extracted_text:
Аналитическая справка
 по итогам Всероссийских проверочных работ
в 2020 году
 по предметам естественно –
математического цикла
в МБОУ СОШ № 19

Цель Всероссийских проверочных работ
(далее ВПР) – обеспечение единства образовательного пространства Российской
Федерации и поддержки ведения Федерального государственного стандарта за счет
предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и
единых критериев оценивания учебных достижений.
ВПР не является государственной
итоговой аттестацией. ВПР – это итоговые контрольные работы, результаты которых
не должны учитываться при выставлении годовых отметок по предметам.
Таким образом, ВПР позволяют
осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в
т.ч. уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения
межпредметными понятиями, а также оценку личностных результатов обучения.
Результаты ВПР могут быть
использованы образовательными организациями для совершенствования методики
преподавания соответствующего предмета в школе.
Проведение Всероссийских проверочных
работ осуществлялось в соответствии с Инструкцией для образовательной
организации по проведению работ и системой оценивания их результатов
Анализ ВПР в 5 классе, по программе  4
класса.
(Учителя, преподававшие в 4 классе)

Класс/
  всего по списку

Кол-во

Учитель

Выполнение
  на :

%
  успеваемости

%
  качества

СОУ

Средняя
  оценка

5

4

3

2

Математика

5 / 7

4

Жажкова
  М.П.

0

2

2

0

77

35

41

3,5

итого

0

2

2

0

90

57

50

3,5

Окружающий
  мир

5  / 7

4

Жажкова
  М.П.

0

2

2

0

100

50

50

3,5

итого

4

0

2

2

0

100

50

50

3,5

Математика
Работу по
математике выполняли 4 человек (100%)
Работа
по математике содержит 11 заданий.
Максимальный
балл, который можно получить за всю работу-20. Высокий  балл – 12б набрали
1 ученик, низкий балл- 7 б набрали 2 ученика.

Класс

Кол-во
  человек в классе

Кол-во
  участвующих в ВПР

5

4

3

2

Успеваемость
  %

Кач-во
  знаний %

СОУ

Средний
  балл по классу

5

7

4

0

2

2

0

100

50

50

3,5

итого

7

4

0

2

2

0

100

50

50

3,5

Гистограмма
соответствия аттестационных и текущих отметок

Количество
  учащихся

%

Понизили оценку

1

25

Подтвердили оценку

2

50

Повысили оценку

1

25

Всего

4

100

Выводы:
По
итогам проверочной работы выявлена объективная индивидуальная оценка учебных
достижений каждого обучающегося за прошлый год, выяснены причины потери знаний,
намечены меры по устранению выявленных пробелов.
У
некоторых учащихся хорошо развиты умения: решать задачи на покупки; решать
несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; выполнять
простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни; работать с
таблицами и диаграммами; представлять и анализировать данные.
Результаты
проверочной работы показали наличие ряда проблем в математической подготовке
учащихся, в том числе:  низкий  уровень сформированности навыков самоконтроля,
включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления
выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности
полученного ответа и его проверки; слабое развитие навыков проведения
логических рассуждений; недостаточное развитие у обучающихся умения решать
практические задачи.

Рекомендации: Продолжить
работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся. Проводить
устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью закрепления
вычислительных навыков. Усилить практическую направленность обучения, включая
соответствующие задания на графики и таблицы. Уделять на каждом уроке больше
времени на развитие логического мышления и решению текстовых задач с
построением математических моделей реальных ситуаций. Усилить теоретическую
подготовку учащихся 5 класса. Разработать индивидуальные маршруты для отдельных
обучающихся. С мотивированными учащимися проводить разбор методов  решения
задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на
самостоятельных работах. Особое внимание следует уделить регулярному выполнению
упражнений, развивающих умение читать и верно понимать условие задачи,
выполнять арифметические действия, простейшие алгебраические преобразования.

Окружающий мир
Работу по
окружающему миру выполняли 4 человек.
Работа
по окружающему миру содержит 10 заданий.
Максимальный
балл, который можно получить за всю работу-32.
Высокий
балл – 23 б  набрали  1 ученик, низкий балл –12 б набрал 1 ученик.

Класс

Кол-во
  человек в классах

Кол-во
  участвующих в ВПР

5

4

3

2

Успеваемость
  %

Кач-во
  знаний %

Средний
  балл по классу

5

7

4

0

2

2

0

100%

50%

3,5

Гистограмма
соответствия аттестационных и текущих отметок

Количество
  учащихся

%

Понизили
  оценку

2

50

Подтвердили
  оценку

2

50

Повысили
  оценку

0

0

Всего

4

100

Выводы:
Учащиеся хорошо
справились с заданиями на использование различных способов анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы.); овладение
логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам; освоение элементарных норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде; овладение начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; сформированность
уважительного отношения к родному краю;
Наибольшую
сложность вызвали задания на умение определять территорию, континент на
географической карте,
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач при моделировании
экспериментов, оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах, указать достопримечательности региона, животный и растительный мир
региона.
Рекомендации:
1.      Усилить внимание
формированию следующих умений: использовать различные способы анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы,
использование знаковосимволических средств для решения задач; понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.
2.      В системе
использовать задания, предусматривающие проведение несложных наблюдений в
окружающей среде и проведение опытов, используя простейшее лабораторное оборудование,
а также выполнение заданий, побуждающих создавать и преобразовывать модели и
схемы опытов для решения поставленных задач.
3.      В рабочей
программе по окружающему миру уделить большее количество времени на
формирование страноведческих и краеведческих знаний, а также умений
обучающихся: назвать регион проживания, главный город региона, указывать
достопримечательности региона, животный и растительный мир региона.
4.      Предусмотреть
в рабочей программе по окружающему миру проведение контрольных работ, близких к
текстам ВПР, с целью определения направлений коррекционной работы с
обучающимися по освоению программы.
5.
Учителям
– предметникам составить план работы с учащимися, получившими «2» по  предмету.

Общие выводы: для улучшения качества образования в 4-х классах необходимо
учесть следующие рекомендации:
- рассмотреть результаты ВПР на заседании ШМО;
Отрабатывать навыки таких умений, как:
-умение распознавать основную мысль текста при его письменном
предъявлении, адекватно формулировать основную мысль в письменной форме,
соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления;
-умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное
предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста;
-тщательно проанализировать количественные и качественные
результаты ВПР по математике каждым учителем начальных классов, выявить
проблемные зоны для отдельных классов и отдельных обучающихся;
- продолжить работу по повышению качества знаний по
математике и повышению мотивации учащихся к изучению предмета;
- на уроках окружающего мира уделять внимание заданиям,
требующим логических рассуждений;
- проводить практические и лабораторные работы (несложные
исследования, эксперименты);
научить
учеников умению работать (анализировать, классифицировать по признакам,
обобщать) по готовой модели.

Анализ ВПР в 6 классе, по программе 5
класса.

Класс/
  всего по списку

Кол-во

Учитель

Выполнение
  на :

%
  успеваемости

%
  качества

СОУ

Средняя
  оценка

5

4

3

2

Математика

6  / 13

10

Фатьянова
  Т.Н.

0

3

5

2

80

30

40,4

3,1

итого

10

0

3

5

2

80

30

40,4

3,1

Биология

6  / 13

11

Григоренко
  В.А.

2

4

5

0

100

54

54

3,7

итого

11

2

4

5

0

100

54

54

3,7

Математика:
Всего
участникам предстояло выполнить 14 заданий.
На
выполнение проверочной работы отводится 60 минут.
Максимальный
балл за работу:20
Максимум
за работу не набрал никто.
Максимальный
балл по классу – 14 б (1 обучающихся), минимальный – 3 б (1 обучающихся)
Общие
результаты выполнения:

Класс

Кол-во
  человек в классах

Кол-во
  участвующих в ВПР

5

4

3

2

Успеваемость %

Кач-во знаний %

Средний балл по классу

6

13

10

0

3

5

2

80

30

3,1

Гистограмма
соответствия аттестационных и текущих отметок

Количество
  учащихся

%

Понизили
  оценку

5

50

Потвердили
  оценку

5

50

Повысили
  оценку

0

0

Всего

10

100

Выводы: По итогам
проверочной работы выявлена объективная индивидуальная оценка учебных
достижений каждого обучающегося за прошлый год, выяснены причины потери знаний,
намечены меры по устранению выявленных пробелов.
У
некоторых учащихся хорошо развиты умения: находить часть числа и число по его
части; оценивать размеры реальных объектов окружающего мира; извлекать
информацию, представленную в таблицах и диаграммах; сравнивать обыкновенные
дроби; умение находить значение арифметического выражения с обыкновенными
дробями и смешанными числами, содержащего скобки.
Вызвали
затруднения логические задачи, текстовые задачи на проценты, умение применять
геометрические представления при решении практических задач, а также на
проверку навыков геометрических, неправильно использовали свойства чисел  и
правила действий со смешанными числами при выполнении вычислений.

Рекомендации: По результатам анализа
спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов:
организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение
индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся. Сформировать
план индивидуальной работы с учащимися слабомотивированными на учебную
деятельность. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную),
рассматривая два способа решения задач. Совершенствование умений  владения
навыками письменных вычислений. Вести работу с одаренными детьми – решение
задач повышенной трудности, где требуется проводить логические обоснования,
доказательство математических утверждений

Биология:
Всего
участникам предстояло выполнить 10 заданий.
На
выполнение проверочной работы отводится 45 минут.
Максимальный
балл за работу:29
Максимум
за работу не набрал никто.
Максимальный
балл по классу – 25 и 24 б (2 обучающихся), минимальный – 13 б (2 обучающихся)
Общие результаты
выполнения:

Класс

Кол-во человек в классе

Кол-во участвующих в ВПР

5

4

3

2

Успеваемость %

Кач-во знаний %

Средний балл по классу

6

13

11

2

4

5

0

100

54

3,7

Гистограмма
соответствия аттестационных и текущих отметок

Количество
  учащихся

%

Понизили оценку

3

27

Подтвердили оценку

8

73

Повысили оценку

0

0

Всего

11

100

Выводы:
Обучающиеся 6 б класса в целом
справились с предложенной работой и показали базовый уровень достижения
предметных и метапредметных результатов, однако результаты отдельных заданий
требуют дополнительной работы по устранению недочётов.
На высоком уровне у учащихся
сформированы умения:
- знание о живой природе,
закономерностях её развития
- умеют применять знаки и символы о
жизнедеятельности цветковых растений
Типичные
ошибки:
-
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ,
движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность,
наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и
бактерий;
- Процессы жизнедеятельности растений.
Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание
(фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт
веществ. Движение. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение
растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение
растений;
- Организм. Классификация организмов.
Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы;
- Среды жизни;
- Соблюдение правил поведения в окружающей
среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов.
Причины:
- Не умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации;
- Не умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- Не умение формирования первоначальных
систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной
организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
- Не умение формирования основ
экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий
по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и
животных.
Рекомендуется:
- по результатам анализа спланировать
коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;
- организовать сопутствующее
повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом;
- организовать индивидуальные
тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим
наибольшее затруднение;

Рекомендации
по повышению уровня знаний учащихся:

рассмотреть и провести детальный анализ
     количественных и качественных результатов ВПР на заседаниях МО;
учителям использовать результаты анализа ВПР для
     коррекции знаний учащихся по ряду предметов, а также для совершенствования
     методики преподавания учебных предметов для создания индивидуальных
     образовательных маршрутов обучающихся;
учителям-предметникам  провести совместные
     заседания по вопросу разработок заданий, направленных на отработку у
     обучающихся необходимых навыков при выполнении выше обозначенных заданий,
     а также других заданий, которые вызывают затруднения;
учителям – предметникам составить план индивидуальной
     работы с обучающимися, получившими неудовлетворительные оценки по
     предмету;

Планируемые мероприятия по
совершенствованию умений и повышению результативности работы школы
1. Тщательный анализ
количественных и качественных результатов ВПР каждым учителем, выявление
проблем отдельных обучающихся.
2. Планирование коррекционной
работы с учащимися, не справившимися с ВПР.
3. Корректировка содержания
урочных занятий, отработка программного материала, вызвавшего наибольшие
затруднения у обучающихся.
4. Внутришкольный мониторинг
учебных достижений обучающихся.
5. Своевременное
информирование родителей о результатах ВПР, текущих образовательных достижениях
учащихся

Анализ ВПР в 7 классе, по программе 6
класса.

Класс/всего
  об-ся

Кол-во

Учитель

Выполнение
  на :

%
  успеваемости

%
  качества

СОУ

Средняя
  оценка

5

4

3

2

Математика

7 / 18

18

Фатьянова
  Т.Н.

0

1

11

6

66,7

5,6

30,9

2,7

итого

18

0

1

11

6

66,7

5,6

30,9

2,7

Биология

7 / 18

14

Григоренко
  В.А

3

5

6

0

100

57

57

3,8

итого

14

3

5

6

0

100

57

57

3,8

География

7 / 18

16

Яриков
  В.Я.

2

3

10

2

93

31

31

3,5

итого

16

2

3

10

2

93

31

31

3,5

Математика:
Количество
заданий: 13
Время
выполнения: один урок (45 минут).
Максимальный
балл, который можно получить за всю работу - 16.
Максимум
за работу не набрал никто.
Максимальный
балл по классу – 13 б (1 обучающихся), минимальный – 3 б (1 обучающийся)
Общие
результаты выполнения

Класс

Кол-во
человек
в классе

 Кол-во участвующих в ВПР

На
 «5»

На «4»

На «3»

На «2»

Успева-
емость

Качество
   знаний

Средний балл по
  классу

7

18

18

0

1

11

6

66,7

5,6

2,7

Гистограмма
соответствия аттестационных и текущих отметок

Количество
  учащихся

%

Понизили
  оценку

17

94

Подтвердили
  оценку

1

6

Повысили
  оценку

0

0

Всего

18

100

Выводы:   Следует уделить внимание
укреплению следующих навыков:
1.    Оперировать
на базовом уровне понятием «десятичная дробь», «обыкновенная дробь»
2.    Решать
задачи на нахождение части числа и числа по его части
3.    Решать
несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия
4.    выполнять
вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений,
обосновывать алгоритмы выполнения действий
5.    Решать
выражения с неизвестным
6.    Решать
простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.
7.    Проработать
нахождение соответствующих точек на координатном луче.
8.    Решать
задачи на проценты.

Рекомендации:
1. В
промежуток времени до конца учебного года необходимо провести работу с
обучающимися и их родителями.
2.
Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся.
3.
Проводить устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью
закрепления вычислительных навыков учащихся.
4.
Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания
на действия с обыкновенными дробями, графиками, таблицами. Уделять на каждом
уроке больше времени на развитие логического мышления и решению текстовых задач
с построением математических моделей реальных ситуаций
5.
Усилить теоретическую подготовку учащихся.
6.
Разработать индивидуальные маршруты для отдельных обучающихся.
7. С
мотивированными учащимися проводить разбор методов решения задач повышенного
уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и
дополнительных занятиях.
8.
Продолжить работу по повышению уровня сформированности представлений о
межпредметных и внутрипредметных связях математики с другими предметами.
9.
Особое внимание в преподавании математики следует уделить регулярному выполнению
упражнений, развивающих базовые математические компетенции школьников: умение
читать и верно понимать условие задачи, решать практические задачи, выполнять
арифметические действия, простейшие алгебраические преобразования.

Биология:
Количество
заданий: 10
Время
выполнения: один урок (45 минут).
Максимальный
балл, который можно получить за всю работу - 28.
Максимум
за работу не набрал никто.
Максимальный
балл по классу –  24 б и 23 б (3 обучающихся),            минимальный – 12 б (1
обучающийся)
Общие результаты
выполнения:

Класс

Кол-во человек в классах

Кол-во участвующих в ВПР

5

4

3

2

Успеваемость %

Кач-во знаний %

Средний балл по классу

7

18

14

3

5

6

0

100

57

3,8

Гистограмма соответствия аттестационных и
текущих отметок

Количество учащихся

%

Понизили оценку

7

50

Подтвердили оценку

7

50

Повысили оценку

0

0

Всего

14

100

Выводы: Результаты
Всероссийской проверочной работы по биологии в 7-х классах показали низкие
баллы. Большинство обучающих снизили свои оценки. Не все обучающиеся справились
с предложенными заданиями. Результаты отдельных заданий требуют дополнительной
работы по устранению недочетов.
Большая
часть семиклассников показали овладение базовым (удовлетворительным)  уровнем
достижения предметных и метапредметных результатов, однако  по результатам
отдельных заданий требуются дополнительные работы по устранению недочетов.
Слабо
сформированы предметные и метапредметные понятия. Результаты проведенного
анализа заставляют еще раз указать на необходимость дифференцированного подхода
в процессе обучения: учителю необходимо иметь реальные представления об уровне
подготовки каждого обучающегося и ставить перед ним ту цель, которую он может
реализовать.
Типичные ошибки в
заданиях:
- анализ схемы,
затруднения в  систематике  растительного мира,
- затруднения в
проведении анализа схем и  виртуального эксперимента, описывания результатов,
делать выводы на основании полученных результатов;
-возникли проблемы
с умением  делать выводы, пробел в знании отличительных признаков  в царстве
Растений;
Хорошо справились
с заданиями № 9,10.
Причиной недостатков при
выполнении заданий обучающимися являются факторы: недостаточно времени на от
работку практических навыков рабочей информации  (1 час в неделю),
недостаточная работа обучающихся на базе дистанционного обучения, слабый
контроль родителей за подготовкой и выполнением домашних заданий.
Невнимательность самих обучающихся, отсутствия мотивации к учебе и  плохая
долговременная память.
Рекомендации:

1.
Развивать умение владеть широким арсеналом приемов рассуждений;
2.
Учить понимать содержание заданий;
3.Систематически
работать над формированием умения самостоятельно находить в учебнике и
дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и
обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
4.Применять
иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации,
развивать умения самостоятельной работы (характеризовать, давать описание,
сопоставлять, анализировать)  с рисунками, фотографиями и иллюстрациями учебника;
5.
Использовать методы биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения
экологического мониторинга в окружающей среде
6.Провести
тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить
проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся.
7.Спланировать
коррекционную работу во внеурочное время и содержания урочных занятий.
8.Скорректировать
содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга
результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях.

География:

Количество
заданий: 10 с подпунктами
Время
выполнения 60 мин.
Максимальный
балл, который можно получить за всю работу - 37.
Максимум
за работу не набрал никто.
Максимальный
балл по классу – 33 б (1 обучающийся), минимальный – 10 б (1 обучающийся)
Общие
результаты выполнения

Класс

Количество человек в классах

Количество участвующих
в ВПР

5

4

3

2

Успева-
емость
%

Качество
%

Ср.балл
по классу

7

18

16

2

3

10

2

93

31

3,5

Гистограмма
соответствия аттестационных и текущих отметок

Кол-во учащихся

%

Понизили
  отметку

12

75

Подтвердили

4

25

Повысили

0

0

Всего

16

100

Вывод:

ВПР
по географии за курс 6 класса включала 10 заданий.
Большинство
семиклассников достигли базового уровня освоения планируемых результатов в
соответствии с требованиями ФГОС. Из 28 обучающихся не справились с работой 2
человека. Подтвердили с вои годовые отметки – 15 человек. Причиной
невыполнения некоторых заданий ВПР по географии стали невнимательность
учащихся  при чтении заданий, решении логических заданий и анализе текста.
На
достаточном уровне развиты в 7-х классах следующие предметные УУД:
-
умение определение имени путешественника по отмеченному на карте маршруту его
экспедиции;
- умение
распознавать условные обозначения полезных ископаемых и фиксировать их,
-
умение определять природные зоны по их характеристикам
-
умение установить соответствие между материками и их географическими
особенностями
-
умение извлекать информацию о населении стран мира и интерпретировать ее в
целях сопоставления с информацией, представленной в графической форме
Недостаточно
сформированы следующие предметные УУД:
-
умение читать профиль рельефа, а также определять расстояния по географическим
координатам и проводить расчеты с использованием карты
-
умение определить страну по характерным фотоизображениям, указать ее название и
столицу и выявить эту страну по ее очертаниям
-умение
определять время в столицах стран с помощью изображений
-
умение использовать схемы для определения и описания процессов, происходящих в
географической оболочке (№4) не справилось 7 учащихся- 48%;

Рекомендации:
1.Усилить
работу на уроках по сопоставлению географических карт различной тематики.
Сформировать комплекс умений работы с географической картой и представления об
основных открытиях великих путешественников и землепроходцев.
2.Формировать
умение анализировать предложенный текст географического содержания и извлекать
из него информацию по заданному вопросу.
4.
Формировать у обучающихся умение соотносить страны мира и изображения наиболее
известных достопримечательностей столиц и крупных городов или наиболее ярких
особенностей населения этих стран.
5.
Продолжать формировать навыки самостоятельной работы обучающихся.

Планируемые мероприятия по
совершенствованию умений и повышению результативности работы МО
ЕМЦ
1. Тщательный анализ
количественных и качественных результатов ВПР каждым учителем, выявление
проблем отдельных обучающихся.
2. Планирование коррекционной
работы с учащимися, не справившимися с ВПР.
3. Корректировка содержания
урочных занятий, отработка программного материала, вызвавшего наибольшие
затруднения у обучающихся.
4. Внутришкольный мониторинг
учебных достижений обучающихся.
5. Своевременное
информирование родителей о результатах ВПР, текущих образовательных достижениях
учащихся

Анализ
ВПР 8 класс, по программе 7 класса.

Класс

Кол-во

Учитель

Выполнение
  на :

% успеваемости

%
  качества

СОУ

Средняя
  оценка

5

4

3

2

Математика

8 / 13

13

Фатьянова
  Т.Н.

0

3

7

3

76,9

23,1

37,8

3,0

итого

13

0

3

7

3

76,9

23,1

37,8

3,0

Биология

8 / 13

13

Григоренко
  В.А.

1

5

6

1

92

46

46

3,5

итого

13

1

5

6

1

92

46

46

3,5

География

8 / 13

12

Яриков
  В.Я.

0

5

6

1

92

42

42

3,3

итого

13

0

5

6

1

92

42

42

3,3

Физика

8 / 13

13

Рашкевич
  Е.И.

0

4

7

2

84

30

41

3,2

итого

13

0

4

7

2

84

30

41

3,2

Математика:
Заданий
в работе - 16
Максимальный
балл, который можно получить за всю работу-19,
Максимальный
балл не получил никто
Максимальный
балл по классу – 13 б (1обучающийся), минимальный – 3 б (3 обучающийся)

Общие
результаты выполнения

Класс

Кол-во
человек
в классах

 Кол-во участвующих в ВПР

На
 «5»

На «4»

На «3»

На «2»

Успева-
емость

Качество
   знаний

Средний балл по
  классу

8

13

13

0

3

7

3

76,9

23,1

3,0

Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

Количество
  учащихся

%

Понизили
  оценку

7

54

Подтвердили
  оценку

6

46

Повысили
  оценку

0

0

Всего

13

100

Выводы:
Полученные
результаты ВПР по математике указывают на пробелы в знаниях, умениях и навыках
учащихся, которые должны формироваться в курсе математики основной школы. К ним
относятся умение выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия числами, сравнивать числа, решать элементарные задачи,
интерпретировать диаграммы, таблицы реальных зависимостей, уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни,
уметь строить и исследовать простейшие математические модели. Построение
графиков линейных функций
Основной
список тем, подлежащих контролю:
1.
Вычисление значений буквенных выражений.
2.
Решение задач на проценты.
3.
Действия с целыми и рациональными числами.
4.
Решение несложных логических задачи методом рассуждений.
5.Чтение
и составление таблиц/ извлекать, интерпретировать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных
процессов и явлений.
6.Решать
задачи на нахождение части числа и числа по его части.
7.
Все действия с обыкновенными дробями и десятичными дробями.
8. Построение
графиков линейных функций
Рекомендации:
1. В
промежуток времени до конца учебного года необходимо провести работу с обучающимися
и их родителями.
2.
Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся.
3.
Проводить устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью
закрепления вычислительных навыков учащихся.
4.
Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания
на действия с обыкновенными дробями, графиками, таблицами. Уделять на каждом
уроке больше времени на развитие логического мышления и решению текстовых задач
с построением математических моделей реальных ситуаций
5.
Усилить теоретическую подготовку учащихся.
6.
Разработать индивидуальные маршруты для отдельных обучающихся.
7. С
мотивированными учащимися проводить разбор методов решения задач повышенного
уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и
дополнительных занятиях.
8.
Продолжить работу по повышению уровня сформированности представлений о
межпредметных и внутрипредметных связях математики с другими предметами.
9.
Особое внимание в преподавании математики следует уделить регулярному
выполнению упражнений, развивающих базовые математические компетенции
школьников: умение читать и верно понимать условие задачи, решать практические
задачи, выполнять арифметические действия, простейшие алгебраические
преобразования.

Биология:
Количество
заданий: 13
Время
выполнения: один урок (45 минут).
Максимальный
балл, который можно получить за всю работу - 28.
Максимум
за работу не набрал никто.
Максимальный
балл по классу – 24 б (1 обучающихся), минимальный –8 б (1 обучающийся)
Общие результаты
выполнения:

Класс

Кол-во
  человек в классе

Кол-во
  участвующих в ВПР

5

4

3

2

Успеваемость
  %

Кач-во
  знаний %

Средний
  балл по классу

8

13

13

1

5

6

1

92

46

3,5

Гистограмма
соответствия аттестационных и текущих отметок

Количество
  учащихся

%

Понизили
  оценку

7

54

Подтвердили
  оценку

6

46

Повысили
  оценку

0

0

Всего

13

100

Вывод:  Назначение ВПР по учебному предмету
«Биология» – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 8
классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить
диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том
числе овладение межпредметными понятиями и способность использования
универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной
практике.
Вариант
проверочной работы состоит из 13 заданий, которые различаются по содержанию и
характеру решаемых учащимися задач.

Допущены
ошибки:
- У всех учащихся не
полностью сформировано умение находить в перечне согласно условию задания
необходимую биологическую информацию.
-
Все обучающиеся испытывают трудности, работая с рисунком, представленным в виде
схемы, на которой изображены рисунки растений разных отделов.
- У
всех учащихся не полностью сформировано умение проводить сравнение
биологических объектов, таксонов между собой, приводить примеры типичных
представителей животных относящихся к этим систематическим группам.
-
Все учащиеся не полностью справились с заданием по соотнесению изображения
объекта с его описанием, а также при формулировании аргументированного ответа
на поставленный вопрос.
Рекомендации:
 1.
 Обратить особое внимание на повторение, закрепление и на выполнение
домашних заданий при изучении тем: «Классификация растений по отделам,
классам», «Общие характеристики растительных  организмов, их жизненных
процессов»,
2.
Усилить работу по применению полученных знаний для решения практических задач.
3.
Научить учащихся правильно формулировать аргументированный ответ на
поставленный вопрос, делать правильные умозаключения.
4.
Формировать у обучающихся  умение находить в перечне согласно условию
задания необходимую биологическую информацию.
5. Формировать
умение проводить сравнение биологических объектов, таксонов между собой,
приводить примеры типичных представителей растений,  относящихся к этим
систематическим группам.
6. Привлекать
учащихся к внеурочной деятельности по биологии, к участию в конкурсном и
олимпиадном движении.
7. Провести
работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
8. Продолжать
формировать навыки самостоятельной работы обучающихся.
9. Регулярно
организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам предмета
с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся.

География:
Количество
заданий: 8 с подпунктами
Время
выполнения 90 мин.
Максимальный
балл, который можно получить за всю работу - 37.
Максимум
за работу не набрал никто.
Максимальный
балл по классу – 30 б (1 обучающийся), минимальный – 10 б (1 обучающийся)
Общие
результаты выполнения

Класс

Количество человек

Количество участвующих
в ВПР

5

4

3

2

Успева-
емость
%

Качество
%

Ср.балл
по классу

8

13

12

0

5

6

1

92

42

3,3

Гистограмма
соответствия аттестационных и текущих отметок

Кол-во учащихся

%

Понизили
  отметку

9

75

Подтвердили

2

17

Повысили

1

8

Всего

13

100

Выводы:
 С проверочной
работой по географии обучающиеся 8-го классва МБОУ СОШ№ 19 справились на низком
уровне. Из 18 обучающихся  не справились с работой – 1. Подтвердили свои
годовые оценки – 2 человек.
Рекомендации:
1.Уделить внимание
отработке тем, вызвавших затруднения у учащихся;
2.Усилить работу
на уроках по сопоставлению географических карт различной тематики. Сформировать
комплекс умений работы с географической картой и представления обосновных
открытиях великих путешественников и землепроходцев.
3.Формировать
умение анализировать предложенный текст географического содержания и извлекать
из него информацию по заданному вопросу.
4. Формировать у
обучающихся умение соотносить страны мира и изображения наиболее известных
достопримечательностей столиц и крупных городов или наиболее ярких особенностей
населения этих стран.
5. Продолжать
формировать навыки самостоятельной работы обучающихся.

Физика:

Количество
заданий: 11
Время
выполнения: один урок (45 минут).
Максимальный
балл, который можно получить за всю работу - 18.
Максимум
за работу не набрал никто.
Максимальный
балл по классу – 10 б (1 обучающийся), минимальный –3 б (2 обучающийся)
Общие
результаты выполнения

Класс

Количество человек

Количество участвующих
в ВПР

5

4

3

2

Успева-
емость
%

Качество
%

Ср.балл
по классу

8

13

13

0

4

7

2

84

30

3,2

Гистограмма
соответствия аттестационных и текущих отметок

Кол-во учащихся

%

Понизили
  отметку

6

46

Подтвердили

7

54

Повысили

0

0

Всего

13

100

Выводы:

Учащиеся
в  целом слабо усвоили  материал  по  разделам  программы  по  физике,
полученные  навыки  и   знания   зачастую не могут  применить  на  практике.
Ребята
слабо владеют следующими навыками и умениями:
-
работать с графиком движения
 -
решать текстовые задачи;
- не
владеют формулами;
Рекомендации:
-
проработать с ребятами задания контрольной работы;
 -
на каждом уроке выполнять упражнения на повторение;
 -
усилить индивидуальную работу;
-
проводить  постоянный  тренинг  по  предупреждению  ошибок.
-
уделять  особое  внимание  целенаправленному  повторению  тем,  в  которых  учащиеся
допускают
ошибки

Общие выводы:
По результатам ВПР по
всем предметам видно, что в большинство обучающиеся понизили отметки получившие
за прошлый 2019 – 2020 у.г.
По мнению педагогов -
это произошло из – за:
- дистанционного обучения
в конце прошлого учебного года
 - не умения работать с
текстами заданий
Общие рекомендации:
1. Проводить текущий и промежуточный контроль УУД учащихся с
целью определения «проблемных» моментов, корректировки знаний учащихся.
2. Систематизировать работу по подготовке учащихся к ВПР с
целью повышения качества их выполнения (подтверждения текущей успеваемостью
учащихся).
3.
Проводить индивидуальные и групповые консультации по подготовке к ВПР разных
категорий учащихся.

Анализ
ВПР 9 класс, по программе 8 класса.

Класс/кол-во
  об-ся

Кол-во

Учитель

Выполнение
  на :

%
  успеваемости

%
  качества

СОУ

Средняя
  оценка

5

4

3

2

Математика

9 / 6

6

Рашкевич
  Е.И

0

1

5

0

100

16

40

3,2

итого

6

0

1

5

0

100

16

40

3,2

Биология

9 / 6

5

Григоренко
  В.А.

0

2

3

0

100

40

40

2,8

итого

5

0

2

3

0

100

40

40

2,8

География

9 / 6

5

Яриков
  В.Я.

0

0

6

0

100

0

0

3

итого

6

0

0

6

0

100

0

0

3

Физика

9 / 6

5

Рашкевич
  Е.И.

0

2

3

0

100

40

47,2

3,4

итого

5

0

2

3

0

100

40

47,2

3,4

Химия

9 / 6

6

Григоренко
  В.А.

0

2

3

0

100

54

61

3,8

итого

6

0

2

3

0

100

39

52

3,5

Математика:
Всего
участникам предстояло выполнить 19 заданий.
Максимальный
балл, который можно получить за всю работу - 25
Максимум
за работу не набрал никто.
Максимальный
балл по классу – 15б (1обучающийся), минимальный – 8 б (1 обучающихся)
Общие
результаты выполнения

Класс

Кол-во
человек
в классах

 Кол-во участвующих в ВПР

На
 «5»

На «4»

На «3»

На «2»

Успева-
емость

Качество
   знаний

Средний балл по
  классу

9

6

6

0

1

5

0

100

40

3,2

                           Гистограмма соответствия
аттестационных и текущих отметок

Количество
  учащихся

%

Понизили
  оценку

2

33

Подтвердили
  оценку

4

67

Повысили
  оценку

-

-

Всего

6

100

Наиболее
типичными ошибками в выполнении работы были следующие:
-
решение текстовых, составных и логических задач;
- применение
математической символики
-
применение знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование
геометрических понятий и теорем
 -опрерирование понятиями геометрических фигур / применять геометрические факты
для решения задач, в том числе предполагающих несколько шагов решения
-
слабое овладение основами логического и алгоритмического мышления;
-
слабое умение владеть навыками устных и письменных вычислений;
Выводы
и  рекомендации:
Развивать
умений точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической
терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства
Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной
трудности
Больше
использовать задания на развитие умения применять изученные понятия,
результаты, методы для решения задач практического характера, умений
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели
с использованием аппарата алгебры
Решать задачи разных типов (на производительность, движение) / решать простые и
сложные задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы
уравнений для составления математической модели заданной реальной ситуации или
прикладной задачи

Биология:
Всего
участникам предстояло выполнить 13 заданий.
Максимальный
балл, который можно получить за всю работу - 37
Максимум
за работу не набрал никто.
Максимальный
балл по классу – 25 б (1обучающийся), минимальный – 18 б (1 обучающийся)
Общие
результаты выполнения

Класс

Кол-во
человек
в классах

 Кол-во участвующих в ВПР

На
 «5»

На «4»

На «3»

На «2»

Успева-
емость

Качество
   знаний

Средний балл по
  классу

9

6

5

0

2

3

0

100

40

2,8

Гистограмма
соответствия аттестационных и текущих отметок

Количество
  учащихся

%

Понизили
  оценку

3

60

Подтвердили
  оценку

2

40

Повысили
  оценку

0

0

Всего

5

100

Вывод: Результаты
всероссийской проверочной работы по биологии в 9 классе показали низкие баллы.
Типичные
ошибки:
-
выявление понимания зоологии как системы наук, объектами изучения которой
являются животные;
-
умение находить в перечне согласно условию задания необходимую биологическую
информацию о простейших, беспозвоночных и хордовых животных;
-
общие свойства организмов и их проявление у животных;
-
значение простейших и беспозвоночных животных в жизни человека;
-
знание особенностей строения и функционирование отдельных органов и систем
органов у животных разных таксономических групп;
-
умение проводить сравнение биологических объектов, таксонов между собой и
приводить примеры типичных представителей животных, относящихся к этим
систематическим группам;
-
владение биологическими терминами и понятиями;
-
умение соотносить биологический объект с его описанием и формулировать
аргументированный ответ;
-
значение хордовых животных в жизни человека.

Выводы и рекомендации
1.
Обратить
внимание на овладение школьниками умениями: извлекать нужную информацию из
текста; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения.
2.
 При
проведении различных форм текущего и промежуточного контроля в учебном процессе
более широко использовать задания разных типов, аналогичные заданиям ВПР.
3.
 Особое
внимание следует уделять заданиям на сопоставление и установление соответствия
биологических объектов, процессов, явлений, а также на задания со свободным
развёрнутым ответом, требующих от обучающихся умений обоснованно и кратко
излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике.
4.
Формировать
у учащихся опыт работы с тестовыми заданиями на умение применить биологические
знания в ситуации. Продолжать формировать навыки
самостоятельной работы обучающихся.
5.
Внести
дополнительные задания на уроках по темам:
-
Зоология - наука о животных;
-
Общая характеристика Простейших. Строение и жизнедеятельность саркодовых,
жгутиконосцев инфузорий. Их значение в природе и жизни человека;
-
Тип Плоские, Круглые и Кольчатые черви. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские
черви;
-
Тип Хордовые животные. Особенности строения и жизнедеятельности различных
систематических групп хордовых животных. Их многообразие и значение в природе и
хозяйственной деятельности человека.

География:
Всего
участникам предстояло выполнить 22 заданий.
Максимальный
балл, который можно получить за всю работу - 40
Максимум
за работу не набрал никто.
Максимальный
балл по классу – 27б (1обучающийся), минимальный – 21 б (3 обучающихся)
Общие
результаты выполнения

Класс

Кол-во
человек
в классах

 Кол-во участвующих в ВПР

На
 «5»

На «4»

На «3»

На «2»

Успева-
емость

Качество
   знаний

Средний балл по
  классу

9

6

6

0

0

6

0

100

0

3

                           Гистограмма соответствия
аттестационных и текущих отметок

Количество
  учащихся

%

Понизили
  оценку

5

83

Подтвердили
  оценку

1

17

Повысили
  оценку

0

0

Всего

6

100

Вывод: Результаты всероссийской
проверочной работы по географии в 9 классе показали низкие баллы. Большинство
обучающих не подтвердили свои оценки.:
Результаты Всероссийской проверочной
работы демонстрируют низкий уровень подготовки учащихся 9 класса 2020-2021 учебного
года по сравнению с показателями итоговых оценок за 2019-2020 учебный год.
Типичные ошибки:
-
Особенности географического положения России
-
Территория и акватория, морские и сухопутные границы
-
Часовые пояса
-
Административно-территориальное устройство России
-
Природа России
-
Особенности геологического строения и распространения крупных форм
рельефа
-
Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса.
Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота
-
Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на
территории страны. Моря России.
-
Растительный и животный мир России. Почвы. Природные зоны.
Высотная поясность
-
Население России
-
Численность, естественное движение населения
-
Половой и возрастной состав населения 3
-
Размещение населения. Основная полоса расселения. Миграции
-
Народы и основные религии России 3.5 Городское и сельское
население

Рекомендации:
Продолжать
формировать навыки самостоятельной работы обучающихся.
В учебном
году внести в занятия на уроках дополнительные задания по темам :
-
Особенности
географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные
границы
-
Особенности
географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные
границы
-
Природа
России. Особенности геологического строения и распространения крупных форм
рельефа
-
Природа
России. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на
территории страны. Моря России
-
Природа
России. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и
хозяйственная деятельность людей
-
Административнотерриториальное
устройство России. Часовые пояса. Растительный и животный мир России. Почвы.
Природные зоны. Высотная поясность
-
Природа
России
Формирование
у обучающихся таких умений как:
1. Умение
находить и применять географическую информацию, для правильной оценки важнейших
социально-экономических событий международной жизни, геополитической
и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира,
тенденций их возможного развития
2.
Использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни
для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных,
социально-экономических, техногенных объектов и процессов.
3.
Умение определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и агроэкологических
объектов, процессов и явлений.
4.
Умение анализировать географическую информацию, представленную в различных
формах, способность применять полученные в школе географические знания для
объяснения различных событий и явлений в повседневной жизни.

Анализируя
выполнение заданий по обществознанию можно отметить, что учащиеся 8 класса не
обладают достаточными умениями:
-
проводить поиск информации из доступных источников;
-раскрывать
достижения российского народа.

Физика:
Всего
участникам предстояло выполнить 13 заданий.
Максимальный
балл, который можно получить за всю работу - 12
Максимум
за работу не набрал никто.
Максимальный
балл по классу – 9 б (1обучающийся), минимальный – 6 б (2 обучающийся)
Общие
результаты выполнения

Класс

Кол-во
человек
в классах

 Кол-во участвующих в ВПР

На
 «5»

На «4»

На «3»

На «2»

Успева-
емость

Качество
   знаний

Средний балл по
  классу

9

6

5

0

2

3

0

100

40

3,4

                           Гистограмма соответствия
аттестационных и текущих отметок

Количество
  учащихся

%

Понизили
  оценку

3

60

Подтвердили
  оценку

2

40

Повысили
  оценку

0

0

Всего

5

100

Вывод:
Учащиеся
в  целом слабо усвоили  материал  по  разделам  программы  по  физике,
полученные  навыки  и   знания   зачастую не могут  применить  на  практике.
Ребята
слабо владеют следующими навыками и умениями:
-
работать с графиком движения
 -
решать текстовые задачи;
- не
владеют формулами;
Рекомендации:
-
проработать с ребятами задания контрольной работы;
 -
на каждом уроке выполнять упражнения на повторение;
 -
усилить индивидуальную работу;
-
проводить  постоянный  тренинг  по  предупреждению  ошибок.
-
уделять  особое  внимание  целенаправленному  повторению  тем,  в  которых
учащиеся  допускают  ошибки

Общие выводы:
По результатам ВПР по
всем предметам видно, что в большинство обучающиеся понизили отметки получившие
за прошлый 2019 – 2020 у.г.
По мнению педагогов -
это произошло из – за:
- дистанционного обучения
в конце прошлого учебного года
 - не умения работать с
текстами заданий
Использование
результатов ВПР (педагогами) для построения дальнейшей работы:
•
Оценки индивидуальных результатов обучения каждого конкретного ученика и
построения его индивидуальной образовательной траектории;
•
Выявления  проблемных зон, планирования коррекционной работы, совершенствования
методики преподавания предмета;
•
Диагностики знаний, умений и навыков в начале учебного года, по окончании
четверти, полугодия;
•
Целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий у
школьников: умений работать с разными источниками информации, работы с текстом;

•
Корректировки индивидуальных планов профессионального развития;
•
Обмена опытом работы (ШМО).

Общие
рекомендации:
1.
Проводить текущий и промежуточный контроль УУД учащихся с целью определения
«проблемных» моментов, корректировки знаний учащихся.
2.
Систематизировать работу по подготовке учащихся к ВПР с целью повышения
качества их выполнения (подтверждения текущей успеваемостью учащихся).
3.
Проводить индивидуальные и групповые консультации по подготовке к ВПР разных
категорий учащихся.

Химия:
Всего
участникам предстояло выполнить 22 заданий.
Максимальный
балл, который можно получить за всю работу - 36
Максимум
за работу не набрал никто.
Максимальный
балл по классу – 25 б (1обучающийся), минимальный – 16 б (1 обучающийся)
Общие
результаты выполнения

Класс

Кол-во
человек
в классах

 Кол-во участвующих в ВПР

На
 «5»

На «4»

На «3»

На «2»

Успева-
емость

Качество
   знаний

Средний балл по
  классу

9

6

5

1

1

3

0

100

40

3,6

                           Гистограмма соответствия
аттестационных и текущих отметок

Количество
  учащихся

%

Понизили
  оценку

3

60

Подтвердили
  оценку

2

40

Повысили
  оценку

0

0

Всего

5

100

Выводы: участие в ВПР по химии в 9 классе
выявило удовлетворительные результаты. Духанин А. и Янакова А. получили оценки
ниже годовой, что говорит о недоработке учителя химии.
 Причины:
- Не умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации;
- Не умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- Не умение формирования первоначальных
систематизированных представлений о химических  веществах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных химических знаниях, овладение понятийным аппаратом
химии;

Рекомендации:
1. Уделить внимание повторению
следующих тем: физические
и химические явления, признаки химических реакций, вычисление массы вещества по
массовой доле, вычисление массовой доли вещества, классификация оксидов,
вычисление массы вещества по количеству вещества, типы химических реакций,
методы разделения смесей, области применения химических соединений.
2. Систематизировать работу по решению
задач.
3. Активизировать внимание учащихся на
характерные ошибки, которые они допускают при устных и письменных ответах.
4. Нацелить
учащихся на необходимость самостоятельной работы и систематического выполнения
домашних заданий.
5. Повышать
мотивацию к изучению химии с помощью разнообразных форм и методов работы.

Общие рекомендации:
В
9 –х классах ВПР проводились впервые и в режиме апробации.
В
целом учащиеся показали базовый уровень знаний.
 1. Проводить текущий и промежуточный
контроль УУД учащихся с целью определения «проблемных» моментов, корректировки
знаний учащихся.
2. Систематизировать работу по подготовке учащихся к ВПР с
целью повышения качества их выполнения (подтверждения текущей успеваемостью
учащихся).
3.
Проводить индивидуальные и групповые консультации по подготовке к ВПР и ОГЭ
разных категорий учащихся.

Общие рекомендации по
повышению уровня знаний учащихся:

рассмотреть и провести детальный анализ
     количественных и качественных результатов ВПР на заседании МО ЕМЦ;
учителям использовать результаты анализа ВПР для коррекции
     знаний учащихся по ряду предметов, а также для совершенствования методики
     преподавания русского языка, математики, географии, биологии, истории,
     обществознания, физики, английского языка для создания индивидуальных
     образовательных маршрутов обучающихся;
учителям-предметникам МО ЕМЦ провести совместные
     заседания по вопросу разработок заданий, направленных на отработку у
     обучающихся 5-9-х классов необходимых навыков при выполнении выше
     обозначенных заданий, а также других заданий, которые вызывают затруднения;
МО учителей начальной школы,
     учителям-предметникам разработать систему мер по повышению качества
     обучения в 4-7,11 классах и подготовке к Всероссийским проверочным работам
     в 2020-2021 учебном году.

·
систематизировать
работу по подготовке учащихся к ВПР с целью повышения качества их выполнения
(подтверждения текущей успеваемостью учащихся).
·
проводить
индивидуальные и групповые консультации по подготовке к ВПР разных категорий
учащихся.

Планируемые
мероприятия по совершенствованию умений
и повышению
результативности работы МБОУ СОШ № 19
1.
Тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР каждым
учителем, выявление проблем отдельных обучающихся.
2.
Планирование коррекционной работы с учащимися, не справившимися с ВПР.
3. Корректировка
содержания урочных занятий, отработка программного материала, вызвавшего
наибольшие затруднения у обучающихся.
4.
Корректировка (по необходимости) рабочих программ для устранения выявленных
пробелов в знаниях обучающихся.
5. Внутришкольный мониторинг
учебных достижений обучающихся.

Руководитель
МО ЕМЦ                                                        В.А. Григоренко

file_name: Аналитическая справка по результатам ВПР осень 2020 МО ЕМЦ.docx

alt: Аналитическая справка по итогам

alt: Выводы: По итогам проверочной работы выявлена объективная индивидуальная оценка учебных достижений каждого обучающегося за прошлый год, выяснены причины потери знаний, намечены меры по устранению выявленных…

alt: Наибольшую сложность вызвали задания на умение о пределять территорию, континент на географической карте, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач при моделировании экспериментов,…

alt: Анализ ВПР в 6 классе , по программе 5 класса

alt: Не умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной…

alt: Общие результаты выполнения

alt: Решение задач на проценты. 3

alt: Понизили отметку 6 46

alt: Выводы и рекомендации : Развивать умений точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства

alt: Особенности географического положения

администрации

group: Педагогика

title: Анализ ВПР по предметам естественно-математического цикла 2020 г


extracted_text:
Открытый урок английского языка в 7 классе по теме
”Обед в школе. Модальный глагол Should”.

Цели и задачи:
1. Развивать умение обобщать
и анализировать изучаемые факты и   понятия, расширять их кругозор.
2. Учить учащихся выделять
главное в учебном материале.
3. Совершенствовать навыки
грамотной устной и письменной речи и аудирования на английском языке.
4. Прививать учащимся нормы
поведения в общественном месте и при взаимоотношениях с окружающими людьми.

Ход урока.
1. Речевая зарядка.
Приветствие. Дата.
Now open your
exercise-books and write down the date. Today is the 12th of
February. I like February very much, because it is the last winter month and
many people are looking forward for spring. Tell us why you like winter.
Определение темы урока
The theme of our lesson is “School Dinner”. Also we shall continue to work with
modal verb Should.

2. Now let’s
give some pieces of advice to each other.
(Учитель раздаёт листы с заданиями).
You should be
polite with classmates.
You should come to
school on time.
You shouldn’t
bring mobile phone to class.
You should read
English more.
You shouldn’t run
in the corridors.
You should help
your younger sister.
You shouldn’t
break trees.
You shouldn’t drop
litter.
You should follow
the parents’ advice.
You should do your
homework every day.
You should learn
more English words.
You should play
sports.
You should wash
your hands before eating.
You should study
optional subjects.
You shouldn’t be
cheeky.

3. Well, now
open your textbooks at page 129. Let’s do ex. 1 and 2. Повторение слов по теме “Food”: spoon, fork, plate, napkin, knife,
etc.
Where can you see
these things?
4. Now let’s
speak about our canteen
What is your
favorite food?
What do you buy at
school canteen?
Do you go there
every break?
Do you have dinner
at school?
Is school dinner
expensive?
How much does it
cost?
What would you
like to eat and drink in our canteen?

5. Let’s create
your own menu for our school canteen.
Use the words
porridge, kasha, borshch, etc. (слова записаны на доске)

6. There are
some traditional dishes in every country. You know that the most popular
English dishes are pudding, porridge, bacon and eggs. English “pudding” is “пудинг” in Russian. But do you know how the English name our Russian dishes?
Let’s read them. (Учитель показывает карточки со словами и говорит: Find the description of this word.
Vinaigrette - Russian
salad, it is a mixture of vegetables boiled and chopped.
Rassolnik - soup
with pickled cucumbers.
Pelmeni - Russian
dumplings-cases of dough filled with meat.
Kissel - thin
fruit jelly made of fruit or berry juice and potato flour.
Shchi - cabbage
soup.
Kasha - cereal
pudding. It is made of oats, rice, manna groats, etc.
Blini - pancakes
(made of flour, water or milk, yeast and eggs).
Okroshka - soup with
kvas, hard-boiled eggs, radishes, chopped spring onions, cucumbers, boiled
meat. It is cold.

7. Now I want
us to discuss some proverbs about meals.
Your task is to
guess the meaning of them. Write
down the Russian translation. (Учитель раздаёт листы с записанными на них пословицами ученикам).
The appetite comes
with eating.
Every vegetable
has its season.
A spoon is dear
when lunch time is near.
A hungry man is an
angry man.
Porridge and
cabbage soup is but our native food.
Too much butter
won’t spoil the porridge.
The last piece of
meat is especially sweet.
Hunger breaks
stone walls.
You say you are a
mushroom, - so - into the basket you go!
Tastes differ!
A man with a full
belly thinks no one is hungry.
8. Аудирование слов песни
“Manners, manners…”
9. Подведение итогов
урока.

file_name: Открытый_урок_английского_языка_в_1.doc

alt: A spoon is dear when lunch time is near

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока в 7 классе по теме "Обед в школе"


extracted_text:
Результаты поисковой работы в рамках инновационного проекта
по патриотическому воспитанию детей
и молодежи в Ростовской области «История школы в моей судьбе»

«Военная история школы»

I. ВСПОМНИМ ИХ ПОИМЕННО.

Светлой памяти учителей и
учеников-участников
Великой Отечественной войны
посвящается.

Со
школьной парты,
Ты ушел на фронт.
Бежал
в атаку
           Путаясь
в шинели.
Едва
оброс пушком
           Твой
детский рот,
Тебе
уже о смерти
           Пули
пели!

Средняя школа
№4 (так до войны нумеровалась СШ №3) открылась в 1938-1939 учебном году. И в
1941 сделала свой первый выпуск. Это был выпуск в буквальном смысле слова
опаленный войной, для него война началась сразу же после прощального школьного
бала 22 июня 1941 года.
         В тот роковой день – 22 июня
1941 года, когда над Донцом только занимался рассвет, встречать его вышли все
выпускники школ города. Тогда никто из них ещё не знал, что где-то далеко на
западе, на теплой июньской земле уже запекается кровь советских пограничников,
и что в неравном бою уже пали тысячи бойцов и командиров Красной Армии, чьи места
в строю предстоит занять им, вчерашним десятиклассникам
«Мы мечтали стать квалифицированными
рабочими, учителями, врачами, артистами. Договорились встретиться в стенах
родной школы через 5 лет, чтобы посмотреть, как выросли посаженные нами
деревья, узнать как сбылись наши мечты. Но все эти планы разрушила война,
многие наши одноклассники погибли», - вспоминала через долгие годы выпускница
10-б класса 1941 года Анна Михайловна Кузнецова.
На следующий
день в военный комиссариат пришли выпускники двух 10 классов нашей школы в
полном составе. Все они просили направить их в действующую Армию в качестве
добровольцев, так как их возраст не были призывным. Один из них, надевший
военную форму 23 июля 1941 года, Нечаев Виктор Иванович вспоминал: «В том, что
враг будет разгромлен в пограничном сражении мы не сомневались и спешили успеть
принять в этом участие. Все были охвачены единодушным патриотическим порывом».
         В предвоенном 10-б классе
было 30 учеников. Классным руководителем был Середа Илья Петрович, учитель
военного дела. Он первым ушел на фронт, а вслед за ним один за другим ушли и
его питомцы. Почти все 30 выпускников 10-б класса стали солдатами Великой
Отечественной. Назовем их поименно:

Александр
Донсков
Николай
Палкин
Леонид
Лернер
Михаил
Фомин
Андрей
Басов
Наталья
Степанова
Иван
Локтев
Зинаида
Осипова
Надежда
Дькова
Федор
Григорьев
Василий
Туркин
Анна
Кузнецова
Виктор
Нечаев
Георгий
Воейков
Анастасия
Коновалова
Иван Евтин
Вера
Ермилова
Иван
Минаков
Елена Тарасенко
Нина
Григорьева
Анна
Трофименко
Раиса
Эльбодьянц
Таисия
Куманская
Вера
Галяпина
Татьяна
Солнцева
Мария
Старцева
Владимир
Миронов
Петр Попов
Николай
Забабурин
Надежда
Фименко

Знали ли они тогда перед выпускными
экзаменами, какая страшная трагедия ждет их впереди, готовы ли были взять на
себя ответственность за судьбу Родины? Жизнь показала: готовы. Школа, учителя,
родители научили их быть настоящими патриотами,  воинами, тружениками.
В 1942 году
школа сделала свой второй и последний выпуск. Всем юношам выпускникам без
экзаменов были выданы аттестаты зрелости и вместе с ними повестки  на фронт.
Напрасно
опасался выпускник этого года Сережа Агеев, читая в 1941 году письмо своего
дяди,  сражающегося на фронте,  что на его долю не хватит «фрицев». Вместо
экзамена на аттестат зрелости, ему предстояло более серьезное испытание -
исполнение священной обязанности по защите Отечества. В тот год он думал, что
читает последнее письмо дяди. А в 1942 у стен Сталинграда он тоже напишет:
«Наступает зима 1943 года. И опять поганым фрицам на их собственной шкуре
придется испытать действие нашей русской зимы, для них уже последней» (это
письмо как  реликвия хранится в архиве школы). Но случилось так, что зима 43-го
стала последней для  него, Сергея. ( Чеботарев, газета «Прогресс»,29 октября
1985г.)   А вслед за ним на полях сражений сложат свои головы Ковач Александр –
любимец  школы, секретарь комсомольской организации школы в 1942 году,
Григорьев Федор – комсорг 10-б класса года и многие другие. К сожалению, нам не
удалось установить всех погибших учителей и учеников нашей школы – участников
войны. Своим долгом считаем продолжить в этом направлении поисковую работу. В
ходе операции «Поиск» следопытами нашей школы установлены 9 имен учителей и
учащихся, погибших на фронте Великой Отечественной войны. Все они на вечно
вписаны в Книгу Памяти и в историю нашей школы.
Пылает огонь
над могилою братской,
Бушует пожаром далекой войны.
Мы видим в нем вечную славу
солдатскую,
Мы видим,  как Родины бьются сыны.
Как гибнет наш Ковач во имя Отчизны.
И мчится Григорьев в смертельном
пике.
От Волги, до Вислы ценою их жизни
Вы вынесли нечисть на русском штыке.
Дрожит вся земля под дождем
бронебойным,
Командует Лернер «огонь» по врагу
За Каменск, за землю, родную,
сожженную,
    За тех, кто
сраженный лежит на снегу.
         Смерть может вычеркнуть
людей из жизни, но она не вычеркнет вечную память о тех, кто отдал её за
свободу и независимость нашей Родины. Мы гордимся, что именно в стенах нашей
школы учился Кавалер трех орденов Славы Швыряев Петр (выпуск 1942
 г.) и работал в 1945 году военруком герой Советского Союза Бахтин Семен
Алексеевич.
В 1944-1945
гг. в школу стали возвращаться учителя-фронтовики. Некоторые из них после
лечения вновь уходили на фронт. Все они были награждены орденами и медалями. С
гордостью называю  имена учителей-фронтовиков, в разное время работавших в
нашей школе
Скоробогатько
Гавриила Федоровича,
Шаманского
Николая Андреевича,
Борисенко
Степана Григорьевича,
Левенцева
Анатолия Петровича,
Сидорова
Алексея Ивановича,
Серпокрылова
Семена Власовича,
Никишонкова
Степана Сафроновича,
Шуклина
Виктора Дмитриевича,
Киселева
Михаила Андреевича..
Их имена
занесены в Книгу Почета и Памяти нашей школы. Мы установили и внесли в Книгу
Памяти школы имена тех выпускников, которым выпала суровая, но счастливая доля
остаться живыми, пройдя войну до последнего залпа. У них разные биографии,
разные профессии, но каждая из судеб выпускников 1941-42 годов достойна того,
чтобы говорить о ней отдельно и в полный голос. Считаем своим долгом полностью
использовать эту возможность.
Вы, побеждая,
думали о нас.
А мы ещё должны были родиться,
Чтобы всю жизнь и каждый час
Бессмертным вашим подвигом гордиться.

II. Школа до
оккупации.
Опять вспоминаем роковое
воскресенье 22 июня 1941 года…
Война, словно разгневанный огненный шар, катилась, срывая листки с календаря. Уже других выпускников
готовила школа.
         Шла война. И время
предъявляло повышенные требования к военно-физической подготовке школьников.
Закон о всеобщей воинской повинности требовал, чтобы с 1 сентября 1939 года
военной подготовкой учащихся занимались штатные военные руководители. В
соответствии с Приказом Наркомпроса Российской Федерации «Об организации
военно–допризывной подготовки учащихся 8 – 10 – х классов», изданным в ноябре
1941 года, подготовка стала осуществляться по 110 – часовой программе.
Программа эта предусматривала усиление внимания к физической подготовке
старшеклассников. Она носила преимущественно военно-прикладной характер,
например, военизированные походы на длинные расстояния, кроссы с преодолением
препятствий, прыжки через естественные препятствия с грузом, строевую и лыжную
подготовку, ведение штыкового боя и военно –  физкультурные игры.(Чеботарев, 1996)
         Перед комсомолом
школы поставили задачу: «Каждый комсомолец, каждый юноша и девушка должны
овладеть минимумом военных знаний и одной из военных специальностей».
       В 1941/42 учебном году в школе
создавались стрелковые кружки и группы. В практику школьной работы прочно вошли
оборонные соревнования. Школьники с большим интересом осваивали военные
специальности. Но в первом военном учебном году программа военно-допризывной
подготовки осталась незавершенной. Осенью 1941 года все старшеклассники
привлекались на сельхозработы, трудились на объектах Оборонстроя.
         По решению
партийного актива (от 11 февраля 1942 года) в школах необходимо было развивать
военно-физкультурную работу, воспитывать здоровое поколение, волевое, храброе,
настойчивое  и самоотверженное, умеющее метко стрелять, ходить на лыжах,
переносить трудности и т.д.
        По завершении программы первой
очереди всеобуча юношам- десятиклассникам 1924 года рождения без экзаменов
вручили аттестаты, после чего они были призваны в ряды Красной Армии. Часть из
них была направлена в военные училища, а уже оттуда, пройдя ускоренный курс
обучения, на фронт.
        1 апреля 1942
года в Ростовской области начался набор девушек – добровольцев в войска ПВО. В
этот же день они выехали из города. Среди них была и десятиклассница нашей
школы Вера Ермилова.
         Многие выпускники 1942
года не вернулись с фронта, а девушки вместо белых бальных платьев  примерили
военную форму и сапоги. По воспоминаниям одной из женщин – ветеранов: «Здесь
нет людей, здесь есть только солдаты, то есть на войне не было различий по
половым признакам».
   До
июля месяца школа жила бурной военной жизнью. Авианалёты 1942 года  мешали
учебе.
         То поколение
школьников,  моих сверстников, чтило, любило, соблюдало Кодекс Чести ученика
своей страны. Великие патриоты, дети, вмиг повзрослели: их воспитала война. Как
они могли прочувствовать боль страны! На ум приходят следующие строки:

Нам
забывать о бедах не пристало.
И дым
забвенья не привьётся нам:
Забыть
войну –
Равно, что
генералу
Без
выстрела сдать армию врагам!
Подвиг
каждого велик, его нам непристойно забывать… Только что я закончила  военную
биографию школы до оккупации. Здесь пока что нет кровавых цифр и фраз. Мне бы
не хотелось, чтобы они  существовали вообще. Но история, есть история, а факты
из неё не выбросишь, поэтому я приступаю к следующей вехе военной биографии.
Это период наиболее болезненный  для воспоминаний, чтения, пересказа,  потому
что очень тяжко осознавать, что в кабинетах, где  я сейчас познаю азы науки,
рушились судьбы людей, решались вопросы их жизни и смерти, и учреждались допросы,
пытки, зверства, расправы, казни над стариками, женщинами и детьми, ведь здесь
семь месяцев хозяйствовали наместники Гитлера.

III. Развертывание госпиталей.
С
началом войны каждый день радио приносило все более тревожные сообщения о
положении на фронте, ее огненное дыхание ощущалось во всем. Поток беженцев
нарастал. Появились первые раненые, затем их становилось больше. Моя школа была
переоборудована под госпиталь №3237.И вот уже в нынешней лаборантской по физике
размещается операционная.
         Первые раненные
прибыли в город эшелоном на железнодорожный вокзал. Встречали их главным
образом женщины – сандружинницы и медработники.
 Забота о раненых и шефство над
госпиталями стали главным делом для молодёжи.
  Частыми гостями в
госпиталях были пионеры и школьники. Новый 1941 – 42 год начался в
неприспособленных помещениях. В школах произошло уплотнение учащихся. Кроме
того, под школьные классы был отдан частный дом. Школьники читали раненым книги
и газеты, писали письма их родным и близким, дежурили у постелей  и выступали с
концертами.
Из
письма бойца санитарной роты Ольшанского, адресованного ученице моей школы Шуре Карташовой:
«Привет тебе, мой юный друг Шура! Командование части вручило мне твой подарок и
письмо. Они предали мне новые силы в борьбе с врагом. Тебе и всем ученикам
вашей школы я даю обещание неустанно продвигаться вперед, на запад, в логово
врага…»
В один из
мартовских дней 1942 года почтальон вручил фронтовой «треугольник» директору
школы №4 Николаю Карповичу Кулику (погиб на фронте в 1944 году). По поручению
бойцов одной из частей ее командир Волошин и комиссар Горенко просили директора
передать «горячее фронтовое спасибо, за присланные письма  и подарки. «Мы,
участники Великой Отечественной войны,- писали они, - повсеместно ощущаем
любовь и заботу, которой окружает народ нашей страны армию. Это еще больше
усиливает волю к борьбе и победе».

На эту тему можно высказать много пламенных речей, которым не
существует границ, но не хочется утомлять вас, о мой дорогой читатель, поэтому
заканчиваю эту главу. Помните, слава Отечества и подвиг дедов и прадедов будут
живы до тех, пока они живы в наших сердцах. Поэтому старайтесь не забывать «вечные»
уроки, которые прослужат нам не один десяток лет. Нам необходимо склонится в
вечном поклоне перед людьми, которые подарили нам свободу и радость наслаждение
голубым небом над головой.

             IV. Во время оккупации.

Карты штабные на досках повесили,
                             Пили и
жарили, с немецкими песнями.
                                                               Книги
топтали и парты рубили,
Даже в конюшню этаж превратили.
Хоть и
стонала ты, но не рыдала,
Только поблекшая гордо стояла,
Знала, что выстоять надо и выжить.
Верила –
дети победу приблизят.
А.Н. Чеботарев
  Много лет прошло со дня освобождения
Каменска от немецко–фашитских оккупантов, но мало кто знает о 7–ми мучительных
месяцах оккупации, о кровавых расправах гитлеровцев над стариками и детьми, о
многом другом, ведь такое не забывается. Это рана, которая никогда не заживет.
Она болит, стонет, хотя, нет,  кричит, напоминая о себе:

Прошли года, минули войны,
Кружат
орлы- не вороньё,
Хочу, чтоб были вы спокойны
За
поколение моё.

 (Св.Приманова
«Как вам живется ветераны»)
Самым черным,
самым скорбным днем в истории города был день 19 июля 1942 года, когда по
улицам поползли помеченные черными крестами и фашисткой свастикой вражеские
танки и зашагал сапог, гитлеровского солдата. Мрачными, полными горя и
страданий были месяцы немецко–фашисткой оккупации.
Фашисты
принесли с собой новый порядок, о котором с ужасом вспоминает поколение,
пережившие оккупацию. Мертвым городом стал всегда  оживленный Каменск. Опустели
его многолюдные улицы. На дверях общественных мест появились объявления «Только
для немцев».
                          Начался
террор, расправа фашистских извергов над каменчанами. Зверству оккупантов не
было предела.
  Во времена оккупации на первом
этаже моей школы были размещены румынские конюшни, а на втором -   немецко-фашистский
штаб.
  Когда знакомишься с этими фактами,
вскипает долго сдерживаемая злость. Школа, в своем роде, - храм. Храм светский,
но, тем не менее, под его сводами каждый человек должен стать добрее, нежнее и
трепетнее к ближнему. Здесь же действовало обратное. Злость, ненависть фашистов
ко всему русскому выплескивалась на все, что было под рукой.
  В период оккупации школа лишилась
крыши и окон, веселый детский смех сменил цокот румынских копыт. Костры, на
разжег которых шли парты, книги, архивы, – вот что вызывает негодование. Так
как в период оккупации архивы были сожжены, мы до сих пор не можем установить
имена учеников 10-а класса, ушедших на фронт вместе с учениками 10б, так как
эти данные нигде не сохранены.
         «Школа встретила
меня пустыми глазницами окон, библиотечные книги были изорваны. Груды мусора и
кирпича, - вспоминала послеоккупационый директор школы Мария Матвеевна Можаева,
– ни одной парты не сохранилось – всё сожгли немцы, а потом и румыны,
поджаривая кукурузу на кострах из  школьных столов, шкафов и стульев» (
Чеботарев, 1996).
         Разруха,
неразбериха, пожарища царили в школе, но ученики всё равно  шли в школу,
учились, стремились к знаниям, считая, что этим они приблизят победу своих
отцов. Учились, не обращая внимания на холод, ведь даже чернила согревали
дыханием. Каждый ребенок считал своим долгом учиться, восстанавливать
разрушенную школу, чтобы поскорее прийти в теплые  и уютные классы школы. Их не
смущал сквозняк, гуляющий по кабинетам, один учебник на 15 человек и отсутствие
бумаги. Даже, на первый взгляд, в таком незначительном труде проявлялась любовь
к Родине.

V. После оккупации.

В
памятный день февраля 43 –го
Эхом Ура –а-а-а! Ты
солдатам ответила.
Плакала брызгами
тающих стекол
В
молниях взрывов, сверкая без окон.
Ты
сотрясалась под каждым снарядом,
Рада,
что Лернер прислал тебе на дом
Фрицам
в подарок «победный букет»
Черт
с ним, что в окнах ни стеклышка нет.
А.Н.Чеботарев

Наши войска
вошли в город в ночь на 13 февраля 1943 года. Непосредственными участниками
освобождения города стали воины 1120 – го стрелкового полка.
         Основные бои
проходили в районе железнодорожного вокзала, так как это была центральная
артерия движения.
         Боеприпасы
взрывались буквально в школьном дворе, в связи с чем, итак разрушенное здание
было разгромлено еще раз. Иногда, проходя мимо наружных стен школы,  мне
кажется,  что я вижу и маленькие ещё не зажившие раны, шрамы, а иногда школа
плачет, она вспоминает дни тяжких испытаний, когда она выстояла в неравном бою,
не поддалась власти фашиста, не обращала внимания на топот румынский коней.
Нужно очень сильно любить свою школу, чтобы чувствовать вместе с ней.
Лично мне она всегда представляется не плодом трудов архитектора, а
седовласой старушкой – матерью, дети которой не вернулись с войны, а она все
ждет, и тихо рыдает по ночам. Я думаю, здесь уместны следующие
строки:
                                                                                Голод.
Холод в сорок третьем
Той военною зимой.
Город наш и пол–России
Под фашисткою пятой.
Был февраль, метели выли.
С каждым днем крепчал мороз.
В эти дни все больше, шире
Наш успех на фронте рос.
Даже русская природа
Помогала бить врага:
До костей их пробирала
Злая, лютая пурга.
Говорят,  число тринадцать
Несчастливое число,
Только нам оно и радость,
И свободу принесло.
И теперь, как праздник светлый
В феврале, в разгар зимы,
Той победою согретый
Этот день встречаем мы.
Зоя Медведева.
(Поэтесса, работник тыла)

VI. Восстановление школы.
Разруха,
отсутствие каких бы то ни было средств стали
главной причиной того, что восстановление школы затянулось до конца войны. Как
обычно после окончания уроков на восстановление школьного здания отправлялись
ремонтные бригады учащихся вместе с учителями. Помогали и родители. Сбор
денежных средств поручался родительским комитетам.
       Можаева
вспоминает: «Даже в январские холода ученики приходили на уроки. Не было
отопления, освещения, оконных рам. Ветер разгуливал по зданию, до костей пробирая
голодных ребят. Но занятия шли. Ученики сидели на принесенных из дому
табуретках, на полу. Замерзали чернила – их отогревали дыханием. Писали в
перчатках, на газетных полосках, на листках из книг».
        23 декабря 1944
года.  Из доклада секретаря ГК ВКП(б) Н.С.Саенко на YI Городской партконференции: «Средняя школа №4 не работает 10
дней из–за отсутствия топлива…»
        Из выступления на
партконференции заведующего гороно Девотченко: «В школах нет вторых рам, уголь
низкого качества, холодно, не налажена отопительная система. В средней школе №4
угля завезено только на 30%..».
           Из протокола
бюро ГК ВКП(б) от 5 января 1945 года: «Средняя школа №4 не отапливается.
Средняя школа №4 начала учебный год в совершенно не отремонтированном здании.
Классные занятия проводятся при температуре -3, -8.Учащиеся на полугодие
получили одну–две тетради и один учебник на 8 – 15 человек».
         Дети болели, отсутствие у
них одежды и обуви стало главной причиной пропусков учебных занятий.
         В дни таких
тяжёлых испытаний власть никогда не забывала о детях, они ощущали постоянную
заботу, опеку, какую–никакую защиту. И были   уверены, что когда–то наступит
долгожданная победа, и вновь они увидят отцов, вернувшихся с фронта. Грусть
вмиг исчезнет с лица матери, и счастье и уверенность в завтрашнем дне снова постучится
в маленькое, беззащитное детское сердечко, которое не смогла ожесточить война.
Мне всегда жаль тех малюток, которые в 6-15 лет собирали колоски, лечебные
травы.  Все - для фронта, всё - для победы! После занятий они бежали на работу
и стояли у станков по 12 часов, чем вносили свою лепту в победу. Сейчас многое
забыто, многое утеряно, но я свято верю, что и сейчас есть такие люди, которые
готовы положить всё на алтарь Родины.
 Даже то, что дети учились в лютые
морозы – это подвиг, достойный восхищения.

VII. Послесловие.
Нелегко подвести итог той
работе, которую необходимо еще продолжить. Война унесла сотни, миллионы жизней
мирного и военного населения. Разруха, слезы и кровь невинных – вот ее роковой
результат. Никогда никто не должен считать себя и свою нацию выше других, но
несмотря на это необходимо чтить и бережно хранить в сердце Родину, любовь к
которой есть у каждого.
     Война стала
неотъемлемой частью истории, которую было суждено ковать не только мужчинам, но
женщинам, безусым юнцам, которые только что покинули школьную обитель. На
хрупких их плечах была ответственность за свободу России, за сохранение
престижа быть русским, им было суждено доказать, что русский человек, умирает
со словами  «Россия – мать,  прости, умираю», поэтому  сила его патриотизма
смогла смыть  фашистскую  заразу с лица земли.
              Вклад в
победу внесли и выпускники нашей школы. Несмотря на свой юный возраст, они шли
в атаку и раз за разом доказывали всем, что Россия победит, выстоит, что сбегут
фашисты, поплатившись за сгубленные жизни и судьбы, что отольются им слезы их
матерей. Многие выпускники горячего 41–го погибли, не увидев больше никогда
пределов родного города на побережье  тихого Донца.  Вера в победу творила
чудеса, и некоторые возвращались в родной город и навещали стены родной школы,
которая смогла выстоять и выжить.
     Сейчас, проходя по
коридорам школы, я начинаю вспоминать все то, что изучила, прочла, поняла. Спускаюсь
на первый этаж и слышу неумолкающий гам малышей, и вдруг откуда-то из глубины
возникает топот румынских коней. Заглядываю в кабинеты и представляю, как здесь
решались судьбы моих соотечественников. Сердце сжимается от боли, и на глазах
слезы … Кабинет физики… Вроде бы сейчас урок, а я не могу отвлечься от
воспоминаний: слышу стоны раненых. Ведь здесь до оккупации была операционная.
И закончить хотелось словами Владимира Фирсова.
И на рентгеновских экранах
Они, конечно, не видны –
Незаживающие раны,
Беда и боль моей страны

file_name: военная биография моей школы.doc

alt: I . ВСПОМНИМ ИХ ПОИМЕННО. Светлой памяти учителей и учеников-участников

alt: Мы видим, как Родины бьются сыны

alt: Киселева Михаила Андреевича..

alt: II . Школа до оккупации. Опять вспоминаем роковое воскресенье 22 июня 1941 года…

alt: Гитлера.

alt: III . Развертывание госпиталей

alt: IV . Во время оккупации. Карты штабные на досках повесили,

alt: Каменск. Опустели его многолюдные улицы

alt: VI . Восстановление школы.

alt: Все - для фронта, всё - для победы!

alt: VII . Послесловие. Нелегко подвести итог той работе, которую необходимо еще продолжить

title: Военная биография моей школы


extracted_text:
Пересказ адаптированного рассказа Н. Носова
«Заплатка»
с использованием предметных картинок
Цели:
Коррекционно-образовательные:
-учить
детей пересказывать рассказ, используя предметные картинки;
-учить
логическому построению высказывания.
Коррекционно-развивающие:
-
закреплять у детей употребление имен существительных в винительном падеже;
-развивать
внимание, мышление, связную речь;
-закреплять
умение правильно употреблять приставочные глаголы;
-упражнять
детей в согласовании слов в предложениях.
Коррекционно-воспитательная:
-воспитывать
у детей самостоятельность и желание добиться успеха собственным трудом.
Оборудование: предметные
картинки по тексту рассказа: мальчик, штаны защитного цвета, забор, мама,
дети, иголка с ниткой, нож, карандаш; текст адаптированного рассказа II, Носова
«Заплатка».
Предварительная
работа:
Экскурсия в ближайшее ателье или магазин тканей. Чтение с последующим
обсуждением: Б, Заходер «Портниха». Аппликация — «Коврик» (из кусочков ткани).
Сюжетно-ролевая игра «Ателье».

Ход
занятия
1.Организационный
момент.
Логопед:
Если нужно отремонтировать одежду, куда мы обратимся? (В швейное ателье.) А
если нужно отремонтировать обувь? (В обувную мастерскую.)

2.Объявление
темы.
Логопед:
Сегодня мы познакомимся с самостоятельным и трудолюбивым мальчиком Бобкой, о
котором написал рассказ Николай Носов.

3.Чтение
рассказа «Заплатка» с последующим подробным обсуждением.
Заплатка
Н.
Носов
У
Бобки были замечательные штаны: зеленые, вернее сказать, защитного цвета. Бобка
их очень любил и всегда хвастался:
-Смотрите,
ребята, какие у меня штаны. Солдатские!
Все
ребята, конечно, завидовали. Ни у кого больше таких штанов не было.
Однажды
Бобка полез через забор, зацепился за гвоздь и порвал эти замечательные штаны.
От досады он чуть не заплакал, пошел скорее домой и стал просить маму зашить.
Мама рассердилась:
-Ты
будешь по заборам лазить, штаны рвать, а я зашивать должна?
-Я
больше не буду! Зашей, мама!
-Сам
зашей.
-Так
я же ведь не умею!
-Сумел
порвать, сумей и зашить.
-Ну
я так буду ходить,— проворчал Бобка и пошел во двор.
Ребята
увидели, что у него на штанах дырка, и стали смеяться:
-Какой
же ты солдат, — говорят, — если у тебя штаны порваны?
А
Бобка оправдывается:
-Я
просил маму зашить, а она не хочет.
-Разве
солдатам мамы штаны зашивают? — говорят ребята. — Солдат сам должен уметь все
делать: и заплатку поставить, и пуговицу пришить.
Бобке
стало стыдно. Пошел он домой, попросил у мамы иголку, нитку и лоскуток зеленой
материи. Из материи он вырезал заплатку величиной с огурец и. начал пришивать
ее к штанам. Дело это было нелегкое. К тому же Бобка очень спешил и колол себе
пальцы иголкой.
Наконец
заплатка была пришита. Она торчала на штанах, словно сушеный гриб, а материя
сморщилась так, что одна штанина стала короче.
-Ну
куда же это годится? — ворчал Бобка, разглядывая штаны. — Еще хуже, чем было!
Придется все заново переделывать.
Он
взял ножик и отпорол заплатку. Потом расправил ее, приложил к штанам, обвел
вокруг заплатки чернильным карандашом и стал пришивать снова. Теперь он шил не
спеша, аккуратно, и все время следил, чтобы заплатка не вылезала за черту.
Наконец
Бобка надел штаны и вышел во двор. Ребята окружили его.
-Вот
молодец! — говорили они. — А заплатка, смотрите, карандашом обведена. Сразу
видно, что сам пришивал!

О
ком этот рассказ?
Почему
Бобка любил свои штаны?
Что
случилось с Бобкой и его штанами?
К
кому он обратился за помощью?
Почему
мама не захотела зашивать штаны?
Что
она сказала Бобке? (Сам порвал, сам и зашивай.)
Как
поступил Бобка?
Почему
ребята посмеялись над Бобкой?
Что
решил сделать Бобка?
Как
он пришил первый раз заплатку? (Некрасиво, неаккуратно)
Почему
во второй раз получилось аккуратно?
За
что похвалили ребята Бобку?

4.Повторное
чтение рассказа с установкой на пересказ.
Логопед
повторно читает рассказ, дети внимательно слушают.

5.Рассказы
детей.
Так
как рассказ большой по объему, но при этом его легко разделить на законченные
части, то лучше всего пересказывать по цепочке. Такой способ пересказа даст
возможность участвовать в нем всем детям.

Физкультминутка.
Выполнение движений по тексту стихотворения.

Вышивают
  девочки,

«Вышивают».

Сидя
  на траве,

Приседают.

Вышивают
  девочки
Шелком
  по канве.

«Вышивают».

Это
  клюв! А это шпоры!
А
  вот это гребешок!

Показывают
  клюв, шпоры, гребешок.

Приутихли
  разговоры,

Пальчик
  прикладывают к губам.

За
  стежком бежит стежок.

Бегут
  друг за другом.

После
физкультминутки логопед предлагает детям составить еще несколько рассказов.

6.Игра
«Ателье».
Логопед
выкладывает предметы одежды и обуви и приглашает детей посетить ателье, в
котором они смогут заказать себе зимнюю одежду или обувь, Дети заходят
поочередно и делают заказ у «модельера» (логопеда): «Здравствуйте. Я хочу
заказать у вас зимнее пальто». Логопед отвечает каждому ребенку: «Хорошо. Ваш
заказ будет выполнен».

7.Итог
занятия.
Логопед
(подводит итог занятия): Чем вам понравился рассказ? Почему ребята в конце
похвалили Бобку? Как можно сказать о Бобке, он какой? (Самостоятельный,
трудолюбивый, целеустремленный и т.д.

file_name: Пересказ Носова .docx

alt: Пересказ адаптированного рассказа

alt: Наконец заплатка была пришита

title: НОД Пересказ адаптированного рассказа Н. Носова «Заплатка»  с использованием предметных картинок


extracted_text:
Русский
язык, 7 класс.
Дата______________
Урок
9. Тема: Деловое письмо. Телеграмма.
Цель:
учить заполнять бланк телеграммы.
Задачи:

Образовательные:
учить заполнять деловые бумаги, применять на практике изученные правила,
разгадывать ребусы, обогащать словарный запас.
Развивающие:
корригировать процессы внимания, мышления, памяти, нарушения речи у некоторых
обучающихся.
Воспитательные:
воспитывать уважение к родному языку
Оборудование:
учебник «Русский язык 7 класс», презентация, бланки телеграмм, карточки
Тип урока: урок усвоения новых знаний

Ход урока

Организационный
  этап.
-
  приветствие
-
  проверка готовности к уроку
-
  пальчиковая гимнастика (проводит ответственный учащийся)
-
  обучающиеся гр.1-2. Зрительный диктант.
Трещат
  морозы.  Я ищу землянику. В лесу росла ель.
Обучающиеся
  гр.3 прописывание слов с пропущенным слогом (ам) гр..м, п..ять, с..олет.

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка
  проблемы.
Сегодня
  я хотела пригласить вас в гости к тете Розе в чудесный город-курорт Сочи. Кто
  был в этом городе? Но у нее сломался телефон, и мы не можем позвонить ей,
  чтобы предупредить о визите. Нам придется искать другие средства связи.

Актуализация
  знаний. Словарный диктант.
Какие
  средства связи людей друг с другом вы знаете? (Ответы детей, демонстрация
  иллюстраций). (Телефон, письмо, рация,
  сигнальные флажки, азбука Морзе)
Запишите
  ответы, комментируя орфограммы в словах. (1обучающийся гр.1-2 у доски)

Сообщение
  темы. Первичное усвоение новых знаний.
Разгадайте
  ребус, чтобы определить тему нашего урока. Запишите тему урока.
Словарная
  работа.
  Телеграмма  - греческое слово. Оно состоит из двух частей: теле – далеко и
  грамма – запись. Какие еще слова с частью «теле» мы знаем? С частью «грамма»?
  (проговариваем слово по слогам, считаем количество слогов, на какой слог
  падает ударение, какие буквы в слабой позиции; прописываем слово несколько
  раз, подчеркиваем орфограммы)
Откройте
  с.21 вашего учебника. Прочтите, что такое телеграмма. (самостоятельное
  чтение) Какой особенностью обладает телеграмма?
Ответьте
  на вопросы. Запишите в тетрадь требования к написанию телеграммы,
  обучающиеся  гр.3 пишут с карточек упрощенный вариант.

Физминутка
На
  экране у нас конверт. Такой же конверт нарисуем в воздухе правой рукой,
  левой, двумя руками. Теперь проведем глазами линии.

 Первичная
  проверка понимания
Стук
  в дверь. Почтальон принес телеграмму.
Вопрос
  к обучающимся: «Что принес почтальон?»
Приезжайте
  гости Сочи напишите, когда встречать тетя Роза
Телеграмма
  предъявляется обучающимся, дополнительно текст телеграммы выводится на доску.

Первичное
  закрепление. Решение проблемы.
Собираемся
  в путешествие? Нам нужно предупредить тетю Розу, когда мы приедем. Отправим
  ей телеграмму. В верхней строке бланка пишем адрес.  (на доске)
Смотрим
  расписание поездов. Итак, ближайший поезд, на который мы можем успеть, это
  поезд №418 Москва-Сочи. Прибывает в Сочи в пятницу 21 сентября, то есть
  завтра, в 18-30. Есть билет в 4-й вагон, место №8 свободно.
Составляем
  текст телеграммы на черновиках. Там должна быть вся нужная информация и как
  можно меньше слов. Чтобы вам помочь, предлагаю вам текст телеграммы, откуда
  вы должны исключить лишние слова. Пользуйтесь памяткой, которую записали
  сегодня в тетрадь.
Самостоятельная
  работа учащихся на черновиках, обучающиеся гр.3 заполняют карточки с помощью
  учителя.
Обсуждение
  телеграмм, работа над ошибками. Сверяем с текстом на экране.
Дополнительное
  задание: посчитайте стоимость вашей телеграммы, если каждое слово стоит 10
  рублей.
Объявление
  оценок за урок.

Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Домашнее
  задание – обучающиеся гр.1-2 телеграммой поздравить тетю Розу с днем
  рождения, обучающиеся гр.3 карточки с текстом для переработки. Не забудьте,
  что кроме текста, в телеграмме должно быть ваше имя и адрес получателя.

Рефлексия
  (подведение итогов занятия)
-
  что на занятии показалось вам интересным?
-
  что понравилось делать? Для ответа используйте начало предложений.

Дополнительное задание.
Угадайте, кто из сказочных героев прислал эти
телеграммы:
«От дедушки ушел, от бабушки ушел. Качусь к вам» (Колобок)
«Спасите! Нас с бабушкой проглотил серый волк!»
(Красная шапочка)
«Очень расстроена, недавно разбила яичко» (Курочка
Ряба)
«Свадьба с кротом отменяется, лечу на Ласточке в
теплые края» (Дюймовочка)
«Приехать не могу, дома много дел. Еще и туфельку
потеряла» (Золушка)

file_name: Урок 9. Деловое письмо. Телеграмма..docx

alt: Первичное закрепление. Решение проблемы

title: Конспект урок русского языка в 7 классе.  Урок 9. Деловое письмо. Телеграмма.