extracted_text:
МАСТЕР – КЛАСС
Тема: «Интеллектуальные
карты как средство для освоения новых идей стандарта второго поколения»

Цель:          Возбудить интерес к новому активному
методу обучения – методу  Интеллект-карт,  отвечающему  реальным  запросам
современной  школы,  способствующему  решению  задач  нового  образовательного
стандарта  по  формированию  у  школьников  универсальных  учебных  действий на
уроках и во внеурочной деятельности.
Задачи:
1.
познакомить с понятием
Интеллект-карта;
2.
 изучить все достоинства Интеллект-карты,
правила и инструкции по ее  созданию;
3.
представить технологию работы с
Интеллект-картой;
4.
содействовать развитию навыков
работы с большим объемом информации;
5.
презентовать методический
материал.

ХОД  МАСТЕР
– КЛАССА

I.
Организационный момент.
Здравствуйте, вас приветствует учитель английского
языка МКОУ «Калиновская СОШ» Салихова Тамила Аскеровна.

II.
Целеполагание. Постановка проблемы

Перед вами лежат
листы бумаги. Сейчас я назову слово, а вы, пожалуйста, изобразите первое, что
придет на ум, мысленно представьте образ, а потом сравним полученный результат.
Итак, слово
“яблоко”.
Какая мысль
приходит к вам в первую очередь.
Посмотрим на
результат. Покажите ваши листы. Поднимите руку те, кто представил
себе подобный образ.
Да, большинство из нас думает стандартно, шаблонами.
Нам так привычнее, удобней, на все есть готовый ответ. К этому придут и наши
дети, если мы с вами не поможем им. А пока они думают так:
                   Сократ
сказал:– «Я не могу научить кого-нибудь, я могу только заставить их думать».
Вот и мы с вами попытаемся сегодня применить эту истину к себе. Заставим себя
думать по-другому, сделаем первый шаг на пути к новому мышлению, постараемся
взглянуть на привычные вещи с другой стороны. В этом нам поможет сегодня “Метод
интеллект-карт”, созданный британским учёным и бизнесменом Тони Бьюзеном.
По-английски он называется "mind maps".
Буквально слово
"mind" означает "ум", а слово "maps" —
"карты". В итоге получаются "карты ума". В переводах книг
Т. Бьюзена чаще всего используется термин "интеллект-карты".
III. Теоретическая часть
Интеллект-карта  -  это  метод  графического
выражения  процессов  восприятия,  обработки  и  запоминания  информации,
творческих  задач, инструмент  развития  памяти  и  мышления.
Бьюзен отмечал, что
эффективность использования  данного
метода связана с устройством человеческого мозга, отвечающего за обработку
информации. Обработка информации в мозге человека сводится к её обработке правым и левым полушарием
одновременно.
Левое полушарие отвечает за логику, слова, числа, последовательность,
анализ, упорядоченность. Правое
полушарие – за ритм, восприятие цветов, воображение,
представление образов, размеры, пространственные соотношения. Обучающиеся,
усваивая информацию, используют преимущественно левополушарные логические
способности. Это блокирует способность головного мозга видеть целостную
картину, способность ассоциативного мышления. Т.Бьюзен создал интеллект-карты -
инструмент, благодаря которому можно задействовать оба полушария для формирования
учебно-познавательной компетенции обучающихся.
Итак, давайте немного поэкспериментируем  какое
полушарие у вас больше развито? Скрестите пальцы ваших рук и посмотрите какой
палец вашей руки находит на верху левый и правый?
Скрестите руки . отлично, у кого правый палец значит
левое полушарие, у правый палец значит правое .
        Одной из форм представления
учебной информации с учётом принципов  системно-деятельностного
 подхода, заложенного в стандартах  второго поколения,  является
МЕТОД составления интеллект-карт. Значимость моделирования, очевидна, т. к,
 способствует успешному усвоению учащимися новых знаний, формирует
компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е.
умение учиться, обеспечивая тем самым условия формирования   универсальных
учебных действий.
Использование  учителем
метода  интеллект-карт  способствует:
·
формированию УУД –
совокупности способов действий учащихся, которые обеспечивают его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений;
·
повышению  мотивации  и  качества
знаний  обучающихся,  их  конкурентоспособности  в образовательном  процессе;
·
развитию  их  предметной
компетенции;
·
активизации  деятельности.
Интеллект-карты  дают
обучающимся  возможность:
·
выявлять  слабые места  в  знании
учебного  предмета;
·
научиться  самостоятельной
работе  с  учебным  и  справочным  материалами;
·
адаптироваться  к  новым  условиям
обучения;
·
сформировать целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
·
развивать  интеллект,
пространственное  мышление,  уверенность  в  своих  силах  и  способностях,
познавательную  активность.

Сначала давайте изучим все достоинства
интеллект-карт, правила и инструкции по их созданию.
Интеллект-карта  имеет  отличительные
свойства:

§  Наглядность. Всю проблему с ее многочисленными
сторонами можно окинуть одним взглядом.
§  Привлекательность. Хорошая интеллект-карта имеет свою
эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.
§  Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий
мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается.
§  Своевременность. Интеллект-карта помогает выявить
недостаток информации и понять, какой информации не хватает.
§  Творчество. Интеллект-карта стимулирует творчество,
помогает найти нестандартные пути решения задачи.
§  Возможность пересмотра. Пересмотр интеллект-карт через
некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть
новые идеи.

Достоинства интеллект-карты перед другими
методами обучения:

Пишем:
§  с удовольствием
§  быстро
§  мало
Видим:
§  взаимосвязи
§  структуру изложения материала
§  логику
Развиваем:
§  мышление
§  память
§  воображение
Задействуем:
§  весь потенциал
§  творчество
Запоминаем:
§  сразу
§  много
§  качественно

Используя поисковую систему Интернет,
программу ConceptDraw MINDMAP,
можно составить интеллект-карты по всем разделам изучаемых предметов.
Эффективность данного метода заключается
в том, что он:
·
отвечает реальным запросам
обучающихся и соответствует возрастному уровню их развития
·
позволяет в интерактивном режиме
вести работу по подготовке к комлексной работе,  ГИА, ЕГЭ в системе, используя
крупноблочный метод закрепления знаний, сэкономить время
·
приобретённые знания обучающихся
сохраняются в памяти  значительно дольше, а доля усвоенного материала
значительно выше
·
практический материал можно
использовать как образец для создания собственных интеллект-карт и  как
справочный, демонстрационный или раздаточный материал, для создания
презентации, организации индивидуальной и групповой работы
§  электронный вариант интеллект-карт позволяет учителю
использовать их как мультимедийное приложение и тиражировать материалы
 Метод интеллект-карт можно использовать на разных типах
и формах урока:
·
изучение
нового материала
·
закрепление
материала
·
обобщение
материала
·
 организация
научно-исследовательской работы
·
подготовка
проекта, презентации
Правила  построения
интеллект-карты

Существуют также
определенные правила создания интеллект-карт, разработанные Тони Бьюзеном,
которые подробно описаны в его книге “How to Mind Map”. С основными правилами я
вас сегодня познакомлю.
Правила создания
интеллект-карт:
Можно выделить 3 этапа составления интеллект-карт:
1 этап (20 минут):
·
Определение объекта изучения
(центрального образа интеллект-карты)
·
Извержение ассоциаций (запись
любых слов, образов, символов, пришедших в голову при взгляде на центральный
объект карты)
2 этап. Построение первичной интеллект-карты:
·
В центре листа рисуется
центральный образ (объект изучения), символизирующий основную идею
·
Основные темы и идеи, связанные с
объектом изучения, расходятся от центрального образа в виде ветвей первого и
второго уровней
·
На каждой линии записывается одно
ключевое слово
·
Везде, где возможно, добавляются
рисунки, символы и другая графика, ассоциирующиеся с ключевыми словами
·
Наносятся стрелки, соединяющие
разные понятия на разных ветках
·
Для большей понятности нумеруются
ветки и добавляются ореолы
·
По возможности используется максимальное
количество цветов
3 этап «Реконструкция и ревизия»:
·
Повторное извержение свободных
ассоциаций
·
Пересмотр интеллект-карты
·
Проверка способности к вспоминанию
информации, содержащейся в интеллект-карте
Примеры интеллект- карт к вашему вниманию работы моих
учеников . вот мой один из немотивированных  учеников , который практически не
любит не чем заниматься, но именно этот метод произвел на него впечатление.
Весь урок он был занят им.

Интеллект- карта позволяет в сжатые сроки
изучить материал, формирует умения переработки большого объема информации и
изображения её в виде логической схемы, состоящей из ключевых понятий, образов
и явлений
По-моему, создание интеллект-карт будет
эффективным и интересным методом обучения на любом уроке.

IV. Практическая
часть
Я предлагаю вам попытаться создать
интеллект-карты  на следующие темы:
Примеры
интеллект-карт
Основная
идея: food (1ая группа)
Основная
идея: hobby(2ая группа)
Подводя итоги своего
мастер-класса, хочется сказать, работа с интеллект-картами может показаться
достаточно простым, но это очень эффективным методом, который активизирует
мыслительную деятельность обучающихся и делает урок более занимательным и
плодотворным.
А закончить свое выступление
я хочу словами Я.А.Коменского: «Несомненно, что по правильно расположенным,
крепким ступенькам можно кого угодно возвести на какую угодно высоту». Так
давайте не стоять на правильном пути, а идти по нему!!!

file_name: мастер-класс Интеллект-карты.docx

alt: Интеллект-карты дают обучающимся возможность: · выявлять слабые места в знании учебного предмета; · научиться самостоятельной работе с учебным и справочным материалами; · адаптироваться к новым…

title: Мастер класс среди учителей на тему "Итерактивные карты как способ визуализации мышления"


extracted_text:
Урок в 8 классе по теме «Соединения химических элементов»
Урок
в 8 классе по теме «Соединения химических элементов»
Тип урока: Урок-игра строительство Дома «Химик».
Цель урока: Закрепить полученные знания по
основным классам  неорганической химии. Показать взаимосвязь химических
элементов и веществ через таблицу Д.И.Менделеева. Продолжать развивать
способность учащихся анализировать, сравнивать, делать выводы, проводить
химический эксперимент, решать расчетные задачи, применять знания о применение
химических веществ в повседневной жизни.
Оборудование: Компьютер,
видеопроектор, набор химических реактивов,  образцы фруктов.
План урока

№
п\п

Название
этапов урока

Краткая информация

1.

Тема урока.

Соединения
  химических элементов

2.

Цель урока.

Информация учителя.
  Учащиеся должны выполнить все этапы конкурса,  эксперты должны оценить в
  их баллах, по максимальному количеству баллов выбрать победителя, который
  является самым сильным в своих знаниях, набранные баллы  переводятся в
  оценку.

3.

Девиз урока

Учащиеся должны
  назвать  химические элементы, знаки которых указаны на слайде, и из
  первых букв составить  фразу, которая является девизом  урока.
   Au
  Ni  N  Na  I  Eu   — S  I  Li
  Ar
«Знание – сила».

4.

Закладка фундамента
  дома

Установите соответствие
  между формулой вещества и его названием.
Название вещества      Хим.
  формула
1.Вода
  А.SiO2
  2.Мрамор

  Б.Ca(OH)2
  3.Гашенная
  известь           В.CaO
  4.Мел
                  Г.H 2O
  5.Речной
  песок
  Д.CaCO3
  6.Негашенная известь       Е.CaH2

5.

Постройка стены

Терминологические
  понятия  от прораба стройки:
1.
  Валентность.
  2.     Степень окисления.
  3.     Бинарные соединения.
  4.     Оксиды (основные, кислотные).
  5.     Основания(щелочи, нерастворимые)
  6.     Кислоты (однооосновные, двуосновные,
  кислородосодержащие, бескислородные).
  7.      Соли.
  8.     Индикаторы.

6.

Возведение крыши
  дома

Для бригады
  №1. В 6-х
  пробирках без этикеток находятся вода, основание и кислота. С помощью
  универсального индикатора необходимо определить, в каких пробирках находится
  основание, вода и кислота.
Для бригады №2. Определить реакцию среды
  (сильно-кислотная, слабо-кислотная, нейтральная, слабо-щелочная или
  сильно-щелочная) в образцах  фруктов, используя универсальный индикатор:
№1.-лимон;
  №2-мандарин;
  №3.-апельсин;
  №4.-яблоко;
  №5-груша.

7.

Установка оконных
  рам

Распределите
  вещества по классам :
HNO3;   Fe O;  CuSO4;    KOH ; Na2 CO3
H2 SO4;   H2 O;  K2 O;
  NaOH;     Al (OH)3.
Оксиды
  Кислоты
  Основания
  Соли

8.

Возведение трубы

Решить расчетные
  задачи. По одному из данных для газа определить все неизвестные.

№
п/п

Фор
мула газа

М
(г/
моль)

n
(моль)

m(г)

V(л)

N (мол.)

D газ/2

D газ/29

1.

5,6

2.

1,2

9.

Конкурс
  бригадиров

Применение
  важнейших соединений химических элементов в природе и повседневной жизни
  человека.
Вопросы  для бригадиров.
Вещество №1. Взгляните на экран, бывая
  часто в лесу, мы можем увидеть ежа, несущего яблоко на спине. Зачем он это
  делает? И какое  химическое вещество им используется?
Вещество №2. Говорят:  «Чтобы
  узнать человека, надо с ним съесть это химическое соединение». Ежегодно
  человек с пищей потребляет от 3 до 5,5 кг данного вещества?
Вопрос 3.  Ежедневно по несколько раз в
  день, мы моем руки  мылом: жидким и твердым. Чем отличаются
  по химическому составу  две разновидности мыл,  используемых
  нами  в целях гигиены?
Вопрос 4. Это  газ, был впервые описан
  известным  ван  Гельмонтом (1579—1644), который наблюдал его
  образование  при действии кислот на известняк СаСО3 . Он обнаружил присутствие
  этого газа в минеральной воде и в желудке человека. Английский химик Джозеф
  Блэк  (1728—1799) называл  этот  газ «фиксируемым воздухом»
  на том основании, что он легко поглощается щелочами.
Вопрос 5. Что объединяет три химических
  вещества: гранит, известняк и мел?

10.

Рефлексия.

Учитель:  Мы
  завершили строительство  Дома  «Химик», на столах конверты:
  придумайте  ему адрес, используя химические понятия, явления, процессы.
  Вложите письмо со следующим содержанием:
— для меня было открытием то,
  что…
  — сегодня на уроке мне удалось (не удалось)…»

11.

Подведение итогов.

Перевод
  баллов в оценку:
12-13 баллов, оценка «5»;
  9-11 баллов, оценка- «4»;
  6-8  баллов, оценка «3».
Приемная комиссия по
  строительству Дома  «Химик»  подводит итого строительства,
  выясняет, кто из учащихся набирает максимальное количество баллов, тот и
  является победителем конкурса, остальные получают оценки, согласно шкале
  баллов.

12.

Домашнее задание

Пов. п.18.,
  провести работу над ошибками по этапам урока.

file_name: Урок в 8 классе по теме  Соединения химических элементов.docx

alt: Негашенная известь Е.CaH 2 5


extracted_text:
Приложение 1

1.Вместо звездочки поставьте знак «+»
или «–», а вместо точек – числа:
а)
(*5)+(*7) = 2;                                в) (*9) + (*4) = – 5;
б)
(*8) – (*8) = (*4) –12;                  г) (–15) – (*…) = 0;

2) Раскрыть скобки:
а) 3(6-5х)                                           в)
(a+b)-(c-d)
б) a-(b-c-d)                                         г)
-6(3n+1)

3) Упростить выражения:
а) -2∙2,3х                                            в)
3у∙(-1,5)
б) 5∙(-6,2а)                                         г)
-2∙(-0,5х)

4) Привести подобные слагаемые
а) 4х-12-2х                                         в)
-6а-2+6а
б)18-3m-10                                        г)
0,3x-6-0,2x+2

file_name: 5. Линейное уравнение с одной переменной. Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 1. Вместо звездочки поставьте знак «+» или «–», а вместо точек – числа: а) (*5)+(*7) = 2; в) (*9) + (*4) = –…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку №7 темы/подраздела
«Решение
квадратных уравнений»
раздела «8.2А Квадратные
уравнения»

Тема
урока:
Решение
квадратных уравнений. Теорема Виета

Цели обучения:
8.2.2.3 решать квадратные
уравнения;
8.2.2.4 применять теорему
Виета

Урок является завершающим в серии уроков
данной темы. Учащиеся будут выполнять задания для фомативного оценивания
приобретенных знаний и умений.

Методические рекомендации по организации
урока. Рекомендации по формативному оцениванию
В начале урока будет рассмотрено решение
квадратных уравнений путем подбора корней на основании теоремы Виета. Также
будет уделено внимание решению других заданий с применением теоремы Виета.
Учитель организует обсуждение с оформлением решения на доске. Следует
предоставлять учащимся больше времени на размышление и формулирование ответа.
Это поможет вовлечь всех учащихся в процесс обсуждения.
Для формативного оценивания целей обучения
учащимся предлагаются разнообразные задания. Учителю нужно наблюдать за процессом
взаимооценивания, учащиеся должны не просто показывать друг другу полученный
ответ, они должны объяснять последовательность выполненных действий,
обосновывая каждый шаг решения. Это будет способствовать более прочному
запоминанию и более глубокому пониманию материала.

Ответы и решения
Пример 3.
Найти все р,
при каждом из которых отношение корней уравнения  равно
12.
Решение.
При
некоторых значениях р
уравнение может вообще не быть корней, при других значениях корни
будут различными, но нужно найти такие значения параметра, при которых
корни отличаются в 12 раз.
Сформируем
систему условий:

Мы
получили систему трех уравнений относительно трех неизвестных: ,  и р. Заметим, что первые два уравнения
зависят только от  и , если мы их найдем, то подставим
в третье уравнение, то найдем значение р.

Рассмотрим
оба варианта:

Подставляем
в третье уравнение:

Первый
ответ получен.

Подставляем
в третье уравнение:

Ответ: -3; 23.
Сделаем
следующее примечание: при найденных р
система

имеет решение, значит, и само квадратное уравнение

имеет
решение.

Индивидуальная работа
1. Сумма корней
квадратного уравнения  равна 16. Найдите
значение р.
Ответ: 0.
2. Один из корней
уравнения  равен 12,5. Найдите значение с
и второй корень уравнения.
Ответ: .
3. Решите
уравнение  и сделайте проверку с помощью
теоеремы Виета.
Ответ: 1; -4/7
4. Один из корней
уравнения х2 + рх – 35 = 0  равен 7. Найдите второй корень
уравнения и значение р.
Ответ: -2.
5. Вычислите
значение выражения а ± в + с, затем решите уравнения:
а)  х2 + 5х – 6 = 0;
б) 6 х2  +5х – 1 = 0;
в) 3 х2
- 8х  + 5 = 0;
г) 345 х2
+137х – 208 = 0.
Ответ: а) -6 и 1;
б) -1 и 1/6; в) 1 и 5/3; -1 и 208/345.
6. Выразите сумму
квадратов корней уравнения х2 + рх + q = 0  через р и q.
Ответ: .
7. Составьте
квадратное уравнение, корнями которого являются числа:
а) -3 и 8; б) и .
Ответ: а) ; б) .
8.  - корни уравнения . Не вычисляя корни, найдите
значение выражения .
Ответ: 66.
9. Один из корней
уравнения  втрое больше другого. Найдите
корни и значение с.
Ответ: корни 0,6;
1,8; с = 1,08.
10.  - корни уравнения . Известно, что . Найдите р.
Ответ: 15.
11.  - корни уравнения х2
+ рх + q = 0. Составьте квадратное уравнение, имеющее корни:
а) ; б) .
Ответ: а) х2
+ (р-4)х + q = 0; б) х2 + рх + q + 2р + 4 = 0.

Список полезных ссылок и литературы
1.
Шыныбеков
А.Н. Алгебра: Учебник для 8 класса общеобразовательной школы. – Алматы: Атамұра,
2011. – 288 с.
2.
Мордкович
А.Г. Алгебра. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М. : Мнемозина,
2001. – 223 с. : ил.
3.
Макарычев
Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра. Дидактические материалы. 8 класс: пособие для шк. с
углубл. изучением математики – М. : Мнемозина, 2010. – 157 с. : ил.

4.

file_name: Урок_7_Решение квадратных уравнений. Теорема Виета_Методические рекомендации.docx

alt: Подставляем в третье уравнение:

alt: Ответ: а) ; б) . 8. - корни уравнения


extracted_text:
Тест
по сказке братьев Гримм «Госпожа Метелица»

№ 1. Какой
была падчерица?
а) некрасивая
и ленивая; б) красивая, но лицемерная и ленивая; в) красивая
и прилежная.

№ 2. Что
сделала падчерица, подойдя к колодцу?
а) достала
веретено; б) бросилась в воду; в) присела на
лужайке.

№ 3. Как
звали старуху из избушки?
а) госпожа
Метелица; б) старуха Метелица; в) госпожа Метель.

№ 4. Почему
падчерица решила вернуться домой?
а) дома
ее ждала мать; б) старуха решила выгнать ее из избушки; в) скучала
по дому и родным.

№ 5. Что
старуха вернула падчерице?
а) яблоко; б) веретено; в) платье.

№ 6. Кто
сидел на колодце, когда падчерица вернулась домой?
а) кот; б) петушок; в) собака.

№ 7. Почему
мать отправила свою дочь к госпоже Метелице?
а) прогуляться
по лесу; б) помочь старухе по дому; в) чтобы
обогатиться золотом госпожи Метелицы.

№ 8. Что
опрокинулось на дочку, когда она уходила от госпожи Метелицы?
а) котел
со смолой; б) котел с золотом; в) котел с
водой.

№ 9. Почему
петушок смеялся над дочкой, когда она вернулась домой?
а) дочка
вернулась ни с чем; б) дочка принесла вместо золота грязную
одежду; в) дочка вернулась вся в смоле и без золота.
Тест
по сказке братьев Гримм «Госпожа Метелица»

№ 1. Какой была падчерица?
а) некрасивая и ленивая; б) красивая,
но лицемерная и ленивая; в) красивая и прилежная.

№ 2. Что сделала падчерица, подойдя к колодцу?
а) достала
веретено; б) бросилась в воду; в) присела на
лужайке.

№ 3. Как звали старуху из избушки?
а) госпожа
Метелица; б) старуха Метелица; в) госпожа Метель.

№ 4. Почему падчерица решила вернуться домой?
а) дома ее ждала мать; б) старуха
решила выгнать ее из избушки; в) скучала по дому и родным.

№ 5. Что старуха вернула падчерице?
а) яблоко; б) веретено; в) платье.

№ 6. Кто
сидел на колодце, когда падчерица вернулась домой?
а) кот; б) петушок; в) собака.

№ 7. Почему
мать отправила свою дочь к госпоже Метелице?
а) прогуляться по лесу; б) помочь
старухе по дому; в) чтобы обогатиться золотом госпожи
Метелицы.

№ 8. Что опрокинулось на дочку, когда она уходила от госпожи
Метелицы?
а) котел со смолой; б) котел
с золотом; в) котел с водой.

№ 9. Почему
петушок смеялся над дочкой, когда она
 вернулась
домой?
а) дочка
вернулась ни с чем; б) дочка принесла вместо золота грязную
одежду; в) дочка вернулась вся в смоле и без золота.

Ключ к тесту:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

в

б

а

в

б

б

в

а

в

Тест по сказке В. Бианки «Синичкин календарь»
1. Что напугало синичку?
а) Ветер              б) Шум, встреча Нового года
в) Гроза.

2. Что узнала Зинька от Старого Воробья?
а) Год – 12 месяцев. Он начинается с весёлой ёлки.
б) Зима наступает в декабре
в) Год начинается с приходом зимы.

3. С чем связан приход весны по мнению Старого Воробья?
а) С появлением сосулек                 б) Таянием рек
в) С прилётом грачей

4. Ты летай себе по садам, полям и лесам, да присматривайся,
что кругом делается.
Чьи это слова?
а) Зайца           б) Старого Воробья           в) Охотника

5. С чего начинается ЯНВАРЬ?
а) с весёлой ёлки        б) с каникул
в) с хороших мультиков

6. «Носик» года – это…
а) март         б) февраль       в) январь

7. «Хвостик» года – это…
а) март       б) декабрь       в) январь

8. «Желторотая» - это …
а) маленькая             б) старенькая
в) грязненькая
Тест по сказке В. Бианки «Синичкин календарь»
1. Что напугало синичку?
а) Ветер.                       б) Шум, встреча Нового
года
в) Гроза.

2. Что узнала Зинька от Старого Воробья?
а) Год – 12 месяцев. Он начинается с весёлой ёлки.
б) Зима наступает в декабре
в) Год начинается с приходом зимы.

3. С чем связан приход весны по мнению Старого Воробья?
а) С появлением сосулек                        б) Таянием рек
в) С прилётом грачей

4. Ты летай себе по садам, полям и лесам, да присматривайся,
что кругом делается.
Чьи это слова?
а) Зайца            б) Старого Воробья          в) Охотника

5. С чего начинается ЯНВАРЬ?
а) с весёлой ёлки    б) с каникул
в) с хороших мультиков

6. «Носик» года – это…
а) март          б) февраль      в) январь

7. «Хвостик» года – это…
а) март        б) декабрь       в) январь

8. «Желторотая» - это …
а) маленькая          б) старенькая
 в) грязненькая

ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

б

а

в

б

а

в

б

а

file_name: ГОСПОЖА метел  ТЕСТ.docx

alt: Тест по сказке братьев Гримм «Госпожа

alt: ключ 1 2 3 4 5 6 7 8 б а в б а в б а

intro: Тесты помогут учителю определить уровень знаний по данной теме

title: Тесты к сказке братьев Гримм "Госпожа Метелица"


extracted_text:
Приложение 2.
Парная
работа.

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение 2.docx

alt: Приложение 2. Парная работа.

title: 3. Дидактический материал. Приложение 2


extracted_text:
Конструкт урока окружающего мира
студентки группы 46
Сыромятниковой Ксении Алексеевны
Дата:
27.04.2023
Класс:
4
ФИО
учителя класса: Нечунаева
Ольга Васильевна
УМК: «Школа России»
Тема
урока: Конституция
Российской Федерации и права ребенка
Тип
урока: открытие нового знания
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют умение организовывать рабочее место; познавательную активность,
положительный эмоциональный настрой на работу, любознательность,
сообразительность,
обучающиеся
проявляют познавательный интерес к теме урока, осознание
себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за
общее благополучие
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи; умение проговаривать последовательность действий на уроке, при выполнении задания; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение корректировать свои действия; умение самоконтроля; находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; умение ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, осуществлять анализ и синтез;  умение ориентироваться в терминах (понятиях); оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь одноклассников и педагога; слушать и принимать другую точку зрения, строить сотрудничество с одноклассниками и учителем.
Предметные: Знают,
понятия «Конституция», «Федерация», «Декларация», знают права ребенка, умеют
заполнять ленту времени в правильном порядке.
Цель: формирование
представления учащихся о «Конституции Российской Федерации и права ребенка»
посредством заполнения ленты времени.
Задачи:

Воспитательная:
воспитывать
у обучающихся умение организовывать рабочее
место; познавательную активность, положительный эмоциональный настрой на
работу, любознательность, сообразительность, познавательный интерес к теме
урока.
Развивающая:
развивать умение
следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи; умение проговаривать последовательность действий на уроке,
при выполнении задания; планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей; умение корректировать свои действия; умение самоконтроля;
умение ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания,
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, осуществлять анализ и синтез.;  умение ориентироваться в
терминах (понятиях); оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь одноклассников и педагога; слушать и принимать другую точку зрения,
строить сотрудничество с одноклассниками и учителем.
Образовательные: познакомить
обучающихся с понятиями «конституция», «федерация», «декларация», с правами
ребенка, научатся заполнять ленту времени в правильном порядке.
Принципы
обучения:

принцип
     деятельности;
принцип
     наглядности;
принцип
     целостности;
принцип
     психологической комфортности;
принцип
     сознательности и активности.

Принципы
воспитания:
·
формирование личностного стиля
взаимоотношений со сверстниками  и педагогом;
·
воспитание через взаимодействие;
·
выдвижение системы положительных
(ближайших, средних и далёких) целей;
·
создание положительного эмоционального
фона и атмосферы эмоционального подъёма
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения
По
источнику получения знаний
Словесные:
·
рассказ;
·
работа
с книгой;
·
беседа;
·
объяснение.
Наглядные:
·
демонстрация.
По
дидактическим целям:
·
методы
приобретения новых знаний;
·
методы
проверки и оценки знаний, умений и навыков.
На
основе методологии целостного подхода к деятельности
Методы развития
познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию;
·
стимулирование
занимательным содержанием.
Методы контроля и
самоконтроля
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
эмоционального стимулирования:
·
создание
ситуации успеха;
·
поощрение
и порицание.
Методы
формирования ответственности и обязательности:
·
предъявление
педагогических требований.

Методы воспитания
Методы формирования социального опыта:
·
педагогическое требование.
Методы осмысления социального опыта:
·
беседа;
·
рассказ.
Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Обеспечение
урока:
1 Информационное
обеспечение
1.1
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» (начальное общее образование)
1.2
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях (СанПиН 2.4.2.2821-10).
1.3
Учебник окружающего мира 4 класс 2 часть Плешаков А.А. Крючкова Е.А.
1.4
Рабочая тетрадь окружающего мира 4 класс 2 часть Плешаков А.А. Крючкова Е.А.
2
Оборудование:
2.1
Демонстрационное: презентация
«Окружающий мир»
2.2
Индивидуальное:
карточки с заданиями, карточки лента времени, карточки с темой, планом,
учебник, пенал.

Структура
(план) урока (в соответствии с типом урока):

Этап  урока

Время

Организационно-мотивационный этап

3 мин

Актуализация
  знаний и выявление проблемы

5 мин

Решение проблемы

10
  мин

Физкультминутка

2 мин

Первичное закрепление

10 мин

Самостоятельная работа

5 мин

Информация о домашнем задании

1 мин

Рефлексия

3 мин

Итого

40
  мин

Оформление
учебного кабинета, макет доски:

Тема:
План:

27 апреля
Классная работа.

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное
  оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация
  к учебной деятельности

Смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.
Формировать
  у обучающихся положительной эмоциональный настрой на работу.

Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

- Здравствуйте,
  ребята.
- Проверим
  готовность к уроку: на парте лежит учебник по окружающему миру, рабочая
  тетрадь, письменные принадлежности.
Сейчас присяду
  те у кого есть домашнее животное, те кто готов получать новые знания, и те у
  кого хорошее настроение.
- Не забываем
  про посадку: ноги стоят на полу, спина соприкасается со спинкой стула, между
  вами и партой расстояние кулачок, руки лежат на парте.
- Для того, чтобы
  настроится на дельнейшую деятельность, предлагаю выполнить упражнение.
На слайде дано
  изображение, я буду спрашивать вас по порядку, вам необходимо произнести
  вслух не само слово, а цвет, в которое оно выкрашено (если слово «Красный»
  раскрашено синим цветом, вслух нужно произносить «Синий»).

Отлично молодцы

Приветствуют
  учителя
Проверяют
  готовность
Выполняют
  упражнение

Ф

Презентация на тему в царстве грибов
-

Контроль учителя

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют умение организовывать рабочее место; положительный
  эмоциональный настрой на работу,
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют самоконтроль

Актуализация
  знаний и выявление проблемы.

Актуализировать
  знания по прошлой теме урока. Составить тему урока, цель и план урока.

Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

- Для того, чтобы
  узнать тему урока  вам необходимо вставить пропущенные буквы в слова.
- Я вижу вы готовы,
  скажи пожалуйста, что у вас получилось
-У кого получилось
  также покажите класс
-Отлично
- Ребята, у кого также
  покажите класс
- Верно, и тема нашего
  урока, звучит так
Тема: Конституция
  Российской Федерации и права ребенка
- Как вы думаете, что мы
  узнаем исходя из этой темы?
- Так, спасибо за ваши
  ответы,
- Ребята, нам дана цель
  урока, но ее нужно продолжить.
Цель: Познакомится с конституцией
  и правами ребенка
 - А для того, чтобы,
  достичь цель урока, предлагаю составить план.
- Вам необходимо соотнести
  начала плана с его концом
1.      Узнать,
  что такое конституция, федерация и декларация
2.      Узнать
  права ребенка
3.      Представить
  ленту времени
Молодцы, вы составили
  его правильно
Сначала ребята, мы с
  вами узнаем, что такое конституция
Отлично, затем, мы с
  вами узнаем, права человека и ребенка
И мы с вами
  представим ленту времени

Конституция
  Российской Федерации и права ребенка

Познакомится
  с конституцией и правами ребенка

ф

Презентаия, карточки с планом и темой

Самоконтроль,
  контроль учителя

Личностные:
  обучающиеся познавательную активность, положительный эмоциональный настрой на
  работу, любознательность, сообразительность
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение самоконтроля; оформлять свои мысли в
  устной форме; слушать и понимать речь одноклассников и педагога

Решение
  проблемы

Выявить
  пути решения проблемы. Действовать по составленному плану.

Беседа,
  репродуктивные
предъявление
  педагогических  требований.
Освоения
  элементарных норм ведения разговора.
практические; методы самостоятельной работы.
частично-поисковые.
поощрение и порицание, формирование готовности к восприятию.
  формирование понимания личностной значимости, оперативный контроль.
метод взаимной проверки
упражнения, повторение.

 -Ребята,
  в ходе урока мы будем с вами самостоятельно заполнять ленту времени. Поэтому
  у каждого из вас есть карточки с лентой времени. Когда будет звучать какая-то
  дата, вам необходимо будет ее записать в кружок, а также подписать, что же
  значит эта дата.

Прочитай
  1 пункт плана
Верно
-
  Ребята, в какой стране мы живем?
-Верно
  Россия, а как по-другому мы можем ее называть?
-Российская
  Федерация, Молодцы, правильно
-Откройте
  пожалуйста рабочую тетрадь на 59 странице
Вам
  необходимо поработать с учебником и найти определения данных слов. Кто будет
  Готов руку на локоток.
-И
  так я вижу вы готовы, что обозначает слово «Федерация»
-У
  кого также поднимите руку
Слово
  федерация означает союз, объединение. Российскую федерацию образуют 21
  республика, 46 областей, 9 краев, 1 автономная область, 4 автономных круга и
  2 города федерального значения.  В России живет 160 народов. Как вы думаете
  кто?
Спасибо
  за ваши ответы
-
  Я дополню вас. Это Русские, татары, якуты, башкиры, калмыки, аварцы, ингуши,
  кабардинцы, балкарцы, карелы, удмурты, и многие другие.
Кто
  попробует перечислить те народы, которые я назвала.
-Попробуй.
-Спасибо

-Ребята,
  что же такое конституция?
-Хлопните
  раз если у вас также.
-Конституция
  — это основной закон страны.
 -Ребята,
  конституция была принята в 1993 году, в конституции есть правила- законы. Предлагаю
  эту дату записать в самый последний кружок. Законы обязательные для всех
  жителей страны. В конституции заложена главная мысль. В учебнике даже есть
  эти строки. Предлагаю прочитать по предложению.
-Спасибо.

И
  осталось последнее определение, что же такое декларация.
-Хорошо,
  у кого также покажите класс
Декларация
  – это документ, защищающий права человека.
Она
  была принята 10 декабря 1948 года. В декларации говорится, что у нас у всех
  есть права, которые никто не может отнять.
И
  так ребята, мы выполнили 1 пункт плана?
Что
  м ы для этого делали?
-И
  так, что де такое конституция?
Декларация
  и федерация?
-Отлично,
  молодцы.
Для
  того, чтобы приступить ко 2 пункту плана, предлагаю немного отдохнуть.

1.      Узнать,
  что такое конституция
Ответы
  детей

Федерация
  – это союз, объединение народов в одно государство.
  Конституция – это основной закон страны.
  Декларация – это документ, защищающий права человека.

Записывали
  определения.

Ф,Г

Презентация, карточки со строением гриба

Рабочий лсит

.

Самоконтроль,
  оперативный контроль

Личностные: обучающиеся познавательную активность, положительный
  эмоциональный настрой на работу, любознательность, сообразительность, обучающиеся проявляют
  познавательный интерес к теме урока.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; умение самоконтроля оформлять свои мысли в устной
  форме; слушать и понимать речь одноклассников и педагога; слушать и принимать
  другую точку зрения, строить сотрудничество с одноклассниками и учителем.
Предметные

Знают, что такое
  «конституция», «федерация», «декларация», умеют заполнять ленту времени в
  правильном порядке.

Физминутка

Снять
  мышечное напряжение. Переключиться на другой вид деятельности.

Формирование готовности к
  восприятию;

Сейчас,
  я вам включу видео, вам необходимо повторять движения за персонажами
https://youtu.be/CO0mUekg74U
Молодцы,
  присаживайтесь, не забывайте, что спина у нас прямая и ноги стоят ровно на
  полу

Выполняют
  физминутку

Ф

-

Контроль
  учителя

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют самоконтроль

Первичное
  закрепление

Организовать
усвоение
  нового способа
действия
  при решении
типовых
  задач.

Поощрение; Создание
  ситуаций успеха.
демонстрация.

репродуктивные,
  частично-поисковые.
формирование готовности к восприятию; формирование понимания
  личностной значимости, предъявление педагогических  требований.

Прочитай
  пожалуйста 2 пункт плана.
Спасибо
НА
  данном этапе мы с вами узнаем какие права есть у детей.
Хотелось
  бы начать с того, что есть даже день защиты детей. Он отмечается 1 июня. Но
  утвержден этот праздник был в ноябре в 1950 года.
И
  так ребята, у вас на партах есть карточки. Придвиньте их к себе.  Работать вы
  будете в паре. Вам необходимо сначала прочитать конвенцию о правах ребенка.
  После того, как вы прочитали конвенцию вам необходимо вставить пропущенные
  слова

Ребёнок
       имеет право на имя, отчество и фамилию, гражданство.
Ребёнок
       имеет право жить и воспитываться в семье
Ребёнок
       имеет право на защиту своих прав и интересов.
Ребёнок
       имеет право свободно выражать свои взгляды по всем вопросам
Ребёнок
       имеет право на свободу мысли
Ребёнок
       имеет право на личную, семейную жизнь

Кто
  готов руку на локоток. И так предлагаю проверить.
-Прочитайте
  пожалуйста, какие права у вас получились
-Хорошо,
  спасибо
-Покажите
  класс у кого также.
-Отлично
  ребята, вот мы с вами и познакомились с правами ребенка.
А
  сейчас я предлагаю выполнить 3 пункт плана. Прочитай его пожалуйста.
Кто
  хочет выйти и представить
Выходи.

И
  так ребята, поднимите руку, кто заполнил ленту времени в правильном порядке. Отлично
  ребята, а сейчас не подглядывая на ленту времени скажите, когда была принята
  декларация?
-молодец
-Когда
  был утвержден день защиты детей?
-Отлично
-
  Когда был принята конвенция?
И
  последняя дата, когда была принята конституция?
-Молодцы
  ребята, я вижу вы запомнили все важные даты

Читают
  и работают в парах

10
  декабря 1948 года
 В
  ноябре 1950 года
20
  ноября 1989 года
1993
  году

Ф,П

Презентация, карточки с заданием

Контроль учителя, самоконтроль

Личностные: обучающиеся демонстрируют любознательность, сообразительность, обучающиеся проявляют
  познавательный интерес к теме урока.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  умение следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
  умение проговаривать последовательность
  действий на уроке, при выполнении задания; планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей; умение корректировать свои действия;
  умение самоконтроля; умение
  ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке, осуществлять анализ и синтез: умение ориентироваться в терминах (понятиях); оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь одноклассников и педагога;
  слушать и принимать другую точку зрения, строить сотрудничество с
  одноклассниками и учителем.
Предметные: Знают, что такое «Конституция»,
  «Федерация», «Декларация», знают права ребенка, умеют заполнять ленту времени
  в правильном порядке.

Самостоятельная
  работа

Задачи:
организовать
самостоятельную
работу

Методы
  воспитания и обучения:
Методы
  развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием
Методы
  выработки учебных умений и навыков: упражнения, практическая работа
Методы
  предъявление педагогических требований, оперативный контроль

Для
  того, чтобы проверить, то как вы усвоили сегодняшнюю тему предлагаю выполнить
  тест, который будет состоять из 5 вопросов
1.
  Как
  полностью звучит официальное название России?
1)
  Российская
  Федерация
2)
  Российская
  Империя
3)
  Российское
  Королевство
2.
  Сколько
  народов живет на территории России?
1)
  50
2)
  180
3)
  160
3.
  Когда
  была принята Всеобщая Декларация прав человека?
1)
  9
  мая 1945 года
2)
  21
  июня 1951 года
3)
  10
  декабря 1948 года
4.
  Когда
  была принята Всеобщая Декларация прав человека?
1)
  9
  мая 1945 года
2)
  21
  июня 1951 года
3)
  10
  декабря 1948 года
5.      Когда отмечают
  Всемирный день защиты детей?
1)
  1
  июня
2)
  1
  мая
3)
  1
  января
-Кто
  будет готов может сдавать работу.

И

тест

самоконтроль

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  умение следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
  умение проговаривать последовательность
  действий на уроке, при выполнении задания; планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей; умение корректировать свои действия;
  умение самоконтроля; умение
  ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы,
  осуществлять анализ и синтез: умение ориентироваться
  в терминах (понятиях);
Предметные:
  Знают, что такое «Конституция», «Федерация», «Декларация», знают права
  ребенка

Рефлексия

Подвести
итог урока и
самостоятельно
проанализировать
свою деятельность
в течении урока.

Поощрение;
беседа.
формирование
  понимания личностной значимости, предъявление педагогических  требований.
Освоения элементарных норм ведения разговора.

-Наш
  урок подходит к концу, поэтому предлагаю подвести итоги нашего урока.
С
  какой темой мы сегодня познакомились?
-Верно,
  какую цель мы поставили на урок?
-Мы
  с вами познакомились с конституцией и правами ребенка?
Да
  познакомились
-Мы
  выполнили все пункты плана?
-Прочитай
  1 пункт плана.
-Что
  мы делали, чтобы его выполнить?
-Верно
-Отлично,
  второй пункт плана, прочитай его пожалуйста.
-Спасибо,
  что мы делали, чтобы его выполнить?
- И
  последний пункт плана
-
  Да верно, молодцы.
-Сейчас
  я предлагаю вам назвать три момента, которые у вас получились хорошо в
  процессе урока и назвать еще одно, которое улучшит работу на следующем уроке.

-Спасибо
  за ваши ответы, хочу похвалить тебя …. За то, что верно наполнила ленту времени,
  тебя … за то, что был активен на уроке и всех вас за сегодняшнюю работу на
  уроке. Все молодцы, до свидания

Конституция Российской Федерации и права ребенка
Познакомится с конституцией и правами ребенка
Узнать, что такое конституция, федерация и декларация
мы знакомились с определениями, работали с
  учебником.
Узнать права ребенка
Работали с учебником, в парах
Представить ленту времени
Мы выходили и представляли ленту времени, то какие с
  какими датами мы познакомились

Ф

Самоконтроль

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют проговаривать последовательность действий на уроке,
  самоконтроль; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
  одноклассников и педагога;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конституция Российской Федерации и права ребенка.docx

alt: Принципы воспитания: · формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; · воспитание через взаимодействие; · выдвижение системы положительных (ближайших, средних и далёких) целей; ·…

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Отлично молодцы Приветствуют учителя

alt: Узнать права ребенка 2.

alt: Прочитай пожалуйста 2 пункт плана

title: Конструкт урока на тему "Конституция Российской Федерации и права ребенка"


extracted_text:
Мектепалды
тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в предшкольной группе
с применением ТИКО-технологии

Кружковая работа «Тико-фантазеры»
Білім беру
саласы/Образовательная область: «Познание»
Пән/Предмет: конструирование
Тақырыбы/Тема:  «Мебель для
медвежонка» (в парах)
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік-
воспитательная: Воспитывать умение детей
работать в паре, объединяя все конструкции в одну композицию.
2.Дамытушылық – развивающая: Развивать
инженерное мышление, закреплять умение выполнять слуховой
диктант ТИКО моделирования.
3.Оқыту- обучающая:   Совершенствовать умение конструировать объёмные ТИКО фигуры по
образцу.
Педагогикалық технологиялар
/пед.технологии: Тико-технология, здоровьесберегающая.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Конструктор ТИКО
«Фантазер».
Из
альбома практических заданий «Тико –фантазёры»: слуховой диктант (медведь), образцы
объёмных фигур : стул (схема № 1),  диван (схема № 2),  кровать (схема № 3),
стол (схемы № 4,5), шкаф (схемы № 6,7),  пуфик (схема № 8)    - стр.9
Көптілділік/Полиязычие: медведь –
аю – Bear, мебель – furniture - жиһаз

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент:
Чтение стихотворения
С. Маршака.
«Откуда стол пришел? »
Берете книгу и тетрадь, садитесь вы
за стол.
А вы могли бы рассказать, откуда
стол пришел?
Недаром пахнет он сосной, пришел он
из глуши лесной.
Вот этот стол — сосновый стол — к
нам из лесу пришел.
Пришел он из глуши лесной — он сам
когда-то был сосной.
Сочилась из его ствола прозрачная
смола.
Но вот горячая пила глубоко в ствол
его вошла.
Вздохнул он — и упал. И в лесопилке
над рекой
Он стал бревном, он стал доской.
Потом в столярной мастерской
четвероногим стал.
Стоит чернильница на нем, лежит на
нем тетрадь.
За ним работать будем днем, а
вечером — читать.
На нем чертеж я разложу, когда пора
придет,
Чтобы потом по чертежу построить
самолет.

На слайде №1 картинки (диван, стул,
кресло, комод).
- Как можно назвать эти все
предметы одним словом? Да, сегодня мы поговорим с вами о мебели, узнаем «Откуда
к нам пришла мебель» и построим мебель для медвежонка
2.
Негізі бөлімі/основная часть:
Отгадывание
загадок о мебели (слайды № 3 – 10)
Под
одной крышей четыре братца живут (стол)

Если
ты устал играть, то ложишься на...
На рассвете и закате  сладко спится на... (кровать)

Хорошо,
когда он есть, на него и лечь, и сесть...
Он для отдыха нам дан, мягкий плюшевый  ... (диван)

На
него садятся, но не стул.
С подлокотниками, но не диван.
С подушками, но не кровать. (кресло)

Я
на стол чуть-чуть похожа, есть на кухне, и в прихожей,
В спальне я бываю редко, а зовусь я … (табуретка)

На
него ты сможешь сесть
Коль к столу позвали есть. (стул)

Книжки
в нем стоят на полках,
Не валяются без толку.
Строго выстроились в ряд,
Почитать их каждый рад.
Он большой, как батискаф,
Наш любимый  книжный  …. (шкаф)

Он
стоит в углу у стенки.
Ох, огромный он на вид,
Но он вовсе не наказан.
Мама
вещи в нём хранит. (шифоньер)

Беседа
по картинкам.
-
Из каких деревьев изготавливают мебель? (Из дуба, ореха, сосны.) Слайд №11.
-
Кто рубит деревья для изготовления мебели? (Лесорубы.) Слайд №12.
-
Где распиливают деревья на доски? (На лесопилке.) Слайд №13.
-
Люди каких профессий превращают деревья в мебель? (Лесорубы, столяры, плотники,
мастера-краснодеревщики.)
-
Чем занимается каждый из них?
-
Что нужно сделать для того, чтобы доски превратились в мебель? (Нарисовать
чертеж, выпилить части мебели, покрыть краской и лаком, просушить, упаковать.)
Слайды №14, 15.
-
Куда отправляют готовую мебель? Слайд №16.
-
Как мебель приходит к нам в дом?
-
Что нужно делать для того, чтобы в лесу деревьев не становилось меньше?

Игра
«Куда что нужно? » Слайды № 17-21
-
Диван, кресла, журнальный столик нужны в. (гостиной) .
-
Обеденный стол и стул, табуретка нужны в. (кухне) .
-
Письменный стол, стул, книжная полка нужны в. (детской комнате) .
-
Кровать, тумбочка, платяной шкаф нужны в. (спальне) .
Динамическая
пауза «В гостиной» (выполнять движения, соответственно тексту) :
Вот
идем мы по квартире – Раз; два; три; четыре,
Дверь
за ручку открываем и в гостиной побываем.
Видим
шкаф большой, широкий, рядом с ним торшер высокий,
В
середине стол стоит, а вокруг четыре стула,
В
кресле кошка прикорнула.
На
диване посидим и в окошко поглядим.
Песню
весело споем, Как уютно мы живем!
Предложение
детям сесть за столы.
Слуховой
диктант «Медведь»
Детали: квадрат
большой - 1, шестиугольник - 1, треугольник равносторонний маленький - 2,
квадрат маленький - 4.
Задание:
1.
К большому квадрату сверху по центру прикрепите шестиугольник.
2.
К шестиугольнику сверху слева и справа прикрепите по одному треугольнику.
3.
К квадрату слева и справа прикрепите по одному маленькому квадрату.
4.
К нижней стороне большого квадрата прикрепите два маленьких квадрата – не
скрепляйте их между собой.

Рассматривание
образцов мебели.

Предложение
детям
работать в парах, договориться, кто что будет строить.
Дети
строят мебель самостоятельно.
3.
Қорытынды/итоговая часть:
-
Ребята,
с помощью чего мы построили для медвежонка мебель? Какую мебель мы приготовили
для медвежонка? Какого медвежонка вы построили? (плоскостного), а мебель?
(объемную).
Предлагаю
обыграть постройки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 Мебель для медвежонка.docx

alt: Рассматривание образцов мебели

title: Конспект ОУД по конструированию «Мебель для медвежонка» с применением ТИКО-технологии


file_name: Тест для 3 класса  по информатике 22.docx

title: Тест по информатике для 3 класса


extracted_text:
Тема: Здоровые привычки – здоровый образ жизни
Цель: способствовать овладению воспитанниками объективными,
соответствующими возрасту знаниями о правильном образе жизни и здоровье как
самой главной ценности;
Задачи:
·
формирование компетенции личностного самосовершенствования
воспитанников через формирование культуры здорового образа жизни;
·
формировать здоровые установки и навыки ответственного поведения,
снижающие вероятность приобщения к вредным привычкам.
·
формирование коммуникативной компетенции воспитанников через
проведение занятий и распространение подготовленной информации о здоровом
образе жизни;
·
формирование информационной компетенции через создание наглядной
мультимедийной продукции по теме занятия.

Тема: Привычки – Здоровый
образ жизни.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
II. Сообщение темы и целей
Соберите буквы, и вы узнаете тему сегодняшнего занятия.
– Какое слово у вас получилось? ( У нас получилось слово «привычка») (слайд)
- Правильно, сегодня мы будем говорить о привычках?
- И тема нашего занятия звучи так: (слайд) «Здоровые
привычки - ЗОЖ»
Давайте определим цель нашего сегодняшнего занятия.
1)  Ответить на вопрос: что такое привычка.
2)  Узнать, на какие группы делятся привычки.
3)  Определить, как влияют привычки на человека.
III. Актуализация знаний.
– Что означает слово «привычка»?
Ответы детей
– ПРИВЫЧКА – поведение, образ действий, склонность, ставшие для кого-нибудь в
жизни обычными, постоянными. (слайд)
То есть, привычка – это то, что мы делаем постоянно.
– А у вас есть привычка? Какие?
Ответы детей
- На какие группы вы бы разделили все привычки? (хорошие – плохие,
полезные - вредные)
Работа с карточками в командах
- А теперь я вам предлагаю самостоятельно поработать с карточками.
Перед вами конверты, в которых находятся карточки с разными привычками. Из всех
предложенных привычек 1 ряд в столбик собирает полезные привычки, а
2 ряд – вредные.
Карточки с привычками нужно разделить на две группы: 1 ряд в
столбик собирает полезные привычки, а 2 ряд – вредные.
- режим дня;
- личная гигиена;
- правильное питание;
- занятие спортом;
- обязательно бывать на свежем воздухе;
- следить за чистотой своей одежды и своего жилища;
- закаляться;
- прогуливать занятия в школе;
- грубить и не уважать старших;
- сидеть много у телевизора или за компьютером;
- употреблять алкоголь;
- пробовать незнакомые вещества;
- есть чересчур много сладкого;
- курить;
- А теперь давайте проверим, правильно ли вы разделили привычки на
группы. Внимание на слайд (слайд)
-Давайте, объясним, почему привычки в левом столбике являются
полезными. (Они приносят пользу,  делают человека культурным, здоровым и
опрятным).
- Почему привычки из правого столбика мы называем вредными? (Они
приносят вред здоровью).
- Молодцы, хорошо справились с этим задание.
– Итак, какой вывод мы можем сделать? Привычки есть у каждого. Они
разные: полезные или вредные, хорошие или плохие. Одни привычки со временем
проходят, другие появляются, третьи остаются на всю жизнь.
– А как вы думаете, могут ли привычки оказывать влияние на
здоровье человека?
Ответы детей
III. Беседа о привычках

Правильное питание
- Давайте поиграем и узнаем, как питание влияет на наше здоровье
Игра “ Правильно - неправильно”

Цель игры: развивать, логику, внимание, память. Воспитатель
зачитывает четверостишия о продуктах.
- Послушайте четверостишья и если в них говорится о полезных
вещах, поднимите веселый смайлик. А если о том, что для здоровья вредно,
поднимите грустный смайлик.

1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,
И тогда ты точно будешь очень строен и высок.

2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить.
Ешь конфеты, жуй ирис, строен стань как кипарис.

3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу, мед и винегрет.

4. Нет полезнее продуктов - вкусных овощей и фруктов.
И Сереже и Ирине всем полезны витамины.

5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.
Хочет в гости к нам прийти, да в дверь не может проползти.

6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.

- Ребята, скажите, что полезно есть?
(слайд)
- Какие неполезные вредные продукты вы знаете?
(слайд)
- Ребята, сделайте вывод, что же нужно кушать, чтобы сохранить
своё здоровье?
- Значит правильное питание – это полезная привычка?
Вывод: Правильное питание является одной из главных
составляющих здорового образа жизни.
Режим дня
- Ребята, а теперь давайте внимательно посмотрим сценку, которую
для нас приготовили  Никита  и Оксана Анатольевна и узнаем о какой привычке
идет речь.

Сценка
Действующие лица: Воспитатель и воспитанник.
- А ты, Никита , знаешь, что такое режим?

- Конечно! Режим… Режим - куда хочу, туда скачу!

- Режим - это распорядок дня. Вот ты, например, выполняешь распорядок дня?

- Даже перевыполняю!

- Как же это?

- По распорядку мне надо гулять 2 раза в день, а я гуляю - 4.

- Нет, ты не выполняешь его, а нарушаешь! Знаешь, каким должен быть распорядок
дня?

- Знаю. Подъём. Зарядка. Умывание. Уборка постели. Завтрак - и в школу.

- Хорошо…

- А можно ещё лучше!

- Как же это?

- Вот как! Подъём. Завтрак. Прогулка. Второй завтрак. Обед. Прогулка. Чай.
Прогулка. И сон.

- Ну, нет. При таком режиме вырастет из тебя лентяй и неуч.

- Не вырастет!

- Это почему же?

- Потому что мы с сестрой выполняем весь режим!

- Как это с сестрой?

- А так: половину я, половину сестра. А вместе мы выполняем весь режим.

- Не понимаю - как это?

- Очень просто. Подъём выполняю я, зарядку выполняет сестра, умывание - сестра,
уборку постели - сестра, завтрак - я, прогулку - я, уроки - мы с сестрой,
прогулку - я, обед - я…

- И тебе не стыдно? Теперь я понимаю, почему ты такой недисциплинированный.
КОНЕЦ
- О какой привычке шла речь в инсценировке, которую показали
ребята? (Ответы детей)
- Правильно, о режиме дня
- Что же такое режим дня?
- Режим дня – это определенный ритм жизни, когда чередуются
различные виды деятельности: учеба, отдых, труд, питание, сон
- Ребята, кто по вашему прав, педагог или Никита. Почему?
- Надо запомнить, что правильное выполнение режима, чередование
физических нагрузок и отдыха необходимы. Они улучшают работоспособность,
приучают человека к аккуратности, дисциплинируют человека, укрепляют его
здоровье.
- Ребята, режим дня – это полезная привычка?
Вывод: Режим дня является одной из главных
составляющих здорового образа жизни.
IV. Физкультминутка
- Ребята, а сейчас давайте отдохнем и узнаем, как у нас появляются
привычки
– Привычки формируются в результате многократных повторений: когда
человек совершает одни и те же действия, он привыкает, и выполняет их не
задумываясь.
Игра «Привычка».
Учащиеся встают, если команда ведущего начинается со слова
«Прошу», выполняют различные действия («Прошу встать» «Прошу присесть», «Прошу
повернуться», «Прошу  поднять руку», «Прошу развести руки в стороны»,
«Прошу наклониться», «Прошу посмотреть в окно», «Прошу сделать шаг вперед»,
«Прошу сделать шаг назад» «Хлопнуть в ладоши» .). Таких команд должно быть
достаточно много, чтобы участники группы привыкли выполнять их.
В определенный момент, ведущий перед командой, не произносит слово
«Прошу», и тогда группа не должна выполнять его указание.
Обсуждение: привыкнув выполнять команды, многие не сразу смогли
переключиться и выполнили команду тогда, когда не должны были ее выполнять. По
такому же принципу формируются у нас и привычки: стоит только начать
многократно повторять то или иное действие, как оно закрепляется в сознании в
виде привычки.

V. Беседа о привычках
Личная гигиена
- Ребята, отгадайте загадки, и узнаете, о какой привычке пойдет
речь дальше
Игра «Отгадай загадки»
Ускользает, как живое, но не выпущу его я.
Дело ясное вполне. Пусть отмоет руки мне. (Мыло)

Горяча и холодна, я всегда тебе нужна.
Позовешь меня – бегу, от болезней сберегу. (Вода)

Когда едим – они работают.
Когда не едим – они отдыхают.
Не будем их чистить – они заболят. (Зубы)

Костяная спинка, жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит, нам усердно служит.(Зубная щетка)

- Ребята, а что такое гигиена?
Гигиена - это уход за своим телом, содержание его в чистоте
- Ребята, чтобы быть чистыми, мы пользуемся предметами и средства
личной гигиены:
ПРЕДМЕТЫ л. г. полотенце, мочалка, зубная щетка, расческа, носовой
платок.
СРЕДСТВА л.г. туалетное мыло, зубная паста, шампунь, крем для рук,
гель для душа.
-Распределите предметы и средства на 2 группы: ЛИЧНОЕ и ОБЩЕЕ
- Почему некоторые предметы гигиены должны быть только личными?
1. Почему нужно мыть руки с мылом? (Нужно мыть руки с мылом, чтобы
микробы не попали в организм и человек не заболел)
2. Как часто нужно мыть руки? (перед едой, после работы, после
туалета, после общения с животными)
Ребята, особенно важно следить за чистотой своих рук. Руками вы
берете различные предметы: карандаши, ручки, книги, тетради ит.д., беретесь за
дверные ручки, притрагиваетесь к различным предметам в туалетных комнатах. На
всех этих предметах есть грязь, часто невидимая для глаз. С немытыми руками эта
грязь попадает сначала в рот, а затем в организм. С грязью передаются различные
болезни от больного человека к здоровому. Необходимо соблюдать правила личной гигиены
и тогда вы будете здоровы.

- Ребята, соблюдение правил личной гигиены – это полезная
привычка?
Вывод: Личная гигиена является одной из главных
составляющих здорового образа жизни.
- А теперь мы поговорим об одной из вредных привычек.
Отказ от вредных привычек
 1:  О вреде курения сказано немало. Беспокойство учёных и
врачей, растёт, так как пока ещё значительное число людей не считает курение
вредным для здоровья.
 2: Курение – не безобидное занятие, которое можно бросить без
усилий. Это настоящая наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают
её всерьёз.
3: Никотин – один из самых опасных ядов растительного
происхождения. Птицы (воробьи, голуби) погибают, если к их клюву всего лишь
поднести стеклянную палочку, смоченную никотином. Кролик погибнет от ¼
капли никотина, собака от ½ капли. Для человека смертельная доза
никотина составляет 2-3 капли.
 4: Курение отрицательно влияет на успеваемость школьника. Число
неуспевающих возрастает в тех классах, где больше курящих. Курение
школьников замедляет их развитие. Состояние здоровья, подорванное курением, не
позволяет добиться успеха.
 5: Чем раньше дети, подростки, юноши и девушки познакомятся с
курением, тем быстрее привыкнут к нему и в дальнейшем отказаться от курения
будет очень трудно.
- Мы выслушали мнение ребят, а вы сделайте для себя выводы.
- Ребята, отказ от вредных привычек – это полезная привычка?
Вывод: Отказ от вредных привычек является одной из
главных составляющих здорового образа
V. Вывод
- Ребята, о чем мы сегодня говорили? (о привычках)
- Что же такое привычка? (это поведение, ставшее для кого-то в
жизни постоянным, привычным)
- На какие две группы делятся привычки?
- Давайте их назовем? Полезные… Вредные…
- Как влияют привычки на наше здоровье?
- Ребята, давайте посмотрим на тему нашего занятия «Здоровые
привычки – здоровый образ жизни». Мы сказали, что привычки бывают вредные и
полезные, а здоровые привычки – это какие?
- А что такое ЗОЖ?
Значит все эти привычки – это составляющие ЗОЖ. Соблюдая их, вы
будете здоровыми, энергичными, сильными.
Творческое задание: Строили  макет человека с вредными  и
полезными привычками.

file_name: открытое занятие зож.docx

alt: Тема: Привычки – Здоровый образ жизни


extracted_text:
Бюджетное
образовательное учреждение дополнительного образования города Омсr «Детский
Эколого-биологический Центр»

Лечение орхидеи Фаленопсис
разными способами

 Выполнила: Ошуева

Ксения Евгеньевна

Учащаяся 5 класса
                                                                   Руководитель:Ульянова

Марина Викторовна

Педагог дополнительного
                                              образования

Омск 201

Оглавление

1

Введение

3

2

Теоретическая
  часть

2.1
  Характеристика растения

6

2.2
  Уход за орхидеей

7

2.3
  Определение состояния здоровья

9

2,4
  Болезни орхидей

10

2.5
  Препаратах, применяемых для лечения орхидеи

11

3

Собственные
  исследования

14

3.1

Время
  и место

14

3.2

Методы
  и методика

14

4

выводы

15

5

Используемая
  литература

16

Приложение

17

Введение
На Земле известно около 30 тысяч видов
орхидей. Они весьма разнообразны, произрастают на разных географических
широтах. Прекрасные, гармоничные и весьма неприхотливые орхидеи не только
украшают собою палисадники королевских дворцов и президентские залы приема в
ряде стран, где таковая роль цветка прописана даже в протоколах, но и являет
собою символ вполне конкретной страны - Панамы.
Орхидея – один из самых красивых цветов
всего растительного царства. Прошли те времена, когда тропические орхидеи в
России были большой редкостью и достать их можно было только случайно. Теперь
они стали гораздо доступнее, ассортимент их в магазинах достаточно велик.
Начинающим лучше выбирать легкие для выращивания орхидеи: каттлею, мильтонию,
дендробиум, цимбидиум, целогину и фаленопсис. Содержание орхидей не столько
трудное, сколько необычное, и в комнате они удаются значительно легче, чем,
скажем, цикламен или фуксия, которым обязательна прохладная зимовка. Просто к
ним нужен свой подход.
Большинство видов орхидей относятся к
эпифитам. В переводе с латинского epi означает на, сверх, а  phyton — растение.
То есть эпифиты - это растения, которые живут на других растениях, в частности,
стволах и ветвях деревьев. Но в отличие от паразитов, эпифиты не питаются за
счет этих деревьев, а используют их только как опору, чтобы закрепиться.
Закрепляются орхидеи благодаря своим
воздушным корням. Эти многочисленные корни и мясистые листья впитывают влагу,
благодаря которой орхидеи могут стойко перенести длительный засушливый период.
Влагой орхидеи запасаются во время дождя и тумана.
А ещё корни участвуют в фотосинтезе,
поэтому для хорошего развития им нужны свет и воздух.Правда прямые солнечные
лучи орхидеи не переносят, но кроны деревьев надежно притеняют их, создавая
нужную защиту.
Идеальные условия для орхидей – это
высокая влажность, хорошая циркуляция воздуха и защита от прямых солнечных
лучей. Поэтому больше всего видов орхидей можно встретить в тропических лесах,
где выполняются все 3 этих условия.
А наша любимая орхидея Фаленопсис чаще
всего встречается в Юго-Восточной Азии, на Филиппинах и на северо-востоке
Австралии во влажных равнинных и горных лесах, помимо деревьев, орхидеи могут
селиться в расщелинах скал и горных трещинах.
Зная, как растет орхидея в природе, лучше
понимаешь, как за ней нужно ухаживать.

Актуальность
исследовательского проекта
Очень
многим людям нравится этот удивительный цветок, но в магазинах крупные и
здоровые растения стоят достаточно дорого и не все имеют возможность его
приобрести для выращивания в домашних условиях. В крупных магазинах ОBI,
АШАН, Икея очень часто проходит распродажа орхидей, но их состояние не очень хорошее,
мы с мамой тоже приобрели такое растение и попробовали его вылечить и снова заставить
цвести. Свой опыт по лечению и восстановлению орхидеи мне хочется вам представить
может и вам захочется у себя в доме заняться разведением этих цветов.
Теоретическая
значимость работы
Мою
работу можно использовать  в школе на дополнительных занятиях по биологии, на
уронах биологии.
Практическая значимость
Научиться выращивать орхидею
Получить здоровое растение не затрачивая
на него много денег и времени
Объект и предмет исследования
Орхидея, купленная на распродаже с явными
признаками болезни
Предмет исследования
Лечение
орхидеи мазью   цитокинновой, и медицинскими препаратам зелёнкой и марганцовка
Цель
исследовательской работы
Овладеть
навыками лечения орхидеи купленной на распродаже в цветочных магазинах нашего
города

Задачи
исследовательской работы
1.
изучить
литературу по теме
2.
изучить
методы лечения орхидеи
3.
узнать
о препаратах, применяемых для лечения орхидеи
4.
пронаблюдать
за результатами опыта
5.
сделать
выводы по работе

Гипотеза
Орхидея
является очень дорогим растение. здоровое растение имеет цену от 600до 6000. Но
можно купить больной цветок на распродаже за 100 рублей и вылечить за короткое
время.
Методы
исследовательской работы
1.изучение
и обобщение
2
Наблюдение
3
фотографирование

2 Литературный обзор
2.1 Характеристика
растения
Научное название: Орхидея Фаленопсис –
Phalaenopsis.
Род, семейств: Orchidaceae – орхидеи.
Происхождение: Восточная Азия,
Индия(преимущественно тропические леса с жарким климатом).
Принадлежит род Фаленопсис (Phalaenopsis)
к семейству Орхидных. Впервые орхидея Фаленопсис, как отдельный род, была
описана немецким ботаником Карлом Людвигом Риттер фон Блюменом (Carl Ludwig
Blume) в 1895 году. Природная среда обитания этих растений — влажные равнины и
горные лесах Северо-Восточной Австралии, Юго-Восточной Азии, а также на Филиппинах.
Орхидея Фаленопсис — это эпифитное растений с длинным стеблем и тремя-пятью
крупными мясистыми листьями, расположенными двурядно.
В домашних условиях известно множество
различных видов фаленопсиса (насчитывается до 70 различных видов, а также большое
число искусственно выращенных гибридов), которые отличаются окраской соцветий,
размерами листьев и формами лепестков.
Свое название цветок получил от двух
греческих слов phalania («ночная бабочка») и opsis («сходство»), поскольку
цветы своим видом напоминают бархатных бабочек.
Есть два главных вида Фаленопсисов —
обычные (длина которых составляет до 1 м) и миниатюрные – которые не растут
больше 30 см. Стебель растения вертикальный, часто сильно укорочен, листья —
широкие блестящие и кожистые, собраны в розетку. Воздушные корни и цветоносы
растение выпускает из пазух между листьями. Число листьев у взрослого растения,
как правило, колеблется от 4 до 6, их длина — 5-30 см. Характеристика
цветоносов — длинные, пазушные, при том, часто ветвящиеся, у большинства видов
с большим количеством крупных цветков.
Фаленопсис в домашних условиях
2.2 Уход за орхидеей
Фаленопсисы (Phalaenopsis) — это растения
с очень укороченным стеблем. Орхидеи данного рода в природе произрастают во
влажных местах, поэтому у них нет необходимости делать запасы воды в стебле.
Фаленопсисы — это орхидеи, которые можно выращивать в субстратах для эпифитов.
Эпифиты — это растения, использующие в качестве механической опоры для роста
стволы и ветви древесных растений.
Большие кожистые листья поочередно
вырастают из верхушечной точки роста. Как раз они и являются основным
резервуаром воды и питательных веществ растения. Обычно листья насыщенного
зеленого цвета, но у некоторых видов они бывают салатовые и даже пестрые.
Соцветие у фаленопсисов прямое,
поникающее, длиной до 1 м. Цветки различного размера (диаметром от 1 до 15 см)
и окраски, поочередно располагаются по всей длине цветоноса от нескольких штук
до сотен. Одно растение может формировать несколько цветоносов одновременно.
Особенно знамениты своей многоцветковостью такие виды, как фаленопсис Шиллера и
фаленопсис Стюарта.
Данный вид орхидей относится к
теплолюбивым растениям, для них оптимальна температура в пределах +25–28
ºC.
Для фаленопсисов важно не допускать
просушки субстрата, поскольку потом его будет очень трудно равномерно пролить.
В тех местах, где он высыхает, корни отмирают, и это негативно сказывается на
растении
Горшки можно ставить в широкие плошки на
гравий, под который заливают немного воды. Испаряясь, вода создаст влажный микроклимат
вокруг растения. Также рекомендовано орхидеям купание, примерно раз в неделю.
В холодные месяцы купания производят реже.
Летом можно чаще, однако, если вы видите, что субстрат переувлажнен, с водными
процедурами следует повременить до подсыхания.
Фаленопсисам необходима мягкая вода
Для опрыскивания лучше использовать
дистиллированную воду — она намного мягче водопроводной и не оставляет на
листьях пятен.
Дистиллят в капроновых бутылях можно
приобрести в хозяйственных магазинах. Хотя подойдет и кипяченая вода, которую
потом отстаивают сутки и осторожно сливают верхнюю половину. Для пересадки
взрослого фаленопсиса как основу используют сосновую кору (¾), ее
нарезают кусочками  или немного мельче. Форма кусочков коры значения не имеет.
На оставшуюся ¼ объема субстрата в равных соотношениях добавляют резаный
сфагновый мох, пенопласт, древесный уголь и пальмовое волокно.
2.3 Определение состояния
здоровья
    У здоровых растений корни должны быть
плотные, цилиндрические или ремневидные, сверху белесые или беловато-зеленые.
При попадании на них сверху воды они сразу начинают менять свой цвет на
зеленый. Происходит это потому, что поверхность корней эпифитных орхидей
покрыта веламеном  — специальной тканью, которая состоит из нескольких слоев
отмерших клеток. Корни фаленопсиса содержат структуры, способные к фотосинтезу,
поэтому при намокании они становятся зелеными.
    У растений с поврежденными корнями они
сморщены, не впитывают влагу, часто от них остаются только поверхностные
оболочки. Растение может выглядеть вполне здоровым и цвести, но даже частичное
отсутствие корневой системы в дальнейшем повлечет общее обезвоживание растения.
У таких цветов сморщиваются листья, а потом, как правило, в течение 4–6
месяцев, орхидея гибнет. Происходит это медленно, однако процесс этот без
определенных навыков и временных затрат необратим. Поэтому лучше не приобретать
поврежденные растения.
    Особое внимание уделите точке роста. У
фаленопсиса она одна и располагается в центре растения. В норме из нее должен
формироваться новый лист. Он должен быть без повреждений и некрозов. Последние
могут возникать вследствие механических травм, укусов насекомых, бактериальных
гнилей и неосторожного полива.
    Важно и состояние листьев фаленопсиса.
Они должны быть кожистыми, упругими, насыщенно-зеленого цвета (у некоторых
сортов с фиолетовым оттенком, особенно по краям). На них не должно быть
повреждений и травмированных краев.
2,4 Болезни орхидей
    Грибковые болезни — самые
многочисленные по форме заболевания в виде налетов и пятен на листьях, нередко
прогрессируют и заканчиваются гибелью всего растения.
    Бактериальная пятнистость — очень
неприятная болезнь, выражается в гниении корней, распространяясь на другие
части, листья желтеют, затем темнеют, становятся мягкими, покрываясь
вдавленными пятнами и мокнущими язвами.
    Вирусные — очень необычная пятнистость
листьев (вирус мозаики), поражение цветков, кольцевидные пятна в виде небольших
кружочков и штрихов. К сожалению, неизлечимо...
Наиболее типичными проявлениями всех этих
болезней являются возникающие на орхидее пятнистости, налеты и гнили различного
рода (как мокрые, так и сухие). Основная причина — застаивание воды в горшке,
чрезмерная влажность, парниковый эффект, созданный повышением температуры и
влажностью, орхидея получила ожог, либо подмерзла, переохладилась.
(Приложение1)
Грибковые заболевания, поражающие стебли и
корни растений, можно считать более опасными, так как эффективность их лечения
зависит не только от того, насколько сильно болезнь поразила орхидею, но и от
того, достаточно ли ее стебель успел развиться для наращивания новых корней.
Высаживать орхидею обратно не следует, так
как после заживления ран нужно будет провести обработку фунгицидами и по
листьям и по корням.
Способы  лечения орхидеи
Серая гниль Признаками ее появления
являются пятна коричневого или черного цвета с краями розового оттенка. Чаще
всего они возникают на цветках (лепестках и чашелистиках). Причина появления
заключается в сочетании высокой влажности воздуха с низкой его температурой, а
также в недостаточной вентиляции. При первых признаках заболевания пораженные
цветки надо удалить, а ошибки в уходе ликвидировать. Для профилактики стоит
обработать фунгицидным препаратом.

2.5 Препаратах,
применяемых для лечения орхидеи
Препараты, сдерживающие развитие
грибковых, инфекционных, бактериальных заболеваний (Приложение 2)
Марганцовка-
Перманганат калия
 Распространённое название в быту —
марганцовка Применение этой соли чаще всего основано на высокой окисляющей
способности перманганат-иона, обеспечивающей антисептическое действие.
Перманганат калия (Kalii permanganas)
группа Антисептики и дезинфицирующие средства. приготовленный раствор  оказывает
прижигающее и дубящее действие. Обладает также дезодорирующим эффектом.
Бриллиа́нтовый зелёный  Антисептическое
средство применяют в виде водных или спиртовых растворов для смазывания кожи
при её заболеваниях и повреждениях                                            зеленка.
Достаточно широко применяется как универсальный антисептик при обработке
травматических и послеоперационных разрезов, ран и рубцов; при антисептической
обработке ран, царапин, порезов и других повреждениях кожных покровов, как
средство лечения гнойно-воспалительных заболеваний кожи, и средство в борьбе со
стафилококковой инфекцией.
Цитокининовая паста для орхидей
– это гормональный препарат на основе цитокинина. Этот фитогормон является
самым используемым в цветоводческой практике. Его основным свойством является
способность активно воздействовать на размножение клеток, пробуждать спящие
почки и стимулировать рост растений. Препарат способен ускорить цветение. Он не
только оказывает стимулирующее действие, но и активно регулирует обмен веществ
растения, особенно в тех частях, которые уже не растут, предотвращая их
старение и отмирание.
После всех обработок растение лучше
пересадить в правильно подобранный субстрат (кора сосновая) и продолжить
лечение фаленопсиса в профилактических целях. Уменьшаем, насколько это
возможно, полив и опрыскивание, снижаем влажность воздуха… Избегаем удобрений
на время карантина.

3, Собственные
исследования
Свои
4 орхидеи мы купили в Бауцентре на распродаже 1 ноября. Заметных проблем по
заболеваниям не было и растение казалось абсолютно здоровым. Но в горшке
орхидея держалась слабо и поэтому мы решили, что есть проблемы с корневой
системой.
Купленные
орхидеи я принесла на занятия «Мир растений» где меня научили как реанимировать
мои цветы. Занятия проходили в теплице школы №118 где имеется отопление,
обеспечение водой. Теплица имеет поликарбонатное покрытие. Свою работу мы
начали 5 ноября.
Ход
работы

На столе расстелили газету и вынули орхидею с горшка, Аккуратно, раскачивая его
в разные стороны. Другой рукой придерживали горшок. Растение вышло из горшка с
субстратом, в который было посажено. Вытряхнули субстрат из корней.  Корни
легко освободились. В интернете мы по фотографиям обнаружили что наши растения
имеют заболевание – Серая гниль,
Осмотрели корни. Обнаружили что некоторые
корни  повреждены  серой  гнилью. Погибшие корни удаляем ножницами.
(Приложение3)
    Осторожно обрезаю их до живой ткани.
Желательно до и после процедуры обрезания корней инструмент протереть спиртом.  Больное
растение замочили на 10 минут в крепкий раствор марганцовки. Затем вытащили и
просушили корни. Обрезанные корни намазали зеленкой и снова дали просохнуть.
Выбрали две орхидеи и у розетки в области
корней сделали небольшой надрез. Надрез замазали Цитокинновой пастой  для
прорастания новых корней Поврежденные листья и корни выбросили. Старый грунт
удалили — он может содержать вредителей и возбудителей болезней.
     На одном из растений обнаружили
поврежденные листья, их тоже удалили. Оставить их можно если только у растения
мало зеленых листьев. И когда растение тронется в рост только тогда можно их
ампутировать. (приложение
Пересадка в новый горшок
    Для пересадки используем сосновую кору
и  сосновые опилки. Я использую готовый покупной грунт для орхидей.
    На дно прозрачного горшка
(пластмассового или стеклянного) насыпайте слой субстрата.
    Поверх слоя субстрата аккуратно
размещайте корни растения. Не давлю и не прижимаю
    Одной рукой придерживаю растение, а
другой — засыпаю пустоты между корнями.
    Горшок заполняю грунтом, основание
растения присыпаны.    После посадки полив осуществляйте очень осторожно. Сразу
следует хорошо полить орхидею и забыть о ней до полного высыхания субстрата в
горшке (на стенках горшка перестанет появляться испарина). Емкость с орхидеями
ставим во второй горшок, в нем насыпаны камни и залита вода
 При высокой влажности в помещении (воздух
тропиков и оранжерей) растение не поливаю 10 — 14 дней.
Наблюдение
Наблюдения мы записывали в виде таблицы
(Приложение 4)

Выводы
1.
изучили
литературу по теме о выращивании орхидей
2.
изучили
методы лечения орхидеи разными способами
3.
По
литературным источникам заболевание орхидей лечат специальными препаратами
которые имеются в продаже. Но у нас в магазине мы нашли только Фитоспорин. Мы
уже пробивали ранее его употреблять   наши орхидеи не выжили. Поэтому мы решили
применить «Бабушкин способ» реанимации орхидей
4.
купленную
орхидеи за низкую цену можно  реанимировать и получить новое  здоровое
растение. А применив пасту можно ускорить срок лечения .

Использованные источники

на Elhow: http://elhow.ru/domashnee-hozjajstvo/uhod-za-rastenijami/komnatnye-rastenija/kak-vyrastit-orhideju?utm_source=users&utm_medium=ct&utm_campaign=ct

:
http://indasad.ru/orkhidei/3695-bolezni-orkhidej-i-ikh-lechenie

MyOrchidea.ru - все об орхидеях http://myorchidea.ru/uhod/kak-primenyat-tsitokininovuyu-pastu-pri-razmnozhenii/#ixzz4SVFE3mEl

Приложение1
Распространенные болезни
 сухие
желто-бурые пятна (ожог)…

Провоцируется рост грибков сильным
переувлажнением, перегревом, отсутствием вентиляции, иногда в результате
повреждения, воздействия холода…

Вирус долгое время может затаиться и
никаким образом себя не проявлять, но при общем поливе поселится и на других
орхидеях. При сильном развитии заболевания лечению не поддается — растение
уничтожают.

Приложение 2
Препараты, сдерживающие развитие
грибковых, инфекционных, бактериальных заболеваний (Приложение 2)

Приложение 3
Купленные орхидеи

Корневая гнил которую мы обнаружили

Приложение
4
Дневник
наблюдения

С
  пастой

 Без
  пасты

03
  11

 Обработали
  и посадили

Обработали
  и посадили

20.11

Появление
  новых корней

Новообразований
  нет

21.11

Появилась
  цветочная стрелка

Появление
  новых корней у одного из растений. Одно растение новообразований нет и
  появились еще пустые корни

26.11

Изменений
  нет

Одно
  растение погибло

2.
  12

Растение
  дало новые корни

Растение
  дало новые корни

15.12

Появился
  новый листик

file_name: архидея КСЕНИЯ.docx

alt: Оглавление 1 Введение 3 2

alt: Важно и состояние листьев фаленопсиса

alt: Препарат способен ускорить цветение

alt: Пересадка в новый горшок

alt: Использованные источники на

alt: Приложение 3 Купленные орхидеи

alt: Приложение 4 Дневник наблюдения

intro: презентация к работе

доп. образование детей

group: Другое

title: практическая работа "Лечение орхидеи Фаленопсис разными способами"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  251.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Автор: учитель истории и права
ГКОУ РД «РЦДОДИ»
Сефербеков
Физули Шихмагомедович

БИТВА ПОД КУРСКОМ ТАНКОВОЕ СРАЖЕНИЕ ПОД ПРОХОРОВКОЙ

     Для осуществления операции под Курском, получившей наименование «Цитадель », противником были сосредоточены  огромные силы и назначены наиболее  опытные военачальники: 50 дивизий,  в т. ч. 16 танковых, группы армий «Центр»  (командующий – генерал-фельдмаршал  Г. Клюге) и группы армий «Юг » (коман- дующий – генерал-фельдмаршал Э. Манштейн ). Всего, в составе ударных группировок  противника находилось св. 900 тыс.  человек, ок. 10 тыс. орудий
и минометов , до 2700 танков и штурмовых орудий
и  более 2 тыс. самолетов. Важное место в  замысле противника отводилось массированному  применению новой боевой
техники  – танков «Тигр» и «Пантера», а также  новых самолетов (истребителей «Фокке-Вульф-190А» и штурмовиков «Хеншель-129 »).
Начавшемуся 5 июля 1943 г. наступлению  немецко-фашистских войск против  северного и южного фасов Курского выступа  советское командование противопоставило  прочную
активную оборону.Противник, наносивший удар на Курск с севера , был остановлен через четыре дня.  Ему удалось вклиниться в оборону советских  войск на 10 – 12 км. Группировка,  наступавшая на Курск с юга, продвинулась  на 35 км, но цели не достигла.
12 июля советские войска, измотав
противника , перешли в контрнаступление.  В этот день в районе железнодорожной  станции Прохоровка произошло крупнейшее  встречное танковое сражение второй  мировой войны (до 1200 танков и самоходных  орудий
с обеих сторон). Развивая  наступление, советские сухопутные войска
, поддержанные с воздуха
массированными  ударами
сил 2-й и 17-й воздушных  армий, а также авиации дальнего действия , к 23 августа отбросили противника  на запад на 140 – 150 км, освободили Орел,  Белгород и Харьков.
Вермахт потерял в Курской битве 30 отборных  дивизий, в т. ч. 7 танковых,  св. 500 тыс. солдат и офицеров, 1,5 тыс.  танков,
более 3,7 тыс. самолетов, 3 тыс. орудий

file_name: Битва под курском.doc

alt: Автор: учитель истории и права

alt: Развивая наступление, советские сухопутные войска , поддержанные с воздуха массированными ударами сил 2-й и 17-й воздушных армий, а также авиации дальнего действия , к 23…


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_29.docx


extracted_text:
План урока

Предмет: Математика
Раздел долгосрочного плана:
4А Использование монет

Дата: 28.03.16

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Сумма монет.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.2.12
  Понимать, как заплатить монетами определенную сумму

Цели урока

составлять определенную сумму денег
  разными наборами монет, определяя цену продуктов

Критерии успеха

Учащиеся научатся:
определять, как заплатить определенную цену
  продукта, составляя сумму денег из монет различного достоинства.

Языковые цели

Предметный словарный запас и
  терминология:
сумма,  цена,
  монета, тенге, общее количество
Полезная (-ые) фраза (-ы) для
  диалога/письма:
Что вы можете купить за... тенге?
Если бы у вас  были эти монеты, что вы
  могли бы купить? Какова цена …?
Какие монеты  вы будете использовать для
  оплаты?
Можешь ли ты сказать
  почему…?
  … ты
  можешь
  платить различными комбинациями монет?

Привитие ценностей

развитие  умения слушать друг друга в
  классе; воспитание общечеловеческих нравственных качеств (внимания, уважения
  к мнению другого, взаимопомощь);
развитие внимательности,
  наблюдательности;
привитие интереса к предмету
  «Математика»;
привитие ценностей осуществляется
  посредством/через беседу по иллюстрациям учебника, проведение дидактических
  игр, парной работы.

Межпредметные связи

Связь с уроками русского языка
  осуществляется при развитии навыка говорения, правильного использования и
  произношения слов. Связь с уроками познания мира при изучении темы «Чем мы
  питаемся»

Навыки
  использования ИКТ

Предварительные
  знания

Уметь считать в пределах 100; считать
  десятками; уметь сравнивать и описывать числовые равенства и неравенства.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
1-5
  мин

Организационный момент.
Давайте
  посмотрим небольшой мультфильм. Он нам поможет определить тему нашего урока и
  цель.
Маленькая
  кругленькая из кармана в карман скачет. (Монета)
-
  А для чего нужны монеты?
(К)Целеполагание.
- Что нужно знать и уметь, чтобы пойти в
  магазин?
- Сегодня вы узнаете, что такое цена.
- Вторая цель, которая стоит перед нами,
  научиться составлять нужную сумму из монет разного достоинства.

http://yandex.kz/video/search?text=%D1%80%D0%
песенки для детей. Магазин. Развивающий,
  обучающий мультик

Середина урока
6-36
  минут

(К)
  Что такое цена?
Рассмотрите
  внимательно витрины в магазине.
Что
  написано на листочках под каждым товаром?
Цена
  –  …. Показывает, сколько стоит один предмет
Какая
  цена у пачки сока? Бутылки воды?
Какая
  цена хлеба? Пачки печенья?
Работа
  по учебнику (с. 100-101).
Какие
  монеты можно использовать, чтобы купить 1пачку печенья, цена которой 23
  тенге?
Одну
  и ту же сумму денег можно составлять из разных монет.
 (К)Упражнение
  «Неизвестные монеты».
Из
  каких монет получилась сумма 31 тенге? 53тенге?
Физминутка.
 (Г) Практическая работа.
(все учащиеся разделены на 5 групп).
1 группа – продавцы, должны посчитать свою выручку
2 группа – покупатели, готовят фруктовый салат
3 группа – покупатели, готовят овощной салат
4 группа – покупатели, готовят молочный коктейль
5 группа – покупатели, готовят фруктовое мороженое
При защите работ, учащиеся рассказывают какой суммой
  монет они заплатили за свою покупку.
Вывод: цена – показывает, сколько стоит предмет.
Сумму денег можно составить из разных монет.
Работа в рабочей тетради (с. 80, 81).
(П) Упражнение «Найди сумму монет»
- Запишите числом сумму монет в каждом ряду.
(И, Ф) Упражнение  «Нарисуй монеты»
Нарисуй монеты, из которых можно собрать данную
  сумму денег (29 тенге). Придумай несколько способов.

Слайд 3

Слайд 4
Г.Ш. Жакупова,
Н.В. Орехова,
С.И. Уакбаева,
Н.В. Лебедева,
А.С. Мукашева Пробный учебник для 1
  класса «Математика»

https://viyoutube.com/video/Pbn8YhwWmK8/физминутка
физминутка

Г.Ш. Жакупова,
Н.В. Орехова,
С.И. Уакбаева,
Н.В. Лебедева,
А.О. Мадхалыкова,
Н.З. Иманбаева Пробная рабочая тетрадь
  для 1 класса «Математика»

Конец
  урока
37-40
  мин

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Деление на группы прошло с учетом
  дифференциации по учебным навыкам.
В течение урока учитель оказывает дифференцированную
  поддержку менее способным учащимся при выполнении практического задания.

На уроке проводится формативное
  оценивание, которое проверяет у учащихся умение составлять нужную сумму денег
  из монет разного номинала..

Используемые физминутки и активные виды
  деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СИзучение монет Сумма монет КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: План урока Предмет:

alt: Середина урока 6-36 минут (К)