extracted_text:
Планирование в фирме
"Амтрак"

Годовой план фирмы, в составлении которого участвуют
подразделения всех уровней, содержит следующие показатели: объем производства,
расходы и себестоимость, капиталовложения, качество продукции, сроки поставок,
товарные запасы, техника безопасности.

Цикл годового планирования в фирме "Амтрак"
может быть представлен следующей схемой:

Сроки

Мероприятия

Март - июнь

Плановый
  отдел фирмы изучает рынок и конкуренцию, делает оценки существующей деловой
  среды, уточняет стратегию в отношении рынков, продукции, финансов. В июне
  плановые цели, показатели и приоритеты устанавливаются и утверждаются высшим
  руководством

Июль

Проводится
  в течение одной недели конференция по планированию для 300 высших и средних
  руководящих работников фирмы. Высшее руководство представляет планы и
  стратегию фирмы. Участники обсуждают направления и конкретизируют задания для
  низовых звеньев управления

Август

Участники
  конференции по планированию (руководители заводов и сотрудники их плановых
  отделов) разрабатывают показатели применительно к своим заводам и календарь
  процесса планирования

Сентябрь

Руководитель
  завода и его сотрудники доводят план до сведения заводских подразделений,
  цехов и т.п. Каждое подразделение представляет своему руководителю на
  рассмотрение планы по численности работников, капиталовложениям, товарным
  запасам и др. Эти показатели передаются в финансовый отдел, который сводит их
  в единое целое, чтобы рассмотреть реальные возможности достижения
  установленных показателей, и делает оценку стоимости продукции

Октябрь

Руководитель
  завода согласует план с руководителем производственного отделения, вносит
  необходимые изменения по согласованию с цехами и утверждает план

Ноябрь

Высшее
  руководство фирмы утверждает окончательный вариант плана

Декабрь

Служба
  организационного контроля проверяет готовность предприятия к выполнению плана
  (например, достаточен ли уровень подготовки исполнителей или необходимо организовать
  их подготовку). Каждый работник разрабатывает свой индивидуальный план работы
  в соответствии с планом фирмы, следуя установленным в нем приоритетам

Подход к планированию в фирме "Амтрак"
направлен на повышение ответственности низовых звеньев управления. Процесс
годового планирования начинается с разработки стратегических целей и
направлений и составления заданий для низовых звеньев.
Детальное годовое планирование включает составление
прогноза продаж, разработанного отделом маркетинга фирмы, службами обслуживания
покупателей и представителями предприятий.

alt: Планирование в фирме "Амтрак"

title: Планирование в фирме "Амтрак"


extracted_text:
Вариант
  1

Вариант
  2

На
  ЕГЭ по математике учащиеся получили следующие баллы: 49, 44, 42, 39, 49, 49,
  44, 68, 78, 56, 88, 92, 78, 52, 49, 82.
1)      Найдите средний
  балл.
2)      Найдите размах,
  моду, медиану ряда.
3)      Составьте
  частотную таблицу.
4)      Найдите
  относительную частоту.
5)      Постройте
  соответствующую гистограмму.

На
  метеостанции в течение нескольких дней производили замер температуры воздуха
  в одно и то же время: 4,1; 4,3; 5,2; 4,5; 5,8; 4,3; 5,2; 3,7; 4,1; 4,5; 4,5;
  4,3; 5,2; 5,2 (°С).
1)      Найдите среднюю
  температуру.
2)      Найдите размах,
  моду, медиану ряда.
3)      Составьте
  частотную таблицу.
4)      Найдите
  относительную частоту.
5)      Постройте
  соответствующую гистограмму.

Вариант
  1

Вариант
  2

На
  ЕГЭ по математике учащиеся получили следующие баллы: 49, 44, 42, 39, 49, 49,
  44, 68, 78, 56, 88, 92, 78, 52, 49, 82.
1)      Найдите средний
  балл.
2)      Найдите размах,
  моду, медиану ряда.
3)      Составьте
  частотную таблицу.
4)      Найдите
  относительную частоту.
5)      Постройте
  соответствующую гистограмму.

На
  метеостанции в течение нескольких дней производили замер температуры воздуха
  в одно и то же время: 4,1; 4,3; 5,2; 4,5; 5,8; 4,3; 5,2; 3,7; 4,1; 4,5; 4,5;
  4,3; 5,2; 5,2 (°С).
1)      Найдите среднюю
  температуру.
2)      Найдите размах,
  моду, медиану ряда.
3)      Составьте
  частотную таблицу.
4)      Найдите
  относительную частоту.
5)      Постройте
  соответствующую гистограмму.

Вариант
  1

Вариант
  2

На
  ЕГЭ по математике учащиеся получили следующие баллы: 49, 44, 42, 39, 49, 49,
  44, 68, 78, 56, 88, 92, 78, 52, 49, 82.
1)      Найдите средний
  балл.
2)      Найдите размах,
  моду, медиану ряда.
3)      Составьте
  частотную таблицу.
4)      Найдите относительную
  частоту.
5)      Постройте
  соответствующую гистограмму.

На
  метеостанции в течение нескольких дней производили замер температуры воздуха
  в одно и то же время: 4,1; 4,3; 5,2; 4,5; 5,8; 4,3; 5,2; 3,7; 4,1; 4,5; 4,5;
  4,3; 5,2; 5,2 (°С).
1)      Найдите среднюю температуру.
2)      Найдите размах,
  моду, медиану ряда.
3)      Составьте
  частотную таблицу.
4)      Найдите
  относительную частоту.
5)      Постройте
  соответствующую гистограмму.

Вариант
  1

Вариант
  2

На
  ЕГЭ по математике учащиеся получили следующие баллы: 49, 44, 42, 39, 49, 49,
  44, 68, 78, 56, 88, 92, 78, 52, 49, 82.
1)      Найдите средний
  балл.
2)      Найдите размах,
  моду, медиану ряда.
3)      Составьте
  частотную таблицу.
4)      Найдите
  относительную частоту.
5)      Постройте
  соответствующую гистограмму.

На
  метеостанции в течение нескольких дней производили замер температуры воздуха
  в одно и то же время: 4,1; 4,3; 5,2; 4,5; 5,8; 4,3; 5,2; 3,7; 4,1; 4,5; 4,5;
  4,3; 5,2; 5,2 (°С).
1)      Найдите среднюю
  температуру.
2)      Найдите размах,
  моду, медиану ряда.
3)      Составьте
  частотную таблицу.
4)      Найдите
  относительную частоту.
5)      Постройте соответствующую
  гистограмму.

Вариант
  1

Вариант
  2

На
  ЕГЭ по математике учащиеся получили следующие баллы: 49, 44, 42, 39, 49, 49,
  44, 68, 78, 56, 88, 92, 78, 52, 49, 82.
1)      Найдите средний
  балл.
2)      Найдите размах,
  моду, медиану ряда.
3)      Составьте
  частотную таблицу.
4)      Найдите
  относительную частоту.
5)      Постройте
  соответствующую гистограмму.

На
  метеостанции в течение нескольких дней производили замер температуры воздуха
  в одно и то же время: 4,1; 4,3; 5,2; 4,5; 5,8; 4,3; 5,2; 3,7; 4,1; 4,5; 4,5;
  4,3; 5,2; 5,2 (°С).
1)      Найдите среднюю
  температуру.
2)      Найдите размах,
  моду, медиану ряда.
3)      Составьте
  частотную таблицу.
4)      Найдите
  относительную частоту.
5)      Постройте
  соответствующую гистограмму.

file_name: с р Статист характеристики.docx

alt: Вариант 1 Вариант 2

intro: Самостоятельная работа в 2 вариантах

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа "Статистические характеристики"


file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест Ветвление алгоритма.docx

title: тест по информатике для  4 кл


extracted_text:
Олимпиада  по окружающему миру,   3 класс

Ф.И.
участника___________________________
Количество баллов
____________

1. Подчеркни лишнее
название в каждой строчке:
а)
Лягушка, ёж, гадюка, хамелеон, уж.
б)
Лист, почва, стебель, плод, корень.
в)
Гнездо, нора, курятник, берлога, муравейник.
г)
Снегирь, соловей, лебедь, дрозд, ласточка.
д)
Гранит, каменный уголь, бумага, природный газ.
е)
Россия, Франция, Ханты – Мансийск, Китай.

2. Подчеркни названия насекомых:
Бабочка, ласточка, ящерица,
стрекоза, клоп, улитка, комар, пчела, адмирал.

3. Ответь на вопросы:
а) Почему кошки часто
умываются?
____________________________________________________________________________________
б) Что ёж делает зимой?
______________________
в) След, какого хищного
зверя, похож на человеческий?
______________________
г) Кто может пить ногой?
_____________________
д) Какая птица выводит
птенцов зимой?
_____________________

4.  Поджигая сухую траву
на лугах, мы ….
а)Даём расти молодым побегам;
б)Повышаем плодородие почвы;
в)Наносим непоправимый вред
всему сообществу;
г)Восстанавливаем природное
равновесие.

5. К какой группе
относятся животные, которые часть жизни проводят на земле, а часть в воде?
а) рыбы      б) пресмыкающиеся
в) земноводные

6. Кто не является птицей?
а) ястреб             б)
пингвин                  в) летучая мышь

7. Почему не замерзают под
снегом растения?
а) Снег согревает растения.
б) Снег сохраняет тепло.
в) Снег предохраняет растения.

8. Зачеркни лишнее.
   Глина, каменный уголь,
природный газ, свёкла, нефть, дождевые черви, известняк, старинные монеты, торф
– всё это полезные ископаемые.

9. Установи соответствие и
соедини стрелкой правильные ответы.

деревья                                                    дуб

ромашка

берёза
кустарники
клевер

орешник

шиповник
травы
подорожник

10. Укажи стрелкой, что к
чему приводит?

Выловили всех раков

Вода в водоёме стала
  мутной.

Выловили все ракушки
  (двустворчатые моллюски)

В водоёме стало много
  больных рыб.

Зимой рыбаки наделали много
  лунок.

Начинается образование
  болот.

Всё озеро заросло камышами,
  водорослями.

В воду поступает кислород
  для дыхания рыб.

11. Растения дикой природы
нужно охранять, так как они нужны…..
а) для уничтожения следов
деятельности человека;
б) для сохранения
экологических цепей питания;
в) для украшения людьми своих
жилищ;
г) для питания домашних
животных.

12. Разгадай ребусы.
________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_______________________________________

Ответы на вопросы
олимпиады, 3 класс

1. Подчеркни лишнее
название в каждой строчке
(Всего 3 балла, по0,5 за
правильный ответ)
а)
ёж    б) почва   в) курятник    г) снегирь   д) бумага  е) Ханты – Мансийск
2. Подчеркни названия
насекомых
(Всего 3 балла, по0,5 за
правильный ответ)
бабочка, ласточка, ящерица, стрекоза, клоп,
улитка, комар, пчела, адмирал
3.  Всего 5 баллов, по 1
за правильный ответа)
а)Почему кошки часто
умываются?
Кошки – хищники. Охотятся
из засады. Лишние запахи им не нужны.
    б) Что ёж делает зимой?  Впадает
в спячку.
    в) След какого хищного
зверя похож на человеческий?  След медведя.
    г) Кто может пить ногой?
Лягушка.
    д) Какая птица выводит
птенцов зимой?  Клёст.
4. Поджигая сухую траву на
лугах, мы ….       Наносим
непоправимый вред всему сообществу.
Всего 1 балл
5. К какой группе
относятся животные, которые часть жизни проводят на земле, а часть в воде?  в) земноводные. Всего 1 балл
6. Кто не является
птицей?  в) летучая мышь. Всего 1балл
7. Почему не замерзают под
снегом растения?  б) Снег
сохраняет тепло. Всего 1 балл
8. Зачеркни лишнее.
   Глина, каменный уголь,
природный газ, свёкла, нефть, дождевые черви, известняк, старинные
монеты, торф – всё это полезные ископаемые.
Всего 3 балла

9. Установи соответствие и соедини стрелкой правильные
ответы. (Всего 3 балла, по 0,5 за правильный ответ)

деревья
________________________ дуб

                                    ромашка

берёза
кустарники
клевер

орешник

шиповник
травы

10. Укажи стрелкой, что к
чему приводит?      (Всего 4 балла)

Выловили всех раков

Вода в водоёме стала
  мутной.

Выловили все ракушки
  (двустворчатые моллюски)

В водоёме стало много
  больных рыб.

Зимой
  рыбаки наделали много лунок.

Начинается образование
  болот.

Всё озеро заросло камышами,
  водорослями.

В воду поступает кислород
  для дыхания рыб.

11. Растения дикой природы
нужно охранять, так как они нужны
б) для сохранения
экологических цепей питания;   (Всего
1 балл)
12.   Ребусы:  ворон     иволга   воробей   вьюга
вишня    василёк. (Всего 6 баллов)
Итого: 32 балла

file_name: Олимпиада  по окружающему миру.doc

alt: Олимпиада по окружающему миру, 3 класс

alt: Глина, каменный уголь, природный газ, свёкла, нефть , дождевые черви , известняк, старинные монеты , торф – всё это полезные ископаемые

intro: Олимпиада по окружающему миру 3 класс

tags: Олимпиада по окружающему миру 3 класс

title: Олимпиада по окружающему миру 3 класс


file_name: Фон Нейман сәулеті ФБ.docx

alt: Фон-Нейман сәулеті" тақырыбында формативті бағалау 10 сынып

title: Фон Нейман сәулеті ФБ


extracted_text:
заяц
-  огородник
История эта случилась в самом
обыкновенном лесу. И героем ее стал самый обыкновенный заяц. А случилось всё
так. Скакал однажды заяц по лесу. А на кустах только первые листочки
показались. Голодно зверям лесным. Что делать? И вспомнил тут заяц, что люди сами
на огородах еду выращивают. Решил он огород завести. Взял лопату и пошел на
полянку.
«Лопатка».
Копает зайчик землю да песни напевает. Слышит он — шипит рядом кто-то:
—
Эй, заяц, ты чего тут делаешь?
-- Огород копаю, чтобы еду на  весь год вырастить, — отвечает заяц.
Змея сначала удивилась, а потом головку подняла,
осмотрела всё и похвалила зайца.
 «Веселая змейка».
Копает заяц дальше, а мимо белка скачет, где-то грибок засушенный нашла.
«Грибок».
«Вот молодец», —
удивилась белка и тут же совет дала:
—
Только не забудь грядки сделать, чтобы
красиво было. А сама хвост распушила и дальше по деревьям ускакала.
Только белка ушла —
медведь идет да банку с вареньем несет.
 «Вкусное варенье».
Он сразу понял, чем заяц занимается, частенько к людям в огород заглядывает.
Подошёл к нему и дал разумный совет:
—
Смотри, рассаду не съешь. А я после приду
посмотреть, что у тебя вырастет. — И ушел косолапый.
Заяц дальше копает. Песенки все поет, хоть устал очень.
Исполняются песенки: «а>, «о», «у», «и», «ы», «э».
А перед самим вечером смотрит — волк идет, чашечку несет.
—
Ой, заяц,
какой ты молодец! —
заохал волк. — До чего додумался! Только полить свою капусту не
забудь, вот тебе чашка.
«Чашечка».
Засмеялся заяц, но чашку взял. До самой ночи копался
заяц, а наутро еще и мостик сделал, чтобы удобнее было воду для поливки ковшиком черпать.
 «Ковшик».
Все лето заяц работал: поливал, полол, от вредных гусениц оберегал огород. А
когда осень наступила, все увидели, что капуста уродилась на славу. Срезал заяц
капусту, сложил ее, и получилась целая горка. Пришлось лошадку приглашать,
чтобы всех зверей угостить и развести по норкам.
 «Лошадка».
Следующей весной решили еще больше огород сделать, а все звери помогать будут,
Только одна змея шипела, потому что не любит капусту.
Исполняется песенка змеи: «ш-ш-ш».

file_name: заяц огородник.docx

title: ЗАЯЦ -  ОГОРОДНИК  (Для детей с нарушениями слуха)


extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЕ МОЧИ

Моча – продукт жизнедеятельности
организма, образующийся и выделяющийся мочевыделительной системой.
По составу моча представляет собой водный раствор, в
котором содержатся различные вещества как органического, так и не органического
происхождения. Состав мочи зависит от многих причин. С мочой удаляются из
организма конечные продукты обмена веществ, благодаря чему поддерживается
постоянство химического состава внутренней среды организма.
Образование мочи
происходит в почках. Почки - парный орган. У

разных видов животных почки имеют
неодинаковое строение. У крупного рогатого скота они относятся к боР роздчатому и
многососочковому типу, при пальпации на поверхности ясно ощущаются отдельные
дольки. У свиней почки  гладкие,
многососочковые. У лошадей, мелкого рогатого скота, оленей, собак, кошек,
кроликов почти глад кие.
Топография почек у разных видов животных имеет свои особенности (рис.1).

И

                                                           Рис.
1. Топография почек (с дорсальной стороны):
А - собаки (с вентральной стороны);
Б - свинья (слева); B - коровы (справа);  Г - лошади; 1-селезенка;  2 -
левая почка; 3 - мочеточник; 4 - аорта; 5 - поясничная артерия и вена; 8  -
правая почка; 9 - двенадцатиперстная кишка; 10 - слепая кишка; 11 -
надпочечники; 12 (Г)  - печень; 12 (A), 17, 18 — ребра;  I, СII.  III.
IY — поясничные позвонки.

Каждый нефрон начинается  с
бокалообразного расширения, которое называется капсулой Шумлянского-Боумена.
Капсулы располагаются на поверхности коркового слоя почки и состоят из двух
листков— внутреннего и внешнего, между которыми образуется узкое щелевидное
пространство. К каждой капсуле подходит маленькая артерия, называемая
приносящей (vas afferents); она ветвится на капилляры, которые образуют
сосудистый клубочек. Этот клубочек заполняет полость бокаловидного расширения
капсулы. Капсула Шумлянского—Боумена и расположенный в ней клубочек из
капилляров называются почечным - мальпигиевым - тельцем (рис. 3).
Из щелевидной полости капсулы
Шумлянского—Боумена, со дна ее, начинается узкий почечный каналец, который в
своем начале имеет резко извитую форму, за что он и получил название извитого
канальца первого порядка (проксимальный каналец). Многократно извиваясь, он
опускается в мозговой слой почки, образуя там так называемую петлю Генле, а
затем вновь возвращается обратно. Подходя к корковому слою, почечный каналец
вновь извивается, образуя так называемый извитой каналец второго порядка
(дистальный каналец), который впадает в собирательную трубочку. Каждая такая
трубочка принимает большое количество канальцев. Все эти элементы — почечное
тельце, извитой каналец первого порядка, прямые трубочки с петлей Генле и
извитой каналец второго порядка - составляют структурно-функциональную единицу
почки, называемую нефроном.
Собирательные трубочки, пронизав корковый и мозговой слои,
направляются к воротам почек, через верхушки пирамид - к малым чашечкам, где
впадают в лоханки, в которые и стекает моча, прежде чем поступить в мочеточник.

Кровь по приносящей артерии
подходит к почечному тельцу и, пройдя через его капилляры, поступает в
выносящую артерию (vas afferents), которая сразу после выхода из тельца
разветвляется на многочисленные капилляры, оплетающие густой сетью извитые
канальцы и петлю Генле.

Рис. 3.
Схема строения нефрона (I) и почечного тельца (II).
 Нефрон: А - корковый слой; Б - мозговой
слой; В - междольковая артерийка.
1 - приносящий кровеносный сосуд (vas afferents); 2 - сосудистый клубочек;  3 - извитой каналец

первого порядка; 4 - нисходящее колено петли
Генле; 5 -  восходящее колено петли Генле; 6 - извитый каналец второго
порядка; 7 - собирательная трубочка.
Почечное тельце: 1 - приносящий кровеносный сосуд; 2 -
сосудистый клубочек;
3 -  капсула Шумлянского -  Боумена; 4 -  начало
почечного канальца; 5 - выносящий кровеносный сосуд  (vas afferents).

Таким образом, кровь, проходя через ткань почки, дважды
входит в близкое соприкосновение с клетками нефрона: один раз в почечном
тельце, а затем на всем протяжении канальца. Пройдя по капиллярам, окружающим
каналец, кровь переходит в почечные вены, по которым оттекает от почек.
Образование
мочи, согласно фильтрационно-реабсорбционной теории, состоит из трех этапов:
клубочковой фильтрации, канальцевой реабсорбции и канальцевой секреции (рис. 3
и 4).
Начальный этап мочеобразования —
клубочковая фильтрация - начинается в мальпигиевом тельце, где под действием
высокого фильтрационного давления крови ее жидкая часть фильтруется сквозь
стенки капилляров клубочков и выходит в полость между стенками капсулы
Шумлянского—Боумена. Полученный фильтрат называют первичной мочой. По своему
составу первичная моча идентична составу плазмы крови (жидкой ее части), но в
отличие от нее не содержит белка. Количество выделенной первичной мочи
находится в прямой зависимости от фильтрационного давления крови,
Фильтрационное давление в свою очередь зависит от величины кровяного,
онкотического, внутрипочечного (внутрикапсулярного)  давления.
Скапливающаяся в капсуле
первичная моча поступает в извитой каналец первого порядка (см. рис. 3),
проходит через петлю Генле и попадает в извитой каналец второго порядка. В системе
канальцев происходят процессы избирательной реабсорбции, секреции, экскреции,
подкисления  и концентрации мочи.

Рис. 4. Схема отдельных процессов
образования мочи и их регуляции
                                                              согласно
фильтрационно-реабсорбционно-секреционной теории (по И. Тодорову, 1966).
В проксимальном канальце  обратной  реабсорбции подлежит
около 85% профильтровавшейся воды, столько же Na и Сl, все количество глюкозы,
почти  полностью калий, фосфор и аминокислоты. В тонком отделе петли Генле создается
среда с высокой осмотической концентрацией, а в дистальном отделе канальцев
происходит дальнейшая реабсорбция остальных 14% воды, окончательная реабсорбция
натрия, всасывание бикарбонатов, секретируются ионы К+ и Н+
и происходит путем ионообмена подкисление мочи, а также экскреция красителей,
лекарственных препаратов и других чужеродных веществ. Вещества, которые
подвергаются обратному всасыванию, называются пороговыми. Обратное всасывание
будет продолжаться до тех пор, пока концентрация в плазме крови не достигнет
пределов их нормального содержания, т. е. физиологического предела. При
достижении предельного порога обратное всасывание прекращается и оставшиеся
вещества поступают во вторичную мочу. Например, глюкоза при ее нормальном
содержании в крови полностью реабсорбируется в канальцах почек и не выводится с
мочой, а при повышении концентрации глюкозы в крови избыток ее выводится
почками.
Таблица 2.
Средние величины транспорта некоторых веществ,
подвергающихся фильтрации и реабсорбции в почке

Вещество

Профильтровавшееся количество  за сутки

Эксцитируемое      количество

%
реабсорбции

Вода, л

180

1,8

99,0

Натрий, г

630

3,2

99,5

Глюкоза, г

180

0

100

Мочевина, г

56

28

50

Различают высокопороговые, низкопороговые и непороговые
вещества. Высокопороговыми называются такие вещества, концентрация
которых в крови имеет высокий уровень. Например, уровень сахара в крови не
должен превышать предельную концентрацию его 160—180 мг%.
Низкопорог овым и считают те вещества, концентрация
которых в крови невелика.
Низкопороговые вещества (продукты азотистого обмена,
например мочевина) подвергаются обратной диффузии на 40—70%.
Непороговые вещества не реабсорбируются и выделяются
с мочой в тех количествах, в которых появились в первичном фильтрате.
Обратной реабсорбции подвергается
и вода. Около 99% профильтровавшейся в клубочках воды подвергается обратной
реабсорбции. Считают, что кровоток через почку составляет примерно 1 л в
минуту. Из этого количества крови в клубочках отфильтровывается около 120 мл
плазмы, из которых 119 мл всасывается обратно в кровь и лишь 1 мл в виде так
называемой вторичной, или конечной, мочи по собирательным трубочкам поступает в
почечные лоханки и по мочевыводящим путям удаляется из организма.
Окончательное формирование мочи
происходит в дистальных отделах извитых канальцев. В процессе продвижения
первичной мочи по извитым канальцам к канальцевой реабсорбции присоединяется
канальцевая секреция. В просвет канальцев из крови начинают переходить продукты
азотистого обмена: мочевина, аммиак, азот, креатинин, остаточный азот,
некоторые лекарственные препараты, например антибиотики и др. Таким образом,
образовавшаяся вторичная моча по своему составу будет значительно
концентрированнее первичной мочи. Далее образовавшаяся моча поступает в
собирательную трубочку. Каждая собирательная трубочка, как уже говорилось,
объединяет несколько нефронов. По собирательным трубочкам моча непрерывно
поступает в почечную лоханку, расположенную у ворот почки, и далее по
мочеточникам в мочевой пузырь.
Кровеносная система почек чрезвычайно мощная: в среднем за
сутки через них проходит 1800 л крови. При этом вся масса крови организма (5—6
л) успевает пройти через почки за 5 — 10 минут. Отток всей крови обеспечивается
широкой почечной веной. Нервы почек регулируют просвет кровеносных сосудов и
тем самым в зависимости от потребности организма уменьшают или увеличивают
количество крови, протекающей через почки. Основной функциональной единицей
строения почки служит нефрон. Длина каждого нефрона

file_name: ОБРАЗОВАНИЕ МОЧИ.pdf

alt: Г) - печень; 12 (A), 17, 18 — ребра;

alt: Глюкоза, г 180 0 100

title: Принцип образования мочи у животных.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования
«Центр
детского творчества»

План-конспект  занятия по теме
«Открытка ко Дню Победы,
ветерану в подарок в технике пластилинография»
Объединение «Прекрасное
своими руками»
  для детей 9-11 лет.

Автор:
педагог дополнительного образования
  Глухова С.Л.

Май
2018 год

Тема занятие
«Открытка ко Дню Победы, ветерану в подарок»
Цель: Изготовление поздравительной
открытки ко Дню Победы, в технике пластилинография.
Тип занятия:
Изучение нового материала.
Задачи:
 1.Обучающие:
- обобщить знания учащихся об истории  празднования
Дня победы;
- познакомить учащихся с символами (атрибутами)
изображёнными на открытках  посвящённых Дню Победы;
- научить учащихся коллективно изготавливать
открытку в технике пластилинография в  подарок ветерану.
2. Развивающие:
- способствование развитию творческих
способностей детей;
- развитие  умения  планировать свою
деятельность, развитие  зрительного восприятия, глазомера, зрительно-моторную
координацию, мелкую моторику.
3.Воспитывающие:
- воспитание  аккуратности, терпеливости в
достижении результата, художественный вкус;
-
 Воспитывать
уважение к старшему поколению, к ветеранам;
Предметные результаты:
- навыки организации рабочего места для
работы с пластилином; формирование эстетических чувств.
Личностные и метапредметные:
- умение работать самостоятельно и  в
группе;
- планирование собственной деятельности,
- оценка качества и уровня усвоения
материала.
- Извлечение необходимой информации из
беседы, рассказа.
 - Выработка алгоритма действий.
Познавательных УУД:
- активизация знаний и  умение делать
обобщения, сравнения.
- Умение анализировать представленные
работы и давать им характеристику;
- понимание вопросов педагога и умение
строить логически верные ответы.
Методы и приемы:
беседа,  работа в группах, самооценка.
Оборудование:
Образцы  поздравительных открыток ко Дню
Победы, распечатки значений слов - символов
изображающих на открытках ко Дню Победы, комплект шаблонов -символов, цветные
иллюстрации атрибутов,
презентация, компьютер, проектор,
Материалы и инструменты:
Цветной картон, пластилин, распечатка
шаблонов (георгиевская лента, красная звезда, щит, 9 мая, вечный огонь, знамя, гвоздики
и т.д.), карандаш, клей, распечатка готовых поздравлений в стихах и в прозе
ветеранам ВОВ.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1.     Орг.
момент- 1 мин.
2.      Целеполагание-
1мин.
3.     Актуализация
имеющихся знаний- 2 мин.
4.     Открытие
новых знаний-8 мин.
5.     Рефлексия.-1
мин
6.     Практическая
работа-30 мин.
7.     Рефлексия-2
мин.
Ход занятия.
I.       Орг. Момент
Педагог:
 Добрый день ребята, я очень рада вас
видеть. У нас сегодня присутствуют гости, которым мы то же рады.
•  Ребята к какое время года за окном?
(Весна)
Наступила
весна. Светит солнышко. Солнышко улыбается, дает нам свет и тепло. Давайте
ребята мы улыбнёмся друг другу и  передадим частичку нашего тепла.
• А что означает выражение "красный
день календаря"? (Праздник)
• Какие весенние праздники вы знаете?
Учащиеся:
 8 Марта, Пасха, 1 Мая, 9 Мая.
Педагог: Но есть у нас праздник,
который называют "праздник со слезами на глазах". Что это за
праздник?
Учащиеся:
Это День Победы.
Педагог: На любой праздник принято дарить
приложение к подарку
  Какое слово здесь «спрятано»?
Учащиеся:
открытка
Педагог:  правильно и тема нашего занятие «Открытка
ко Дню Победы, ветерану в подарок»
II.      Целеполагание
Цель: Изготовление поздравительной
открытки ко Дню Победы, в технике пластилинография.
План:
- вспомнить историю празднования Дня
Победы,
- познакомиться с символами (атрибутами)
изображёнными на открытках посвящённых Дню Победы;
- изготовить коллективную открытку в
подарок ветерану,  в технике пластилинография.
III. Актуализация имеющихся знаний-
Педагог: Совсем скоро мы будем праздновать с
вами великий  Праздник Победы . Праздник , который считается не только
государственный, но и семейный. Почему?
Учащиеся: отвечают
Педагог: Что означает дата "9 Мая"?

Учащиеся: 9 мая 1945 года окончилась  Великая
Отечественная война.
Мы с вами живем в прекрасной стране,
в прекрасное время. Небо над нашей страной мирное. И это – счастье, потому что
хуже войны нет ничего на свете! Теперь наш долг – помнить об этом, не забывать
те страшные годы, когда миллионы людей шли на смерть, чтобы мы с вами жили. Мы
благодарны ветеранам Великой Отечественной войны, за то ,что они отстояли эту
Победу. Для нашей страны этот праздник очень значимый. Давайте вспомним. как
принято его отмечать ?
Ответы учащихся: Педагог дополняет
Новым атрибутом 9 Мая стала георгиевская
ленточка — символ героизма, мужества и отваги. Впервые ленточки раздали в
2005 году. С тех пор накануне праздника их бесплатно распространяют в
общественных местах, магазинах, учебных учреждениях. Каждый участник с
гордостью носит на груди полосатую ленточку, отдавая дань памяти погибшим за
Победу и мир на земле.
По традиции в городах-героях проходят
военные парады. А по вечерам небо загорается от праздничного салюта
и современных фейерверков.
В этот день граждане всех возрастов
направляются к памятникам и мемориалам, возлагают к ним цветы и венки.
На площадях и концертных площадках проходят выступления известных и
самодеятельных артистов, массовые гулянья длятся с утра и до поздней ночи.
 «Бессмертный полк»
— международное общественное движение по сохранению личной памяти о поколении
Великой Отечественной войны (с 2010 года). Участники движения ежегодно в День
Победы проходят колонной по улицам городов с фотографиями своих родственников —
ветеранов армии и флота, партизан, подпольщиков, бойцов Сопротивления, тружеников
тыла, узников концлагеря, блокадников, детей войны
lV. Открытие новых знаний.
Работа в группе
Педагог: Ребята перед вами поздравительные
открытки посвящённые Дню Победы. Что такое открытка?
ОТКРЫТКА -  почтовая карточка для
открытого (без конверта) письма. Поздравительная открытка. Открытка с
извещением, о чем либо (словарь Ожегова).
 Каждая деталь  открытки
символизирует своё отношение к победе, защите или боевой заслуге. Ваша задача взять
конвертик с заданием №1 и выбрать 5 символов. Которые относятся на ваш взгляд к
Празднику День Победы.
Найдите описание символов и
перескажите своими словами, как вы  их поняли.
Символами Дня Победы принято считать:
 - надпись «9 мая»- это праздник  День Победы
- Гвоздику. Флористы считают
гвоздику мужским цветком. Это символ храбрости, отваги, победы.
- Красное знамя (флаг).   Как знак, что победа свершилась,
много лет назад водрузили знамя Победы над Рейхстагом. С тех пор оно стало
величайшим символом того, что враг повержен.
- Салют. Победы  Первый победный салют из 30 залпов
был дан вечером 9 мая 1945 года. С тех пор традиция проведения салюта в честь
Дня Победы остается неизменной
- Пятиконечную красную звезду
— геральдический символ Советской Армии. ( «Орден Славы»,  «Орден Отечественной
войны», «Орден Победы»)
- Тематические изображения,
относящиеся к периоду Великой Отечественной войны
- Вечный огонь зажигают в
память о героически погибших солдатах в Великой Отечественной Войне. Такой
красивый символ является отражением народной благодарности тем, кто спас
человечество от варварства и фашизма.
- Георгиевская ленточка -  символ
героизма, мужества и отваги. Цвета на георгиевской ленте символизируют
Великую Победу. Чёрный цвет означает дым, оранжевый — пламя.
-  Щит — главное оборонительное оружие
древнего и средневекового воина, надежно прикрывавшее его от вражеских стрел,
копий, мечей и сабель, символ защиты, победы, славы и воинской чести.
-  Лавровый венок или ветвь лавра
является символом славы, победы и воинской доблести, именно поэтому на
открытках с изображением орденов всегда присутствует это растение.
VI. Рефлексия (приложение №1)
Динамическая
пауза.
Раз – подняться, потянуться
Два – согнуться – разогнуться,
Три – в ладони три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть

Практическая работа
 Ребята, сегодня на занятии, мы с
вами сделаем своими руками коллективную открытку на День победы. Открытка на 9
мая своими руками – это отличный способ выразить свою благодарность за мирное
небо и яркое солнце тем людям, которые воевали ради нашего счастливого
будущего. Любому ветерану наверняка будет приятно получить такой маленький, но
душевный презент на День Победы. Даже если он вручен совершенно незнакомым
человеком.
Работа детей
VII. Рефлексия (приложение №2)
Подведение итога работы
Педагог:
 Я вижу, как славно вы потрудились.
Открытки чудесные получились
Пусть радость, они ветеранам несут
Спасибо, ребята, за добрый ваш  труд.

Приложение
№1
Рефлексия.

№ задания

Показатель

Самооценка

1.Символы
  (атрибуты) поздравительной открытки ко Дню Победы

- отлично усвоил все символы.

Сигнальная карточка
  зелёного цвета

- не все символы
  были понятны.

Сигнальная
  карточка жёлтого цвета

- ничего не понял.

Сигнальная
  карточка красного цвета

Приложение №2
Рефлексия

№ задания

Показатель

Самооценка

2. Коллективная
  работа. Изготовление поздравительной открытки ко Дню Победы, в технике
  пластилинография.

1. Оформление открытки соответствует празднику День Победы;
- дизайн яркий и привлекательный;
- эстетичность исполнения;
-в изготовлении открытки участвовали все участники группы.

Сигнальная
  карточка зелёного цвета

2 Оформление открытки соответствует празднику День Победы;
- дизайн яркий, но допущены незначительные нарушения;
- не совсем аккуратно;
- в изготовлении открытки участвовали не все участники
  команды.

Сигнальная
  карточка жёлтого цвета

3. Оформление открытки  не соответствует празднику День
  Победы;
- Допущены значительные нарушения в оформлении открытки;
- не аккуратно выполнено;
- в изготовлении открытки участвовало ½ группы.

Сигнальная
  карточка красного цвета

file_name: план конспект открытого занятия  Открытка ко Дню Победы..docx

alt: Тема занятие «Открытка ко Дню

alt: А что означает выражение "красный день календаря "? (Праздник) •

alt: Щит — главное оборонительное оружие древнего и средневекового воина, надежно прикрывавшее его от вражеских стрел, копий, мечей и сабель, символ защиты, победы, славы и воинской…

alt: Приложение №1 Рефлексия. № задания

alt: Дню Победы, в технике пластилинография

intro: План-конспект занятия "Изготовление открытки ко Дню Победы, ветерану в подарок в технике пластилинография"  Занятие разработано для детей 9-11 лет, занимающихся по программе дополнительного образования "Прекрасное своими руками". На занятии учащиеся изучают символы, знаки изображающиеся на поздравительных открытках к 9 Мая. Изготовляют коллективную открытку в технике пластилинография.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Рекомендации родителям по профилактике жестокого обращения...

Дети,
являясь самой незащищенной, уязвимой социальной группой, часто становятся
жертвами физического, сексуального, эмоционального насилия. К сожалению,
большинство таких случаев происходит в семье, среди людей, которые должны
обеспечивать безопасность ребенка, заботиться о нем и любить его.
Жестокое
обращение с детьми в семье травмирует их психику и является причиной многих
психологических проблем, которые в дальнейшем могут оказывать негативное
влияние на различные сферы жизни ребенка. Кроме того, оно имеет не только
психологический, но также социальный и юридический аспекты.
В случае
ослушания или при наличии признаков трудного поведения родители считают, что вправе наказывать ребенка, ошибочно полагая это нормой. Опасность
представляет непросвещенность взрослых о том, что жестокое обращение – это не
только грубое и очевидно травмирующее применение силы, но и привычные
«традиционные» формы наказаний и воздействий на детей. Призываем родителей
использовать в своей практике только приемлемые способы
дисциплинарного воздействия.

Перед тем, как наказать ребенка, необходимо встать на его место и понять,
почему он совершил этот поступок. Нет ли Вашей вины в том, что ребенок совершил
проступок? Возможно, Вы не объяснили ему, что так делать нельзя, и он просто не
видит в своем поступке ничего плохого и не понимает последствий? В этом случае
все наказание должно свестись к разъяснительной беседе, почему так делать
нельзя. Если Вы не будете объяснять ребенку, что хорошо, а что плохо, он будет
усваивать это крайне медленно, а может и вовсе посчитать, что такое поведение –
норма.

Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому. Оно не
должно затрагивать вещей, важных для развития ребенка, например, еды, сна или
спортивных занятий. Наказание должно соответствовать тяжести провинности.
Поэтому будьте осторожны и объективны. Прежде чем наказывать, подумайте, а не
будет ли это слишком сурово за этот конкретный проступок, и соблюдайте во всем
меру. Кроме того, есть виды наказания, которые к ребенку никогда и ни при каких
условиях применять нельзя.

Угрозы и запугивания – могут привести к серьезным психологическим
расстройствам, развитию неврозов и т.д. Также такой вид наказания может
привести к абсолютно противоположным желаемым результатам: через некоторое
время ребенок увидит, что угрозы не выполняются, а значит, их можно пропускать
мимо ушей.

Оставлять проступки без внимания вовсе – это также плохо, как и излишне сурово
наказать ребенка. Ребенок должен знать, что вслед за недостойным поведением
обязательно наступят последствия.

Применяя наказание, нужно придерживаться очень важного правила: можно выражать
свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не самим ребенком.

Самое эффективное воспитание – это воспитание личным примером. Если родители наказывают
ребенка за то, что не исполняют сами, это вызывает у него протест и порождает
чувство неуважения к ним.

Помните, что плох тот родитель, который наказывает не воспитывая.
Поэтому Вам понадобится: терпение, любовь, последовательность, адекватность.
Алгоритм наказания
1.    Наказывать следует, когда Вы наедине с ребенком, и никто не
наблюдает за вами.
2.    Заранее сообщите ребенку, что Вы собираетесь сделать ему выговор
за плохое поведение.
3.    Наказание должно следовать сразу за проступком.
4.    Посмотрите ребенку в глаза и прямо скажите о том, что он
натворил, указывая конкретные факты. Данный пункт помогает не срываться на
своих детях из-за плохого настроения, т.к. перечисление фактов сильно
отрезвляет, и родитель может выбрать адекватный способ наказания.
5.    Потом расскажите о том, что Вы чувствуете. Важно не обманывать
себя и ребенка. Если Вы чувствуете презрение, гнев или ненависть – так и
скажите. Спорить по поводу чувств не надо. Вы просто сообщаете своему ребенку,
что Вы чувствуете, как факт, который нужно принять.
6.    Теперь надо сделать глубокий вдох и успокоиться.
7.    Когда Вы будете готовы – посмотрите на своего ребенка и
прикоснитесь к нему как к своему самому любимому человеку.
8.    Спокойно скажите: «Твое поведение нельзя назвать хорошим, но ты
у меня хороший. Именно поэтому я расстроен (а). Ты ведь лучше, чем твое
поведение. Я знаю. Что ты хороший человек. И я тебя люблю».
9.    Обнимите своего ребенка.
10.
Выговор закончен. Больше к этой ситуации не возвращаетесь и не
упоминаете.
Приемлемые методы дисциплинарного воздействия на ребенка
1.    Метод естественных последствий –
один из видов наказания, исходящий от самой жизни. Когда малыш обожжется,
прикоснувшись к горячей чашке, или уколется, схватив иголку, он, может быть,
впервые почувствует смысл и жизненную необходимость родительского требования.
Такой метод, несомненно, поможет ребенку сделать самостоятельный вывод из
случившегося. Наказание может исходит и от взрослого. Такие наказания называют
условными следствиями непослушания, потому что они не вытекают естественным образом
из действий ребенка, а назначаются родителями по их усмотрению. Все начинается
с предупреждения: «Если ты не…, то…», а кончается выполнением обещанного.
Например: «Если ты не уберешь игрушки, то не пойдешь гулять».
2.    Лишение удовольствия. Лучше
наказывать лишая хорошего, чем делая плохое. Такой способ может использоваться
с первого года жизни ребенка. К примеру, когда годовалый малыш бьет маму по
лицу ладошкой, проверяя «можно или нет», она должна тут же спустить драчуна на
землю и строго сказать «нельзя». В этом случае ребенок лишается любимых рук и
маминого тепла. И для него это очень существенная потеря. Нескольких повторений
будет достаточно. В семье, где заведено, что перед сном мама или папа читают
малышу книгу, чтение отменяется. Для детей постарше может быть наложен запрет
на просмотр телевизора, игры за компьютером. Однако не стоит перегибать палку и
наказывать слишком длительным лишением чего-либо. Так как ребенок может просто
почувствовать себя несчастным. А этого допускать нельзя.
3.    Лишение внимания. Поверьте,
для детей самое важное – это Ваше внимание. Нужно знать, что большинство плохих
поступков они совершают именно из-за желания быть замеченными. Поэтому ребенка
можно наказать отсутствием внимания, то есть просто не обращать на его выкрутасы
никакого внимания, чтобы он понял, что подобная тактика не принесет никаких
результатов. Но, перед тем, как начать игнорировать, ему обязательно нужно
объяснить, что это Вы делаете, так как решили его наказать, а не потому, что у
Вас плохое настроение. Также необходимо определиться и поставить ребенка в
известность, сколько Вы будете наказывать его подобным образом. Например: «Я не
буду с тобой разговаривать до тех пор, пока ты не соберешь все свои игрушки (не
перестанешь кричать). Все, просто занимайтесь своими делами. Конечно, ребенок
тут же захочет проверить, и после нескольких попыток, убедившись, что вы не
отступите, перестанет делать то, за что наказан.
4.    Наказание детей – пауза. Данный
метод отлично подойдет в тех случаях, когда дети пытаются манипулировать
родителями, чтобы привлечь их внимание. Собственно это даже не является
способом наказать ребенка, а просто способ прекратить детские капризы или
шалости. Метод крайне прост – отправьте ребенка в уединенную комнату подумать о
своем поведении (пресловутое: иди к себе в комнату или угол). Только помните,
что наказывать малышей так нельзя. В случае, если ребенок очень мал, можно
самим выйти из комнаты. Наказывать надолго таким образом маленького ребенка
тоже не стоит, так как через некоторое время он просто забудет, за что его
наказали.
Хотелось бы предупредить Вас, если Вы
пробуете новый метод. Помните, что все новое сначала испытывается детьми на
крепость и только потом принимается.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рекомендации для родителей.docx


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана: 8.1А Квадратные корни и
  иррациональные выражения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество
  присутствующих:

Тема урока

Преобразования выражений,
  содержащих квадратные корни

Тип урока:

Урок применения знаний

Урок №5 серии из
  7 уроков

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

8.1.2.5 выполнять преобразования выражений,
  содержащих квадратные корни, применяя свойства квадратного корня

Цели
  урока

Выполнять преобразования выражений,
  содержащих квадратные корни.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерии оценивания

Знание
    и понимание

Знает свойства квадратного корня

Применение

Применяет свойства квадратного корня
Преобразовывают выражения

0Языковые цели

Учащиеся комментируют преобразования иррациональных
  выражений.
Лексика и терминология,
  специфичная для предмета:
квадратный корень, корень из суммы/разности и
  сумма/разность корней, корень из квадрата числа, иррациональное выражение,
  подкоренное выражение, сопряженное выражение.
Полезные выражения для
  диалогов и письма:
Разложим выражение на множители
Раскроем скобки
Приведем дроби к общему знаменателю
Умножим числитель и знаменатель дроби на …
Чтобы освободиться от иррациональности в
  знаменателе (числителе) дроби, нужно …
Сократим дробь на …

Привитие ценностей

Взаимоуважение, коммуникативные навыки, академическая
  честность.
Осуществляться через деятельность учащихся.

Межпредметные связи

При выполнении расчетов и работе с формулами на уроках
  физики необходимы навыки преобразования выражений, содержащих квадратные
  корни.

Навыки использования ИКТ

Использование интерактивной доски

Предварительные знания

Учащиеся знают свойства квадратного корня, умеют выносить
  множитель из-под знака корня, умеют применять формулы сокращенного умножения
  для выражений, содержащих квадратные корни, умеют избавляться от
  иррациональности в знаменателе дроби.

Ход урока

Запланиро-ванные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин

12 мин

Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Проверка домашнего задания по образцам решений, обсуждение
  вопросов по домашнему заданию.
Определение темы и целей урок

Устный счет
1. Вычислите
а) б) в)  г)   д) е)  ж)
2. Исключите иррациональность из знаменателя дроби:
а) б)
3. Упростите выражение:

.

Презентация Слайды 1-2

Мини-доски, маркеры
Слайды 3-5

Середина урока
23 мин

Работа по карточкам.
На столе учителя разложены карточки с заданиями. На доске
  записана таблица в две строки: в первой строке номер задания, во второй будут
  записаны имена учащихся, выполнивших это задание.
Учащийся выбирает любую карточку, выполняет задание в
  тетради, затем подходит к учителю, чтобы представить ему решение. Если
  решение записано верно, то ученик записывает свое имя на доске в
  соответствующем столбце, он проверяет решение следующего ученика. Если есть
  ошибки или недочеты, ученик должен исправить их. Таким образом работы всех
  учащихся будут формативно оценены.
Задания:
Упростите выражения:

60+

, где

(
Учитель наблюдает за работой учащихся, слушает их ответы,
  делает пометки о качестве их работы. Проверив на следующий урок их домашние
  работы, учитель сможет формативно оценить каждого из учащихся.

Приложение 1

Конец
  урока
3 мин

2 мин

Подведение итогов
  урока.
Учащимся
  нужно составить как можно больше ассоциаций со словосочетанием «Квадратный
  корень». Учитель записывает их на доске. Используя эти ассоциации, учитель
  подводит итог урока.

Домашнее
  задание
Учитель раздает карточки с домашним
  заданием, дает пояснения.

Приложение 2

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Во время самостоятельной работы учащиеся могут обращаться
  за консультацией к одноклассникам.
.

Учащиеся оценивают правильность работы одноклассников,
  дают конструктивные комментарии по улучшению работы.

Кабинет проветрен к началу урока. Рекомендуется провести
  разминку в середине урока.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от плана
  урока и почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании,
  так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок_5_Преобразование выражений_План урока.docx

alt: Ход урока Запланиро-ванные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы


extracted_text:
Конспект ООД в старшей
группе на тему: «Весна».
Задачи:
Образовательные:Уточнить и систематизировать представления
детей о весенних изменениях в природе.
Развивающие:
1. Способствовать развитию связной речи: умение понятно для окружающих выражать
свои мысли, правильно пользоваться грамматическими конструкциями.
2. Упражнять детей в диалогической и монологической речи, в умение правильно
строить сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами: что, когда,
такая, потому что.
3. Активизировать словарь детей понятиями из темы занятия.
Воспитательные:
1. Воспитывать уважительное отношение к товарищам, умение слушать ответы других
детей.
2. Формировать интерес детей к природе.
Словарная работа: весна – красна, капель, ледоход,
половодье, ручьи, вьют гнёзда, проталина, просыпаются от спячки.
Обогащение словаря: капельник, протальник, водолей,
березень, травень и цветень.
Предварительная работа: наблюдения детей в природе,
чтение художественной литературы: А.Толстой «Пришла весна», К.Г. Паустовский «Словарь
родной природы», Ф.А. Абрамов «Дождались», рассматривание иллюстраций, картин о
весне.
Материалы и оборудование: макет березки и листочки,
ноутбук для показа примет весны, мультимедийный проектор, экран.
Ход занятия.
Воспитатель: - Здравствуйте, дети! Наша встреча совсем не случайно
началась с этого слова. Говоря по обычаю «здравствуйте», мы желаем друг другу
здоровья, добра, благополучия.
Ребята, а вы заметили как прибавился день, солнышко стало припекать и я хочу
загадать вам загадку:
Дел у меня не мало –
Я раскрываю почки,
В зеленые листочки
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня …
Дети: - Весна.
Воспитатель: - Правильно, весна долго
шла к нам через зимние вьюги, холодные ветра и  снежные сугробы. Сейчас мы
с вами поговорим о весне.
 Издавна на Руси символом весны считалась береза, посмотрите какая в
нашем зале березка, но она стоит без листьев. За   каждый ваш правильный
ответ о весне, я буду давать вам зелененький  листочек, а вы будете
«одевать» нашу березку, и мы посмотрим какой она станет.
Называйте красивые слова о весне, какая она?
(Стоит ствол березки с веточками. Дети прикрепляют по одному листочку за
каждый правильно названный  признак весны).
Дети: - Веселая, красная, добрая, солнечная… и т.д.
Воспитатель: - Посмотрите, как зазеленела наша березка. Она вся покрылась
листвой. Значит, вы знаете много слов о весне.
 Воспитатель: - Весна – это праздник пробуждения природы. Все люди,
животные, растения ждут от весны радости и тепла., хорошего настроения. И мы
сейчас поднимем себе настроение физкультминуткой.
Ф и з м и н у т к а.
Спал цветок и вдруг проснулся,
  Больше спать не захотел
     Шевельнулся, потянулся –

Взвился вверх и полетел.     (Повторить 2 раза)

Воспитатель: - Садитесь поудобнее,  я вам покажу приход  весны на
экране, а вы скажете что увидели.
(Включается ноутбук, и на экране показываются слайды о весне)
Назовите какие приметы весны вы увидели на экране?
Дети: - Оживает природа и насекомые.
           - Медведь просыпается в берлоге.
           - Прилетают птицы.
           - Птицы откладывают яйца и
высиживают птенцов.
           - Появляются первые цветы.
           - Текут бурливые ручейки.

Воспитатель: - А почему весну называют красной? Дети: - Потому что она
красивая и все ей рады.
Воспитатель: - Все вы знаете, что есть три весенних месяца, а как они
называются мы сейчас все вместе отгадаем.
Прошла зима
И каждый рад.
Спешит весна,
И месяц … (март)
За ним другой стучится в дверь,
Он называется … (апрель)
И третий месяц вспоминай,
Как называется он… (май)
Правильно, значит весенние месяцы – это март, апрель и май.
А раньше в народе весенние месяцы называли по другому:
Март- капЕльник, протАльник, т.к. начинает капать капель и появляются
проталины.
 Апрель-водолей, березЕнь, потому, что снег сходит и на березках набухают
почки.
 Май - трАвень, цвЕтень, взошла трава и распустились цветы.
Воспитатель: Весной дети и взрослые, издавна, организовывали множество
игрищ, давайте поиграем в игру “Один и много”(Дети встают в круг, воспитатель в
середине). Я называю один предмет, а тот, кто поймал мяч – много этих же
предметов. Начали:
Ручей–ручьи
Дождь–дожди
Солнце–солнце
Скворец–скворцы
Гнездо–гнёзда
Сосулька–сосульки
Проталина–проталины
Лист–листья
Насекомое–насекомые
Дерево–деревья
Воспитатель: А сейчас закончите предложения:
На высоком дереве гнездо. На высоких деревьях? (гнезда)
В маленьком гнезде птенец. В маленьких гнездах? (птенцы)
- Что мы с вами только что делали?
- Мы говорили  слово, обозначающее один предмет или явление, а потом
говорили то же слово, только обозначающее много предметов или явлений.

Воспитатель:  Садитесь поудобнее. Люди издавна ждали весну и складывали
о весне пословицы, поговорки и загадки, вот мы и попробуем их отгадать.
Посмотрите на экран. Я буду загадывать вам загадки, а если вы правильно
ответите отгадка появится на экране.
(Показываются слайды с весенними загадками)
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Баба снежная грустна —
В гости к нам идет... (весна)
 Дни погожие не редки,
Греются на солнце ветки.
И, как маленькие точки,
На ветвях набухли... (почки)
 На лесной проталинке
Вырос цветик маленький.
Прячется в валежник
Беленький... (подснежник)

Веселится весь народ —
Льдины двинулись в поход!
Мы на речке каждый год
Наблюдаем... (ледоход)
 Синяя сосулька плачет,
Но от солнца нос не прячет.
И весь день под птичью трель
Кап-кап-кап — звенит... (капель)
 Вдоль дорожек без труда
Мчится талая вода.
Снег от солнечных лучей
Превращается в... (ручей)
 Белоснежною горой
Во дворе стоял зимой.
Где он был, теперь потоп
Стал водицею... (сугроб)
 Посмотрите-ка, ребята,
В небесах повисла вата —
К нам плывут издалека
В синем небе... (облака)
  Понавесили корзины
На березы и осины.
Каждая корзинка — дом,
А зовется он... (гнездом)
 Гнездышко из веток —
Для любимых деток.
Кто те детки-сорванцы?
Дружно просят есть... (птенцы)
Смастерим для птичек дом
С круглым маленьким окном.
Вот скворец сел на орешник,
Строем мы ему... (скворечник)
И песни слагал народ о весне и мы сейчас споем весеннюю песенку.
Песня «Звонко капают капели»
Воспитатель: - Я думаю первая встреча с весной, которая произошла у нас
сегодня запомнится вам надолго, вы все молодцы!
Наше встреча окончена, спасибо.

file_name: Занатие ВЕСНА ст.гр..docx

title: Занятие по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе "Весна"


extracted_text:
Частушки про овощи
Нет вкуснее яблок спелых,
Это знает детвора.
Как мы яблоки увидим,
Сразу все кричим: «Ура!»

Фрукт заморский — маракуйю
С наслаждением смакую.
В Таиланде вырастает,
Фруктом страсти называют.

Называют меня грушей.
Я скажу, а ты послушай:
Полюбите меня, дети!
Я полезней всех на свете.

Ананас растет на грядке –
Это знают все ребятки;
Соком наливается,
Чтобы нам понравиться.

Яблоки растут на ветке.
Их пока не троньте, детки!
Вот созреет урожай –
Тут корзины подставляй!

Хоть лимон и кислый очень,
Он полезен, между прочим.
Положи-ка ломтик в чай
И конфетку запивай!

На столе лежит арбуз –
Замечательный на вкус!
Мякоть алая внутри!
Взрежь его и посмотри!

Не румяный колобок
Розовые щечки
Это персика бочок —
Фрукт любимый дочки.

Что за дерево в цвету?
Фрукт, не фрукт, а диво!
Вам, детишки, подскажу
Созревает слива.

Зреет, зреет виноград,
Солнечным лучам так рад.
Сахаром нальется,
Спелым обернется.
Автор частушек: Ирис Ревю
Сельдерей, петрушка, лук
Стричься записались,
Но пришла соседка Таня –
Лысыми остались.
Свёкла, тыква и морковка,
Танец исполняли,
Под дождём вовсю вертелись,
Славно погуляли.
Помидорка с огурцом
Весело шептались.
Вечерком они в салате
Вместе оказались.
Друг сказал: «Там огурец,
Спелый и зелёный».
«Это кабачок-хитрец,
Друг ты мой, учёный».
Свёкла – толстая девица,
А морковочка – стройна,
И у каждой – по косице,
Развевается она.
Раз картошка, два морковка,
Кабачок и репа.
Сделаю салат я ловко,
Будет мне укрепа.
«Лук — он от семи недуг» —
Говорится с ходу.
А чеснок ведь тоже лук:
— «Помоги народу!»
«С неба звёздочка упала», —
Подсказала нам морковь.
«Где-то ходят Маня с Ваней,
Ведь у них любовь-морковь».
Свёкла в дальнем уголке,
Примостилась налегке,
Как подуло ветерком —
Свёкла наша кувырком.
Ах, морковь, моя морковь,
Разжижает она кровь.
Буду овощи я кушать,
И частушки ваши слушать.
Хоть
я сахарной зовусь,
 не
размокну от дождя.
Очень
сладкая на вкус,
 свёклой
называюсь я!

   ***
Очень
длинный и зелёный,
 вкусный
я, когда солёный.
Любят
все, когда сырой,
 огурец
я озорной!

   ***
Посадили
на гряду,
 много
лука на беду.
Прежде,
чем его мы съели,
 все
наплакаться успели!

   ***
Я
капусты насадила,
 выросла
- хрустящая.
И
под стопочку наложу,
 закуска
настоящая!

   ***
Это
вовсе не игрушка,
 выросла
у нас петрушка.
Кудри
ароматные,
 витамины
знатные!

   ***
Круглая
и гладкая,
 жёлтая
и сладкая.
Репка
выросла у нас,
 рядом:
перчик-"вырви глаз"!

   ***
Под
листочком кабачок,
 завалился
на бочок.
Сам
упитанный такой,
 заберём
его с собой!

   ***
Мы фасоли
насадили,
 выросла
- все рады были.
В
огороде хоть росла,
 знает
ноты "соль", да "фа"!

   ***
Смотрит
тыква-жёлтый мяч,
 только
не бежит он вскачь.
Вкусной
будет наша каша,
 семена
- забава наша!

   ***
Мы
картошку посадили,
 на
сто дней о ней забыли.
Осенью
копать пойдём,
 много
под кустом найдём!

   ***
Чесночок,
укропчик, лук
 подстричься
захотели вдруг.
От
хозяйки ловких рук
 лысыми
стоят вокруг!

   ***
Помидоры
с перчиком
 ярко
красовались.
На
столе они в салате,
 утром
оказались!
Source:
http://ja-prikolist.ru/chastushki/204-prikolnye-chastushki-pro-ovoshchi.html
Вам
хотим представить блюдо,
Уверяем,
это чудо!
Превосходный
внешний вид
Улучшает
аппетит.

Долго
думали названье,
Приложили
все старанья.
И
теперь сомнений нет,
Это
- "Бархатный букет".

Много
здесь ингредиентов,
Всё
усвоится моментом,
Витаминов
целый пруд,
Просто
за душу берут.

Что
за перец королевский,
Шкурка
вымыта до блеска.
Помидоры,
как тюльпаны -
Овощная
икебана.

Удержаться
не могу -
Зелень,
будто на лугу.
 -
Это что за чудеса?
 -
Это, девочки, кинза!

Предлагаем
всем отведать
Наше
блюдо срочно.
Не
придется вам обедать,
Обещаем
точно!
частушки - овощные
автор:
Людмила Кривобокова

1.
Кругло пузо у арбуза.
И
такое же у мужа
Это
я так откормила
Чтоб
соседка не отбила

2.Уродилася
морковка..
Лакомится
ей золовка,
Дескать
красоты прибавит,
В
старых девах прозябает

3.Фрукт
заморский - маракуйю
С
наслаждением смакую.
В
Таиланде  вырастает,
Фруктом
страсти называют.
.
4.Как
картошка я скромна..
Вспоминаю
иногда
Были
с дедом пионеры
Про
картошку песни пели.

5.Из
капусты варят щи...
Лучше
овощ не ищи.
Ведь
под ней на огороде,
Деток
там находят вроде
Source:
http://ja-prikolist.ru/chastushki/204-prikolnye-chastushki-pro-ovoshchi.html
Витаминные
частушки
1.Мы девчушки - веселушки,
Пропоем для вас частушки.
С витаминами дружить —
Будешь очень долго жить.

2.Чтоб, девчонки, силы были,
Жуй морковь, горох, крапиву.
А свинину, майонез
Ешь чуть-чуть, почти в обрез.

3.Витамины, витамины!
Где ж на вас мне денег взять?
Чтобы страшны радикалы
Не могли мне помешать.
4.Не
ленись, морковку жуй
И
фасоль отваривай.
И к
врачам не попадешь,
Как ни
уговаривай.
5.Я морковку нынче ела,
Неслучайно постройнела.
Буду я свеклу жевать,
Свой кишечник улучшать.
6.Мы
девчушки - веселушки,
Мы пропели
вам частушки.
Вам
желаем долго жить,
С
витаминами дружить.
Витамины.
А. Советов дали много мы –
Несложно вам их соблюсти.
В. Стремитесь к жизни без болезней,
Старайтесь есть все, что полезно.
С. О нас почаще вспоминайте
И если что – не унывайте.
Д. Вы совершенствуйте себя –
Для этого жизнь и дана!
- На этом наше мероприятие подходит к концу.
Я желаю вам быть всегда здоровыми и вырасти сильными, смелыми и ловкими,
употребляя в пищу больше полезных продуктов, особенно овощей, фруктов и ягод.
Песня «О здоровье».

file_name: Частушки про овощи.docx

alt: Не румяный колобок Розовые щечки

title: Частушки про овощи


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 392.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
ГКОУ
  «Серафимовичская ШИ»

Внеклассное мероприятие
  для детей подросткового возраста
Тема: «Путешествие
  по городу
«Здоровейску».

  Подготовила: воспитатель

  Сутулова  Екатерина Сергеевна

Цели:
Воспитание внимательного отношения к своему здоровью;

  Повышение мотивации на здоровый образ жизни;

  Развитие творческих способностей, расширение кругозора.

Задачи:

- сформировать представление о здоровье
  как одной из главных ценностей человеческой жизни;

  - воспитывать уважительное отношение к своему организму, научить детей
  заботиться о своем здоровье.
·

·
       -воспитывать
  санитарно-гигиенические навыки путем ознакомления
·
        с  правилами
  личной гигиены.
·

·
       - систематизировать
  знания детей о том, как заботиться о своём здоровье.
·

·
       - закрепить
  знания  детей об основных правилах  личной гигиены.
·

·
        -  развивать
  гигиенические навыки: мытьё рук, чистка зубов,
·
         еженедельное  купание.
·

·
        - активизировать
  словарь детей словами: «микроб», «личная гигиена».
·

Оборудование: карта - схема путешествия, пословицы,
костюмы для сценки, кроссворд.

Ход мероприятия.
Беседа
  воспитателя. Человек и его здоровье.
- Наверно, каждый из вас хочет быть
  сильным, бодрым, энергичным, чтобы выполнять любую работу: читать любимые
  книги, посещать кружки, бегать и плавать, забыть о головной боли или
  насморке.

  Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье. Кажется, что
  ты здоров, всегда будешь таким, и не стоит об этом беспокоиться.

Между тем здоровье - одна из главных
  ценностей человеческой жизни, источник радости. Каждый с юных лет должен заботиться
  о своем здоровье, иметь знания о гигиене, не вредить своему организму. Плохое
  здоровье, болезни служат причиной отставания в росте, слабой успеваемости,
  плохого настроения.

В путь дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся!

Сегодня на занятии мы отправимся в путешествие по городу Здоровейску. В
  добрый  путь! Мы познакомимся с его жителями, и они научат нас секретам
  здоровья. Посмотрите на город Здоровейск на карте нашего путешествия: на ней
  много остановок и на каждой нам предстоит узнать много интересного.
Воспитатель: I. Остановка:
  “Движение-жизнь”
- На воротах города Здоровейска мы
  прочитаем надпись: “Если хочешь быть сильным - бегай, хочешь быть красивым -
  бегай, хочешь быть умным - бегай!”

  Жители этого города живут под девизом: “Кто много ходит, тот много
  живет!”

Воспитатель: И начинают они день, конечно же, с зарядки.

  Нашу зарядку дети начинают  выполнять все дружно.

Воспитанник 1. Кто спит в
  постели сладко?
  Давно пора вставать!
  Спешите на зарядку,
  Мы вас не будем ждать!

Воспитанник 2.  Распахнуть
  окошко,
  Нам холод нипочем!
  Походим мы немножко,
  И сон с себя стряхнем.

Воспитанник 3.  Но чтоб совсем
  проснуться,
  Нам нужно “потянуться”
  Начинай! Не спеши!
  Через нос ровней дыши!

Воспитанник 4. Я возьму мяч большой,
  Подниму над головой.
  Прогну спину,
  А мяч назад кину.

Воспитанник 5. Чтоб ногам работу дать,
  Будем дружно приседать.

Воспитанник 6.  Взял Сережа обруч свой,
  Держит обруч за спиной.
  Все, что делает Сережа.
  Повторить попробуй тоже.

Воспитанник 7. Зарядка всем полезна,
  Зарядка всем нужна.
  От лени и болезней
  Спасает нас всех она.

Зарядка окончена  все молодцы выполняли
  дружно.
Сценка.
  Воспитатель:
- В
  городе Здоровейске нас встретили необыкновенные жители.
Медведь: - Кто в лесу гуляет? Кто мне спать мешает?

Девочка: - Миша, это мы - ребята. Поиграй с нами.
Медведь: - Да я не умею.
Девочка: - Мы тебя научим.
Медведь: - Я немного толстоват,
  И немного косолап.
  Но поверьте мне ребята,
  В этом я не виноват.
Девочка: - А скажи, Мишутка, нам –
  Чем ты занят по утрам?
   Лиса: - Расскажи нам по порядку:
  Часто ль делаешь зарядку?
Зайчик: - Спортом занимаешься?
Лиса: - Водою закаляешься"?
Медведь: - Нет, зарядку - то, ребята,
  Я не делал никогда.
  Закаляться? Страшно, братцы,
  Ведь холодная вода.
  Может средство есть такое,
  Чтоб сильным, ловким стать,
  От других не отставать?
Зайчик: - Есть такие средства, есть –
  Надо меду меньше есть.
Лиса: - Утром долго не валяться,
  Физкультурой заниматься.
Зайчик: - Прыгать, бегать и скакать,
  Душ прохладный принимать
Медведь: - Ой, ой, ой! Мне не суметь.
  Я же все- таки медведь.
Зайчик: - Ничего не бойся, Мишка,
  Ты Медведь, а не трусишка.
Лиса:- Рядом с нами ты вставай,
  Все за нами повторяй!
Физминутка.
Воспитатель
  раздал всем по скакалке дети прыгают.

Воспитанник читает:
Если хочешь быть
  умелым,
  Ловким, быстрым, сильным, смелым.
  Научись любить скакалки,
  Мячик, обручи и палки!

   Никогда не унывай!
  В цель снежками попадай.
  В санках с горки быстро мчись,
  И на лыжи становись!

   Вот здоровья в чем секрет!
  Будь здоров!
  Физкульт...Привет!
Воспитатель: II.
  Остановка “Успевайки”

  В этом городе живут “успевайки.” Почему они себя так называют?
Да, потому что все успевают: и уроки
  приготовить, и в спортивной секции позаниматься, и с друзьями поиграть. Да
  еще книгу почитать и по дому помочь. В чем секрет?

  Живут по правилам:
§
  Если
  взялся за дело - не отвлекайся!
§
  Все
  делай быстро и хорошо.
§
  Разумно
  распределяй время, правильно чередуй труд и отдых.
§
  Верный
  помощник “успеваек” - режим дня.
Воспитатель: Режим дня
  помогает хорошо учиться и укреплять здоровье. У каждого ученика должен быть
  составлен вместе с родителями свой личный режим дня.

  С вами поделятся “успевайки” примерным режимом дня.
Ø
Встань в 7 утра. Сходи в туалет. Убери постель. Сделай зарядку. Умойся или
  прими душ. Почисти зубы. Не спеша, позавтракай, вымой за собой тарелку и
  чашку. Надень школьную форму.
Ø
  Дорога в школу - своеобразная прогулка. Далее - часы, которые ты проведешь в
  школе.
Ø
  Вернувшись из школы, прежде всего, сними и встряхни или почисти и аккуратно
  повесь одежду, в которой занимаешься в школе. Надень домашнюю одежду. Вымой
  руки и пообедай.
Ø
  Отдохни. Поиграй с друзьями во дворе. Сходи в магазин. Подкрепись полдником.
Ø
  Приготовь уроки. Когда половина уроков будет готова, устрой маленький отдых.
  Потом погуляй.
Ø
  Поужинай. Помоги по хозяйству. Почитай. Поиграй в тихие игры, посмотри
  телевизор - выбери веселую и добрую передачу, а не боевик или фильм ужасов,
  иначе ты будешь плохо спать.
Ø
  Проверь сумку - все ли собрано в школу, приготовлена ли одежда, сменная
  обувь. Вымой ноги. Сходи в туалет. Постели постель. Пожелай родным “спокойной
  ночи” и ложись спать.
“Режим дня” (
  Учащиеся читают по очереди четверостишье)
1.

  Кто жить умеет по часам
  И ценит каждый час,
  Того не надо по утрам
  Будить по десять раз.
2.

  И он не станет говорить,
  Что лень ему вставать,
  Зарядку делать, руки мыть
  И застилать кровать.
3.

  Успеет он одеться в срок,
  Умыться и поесть.
  И раньше, чем звенит звонок,
4.

  За парту в школе сесть

Воспитатель: Режим дня позволяет хорошо учиться и укрепить здоровье.
 Будем брать пример с “успеваек” и
  выполнять режим дня.
Ну, а сейчас ребята я вам предлагаю
  разгадать кроссворд.

ПО ВЕРТИКАЛИ:
1.Вещества, необходимые для укрепления организма.
2. Его за деньги не купишь, о нем не думаешь, пока не
  заболеешь.
3. То, к чему приводит систематическое переедание.
4. Острое инфекционное заболевание - воспаление
  миндалин.
5. Растирание тела для лечебных целей.
6. Этим видом спорта занималась Алина Кабаева.
7. Любимое лекарство доктора Пилюлькина.
8. Вредная привычка, переходящая в зависимость,
  вызывающая различные заболевания органов дыхания.
ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1. Медицинский инструмент для инъекций.
2. На ней сидят, чтобы похудеть.
3. Состояние организма в инфекционный период.
4. Упражнения и процедуры, способствующие укреплению
  организма.
5. … - залог здоровья.

Воспитатель: III.
  Остановка: “В гостях у доктора Чистюлькина.”

  В городе Здоровейске все знают дом доктора Чистюлькина. Он всегда придет на
  помощь и даст нужный совет. Давайте и мы познакомимся с ним.

   Воспитатель: Ребята, руками вы делаете разную работу и они становятся
  грязными. И ничего страшного, даже хорошо, что руки от работы пачкаются. Но
  соблюдайте простое правило: после любой работы руки нужно вымыть.
  Если мы не будем соблюдать чистоту нашего тела, то с нами могут случиться
  разные неприятности.

Ø Если случайно
  потер глаза грязными руками, можешь занести туда инфекцию, и глаза
  воспаляться.
Ø
  На грязной коже находится множество микробов, которые так и норовят заползти
  в какую-нибудь маленькую царапинку на коже. В таком случае возникает
  воспаление.
Ø
  За едой мы можем облизать грязные пальцы, а от этого легко заболеть.
Ø
  С шумом струйка водяная
  По рукам струится.
  Никогда не забываем по утрам умыться.

  Ребята, а как вы моете руки? (Ответы детей).Оказывается, многие ребята не
  умеют мыть руки. Придет с улицы - и к крану, пустят воду, ладошку о ладошку
  чуть-чуть потрут без мыла и к полотенцу потянуться, грязь на нем и останется.
  Давайте посмотрим, как правильно мыть руки. (Демонстрируют дети).
Ø
Закатай рукава.
Ø
  Намочи руки.
Ø
  Возьми мыло и намыль руки до появления пены.
Ø
  Потри ладони с обеих сторон и между пальцами.
Ø
  Смой пену.
Ø
  Проверь, хорошо ли вымыл руки.
Ø
  Вытри руки насухо полотенцем.
Ø
  Проверь, сухо ли вытер руки, - приложи ладонь к щеке.
Стихотворение
  “Аист моется” ( Читает ученик)
По воде под ивняком,
  Ходит аист босяком,
  Потому что эта птица
  По утрам привыкла мыться.

   Клювом трогает лозу,
  На себя трясет росу.
  И под душем серебристым
  Моет шею чисто-чисто,
  И не хнычет: “Ой, беда,
  Ой, холодная вода”.
Советы доктора
  Чистюлькина.
Ø Раз в неделю
  мойся основательно.
Ø
  Утром после сна мой руки, лицо, шею, уши.
Ø
  Каждый день мой руки и ноги перед сном.
Ø
  Обязательно мой руки после: уборки комнаты, туалета, игр, прогулки, общения с
  животными, работы на огороде, поездки в транспорте и обязательно перед едой.
Воспитатель: IV.
  Остановка “Весёлые поварята ”.

Воспитатель: Чтобы быть здоровым, надо правильно питаться:
есть овощи,
  фрукты, ягоды, где много витаминов.

   Чтоб здоровым быть всегда,
  Начинай день с молока.
   Ежедневно непременно
  С аппетитом нужно есть
  Каждый день!
  Сыр и простоквашу,
  Молоко кефир и кашу.
  Масло сливочное тоже,
  И сметану и творожник.
  И молочные сосиски,
  Для худых полезны сливки.
  Ежедневно, непременно
  Надо есть все, что полезно.
Итог. Что нового
  узнали на этом мероприятии?
Что
  полезного взяли для себя?
Отмечаю,
  как работали ребята на занятии.

Всем
  Спасибо!

file_name: Здоровьесбережение мероприятие_.docx

alt: ГКОУ «Серафимовичская ШИ»

alt: Ход мероприятия. Беседа воспитателя

alt: Воспитанник 2. Распахнуть окошко,

alt: Часто ль делаешь зарядку? Зайчик: -

alt: Воспитатель: II. Остановка “Успевайки”

alt: В таком случае возникает воспаление

alt: Советы доктора Чистюлькина. Ø

intro:
Воспитание внимательного отношения к своему здоровью;

Повышение мотивации на здоровый образ жизни;

Развитие творческих способностей, расширение кругозора

- сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни;

- воспитывать уважительное отношение к своему организму, научить детей заботиться о своем здоровье.
•
•	     -воспитывать санитарно-гигиенические навыки путем ознакомления
•	      с  правилами личной гигиены.
•
•	     - систематизировать знания детей о том, как заботиться о своём здоровье.
•
•	     - закрепить знания  детей об основных правилах  личной гигиены.
•
•	      -  развивать гигиенические навыки: мытьё рук, чистка зубов,
•	       еженедельное  купание.
•
•	      - активизировать словарь детей словами: «микроб», «личная гигиена».
•

title: путешествие по городу здоровейску.


extracted_text:
Конспект
занятия по подготовке к школе  по аппликации на тему: «Гриб»
Задачи:
1.
Совершенствовать общую и мелкую моторику. Познакомить с  техникой выполнения
 аппликации из бумаги.
2. Развивать
память ребенка, учить отличать съедобные грибы от ядовитых по внешнему виду.
3. Воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу, интерес к изобразительной
деятельности.
4. Воспитывать
любовь к природе, желание её беречь и охранять
Материалы: шаблоны грибов на каждого ребенка (вырезанный контур грибочков, клей ПВА, цветная бумага,
кисточки, салфетка на каждого ребенка.
Ход занятия:
Учитель: Ребята, отгадайте загадку.
Ходит по лесу
лиса.
Нюхает цветочки.
Манят белочек
леса.
Где растут … (грибочки)
Учитель: Грибы
бывают разные
Послушайте
стихотворение и постарайтесь запомнить названия всех грибов, о которых
говорится в стихотворении.
В
лес с ребятами пойдем.
Много
там грибов найдем.
Грузди,
рыжики. Опята,
Сыроежки
и маслята.
Подберезовик
сорвем
И
лисичке принесем.
Если
мухомор найдем-
Стороною
обойдем.
Учитель:
Названия каких грибов вы запомнили в стихотворении?
. Молодцы.
А какой среди них несъедобный?(мухомор) (Учитель
показывает картинку)
Учитель:   Посмотрите на картинку гриба и скажите. Из чего
состоит гриб? (шляпка и ножка).
Правильно.
-Какие грибы у меня на доске? (подберезовик и белый гриб)
Какой из этих грибов ценится больше? (белый)
-Правильно, белый гриб - самый вкусный и питательный.
Учитель: Молодцы ребята, все отгадали грибочки и мы узнали, что есть съедобный гриб-боровик,
и мухомор - ядовитый гриб, но
запомните , ребята,
основные правила:
-За грибами приходите,
но в лесу себя ведите тихо.
-На грибы не наступайте,
просто так их не срывайте.
-Аккуратно срежьте ножку и
сложите их в лукошко.
-Вы грибы запоминайте,
только полезные срывайте.
Учитель: Ребята, сегодня
на занятии мы будем делать аппликацию «Грибок»
 - Хотите сделать такой
грибок? (Да)
-Но прежде чем мы приступим к
работе, давайте немного разомнемся.
Физкультминутка «За грибами»

Дети в лес
грибной пошли.
И грибочки там
нашли .(собираем)
Часть из них
потом сварили ( мешаем в кастрюле)
Засолили,
засушили (развешиваем на нитку)
Заморозили
немножко (положили в морозильник)
И пожарили
картошку. (мешаем картошку)

Объяснение
нового материала.

Учитель: Из
цветной бумаги нужно по шаблону вырезать овальную ножку(показ шаблона) белого
цвета и полукруг-шляпку(коричневого цвета)
Показываю, как
вырезать .Ножницы не двигаю с места, поворачиваю только  бумагу.
Затем разложить
детали на картоне зеленого или желтого цвета и аккуратно приклеить все детали
на картон, сначала ножку, потом шляпку. При этом как следует промазываем края
деталей кисточкой с клеем.
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками
по столу
.
Мы идем грибы искать.
Этот пальчик в лес пошел, Загибают
по одному пальчику,
Этот пальчик гриб нашел,
начиная с мизинца.
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
Учитель: какие правила работы
с ножницами вы знаете?
1.      Ножницы на столе лежат в верхнем углу сомкнутыми лезвиями
от себя.
2.      Передаем ножницы кольцами вперед
3.      Не размахиваем ножницами во время работы, чтобы не
поранить товарищей.
На столе у детей уже шаблоны грибов.
Приступаем ребята к выполнению работы (Показ и объяснение, индивидуальная помощь.)
(Самостоятельная
работа детей)
Учитель:
Посмотрите. Какие замечательные грибочки у нас получились!

Итог
Учитель:
-Давайте еще раз посмотрим на грибы и
вспомним какие мы знаем съедобные грибы.
-Как
нужно вести себя в лесу?

Анализ
детских работ.Молодцы. Как много
разных у нас получилось грибов.

file_name: мой конспект по подготовке к щколе гриб.docx

alt: Физкультминутка «За грибами »

intro:
Задачи занятия:
1. Совершенствовать общую и мелкую моторику. Познакомить с  техникой выполнения  аппликации из бумаги.
2. Развивать память ребенка, учить отличать съедобные грибы от ядовитых по внешнему виду.
3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, интерес к изобразительной деятельности.
4. Воспитывать любовь к природе, желание её беречь и охранять

title: Занятие по подготовке к школе аппликация "Гриб"


extracted_text:
Лекция № 1 (2 часа)
ВВЕДЕНИЕ. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ
И МЕТОДЫ ЭКОНОМИКИ ОРГАНИЗАЦИИ

В настоящее время существует несколько определений понятия «экономика»:
·
В переводе с греческого  («эко» - дом, хозяйство, «ном» -
правило, управление) – правила ведения хозяйства.
·
Хозяйственная деятельность общества, которая служит
удовлетворению человеческих потребностей. Основной проблемой экономики является
удовлетворение безграничных потребностей человека с помощью ограниченных
ресурсов.
·
Совокупность отношений, складывающихся в системе
производства, распределения, обмена и потребления ресурсов, товаров и услуг.
·
Наука о том, как общество использует определенные ресурсы для
производства полезных продуктов (товаров, услуг) и распределяет их среди
различных групп людей.
Современная
экономика состоит из разделов:
-
макроэкономика – изучает поведение экономики в целом. При этом экономика
рассматривается как единая сложная иерархически организованная система,
совокупность процессов, явлений и показателей. Изучает проблемы, общие для всей
экономики, оперируя крупными величинами: уровень национального производства,
национальный доход, уровень цен, инфляции, безработицы, совокупное потребление,
спрос, предложение и др. Не просто описывает явления и процессы, а выявляет
взаимосвязи между ними.
-
микроэкономика – изучает функционирование экономических агентов в ходе
их деятельности по производству, распределению, обмену и потреблению.
Рассматривает хозяйственную деятельность фирм, потребителей, индивидуальных
предпринимателей, государства, наемных работников и их отношения друг с другом.
-
мезоэкономика – изучает экономику подсистем национальной экономики
(отраслей, комплекса отраслей, регионов).
-
мегаэкономика – изучает экономические отношения в мировом сообществе.
Основополагающей экономической наукой является экономическая
теория. Экономическая
теория считается одной из самых древних наук (возникла в XVI — XVII вв.) Первой
школой экономической науки считается меркантилизм (Англия). Основными
представителями данного направления были Томас Ман, Джон Лоу, Ричард Кантильон.
«Меркантилизм» с итальянского языка переводится как «торговец». Главным
источником богатства представители этой школы считали торговлю, а богатство
отождествляли с золотом.
Экономическая
деятельность подразумевает постоянное движение факторов производства.
Факторы производства – это те ресурсы, которые вовлекаются в процесс производства  продукции:
1) земля —
это все естественные (природные) блага, используемые в процессе производства
(воздух, лес, полезные ископаемые и т. п.); земля — ресурс ограниченный, за
него взимается плата, которая называется рентой;
2) труд — это
совокупность физических и умственных усилий, которые использует человек при
производстве товаров и услуг; человек соглашается реализовывать свою
способность к труду за плату, которая называется заработной платой;
3) капитал
затрачивается в процессе производства, следовательно, он будет предоставляться
в использование за плату, называемую процентом на капитал;
4) предпринимательство представляет
собой способность к мобилизации ресурсов, принятию решений, коммерческому
риску, инновационной деятельности.
Наиболее
наглядно виды ресурсов производства и доходов от их использования можно
представить в виде рисунка.

В  процессе производства на основе различных форм
собственности на средства производства между хозяйствующими субъектами
формируются социально-экономические отношения, на основе которых
возникают различные типы экономических систем:
1. Традиционная
экономическая система — это система, в которой все основные
экономические вопросы решаются на основе традиций и обычаев. Такая экономика
существует до сих пор в территориально удаленных странах мира, где население
организовано по племенному укладу (Африка). Особенности: отсталые технологии,
широкое распространение ручного труда, ярко выраженная многоукладность
экономики (различные формы хозяйствования): натурально-общинные формы,
мелкотоварное производство, которое представлено многочисленными крестьянскими
и ремесленными хозяйствами. Товары и технологии в такой экономике традиционны,
а распределение осуществляется по кастовому признаку. В данной экономике
огромную роль играет иностранный капитал. Для такой системы характерна активная
роль государства.
2. Командная
или административно-плановая экономика — это система, в которой
доминируют общественная (государственная) собственность на средства
производства, коллективное принятие экономических решений, централизованное руководство
экономикой посредством государственного планирования. В качестве
координирующего механизма в такой экономике выступает план.
3. Рыночная
экономика — экономическая система, основанная на принципах свободного
предпринимательства, многообразия форм собственности на средства производства,
рыночного ценообразования, конкуренции, договорных отношений между
хозяйствующими субъектами, ограниченного вмешательства государства в
хозяйственную деятельность.
Такая
система предполагает существование многоукладной экономики, т. е.
комбинирование государственной, частной, акционерной, муниципальной и других
видов собственности. Каждому предприятию, фирме, организации предоставляется
право самим решать что, как и для кого производить. При этом они ориентируются
на спрос и предложение, а свободные цены возникают в результате взаимодействия
многочисленных продавцов с многочисленными покупателями. Свобода выбора,
частный интерес формируют отношения конкуренции.
4. Смешанная
экономика — экономическая система с элементами других экономических
систем. Данная система оказалась наиболее гибкой, приспособленной к
изменяющимся внутренним и внешним условиям. Основные черты данной экономической
системы: обобществление и огосударствление части хозяйства в национальном масштабе;
экономическая деятельность на базе частной и государственной собственности;
активное государство.

Экономика
организации — сравнительно молодая
научная дисциплина, формирование которой в качестве самостоятельной области
знаний относят к началу XX века. Особое положение экономики организации в
системе экономических наук определяется тем, что она, с одной стороны,
базируется на изучении экономической теории (микро-, макроэкономика), с другой
— является базой для специальных дисциплин (бухгалтерский учет, анализ
хозяйственной деятельности, финансы предприятия, маркетинг, ценообразование,
налогообложение, управление организацией и др.).
Предметом изучения
экономики организации является деятельность предприятия
(организации), а также процесс разработки и принятия хозяйственных решений.
Целью изучения дисциплины является исследование теории и практики хозяйственной
деятельности организаций (предприятий), их взаимодействия с другими участниками
экономического процесса.
Всякое
предприятие не существует само по себе, а связано с экономикой в целом, с одной
стороны, через рынок производственных факторов, с другой — через рынок сбыта, поэтому и экономика
организации должна исследовать отношения отдельных предприятий с другими
хозяйственными единицами, с рынком.

Г-П

П-Г

Регулирование
  и контроль
Предоставление
  гос. ресурсов
Оплата
  за товары по гос. заказам
Дотации,
  субсидии, гранты, инвестиции

Оплата налогов
Оплата за использование гос. ресурсов Поставка товаров по
  гос. заказам

П-Н

Н-П

Поставка товаров и услуг
Предоставление рабочих мест
Плата за потребление рабочей силы (з/п)

Оплата за товары и услуги
Поставка трудовых ресурсов

Г-Н

Н-Г

Регулирование
  и контроль
Предоставление
  гос. ресурсов
Социальные выплаты (пособия, пенсии)

Налоги

Основными задачами экономики организации выступают изучение:
·функций и целей деятельности предприятия;
·процессов функционирования предприятий;
·современных методов хозяйствования предприятий;
·ресурсов предприятий, их источников, методов оценки
эффективности их использования;
·формирования и оценки результатов деятельности предприятий;
·факторов развития предприятия.
Основными
объектами изучения экономики организации являются:
§
производственная
и организационная структура предприятия,
§
хозяйственная
стратегия предприятия;
§
материально-техническая
база предприятия;
§
формирование
издержек производства, калькуляция себестоимости продукции, ценовая политика
предприятия;
§
финансовые
ресурсы предприятия, эффективность хозяйственной деятельности, оценка риска в
предпринимательстве;
§
инновационная
деятельность предприятия, качество продукции, инвестиционная политика
предприятия, экологические проблемы;
§
подбор
кадров, прием на работу, организация труда, система оплаты труда и
стимулирования повышения производительности труда.
Экономика организации, как и любая
другая наука, имеет особые методы исследования и изложения:
Ø    Статистическое наблюдение - дает возможность накапливать частные и обобщающие экономические показатели.
Ø    Сравнительный анализ -
сопоставление, анализ динамики показателей предприятия, сравнение результатов
его деятельности за различные периоды, а также с показателями других
хозяйствующих субъектов с целью выявления наилучших результатов.
Ø    Анализ и синтез – деление
целого на составные части; соединение частей в одно целое.
Ø    Математическое моделирование предполагает
разработку и построение математических моделей.
Ø    Графическое изображение -средство оформления внутренней связи между числовыми рядами или между отдельными явлениями и процессами при помощи чертежей – графиков, рисунков, схем и т.п.
Экономика
организации тесно связана с другими дисциплинами:
- общими
экономическими (экономическая теория, основы экономики, макро- и
микроэкономика)
- узкими
экономическими (менеджмент, маркетинг, статистика, бухгалтерский учет, АФХД)
-
специальными (профильными) дисциплинами (...).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ВВЕДЕНИЕ. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ЭКОНОМИКИ ОРГАНИЗАЦИИ.docx

alt: Лекция № 1 (2 часа) ВВЕДЕНИЕ

alt: Рыночная экономика — экономическая система, основанная на принципах свободного предпринимательства, многообразия форм собственности на средства производства, рыночного ценообразования, конкуренции, договорных отношений между хозяйствующими субъектами, ограниченного…

alt: Особое положение экономики организации в системе экономических наук определяется тем, что она, с одной стороны, базируется на изучении экономической теории (микро-, макроэкономика), с другой —…

alt: Основными задачами экономики организации выступают изучение: · функций и целей деятельности предприятия; · процессов функционирования предприятий; · современных методов хозяйствования предприятий; · ресурсов предприятий, их…

title: Введение. Предмет, задачи и методы экономики организации