extracted_text:
Классный час
3 класс
Тема. Маленькое дело лучше большого
безделья.
Задачи:
развивать артистические способности
детей, тренировать четкость артикуляции, развивать выразительность жестов,
мимики и интонации, воспитывать чувство ответственности за исполнение роли.

Оборудование:
Макет
журнала, музыкальный центр, букеты для каждого присутствующего, шары, костюмы,
пригласительные билеты.

Плакаты:

1)
«Смехом исправляют нравы»
                                                Оноре
де Бальзак.
2)
«Шутить надо для того, чтобы
совершать серьезные дела»

Аристотель.
3)
«Человек отличается от всех других
созданий способностью смеяться»

                                             Джозеф Аддисон.
4)
«Без юмора живут только глупые»

М.М. Пришвин
5) «Смех – это солнце: оно прогоняет зиму с
человеческого лица»
                                                                                В.
Гюго

Ход мероприятия:
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о трудолюбии. Как
вы понимаете смысл этого слова?
Дети: Трудолюбие – это любовь к труду.
Учитель: - О ком говорят, что он трудолюбивый человек?
Дети: О человеке, который любит и умеет трудиться.
Учитель: Как вы об этом узнали?
Дети: (По действиям, которые они совершают).
Учитель: Вспомним, какие добрые, хорошие дела вы делаете в
классе.
Есть
хорошая пословица: «Маленькое дело лучше большого безделья» Как вы понимаете
смысл этой пословицы?
(Ответы детей)
-
Конечно даже маленькое дело требует трудолюбия, интереса к своей работе,
творческого отношения.
В
нашем классе распространен опыт коллективных поручений – ЧТД – чередование
традиционных (творческих) дел.
Поручения
даются группам ребят на определенный срок (1 неделя). Какие же поручения и
конкретные обязанности чередуются у нас сегодня?
-
Давайте сейчас попробуем показать нашим гостям результаты своего дела.
Создадим
все вместе живую картину, добрую, веселую, которая бы порадовала нас и
напомнила о совместном  труде.
На
доске:

Группа
  1: «Умники умницы» - хозяева класса.
Группа
  2: «Веселые ребята» - дружина порядка.
Группа
  3: «Лучики» - санитары.
Группа
  4: «Румяные щечки» - физкультурники.
Группа 5: «Звездочки» -
  цветоводы.

Учитель: Первой выступает группа «Умники и умницы» - хозяева
класса. Наводить чистоту на лестницах и в коридорах школы нашим хозяевам еще
рановато, но сохранить чистоту, поддерживать порядок в собственном классе, они,
безусловно, могут.
(Выходят «Хозяева класса».
Уч. 1: Я дежурю по классу, слежу за чистотой парт.
Уч. 2: Я слежу за чистотой подоконников.
Уч. 1: Я слежу за чистотой мебели.
Уч. 2: Я слежу за чистотой доски и пола.
Все: А все вместе мы раздаем проверенные тетради.
Уч. 1: Ребята, давайте наведем в классе полный порядок!
(Разыгрывается сценка).
Мусор: Привет, ученики! Как поживаете? Да, я вижу, вы
следите за чистотой! Ай-ай-ай! Ой-ой-ой! Я так ненавижу чистоту! Вы бы насорили.
Это не трудно. Ах да, я забыл представиться. Меня зовут его величество
разбойник Мусор XI!
Дети: Что-то не слыхали о таком.
Мусор (гордо): Мой папочка Мусор был могущественным
правителем  Грязьландии. Пока его не свергли… А это мой падающий надежды сынок
– Беспорядок.
Беспорядок: Бросай работу!
Мусор: Вступайте в «Общество грязнуль».
Уч 2: А как в него вступить, что для этого нужно сделать?
Мусор: Купайтесь в мусоре. Бросайте бумагу под ноги,
оставляйте огрызки яблок, куски бутербродов под партами, никогда не мойте руки,
а тем более перед едой, никогда не убирайте свой, а тем более чужой мусор,
разводите пыль, паутину.
Беспорядок: Да здравствуют болезнетворные микробы.
Мусор: Замусорим весь класс! Да здравствуют грязнули и
неряхи!
Беспорядок: Бросай работу! Гулять!
Уч 1: Нет, ребята, за работу! Долой «Общество грязнуль» и
разбойника Мусора! Долой беспорядок! А вот и наша подруга Чистота.
Чистота: Я рада встрече с вами. Будем же друзьями! Запомните,
что для поддержания чистоты требуется большой и упорный труд. Каждый мальчик,
каждая девочка должны ценить и уважать этот благородный труд, который идет на
пользу всем взрослым и детям. Нельзя самим сорить, надо требовать, чтобы и
другие дети этого не делали. Надо помогать в уборке класса и в поддержании чистоты
во всей школе! Когда в классе и школе чисто прибрано, на душе весело. И тогда
хочется играть в умные игры.

У: Давайте поиграем в игру «Подскажи словечко». Я буду
говорить начало фразы, а вы – ее конец.

- Очищайте обувь от грязи,
снега при входе в … (помещение).
- Не сорите на …   (пол), на
…  (парте).
- Держите в порядке все  … (вещи).
- Стирайте мел с доски
влажной … (тряпкой)
- Пол подметайте влажным …
(веником).
- Почаще проветривайте …
(помещение).

Чистота: Следующей выступает группа «Веселые ребята». Слушаем
дружину порядка.
Ребята этой группы следят за
тем, как ученики 2, 3 классов выполняют правила поведения в школе, соблюдают
правила вежливости и культуры речи. Хочу проверить, как вы знаете правила
поведения в школе.
Предлагаю вам игру « И я». Если
я назову правильный поступок, скажите: «И я». Если нет – молчите.
Готовы?
- Я в школу прихожу аккуратно
одетой.
- Я редко беру в руки
расческу.
- Я все школьные вещи содержу
в порядке.
- Я в школу прихожу вовремя.
- Я, войдя в школу, толкаюсь,
спешу опередить всех.
- Я всегда здороваюсь, когда
вхожу в класс.
- Я никогда не здороваюсь со
взрослыми в школе.
- Я всегда здороваюсь со
взрослыми при встрече.
- Я всегда благодарю за
помощь.
- Я всегда поднимаю упавшую
вещь.
- Я всегда отнимаю игрушку у
товарища.
- Я всегда перебиваю
говорящего.
- Я всегда навожу порядок на
столе.
- Я вижу, что вы знаете
правила поведения в школе и научились их хорошо выполнять. Давайте вспомним
правила поведения на уроке. О них вам расскажут ребята из группы «Веселые
ребята».
Уч. 1: Если ты опоздал на урок и заходишь в класс после
звонка, спроси разрешения учителя.
Уч. 2: Если в класс входит взрослый, все дружно встают,
приветствуя вошедшего. Сесть можно только после разрешения учителя.
Уч. 3: Во время урока сидеть полагается прямо. Руки лежат на
парте. Если оглядываться, смотреть по сторонам и разговаривать на уроке, то не
услышишь что-то важное и интересное.
Уч. 4: Если учитель задает вопрос классу, а ты хочешь
ответить, подними руку. Руку надо поднимать и тогда, когда хочешь спросить
что-либо у учителя.
У: Перемену нужно всем: и детям, и учителю. Что такое
перемена? Для чего она нужна? Чем может заниматься ученик во время перемены?
(Выслушиваются ответы детей).
- Давайте послушаем
стихотворение Бориса Заходера !» Перемена». О чем оно?
Уч 1: Перемена, перемена –
          Заливается звонок.
          Первым Вова
непременно
          Вылетает за порог.
          Семерых сбивает с
ног.
          Неужели это Вова,
          Продремавший весь
урок?
          Неужели это Вова
          Пять минут назад ни
слова
          У доски сказать не
мог?
Уч 2: Если он, то, несомненно,
          С ним – большая
перемена.
          Не угонишься за
Вовой!
          Но, гляди, какой
бедовый!
          Он за пять минут
успел
          Переделать кучу
дел:
          Он подставил три
подножки
          (Ваське, Кольке, и
Сережке),
          Прокатился
кувырком,
          На перила сел
верхом,
          Лихо шлепнулся с
перил,
          Подзатыльник
получил,
          С ходу дал кому-то
сдачи,
          Попросил списать
задачи, -
          Словом, сделал, все
что мог!
Уч 3: Ну а тут – опять звонок…
          Вова в класс
плетется снова.
          Бедный! Нет лица на
нем!
          - Ничего, -
вздыхает Вова, -
          На уроке отдохнем!
У: А вот что может случиться с человеком, попавшим на
перемену в школе.
(Ученик читает стихотворение Юрия Макарова «Карабас и
третий класс».
В жизни всякое случается
Подчас,
Мне навстречу ковыляет
Карабас.
И хромает и рыдает
Барабас –
Не узнать его ни в профиль,
Ни анфас.
- Гды вы были,
Карабас Барабас?
Почему у Вас подбит
Правый глаз?
Бороды как не бывало
У Вас,
Что случилось,
Карабас Барабас?
Чешет сбитое колено Карабас:
- Я попал на перемену
В третий класс!

У: Кто себя узнал, послушав эти стихотворения? На кого
из наших ребят похож Вова?
Ребята, давайте не называть
имен этих детей вслух. Я думаю, мы постараемся, чтобы такого больше не было.
А теперь слово группе
«Лучики». Они санитары.
Санитары следят за внешним
видом ребят, проверяют сменную обувь, чистоту рук перед едой, смотрят за
порядком в столовой, за уборкой посуды после завтрака, заботятся о том, чтобы
школьные принадлежности имели опрятный вид.
Уч 1: Жил-был 1-1 класс и были у него друзья - Чистота и
Порядок. Все дети приходили в школу опрятными, чисто вымытыми, в аккуратной
форме.
(Под легкую музыку начинается   демонстрация одежды
мальчиков.)
Уч 2: В нашем классе вошли в моду: у мальчиков отутюженные
брючки, накрахмаленные белые рубашки; у девочек аккуратные пиджаки, сверкающие
белизной блузки, начищенная до зеркального блеска обувь – и у мальчиков, и у
девочек.
Уч 3: Какой наряд будет красив без аккуратной и
продуманной  прически? Смотрите какое разнообразие причесок у наших  девочек:
волосы заплетены в две, три, даже четыре косички, уложены «корзинкой»! А каким
украшением являются бантики!
Уч 4: Я хочу выразить восхищение внешним видом ребят и
обратить внимание на их походку, манеру держаться. Смотрите, как легко они
двигаются, прямо держат спинку, не сутулятся, у каждого – гордо поднятая
голова, приветливое лицо. К красивой одежде очень подходит такая манера
держаться.
Уч 5: Учеников нашего класса медицинские работники называют
здоровячками, потому что они занимаются физкультурой, соблюдают правила
гигиены, правильно питаются, вовремя обращаются к врачам, делятся своими
проблемами со взрослыми.
У: Сейчас мы узнаем, какими предметами пользуются наши
дети, чтобы быть здоровыми. Для этого надо отгадать загадки.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
Д: Мыло.
У: Зубов много, а ничего не ест.
Д: Расческа.
У: Я не сахар, не мука,
    Но похож на них слегка.
    По утрам всегда я
    На зубы попадаю.
Д: Зубной порошок.
У: Говорит дорожка –
    Два витых конца:
    «Помойся хоть немножко,
    Чернила смой с лица.
    Иначе ты в полдня
    Испачкаешь меня».
Д: Полотенце.
У: Хвостик из кости,
    А на спинке – щетинка.
    Вроде ежика на вид,
    Но не просит пищи.
    По одежде пробежит –
    Одежда станет чище.
Д: Щетка одежная.
У: Хохотун Егорка взялся за уборку.
     В пляс по комнате пошел,
     Оглянулся - чистый пол.
Д: Веник.
У: Если руки ваши в ваксе,
    Если на нос сели кляксы,
    Кто тогда нам первый
друг,
    Снимет грязь с лица и
рук?
    Без чего не может мама
    Ни готовить, ни стирать,
    Без чего, мы скажем
прямо,
    Человеку умирать?
    Чтобы лился дождик  с
неба,
    Чтоб росли колосья хлеба,
    Чтобы плыли корабли,
    Чтоб варили кисели,
    Чтобы не было беды –
    Жить нельзя вам без…
Д: Воды.
У: Зубную щетку знали еще до нашей эры. Долгое время она
была только у богатых людей. Вместо зубного порошка пользовались золой
сожженных оленьих рогов. Простые люди протирали зубы мелом и настоем мяты. У
разных народов были разные щетки. Французские изобретатели придумали зубную
щетку с музыкой. Это для того, чтобы детям было приятно чистить зубы. А
румынские специалисты создали совсем необыкновенную щетку. В ней нет обычной
щетины, а зубы чистятся тоненькими струйками воды, водяным душем.
Человек всегда должен быть
опрятным, аккуратным. Вода есть везде, следовательно, неопрятность
непростительна. Будьте опрятны, это нужно как для вашего здоровья, так и для
тех людей, рядом с которыми вы находитесь.
(Звучит песня о спорте).
У: А сейчас приглашаются «Румяные щечки» -
физкультурники. О своих делах они расскажут сами.
Все ребята (хором): Мы проводим:
Уч 1: Гимнастику до занятий.
Уч 2: Физкультминутки в классе на уроках.
Уч 3: Настольные игры, спортивные соревнования.
Уч 4: Подвижные игры на переменках.
Все ребята (хором): Желание у
нас одно:
Хотим стать настоящими
спортсменами!
(Разыгрывается сценка. Выходит Будильник).
Будильник: Внимание! Внимание! К утренней зарядке приготовиться!
Пять раз – попрыгать;
Три раза – наклониться.
(Будильник чихает, кашляет).
Что такое? Простудился!
Д: Что будем делать? Надо вызывать врача – доктора
Айболита.
(Звонят по телефону.
Появляется Айболит. Он подходит к Будильнику, который
чихает, кашляет.)
У: Смотрите, как кашляет Будильник. Он так может всех
заразить. Доктор что надо делать?
Айболит: Закрываться носовым платком.
У: А что надо делать, чтобы не болеть?
Айболит: Делать зарядку, закаляться, любить воду и чистоту,
есть полезную пищу, ежедневно употреблять витамины.
(Физкультурники под музыку проводят физкультминутку).
Айболит: А со спортом вы дружите?
Дети (хором): Да!
(Выступают дети, занимающиеся гимнастикой.
Ученик читает стихотворение Юрия Макарова «Кто кого?»)
Похвалялся как-то Федька:
- Я любого сокрушу!
Потому, что Федька Редькин
Занимается УШУ.
Вдруг как рыкнет пес Полкан –
Острозубый великан:
- Если в Редькиным сражусь я,
Всех на свете рассмешу .
Потому что я давненько
Занимаюсь у-ку-шу.
(Ученик читает стихотворение Анатолия Костецкого
«Перильные состязания»).
Звонок…
Переменка…
Вниманье!
Вниманье!
Сегодня соревнованье!
Борьба не для робких,
Борьба не для хилых.
Вид спорта –
Новейший:
Бобслей на перилах.
Кто съедет, ни разу не
спрыгнувши вниз,
тому чемпионское званье и
ПРИЗ!
Вот к старту выходит
вихрастенький Гена,
«трибуны» приветствуют шумно
спортсмена.
А он на перила
взбирается первым – и мчит!
Да так лихо,
что холодно нервам.
Весь класс его замер.
Пролет…
Разворот…
Ура! Ай да Генка!
Уж финиш вот-вот!
У: Ребята, как вы думаете, опасны такие соревнования?
Почему?
(Выслушиваются ответы детей).
Айболит: Ребята назовите игры, в которые можно поиграть на
переменах.
Д: Шахматы, шашки.
- Игрушечные машинки.
- Настольные игры.
- «Ручеек».
Айболит: Молодцы! Правильно!
(Айболит прощается и уходит).
У: Ребята нашего класса особенно радуются собственному
зеленому «садику».
Слово переходит к группе
«Звездочки». Они цветоводы.
Уч 1: Комнатные растения украшают жилые и служебные
помещения. Особенно они радуют нас своей зеленью, а иногда и яркими цветами
зимой, когда в природе все покрыто снегом.
Уч 2: Творения мудрой и щедрой природы учат нас понимать и
беречь прекрасное. Чудесные, полные жизни наши зеленые друзья вносят уют и
незаменимое тепло в класс, где мы учимся.
Уч 3: По мнению врачей, ничто не действует так благотворно
и целительно на состояние и настроение людей как комнатные растения. Зеленый
цвет листьев очень благотворно влияет на зрение, снимает переутомление.
Уч 4: Многие растения оздоравливают воздух и даже убивают
вредных микробов, создают в помещениях целебный микроклимат.
Дети (хором): Комнатные
растения – наши друзья! И это мы должны быть им только благодарны.
У: Цветоводы предлагают следующие задания:
1.
Составить картинку, назвать
растение и рассказать, что вы о нем знаете.
(Каждой группе учеников раздается разрезанная картинка
с изображением растения)
2.
Узнать по описанию комнатные
растения.
(Каждой группе учеников раздается карточка с описанием
комнатного растения)
3.
С закрытыми глазами нарисовать
цветок.
(Каждой группе учеников раздаются чистый лист бумаги и
фломастер).
(Дети выполняют задания. Итог обсуждается).
Итог работы:
У: Комфортно ли работать вам в группах? Есть ли
затруднения в общении?
(Выслушиваются ответы детей).
-
Ребята, в труде, как в игре, очень важно, что бы вы умели работать дружно,
сообща.
Существуют
«Правила коллективной работы». Давайте с ними познакомимся.
(Ученики читают памятку «Правила коллективной
работы»).
1.
Договоритесь с товарищами об общем
плане работы и ее результатах. Выслушайте предложения всех ребят и выберите то,
что интересно и важно для всех.
2.
Распределите работу между собой
по-справедливости. Это значит поровну разделите интересное и не очень
интересное, легкое и трудное, приятное и не очень приятное.
3.
Каждый выполняет свою работу в
срок и как можно лучше, при этом все время имеет в виду не только свою часть
работы, но и общую.
4.
По ходу работы спрашивайте, как
идет работа у других.
5.
Помогите тому, у кого не ладится
работа.
6.
Учитесь у других тому, чего не
умеете, охотно принимайте советы ребят, их помощь и поддержку, если она
необходима.
–
Как  вы понимаете смысл пословиц, написанных на доске?
Аккуратность
человека красит.
Всякий
человек в деле познается.
Всяк
свою работу делай, на другую – не кивай.
Без
дела жить – только небо коптить.
(Выслушиваются ответы детей).
-
Что сегодня вы узнали нового? Что захотелось изменить в своей жизни?
(Дети отвечают).
Приложения

Литература
1.     «Я иду на урок в начальную школу».
Сценарии школьных праздников – М.: 1 сентября, 2001
 г.
2.     Методическая газета «Начальная
школа», 2004 г.

Ход мероприятия
Учитель: Без шутки – ни минутки.

Веселый смех – здоровье.

Не жалей минутки для веселой шутки.

Когда весело живется,

До работы сердце рвется.

Шутка греет человека.

Шутка – минутка, а заряжает на год.

Сегодня дорогие гости, ребята мы как раз и собрались для того, чтобы отдохнуть,
посмеяться и пошутить.
1
вед.: Добрый день!
2
вед: Добрый час!
Вместе: Мы приветствуем всех вас!
1
вед: Начинаем презентацию детского
юмористического журнала.
Вместе: Нам в учебе не помеха,

Если в классе много смеха!
2
вед: Юмор – это значит смех,

Шутка добрая для всех.

Юмор – это ты и я –

Мы – веселые друзья!
1
вед: Давайте смеяться,

Давайте дружить,

Давайте учиться

И весело жить!
(Выходят дети и поют песню на мотив «Маруся»)
1.
Всех сегодня приглашаем,
Заходите в гости к нам.
Рассмешим вас, как умеем,
Будем рады всем друзьям.

Припев:

Гармошка-раз, два, три, четыре,

Растяни меха пошире,

Ну-ка, громче заиграй!

Гармошка – раз, два, три, четыре,

Вот, ребята, мы какие,

     Веселее припевай!
2.
Мы вам, гости пожелаем
С шуткой, юмором дружить.
На Руси всегда умели
Посмеяться, пошутить!

Припев:
(Дети уходят, ведущие приостанавливаются. Выбегает «колесом» петрушка.)

Петрушка: - Здрасьте, ребятишки, здравствуйте, гости. А меня
зовут Веснушка. Вы моего друга, Кнопочку, не видели?
(Появляется Кнопочка)
Веснушка: А вот она, явилась не запылилась. Кнопочка, ну где же
ты была?
Кнопочка: Здравствуйте! А я смотрю, вы ли, не вы ли?
Веснушка: Что вылил? Я ничего не вылил.
Кнопочка:
Да не вылил? Я говорю, вы ли, не вы
ли?
Веснушка: Ах, выли? Кто? Они выли? А зачем они выли?
Кнопочка: Да нет же. Я говорю про вас – вы ли, не вы ли?
Веснушка: Нет, я не выла! А вы, гости, выли? Кнопочка, я боюсь,
что ты одна понимаешь, что ты хочешь сказать.
Кнопочка: Нет, я не одна, а мы ….
Веснушка: Кто это мы?
Кнопочка: Вы, мы, ты, я (Объясняется жестами).
Веснушка: Кто вымытые? ( к детям) Это вы вымытые? А кто же, по
твоему, немытый? Про кого ты говоришь? Не про меня ли?
Кнопочка: Что променяли?
Веснушка: Я говорю, не про меня ли?
Кнопочка: Ах, не променяли! А что не променяли?
1
вед: Хватит, хватит, уважаемые
Петрушки! Похоже, что вам никак не разобраться. Лучше расскажите, зачем вы к
нам пожаловали?
(Петрушки перешептываются)
Петрушки: (вместе) У-у-ух! Мы веселые Петрушки
Кнопочка и Веснушка. нет наоборот, Веснушка и Кнопочка.
Кнопочка: А пришли мы сюда скуку разогнать, повеселиться,
поиграть.
Веснушка: Себя показать, гостей посмотреть.
2
вед: Уважаемые Петрушки, вы попали на
презентацию детского юмористического журнала. Откройте, пожалуйста, первую
страничку нашего журнала.
(В дальнейшем Петрушки будут переворачивать страницы макета журнала.
Петрушки раскрывают журнал на первой страничке.)
Страничка 1
Рекомендации
по воспитанию детей «Если ученик ничего не отвечает».
1
вед: Уважаемые педагогии! Всем
известно, кА нелегок ваш труд, сколько терпения, а главное – выдумки требуется
вам для того, чтобы заставить ученика думать, слышать, видеть и говорить.
Поделиться своими педагогическим опытом приехали профессор государственного
университета Пинок Поздатыльникович Воспиталкин.
(Появляется профессор и уточняет свое имя.)
Профессор: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня я поделюсь с
вами своим педагогическим опытом. Итак, что делать, если ученик на уроке ничего
не отвечает? Для начала учителю нужно проверить, на месте ли язык. Вдруг ученик
проглотил его во время завтрака? (Вызывает ученика и демонстротивно
заглядывает ему в рот). Если же язык на месте, нужно потрогать его
руками и проверить, не выросла ли в нем кость. (изображает, что трогает).
Если
язык в полном порядке, причина, скорее всего в ушах. Загляните в уши – нет ли в
них посторонних предметов? Если все в порядке, у вас остается только три
выхода: это выход на левое ухо, выход на правое и выход на правое и левое
одновременно. (Тянет ученика за уши). И все будут рады и
счастливы! Спасибо за внимание! С вами был Пинок Поздатыльникович Воспиталкин.
Всем,
кто нас доброму учит,
Всем,
кто нас кормит и лечит,
И
тем, кто нас просто любит,
Мы
говорим: «Спасибо!»
2
вед: Спасибо уважаемому профессору, а
мы переходим к следующей страничке журнала
Страничка 2

Родители и дети
1
вед: Ох, уж эти дети!
2
вед: Ох, уж эти родители! Вечная
проблема отцов и детей, но не все так безысходно. Один рецепт действует
безотказно: любовь. Любовь к детям, любовь детей.

Сцена 1.
(Выходят мама и сын)
Мама: Мы очень любим шутки на школьную тему.
Сын: Послушайте, пожалуйста, несколько из них.
Мама: Сыночек, ты уже исправил ту двойку, что получил по
математике?
Сын: Исправил, мама, но только в дневнике. В журнале не
удалось, ведь учительница не перемене из класса не выходит, а если и выходит,
то прячет журнал в учительской.

Мама:
Сыночек! Почему в дневнике записано,
что ты на уроке ничего не делал?
Сын:
Как это – ничего  не делал?! А Ленку
кто толкал?

Мама: Сынок, сколько получится, если к двум прибавить два?
Сын: Ну, мама, тебе стыдно такое спрашивать. Это ты должна
сама знать.

Сын: Мам, а учительница сегодня ошиблась.
Мама: Как это?
Сын: Она спросила у меня, сколько будет, если из восемь
вычесть пять. Я не ответил. Тогда она сказала: «Два! Садить на место!» А будет
три, а не два».
(Мама и сын, взявшись за руки, кланяются, уходят)
Страничка 3
Без
частушки – веселушки не прожить нам точно!

1
уч. От всей группы по секрету.

Сочинили мы куплеты,

А теперь вот вшестером.

Их старательно поем.

Делу время, делу время,

А потехе – только час.

Постарайтесь перепойте.

И перепляшите нас!
Мал.
1. Начинаю жить по плану:

Завтра я послушным стану.

Послезавтра, так и быть,

Перестану я грубить.
Дев.
2. Я девчонка боевая,

Завела себе дружка.

Мой портфель из школы носит

Его бабушка пока.
(Мальчики
приседают, девочки кружатся)
Мал.
2. Если б Ксюша не глазела

В скважину замочную,

То на лбу бы не имела

Шишку крупноблочную.
Мал.
3. От бессонницы таблетки.

Принесли медведю детки.

Медведь цену их узнал –

Зиму целую проспал.
(Мальчики,
хлопают, девочки делают три шага вперед и топают, затем три шага назад –
топают)
Девочка:
У неряхи – растеряхи.

Все не этак и не так:

И рубашка нараспашку,

     И без пуговиц пиджак.
Вместе:
Мы частушки петь кончаем,

Что же нам еще сказать?

Разрешите на прощанье.

Вам здоровья пожелать. Все!
1
вед: У нас в гостях программа «Устами младенца». Встречайте! Слушаем «Объяснялки».
Учитель:
(объясняет), а дети – отвечают:

Страница 5
1
вед: Следующая страница нашего журнала посвящена милым, добрым и заботливым
бабушкам.
(Дети
поют песню на мотив «Бабушки старушки»)
1)
Кто из школы внуков ждет
Каждый день обычно?
Кто заглянет в дневничок
И ворчит привычно?
За проделки наши кто
Нас порой ругает
И, конечно, лучше всех
Все на свете знает?

Припев:

Бабушки-бабушки, милые стряпушки,

Бабушки-бабушки, мы вас уважаем,

А уж как вас понять, мы отлично знаем.

2) Кто нам лекцию прочтет

На тему поведенья?

Кто блинов нам напечет

Вкусненьких с вареньем?

Даст родителям наказ

Строго и сурово,

Чтоб не обижали нас

И смотрели в оба?
Страничка 6
2
вед: Вашему вниманию предлагается реклама чудо –цветка. Рекламный агент –
Диана.
Рек.
агент: Уважаемые гости! Специально для вас был изобретен чудо – цветок. Ученые
утверждают, что если вы сорвете с чудо – цветка лепесток и загадаете желание,
то оно непременно исполнится.
(Показывает
зрителям чудо цветок, лепестки которого выполнены из бумаги трех основных
цветов. Красного, желтого и синего. Проходит по рядам.  Учителя срывают с чудо
-цветка по  лепестку и загадывают желания).
-
Но это еще не все!
Чудо
–цветок может предсказать вам будущее на следующий учебный год.
-
Поднимите руки те, у кого красные лепестки. В ваших рядах предвидится
пополнение. Однако это не нарушит атмосферу дружбы и понимания в классе. Вы получите
массу положительных эмоций на своей работе.

Поднимите руки те, у кого желтые лепестки. В следующем учебном году вы сможете
открыть новый эффективный метод воспитания. Это открытие сделает вас
знаменитыми не только в нашем Тевризском районе, но и во всем мире.

Поднимите руки те, у кого синие лепестки. Ваши труды будут по достоинству
оценены не только администрацией школы, но и отделом народного образования.
Ждите прибавки к зарплате.

Благодарю за внимание!

                     Страничка 7

Советы стоматолога
Стом:
Здравствуйте, дорогие учителя и ученики этой прекрасной школы!

Я зубной врач Зубкова Клещиха  Выдергиевна. (На шее у врача висят огромные
клещи. Рассказ сопровождается выразительным показом.)
-
Я считаю необходимым в этот прекрасный день дать несколько полезных советов
ученикам, учителям, гостям этой школы. Поэтому я здесь.
Итак:

Советы ученикам.
1)
Если задача, предложенная
учителем, пришлось вам не по зубам в переносном значении, то это значит, что
она придется вам не по зубам и в прямом. Аккуратно выньте нерешаемую для вас
задачу из учебника из учебника и попытайтесь съесть ее полностью. И не забудьте
пожелать себе приятного аппетита, чтобы не подавиться!
2)
Если учитель велел вам выучить
правило назубок, предложите ему компромисс: например, знать правило на глазок.
Прочитать – то гораздо легче, чем выучить!
                              Советы учителям!
1)
Если ваша прекрасная улыбка
превратиться в звериный оскал, не спешите бежать к стоматологу удалять свои
нервы. Это очень болезненная процедура. Попробуйте утешить себя мыслью, что
дети любят учителей … учителей любят, любят … больше, чем стоматологов. А-а-а!
(Пробегает около детей, пугая клещами)

                                         Страница 8
Должны смеяться дети
Учитель: Уважаемые гости, ребята, мы надеемся, что наш
юмористический журнал понравился вам.
- Улыбайтесь чаще, смейтесь веселее! Шутки, смех,
улыбки, радость пусть сопровождают вас всю жизнь.

Песня «Детство»
сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Чичикова.
1)
Детство, детство, детство – это
свет и радость,
Это песни, это дружба и мечты,
Детство, детство, детство –
- это краски радуг,
Детство, детство, детство – это я и ты!

Припев:
Все люди на большой планете
Должны всегда дружить.
Должны всегда смеяться дети.
И в мирном мире жить!

2)
Ярко-ярко пусть пылают лишь
рассветы,
Ночью звездной пусть спокойно спят поля …
Детство, детство, добротой не зря согрето,
Детство, детство – завтрашний твой день, Земля!

Припев тот-же.

3)
Детство, детство, детство – это
летний вечер,
Парус неба и хрустальный звон зимы.
Детство, детство, детство – это значит дети,
Дети, дети, дети- это значит мы.

Припев тот-же.

2-й
вед. В любом издании есть фотокорреспондент. И наш журнал не исключение.
Познакомьтесь: наш фотокорреспондент Татьяна. Фотограф: я не рисую портреты,
потому что у меня есть фотоаппарат. Хотите, я вас фотографирую? Внимание! Все
улыбаются. Сейчас вылетит птичка: раз, два, три.
Но
попрошу минуточку,
Не
надо времени лететь.
Позвольте
этот миг чудесный.
На
память вам запечатлеть.
Что
ж, фотографии будут готовы завтра.

Учитель:
Вот и подошла к концу презентация детского юмористического журнала. Я думаю,
что после этого мероприятия вам, ребята, захочется лучше учиться и больше
знать, а гостям работать лучше.
-
Ребята, что больше всего вам понравилось в этом мероприятии? Что у вас
получилось, а над чем надо поработать?
Давайте
смеяться,
Давайте
учиться
И
весело жить!

file_name: 04.12.2020 Классный час.doc

alt: Классный час 3 класс Тема.

alt: Словом, сделал, все что мог!

alt: Ученик читает стихотворение Юрия

alt: Слово переходит к группе «Звездочки»

alt: Всякий человек в деле познается

alt: Дети уходят, ведущие приостанавливаются

alt: Их старательно поем.

alt: В любом издании есть фотокорреспондент

intro: классный час ко Дню Святого Николая. Начальная школа

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час ко Дню Святого Николая. Начальная школа


extracted_text:
Մեր օրերում անհնար է առանց  էլեկտրոնային փոստի հասցե ունենալու գործունեություն ծավալել համացանցում։ Ցանցերի միջոցով նամակագրության առաքումը համացանցի ընձեռած ևս մի հնարավորություն է։

Էլեկտրոնային  փոստն  աշխատում  է բաժանորդային  արկղերի  սկզբունքով.  օրվա ցանկացած ժամին ձեզ հասցեագրված նամակները հավաքվում են գլոբալ ցանցերի մեջ միավորված հատուկ ծրագրային ապահովում ունեցող համակարգիչներից որևէ մեկի՝ այսպես կոչված սերվերի վրա։ Սակայն հասկանալի է, որ դրա համար նախօրոք պետք է այդ համակարգչի վրա ունենալ «փոստարկղ»՝ մի հասցե, ուր պետք է հավաքվեն ձեզ ուղղված նամակները։ Այստեղ դրանք պահպանվում են տվյալ համակարգչի կոշտ սկավառակի վրա այնքան ժամանակ, մինչև այն «կհանեք»։

Հիմա տեսնենք, թե ինչ է իրենից ներկայացնում «բաժանորդային փոստարկղ»-ի հասցեն։ Պարզ է, որ առաջին հերթին այդ հասցեն պետք է տեղեկություն պարունակի այն գլոբալ ցանցի և սերվերի մասին, ուր փոխանցվող ինֆորմացիան առաջին հերթին պետք է ուղղվի։ Այնուհետև, սրանից հետո հիերարխիկ (աստիճանակարգային) սկզբունքով, հաջորդաբար պետք է նշել մինչև նպատակային սերվեր եղած «երկրորդային» սերվերների հասցեները։ Նպատակայինը այն սերվերն է, որի վրա տեղադրված է ձեր «փոստարկղը»։

E-mail-ը (electronic mail - էլեկտրոնային փոստ)՝ համացանցի պատմականորեն առաջին տեղեկատվական ծառայությունն է և այսօր՝ ամենատարածվածը։

E-mail-ի օգնությամբ առաքվելիք էլեկտրոնային նամակը կարող է պարունակել՝

• փաստաթղթեր,
• ձայնային հաղորդագրություններ,
• գծագրեր,
• լուսանկարներ,
• տեսանյութեր, գովազդ,
• այլ տեղեկատվություն

էլեկտրոնային փոստը հնարավորություն է ընձեռում՝

• միաժամանակ տարբեր հասցեներով հաղորդագրություններ առաքել
• ավտոմատ կերպով պատասխանել ստացված նամակներին
• նույնատիպ հաղորդագրությունների համար կոնկրետ գործողությունների կատարման կանոններ ստեղծել. օրինակ՝ որոշակի հասցեներից ստացված գովազդային հաղորդագրությունները ջնջել
• այլ գործողություններ

էլեկտրոնային փոստի միջոցով առաքվող տեքստն անվանում են հաղորդագրություն.  սա էլեկտրոնային փոստի հիմնական հասկացություններից է։
Հաղորդագրությունը սովորական նամակի էլեկտրոնային տարբերակն է։
Հաղորդագրությունը, նամակի տեքստից բացի, պարունակում է նաև այն առաքողի և ստացողի հասցեները։

Ընդհանուր առմամբ կարելի է ասել, որ էլեկտրոնային փոստի հաղորդագրությունը բաղկացած է վերնագրից և մարմնից:

Հաղորդագրության վերնագիրը ներառում է հետևյալ ծառայողական ինֆորմացիան.

• հաղորդագրության իդենտիֆիկատորը, որն ավտոմատ ձևավորվում է փոստային համակարգի միջոցով,
• ուղարկողի հասցեն, որը նույնպես ձևավորվում է ավտոմատ կերպով,
• ստացողի կամ ստացողների հասցեները, որոնք տրվում են առաքողի կողմից,
• հաղորդագրության թեման, որը տրվում է առաքողի կողմից կամ ձևավորվում է ավտոմատ,
• հաղորդագրության առաքման ժամանակը և ամսաթիվը. սրանք նույնպես ավտոմատ կերպով են ձևավորվում,
• հաղորդագրության անցած ուղին  առաքողից մինչև ստացող՝ որպես լրացուցիչ ինֆորմացիա ձևավորվում է որոշակի համակարգերի կողմից։

էլեկտրոնային փոստով հաղորդագրություն առաքելիս շատ կարևոր է էլեկտրոնային հասցեի ճիշտ ձևակերպումը: Հավանաբար հիշում եք, որ համացանցին կցված յուրաքանչյուր համակարգչի հասցեավորման հիմքում ընկած է հասցեավորման դոմենային համակարգը։ Ինչպես սովորական փոստով նամակ առաքելիս, այստեղ ևս պետք է նշել, թե որտե՞ղ և ո՞ւմ է հասցեագրվում ուղարկվող նամակը։

Այդ պատճառով «Որտեղ» մասում նշվում է ստացողի համակարգչի դոմենային հասցեն, իսկ «Ում» մասում՝ ստացողի այն պայմանական անունը, որի ներքո նա գրանցված է ցանցում:

էլեկտրոնային հասցեի կազմությունը
Բերված օրինակում @ նշանից ձախ գրվածը (kavag) ստացողի պայմանական անունն է, իսկ աջում գրվածը՝ ստացողի համակարգչի դոմենային հասցեն (matenadaran՝ Մաշտոցի անվան հին ձեռագրերի ինստիտուտ (Մատենադարան), am՝ երկիրը որոշող դոմեն (Հայաստան))։
էլեկտրոնային հասցեն գրվում է միայն լատինական տառերով և բացատանիշ չի պարունակում։
Ընդունված է, որ էլեկտրոնային փոստով առաքված ցանկացած հաղորդագրությանը կցված լինի համառոտ բովանդակություն, որում արծարծվի հաղորդագրության թեման:
Առաքված հաղորդագրության բուն տեքստն անվանում են հաղորդագրության մարմին:
Ինչպես արդեն գիտեք, հաղորդագրության հետ մեկտեղ այլ ինֆորմացիա ևս կարող է առաքվել դրան կցված ֆայլերի միջոցով։ էլեկտրոնային փոստի տարբեր ծրագրային միջավայրերում նման ֆայլերի կցագրումն իրականացվում է տարբեր ձևերով։

Ուշադրություն
Հաղորդագրությանը կցված գրաֆիկական և ձայնային ֆայլերը հիշողության մեծ ծավալ են զբաղեցնում, այդ պատճառով դրանց առաքումը դանդաղ է ընթանում։

alt: E-mail- ը (electronic mail - էլեկտրոնային փոստ ) ՝ համացանցի պատմականորեն առաջին տեղեկատվական ծառայությունն է և այսօր՝ ամենատարածվածը ։

alt: էլեկտրոնային փոստը հնարավորություն է ընձեռում՝ • միաժամանակ տարբեր հասցեներով հաղորդագրություններ առաքել • ավտոմատ կերպով պատասխանել ստացված նամակներին • նույնատիպ հաղորդագրությունների համար կոնկրետ գործողությունների կատարման կանոններ…

alt: էլեկտրոնային հասցեի կազմությունը Բերված օրինակում @ նշանից ձախ գրվածը ( kavag ) ստացողի պայմանական անունն է , իսկ աջում գրվածը՝ ստացողի համակարգչի դոմենային հասցեն (…

title: Эл. адрес. Эл. почта


extracted_text:
Аэромобильное самоходное артиллерийское орудие 2С9 «НОНА-С»

Необходимость
десантирования САО парашютным способом потребовала сделать самоходку легкой.
Поэтому бронекорпус САО выполнен из алюминиевых сплавов, но тем не менее он
защищает экипаж и оборудование от ружейно-пулеметного огня.Мощный дизельный
двигатель в 240 л. с. и гидропневматическая подвеска обеспечивают самоходному
орудию большую подвижность - максимальную скорость по шоссе до 60 км/ч, а на
плаву до 9 км/ч.
Управляемая подвеска обеспечивает не только плавность хода, но и дает
возможность изменять величину дорожного просвета: при необходимости высоту
самоходки можно уменьшить на 35 см.
Поскольку заряжание
такого оружия при больших углах возвышения, особенно характерных для стрельбы
по-минометному, довольно трудоемкое занятие, то его снабдили специальным
пневматическим механизмом досылания. Сжатый воздух используется также и для
продувки канала ствола после каждого выстрела, что значительно снижает
загазованность боевого отделения.
Опыт боевого
применения этой установки, в том числе и в Афганистане, показал ее высокую
надежность: "НОНА-С" своим огнем не раз выручала наших десантников.
Поднятый почти в зенит ствол позволял решать в горах такие задачи, с которыми
не могли справиться гаубицы и пушки.
Возможности САО позволяют применять его не
только для поражения живой силы и разрушения оборонительных сооружений
противника, но и вести борьбу с танками, для чего в состав боекомплекта входят
различные боеприпасы.
В первую очередь, это специальные осколочно-фугасные артиллерийские снаряды
"Передатчик" с готовыми нарезами на ведущем пояске; такими снарядами
можно стрелять на дальность до 8,7 км, а их невысокая начальная скорость (367
м/с) позволяет вести стрельбу с большой крутизной траектории. Эффективность
осколочного действия таких снарядов приближается к эффективности обычных 152-мм
осколочно-фугасных снарядов отечественных и зарубежных гаубиц.
Важной характеристикой орудия непосредственной поддержки войск на поле боя
является его наименьшая дальность стрельбы: для снаряда она составляет 1,7 км,
а для мины - 400 м. Поэтому в боекомплект самоходки могут входить обыкновенные
120-мм минометные мины - осколочно-фугасные, осветительные, дымовые и
зажигательные.
                Прицельная дальность
стрельбы осколочно-фугасной миной - 7,1км. В самоходном орудии предусмотрена
возможность использования 120-мм осколочно-фугасных мин от минометов армий
других стран.
Кроме снарядов и мин,
в боекомплект САО входят осколочно-фугасные активно-реактивные снаряды
"Переплётчик". Они имеют специальный реактивный двигатель, который
позволяет повысить дальность стрельбы до 12,8 км. Последние разработки
отечественных конструкторов позволили создать управляемые (самонаводящиеся и
корректируемые на траектории) снаряды для артиллерии, которые наводятся на цель
с помощью лазерного целеуказателя, атакуют ее в самое незащищенное место,
сверху, и поражают танк с вероятностью 0,8-0,9. Такие снаряды под названием
"Китолов-2" могут использоваться и в САО "НОНА". Дальность
стрельбы "Китолова" - до 9 км.
Для борьбы с бронетехникой могут использоваться не только высокоточные
боеприпасы, но и кумулятивные снаряды "Подступ-2". Относительно
большая начальная скорость такого снаряда (560 м/с) обеспечивает ему высокую
точность стрельбы по бронированным целям на дальности до 1000 м, а способность
пробить более 600 мм стальной брони позволяет, при необходимости, бороться и с
основными танками противника.

Тактико-технические
  характеристики

2С9
  «НОНА-С»

  Расчет,
  человек

  4

  Масса,
  кг

 14500

  Габаритные
  размеры:
дл. х шир. х выс., м

   7,4
  х
  2,495 х 2,9

  Мощность
  двигателя, л/с

   260

  Максимальная
  скорость движения, км/ч

  80

  запас
  хода, км

  600

  Углы
  наведения по вертикали

  -4…+80°

  Углы
  наведения по горизонту

  -35°...+35°

  Вооружение

  120-мм
  пушка ;    7,62-мм пулемёт

title: Конспект Нона-С


extracted_text:
Отечественная война 1812 г.

ЕГЭ по
истории

На европейском континенте на рубеже XVIII-XIX в. в связи с
претензиями французского императора Наполеона I Бонапарта на европейское и
мировое господство складываются антифранцузские коалиции, в которых активное
участие принимает Россия. Военные неудачи коалиционных войск под Аустерлицем
(1805), под Фридландом (1807) вынудили императора Александра I присоединиться к
Тильзитскому миру и континентальной блокаде Англии.
Отечественная война 1812 г. является крупнейшим событием русской и
всемирной истории. Ее возникновение было вызвано стремлением Наполеона достичь
мирового господства.
Причины войны:
— Нарушение Россией условий Тильзитского мирного договора по
континентальной блокаде Англии.
— Стремление Франции расчленить Россию, превратить ее в рынок
сырья и рабочей силы.
— Россия была главным препятствием на пути Наполеона к мировому
господству.
— Превращение герцогства Варшавского в плацдарм для нападения на
Россию.
— Отказ Наполеону Бонапарту, когда он просил руки сестры
Александра I.
В назревавшем военном конфликте обе стороны вынашивали
завоевательные планы. Однако в целом для русского народа война носила
освободительный, отечественный характер. В ней приняли участие не только
кадровая армия, но и широкие народные массы.
Соотношение
сил
Наполеон собрал значительную армию (прекрасно вооруженные и
обученные войска, закаленные в предшествующих войнах). Их возглавляла плеяда
блестящих маршалов и генералов: Даву, Бертье, М. Ней, И. Мюрат и др. Уязвимым
местом армии был ее пестрый национальный состав.
Россия с 1810 г. вела подготовку к войне. Ей удалось создать
современные для того времени вооруженные силы, мощную артиллерию, которая, как
выяснилось в ходе войны, превосходила французскую. Войска возглавляли
талантливые военачальники — М. И. Кутузов, М. Б. Барклай‑де‑Толли,
П. И. Багратион, А. П. Ермолов, Н. Н. Раевский, М. А. Милорадович и др. Они
отличались большим военным опытом и личным мужеством. Преимущество русской
армии определялось патриотическим воодушевлением всех слоев населения, большими
людскими ресурсами, запасами продовольствия и фуража.
Недостатком можно считать то, что русские войска на западной
границе были разделены на три армии: 1‑я — под командованием М. Б.
Барклая‑де‑Толли — прикрывала петербургское направление, 2‑я
— во главе с П. И. Багратионом — защищала центр России, 3‑я — генерала А.
П. Тормасова — располагалась на южном направлении.
Планы
сторон
Наполеон: захватить значительную часть русской
территории вплоть до Москвы и подписать с Александром новый договор, чтобы
подчинить Россию; не дать соединиться рассредоточенным русским силам и решить
исход войны в одном или нескольких приграничных сражениях.
Александр I: не идти с Наполеоном ни на какие компромиссы,
перенести военные действия на территорию Западной Европы; в случае поражения —
отойти в Сибирь (вплоть до Камчатки), чтобы оттуда продолжать борьбу.
Стратегических военных планов у России было несколько. Соотношение сил
заставило русское командование избрать стратегию активной обороны, т. е.
отступление с арьергардными боями в глубь территории России.
Основные
события
12 июня 1812 г. — французские войска переправились через Неман и
вторглись на территорию России.
Июнь — июль — 1‑я и 2‑я русские армии отступали, вели
упорные арьергардные бои с отдельными частями французов, изматывая и ослабляя
противника, нанося ему значительные потери. Две главные задачи стояли перед
русскими войсками — ликвидировать разобщенность (не дать разбить себя поодиночке)
и установить единоначалие в армии.
22 июля — 1‑я и 2‑я армии соединились под Смоленском
(был сорван первоначальный замысел Наполеона).
8 августа — Александр I назначил М. И. Кутузова Главнокомандующим
русской армией. Это означало решение второй задачи. М. И. Кутузов принял
командование объединенными русскими силами 17 августа. Он не изменил тактике
отступления.
26 августа — Бородинское сражение. Наполеон придерживался
наступательной тактики. Он намеревался прорвать оборону русской армии на
флангах, окружить ее и окончательно разгромить. Взятие русских укреплений не
означало победу Наполеона. Потери с обеих сторон были огромные. Бородино
явилось моральной и политической победой русских: боевой потенциал русской
армии был сохранен, наполеоновской — значительно ослаблен. После Бородино
русские войска начали отступление к Москве.
1 сентября — состоялся военный совет русского командования в
деревне Фили. М. И. Кутузов вопреки общему мнению генералов принял решение
оставить Москву. Французская армия вошла в нее 2 сентября 1812 г. М. И.
Кутузов, выводя войска из Москвы, осуществил оригинальный замысел — Тарутинский
марш‑маневр. Занятие Москвы не принесло пользы Наполеону. Оставленная
жителями (беспрецедентный случай в истории), она полыхала в огне пожаров, не
было ни продовольствия, ни других припасов. Французская армия была полностью
деморализована и превратилась в сборище грабителей и мародеров. Ее разложение
было настолько сильным, что у Наполеона оставалось только два выхода — или
немедленно заключить мир, или начать отступление. Но все мирные предложения
французского императора были безоговорочно отвергнуты М. И. Кутузовым и
Александром I.
7 октября — французы покинули Москву, надеясь разгромить русских и
прорваться в неразоренные южные районы.
12 октября — у г. Малоярославец произошло кровопролитное сражение
(стороны не добились решительной победы), но французы были вынуждены отступать
по ими же разоренной Смоленской дороге. Отступление французской армии ускоряло
развернувшееся партизанское движение и наступательные действия русских войск. В
партизанском движении участвовали: народные (крестьянские) партизанские отряды
(А. Н. Сеславин, Г. М. Курин, Е.В. Четвертаков, В. Кожина); специально
организованные армейские партизанские отряды («летучие отряды») во главе с
кадровыми офицерами (Д. Давыдов, А. Фигнер, А. Бенкендорф). На основании
Манифеста Александра I от 6 и 18 июля 1812 г. началось создание народного
ополчения для обеспечения стратегических резервов и организации отпора французам.
Наибольшее число ополченцев было создано в Московской и Петербургской
губерниях.
На заключительном этапе войны М. И. Кутузов избрал тактику
параллельного преследования. Серьезный урон был нанесен французам под г.
Красным в начале ноября, когда из 50 тыс. человек отступающей армии более
половины было взято в плен или пало в бою.
14-16 ноября — сражение при переправе через р. Березина довершило
разгром французской армии. Наполеон бросил ее и тайно уехал в Париж. Приказ М.
И. Кутузова по армии 21 декабря и Манифест царя 25 декабря 1812 г. ознаменовали
завершение Отечественной войны.
Источники победы в войне 1812 г.:
— национально‑освободительный характер войны;
— патриотизм народов России;
— героизм русской армии, русского народа;
— военное искусство полководцев.
Значение Отечественной войны:
а) пробудила чувство национального самосознания русского народа и
вызвала патриотический подъем в стране;
б) победа над французами стала первым шагом в освобождении стран
Европы от наполеоновского владычества;
в) дала импульс к созданию выдающихся произведений литературы и
искусства;
г) вызвала стремление к модернизации страны, приведшее в конечном
итоге к восстанию декабристов в 1825 г.
Однако война нанесла существенный ущерб экономике России, который
оценивался в 1 млрд рублей, погибло около 2 млн человек; многие западные районы
страны были разорены. Все это оказало огромное негативное влияние на дальнейшее
внутреннее развитие России.
Заграничные
походы русской армии 1813-1814 гг.
Январь 1813 г. — русская армия перешла западную границу и очистила
от французов польские земли.
Февраль — март 1813 г. — освобождение от Наполеона Пруссии.
Апрель — май 1813 г. — смерть М. И. Кутузова, поражение союзных
войск от Наполеона при Лютцене, перемирие с Францией.
Июнь — сентябрь 1813 г. — формирование 5‑й антифранцузской
коалиции (Россия, Пруссия, Австрия, Швеция, Англия), возобновление военных
действий.
4-7 октября 1813 г. — «битва народов» под Лейпцигом, поражение
Наполеона.
18 марта 1814 г. — взятие союзниками Парижа.
30 марта 1814 г. — отречение Наполеона от престола и его ссылка на
о. Эльба.
18 мая 1814 г. — подписание Парижского мирного договора.
Венский конгресс (сентябрь 1814 — июнь 1815) принял основные
решения: Франция лишена своих завоеваний, герцогство Варшавское разделено между
Россией, Пруссией и Австрией. 14 сентября 1815 г. по инициативе Александра I
был создан Священный союз (Россия, Австрия, Пруссия). Цель: сохранение
европейских границ, установленных Венским конгрессом, борьба с революционным
движением.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отечественная война 1812 г.doc

alt: Отечественная война 1812 г.

title: Отечественная война 1812 года


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя школа № 2
г. Гуково

«Согласовано»:
Руководитель
  методического совета МБОУ СШ № 2
_______/Редькина
  Н.А./
протокол
  №1
«
  30  » августа 2017 г.

«Утверждаю»:
Директор
  МБОУ СШ № 2

_________/Ивахненко
  С. А./
приказ
  № 96
от
  «31»  августа  2017 года

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по курсу
внеурочной деятельности
 «Тестовая
подготовка по математике»

Направление:
общеинтеллектуальное

Класс:
8

Количество
часов: 34

Учитель:
Чередниченко И.Н.

Рассмотрена и
рекомендована к утверждению педагогическим советом
протокол №  1
 от «30» августа
 2017 г.

2017–
2018 учебный год
Пояснительная
записка

Программа
курса, составлена  в
соответствии:
·
с
Федеральным
законом
«Об образования в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 – ФЗ
·
приказом
Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (с изменениями от 22.09.2011,
·
приказ
Минобрнауки РФ №2357), приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2013 №1897 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»,
·
СанПиН
2.4.2.2821-10, Уставом МБОУ
СШ № 2,
·
на
основе программы по алгебре и геометрии , 8 класс, автор-составитель
Т.А.Бурмистрова, Москва, Просвещение, 2013г., а также программы факультатива «
Тестовая подготовка по математике», авторы Кулабухов  С. Ю, Лысенко Ф. Ф.

Итоговый
письменный экзамен ГИА по алгебре  за курс основной школы сдают все учащиеся 9х
классов, поэтому необходимо начать подготовку учащихся как можно раньше. Структура
экзаменационной работы и организация проведения экзамена отличаются от
традиционной системы аттестации, поэтому и подготовка к экзамену должна быть
другой.
Данный курс развивает мышление и исследовательские знания учащихся; формирует
базу общих универсальных приемов и подходов к решению заданий соответствующих
типов.
Экзаменационные материалы реализуют современные подходы к построению
измерителей, они обеспечивают более широкие по сравнению с действующим
экзаменом дифференцирующие возможности, ориентированы на сегодняшние требования
к уровню подготовки учащихся.
Цели  курса: развить интерес
школьников к предмету, познакомить их с новыми идеями и  методами, расширить
представление об изучаемом в основном курсе материале, дать ученику возможность
проанализировать свои   способности, начать подготовку  к сдаче экзамена ( ОГЭ)
в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными
стандартами.
Задачи:
-
Повторить
и обобщить знания по основным темам  алгебры ( 5-8 классов) и геометрии (7-8
класса).
-
Расширить
знания  по отдельным темам курса алгебры  и геометрии.
-
Выработать
умение пользоваться контрольно-измерительными материалами.

Планируемые  результаты:
учащийся
должен:
-
знать/понимать:
существо
понятия тестов; примеры решения тестовых заданий; как используются
математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения
математических и практических задач; как математически определенные функции
могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания; значение
математики в повседневной жизни, а также как прикладного инструмента в будущей
профессиональной деятельности;
-
уметь:
применять
общие и  универсальными приемами и подходами к решению заданий ОГЭ; решать
задания, по типу приближенных к заданиям  государственной итоговой аттестации
(базовую часть);
-
выработать
умения: самоконтроль
времени выполнения заданий; оценка объективной и субъективной трудности заданий
и, соответственно, разумный выбор этих заданий; прикидка границ  результатов;
прием «спирального движения» (по тесту).
-
иметь
опыт (в терминах компетентностей): работы в группе, как на занятиях, так и
вне,  работы с информацией, в том числе и получаемой посредством Интернет.

Основные
методические особенности курса:
-
Подготовка
по тематическому принципу, соблюдая «правила спирали»  от простых типов
заданий первой части до заданий со звездочкой второй части;
-
Работа
с тематическими тестами, выстроенными в виде логически взаимосвязанной системы,
где из одного вытекает другое, т.е. правильно решенное предыдущее задание
готовит понимание смысла следующего; выполненный сегодня тест готовит к
пониманию и правильному выполнению завтрашнего и т. д.;
-
Работа
с тренировочными тестами в режиме «теста скорости»;
-
Работа
с тренировочными тестами в режиме максимальной нагрузки, как по содержанию, так
и по времени для всех школьников в равной мере;
-
Максимальное
использование наличного запаса знаний, применяя различные «хитрости» и
«правдоподобные рассуждения», для получения ответа простым и быстрым способом.

Функции
 курса:
ориентация на совершенствование навыков познавательной, организационной
деятельности; компенсация недостатков обучения по математике.

Методы
и формы обучения.
Методы
и формы обучения определяются требованиями обучения, с  учетом  индивидуальных
и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с
этим основные приоритеты методики изучения курса:
-
учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
-
интерактивность
(работа в малых группах, ролевые игры, тренинги, вне занятий - метод проектов);

-
личностно-деятельностный
подход , большее внимание к личности учащегося, а не к целям учителя,
равноправное их взаимодействие.
Таким
образом, программа применима для различных групп школьников, в том числе, не
имеющих хорошей подготовки.

Содержание
программы курса
Тема 1.  Проценты.
Решение
задач на проценты.
Цель:
Овладение умениями
решать задачи на проценты различных видов, различными способами.

Тема 2.  Числа и выражения. Преобразование выражений
Свойства
арифметического квадратного корня. Стандартный вид числа. Формулы сокращённого
умножения. Приёмы разложения на множители. Выражение переменной из формулы.
Нахождение значений переменной.
Цель:  актуализация вычислительных
навыков. Развитие  навыков тождественных преобразований.

Тема 3.  Уравнения
Способы
решения различных уравнений (линейных, квадратных и сводимых к ним,
дробно-рациональных).
Цель:
Овладение умениями
решать уравнения различных видов, различными способами.

Тема 4. Системы уравнений
Различные
методы решения систем уравнений (графический, методы подстановки, сложения).
Применение специальных приёмов при решении систем уравнений.
Цель: Овладение разными способами
решения линейных и нелинейных систем уравнений.

Тема 5. Неравенства
Способы
решения различных неравенств (числовых, линейных).
Цель:
Овладение
умениями решать неравенства различных видов, различными способами.

Тема 6. Функции
Функции,
их свойства и графики (линейная, обратно-пропорциональная, квадратичная и др.)
«Считывание» свойств функции по её графику. Анализирование графиков,
описывающих зависимость между величинами. Установление соответствия между
графиком функции и её аналитическим заданием.
Цель:
Обобщение знаний о
различных функциях и их графиках.

Тема 7. Текстовые задачи
Задачи
на движение, на концентрацию, на смеси и сплавы, на работу.
Цель:
Овладение
умениями решать текстовые задачи различных видов, различными способами.

Тема 8. Уравнения и неравенства с модулем
Модуль
числа, его геометрический смысл, основные свойства модуля. Уравнения и
неравенства, содержащие знак модуля и способы их решения.
Цель:
Овладение умениями
решать уравнения, содержащие знак модуля различных видов, различными способами.

Тема 9. Уравнения и неравенства с параметром
Линейные
 уравнения и неравенства с параметром, способы их решения.  Системы линейных
уравнений.
Цель:
 Овладение
умениями решать уравнения и неравенства с параметрами

Тема 10. Геометрические задачи
Задачи
геометрического содержания.
Цель:
 Овладение
умениями решать Задачи геометрического содержания.

Тема 11. Обобщающее повторение. Решение заданий
КИМов ГИА

Решение
задач из контрольноизмерительных материалов для ГИА.
Цель:
 Умение
работать с  КИМами  ГИА

Тематический
план

№

Тема

Кол-во
  часов

1

Проценты

3

2

Числа
  и выражения. Преобразование выражений.

2

3

Уравнения.

2

4

Системы
  уравнений.

2

5

Неравенства.

2

6

Функции.

2

7

Текстовые
  задачи.

4

8

Уравнения
  и неравенства с модулем.

3

9

Уравнения
  и неравенства с параметром.

3

10

Геометрические
  задачи.

5

11

Обобщающее
  повторение. Решение заданий КИМов ОГЭ

6

Итого

34

Календарно-тематическое
планирование

№

Дата

Наименование
  темы курса

Кол-во
  часов

1

08.09.2017

Проценты

1

2

08.09.2017

Проценты

1

3

15.09.2017

Проценты

1

4

22.09.2017

Числа
  и выражения. Преобразование выражений.

1

5

29.09.2017

Числа
  и выражения. Преобразование выражений.

1

6

06.10.2017

Уравнения.

1

7

13.10.2017

Уравнения.

1

8

20.10.2017

Системы
  уравнений.

1

9

27.10.2017

Системы
  уравнений.

1

10

10.11.2017

Неравенства.

1

11

17.11.2017

Неравенства.

1

12

24.11.2017

Функции.

1

13

01.12.2017

Функции.

1

14

08.12.2017

Текстовые
  задачи.

1

15

15.12.2017

Текстовые
  задачи.

1

16

22.12.2017

Текстовые
  задачи.

1

17

12.01.2018

Текстовые
  задачи.

1

18

19.01.2018

Уравнения
  и неравенства с модулем.

1

19

26.01.2018

Уравнения
  и неравенства с модулем.

1

20

02.02.2018

Уравнения
  и неравенства с модулем.

1

21

09.02.2018

Уравнения
  и неравенства с параметром.

1

22

16.02.2018

Уравнения
  и неравенства с параметром.

1

23

02.03.2018

Уравнения
  и неравенства с параметром.

1

24

09.03.2018

Геометрические
  задачи.

1

25

16.03.2018

Геометрические
  задачи.

1

26

23.03.2018

Геометрические
  задачи.

1

27

06.04.2018

Геометрические
  задачи.

1

28

13.04.2018

Геометрические
  задачи.

1

29

20.04.2018

Обобщающее
  повторение. Решение заданий КИМов ОГЭ

1

30

27.04.2018

Обобщающее
  повторение. Решение заданий КИМов ОГЭ

1

31

04.05.2018

Обобщающее
  повторение. Решение заданий КИМов ОГЭ

1

32

11.05.2018

Обобщающее
  повторение. Решение заданий КИМов ОГЭ

1

33

18.05.2018

Обобщающее
  повторение. Решение заданий КИМов ОГЭ

1

34

28.05.2018

Обобщающее
  повторение. Решение заданий КИМов ОГЭ

1

Учебно –
методическая литература:

1.     Алгебра. 8 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И.
Нешков С.Б. Суворова. – М.: Прсвещение, 2014. – 271 с.
2.     А.С. Атанасян,
В.Ф. Бутузов и др. Учебник. Геометрия 10 – 11.- М.: Просвещение, 2014.
3.     Алгебра. Тесты для
промежуточной аттестации. 7-8 класс./под.ред. Ф.Ф.Лысенко-
Ростов-на-Дону:Легион 2017-2018. – 151 с.
4.     Жохов В. И.
Алгебра. Дидактические материалы. 8 класс / В.И. Жохов, Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк. – М.: Просвещение, 2017. – 160 с.
5.     Жохов В.И. Уроки
алгебры в 8 классе / В. И. Жохов, Г. Д. Карташева. – М.: Просвещение, 2016. –
80 с.
6.     Макарычев Ю.Н.
Изучение алгебры. 7-9 классы: книга для учителя / Ю. Н. Макарычев, Н. Г.
Миндюк, С. Б. Суворова, И. С. Шлыкова. – М.: Просвещение, 2015. – 304 с.
7.     Элементы
статистики и теории вероятностей: Учеб пособие для обучающихся 7-9 кл.
общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк; под ред. С.А.
Теляковского. – М.: Просвещение, 2007.
8.     Сборники для
подготовки к ОГЭ-2018. Математика.

 Интернет
– ресурсы:

http://www.edu.ru - Центральный
образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты,
информацию о проведение эксперимента, сервер информационной поддержки Единого
государственного экзамена.

http://www.fipi.ru  - портал
информационной поддержки мониторинга качества образования, здесь можно найти
Федеральный банк тестовых заданий.

http://4ege.ru/ - информационная
поддержка студентам и абитуриентам при подготовке к ЕГЭ по
математике

http://решуогэ.рф/ - Дистанционная обучающая система для подготовки к экзамену
«РЕШУ ОГЭ» (http://решуегэ.рф, http://reshuege.ru) создана творческим
объединением «Центр интеллектуальных инициатив». Руководитель — учитель
математики гимназии № 261 Санкт-Петербурга, Почетный работник общего
образования РФ, Учитель года России — 2007, член Федеральной комиссии по
разработке контрольно-измерительных материалов по математике для проведения
единого государственного экзамена по математике Гущин Д. Д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 класс.docx

alt: Пояснительная записка Программа курса, составлена в соответствии : · с

alt: Планируемые результаты: учащийся должен: - знать/понимать: существо понятия тестов; примеры решения тестовых заданий; как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения…

alt: Содержание программы курса Тема 1

alt: Тематический план №

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Учебно – методическая литература: 1

intro:
Программа курса, составлена  в соответствии:
•	с Федеральным законом  «Об образования в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 – ФЗ
•	приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от 22.09.2011,
•	приказ Минобрнауки РФ №2357), приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2013 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
•	СанПиН 2.4.2.2821-10, Уставом МБОУ СШ № 2,
•	на основе программы по алгебре и геометрии , 8 класс, автор-составитель Т.А.Бурмистрова, Москва, Просвещение, 2013г., а также программы факультатива « Тестовая подготовка по математике», авторы Кулабухов  С. Ю, Лысенко Ф. Ф.

математика

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по курсу внеурочной деятельности  «Тестовая подготовка по математике». 8 класс.


extracted_text:
Тема:
Предлоги и приставки.
Цели: добиваться
осознанного усвоения новых знаний и формирование практических умений, научить
распознавать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать,
продолжить работу над развитием речевой деятельности; развитием познавательной
активности учащихся, воспитывать интерес к предмету русского языка; умение
работать парами; помогать и договариваться друг с другом.

Оборудование к уроку: компьютер,
проектор, интерактивная доска.

Планируемые результаты:
1. Личностные:
умение проводить самооценку на основе
критерия успешности учебной деятельности;
повышение уровня познавательных интересов,
учебных мотивов;
развитие доброжелательности, доверия и
внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи
тем, кто в ней нуждается
2. Метапредметные:
регулятивные:
способность принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности;
умение действовать по плану и планировать
свою деятельность
оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки
вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
высказывать свое предложение
коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме,
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах
поведения и общения на уроке и следовать этим правилам
познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые
знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке
развитие универсальных логических
действий: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов)
3. Предметные:
развитие умения различать приставки и
предлоги, правильно употреблять их в речи и писать;
формировать понятия , что к каждому из
значений многозначного слова может быть подобран соответствующий синоним.

Термины, понятия: приставка,
предлог, части речи, существительное, глагол.
Формы работы:
фронтальная работа, работа в парах,
индивидуальная работа;

Ход урока
1. Организационный момент.
2. Минутка чистописания.

 Все равны перед законом и судом.

- Как вы понимаете эту пословицу? (ответы
обучающихся)

3 Словарная работа.
- Как называется высший законодательный
акт Российской Федерации, который является основным гарантом прав  и свобод
граждан?  (Как называется основной закон?)
  Конституция
- Кто является главой Российской
Федерацией согласно Конституции?
 Президент
- Умение уважительно относиться к
окружающему миру, непременный  компонент всякой любви, дружбы и всякого
партнерства, готовность признавать не только свои ошибки, но и правоту других.
Терпимость

4. Работа по теме урока.
12 декабря –
значительная дата для Российской Федерации. Это национальный праздник,
именуемый Днем Конституции Российской Федерации. Данный законодательный акт был
принят как основной закон государства в 1993 году. И в этом году будем отмечать
…- летие Конституции РФ.
         На минутке чистописания мы написали
статью 19 главы 2 Конституции РФ.
 На доске:
имеет
каждый
образование
на
право

- Сформулируйте задание. (Из данных слов
составить предложение).
- Прочитайте  предложение.
Каждый имеет право на образование.
Это статья 43 главы 2.
 - Запишите предложение. Выполните
синтаксический разбор. (Работа у доски).
- Почему предлог на написали
раздельно? (Так как предлоги с существительными пишутся раздельно).
 - В статье 19 также говорится что
Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина
независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного
и должностного положения, места жительства, отношения и религии, убеждений,
принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств.
- В нашем городе Астрахани живут люди
разных национальностей.
Работа в парах.
- На слайде указаны пословицы разных
национальностей и народов. Ваша задача: подобрать к ним из русского языка
пословицы, по смыслу подходящие.
 1. Дагестанская. «Торопливым людям не
хватает мудрости». (Поспешишь – людей насмешишь).
2. Украинская. «И живи до старости, и
учись до старости». (Век живи – век учись).
3. Киргизская. «Потихоньку далеко пойдешь,
а пляской устанешь». (Тише едешь – дальше будешь).
4. Таджикская. «Ещё не знал никто и
никогда роз без шипов, удачи без труда». (Без труда не вытащишь и рыбку из
пруда»).
5. Каракалмыкская. «Если кривое дерево, то
и тень от них крива». ( Яблоко от яблони недалеко падает).
- Выписать пословицы, в которых есть
предлоги и слова с приставками.

5. Физкульт. минутка.
6. Закрепление изученного материала.
Работа в группах
- Что такое толерантность? (Толерантность означает
уважение, принятие и правильное понимание других культур, способов
самовыражения и проявления человеческой индивидуальности.)
- Перед вами начало текста и вывод. Ваша
задача: придумать основную часть.
Начало текста:
         В Астраханской области бок
о бок проживают представители более 100 национальностей и 14 религиозных
вероисповеданий. Астрахань справедливо слывет одним из самых толерантных
российских городов.
         Вывод:
         «Здоровая нация так же не
замечает своей национальности, как здоровый человек – позвоночника». – сказал
английский писатель Б.Шоу.
-Проверка. Укажите предлоги.

7. Итог.
Работа в парах.
Тема нашего урока «Предлоги и приставка».
1 вариант – предлог. 2 вариант –
приставка.
От имени данных частей речи  расскажите о
себе друг другу.
8. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке.

file_name: конспект урока.docx

alt: Тема: Предлоги и приставки.

alt: Каждый имеет право на образование

title: Конспект урока по теме "Предлоги и приставки"