extracted_text:
1. Общие правила поведения в школе
1.1.  Обучающийся приходит в школу за 10-15 минут до начала занятий, верхнюю одежду и уличную обувь сдает в гардероб.
1.2.  Обучающийся присутствует на занятиях аккуратно одетым согласно Положению о деловом стиле, причесанным, в сменной обуви.
1.3.  С собой обучающийся должен иметь учебную сумку, в которой находятся учебники, тетради, дневник,
пенал с принадлежностями и другой учебный
материал, если он требуется к уроку.
1.4.  В школу нельзя приносить, показывать,
использовать оружие, колющие и
режущие предметы, взрывчатые, взрыво- и огнеопасные вещества, спиртные напитки, табачные изделия, спички, зажигалки, наркотики и другие одурманивающие
средства, токсичные вещества и яды.
1.5.  Телефоны мобильной
связи перед
уроком должны быть отключены.
Учащиеся могут использовать мобильные телефоны на перемене только с целью
осуществления звонка. В случае неоднократного нарушения учащимся данного
правила классный руководитель, социальный педагог, зам. директора вправе изъять
мобильный телефон, поместить его на хранение в сейф директора до передачи
телефона в руки родителей (законных представителей).
1.6.   В школу нельзя приносить и распространять печатную
продукцию, не имеющую отношения к образовательному процессу.
1.7.  Обучающийся
по разрешению учителя входит в класс,
спокойно занимает свое рабочее место, готовит все необходимые принадлежности к уроку. Со
 звонком начинается урок.
1.10.  Нельзя опаздывать на занятия, приходить в класс после звонка, покидать и пропускать занятия без
уважительной причины. Опоздавший ученик присутствует на уроке с разрешения
учителя, в дневнике учащегося производится запись об опоздании.
1.11. В случае пропуска занятий обучающийся предоставляет классному руководителю медицинскую справку
или заявление от родителей
с указанием причины отсутствия.
1.12. В период
отсутствия ученика на занятиях ответственность
за прохождение программы ложится на обучающегося и его родителей.
1.13. Уходить из
школы, находиться на ее территории во время занятий
и перемен (вне расписания) можно только после разрешения классного руководителя
или дежурного заместителя директора.
Классный руководитель или дежурный заместитель директора по телефону ставят в известность родителей ученика о
том, что он отпущен с занятий.
Социальные педагоги отмечают время прихода в школу опоздавшего ученика, а также время
досрочного ухода обучающегося с занятий,
сообщают об этом классному руководителю, дежурному администратору.
1.14. Обучающиеся
школы проявляют уважение ко всем старшим,
заботятся о младших. Ко всем взрослым ученики школы обращаются на «Вы», по имени, отчеству. Педагоги и
сотрудники школы могут также обращаться к
обучающимся на «Вы».
1.15. Пропускают в коридорах,
а также первыми в дверь ученики — взрослых,
старшие школьники — младших, мальчики —девочек.
1.16.  Обучающиеся
берегут имущество школы, свое, а также всех лиц, находящихся в здании и на
территории.
1.17. Личное
имущество является неприкосновенным, но предъявляется учеником к досмотру по требованию уполномоченных лиц в присутствии родителей или педагогов.
1.18. Обучающиеся не имеют права во время
нахождения на территории школы и при проведении школьных мероприятий совершать
действия, опасные для жизни и здоровья самих обучающихся и окружающих.
1.19.В
Школе и на ее территории запрещается курить, сквернословить, чрезмерно
использовать косметику, приносить и распивать спиртные напитки.
1.20. Ученики школы в
любом месте ведут себя достойно и поступают
так, чтобы не уронить свою честь, авторитет родителей и школы.

2. Правила поведения на уроках
2.1. Обучающиеся приветствуют любого
взрослого вставанием и
садятся по разрешению учителя.
2.2.Во время урока обучающиеся должны
внимательно слушать учителя,
выполнять его требования, не противоречащие законам России и правилам школы. Учитель
может давать ученику задания, вызывать к доске, вести опрос в устной и письменной формах, оценивать классную, домашнюю,
контрольную работы. Критерии оценки по каждому предмету должны быть доведены до
сведения обучающихся и
их родителей (законных представителей). Во время урока дневник ученика лежит на парте и предъявляется учителю по его просьбе для
записей и выставления отметок. К доске ученик обязан выходить с дневником.
2.3.   В исключительных случаях ученик может прийти
не готовым к уроку, о чем должен заранее
предупредить учителя. На следующем
уроке обучающийся должен отчитаться перед учителем о выполненном задании.
2.4.   Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться
самому и отвлекать других разговорами, играми, перепиской и другими не относящимися к уроку делами. На занятиях каждый
обучающийся должен
учиться.
2.5.   Если
во время занятий обучающемуся необходимо выйти из класса по уважительной
причине, то он должен попросить разрешение педагога. Педагог обязан
удовлетворить такую просьбу обучающегося.
2.6.   На уроке ученик может обратиться к учителю,
задать вопрос или ответить, только
подняв руку и получив разрешение.

3. Правила поведения на переменах, до и после уроков
3.1.   Во время перемен, до и после уроков
обучающийся не должен
находиться в учебных кабинетах, спортивных залах, актовом зале, мастерских без педагога.
3.2.   Обучающимся нельзя:
·   курить;
·   покидать школу до окончания занятий по
расписанию;
·    бегать по лестницам и
коридорам;
·   сидеть на подоконниках;
·   открывать окна и стоять у открытых окон;
·   вставать и садиться на перила лестничных
ограждений;
·   перемещаться по лестничным ограждениям;
·   лазать по чердачным и пожарным лестницам;
·   открывать двери пожарных и электрощитов;
·   касаться электропроводов и ламп;
·   нарушать целостность и нормальную работу
дверных замков;
·   кричать, шуметь, употреблять непристойные
выражения и жесты;
·   толкать друг друга, применять физическую
силу, бросать различные
предметы;
·   играть в игры, опасные для жизни и здоровья;
·   мешать другим отдыхать.
4. Правила поведения в туалетах
4.1. Обучающиеся соблюдают требования
гигиены и санитарии: аккуратно
используют унитазы по назначению, пользуются туалетной бумагой, сливают воду, моют руки с мылом.
4.2. В туалете запрещается:
·   бегать, прыгать, вставать на унитазы ногами;
·   портить помещение и санитарное оборудование;
·   использовать санитарное оборудование и
предметы гигиены не по назначению;
·   собираться с другими обучающимися для общения
и бесед.
5. Правила поведения в гардеробе
5.1.    Обучающиеся сдают верхнюю одежду и уличную
обувь в гардероб. Верхняя одежда должна иметь
крепкую петельку-вешалку.
Обувь помещается в специальный
мешок, пакет.
5.2.    Обучающийся здоровается с гардеробщиком,
сдает одежду
и получает номерок. Номерок хранит в
специально отведенном в сумке
месте. В случае потери родители учащегося  номерок восстанавливают.
5.3.    На уроках гардероб не работает. Прием и
выдача одежды осуществляется в
соответствии с расписанием занятий и, в порядке исключения, по распоряжению дежурного заместителя директора.
5.4.    По окончании занятий обучающийся дает
номерок гардеробщику и получает
одежду.
В случае утраты номерка или одежды обучающийся обращается к дежурному
заместителю
директора.
5.8.    В гардеробе по очереди обслуживается только
один человек, размещение
одежды нескольких человек на один номер запрещается. Выдача одежды в одни руки по нескольким номеркам
не производится.
5.9.    В гардеробе нельзя бегать, толкаться,
прыгать, шалить, т.к. гардероб
является зоной повышенной опасности.
5.10.  Одежду сдают и получают в порядке общей очереди, которую нельзя нарушать.
По окончании всех уроков учитель провожает
класс в гардероб и присутствует при получении учениками одежды. Учитель контролирует соблюдение обучающимися данных
правил.

6.
Правила поведения в раздевалках спортивного
зала
6.1. Обучающиеся находятся в спортивных раздевалках
только до и после урока физической
культуры по разрешению учителя и под его контролем.
6.2.   Нахождение в раздевалках во время урока
запрещено.
6.3.   В раздевалках нельзя бегать, толкаться,
прыгать, шалить, т.к. они являются зоной повышенной опасности.
6.4.   Во время урока учитель закрывает раздевалки
на ключ.
6.4.    По окончании урока обучающиеся быстро
переодеваются и покидают
раздевалки. Использовать помещения раздевалок не по назначению запрещается.
6.5.    В случае пропажи или порчи вещей обучающийся
немедленно сообщает об этом учителю физической
культуры или дежурному
заместителю директора.
6.8.    На занятия физической культурой обучающиеся
допускаются только в спортивных форме и обуви.

7.
Правила поведения в столовой
7.1.    Обучающиеся находятся  в столовой только
на переменах и в отведенное графиком питания
время.
7.2.    В столовой запрещается бегать, прыгать, толкаться, кидать предметы, продукты,
столовые приборы, нарушать очередь.
7.3.    Выносить пищу из столовой нельзя.
7.4.    Ученик соблюдает нормы гигиены и санитарии:
·   перед едой и после моет руки;
·   не принимает пищу и питье из одной посуды с
другими;
·   не откусывает вместе с другими от общего
куска;
·   не пользуется вместе с другими одними
столовыми приборами;
·   не принимает напитки из горлышка бутылки или
банки; кладет еду на тарелку, а не на поверхность
стола;
·   не оставляет за собой на столах грязную
посуду.
7.6.   Обучающимся нельзя ставить и класть на
поверхность столов в
обеденном зале учебные сумки, учебники, тетради и прочие школьные принадлежности.
7.7.   Порядок в столовой поддерживает классный
руководитель, дежурный администратор, учитель.
Требования взрослых, не противоречащие законам
России и правилам школы, выполняются обучающимися беспрекословно.
7.8.   Ученики соблюдают во время приема пищи культуру питания:
·   горячие блюда несут и едят осторожно, не
обжигаясь;
·   столовыми приборами пользуются по
назначению, избегая  травмирования;
·   после еды используют салфетки;
·   грязную посуду размещают на подносе и сдают
на мойку;
·   не разговаривают, тщательно прожевывают
пищу;
·   благодарят сотрудников столовой при получении еды и по окончании ее приема.
8. Заключительные положения
8.1.   Обучающийся школы, находясь в любом месте, не
имеет права создавать ситуации, угрожающие жизни,
здоровью и благополучию
окружающих и его самого.
8.2.   Ученик соблюдает данные правила в учебное
время, а также при
проведении любых мероприятий во внеурочное время, в том числе и за пределами школы.
8.3.   Нарушение данных правил и Устава школы влечет
за собой взыскание в соответствии с действующим
законодательством России и Уставом,
локальными актами школы.
8.4.   Данные правила доводятся до сведения
обучающихся на классных часах в начале каждой учебной четверти и вывешиваются для ознакомления на видном месте в
школьной рекреации.
8.5.   Классный руководитель делает в классном
журнале соответствующую запись
об изучении правил поведения  с обучающимися.
8.6.   Данные правила обязательны для соблюдения
всеми учениками школы.

file_name: правила поведения в школе.docx

alt: Общие правила поведения в школе 1

alt: Правила поведения в туалетах 4

alt: В гардеробе по очереди обслуживается только один чело век, размещение одежды нескольких человек на один номер запре щается

alt: Обучающимся нельзя ставить и класть на поверхность сто лов в обеденном зале учебные сумки, учебники, тетради и прочие школьные принадлежности

alt: Данные правила обязательны для соблюдения всеми уче никами школы

title: Правила поведения в школе


extracted_text:
Конспект урока  технологии                       2-а класс

                                          Учитель: Крылова Е.Б.
Тема:  Матрёшка – символ России. Аппликация из ткани.
Задачи:
      1.Познакомить учащихся с историей матрешки.
      2. Совершенствовать навыки работы с тканью
и навыки самостоятельного анализа изделия по заданной схеме.
     3. Воспитывать любовь к Родине, на практической
основе воспитывать бережное отношение к материалу.
Планируемые достижения учащихся:
усвоить последовательность изготовления матрешки;  составить аппликацию из
ткани, применить навыки кроя, выполнить разметку на ткани, экономить
используемый материал.
Оборудование:
настоящая матрешка,  алгоритм  работы «Последовательность изготовления матрешки»,
толковый словарь, карточки с заданием. У учащихся: кусочки
ткани,  клей,  ножницы,  материалы для отделки изделия — тесьма, паетки,  портновский
мел,   игольница с булавками,  подставка для кисточки,  тряпочка.
Планируемые результаты:
Личностные универсальные учебные действия:  способность к самооценке,
уважительно относиться к чужому мнению.
Регулятивные универсальные учебные действия: научиться  преобразовывать
практическую задачу в познавательную, самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия.
Познавательные универсальные учебные действия: использовать  схемы, строить
речевые высказывания в устной форме, осуществлять анализ объектов, проводить
сравнение, группировку, обобщение по заданным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия: формулировать
собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности (при работе в паре, в группе)

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Организацион
ный
  момент
   ( 1 мин)

Каждый день – всегда, везде,
  На занятиях, в игре,
  Смело, четко говорим
  И,  тихонечко,  сидим.

Мотивирование
  к учебной деятельности
(личностные)

Актуализация
  знаний
(
  1 мин)

-Велика Россия
  наша,                                                                И
  талантлив наш
  народ,                                                           О Руси
  родной умельцах,                                                      На весь
  мир молва идёт.                                                           - Мы
  убедились в этом на предыдущих уроках технологии, изучая народные промыслы
  нашей Родины.
-Давайте вспомним, с какими народными промыслами мы
  познакомились?

- Мы познакомились с городецкой росписью, с
  хохломской росписью и дымковскими игрушками.

Учащиеся учатся: строить речевые высказывания в
  устной форме.
(познавательн.)

Постановка
  учебной задачи
     ( 2 мин)

- Как вы думаете, со всеми ли народными промыслами мы
  познакомились?

- Я согласна с ребятами, которые считают, что не все
  промыслы мы изучили. Конечно, мы продолжим это знакомство. Отгадав  загадку,
  вы узнаете, о каком промысле мы будем говорить сегодня.

Рядом разные подружки,
  Но похожи друг на дружку.
  Все они сидят друг в дружке,
  А всего одна игрушка.

- Сформулируйте  тему сегодняшнего урока?
- Верно, но мне бы хотелось расширить тему и
  сформулировать её так:                                            (Открываю
  на доске тему.) Матрёшка – символ России.  Аппликация на ткани. (Показать матрёшку
  на столе)
- Как вы думаете, ваших знаний достаточно, чтобы  ответить
  на вопрос, почему матрёшку называют символом России и правильно выполнить
  аппликацию из ткани?
- Как же мы сформулируем цели нашего урока?

- Со всеми.
- Не со всеми познакомились.

- Это матрёшка.

- Матрёшка – народный промысел.

-Наших знаний не достаточно.

-Мы должны узнать, почему матрёшку называют символом
  России и должны научиться выполнять аппликацию из ткани.

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
  (познавательн.)

Формулирование
  проблемы (познавательн.)

Целеполагание
  (познавательн.)

Совместное
  «открытие» нового
   ( 16 мин)

1)-Давайте посмотрим историю возникновения матрёшки.
  (электронный диск 2-4) Технология.
  2 класс (Н.И. Роговцева и др.).lnk

2)В настоящее время существует несколько центров по изготовлению
  и росписи матрёшек: Сергиев-Посад, Полхов-Майдан и Семёново.  Все они
  находятся в центральной России. Мастера и мастерицы по изготовлению матрёшки
  никогда не останутся без работы, потому что многие люди хотят видеть эту
  игрушку у себя дома. Русских матрёшек продают на ярмарках, в сувенирных
  магазинах.  Совсем недавно  мы были со старшеклассниками в Москве. От нашего
  класса ездил Егор. На Воробьёвых горах мы видели много сувениров. Но в центре
  внимания была матрёшка. Скажи, Егор, кто покупал матрёшек?
3)- Матрёшку изготавливают из дерева, но мы
  с вами будем делать сувенир необычным способом и из непривычного
  материала. Нам надо составить план работы, но прежде вспомним, что такое
  аппликация?

- На доске вы видите этапы работы. Их надо
  расставить по порядку.

4)Этапы изготовления матрёшки мы посмотрим на видео.
  Но нам там встретятся незнакомые слова. Давайте поработаем в группах: две
  группы будут искать значение новых слов, а две другие – поработают с
  правилами работы с ножницами и с клеем.

  Работа в группах.

  Отчёт  групп.

5) – Посмотрим на экран. Технология.
  2 класс (Н.И. Роговцева и др.).lnk

 Учащиеся смотрят диск.

- Матрёшку покупали туристы.

-Изобразительная техника, которая основана на
  приклеивании деталей на поверхность.

План работы: 1. Подготовка материалов и
  инструментов.2.Техника безопасности при работе с ножницами и с клеем.
  3. Создание костюма матрешки (из кусочков ткани выкроить платьице и косынку).4. Украшение
  матрешки

1группа: булавка – это заострённый металлический
  стержень с головкой, служащий для прикалывания шаблона к одежде или для
  украшения; изнаночная сторона – обратная, внутренняя сторона ткани,
  бумаги.
2группа: портной-
Портновский мел – это мел, которым пользуется
  портной для кроя ткани.
3группа: - правила работы с ножницами: 1) держи
  ножницы концами вниз и от себя; 2) вырезая деталь, поворачивай лист бумаги, а
  не ножницы; 3) передавай ножницы кольцами вперёд и с закрытыми лезвиями; 4)
  прежде чем встать с места, положи ножницы на стол.
4 группа: - правила работы с клеем: 1) работай на
  подкладном листе; 2) сначала намазывай деталь клеем от середины к краям;  3)
  склеенные детали прогладь тряпочкой; 4) клади кисть на место.
Просмотр видео.

Учащиеся учатся:
  строить речевые высказывания в устной форме. (познавательн.)
Учащиеся
  учатся составлять план. (регулятивные)

Формулировать
  собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности.(коммуникативные)

Физкультминутка
                        (2 мин)

- Давайте отдохнём, прежде чем начнём работу.

Девочки танцуют танец «Матрёшки».
Остальные повторяют движения.

Практическая
  работа
(
  16 мин)

- Работать будем  в парах: одна пара будет делать
  матрёшку большего размера, другая пара – матрёшку поменьше и т.д.

-Издавна на Руси было традицией, когда вечерами
  женщины и мужчины занимались каким – то ремеслом, рукоделием, развлекали друг
  друга: пели песни, частушки, рассказывали потешки. Я предлагаю вам
  представить, что мы находимся в деревенской избе, изготавливаем матрёшку и
  развлекаем друг друга. На родительском собрании я предложила вашим родителям
  вместе с вами найти стихи, загадки, частушки, потешки о матрёшке, чтобы вы их
  разучили. Но оставила в секрете, зачем это нужно. Теперь вы догадались,
  зачем. Кто выучил загадки о матрёшке – расскажите нам…  Кто выучил  потешки?..
  Кто выучил частушки?..   Кто выучил стихи?..
- Много стихов, частушек, потешек о русской матрёшке
  вы нашли и рассказали. Скажите, ребята, может ли это быть подтверждением
  тому, что наш народ любит свою матрёшку, во всём мире любят нашу матрёшку?
- Является ли матрёшка символом России?

Учащиеся в парах выполняют работу.

Учащиеся рассказывают, а в это время продолжают
  работать.

- Да, может.
- Матрёшка является символом России.

Учащиеся учатся
  работать в паре, договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности.
(коммуникативн)
Самостоятельно
  адекватно оценивать правильность выполнения действия.
(регулятивные)

Выставка
  работ, анализ
(5мин)

-Давайте  оформим  выставку ваших работ.
- Проанализируйте работы.
Анализ работ осуществляется по следующим критериям:
  вариативность используемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность.

- Кому мы можем подарить этих матрёшек?
-Хотелось бы посмотреть правильно ли вы научились
  определять изделия того или иного промысла. Помогите оформителю подготовить
  выставку. Расставьте изделия на полки с городецкой, с хохломской росписью, с
  дымковскими игрушками (электронный диск).      Технология.
  2 класс (Н.И. Роговцева и др.).lnk

Учащиеся вывешивают на доску свои аппликации.

Ответы детей.

-Мамам на День матери (25 ноября)

Учащиеся работают с электронным диском.

Формулировать
  собственное мнение. (коммуникатив
ные)

  Осуществлять анализ объектов, проводить сравнение, группировку, обобщение по
  заданным критериям.
(познавательные)

Рефлексия
  деятельности
   ( 1 мин)

Слайд 1
-Давайте посмотрим,  выполнили мы поставленные цели
  на урок?
-Научились выполнять аппликацию из ткани?
 – Доказали, что матрёшка является символом России?
-Оценим своё участие.
   Ура! Всё получалось!    Поработаю

Ребята оценивают свою работу на уроке с помощью
  сигнальных карточек.

Способность
  к самооценке, самостоятельно адекватно оценивать свою работу на уроке.
(личностные)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конспект урока  технологии  во 2 классе.doc

alt: Конспект урока технологии 2-а класс

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Постановка учебной задачи ( 2 мин) -

alt: Посмотрим на экран. Технология

alt: Давайте оформим выставку ваших работ

технология

group: Дисциплины

title: Конспект современного урока технологии во 2 классе на тему: "Матрёшка – символ России. Аппликация из ткани."


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку

для учащихся 4-х классов
                       (школьный
тур).
1.Вставь
пропущенные буквы:

Наступила  тёмн… ноч…  в  л…су. Светит луна  на  окружённую  лесом п…ляну.
Стр…коч…т  н…чные  кузнечики. Зал…ваются  в кустах  солов…и.  В высок…  трав…
без отдыха кр…чат коростели. Беззвуч…но  носят…ся  летучие мыш… .  Чуть слышно  журч…т
 скрытые  л…сные  руч…йки.  П…хнули душ…стые  н…чные  фиалки.
2.К
существительным, где это возможно, припишите форму ед. числа или мн. числа: пламя -___________
дома-___________
ножницы-__________                           шоссе-___________
 стол -_____________
                     счастье-__________

духи-_____________                          дрожжи-__________

кофе-_____________                          очки-____________
   окно
-_____________                          вилы-__________

3.Вставь
пропущенные гласные в словах:
Прим…рять
платье – прим…рять друзей.
Св…ла гнездо
– св…ла пятно.
Зак…лю
булавкой – зак…лю здоровье.
Острые м…чи
– футбольные м…чи.
Сл…зал с
дерева – сл…зал сливки.
4.Перед
вами отрывок из стихотворения К.Д.Бальмонта « У чудищ». Последовательность его
нарушена. Восстановите текст и запишите.
                       Там,
всё как прежде сидит Яга,

Пищали мыши и рылись в крошках,

Я был в избушке на курьих ножках.

       Старуха злая была строга.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Замените
выражение глаголом, близким по смыслу:
Болеть душой
- __________________________________________
Попасть в
точку - _________________________________________
Сложить
голову-___________________________________________
Бить тревогу-______________________________________________
Дрожать как
осиновый лист-__________________________________
Повесить
нос-_____________________________________________
Ломать
голову-____________________________________________
6.Что
означают эти фразеологизмы?
Волк в
овечьей шкуре-_______________________________________
Держать в
ежовых рукавицах-_________________________________
Ворон
считает-______________________________________________
Зелёная
улица-_____________________________________________
7.Определи
род имен существительных:
Какао-
кофе-                           мозоль-
Тюль-
кружево-                      шоссе-
Пианино-
рояль-                         печенье-
Тополь-
сирень-                        кенгуру-
Какаду-
трель-                         колибри-
8.В
каких словах по сто согласных:
______________________________________________________________________________________________________________________9.Разбери
слова по составу:
Вырубили,
расписались, лиственница, вырублю, вылью, карманный,
приблизился,огурчик, огуречный, зелень, поссорились, ссора, осенний.
10.Впиши
в слова пропущенные буквы:

Чу…ствовать, прекрас…ный, здра…ствуй, лес…ница, со…нце, праз…ник.
11.Подчеркни
существительные мужского рода в родительном падеже:
   Искать
брата, подарок для друга, думать о книге, ложка сиропа, пиджак отца, ходить
около дома, прочитать рассказ, отвести от дороги, увидеть фильм, увидел
сторожа, гладить кошку.
12.Добавь
к словам один звук, чтобы образовалось новое слово:
Точка-____________,
дочка-____________, стол-_________________,
утка-_____________,
лень-_____________, каска-_______________,
лещ-_____________,
вол-_____________, пол-________________ .

                                               Желаем удачи!

file_name: Олимпиада по русскому языку.docx

intro: Данная олимпиада по русскому языку может быть использована как при проведении мероприятия, так и в качестве подготовки одаренных обучающихся 3-4 классов. Содержит задания из программного материала, логические задания, задания на смекалку, на общую эрудицию. Оформлена картинками, цветоделением, есть места для письменных ответов.

title: Олимпиада по русскому языку 3-4 классы


extracted_text:
Технологическая
карта

Учебный предмет

Окружающий
  мир

Учитель

Захарина
  Ольга Анатольевна

Школа, класс

МКОУ
  Брединская СОШ №1

Тема урока

Неживая
  и живая природа

Тип урока

Урок открытия (освоения) новых знаний и видов учебных действий

Цель изучения (целевые установки урока):

Познакомить
  с целями и задачами  нового раздела; формировать знания о живой природе; на
  конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.

Планируемые результаты:

Личностные

Метапредметные (УУД)

Предметные

Осознание ценности природы;
развитие понимания и
  сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Регулятивные: оценивать
  правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; высказывать своё предположение.
Познавательные: отличать новое от
  уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке.
Коммуникативные: умение оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Формирование уважительного отношения природе нашей страны;
умение  различать объекты живой и неживой природы;
освоение доступных способов изучения природы (наблюдение,
  сравнение, классификация);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
  связи в окружающем мире на примере живой и неживой природы.

Материально-техническое обеспечение урока

Учебно-методическая литература
Окружающий мир 2 класс. А.А. Плешаков. Учебник для
  общеобразовательных организаций. В двух частях. М:«Просвещение». 2020.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь А.А Плешаков. Учебное пособие
  для общеобразовательных организаций. В двух частях. М:»Просвещение», 2018.
Окружающий мир. Тесты. А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова.
  Учебное пособие для общеобразовательных организаций. М: «Просвещение», 2021.
У учащихся – цветные карандаши, Цветные фишки
  – зеленого и красного цвета.

ЦОР
О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова,
  «Мультимедийный продукт для интерактивных досок» (ООО «Экзамен-Медиа»)

Ход урока

1.       Мотивация
  учебной деятельности путём создания у обучающихся внутреннего стремления к
  освоению новых знаний и/или видов учебных действий

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты
(формируемые УУД)

Организационный
  момент

Здравствуйте,
  ребята! Рада приветствовать вас на уроке! Жду от вас плодотворной работы и
  хорошего настроения!  А для хорошего настроения давайте улыбнемся друг другу.

Настрой
  на активную познавательную деятельность.
Взаимодействие
  с учителем.

Умение слушать и понимать
  речь других.
Развитие
  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
  других людей.

2.       Актуализация
  учебной деятельности

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты
(формируемые УУД)

Актуализация
  знаний

Скажите, что вы видели
  сегодня когда шли по дороге в школу.
- Назовите объекты
  природа, которые вы видели.
- А какие объекты вам
  встретились рукотворного мира?

Воспринимают информацию, осмысливают,
отвечают.

Умение
  слушать.
Выражение своих мыслей.

3.       Формирование
  вариативных алгоритмов освоения новых знаний и / или видов учебных действий

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты
(формируемые УУД)

Целеполагание

К нам сегодня опять пришел
  Вопросик. Он вас просит помочь ему отгадать загадки. Поможем? (по мере
  отгадывания вывешиваются картинки)
-Не по рыбам, а сети
  расставляет.
-У родителей и деток вся
  одежда из монеток
- Распушил хвост и идёт,
  будто бы корабль плывёт. Закулдыкал – недоволен: Я иду – не видишь что ли!
  Петуха зло клювом тюк. Здесь хозяин – я…
-Без языка, а говорит, без
  ног, а бежит.
-По синему морю белые гуси
  плывут.
-И тонок, и долог, а сядет
  – в траве не видать.
-Сам алый, сахарный, кафтан
  зеленый, бархатный.
Составить из первых букв
  отгадок слово.
- Прочитайте первые буквы
  отгадок. Какое слово получилось?
-Что такое природа?
Предположите, о чем будем
  говорить на уроке?
Откройте учебник стр. 23
Прочитайте название
  раздела.

Слушают, отгадывают загадки.

Паук
Рыба

Индюк
Ручей
Облака
Дождь
Арбуз

ПРИРОДА
Ответы детей.
Дети предполагают, о чём пойдёт речь на уроке. Читают, озвучивают
  тему урока учебные задачи.

Умение оформлять свои мысли
  в устной форме, слушать и понимать других.
Освоение доступных способов
  изучения природы и общества (наблюдение, сравнение, классификация).
Осознание ценность природы.

4.
  Освоение новых знаний и / или видов учебных действий на основе
  алгоритма деятельности при выполнении учебных действий (закрепление)

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты
(формируемые УУД)

Первичное
  закрепление

Использование мультимедийного продукта для интерактивных досок
  в начальной школе (Экзамен Медиа) (Приложение 1)
- Рассмотрите изображения
  и сделайте вывод о том, какие объекты относятся к живой природе и какие к
  неживой.
-Назовите признаки живой
  природы.
- Скажите, а растения
  дышат? Да, они поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.
- Ребята, как вы думаете,
  какими еще признаками живой природы обладают растения?
- Назовите признаки
  неживой природы?
- Какие объекты относятся
  к живой природе?
- Какие объекты относятся
  к неживой природе?
Работа на страницах
  учебника 24-25. Выполните задание1.
- Вернемся к нашим
  отгадкам. На какие две группы их можно разложить?

Ответы
  детей.

Выполняют
  задание. (Работа в парах.)
Ответы
  детей.

Умение находить и выделять необходимую
  информацию;
умение делать предположения и
  обосновывать их;
умение выражать свои мысли с
  достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других,
  учитывая разные мнения.

5.
  Выполнение пробного учебного действия

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты
(формируемые УУД)

Добывание
  знаний в новой ситуации

-
  Давайте откроем  рабочую тетрадь стр. 17 и выполним задание 1.
Работа
  по учебнику стр. 26-27
-
  Может ли живая природа существовать без неживой?
-
  Прочитайте, что вам сообщает Мудрая Черепаха.

Выполнение
  задания по цепочке с проговариванием.
Выполнение
  задания. Проверка.

Ответы
  детей.

Подведение
  итога.

Учатся
  отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже
  усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
формирование
  мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

6.    Самопроверка (взаимопроверка) уровня усвоения новых знаний
  и/или сформированности видов учебных действий

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты
(формируемые УУД)

Самопроверки
  и взаимопроверки

(Предлагает
  выполнить задание3 по вариантам. Задание 3 (1) - первый вариант.
3
  (2) – второй вариант.

Выполнение
  задания. Взаимопроверка

Умение
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать
  речь других.

7.
  Рефлексия учебной деятельности по освоению новых знаний и/или
  формированию видов учебных действий

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты
(формируемые УУД)

Рефлексивно-оценочная
  деятельность

-Оцените
  свою работу на уроке.

Запишите
  д.з. У.с 24-27. Т.с. 18.з.4, 5.

Оценивают
  свою работу на уроке с помощью светофора.
Записывают
  д.з.

Умение
  оценивать себя на основе критерия успешности; умение контролировать и
  оценивать процесс и результаты деятельности.

Диагностика достижения планируемых результатов:

Выполнение
  теста с. 9-10.

file_name: окружающий мир 2 класс.docx

alt: Технологическая карта

alt: Назовите признаки неживой природы? -

title: окружающий мир 2 класс


extracted_text:
Методический семинар
1
слайд и озвучиваю     Тема моего выступления «Технология
разновозрастного обучения в классах, объединенных по вертикали, в условиях
реализации ФГОС НОО»
 Говорю:
Я – учитель начальных классов средней общеобразовательной школы с.Красновичи
Унечского района.  Школа, в которой я работаю, является малокомплектной.
2
слайд   определения МАЛОКОМПЛЕТНАЯ ШКОЛА И
МАЛОКОМПЛЕКТНЫЙ КЛАСС
Говорю: Мне очень нравится работать в
этой школе, потому как малокомплектная  сельская  школа                               –
 уникальный социально- педагогический феномен. Она выделяется из всех типов
школ своей непохожестью. В классе сельской школы, где обучаются от 2 до 5
человек, возникает необходимость и целесообразность объединять классы и
проводить учебные занятия в разновозрастных группах, т.е малокомплектных
классах.
На
фоне видео слайда №3 продолжаю Говорить:
В настоящее время я являюсь учителем класса-комплекта. Во 2-ом и 4-ом классах,
в каждом из которых по 4 обучающихся.
Общие требования к уроку
в начальной малокомплектной школе не отличаются от обычных школ, однако имеются
специфические особенности работы с несколькими классами:
В
первую очередь мое  внимание, как учителя,   распределяется между двумя
классами. Таким образом, Учащиеся часть времени обучаются самостоятельно при
наличии помех со стороны другого класса, так как в это время в другом классе я
организовываю беседу, объяснение, устный опрос или другие формы работы.
Говорю:
В этом случае, я целенаправленно работаю над тем, чтобы выстроить развитие
самостоятельности детей. Высший уровень индивидуализации проявляется в том, что
ребенок способен сам организовывать свою учебную деятельность.
Слайд 4   в
1 классе - меня учат (1 класс);
-
учусь сам (2 класс);
              - учусь учить других (3 класс);
              - учу других (4 класс).
Говорю:
Если
рассмотреть структуру урока в классе-комплекте, которой я пользуюсь при
подготовке и организации урока, на примере предмета «Математика», то мы увидим,
что Сценарий урока в малокомплектной  школе
предусматривает
чередование работы учителя и самостоятельной работы обучащихся;
 Слайд
5 СТРУКТУРА УРОКА
И для
того, чтобы минимизировать время самостоятельных работ без потерь в
образовательном процессе целесообразно организовать тьюторское сопровождение
учебной деятельности младших школьников старшими. Ведь школьная
жизнедеятельность моих обучающихся происходит в разновозрастном коллективе, а разновозрастное
обучение становится ресурсом качественного изменения образовательного процесса
в сельской малокомплектной школе.

Слайд 6 РАЗНОВОЗРАСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Говорю:  И Главная идея
разновозрастного обучения – учиться вместе, а не просто выполнять что-то
вместе.

Прежде всего, организовать разновозрастную образовательную
деятельность детей я  изучила ситуацию в классе и выявила возможности для
организации таких занятий, ответив на следующие вопросы:
Задать эти вопросы залу
Слайд 7  По каким предметам
объединять?  все занятия по всем
предметам проводятся в начальных классах малокомплектных сельских школ, когда
один учитель постоянно работает с учащимися двух  классов;
Как часто я могу проводить
такие занятия? _________ занятия
я провожу
систематически при совпадении содержания учебного
материала; Отличие содержания состоит лишь в глубине его изучения в
определенном классе, потому как тема, изучаемая младшими, является базой для
изучения материала старшими. В этом случае проводятся однотемные занятия, когда
у учащихся разных классов есть общий круг изучаемых на разных уровнях вопросов.

- На каких этапах
урока  организовать взаимодействия старших и младших?  взаимодействие
старших и младших осуществляется как на протяжении всего занятия, так и на
отдельных этапах занятия для решения общих для них учебных задач;
Приступая к подготовке
разновозрастных уроков, я:

согласовываю
     предметное содержание классов, вступающих во взаимодействие;
составляю
     совместный план-конспект  проведения разновозрастного урока.

И В начале учебного года я
определила состав рабочих пар «ученик — учитель». Главные критерии создания
пары:
Слайд 8  учебная успеваемость: очень слабым «учителям» нельзя
давать самых слабых или самых сильных учеников, а самым сильным ученикам
необходимо подбирать «учителей» посильнее. У нас в классе эти пары постоянные.
- психологическая
совместимость
Вся работа на
разновозрастном уроке проводится парами. К началу урока за каждой партой сидит
«учитель» и его ученик.
           На разновозрастных занятиях на различных этапах
занятия я использую широкий спектр различных форм для организации обучения
в диалоге, которые учат работать с информацией, взаимодействовать, отстаивать
свою точку зрения, развивают речь, способность адаптироваться к новой ситуации.

Например
Слайд 9
При проверке домашнего задания:
–
учащиеся
старших классов подбирают или составляют вопросы, а затем принимают участие в
опросе по ним;
Например: при
изучении тем «Умножение на двузначное число» в 4 классе и «Умножение» во 2
классе, обучающиеся 4 класса дома подготавливают карточки, соответствующие теме
урока 2 класса. И затем проводят опрос по ним, проверку и оценивание.
- в случае затруднений
старшие помогают при ответах младшим;
–
младшие
задают в ходе опроса вопросы старшим, касающиеся повторения материала, ранее
ими изученного. (правило умножения на 1, 0)
При изучении нового материала:
–
старшие
помогают изучить новый материал младшим. Такие уроки Оптимально строить на
материале тех понятии, которые в 1-2 классах начали изучаться, а в 3-4 классах
обобщаются и углубляются. Например, после изучения корней с чередованиями
гласных четвероклассники проводят во вторых классах консультации по  теме
«Проверка безударной гласной в корне», таким образом, деятельность младших
помогает старшим вспомнить ранее изученный материал;
если взять урок лит.чт, то применяю
такую форму работы как « Птичий базар». Дети в паре читают текст друг-другу по очереди (один читает,
второй следит и исправляет ошибки, если они есть, потом партнеры меняются
ролями). Побеждает пара, которая за назначенное время прочитала текст большее
количество раз.
Слайд
10  При закреплении изученного материала:
–
решение
комплексных учебных задач, в которых используются знания, приобретенные в
разных классах, что реализует принцип развивающего обучения. В рамках
закрепления темы «Имя существительное» пары получают карточку с заданием
указать все морфологические признаки существительного. Работу по карточке
начинает ученик 2 класса, в то время как 4 класс ведет контроль за
правильностью, а затем дополняет те, оставшиеся морф.признаки, с которыми еще
не знакомы ученики 2 кл.
–
индивидуальная
помощь младшим в процессе закрепления и повторения материала на уроке или дома.
При контроле знаний:
–
проведение
зачетов между разновозрастными учебными парами.
На этом этапе использую методику взаимных диктантов,
методику Булановской.
При
взаимодиктантах сначала старший ученик диктует текст, младший пишет, потом
ученик младший диктует, а старший - записывает. После этого оба ученика вместе
проверяют каждый диктант, подчеркивая допущенные ошибки. Проводится работа над
ошибками. Ученик 4 кл. проверяет самостоятельно, а ученик 2 класса с помощью
карточки.
Хочу заметить, что, начавшись как игра, эта деятельность
становится весьма серьезной и ответственной для школьника, так как ставит перед
ним вполне реальные цели: научить кого-то чему-то.
Слайд 11 Основные эффекты
разновозрастного сотрудничества:
1.В первую очередь, это
мощный резерв повышения учебной мотивации в критический период
развития учащихся.
2. Ситуация разновозрастного
сотрудничества становится важным фактором формирования у школьников учебной
самостоятельности.
3. Ситуация разновозрастного
сотрудничества способствует развитию у маленьких учителей способности понимать
и учитывать интеллектуальную и эмоциональную позицию другого человека. В
частности, четвероклассники начинают по-новому видеть труд собственных учителей.
4. работа в позиции
«учителя» может служить одной из мер профилактики подросткового
негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных,
мотивационных);

Каждый ученик вовлекается в процесс
работы, в систему, требующую от него, с одной стороны, самостоятельности и
продвижения в своем темпе, а с другой стороны, умения общаться и, сотрудничая,
решать учебные задачи.

Я убедилась в том, что советский и
российский педагог-дидакт Виталий Кузьмич Дьяченко, был прав, говоря, что “общение
в паре – это основная и первоначальная ячейка, простейшая и важнейшая форма
взаимодействия человека с другими людьми, благодаря которой человек приобщается
к знаниям и опыту других людей, а через них – к знаниям и опыту всего
человечества”.

Слайд 12    Спасибо за внимание

file_name: выступление на 14.03.docx

alt: Слайд 6 РАЗНОВОЗРАСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ

alt: Хочу заметить, что, начавшись как игра, эта деятельность становится весьма серьезной и ответственной для школьника, так как ставит перед ним вполне реальные цели: научить кого-то…

intro: Технология разновозрастного обучения в классах, объединённых по вертикали, в условиях реализации ФГОС НОО.


file_name: задание по Excel 588.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
ГАПОУ НСО
«Новосибирскийпедагогическийколледж№1
им. А. С. Макаренко»

Сборник познавательных
заданий для формирования и контроля хронологических представлений у младших
школьников

Составила: Евдокимова Полина Андреевна

                                               Новосибирск,
2024

Содержание

Введение………………………….……………………………………...………2
Задания для формирования
хронологических представлений …………………………………………………………………………………..3-15
Задания для контроля
хронологических представлений ……………..16-27
Ответы на задания…………………………………….……………………28-41

Введение
       Актуальность
данного сборника заключается в необходимости дополнительных познавательных
заданий для младших школьников, чтобы помочь им лучше понять и запомнить
хронологические представления. В современной школе важно расширять методический
потенциал, чтобы сделать процесс обучения более интересным и увлекательным. Познавательные
задания позволяют сделать работу с датами увлекательной для учащихся.
       Преимущества
познавательных заданий заключается в том, что познавательные задания помогают
учащимся использовать свои знания в новых ситуациях. Таким образом, материал,
который они усваивают, проходит через своеобразную практику и вносит
разнообразие и интерес в учебный процесс.
       Сборник имеет
практическую значимость, так как задания из сборника могут быть использованы
учителями начальной школы на уроках окружающего мира (предметная область
«Обществознание»).
       В сборнике заданий представлены различные
задания на соотнесение дат и событий, задания для работы с лентой времени, задания на описание событий или исторической личностью с
помощью иллюстраций, хронологические задачи и уравнения, описание события с
помощью четверостишья, а также заполнение таблиц по темам.
      В методике и практике преподавания истории
в начальной школе могут применяться различные приёмы формирования
хронологических представлений. Эти методы помогают развивать как простые, так и
более сложные навыки. Важно также превратить эти методы в игровые формы, чтобы
занятия для детей были увлекательными и интересными, используя разнообразные
задания для познания.
Задания для формирования
хронологических представлений
Класс: 4
Тема урока: «Во времена древней Руси»
Формируемые УУД:
Познавательные: Учащиеся научатся
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Регулятивные: Учащиеся научатся
- Самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
- Контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия при необходимости;
Этап урока: первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи, самостоятельная проверка с проверкой по эталону.
Задание 1. Обозначить на ленте времени события  в
хронологическом порядке и подпиши события

882 г., 862 г., 988 г.
Этап урока: самостоятельная работа с проверкой по
эталону.
Задание 2. Выбери правильный ответ.
1. Какой город был столицей Древней Руси?
А) Москва
б) Владимир в) Киев
2. В каком веке Древняя Русь появилась на картах
Европы как государство?
А) в IX
веке Б) в X веке в) в XI веке
3. Что было раньше: крещение Руси или призвание
Рюрика на княжение?
А) Крещение
Руси б) Княжение Рюрика в) Нет верного ответа
4. Кто был первым князем Новгорода?
А) Рюрик
Б) Олег) В) Владимир Г) Ярослав Мудрый

Класс:4
Тема урока: «Трудные времена на Русской земле»
Формируемые УУД:
Познавательные: Учащиеся научатся
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную
в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). и явления;
определять причины явлений, событий.
Регулятивные: Учащиеся научатся:
- Самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
- Контролировать процесс и результат выполнения задания,
корректировать учебные действия при необходимости.
Коммуникативные: Учащиеся научатся:
- Владеть диалогической речью, слушать и понимать речь
других.
Этап урока: реализация построенного проекта.
Задание 1. Заполни пропуски в таблице.

1237 год

Осаждение города
  Владимира

1240 год

Этап урока: первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи.
Задание 2. Работа с лентой времени. Отметь на
ленте времени следующие даты: 5 апреля 1242 г., 988 г. Подпиши события,
происходившие в это время и подпиши век.

950          1000         1050
1100            1150             1200           1250

Класс: 4
Тема урока: «Куликовская битва»
Формируемые УУД:
Познавательные: Учащиеся научатся
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную
в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). и явления;
определять причины явлений, событий.
Регулятивные: Учащиеся научатся:
- Самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
- Контролировать процесс и результат выполнения задания,
корректировать учебные действия при необходимости.
Этап урока: самостоятельная работа с проверкой по эталону
Задание 1: внимательно рассмотри
иллюстрацию и ответь на вопросы.

1)Какое событие
изображено на иллюстрации?__________________________
2)В каком году это
произошло? В каком веке? ______________________
3) Против кого сражались? Чем закончилась
битва?___________________
__________________________________________________________________
Этап урока: первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи
Задание 2.

1.     В
каком веке мы живём?_____
2.
Отметь на ленте времени, когда произошла Куликовская битва.
3.     Через
сколько лет после крещения Руси была Куликовская битва? _______
4.     Сколько
веков прошло от Куликовской битвы до нашего времени?_______

Класс: 4
Тема урока: «Мастера печатаных дел»
Этап урока: реализация построенного проекта.
Познавательные: Учащиеся научатся
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную
в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). и явления;
определять причины явлений, событий.
Регулятивные: Учащиеся научатся:
- Самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
- Контролировать процесс и результат выполнения задания,
корректировать учебные действия при необходимости.
Коммуникативные: Учащиеся научатся:
- Владеть диалогической речью, слушать и понимать речь
других.
Задание 1. Отметь на ленте времени, когда была издана
первая печатная книга, подпиши век.

1520         1530            1540
1550             1560            1570
Этап урока: первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи.
Задание 2. Решение хронологических задач и
уравнений.
Задача.
Первая печатная книга была издана в 1564 году.
Сколько лет прошло от этого события до наших дней?
Уравнение
1)    Издание первой печатной
книги – х = 576.
2)    2024 – х = 877
3)
Класс: 4
Тема урока: «Пётр Великий»
Познавательные: Учащиеся научатся
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную
в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). и явления;
определять причины явлений, событий.
Регулятивные: Учащиеся научатся:
- Самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
-  Находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их
причины.
Коммуникативные: Учащиеся научатся:
- Владеть диалогической речью, слушать и понимать речь
других.
Этап урока: первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи.
Задание 1. Отметь на ленте времени с помощью флажков период
правления Петр Великого. В каких веках он правил? Подпиши век.

1500         1550            1600
1650            1700            1750
Этап урока: самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Задание 2. Заполни пропуски в таблице.

Провозглашение Петра I императором

16 мая 1703 г.

1700-1721 гг.

Петербург стал столицей
  России

Задание 3. Реши хронологические задачи.
1.     Указом от 20 декабря
1699 года Петр I ввел в стране новый юлианский календарь. Сколько лет мы
празднуем Новый год 1 января?
2.      В 1696 году в России
появился морской флот. Сколько веков прошло с этого события?

Класс: 4
Тема урока: «Михаил Васильевич Ломоносов»
Познавательные: Учащиеся научатся
- Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать факты
Регулятивные: Учащиеся научатся:
- Самостоятельно планировать алгоритм решения
учебной задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки;
Этап урока: первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи.
Задание 1. Отметь знаком >/<, какое событие
произошло раньше.
Ломоносов установил наличие атмосферы на
Венере    Крещение Руси
Куликовская битва   Учреждение Московского
университета
Создание первой химической лаборатории   Первая печатная
книга

Класс: 4
Тема урока: «Екатерина Великая»
Познавательные: Учащиеся научатся
- Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать факты
Регулятивные: Учащиеся научатся:
- Самостоятельно планировать алгоритм решения
учебной задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки;
Этап урока: первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи.
Задание 1. Отметь на ленте времени с помощью флажков период
правления Екатерины Великой. Отметь на ленте времени, когда был возведён Зимний
дворец.

XV             XVI            XVII            XVIII           XIX             XX

Класс: 4
Тема урока: «Отечественная война 1812 года»
Познавательные: Учащиеся научатся
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную
в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). и явления;
определять причины явлений, событий.
Регулятивные: Учащиеся научатся:
- Самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
-  Находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их
причины.
Коммуникативные: Учащиеся научатся:
- Владеть диалогической речью, слушать и понимать речь
других.
Этап урока: самостоятельная работа с проверкой по
эталону.
Задание 1. Внимательно рассмотри
иллюстрацию и ответь на вопросы.

1)
Какое
событие изображено на иллюстрации? ______________________
2)
В
каком году это произошло? Какой это век? ______________________
3)
Какой
полководец командовал русскими войсками в этой битве?
_____________________________________________________________
4)
Отметь
на ленте времени это событие:

1780         1790            1800
1810            1820           1830

Класс: 4
Тема урока: «Страницы истории XIX века»
Познавательные: Учащиеся научатся
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную
в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). и явления;
определять причины явлений, событий.
Регулятивные: Учащиеся научатся:
- Самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
-  Находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их
причины.
Коммуникативные: Учащиеся научатся:
- Владеть диалогической речью, слушать и понимать речь
других.
Этап урока: первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи.
Задание 1. Заполни пропуски в
таблице.

Восстание декабристов

1861 г.

Открытие железной дороги между Москвой и Петербургом

Конец XIX века

Задание 2. Ответь на вопросы вставляя слова
раньше/позже.
Восстание декабристов было ____________, чем
основание Петербурга.
Бородинская битва была ____________, чем
подписание манифеста о крестьянской вольности.
Открытие железной дороги между Петербургом и
Москвой было __________, чем создание первой химической лаборатории М.В.
Ломоносовым.
Класс: 4
Тема урока: «Россия вступает в XX век»
Познавательные: Учащиеся научатся
- Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать факты
Регулятивные: Учащиеся научатся:
- Самостоятельно планировать алгоритм решения
учебной задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки;
Коммуникативные: Учащиеся научатся:
- Владеть диалогической речью, слушать и понимать
речь других.
Этап урока: первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи.
Задание 1. Заполни
пропуски в таблице.

Что отмечалось в феврале 1913 года?

Когда последний царь отрёкся от страны?

В 1914 году

25 октября 1917 года

1918 г.

Этап урока: самостоятельная работа с проверкой по
эталону.
Задание 2. Запиши события в хронологическом
порядке и укажи год.
300 лет со дня избрания Романовых, отречение царя
от престола, Первая мировая война, Гражданская война.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задания для контроля
хронологических представлений у младших школьников
Данные задания используются для контроля и
обобщения знаний как в конце нескольких тем, так и в конце разделов.
Задание 1. Соотнесение
дат и событий.
Формируемые УУД:
Познавательные:
— определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
— выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма
Регулятивные:
— планировать
самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной
задачи;
— выстраивать
последовательность выбранных действий и операций.
Вариант 1
988г., 1242 г., 1917 г.,
1612г., 1812 г., 1380 г.

Событие

Дата

Век

Крещение Руси

Создание народного ополчения

Ледовое побоище

Куликовская битва

Бородинское сражение

Октябрьская революция

Вариант 2

Дата

Событие

Век

26 августа 1812 г.

8 сентября 1380 г.

5 апреля 1242 г.

4 ноября 1612 г.

1 марта 1564 г.

988 г.

Вариант 3

Событие

  Век

Куликовская битва

Бородинское сражение

Невское сражение

Крещение Руси

Создание 1-й печатной
  книги в России «Апостол»
Иван Федоров

Ледовое побоище

Вариант 4
Задание: Запиши события в
хронологическом порядке и укажи год.
События: Крещение Руси;
Первое упоминание о Москве; Куликовская битва; Невская битва; Поход князя Игоря
Святославича против половцев.
Год: 988 г., 1147 г.,
1185 г., 1242 г., 1380 г.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Работа с лентой
времени.
Формируемые УУД:
Познавательные:
— определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
— выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма
Регулятивные:
— планировать
самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной
задачи;
— выстраивать
последовательность выбранных действий и операций.
Вариант 1
Задание: Расположите на ленте
времени следующие даты: 475 г. до н.э., 453 г. до. н.э., 395 г. н.э.,  476 г.
н.э.

Вариант 2
Задание: отметь на ленте времени
следующие события: правление ПетраI,  Куликовская битва, создание народного
ополчения, правление Екатерины Великой, Ледовое побоище.

Вариант 3
Задание: Обозначить на ленте
времени события  в хронологическом порядке.
1939     1941  1942    1943   1945   1961    1991

1.
Битва за Сталинград
2.
Вторая мировая
3.
Курское сражение
4.
Начало ВОВ
5.
Победа СССР
6.
Полет в космос
7.
Распад СССР

Задание 3. Описание
событий или исторической личностью с помощью иллюстраций.
Формируемые УУД:
Познавательные:
— определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
— выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма
Регулятивные:
— планировать
самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной
задачи;
— выстраивать
последовательность выбранных действий и операций.
Коммуникативные:
— находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях
социальной жизни;
— создавать устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);
Вариант 1
Задание: внимательно рассмотри
иллюстрацию и ответь на вопросы.

1)Что изображено на
иллюстрации?_________________________
2)В каком году была
издана первая печатная книга?___________________
3)Кто издал первую
печатную книгу на Руси?___________________________
Вариант 2
Задание: внимательно рассмотри
иллюстрацию и ответь на вопросы.

1)Какая историческая
личность на изображена на портрете? _____________________________
2)Года
правления:______________________________
3)Что было сделано за время его правления?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Вариант 3
Задание: внимательно рассмотри
иллюстрацию и ответь на вопросы.

1)Какие исторические личности изображены на
иллюстрации?
__________________________________________________________________
2)Чем они известны?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Решение
хронологических задач.
Формируемые УУД:
Познавательные:
— выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма
Регулятивные:
— планировать
самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной
задачи;
Задача № 1
Город Рим возник в 753 г. До н.э.. Сколько лет прошло от
этого события до наших дней?
Задача № 2
В 1976
году ученые нашли монеты эпохи Римской республики,
которые пролежали в земле 2500 лет. Когда был спрятан клад?
Задача № 3
Первая
газета в России появилась в 1703 году. Сколько веков и лет существуют у нас
газеты?
Задача № 4
Лев
Николаевич Толстой прожил 82 года в IXX веке, и
10 лет вXXвеке. В каком году родился Л.Н.
Толстой? Сколько лет ему бы исполнилось в этом году?

Задание 5. Описание
события по плану. Прочитай четверостишье и назови событие, указав его дату. Дай
краткое описание этого события по указанному ниже плану.
Формируемые УУД:
Познавательные:
— определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
— выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма
Регулятивные:
— планировать
самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной
задачи;
— выстраивать
последовательность выбранных действий и операций.
Коммуникативные:
— находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях
социальной жизни;
— создавать устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);
Вариант 1
Черной тучей конница Мамая
    Затянула весь край степной,
    Но, ее удары принимая,
    Выстроились русичи стеной.
    Сражение____________________________
    Где_________________________________
    Когда_______________________________
    С кем_______________________________
    Возглавил русское войско_____________________
Вариант 2
На берега большой реки
    Высадились грозные полки.
    Русские дружины в бой пошли,
    Не дождались шведов корабли.
    Сражение________________________
    Где______________________________
    Когда____________________________
    С кем____________________________
    Возглавил войско__________________________

Вариант 3
По льду летели с лязгом, с громом,
    К мохнатым гривам наклоняясь,
    И первым на коне огромном
    В немецкий строй врубился князь.
    Сражение__________________________
    Где________________________________
    Когда______________________________
    С кем______________________________
    Возглавил войско_____________________________
Задание 6. Работа с таблицами по темам.
Формируемые УУД:
Познавательные:
— определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
— выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма
Регулятивные:
— планировать
самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной
задачи;
— выстраивать
последовательность выбранных действий и операций.
Коммуникативные:
— находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях
социальной жизни;
— создавать устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);
Вариант 1.
Таблица по теме «Великая Отечественная
война»

Дата события

Название события

22 июня 1941 год

Лето 1942 года

Курское сражение

Освобождение Советского Союза

В каком году вся страна услышала слово «спутник»?

12 апреля 1961 год

Распад СССР

Вариант 2.
Таблица по теме «Страницы истории России»

Дата события

Название события

862 год

Крещение Руси

5 апреля 1242 года

4 ноября 1612 года

Года правления Петра I

Бородинская битва

1837 год

Ответы на задания для
формирования хронологических представлений
Класс: 4
Тема урока: «Во времена древней Руси»
Задание 1. Обозначить на ленте времени события  в
хронологическом порядке и подпиши события
Призвание
Рюрика    Основ. Киевской Руси    Крещение Руси

 862 г                            882 г.                               988
г.
Задание 2. Выбери правильный ответ.
1. Какой город был столицей Древней Руси?
А)
Москва б) Владимир в) Киев
2. В каком веке Древняя Русь появилась на картах
Европы как государство?
А) в IX веке Б) в X веке в) в XI веке
3. Что было раньше: крещение Руси или призвание
Рюрика на княжение?
А)
Крещение Руси б) Княжение Рюрика в) Нет верного ответа
4. Кто был первым князем Новгорода?
А) Рюрик
Б) Олег) В) Владимир Г) Ярослав Мудрый

Класс:4
Тема урока: Трудные времена на Русской земле.
Задание 1. Заполни пропуски в таблице.

1237 год

Вторжения Монгольской
  империи

1238 год

Осаждение города
  Владимира

1240 год

Невская битва

Задание 2. Работа с лентой времени.
Отметь на ленте времени следующие даты: 5 апреля
1242 г., 988 г. Подпиши события, происходившие в это время и подпиши век.
      Крещение Руси (10
век)                                          Ледовое побоище (13 век)

950          1000         1050
1100            1150             1200           125

Класс: 4
Тема урока: Куликовская битва.
Этап урока:
самостоятельная работа с проверкой по эталону
Задание 1: внимательно
рассмотри иллюстрацию и ответь на вопросы.

1) Куликовская битва
2) 8 сентября 1380 г. 14
век
3) Против войск Мамая, битва закончилась победой
русских войск.
Этап урока: первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи
Задание 2.

1.     В
21 веке
2.
Отметь на ленте времени, когда произошла Куликовская битва.
3.     Через
3951 года
4.     7
веков

Класс: 4
Тема урока: Мастера печатаных дел.
Задание 1. Отметь на ленте времени,
когда была издана первая печатная книга, подпиши век.

1520         1530            1540             1550
1560            1570
Задание 2. Решение хронологических задач и
уравнений.
Задача.
2024-1564=460 л.
Ответ: 460 лет произошло с момента издания первой
печатной книги.
Уравнение
1.     Издание первой печатной
книги – х = 576.
х=1564-576
х=988
2.     2024 – х = 877
х=2024-877
х=1147

Класс: 4
Тема урока: Пётр Великий
Задание 1. Отметь на ленте времени с помощью флажков период
правления Петр Великого. В каких веках он правил? Подпиши век.
                                                                         17
век     18 век

1500         1550            1600
1650            1700            1750
Задание 2. Заполни пропуски в таблице.

2 ноября 1721 г.

Провозглашение Петра I императором

16 мая 1703 г.

Основан город
  Санкт-Петербург

1700-1721 гг.

Великая Северная война

19 мая 1712 г.

Петербург стал столицей
  России

Задание 3. Реши хронологические задачи.
1.     2024-1699=325 л.
2.     2024-1696=328=4 в.
Класс: 4
Тема урока: Михаил Васильевич Ломоносов
Задание 1. Отметь знаком >/<, какое событие
произошло раньше.
Ломоносов установил наличие атмосферы на Венере  <
Крещение Руси
Куликовская битва > Учреждение
Московского университета
Создание первой химической лаборатории  <
 Первая печатная книга

Класс: 4
Тема урока: Екатерина Великая
Задание 1. Отметь на ленте времени
с помощью флажков период правления Екатерины Великой. Отметь на ленте времени,
когда был возведён Зимний дворец.

XV             XVI            XVII            XVIII           XIX             XX

Класс: 4
Тема урока: Отечественная война 1812 года
Задание 1. Внимательно рассмотри
иллюстрацию и ответь на вопросы.

5)
Бородинская
битва
6)
1812
год, 19 век
7)
М.И.Кутузов
8)
Отметь на ленте времени это событие:

1780         1790            1800
1810            1820           1830

Класс: 4
Тема урока: Страницы истории XIX века
Задание 1. Заполни пропуски в
таблице.

14 декабря 1825 г.

Восстание декабристов

1861 г.

Отмена крепостного права

1 ноября 1851 г.

Открытие железной дороги между Москвой и Петербургом

Конец XIX века

Задание 2. Ответь на вопросы вставляя слова
раньше/позже.
Восстание декабристов было позже, чем основание
Петербурга.
Бородинская битва была раньше, чем подписание
манифеста о крестьянской вольности.
Открытие железной дороги между Петербургом и
Москвой было позже, чем создание первой химической лаборатории М.В.
Ломоносовым.

Класс: 4
Тема урока: Россия вступает в XX век
Задание 1. Заполни
пропуски в таблице.

Что отмечалось в феврале 1913 года?

300-летие царствование дома Романовых

Когда последний царь отрёкся от страны?

2 марта 1917

Россия вступила в Первую мировую войну

В 1914 году

Октябрьская революция

25 октября 1917 года

Становление основ
  советской государственности и принятие первой Конституции РСФСР.

1918 г.

Задание 2. Запиши события в хронологическом
порядке и укажи год.
300 лет со дня избрания Романовых, отречение царя
от престола, Первая мировая война, Гражданская война.

Ответы на задания для
контроля хронологических представлений у младших школьников
Задание 1. Соотнесение
дат и событий.
Вариант 1
988г., 1242 г., 1917 г.,
1612г., 1812 г., 1380 г.

Событие

Дата

Век

Крещение Руси

988г

10

Создание народного ополчения

1612г

17

Ледовое побоище

1242 г.

13

Куликовская битва

1380 г

14

Бородинское сражение

1812 г.,

19

Октябрьская революция

1917 г

20

Вариант 2

Дата

Событие

Век

26 августа 1812 г.

Бородинское сражение

19

8 сентября 1380 г.

Куликовская битва

14

5 апреля 1242 г.

Ледовое побоище

13

4 ноября 1612 г.

Создание народного ополчения

17

1 марта 1564 г.

Издание первой печатной книги

16

988 г.

Крещение Руси

10

Вариант 3

Событие

  Век

Куликовская битва

14

Бородинское сражение

19

Невское сражение

13

Крещение Руси

10

Создание 1-й печатной
  книги в России «Апостол»
Иван Федоров

16

Ледовое побоище

13

Вариант 4
Задание: Запиши события в
хронологическом порядке и укажи год.
Крещение Руси (988г.),
Первое упоминание о Москве (1147 г.), Поход князя Игоря Святославича против
половцев (1380 г.),  Куликовская битва (1380 г.),
Невская битва (1240 г.)
Задание 2. Работа с лентой
времени.
Вариант 1
Задание: Расположите на ленте
времени следующие даты: 475 г. до н.э., 453 г. до. н.э., 395 г. н.э.,  476 г.
н.э.

Вариант 2
Задание: отметь на ленте времени
следующие события: правление ПетраI,  Куликовская битва, создание народного
ополчения, правление Екатерины Великой, Ледовое побоище.

Вариант 3
Задание: Обозначить на ленте времени события  в
хронологическом порядке.
1939     1941  1942    1943   1945   1961    1991

1. Вторая мировая
2. Начало ВОВ
3. Курское сражение
4. Битва за Сталинград
5.Победа СССР
6.Полет в космос
7.Распад СССР

Задание 3. Описание
событий или исторической личностью с помощью иллюстраций.
Вариант 1
Задание: внимательно рассмотри
иллюстрацию и ответь на вопросы.

1) Первая печатная книга
2) В 1564 году
3) Иван
Федоров
Вариант 2
Задание: внимательно рассмотри иллюстрацию
и ответь на вопросы.

1) Пётр I (Великий)
2)с 27 апреля
1682 года по 28 января 1725 года.
3) Великое Посольство в Европу 1697-1698 годов,
основание Российской Империи и титула Императора Всероссийского, новый
календарь, создание и развитие флота, введение табеля о рангах, основание и
строительство Санкт-Петербурга, введение акцизов на соль, алкоголь и другие
товары.
Вариант 3
Задание: внимательно рассмотри
иллюстрацию и ответь на вопросы.

1)А.В.Суворов и Ф.Ф.Ушаков
2) А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков были
полководцами в Русско-Турецкой войне. Суворов командовал пехотными отрядами, а
Ушаков морским флотом. Оба одержали грандиозные победы ставшие вершиной
искусства. А.В. Суворов одержал победу при Измаиле, а Ушаков выиграл морские
сражения у Калиакрии, Тендре и в Керченском проливе.
Задание 4. Решение
хронологических задач.
1.2024+753=2777
л.
Ответ:
2777 лет прошло с возникновения Рима
2.2500-1976=524
г.
Ответ: в
524 году был спрятан клад.
3.2024-1703=321
г.
Ответ:
321 год существуют газеты.
4.1)1910-92=1828 г. -когда
родился Л.Н.Толстой
2) 2024-1828=196 л. – исполнилось бы Л.Н.Толстому в этом году
Ответ:
1828 г., 196 л.

Задание 5. Описание
события по плану. Прочитай четверостишье и назови событие, указав его дату. Дай
краткое описание этого события по указанному ниже плану.
Вариант 1
    Сражение: Куликовская битва
    Где : Куликово поле
    Когда : 1380г.
    С кем: татаро-монголами
    Возглавил русское войско: Дмитрий Донской
Вариант 2
    Где: на реке Неве
    Когда:1240г.
    С кем: со шведами
    Возглавил войско: Александр Невский
Вариант 3
    Сражение: Ледовое побоище
    Где: Чудское озеро
    Когда: 1242г.
   С кем: с немцами
   Возглавил войско: Александр Невский

Задание 6. Работа с таблицами по темам.
Вариант 1.
Таблица по теме «Великая Отечественная
война»

Дата события

Название события

22 июня 1941 год

Начало ВОВ

Лето 1942 года

Сталинградская битва

5 июля — 23 августа 1943 года

Курское сражение

1944 год

Освобождение Советского Союза

4 октября 1957 года

В каком году вся страна услышала слово «спутник»?

12 апреля 1961 год

Первый полёт в космос

26 декабря 1991 год

Распад СССР

Вариант 2.
Таблица по теме «Страницы истории России»

Дата события

Название события

862 год

Призвание Рюрика на княжение

988

Крещение Руси

5 апреля 1242 года

Ледовое побоище

4 ноября 1612 года

Народное ополчение

1721 —1725 года

Года правления Петра I

26 августа 1812 года

Бородинская битва

1837 год

Открытие железной дороги

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сборник заданий.docx

alt: Содержание Введение …………………………

alt: Какой город был столицей Древней

alt: Задание 3. Реши хронологические задачи

alt: Класс: 4 Тема урока: «Екатерина

alt: Класс: 4 Тема урока: «Страницы истории

alt: Открытие железной дороги между

alt: Что отмечалось в феврале 1913 года?

alt: Бородинское сражение

alt: Задание 2. Работа с лентой времени

alt: Вторая мировая 2. Курское сражение 3

alt: Задание 5. Описание события по плану

alt: Задание 6. Работа с таблицами по темам

alt: Задание 1. Заполни пропуски в таблице

alt: Куликовская битва 2) 8 сентября 1380 г

alt: Класс: 4 Тема урока: Михаил

alt: Бородинская битва 2) 1812 год, 19 век 3)

alt: Невское сражение 13

alt: Ответ: 321 год существуют газеты

alt: Возглавил войско: Александр Невский