extracted_text:
Уравнения,
  неравенства с двумя переменными и их системы (17 ч)

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока

Системы
  нелинейных неравенств с двумя переменными.
(урок изучения
  новой темы).

Цели
  обучения (ссылка на учебную программу)

Учащиеся
  будут:
9.2.2.4 решать
  системы нелинейных неравенств с двумя переменными;

Цели
  урока

Решать системы нелинейных  неравенств

Критерии оценивания

-
  Строит
  график кривых (прямой,параболы, гиперболы, окружности),
-
  Определяет
  границы кривых (входят или нет в заданную область),
-
  Определяет
  область по знакам неравенств.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
-
  использовать предметную лексику и терминологию раздела при решении задач;
-
  комментировать геометрическую интерпретацию нелинейных неравенств;
-
  обосновывать решение неравенств и их систем;
-
  комментировать ход решения задач.
Предметная
  лексика и терминология
-           линейное/квадратное/дробное
  уравнение;
-           переменная/ось(и)/масштаб/кривая;
-           пересечение/точка
  пересечения; -  таблица значений/множество точек;
-           заменить/преобразовать;
  -   построить график/прямую/кривую;
-           нанести
  точки на график; -  изобразить кривую;
-           уравнение
  окружности; -     уравнение кривой;
-           заштрихованная
  область (площадь).
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
-           оси
  Оx и Оy представляют
  собой …. ;   -  точки на этой прямой/кривой…
-           таким
  образом, прямая представляет собой….;
-           оси
  координат x и y положительные
  или отрицательные;
-           координаты
  записываются в виде упорядоченных пар….;
-           корни
  уравнения являются точками пересечения….

Вид дифференциации

По форме обучения, по степени поддержки.

Привитие ценностей

Академическая честность, открытость,
  сотрудничество, уважение, обучение на протяжении всей жизни.
Привитие ценностей
  осуществляется посредством/через парную и групповую виды работ.

Межпредметныя
  связь

Связь с жизнью

Навыки использования
  ИКТ

https://www.geogebra.org/classic
https://www.desmos.com/calculator
https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/sistemy-nelinejnyx-neravenstv-s-dvumya-peremennymi

Предварительные знания

Знание  методов решения уравнения,  систем уравнений и неравенств;
  владение навыками построения графиков

Ход урока
Начало урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

1 урок

Орг.момент
1 мин

Приветствие.  Создание благоприятного
  психологического климата в классе.

Актуализация
4 мин

 «Тинга – танга». Дети становятся в круг.
  Передают кубик, а учитель произносит без остановки «Тинга – танга». После
  остановки, учащийся у которого в руках остался кубик, отвечает на вопрос
  учителя по прошлой теме, в качестве актуализации. И так далее.
-
  Что
  собой представляет графически равенство ?
-
  Что
  собой представляет графически неравенство ?
-
  Как
  называется кривая ?
-
  При
  построении области ограниченной прямой   сама
  прямая входит в решение?
  Ответ объяснить.
-
  Что
  собой представляет графически неравенство ?
-
  Верно
  ли, что уравнение  проходит через
  начало координат?

карточки

Проблемная
  задача
3 мин

На одном из двух конвейеров
    производят кастрюли из нержавеющей стали, а на другом – медные кастрюли.
    Если каждый из конвейеров работает на полную мощность, то ежедневно
    производится не более 300 кастрюль. Так как потребность в кастрюлях из
    нержавеющей стали больше, их ежедневно производят больше чем медных, но не
    меньше 150 штук..

Каким
  образом будет выглядеть математическая модель задачи?
Каким способом можно решить задачу?

Целеполагание
2 мин

Формулировка темы.
Постановка
  целей урока и определение критериев к уроку самостоятельно учащимися.

Середина урока

4 мин

Совместное
  решение проблемного вопроса с разъяснениями.
Напишите систему неравенств показывающую
  ежедневное количество производимых кастрюлей и изобразите графически.

Решение.
1)      Примем за х –
  количество кастрюль из нержавеющей стали; за у количество медных
  кастрюль. Согласно условию задачи, можно написать следующую систему
  неравенств.

2)      Решение неравенства  изображает прямая  и часть полуплоскости,
  расположенная ниже этой прямой. Решение неравенства  изображает прямая  и часть полуплоскости
  расположенной ниже этой прямой.
3)      Решением системы
   является
  часть плоскости, закрашенная двумя цветами и охватывающая решения
  соответствующих обоих неравенств, включая граничные прямые.

Эта задача на
  решение системы линейных неравенств. На уроке мы продолжим работать над
  нерением нелинейных неравенств.

Опрос:
-       Какие неравенства
  называются линейными?
-       Какие
  неравенства называются нелинейными?
-       Как решить
  графически неравенство?

4 мин

Для эффективной
  работы необходимо провести объединетие в пары.
Стратегия
  критического мышления «Соответствие».
Учащимся нужно
  найти соответствие системы неравенств и её графического решения.

Проверка по
  ключу.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Изучение нового
  материала
7 мин

Стратегия
  «Класстер».
Учащиеся
  произвольно объединяются в мини группы. Задача группы по заданию составить алгоритм
  решения системы нелинейных неравенств.
Презентация
  алгаритмов решения группами.
Обсуждение.
Запись алгоритма
  решения в тетради.

Определение. Системой нелинейных неравенств с двумя переменными
  называется система неравенств, среди которых имеется нелинейное неравенство с
  двумя переменными.
Например, системой нелинейных неравенств с двумя переменными
  являются следующие:
,

Решением системы нелинейных неравенств с двумя переменными
  называется множество пар значений этих переменных, которая обращает все
  неравенства системы в верные числовые неравенства.

карточка

2 мин

Просмотр видео.
Разъяснение по
  решению.
Акценты на
  сложных моментах.

https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/sistemy-nelinejnyx-neravenstv-s-dvumya-peremennymi

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Практика
10 мин

Работа в
  тройках.
Стратегия
  «совпадение».
Учащиеся
  на группу или пару получают задание. Необходимо выполнить последовательно
  задания, не перепрыгивая, до совпадения ответов ответов в группе. Затем ответ
  на каждый пример группа отправляет в письменной форме учителю, для сверки.
  Если результаты рознятся, то происходит поиск ошибки в группах, до полного
  соответствия.
Задание
  1.
Решить
  уравнение .
Дескриптор:
-   Верно строит график окружности и обозначает её границы,
-   Верно
  строит график прямой и обозначает её границы,
-   Верно
  определяет области решения неравенств.

Задание
  2.
Решить
  неравенство .

Дескриптор:
-   Верно строит график параболы и обозначает её границы,
-   Верно
  строит график гиперболы и обозначает её границы,
-   Верно
  определяет области решения неравенств.

Задание 3.
Решить неравенство .
Дескриптор:
-   Верно строит график гиперболы и обозначает её границы,
-   Верно
  строит график окружности и обозначает её границы,
-
  Верно определяет области решения неравенств.

Проверка
  с программой geogebra.org/classic

  Задание 1                      Задание 2                     Задание 3

Оценивание по критериям (составленным в
  начале урока).

Обратная связь:
- Хорошо ли вы усвоили алгоритм решения
  системы нелинейных неравенств? Насколько хорошо?
- Какие проблемы возникают при решении?

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

https://www.geogebra.org/classic

или

https://www.desmos.com/calculator

Рефлексия
2 мин

Письменная
  обратная связь.
Рефлексия
  «Сообщение учителю». Учащиеся отмечают, что узнали нового, что не получается,
  какие пункты нужно закрепить или повторить ещё раз.

Домашнее задание
1 мин

Дифференцированное домашнее задание.
Обязательный уровень.
Выполнить задания №1 и №2 рабочего
  листа.

Изобразить решение системы
       неравенств на координатной плоскости: .
Найдите любые три точки,
       удовлетворяющие решению системы неравенств: .

Дополнительный уровень.
Задания №3 и №4 карточки рабочего листа.
  Предлагаются учащимся для более глубокого понимания материала.

 являются
       ли решениями  и  данной
       системы неравенств: .
Решить систему
       неравенств графическим способом: .

Приложение 2, 3

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план Системы нелинейных неравенств с двумя переменными.doc


extracted_text:
Урок
ОБЖ для обучающихся 11 класса

Автор:
Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ МБОУ «СОШ № 36»
 г.
Ангарск, Иркутская область

Тема: Первая помощь  при остановке сердца.
Цель: дать понятие «клиническая смерть», «реанимация».
Выявить причины клинической смерти, запомнить ее признаки.

Реанимация –
восстановление или временное замещение резко нарушенных или утраченных жизненно
важных функций организма.
Клиническая смерть – последняя обратимая фаза умирания, при которой, несмотря на отсутствие
кровообращения в организме и прекращении снабжения его тканей кислородом, в
течение определенного времени еще сохраняется жизнеспособность всех тканей и
органов.
В обычных температурных условиях клиническая смерть
длиться 3-5 минут, после чего восстановить нормальную деятельность ЦНС
невозможно.
Признаки КС: отсутствие сознания, дыхания, сердечной
деятельности; признаком прекращения сердечной деятельности является отсутствие
пульса на сонных артериях.
Первая помощь  : проведение сердечно – легочной реанимации.

Признаки КС:

Инфаркт
     миокарда
Тяжелая
     механическая травма жизненно важных органов
Действие
     электрического тока
Острые
     отравления
Удушье,
     утопление
Общее
     замерзание
Различные
     виды шока.

Первая помощь: немедленный массаж сердца, ИВЛ.

Непрямой массаж сердца
Пострадавшего уложить на спину на стол, придать ему
положение с некоторым наклоном тела в сторону головы. Оказывающий помощь встает
слева, кладет основание ладони одной руки на нижнюю часть грудины, кисть другой
руки накладывает на тыльную поверхность первой. Энергичными толчками рук,
разогнутых в локтевых суставах, используя массу, смещает переднюю стенку груди
больного в сторону позвоночника на 3-6 см. Руки следует отнимать от груди после
каждого надавливания. В минуту следует выполнить до 60 надавливаний.
Признаки восстановления
сердечной деятельности являются:

Появление самостоятельного пульса на сонных и
     лучевых артериях
Уменьшение синюшности кожных покровов
Сужение зрачков
Повышение артериального давления.

ИВЛ способом «изо рта в рот» или «изо рта в нос»
Уложить пострадавшего на спину, голову запрокинуть.
Очистить верхние дыхательные пути. Если челюсти сжаты их нужно осторожно
раздвинуть плоским предметом и проложить между зубами валик из бинта, ваты.
Пальцем, обернутым марлей обследовать полость рта, освобождая от рвотных масс,
крови, песка. Расстегнуть одежду.
ИВЛ: встать с любой стороны от больного. Рот и нос
прикрыть платком. Сделать1-2 глубоких вдоха и выдоха, прижать губы к губам
пострадавшего и, сжав пальцами крылья носа, сделать энергичный выдох. При этом
грудная клетка пострадавшего должна расшириться.

Сочетание проведения непрямого массажа сердца
 и искусственной вентиляции легких

Если помощь оказывают 2 человека, то один из них
делает массаж сердца, а другой – искусственное дыхание. При этом их действия
должны быть согласованными.
Рекомендуется после каждых 5 сжатий с интервалом в 1
сек. сделать одно вдувание в легкие.
В случае, когда помощь умирающему оказывает один
человек очередность манипуляций и их режим несколько изменяются – 15
сдавливаний груди с интервалом в 1 сек.

Домашнее задание: § 16,
вопросы, творческие задания

alt: Урок ОБЖ для обучающихся 11 класса

intro:
Урок ОБЖ для обучающихся 11 класса по теме: Первая помощь  при остановке сердца имеет цель: дать понятие «клиническая смерть», «реанимация». Выявить причины клинической смерти, запомнить ее признаки. Первая помощь: немедленный массаж сердца, ИВЛ. Непрямой массаж сердца. ИВЛ способом «изо рта в рот» или «изо рта в нос». Сочетание проведения непрямого массажа сердца
 и искусственной вентиляции легких.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Урок ОБЖ для обучающихся 11 класса.  Тема: Первая помощь  при остановке сердца.


extracted_text:
Практическая работа №21
Тема: Создание подчиненных форм в СУБД MS Access
Цель: - изучение технологии связывания таблиц и создания
многотабличных подчиненных форма СУБД, ввод данных с использованием подчиненной
формы.
Вид
работы: фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
Задание
1. Создать 2 таблицы: «Группы» и
«Список студентов»
Ход работы
1. Запустите программу
СУБД Microsoft Access 2007 и откройте свою созданную базу данных,
либо создайте новую базу данных и сохраните ее как Студенты. Выберите
объект базы — Таблицы.
2.
Создайте
таблицы «Группы» и «Список студентов», используя режим Конструктор (на вкладке
Главная). Свойства полей таблицы «Группы», «Список студентов»: см. рисунки (тип
данных).
3.   Для поля Номер
группы таблицы Группы, и полей Номер группы и Порядковый номер
таблицы Список студентов необходимо задать им статус Ключевых полей.
4.
Для
задания ключевого поля выделите это поле, поставив в него курсор, далее выберите контекстную
вкладку Конструктор (контекстное вкладка Работа с таблицами) и нажмите на
кнопку Ключевое поле. Для установки ключевых полей двум и более полям
одновременно необходимо нажать клавишу на клавиатуре Ctrl, а, затем, не
отпуская клавиши, мышкой выделить сразу два поля. Далее отпустить обе клавиши
(мышку и на клавиатуре) и нажать клавишу Ключевое поле на вкладке Конструктор.

Задание
2. Создать связь между таблицами
«Группы» и «Список студентов»
Ход работы
1.
Создайте
схему данных (вкладка Работа с базами данных, инструмент Схема данных). Добавление таблиц
производится из окна Добавление таблицы. Для
размещения таблицы в окне Схема данных надо выделить ее и нажать кнопку Добавить. Выделение
нескольких таблиц производится при
нажатой клавише [Ctrl]. Включив все нужные таблицы в схему данных
(«Группы» и «Список студентов»),
закройте окно Добавление таблицы.
2.
Для
установления связей между парой таблиц в окне Схема данных надо выделить
уникальное ключевое поле, по которому устанавливается связь («Номер группы»), и
при нажатой кнопке мыши протащить курсор в соответствующее поле (Номер группы)
подчиненной
таблицы.
3.
В
появившемся окне Изменение связей отметьте галочкой операции «Объединение
целостности данных», «Каскадное обновление связанных полей» и «Каскадное удаление
связанных полей», после чего нажмите кнопку Создать.

Задание 3. Создать многотабличную форму для
одновременного ввода данных сразу в две таблицы
Ход работы
1.
Выберите
объект базы — Формы.
Краткая справка. Таблицы «Группы» и «Список студентов» взаимосвязаны и
имеют общее поле Номер группы, поэтому для обеспечения удобного
ввода данных создадим единую форму. В форме необходимо предусмотреть основную форму с
реквизитами секторов и подчиненную форму с записями о студентах. Основной форме присвойте имя
«Группы», подчиненной — «Список студентов».
2.
Форма
создается в режиме Мастер форм (вкладка Создание, инструмент Другие
формы, выбрать меню Мастер форм). В окне Создание форм выбираем в
категории Таблицы и запросы таблицу «Группы».

3.   Из окна Доступные
поля в окно Выбранные поля выбираем поля, которые войдут в проектируемый макет
формы из таблицы «Группы» - все поля, а из таблицы «Список студентов» —
все
поля, кроме поля Номер группы. Затем нажимаем кнопку Далее.
4.
Очередное окно мастера
отображает макет формы с перечнем полей в
основной части формы и в подчиненной форме. В этом окне выделена таблица «Группы» как источник записей основной части формы; таблица «Список студентов»
как источник данных подчиненной
формы. Для непосредственного включения подчиненной
формы выберем вариант «Подчиненные формы». Нажимаем кнопку Далее.
5.   В последующих
диалоговых окнах мастера выберите внешний вид подчиненной формы — «ленточный» и стиль
оформления — «Стандартная». В последнем окне мастера вводятся имена основной формы
(«Группы») и подчиненной формы («Список студентов — подчиненная форма»), а также
дальнейшие действия мастера — Открытие формы для просмотра и ввода данных. Ключевое поле Номер
группы не входит в подчиненную форму, так как оно присутствует в основной части
формы.

6.   Доработка формы в режиме Конструктор
заключается в изменении надписей и размещении полей, а также в создании кнопок
для управления формой. Для того чтобы в форме можно было переходить к следующей и предыдущей записям таблицы «Группы», создадим соответствующие кнопки
управления в основной части формы.
Откроем контекстную вкладку Конструктор, а затем используем
инструмент «Кнопка». После переноса
кнопки курсором мыши в нужное место формы и вычерчивания ее рамки запустится Мастер создания кнопок. В окне мастера нужно выбрать действие, которое
выполняется при нажатии кнопки.
7.   В группе Категория выберем Работа с формой,
а в группе Действия Закрыть форму, ОК.
8.   При построении кнопок Переходы по записям:
в группе «Категория» выберем «Переходы по записям», в группе «Действия» выберем
«Предыдущая запись». Аналогичные действия выполняются при встраивании кнопок Последующая
запись и Закрытие формы.
9.
Редактирование
подчиненной формы сводится к уточнению надписей полей-столбцов, а также
размеров полей.
Задание 4. Используя двухтабличную форму ввести произвольные данные в таблицы
«Список студентов» и «Группы»
Краткая справка. Ввод данных производится произвольно,
соблюдая логический смысл назначения каждого поля. Сначала введите данные в основную
форму «Группы», затем в подчиненную форму введите данные о студентах для всех групп
(по 5 записей).
После ввода данных
закройте форму и выберите объекты базы данных — Таблицы. Откройте таблицу
«Группы». Обратите внимание, какой она имеет вид. Разверните данные подчиненной
таблицы, нажатием на «+».

file_name: 126. ПР_Создание подчиненных форм в СУБД MS Access.doc

alt: Практическая работа №21 Тема:

alt: В появившемся окне Изменение связей отметьте галочкой опе рации «Объединение целостности данных», «Каскадное обновле ние связанных полей» и «Каскадное удаление связанных полей» , после чего…


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_26.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_26


extracted_text:
Технологическая карта комбинированного
занятия

Название
учебной дисциплины: ОГСЭ.03
Английский язык
Специальность:

Тема занятия:

Цели занятия
Образовательные:

1.
Знакомство с
лексическим минимумом, необходимым для чтения и перевода профессионально-ориентированных
текстов;
2.
Активизация
лексического материала по теме;
3.
Изучение грамматических
правил и употреблениеих в устной и письменной речи;
4.
Формирование умения
языковой догадки;
5.
Развитие умения
самостоятельно добывать и обрабатывать информацию;
6.
Развитие внимания,
памяти, культуры мышления.
Воспитательные:
1.
Продолжить
формирование чувства ответственности, милосердия и участия;
2.
Показать значимость
знаний, умений, навыков, получаемых в результате обучения;
3.
Продолжить
формирование уважения к людям, труду и трудовой деятельности;
Развивающие:
1.
Продолжить
формирование положительных мотивов при изучении английского языка;
2.
Научить планировать
свою деятельность, осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений,
перевода текстов;
3.
Научить выделять
главные мысли в тексте;
4.
Научить грамотно и
логично выражать свои мысли на иностранном и родном языках.
Тип занятия:комбинированное занятие.
Студент
должен:
Уметь: читать
и переводить со словарем тексты профессиональной направленности, пользоваться
лексикой по данной теме, грамотно пользоваться грамматическими навыкамив устной
и письменной речи.
Знать: лексический
минимум по теме занятия,  правила употребления грамматики занятия.
Уровень
освоения:2 –
репродуктивный.
Междисциплинарные
связи: русский язык, медицина,
анатомия, латинский язык.
Материально-техническое
оснащение: доска, мел,
компьютер.
Учебно-методическое оснащение: рабочая программа, технологическая карта
комбинированного занятия, раздаточный материал; словари,

Этапы и хронология занятия (90 минут):

Этапы занятия

Время

Содержание занятия

1.
  Организационный момент

2 мин

Приветствие, проверка
  присутствующих, внешнего вида студентов, проверка готовности студентов,
  заполнение журнала.

2. Формулировка темы, ее мотивация

3 мин

Объявление темы, запись ее на доске.
Сообщение целей занятия:

3.
  Определение целей занятия

2 мин

Повторить и обобщить знания полученные
  ранее.Познакомиться с лексическим
  минимумом, необходимым для чтения и перевода профессионально-ориентированных
  текстов по теме занятия.
Научиться пользоваться грамматическим
  правилом объяснённым на занятии.

4.
  Контроль исходного уровня знаний

18 мин

Проверка домашнего задания.
Беседа по теме занятия.

5.
  Работа над изучаемым материалом темы

30 мин

1.
  Фонетическая зарядка.
2.
  Показ видеоролика по теме занятия.
3.
  Введение лексики по теме.
4.
  Парная самостоятельная работа с
  текстами.
5.
  Выполнение упражнений с
  использованием извлеченной из текста информации
6.
  Объяснение грамматического
  материала.

6.
  Закрепление изучаемого материала

20 мин

Выполнение тренировочных упражнений по грамматике.
Составление таблицы-конспекта по теме
Беседа по пройденной теме.

7.
  Подведение итогов занятия. Комментарий оценок

10 мин

Выставляются оценки с аргументацией.

8. Задание на дом

5 мин

Выучить лексику.

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:
Голицинский Ю. Грамматика. Сборник упражнений. 2000.
www.multitran.ru.
www.thefreedictionary.com

ФИО и подпись преподавателя___________________________Сотникова
Е.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта ОГСЭ.03docx.docx

alt: Этапы и хронология занятия (90 минут):

title: примерная технологическая карта для комбинированного занятия по английскому языку в техникуме


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ « Школа № 70»
О.Б. Жигулевцева

План работы школьного спортивного клуба
« Планета спорта» на 2020-2021 учебный год

Цель:
Создание условий объединения усилий всех участников образовательного процесса в
укреплении здоровья детей и подростков, повышение физической активности,
престижа занятий спортом и активного образа жизни, развитие
социально-ориентированных молодежных инициатив, организации творческого досуга
и занятости школьников, включая и тех, кто не занимается спортом, повышение
спортивного мастерства членов ШСК «Планета спорта»

1.Организационная
и агитационно-просветительская работа

№

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

1.

Подготовка
  документации работы спортивного клуба: обсуждение плана и утверждение работы
  на 2020-2021 учебный год

Август- сентябрь

Общее руководство ШСК « Планета спорта»

2.

Составление
  плана спортивно массовых мероприятий на 2020-2021 учебный год с учетом
  корректировки

Сентябрь

Учителя
  физической культуры

3.

Составление  расписания спортивной
  секции

сентябрь

Совет ШСК, администрация

4.

Оформление
  информационного стенда: оформление текущей документации( объявления,
  нормативы ВФСК ГТО)

В течении учебного года

Совет ШСК

5.

Заседание
  совета ШСК

1 раз в триместр

Совет ШСК

6.

Размещение
  информации о деятельности клуба в сети интернет

В течении учебного года

Совет ШСК

7.

Выступление
  на общешкольных линейках членов совета клуба об итогах работы

В течении учебного года

Совет ШСК

8.

Поощрения
  особо отличившихся учащихся

В течении учебного года

Совет ШСК

9.

Проверка
  работы спортивного клуба

В течении учебного года

Совет ШСК, администрация

10.

Отчет
  о работе школьного спортивного клуба

В течении учебного года

Совет ШСК

11.

Вовлечение
  в активную работу школьного спортивного клуба классных руководителей и
  родителей обучающихся

В течении учебного года

Совет ШСК

12.

Выпуск
  спортивных афиш, объявлений

В течении учебного года

Совет ШСК

13

Вовлечение
  учителей, родителей в участие в спортивных мероприятия

В течении учебного года

Совет ШСК

14

Оформление
  уголка «Спортивная жизнь школы»

В течении учебного года

Совет ШСК

15

Итоги
  работы за год

В течении учебного года

Совет ШСК

16

Работа
  по укреплению материально-технической базы спортивного клуба школы

В течении учебного года

Совет ШСК

2.Планирование
методической деятельности

№

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

1.

Разработка,
  согласование дополнительных общеразвивающих программ физкультурно-спортивной
  направленности

Август-сентябрь

Руководитель
  ШСК, учителя физической культуры

2.

Разработка
  индивидуального плана подготовки для участников Всероссийской Олимпиады
  школьников по физической культуре

Октябрь
  -ноябрь

Руководитель
  ШСК, учителя физической культуры

3.

Организация
  и участие в семинарах, конференциях и других формах с целью обмена опытом

В
  течение учебного года

Руководитель
  ШСК, учителя физической культуры

4.

Участие
  в конкурсах разного уровня

В
  течение учебного года согласно плану организаторов, проводящие конкурсы

Руководитель
  ШСК, учителя физической культуры

5.

Распределение
  ответственных за проведения физкультурно –массовых мероприятий внутри школы

Сентябрь

Руководитель
  ШСК, учителя физической культуры

3.
Взаимодействие с социальными партнерами

№

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

1.

Школы
  города Тольятти (обмен информацией, организация физкультурно-спортивных
  мероприятий)

В
  течение учебного года

Учителя
  физической культуры

2.

Управление
  и Центр физической культуры и спорта г. Тольятти(участие в различных акциях,
  спартакиадах)

В
  течение учебного года

Учителя
  физической культуры

3.

МБОУ
  ДО «Свежий ветер» (сотрудничество, проведение различных мероприятий)

В
  течение учебного года

Учителя
  физической культуры

4.

Центр
  тестирования ВФСК «ГТО»

В
  течение учебного года

Учителя
  физической культуры

№

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

1. Научно-методическое, информационное
  обеспечение, агитация и пропаганда олимпийского движения, ВФСК «ГТО»

1.

Подготовка
  и распространение информационных агитационных плакатов по совершенствованию
  физической культуры и спорта, реализации ВФСК «ГТО»

В
  течение года

Учителя
  физической культуры

2.

Организация
  в летний период спортивных отрядов, секций при оздоровительном лагере
  дневного пребывания

Июнь

Учителя
  физической культуры

3.

Проведение
  уроков на тему: «Олимпийское движение» «Зимние и летние Олимпийские игры»,
  «Параолимпийские игры».

2разав
  год

Учителя
  физической культуры

4.

Выставка
  творческих работ и рисунков «Олимпийские игры глазами детей»

В
  течение года

Учителя
  физической культуры

5.

Создание
  банка данных одарённых детей

В
  течение года

Учителя
  физической культуры

6.

Создание
  банка материалов электронных образовательных ресурсов по темам «Олимпиада,
  спорт, здоровье», «Мы за ГТО»

В
  течение года

Учителя
  физической культуры

7.

Выпуски
  информационных бюллетеней, стенгазет, организация выставок методической
  литературы для родителей и учащихся по вопросам здоровьесбережения

В
  течение года

Учителя
  физической культуры

2. Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая
  работа, проведение мероприятий

1.

Проведение
  общешкольных мероприятий по плану школьного методического объединения
  учителей физической культуры

Ежегодно

учителя
  физической культуры

2.

Участие
  в соревнованиях Спартакиады школьников г. о. Тольятти

Ежегодно

учителя
  физической культуры

3.

Участие
  в муниципальном этапе Президентских спортивных игр г.о. Тольятти

Ежегодно

учителя
  физической культуры

4.

частие
  в муниципальном этапе Президентских состязаний г.о. Тольятти

Ежегодно

учителя
  физической культуры

3.
  Организация физического воспитания, физкультурно-оздоровительная работа среди
  детей, подростков и молодежи

1.

Участие
  в городских, зональных, областных спортивных соревнованиях

Ежегодно
  по календарному плану соревнований.

учителя
  физической культуры ШСК
 «
  Планета спорта»

2.

Организация
  деятельности спортивно-оздоровительного направления в работе школы на уроках
  и во внеурочное время.

Постоянно

учителя
  физической культуры ШСК
«
  Планета спорта»

3.

Формирование
  исследовательской и проектной культуры учащихся, направленной на изучение
  возможностей развития физических способностей учащихся, на изучение влияния
  физической культуры и спорта

Январь

учителя
  физической культуры ШСК
 «
  Планета спорта»

4.

Организация
  деятельности спортивных секций, кружков

В
  течение года

учителя
  физической культуры ШСК
 «
  Планета спорта»

5.

Организация
  встреч со знаменитыми спортсменами, в рамках участия во Всероссийских акциях
  «Зарядка с чемпионом», «Я выбираю спорт», Российское движение школьников
  «Классные встречи».

В
  течение года

учителя
  физической культуры ШСК
 «
  Планета спорта»

6.

Организация
  участия в Фестивалях ГТО и подготовки к выполнению нормативов ГТО

В
  течение года

учителя
  физической культуры ШСК
 «
  Планета спорта»

7.

Организация
  и проведение игровых спортивных праздников для детей начальных классов

В
  течение года

учителя
  физической культуры ШСК
«
  Планета спорта»

8.

Участие
  во всероссийских соревнованиях Лыжня России, Кросс Наций

В
  течение года

учителя
  физической культуры ШСК
 «
  Планета спорта»

9.

Участие
  в Легкоатлетической эстафете, посвященной 9 мая

Май

учителя
  физической культуры ШСК
«
  Планета спорта»

10.

«Веселые
  старты»
«Семейные
  старты «Масленица»

В
  течение года

учителя
  физической культуры ШСК
 «
  Планета спорта»

4. Организация межшкольных
  физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий совместно с социальными
  партнерами

1.

Управление
  физической культуры и спорта, центр физической культуры и спорта:
-
  Лето с футбольным мячом
-
  Мяч над сеткой
-
  Фестиваль стритбола Фестиваль ГТО

В
  течение года

учителя
  физической культуры ШСК
 «
  Планета спорта»

5.
  Внеурочная деятельность

1.

Реализуемые
  программы: ОФП
Волейбол

Систематически

учителя
  физической культуры ШСК
 «
  Планета спорта»

2.

Проведение
  спартакиады школы, соревнований

Систематически

учителя
  физической культуры ШСК
 «
  Планета спорта»

3.

Традиционные
  спортивные праздники и мероприятия:  Соревнования по видам спорта: волейбол,
  гандбол, плавание, пионербол, баскетбол, л/атлетика, футбол,  «Семейные
  старты»,«Веселые старты»,Турнир по хоккею

ежегодно

учителя
  физической культуры ШСК
 «
  Планета спорта»

5.
  Профилактическая оздоровительная работа

1.

Медицинские
  осмотры

Ежегодно
  по плану

Медицинский
  Работник школы

2.

Физкультминутки
  на уроках

Постоянно

классные
  руководители

3.

Беседы
  узких специалистов (медицинских работников, школьного инспектора, психолога

По
  плану классных руководителей, не реже 1 раза в четверть

медицинские
  работники, инспектор ПДН О У МВД, психолог

4.

Тематические
  родительские собрания

1
  раза в год

Классные
  руководители

5.

Вовлечение
  родителей в спортивно-массовые мероприятия

систематически

Заместитель
  директора по ВР, учителя физической культуры, ШСК

Календарь
спортивно-массовых мероприятий МБУ «Школа № 70» на 2020-2021учебный год.

№

Мероприятие

Сроки
  проведения

Спортивный
  объект

Ступень
  обучения

1.

Соревнования
  по гандболу

октябрь

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

5
  классы

2.

Соревнования
  по гандболу

октябрь

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

6
  классы

3.

Соревнования
  по гандболу(финал)

ноябрь

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

5
  классы

4.

Соревнования
  по гандболу(финал)

ноябрь

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

6
  классы

5.

Веселые
  Старты

ноябрь

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

9
  классы

6.

Веселые
  Старты

ноябрь

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

8
  классы

7.

Веселые
  Старты

ноябрь

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

7
  классы

8.

Веселые
  Старты

ноябрь

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

6
  классы

9.

Веселые
  Старты

декабрь

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

5
  классы

10.

Соревнования
  «Пионербол»

ноябрь

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус2

1-4
  классы

11.

Соревнования
  «Пионербол»

декабрь

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

5
  классы

12.

Соревнования
  «Пионербол»

декабрь

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

6
  классы

13

 Соревнования
  по ОФП «Самый сильный школьник»

январь

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

5-11
  классы

14

Соревнования
  по волейболу

февраль

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

9
  классы

15

Соревнования
  по волейболу

февраль

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

8
  классы

16

Соревнования
  по волейболу

февраль

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

7
  классы

17.

Соревнования
  по волейболу

февраль

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

7
  классы

18.

Соревнования
  по футболу

Март-апрель

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус2

1-4
  классы

19.

Соревнования
  по футболу

Март-апрель

МБУ
  «Школа № 70», спорт зал, корпус1

 5-9
  классы

file_name: План работы ШСК.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор МБУ « Школа № 70»

alt: В течении учебного года Совет

alt: Январь учителя физической культуры

alt: Соревнования по волейболу февраль


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Тема урока:
Классификация геометрических фигур.
Тип урока: Открытие
новых знаний
Методы обучения: беседа
и самостоятельная работа.
Форма организации: фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная.

Цель урока: Ознакомить
с понятием «классификация геометрических фигур».
Задачи
урока:
Предметные результаты: Сформировать
представление о свойстве геометрических фигур, тренировать умение выполнять
действия с рациональными числами, находить части от числа и числа по его части.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
составлять план деятельности, работать по составленному плану; осуществлять
самооценку и самоконтроль; планировать свое действие; высказывать свое
предположение; контролировать правильность выполнения заданий.
Познавательные
УУД: знать свойства геометрических фигур;
уметь ориентироваться в своей системе связей.
Коммуникативные
УУД: сотрудничать
в группе; отвечать на вопросы учителя; обосновывать свою позицию; формулировать
свои цели и личные успехи на уроке; уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные
УУД: оценивать свою деятельности; проявлять
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; знать уровень
усвоение знаний на уроке.
Оборудование:
Математика.
6 класс. Часть 3. – Изд. 2-е, перераб./ Г. В. Дорофеев, Л.Г.Петерсон.- М.:
Издательство «Ювента», 2013.
Ход
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивация

- Здравствуйте, ребята!
- Прозвенел звонок, начинаем урок
  математики. Садитесь. Улыбнитесь, пожелайте удачи друг другу.
- Сегодня на уроке нам предстоит сделать
  важное открытие. Будьте все внимательны, активны и старательны.
- Открываем тетради, записываем число и
  классную работу.

Самостоятельно проверяют готовность к уроку, настраиваются
  на урок.

ЛУУД: проявить
  учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Актуализация и фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном действии

- Вспомним, какие углы вы знаете.

  - Какой угол называется острым? Прямым? Тупым?

- Решим задачу.
  − Углы MOB и BOK составляют
  развернутый угол. Выполните рисунок.
                                                    В

                М                 О                    К

−
  Какими являются получившиеся углы?

− Что ещё вы можете сказать об углах?

− Каким ещё может быть рисунок,
  если углы MOB и BOK составляют
  развернутый угол? Выполните рисунок.

  В

                 М
  О                      К
− Какие углы получились?

− Что вы
  повторили?

- (Слайд 1) ( Пробное действие ) На
  экране изображены углы.  Назовите их

-
  Выполните классификацию видов углов.
- Прежде чем выполнить это задание,
  узнаем, что же такое классификация.
(Слайд 3)

(Пробное действие)
(Слайд
  4)
− Выполните классификацию видов
  углов, построив диаграмму Венна.

-
  Тупой, прямой, острый, развернутый.

  - Острый угол —
  это угол, который меньше прямого угла, то есть < 90°.
- Прямой угол — это угол, стороны которого
  перпендикулярны друг другу.
-
  Тупой угол – это угол, который больше прямого угла, то есть >90°

- Смежными
  углами.

- Один
  острый, а другой – тупой.

- Прямые
  углы.

-
  Какой бывает угол: прямой, острый, тупой, развернутый, смежный.

- ∠ABC – острый.
- ∠ CDE
  – прямой.
- ∠BCA-
  тупой.
- ∠BOA-
  развернутый

КУУД: отвечать на
  вопросы учителя.

Выявление места и причины затруднения

(Слайд 5)
  − Какое задание вам было предложено?

− Почему возникло такое
  затруднение?

− Что теперь необходимо сделать?

- Надо
  было провести классификацию видов углов и
  построить диаграмму Венна.
- Потому,
  что мы не знаем, по каким свойствам можно проводить классификацию
  геометрических фигур.

  - Поставить цель дальнейшей деятельности и построить план достижения цели.

РУУД: высказывать свое
  предположение.

Построение проекта выхода из затруднения

(Слайд 6)
   –
  Сформулируйте цель своей деятельности?

– Сформулируйте тему урока.

– Что необходимо знать, чтобы выполнить
  задание?

– (Слайд 7)
Какой план выхода из затруднения вы
  предлагаете?

- Определить,
  по каким свойствам геометрических фигур можно проводить классификацию и
  научиться ее выполнять.

- Классификация
  геометрических фигур.

- Надо
  знать, какие бывают углы, вспомнить, что такое классификация.

- 1.
  Выполнить задания, подводящие к пониманию нового способа действия.
2.
  Проанализировать. Сделать вывод.
3.
  Составить эталон.

КУУД: уметь оформлять
  свои мысли в устной форме.
РУУД: планировать
  свое действие.
КУУД: формулировать
  свои цели и личные успехи на уроке.

Реализация построенного проекта

(Слайд 8)
(Для работы в группах учащимся предлагается
  выполнить задание на карточке)

(Слайд
  9)
- Что такое классификация?

- Повторим, какие виды углов вы знаете?

- Может ли прямой угол быть острым или
  тупым?
- Можно ли считать разбиение множества
  углов классификацией?
- Нарисуйте диаграмму Венна.

- По каким свойствам геометрических
  фигур можно провести классификацию?

– Вы справились с затруднением: смогли
  провести классификацию видов углов, построив диаграмму Венна?

(Слайд 10)
- Так же классификацию можно выполнять
  не только с углами, но так же с треугольниками.

- Поэтому треугольники по виду углов можно разделить
  на три класса: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный.
 (Слайд 11)
- Помимо остроугольных, тупоугольных и прямоугольных
  треугольников есть еще равнобедренные и равносторонние.
- Равнобедренный треугольник – это треугольник, у
  которого две стороны равны.

- Равносторонний треугольник – это треугольник, у
  которого все стороны и углы равны между собой

(Группы работают 5 минут, одна из групп вывешивает
  результат своей работы на доску и комментирует его выполнение. Остальные
  группы работают на дополнении, уточнение.)

-
  Разбиение множества на части, при котором каждый элемент множества попадает
  ровно в одну из частей.

-
  Развернутый, прямой, острый, тупой.

-
  Нет, не может.

- Да.

-
  По углам, по виду треугольников.

-
  Да.

ПУУД: знать свойства
  геометрических фигур.

ЛУУД:
  проявлять
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

КУУД: сотрудничать в
  группе.

Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи.

№ 355.

(Задание выполняется в паре,
  самопроверка проводится по образцу)
  № 352

Проверка – Слайд 12

№ 355.
а) остроугольные: b, e, f;
  б) прямоугольные: a, k;
  в) тупоугольные: c, d, m;
  г) равнобедренные: b, c, e, f, k;
  д) равносторонние: f.

№ 352

ПУУД:
  уметь
  ориентироваться в своей системе знаний.

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.

Для
  самостоятельной работы предлагается выполнить № 359.

Проверка – Слайд 13

№
  359

ЛУУД:
  знать
  уровень усвоение знаний на уроке.

Включение в систему знаний и повторение

-
  Решаем № 354 (а)
а)
  Треугольник называется равносторонним, если у него все стороны равны.
  Запишите определение равностороннего треугольника с помощью знака ó
  (равносильности). На какие понятия опирается это определение.

№
  361

 (Задание
  выполняется самостоятельно с самопроверкой по образцу)
 № 365

(Слайд 14)

№366

(Слайд 15)

№
  354 (а).
а)
  ∆АВС — равносторонний Û АВ =
  ВС = АС
Определение опирается на понятия: треугольник,
  сторона треугольника, равные отрезки.

№ 361
Вписанные:
  2), 3) — стороны, касательные к окружности.
Описанные: 1); 4) — вершины лежат на окружности.

№
  365

№366

РУУД:
  планировать
  свое действие; работать по составленному плану.
РУУД: контролировать
  правильность выполнения заданий.

Рефлексия учебной
  деятельности.

– Что нового вы сегодня узнали?
– Какие знания вам сегодня помогли?

– Проанализируйте свою работу на уроке:
  как вы преодолевали затруднение. Оцените свою работу в соответствии с
  критериями, предложенными в карточке?

·
    На уроке я работал

активно / пассивно

·
    Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

·
    Урок для меня показался

коротким / длинным

·
    За урок я

не устал / устал

·
    Материал урока мне был

понятен / не понятен

 (Слайд 16)
  - Записываем домашнее задание.
  Домашнее задание: п. 4.1.2; №369, №374,№375; №375*- по желанию.
  - Спасибо за урок. До свидания!

-
  Узнали что такое классификация геометрических фигур.
-
  Помогли знания понятия угла, виды углов, треугольник, виды треугольников.

(
  Учащиеся работают с карточками рефлексии)

КУУД: уметь оформлять
  свои мысли в устной форме

ЛУУД:
  осуществлять
  самооценку и самоконтроль.

file_name: Технологическая карта урока (1) (1) (2).doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Ход урока Этапы урока

alt: В М

alt: Слайд 1) ( Пробное действие )

alt: Выявление места и причины затруднения(Слайд 5) −

alt: Повторим, какие виды углов вы знаете? -

alt: Равносторонний треугольник – это треугольник, у которого все стороны и углы равны между собой (Группы работают 5 минут, одна из групп вывешивает результат своей работы…

alt: Проверка – Слайд 12 № 355. а) остроугольные: b , e , f ; б) прямоугольные: a , k ; в) тупоугольные: c , d…

alt: Рефлексия учебной деятельности

intro: Технологическая карта к уроку "Классификация геометрических фигур" как 6 класса УМК Петерсон Л.Г., так и в внеурочной деятельности по геометрии 5-7 классов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НОВОШЕШМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА НОВОШЕШМИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ
ТАТАРСТАН»

Рассмотрено на заседании ШМО
Руководитель ШМО __________
Протокол № _______ от
« ____» _________201_ г.

«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УР__________
«
  ____» _________201_ г.

«Утверждаю»
Директор
  МБОУ «Новошешминская СОШ»  ____________  Лазарева
  О.И.
Приказ
  №____ от «__»_________201_г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
для
9 класса
на
тему «Русский язык надо знать»

основного общего
образования
(учебный предмет,
курс)

____________________________________2019-2020
гг_______________________
(срок
реализации)

Составитель: Павлова Г.Л.,
учитель русского языка и литературы
первой  квалификационной категории

2019-2020

Пояснительная
записка
  В современной школе,
когда приоритеты отданы обучению по ФГОС, основными средствами развития стали
обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность
требует логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана,
конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и
фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью
понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения
других авторов. Работа над решением заданий ОГЭ  также является элементом
нового обучения. Она учит осознанно находить верный ответ, анализируя и
комментируя свой вариант решения поставленной задачи.

 Программа включает также работу над заданием повышенной сложности. Работа
над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные
взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она
приобщает воспитанника к  творчеству, позволяя выразить свою личность,
свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.
Кем бы ни стали
сегодняшние воспитанники в будущем, они,  прежде всего,  должны быть
культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же
необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить.
Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и устно,
и письменно. А развитие личности — это необходимая предпосылка решения социальных
и экономических задач.
Таким образом, научить
решать задания ОГЭ  по русскому языку — одна из актуальных проблем современной
школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку.
Цель курса: создать условия
для овладения русским языком как средством общения, подготовить воспитанников к
итоговой аттестации (обязательному экзамену в форме ОГЭ).
Задачи курса:
- создать условия
для овладения нормами литературного языка в письменной форме;
- создать условия
для формирования умений и навыков вдумчивого, осмысленного чтения,
интерпретации текста,
- совершенствовать
речевую практику воспитанников;
- совершенствовать
навык работы с тестами.
Общая
характеристика учебного курса
Предлагаемый
подготовительно-тренировочный курс предназначен для воспитанников 9 классов и
рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена
по русскому языку в новой форме ОГЭ и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11
классе.
Данный
курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки
владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен
при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации,
где независимо от формы проведения воспитанники должны продемонстрировать
результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры
устной и письменной речи.
На
каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил,
изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и
практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать
языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания
орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
Умение
отстаивать свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику,
вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального
сознания вообще. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации
доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню  развития
эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается
такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.
Планируемые
результаты освоения учебного курса
Личностными результатами освоения выпускниками
основной школы программы по русскому  языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому  языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание
     информации устного и письменного сообщения;
владение разными
     видами чтения;
способность
     извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
     информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение приёмами
     отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести
     самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к
     преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
     чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных
     технологий;
способность
     определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
     коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые
     результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно,
     правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать
     перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и
навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного
языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи,
участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками
основной школы программы по русскому  языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа,
государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения,
консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли
родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности, при получении образования, а также роли
русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:

адекватное понимание
     информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и
     дополнительной информации);
владение разными
     видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов
     разных стилей и жанров;
владение умениями
     информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами
     работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно
     пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
     числе и на электронных носителях;
адекватное
     восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными
     видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием
     основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать
     речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к
     определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых
     средств;

говорение и письмо:

умение
     воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный
     текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
способность
     свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
     соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
     связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к
     фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
     услышанному, увиденному;
умение создавать
     устные и письменные тексты разных типов  и стилей речи с учётом
     замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров
     (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя
     при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с
     коммуникативной задачей;
владение различными
     видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с
     небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в
     практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
     грамматических норм современного русского литературного языка;
     стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в
     практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность
     участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно
     пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных
     ситуациях общения;
осуществление
     речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её
     содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных
     коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки,
     недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
     тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и
диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки
и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический,
морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического
анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания,
основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Критерии оценивания
Применяются критерии проверки сжатого изложения, сочинения и
тестов  ОГЭ-2020
Содержание учебного курса «Русский язык надо
знать»
9
КЛАСС (34 ч.)
Раздел
1. Сжатое изложение
Структура
экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий.
Знакомство
с критериями оценки выполнения заданий.
Особенности
заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с демонстрационным
вариантом ОГЭ.
Часть
1.Что такое микротема.  Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.
Структурные
особенности сжатого изложения.  Главная и второстепенная информация в тексте
Основные
приёмы компрессии исходного текста
Основные
приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение.
Основные
приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма обобщение.
Основные
приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма упрощение.
Практическое
занятие. Выбор приемов компрессии исходного текста.
 Раздел
2. Задания с кратким ответом.
Синтаксический
анализ. Простое осложненное предложение.
Предложение.
Грамматическая основа предложения.
Подлежащее
и сказуемое как главные члены предложения
Односоставные
предложения.
Виды
односоставных предложений
Пунктуационный
анализ. Знаки препинания в простых предложениях
Знаки
препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не
связанными с членами предложения
Словосочетание

Орфографический
анализ
Правописание
корней. Правописание словарных слов
Правописание
приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.
Правописание
суффиксов различных частей речи.
Правописание
–Н-/-НН- в различных частях речи.
Правописание
личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени
Текст
как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ
текста.
Анализ
средств выразительности. Выразительные средства лексики и фразеологии.
Лексический
анализ.
Раздел 3.  Сочинение
– рассуждение
Задание
9. Структура сочинения-рассуждения.
Строим
тезис.  Пишем комментарий к определению
Аргументы
к сочинению –рассуждению 9.3
Заключение
сочинения
Практическая
работа. Отработка навыков написания сочинения-рассуждения.
Самостоятельная
работа – написание сочинения 9.3
Работа
с вариантом  ОГЭ.

Тематическое планирование

№

Раздел

Количество
  часов

1.

Сжатое изложение

10  ч.

2.

Задания с
  кратким ответом

17 ч.

3

Сочинение -
  рассуждение

7 ч

Итого

34 ч.

 Календарно-тематическое
планирование
9 класс (34 часа, 1 час в
неделю)

№
п.п

Наименование тем

Кол-во часов

По плану

Факт.

Раздел 1. Сжатое изложение

1.

Структура
  экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий.

1

2.

Знакомство
  с критериями оценки выполнения заданий.

1

3

Особенности
  заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с демонстрационным
  вариантом ОГЭ.

1

4

Часть 1.Что такое микротема.  Микротемы исходного текста.
  Абзацное членение текста.

1

5

Структурные особенности сжатого изложения.  Главная и
  второстепенная информация в тексте

1

6

Основные приёмы компрессии исходного текста

1

7

Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма
  исключение.

1

8

Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма
  обобщение.

1

9

Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма
  упрощение.

1

10

Практическое занятие. Выбор приемов компрессии исходного текста.

1

Раздел
  2.  Задания с кратким ответом

11

Синтаксический
  анализ. Простое осложненное предложение.

1

12

Предложение.
  Грамматическая основа предложения.

1

13

Подлежащее
  и сказуемое как главные члены предложения

1

14

Односоставные
  предложения.

1

15

Виды
  односоставных предложений

1

16

Пунктуационный
  анализ. Знаки препинания в простых предложениях

1

17

Знаки
  препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не
  связанными с членами предложения

1

18

Словосочетание

1

19

Орфографический
  анализ

1

20

Правописание
  корней. Правописание словарных слов

1

21

Правописание
  приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.

1

22

Правописание
  суффиксов различных частей речи.

1

23

Правописание
  –Н-/-НН- в различных частях речи.

1

24

Правописание
  личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени

1

25

Текст
  как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.
  Анализ текста.

1

26

Анализ
  средств выразительности. Выразительные средства лексики и фразеологии.

1

27

Лексический
  анализ

1

Раздел
  3. Сочинение- рассуждение

28

Задание
  9. Структура сочинения-рассуждения.

1

29

Строим
  тезис.  Пишем комментарий к определению

1

30

Аргументы
  к сочинению –рассуждению 9.3

1

31

Заключение
  сочинения

1

32

Практическая
  работа. Отработка навыков написания сочинения-рассуждения.

1

33

Самостоятельная
  работа – написание сочинения 9.3

1

34

Работа
  с вариантом  ОГЭ.

1

file_name: внеурочная деятельность 9 класс 2019-2020.doc

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности в 9 классе на тему "Русский язык надо знать"

tags: русский язык

tags: Рабочая программа

tags: внеурочная деятельность

title: Внеурочная деятельность "Русский язык надо знать"


extracted_text:
3

Э

1

8

         9

Р

5

6

Г

 3

Т

Е

О

Р

Е

М

А

П

И

К

Р

Т

5

Х

О

Р

Д

А

2

П

О

Л

У

П

Р

Я

М

А

Я

О

Я

Б

О

Б

Н

С

4

М

С

Т

 1

С

Ф

А

А

Ц

Е

П

Л

А

Н

И

М

Е

Т

Р

И

Я

И

Н

О

Н

Г

С

6

Л

У

Ч

2

Р

У

С

З

М

Т

М

А

7

Г

А

У

С

С

       8

О

Д

И

Н

А

К

О

В

Ы

Е

7

Д

Р

Н

У

               4

П

Р

О

Ц

Е

Н

Т

Д

Л

    9

Б

А

Р

Р

Е

Л

Ь

К р
о с с в о р д.

По горизонтали
1.       Наука, изучающая свойства фигур на плоскости?
(Планиметрия.)
2.       Часть прямой, состоящая из всех точек прямой,
лежащих по одну сторону от         данной точки? (Луч, полупрямая.)
3.       Утверждение, требующее доказательства?
(Теорема.)
4.       Сотая часть числа? (Процент.)
5.       Отрезок, соединяющий две точки окружности? (Хорда.)
6.       Часть прямой, состоящая из всех точек прямой,
лежащих по одну сторону от        данной точки? (Луч, полупрямая.)
7.       Кто сказал: «Математика - царица наук, а
арифметика — царица математики»? (К. Гаусс.)
8.       Что легче: 1 кг ваты или 1 кг железа? (Одинаковы.)
9.       Специфическая единица измерения объёма нефти?
(Баррель.)

По вертикали

1.
Переведите на
древнегреческий язык слова «натянутая тетива»? (Гипотенуза.)
2.
Абсолютная величина числа?
(Модуль.)
3.    Учёный, наиболее известным достижением которого стало «решето» для
отсеивания простых чисел? (Эратосфен.)
4.
Независимая переменная величина?
(Аргумент.)
5.
График функции у = kx + b (Прямая.)
6.
Первая координата точки?
(Абсцисса.)
7.
Может ли при умножении получиться
ноль? (Да.)
8.
Третья степень числа? (Куб.)
9.    Прибор для измерения углов? (Транспортир.)

К р
о с с в о р д.

3

1

8

         9

5

6

 3

5

2

4

 1

6

2

7

       8

7

               4

    9

По горизонтали
1.       Наука, изучающая свойства фигур на плоскости?
2.       Часть прямой, состоящая из всех точек прямой,
лежащих по одну сторону от         данной точки?
3.       Утверждение, требующее доказательства?
4.       Сотая часть числа?
5.
Отрезок, соединяющий две точки окружности?
6.       Часть прямой, состоящая из всех точек прямой,
лежащих по одну сторону от        данной точки?
7.       Кто сказал: «Математика - царица наук, а
арифметика — царица математики»?
8.       Что легче: 1 кг ваты или 1 кг железа?
9.       Специфическая единица измерения объёма нефти?

По вертикали

1.
Переведите на
древнегреческий язык слова «натянутая тетива»?
2.
Абсолютная величина числа?
3.       Учёный, наиболее известным достижением которого стало «решето» для
отсеивания простых чисел?
4.
Независимая переменная величина?
5.
График функции у = kx + b
6.
Первая координата точки?
7.
Может ли при умножении получиться
ноль?
8.
Третья степень числа?
9.       Прибор для измерения углов?

file_name: КРОССВОРД.docx

title: КРОССВОРД


extracted_text:
Тест по теме:
«Делители и кратные»
ФИ___________________________________________
1 вариант
1. Какое из
чисел является делителем числа 48?
1)
9;      2) 15;      3) 12;          4) 7
2. Число 25 является делителем числа 25. Верно ли
это?
1)
да;    2) нет
3. В какой
строке записаны все делители числа 16?
1)
2, 4, 8;     2) 2, 4, 8, 16;    3) 1, 4, 16;   4) 1, 2, 4, 8, 16
4. Сколько
всего делителей имеет число 28?
1)
два;     2) четыре;     3) шесть;    4) восемь
5. Какое число
не является делителем числа 50?
1)
5;     2) 10;    3) 25;      4) 4
6. Какое из
чисел имеет только два делителя?
1)
44;     2) 23;    3) 300;     4) 1200
7. Какое число
является делителем любого числа?
1)
0;      2) 1;   3) 1000;      4) нет такого числа
8. Какое число
является кратным числа 9?
1)
1;      2) 35;     3) 900;        4) 182
9. Число 64
кратно числу 12. Верно ли это?
1)
да;         2) нет
10. В какой
строке записаны три числа, кратные числу 8?
1)
16, 25, 72, 880;          2) 8, 40, 45, 70;     3) 100, 108, 54, 42;    4) 24,
30, 45, 70
11. Число 500
является для числа 500
1)
делителем, но не кратным;  2) кратным, но не делителем
3) и делителем, и кратным;      4) ни делителем, ни кратным
12. При каком
значении а произведение 7а кратно 3?
1)
1;     2) 2;     3) 4;      4) 3

Тест по теме:
«Делители и кратные»
ФИ___________________________________________
2 вариант
1. Какое из
чисел является делителем числа 56?
1)
6;    2) 18;   3) 9;      4) 8
2. Число 40 не
является делителем числа 40. Верно ли это?
1)
да;    2) нет
3. В какой
строке записаны все делители числа 12?
1)
1, 2, 6;  2) 2, 3, 4, 6;     3) 1, 2, 3, 4, 6, 12;      4) 1, 2, 3, 4, 12
4. Сколько
всего делителей имеет число 24?
1)
восемь;   2) шесть;     3) пять;      4) два
5. Какое число
не является делителем числа 60?
1)
15;         2) 45;       3) 4;       4) 1
6. Какое число
имеет только два делителя?
1)
28;         2) 160;          3) 17;       4) 500
7. Какое число
кратно любому числу?
1)
1000;        2) 100000;       3) 1;      4) 0
8. Какое число
является кратным числу 6?
1)
25;       2) 2;      3) 49;     4) 600
9. Число 20
кратно числу 180. Верно ли это?
1)
да;        2) нет
10. В какой
строке записаны три числа, кратные числу 7?
1)
16, 7, 64, 28;        2) 62, 54, 27, 30;      3) 777, 48, 210, 49;     4) 35,
52, 63, 15
11. Число 45
является для числа 15
1)
делителем, но не кратным;     2) кратным, но не делителем
3) ни делителем, ни кратным;      4) и делителем, и кратным
12. При каком
значении х частное х: 3 кратно 5?
1)
45;     2) 12;    3) 27;      4) 99

Ответы на тест по математике Делители и
кратные
1 вариант
1-3,
2-1,
3-4,
4-3,
5-4,
6-2,
7-2,
8-3,
9-2,
10-1,
11-3,
12-4.

2 вариант
1-4,
2-2,
3-3,
4-1,
5-2,
6-3,
7-4,
8-4,
9-2,
10-3,
11-2,
12-1.

file_name: Тест Делители и кратные.docx

alt: Тест по теме: «Делители и кратные»

alt: Тест по теме: «Делители и кратные»

alt: Ответы на тест по математике Делители и кратные 1 вариант 1- 3 , 2- 1 , 3- 4 , 4- 3 , 5- 4 ,…

title: Тест по математике 6 класс по теме "Делители и кратные"