extracted_text:
Государственное автономное учреждение дополнительного
образования
«Белгородский областной Центр детского и юношеского
туризма и экскурсий»

Конспект учебно-тренировочного занятия
по спортивному ориентированию

                   Волошин Юрий Иванович
                                    педагог
дополнительного образования
                                         ГАУДО
«Белгородский областной Центр
                                                 детского
и юношеского туризма и экскурсий»

Белгород – 2020
КОНСПЕКТ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
учебно-тренировочной
группы – 1 года обучения.
Педагог
дополнительного образования Волошин Ю.И.
Дата
« 1 » марта 2020 г.
Задачи
тренировки:
1.
Обучить поиску и отметке контрольных
пунктов на дистанции «по выбору».
2.
Совершенствовать чтение линейных и
площадных ориентиров при поиске контрольных пунктов.
3.
Развивать общую и специальную
выносливость.

Цель: совершенствование навыков
поиска контрольных пунктов на дистанции. Развитие
выносливости и физической подготовки спортсменов-ориентировщиков.
Инвентарь:
спортивные карты, компасы, секундомер, призмы КП, номера с 31 по 44, степлер и
скобы для крепления призм КП и номеров, 14 фломастеров.

Части

СОДЕРЖАНИЕ

Дозировка

Методические
  указания

1

Подготовительная часть
1. Построение. Приветствие.
  Постановка задач тренировки.
2. Разминка:
- ходьба, бег

- гимнастические упражнения без
  предметов:
а) и.п. – о.с., руки на пояс
1 – наклон головы влево
2 – тоже вправо
3 – тоже вперед
4 – и.п.
б) и.п. – стойка ноги врозь
1,2 – вращение рук вперед
4,3 – тоже назад
в) и.п. – о.с.
1 – выпад правой руки на пояс
2 – и.п.
3 – выпад левой, руки вверх
4 – и.п.
д) и.п. – упор присев
1 – упор лежа
2 – и.п.
3,4 – тоже самое
3. Упражнения в парах
а) и.п. – стойка ноги врозь, лицом
  друг к другу, руки на плечах партнера
1,2 – наклоны вперед
3,4 – и.п.
б) и.п. – стойка ноги врозь
  лицом друг к другу, руки в замок с партнером
1 – сед. на правой, руки вперед
2 – и.п.
3 – сед. на левой, руки вперед
4 – и .п.
в) и.п. – упор лежа, ноги
  держит партнер
1 – руки согнуты
2 – и.п.
3,4 – тоже самое

3-4 мин

18-20 мин
10-12 мин

8-10 мин
6-7 раз

5-6 раз

6-7 раз

7-8 раз

6-7 раз

7-8 раз

6-7 раз

Обратить внимание
  на форму одежды.

Дыхание не
  задерживать.

Спину держать прямо.

Руки прямые.

Спину держать
  прямо.

Смотреть прямо
  перед собой.

Наклоны глубже.
Ноги не сгибать.

Спину держать
  прямо.

Туловище держать
  прямо.

2

Основная часть
1. Занятие со спортивной
  картой:
       1) В лесном массиве подготовлена дистанция «по
  выбору», при прохождении которой спортсменам нужно применить различные умения
  и навыки (приложение № 1). Карты «по выбору» подготовлены: для спортсменов
  групп МЖ - 14 - приложение № 2; контрольная карта, для начальника дистанции -
  приложение № 3.
       2) Медленный бег,
  ходьба, упражнения на восстановление дыхания.
       3) Разбор и анализ
  ошибок после прохождения дистанции.

60 - 90 мин

8-10 мин

6-8 мин

Напомнить о
  масштабе спортивной карты.

Дыхание не задерживать.
Назвать наиболее
  распространенные ошибки.

3

Заключительная
  часть

Медленный бег, ходьба.

Упражнения на расслабление,
       для восстановления дыхания, на внимательность.
Построение, подведение
       итогов. Замечания. Домашнее задание.

5-7 мин

3-4 мин

2-3 мин

Обратить внимание
  на плечевой пояс.
Дыхание не
  задерживать.

Отметить хорошо
  работавших на тренировке.

Приложение № 1
Информация
1 марта 2020 г.
(Выбор)
Центр
соревнований: г.Белгород, вблизи
микрорайона «Новый-2», ул.Шумилова.
Местность: район соревнований расположен в лесном массиве «Пушкарное».
Лес лиственный, с подлеском,
овражно-балочного типа. Микрообъекты
представлены в виде воронок, окопов, сухих канав, капониров.
Проходимость
от хорошей до трудно пробегаемой. В лесу снега мало. Дорожная сеть развита
хорошо.
Местами
встречаются поваленные деревья, которые дополнительно затрудняют бег. Опасных
мест нет.
Границы
района соревнований: с севера – с.Пушкарное;
с юга – лыжероллерная трасса; с запада – микрорайон «Новый-2»; с востока –
частный сектор.
Карта:
Масштаб 1:5000 м, высота сечения
рельефа – 5 метров. Карта подготовлена: в 2020 г. Формат карты А5, карты не
герметизированы.
Карта выдаётся в момент
старта. Легенды в карты не впечатаны.
Параметры дистанций:
(всего на карте участников 14 КП).

Группа

Рекомендованное количество
  КП

Юноши

13

Девушки

12

Легенды:
31- С воронка;            36-
развилка троп;          41- капонир;
32- Ю воронка;          37-
конец тропы;             42- С норы;
33- яма;                       38-
изгиб тропы;             43- м/яма;
34- З воронка;            39-
изгиб тропы;             44- воронка.
35- воронка;               40-
воронка;

Старт совпадает с началом
ориентирования.
С последнего  –  41 КП  до
финиша – 100 м.
Контрольное время – 1 час.
Отметка на КП – фломастером КП в карте участника перечеркнуть КП.
Аварийный азимут - 270 градусов (на запад), далее к месту старта. Удачных вам стартов!!!

Приложение № 2
(карта для
спортсменов возрастных групп МЖ - 14).

Приложение № 3
(карта для начальника
дистанции).

file_name: Конспект 1.03.2020.docx

alt: КОНСПЕКТ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО

alt: Подготовительная часть 1. Построение

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
З ДИСЦИПЛІНИ «ФІНАНСОВИЙ АНАЛІЗ»

Основна

1.
Білик
М.Д., Павловська О.В., Притуляк Н.М., Невмержицька Н.Ю. Фінансовий аналіз:
Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2005. – 592с.
2.
Бланк
И.А. Основы финансового менеджмента: В 2 т.- К.: Ника-Центр; Эльга, 2000. –
512с.
3.
Дєєва
Н.М., Дедіков О.І. Фінансовий аналіз. Навчальний посібник. – К.: Центр учбової
літератури, 2007. – 328 с.
3.
Ковалев
В.В. Финансовый анализ. Управление капиталом. Выбор инвестиций. Анализ
отчетности. – М: Финансы и статистика, 1998. – 512 с.
4.
Павловська
О. В. , Притуляк Н. М. , Невмержицька Н. Ю. Фінансовий аналіз: Навч.-метод.
посібник для самост. вивч. дисц.- К.: КНЕУ, 2002. – 388 с.
5.
Фінанси
підприємств: Підручник / Кер. авт. кол. і наук. ред. проф. А.
М.  Поддєрьогін. –
4-те вид., перероб. та доп. – К.: КНЕУ, 2005. – 546 с.
6.
Шеремет
А. Д. , Негашев Е. В. Методика финансового анализа: Учеб. пособие.- М.: ИНФРА -
М, 1999. – 172 с.
7.
Шеремет
О.О. Фінансовий аналіз. Навчальний посібник. – К.: Міленіум, 2005. – 160 с.
8.
Шиян
Д. В., Строченко Н. І. Фінансовий аналіз: Навч. посібн.- К.: Видавництво А. С.
К. , 2003. – 240 с.

Додаткова

1.
Артеменко
В. Г., Белледер М.В. Финансовый анализ: Учебное пособие. – М.: ДИС,
НГАЄиУ,1997. – 128 с.
2.
Балабанов
И.Т. Основы финансового менеджмента. Как управлять капиталом.- М.: Финансы и
статистика, 2000. – 112 с.
3.
Бочаров
В. В. Финансовый анализ. – СПб, 2002. – 240 с.
4.
Ковалев
В. В. Финансовый анализ: методы и процедуры. М.:Финансы
и   статистика, 2002.
– 560 с.
5.Кондраков Н.П. Основы финансового
анализа. – М.: Главбух, 1998. –
315   с.
6.
Русак
Н. А., Русак В. А.Финансовый анализ субъекта хозяйствования.
– Минск: «Высшая школа», 1997. – 309 с.
7.
Салига
С.Я., Дацій Н.В., Корецька С.О., Нестеренко Н.В., Салига К.С. Фінансовий
аналіз. Навч.посіб. – Київ: Центр навчальної літератури, 2006. – 210с.
8.
Селезнева
Н.Н., Ионова А. Ф. Финансовый анализ: Учеб. пособие. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. –
479 с.
9.
Фаріон
І. Д., Захарків Т. Д. Фінансовий аналіз. Навч. посіб. – Тернопіль,2000. – 318
с.
10.
Шило
В.П., Верхоглядова Н.І., Ільїна С.Б., ТемченкоА.Г., Брадул О.М.Аналіз
фінансового стану виробничої та комерційної діяльності підприємства. Навчальний
посібник. – К.: Кондор, 2005. – 240 с.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

alt: Основна 1.


extracted_text:
Конспект-урока русского языка  по «УМК «Школа России»,
4 класс.

Учитель: начальных классов 1 категории, г. Нижний
Тагил, Серова Э.В.

Тема:
Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.

Цель :
 1.Формировать
и совершенствовать навык правописания падежных окончаний существительных в
предложном падеже; отрабатывать последовательность действий при написании
безударных окончаний имён существительных, обобщать знания о предложном падеже.

2.Развивать
речь, память, мышление, воображение, орфографическую зоркость учащихся.

3.Воспитывать
интерес к русскому языку, бережное отношение к природе, уважение к одноклассникам
.

Формируемые УУД:

Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической
цепи рассуждений; доказательство;
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и
уровня усвоения материала;
Личностные: нравственно - этическое оценивание
усваиваемого содержания  обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей.
Оборудование: презентация,

                              Ход урока.
1.Организационный момент.
Слайд № 1

Прозвенел уже звонок – начинается урок.

Девиз нашей работы: Мы пришли сюда учиться,

          Не
лениться, а трудиться.

          Работаем
старательно,

           Слушаем
внимательно.

           Улыбнитесь
друг другу и пожелайте удачи.

2.Проверка
домашнего задания.

 Карточки
на закрепление умения склонять по падежам.

3.Работа по
теме.

1)Самоопределение
к деятельности.

-С чем
знакомились на прошлом уроке?

-Что вы знаете
о предложном падеже?

написал в тетрад…

рассказал о погод…

засверкал на водичк…

заиграл на горизонт…

-Посмотрите
внимательно на данные словосочетания.

-Что их
объединяет? (Безударные окончания имён существительных в

предложном
падеже.)

- Почему вы
так решили? (Существительные в данных словосочетаниях

употреблены в
предложном падеже, их окончания безударные.)

- Какие
безударные окончания имеют существительные в предложном

падеже?

-Как проверить
безударное окончание существительных в предложном

падеже?

-
Сформулируйте задачи нашего урока. (Поупражняться в правописании

безударных
окончаний имён существительных в предложном падеже.)
-
-Вернёмся к
словосочетаниям.

-Какие
окончания пропущены. Докажите.

- Я приглашаю
вас в морское путешествие на таинственный остров

Сокровищ. Во
время путешествия мы будем упражняться в проверке и

правописании
безударных окончаний существительных в предложном

падеже.
Кто за приключения?
Все без исключения!
Поднимаем парус
И прямо в океан!
Ведь и для нас осталось
Ещё немало стран,
Пока что не открытых,
Или давно забытых!
Дорог в морях немало –
Смелее у штурвала!

2)Минутка чистописания.

-А начинаем мы
наше путешествие из порта Чистописания. Слайд №2

-Написание
какой буквы будем повторять узнаете, когда разгадаете ребус.

Слайд № 3

-С какой буквы
начинается это слово?

-Дайте
характеристику букве и звуку в.

*Письмо  :
В в во вя ву (1 строчка)

-Прилив волны
смыл части слов, нам необходимо восстановить их.

-Эти слова
являются однокоренными к слову-ребусу. Слайд № 4

-Выделить
корень в словах.

(Водяной,
водица, водичка, водопад, водоём, водолаз …)

-Какое слово
лишнее? Определите склонение имён существительных.

-Прочитайте
предложение.

Вадоёмы
имеют бальшое зночение в прероди  и в жизне людей.

-Запишите,
исправив ошибки.

-Определить
падеж и склонение существительных.

*Выполнить синтаксический
разбор предложения.

-Молодцы! Нам
во время путешествия понадобятся ваши знания, смекалка,

чувство
товарищества и взаимопомощи.

3)
Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.

-Вот мы и в
падежном океане. Странный листок выпал из судового журнала,

на нем
написано: «Или нет, или да, а не знаешь – беда!» Слайд № 5

-Мы сможем
благополучно продолжить наше путешествие, если правильно

выполним
задания.

Игра «Или нет, или да, а не
знаешь – беда!» Слайд  № 6-7

*Учащиеся работают с веером цифр,
выбирают верный ответ.

-Итак,
существительные, какого склонения в предложном падеже

имеют
одинаковые окончания? Слайд № 8

-Какие способы
проверки можно использовать? (Проверку ударным

окончанием
существительных того же склонения и проверку по алгоритму.)

*Правило хором
повторяется. Слайд   № 9

Словарно-орфографическая
работа.

-Наш корабль входит в воды моря
Словарных слов. Слайд № 10

-Ребята,
посмотрите на поверхности нефтяные пятна!

-Какую
опасность они представляют? (От нефтяных пятен гибнут птицы,

нарушается
газообмен, гибнут мальки.)

-Что
используют для уничтожения следов нефтепродуктов?(Специальные

«суда-губки»,
они всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают

мусор,
пластмассовые отходы.)

-Наш корабль
превратится в «судно-губку», если мы правильно выполним

следующее
задание: «Отгадай и измени!». Отгадку нужно записать в форме

предложного
падежа, выделить окончание, определить склонение

существительного.

*Работа в
группах.

1. Разговор,
обмен мнениями. (Беседа.)

2. Команда
корабля. (Экипаж.) (Работа с орфографическим словарём.)

3. Командир
корабля. (Капитан.) Слово не изучали, где можно посмотреть

его
правописание? (Работа с орфографическим словарем.)

4. Старое,
непрочное судно. (Посудина.)

5. Место на
берегу водоёма, оборудованное для причала судов. (Пристань.)

6.
Многомачтовое (маленькое) парусное судно. (Кораблик.)

7. Содействие
кому-нибудь в чём-нибудь, приносящее облегчение. (Помощь.)

*Сверка с
доской. Слайд №  11

-Нефтяные
пятна убраны!

-Морские
жители благодарят вас за помощь и призывают беречь и охранять

природу.

-С таким
экипажем можно смело плыть к таинственному острову Сокровищ.

Физкультминутка
(Звучит фонограмма №1 с шумом моя.) Слайд № 12
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах.
б) Работа по учебнику

-Наш корабль
входит в бухту Предложную. Слайд № 13

- А что такое
бухта? (Работа с толковым словарём.)

Бухта -
небольшой глубокий залив.

-Чтобы не
наскочить на рифы, нужно правильно выполнить упражнение

№231 на
странице 123.

Риф – ряд
подводных или выступающих из воды скалистых возвышений

морского
дна. (Работа с толковым словарём.)

-Я надеюсь, вы
не будете выполнять упражнение с бухты-барахты.

-Что значит с
бухты-барахты (Работа со словарем фразеологизмов.)

(Ни с того  ни
с сего, необдуманно.)

Самостоятельная
работа.

*Проверка (по
цепочке).

 Творческая работа .

-Наш корабль
причаливает к таинственному острову Сокровищ.

-Чтобы
обнаружить клад, потребуются ваши знания, смекалка и творчество.

-Послушайте
внимательно фонограмму (звучит фонограмма №2), составьте и

запишите
сочинение-миниатюру по опорным словам. Слайд  № 14

Бьют о
борт, в небе кричат, шторм, в море  кораблик…

*Звучит
музыка, дети внимательно слушают.

-Что вы
представили в своем воображении,  услышали? (Заслушиваются 4-5

миниатюр.)

-Назовите
имена существительные, которые вы употребили в предложном

падеже.

Игра –
эстафета.

-Мы сможем
обнаружить клад, если правильно выполним следующее

задание.

-Укажи (+)
существительные в предложном падеже. Вставь  окончания.

-Проверим,
какая команда была на уроке самой внимательной?

*На доске написаны слова,
учащиеся по «цепочке» выходят к доске,

вставляют окончания

на
якор…                            по тропинк…                             на
палуб…
около дорог…
об опасност…                            с мачт…
о местности...
около речк…                              о жизн…
к
кают…                            на шлюпк…                               в
бортжурнал..
в
лодк…                              в команд…                                  с
поверхност…
о
дружб…                          в океан…                                     в
гаван…

*Проверка
веером букв – и, - е.

-Молодцы! Вы
хорошо усвоили тему урока. Клад найден!

-Но что это? В
сундучке письмо. (Чтение письма хором.) Слайд № 15
Вы ищете клад – золотые монеты,
Но ваше богатство, поверьте, не в этом,
Вы этим богатством владеете, дети!

Ведь русский язык –самый лучший на свете.
Он самый великий и самый богатый!
И много секретов хранит он, ребята!
Вы эти секреты должны разгадать
И с радостью русский язык изучать!
Тогда очень грамотным станет ваш класс,
И русский язык станет другом для вас!
Фея Грамоты
-Так что же,
ребята, является сокровищем? (Знания.)

-Не зря
говорят: «Знания – это богатство. Знания - это клад».

-Найдите в
письме Феи Грамоты имя существительное в предложном падеже.

(На свете.)

-Докажите, что
окончание написано верно.

-Как вы
думаете, какое другое название имеет этот остров? (Остров Знаний.

Остров
Русского языка.)

3.
Рефлексия.  Cлайд № 16  . Подведение итогов
урока

Садитесь поудобнее,

К концу подходит наш урок.

Чтобы закончить путешествие,

Надо подвести итог.

-Над какой темой мы сегодня
продолжали с вами работать?

-Какие способы проверки написания
безударных окончаний можно

использовать?

-Существительные, какого
склонения в предложном падеже имеют

окончание -и? (3
склонения.) – е? (1 и 2 склонения.)

-Оценка работы на уроке: отметки
с комментарием учителя.

4. Домашнее  задание : упр.232
стр.123

(правила и таблицу о
правописании   окончаний выучить).

file_name: русский язык.docx

alt: Бухта - небольшой глубокий залив

title: Конспект урока русского языка "УМК "Школа России" 4 класс.Тема:"Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже" .Учитель: 1 категории, г. Нижний Тагил, Серова Э.В.


extracted_text:
Тема: Опорно-двигательная
система организма человека

Выполнила:
учитель начальных классов Моисеенко Елена Вадимовна
Класс:
4 «В»
Предмет:
окружающий мир
Цель:  способствовать расширению
представления учащихся о скелете, мышцах, их значении и связи друг с другом.
Тип урока  Открытие нового знания
Планируемые  результаты
(предметные)
Узнают значение
опорно-двигательной системы; научатся применять в житейской практике правила
здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры,
различать полезные и вредные привычки.
Личностные результаты
Знают и применяют в
самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни.
 Универсальные учебные
действия (метапредметные)
Познавательные: осуществляют чтение, наблюдение, выделение признаков различия,
анализ, выводы, обобщения, «чтение» информации, представленной на
рисунках-схемах; составляют план текста.
Регулятивные: владеют правилами участия в диалоге; дают оценку взаимодействия в
совместной деятельности.
Коммуникативные: осуществляют презентацию ответа на поставленный вопрос.
 Основное содержание темы,
понятия и термины: Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы.
Осанка. Предупреждение искривления позвоночника, защита спинного и головного
мозга.
Образовательные ресурсы: 1. Пословицы.    2. Карточки.
 Оборудование: Плакат «Скелет человека», презентация «Скелет и мышцы человека».
Технологическая карта урока

Этапы урока

Формы, методы,
   методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность
   учащихся

Форма
контроля

осуществляемые
   действия

формируемые умения

I. Мотивирование к учебной
  деятельности (организационный момент)

Фронтальная форма работы.
  Словесный метод

Приветствует учащихся,
  эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет готовность
  класса и оборудования.
– О здоровье и нездоровье
  сложено много пословиц. Некоторые из них записаны на доске. Прочитайте эти
  пословицы и подумайте, какую народную мудрость они содержат.
Дал бог здоровья, а счастье
  найдем.
Здоров будешь – всё
  добудешь.
Здоровье не купишь – его
  разум дарит.
Здоровьем слаб, так и духом
  не герой.
Не рад больной и золотой
  кровати.
У кого болят кости, тот не
  думает идти в гости.
У кого что болит, тот о том
  и говорит.
Ребенком хил, так и взрослым
  гнил.
Быстрого и
  ловкого болезнь не догонит

Слушают учителя. Принимают
  участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость. Организуют рабочее место.
Выполняют задание

Наблюдение

II. Проверка домашнего
задания

Индивидуальная форма работы.
  Практический метод
(опрос по индивидуальным
  карточкам).
Фронтальная форма работы.
  Словесный метод (беседа)

Карточка № 1.
Напишите названия основных
  органов  человека.
Карточка № 2.
Напишите, что входит в
  нервную систему человека.
– Что защищает головной и спинной мозг от повреждений?
– Что вы знаете о головном
  мозге?
– Какая ему нужна
  профилактика?
– Что вы знаете о спинном
  мозге?

Выполняют задания.

Отвечают на вопросы учителя

Владеют навыками
  самостоятельной работы, саморегуляции.

Формулируют ответы на
  вопросы

Карточки.

Беседа

III. Постановка учебной
  задачи

Фронтальная форма работы.
  Словесный метод (беседа, постановка проблемных вопросов, работа с текстом)

– Пощупайте голову,
  туловище, руки, ноги. Что вы ощущаете под кожей?
– Почему мы ходим
  вертикально?
– Если бы в нашем теле не
  было костей, смогли бы мы ходить?

Отвечают на вопросы учителя.

Обсуждают высказывания в
  рубрике «Выскажем предположения»
(с. 10)

Принимают учебную задачу,
  сформулированную учителем.
Высказывают и аргументируют
  свою точку зрения

Беседа

IV. Изучение но-вого
  материала.
1. Беседа «Двигательная
  система организма», учебник, с. 11–14.

Фронтальная форма работы.
  Словесный метод (рас-сказ, беседа, чтение), на-глядный  метод (рисунки)

Сообщает тему и цели урока.
– Под кожей и мышцами у нас
  находятся твердые кости. Они скреплены друг с другом так, что мы можем
  двигаться. Кости составляют скелет. Скелет как опора несет большой груз: в
  среднем 60–70 кг.   Поэтому кости должны быть прочными. Трудно себе
  представить, как выглядел бы человек без опорно-двигательного аппарата.
  Скорее всего, он напоминал бы медузу, вытащенную на берег. Он не смог бы
  активно передвигаться, а любая, даже незначительная, травма повреждала бы
  внутренние органы, вызывала сотрясение головного мозга. Опорно-двигательный
  аппарат человека составляют кости скелета, их соединения и мышцы. В скелете
  различают: кости туловища – позвоночник с грудной клеткой; кости черепа;
  кости верхних и нижних конечностей, то есть рук и ног. Найдите эти части на
  своем теле.
– Рассмотрите рисунок
  «Скелет человека» на с. 12 учебника.
Череп состоит из наиболее прочных костей, потому что они охраняют
  самый чувствительный и самый сложный орган – мозг. Во всем черепе подвижна
  только одна кость – нижняя челюсть. Благодаря этому мы можем открывать и
  закрывать рот, когда принимаем пищу или разговариваем.
Позвоночный столб, или просто позвоночник, состоит из отдельных небольших
  косточек – позвонков. Прощупайте их у себя на спине. Покажите позвоночник на
  плакате.
– Между позвонками находятся
  упругие хрящи. Это позволяет позвоночному столбу легко сгибаться. Сидя за
  столом, попробуйте согнуть и выпрямить позвоночный столб. Согните его вправо
  и влево. Легко ли это вам удается? Благодаря чему вы имеете такую
  возможность?
– Покажите на плакате и
  рассмотрите на рисунках ребра. К чему они прикреплены?
– Правильно, с позвоночником
  соединяются задние концы ребер, передние их концы прикреплены к грудной
  кости. Прощупайте у себя ребра. Рассмотрите их еще раз на плакате.
Позвоночник вместе с ребрами
  образуют грудную клетку. Она защищает находящиеся в ней сердце, легкие.
  Положите обе руки на свою грудную клетку. Сделайте глубокий вдох и выдох.
  Заметьте, что при вдохе грудная клетка расширяется, а при выдохе ее объем
  уменьшается.
– Проследите по рисунку, с
  чем соединяются кости руки.
Рука состоит из трех частей: плеча, предплечья и кисти. Прощупайте
  левую руку. Вы чувствуете, что в плече одна толстая кость – ее называют
  плечевой, в предплечье – две, а в кисти много мелких костей. Рассмотрите эти
  кости на плакате. Рука соединяется с костями верхней части туловища при
  помощи лопатки и ключицы. Прощупайте эти кости.
Нога тоже состоит из трех частей: бедра, голени и стопы. В бедре
  одна толстая кость – бедренная, в голени – две, а в стопе, как и в кисти,
  много небольших костей. Прощупайте кости ног. Рассмотрите их на плакате.
Кости конечностей в отличие
  от костей черепа соединены друг с другом подвижно. Поэтому руками и ногами мы
  можем производить разнообразные движения.
– Какое значение имеет
  скелет для человека?

Слушают рассказ учителя.

Фиксируют знание и незнание,
  затруднения.

Беседа по вопросам,
  наблюдение, практические  задания.

Выполняют задание.
Рассматривают рисунок.

Выполняют задания учителя.
Отвечают на вопросы.

Извлекают необходимую
  информацию из содержания рисунка, рассказа учителя, статьи учебника.

Физкультминутка.

(См. Приложение.)

Выполняют движения.

Принимают и сохраняют
  учебную задачу.

Наблюдение учителя

2. Беседа «Кости и мышцы
  необходимо укреплять», учебник,
с. 14–17.

– Сила мышц и прочность
  костей взаимосвязаны между собой. При занятиях спортом кости укрепляются,
  становятся толще, так как мышцам нужна сильная опора.
– Что нужно делать, чтобы
  быть стройным?
– У людей, которые мало
  двигаются, много сидят, очень редко занимаются физическим трудом,
  физкультурой и спортом, дряблые, слабые мышцы, неловкие движения, тело
  нестройное. Такие люди быстро устают от работы, часто болеют. Чтобы мышцы
  хорошо развивались и были сильными, их надо постоянно упражнять. Для
  равномерного развития всех мышц следует выполнять разнообразные движения.
– Какие вы знаете движения,
  направленные на развитие определенных мышц?
– Почему нужно следить за
  осанкой?
Правильная осанка нужна
  человеку не только для того, чтобы быть стройным и красивым. При правильной
  осанке осуществляется нормальное дыхание, хорошо работает сердце, свободно
  движется кровь по телу. У школьников осанка часто портится из-за неправильной
  посадки
  за столом в школе и во время выполнения домашнего задания. Если постоянно
  сидеть за столом согнувшись, опираясь на руки или крышку стола грудью, или,
  наоборот, тянуться правым плечом вверх, то позвоночник постепенно
  искривляется, грудная клетка сдавливается. Можно на всю жизнь стать сутулым,
  кособоким, с узкой, впалой и слабой грудной клеткой.

Слушают рассказ учителя,
  отвечают на вопросы.

Извлекают необходимую
  информацию из содержания рисунка, рассказа учителя.

3. Работа по учебнику под
  руководством учителя

– Рассмотрите в учебнике
  рисунки на странице 17.
– Какое занятие полезнее для
  мышц? Почему?
– Давайте прочитаем правила,
  которые помогают человеку укреплять мышцы
(см. Ресурсный материал).
– Рассмотрите рисунки на
  странице 16. Что улучшает осанку человека, а что ее ухудшает?
(См. Ресурсный материал.)

Рассматривают рисунки.
Отвечают на вопросы

Владеют навыками
  сотрудничества

V. Практическая
  деятельность. Выполнение заданий в рабочей
  тетради
(парная работа)

Индивидуальная форма работы.
  Практический метод
(задания)

– Самостоятельно выполните
  задания 8–11 на с. 5–6.

Выполняют задания

Работают в тетради на
  печатной основе.
Владеют навыками
  сотрудничества

Задания
в тетради

VI. Итоги урока. Рефлексия

Фронтальная форма работы.
  Словесный метод (беседа)

– Из чего состоит
  опорно-двигательный аппарат?
– Какие функции выполняет
  скелет?
– Каким образом мышцы
  крепятся к костям?
– Каким образом мышцы
  совершают  работу?
– Почему мышцы устают?
– Почему мышцы сравнивают с
  эластичной резиновой лентой?
– Какое значение для
  человека имеет скелет?
– Почему необходимо бережно
  относиться к скелету?
– Почему нарушается осанка?
– Какое значение имеет
  правильная осанка?
– Как проверить, правильная
  ли осанка?
– Как надо правильно сидеть
  за столом? Почему?
– Как надо правильно носить
  тяжести? Почему?
– Покажите и расскажите,
  какие движения вы умеете выполнять автоматически, как этого достигли.
– Почему у школьника может
  искривиться позвоночник? (См. Ресурсный материал.)

Отвечают на вопросы учителя

Осуществляют оценку
  собственной учебной    деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
  соответствия

Беседа по вопросам.
  Саморегуляция

Домашнее
задание

Фронтальная форма работы.
  Словесный метод
(объяснение учителя)

Учебник, с. 11–17, задание
  на с. 17.
Обеспечивает понимание цели,
  содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие
  записи

Слушают объяснение учителя.
  Задают вопросы. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание.
  Понимают цели, содержание и способы выполнения задания

Ресурсный материал
Рассказ
учителя «Двигательная система человека»
Скелет служит опорой: на нем держатся мышцы и другие мягкие части
тела. Он защищает от повреждений внутренние органы – мозг, сердце, легкие.
Кости не могут двигаться сами собой. Их приводят в движение мышцы,
или мускулы. Согните руку в локте. Вы почувствовали, что мышца, которая
находится выше локтя, стала упругой. Теперь опустите – мышца становится более
мягкой  и  менее заметной. Мышцы при сгибании сократились, то есть сделались
тверже, толще, короче, и притянули друг к другу кости руки. Мышцы есть везде:
лицо, руки, ноги, шея, грудь, живот, сердце и другие органы имеют свои мышцы.
При помощи сокращения мышц человек производит разнообразные движения – ходит,
бегает, работает. Мышцы удерживают тело в вертикальном положении. Масса
скелетной мускулатуры у взрослого человека составляет 30–35 % массы тела. У
человека более 600 скелетных мышц. Сокращаясь, мышцы приводят в движение кости,
действуя на них как рычаги. Кости начинают двигаться вокруг точки опоры под
влиянием приложенной к ним силы.
Работой мышц управляет нервная система, она обеспечивает согласованность
их действий, приспосабливает их работу к реальной обстановке, делает ее
экономичной. Без работы мышцы со временем атрофируются. А если мышцы долго
работают без отдыха, наступает их утомление. Это нормальное физиологическое
явление. После отдыха работоспособность мышц восстанавливается.
Скорость развития утомления зависит от состояния нервной системы,
ритма работы, величины нагрузки, тренированности мышц. Постоянные занятия
спортом, физическим трудом способствуют увеличению объема мышц, возрастанию их
силы и работоспособности.

Рассказ учителя «Что
способствует укреплению мышц»
Установлено, что при работе любого органа в него поступает больше
крови, чем во время покоя.
Чем большую работу совершают мышечные волокна, тем больше
питательных веществ и кислорода приносит кровь. При регулярной физической
работе, занятиях физкультурой и спортом мышечные волокна быстрее растут,
утолщаются, и человек становится сильнее.
Мышечной тренировке способствуют регулярные физические упражнения,
ходьба на лыжах, плавание. Физические упражнения оказывают благоприятное
действие на весь организм, укрепляют здоровье, делают человека закаленным,
способным выдерживать самые различные неблагоприятные воздействия внешней
среды.
Организм человека поддерживается в вертикальном положении многими
мышцами, в том числе и мышцами спины. «Прямостоячим» человека делают
мышцы-разгибатели. Чтобы удерживать тело в вертикальном положении,
мышцам-разгибателям приходится противостоять не только силе мышц-сгибателей, но
и силе тяжести, действующей заодно с ними.
Прямая спина, расправленные плечи, развернутая  грудь, поднятая
голова – все это признаки хорошей осанки и, следовательно, красоты, здоровья и
высокой работоспособности. Сведенные и опущенные плечи, впалая грудь затрудняют
работу внутренних органов, в первую очередь органов дыхания, сердца, сосудов
головного мозга.
Правильная осанка не дается человеку от рождения, а приобретается
им. Она вырабатывается в детстве, когда хрящевая ткань в позвонках еще не
заменилась полностью костной. Поэтому школьникам особенно важно следить за
своей осанкой, позой за столом.

Инсценировка сказки «Репка»

Автор. Возле
  дома огород.
Бабка с внучкой у ворот.
Жучка – хвост колечком –
Дремлет под крылечком.
На крыльцо выходит дед,
Он в большой тулуп одет.
Из открытого окна
Деду музыка слышна.
В записи звучит песня «На зарядку, на зарядку становись!» (муз.
  З. Компанейца, сл. Я. Белинского).
Дед. У меня
  здоровье крепкое,
Посажу-ка лучше репку я.
Автор. Лопату
  берет
И идет в огород.
Бабка. И у бабки
  без зарядки,
Слава Богу, всё в порядке!
Автор. Рот
  разевает,
Сладко зевает.
Внучка. Клонит
  бедную ко сну!
С понедельника начну.
Автор. На лавку
  садится –
Заплетает косицу.
Входят Жучка и Кошка.
Жучка. Поиграем
  лучше в прятки!
Кошка. Обойдемся
  без зарядки.
Автор. Жучка за
  кошкой,
Кошка в окошко.
Выходит мышка
В спортивных штанишках,
Майка на теле,
В лапках гантели.

Мышка. Раз и
  два! И три, четыре!
Стану всех сильнее в мире!
Буду в цирке выступать –
Бегемота поднимать!
Автор. Бегает,
  прыгает,
Лапками дрыгает.
Дед. Ох,
  умаялся с утра…
Уходит.
Бабка. Да и мне
  на печь пора.
Уходит или садится на лавочку.
Автор. На
  крылечке снова дед.
Видит репку в огороде
И себе не верит вроде.
Встал он возле репки –
Репка выше кепки.
Дед. Эх,
  бульдозер бы сюда,
Без него – совсем беда!
Автор.
  Тянет-потянет –
Вытянуть не может.
Дед. Где ты,
  бабка?
Бабка. Я сейчас!
Ай да репка удалась!
Автор. Бабка за
  дедку,
Дедка за репку.
Тянут-потянут –
Вытянуть не могут.
Дед. Как
  тянуть? С какого боку?
Выйди, внучка, на подмогу!

Автор. Внучка за
  бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку.
Тянут-потянут –
Вытянуть не могут.
Внучка. Ломит
  спину, ноют ручки!
Нет, не справиться
без Жучки.
Автор. Жучка за
  внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку.
Тянут-потянут –
Вытянуть не могут.
Жучка. Разбудить
  придется кошку,
Пусть потрудится
немножко.
Автор. Кошка за
  Жучку,
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку.
Тянут-потянут –
Вытянуть не могут.
Бабка. Мышку
  кликнуть бы
на двор.
Кошка. Мышку
  звать? Какой
позор!
Мы пока и сами,
Кажется, с усами.
Автор. Тут из
  норки мышка –
 прыг,
Ухватилась за турник.

Мышка. Чем
  топтать без толку
грядку,
Становитесь на зарядку.
Чтоб за дело браться,
Надо сил набраться!
Автор. Все
  выходят по порядку,
Дружно делают зарядку.

Дед и  бабка. Влево-вправо,
влево-вправо
  –
Получается на славу!
Мышка. Встали!
  Выдохнуть,
вдохнуть!
А теперь пора тянуть!

Автор. Мышка за
  кошку,
Кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку.
Тянут-потянут –
Вытянули репку!

file_name: Опорно-двигательная система организма человека.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Сообщает тему и цели урока. –

alt: Позвоночный столб , или просто позвоночник, состоит из отдельных небольших косточек – позвонков

alt: Сделайте глубокий вдох и выдох

alt: Какое значение имеет скелет для человека?Слушают рассказ учителя

alt: Рассмотрите рисунки на странице 16

alt: VI. Итоги урока. Рефлексия

alt: Инсценировка сказки «Репка»

alt: Автор . Возле дома огород. Бабка с внучкой у ворот

title: Конспект урока "Опорно-двигательная система организма человека"


extracted_text:
5
КЛАСС
III ЧЕТВЕРТЬ
Урок
2 (18). Из чего состоит опера
Планируемые
результаты учебной деятельности:
Метапредметные:

— выявление
синтеза музыки, литературы, изобразительного искусства, театра на примере
оперного жанра.
Личностные:

—
формирование эмоционально-ценностного отношения к русским операм на примере
произведений Н. Римского-Корсакова.
Предметные:

— освоение
музыкального материала и выразительное пение хором фрагмента детской оперы
«История Кая и Герды».
Форма
проведения занятия: Аналитическое
занятие по фрагментам опер Н. Римского-Корсакова.
Учебно-дидактическое
обеспечение:
Музыка: Н.
Римский-Корсаков. «Сцена таяния Снегурочки» из оперы «Снегурочка», IV действие,
фрагмент (№ 22 аудиоприложения); «Сеча при Керженце» из  оперы
«Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», III действие, фрагмент (№
23 аудиоприложения).
Песенный
материал:
С. Баневич. «Пусть радость будет в каждом доме…». Финал оперы «История Кая
и Герды».
Изобразительное
искусство:
В. Васнецов. «Снегурочка»; Д. Стеллецкий. Пролог. Эскиз декорации к опере
Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»; Н. Рерих. Декоративное панно «Сеча при
Керженце».
Дополнительный
материал:
Портреты композиторов.
Виды
деятельности учащихся: Освоение понятий «ария», «инструментальный эпизод».
Прослушивание и  анализ фрагментов из опер Н. Римского-Корсакова. Просмотр
и обсуждение предложенных картин и декораций В. Васнецова, Д. Стеллецкого,
Н.  Рериха. Сравнительный анализ музыкальных фрагментов и соответствующих
картин и декораций. Одноголосное пение хором «Пусть радость будет в каждом
доме…».
Формы
педагогического контроля: Контроль личностных универсальных учебных действий:
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, личностный моральный
выбор на основе восприятия культурных ценностей. Проверка освоения учащимися
понятий «ария», «инструментальный эпизод». Контроль исполнения хорового эпизода
из детской оперы. Контроль выполнения творческого задания, направленного на
развитие личностных качеств,  — рисование эскиза декорации к опере,
придумывание и запись названия оперы в «Дневнике музыкальных наблюдений».

ХОД
УРОКА
1.
Организация
урока. Мотивация. Актуализация опорных знаний
►
Разгадайте ребус и скажите, с каким крупным вокальным жанром мы познакомились
на прошлом уроке?

? Какие виды
искусства участвуют в опере?
Что
такое либретто?
Чем
отличается оперное либретто от литературного источника?
2.
Сообщение темы урока. Целеполагание
Сегодня
мы продолжаем разговор об оперном жанре: вы познакомитесь с  творчеством великого
русского композитора Н.  Римского-Корсакова; прослушаете и  проанализируете
музыкальные фрагменты из 2-ух его опер; сравните эти музыкальные фрагменты с  картинами
и декорациями к этим операм русских художников В. Васнецова, Д. Стеллецкого,
Н.  Рериха. Вы разучите и исполните также финал одной из самых
известных опер советского композитора Сергея Баневича «История
Кая и Герды» (или «Снежная королева»), написанной в 1979 году, и познакомитесь с
новыми музыкальными терминами - «ария», «инструментальный эпизод».
Тема
нашего урока – «Из чего состоит опера».
Прочитайте
эпиграф к уроку. Он вновь приглашает вас в оперу:
Но уж
темнеет вечер синий,
Пора нам
в оперу скорей:
Там
упоительный Россини,
Европы
баловень – Орфей.
Не время
критике  суровой, -
Он вечно
тот же, вечно новый,
Он звуки
льёт – они кипят,
Они
текут, они горят. А.С. Пушкин.

3.
Работа по теме урока
1)
Сказочность в творчестве Н.А.  Римского-Корсакова
А)
«Снегурочка» - опера-сказка
Великий
русский композитор Николай Андреевич  Римский-Корсаков является автором 15
опер.
Многие
его оперы написаны на сюжеты сказок: «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане»,
«Золотой петушок», «Кащей бессмертный».
 Н.А. Римский-Корсаков
Опера
«Снегурочка» написана Римским-Корсаковым на сюжет сказки Н. Островского. Главная
героиня - Снегурочка – один из самых пленительных и нежных персонажей мирового
оперного искусства. Она проходит долгий путь превращения из фантастического
сказочного существа в живую, страдающую девушку.
 В. Васнецов. Снегурочка
В
начале оперы этот персонаж - внешне прекрасный, но холодный. Снегурочке не
свойственны человеческие чувства, но она стремится к людям: её привлекают
песни пастуха Леля. Снегурочка приходит в слободку берендеев и начинает жить
среди людей.

Д. Стеллецкий. Пролог. Эскиз декорации к опере Н.
Римского-Корсакова «Снегурочка»
Постепенно
девушка понимает, что в общении с людьми ей не хватает тепла, нежности, и
обращается к своей матери Весне с просьбой наделить её даром любви. И получив его,
Снегурочка начинает таять: этот дар любви, полученный от матери-Весны, губит
Снегурочку, она тает от беспощадных лучей солнца. Но одновременно момент таяния
становится для Снегурочки минутой подлинного блаженства, когда её любовь, её
живая душа достигают наивысшего расцвета. Эта двойственность состояния выражена
и в её словах – «люблю и таю».
Сцена
таяния находится в конце оперы и основана на мелодиях Снегурочки, которые уже
звучали ранее. Музыка полна нежности, томления. Пение Снегурочки в
оркестре сопровождает солирующая скрипка, а раньше, когда Снегурочка была
холодна, её мелодии исполняла флейта, тембр которой менее чувствителен и
эмоционален.
Подробнее
о содержании оперы «Снегурочка» см. Приложение 1.
Б)
Слушание и музыкальный анализ
Прослушайте
фрагмент из четвёртого действия оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова —
«Сцену таяния Снегурочки». Охарактеризуйте выразительные средства музыки.
В)
Работа над нотным примером
Педагог
исполняет тему на фортепиано.  Из выразительных средств музыки в нотном примере
24 учащиеся отмечают очень нежную, плавную и тянущуюся мелодию, медленный,
неторопливый темп.
2)
Оперные жанры
По
законам оперного театра опера делится на действия (акты), действия на картины,
картины на сцены.
Вы
познакомились с одним из оперных жанров – арией.
Арии
играют в операх большую роль. Арии можно сравнить с описанием портрета героя в
литературном произведении, в котором обычно передаётся его характер, душевное
состояние. В ариях герой или героиня оперных событий душу свою обнажают. Да
так, будто сил больше нет таить, что на душе творится. Пусть все замрут и
слушают!.. А что именно душа показывает — это зависит от того, какая роль герою
или героине уготована: благородно негодовать или клясться в любви, веселиться
или грустить.
Слово
«ария» у итальянцев означает одновременно и «песню», и «воздух». Самое важное в
пении - считают итальянцы - владеть, управлять дыханием. Именно в итальянской
опере родилось искусство бельканто (прекрасное пение).
Выразительность
арии необыкновенна, она раскрывает нам характер героев более полно и разносторонне,
рисует автопортрет. И очень многие арии оперных произведений отличаются
особенной выразительностью. Примером, как раз, и может служить ария Снегурочки из
одноимённой оперы Н. Римского-Корсакова, - настолько она трепетна и
проникновенна и при этом полна самого живого и тёплого чувства.
В
оперном деле, кроме жанра арии, есть ещё каватины, монологи — они более
развёрнутые, более протяжённые, чем ариетта — маленькая ария, ариозо
— исполнение в духе, в характере, в манере арии.
Ещё
один из жанров оперы – вокальный ансамбль.
Слово
«ансамбль» — значит вместе. Бывает такое, что несколько героев какой-то оперной
истории собираются вместе. О чём они поют? Попробуйте-ка понять людей, когда
все говорят разом и каждый о своём. Слушать такое просто невозможно... в жизни.
А в опере — одно удовольствие!.. Мы слушаем оперные ансамбли: дуэты,
трио, квартеты и др.
В
опере мы встречаемся и с таким жанром, как речитатив.  Речитатив в
переводе означает «декламация, чтение вслух». Но в оперном  речитативе герои
разговаривают по-оперному, нараспев.
В
речитативе, в отличие от оперной арии и оперного ансамбля, нет больших красивых
закруглённых мелодий. Здесь герои бросают друг другу короткие фразы —  реплики,
сообщают всякие подробности оперного действия.
Следующий
вокальный жанр - оперный хор.
Арии,
ансамбли, речитативы в опере — это для главных героев.  Главные герои имеют в
опере собственные имена. Часто по имени самых главных героев называются оперы:
«Руслан и Людмила», «Борис Годунов», «Князь Игорь» и т.д. Но есть в опере
действующие лица без собственных имён. Имена у них собирательные: войско, крестьяне,
народ или какие-либо другие общие собирательные имена. Вот такой собирательный,
многоликий, многоголосый герой в опере поёт хором. Хор может находиться с
главными героями в полном согласии, а может и вступать в конфликты.
Жанр
балета по ходу действия оперы нужен, если требуются танцы,  чтобы
украсить оперу.
Велика
роль в опере и инструментальных эпизодов (эпизод – небольшая
часть произведения, которая отличается самостоятельностью и законченностью).
Ведь музыка способна передавать характеристику образов сама по себе. И круг
таких образов необычайно широк. Музыка повествует о великих битвах и победах,
рисует картины природы, передаёт настроения и характеры действующих лиц.
И
если действие оперного спектакля, разворачивающееся у всех на виду в лучах
света,  – героя ли, в одиночестве изливающего душу, массовые ли сцены с
наряженными певцами-артистами - мы наблюдаем на сцене, то музыканты,
сопровождающие своей игрой на инструментах оперное действие, скрыты от глаз в
полумраке: они находятся внизу, в оркестровой яме - сидят на стульях с
инструментами в руках.
Оркестровой
ямой
называется площадка перед сценой, где располагается оперный оркестр.
Один
дирижёр над оркестром возвышается. Дирижёр держит в своих руках все невидимые
оперные нити от каждого артиста и музыканта. Он руками из этих невидимых нитей
всякие замысловатые фигуры плетёт, чтобы соединить старания всех многочисленных
участников оперного спектакля.

Оперный оркестр помогает пению артистов на сцене и вместе с пением отвечает за
красоту и  выразительность музыки. Есть у оркестра и особое задание: он играет музыкальное
вступление к опере - увертюру, чтобы заранее всех настроить на
нужную волну. А ещё оперный оркестр своими звуками  целые картины «рисует»:
битву, бурю у моря или что-нибудь другое. Такие музыкальные картины называются симфоническими
картинами или инструментальными эпизодами.

Иногда инструментальные фрагменты опер представляют собой подлинные  шедевры:
обогащая и облагораживая сочинение, благодаря которому они возникли, они
способны жить самостоятельной жизнью и нередко исполняются как отдельное
произведение. С одним таким примером - знаменитой оркестровой картиной из оперы
Н.А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже», изображающей сцену
битвы - вы сегодня познакомитесь поближе.
3)
Н. Римский-Корсаков. Симфоническая картина «Сеча при Керженце» (из оперы
«Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»)
Фрагмент
«Вхождение в невидимый град» из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии» вам уже знаком. Вы слушали фрагмент из
этой оперы несколько занятий назад.
►
Вспомните, перескажите эту уже знакомую вам легенду.
Ответы
учащихся.
А)
Содержание (описание) картины
Фрагмент
«Сеча при Керженце» (сеча – сражение, битва) из этой оперы, с музыкой
которого вы сегодня познакомитесь, рисует неравный бой китежской дружины с
полчищами хана Батыя у реки Керженец.
Во
вступлении вы услышите постепенное приближение конных орд кочевников. Угрюмая
мелодия завоевателей звучит у фаготов и басового кларнета, упругий и чёткий
ритм скачки —  у струнных инструментов.
Далее
прозвучит удалая и вместе с тем печальная мелодия русской дружины. С ней
сталкивается напористая и суровая татарская тема. В музыке отчётливо будет
слышно, как сходятся две борющиеся силы, каждая из которых выражена своей
музыкальной темой. В процессе развития тема, изображающая врагов, звучит всё
громче и зловеще, переплетаясь с темой русских воинов. Постепенно тема врага
звучит всё более грозно, вытесняет русскую мелодию, захватывает весь оркестр.
Композитор передаёт яростное кипение боя, удары сшибающихся мечей, звон щитов,
возгласы сражающихся. Жестокая борьба продолжается вплоть до кульминации, когда
становится ясным её трагический исход.
В
конце дана картина ночного «мёртвого поля». Мы слышим как бы удаляющийся
конский топот и страдальческую надломленную русскую мелодию.

Н. Рерих. Сеча при Керженце. Декоративное
панно
Подробнее
о содержании оперы «Сказание о невидимом граде Китеже» см. Приложение 2.

Б)
Слушание музыкального произведения. Музыкальный анализ
Что
вы скажете об этом произведении?
-
В музыке чётко слышно, как сходятся борющиеся силы, у каждой из них своя
собственная тема, тема врага звучит более жёстко, борьба продолжается вплоть до
трагической развязки.
В)
Работа над нотным примером
Приведённый
нотный пример 25 из «Сказания...» Н. Римского-Корсакова — это
тема русской народной песни «Про татарский полон».
Педагог
исполняет тему на фортепиано.
Из
выразительных средств учащиеся выделяют темп музыки – быстрый, стремительный.
4.
Вокально-хоровая работа: С. Баневич. «Пусть
радость будет в каждом доме…». Финал оперы «История Кая и Герды» - выразительное
одноголосное пение хором фрагмента детской оперы.
1)
История создания «Истории…» С. Баневича
Сколько
детей выросло на сказках Ханса Кристиана Андерсена! Невозможно представить себе
детство наших современников без «Дюймовочки», «Стойкого оловянного солдатика»
или «Снежной королевы». Сказки Андерсена раскрывают перед детьми вечные истины.
Неудивительно, что творчество великого датского сказочника привлекло внимание
Сергея Петровича Баневича, ведь с первых лет своей творческой деятельности он
создавал произведения, адресованные детям: оперы, мюзиклы, балеты, множество
песен для детской эстрады.
Оперу
«История Кая и Герды» Сергей Петрович создал в 1979 году (первоначальное
название «История Герды и Кая»). Начиналась Афганская война и, по словам
композитора, подобный сюжет противоречил «официальным общественным
настроениям». Но, может быть, именно в такие времена людям особенно нужны такие
истории, повествующие о беспредельной силе сердечного тепла, способного
растопить лёд равнодушия и жестокости.
Создавая
оперу, Баневич был верен главному принципу своего композиторского творчества –
для детей он пишет доступно, но не упрощённо. Опера достаточно динамична, чтобы
увлечь ребёнка. Яркие мелодии, характеризующие композитора как «прямого
наследника» Петра Ильича Чайковского, привлекают внимание и врезаются в память.
Лейтмотивы, легко запоминающиеся юными слушателями, помогают отслеживать
действие. Но в то же время в опере есть и глубокий смысл – тот самый, который
присутствует во всех сказках Андерсена.
Опера
С. Баневича «История Кая и Герды» - прекрасное произведение, исполненное
глубинных, вечных идей.
Сегодня
разучим и исполним хоровой эпизод из этой детской оперы.
2)
Слушание и разучивание - https://youtu.be/TDww0cCkcsw
Текст:
Пусть
будет радость в каждом доме,
Пусть
будет счастье в каждом доме.
Пусть
будет память доброй, а не злой,
Пусть
будет память доброй, а не злой
Если ж
горе приключилось,
Помните:
чтоб ни случилось,
За
февралём всегда наступит март,
Наступит
март, наступит март, наступит март…
3)
Исполнение - https://youtu.be/-ayEMdaQBjI
5.
Итог
Сегодня
мы познакомились с различными оперными жанрами.
Каждая
опера - это целый мир сюжетов, действий и красочных декораций, - ведь в оперной
постановке, как и в любом театре, немалая роль отводится художественному
оформлению: художник рисует декорации, режиссёр ставит спектакли, гримёр гримирует
артистов, костюмер готовит костюмы, осветитель распоряжается светом, машинист
сцены орудует механизмами, а пожарник следит за противопожарной безопасностью.
Каждая опера – это целый мир музыки, гармонии и оркестровки, мир персонажей и умелой
актёрской игры:
Когда я
слышу сладки голоса
певиц
прекрасных, - сердцу сразу легче
становится,
и сходит полоса
печали,
что казалась бесконечной!..
О, как
прекрасны эти голоса:
в них -
рай земной, в них все природы краски!..
Ведь с
ними забывается тоска,
Они меня
уводят, словно, в сказку.
Да! Пенье
дивных оперных певиц
мне
просто согревает душу:
я
вдохновляюсь голосами их.
Ведь с ними
жизнь становится вся лучше!
Послушайте
вы тех певиц,
чьи
голоса есть звуки рая…
Прекрасным
надо, надо жить!
Я это
точно, точно знаю. И. Андрюшкин
И
глубоко прав был Н.А. Римский-Корсаков в своём высказывании: «Каждая опера
неповторима, как неповторим вдохновивший её литературный сюжет». Сегодня мы
убедились в этом, прослушав и увидев противоположность светлого нежного образа
Снегурочки и картины яростной драматической битвы. Так композитор использует
все возможности своего любимого и основного жанра творчества — оперы.
И,
конечно, композитор - главное лицо в оперном жанре: он сочиняет музыку, а
музыка в музыкальном деле - всему начало и всему конец. Недаром имя композитора
всегда стоит первым, рядом с названием каждой оперы.
6.
Рефлексия. Вопросы и задания
1)
Какую
роль в опере играет ария? Что она передаёт? Объясни на примере арии Снегурочки
из оперы Н. Римского-Корсакова.
2)
Считаешь
ли ты, что инструментальные эпизоды в опере могут выразить сложное содержание?
Расскажи на примере «Сечи при Керженце».
3)
Нарисуй
эскиз декораций к фрагменту известного тебе оперного произведения.

Приложение
1
Краткое
содержание оперы «Снегурочка»
Пролог. Начало весны.
Лесная поляна. Леший возвещает о конце зимы. Окружённая птицами, Весна Красна
спускается на землю. Птицы поют и пляшут, чтобы согреться. Появляется Дед Мороз
и зовёт свою дочку Снегурочку. Она просит отпустить её к людям, в
слободку берендеев. Отец и мать отпускают Снегурочку.
Берендеи
тем временем празднуют Масленицу и призывают Весну. Из леса выходит Снегурочка
и просит крестьян Бобыля и Бобылиху взять её в дочки.
I
действие.
Слободка берендеев. Весенний вечер. Пастух Лель поёт Снегурочке песни. Леля
зовут к себе девушки, и он покидает Снегурочку, убегает к ним. Вбегает
Купава — подруга Снегурочки. Она счастлива — сегодня состоится её
свадьба с купцом Мизгирем. Появляется Мизгирь, начинается свадебный обряд. Но
Мизгирь, увидев Снегурочку, внезапно влюбляется в неё и  бросает Купаву.
Все осуждают Мизгиря и советуют Купаве искать защиты у Берендея.
II
действие.
Палаты царя Берендея. Купава жалуется царю. Берендей возмущён поступком
Мизгиря; он созывает суд. Входит народ, появляется и Снегурочка. Царь поражён
её красотой. Он выносит решение: если Мизгирь сумеет до завтрашнего дня
пробудить в душе Снегурочки любовь, он женится на ней.
III
действие.
Заповедный лес. Берендеи веселятся, пляшут, водят хороводы. Лель поёт песню. В
награду царь разрешает ему поцеловать приглянувшуюся девушку. Лель целует
Купаву. Обиженная Снегурочка убегает в лес. Внезапно перед ней появляется
Мизгирь. Он настойчиво молит Снегурочку о любви. Снегурочка боится и убегает,
на помощь ей приходит леший и весь заповедный лес. Наступает утро. На поляне
появляются держащиеся за руки Лель и Купава. Снегурочка страдает от
ревности. Она решает обратиться к матери  — Весне — за даром любви.
IV
действие.
Раннее утро. Появляется Весна, окружённая цветами. Она дарит Снегурочке
волшебный венок, наделяющий её возможностью любить.
Долину
заполняют берендеи. Они встречают первый день лета. Снегурочка и Мизгирь
подходят к Берендею. Снегурочка рассказывает о своей любви. В этот момент на
неё падает луч солнца, и она начинает таять под действием тепла и любовных
чувств. Увидев, что его невеста растаяла, Мизгирь бросается в озеро  — он
не хочет жить без Снегурочки. Народ славит светлого бога Ярилу-Солнце.
Приложение
2
Краткое
содержание оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»
I
действие.
В Заволжье, в глубине лесов находится хижина девы Февронии. Она живёт спокойно
и тихо, понимает язык зверей и птиц, разговаривает с ними. Однажды она видит
юного охотника. С первого взгляда молодые люди влюбляются друг в друга и
обмениваются кольцами. От охотников Феврония узнаёт, что её жених  —
княжич Всеволод, сын князя Игоря, правящего Китежем.
II
действие.
На базарной площади народ ждёт появления жениха и невесты. Богатые горожане
недовольны, что княгиней станет простолюдинка. Бедняк и пьяница Гришка Кутерьма
пеняет невесте, что она простая крестьянская девушка. Его прогоняют, но свадьба
внезапно прерывается нашествием татар. Они берут в плен Февронию и заставляют
Гришку Кутерьму провести их к Великому Китежу.
III
действие:
1-я
картина.
Великий Китеж. Жители узнают о приближении татар, воины под руководством князя
Всеволода направляются навстречу врагу. Город становится невидимым.
2-я
картина.
Ночью Гришка привёл татар к озеру. Татары делят добычу, привязывают Гришку к
дереву и  засыпают. Гришка уговаривает Февронию развязать его.
Освобождённый, он убегает в лес, таща за собой и  Февронию. Татары
просыпаются и видят отражение города в озере. В ужасе они разбегаются.
IV
действие:
1-я
картина.
В чаще леса бредут обессиленные Феврония и Гришка. Феврония уговаривает Гришку
раскаяться, но он убегает от неё. Феврония остаётся одна среди волшебно
расцветающего леса.
2-я
картина.
Появляется призрак княжича Всеволода (он погиб в сражении с татарами). Туман
рассеивается и открывается чудесно преображённый Великий Китеж. Феврония и
Всеволод под звон колоколов направляются в Невидимый град.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 18.docx

alt: КЛАСС III ЧЕТВЕРТЬ Урок 2 (18)

alt: ХОД УРОКА 1. Организация урока

alt: Педагог исполняет тему на фортепиано

alt: В) Работа над нотным примером

alt: Помните: чтоб ни случилось,

alt: Они берут в плен Февронию и заставляют

intro:
Аналитическое занятие по фрагментам опер Н. Римского-Корсакова.
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся  5 класса (УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев «Искусство: Музыка», 5 класс), позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 2 урока 3 четверти.
Планируемые результаты учебной деятельности:
Метапредметные:
— выявление синтеза музыки, литературы, изобразительного искусства, театра на примере оперного жанра.
Личностные:
—  формирование эмоционально-ценностного отношения к русским операм на примере произведений Н. Римского-Корсакова.
Предметные:
— освоение музыкального материала и выразительное пение хором фрагмента детской оперы «История Кая и Герды».

title: Конспект урока музыки на тему «Из чего состоит опера» (5 класс)


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ

1.
Моргать глазами 1 минуту;
2.
Крепко зажмурить глаза, затем открыть (5
раз);
3.
Смотреть на палец вытянутой перед собой
руки. Не сводя с пальца глаз, медленно приближать его к носу (4 раза);
4.
Вращать глазами сначала влево, а затем
вправо (8 раз);

5.
Смотреть вверх и вниз, в верхний правый
угол, в левый нижний и наоборот (8 раз);

6.      Смотреть влево, вправо (8 раз).

7.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ.doc

alt: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ 1.

title: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ


extracted_text:
Ф*ШКОЛА РАЗВИТИЯГЖ
Трясорукова Т.П.

Развитие межполушарного взаимодействия
           У детей

удк 372.3/.4 ББК 74.102 kTk411
Трясорукова
Т. П.
Т80
Развитие межполушарного взаимодействия у детей : прописи / Т. П. Трясорукова. —
Ростов н!Д: Феникс, 2017. — 31 с. : ил. (Школа развития).
ISBN
978-5-222-28979-2
Предлагаемая пропись является одним из направлений работы по развитию
интегрированного межполушарного взаимодействия у детей. Пропись включает в себя
графические задания, построенные на основе активизации визуального
(зрительного) и тонкомоторного взаимодействия. Ребенок поэтапно выполняет ряд
заданий только правой, только левой, а затем двумя руками одновременно. Этим
обеспечивается включенность в работу обоих полушарий головного мозга,
формируются межполушарные связи, улучшаегся взаимодейсгвие и синхронизация
работы правого и левого полушария.
Предлагаемый
материал будет интересен специалистам: психологам, логопелам, дефектологам,
воспитателям, проводящим развивающую работу с детьми, а также родителям.
удк 372.3/.4 ББК 74.102
ISBN
978-5-222-28979-2
О Трясорукова Т. П., 2017
О Оформление: ООО «Феникс», 2017

Уважемые взрослые!
Межполушарное
взаимодействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из
одного полушария в другое. Отсутствие слаженности в работе полушарий мозга —
частая причина трудностей в обучении детей дошкольного и младшего школьного
возраста, так как при наличии несформированности межполушарного взаимодействия
не происходит полноценного обмена информацией между правым и левым полушариями,
каждое из которых постигает внешний мир по-своему. Использование в работе с
детьми специально подобранных заданий, упражнений, игр позволяет расширить
границы межполушарного взаимодействия.
Предлагаемые
в прописи задания построены на использовании в работе с детьми метода
психотрафики. Ребенок поэтапно выполняет ряд графических заданий только левой,
только правой, а затем двумя руками одновременно. Этим обеспечивается
включенность в работу правого и левого полушарий. Под влиянием выполняемых
заданий происходят положительные изменения, формируются межполушарные связи,
улучшается сенсомоторная и пространственная координация, повышаются возможности
произвольного внимания, самоконтроля, улучшается усидчивость, развивается
зрительно-моторная координированность, расширяются возможности координации
обеих рук, укрепляются кисти и пальчики, появляется ббльшая согласованность,
точность, плавность мелкомоторных движений.
Общие рекомендации к работе
А Задания с ребенком выполняются последовательно, от простого к сложному.
А Развивающие сеансы строятся индивидуально для каждого ребенка, от одного до
трех заданий в день.
А
Желательно закрепление пройденного материала, т. е. задания можно размножить и
периодически предлагать ребенку повторить их еще раз (используйте наиболее
понравившиеся ребенку задания).
А На первых этапах работы в прописи
для детей 5—6 лет допустимо использовать тонкие фломастеры. В дальнейшем
фломастер необходимо заменить на мягкий простой карандаш.
А Предложите ребенку начинать
выполнять задания с «удобной руки» — ведущей (правой или левой).
А При выполнении заданий «неудобной
рукой» допустимы отклонения от линий.
А
Для проведения более развернутой работы по развитию межполушарного
взаимодействия предлагаем дополнить пропись рабочей тетрадью Трясоруковой Т.П.
«Развитие межполушарного взаимодействия у детей» из серии «Школа развития».
А Старайтесь проводить занятия, когда
ребенок спокоен и положительно настроен на работу
И самое главное, покажите ребенку пример — выполните
несколько заданий вместе с ним!
Желаем вам успехов в обучении и
развитии детей! Свои отзывы и предложения присылайте на e-mail:
з

2. Зак. 199

15

23

22

зо

31
                Учебное издание
ТРЯСОРУКОВА Татьяна Петровна развитие межполушаоното взаимодействия У
детей
ПРОПИСИ

 Ответственный редактор

Д. Волкова

Технический редактор

Г.
  Логвинова

Верстка:

А. Патулова

Формат 70 Х 100 1[16. Бумам офсетная Тираж З ООО. Заказ NQ 199.
ООО «Феникс»
344011, Россия, Ростовская обл.,
г. Ростов-на-Дону, ул. Варфоломеева,
150
Тел./факс:
(863) 261-89-50, 261-89-59
Сайт издательства:
www.phoenixrostov.ru нет-магазин: www.phoenixbooks.ru
Изготовлено
в России. Дата изготовления: 042017.
Изготовитель: АО «Книга»
344019. Россия, ростовская обл.,
г. Ростов-на-Дону, ул. Советская,
571.

alt: Ф*ШКОЛА РАЗВИТИЯГЖ Трясорукова

alt: Развитие межполушарного взаимодействия

alt: ББК 74.102 kTk411 Трясорукова

alt: зо

alt: Учебное издание ТРЯСОРУКОВА

психологическая работа

group: Педагогика

title: Прописи


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие
Тема:  «Великий
поклон нашим дедам и прадедам – ветеранам ВОВ»
Форма проведения: Беседа.
Цель: создание
условий для формирования личности гражданина и патриота России.
Задачи:
·
Расширить
знания школьников о Великой Отечественной войне;
·
Дать
почувствовать детям величие духа людей военного поколения, их веру в торжество
справедливости и правды на Земле;
·
Способствовать
воспитанию патриотических чувств, уважительного отношения к ветеранам войны.
 Оборудование: наглядный материал.
План:
I.Организационная часть -
1-2 мин.
II.Сообщение цели - 1 мин.
III.Вводная
беседа –
5 мин.
IV.Основная
часть -
20 мин.
V.Заключительная
часть –
2-3 мин.
Всего (30 мин.)
Ход
занятия:
I.Организационная
часть
Приветствие.
Психологический настрой.
II.Сообщение
цели
III.Вводная
беседа
- Какой праздник наша страна отмечает 9
Мая?
- Кто и когда начал войну?
- Сколько лет длилась Великая
Отечественная Война?
- Сейчас мы с вами отправимся в прошлое. В
годы Великой Отечественной Войны.
IV.Основная часть
Был летний воскресный день 22 июня.
Ласково светило солнце, согревая землю своими лучами. Шептались друг с другом
камыши. Птицы пели на все голоса. Люди просыпались, строили планы на выходной
день. Ничто не предвещало беды. И вдруг из репродукторов донеслась страшная
весть о том, что фашистская Германия напала на нашу страну. Над нашей Родиной
нависла угроза потери независимости, свободы.
22 июня 1941 года мирная жизнь нашего
народа была нарушена вероломным нападением фашистской Германии. И чтобы не
оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины народ вступил в
смертельный бой с жестоким, коварным и беспощадным врагом. Долгие 4 года до 9
мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма.
Давайте рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы
помнили.
Тот самый длинный
день в году
С его безоблачной
погодой
Нам выдал общую
беду
На всех на все
четыре года.
Она такой вдавила
след
И стольких наземь
положила,
Что 20 лет и 30
лет
Живым не верится,
что живы.
- Наш народ с честью выдержал испытание
войной. Он раздавил фашистскую гадину.
- За мужество и отвагу, воинскую доблесть
13 миллионов воинов награждено орденами и медалями, 11 тысяч - удостоены
высокого звания Героя Советского Союза.
- Наш народ, народ Союза Советских
Социалистических Республик, совершил подвиг, которому нет равных в истории. Но
какою ценою завоевана победа?!
- Война унесла более 26 000 000 жизней, из
них замучено и истреблено более
6 000 000 мирных жителей, сотни тысяч
загублены в лагерях смерти,
4000 000 угнано на каторжные работы в
Германию.
Каждый из этих людей был нашим
соотечественником, чьим-то родным и близким человеком. Это были люди, мечтавшие
о счастливой жизни своего народа.
Тебе десять или немного больше. Ты родился
и вырос на мирной земле. Ты хорошо знаешь, как шумят весенние грозы, но никогда
не слышал орудийного грома. Ты видишь, как строят новые дома, но не
подозреваешь, как легко разрушаются они под градом бомб и снарядов. Ты знаешь,
как обрываются сны, но тебе трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать
так же просто, как веселый утренний сон.
Они воевали за то, чтобы война уходила все
дальше. Война – это наша общая память.
22 июня 1941 года мирная жизнь нашего
народа была нарушена нападением фашистской Германии. Наша страна вступила в
смертный бой с коварным, жестоким врагом.
Война длилась четыре страшных года, 1418
дней и ночей. Это была священная война. 20 миллионов сынов и дочерей потеряла
наша Родина в этой битве. Каждый девятый житель нашей страны не вернулся с этой
войны. Вдумайтесь в эти цифры! Какой ценой завоевано всему человечеству право
на жизнь, радость, труд!
Мы родились, когда
все было в прошлом,
Победе нашей не один десяток лет,
Но как нам близко то, что уже в прошлом.
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
И каждый год душа болит, рыдает,
Когда нам память выдает слова.
Дух праздника в воздухе витает,
А на глазах печали пелена.

Спасибо вам, что мы войны не знали,
Что мы не слышим шума страшных лет,
Что вы нам жизнь своею жизнью дали!
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
Пусть помнят все про подвиг вашей жизни,
Пусть люди помнят ваши имена.
И пусть умолкнут войны, что есть в мире
В тот день, когда черемуха цвела.
Да, - это праздник вашей седины,
Вы пережили много бед.
Поклон нижайший, до самой земли,
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
На защиту Родины встали все и взрослые и
дети. В страшные, суровые дни войны рядом с взрослыми вставали дети. Они
сражались в партизанских отрядах, работали на военных заводах, собирали тёплые
вещи для фронтовиков, выступали с концертами перед раненными в госпиталях.
Уходили на фронт эшелоны, создавались
партизанские отряды, вставали на трудовую вахту женщины и дети.
Женщины-солдатки: матери, сестры, жены,
любимые... Сколько лишений и трудов выпало на их долю в эти страшные годы войны.
Ждать с войны сына, брата; мужа... Но при этом растить детей, выращивать хлеб,
стоять до изнеможения у станка. А многие воевали рядом с мужчинами.
Каждый год в майские дни наш народ
вспоминает грозные годы войны, чтит память павших героев, кланяется живым.

Прошла война,
Прошла беда,
Но боль взывает к
людям.
Давайте, люди,
никогда
Об этом не
забудем!
День Победы – в этот день чтят память тех,
кто погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив. Вспомним и почтим всех
минутой молчания
Помолчим над
памятью друзей,
Тех, кого мы
больше не увидим,
Не услышим, тех,
кто жизнью всей
Вместе с нами в
мир грядущий вышел.
Помолчим не
потому, что нам
Нечего сказать об
уходящих...
Мы их назовем по
именам,
Как живых, живущих
настоящим!
Помолчим, чтобы
сказать о них
Не холодным,
равнодушным словом,
Чтоб они воскресли
хоть на миг
Всем звучаньем
голоса живого! (минута молчания)
Война закончилась давно, но нельзя
предавать память о тех, кому война перечеркнула судьбы и жизни, о не
вернувшихся отцах, дедах.
Мы – поколение, во имя которого отдали
свои жизни миллионы наших дедов и прадедов!
Мы – будущие защитники Отечества, должны
помнить о цене Великой Победы!
И пусть всегда горит вечный огонь у могилы
Неизвестного солдата
Пусть 9 мая навсегда останется самым
большим и светлым праздником.
Наш народ хорошо знает цену миру и мирной
жизни.
1 Утро, полное света и надежд, это…
Дети: Мир!
2 Цветущие сады и колосящиеся нивы, это…
Дети: Мир!
3 Школьный звонок, школа, в окнах которой
солнце, это…
Дети: Мир!
4 Хорошо просыпаться и знать, что у тебя
впереди прекрасный день, что тебе ничего не угрожает, и все твои мечты
сбудутся. Хорошо быть счастливым! Потому что везде …
Дети: Мир!
И вот, наконец, 9 мая 1945 года наступила
долгожданная победа. Этого праздника люди ждали 1418 дней и ночей.

Сияет солнце в
День Победы
И будет нам всегда
светить.
В боях жестоких
наши деды
Врага сумели
победить.

Идут колонны
ровным строем,
И льются песни там
и тут,
А в небе
городов-героев
Сверкает
праздничный салют!

Пусть не будет
войны никогда!
Пусть спокойные
спят города.
Пусть сирены
пронзительный вой
Не звучит над моей
головой.

Ни один пусть не
рвётся снаряд,
Ни один не строчит
автомат.
Пусть оглашают
наши леса
Только птиц и
детей голоса.
И пусть мирно
проходят года,
Пусть не будет
войны никогда!
В честь победы 67 раз 9 мая прогремят
залпы праздничного салюта.
Ребята мы с вами родились в мирное время.
Нам с высоты светит яркое солнце, рядом с нами наши любимые родители, друзья.
Имея это, мы не должны с вами забывать какой ценой жизней наших прадедушек и
дедов нам это досталось. И нам с вами завещено беречь этот мир на всей большой
планете.
Мы – поколение, во имя которого отдали
свои жизни миллионы наших дедов и прадедов!
Мы – будущие защитники Отечества, должны
помнить о цене Великой Победы!
И пусть всегда горит вечный огонь у могилы
Неизвестного солдата.
Пусть 9 мая навсегда останется самым
большим и светлым праздником.
Да здравствует,
День Победы!
Ромашки. Вверх
летят шары. Фейерверк.
Такого еще не
бывало встарь –
Радость повсюду
гремит не смолкая:
Праздником мира
вошел в календарь
Праздник Победы –
Девятое мая.
Победа! Как она
досталась?
Каким путем вы к
ней пришли?
И раны были, и
усталость,
И шрамы на груди
земли.
Броня во вмятинах
глубоких,
И дали пройденных
дорог,
И ордена на
гимнастерках,
Где пот нещадно
ткань прожег.
Могилы братские, в
которых
Друзья погибшие
лежат.
V.Заключительная часть
А мы с Вами сегодня в честь Великого дня –
Дня Победы расскажем о своих родственниках –дедах и прадедах, которые воевали в
годы ВОВ, почтим их память. (учащиеся показывают презентации и рассказывают о
своих дедах)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Великий поклон нашим дедам и прадедам – ветеранам ВОВ».docx

alt: Тех, кого мы больше не увидим,

alt: Пусть сирены пронзительный вой

title: Методическая разработка на тему: «Великий поклон нашим дедам и прадедам – ветеранам ВОВ»


extracted_text:
«Новый год с Тигрёнком»
для средней группы
Дети проходят в зал, осматривают его, стоят в центре зала.
Ведущая: С вьюгой, ветром и морозом  зимний праздник к нам
идет.

                 И, конечно, Дед
Мороз нам  всем подарки принесет!

                 Подскажите мне,
ребята, что за праздник всех нас ждет?

                 Громко скажем,
вместе, дружно,- мы встречаем…
Все:  Новый год!    хлопают в ладоши
проходят вокруг Ёлки и встают
перед ней.
Ведущая:  Елка сегодня в гостях у ребят,

                  Очень красивый у
елки наряд!

                  Много на елочке
разных игрушек,

                  Шариков ярких,
бумажных хлопушек!
Вокруг нашей  Ёлочки вместе мы
пройдём,
У нарядной Ёлочки песенку споём!
Песня «Новогодняя»
Дети садятся на стульчики
Ведущий:
Ой,
ребята, что я слышу?

Кажется, Сюда идут!

Ну – ка, хлопнем веселее –

Пусть скорее нас найдут!
Звучит волшебная музыка и появляется Снегурочка
Снегурочка.
Здравствуйте, ребята!
Вы узнали меня?
Как у вас здесь хорошо,
Так красиво и светло.
Снегурочка: Что за гостья к вам пришла? Так нарядна и
стройна!
Ведущий. Это наша ёлочка, зеленая иголочка!
Очень весело на празднике у нас.
Песенку о ёлочке мы споем сейчас!
Исполняется песня "Ёлочка"(у ребяток наших…)
Снегурочка: Всем известно, в Новый год на празднике нас чудо ждет!
Ребята, вы знаете о том, что каждый год имеет свой символ?
В этом году мы встречаем год тигра!
Вы хотите, чтобы Тигрёнок вместе с нами встречал Новый год?
Дети: Да!
Снегурочка: Я сейчас поворожу и Тигрёнка позову!
Вы, ребята помогайте, со мной движения выполняйте!
Снегурочка произносит волшебные слова, дети выполняют:
Дружно  мы в ладоши хлопнем!
По коленочкам мы шлёпнем!
Вокруг себя покружимся!
И с Тигрёнком мы подружимся!
Звучит тема Тигрёнка. Дети
хлопают.
Тигрёнок выбегает из-за Ёлки, радуется детям, показывает свои
коготки.
Тигрёнок: Здрррравствуйте, ребята!
Вы ладошки выставляйте и от меня «приветик» принимайте!
пробегает возле ребят и здоровается ладошкой!
Ведущий: Здравствуй, Тигрёнок!
Тигрёнок: Как у вас красиво! Ёлочка стоит нарядная!
(оббегает её)
Какой вы праздник отмечаете?

Дети: Новогодний год!
Тигрёнок: Что такое Новый год?
Дети: Это зимний праздник!
Тигрёнок: Я родом из Африки! Там одни пальмы и
всегда жарко!
Я не знаю, что такое Новый год?!
Зато у меня много друзей, они  самые весёлые!
Тигрята, выходите! Весёлый танец покажите!
Танец тигрят    дети разбегаются на стульчики
Тигрёнок: Очень хочется узнать, что такое Новый год!
Ведущий: Тигрёнок, послушай наших ребят и всё поймёшь!
Стихи (Новый год, Ёлочка,
Снегурочка, Дед мороз)
Тигрёнок: Ребята, я понял, что такое Новый год!
Это Ёлка! Снегурочка! Дед Мороз!... (смотрит  вокруг себя)
Ой, а где же, Дед Мороз? И как он выглядит?
Ведущий: Тигрёнок, дед Мороз – это главный
волшебник Новогоднего праздника!
Это он приносит нарядную елочку для ребят, удивляет
волшебством и дарит замечательные подарки!
Тигрёнок: Урра! Подарки!!
Ведущий: А пока мы ждём Деда Мороза, будем играть и
веселиться!
Тигрёнок, мы с ребятами любим зимой кататься на санках!
Хочешь с нами прокатиться?
Тигрёнок: Да! Очень хочу!
Музыкальная подвижная игра «Санки»
дети бегут к стульчикам
Снегурочка:
Есть у меня снежинки, белые пушинки!
Пусть летят они, кружатся, на знакомый след ложатся!
Дедушку Мороза в лесу найдут и к ребятам
приведут!
      Снегурочка раздает снежинки детям
Тигрёнок: Какие красивые снежинки! Такие легкие и
пушистые!
берет в руки, смотрит.  И такие холодные.
Дети встают, проходят в центр зала, перед елкой встают  в полукруг.
Танец
снежинок
Тигрёнок: Так и хочется в
снег пушистый зарыться!
Снегурочка берет в руку снежок
Снегурочка: Тигрёнок, лови!  кидает
Тигрёнок: Ой! Ребята, идём играть в снежки!
Игра «Снежки»
В завершении игры дети садятся на стульчики
Тигрёнок: Как весело у вас, ребята!
Снегурочка: Мы рады, что ты веселишься с нами!
А сейчас, мы с ребятами хотим тебя угостить конфетками!
Танец «Конфетки»
в конце танца у девочек снимают конфеты и кладут в большую
корзину, дарят Тигрёнку.
Тигрёнок: Спасибо вам, ребята! Я очень люблю конфеты!
Ребята! Очень хочется поздороваться с Дедушкой Морозом!
Снегурочка:
Думаю,
что пришло время ещё раз позвать Дедушку Мороза!
Зовут
три раза
Под торжественную музыку входит Дед Мороз. Все
хлопают.
Дед
мороз: стучит посохом за дверями
Слышу,
слышу! Я спешу!  из-за ёлки входит в зал
Задержался
я в лесу!    выходит в центр зала
Здравствуйте, мои хорошие!
Какие вы нарядные!
Костюмы
– просто загляденье,
Ёлка
 ̶  всем на удивленье!
Дед
Мороз видит Тигрёнка.
Дед
Мороз: Какой
пушистый, полосатый у вас гость!  Тигрёнок мурчит (мягко рычит)
Здравствуй,
Тигрёнок!
Я
тебе особенно рад, ведь наступает твой год!
Тигрёнок:
И
я очень  рад! РРРРР!
Дед
Мороз: Ребята,
у вас появился новый озорной и верный  друг! Это замечательно!
Веселись,
пляши и пой вместе с нашей детворой!

Ведущий:
Дед
Мороз, мы с ребятами приготовили для тебя музыкальный подарок.
Это
песенка о тебе.
Мороз: С удовольствием
послушаю!
Песенка
«Дед Мороз»
Дед
Мороз:
Замечательный подарок, спасибо вам, ребята!
А
теперь, подойдём мы к Ёлочке, посмотрим на иголочки!
дети
встают в хоровод вокруг елки
Снегурочка:
Дедушка,
а елочка наша огоньками не горит!
Дед Мороз: И правда, не горит!
Чтоб
веселье не умолкло, чтобы нам не заскучать,
Будем
праздничную елку мы все вместе зажигать!
Ёлочка-красавица,
зажигай свои огни,
Глазками
цветными   на ребят взгляни!
Скажем дружно: раз, два, три, - наша ёлочка
гори!
Дети вместе с Дедом Морозом повторяют волшебные слова.
На ёлочке зажигаются огоньки.
Снегурочка: Мы не зря
старались с вами, ёлка вспыхнула огнями.
Дед
Мороз:
И зовем мы весь народ
в Новогодний хоровод!
Хоровод
«Маленькой Ёлочке»
Дед Мороз: Ох, как жарко стало в зале! Вы, ребята,
не устали?
                      Всем сейчас команду дам: Скорей бегите по
местам!
стучит посохом, дети бегут на стульчики
Снегурочка ставит стул у Ёлки
Ведущий: Дедушка Мороз, присядь, отдохни.
Дед Мороз: Кто же дедушку уважит, кто стихи сейчас
расскажет?
                      Ко мне вы смело подходите, красой своею
удивите!
                    стихи
Дед Мороз: Вот спасибо вам, друзья,
позабавили меня!
Ведущая: Ребята,  Дед Мороз с нами играл? (дети
– Да!)
                   Песни пел? - (дети – Да!)
                   Всех смешил? - (дети – Да!)
                   Что же дедушка забыл? – (ответ
детей)

Дед Мороз
Но, где же мой мешок? пожимает
плечами:  Вот секрет… спрашивает у детей:  Справа
нет?… Все: Нет!
Д.М.: И слева нет?…
Все: Нет!

Снегурочка:
Ребята, помогите,  мешочек с подарками отыщите!
дети
ходят возле ёлки и по залу
Дед
Мороз: А на елке нет?
Все:
Нет!
Дед
Мороз: И под елкой нет?
Все:
Нет!
Снегурочка:
Дедушка, а может, ты оставил мешок по дороге?
Дед
Мороз: Тигрёнок! А ну, сбегай, проверь!
Тигрёнок
бежит за дверь, а дети ждут его в зале
Тигрёнок:
Дедушка Мороз! Я нашёл его!!!    все помогают нести мешок.
Дед
Мороз: Ребята, на места вы все бегите  и подарки
получите!
Звучит веселая музыка. Д.М. развязывает
мешок.   Д. М., Снег., вед. и Тигр. раздают подарки
Дед Мороз: Все подарки получили? Никого не позабыли?
Тигрёнок: Как здорово, что  есть волшебный зимний
праздник Новый год!
Дед Мороз: С Новым годом поздравляем, всем здоровья
мы желаем!
Снегурочка: Ну, а нам идти пора.       Вместе:
  До свиданья, детвора!    Фотосессия

file_name: ср гр.docx

intro: Тигрёнок приходит к детям. Он не знает, что такое Новый год. Дети танцуют, поют, играют с Тигрёнком. Он знакомится с дедом Морозом!

title: сценарий новогоднего праздника ""Новый год с тигрёнком


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9
План проведения
Недели ШМО гуманитарно-культурологического цикла с 07.02.2022-11.02. 2022

Дата

Мероприятие/урок

класс

время

учитель

История

07.02-11.02

Презентация виртуального музея

7в

по
  расписанию

Шамина О.Н.

08.02.2020
10.02.2022

Интеллектуальная игра:" По следам истории России с
  древнейших времен до сер. 19 в."

9а,
  9б

по
  расписанию

Соломатина Е.И.

Обществознание

07.02-11.02

Стенгазета «Экономика»

8в

в течение недели

Крутикова Т.В.

07.02-11.02

Стенгазета «Права
  человека»

9а,9б

в течение недели

Крутикова Т.В.

ОБЖ

07.02-11.02

Викторина «
  Техногенные ЧС»

8а

по расписанию
  уроков

Крутикова Т.В.

07.02-11.02

Викторина
  «Безопасность в городе»

5б,5в

по расписанию
  уроков

Крутикова Т.В.

07.02-11.02

Викторина «ЧС
  природного характера»

7а,7б

по расписанию
  уроков

Крутикова Т.В.

07.02-11.02

Защита проектных
  работ
«Молодежные
  субкультуры»

10а, 10б

по расписанию

Соломатина Е.И.

Физическая культура

07.02-11.02

«Утро начинается с зарядки!»

1-4 классы

по расписанию

Молебников
  А.В.
Молебникова
  Н.В.
Мичурин
  П.С.
Обучающиеся и члены клуба
  «Багира»

07.02,09.02

Викторина «Герои спорта»

5-6 классы

по расписанию

Молебников
  А.В. Молебников А.В.
Молебникова
  Н.В.
Мичурин
  П.С.
Обучающиеся
  и члены клуба «Багира»

07.02-11.02

Физкультминутки под музыку
  «Веселая перемена»

7 классы

по расписанию

Молебников
  А.В. Молебников А.В.
Молебникова
  Н.В.
Мичурин
  П.С.
Обучающиеся
  и члены клуба «Багира»

07.02-11.02

Беседа
  по теме: «Спорт в жизни человека»

8а

по расписанию

Молебников
  А.В. Молебников А.В.
Молебникова
  Н.В.
Мичурин
  П.С.
Обучающиеся
  и члены клуба «Багира»

07.02-11.02

Конкурс
  слоганов о здоровье и здоровом образе жизни

9-10 классы

по расписанию

Молебников
  А.В. Молебников А.В.
Молебникова
  Н.В.
Мичурин
  П.С.
Обучающиеся и члены клуба
  «Багира»

07.02-11.02

Силовой
  конкурс «Жим гири»

11а, 11б, 11в

по расписанию

Молебников
  А.В. Молебников А.В.
Молебникова
  Н.В.
Мичурин
  П.С.
Обучающиеся
  и члены клуба «Багира»

02.02.2022
      Руководитель МО_____________/ Соломатина Е.И./

file_name: неделя гуманитарных наук 2022.docx

title: План проведения недели гуманитарных наук


extracted_text:
Ответы Устройство
  общественной Ответы  по
  горизонтали:жизни. Основные сферы жизни
  общества
7. Как звалась сестра
  Петра I, которая играла значительную роль в его
и
  их взаимодействие
правлении
  и была осуждена на заключение после попытки захвата  престола?

Задание 1. Общество

10Задание 2. . Как называлось старинное
  воинское ополчение в России, которое  Общественные отношения. служило
  при русских царях и выполняло функции охраны и поддержания Задание 3. внутренней
  безопасностиСо уд ичество- взаимопомощь, солидарность.?
Соперничество – конкуренция.
  Вражда, неприятие.
5. Характерная черта
  средневекового общества, когда социальный статус и

положение в иерархии
  определялись исключительно родовым Задание 4.
Необходимая связь
  природы и общества состоит в том, что  именно в
происхождением. Как
  называется данное явление? природе человек черпает ресурсы, необходимые для
  жизни.
4Задание
  5.. Как звался русский император, который провел реформы и совершил  смену
  столицы, перенеся ее на берега Невы?1)       Тем больше  ресурсов ему
  требуется.
12). Какое море было приобщено к
  Российской империи Петром I после Преобразование природы приносило ей пользу
  : выведение новых успешной военной кампании и постройки крепости на его
  берегупород, сортов, тушение лесных пожаров. ?
83). Как звался наставник и дьяк
  Петра I, который внес большой вклад в его Во все времена природа для
  человека  была объектом познания. образование и подготовку к будущей
  правлению?Задание 6.   7. Общество, по вертикали; природа
Задание
9.
  Какая фамилия была у  жены Петра I, которая была его первой императрицей и
  сыграла важную роль в его личной жизни и правлении?
 по вертикали:
6.
  Как назывался знаменитый полк в Российской армии, который был создан Петром I
  и получил свое название по имени его основателя?
3.
  Назови фамилию матери Петра I, которая сыграла важную роль в его раннем
  воспитании и влияла на его политические взгляды?
2. Какое
  море находится на северо-западе России, граничащее с такими странами, как
  Швеция, Финляндия и Эстония?

file_name: Кроссворд. 6 класс. Начало правления Петра I.pdf

alt: Ответы Устройство общественной

intro: Кроссворд по теме "Начало правления Петра I" - это игровая головоломка, где используются горизонтальные и вертикальные клетки для заполнения словами, связанными с началом правления Петра I. Кроссворд может включать в себя предметы, события, имена людей и другие ключевые элементы, относящиеся к этому периоду истории. Игрокам необходимо разгадать подсказки и заполнить пустые клетки правильными словами, соблюдая правила кроссворда. Это отличный способ проверить знания о начале правления Петра I и весело провести время. 7 класс к учебнику 7 класс по УМК " История России" 7 класс. Авт. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарева. Под ред. А.В.Торкунова.

title: Начало правления Петра I


extracted_text:
Уроки  ……..
 КУЛЬТУРА И БЫТ ДРЕВНЕЙ РУСИ
Цели:
1.
Ознакомить учащихся с развитием культуры Древней Руси.
2. Показать, что в начале XII века культура Киевской Руси достигла высшего расцвета.
Оборудование: карта «Киевская Русь в IХ-ХI вв.», иллюстрации: памятники древнерусского зодчества - Софийский собор в Киеве, Софийский собор в Новгороде, или другие.
♦ Основные понятия и термины: былины, культура, вотчина, миниатюра, береста, древнерусская литература, житие, деревянное зодчество, мозаика, патриотизм, икона, фреска, летопись.
ВАРИАНТ ПРОВЕДЕНИЯ
Ход урока  7
I. Проверка домашнего задания.
Учитель проверяет выполнение учащимися домашнего задания:
/ вариант проверки - по вопросам и заданиям § 6, а также исторический диктант.
  Вопросы  и  задания:
=>
Сравните законы славян - Русскую Правду и законы франков - Варварские правды.
=> Раскройте значение династических связей княжеского дома Ярослава.
=> Сравните общины у восточных славян и в странах Западной Европы.
=> Сравните зарождение земельной собственности у восточных славян и в странах Западной Европы.
=>  Раскройте  изменения  во   взаимоотношениях   князя  и дружины.
=> Охарактеризуйте процесс появления зависимых крестьян.
II. Изучение нового материала.
ПЛАН
ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
1.
Особенности культуры Древней Руси.
2.
Устное народное
творчество.
3.
Просвещение.
4.
Литература.
5.
Зодчество. Храмовая
живопись.
1. Особенности культуры Древней Руси. Учитель вводит понятие
культура. Отмечает,
что культура связана
с деятельностью людей в духовной и материальной областях. Условно культуру можно разделить на материальную (жилище, одежда, трудовой опыт людей, орудия труда) и духовную (искусство, просвещение, наука).
Культура - совокупность созданных обществом материальных и духовных ценностей.
Раскрывая вопрос, учитель акцентирует внимание
учащихся на
выяснении особенностей
культуры Древней
Руси:
1)
Основой древнерусской культуры явилось наследие восточных славян:
·
древние мифы
и сказания;
·
искусство кузнецов и т. д.
2)  Древнерусская культура впитала в себя культурные достижения ближайших своих соседей и народов, проживавших в составе Руси.
3)  Особое влияние на древнерусскую культуру оказала Византия и принятие на Руси христианства.
4)  Древнерусские мастера, несмотря на влияние византийской культуры, стремились остаться оригинальными.
Учитель более
подробно комментирует
пп. 3, 4.
Культурное
значение принятия
христианства:
1)   принятие христианства дало мощный толчок к развитию письменности и грамотности;
2)  была
введена славянская
азбука, которую
создали монахи Кирилл и Мефодий;
3)  при монастырях и церквах были открыты школы, в которых обучали грамоте;
4) появился большой процент грамотных среди городского населения. Доказательством этому служат новгородские берестяные грамоты;
5)  произошло
зарождение русского
летописания. Появились
многочисленные летописи, которые в XII веке были сведены монахом Нестором в «Повесть временных лет»; в летописях содержится история происхождения Руси;
6)
произошло зарождение древнерусской литературы:
• «Слово
о законе и
благодати» митрополита
Илариона,
• «Поучение детям» Владимира Мономаха,
• «Слово о полку Игореве»;
7) с помощью византийских мастеров на Руси началось каменное храмовое строительство:
·
Софийский собор в Киеве,
·
Софийский собор в Новгороде;
8)
появились иконопись, мозаика, фреска;
9) храмы стали украшать фресками, иконами, мозаикой на библейские и светские сюжеты (выполнены они были византийскими и русскими мастерами).
2. Устное
народное творчество.
Ознакомить учащихся с устным народным творчеством в объеме учебника (с. 55-55) и на основе иллюстрации «Поединок богатыря Добрыни Никитича со змеем» с картины художника В. М. Васнецова (с. 56).
Учащиеся называют главных героев былин:
-  Илья Муромец - могучий и бесстрашный воин;
-  Добрыня Никитич - рассудительный и справедливый;
-  Алеша Попович - веселый и находчивый;
     -  Микула Селянинович - пахарь-земледелец.
Учитель предлагает учащимся вспомнить идеи западноевропейского рыцарского эпоса:
-
завоевание,
-
крещение иноверцев.
А русские были пронизаны идеей:
-  освобождения
своей земли,
-  защиты
земли Русской
от врагов.
3.
Просвещение. Знакомство с письменностью рекомендуется начать с иллюстрации «Русская азбука на бересте, найденная археологами в Новгороде» (с. 57).
Азбука - великий шаг, каждый народ нуждается в своей письменности, литературе. Рождение славянской азбуки - заслуга Константина (Кирилла) и Мефодия.
В 862 году из Великой Моравии прибыло посольство. Славяне, жившие в селениях на берегах Эльбы, Влтавы и Моравы, просили Константинополь прислать им проповедников, которые бы знали славянский язык. Простые люди не понимали речей на латинском и немецком языках. Царь Михаил отправил к славянам братьев Кирилла и Мефодия. В древних источниках сказано, что Кирилл и Мефодий прибыли в Великоморавскую державу (окрестности р. Брегальнице) для ведения богослужения на славянском языке. А потом началось и создание азбуки. Некоторые буквы Кирилл взял из греческого алфавита, другие придумал сам. Братья начали переводить греческие и латинские рукописи на славянский язык, в частности основные богослужебные книги. Сохранилось предание, что первая фраза, переведенная Кириллом, гласила: «В начале было слово...».
Вопрос:
=> О
чем говорит
эта находка?
О том,
что на Руси была
письменность и
были грамотные
люди. Зародилась
письменность на
Руси до
принятия христианства.
Славянскую азбуку
создали византийские
монахи Кирилл
и Мефодий.
Рассказ учителя.
Учитель представляет учащимся славянскую азбуку, дает пояснения к определенным буквам: А - «аз», Б - «буки», В - «веди» и т. д.
Учащиеся, слушая рассказ учителя, приходят к пониманию значения принятия
христианства и
крещения Руси,
развития грамотности и письменности.
1)
Из Византии и Болгарии стали приезжать церковные деятели и переводчики.
2) Открывались школы при монастырях и церквах, в которых учили грамоте, основам христианского вероучения, счету.
3) Стали появляться переводы византийских церковных книг, жизнеописания христианских святых, исторические сочинения. Это обогатило и расширило мировоззрение русских людей.
Учитель уточняет: первые древнерусские книги были, как и в Европе, рукописными и очень дорогими. Книгами владели только богатые люди. Книги были украшены миниатюрами -небольшими, изящными картинками, которые иллюстрировали тексты.
Работа с текстом «Письменность и грамотность».
Вопрос №4:
=>
Почему в Древнерусском государстве было много грамотных людей?
Учащиеся отвечают.
4. Литература. Учитель обращает внимание учащихся
на иллюстрацию «Нестор-летописец» (с. 58).
Учащимся уже известен один из памятников древнерусской
литературы
- «Повесть временных лет» (1113 г.), ее автор - монах Киево-Печерского монастыря Нестор.
Целесообразно объяснить
понятие - древнерусская
литература. Первыми произведениями были летописи и жития.
Житие - литературное описание людей, причисленных православной церковью к лику святых. Одно из первых житий было посвящено Борису
и Глебу, а
автором был
Нестор.
Другой, не менее известный, литератор Древней Руси - Иларион, первый Киевский митрополит. Он создал произведение в жанре слова - «Слово о Законе и Благодати». Все произведение
проникнуто
идеей величия Руси и ее особой роли в христианстве.
5. Зодчество
Древней Руси.
Храмовая живопись.
Рекомендуется показать учащимся иллюстрации «Софийский собор в Киеве», «Софийский собор в Новгороде» (с. 60, 61).
Необходимо
дать учащимся
представление о
деревянном зодчестве Древней Руси:
-
крестьянские избы (иллюстрация, с. 50),
-
боярские терема
(иллюстрация, с.
47),
-
городские крепости (иллюстрация, с. 37).
Учитель характеризует русское деревянное зодчество:
1)
многоярусность строений,
2)
наличие разнообразных
пристроек,
3)
увенчание построек теремами и башенками,
4)
художественная резьба
по дереву.
Каменное зодчество
Согласно летописи, уже в 945 году в Киеве существовал каменный княжеский терем. Самая ранняя из достоверно известных построек Киева - церковь Богородицы или Десятинная (иллюстрация, с. 59). Она была построена в 989-996 гг. византийскими мастерами, а
в 1240 году разрушена
во время осады
Киева монголами.
[Т] Работа с  иллюстрациями (с. 60).
Учитель показывает
иллюстрации современного
вида Софийского
собора в
Киеве и
реконструкции Софийского
собора в
Киеве.
Софийский собор заложен в 1037 году Ярославом Мудрым. Задуман как главный храм христиан и политический центр Киевской Руси. В храме совершались службы и светские церемонии, например
венчание князя
на престол. В
соборе была
создана первая библиотека. Софийский собор служил также местом захоронения царей и митрополитов.
Софийский собор в Киеве - шедевр древнерусской архитектуры. Древние
зодчие тщательно
выбирали место
для строительства. Зодчие были людьми одухотворенными, понимали и ценили красоту. Творения зодчих органически сливаются с окружающей природой. Такое впечатление производит и София Киевская.
Собор расположен на высоком берегу Днепра. «Повесть временных лет» рассказывает о закладке собора в 1037 году на том месте, где воины Ярослава Мудрого одержали победу над печенегами. Стены собора выложены из плиткообразного кирпича -плинфы,
его ряды
чередуются с
толстыми слоями
белой извести.
Собор - могучее, величественное сооружение с открытыми галереями и завершающим его многоглавием. Все это поражает и вызывает восторг.
Учитель акцентирует внимание
учащихся на
том, что
первые русские
храмы - и
Десятинная церковь,
и собор святой
Софии в
Киеве - построены
в строгом соответствии
с византийскими архитектурными
традициями.
Работа с иллюстрацией (с. 61) «Софийский собор в Новгороде».
Собор возводился с 1045 по 1050 гг. в центре Детинца по повелению новгородского князя Владимира, сына Ярослава. План Новгородской Софии схож с планом Киевской, но Новгородская София проще: всего 5 глав, стены выложены из крупного камня с применением кирпича для арок, сводов и оконных проемов. Стены и своды покрыты фресковой росписью, мозаика отсутствует. Этот собор сохранился до наших дней без изменений.
Софийский собор в Новгороде определил направление новгородской архитектуры - скупость украшений, строгость и величественность форм.
Храмовая живопись
Далее на
примере внутреннего
убранства собора
Святой Софии
в Киеве учитель
рассказывает о
мозаике, фреске,
смальте.
Храм поражал своим великолепием и роскошью внутреннего убранства. Двенадцать
мощных крестообразных
столбов расчленяли его огромное внутреннее пространство. Под самым главным куполом произносились проповеди, совершались торжественные церемонии.
Прихожане видели на стенах сверкающие золотом мозаики с сине-голубыми, сиреневыми, зелеными и пурпурными переливами. Всего насчитывалось до 130 оттенков. Над головами молящихся в главном куполе
размещалось изображение
Иисуса Христа
Вседержителя, в
простенках - изображения
святых, в
Центральной апсиде
-Богоматерь с
воздетыми к
небу руками
- «Оранта».
Свечи озаряли иконописные лики и воспламеняли мозаику. Камешки вдавливались в сырую штукатурку под разным углом друг к другу, а свет падал, проливаясь сквозь проемы окон на них. Все
изображения искрились,
переливались разными
цветами.
Храм украшали еще и фресками. На фресках Святой Софии можно было увидеть разнообразные сюжеты. Особый интерес представляют изображения семьи Ярослава Мудрого. Групповой портрет венчает 12 фигур.
Фрески показывают нам сцены из жизни населения той эпохи: кулачный бой, цирк, ряженые и скоморохи, сцены охоты. Фрески Софии Киевской - единственный памятник светской живописи.
Своеобразие
этих фресок
заключено в
том, что
наряду с
изображением святых помещены портреты княжеской семьи; в башнях -фрески на светскую тему. По фрескам можно предположить, что киевские князья на досуге наслаждались музыкой, увлекались играми, охотой.
С мозаикой и фреской гармонировал очень сложный коврово-орнаментальный пол из треугольных, квадратных, прямоугольных кусочков разноцветной смальты. Мастера нашли особые углы наклона каждой смальты, благодаря чему лучи света отражались неодинаково, и мозаика искрилась, поражая всех своим великолепием.
В православном храме всегда можно было увидеть иконы. Иконы появляются во времена раннего христианства. Евангелист Лука, художник по профессии, написал несколько образов Божьей Матери.
Иконопись - это искусство изображения святых по строго определенным канонам.
Первые иконы пришла на Русь из Византии.
Учащиеся знакомятся с выводом в учебнике (с. 62): храм в Древней Руси был центром нескольких видов искусства. Иконопись, фреска, мозаика и богослужение, церковное пение составляли в нем единство и гармонию. Находящиеся в храме чувствовали особую близость к Богу - в этом проявлялась сила древнерусского искусства.
III. Закрепление изученного материала.
=> Повторение новых понятий.
=> Знакомство с иллюстрациями древнерусской архитектуры, мозаики и т. д.
Домашнее
задание: §
7, работать по
вопросам и
заданиям; выучить новые понятия и термины.
Ход урока 8
I. Проверка домашнего задания.
Домашнее
задание не
проверяется, оно
переносится в
закрепление.
П.
Изучение нового
материала (продолжение).

ПЛАН
ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
1.
Города - центры
развития ремесла.
2.
Быт и
нравы Древней
Руси.
1. Города
- центры развития
ремесла.
Работа  с  картой «Киевская Русь в X - начале XII вв.»:
=> Найти и назвать города Киевской Руси (Новгород, Киев, Владимир, Чернигов).
К
концу XII века насчитывалось 238 городских поселений. Выбор
места для
строительства города
диктовался военными
целями.
Крепость располагалась на холме в отдалении от реки. Но по мере активного развития торговли и ремесла люди сходили с «горы» в «подол».
Древний город делился: на «детинец» - центральную часть, более защищенную, где проживала аристократия, и торгово-ремесленный «подол» - менее безопасную часть города, но более удобную и выгодную.
Почти все города Киевской Руси имели деревянные укрепления. Городские стены состояли из деревянных срубов, наполненных землей, которые приставлялись один к другому, образуя кольцо укреплений. В город вели ворота. В Киеве, например, было 5 ворот. Самые главные, торжественные - Золотые.
В городах Киевской Руси было десятки ремесленных профессий: гончары, ткачи, кузнецы, оружейники.
Рекомендуется прослушать заранее подготовленные учащимися сообщения на темы:
1)
Гончарное дело
в Древней Руси.
2)
Ювелирное дело
в Древней Руси.
3)
Кузнечное дело
в Древней Руси.
4)
Оружейное дело
в Древней Руси.
На
доске учитель
записывает вопросы
для беседы.
Вопросы и задания:
=> Докажите,
что ремесло
требовало от
мастера настойчивости, упорства, умения.
=> Как
проявлялось стремление к новым, лучшим результатам своего труда?
=> Сделайте
вывод об
уровне развития
ремесла на
Руси.

2. Быт
и нравы
Древней Руси.
[!
| Работа с документом (с. 72) и вопросами к нему о древнерусских пирах
из книги А.
Терещенко «Быт
русского народа».
Учитель предлагает классу разделиться на группы.
Задания  по группам:
1-я
(земледельцы): описать
занятия, быт
и нравы сельских
жителей Древней Руси.
2-я (горожане): описать занятия, быт и нравы горожан Древней Руси.
*3-я
(селяне и
горожане): сравнить
жителей села
и города Древней Руси и Западной Европы.
III.  Закрепление
изученного материала.
Вопросы и задания:
=> Назовите характерные черты древнерусского национального самосознания.
=> Охарактеризуйте особенности развития древнерусской культуры.
=> Как
принятие христианства отразилось на культурном развитии Древней Руси?
==> Расскажите о распространении славянской письменности и развитии грамотности.
=> Охарактеризуйте основные направления древнерусской литературы (слово, житие, поучение).
IV.  Итог урока.
Домашнее
задание: §
7-8, работать по
вопросам и
заданиям; выучить новые понятия и термины.
  Проблемное задание:
=>
Рассказать, в чем выразился расцвет Киевской Руси к началу XII века.
=>
Сравнить города Киевской Руси с западноевропейскими
городами.
В чем их сходство и различие?

file_name: КУЛЬТУРА И БЫТ ДРЕВНЕЙ РУСИ.docx

alt: Уроки …….. КУЛЬТУРА И

alt: Учитель более подробно комментирует пп

alt: Рассказ учителя . Учитель представляет учащимся славянскую азбуку , дает пояснения к определенным буквам :

alt: Софийский собор в Киеве - шедевр древнерусской архитек туры

alt: Учащиеся знакомятся с выводом в учебнике ( с

alt: Древней Руси . *3- я ( селяне и горожане ): сравнить жителей села и города

title: Культура и быт древней Руси