extracted_text:
08.05. Технология.
Основные формы
букетов, правила и приёмы их составления.

file_name: Технология. Основные формы букетов, правила и приёмы их составления..pdf

title: Технология. 2 класс. Основные формы букетов, правила и приёмы их составления.


extracted_text:
Применение ЭТ для решения профессиональных задач.
Использование функций

Области
применения электронных таблиц:
- бухгалтерский и банковский учет;
- планирование распределение ресурсов;
- проектно-сметные работы;
- инженерно-технические расчеты;
- обработка больших массивов информации;
- исследование динамических процессов.
Основные возможности электронных таблиц:
-  анализ и моделирование на основе
выполнения вычислений и обработки данных;
-  оформление таблиц, отчетов;
-  форматирование содержащихся в таблице
данных;
-  построение диаграмм требуемого вида;
-  создание и ведение баз данных с
возможностью выбора записей по заданному критерию и сортировки по любому
параметру;
-  перенесение (вставка) в таблицу
информации из документов, созданных в других приложениях, работающих в среде
Windows;
- печать итогового документа целиком или
частично.
Основные
функции, встроенные в MS Excel
Математические
функции
ABS(число) – возвращает модуль числа;
SIN(число), COS(число),
TAN(число) – прямые тригонометрические функции числа;
ASIN(число), ACOS(число), ATAN(число)
– обратные тригонометрические функции числа;
EXP(число), LN(число),
LOG10(число) – экспонента, натуральный логарифм,
десятичный логарифм числа;
ФАКТР(число) – возвращает значение факториала числа;
LOG(число;основание) –
логарифм от числа по основанию;
КОРЕНЬ – вычисление квадратного корня;
ОКРУГЛ(число;число_разрядов) – округляет число
до указанного числа разрядов;
ПИ() – выдает значение числа ;
СУММ(диапазон_ячеек) – считает сумму значений из диапазона
ячеек;
ПРОИЗВЕД(диапазон_ячеек) – считает произведение
значений из диапазона ячеек;
СТЕПЕНЬ(число;степень) – возвращает результата
возведения числа в степень;
СЛУЧМЕЖДУ(нижн_граница;верхн_граница) – выдает
случайное число между нижней границей и верхней границей (изменяется
при пересчете);
СЛЧИС() – возвращает случайное число от 0 до 1 (изменяется
при пересчете);
СУММЕСЛИ(диапазон;критерий;диапазон_суммирования)
– суммирует значения, расположенные в диапазоне суммирования, если
соответствующие ячейки диапазона соответствуют указанному критерию;
критерии: “>10”, “=100”, “=Сумма”;
МОПРЕД(диапазон) – возвращает определитель матрицы,
расположенной в диапазоне ячеек (диапазон должен быть квадратной
матрицей);
МОБР(диапазон) – возвращает обратную матрицу для
матрицы, заданной в диапазоне (диапазон должен быть квадратной
матрицей); для отображения результата нужно выделить диапазон ячеек равный
исходному диапазону начиная с ячейки, где расположена функция МОБР,
затем нажать F2, затем нажать комбинацию CTRL+SHIFT+ENTER
(работа с массивами данных);
МУМНОЖ(диапазон1; диапазон2) – возвращает
матрицу, полученную в результате перемножения матриц, заданных в диапазоне1
и диапазоне2 (работа с массивами, выделяемые диапазоны должны
удовлетворять требованиям перемножения матриц).
Логические
функции
ЕСЛИ(логическое_выражение;значение_если_истина;значение_если_ложь)
– проверяет, выполняется ли логическое выражение, если да, то выводит значение
если истина, нет – значение если ложь;
И(логич_знач1;логич_знач2;…) – возвращает
значение ИСТИНА, если все логические значения являются истинными, в
противном случае возвращает значение ЛОЖЬ;
ИЛИ(логич_знач1;логич_знач2;…) – возвращает
значение ИСТИНА, если хотя бы одно логическое значение является
истинными, в противном случае возвращает значение ЛОЖЬ.
Статистические
функции
МИН(диапазон), МАКС(диапазон) – возвращают
минимальное и максимально значение из диапазона;
СРЗНАЧ(диапазон) – вычисляет среднее арифметическое
значение из выбранного диапазона значений;
СРГЕОМ(диапазон) – вычисляет среднее геометрическое
значение из выбранного диапазона значений;
СЧЁТ(диапазон) – подсчитывает количество чисел в
указанном диапазоне значений;
СЧЁТЗ(диапазон) – подсчитывает число непустых ячеек в
указанном диапазоне данных;
СЧЁТЕСЛИ(диапазон;критерий) – подсчитывает
число непустых ячеек в диапазоне, удовлетворяющих заданному критерию;
ЧАСТОТА(диапазон_данных;диапазон_интервалов) –
вычисляет распределение значений из диапазона данных по интервалам диапазона
интервалов и возвращает вертикальный массив (работа с массивами); интервалы
определяются так: первый – все значения до первого числа диапазона
интервалов, второй – от первого значения диапазона интервалов +1 до
второго значения диапазона интервалов…, последний – от последнего
значения диапазона интервалов +1 и больше.

alt: Логические функции ЕСЛИ( логическое_выражение ; значение_если_истина ; значение_если_ложь ) – проверяет, выполняется ли логическое выражение , если да, то выводит значение если истина , нет…


file_name: Психофизиология в схемах 92.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Конспект теоретического материала
 ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и
реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Тема 2.7 Сестринский уход при заболеваниях органов
дыхания.

Цели: – освоение
основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
             участие
в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах

– освоение соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):

ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде,

объяснять ему суть вмешательств
ПК 2.2. Осуществлять
лечебно-диагностические вмешательства,
              взаимодействуя с
участниками лечебного процесса
ПК 2.3. Сотрудничать со
взаимодействующими организациями и
              службами
ПК 2.4. Применять медикаментозные
средства в соответствии
              с правилами их
использования
ОК 1. – ОК 8., ОК 12.

Задачи: в
ходе освоения ПМ обучающийся должен знать:
– причины, клинические проявления, возможные
осложнения, методы
   диагностики,  проблемы пациента, организацию и
методы оказания
   сестринской помощи при нарушениях здоровья;
– пути введения лекарственных препаратов

Учебные
вопросы:
1.
Этиология, классификация, патогенез пневмонии.
2.
Клиника очаговой пневмонии.
3.
Клиника сегментарной пневмонии
4.
Клиника крупозной (лобарной) пневмонии
5.
Клиника интерстициальной пневмонии
6.
Клиника пневмонии новорожденных
7.
Клиника стафилококковой пневмонии
8.
Особенности пневмоний у детей с фоновыми заболеваниями
9.
Лечение и уход
10.
Профилактика

Учебная информация:
1.
Этиология, классификация,
патогенез пневмонии.
     О. пневмония – воспалительный
процесс в респираторных отделах легкого, возникающий как самостоятельная
болезнь или как проявление или осложнение какого-либо заболевания.
В
структуре лёгочной патологии раннего детства ОП составляет примерно
80%,особенно часто она осложняет ОРВИ. Летальность относительно высока у детей
раннего возраста (0,1-0,4%)
Этиология:
•
бактерии (пневмококки, стафилококки, кишечная палочка…)
•
вирусы (гриппа, аденовирусы…)
•
микоплазма
•
паразиты (пневмоцисты)
•
патогенные грибы (кандиды)
•
смешанная флора
Предрасполагающие
факторы:
•
для детей раннего возраста:
– перинатальная
патология (в/утробная гипоксия, асфиксия, в/черепная и спинальная родовая
травма)
–
искусственное вскармливание.
– ЭКД
– гипотрофии
–
ВПР сердца и лёгких
–
наследственные иммунодефициты
– гиповитаминозы
(рахит)
•
для школьников:
–
ОХИ в лор органах
–
рецидивирующие хронические бронхиты
– курение
(в т.ч. пассивное)

Классификация пневмоний:
(Домбровский,
Рачинский, Качанов).
1).по
форме: – очаговая

– сегментная

– крупозная

– интерстициальная
2).по
характеру течения: – острая (до 2 мес)

                        – затяжная (2-8 мес)

– хроническая (свыше 8 мес)
3).по
степени тяжести: – легкая

                              – средней тяжести

  – тяжелая
Осложнения:
– деструкция лёгких

– абсцесс

– плеврит

– пиопневмоторакс

– отит

– остеомиелит

– менингит…
Патогенез:
В инфицированной
легочной ткани возникает воспалительный очаг, нарушается перфузия газов →
гипоксемия + общее токсическое воздействие инфекции → гипоксия →
нарушается центральная и гуморальная регуляция дыхания и кровообращения →
нарушаются все виды обмена и работа органов → ДН, ацидоз, гиперкапния
→ одышка (компенсаторная) → снижается иммунитет → присоединяется вторичная инфекция → гнойные
очаги.
Основные
признаки (синдромы):
1)
Гипертермия
2)
Интоксикация
3)
ДН
4)
Локальные изменения в лёгких
5)
Симптом белого пятна – длительно
сохраняющееся белое пятно, на коже в месте надавливания пальцем (нарушение
РКиО)
6)
Rо-изменения ( инфильтративные тени)
7)
ОАК (лейкоцитоз, нейтрофиллёз со
сдвигом влево, повышение СОЭ)

2.
Клиника очаговой пневмонии (бронхопневмония)
Возникает
на 5-7 день ОРВИ, чаще у детей до 2-х лет:
–токсикоз,
м.б. срыгивания, рвота, замедляется прибавка в весе
–
кашель
–
постепенно (остро) развиваются симптомы ДН (периоральный цианоз; землисто-серая
кожа; Стонущее, кряхтящее, охающее дыхание с участием вспомогательной
мускулатуры; одышка с дыхательной аритмией; апноэ)
Одышка
у грудных детей: кивание головой в
такт дыханию, симптом «трубача» (раздувание щёк и вытягивание губ), напряжение
и раздувание крыльев носа, вздутие грудной клетки, пенистые выделения изо рта и
носа.
Объективно:
– укорочение
перкуторного звука над областью воспаления
–
аускультативно жесткое или ослабленное дыхание; крепитация; мелкопузырчатые
влажные хрипы
Rо: инфильтративные
очаги, чаще односторонние, усиление легочного рисунка между участком инфильтрации
и корнем лёгкого, снижение структурности корня.
Клиника
длится 7-12 дней, морфологические изменения 4-6 недель.

3.
Клиника сегментарной пневмонии
Чаще
встречается у дошкольников. Поражаются один или несколько сегментов
Клиника
как при очаговой пневмонии и зависит от локализации и обширности поражения.
В
25%  случаев нет физикальных изменений в легких, диагноз ставится на основании Rо-исследования:
гомогенные сегментарные тени с четкими границами, снижение структурности корня.
Течение
часто затяжное, м.б. микроателектазы, абсцедирование, ограниченный
пневмосклероз.
Клиника
10-12 дней, морфологические изменения 3 нед.-3мес.

4.
Клиника крупозной (лобарной) пневмонии
Встречается
редко, чаще у школьников
–
бурное начало: ухудшение самочувствия, головокружение, головная боль,
гипертермия с потрясающим ознобом, бредом, спутанностью сознания; нарастание
токсикоза
–
редкий, сухой кашель (у старших школьников – с ржавой мокротой)
– при
глубоком вдохе боль в боку
–
ДН I-II степени
–
часто абдоминальный синдром (рвота, боли в правой подвздошной области или
вокруг пупка, обложенный сухой язык, метеоризм). Дети лежат на больном боку, подтянув
согнутые ноги к груди.
–
м.б. симптомы менингизма при локализации воспаления в верхней доле правого
легкого
Объективно:
–
при осмотре заторможенность, бледность кожи с румянцем щеки на стороне
поражения, блестящие глаза, сухие губы, герпес на губах, крыльях носа на стороне
поражения, одышка с участием вспомогательных мышц,
на
больной стороне подключичная ямка кажется глубже; отставание больной стороны в
акте дыхания
–
пальпаторно ослабление головного дрожания
–
перкуторно ограничение подвижности нижнего края легкого, укорочение
перкуторного звука над очагом поражения, коробочный оттенок перкуторного звука
над здоровыми участками легких
–
аускультативно усиление бронхофонии, бронхиальное дыхание, крепитация, шум
трения плевры слышен не у всех, хотя плевра поражается всегда
В
период разгара имеется и внелегочные поражения:
– интоксикация
С-СС.
–
Н.С. (бессонница, головная боль…)
–
нерезкое увеличение и болезненность печени
– почек
(альбумин-, гемат-, цилиндр-, олигурия)
Течение
м.б атипичное с нечеткими симптомами; выздоровление через 1-2 недели.

5.
Клиника интерстициальной пневмонии
Вызывается
вирусами, пневмоцистами, микоплазмами, реже патогенными грибами, стафилококком.
Чаще
наблюдается у недоношенных и новорожденных детей, а в более старшем возрасте – у
ослабленных детей с дистрофией, анемией, диатезами, врожденными иммунодефицитами.
ИП
– это поражение интерстиция (соединительной и межальвеолярной ткани легких),
типично поражение мелких сосудов с развитием синдрома ДВС. Часты микроателектазы,
дефицит сурфактанта.
В
клинике: – быстро развивается тяжёлая ДН, ССН, нейротоксикоз, поражение ЖКТ
–
характерен мучительный, приступообразный кашель
Rо-иссл.:
сетчатый рисунок на фоне эмфиземы; «хлопья ваты», «матовое стекло» – очаговые
тени со смазанными контурами (пневмоцистная ИП)
Течение
длительное, может развиться пневмосклероз, бронхоэктазы.

6.
Клиника пневмонии новорожденных
Пневмония
м.б. врождённой или приобретённой; характеризуется тяжелым течением и серьезным
прогнозом, особенно в отношении недоношенных.
Врожденные
П. связаны с внутриутробным инфицированием, аспирацией загрязненных
околоплодных вод.
Клиника:
– преобладают
общие симптомы токсикоза, но температурная реакция слабая
– угнетение
ЦНС, но м.б. повышение возбудимости вплоть до судорог
– выражена
ДН (поверхностное стонущее частое дыхание или «кивающее» дыхание  с
периодическим апноэ, напряжение и трепетание крыльев носа, пена в носовых ходах
и углах рта)
– отечный
синдром (в т.ч. отек легких)
– в
тяжёлых случаях геморрагический синдром (ДВС)
– кашель
редкий, трескучий, влажный (иногда отсутствует)
Объективно: данные скудные
–
умеренное вздутие и ригидность грудной клетки
–
тимпанический перкуторный звук с участками укорочения
– дыхание
ослабленное (м.б жесткое), крепитирующие и мелкопузырчатые влажные хрипы выслушиваются
редко, лишь вначале крика(можно вызвать болевым раздражением)
– живот
вздут, стул диспепсический
Течение
часто затяжное, может сформироваться хр. бронхолегочный процесс.

7.
Клиника стафилококковой пневмонии (деструктивная
пневмония)
Этиология:
«госпитальные» штаммы золотистого стафилококка, Грамм «-» флора.
Деструкция
(гнойное расплавление лёгких и плевры) часто является метастатической (сепсис у
новорожденных и детей первых месяцев жизни) Развиваются крупные инфильтраты,
они распадаются с образованием абсцессов и булл. Процесс обычно достигает
плевры с развитием пиопневмоторакса. М.б прорыв абсцесса в бронх и обсеменение здорового
легкого.
Клиника
протекает по типу тяжелого сепсиса
 Rо-иссл.:
лобарные инфильтраты, неоднородной плотности вместе с плевритом, полости с
уровнем жидкости и воздушные полости (буллы) в местах максимальной интенсивности
теней; пиопневматоракс со смещением средостения в здоровую сторону; снижение
структурности корня легкого, слияние его с инфильтратом.
Течение
бурное, часто выздоравливают (м.б. переход в хр. бронхолегочный процесс).

8.
Особенности пневмоний у детей с фоновыми заболеваниями

Пневмонии на фоне ЭКД
При
ЭКД имеется склонность к катаральному воспалению, т.к. есть:
– повышенная
проницаемость сосудов и клеточных мембран,
– склонность
к быстрому образованию отёка и гиперсекреции,
– нарушение
иммунного ответа и пониженная сопротивляемость к инфекциям.
Характерно:
приступы сильного кашля; присоединение обструктивного синдрома; затяжное
течение с медленной положительной динамикой или волнообразное.
Своевременному
выздоровлению препятствует наличие ОХИ, которые являются стойкими источниками
микробного обсеменения и очагами сенсибилизации детей.

Пневмонии на фоне рахита
При
рахите имеется:
–
деформация грудной клетки
–
мышечная гипотония
–
ацидоз
Возникает
полнокровие сосудов и застойные явления в легких, снижается воздушность лёгких;
снижается экскурсия грудной клетки; появляются ателектазы.
Всё
это приводит к затяжному течению.

Пневмонии на фоне анемии
При
анемии имеется:
–
гипоксемия и гипоксия
–
ацидоз
– снижение
сопротивляемости инфекциям
Это
приводит к раннему возникновению ОХИ; цианоза может и не быть, т.к он
развивается лишь при количестве восстановленного гемоглобина в крови свыше 50
г/л; течение заболевания затяжное и более тяжёлое.

Пневмонии на фоне гипотрофии
Иммунитет
значительно снижен, поэтому симптомы пневмонии проявляются слабо, течение
заболевания затяжное и более тяжёлое.

Пневмонии у недоношенных детей.
Развиваются
на фоне незрелости, функциональной слабости дыхательного центра и органов
дыхания (особенно у детей с в/черепной родовой травмой и повреждением ЦНС).
Поверхностное,
аритмичное дыхание, периодически возникающее апноэ, приступы асфиксии,
недостаточное количество сурфактанта приводят к неравномерной вентиляции
легких, ателектазам. Кроме того гипоксия приводит к нарушению сосудистой
проницаемости и возникают множественные кровоизлияния в легких, осложняющие
течение пневмоний.

9.
Лечение и уход
Госпитализируют больных с тяжёлыми фориами пневмонии и
детей 1-го года жизни
Принципы лечения:
1. Этиотропная терапия (А/Б, С/А,
нитрофураны)
2. Противогрибковые препараты
(нистатин, леворин)
3. Эубиотики (бифидумбактерин, линекс…)
4.
Патогенетическая терапия (муколитики, отхаркивающие, бронхолитики, вибрационный
массаж, постуральный дренаж)
5. Антигистаминные препараты
6. Витамины
7. Детоксикация
8. Симптоматическая терапия
9. Оксигенотерапия
10.
Физиотерапия (УФО, УВЧ, СВЧ, горчичники, горчичные обертывания, банки (1банка/4
кг), горячие ванны при гипоксии, индуктотермия, электрофорез)
11. Дыхательная гимнастика, массаж
12. Гормонотерапия в тяжёлых случаях
13.
Антистафилококковая плазма и антистафилококковый глобулин, в т.ч и др. глобулины.
14.
Стимулирующая терапия (дибазол, пентоксил, нуклеинат натрия, орорат калия)
15. Лечение осложнений (в т.ч.
хирургическое)

Домашний режим в течении 2-4нед после выписки из д/о(профилактика
реинфекции):щадящий режим, длительное пребывание на свежем воздухе,
общеукрепляющие процедуры, ЛФК, массаж, физиотерапия

В лечении пневмонии огромна роль выхаживания:
1.ЛОР
– не должно быть шума и яркого света, все процедуры д.б. максимально щадящими, т.к
беспокойство повышает потребность детей в кислороде
2.для
облегчения дыхания часто брать на руки, менять положение тела в постели с
возвышенным головным концом (около 300 С), свободное пеленание
3.тщательный
туалет носа и слизистых оболочек
4.своевременная
смена нательного и постельного белья
5.прогулки
и сон на свежем воздухе
6.влажная
уборка 3-4 р/д, кварцевание, проветривание по 20-30 мин. 5-6р/д
7.температура
в палате18-200 С, для новорожденного – 22-240  С.
8.рациональное,
полноценное питание (кормить часто, но малыми порциями); дополнительное питьё;
исключение раздражающих глотку продуктов
9.контроль
регулярности физиологических отправлений

Диспансеризация: дети с затяжным течением пневмонии наблюдаются у
участкового педиатра и пульмонолога 1-1,5года, с ежеквартальными обследованиями
(назначают курсы физио-, витамино-, стимулирующей терапии, аэрозольтерапии и
лечение кислородной пеной, СОХИ).
Дети
с хронической пневмонией находятся на диспансерном учете до передачи в
подростковый кабинет.

Сан-кур. лечение (лучше местные санатории); противопоказанием к лечению
в южных санаториях детей северных и средних широт является ССН II-III ст., ДН
II-III ст., дети моложе 4-5 лет, гнойные осложнения легких, период обострения
процесса.

10.
Профилактика
Первичная:– рациональный
режим дня
–
рациональное питание
– хороший
уход
– санация
ОХИ
–
профилактика и активное лечение заболеваний, способствующих возникновению
патологии органов дыхания
–
закаливание
Вторичная
профилактика направлена на
предупреждение повторных заболеваний, развития осложнений и хронизации
процесса.
Разработаны
пневмококковые и гемофилюсные вакцины.

Выводы
по теме:
1.
Пневмония – воспалительный процесс в респираторных отделах
легкого, возникающий как самостоятельная болезнь или как проявление или
осложнение какого-либо заболевания.
2.
Этиология: бактерии, вирусы,
микоплазмы, пневмоцисты, патогенные грибы.
3.
Основные синдромы: гипертермия, интоксикация,
ДН, ССН.
4.
Характерные дополнительные
признаки: Rо- иссл.(инфильтративные тени); ОАК (лейкоцитоз, нейтрофиллёз со
сдвигом влево, повышение СОЭ).
5.
Осложняют течение болезни фоновые
заболевания.
6.
Этиотропная терапия – применение
противомикробных средств.
7.
Важная роль отводится выхаживанию
больного ребёнка.
Вопросы для самопроверки:
1.
Что такое пневмония?
2.
Какова этиология, патогенез
пневмонии?
3.
Каковы основные клинические
проявления пневмонии?
4.
Каковы особенности пневмонии у
детей с фоновыми заболеваниями?
5.
Каковы основные диагностические
критерии пневмонии?
6.
Каковы принципы лечения пневмонии?
7.
Что означает «выхаживание» ребёнка
с пневмонией?
8.
Какова профилактика пневмонии?

Список литературы и ссылки на Интернет-ресурсы:
1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 16 апреля 2012 г. № 366н «Об утверждении Порядка
оказания педиатрической помощи»
2. Приказ Минздрава России от 21.03.2014 № 125н «Об утверждении
национального календаря профилактических прививок и календаря профилактических
прививок по эпидемическим показаниям»
3. Приказ Минздрава РФ от 24 декабря 2012 г. № 1441н «Об утверждении
стандарта скорой медицинской помощи детям при лихорадке»
4. ФКР по оказанию скорой медицинской помощи при внебольничной
пневмонии у детей. 2015
5. ФКР по оказанию скорой медицинской помощи при острой лихорадке у
детей. 2015
6. ФКР по оказанию медицинской помощи детям с лихорадкой без очага
инфекции. 2015
7. Тульчинская В.Д., Соколова Н.Г., Шеховцова Н.М.  Сестринское дело в
педиатрии: учеб. пособие для студентов медицинских колледжей и училищ под ред.
Морозовой Р.Ф. – Изд. 19-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 383 стр. –
(Медицина)
8. Электронная библиотека [Электронный ресурс] http://wwwbooksmed.com
9. Национальная электронная медицинская библиотека [Электронный ресурс]
(http//www.nemb.ru)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект СУ при забол. ОД. Пневмонии.doc

alt: Конспект теоретического материала

alt: Патогенез: В инфицированной легочной ткани возникает воспалительный очаг, нарушается перфузия газов → гипоксемия + общее токсическое воздействие инфекции → гипоксия → нарушается центральная и гуморальная…

alt: Пневмонии у недоношенных детей

alt: С, для новорожденного – 22-24 0

alt: Вопросы для самопроверки: 1.

intro:
Конспект теоретического материала по ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Конспект теоретического материала «Сестринский уход при заболеваниях органов дыхания. Пневмонии»


extracted_text:
География
 — аннотация к рабочим программам (5-7 класс)
Программы
разработаны на основании Закона Луганской Народной Республики от
30.09.2016 № 128-II «Об образовании» (с
изменениями), Государственного образовательного стандарта основного общего
образования Луганской Народной Республики, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики от 21 мая 2018 года № 495-ОД,
зарегистрированный в Министерстве юстиции Луганской Народной Республики
13.06.2018 за № 202/1846, Примерная программа для
образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики.
География. V-VII классы. Базовый уровень; авторская программа Николина В.В.
География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 –
9 классы: пособие для учителей общеобразователных учреждений/ В. В. Николина,
А.И. Алексеев, Е.К. Липкина - М.: Просвещение,, 2011.

Рабочая программа
ориентирована на учебники:

География 5 – 6
классы: учебник для  общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К.
Липкина,  В. В. Николина и др.): М.: М.: Просвещение, 2016 – (Академический
школьный учебник) (Полярная звезда).

География. 7
класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.И. Алексеев, В.В. Николина,
Е.К.Липкина и др. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2016

 Основными целями изучения предмета
«География» на ступени основного общего образования являются:
– формирование системы географических
знаний как компонента научной картины мира;
– формирование целостного географического
образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории
материков, своего региона и т. д.);
 – понимание особенностей взаимодействия
человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических
факторов, значения окружающей среды и рационального природопользования;
 – формирование системы интеллектуальных,
практических, учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих
безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей
среде;
 – формирование общечеловеческих
ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для
жизни на Земле;
– формирование опыта ориентирования в
географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы,
объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей,
интересов, проектов;
– формирование опыта творческой
деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных
потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы,
проекты, карты, компьютерные программы, презентации);
 – формирование познавательных,
регулятивных, коммуникативных, личностных универсальных действий,
обеспечивающих возможность самостоятельного усвоения знаний по географии
учащимися;
 – понимание закономерностей размещения
населения в связи с природными и экологическими факторами, зависимости проблем
адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
– выработка у учащихся понимания
общественной потребности в географических знаниях, а так же формирование у них
отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
– формирование навыков и умений
безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Задачи реализации
программы:

создание у
     школьников целостного представления о Земле как планете людей,
      ознакомление с разнообразием её природы и населения, формирование
     представления о странах и народах,  приобретение базовых знаний и
     представлений страноведческого характера, необходимые каждому человеку
     нашей эпохи.
изучение закономерностей
     землеведческого характера, с тем, чтобы школьники в разнообразии природы,
     населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный
     порядок, связь явлений, что будет воспитывать убеждение в необходимости
     бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении
     проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни
     людей.
освоение знаний об
     основных географических понятиях, географических особенностях природы,
     населения и хозяйства разных территорий; об окружающей среде, путях ее
     сохранения и рационального использования;
овладение умениями ориентироваться
     на местности; использовать один из «языков» международного  общения
     — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные
     технологии дня поиска, интерпретации и демонстрации различных
     географических данных; применять географические знания для объяснения и
     оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных
     интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
     наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
     самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей
     местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими
     народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
применение географических
     знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды
     и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям
     проживания определенной территории; самостоятельному оцениванию
     безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Эффективными
результатами реализации целей географического образования определены личностные,
метапредметные и предметные результаты.

Личностным
результатом
обучения географии в основной школе является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.
 Изучение
географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов
личностного развития:
 ·
воспитание гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа;
осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего
народа, своего края, общемирового культурного наследия;
·
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и
духовному многообразию современного мира;
·
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору профильного образования на основе  информации о существующих профессиях
и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
·
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие
навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными
инструментами и техническими средствами информационных технологий;
·
формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
своего народа и мира;
·
освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных
институтами социализации соответственно возрастному статусу учащихся, а также
во взрослых сообществах;
формирование
основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора;
формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
·
формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
·
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей;
 ·
формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
·
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметными
результатами
освоения основной образовательной программы основного общего образования
являются:
·
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
·
умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;
 ·
формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её,
давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал,
строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи,
аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать
умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе
проектные;
·
формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности,
умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников,
аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа
действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой
сложности;
·
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы
взаимодействия, планировать общие способы работы;
·
формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования технических средств и  информационных технологий (компьютеров,
программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных
и познавательных универсальных учебных действий;
формирование
умений рационально использовать широко распространённые инструменты и
технические средства информационных технологий;
·
умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета);
умение
свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
·
умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами
наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
·
умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на
основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной
деятельности;
слушать
партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать
свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации
столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов;
 ·
умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом
образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и
социального взаимодействия.
Предметные
результаты
освоения основной образовательной программы по географии.
Учащиеся
научатся:

·
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные
решаемым задачам;
·
ориентироваться в источниках географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных):
находить и извлекать необходимую информацию;
 определять
и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по
географическим картам разного содержания и другим источникам;
представлять
в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
·
использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для решения различных учебных и практикоориентированных задач: выявление
географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений,
на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации
объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и
географических различий);
расчет
количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и
процессы; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке
географической информации;
 ·
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной
высоты, направления и скорости течения водных потоков;
 ·
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
свойств и проводить их простейшую классификацию;
 ·
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях
между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для
объяснения их свойств, условий протекания и различий;
 ·
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
·
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
 ·
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и
населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
·
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения,
материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека
к разным природным условиям;
·
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
·
уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта,
использовать компас для определения азимута;
·
описывать погоду своей местности;
·
объяснять расовые отличия разных народов мира;
 ·
уметь выделять в записках путешественников географические особенности
территории;

В результате освоения программы по географии основной
школы учащийся научится

В
результате изучения курса  5-6 классов «География. Начальный курс»
ученик должен:
Знать/понимать:
·
-
значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,
·
 результаты
и значение выдающихся географических открытий и путешествий,
·
основные
источники географической информации,
·
методы
изучения Земли,
·
географические
следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,
·
различия
между планом местности, картой, глобусом,
·
современные
способы создания карт,
·
как
происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли,
произошли основные расы,
·
 состав,
строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них,
·
изменения,
происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека,
·
географическую
номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.
Уметь:
·
 показывать
по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте
мира,
карте Океанов, глобусу географические объекты,
·
обозначать
и надписывать их на контурной карте,
·
давать
описания существенных признаков географических объектов и явлений,
·
 находить
и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ,
Интернета,
·
 приводить
примеры:  развития представлений человека о Земле, крупнейших географических
объектов на Земле, в своей местности, адаптации человека и его хозяйственной
деятельности к условиям окружающей среды влияния природы на формирования
культуры ,источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных
ресурсов,
В
результате изучения курса 7 класса ученик должен:
1.
Оценивать и прогнозировать:
-
по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном
будущем;
-
изменение климатов Земли;
-
оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и
деятельности человека;
-
основные взаимосвязи природы и человека;
2.
Объяснять:
-
особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины
процессов и явлений, происходящих в геосферах;
-
особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных
регионов континентов и акваторий океанов;
-
особенности расового и этнического состава населения;
-
особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;
-
основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
-
применять в процессе учебного познания основные географические понятия
3.
Описывать:
-
основные источники географической информации;
-
географическое положение объектов (по карте);
-
по схемам круговороты вещества и энергий;
-
компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных
регионов материков и стран мира;
-
объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая
их географический образ;
-
особенности материальной и духовной культуры крупных народов.
4.
Определять (измерять):
-
географическую информацию по картам различного содержания;
-
вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.
5.
Называть и показывать:
-
важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
-
основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически
опасные территории;
-
факторы формирования климата;
-
крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии,
крупнейшие по площади и населению страны мира;
-
страны мира, их столицы, крупные города;
-
природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

Выпускник
получит возможность научиться:
· моделировать географические объекты и
явления;
· работать с записками, отчетами,
дневниками путешественников как источниками географической информации;
 · подготавливать сообщения (презентации)
о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
 · ориентироваться на местности;
· использовать знания о географических
явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
· составлять описание природного
комплекса;
выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической
оболочке;
· сопоставлять существующие в науке точки
зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
· оценивать положительные и негативные
последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
· объяснять закономерности размещения
населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и
социально-экономическими факторами
Общая характеристика
предмета «География»
 в 5-7 классах
Географическое образование в основной школе должно
обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения
географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования
разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и
явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности
жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных
стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся
овладеют научными методами решения различных теоретических и практических
задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения,
оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными
реалиями жизни.
География синтезирует элементы общественно-научного и
естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География»
насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими
аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и
общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего
образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической
среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий
и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы,
посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе
воссоединение России и Крыма.
Учебный предмет «География» способствует формированию у
обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить
исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно
аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «География» в части формирования у
обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение,
измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний
основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «Биология»,
«Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История»,
«Русский язык», «Литература» и др.

Место предмета
«География» в  учебном плане
        В соответствии с учебным планом ГОУ «Новосветловская
гимназия» предмет «География»
изучается в объёме
136
часов, из них:  в 5 классе — 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе — 34 часа (1
час в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю)
Основное содержание программы

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала
(разделы, темы программы)

Количество часов

всего

5кл

6кл

7кл

1

Развитие
  географических знаний о Земле

5

4

1

2

Планета
  Земля

7

5

2

3

План
  и карта

17

11

6

4

Человек
  на Земле

4

3

1

5

Литосфера
  – твёрдая оболочка Земли

12

7

5

6

Гидросфера
  – водная оболочка Земли

6

6

7

Атмосфера
  – воздушная оболочка Земли

6

6

8

Биосфера
  – живая оболочка Земли

2

2

9

Географическая
  оболочка

2

2

10

Введение

3

3

11

Население
  Земли

4

4

12

Природа
  Земли

15

15

13

Природные
  комплексы и регионы

5

5

14

Материки
  и страны

41

41

Формы
текущего контроля и промежуточной аттестации
В соответствии с
формами обучения на практике выделяются три формы контроля: индивидуальная,
групповая и фронтальная.
При индивидуальном контроле каждый школьник получает свое задание,
которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в
том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и
возможности отдельных учащихся.
При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2
до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание.В зависимости от
цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные
(проверяют результаты письменно-графического задания, которое ученики выполняют
по двое, или практического, выполняемого каждой четверкой учащихся, или
проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по
звеньям. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью
обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов
решения задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных
способах выполнения заданий, на лучшем из вариантов доказательства теоремы и т.
п.
При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе
этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала,
качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в
памяти.
Текущий контроль проводится в течение всего обучения, на каждом уроке,
причем почти на каждом его этапе. Оценивание при текущем контроле оказывает
огромное воспитательное воздействие. Объективная оценка может поддержать,
подбодрить ученика, поспешно выставленная – задержать, затормозить.
При тематическом контроле выясняется усвоение учащимися основных
положений темы. На основе результатов тематического контроля, включая
результаты контрольной работы по теме, выставляются оценки за четверть,
полугодие, учебный год.
Итоговый контроль носит более специализированный характер. Он проводится
в форме экзаменов или годовых контрольных работ. На итоговых испытаниях
проверяются знания по важнейшим разделам и темам курса или курсу в целом.
В современном обучении процесс контроля знаний является многоцелевым. Контроль
должен выявить, знают ли учащиеся фактический материал, умеют ли применять свои
знания в различных ситуациях, могут ли осуществлять мыслительные операции, т.
е. сравнивать и обобщать конкретные факты, делать общие заключения. Это дает
возможность получать сведения, необходимые для успешного управления обучением,
воспитанием и развитием учащихся.
В этой связи различают три типа контроля: внешний контроль учителя за
деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Особенно важным
для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником
осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ
их и предупреждение в дальнейшем.
Все используемые формы контроля направлены на одно — включение в работу
всех учащихся класса вне зависимости от их способностей и трудолюбия.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Аннотация ГЕО 5-7.docx

alt: Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются: · овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления; ·…

alt: Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики; · умение на практике пользоваться основными логическими…

alt: · ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · моделировать географические объекты и явления; · работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации; · подготавливать сообщения (презентации)…

alt: Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в…

intro: География — аннотация к рабочим программам (7-9 класс)

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих
технологий
по театрализованной деятельности
Тема: «В гостях и
Бабушки-забавушки»

Программное
содержание:

Ø  Развивать
интонационную выразительность речи.
Ø  Формировать
устойчивый интерес к устному народному творчеству.
Ø  Учить отгадывать
загадки, слушать потешки, песенки.
Ø  Поддерживать
интерес к театрально-игровой деятельности.
Ø  Закреплять
представления детей о домашних животных.
Ø  Побуждать детей
наблюдать за развитием действия в сказке, воспринимать содержание.
Ø  Отрабатывать
технические приемы лепки из соленого теста.
Ø  Развивать
стремление участвовать в играх со стихотворным сопровождением, выполнять
движения по показу педагога и самостоятельно.
Ø  Развивать речь
детей с помощью кукольного театра: активизация словаря словами, включенными в
текст малых литературных форм, формирование умения строить предложения.
Ø  Развивать мелкую
моторику пальцев рук.
Ø  Воспитывать умение
сопереживать персонажам узбекской народной сказки «Упрямые козы».
Ø  Создать между взрослыми
и детьми отношения доброты, сердечности и любви.
Оборудование: шапочка Курочки;
козы; петушка; театр рукавичек - две козы; игрушка коня, кошки, соленое тесто.
Предварительная
работа:
изготовление родителями театра рукавичек, разучивание потешек, песенок;
рассказывание и показ сказок.
Ход НОД:
Воспитатель исполняет роль
бабушки-забавушки, побуждая детей принять активное участие в занятии.
Бабушка-забавушка:
-
Здравствуйте, ребятишки! Я Бабушка-забавушка. Хочу  вас позабавить да потешить,
повеселить! Садитесь рядком, да поговорим ладком! Хотите знать, гости дорогие,
кто на моем дворе живет? Всех вам сегодня покажу. Отгадайте: про кого загадки?
1. Загадка:

Гребешок аленький,
Кафтанчик рябенький
Двойная бородка,
Важная походка.
Раньше всех встает,
Голосисто поет
(Петух)

Ребенок исполняет песню «Петушок»
На рассвете я встаю, Ку-ка-ре-ку (2р)
Во все горлышко пою, Ку-ка-ре-ку (2р)
Песней я бужу ребят, Ку-ка-ре-ку (2р)
Если утром долго спят, Ку-ка-ре-ку (2р)
Бабушка-забавушка:
-
Еще в моем хозяйстве есть одна загадка:
Квохчет, квохчет
Детей созывает,
Всех под крыло
собирает (Курица с цыплятами)
Хоровод «Курочка и цыплята»
Бабушка-забавушка:
-

Во дворе у меня
гуляет:
Идет, идет,
бородой трясет
Травки просит:
Ме-ме-ме, дай-ка
Вкусной мне-е-е...
(Коза)
Ребенок читает потешку «Коза рогатая»

Коза рогатая,
Коза бодатая,
Убежала за плетень,
Проплясала целый день
Ножками коза Топ-топ
Рожками коза Хлоп-хлоп

Бабушка-забавушка:
-
А еще ребятки была раньше у этой козы подружка. Вот однажды приключилась с ними
одна история. Хотите узнать?
Показ детьми театра рукавичек по мотивам узбекской
народной сказки «Упрямые козы». Воспитатель читает, дети показывают.
Бабушка-забавушка:
-
Ребятки мои дорогие, давайте с вами отдохнем и кого-то позовем!

Он и стройный
И красивый
У него густая грива
Он копытцами: Цок-цок,
Покатай меня дружок. (Конь).

Физкультминутка «Конь»

Конь меня в дорогу ждет,
Бьет копытом у ворот.
На ветру качает гривой,
Пышной, сказочной, красивой.
Ловко сяду на коня
И помчит мой конь меня
Там за дальнею рекой
Помашу я всем рукой

5. Загадка:
Мягкие лапки -
А в лапках
цап-цапапки (Кошка)
Ребенок читает народную песенку «Про
кошку»

Какое пальтишко у кошки моей
Оно всех пальтишек на свете теплей!
За хвостик я киску не дергаю, нет
Обидится киска, уйдет за буфет.
Я киску обедом своим накормлю,
Пусть знает, что кошек я очень люблю.

Бабушка-забавушка:
-
Ну вот детушки, вы и познакомились с теми, кто на моем дворе живет. А сейчас я
угощу вас ватрушками.
Трушки-потрушки
Пекла баба ватрушки
Ватрушки-колобрушки.
Утром испекла, да на окошко студиться
поставила.
Ой да беда-то какая! Все ватрушки грачи
унесли.
Придется снова
тесто месить, пироги печь. А вы ребятушки мне поможете?
Дети: Да!
Бабушка-забавушка:
-
Смотрите и повторяйте за мной!
Пальчиковая  гимнастика:
Мы спросили нашу печь:
-Что сегодня нам испечь?
Печку мы спросили
Тесто замесили.
Тесто скалкой раскатали,
Раскатали, не устали начинили творогом
И назвали пирогом!
Ну-ка печка, Дай
творожку местечко!
Воспитатель предлагает слепить из соленого
теста ватрушки для обитателей двора Бабушки-забавушки. В конце занятия Бабушка
в благодарность угощает детей печеньем.

file_name: 7  прилож   у баб-забавушки театр.docx


extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ

1.

Пояснительная записка

3

2.

Учебный (тематический) план 1-го года обучения

6

3.

Содержание   учебного   (тематического)   плана   1-го   года
обучения

8

4.

Учебный (тематический) план 2-го года обучения

13

5.

Содержание   учебного   (тематического)   плана   2-го   года
обучения

16

6.

Формы контроля и оценочные материалы

21

7.

Организационно-педагогические        условия       реализации Программы

22

8.

Список литературы

23

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Мир компьютерной графики»
(далее Программа) имеет техническую направленность. Уровень Программы
– ознакомительный. Программа
может быть использована при организации дистанционного обучения.
Актуальность Программы
Актуальность Программы
определяется быстрыми темпами внедрения цифровой
техники в повседневную жизнь и переходом к новым технологиям обработки
графической информации. Предметом
изучения являются принципы и методы цифровой
обработки изображений с помощью графического редактора Adobe Photoshop,
который сегодня считается одним из самых мощных средств
компьютерной обработки фотографий. Обучающиеся получат начальные навыки цифровой обработки
изображений, которые помогут
их профессиональному самоопределению.
Педагогическая целесообразность Программы
Практическая деятельность обучающихся на занятиях
способствует приобретению и
активному использованию знаний по цифровой обработке изображений как на занятиях по дополнительному образованию, так
и при подготовке проектных
работ по математике, физике, химии, биологии
и др.
В зависимости от
индивидуальных особенностей обучающихся, уровня и темпа усвоения материала возможен выбор заданий различной
сложности: работа по образцу, задание
по аналогии, творческая работа.
Цель Программы
Цель – ознакомление
обучающихся с основными приемами создания и обработки
растровой графики для эффективного использования современных информационных технологий в учебной,
творческой, самостоятельной, досуговой
деятельности.
Задачи Программы
Обучающие:
·  раскрыть возможности редактирования и обработки изображений с помощью графических редакторов;

·
ознакомить с принципами работы растрового
графического редактора
Adobe Photoshop;
·  научить основам создания и редактирования растровых документов, используя набор инструментов и команд программы Adobe Photoshop;
·
познакомить с основами композиции, перспективы, цветоведением.
Развивающие:
·
способствовать
развитию творческих и дизайнерских способностей учащихся;
·
способствовать
развитию познавательного интереса к техническому творчеству, изучению современных инструментов для работы
с графическими редакторами;
·
способствовать
развитию образного восприятия визуального мира и освоению способов художественного и творческого самовыражения.
Воспитательные:
·  раскрытие     роли    информационных     технологий     в     развитии современного общества;
·  привитие навыков сознательного и рационального использования компьютера в учебной,
а затем и профессиональной деятельности;
·
повышение общекультурного уровня
обучающихся.
Категория обучающихся
Программа предназначена для обучающихся в возрасте от 10 до 14 лет, независимо от уровня подготовки.
Срок реализации Программы
Программа рассчитана на два года обучения, 68 часов (из расчета 34 часов в год).
Формы и режим занятий
Форма обучения –
групповая. Количество обучающихся в группе не
более 11 человек. На занятиях применяется дифференцированный, индивидуальный
подход к каждому обучающемуся. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу. Занятия предполагают наличие
здоровьесберегающих технологий: организационных моментов, динамических пауз, коротких перерывов, проветривание помещения,
физкультминуток. При определении режима занятий
учтены санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей.

Планируемые результаты обучения по Программе
По итогам первого года освоения Программы обучающиеся будут
знать:
·
основы графического дизайна;
·
элементы интерфейса Adobe Photoshop;
·
основы композиции, цветоведения, перспективы;
уметь:
·  настраивать интерфейс программы, управлять
программой с помощью
«горячих клавиш», сохранять
(загружать) и импортировать (экспортировать) файлы;
·
работать с многослойными изображениями;
·  создавать рисунки и коллажи
с помощью инструментов рисования;
·  выполнять цветовую коррекцию
изображений, а также коррекцию яркости и контрастности как всего рисунка,
так и отдельных областей;
·
создавать эффекты.
По итогам второго года освоения Программы обучающиеся будут
знать:
·  принципы   работы  растрового  графического  редактора  Adobe
Photoshop;
·   возможности программ для воплощения художественного замысла;
уметь:
·  создавать и редактировать графические
изображения, выполнять типовые
действия с объектами и документами в среде Photoshop, работать с текстом,
создавать фотомонтажи и коллажи, ретушировать фотографии, применять различные фильтры;
·
применять возможности и средства графических программ в повседневной жизни, учебной
деятельности;
·
рационально использовать компьютер в своей учебной деятельности;
·  организовывать собственную деятельность и планировать ее результаты.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный (тематический) план 1-го
года обучения

№
п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

1. Введение в компьютерную
графику

5

4,5

0,5

1.1.

Вводное занятие. Этапы работы. Инструктаж по
технике безопасности

1

1

-

Входной контроль.
Опрос

1.2.

Этапы работы с
графической информацией

1

1

-

1.3.

Настройка аппаратных и программных компонентов для работы

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

1.4.

Свет и цвет

1

1

-

1.5.

Основные виды компьютерной графики

1

1

-

2. Элементы интерфейса
Adobe Photoshop

4

2,5

1,5

2.1.

Знакомство с элементами интерфейса Adobe Photoshop

2

1

1

Текущий контроль. Практическая
работа

2.2.

Форматы графических файлов

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

2.3.

Цветовые палитры

1

1

-

3. Работа со слоями. Средства выделения фрагментов
изображений

7

3,5

3,5

3.1.

Создание, открытие, сохранение файлов

1

0,5

0,5

Текущий контроль.
Практическая работа

3.2.

Работа с графическим планшетом

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

3.3.

Инструменты свободного рисования

1

0,5

0,5

Текущий контроль.
Практическая работа

3.4.

Создание выделенных областей и заливка
цветом

1

0,5

0,5

Текущий контроль.

Практическая
работа

3.5.

Действия с выделенной областью: масштабирование, поворот, искажение
выделенной области

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая работа

3.6.

Слои. Работа с текстом

2

1

1

Текущий контроль.
Практическая работа

4. Коллажирование

7

3,5

3

4.1.

Коллаж    из    нескольких изображений

2

1

1

Текущий контроль. Практическая
работа

4.2.

Работа    с    несколькими открытыми документами

1

0,5

0,5

Текущий контроль.
Практическая работа

4.3.

Кадрирование

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

4.4.

Кадрирование и изменение размера изображения

1

0,5

0,5

Текущий контроль.
Практическая работа

4.5.

Стили слоя.
Стили и эффекты

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

5. Цветокоррекция и ретушь
изображений

9

4,5

4

5.1.

Цветокоррекция изображений. Уровни

3

1,5

1,5

Текущий контроль. Практическая
работа

5.2.

Оценка качества изображения.
Механизмы коррекции

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

5.3.

Ретушь изображения. Удаление дефектов

2

1

1

Текущий контроль. Практическая
работа

5.4.

Корректирующие слои

1

0,5

0,5

Текущий
контроль.

Практическая
работа

5.5.

Режимы наложения слоев.
Изменение цвета объекта

1

0,5

0,5

Текущий контроль.
Практическая работа

6. Цветокоррекция
и ретушь
изображений

5

2,5

2,5

6.1.

Покадровая анимация. Сохранение для web

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

6.2.

Трансформация текста.
Текст вдоль кривой

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

6.4.

Работа с фильтрами. Создание текстур

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

7. Итоговое занятие

1

-

1

Итоговый контроль. Выставка
работ

Всего

34

19

15

Содержание
учебного (тематического) плана 1-й год обучения
Раздел 1. Введение в компьютерную графику
Тема 1.1. Вводное занятие.
Этапы работы. Инструктаж по технике безопасности
Теория. Инструктаж по технике безопасности. Историческая справка.
Возможности программы.
Тема 1.2. Этапы работы с графической информацией

Теория. Цифровая
модель реального объекта. Способы и инструменты оцифровки исходного изображения. Аппаратные и программные средства для обработки полученного изображения. Способы
сохранения результатов работы.
Импорт/экспорт изображения.
Тема 1.3. Настройка
аппаратных и программных компонентов для работы
Теория. Версионность
программы. Системные требования программы. Разрешение
монитора. Оптимальная настройка интерфейса для комфортной работы.
Практика. Настройка интерфейса программы.
Тема 1.4. Свет и цвет
Теория. Теория цвета. Понятие о цветовом круге. Основные и дополнительные
цвета. Излучаемый и отраженный свет. Цветовые оттенки. Смешивание цветов на мониторе. Модели RGB и CMYK. Цветовой
охват.
Тема 1.5. Основные виды компьютерной графики
Теория. Виды
компьютерной графики. Растровая и векторная графика. Понятие пикселя. Особенности, достоинства и недостатки. Программы обработки растровой и векторной графики.
Раздел 2. Элементы интерфейса Adobe
Photoshop Тема 2.1. Знакомство с элементами интерфейса Adobe Photoshop
Теория. Запуск программы. Главное меню. Панель инструментов. Панель управления. Строка состояния. Палитра. Контекстное меню
Рабочий стол. Навигатор. История.
Инструмент Zoom (масштаб). Инструменты Hand (Рука). Выбор и изменение
размера и ориентации печатного листа. Перемещение изображения в пределах окна. Информация о документе.
Практика. Интерфейс программы.
Тема 2.2. Форматы графических файлов
Теория. Форматы
графических файлов: PSD, TIFF, GIF, JPEG, PNG,
PDF. Плюсы и минусы форматов. Разрешение изображения. Глубина
цвета.
Практика. Анализ фотографий.
Тема 2.3. Цветовые палитры
Теория. Цветовые палитры. Палитры
RAL, NCS, Pantone.
Глубина цвета. Цветовые
каналы. Палитра Channels (каналы).

Раздел 3. Работа со слоями. Средства
выделения фрагментов изображений
Тема 3.1. Создание, открытие, сохранение файлов
Теория. Создание документа. Сохранение документа. Параметры создаваемого
файла. Формат документа. Разрешающая способность и размер изображения. Координатные линейки. Направляющие и сетки. Слой. Послойная организация изображения.
Практика. Создание, открытие,
сохранение файлов; слои.
Тема 3.2. Работа с графическим планшетом
Теория. Переименование
слоя. Создание нового слоя. Дублирование слоя.
Связывание слоев. Объединение слоев. Удаление слоя. Инструменты рисования. Инструмент «Кисть», его параметры. Создание
собственной кисти. Основной и фоновый цвета.
Практика. Создание изображения инструментами рисования.
Тема 3.3. Инструменты свободного рисования
Теория. Инструменты рисования. Инструмент «Замена цвета»,
его параметры. Раскрашивание изображения.
Практика. Обесцвечивание фотографии, раскрашивание черно-белых иллюстраций и фотографий.
Тема 3.4. Создание
выделенных областей и заливка цветом
Теория. Инструменты выделения. Выделение фрагмента изображения.
Команды: вырезать, скопировать, вставить.
Заливка.
Практика. Создание плана местности.
Тема 3.5. Действия с выделенной областью: масштабирование,
поворот, искажение выделенной области
Теория. Изменение границы выделенной области.
Перемещение, дублирование и поворот выделенной области. Перемещение выделенного фрагмента изображения.
Практика. Создание городского пейзажа.
Тема 3.6. Слои. Работа с
текстом
Теория. Работа с текстом. Размер.
Цвет. Простой и фигурный текстовый
блоки. Использование текстовых
эффектов для слоев. Прозрачность слоя.
Деформация текста.

Практика. Создание текстовых
блоков и заголовков, буквицы.
Раздел 4. Коллажирование Тема 4.1. Коллаж из нескольких изображений
Теория. Понятие фотомонтажа. Манипуляции со слоями. Команда
«Scale» (масштабирование). Зеркальное отражение выделенной области.
Команда «Искажение». Команда «Перспектива». Свободная трансформация выделенной области. Трансформация содержимого слоя. Приемы совмещения фрагментов изображения.
Практика. Создание светофора, лабиринта.
Тема 4.2. Работа с несколькими открытыми документами
Теория. Структурирование работы
с несколькими изображениями.
Практика. Создание мозаики.
Тема 4.3. Кадрирование
Теория.    Инструмент    кадрирования.    Назначение    и     принципы
кадрирования изображений.
Практика. Кадрирование изображений.
Тема 4.4. Кадрирование и изменение
размера изображения
Теория. Изменение размера изображения, поворот
при кадрировании.
Практика. Кадрирование изображений.
Тема 4.5. Стили слоя
Теория.  Стили   слоя.  Панель  стилей.   Стилевые   эффекты:   «тень»,
«внутренняя тень»,
«свечение»,» внутреннее свечение».
Практика.  Применение   стилей   слоя   «тень»,   «внутренняя  тень»,
«свечение», «внутреннее свечение».
Тема 4.6. Стили и эффекты
Теория. Стилевые эффекты: «обводка», «тиснение», «наложение цвета»,
«наложение заливки».
Практика. Создание значка.
Раздел 5.
Цветокоррекция и ретушь изображений Тема
5.1. Цветокоррекция изображений. Уровни
Теория. Основы цветокоррекции. Понятие тона. Гистограмма. Понятие коррекции  яркости,  контраста.   Автоконтраст.  Автоматическая  цветовая

коррекция. Автоматическая тоновая коррекция.
Цветовой баланс. Цветовой тон/насыщенность.
Изменение цвета части изображения. Цветокоррекция - выборочная коррекция цвета.
Света/тени. Фотофильтр.
Практика.
Усиление яркости темного
изображения, улучшение яркости
светлого изображения, увеличение контраста тусклого изображения. Цветокоррекция изображений.
Тема 5.2. Оценка качества
изображения. Механизмы коррекции
Теория. Механизмы коррекции
цвета. Оценка качества
изображения.
Практика. Оценка качества изображений.
Тема 5.3. Ретушь изображения. Удаление дефектов
Теория. Понятие ретуши изображений. Стандартная методика. Использование инструментов группы «Штамп». Восстанавливающая кисть, ее параметры. Точечная восстанавливающая кисть, ее параметры.
Практика. Ретушь дефектов
на старой фотографии, на портрете.
Тема 5.4. Корректирующие слои
Теория. Понятие о корректирующем слое. Принципы работы.
Практика. Ретушь портрета.
Тема 5.5. Режимы наложения слоев
Теория. Режимы наложения
слоев. Назначение и применение режимов
наложения в зависимости от стиля.
Практика. Раскрашивание фотографии.
Тема 5.6. Изменение цвета объекта
Теория. Изменение цвета объекта. Варианты
сложного выделения.
Практика. Создание открытки.
Раздел 6. Эффекты
Тема 6.1. Покадровая анимация. Сохранение для web
Теория. Понятие покадровой анимации. Панель анимации. Слои и кадры.
Сохранение для web.
Практика. Создание переливающейся кнопки.
Тема 6.2. Трансформация текста
Теория. Трансформация текста. Параметры деформации. Стили: дугой, флагом.

Практика. Рисование буквами.
Тема 6.3. Текст вдоль кривой
Теория. Векторное рисование. Параметры. Открытый
и закрытый контуры. Понятие маркеров. Редактирование контура. Написание текста
вдоль кривой. Изменение параметров текста.
Практика. Создание лабиринта из текста.
Тема 6.4. Работа
с фильтрами
Теория. Назначение фильтров. Группы фильтров.
Имитация. Размытие.
Резкость.
Практика. Создание изображения с размытием при малой глубине
резкости.
Тема 6.5. Создание текстур
Теория. Имитация поверхностей различных материалов с помощью фильтров. Сочетание фильтров. Фильтры
искажения.
Практика. Создание текстур (лава, папирус,
шкурка).
Раздел 7. Итоговое занятие
Практика. Выставка работ.
Учебный (тематический) план 2-го года обучения

№
п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

1.
  Вводное занятие. Этапы работы. Инструктаж по
технике безопасности

1

1

0

2. Выделение областей
изображения

3

1,5

1,5

2.1.

Инструменты выделения. Управление
  параметрами инструментов

1

0,5

0,5

Текущий контроль.
Практическая работа

2.2.

Работа с фильтром Extract

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

2.3.

Простой монтаж.
Техника выделения областей изображения

1

0,5

0,5

Текущий контроль.
Практическая работа

3. Способы окрашивания
изображения

6

2,5

3,5

3.1.

Использование
графического планшета для рисования

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

3.2.

Способы окрашивания изображения

1

0,5

0,5

Текущий контроль.
Практическая работа

3.3.

Рисование с помощью дополнительных кистей

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

3.4.

Создание и
редактирование контура

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

3.5.

Использование
градиента для создания объемных поверхностей

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

3.6.

Творческая работа
«Способы окрашивания изображения»

1

-

1

Текущий контроль. Практическая
работа

4. Эффекты и трансформация

2

1

1

4.1.

Группы эффектов Photoshop

1

0,5

0,5

Текущий контроль.
Практическая работа

4.2.

Фильтры и трансформация изображения

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

5. Создание многослойного
изображения с анимационными эффектами

4

1,5

2,5

5.1.

Создание многослойного изображения

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

5.2.

Создание многослойного изображения
  с анимационными
эффектами

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

5.3.

Работа со слоями многослойного
изображения (фильтры и стили)

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

5.4.

Творческая работа
«Создание

1

-

1

Текущий
контроль.

многослойного
изображения»

Практическая
работа

6. Эффекты освещения

7

3

4

6.1.

Способы создания отражений,
  теней, световых ореолов

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

6.2.

Эффекты освещения

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

6.3.

Световые фильтры

1

0,5

0,5

Текущий контроль.
Практическая работа

6.4.

Регулировка воздействия светового спецэффекта

1

0,5

0,5

Текущий контроль.
Практическая работа

6.5.

Работа на уровне каналов

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

6.6.

Способы создания масок

1

0,5

0,5

Промежуточн
ая аттестация. Тест

6.7.

Творческая работа
«Эффекты освещения»

1

-

1

Текущий контроль. Практическая
работа

7. Сложные области
выделения

7

3

4

7.1.

Создание и использование сложных выделенных областей

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

7.2.

Дополнение, вычитание и
  пересечение областей выделения

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

7.3.

Действия с выделенной
областью: масштабирование, поворот

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

7.4.

Действия с выделенной
областью: искажение выделенной области

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

7.5.

Имитация объема стилями слоя

1

0,5

0,5

Текущий
контроль.

Практическая
работа

7.6.

Клонирование слоев

1

0,5

0,5

Текущий контроль.
Практическая работа

7.7.

Творческая работа
«Сложные области выделения»

1

-

1

Текущий контроль. Практическая
работа

8. Использование фильтров

7

3

4

8.1.

Использование фильтров группы Distort

1

0,5

0,5

Текущий контроль.
Практическая работа

8.2.

Фильтры групп Render и Distort. Имитация текстур

1

0,5

0,5

Текущий контроль.
Практическая работа

8.3.

Создание текстовых символов. Буквица

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая
работа

8.4.

Построение анимированного
изображения на основе текста

1

0,5

0,5

Текущий контроль. Практическая работа

8.5.

Создание проекта на заданную тему

3

1

2

Текущий контроль.
Практическая работа

9. Итоговое занятие

1

-

1

Итоговый контроль. Защита проекта. Выставка
работ

Всего

38

16,5

21,5

Содержание
учебного (тематического) план 2-й год обучения
Раздел 1. Вводное занятие.
Этапы работы. Инструктаж по технике
безопасности
Раздел 2. Выделение
областей изображения
Тема     2.1.    Инструменты    выделения.     Управление    параметрами инструментов

Теория. Инвертирование выделенной области. Сложение областей.
Вычитание областей. Расширение и сужение выделенной области. Перемещение выделенного фрагмента изображения.
Практика. Удаление фона с изображения.
Тема 2.2. Работа с
фильтром Ext
Теория. Выделение объектов
со сложной структурой. Параметр Force Foreground (окраска объекта).
Практика. Удаление фона с изображения.
Тема 2.3. Простой
монтаж. Техника выделения областей изображения
Теория. Выделение цветовых диапазонов. Выделение
содержимого

слоя.

Практика. Удаление фона с изображения.
Раздел 3. Способы окрашивания изображения

Тема 3.1. Использование графического планшета для рисования
Теория. Настройка
графического планшета для рисования. Добавление цвета в палитру
Swatches (каталог). Создание
собственного градиентного набора.
«Контрольные точки цвета».
Практика. Создание изображения с помощью графического планшета.
Тема 3.2. Способы окрашивания изображения
Теория. Способы
наложения градиентной заливки для раскрашивания контурного рисунка. Заливка
и обводка выделенной области. Изменение параметров кисти.
Практика. Создание собственной кисти.
Тема 3.3. Рисование с помощью дополнительных кистей
Теория. Загрузка и редактирование декоративных кистей.
Практика. Создание изображения с помощью кистей.
Тема 3.4. Создание и редактирование контура
Теория. Создание и редактирование контура.
Контуры и инструмент
«Pen» (перо).
Практика. Создание контура изображения.
Тема 3.5. Использование градиента для создания объемных
поверхностей

Теория.     Использование     градиента     для     создания     объемных
поверхностей.
Практика. Создание коллажа с использованием градиента.
Тема 3.6. Творческая работа «Способы окрашивания изображения»
Практика.   Создание   коллажа   с    использованием   инструментов рисования и
заливки.
Раздел
4. Эффекты и трансформация Тема 4.1. Группы эффектов
Photoshop
Теория. Группы эффектов Photoshop.
Практика. Создание коллажа с использованием эффектов «Тема».
Тема 4.2. Фильтры и трансформация изображения
Теория. Фильтры и трансформация изображения.
Практика.   Создание   коллажа    с    использованием   фильтров   и трансформации.
Раздел 5.
Создание многослойного изображения с анимационными эффектами
Тема 5.1. Создание многослойного изображения
Теория. Принципы работы с группами
многослойного изображения.
Практика. Создание коллажа.
Тема   5.2.   Создание  многослойного  изображения  с   анимационными эффектами
Теория.  Создание  многослойного  изображения  с   анимационными эффектами.
Практика. Создание коллажа с анимационными эффектами.
Тема 5.3. Работа со слоями многослойного изображения (фильтры и стили)
Теория. Создание многослойного изображения с применением
стилей и фильтров.
Практика. Создание коллажа с использованием фильтров и стилей.
Тема 5.4. Творческая работа «Создание многослойного изображения»
Практика. Создание коллажа с анимационными эффектами.

Раздел 6. Эффекты
освещения
Тема 6.1. Способы создания
отражений, теней, световых
ореолов
Теория. Способы создания отражений, теней,
световых ореолов.
Практика. Создание коллажа с использованием теней и отражений.
Тема 6.2. Эффекты освещения
Теория.   Изменение   освещения.   Изменение   насыщенности   цвета.
Изменение резкости и размытия. Размывание изображения инструментом
«Палец».
Практика. Создание коллажа с использованием эффектов освещения.
Тема 6.3. Световые фильтры
Теория. Использование световых
фильтров для слоя или группы.
Практика. Применение фильтров
группы Render (освещение) и Sketch (эскиз). Создание коллажа с
использованием световых фильтров.
Тема 6.4. Регулировка воздействия светового спецэффекта
Теория. Регулировка воздействия светового спецэффекта. Параметры.
Практика. Создание коллажа с использованием световых эффектов.
Тема 6.5. Работа на уровне каналов
Теория. Сохранение
выделенных областей в альфа-канале. Изменение
параметров альфа-канала. Загрузка
выделенной области из альфа-канала. Редактирование альфа-канала. Удаление
альфа-канала.
Практика. Создание коллажа
с использованием каналов.
Тема 6.6. Способы создания
масок
Теория. Способы создания
масок. Режим Quick Mask (быстрая
маска).
Layer Mask (маска слоя). Использование маски слоя для монтажа.
Практика. Создание коллажа
с использованием масок.
Тема 6.7. Творческая работа «Эффекты освещения»
Практика. Создание коллажа с использованием эффектов освещения.
Раздел 7. Сложные области
выделения
Тема 7.1. Создание и использование сложных
выделенных областей

Теория. Изменение
границ выделенной области. Выделение объекта на одноцветном фоне. Добавление области к ранее выделенной. Инвертирование выделенной области.
Практика. Создание коллажа с использованием сложных областей выделения.
Тема 7.2. Дополнение, вычитание
и пересечение областей
выделения
Теория. Дополнение областей. Вычитание областей.
Расширение и сужение
выделенной области.
Практика.
Создание коллажа с использованием дополнения, вычитания областей.
Тема 7.3. Действия с выделенной областью:
масштабирование, поворот
Теория. Действия с выделенной областью:
масштабирование, поворот.
Практика. Создание коллажа
с использованием масштабирования и поворота изображений.
Тема 7.4. Действия с выделенной областью:
искажение выделенной области
Теория. Искажение выделенной области, Изготовление «заплатки».
Практика. Устранение дефектов изображения с помощью «заплатки».
Тема 7.5. Имитация объема стилями слоя
Теория. Имитация объема стилями
слоя.
Практика. Создание коллажа с использованием имитации объема.
Тема 7.6. Клонирование слоев
Теория. Клонирование слоев.
Исправление дефекта клонированием.
Практика. Создание коллажа с использованием клонирования слоя.
Тема 7.7. Творческая работа
«Сложные области выделения»
Практика. Замена фона
в сложных изображениях.
Раздел
8. Использование фильтров Тема 8.1. Использование фильтров
группы Distort
Теория. Применение фильтров Artistic (художественные) и Texture (текстура). Фильтры Sketch
(эскиз). Фильтры Stylize
(стилизация).
Практика. Создание коллажа с применением фильтров.

Тема 8.2. Фильтры
групп Render и Distort. Имитация
текстур
Теория. Имитация текстур с помощью
фильтров групп Render и Distort.
Практика. Создание текстур.
Тема 8.3. Создание
текстовых символов. Буквица
Теория.    Искривление    текста.     Растеризация    текстового     слоя.
Преобразование текста
в контуры.
Практика. Создание буквицы.
Тема 8.4. Построение анимированного изображения на основе текста
Теория. Построение анимированного изображения на основе текста.
Практика. Создание поздравительной открытки с анимационными эффектами.
Тема 8.5. Создание
проекта на заданную тему
Теория. Этапы работы
над проектом. Требования к оформлению проекта.
Практика. Планирование дизайна
журнала. Подготовка изображений.
Создание журнального разворота.
Раздел 9. Итоговое занятие
Практика. Защита проектов. Выставка
работ.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
При подведении итогов реализации Программы действует безоценочная система.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
Программой. Основными формами проверки знаний, умений и навыков обучающихся являются
завершенные практические работы,
тестирования, самостоятельная
работа, устный опрос.
Основным результатом освоения Программы является
создание обучающимися проектных
работ, которые демонстрируются на школьных мероприятиях (фестивали, смотры), а лучшие работы отправляются на конкурсы
(городской конкурс проектных и исследовательских работ и т.д.). Все работы размещаются на выставке работ
обучающихся, в том числе в сети Интернет
на сайте школы. При сдаче работы оценивается насколько широко были использованы возможности программы и
оригинальность замысла. По окончании Программы у обучающегося формируется портфолио работ.

Виды контроля
·
Входной
контроль: проверка
знаний обучающихся на начальном этапе освоения
Программы. Проводится в начале реализации Программы в форме опроса.
·
Текущий контроль: отслеживание активности обучающихся в ходе выполнения
практических работ.
·
Итоговый контроль: проверка знаний,
умений, навыков по итогам реализации Программы. Защита проектов, выставка
работ.
Критерии оценки
достижения планируемых результатов
Освоение Программы
оценивается по трем уровням: высокому,
среднему и низкому.
Высокий уровень
освоения Программы – обучающиеся демонстрируют высокую ответственность и заинтересованность в учебно-творческой деятельности, отлично знают теоретические
основы и могут применять их на практике самостоятельно.
Средний уровень
освоения Программы – обучающиеся демонстрируют ответственность и заинтересованность в учебно-творческой деятельности, частично знают теорию и могут применять её на практике
с помощью педагога.
Низкий уровень освоения Программы – обучающиеся демонстрируют низкий уровень овладения
материалом, не заинтересованы в учебно- творческой деятельности.
ОРГАНИЗАЦИОННО
- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Методические особенности реализации Программы Реализация Программы предусматривает:
·
проведение по каждой новой теме лекции
(при использовании
технологии
дистанционного обучения, материалы
выкладываются в сети Интернет:
WhatsApp, ВКонтакте и т.п.);
·
выполнение обучающимися самостоятельного практического задания
на каждом занятии;
·
уровень задания
определяется педагогом для каждого обучающегося индивидуально с учетом возможностей, интересов
и склонностей ребёнка;
·
для промежуточного контроля используются тестовые задания;

·
по итогам
освоения Программы обучающиеся создают проекты по предлагаемым темам.
Подобная организация обучения способствует решению
основных задач современного образования – развитие
познавательной активности и творческих
способностей обучающихся.
Материальное обеспечение и техническое оборудование
Занятия по Программе проводятся в компьютерном классе,
оснащенном персональными
компьютерами или ноутбуками по количеству обучающихся. Компьютеры должны обеспечивать возможность работы с
мультимедийным контентом:
воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Обязательно наличие локальной сети и доступа к сети Интернет.
Для освоения Программы
необходима установленная на компьютеры программа Adobe Photoshop CS.
Периферийное оборудование:
·
принтер (черно/белой печати, формата
А4);
·
устройства для
ввода визуальной информации (сканер, цифровой
фотоаппарат, web-камера и пр.);
·
устройство создания
графической информации (графический планшет), которое используется для создания и редактирования
графических объектов, ввода рукописного текста;
·
акустические колонки;
·
вспомогательное оборудование (джойстики, выносные кнопки
и

т.д.).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы, используемой при написании
Программы
1.
Аббасов И.Б. Основы графического дизайна на компьютере в

Photoshop CS3: Учебное пособие.
– М.: ДМК Пресс, 2008.
2.
Айсманн К. Ретуширование и обработка изображений в Photoshop (с CD-ROM). – Минск:
Вильямс, 2004.
3.
Волкова   Е.А.   Photoshop   CS2.   Художественные   приемы   и профессиональные хитрости.
– СПб: Питер, 2006.
4.
Ефремов А. А. Photoshop
и не только фотография. – СПб: Питер,
2006.
5.
Панкратова Т. В. Обработка
цифровых фотографий (с CD-ROM).
–
СПб: Питер, 2005.

6.
Скотт К. Adobe Photoshop CS5. Книга для фотографов. – New Riders,
2012.
7.
Третьяк Т. М.,
Анеликова Л. А. Photoshop. Творческая мастерская компьютерной графики. – М.:
Солон-Пресс, 2010.
Список литературы для обучающихся
1.
Айсманн К., Дугган Ш., Порт Д. Маски и композиция в Photoshop.
–
М.: ИД Вильямс, 2013.
2.
Волкова Т., Шевченко Н. Photoshop за 14 дней.
– СПб: Питер, 2007.
3.
Келби С. Ретушь портретов
с помощью Photoshop
для фотографов.
–
М.: ИД Вильямс, 2018.
4.
Adobe Photoshop CS6. Официальный учебный курс. – М.: Эксмо,
2013
Список электронных источников информации
1.
MWEB         Наковальня         мастера:         [Электронный         ресурс] URL: http://maste.ru/photoshop/. (Дата обращения: 24.12.2019).
2.
Уроки                  Фотошоп:                  [Электронный                  ресурс] https://demiart.ru/tutorials/index.shtml. (Дата обращения: 24.12.2019).

3.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мир_компьютерной_графики.txt.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Пояснительная записка 3 2

alt: Adobe Photoshop ; · научить основам создания и редактирования растровых документов, используя набор инструментов и команд программы

alt: Планируемые результаты обучения по

alt: Практическая работа 3

alt: Практическая работа 5

alt: Теория . Цифровая модель реального объекта

alt: Автоматическая тоновая коррекция

alt: Практика. Рисование буквами

alt: Практическая работа 6

alt: Практическая работа 7

alt: Раздел 6. Эффекты освещения

alt: Тема 8.2. Фильтры групп

alt: Виды контроля · Входной контроль : проверка знаний обучающихся на начальном этапе освоения

alt: Скотт К. Adobe Photoshop

title: Рабочая программа кружка "Мир компьютерной графики"


extracted_text:
Formative assessment test.

Learning objectives

10.1.2.2 – to understand the law of universal gravitation and describe the motion of
  spacecrafts.

Descriptors

know
  the law of universal gravitation;
use
  the law of universal gravitation in problem solving;
know
  and apply  the concept gravitational field strength.

Criteria

Knowledge
  with Understanding
Applying
  and Evaluating Information.

Name……………………………………………………………..class………………………………………………………..Date…………………….
You can use
these constants:
G = 6.67 ´ 10-11 N m2 kg-2 , mass of the Earth = 6.0 ´ 1024 kg
Radius of the Earth, RE = 6.4 ´ 106 m,    gravitational field strength
close to the surface of the Earth is 9.8 N kg-1

1.       Gravitational
field strength at a point may be defined as
A.      the force on a small mass placed at
the point.
B.      the force per unit mass on a small
mass placed at the point.
C.      the work done to move unit mass from
infinity to the point.
D.      the work done per unit mass to move a
small mass from infinity to the point.

2.       The
weight of an object of mass 1 kg at the surface of Mars is about 4 N. The
radius of Mars is about half the radius of Earth. Which of the following is the
best estimate of the ratio below?

A.      0.1
B.      0.2
C.      5
D.      10

   3. During a solar eclipse, the Moon, Earth,
and Sun all lie on the same line, with the Moon between Earth and the Sun. The
mass of the sun MS = 1.991 x 1030 Kg , mass of moon MM
= 7.36 x 1022 Kg. The distance between the sun and the moon is 1.496
x 1011 m while the distance between the moon and the earth is 3.81 x
1010 m
(a) What force is exerted on the Moon by the Sun?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
(b) What force is exerted on the Moon by Earth?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
(c) What force is exerted on Earth by the Sun?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
    4. This question is about gravitational
fields.
(a)     Define gravitational field
strength.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

 (b)    The gravitational field strength at
the surface of Jupiter is 25 N kg–1 and the radius of
Jupiter is 7.1 ´ 107 m.
(i)      Derive an expression for the
gravitational field strength at the surface of a planet in terms of its mass M,
its radius R and the gravitational constant G.
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................

(ii)     Use your expression in (b)(i) above
to estimate the mass of Jupiter.
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Answers
1.
B
2.

3.

4.
(a)     the force exerted per unit mass;
on a point (small)
mass;
 (b)    (i)      use of  and  combine to get
(ii)      substitute to get
M = 1.9 ´ 1027 kg;

file_name: ОГН_10_grade_Newton’s Universal Law of Gravitationl_Formative assessment test.docx

alt: F ormative assessment test.

alt: During a solar eclipse, the Moon,