extracted_text:
Если
необходимо запомнить написание удвоенной согласной буквы, рекомендуем также
использовать стихотворные рифмовки:
Такие четверостишия можно записывать в
рабочие тетради. При этом ученикам дается задание найти слова с повторяющейся
буквой, слогом или парами слогов и их обратить внимание на то, что именно такую
букву или такой слог нужно писать в словарном слове. При этом очень важно
обратить внимание детей на тот факт, что «вспомогательные» слова не являются
однокоренными по отношению к словарному слову и служат только зрительным и
слуховым ориентиром.

Адрес
Адреса
друзей не забывай,
Письма им
почаще посылай.
Знают все
ребята во дворе
Слово «адрес»
пишем с буквой Е.

Акварель
Я достану
краски «Акварель»,
Нарисую
солнечный апрель.
И запомню раз
и навсегда:
В слове «акварель»
две буквы А.

Аллея
Я гуляю в
парке по аллее,
А вокруг
звенит-поет апрель.
- Хочешь слово
написать «аллея»?
Не забудь
удвоенную Л.

Альбом
Аля купила
новый альбом,
Будет цветы
рисовать она в нём.
Вот уже алая
роза видна.
В слове «альбом»
напиши букву А.

Аптека
Ане в аптеке
лекарство купили,
Ане лекарство
в ложку налили,
Ане лекарство
выпить пора,
Слово «аптека»
начни с буквы А.
Багаж
Бабушка Галя
сдавала багаж –
Четыреста двадцать
один карандаш.
Бабушка
Галя помнит всегда:
В слове «багаж»
обе гласные – «А».

Банан
Старый кабан
скушал сладкий банан
И прохрюкал:
«Вот это еда!»
Запомните,
дети, что в слове «банан»
Мы пишем две
гласные А.

Берег
Чтоб проверить
слово «берег»
Остался способ
прежний:
Слово «берег»
проверяют
Словом побережье.

Берёза и
берёста
Запомнить это
очень просто,
Запомнить это
всем пора,
Что называется
берестой
Берёзы белая
кора.

Беседа
Без беседы
только беды,
Без беседы
нет друзей.
Очень скучно
без беседы.
Две буквы «Е»
пиши скорей!
Бидон
Обиделось
слово «бидон» на детей.
(Дети, утешьте
его поскорей.)
- Никак, -
говорит, - не запомнят они,
Что в слове «бидон»
после «Б» буква «И»!

Билет
Слово «билет»
я в тетрадке пишу,
Очень
стараюсь, почти не дышу.
- Мама, скорее
иди, посмотри:
В слове
«билет» я пишу букву И.

Ботинки
Как у нашей у
Полинки
Боты, ботики,
ботинки.
Звонко
цокают, блестят
С буквой «О»
дружить хотят.

Болото
Больше на болото
мы точно не пойдём,
Мы за сотню
метров болото обойдем.
Топкое болото,
опасное оно,
Не хочешь
в нём увязнуть,
Пиши три буквы
«О»!

Валенки
Пусть летом
Лена валенки не носит,
Пусть Лена
носит валенки зимой.
Но в слове валенки
в любое время года
Мы букву «Е»
должны писать с тобой.

Вагон
Хотите
написать «вагон»?
Совсем тут не
нужна отвага,
А только ручка
и бумага,
И все же
вспомните сперва:
Вторая буква –
буква «А»!

Восток
Вот на
востоке солнце всходит.
Восток
для солнышка окно.
Как слово
пишется «восток»?
Конечно, в нем
две буквы «О».

Весело
Весело
ветер на север летел,
Весело
ветер нам песенку пел.
Песенка
нравится мне и тебе.
Не забывайте
писать буквы «Е»!

Вместе
Запомните, что
в слове «вместе»
Все буквы
пишут только вместе.
И правило
второе есть:
Букв в этом слове
только шесть.

Герой
Гена-крокодил – герой,
За друзей
стоит горой.
Друзьям
поможет всегда и везде.
В слове
«герой» пиши букву Е.

Гореть
Румяный Егорка
катается с горки.
Как яблоки,
щёки горят у Егорки.
Горят как огонь
на морозе они.
Эх, хороши
новогодние дни!
Даже гирлянды
на ёлках горят,
В слове «горят»
буква «О» у ребят.

Девочка
Вот очень
хорошая девочка,
Мы вместе ходим
в кино.
Я знаю, что в
слове «девочка»
Вторая гласная
– «О».

Дежурный
Рано дежурный
в школу придет,
Цветы
аккуратно в классе польёт,
Губку намочит
в чистой воде.
В слове «дежурный»
пиши букву Е.

Деревня
Из дерева
дома в деревне,
У деда деревянный
дом.
«Деревня»
- слово не простое:
Две буквы «Е»
пишу я в нём.

Долина
Долина,
долина,
Широкий
простор,
Родины нашей
приволье.
Слово «долина»
нам очень легко
Проверить
словом «раздолье».

До свидания
Если свидеться
хотим,
«До свидания»
говорим.
Вновь увидим
мы друзей,
Будем на
свидании.
Букву И пиши
скорей
В слове «до
свидания».

Железо
Женя и Лена
учатся в школе.
У Жени
и Лены железная воля.
Знают железно
всегда и везде:
В слове «железо»
две гласные «Е».

Жилище
Жил жираф
в высоченном жилище,
Ростом был наш
жираф метра три!
Не забудьте,
что в слове «жилище»
После «Ж»
пишут гласную «И».

Заяц
Заяц Яшка
ясно знает,
Знает заячья
семья:
Если пишешь
слово «заяц»,
Третья буква в
слове – «Я»

Здравствуйте
Здоровья,
здравия мы всем всегда желаем
И в слове
«здравствуйте» две буквы «В»
Писать мы
никогда не забываем!

Земляника
На поляне
– земляника.
Сколько ягод!
Посмотри-ка!
Хоть все земли
обойдёшь,
Слаще ягод
не найдёшь!

Завтрак
Завтрак
на травке
Устроить нам
пора.
Пишешь слово
«завтрак»?
Пиши две буквы
«А»!

Йогурт
Пейте, дети,
каждый день
Йогурта пакет.
Будете
здоровыми
Много-много
лет.
Бодрыми,
здоровыми на урок придете,
В тетрадке
слово «йогурт»
С буквы Й
начнете.

Иней
На ёлочке иней
белеет,
Блестит и
сверкает на ней.
И снежные
звёзды на солнце
Горят всё сильней
и сильней.

Каблук
Ах, как Катя каблуками,
Каблуками стук
да стук!
Не забудь, что
с буквой А
Слово пишется
«каблук».

Календарь
Катя и Лена
взяли словарь,
Ищут, как
слово писать – календарь.
Ответ,
надеюсь, известен тебе:
Через гласную А,
через гласную Е.

Картофель,
кастрюля, капуста
Картофель с капустой
В кастрюле
варились
И буквою «А»
Чрезвычайно
гордились.

Карандаш
На уроках он
помощник наш -
Разноцветный
яркий карандаш.
Ты, дружок,
запомни навсегда:
В слове
«карандаш» три буквы А.

Карман
На брюках у Макара
два кармана
И два кармана
у Макара на рубашке.
«Карман»
- два раза пишем букву «А».
Об этом знают
даже первоклашки.

Картина

Карпова Катя
рисует картину.
Картина раскрашена
наполовину.
Катя устала,
поспать ей пора.
В слове «картина»
пиши букву «А».

Квартира
Лягушка-квакушка
квартиру купила,
Квасом соседей
своих угостила.
Квакали гости,
отведавши квас:
«Ква-ква-квартира
у вас просто класс»!

Командир
Коля Маркин
– командир отряда,
На линейке он
командует как надо.
Мой совет запомнить
вам легко:
В слове
«командир» пишите «ко».

Комната
У Наты
красивая комната,
Чиста и уютна
она.
Запомни, что в
слове «комната»
Вторая гласная
А.

Компот
Толстый кок
и толстый кот
Вместе кушали компот.
А в компоте
груши, сливы.
Букву «О»
не подменили?

Компьютер
Кот на
компьютер запрыгнул вчера,
Мышь у
компьютера прятать пора.
Слово
«компьютер» пиши с буквой О,
Котик тогда не
сломает его.

Коньки
Ловкие
стальные кони
По катку меня
погонят.
 И удобны, и
легки,
Ловко скованы коньки.

Корабль
Корабль
уходит далеко,
Растаял в
синем море.
В слове «Корабль»
пишем гласную «О».
С этим я даже не
спорю.

Костёр
Костя разводит костёр
на лугу.
Косте костёр
развести помогу.
Ломкие сучья в
костёр положу.
В слове «костёр»
букву О напишу.

Котёл
Крот и кот котел
купили,
Вкусный борщ в
котле сварили.
Съели борщ,
сверкает дно.
В слове «котёл»
пиши букву О.

Крокодил
Добрый
крошка-крокодил
Очень кроликов
любил.
В этом слове
«крокодил»
Две гласных О.
Ты не забыл?

Кружево
Ай да Женя-кружевница,
Золотая
мастерица –
Кружево сплела
уже.
После «кру»
пишите «же».

Лагерь
Лера с
Герой едут в летний лагерь
Загорать и
плавать в солнечной воде.
Лера с
Герой – умные ребята:
В слове «лагерь»
пишут букву «Е».

Ладонь
Часто играют в
ладушки с Ладой.
Весело ладится
наша игра.
Всем грамотеям
запомнить бы надо:
В слове «ладонь»
пиши гласную «А».

Ласточка
В небе ласточка,
словно точка,
Так взлетела
она высоко.
Все помнят,
что в слове «ласточка»
Вторая гласная
О.

Лебедь
Белый-пребелый
лебедь
Качался на
лёгкой волне.
Запомни, что в
слове «лебедь»
Мы пишем две
буквы Е.

Лестница
По ступенькам
вверх и вниз
Долго нам с тобой
идти.
В слове «лестница»
в тетрадке
Букву «Т»
не пропусти.

Линия
Длинную
ниточку – линию
Я начертил,
посмотри!
Запомни, что в
слове «линия»,
Мы пишем две
гласные И.

Лопата
Лопата ловко
трудится весь день.
Лопатой плотный
снег сгребать не лень.
Чтоб от
усердия не лопнула лопата,
Мы букву «О»
подарим ей, ребята.

Лучше
Луч шептал в
тиши лучу:
«Слушай, луч,
как я шепчу,
Слушай лучше,
слушай лучше».
Луч шептал в
тиши лучу.

Лягушка
Пляшет и поет
лягушка
Звонко-звонко:
«Ля-ля-ля!»
Голосистая
квакушка
Мечтает спеть
для короля!

Малина
Маша малину
в лесу собирала.
Мало малины
Маша нашла.
Маша медведя в
лесу увидала.
В слове «малина»
пиши букву «А»!

Магазин
Большие
неприятности у мага:
Закончилась
волшебная бумага.
Маг знает:
выход у него один –
Отправиться в
волшебный магазин.
И будет бумага
в твоей корзине,
Если напишешь
два буквы «А» в «магазине».

Макароны
Макар и Маша
ели макароны.
Полезна эта пища
и легка.
Запомните, что
в слове «макароны»,
Мы пишем «МА»,
а после пишем «КА».

Машина
Мама у Маши
– водитель такси,
По правилам
водит машину она.
А Маша
вам скажет, когда ни спроси:
- В слове «машина»
пишу букву «А».

Мебель
Купила белка
мебель,
Расставила в
дупле.
Давайте в
слове «мебель»
Писать две
буквы «Е».

Месяц
Ясный месяц
встал над садом.
На крыльце мы
сядем рядом.
Сядем рядом,
посидим
И на месяц
поглядим.

Медведь
Мёд решил медведь
отведать,
Пчёл лесных
пошёл проведать.
Теперь с
досады он ревёт:
Кусачим
оказался мёд.

Молоко
Вот льётся молоко
в ведро,
Скорее кружку
подставляй.
Когда ты
пишешь слово «молоко» -
Три буквы «О»
не забывай!

Монета
Если есть у
нас монета,
Сразу купим
эскимо.
Слово звонкое
«монета»
Мы напишем с
буквой о.

Морковь
Я плыл в морковном
море,
В морковной
лодке плыл,
Морковный
сон мне снился.
Я очень
морковку любил.

Народ
Как страна
прекрасна наша,
Нет страны на
свете краше.
И в народе
нашем знают:
Лучше нет
родного края!
А народ
все уважают,

Облако
Облака
плывут по небу,
Облака
блестят слегка.
Кто-то, видно,
белым лаком
Покрывает облака!
За облаками
наблюдай,
Слог –ЛА
- писать не забывай.

Огород и
огурец
В огороде
помидоры,
В огороде
огурец.
Не забыл про
букву «О?
Грамотей, ты –
молодец!

Ошибка
Ох, ошибочки, ошибки,
Вы вредите мне
давно.
Слово вредное
«ошибка»
Начинаю с
буквы О.

Пакет
Надо нам
завтра сходить в магазин,
Пару пакетов
купить молока.
Выпьем по
кружке и скажем друг дружке:
- В слове «пакет»
пишем гласную «А».

Пальто
Папа и Паша
пальто покупали.
Папа и Паша
купили пальто.
Бабушке
с мамой пальто показали,
Бабушка
с мамой сказали: «Не то»!

Парад
Пара за
парой, пара за парой
Мы маршируем
вперед и назад.
Пара за
парой шагаем недаром.
Завтра наш
первый школьный парад!

Пассажир
Две буквы С
уселись в самолёт
И пассажирами
отправились в полёт.
Взлетели до
заоблачных небес.
Ты в слове «пассажир»
пиши две буквы С.

Петух
Петя, Петя,
Петушок
Пел нам песню
на заре,
Петушиный перепев
Всех
разбудит во дворе!

Песок
Пегий пёс
зарыл в песок
Хлеба белого
кусок.
Пёс уверен
– два куска
Вырастают из песка!

 Пенал
Весело Петя
в школу шагал.
В портфеле
у Пети новый пенал.
Пете теперь
не к лицу забывать
В слове пенал
букву «Е» написать!

 Платок
У Лары
платок и у Лады платок,
Узор на платке
– красота!
Как будто на
небе в пасмурный день
Радуга
вдруг расцвела!

 Пловец
Ловкий пловец
по реке проплывал.
Ловкий пловец
даже плот обогнал.
Ловкий пловец
уплывёт далеко.
В слове
«пловец» напиши букву «О».

 Пшеница
Ученикам и
ученицам
Шепчет, шелестит
пшеница:
- Не забудьте,
что во мне
Третья
буква – буква «Е».

 Посуда
Маме я верный помощник
давно –
Мою на
кухне посуду.
В слове «посуда»
гласную «О»
Я никогда
написать не забуду!

Праздник
Дома в праздник
не сиди,
А из дома
выходи.
Целый день
ходи, гуляй,
Букву «Д»
не пропускай!

Простуда
Я давно
простыл, это просто простуда.
Просто простуда
взялась ниоткуда.
Теперь не
пойду я ни в цирк, ни в кино.
Слово «простуда»
пиши с буквой О.

 Работа
Мы рано
встали,
Мы работали
весь день,
Мы рады,
что работать нам не лень.
Но все же мы работаем
с утра
И отдохнуть
нам все-таки пора.

 Ракета
Рак ракету
смастерил,
Прямо в речку
запустил.
Раки крикнули:
«Ура!
В космос нам
лететь пора!
Мы ракету
с буквой «А»
Запускать
будем с утра.

 Рисунок
Рисунки у Риты
приятны для глаза.
Рита рисует,
иди, посмотри,
Ирисов
синих полную вазу.
В слове «рисунок»
пиши букву «И».

 Рябина
Ярко рябины
кисти горят,
Ярче, чем ясная
в небе заря.
Рябь
золотая в глазах от рябины.
В слове «рябина»
пиши букву «Я».

 Салют
Художник красками
картину написал.
На ней салют
сверкает в небесах.
Как будто астра
в небе расцвела.
«Салют»
мы пишем только с буквой «А».

 Сапоги
Саша сам
решил почистить сапоги.
Ну, а ты
немного Саше помоги.
Чтобы стали
сапоги сверкать,
В слове «сапоги»
нам надо с «А» писать.

 Секрет
Все знают, как
писать «секрет».
И никакой тут
тайны нет.
Известно
даже детворе:
Мы пишем здесь
две буквы «Е».

Солдат
Сияет солнышко,
идет домой солдат,
Медаль сияет
на груди солдата.
Вы это слово
славное «солдат»
Всегда пишите
с буквой «О», ребята.

 Сахар
В Сахаре
жить не сахар,
Там страшная
жара.
Давайте
в слове «сахар»
Писать
две буквы «А».

 Сверкать
От радости
глаза у Светы засверкали:
«Пятёрку» ей
поставили в журнале.
Букву «Е»
Света пишет уверенно в слове «сверкать».

 Снегирь
С первым
снегом, с первым снегом
Снегири к нам
прилетели
И на белую
берёзу
Бахромою алой
сели.

 Совет
Как слово
пишется «совет»?
Могу я точный
дать ответ:
Вторая буква –
буква «О»,
Там для другой
буквы запрет.

 Стрекоза
Быстрее
и быстрее
Стрекозы в танце
вьются,
Сверкают,
словно стрелки,
А в руки не
даются.
Стрекозы всё
порхают,
Про букву «Е»
напоминают.

 Спасибо
Меня вчера
приятель спас,
Меня он спас
в десятый раз.
И я его
благодарю –
Ему «спасибо»
говорю.

 Собака
Я слово
«собака» хочу написать,
Про гласную «О»
мне нельзя забывать.
Но букву запомнить
мне очень легко –
Ведь схожа
с ошейником гласная «О».

 Суббота
Борис Борисович
в субботу не работал,
Борис Борисович
в субботу отдыхал.
Но в слове под
названием «суббота»
Две буквы «Б»
писать не забывал.

 Тарелка
Таня тарелки
старательно мыла,
Стали тарелки
у Тани сверкать.
А в тетрадке
она не забыла
В слове «тарелка»
«А» написать.

Телевизор
Наконец мы еле-еле
Двести серий
досмотрели.
Зато мы в
слове «телевизор»
Две гласных Е
не просмотрели!

 Телефон
Хоть тётя
Лена и болтушка,
Но помнит и во
сне
О том, что в
слове «телефон»
Две
гласных буквы «Е».

Топор
Между нами
вышел спор:
Как же пишется
«топор»?
А ведь
известно всем давно –
В «топоре»
две буквы «О».

Трамвай
Медленно едет
старый трамвай.
- Старый трамвай,
ты меня покатай!
- Что же,
садись, места хватит тут всем.
В слове «трамвай»
напиши букву «М».

Ужин
Ужин
стряпают ужи.
Букву «И»
скорей пиши.
В слове «ужин»
в слоге – жи –
«И»
напишут малыши.

Улица
Наша улица
отличная,
Даже лучше,
чем столичная.
Мы на улице
своей
Не обижаем
малышей.

Урожай
В полях овес,
пшеница, рожь!
Урожай
у нас хорош!
С буквой «О»
его напишем,
В баранке,
бублике увидим.

Хоккей
Беру я клюшку
для хоккея,
Удобна клюшка
и легка.
Когда пишу «хоккей»
в тетрадке,
Всегда пишу
две буквы «К».

Чёрный
На чёрном
шёлке
Жёлтые
пчёлки
Блестят,
переливаются.
Угадай, как
называются? (Звёзды)

Шёл и шёлк
Храбрый ёжик,
храбрый ёжик
Шёл по
шёлковой траве.
Храбрый ёжик,
храбрый ёжик
Нёс лепёшку
в рукаве.
Храбрый ёжик,
храбрый ёжик
Говорил мне: «
Не спеши,
Ты в словах и
«шёл», и «шёлк»
Только букву «Ё»
пиши.

Шоссе и
шоколад
Иду я по шоссе,
кусаю шоколад.
Мне очень хорошо,
я шоколаду рад.
А почему же
мне сегодня хорошо?
А потому что в
словах «шоссе» и  «шоколад»
Слог «шо»
пишу я с гласной «О».

Щенок
Забился в щель
щенок мой глупый,
Его выманиваю
супом.
Поднимет
быстро настроенье
Щенку
такое угощенье.

Ягода
Мы в саду
каких угодно ягод наберём.
Много ягод
– целое ведро.
А когда мы в
школу осенью пойдём,
Слово «ягода»
напишем с буквой «О».

Язык
Я лениться не
привык,
Я учу родной
язык.
Вам советую,
друзья:
«Язык»
пишите с буквой «Я».

file_name: работа со словарными словами начальные классы.docx

alt: Банан Старый кабан скушал сладкий банан

alt: Не х о чешь в нём увязнуть,

alt: Даже гирлянды на ёлках го рят,

alt: Не забудьте, что в слове « жи лище»

alt: Слово пишется «к а блук».

alt: Комната У Наты красивая комн а та,

alt: В этом слове «кр о к о дил» Две гласных

alt: Лопата Ло пата ло вко трудится весь день

alt: Купила бе лка ме бе ль, Расставила в дупле

alt: Кто-то, видно, белым лак ом

alt: Вс е х разбудит во двор е !

alt: Я давно простыл, это просто пр о студа

alt: Все знают, как писать «с е крет»

alt: И я его благодарю – Ему « спас ибо» говорю

alt: В слове «тра м вай» напиши букву «

alt: А почему же мне сегодня хоро шо ?


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Алтайского края
Комитет по образованию города Барнаула
МБОУ "Лицей №122"

Рассмотрена

на
  заседании учебно-
методической
  кафедры
начального
  общего образования
(протокол
  от ______20__г. №__)

Согласована
 на
  заседании методического совета
(протокол
  от _____ 20__г. № __)

Согласована
с
  Педагогическим советом  (протокол от _____20__г. №__)

Утверждена
приказом
  директора
 МБОУ
  «Лицей №122»
от
  _____20___г. № _____

Рабочая программа курса
   «Информационная безопасность»

для 4 класса начального общего
образования
на 2023-2024 учебный год

Составитель:
Анисимова Надежда Александровна,
  учитель начальных классов

Барнаул, 2023

Данная рабочая программа разработана на
основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования;
2.
Основной общеобразовательной программы начального общего образования ФГОС МБОУ
«Лицей №122» г. города Барнаула,
 3.
Учебного плана МБОУ «Лицей №122» г. Барнаула на 2023-2024 учебный год,
4.
Годового календарного графика МБОУ «Лицей №122» г. Барнаула на 2023-2024
учебный год,
5.
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной
деятельности МБОУ «Лицей №122»
6.
Курса «Основы кибербезопасности» для общеобразовательных организаций авторов
Тонких И.М., Комарова М.М., Ледовского В.И., Михайлова А.В., переработана и
модифицирована.
Пояснительная
записка
Программа курса «Информационная
безопасность» включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы курса, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели
и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его
изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Общая
характеристика курса «Информационная безопасность»
         Рабочая
программа разработана в связи с возросшей потребностью обеспечения
информационной безопасности детей при организации урочной и внеурочной
деятельности.
Содержание программы носит
практико-ориентированный характер. Организация самостоятельной деятельности
обучающихся достигается разнообразием форм, методов и приемов.
Цель
программы: освоение
обучающимися базовых принципов безопасного поведения в сети интернет и
безопасности личного информационного пространства.
Задачи обучения
Образовательные:
1.Способствовать
формированию знаний о безопасном поведении при работе с компьютерными
программами, информацией в сети Интернет;

2.Формировать
умения соблюдать нормы информационной этики;
3.
Формировать
умения безопасной работы с информацией, анализировать и обобщать полученную
информацию.
Развивающие:
1.
Развивать
компьютерную грамотность информационную культуру личности в использовании
информационных и коммуникационных технологий;
2.
Развивать
умение анализировать и систематизировать имеющуюся информацию;
3.
Развивать
познавательную и творческую активность в безопасном использовании
информационных и коммуникационных технологий;
Воспитательные:
1.
Способствовать
выработке сознательного и бережного отношения к вопросам собственной
информационной безопасности;
2.
Способствовать
формированию и развитию нравственных, этических, патриотических качеств
личности.
3.
Стимулировать
поведение и деятельность, направленные на соблюдение информационной
безопасности.

Место
изучения курса «Информационная безопасность» в учебном плане
Программа рассчитана для обучающихся 4
класса. Объем -  34 учебных часа, 1 час в неделю.

Планируемые
результаты освоения курса «Информационная безопасность»
Предметные:
1.
Сформированы знания о безопасном поведении при работе с компьютерными
программами, информацией в сети интернет;
2.      Сформированы
умения соблюдать нормы информационной этики;
3.     Сформированы
умения безопасно работать с информацией, анализировать и обобщать полученную
информацию.
Метапредметные:
1.     Развиваются
компьютерная грамотность и информационная культура личности в использовании
информационных и коммуникационных технологий;
2.     Развиваются умения
анализировать и систематизировать имеющуюся информацию;
3.     Развиваются познавательная
и творческая активность в безопасном использовании информационных и
коммуникационных технологий.
Личностные:
1.     Вырабатывается
сознательное и бережное отношение к вопросам собственной информационной
безопасности;
2.     Формируются и
развиваются нравственные, этические, патриотические качества личности;
3.     Стимулируется
поведение и деятельность, направленные на соблюдение информационной
безопасности.
              Способы
определения планируемых результатов - педагогическое наблюдение, тесты,
педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, зачётов,
взаимозачётов, опросов, выполнения обучающимися диагностических заданий,
участия в мероприятиях, защиты проектов, решения задач поискового характера,
активности обучающихся на занятиях и т.п. Для отслеживания результативности
можно использовать: педагогический мониторинг, включающий контрольные задания и
тесты, диагностику личностного роста и продвижения, анкетирование,
педагогические отзывы, ведение журнала учета или педагогического дневника,
ведение оценочной системы; мониторинг образовательной деятельности детей,
включающий самооценку обучающегося, ведение зачетных книжек, ведение
творческого дневника обучающегося, оформление листов индивидуального
образовательного маршрута, оформление фотоотчета и т.д.

Содержание курса
Раздел 1. Информация, компьютер и
Интернет.
1.  Основные вопросы: Компьютер – как он
появился, как появился Интернет. Почему компьютер нужно беречь. Где и
как искать информацию для урока. Интернет-средство для поиска полезной
информации. Как защитить себя от информационной перегрузки. Что такое файл. Как
обращаться со своими и чужими файлами, чтобы их не потерять. Какие файлы можно
скачивать, а какие нельзя. Полезные и вредные страницы Интернета. Как отличать
полезную и правдивую информацию. Ненужные ссылки, ложные ссылки, реклама. Что
такое вредоносные сайты. К чему ведет переход по вредоносным ссылкам. Опасная
информация в сети. Возьми с собой электронного помощника. Мобильные устройства.
Польза и опасности мобильной связи, Общение в Интернете – переписка, форумы,
социальные сети. Совместные игры в Интернете. Обмен данными при совместной
работе – скайп, IP-телефония, ICQ. Безопасный обмен данными. На
каких устройствах можно сохранить информацию и как с ними правильно обращаться
(диски, флэш, карты и пр.). Как работать в группе. Как передать товарищам
результаты работы и не повредить их компьютерам. Что такое электронная
почта.
2.     Требования к
знаниям и умениям:
Обучающиеся
должны знать об истории появления компьютера и Интернета. Правила работы с
компьютером. Научиться соблюдать правила работы с файлами. Уметь отличать
безопасные сайты и ссылки от вредоносных. Знать технические и программные
возможности мобильных устройств. Преимущества мобильной связи и их опасность.
Понимать пользу и опасности виртуального общения, социальных сетей.
Обучающиеся
должны уметь правильно работать за компьютером. Пользоваться браузером для
поиска полезной информации. Внимательно прочитывать сообщения о нежелательных
страницах, отказываться от их просмотра. выполнять основные действия с файлами.
Копировать файлы, проверять файлы на вирусы. Уметь работать с информацией и
электронной почтой. Владеть основными приемами поиска информации в сети
Интернет.
            3.
Тематика практических работ.
Практическая
работа №1. Поиск информации в сети Интернет.
Практическая
работа №2. Работа с мобильными устройствами (2 ГИС, Госуслуги, Википедия, эл. книги,
фотоколлаж, Компас, диктофон, Калькулятор и пр.).
Практическая
работа №3. Общение с использованием видеосвязи на примере Skype.
Практическая
работа 4. Создание электронной почты.
Раздел
2. Техника безопасности и экология
1.   Основные вопросы: Гигиена при работе
с компьютером. Правила работы с ПК, электронными книгами и мобильными
устройствами. Сколько времени можно проводить за компьютером. Как правильно
сидеть за компьютером. Как защитить компьютер от повреждений, Компьютеру тоже
нужна забота, Компьютер и среда обитания (растения, животные, другие члены
семьи). Везде ли есть Интернет? Может ли компьютер заменить компас. Как
мобильные устройства помогают ориентироваться на местности. Воздействие
компьютера на зрение и др. органы. Физическое и психическое здоровье. Польза и
вред компьютерных игр. Компьютер и недостаток движения. Что делать с компьютером
в чрезвычайных ситуациях. Улица и мобильные устройства. Компьютер (мобильные
устройства) в грозу.
2.
Требования
к знаниям и умениям: Обучающиеся
должны знать основные правила работы с ПК, электронными книгами и
мобильными устройствами
в   условиях окружающей
среды, основные навыки ухода за ПК, опасности при работе с электрическими
приборами.
Обучающиеся
должны уметь соблюдать технику безопасности и гигиену при работе за ПК. Владеть
основными приемами навигации в файловой системе.
3.Тематика
практических работ:
Практическая
работа №1. Использование мобильного приложения Компас Практическая работа №2.
Создание буклетов по темам:
- «Как может
помочь компьютер в сложных чрезвычайных ситуациях»
-   «Правила поведения
на улице с мобильными устройствами»
-     «Компьютеру тоже
нужна забота» (как ухаживать за ПК и мобильными устройствами)
-     Практическая работа
№3 «Создание презентации «Компьютер и здоровье человека»

Раздел 3. Мир виртуальный
и реальный. Интернет-зависимость.
1.   Основные вопросы: Что такое
Интернет-сообщество. Как не превратить свою жизнь в виртуальную?
Социальные сети. Детские социальные сети. Какую информацию о себе следует
выкладывать в сеть? Какая информация принадлежит вам? Не слишком ли много у вас
друзей в социальной сети? Если слишком долго находиться в Интернете: что такое
интернет-зависимость? Виртуальная личность – что это такое. Сайты знакомств.
Незнакомцы в Интернете. Превращение виртуальных знакомых в реальных.
Развлечения в Интернете. Игры полезные и вредные. Признаки игровой зависимости.

2.     Требования к
знаниям и умениям:
Обучающиеся
должны знать виды общения в Интернете. Правила безопасной работы при интернет -
общении.
Обучающиеся должны уметь пользоваться
основными видами программ для общения в сети. Чего не следует делать при
сетевом общении.
Уметь   применять  программу  Skype  для   общения, создание    контактов.
Отличать
вредные игры от полезных.
          3.Тематика
практических работ:
Практическая
работа №1. Создание сообщества класса в детских социальных сетях.  Практическая
работа №2. Тест «Есть у меня игровая зависимость».

Раздел 4. Методы
безопасной работы в Интернете.
1.
Основные
вопросы: Ищите
в Интернете только то, что вам требуется. Как защититься от вредного
контента. Что такое контент-фильтры, движение в Интернете (серфинг). Знаки
Интернета, рассказывающие об опасной информации. Правильно ли работает
компьютер? Признаки работы вирусов. Вирусы и антивирусы. Обновление баз. Что
такое электронные деньги, как с ними правильно обращаться. Почему родители
проверяют, что ты делаешь в Интернете?

2.     Требования к
знаниям и умениям:
Обучающиеся должны знать основные понятия
о компьютерных вирусах и контент-фильтрах.
Обучающиеся должны уметь использовать
приемы работы с антивирусными программами, запускать программы-антивируса для
сканирования компьютера и внешних носителей информации, устанавливать и
сканировать антивирусной программой. Детские контент-фильтры.
          3.Тематика
практических работ:
Практическая
работа №1. Поиск вирусов (выявление признаков заражения вирусом).

Раздел 5. Потребительские
опасности в Интернете
1.Основные вопросы:
Интернет и экономика – польза и опасность.
Кто и как может навредить в Интернете. Электронная торговля – ее опасности.
Поиск информации: если у вас требуют личную информацию при скачивании данных.
Что такое личная информация. Если вам сообщают о выигрыше в лотерею. Если вам
предлагают установить новое приложение. Сколько стоят ошибки в интернете.
2.     Требования к
знаниям и умениям:
Обучающиеся
должны знать принципы работы интернет - магазинов, понятие «электронные
деньги». Обучающиеся должны уметь дозировано использовать личную информацию в
сети интернет. Уметь различать (распознавать) мошеннические действия.
         3.Тематика
практических работ:
Практическая                работа     №1. Квест «Покупка
в интернет-магазине».

Тематическое планирование

№

Наименование раздела

Количество    часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Информация,
  компьютер и Интернет.

10

4

http://1-4-old.prosv.ru/

2

Техника безопасности и экология.

8

3

https://resh.edu.ru/

3

Мир виртуальный и реальный. Интернет
  зависимость.

7

2

https://dzen.ru/video?from=ether_welcome

4

Методы
  безопасной работы в Интернете.

6

1

https://uchi.ru/teachers/lk/main

5

Потребительские
  опасности в Интернете.

3

1

https://pedsovet.org/

Итого

34

11

Поурочное планирование

№

Тема урока

Количество    часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Что такое компьютер? Устройство компьютера.

1

Устный
  опрос

2

Глобальная информационная система сети «Интернет». Выход в
  Интернет.

1

Устный
  опрос

3

Практическая работа. Поиск информации в
  сети Интернет.

1

1

Устный
  опрос

4

Мобильные устройства.

1

Устный
  опрос

5

Практическая работа. Работа с мобильными
  устройствами.

1

1

Устный
  опрос

6

Совместные игры в сети Интернет.

1

Устный
  опрос

7

Практическая работа. Обмен данными при
  совместной работе- скайп.

1

1

Устный
  опрос

8

Сохранение информации.

1

Устный
  опрос

9

Что такое электронная почта.

1

Устный
  опрос

10

Практическая
  работа Создание электронной почты.

1

1

Устный
  опрос

11

Гигиена работы с компьютером.

1

Устный
  опрос

12

Правила работы на компьютере и техника безопасности.

1

Устный
  опрос

13

Польза и вред компьютерных игр.

1

Устный
  опрос

14

Вред компьютера здоровью человека.

1

Устный
  опрос

15

Улица и мобильные устройства.

1

Устный
  опрос

16

Практическая
  работа Использование мобильного приложения «Компас»

1

1

Устный
  опрос

17

Практическая
  работа. Создание буклетов по темам:
«Как
  может помочь компьютер в сложных чрезвычайных ситуациях»
«Правила
  поведения на улице с мобильными устройствами»
«Компьютеру тоже нужна забота» (как
  ухаживать за ПК и мобильными устройствами)

1

1

Устный
  опрос

18

Практическая
  работа. «Создание презентации «Компьютер и здоровье человека»

1

1

Устный
  опрос

19

Что
  такое интернет сообщества.

1

Устный
  опрос

20

Социальные
  сети. Этика общения.

1

Устный
  опрос

21

Что
  такое интернет-зависимость?

1

Устный
  опрос

22

Развлечения
  в сети Интернет. Игры.

1

Устный
  опрос

23

Признаки
  игровой зависимости.

1

Устный
  опрос

24

Практическая
  работа. Создание сообщества класса в детских социальных сетях.

1

1

Устный
  опрос

25

Практическая
  работа. Тест «Есть у меня игровая зависимость».

1

1

Устный
  опрос

26

Правила
  поиска информации.

1

Устный
  опрос

27

Фильтры.

1

Устный
  опрос

28

Вирусы
  и антивирусы.

1

Устный
  опрос

29

Практическая
  работа. Поиск вирусов (выявление признаков заражения вирусом).

1

1

Устный
  опрос

30

Электронные
  деньги.

1

Устный
  опрос

31

Родительский
  контроль.

1

Устный
  опрос

32

Польза
  и опасность интернета.

1

Устный
  опрос

33

Правила
  правильного скачивания информации.

1

Устный
  опрос

34

Практическая работа.
  Квест «Покупка в интернет-магазине».

1

1

Устный
  опрос

Итого

34

11

Учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса.
Методические материалы для учителя.
1.
Бирюков А.А. Информационная
безопасность защита и нападение: Издательство: ДМК-Пресс, 2012, 474 с.
2.
Бирюков А.А. Информационная безопасность
защита и нападение   2-е издание: Издательство: ДМК-Пресс, 2017, 434 с
3.
Колесниченко Денис. Анонимность и
безопасность в интернете. От чайника к пользователю. Самоучитель
Издательство: БХВ-Петербург, 2012, 240с.
4.
Мазаник Сергей. Безопасность компьютера.
Защита от сбоев, вирусов и неисправностей: издательство: ЭКСМО, 2014, 256 с.
5.
Мэйволд Э. Безопасность сетей (2-е
изд.) Книги» Сетевые Технологии. Название: Безопасность сетей: Издательство:
М.: НОУ "Интуит", 2016,571 с.
6.
Платонов В.В. Программно-аппаратные
средства защиты информации: учебник для студ. учрежд.высш. проф. образования /
В. В. Платонов. — М.: Издательский центр «Академия», 2013, 336 с.
7.
Проскурин В.Г Защита в
операционных системах: Издательство: Горячая линия-Телеком, 2014, 192 с.
8.
Савченко Е.  Кто, как и зачем
следит за вами через интернет: Москва -Третий Рим, 2012, 100 с.
9.
Яковлев В.А.       Шпионские и
антишпионские штучки: Техническая литература Издательство: Наука и Техника,
2015, 320 с.
10.  Доценко С.М., Шпак В.Ф. Комплексная информационная
безопасность объекта. От теории к практике, Издательство: ООО «Издательство
Полигон», 2000, 215 с.
11.  Клепа и железный друг//Клепа. - 2014. - № 8. - С.
1-33.Электронная версия журнала: http://klepa.ru
12.  Методическое пособие для работников системы общего
образования Солдатова Г., Зотова Е., Лебешева М., Шляпников В. «Интернет:
возможности, компетенции, безопасность», 2015 - 156с.
13.  Сорокина Е.В., Третьяк Т.М. Здоровье и безопасность
детей в мире компьютерных технологий и Интернет. [Текст] Учебно-методический
комплект. - М.: СОЛОНПРЕСС, 2010. - 176 с.: ил
14.  Цирлов В.Л. Основы информационной безопасности
автоматизированных систем. Краткий курс. – Феникс, 2008.

Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы
сети Интернет.

http://www.kaspersky.ru
http://www.onlandia.org.ua/rus/
http://www.interneshka.net
http://nto.immpu.sgu.ru/sites/default/files/3/__12697.pd
http://www.saferinternet.ru
http://content-filtering.ru
http://www.rgdb.ru
http://www.fid.su/
http://www.microsoft.com/Rus/athome/security/kids/etusivu.html
http://www.interneshka.net/children/index.phtml
http://www.rgdb.ru/innocuous-internet
http://habrahabr.ru/company/mailru/blog/252091/

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Оборудование для лабораторных,
практических работ, демонстраций
Интерактивная
доска. Мультимедийный проектор.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: информационная+безопасность.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Содержание курса Раздел 1.

alt: Раздел 4. Методы безопасной работы в

alt: Интернет зависимость. 7 2 https://dzen

title: Курс " Информационная безопасность"


extracted_text:
Технологическая
карта урока русского языка во 2 классе

Тема урока

 Правило написания
  разделительного мягкого знака в словах.

Тип урока

 Применения
  ,  обобщения и систематизация предметных знаний и УУД.

Дидактическая задача
  (цель)

 Способствовать развитию умения
  применять правило написания разделительного ь в словах; создать
  условия для формирования умения осуществлять перенос слов с разделительным ь
  с одной строки на другую

Задачи на урок

1.Личностные

Формировать умение
  аргументировано отстаивать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению
  других людей,  проявлять самостоятельность, личную ответственность, соблюдать
  правила поведения в обществе.

 2.Метапредметные

-познавательные

Формулируют учебную
  задачу урока; определяют последовательность промежуточных целей с учетом
  конечного результата; строят логическую цепочку рассуждений; умеют
  пользоваться учебником;  отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывать
  новые знания.

-регулятивные

 Формировать
  способность  определять и формулировать цель на
  уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
  работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать
  своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок; высказывать своё
  предположение

-коммуникативные

 Формировать умения
  учебного сотрудничества при работе в парах и малых группах (умение
  договариваться, распределять работу, формулировать, оформлять результат общей
  деятельности).

3.Предметные

 Формировать
   умение писать слова с разделительным мягким знаком и доказывать
  правильность написанного, учить переносить слова с разделительным мягким
  знаком с одной строки на другую.

Ход
урока:

Структура
  урока (серия учебных ситуаций)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  умения
(универсальные

  учебные действия)

 I. Организационный момент

Задача: создание
  доброжелательной психологической атмосферы в классе
Приветствие
  учащихся.

 Задача: психологически
  подготовиться к восприятию нового учебного материала.
Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место.

   Регулятивные
  УУД:
  эмоционально-положительный настрой на урок

II.   Актуализация  знаний.
Проверка
  домашнего задания, воспроизведения и коррекция опорных знаний учащихся.

Задача: закрепление
  полученных знаний о разделительном мягком знаке на прошлом уроке.
-Напомните
  тему прошлого урока?
 Давайте
  повторим правило, с которым мы познакомились на предыдущем уроке. Это правило
  помогло вам при выполнении домашнего задания?
Давайте
  проверим.
 Организует
  проверку усвоения знаний.
Учебник
  стр.33 упр.56

Отвечают на вопросы, объясняют.

Уметь
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

III.  Постановка цели  и задач урока.
  Мотивация учебной деятельности учащихся

Задача: мотивировать учащихся на
  изучение темы.
 Как
  вы думаете, мы всё знаем о разделительном мягком знаке?
А
  где можно  узнать другую информацию о разделительном мягком знаке?
-
  Откроем   учебник на   34стр.
Какой
  будет тема сегодняшнего урока?
Обсудите
  в паре.
Какую
  мы поставим цель?

Задача: умение осознанно и
  произвольно строить высказывания.

- Высказывают
  свою точку зрения , опираясь на личный опыт. Рассуждают о том , что всю
  информацию можно найти в учебнике.

Регулятивные УУД: планировать своё действие в
  соответствии с постановленной задачей, целеполагание.
Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы,  умение
  осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные
  УУД:
  планировать учебное сотрудничество.

IV. Применение теоретических положений в
  условиях выполнения заданий
(
  упражнений):

-в
  знакомой ситуации (типовые);

-
  в измененной ситуации (конструктивные);

-
  в новой ситуации (проблемные).

 1
  . Как можно разделить эти слова на две группы? Обсудите в парах.
Друзья,
  день, коньки, вьюга, воробьи, тетрадь ( на доске)
Давайте
  вспомним тему  нашего урока?
Напишите
  в тетрадях только слова с разделительным мягким знаком.

2.
  Упражнение в изменении формы слов и запись по образцу
  или в другой форме (учебник  с. 34 упр. 57).
Задается
  проблемный вопрос:
-Что
  нужно знать, чтобы правильно выполнить задание?

3.
  Обобщение: как узнать, когда в слове надо писать разделительный
  мягкий знак?

4.
  Ознакомление с правилами переноса слов с разделительным мягким
  знаком и воспроизведение правила переноса слов с мягким
  знаком — показателем мягкости согласных на письме
 (учебник
  с. 34-35 упр. 59).

Читают,
  обсуждают в парах, отвечают на вопрос.

Читают
  задание самостоятельно  при необходимости задают уточняющие вопросы .Определяют
  последовательность действий по выполнению. Объясняют, почему написали
  разделительный мягкий знак. Проводят самопроверку и самооценку.

В
  парах читают слова разных групп. На основе наблюдения делают вывод о правиле
  переноса слов с мягким знаком.
Выслушивают
  друг друга, дополняют или исправляют. Соотносят сделанный вывод с правилом в
  учебнике стр. 35. Оценивают правильность сделанного вывода.

Уметь добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные
  УУД).
Уметь
  работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

V.
  Домашнее
  задание.

Учебник стр.35 упр.60, выучить правило
Объясняет
  содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие
  записи

Принимают учебное  задание
  в соответствии с уровнем своего развития
Слушают
  объяснение учителя. Делают соответствующие записи

VI.
  Обобщение усвоенного материала и включение его в систему ранее усвоенных
  знаний и УУД.

  Правописание
  орфограмм
  (упр. 61)

– Найдите
  лишнее слово в каждом столбике. Почему оно
  лишнее?
– Запишите
  слова в 3 группы
  в зависимости от правил письма. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
Три
  группы слов:
1.
  ь – обозначение
  мягкости.
2.
  ь – разделительный.
3.
  Правописание чк, чн

Находят лишние
  слова. Устанавливают
  причинно-следственные связи. Определяют критерии деления слов на группы.
  Знают орфограммы, правильно их применяют
  и объясняют.

 VII. Итог урока.
Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

Подводим
  итог:
-когда в словах пишется разделительный мягкий знак?
- как надо переносить слова с разделительным мягким
  знаком?

– Чему
  учились на уроке?
– Как
  вы оцените свою работу
  на уроке?
 – Что
  получилось хорошо?
– Над
  чем следует поработать?

Отвечают на вопросы
  учителя.
Рассказывают,
  что узнали, знают, смогли.
Оценивают
  свои действия.

Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
  УУД).

file_name: Технологическая карта урока .docx

alt: V. Домашнее задание. Учебник стр

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6
имени Героя России С. Л. Яшкина» г.Перми

План-конспект урока по русскому языку
(2 класс, УМК «Школа России»)
Тема: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

Выполнила
учитель
начальных классов
Хуснуллина
Елена Рифкатовна

Содержание

1. План-конспект урока по русскому
языку
(2 класс,
УМК «Школа России»)
Тема.
«Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».
2. Краткая аннотация урока.
3. Методические рекомендациик
проведению урока.
4. Приложения.
4.1 Презентация PowerPoint «Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные».
4.2 Описание работы.

План-конспект урока
по русскому языку(2 класс, УМК «Школа России»)
Тема.
«Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».
Цель:
формирование умения распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
Планируемые результаты:
Личностные:
º
устанавливать
связь между целью деятельности, её мотивом и результатом;
º
способность
к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.
Предметные:
º
познакомить
обучающихся с именами существительными, которые могут быть одушевлёнными или
неодушевлёнными в зависимости от лексического значения в предложении;
º
составление
и использование алгоритма определения одушевлённых и неодушевлённых имён
существительных.
Метапредметные:
Познавательные:
º
уметь
формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения;
º
добывать
новые знания, пользуясь различными источниками информации.
Коммуникативные:
º
умение
оформлять свои мысли в устной речи;
º
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
º
уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
высказывать и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
º
принимать
и сохранять учебную задачу;
º
работая
по плану, инструкции, проговаривать последовательность действий на уроке;
º
высказывать
свое предположение на основе учебного материала;
º
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату, отмечать верно выполненное задание
от неверного;
º
освоение
способа решения проблемного поискового характера.

Оборудование: электронное
приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г., 2013;
презентация; мультимедийное оборудование; учебник Канакиной В.П., Горецкого
В.Г. «Русский язык, 2 класс,часть 2; карточки со словами; фонограмма «Танец
жуков и бабочек».

Ход
урока
1. Организационный момент.
Подготовка учащихся к работе. Приветствие учащихся. Создание условий для
включения в деятельность. (Слайд 2)

2. Актуализация знаний и фиксация
затруднения в пробном действии.
2.1.Организовать актуализацию умений и
знаний учащихся по теме «Имена существительные». Для этого учитель предлагает
детям ответить на вопрос: «Какие слова мы называем именами существительными?»
Далее учитель просит детей встать и назвать друг за другом имена
существительные по образцу: кто? мама, что? пенал. Дети называют слова и
садятся на своё место за партой.
2.2. Организовать выполнение учащимися
пробного действия и фиксацию затруднения. Учитель предлагает вспомнить
изученные на последних двух уроках знания об одушевлённых и неодушевлённых
именах существительных. (Слайд 3) Учитель просит определить и
отнести кодушевлённым или неодушевлённым именам существительным
слова: норка, гнездо,
Галочка,тетерев, галочка, собачка. (Каждый ряд получает 2 карточки со
словами).
3. Выявление места и причины затруднения. Решение
дидактической задачи: обеспечение мотивации для принятия учащимися цели
учебно-познавательной деятельности. Дети могут распределить слова по своему
усмотрению. Учитель просит детей обосновать выбор. Учитель выслушивает ответы
детей после работы с карточками, обобщает и подводит учащихся к выводу.
Решение дидактической задачи: создание
условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

4. Построение проекта выхода из
затруднения На данном этапе учащиеся в коммуникативной
форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда
является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают
способ, строят план достижения цели и определяют средства-алгоритмы, модели и
т.д.
  – Сегодня мы будем учиться быть более внимательными
к словам и текстам, с которыми будем работать, распознавать одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные. (Слайд 3)

5. Реализация построенного проекта. Учитель
предлагает новые слова для разбора по теме: свинка, шах, ласка, полька. (Слайды
4-7)Сначала выслушиваются ответы детей о том, одушевлённые или
неодушевлённые эти имена существительные. Учитель показывает слайды, дети
комментируют увиденное, соотносят слова в зависимости от лексического значения.

6. Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи. Учитель подводит детей к составлению
алгоритма действий «Как определить, является ли существительное одушевлённым
или неодушевлённым?»
Учащиеся работают в
парах. Проверка. Выбор оптимального алгоритма.
(Слайд 8)
1. Найти имя существительное.
2. Определить, что оно
обозначает.
3. Если обозначает живое
существо (человека или животное), задать вопрос кто?
4. Если не обозначает
живое существо (человека или животное), задать вопрос что?
5. Сделать вывод.

7. Работа с самопроверкой по эталону. Игра
«Выбор ответа». (Учитель включает игру «Выбор ответа»).
Динамическая пауза.1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения.
 И.п. – сидя, руки на
поясе.
1 - поворот головы направо, 2 –
и.п., 3 - поворот головы налево, 4 – и.п., 5 –
плавно наклонить голову назад, 6 – и.п., 7 – голову наклонить вперед. Повторить
4-6 раз. Темп медленный.
2. Упражнение для снятия утомления с мышц туловища. И.п. - стойка
ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко
повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным.
Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.
3. Упражнение для мобилизации внимания. И.п. – стоя, руки вдоль
туловища. 1 – правую руку на пояс, 2 – левую руку на пояс, 3 – правую руку на
плечо, 4 – левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх, 6 – левую руку вверх, 7-8
– хлопки руками над головой, 9 – опустить левую руку на плечо, 10 – правую руку
на плечо, 11 – левую руку на пояс, 12 – правую руку на пояс, 13-14 – хлопки руками
по бедрам. Повторить 4-6 раз. Темп – 1 раз медленный, 2-3 раза – средний, 4-5 –
быстрый, 6 – медленный.

8. Включение в систему знаний и
повторение.
8.1Выполнение упражнения 86, (страница 51
учебника «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г.) Дети по алгоритму
анализируют слова с выделением существенных и несущественных признаков,
осуществляют сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указания логических операций.
Динамическая пауза.Выполняется
под фонограмму «Танец жуков и бабочек».
8.2Выполнение упражнения 83, (страница 49
учебника «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г.) Формирование умения
самостоятельно применять полученные знания.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление
качества и уровня овладения знаниями. Самооценка учениками собственной учебной
деятельности (2-3 ученика подробно анализируют свою работу на уроке).
10. Домашняя работа. (Слайд 9)Составить
и записать 3 пары предложений со словами норка, свинка, полька.

Краткая аннотация урока

 Урок русского языка на тему «Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные» по программе 2 года обучения проводится во 2
полугодии. Егоцель: формирование умения распознавать одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.Исходя из целей и задач урока был
спланирован тип урока – формирование изакрепление
знаний и умений. Содержание урока соответствует требованиям образовательной системы
«Школа России» и ФГОС НОО.
При разработке данной темы многие учителя испытывают трудность в
том, что обучающимся трудно различать категории одушевлённости и
неодушевленности, так как в системе грамматики одушевлённость не полностью совпадает
с научными представлениями о живой и неживой природе (человек, животные,
растения/человек, животные).Также вопрос одушевлённости/неодушевлённости
касается слов-синонимов. Поэтому составление презентации и особое внимание к
ним на уроке считаю уместным. Использованы различные формы деятельности: работа
в группах, беседа, самостоятельная работа, работа с материалом учебника,
игра.Для поддержания работоспособности проводились физминутки различного
характера. В результате продуктивной работы с использованием ИКТ удалось
достичь цели урока и планируемых результатов.

Методические рекомендации
к проведению урока

1.
Соблюдать технологию проведения урока.
2. Предъявлять задания, близкие жизненному
опыту детей, учитывая уровень знаний и развития детей. Таким образом,
презентацию можно дополнять.
3. Через диалог, используя имеющиеся
слайды, учитель помогает учащимся сформулировать тему и задачи урока,
организует проблемный диалог для усвоения нового материала, даёт информацию о
домашнем задании, инструктаж о его выполнении для снятия возможных затруднений
при его выполнении.
4.Надо
помнить, что использование инновационных образовательных технологий и
современных ИКТ на уроках русского языка позволяет осуществлять образовательный
процесс на основе деятельностного и компетентностного подходов, способствует
достижению предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся.
Приложение

Описание
работы

Автор (фамилия, имя,
  отчество, должность)

Шайнурова  Елизавета
  Гафурьяновна, учитель начальных классов МОБУ Калтасинская СОШ № 2 МР
  Калтасинский район Республики Башкортостан

Название

Урок в начальной школе

Форма

Фронтальная (устные ответы), групповая (работа в
  группе), индивидуальная (выполнения упражнения учебника)

Учебный предмет, класс

Русский язык, 2 класс

Название темы или раздела
  учебного курса

Раздел «Части речи».
  Тема «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

Программные средства, с
  помощью которых создан дидактический материал

Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П.,
  Горецкого В.Г., 2013; презентация PowerPoint
  «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»; мультимедийное
  оборудование; учебник Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык, 2 класс,часть
  2; карточки со словами; звуковой файл «Танец жуков и бабочек».

Цели, задачи
  дидактического материала

Формирование
  умения распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Активизация познавательной деятельности.
Развитие
  логического мышления учащихся.
Формирование
  умения классифицировать, обобщать.
Создание
  положительной мотивации учения.

Содержание
  дидактического материала

1.Презентация PowerPoint
  «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»
Слайд 1.Титульный
  (название, автор)
Слайд 2. Название
  темы урока
Слайд 3. Правило
  ободушевлённых и неодушевлённых именах существительных
Слайды 4-7. Слова-омонимы
  с иллюстрацией для определения одушевлённости-неодушевлённости
Слайд 8. Алгоритмдля
  определения одушевлённости-неодушевлённости
Слайд 9. Домашняя
  работа
2.CD: электронное
  приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г., 2013; лицензионная
  программа: (Анимация) Нужно распределить слова в две группы: одушевлённые
  имена существительные, неодушевлённые имена существительные.
3. Звуковой файл
  «Танец жуков и бабочек»: фонограмма весёлой, жизнерадостной ритмичной песни

Ресурсы дидактического
  материала

Презентация PowerPoint
  «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные», CD: электронное
  приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г., 2013; лицензионная
  программа,
звуковой файл «Танец
  жуков и бабочек» http://muz-color.ru.

Используемые источники
  информации

CD: электронное приложение к учебнику
  Канакиной В.П., Горецкого В.Г., 2013; лицензионная программа, учебник
  Канакиной В.П., Горецкого В.Г., 2013г.

Возможности
  использования дидактического материала:
·
  Педагогом
  на уроке

·
  учащимися

I. Презентация
  используется на следующих этапах урока:
1) создание условий для включения в деятельность
  (слайд 2);
2) организация выполнения учащимися пробного
  действия и фиксация затруднения (слайд 3);
3) реализация построенного проекта изучение нового
  материала (слайды 4-7);
4) первичное закрепление с проговариванием во
  внешней речи, итог урока (слайд 8);
5) домашнее задание (слайд 9).
Все слайды презентации демонстрируются фронтально
  при помощи мультимедиа проектора на экране. По ним проводится беседа, анализ.
II. Звуковой файл
  используется на этапе работы с самопроверкой по эталону в динамической паузе.
III.Также презентация
  поможет во внеурочной деятельности по русскому языку (слайды 4-7).
I. Презентация
  используется при подготовке домашней работы и для закрепления изученного
  материала.
II. Звуковой файл
  используется при проведении внеклассных мероприятий (праздников).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Выявление места и причины затруднения

alt: Определить, что оно обозначает

alt: Динамическая пауза. Выполняется под фонограмму «Танец жуков и бабочек»

alt: Краткая аннотация урока

alt: Приложение Описание работы

alt: Создание положительной мотивации учения

alt: Ресурсы дидактического материала


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Результаты исследования по использованию метода
развивающего диалога на урокач русского языка и литературы», автор – Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Результаты исследования по
использованию метода развивающего диалога на урокач русского языка и
литературы» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (33).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (33)


extracted_text:
Тема  урока:  Вычитание  вида   а – 12.

Цель  урока: дать понятие о различных  приёмах вычитания чисел с переходом через
десяток.
Задачи
урока:
- познакомить с новыми приёмами вычитания чисел
с переходом через десяток;
- развивать умение находить удобные способы
вычитания;
- продолжить работу над общим и математическим
развитием детей.
- создавать условия для воспитания
коммуникативных качеств личности.

                                               Ход
урока.
I.  Организационный  момент.
- Сегодня  мы  совершим  полёт  на  Луну.  Наша  дружная
команда   будет  действовать  под  девизом:                                 «
Не  зевай  по  сторонам –
                                                    Ты
сегодня  космонавт!
                                                     Берись
скорее  за  работу,
                                                     Будь
внимателен,  не  сбейся  со  счёту!»
1. – Чтобы  наш  корабль  стартовал  мы  посчитаем  от  1
до  20  и  обратно.  «Весёлый  счёт».
   - Назовите  последующее  число  12, 16
   - Назовите  предыдущее  число  15, 19.
   - Назовите  соседей  числа  10,  17.
   - Какое  число  стоит  между  14 и 16,  18 и 20?
   - Назовите  число,  в  котором  1д 2 ед,  1 д 6 ед, 1 д 9
ед.
   -Вот  перед  нами  звёздное,  математическое  небо.  Но
некоторые  звёзды  потерялись.  Найдите  их  и  верните  на  место.
    10,   , 12,   ,    , 15,   ,    , 18,    , 20.
    - Увеличьте  числа  5, 3, 7, 1  на  10.  Расставьте
числа  в  порядке  убывания.
    Установите  закономерность  и  продолжите  ряд  на  3
числа.

2. – Вот  мы  и  долетели  до  Луны.  Её мы  каждый  день
видим  с  нашей  планеты.  Что  вы  представляете  себе,  когда смотрите  на
Луну?
Незнайка  и  его  друг  Пончик   так  же  как  и  мы
отправились  на  Луну.  Что  же  они  увидели  выйдя  из  ракеты?
Игра «Молчанка».  Во  главе  каждого  ряда  выбирается
капитан.  Дети  решают  примеры  показывая  ответы  и  капитан  выкладывает
карточки  на  доске.  Если  все  примеры  верны  то  получатся  слова:  гора, кратер,
море.   ( Ответы  дети  показывают  при  помощи  веера  цифр.)

3. Наконец  Незнайка  и  Пончик  прибыли  к  пещере.   Наши
герои  увидели  гору  склоны  которой  были  покрыты  трещинами  и  застывшей
лавой.  Наши  путники  решили  осмотреть  пещеру,  но  чтобы   войти  надо
подобрать  кусочек,  чтобы  дорожка  стала  целой.
Игра « Какая  фигура  вырезана?»

4. Физминутка.
На  доске  плакат  с  изображением  космических  ракет  на
звёздном  небе.
Сколько  звёздочек  у  нас,
Столько  мы  присядем  раз.
Сколько  здесь  ракет  зелёных,
Столько  сделаем  наклонов.
Сколько  здесь  у  нас  кружков,
Столько  сделаем  прыжков.
В  невесомости  плывём
Мы  под  самым  потолком.
Корабль  качается – раз,  два,  три!
За  партой – пультом  тихонько  замри!

II. Работа  над  новым
материалом.
1.  Неожиданно  Незнайка  упал  в  тоннель.  Скользя  по
нему  он  вдруг  оказался  на  поверхности  лунной  земли,  дул  ветерок,
росла  трава  и  деревья.  Незнайка  подошёл  к  дереву  и  хотел  сорвать
грушу,  так  как  был  очень  голоден.
Чтобы  съесть  грушу  Незнайка  должен  решить  примеры
разными  способами.

12 – 4                 12 – 3                12 -5
12 – 6              12 – 7     12 – 9            12 – 8
(Ученик  должен  рассуждать  следующим  образом,  используя
круги,  прикреплённые  на  доске:
12 – это 10 и 2.  От  10 – 4  получаю 6,  а  потом  к 6 +
2,  то  получится  8.
Из  12 – 2,  то  получится  10, а из  10 - 2 =8)
Откройте тетради. Запишите число, слова «Классная работа». К доске с
объяснением идет решать…, а все остальные записывают примеры в тетрадях.
Решение всех этих примеров вам необходимо запомнить.

2.Посмотрите на № 2 в учебнике. Объясните решение. (устно)

 III. Работа  над  изученным
материалом.
 1. -После  нескольких  приключений,  которые  приключились  с
Незнайкой,  жители  Луны  организовали  ему  дружеский  приём.  После
утомительной  встречи  он  вместе  с другими  коротышками  решил  отдохнуть  и
посмотреть  мультфильмы.
Почитайте задачу № 4 в учебнике.
-О чем говорится в задаче? ( о кассетах с мультфильмами)
- Как вы думаете, о ком эти мультики? Посмотрите на поля учебника. (О
Незнайке.)
- Сколько было кассет? (две)
- Сколько мультфильмов было на 1 кассете? (4)
- На 2? (на 2 больше)
- Что нам нужно узнать? (сколько всего мультфильмов на кассетах)
- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (сколько
мультфильмов на 1 и на 2 кассете)
Запишем  краткую  запись  и  решение  в тетрадях.
- Что мы знаем о 2 кассете? (что на ней на 2 м больше чем на первой)
- Значит каким действием мы будем находить количество мультфильмов на
 2 кассете? (сложением.)
1) 4+2 = 6 (м)
-Что будем делать дальше?
-Мы можем узнать сколько  всего мультфильмов на кассетах? (да)
-Каким действием? (сложением.)
2) 4+6=10 (м)
Сколько мультфильмов на кассетах? (10) Запишите ответ.
2. Физминутка  для  глаз.
3.Самостоятельная  работа.
 Огорчало  Незнайку  только  отсутствие  его  друга
Пончика.
Может, если  вы  выберите  у  себя  на  столе  карточку  и
правильно  решите  примеры,  то  друзья  встретятся. ( самостоятельная  работа
по  карточкам  с  определённым  уровнем  сложности)

1 уровень:   16 + 1                         6+
6                           10 + 3                     10 + 9
                     16 – 6                         7 + 9
8 +10                      8 + 5

2 уровень:   5 + 6          7 + 5            18 –
8           13 – 6         4+8          9 + 8
                    9 + 10         11 – 3          18 –
9           15 – 1         10+ 2       16 – 7
                    7 – 1           19 + 1          6 +
10           14 - 6

3 уровень:  20 – 1           10 + 1       10 + 10
19 – 9        8 + 8        7 + 6
                   13 -  1           13 – 7        4 +
10           12 – 4         9 + 3        14 – 4
                   17 + 1           15 – 6        20 –
10          9 + 3          14 – 9      17 + 1
                   7 + 3             3 + 8

3.Незнайка  с  Пончиком  перед  отлётом  домой  всем
жителям  Луны  раздали  семена  растений,  которые  они  привезли  с  собой.
Чтобы  получить  их  они  задавали  задачки.  Вот  мы  и  попробуем  решить
несколько  задач.

1.      Торт разрезали на
4 одинаковые части, а потом каждую часть разрезали на 2 одинаковые части. На сколько
человек хватит торта, если каждому положить на блюдце один кусок? ( на  8
человек)

2.      Красный шнур на 1м
длиннее зелёного и на 2м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5м. Найди длину
зелёного шнура. (5+1 =6   6 – 2 = 4)

3.      Плитка шоколада
состоит из 6 квадратных долек. Сколько разломов нужно сделать, чтобы разломить
эту плитку на отдельные дольки? (5)
-Теперь  Луна
станет  ещё  красивее  и  притягательнее  для  нас.  Её  жители,  как  и  мы
будут  беречь  и  заботиться  о природе.
«Возвращаться
нам  пора,
По  местам,  мои
друзья!»
Путь  наш
вместе  с  героями  лежит  на  планету  Земля.  Кому понравилось  и было легко
преодолевать все трудности – украсьте наше звёздное  небо   жёлтыми
звёздочками, кому было тяжело – синенькими. А кому не интересно было с нами
путешествовать – красными.
IV.  Итог  урока.
-Какие  новые знания  вы  для  себя  приобрели? ( Научились
вычитать  разными  способами  числа  из 12.)
- Кто запомнил, сколько будет 12 – 3? 12 – 4?
- Вы  сегодня  хорошо  потрудились  на  уроке.  Спасибо  за
отличную  работу!.

Оборудование: учебник «Математика» для 1 класса 2 часть (авт.М.И
Моро, С.И.Волкова); карточки с разным  уровнем  сложности, таблицы с приёмами
вычитания чисел с переходом через десяток;  плакаты  со  схемами.

file_name: Вычитание 12-а.doc

alt: Тема урока: Вычитание вида а – 12

alt: За партой – пультом тихонько замри!

intro: Вместе  с  героями  сказки-повести  Н. Носова  ребята  отправляются  на  Луну. На  уроке  ребята  совершенствуют  своё  умение  в  счете  чисел по  порядку.  Находят  способы  решения  примеров  на  вычитание  с  переходом  через  десяток.Решают составные  и  логические  задачи.  Упражняются  в  решении  примеров  разной  сложности.На  данном  уроке  мы  с  ребятами  учимся  вычитать  из  числа с  переходом  через десяток.  Решаем  составные  задачи.  На  уроке  использованы  задачи  логические  и  карточки  с  примерами  разного  уровня  сложности.

title: Вычитание 12 - а


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 275 г. Челябинск»

Педагогический
проект
«Посткроссинг в
детском саду»

Воспитатели:
Лисянская Светлана
Юрьевна
Попова Анастасия
Александровна

Челябинск
2019

Актуальность
проекта.

Какая
большая, величественная и красивая наша родная страна – Россия! Но как мало мы
о ней знаем, как мало ей интересуемся. Замечательно, что сегодня в детских
садах много уделяют внимание патриотическому воспитанию дошкольников: много
говорится о семье – основе патриотизма, о малой родине – родном крае, городе,
селе. Но также важно прививать детям любовь, уважение и гордость к родной
стране, к России – самой большой стране на Земле, к самой многонациональной
стране, к стране с богатейшими природными ресурсами, к стране, давшей миру
величайших писателей, поэтов, художников, музыкантов.
Основы
этих знаний о своей стране можно и нужно давать детям дошкольного возраста.
Изучая страну, детей можно легко и увлекательно познакомить с основами
географии: познакомить с понятиями «географии», «карта»; с обозначениями на
карте городов, областей, рек, озер, морей, гор; с названиями крупных городов и
рек России; с особенностями ландшафта, климата и условий жизни на севере, юге
страны; с культурными традициями народов России и т.д.
Знакомство
с родной страной должно проходить для дошкольников в увлекательной форме.
А
что, если нам не просто познакомиться со страной, но и найти друзей в разных
городах России? Современный технический прогресс, электронные письма, смски,
сообщения в соц.сетях к великому сожалению вытеснили общение между людьми с
помощью эпистолярного жанра: писем, открыток. Но все, кто когда-либо получал
«живые» письма, написанные собственной рукой наших близких и знакомых, знают, какое
тепло и радость несут с собой эти весточки, с каким нетерпением хочется открыть
конверт

прочитать
послание в нем. Приучая своих детей к электронным посланиям, мы лишаем их этой
радости.
Желание
познакомить подрастающее поколение с большой Россией посредством «живой»
переписки с такими же дошколятами из других городов нашей страны, республики,
района, села помогло созданию и организации нового проекта «Посткроссинг в
детском саду»». За основу взят существующий и популярный сегодня во всем мире
проект Посткроссинг (проект по обмену открытками между участниками из разных
городов), но предполагающий помимо простого получения открытки или письма:
-
работу
с картой России;
-
дальнейшее
общение между детскими садами посредством почтовой переписки;
-
получение
доступной для детей дошкольного возраста информации о других населенных пунктах
в письмах и презентациях.
О
необходимости
патриотического воспитания детей говорится на самых высоких уровнях.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан на 2016-2020 гг.»
утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015
 г. № 1493 определила основные пути патриотического воспитания, «Мы должны
строить свое будущее и будущие своих детей. И такой фундамент – это патриотизм.
Это уважение к своей Родине и традициям, духовным ценностям наших народов. Это
ответственность за свою страну и её будущее»
На
современном этапе развития общества патриотическое воспитание становится одним
из приоритетных направлений в деятельности дошкольных образовательных
учреждений. Это отражено в Национальной доктрине образования в РФ, Концепции
модернизации российского образования, Федеральной целевой программе развития
российского образования, Концепции развития дошкольного образования и
Государственном стандарте дошкольного образования, в которых определен
социальный заказ государства: «воспитание человека образованного,
нравственного, обладающего чувством ответственности за судьбу страны».
Цель проекта:
-
Воспитывать у детей среднего дошкольного возраста познавательную активность,
любовь к Родине, гордость за свою страну.
-
Осуществлять
общественно-значимую деятельность, направленную на формирование у детей
представлений о стране, в которой мы живем, посредством почтовой переписки.
-
Дать
детям представление о разнообразных городах России.
-
Проект
помогает воспитателям решить задачи ФГОС ДО, в частности, сформировать у детей
представление о Челябинской области, Екатеринбурге, Уфе и Тюмени, привить
любовь и уважение к Родине. С его помощью они знакомятся с разными городами
России, организуют разные виды деятельности: коммуникативную, игровую,
познавательно-исследовательскую, изобразительную, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Проект
несет в себе активную познавательную функцию. Он предполагает работу с картой
России, общение воспитателей из разных детских садов посредством переписки,
обмен фото и видео с информацией о городах для работы с детьми.
Задачи проекта:
-
Воспитывать интерес детей к родной стране, родному языку, природе,
достопримечательностям, истории чувство гордости за свою страну, ее культуру,
достижения.
-
Формировать
представления о работе почты и профессии почтальона.
-
Создавать
в группе предметно-развивающую среду, способствующую развитию познавательной
деятельности дошкольников.
-Развивать
умение составлять рассказы из личного опыта и на заданную тему.
-Развивать
творческие способности в процессе обмена открытками, памятными сувенирами,
фотографиями, сделанными своими руками.

Срок реализации:
Проект
является долгосрочный

Участники: администрация МБДОУ, воспитатели,
дети и родители средней группы «Облачко».

Материально-технические ресурсы:
1.
Ноутбуки
с выходом в Интернет, принтер цветной,
2.
Атрибуты
к сюжетно-ролевым играм.
3.
Коробочки
для хранения чистых открыток и конверты для
марок.
4.
Альбомы
для хранения полученных открыток.
5.
Марки
и открытки, наклейки и штампики, трафареты,
6.
Фотобумага,
7.
Цветная
бумага, цветные ручки, карандаши, фломастеры, краски, кисточки, клей, ножницы,
картон.

Этапы реализации
проекта

Этап

Мероприятия

Ответственные

Результат

1.
  Подготовительный

Выявление проблемы (отсутствие общения между людьми
  с помощью эпистолярного жанра).

воспитатель

Поиск решения проблемы.
Изучение
  литературы, интернет ресурсов по данной теме.

Составление плана работы и написание проекта

воспитатель

Написание проекта

Ознакомление родителей с проектом

воспитатель

-Выступление на родительском собрании «Мы –
  участники проекта «Пост-кроссинг!».
 -Составление папки-передвижки в приемной группы;
-Буклет «Посткроссинг в детском саду»;
-индивидуальные консультации;
-освещение в блоге;

Отражение проекта в сети Интернет

воспитатель

- в группе в социальной сети
  (https://vk.com/club153310009);
- на
  персональном блоге воспитателя (http:// http://lisyanskaya99.blogspot.com/)

Подготовка материально-технической базы проекта

воспитатель

-Изготовление необходимого оборудования, расходных
  материалов, атрибутов для реализации проекта;
-создание центра
  «Почта» в группе.

Регистрация на официальном сайте посткроссинга
  (https://www.postcrossing.com/), в группах социальных сетей
  (https://vk.com/club173408650
https://vk.com/clubpostcrossdou)

воспитатель

-Начало проектной деятельности.
-Составление банка адресов, куда будут отправлены
  письма

2.
  Основной

Беседа с детьми о содержании проекта (задачи:
  познакомить
детей с понятием «посткроссинг»;
установить дружескую
переписку с адресатами из
разных детских
  садов города и Челябинской области, близлежащих городов).

воспитатель

-В рамках тематической недели «Мой город» реализация
  проекта с одноименным названием (общее знакомство с картой России,
  Челябинской областью, городом Челябинском; (отметить размеры страны, найти и
  отметить город Челябинск, Челябинскую область, близлежащих городов)
-Знакомство с работой  почты, профессией почтальона:

беседы, просмотр презентаций, чтение художественной
  литературы, сюжетно-ролевая игра «Почта», составление папки-передвижки,
  раскраски и дидактические пособия для самостоятельной работы детьми.

Составление текстов послания детям в детские сады

воспитатель

Отправка писем и открыток совместно с детьми

Работа с полученными письмами

воспитатель

-Чтение писем;
-Беседа о населенном пункте, из которого пришло
  письмо и просмотр презентаций о нем;
-Поиск населенного пункта на карте и отметка его
  флажком;
- Составление альбома с письмами и коллекции
  открыток.
-Составление фотоколлажа.

3.
  Завершающий

Итоговое мероприятие для детей «Дружат дети на
  планете»

воспитатель

Развлечение  в
  средней группе
«Мы дружные
  ребята».

Родительские собрания

воспитатель

Поощрение
  наиболее активных участников проекта из числа родителей, освещение
  результатов проекта родительской общественности

Анализ полученных результатов проекта исходя из цели
  и задач.

воспитатель

Отчетное выступление на педагогическом совете

Промежуточные результаты (февраль 2019г):
1.      Дети начали
ориентироваться по карте, уметь находить Город Челябинск, Челябинскую область,
Россию. Дети могут называть некоторые достопримечательности района, города и
некоторые достопримечательности мест, откуда приходили письма.
2.      Дети познакомились
с процессом коллекционирования открыток, в группе появилась коллекция открыток,
и некоторые дети начали собирать открытки дома. А коллекционирование, как
известно, положительно влияет на формирование терпения, усидчивости и
аккуратности.
3.      Обогатился
словарный запас.
4.
Повысился уровень развития монологической и диалогической речи.

5.
Повысился уровень развития внимания, мышления, памяти.
6.
У детей формируется эмоционально – положительное отношение к
познанию окружающего мира.
7.
Повысился уровень развития умения пользоваться различными
материалами и средствами изобразительной деятельности.

Перспектива:
1.     Расширение
географии проекта.
2.     Организация и
проведение акций:
3.     «Ты далеко, я по
тебе скучаю» - отправка открыток родственникам и друзьям к праздникам: «День
пожилых людей», «Новый год», «23 февраля», «8 Марта»;
4.     открытки к
Рождеству и Пасхе в детские дома, больницы;
5.     «Ветеран живет
рядом» - отправка ветеранам, приобщение детей к великому прошлому России,
воспитание уважения и чувства благодарности к ветеранам.

Выводы
по результатам проекта.
-
Учет
следующих нюансов поможет избежать ошибок и разочарований в дальнейшем:
-
Проект
в районе и селе поддержали не все педагоги ДОУ.
-
Наличие
ИКТ компетентности воспитателя при реализации проекта  – обязательно
-
Проект
требует постоянной включенности педагога.
-
Проект
долговременный, поэтому требуется поддержание интереса к нему у детей и
родителей;
-
Проект
требует финансовых затрат, т.е. педагогу необходимо умение находить пути
финансирования и мотивирование спонсоров (родителей, администрации)

Приложение 1

Список адресов детских садов:

1. 165150 Архангельская обл.,г.Вельск ул Заводская
д.25 д/с Радуга гр.Ягодка восп.Мартемьянова Марина Александровна

2. 188643, Ленинградская область, Всеволожский район,
г. Всеволожск, проезд Берёзовая роща, дом 9. Старшая группа 12
"Теремок". Зацепилина Елена Владимировна

3. 184209 Мурманская обл., г.Апатиты, ул.
Дзержинского, д.32 А, детский сад № 35, группа "Искрята".

4. 197227 Санкт-Петербург, пр. Испытателей, д.21
детский сад 29, группа «Озорные пчёлки»

5. 142717 Московская область, Ленинский район,
пос.Развилка, д.23. МБДОУ д/с 45 "Сказка", группа 7
"Гномики"

6. 168060. РЕСПУБЛИКА КОМИ, УСТЬ-КУЛОМСКИЙ РАЙОН, село
УСТЬ-КУЛОМ, ул. ЛУГОВАЯ дом 10. Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 1» с. Усть-Кулом.
ГРУППА №3 "МАЛИНКИ"

7. 422370 Республика Татарстан город Тетюши улица
Школьная дом 16 -ребятам из детского сада "Сказка" и старшему
воспитателю Песковой Юлии Дамировне

8. 352081 Краснодарский край, Крыловский
район, станица Крыловская, ул. Краснопартизанская 4. Воспитатель: Иванова Севиль Тимуровна

9. 453308, Республика Башкортостан, г.Кумертау, ул.
Дзержинского, 3 «а» средняя речевая группа "Ягодка"

10. 462226 Оренбургская область Кувандыкский район
п.Краснощеково ул Школьная 14. Дс "Дюймовочка" Воспитатель Азибаева
Э.Д.

11. 420066 Республика Татарстан, г.Казань,
ул.Бондаренко 10а. Детский сад #151"АкАдЕмИя ДеТсТвА. Средняя группа #3.

12. 163012 г. Архангельск, ул. Кировская дом 10
корпус 1. Детский сад N88. Группа "Малинка". Воспитатель Петрова
Наталья Николаевна.

13.
 г.Тюмень улице
харьковская 73а детский сад 100 (1 корпус) группа "Фиалка" ( средняя)
воспитатель: Бобылева Татьяна Николаевна.

14. 450103 Республика Башкортостан, город Уфа, ул.
Муксинова, д. 4/2. Детский сад 303. Группа Солнышко (средняя ). Воспитатель
Чернова Елена Валерьевна.

15. 172112 Тверская область город Кувшиново ул.
Коммунальная д. 3 МДОУ детский сад №2, средняя группа. Воспитатели Сосновская
Н.В. и Горохова Е.Б.

16. 462226 Оренбургская область Кувандыкский район
п.Краснощеково ул Школьная 14. Дс "Дюймовочка" Воспитатель Азибаева
Э.Д.

17.
 г. Балтийск,
Калининградская область. ул. Сенявина 2 А.
Индекс 238520.

18. 184651 Мурманская область, г. Полярный, ул.
Фисановича, д.6 МБДОУ ДС№1 "Сказка", группа "Колобок"
воспитатель Светлана Рашитовна Гарькуша.

19.  420066 Республика Татарстан, г.Казань,
ул.Бондаренко 10а. Детский сад #151"АкАдЕмИя ДеТсТвА.

20. 182112 Псковская область, город Великие Луки,
улица Ленина 8а, детский сад 27, кор.3, группа номер 5, Гайдовой М.И, Таран
Т.Л.

21. РБ Джидинский район с Гэгэтуй улица Комсомольская
д 39 детский сад Медвежонок Раднаева Елена Леонидовна ср. гр индекс 671914

22.  422540, Республика Татарстан, город Зеленодольск,
ул. К.Маркса 57 б МБДОУ № 20 "Ёлочка".

23. 607511 Нижегородская обл. город Сергач пос.
Юбилейный д. 27а д/с "Светлячок" Лалыкиной Светлане Ильиничне.

24. 193315 Санкт-Петербург Дальневосточный проспект
дом 68 корпус 3 детский сад 78 группа "Ромашка"

25. 623314 Свердловская обл. Красноуфимский район, с
Крылово, ул. Гагарина 4. д/с Киндер сюрприз. Русиновой Марине Александровне

26. Калининградская область,г.Балтийск,ул.Черноморская
17,дс 6,группа Гномики.воспитатели Майорова Эльмира Рашитовна.

27. 456440 Челябинская область, г. Чебаркуль, ул.
Мира, 23а , детский сад *26 "Чебурашка" , логопедическая группа
"Лучик"
Воспитатели Юзова Валентина Павловна и Мальцева
Полина Константиновна

28. 141109, Московская область, г. Щёлково, ул.Сиреневая
18, ЦРР детский сад 5, гр "Капелька". Воспитатель Симахина Светлана
Вячеславовна.

29.  606103 Нижегородская обл. Г. Павлово, ул. Свободы
12-а, детский сад 22 "Колобок", средняя группа Колокольчик.
Воспитатель: Смольянинова Екатерина Сергеевна

30.  662627 Красноярский край Минусинский район
с.Большая Ничка ул.Автомобильная 81, средняя группа "Гномики",
воспитатель Реукина Ольга Викторовна

31. 183034, город Мурманск, улица Лобова, д.13,
3-средняя группа "Лучики", воспитатель Захарова Ирина Сергеевна

32. Ярославская область, Тутаевский район, п.
Фоминское, ул. Центральная, д.7 Детский сад "Колосок", Средняя группа
№1. Воспитатель Сергеева Ирина Леонидовна

33. 352081 Краснодарский край, Крыловский район, станица
Крыловская. Краснопартизанская 4. Иванов Александр Александрович

34.  109451, Москва,
Братиславская улица, дом 18, корп. 4
Детский сад "Букетик" , группа
«Маргаритки»

Приложение 2

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 275 г. Челябинск»

Краткосрочный
проект

«Мой
город»

в
средней группе

Воспитатели:
Лисянская С.Ю.
Попова А.А

Проект
"Мой город – моя малая Родина" в средней группе

Введение:
Воспитывать
у ребенка любовь к родному краю, селу, дому, семье, детскому
саду надо с первых лет жизни. Дети не задумываются о том, что село, в
котором они живут это их малая родина. Не знают его истории,
достопримечательностей.
Актуальность: «Как у
маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый
садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на
протяжении нескольких десятилетий, так воспитатель должен заботиться о
воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине». (В. А.
Сухомлинский)
Суть
патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской
душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, осознание себя
членом семьи, неотъемлемой частью своей малой родины. Воспитание любви к
истории и культуре страны, поселка, в котором родился и живешь, созданной
трудами родных и близких людей – родителей, бабушек и дедушек, а также тех,
кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических
ценностей родной культуры в самом нежном возрасте — это и есть самый естественный,
а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к
Отечеству, и малой Родине.

Цель
проекта: Расширение
представлений дошкольников о родном селе, любви к родным местам.
Воспитание чувства гордости и любви к своей малой Родине.
Задачи проекта:
-
Обогатить
знания о достопримечательностях родного села.
-
Воспитывать
гордость за свое село.
-
Формировать
у детей знания о родном городе: истории его возникновения, символике,
достопримечательностях, предприятиях.
-
Формировать
у детей знания о своей семье, как неотъемлемой части малой Родины.
-
Расширить
знания детей о природных достопримечательностях окрестностей города Челябинска.
-
Расширять
представления детей о различных природных объектах.
-
Формировать
интерес к разнообразным достопримечательностям, зданиям и сооружениям села.
Учить замечать особенности архитектуры зданий различного назначения:
жилого дома (изба, многоэтажное строение, школы, детского сада, дома культуры,
храма.)
-
Воспитывать
любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.
-
Развивать
умение отражать свои впечатления в разнообразной деятельности.
Тип
проекта:
краткосрочный,
групповой, познавательно – речевой, творческий.

Прогнозируемый
результат:
-
сплочение
участников проектной деятельности;
-
формирование
у воспитанников интереса к истории своего села, достопримечательностям,
природе, к своей семье;
-
активное
вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и
детского сада;
-
осознание
родителями важности гражданско-патриотического воспитания детей.

Сроки реализации
проекта: 19 ноября -
23 ноября 2019г.
Место проведения проекта: Муниципальное
Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский Сад № 275
 г. Челябинска»
Участники: дети
средней группы, родители воспитанников, воспитатели средней
группы Лисянская С.Ю., Попова А.А.
Этапы реализации
проекта:
-
Подготовительный
(аналитический)
-
Основной
(реализация намеченных планов)
-
Заключительный
(подведение итогов)
Подготовительный
этап
1.
Анкетирование
родителей по теме.
2.
Определение
цели и задач проекта.
3.
Составление
плана работы по этапам.
4.
Подготовка
необходимых атрибутов для проекта.
5.
Подбор
наглядно-иллюстративного материала.
6.
Изучение
методической литературы по гражданско-патриотическому воспитанию.
7.
Подбор
художественной литературы.
8.
Создание
предметно-развивающей среды.

Основной
этап.

№
  п/п

Совместная
  деятельность взрослого и ребенка

Задачи

1.

1.Экскурсия по
  территории детского сада.
2. Беседа «Моя
  дружная семья»
3.Беседа «Наш
  любимый детский сад»
4.Беседа «Что я
  знаю про город Челябинск »
5.Рассматривание
  фотографий с видами г. Челябинска.
6 Конструирование
  из счетных палочек «Мой дом».

-
  Уточнить
  знания детей о детском саде, о постройках на территории детского сада.
-
  Закреплять
  у детей представления о членах семьи, родственных отношениях.
-
  Дать
  детям знания о профессиях сотрудников детского сада. Закрепить и уточнить
  знания детей о своем селе.

2.

1.«Моя семья»
2.«Мой родной
  город Челябинск»
3. Наблюдения на
  прогулке.
4. Знакомство с
  символикой района, города.

-
  Расширить
  знания детей о родном селе;
-
  формировать
  чувства привязанности к своему дому, семье, своим близким.

3.

ООД
  Художественно-эстетическое развитие
1.«Дом, в
  котором я живу» (рисование)
2.«Строим дом»
  (аппликация)
3. Украшение
  фартука коми узорами
4. Угощение для
  кукол (коми блюда)

-
  Учить
  передавать впечатления через рисунок, аппликацию.
-
  Воспитывать
  у детей чувство патриотизма.

4.

Чтение
  литературных произведений, заучивание стихотворений наизусть.
1. Е. Благинина
  «Вот так мама»
2. С. Михалков
  «Моя улица»
3. С. Маршак
  «Почта»
4. Г. Виеру «Не мешайте мне трудиться»
5. Л. Квитко «Бабушкины руки»
6. Составление рассказов об
  улице, городе по картине
7. Рассказывание по картине
  «Лес», «Семья»
8. Составление рассказов о
  природе нашей родины, о временах года
9. Рассматривание
  энциклопедий о животном и растительном мире села.
10. Заучивание пословиц и
  поговорок о Родине, семье.

-
  Расширять
  кругозор детей путем знакомства их с литературными произведениями.
-
  Учить
  детей запоминать и выразительно читать стихи.
-
  Помочь
  детям запомнить и правильно понять содержание пословиц и поговорок.

5.

Игровая деятельность
Подвижные игры:
«По ровненькой дорожке»,
  «Найди свой домик»
Дидактические игры:
«Растения нашего края»
«Животные нашего края»
«Кому что нужно для работы»
«Кто с тобой живет?»
Сюжетно-ролевые игры:
«Семья»
«Больница»
«Путешествие по городу»

-
  Дать
  информацию детям о социальной жизни человека через различные виды игр.
-
  Развивать
  речь, память, воображение.
-
  Формировать
  коммуникативные навыки общения со сверстниками.
-
  Воспитывать
  дружеские взаимоотношения в ходе игры

6.

Предметно-развивающая
  среда
Уголок города /познавательный
  и иллюстративный материал о селе; альбом с фотографиями улиц села, детского
  сада, детские работы, раскраски «Мой дом», художественная литература).

7.

Совместная деятельность
  детей и родителей:
Подбор фотографий для
  оформления
альбома, выставки.
Рисование с детьми на тему:
  «Дома на нашей улице»

-
  Обогатить
  представления детей об окружающем мире, расширить опыт и знания, повысить
  мотивацию к познанию.

8.

Презентация проекта:
1.Фотовыставка «Город, в
  котором мы живем»
2. Оформление фотоальбома «Мой родной город Челябинск»

Взаимодействие с родителями
-
Привлечение родителей к участию в
создании наглядно-дидактического материала по теме.
-
Помощь родителей в изготовлении
атрибутов к сюжетно-ролевым играм.
-
Сообщение на тему «История моего города
Челябинска».
-
Сообщение на тему «Мой родной
город Челябинск в годы войны».
-
Консультация «Семья и семейные
ценности»
-
Совместное с детьми рисование на
тему «Моя семья».
-
Акция «Прочти книгу о семье»
(домашнее семейное чтение).

Заключительный этап
Проект «Мой родной город
Челябинск» по повышению уровня познавательного интереса в рамках
патриотического воспитания дошкольников показал свою эффективность:
- созданы благоприятные условия
для саморазвития ребенка, проявления его творческой деятельности;
- подобран обширный материал,
пополнилась игротека группы новыми атрибутами;
- положительная динамика в
формировании представлений об истории родного села;
- у детей наступило понимание
осознанного уважения к членам своей семьи;
- повысилась активность родителей по
гражданско-патриотическому воспитанию в семье.

Развитие дошкольников
Подвижные игры
«По ровненькой дорожке»
Взрослый ритмично, в
определенном темпе произносит следующий текст:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки.
Раз-два, раз-два,
По камешкам, по камешкам,
По камешкам, по камешкам…
В яму — бух!
При словах «По ровненькой дорожке»
дети идут шагом. На слова «По камешкам, по камешкам» — прыжки на двух ногах,
слегка продвигаясь вперед.
На слова «В яму — бух!»
присаживаются на корточки. «Вылезли из ямы», — дети поднимаются.
Взрослый снова повторяет
стихотворение. После нескольких повторений он произносит другой текст:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке.
Устали наши ножки,
Устали наши ножки.
Вот наш дом —
Здесь мы живем.
По окончании текста дети бегут
в «дом» (заранее договариваются, где будет дом — на диване, стуле и т.д.).
Примечания: Движения можно
разнообразить, но они должны соответствовать тексту стихотворения (например,
перепрыгивать по камешкам с одной ноги на другую или на одной ноге и т.п.).
Можно удлинять или укорачивать двигательное задание, повторяя каждую строчку
стихотворения большее или меньшее число раз.
«Найди свой домик»
Детей необходимо поделить на
две группы и посадить на стульчики на противоположных сторонах площадки. На
слова воспитателя: «Дети гуляют по площадке, ходят, бегают…, цветы обходят»
дети расходятся по площадке, ходят и бегают, кто куда хочет. Воспитатель: «А ну
ка дети, не зевайте, как услышите гудок – убегайте!», дает сигнал: «У – у – у».
Дети спешат к своим домикам и садятся на свои места. Игра повторяется.
Игра «Дорога, транспорт,
пешеход, пассажир»
Дети становятся в
круг, в середине его становится регулировщик дорожного движения. Он бросает мяч
кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из слов: дорога, транспорт,
пешеход, пассажир. Если водящий сказал слово «Дорога! «, тот, кто поймает мяч,
должен быстро назвать какое – либо слово, связанное с дорогой. Например: улица,
тротуар, обочина и т. д. На слово «Транспорт! « играющий отвечает названием,
какого – либо транспорта; на слово «Пешеход! « можно ответить светофор, переход
и т. д. Затем мяч возвращается регулировщику дорожного движения. Ошибившийся
игрок выбывает из игры.
Игра «Грузовики»
Содержание: Играющие держат в
руках автомобильные рули – это грузовики. Им необходимо доставить срочный груз.
На голове у каждого положен небольшой мешочек с опилками или песком. Кто сможет
бежать так быстро, чтобы обогнать всех своих соперников и не уронить груз –
этот мешочек?
Дидактические игры
«Собери картинку» - фотографии
или картинки с изображением памятных мест c. Первомайского разрезаны на две,
три части.
«Какие разные
дома» - шаблоны различных домов: обвести, раскрасить.

Приложение 4
Сценарий вводной беседы с детьми в рамках проекта
«Посткроссинг между детскими садами России»
Воспитатель вносит в группу
карту России.
Воспитатель: Ребята, вы знаете,
что это такое?
Дети: Карта.
Воспитатель: Для чего нужна
карта? Что можно на ней увидеть?
Воспитатель обращает внимание
детей на то, что это карта России, затем читает стихотворение.
Воспитатель: Россия, ты –
великая держава, Твои просторы бесконечно велики. На все века себя ты увенчала
славой. И нет другого у тебя пути. Озерный плен твои леса венчает. Каскад
хребтов в горах мечты таит. Речной поток от жажды исцеляет, А степь родная
хлебушек родит. Твоими городами мы гордимся. От Бреста до Владивостока путь
открыт. Тебя венчает славная столица, А Петербург историю хранит. В земле твоей
богатств поток неиссякаем, К сокровищам твоим нам путь лежит. Как мало о тебе
еще мы знаем. Как много изучить нам предстоит. (И. Мордовина)
Воспитатель организует работу с
картой.
Воспитатель: Какая наша страна?

Дети: Большая!
Воспитатель: Давайте найдем на
карте наш родной город и столицу страны.
Дети ищут на карте, где
находятся их город и Москва. Воспитатель им помогает.
Воспитатель: Далеко наш город
находится от Москвы? (Дети отвечают.) В России много городов. На карте
они обозначаются кружочками. Каждый город по-своему интересен и неповторим.
Есть города на севере, там почти не бывает лета. Есть города на юге, там зимой
редко выпадает снег. Есть города около высоких гор, на побережье морей. Вы
хотите узнать про эти города? Посмотреть на них? Как мы можем это сделать?

Дети
предлагают варианты ответов.
Воспитатель: Объехать нашу
огромную страну сложно. Но ведь в каждом городе есть свои детские сады. Их
посещают такие же дети, как вы. Мы можем попросить их рассказать о своем городе,
подружиться с ними. Мы можем рассказать им о нашем замечательном городе. Но как
это сделать? Каким способом можно связаться с детьми в других городах?
Дети предлагают варианты
ответов. Воспитатель обобщает их.
Воспитатель: Детям из других
детских садов можно послать письма и открытки. Вот посмотрите.
Воспитатель показывает детям
образцы писем и поздравительных открыток, рассказывает, как с их помощью можно
поздравить своих родственников и друзей в других городах с праздниками.
Воспитатель: А вы любите
находить в почтовых ящиках письма? Вы хотели бы получать письма от детей из
других детских садов? Что вы чувствуете, когда находите в почтовом ящике
письмо, адресованное вам?
Дети делятся своим
эмоциональным опытом.
Воспитатель: А представьте, что
вы ждете ответ на свое письмо, и вот вам приходит конверт! Чтобы начать
переписку с детьми из других детских садов, из других областей и городов,
найдите открытки с видами нашего родного города и принесите их в детский сад.
Пусть родители помогут вам в этом. А я найду адреса, по которым их можно будет
отправить. И мы будем отмечать на карте точки, где живут наши будущие друзья.
Воспитатель вывешивает карту России в группе или общем
холле.

Познавательно-игровой досуг
на тему «Что принес нам почтальон?»
Задачи: ОО «Социализация»-
создать пожительно- эмоциональный настрой в ходе игровой деятельности, вызвать
эмоциональный отклик у воспитанников; ОО «Познание»-
совер-шенствовать представления детей о разновидностях почтовыхатрибутов
посредством от-гадывания загадок, обсуждения их предназначения;
1. Пальчиковая гимнастика
"Что принес нам почтальон?"
Что принес нам почтальон?
Поднимают плечики.
С толстой сумкой ходит он.
Показывают сумку.
Перевод, журнал, газету,
Загибают по одному пальчику.
В бандероли две кассеты
И письмо от тети Вали,
Чтоб ее приезда ждали.
2. Рассматривание атрибутов к
игре "Почта".
Воспитатель. Посмотрите у себя
под стул. Что там лежит?
1-й р е б е н о к. У меня
письмо.
2-й р е б е н о к. А у меня
открытка.
3-й р е б е н о к. У меня
газета.
4-й ребенок. А это журнал.
Воспитатель. Верно. Кто приносит
нам все это с почты?
Дети. Почтальон.
(звучит песня и заходит почтальон)

Почтальон: Здравствуйте, ребята! У меня для вас есть посылка,
но я ее вам просто так не отдам.
Воспитатель. А что же мы должны
сделать?
Воспитатель. Станцуйте.
(Дети танцуют танец с Почтальоном)

Воспитатель: Понравилось тебе?
Почтальон: А еще у меня для вас есть загадки.
Почтовый ящик
Я синего цвета,
Вишу на стене.
И много приветов
Хранится во мне.
Д е т и. Это почтовый ящик.

Воспитатель. Для чего он нужен?

Д е т и. Туда опускают письма.
Воспитатель достает конверт,
письмо, совершает действия и комментирует их.
Воспитатель. Правильно. Если вы
хотите отправить письмо, вы кладете его в конверт, заклеиваете, пишете адрес,
наклеиваете марку, опускаете письмо в почтовый ящик.
Газета
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
Письмо
Сбоку - марка и картинка,
В круглых штампах
Грудь и спинка.
Маленькое очень,
Быстрое, как птица
Если захочешь -
За море умчится.
Конверт
Заклеили клеем прочно
И ко мне прислали срочно.
Я его не пожалею:
Получу и вмиг расклею.
Телевизор
Что за чудо, что за ящик?
Сам певец и сам рассказчик,
И к тому же заодно
Демонстрирует кино.
Чудо-ящик - в нем окно,
В том окошечке - кино.
Почтальон: Молодцы! Хотите посмотреть, что в посылке (пульт).
Вам от меня пода-рок. Мультфильм. Но а мне пора прощаться. До свидания, ребята!

(Просмотр мультфильма)

Литература
1. Сайт «Посткроссинг»
http://www.postcrossing.com.
2.
ttps://ru.wikipedia.org/wiki/Посткроссинг Википедия, Посткрос-синг.
3. Как выглядят почтальоны в
разных странах мира? URL:
http://www.phototopic.ru/novisti-v-fotografiyah/kak-vyglyadyat-pochtalony-v-raznyh-stranah-mira.html(Дата
обращения: 01.10.2013).
4. Маршак С. Я. Вот какой
рассеянный и другие истории. М.: АСТ, 2011. – 88 с., ил.
5. Почтальоны разных стран на
открытках. URL:
http://retro.cc/otkrytki/63-pochtalony-raznykh-stran-mira-na-otkrytkakh.html
(Дата обращения: 01.10.2013).
6. Стихи Светланы Ламбиной
https://www.stihi.ru/2011/05/25/6178

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Этапы реализации проекта

alt: Московская область , г. Щёлково, ул

alt: Проект "Мой город – моя малая

alt: Тип проекта : краткосрочный, групповой, познавательно – речевой, творческий

alt: Основной этап. № п/п

alt: Дети предлагают варианты ответов