Проверочная работа 7


extracted_text:
Приложения к рабочей программе окружающего мира

Приложение №1
Оценочно-методические материалы
3 класс

Форма
  КИМ

Тема
  контрольной (лабораторной, практической) работы, контрольного диктанта.

Дата

Контрольная работа №1

РАБОТА
  № 1 «Разнообразие веществ в окружающем мире».

09.11

Контрольная работа №2

РАБОТА
  № 2 по теме«Воздух и вода»

17.10

Контрольная работа №3

РАБОТА
  № 3 по теме«Разнообразие растений и животных»

05.12

Контрольная работа №4

РАБОТА № 4«Система органов человека»

23.01

Контрольная работа №5

РАБОТА
  № 5 по теме        «Наша безопасность»

18.02

Контрольная работа №6

 РАБОТА № 6«Чему учит экономика?»

09.04

Контрольная работа №7

ИТОГОВАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА №7 в рамках
  промежуточной аттестации

07.05

Контрольная работа №8

Проверочная
  работа по теме «Города и страны»

14.05

Тексты контрольных работ
Контрольно-измерительные
материалы по окружающему миру в 3 классе
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
«Как устроен мир»

1.Подчеркни
названия природных объектов:
Ромашка,
линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево,
дом.
2.К неживой
природе относятся:
o  человек, животные, растения, грибы, микробы;
o  Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то,
что сделано его руками;
o  Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь,
снег.
3.К живой
природе относятся:
o  человек, животные, растения, грибы, микробы;
o  Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то,
что сделано его руками;
o  Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь,
снег.
4.Живые
существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
o  они дышат, питаются, растут, приносят потомство,
умирают;
o  они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и
плачут, растут, умирают;
o  они передвигаются, растут, изменяют окружающую
природу, умирают.
5.Животные –
это:
o  звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
o  птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
o  птицы, звери, человек, насекомые, растения,
грибы.
6.Из-за чего
на Земле становится меньше лесов?
o  из-за пожаров и стихийных бедствий;
o  из-за изменения климата на Земле;
o  из-за строительства городов, дорог, возделывания
полей.
7.Какой
воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?
o  прозрачные;
o  бесцветные;
o  чистые.
8.От чего
загрязняется вода в реках и озёрах?
o  от использования воды в быту;
o  от использования воды в производстве;
o  от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с
ферм.
9.Что люди
делают для спасения живой природы?
o  создают заповедники, ботанические сады;
o  создают бульвары и скверы;
o  создают фермы, пасеки и птицефермы.
10.Что такое
заповедники?
o  заповедники – это участки земли, где вся природа
находится под строгой охраной;
o  заповедники – это участки земли, где выращивают
редкие растения со всего мира;
o  заповедники – это участки земли, где обитает
большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.
11.Подчеркни
лишнее в каждом столбике:
дуб
подосиновик                          комар
ёжик
опята                                        крот
земляника
олень                                        кит
берёза
боровик                                   кедр
12.К
внутреннему миру человека относятся:
o  мечты, рост, возраст, характер, вес;
o  знания, настроение, характер, мысли, мечты;
o  руки, глаза, причёска, возраст, настроение.
13.Соедини
линиями понятия и соответствующие им определения:
способность
думать
воображение
способность
хранить информацию                                             мышление
способность
представлять себе то, чего нет                             восприятие
способность
получать информацию об окружающем            память
14.Любое
государство имеет:
o  свою территорию, государственные границы,
государственный язык, столицу;
o  свою территорию, совместное хозяйство,
национальные традиции, государственный язык, свою территорию;
o  государственные границы, национальные традиции,
государственный язык, свою территорию.
15.Подчеркни
то, что составляет окружающую среду для сосны:
Воздух,
цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.
16.Соедини
линиями действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка
  лесов ради древесины;

загрязнение
  воздуха;

истребление
  животных ради меха;

загрязнение
  водоёмов;

слив
  сточных вод;

исчезновение
  некоторых видов животных;

выбросы
  дыма от заводов и фабрик.

уменьшение
  количества лесов

17. Сведения
о редких растениях и животных занесены:
o  в Почётную книгу;
o  в Красную книгу

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме
«Воздух и вода»

Учащийся
………………………………………………………………………………………………

1.Прочитайте
предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода
………………………. при нагревании и ……………………… при охлаждении. В воде растворяются
некоторые вещества, потому что вода – хороший ……………………… Воду можно очистить с
помощью ……………………… .

2.Вода
– растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры.
Ответ напишите.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.Какие
свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы
соответствующими цифрами:

не
     имеет цвета.
Не
     имеет запаха.
Расширяется
     при нагревании.
Сжимается
     при охлаждении.
Растворитель.
Плохо
     проводит тепло.
Прозрачность.
Текучесть.

4.Что
называют телом?

o  всё
то, что сделано руками человека;
o  любой
предмет, любое живое существо;
o  любое
растение, насекомое, птицу или животное.

5.В
какой строчке указаны только тела?

o  кастрюля,
сковорода, чайник, кран, вода;
o  парта,
доска, стол, стул, лампа;
o  карандаш,
ручка, чернила, пенал, сахар.

6.В
какой строчке указаны только вещества?

o  алюминий,
железо, медь;
o  алюминиевая
кастрюля, железная кочерга, медный таз;
o  кусок
сахара, капля росы, кристалл соли.

7.В
какой строчке указаны только газообразные вещества?

o  вода,
крахмал, соль, перец;
o  кефир,
ряженка, хлор, фтор;
o  азот,
кислород, углекислый газ.

8.В
каких телах промежутки между частицами наибольшие?

o  в
твёрдых;
o  в
жидких;
o  в
газообразных.

9.Какие
вещества входят в состав воздуха?

o  водород,
медь, цинк;
o  кислород,
азот, углекислый газ;
o  хлор,
фтор, йод.

10.Какой
газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

o  азот;
o  кислород;
o  углекислый
газ.

11.Какими
свойствами обладает воздух?

o  голубого
цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;
o  прозрачен,
бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается,
плохо проводит тепло;
o  с
ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при
резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

12.В
окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха
используется?

o  при
нагревании воздух расширяется;
o  при
охлаждении воздух сжимается;
o  воздух
плохо проводит тепло.

13.Как
нужно охранять воздух от загрязнения?

o  остановить
все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться
транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;
o  фабрики
и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо
сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов,
парков и лесов.

14.За
счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

o  вода,
превращаясь в лёд, расширяется;
o  вода,
превращаясь в лёд, сжимается;
o  повреждение
водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

15.Вы
вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

o  вода
с поверхности пола испарилась;
o  вода
впиталась в поверхность пола;
o  вода
осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

16.Проследите
движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках?
Какая из цепочек превращений верна?

o  облако       капелька
воды      поверхность океанов, морей, рек и суши
испарение
воды      водяной пар      облако;
o  облако       поверхность
океанов, морей, рек и суши      капельки воды
водяной пар      облако;
o  облако       водяной
пар       поверхность океанов, морей, рек и суши
капелька
воды         облако.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме
«Разнообразие растений и животных»

Учащийся
………………………………………………………………………………………………
22.Как
называется наука о растениях?

o  ботаника;
o  зоология;
o  астрономия.

23.Подчеркните
названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

Яблоня,
ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

24.Какие
условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

o  наличие
воды и углекислого газа;
o  наличие
почвы и воздуха;
o  наличие
света, воды и углекислого газа.

25.Какое
важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

o  азот;
o  углекислый
газ;
o  кислород.

26.Как
называется наука о животных?

o  ботаника;
o  зоология;
o  астрономия.

27.Какое
из указанных животных относится к рыбам?

o  дельфин;
o  бегемот;
o  карп.

28.Какие
из указанных животных относятся к растительноядным?

o  коровы,
бегемоты, жирафы;
o  волки,
лисы, кабаны;
o  лоси,
тюлени, киты.

29.Какая
из цепей питания указана правильно?

o  сосна
дятел       жук-короед;
o  слизень
капуста       жаба;
o  рожь        мышь
змея       орёл.

30.Кто
рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

o  звери;
o  птицы;
o  рыбы.

31.Какое
слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

o  личинка;
o  малёк;
o  головастик.

32.Какое
слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

o  куколка;
o  птенец;
o  икринка.

33.Кузнечик
– насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

o  у
всех насекомых бывает куколки;
o  у
кузнечиков нет стадии куколки;
o  из
яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

34.В
какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?
o  весной;
o  осенью;
o  зимой.

35.Какие
растения применяются в медицине?

o  красивые;
o  лекарственные;
o  высокие.

36.Редкие
растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

o  в
заповедниках;
o  на
приусадебном участке;
o  на
бульварах и в скверах.

37.Где
выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

o  в
парках;
o  в
скверах;
o  в
ботанических садах.

38.Какие
животные занесены в Красную книгу?

o  тигр,
морж, фламинго, орёл-беркут;
o  корова,
лошадь, гусь, петух;
o  свинья,
овца, утка, индюк.

39.Некоторые
виды животных уже спасены. Назовите их.

o  белка,
заяц, кабан;
o  бобр,
соболь, куница;
o  лось,
лиса, волк.

40.Дополни
цепи питания:
o  осина
…………………        волк;
o  ……………….
мышь        сова;
o  водоросли
рыба       ……………….

ПРОВЕРОЧНАЯ  РАБОТА № 4
«Система органов человека»

1.Зачем нужно знать свой организм?
o  Чтобы сохранять и укреплять здоровье;
o  Чтобы мыслить, говорить, трудиться;
o  Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела
человека?
o  Физиология;
o  Зоология;
o  Анатомия.
3.Организм человека состоит из органов. В какой
строчке указаны только органы человека?
o  Глаза, лёгкие, желудок, кожа;
o  Сердце, головной мозг, почки;
o  Печень, селезёнка, уши, желчь.
4.Сколько органов чувств вы знаете?
o  7;
o  6;
o  5.
5.Без какого органа невозможно было бы видеть,
слышать, ощущать запахи и вкус?
o  Без кишечника;
o  Без головного мозга;
o  Без селезёнки.
6.В какой строчке указаны слова, описывающие
здорового человека?
o  Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
o  Горбатый, бледный, хилый, низкий;
o  Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:
глаза
орган осязания
уши                                                      орган
вкуса
нос
орган зрения
кожа
орган обоняния
язык
орган слуха
8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?
o  Делает кожу мягкой и упругой;
o  Делает кожу крепкой и сильной;
o  Делает кожу ловкой и стройной.
9.Какие предметы ухода за кожей указаны
правильно?
o  Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;
o  Мочалка, мыло, полотенце, крем;
o  Гуталин, обувная щётка, клей.
10.Какова роль скелета человека?
o  Защищает внутренние органы от повреждений;
o  Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение
мышцы;
o  Является опорой тела.
11.Какой орган расположен внутри черепа?
o  Почки;
o  Головной мозг;
o  Селезёнка.
12.От чего зависит осанка человека?
o  От скелета и мышц;
o  От связок и сухожилий;
o  От хрящей и костей.
13.Для чего человеку нужна пища?
o  С пищей человек получает питательные вещества;
o  С пищей человек получает необходимый для жизни
кислород;
o  С пищей человек получает воду и витамины.
14.Где начинается пищеварение?
o  Во рту;
o  В желудке;
o  В кишечнике.
15.Благодаря чему частицы питательных веществ
разносятся по всему телу?
o  Благодаря крови;
o  Благодаря нервным волокнам;
o  Благодаря мышцам.
16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для
работы?
o  Кислород;
o  Углекислый газ;
o  Азот.
17. В каком органе происходит газообмен между
воздухом и кровью?
o  В носу;
o  В бронхах;
o  В лёгких.
18.Через какие органы происходит удаление из
организма углекислого газа и вредных веществ?
o  Через печень, кишечник, мочевой пузырь;
o  Через кожу, почки, лёгкие;
o  Через сердце, желудок, желчный пузырь.
19.Для образования почвы требуется:
o  Несколько дней;
o  Несколько лет;
o  Тысячи лет.
20.Подземная часть гриба называется:
o  Грибовница;
o  Грибница;
o  Грибок.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме
«Наша безопасность»

Учащийся
………………………………………………………………………………………..

1.Соедини
стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

01
газовая служба
03
пожарная охрана
04
скорая помощь

2.Что
необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который
вы не можете потушить самостоятельно?

o  Убежать;
o  Закричать,
позвать на помощь;
o  Вызвать
пожарников по телефону 01.

3.Если
в подъезде дым, что нужно сделать?

o  Выйти
и посмотреть, где и что горит;
o  Закрыть
дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
o  Не
обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В
квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

o  Оставить
всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
o  Завернуть
специальный вентиль и позвонить родителям;
o  Выйти
из квартиры.

5.Что
нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

o  Открыть
окно;
o  Сразу
из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;
o  Зажечь
спичку.

6.Переходя
улицу, необходимо быть:

o  Сильным,
смелым, стройным;
o  Собранным,
внимательным, осторожным;
o  Умным,
красивым, радостным.

7.С
какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

o  С
14 лет;
o  С
10 лет;
o  С
18 лет.

8.Как
выглядят запрещающие знаки?

o  Знак
в виде красного треугольника;
o  Знак
в виде красного круга;
o  Знак
в виде синего круга.

9.Какое
из утверждений верное?

o  Все
дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;
o  Самые
важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится
автозаправочная станция или больница;
o  Самые
важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят
водителя о любой опасности.

10.Чтобы
уберечься от дыма, нужно:

o  Дышать
через мокрое полотенце;
o  Спрятаться
в шкаф;
o  Спрятаться
под кровать.

11.Какие
правила должен соблюдать пешеход?

o  Ходить
только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
o  Ходить
по тротуарам и быстро перебегать дорогу;
o  Ждать
транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие
правила должен соблюдать пассажир?

o  Садиться
в автомобиль со стороны проезжей части;
o  Разговаривать
с водителем только во время движения;
o  Не
высовывать в окно руку и тем более голову.

13.Если
застрял в лифте, нужно:

o  Нажать
кнопку «Вызов»;
o  Плакать
и кричать;
o  Попытаться
выбраться из кабины самостоятельно.

14.Небезопасно
гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

o  Будет
скучно;
o  Не
будет видно дороги;
o  Может
подстерегать преступник.

15.Чтобы
уберечься от ударов молний, нельзя:

o  Прятаться
под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
o  Прятаться
в зарослях кустарника;
o  Покидать
открытое место.

16.Ядовитый
гриб:

o  Белена;
o  Бледная
поганка;
o  Дурман.

17.Чтобы
защитить себя от загрязнённого воздуха:

o  Не
стойте возле автомобиля с работающим двигателем;
o  Стойте
возле людей, которые курят;
o  Ходите
по главным улицам города с большим движением транспорта.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6
«Чему учит экономика?»
1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения
полезных ископаемых в природе?
o  Врачи;
o  Геологи;
o  Строители.
2.Какие из полезных ископаемых используются в
строительстве?
o  Песок, глина;
o  Гранит, торф;
o  Каменный уголь, поваренная соль.
3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?
o  Оловянная и медные руды;
o  Каменный уголь, природный газ;
o  Графит, сера.
4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи
буровых установок?
o  Мрамор, гранит;
o  Природный газ, нефть;
o  Золото.
5.Зачем мы собираем металлолом?
o  Сохраняем запасы руды;
o  Очищаем территорию от мусора;
o  Участвуем в соревновании между классами.
6.Укажите строчку, в которой правильно указаны
основные отрасли растениеводства:
o  Полеводство, овцеводство, кактусоводство;
o  Полеводство, овощеводство, плодоводство,
цветоводство;
o  Полеводство, овощеводство, оленеводство.
7.Укажите строчку, в которой правильно указаны
главные зерновые культуры:
o  Картофель, подсолнечник, лён, земляника;
o  Кабачок, патиссон, огурец, капуста;
o  Овёс, рожь, ячмень, пшеница.
8.Укажи строчку, в которой правильно указаны
плодовые культуры:
o  Капуста, картофель, лён, овёс;
o  Лук, чеснок, перец, апельсин;
o  Яблоня, груша, черешня, малина.
9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?
o  Ткач, газосварщик, геолог;
o  Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;
o  Инженер, механик, докер.
10.Что даёт животноводство людям?
o  Мясо, шерсть, пух, кожу;
o  Фрукты, овощи, злаковые культуры;
o  Хлопок, лён, кормовые травы.
11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:
o  Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
o  Звери, птицы, земноводные, рыбы;
o  Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.
12.Домашние птицы – это:
o  Фазаны, куропатки, страусы;
o  Павлины, орлы, беркуты;
o  Индейки, куры, гуси.
13.Для корма домашним животным заготавливают:
o  Картофель, зерно, тимофеевку;
o  Арбузы, дыни, тыкву;
o  Василёк, подснежник, гиацинт.
14.Что такое бартер?
o  Процесс купли-продажи товара;
o  Прямой обмен одних товаров на другие;
o  Один из видов дохода.
15.Что использовалось раньше в качестве денег?
o  Телевизоры и чайники;
o  Морские раковины, шкурки пушных зверей;
o  Рисунки на бумаге.
16.Из чего складывается бюджет?
o  Из зарплаты и стипендии;
o  Из денег;
o  Из доходов и расходов.
17.Из чего складываются доходы государственного
бюджета?
o  Из заработной платы граждан;
o  Из доходов предприятий и фирм;
o  Из налогов граждан и предприятий.
18.Что такое гонорар?
o  Бюджет;
o  Доход;
o  Расход.
19.Выигрыш по лотерейному билету – это:
o  Доход;
o  Расход;
o  Не доход и не расход, так как не может быть
запланирован.
20.Вещи и предметы, с помощью которых люди
удовлетворяют свои потребности, называются:
o  Услуги;
o  Товары;
o  Экономика.
21.Всё, что сделано руками человека, называется:
o  Труд;
o  Природные богатства;
o  Капитал.
22.Отрасль промышленности металлургия
обеспечивает экономику:
o  Машинами и механизмами;
o  Электроэнергией;
o  Выплавкой стали.
23.Авторское вознаграждение – это:
o  Зарплата;
o  Налог;
o  Гонорар
24.Наука экология помогает:
o  Делать экономику более безопасной для людей и
природы;
o  Подсчитать экологический ущерб.

 ИТОГОВАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА №7 ЗА  УЧЕБНЫЙ ГОД

1.Как называется наука о животных?
а) биология
        б) зоология
в) ботаника
       в) экология
2.В каком ряду названы иглокожие?
а) улитка, слизень, кальмар, осьминог
б) бабочка, жук, стрекоза, муха, пчела
в) морская звезда, морской ёж, морской огурец,
морская лилия
3.Лягушка прудовая — это:
а) неживая природа        б) растения
      в) животные
г) земноводные           д)
пресмыкающиеся
4.Что приводит тело в движение?
а) кости
   б) мышцы               в)
желудок
5.Какими веществами богаты творог, рыба, мясо,
яйца?
а) белками
        б) жирами
в) углеводами
   г) витаминами
6.Источником жиров НЕ является:
а) сливочное масло
    б) растительное масло
в) яблоко
                   в) сметана
7.В каком ряду перечислены только органы
пищеварительной системы?
а) ротовая полость, глотка, лёгкие, желудок,
кишечник.
б) пищевод, головной мозг, глаза, сердце,
кишечник.
в) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок,
кишечник.
8.Что вредит здоровью?
а) утренняя зарядка
       б) игры на свежем воздухе
в) долго смотреть телевизор       г) занятия физкультурой.
9.Пешеход должен:
а) ходить по тротуару
б) переходить улицу там, где удобно
в) переходить улицу на зелёный сигнал светофора.
10.С какого возраста разрешено выезжать на
велосипеде на дорогу?
а) с 12лет
 б) с 14лет           в) с 18лет.
11.Экологическая безопасность- это:
а) защита от молний, грозы, бури
б) защита от ядовитых растений и опасных животных
в) защита от вредного воздействия загрязнённой
окружающей среды.
12. Что дает животноводство людям?
а) мясо, шерсть, пух, кожу;
б) фрукты, ягоды, овощи;
в) хлопок, лен, рис.
13. Из чего складывается бюджет?
а) из зарплаты и стипендии;
б) из денег;
в) из доходов и расходов.

14. Какой бюджет ты считаешь лучшим?
а) в котором доходы больше расходов;
б) в котором доходы равны расходам;
в) в котором доходы меньше расходов.
15. Что такое Бенилюкс?

Проверочная работа по теме «Города и
страны»
Ф.И.____________________________________________________________________
1. Выбери
правильный ответ на вопрос: Какой город не входит в «Золотое кольцо России»?

а)
Сергиев Посад;
б)
Углич;
в)
Ростов Великий;
г)
Плёс;
д)
Нижний Новгород;
 е)
Суздаль;
ж)
Переславль – Залесский;
з)
Владимир
и)
Ярославль;
к) Кострома

2.Объясни,
почему так назвали города.
а)
Углич- _____________________________________________________________________
б)
Ярославль- _________________________________________________________________
в)
Владимир- _________________________________________________________________

3. Какие
государства где располагаются.
1.Норвегия,
Дания, Швеция, Финляндия, Исландия               А.на юге Европы
2.Германия,
Австрия, Швейцария                                             Б.на севере
Европы
3.Италия,
Греция                                                                         В.в
центре Европы
Заполни
таблицу

1

2

3

4. Допиши
названия стран.
БЕ___________________
НИ__________________              ЛЮКС_______________

5.
Соедини стрелками название государства и его столицу.
Великобритания
                             Копенгаген
Греция
Лондон
Дания
Берлин
Германия
 Афины

6.
Напиши, в какой город нужно поехать, чтобы увидеть эти достопримечательности.
а)
Версаль - ______________________________________________________________
б)
Парфенон -______________________________________________________________
в)
Тауэр- __________________________________________________________________

7.
В какой стране придуманы эти сказочные герои. Напиши.

а)_________________
б)____________________             в)___________________

8. Подпиши
названия башен.

а)_______________
б) __________________              в) ________________
________________
__________________                 _________________
9.Отгадай
кроссворд

1.Страна
– родина Г.Х.Андерсена.

2.
«Страна тысячи озёр»

3.В
какой стране родилась сказка о Малыше и Карлсоне?

4.Глава
государства Финляндии и Исландии.

5.Фьорды
– одна из достопримечательностей этого государства.

6.Какое
государство называют «ледяной страной»?

7.Глава
государства в Дании.

8.Столица
Норвегии.

9.Столица
Швеции.

Приложение №2
Система оценки достижений обучающихся

........... Система
оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает
комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки
предметных результатов служит способность второклассников решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных
образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется
достижение опорного уровня и его превышение.
В
соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений
являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных
работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение
более высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая
отметка выводится на основе
результатов итоговых комплексных работ – системы знаний различного
уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном
процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических
работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня
освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой
работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной
основе.
Система
оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках
накопительной системы, которая:
является
современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки
достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование
качества образования; реализует одно из основных положений Федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения
– формирование универсальных учебных действий;
позволяет
учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий
обучающихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе
начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов
образовательного плана;
предполагает
активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе
проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
НОРМЫ ОТМЕТОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Основная цель
контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и
умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса,
наблюдений, тестов и практических работ.
При
письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые
не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с
недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому
тестовые задания типа: поиск ошибки;
выбор ответа;продолжение или исправление высказывания.
Задания
целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в
дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
ОТМЕТКА
"5"ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный
материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между
объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет
практические работы и даёт полные ответы на все поставленные вопросы.
ОТМЕТКА
"4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для отметки "5", но ученик допускает
отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании
отдельных практических работ. Все эти недочёты ученик легко исправляет сам при
указании на них учителем.
ОТМЕТКА
"3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного
материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты
своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные
программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических
работ, но может исправить перечисленные недочёты с помощью учителя.
ОТМЕТКА
"2"ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с
помощью учителя.
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ
При
максимальном количестве баллов – 14.

баллы

уровень

отметка

От   13
  до   14 баллов

высокий

5

От   10
  до   12 баллов

достаточный

4

От   7
  до    9 баллов

средний

3

Ниже   6
  баллов

низкий

2

file_name: КИМ ОКР мир.docx

alt: За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы? o вода, превращаясь в лёд, расширяется; o вода, превращаясь в лёд, сжимается; o повреждение водопроводных труб с…

alt: Система органов человека» 1

alt: Делает кожу крепкой и сильной; o

alt: В бронхах; o В лёгких. 18

alt: Звери, птицы, земноводные, рыбы; o

alt: Услуги; o Товары; o Экономика

alt: Сергиев Посад; б)

alt: Объясни, почему так назвали города

alt: ОТМЕТКА "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать…

title: КИМы по окружающему миру 3 класс "Школа России"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе  Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Основной
образовательной программы МБОУ «Общеобразовательное учреждение гимназия №8»,
программы Цирулик Н.А., Хлебниковой С.И.
«Технология. Твори, выдумывай, пробуй!».
Курс рассчитан на  1
час в неделю, всего 35 часов за год.
Изучение предмета «Технология» в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
·      формирование
представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной
значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий;
потребности в творческом труде;
·      приобретение начальных
общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах
труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных,
возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о
способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной
деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата
деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по
преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные
продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и
проектирования материальных продуктов;
·      овладение основными
этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач
деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная
оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда
при работе с различными инструментами и материалами;
·      воспитание трудолюбия,
усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения
к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой
деятельности;
·      развитие творческих
способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой
моторики рук.
    Курс предполагает решение следующих задач:
            развитие
ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному
влияющими на психофизиологические функции ребенка;
            развитие
умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца
до воплощения собственного замысла;
            развитие
умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления
контроля на разных этапах выполнения работы;
            знакомство
с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных
материалов;
            знакомство
с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.
Курс «Технология» носит интегрированный характер.
Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира,
объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах
реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья,
энергии, информации.
Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный
и деятельностный компоненты.
Требования к уровню подготовки обучающихся
к концу третьего
класса:
Обучающиеся должны
- иметь представление:
- о лепке из глины,
вырезывании из бумаги, о витражах как видах
декоративно-прикладного искусства;
- о возможности
использования некоторых видов художественной
техники для изготовления полезных изделий;
- знать:
- свойства известных материалов, проявляющиеся в новых видах работы;
- новые приемы
работы в уже известной технике аппликации, мозаики,
плетения;
- приемы разметки
с помощью создания эскизов;
- способы
соединения деталей с помощью щелевого замка и
клапана;
- уметь:
- лепить разными
способами;
- вырезать по
внутреннему контуру;
- вырезать детали
из ткани;
- вырезать
бумажные узоры на глаз, без предварительного нанесение контура;
- соединять
детали в модульном оригами;
- плести разными способами, указанными в программе;
- использовать
швы «строчка», «через край», петельный»;
- соединять
детали с помощью клея, ниток, щелевого замка;
- ориентироваться
в заданиях, выполняемых по образцу;
- создавать
образы по собственному замыслу с использованием
любой известной техники;
- комбинировать в одном изделии различные материалы;
- планировать
последовательность выполнения действий при повторении
образца;
- контролировать свою работу на всех этапах ее выполнения.
Результаты изучения учебного предмета в 3 классе:
Личностные
универсальные учебные действия:
Создание
условий для формирования следующих умений:
·      объяснять свои чувства и ощущения от восприятия
объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;
·       уважительно относиться к другому мнению, к
результатам труда мастеров;
·      понимать исторические традиции ремёсел, уважительно
относиться к труду людей ремесленных профессий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
·      определять при помощи учителя и самостоятельно цель и
деятельность на уроке;
·      учиться выявлять и формулировать учебную проблему
совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
·      учиться планировать практическую деятельность на
уроке;
·      под контролем учителя выполнять пробные поисковые
действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
·      учиться предлагать из числа освоенных
конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
·      работать по плану, составленному совместно с учителем,
используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты,
инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения
операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).
Познавательные универсальные учебные действия:
·      наблюдать конструкции и образы объектов природы и
окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
·      сравнивать конструктивные и декоративные особенности
предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями,
понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для
рукотворной деятельности материалы;
·      учиться понимать необходимость использования
пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;
·      находить необходимую информацию в учебнике, в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
·      при помощи учителя исследовать
конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов
(графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач
из числа освоенных;
·      самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Для
реализации программного содержания  используются следующие учебные издания:
1.
Цирулик Н.А., Хлебникова С.И.
Технология. Твори, выдумывай, пробуй!: Учебник для 3 кл. - Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2016г.
2.
Цирулик Н.А. Методические
рекомендации к учебнику «Твори, выдумывай, пробуй!» (3 кл.) -Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»? 2016г..

file_name: пояснительная записка.doc

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по предмету "Технология". 3 класс.


extracted_text:
Самостоятельная
работа №15
Тема: Расчет PDV и IPG
Цель: формирование знаний о расчете PDV и IPG
Время выполнения:2 часа
Форма отчетности: алгоритм
Задание: Опишите алгоритм расчета PDV для FastEthernet. Приведите пример
расчета по этому алгоритму конфигурации сети.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 089. Самостоятельная работа по теме Расчет PDV и IPG.doc

alt: Самостоятельная работа №15 Тема:


extracted_text:
В ходе ежедневных целенаправленных
упражнений каждый ребенок постепенно научится хотя бы немного изменять высоту
своего голоса

Но это требует времени и
целенаправленной работы.
Хотя упражнения в изменении высоты
голоса предлагаются с первого года обучения, первые результаты могут появиться
значительно позже.
Начиная с ясельной группы, когда уже
вызван голос нормальной высоты, детей учат говорить высоким и низким голосом.
Работа проводится ежедневно.
В первую очередь предлагаются
упражнения, связанные с обыгрыванием различных игрушек.
Именно при их проведении, как
правило, впервые появляется произвольное повышение и понижение голоса.
Можно рекомендовать следующие
упражнения:
-        изображать большого и
маленького мишку (зайку, собаку): большой медведь идет медленно — А-А-А (низкий
голос), маленький бежит — а-а-а (высокий голос);
-        изображать кошку, большую
собаку, птичку; педагог (или ребенок) предлагает угадать, кого он изображает
(Кто я?): идет «кошка», произнося голосом нормальной высоты ляляля, лает «большая
собака» — АВ-АВ-АВ (низкий голос), летает «птичка» — пипипи (высокий голос).

Также детям предлагается произносить
высоким, низким и нормальным голосом различные гласные и слоги.

При этом низкие  звуки произносятся
при расслабленных движениях, направленных   вниз, высокие    —     с                 очень        напряженными         движениями,
направленными             вверх,        например: стоя  разводить         опущенные        руки в
стороны — о           (низкий голос), у груди — о (нормальный), вверху — о
(высокий); так же проводятся упражнения и с сочетаниями (та, то, ту).
Следует помнить, что если кто-то из
детей срывается на фальцет, ему предлагается произносить гласные и слоги только
низким и нормальным по высоте голосом;
-        упражнения по повышению
голоса проводятся индивидуально и начинаются лишь после того, как удается
устранить фальцет.
Когда дети научатся произвольно
произносить слоги низким, нормальным и высоким голосом, их учат постепенному
повышению и понижению голоса (как правило, начиная со старшей группы).
Предлагаются упражнения такого типа:
-        «самолет» едет, а затем
взлетает: а(низкий голос)
А(высокий; «самолет» летит высоко и
садится:

А(высокий голос)
а(низкий);
«самолет» едет, поднимается, летит и
садится: а        А      а;
-        стоя медленно поднимать руки
вверх, а затем опускать, произнося а
(па) вначале низким голосом, который
постепенно повышается, а затем снижается; такие упражнения проводятся и с
другими гласными;
-        стоя развести руки нешироко
в стороны внизу— у (низкий голос), у груди — о (средний), вверху—А (высокий);
при этом движения и гласные звуки воспроизводятся плавно, слитно; аналогично
можно проводить упражнения и со слогами ла_ло_лу_ и др.

file_name: В ходе ежедневных целенаправленных упражнений каждый ребенок.docx

alt: Следует помнить, что если кто-то из детей срывается на фальцет, ему предлагается произносить гласные и слоги только низким и нормальным по высоте голосом; - упражнения…


file_name: Психофизиология в схемах 68.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Игра
«Путешествие
по
космическим просторам»

Подготовила: учитель географии
МКОУ «ООШ с. Талон»
Белякова Т.Ю.

2019 год

Цели: закрепить, повторить и расширить кругозор обучающихся
начальных классов по астрономии и географии; вырабатывать навыки аналитического
мышления;
способствовать  формированию
научной картины мира;
 воспитывать патриотические чувства
гордости за свою страну и свою малую родину.
Оборудование: презентация, видео, карта России, карта Дальнего
Востока,  карточки с заданиями, рисунки.

Ход мероприятия:

Эпиграф: Земля – колыбель человечества.
Но нельзя же вечно жить в колыбели.
                            К.Э. Циолковский

     Класс  это экипаж  корабля
« Персей»

Учитель: Сегодня мы с вами совершим тренировочный  полет по
Вселенной, после которого некоторые из вас получат удостоверение астронавта. Для
этого вам необходимо набрать как можно больше  звездочек.
 Чтобы
подняться в космос и путешествовать в космическом пространстве, вам необходимо
пройти испытание. слайд № 1

Итак,
1 задание :  Испытание на координацию.
(Пройти с завязанными глазами по ленте, не потеряв равновесия)

Учитель: Поздравляю вас, вы все готовы к космическому
путешествию  Приготовится к взлёту!  Пять минут – полёт нормальный.
Бортовые
системы работают в автоматическом режиме. ( видео «Земля
в иллюминаторе» ) слайд № 2

                 Небесный
свод, горящий славой звездной,

Таинственно глядит из глубины,
                И мы
плывём, пылающею бездной
               Со всех
сторон окружены.

              Ф. Тютчев

Вопрос №1:  Отгадайте
загадки ( за каждую загадку получают звёздочку)

Крохотулечка
– планета
Первой
солнышком согрета.
И
проворна – год на ней
Восемьдесят
восемь дней.
                                    (
Меркурий)

Только
Солнце  Луна
В
небе ярче, чем она.
Да
и горячей планеты
В
Солнечной системе нету.

( Венера)

Над
планетой красной кружат
Каменюки
Страх и Ужас.
Нет
горы нигде на свете
Выше,
чем на той планете

( Марс)

Великан
тяжеловес
Мечет
молнии с небес,
Полосат
он, словно кошка,
Жаль
худеет понемножку.

( Юпитер)

Пышный
газовый гигант
Брат
Юпитера и франт
Любит
он, чтоб рядом были
Кольца
изо льда и пыли.

( Сатурн)

Он
уже который век
Среди
братьев- римлян грек,
И
сквозь космоса тоску,
Мчится
лёжа на боку.

( Уран)

На
планете синей- синей
Дует
ветер очень сильный.
Год
на ней велик весьма-
Длится
40 лет зима.

( Нептун)

Учитель. Наш компьютер показывает, что мы находимся в древнем
мире, задолго до рождения И. Христа Смотрите в иллюминатор. слайд № 3
Человек
добрался до края Земли и с изумлением взирает на открывшийся перед ним вид –
звезды, планеты, спутники…
 Так
древние представляли себе окружающий мир: плоская, словно блин Земля, накрыта
хрустальным куполом неба, по которому разбросаны звезды. У разных народов
представления немного различались.  слайд № 4

В Индии полагали, что Земля плоская и
опирается на спины гигантских слонов, которые, в свою очередь, покоятся на
черепахе.

Древние Греки представляли  себе
Землю диском, окружённым недоступным для человека морем, из которого каждый
вечер выходят и в которое каждое утро садятся звёзды. Из восточного моря в
золотой колеснице поднимался каждое утро бог Солнца Гелиос и совершал свой путь
по небу.

В Египте считали, что Земля – это
лежащий бог Геб, из тела  которого растут деревья и цветы. Над ним согнулась
богиня неба Нут. С права и лева корабль бога солнца Ра, показывающий путь
Солнца по небу от восхода до заката.

В древней Руси считали , что Землюя
плоская, что она – такой  плоский блин лежит на спине трёх огромных рыб или
китов, плавающих на поверхности безбрежного океана.

Викинги считали, что мир зародился в
северных льдах. слайд № 5
В
центре мира находится гигантский ясень. У его корней находится холодное
подземное царство, в котором обитают великаны, крону населяют боги, а мир людей
расположен посредине ствола.  По этому дереву беспрестанно бегает белка,
которая приносит новости орлу, восседающему высоко в ветвях, и змее, прячущейся
в корнях.

Согласны ли вы с такими представлениями о строении мира?

Вопрос №2:  Какой ученый   сделал
следующее  открытие?  (за ответ  получают звезду)

«Земля
неподвижна», - когда-то учили.
Земля
неподвижна, - монахи твердили.
А
он узнал о движении земном.
Движенье
Земли он увидел… умом.
Вначале
глазам не поверил своим.
Причины
нашел смены весен и зим.
«
Да будет движенье Земли под запретом»,-
Указано
Римом особым декретом. слайд
№ 6
 ( Коперник)
Вопрос №3:  О каком учёном идёт речь?

                      Он
защищал Коперника идеи
                     И был
сожжен на площади Цветов…
                                                                                (Дж.
Бруно)
Учитель: Трещали факелы, … Палачи сорвали с осужденного
одежду, накинули на него саван, пропитанной серой и разрисованный языками
адского пламени. Затем человека приковали к столбу железной цепью  и туго –
натуго обкрутили мокрой веревкой. От жара веревка будет сохнуть и впиваться в
тело еретика. У ног  свалили книги, написанные осужденным. Затем подожгли
хворост… слайд № 7
Гибель Дж. Бруно не была
напрасной. Весть о его мучительной кончине обошла многие университеты. Она не
запугала ученых, не отбила охоту исследовать тайны Вселенной.

 Вопрос  №4: Вас ждёт испытание «Доскажи словечко»  (за каждое
угаданное слово звезда)
Чтоб глаз вооружить,
И со звёздами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
нужен мощный…….

Осколок от планеты
Средь звёзд несётся где-то.
Он много лет летит- летит.
Космический…….

Освещает ночью путь,
Звёздам не даёт заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам ……

Посчитать совсем не просто
Ночью в тёмном небе звёзды.
Знает все на перечёт
Звёзды в небе …….

НЛО летит к соседу
Из созвездья Андромеды,
В нём от скуки волком воет
Злой зелёный …..

Звездолёт- стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познаёт на практике
Звёздные……..

 Учитель: С тех пор
прошло много лет, мы теперь ясно знаем, что Земля наша вращается вокруг Солнца
в Солнечной системе. А Солнечная система находится….в галактике.

Вопрос №5: Как называется наша галактика? (члены экипажа
называют и получают звезду).
слайд № 8
(видео «Млечный путь»)

 Учитель: слайд № 9 Внимание! Внимание! Мы вошли в пояс
астероидов  и космический корабль получили повреждения. Срочно нужно устранить
неисправности, иначе ваш корабль потеряет топливо, и вы не сможете вернуться на
Землю. Требуются добровольцы .
Нарисовать
на доске комету,  метеор.( получают
звезду)

Учитель: Молодцы! С неисправностью справились. Летим дальше.
 слайд № 10  Посмотрите, сколько вокруг разных созвездий!

Вопрос № 6: Игра «На кого похожа»
Каждому участнику раздаётся
картинка с изображением созвездия.
Дети, по очереди должны не
показывая картинки, пантомимой показать своё созвездие.

Учитель: слайд № 11  Мы пролетаем Марс. Ребята вы слышите? К нам на бортовой компьютер
пришла странная телеграмма.

Вопрос №7: Расшифруйте
телеграмму. Среди всех этих букв найдите знакомые и соедините их. ( получают
звезду)

CZFЧVYАWСJJRТSGNЛИGDIВОVLJLГОWWQQПУТSQRИ!
(Счастливого пути!)

Наше с вами космическое
путешествие подходит к концу. Но чтобы совершить удачную посадку, вам
необходимо пополнить топливо.
 Назовите ближайшее к Земле небесное тело. слайд № 12

 Вопрос
№8:Что такое Луна? (получают звезду) слайд №
13

 Вопрос №9: Сколько км. от Луны до Земли? ( 380 тыс.км) ( получают
звезду) слайд № 14

Учитель: На Луне вы пополнили запас топлива. Вперёд!  На
горизонте Земля!  Мы пролетаем над Россией. слайд № 15

 Вопрос
№10:  Назовите, в какой области нашей огромной страны живём
мы с вами?  Покажите её на карте, прикрепив туда ракету. ( получают звезду)

Учитель: И так, последний рывок и вы на своей родной планете.
Но для этого вам нужно
выполнить последнее задание.

Вопрос №11: Перед
вами лежат листочки. Расположите  небесные тела в порядке их удаления от центра
Солнечной системы и прочтете название  ближайшей к на галактике. ( получают
звезду)

Задание

Венера

Н

Земля

Д

Марс

Р

Меркурий

А

Нептун

Д

Плутон

А

Сатурн

М

Уран

Е

Юпитер

О

слайд № 16

Учитель: Поздравляю всех с завершением полёта,  мы успешно
приземлились на космодроме в Плесецке. Те,  кто приземлился первыми, получает
дополнительную звезду. слайд № 17

Учитель:  Все сегодня удальцы,
Все сегодня молодцы!
Состязались все с задором.
Пусть не каждый стал
призёром.
Вы везде сражались дружно.
Победила всё же дружба.
Чемпионом каждый стал.
И никто не унывал!
Праздник весёлый удался на
славу.
И, думаю, всем он пришёлся по
нраву. слайд № 18

На этом наше путешествие по
просторам галактики подошло к концу. Нам осталось только подсчитать заработанные
звёзды и определиться с победителями.

alt: Цели: закрепить, повторить и расширить кругозор обучающихся начальных классов по астрономии и географии; вырабатывать навыки аналитического мышления; способствовать формированию научной картины мира; воспитывать патриотические чувства…

title: внеклассное мероприятие для начальных классов "Путешествие в космос"


extracted_text:
Заявка
на Всероссийский полумарафон «Забег РФ.»

№

Ф.И.О.

Дата
  рождения

ОУ

Адрес
  проживания

Паспортные
  данные(серия, номер)

Размер
  футболки

Виза
  врача

title: Контрольная работа по английскому языку в 7 классе


extracted_text:
Последний звонок

Перед началом праздника все ученики школы выстраиваются на линейку по
периметру школьного двора. Звучат песни о школе, о детстве.
Фанфары.
Ведущий. Внимание, внимание!
Ведущая. О чем сегодня поют нам птицы?
Ведущий. О чем с утра прошептал ветерок?
Ведущая. Какое событие в школе случится?
Ведущий. Какой у нас праздник?
Все. Последний звонок!
Ведущая. Кто главный герой на празднике нашем?
Ведущий. Кого ждут все учащиеся, гости?
Ведущая. Кому мы сегодня восторженно скажем: «Добро пожаловать...»
Все (скандируют). Выпускники! Выпускники! Выпускники!
Ведущий. Приглашаем наших выпускников во главе с их классными
руководителями. 11-А класс, классный руководитель (Аксенкова Наталья Ивановна),
11-Б класс, классный руководитель (Ажгирей Ирина Эдуардовна).

Звучит музыка. На линейку выходят
выпускники, выстраиваются с правой стороны.

Ведущая. Уважаемые выпускники и гости нашего праздника! Торжественная
линейка, посвященная Празднику последнего звонка, объявляется открытой.
Ведущий. Почетное право
поднять флаг Республики Беларусь предоставляется   выпускникам школы учащемуся
11А класса Кисилеву Владиславу и учащейся 11Б класса Веревкиной Юлии.
Ведущая. Всем
смирно.
Звучит Гимн

Ведущий. Слово для приветствия выпускников предоставляется директору
школы (Куль Анне Леонидовне).

Директор. Дорогие ребята! ………………………………………………………………….
.

Ведущая. Для
вручения сертификата о награждении первой премии специального фонда президента
Республики Беларусь по социальной поддержке одаренных учащихся и студентов
приглашается учащийся 11А класса Кисилев Владислав.
Ведущий. Промчались годы в
школе средней,
                    И вот уж наступает срок,
                    Когда тут будет дан последний
                    Для старшеклассников звонок.
Ведущая. В нем грусть и радость, смех и слезы,
                    Воспоминанья прошлых лет,
                    Подарки, пожеланья, розы,
                    Прощальный школьникам привет.

Ведущий. Слово для
приветствия выпускников предоставляется гостю праздника  Макеевскому Виталию
Инакентьевичу______________________________________
Слово
гостю праздника

Ведущая. Первый раз с букварем и букетом
                  Поднялись вы на этот порог,
                  И встречал вас веселым приветом
                  Первый радостный школьный звонок.

Ведущий. Первый урок, радость первых открытий,
                   Первый успех, голубую мечту –
                   Все это дарит нам первый учитель,
                   Помним мы строгость его, доброту.

Ведущая. С напутственным словом к нашим выпускникам обращается их первый
учитель (11А класса Тузикова Мария Ивановна).
Первый учитель. Дорогие дети! ……………………………………………………….
Ведущая. Будет трудно - крепись!

Будет больно - не плачь!

Будет ветер - не гнись!

Глаз в ладони не прячь!

Если грозы - смотри!

Если слезы - сотри!

Если страшно - держись!

          Помни, жизнь-это жизнь!
Ведущий. Школа… Когда вы
входили в нее в первый раз, вам было немножко страшно.
Ведущая. А какими вы были
тогда? Вспомнить об этом вам помогут первоклассники.
Звучит мелодия песни И. Николаева «Маленькая страна». Выстраиваются
первоклассники. Поют один куплет песни.
ПЕСНЯ ПЕРВОКЛАШЕК

Ведущий. Привет из волшебной страны детства передают нашим выпускникам
первоклассники!

СТИХИ
ПЕРВОКЛАШЕК
Ведущий. Трудно было
ребятам
                   В вихре трудов и наук.
                   Но с ними всегда был рядом
                   Старший товарищ и друг.
Ведущая. Добрый, сердечный, мудрый,
                   Смелый, как мушкетер.
Ведущий. Но иногда и грозный,
                   Строгий, как прокурор.
Ведущая. Нянечка иль укротитель,
                    Иль многодетная мать?
                    Классный руководитель,
                    Как вас теперь называть?
Ведущий. Слово для приветствия выпускников 11-х классов предоставляется
классному руководителю 11-А класса (Аксенковой Наталье Ивановне).
Классный руководитель. Дорогие друзья! …………………………………………..
Ведущая. Экзамены кончатся
скоро,
                   Последний звонок прозвенит.
                   Простимся со школой,
                   С жизнью веселой,
                   Прощайте, школьные дни.
Ведущий. Грустить не надо, давайте лучше посмотрим как умеют веселится
наши выпускники.
Ведущая. Встречайте 11
класс с зажигательным танцем.
ФЛЭШМОБ

Ведущая. Школа окончена, плачут родители,
                   Сегодня они не просто зрители.
Ведущий. Бабушки, дедушки, папы и мамы
                   С вами учились по школьной программе.
Ведущая. С вами прошли они все испытания,
                   С вами сражались в битвах за знания.
Ведущий. Последний звонок - и вы победители!
                   В этом заслуга и ваших родителей!
Ведущая. От имени всех родителей выпускников 11-х классов напутственное
слово героям нашего праздника скажет (Рубашкина  Ирина Аркадьевна).
Мама. Дорогие дети!...............................................................................................
Ведущая. Совсем
скоро 10й класс будет также стоять на этой линейке в качестве выпускников. Ну,
а сейчас 11-классники ждут поздравления от Вас.
ПОЗДРАВЛЕНИЕ ОТ 10 КЛАССНИКОВ

Ведущий. Последний звонок - это грусть расставанья,
                   Слезинка украдкой, пожатье руки,
Ведущая. И адрес в альбоме, и шепот признания,
                   И странно притихшие выпускники.
Ведущий. Слово предоставляется героям нашего праздника - выпускникам!
Ведущая. Поприветствуем
11А класс с их песней______________________________
ПЕСНЯ 11 А
Ведущий.
Вот
мы говорим школа, учителя… Интересно, какими в памяти выпускников они
останутся?

Ведущая.
Сейчас
мы это и увидим.

СЦЕНКА

Ведущий.
Дорогие, любимые наши учителя!
Простите нас за грубость, нераденье,
За лень и за ошибок миллион.
Благодарим вас за любовь и за терпение.

Все. Спасибо вам и низкий наш поклон. (Кланяются.)

ВРУЧЕНИЕ ЦВЕТОВ ПЕДАГОГАМ

Звучит «Журавлиная песня» из к/ф «Доживем
до понедельника». Выпускники дарят цветы учителям.
Ведущая. Поприветствуем
11Б класс с песней______________________________
ПЕСНЯ 11 Б________________________________________________________
ПОСТРОЕНИЕ НА ШАРИКИ
После этого все выпускники выстраиваются
перед трибуной. Впереди два выпускника. У них в руках связки воздушных шаров,
надутых гелием. К каждому шарику  прикреплен  бумажный голубь.
Ведущая.
Уж близок финал нашей пьесы веселой,
И мы на урок на последний сошлись.
Ведущий.
Из солнечной сказки по имени «Школа»
Уходим мы в драму по имени «Жизнь»!
(Вариант: Уйдем в сериал под названием «Жизнь»!)

Звучит музыка. Выпускники отпускают шарики. Все младшие школьники машут
вслед шарикам с бумажными голубями.

Ведущая. Улетают в небо
воздушные шарики, с ними улетают мечты одиннадцатиклассников.
Ведущий. Перед праздником мы задумали желание и решили отправить его
голубиной почтой самим себе.
Ведущая. Может быть, через много лет мы получим то письмо, вспомним о
своей детской мечте и воплотим ее в жизнь.
Ведущий. Пусть этот вальс весенний и прекрасный,

Подарит вам мгновенье красоты,

Счастливым будет каждый день ваш ясный,

Пусть сбудутся надежды и мечты!
ВАЛЬС

Ведущий. Право дать последний звонок на последний урок предоставляется
ученику 11-Б класса (Чиженку Андрею) и ученице 1-А класса (Казимовой________________).

ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК
(Одиннадцатиклассник сажает на плечи первоклассницу, обходит линейку.
Первоклассница звонит в колокольчик).
Ведущий. И в заключение нашей торжественной линейки выпускники 11-х
классов исполнят песню «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА ТВОЕГО».
ПЕСНЯ «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА ТВОЕГО»
Ведущая. Торжественная
линейка, посвященная Празднику последнего звонка, объявляется закрытой.
Приглашаем все классы на последний урок.
........................

file_name: Линейка.docx

alt: ПЕСНЯ ПЕРВОКЛАШЕК Ведущий

title: Торжественная линейка 31.05.


extracted_text:
Технология АМО – образовательные технологии новых стандартов
    Российская система
образования претерпевает постоянные изменения. Модернизация процесса обучения
неуклонно приводит каждого воспитателя к пониманию того, что необходимо искать
такие педагогические технологии, которые бы смогли заинтересовать воспитанников
и мотивировать их на изучение предмета. Как сделать так, чтобы наши
воспитанники, играя, самостоятельно могли открывать новые знания, оценивать
свой труд и в конечном итоге, показывать высокие результаты?
      Как сделать так, чтобы
каждому воспитаннику было комфортно, интересно и вместе с тем понятно на
занятии или на любом другом мероприятии? Как гармонично вплести игровые моменты
в канву занятия? Как подобрать тот или иной метод к любому этапу занятия, чтобы
добиться максимального результата? На эти и многие другие вопросы дает ответы
«Технология АМО».
Если раньше в большинстве
комплексных программ были разделы, которые соответствовали определённым
учебным  предметам, то теперь речь идёт о совокупности образовательных
областей.
     В целом новые требования
имеют прогрессивный характер и позволят не только упорядочить и
регламентировать отдельные стороны процесса реализации программ дошкольного
образования, но и дадут толчок для развития системы в целом. Это вектор
движения – к реальному учету принципа возрастной адекватности в массовой
практике дошкольного образования.
     Важнейшим
условием полноценной реализации данных требований является изменение позиции
воспитанников. Переход из позиции пассивного объекта, послушно исполняющего
задания на запоминание и воспроизведение информации, на позицию активного,
творческого, целеустремленного, самообучающегося субъекта.
     Новую
стратегию прежними педагогическими инструментами не реализовать, требуются
новые образовательные технологии и методы. Эти технологии должны создать
условия для эффективного и качественного обучения, воспитания, развития и
социализации ребенка.
     На сегодняшний день, опыт показывает, что
активные методы обучения эффективно решают поставленные перед образованием
новые задачи.
Что же это за технология активных методов
обучения?
      Сегодня
существуют различные классификации активных методов обучения: АМО интерактивный
семинар, тренинг, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, проектное
обучение, обучающие игры.
      Принятые
новые ФГОС окончательно убедили в необходимости создания полноценной
образовательной технологии, позволяющей системно и эффективно использовать АМО
в образовательном процессе.
      В технологии можно выделить две составляющих – структуру и
содержание.

      По содержанию входящие
в технологию методы представляют упорядоченную совокупность (систему) АМО,
обеспечивающую активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности
воспитанников на протяжении всего образовательного мероприятия. Образовательная
активность входящих в эту систему методов строится на практической
направленности, игровом действе и творческом характере обучения,
интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге, использовании знаний и
опыта воспитанников, групповой форме организации их работы, вовлечении в
процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и
рефлексии.
  По структуре, в
соответствии с технологией, всё образовательное мероприятие делится на
логически связанные фазы и этапы:
 Фаза 1. Начало образовательного
мероприятия

Этапы: инициация (приветствие, знакомство)
Можно
необычно начать занятие, предложив детям поздороваться локтями.

Метод «Поздоровайся локтями»
Цель:  Встреча
друг с другом, приветствие, знакомство.
Примечание: Эта смешная игра позволяет весело
начать занятие, размяться перед более серьезными упражнениями,
способствует установлению контакта между детьми.

вхождение или погружение в тему (определение
     целей урока)
вместо привычного устного рассказа
     воспитателя о новой теме можно использовать следующий метод представления
     нового материала:

Метод «Инфо-угадайка»
Цели метода: представление
нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.
Например, при изучении темы «Овощи» детям
предложить, используя геометрические фигуры, цвет, форму, включив ассоциацию,
сказать о чем идет речь. И плавно подвести к определению новой темы.

определение ожиданий воспитанников (планирование личностного
     смысла занятия и формирование безопасной образовательной среды).

Методы, используемые на этом этапе, позволяют
эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.

Метод «Датчик настроения» (с помощью веселых или грустных смайликов дети, выставляя
на датчик, определяют настроение).

Фаза 2. Работа над темой

Этапы:

закрепление изученного материала (обсуждение
     домашнего задания)
обсуждение предыдущей темы.

Метод «Найди пару»

(Тема «Фрукты» один ребенок описывает фрукт,
     второй находит отгадку);
интерактивная лекция (передача и объяснение
     педагогом новой информации)

Метод «Волшебный мешочек»

(вытаскивая из мешочка по одному предмету,
     рассказать о нем, дать информацию);
проработка содержания темы (групповая работа
     воспитанников над темой урока)

Метод «Путаница» (помочь художнику раскрасить только овощи).
Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия

Этапы:

эмоциональная
     разрядка (разминки)

Метод «Эстафета» - Чья
команда быстрее соберет  овощи в корзину.

подведение итогов (рефлексия, анализ и
     оценка занятия).
дети самостоятельно анализируют и оценивают
     занятие.

Метод «Солнышко». Показываем детям
карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.
Детям предлагается выбрать рисунок, который соответствует их
настроению. Детям также можно предложить представить себя лучиками
солнца.  Дать задание разместить лучики на солнце согласно своему
настроению. Дети подходят к доске и вставляют лучики.
На этом этапе идет выяснение и получение обратной
связи от детей, от прошедшего занятия.
этап – это
полноценный раздел образовательного мероприятия. Объем и содержание раздела
определяется темой и целями занятия или мероприятия. Каждый этап несет свою
функциональную нагрузку, имеет свои цели и задачи, помимо этого, вносит вклад в
достижение общих целей занятия. Будучи логически связанными и взаимодополняя
друг друга, фазы и этапы занятия обеспечивают целостность и системность
образовательного процесса, придают законченный вид занятию или развлекательному
мероприятию, создают надежную базу для формирования всех образовательных
эффектов. Применение системы активных методов содействует достижению комплекса
образовательных эффектов – обучения, воспитания, развития и социализации
личности обучающегося.

Пример активных методов релаксации.

 Метод
«Земля, воздух, огонь и вода».

Цель –
повысить уровень энергии в группе.
Численность – вся
группа.
Время – 8-10 минут.
Проведение:
    Воспитатель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний
– воздух, землю, огонь и воду.
    Воздух. Обучающиеся начинает
дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох.
Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает
кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос,
почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев;
как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область
таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам
пальцев.
   Ребята делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем
пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после
этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать
недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-другому: вы можете на
первой встрече предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее
«взбодрилась»).
    Земля. Теперь обучающиеся должны
установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Воспитатель
вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно
топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол,
покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся
дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению
почувствовать большую стабильность и уверенность.
     Огонь. Обучающиеся активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки
пламени. Воспитатель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле,
когда они двигаются подобным образом.
    Вода. Эта часть упражнения составляет
контраст с предыдущей. Ребята просто представляют себе, что комната
превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за
тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени. Можно
дать  дополнительные 3 минуты времени, чтобы каждый мог создать свою
индивидуальную комбинацию элементов.
Примечание: Если воспитатель сам принимает
участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и
неуверенным и стеснительным детям активнее участвовать в упражнении.
    Внутреннее
содержание активных методов заключается в создании с
их помощью свободной творческой обстановки, наполнении каждого действия
воспитанников смыслом, пониманием и мотивацией, вовлечении в общую осознанную
работу всех участников образовательного процесса, придания этому процессу
личностной значимости для каждого его участника, обеспечении самостоятельности
воспитанников в постановке целей и определении путей их достижения, организации
командной работы и построении истинных субъект-субъектных отношений.
    Суть: ценностное ядро данной технологии состоит в том, что
воспитанники, благодаря АМО, вовлекаются в насыщенный образовательный процесс
без принуждения, по собственной воле, причем их мотивация определяется не
страхом наказания, не желанием угодить воспитателю или родителям, не целью
получить оценку, а, в первую очередь, собственным интересом к учебной
деятельности в такой форме. В технологии АМО снимаются рамки
принуждения к обучению – эффективное, насыщенное, полноценное, качественное
обучение становится выбором самого обучающегося. И это, главным
образом, определяет эффекты данной технологии.
    При системном использовании активных методов
роль воспитателя принципиально меняется. Он становится консультантом,
наставником, старшим партнером, что принципиально меняет отношение к нему
воспитанников – из «контролирующего органа» воспитатель превращается в более
опытного товарища, играющего в одной команде с воспитанником. Растет доверие к
воспитателю, растет его авторитет и уважение у детей. Это требует
психологической перестройки и специальной подготовки педагога по проектированию
такого занятия, знания активных методов обучения, технологии модерации,
психофизиологических особенностей дошкольников. Но все эти вложения с лихвой
окупаются эффектами от внедрения АМО.

file_name: Активные методы обучения в ДОУ.docx

alt: Фаза 2. Работа над темой

другое

group: Педагогика


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
         “МОДЕЛЬ ТАНКА Т-90МС”

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБОСНОВАНИЕ И ВЫБОР ПРОЕКТА
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
3. ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
4. МАТЕРИАЛЫ И ИНСТРУМЕНТЫ
5. ПОДГОТОВКА РАБОЧЕГО МЕСТА
6. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
7. СХЕМА ТАНКА
8. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ
9.  КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА
10. САМООЦЕНКА
11. ПРИЛОЖЕНИЕ

1. ОБОСНОВАНИЕ И ВЫБОР ПРОЕКТА

     Я занимаюсь моделированием военной техники.  В
моей коллекции много моделей бронетехники, только все эти модели куплены в
магазине, целиком или в разобранном виде. Это удовольствие для меня дорогое и
поэтому я решил попробовать сделать модель своими руками.  Для ее изготовления
можно использовать любые материалы: плотный картон, жесть, проволоку или
древесину. Я выбрал древесину лиственных пород осину и березу, она хорошо
обрабатывается, отдельные детали изделия можно соединить с помощью клея ПВА,
поверхность покрыть масляной краской. Инструменты для обработки древесины есть
в нашей мастерской. К тому же на уроках технологии в предыдущих классах мы
научились работать с инструментами и создавать изделия из разных
конструкционных материалов.
     Так как имеющиеся у меня модели в основном относятся к
современному вооружению нашей армии, поэтому с тематикой проекта было ясно –
создание, что то нового. С интересом смотрю программы по ТВ с военной тематикой,
 и  я знаю, что модернизация нашей Армии идет полным ходом.  Наш новейший танк “АРМАТА”,
который вначале задумал сделать, я оставил на потом, а начать также с новейшей
модификации танка – Т 90 МС.
     На изготовление модели пойдет совсем немного
материала, она не будет дорогой. Для того чтобы модель было легко изготовить,
нужно разработать несложную технологию ее изготовления. Если что-то в готовой
модели будет выглядеть недостаточно хорошо, всегда есть возможность ее
доработать.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Целью творческого
проекта является выполнение такого изделия, которое наиболее полно представляло
мои знания, умения, навыки, приобретенные в процессе обучения на уроках
технологии.
Задачи проекта:
1. Изготовить
модель танка Т-90МС.
2.
Совершенствовать навыки и приемы работы, полученные на уроках технологии.
3. Изучение
специальной литературы,  посвященной    моделированию и военной технике.
4. Оценить
проделанную работу.

3. ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА

  НОВЕЙШИЕ МОДИФИКАЦИИ Т-90. Несмотря на такую позицию
российского Заказчика, «Уралвагонзавод» и УКБТМ продолжили работы по совершенствованию
Т-90, ведя их в инициативном порядке. Их результатом стала экспортная версия
перспективного танка— Т-90М, представленная 9 сентября 2011 года на полигоне
«Старатель» в Нижнем Тагиле в рамках VIII международной выставки вооружений
REA-2011. Для танка было разработано унифицированное боевое отделение (пригодное
и для модернизации всех ранее выпущенных Т-90). Впервые его публично
продемонстрировали 8 декабря 2009 года тогдашнему премьер-министру Российской
Федерации В. Путину, посетившему совещание по развитию российского
танкостроения, проходившее в Нижнем Тагиле.  Танк Т-90МС оснащается современной,
высокоавтоматизированной СУО «Калина».  Эффективность использования вооружения
танка повышена за счет обеспечения равных поисковых возможностей наводчика и
командира. Это позволяет организовать в системе управления огнем
высокоэффективный режим «охотник-стрелок», когда командир независимо от времени
суток ведет наблюдение за фоноцелевой обстановкой, обнаруживает и распознает
цели, осуществляя их захват на автосопровождение.  Гладкоствольная пушка
повышенного могущества с автоскрепленным и частично хромированным стволом 2А82
является абсолютно новой разработкой, лишь внешне схожей со 125-мм танковыми
пушками предыдущего поколения.  Применение выстрелов ЗВБМ22 с БОПС ЗБМ59
«Свинец-1» и ЗВБМ23 с БОПС ЗБМ60 «Свинец-2» дает возможность существенно
повысить бронепробиваемость при одновременном увеличении дистанции
действительной стрельбы. Для повышения эффективности борьбы с танкоопасной живой
силой и противотанковой артиллерией в боекомплект танка Т-90МС введены новый
осколочно-фугасный выстрел ЗВОФ77В с осколочно-фугасным снарядом ЗОФ54, г также
выстрел ЗВШ7 со снарядом с готовыми убойными элементами 3Ш7 «Ворон».  Новая
пулеметная установка «УДП Т05БВ-1» с 7,62-мм пулеметом 6П7К (ПКТМ) позволяет
командиру, находясь внутри танка, вести эффективный огонь с места и в движении
по неподвижным и движущимся целям, Существенно  усилена  традиционно
слабая у танков защита крыши башни. Установлены съемные модули со встроенной ДЗ
последнего поколения «Реликт». Также корпус и башня доработаны для установки
решетчатых экранов, защищающих от противотанковых гранат.  В дополнение к
броневой защите танк оборудован автоматизированной системой постановки
многоспектральной завесы от ракет с лазерным наведением и системой электромагнитной
защиты от мин с магнитометрическими взрывателями.  На танк установлен новый
комбинированный ночной прибор видения водителя и телекамера заднего обзора.
Командиру и наводчику обеспечен круговой обзор через систему кругового
видеонаблюдения. Огневая мощь, защищенность и подвижность танка заметно улучшились,
габариты танка не увеличились, и по массе Т-90МС продолжает оставаться в
классе до 50 т.

4. МАТЕРИАЛЫ И ИНСТРУМЕНТЫ
     При подготовке к практической части проекта проблем с
материалом не возникло. В школьной мастерской я нашел все, что мне нужно: березовые
брусочки, реечки и кусочки фанеры. Так как модель будет не большого размера,
этот материал можно найти и в домашних условиях любому, кто захочет этим
заняться.
  Инструменты также самые обычные, которые есть в любой мастерской:
- ножовка
- рубанок
- лобзик
- напильник
- наждачная бумага
- линейка, карандаш
- клей “МАСТЕР “
- краски и кисточки

 5. ПОДГОТОВКА РАБОЧЕГО МЕСТА
     Изготавливать
изделия из древесины удобно на специально оборудованных рабочих местах. В
школьных мастерских или кабинетах технологии для каждого учащегося оборудуется
свое рабочее место. Оно представляет собой верстак и сиденье. На крышке
верстака можно разложить все необходимые для работы инструменты в зоне
досягаемости рук. Инструменты, которые берут правой рукой, размещают справа. В
тиски можно сразу закрепить столик для выпиливания. Изготавливают изделия из
древесины рабочие, имеющие разные профессии. Среди них широко распространенная
профессия “столяр”. Знания и умения столяра оцениваются качеством и скоростью
изготовления изделий без лишних затрат труда и сил.

6. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
  Чтобы
удобнее было работать и чтобы не подвергать себя опасности ушиба или пореза,
необходимо при работе ручным столярным инструментом соблюдать правила
безопасности:
1.  Инструменты должны быть
плотно посажены на ручки.
2. Ручки топоров, молотков,
киянок должны быть гладкими и расклиненными деревянными или металлическими
клиньями.
3. Размеры ручек стамесок,
долот и других инструментов должны быть следующими: длина 120-140 мм; ширина
верхних частей 25- 40 мм; ширина нижних частей 12-16 мм.
4. Клинья у строгальных
инструментов нужно плотно подгонять и наглухо прижимать к ножу.
5. Воспрещается выбивать и
устанавливать ножи рубанков без поддержания полотна ножей большим пальцем левой
руки.
6. Работать всегда следует
наточенным инструментом.
7.  При затачивании
инструмента на точильном круге надо надевать защитные очки (или пользоваться
предохранительным экраном).
8. На верстаке нельзя
укладывать инструмент лезвием вверх или вбок.
9. Инструменты, имеющие
отточенное лезвие или остриё (долота, стамески, ножи рубанков, шилья, свёрла,
ножи для резьбы), передают другому лицу только рукояткой вперёд.
10. Пользоваться напильниками
и рашпилем без ручек воспрещается. Ручки для этих инструментов должны иметь
кольца.
11. Опасно ставить палец или
руку у пропила для направления движения пилы по линии – запил делать по
брусочку; материал должен быть прочно укреплён; оканчивать пропил следует
осторожно, чтобы отрезанная часть не упала на ногу.
12. При резании стамеской
нельзя поддерживать обрабатываемую деталь или предмет рукой по направлению
движения лезвия стамески, а также резать на весу и по направлению к себе.
13. После окончания работы
инструмент очищают от стружек, опилок и пыли и убирают в инструментальный шкаф.
Нельзя держать инструменты в инструментальных шкафах навалом.
14. Переносить и перевозить инструменты с открытыми зубьями и
лезвиями запрещается; это можно делать только закрыв их в специальные футляры
или обернув в толстую бумагу.

7. СХЕМА ТАНКА

      На схеме хорошо видны все стороны танка.  По
такому чертежу хорошо будет работать, соблюдая выбранные пропорции. Для
наглядности распечатал еще фотографии в трехмерном измерении.

8. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ
     Перед началом работы нужно определиться с
размерами танка.  Так как размеры произвольные, поэтому я руководствовался
средними размерами имеющихся моделей.
Поэтапное изготовление:
1)  начинаем с самой большой части танка – корпуса .
Для этого я выпилил брусок из березы, без сучков размером :  160х70х50мм.  Затем разметил его по чертежу. Спилил
углы ножовкой с мелким зубом, подровнял напильником и зачистил наждачной
бумагой.
2)  по длине танка выпилил из фанеры надгусеничные крылья и
приклеил их к корпусу.
3)  для колес понадобится круглая заготовка диаметром  18
мм, ее можно сделать из брусочка этого размера, сточив углы, а можно и выточить
на станке. Далее распиливаем ее на 16 частей, с учетом 8 колес на каждую
сторону, шириной 10мм. Приклеил по низу корпуса.
Для гусениц я нашел простое решение – вырезал из резины
полоски шириной 15мм, и натянул их поверх колес. Закончил с гусеницами
выпиливанием защитой, которую так же приклеил.
4)  башня выпиливалась из брусочка размером: 100х90х30мм.
Разметив углы для спиливания по чертежу, приступаем к изготовлению. В
заключении выстругиваем ствол, обтачиваем напильником и приклеиваем.
Для того чтобы башня крутилась вокруг, вбиваем в нее металлический
штырек, просверливаем в корпусе соответствующее отверстие и вставляем.
5) основная работа на этом закончена, осталась самая
кропотливая и мелкая работа. Топливные баки и пулемет на башне делаем из
заготовки, оставшейся от колес. Остальные мелкие детали, имеющиеся на танке –
люки, накладки, решетки, выпиливаю из рейки и приклеиваю.
6) в заключении  работы осталось покрасить танк. Из всех
расцветок, которые я рассматривал, выбрал самый надежный – хакки.

9.  КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА
+
не требует денежных затрат
+
экологически чистое
+ все технологические операции доступны
+
закрепляет полученные знания на уроках технологии
+
развивает творческое мышление у учащихся
+ прививает любовь у учеников к труду
+ помогает проводить свободное время с
пользой
+ воспитывает чувства патриотизма и
гордость за свою Армию.

10.  САМООЦЕНКА
Модель танка  изготовлена мною
самостоятельно в учебной мастерской школы.  В изготовлении модели не возникло
сложностей, и хотя работал не торопясь и старательно, на изготовление модели у
меня ушло 8 занятий, то есть в течении месяца модель сделана.
Своей работой я полностью доволен, танк
превзошел все мои ожидания. Он ни чем не отличается от купленных моделей в моей
коллекции.
      Работа над проектом увлекла меня, она была полезна и интересна.
Мною использованы навыки и умения, полученные с пятого класса при изучении
разделов технологии. Данное изделие не сложно в изготовлении и его могут
выполнять учащиеся с шестого класса в мастерских.  Всем, кому понравилось
данное изделие, я желаю успехов в творческом труде.
       Хочу пожелать всем, не боятся браться за любые
проекты, даже если они кажутся вам очень сложными. Немного усидчивости и
желания и все получится.

alt: ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ “МОДЕЛЬ

alt: ОБОСНОВАНИЕ И ВЫБОР ПРОЕКТА

alt: ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА НОВЕЙШИЕ

alt: Армию. 10. САМООЦЕНКА

title: Творческий проект по изготовлению современной военной техники


extracted_text:
Автор разработки

Уразалеев
  Руслан Фаритович

Место работы

Муниципальное бюджетное
  образовательное учреждение «Троицкая средняя общеобразовательная школа
  Омского муниципального района Омской области»

Должность

Учитель истории и
  обществознания

Информация к уроку

Действие
  учителя /ученика
(алгоритм)

Дата

17.04.2020

Запись в
  тетрадь

Предмет

История

Не
  записывать в тетрадь

Класс

7

Не
  записывать в тетрадь

УМК

История
  России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2. ч. Ч. 2. / [Н.М.
  Арсеньев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева ]; под ред. А.В.
  Торкунова. – М.: Просвещение, 2016. – 128 с.

Не
  записывать в тетрадь

Тема

Россия в системе международных отношений отношения со странами
  Европы. Отношения со странами исламского мира и с Китаем.

Запись в
  тетрадь

Цели:

Охарактеризовать
  международное положение России в XVII в. Раскрыть
  ее взаимоотношения с другими странами. Продолжить развивать навыки
  самостоятельной работы учащихся.

Не
  записывать в тетрадь

Время

30 минут

Не
  записывать в тетрадь

Тип урока

Дистанционное
  обучение. Урок изучения нового материала.

Не
  записывать в тетрадь

Оборудование

Учебник,
  тетрадь, компьютер, социальные сети: Дневник. ру, ВК, WhatsApp.

Не
  записывать в тетрадь

Орг. момент
Вступление

Здравствуйте
  ребята! Сегодня мы переходим к изучению материала, которым является
  важным в изучении места России в XVII
веке
  на международной арене. Обязательно и четко запишите в тетради число, классная работа и тема урока (смотрите
  выше).

Учитель
  проговаривает тему в режиме аудиозаписи.
Записать в
  тетрадь только то, что выделено красным цветом.

Новый материал.
Проблемный вопрос урока

Какие внешнеполитические
  задачи стояли перед Россией после Смуты?

Прочитать,
  но в тетрадь не записывать

Учитель

После
  воцарения Романовых в 1613 году встал остро вопрос признания законности их
  места на российском престоле.

Прочитать,
  но в тетрадь не записывать

Замечание

ВНИМАТЕЛЬНО ЧИТАЕМ И ЧЁТКО РАБОТАЕМ НАД ВОПРОСАМИ, А НЕ
  МЕХАНИЧЕСКИ КОНСПЕКТИРУЕМ МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФА.
ВАЖНО КАЧЕСТВО, ТОЧНОСТЬ ОТВЕТОВ, А НЕ КОЛИЧЕСТВО
  ПЕРЕПИСАННОГО ТЕКСТА.

Эти
  моменты будут учитываться при проверке вашей работы.

1 задание

Найдите в
  учебнике факты о том, какие государства первыми признали новую династию
  правителей в России?

Запись в
  тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

2 задание

Какая
  главная задача стояла перед Романовыми во внешней политике?

Вы можете
  ответ проговорить (ВК)

3 задание

Доскажите
  или допишите предложения:
-
  отношениями с иностранными государствами ведал….
-
  Посольский приказ стал выпускать ….

Вы можете
  ответ проговорить (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

4 задание

1) Почему
  у России с Польшей складывались непростые отношения? Укажите причины этого? (стр. 59-60).
2) Опираясь
  на п. 3 (§ 21-22, стр. 61-62),
  подумайте над таким вопросом, почему между Россией и Швецией происходили
  трения во внешней политике в XVII в.?
В качестве
  подсказки можете опираться на карту в учебнике (стр.
  62).
3) Почему
  Россия в 1660-1680-х годах шла на подписание унизительных мирных договоров со
  шведами? Чтобы было причиной этого?

Вы можете
  ответ проговорить (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

Учитель

Непростыми
  были отношения России в XVII в. с Османской империей и её вассалом Крымским
  ханством.

Не
  записывать в тетрадь

5 задание

-
  расскажите вкратце о противоречивости этих отношений.
- какие
  товары из Персии и Средней Азии привозили русские купцы?

Вы можете
  ответ проговорить (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

6 задание

На стр. 65
  учебника есть информация про русскую крепость Албазин? Прочитав 6 пункт
  ответьте на такой вопрос, почему китайцы претендовали тоже на эту крепость?

Вы можете
  ответ проговорить (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

Подведение итогов

Оценки

Рефлексия

Попробуйте оценить свою
  работу на занятия по 10-бальной шкале.
1. Как я усвоил
  материал?
Получил прочные знания,
  усвоил материал – 9–10 баллов.
Усвоил новый материал
  частично – 7–8 баллов.
Мало что понял,
  необходимо еще поработать – 4–6 баллов.
2. Как я работал? Где
  допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой?
Со всеми заданиями
  справился сам – 9–10 баллов.
Допустил ошибки – 7–8
  баллов.
Не справился – 4–6
  баллов.
3. Сформулируйте ваше
  мнение о занятии, ваши пожелания.

Делать по
  желанию.

Домашнее задание

§ 21-22, читать.

Запись в
  дневник

file_name: Разработка дистанционного урока по истории в 7 классе.docx

alt: Автор разработки Уразалеев

title: Разработка дистанционного урока по истории  в 7 классе.  Тема: «Россия в системе международных отношений отношения со странами Европы. Отношения со странами исламского мира и с Китаем».


extracted_text:
Е.Клюев. Тест «Шагом марш»

1.
Три Лимона лежали на столе и скучали. Вид у них был довольно ?????.

Они скучали долго и вдруг один Лимон сказал: Я - ?????? Зачем он так сказал и как это пришло ему в
голову, объяснить трудно.

Второй Лимон критически посмотрел на Первый и, не желая
оставаться в дураках, очень уверенно произнёс: "Я ?????".
Третьему Лимону ничего не оставалось делать, как
хорошенько подумать и объявить: "А я ??????
5. Неожиданно
Лимон-генерал как рявкнет: "Шагом марш!" Лимоны даже ?????? и принялись было маршировать

Опять наступила тишина. Её нарушил - и, надо сказать,
весьма умело - Лимонадмирал, который гаркнул:
- Отдать ?????!
Он решил взять власть как бы неожиданно. Услышав это
грозное "Отдать концы!", Лимон-министр взвизгнул:
?????!
Что было с ними потом? А вот что. Одного из них - это был
Лимон-адмирал - пустили плавать в ?????.

9. А третий
продержался дольше других: его оставили в холодильнике, чтобы добавить в крем
для торта, который называется ?????.
10.
Но ????? не обратили на его слова
никакого внимания: они очень замёрзли и им было как-то не до него.

file_name: Клюев тест.pdf

alt: Е.Клюев. Тест «Шагом марш»

alt: Три Лимона лежали на столе и скучали

alt: Они скучали долго и вдруг один

alt: Второй Лимон критически посмотрел на

alt: Я ????? ". Третьему Лимону ничего не оставалось делать, как

alt: весьма умело - Лимонадмирал, который

alt: гаркнул: - Отдать ????? !

alt: Он решил взять власть как бы неожиданно

alt: Что было с ними потом? А вот что

alt: Лимон-адмирал - пустили плавать в ?????

title: Тестирование на уроках родного языка


extracted_text:
«Для того чтобы просто преподавать, можно знать чрезвычайно мало, а для того,
чтобы направлять собственную деятельность обучающегося, - преподаватель должен
знать чрезвычайно много»

Л.С.Выготский

Семинар
- это традиционная форма группового обучения. В ходе проведения
семинарского занятия отрабатываются практические навыки и умения по изучаемой
дисциплине и научные методы исследования.
Семинарское занятие позволяет эффективно организовать
самостоятельную работу студентов.
В отличие от других форм занятий на семинаре студенты не
просто овладевают новыми знаниями и умениями, а представляют их на коллективное
обсуждение в группе после самостоятельной, предварительной работы дома с
рекомендованной литературой.
Семинар – это более сложная форма организации учебного
процесса.

Цель семинара:

Получение и углубление знаний, их систематизация и
обобщение на основе изучения разнообразных источников, развития широкого
спектра аналитических умений, в том числе конспектирования, рецензирования,
подготовки развернутых тематических выступлений, критического сопоставления
источников и т.д.

Функции
семинара:

- обучающая  -  заключается  в формировании
основных понятий и отработке навыков решения практических задач и проблем по
данной
дисциплине;

-развивающая - является основной функцией
семинара, так как именно в ходе семинарского занятия студент учится думать,
рассуждать,
проводить анализ и синтез поставленных вопросов;

-воспитательная - заключается в создании
атмосферы совместной работы, построенной на реализации культуры общения и
педагогического
сотрудничества;

-организующая - реализуется в ходе
самостоятельной работы студентов при   подготовке к семинарскому занятию.

Виды
семинаров:

1.
Семинар-беседа - занятие, проводимое в форме диалога по
заранее обозначенным вопросам, темам. Данный вид семинара наиболее приемлем при
обсуждении вопросов гуманитарного цикла.

2.
Семинар   -  развернутая  эвристическая беседа.  В начале
проведения занятия ставится проблема, решение которой достигается в ходе беседы
по заранее обозначенным вопросам, темам. В ходе диалога происходит решение
поставленной проблемы, делаются необходимые выводы и заключения.

3.
Тематический семинар. Наиболее эффективен при изучении
сложной или узловой темы дисциплины. Проводится, как правило, либо по окончанию
изучения укрупненной темы, либо темы, вынесенной на самостоятельное изучение. В
ходе семинара детально рассматриваются все вопросы заданной темы. Студенты
предварительно самостоятельно изучают материал и готовят развернутые
выступления по предложенному заранее плану. Особенно эффективен при изучении
неоднозначно оцениваемого явления (события).
4.
Реферативный семинар. Проводится в форме защиты рефератов
по предварительно объявленным темам, либо вопросам одной темы. Порядок защиты
реферативных работ выстраивается таким образом, чтобы сохранялся
научно-логический подход в раскрытии данной темы, вопроса. При организации
семинара необходимо каждому докладчику, защищающему реферат, 2-4 оппонента для
более полного раскрытия рассматриваемой проблемы.
5.
Семинар с
докладом. Является разновидностью   тематического   семинара. Цен- тральное
место в занятии занимает доклад по заявленной теме (см. схему 1).

6.
Семинар-практикум.     Предполагает отработку практических
умений и навыков решения  задач  и  проблем   по  дисциплине. Наиболее часто
такая форма  семинарских занятий используется при изучении дисциплин
математического и естественно - научного цикла.

7.
Семинар-диспут  (дискуссионный семинар). Процессу диалога
предшествует постановка проблемы и указание ориентиров в путях ее решения.
Дискуссия только тогда эффективна, когда рассуждение доказательны, а выводы
обоснованы.

8.
Учебно-исследовательский семинар. Рассматривается как
первый шаг в обучении студентов азам научно-исследовательской работы. В начале
проведения семинара ставится научно-исследовательская проблема, а работа
студентов носит поисковый характер. Итогом семинара являются
научно-практические выводы.

9.
Междисциплинарный семинар.   Разбираются вопросы и темы,
изучаемые в нескольких дисциплинах.

10.
Семинар - деловая игра. Игра – это работа по
имитационному моделированию изученных систем, явлений, процессов и будущей
профессиональной деятельности.

file_name: Буклет Что такое семинар.pdf

title: Буклет "Что такое семинар"


extracted_text:
Методический доклад
«Основные
формы работы на
уроках общего фортепиано»
26
декабря 2012 г.
Содержание:
1.Историческая
справка.
2.Роль курса
общего фортепиано.
3.Значение и
задачи курса.
4.Контроль.

Историческая справка
    Предмет общее фортепиано является
дополнительным предметом в учебном плане музыкальных школ и школ искусств.
Судьба курса «Общее фортепиано» берёт своё начало в истоках профессионального
музыкального образования в России, когда в 1860 году А.Г.Рубинштейн в докладной
записке Министру народного образования обосновал необходимость обучения в
классе фортепиано музыкантов всех специальностей. На протяжении своей истории
курс подвергался постоянным изменениям, связанным с поисками наиболее
оптимальных форм преподавания.        Прохождение общего курса фортепианной
игры должно содействовать знакомству, приобретению и дальнейшему поднятию общей
музыкальной культуры обучающихся. В своё время педагог Ленинградской
консерватории Н.Н.Загорный сформулировал принципиальные основы специфики
методики преподавания общего фортепиано: «...Задачи, которые ставит
повседневная жизнь музыканту той или иной специальности, являются отправной
точкой в определении объёма технической программы курса игры на фортепиано для
непианистов...».
Роль курса общего фортепиано
     Курс общего фортепиано играет важную
роль в процессе воспитания учащихся ДШИ, т.к. владение исполнительскими
навыками на фортепиано помогает учащимся познакомиться с мировой классической
музыкой, расширяет художественный кругозор, развивает весь комплекс музыкальных
способностей. Оказывает положительное воздействие на исполнительские
возможности учащихся в своих инструментальных, танцевальных, хоровых и
театральных классах.    Зачастую определение вообще способностей у детей
приводит к ложному представлению ввиду невозможности их демонстрации, их
глубинной скрытости и замкнутости. Данный курс как раз и  имеет возможность
сыграть роль толчка к раскрытию, раскрепощению и выявлению данных ребёнка за
счёт развития слуховой, осязательной и зрительной ориентации, развитию
физических данных по ходу организации пианистического аппарата и приобретения
аппликатурных навыков.
Значение и задачи курса
    Освоение курса общего фортепиано является
так же практической основой для успешного овладения музыкальными теоретическими
дисциплинами - сольфеджио и музыкальной литературой. Великая русская певица
А.В.Нежданова оставила своё мнение о роли общего фортепиано: «...Играла я на
фортепиано очень немного, техники у меня не было, но, несмотря на это, я
разучивала заданные мне уроки по пению самостоятельно, без аккомпаниатора. Я
считаю, это целесообразно - ученики сами должны работать, сами разучивать
всё...».
Основополагающими задачами были и
остаются:
o
приобретение первичных навыков
фортепианной техники;
o
разбор пьес разных стилей;
o
знакомство с ансамблевой игрой и аккомпанементом;
o
чтение с листа.
      Решение этих задач в современных
условиях подчас становится очень проблематичным. Дети в наши школы сейчас
принимаются без должного конкурсного отбора, что приводит к упрощению
программных требований.
     Возрастающая учебная нагрузка в
общеобразовательных школах, дезорганизация досуга, распыление детского внимания
на компьютерные игры, Интернет, различные кружки и телепрограммы - всё это
отвлекает детей от сосредоточенных занятий. А также отсутствие инструмента дома
не позволяет детям готовиться к урокам и закреплять пройденное. Вследствие
чего, основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый
в форме индивидуального занятия с учащимся, результат которого в наши дни
целиком и полностью зависит от уровня профессионализма преподавателя.
          Развитие музыкального мышления у
детей кроме музыкальных способностей зависит от уровня общего развития,
интеллекта, аналитических способностей и организации нервной системы. Таким образом,
важнейшей задачей преподавателя становится индивидуальный подход, гибкая шкала
требований и максимально подробное изложение мотивации обучения учащегося
конкретной специализации в классе фортепиано. Ученик должен чётко усвоить, что
без урока по общему фортепиано ему не обойтись в своём специальном классе.
Преподаватель общего фортепиано должен выполнять функцию просветителя, владея
основами узкой специализации профилирующего предмета ученика. Обязательны
беседы о музыке театра с театралами, о вокальном творческом наследии
исполнителей и композиторов с вокалистами и хоровиками и т.д.
        В результате обучения учащиеся должны
приобрести комплекс важных практических навыков:
1.     Осмысленное разучивание музыкальных текстов;
2.     Игра в фортепианных и смешанных ансамблях;
3.     Подбор по слуху;
4.     Работа с лёгким аккомпанементом;
5.     Приобретение навыков чтения с листа;
6.     Ориентирование на клавиатуре и закрепление знаний по
сольфеджио.
Контроль
      Контроль успеваемости
учащихся должен проводиться в виде контрольных уроков и академических концертов,
и проходить в довольно мягком режиме. И, конечно, нужно сохранять традицию
проведения конкурсов, фестивалей и внутришкольных концертов отделения, что
несёт в себе не только показательную, но и пропагандирующую значимость нашего
нелёгкого, но очень важного дела.

file_name: Кислова 2.doc

alt: Методический доклад « Основные формы работы на уроках общего фортепиано » 26 декабря 2012 г

title: Роль и значение курса общего фортепиано