extracted_text:
Муниципальное
 дошкольное образовательное учреждение
«Шахтёрский ясли-сад №7»

НОМИНАЦИЯ «ЛУЧШАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА»

«День Победы – Славный праздник»

ПРОЕКТ

 Авторы:

Усова Марина Владимировна,

старший воспитатель

Щукина Лариса Васильевна,

музыкальный руководитель

Дроздова Татьяна Федоровна,
                                     заведующий

Шахтёрск   2024
Проект
«День Победы – Славный праздник»

Авторы – составители:
Усова Марина Владимировна,
специалист первой квалификационной категории
Щукина Лариса Васильевна,
специалист высшей квалификационной категории
Консультант:
Дроздова Татьяна Федоровна,
Заведующий МДОУ «Шахтёрский ясли-сад
№7»

Проект «День Победы – Славный
праздник» посвящен вопросу патриотического воспитания как основы формирования
будущего гражданина.
Чем больше мы говорим с детьми об истории нашей страны, о
войне, унёсшей миллионы жизни, о подвигах, совершённых ценою собственной жизни,
тем более вероятность того, что наши потомки не забудут тех солдат и
детей-героев, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили.
 Мы обязаны всё помнить!
Обратив внимание на то, что старшие
дошкольники страдают дефицитом знаний об освобождении родной страны от
немецко-фашистских захватчиков, участии членов семьи старшего поколения в
Великой Отечественной войне, был составлен данный проект.
Предложенный материал
может быть рекомендован для практического применения педагогам дошкольных
образовательных учреждений.

Содержание

Паспорт проекта…………………………………………………………………
Введение………………………………………………………………………….
Целевые группы
проекта………………………………………………………..
Механизм реализации проекта
………………………………………………...
Этапы реализации проекта
……………………………………………………..
Ожидаемые результаты
проекта………………………………………………..
Опрос детей. Мониторинг опроса детей
Заключение…………………………………………...........................................
Список
литературы……………………………………………………………...
Приложение

Паспорт проекта

Наименование
  проекта

«День Победы – Славный праздник»

Составитель проекта

Усова Марина Владимировна, старший
  воспитатель МДОУ «Шахтёрский ясли-сад №7», Дроздова Татьяна Фёдоровна,
  заведующий.

Вид проекта

исследовательский,
  личностно-ориентированный, творческий.

Цель проекта

 Продолжать
  формировать патриотические чувства  у старших дошкольников, чувство гордости
  за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.

Задачи проекта

1. Создание условий и
  предметно-развивающей среды, способствующей коммуникативному развитию детей
  старшего дошкольного возраста.
2. Разработка НОД.
3. Обогащать и
  пополнять словарный запас детей, формировать гражданскую позицию, чувство
  любви к Родине;
4. Формировать у мальчиков стремление быть сильными и
  смелыми защитниками своей страны; у девочек воспитывать милосердие на примере
  профессии медсестры;
5. Воспитывать
  трепетное отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов
  Великой Отечественной войны.
6.  Привлекать родителей
  к патриотическому воспитанию дошкольников;

Срок и этапы реализации проекта

апрель – май 2020 года.
I этап- подготовительный: апрель 1
  неделя
1. Сбор информации, работа
  с методической литературой.
2.Определение цели, задач, исходя
  из интересов и потребностей детей, содержания проекта и ожидаемых
  результатов.
3.Планирование предстоящей деятельности,
  направленной на реализацию проекта.
4.Разработка консультаций и
  рекомендаций для родителей.
II этап –
  основной: апрель
1.Проведение мероприятий: утренние беседы с детьми,
  НОД, игры, опыты, работа в книжном уголке, творческая деятельность детей.
2. Организация игровой деятельности (дидактические, подвижные,
  сюжетно-ролевые игры)
3.Подбор и изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым
  играм.
4.Создание предметно-развивающей среды: тематический
  материал в книжном уголке.
5. Изготовление поделок, рисунков;
6. Создание уголка - памяти «Война
  глазами детей»
III этап
  – завершающий: май 2020г.
1. Подведение
  результатов: оформление выставки рисунков, поделок, уголок-памяти «Война
  глазами детей», конкурс чтецов, музыкально – литературная композиция.
2. Презентация проекта на различных
  уровнях.

Перечень основных мероприятий

1.
  Разработка
  системы организационных мероприятий, направленных на формирование патриотического
  воспитания дошкольников.
2.
  Создание
  условий и предметно-развивающей среды, способствующей коммуникативному
  развитию детей старшего дошкольного возраста.
3.
  Организация и
  проведение НОД.
4.
  Моделирование
  форм взаимодействия с родителями по вопросам патриотического воспитания дошкольников.
5.  Разработка методических
  материалов для реализации проекта.

Исполнители
  проекта и основных мероприятий

Воспитатель Усова Марина
  Владимировна, педагоги, воспитанники, родители МДОУ «Шахтёрский ясли-сад №7».

Ожидаемые результаты реализации
  проекта

В результате выполнения проекта
  будет достигнуто:
1. Создание условий и
  предметно-развивающей среды, способствующей коммуникативному развитию детей
  старшего дошкольного возраста.
2. Разработаны методические
  материалы и НОД для реализации проекта.
3. Обогащён и развит словарный
  запас детей, сформирована гражданская позиция,
  чувство любви к Родине;
4. Осознание мальчиками  стремление быть сильными и смелыми
  защитниками своей страны; у девочек воспитано милосердие на примере профессии
  медсестры;
5. Осознанное проявление уважения к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов
  Великой Отечественной войны.
6. Осознание
   родителями важности патриотического воспитания дошкольников.

Целевые группы проекта

Дети старшего дошкольного возраста,
  воспитатели, родители воспитанников.

Введение
Помните!
Через века, через года,- помните!
 О
тех, кто уже не придет никогда,- помните!
 Не
плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
 Памяти
павших будьте достойны! Вечно достойны!
Р.Рождественский
Патриотическое
воспитание - это основа формирования будущего гражданина.
Патриотизм
— сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему
содержанию, что неопределимо несколькими словами. Это и любовь к родным и
близким людям, и к своей Родине, и гордость за свой народ. Поэтому
патриотическое воспитание неотъемлемо связано с ознакомлением окружающего нас
мира.
Исторически
сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском
государстве были чертой национального характера. Но в силу последних перемен
все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского
патриотического сознания.
Поэтому
необходимо ещё до школы сформировать у детей первоначальные достоверные
представления об истории нашей Родины, интерес к её изучению в будущем.
В
связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания
патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.
Один
из наиболее эффективных методов патриотического воспитания является проектная
деятельность, которая позволяет создать естественную ситуацию общения и
практического взаимодействия детей и взрослых.
        Ребенок не рождается злым или
добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества
разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его
взрослых, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.
Нельзя быть
патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее
наши предки, наши отцы и деды.
Не следует
также забывать, что война является одним из наиболее важных исторических опытов
и практик в формировании, воспроизводстве, воспитании и восприятии настоящего
мужчины. Образ воина остается одним из ключевых символов мужественности.
Особенно важно это для мальчиков в период взросления. Для нормального развития
мальчикам необходимо, чтобы смутный образ настоящего мужчины постепенно
становился реальностью, находя свое воплощение в конкретных людях. Причем очень
важно, чтобы герои были своими, легко узнаваемыми, близкими. Тогда мальчишкам
легче соотнести их с собой, легче на них равняться.
Реализация
проекта «День Победы -  Славный праздник» позволила задействовать различные
виды детской деятельности. Проект подразумевал единение детей и взрослых,
поэтому полноправными участниками стали и родители.
         Именно поэтому мы сочли
необходимым осветить для детей подвиг своего народа в годы Великой
Отечественной Войны через призму истории.
Цель проекта:
Продолжать формировать патриотические
чувства у старших дошкольников, чувство гордости за подвиг нашего народа в
Великой Отечественной войне.
 Задачи проекта:
1. Создание условий и
предметно-развивающей среды, способствующей коммуникативному развитию детей
старшего дошкольного возраста.
2. Разработка НОД.
3. Обогащать и пополнять
словарный запас детей, формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине;
4. Формировать у мальчиков стремление
быть сильными и смелыми защитниками своей страны; у девочек воспитывать
милосердие на примере профессии медсестры;
5. Воспитывать трепетное
отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой
Отечественной войны.
6.  Привлекать родителей к
патриотическому воспитанию дошкольников;
Срок реализации проекта: апрель-май 2020г.
Вид проекта: краткосрочный
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста,
воспитатели, родители воспитанников.
Интеграция образовательных областей в
ходе проекта:
познание, коммуникация, социализация, физическая культура, художественное творчество,
чтение художественной литературы.
Предполагаемые
результаты:
1. Создание условий и
предметно-развивающей среды, способствующей коммуникативному развитию детей
старшего дошкольного возраста.
2. Разработаны методические материалы
и НОД для реализации проекта.
3. Обогащён и развит словарный запас
детей, сформирована гражданская позиция, чувство
любви к Родине;
4. Осознание мальчиками  стремление быть сильными и смелыми
защитниками своей страны; у девочек воспитано милосердие на примере профессии
медсестры;
5. Осознанное проявление уважения к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов
Великой Отечественной войны.
6. Осознание
 родителями важности патриотического воспитания дошкольников.

Целевые группы проекта

Целевые группы

Краткая характеристика аудитории

Дети дошкольного возраста 6-7 лет

 Для детей этого возраста
  характерно развитие сложившегося внеситуативно-познавательного общения со
  взрослыми. Дети продолжают активно сотрудничать со взрослыми в практических
  делах.  Дошкольники осваивают и используют новые слова. Дети осваивают умение
  свободно пользоваться в речи простыми и сложными предложениями. Характерной
  особенностью старших дошкольников является проявление интереса к проблемам, выходящим
  за рамки детского сада. Дети интересуются событиями прошлого и будущего. Дети
  воспитываются в духе миролюбия, уважения ко всему живому, на земле. Осознают,
  что добрые поступки делают жизнь лучше красивей. В подготовительной группе
  дети с удовольствием принимают участие в акциях миролюбия: «Дружат дети всей
  планеты», «Пусть летят птицы мира» и т.д.

Педагоги

Педагоги реализуют основную
  общеобразовательную программу дошкольного образования МДОУ «Шахтёрский
  ясли-сад №7», составленную на основе примерной основной общеобразовательной
  программы дошкольного образования  «Растим личность», вариативные программы,
  владеют методами психолого-педагогической диагностики. Разрабатывают
  творческие проекты для реализации образовательной программы. Постоянно повышают
  свой профессиональный уровень.

Родители (законные представители)

Испытывают потребность в
  коммуникативном развитии ребенка, в получении знаний и навыков для успешного
  вхождения в школьную среду. Проявляют заинтересованность в получении ребенком
  качественного образования без ущерба для здоровья, в формировании
  коммуникабельной, мобильной, самостоятельной, деятельной личности,
  соответствующей запросам общества и социально-экономическим условиям. Готовы
  к взаимодействию с педагогами по вопросам образования и развития детей.

Механизм реализации проекта

Этапы реализации проекта

Период

Мероприятия

Задачи

I этап- подготовительный: апрель
  2020г.

Апрель
1 неделя

1. Сбор
  информации, работа с методической литературой.

Повысить уровень профессиональной
  компетентности по данному вопросу.

2.  Разработка содержания проекта:
 «День Победы – Славный праздник»

Определить цель, задачи, основные
  направления реализации проекта и ожидаемые результаты

3.Планирование предстоящей деятельности,
  направленной на реализацию проекта.

Определить объем и содержание
  работы по проекту.

4.Разработка консультаций и
  рекомендаций для родителей.

Выявить компетентность родителей по
  вопросу воспитания  дошкольников в духе патриотизма

II этап – основной: апрель 2020г.

Апрель

Беседы:
1. «Великая Отечественная
  война»

Расширять знания детей о
  Великой Отечественной Войне,
воспитывать уважение к взрослым людям,
  развивать внимание

3. «Праздник День Победы»

Дать детям знания о героических днях войны,
  рассказать о том, как за-щищали свою Родину люди в годы Великой Отечественной
  войны.  Объяснить детям такие понятия, как «Вечный огонь», «Могила Неиз-
вестного героя».
Воспитывать
  чувство уважения к Ветеранам Великой Отечественной войны, желание помочь им,
  сделать что-то полезное и приятное.

Выставка рисунков:
«Салют Победы»

«Голубь Мира»

Конкурс рисунков: «Пусть всегда будет солнце»

Формировать у детей представление о подвиге народа,
  который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны.
  Развивать композиционные навыки, пространственные представления: выделять в
  рисунке главное и второстепенное.
Воспитывать
  любовь, гордость и уважение к Родине и к ее защитникам
Закрепить технику рисования («Набрызг»)

Художественное творчество: -
  аппликация:
«Танк»

«Открытка ветерану»

Продолжать учить детей вырезать силуэт предмета по контуру.
  Воспитывать аккуратность при работе с клеем.
  Воспитывать творчество и самостоятельность.

Конструирование и ручной труд
Письмо с фронта. Оригами
  «Фронтовой треугольник»

Учить детей конструировать поделку из бумаги.
Развивать
  воображение, внимание, усидчивость.

Художественное творчество: лепка   « ОРДЕНА И МЕДАЛИ»

Познакомить
  детей с историей Великой Отечественной войны, полной примеров величайшего
  героизма и мужества людей в борьбе за свободу любимой Родины. Правительство
  по достоинству отметило тех, кто совершал ратные и трудовые подвиги в годы
  войны.
Показать
  детям фотоматериалы с изображением орденов и медалей.

ЛЕПКА «ПОГРАНИЧНИК В
  ДОЗОРЕ»

учить
  детей лепить фигуру человека из отдельных частей, соблюдая пропорции.
развивать
  мелкую моторику;
воспитывать
  любовь к Родине, уважительное отношение к людям в военной форме;
воспитывать интерес к лепке,
  умение доводить начатое до конца.

Чтение художественной литературы:
А. П. Гайдара
  «Мальчиш-Кибальчиш»
Чтение С. Алексеева «Ради
  жизни на земле»

Продолжать учить детей слушать произведения, сопереживать
  героям, отвечать на вопросы по прочитанному.
  Воспитывать бережное отношение к книгам.

Тренинг-игра «Ранение»
Подвижные игры: «Разведчики», «Преодалей припятствие»
Игры – эстафеты «Водрузи
  знамя», «Снайперы»

Развивать у детей выдержку, умение
  согласовывать движения со словами, ловкость; упражнять в беге.

Дидактические
  игры
«Морской бой»,
«Военные
  профессии»,
«Зашифруй
  телеграмму»

Учить называть предмет и его
  описывать,
соотносить глагол с действием,
  которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил.

Сюжетно-ролевые
  игры:
«Пограничники»,

«Разведчики»,
«Летчики».

Продолжать учить
  детей связывать игры единым сюжетом; самостоятельно распределять роли; использовать
  знания, полученные из жизни и на занятиях; воспитывать уважение к защитникам
  Отечества.
  Продолжать развивать внимание, память, логическое мышление

Чтение стихов на военную
  тематику: Е. Благинина «Шинель»,
  Смирнов «Кто был на воене», рассматривание книг и иллюстраций о Дне Победы.

Продолжать учить детей понимать
  содержание стихотворений;
помочь осмыслить значение образных
  выражений в тексте;
упражнять в осознанном
  использовании средств интонационной выразительности;
развивать образность речи.

Спортивные развлечения: «Веселые старты»
«Военно-патриотическая игра
  «Зарница»

Приобщить детей к занятиям
  физической культурой.
 Развивать физические качества:
  ловкость, быстроту, гибкость.
 Создать положительный
  эмоциональный настрой.

Экскурсии: в краеведческий музей.
К стеле «Землякам, павшим в
  боях за Родину в 1941-1945 годах, возложение цветов.

Воспитывать чувство гордости за
  героизм нашего народа.

Советы родителям:
«Как рассказать детям о
  войне»

Осознание
  родителями важности патриотического воспитания дошкольников.

III этап – завершающий: май 2020г.

Май

Выставка  творческих
  работ:
«Для вас  - ветераны»

Воспитание в подрастающем поколении
  патриотизма и гражданственности, интереса к истории своей Родины;
осознание величия подвига
  советского народа в Великой Отечественной войне;
развитие творческих способностей
  учащихся.

Май

Конкурс чтецов:
«Этих дней не смолкнет слава»

Познакомить ребят с поэзией,
  посвященной Великой Отечественной войне.
Пробудить чувство гордости за свою
  Родину и людей, которые спасли страну.

Май

Праздник:
«Этих
  дней не смолкнет слава – 75 лет Победе»

Закрепить представление детей о празднике - День  Победы;
Способствовать формированию чувства гордости за свой народ, его
  боевые заслуги;
Воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павших
  бойцов, ветеранам ВОВ.

Май

«Уголок
  Памяти»

Продолжать учить детей работать с различным материалом и
  создавать из него коллекцию.
  Воспитывать творчество, коллективизм.

Май

Презентация проекта
 «День Победы – Славный праздник»

Представить педагогический опыт
  педагогам ДОУ.

 Ожидаемые результаты
реализации проекта

1. Создание условий и
предметно-развивающей среды, способствующей коммуникативному развитию детей
старшего дошкольного возраста.
2. Разработаны методические материалы
и НОД для реализации проекта.
3. Обогащён и развит словарный запас
детей, сформирована гражданская позиция, чувство
любви к Родине;
4. Осознание мальчиками  стремление быть сильными и смелыми
защитниками своей страны; у девочек воспитано милосердие на примере профессии
медсестры;
5. Осознанное проявление уважения к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов
Великой Отечественной войны.
6. Осознание
 родителями важности патриотического воспитания дошкольников.
.

Мониторинг проектной деятельности
ВОПРОСЫ:

1. Знаешь, ли ты, что такое Великая Отечественная война?
2 .Когда она была? (давно или недавно)
3. Какие страны в ней учувствовали?
4 .Кто одержал Победу?
5. Кто из твоих родственников учувствовал в этой войне?
6. Какие
качества помогли советским людям одержать победу?
7. Какой
город старался захватить Гитлер, чтобы покорить наш народ?
8. Чем
закончилась эта страшная война?
9. Какой праздник
отмечается 9 Мая?

Заключение
В результате работы над проектом дети получили углубленные
знания о нашей Родине, её защитниках. В ходе
проведенных мероприятий, посвященных дню Победы, дети научились ориентироваться
в истории нашей страны, у детей сформировались такие понятия, как ветераны,
оборона, захватчики, фашисты, фашистская Германия; сформировалось чувство
гордости за свой народ и его боевые заслуги; уважение к защитникам Отечества,
ветеранам Великой Отечественной войны.
День Победы стал близок и понятен
детям старшего дошкольного возраста, потому что реализует достаточно простую,
ясную идею, известную им по сказкам, – идею противостояния добра и зла и
финальной победы добра. Этот праздник развивает и укрепляет в детях чувство
справедливости, помогает осознать свою национальную принадлежность, особенность
истории своей страны, призывает любить Родину и близких. Дети стали добрее,
внимательнее, отзывчивее и более любознательными. У них появилось осознанное
желание внести свой вклад в жизнь страны.
Проводимая работа вызвала живой
отклик у родителей и родственников старшего поколения воспитанников. Их
заинтересованность способствовала нашему тесному сотрудничеству.
Продолжилось воспитание детей в духе
патриотизма, чувства уважения к Вооруженным силам России, к подвигам наших
соотечественников по защите Родины, гордость за родную страну. У детей
сформировались нравственные ценности гражданина и патриота своей Родины.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алешина
Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. М., 2005г.
2. Гружинскас
М., Е. Сидоренко, М. Корнилова, В. Стержнева. «День Победы» //Ребенок в детском
саду, №2, 2008г.
3. Гурина Т.
Ф. Патриотическое воспитание в условиях современного дошкольного образовательного
учреждения
4. День
Победы! (Тематические коллекции)
5. Детям о
Великой Победе. Беседы о Второй мировой войне / А.П. Казаков, Т.А. Порыгина, М,
2009г.
6. Долматова.
Е., Телегин М. Поговори с Ребёнком о войне, или как дошкольнику о Великой
Отечественной Войне рассказать?
7. Евдокимова
Е. Проектная модель гражданского воспитания дошкольников. Посвящается 70-летию
Великой Победы!
8. Евдокимова
Е. //Дошкольное воспитание, 2005. - № 3.
9. Зацепина
М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. М.. 2008.
10.
Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? М, 2004 г.
11. Малышам
(и не только) о празднике Победы - 9 мая, о войне, об орденах и медалях
12. Патриотическое
воспитание дошкольников: Великая Отечественная война: [проекты, конспекты
занятий] Ребенок в детском саду, 2007, №2.
13. Черединова Т. Детям
своим расскажите о них». //Дошкольное воспитание. №5, 2005г

file_name: проект День Победы.docx

alt: Проект «День Победы – Славный праздник»

alt: Перечень основных мероприятий 1

alt: Целевые группы проекта

alt: Механизм реализации проекта

alt: Этапы реализации проекта

alt: Художественное творчество : лепка «

alt: Май Праздник: « Этих дней не смолкнет слава – 75 лет

alt: Мониторинг проектной деятельности

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Алешина

title: Проект «День Победы – Славный праздник»


extracted_text:
Концепция экологического воспитания дошкольников

Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место
всегда. Но сейчас,   в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия
человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую
среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь
деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы,
учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что
человек - это всего лишь часть природы. Это означает, что экологическая
проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от
загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека
на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей
на природу,             в сознательно, целенаправленно, планомерно
развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при
наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры,
экологического сознания, формирование которых начинается                    с
детства и продолжается всю жизнь.

В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение
приобретает экологическое воспитание и воспитание человека всех возрастов и
профессий.

На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком
выросли          в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем
будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того,
чтобы это не случилось, надо воспитывать экологическую культуру и
ответственность. И начинать экологическое воспитание надо                      с
дошкольного возраста, так как именно на этапе дошкольного детства ребенок
получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о
разных формах жизни, то есть у него формируются первоосновы экологического
мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но
происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка,
сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и
беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир
природы, помогают наладить взаимоотношения с ним

Проблема
экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории
воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. Все
выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как
средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний,
средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы
"вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное
для их умственного и словесного развития. Идеи ознакомления дошкольников с природой
получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного
воспитания.

          В современных
условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется,
проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и
актуальность. С принятием законов Российской Федерации "Об охране
окружающей природной среды" и "Об образовании" созданы
предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования
населения. "Указ президента Российской Федерации                по охране
окружающей среды и обеспечению устойчивого развития" (с учетом Декларации
Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией).
Соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование
в разряд первостепенных государственных проблем.

          Указанные
документы подразумевают создание в регионах страны системы непрерывного
экологического образования, первым звеном которого является дошкольное. В связи
с этим,                в 90-е годы было создано значительное количество
программ, направленных на экологическое воспитание дошкольников.

          Современная дошкольная
педагогика придает большое значение занятиям: они оказывают положительное
воздействие на детей, способствуют их интенсивному интеллектуальному
 и личностному развитию, планомерно готовят их к обучению в школе. Важно также
вовлекать детей в практическую деятельность: во дворе детского сада и всего
помещениях, дома, во время экскурсий.

          Главные аспекты работы
педагога с детьми - разнообразие видов деятельности, интегрированный подход в
обучении, способствующий формированию не только экологически грамотного, но и
всесторонне развитого человека.
                    Достижением
первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из
предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых
людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире,
вычленять его ценности. В этот период закладываются основы взаимодействия с
природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность
для всех людей.

                    Именно
на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о
природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него
формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные
элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии:
если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой:
понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают
маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с
ним.

В связи с этим в 90-е годы в России было создано значительное количество
программ, направленных на экологическое воспитание дошкольников. Рядом
психологов созданы авторские программы, в которых представлены психологические
аспекты экологического образования дошкольников.

В последнее время идет интенсивный творческий процесс в регионах России.
Педагоги, экологи разрабатывают программы экологического образования детей
с учетом местных природных               и социальных условий, национальных
традиций (в Петербурге, в Якутии, Перми, Екатеринбурге, Тюмени, Нижневартовске,
Нижнем Новгороде, на Дальнем Востоке).

Цель экологического воспитания дошкольников - формирование начал
экологической культуры - базисных компонентов личности, позволяющих в
дальнейшем, в соответствии                   с Концепцией общего среднего
экологического образования, успешно присваивать                              в
совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человечества с
природой, который обеспечит его выживание и развитие.

          Эта цель согласуется с Концепцией дошкольного воспитания, которая,
ориентируясь на общегуманистические ценности, ставит задачу личностного
развития ребенка: заложить в дошкольном детстве фундамент личностной культуры -
базисные качества человеческого начала в человеке. Красота, добро, истина в
четырех ведущих сферах действительности - природе, «рукотворном мире»,
окружающих людях и себе самом - это те ценности, на которые ориентируется
дошкольная педагогика нашего времени.

Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе
взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром,
который их окружает: растениями, животными (сообществами живых организмов), их
средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного
происхождения.

          Задачи экологического
воспитания - это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной
модели, при которой достигается эффект - очевидные проявления начал
экологической культуры у детей, готовящихся к поступлению в школу.

Содержание экологического воспитания включает два аспекта: передачу
экологических знаний и их трансформацию в отношение. Знания являются
обязательным компонентом процесса формирования начал экологической культуры, а
отношение - конечным его продуктом. Истинно экологические знания формируют
осознанный характер отношения и дают начало экологическому сознанию.

           Отношение, построенное вне понимания закономерных связей в природе,
социоприродных связей человека с окружающей средой, не может быть стержнем
экологической воспитанности, не может стать началом развивающегося
экологического сознания, ибо оно игнорирует объективно существующие процессы и
опирается на субъективный фактор.

             Данная концепция
опирается на ведущие международные и отечественные документы: материалы форума
в Рио-де-Жанейро в 1992 году, документы 1-й Межправительственной конференции по
вопросам образования в области окружающей среды (Тбилиси, 1977) и
Международного конгресса «Тбилиси + 10» (Москва, 1987), Закон Российской
Федерации «Об охране окружающей природной среды» (1991), «Постановление об
экологическом образовании», выработанное совместно Министерством образования и
Министерством охраны окружающей среды и природных ресурсов Российской Федерации
(1994).

           Концепция опирается на ведущие материалы в области образования,
имеющие для нее непосредственное значение: Концепцию дошкольного воспитания
(1989) и Концепцию общего среднего экологического образования (1994). Первая
позволяет ассимилировать передовые гуманистические идеи
личностно-ориентированной модели воспитания дошкольников и обеспечить связь
экологического воспитания со всей сферой воспитания детей этого возраста.
Вторая - является ориентиром в вопросах содержания экологического образования в
звене, которое непосредственно примыкает к дошкольному периоду и таким образом
позволяет обеспечить преемственность и взаимосвязь двух звеньев в системе непрерывного
экологического образования.

             Как начальное звено, экологическое воспитание детей дошкольного
возраста имеет важное социальное значение для всего общества: своевременно
закладываются основы экологической культуры в человеческой личности,
одновременно к этому процессу приобщается значительная часть взрослого
населения страны - работники сферы дошкольного воспитания и родители детей,
что, безусловно, имеет значение для всеобщей экологизации сознания и мышления.

             Таким образом, концепция экологического воспитания дошкольников -
это первая попытка сформулировать основные идеи и положения нового направления
дошкольной педагогики. Концепция позволяет определять перспективы его развития,
создавать конкретные программы и технологии, организовывать практическую
деятельность различных дошкольных учреждений.

file_name: Концепция.doc


extracted_text:
Тема:  Все профессии нужны, все профессии важны!
Цель
:Расширять представление детей о мире профессий.
Задачи:
1.
Формировать
учебно-познавательные мотивы, возможность испытать себя в приближенной к
реальности, игровой ситуации.
2.
Развивать
интеллектуальные и творческие возможности учащихся
3.
Воспитывать уважение к
труду, людям любой профессии.
Оборудование и
материалы: презентация «Все профессии нужны, все профессии  важны!» ,детская
песня «Кем стать?», раздаточный материал, раскраски, цветные карандаши и фломастеры.

Ход классного часа.
1.
Вступительное слово
учителя

Подумайте, что
было бы,
Когда б сказал
портной:
-Шить платья
мне не хочется,
Устрою
выходной!
И все
б  портные в городе
За ним ушли б
домой
Ходили бы люди
голые
По улице
зимой.
Подумайте, что
было бы,
Когда сказал
бы врач:
- Рвать зубы
мне не хочется,
Не
буду,  хоть ты плачь!
Больным
врачебной помощи
Ни стало б
никакой.
А ты б сидел и
мучился
С подвязанной
щекой.
Подумайте, что
было бы,
Когда сказал
шофер:
- Возить людей
не хочется!
И выключил
мотор.
Троллейбусы,
автобусы
Засыпало
снежком,
Рабочие на
фабрики
Ходили бы
пешком.
Сказал учитель
в школе бы:
-Мне в
нынешнем году
Учить детей не
хочется,
Я в школу не
приду!
Тетради и
учебники.
Валялись бы в
пыли
А вы бы
неучеными
До старости
росли.
Подумайте,
какая бы
Случилась
вдруг беда!
Но только так
не сделает
Никто и
никогда
И люди не
откажутся
От нужного
труда:
Учитель
обязательно
Придет на утро
в класс
И пекари
старательно
Хлеб испекут
для вас.
Любое дело
выполнят
Что им не
поручи,
Портные и сапожники,
Шоферы и
врачи.
Мы все семьею
дружною
В одной стране
живём
И каждый
честно трудится
На месте, на
своём.
(Л. Куклин)

- Сегодня мы
будем говорить о профессиях.
- Кто знает,
что такое профессия? (Профессия – основное занятие человека, его трудовая
деятельность.)

1.
- На свете огромное
количество профессий. Давайте посмотрим, что нам предложит компьютер (просмотр
презентации, чтение стихов).
2.
- Ребята, это еще не
все профессии, кроме этих профессий много и других! Конечно сегодня мы будем
говорить не о всех, а только о некоторых профессиях. Про профессии много
сложено стихов, песен, сказок. А мы с вами попробуем отгадать загадки о
профессиях.
Конкурс.
Какая команда отгадает быстрее и больше?
·
С огнём бороться мы
должны,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Скорее, кто же мы? (Пожарные)
·
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (Повар)
·
Кто учит детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать? (Учитель)
·
Средь облаков, на
высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо жили люди в нем. (Строители)
·
Наведёт стеклянный
глаз,
Щёлкнет раз — и помним вас.
(Фотограф)

·
Кто в дни болезней
всех полезней
И лечит нас от всех болезней?
(Доктор)
·
Коз, коров зовет,
скликает,
В свой витой рожок играет.
Отгадать здесь будет надо,
Кто пасет овечье стадо. (Пастух)
·
Встаю я очень рано,
ведь моя забота –
Всех отвозить по утрам на работу. (Шофер)
·
Ведет он классно
самолет,
Безопасен с ним полет,
Настоящий ас …. (Пилот)
·
Плохо греют батареи
Или кран
закапал?
Вы звоните в
ЖЭК скорее,
Вызывайте
папу!
У него есть
инструмент,
Папа чинит всё
в момент! (Слесарь-сантехник)

 Физкультминутка «ТРУБАЧ»

– Ребята, мы
узнали о многих профессиях. Давайте поиграем в игру, которая называется «Угадай
профессию».

Конкурс.
На столах есть цветные карточки. На них
перечислены слова. По этим словам попробуйте угадать профессии людей. (Дети
угадывают…)
- Молодцы,
ребята, с этим заданием вы справились!
- Ребята, а
кем работают ваши родители?
(Рассказ
детей….)

- Молодцы,
ребята! Вы все хорошо знаете, кем работают ваши родители и как важна их
профессия.
- А кем хотите
стать вы, когда вырастите? На столах у вас есть раскраски. Внимательно
посмотрите на них, и выберите, кем бы вы хотели стать и раскрасьте их. (Дети
рисуют под песню «Кем стать?»)
Конкурс
- А теперь
покажите свои рисунки и скажите, кем вы хотите стать и почему? (Дети говорят…)
1.
– Молодцы, ребята! А
вы знаете, что каждая работа пахнет по-своему.
У каждого дела
Запах особый:
Пахнет
кондитер орехом мускатным.
В булочной
пахнет Тестом и сдобой.
Доктор в
халате -Лекарством приятным.
Мимо столярной
Идёшь мастерской
Пахнет свежей
доской
 Рыхлой
землёю,
– Полем и
лугом
Пахнет
крестьянин,
Идущий за
плугом.
Пахнет маляр Скипидаром
и краской.
Рыбой и морем Пахнет
рыбак.
Пахнет
стекольщик Оконной замазкой
Куртка шофёра Пахнет
бензином.
Блузка
рабочего –Маслом машинным
Только
бездельник Не пахнет никак!
1.
Учитель: Когда вы подрастёте и станете
взрослыми, придет время выбирать профессию. Перед вами откроется множество
дорог, где вы сможете найти своё место в этом мире. Может, ты станешь рабочим
на заводе или строителем, может водителем трамвая или автомехаником, если
любишь готовить когда-нибудь будешь поваром или откроешь свое кафе. Как хорошо
помечтать! Но, не забывай, что у каждого в жизни своя дорога, своя судьба. Не
ленись и не старайся искать легких дорог, путь к успеху – всегда работа до
седьмого пота. Какую бы профессию ты не выбрал – все профессии нужны, все
профессии важны! Всем спасибо!

alt: Доктор в халате -Лекарством приятным

title: Методическая разработка на тему: "Все профессии нужны - Все профессии важны"


extracted_text:
Реферат
На тему:
«Правила игры
в баскетбол»
Выполнил:
Ученик 6 «Г»
класса
МБОУ СО школы
Соболев
Матвей
г.АлДан

Список используемой литературы..ло

Введение
Баскетбол — один из самых
популярных видов спорта. Баскетбол был придуман в США молодым преподавателем
физической культуры Джеймсом Нейсмитом. В то время ведущим видом спортом была
гимнастика. Чтобы разнообразить уроки, Нейсмит закрепил на перилах лестницы две
корзины для фруктов, затем разделил учащихся на две команды и предложил каждой
из них выполнить несколько бросков. Победителем такого баскетбола он объявил ту
команду, которая забросила больше мячей в корзину. А первый официальный турнир
по баскетболу состоялся в конце 1891 года.
Первоначально создатель написал кратко 13 главных правил, но
каждая новая игра совершенствовала их. Вскоре этот вид спорта покорил мир.
Сначала этим развлечением заинтересовались на Востоке, потом в Европейских
странах и во всем мире. На эту тему написан не один реферат студентами
спортивных ВУЗов.
Позднее в 30-х гг. ХХ столетия впервые
была основана первая любительская лига баскетбола, а в 1989 слово
«любительский» было заменено на «профессиональный». В 1936 году этот спорт впервые
попал на летнюю олимпиаду.
-2-
1 Основные
правила баскетбола.
Современный баскетбол отличается
от того, который придумали в США. Изменения происходили до конца 2004 года.
Только с этого правила баскетбола были окончательно закреплены в 2018 году и до
сих пор остаются актуальными. Если говорить кратко, то они следующие:

Необходимы две команды, в кахщой из которых должно быть по 12
человек. Полевыми игроками считаются 5, остальные при необходимости заменяют
основной состав (количество замен не ограничивается).

Матч по баскетболу состоит из 4-х четвертей. Точное время зависит
от баскетбольной ассоциации, которая проводит встречу. Например, ЕВА проводит
каждую четверть по 10 минут, а NBA — по 12. Это, так называемое, чистое время.
Перерыв мечу четвертями — 2 минуты, мечу двумя частями встречи — 15 минут.

Мяч можно трогать только руками.

Нельзя бежать с мячом, просто держа его в руках, наносить удары
по мячу рукой или ногой, блокировать телом. Неумышленное касание какой-либо
частью ноги не считается нарушением.

Очки будут засчитаны, если мяч попадет внутрь корзины.

В зависимости от места броска и его расстояния до сетки
начисляется получает разное количество очков. Во время штрафного баскетбольный
судья дает 1 очко, с близкого или среднего расстояния — 2 очка. Если получается
попасть из-за трехочковой линии — это З очка. Если игрок ошибается и попадает
мячом в свою корзину, в этом случае команда противника получает 2
дополнительных очка.

В случае одинакового турнирного счета командам предоставляется
5минутный овертайм. Если за этот промежуток времени победитель не выявлен,
овертайм назначается вновь. Игра будет продолжаться до тех пор, пока одна из
команд не выиграет.

1.1 Основной
состав.
В баскетболе каждому игроку отводится определенная роль:

Плеймейкер или
разыгрывающий защитник. Это первый номер команды
(мозг). Он должен хорошо владеть
мячом, а развивать высокую скорость.  Атакующий защитник (второй номер). Игрок,
умеющий высоко подпрыгивать. Должен легко прорывать защиту команды-соперника.

Центровой, основной играющий, должен быть атлетического
телосложения. Он играет под кольцом и борется за подбор.

Легкий форвард, главной задачей которого является набор очков.  Тяжелый
форвард. Его задача — контроль мяча.

Пре»ще чем достигнуть высокого уровня,
нужно пройти следующие основные этапы становления в баскетболе:

Новичок. Начало баскетбольного пути. Тренировки (уроки) проходят
смешано между мужчинами и женщинами. Минимальное взаимодействие между игроками.
Проводится общая разминка с игровыми упражнениями. Происходит оттачивание
умений и навыков.

Любитель. Полупрофессиональные разминки, отработка основных
навыков. Такие спортсмены уже хорошо оценивают игровую ситуацию.

Профессионал. Для такого спортсмена по баскетболу свойственны:
отличное владение мячом, меткие трехочковые броски, резкие и точные пасы. Он
знает каждое правило, беспрекословно выполняет команды тренера. Самостоятельно
отрабатывает технические элементы баскетбола.
1.2
Современные правила игры в баскетбол.
Баскетбольный матч начинается с
того, что судья выбрасывает мяч на середину поля. По свистку команды начинают
играть. Целесообразно ставить выбивающим самого высокого игрока с атлетическим
телосложением. Играть можно только на специальной площадке или в спортивном
зале.
Площадка, на которой встречаются
команды, должны быть ровной, твердой, без каких-либо трещин, выпуклостей и
деформаций. Свет направляется так, чтобы не мешать играющим обозревать
полностью все поле. До 60-х годов спортивные соревнования по баскетболу можно
было проводить под открытым небом и внутри помещения. Сейчас по правилам игру
следует организовывать только внутри помещений.
Помещение должно иметь следующие габариты:

Высота
потолков
Размер поля
Площадь щита
Высота
корзины от пола
Ширина 3-х
секундной зоны 7 метров
28 на 15 м.
180 на 105 см
305 см.
4,9 м.

Линия трехочковая                                                                                6,25
м.
5 см от щита
Кольцо

Разметка площадки по баскетболу должна соответствовать таким
стандартам:

Ограничивающие линии. Определяют размеры поля, нанесенные по
периметру. Лицевые — те, которые находятся за кольцами. Боковые — по бокам.

Центральная. Разделяет поле на две равных зоны.

Центр. Это круг, который находится в середине поля, его диаметр
3,6 м. Именно в этом месте происходит розыгрыш мяча.

Линии 3-х очков. Это замкнутые плоские кривые, расположенные с
двух сторон под щитами. Их длина составляет 2,99 м.

Штрафная линия. Находится непосредственно перед щитами.

1.3 Каким должен быть мяч?
Классический мяч для баскетбола оранжевого цвета, имеет форму
сферы, на которой нарисованы черные швы, должен соответствовать слчующим
требованиям:
Для мужчин спортивный снаряд
должен быть в среднем 76-78 см по окружности и весить от 560 до 650 грамм.
Для женщин, размер баскетбольного мяча от 72 до 74 см
в окружности и вес от 510 до 570 грамм.
• рафная линия.
Находится непосредственно перед щитами. Распространенные нарушения в
баскетболе:
Пробежка, когда игрок делает более двух шагов с мячом в
руках. Наказание: сбрасывание отдается команде противника.
Аут. Мяч
покидает зону игрового поля. После этого передается другой команде.
Неправильное ведение. Играющий
ведет мяч сразу двумя руками.
Прыжки с мячом в руках.
Разрешается прыгать только при забрасывании снаряда в корзину.
Трехсекундное
нахождение в зоне под корзиной противоположной КОМа№Ы запрещается.
Пятисекундное правило. В течение этого времени игрок
должен повети мяч, бросить его в корзину или передать другому. Иначе фол —
нарушение. Восьмисекундное время. Команда, обладающая мячом, должна выйти в
передний участок. Иначе спортивный снаряд достанется противнику.
Правило «24 секунды». За это время команда должна
сделать бросок в корзину соперника. Если этого не произошло, мяч выбрасывает в
аут и передается другой команде.
Несоблюдение зон. Запрещено перебрасывать мяч из зоны
противника в свою.
За жестокость и нарушение спортивных правил полагается
штрафной бросок.
1.4 Добавочные
условия.
Каждая команда выбирает капитана. Если он покидает поле, то
обязан проинформировать судью о замене.
Тате каждая сборная имеет тренера по баскетболу. В его
компетенции входит:

Подбор состава;

Подача списка играющих секретарю, не позднее, чем за 40 минут до
начала матча;

Общаться с судьей во время перерывов;

Контроль
действий команды;
Запрос тайм-аута.
В баскетболе существуют несколько видов фолов:

Технический. За неправильное ведение мяча. Личный. За тесный
контакт с соперником.
двойной. Присуждается сразу двум виновным игрокам из
противоположных команд.
Грубый. За несоблюдение
спортивного поведения.
Дисквалифицирующий. Дается за
грубое нарушение, после которого играющий не допускается до матча.
Получение более пяти фолов по баскетболу гарантированно
влечет дисквалификацию игрока.
Зная каждое это правило, можно не только тать
профессиональным спортсменом, но и получать удовольствие от игры.
                                    -8-
Заключение
Постоянное изменение игровых ситуаций
требует высокой анализаторной деятельности и быстрого выбора решения. В
процессе игры можно получить высокую эмоциональную нагрузку и испытать большую
радость и удовлетворение.
Баскетбол —
одна из самых популярных игр в нашей стране. Для нее характерны разнообразные
движения; ходьба, бег, остановки, повороты, прыжки, ловля, броски и ведение
мяча, осуществляемые в единоборстве с соперниками. Такие разнообразные движения
способствуют улучшению обмена веществ, деятельности всех систем организма,
формируют координацию.
Баскетбол имеет
не только оздоровительно-гигиеническое значение, но и
агитационно-воспитательное. Занятия баскетболом помогают формировать
настойчивость, смелость, решительность, честность, уверенность в себе, чувство
коллективизма. Но эффективность воспитания зависит, прече всего, от того,
насколько целеустремленно в педагогическом процессе осуществляется взаимосвязь
физического и нравственного воспитания.

Список используемой литературы:

1 . Баскетбол. Правила соревновании. М., 1996.
2. Баскетбол. Справочник. М., 1993.
З. Вуден Джон Р. Современный баскетбол. М., 1997.

file_name: Реферат на тему Правила игры в баскетбол.pdf

alt: Список используемой литературы

alt: Мяч можно трогать только руками

alt: Высота потолков Размер поля

alt: Общаться с судьей во время перерывов;

alt: Баскетбол. Справочник. М., 1993

title: Реферат на тему: "Правила игры в баскетбол"


extracted_text:
Художественные очерки Л.М. Рейснер о
гражданской войне  в Астрахани. «Фронт»  («Астрахань», «Лето» 1919).
Публицистика
периода Гражданской войны
Центральные жанры – статьи,
репортажи, очерки.
Ведущие публицисты этого
периода: Лариса Михайловна Рейснер, Абрам Аграновский, Иван Рябов, Максим
Горький, Борис Горбатов, Семен Нариньяни.
Специфические черты: тип
задан – это активны и энергичный человек, энергия которого направлен на победу
революции, он образец для подражания.
Публицистика отражает
потребности эпохи и времени, красные командиры изображаются в духе Гоголя
(«Тарас Бульба») Основная мысль – коллективный разум Партии, ее стремление
проникнуть в интересы народа.
Основная задача – создание
образа партии взявшей на себя ответственность за страну и мир в целом
Л.М. Рейснер – первая женщина-журналист. Её герой удалой,
мужественный и романтизированный. По её мнению «Революция – это молния, которая
все освещает».
1 цикл – «Письма с фронта»
(«Известия», «Красная новь»)
2 цикл – «Письма с
восточного фронта». Очерки: «Астрахань», «Лето 19 года», «Маркин» - образы
командиров бесшабашно-смелых, поэтика романтизма, преувеличение положительных
черт.3 цикл – «Уголь, железо и живые люди» (1924).
Материал для очерков
собирался в поездках на Донбасс и Урал. Образы – реалистичные. Появляются
изображения грязи, гнилых казарм, идет снижение романтического пафоса.
Особый тип героя – он
способен преодолевать самые тяжелые испытания во имя победы революции.
Портретные очерки начали писать Луначарский и Троцкий.
В публицистике Л.М.
Рейснер героика Гражданской войны
получила яркое отображение. Невозможно отделить Рейснер-писательницу от
Рейснер-бойца Волжской флотилии, автора цикла очерков «Фронт» от участника боев
под Царицыном. В годы Гражданской войны ее постоянной трибуной стала газета
«Известия», помещавшая очерки писательницы под рубриками «Письма с фронта» и
«Письма с Восточного фронта». Некоторые очерки о фронтовых событиях появились
уже после окончания войны, в том числе самый лучший из них – «Казань»,
напечатанный в 1922 г. в журнале «Пролетарская революция».
В послевоенное время в
«Известиях», в журналах «Прожектор» и «Красная нива» постоянно публикуются
очерки из цикла «Уголь, железо и живые люди». В 1924 г. очерки Л. Рейснер вышли
отдельной книгой. Публицистическое наследие Л. Рейснер отличается высоким
художественным мастерством.
В очерках «Маркин»,
«Казань», «Астрахань», «Астрахань – Баку», «Казань – Сарапул» запечатлены
моряки Волжской флотилии с «их голодом и героизмом», Астрахань, согретая ранней
весной 1919 г., среди совершенно голых и неподвижных холмов Каспийского
побережья, Казань с уходящими из города, спасающимися от Колчака жителями.
«Рядом бежит семейство с детьми, шубами и самоварами, – читаем в очерке
«Казань». – Несколько впереди женщина тянет за веревку перепуганную козу. На
руках висит младенец. Куда ни взглянешь, вдоль золотых осенних полей – поток
бедноты, солдат, повозок, нагруженных домашним скарбом, все теми же шубами,
одеялами и посудой. Помню, как много легче стало в этом живом потоке. Кто эти бегущие?
Коммунисты? Вряд ли. Уж баба с козой наверное не имеет партийного билета. При
каждом выстреле, при каждой вспышке панического ужаса, встряхивающего толпу,
она крестится на все колокольни. Она просто – народ, масса, спасающаяся от
старых врагов. Целая Россия, схватив узел на плечи, по вязкой дороге пошла
прочь от чехословацких освободителей».
 «Это был большой художник,
это был большой творец», – так отзывался о Ларисе Рейснер Л. Сосновский.
Особенно высокой оценки удостоил он один из последних ее очерков «Молоко»,
напечатанный в «Гудке». «В этом фельетоне, – отмечает Л. Сосновский, – было
нечто совсем новое. Те, кто имел случай прочесть этот фельетон «Молоко», могли
увидеть еще один этап в творчестве Ларисы Михайловны... Она как бы вела нас за
разносчиком молока, который чуть свет поднимается по лестнице многоэтажного
дома, и провела нас через все ступени нищеты берлинского рабочего. Этот новый и
ясный обнаженный прием мне показал, что мы еще не знаем и малой доли того, на
что способна Лариса Михайловна».
Сохранившиеся в рукописном
фонде Л.М. Рейснер материалы о состоянии уральской и донецкой промышленности
подтверждают, что она действительно вынашивала планы создания еще многих
произведений, в том числе трилогии о жизни уральских рабочих.

file_name: лекц Рейснер.docx

intro: Лекция представляет интерес для преподавателя предмета Родная литература. Рассказывает о творчестве писателя, публициста, революционерки и дипломата Ларисы Рейснер.

title: Лекция "Художественные очерки о Гражданской войне в Астрахани Л.М.Рейснер


extracted_text:
Незамаев
Александр Михайлович

     учитель истории и обществознания

      МБОУ Маслянинской СОШ № 5

    НСО,  р.п Маслянино.

«Формирование
устойчивого интереса к предмету через проектную деятельность»
В настоящее время педагоги и ученые
сходятся во мнениях: традиционные формы обучения устарели, чтобы завладеть
вниманием современных учащихся, надо их, прежде всего, удивить, заинтересовать.
Сделать это совсем не просто. Для этого учитель должен помочь каждому ученику
ощутить свою сопричастность к истории.
Последние годы ознаменовались активными
поисками и широким использованием методики, позволяющей значительно повысить
эффективность обучения истории и обществознания. Пробивающие себе дорогу новые
принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода,
субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов в
обучении, которые были бы направлены на:
• Формирование активной, самостоятельной,
инициативной позиции учащихся в учении;
• Развитие общеучебных умений и навыков:
исследовательских, рефлексивных, самооценочных;
• Формирование не просто умения, а
компетенции, т.е. умения непосредственно сопряженные с опытом их применения в
практической деятельности;
• Развитие познавательного интереса
учащихся.
И ведущее место среди методов, которые бы
соответствовали данным характеристикам, принадлежит методу проектов.
Можно выделить следующие виды проектов:
1. Практико-ориентированные (продукт в
таких проектах заранее определен и может быть использован в жизни класса,
школы, микрорайона, города, страны).
2. Информационный проект (направлен на
сбор информации о каком-то объекте, явлении, с целью её анализа, обобщения и
представления для широкой аудитории).
3. Творческий проект (предлагают максимально
свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть
альманахи, театрализации, путешествия и т.д).
Так же можно выделить проекты по
предметно-содержательной области:
1. монопроекты – в рамках одного предмета,
хотя может быть использована информация из других областей знаний;
2. межпредметные проекты – могут быть
реализованы только во внеурочное время, требуют глубокой содержательной
интеграции.
3. Мини-проекты – могут быть реализованы в
ходе спаренных уроков.
Например, на уроках истории и
обществознания могут быть  реализованы следующие мини-проекты:
- «Мое родословное древо» – основы
жизненного самоопределения 5 класс.
- «Дерево познания» - 5 класс.
- «Этический кодекс предпринимателя» –
обществознание 10 класс.
- «Права человека в рисунках» -
обществознание 7 класс.
- «Мой след в истории» – история 9 класс.
Важный момент в реализации проекта – выбор
формы продукта проектной деятельности. Ребятам можно  предложить следующие
формы продукта проектной деятельности:
- выставка «Ремесла России»,
- газета «Мой любимый актер»,
- исторический журнал «Холодная война
закончена?»,
- рекламный проспект «Древний Египет»,
- устный журнал «Знаменитые люди»,
- реферат «Улицы моего микрорайона»,
- мультимедийный проект «Политические
режимы»,
- макет «Рыцарский замок»,
- Игра для 8 классов «Города-герои».
Лучше всего метод проектов работает на
обществоведческих дисциплинах. Эти предметы тесно связаны с окружающей жизнью и
будущей профессиональной или общественной деятельностью школьников.
Чаще всего в своей практике на уроках
обществознания я использую творческие проекты. Например, «Полезные дела» (6
класс), «Символика нашей страны» (6 класс), Костюм совести «7 класс», «Природа
и человек» (8 класс) и т.д.
В ходе проектной деятельности у детей формируются:
- рефлексивные и поисковые умения,
- навыки оценочной самостоятельности,
- умения и навыки работы в сотрудничестве,
- менеджерские умения и навыки,
- коммуникативные,
- презентационные.
Меняется и роль учителя в ходе проектной
деятельности. Теперь педагог выступает в роли:
- энтузиаста (повышает мотивацию
учащихся),
- специалиста (учитель перестает быть
предметником, а становится педагогом широкого профиля),
- консультанта,
- руководителя,
- координатора,
- эксперта.
Современная школа стремится уделять больше
внимания развитию познавательной активности обучающихся, стремится научить их
мыслить самостоятельно и ведущая роль здесь принадлежит педагогу. Именно
поэтому учитель – руководитель проекта должен обладать высоким уровнем общей
культуры, комплексом творческих способностей. И прежде всего – развитой
фантазией, без которой он не может быть генератором развития интересов ребенка
и его творческого потенциала. Авторитет учителя теперь базируется на
способности быть инициатором интересных начинаний. Впереди оказывается тот, кто
провоцирует самостоятельную активность учащихся, кто бросает вызов их
сообразительности и изобретательности.
Литература.
1. Организация проектной деятельности в
школе: система работы/автор-сост. С.Г.Щербакова и др. – Волгоград: Учитель,
2009.
2. Сергеев И.С. Как организовать проектную
деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных
учреждений. – 3-е изд.,- М: АРКТИ, 2006.
3. Формирование проектных умений
школьников: практические занятия/ автор-сост. С.Г. Щербакова. – Волгоград:
Учитель, 2009.
4. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова
О.В. Основы проектной деятельности: коммуникативный практикум. Самара, 2006.

file_name: Формирование устойчивого интереса к предмету через проектную деятельность.docx

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Господи Иисусе Христе, сыне Божий, помилуй мя грешнаго

Слово о  с л о в е

Да постыдятся и исчезнут
оклеветающии душу мою,
 да облекутся в студ
 и срам ищущии злая мне.
(70 псалом, 10 кафисма, 13 стих)

За последние 70-80 лет, человечество
сделало огромный рывок в техническом прогрессе. Все больше машин, компьютеров
приходит на помощь человечеству или же на замену человечества... И как
доказывают ученые, мозг человека все больше и больше деградирует и
уменьшается... Люди все меньше читают, хуже запоминают и т.д, а зачем, когда
есть интернет, телевидение, смартфоны, планшеты и там все можно узнать и
посмотреть...Люди все больше стали погружаться в виртуальный мир и тем самым
человечество стало очень зависимым и уязвимым. На него легко влиять, подчинять,
в общем оказывать воздействие  на людей.
Что особенно страшно, все начинается с
детей, они наиболее уязвимы, психика еще не сформирована и поколения вырастают
уже такими, как нужно «Создателям» и всем кто стоит, и следит  за этим
процессом... Человеческая жизнь обесценилась, смерть одного человека называется
убийством, а убийство миллионов – политикой… Страна готова пойти войной на
другую страну ради ресурсов, устрашения другой страны, даже для решений своих
частных проблем, как крупные корпорации, и для этого используются различные
методы, где человек, как средство, как оружие массового уничтожения против
человека, против себя самого, как убойное «мясо»... Человечество уже
подготовили для всего этого, чтобы он забыл, что он Человек, остаётся
запустить  лишь механизм и это всего лишь -  с л о в о.... Оно нас и
спасает, а порой убивает... Оно меняет историю, меняет нас, меняет Мир...
Слово - дело великое. Великое потому,  что
словом можно объединить людей для хороших и  больших дел. Словом можно выразить
чувства  и все тончайшие движения души. Но очень часто,  к сожалению, слово
может служить во вред  и вызывая  ненависть.
Что такое Язык? Это слово. Слово очень
больно бьет, ранит. Оно способно, как возвысить человека, так и опустить его до
самых низов, ввергнуть в уныние, в комплексы, в депрессию. Умелое слово  может
превратиться в настоящее оружие против человека!
И в
наше время это особенно видно и актуально. Мы видим, как на подростков
воздействуют слова в интернете, как затуманивается их мозг и после этого они
кончают жизнь самоубийством, подвергаются гипнозу, совершают ужасные поступки.
Разворачивается  масштабная война против человечества. Вербуют рекрутов в банды
террористов ИГИЛ, как настраивают целые народы, нации, против других народов...
Мы забыли, что такое с л о в о ,  что такое вера и тем более многие забыли, что
или кто такое СЛОВО?!  За всеми этими событиями, Мы забыли о Боге... Мы
потеряли  Его в себе… Мы сами отдаляемся от Него…

«Родной язык» Валерий Брюсов:
- Мой верный друг! Мой враг коварный!
Мой царь! Мой раб! Родной язык!

Как мы видим,  не случайно
противопоставляется значение речи в пословицах: «Язык мой — друг мой»
и «Язык мой - враг мой»… В одном и том же понятии есть корни
добра и зла. И только от самого человека зависит, дан ему выбор,  как он
воспользуется удивительным оружием - языком. Приведем пример  два слова -
родственника: «един и один». В современном русском языке остается
близкое родство («один», «единица»). С другой стороны же - полная
противоположность: «един» - «единство», «один» — «одиночество». Вот как со
временем истинный смысл одного и того же слова может измениться.
Слово
наносит именно психологическую травму. Физическую боль вынести легче, чем боль
душевную. А физическую травму легче пережить, чем травму психологическую. А у
человека с неустойчивой психикой может наступить срыв, который способен
изменить этого человека до неузнаваемости, да и здорового человека можно
изменить до неузнаваемости…
Речь - уникальное явление, данное человеку
природой. Только человеку дано выражать свои мысли, чувства, эмоции словами. По
речи можно определить уровень интеллекта, образования человека. Почему же речь
- (слово) сравнивают с мощнейшим оружием? Вспомним великого Пушкина
"Глаголом жечь сердца людей...", "Поэт в России больше, чем поэт".
Человек, владеющий словом, является носителем добра или зла. От такого человека
зависит очень многое. Почему некоторые правители, диктаторы, фанатики,  вели за
собой целые народы? Да просто потому, что они  могли заставить людей поверить
их слову.
Слово по себе отображает сущность
человека. Как сказал Гегель  -  «любое явление в мире обязательно
порождает свое противоречие. Если есть черное, то есть и белое. Если есть
мужчина, то есть и женщина. Одно без другого не бывает. Эти два противоречия естественно
вступают в отношения взаимодействия»[1].
Данное высказывание Гегеля явно
перекликается с  китайской философией  и понятием «Инь и Ян», где  целью
человеческого существования, является баланс и гармония противоположностей. Не
может быть никакой «окончательной победы», ибо нет ничего окончательного, нет
конца, как такового.
Как мне кажется, данная философия очень
хорошо подчеркивает сущность слова и только от человека зависит,
в какую сторону его перетянет в черное или белое, Инь или Ян….
 Почему нам говорят «Не слушайте того-то
или того-то», потому что слово - оружие, проникающие в умы, в сознание и
способно это сознание поменять, изменить. Вот в чем сила слова, вот почему
слово - оружие: «Слово – равнозначно пуле. Более того, пулей в одного попадешь,
а метким словом – в тысячу»[2].
Наиболее эффективно действует многократное повторение:
«Ложь, сказанная сто раз, становится правдой. Мы добиваемся не правды, а
эффекта. Вот в чем секрет пропаганды: те, кого предполагается ею убедить,
должны быть полностью погружены в идеи этой самой пропаганды, не замечая при
этом, что они ими поглощены. Обыкновенные люди обычно гораздо более примитивны,
чем мы воображаем. Поэтому пропаганда, по существу, всегда должна быть простой
и без конца повторяющейся»[3].
Согласно христианскому вероучению –
оружие, как и любой другой неодушевленный предмет, само по себе не подлежит
нравственной оценке. Все зависит от того, в чьи руки оно попадает и как
используется. Применять оружие против людей - большое зло, но применять оружие
ради спасения людей от преступников - может быть немалым благом. Об этом
свидетельствует в Евангелии пророк и предтеча Господень Иоанн Креститель, на
вопрос пришедших к нему воинов: «А нам что делать?», не предложил воинам
сложить оружие и перестать выполнять свой воинский долг, а советовал никого не
обижать, не клеветать и довольствоваться своим жалованием (Лк. 3,14). Святые
апостолы прямо и решительно утверждают, что воины, предназначены Богом для
того, чтобы силой оружия ограждать спокойствие и безопасность людей от их
врагов, защищать семью, Родину, святыни. В этом случае оружие выполняет роль
гарантии мира и спокойствия. Мысли людей, настроенных на разрушение, жажду
власти, стремление навязать, поработить, делают оружие инструментом убийства.
Не нужно, наверное, говорить о том, что это нарушение заповеди и преступление
перед Богом и людьми. Суть не в оружии, а в намерениях и поступках людей. Даже
слово, незначительное действие, сказанное или сделанное в разрушительном ключе,
может стать страшнейшим оружием.
В настоящее время очень распространенным явлением в
массовой информации стало языковое манипулирование. Языковое
манипулирование - это отбор и использование таких средств языка, с помощью
которых можно воздействовать на адресата речи.
Н. Богданов и О. Балашова в
своем исследовании выделили несколько уровней языкового манипулирования:
1 .
Ôîíåòè÷åñêèé
óðîâåíü. Ãðàôè÷åñêèé
óðîâåíü
2 .
Ñëîâîîáðàçîâàòåëüíûé
óðîâåíü
3 .
Ëåêñèêî-ñåìàíòè÷åñêèé
óðîâåíü
4 .
Ìîðôîëîãè÷åñêèé
óðîâåíü
5 .
Ñèíòàêñè÷åñêèé
óðîâåíü
1. На фонетическом уровне создатели
рекламных текстов чаще всего применяют различные звуковые повторы. В ôîíåòèêå под звуковым повтором понимается
повторение в художественном тексте одинаковых гласных и/или согласных
·аллитерация  - повторение одинаковых
или однородных согласных звуков в отрезке текста.
·паронимическая аттракция - семантическое
сближение слов, имеющих звуковое сходство.
·графическое выделение - ненормативное
использование прописных букв для выделения одного из сегментов в слове.
·графическое растягивание букв – графический
прием, позволяющий средствами графики передать длительность, долготу процесса.
2. Средством выражения эмоций, оценок,
экспрессии является словообразовательная игра - порождение новых слов
(неологизмов, окказиональных новообразований) путем контаминации - скрещивания
частей нескольких разных языковых единиц.
·межсловная контаминация - образование
нового слова из частей двух других слов по конкретному образцу или ассоциации.
Всё будет заМЕЧТАтельно!
(рекламный слоган «LoveRadio)
·окказионализмы —
слова, созданные в противоречии с законами словообразования, вопреки этим
законам.
Хрустающий TUC
3. Наиболее продуктивный уровень
реализации манипулятивного воздействия, безусловно, лексико-семантический.
Эффект семантического манипулирования часто основан на механизме различных
средств выразительности.
·эпитеты – образные определения, помогающие
ярко представить предмет.
Породистый Фольксваген
(реклама автомобиля марки «Volksvagen»)
·гипербола - образное выражение, содержащее
преувеличение определенных качеств какого-либо предмета или явления.
Весь мир в твоем телефоне
(рекламный слоган фирмы "Nokia")
·каламбур - это игра на многозначности
слова, созвучности двух слов (или словосочетаний) или их смысловом сходстве.
·аллюзия - стилистическая фигура, содержащая
указание или намёк на некий литературный, исторический, мифологический или
политический факт, закреплённый в текстовой культуре или в разговорной речи.
КиндерПингви. Всё вкусное –
детям! Прототип: «Всё лучшее – детям!»
·метафоры – перенос названия с одного
предмета на другой на основе сходства.
4. К морфологическим
средствам манипулирования общественным сознанием в рекламе относятся следующие
приемы:
·использование форм сравнительной и
превосходной степени сравнения.
Новый утюг от «Филлипс»
создает больше пара, гарантируя превосходный результат.
·использование личных и притяжательных местоимений.
AVON. Ты украшаешь этот мир.
1 .  Синтаксические способы и средства
манипулирования являются, на наш взгляд, самыми сложными из всех, поскольку  оно создается не отдельными
словами, а всей синтаксической конструкцией в целом.
·прессупозиция - суждение, предположение,
принятое, допущенное заранее, внутренне заключенное в логической посылке, но не
высказанное прямо.
Почему большинство использует мобильную
связь МТС? Прессупозиция: Большинство использует мобильную связь МТС.
·импликация – прием построения предложения,
текста, при котором информация прямо не указывается, а извлекается читателем
самостоятельно. При порождении теоретических импликатур человек использует свои
убеждения и стереотипные представлении о мире, в том числе и ложные:
Соус «Calve» стал ещё лучше.
Импликатура: «Он и раньше был
хорошего качества».
·парцелляция - намеренное расчленение
текста на несколько пунктуационно самостоятельных отрезков с целью выделения
наиболее важной информации.
Снежная королева. Будь королевой. Сейчас
(реклама одежды торговой марки «Снежная королева»). Импликатура: «Если будешь
носить одежду этой марки, будешь королевой».

Любая реклама опирается на языковую
картину мира, образ действительности. Реклама пытается воздействовать на эмоции
человека, систему
ценностей.
Как мы увидели из примеров, в любую
рекламу маркетологи закладывают различные способы манипулирования и пытаются
навязать нам именно рекламируемые товары и (или) услуги. Поэтому в наше время
нужно более серьёзно подходить к приобретению товаров и анализировать каждую
покупку.
Так
происходит, я думаю, потому что наше психическое сознание более тонко
организовано и более уязвимо и ранимо, чем более грубое физическое тело.
Не
только слова, но даже наши мысли влияют на другого человека.
Почему
это происходит, можно объяснить с научной точки зрения.
Японский
ученый Масару Эмото более 20 лет проводил исследования воздействия
произнесенных слов на структуру воды.
Вода -
живая структура, которая несёт информацию.
В
данном процессе экспериментов над водой произносились разные слова - и плохие,
и хорошие, потом вода замораживалась, а учёный смотрел, как вода образовывались
кристаллы.
Выяснилось,
что вода реагировала, запоминала и отражала смысл слов, интонацию и настроение
человека, который произносил рядом с ней эти слова, и даже если не произносил,
а писал на бумаге, или просто думал об этом[4]!
Если
говорились и думались слова "любовь", "добро",
"спасибо", "благодарю" и тому подобные, то кристаллы
замороженной воды были красивой, идеальной, совершенной формы.
А если
говорились и думались злые, ругательные слова, то кристаллы у воды не
складывались, или они были уродливой формы.
С
мнением Масару Эмото согласен наш земляк, Зенин Станислав Валентинович, доктор
биологических наук, кандидат химических наук, кандидат философских наук,
закончивший кафедру биофизики Физического факультета МГУ в 1965 году и имеющий
более 120 научных публикаций. С 1996 года Зенин С.В. работает в Федеральном
Научном Клинико-Экспериментальном Центре Традиционных Методов Диагностики и
Лечения Минздрава России, в настоящее время заведующий Проблемной лабораторией
научного обоснования ТМДЛ. Зенин объясняет, что вода, оказывается, живет по
совершенно незнакомым нам законам, она существует в форме, которая называется
дифференционно-фазовым состоянием. И это состояние как раз и объясняет то, что
мы называем «память воды», а по сути – получается такой необычный компьютер,
который не только может хранить информацию, но и обрабатывать ее[5].
В
молитве на освящение воды есть такое прошение к Богу: "...соделай, чтобы
она [вода] силою, действием и благодатию Пресвятого Духа, явилась для всех с
верою пьющих ее, принимающих и окропляющихся ею рабов Твоих грехов прощением,
освобождением от страстей, избавлением от всякого зла, умножением добродетелей,
исцелением болезней..". В Типиконе сказано: "В агиасме мы имеем не
простую воду духовной значимости, но новое бытие, духовнотелесное бытие,
взаимосвязанность неба и земли, благодати и вещества, и притом весьма
тесное". И применять святую воду тоже нужно с молитвой. Поэтому святая
вода считается самым сильным лекарством для человека.
В
заключение хочу подчеркнуть, что наше тело на 70-80% состоит из воды, которая
тоже реагирует на слова и мысли, как на ваши собственные, так и находящихся
рядом с вами людей.
Поэтому
дурное, злое слово так сильно влияет на человека, что меняет его структуру,
независимо от того, сами вы будете говорить такие слова, или их будут говорить
другие.
Но под
воздействием добрых слов и мыслей, даже плохая и неправильная структура воды
неизбежно поменяется.
Так и
человек меняется каждый день. И каждый день в нашем современном мире нас
окружают: радио, средства массовой информации, интернет, реклама (видео, аудио,
визуальная), коллеги, соседи, друзья, попутчики в транспорте и т. д.
«Слово
умное и душеполезное есть дар Божий; напротив, слово пустопорожнее, хотящее
определять меру и расстояние неба и земли, и величину солнца и звезд, есть
изобретение человека, всуе трудящегося, который по пустому самомнению ищет
того, что никакой ему не приносит пользы, как бы желая решетом зачерпнуть воды,
ибо этого людям нет возможности найти», писал Антоний Великий об умных людях и
умных душах[6].
Вот
почему важно стараться прежде всего самому не говорить, не думать и не
чувствовать дурного и злого, потому что вы в первую очередь себе делаете плохо,
и это отражается и на вас, а не только на других!
Образ
который создаётся мыслью и выражается словом имеет самую большую мощь во
вселенной. С его помощью легко можно зажигать и гасить звёзды. И это далеко не
предел его мощи. Сейчас люди забыли про истинную мощь слов и образов.
Большинство даже не задумываются над этим. Поэтому совершенно необходимо
ликвидировать безграмотность людей (особенно детей) и организовать процесс
обучения правильному владению словом! С соответствующей техникой безопасности!

 Литература

1. Бернадская Ю.С., Костылева Т.А., «Приемы речевого воздействия в
рекламе», Омский научный вестник № 10 (49), 29.10.2006 г.
2. Богданов Н.,
Балашова О. «Языковые средства манипулирования
общественным сознанием в рекламе»
3. Брюсов В. Стихотворения, лирические поэмы, Московский рабочий, 1979г.
4.
Великий А. Наставления святого Антония Великого, Издательский союз «Андронум»,
2018
5. Даль В.«Пословицы
и поговорки русского народа», ЭКСМО, 2009
6. Дилтс
Р. Изменение убеждений с помощью НЛП. — М.: Класс, 1996.
7. Дилтс
Р. Фокусы языка. - СПб.: Питер, 2001.
8. Лингвистический
энциклопедический словарь под ред. В.Н. Ярцевой- М.: «Советская
энциклопедия»,1990. - 625 с.
9. Рекламный
текст: семиотика и лингвистика. - М.: РИП-холдинг, 2000.
10. Русский
язык. Энциклопедия под ред. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Российская
энциклопедия; «Дрофа», 1997. - 636 с
11. Юрчук В. В. Современный
словарь по психологии. — Мн.: Элайда, 2000.
12. https://www.bible-center.ru/ru/bibleface
13. https://zen.yandex.ru/media/edstar/dialektika-gegelia-kratko-i-poniatno-s-primerami-5a678ea49b403c6678746753
14. https://www.masaru-emoto.net/jp/message/
15. http://www.o8ode.ru/article/onew/biograth/zenin.htm
16.http://www.o8ode.ru/article/energo/memory/lekcia_czenina_o_cvoictvah_vody_v_po4vennom_inctit.htm
17. https://pandia.ru/text/80/493/68694.php
18. https://rupoem.ru/shefner/mnogo-slov-na.aspx
19. https://rustih.ru/aleksandr-pushkin-prorok/

20.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D1%8C_%D0%B8_%D1%8F%D0%BD

Автор – Степанов Владимир Игоревич  stepfa77@mail.ru

Скачано с
www.znanio.ru

[1]    https://zen.yandex.ru/media/edstar/dialektika-gegelia-kratko-i-poniatno-s-primerami-5a678ea49b403c6678746753

[2]    https://proza.ru/2013/05/24/2028

[3]
https://ru.wikiquote.org/wiki/%D0%99%D0%BE%D0%B7%D0%B5%D1%84_%D0%93%D0%B5%D0%B1%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81
(выражение неизвестного автора, с 1946 года приписываемое
Геббельсу)

[4]    https://www.masaru-emoto.net/jp/message/

[5]    http://www.o8ode.ru/article/energo/memory/lekcia_czenina_o_cvoictvah_vody_v_po4vennom_inctit.htm

[6]    Великий
А. Наставления святого Антония Великого, Издательский союз «Андронум», 2018

file_name: ПЕРВАЯ Статья.doc

alt: Как мне кажется, данная философия очень хорошо подчеркивает сущность слова и только от человека зависит, в какую сторону его перетянет в черное или белое ,

alt: КиндерПингви. Всё вкусное – детям!

alt: Поэтому дурное, злое слово так сильно влияет на человека, что меняет его структуру, независимо от того, сами вы будете говорить такие слова, или их будут…

alt: Литература 1 . Бернадская

intro: Слово - это оружие или целебная сила!!!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Статья - Слово о "Слове"


extracted_text:
Голота вылезет из
болота

Поговорки

Нет худшего покаяния, как в родном крае носить путы.
Хоть и спина голая, чтобы своя воля .
И золотая клетка для птички неволя.
Лучше птицы на сухой ветке, чем в золотой клетке.
Человек без воли, как конь на привязи.
Только тишь свободы, что крикнуть в поле.
Голота не боится ни дождя, ни болота.
До той поры, что и господа слезут с горы.
До той поры, что и мы вылезем из норы.
Будет петь петух или нет, а день будет.
Заглянет солнце и в наше оконце.
Будет и на нашей улице праздник.
Не страшно бедному горе, как щуке море.
Чтобы живые, а что голые — то нечего, когда и наша возьмет.
Я твое богатство переживу, а ты моего в божества не переживешь.
Человеческая кривда господам боком вылезет!
Наши латы переходят барские одеяния.
Или волю добыть, либо дома не быть!
Более копы беды не будет.
На барскую мудрость мужицкая хитрость.
Горе точит ум.
Медведь, а и ему кольцо вправляют.
За правое дело стой смело!
Хвали рожь в копнах, а барина в гробу.
Носил волк овец — понесут и волка.
Придет на пса мороз.
Правда неправду перевесит!
Будут господа дуться, пока полопаются.
Что барская болезнь, что наше здоровье.
Не в богатстве сила, а в черных руках.
И за морем люди бьются с горем.
Кто борется - потные не горе.
Брать — свое вертать.
За барское нет греха.
Отольются волку овечьи слезы.
Не так оно сделается, как господам хочется.
Не бить гадюки — не взять в руки.
На всякую гадину — своя рогатина.
Не ищи судьбы, а свободы.
Слушай, как господин говорит, а делай, как сам знаешь.
На том и беда, чтобы с ним драться!
Беда не молчит!
Нужда закон ломит.
Каждому будет по заслуге.
Хоть судьбы, чтобы на воле.
Вот тебе хомут и дуга — тебе я больше не слуга.
Клянусь зеленой роще: как гай разовьется, служба пройдет.
Беда людей объединяет.
Кто стал в ряду, держи и беду.
Община — большой человек.
Что общество скажет, то и господин не решит.
Больший мужчина община, чем господин.
Община плюнет — войта затопит.
Копа победит и попа.
На миру и смерть красна.
С миру по нитке — голому рубашка.
Как соберутся тучки в кучки — будет молния!
Нуте, братцы, или победы добыть, или дома не быть.

alt: Голота вылезет из болота

title: Голота вылезет из болота


extracted_text:
Сценарий - Сретенского бала
Звучат фанфары – выход ведущих тр - 1
Ведущая: Добрый вечер, милостивые судари и
сударыни! Рады видеть вас на нашем балу!
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые дамы и
господа! Нам выпала высокая честь быть распорядителями в нашем колледже
Сретенского бала 2020 года!
Ведущая: Множество прекрасных ассоциаций вызывает слово «бал»: вихрь
вальса, помпезность полонеза, игривость мазурки, торжество музыкальной классики
и женской красоты, блистание остроумием, красноречием, искусством спора и
беседы, благородство манер, утончённость вкуса.
Ведущий: Бал соткан из целого свода этических
правил и только ему присущих условностей. Здесь выбирали невест, обсуждали
свежие новости, важные политические решения и демонстрировали последние новинки
моды. Тр -2
Ведущая: 15 февраля православная церковь будет отмечать
сразу два праздника. Первый из них – Сретение Господне, от которого и
происходит название бала. Второй праздник – Всемирный день православной
молодежи.
Ведущий: В этот день, во всем мире
православная молодежь проводит встречи со священнослужителями, посещает
больницы, устраивает концерты с танцами и живой музыкой, организует конкурсы и
игры.
Ведущая: В России традиция
проведения Сретенских балов появилась благодаря Святейшему Патриарху Алексию
II. В 2002 году им было выпущено положение об учреждении Российского дня
православной молодежи. С
праздником вас, дорогие друзья!!! Громко музыка - аплодисменты
Звучит
музыка - ПОЛОНЕЗ (1) тр – 3
Ведущий: И так, мы начинаем!
Ведущая:  Полоне́з - торжественный
танец-шествие. Именно величественный полонез подчёркивал возвышенный характер праздника и
открывал тем самым танцы на любом праздничном балу
Ведущий: Полонез, дамы и господа!
Звучит музыка тр - 4
Ведущий: Уважаемые дамы и господа! Представляем участников
бала и гостей нашего праздника.  1.
Уваровщинская средняя общеобразовательная школа. Поклон, аплодисменты
2. Средняя общеобразовательная
школа №1 корпус №1. Поклон, аплодисменты
3. Средняя общеобразовательная школа №1 корпус №3.
Поклон, аплодисменты
3. Кирсановский авиационный
технический колледж. Поклон, аплодисменты
4. Аграрно-промышленный колледж. Поклон,
аплодисменты. Заняли места
Звучит
музыка Тр – 1 Представление
Ведущая. Слово для приветствия предоставляется руководителю молодежного отдела
Уваровской и Кирсановской Епархии, отцу Антонию, заместителю Главы
Администрации Кирсановского р-на Ивановой Веронике Викторовне, первому зам. директора Михайлюк Николаю Николаевичу. Выступление

Ведущая: Для вас дорогие дамы и господа, уважаемые
гости поет Корчагина Мария.
Звучит
романс «Генералам» тр - 5

Звучит
музыка тр - 6
Ведущая: Вальс
ассоциируется у нас с торжественностью и возвышенностью, свойственной настоящим
балам.
Ведущий: Кому-то
вальсирование может показаться простым, но нужно много тренироваться, чтобы в
движениях пары чувствовали легкость и изящество.
Ведущая: О вальсе сказано
немало,
 Он в песнях и стихах воспет.
Ведущий: И сколько б танцев ни
бывало,
А лучше вальса, право, нет!
Ведущая: Приглашаем всех на вальс. Звучит музыка –
ВАЛЬС(2) тр - 7

Звучит
музыка тр - 2
Ведущая: Краковя́к — польский быстрый танец. Возник среди
краковяков — жителей Краковского воеводства.
Ведущий: В XIV веке его танцевали только
мужчины, позднее — мужчина в паре с женщиной. В XIX веке был популярным бальным танцем.
Ведущая: Танцуем краковяк!
Звучит музыка -  Краковяк (3) тр – 8

Звучит
музыка тр - 9
Ведущий: Мазурка,
дамы и господа!
Ведущая: Этот танец исполняется в паре и очень напоминает
своеобразный ритуал, в котором партнер подчеркивает свое главенство, и вместе с
тем выказывает почтительное отношение к партнерше, с чувством собственного
достоинства демонстрируя ее публике.
Ведущий: Недаром мазурка считалась душой бала, ее ждали больше вальса и кадрили. После этого танца зачастую совершались роковые признания
и девушки находили своих будущих спутников жизни.
Ведущая:  Маэстро, музыку! Звучит
музыка. МАЗУРКА (4) тр-10

Звучит музыка тр - 11
Ведущий. Первое
танцевальное отделение закончено!
Ведущая: Дорогие
участники просим занять свои места и немного так
сказать отдохнуть.
 Ведущий: «Зимняя сказка», для вас читает
студент 2-го курса Зубрилов Владислав.                  Звучит музыка  и
видеоряд

Звучит музыка тр - 12
Ведущий. Дорогие Дамы и Господа, мы продолжаем наш вечер.
Ведущая:
Кадри́ль —
народный и бальный парный танец. Танец французского происхождения,
является разновидностью контрданса возникший в конце XVIII века
и весьма популярный до конца XIX в. в Европе и России.
Ведущий. Приглашаем на
кадриль!  Звучит музыка (5) тр-13

Звучит музыка тр-14
Ведущая: На балах помимо танцев гости
развлекались играми: не только спокойными, такими как карты, но и веселыми и
подвижными.  А мы в свою очередь желаем, чтобы и на нашем балу никто
не скучал!
Ведущий: Дамы и господа, поиграем в  старую,
русскую игру «Ручеёк», с помощью которой, на балу, возможно, было разрешить
даже любовный спор.
Ведущая: Просим вас встать всем по кругу и с
помощью рук образовать арку. А нашим гостям Василию и Марии выпала возможность
найти себе пару среди участников бала.
Ведущий: Приготовились, Начали!  Звучит
музыка - игра. Тр-15

Звучит музыка тр-16
Ведущий. Дамы и господа, занимайте свои места. расселись - пауза
Ведущая: Дорогие участники, уважаемые гости, как
вы уже поняли, на балах не только пели и танцевали, но и устраивали небольшие
концерты, специально приглашенных артистов и музыкантов.
Ведущий. Мы в
свою очередь, тоже решили пригласить профессиональных музыкантов, правда, они
еще только учатся.  У нас в гостях воспитанники Кирсановской детской школы
искусств.
Ведущая: Композиция «Юмореска» Родиона Щедрина исполняет Брылева
Анна,
выступление
Композиция  «Мотылек»  Юрия Гранова исполняет
Рябов Михаил. Выступление
Композиция «Гавот» Француа Госсека исполняет
Федотов Матвей, выступление

Звучит музыка. Тр – 17
Ведущий: Еще раз аплодисменты юным дарованиям! В начале двадцатого
века, когда на пике популярности были всевозможные комбинации вальса с другими
танцами, появилось немало всевозможных вальсов. Вальс гавот родился из слияния
венского вальса и гавота.
Ведущая: Гавот – старинный французский танец, исполнявшийся на народных
гуляниях. Во времена Людовика XIII он становится любим аристократической
публикой.  Веком позже любовь к гавоту не иссякла, и на балах он был столь же
драгоценным гостем, как и менуэт. Придворным танцем гавот был до середины XIX
века.
Ведущий:  Ваш выход, дамы и господа!
Ведущая: Маэстро, музыку! Звучит музыка. (6) Тр
- 18
Звучит музыка тр - 14
Ведущий: Дорогие дамы и господа, поиграем в замечательную
игру «Снежный ком» Внимательно послушайте условия:
Ведущая: Первая пара начинает танцевать, затем
поблагодарив друг друга, разделяются: кавалер и дама выбирают себе из числа
присутствующих партнеров. Затем они собираются в круг, танцуют  вальс и опять
разделяются. И так снежный ком растет, пока все участники бала не начнут
танцевать. Всем понятно.
Ведущий: Ваш выход, дамы и господа!  Тр - 19

Звучит музыка тр-11
Ведущий. Судари и сударыни! Занимайте свои места.
Ведущая: А мы приглашаем гостей нашего
праздника, хореографический коллектив Уметской детской музыкальной школы.
Ведущий. Встречайте! Звучит музыка тр -
Звучит музыка тр-13
Ведущий: Полька, судари и сударыни! Пока участники готовятся исполнить польку. Мы
расскажем немного о танце
Ведущая: Полька – это веселый,
зажигательный танец, появившийся в чешской провинции Богемия в середине 19
века. Полька – неотъемлемая часть любого торжества: народного, светского,
официального.
Ведущий: В
Россию в 1845 году из Парижа танец привез знаменитый балетмейстер петербургской
императорской труппы Николай Осипович Гольц.
Ведущая: Маэстро,
музыку!  Звучит музыка. ПОЛЬКА
(7) тр-20
Звучит
музыка тр - 16
Ведущая. Браво дамы и господа! Надеюсь, зажигательная полька
помогла вам стать ближе друг другу!
Ведущий. Менуэт
– это танец королей.
Именно так его характеризовали в минувшие века. В современном мире о
существовании такого танца знают лишь истинные ценители искусства.
Ведущая. Менуэт – танец, который состоит
из медленных движений, маленьких шажков, красивых па и реверансов. И для того
чтобы окунуться в прошлое и узнать, как именно отдыхали на балах наши предки,
мы сейчас увидим.
Ведущий. Объявляется менуэт Звучит музыка – Менуэт (8) тр - 21
Звучит музыка тр-11
Ведущий: Дорогие
дамы и господа, занимайте  свои места.
Ведущая:  Праздник наш сегодня весел,
Так давайте поскорей
Ведущий: Ласково споем мы песню
И порадуем гостей.
Ведущая: «Романс оживает старинный», для
вас поет Прохоров Василий.
Звучит
романс тр - 22
Звучит музыка. тр-2
Ведущий:  Наш балл подходит
к завершению, пришла пора прощаться. Мы думаем, что каждый сегодня унесет с
собой чувство красоты, единения, любви…
Ведущая.
А радуясь,
не забывайте поднимать очи в небо и благодарить Бога за каждый прожитый день,
за радость встреч, за возможность быть вместе, дарить всем тепло души…
Ведущий: Благодарим всех за участие! Мы рады были
видеть Вас на Сретенском балу и надеемся, что этот бал оставит в ваших сердцах
самые приятные и яркие воспоминания.
Ведущий: А чтобы такие воспоминания остались
надолго, мы приглашаем всех
на фотосессию.
ВМЕСТЕ: До новых встреч, дамы и господа! Поклон

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий сретенского бала.docx

alt: Сценарий - Сретенского бала

alt: Звучит музыка тр - 6 Ведущая:

alt: Звучит музыка тр-14 Ведущая:

alt: Звучит музыка тр-11 Ведущий

intro: Сценарий молодежной православной развлекательной программы

title: Сценарий молодежной программы "Сретенский бал"


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока  русского
языка по теме:
 «Путешествие по океану «Части речи»

Цель урока: Обобщение и систематизация знаний о частях
речи.
Задачи урока:
1. Закрепление знаний учащихся о частях
речи, формирование умения осознанно распознавать слова, относящиеся к различным
частям речи; формирование навыков грамотного каллиграфического письма;
2. Развитие орфографической зоркости,
внимания, памяти, мышления, речи, развитие
познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
3. Воспитание интереса к изучению русского языка,
любознательности, доброжелательного отношения друг к другу, умения работать в
паре и группе.
Оборудование: изображения
островов, стрелки, карточки с названием частей речи, вопросы, карточки со
словами, музыкальная физминутка, кораблик, путевые листы для учащихся,
смайлики, конверты для самопроверки.

Ход урока

I. Организационный
момент.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.
– Ребята, сегодня у нас не обычный урок. К нам пришли
гости.

II. Постановка цели
урока.
–
Ребята, сегодня мы с вами отправимся
в путешествие, но в какое я вам сразу не скажу. Догадайтесь сами, куда мы
отправимся, отгадав загадку.
•
Царство рыб, китов, кальмаров,
Звезд
морских, медуз, кораллов.
(Океан)
 –
Сегодня мы отправляемся на корабле в
путешествие по островам Океана. Но название океана я вам сразу не скажу. Его
название вы мне сами назовёте в конце нашего путешествия. Во время нашего
путешествия мы встретимся с правилами русского языка и докажем, что мы эти
правила знаем и умеем ими пользоваться.
–
А каким должен быть мореплаватель? (
Отважным, смелым, храбрым, находчивым, внимательным, сообразительным.)
–
А ещё для нашего путешествия  вам
необходимы будут ваши знания.
–
На партах у вас лежат путевые листы,
согласно которым вы будете двигаться и зарабатывать себе баллы при выполнении
заданий на уроке.
–
Нам нужно подготовиться к
путешествию.
•
Игра «Я возьму с собой в
путешествие…».
–
Сейчас вы по очереди будете вставать
и называть своё имя и что возьмёте с собой. Причём ваше слово должно начинаться
с той же буквы, что и ваше имя.
Например:
Никита
– нож, ножницы, нитки.
Ксения
– карандаш, консервы.
Лена
– лекарства, ложка, лопата.
Катя
– коврик, котёл, крем, кружка, карта, компас.
Павел
– палатка, посуда, подушка, полотенце, плащ.
Женя
– журнал.
Света
– спальник, сапоги, спички, сковорода.
•
ОЦЕНИВАНИЕ – 1 балл за ответ в путевом листе.
–
Итак, мы взяли всё необходимое. В
путь!

III.
Чистописание.
–
Давайте запишем дату нашего
путешествия в тетрадях.
Сели
прямо, ноги вместе,
Под
наклон возьмём тетрадь.
Левая
рука на месте,
Правая
рука на месте,
Можно
начинать писать!!!
–
Перед тем, как отправиться в путь,
надо размяться. Сегодня наша разминка будет следующая: посмотрите на море.
–
Что есть на море? (Волны)
–
А на какую букву похожи волны? ( На
букву «м»)
– Будем писать букву «м».
На
доске написано (открывается
карточка):
Мм
Море
–
–
На второй строчке запишите однокоренные
слова к слову «море». (Моряк, морячок, морской). (Открываются карточки на
доске). Выделите корень.
– Почему эти слова называются однокоренными? (Имеют
одинаковый корень)
– Как еще мы можем их назвать? (Родственные)
•
САМООЦЕНИВАНИЕ ЗА ЧИСТОПИСАНИЕ.

IV.
Лексико-орфографическая работа.
– Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются
провизией (т.е. продуктами), в том числе, овощами. А вот какие овощи мы возьмем
с собой, попробуйте отгадать.
 Загадки:

1. Расту в земле на грядке я,

  Красная, длинная, сладкая. (Морковь)
2. Дом зелёный тесноват:
     Узкий длинный, гладкий.
     В доме рядышком сидят
     Круглые ребятки.
     Осенью пришла беда -
     Треснул домик гладкий,
     Поскакали кто куда
     Круглые ребятки. (Горох)
3.
Уродилась я на славу,

Голова бела, кудрява.

Кто любит щи –

Меня в них ищи. (Капуста)
4. В огороде вырастаю,
     А когда я созреваю,
     Варят из меня томат,
     В щи кладут и так едят. (Помидор)
5.
Я – и свежий, и соленый.

Весь пупырчатый, зеленый.

Не забудь меня, дружок,

Запасай здоровье впрок. (Огурец)
6. Что копали из земли,
    Жарили, варили?
    Что в золе мы испекли,
    Ели да хвалили? (Картофель)

 В тетради: морковь, горох, капуста, помидор, огурец, картофель.
• ПРОВЕРКА (СЛОВА ДЛЯ
ПРОВЕРКИ ДАНЫ В КОНВЕРТЕ №1). ОЦЕНИВАНИЕ В ПУТЕВОМ ЛИСТЕ.

V. Работа над темой урока.
– Ребята,
когда я готовилась к уроку, приготовила для вас слова. Разделила их на
группы и положила аккуратно в  конверт. Но они случайно все перепутались. Вот
какие слова у меня были.
На доске:
     Медуза, корабль, путешествие, удалиться, веселиться,
плавать, солёная,   морской, тёплое, он, она, мы,  из, через,  по.
–Хотите послушать сказку про то, как наши
слова нашли своё место?
1.
Отправились наши слова в плавание в поисках того, кто их расставит, как надо.
Плыли они плыли по морям и океанам и в одно прекрасное утро добрались до
острова. Смотрят, перед ними большой город стоит. Вошли они в город, а там
домов и дворцов видимо-невидимо. Ходят наши слова по городу, по сторонам
смотрят, постучались они в один дом, а тут – откуда ни возьмись – стража!
Схватили их и  спрашивают: «Вы КТО такие?», «ЧТО вас сюда
привело?».

(Выставляется карточка с вопросами КТО? и ЧТО?)
– Одни слова
растерялись, другие ответили. Как вы думаете, какие слова могли ответить на
вопросы КТО? ЧТО?
(Дети называют слова, а учитель переносит слова в первый столбик).

Медуза, корабль, путешествие.
– Что они обозначают?  (Предмет)
– Теперь
скажите, пожалуйста, как звали жителей этого острова? (Имена существительные).
– А что вы
ещё знаете о именах существительных? (Бывают мужского, женского и среднего
рода, изменяются по числам, по падежам)
• Задание: просклонять имена существительные медуза (1
ряд), корабль (2 ряд).
• ПРОВЕРКА – чтение вслух, обмен тетрадями в паре. ОЦЕНИВАНИЕ В
ПУТЕВОМ ЛИСТЕ.

• МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА.

2.  Ну вот,
некоторые слова нашли себе место жительства. А остальные поплыли дальше. Они же
не смогли ответить на вопросы стражников. Их не пустили в этот дом. Плыли,
плыли,  видят другой остров. А на нём другие слова. Да такие работяги, все
что-то делают. Одни пилят, другие рубят, третьи шьют, четвёртые стирают. И
стражники тут как тут. «ЧТО тут ДЕЛАЕТЕ?» – строго спрашивают.
– Мы
пропускаем только тех, кто что-то делать умеет! Нам лентяи даром  не нужны.
– Ребята,
давайте посмотрим на слова и скажем, какие слова могут что-то делать.
Дети называют слова, а учитель переносит слова: удалиться, веселиться, плавать.
– На какой
вопрос отвечают эти слова? (ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?)
– Что они
обозначают. (Действие).
– Как зовут
жителей этого острова? (Глаголы)

3. И опять
некоторые слова остались без дома. Опять их не пустили. Поплыли они дальше.
Смотрят остров красивый стоит. Причалили к нему, заглянули в окошко домика –
комната нарядная такая: шарами и цветами украшена. Синие, красные, зелёные шары
висят. Музыка играет. И ходят там разные слова: одни весёлые, другие грустные,
третьи умные, добрые. В общем, самые разные слова. И решили наши скитальцы к
ним попроситься. Глядь – и тут стражники стоят. Не пускают. «Какой у вас
документ?» «Какие товары везёте?» - спрашивают.
– Давайте
посмотрим, какие слова могут здесь остаться? (Солёная,   морской, тёплое)
– Как зовут
жителей этого домика, знаете?  (Имя прилагательное).
– Что они
обозначают?  (признак).
• Задание:
Первый ряд подбирает прилагательные для слова «остров» для его
описания. Остров – большой,
красивый, зелёный и т. д.
Второй ряд для слова «вода».
Вода – чистая, прозрачная, вкусная,
холодная, горячая, родниковая и т. д.
Затем один ученик с каждого ряда зачитывает слова, которые
подобрала команда.
• ПРОВЕРКА. ОЦЕНИВАНИЕ.

4. Ну, а
наши слова поплыли дальше. Видят ещё остров. Подошли они к  одному дому,
смотрят: а там слова что-то натворили, наверное, а сами не признаются, а только
на других указывают. «Это не я!», «Это он!». «Нет, это она!», «Нет, они!». «Вы
виноваты!». «Нет, ты!». Подошли наши слова- путешественники к ним и спрашивают:
«Что случилось?»
– Мы
потеряли свои имена, - ответили местные жители-слова. И теперь вместо имён
называем всех ОН, ОНА, ОНО, а имён не помним. Да и предметы назвать не можем, а
только пальцем показываем и говорим ОН, ОНА, ОНО. Только эти слова и остались
вместо имени.
– Как
называются такие слова? (Местоимения)
–
Местоимения так и норовят занять чьё-либо место, поэтому отвечают на вопрос
того слова, чьё место они занимают.  КТО? ЧТО?
 – Ребята,
посмотрите, есть ли среди наших слов такие, которые не называют предмет, а
только указывают на него. Поселим их на этот остров.
 Он, она, мы.
• Упражнение.
Какие слова заменяют местоимения?

Утром так
заведено -                           Он на цыпочках войдёт
Разомкнёшь
ресницы,                         Долькою лимонной. (месяц)
И к тебе идёт, оно
идёт  (солнце)     Срок прошёл – плывёт она
Розовой
жар-птицей.                           В пелене тумана,
А стемнеет – он
придёт:                      Круглолица и грустна,
Тоненький,
смущённый.                      Будто Несмеяна.(луна)

5. Остались
совсем маленькие слова. Вдруг они видят: совсем рядом маленький остров, на нём
домик, окошки светятся. И стражников  никаких нет. Заглянули они в окошко – а
там такие же, как они, маленькие сидят, что-то вяжут. Постучались наши слова в
дверь домика, словечки открыли им дверь и обрадовались, когда увидели такие же
слова, как они сами. «О, помощники пришли!» - говорят. – «Ура!»
– А вы кто?
– спросили наши слова.
– А мы слуги
этого города – предлоги. Мы служим всем остальным словам и, хотя мы не называем
ни предметов, ни действий, ни признаков, без нас другим словам в предложении
бывает нелегко. Если бы не
наша служба, то несладко пришлось бы остальным словам в предложении. Вот видите
– мы вяжем? Это мы слова в предложении связываем.
– Мы тоже
хотим служить этому городу – сказали наши слова и остались жить на этом
острове.
– Мы уже
знакомы с предлогами. Какие  из этих слов можно отнести к предлогам? (Из,
через, по).
– А какие
ещё предлоги вы знаете? (Открывается карточка на доске)

VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
–
Наше  путешествие по океану ЧАСТИ
РЕЧИ закончилось.
Садитесь поудобнее,
Ведь к концу подходит наш урок.
Чтобы закончить наше путешествие,
Надо подвести итог.
– Что вам
особенно понравилось?
– Что такое
имя существительное, имя прилагательное? глагол, местоимение? предлог?
–  Вы еще не
раз побываете в удивительной стране частей речи и познакомитесь с другими ее
жителями.
– Ребята, у
каждого из вас на парте лежат 2 картинки с изображением лиц.
Одно лицо грустное, а другое веселое. Если вам
понравился наш урок, то
покажите улыбающееся лицо, а если вам было грустно,
неинтересно, то
покажите невеселое лицо.

– А сейчас
мы должны определить знатоков темы «Части речи».
Ими стали ребята, которые набрали …    баллов. И это
не случайно.
Эти ребята на протяжении всего урока показывали
хорошие знания по
изучаемой теме, были активными. Вы получаете оценку 5.
Те,
кто набрал … баллов, ставят оценку   «4».
Те,
кто набрал … баллов, ставят оценку   «3».

– Спасибо
вам, ребята, за работу! Урок окончен.

alt: Смотрят, перед ними большой город стоит

alt: Глядь – и тут стражники стоят.

alt: О, помощники пришли!» - говорят