extracted_text:
Методическая разработка
урока русского языка по теме:
«Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ, ЩН, НЧ»
ЦЕЛИ: развивать навыки правописания слов
с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН; учить определять орфограмму в слове;
развивать мышление.
Планируемые
результаты:
Предметные: находить в словах буквосочетания ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН, учиться правильно читать слова с сочетанием чн, находить в чужой и собственной работе орфографические
ошибки.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: работа
с информацией, анализировать её содержание.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной
задачи.
Личностные: развитие познавательных
интересов, учебных мотивов.
                                                                Ход
урока
1.
Организационный момент.
Громко прозвенел звонок
Начинается урок
- Сегодня у нас необычный урок, к нам
пришли гости. Давайте поприветствуем их. Повернитесь, улыбнитесь и тихонечко
садитесь.
2. Актуализация
знаний
Минутка
чистописания.
- Откройте тетради,
запишите дату и классная работа.
- Каждый урок мы начинаем
с минутки чистописания.
Прочитайте скороговорку:
Червяк
чинил свойчемодан,
Потом бурча чинил диван
-  Какой звук чаще всего
встречается?
-
Дайте характеристику этому звуку. (согласный, всегда мягкий, глухой, шипящий).
Запомните, звук ч всегда мягкий, это пригодится в нашей дальнейшей работе.
- Какой буквой он
обозначается?
-
На минутке чистописания напишем букву «ч».  Напишите по образцу.
А
на второй строчке мы напишем пословицу. Обратите внимание на орфоргаммы.
Чтение
– лучшее учение.
3. Формулировка
темы и задач урока
- Какой праздник все
ожидают зимой?
- Без чего не обходится
Новый год?
- Какая зелёная красавица
стоит у нас?
-
И нам на урок тоже принесли вот такую ёлочку. Мы за каждое выполненное задание
будем вешать на неё игрушку. И в конце урока посмотрим, что получится.
- А вы хотите узнать, кто
же нам её подарил?
- Посмотрите на экран и
прочитайте загадку:
В
Простоквашино есть дом
Кот с собакой живут в нём
Дядя Фёдор приезжает
А кто почту доставляет?
- Посмотрите ещё раз на
отгадку: ПОЧТАЛЬОН  ПЕЧКИН.
- Вспомните, о какой
орфограмме вы говорили на прошлом уроке?
- Так какая же тема
нашего урока?
- Над чем мы будем
сегодня работать?
-А кто знает правило
правописания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН?
Вот и первая игрушка на нашей ёлочке.
-Скажите, а чем
занимаются почтальоны?
- И нам Печкин принёс
письмо.
Работа в группах
- Мы сейчас поработаем в
группах. Достаньте из конверта слова и разложите их на 2 группы:

Маленький
Письмо
Крыльцо
Мечта
Дочка
Речной

-
Прочитайте слова 1 группы, а теперь 2 группы. Почему именно так вы распределили
слова? Обратите внимание, как написаны слова с нашей орфограммой. Запомните их.

-
Займите свои места и самостоятельно запишите их в свои тетради. Подчеркните
орфограмму ЧК, ЧН, ЧТ.  (Один ученик записывает на доске)
-
Давайте проверим, что вы записали.
Мы готовы повесить вторую игрушку
- А теперь дополним
подобными словами, отвечая на вопросы:
•      Суп
из овощей
•      Часы,
в которых песок просыпается из одной части в другую
•      Палочка
в руке, а ниточка в реке
-
Подчеркните нашу орфограмму.
-
Поменяйтесь тетрадями и проверьте, как написаны эти слова.
-
Сверьте с образцом. Если есть ошибки – исправьте их простым карандашом.
-
Кто выполнил эту работу без ошибок?
Мы украшаем ёлочку ещё одним шаром.
4.Физминутка
Мы снова повесим игрушку на ёлочку.
5. Работа по теме
урока
Работа в парах
-
У вас на столе лежат карточки. Образуйте новые слова при помощи сочетаний ЧК.
ЧН, НЧ, запишите их в 3-ю колоночку.

молоко

чн

молочный

цветок

цветочный

внук

чк

внучка

печь

печка

птенец

нч

птенчик

телефон

телефончик

-
Давайте проверим, какие слова вы записали. Посмотрите на экран.
-
Читаем первое слово, если оно написано правильно – поставьте  +
-
Какая пара получила шесть плюсов?
Мы и с этим заданием справились. Повесим шар на ёлочку.
6. Закрепление
материала
           Работа
с учебником.
-
Откройте учебник на стр.6 упр.7
-
Прочитайте предложение. Из какой сказки? Какую букву надо вставить? Какое
правило? Как проверить? (ученик, отвечающий на вопросы, показывает в конце
урока тетрадь и получает оценку)
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА
-
Самостоятельно спишите любое предложение и подчеркните изученное сочетание ЧК,
ЧН, ЧТ.
- Кто закончил списывать
предложение, проверьте ещё раз.
-
Давайте проверим работу на доске.
Работа
над произношением  слов
-
Мы учились правильно записывать слова с сочетанием ЧК, ЧН, ЧТ,  а теперь
научимся правильно их произносить.
- Попробуйте прочитать
вот эти слова:
конечно
скучно
яичница
скворечник
что
- Нужно вместо звука
Ч произносить звук Ш
- Давайте попробуем все
вместе.
Кто правильно прочитает
вот это стихотворение?
Я,
конечно, не нарочно
Затолкал
кота в буфет.
И,
конечно, не нарочно
Съел
я килограмм конфет.
И,
конечно, не нарочно
Вазу
мамину разбил.
И
уж вовсе, не нарочно
На
ковёр кисель пролил…
Просто
было очень скучно…
Но
теперь-то я послушный!
Мы можем повесить ещё один шар.
Домашнее задание
- На выбор
выполните упр.4 или 5 на стр.5
- Закройте учебники и
тетради.
7. Обобщение по
теме урока.
-
А сейчас поработаем на внимательность. Я буду называть слова, а вы поднимите
карточку с тем сочетанием букв, которые там написаны.
Тапочки, мышонок, скрипочка,
реченька, крошечный, сильный, печник, берёзонька, тарелочка,
тучка. скворечник
Вот и последний шар украшает нашу ёлочку
Посмотрим, что получилось?
МОЛОДЦЫ
- Закончите предложение:
•      Сегодня
на уроке я узнал…
•      Мне
было интересно…
•      Мне
было трудно…
•      Я
научился…
- Урок окончен.  Спасибо
всем за работу.

file_name: Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.docx

alt: Дайте характеристику этому звуку

alt: Мы сейчас поработаем в группах

alt: Нужно вместо звука Ч произносить звук

alt: Мне было интересно… •


extracted_text:
Урок 4. Николай Андреевич Римский-Корсаков. Опера
«Снегурочка»
Цель
урока – учить анализировать услышанную музыку, узнавать знакомые образы,
мелодии.
1.
Организационный
момент.
2.
Путешествие
в оперу Н.А. Римского – Корсакова «Снегурочка»
-
какой известный вам персонаж взял композитор в свою оперу? (Леший)
-
Перескажите содержание сказки Снегурочка.
-
Покажите ваши рисунки в этой сказке.
-
Послушайте, как развиваются события в опере, как композитор рассказывает нам о
свей видении этого сюжета.
«Снегурочка»
Римский-Корсаков любил более всех других своих произведений, считая эту оперу
самой совершенной.
2
слайд. Сюжет одноименной пьесы-сказки А.Н. Островского (в основу пьесы взят
один из вариантов народной сказки о Снегурочке) удивительно подошел к
особенностям дарования композитора, к его художественным склонностям,
определившимся в течение 70-х годов. «Проявлявшееся понемногу во мне тяготение
к древнему русскому обычаю и языческому пантеизму вспыхнуло теперь ярким
пламенем. Не было для меня на свете лучшего сюжета, не было для меня лучших
поэтических образов, чем Снегурочка, Лель или Весна, не было лучше царства
берендеев с их чудным царем, не было лучше миросозерцания и религии, чем
поклонение Яриле Солнцу», - писал впоследствии Римский-Корсаков.
Разумеется,
дело было не только в поэтически старинных народных верований и обрядов, не
только в необыкновенной художественной прелести произведения Островского. Суть
в том, что оно отвечало пониманию композитором народности, его представлению об
идейной сущности народного искусства. Жизнь народа предстает в пьесе
Островского и опере Римского-Корсакова с ее прекрасных, светлых, поэтических
сторон. Идеальное вымышленное царство берендеев – воплощение мечты народа о
справедливой, свободной, радостной и прекрасной жизни. Добро и красота,
верность естественным законам природы – вот высшие нравственный нормы для
берендеев.
Оптимистическая
сущность «Снегурочки» выражены в торжестве естественных и благостных для
природы и людей законов жизни, в прославлении идеального царства берендеев,
могучей природы - источника благоденствия народа-земледельца, любви и
искусства.
Краткое
содержание.
Действие
оперы происходит в сказочной стране берендеев, в далекие, «Доисторические», по
указанию композитора, времена. Жизнь берендеев течет мирно и спокойно, пока не
появляется на свет Снегурочка, невольно нарушающая порядок, установившийся в
жизни людей и природы.
Могучий
солнечный бог Ярило разгневан появлением Снегурочки – дочери Весны Красны и
Деда Мороза.
Существование
холодного существа, скрывающегося летней порой в лесной глуши, противоречит
закономерному чередованию холода и тепла, зимы и лета. Рассерженное божество
прячется от людей и природы, скупо посылает на землю свои живительные лучи и
угрожает благоденствию берендеев.
Слайд
4. Пролог.
Начало
весны. Полночь. Лесная полянка, покрытая глубоким снегом. Леший возвещает о
конце зимы и наступлении весны. Окруженная птицами.
Весна
Красна спускается на землю. Птицы заводят игры и пляшут, чтобы согреться. На
поляне появляется Дед Мороз. Он зовет Снегурочку. Склоняясь на ее просьбы, Дед
Мороз поручает Лешему оберегать Снегурочку. Наступает утро. Вдали слышна песня
– это приближаются берендее, везущие в лес Чучело-Масленицу. Они прощаются с
Масленицей и призывают теплую Весну. Из леса выходит Снегурочка и просит Бобыля
и Бобылиху взять ее в дочки.
5
слайд. Первое действие.
Слободка
берендеев. Теплый весенний вечер. Пастух Лель поет Снегурочке песню. Ей
приглянулся красивый юноша, но он скоро покидает холодную Снегурочку и идет к
зовущим девушкам- берендейкам.
Снегурочка
поверяет свое горе красавице Купаве, но ее подруга переполнена собственным
счастьем – любовью к богатому купцу Мизгирю. В слободку приходит Мизгирь и по
обряду выкупает Купаву у парней и девушек.
Однако
счастье Купавы оказывается недолговечным: Мизгирь, плененный Снегурочкой,
сватается к ней и бросает свою прежнюю невесту. Купава в отчаянии. Народ
осуждает Мизгиря и советует обиженной девушке искать защиты у царя берендея.
6
слайд. Второе действие.
Палаты
царского дворца. В ответ на жалобу Купавы царь Берендей решает судить Мизгиря.
Бирючи сзывают народ. Во дворец приходит и Снегурочка. Царь поражен ее
необыкновенной красотой и тем, что девушка не знает любви. Он поручает Лелю и
Мизгирю увлечь Снегурочку и пробудить в ней чувство любви. Этим мудрый царь
надеется умилостивить разгневанного бога Ярилу.
7
слайд. Третье действие.
Заповедный
лес. Вечер накануне Ярилина дня. Берендеи веселятся, молодежь водит хороводы. В
награду за спетую песню царь награждает Леля правом поцелуя красивейшей
девушки. Лель выбирает Купаву. Снегурочка в слезах убегает в лес.
Праздник
окончен. Народ расходится. На опустевшую поляну приходят Снегурочка, страдающая
от собственной холодности и от равнодушия к ней Леля. Внезапно перед Снегурочкой
появляется Мизгирь. Настойчиво и страстно молит он Снегурочку о любви.
На
помощь Снегурочке приходят Леший и весь волшебно оживший заповедный лес.
Наступающее
утро прекращает неравную борьбу. На поляне появляются полюбившие друг друга
Лель и Купава. Страдающая от ревности Снегурочка решает обратиться к матери –
Весне.
8с
алйд. Четвертое действие.
Раннее
утро в Ярилиной долине. Из озера поднимается Весна Красна, окруженная цветами.
В ответ на просьбу дочери она дарит ей волшебный венок, наделяя Снегурочку
способностью любить. Снегурочка перерождается. Теперь она охотно отвечает на
чувство вновь появившегося перед ней Мизгиря.
Долина
заполняется народом, собирающимся встретить первый день лета. Снегурочка и
Мизгирь в числе других брачных пар подходят к царю Берендею. В это время на
Снегурочку падает первый луч зимнее солнца, и она истаивает под действием тепла
и пробудившихся в ней горячих любовных чувств. Мизгирь в отчаянии бросается в
озеро. Народ славит светлого бога Ярилу, возвращающего берендеям свое
благополучие.

file_name: Урок 4.doc

intro: С ОПЕРОЙ СНЕГУРОЧКА УЧАЩИЕСЯ ЗНАКОМЯТСЯ С ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ГЕРОЕВ - САМА СНЕГУРОЧКА - ДОЧЬ МОРОЗА И ВЕСНЫ И В НЕЙ БОРЮТСЯ 2 НАЧАЛА И ПОЕТ СНЕГУРОЧКА О ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ РАДОСТЯХ КОТОРЫЕ ЕЙ НЕ ДОСТУПНЫ И КОТОРЫЕ ЕЕ ТЯНУТ К ЛЮДЯМ И РАЗУЧИВАЮТ ПЕСНБ ПАСТУШКА ЛЕЛЯ

музыка

group: Дисциплины

title: ОПЕРА СНЕГУРОЧКА НИКОЛАЯ АНДРЕЕВИЧА РИМСКОГО КОРСАКОВА


extracted_text:
Урок № 6                         дата:                         биология
5 класс
Тема: Увеличительные приборы.
Цель : формирование
знания об устройстве увеличительных приборов и правилах работы с ним.
Формируемые УУД:

Познавательные
     УУД: определение ключевых понятий: объектив, окуляр, тубус,
     штатив, предметный столик, зеркало; самостоятельное формулирование цели,
     выдвижение предложений на поставленную проблему.
Коммуникативные
     УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися,
     осуществление совместной познавательной деятельности в паре.
Регулятивные
     УУД: умение давать самооценку своим действиям, соотнести
     известное с тем, что еще не известно, умение преобразовать информацию из
     одного вида в другой.

Тип урока : открытие
новых знаний. Применение их на практике в ходе выполнения лабораторной работы.
Оборудование для учителя: интерактивный комплекс, ПК, мультимедийная презентация.
Оборудование для учащихся: лупа, световой микроскоп, готовый
микропрепарат,
Ход урока:
1. Организационный момент. Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня мы с вами
начнём изучать удивительный невидимый привычным глазом мир.
2. Актуализация знаний.
Тестирование и взаимопроверка.
1. Выберите признаки, характеризующие водную среду обитания:
1)      Много
кислорода, неравномерное распределение влаги, значительные изменения температур
2)      Мало
кислорода и света, нет резких перепадов температур
3)      Очень
плотная среда, нет света, много углекислого газа
4)      Постоянная
температура, мало кислорода, нет света
2. Какую среду обитания занимают бабочка и ласточка?
1).Почвенную     2).Водную   3).Наземно-воздушную      4) Наземную
3. Какую среду обитания занимают пингвин и тюлень?1).Наземно-воздушную
2).Водную   3).Почвенную                        4) Водно-наземную
4. Очень слабое зрение и плоские передние конечности с
когтями, встречаются у млекопитающих, населяющих  .....    среду обитания.
1)      Наземно-воздушную
3) Водную
2)      Почвенную
4) Водно-наземную
5. Обтекаемая форма тела, ласты или плавники есть у
животных, населяющих  .....  среду обитания.  1).водная    2)
наземно-воздушная  3).наземная   4) почвенная
6.Подберите пару.
1. Найдите соответствие между животными и средой его
обитания.
1)      Летучая
мышь                           а) водная
2)      Дельфин
б) наземная
3)      Лиса
в)наземно-воздушная
4)      крот
г)почвенная
7.Вставте пропущенное слово.
 Блоха
–обитатель_________________среды
Оценивание:10-б-5 б,  8-9-4б, 5-7-3б.
3.Мотивация учебной деятельности.
Вы знаете, что в природе выделяют царства. Назовите,
пожалуйста, эти царства?
Ответы детей: Царства
Бактерий, Грибов, Растений, Животных и Вирусов.
Вопрос учителя:
организмы каких-то Царств вы можете увидеть невооружённым глазом, а каких-то
нет. Кого мы не видим, но знаем, что они существуют?
Ответы детей: бактерии
и вирусы.
Учитель: Правильно,
а ещё мы не можем увидеть некоторых очень маленьких одноклеточных животных,
растений и грибов без увеличительных приборов. Тема сегодняшнего урока:
устройство увеличительных приборов
Этот урок будет интересным тем, что знания, которые вы
получите на уроке, сразу же сможете применить практически!
В конце урока вы должны будете знать устройство лупы и
микроскопа. Правила работы с увеличительными приборами. Уметь: работать с лупой
и микроскопом .
4. Этап усвоения новых знаний и способов действий.
1.“Устройство лупы и светового микроскопа.

Знакомство с
     устройством лупы.(зарисовать и подписать)
Знакомство с
     устройством микроскопа.
Изучение правил
     работы с микроскопом (настройка).
Рассматривание
     препаратов под световым микроскопом.
Проверочный тест.
           Начинаем знакомство с самого простого увеличительного прибора, с
     которым вы, может быть, уже встречались – это лупа. Глядя в лупу. Мы
     сможем увидеть живые организмы, увеличенные от 2 до 20 раз.

 у вас на партах лежат лупы, давайте рассмотрим части
лупы.( Сл№3)

Правила работы с лупой очень простые: Берём за ручку и
приближаем к предмету до чёткого его видения .
 Теперь, зная строение лупы и правила работы с ней,
выполните задание: Возьмите лупу и рассмотрите текст в учебнике.
Ребята, ответьте, пожалуйста, на вопрос: какие объекты
можно рассмотреть, если вы учёный – биолог.
Предположительные ответы детей: маленьких насекомых,
цветы.
 Действительно, вы правы, с помощью лупы вы, как юные
исследователи, можете более подробно рассмотреть мелких животных и растения.
Давайте мы с вами проведем небольшое исследование.
В тетради запишем Лабораторная работа №1  «
Рассматривание клеточного  строения растения с помощью лупы.»   Инструкция для
выполнения работы  на стр. 26 учебника.( Оформление работы)
4.ФИЗ МНУТКА

А теперь мы приступаем к знакомству с микроскопом.( сл№4)

Микроскоп в переводе с греческого языка  — маленький
и  смотрю — прибор, предназначенный для получения увеличенных изображений,
а также измерения объектов или деталей структуры, невидимых или плохо видимых
невооружённым глазом.
( Сл.№5,6,7) На самом деле очень трудно назвать первого
изобретателя микроскопа, потому, что в 16 веке очень многие увлекались
шлифовкой стёкол. В 1595 году Захариус Йансен смонтировал две выпуклые линзы
внутри одной трубки, тем самым, заложив основы для создания сложных
микроскопов. Роберт Гук с помощью усовершенствованного им
микроскопа наблюдал структуру растений и дал чёткий рисунок, впервые показавший
клеточное строение пробки бузины. Он же и предложил термин “клетка” в 1665
году.
(Клик). На слайде вы видите микроскоп Роберта Гука и
клетки такими, какими он их впервые увидел.
 Время приступить к изучению устройства микроскопа. Наш
школьный микроскоп состоит из механической и оптической части.

ПОДПИСАТЬ ЧАСТИ МИКРОСКОПА.(сл№8)

Увеличение у микроскопов может быть разное.(сл №9,10,11)

 Для того, чтобы узнать увеличение микроскопа, надо число
на окуляре умножить на число на объективе.
 Итак, произведение двух чисел покажет увеличение
микроскопа.( сл12)
Первичное закрепление(  сл№13)

 (
сл№14)
Ребята, приступаем к изучению правил работы с
микроскопом. Очень важно, что работаем мы сидя за своей партой. Нужно поставить
микроскоп на середину парты, штативом к себе. Обратите внимание, что во время
работы его сдвигать НЕЛЬЗЯ! Посмотрите на слайд и найдите ошибку на рисунке.
Ответ детей: ставим штативом к себе.
 Молодцы! Продолжаем знакомство с правилами работы с
микроскопом. Глядя одним глазом в окуляр и пользуясь зеркалом с вогнутой
стороной, направить свет от окна в объектив, а затем максимально и равномерно
осветить поле зрения.
 Положить
микропрепарат на предметный столик так, чтобы изучаемый объект находился под
объективом.
Глядя сбоку, опускать объектив при помощи макровинта до
тех пор, пока расстояние между нижней линзой объектива и микропрепаратом не
станет 4-5 мм. Подумайте, почему нельзя опускать винт, глядя в окуляр? Ответ
детей: можно раздавить предметное стекло.
 Перед вами микроскоп, подготовьте его к работе, соблюдая
все правила техники безопасности при работе с микроскопом. Мы приступаем к
самому интересному: рассматриванию микропрепаратов под световым микроскопом.
Положите готовый микропрепарат кожицы лука на предметный
столик под зажимы.
Рассмотрите микропрепарат. Что вы увидели? Ответ детей:
клетки.
5.Закрепление новых знаний.
 В тетради  прикрепить рисунок микроскопа и подписать его
составные части.

6.Рефлексия. « Мой багаж знаний» ( сл№16)

 7.Домашнее задание: Вопросы после параграфа 6 и записи в рабочей тетради

file_name: Увеличительные приборы..docx

alt: Урок № 6 дата: биология 5 класс

alt: Вставте пропущенное слово.

alt: ПОДПИСАТЬ ЧАСТИ МИКРОСКОПА.(сл№8)

title: Конспект урока  по биологии 5 класс.Тема: Увеличительные приборы.


extracted_text:
Конспект
НОД по основам ПДД в старшей группе
«Правила
дорожного движения
соблюдай
всегда и везде»
Цель:
Продолжать закреплять знания детей о правилах дорожного движения
Задачи:
- уточнить правила поведения пешеходов на улице;
-
закрепить значение сигналов светофора;
- продолжать знакомить с дорожными знаками.
-
развивать  связную речь, внимание, наблюдательность.
-
воспитывать ответственное отношение к своей жизни.
Материалы: Письмо
от Буратино; макет светофора,  дорожные знаки – «Светофор», «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Осторожно, дети», «Осторожно, ремонтные работы», «Пункт питания»,  «Остановка
автобуса», «Движение на велосипедах
запрещено». Картинки с изображением ситуаций на дороге.
Предварительная работа: Экскурсия
к светофору, наблюдение за дорожным движением, поведением пешеходов.
Беседы о ПДД. Чтение стихотворения С. В. Михалкова «Дядя Стёпа».
Словарная работа: Обогащение: Тротуар.
Активизация: Светофор, проезжая часть, пешеходы.
Орг. момент: Воспитатель показывает детям
письмо, которое утром принёс почтальон.
- Это письмо от Буратино, с ним случилась беда. Утром он пошёл в
школу,  но оказался в больнице, потому что попал под машину, переходя улицу в
неположенном месте. Буратино просит нам помочь и рассказать ему, как правильно
нужно себя вести на улице города.
- Поможем Буратино?
Ход
занятия:
-
Я
вам сейчас буду читать стихотворение, и задавать вопросы, а вы будьте внимательны.
Чтение
стихотворения и его обсуждение.
Шагая
осторожно.
Движеньем полон город:
Бегут
машины в ряд,
Цветные
светофоры
И
день, и ночь горят.
Шагая
осторожно,
За
улицей следи
И
только там, где можно,
Ее
переходи!
И
там, где днем трамваи
Спешат
со всех сторон,
Нельзя
ходить зевая!
Нельзя
считать ворон!
Шагая
осторожно,
За
улицей следи
И
только там, где можно,
Ее
переходи!
- Дети, а чем отличаются друг от друга водитель, пассажир и
пешеход? (Ответы).
- Правильно, водитель – управляет транспортным
средством, пассажир – тот, кто находится в транспортном средстве, а пешеход –
тот, кто передвигается пешком по улице. И хоть они и разные, но для всех них
существует единые правила дорожного движения, которые они должны знать и
обязательно соблюдать.
- Все люди, как только они выходят из дома на улицу, сразу же
становятся участниками дорожного движения. Как они называются? (Пешеходы).
-
Как вы думаете, легко ли быть пешеходом?
-
Почему?  (Ответы детей)
- Правильно. Улица – это довольно опасное место. Настоящий
пешеход - это тот, кто спокойно идет по шумной улице, не боится автомобилей, автобусов.
Ведет себя на улице уверенно, не мешает машинам и сам никогда под машину не
попадет, как наш друг Буратино.
- Как вы думаете, почему с ним произошло такое несчастье?
(Ответы детей).
- Где должен ходить пешеход? Какой стороны тротуара он должен придерживаться?
Почему? (Ответы).
- Правильно, пешеход должен передвигаться на улице по тротуару.
- Что такое тротуар?  ( Ответы детей).
- Верно, это специальная часть дороги, для пешехода. Если
тротуар отсутствует нужно  придерживаться  правой стороны, чтобы не мешать
другим пешеходам.
Я иду спокойным шагом,
Правой стороны держусь.
И движенью не мешаю,
И за правила горжусь.
- Как переходить дорогу, если движение двустороннее?  (Ответы
детей).
- Верно, при двустороннем движении смотрят
вначале налево, а дойдя до середины направо.
А сейчас поиграем. Игра «Найди ошибки».
- Я буду показывать вам картинки, а вы укажите на ошибки,
которые совершили звери, находясь на улице.
Обсуждение ситуаций на дороге.
- Дети, кто
самый главный наш помощник на улице?
Он существует, чтобы тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день и ночь –
Зелёный, жёлтый, красный.  (Светофор).
 - Верно,
для чего он необходим?
- Что
означают его цвета? ( Ответы детей).
Три глаза есть у светофора.
А
ну, запомни их, дружок,
Ходить
по улицам, чтоб скоро
Самостоятельно
ты смог.
Вот
красный глаз… Его ты бойся!
Когда
горит он – нет пути.
Моргает
желтый – приготовься!
Зеленый
светится – иди!
- Можно ли начинать
переходить улицу, если начал мигать зеленый свет на светофоре пешеходов? Почему?
(Ответы детей).
Запомните: светофор
показывает, когда можно идти, а когда стоять и ждать.
На
красный свет светофора, даже если на дороге нет машин, нельзя переходить улицу.
Идти следует спокойно и ни в коем случае не перебегать дорогу.
 Проверим, какие вы внимательные. Игра
«Светофор».
Показываю:  Зелёный
кружок – топайте ногами,
Жёлтый кружок – хлопайте руками,
Красный кружок – тишина!
Молодцы! Вы очень хорошо знаете сигналы светофора
- Дети, у пешеходов есть помощники при переходе улицы. Кто это? (Ответы).
- Правильно, дорожные знаки.
- А
какие дорожные знаки вы знаете? (варианты детей)
- Давайте
вместе посмотрим на дорожные знаки и выберем те, которые вам известны.
Садимся за стол, на
котором выложены дорожные знаки. Обсуждаем их названия.
Много
есть различных знаков –
Эти
знаки нужно знать,
Чтобы
правил на дороге никогда не нарушать.
Красный
круг обозначает обязательно запрет.
Он
гласит: «нельзя тут ехать,
Или тут
дороги нет».
А еще
бывают знаки – Взяты в синенький квадрат.
Как и
где проехать можно эти знаки говорят.
Синенький
прямоугольник,
Вам
подскажет, где найти
Остановку
и заправку –
Все,
что нужно вам в пути!
И так существуют три основных вида знаков и их можно
сравнить с сигналами светофора. Посмотрите, красный сигнал светофора что обозначает?
Верно, красный сигнал запрещает движение. И существуют запрещающие знаки. Это
знаки круглой формы с красной окантовкой по краю (ставлю модель запрещающих
знаков напротив красного круга). Что обозначает жёлтый сигнал
светофора? Да, жёлтый сигнал предупреждает о смене сигнала светофора, и
существуют знаки, которые также предупреждают человека о чём – либо. Это
предупреждающие знаки. Они имеют треугольную форму и красную окантовку. А
зелёному, разрешающему сигналу светофора соответствуют информационно –
указательные знаки. Это знаки синего цвета квадратной или прямоугольной формы.
Дети, на самом деле дорожных знаков очень
много и запомнить их трудно, но некоторые знаки должны знать даже дети – это знаки для пешеходов.
- Посмотрите внимательно на этот
знак «движение
пешеходов запрещено», к какому виду он относится? (Запрещающие)
Знаки «Дети», «Пешеходный переход», к какому виду относятся эти
знаки? (Предупреждающие)
- Немного отдохнём.
Физкультминутка «Зебра».
У асфальтовой дороги. (Поочередное поднимание
рук — вперед, вверх, развести в стороны, опустить)
Возмущались носороги:
— Пешеходам нет пути!
Как дорогу перейти?
Мимо едут, вжик да вжик, (Руки на пояс — повороты в стороны)
То такси, то грузовик,
То автобус, то маршрутка –
На дорогу выйти жутко!
Подошёл художник крот: (Ходьба на месте)
— Нарисуем переход!
Чёрно-белая дорожка
От порожка до порожка.
Зебра ахнула: — Друзья! (Наклоны головы в стороны)
Полосатый он, как я!
С той поры зовёт народ (Наклоны головы вперед-назад)
«Зеброй» этот переход.
А сейчас мы с вами поиграем в игру, «Какой это знак?»
1. Я хочу перейти улицу:
Какой дорожный
знак я должна найти, чтобы определить место перехода?
(Пешеходный переход)
Пешеходный переход.
Через дорогу нас ведет.
Ты, водитель, пропусти
Пешеходов на пути.
2. Пешеходам путь закрыт.
Знак ходить здесь не велит.
«Здесь ходить
запрещено»-
Говорит всем знак одно.
- Этот знак запрещает движение
пешеходов. Если вы увидите такой знак, то это значит, что в этом месте
улицы движение запрещено. Это опасно.
3. Мы поехали отдыхать за город.
Какой знак
мы должны взять с собой?  (Осторожно, дети)
Ты,
водитель, не спеши.
И
скорей притормози.
Знак
тебя предупреждает,
А
вдруг дети здесь играют.
- Данный знак означает, что в транспорте или рядом находятся
места, которые посещают дети.
- Какие это места? (Детские сады, школы).
- Значит, водителям надо сбавить скорость и быть очень
внимательным и осторожным.
4. Если мы
захотим кушать:
Какой знак
нам поможет найти столовую или кафе?  (Пункт питания)
5. Нам нужно сесть в
автобус, по какому знаку мы узнаем, что это остановка? (Остановка общественного
транспорта – автобуса)
6 . Здесь дорожные
работы-
Ни проехать,
ни пройти.
Это место пешеходу  лучше просто обойти.
( «Дорожные работы»)
7. У него
два колеса и седло на раме
Две педали
есть внизу, крутят их ногами.
В красном
круге он стоит,
О запрете говорит.  («Велосипедное движение
запрещено»)

- Хорошо, молодцы!
-Ну и последняя игра на сегодня. Я хочу
проверить, как вы запомнили правили дорожного движения.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
-Я буду зачитывать вопросы и если вы согласны с утверждением, то
все вместе произносите фразу: «Это я, это я, это все мои друзья!», если не согласны –
молчите.
Кто
из вас идет вперед только там, где пешеход?
Кто
ватагою веселой каждый день шагает в садик?
Кто вперед всегда идет, широко разинув рот?
Кто машины пропускает, ПДД все соблюдает?
Кто
шагает без разбора на сигналы светофора?
Кто всегда в трамвае тесном уступает старшим
место?
Кто дорогу перейдет только там, где переход?
Кто пинает мяч веселый на дороге перед домом?
Чтоб
проветриться в троллейбусе немножко,
Кто
и голову, и туловище высунул в окошко?
Знает кто, что красный свет – это значит «хода нет»?
Кто
бежит вперед так скоро, что не видит светофора?
Знает
кто, что свет зеленый означает – путь открыт?
Кто
вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
Кто
ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?
- Молодцы, ребята, справились с игрой.
Итог НОД.
- О чём мы сегодня говорили?
- Чем мы помогли Буратино?
-Надеемся, что он всегда будет соблюдать правила дорожного
движения и не попадёт в беду?
- Что вы нового узнали?
Очень важная наука –
Правила
движения.
И должны их
соблюдать
Все без
исключения. Запомните эти правила и всегда их выполняйте!

alt: И день, и ночь горят. Шагая осторожно,

alt: Посмотрите внимательно на этот знак «движение пешеходов запрещено» , к какому виду он относится? (Запрещающие)

alt: Ну и последняя игра на сегодня


extracted_text:
5 класс
Тема урока «Решение
арифметических задач в 2-3 действия»
Цели: Повторить и отрабатывать умение
выполнять сложение и вычитание чисел, в пределах 1000 с переходом через разряд.
Формировать навык использования полученных
знаний в новых условиях
Задачи обучающие
Повторить приемы письменного сложения и
вычитания чисел в пределах 1000
Развивать умение составлять краткую запись
к задаче и грамотно решать её
Коррекционно –развивающие
Развивать мышление
Развивать слуховой, речевой и зрительный
анализаторы
Воспитательные
Воспитывать нравственные качества-бережное
отношение к окружающей среде
Оборудование
Учебник «Математика 5 класс», карточки с
заданиями, картинки с изображением леса, деревьев, презентация.

Ход урока
1.Огргмомент
Учитель: Сегодня, ребята у нас немного
необычный урок математики. К нам пришли гости, учителя нашей школы. Давайте
улыбнемся им. Садитесь. Урок я хочу начать стихами Евгения Евтушенко
Берегите эту Землю, эту воду
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы
Убивайте лишь зверей внутри себя.
У природы живые краски,
Миллионы лучистых соцветий.
Для чего чудеса из сказки,
Если в жизни их можно встретить.
На этом уроке, как и на любом другом уроке
математики, мы будем решать примеры и задачи. Но всё же он будет отличаться,
чем- вы увидите сами.
2.Работа по теме урока
1) Учитель: Откройте тетради
и запишите число и классная работа. Начнём с математического диктанта.
Записываем числа под диктовку на доске и в тетрадях.
209,450,900,135,697,810,371,722
Проверьте по карточкам правильность
написания чисел. (Ученик у доски работает с карточками) Расположите их в
порядке убывания. Если все выполнили правильно, то с обратной стороны прочитаете
слово
ЭКОЛОГИЯ. Экология- это наука, изучающая
жизнь различных организмов в их естественной среде обитания или окружающей
среде. ЭКО-дом, ЛОГОС- наука.
Работаем дальше. Перед вами картина. Прочитайте,
что написано под ней
(ЛЕС-НАШЕ БОГАТСТВО!)
2) (На доске записаны 4 примера)   1) 302+698

2) 901-576

 3) 324 + 316

 4) 870-746
а) в чем, прежде всего выражается это
богатство, вы узнаете, решив первый пример с доски
·Источник кислорода  1000
·Источник древесины  348
·Источник питания  270
·Красота  834
б) Лесные растения выделяют огромное
количество кислорода и поглощают углекислый газ. Как называют леса нашей
Планеты? Ответ получите, решив второй пример
·Сердцем  105
·Желудком  701
·Лёгкими  325
в) Какие полезные вещества выделяют листья
многих деревьев, в том числе сосна? Нам поможет ответ третьего примера.
·Углекислый газ  710
·Фитонциды 640
·Азот  390
Каждое пятое дерево наших лесов-сосна. Вместе
с кислородом дерево обогащает воздух летучими веществами- фитонцидами, которые
губительно действуют на возбудителей туберкулеза. Очень часто сосны сажают
возле школ, детских садов, санаториев, больниц.
г) Какое из деревьев, растущих на наших
улицах, является лучшим пылесосом?
·Береза  285
·Тополь  124
·Сосна  320
3) Сейчас я вам предлагаю решить примеры,
но уже самостоятельно.
(Учащиеся получают карточки с заданиями.)
а)  165+309       700- 583      933 – 709      426
+ 204       199 + 317     409-130
Ответы 117,224,474,516,630
Б е р ё з а
б) 520 – 173      600 – 108      385 + 269
701 +109      540 + 290
Ответы  347,492,654,810,830
О с и н а
в)  589 -216        411 + 137      200 +
522
Д у б
г) 308 + 519       157 + 426      600 –
101   744 – 194       435 + 266
 С о с н а
(Задания в карточках разной сложности, решив
которые можно проверить, расположив ответы в порядке возрастания, с обратной
стороны буква, при правильном раскладе получается название дерева). На доске
укреплены картинки с изображением деревьев. Учащиеся решив примеры и выполнив
задание подходят к доске и находят свое дерево)
5. Физминутка
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнул
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят
Как они тихо садятся, покажем-
Крылья сложили назад.
4) в лесу деревья вырастают сами, а вот в
парках их сажают люди. Следующее задание как раз об этом. Откройте учебники на
странице 70. Задача № 1 из проверки пройденного, вариант 2
1) Прочитайте задачу внимательно
(Дети читают самостоятельно, затем учитель
вслух ещё раз)
2) О чем эта задача?
3) Что известно в задаче. (Ответы детей)
Назовите каждое число и объясните, что оно
показывает. (Ответы детей)
4) Назовите главный вопрос задачи. (ответы
детей)
5) Можно ли сразу ответить на главный
вопрос задачи? Каких данных не хватает, чтобы ответить на этот вопрос?
7)Что мы узнаем сначала? Каким действием?
Почему? (Ответы детей)
8)Что можно узнать потом?
9)Теперь можно ответить на главный вопрос
задачи?
(На доске ученик решает задачу по
вопросам, остальные в тетрадях)
10 Проверим решение и запишем ответ.
Итог урока.
Наряду с повторением математических
знаний, мы много узнали о лесе. Давайте подведем итоги. Каково же значение леса?
(На доске плакат)
·Дом для растений, животных, грибов.
·Защитник воздуха, водоёмов и почв.
·Место для отдыха человека.
·Источник ягод, грибов,
лекарственных растений.
·Источник древесины
И закончить урок я хочу обращением:
Берегите, ребята, природу,
И цветы, и деревья, и луг,
И животных, и почву, и воду,
Ведь природа-надежный наш друг!

file_name: 5 класс РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.docx

alt: Источник кислорода 1000 ·

title: Решение задач