extracted_text:
9 клас
Урок______
Дата______________

Тема. Григорій
Сковорода. Життя і творчість.  Збірка «Сад божественних пісень», 10-я пісня «Всякому
городу нрав і права…»
Мета: ознайомити учнів із біографією Григорія
Савича Сковороди, показати неповторність творчої спадщини видатного мислителя, поета,
охарактеризувати збірку його поетичних творів (пісень); ідейно-художній зміст
10-ї пісні, поняття «бароко»; розвивати увагу, пам’ять, спостережливість,
уміння глибоко мислити, надавати власну оцінку, відповідний коментар; виховувати
інтерес до вивчення творчості Сковороди, шанобливе ставлення до культурних
надбань XVIII ст., літературної спадщини.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.
Обладнання: портрет  Г. Сковороди, фото філософа,  твори
мислителя, запис відеофільмів, підручник, збірник «Джерела», презентація до
уроку.
Випереджувальні
завдання.
I група–біографи–
доберуть вислови видатних осіб про поета-байкаря.
II група–дослідники
творчості–виступлять із  повідомленнями про особливості поетичних творів та
байок Сковороди.
III група–філософи–визначать
моральні цінності, що випливають із філософських трактатів Сковороди.
IV група – теоретики-знайомлять із матеріалами з теорії літератури.

Хід уроку

Демонструється слайд з
епіграфом:
Як проповідник правди і
добра

                                                    Сковорода
став народним ідеалом мудреця
                                                                                Микола
Костомаров

I.Повідомлення
теми,мети й завдань уроку.
-Запис до зошитів теми
та епіграфа уроку.
-Формування мети уроку.

Вступне слово вчителя.
Є
на світі долі, як яскравий спалах зорі, що крізь віки несуть спогад про людину
з великим і чулим серцем. Серед таких–доля Григорія Сковороди. Він став сином
не лише своєї доби, а зумів зазирнути в майбутнє. Тож сьогоднішній наш урок
буде присвячений саме йому. Пропоную вашій увазі відеофільм про життя і
творчість Григорія Савича.

II.Опрацювання
нового матеріалу.
Перегляд
відеофільму «Григорій Сковорода. Світ ловив мене, та не спіймав»
Проблемне
питання
Знайти
відповідь на питання: Чому Сковорода зазначив: «Світ ловив мене, та не
спіймав».
Інтерактивна
гра «Асоціативний кущ» (за матеріалами відео)
Учитель.
Я пропоную вам скласти асоціативний кущ на основі
біографії  Григорія Савича. (філософ, просвітитель, письменник, музикант,
мандрівник, учитель, мовознавець, співак, бунтар, критик,  аскет, мудрець,
проповідник, гуманіст)
Учитель.
Використовуючи технологію «Перевернуте навчання», ви вже отримали додаткове
завдання. Отже, надамо слово біографам, які віднайшли вислови видатних осіб про
Г.Сковороду, цікаві відомості про його життєпис і прокоментувати їх по
можливості.
Учень-біограф.
Я знайшов вислів М.Костомарова про всенародне визнання Г.Сковороди. «Небагато
можна вказати таких народних осіб, як то був Сковорода та яких пам᾿ятає
та поважає народ. У багатьох будинках висять його портрети; багато хто знає про
нього, його мандрівницьке життя є змістом оповідань; нащадки, від батьків і
дідів, знають про місця, що він відвідував, де любив перебувати, й указують на
них з пошаною; мандрівні співці засвоїли його пісні…»На мою думку, ці слова
доповнюють і пояснюють епіграф, адже із них випливає, що Г.Сковорода і справді
був знавцем народного життя,близьким до народу,тому й став народним ідеалом
мудреця.
Учитель.
А які факти з життя Сковороди переконують у тому, що
він був одним із найосвіченіших європейців?
Учень-біограф.
Як приклад, я озвучу слова М.Слабошпицького. «Він мав
змогу залишитися в Європі в сузір᾿ї найученіших людей свого часу й читати
лекції в тамтешніх університетах, міг поїхати до Петербурга, і стати в ньому
осипаним почестями народним мужем.»
Учень-біограф.
Ці слова Слабошпицького і пояснюють вислів Сковороди «Світ ловив мене, та не
спіймав». Життя і творчість Г.Сковороди цікавили багатьох: народ складав про
нього легенди, критики давали оцінку його творчості, поети писали вірші.

Учитель. Слово надається дослідникам.

Виступ
учня-дослідника.
У-Д. Переяславський
період — важлива віха в житті Г. Сковороди. На власні очі він
спостерігав свавілля й жорстокість поміщиків, які нещадно визискували кріпаків.
Саме в цей період остаточно
формується його світогляд як просвітителя, визначаються основні творчі
принципи як передового письменника і філософа. Численнівраження і живі
спостереження, нагромаджені в ці роки, митець осмислює й узагальнює в
літературній творчості. Він складає вірші, в яких виявив себе талановитим і
своєрідним поетом-філософом, поетом-ліриком.
У-Д.
Як
свідчать факти, протягом 1753-1785 років Григорія Сковороду часто навідувала
муза, що спричинило появу збірки «Сад божественних пісень», куди увійшло 30
віршів. Поетична спадщина Сковороди–ще одна грань його таланту.

У-Д.  «Божественні
пісні» не слід розуміти буквально, хоча Сковорода і вказує, що його «сад проріс
із зерен священного писання». Збірка є своєрідним ліричним щоденником, в якому
відбилися життєві події, роздуми, ліричний настрій їх автора. Хоча й досі думки
про поетичну творчість Сковороди у науковців не співпадають, окремі вірші поета
стали народними піснями.
Сучасні
дослідники поетичної творчості Сковороди поділяють його вірші на чотири групи: ліричні,
сатиричні, привітальні, релігійні.
Учитель.
Однією з найвідоміших пісень збірки є 10-та пісня «Всякому городу нрав і
права».
Робота
над змістом пісні  «Всякому місту – звичай і права»
1.Виразне
читання пісні.
2.Обмін
враженнями про пісню.
3.
Актуальність поетичного твору у наш час.
4.Ідейно-художній
аналіз пісні «Всякому місту – звичай і права» Г.Сковороди.
Настрій
пісні – стурбований.
Тема
пісні – зображення паразитичного життя багатіїв та бюрократів, які ведуть
неправильний спосіб життя, наживаючись на простих людях, протиставлення їм
ліричного героя, що уособлює чесних людей, яким не властиві ці вади.
Ідея
пісні – засудження здирників і бюрократів, розпусників і пияків, ледарів і
підлабузників, які уособлюють моральні вади тогочасного життя.
Жанр
лірики: сатиричний вірш.
Вид
лірики: філософська.
Розмір
– дактиль.
Учні-дослідники.
У-Д.
Сродна праця. Однією
з головних ідей філософії Сковороди була ідея так званої сродної праці. Він
навчав, що кожна людина має працювати. Бо ледарювання призводить до деградації
насамперед духовної, воно ніби уповільнює життя людини, робить його
беззмістовним та безбарвним.
У-Д. • У
контексті «сродної» праці – теза «пізнай себе». Але ця теза в даному випадку
поповнюється новим змістом.
• Праця – це всеперемагаюча сила,
без якої не може бути щастя й добра.
• Праця приносить радість тоді,
коли є «сродною», тобто відповідає індивідуальним природним нахилам людини.
• Щоб бути щасливим, треба пізнати
себе, свої здібності, відповідно до них вибрати вид праці.
• Праця, відповідно, не засіб
існування, а найбільша життєва потреба і насолода.

У-Д.
Ідея
сродної праці, що її висловив Григорій Сковорода, була по-справжньому
новаторською для тогочасного суспільства.
Учитель.
Які духовні, моральні, філософські цінності лежать в основі світогляду
Сковороди?
Виступ
учнів-філософів.
-Свобода
особистості як першооснова щастя.
-Зневага
до життєвих спокус, чинів.
-Християнська
любов, стриманість.
-Праця
як джерело життя.
-Освіта
для всіх.
-Рівність
людей і народів перед Богом.
Такою
була філософія Сковороди, близька і зрозуміла народові.
Запис
у зошити філософських поглядів мислителя.

Учитель.
Я
пропоную вам скласти психологічний портрет філософа у формі акровірша.
С – скромний
К – кмітливий, коректний,
комунікабельний
О – освічений
В – вільнолюбний
О – обачний
Р – розумний
О –об’єктивний, обережний
Д – допитливий
А – аскетичний, активний
Запис
у зошити акровірша
Фізхвилинка
Слово
вчителя. Подивіться, діти, що у мене в  руці
(мушля і перлина). В Італії, у  давні часи перлини неправильної форми називали
бароко.
Конспектують
у зошити
Учні-теоретики.
Бароко (італ. barocco
— дивний, химерний) — напрям у мистецтві та літературі ХVІ–XVIII
ст., якому належить важливе місце в розвитку європейської культури. Спочатку
так назвали художній стиль архітектури й образотворчого мистецтва XVII ст.
Потім цей термін поширили на музику й літературу. Сьогодні так називаютьусю
культуру XVII ст. Стиль бароко прийшов на зміну
Ренесансу. Поняття «бароко» записати  у зошити.
Учні-теоретики.
Характерні риси бароко:  грандіозність, незвичайність
і унікальність; перебільшена пишність і химерність; динаміка, напруженість;
яскравість, витонченість; декоративність, видовищність, театральність;
надмірність химерних елементів; емоційність і чуттєвість; сильні контрасти; різноманітність
жанрів і синтез мистецтв .
У-Т.
За словами Альбрехта Шене, це «екзотичне коштовне, мерехтливе багатокольоровим
переливом, нерівномірне й незавершене за формою утворення перлини щасливо
підійшло до назви доби».
У-Т.
Бароко в Україні поширюється в усіх жанрах тодішньої літератури. В поезії
українського бароко виникає силабічний вірш, поряд з яким існує також вірш
народний. Найвідомішим жанром барокової поезії була духовна пісня

Учитель:
Ознаки
бароко яскраво розкриваються у творчості Сковороди. Пропоную вам
записати  сенкан на тему «Бароко»
Написання
сенкану на тему «Бароко»
Методичний коментар
Сенкан — п’ятирядковий неримований вірш,
який складається за схемою:
1 рядок — слово-тема (іменник),
2 рядок — 2 прикметники (означення теми),
3 рядок — 3 дієслова (активність,
дієвість, пов’язана з темою),
4 рядок — фраза з чотирьох слів
(трактування теми або ставлення до неї),
5 рядок — слово-висновок (іменник, синонім
(або висновок) до теми).
Приклад сенкану
Бароко,
Несподіване, непередбачуване,
Вражає, дивує, стверджує,
Почуття в стані афекту,
Перлина.
Висновок. Значення
Сковороди для української культури.
III.Контроль
засвоєння знань.
Заключне
слово вчителя.
Минають
десятиліття, переливаючись у віки. З часом відходять у забуття великі й малі події,
імена їх учасників. Та є образи, які з віками не тьмяніють, а навпаки, набувають
нового забарвлення, промовляють до своїх нащадків. До таких, безперечно, належить
Григорій Сковорода.
IV.Підбиття
підсумків (рефлексія).
Учні
вибирають початок фрази з рефлексивного екрана на дошціі,завершуючи її власними
міркуваннями
Інтерактивна
вправа «Мікрофон»
Сьогодні
я дізнався...Було цікаво… Мене здивувало…Мені захотілося…Урок дав мені для
життя…
V.Оцінювання.
VI.Домашнє
завдання.
Вивчити
напам’ять 10-ту пісню, додатково – виписати 5 афоризмів Сковороди, усно
пояснити їх зміст.

file_name: Урок Сковорода Г.С..docx

alt: II.Опрацювання нового матеріалу

alt: Виступ учня-дослідника. У-Д

alt: Учні-дослідники. У-Д. Сродна праця

alt: Написання сенкану на тему «Бароко»


extracted_text:
Благотворительный концерт
Образцовой студии эстрадной песни «Ассорти»
«Мы песнями раскрасим мир!»
24 января 2020г. 16.30ч.

Перед началом концерта звучат детские
песни.
Голос
за кадром: Образцовая
студия эстрадной песни «Ассорти», руководитель- Надежда Котяшкина-Кулик
приветствует гостей в ДДК «Дегтярёвец» и поздравляет всех с Новым годом!

1.     Песня «По белому
снегу идёт Новый год!»
На сцене остаются
6 детей
Ведущая:
Добрый
вечер, дорогие друзья. Мы рады видеть вас у себя в гостях. Мы каждый год ждем с
нетерпением нашей встречи. И каждый раз нам хочется вас удивить своими
творческими идеями и подарить море позитива и хорошего настроения. Сегодня мы
будем говорить о песнях, подготовив для вас концерт: «Мы песнями
раскрасим мир!»

1:
Песня-
что это такое?

Это таинство святое,

Миг, когда слова звучат,

В душу к нам войти спешат.

2:
Песня
– это откровенье,

Это голоса рожденье

И соединенье глаз,

Песня вдохновляет нас.

3:
Песня
– чудо, песня – свет,

На любой вопрос – ответ!

4:
Песня
– радость, удивление,

Песня – мыслей отраженье!

5: Петь надо так,
чтоб вместе со словами

Душа и сердце пели заодно.

6: И чтоб слова не
разошлись с делами,

И всё сливалось в целое одно!

2.     «Снег-снежок»
3.     «Ой летят, летят
снежинки»
1
Ведущий: Песня
– самый древний и самый распространённый музыкальный жанр, которая объединяет
поэтический текст и несложную, легко запоминающуюся мелодию.
2
Ведущий: Нередко
песня имеет припев или повторение.
4.     «Мой щенок»
5.     «Мы купили
пианино»
1
Ведущий: Пусть
звенят повсюду песни

Про любимых пап и мам!
2
Ведущий: Мы
за всё, за всё, родные,

Говорим: «Спасибо вам!»
6. «Мама-солнышко»
7.     «Папа»
8.     «Двойняшки»
1
Ведущий: О
песне говорят, что она родилась вместе с человеком.
2
Ведущий:
Где бы человек ни находился, в каком бы настроении он ни был, он поёт песни.
1
Ведущий:
Песня помогает человеку и в трудную минуту, и в радостный час.
9.     «Ангел»
10. «Звездочка моя»
11. «Пульс планеты»
1
Ведущий   Лейся
песня, лейся звонко,

               Помогай дружить.
2
Ведущий:
Всем ребятам очень нужно

В мирном мире жить!
12. «Подружки»
13. «Выбирай»
14. «Цветочная поляна»
1
Ведущий: С
песней в жизни веселей,

С ней забота – не забота,
 2
Ведущий: С
песней спорится работа,

Отдых ярче и светлей!
15.  «Оглянись»
16.  «Облака»
1
Ведущий:
Песни бывают народные и композиторские. В композиторской песне есть свой автор
слов и автор музыки. Автором народной песни является народ.
2
Ведущий:
Народные песни слагались веками, они помогали крестьянам в работе. Их пели во
время обрядов, праздников и траурных дней. Простые крестьяне не могли записать
ни слов, ни музыки, поэтому песни запоминали наизусть.
1
Ведущий: Народная
песня передавалась из поколения в поколение, переносилась из города в город
бродячими музыкантами, поэтому за несколько лет она могла изменяться несколько
раз.
17.  «Емеля»
18.  «Цветики»
1
Ведущий:
Идут года, а хорошая песня не стареет, затрагивая струны человеческого сердца.
1
Ведущий: Раскрасим
мир, придуманный не нами,

Цветным карандашом, как на холсте.
2
Ведущий: Наполнив
его песнями, стихами,

Приблизимся к ещё одной мечте.

19.
«Этот
мир» - Ассорти+
Ведущая:
Вот
и подошел наш концерт к концу. Мы приглашаем на сцену семью, с помощью которой
наши встречи становятся настоящим праздником.
Спонсоры- семья Дрожилиных на сцене.
Мы приглашаем вас на «сладкий стол».

До
новой встречи!

file_name: Благотворительный концерт Мы песнями раскрасим мир.docx

intro:
Благотворительный концерт
Образцовой студии эстрадной песни «Ассорти»
«Мы песнями раскрасим мир!» для детей сирот и с ограниченными возможностями


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 24 комбинированного вида»

Дидактические
игры на знакомство с шахматными фигурами.

Подготовила  воспитатель

Самоделкина Аэлита
Тагировна

Дидактические
игры на
знакомство с шахматными фигурами.
Для первоначального знакомства с шахматами
предпочтительны деревянные фигуры крупного размера, с диаметром основания 3-4,5
см, строгой формы. В детском саду можно использовать гигантские шахматы. Дети
должны запомнить, как называется каждая из фигур, уметь отличать одни фигуры от
других по форме и цвету. Дети с интересом рассматривают шахматные фигуры, сами
ставят рядом одинаковые фигуры, с удовольствием по-своему играют в них. Не все
дети сразу же способны запомнить названия конкретных шахматных фигур. Даже не
всегда можно проверить, усвоил ли малыш это. Ведь если напрямую спросить
названия фигур у ребёнка, он может и не ответить. Это ему скучно! Поэтому и
узнать, какие из шахматных фигур запомнил малыш, и закрепить пройденный
материал лучше всего в игре.
1."Волшебный мешочек".
По очереди спрятать в непрозрачном мешочке шахматные фигуры и попросить малыша
на ощупь определить, какая фигура спрятана. Для большего эффекта можно
позволить и ребѐнку прятать фигуры, а взрослому угадывать, какая фигура в
мешочке. Иногда взрослый “не угадает”, и малыш с восторгом укажет на ошибку. В
другом варианте игры в мешочек прячутся все фигуры сразу, и ребѐнок на
ощупь ищет определѐнную фигуру.
2."Шахматный теремок".
Сделать из деревянной шахматной доски “теремок”. Сюда, следуя сказочному
сюжету, по очереди забегут шесть разных белых фигур: от пешки до короля. Король
может забраться на “теремок” и уронить его, а остальные фигуры помогут
“теремок” “построить” – поднять.
3."Шахматный колобок".
Дидактическую игру-инсценировку сказки “Колобок” можно провести так: “дед” –
король, “баба” – ферзь, “заяц” – пешка, “лиса” – конь, “волк” – слон, “медведь”
– ладья, а колобок – шарик или клубок. Малыш должен назвать все шахматные
фигуры, от которых убегает колобок. Но в конце сказки “лиса” колобка не съест –
колобок от неѐ убежит.
4."Шахматная репка".
Посадим “репку” – клубок. Около него ребёнок по росту выстраивает белые или чёрные
фигуры, поясняя: “дед” – это король, “бабка” – ферзь, “внучка” – слон, “Жучка”
– конь, “кошка” – ладья, “мышка” – пешка.
5."Большая и маленькая".
Поставить перед ребёнком шесть разных шахматных фигур. Попросить выбрать самую
высокую, назвать её, отставить в сторону. Потом ребенок выделит самую высокую
из оставшихся фигур и т. д.
6."Запретная фигура".
Перед ребёнком в один ряд поставить шахматные фигуры. По просьбе малыш будет
называть показываемые фигуры, кроме “запретной”, которая выбирается заранее.
Вместо названия “запретной” фигуры надо сказать “секрет”. Затем поменяться
ролями и, называя фигуры, на которые указывает малыш, иногда “ошибаться”. Если
ребѐнок не заметит ошибку, указать на неё.
7."Что общего?".
Взять две любые шахматные фигуры и спросить у ребенка: “Чем они похожи? Чем
отличаются?” (цветом, формой).
8."Белые и чёрные".
В беспорядке поставить на столе по шесть разных белых и чёрных фигур. Начиная
дидактическую игру, отставить в сторону одну из фигур, называя её и её цвет.
Например: “Белый ферзь”. Ребёнок продолжает игру и должен выбрать шахматную
фигуру иного названия и цвета, обязательно называя её. Например: “Чёрный
король”. Затем новую шахматную фигуру представляет взрослый и т. д.
9."Угадай - ка".
Загадать какую-нибудь шахматную фигуру и спрятать её в кулаке. Предложить ребёнку
догадаться, что это за фигура. Использовать подсказки (похожа на.., ходит...)
Когда ребёнок назовет загаданную фигуру, новую фигуру прячет он сам (лучше
всего за спиной) и т. д.
10."Куча мала".
Все шахматные фигуры лежат в куче. Взрослый закрывает глаза, берёт какую-нибудь
из фигур и ощупывает её. Выбранную шахматную фигуру умышленно называет
неправильно. Открыть глаза и спросить у ребенка: “Так?”. Малыш поправляет.
Затем поменяться ролями.
11"Школа".
Перевернуть шахматную доску клетками вниз, в углубления поставить шахматные
фигуры и сказать ребёнку: “Это твои ученики. Как зовут этого ученика?.. А
этого?..”
12."Цвет".
Попросить ребенка поставить в ряд все белые или все чёрные шахматные фигуры.
Когда ребёнок выполнит задание, поменяться ролями и, располагая друг около
друга белые фигуры, “по ошибке” поставить там же одну-две чёрные шахматные
фигуры. Малыш должен заметить ошибку и указать на неё.
13."Ряд".
Предложить ребёнку поставить в один ряд пешки; коней; слонов; тур; ферзей;
королей. Затем ребёнок должен попросить об этом взрослого и проконтролировать
выполнение задания.
14."Пирамида".
Попросить ребенка на белую туру поставить чёрную, затем снова белую и чёрную, а
на самый верх белую пешку. Спросить у ребёнка, нельзя ли построить пирамиду из
других фигур.
15"По росту".
Попросить ребѐнка по росту расставить шесть разных шахматных фигур одного
цвета, называя эти фигуры.
16"Догонялки".
Выбрать одну из белых фигур, например, пешку, имитируем еѐ бег по столу.
После этого предложить ребёнку выбрать и назвать какую-либо чёрную фигуру и
пуститься ей вдогонку за фигурой, которую выбрал взрослый. Пусть шахматная
фигура “бежит” не очень быстро, и фигура малыша еѐ догонит. Потом
поменяться ролями. 17"Прятки". Спрятать в комнате несколько
шахматных фигур. Ребёнок должен найти их и назвать. Потом фигуры прячет малыш.
Правда, в этом случае есть риск остаться с неполным комплектом шахматных фигур.

18"Кто быстрее?".
Все шахматные фигуры расставлены на столе. Предложить ребёнку посостязаться со
взрослым в такой игре: кто быстрее соберёт в определенном месте две-три
одинаковые шахматные фигуры. 4 19."Над головой". Назвать какую-нибудь
шахматную фигуру. Её должен быстро найти и поднять над головой ребёнок.
20."На стуле".
Поставить на стул какую-нибудь шахматную фигуру. По разные стороны от стула, но
на равном расстоянии от него встают два игрока. Досчитать до трѐх и на
счет “три” игроки бегут к стулу. Тот, кто первым схватит шахматную фигуру,
должен назвать её.
21."Убери такую же".
Все шахматные фигуры стоят или лежат на столе. Убрать одну из фигур в коробку.
Попросить малыша назвать эту фигуру и положить в коробку аналогичную шахматную
фигуру и т. д.
22."Полна горница".
Полный набор шахматных фигур располагается на столе. Рядом клетками вниз лежит
раскрытая шахматная доска (или коробка для фигур). Предложить ребѐнку
взять одну из шахматных фигур, назвать её и уложить “спать” в коробку или
шахматную доску. Следующую фигуру укладывает другой ребенок. И так далее, пока
все шахматные фигуры не окажутся в коробке.
23."Угадай - ка". Взрослый словесно
описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.

Когда названия всех шахматных фигур уже известны,
можно переходить к освоению шахматной нотации. В этом тоже помогут
дидактические игры:
 1."Горизонталь". Двое играющих по
очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками
(фишками, пешками и т. п.).
2."Вертикаль".
То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
3."Диагональ".
То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.
4."Мешочек".
Дети по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют
начальную позицию.
5."Да и нет".
Педагог берет две шахматные фигурки, (фрагмента игрового поля) и спрашивает
детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
6."Мяч".
Взрослый произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру:
"Тура стоит в углу", и бросает мяч кому-то из детей. Если утверждение,
верно, то мяч следует поймать.

Дидактические игры на закрепление способа
передвижения фигур
1."Игра на уничтожение".
Взрослый играет с детьми ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против
фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
 2."Один в поле воин". Белая фигура
должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая
каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, неподвижными).
3."Лабиринт".
Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь
на "заминированные" поля и не перепрыгивая их.
4."Перехитри часовых".
Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь
на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом черных
фигур.
5."Сними часовых".
Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут
передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под
ударом черных фигур.
6."Кратчайший путь".
За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки
шахматной доски.
7."Захват контрольного поля".
Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить
свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на
клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
8."Атака неприятельской фигуры".
Белая
фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться
под боем.
 9."Двойной удар".
Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
10."Взятие".
Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную
фигуру.
11."Защита".
Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
12."Выиграй фигуру".
Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли
одну из своих фигур.
13."Ограничение подвижности".
Это разновидность "игры на уничтожение", но с
"заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры
противника.
14."Шах или не шах".
Приводится ряд положений, в которых дети должны определить: стоит ли король под
шахом или нет.
15."Дай шах".
Требуется объявить шах неприятельскому королю. 16."Защита от
шаха". Белый король должен защититься от шаха.
17."Мат или не мат".
Приводится ряд положений, в которых дети должны определить: дан ли мат черному
королю.
18."Рокировка".
Дети должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.
19."Два хода".
Для того чтобы ребенок научился создавать и реализовывать угрозы, он играет со
взрослым следующим образом: на каждый ход взрослого ребенок отвечает двумя
своими ходами.

file_name: шахматы.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»

РАССМОТРЕНО
по заседании методического объединения, протокол №1
от 28 августа 2022г.
руководитель МО_______

ПРИНЯТО
на Педагогическом совете школы
протокол №1
от «31» августа 2022г

УТВЕРЖДАЮ
директор школы
_______/Е.А. Левицкая
Приказ №203
от«31» августа 2022г.

Адаптированная рабочая программа
Вариант 7.1
по физической культуре

Класс: 3А

Учитель:
Исакова Валентина Михайловна

Количество часов:
                               всего – 68 часа
                               в неделю – 2 часа

Плановых контрольных работ –
нет

Плановых тестирований (в том,
числе сдача нормативов) - 2
Учебная программа (автор): Примерные
программы по учебным предметам. Физическая культура. 3-4 классы. Основная
школа. М.: «Просвящение», 2019; Авторская программа "Физическая культура,
3-4кл., В.И.Лях, А.А.Зданевич " М.: «Просвещение», 2019г
Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год
издания):
В.И.Лях. Физическая культура 3-4 классы. М.:
"Просвещение", 2019

2022-2023 уч.год.

Планируемые
результаты освоения предмета «Физическая культура»

Предметные
результаты освоения:
-формирование
первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления
здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее
позитивном влиянии на развитие человека (физическое. Интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах
успешной учебы и социализации;
-овладение
умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия. Подвижные игры ит.д.0
-формирование
навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями физического развития (длиной массой тела и
др.), показателями развития основных двигательных качеств.

Учащиеся научатся: называть, описывать, раскрывать:
-роль
и значение занятий физическими упражнениями в жизни младшего школьника;
-значение
правильного режима дня, правильного питания, процедур закаливания, утренней
гигиенической гимнастики, физкультурных пауз в течении учебного дня;
-связь
физической подготовки с развитием двигательных качеств, опорно-двигательной,
дыхательной и кровеносной систем;
-значение
физической нагрузки и способы ее регулирования;
-причины
возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактику
травматизма;

Получат возможность научиться:
-выполнять
упражнения для профилактики нарушений осанки, плоскостопия, зрения;
-выполнять
упражнения дыхательной гимнастики, псих регуляции;
-составлять
при помощи взрослых индивидуальные комплексы упражнений для самостоятельных
занятий физической культурой;
-варьировать
предложенные комплексы упражнений для утренней гигиенической гимнастики,
физкультминуток;
-выполнять
упражнения и простейшие акробатические и гимнастические комбинации, упражнения
легкой атлетики;
-выполнять
двигательные действия при передвижении на лыжах и плавании (при соответствии
климатических и погодных условий требованиям к организации лыжной подготовки и
занятий плаванием);
-участвовать
в подвижных играх и организовывать подвижные игры со сверстниками, оценивать
результаты подвижных игр;
-выполнять
игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, играть по упрощенным
правилам;
-организовывать
и соблюдать правильный режим дня;
-подсчитывать
частоту сердечных сокращений и дыхательных движений для контроля состояния
организма во время занятий физическими упражнениями;
-измерять
собственные массу и длину тела;
-оказывать
доврачебную помощь при легких травмах опорно-двигательного аппарата и кожных
покровов.

Содержание учебного предмета «Физическая
культура»

№
п/п

Название
  раздела

Кол-во
часов

                                 Содержание курса

                                      1.Знания о
  физической культуре

Физическая культура.

1

Физическая
  культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по
  укреплению здоровья человека. Урок по физической культуре — основная
  форма занятий. Назначение уроков по физической культуре. Ходьба, бег, прыжки,
  лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы
  передвижения человека.
Правила
  предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:
  организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря

  2. Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные
  занятия.

1

Составление
  режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов
  упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища,
  развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в
  режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

  3.Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная
  деятельность

Самостоятельные
  наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.
Самостоятельные
  игры

1

1

1

Комплексы
  физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт-пауз,
  занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы
  упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений.
  Гимнастика для глаз.
Измерение
  длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств.
  Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических
  упражнений

Организация
  и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных
  залах).

                        4.Спортивно-оздоровительная деятельность

Лёгкая
  атлетика.

10

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра,
  прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных
  исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
 Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах
  на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными
  способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные
  гонки.

14

Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы;
  торможение.

Гимнастика
  с основами акробатики.

20

Организующие команды и приемы. Строевые действия
  в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы;
  упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и
  назад; гимнастический мост.
 Акробатические комбинации. Например: 1) мост из
  положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в
  положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок
  вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок
  назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев,
  кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине:
  висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев
  толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание
  назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом
  вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического
  козла. Гимнастические упражнения прикладного характера.
Прыжки со скакалкой. Передвижение по
  гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и
  11 перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической
  скамейке.

Спортивно-оздоровительная деятельность.  Легкая
  атлетика

18

На материале гимнастики с основами акробатики:
  игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание,
  силу, ловкость и координацию.
 На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег,
  метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в
  передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр. Футбол: удар по
  неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры
  на материале футбола. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение
  мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол:
  подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на
  материале волейбола.

Всего:

68

file_name: физра 3Д класс Чуднов Матвей -7,1.docx

alt: Спортивно-оздоровительная деятельность

intro: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение"Средняя школа № 21 им. В.Овсянникова -Заярского"Физическая культура. 3-4 классы. Основная школа. М.: «Просвящение», 2019; Авторская программа "Физическая культура, 3-4кл., В.И.Лях, А.А.Зданевич " М.: «Просвещение», 2019г

физическая культура

group: Дисциплины

title: Адаптированная рабочая программа Вариант 7.1  по физической культуре на 2 часа


extracted_text:
Классный час "Мир
человеческих отношений:
 В Дружбе- наша
сила»" 8 класс

Цель:

способствовать формированию
     благоприятного психологического климата в ученическом коллективе;
развивать дружеские отношения
     между детьми;
поддерживать ребят интерес друг
     к другу, желание приносить своими поступками радость окружающим;
воспитание добрых качеств детей,
     умение дружить и бережно относиться друг к другу;
выявить представления учащихся о
     том, что такое дружба и каким должен быть друг;
раскрыть сущность дружбы как формы
     нравственных отношений между людьми, как человеческой потребности и
     социальной ценности;
воспитание внутреннего стимула,
     рождающего энергию, желание, настойчивое стремление стать лучше, успешнее
     в обучении, общении с людьми;
научить детей использовать
     знания законов дружбы, что гораздо важнее других знаний.

В результате занятия
участники смогут:

сформулировать понятие «дружба»,
практиковать навыки взаимопомощи
     при решении различных проблем,
приобретут навыки работы в
     сотрудничестве,
поймут, что для решения многих
     проблем необходимо обратиться за помощью к другу и уметь доверять ему.

"Кто
себе друзей не ищет, самому себе он враг"
Ш. Руставели
Ход занятия
упражнение “Аплодисменты
по кругу”
Я называю одного из вас по имени, приветствую аплодисментами, затем
он выбирает кого-нибудь из учеников, и мы уже вдвоем приветствуем
аплодисментами. Эта тройка выбирает следующего претендента на аплодисменты.
Упражнение выполняется до тех пор, пока, аплодисменты не прозвучат для всех.
(Таким образом, игра
продолжается, и аплодисменты звучат все громче и громче. Нарастает и напряжение
среди тех, кому еще не аплодировали, поэтому последнему играющему следует
адресовать такие слова “ А самые громкие аплодисменты достаются …”)
Итак, мы поприветствовали друг друга, каждому досталось понемножку
внимания и аплодисментов. А теперь я попрошу вас сесть на свои места.
Сегодня мы будем, как я уже сказала, говорить о дружбе. Что же
такое дружба?
Вступительное слово
Сегодня мы затронем одну из самых важных, глубоких,
жизненно оправданных тем – тему дружбы.
– Мы связаны по жизни со многими людьми: с одними учимся в
классе, с другими проводим свободное время, с третьими встречаемся в кружке,
секции.
Мы связаны совместной деятельностью (занятием). И если у
вас общие интересы, симпатия, то можно назвать этих ребят – товарищами.
СЛАЙД №3
Академик Д.С. Лихачёв, обращаясь к молодёжи, писал:
«Поддерживайте товарищеские отношения со своими одноклассниками. Будьте
хорошим, честным, прямым и добрым товарищем, именно товарищем. Это запоминается
на всю жизнь.
Друзья создаются в юности. Помните это!
Затем становится всё труднее и труднее подружиться. Помните
и это».
Дружба же это высшая степень товарищества.
Друзья – это люди, с которыми связывает взаимное доверие,
единство взглядов и интересов и преданность, доходящая до самопожертвования.
Она приносит радость и удовлетворение от общения.
I. Материалы для размышлений
СЛАЙД №4
Выберите из данных определений то, которое вы больше
разделяете:
Что такое дружба?

идеальная
     форма общения;
близкие
     отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
     интересов;
отношение
     глубокое и интимное, предполагающее не только взаимопомощь, но и
     внутреннюю близость, откровенность, доверие, любовь.

II. Стихотворения о дружбе
– О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и
устно излагали свои мысли поэты и писатели, учёные и философы. Например, Сократ
говорил: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы». Послушайте, как
говорят о дружбе с помощью стихов.
СЛАЙД №5
...Настоящий друг везде
Верен, в счастье и в беде;
Грусть твоя его тревожит;
Ты не спишь – он спать не может,
И во всем без дальних слов
Он помочь тебе готов.
В. Шекспир
СЛАЙД №6
Стихотворение Расула Гамзатова "Берегите друзей"
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши
Гнев на друга, может быть, мгновенный
Изливать повсюду не спеши.
Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг – и повинился –
Ты ему греха не поминай.
Люди, я прошу вас, ради Бога,
Не стесняйся доброты своей.
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей.
Замечательное, тёплое стихотворение, которое призывает не
ссориться по пустякам, дорожить дружбой.
III. Размышления о друге
– Ребята, сегодня мы затрагиваем одну из самых важных,
глубоких, жизненно оправданных тем – тему дружбы.
Нет на земле человека, который бы не задумывался, что такое
дружба, в чём её особая сила и ценность.
– Давайте же подумаем, кто же такой друг?
СЛАЙД №7
Друг – это тот, кто …

поймёт
     тебя;
никогда
     не бросит в беде, всегда в трудную минуту: поможет и успокоит;
никогда
     не предаст;
уважает
     тебя;
кому
     можно полностью доверять;
сможет
     увести тебя с неправильной дороги;
просто
     хороший человек.

СЛАЙД №8
С другом я часто …

гуляю
     в свободное время, много общаюсь;
хожу
     на каток, играю в футбол и другие спортивные игры;
обмениваюсь
     интересной информацией, обсуждаю различные происшествия или прочитанное в
     книге, журнале, увиденное по телевизору;
обсуждаю
     личные проблемы, советуюсь;
мы
     часто бьём друг друга, но по-дружески;
хожу
     на тренировку, делюсь тайным, сокровенным;
играю
     дома в компьютер;
хожу
     летом на рыбалку;
шучу,
     смеюсь, встречаюсь у кого-либо из приятелей.

СЛАЙД №9
С другом можно

пойти
     поиграть куда-нибудь;
обмениваться
     мыслями, личными секретами;
посидеть
     и поговорить на любые темы, даже самые откровенные;
посоветоваться,
     рассказать о своих проблемах, выбраться из любой беды;
попросить
     об одолжении;
хорошо
     проводить время, иногда ссориться, мириться;
другу
     можно доверить всё;
просто
     помолчать.

IV. Друзья и приятели
СЛАЙД №10

Приятель
     и друг не совсем одно и то же, так как …
Приятель
     – это просто хороший знакомый, который может иногда помочь, с которым
     иногда можно весело провести время
Друг
     – это большее, чем прост знакомый, он как член твоей семьи
С
     приятелем можно учиться, немного общаться, здороваться и ничего больше
Друг
     всегда может помочь в беде
Приятель
     – это просто знакомый человек;
приятель
     – это просто хороший знакомый, с которым можно пообщаться, поговорить о
     чём-либо, повеселиться, но доверять ему полностью нельзя
Друг
     ближе и надёжней
Приятелем
     может быть любой человек, с которым ты хорошо общаешься
Друг
     – человек, которого я хорошо знаю, которому можно довериться, он может
     понять меня с полуслова

Материалы для размышлений
Дружбу следует отличать от приятельства. Они внешне сходны,
а по существу резко отличаются друг от друга. Приятели, добрые знакомые – это
чаще всего люди, связанные общностью места и времени. Есть приятели в школе, в
доме, соседи на даче. Но родство душ здесь не обязательно. Вспомним, как
глубоко и прозорливо описал А.С. Пушкин приятельство и видимость дружбы Онегина
с Ленским в своём произведении «Евгений Онегин» с которым вам ещё предстоит
познакомиться на уроках литературы.
СЛАЙД №11
-Они сошлись: вода и камень,
Стихи и проза, лёд и пламень...
И, обобщая свою мысль, поэт заключает:
Так люди, первый каюсь я,
От делать нечего, – друзья.
Друзья от делать нечего – это не настоящие друзья.
И вы узнаете, чем кончилась видимость дружбы между Онегиным
и Ленским.
– Приятельские контакты, какими бы старыми они ни были, не
всегда переходят в дружбу. Приятелей и знакомых у нас много, а настоящий друг,
как правило, один. Разговор с приятелем не так откровенен, как с другом.
Приятелю мы говорим не всё, а то, что считаем нужным. Друзьям дано счастье
беседовать обо всём. Общие интересы, общие знакомые, важные события, планы на
отдых – всё друзьям важно обдумать вместе.
Но дружба, тем не менее, имеет и свои строгие правила.
Например, если друг нуждается в твоей помощи, просит тебя об одолжении, надо
ему пойти на встречу. Не мешкай, если твой друг болен, если у него несчастье
или ему просто нужны твоя поддержка или совет.
Если другу нужно твоё сочувствие, прояви его, если ему надо
поделиться радостью, выслушай его с искренним вниманием и интересом. Друзьям
надо уделять время, заботиться о них и всячески их поддерживать.
V. Послушайте историю о жителях планеты Космея
История: «Все жители этой планеты были большими друзьями и
превыше всего ценили свою дружбу. Однажды каким-то космическим ветром к ним
занесло старого волшебника, много повидавшего на своем веку. Старый волшебник
засомневался в нерушимости их дружбы. Тогда жители планеты заявили: «Мы уверены
в том, что наша дружба не может исчезнуть. Можешь как угодно испытать нас, дружба
останется несокрушимой».
– Вы хотите подвергнуть вашу дружбу испытаниям? – спросил
старый волшебник. – Ведь потерянную дружбу очень трудно вернуть.
Однако жители планеты настаивали на испытаниях. В начале
волшебник лишил их языка, на котором они общались. Жители сумели прекрасно
обходиться без слов и быстро научились понимать друг друга. Тогда волшебник
поселил в их душах злобу, грубость, лживость. Стали жители оскорблять друг
друга, придумывать обидные клички и прозвища, часто между ними происходили
драки. Казалось, приходит конец их дружбе. Но друзья остановились. Они сумели
простить друг другу дерзкие и несправедливые слова, и дружба их устояла. И
страх перед миром, и жажду власти, и горестные переживания – все смогла
победить и преодолеть настоящая дружба.
Уже хотел прекратить испытания волшебник, но прежде решил
попробовать последнее средство. И в этот раз заклинания подействовали,
отвернулись друзья друг от друга, разошлись все в разные стороны. Как ни
старался старый волшебник расколдовать их и восстановить дружбу, ничего у него
не получилось. Потому что наколдованное им качество разрушает все – даже самые
добрые отношения. Потому что как болезнь проникает оно в душу и отделяет одно
живое существо от всех других живых существ. Потому что враждебно это качество
всякому искреннему и доброму общению.
Никакая дружба не устоит, если в душе поселяется чувство,
когда любишь только себя, не замечаешь других. Ребята, какое это чувство?

Ответы детей:
Учитель: -А все, что
вы перечислили, можно назвать одним словом – ЭГОИЗМ. Эгоизм эту планету и
разрушил.
Ваш класс – это тоже маленькая планета. Чтобы ваша планета
не разрушилась, нам нужно быть дружными.
– Ребята, а у вас дружный класс?
– А что для вас значит дружба в вашем классе?
– В чём выражается эта дружба?
Дружба – это отношения людей на основе совместной
деятельности, близких доверительных отношений, взаимной симпатии, помощи,
самоотверженности друг ради друга и сочувствия друг другу.
VI. Вопросы для обсуждения
СЛАЙД №12
Ответьте на несколько вопросов. ( в
скобках указано количество очков: первая цифра «да», вторая – «нет»)
1.
Подводил ли тебя когда – нибудь друг?
(5; 15)
2.
Считаешься ли ты хорошим знатоком
людей? (20; 2)
3.
Охотно ли ты путешествуешь? (4; 12)
4.
Любишь ли  ты общество? (15; 8)
5.
Знаешь ли ты всех жильцов своего дома?
(12; 26)
 считаешь ли такие утверждения
правильными:
1.
Животные – лучшие друзья человека.(5;
15)
2.
В беде покинет тебя и друг.(3; 12)
3.
Дружба не прибыльна. (1; 20)
4.
Не следует требовать от друзей многого.
(20; 6)
5.
Чем больше друзей, тем лучше.( 5; 10)

Если сумма очков не превышает
140, то надо сказать, что друзья вам достаются с большим трудом. И
совсем не потому, что вы не можете быть хорошим товарищем, просто вы не верите
в возможность встретить хорошего друга. Больше доверяйте людям.
141 -180 очков. Вы хорошо знаете людей и умеете завоевывать дружбу. У вас
есть друзья, на которых вы можете положиться, в то же время и сами никогда не
подведете  друзей. И пусть
вам не всегда везет в жизни, вы никогда не унываете, у вас есть отличные
друзья.
От 181 очка и выше. Друзья для вас не проблема. У вас их  так много, что не сосчитаешь. Вам
удается их без труда находить. Но, по всей вероятности, вы быстро изменяете
им  и легко их теряете.
 Дружеские чувства среди животных (показ слайдов № 13,
14,15)
VII. Работа с притчей
– В жизни каждого человека и маленького, и взрослого
непременно должен быть друг или друзья. Народная мудрость гласит «Друг
познается в беде».
Послушайте притчу и приведите пословицу, которая часто
употребляется в речи.
Притча.
«Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную
отару овец и столько же друзей.
Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню в одну из
ночей проникли воры и угнали всех овец. Когда наутро хозяин пришел в овчарню,
чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин
овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а
семья в одну ночь стала нищей.
Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с
хозяином овчарни. Прошел еще один день и на заре хозяин увидел облачко пыли на
дороге. Оно все увеличивалось .Вскоре он смог разглядеть и людей в облаке пыли.
Это были его друзья. Каждый из его друзей шел не с пустыми руками, а вел за
собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к нему во двор, он понял, что
друзья пришли ему помочь.
С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего.
Каждый раз, по утрам, когда он шел выгонять стадо, он вспоминал глаза своих
друзей, которые спасли жизнь его семьи».

– О какой пословице шла речь в начале притчи?(Не имей сто
рублей, а имей сто друзей).
– Можете ли вы привести примеры, чтобы подтвердить, что в
жизни происходит именно так? (истории собственной дружбы)
VIII. Работа с пословицами
Товарищество и дружба – удивительные отношения, возникающие
между людьми. В «Толковом словаре» В. И. Даля дано такое определение дружбы:
«бескорыстная стойкая приязнь». На первое место ученый ставил бескорыстие. Оно
делает отношения между друзьями благородными и чистыми.
Дружба всегда предполагает нравственные принципы – верность,
постоянство, чёткость и др. Во все времена дружба была мерилом ценности
человека. Сейчас мы все вместе вспомним пословицы. Я начинаю, а вы
заканчиваете.
СЛАЙД №16

Нет
     друга – ищи, …( а нашел – береги)
Не
     имей сто рублей, …(а имей сто друзей)
Один
     за всех…(и все за одного)
Человек
     без друзей…(что дерево без корней)
Дружба
     – как стекло…(разобьется – не сложишь)
Друзья
     познаются…( в беде)
Скажи
     мне, кто твой друг, и я скажу … (кто ты)

IX. Надёжный фундамент дружбы – товарищество
В XVII в. слово «товарищ» означало боевой соратник. Во все
времена особенно высоко ценилось боевое товарищество.
В годы Великой Отечественной войны оно во многом
предопределило победу нашего народа над немецко-фашисткими захватчиками.
Лучшие поэты посвящали свои стихи этому великому чувству.
Музыкальная пауза . В.Высоцкий «Если друг оказался…» СЛАЙД
№17
X. Материалы для размышлений «Кодекс дружбы»
– Чему же учат нас наши друзья?
Прежде всего, настоящая дружба учит альтруизму, т.е.
бескорыстной заботе о благе другого, преодолению собственного эгоизма.
Дружеские отношения учат сочувствию, сопереживанию, состраданию. Обратите
внимание, как много слов с приставкой «со-», подчеркивающей совместное
действие.
Давайте вместе познакомимся с «законами дружбы».
Задумайтесь над следующими высказываниями о дружбе:
СЛАЙД №18

«Друг
     всем – ничей друг» (Аристотель)
«Трусливый
     друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга надеешься» (Л.Н.
     Толстой)
«Кто
     мне скажет правду обо мне, если не друг, а слышать о себе правду от
     другого – необходимо» (В.Г. Белинский)
«Истинные
     друзья... ничего не требуют один от другого во имя дружбы, но делают друг
     для друга все, что могут»(В.Г. Белинский)
«Друг
     должен принимать на себя часть огорчений друга» (Эразм
     Роттердамский)
«Друг
     тот, кто всякий раз, когда ты в нём нуждаешься, об этом
     догадывается» (Ж. Ренар)
«Настоящая
     дружба правдива и отважна» (Ф. Шиллер)
«Истинной
     дружбе присуще давать советы и выслушивать их» (Цицерон)

СЛАЙД № 19
По высказываниям великих людей о дружбе составлен кодекс
чести друзей.

Первое
     условие для сближения – искренность (М. Пришвин).
...Истинные
     друзья... ничего не требуют один от другого во имя дружбы, но делают друг
     для друга все, что могут (В. Белинский).
Друг
     должен принимать на себя часть огорчений друга (Эразм
     Роттердамский).
Друг
     тот, кто всякий раз, когда ты в нем нуждаешься, об этом догадывается (Ж.
     Ренар).
Истинная
     дружба должна быть откровенна и свободна от притворства и поддакивания (Цицерон).
Настоящая
     дружба правдива и отважна (Ф. Шиллер).
Дружба
     – это школа воспитания человеческих чувств. Дружба нужна нам не для того,
     чтобы чем-то заполнить время, а для того, чтобы утверждать в человеке, и
     прежде всего в самом себе, добро (В.Сухомлинский).
Мы
     не столько нуждаемся в помощи от друзей, сколько в уверенности, что мы ее
     получим (Демокрит).

– Прежде всего старайся быть хорошим другом сам.
Приятелей, знакомых много, а настоящего друга нет. Тут,
видимо, уместнее взглянуть не только вокруг себя, но и на себя, попытаться
понять, какие черты собственной личности отталкивают от тебя людей, мешают
приятельским отношениям пойти вглубь, стать дружескими.
XI. Дружба и А.С. Пушкин
– Дружба – живое чувство, жизненное переживание, которое
включает в себя прежде всего потребность человека в другом человеке, дарящем
эмоциональное тепло, чувство доверия, понимающем и разделяющим его
жизневосприятие. Согласны ли вы с этим?
Это – чувство, которое движет А.С. Пушкиным, когда он
восклицает:
СЛАЙД №20
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он как душа неразделим и вечен –
Неколебим, свободен и беспечен
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас не бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Все те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское село.
– Как вы думаете, такая дружба может стать источником
счастья?
– Стремитесь к этому источнику и старайтесь сберечь его в
себе.
Дружба А.С. Пушкина и И.И. Пущина началась ещё в
Царскосельском лицее. Они были близки друг другу по духу и хорошо понимали один
другого. В своём стихотворении «В альбом Пущину» А.С. Пушкин написал о том,
какие нежные и добрые чувства соединяли их многие годы: Слайд №21
Ты вспомни быстрые минуты первых дней,
Неволю мирную, шесть лет соединенья,
Печали, радости, мечты души твоей,
Размолвки дружества и сладость примиренья...
– Пушкин обладал в огромной степени талантом дружбы.
Близкие отношения с Пущиным, Дельвигом, Кюхельбекером, Чаадаевым, Рылеевым,
Плетневым, Пестелем, Орловым, Вяземским, Нащокиным играли большую роль в его
жизни. Он умел преданно любить своих друзей, и эта любовь рождала в их душе
большие ответные чувства.
Выполнение упражнений
– Прочитайте высказывание Эмерсона «Единственный путь найти
друга – быть им»
– Как вы понимаете эти слова? (дети говорят: если я хочу,
чтобы со мной дружили, я должен быть … надежным, преданным …) .
– Как вы думаете эти качества в себе нужно постоянно
развивать? Нужно работать над собой? Давайте начнем такую работу над собой и
будем учиться по-дружески относиться друг к другу.
– А теперь назовите качество характера, которое есть у вас.
Например, я – умная. (далее высказываются все). Сейчас мы
говорили про себя.
– А теперь то же самое только про всех нас. Все вместе мы
говорим: «Мы все» , а каждый из вас называет свое качество во множественном
числе. Ученики: «Мы все» – … Ученик 1: умные.
Учитель: мы все хорошие, интересные.
– Скажите, может ли общее «мы» существовать без отдельных
«Я»? (нет)
– Правильно, ребята, каждое отдельное «Я» составляют общее
«мы».
Мы – вместе. И в этом наша сила.
Взаимная поддержка всегда помогает людям и друзьям.
– Друзьям принято дарить подарки. Следующее наше упражнение
называется «подарок другу». Легко дарить подарки, помогать или делать
что-то приятное, рассчитывая на ответную благодарность. Сложнее сделать это
безвозмездно. Сейчас каждый из вас по жребию получит имя того, кому вы тайно
сделаете подарок. Этим подарком должно быть то качество характера, которое, по
вашему мнению, должно быть у вашего друга. Купить такой подарок невозможно ни
за какие деньги. Важное условие – подарок должен быть от души и приятен тому,
кто его получит. Пишем на обратной стороне одно прилагательное. (я тебе желаю,
будь)
Положите свои подарки на стол. И возьмите тот, который
адресован вам.
Обсуждение:
Что вы почувствовали, когда получили подарок? (фронтально)
(радость, приятно, доволен )
– Что мы сейчас делали? (дарили друг другу радость.)
– Да , ребята, доброе слово – бальзам для души. Теперь на
нашей планете стало больше радости, добра и счастья. Молодцы!
Заключительная часть
– Говоря о дружбе, нельзя не сказать и о таком важном
качестве, как порядочность. Только у порядочного человека бывают друзья
настоящие, верные и надёжные. Друзья на всю жизнь, такие, о которых многие
мечтают.
Дружеские отношения, как утверждают социологи, возглавляют
список важнейших ценностей и условий личного счастья. Как говорил М. Пришвин:
«У меня есть друг, я люблю – значит я существую».
Релаксация.
– Закончите пожалуйста, предложение «Я понял(а), что дружба
– это…»

Приложение
1
Тест «Настоящий друг»*
Со своим другом я…
1. Делюсь новостями о
своих успехах.
2. Оказываю эмоциональную
поддержку.
3. Добровольно помогаю в
случае нужды.
4. Стремлюсь, чтобы другу
было приятно в моём обществе.
5. Вовремя возвращаю
долги.
6. Защищаю друга в его
отсутствие.
7. Я терпим к остальным
друзьям своего друга.
8. Храню доверенные мне
тайны.
9. Не критикую друга
публично.
10. Не ревную друга к
остальным людям.
11. Стремлюсь не быть
назойливым, не надоедаю.
12. Не поучаю, как нужно
жить.
13. Уважаю внутренний мир
друга.
14. Не использую
доверенную тайну в своих целях.
15. Не стремлюсь
переделать друга по своему образцу.
16. Не предаю в трудную
минуту.
17. Доверяю самые сокровенные
мысли.
18. Понимаю состояние и
настроение друга.
19. Уверен в своем друге.
20. Искренен в общении.
21. Первым прощаю ошибки
моего друга.
22. Радуюсь успехам и
достижениям друга.
23. Не забываю поздравить
друга.
24. Помню о друге, когда
того нет рядом.
25. Ни в чем и никогда не
завидует другу.
Интерпретация
результатов.
Каждый ответ «да» - 2
балла, «не знаю» - 1 балл, «нет» - О баллов. Суммируйте полученные баллы.
От 0 до 14 баллов. Вы
не оценили до конца всех прелестей и достоинств настоящей дружбы. Видимо, вам
до сих пор не везло на друзей. Скорее всего, вы не доверяете людям, относитесь
к ним настороженно. Из-за этого с вами очень трудно дружить.
От 15 до 37 баллов. У
вас уже есть определенный опыт настоящей дружбы, но были и серьезные ошибки, в
результате которых вы разочаровывались в друзьях. Хорошо, что вы по-прежнему
верите в настоящую дружбу и готовы дружить.
От 35 до 50 баллов. Вы
настоящий друг, хорошо понимающий, что значит верная и преданная дружба. С
вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют
вам, и вы платите им тем же.

Приложение
2
Но бывает и наоборот.
Послушайте стихотворение «Друг» и попробуйте оценить двух друзей –
его героев
Друг

Были лучшими друзьями они
Очень долгие счастливые
дни.
Вместе в праздники
садились за стол;
Вместе вечером смотрели
футбол.
Но всему земному есть
свой предел:
Тяжело один из них
заболел.
Из диагноза он понял
одно:
Что поправиться ему не
дано.
И несчастный, обречённый больной
Позвонил в то утро другу
домой,
Чтоб пришёл к нему в
тяжёлый момент,
Но услышал он, нежданно,
в ответ:
«Я б заехал, но поверь
мне, старик,
День расписан по минутам,
впритык.
Обещаю, что как только
смогу
Обязательно к тебе
забегу.»
В ожиданье, умирающий
друг
Слышал тихий, но
отчётливый стук.
А когда, казалось, он
замолкал
Пересохшими губами
шептал:
«Слышишь, сердце, ты
молчать подожди,
Пусть пройдут, сперва,
косые дожди
И бело от снега станет
вокруг;
Пусть увидится со мной
лучший друг.»
Дни проходят, а у друга
дела:
Дочка старшая вчера
родила;
На работе план, по
срокам, горит.
В общем, в жизни всё, как
прежде, бурлит.
И от дел не оторваться
ему,
Чтоб наведаться к дружку
своему.
Только изредка о нём
вспоминал,
А больной лежал один и
шептал:
«Слышишь, сердце, я
прошу, не смолкай, –
Первый снег зимы увидеть
мне дай.
Друга, чувствую, уже не
дождусь.
Умираю. Помоги мне,
Иисус!
Я молитвам не обучен,
прости,
Но, прошу, не дай с собой
унести
Плод моих неверно
прожитых дней.
Каюсь, Боже, всей душою
своей!»
Вдруг внутри себя услышал
он речь:
«Я пришёл и снял ярмо с
твоих плеч.
Ты откликнулся на Мой
тихий стук,
И отныне навсегда – ты
Мой друг.
Не печалься, помогу Я
тебе:
Я друзей не оставляю в
беде.
Дай Мне руку и с тобою
вдвоём
Мы на горную вершину
взойдём.»
После этих слов страдалец
больной
Ощутил на сердце мир и
покой.

Приложение 3
И сейчас я предлагаю вам написать окончания предложений и может
быть это будет откровением не только для одноклассников, друзей, но и для нас
учителей. Мы постараемся лучше вас понять.
Откровенно говоря, для меня очень важно …
Откровенно говоря, я ненавижу, когда…
Откровенно говоря, я радуюсь, когда…
Откровенно говоря, самое главное в жизни…
Кто хочет зачитать свои ответы в слух?
Всем ли мы можем доверить свои откровения?
Поднимите руку те, у кого есть настоящий друг – такой, которому
можно доверять?
-А скажите, должны ли друзья быть, во всем похожи друг на друга?
-А как объяснить высказывание «Скажи
мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты»
-Ну а теперь давайте послушаем домашнее задание. Вам необходимо
было подготовить рассказ о вашем друге.
Каждому человеку в жизни нужен друг. Когда друзей нет, то человек
пытается их обрести. Многие газеты сейчас печатают объявления тех, кто желает
найти друзей или единомышленников. Мы попытаемся с вами тоже составить такое
объявление. Давайте озаглавим его “Ищу друга”.
Вы можете рассказать немного о себе, указать свои увлечения,
любимые занятия. Объявление не должно быть большим, но старайтесь писать
искренне. Можно не подписывать свой текст или придумать себе псевдоним.
А теперь я зачитаю ваши объявления, а вы должны отгадать, кто
является автором каждого объявления.
Упражнение “Скульптура”
Наше время на исходе. Я хочу предложить вам игру, правила которой
не так-то просто объяснить. Зато я могу показать, как в нее играют. Возьмите,
пожалуйста, каждый ручку или карандаш…
Один из вас начинает игру: он кладет ручку посреди класса на пол.
Второй кладет свою ручку рядом с предыдущей так, чтоб они соприкасались друг с
другом. Третья ручка или карандаш должны соприкасаться с одной из ранее
положенных. Игра так и продолжается до тех пор, пока не будет выложены на пол
все ручки.
-Большое спасибо, вы мне очень помогли. Теперь мне гораздо проще
объяснить суть игры. Сейчас мы уберем ручки в сторону, а вы сами займете их
место.
Вам нужно будет встать так, чтобы в результате получилась Скульптура. При этом каждый
из вас должен касаться хотя бы кого-нибудь из группы (ладошками, плечами,
коленями…)
Запомните эту картину! Но память штука не очень ненадёжная.
Поэтому я эту скульптуру сфотографирую на память
Наш классный час подошёл к концу. Сегодня мы поговорили о критерии
дружбы и качествах настоящего друга, рассказали о своих друзьях, немного
пооткровенничали.
И я очень хочу, чтобы каждый из вас имел настоящего друга,
способного понять, пожалеть, выслушать и помочь в трудную минуту. А таких
друзей надо беречь!

Берегите друзей

Знай, мой друг, вражде и
дружбе цену
И судом поспешным не
греши.
Гнев на друга, может
быть, мгновенный
Изливать повсюду не
спеши.
Может, друг твой сам
поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг — и
повинился —
Ты ему греха не поминай.
Люди, я прошу вас, ради
бога,
Не стесняйтесь доброты
своей.
На земле друзей не так уж
много,
Опасайтесь потерять
друзей.

Р. Гамзатов

Приложение 4
Хороший ли ты друг?
1. Вы собрались в кино, но вдруг выясняется, что у твоей подруги
нет денег на билет. Как ты поступишь?
А) Пойдешь в кино одна.
Б) Одолжишь подруге денег.
B) Найдешь богатенького приятеля, который мог бы сводить вас в
кино.
2. Ты хочешь пригласить подругу вместе провести вечер, но она уже
обещала своей маме вымыть окна. Как ты поступишь?
А) Проведешь вечер одна.
Б) Поможешь ей. Чем быстрее вы закончите работу, тем больше
времени останется на веселье.
В) Позвонишь другой подружке.
3. Ты идешь по улице и вдруг видишь, что шайка хулиганов пристает
к твоей подруге. Как ты поступишь?
А) Сделаешь вид, что ты их не замечаешь, и поспешишь скрыться.
Б) Бросишься на помощь подруге.
В) Расскажешь об этой ее отцу…когда увидишь его.
4. Вы с классом поехали на экскурсию. Вдруг одна из твоих подруг
обнаруживает, что не взяла с собой еды. Как ты поступишь?
А) Скажешь ей, чтобы в следующий раз она лучше собиралась в
поездку.
Б) Поделишься с ней своим обедом.
В) Скажешь об этом учителю, чтобы он что-нибудь придумал.
Больше ответов А:
Возможно, настало время сесть и подумать, почему никто не помогает
тебе в трудных ситуациях. Настоящая дружба предполагает взаимную помощь и
поддержку. Покажи своим друзьям, что ты в любую секунду готова прийти им на
помощь.
Больше ответов Б:
Ты замечательный друг! На тебя можно положиться в трудную минуту.
Таких как ты интересные события и приключения с друзьями ждут на каждом шагу.
Самое главное – твои друзья знают, что всегда могут положиться на тебя!
Больше ответов В:
Ты беспокоишься о своих друзьях, особенно когда они оказываются в
сложной ситуации, но дружба – это не только приятное времяпрепровождение. Твои
друзья должны быть уверены, что всегда могут рассчитывать на твою помощь. У
тебя большие задатки. Чтобы стать настоящим другом, подумай о том, как их
реализовать.

«Друг всем – ничей друг» (Аристотель)
«Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга
  надеешься» (Л.Н. Толстой)
«Кто мне скажет правду обо мне, если не друг, а слышать о себе
  правду от другого – необходимо» (В.Г. Белинский)
«Истинные друзья... ничего не требуют один от другого во имя
  дружбы, но делают друг для друга все, что могут»(В.Г. Белинский)
«Друг должен принимать на себя часть огорчений друга» (Эразм
  Роттердамский)
«Друг тот, кто всякий раз, когда ты в нём нуждаешься, об этом
  догадывается» (Ж. Ренар)
«Настоящая дружба правдива и отважна» (Ф. Шиллер)
«Истинной дружбе присуще давать советы и выслушивать их» (Цицерон)

«Друг всем – ничей друг» (Аристотель)
«Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга
  надеешься» (Л.Н. Толстой)
«Кто мне скажет правду обо мне, если не друг, а слышать о себе
  правду от другого – необходимо» (В.Г. Белинский)
«Истинные друзья... ничего не требуют один от другого во имя
  дружбы, но делают друг для друга все, что могут»(В.Г. Белинский)
«Друг должен принимать на себя часть огорчений друга» (Эразм
  Роттердамский)
«Друг тот, кто всякий раз, когда ты в нём нуждаешься, об этом
  догадывается» (Ж. Ренар)
«Настоящая дружба правдива и отважна» (Ф. Шиллер)
«Истинной дружбе присуще давать советы и выслушивать их» (Цицерон)

«Друг всем – ничей друг» (Аристотель)
«Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга
  надеешься» (Л.Н. Толстой)
«Кто мне скажет правду обо мне, если не друг, а слышать о себе
  правду от другого – необходимо» (В.Г. Белинский)
«Истинные друзья... ничего не требуют один от другого во имя
  дружбы, но делают друг для друга все, что могут»(В.Г. Белинский)
«Друг должен принимать на себя часть огорчений друга» (Эразм
  Роттердамский)
«Друг тот, кто всякий раз, когда ты в нём нуждаешься, об этом
  догадывается» (Ж. Ренар)
«Настоящая дружба правдива и отважна» (Ф. Шиллер)
«Истинной дружбе присуще давать советы и выслушивать их» (Цицерон)

«Друг всем – ничей друг»  (Аристотель)
«Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга
  надеешься» (Л.Н. Толстой)
«Кто мне скажет правду обо мне, если не друг, а слышать о себе
  правду от другого – необходимо» (В.Г. Белинский)
«Истинные друзья... ничего не требуют один от другого во имя
  дружбы, но делают друг для друга все, что могут»(В.Г. Белинский)
«Друг должен принимать на себя часть огорчений друга» (Эразм
  Роттердамский)
«Друг тот, кто всякий раз, когда ты в нём нуждаешься, об этом
  догадывается» (Ж. Ренар)
«Настоящая дружба правдива и отважна» (Ф. Шиллер)
«Истинной дружбе присуще давать советы и выслушивать их» (Цицерон)

file_name: Классный час.docx

alt: СЛАЙД №7 Друг – это тот, кто … поймёт тебя; никогда не бросит в беде, всегда в трудную минуту: поможет и успокоит; никогда не предаст;…

alt: Дружбу следует отличать от приятельства

alt: Однажды к нему в дом пришла беда

alt: Приложение 1 Тест «Настоящий друг»*

alt: Приложение 2 Но бывает и наоборот

alt: Приложение 3 И сейчас я предлагаю вам написать окончания предложений и может быть это будет откровением не только для одноклассников, друзей, но и для нас…

alt: Люди, я прошу вас, ради бога,

intro:
Классный час "Мир человеческих отношений:
 В Дружбе- наша сила»" 8 класс
Цель:
•	способствовать формированию благоприятного психологического климата в ученическом коллективе;
•	развивать дружеские отношения между детьми;
•	поддерживать ребят интерес друг к другу, желание приносить своими поступками радость окружающим;
•	воспитание добрых качеств детей, умение дружить и бережно относиться друг к другу;
•	выявить представления учащихся о том, что такое дружба и каким должен быть друг;
•	раскрыть сущность дружбы как формы нравственных отношений между людьми, как человеческой потребности и социальной ценности;
•	воспитание внутреннего стимула, рождающего энергию, желание, настойчивое стремление стать лучше, успешнее в обучении, общении с людьми;
•	научить детей использовать знания законов дружбы, что гораздо важнее других знаний.
В результате занятия участники смогут:
•	сформулировать понятие «дружба»,
•	практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем,
•	приобретут навыки работы в сотрудничестве,
•	поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за помощью к другу и уметь доверять ему.

title: классный час "В дружбе наша сила" (8 класс)


extracted_text:
«Активизация
познавательной деятельности младших школьников как условие успешного обучения»
Игра- это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребёнка вливается
живительный поток представлений,
понятий.
В. А. Сухомлинский
Одним
из важнейших факторов развития интереса к учению является понимание
детьми необходимости того или иного изучаемого материала.
Перед тем как приступить к изучению
какой-нибудь темы, я много времени уделяю поискам активных форм и методов
обучения. Заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь. И
это совершенно справедливо.
Настоящее сотрудничество учителя и ученика возможно лишь
при условии, что ученик будет
хотеть делать то, что желает учитель. Чтобы активизировать познавательную
деятельность детей, надо привнести элемент занимательности
как в содержание, так и в форму
работы.
В своей практике я использую различные приёмы активизации
познавательной деятельности. На уроках я
создаю ситуации, в которых учащиеся сами:
• Отстаивают своё мнение;
• Принимают участие в дискуссиях и обсуждениях;
• Задают вопросы друг другу и учителю;
• Анализируют ответы друг друга;
• Оценивают ответы (самопроверка, взаимопроверка);
• Консультируют по отдельным вопросам своих одноклассников;
• Самостоятельно выбирают разноуровневые задания;
• Находят несколько вариантов решения проблемы;
•Нахождение "ошибкоопасных мест”.
Активизация познавательной деятельности учащихся очень
часто проходит через  игру.
Игровые
технологии - являются одним из мощных средств повышения качества обучения в
начальной школе. Занимательность условного мира игры делает положительно
эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению,
закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа
активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной
стороной игровой технологии является то, что она способствует использованию
знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит
через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в педагогический
процесс начальной школы.
Применение
игровых технологий в обучении делает процесс познания наиболее доступным и
увлекательным, а усвоение знаний более качественным и прочным.  https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-matematike-6748432.html
Становление
познавательных интересов учащихся, воспитание активного отношения к
труду происходит, прежде всего, на уроке. Необходимо
активизировать познавательную деятельность
учащихся и повышать интерес к учению на каждом этапе любого урока,
употребляя для этого различные методы, формы и виды работы:
дифференцированный подход к детям,
индивидуальную работу на уроке, различный дидактический,
иллюстрационный, раздаточный материал, технические средства
обучения и другие.
Развитию
познавательного интереса на уроке и внимания к учебному материалу, активности
учащихся и снятию усталости способствует создание нестандартных ситуаций. Очень
часто применяю в практике различные формы уроков: урок-сказка, урок-
конкурс,
урок-путешествие, урок-игра. Каждый из этих уроков имеет ряд своих особенностей,
но все они позволяют создать атмосферу доброжелательности, зажечь огонек
пытливости и любознательности, что, в конечном счете, облегчает процесс усвоения
знаний. Таким образом, активизация познавательной деятельности учащихся на
уроке – одно из основных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса
в школе. Сознательное и прочное усвоение знаний учащихся
проходит в
процессе их активной умственной деятельности. Поэтому я
работу на каждом уроке организовываю
так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий
ученика.
Различные приёмы активизации познавательной деятельности я
использую в своей педагогической
деятельности. Такими методами:
- Метод проблемного обучения. На уроках создаю проблемные
ситуации, которые направляют деятельность
учеников на максимальное овладение изучаемым материалом и
повышают мотивацию.
- Метод алгоритмизированного обучения. Ребята
самостоятельно составляют алгоритм решения
проблемы.
- Метод эвристического обучения, основной целью которого
является поиск и сопровождение способов
и правил, по которым ученики приходят к открытию определённых
законов. (Задаю сложные вопросы, а потом с помощью наводящих вопросов
получаем ответ).
- Метод исследовательского обучения. Этот метод
рассматривает правила правдоподобных
истинных результатов, последующую их проверку, отыскание границ их
применения. Ребята выдвигают гипотезу и на основе
проведенных наблюдений, анализа,
решения познавательных задач, формируют вывод.
Использую методы, которые максимально повышают уровень
познавательной активности школьников.
Это:
- Метод дискуссий – добиваюсь, чтобы учащиеся могли
свободно, не боясь высказывать своё
мнение и внимательно слушать мнение других.
- Метод самостоятельной работы – даю задание, например,
самостоятельно составить план
изложения нового материала. Ребята учатся анализировать, выделять главное,
развивать устную речь, пользоваться различными источниками
информации.
- Метод самостоятельной работы с дидактическим материалом.
Это карточки для закрепления и карточки
с целью контроля, практические задания, тестовые задания и др.
- Метод проблемного изложения. При создании на уроках
проблемных ситуаций, ребята выдвигают
свои гипотезы решения данной проблемы. Этот метод способствует
формированию приёмов умственной деятельности, анализа,
синтеза, сравнения, обобщения, установления
причинно-следственных связей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Активизация познавательной деятельности младших школьников.docx

alt: Другой положительной стороной игровой технологии является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит…

title: «Активизация познавательной деятельности младших школьников как условие успешного обучения».


extracted_text:
Покров Пресвятой Богородицы в 2023 году. Дата и
история праздника
. Что произошло в этот день и как его
отмечали в старину
Покров Пресвятой Богородицы в 2023 году верующие отметят 14
октябр

Покров Пресвятой Богородицы в народном представлении разделял осень
и зиму. С этого времени начиналась пора свадеб и отдыха от полевых работ.
Когда празднуют Покров Пресвятой
Богородицы
Православные верующие отмечают Покров Пресвятой Богородицы 14
октября по новому стилю (1 октября по старому). Это не переходящий, или
неподвижный, праздник — его дата ежегодно выпадает на одно и то же число.
В современном православии полное название даты — Святой Покров
Пресвятой Владычицы нашей Богородицы. Он относится к великим недвунадесятым
праздникам, так как события, которые стали причиной его появления, происходили
после смерти Богородицы (то есть Девы Марии, матери Иисуса Христа).
История праздника
Считается, что чудесное явление Богородицы произошло в
Константинополе: по наиболее распространенной версии, во время правления царя
Льва Мудрого в воскресенье 1 октября (по старому стилю) около 910 года [1].
Во Влахернской церкви, где хранилась риза (одежда) Девы Марии,
собрались верующие на всенощное бдение. Есть версия, что в это же время городу
угрожала опасность: его окружили враги. Люди в храме молились о спасении, там
же присутствовал святой юродивый Андрей. Именно он, согласно «Житию святых
Димитрия Ростовского», в четвертом часу ночи посмотрел наверх и увидел
Пресвятую Деву Марию. Андрей спросил у ученика Епифания, видит ли тот «Царицу и
Госпожу всех». Епифаний ответил, что видит и ужа
Также есть версия, что Богородицу под руки сопровождали Иоанн
Креститель (он же Предтеча) и апостол Иоанн Богослов. Дева Мария со слезами
молилась, затем сняла с головы мафорий (он же «омофор» — покрывало, которое
спускается с головы до ног) и распростерла его над головами людей, словно
защищая от видимых и невиди[2]Усекновение главы
Иоанна Предтечи. Когда отмечают в 2023 году
На Руси же в народе о происхождении праздника говорили, что
давным-давно Богородица странствовала по земле и однажды зашла в деревню, где
не осталось верующих. Дева Мария стучалась в двери и просилась на ночлег, но
никто ее не пустил. Про это узнал пророк Илия (один из самых почитаемых
ветхозаветных святых) и решил заступиться за Богоматерь — он послал с неба
гром, молнии и ужасный ливень. Испугались люди, но Богородица решила их
пожалеть, сняла покров, накрыла им деревню и всех спасла. Тогда грешники
раскаялись и стали с той поры гостеприимными и добрыми.

Традиции Покрова Пресвятой Богородицы
В народном представлении, как пишет Аполлон Коринфский в книге
«Народная Русь» (1901), праздник Покрова считался столбом между временами года.
Говорили: «До Покрова — осень, за Покровом — зима идет!» В крестьянском
представлении в это время заканчивалась вся активная работа, поэтому, по
обычаю, договариваясь о сроках какой-либо работы, говорили или «от Покрова»,
или «до Покрова».
С 1 октября (по старому стилю) в деревнях после осенней страды
начинали играть свадьбы. Девушки, надеясь на скорое сватовство, причитали:
«Батюшка-Покров, покрой ты Мать-Сыру-Землю и меня, молоду!» или «Бел снег землю
покрывает: не меня ль, молоду, замуж снаряжает? Батюшка-Покров, покрой землю
снежком, а меня женишком!»
По примете на Покров улетают на юг последние журавли. Улетят
раньше — быть холодной зиме. К этому же времени нужно было подготовить дом к
стуже. Говорили: «Батюшка Покров не натопит хату без дров».
Также после праздника по лесам перестают бродить лешие. В канун
Покрова они бушуют, ломают деревья, разгоняют до весны зверье по норам. В этот
день нельзя ходить в лес, иначе лесной хозяин разозлится. Народная мудрость
предупреждает: «Леший — не свой брат, переломает косточки не хуже медведя!»
В современном православии по церковному уставу Покров Пресвятой
Богородицы не входит в число двунадесятых праздников, но отмечается почти также
торжественно, как и великие даты. Принято ходить в храм или молиться дома
Божией Матери, просить ее о защите и покровительстве.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника Покров для подготовительной группы.docx

alt: Покров Пресвятой Богородицы в 2023 году

alt: Принято ходить в храм или молиться дома

intro: Народный праздник

title: Праздник "Покров " для подготовительной группы.


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЕ ПО МЕНЕДЖМЕНТУ: «ПЕРЕДАЙ
ИНФОРМАЦИЮ»

(5
человек выходят за дверь)
Психолог:
Я сейчас буду читать небольшой рассказ. Вам необходимо
запомнить рассказ и пересказать первому вошедшему. Он рассказывает, что
запомнил второму вошедшему и т. д.
Иван Петрович
ждал Вас и не дождался. Очень огорчился и просил передать, что он
сейчас в главном здании решает вопрос насчет оборудования, кстати, возможно,
японского.
Должен
вернуться к обеду, но если его не будет к 15 часам, то совещание нужно начинать
без него.
А самое
главное, объявите, что всем руководителям среднего звена необходимо пройти
тестирование в 20-ой комнате в главном здании, в любое удобное время, но до
20-го февраля.

Рефлексия.
Что вы чувствовали, выполняя упражнение? Какие выводы можно сделать из этой работы?
Психолог: Помимо общения словами, есть невербальное общение. Невербальное общение – это все сигналы, символы,
жесты, манеры, тембр, мимика то есть неречевая форма общения, взаимопонимания.

file_name: УПРАЖНЕНИЕ ПО МЕНЕДЖМЕНТУ «ПЕРЕДАЙ ИНФОРМАЦИЮ».docx

alt: УПРАЖНЕНИЕ ПО МЕНЕДЖМЕНТУ: «ПЕРЕДАЙ