extracted_text:
СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА
«НЕРАЗЛУЧНЫЕ ДРУЗЬЯ – ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ»

РЕКВИЗИТ:
- флажки (стойки)

- 2 палочки для эстафеты

- 2 обруча

- 2 стула, 2 платка

- 2 мяча

- 2 скакалки

- 2 ракетки с шариками

- 2 барьера
                      - взятка для жюри
(конверт с листочком: это жюри самое честное и справедливое, а команда «NEXT»
- самая крутая!!!)
- надпись «ЖЮРИ»
- стол и стулья для жюри.
УЧАСТНИКИ
СОРЕВНОВАНИЙ:  команда родителей и команда детей.

ВЕДУЩИЙ:
Мы начинаем наш праздник. Просьба командам занять свои места (музыка)

Здравствуйте, дорогие мамы  и папы!
Здравствуйте, дорогие ребята!
Сегодня у нас праздник. Здесь собрались две дружные
команды: команда учеников 6 класса и команда их родителей, а также
многочисленные болельщики команд и наши гости.
А собрались мы здесь, чтобы посоревноваться в силе,
ловкости, скорости, выносливости. Но не это главное в нашей сегодняшней
встрече. Мы собрались для того, чтобы поближе познакомиться и крепче
подружиться друг с другом, посмотреть, что умеют наши дети и что могут наши
родители и неважно, кто станет победителем в этом скорее шуточном состязании, а
 победитель обязательно будет, но главное, что мы все вместе сегодня собрались
здесь, что все мы почувствовали атмосферу праздника, доброжелательности,
взаимного уважения и понимания.  Желаю вам успеха!
ТАНЕЦ 1
А
сейчас мы познакомимся с главными действующими лицами нашего праздника.
1
ЧТЕЦ: Посмотрите-ка, у нас

Здесь собрался целый класс!

            А напротив – папы, мамы

   Папы бросили диваны

     Мамы бросили кастрюли

       И костюмы натянули.

2
ЧТЕЦ: Все хотят соревноваться,

Пошутить и посмеяться,

Силу, ловкость показать

И сноровку доказать.

3
ЧТЕЦ: Этой встрече все мы рады,

Собрались не для награды.

Нам встречаться чаще нужно,

Что все мы жили дружно.

4
ЧТЕЦ: И ещё на праздник в зале

Мы гостей к себе позвали

Убедитесь, что у нас

Самый дружный в школе класс! (все вместе)
ВЕДУЩИЙ:
Мы попросили принять участие в нашем празднике в качестве главных спортивных
судей:
1.
2.
3.
Представлю
членов команд.
В
составе команды детей: ………
В
составе команды родителей:
 А
сейчас капитаны зачитают торжественную клятву от имени участников соревнований.
ВЕДУЩИЙ:
Объявляю товарищескую встречу между командами учеников 6 класса и командой их
родителей открытой!
Соревнования
пройдут по нескольким видам. Напоминаю, что за победу в каждом конкурсе
команда-победительница получает 2 очка, проигравшая команда не получает очков,
в случае ничейного исхода – команды получают по 1 очку.

1 КОНКУРС. Объявляю
первый конкурс.
Командам
даётся слово для приветствия соперников и представления своей команды. Судьи
оценивают содержание приветствия, организованность, сплочённость команды,
остроумие.

ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНДЫ ДЕТЕЙ

Речовка - Раз, два, три, четыре
Три,
четыре, раз, два.
Кто
шагает дружно в раз?
Шумный
наш 6-а класс!
В
зале папы, в зале мамы
Здесь
собрались в первый раз.
И
хотим сегодня вместе
Поприветствовать
мы Вас!

Команда – «NEXT»

Наш
девиз – Победа, борьба, успех и
везенье –

Так шагает наше поколенье!

Оле!Оле!Оле!Оле!

Россия, вперёд!

Оле!Оле!Оле!Оле!

«NEXT» - чемпион

 Обращение к соперникам – Всем ветрам и бурям назло,

Мы хотим, чтоб НАМ повезло!!!

Обращение
к жюри – Чем жюри бы поразить,

Чтобы сразу победить?

Разве этих чем сразишь,

Скорей в больницу угодишь!!!

Вы давайте прекратите

Свой напрасный, скучный спор,

Мы дадим жюри счас взятку

И закончим разговор.

Улыбайтесь, отдыхайте,

Но судить не забывайте!

Обращение
к болельщикам – Болельщики вовсе
сходят с ума,

Их наша команда

В восторг привела.

  Команда красивых!

Стильных!

Спортивных!

Решительных!

Нежных!

И безмятежных!

ПЕСНЯ (К. ЛЕЛЬ)
Похлопай
нам, нам
Похлопать
надо, надо,
Болей
за нас, нас
Нам
это надо, надо
Чтоб
не вскружилась от волнения
У
нас голова
На
первом месте просто игра.
Ведь
это только, только игра!

ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНДЫ РОДИТЕЛЕЙ

Команда: КЕДЫ

Наш
девиз: Вспомним старые победы и
опять наденем кеды.

Песня: 1.Морозным / вечером / 3р.(поют все)
Когда
нам, взрослым, прямо скажем
Делать
нечего,
Мы
в школу дружно все придём,
Поговорим
о том о сём
И
состязания смешные проведём.
ПРИПЕВ
На старт мы выходим
 Костюмы с кедами старыми в чулане мы найдём
И в школьном спортзале
 Команду дружную мы соберём
Пускай нам завтра трудно будет очень, пускай!
Но ты победу только им не уступай.
Играть будем честно
Мы не сдадимся Вам – ты так и знай!
2.Нам
нынче / весело /3р (поют папы)
И
наши мамы, как гимнастки могут сделать всё!
Пусть
пробегутся раз и два
Под
крики громкие «УРА»!
Но
завтра всё же заболит у них спина.
ПРИПЕВ.
3.
А папы бравые, бравые, бравые! (поют мамы)
С
дивана поднялись с улыбкою лукавою,
Метнули
мячик далеко,
 Через
спортзал бегут легко
А
утром трудно будет  им  идти пешком!
ПРИПЕВ.

2 КОНКУРС (музыка)
Перед любым соревнованием нужно как следует провести
разминку, подготовить своё тело к физическим нагрузкам, размять все мышцы.
Сейчас команды одновременно будут проводить разминку под руководством своих
капитанов, а мы посмотрим, насколько качественно, эффективно, весело и опять же
дружно и согласованно команды подготовят себя к дальнейшим стартам. Пожалуйста,
музыку для разминки.

ПРОШУ СУДЕЙ ПОДВЕСТИ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРИВЕТСТВИЯ И
РАЗМИНКИ.

3 КОНКУРС  «Передача эстафетной палочки» (эстафетные
палочки)(музыка)
 1-ый
участник бежит с палочкой обегает флажок, возвращается, передаёт  следующему и
т.д.
4 КОНКУРС (музыка)
Для следующего конкурса требуется по 3 представителя
от команды. Задание – вращение обруча без рук. 1-й участник начинает,
как только у него обруч упал, продолжает – второй, потом третий. Побеждает та
команда, у которой дольше удалось вращать обруч.

ПРОШУ СУДЕЙ ПОДВЕСТИ РЕЗУЛЬТАТЫ 3 И 4 КОНКУРСОВ.

5 КОНКУРС Эстафета « ОЙ, какой(ая)  красивый(ая) я»
1–ый участник подбегает к стулу, садится, одевает
платок, обязательно завязывает платок, кладёт руки на колени и громко
произносит «Ой, какой красивый я», снимает платок и возвращается.
6 КОНКУРС Интеллектуальный
Я предлагаю вам ответить на мои вопросы,  команды
отвечают по очереди, и та команда, которая даст последней правильный ответ,
получит 1 балл. Всего вопросов будет – 3.
1 вопрос:
НАЗОВИТЕ СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ, В КОТОРЫХ В МЯЧ ИГРАЮТ РУКАМИ. ПОВТОРЯЮ: РУКАМИ, А
НЕ НОГАМИ.
Начинает команда у которой меньше очков.
(волейбол, баскетбол, гандбол, теннис-корт,
наст.теннис, водное поло, регби, стритбол, амер. футбол)
2 вопрос:
Назовите виды спорта, которые проводятся на воде.
(плавание, водное поло, прыжки в воду, гребля,
парусный спорт, водные лыжи. водомоторный спорт)
3 вопрос:Назовите
виды спорта, в которых используются лыжи
(лыжные гонки, биатлон, прыжки с трамплина, фристайл,
водные лыжи, горные лыжи, могул)
ПРОШУ СУДЕЙ ПОДВЕСТИ ИТОГИ 5 и 6 КОНКУРСОВ

7 КОНКУРС  Комбинированная эстафета (2мяча, 2 обруча,
2 скакалки, 2 ракетки с шариками, бордюры) (музыка)
1 этап: 2 участника скрестив руки «в замок» несут
третьего, добегают до флажка, все бегом (без задания) возвращаются
2 этап: 1 участник бежит с мячом, набивая его об пол,
огибает флажок, обратно также возвращается набивая мяч об пол.
3 этап: 3 участника бегут с обручем: 1 находится
внутри обруча, 2 цепляются по бокам, огибают флажок, возвращаются обратно
4 этап: бег со скакалкой, обратно тоже
5 этап: участник держит в одной руке ракетку с
шариком, другая рука за спиной и нужно быстро передвигаться, при этом не уронив
шарика.
6 этап: бег с препятствием
Пока судьи совещаются и подводят результаты 7 и 8
конкурсов и всей игры вашему вниманию представляем танец
ТАНЕЦ 2

 Построить команды для объявления итогов и награждения
победителей.
Наш праздник подошёл к концу. Сегодня здесь дети и
родители соревновались в силе, ловкости, скорости. Но не это главное в нашей
сегодняшней встрече. Наша цель другая и я думаю мы её достигли. Пусть дружба
объединяет с этого дня две разные по возрасту команды: родителей и детей в один
сплочённый коллектив и пусть нашим девизом станут эти простые слова «Неразлучные
друзья – взрослые и дети». Давайте помнить о том, что преодолеть жизненные
трудности нам с вами будет легче, если мы будем вместе.
СЛОВО СУДЬЯМ.
НАГРАЖДЕНИЕ.
 Итак, сегодня победил сильнейший, а в выигрыше
остались все мы наша дружба и сплочённость!
Всем огромное спасибо и до новых встреч (МУЗЫКА)

ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНДЫ ДЕТЕЙ

Речёвка - Раз, два, три, четыре
Три,
четыре, раз, два.
Кто
шагает дружно в раз?
Шумный
наш 6-а класс!
В
зале папы, в зале мамы
Здесь
собрались в первый раз.
И
хотим сегодня вместе
Поприветствовать
мы Вас!

Команда – «NEXT»

Наш
девиз – Победа, борьба, успех и
везенье –

Так шагает наше поколенье!

Оле!Оле!Оле!Оле!

Россия, вперёд!

  Оле!Оле!Оле!Оле!

  «NEXT» - чемпион

 Обращение к соперникам – Всем ветрам и бурям назло,

Мы хотим, чтоб НАМ повезло!!!

Обращение
к жюри – Чем жюри бы поразить,

Чтобы сразу победить?

Разве этих чем сразишь,

Скорей в больницу угодишь!!!

Вы давайте прекратите

Свой напрасный, скучный спор,

Мы дадим жюри счас взятку

И закончим разговор.

Улыбайтесь, отдыхайте,

Но судить не забывайте!

Обращение
к болельщикам – Болельщики вовсе
сходят с ума,

Их наша команда

В восторг привела.

Команда красивых!

Стильных!

Спортивных!

Решительных!

Нежных!

И безмятежных!

ПЕСНЯ (К. ЛЕЛЬ)
Похлопай
нам, нам
Похлопать
надо,надо,
Болей
за нас, нас
Нам
это надо,надо
Чтоб
не вскружилась от волненья
У
нас голова
На
первом месте просто игра.
Ведь
это только,только игра!

Песня:
1. В солнечный день я на пробежку выхожу,

Не испытывая жажды за фигурой я слежу

И команда моя фору  даст любой команде

Поколению «NEXT» в состязаньях нет преграды
ПРИПЕВ:
Оле!Оле!Оле!Оле!
Россия, вперёд!
Оле!Оле!Оле!Оле!
«NEXT» - чемпион!
2.
Нет, Вам главное знать,
Нам
не нужно объяснять
В
поколении «NEXT» есть особая стать
 Мы
не будем хвастаться, мы покажем высший класс
 И
надеемся, что вы, очень полюбите нас!
ПРИПЕВ.
3.
В общем чувствуем себя довольно сухо и комфортно
Сделаем
паузу, покушаем плотно
 И
толстый, толстый, толстый слой шоколада
Вот
практически всё, что жизни нам надо.
ПРИПЕВ

file_name: «НЕРАЗЛУЧНЫЕ ДРУЗЬЯ – ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ».docx

alt: Решительных!

alt: Всем огромное спасибо и до новых встреч (МУЗЫКА )

alt: Песня: 1 . В солнечный день я на пробежку выхожу,

title: СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА «НЕРАЗЛУЧНЫЕ ДРУЗЬЯ – ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ»Конспект урока с использованием инновационных образовательных технологий Тема: «Наш волшебный мяч»


extracted_text:
Конспект урока по
окружающему миру
Тема : Что из чего сделано?
Цель :познакомить учащихся с
производственными цепочками получения изделий из глины, книги, изделий из
шерсти, из металла.
Задачи урока:
1. формировать умение
планировать свою деятельность, выделять главное, существенное в информации,
 взаимодействовать в коллективе, работать в группе;
 2.познакомить учащихся с природными
материалами, из которых сделаны различные предметы; воспитывать бережное
отношение к вещам и уважение к людям разных профессий;
  3. развивать интерес к
новой информации, побуждать к изучению нового.

 Оборудование: различные
предметы из металла, дерева, шерсти, глины, мультимедийный проектор, слайды по
теме: «Из чего что сделано?».
Ход урока:
1.Организационный
момент.
 Ответить
хочешь - не шуми,
А
только руку подними.
Учитель
спросит - надо встать,
Когда
позволит сесть- то сядь.
Ты
сиди за партой стройно
И
веди себя достойно.
На
уроке ты сиди,
Не
стучи и не кричи.
На
уроках не болтай,
Как
говорящий попугай.

2.
Повторение пройденного материала.
- На прошлом уроке мы с вами начали
изучение нового раздела и говорили  мы об экономике. Индивидуальные
задания по карточкам.
-  Подчеркни красным карандашом, что
относится к продукции промышленности, а зелёным, что -  к продукции
сельского хозяйства.
Помидор,   книга,  морковь,
 телефон,  настольная  лампа,  картофель, трактор, редис,
 лук, стул,  утюг,  тапочки, овёс,  портфель,
 кукуруза.
Фронтальная работа с классом:
-Что такое экономика?
-Вспомните, из каких частей состоит
экономика нашей страны?
-Зачем нужны деньги? Как раньше люди
обходились без них?
-В какой отрасли экономики работают ваши
родители? (дети называют профессии своих родителей и к какой отрасли экономики
она относится)
Скажите ребята, а какая профессия самая
главная?
( все профессии необходимы по- своему и
каждая важна для общего дела)
Замечательно, а теперь двигаемся дальше к
новым знаниям.
2.Сообщение темы. Постановка цели.
На столе у учителя предметы, сделанные из
различных материалов.
  -Ребята, внимательно рассмотрите
предметы, назовите их. А теперь разделите на группы так, чтобы в каждой группе
были предметы из одного материала.
- из бумаги ,из шерсти, из глины, из
металла
-А что общего у этих предметов? Кто их
сделал?
Какая же будет тема урока? Цель.
Изучение нового материала. Беседа «Что из
чего»?
Что делают из глины? из шерсти? из
металла? из древесины?
- из глины (чайник, кирпич,
 тарелка),
- из шерсти (свитер, варежки,
 шапка),
из металла (ложка, сковорода, чайник),
-из древесины (линейка, деревянная
ложка, книга, кружка).

3.Работа по теме урока.
Что мы делаем из глины и как?
Глина очень прочный пластичный материал,
подаренный нам  самой  природой.
       Глина
добывается в карьере экскаваторами. В сыром виде она пластична. Она смешивается
с водой до состояния густой пасты и затем из нее лепят посуду или игрушки.
Высыхая, глина затвердевает и становится очень прочной. Затем изделия обжигают
в печи при высокой температуре 450°С. После обжига глина становится прочной и
никогда не станет мягкой. Глиняное изделие может разбиться, но никогда не гниёт
и не ржавеет. Искусство делать такие вещи называется керамикой.
     Людей, которые делают глиняную посуду, называют гончарами.
Чтобы гончару изготовить изделия ему нужен: гончарный круг, печь для обжига
изделий.
       Как
обрабатывают глину?

  - Понятно, что линейка, ложка
сделаны из дерева.
 А вот книга как оказалась в этой
группе?
 Бумагу делают на больших целлюлозно-
бумажных фабриках. Сюда из леса привозят огромное количество деревьев. Тут за
дело берутся машины. Бревна рубят в щепки рубильными машинами, щепки варят в
котлах величиной с трехэтажный дом, добавляют кислоту. Получается деревянная
каша, которая называется целлюлоза. Затем из целлюлозы получают широкий плотный
лист бумаги, который скручивают в рулоны и везут в типографию.
В типографии печатают книги. С помощью умных машин набирают текст, другие
машины делают рисунки. В машины закладывается бумага, заливается краска и
печатаются листы к книге. Затем делается обложка и переплет и книга готова. Над
изготовлением одной книги трудятся сотни людей, и мы должны беречь их труд,
сохраняя книги в порядке.
4.Динамическая пауза
Мы в
профессии играли –
В
миг мы лётчиками стали!
В
самолёте полетали
И
шофёрами вдруг стали!
Руль
теперь в руках у нас-
Быстро
едет второй класс!
А
теперь на стройке мы
Кладём
ровно кирпичи.
Раз-
кирпич и два, и три –
Строим
дом мы, посмотри!
Вот
закончена игра,
Вновь
за парты нам пора.

 5.Продолжение
работы.
 Металл.
 - Откуда берется железо?
Оно сотворено самой природой.  Железная руда – это полезное ископаемое,
его человек добывает либо с поверхности земли – экскаватором, либо глубоко под
землей в шахте.
     Снимается слой земли. Горняки бурят отверстия, закладывают
в них взрывчатку, взрывают, затем огромные экскаваторы грузят руду в вагоны.
       Затем руда попадает на завод, и превратить ее в
железо помогает жаркий огонь. В огромных печах – домнах, день и ночь бушует
пламя. В домны поступает железная руда. Она плавится и становится жидкой. Так
получают чугун. Чугун отправляют к сталеварам и в мартеновских печах варят
сталь. Затем сталь выливают в формы – стаканы и, когда металл остывает,
вытаскивают слиток. В прокатном цехе этот слиток раскатывают в тонкие и толстые
листы стали. А из них уже делают разные предметы.
  Шерсть.
- Мы знаем, что шарф сделан  из
шерсти. А откуда берут шерстяные вещи.
 1.Стрижка овец;
2. Изготовление шерстяной пряжи,
сматывание на бобины;
3.Изготовление шерстяного полотна;
4.Изготовление по выкройкам деталей
одежды.
Запишите последовательность изготовления
вещей из шерсти.
Овца-пряжа-полотно-изделие.
  6.Закрепленипе.
Каждый предмет изготавливают очень долго и
много людей. Это есть производственные цепочки. Составьте производственные
цепочки.
Как делают вазу?
1.Добывают
глину.
2.Глину
смешивают с водой.
3.Лепят
посуду.
4.Посуду
прокрывают красками.
5.Сушат
изделие.

Как
рождается книга?
1.Срубают
деревья.
2.
Получают целлюлозу.
3.Автор
пишет текст.
4.Художник
иллюстрации.
5. В
типографии печатают книги.

Как
делают шерстяные вещи?
1.Стрижка
овец.
2.
Изготовление шерстяной пряжи, сматывание на бобины.
3.Изготовление
шерстяного полотна.
4.Изготовление
одежды.

Как
получают металл?
1.Добывают
железную руду.
2.
Затем руда попадает на завод, плавится и становится жидкой. Так получают чугун.

3.Из
чугуна варят сталь.
4.Из
стали делают разные  предметы.
 7.
ИТОГ УРОКА.
– Где люди берут материалы для их
приготовления?
– На что же должны обращать внимание люди,
добывая в природе различные материалы?
– Человек должен использовать ресурсы
разумно. Природные богатства нужно беречь- ведь они не безграничны.
-Изготавливая бумагу, человек вырубает
леса, а они - «легкие нашей планеты», дом для зверей и птиц.  После добычи
 глины остаются карьеры, которые надо засыпать, иначе - это рана на
поверхности земли. И если человек неразумно будет использовать природные
богатства, то  к чему это может привести?
 -Важно помнить, что в каждую вещь
вложен труд многих людей и к вещам нужно относиться аккуратно, причем не только
к  своим.

             (Выставление оценок за урок)
8. Рефлексия.

Было интересно…
Я решил, что…
Сегодня я узнал…
Мне захотелось…
Мне не понравилось…

9.Домашнее  задание.
-  Подчеркни красным карандашом, что
относится к продукции промышленности, а зелёным, что -  к продукции
сельского хозяйства.
Помидор,   книга,  морковь,
 телефон,  настольная  лампа,  картофель, трактор, редис,
 лук, стул,  утюг,  тапочки, овёс,  портфель,
 кукуруза.

-  Подчеркни красным карандашом, что
относится к продукции промышленности, а зелёным, что -  к продукции
сельского хозяйства.
Помидор,   книга,  морковь,
 телефон,  настольная  лампа,  картофель, трактор, редис,
 лук, стул,  утюг,  тапочки, овёс,  портфель,
 кукуруза.

-  Подчеркни красным карандашом, что
относится к продукции промышленности, а зелёным, что -  к продукции
сельского хозяйства.
Помидор,   книга,  морковь,
 телефон,  настольная  лампа,  картофель, трактор, редис,
 лук, стул,  утюг,  тапочки, овёс,  портфель,
 кукуруза.

-  Подчеркни красным карандашом, что
относится к продукции промышленности, а зелёным, что -  к продукции
сельского хозяйства.
Помидор,   книга,  морковь,
 телефон,  настольная  лампа,  картофель, трактор, редис,
 лук, стул,  утюг,  тапочки, овёс,  портфель,
 кукуруза.

-  Подчеркни красным карандашом, что
относится к продукции промышленности, а зелёным, что -  к продукции
сельского хозяйства.
Помидор,   книга,  морковь,
 телефон,  настольная  лампа,  картофель, трактор, редис,
 лук, стул,  утюг,  тапочки, овёс,  портфель,
 кукуруза.

file_name: из чего что сделано.docx

alt: К онспект урока по окружающему миру

alt: Овца-пряжа-полотно-изделие. 6

alt: Мне захотелось… Мне не понравилось… 9

title: Цель. Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение к природным богатствам.


extracted_text:
Пошук ніші*
За
пошуку ніші здійснюється двоступеневий вибір: вибір господарської ніші та пошук
ринкової ніші. Вибір господарської ніші — це перший етап. На цьому етапі
вивчають загальні умови інвестування грошей у підприємницьку діяльність у даний
час і в даному місці.
Слід
звернути увагу на:
—
податкові пільги;
— стан
ринку в різних галузях і регіонах;
—
ступінь насиченості ринку;
—
соціально-політичну нестабільність району;
—
ненадійний попит.
Усе це
— зовнішні умови та можливості підприємницької діяльності. Їх потрібно
сприймати як такі, що задані зазделегідь і не залежать від самого підприємця.
Крім
того, слід ураховувати суто економічні обмеження («вхідні бар’єри») на
проникнення в ту чи іншу сферу (галузь):
—
високий рівень початкових капітальних вкладень;
—
тривалий термін окупності вкладених коштів;
—
відсутність прибутку за нормального перебігу подій (наприклад, освіта,
соціальне забезпечення тощо).
Необхідно
врахувати також, що є заборонені сфери підприємницької діяльності (наприклад,
виробництво зброї). Такий аналіз зовнішнього середовища і «загального клімату»
підприємництва в різних галузях і регіонах допоможе прийняти рішення щодо виду
підприємницької діяльності, галузі та району, в яких є сенс займатись нею на
даний час.
Припустимо, що підприємець дійшов висновку, що це буде
діяльність у сфері інформатизації ринкової інфраструктури (тобто бірж,
фінансово-кредитної системи тощо) у межах Київської області з поступовим
розширенням ринку в межах України з виходом, у перспективі, на міжнародний
(світовий) ринок. Отже, наступний вибір, який йому необхідно здійснити (другий
етап), — це пошук ринкової ніші, тобто визначення спрямованості, або спеціалізації
підприємства.
Існує
декілька варіантів розв’язання цієї проблеми:
1. Вибрати спеціалізацію, спираючись на власний досвід,
результати аналізу, практику інших, згідно з об’єктивними обставинами.
2.
Вибрати спеціалізацію, спираючись на інтуїцію;
3.
Провести ретельний раціональний аналіз стану справ в обраній сфері. Можна такий
аналіз провести самому, а можна звернутися до кваліфікованих фахівців. Останнє
є більш привабливим насамперед для новачків, оскільки може застерегти від
багатьох непродуманих дій та прорахунків. Однак такий аналіз коштує досить
дорого, тож за браком коштів його можна здійснити самому.

Скачано с
www.znanio.ru

* «Нішею» називають ринок товарів чи послуг, який
поки що ніким не зайнятий або є дуже малим для великої конкуренції і який
гарантує підприємцю фінансовий успіх.

file_name: поиск ниши.docx

alt: Пошук ніші * За пошуку ніші здійснюється двоступеневий вибір: вибір господарської ніші та пошук ринкової ніші

title: Пошук ніші*


extracted_text:
Генетика
ғылымының даму кезеңдері

«Генетика» терминін 1905 жылы В.
Батсон ұсынған.
Тұқымқуалаушылық — ағзалардың
құрылымдық ерекшеліктерін, физиологиялық
қасиеттерін және жеке даму сипатын ұрпақтарға
беру қасиеті. Тұқымқуалаушылық қасиеттері
жеке даму процесінде жүзеге асады.
Өзгергіштік — бұл тірі
организмдердің өз сипаттамаларын өзгерту қабілеті.
Ұрпақтар мен ата-аналардың арасындағы
айырмашылықтар мейоз процесінде гендердің әр түрлі
комбинацияларының пайда болуына байланысты және аталық
және аналық хромосомалар бір зиготаға біріктірілген кезде
туындайды.
Өз дамуында генетика
бірқатар кезеңдерден өтті.
Адамдар
тұқым қуалаушылықты бұрыннан
қызықтырған. Ауыл шаруашылығының дамуымен
жануарлардың жаңа тұқымдары мен өсімдіктер
түрлерін жасау және қалыптастырумен айналысатын
қолданбалы селекция ғылымы қалыптасты. Бірақ
селекционерлер ұрпақтарға белгілерді беру механизмдерін
түсіндіре алмады.
Генетика
дамуының алғашқы кезеңі — тұқым
қуалаушылық пен өзгергіштікті организм деңгейінде
зерттеу.
Бұл
кезең Г. Мендельдің еңбектерімен
байланысты. 1865 жылы «Өсімдік будандары бойынша эксперименттер» деген
еңбегінде ол бұршақтағы белгілердің
тұқым қуалау заңдылықтары туралы
зерттеулерінің нәтижелерін сипаттады.
Мендель тұқым
қуалайтын факторлардың дискреттілігін (бөлінгіштігін)
анықтап, тұқым қуалаушылықты зерттеудің
гибридологиялық әдісін жасады.
Тұқымқуалаушылықтың
дискреттілігі ағзаның жеке қасиеттері мен сипаттамалары
тұқым қуалайтын факторлардың бақылауымен
дамитындығында, олар гаметалардың бірігуі және зигота
түзілуі кезінде араласпайды, ал жаңа гаметалар пайда болған
кезде олар бір-біріне тәуелсіз тұқым қуалайды.
https://health.uconn.edu/genetics/
1909 жылы В. Иогансен бұл факторларды ген деп атады.
Г. Мендель ашқан
жаңалықтардың маңыздылығы оның
нәтижелерін 1900 жылы үш биолог бір-бірінен
тәуелсіз түрде растағаннан кейін ғана
бағаланды: Голландиядағы Х. де Фриз, Германиядағы К. Корренс
және Австриядағы Э. Чермак. Биылғы жыл генетика ғылымының пайда
болған жылы болып саналады.
Мендельдік
тұқым қуалаушылық заңдары ген теориясының
негізін қалады, ал генетика биологияның тез дамып келе жатқан
саласына айналды.
1901 — 1903 жылдары де Фриз
генетиканың одан әрі дамуында маңызды рөл
атқарған өзгергіштіктің мутациялық теориясын
алға тартты.
Генетика
дамуының екінші кезеңі — белгілердің
тұқым қуалау заңдылықтарын хромосомалық
деңгейде зерттеу.
Мендельдік
мұрагерлік заңдары мен жасушалардың бөлінуі (митоз)
және жыныс жасушаларының жетілуі (мейоз) процесінде
хромосомалардың таралуы арасындағы байланыс орнатылды.
Жасушаның
құрылымын зерттеу хромосомалардың құрылымын,
формасын және санын нақтылауға алып келді және гендер
хромосомалардың бөлімдері екенін анықтауға
көмектесті.
1910 — 1911 жылдары
Американдық генетик Т. Г.
Морган және
оның серіктестері жеміс шыбындарының тұқым қуалау
заңдылықтары бойынша зерттеулер жүргізді. Олар
гендердің хромосомаларда сызықтық тәртіпте орналасып,
байланыс топтарын құрайтындығын анықтады.
Морган сонымен бірге жыныстық
байланысты белгілердің тұқым қуалау
заңдылықтарын орнатты.
Бұл
жаңалықтар тұқым қуалаушылықтың
хромосомалық теориясын тұжырымдауға мүмкіндік берді.
Генетика
дамуының үшінші кезеңі — тұқым
қуалаушылық пен өзгергіштікті молекулалық
деңгейде зерттеу.
Бұл
кезеңде гендер мен ферменттер арасындағы байланыс зерттеліп, «бір
ген — бір фермент» теориясы тұжырымдалды: әр ген бір
ферменттің синтезін, ал фермент бір биохимиялық реакцияны
басқарады.
1953 жылы Ф. Крик пен Дж.
Уотсон қос
спираль түрінде ДНҚ молекуласының моделін жасап,
ДНҚ-ның өзін-өзі екі еселеу қабілетін
түсіндірді. Өзгергіштік
механизмі айқын болды: ген құрылымындағы кез келген
ауытқулар пайда болғаннан кейін, кейіннен қыздың
ДНҚ тізбегінде көбейеді.
Бұл
позициялар тәжірибелермен расталды. Ген туралы түсінік
нақтыланып, генетикалық код ашылып, биосинтез механизмі зерттелді.
Мутацияны қолдан өндірудің әдістері жасалды және
олардың көмегімен өсімдіктердің бағалы жаңа
сорттары мен микроорганизмдер штамдары құрылды.
Соңғы
онжылдықтарда гендік инженерия пайда болды — жаңа генді синтездеуге
немесе оны бір организмнен бөліп алуға және басқа
организмнің генетикалық аппаратына енгізуге мүмкіндік беретін
әдістер жүйесі.
ХХ ғасырдың
соңғы онжылдығында көптеген қарапайым
организмдердің геномдары декодталды. ХХІ
ғасырдың басында (2003) адам геномын ашу жөніндегі жоба
аяқталды.
Бүгінгі
күні көптеген организмдер геномдарының мәліметтер
базасы бар. Адамның осындай мәліметтер қорының болуы
көптеген аурулардың алдын алу мен зерттеуде үлкен
маңызға ие.

Тұқым
қуалаушылықтың заңдылықтарын зерттеудің
ғылыми негізін Грегор Мендель қалады. Ол өз
тәжірибелеріне қолайлы объект ретінде асбұршақты (Pіsum
satіvum) алды. Себебі, басқа өсімдіктермен салыстырғанда
асбұршақтың мынадай айрықша қасиеттері бар: 1)
бірнеше белгілері бойынша бір-бірінен айқын ажыратылатын көптеген
сорттары бар; 2) өсіруге қолайлы; 3) гүліндегі жыныс
мүшелері күлтежапырақшаларымен толық
қалқаланып тұратындықтан, өсімдік өздігінен
тозаңданады. Сондықтан, әр сорт өзінше таза дамып
жетілетіндіктен, белгілері ұрпақтан-ұрпаққа
өзгеріссіз беріледі; 4) бұл өсімдіктің сорттарын
қолдан тозаңдандыру арқылы өсімтал будандар алуға
болады.

Грегор
Мендель

Мендель алғашқы
тәжірибелерінің бірінде бұршақтың сары және
жасыл тұқымды екі іріктемесін өзара будандастырған.
Бұл өсімдіктер бір-бірінен тек бір белгісі –
тұқымдарының түсі арқылы ерекшеленеді. Мұны
моногибридті будандастыру деп атайды.
Мендельдің бірінші
заңы. Ата-аналары бір-бірінен бір жұп белгі бойынша ажыратылатын
дарақтарды будандастыруды моногибридті деп атайды. Мендель өз
тәжірибелерінің бірінде асбұршақтың
тұқымдары сары және жасыл түсті екі сортын алып
будандастырған. Сонда бірінші ұрпақтан алынған
будандардың барлығы сары тұқымды болып, жасыл түс
көрінбеген.
Бірінші ұрпақта
басымдық қасиет көрсетіп, бірден жарыққа
шығатын белгіні доминантты, көрінбей қалған белгіні
рецессивті деп атайды. Қарама-қарсы (альтернативті) белгілерді
анықтайтын жұп гендер — аллельді гендер деп аталады. Мысалы,
тұқымның сары түсі мен жасыл түсін,
гүлдің қызыл түсі мен ақ түсін
анықтайтын гендерді — аллельді дейді.
Бірінші ұрпақта
басымдық қасиет көрсетіп, бірден жарыққа
шығатын белгіні доминантты, көрінбей қалған белгіні
рецессивті деп атайды. Қарама-қарсы (альтернативті) белгілерді анықтайтын
жұп гендер — аллельді гендер деп аталады. Мысалы,
тұқымның сары түсі мен жасыл түсін,
гүлдің қызыл түсі мен ақ түсін
анықтайтын гендерді — аллельді дейді.
Бірінші ұрпақта
басымдық қасиет көрсетіп, бірден жарыққа
шығатын белгіні доминантты, көрінбей қалған белгіні
рецессивті деп атайды. Қарама-қарсы (альтернативті) белгілерді анықтайтын
жұп гендер — аллельді гендер деп аталады. Мысалы,
тұқымның сары түсі мен жасыл түсін,
гүлдің қызыл түсі мен ақ түсін
анықтайтын гендерді — аллельді дейді.
Генотип деп — ата-аналардан
алынатын гендердің толық жиынтығын айтады. Генотипіне
қарай организм гомозиготалы не гетерозиготалы болуы мүмкін.
Гомозиготалы деп тек бірыңғай доминантты (АА) немесе рецессивті
(аа) аллельдерден тұратын организмді айтады.
Гетерозиготалы организм,
керісінше, әр түрлі аллельдерден тұрады (Аа). Организмге
тән ішкі және сыртқы белгілердің жиынтығын
фенотип деп атайды. Мысалы, тұқымның түсі, пішіні,
сабақтың биіктігі, көздің қара немесе көк
болуы және т.б.
Белгілердің ажырау
заңы. Мендель бұл тәжірибені одан әрі
жалғастырып, бірінші ұрпақтағы будандарды
өздігінен тозаңдандырғанда, екінші ұрпақта сары
тұқымды да, жасыл тұқымды да дарақтар
алынған. Екінші ұрпақта — ата-аналарының екеуіне де
тән белгілердің көрініс беру заңдылығын — ажырау
заңы деп атайды.

СҰРАҚТАР

1.
Екінші ұрпақта - ата-аналарының екеуіне де
тән белгілердің көрініс беру заңдылығы:
2.
Ата-аналардан алынатын гендердің толық жиынтық:
3.
Қарама-қарсы (альтернативті) белгілерді
анықтайтын жұп гендер:
4.
Бірінші ұрпақта басымдық қасиет
көрсетіп, бірден жарыққа шығатын белгі:
5.
Бірінші ұрпақта басымдық қасиет
көрсетіп, бірден жарыққа шығатын белгіні:
6.
Ата-аналары бір-бірінен бір жұп белгі бойынша ажыратылатын
дарақтарды будандастыру:
7.
Тұқымдардың түсі арқылы ерекшеленуі:
8.
Мендельдің тәжірибе жасаған өсімдігі:
9.
Генотипіне байланысты организм қандай болуы тиіс?
10.  Бірінші
ұрпақ будандарының біркелкілік ережесін басқаша
қалай атауға болады?
11.  Полимерия
құбылысын ашқан ғалым
12.  Қасқырдың
қара түсі көк түсіне доминанттылық қасиет
көрсетеді. Бірінші (F1) ұрпақта алынған дараларды
өзара қайта (F2) шағылыстырғанда күтілетін ұрпақтың
генотипі
13.  Мысықтың
қара түсі ақ түсіне доминанттылық қасиет
көрсетеді. Бірінші (F1) ұрпақта алынған дараларды
өзара қайта (F2) шағылыстырғанда күтілетін
ұрпақтың генотип және феннотип белгілерінің
арақатынасы

file_name: Генетика.docx

title: Генетика ғылымының даму кезеңдері


extracted_text:
План урока английского языка по песни “Flames” by Sia

Цель- формировать функциональную грамотность на основе песенного
материала, практиковать в переводе, аудировании и произношении, отработать
грамматическую конструкцию going to = gonna.
 Задачи урока:
1.
познакомиться с новыми словами
2.
послушать песню, посмотреть клип к ней и обсудить впечатления.
3.
проанализировать использованные в тексте времена и конструкцию going to = gonna, поработать над смысловым ударением в тексте песни и узнать
историю, которая скрывается за песней.
План урока:
Ø
1. Warm-up
Ø
2.
Lead-in
Ø
3.
General Theme
Ø
4.
Filling
Ø
5.
Vocabulary
Ø
6.
Grammar
Ø
7.
Stress
Ø
8.
The real meaning
Ø
9.
Discussion
Ø
10.
Conclusion
1.  Warm-up
Учитель приветствует учащихся: Hello, friends. I’m glad to see you. Sit down please.
Let’s start our unusual lesson. You have the sheets of paper on
your desks. Who has got one, please, read and try to guess what it is.
На партах у некоторых учащихся задания для выполнения.
Составьте предложение или фразу. Задание «Перепутанные слова».
ALWAYS   WILL   LOVE   I     YOU
SURVIVE
WILL    I
ON
GO    MUST        SHOW
THE
LOVE    YOU    WAY   LIE    I
LIKE
MOVES     JAGGER
HARDER
ME    LOVE
STOP
THE     CAN’T     FEELING
SONG
LOVE      LIKE     LOVE   YOU   A
LET
DON’T    MUSIC    THE   DIE
What do you see on the blackboard? What
can it
mean? Какова тема нашего занятия? О чем мы уже начали говорить во
время выполнения первого задания? Посмотрите на загадку на доске, попытайтесь
расшифровать послание и тему нашего занятия.
Первая картинка как по-английски можно назвать ее? Music, notes, tune, melody….
Вторая картинка означает? English alphabet,
words, English as subject for studying, English…
English plus Music is great? Wonderful? Useful? You are right! we
shall speak about English song stoday.

На доске
изображение нот и английские буквы

        +             =
Тема нашего урока - песни в английском языке. А что это значит?
Попробуем ответить.  Но
вы уже сейчас можете предположить, что будет если песни использовать на уроке
английского языка? Хорошо ли это, эффективно или нет? Весело. Интересно.
Увлекательно. Забавно. Чему может научить?
Listen to the extract and try to guess whether you know it or not.
Учитель
исполняет сам или включает запись своей любимой песни. На данном уроке фрагмент
песни Chandelier by Sia
I'm gonna swing from the chandelier
From the chandelier
I'm gonna live like tomorrow doesn't exist
Like it doesn't exist
I'm gonna fly like a bird through the night
Feel my tears as they dry
I'm gonna swing from the chandelier
From the chandelier
This is my favourite song by my favourite singer Sia. Do you know
the singer and the song? Показывает фото или слайд презентации.
Мы всегда можем найти информацию о популярных исполнителях в сети
интернет, в социальных сетях. VK музыка, яндекс
музыка, шазам и другие сайты. А также у вас должна быть собственная коллекция
любимых песен в телефоне или на компьютере. Посмотрите на мой плейлист на моей
страничке в контакте.
Учитель показывает слайд презентации со своей страничкой в
контакте. Вы можете зайти на мою страничку и посмотреть на мои плейлисты и на
мои альбомы. Поверьте, песни самые разные и удивительные, для всякого
настроения и для разных видов деятельности. Хочу, чтобы ваши коллекции песен
англоязычных исполнителей только становились больше и качественнее. Возможно,
моя коллекция кого-то вдохновит, и вы полюбите те же песни, что и я.
Узнать больше об исполнителе, который нравится и его новинки можно
на официальной страничке исполнителя и на страничке в тик токе, так популярном
среди молодежи сейчас. Я пользуюсь следующими ресурсами:
https://www.siamusic.net/news
https://www.last.fm/ru/music/Sia?ac=sia
https://www.tiktok.com/@sia
Слайды о певице Сии
Учитель спрашивает о любимой песне и о любимом исполнителе или
группе у класса?
What is your beloved song? which songs do you prefer to listen?
Do you like listening to music? What music do you usually listen
to? When and where do you usually listen to music?
How does music make you feel?
Учитель
рассказывает, что музыка в нашей жизни играет большую роль. И в английском
языке она помогает учить данный предмет, например, какое грамматическое явление
в фрагменте вы заметили? Слайд презентации с текстом припева песни Chandelier.
Посмотрите
на текст песни, который уже слушали. Какое грамматическое явление повторяется? Похоже
ли оно с изученной структурой going to? Похоже,
только в песнях оно сокращено до gonna.
Gonna=going
to
(на доске)

Получается, что в песнях мы можем увидеть ту же грамматику и
лексику, что и в учебнике, что и на каждом уроке, можем узнать и найти там то,
что может быть мы не увидели в учебнике, а в песне оно и звучит понятнее и
запоминается лучше.
2. Lead-in
1.
Can you name some really popular songs nowadays? Where did you
first hear them? (on TV, on radio, on social media, etc.)
2.   How
do some songs become popular and the others go unnoticed?
3.
Are there any songs that you first heard from the reels made on
social media? or in shorts in youtube?
4.
Let’s see how you know the songs: popular, old, familiar and not
often heard? Listen and guess.
Учитель включает микс из песен английских исполнителей. Ученики
должны назвать автора и песню. И попытаться исполнить любимые хиты.
Rhianna
Umbrella
Ed
Sheeran Bad Habits
Weekend
Blinding Lights
Imagine
Dragons Thunder
Miley Cyrus
Flowers
Lady Gaga
Bloody Mary
Abba Happy
New Year
Billie
Eilish Bad Guy
Celine Dion
My heart will go on
А где мы можем найти хиты
популярных исполнителей.
https://www.billboard.com/lists/best-songs-2023-so-far/halle-bailey-for-the-first-time/
https://music.apple.com/us/playlist/global-top-50-2023-hits/pl.4ce56ad1659d490cb125ed4fd9bfb6c3
Конечно, нам нужно обратиться к
англоязычным источникам, но в данный момент многие исполнители запретили доступ
к их хитам из -за санкций. Но для настоящих меломанов нет трудностей. Можно
обратиться к подпискам мтс музыка, яндекс музыка и другим. Ну и в конце концов
можно посмотреть ютуб.
5.
Следующий песенный микс поможет понять ваши музыкальные
предпочтения. Rate these popular  songs: 8 songs - 8 emojis. Do you like them or
not?
На доске эмоджи
и названия  песен
Fire

Good
Bad
Pass
Hate
1.
Duncan
Laurence – Arcade –
2.
Billie
Eilish, Khadid  - Lovely-
3.
Sia
- Cheap Thrills-
4.
Imagine
Dragons – Bones-
5.
BTS
– Butter-
6.
(G)
Idle – Queencard-
7.
Blackpink
– Kill the love, Du-du
8.
Fifty
fifty – Cupid
9.
Ed
Sheeran - Shape of you-
10.
Justin
Bieber – Sorry-
Учитель
интересуется рейтингом, получившимся у ребят. Какие современные песни и мотивы
нравятся современным подросткам. К тому же ребята могут назвать свои
предпочтения сами. Это полезно в дальнейшем для посторения работы с ребятами
для выбора песни.
Teacher’snotes:

Подчеркните, что сейчас в соцсетях часто используются песни и что они
становятся весьма популярны благодаря коротким видео.
Включите на несколько секунд инструментальную версию песни “Flames“.
Спросите:
1.   Are
you familiar with this melody? What song is it?
Если ученики затрудняются ответить, включите припев песни (не
показывайте пока клип).
2.
Have you seen short videos/reels with it on social media
platforms? What videos are they?
3.   Do
you know who the singer is?
4.
Do you know the words and what the song is about?
Теперь пришла пора включить короткие видео из ютуба с данной
песней. Ученики должны догадаться об исполнителе и о данной песне.
 3. General theme
Учитель демонстрирует название песни и имя исполнителя.
What came to your mind when you saw the title of the song?
David Guetta, Sia “Flames” на доске
Включите песню (без клипа), попросите послушать и сказать:
Have you seen its music video? What is the general theme of the
song?
Если ученики не видели клип, покажите им несколько скринов и дайте
несколько минут на размышления. Примите любой ответ и подчеркните, что они
смогут проверить свой ответ выполняя упражнения.
 4. Filling
Дайте учащимся текст песни с несколькими пропусками и попросите
угадать пропущенные слова. Затем включите песню, чтобы ученики могли проверить
свои ответы. Выберите слова для пропуска, исходя из уровня
учащихся.
Read the text of the song and guess the missing words. Listen to
the song to check your answers.
One foot in front of the other, babe
One breath leads to another yeah
Just 1 ____ moving, oh
Look within for the strength today
Listen out for the voice  to 2______
Just 3_____ moving, oh

Go, go, go
Figure it out, figure it out, but don't 4_____ moving
Go, go, go
Figure it out, figure it out, you 5_____ do this
So my love, keep on running
You gotta 6 _____ through today
There my love, keep on running
Gotta keep those tears at bay
Oh, my love, don't stop burning
Gonna 7_____ them up in flames
In flames
Don't stop, tomorrow's 8________ day
Don't stop, tomorrow you'll feel no 9___
Just keep moving, oh
Don’t stop, the 10 _____ will trip you up
You know, right now’s never be enough
Just keep moving
Keys

1. keep; 2. say; 3 keep; 4. stop; 5can.; 6 get; 7. send; 8. another; 9.pain;
10. past.
5. Vocabulary
Выберите слова, которые ученики скорее всего не знают, и покажите
их значения. Задача учеников найти эти слова в тексте.
Find these words in the text and try to understate their meaning
in the context.
1 Breath, 2 flames, 3 strength, 4 keep on ,5 move,6 figure out,7
gotta,8 gonna, 9 keep at bay, 10 send up,11 trip up, 12 enough. 13 to get
through
Read the definitions and find the
appropriate words in the song. Учитель подчеркивает, что при переводе нам
нужны толковые словари англоязычные, например The
free dictionary
by Farlex. Для
выполнения следующего задания я воспользовалась статьями из данного словаря.
1.   Contraction of going to
2.   contraction
of got to or have to
3.   The
act or process of breathing; respiration
4.   The position of having been checked or held at a distance
5.   To
cause to explode
6.   To come to understand someone or something.
7.   the state or condition of burning
8.   The
state or quality of being strong; physical power or capacity:
9.    to continue or persist in (doing something)
10.
To change posture or position
11.
To catch the foot against something and lose one's balance:
12.
so as to be adequate or sufficient; as much as necessary:
13.
To complete something.
Keys

1. Gonna 2 gotta 3 breath 4 keep at bay 5 send up 6 figure out 7 flames 8
strength 9 keep 10 move 11 trip up 12 enough 13 get through
 6. Grammar
Дайте несколько минут ученикам, чтобы прочитать слова песни,
выписать использованные временные формы, определить их функцию и
значение.
Why do you think the songwriter
used each of these grammar constructions?
Разберите каждую конструкцию с учениками. Вы также можете
попросить их подумать как бы звучала песня, если использовались другие конструкции.
Дайте им некоторое время на размышление. Если есть время они могут попробовать
поменять конструкции на другие и спеть по новой версии.
Так вы покажете учащимся, что песни не всегда подчиняются
грамматическим правилам. Они должны знать о грамматической гибкости в текстах
песен.
Find in
the text
Examples of Imperative mood
Examples of going to
Examples with verbs with  Gerund
Examples with Present Simple
Examples with
Future Simple
Учитель предлагает спеть припев песни со структурой собираться
что-то сделать или что то сделать в будущем при помощи целой фразы be
going to do
smth. Gotta тоже можно
поменять на более формальную фразу got to
have to.
7. Stress
Включите песню с субтитрами. Задача учеников — послушать и
выделить слова, на которых падает ударение, и объяснить, почему именно эти
слова подчеркнуты.
Listen to the song again. Highlight the stressed words and explain
why these words are stressed.
После выполнения задания студенты могут спеть песню, но
присоединятся к певцу только тогда, когда произносятся слова, где стоит
ударение. Чтобы выполнить это задание, нужно очень внимательно слушать.
 8. The real meaning
Чтобы копнуть немного глубже и узнать, что скрывается за песней,
обсудите следующие вопросы с учениками:
1.   What
can you say about the colours, effects, things that were used in the music
clip?
2.   What
associations were caused by the song?
3.   What
did the singer want to say? What is the idea of the song?
4.
Have you listened to Sia’s other songs? What does she usually sing
about?
Watch
the video about the most famous and unusual songs by the Australian singer Sia.
Watch the video and say true false or not
stated
1.
There are 15 songs which made Sia popular
2.
Sia always wears wigs, hats.
3.
Sia is very unusual
4.
Sia doesn’t show her face
5.
Sia writes the songs for herself and for other celebrities
Watch
the video and choose the odd one. What comes in the video the 1st, 2nd,
3rd,4th,5th.
Flames
Chandelier
Titanium
Dusk
till dawn
Cheap
thrills
 9. Discussion
1.   How
important is music in your life?
2.   Imagine
that there is no music in the world, how do you feel?
3.   How
much time do you spend listening to music each day or week?
4.   Is
there a song that makes you emotional?
Учитель предлагает закончить урок заданием составить поэтический
перевод данной песни. И исполнить один куплет по-русски, другой  по-английски,
сравнить, на каком языке звучит лучше.
10.Conclusion
Можно придумать иной клип на эту песню, поиграть с текстом,
поменять слова, переделать грамматические времена. Такое творческое задание
выдаются по желанию. Для всего класса повторить конструкцию собираться что-то
делать. Подыскать иные песни, где встречается данная конструкция.
English songs unite us, make us smarter, better, nicer  (Кандинский картинки)

Listen to English songs
Try to translate by your own
Find new words
Find grammar rules
Get the atmosphere
Get the mood
Sing
Don’t be afraid
Learn much about the song
Learn much about the singer
Thank you. Good bye.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: План урока английского языка по песн1.docx

alt: План урока английского языка по песни “

alt: HARDER ME LOVE

alt: Imagine Dragons – Bones- 2.

alt: Just keep moving Keys 1

alt: Have you listened to Sia’s other songs?

intro: Урок по песне сказочен и увлекателен

английский язык

group: Дисциплины

tags: песня перевод чтение музыка


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.120.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Здравствуй,  Елизавета!!!

Поздравляю
тебя! Ты стала ученицей!
Желаю
тебе успеха и удачи на непростом пути к знаниям.
Читая
это письмо, ты  думаешь о том, что ожидает тебя в школе
и,
возможно, немного волнуешься.
Милая
моя, не переживай! Всю жизнь ты будешь  идти навстречу поставленной цели и,
пока ты ещё маленькая, будешь чувствовать себя чуточку неуверенной. Но ты ни в
коем случае не забывай,
 твоя
СЕМЬЯ всегда рядом и готова  тебе помочь.
Первый твой шаг, маленький, но важный
в твоей жизни –
это первый поход в школу.
Ты должна радоваться этому и ждать
новых перемен.
В школе каждый должен соблюдать
определённые правила.
Ознакомься с ними, пожалуйста:

Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом в парту не клевать!
С вечера в портфель сложи:
Учебники, тетради, карандаши.
Входи в класс со словом «здравствуйте»,
Чтоб чувствовать себя прекрасно
Желай здоровья по утрам!
Для всех закон, а не желание –
Приходить в класс без опоздания!
Лишь только прозвенит звонок –
Начинается урок!

На уроках не хихикай,
Стул туда – сюда не двигай!
Учитель спросит – надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.
Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать,
Ты должна не забывать
Спинку ровненько держать!
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Сначала подумай,
Потом отвечай!
Не бойся ошибиться –
Ведь ты пришла учиться,
Не унывай, не мучайся –
Ведь на ошибках учатся!
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!
«До встречи! До свидания!»
Скажи всем на прощание.
Вот и все мои советы.
Их мудрей и проще нет!
Ты их только не забудь.
До свидания, в добрый путь!
Я буду ждать тебя в школе и буду рада познакомиться с тобой.
Твоя первая учительница Марина Юрьевна.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Письмо первокласснику 2019.doc

alt: Здравствуй, Елизавета!!!

title: Письмо первокласснику


extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной
группе "Скоро в школу"
Цель:
формирование коммуникативной
компетенции дошкольников.
Развитие мышления и речи детей.
Задачи:
уточнить знания детей о школе
закрепить название и назначение учебных
принадлежностей;
развивать словарь по данной теме;
упражнять в прямом и обратном счете,
продолжать закреплять умение выкладывать цифровой
ряд,
развивать память, мышление, внимание, связную речь
воспитывать положительное отношение
к школе и стремление учиться.
Ход занятия
Воспитатель:
Сегодня я хочу вас пригласить в одно очень
замечательное место, где вы наверняка еще не были. Давайте закроем глаза. Я
произнесу волшебные слова и мы отправимся с вами в путешествие. Покружились,
покружились в волшебном месте очутились.
Воспитатель: Чтобы узнать, где мы очутились
отгадайте загадку:
Большой, просторный, светлый дом.
Ребят хороших много в нём.
Красиво пишут и читают.
Рисуют дети и считают.
Дети: Школа.
Воспитатель: Ребята, мы с вами побываем
в школе. А что такое школа? Вы хотите туда попасть?
Дети: Да.
Воспитатель: но прежде чем начать наш урок, я
должна узнать, готовы ли вы к школе, проверить каковы ваши знания
о школе. Итак, мы начинаем игру, где вы должны быстро, четко и правильно
отвечать на поставленный вопрос.
1. Ребенок, который учится в школе.
2. Занятие в школе.
3. Звуковой сигнал, обозначающий перемену
в школе.
4. Перерыв между уроками.
5. В каком месяце дети идут в школу.
6. Знак сложения.
7. Знак вычитания.
8. Чем пишут на доске в школе.
9. Кто учит детей в школе.
Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь я приглашаю
вас в школу. Нам нужно отгадать загадку. Что нам с собой нужно взять:
Все учебники и шапка,
Шарф, гербарий в толстой папке,
Краски, кисточки, тетрадки
Есть альбом, пенал, закладки
Поместилось все, поверь,
В мой раздувшийся…
(Портфель)
Игра «Собери портфель».
Воспитатель загадывает загадки об учебных
принадлежностях, дети отгадывают их и собирают портфель.
1.  Если ты его отточишь,
Нарисуешь все,
Что хочешь!
Солнце, море,
Горы, пляж…
Что же это?. (карандаш)
2. Карандаш, линейку, ластик
Сохранит коробка-пластик.
Не беда, что очень мал, —
Все вместит цветной. (пенал)
3. Будем весь урок писать,
Пригодится нам. (тетрадь)
4. Я люблю прямоту
Я сама прямая
Сделать новую черту
Вам я помогаю… (линейка)
5. В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал
След за ним был тоже бел
Кто же этот заяц?. (мел)
6. От страницы до страницы
Книжку эту мы прочтем,
Потому что очень нужно
Подружиться с … (букварем)
7. Он кричит: «На перемену
Торопитесь непременно.
А теперь вам на урок!» —
Сообщает нам. (звонок)
Воспитатель: Портфель наш готов. Много предметов
мы взяли с собой в школу. А как мы их назовем, одним словом?
Дети: Школьные принадлежности.
Воспитатель: Почему мы не взяли в школу
куклу? кубик? машину?
Дети: Потому что это игрушки, а игрушками играют
дома или в детском саду.
Ребята скажите, а какие уроки есть
в школе? (математика, русский язык….)
Воспитатель: (Звенит звонок.) Сейчас я
приглашаю вас на первый урок «Математики» (дети садятся за столы у
каждого конверт с цифрами)
Воспитатель: Ребята, наши цифры в ссоре, нужно их
помирить навести порядок, разложить цифры по порядку (дети выполняют задание
выкладывают цифровой ряд, затем воспитатель проверяет задание прямой и обратный
счёт)
Воспитатель: а сейчас мы с вами поиграем
посчитаем.
Игра «Больше или меньше» у интерактивной
доски 4 примера (один ребенок выходит пишет цифру, 2- тоже пишет цифру, третий
– ставит знак между ними больше или меньше)
Воспитатель: Наш первый урок
в школе закончен и сейчас перемена.
Звенит звонок. Перемена.
Ф/ минутка:
Раз, два, три, раз, два, три —
(движение по кругу спортивным шагом)
В гости в школу мы пришли.
На носочки мы встаём —
(ходьба на носках)
И растём, растём, растём — руки
(медленное поднимание рук вверх)
Мы встаём и приседаем —
(дети поочерёдно приседают и встают)
И нисколько не устанем.
Мы немножко подрастём —
(наклоны туловища влево — вправо)
В школу с радостью пойдём —
(все шагаю по кругу).
- Молодцы вы справились с заданием, сейчас
следующий урок «Русский язык»
(Звенит звонок.)
Игра “Бывает ли так?».
Исправьте ошибки.
Ученики ходят в школу ночью. В школу
можно брать игрушки. Пенал положил Дашу в портфель. Букварь читает ученика.
Вова резал бумагой ножницы.
- Умницы вы справились и с этим заданием,
Пальчиковая гимнастика.
Скоро в школу
В школу мы с тобой пойдем,
И портфель с собой возьмем.
В школе будем мы читать,
В школе будем мы писать,
Физкультурой заниматься,
И трудиться и стараться. Шагают по столу пальцами
обеих рук.
Показывают кулак.
Загибают пальцы одновременно на обеих руках,
начиная с большого.
Воспитатель: Молодцы ребята, справились со всеми
заданиями, а сейчас у нас следующий урок «Письмо». (Звенит звонок)
Игра «Найди слово» (Нужно обвести
карандашом буквы из которых состоит слово)
Игра «Соедини по цифрам буквы» (на
каждого ребенка буква, чтобы получилось «Скоро в школу!»
Ребята наш урок заканчивается и нам пора
отправляться в наш детский сад. Произнесём наши волшебные
слова: «Покружись, покружись в дошкольника превратись!» Вот мы и в
саду!
Сегодня мы с вами побывали в школе. - Понравилось
ли вам быть учениками? Что нового мы узнали во время путешествия? Что было
самым интересным? Самым трудным? Я хочу, чтобы вы ответили на вопрос, хотите ли
вы в школу и почему. Дети передают по кругу колокольчик и высказывают
своё мнение:
-Я хочу в школу, потому что… или
— Я не хочу в школу, потому что….
Совсем скоро вы все пойдёте в школу, где вас
встретит первая учительница. Я уверена, что вы будете учиться только
на «5»!

file_name: конспект НОД.docx

alt: Есть альбом, пенал, закладки

alt: Воспитатель: Ребята, наши цифры в ссоре, нужно их помирить навести порядок, разложить цифры по порядку (дети выполняют задание выкладывают цифровой ряд, затем воспитатель проверяет задание…


extracted_text:
Психолого-педагогическое
сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в период
дистанционного обучения.

Политика Республики
Казахстан направлена на обеспечение прав всех граждан,
на качественное образование вне зависимости от их социального,
экономического, культурного статуса. Инклюзивное образование рассматривается
в качестве одного из стратегических направлений развития системы
образования страны, является ведущей тенденцией современного этапа развития
системы образования.
Нормативно-законодательная
база, регламентирующая деятельность участников образовательного процесса,
направлена на обеспечение равных прав и возможностей получения
образования всех уровней всеми гражданами независимо от национальности,
языка, пола, социального положения и состояния здоровья.
Но с учетом интеллектуального развития, психофизиологических
и индивидуальных особенностей каждого лица.
На современном этапе
развития инклюзивного образования используется следующее определение особых
образовательных потребностей — это потребности учащихся
в психолого-педагогической, социальной и иной помощи, без которой
невозможно получения качественного образования и выделяют 3 группы
детей с ООП:

ü
дети
с различными нарушениями психофизического развития: нарушения слуха,
зрения, интеллекта, речи, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического
развития и эмоционально-волевыми расстройствами.
ü
дети
со специфическими трудностями в обучении, поведенческими
и эмоциональными проблемами.
ü
дети
у которых в силу социально- психологических, экономических, языковых,
культурных причин возникают особые образовательные потребности.
Выделение таких групп детей с ООП позволяет школе
не упустить из поля своего зрения ни одного ученика, имеющего
трудности в обучении, чем бы они не были вызваны.
Термин «инклюзивный» используется  для
описания совместного обучения здоровых детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Одним из актуальных направлений
деятельности нашего общеобразовательного учреждения является совершенствование
школьной инфраструктуры, направленной на достижение качественного образования
для всех категорий обучающихся, в том числе и для детей с особыми
образовательными потребностями.
В 2020-2021 учебном году у нас в школе
насчитывается 30 обучающихся. Все дети обучаются по общеобразовательным
программам с индивидуальным подходом. Количество детей-инклюзив на слайде
отражены по ступеням обучения и по нарушениям ( умственного и физического
характера).
         В
нашей организации 70% педагогов
осуществляют инклюзивное образование.
В инклюзивном обучении основная работа
происходит во время общения ученика с учителем в классе. Но учитель при этом
оказывается в чрезвычайно сложной ситуации, когда ему зачастую не хватает
навыков и знаний об особенностях детей. Для этого необходима помощь
администрации школы, которая определяет приоритеты в работе учителей,  ставит
цели в распределении времени и ресурсов учителей, работающих с учениками с ООП,
так же  курсы повышения кваллификации. Из мониторинга видно, что и этот вопрос
у нас на особом контроле. 87% педагогов прошли курсы повышения квалификации и имеют
сертификаты.

         В
нашем образовательном учреждении сформирована внутришкольная документация ( план школы, план ВШК),
направляющие деятельность школы, куда в обязательном порядке входит работа с
детьми ООП: посещение уроков, беседы, наблюдения.  Весь контроль отражается в
справках, информациях,  протоколах, выступлениях.
Для реализации дистанционного обучения
были разработаны рекомендации об организации дистанционного обучения детей с
особыми образовательными потребностями, имеется нормативно-правовая база,
сформированы списки детей  и учителей, которые будут осуществлять процесс
обучения, учебные планы,  сформированы личные дела обучающихся (заявление от
родителей (законных представителей), справки ПМПК, обучение на дому (ВКК).

В школе осуществляется
психолого-педагогическое и логопедическое сопровождение дистанционного обучения
детей с ООП. Направления
работы педагога-психолога нацелены
на повышение психологической компетентности педагогов, родителей (законных
представителей) в вопросах обучения детей с ООП. Для повышения
профессионализма учителей под руководством педагога – психолога организуются
консультации.

Родители детей с ООП – особая категория
взрослых. Им в первую очередь, необходима конструктивная помощь, дельный совет
и морально-психологическая поддержка.
         Работа учителя-логопеда тоже видеоизменилась по форме
преподавания.Специфика логопедической работы с учащимися с ОВЗ:  Работа
над речевой системой в целом:
·
Дифференцированный
подход
·
Частая смена видов
деятельности (быстрая утомляемость)
·
Дозировка заданий и
речевого материала (постепенное усложнение)
·
Постоянное поддержание
интереса к занятиям (эмоциональность)
Эффективность коррекционно-речевого
процесса в школе зависит от успешной взаимосвязи в работе логопеда, учителя,
педагога-психолога.

Педагогический коллектив школы работает
над решением проблемы создания в своем образовательном учреждении
организационно-педагогических, социально-психологических и
материально-технических условий для таких детей с учетом особенностей их
психофизиологического развития и индивидуальных возможностей.
Для решения проблемы создания безбарьерной
среды в школе реализуется одно из перспективных направлений инклюзивного
обучения - применение дистанционных образовательных технологий. Дистанционное
обучение получают дети – инвалиды, обучающиеся индивидуально на дому по
общеобразовательным программам общего образования, не имеющие противопоказаний
при работе с компьютером.
В условиях нашего образовательного учреждения
используются три категории технологий дистанционного обучения: неинтерактивные,
средства компьютерного обучения, видеоконференции.
Педагоги, реализующие дистанционное обучение, выбирают
разные формы: урок в режиме реального времени, с элементами контроля, с
элементами видео, с элементами аудио, изучение Интернет-ресурсов, на
электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением
иллюстраций, с включением анимации.
Учебный материал доставляется обучающимся посредством
удобных для них мессенджеров.
Каждый
педагог и школа в общем, учитывая
возможности и интересы каждого обучающегося ребенка с особыми потребностями,
оказывают помощь в выработке индивидуальной образовательной траектории.
Способствуют его культурному развитию, социализации, развитию творческих
способностей и навыков самостоятельной деятельности.
Совместная работа наших учителей,
педагогов-психологов, логопедов, администрации, родителей (законных представителей),
выстраивается для обеспечения безопасной и комфортной среды обучения детей с
особыми образовательными потребностями.

file_name: Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями.docx

alt: Одним из актуальных направлений деятельности нашего общеобразовательного учреждения является совершенствование школьной инфраструктуры, направленной на достижение качественного образования для всех категорий обучающихся, в том числе и…


extracted_text:
Памятка воспитателю: «Чтобы занятие было
интересным…»
Чтобы занятие было интересным и
качественным, заранее подготовьте все необходимое: карандаши, бумагу, красивую
тетрадь, альбом и т.д. для дошкольника очень важен антураж: красивые и новые (а
еще лучше неожиданные!) предметы, удобное и рабочее место.
Начинайте занятие с интриги: например, с
загадочного предмета (у меня для тебя что-то есть интересненькое!) или загадки
(угадай, что я вам приготовила?). Фантазия и изобретательность – ваши волшебные
помощники, способные привлечь внимание детей! В конце занятия обязательно
подведите итог, спросив у детей, чем они занимались, что им понравилось, что
узнали нового. Именно эти вопросы позволяют детям отметить свои достижения,
осознать приобретение нового опыта, новых знаний.
1.       Начало занятий должно быть необычным,
можно включать ритуал.
2.       В самом начале необходимо успокоить детей,
настроить на вслушивание (послушаем музыку, звуки в группе, звуки на улице,
свое дыхание и т.д.).
3.       На занятии должен главенствовать дух «открытия».
4.       Очередной вид деятельности начинать с
постановки задачи в общем виде.
5.       Держать паузу, не мешать включению
мыслительных процессов.
6.       При подготовке и проведении занятий
предусматривать вариативность ответов детей.
7.       Не принимать ответ детей без обоснования.
8.       Ни оставлять без внимания ни один ответ.
(учить детей исправлять свои ошибки и устанавливать их причину).
9.       Помнить о развитии речи в любых формах
деятельности.
10.   Поддерживать у детей ощущение успешности.
11.   Возвращаться к уже выполненным заданиям.
12.   Вместо вопроса «Вам понравилось?»
задавайте вопросы о чувствах и ощущениях ребенка «За кого ты порадовался? Что
тебя огорчило? Что доставило удовольствие, радость?»
Ритуалы начала занятия:
Начало занятия должно стать своеобразным
ритуалом, чтобы дети могли настроиться на совместную деятельность, общение,
отличали эти знания от других.
Ритуал можно изменять, но не слишком часто.
«Волшебный колокольчик»
        Воспитатель звонит
в колокольчик, тем самым привлекает внимание детей.
«Волшебный клубочек»
Дети сидят на стульях или на ковре по
кругу. Воспитатель передает клубок ниток ребенку и при этом говорит ласковое
слово, или доброе пожелание, или ласково называет сидящего ребенка по имени,
или произносит «волшебное вежливое слово» и т.д.
Затем передает клубок следующему ребенку.
«Дружба начинается с улыбки»
Сидящие в кругу дети берутся за руки,
смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.
«Комплименты»
Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в
глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить.
Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!»
Затем он произносит комплимент своему соседу.
Во время ритуала воспитатель находится
вместе с детьми в кругу, показывает пример, подсказывает, подбадривает,
настраивает детей.
Ритуалы окончания занятий
Окончание занятий – это завершение
определенного вида деятельности, но не общения, поэтому ритуал должен, с одной
стороны, показать, что занятие окончено, с другой – что дети готовы к
конструктивному общению в группе и дома.
Ритуал может быть одним и тем же, а может быть тематическим.
«Круг друзей»
Стоя или сидя в круге, всем взяться за
руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех.
«Эстафета дружбы»
Взяться за руки и передавать, как
эстафету, рукопожатие. Начинает воспитатель: «Я передам вам свою дружбу, и она
идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д., наконец, снова возвращается ко мне.
Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку
своей дружбы. Пусть же она вас греет и не покидает.»
«Солнечные лучики»
Протянуть руки вперед и соединить их в
центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя солнечным лучиком.
«Речевка»
Все мы дружные ребята.

     Никого в беде не бросим.
Мы ребята-дошколята.

         Не отнимем, а попросим.
Никого не обижаем.

               Пусть всем будет хорошо.
Как заботиться, мы знаем.

      Будет радостно, светло!
Литература: Е.А. Алябьева «Воспитание
культуры поведения у детей 5-7 лет»
Старший воспитатель: Е.Ю. Яркина

title: Для психолога


extracted_text:
Тема: Согласные звуки [ с ] [с*]. Буквы С, с.
Ход урока.
I.Организация класса.
- Проверьте всё ли подготовлено к уроку? Встаньте ровно возле
парт. Теперь тихо садитесь на место.
II. Работа над пройденным материалом.
Цель: В начале урока мы повторим изученные буквы, будем читать
слова и предложения, выполнять звуко – буквенный разбор слов.
1. Игра «Помоги Незнайке».
(На доске картинка с Незнайкой.)
- Ребята, Незнайка к нам спешил на урок и нёс с собой буквы,
которые мы уже изучили. Дома Незнайка разложил буквы на две группы: согласные и
гласные. Но по дороге он все буквы уронил и они  перепутались. Давайте
поможем выложить буквы так, чтобы гласные были сверху, согласные – снизу.
- Назовите гласные буквы.
- А, о, у, ы, и.
- Назови согласные буквы.
- Н.
- Почему буквы разложили так? Почему буква Н лежит внизу?
- Ребята, правильно разложили буквы?
- Да.
- У кого не так, поднимите руку?
- Молодцы,  задание выполнили  правильно.

2. Чтение слогов – слияний с карточки.
на  но  ну  ны  ни
ан  он   ун  ын  ин
- А кто может прочитать мне все слоги с доски? Кто тренировался
дома?
- Молодцы, всё правильно.

III. Изучение нового материала.
Цель: Сегодня мы познакомимся с ещё одной буквой, научимся читать
слова и предложения с этой буквой.
1.Выделение нового звука.
- Рассмотрите картинку, что на ней изображено?
- Стул.
- Полным ответом.
- На картинке нарисован стул.
- Сделаем неполный звуковой разбор слова стул. Произносим хором
слово по частям.
- С – ту –л.
- Обозначьте части слова в тетради. (Учитель выполняет разбор у
доски.)
- Поставьте карандашик на первый  звук. Произнесите его.
- [ с]
- Дайте характеристику этому звуку.
- [с] – согласный, твёрдый, глухой.
- Посмотрите на другую картинку, что на ней изображено?
- Лось.
- Обозначьте части слова в тетради. (Учитель выполняет разбор у
доски.)
- Поставьте карандашик на последний звук. Произнесите его.
- [ с]
- Дайте характеристику этому звуку.
- [с] – согласный, мягкий, глухой.
- Произнесите по очереди два новых звука.
- [с],[с*].
- Теперь немного поиграем.
2. Игра « Узнай звук»

3. Знакомство с буквами С с.
- Ребята, звуки [с] и [с] обозначаются буквой эс .(Учитель
показывает плакат с изображением буквы.)
- Почему на плакате две буквы?
- Потому, что одна заглавная, а одна – строчная.
- Зачем нам нужна заглавная буква?
- Чтобы писать имена.
- Для чего ещё нужна заглавная буква?
- Чтобы писать предложение.
- Только не всё предложение, а начало предложения мы пишем с
большой буквы.
- На что похожа буква С?
- На месяц, на полуовал..
- Найдите букву С на алфавите. Покажите мне букву. Запомните
букву.
Итог: Мы изучили новую букву. Встаньте немного отдохнём.
IV. Физ. минутка.
V. Закрепление изученного материала.
Цель: Будем учиться читать слоги, слова и предложения с новой
буквой.
- Откройте учебник по закладке. Переверните страницу. Посмотрите
на букву. Как называется эта буква?
- С
- Почему изображено две буквы?
- Одна заглавная, одна – строчная.
- Будем читать слоги с буквой С. Как произносятся согласные перед
гласными а, о, у, ы?
- Твёрдо.
- Как произносятся согласные перед гласной и?
- Мягко.
1. Самостоятельное чтение слогов – слияний.
- Поставьте карандаш под первый слог, прочитайте. Прочитайте сами
остальные слоги.
2. Чтение слогов вслух .
- Си, са, сы, со, су. (Читают несколько раз по цепочке,)
3. Самостоятельное чтение слов.
- Поставьте карандаш под первое слово. Прочитайте слова
самостоятельно.
Первый раз читаем по единицам чтения, второй – с опорой на
ударение.
4. Чтение слов по цепочке.
Осины осина сосны сосна
5. Работа с иллюстрацией учебника.
- Рассмотрите картинку. Кто изображён на картинке?
- Девочки
- Что делает девочки?
- Собирают грибы.
- Почему догадались, что девочки собирают грибы?
- Перечислите названия предметов, которые изображены на картине, в
которых есть звуки [с] и [с*].
- Сорока, куст, лес, сова.
- Прочитайте предложения по картиной про себя.
- Кто может прочитать вслух? ( - Нина!  –Ау! Ау!)
- Почему эти предложения записаны под картинкой?
- Потому что девочки заблудились.
6. Работа над предложением.
- Составьте предложение по схеме, что бы каждое слово (кроме
первого) начиналось с одного и того же звука).
- Сколько слов в предложении?
- Четыре.
- Назовите первое слово.
- На.
- Назовите второе слово.
-Сирени.
- Назовите третье слово.
- Сидит.
- Назовите четвёртое слово.
- Синица.
- Так сколько слов в предложении?
- Четыре.
- на какой звук начинаются второе. Третье и четвёртое слова?
- На звук [с].
- Откройте тетради, напечатайте предложение.
- Это предложение. В нем четыре слова. Слова пишем раздельно.
Первое слово с большой буквы. В конце ставим точку.
/________  _______  __  ___________ .
- Ребята, проверьте, правильно составили схему предложения?
- Поднимите руку те, у кого не так.
- Закройте тетради и отложите их на край стола.
7. Работа с текстом.
- Продолжим работу с книгой. Под столбиками слов найдите
предложения. Возьмите простой карандаш. Приготовьте первое предложение для
чтения.(Учащиеся делают пометы под словами, подчёркивают слияния колыбелькой.)
- после чтения текста читают стихотворение внизу на этой  странице.
- Прочитайте первое предложение про себя.
- Прочитайте вслух.
- Нина у осины.
- Приготовьте второе предложение для чтения. Прочитайте
предложение про себя.
- Прочитайте вслух.
-Инна у сосны.
- Приготовьте третье предложение для чтения. Прочитайте
предложение про себя.
- Прочитайте вслух.
-Ау, Нина! Ау!.
- Как зовут девочек?
- Девочек зовут Нина и Инна..
- Где стояла Нина? А Инна?
Итог: Работали хорошо. Выполнили  большой объём работы.
Будьте внимательны в следующий раз. Слушайте внимательно вопросы. Отвечайте
целым предложением.
VI. Итог урока.
- С какой буквой познакомились сегодня на уроке?
- С буквой С.
- Какие звуки обозначает эта буква?
- Звуки [с] и [с*].

file_name: 30.09 Буквы С,с.docx

alt: Тема: Согласные звуки [ с ] [с*]

alt: Произнесите по очереди два новых звука

title: Конспект урока по литературному чтению "Звуки [c],[c'], буквы С,с"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
«ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ
ГОСУДАРСТВУ»

№
п/п

№ урока, тема
урока

Содержание урока

Вид деятельности ученика

Календарные сроки

Фактические сроки

Причины корректировки дат

1

Введение

Что изучает
  история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Как работать
  с учебником.
 История
  России — история всех населяющих ее народов.

Актуализировать знания из курсов истории
  Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников.
  Характеризовать источники по российской истории Использовать информацию
  учителя для формирования первичных представлений об основных этапах истории
  России. Знакомиться с особенностями учебника и учебной деятельности
  на уроках истории.

Народы и государства на территории нашей страны
  в древности (4 часа)

2

Древнейшие
  люди на территории Восточно- Европейской равнины

Заселение
  территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от
  присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии

Актуализировать знания о роли природы
  в жизни общества, о происхождении человека и возникновении
  первых государств Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей
  по археологическим находкам Составлять рассказ об их жизни Давать
  определение понятия археологическая культура Объяснять особенности жизни
  людей в периоды палеолита, мезолита и неолита Характеризовать
  особенности неолитической революции и последствия использования металлов
  Проводить первичный анализ находок со стоянки Сунгирь (по описанию
  и реконструкции. Уметь обосновать выбор варианта ответа на главный
  вопрос урока1

§

3

История
  народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. —
  середине VI в. н. э.

Народы,
  проживавшие в Восточной Европе до  середины I тыс. н. э.
  Античные города-государства Северного Причерноморья. Великое переселение
  народов

Характеризовать особенности жизни отдельных народов
  Восточной Европы в древности Приводить примеры межэтнических контактов
  и взаимодействий Систематизировать имеющиеся научные знания
  о ранней истории славян и источниках по этой истории Определять
  признаки принадлежности людей к тому или иному народу Сравнивать образ жизни
  греков и народов Северного Причерноморья Характеризовать изменения в
  Восточной Европе в результате Великого переселения народов Анализировать
  фрагменты рассказа Геродота о скифах

4

Первые
  государства на территории Восточной Европы

Расселение
  славян, их разделение на три ветви — восточных, западных
  и южных. Хозяйство восточных славян, их общественный строй
  и политическая организация. Страны и народы Восточной Европы.
  Хазарский каганат. Волжская Булгария

Характеризовать территорию расселения восточных
  славян, природные условия, в которых они жили, их занятия (используя
  историческую карту) Описывать жизнь и быт, верования славян и их
  соседей Анализировать отрывки из арабских источников о славянах
  и русах

5

Повторение и контроль.

Итоги уроков 2—4

Систематизировать исторический материал
  о народах и государствах нашей страны в древности.
 Выполнять контрольные тестовые задания по истории
  (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)

Русь в IX — первой половине XII века (10 часов)

6-7

Образование
  Древнерусского государства

Первые
  древнерусские князья. Объединение земель восточных славян. Дань
  и полюдье. Первые законы Древнерусского государства. Отношения
  с Византийской империей, странами Европы, кочевниками. Русь в международной
  торговле. Язычество и князья

Раскрывать причины и называть время образования
  Древнерусского государства. Объяснять, почему первые русские князья были
  иноплеменниками Объяснять смысл понятий: государство, князь, дружина,
полюдье. Показывать на исторической карте
  территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей
  Систематизировать материал о деятельности первых русских князей
  на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет» (в
  форме хронологической таблицы) Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси
  с соседними племенами и государствами Готовить сообщение /
  презентацию об одном из правителей Древней Руси (используя миниатюры из
  Радзивилловской летописи, помещенные на интернет-сайте: http://radzivilovskayaletopis.ru/
  и другие изображения)

8-9

Русь
  в конце Х — первой половине XI в.

Становление
  государства
Принятие
  христианства и его значение. Новая система управления Русской землей.
  Волости. Князь и вече. Ярослав Мудрый

Актуализировать знания из курсов всеобщей
  истории о возникновении христианства и его основных постулатах.
  Объяснять причины отказа от язычества и выбора православия Давать оценку
  значения принятия христианства на Руси. Объяснять смысл понятий:
  митрополит, епископ. Характеризовать политический строй Древней Руси при
  Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Составлять
  характеристику (исторический портрет) Ярослава Мудрого. Осуществлять поиск
  информации из различных источников (включая сеть Интернет) для
  подготовки сообщения / презентации о сыновьях или дочерях Ярослава
  Мудрого

10-11

Русь
  в середине XI — начале XII в.

Княжеские
  усобицы. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Русь при
  Ярославичах. Народные восстания и половецкая угроза. Княжеские съезды.
  «Русская Правда». Владимир Мономах

Характеризовать причины народных восстаний
  на Руси в XI — начале XII в. Составлять характеристику
  (исторический портрет) Владимира Мономаха Объяснять причины временного
  объединения древнерусских земель при Владимире Мономахе Характеризовать роль
  княжеских съездов в древнерусской истории Описывать взаимоотношения
  русских княжеств с половцами и объяснять эволюцию этих отношений
  Анализировать информацию о народных выступлениях в «Повести временных
  лет»

12

 Общественный
  строй Древней Руси

Древнерусские
  города. Городское население. Крестьянские общины. Княжеское хозяйство.
  Категории зависимого населения

Рассказывать о положении отдельных групп
  населения Древней Руси (используя информацию учебника и отрывки
  из «Русской Правды») Объяснять смысл понятий: боярин, вотчина, холоп,
  челядь, закуп, рядович, тиун, вервь, смерд Проводить поиск информации для
  участия в ролевой игре «Путешествие по древнерусскому городу» (вариант:
  «Путешествие в древнерусское село»)

13-
14

Древнерусская культура

Двоеверие.
  Христианство и славянская письменность. Литература. Изобразительное
  искусство. Зодчество
Рассказывать
  о развитии культуры Древней Руси

Давать общую характеристику состояния русской
  культуры в указанный период Описывать памятники древнерусского зодчества
  (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи
  (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства
  Объяснять смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, летопись Осуществлять
  поиск информации из различных источников (включая сеть Интернет) для
  подготовки сообщения / презентации о каком-либо памятнике древнерусской
  культуры (по выбору учащегося

15

Повторение
  и контроль

Итоги уроков 6—14
Систематизировать
  исторический материал о Древней Руси

Характеризовать общие черты и особенности
  раннесредневекового периода истории Руси и Западной Европы. Высказывать
  суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества.
  Выполнять контрольные тестовые задания по истории Древней Руси (по образцу
  ОГЭ, в упрощенном варианте). Подводить итоги проектной деятельности

Русь в середине XII — начале XIII века (6 часов)

16

Начало
удельного
периода.

Княжества Южной Руси
Причины распада Древней
Руси. Три типа государственности в удельный период.
  Южно-
русские княжества. Отношенияс половцами

Давать определения
  понятий:
удел, политическая
  раздробленность
Раскрывать причины
  и последствия
раздробленности, причины упадка
Киева в изучаемый период. Показывать на
  исторической карте территорию Галицко-Волынского княжества. Характеризовать
  особенности географического положения и
социально-политического развития
Галицко-Волынского княжества
Продолжать описание
  эволюции
взаимоотношений русских земель  с половцам

17

Княжества
Северо-
Восточной
Руси

Обособление Ростово-Суз-
дальскойземли . Юрий Долгорукий. Андрей
Боголюбский  и его политика.  Всеволод Большое
  Гнездо

Показывать на
  исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества. Характеризовать
  особенности
географического положения
и социально-политического развития
  Владимиро-Суздальского княжества
Составлять характеристику
(исторический портрет) Андрея Боголюбского и объяснять
  причины его убийства. Объяснять причины и последствия усиления
  княжеской власти во
Владимиро-Суздальской Руси

18

Боярские республики
Северо-Западной
Руси

Возвышение
Новгорода.
Установление
республиканских
порядков в Новгороде. Особенности социальной
  структуры и политического
устройства Новгородской земли

Объяснять причины
  установления
в Новгороде республиканских
порядков.Рассказыватьоб особенностях
политической жизни Новгородской
республики. Характеризовать берестяные
грамоты как источник по истории
Новгородской и других земель (используя материалы
  интернет-сайта Института русской литературы: http://lib.pushkinskijdom.ru/ Default.aspx?tabid=4948 и сайта «Древнерусские
  берестяные грамоты»: http://gramoty.ru/)

19-
20

Культура Руси
в до монгольский период.

Начало формирования общерусской культуры. Картина
  мира. Смысл
Древнерусских изображений
и текстов. Православный
храм

Давать общую
  характеристику
состояния русской культуры в указанный период.
  Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры
отдельных княжеств и земель (в том числе с
  использованием регионального материала)  Характеризоватьправославный
  храм как образ мира древнерусского человека
Собирать информацию
  и готовить
сообщения / презентации об иконах и храмах XII —
  начала XIII в. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации

21

Повторение
и контроль

Итоги уроков
16—20

Систематизировать исторический
материал о развитии русских земель в домонгольский
  периодХарактеризовать общие черты и особенности развития Руси
и Западной Европы.  Выполнять контрольные
  тестовые задания (по образцу ОГЭ,  в упрощенном варианте)  Подводить итоги
  проектной деятельности

Русские земли  в
  середине XIII — XIV веке (6 часов)

22

Походы
Батыя на Русь

Создание державы Чингисхана. Сражение
на реке Калке. Вторжение
в Рязанскую землю. Разгром
Владимирского княжества.
Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Запад-
ную Русь и Центральную Европу

Изучать материалы,
  свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую кар ту,
  отрывки из летописей, произведений древнерусской литературыи др.); сопоставлять
  и обобщать содержащиеся в них сведения
Объяснять причины
  успеха монголов
Характеризовать значение противостояния Руси монгольскому
завоеванию

23

Борьба
Руси с западными завоевателями

Завоевание
крестоносцами
Прибалтики. Русь и Орден крестоносцев. Походы
шведов на Русь.
Князь Александр
Ярославич.  Невская битва.
Ледовое побоище. Раковорская битва

Рассказывать о
  Невской битве,
Ледовом побоище и Раковорской битве (на основе
  учебника, отрывков из летописей, карт и схем)  Характеризоватьзначение
  этих сражений для дальнейшей истории
русских земельОбъяснять причины успеха
  русских в данных сражениях
Начать составление
  характеристики (исторического портрета)  Александра Невского(используя
  материалы интернет-сайта: http://www.a-nevsky.ru/
и другие источники)

24-
25

 Русь
и Золотая
Орда

Последствия
Монгольского нашествия. Борьба за первенство
на Руси. Зависимость русских земель от
Золотой Орды.  Борьба против ордынского владычества.
  Последствия
Ордынского владычества

Характеризовать повинности
НаселенияЗавершить составление характеристики
  (исторического портрета)
Александра Невского. Объяснять смысл понятий:
  баскак, ярлык, «выход»

26

Москва и Тверь

Начало соперничества Москвы и Твери. Борьба за
  великое княжение. Начало
правления Ивана Калиты. Причины возвышения
Москвы

Показывать на
  исторической карте
территорию Северо-Восточной
Руси, основные центры собирания
русских земель, территориальный рост Московского
  княжестваРаскрывать причины победы Москвы в соперничестве с Тверью Начать
  составление характерис-
тики (исторического портрета)
Ивана Калиты

27

Повторение
и контроль

Итоги уроков 22—26

Систематизировать исторический
материал о монгольском и других
нашествиях и их последствиях
Характеризовать общие черты
и особенности развития Руси и Западной Европы. Выполнять
  контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ,  в упрощенном варианте)  Подводить
  итоги проектной деятельности

Русские земли в XIII — первой половине XV века (4 часа)

28

Начало
объединения
русских земель
вокруг Москвы

Деятельность
Ивана Калиты.
Удельно-вотчинная система. Наследники Ивана
Калиты. Куликовская битва и ее историческое
значение.  Поход на Русь
хана Тохтамыша

Раскрывать причины
  и следствия
объединения русских земель
вокруг Москвы
Давать и аргументировать
  оценку
деятельности Ивана Калиты
Рассказывать о
  Куликовской битве
(на основе учебника, отрывков
из летописей, произведений
литературы, исторической карты)
Раскрывать значение
  Куликовской
Битвы. Готовить сообщение/презентацию о
  Куликовской битве (используя миниатюры «Сказания о Мамаевом побоище»,
  помещенные на интернет-сайте: http://prodigi bl.uk/illcat/record.asp?MSID=8122&CollID=58&NStart=51)
Оценивать роль
  Дмитрия
Донского, Сергия Радонежского,
митрополита Алексия

29

Московское княжество в конце
XIV- середине XV в.

Правление Василия I. Феодальная война второй
  четверти XV в.,
ее значение для процесса
объединения русских земель.  Поместная
система и служилые люди.
Юрьев день

Показывать на
  исторической
карте расширение территории
Московской Руси
Характеризовать политику
Василия I
Объяснять причины
  и последствия
феодальной войны, причины
победы Василия II Темного
Изучать отрывки
  из Судебника
1497 г. и использовать содержащиеся в них
  сведения в рассказе о положении крестьян
Давать определения
  понятий:
пожилое, поместье, Юрьев день

30

Соперники Москвы
Формирование
Литовско-Русского государства.

Гедимин.
Характер Литовско-Русского государства. По-
литика литовских
князей. Тверь и Великий Новгород в XV в.

Показывать на
  исторической карте
территорию Великого княжества
Литовского
Характеризовать политику
литовских князей
Объяснять причины
  быстрого территориального роста Литвы за счет
русских земель
Оценивать значение
  и последствия
польско-литовской унии и
Грюнвальдской битвы для судеб
Центральной Европы

31

Повторение
и контроль

Итоги уроков
28—30

Систематизировать исторический
материал об изученном периоде
Характеризовать общие черты
и особенности развития Руси
и Западной Европы
Выполнять контрольные
  тестовые
задания (по образцу ОГЭ,
в упрощенном варианте

Формирование единого
  Русского государства в XV веке (6
  часов)

32

Объединение русских земель
Вокруг Москвы

Иван III. Завершение политического объединения
русских земель. Ликвидация
ордынского владычества.
Войны с Литвой.
Историческое
значение возникновения единого Русского государства

Объяснять причины
  победы
Москвы над Великим Новгородом
и Тверью
Указывать хронологические
  рамки
процесса становления единого
Русского государства
Показывать на
  исторической карте
процесс превращения Московского великого княжества в
  Русское
государство
Начать составление
  характеристики (исторического портрета) Ивана III
Объяснять значение
  создания
единого Русского государства

33

 Русское
государство
во второй
половине
XV — начале
XVI в.

Усиление великокняжеской
власти. Органыуправления
государством.Боярство
и местничество.
Государство
и Церковь

Выявлять на
  основе текста учебника изменения в политическом строе  Руси, системе
  управления страной
Завершить составление
  характе-
ристики (исторического портрета)
Ивана III
Сравнивать боярство
  и дворянство
Объяснять смысл
  понятий: Боярская дума, кормление, местничество, поместье
Раскрывать роль
  Православной
церкви в становлении российской
государственности
Характеризовать взаимоотношения Церкви с великокняжеской
властью
Объяснять суть
  разногласий между нестяжателями и иосифлянами,
причины победы иосифлян

3435

Культура Руси
XIV — начала
XVI в.

Летописание.Литература.
Зодчество.Изобразитель-
ное искусство

Давать общую
  характеристику
состояния русской культурыв указанный период
Характеризовать влияние
ордынского нашествия на развитие
русской культуры
Составлять таблицу
  достижений
культуры Руси в XIV—XV вв.
Проводить поиск
  исторической ин-
формации для подготовки сообщений / презентаций об
  отдельных
памятниках культуры изучаемого
периода и их создателях
Описывать памятники
  культуры,
предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в
  учебнике,на интернет-сайтах, или непосредственных наблюдений, в том числес
  использованием региональногоматериала)
Собирать информацию
  и готовить
сообщения / презентации об иконах и храмах XIV—XV
  вв. (используя интернет-ресурсы и другиеисточники информации)

36

Повторение
и контроль

Итоги уроков
32—35

Систематизировать исторический
материал об изученном периоде
Характеризовать общие черты
и особенности процесса образования единых государств
  на Русии в Западной Европе
Высказывать суждения
  о значении
наследия периода объединения
русских земель вокруг Москвы
для современного общества
Выполнять контрольные
  тестовые
задания (по образцу ОГЭ,
в упрощенном варианте)
Подводить итоги
  проектной
деятельности

37-
38

Итоговое
повторение
и обобщение

Заключение

Систематизировать исторический
материал по истории Руси с древ-
нейших времен до начала XVI в.
Выполнять контрольные
  тестовые
задания по истории Руси с древнейших времен до
  начала XVI в.
(по образцу ОГЭ, в упрощенном
варианте)

Резерв 2 часа,
предусмотрен для проведения экскурсий и краеведения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп россия 6кл.docx

alt: Календарно-тематическое планирование «

alt: Геродота о скифах 4

alt: Русь в конце Х — первой половине

alt: Повторение и контроль Итоги уроков 6—14

alt: Ледовое побоище. Раковорская битва

alt: Раскрывать значение Куликовской

alt: Культура Руси XIV — начала


extracted_text:
1.
Какую букву мы
напишем в начале слов ЕНОТ, ЕЛИ?
2.
Допиши
букву Е до конца строчки.                                                                                Е

3.
Запиши
слоги и слова под диктовку (МЕ, НЕ, ВЕ, ЛЕС, МЕЛ, ЛЕТО, РЕКИ).

Назовите
первый и второй звуки в этих слогах, словах (МЕ – [М’][Э], НЕ – [Н’][Э], ВЕ – [В’][Э],
ЛЕС – [Л’][Э], МЕЛ – [М’][Э], ЛЕТО – [Л’][Э], РЕКИ – [Р’][Э]).
4.
Разгадай
кроссворд с помощью картинок. Очередность слов в кроссворде тебе подскажут
номера под картинками. Найди в ребусе слово по вертикали.

4
6
1
5
2
3

5.      Выполнить звуко –
буквенный анализ получившегося слова (телега).

6.

file_name: Буква Е 2 домашнее задание.docx

alt: Какую букву мы напишем в начале слов

intro: для детей

title: Домашнее задание буква Е


extracted_text:
Тест
по теме «Местоимение» - 6 класс
1.  Укажите словосочетание, в состав которого входит личное
местоимение:
1)  мой  платок           2)  люблю её
3)  его  книга                   4)  ваши домики
2.  Укажите возвратное местоимение:
1)  свой                    2) собой          3)  мой                                 4) его
3.  Укажите падеж, которого не имеет возвратное местоимение:
1)  именительный             2)  винительный          3)
дательный              4)  предложный
4.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется
буква И?
(Н1)
с кем громко (н2) разговаривай, (н3) старайся  (н4)кого перекричать
1)
1,2,3,4            2) 1, 3            3) 1, 3, 4         4)  1,4
5.  Укажите словосочетание, в состав которого входит
притяжательное местоимение:
1)  вспоминаю их    2)  который час                  3)  её отметка
4)   кто-то пришел
6. Укажите, где все местоимения
пишутся через дефис:
1) кое(кого), кому(то), кто(нибудь), кое(над кем)
2) кого(то), какому(либо), о чём(нибудь)
 3) кто(либо), кое(к чему), чему(то), (не)сколько
 4) (не)который, (не)что, (не)кто, что,(то)
7. Укажите, где нет ошибок в
написании местоимений:
1)кое с кем, кому-нибудь, ни к кому,
кое-какой                  2) кое-кто, кое с кем, кого-то, не укого
3) нескем, кое-чему, чегото,
какого-нибудь                        4)кто нибудь, кое- у- кого, коескем
8.  Укажите ошибку в определении разряда местоимения:
1) тот-указательное  2) сам
- личное   3) чей- вопросительное или
относительное   4) нечто -  неопределённое
9.
Укажите отрицательное местоимение:
 1)  несколько           2)  нечто                 3)  некоторый                 4)  никто
10. Укажите местоимение,
которое не является указательным:
1)  столько              2)  этот                  3)  таков                          4)  сколько
11.
Укажите местоимение, которое не является
определительным:
1)  иной            2) таков                     3)
любой                      4) другой
12. Укажите ошибку в употреблении притяжательного местоимения:
1)  наши самолёты              3)  ихняя встреча           2)  моя
книга             4)  своими друзьями

file_name: Тестирование по теме Местоимение 6 класс.docx

alt: Тест по теме «Местоимение» - 6 класс 1

title: Тестирование по теме Местоимение"