extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное  училище  «Профессиональное училище
 № 13 имени дважды
Героя Социалистического Труда В.И Труда»

Сценарий
празднования 65-летия училища.
1954-2019гг.

Подготовил:
педагог-организатор
А.А.Жиганова

г. Калач-на-Дону

2019г.
Танец группа
«Стэп»
 (За кадром, на фоне
музыки читаются стихи)
звучит
муз. отрывок из песни «Это город самый лучший…»)

2
Вед: За
далью  видится не только даль
Лесных просторов и рассветов,
А город мастеров, где плавят сталь,
Морские делают ракеты.

И жизнь на этой планете идет по кругу
И
выполняя закон естества
Во
всех поколениях люди друг другу
Передают
законы мастерства.

Фанфары.  Выходят
ведущие.
1
Вед:
За
окном октябрь играет
И
стало на душе светлей
Училище
сегодня отмечает
65-летний
Юбилей!

2
вед:
И
пусть звучат аплодисменты
В
честь этого прекрасного момента!

1
вед:
Не
мыслью гордый свет забавить,
Всем
сердцем училище любя,
Здесь
собралась его поздравить
Большая
дружная семья.

2
вед:
Неутомимо время ускоряет ход,
Но
в каждом деле есть свои истоки,
Свои
победы и свои уроки –
Всё
в будущем в историю войдёт.

1 вед: Слово для открытия торжественного
мероприятия, посвященного  65- летию  государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждение «Профессиональное  Училище № 13
имени дважды Героя Социалистического Труда Виктора Ивановича Штепо» предоставляется
директору   Детистовой Елене Александровне.
Детистова   Елена Александровна начала
работать в ПУ № 13 в 1992 году в должности преподаватель истории, с
2005-2016гг. Елена Александровна работает в должности заместителя директора, а
с 2016 года и по настоящее время работает в должности директора нашего училища.
Стаж работы Елены Александровны 27 лет и только в училище !!!
 (выступление директора – Детистовой
Е.А.)

2
вед:
Мы присоединяемся к этим поздравлениям и преподносим юбилярам музыкальный
подарок

Музыкальный номер (филармония 1)__________________________
______________________________________________________________

2
вед:
Не
будем льстить, играть, лукавить,
А
вместе правду не тая,
Путь
постараемся представить
Все
65 от «А» до «Я».

 (на
фоне музыки 50-х годов кадры  видеоролика )
1
вед:  Год
1954
наша страна восстанавливается после страшной войны. Стране нужны рабочие руки.
Идет полным ходом работа судостроительного-судоремонтного завода, по Волге и
Дону ходят корабли и суда.
И вот
в городе Калаче -на-  Дону открывается Техническое Училище № 6 для
подготовки кадров речного флота: судоводителей, судомехаников, судосборщиков,
рулевых-мотористов.
В
1962 году ТУ №6
было реорганизовано в Калачевское Профессионально-техническое училище № 13., а
в 1963 было переименовано в Калачевское городское училище № 13.
2
вед:
Год 1964  училище меняет  свой профиль и начинает готовить
квалифицированные кадры по строительным  профессиям: штукатуров-маляров,
каменщиков-монтажников, столяров-плотников, электрогазосварщиков.
1
вед: Год 1978 в
училище открывают еще одну очень значимую профессию «мастер
сельскохозяйственного производства». В этом же году по личной инициативе беззаветно
преданного и любящего свою землю Виктора Ивановича Штепо в поселке Береславка
Калачевского района открывают филиал нашего училища.  Сегодня в нашем зале
присутствуют наши коллеги, сотрудники филиала. Поприветствуем их: Храмова
Алла Васильевна- была заведующим филиала, преподаватели спецдисциплин и мастера
производственного обучения Риль Александр Адамович, Жолудь Николай Петрович,
Резников Виктор ……

2
вед:  за
65 лет училище много раз было реорганизовано и переименовано:
 -
Год 1979
было переименовано в Калачевское среднее городское профессионально-техническое училище
№ 13 (СГПТУ)
 -
1989
училище переименовано в Профессионально-техническое училище
№ 13  (ПТУ)

 -
1994 г
реорганизовано в профессиональное училище  (ПУ№ 13)
 -
1998 г.
приказом комитета по образованию администрации волгоградской обл. было
переименовано в Государственное образовательное учреждение ПУ № 13.

1вед:
 2006
год стал для нашего училища знаменательным, так как ему  было присвоено имя  Дважды
Героя Социалистического Труда Виктора   Ивановича Штепо. С этого момента
училище стало носить  название  Государственное образовательное учреждение «Профессиональное
училище № 13 имени Дважды Героя Социалистического труда В.И. Штепо»

2
вед:
В  2009 году училище еще раз меняет свою вывеску,  и оно становится  Государственное
Образовательное Учреждение Начального Профессионального Образования «
ПУ№ 13 им дважды Героя Соцтруда В.И. Штепо».
 С
2012 года -
училище называется Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение  Начального
Профессионального Образования  «ПУ № 13 им. Дважды Героя Социалистического Труда
В.И. Штепо».
А
с 2015года  и по настоящее время - Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение  «Профессиональное училище № 13 имени дважды Героя
Социалистического труда В.И. Штепо»

1
вед:
 21 век, училище модернизируется, старается идти в ногу со временем: и сейчас
мы готовим такие квалифицированные кадры рабочих и служащих  как: сварщики,
мастера жилищно-коммунального хозяйства, мастера столярно-плотничных и
паркетных работ, мастера отделочных строительных работ, парикмахеры.
Песня 2 РДК._______________________________________________

2
вед:
Год 2019 учебное заведение отмечает свой 65-летний юбилей. Несмотря на
солидный возраст, оно молодо, и с каждым годом наращивает свой потенциал и
продолжает развиваться. Сегодня у нас на празднике присутствуют высокие гости,
а это и есть признание ваших состоявшихся 65 лет.
    На сцену для приветственного слова
приглашается:
1. Кузнецов Юрий Владимирович, заместитель
председателя комитета образования, науки и молодежной политики Волгоградской
области
2. Высоцкая Наталья Александровна,
начальник отдела профессионального образования и науки комитета образования,
науки и молодежной политики Волгоградской области
3. Харитоненко Петр Николаевич, Глава
Калачевского муниципального района
4. Сарычев Денис Владимирович, Исполняющий
обязанности Главы Калачевского городского поселения Калачевского муниципального
района Волгоградской области

1 Вед: Говорят, один в
поле не воин. Хорошо, что с нами  рядом есть люди, которые совместно,  повседневно
решали и решают вопросы образования и воспитания студентов!
Среди
 гостей присутствуют наши коллеги, хотим предоставить им слово:
1.
Саяпин Сергей Петрович, директор Волжского политехнического техникума,
председатель Совета директоров образовательных учреждений СПО.
2.
Голикова Галина Артуровна, директор Волгоградского строительного техникума.

песня 3 филармония
2 Вед: Профессиональное училище
 № 13 хорошо известно не только в районе,  но и далеко за его пределами. Добрая
слава об этом учебном заведении сложилась недаром. Оно на протяжении многих лет
является кузницей рабочих кадров. Наши выпускники трудятся на строительных
объектах,  сельскохозяйственных  и промышленных предприятиях и в сфере
социального обслуживания. Училище с 2006 год с гордостью носит имя Дважды Героя
Социалистического Труда Виктора Ивановича Штепо. Дело своего отца продолжает
сын Андрей Викторович.
Мы
с удовольствием предоставляем слово Главе Крестьянско-фермерского хозяйства,
нашему доброму другу и помощнику Андрею Викторовичу Штепо.
________________________________________________________
Песня 4 РДК__________________

2 Вед:

Держать
махину училища
Не мед со стороны
Напряжены все нервы
Колени сведены.
И тяжкая работа
И много так забот
Из нас ослабни кто-то
И училище упадет.

1
Вед:
Да, быть директором училища, в любые времена было нелегко. Но директора нашего
учебного заведения достойно справились со всеми трудностями.  За 65 лет в нашем
учебном заведении сменилось  несколько  руководителей. Все они отдавали свои
силы, ум, энергию и любовь родному учебному заведению. Мы с волнением и
гордостью произносим их имена:

2
Вед:
Первый директор -  Кудряшов Николай Иванович.
С 1964г по 1968г училищем руководил
Воронченко Иван Иванович
На смену ему пришел Овчинников Иван
Иванович, который руководил училищем на протяжении 10 лет.
Затем директорами были Бударин Николай
Андреевич, Черенков Валентин Макарович и Минко Александр Стефанович.

1
Вед:
в 1986 году директором  училища назначается Яровая Людмила Павловна, 18
лет она руководит училищем. Людмила Павловна  - Отличник системы профтехобразования.
С
2004 года по 2015 год училище возглавлял Демкин Александр Геннадьевич, Почетный
работник начального профессионального образования. В настоящее время успешно
руководит муниципальным казенным образовательным учреждением средняя школа №2,
Председатель Калачевской городской думы Калачевского городского поселения.

За
эти годы  8 директоров,
Стояли здесь у училищного штурвала.
И все они вели учеников,
Сквозь волны лет, уроков и звонков,
К диплому – заветному причалу.

2
Вед:
Сегодняшний юбилей училище встречает в полном расцвете сил, творческих идей, с
высокими показателями, как на производстве, так и в учебном процессе. И  это
результат работы  талантливых, творческих, неравнодушных к своей профессии
людей. Говорят, хорошие строители никогда не экономят на фундаменте. Фундамент
профессионального училища № 13 — это профессиональный потенциал педагогических
и всех  работников – ветеранов и находящихся в учебном строю,  которых мы очень
рады видеть сегодня в этом зале.
Прошу поприветствовать  аплодисментами
наших  ветеранов, многие из которых присутствуют в нашем зале.
Дорогие, ветераны, для вас аплодисменты, и
наше уважение!

Ведущий 1:
Минко Александр Стефанович
Яровая Людмила Павловна
Панюкова Валентина Алексеевна
Кострицкий Леонид Михайлович
Жаров Николай Кузьмич
Васильченко Лариса Анатольевна
Глуховская Ольга Алексеевна
Меняйлова Таисия Агеевна
Дуданова Валентина Ивановна
Муковнина Маргарита Алексеевна
Жемчужнова Анна Федоровна
Демещенко Татьяна Гавриловна
Киреев Виктор Васильевич
Богатырев Василий Андреевич
Матвеенко Владимир Васильевич
Стариков Иван Иванович

Мы  предоставляем слово ветерану  педагогического труда,
выпускнику училища 1973 года, проработавшему в училище более 40 лет в должности
старшего мастера – Кострицкому Леониду Михайловичу и ветерану
педагогического труда,  работавшей в училище заместителем директора по учебно-воспитательной
работе  Глуховской Ольге Алексеевне.

1 Вед: Нам бы хотелось вспомнить и тех
ветеранов нашего училища, которых уже нет с нами:
Бастрыкин Василий Николаевич
Фролов Александр Григорьевич
Тимонина Татьяна Илларионовна
Широченко Иван  Васильевич
Шевякова Елена Яковлевна
Вояков Геннадий Федорович
Любимова Людмила Николаевна

2Вед: В этот праздничный день мы вам
желаем не жалеть о прошлом, не бояться будущего, радоваться настоящему. Примите
музыкальное поздравление от танцевальной группы «СТЭП»

Танец «Стэп»
1Вед: Каждый человек в
свое время размышляет о выборе профессии. Это счастье — на всю жизнь не
ошибиться, выбрать нужную по душе, по способности, такую профессию, чтоб с
удовольствием трудиться, чувствуя причастность к нужному делу.
На
сцену приглашается:
1.
Настоятель Свято-Никольского кафедрального собора отец Дмитрий
2.Председатель районного комитета
профсоюза работников агропромышленного комплекса  Болотова Александра
Алексеевна.

2Вед: Профессиональное
училище №13 65 лет занимается подготовкой квалифицированных рабочих. Создаются
все условия для того, чтобы студенты смогли стать современными,
конкурентоспособными специалистами. А теоретические знания лучше всего
закреплять на практике. Конечно, уровень подготовки специалиста во многом
зависит от того, насколько тесно связаны теоретические знания с практическими
навыками. Этому уделяется особое внимание. Руководство училища старается
предоставить места для прохождения практики на предприятиях города и района. Со
многими учреждениями и предприятиями училище имеет двухсторонние отношения. Наши
студенты проходят практику:
-  ООО
«Донской судостроительный судоремонтный завод»,
- КФХ
«А.В. Штепо», СП Донское, Донской район гидросооружений судоходства,
 -
муниципальные унитарные предприятия:  Калачтеплосервис, Калачтеплосети, Калачводоканал,
Калачжилэксплуатация.
 -
организации и учреждения сферы торговли и услуг. Очень приятно, что  учреждения
и предприятия в нашем городе и районе возглавляют  выпускники  училища и
трудятся в них также наши бывшие студенты.

1Вед:
Мы
приглашаем на сцену наших социальных партнеров:
1.Мигузов
Олег Владимирович, заместитель начальника ДРГСиС по флоту
2.
………………………………………………          ООО СП «Донское»
3.
Евсеева Наталья Васильевна, заместитель директора  ГКУ СО «Калачевский центр
социальной помощи семье».
4.
Клиньшанс Виталий Александрович, директор МУП «Калачжилэксплуатация»
5.
Яничкин Михаил Васильевич, директор ООО «Донской судостроительный судоремонтный
завод».
6.
Крапивин Владимир Николаевич, директор МУП «Благоустройство»
7.
Понеделко Любовь Ивановна, председатель ТОС «Волгоградский»

2. Вед: В Училище  уделяется
огромное внимание воспитанию студентов как сознательных граждан, патриотов
нашего государства, профессионалов своего дела. И успех этой работы был бы
невозможен без тесного сотрудничества училища с различными органами власти и
учреждениями
На
сцену приглашаются:
1. Ломакина Елена, главный редактор  Районной
газеты «Борьба»
2.
Борисова Ольга Ивановна председатель комитета  по образованию  Калачевского
муниципального района
3.
Овакимян Александр Маратович, военный комиссар Калачевского района
4.
Федяев Виктор Иванович, директор Калачевской Детско-юношеской спортивной школы.
5.
Пономарев Сергей Валерьевич, председатель комитета по делам молодежи и спорта
Калачевского муниципального района.

Вам
слово______________________________________________________
2.Вед: Училище – это
общий дом, каждого пришедшего сюда. Каким он будет – зависит от нас самих.
Каждый должен постараться, чтобы общий дом был всегда чистым, уютным и тёплым,
не только от жара печей, но и от душевной теплоты всех сотрудников.
1.Вед:  Как сказал поэт
«Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей». Он был, несомненно,
прав. Выпускники училища вписали свои имена в историю нашего государства. Это
люди  труда, добросовестные работники района и Российских предприятий и
организаций.
2.Вед: Немного о
выпускниках
Один
из первых выпускников был Кравченко Аркадий Федорович, он закончил
училище в 1956 году по профессии Судоводитель-судомеханик.  Долгое  время
возглавлял  Профессиональное  училища № 28 имени адмирала Сергеева, которое в
настоящее время является техникумом водного транспорта имени адмирала Сергеева.
Богатырев
Василий Андреевич
 выпускник 1972 года, более  30  лет  проработал  мастером
производственного обучения в училище. Его воспитанники неоднократно становились
победителя областных и всероссийских олимпиад профессионального мастерства.
Является отличником профтехобразования. Оба сына Василия Андреевича - наши выпускники.
1.Вед:
Кострицкий Леонид Михайлович выпускник 1973 года, отличник
профтехобразования. С 1977-89 года работал в нашем училище мастером п/о, а с
1989 года по 2016 год - старший мастер.  Общий трудовой стаж Леонида
Михайловича – почти 40 лет и только в училище, другого места работы у Леонида
Михайловича не было. И свою супругу Светлану Васильевну встретил в стенах
училища №13 и два сына стали выпускниками нашего учебного заведения.
Огуренко
Александр Геннадьевич выпускник 1976 года, с 2014 года пришел к нам
работать мастером  п/о по профессии сварщик, студенты Александра
Геннадьевича призеры Региональных чемпионатов  World Skills Russia («Молодые
профессионалы»), Региональных конкурсов профессионального мастерства.
2.
Вед: Шапрова Алевтина Пантелеевна выпускница 1982 года, также
продолжает свою профессиональную деятельность в стенах нашего училища. Мастер
высшей квалификационной категории, эксперт Региональных чемпионатов  World
Skills Russia («Молодые профессионалы»).   Ее воспитанники не раз показывали
высокие профессиональные результаты на Областных и Всероссийских олимпиадах
профессионального мастерства. А с 2016 года студенты Алевтины Пантелеевны
стабильно бронзовые призеры Региональных чемпионатов  World Skills Russia
(«Молодые профессионалы») Волгоградской области по компетенции «сухое
строительство и штукатурные работы».
Князев
Александр Владимирович  выпускник 1982 года, мастер первой
квалификационной категории,   уже 19 лет  учит своих студентов
столярно-плотничным и паркетным работам,  а также освоил новую профессию,
мастер ЖКХ.
Необходимо
сказать, что из 9 мастеров производственного обучения, работающих сейчас в
училище – 7 наши выпускники.
Слово
для поздравления предоставляется нашим выпускникам. На сцену
приглашается________________________
1.
Вед:
Пусть
юбилейная сегодняшняя дата
В
училище оставит добрый след
Желаем
новым, молодым ребятам,
Прославить
наше училище на много лет!

2Вед: Для вас уважаемые выпускники
Песня 5 филармония
1.
Вед:
Сколько событий произошло за этот период!  Что-то забылось. Но многое осталось
в нашей памяти и стало историей.
2Вед: 25 лет назад в
училище была открыта Комната Боевой славы инициаторами  и создателями комнаты
были:   заведующая библиотекой Меняйлова Таисия Агеевна,  заместитель директора
по общеобразовательным дисциплинам Панюкова Валентина Алексеевна и  заместитель
директора по учебно-воспитательной работе Ганьшина Надежда Ивановна.
1.
Вед:
История нашего училища – это история труда всех наших сотрудников.
Валентина
Никитична – преподаватель физики, заслуженный учитель РФ, отличник профессионально-технического
образования, работающая в училище более 40 лет, а общий педагогический
стаж Валентины Никитичны 53 года. Ее муж - Владимир Васильевич- 19 лет работал в
училище мастером производственного обучения по профессии сварщик.
Кургускина
Татьяна Зиновьевна – почетный
работник начального профессионального образования, только в стенах нашего
училища Татьяна Зиновьевна работает    уже 27 лет,  обучая молодое поколение
истории и обществознанию.
2. Вед: Предметы
профессиональных модулей, что может быть важней в изучении профессии - 26 лет
обучает ребят Ганьшина Надежда Ивановна, за добросовестный труд
награждена Почетной грамотой министерства образования РФ. Внук Надежды
Ивановны - выпускник нашего училища.
Великоиваненко
Оксана Николаевна, старший мастер, уже 19 лет работает в училище. Оксана
Николаевна эксперт Региональных чемпионатов  World Skills Russia («Молодые
профессионалы») Волгоградской области. С 2016 года студенты Оксаны Николаевны
стабильно серебряные  призеры Региональных чемпионатов  World Skills Russia
(«Молодые профессионалы») Волгоградской области по компетенции «малярные и
декоративные  работы». Муж Оксаны Николаевны – выпускник нашего училища.
1 Вед: При слове
зарплата, стипендия всем становится теплее на душе – так вот  27 лет в
финансовой службе, сначала бухгалтером, а с 2005г в должности -  главного
бухгалтера трудится  Ялунина Светлана Викторовна. Сын Светланы
Викторовны, Роман выпускник нашего училища, причем диплом с отличием. И нигде,
кроме училища Светлана Викторовна не работала.
Бухгалтер
- Антонова Ольга Ивановна, более 12 лет работает в училище.
 Приказы,  справки,
выписки, прием, увольнение сотрудников -  рутинная работа и  как правила она
никому не видна  - 21 год в нашем училище этой работой занята
инспектор по кадрам Турченкова Людмила Геннадьевна. Семья Людмилы
Геннадьевны очень тесно связана с училищем: 2 родных брата выпускники и 2 сына
успешно закончили училище. Сын Иван Сергеевич  Турченков – работает техническим
директором   ООО «ФлотСервис», компании которая занимается строительством и
ремонтом судов.
2. Вед: в училище
работает команда, замечательных, ярких личностей, искренне любящие своих студентов:

- сотрудники
администрации Соколова Юлия Васильевна, Стройкина Валерия Владленовна, Жиганова
Анна Алексеевна (выпускница училища), Стройкина Олеся Леонидовна, Колесник
Ольга Николаевна, Ботырев Александр Александрович;
На сцену
приглашаются:
Соколова Юлия Васильевна
Стройкина Валерия
Владленовна
Жиганова Анна
Алексеевна
Стройкина Олеся
Леонидовна
Ботырев Александр
Александрович

1.Вед:  Учитель — нет
профессии мудрее,
И выше звания на свете не найти!
Вы помогаете нам в жизни стать сильнее,
Дорогу выбрать и друзей приобрести!

2 Вед:  Прощать умеете нам промахи,
ошибки,
Готовы сердце без остатка нам отдать!
С любовью, радостью мы ждём, когда с
улыбкой
Вы в кабинет
войдёте, чтоб опять урок начать

1. Вед-  Команда наших
педагогических работников - преподаватели Поднебесная Надежда Ивановна,
Шалунова Людмила Анатольевна, Аникеенко Анна Викторовна.
- мастера
производственного обучения  Тужилкина Екатерина Алексеевна, Богданова Ирина
Владимировна, Дорохин Владимир Геннадьевич (выпускник училища), Провоторов
Михаил Вячеславович (выпускник училища), Колычев Андрей Витальевич (выпускник
училища),  Матвеева Наталья Ивановна.
На сцену
приглашаются
Поднебесная
Надежда Ивановна,
Аникеенко Анна
Викторовна.
Тужилкина
Екатерина Алексеевна,
Богданова Ирина
Владимировна,

2. Вед. Всегда открыты
двери библиотеки для наших студентов и педагогов. С приветливой улыбкой их
встречают: Серединцева Ирина Ивановна
Неотъемлемой
частью студенческой жизни является общежитие, которое на время учебы становится
вторым домом для ребят, а мам и пап  заменяет воспитатель – Хорошева Евгения
Николаевна, которая стремится учитывать интересы и потребности каждого
студента.
1. Вед. Как приятно
когда в училище, уютно, чисто, светло – и заслуга эта по праву принадлежит целой
команде  работников возглавляет, которую заведующий хозяйством Аброскин Валерий
Иванович. Позвольте мне перечислить всю команду:
Уборщики
служебных помещений – Ирушкина Любовь Георгиевна, Лобачева Ольга Владимировна
Уборщик
территории – Яковлева Нина Давыдовна, кстати Нина Давыдовна работает в училище
уже 17,5 лет.
Электрик
– Кайшев Валерий Валентинович
Кладовщик
– Манжина Елена Васильевна
Комендант
– Кострицкая Светлана Васильевна (выпускница училища)
Сторожа-вахтеры:

Дежурные:
Богданова Валентина Федоровна, Фомичева Нина Денисовна
Шамина
Татьяна Павловна (выпускница училища), Васильев Александр Петрович, Евтеев
Сергей Иванович (выпускник училища), Медведев Николай Анатольевич      (выпускник
училища, ветеран афганской войны).
На
сцену приглашаются:_
Серединцева Ирина Ивановна
Хорошева Евгения Николаевна
Аброскин Валерий Иванович
Ирушкина Любовь Георгиевна
Яковлева Нина Давыдовна
Кайшев Валерий Валентинович
Кострицкая Светлана Васильевна
Богданова Валентина Федоровна
Фомичева Нина Денисовна
Шамина Татьяна Павловна
Евтеев Сергей Иванович

2Вед:
Мы
коллектив сегодня поздравляем
Пусть
в этот праздник золотой,
Приносит
успеваемость отличную,
И
большинство студентов со светлой головой.
Большую
славу, новых достижений, на вашем сложном поприще – учить,
Горящие
глаза и пониманье,
И в
веру в будущее и достойно жить!

1.Вед:
Пусть
всегда в нашем училище
Будет
доброжелательная и творческая обстановка.
 Пусть
всегда в нашем училище соревнуются ум и эрудиция, смелость и сообразительность,
талант и поиск!

2Вед:
ПУ,
процветай, дорогое!
ПУ,
здравствуй и молодей!
И
еще мы тебе пожелаем
Встретить
сотый свой юбилей!
И
об ушедшем не жалея,
Вперед
к грядущим юбилеям!

1.Вед:
Мы
в грядущее идем,
В
каждом сердце пламя знаний
И
на всем пути большом
Верным
другом ПУ с нами!
Вед: С праздником Вас,
дорогие друзья!
2
Вед:
Счастья Вам, здоровья, удачи, творческих успехов!

Хором: С днем рожденья,
училище! С юбилеем тебя!!!

Финальная песня РДК

file_name: ЮБИЛЕЙ 65 лет.docx

alt: Танец группа «Стэп» ( За кадром, на фоне музыки читаются стихи) звучит муз

alt: Дважды Героя Социалистического

alt: Сквозь волны лет, уроков и звонков,

alt: Вояков Геннадий Федорович Любимова

alt: Региональных чемпионатов World

alt: Вед: Учитель — нет профессии мудрее,

alt: Сторожа-вахтеры: Дежурные:

title: Сценарий празднования юбилея ГБПОУ " ПУ № 13"


extracted_text:
14.04.Посмотри материал
https://www.youtube.com/watch?v=8A3HGeYo9TQ&feature=emb_logo
Чтение стр 158-160  выр. чтение Ответь на вопросы теста     Тест
по рассказу «Великие путешественники» для обучающегося по АООП НООО с ЗПР
(вариант7.2)
1. Кто написал рассказ «Великие путешественники»?
а) Шолохов
б) Зощенко
в) Паустовский
2. Кто предложил отправиться в кругосветное путешествие?
а) Лёля
б) Минька
в) Стёпка
3. Какого из предметов не было в мешке путешественников?
а) глиняного рукомойника
б) лупы
в) спичек
г) сала
4. Как звали собаку Стёпки?
а) Шарик
б) Бобик
в) Тузик
5. Кто упал в канаву вместе с мешком?
а) Минька
б) Лёля
в) Стёпка
6. Кого укусила оса?
а) Лёлю
б) Стёпку
в) Миньку

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15.04 чтение.docx

alt: Посмотри материал https://www

чтение

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ХОР. На сцене стройными рядами стоят женщины в одинаковых красивых
платьях. За ними, поднявшись на небольшие возвышения, мужчины в строгих
черных костюмах. Взмах руки дирижера, и зазвучало хоровое пение.

Словом "хор", которое произошло от греческого choros и
латинского chorus,
что значит толпа, собрание, называют коллективы людей, исполняющих
вокальную музыку и произведения, сочиненные для этого коллектива.

Разумеется, не всякий коллектив можно назвать хором. Бывают вокальные
ансамбли, состоящие из нескольких, иногда более десяти, человек.
Хор
отличается от них значительно большим числом
исполнителей. Все участники
хора разделены на несколько групп, чаще всего -- на четыре. В
детском хоре
голоса делятся на высокие и низкие; высокие голоса -- сопрано,
низкие --
альты.

Взрослые хоры могут быть разными по составу: мужскими, женскими и
смешанными. В смешанном хоре присутствуют все основные голоса:
сопрано
(высокие женские), альты (низкие женские), тенора (высокие
мужские) и басы
(низкие мужские). Иногда, если исполняемое сочинение имеет не
четыре разных
партии, а большее количество, каждая из групп подразделяется на
первые и
вторые голоса: первые и вторые сопрано, первые и вторые альты и
так далее.

Для хорового пения композиторы сочиняют специальные произведения:
песни,
хоры, хоровые поэмы. Д. Д. Шостакович написал 10 хоровых поэм на
слова
поэтов-революционеров.

Хор -- одно из главных "действующих
лиц" многих опер. Без него не
обходится ни одна массовая сцена. Вспомним хотя бы "Сцену под
Кромами" из
оперы Мусоргского "Борис Годунов", где показана картина
народного
волнения. Образ восставшего народа передан через хоровую песню
"Расходилась, разгулялась...".

Величественный хор "Славься" звучит в финальной сцене
оперы Глинки "Иван
Сусанин".

Хор -- непременный участник исполнения ораторий и
кантат, где ему отводится
очень большое место.

Некоторые хоровые произведения пишутся без сопровождения. Такое
исполнение
принято называть а капелла (см. рассказ Капелла) .

Хор напоминает совершенный многоголосный инструмент. Ему доступны
все
средства музыкальной выразительности: прозрачное пианиссимо и
величественное фортиссимо, колоссальные нарастания и мгновенные
спады
звучности, замедление или ускорение темпа.

Хоровое звучание может передать тончайшие оттенки чувств,
воплощенные в
музыке, способно нарисовать живописные музыкальные картины.
Недаром хоровое
пение -- одна из самых любимых у нас в стране форм
художественной
самодеятельности.

По своей манере пения хоровые коллективы отличаются друг от друга.
Хоры,
исполняющие классическую музыку и современные произведения, поют
"прикрытым", "округлым" звуком. Это
Ленинградская академическая капелла
имени М. И. Глинки, Республиканская капелла имени А. А. Юрлова,
Большой
детский хор Центрального телевидения и Всесоюзного радио, хор
мальчиков
Московского хорового училища имени А. В. Свешникова.

Народные хоры поют в особой манере, так называемым открытым
звуком.
Вспомните, например, звучание Хора имени Пятницкого, Северного
народного
хора и других подобных музыкальных коллективов.

alt: ХОР . На сцене стройными рядами стоят женщины в одинаковых красивых платьях

доп. образование детей

group: Другое

title: Беседа: что такое-  Хор


extracted_text:
Технологическая карта урока
№68

Тема
урока        Деление числа в данном отношении

Тип
урока         Урок изучения нового
материала

Предметные: формировать навык
деления числа в данном отно- шении.
Личностные: формировать умение
представлять результат своей деятельности.
Метапредметные: формировать умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами

Планируемые результаты
Учащийся научится
делить число в данном отношении.

Основные понятия
Деление числа в данном
отношении

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 2

Дидакти-
  ческие материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  1–3, с. 138

4.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал
§ 23

5. Первичное
  закрепление нового мате- риала

Ф

№ 680,
  682, 684

И

№ 303–
305

№ 127,
129

6.
  Повторение

И

№ 694, 698

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Продолжите
  высказывания об уроке.
Урок привлёк меня тем …
.
Для меня
было открытием, что
…

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 23, №
  681, 683, 685

Методические
комментарии
Учащиеся должны усвоить
два способа деления числа на пропорциональные
части: с помощью
составления уравнения и с помощью
подсчёта об- щего количества частей. При решении
задач, требующих деления
величины более чем на две части, важен удачный выбор неизвестной части.

file_name: Технологическая карта урока №68.docx

alt: Технологическая карта урока №68

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
                        Технологическая
карта №__1_

Наименование блюда: «картофельное
  пюре»

Рецептура №__299 __
(Сборник рецептур блюд и
  кулинарных изделий,Арий,2014.680стр.)

Наименование продукта

Норма продуктов на 1 порцию, г

10 порций, г

Масса брутто

% отходов к массе брутто

Масса нетто

Потери при тепловой обработке в % к массе нетто

Выход готового блюда

Масса брутто

Масса нетто

Картофель

293

25

220

2930

2200

Молоко

40

5

38

400

380

Маргарин столовый

5

5

50

50

Масса пюре

250

2500

Масло сливочное

10

10

100

Выход, г 260

Краткое описание
технологического процесса: Очищенный картофель заливают кипящей, подсоленной водой и
варят до готовности. Отвар сливают, картофель протирают в горячем состоянии
через протирочную машину. В протертый картофель добавляют горячее кипяченое
молоко, прокипяченное сливочное масло и тщательно перемешивают до получения
пышной однородной массы

Органолептические
показатели качества блюда

Внешний вид: Однородная
масса без комочков.
Консистенция:
Густая, пышная, однородная.
Запах: Аромат молока и
сливочного масла.
Вкус: Нежный, вкус вареного картофеля со сливочным маслом и
молоком.
Вес готового блюда, г:
260
Требования к
оформлению, хранению и подаче блюда: Пюре порционируют, на поверхность наносят узор, поливают
растопленным сливочным маслом. Масло можно подать отдельно.

Карту составил студент    _________
                            ______________
                                                                                подпись
                                                  ФИО

file_name: Технологическая карта пинясова.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Лабораторная
работа № 5.
Изучение свойств линейного нейрона и линейной нейронной
сети

Цель работы
Изучить свойства линейного нейрона и
линейной нейронной сети.

Основные
теоретические положения
            Модель нейрона. Искусственные нейронные сети (НС) представляют собой
простейшие математические модели мозга. Понять основные принципы построения НС
можно, рассматривая их как совокупность (сеть) отдельных структур (нейронов).
Очень грубо структуру биологического нейрона можно описать следующим образом.
Нейрон имеет сому – тело, дерево входов – дендриты, выход – аксон. На соме и на
дендритах располагаются окончания аксонов других нейронов, называемых синапсами.
Принятые синапсами входные сигналы стремятся либо возбудить нейрон, либо
затормозить. Когда суммарное возбуждение достигает некоторого порога, нейрон
возбуждается и посылает по аксону сигнал другим нейронам. Каждый синапс
обладает уникальной синаптической силой, которая пропорционально своему
значению изменяет передаваемый на нейрон входной сигнал. В соответствии с
приведенным описанием математическая модель нейрона представляет собой
суммирующий пороговый элемент (рис. 1).
                   Ошибка! Ошибка
связи.

Рис.
1. Искусственный нейрон

         Формула
срабатывания нейрона:

            Алгоритм обучения по дельта-правилу. Обучение НС происходит на некоторой обучающей выборке,
для каждого образца которой определяются и сравниваются с желаемыми значениями
все текущие выходы. Если разница недопустима, то веса изменяются. Окончанием
обучения считается ситуация, когда общая ошибка на всех образцах допустима.
         Все
алгоритмы обучения нейросетей являются разновидностями алгоритма обучения по
методу коррекции ошибки, которая осуществляется по-разному. Идея изменения
весов НС сводится к нахождению общей меры качества сети, в качестве которой
обычно выбирают функцию ошибки сети. Тогда, чтобы подобрать нужные веса,
необходимо минимизировать функцию ошибки. Самым распространенным методом поиска
минимума является метод градиентного спуска. Для случая функции с одной
переменной веса изменяются в направлении, противоположном производной, т. е.
справедлива формула:

где  h – некоторый уровень обучения, шаг изменения;
F'(W) –
производная функции качества НС для одной переменной.
         Для
функции F от n переменных
и единичного вектора е в пространстве Rn ||е|| = 1, , дифференциал
выражается формулой:

.

         Для
случая е = (0, 0...1...0) определим частный дифференциал:

.

         Таким
образом, антиградиент – это набор следующих дифференциалов:

         Для определения обобщенной функции ошибки рассмотрим обучающую
выборку {(хk, yk)}, где k = 1, ..., К. Накопленная по всем эпохам ошибка:

         Формула модификации весов НС:

уточняется
для различных видов функции активации. Для линейной функции F(t) = t, НС формирует каждый выход как скалярное произведение весов на
вектор входов:  и градиент будет равен:

где Yi –
желаемый выход; Oi –
полученный выход; X –
вектор выхода.
         Таким
образом, получаем формулу изменения весов:

         Если значением  назвать разницу
(Yi – Оi), то получим формулу:

что
является алгоритмом обучения по -правилу.

         Описание
основных функций. Для работы с нейронными сетями необходимо
инсталлировать MATLAB и обладать первоначальными знаниями относительно языка
системы. Поскольку MATLAB представляет собой интерпретатор, то обучение инструментарию
нейронных сетей заключается в основном в изучении функций и их параметров.
Узнать возможности нейрона как классификатора простых линейно сепарабельных
задач можно путем проведения экспериментов с моделью одного линейного нейрона.
         Функция
newp. Для того чтобы создать нейрон, используют функцию newp,
имеющую следующий синтаксис:

где
PR – матрица минимальных и максимальных R входных элементов; S
– количество нейронов (при создании одного нейрона S = 1); TF – функция активации
(transfer function); LF – имя
функции обучения нейрона.
         В
случае если параметры функции newp не заданы, их значения определяются
посредством ввода значений в диалоговые окна. Построенный нейрон
характеризуется функциями весов (weight function), входов сети (net
input function) и определенной функцией активации. Функция весов – это умножение
весов на входной сигнал, функция входов сети – их сумма. Веса задаются как для
входов нейрона, так и для фиксированного входа, задающего порог срабатывания (bias).
Вектор весов инициализируется нулями. Для обучения используются функции,
рассмотренные ниже.
         Функция
learnp настраивает веса нейрона. Синтаксис функции обучения довольно
сложен:

         Функция learnp (W, P, Z, N,
A, T, E, gW, gA, D, LP, LS) имеет несколько входов, где вектор W –
вектор весов; Р – вектор входов; Z – вектор взвешенных входов; N
– вектор сети; А – вектор выхода; Т – вектор желаемых выходов; Е
– вектор ошибок; gW – вектор изменения весов; gA – изменения выходов.
Функция возвращает значения: dW – изменения матрицы весов; LS –
новый уровень обученности.
         Функция
learnp может быть использована с параметрами по умолчанию:

         Использование пустого списка [ ]
означает параметр по умолчанию.
         Функция
learnp вычисляет изменение весов dW для заданного нейрона в
соответствии с правилом обучения персептрона:

т.е.
.
         Функция
learnpn настраивает
нормализованные веса:

         Функция learnpn вычисляет
изменение весов dW для данного нейрона и его входа Р и ошибки Е
в соответствии с нормализованным правилом обучения персептрона:

т.е.
.

         Линейный
нейрон имеет одно существенное ограничение. Входные векторы должны быть линейно
разделимы. Если векторы невозможно отделить прямой или гиперплоскостью, то
персептрон не способен решить задачу классификации.
         Функция
adapt адаптирует НС к условиям задачи:

         Параметры
функции adapt: net – имя сети; Р
– входы сети; T – желаемый выход; Рi – исходные
условия задержки; Ai – исходные
условия задержки для слоя. Функция возвращает параметры адаптированной сети net.adaptParam:
net – измененная сеть; Y – выход сети; Е – ошибки сети; Pf
– условия задержки входов; Af – условия задержки слоя. Параметры Рi и Pf
необязательные и необходимы только для сетей, имеющих задержки на входах и
слое.
         Функция
train также обучает НС и использует следующий синтаксис:

         Функция train имеет следующие
параметры: net – сеть; Р – входы сети;    Т – желаемый
выход; Рi – исходные условия задержки входа;
Ai – исходные условия задержки слоя.
         Функция
sim имитирует
нейронную сеть:

где
net – сеть; Р – входы сети; Pi — исходные
условия задержки входов сети;   Ai – исходные
условия задержки слоя. Функция возвращает Y – выходы сети;   Pf –
окончательные условия задержки входов; Af – окончательные условия задержки
слоя.
         Функции
активации.
Ниже представлены назначения этих функций.

Функция

Назначение

hardlim

Возвращает
  1, если на входе положительное число и 0 в противном случае.

tansig

Вычисляет
  гиперболический тангенс от входа.

purelin

Вычисляет
  выход слоя от сетевого входа.

         Функции
графического интерфейса и вспомогательные функции. Назначение этих функций
представлено ниже.

Функция

Назначение

axis([Xmin
  Xmax Ymin Ymax)

Устанавливает
  диапазоны координатных осей

title(‘строка’)

Выводит
  в графическое окно рисунков заголовок графика

rand(M,
  N)

Возвращает
  матрицу размерности М на N со случайными значениями

xlabel(‘строка’)
ylabel(‘строка’)

Подписывают
  наименование координатных осей

cla
  reset

Очищает
  координатную сетку в окне рисунков

hold
  on
hold
  off

Включают
  и отключают режим добавления графиков на координатную сетку

text(X,
  Y,
‘строка’)

Выводит
  строку, начиная с указанных координат в поле рисунков

pause
  (n)

Ожидает
  пользовательского ответа п секунд

plot(X, Y, ‘цвет и
  символ’)

Изображает
  на координатной сетке точки с координатами, заданными векторами X, Y, с помощью указанного
  символа и цвета

plotpv(P,
  V)

Изображает
  точки Р указанными маркерами Т, где Р – матрица входных
  векторов размерностью R на Q (R должен быть 3
  или меньше), Т – матрица двоичных векторов размерностью 5 на Q (S должен быть 3
  или меньше)

plotes
  (WV, BV, ES, V)

Изображает
  поверхность ошибки на отдельном входе, где WV – вектор строк
  значений весов W размерности N, BV – вектор строк
  значений порогов В размерности М, ES – матрица ошибки
  размерности М на N, V – угол зрения по
  умолчанию [-37,
5,
  30]

plotsom(POS)

Изображает
  позицию нейрона красной точкой, связывая синей линией нейроны, находящиеся
  друг от друга на расстоянии 1. POS – матрица S N-размерных
  нейронов

ind2vec
vec2ind

Позволяют
  представить индексы либо собственно значениями индексов, либо векторами,
  строки которых содержат 1 в позиции индекса

full

Преобразует
  разреженную матрицу в полную

maxlinlr(P)

Функция
  возвращает максимальный уровень обученности линейного слоя без bias, который обучался
  только на векторе Р

trainlm

Выполняет
  обучение многослойной НС методом Левенберга-Марквардта

netprod

Входная
  сетевая функция, которая вычисляет выход сетевого слоя, умножая входной
  вектор на веса и прибавляя bias

init

Итеративно
  инициализирует НС

            Структура данных
описания нейронных сетей. Структура данных net – это описание
обученной НС. Обучение осуществляется в соответствии со следующими параметрами,
значения которых либо устанавливаются пользователем, либо по умолчанию.

Структура данных

Комментарий

net.trainParam.
  epochs 100

Максимальное количество эпох
  обучения

net. trainParam.goal 0

Целевое
  значение ошибки

net.trainParam.max_fail 5

Максимальное
  значение ошибки

net.trainParam.mem reduc 1

Фактор
  оптимизации процесса обучения: оптимизация использования памяти или времени процессора

net.
  trainParam. min_grad 1e-10

Минимальное
  значение градиента

net.trainParam.show 25

Количество
  эпох между показами

net.trainParam.time
  inf

Максимальное
  время обучения в секундах

TR

Структура
  данных, содержащая значения об обученности НС в текущую эпоху

TR. epoch

Номер эпохи

TR.perf

Уровень
  обученности (Trainingperformance)

TR.vperf

Степень
  качества (Validation performance)

TR.tperf

Результативность
  обработки теста (Testperformance)

TR.mu

Значение
  адаптивности

            Структура
данных описания адаптированной НС net.adaptfcn включает
в себя следующие поля net.adapt.param: NET – адаптированная НС; Y – выходы
НС; Е – ошибки НС; Pf – окончательные
входные значения задержек;                Af – окончательные
выходные задержки; TR – результат
обучения (эпохи и целевая ошибка). Проведем в среде MATLAB toolbox эксперименты, используя рассмотренные функции.

Порядок выполнения работы

Пример 1. Создание нейронов, реализующих функции логического И и
логического ИЛИ

         Создадим
нейрон с одним двухэлементным входом (интервалы первого и второго элементов [0;
1]). Определим два первых параметра функции newp, а в
качестве значений третьего и четвертого параметра (типа функции активации и
имени процедуры обучения) воспользуемся значениями по умолчанию.

% создание
нейрона с одним двухэлементным входом (интервал
%
первого элемента [0; 1] и интервал второго элемента [-2; 2]
net = newp([0 1; -2 2], 1);

         Для
того чтобы исследовать поведение нейрона, необходимо имитировать его работу с
помощью функции sim. Для определения
последовательности значений входа создадим последовательность Р1.

% создание
последовательности значений входа
P1 = {[0; 0] [0; 1] [1; 0] [1; 1]};
%
имитация работы нейрона net на
последовательности входов Р
%
желаемых выходов – Т1, которая позволит нам провести адаптацию
%
нейрона (обучить его) через 20 проходов.
Y = sim (net, P1);
%
создание последовательности выходов
T1 = {0, 0, 0, 1};
%
установка количества проходов (циклов) адаптации
net.adaptParam.passes = 20;
% адаптация
нейрона net для обучающей выборки
<Р1; Т1>
net = adapt (net, P1, T1);
%
симуляция работы нейрона net на
последовательности входов  P1
Y = sim (net, P1);
            В
результате мы получим нейрон, выполняющий функцию логического И.
         Для
переобучения нейрона на выполнение функции ИЛИ переопределим входы Р и
выходы Т.

% создание последовательности
входов
P2 = [0
0 1 1; 0 1 0 1];
% создание последовательности
выходов (реакций) для нейрона,
% выполняющего функцию
логического ИЛИ
T2 = [0,
1, 1, 1];
% Инициализируем нейрон,
обучим его на 20 проходах (эпохах)
% инициализация нейрона net
net = init (net);
%
имитация работы нейрона net на
последовательности входов Р2
Y = sim (net, P2);
% установка количества
проходов
net.trainParam.epochs = 20;
% обучение нейрона net на обучающей выборке <Р2, Т2>
net =
train(net, Р2, Т2);
% имитация работы нейрона net на последовательности входов Р2
Y = sim (net, P2);

         Функция train выводит график обучения нейрона (рис. 2).

Рис.
2. График обучения нейрона

Для случайного изменения весов и порога срабатывания используем
функцию init. По умолчанию для создаваемого нейрона
указана функция hardlim.

Пример 2. Обучение нейрона классификации векторов на две
категории

         Начнем
с классификации векторов на основе двухвходового нейрона. Будем использовать
функцию newp для
создания нейрона, sim для имитации его работы, adapt для адаптации
(обучения) нейронной сети. Обучим двухвходовый нейрон классифицировать входные
векторы на две категории.

% определение
четырех двухэлементных входов
P = [ -0.5 -0.5 0.4 -0.2; -0.5 0.5 -0.4 1.0];
%
зададим желаемые выходы нейрона для определенных векторов
T = [1 1 0 0];
%
изобразим входные векторы (точки) на плоскости:
plotpv(P, T);

Рис.
3. Исходные векторы, предназначенные
для
классификации нейроном
         Каждый
из четырех входных векторов на плоскости Р определяется двумя
координатами, представленными как двухэлементные столбцы в матрице Р (рис.
3).
         Создадим
один линейный нейрон с двумя входами, значения которых лежат в интервале [-1,
1].

% создание
линейного нейрона с двумя входами из интервала [-1, 1]
net = newp([-1 1; -1 1], 1);

         Нейрон
по умолчанию имеет функцию активации hardlim, и
такой нейрон разделяет входные векторы прямой линией.
         Определим
координаты линии классификации: веса (IW) и
порог срабатывания нейрона (b).

%
получение управляющей структуры linehandle для изображения
%
разделяющей линии в координатах весов (IW) и
порога
%
срабатывания нейрона (b)
linehandle = plotpc (net.IW{1}, net.b{1});
%
изображение разделяющей прямой
plotpc(net.IW{1}, net.b{1});

         Если
исходным весам задать нулевые значения, то любые входы дадут одинаковые выходы
и линия классификации не будет видна на плоскости. Проведем обучение:

% очистка
координатных осей
cla;
%
изображение входных векторов двух категории, категория задается
% элементами
вектора Т
plotpv(P, T);
%
получение управляющей структуры linehanctle
linehandle = plotpc(net.IW{1}, net.b{1});
% присвоение
начального значения ошибки
E = 1;
%
инициализация нейрона
net = init (net);
% получение
управляющей структуры linehandle
linehandle = plotpc (net.IW{1}, net.b{1});
% организация
цикла, пока ошибка не равна 0
while (mse(E))',
%
адаптация нейрона net на
обучающей выборке <Р, Т>,
%
функция возвращает адаптированный нейрон net,
%
выход Y, ошибку Е
[net, Y, E] = adapt (net, P, T);
% изображение
разделяющей прямой нейрона после адаптации
linehandle = plotpc(net.IW{1}, net.b{1}, linehandle);
%
очистка окна графиков
drawnow;
%
конец цикла while
end;

         Функция
adapt возвращает
новый объект – сеть, которая выполняет классификацию, выход сети и ошибку (рис.
4).
         Проведем
классификацию нового вектора с помощью обученного нейрона на основе функции sim. Определим новый вектор P.

% определение
вектора Р
P = [0, 6; 1, 1];
%
имитация работы нейрона net,
получение отклика нейрона а
а = sim (net, P);
%
изображение входа P,
отнесенного нейроном к категории а
plotpv (P, а);

Рис.
4. Прямая, разделяющая исходные векторы на классы

         Обученный
нейрон можно использовать для классификации любого вектора:

% включить
режим добавления графиков в графическом окне
hold on;
%
изображение входных точек в соответствии с категориями Т
plotpv(Р, Т);
%
изображение разделяющей поверхности
plotpc (net.IW{1}, net.b{1});
%
отключение режима добавления графиков
hold off;

         Нейрон
классифицирует новую точку как принадлежащую категории «0» (представлена
кружком), а не категории «1» (представлена +).

         Пример
3. Создание слоя линейных нейронов
         Рассмотрим
последовательность из 10 шагов (для выхода T1,
который известным образом зависит от входов Р1):

%
последовательность входов
P1 = {-1 0 0 0 1 1 -1 0 -1 1};
%
последовательность выходов
T1 = {-1 -1 1 0 1 2 0 -1 -1 1};

         Используем
функцию newlin, чтобы создать нейрон со
значениями входа в интервале [-1; 1], задержками входа от 0 до 1 и уровнем
обучения 0,1.

% создание
линейного слоя из одного нейрона со значениями входа
% в
интервале [-1; 1], задержками входа от 0 до 1
% и
уровнем обучения 0,1.
net = newlin ([-1 1], 1, [0 1], 0.1);

         Адаптируем
нейрон к задаче одним проходом через последовательность входа. Измерим среднюю квадратичную
ошибку с помощью функции mse(e).

% адаптация
нейрона к последовательности P1
[net, y, e, pf] = adapt (net, P1, T1);
%
измерение ошибки
mse (e)

         Получим
довольно большую ошибку. Вновь адаптируем сеть на 10 шагах последовательности,
используя предыдущее значение pf как новое исходное значение задержки:

P2 = {1 -1 -1 1 1 -1 0 0 0 1};
T2 = {2 0 -2 0 2 0 -1 0 0 1};
% адаптация
с начальным вектором задержки pf
[net, y, e, pf] = adapt (net, P2, T2, pf);
mse (e)

         Адаптируем
сеть на 100-разовом прогоне последовательности:

% формирование
новой последовательности входов
P3 = [P1 P2];
%
формирование новой последовательности выходов
T3 = [T1 T2];
%
установка количества проходов
net.adaptParam.passes = 100;
%
адаптация нейрона
[net, y, e] = adapt (net, P3, T3);

         Получим
приемлемую ошибку, значит, сеть обучена зависимости входов от выходов.

Контрольные вопросы
1 Что представляет собой математическая модель нейрона? Как
выглядит формульное представление алгоритма обучения по дельта-правилу?
2 Какое ограничение имеет линейный нейрон?
3 Можно ли обучить линейный нейрон выполнять логическую функцию
исключающего ИЛИ?
4 Какие функции используются для настройки весов персептрона в
среде MATLAB? В чем их отличие?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3. Лабораторная работа № 5. Изучение свойств линейного нейрона и линейной нейронной сети.doc

alt: Лабораторная работа № 5 . Изучение свойств линейного нейрона и линейной нейронной сети

alt: F ' ( W ) – производная функции качества

alt: Описание основных функций . Для работы с нейронными сетями необходимо инсталлировать

alt: Структура данных Комментарий net

alt: Порядок выполнения работы Пример 1

alt: Р2, Т2> net = train(net, Р 2,

alt: E = 1; % инициализация нейрона net = init ( net ); % получение управляющей структуры linehandle linehandle = plotpc ( net

alt: Обученный нейрон можно использовать для классификации любого вектора: % включить режим добавления графиков в графическом окне hold on ; % изображение входных точек в соответствии…


extracted_text:
Я работаю учителем-логопедом в школе уже 10 лет. По
годовому-перспективному плану сентябрь и часть октября отводиться входящей
диагностики  учащихся начального звена 1-4 классов. Хотелось рассказать об
результатах обследования  и  основных особенностей нарушения устной и
письменной речи современных школьников.
  На первом месте конечно выходит «проверка»
сформированности звукопроизношения детей особенно первоклассников.  С каждым
годом только увеличиваются  дети с неправильным произношением. Самые
распространенные ошибки: полностью отсутствие звука Л (именно твердого звука),
мягкий звук Ль в норме. И конечно нарушения звуков Р-Рь. (чаще горловой). Причины
в основном в слабости мышц артикуляционного аппарата и несформированность правильного
речевого дыхания.  Дети не умеют «правильно» дышать! Конечно проводиться
большая работа по коррекции данной проблемы. Это индивидуальные занятия. Так же
каждый день я хожу по классам и провожу ЛОГОзарядку для коррекции дыхания .
Учимся дышать правильно!.
Следующий этап диагностики проверка
лексико-грамматического строя речи. У детей за последние годы характеризируется
слабостью словаря на уровне обихода (то что видел –знает ). Например дети не
знают какие раньше раньше телефоны, холодильники и даже пылесосы. У многих если
дома нет комода, то дети не называют его на картинке. Самое интересное что дети
уже последние лет 10 говорят слово Немель-вместо Мебель. и уже в 2-4 классы на
письме  пишут Мебель. Сейчас наблюдается, что многие слова преобладает другой
окрас. Бывает сложнее детей научить правильно произносить целые слова при
правильном произношении звуков, чем коррекцией звукопроизношения.  Активно
работаею над правильной четкой дикцией всех детей начальной школы. Постоянно
провожу логовикторины,  логотренажеры для правильной дикции. На переменах
играем «Повтори-правильно». Грамматическая сторона речи  на среднем уровне у
всех, дети с несерьезными ошибками «видоизменяют», «преобразовывают»  слова.
Наблюдается что дети мало знают сказки,  различные рассказы, которые
рекомендуют для детей дошкольного возраста. Родители сейчас предпочитают больше
интерактивное общение ( мультфильмы, игры, онлайн-игры, различные гаджеты) чем
живое общение с ребенком (беседы, чтение книг,  совместные настольные игры и тд.).
 Еще один важный момент «проверки» это положение
пальцев рук при письме. Раньше я даже особо не уделяла это проблеме, потому что
дети приходили в школу ВСЕ держали ручку правильно. Последние годы идет такая
тенденция, дети держат ручку при письме как  3 –х летний ребенок должен
держать. Даже такие случае есть. В основном дети держат сразу тремя пальцами
или прям «скручивают» руку в кулак. Это «неправильность» влияет не только на
почерк, но на саму работоспособность ребенка на уроке. Данный аспект особо не
волнует родителей, они говорят, если удобно пусть как хочет пишет. Конечно
утверждения говорят о незнании о не компетентности в  этом вопросе. Проводиться
большая работа по профилактики мелкой моторики, по формированию правильного
положения руки при письме.
Самые «популярные» ошибки, которые дети допускают при
письме: слитное написание предлогов (это следствие слабого словаря неправильной
грамматической стороны речи), путают (именно путаю) гласные а-о, о-и, д-у
(имеет оптический характер).

file_name: Речь школьника.docx

intro: Результаты первичной диагностики поступающих первоклассников в школу

tags: Речь первоклассника

title: Особенности речевой готовности будущих первоклассников


extracted_text:
Практическая работа к разделу 2.6 «Человек: созидание»

1. Изучила представленные и размещенные на
федеральном информационном ресурсе федеральные занятия.
2. Выбрала федеральное занятие,
раскрывающее ценность созидательного труда человека на благо своей страны.

Конспект занятия
5- 6 класс
Тема «Плод
добрых трудов славен».
Цель:
- создать условия для осознания учащимися
того, что добрые дела, труд человека приносят славу не только ему, но и
Отечеству;
- способствовать формированию чувства патриотизма,
чувства гордости за людей, которые прославили нашу Родину трудолюбием,
мужеством, героизмом;
- развивать навыки общения, навыки работы
в коллективе.
Планируемые результаты:
Предметные: умение назвать нравственные качества
человека труда, привести примеры и дать оценку
Метапредметные:
П: способность выделять существенную информацию, взаимодействовать с
учителем и одноклассниками во время беседы
Р: способность самостоятельно формулировать цели урока, умение
планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой,
корректировать свою деятельность
К: умение излагать свои мысли в устной форме, высказывать свою
точку зрения, слушать и слышать других
Личностные: признание (осознание) ценности
созидательного труда

Ход урока
I Организационный момент
- Здравствуйте,
ребята. Займите свои рабочие места. Всем нам хочется учиться, Чтоб работою
гордиться. Будьте же внимательны и во всём старательны! Нас ждут интересные и
увлекательные дела. От Вашей активности и внимательности будет зависеть, какой
у нас получится урок.
Работа в
группах по 2 чел
II Актуализация
знаний. Постановка темы и целей урока.
- Что такое труд? (работа, занятие, деятельность
человека)
- Вспомните пословицы о труде.
От труда здоровеют, а от лени
болеют.
Делу - время, потехе - час.
Без труда не вытащишь и рыбку
из пруда.
Без хорошего труда нет плода.
Кто не работает, тот не ест.
Маленькое дело лучше большого
безделья.
Труд кормит, а лень портит.
- Давайте мы с вами представим
русскую армию. Чем солдаты и командиры прославляют русскую армию, Россию?
(мужеством, стойкостью, героизмом, сам Наполеон осознал, что русская армия
сильная и непобедимая о славе русского солдата и командиров в годы
Отечественной войны 1812 г. с французами).
- Легко ли солдатам досталась
слава? (нет, нелегко, более 40 тысяч солдат и командиров полегло на поле брани)
- Итак, слава (известность)
достается тем, кто вершит добрые дела во имя своего народа, села, города,
страны, кто совершает добрые поступки.
Учащиеся,
работая в группах, самостоятельно читают стихотворение, вставляют «потерянное»
слово.
В мире слов
разнообразных,
Что блестят, горят и жгут, —
Золотых, стальных, алмазных, —
Нет священней слова: «труд!»

Все, что пьем мы полной чашей,
В прошлом создано трудом:
Все довольство жизни нашей,
Все, чем красен каждый дом.

Новой лампы свет победный,
Бег моторов, поездов,
Монопланов лет бесследный,
Все — наследие трудов! ….

Все искусства, знанья,
книги —
Воплощенные труды!
В каждом шаге, в каждом миге
Явно видны их следы.

И на место в жизни право
Только тем, чьи дни — в трудах:
Только труженикам — слава,
Только им — венок в веках!

- Какое слово вы вставили в стихотворение?
Ответы учащихся.
- Ребята, мы с
вами говорили уже о трудолюбии, о том, что необходимо трудиться не только для
себя, но и своим трудом приносить пользу людям. А как вы понимаете, что такое
труд?
Труд — это деятельность человека, направленная на
достижение определенных целей, на сохранение, видоизменение,
приспособление среды обитания для удовлетворения своих потребностей, на
производство товаров и услуг.
-
Ребята, давайте вернемся к нашему стихотворению. Обратите внимание, что в нем, в каждом четверостишии
употребляются формы слова, которое мы записали (труд, трудом, трудов, труды,
трудах).Но есть еще одно слово но оно также относится к труду. Кто догадался,
какое слово я имею в виду?
Ответы учащихся.
- А кто же такие
труженики? Тот, кто трудится, работящий человек. Тот, кто отличается
трудолюбием.
Ответы учащихся.
- Мы говорили о трудолюбии, о том, что
необходимо трудиться, а сегодня узнали новое понятие,  что такое труд, кто
такой труженик.   т.е. результатом добрых дел,
труда человека может стать слава (известность).

III Работа по теме урока.
- Итак, по рассказу Библии, самые первые грехи в истории
человечества – это лень и гордыня. Человек решил стать «как бог», но без Бога и
безо всякого труда. Такой странный замысел попробовали реализовать первые люди.
И это кончилось бедой. Именно с этой поры люди перестали видеть Бога и утратили
свое бессмертие.
Но Бог не оставил людей. Он обещал им послать Спасителя (Христа). И еще Он ввел
в нашу жизнь необходимость повседневного труда – уже «в поте лица своего».
 - Ваши родители тоже много трудятся. Заканчивается их
рабочий день, когда они приходят домой? Чем им приходится заниматься?
- Какую помощь вы можете им оказать?
- Ребята, сейчас вы будете работать по группам. Вспомним
правила, которых вы должны придерживаться, работая в группе.
Ответы учащихся.
- Работать в группе вы будете по
следующему плану:
1. Внимательно прочитайте текст.
2. Распределите вопросы, на которые вы
будете отвечать, между собой.
3. Обсудите ответы на вопросы между собой.
- Каждый из вас должен стараться не
подвести свою группу, свой коллектив. Ребята, вы будете самостоятельно работать
с текстом. Постарайтесь рассказать о своем герое, «человека труда» так, чтобы и
другим группам, не читая текст, было все понятно. Другие группы, которые не
выступают, должны внимательно слушать и потом оценить работу группы . Подводя
итоги, мы должны выбрать, чья группа выступила и рассказала лучше всех, кто лучше всех потрудился.
Время работы в группах- 10 мин. Время
выступления- 2 мин.

IV Физкультминутка

V Продолжение работы по теме урока.
Отчет групп.
- Итак, каждая группа начинает
представлять своего героя «человека труда».
1 группа. Карточка №1 с.43-44 «Харитон Лаптев – исследователь севера
Сибири»
Прочитайте текст «Харитон Лаптев –
исследователь севера Сибири» и ответь на вопросы:
1.   Какая цель была у судна «Якутск» в 1739
году? Назовите руководителей похода.
2.   Почему команда вынуждена была покинуть
корабль?
3.   В каких условиях продолжалось изучение
северного края?
4.   Какие нравственные качества характеризуют братьев
Лаптевых?
5.   Можно ли охарактеризовать жизнь братьев
Лаптевых словами:
«Любовь к Родине может проявляться не
только ратными подвигами, но и упорным трудом во благо родной страны»?
Оценивание группы другими группами.

2 группа. Карточка
№2с.45-46 «Самолет имени Головатого» и ответь на вопросы:
1.   В каком году и что обсуждалось на
собрании?
2.   Как зовут и кем был герой текста?
3.   Что хотел сделать пчеловод Ферапонт
Петрович Головатый для фронта?
4.   Как ты думаешь, правильно ли он сделал?
Может быть, достаточно было внести небольшую сумму, а не отдавать свои
сбережения?
5.   Какие нравственные качества характеризуют
Ферапонта Петровича?
Оценивание группы другими группами.

3 группа. Карточка
№3 с.46-47 «К. Циолковский – основоположник космонавтики»
Прочитай текст «К. Циолковский –
основоположник космонавтики»
со слов «»Русского ученого…» до слов
«Циолковский не оставил научных занятий» и ответь на вопросы:
1.   Кого называют основоположником
космонавтики?
2.   Что впервые предложил использовать
Константин Эдуардович Циолковский?
3.   Что писал, вспоминая о своем детстве
Циолковский?
4.   Как жил Циолковский, после того как не
поступил в училище?
Оценивание группы другими группами.

4 группа. Карточка №4с.47 «К. Циолковский – основоположник
космонавтики»
Прочитай текст со слов «Ученый доказал…»
до слов «освоение космоса поможет решить многие современные проблемы землян» и
ответь на вопросы:
1.   Что доказал ученый?
2.   Что красочно и верно описал русский
ученый?
3.   В чем был твердо убежден Циолковский?
4.   Какие качества характера помогли К.
Циолковскому стать великим ученым?
Оценивание группы другими группами.
VI Подведение итогов урока.
- Ребята, мы выслушали все группы. Каждая
группа представляла своего «человека труда» и оценивала другую группу. Сегодня
мы с вами говорили о достойных гражданах нашей страны, что в 2013 году указом
президента была утверждена высшая награда – Герой труда РФ. Ребята, ранее мы с
вами говорили о ратном подвиге, а сегодня говорили о трудовом. Повзрослев, вы
можете оказаться в любом месте нашей страны. Будем надеяться, что войны не
будет, и мы с вами будем нацелены проявить себя в жизни как Герои труда, будем
стараться совершить трудовой подвиг, трудиться на благо нашей страны, чтобы
быть ее достойными гражданами.
Те, кто хотел бы совершить трудовой
подвиг, те люди, о которых мы говорили на уроке для вас стали примером для
подражания, и выхотели бы трудиться также на благо Родины.
Скажите, могут ли они стать примером для
подражания? Почему?
Ответы учащихся.
Сейчас в конце урока, когда мы с вами
узнали о людях труда, вы можете согласиться с тем, что только «труженикам
слава, только им венок в руках»?
Ответы учащихся.
- Ребята, подведем итогтому, о чем мы
говорили на уроке. Прошу открыть учебник на стр.48 и прочитать его (хоровое
чтение).
Самоотверженный труд многих наших
соотечественников может служить примером для подражания. Труд таких людей
обогащает российскую культуру, свидетельствует о любви к Родине и своему
народу. Если человек заботится только о своем благополучии, богатстве, не
думает о других, его нельзя назвать достойным гражданином своей страны.
VII Рефлексия.
- А какие добрые дела, поступки совершаете
вы, ученики школы, чтобы прославить свою школу и свое село? В каких
общественно-значимых акциях вы участвуете ежегодно?

(сажаем деревья, разбиваем клумбы, убираем
улицы села, территорию школы и памятника от мусора; готовим концерты –
поздравления ко Дню учителя, ко Дню пожилого человека, ко Дню матери, ко Дню
Победы и др.)

- Ребята, а чем вы, ученики можете
прославить себя и школу прежде всего? (учением). Каков ваш самый главный труд
сегодня? (учеба)
- Какими качествами вы должны обладать,
чтобы ваш труд был успешным?
(усердием, добросовестностью,
ответственностью, усидчивостью, силой воли, трудолюбием, любознательностью…)
- Обладаете ли вы этими качествами? Почему
«да», почему «нет»?

- Итак, ребята, в заключение нашего урока
мне хочется вам пожелать: «Славьте нашу школу, наше село добрыми делами и
поступками, чтобы вами гордились и мы, учителя, и ваши родители, и ваши друзья
и знакомые.
Помните и гордитесь героями нашей страны,
героями-односельчанами, которые своим трудом и мужеством подарили мирное небо,
счастливое детство, подарили нам жизнь и свободу. Всего всем доброго!»

1 группа. Карточка №1 с.43-44 «Харитон Лаптев – исследователь севера
Сибири»
Прочитайте текст «Харитон Лаптев –
исследователь севера Сибири» и ответь на вопросы:
1.    Какая цель была у судна «Якутск» в 1739
году? Назовите руководителей похода.
2.    Почему команда вынуждена была покинуть
корабль?
3.    В каких условиях продолжалось изучение
северного края?
4.    Какие нравственные качества характеризуют
братьев Лаптевых?
5.    Можно ли охарактеризовать жизнь братьев
Лаптевых словами:
«Любовь к Родине может проявляться не
только ратными подвигами, но и упорным трудом во благо родной страны»
2 группа. Карточка №2с.45-46 «Самолет имени Головатого» и ответь на
вопросы:
1.    В каком году и что обсуждалось на
собрании?
2.    Кем был герой текста и как его зовут?
3.    Что хотел сделать пчеловод Ферапонт
Петрович Головатый для фронта?
4.    Как ты думаешь, правильно ли он сделал?
Может быть, достаточно было внести небольшую сумму, а не отдавать свои
сбережения?
5.    Какие нравственные качества характеризуют
Ферапонта Петровича?
3 группа. Карточка
№3с.46-47 «К. Циолковский – основоположник космонавтики»
Прочитай текст «К. Циолковский –
основоположник космонавтики»
со слов «»Русского ученого…» до слов
«Циолковский не оставил научных занятий» и ответь на вопросы:
1.    Кого называют основоположником
космонавтики?
2.    Что впервые предложил использовать
Константин Эдуардович Циолковский?
3.    Что писал, вспоминая о своем детстве
Циолковский?
4.    Как жил Циолковский, после того как не
поступил в училище?

4 группа. Карточка №4с.47 «К. Циолковский – основоположник космонавтики»
Прочитай текст со слов «Ученый доказал…»
до слов «освоение космоса поможет решить многие современные проблемы землян» и
ответь на вопросы:
1.    Что доказал ученый?
2.    Что красочно и верно описал русский
ученый?
3.    В чем был твердо убежден Циолковский?
4.
Какие качества
характера помогли К. Циолковскому стать великим?

5.

file_name: ПР № 6 Курлаева М.В.- труд во благо.docx

alt: Практическая работа к разделу 2

alt: Ответы учащихся . - Мы говорили о трудолюбии, о том, что необходимо трудиться, а сегодня узнали новое понятие, что такое труд, кто такой труженик

alt: Те, кто хотел бы совершить трудовой подвиг, те люди, о которых мы говорили на уроке для вас стали примером для подражания, и выхотели бы трудиться…

alt: Какие качества характера помогли

title: Практическая работа № 6 по курсу Разговоры о важном


extracted_text:
Урок
геометрии по учебнику "Геометрия 10" под редакцией Л.С. Атанасяна.
Тема:
"Задачи на построение сечений".
10-й
класс
Цель урока:

Знакомство с
     понятием сечения многогранника.
Определение видов
     многоугольников, являющихся сечениями тетраэдра и параллелепипеда.
Классификация задач
     на построение сечений по способу задания секущей плоскости.
Рассмотрение
     примеров решения задач на построение сечений тетраэдра и параллелепипеда.

Ход
урока
Изложение нового материала.
Назовем секущей плоскостью многогранника
плоскость, по обе стороны от которой имеются точки данного многогранника.
Секущая плоскость пересекает грани многогранника по отрезкам. Многоугольник,
сторонами которого являются эти отрезки называется сечением многогранника.
Поскольку тетраэдр имеет четыре грани, его сечением могут быть только
треугольники и четырехугольники (учитель показывает Слайд 1 из
презентации 1). Параллелепипед имеет шесть граней, поэтому его сечениями могут
быть только треугольники, четырехугольники, пятиугольники и шестиугольники (Слайд
2 из презентации 1).
Типы задач на построение сечений.
(Слайд 3 из
презентации 1)
В задачах на построение сечений
секущая плоскость может быть задана:

Двумя
     пересекающимися прямыми.
Двумя параллельными
     прямыми.
Прямой и точкой, не
     лежащей на этой прямой.
Тремя точками, не
     лежащими на одной прямой.

Поскольку прямая задается двумя
точками, то все задачи на построение сечений можно свести к построению сечения
плоскостью, проходящей через три точки, не лежащие на одной прямой.
Эти точки могут быть расположены: А)
в вершинах; Б) на ребрах; В) на гранях.
В соответствии с вышесказанным можно
сформулировать следующие типы задач, в зависимости от того где расположены три
точки, задающие секущую плоскость:
1) ААА; 2)ААБ; 3)ААВ; 4)АББ; 5)АБВ;
6)АВВ; 7)БББ; 8)ББВ; 9)БВВ; 10)ВВВ.
Для построения сечения достаточно
построить точки пересечения секущей плоскости с ребрами многогранника, после
чего останется провести отрезки соединяющие каждые две построенные точки,
лежащие в одной и той же грани.
Рассмотрим решение задачи 1 из текста
учебника. (Презентация 2, ученики выполняют построение в тетрадях.)
На ребрах AB, BD и CD тетраэдра ABCD
отмечены точки M, N и P. Построить сечение тетраэдра плоскостью MNP.
Решение.
Построим сначала прямую, по которой
плоскость MNP пересекается с плоскостью грани АВС. Точка М является общей
точкой этих плоскостей. Для построения еще одной общей точки продолжим отрезки
NP и BC до их пересечения в точке Е, которая и будет второй общей точкой
плоскостей MNP и ABC. Следовательно, эти плоскости пересекаются по прямой МЕ.
Прямая МЕ пересекает ребро АС в некоторой точке Q. Четырехугольник MNPQ искомое
сечение.
Закрепление нового материала.
Решение задачи Т-ББВ (один из
учеников решает на доске, остальные решают в тетради).
Постройте сечение тетраэдра ABCD
плоскостью, проходящей через точки Е и F, лежащие на ребрах DC и BD
соответственно, и точку G, лежащую на грани ABC.

Решение задачи П-ББВ (один из
учеников решает на доске, остальные решают в тетради).
Постройте сечение параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 плоскостью,
проходящей через точки Е и F, лежащие на ребрах АВ и DD1 соответственно
и точку G, лежащую на грани BCC1.

Домашнее задание.
Задачи Т-ААБ, Т-АБВ, П-ААА, П-БББ
(Учитель раздает распечатки с текстом
задач из Приложения 1.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок геометрии по учебнику Геометрия 10 под редакцией ЛСАтанасяна.docx

alt: Для построения сечения достаточно построить точки пересечения секущей плоскости с ребрами многогранника, после чего останется провести отрезки соединяющие каждые две построенные точки, лежащие в одной…

alt: Домашнее задание. Задачи Т-ААБ,

title: Урок геометрии по учебнику Геометрия 10 под редакцией Л.С. Атанасяна.  Тема Задачи на построение сечений.  10-й класс


extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего  мира
по ФГОС

Класс:  2Б Учитель
     Пролыгина И,А.
Тема урока:  Звёздное небо
     осенью.
Цели урока для учителя:  формировать у
     учащихся знания о звёздах, созвездиях, познакомить с новыми созвездиями.
Цель урока для учащихся: узнать, что такое созвездия.
Задачи урока для учителя : 1. Учить,
     что понимали под созвездиями древние и  что называют созвездиями
     современные учёные;

2.учить
достраивать схемы созвездий;

                                          3.учить  использовать дополнительную
литературу.

Задачи урока для учащихся: 1. учиться сравнивать древние и современные
     представления о созвездиях;

                    2. учиться соотносить схемы созвездий;

3. воспринимать красоту звёздного мира.

Тип урока:  открытие
     новых знаний
Оборудование : учебник «Окружающий
     мир» А.А. Плешакова, рабочая тетрадь, тесты, листы с заданиями, мультимедийный
     проектор, компьютер, презентация, зыёздочки.

Основные
  этапы и время организации учебной деятельности

Цель
  этапа

Содержание педагогического
  взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Учебная ситуация, учебная задача,
  которая приведёт к достижению запланированных результатов

Ценностная
  нагрузка этапа урока

На формирование
  или развитие каких УУД направлено учебное действие

Оценочное задание, лист самооценки знаний и
  способов деятельности по данной теме.
(формирующее
  оценивание)

Результат (продукт) каждого этапа
  учебной  деятельности учащихся

1.Создание
  учебно-познавательных мотивов.

мотивировать
  учащихся к учебной деятельности;
актуализация
  мыслительных и познавательных процессов, достаточных для построения нового
  знания;

Посмотрите
  отрывок интересного видео и подумайте, о чём он…
-
  О чём был просмотренный фрагмент?
- Вселенная… Какое
  красивое величественное слово! Что же оно означает? Давайте попробуем
  ответить на вопросы теста и понять, что мы знаем по этой теме.
- Цель задания?
  (Узнать, что я знаю или не знаю)
-
  Сделайте прогностическую оценку своих умений на полях.

Творчество
  и созидание
Уважение к труду
Организованность и собранность
Смысл жизни
Значимость знаний

Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии
    с целевой установкой.
Познавательные:
- уметь выделять
    существенную информацию из текста.

Рефлексивное оценивание.
Диалог.

Прогностическое
  оценивание.
Оценивают цветовыми индикаторами.

Положительный настрой на урок.
Учащиеся смотивированы к познавательной
  деятельности.

Комментируют
  свою работу, проговаривая во внешней речи.

Проверяют по
  образцу на слайде
Отмечают
  вопрос, который вызвал затруднение.

Повторение
  изученного материала, необходимого для изучения нового знания, и выявление
  затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

- Мы оценили свои
  возможности для решения задач урока. Выяснили, что Вселенная – это весь мир, в том числе и то, что находится за пределами Земли —
  космическое пространство, планеты, звезды.
  Послушайте музыкальное произведение из кинофильма «Красная Шапочка» и
  подумайте, о какой части Вселенной пойдёт речь на нашем уроке.

Ценность точного знания

Познавательные:
- уметь ориентироваться в
    своей системе знаний.
Регулятивные:
-принимать и сохранять
    учебную задачу.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои
    мысли в устной форме.

Рефлексивное оценивание.
Диалог

Учащиеся
  вспомнили материал, необходимый для открытия нового знания.

Слушают отрывок из произведения.

2. Действие целеполагания

выявить
  место и затруднения зафиксировать место затруднения зафиксировать место
  затруднения;

- Давайте конкретизируем ваши ответы. Посмотрите на
  ключевые слова и определите тему нашего урока.
Звёзды, небо
- А какое сейчас время года?
- Значит, тема урока…
- Цель урока…

Целеустремленность
настойчивость, внимательность по
  отношению к другим.

Познавательные:
- уметь ориентироваться в
    своей системе знаний.
Регулятивные:
-принимать и сохранять
    учебную задачу.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои
    мысли в устной форме.

Рефлексивное оценивание.
Оценивание с проговариванием во внешней
  речи.

Высказывают свои предположения.

Учащиеся
  определили тему и цель урока.

3.
  Планирование и организация деятельности.

Построить
  проект выхода из затруднения.

- Цель  и тема определены. Для достижения поставленной цели
  давайте вместе составим план действий.
Опорные слова появляются на доске.
1. Вспомнить, что мы знаем по данной теме.
2. Познакомиться с новыми
  понятиями.
3. Применить свои знания в действии.

Целеустремленность
настойчивость, внимательность по
  отношению к другим.

Познавательные:
- уметь осуществлять
    актуализацию личного жизненного опыта.
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии
    с целевой установкой.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои
    мысли в устной форме.

Рефлексивное оценивание.
Оценивание с проговариванием во внешней речи.

Составили план действий.

4.
  Осуществление деятельности по достижению поставленной цели.

организовать
  усвоение детьми нового способа действий при выполнении  подобных заданий с их
  проговариванием во внешней речи.

- Давайте вспомним, с чем мы познакомились в 1 классе.
  Работать вам предлагаю в группах.
1 группа. Соединить точки, чтобы получилось
  созвездия. Дать им названия.
2 группа. Найти в созвездии Малой медведицы
  самую важную звезду для путешественников. Подпишите её.
3 группа. Рассказать, как найти  Полярную
  звезду, и в чём её особенность.
- Что мы определяли при помощи этого
  задания? Что я знаю, не знаю.

Любознательность, трудолюбие, ценность знания,
  любовь к Родине.

Регулятивные:
- уметь планировать своё
  действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
- уметь находить ответы на
  вопросы в тексте;
- уметь преобразовывать
  информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);
- уметь определять главную
  мысль текста.

Рефлексивное
  оценивание.
Представление продукта каждой команды. Оценивание своей
  работы с проговариванием во внешней речи (с опорой на текст)

Оценочная
  деятельность.

проверить
  на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное
  содержание в типовых ситуациях

- Что вы получили в результате работы?
- А как вы думаете, что такое
  созвездия?
- Как вы думаете, какой прибор
  помогает найти звёзды и созвездия на звёздном небе?

- Предлагаю вам определить данный прибор. На
  выбор телескоп, микроскоп, подзорная труба, бинокль.

Ценность знания, самостоятельность,
  осознанность, стремление к истине

Познавательные:
выбор информации.
Регулятивные:
планирование действий для
    выполнения самостоятельного задания.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли,
    вести доказательные объяснения .

Рефлексивное
  оценивание.
 Диалог.

Самоконтроль
  и самооценка.

Включение
  «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

- Напомните, как давали названия созвездиям?
  Сейчас каждая из групп подготовит свою легенду и расскажет нам о новых
  созвездиях и о тех, с которыми мы уже знакомы.
1
  группа – созвездие Большой Медведицы.
2
  группа – созвездие Лебедя.

Трудолюбие, настойчивость, уважение к труду, любовь
  к родному языку.

Регулятивные:
- уметь планировать своё
  действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
- уметь находить ответы на
  вопросы в тексте;
- уметь преобразовывать
  информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);
- уметь определять главную
  мысль текста.

Рефлексивное
  оценивание

Группы
  выступают, оценивают свою работу с проговариванием во внешней речи. (С опорой на текст)

Задания,
  включающие новые знания вместе с изученными ранее.

Рассказывают
  легенды, используя слова-помощники.

5.
  Рефлексивно-оценочные действия.

Осознание
  учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности

- Урок подходит к концу. Какое действие мы ещё не
  выполнили? Применить свои знания в действии.
- Проверим
  себя, насколько хорошо вы владеете темой урока. Я предлагаю ответить вам на 3
  вопроса, чтобы определить свои собственные достижения в этой теме.
- Давайте составим
  диаграмму наших достижений. У вас на партах лежат звёздочки. Кто ответил
  правильно на все три вопроса, приклейте свою звезду под цифрой 3. . Кто
  ответил правильно на два вопроса, приклейте свою звезду под цифрой 2.  Кто
  ответил правильно на один вопрос, приклейте свою звезду под цифрой 1.

Любовь к труду, адекватность мышления, честность,
  достоинство, нравственный выбор, доверие к людям.

Познавательные:
- уметь формулировать
    несложные выводы, основываясь на тексте.
Личностные:
-способность к самооценке
    на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- уметь адекватно
    воспринимать оценку учителя, товарищей.

Ретроспективное
  оценивание.
Проверяют по
  образцу на слайде каждый вопрос поэтапно.
Оценивают свою работу
  при помощи веера с цифрами. Самоанализ с проговариванием во внешней речи.

Оценивают свою работу
  1-2 человека с проговариванием
  во внешней речи.

Получили
  созвездие достижений 2Б класса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урок окр.мир.doc

alt: Большой Медведицы. 2 группа – созвездие

alt: Рефлексивно-оценочные действия

title: Урок с презентацией "Звёздное небо осенью" 2 класс


extracted_text:
План-конспект урока литературы «Город Калинов и его
обитатели»
Тема: Город Калинов и его обитатели
Цель: дать характеристику городу Калинову, выяснить, как
живут здесь люди; углубить представления учащихся об уездном городе Калинове и
его обитателях.
Эпиграф:  Я не хочу и не могу верить, чтобы зло было
нормальным состоянием людей.

Ф.М. Достоевский
Ход урока:
Оргмомент.
- В чём заключается основной конфликт пьесы «Гроза»?
- Какова главная тема «Гроза»?
Вступительное слово.
В  начале произведения обращаем внимание на мастерство
Островского-драматурга. Первое действие проходит летним вечером, в общественном
саду на берегу Волги. Такой выбор места и времени действия дал автору
возможность уже в первых явлениях познакомить читателя и зрителя с основными
героями пьесы, ввести в сущность её конфликта.
Анализ произведения.
1. Место действия пьесы.
- Где разворачиваются события произведения? Чем особенно это
место? Провинциальный город Калинов – собирательный образ многих подобных
провинциальных городов России.
- Что в описании декорации обращает на себя внимание?
«Высокий берег Волги».
2. Жители города Калинова.
Город Калинов, придуманный автором, - типичный
провинциальный городок. «Вид необыкновенный! Красота! Душа радуется! Пятьдесят
лет я каждый день гляжу за Волгу и все наглядеться не могу» - с восторгом
говорит Кулигин, заставляя и нас восхищаться необыкновенным пейзажем.
В центре Калинова – базарная площадь с торговыми рядами,
неподалеку старая церковь для прихожан. Кажется, что все мирно и спокойно в
городе. И люди, наверное, здесь живут мирные, спокойные, размеренные и добрые.
- Так ли это? Каким показан город Калинов? Чтение монолога
Кулигина «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе…» (дейст. 1, явл. 3, дейст. 3,
сцена 1, явл.3)
- Какие характерные стороны жизни отмечены в этом монологе?
«Жестокие нравы»; «грубость да бедность нагольная»; «честным трудом никогда не
заработать больше насущного хлеба»; «старается бедного закабалить»; «на труды
даровые еще больше денег наживать»; «не доплачу копейку»; «торговлю подрывают
из зависти»; «враждуют» и др. — это принципы жизни в городе.
- Выделите слова, которые особенно ярко характеризуют жизнь
в семье. «Бульвар делали, а не гуляют»; «ворота заперты и собаки спущены»;
«чтобы люди не видали, как они своих домашних едят поедом да семью тиранят»;
«слезы льются за этими запорами, невидимые и неслышимые»; «за этими замками
разврату темного да пьянства» и др. — это принципы жизни в семье.
- Какие  законы лежат в основе жизни г. Калинова?
а) у кого деньги – у того и власть;
б) у кого власть, тот пользуется ею безраздельно;
в) человека можно унизить, оскорбить, принудить к
повиновению;
г) запретить любое проявление живого человеческого чувства;
д) заставить лгать;
е) заставить приспосабливаться.
- Кто такая Феклуша? С каким героем её можно
противопоставить? Кулигин и Феклуша не вступают в открытую борьбу, но
изображены в пьесе как антиподы. Если Кулигин несёт в общество культуру, то
Феклуша – тьму, невежество. Её нелепые рассказы создают у калиновцев искажённые
представления о мире, вселяют в их души страх.

- Чем отличается от жителей города Кулигин?
 Образованный человек, механик-самоучка, его фамилия
напоминает фамилию русского изобретателя Кулибина. Герой тонко чувствует
красоту природы и эстетически стоит выше других персонажей: поет песни,
цитирует Ломоносова. Кулигин ратует за улучшение города, пытается уговорить
Дикого дать деньги на солнечные часы, на громоотвод, пытается влиять на
жителей, просвещать их, объясняя грозу как явление природы. Таким образом,
Кулигин олицетворяет лучшую часть жителей города, но он одинок в своих
стремлениях, поэтому его считают чудаком. В образе героя воплощен вечный мотив
горя от ума.
-Что дало основания Добролюбову назвать этот мир «темным
царством» и как вы понимаете это выражение? Беззаконие и безобразие творятся в
Калинове. Грубостью и жестокостью отличаются хозяева города, они издеваются над
своими домочадцами. Это настоящие самодуры, они невежественны, сведения о жизни
получают от малограмотных странниц. Создается впечатление, что обитатели города
Калинова отторжены от всего мира. Одни властвуют и тиранят, другие терпят.
- Давайте попробуем распределить героев произведения на 2
группы. Заполнение таблицы.
Тираны, «тёмное царство»
города Калинова
«Жертвы» города Калинова
Кулигин
Варвара Кабанова
Тихон Кабанов
Борис
Ваня Кудряш
Катерина
Кабаниха
Дикой
Феклуша
угнетенные и бесправные
ощущают на себе власть и грубую силу «темного царства»
олицетворяют гнетущую власть
враги всего живого и нового
- Как появляются на сцене «хозяева» Калинова? Драматург
использует сценический прием подготовленного появления — вначале о героях
говорят другие, а потом они сами выходят на сцену.
- Кто подготавливает их появление? Кудряш вводит Дикого,
Феклуша — Кабаниху.
- Как раскрываются характеры Дикого и Кабанихи в их речевых
характеристиках?
- На чём основано самодурство таких людей как Дикой? На
власти денег, материальной зависимости и традиционной покорности калиновцев.

- На каких основах, по мнению Кабанихи, должна строиться
семейная жизнь? Основой семьи она видит домостроевские, освещённые стариной
законы жизни. Героиня искренне убеждена, что если не соблюдать законов,
никакого порядка не будет.

- Как относятся к Кабанихе и её поучениям члены её семьи? В
чём проявляется их отношение? Зависимые от Кабанихи, домочадцы по-разному
относятся к её поучениям. Тихон думает лишь о том, чтобы угодить матери,
стремится убедить её в своём послушании. Варвара не перечит матери, но про себя
иронизирует над ней, осуждает её. Варвара убеждена, что без притворства здесь
не проживёшь. И только Катерина открыто заявляет о своём человеческом достоинстве.

- Каковы взаимоотношения Дикого и Кабанихи? Дикой
побаивается Кабаниху.
Кабаниха страшнее Дикого, так как ее поведение лицемерно.
Дикой — ругатель, самодур, но все его действия открыты. Кабаниха, прикрываясь
религией и заботой о других, подавляет волю. Она больше всего боится, что
кто-то станет жить по-своему, своей волей.
- Что выбирают герои произведения: умение обманывать,
подстраиваться, скрывая свои истинные поступки и их мотивы, возможность
безнаказанно демонстрировать своё самодурство или желание жить открыто, не
боясь, не унижаясь, в согласии со своей совестью? Талантливый Кулигин считается
чудаком и говорит: «Нечего делать, надо покориться!»; добрый, но безвольный
Тихон пьет и мечтает вырваться из дома: «...а с этакой-то неволи от какой
хочешь красавицы жены убежишь»; он полностью подчинен матери; Варвара
приспособилась к этому миру и стала обманывать: «И я раньше не обманщица была,
да выучилась, когда нужно стало»; образованный Борис вынужден приспосабливаться
к самодурству Дикого, чтобы получить наследство.  Так ломает «темное царство»
неплохих людей, заставляя их терпеть и молчать.
В любом уголке страны может разместиться Калинов, и это
позволяет рассматривать действие пьесы в масштабах всей России. Везде доживают
свой век самодуры, слабые люди по-прежнему страдают от их выходок. Но жизнь
неутомимо движется вперед, никому не дано остановить ее стремительное течение.
Свежий и сильный поток сметет плотину самодурства... Освобожденные от гнета
характеры разольются во всей своей широте - и в «темном царстве» вспыхнет
солнце!

Домашнее задание (домашнее задание зависит от уровня
подготовки группы, количества часов, предусмотренных на изучение творчества
Островского и учебника, которым пользуется та или иная группа)

file_name: Город Калинов и его обитатели.docx

alt: План-конспект урока литературы «Город

alt: Какие законы лежат в основе жизни г

title: Город Калинов и его обитатели


extracted_text:
Контрольная
работа по английскому языку 8 класс
1 четверть

Underline the correct item.
1 The concert is
starting/ starts at 9.00. Do you want to go to dinner before that?
2 Have you met/ Have you been meeting our new neighbours yet? They seem really nice.
3 We are going/will
go to the cinema tomorrow night. Why don’t you join us?
4 I promise I am
helping/will help you with your homework as soon as I can.
5 Nicole and her husband stay/are
staying in a nice hotel in the centre of the town.
6 Watch where you’re going!
You are falling/ are going to fall into the hole!
7 Do you know where Sam is?
I have waited/have been waiting for him for over an hour and
I’m starting to lose my patience.
8 There’s someone at the door.
I go/will go and see who it is.
9 Jane works/has worked at
her dad’s restaurant every Friday night.
10 Emma is always
interrupting/ has always interrupted me whenever I tell a story. It’s
so annoying!

Put the verbs in brackets into the past simple or
the past continuous.
11 I _______________ (not/meet) Claudia
and Jason for coffee yesterday, because I was too busy.
12 Chris didn’t hear the phone
ring because he ______________ (listen) to music very loudly.
13 What time
________________ (you/take) the dog for a walk this morning?
14 My parents
________________ (rarely/leave) us home alone when we were
young.
15 Sandra ________________ (water) the
flowers while Peter was cleaning out the garage.

Put the verbs in brackets into the present perfect or
the present perfect continuous.
16 Can we go soon? We
________________ (walk) around this department store for the
last two hours!
17 I ________________ (look) through
these cookbooks for a good seafood recipe for over an hour, but I can’t decide
no one. Can you help me choose?
18 _______________ (you/try) the
new Chinese restaurant that opened last week yet?
19 Do you want to go shopping? I
________________ (not/spend) my birthday money yet and I want
to buy a new outfit for the party.
20 Phillip
________________ (never/buy) anything from a flea market
before.

Put the adjective in brackets into the correct form.
Example: Paul is the
tallest (tall) student in my class.
21 Mr Adams ______________ (patient) teacher
I have ever had.
22 According to an English
saying, the _____________ (old) we grow, the wiser we become.

23 Don’t you think that
Nathan needs to be a bit _____________ (sensitive) to other
people’s feelings?
24 Ron was very rude to Mary. I
think that _____________ (little) he could do is apologise to
her.
25 My younger sister is
______________ (sociable) person in our family.

Underline the correct item.
26 Mum bought Dad a pair
of leather Italian/ Italian leather shoes for his birthday.
27 Chloe can’t make it to
dinner tonight, but the good news is/are that she will be able
to spend the whole weekend with us.
28 There were very little/few people
at the restaurant, so it was easy for us to find a table.
29 What is Monica doing? She
has been to/ been in the dressing room for an hour!
30 Doctors say that it’s not a
good idea to eat red meat more than once or twice the/a week.
31 Dad will be back in half an
hour; he’s gone to/ been to the newsagent’s to pick up today’s
paper.
32 Emily’s family moved to Spain
from -/the UK when she was still a baby.
33 Your doctor can give you some
good advices/advice on how to follow a more balanced diet.
34 Whenever Paul goes to London,
he stays at the/- Hilton Hotel.
35 This dish is delicious and
doesn’t take much/many time to prepare.

Reading
Read the following text and mark the statements as T (true), F
(false) or DS (doesn’t say).

The
Do’s and Don’ts of Classroom Behaviour
Since school is the place where you spend a good part of your
day, it’s a good idea to have a few rules regarding classroom etiquette in
mind.
To begin with, it’s always nice to greet your teacher and the
other students when you walk into the classroom. If you go to class after has
already started, it’s polite to apologise to your teacher. During the lesson,
you need to respect your classmates, as well as your teacher. That means you
should pay attention to others when they’re speaking to the whole class, and
you shouldn’t talk to those next to you while the teacher is trying to explain
something.
Of course, all this doesn’t mean that the classroom environment
needs to be strict and boring. Your teacher will certainly appreciate it if you
have something funny to share with the rest of the class. Also, if you have any
fresh and creative ideas about a class project or trip, your teacher will be
more than willing to hear about them. After all, teachers run out of ideas too!
Remember, teachers were once students themselves, and they know very well that
every now and then, the class needs to do something different from their usual
routine and, above all, they know that learning should be fun!

36 You should never talk when
entering the class. __________
37 If you are late, you
need to bring a note from your parents. __________
38 You should never talk
in the classroom. __________
39 It’s OK to tell a joke
in the classroom. __________
40 You should feel free to
make any suggestions
related to school matters to your teacher. __________

Ключи к контрольной работе по
английскому языку 8 класс
1 четверть
Keys

starts
Have
     you met
are
     going
will
     help
are
     staying
are
     going to fall
have
     been waiting
will
     go
works
is
     always interrupting
didn’t
     meet
was
     listening
did
     you take
rarely
     left
was
     watering
have
     been walking
have
     been looking
Have
     you tried
haven’t
     spent
has
     never bought
the
     most patient
older
more
     sensitive
the
     least
the
     most sociable
Italian
     leather
is
few
been
     in
a
gone
     to
the
advice
the
much
F
DS
F
T
T

Критерии оценки

«5» - от 100% до 88% - от 40 до 35 баллов
«4» - от 87% до 70% - от 34 до 28 баллов
«3» - от 69% до 51% - от 27 до 21 балла
«2» - до 50% - до 20 баллов

file_name: Контрольная работа по английскому языку 8 класс.docx

alt: T Критерии оценки «5» - от 100% до 88% - от 40 до 35 баллов «4» - от 87% до 70% - от 34 до…

title: Контрольная работа по английскому языку в 8 классе


extracted_text:
Наш проект направлен на обучение младших школьников
правильному использованию компьютера.
Многие ребята пренебрегают инструкцией в связи с чем
ощущают на себе и на своем здоровье вред пренебрежения рациональному
использованию компьютера.
Падает зрение, страдает осанка и общее здоровье, из-за
отсутствия физической активности, ребята быстро утомляются и раздражаются.
Необходимо четко понимать как использовать компьютер
без вреда для здоровья
В первую очередь – нельзя использовать компьютер в
общей сумме больше чем 2 часа в день. Необходимо делать перерывы по 10-15
минут, отдыхать от компьютера
Во вторых, необходимо правильно подобрать под себя
стул, монитор, клавиатуру и мышь. Нужно сидеть под правильным углом, не
сутулиться, не «ложиться» на стол. Держать спину нужно ровно. Ноги должны
крепко стоять на полу. Это обеспечит хорошее положение позвоночника по
отношению к телу.

ФИО участника – Спектор Леонид Сергеевич
Тема проекта – Как правильно пользоваться компьютером
Актуальность проекта – В наши дни практически во всех
домах есть ПК, нужно уметь правильно ими пользоваться, чтобы не нанести вред
своему здоровью.
Проблема исследования – Профилактика заболеваний
Объект исследования – компьютер
Цель проекта – предотвратить проблемы со здоровьем у
пользователей ПК
Задачи проекта:
1.Исследовать, что знают ученики о правильном
использовании компьютера
2.Проанализировать специальную литературу и
интернет-ресурсы по теме проекта.
3. Провести анкетирование на осведомлённость о
правильном использовании компьютера
4. Проанализировать и структурировать информацию
полученную из анкеты.
Гипотеза исследования – возможно, правильно
использование компьютера улучшит ваше здооровье, и поможет предотвратить
заболевания.
Методы исследования:
1.Анализ собранной информации и обработка полученных
данных
2.Представление проектного продукта
Тип проекта – краткосрочный.

file_name: 2809Проект инструкция по использованию компьютера.docx

intro: В данной работе продемонстрированы основные требования к правильной работе за компьютером

title: Правильное использование компьютера


extracted_text:
Контрольная работа по МКТ. 10
класс.
1.
Во сколько раз изменится давление разреженного газа, если при
его нагревании и сжатии абсолютная температура газа и концентрация молекул
увеличатся в 2 раза?
2.
В закрытом сосуде находится идеальный газ при давлении 105750
Па и температуре, соответствующей среднеквадратичной скорости теплового
хаотического движения молекул 494 м/с. Чему равна плотность этого газа? Ответ
выразите в кг/м3 и округлите до десятых долей.
3.
В резервуаре находится 20 кг азота при температуре 300 К
и давлении  105
Па. Чему равен объём
резервуара? Ответ выразите в кубических метрах с точностью до десятых.
4.
В баллоне емкостью 20 л находится кислород при
температуре 16°С под давлением 107 Па. Какой объем займет этот газ при
нормальных условиях? Ответ выразите в кубических метрах с точностью до сотых.
5.
Постройте
изображенный на графике p(V) изопроцесс на осях  р(T)  и V(T), если в сосуде
находится 2 моля газа.
6.
В цилиндрическом сосуде под поршнем находится газ. Поршень
может перемещаться в сосуде без трения. На дне сосуда лежит стальной шарик (см.
рисунок). В сосуд закачивается ещё такое же количество газа при неизменной
температуре. Как изменится в результате этого объём газа, его давление и
действующая на шарик архимедова сила?
Для
каждой величины определите соответствующий характер изменения:
 1)
увеличится
2)
уменьшится
3) не
изменится

Обьем газа

Давление газа

Архимедова сила

7.
В цилиндре под поршнем находится
идеальный одноатомный газ. Формулы А и Б (p — давление; V —
объём; ν — количество вещества; T — абсолютная
температура) позволяют рассчитать значения физических величин, характеризующих
состояние газа. Установите соответствие между формулами и физическими
величинами, значение которых можно рассчитать по этим формулам. К каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

8.

Бутылка, плотно закрытая пробкой
площадью поперечного сечения 2,5 см2, наполнена  газом.
Первоначальное давление в бутылке равно внешнему давлению 105Па, а
температура равна -3°С. Какая сила трения возникает между горлышком бутылки и
пробкой, если при температуре 127°С пробка начинает скользить?

alt: Контрольная работа по МКТ. 10 класс

title: «Контрольная работа по МКТ. 10 класс»


file_name: 181. Задание MS Excel.doc

title: Задание MS Excel


extracted_text:
О правилах в жизни школьника

Правила поведения в столовой

Вывод:
Все
учащиеся должны соблюдать правила поведения в школе:
-
в классе, -      на уроке,
-
на перемене, -     в столовой,
-
в библиотеке.
Не забывать соблюдать правила поведения в театре.
Плохо!

Обижать
животных

Обижать
слабых

Не
уступать место пожилым людям

Играть
на дороге

Хорошо!

Если люди будут соблюдать правила и совершать добрые поступки,
то жить будет хорошо и радостно.

file_name: О правилах в жизни  школьника.pdf

alt: О правилах в жизни школьника

alt: Правила поведения в столовой

alt: Обижать животных

alt: Обижать слабых

alt: Не уступать место пожилым людям

alt: Играть на дороге

alt: Хорошо!

title: Презентация (для классного часа)