extracted_text:
Консультация для родителей:
 «Воспитываем патриотов с
детства».
Дошкольный
возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких
человеческих начал. Сохранить «человеческое» в наших детях, заложить
нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным
влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные
идеи воспитания нравственно-патриотических чувств у дошкольников. Самое большое
счастье для родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.
Существуют
разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств. Это беседы о
Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение
детских книг на патриотические темы и детский фольклор региона в котором он
живет, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания и, конечно, личный
пример родителей.
 Нравственно-патриотическое воспитание включает целый
комплекс задач:
— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому
саду, улице, городу;
— формирование бережного отношения к природе и всему живому;
— воспитание уважения к труду;
— развитие интереса к русским традициям и промыслам;
— формирование элементарных знаний о правах человека;
— расширение представлений о городах России; своем городе;
— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Рекомендации для родителей.
·
Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для
него - родного дома, улицы, где он живет, детского сада.
·
Обращайте внимание ребенка на красоту родного города
·
Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице,
поговорите о значении каждого объекта.
·
Дайте представление о работе общественных учреждений: почты,
магазина, библиотеки и т. д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих
учреждений, отметьте ценность их труда.
·
Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и
озеленению своего двора.
·
Расширяйте собственный кругозор.
·
Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других
людей.
·
Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре
своего народа.
·
Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное
поведение в общественных местах.
·
Если вы хотите вырастить ребёнка достойным человеком и
гражданином, не говорите дурно о стране, в которой живёте.
·
Рассказывайте своему ребёнку об испытаниях, выпавших на долю ваших
предков, из которых они вышли с честью.
·
Знакомьте своего ребёнка с памятными и историческими местами своей
Родины.
·
Даже если вам не хочется в выходной день отправляться с ребёнком в
музей или на выставку, помните, что чем раньше и регулярней вы будете это
делать, пока ваш ребёнок ещё маленький, тем больше вероятность того,
что он будет посещать культурные заведения в подростковом возрасте и юности.
·
Помните, что чем больше вы выражаете недовольство каждым прожитым
днём, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш
ребёнок.
·
Когда вы общаетесь со своим ребёнком, обсуждайте не только
проблемы,  но и отмечайте положительные моменты.
·
Поддерживайте у ребёнка стремление показать себя с позитивной
стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения: «Не высовывайся!»,
«Сиди тихо!», «Это не твое дело!».
·
Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях,
прославивших нашу страну, в которой вы живёте, позитивно оценивайте их вклад в
жизнь общества.
·
Не взращивайте в своем ребенке равнодушие, оно обернется против
вас самих.
·
Как можно раньше откройте в своем ребенке умение проявлять
позитивные эмоции, они станут вашей надеждой и опорой в старости!
Выучите
с ребёнком стихотворение З. Александровой «Родина».
Если
скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот,
У
реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор...
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В
лужах первые кораблики,
Где недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий, радостный гудок.
Или
степь от маков красная,
Золотая целина...
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Рекомендуем для прочтения детям следующие произведения:
Алексеев С.
«Дом», «Первый ночной таран»
Жариков А.
«Юнбат Иванов»
Жаров А.
«Пограничник»
Кассиль Л.
«Памятник солдату», «Москва», «Твои защитники»
Кончаловская
Н. Отрывки из книги «Наша  древняя столица»
Крылов Я.
«Трехцветный флаг»
Ладонщиков
Г. «Наша Родина»
Лермонтов
М.Ю. «Бородино»
Махотин С.
«Этот дом со скрипучим крыльцом»
Орлов В.
«Родное», «Я и мы», «Разноцветная планета»
Орлов С.
Родина»
Прокофьев А.
«Нет на свете Родины  красивей»
Степанов В.
«Родные просторы»
Яковлев Ю.
«Мама», «Малая Родина»
Выучите
с детьми пословицы:
Одна у
человека мать, одна у него и Родина.
Нет в мире
краше Родины нашей.
Везде
хорошо, но милее Родины нет.
На чужой
стороне и весна не красна.
Родная
сторона – мать, чужая – мачеха.
Родина –
мать, умей за нее постоять.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример
взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших
членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их
фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия,
как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг», «бережное
отношение к хлебу» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили
потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за
счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их
честь воздвигнуты памятники.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в
играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические
чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

       Чувство Родины... Оно начинается у ребенка
с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке.
Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

       «Русский народ не должен терять своего
нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно
завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем
культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…
Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены
воспитанием душ, а не только передачей знаний».

       Именно поэтому родная культура, как отец и
мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим
личность.
В
нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых,
в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов
семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых
и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг
перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и
т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою
Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена
увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты
памятники.

       Сейчас к нам постепенно возвращается
национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам,
традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному
искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных
достижений, просеянных сквозь сито веков.
1.
Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка,
воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть
национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они —
часть великого русского народа.
2.
Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки,
песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве
как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему
нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости,
трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами,
сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям.
Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок,
выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и
поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются
недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в
произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к
труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор
является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
3.
Большое место в приобщении детей к народной культуре должны
занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками
тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными
изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения
непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни
человека во всей их целостности и многообразии.
4.
Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью.
Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным
изобразительным искусством.

       Обобщая сказанное, можно заключить, что
образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам
национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и
музыки до театра. Именно такой представляется нам стратегия развития личностной
культуры ребенка как основы его любви к Родине.
  Для
прочтения детям рекомендуем Вам следующие произведения:

-
  «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
-
  «Гуси-лебеди»
-
  «Теремок»

Цель: Вызвать
  интерес к русским традициям: помощь ближним, уважение к старшим. Воспитывать
  доброту, любовь друг к другу, окружающему миру, чувство ответственности за
  все, что нас окружает.

-
  «Крылатый, мохнатый да масленый»
-
  «Жихарка»
-
  «Курочка, мышка и тетерев»

Цель:
  Показать детям силу коллективизма («там, где трудно одному, сделаем с
  друзьями») Воспитывать дружелюбие, взаиморвыручку чувство товарищества.

- «Лисичка
  со скалочкой»
-
  «Лисичка-сестричка и серый волк»
- «Лиса и
  журавль»
- «Золотое
  веретено»

Цель:
  Познакомить детей с предметами русского быта (скалка, кадка, коромысло и
  т.д.). Воспитывать честность, порядочность, гостеприимство.

- «Каша из
  топора»

Цель:
  Увлечь детей яркостью, красотой, задором, мудростью и находчивостью русского
  народа.

- «Хаврошечка»
-
  «Снегурочка»
-
  «Морозко»

Цель: Дать
  детям представление о роли родителей в судьбе каждого ребенка. Учить детей
  слушать, уважать и почитать своих родителей, близких и старых людей.
  Воспитывать трудолюбие, смирение.

-
  «Заяц-хваста»
- «У
  страха глаза велики»

Цель:
  Воспитывать у детей смелость, отвагу, умение прийти на выручку в трудную
  минуту.

-
  «Царевна-лягушка»
-
  «Сивка-бурка»

Цель:
  Учить сопереживать испытаниям, выпавшим на долю героя. Способствовать
  зарождению в душе ребенка жажды подвига.

- «Мужик и
  медведь»

Цель:
  Учить применять смелость, находчивость и смекалку в трудных ситуациях.

- «Два
  мороза»

Цель:
  Воспитывать у детей волевые качества характера (бороться и не сдаваться,
  стоять до последнего).

-
  «Предание о граде Китеже»
-
  «Исцеление Ильи Муромца»
- «Илья
  Муромец идолище»
- «Про
  Добрыню Никитича и Змея Горыныча»
- «Алеша
  Попович»
- «Алеша
  Попович и Тугарин Змей»

Цель:
  Формировать понятие «единства всех живущих на земле людей». Воспитывать
  интерес и желание узнавать историю жизни русских героев.

 Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная
задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная,
систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие
усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки
могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по
патриотическому воспитанию.

file_name: Консультация для родителей патриоты с детства.docx

alt: Хаврошечка» - «Снегурочка» - «Морозко»

title: Маленькие исследователи


extracted_text:
Актуальность
хорового пения как эффективного средства воспитания в системе современного
образования.
Хоровое пение - это основа музыкальной культуры народа.
Хоровое пение по своей природе отличается естественностью формы проявления
коллективного творчества масс, оно наиболее доступно им.

В современной школе ощущается серьезная
необходимость в нравственном и эстетическом воспитании подрастающего поколения.
Задачей школы стало привлечение детей к дополнительным занятиям. В
общеобразовательных школах во внеучебное время организуются кружки и секции,
где могли бы бесплатно заниматься все желающие дети. Новые образовательные
стандарты уделяют серьезное внимание внеурочной деятельности детей в
общеобразовательной школе.
Содержимое разработки
Актуальность
хорового пения как эффективного средства воспитания в системе современного
образования.
Хоровое
пение - это основа музыкальной культуры народа. Хоровое пение по своей
природе отличается естественностью формы проявления коллективного творчества
масс, оно наиболее доступно им.
В
современной школе ощущается серьезная необходимость в нравственном и
эстетическом воспитании подрастающего поколения. Задачей школы стало
привлечение детей к дополнительным занятиям. В общеобразовательных школах во
внеучебное время организуются кружки и секции, где могли бы бесплатно
заниматься все желающие дети. Новые образовательные стандарты уделяют серьезное
внимание внеурочной деятельности детей в общеобразовательной школе.
Хоровое
пение является прекрасной формой развития детей, как нравственно, так и
эстетически, оно помогает раскрыть и развить способности ребенка, обогатить его
внутренний мир и повысить вокально- хоровую культуру. Проблемами организации и
становления самодеятельного детского хора занимались такие известные педагоги-хормейстеры,
как В.Г.Соколов, В.Попов, Г.Струве, В.Понамарев, Г.П.Стулова. Вопросами
музыкального, в том числе и хорового развития детей в школе, занимались
выдающиеся педагоги: Д.Б. Кабалевский, Э.Б.Абдуллин, Б.Асафьев, О.А.Апраксина,
Л.В.Школяр.
Создать хор
в школе и сделать работу хора общественным явлением в школе - дело нелегкое, и
для решения подобной задачи нужны объединенные усилия руководителя коллектива,
участников хора, администрации школы, родителей. Хор – это сложный организм,
создание которого, а главное удержание, становление, развитие требует
колоссальной энергии, знаний, умений всех заинтересованных лиц.
Сегодня, когда общество придает наибольшее значение передачам
увеселительной формы, когда наши дети по теле- и радиопередачам слышат лишь
эстрадную, часто упрощенную музыку, всестороннее музыкальное воспитание на
примерах классической музыки приобретает все большую значимость. Потребность в
гармонически развитой личности, в современном обществе усиливается. Именно
учитель может пробудить у школьников постоянную потребность в общении с
высокохудожественной музыкой. Развитию интереса к хоровому пению у детей - как
многовековой традиции русского народа, будут способствовать хоровой
репертуар и различные творческие ситуации на хоровых занятиях. Они помогут
вывести детское мышление на уровень рассмотрения любого, даже самого малого и
незначительного музыкально-художественного явления с позиции, которое мы
называем общечеловеческими ценностями.
Известно,
что в целом ряде общеобразовательных школ Российской Федерации хоровых
коллективов нет. Однако, без хоров сегодня школе не обойтись — так, во всяком
случае, утверждает подавляющее большинство школьной администрации, руководители
Главного управления дополнительного образования и воспитания Министерства
образования Российской Федерации, где активно разрабатываются вопросы
активизации хоровой культуры в наших школах.
Как
коллективная форма музыкального исполнительства, хоровое пение имеет перед
сольным несколько важных преимуществ музыкально-эстетического и воспитательного
порядка. В исследовании методиста С.Д. Кулиева особо подчеркивается
активизирующая роль коллективного музицирования в становлении индивидуального
художественного вкуса, музыкальных способностей, личностных качеств. «Совместные
занятия учащихся с разным уровнем способностей в одном музыкальном коллективе
играют большую роль как в воспитательной работе вообще, так и в музыкальном,
эстетическом развитии школьников».
Процесс
хорового пения создает хорошую возможность наблюдать индивидуальные проявления
характера каждого ученика. Из практики известно, что индивидуальное обучение
музыке, когда преподаватель занимается с учеником «один на один», в какой-то
мере сковывает учащегося, который отлично понимает, что все его музыкальные и
человеческие проявления являются предметом наблюдения педагога в каждую минуту
выполнения музыкального задания. Это осознание подчас весьма отрицательно
сказывается на внешних проявлениях музыкального чувства ученика, которое ему
как бы «неудобно» проявлять в присутствии взрослого человека — учителя. А в
хоровом коллективе ребенок, подросток, юноша чаще всего не замечают момента,
когда именно они являются объектом педагогического внимания. Ученик окружен
сверстниками, вместе с ними занят общим делом и не чувствует по отношению к
себе какой-либо особой учительской заинтересованности. Такое комфортное в
психологическом отношении состояние способствует активизации внешних проявлений
музыкального переживания.
Таким
образом, хоровому пению как коллективной музыкальной деятельности, активно
влияющей на развитие музыкальной и общей культуры учащихся, свойственны
следующие положительные особенности:
в
коллективной хоровой деятельности, когда учащийся на виду у всех, он
раскрывается перед руководителем и сверстниками, его легче изучить, обучить и
направить;
участие в общем деле формирует у школьника умение общаться,
объективно оценивать свои действия, помогает осознать имеющиеся недостатки, как
музыкальные (качество слуха и голоса, певческие умения и навыки), так и
поведенческие;
работая в
хоре, ученик формирует положительные личностные качества, необходимые для
работы в коллективе, учится применять свои силы, музыкальные способности и
умения с пользой для себя и для хора;
хоровая
деятельность, активная и социально-ценная, представляет существенный фактор,
обеспечивающий становление в сознании ученика необходимости единства слова и
дела, полезного намерения и личностных средств его осуществления;
в процессе
коллективного хорового творчества развиваются самостоятельность и чувство
локтя, инициатива и другие волевые качества, так необходимые ученику;
музыкальная деятельность переключает его внимание на полезное дело, значимое и
для него и для остальных участников коллектива; в хоровом пении согласуются и
объединяются разнообразные музыкально-воспитательные средства, положительно
воздействующие на ученика, что усиливает позитивные влияния и нейтрализует
отрицательные;
в хоровом,
коллективном пении можно с большой степенью достоверности выявить подлинную
структуру межличностных отношений учащихся, социальный статус основной массы
членов малых групп в хоре, их отношений с «верхушкой» группы, с ее лидером,
определить, кто из ее членов авторитетен, а кто предпочитает подчиняться, какие
мотивы определяют поведение «верховодов» и тех, кто участвует в жизни группы на
другом статусном уровне;
в хоровом
пении, наконец, успехи и недостатки явственно могут быть прослежены и
соответствующим образом отмечены поощрением или замечанием; заметим, кстати,
что участники хора самым положительным образом оценивают успех сверстника, если
он был, достигнут упорным трудом и волей; значительно меньшим энтузиазмом
хористы встречают поощрения и награды, полученные лишь благодаря природным
данным.
Итак,
хоровое пение детей — одно из главных средств школьного музыкального
воспитания. Занятия в хоровых коллективах способствуют гармоничному развитию
личности школьника.
Хоровое пение в школе – это вид досуговой деятельности ребенка.
Он участвует в ней по собственной воле, в свое свободное время. Этот принцип
предъявляет к певцам школьного самодеятельного хора иные требования и отражает
специфику работы. Если в музыкальной школе или студии принцип обязательного
посещения, т.к. это музыкальная школа и главная задача - обучение. То во
внеурочной деятельности общеобразовательной школы главное не обучение детей
хоровому искусству, а воспитание интереса к хоровому искусству. Определяя
музыкальное образование в школе как «воспитание, осуществляемое средствами
музыки», О.А. Апраксина опиралась на общепедагогическую трактовку термина
«воспитание» - развитие духовных и физических сил детей, подростков и
юношества, формирование их мировоззрения и приобретение ими знаний, умений и
навыков. О.А. Апраксина считала, что «результат работы учителя – музыканта
зависит от того, насколько он понимает сущность музыкального искусства, его
специфику, его идеологические функции, познавательные и воспитательные
возможности, характер влияния на мысли и чувства учащихся разного возраста».
Современная
музыкальная педагогика опирается на концепцию музыкального образования Д.
Кабалевского, который делает акцент на том, что «музыкальное воспитание – это
не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека. Главной задачей
массового музыкального воспитания является не столько обучение музыке само по
себе, сколько воздействие через музыку на весь духовный мир учащихся, и, прежде
всего, на их нравственность».
Хоровая
деятельность в общеобразовательной школе является специфической формой
музыкального воспитания, в основе которой стоят не обучающие, а воспитательные
задачи, касающиеся формирования эстетического вкуса детей, приобщения к
музыкальной культуре, целью которого является передача опыта музыкальной
деятельности (создания, исполнения, восприятия, анализа музыкального
произведения) учащимся- певцам. Хоровая деятельность является добровольной
формой деятельности ребенка, «ключом» к познанию и пониманию музыки.
Специфическими являются форма и средства воспитания в такого рода хоровом
коллективе.
К.Д.Ушинский
писал: «В песне, а особенно хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и
освежающее человека, но что-то организовывающее труд, располагающее дружных
певцов к дружному делу. Хоровое пение – сливает несколько отдельных чувств в
одно сильное чувство и несколько сердец в одно сильно чувствующее сердце».
Итак,
хоровые кружки являются могучим фактором в общей системе музыкально –
художественного воспитания школьников. Рассматривая хоровой кружок как
важнейшую область внеклассной работы, учитель музыки должен поставить
специальной задачей привитие учащимся правильных певческих навыков, воспитание
и охрану детского голоса, воспитание хоровых навыков, умело сочетая эти
специальные задачи с воспитанием музыкального слуха и вкуса детей и
поднятием их общей музыкальной культуры.

file_name: Публикация Сергеев АВ.docx

alt: Сегодня, когда общество придает наибольшее значение передачам увеселительной формы, когда наши дети по теле- и радиопередачам слышат лишь эстрадную, часто упрощенную музыку, всестороннее музыкальное воспитание…

alt: Таким образом, хоровому пению как коллективной музыкальной деятельности, активно влияющей на развитие музыкальной и общей культуры учащихся, свойственны следующие положительные особенности: в коллективной хоровой деятельности,…


extracted_text:
Библиографический
список сайтов с конкурсами для детей и педагогов
http://www.prodlenka.org/poluchenie-svidetelstva-o-publikatcii-materiala-dlia-popolneniia-pedagogicheskogo-portfolio.html   (бесплатные сертификаты публикаций)
http://zarptica.umi.ru
http://www.art-talant.org/raspisanie-konkursov.html
http://nsportal.ru
http://www.pedkonkurs.ru
http://pedakademy.ru
http://www.talentedchildren.ru
http://www.uchportal.ru
http://kryl-tvor.ucoz.ru
http://eruditez.ru
http://mstrana.klops.ru
http://piramidka.net
http://mersibo.ru/materials
http://www.o-detstve.ru/competition.html
http://iqraduga.ru
http://www.sakhaedu.ru
http://pochemu4ka.ru
http://www.mirzn.com
http://razvitum.org/participants
http://www.sut.uobr.ru
http://chudo-udo.com
http://logomag.ru/kids
http://www.masterkonkurs.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сайты конкур.docx

intro: Библиографический список сайтов с конкурсами для детей и педагогов составлен из личного опыта при подготовке к аттестации и повышению баллов стимулирующих выплат педагогам детских дошкольный учреждений. В наше время возросли требования к повышению квалификации педагогов ДОУ и школ, поэтому важно иметь под рукой сайты, которые дают исчерпывающую информацию, хорошо, если бесплатно. Сайты помогают в работе педагога.

воспитательная работа

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Библиографический список сайтов конкурсов для детей и педагогов


extracted_text:
«Гвардейская школа-гимназия № 2»
Симферопольского района Республики Крым
ул.Острякова, 1, пгт. Гвардейское, Симферопольский
район, 297513
тел/факс
3(652) 32-38-59, e-mail: gvardeiskoe2@yandex.ru

Методическое объединение учителей
начальных классов

Разработка урока математики на тему
"Число 10. Запись числа 10"
для 1-В класса

Составила:
Ткач
Т.Н.,
учитель
начальных классов,
высшей
квалификационной
категории

п. Гвардейское, 2017г.
Конспект урока «Число
10. Цифра 10»
Дата:
17.10.2017

Тип урока: урок открытия нового знания (изучение новой
темы, формирование предметных навыков и УУД, овладение имеющимися предметными
умениями)
      По требованиям ФГОС на каждом уроке должен присутствовать
деятельностный метод обучения, который предполагает формирование всех видов
универсальных учебных действий.
Исходя из этого я ставила следующие цели:

Целевые установки  урока: познакомить с
числом 10 и соответствующей цифрой, научить писать цифру 10,
 закрепить знания, умения и навыки
учащихся в ранее изученных темах.

Задачи урока:
ü Образовательные
(предметные):
·
Учиться
распознавать, называть цифру 10.
·
Учиться
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке,
начиная с любого      числа.
·
Учиться
называть и обозначать действия сложения и вычитания.
·
Совершенствовать
умения сравнивать числа без использования знаков < , >,  = и используя
их.
·
Сформировать
представление о составе числа 10.
·
Совершенствовать
умение правильно употреблять в речи математические понятия.
·
Развивать
логическое мышление.

ü
Развивающие
(метапредметные):

v Регулятивные:
·
Создать
возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
·
Развивать
умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения
задания.
·
Фиксировать
индивидуальное затруднение в пробном действии

v Познавательные:
·
Помочь
выделить и сформулировать познавательную цель.
·
Развивать
умение работать с разными видами информации.
·
Продолжать
работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для
самостоятельных работ.
·
Развивать
умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать
·       Работать над
формированием умений выполнения действий по образцу.
·
Способствовать
высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

v Коммуникативные:
·
Способствовать
осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
·
Помочь
ребенку в аргументации своего мнения.
·
Создать
условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

ü
Воспитательные
(личностные):
·       Понимать и
следовать в деятельности нормам эстетики.
·       Развивать умение
адаптироваться к сложным ситуациям.
·       Следовать
установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.
·       Следовать в
поведении моральным и этическим требованиям.
·       Способствовать
проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
·       Работать над
осознанием ответственности за общее дело.
·       Сформировать
мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку,
понимание необходимости учения.
·       Для реализации данных целей применялись
следующие технологии и приемы: технология развивающего обучения, деятельностный
подход, рефлексивная технология.
На первом этапе – этапе актуализации знаний была
предложена учебная задача в игровой форме, по выполнению которой дети должны
были самостоятельно выявить проблему и новую тему урока.
На этапе изучения нового материала формировались такие метапредметные УУД
как:
Познавательные – этому способствовало упражнение в
классификации предметов.
Коммуникативные – участие в общей игре.
Регулятивные умения развивались во время
самооценки.
Личностные – восприятие чужого мнения.
На этапе первичного закрепления при помощи работы в группах по
распределению предметов по цвету, форме, размеру развивались умения:
Регулятивные – выполняют работу в группе, помогая друг
другу;  участвуют в обсуждении результата.
Познавательные – читают информацию заданную в виде
рисунка и составляют алгоритм решения.
Коммуникативные – активное участие в игре.
Предметные – состав числа.
На этапе закрепления изученного составляем выражения и решаем
их.
Здесь развивались познавательные и
регулятивные умения при взаимопроверке друг друга.
Структура проведенного урока имеет следующие этапы:
1. Мотивация к учебной деятельности. Организационный
момент.
     2. Актуализация знаний. Устный
счёт.
    3. Постановка цели урока.
   4. Изучение нового материала
(целеполагание, работа с учебником)
5.     Физминутка.
6.     Практическая деятельность (работа с
алгоритмом).
7.     Итог урока. Рефлексия деятельности.
Оборудование :  ноутбук,
телевизор,  слайды по теме, картинки с рисунками.

Этап урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

1.
  Организа-ционный момент.
(слайд №2)

Активизация
  учащихся.

Создание
  поло-жительного нас-троя учащихся на работу.
Готовность
  рабочих мест.

Приготовление
  к уроку.
Приветствие
  учителя.

Положительное
  отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками.

-

2.
  Актуализа-ция знаний. Устный счёт.

(слайд
  №3)

(слайд
  №4)

(слайд
  №5)

(слайд
  №6)

Закрепить
  по-рядковый и ко-личественный счет в пределах 10.
Развивать
  логическое мышление.

Настрой
  на математический лад.
Организация
  фронтальной работы по решению задач.

Задачи
  в стихах.

1.Пять
  щенят в футбол играли,
Одного
  домой позвали. Он в окно глядит, считает.
Сколько
  их теперь играет?

2.По
  тропинке зайчик шел,
Подосиновик
  нашел. Походил вокруг осин
И
  нашел еще один.

3.На
  забор взлетел петух,
Повстречал
  еще там двух.
Сколько
  стало петухов?

Формулируют
  ответы на вопросы. Работают с информацией, представленной в форме
  стихотворения.

Проявление
  познавательной инициативы.
Умение
  адаптироваться к сложным ситуациям.

Аргументация
  своего мнения и позиции в коммуникации.

Развитие
  умения  считать, анализировать, сравнивать и сопоставлять.

Фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном действии.

Волевая
  саморегуляция в ситуации затруднения.

Решение
  задач в стихотворной форме.

3.
  Постановка цели урока

(слайд
  №7)

Познакомить
  учащихся с числом и цифрой 10.
Запоминать
  состав числа.

Открытие
  ново-го.
Обеспечивает
  контроль за выполнением задания.

Работа
  с «чис-ловой лесенкой»
(рисунок
  на слайде).
Задает
  вопросы:
-какое
  число идет при счете за числом 9?
-как
  можно получить число 10?
(к
  « числовой лесенке» добавляет еще один столбик  из 10 квадратов)
Задает
  вопрос относительно того, чему будет посвящен сегодняшний урок.

Предлагает
  детям вопросы:

-что
  больше: 9 или 10;
-на
  сколько?
-что
  меньше: 9 или 10;
-на
  сколько?
-где
  встречали число 10;
-чем
  отличается от остальных.

Дети
  выполняют задание.
Оценивают
  правильность его выполнения.

Ученики

самостоятельно
  пытаются сформулировать тему и цель урока.

Формирование
  мотивационной основы учебной деятельности.

Формулирование
  собственного мнения.
Планирование
  совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации.

 Знакомство с новой темой при помощи
  «числовой лесенки»

4.
  Динамиче-ская пауза (этап физиче-ской разряд-ки)
(слайд
  №8)

Смена
  вида деятельности

Показ
  рифмованных движений для снятия переутомления

Повторение
  движений учителя

Установка
  на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении

Выполнение
  действий по образцу.

5.
  Работа с учебником.

(слайд
  №9)

(слайд
  №10)

Организовать
  работу по изучению состава числа 10

Дает
  задание:
-помогите
  куро-чке посчитать цыплят (работа по рисунку, учебник с.59)

На
  рисунках показан состав числа 10.Составить примеры по рисункам.
(№1,
  с.88 учебника)

Работа
  с числовой прямой.
(№2,
  с.89 учебника)

Дает
  задание:
-какими
  монетами можно заплатить в кассу 10рублей?
(№3,
  с.60 учебника)

Просит
  выполнить задание на смекалку
(№4,
  с.60 учебника)

Дети
  отвечают на заданные вопросы по картинке учебника на с. 88

Составляют по рисункам примеры. Знакомятся с
  составом числа 10. (№1, с.88, учебника)
Дети
  отвечают на вопросы учебника
(№2,
  с.89 учебника)

Указывают
  возможные варианты уплаты 10 рублей.
(№3,
  с.60 учебника)

Формулируют
  собственное мнение и аргументируют его (№4, с.60учебника)

Осознание
  ответственности за общее дело.

Понимание
  и следование в деятельности нормам эстетики.

Высказывание
  своего мнения.

Аргументация
  своего мнения.

Ориентация
  в учебнике.
Контроль
  деятельности по ходу выполнения задания.

Беседа
  по картинке.

Знакомство
  с составом числа 10.

Знакомство
  с местом числа 10 в числовом ряду.

Возможные
  варианты уплаты 10 рублей.

Работа
  с информацией, предста-вленной в форме рисунка.

6 Динамичес-кая
  пауза (этап физиче-ской разрядки для глаз)
(слайд
  №11)

Смена
  вида деятельности

Показ
  изображений для снятия усталости глаз «Снежинка».

Повторение
  движений.

Установка
  на здоровый образ жизни и ее реа-лизация в реа-льном поведе-нии.

Выполнение
  действий по образцу.

7.Работа
  в рабочих тетрадях.
(слайд
  №12)

Научиться
  писать цифру 10.
Запоминать
  состав числа.

 Показ
  образца написания цифры 10

Просит
  восстановить записи и вставить нужные числа
(№3,
  с.22, рабочая тетрадь)

Дает
  задание:
-раскрасить
  ша-ры так, чтобы цвет шара с при-мером совпадал с цветом шара с ответом (№5,
  с.22, рабочая тетрадь)
Соединить
  точ-ки по порядку номеров.
-Какой
  получил-ся рисунок?
(№7,
  с.22)

Пишут
  цифру по стрелкам, восстанавливают запись
(№1,
  с.21, рабочая тетрадь)

Восстанавливают
  записи, вставляя числа
(№3,
  с.22, рабочая тетрадь)

Раскрашивают
  шары, решая правильно примеры.

Дети
  соединяют по порядку номера и отвечают на поставленный вопрос.

Осознание
  ответственности за общее дело.

Ориентация
  в рабочей тетради.
Контроль
  деятельности по ходу выполнения задания.

Правильное написание цифры 10.

Правильное восстановление записей .

Правильное
  решение примеров.

Закрепление порядко-вого счета.

8.
  Работа в парах.
(слайд
  №13)

Закрепить,
  повторить, продолжить формирование УУД.

Организовать
  работу в парах со счетными палочками, обе-спечить контро-ль за выполне-нием
  задания.
Игра
  «Составь фигуру».

Работают
  в парах со счетными палочками.

Нравственно-этическое
  оценивание усваиваемого содержания.

Взаимодействие
  с соседом по парте.

Анализ,
  синтез, сравнение и обобщение.

Работа со
  счетными палочками в парах на внимание.

9.Выполнение дифференцированных заданий.

Сформировать

личную
  ответс-твенность за результаты деятельности

Подводит
  итоги
индивидуальной
   деятельности учеников.

 Индивидуальная
  работа по карточкам.

Проявление
  самостоятельности в работе.

Развитие
  умения  считать, анали-зировать, срав-нивать и сопос-тавлять.

Самостоятельная
  работа

10.
  Рефлексия
деятельности.
(слайд
  №14)

Сделать
  выводы и подвести итоги урока.

Расскажите
  по схеме:
-я
  научился…
-я
  запомнил…
-я
  смог…

Высказывания
  детей об уроке.

Адекватное
  по-нимание при-чин успеха/ не-успеха в учеб-ной деятельно-сти.
Самооценка
  на основе крите-рия успешно-сти.

Рефлексия
  спо-собов и условий действия.Оценка своей деятельно-сти на уроке.
Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точ-ностью.

Самоанализ
урока
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между
собой, чередовались различные виды деятельности. Учебный материал на протяжении
всего урока работал на организацию посильного поиска, соответствовал их
жизненному опыту. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также
способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к
учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала
индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику
результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на
уроке. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и
был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была наглядной и
привлекательной для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и
подачи учебного материала повысились возможности учеников в достижении
поставленных целей на уроке. На уроке наблюдалось рациональное использование
времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены
видов деятельности (на уроке надо было уделить больше времени для закрепления
новой темы). Применялись здоровье сберегающие технологии (физминутка). Все
предлагаемые задания направлены именно на развитие детей. При проведении
урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная и фронтальная
работа, работа в парах. Детям оказывалась индивидуальная помощь. Учебное время
на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических
особенностей первоклассников.
        При подведении итогов и
рефлексии был применен самоанализ деятельности  учеников.
       Считаю,
что урок реализовал поставленные цели.

Список использованных источников

1. Дорофеев Г.В.
Математика 1
класс: Учебник.
Часть
1.
- М.: «Просвещение» 2012
2. Дорофеев Г.В.,
Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Рабочая тетрадь. Часть1 - М.: «Просвещение»
2012
3. Математика.
Методические рекомендации. / Сост. Г.В.Дорофеев  – М.: «Просвещение» 2012

alt: Гвардейская школа-гимназия № 2»

alt: Конспект урока «Число 10. Цифра 10»

alt: Этап урокаЦели этапаДеятельность учителяДеятельность учащихсяПланируемые результаты

alt: Организовать работу по изучению состава числа 10Дает задание: -помогите куро-чке посчитать цыплят (работа по рисунку, учебник с

alt: Смена вида деятельности

alt: Работа в парах. (слайд №13)

title: Разработка урока математики на тему "Число 10. Запись числа 10".


extracted_text:
Поурочное планирование к ФОП «Русский
язык» (10 класс)
        Планирование
составлено на основе требований к результатам освоения ФОП СОО, представленных
в ФГОС СОО, а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации и
подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части ФОП
СОО.

№
  п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Повторение
  и обобщение изученного в 5-9 классах

 1

2

Повторение
  в начале года. Практикум

 1

3

Язык
  как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука

 1

4

Взаимосвязь
  языка и культуры

 1

5

Русский
  язык — государственный язык Российской Федерации. Внутренние и внешние функции
  русского языка

 1

6

Формы
  существования русского национального языка

 1

7

Формы
  существования русского национального языка. Практикум

 1

8

Язык
  как система. Единицы и уровни языка, их связи и отношения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad004

9

Культура
  речи как раздел лингвистики

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacd7a

10

Языковая
  норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacef6

11

Качества
  хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность,
  ясность, выразительность речи

 1

12

Основные
  виды словарей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae0ee

13

Фонетика
  и орфоэпия как разделы лингвистики. Изобразительно-выразительные средства
  фонетики (повторение, обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad112

14

Орфоэпические
  (произносительные и акцентологические) нормы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad220

15

Орфоэпические
  (произносительные и акцентологические) нормы. Практикум

 1

16

Лексикология
  и фразеология как разделы лингвистики

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad464

17

Изобразительно-выразительные
  средства лексики. Основные лексические нормы современного русского
  литературного языка

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad6a8

18

Основные
  лексические нормы современного русского литературного языка

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad57c

19

Речевая
  избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм)

 1

20

Речевая
  избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм).
  Практикум

 1

21

Функционально-стилистическая
  окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и книжная;
  особенности использования

 1

22

Нейтральная,
  высокая, сниженная лексика. Эмоционально-оценочная окраска слова. Уместность
  использования эмоционально-оценочной лексики

 1

23

Особенности
  употребления фразеологизмов и крылатых слов

 1

24

Итоговый
  контроль "Лексикология и фразеология. Лексические нормы". Обучающее
  сочинение-рассуждение

 1

 1

25

Морфемика
  и словообразование как разделы лингвистики. Основные понятия морфемики и
  словообразования (повторение, обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad34c

26

Морфемный
  и словообразовательный анализ слова. Практикум

 1

27

Словообразовательные
  трудности (обзор)

 1

28

Морфология
  как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad856

29

Морфология
  как раздел лингвистики. Практикум

 1

30

Морфологические
  нормы современного русского литературного языка. Основные нормы употребления
  имён существительных, имён прилагательных, имён числительных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad96e

31

Основные
  нормы употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
  числительных. Практикум

 1

32

Основные
  нормы употребления местоимений, глаголов

 1

33

Основные
  нормы употребления местоимений, глаголов. Практикум

 1

34

Итоговый
  контроль "Морфология. Морфологические нормы". Изложение с
  творческим заданием

 1

 1

35

Орфография
  как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 1

36

Правописание
  гласных и согласных в корне

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae35a

37

Правописание
  гласных и согласных в корне. Практикум

 1

38

Правила
  правописания слов с разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы — и
  после приставок

 1

39

Употребление
  разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы — и после приставок.
  Практикум

 1

40

Правописание
  суффиксов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae53a

41

Правописание
  суффиксов. Практикум

 1

42

Правописание
  н и нн в именах существительных, в именах прилагательных, глаголах,
  причастиях, наречиях

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae65c

43

Правописание
  н и нн в словах различных частей речи. Практикум

 1

44

Правописание
  слов с не и ни (в отрицательных и неопределенных местоимениях, наречиях при
  двойном отрицании, в восклицательных предложениях с придаточными
  уступительными)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae88c

45

Правописание
  окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae76a

46

Правила
  правописания безударных окончаний имён существительных, имён прилагательных и
  глаголов. Практикум

 1

47

Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaeaee

48

Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов. Практикум

 1

49

Контрольная
  работа по теме "Орфография. Основные правила орфографии"

 1

 1

50

Речь
  как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac730

51

Речевое
  общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
  компоненты

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac834

52

Речевой
  этикет. Основные функции

 1

53

Публичное
  выступление и его особенности

 1

54

Публичное
  выступление. Практикум

 1

55

Текст,
  его основные признаки. Практикум

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaca5a

56

Логико-смысловые
  отношения между предложениями в тексте (общее представление)

 1

57

Логико-смысловые
  отношения между предложениями в тексте. Практикум

 1

58

Информативность
  текста. Виды информации в тексте

 1

59

Информативность
  текста. Виды информации в тексте. Практикум

 1

60

Информационно-смысловая
  переработка текста. План. Тезисы. Конспект

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacb72

61

Информационно-смысловая
  переработка текста. Отзыв. Рецензия

 1

62

Информационно-смысловая
  переработка текста. Реферат. Аннотация

 1

63

Итоговый
  контроль "Текст. Информационно-смысловая переработка текста".
  Сочинение

 1

 1

64

Контрольная
  итоговая работа

 1

 1

65

Повторение
  и обобщение изученного в 10 классе. Культура речи

 1

66

Повторение
  и обобщение изученного в 10 классе. Орфография

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaee5e

67

Повторение
  и обобщение изученного в 10 классе. Пунктуация

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf034

68

Повторение
  и обобщение изученного в 10 классе. Текст

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 5

 0

Использованный материал:
Конструктор рабочих программ
https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поурочное планирование к ФОП «Русский язык» (10 класс).docx

alt: Основные виды словарей 1

alt: Речевое общение и его виды.


extracted_text:
План
- конспект урока географии в 7 классе.

Тема: «Путешествие по
материкам»
Урок
проводил: учитель географии МБОУ СШ №6 Абдуллаева Татьяна Олеговна.
Цель
урока: повторить знания о природе и географических особенностях материков,
развивать умение быстро и чётко давать верные ответы на вопросы. / создать условия
для формирования УУД:
Личностных
(самоопределение), познавательных (общеучебные, логические), коммуникативные
(планирование, постановка вопросов, умение с достаточной точностью выражать
свои мысли, регулятивных (целеполагание, планирование, контроль, оценка).
Задачи
урока:

способствовать
     формированию мотивации изучения темы путем создания проблемной ситуации через
     работу с заданиями-определителями, картами атласа;
организовать
     групповую работу учащихся по анализу и переработке текстовой информации;
актуализировать
     знания учащихся через их участие во фронтальном опросе и работе с
     контурными картами, заданиями в тетради-тренажере;
организовать
     рефлексию учащимися собственной деятельности путем работы с кроссвордом;
организовать
     самооценку учащимися своей деятельности.

Ожидаемые результаты:
Личностные:

учащиеся
     демонстрируют интерес к изучению темы;
учащиеся осознают
     ценность географических знаний как важнейшего компонента научной картины
     мира;
учащиеся осознают
     какое значение имеет для них тема урока.

Метапредметные:
Регулятивные:

учащиеся умеют
     осуществлять постановку учебной задачи;
учащиеся умеют
     контролировать правильность своих действий;
учащиеся умеют
     корректировать свои действия.

Познавательные:

учащиеся умеют
     принимать цели учебной деятельности и осуществлять поиск её выполнения;
учащиеся владеют
     навыками смыслового чтения;
учащиеся умеют
     осуществлять анализ и синтез, формулировать выводы.

Коммуникативные:

учащиеся умеют
     осуществлять инициативное сотрудничество;
учащиеся умеют
     достаточно четко выражать свои мысли.

Предметные:

учащиеся умеют
     анализировать картосхему «Материки и части света» и сопоставлять границы
     материков и частей света
учащиеся умеют
     прослеживать по географическим картам границы частей света, определять
     страны, территория которых расположена в нескольких частях света.

Тип
урока:
урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Форма
урока:
урок-игра-путешествие.
Оборудование: компьютер, экран,
физическая карта мира, атласы.

Технологическая карта урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вводно-мотивационный этап

Актуализация знаний по
  теме.
Организация вводной
  беседы.
Создание учебной
  мотивации.
Ввод
  темы урока. Организация учащихся в целеполагании.

Отвечают на вопросы ранее изученных тем. Повторение пройденного.
Просмотр слайдов.
  Участие в беседе и опросе.
Смотрят
  и отвечают на вопросы (беседа)
Слушают рассказ учителя.
  Участвуют в целеполагании.

Технологический этап

Организация работы по
  освоению новых знаний.
Организация работы в
  парах по выполнению практической работы
Организация работы с
  текстом и картами атласа
Сопоставление полученный
  информации и выстраивание логической цепочки.
Практическая работа. Определить по
  географическим картам крайние точки материков и их координаты, занести все
  данные в таблицу.
Дать небольшое описание
  каждого материка, опираясь на достопримечательности стран, которые послужили
  прототипами в мультфильмах Диснея.
Обобщение.
  Организация систематизации полученных знаний и их взаимопроверке.

Выполнение заданий в
  парах
Чтение текста, его
  осмысление, систематизация информации, заполнение таблицы.
Организация
  промежуточной диагностики и работы с картами
Просмотр правильных
  ответов, обсуждение, исправление допущенных ошибок.
Практическая
  работа.
1.
  Знакомятся с содержанием таблицы, задают вопросы по оформлению.
2.
  Определяют географический объект и его координаты, заполняют таблицу.
3. Выслушать рассказ учителя, законспектировать основное.
4. Проверяют себя, сопоставляя свои ответы с таблицей.

Рефлексивный этап

1.Систематизируют
    и закрепляют полученные знания, выполняя задание.
2.
  Организация обсуждения итогов работы.
3.
  Записывают домашнее задание.

1.Читают
  текст и выполняют задание
2. заполнение
  анкеты
3. сдают
  тетради с таблицей и анкету.

Ход урока
Приветствие,
подготовка рабочего места
1.Вводно-мотивационный
этап
Организационный
момент. (Под фонограмму «Весёлый ветер»)
Стихотворение
«Хорошо учиться географии» Свинухов А.

Хорошо
учиться географии,
Опускаться
в глубину морей
Подниматься
на гору высокую
Защищать
природу и зверей!
Хорошо
учиться интересному,
Узнавать,
как создана Земля,
Отчего
и где землетрясения.
И
откуда на Земле моря.
Хорошо
учиться географии,
Чтоб
постичь её, нужны года.
Очень
многое Вы сделать сможете,
Если
будете любить её всегда.
Сегодня
вы будете работать по командам, каждая команда – это отдельный материк, какой,
мы узнаем позже. Чтобы начать наше путешествие, нам необходимо вспомнить, что
мы уже знаем о материках и океанах? Я буду задавать вопросы, а вы отвечать, за
каждый правильный ответ команда получает жетон.
Повторение
пройденного. Ответьте на вопросы:
1.
Самый большой материк Земли. (Евразия)
2.
Самая южная точка. (Южный полюс в Антарктиде)
3.
Самая большая по площади страна. (Россия)
4.
Страна, занимающая целый континент. (Австралия)
5.
Какой океан не имеет связи с Северным Ледовитым океаном? (Индийский океан)
6.
Этот материк пересекают все меридианы. (Антарктида)
7.
Экватор пересекает материк по середине. (Африка)
8.
Название океана не соответствует его состоянию (Тихий)
9.
Океан назван по имени омываемой стары. (Индийский)
10.
Большую часть года океан покрыт льдом (Северо-ледовитый)

1.
Назовите
и покажите на карте материки. Сколько выделяют материков?
2.
Посмотрите
внимательно на картосхему и подумайте, какую задачу нам предстоит решить на
сегодняшнем уроке?

Сегодня
мы с вами продолжим изучение «Географии материков и океанов». Для этого мы
совершим небольшое путешествие по материкам.

А
чтобы наше путешествие имело практическое значение, будем заносить все объекты
в таблицу.

Крайние точки материков.

Материк

Север

Юг

Запад

Восток

Евразия

мыс
  Челюскин, 78°с.ш., 105°в.д.;

мыс
  Пиай, 1°с.ш., 104°в.д.;

мыс
  Рока, 39°с.ш., 9°з.д.;

мыс
  Дежнева, 67°с.ш., 170°з.д.

Африка

мыс
  Рас-Энгела, 38°с.ш., 10°в.д.;

мыс
  Игольный, 35°ю.ш., 20°в.д.;

мыс
  Альмади, 15°с.ш., 17°з.д.;

мыс
  Рас-Хафун, 11°с.ш., 51°в.д.

Северная
  Америка

мыс
  Мерчисон, 72°с.ш., 94°з.д.;

мыс
  Марьято, 8°с.ш., 81°з.д.;

мыс
  Принца Уэльского, 65°с.ш., 168°з.д.;

мыс
  Сент-Чарльз, 52°с.ш., 56°з.д.

Южная
  Америка

мыс
  Гальинас, 12°с.ш., 72°з.д.;

мыс
  Горн, 56°ю.ш., 72°з.д.;

мыс
  Париньяс, 5°ю.ш., 81°з.д.;

мыс
  Кабу-Бранку, 8°ю.ш., 35°з.д.

Австралия

мыс
  Йорк, 10°ю.ш., 143°в.д.;

мыс
  Вильсон, 39°ю.ш., 146°в.д.;

мыс
  Стип-Пойнт, 26°ю.ш., 113°в.д.;

мыс
  Байрон, 28°ю.ш., 153°в.д.

Антарктида

мыс
  Сифре,
63°
  ю. ш.
57°
  з. д.

И
первый материк, куда мы отправимся – Евразия.

Чем
особен этот материк? Какие две части света расположены на этом материке? Об
этом нам расскажет Диана.
Европа
– настолько древнее слово, что проследить его истоки крайне сложно. Европа –
часть света, западная часть материка Евразии. Площадь Европы (включая острова)
10. 507 тыс. кв. км. Площадь островов 730 тыс. кв. км.

А
Азией в древние времена обозначалась греческая провинция к востоку от Эгейского
моря, а также именовались скифские племена за Каспием (азии, азианы). Азия – по
легенде одна из дочерей бога-титана Океана. Обычно она изображалась сидящей на
верблюде со щитом в одной руке и ящиком с восточными пряностями в другой. Азия
– часть света, восточная часть материка Евразии. Площадь её около 43 тысяч кв.
км., в том числе более 10 миллионов кв. км. острова и полуострова. Азия –
величайшая часть света, составляет 30% всей суши Земли.

Давайте
попробуем найти крайние точки Евразии. Я буду называть координаты этих точек, а
вы в атласах попробуйте их найти, потом у доски проверим. (ответ у доски).
Влад,
давай попробуем теперь найти эти точки на нашей карте.

А
наш корабль движется дальше, а чтобы узнать, куда мы приплыли, попросим Арсений
рассказать об этом материке.

Там
мыс Игольный, мыс Альмади,
Сухие
русла рек там, вади.
Там
реки быстро протекают.
И
в разные моря впадают.
Там
есть вулкан Килиманджаро.
Наделал
много он пожаров.

О
каком материке идёт речь? Как вы догадались? Верно, это Африка!
Маша,
что мы знаем об Африке?
В
древности (V в. до н.э.) Африку, не зная её истинных размеров, считали полуостровом
Азии. Древние греческие историки и географы, начиная с Геродота, Африку
называли Ливией. Африка – второй по величине после Евразии материк. Площадь
(включая острова) – 30,3 млн. кв. км. Африка – самый жаркий континент. На
севере Сахара, в Ливии, была зарегистрирована самая высокая температура на
планете + 57,8 0С.
Давайте
отметим крайние точки этого жаркого материка и запишем их в таблицу их в
таблицу.

Материк

Север

Юг

Запад

Восток

Евразия

мыс
  Челюскин, 78°с.ш., 105°в.д.;

мыс
  Пиай, 1°с.ш., 104°в.д.;

мыс
  Рока, 39°с.ш., 9°з.д.;

мыс
  Дежнева, 67°с.ш., 170°з.д.

Африка

мыс
  Рас-Энгела, 38°с.ш., 10°в.д.;

мыс
  Игольный, 35°ю.ш., 20°в.д.;

мыс
  Альмади, 15°с.ш., 17°з.д.;

мыс
  Рас-Хафун, 11°с.ш., 51°в.д.

Северная
  Америка

мыс
  Мерчисон, 72°с.ш., 94°з.д.;

мыс
  Марьято, 8°с.ш., 81°з.д.;

мыс
  Принца Уэльского, 65°с.ш., 168°з.д.;

мыс
  Сент-Чарльз, 52°с.ш., 56°з.д.

Южная
  Америка

мыс
  Гальинас, 12°с.ш., 72°з.д.;

мыс
  Горн, 56°ю.ш., 72°з.д.;

мыс
  Париньяс, 5°ю.ш., 81°з.д.;

мыс
  Кабу-Бранку, 8°ю.ш., 35°з.д.

Австралия

мыс
  Йорк, 10°ю.ш., 143°в.д.;

мыс
  Вильсон, 39°ю.ш., 146°в.д.;

мыс
  Стип-Пойнт, 26°ю.ш., 113°в.д.;

мыс
  Байрон, 28°ю.ш., 153°в.д.

Антарктида

мыс
  Сифре,
63°
  ю. ш.
57°
  з. д.

Давайте
покажем крайние точки на карте и проверим, правильно ли вы их определили. А
поможет нас Арсений.

Продолжаем
наше путешествие. Виолетта, расскажи, куда мы приплыли?

Волшебная
земля,
На
много километров раскинулась она,
На
востоке - равнины, на западе горы,
Есть
там реки, озёра и море.
Равнины
богаты рудою,
В
горах залегает металл.
Там
реки богаты водою,
И
гор ты таких не видал!
Там
пальмы в небо уходят,
Лианы
бушуют в тени,
Индейцы
какао разводят,
Бананы,
табак и бобы.

О
чём это стихотворение?

Верно,
часть света – Америка, а материки? (Северная и Южная Америка)
Антон,
расскажи нам об Америке.
Принято
считать, что название части света «Америка» получено от имени флорентийского
мореплавателя Америго Веспуччи, который составил подробное описание материка.
Но вы, конечно, знаете, что открыл материк Христофор Колумб. Так что не всё так
однозначно. Америка – часть света, образуемая двумя материками: Северная
Америка и Южная Америка, которые, в свою очередь, состоят из трёх Америк:
Северной, Центральной и Южной. Общая площадь Америки более 42 миллионов кв. км.

Яна,
покажите на карте крайние точки Северной Америки. Давайте занесем их в таблицу.

Материк

Север

Юг

Запад

Восток

Евразия

мыс
  Челюскин, 78°с.ш., 105°в.д.;

мыс
  Пиай, 1°с.ш., 104°в.д.;

мыс
  Рока, 39°с.ш., 9°з.д.;

мыс
  Дежнева, 67°с.ш., 170°з.д.

Африка

мыс
  Рас-Энгела, 38°с.ш., 10°в.д.;

мыс
  Игольный, 35°ю.ш., 20°в.д.;

мыс
  Альмади, 15°с.ш., 17°з.д.;

мыс
  Рас-Хафун, 11°с.ш., 51°в.д.

Северная
  Америка

мыс
  Мерчисон, 72°с.ш., 94°з.д.;

мыс
  Марьято, 8°с.ш., 81°з.д.;

мыс
  Принца Уэльского, 65°с.ш., 168°з.д.;

мыс
  Сент-Чарльз, 52°с.ш., 56°з.д.

Южная
  Америка

мыс
  Гальинас, 12°с.ш., 72°з.д.;

мыс
  Горн, 56°ю.ш., 72°з.д.;

мыс
  Париньяс, 5°ю.ш., 81°з.д.;

мыс
  Кабу-Бранку, 8°ю.ш., 35°з.д.

Австралия

мыс
  Йорк, 10°ю.ш., 143°в.д.;

мыс
  Вильсон, 39°ю.ш., 146°в.д.;

мыс
  Стип-Пойнт, 26°ю.ш., 113°в.д.;

мыс
  Байрон, 28°ю.ш., 153°в.д.

Антарктида

мыс
  Сифре,
63°
  ю. ш.
57°
  з. д.

Проверим,
что у нас получилось.
Что
же касается Южной Америки? Где ее крайние точки?
Антон,
давай попробуем их найти.

Путешествие
продолжается. Лиза, где мы остановились?

Она
располагается под нами,
Там,
очевидно, ходят вверх ногами,
Там
наизнанку вывернутый год,
Там
расцветают в октябре сады,
Там,
в октябре, а не в июле, лето,
Там
протекают реки без воды,
(они
в пустыне протекают где-то).

О
каком материке это стихотворение? Как вы догадались?
Верно,
это материк Австралия.
Рената,
расскажи нам об Австралии.
Австралия
– самый маленький материк (7,7 млн. кв. км). Если кто-то захочет обойти этот
маленький материк, то ему придётся прошагать всего-то полгода. Для сравнения:
чтобы обойти Евразию, например, придётся потратить 25 лет жизни. Австралия –
рекордсмен по сухости климата. Кроме того, это самый малонаселённый из
обитаемых материков. Открыт материк был в 1606 году голландским мореплавателем
В. Янсзоном и был назван Новой Голландией. Своё современное название материк
получил в XIX веке (1814). Австралия (по-латыни australis) означает «южный».

Давайте
покажем крайние точки Австралии на карте и занесем их в таблицу.
Лиза,
помоги нам.

Материк

Север

Юг

Запад

Восток

Евразия

мыс
  Челюскин, 78°с.ш., 105°в.д.;

мыс
  Пиай, 1°с.ш., 104°в.д.;

мыс
  Рока, 39°с.ш., 9°з.д.;

мыс
  Дежнева, 67°с.ш., 170°з.д.

Африка

мыс
  Рас-Энгела, 38°с.ш., 10°в.д.;

мыс
  Игольный, 35°ю.ш., 20°в.д.;

мыс
  Альмади, 15°с.ш., 17°з.д.;

мыс
  Рас-Хафун, 11°с.ш., 51°в.д.

Северная
  Америка

мыс
  Мерчисон, 72°с.ш., 94°з.д.;

мыс
  Марьято, 8°с.ш., 81°з.д.;

мыс
  Принца Уэльского, 65°с.ш., 168°з.д.;

мыс
  Сент-Чарльз, 52°с.ш., 56°з.д.

Южная
  Америка

мыс
  Гальинас, 12°с.ш., 72°з.д.;

мыс
  Горн, 56°ю.ш., 72°з.д.;

мыс
  Париньяс, 5°ю.ш., 81°з.д.;

мыс
  Кабу-Бранку, 8°ю.ш., 35°з.д.

Австралия

мыс
  Йорк, 10°ю.ш., 143°в.д.;

мыс
  Вильсон, 39°ю.ш., 146°в.д.;

мыс
  Стип-Пойнт, 26°ю.ш., 113°в.д.;

мыс
  Байрон, 28°ю.ш., 153°в.д.

Антарктида

мыс
  Сифре,
63°
  ю. ш.
57°
  з. д.

И
наконец, последний материк – Антарктида. Ксюша, что ты знаешь об Антарктиде?

Поскольку
Южный полюс находится как раз в пределах Антарктиды, то крайняя точка у неё
может быть только ОДНА - самая северная. Для полюса нет направления на восток
или на запад, там все направления на север.
 «На
краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, материк, закованный в голубое.
Зловещий и прекрасный, он покоится в своей морозной дремоте, в складках мантии
снега, светящегося аметистами и изумрудами льдов… его горизонты окрашены
розовыми, голубыми и зеленоватыми тонами» - так описывает Антарктиду известный
американский полярный исследователь Ричард Бэрд. Площадь материка около 14 млн.
кв. км. Это почти в два раза больше Австралии и почти в полтора раза больше
площади Европы.

На
этом наше путешествие закончилось, давайте подведем итоги и проверим наши
знания.
И
так, какой же была тема урока? А какая была цель? Как вы думаете, достигли мы
этой цели? Теперь у вас есть таблички с крайними точками материков, которые
помогут вам проплыть все моря и океаны, точно зная, где находится суша.
И
напоследок давайте разгадаем небольшой кроссворд с ключевым словом (Получается
слово «Спасибо»).

Имя человека, который открыл Америку
Фамилия человека, который дал название
     современной Америке
Самый большой материк
Государство имеет то же название, что и материк
Часть света, одной из крайних точек которой
     является мыс Принца Уэльского
'Шар' в географии
Часть света, включающая в себя большое скопление
     островов

Что у нас получилось? Спасибо за урок!

file_name: План-конспект урока. Абдуллаева Т.О.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Крайние точки материков.

alt: И наконец, последний материк –

title: Конспект урока по географии на тему "Путешествие по материкам"


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ мерзімді
  жоспарда қарастырылған бөлім:
3.2В: Компьютерлік суреттер

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Күні:

Қатысқан
  оқушылар саны:

СЫНЫП: 3

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

(2 сабақ)Графикалық
  редактордың құрал жабдықтары (2 нұсқа)

Осы сабақ  арқылы
  жүзеге асатың оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

3.2.2.1 қарапайым графикалық
  редактор құралдарын қолдану;
3.1.2.2 компьютерлік программаларда
  файлдарды ашу мен сақтау командаларын пайдалану.
3.1.2.4 компьютерлік программада
  меню командаларын қолдану
3.1.3.1 цифрлық
  құрылғылармен жұмыс жасауда қауіпсіздік
  техникасының негізгі ережелерін сақтау

Сабақтың
  мақсаттары

· мәзір
  командаларымен жұмыс жасау, графикалық редактордағы
  файлдарды ашу және сақтау дағдыларын қалыптастыру;
· сандық
  құрылғылармен жұмыс істеу кезінде негізгі
  қауіпсіздік ережелерін еске түсіру;
· графикалық
  редактордың құрал жабдықтарымен жұмыс жасау
  дағдыларын қалыптастыру.

Бағалау критерийлері

Оқушылар...
·
  оқушылар
  компьютерлік программалар қолданушының тапсырмаларын орындау
  үшін екенің түсіндіріп бере аладады;
·
  қарапайым
  графикалық редактордың құрал жабдықтарын
  қолдана алады;
·
  графикалық
  редактордың  мәзір командаларын қолдана алады;
·
  компьютерлік
  программалардың файлды ашу, сақтау командаларын қолданады;
·
  компьютермен
  жұмыс жасаған кезде қауіпсіздік ережесін сақтайды.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар...
·
  компьютерлік
  кескіндерді  жасау  программалардың мақсаты ;
·
  кескін
  жасау әрекеттерінің кезектілігін сипаттайды;
·
  әртүрлі
  мамандықтардың өкілдері компьютерлік кескін жасау программасын
  қолдануы туралы  талқылайды.
Пәндік лексика және
  терминалогия:
Графикалық
  редактор, құю, болдырмау, жылжыту, фигура, бояу палитрасы, өшіргіш,
  құрал жабдықтар.
Диалог/жазуға
  арналған пайдалы сөз тіркестер:
· Суретті
  компьютер арқылы салған дұрыс, себебі …
· Суреттер … тұрады.
· Соңғы
  іс әрекетті болдырмау үшін ...
· Сурет
  толығымен боялып кетті, себебі ...
· Суреттерге
  жазуды ... орнату керек
· Қылқаламның
  стилін өзгерту үшін….

Құндылықтар

Топтық және
  жұптық жұмыс арқылы өзіне және
  басқаларға құрмет пен ынтымақтастыққа
  үйрету, өзіндік жұмыс арқылы-
  академиялық адалдық, оқушылар сабақтын
  мақсатымен қойылатын талаптарын болжап атайды –ашықтық.

Пәнаралық байланыс

Математика. Геометриялық фигуралар
2В Бөлім: Аудан. Мәндер.
Сурет,
  дүние тану. Пән аралық байланыс сабақ үстінде
  жаңа тақырыпты оқып үйренгенгеде, түсіндіргенде
  қарастырылады

Осыған дейін
  меңгерілген білім

Оқушылар
  мәзір командаларын қолдана отырып файлдарды ашатын және
  сақтайтын практикалық дағдыларына ие.

Жоспар

Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын
  уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы

1.      Ұйымдастыру кезені
Оқушылармен амандасып
  олардың назарын сабаққа аудару. Психологиялық ахуал
  қалыптастыру.
2.
  Білімді
  жүйелеу
 Мәселе тудыру
Венгр сөзжұмбағы: Берілген кестеден
  тақырыпқа байланысты сөз табу

п

и

к

с

б

ю

э

ч

с

х

а

з

ж

е

б

қ

а

р

ы

н

р

щ

б

л

е

ы

қ

м

и

д

л

ш

и

ь

у

л

ұ

ц

т

а

п

ы

а

й

з

қ

ю

ф

в

ш

а

с

қ

ұ

р

а

л

о

н

д

й

к

н

г

щ

л

а

м

н

т

э

л

л

и

п

с

ь

т

т

а

Оқушылар
  талқылай отырып сөздерді табады.
Мұғалім
  оқушылардың жауабын тыңдай отырып сөздерді
  тақтаға жазып отырады.
3.      Мақсатты
  тұжырымдау
-
  Қалай
  ойлайсыздар, бүгінгі сабақтын тақырыбы қандай?
-
  Сабақтын
  мақсаты қандай?
Мұғалім сабақтың
  тақырыбын тұжырымдауға көмек көрсетеді.
  Сабақ мақсаты мен сабақ тақырыбын табу
  қиындық тудырса, сүйемелі сұрақтар қояды.

Сабақтың тақырыбы мен
  мақсатын тұжырымдап болған соң, мұғалім
  оқу мақсатымен таныстырып бағалау критерийлерін
  тұжырымдауға ұсыныс білдіреді.

Презентация
1 слайд

Қосымша 1

Сабақтың ортасы

4.
  Білімді
  жүйелеу
Өзіндік жұмыс
1 тапсырма
Техникалық
  диктант
Paint бұл
  _____________ редактор. Paint графикалық редакторында ________ түспен
  сурет салынады. Олар ____________________ түстер. Paint
  графикалық редакторында _________ сайман бар. Paint графикалық
  редакторының тақырып жолында терезені
  ____________________________________батырмалары орналасқан.
Қосымша 1.
2 тапсырма
Графикалық редактор
  Paint терезесінің элементтерін атауларымен сәйкестендір.

Қауіпсіздік
  ережелерін еске түсір
Тапсырма
Орындауға  болатын
  ережелерді – жасыл түспен  немесе орындауға  болмайтын ережелерді
  қызыл түспен бояңыз. Қосымша
Қиындық
  туған кезде оқушылар мұғалімнің көмегіне
  жүгінеді.
Оқушылармен
  көздің шаршағаның болдыртпау көз
  жаттығуын өткізеді

5. Практикалық
  жұмыс
Практикалық
  тапсырмаларды орындамас бұрын, мұғалім оқушылармен
  бірге графикалық редакторда жұмыс  істеудің негізгі
  әдістерін еске алады.
1 тапсырма
Сурет салу үшін сызық
  құралын, қисық құралын
  қолданыңыз.

Суретті Қисықтар деп атап сақтап
  қойыңыз.
2 тапсырма
Paint графикалық  редакторында сурет салу
  үшін жаңа аймақ жасаңыз.
Сурет салу үшін сызық, көпбұрыш,
  эллипс (сопақ) құралдарын пайдаланыңыз

Суретті өз бумаларыңызда Өрмекші
  деп атап сақтап қойыңыз.
3 тапсырма
Paint графикалық
  редакторында сурет салу үшін жаңа аймақ жасаңыз.
Сурет салу үшін
  сызық, эллипс (сопақ), қисық құралын
  пайдаланыңыз.

Суретті өз бумаларыңызда Глобус деп атап
  сақтап қойыңыз.

Сабақтың соңы
39-40 минут

 Сабақты қорытындылау
Сабақтың мақсаты қандай болды?
Біз мақсатымызға жеттік пе?

Рефлексия
 «Бағдаршам» әдісін
  қолданып оқушылар жұмыстарына бағдаршамның
  суретін салады да көңіл күйіне байланысты түсті бояп
  қояды

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Топта жұмыс
  істегенде, әрбір оқушы өзінің білім деңгейінде
  жұмыс істейді.
Мұғалім саралау ретінде
  шығармашылық қабілеттерін ашуға көмектесетін
  тапсырманы орындауды ұсынады.

Материалды меңгеру деңгейін
  бағалау мұғалімнің түсініктемесі арқылы,
  материалдарды бекіту кезінде жүзеге асырылады. Постерді көрсете
  отырып, оқушылар алынған ақпаратты талқылап,
  өнімділікті өзара бағалау арқылы бағалау
  мүмкіндігіне ие.

Оқушылармен
  жаттығулар өткізіңіз. Сандық
  құрылғылармен жұмыс істеу кезінде қауіпсіздік
  ережелерін қолдану.

Қосымша 1
Венгр сөзжұмбағы: Берілген кестеден
тақырыпқа байланысты сөз табу

п

и

к

с

б

ю

э

ч

с

х

а

з

ж

е

б

қ

а

р

ы

н

р

щ

б

л

е

ы

қ

м

и

д

л

ш

и

ь

у

л

ұ

ц

т

а

п

ы

а

й

з

қ

ю

ф

в

ш

а

с

қ

ұ

р

а

л

о

н

д

й

к

н

г

щ

л

а

м

н

т

э

л

л

и

п

с

ь

т

т

а

Қосымша 2
Өзіндік жұмыс
1 тапсырма
Техникалық
диктант
Paint бұл
_____________ редактор. Paint графикалық редакторында ________ түспен
сурет салынады. Олар ____________________ түстер. Paint графикалық
редакторында _________ сайман бар. Paint графикалық редакторының
тақырып жолында терезені ____________________________________батырмалары
орналасқан.

2 тапсырма
Графикалық редактор Paint терезесінің
элементтерін атауларымен сәйкестендір.

Қосымша 3
Қауіпсіздік ережелерін еске
түсір
Тапсырма
Орындауға  болатын ережелерді
– жасыл түспен  немесе орындауға  болмайтын ережелерді қызыл
түспен бояңыз.

Мұғалімнің
  рұқсатынсыз компьютер бөлмесіне кіру

Компьютерлік
  сыныпқа тыныш кіріңіз. Жұмыс орныңызға
  орналасыңыз

Компьютер
  жабдықталған кабинетте сыртқы киімде болу.

Компьютердің
  көзге көрінетін ақаулығы жоқ екенін
  тексеріңіз.

Компьютерлік
  сыныптың кіреберісінде бір-бірін итермелеу

Егер компьютердің көрінетін
  ақаулары пайда болса, мұғалімге айту

Қосылатын
  сымдардың қосқыштарын түрту.

Мұғалімнің
  рұқсатынан кейін ғана компьютерде жұмыс істеуді
  бастау

Қуат
  сымдарын ұстау.

Басқа компьтерлерден компакт-дискілер мен
  дискеттерді сыныпқа әкелу.

Компьютердің
  ақаулықтарын өз бетінше жою ға тырысу.

Сабаққа қатысты емес ойындарды
  немесе басқа программаларды қосу

Лас қолмен компьютерде жұмыс істеу.

Пернелерді
  абайлап, қатты соққы сыз басу.

Экран
  мен монитордың артқы жағына тию

Пернетақта
  пернелерін кернеу қосылғанда ғана басу.

Компьютерде
  дымқыл киімде немесе дымқыл қолмен жұмыс жасау

Көз бен монитор экранына дейінгі
  қашықтық 60-70 сантиметрден аспауы керек.

Компьютердің бөліктеріне заттар
  қою

Жұмыс
  аяқталғаннан кейін жұмыс орнын ретке келтіру

Бумалар мен файлдарды мұғалімнің
  рұқсатынсыз жою

file_name: 1Графикалық редактордың құрал жабдықтары_2сабақ_2 нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Пәнаралық байланыс Математика.


extracted_text:
Урок № 75 (2).
Тема:
Дробные
выражения.
Цель:
обобщить
и систематизировать знания учащихся по  теме «Умножение и деление обыкновенных
дробей», развивать логическое мышление, математическую речь, воспитывать
познавательную активность учащихся.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
2.
Актуализация знаний учащихся. Устный счет.
слайды
2-8
2.
Самостоятельная работа.
1) Выполнив задание, учащиеся 1 варианта
узнают, как называется самое глубокое озеро в мире. Его называют «жемчужиной»
нашей планеты, так как в нем самая чистая вода. (Байкал) Учащиеся 2 варианта
узнают, что впадает в это озеро много рек, а вытекает одна. (Ангара-река,
многоводный приток Енисея.) слайд 9

Вариант-1
Й
     =                      К       3
1 =               А       3:  2 =
Л
 3:   2 =
Б          2
1 =

  1

  1

  6

  1

Вариант-2
Н
    =                   А        3    =                     Р        1:  2 =
А
1:    1 =
Г          1
2 =

  1

  2

  1

1

2)
Что же мы знаем о своем родном крае? слайды 10-11
По вариантам учащиеся решают задачи, записанные на
доске.
4 ученика работают на доске для сверки результатов
Вариант-1.
1)
Вычислите
площадь территории Усть -Донецкого района:
=   ?   (тысяч км)  (1,15 тысяч км)
2)
Сколько
процентов городского населения проживает в Ростовской области:           + 67,11 = ?  %  (67,26%)
Вариант-2.
1)
Вычислите
площадь территории Ростовской области:
 = ?    (тысяч
км)(100,8
тысяч км)
2)
Сколько
процентов сельского населения проживает в Ростовской области:
 - 19,28 =  ? % (32,74%).
3.
Решение задач по теме урока.

№ 708, № 710, № 695 (е, и), № 696(3 и 4 столбики).
4.
Итог урока.  слайд 12
Сегодня
на уроке я закрепил…
Сегодня
на уроке я повторил…
Сегодня
на уроке я узнал….

5.  Домашнее задание.
№ 709, № 712, №,  716 (в, г, д).

file_name: дробные выражения.docx

alt: Урок № 75 (2). Тема: Дробные выражения

intro: презентация к  уроку "Дробные выражения"

title: Конспект урока и презентация  "Дробные выражения". Математика, 6 класс