extracted_text:
Современные
образовательные технологии на уроках музыки

«Педагоги не могут успешно
кого-нибудь учить
если в это время не учатся сами»
Али
Апшерон
Современные образовательные технологии на уроках в школе
бывают разные. Очень важными и необходимыми в наше время стали здоровьесберегающие
технологии.
Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников
существует уже достаточно давно. Здоровье ребенка, его физическое и психическое
развитие, социально-психологическая адаптация в значительной степени определяются
условиями его жизни и, прежде всего, условиями жизни в школе. Как показывают
исследования Института возрастной физиологии,  за последние 10 лет число
школьников с хронической патологией возросло в 1,5 раза, а среди подростков – в
2,1 раза. 3а время обучения 70% функциональных расстройств переходят теперь в
стойкую хроническую патологию к окончанию школы, в 4-5 раз возрастает
заболеваемость органов зрения, в 3 раза – органов пищеварения, в 2 раза - число
нервно-психических.
Неудивительно поэтому, что в наше время много школ работает с
применением технологии здоровьесбережения. Данная технология стала внедряться в
нашей школе 10 лет назад. Одна из задач работы нашей школы на 2010-2011гг
является создание воспитывающей среды и условий здоровьесбережения для детей и
подростков различных социальных групп.
Может ли учитель музыки с помощью здоровьесберегающих
технологий сохранять и укреплять здоровье учащихся?
По существу, каждый учитель музыки, осознает он это или нет,
является стихийным психотерапевтом, изменяющим при помощи музыкального
искусства настроение и мироощущение своих учеников.
Огромные возможности для поддержания душевного здоровья детей
имеет музыкотерапия или оздоровление музыкой.
Музыкотерапия является интереснейшим и перспективным направлением,
которое используется во многих странах в лечебных целях. Экспериментально
доказано, что музыка может успокоить, но может привести в крайне возбужденное
состояние, может укрепляться иммунная система, что приводит к снижению
заболеваемости, улучшается обмен веществ, активнее идут восстановительные
процессы, и человек выздоравливает. Многие взрослые были бы уравновешеннее,
спокойнее и доброжелательнее, если бы в раннем детстве засыпали под колыбельную
песню. Музыкотерапия становится признанной наукой. Педагогам-музыкантам
необходимо идти в ногу с актуальными тенденциями в науке. Музыкальная терапия
вместе с арттерапией, то есть терапией средствами изобразительного искусства,
может стать эффективным методом лечения школьных неврозов, которые сегодня все чаще
поражают учащихся. Уроки музыки могут дать уникальную возможность реализовать в
школе здоровьесберегающие технологии.
Благодаря исследователям, изучавшим психофизиологический
аспект воздействия музыки, можно считать твердо установленными следующие факты:
·
музыка оказывает заметное воздействие на минутный объем крови,
частоту пульса, кровяное давление, уровень сахара в крови;
·
повышает и понижает мышечный тонус;
·
стимулирует появление эмоций;
·
улучшает вербальные и арифметические способности;
·
стимулирует процессы восприятия и памяти;
·
 активизирует творческое мышление.
Эту особенность оздоравливающего воздействия музыкальных
произведений на организм человека можно использовать не только на уроках
музыки, а и на всех других уроках во время физминуток или в заключительной
части урока.
Звучание музыки на уроке дает ребенку возможность
успокоиться, снять раздражительность, нервное напряжение. Многие произведения
школьной программы  входят в список полезной классической музыки,
составленный на основе данных нейрофизиологических исследований о влиянии
различных музыкальных характеристик на мозг ребёнка (Г. Маляренко, М. Хватова),
а также исследований детских музыкальных предпочтений (В. Рылькова).
Доказано, что музыка Моцарта хорошо воздействует на психику,
полезна при многих соматических заболеваниях и язве желудка. А вот снять
раздражительность и нервное напряжение на уроке вам поможет "Лунная
соната” Л. Бетховена, "Времена года” П.И.Чайковского. Если мучают головные
боли, то в качестве лекарственного средства можно использовать "Полонез”
Огинского, а улучшит работу сердца "Элегия” С. Рахманинова и "Бал”
симфония Л. Бетховена. Достигнуть полного расслабления можно, включив вальс из
кинофильма "Овод” Д. Шостаковича. Снять нервное напряжения может музыка
П.И. Чайковского- «Времена года», Сен-Санса- «Лебедь», Глюка -«Мелодия» из
оперы «Орфей и Эвридика»  и др. Депрессию снимает музыка Шуберта- «Аве Мария»,
Моцарт «Рондо в турецком стиле», Бизе «Хабанера». Мигрень лечим музыкой
Огинского «Полонез», Мендельсона «Весенняя песня». Повысить общий тонус может
музыка П.И. Чайковского «Вальс из серенады для струнного оркестра», а также
музыка В.А. Моцарта, Ж. Бизе. Улучшает пищеварение музыка П.И. Чайковского
«Вальс цветов», фортепианные концерты Моцарта и Ф.Листа. 5 симфония Л.Бетховена
вылечит гастрит и язву желудка.
Большое значение для сохранения физического и
психологического здоровья детей имеет активизация их творческого потенциала,
создание атмосферы поиска, радости, удовольствия, развитие детской
индивидуальности, удовлетворение индивидуальных  потребностей и интересов.
Во время слушания музыки допускаю свободную посадку за партой, используем приём
«слушание с закрытыми глазами» для лучшего восприятия музыки. При повторном
прослушивании использую репродукции картин художников, фотографии, видеосюжеты,
заранее подготовленные и связанные с содержанием музыкального произведения.
Наблюдения за детьми и анализ результатов показывают, что такое восприятие
произведений искусства положительно влияет на их психоэмоцианальное состояние.
 После прослушивания музыкальных произведений стараюсь
выслушать каждого,  желающего высказать своё впечатление.
Одна из основных задач уроков музыки: снимать
нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально -
энергетический тонус учащихся. Поэтому наряду с основными формами музыкальной
работы с детьми на уроках используют логоритмику, ритмотерапию, фольклорную
арттерпию и др.
Логоритмическая гимнастика – это форма активного
отдыха, наиболее благоприятная для снятия напряжения после долгого сидения.
Кратковременные физические упражнения под музыку, вызывая возбуждение других
отделов мозга, усиливают кровообращение и создают благоприятные условия отдыха
для ранее возбужденных отделов. После такого короткого активного отдыха внимание
детей повышается, а восприятие учебного материала улучшается.
Дети начальных классов любят гимнастику под музыку, особенно
когда играю музыку на внимание. Музыка звучит- дети двигаются. Музыка
останавливается - дети замирают.
Ритмотерапия. Танец, мимика и жест являются одним из
древнейших способов выражения чувств и переживаний. Музыкально-ритмические
упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной
разрядки, снять умственную перегрузку и утомление. Движение и танец, помимо того
что снимают нервно-психическое напряжение, помогают школьнику быстро и легко
подружиться с другими детьми, а это также дает определенный
психотерапевтический эффект.
В начальной школе использую танцы из программы «Ритмическая
пластика» Буренина. Эти танцы исполняют под музыкальную фонограмму. Звучат
веселые песни. Дети танцуют, иногда с удовольствием подпевают. Любимые танцы
«Песенка кота Леопольда», «Птичка польку танцевала».
Также провожу музыкальные игры: «У дедушки Трифона», «Всем,
Надюша, расскажи» и.т.д. Эти игры развивают фантазию воображение, улучшают
настроение
Фольклорная арттерапия. Русский песенный фольклор –
это естественная система арттерапии, включающая в себя излечение звуком,
музыкой, движением, драмой, рисунком, цветом и несущая скрытые инструкции по
сохранению целостности человеческой личности. В фольклоре действительно есть
врачующее начало. Традиционные детские песни развивают у детей не только
музыкальный слух и память, но и легкие, дыхание, голосовой аппарат. Характерная
для русских танцев релаксация рук, особенно кистей, позволяет производить
сбросы накопившихся зажимов. При нетрадиционных формах урока (урок- обряд,
урок-концерт, урок-праздник, урок путешествие) значительную роль играет терапия
русским костюмом и его цветовыми сочетаниями, характером узора.
В нашей школе есть классы коррекции 4 типа. Там много детей с
логопедическими проблемами. Плохо говорят, не выговаривают много букв, поэтому
в таких классах на уроках приходится применять музыкальный материал из
программы «Музыкальное воспитание детей в системе арттерапии». Это и
артикулярная гимнастика, например сказка «Приключение язычка». Голосовые игры
«Путешествие», «Вежливые слова», «Будильник» и музыкальные сказки «Репка»,
«Муха цокотуха» Серебряковской И.Г
Музыкально-рациональная психотерапия.
Музыкально-рациональная психотерапия в условиях общеобразовательной школы
представляет собой совокупность приемов и методов, направленных на расширение и
обогащение спектра доступных учащемуся переживаний и формирование
мировоззрения, которое помогает ему быть здоровым и счастливым. В предлагаемом
подходе объединяются  эстетотерапия – лечение красотой и арттерапия – лечение
идеалами.
Музыка сама по себе способствует
хорошему настроению, что положительно влияет на здоровье. При рациональной
организации  уроки музыки способствуют снятию нервно-психических
перегрузок, восстановлению положительного эмоционально - энергетического тонуса
учащихся. Поэтому учителю нужно творчески подходить к планированию урока и его
проведению. На уроке необходимо применять и чередовать различные виды учебной
деятельности: опрос, чтение, слушание, исполнение, рассматривание пособий,
просмотр видео сюжетов, слайдов. Такой подход к ведению урока будет
способствовать концентрации внимания, развитию познавательного интереса у
учащихся к предмету.
Содержание программы по музыке учитывает психологические
особенности детей младшего школьного возраста (неустойчивость внимания,
необходимость в частой смене эмоциональных состояний, быстрая утомляемость,
эмоциональная отзывчивость, стремление к сопереживанию в процессе восприятия
музыки, недостаточная вокально-слуховая координация и др.), которые требуют
разнообразия форм и видов музыкальной деятельности, частого переключения
внимания детей, быстрой смены заданий, включения заданий, связанных с
движением, органичного сочетания различных форм работы на уроке.
В первом классе дети очень быстро устают,  переутомляются,
поэтому приходится на уроке применять разные формы деятельности. Помимо
программы арттерапии и танцев на уроке применяю игры, скороговорки, загадки,
массажи пальчиков из программы Н.С. Ширяевой. Чтобы было интереснее
скороговорки на урок приносит ,петрушка. Дети с удовольствием с ним
общаются. Таким образом, трудные задания проходят в форме игры.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения
– обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в
школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому
образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. И
музыкальная терапия может стать эффективным методом сохранения здоровья
школьников.
Применение здоровьесберегающих технологий в школе просто
необходимо, но этого сейчас недостаточно. Условия работы сейчас изменились
коренным образом. Необходимость этих перемен продиктована самой жизнью, которая
насыщена компьютерами, DVD и mp3-плейрами,
мобильными телефонами и.т.д. Дети, как правило, свободно владеют всеми видами
техники. Старые методы преподавания уже не подходят для таких детей. Учитель должен
меняться учиться. Если  он хочет, чтобы  уроки были по новому интересными,
тогда он должен использовать на уроках информационно-коммуникационные
технологии. Музыка и информационные технологии совместимы. В этом я убедилась,
съездив  на курсы в ЛОИРО. Последние годы  в школе все чаще стали использовать
при изучении всех предметов компьютерные технологии. Это дало возможность
проводить более  наглядные, насыщенные и интересные уроки, что способствует
активному усвоению знаний.
Сам учитель превратился поистине в универсала: он должен был
(за один урок!) успеть научить детей элементарной музыкальной грамоте, привить
навыки слушания музыки, осуществить ритмическое воспитание, дать сведения о
произведениях и их авторах (биографии), выучить с детьми песенный репертуар,
провести с ними анализ музыкальной выразительности и пр. Может быть, именно в
этой универсальности и есть специфика профессии «учитель музыки
общеобразовательной школы»?…
Учитель музыки учит школьников искусству управления собственным восприятием в
процессе познания музыки. Поэтому умения и навыки культурного слушания и
слышания музыки не имеют дидактического содержания. Будучи диалектическим
единством рационального и эмоционально-образного мышления, они призваны
обеспечить будущему слушателю музыки ее понимание «и умом, и сердцем».
Именно этим навыкам учит школьников учитель музыки общеобразовательной школы,
занимаясь с ними содержательным анализом инструментальных произведения.
Активизации познавательных интересов учащихся способствует также создания
учителем определенного эмоционального настроя в процессе занятий, пробуждение
желания  у школьников узнавать новое, преодолевать  затруднения.
Музыкально-педагогическая деятельность сочетает в себе
педагогическую, хормейстерскую, музыковедческую, музыкально-исполнительскую,
исследовательскую работу, основанную на умении самостоятельно обобщать и
систематизировать полученные знания.
 Художественная деятельность занимает в жизни особое место,
она тесно связана с творчеством. В работе учителя музыки художественное
творчество проявляется в умении интересно, увлекательно проводить уроки музыки
и внеклассные занятия, ярко, образно исполнять музыкальные произведения.
Творчество учителя во многом обусловлено спецификой его
деятельности, который носит публичный характер, осуществляется в определенной
аудитории и требует умения управлять своими чувствами и настроениями. Вообще
педагогический процесс связан с постоянным творческим поиском, поскольку
учителю приходится действовать в изменяющихся условиях разнообразных
педагогических ситуаций. При этом творческий процесс приобретает двусторонний
характер: с одной стороны, творчества учителя, с другой – на основе применяемых
им стимулирующих методов возникает творческая деятельность учащихся. Творческое
состояние класса необходимо поддерживать и сделать творческий поиск совместным
коллективным стремлением учителя и учащихся. Естественно, что их творческая
деятельность не может проявиться сразу же в полном объеме, но учитель
постепенно, шаг за шагом приобщает ребят к тому, вырабатывая потребность в
самостоятельности суждений и оценок, воспринимаемых явлений, пробуждает
инициативу и творческую фантазию.
Творческая деятельность учителя предполагает и педагогическую
импровизацию, которая обуславливается его способностью быстро и правильно
оценивать ситуацию и поведение учащихся и оперативно находить решение. Огромное
значение для этого имеет уровень общей культуры учителя, его
психолого-педагогическая грамотность и научная эрудиция.
Творческая природа музыкального искусства открывает особенно
большие возможности для творчества учителя музыки. Ведь она проявляется не
только в сознании, но и в интерпретации музыкальных произведений на основе
постижения композиторского замысла, идеи, художественного образа и смысла произведения.
Решающую роль в этом процессе играют музыкально-слуховые представления,
интеллект музыканта, его музыкальный опыт, владение средствами художественной
выразительности. При этом следует подчеркнуть, что творческая деятельность в
области занятий искусством требует от человека повышенной эмоциональности,
образности мышления, богатства художественных ассоциаций.
Творческая деятельность учителя музыки зависит от ряда
обстоятельств: от условий, в которых он работает, от уровня общего развития
класса и музыкальной подготовки школьников, собственных личностных качеств.
Чтобы творческие проявления учащихся носили последовательный и активный
характер, учителю необходимо - подбирая дополнительный репертуар для урока
музыки и для внеклассной работы, включать произведения, которые могут служить
основой для развития конкретных творческих навыков и в это же время отвечать
дидактическим задачам общего продвижения учащихся:
·  с
целью формирования у школьников ассоциативного мышления привлекать аналогичный
материал из смежных областей других видов искусства;
·  умело
импровизировать в неожиданных ситуациях;
·  использовать
разнообразные формы работы, способствующие созданию на занятиях атмосферы
творческой активности, заинтересованности (словесно-иллюстративная, поисковая и
т.д.);
·  разрабатывать
серии творческих заданий и находить наиболее эффективные
·  формы
их постановки перед школьной аудиторией (в основном для этого используется
внеклассная работа);
·  применять
различные виды творческой деятельности на каждом занятии, исходя из главной
задачи каждого конкретного занятия.
Каждый урок музыки должен носить на себя печать неповторимой
личности учителя. Творчески подойти к уроку – значит выявить и до конца
раскрыть свое собственное отношение к музыке столь же ярко и убежденно, как это
делает композитор, исполнитель. Учитель организует соответствующую деятельность
детей, способствует тому, чтобы музыка дошла до сознания каждого ребенка.
Знания каждого данного класса, умения преподнести музыкального произведения
так, чтобы ребята были предельно увлечены музыкой, пробуждения в них
эмоциональной отзывчивости, активности в процессе исполнения, слушания музыки,
размышлений о ней – в этом заключается мастерство учителя.
В процессе использования музыкальных технологий на уроке
музыке дети узнают, постигают, осваивают закономерности языка, учатся
осознавать и воспроизводить музыку. Все это расширяет кругозор учащихся,
раздвигает горизонты исполнительской деятельности, дает возможность значительно
повысить уровень исполнительских навыков, развивать музыкальные способности
детей.
Все музыкальные технологии помогают формировать навыки
активного восприятия музыки, обогащают музыкальный опыт детей, прививают им
знания, что в целом является важной предпосылкой обогащения музыкальной
культуры школьников.
Итогом развивающего музыкального образования должно стать
представление учащихся о деятельности музыканта – композитора, исполнителя,
слушателя в их триединстве – как о высоком проявлении человеческого творческого
потенциала, как о большом интеллектуальном и эмоциональном труде души, как о
высшей потребности в преобразовании человека.
Каждый педагог не только преподаватель, но и воспитатель.
Благодаря духовной общности учителя и коллектива подростков процесс обучения не
сводится к передаче знаний, а выливается в многогранные отношения. Каждый
учитель должен осуществить индивидуальное влияние на конкретного воспитанника,
чем-то заинтересовать, увлечь, пробудить в нем неповторимую личность. А увлечь
сейчас можно, прежде всего современными компьютерными технологиями. Я уже
работаю над этим. Две презентации в разработке. Это очень хлопотно, отнимает
много время, но интересно. Закончить хочу фразой, которая мне нравится.
Чем труднее даются человеку азы основ наук, тем важнее,
чтобы его интеллектуальная жизнь не ограничивалась азами.

Урок музыки в 1 классе.
Тема
урока. «Путешествие в осенний лес».

ЦЕЛЬ. Обобщение музыкального материала по теме
«Осень».
ЗАДАЧИ.
Обучающие:
·
формирование
музыкального слуха, ритма;
·
совершенствование
дикции (скороговорки).
Развивающие:
·
развитие
координации движения, пластики (танцы);
·
развитие
вокальных навыков (песни);
·
формирование
навыков здорового образа жизни.
Воспитывающие:
·
воспитание
смышлености сообразительности (загадки);
·
воспитание
доброго отношения друг к другу,  чувства коллективизма (игры);
·
воспитание
любви к Родине, к природе, музыке, литературе.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ МАТЕРИАЛ:
·
Портрет
П. И. Чайковского.
·
Репродукции
картин на тему «осень».
·
Музыкальные
инструменты: бубны, погремушки, колокольчики, маракас.
ХОД
УРОКА.
Дети заходят в класс под музыку
П.И.Чайковского «Осенняя песня», здороваются с  взрослыми.
А сейчас ребята  поздоровайтесь друг с
другом игрой «Здравствуй, говори»
Спасибо! Сели.
Вы зашли ребята в класс под музыку
великого русского композитора П. И. Чайковского «Осенняя песня»
Сегодня ребята у нас с вами будет
необычный урок. Мы отправимся путешествовать в осенний лес.
Парты это ваши вагончики. Представьте, что
вы сели в эти веселые вагончики и поехали. А чтобы вы смогли мне ответить, кто
сегодня будет нашей главной героиней, отгадайте загадку.
Пришла без красок
и без кисти,
А перекрасила все
листья.
(осень) - дети отвечают
Правильно осень. А кто может назвать все
осенние месяцы?
Дети отвечают (сентябрь, октябрь, ноябрь).
Правильно. Как вы думаете, о каком месяце
я сейчас прочитаю загадку?
Все
мрачней лицо природы:
Почернели
огороды,
Оголяются
леса,
Молкнут
птичьи голоса,
Мишка
в спячку завалился
Что
за месяц к нам явился.
(октябрь)
Еще совсем недавно кажется, было 1
сентября, когда красивые нарядные с букетами цветов вы пришли в школу. Давайте
вспомним, как это было и споем «Песенку первоклассника».   Поют.
А вот для чего мы пришли в школу, на этот
вопрос ответит песенка «Про дважды два».   Поют.
Ну, вот незаметно и прибыли на первую
остановку. На улице холодно, ведь уже последние дни  осени. Чтобы нам согреться
и повысить настроение станцуем танец «Если добрый ты».
Станцевали, сели.
Ой, ребята, а под елкой я что - то
увидела. Догадайтесь что?
Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет явился
Шапочкой прикрылся.
Кто это такой? Дети отвечают   Гриб.
Правильно. Кто знает, как этот гриб
называется?
Показываю гриб на рисунке. Дети
отвечают     Подосиновик.
А это что на березовом пне?
На
пеньках растут в лесу,
Как
веснушки на носу.
Хороводами
и  в ряд
В
шляпках молодцы стоят.
Кто
ни пройдет
Им
поклон отдает.
Дети отвечают     Грибы опята.
Грибы нужно уметь находить в лесу. Они
любят прятаться во мху, под листиками, под елками. Иногда встречаются такие
грибники как в нашей песне «Грибничок». Давайте ее споем.   Дети поют.
Спасибо дети молодцы! Сели и поедем на следующую остановку.
Слышу, кто-то из соседнего вагона идет к
нам в гости. Кто же это?
Приходит Петрушка.
- Здравствуйте девчонки
- Здравствуйте мальчишки.
- Мы будем разговаривать, и будем
выговаривать
- Все правильно и внятно, чтоб было
всем понятно!
Здравствуй Петруша. Какую скороговорку ты
приготовил нам сегодня?
Петруша – Скороговорку про двух братьев
Архипа и Осипа.
А что с ними случилось?
 В дождливую, сырую погоду они гуляли без
теплых носочков и шерстяного шарфа. Архип простудил ноги и осип, а Осип
простудил горло и  охрип. Архип осип, а Осип охрип.
Ребята вы запомнили, что случилось с
братьями?
Архип осип, а Осип
охрип.
Повторим все вместе. А теперь по рядам –
Архип – дети
отвечают   -  Осип.
Осип -  дети
отвечают  -  Охрип.
А теперь расскажите эту новость друг
другу. Теперь вопросительно все вместе. А теперь сочувствуя братьям, жалея. А
кто хочет рассказать эту новость один.    Дети отвечают.
Спасибо Петруша за новость. Ты береги себя
не простужайся.
-  Да вот шалью закутался, пойду за теплым
шарфом.
Прощаемся с Петрушей.
Вы тоже ребята следите за своим здоровьем.
Выходя на улицу одевайте,. теплые шапки, носочки, перчатки. Если замерзаете
бегом домой, отогреваться и пить горячий чай.
Петруша ушел, а мы с вами подъезжаем к
следующей станции. Чтобы хорошо себя чувствовать сделаем массаж пальчиков.
-Этот пальчик
дедушка
-Этот пальчик
бабушка
-Этот пальчик
тятенька
-Этот пальчик
маменька,
-А этот пальчик я
– вот и вся моя семья.
Говорим эти слова, массажируя фаланги
пальчиков.
Вот мы и приехали в осенний лес.
Посмотрите как здесь красиво (показываю детям репродукции картин). Настоящий
праздник природы. Смотришь на красоту такую, и в голове звучат стихи великого
русского поэта А. С. Пушкина.
Унылая пора! Очей
очарованья
Приятна мне твоя
прощальная краса.
Люблю я пышное
природы увяданье,
В багрец и золото,
одетые леса.
В их сенях ветра
шум
И свежее дыханье,
И мглой волнистою
покрыты небеса
И редкий солнца
луч,
И первые морозы,
И отдаленные седой
зимы угрозы.
У нас с вами есть очень красивая музыка «Осенний
концерт» называется. В этой музыке можно услышать и почувствовать и шелест
осенней листвы и капельки холодного осеннего дождя, изображенные в музыке
колокольчиками.
Сейчас мы послушаем эту музыку, а вы
ладошками изобразите шелест листвы, а пальчиком по ладошке холодные капельки
дождя.
Слушают, выполняя упражнения. А сейчас я
раздам инструменты. Этот ряд будет листиками, а этот капельками дождя. (Раздаю
погремушки, бубны, маракас, колокольчики). Листики будут плавно летать вокруг
колокольчиков, играя на погремушках, а колокольчики подскоками вокруг листиков.
Дети, слушая музыку, играют на музыкальных инструментах и двигаются в танце.
Молодцы! У нас очень хороший получился «Осенний концерт».
Ребята, а кто-нибудь из вас собирал в
букеты осенние листики, чтобы там были и желтые и красные и зеленые листья.
Дети     собирали.
Молодцы! Очень красивый получается букет,
правда недолговечный, как и все в природе. У нас есть красивая песенка, которая
так и называется «Листики». Давайте споем ее.
Поют песню.
Песня очень красивая, потому что и листья
осенью красивые, но почему такая грустная? Кто может сказать почему?
Дети отвечают,    листики скоро все
опадут, засохнут, и осень будет серая, некрасивая.
Осень хороша не только праздничными
нарядами. Осень одаривает нас урожаем фруктов и овощей. Я загадаю вам загадки.
Какие овощи собирают ваши родители и бабушки на грядках, а вы отгадайте.
1.      Неказиста,
шишковата,
А придет на стол она-
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»     Картошка.

2.      Лоскуток на
лоскутке-
Зеленые заплатки,
Целый день на животе
Нежится на грядке………..Капуста.
3.      Сидит девица в
темнице,
А коса на улице.      Морковь.

4.      Прежде чем его мы
съели,
 Все наплакаться
успели……Лук.

5.      Сверху зелено,
Снизу красно,
В землю вросло…..Свекла.

Молодцы, все загадки разгадали. Мы
прощаемся с красавицей осенью. Но мы не унываем, потому что впереди нас ждет
много приятного и главной героиней следующих уроков будет, угадайте кто?
Что же это за девица;
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год…….Елка.
Правильно на следующей неделе наступит
первый зимний месяц. Кто знает, как он называется?
Дети…..декабрь. Правильно, а в декабре у
нас любимый праздник, какой?
Новый год. Мы можем сказать осени до
свидания, и здравствуй, зимушка- зима.
Спасибо большое за урок. Мне было приятно
с вами работать. А сейчас также как в начале урока под музыку П. И. Чайковского
«Осеннюю песню» вы выйдете из класса.

file_name: Современные образовательные технологии на уроках музыки.doc

alt: Содержание программы по музыке учитывает психологические особенности детей младшего школьного возраста (неустойчивость внимания, необходимость в частой смене эмоциональных состояний, быстрая утомляемость, эмоциональная отзывчивость, стремление к…

alt: Урок музыки в 1 классе. Тема урока


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования г. Певек»

New Year’s party
(Сценарий Новогоднего праздника для внеклассной
работы,
 3-4 кл.)

     Гаврилова Нина Фёдоровна,
                                                                        учитель
английского языка
                                                                        МБОУ
Центр образования

г. Певек

                                                  2022год

Цель мероприятия: формирование языковых, речевых умений и навыков, развитие
их интеллектуальных, эмоциональных способностей, фонематического слуха.
Воспитательные
цели: воспитание у учащихся интереса
к изучению иностранного языка, воспитание их в духе толерантности друг к другу.
Развивающие
цели: развитие познавательных способностей,
навыков межличностного общения, развитие психических функций: мышления, эмоций
внимания, воли, памяти.
Ход мероприятия:
Teacher: Good afternoon, children! (Входит учитель и дети в костюмах месяцев зимы: December,
January, February).
How are you?
-  We are fine.
How do you learn
English?                    -  With pleasure.
How do you jump?
-   Highly.
How do you play?
-  Merrily.
How do you dance?
- Beautifully.
How do you go?
- Quickly.
Teacher: Glad to see you at our New Year’s Party.
Oh, look around!
It’s snowing now!
The ground is covered with snow
The rivers and the lakes.
Fantastic! Completely white!
Oh, what a lovely sight!
Teacher and
winter months:
A happy New Year for me,
A happy New Year to you,
 A happy New Year for everyone.
That’s what we wish – I do!!!
December:  This is the season

When children ski

And old Father Frost

Brings the New Year tree
February:   The windows are blue at night,

But in the morning they are white,

And snowflakes are falling,
                   «Come
out», they are calling
Teacher: Let’s
sing and dance.

…Step-step, clap-clap,

Step-step, clap-clap,

Turn yourself around,

And then you clap, clap, clap.
…Bend and
clap-clap
   Bend
and clap, clap,
Turn yourself
around
And then you clap,
clap, clap.

…Hands up, clap, clap

Hands  up, clap, clap

Turn yourself around

And then you clap, clap, clap.
Winter months:((танцуют и поют)
The snow fall on
trees and walk
Snowflakes fall as
white as chalk
Snowflakes fall
into my hand
Snowflakes
brighten up our land
December: See the pretty snowflakes,

Falling from the sky:

On the walls and house – tops

Soft and thick they lie.
January: On the window – ledges
               On
the branches bare,
               See
how fast they gather,

Filling all the air
February: Now the bare black bushes

All look soft and white:

See the snowflakes falling

What a pretty sight!!!
Teacher: How
pretty the snowflakes are!
Let’s sing about winter!
1. It is winter now
It’s cold in the streets
All wear warm coats
Warm boots on their feet
               2.
We of course like winter,

We have a lot of fun

We ski and skate, play hockey.

And make a snowman.
3. We are happy
today,
    We are
sledging all the day,
    We are happy
today,
    We are skating
every day.
Teacher: Oh, somebody is knocking. Who is it?
Oh, this is a
cock.
Good afternoon,
Cock!
What’s the matter?
The Cock: Good
afternoon, children!
 A Happy New Year!
Oh, I was running,
running
I was afraid of
the Fox.
(Оглядывается, прислушивается).
Do you hear? I
think she is coming here!
(Бегает, ищет место, где бы
спрятаться).
What shall I do?
Where shall I hide?
Teacher: Don’t be afraid, our friend.
Jump here, in the
box. The Fox will never find you.
The Fox (поет):Good afternoon, children!
I’ve got your invitation. (Рассматривает елку, начинает принюхиваться, ищет)
Oh, my Cock, my
dear friend! Where are you? Some peas and wheat I have….
 Teacher:
Oh, the Fox! How cunning you are.
The Cock: Cock-a-doodle-doo!
I am far from you.
Go away, the Fox,
go away.
Leave only some
peas and wheat as a present!
The Fox: Dear Cock! I hear you. I’ll find you.
But what’s in the box? I think the Cock is in it. (  Петушок выбегает, лиса его ловит).
The Cock: Brother, Cat. Save me. Save me.
The Cat: What is happening? Who is crying?
The Cock: It’s me, your brother Cock! ( Кот
отнимает петуха у лисы).
The Cat: You are naughty, brother Cock. I told you many times not to leave the
house.(Петушок просит прощения, опустив голову).
The Cock: Never more! Be my friend.
Dear children! This a riddle for you. Listen and guess!

…She is very young and pretty,
Likes the snow, snowstorms,
Winter is her house! (Угадывают: Snowmaiden).

file_name: Сценарий Новогоднего праздника.doc

alt: Цель мероприятия : формирование языковых, речевых умений и навыков, развитие их интеллектуальных, эмоциональных способностей, фонематического слуха

alt: Оглядывается, прислушивается)

title: Сценарий Новогоднего праздника для внеклассной работы "New Year party", 3-4 кл.


extracted_text:
ГКОУ «Специальная
(коррекционная)
общеобразовательная
школа-интернат № 11»

Классный
час
«Новое
время –
новые профессии».

Подготовила и
провела:
классный
руководитель
7 класса
Пилипчук М.С.

ст.
Григорополисская

2020 г.

Классный час «Новое
время – новые профессии».
Цели:
·
познакомить учащихся с новыми профессиями, необходимыми
качествами, требующимися для
каждой специальности;
·
дать
возможность учащимся "примерить" на себя разные профессии.
Ход классного часа.
I. Вступительное слово учителя
            -
В последнее время на рынке труда появились
совершенно новые профессии, названия которых не всегда даже запоминаются.
"Медиапленнер", "криэйтор", "бренд-менеджер" привлекают
внимание и вызывают необъяснимый трепет, особенно у людей старшего поколения.
Откуда
появляются новые профессии и что же означают незнакомые названия?
С развитием
рыночных отношений в условиях конкуренции у любого производителя возникает необходимость так преподнести свой товар, чтобы
он стал узнаваемым и раскупаемым. Появились специалисты, которые
занимаются продвижением новых товаров на рынке: супервайзеры, мерчендайзеры,
промоутеры, менеджеры по рекламе.
На Западе эти профессии возникли гораздо раньше, чем в России. Поэтому
недавно появившиеся специалисты
выходят на российский рынок с уже готовыми иноземными названиями. В современных
экономических условиях у потребителя большой выбор. Чтобы помочь ему
разобраться в обилии товаров и услуг, появляются новые специалисты, которые,
достигая высот профессионализма, оправдывают необходимость существования своей
профессии.
Рассказ о профессии имиджмейкер: Имиджмейкер
помогает создать образ преуспевающего человека. Он определяет типаж клиента,
опираясь на линии его фигуры и лица,
подбирает одежду, прическу и обувь, выявляет стиль, создает профессиональный образ
и даже корректирует поведение клиента. Имиджмейкеру необходимо знать правила
макияжа, стилей одежды, основы психологии и этикета, значение поз, жестов,
мимики. Он может научить грамотной речи,
использованию специальной терминологии. Должен уметь предугадывать ситуации,
разбираться во всех мелочах, убедить клиента в важности перемен во внешности, в
поведении, в речи.
 Каждый
преуспевающий бизнесмен должен выглядеть безупречно. Внешний вид имеет очень
большое значение для ведения дел. Будьте всегда на высоте и не забывайте,
что по одежке встречают.
Рассказ о профессии маркетолога.
1. Маркетолог (буквально
"изучающий рынок"). Проводит маркетинговые исследования по предложениям и
спросу на определенную продукцию.
Главная задача маркетолога: знать законы рынка, чтобы
использовать их для достижения максимального результата в бизнесе.
В чем заключается работа маркетолога?
1. Маркетолог должен выяснить: почему тот или иной товар
(услуга) привлекает покупателей. Почему карамель
"Порыв ветра" пользуется большей популярностью, чем конфеты
"Лежебока"? Кто
чаще покупает эти конфеты: пенсионеры, школьники или домохозяйки? А также он
должен осуществлять:
·
сбор и обработку статистического материала;
·
кропотливый анализ полученных данных;
·
прогнозирование рынка.
2.          На основе исследований рынка специалист
составляет маркетинговый план, на базе которого руководство принимает
решение о товарном ассортименте.
Маркетолога отличает творческий подход к
работе: создание интересной и востребованной продукции,
организация рекламной кампании, налаживание эффективной системы реализации, продвижение
товара на рынке.
3.          Участвует в создании рекламы и обеспечении
рекламы. Он не занимается созданием рекламы, а определяет главное -
общие направления и целевую аудиторию (т.е.ту часть населения, которую в
большей степени может заинтересовать предлагаемый товар). Например, ролик,
рекламирующий жевательную резинку, вряд ли заинтересует пенсионеров. Для
выявления целевой аудитории и ее отношения
к той или иной продукции проводятся различные опросы, интервью,
анкетирование.
Как говорят
специалисты-маркетологи, их работа - это технология (разработка стратегий) и
искусство (работа с людьми, требующая душу, талант, воображение). Хотя
маркетолог не контактирует напрямую с
клиентами, значительную часть его деятельности составляет изучение их
мнений, характеров, особенностей.
Необходимые качества
маркетолога:
·
склонность
к умственной, аналитической работе;
·
творческие
способности;
·
интуиция;
·
нестандартный взгляд на привычные вещи и явления;
·
умение стойко переносить неудачи;
·
делать
выводы даже из явно "провалившегося" дела.
Маркетолог- активный,
неугомонный человек, умеющий добыть информацию, чтобы не отстать от времени.
Выступление
о результатах опроса населения и примерный план выпуска продукции.
2. Бренд-менеджер (бренд от англ. -
клеймо) - основной носитель и реализатор идеи бренда. Бренд - хорошо знакомая
торговая марка.
Работа бренд-менеджера: он должен придумать торговую марку фирмы и
сделать ее известной и хорошо
узнаваемой, продукция должна отличаться.
·
На
какие категории населения ориентирована продукция?
·
Как
представить продукт, чтоб он хорошо запомнился?
Должен знать
законы рекламы, информацию о рынке, о конкурирующих фирмах, маркетинг, связи с общественностью.
Качества: надежность,
ответственность, организованность, самостоятельность, инициативность, энергичность,
способность к творчеству, коммуникабельность.
Образование: высшее экономическое образование в области маркетинга; участие в
семинарах или мастер-классах по бренду.
3.          Криэйтор
(с
англ. - творец, создатель) - креативный директор компании, человек, который отвечает
за разработку, ведение и контроль рекламных проектов.
Криэйторами называют и находящихся в его
подчинении копирайтеров - создателей рекламных текстов, а также арт-директоров
- специалистов, определяющих основную идею работы и делающих эскизы проектов.
Работа: организационная работа и контакты с заказчиком.
Задача
криэйтора:
предельно четко и ясно сформулировать все пожелания клиентов; мобилизовать и
объединить творческий коллектив для достижения поставленных целей.
4.          Арт-директор (то же самое, что
и криэйтор):
·
уделяет
больше внимания художественному направлении в деятельности компании;
·
разрабатывает макеты журналов, книг, газет;
·
решает все вопросы, связанные с дизайном; отвечает за
строгое соблюдение единого фирменного стиля всех выпускаемых печатных изданий.
Работают
арт-директоры в рекламных агентствах, на радиостанциях, в телевизионных
компаниях, издательских
домах, web-студиях.
Образование: нигде таких специалистов
не готовят; в эту профессию приходят художники, дизайнеры, с высшим художественным
и высшим филологическим образованием.
Должен обладать:
·
творческими
способностями;
·
творческим
чутьем;
·
творческой
смелостью;
·
гибкостью мышления;
·
хорошо
развитым воображением;
·
незаурядным чувством юмора;
·
безупречным вкусом;
·
широким кругозором;
·
владеть
даром убеждения и презентационными навыками, т.е. уметь представить свою
·
идею заказчику.
Должен уметь:
·
работать с людьми;
·
быть коммуникабельным;
·
генерировать яркие, нестандартные, продаваемые идеи;
·
разбираться
в журналистике и психологии, основах менеджмента и маркетинга;
·
всегда
находиться в курсе последних событий, нововведений, тенденций и
·
технологических
идей в сфере пиара, рекламы и средств массовой информации.
Отличие в работе криэйтора и художников,
музыкантов, писателей:
·
Художник, музыкант, писатель прежде всего стремится
реализовать себя в творческом процессе, вложить в него свои мысли, вкусы, настроение
или фантазию.
·
Креатив направлен прежде всего на других людей, причем
на тех из них, кто входит в так называемую целевую группу потребителей
товара, заранее определенную другими специалистами.
·
Просто творческий человек может позволить себе работать
на будущее и не сразу получить
признание.
·
Идеи
криэйтора непременно должны работать здесь и сейчас.
5.          Логистик (логист) - (от греч.
"искусство вычислять, рассуждать")
От
них зависит финансовое благополучие многих компаний. Они экономят деньги, а не зарабатывают их.
Основная
задача: при минимуме затрат достичь максимальной пользы и прибыли.
Когда появилась эта
профессия?
В древние времена
в Римской империи была создана оптимальная система распределения продовольствия. Американские ученые
разработали во время второй мировой войны технологию снабжения армейских
частей: требовалось обеспечить доставку необходимой продукции в должном количестве в нужное место в строго назначенный
срок. Окончательно логистика как прикладная дисциплина формировалась в
60-х годах XX века с
появлением в
развитых странах супермаркетов и бурным ростом сетей розничной торговли.  Сфера
деятельности: разнообразные торговые, складские и транспортные операции.
Цель: достижение
эффективности каждого подразделения и максимальной экономии средств и ресурсов.
По
выражению одного из журналистов, логист- это профессиональный скряга.
Функции логиста:
·
связать
воедино все звенья и цепочки "закупка - перевозка - растаможивание страхование
- складирование - упаковка - продажа";
·
оценивать
результативность и вероятные последствия того или иного решения;
·
принимать
участие в планировании производства и рынков сбыта;
Логисту
необходимо иметь:
·
аналитический
ум и системное мышление; интуицию;
·
умение
быстро находить выход из сложных ситуаций;
·
навыки общения с людьми;
·
глубокие знания математики, техники, экономики,
действующего законодательства и принципов бизнеса.
Хорошим логистом может быть игрок по природе, наделенный талантом
передвигать товары и грузы,
подобно фигурам на шахматной доске.
Где готовят
логистов:
Высшая школа экономики, Государственный университет управления.
Во многих странах
логистам удается полностью исключить пребывание любой продукции на складах.
Например, на заводах немецкого автомобильного концерна "Фольксваген"
недавно ликвидировали все склады для хранения комплектующих деталей. Было решено
подвозить эти изделия малыми партиями с таким расчетом, чтобы их хватало на
одну рабочую смену. В результате
нововведения компания значительно сэкономила на арендной плате, расходах на
свет и отопление, на зарплате складских работников. По утверждению
специалистов, сокращение так называемых логистических издержек всего на 1%
способно привести к увеличению объемов продаж на 10 %, что является заветной
мечтой любого предприятия.
6. Медиапленнер - специалист
рекламного агенства. Он отвечает за выбор подходящих средств массовой
информации для размещения рекламных материалов.
Медиапленнер
планирует и дает рекомендации по наиболее выгодному вложению средств,
выделяемых на рекламирование того или иного товара, раскрутку названия фирмы
либо торговой марки
- бренда. Другими словами, он определяет круг газет, журналов, радио- и
телеканалов, даже Интернет-изданий, которые смогли бы обеспечить максимальную
доступность рекламной информации той аудитории, которая является потенциальным
потребителем продукции. Эта профессия появилась совсем недавно, в начале 90-х
годов.
Необходимые качества:
·
эрудированность
и интеллект;
·
хорошие знания существующих на сегодняшний день средств
массовой информации, их направленности
и аудиторий;
·
ориентирование
в интересах, вкусах, предпочтениях разных групп населения;
·
уметь предугадать, какая информация, событие, издание и
программа смогут заинтересовать
нба данный момент;
·
находиться в курсе политических, культурных событий,
всех новинок в мире прессы, теле-и радиовещания, Интернет-изданий.
При приеме на должность медиапленнера
отдается предпочтение выпускникам технических и экономических вузов. Специально на медиапленнера не обучают, так как
это новая профессия.
7.
Мерчендайзер -
специалист, который выигрышно представляет товары своей фирмы. Задача мерчендайзера: покупатель, придя в
магазин, должен приобрести товар именно его компании.
Обязанности мерчендайзера:
·
выигрышно подать товар своей фирмы: повесить плакат с
видом товаров именно там, где нужно, чтобы покупатель захотел приобрести только его;
·
поддерживать порядок на полках: покупателю неприятно
брать в руки запыленную или помятую коробку;
·
следит за сроками годности продукции и за тем, чтобы
каждый товар имел ценник: ведь иногда именно стоимость товара играет решающую роль в
покупке товара;
·
следит за спросом продукции, за ценами конкурентов на
аналогичный товар; все сведения представляет в маркетинговый отдел
компании и таким образом влияет на процесс продаж.
Мерчендайзеру необходимо знать:
·
психологию покупателя;
·
как сделать хорошее освещение;
·
уметь
расположить рекламные стойки в магазине;
·
уметь так расположить полки, витрины, чтобы у покупателя
была возможность свободно подойти к товарам.
Обучение профессии мерчендайзера проводится на рабочем месте. Это не
основное дело всей жизни,
а лишь начальная ступенька в карьере.
Супервайзер организовывает и контролирует работу мерчендайзеров и
торговых представителей (неправильно
выставлен товар, неудачно расположен рекламный плакат).
Итак, я рассказала и показала все необходимые качества новых профессий:
хороший вкус, творческую смелость, гибкость мышления, умение работать с
людьми. Надеюсь, что время, проведенное с нами, принесло много положительных
эмоций. А главное: вы узнали о новых профессиях.

file_name: КЧ Новое время - новые профессии.doc

alt: Необходимые качества маркетолога: · склонность к умственной, аналитической работе; · творческие способности; · интуиция; · нестандартный взгляд на привычные вещи и явления; · умение стойко…

title: Классный час "Новое время-новые профессии"


extracted_text:
Приложение
Календарно-тематическое
планирование к рабочей программе по физической культуре для СМГ

№

урока

Дата
  проведения

Тема
  урок  (раздел)

УУД

Примечание

план

факт

1
  четверть
1

Лёгкая
  атлетика. Т.Б.
  на занятиях.  Двигательный
  режим обучающегося. Одежда во время занятий физической культурой.

Личностные: проявлять
  учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу, принимать
  позицию учащегося, положительно относиться к школьным занятиям,  раскрывать
  внутреннюю позицию школьника в установлении обучающимися связи между целью
  учебной деятельности и её мотивом,.
Познавательные:
  добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой  жизненный  опыт  и
  информацию,  полученную  на уроке.
Коммуникативные:
  совместно
  договариваться  о  правилах  общения  и  поведения  на уроках  и следовать
  им, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
  благодарить.
Регулятивные:
  планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.

2

Ходьба
  с изменением длины и частоты шагов под звуковые сигналы. Ходьба с различными
  положениями и движениями рук.

3-4

Ходьба,
  лёгкий бег. Коррекционная гимнастика(КГ).

5-6

Комплекс
  на профилактику осанки.
  Бег в спокойном темпе с преодолением четырех простейших препятствий.

7

Развитие
  координационных способностей. КГ. Прыжок в длину с места.

8

КГ.
  Физические
  упражнения и их разновидности.

9-10

Подвижные
  игры
  Т.Б. КГ с  малыми мячами.  Малоподвижные игры. «Веселые задачи», «Петрушка на
  скамейке», «Точный поворот»

Личностные:
  развитие
  навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми, самостоятельность и
  личная ответственность за свои поступки, формирование эстетических потребностей
  красоты тела и духа.
Познавательные:
  самостоятельное
  создание способов решения проблем поискового характера, выбор наиболее
  эффективных способов решения задач в зависимости в зависимости от конкретных
  задач.
Коммуникативные:
  владение
  определенными вербальными и невербальными средствами общения, взаимоконтроль
  и взаимопомощь по ходу выполнения задания, эмоционально позитивное отношение
  к процессу сотрудничества, понимание возможности различных позиций и точек
  зрения.
Регулятивные:
  овладение
  базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
  между объектами и процессами

11-12

КГ  с мячами. «Река
  и ров», «День и ночь», «Что изменилось?», «Не оступись».

13-14

КГ
  с мячами.  Игры
  с бегом и прыжками. «Невод», «Пустое место», «Светофор», «Белые медведи»,
  «Удочка»

2
  четверть
15-16

КГ
  на осанку.  Развитие ловкости и координации. Игры с бегом и прыжками. «Шишки,
  желуди, орехи», «Прыжки по полоскам», «Веселые ребята»

17-18

КГ.
   Игры
  с бегом и прыжками. «Волк во рву», «Мышеловка».

19

КГ.
  Упражнения с волейбольными мячами.  Игры с мячом: «Мяч ловцу», «Снайперы»,
  «Подвижная цель», «Перестрелка», «Кто дальше бросит?», «Метко в цель»,
  «Передал – садись!», «Гонка мячей».

20-21

Гимнастика Т.Б. Физические
  упражнения, их отличие от естественных двигательных действий.  КГ на осанку.

22-23

КГ.
  Строевые упражнения.  Упоры, перекаты, группировка.

Познавательные:
  преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.
Научаться
  простейшим способам контроля за отдельными показателями физического развития,
  поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:
  формированию
  умений планировать общую цель и пути её достижения, договариваться в
  отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной
  деятельности, понимать общую задачу урока и точно выполнять свою часть
  работы.
 Регулятивные:
  овладение
  базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
  между объектами и процессами, овладение способностью принимать и сохранять
  цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления,
  определять наиболее эффективные способы достижения результата.

24-25

КГ
  на плоскостопие.  Строевые упражнения.  Упоры, перекаты, группировка.

26

КГ
  на осанку. Висы, упоры, перекаты, кувырок вперед.

27-28

КГ
  на осанку. Упражнения с набивными мячами, лазания и перелазания.

29-30

КГ
  на укрепление мышц спины и брюшного пресса. Упражнения в равновесии на
  гимнастической скамейке. Преодоление полосы препятствий.

31-32

КГ
  с обручами.  Упражнения в равновесии на бревне. Танцевальные упражнения.

 3
  четверть
33-34

Элементы
  спортивных игр.
  Т.Б.  КГ с мячами.  Удары
  мяча о пол и ловля его двумя руками, ловля после дополнительных движений
  (хлопки, прыжки, повороты).

35-36

КГ.
   Высокое
  подбрасывание мяча и ловля его двумя руками. Броски мяча в стену и ловля его
  двумя руками.

Личностные:
  развитие
  навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми, самостоятельность и
  личная ответственность за свои поступки, формирование эстетических потребностей
  красоты тела и духа.
Познавательные:
  самостоятельное
  создание способов решения проблем поискового характера, выбор наиболее
  эффективных способов решения задач в зависимости в зависимости от конкретных
  задач.
Коммуникативные:
  владение
  определенными вербальными и невербальными средствами общения, взаимоконтроль
  и взаимопомощь по ходу выполнения задания, эмоционально позитивное отношение
  к процессу сотрудничества, понимание возможности различных позиций и точек
  зрения.
Регулятивные:
  овладение
  базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
  между объектами и процессами

37-38

КГ.
  Ловля
  и передачи мяча в парах двумя руками. Передача мяча одной рукой от плеча.

39-40

КГ.
   Ловля
  и передачи мяча в парах двумя руками. Передача мяча одной рукой от плеча.

41-42

Лыжная
  подготовка
  Т.Б. по лыжной подготовке. Строевая подготовка с лыжами на месте и в
движении.

Личностные:
  проявление
  активности, стремление к получению новых знаний, развитие самостоятельности в
  поиске решения различных задач.
Познавательные:
  преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.
Научаться
  простейшим способам контроля за отдельными показателями физического развития.
Коммуникативные:
  формированию
  умений планировать общую цель и пути её достижения, договариваться в
  отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной
  деятельности, понимать общую задачу урока и точно выполнять свою часть
  работы.
Регулятивные:
  овладение
  базовыми предметными понятиями, определять наиболее эффективные способы
  достижения результата

43-44

Повороты переступанием на месте. Ходьба на лыжах по дистанции в
  умеренном темпе.

45-46

Передвижение
  скользящим шагом.

47

Одноопорное
  скольжение.

48

Повороты
  на месте. Ходьба на лыжах в
 умеренном
  темпе.  Подъем
  на склон  «лесенкой».

49-50

Спуски
  со склона в основной стойке. Торможение «плугом». Прохождение дистанции с
  остановками и контролем пульса.

51-52

Элементы
  спортивных игр.
 КГ.
  Остановка
  прыжком. Ведение мяча правой, левой рукой в движении с изменением скорости и
  направления.

4
  четверть
53-54

КГ.
  Бросок
  мяча двумя руками от груди в корзину.

55-56

КГ.
  Ведение мяча. Броски
  в корзину после ведения и остановки.

57-58

Лёгкая
  атлетика. Т.Б.
   Физическая
  подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств.

Личностные:
  развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.
Познавательные:
  ориентироваться
  в своей системе знаний, отличать новое от  уже  известного, анализировать, сравнивать,
  группировать различные действия, упражнения, преобразовывать информацию из
  одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.
Коммуникативные:
  выполняя
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
  со сверстниками и взрослыми. Учащиеся научатся: самостоятельному мышлению
  и инициативности, активно включаться во взаимодействие со сверстниками.
 Регулятивные:
  учащиеся научатся: выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

59-60

КГ.
  Бег в медленном темпе в сочетании с ходьбой.

61-62

КГ.
  Бег в медленном темпе в сочетании с ходьбой. Метание малого мяча в цель и на
  дальность.

63-64

КГ.
  Техника низкого старта.  Метание малого мяча в цель и на дальность.

65-66

КГ.
  Техника высокого старта в сочетании с бегом. Развитие силовых качеств.
  Эстафеты.

67

КГ.
  Техника высокого старта в сочетании с бегом. Встречные и линейные эстафеты с
  предметами, с передачей мяча.


extracted_text:
Технологическая
карта урока по лыжной подготовке 5 класс

Тема урока: Одноопорное скольжение без палок. Эстафета с передачей
палок. Прохождение дистанции до 3,5 км.
Тип урока: Образовательно-обучающий.
Технология урока: Технологии проблемного
обучения, дифференцированного обучения.
Цель урока: умение демонстрировать поворот переступанием в движении
 после спуска и при изменении направления движения по пересеченной
местности.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить умения и навыки в технике поворотов переступанием.
Оздоровительные:
Способствовать развитию общей выносливости при прохождении дистанции на учебной
лыжне; развитие координационных способностей, смелости, решительности;
психомоторных способностей в игровых ситуациях.
Воспитательные:
Воспитывать сознательное отношение к занятиям по лыжной подготовке. Воспитывать
самостоятельность. Воспитывать активность, трудолюбие,
дисциплину, морально-волевые качества.
Планируемые образовательные  результаты.
Личностные: Развитие
мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие
этических чувств, навыков сотрудничества, умения находить компромиссы при
принятии общих решений.
Метапредметные:   Коммуникативные: обеспечивать
бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга.
Регулятивные: осуществлять
действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель.
Познавательные: выполнять
подъемы и спуски, выполнять повороты переступанием.
Предметные:
Знать технику выполнения поворотов переступанием; технику подъема и спуска;
знать игры на лыжах.
Основные термины, понятия. Стойка лыжника, подъем, спуск,
торможение, поворот переступанием.

Оборудование (Перечень приборов, ТСО, наглядных пособий, раздаточного
материала и т.д.): секундомер, свисток, лыжи с лыжными палками у каждого занимающегося.
План урока (Раскрыть структуру конкретного урока. Все его этапы
озаглавить и спланировать во времени).
1. Организация начала урока. (3
мин)
2.Актуализация  знаний и
постановка учебной проблемы (мотивация, целеполагание). (4 мин)
3.Подготовка к основной части
урока (решение учебно-познавательных и учебно-практических задач,
направленных на формирование навыка самостоятельного переноса и интеграции
знаний, сотрудничества и коммуникации). (5 мин)
4. Закрепление знаний и способов
действий (решение учебно-практических задач, направленных на формирование и
оценку навыка коммуникации, самоорганизации, саморегуляции, разрешения
проблемных ситуаций). (13 мин)
5. Освоение новых знаний и
способов действий (решение учебно-познавательных задач, направленных на
формирование и оценку навыка освоения систематических знаний). (15 мин)
6.  Подведение итогов урока.
Информация о домашнем задании. (5 мин)
Ход урока (Подробно раскрыть план урока. Спланировать деятельность
учителя и учеников, а также индивидуальную работу с ими. Дать примерные
правильные ответы учащихся):
–
 этапы и виды
деятельности учеников с примерной разбивкой по минутам;
–
 формулировки
заданий ученикам на каждом этапе урока;
–
 предполагаемые
результаты выполнения этих заданий;
–
 ссылки на
материалы по теме урока (указание номеров страниц из пособий и т. п.)
–
 рисунки, задачи
(с решением), схемы, таблицы, вид школьной доски (оформляется приложениями).

Этапы урока
(краткое пояснение)

Взаимодействие в
  образовательном процессе

Планируемые
  результаты

Система
контроля

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

предметные

метапредметные

личностные

1. Организация начала урока.
(3мин)

1. Построение и приветствие обучающихся. Дает команду
  надеть лыжи и палки.

1. Выполняют построение в шеренгу, команды «Равняйсь!
  Смирно! Вольно!». Надевают лыжи и палки.

Знание строевых команд, правил надевания лыжного
  инвентаря.
Умение выполнять строевые приемы, приветствовать учителя.

Умение организовывать самостоятельную деятельность с
  учетом требований ее безопасности, сохранности лыжного инвентаря, организации
  места занятий.

Развитие доброжелательного отношения к учителю и
  одноклассникам

2.Актуализация  знаний и постановка учебной
  проблемы
(мотивация,
целеполагание)
(4 мин)

1. Организация репродуктивной деятельности
  обучающихся
(предлагает проанализировать участки лыжни по сложности
  двигательных действий и ответить на вопросы):
- какая лыжня сложнее-  извилистая на ровной поверхности
  или прямая, но с несколькими подъемами и спусками? Почему?
Корректирует ответы обучающихся.
2. Ставит перед учениками проблемную задачу
  (предлагает проанализировать схему участка лыжни, на которой есть подъем,
  спуск и поворот лыжни вправо (влево) и  ответить на вопрос):
- как выполнить переход на лыжню после спуска? а без снижения
  скорости? чему будем учиться на уроке и что закреплять?
Корректирует ответы обучающихся.
3. Организует рефлексию результатов анализа
и объясняет задачи урока.

1. Воспринимают словесную информацию и
  воспроизводят знания:
сравнивают предложенные варианты,
  вспоминают способы передвижения на лыжах, детализируют сущность учебного
  задания, обоснованные способы решения двигательной задачи ( ответы будут
  разными, но явным должен быть второй вариант, так как сложнее по технике
  двигательных действий и координации).
2. Воспринимают задачу и активизируют деятельность
  по поиску способов ее решения:
-анализируют схему, рассуждают о способах перехода на
  лыжню после спуска, делают вывод
( допускают торможение после спуска, но во избежание
  снижения скорости лыжника использовать повороты переступанием в движении).

Знание  и моделирование способов
 передвижения на лыжах в зависимости от особенностей
  лыжной трассы.

Умение строить сообщения в устной форме, рассуждать об
  объектах и анализировать их, принимать и сохранять учебную задачу,
  формулировать собственное мнение.

Развитие умений формулировать цель и задачи
  индивидуальной  и совместной деятельности на уроке (в учебе).

Текущий
  контроль:
устный
  опрос.

3.Подготовка к основной части урока
(решение учебно-познавательных и учебно-практических
  задач, направленных на формирование навыка самостоятельно
го переноса и интеграции знаний, сотрудничества и
  коммуникации).
(5 мин)

1. Организует место проведения ОРУ на лыжах на
  месте ( перестроение уступом). Дает указание об индивидуальном выполнении,
  дозировке ОРУ, использовании лыжных палок  в каждом упр-и:
- 2 упр-я для плечевого пояса;
- 2 упр-я для туловища;
- 2 упр-я для ног;
- прыжковое упр-е. Все упражнения выполнять по 12-16
  повторений.
Корректирует деятельность обучающихся.

2. Краткая рефлексия после выполнения ОРУ.

1. Выполняют свой вариант решения двигательной
  задачи (самостоятельно выполняют собственный комплекс ОРУ , соблюдая правила
  выполнения ОРУ и указания учителя). Консультируются с учителем и
  сверстниками.

Знание способов и правил безопасности выполнения ОРУ на
  лыжах. Умение подбирать упр-я с их функциональной направленностью  и
  составлять из них комплекс для выполнения разминки.

Умение самостоятельно определять цель данного этапа урока,
  осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи,
  определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
  умение работать индивиду-ально и организовывать учебное сотрудничес-тво с
  учителем и сверстниками.

Усвоение правил индивидуального и коллективного
  безопасного поведения при организации и проведении ОРУ. Формирование
ценности здоровья и безопасного образа жизни, бережного
  отношения к лыжному инвентарю.
Формирование ЗОЖ средствами закаливания.

Текущий
  контроль:
наблюдение

4. Закрепление знаний и способов действий
(решение учебно-практических задач, направленных на
  формирование и оценку навыка коммуникации, самоорганизации, саморегуляции,
  разрешения проблемных ситуаций).
(13 мин)

 1. Организует  выполнение одноопорного скольжения .Указывает
  место работы.
Задает вопросы детям :
1) какие способы передвижения будете использовать при
  выполнении задания?

2) какие правила безопасности нужно соблюдать на учебном
  круге?

2. Дает информацию по дозировке  упражнения (два
  круга по учебной лыжне). По ходу выполнения работы обучающимися сотрудничает
  с ними по устранению ошибок в их передвижениях, дает рекомендации по
  улучшению двигательного действия.

3. Подведение итогов этапа урока:  спросить у
  ребят, кто допускал ошибки, какие и на каких участках учебного круга, что
  было предпринято для их устранения, кто предлагал помощь на лыжне
  подсказками-советами одноклассникам?

1. Воспринимают словесную информацию, осмысливают
  и воспроизводят знания:

разъясняющие ответы детей:
- на лыжне, идущей под уклон применять одновременный
  бесшажный ход;
- в пологий подъем и на ровных участках двигаться
  попеременным двухшажным ходом;
- на поворотах лыжни – применять повороты переступанием;
- соблюдать дистанцию при передвижении 3-4 метра,
  регулировать скорость передвижения, сохранять правильную стойку лыжника при
  ходьбе на лыжах.
 2. Ученики  выполняют задание по учебному кругу
  поточным способом. Сотрудничают с учителем и одноклассниками по устранению
  ошибок в работе. Наблюдают за рядом идущими учениками для фиксирования ошибок
  или их отсутствия.

3. Построение в шеренгу.
Само- и взаимооценка выполнения двигательных действий
  обучающимися.

Умение подбирать способы передвижений на лыжах, изученных
  ранее.
Знание правил безопасности при выполнении упражнений.

Закрепление умений и навыков выполнять одновременный
  бесшажный, попеременный двухшажный  ходы; поворот переступанием в движении на
  извилистой лыжне.

Построение логических рассуждений.

Умение характеризовать
  двигательное действие;
 планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Умение выявлять
  и устранять характерные ошибки выполняемого двигательного действия;
  осуществлять само- и взаимоконтроль.

Формирование знаний по основам организации  и проведения
  занятий лыжной подготовкой.
Развитие доброже-лательного отношения к учителю и
  одноклассникам, устойчивого познавательного интереса.

Развитие навыка сотрудничества  со сверстниками и учителем
  в различных ситуациях.
Формирование умений конструктивно разрешать конфликты,
аргументировать свою точку зрения.

Текущий контроль:
устный
  опрос (объяснение учащихся); практическая работа;
наблюдение.

5. Освоение новых знаний и способов действий
(решение учебно-познавательных задач, направленных на
  формирование и оценку навыка освоения систематических знаний).
(15 мин)

 1.  Объясняет и демонстрирует подводящее
  упражнение «косой шаг»: И.П.- о.с. – руки вперед, масса тела на левой
  согнутой ноге. 1- сгибая левую, «косой шаг» правой с одновременным
  отталкиванием руками, кисти отводятся за бедра, масса тела переносится на
  правую ногу, туловище отклоняется вправо, лева прямая поднимается над снегом;
2 – приставить левую, руки с палками вывести вперед, массу
  тела перенести на левую согнутую ногу. Повторить упражнение 3-4 раза, делая
  ступающий «косой шаг» правой ногой, затем левой, а после то же, делая
  скользящий «косой шаг».
Корректирует  работу учеников ( исправляет ошибки, ставит
  в пример правильное выполнение для образца ).
2. Организует  работу по замкнутому кругу-
  отталкиваться только ногой. Выполнить 6 – 8 кругов с с отталкиванием руками.
Указать на ошибки : -прямые ноги; - прямое туловище; -
  неправильный перенос веса тела с лыжи на лыжу; - нарушение согласованности
  отталкивания палками с ритмом движений.

3.  Подведение итогов этапа урока: спросить у
  ребят, кто допускал ошибки, что было предпринято для их устранения, кто
  предлагал взаимопомощь?

1. Осмысливают информацию учителя. Разучивают и
  выполняют упражнение «косой шаг» на ровной площадке.
Корректируют вместе с учителем собственную деятельность.
Консультируются. Соблюдают правила безопасности при
  выполнении упражнения.

2. Осмысливают информацию учителя. Усваивают важные
  элементы техники изучаемого двигательного действия. Выполняют  задание
  поточным способом , соблюдая технику безопасности. Осуществляют взаимо-  и
  самоконтроль при выполнении задания для профилактики и исправления ошибок.
  Консультируются с учителем. Соблюдают правила безопасности при выполнении
  упражнений.

3.Само- и взаимооценка выполнения двигательного
  действия.

Эстафета с передачей палок.

Выполнение
  сочетания «разгибание ноги и отталкивание руками»;
-  энергичное отталкивание наружной лыжей и быстрое
  приставление ее к внутренней после отталкивания.
Технически правильно выполнять подводящее упражнение
  «косой шаг» (ступающий и скользящий)

Знание правил безопасности при выполнении упражнений.
Оказание помощи сверстникам при освоении новых
  двигательных действий, корректное объяснение и объективное оценивание техники
  их выполнения.

Адекватное понимание информации устного сообщения.

Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений.

Умение   оценивать правильность выполнения учебной задачи,
  собственные возможности ее решения, находить собственные ошибки и ошибки
  товарищей и способы их устранения.

Умение анализировать собственные двигательные действия,
  осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Умение
участвовать в обсуждении часто повторяющихся ошибок.
Умение анализировать и объективно оценивать результат
  своей деятельности и деятельности сверстников.

Формировать умение оценивать ситуацию и оперативно
  принимать решения , находить адекватные способы поведения и взаимодействия с
  учителем и партнерами во время выполнения учебного задания.

Формирование самостоятельности и личной ответственности
  при выполнении практического задания, культуры общения и взаимодействия в
  процессе занятий .
Соблюдение правил безопасности. Проявление
  дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении поставленных целей.

Формирование само- и взаимооцен
ки на основе
наблюдений за собственной деятельностью и деятельностью
  занимающихся.

Предварительный
  контроль: устный опрос
(беседа),
наблюдение

6.  Подведение итогов урока.
Информация о домашнем задании.
(5 мин)

1. Подводит итоги урока в целом, обсуждает с детьми
  успехи и неудачи их работы на уроке, выясняет причины этого. Оценивание
  результатов учащихся. Мотивирует обучающихся на выполнение домашнего задания
  по индивидуальному плану (с учетом совершенных ошибок), предлагает обратиться
  к интернет-источникам для просмотра на видео поворотов в движении.
Прощание с классом. Организует переход обучающихся в
  школу.

1. Построение в шеренгу. Участвуют в обсуждении
  своей деятельности на уроке, объясняют причины успеха и наоборот. Предлагают
  индивидуальный план домашнего задания.
2. Прощаются  с учителем, снимают лыжи,
  организованно переходят в школу.

Умение оказывать моральную поддержку сверстникам.
Умение планировать содержание домашних самостоятельных
  занятий с учетом индивидуальных возможностей.

Умение рефлексировать, осуществлять итоговый контроль по
  результату деятельности, участвовать в коллективном обсуждении
  домашнего задания.

Формирование знаний по организации и выполнению
домашних заданий, составлению содержания индивидуальных
  занятий в соответствии с задачами улучшения физической  подготовленности.

Задание ученикам по рефлексии их деятельности.
Участвуют в обсуждении  своей деятельности на уроке, объясняют причины
успеха и наоборот. Оценивание результатов учащихся.
Формы контроля и оценки результатов урока.
Устный опрос (объяснение
учащихся); практическая работа; наблюдение.
Информация о домашнем задании. (Представить разные варианты на
выбор, индивидуальные и т.д.).
Домашнее задания
по индивидуальному плану (с учетом совершенных ошибок), предлагается обратиться
к интернет-источникам для просмотра на видео поворотов в движении.
Список использованной литературы, компакт-дисков, ссылок на
Интернет-ресурсы.
1.http://ru.wikipedia.org
2.Лепешкин В.А. «Занимаясь лыжной
подготовкой». «Физическая культура в школе» № 7 - 8 2003.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта 5 кл Лыжи.doc

alt: Воспринимают словесную информацию и воспроизводят знания: сравнивают предложенные варианты, вспоминают способы передвижения на лыжах , детализируют сущность учебного задания, обоснованные способы решения двигательной задачи (…

intro: Обучение одноопорному скольжению без палок. Выполнение заданий учителя по технике скольжения. Отработка подводящего упражнения "косой шаг". Упражнения по учебному кругу, парами. Выполнение ускорения по прямой, эстафетного бега без палок. Выполнение ОРУ с палками. Соблюдение правил техники безопасности во время выполнения заданий.Усвоение техники изучаемого двигательного действия осуществляется поточным методом.Технологическая карта  по физкультуре для 5 класса. Тема"Одноопорное скольжение без палок. Эстафета с передачей палок. Прохождение дистанции до 3,5 км."

физическая культура

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по физкультуре на тему "Одноопорное скольжение без палок. Эстафета с передачей палок. Прохождение дистанции до 3,5 км." (5 класс, физкультура)


extracted_text:
Цель урока:  обобщить и
систематизировать знания, умения и навыки учащихся по теме:  “Seasons” и
активизировать  употребление пройденного лексико-грамматического  материала в
речи.
Задачи:

образовательные:
-активизировать употребление в речи
лексико-грамматического материала (лексика по теме «Seasons and the weather» и  структуры It is/was, May is in, правильные глаголы The Past Simple, развитие  навыков чтения с
получением детальной информации, с полным охватом содержания.
воспитательные:
- воспитывать у
обучающихся познавательный интерес к окружающему миру, любовь к природе;
- воспитывать
культуру  работы  в  группе по  достижению  общей  цели, чувство
сотрудничества, умение уважать  мнение  других,  повышать  мотивацию  изучения
английского  языка.

развивающие:
-развивать навыки
говорения, чтения
-развивать
интеллектуальные и творческие способности обучающихся.

Оборудование: учебник «Новый курс английского  языка
 для российских школ»  для 6 класса, О.В.Афанасьева Михеева,  раздаточный
материал с текстом для чтения и упражнениями
Тип
урока:
комбинированный
Ход
урока
I Организационный момент.
1.
Приветствие.
T: Good morning, boys and girls! How
are you today? Nice to see you!  Sit down, please! We
have an unusual lesson today. Many guests are visiting our lesson. Dear guests,
we are glad to welcome you to our English lesson.
2. Сообщение темы урока.
T: Today we are going to
talk about seasons, the weather in different seasons and activites in different
seasons. We continue the talk about The Past Simple Tense.
II Фонетическая зарядка, актуализация изученного материала.
T: Look out of the window. What’s the weather like today? (lexic card-on
the BB)
-Is it warm
today? - Was it warm yesterday? (lexic)
P: P: P: Yes/No answers, with is/was
T: The weather is not always nice.
But we must not be in a bad mood.
Look and read this tongue twister with
me.

When the weather is
wet,
We must not threat.
When the weather is cold,
We must not scold.
But be joyful together
Whatever the weather!
P: P: P: as fast as possible. (individually)
III  Проверка
ДЗ
T: Your HT was to learn the dialogue by heart. R.B.p.48.
But first answer some questions about it.-
 -Who would like to go to Britain?
- Is it often rainy in Britain?
- What’s the weather like in April?
- What’s the weather like in May?
- Where can Rose stay?
-Where do The Bells live in Scotland?
- How can they travel about?
P: P: P: (answers about the dialogue). -2 couples retell it.
-Let’s check the task on the Blackboard. (checking the task from the
board).
 P: (The rule about the month words)
IV Введение новой лексики и отработка изученного
 T: Look at the diagram on the
blackboard.
-How many seasons are
there in a year? When is March?...
P: P: P:
March is in spring ….
T: That’s not all. I have
some riddles for. Read them and stick. (cards with riddles)
P: P: P: (read expressions and stick,
explain new words, хоровое повторение за учителем, перевод
R-E
?T: Every season is
different! Let us learn more about each.
?(Slides with poems)
?P: P: P: (Reading
after teacher, explaining why, reading individually)
Поисковое чтение
T: This time I want you to
work in groups. I have a letter for every group. You will read a letter
and draw a picture about the place. First, tell me where your letter is from.
P: P: P: (group work) -2 min, read, draw
a picture and show their pictures.
T: Good work. You know a
lot about different seasons. I want you to make up a story out of the strips
and present it
P: P: P: (stick the strips, read the arranged
text)
T: All of you worked hard.
Now I’d like to know what your favorite season is.
Who can give a talk
about it?
P: P: P: (a talk about favourite season)
V Закрепление грамматического материала в чтении
T: It’s time for grammar practice.
Last class we began a
talk about past events. Чтобы
описать события в прошлом, мы используем грамматическую форму глагола - The Past Simple Tense. Как она формируется?
P:
V+ed. Кто может рассказать о правилах чтения?
P: правила чтения. //T: (chart on the BB)
T: This time I want you to go to the BB
one by one and write the word into the correct column.
V+ed
[d]
[t]                                   [id]
Played                                         cooked
               hated
Cleaned
                   kissed                                      started
Smiled                                           worked
                                    counted
                           Enjoyed
                                liked
                           Listened
                                        jumped
                           Opened                                           finished
P: P: P: (one by one go to, write and say a word)
VI фонетическая отработка – хоровое чтение после учителя
T: It’s time for reading. Open your StB
p.206
- What’s the name of the story? - Before reading look at the picture. -What can you see? -Read
the story and give a title to each part.
P: P: P: (read and give s explanation to their choice)
T:  Let’s
retell the story one by one.
P: P: P: (retell the story)
 V. Подведение итогов урока, Домашнее
задание
T:  I think that today we
had a very interesting and useful lesson. You worked very well and I liked your
work. . Now you know a lot about seasons, weather. I’m sure that your good
knowledge of English will help you in doing your homework for the next lesson -
you are to rewrite a story in The Past Simple Tense W.B.p.74 -24,25,27
Our lesson is over. Thank you.
Goodbye.
Strips for making stories
Summer comes after spring. The days are long and sunny.
The sky is blue and clear. But sometimes there are storms with thunder and
lightning. Parks and gardens are full of flowers. Birds sing their songs. It’s
time for summer holiday. Children don’t go to school. They go to the country,
swim and play with friends.
September is a month of autumn. Pupils go to
school and a new
school year begins.
Early autumn is a tasty season. There are many fruit and vegetables: apples,
plums, pears, potatoes. But in November it’s often rainy and windy.
The sky is grey and cloudy. Birds fly
away to warm countries.

Winter is usually a cold season. The days are short,
the sky is usually grey, nature sleeps and sometimes it gets boring. In
Abkhazia it often rains but sometimes snows. When it rains, we stay at home,
read books, play board game or watch TV. When it snows, we can make a snowman
or play snowballs.
Spring is a nice season. The weather is usually warm
and dry. The sky is blue and there are no clouds in it. Parks, gardens, and
streets are green. All trees are in blossom. Flowers come out. Birds come back
and built their nests. Children like playing outside. They ride their bikes and
roller-skate.

Letters
Dear Cousin Jack,
          I am in Rome and I love it here! Rome is very
beautiful in spring: the trees are green and there are a lot of flowers in the
streets. The weather is nice – warm and sunny, and the sky is always blue. I
walk a lot in Rome, and look, and listen. I like listening to Italian music.             See
you in London in June.
Best wishes
Tom
Hi mum,
          Thank you for your birthday card. I am fine and
very happy. Jane and I are taking lessons in an old art school in central
Paris. We often go to the park and paint there. The parks in Paris are
beautiful, but the weather is often nasty: rainy and cloudy but warm.                               Please
come and stay with me in June.
Kiss
Mary
Dear Frank,
           I am writing to you from Moscow hotel. Behind
my window there is a blue sky with white clouds. It’s sunny, dry and very hot.
The weather is really beautiful. I have little time and a lot of work but in
the evenings I walk about Moscow. I like it very much.
See you soon in London.
Your friend
Steve
Dear Alice,
          I am in London but I’d like to be at home with
you and our friends. I don’t go out here: it’s very cold, rainy and windy. It’s
often foggy. In the evening I watch television and read books. Give my love to
Jack and Ron.
Love
Helen
Cards
1.
Choose
the words with [d]
Listened, walked, opened, loved, looked, hated, enjoyed,
 cleaned, smiled, kissed, helped, thanked, played, helped

2.
Choose
the words with [t]
Listened, walked, opened, loved, looked, hated, enjoyed,
 cleaned, smiled, kissed, helped, thanked, played, helped

3.
Unscramble
the words
n u j a a r y -
_______________
b e r s e p t e m -
__________________
r y f e b r u a -
_____________
t o o c b e r -
____________
n o b e r v e m -
________________
m c h r a -___________________
g a s u t u -
________________
d e b e r c m
-____________________
p r a i l - ______________

This
is the season
When
snowdrops
Bloom.
When
nobody likes
To
stay in the room.

This
is the season
When
fruit is sweet.
This
is the season
When

School-friends
meet.

This
is the season
When
children ski
And

Grandfather
Frost
Brings

the
New Year Tree

This
is the season
When
vegetables grow.
I
come to the garden
And
make
water
flow

Put the words into the correct column
morning,
year, evening, week, afternoon, month, Sunday, weekend, Friday
Yesterday                                                       Last

file_name: 6кл seasons открытый урок.docx

alt: Цель урока : обобщить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся по теме: “Seasons” и активизировать употребление пройденного лексико-грамматического материала в речи

alt: See you soon in London. Your friend

alt: This is the season When snowdrops

alt: This is the season When fruit is sweet

alt: This is the season When children ski

alt: This is the season When vegetables grow

intro:
Урок разработан к учебному пособию "Новый курс английского языка для Российских школ"
О.В. Афанасьева И.В.Михеева

title: обобщающий урок по теме 'Seasons"


extracted_text:
АЛГЕБРА

9 «Б» класс

Тема: Арифметическая
  и геометрическая прогрессия

Основные
  цели и задачи урока

Цели
  и задачи урока:
1)
  образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся по
  теме  «Арифметическая
   прогрессия».
2)
  воспитательная:
-
  воспитывать внимательность, интерес к изучаемому предмету, сообразительность;

-
  воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах;
-
  воспитывать творческую  личность, стремящуюся к  самореализации  на всех
  этапах урока.
3)
  развивающая:
-развивать
  логическое мышление учащихся, умение применять знания при решении  практических
  задач.
 -
  развивать навыки самостоятельной работы,  самоконтроля, самооценки;
 -
  развивать коммуникабельность, креативность, умение анализировать, обобщать,
  сравнивать, выделять главное

Тип
  урока

Урок
  обобшение

Методы
  обучения

Наглядный
  (презентация), словесный (беседа, объяснение, диалог), практический.

Формы
  организации учебной деятельности уч-ся

фронтальная; групповая;  индивидуальная.

Используемые
  интерактивные методы обучения

Взаимооценивание, Самооценивание,
  Групповая работа, Индивидуальное работа, ИКТ,
  Дифференцированное обучение

Применение
  модулей

Новые
  подходы в обучении, обучение критическому мышлению, оценивания для обучения, использование
  ИКТ в преподавании   и обучения, обучение талантливых и одаренных детей.
  Обучение с учетом возрастных особенностей.

Оборудование
  и материалы

Учебник,
  Интерактивная доска ,презентация

Этапы урока

ХОД УРОКА

Прогнозируемые результаты

Основная
  часть урока

Знание

Понимание

Применение

Анализ.

Синтез.

Творчество:

Оценка

1.
  Подготовка
  учащихся к активному, сознательному усвоению знаний.
Ребята, предлагаю вам послушать « Притчу о царе».
Притча о царе. Однажды царь решил выбрать
  из своих придворных первого помощника. Он подозвал их всех к огромному замку.
  "Кто откроет этот замок без ключа, тот и будет первым помощником".
  Но никто из них даже не притронулся к замку. Лишь один подошёл и дёрнул
  замок, который тут же открылся, он не был закрыт на ключ. Тогда царь сказал:
  "Ты будешь первым помощником, потому - что полагаешься не только на то,
  что видишь и слышишь, но надеешься на собственные силы и не боишься сделать
  попытку".

Желаю
  работать, желаю трудиться,
  Желаю успехов сегодня добиться.
  Ведь в будущем всё это вам пригодится.
  И легче в дальнейшем вам будет учиться.
2.      Фронтальный
  опрос
•
  Какая
  последовательность называется арифметической  прогрессией?
•
  Что
  называется разностью арифметической прогрессии?
•
  Какова
  формула n –го члена
  арифметической прогрессии?
•
  Формулы
  суммы n первых членов
  арифметической  прогрессии?
Работа в
  группах: Установите
  соответствие

название

формулы

 Выразите
    неизвестное:

1.
    Определение

А.

2.
    Формула п-го члена арифметической прогрессии

Б.

d

3.
    Формулы суммы п-членов
арифметической
    прогрессии

В.

ап+1

4
    .Свойства

Г.

    ап

5.Рекуррентная
    формула

Д.

    а1

Ответ:  1 и 5
  ---Б ;  2 ---Д  ;  3 ---А и Г ;  4. --- В

Групповая
  работа

Найти
  неизвестное в арифметической прогрессии (an) если : С
  помощью ключа прочитайте зашифрованное слово
а)
  -6;-3; 0;…                    а7- ?.  (Г)
  б)  a4
  = 12; a7 = 27                   d = ?; (С)
в)  a10
  = 32, a12= 46             a11- ?  (А)                                  г)  a1=
  3, a9 = 19                        S9 = ?   (У)
д)   a5 = - 3, d=
  -2                a1 -  ?   (С)

ИСТОРИЧЕСКАЯ
  СПРАВКА:

12

39

99

5

5

Г

А

У

С

С

ФОКУС (разминка)
  (правильный
  ответ встают и хлопают, неправильный сидя топают).
Учитель вызывает ученика и ставит его спиной к доске, говорит
  что-то ему на ухо и открывает доску, на которой записаны  чисела: 1; 4; 7;
  10; 13; 16; 19; 22; 25; 28; 31; 34; 37; 40; 43; 46; 49; 52; 55; 58; 61; 64;
  67. Учитель предлагает учащимся называть номер числа, а ученик мгновенно
  называет само число.
(Ученику была сообщена формула n-го члена: аn =
  3n – 2)

Групповая работа
Примеры
  задач на прогрессии встречались в клинописных табличках вавилонян, в
  египетских пирамида. Задачи на прогрессии, дошедшие до нас из древности, были
  связаны с запросами хозяйственной жизни, распределению продуктов, деление
  наследства.
Древнейшая
  задача: «Пусть тебе сказано: разделить 10 мер ячменя между 10 человеками,
  разность же между каждым человеком его соседом равнамеры». Переведите пожалуйста на
  математический язык.
В
  этой задаче речь идет об арифметической прогрессии. Условие задачи, пользуясь
  современными обозначениями можно записать так:  найти
  ?

Математический
  ринг
Домашнее
  задание: Примеры арифметической прогрессии из жизни.
Например:
1.Поезд едет со
  скоростью 80км/час,он за каждый час увеличивает пройденный путь на одно и
  тоже количество километров.
2.Верблюд,идущий
  по пустыне, ежедневно уменьшает свои запасы  воды в горбах на одно и то же
  количество.
3.Человек каждый
  год увеличивает свой возраст на одну и ту же величину……..
       4.Равноускоренное движение —
  арифметическая прогрессия, т.к. за каждые промежутки времени тело увеличивает
  скорость в одинаковое число раз.
      5. Возведение многоэтажного здания
  — пример арифметической прогрессии. Каждый раз высота здания увеличивается на
  3 метра.

  6. Рабочий выложил
  плитку следующим образом: в первом ряду - 3 плитки, во втором - 5 плиток и
  т.д., увеличивая каждый ряд на 2 плитки. Сколько плиток понадобиться для
  седьмого ряда?

Чтобы
  продвинуться вперед, мы показали  знания и умение видеть связь между математикой
  и окружающей средой, А теперь  применим знания при решении практических
  задач.

1 группа: задачи на тему строительство .
При хранении бревен строевого леса их
  укладывают так, как показано на рисунке. Сколько бревен находится в одной
  кладке, если в ее основании положено 12 бревен?

Решение:
а1= 12, аn=1, d= -1                                  an =
  a1+ d · (n - 1)
Sn-
  ?                                                        1 = 12 + (n – 1)·(-1)

  1 = 12 - n +1

  n= 12 + 1 – 1

  n= 12

   Ответ: 78 бревен.

2
  группа  задачи  медицина
А)Курс воздушных
  ванн начинают с 15 мин. в первый день и
  увеличивают время этой процедуры в
  каждый следующий день на 10 минут. Сколько
  дней следует принимать ванны в
  указанном режиме, чтобы достичь их максимальной
  продолжительности 1 час 45 минут?  Постройте
  график  зависимости продолжительности процедуры  от количества дней.
Дано:
                                                                               Решение:
а1= 15 мин
  an = a1+ d · (n - 1)
d = 10
  105 = 15 + (n – 1) · 10
an = 1ч 45 мин = 105 мин
  105 = 15 +10 n – 10
Найти:
  -10n = 15 – 10 – 105
n = ?
  -10n = -100

                        n = 10

  Ответ: 10 дней следует принимать воздушные ванны. четверг

3
  группа  задачи  туризм
А) В таблице указан
  график движения альпинистов . Составляет ли данная последовательность чисел
  арифметическую прогрессию. За сколько дней они покорили высоту в 5000 м?  В
  какой день недели закончится восхождение если он был начат во вторник.

день

1
    день

2
    день

3
    день

???
    день

Высота

1400
    м

1300 м

1200 м

5000 м

А)
  Эссе          «Прогрессия
  — движение вперед».
 (выступление
  учащихся)
Б)
  опережающее исследование уч-ся. (презентации учащихся).
 Вывод:

Рефлексия:
  Две звезды ,одно пожелание

Оценки
  будут
  выставлены после анализа оценочных листов учителем и лидерами групп.

Дом.задание:

Заключение:
  За окном двадцатый век.
Куда стремится человек?

  Изучен космос и моря,
Строенье звезд и вся земля.

                                          Но математиков зовет

  Известный лозунг
         «Прогрессия — движение вперед».

Учащиеся
  учатся анализировать и делать выводы.
Учащиеся
  находят ответы на поставленные вопросы

.

Правильные
  ответы в процессе диалога, активность учащихся

Учащиеся
  открывают тетради записывают дату и кл.работа
Ученики
  в группе  совещаются и находят верные решения задания

Формируется
  логическое мышление у учащихся

Ученикам
  будет интересно узнать новое о истории математики

 (разминка)

Правильные
  ответы в процессе диалога, общения активность учеников.

Учащиеся
  выполняют задание
Решают
  самостоятельно,
Ученики
  совещаются, работая в группе, консультируются с учителем, одаренными детьми

Учащиеся
  оценивают работу своей  группы с использованием критериев оценивания на всех
  этапах урока.

ТиО

Рефлексия

1.
  Подведение
  итога
Подвести
  итоги урока, отметить наиболее активных учащихся. Поблагодарить учащихся за
  работу на уроке.
  Ученики на
  стикерах прилепляют записи, о том чему они научились, что нового они узнали,
  как поняли урок, понравилось ли урок, как они чувствовали на уроке.

Домашнее задание
№ 240  №242

 Уровень-С
  Творческая Подкастинг:
Учитель
  загружает на программу
Dropbox
  фильм о треугольнике Паскаля, где ученики могут на своем компьютере открыть
  этот файл. Просмотрев фильм одаренные ученики проводят исследования
  треугольника Паскаля, перечисляют закономерности, которые они обнаружили.

Итог
  урока. Рефлексия.
Ребята
  по кругу высказывали обратную связь, выбирая начало фразы из рефлексии
на экране доски.

 сегодня
       я узнал…
было
       интересно…
было
       трудно…
я
       выполнял задания…
я
       понял, что…
теперь
       я могу…
я
       почувствовал, что…
я
       приобрел…
я
       научился…
у
       меня получилось …
я
       смог…
я
       попробую…
меня
       удивило…
урок
       дал мне для жизни…
мне
       захотелось…

Затруднений
  при выполнении домашнего задания не будет

Домашнее
  задание с помощью подкастинга будет интересной для учащихся

alt: АЛГЕБРА 9 «Б» класс

alt: Этапы урокаХОД УРОКА Прогнозируемые результаты

alt: Применение

alt: Синтез.

alt: Творчество: Оценка Подготовка учащихся к активному, сознательному усвоению знаний

alt: Строенье звезд и вся земля.

alt: Рефлексия 1. Подведение итога

title: Задания для самостоятельной работы ученика


extracted_text:
Карточки
по русскому языку для 4 класса по теме «Глагол»

1.
Подчеркни глаголы-исключения. Укажи спряжение.
Вращать, вертеть, ударить, ударять, обидеть, стелить,
крутить, лепить, брить, гнать, рвать, держать, мазать, видеть, обещать, душить,
ненавидеть.

2.
Найди глаголы-исключения, подчеркни, укажи спряжение:
смотреть; строить; терпеть; сушить; полоть; выскочить;
увидеть; гнать; обидеть; сеять; чесать; вертеть; крошить; держать; прятать;
паять; играть; бороться; видеть; топтать; зависеть; кроить; слышать; будить;
вытерпеть; прогнать; шептать; дышать; мочить; платить; услышать; посмотреть.

3.      Спишите
текст, вставив глаголы противоположные по смыслу, выделите окончание, укажите
спряжение.
Дождь моч….т, а
солнце …………………………..
Вечером свет
зажжёшь, а на ночь …………………………..
Зимой снег
замёрзн…т, а весной опять …………………………………….
Если взрослый
урон..т, то вежливый ученик обязательно ………………………………

file_name: Карточки по русскому языку для 4 класса по теме Глагол.docx

title: Карточки - задания для 4 класса по русскому языку