extracted_text:
21.09.2020-25.09.2020

Календарно- тематический план на тему: «Осень Золотая»
 (младший дошкольный
возраст 3-4 года)
Ежедневно
8:05-8:12 - утренняя гимнастика, 15:00- оздоровительная гимнастика после сна

День
  недели

Режим

Образовательная деятельность в режимных
  моментах в течении дня
(культурные практики)

Организация РППС(
  предметно-пространственная развивающая среда для поддержки детской инициативы
  в самостоятельной деятельности

(индивидуальная) поддержка
  индивидуальности ребенка

групповая, подгрупповая

Понедельник
  21 сентября

Утро

Культура
  поведения
  «Что такое хорошо и что такое плохо» Цель: создавать условия для формирования
  доброжелательности, дружелюбия.__________________
Игровая
  ситуация «У нас в гостях Мишутка» (группа №2, см. ИОМ)

Утренняя
  гимнастика комплекс № 4 «Веселый зоопарк» (Приложение 1)
Игровая ситуация
  «Листики в садочке». Цели: знакомить детей с друг с другом, учить
  называть сверстников по имени, развивать чувство уверенности в себе. Пальчиковая
  игра «Дождик, дождик, кап-кап-кап»

Самостоятельная игра детей
с разрезнымикартинками«Мальчикии девочки».

ООД

1. Ознакомление
  с окружающим миром (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
  саду. Младшая группа стр.26»)
Тема «Овощи с
  огорода»
Задачи: Формировать
  умения различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (морковь, помидор,
  огурец, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур,
  формировать желания участвовать в инсценировке русской народной сказки
  «Репка»
2. Физкультура (Л.И.
  Пензулаева«Физическая культура в детском саду. Младшая группа». стр. 26)
Занятие 4: 1 часть: Ходьба
  и бег по кругу. 2 часть: ОРУ с кубиками. ОВД: ползание с опорой на ладони
  колени, подвижная игра «Быстро в домик» 3 часть: Игра «Найдем жучка»  Задачи:
  упражнения развитие ориентировки в пространстве, умения действовать по
  сигналу; группироваться при лазанье под шнур.

Прогулка

Развитие
  двигательной активности: ориентировка в пространстве. «Переправа через речку
  по кочкам»
Цель: развивать
  двигательную активность. ________________________________________
Трудовые
  поручения:
  предложить детям навести порядок и чистоту на участке. Цель: развивать
  трудовую деятельность, умение собирать сухие веточки, наводить порядок,
  воспитывать трудолюбие. ____________________________________________

Наблюдение за падающими
  осенними листьями
Цель:
  формировать представления об осеннем лесе, развивать умение наблюдать и
  рассказывать об увиденном, воспитывать чувство прекрасного.
П/и «Желтый
  (красный) листочек, лети ко мне».
Цель: учить
  детей определять цвета.
Сюжетно-игровая
  ситуация «Мишка промочил ноги»
Цель.
  Учить ходить внимательно, чтобы не промочить ноги и не заболеть, вызывать
  желание помочь другу.

Бег детей по до-
рожкам с опавшими листьями,
слушание их шуршания.
Предложение детям выбрать
один понравившийся им лист.

2-я
  половина дня

Культурно-гигиенические
  навыки. Правила этикета
Цель: расширять
  представления о здоровой и полезной пище, эстетичности оформления стола,
  прививать правила этикета. _________________________________
Трудовое поручение: вытирание пыли с листьев комнатных
  растений (группа №1, см.ИОМ).

Гимнастика
  после сна Комплекс Сентябрь 3-4 неделя стр. 2 (Приложение 2)
Разучивание
  стихотворения
  «Кричит ворона» Е.Интулов. Цель: знакомить с образом осени в литературе.
Беседа «Репка» (О.Л. Князева,
  М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» стр. 31)
Цель:
  знакомство со сказкой «Репка»

Пополнение предметно-развивающей среды в группе
  предметами декоративно-прикладного искусства.

Вечерняя
  прогулка

Развитие
  двигательной активности: ориентировка в пространстве. Цель: развивать
  двигательную активность. _____________________________________
Трудовые
  поручения:
  предложить детям навести порядок и чистоту на участке.  Цель: развивать
  трудовую деятельность, умение собирать сухие веточки,_______________________________________

Наблюдение за падающими
  осенними листьями
Цель:
  формировать представления об осеннем лесе, развивать умение наблюдать и
  рассказывать об увиденном, воспитывать чувство прекрасного.
П/и «Желтый
  (красный) листочек, лети ко мне».
Цель: учить
  детей определять цвета. Сюжетно-игровая ситуация «Мишка промочил ноги» Цель.
  Учить ходить внимательно, чтобы не промочить ноги и не заболеть, вызывать
  желание помочь другу.

Игры с песком
Цель: учить безопасному обращению с
  песком, выявить предпочтения при выборе игрушек

День
  недели

Режим

Образовательная деятельность в режимных
  моментах в течении дня
(культурные практики)

Организация РППС(
  предметно-пространственная развивающая среда для поддержки детской инициативы
  в самостоятельной деятельности

(индивидуальная) поддержка
  индивидуальности ребенка

групповая, подгрупповая

Вторник
  22 сентября

Утро

Беседа
  «Найди все красное, все круглое, все большое. Сколько яблок?» (группа №2, см.
  ИОМ)
Уголок природы. «Покажем кукле
  Кате растения в уголке природы» Цель: расширять представления о комнатных
  растениях, развивать умение показывать и называть части растения, стебель,
  цветок, лист._________________________________

Утренняя
  гимнастика комплекс № 4 «Веселый зоопарк» (Приложение 1)
Игры с народными
  сборно-разборными игрушками «Собери грибочки в лукошко».
Цель:
  формировать игровые действия, учить вступать во взаимодействие со взрослыми и
  сверстниками.

Игра «Покормим птиц» (сортировка зёрен фасоли и гороха).

ООД

1. Математика
Тема: Занятие 2 (И. А.
  Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
  представлений. Младшая группа стр. 12»)
Задачи: закреплять
  умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова
  большой, маленький.
2. Музыка (проводит
  музыкальный руководитель)
Сентябрь.
  Занятие № 7 (Приложение 3. стр.2-3)

Прогулка

Развитие
  двигательной активности.
  Ориентировка в пространстве. Цель: развивать физические качества,
  способствовать обогащению двигательного опыта, различать цвета.______________________
Трудовые
  поручения: предложить
  детям помочь воспитателю в уборке сухих растений с клумбы. Цель: расширять
  представления о трудовой деятельности во дворе осень________________________________

Наблюдение за
  небом
Цель:
  формировать представления о различных природных явлениях, развивать умение
  различать погоду.
П/и. «Осенние
  листья».

Цель:
  формировать умение двигаться с предметами
Совместные
  действия.
  Наведение порядка в песочнице. Цель. Побуждать детей охотно выполнять
  трудовые поручения.

Самостоятельные игры с выносным материалом: ведерко,
  лопатки, формочки, мячики.

Итоговое мероприятие: Фотовыставка «Осень
  Золотая»

2-я
  половина дня

Д/и «Четвертый
  лишний».
Цель. Закрепить
  знания о временах года._____________________________________
Р/и
  «Барабанщик». Взрослый произносит три раза слог и чистоговорку, при этом
  отстукивает ритм рукой. Ребёнок повторяет (группа №3, см. ИОМ)

Гимнастика после
  сна Комплекс Сентябрь 3-4 неделя стр. 2 (Приложение 2)
Правила
  поведения во время еды. «Будет бабушка встречать»
Цель:
  формировать культурно-гигиенические навыки и элементарные правила поведения
  за столом.

Рассматривание
картинок на тему «Где что растёт» в уголке
природы.

Вечерняя
  прогулка

Развитие
  двигательной активности.
  Ориентировка в пространстве. Цвет Цель: развивать физические качества,
  способствовать обогащению двигательного опыта, различать цвета._______________________________________

Наблюдение за
  небом
Цель:
  формировать представления о различных природных явлениях, развивать умение
  различать погоду.
П/и «С
  листочками»
Игр/упр « Сбей
  кегли» Цель:
  обучать правилам очередности в игре

«Узнай и назови овощи»
Цель: обогащать словарь и сенсорный опыт
  детей.

День
  недели

Режим

Образовательная деятельность в режимных
  моментах в течении дня
(культурные практики)

Организация РППС(
  предметно-пространственная развивающая среда для поддержки детской инициативы
  в самостоятельной деятельности

(индивидуальная) поддержка
  индивидуальности ребенка

групповая, подгрупповая

Среда
  23 сентября

Утро

Культурно-гигиенические
  нормы.
  Здоровая и полезная пища. Цель: формировать культурно-гигиенические навыки, правила
  поведения во время еды.________________________________________
Беседа
  «Что это? Кто это?» (группа №2, см. ИОМ)

Утренняя
  гимнастика комплекс № 4 «Веселый зоопарк» (Приложение 1)
Д/упр
  «Раскладывание листьев по подобию». Цели: уточнить и закрепить понятие
  «лист»; познакомить с понятиями:гладкий, колючий, длинный, короткий.
Настольный театр
  «Три медведя»
  Цель: учить инсценировать отрывок из сказки.

Рисование «Что растет в огороде?

ООД

1. Рисование (Т.С. Комарова
  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. стр.49)
Тема: «Красивые
  лесенки»
Задачи:учить детей
  рисовать линии сверху вниз, проводить их прямо, не останавливаясь. Учить
  набирать краску на кисть, обмакивая ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю
  каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее
  легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета.
  Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.
2. Физкультура (Л.И.
  Пензулаева«Физическая культура в детском саду. Младшая группа». стр. 26)
Занятие
  4: 1
  часть: Ходьба и бег по кругу. 2 часть: ОРУ с кубиками. ОВД: ползание с опорой
  на ладони колени, подвижная игра «Быстро в домик» 3 часть: Игра «Найдем
  жучка»  Задачи: упражнения развитие ориентировки в пространстве,
  умения действовать по сигналу; группироваться при лазанье под шнур.

Прогулка

Развитие
  двигательной активности. П/и «Дикие животные» Цель: формировать потребность
  в двигательной активности и физическом совершенствовании, обучать имитации
  движений известных детям животных. ______________________
Трудовые
  поручения:
  предложить детям покормить птиц. Цель: развивать умение наблюдать за птицами,
  кормить их, воспитывать трудолюбие____________________________________

Наблюдение за осенними
  цветами.
  Цель: расширять представления о цветах на клумбе, обогащать словарный запас,
  формировать первичные представления о труде взрослых.
П/и «Птички в гнездышках» Цель: учить детей ходить и бегать
  врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по
  сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Предложить детям кегли, кольцеброс,
  мячи.
Цель: учить самостоятельно развивать
  двигательную активность, силу, ловкость.

2-я
  половина дня

Кукольный
  театр по сказке «Репка», (группа №1, см ИОМ)
Конструирование
  из кирпичиков.
  Цель: формировать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в
  совместной игре, развивать умение строить дорожки._____________________________________

Гимнастика после
  сна Комплекс Сентябрь 3-4 неделя стр. 2 (Приложение 2)
Д/и. Что бывает
  у осени».
Цель. Учить
  детей вместе с воспитателем выбирать из предложенных картинок те, на которых
  изображены осенние объекты природы.

Настольно-печатная игра «Найди пару
листочку (грибочку, шишке)».

Вечерняя
  прогулка

Д/ у: «Найди самый
  красивый листок», «Узнай дерево по листочку».___________________________________
Развитие
  двигательной активности. П/и «Дикие животные» Цель: формировать потребность
  в двигательной активности и физическом совершенствовании, обучать имитации
  движений известных детям животных._______________________

Наблюдение за
  осенними цветами.
  Цель: расширять представления о цветах на клумбе, обогащать словарный запас,
  формировать первичные представления о труде взрослых
Развивающая
  образовательная ситуация на игровой основе «Листопад, листопад, листья
  желтые летят».
  Цель: учить определять погоду по внешним признакам.

Самостоятельные
  игры с выносным материалом.

День
  недели

Режим

Образовательная деятельность в режимных
  моментах в течении дня
(культурные практики)

Организация РППС(
  предметно-пространственная развивающая среда для поддержки детской инициативы
  в самостоятельной деятельности

(индивидуальная) поддержка
  индивидуальности ребенка

групповая, подгрупповая

Четверг
  24 сентября

Утро

Беседа о
  приметах осени.
  Цель: формировать первичные знание о приметах осени.__________________________________________
Иллюстрированная
  д/и «Где зима/лето? Где день/ночь?» (группа №2, см. ИОМ)

Утренняя
  гимнастика комплекс № 4 «Веселый зоопарк» (Приложение 1)
Игры –
  драматизации:
  «Стоит в поле теремок», «Репка».
Беседа о
  приметах дождя:
  «Чем меньше капли дождя, тем дольше он будет идти», «Бобры перед дождем
  работают всю ночь, а  лягушки выползают на берег».

Создание с детьми выставки книг об осени в книжном уголке.

ООД

1. Развитие речи
  (В.В.Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Младшая группа» стр. 33).
Тема: «Звуковая
  культура речи: звук у»
Цель: упражнять детей
  в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях), отрабатывать
  плавный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной
  громкостью (по подражанию).
2. Физкультура (Л.И. Пензулаева
  «Физическая культура в детском саду. Младшая группа». стр. 26)
Занятие 4: Основные виды
  движений: ползание с опорой на ладони и колени, подвижная игра «Быстро в
  домик».
Задачи: упражнения
  развитие ориентировки в пространстве, умения действовать по сигналу;
  группироваться при лазанье под шнур.

Прогулка

Развитие
  двигательной активности. Правильная осанка. Согласованность движений. Цель:
  развивать физические качества, способствовать накоплению и обогащению
  двигательного опыта детей. ___________________________________________
Трудовые поручения: предложить
  детям помочь подмести дорожки от песка. Цель: приучать соблюдать порядок и
  чистоту на участке детского сада.___________________________________________

Наблюдение за
  насекомыми
Цель: расширять
  кругозор детей, ознакомить с насекомыми, особенностями их внешнего вида и
  поведением, расширять словарный запас, вовлекать детей в разговор во время
  наблюдения.
П/и «По
  ровненькой дорожке».
Цели: развивать
  согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по
  одному; развивать чувство равновесия, ориентировку в пространстве

Игры с выносными материалами.
Цель: воспитание самостоятельности в
  выборе занятие по душе.

2-я
  половина дня

Правила
  поведения за столом. Цель: прививать правила этикета, воспитывать
  бережное отношение к продуктам питания_____________________________
Рассматривание
  сюжетных картинок, и ответы на вопросы: Расскажи, что ты видишь на картинке?
  (если ребенок затрудняется, ему задают наводящие вопросы). - Кого ты видишь
  на картинке? - Что девочка делает? - Кому читает? - Расскажи обо всем, что ты
  видишь на картинке (группа №3, см. ИОМ).

Гимнастика после
  сна Комплекс Сентябрь 3-4 неделя стр. 2 (Приложение 2)
Беседа: «Деревья и
  кустарники на нашем участке».
Самостоятельная
  деятельность детей в рисовании
Цель:
  заинтересовать детей цветными карандашами
Напомнить о том,
  что в группе должен быть порядок, что все вещи должны лежать на своих местах.

Игры детей с мозаикой. Цель: развивать мелкую моторику рук.

Вечерняя
  прогулка

Трудовая
  деятельность «Собери листочки»
Цели: предложить
  детям выполнить несложные поручения, соблюдать меры осторожности при
  выполнении трудовых поручений.__________________
П/и «Мыши и кот» Цель:приучать детей
  бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в
  пространстве, менять движения по сигналу воспитателя._________________________

Наблюдение за
  насекомыми
Цель: расширять
  кругозор детей, ознакомить с насекомыми, особенностями их внешнего вида и
  поведением, расширять словарный запас, вовлекать детей в разговор во время
  наблюдения.
П/и «Насекомые»
Цель: учить
  детей подражать движениям насекомых.

Самостоятельные
  игры с выносным материалом.

День
  недели

Режим

Образовательная деятельность в режимных
  моментах в течении дня
(культурные практики)

Организация РППС(
  предметно-пространственная развивающая среда для поддержки детской инициативы
  в самостоятельной деятельности

(индивидуальная) поддержка индивидуальности
  ребенка

групповая, подгрупповая

Пятница
  25 сентября

Утро

Инд.задание«Найди
  на рисунке, каких предметов много, каких – мало, один предмет». Цель:
  формировать понятие количества «много, мало, один, ни одного»_____________________________________
ЧХЛ «Кот, петух и лиса» (группа №1, см. ИОМ)

Утренняя
  гимнастика комплекс № 4 «Веселый зоопарк» (Приложение 1)
Правила
  поведения за столом. Цель: совершенствовать культурно-гигиенические
  навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды.

Игра «Продолжи узор» (из камешков, листьев, веточек).

ООД

1. Аппликация (Т.С. Комарова
  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа». стр.51)
Тема: «Шарики катятся
  по дорожке» (вариант «Овощи (фрукты) лежать на круглом подносе»)
Задачи: Знакомить
  детей с предметами круглой формы, побуждать обводить форму по контуру
  пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин)).
  Учить приемам наклеивания (намазывания клеем обратную сторону детали, брать
  на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге
  салфеткой и всей ладонью).
2. Физкультура (Л.И. Пензулаева
  «Физическая культура в детском саду. Младшая группа». стр. 26)
Занятие 4: 1 часть: Ходьба
  и бег по кругу. 2 часть: ОРУ с кубиками. ОВД: ползание с опорой на ладони
  колени, подвижная игра «Быстро в домик» 3 часть: Игра «Найдем жучка»  Задачи:
  упражнения развитие ориентировки в пространстве, умения действовать по
  сигналу; группироваться при лазанье под шнур.

Прогулка

Развитие
  двигательной активности. Прыжки, бег. Цель: создавать условия взаимодействия
  детей и развития двигательной активности, совершенствовать физические навыки.______________________________
Трудовые
  поручения: предложить
  детям подмести дорожки от листвы. Цель: формировать положительное отношение к
  труду._________________

Наблюдение за
  рябиной
Цель:
  способствовать формированию целостной картины мира, расширять представления
  об осенней природе, состоянии деревьев осенью.
П/И «Кто как
  ходит»
Цель: развивать
  двигательную активность детей

Игровое упражнение «Листопад»
Цель: закрепить представление о осенней
  погоде, развивать речевое дыхание, формировать умение делать плавный и
  длительный выдох.

2-я
  половина дня

Заучивание
  стихотворений об осени ______________
Правила
  поведения во время еды. Бережное отношение к хлебу. Цель: формировать
  правильное поведение за столом, бережное отношение к хлебу.
  ___________________________________________

Гимнастика после
  сна Комплекс Сентябрь 3-4 неделя  стр. 2 (Приложение 2)
Проблемная
  ситуация:
  «Мы в гостях у кукол, но заколдованные куклы не хотят играть. Как можно
  помочь куклам?» Перечисление детьми игровых действий, которые любят куклы

Игры в строительном уголке: построить ворота для машины.

Вечерняя
  прогулка

Развитие
  двигательной активности. Прыжки, бег. Цель: создавать условия взаимодействия
  детей и развития двигательной активности, совершенствовать физические навыки.______________________________
Самостоятельная
  деятельность детей – вызвать интерес детей к игре с мячами. ____________________

Наблюдение за
  рябиной
Цель:
  способствовать формированию целостной картины мира, расширять представления
  об осенней природе, состоянии деревьев осенью.
П/и
  «У медведя во бору»
Цель: развитие
  у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять
  детей в беге.

Самостоятельные
  игры с выносным материалом.

Взаимодействие с
  родителями: Папка-передвижка «Покажите ребенку осень». Привлечение родителей
  к совместным с детьми наблюдениям за изменениями в природе, погоде. Беседы о
  пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений,
  вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые,
  тактильные). Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском
  саду.  Рекомендации по домашнему чтению.

Тема: «Осень
Золотая» Младший дошкольный возраст

Образовательная
  область

Задачи

Социально-
  коммуникативное развитие

Расширение представлений детей об
  осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада),
  о времени сбора урожая. Знакомство с правилами безопасного
  поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе. На прогулке
  сбор и рассматривание осенней листвы. Развитие умения замечать красоту
  осенней природы, вести наблюдение за погодой. Вовлекать детей в игровую ситуацию, создать
  положительный эмоциональный настрой. Воспитывать
  самостоятельность, доброжелательность, желание оказать помощь другу.

Познавательное
  развитие

Закреплять умение различать
  контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.
  Формировать умения различать по внешнему виду и вкусу и
  называть овощи (морковь, помидор, огурец, репа). Расширять представления о
  выращивании овощных культур, формировать желания участвовать в инсценировке
  русской народной сказки «Репка»

Речевое
  развитие

Упражнять детей в четкой
  артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях), отрабатывать плавный
  выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью
  (по подражанию).

Художественно-
  эстетическое развитие

Знакомить детей с предметами
  круглой формы, побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой
  руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин)). Учить приемам
  наклеивания(намазывания клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного
  клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей
  ладонью). учить детей рисовать линии сверху вниз, проводить их прямо, не
  останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивая ее всем ворсом в краску;
  снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в
  воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску
  другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое
  восприятие.

Физическое
  развитие

Продолжать развивать у детей
  потребность в двигательной активности. Упражнения развитие ориентировки в
  пространстве, умения действовать по сигналу; группироваться при лазанье под
  шнур. Упражнять в прокатывании мяча  друг другу, в прыжках через шнур

file_name: 4. Золотая осень, сент4.docx

title: КТП "Золотая осень"


extracted_text:
Дидактическая игра «Лови да бросай – цвета
называй»

Цель: подбор
существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий
основных цветов, развитие воображения у детей.

Материал: мяч

Ход: педагог,
бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок,
возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.

Например:
Красный -мак, огонь, флаг
Оранжевый -апельсин, морковь, заря
Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа
Зелёный-огурец, трава, лес
Голубой -небо, лёд, незабудки
Синий- колокольчик, море, небо
Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

title: "Лови"


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ НА ЛЕТНИЕ КАНИКУЛЫ
ВТОРОКЛАССНИКАМ.

·
Хорошо
отдохнуть, загореть, повеселиться, заниматься спортом и набраться сил к новому
учебному году.
·
Закаливайтесь
и запасайтесь витаминами, чтобы не болеть во 2 классе.
·
Будьте
послушными и счастливыми детьми.
·
Тренируйте
свою память и логическое мышление (учите стихи, играйте в игры на запоминание,
отгадывайте кроссворды, ребусы, задачки и т.п.).

Не теряйте ученических
навыков и умений:
Чтение.
Обязательно читайте каждый день
не менее 20 минут (вслух 5 минут), ведите «Дневник читателя» (автор, название,
даты начала и окончания чтения, 2-3 рисунка к произведениям, которые
понравились).
Список рекомендуемой литературы:
1.
Стихи: Я. Акима,
А. Барто, Г. Граубин, Б. Заходер, С. Маршак, Ю. Мориц
и др.
2.
Г. Остер
«Вредные советы»
3.
Рассказы: М. Пришвин,
Н. Сладков, Е. Чарушин, Г. Скребитский, В. Бианки.
4.
И. Демьянов
«Ребятишкина книжка»
5.
М. Зощенко
«Самое главное» (рассказы)
6.
Ю. Коваль
«Воробьиное озеро» (рассказы)
7.
М. Коршунов
«Петька и его, Петькина, жизнь», «Дом в Черёмушках»
8.
Г. Цыферов
«Что у нас во дворе»
9.
Н. Носов
«Приключения Незнайки и его друзей»
10.
Э. Успенский
«Крокодил Гена и его друзья» и др. сказочные повести.
Математика.
Обязательно выучите состав чисел 2-20
наизусть. В августе повторите решения задач, уравнений, название величин и их
мерки (длина – см, дм; объём – л; масса – кг), соотношения единиц длины (10см =
1дм).

Русский язык.
В августе повторите алфавит, гласные и согласные, мягкие и
твёрдые согласные, звонкие и глухие согласные, словарные слова, деление слов на
слоги, постановку ударения, тренируйтесь в списывании текста и письме под
диктовку (не более 5 строк в день).
К урокам труда: засушите растения (травы,
цветы, листья). Соберите другой природный материал (шишки, камешки, ракушки,
плоды и семена деревьев).
·
Подготовьте
вместе с родителями всё необходимое к новому учебному году.
·
Не
забывайте про одноклассников: звоните друзьям, встречайтесь и гуляйте вместе.
·
Напишите
сочинение – отчёт о своих каникулах (где побывали, что делали, что произошло, чему
научились + фото).

Приходите в школу 1
сентября отдохнувшими, с хорошим настроением.

file_name: рекомендации.docx

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ НА ЛЕТНИЕ КАНИКУЛЫ


file_name: география в схеме и таблице15.docx

title: урок по географии


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Предмет:
Русский язык
Класс:
2А
Автор
УМК: Канакина
В.П., Горецкий В.Г.
Тема
урока: Что такое
синонимы?
Тип
урока: Урок
открытия нового знания
Вид
урока: смешанный
Цель
урока: создание
условий для получения знаний о синонимах
Задачи для
учителя:
Образовательные:
Познакомить с
термином «Синоним»;  учить различать оттенки значений синонимов; научить умению
находить синонимы в тексте; использовать в речи; пополнять словарный запас
учащихся
Развивающие:
аргументированно
отвечать, доказывать свое мнение; способствовать развитию познавательных
процессов (внимание, память, мышление); формировать познавательные умения
(умения задавать вопросы, применять знания); расширение кругозора и обогащение
речи;
Воспитательные:  прививать интерес к предмету; воспитывать
у учащихся чувства товарищества, уважения при работе в парах, группах.
Задачи урока
для ученика:
на знание: формировать знания о синонимах
на понимание: понимать,  как находить синонимы в
тексте, использовать в речи
на применение: формировать умение находить
синонимы в тексте, использовать в речи
на анализ: анализировать значения синонимов
на синтез: формулировать правила о
использовании в речи синонимов
на
оценку: оценивать
степень соответствия требованиям результатам

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:
Познакомить с
  термином «Синоним»;  учить различать оттенки значений синонимов; научить
  умению находить синонимы в тексте; использовать в речи; пополнять словарный
  запас учащихся.

Ученик научится:
Познавательные
  УУД: общеучебные
  – осознанно строят речевое высказывание; логические – владеют навыками
  смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
  задачами. Обобщают и классифицируют по признакам.
Регулятивные
  УУД:  делать
  самостоятельно  простые  выводы; осуществлять  анализ  с  выделением
  существенных  признаков; уметь высказывать своё предположение на основе
  работы с материалом учебника.
Оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать
  предстоящую работу. Осуществлять рефлексию.
Коммуникативные
  УУД: проявляют
  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
  сторон и сотрудничества; развивают познавательный  интерес  к  новым  общим
  способам  решения  задач; учатся адекватно  понимать причины
  успешности/неуспешности  учебной  деятельности.

Ученик получит возможность формирования:
Принимают и
  осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной
  деятельности
и осознают
  личностный смысл учения, эстетические потребности и ценности.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Учебник,
  рабочая тетрадь

Межпредметные связи

Организация пространства

Стандартное

Этапы урока

Название этапа

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

 Мотивационный этап

Здравствуйте,
  ребята. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.
Проверка
  готовности к уроку
 –
  Проверь-ка, дружок,

   Ты готов начать урок?

   Все ль на месте,

   Все ль в порядке:

   Учебник, ручка и тетрадка?
Ребята,
  как вы думаете, зачем нам нужно изучать правила русского языка?
Пригодится
  ли это нам в дальнейшем?

Приветствуют
  учителя. Организуют свое
рабочее
  место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Актуализация знаний

Чистописание.
Я тетрадь свою
  открою
Уголочком
   положу.
Я,  друзья,
   от  вас  не  скрою,
Ручку
   правильно  держу!
- Откройте рабочие
  тетради, запишите  число.
Сегодня 8 октября.
  На следующей строке запишите
В классе.

Утка, уж, урок,
  утюг,
Урожай, успех,
  урюк.
Что в них общего
  найду?
Начинаются на… ( у)
Возьмите ручки.
  Сядьте правильно. Букву У напишите одну строчку.
Подчеркните самую
  красивую букву.
На экране запись:
  Пришла поздняя осень в лесу стало скучно и холодно птицы улетели в теплые
  страны.
-Определите,
  сколько предложений в тексте. Запишите текст, правильно оформляя начало и
  конец предложений.
-В первом и третьем
  предложениях подчеркните основу предложений.

-Какое слово
  употреблено здесь в переносном значении?

Молодцы, ребята, а
  каким словом можно заменить слово «пришла»?

Что общего у этих
  слов?

- А кто знает, как
  называются эти слова?
Дети предлагают
  разные варианты.
- Ребята, а почему
  все называют разные ответы?
- Значит, с какими
  словами мы сегодня познакомимся?

Давайте теперь
  узнаем, как называются слова с близким или одинаковым значением.

Открывают тетради,
  записываю дату и в классе.
Вырабатывают
  каллиграфический почерк

-Пришла поздняя
  осень. В лесу стало скучно и холодно. Птицы улетели в тёплые страны.

-основы
  предложений: осень пришла, птицы улетели.
-Пришла

-Наступила,
  настала, началась

-Слова с близким
  значением

-Со словами с
  близким значением

самоопределение ;
  смыслообразование; внутренняя позиция школьника;   учебно-познавательная
  мотивация (Л);
планирование учебного сотрудничества (К)
использование знаково-символических средств (П); волевая
  саморегуляция (Р);

Определение темы,
  цели, плана урока.

Откройте содержание
  учебника стр. 52.
Найдите название
  темы нашего урока .

- Ребята, чему мы
  должны научиться на уроке?

Исследуем страницу
  учебника стр. 52 и узнаем, что такое синонимы.
- Сделаем вывод,
  что же называется синонимами?
- Какие два момента
  вы должны уяснить?

Первое: синонимы – это слова,
  которые произносятся по - разному.
Второе: синонимы слова одинаковые
  или очень близкие по смыслу.

-Тема нашего урока
  «Что такое синонимы?».

-Узнаем, что такое
  синонимы.
-Будем их
  сравнивать, подбирать.
-Будем учиться
  использовать их в речи.

-Синонимы- это
  слова, которые произносятся по-разному, а по смыслу одинаковые или очень
  близкие

Познакомить с
  термином «Синоним»;  учить

Открытие нового
  знания

Физминутка

Давайте обратим
  внимание на упр.66

Прочитайте. Какие
  слова обозначают одно и тоже?
-Какое  у них
  значение?

-Одинаково или по
  -разному произносится?
-Запишите сова:
  ключ, родник, источник
-Слова разные по
  написанию, но близкие по смыслу называются синонимами. Мы записали синонимы.
-Посмотрите, как
  записать это слово грамотно.
-Давайте сделаем
  вывод, для чего нам нужны синонимы.
Вывод: синонимы
  используют в речи, чтобы избежать повторов одних и тех же слов в предложении
  и в рядом стоящих предложениях (ключ, родник, источник).
Обогащают нашу
  речь, делают ее более разнообразной, точной и выразительной. Они помогают избежать
  ненужных повторов слов.
-В русском языке
  существует словарь синонимов. Показываю словарь.
-У нас в учебнике
  словарь синонимов есть на стр.141. откройте его, посмотрите, какие слова в
  нем записаны.

Не боимся мы пороши
  –
    Ловим
  снег (хлопок в ладоши)
    Руки
  в стороны, по швам –
    Снега
  хватит нам и вам! (показывают)
    Мы
  шагаем по сугробам, (ходьба на месте)
    По
  сугробам крутолобым.
    Поднимаю
  выше ногу,  (поднимают ноги выше)
    Проложу
  себе дорогу!
    Я
  мороза не боюсь, (показывают)
    С
  ним я крепко подружусь.
    Подойдёт
  ко мне мороз,
    Тронет
  руку, тронет нос. (показывают)
    Значит
  надо не зевать,
    Прыгать,
  бегать и играть.  (показывают движениями)

дети называю свои
  варианты, одно предложение записывают
-родник, ключ

-Источник, текущий из
  глубин земли
-по-разному

различать оттенки
  значений синонимов; научить умению находить синонимы в тексте; использовать в
  речи; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные: Знать, что компоненты речи
  представляют собой целостную систему.
смыслообразование (Л);
анализ, синтез,
  сравнение,обобщение,аналогия ;подведение под понятие ;
использование знаково-символических
  средств ;
определение основной и второстепенной
  информации (П);

 Первичное закрепление
  изученного материала

Давайте
  обратим внимание на упр.67.
-Объясните
  значение выделенных слов.

-Давайте
  вслух прочитаем синонимы.
-Перепишите
  любую группу слов к себе в тетрадь.
-Поставьте
  в словах ударение, подчеркните безударные гласные.
Упражнение
  68.
-Являются
  ли слова каждой пары синонимами?

-Синонимы
  близки по смыслу, но все же немного отличаются друг от друга по значению.
  Назовите отличия в лексическом значении слов каждой пары.

-Выберете
  одно любое слово и составьте с ним предложение.
Упражнение
  69.
-Прочитайте
  стихотворение. Какой вы представили себе осинку?
-Как
  автор это показал?

-Почему
  автор осину называет осинкой?
-Еще
  раз прочитайте это стихотворение.
-Проговорите
  стихотворение соседу и послушайте его.
-Давайте
  проговорим стихотворение хором.
-Запишите
  стихотворение по памяти. Подчеркните синонимы.
Меняются
  тетрадями и оценивают соседа.

-Родина-место, где человек родился
Мир- отсутствие
  войны
Ловкий-обладающий
  физической сноровкой
Разговаривать-
  общаться с кем-либо

-Выполняют работу в
  тетради

-Да. Это слова
  разные по написанию, но близкие по смыслу.
-Рисунок-это то,
  что нарисовано, а узор-это рисунок, являющийся сочетанием линий, красок,
  теней
-Мчаться-очень
  быстро бежать
-Алый-ярко красный
  цвет

-Мерзнущей, ей
  очень холодно

-Он использовал
  синонимы: зябнет, дрожит, стынет, мерзнет
-Это ласковое
  слово, автор жалеет ее

различать оттенки
  значений синонимов; научить умению находить синонимы в тексте; использовать в
  речи; пополнять словарный запас учащихся.

-планирование учебного сотрудничества,
  разрешение конфликтов ;
формулирование и  аргументация своего
  мнения и
позиции в коммуникации ; понимание относительности мнений и
  подходов для решения проблем ;
- адекватное использование речи для
  планирования и регуляции своей деятельности (К)
самостоятельный учет выделенных ориентиров
  действия в новом учебном материале (Р);
использование знаково-символических
  средств (П);
волевая саморегуляция (Р);
познавательная инициатива (Р);
использование общих приемов решения задач
  (П);
осуществление самоконтроля по результату и
  по способу действия (Р);
самостоятельная адекватная оценка
  правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);

Этап
  самостоятельной работы.

 А
  теперь, чтобы определить насколько грамотно вы умеете подбирать синонимы, я
  предлагаю вам тест.
1.
  Отметь галочкой синоним к слову красный

алый
красавец
красота

2.
  Отметь галочкой синоним к слову бежать

сидеть
мчаться
лежать

3.
  Отметь галочкой синоним к слову друг.

ученик
дети
приятель

4.
  Отметь галочкой синоним к слову простой
·
  прекрасный
·
  несложный
·
  ошибочный

-выполняют самостоятельную работу

Рефлексия

Ребята, давайте подведём итоги нашего занятия.
Какую тему мы сегодня с вами изучали?
Какие задачи мы с вами поставили на сегодняшний урок?
Все ли получилось реализовать?
Что мы сегодня узнали на уроке?
Чему мы с вами сегодня научились на  уроке?
 Ставлю отметки за работу ( у доски, за сам. работу).

Домашнее задание:
  упр.70 (стр.54).

-Отвечают на
  вопросы

самостоятельная
  адекватная оценка правильности результатов действия, переоценка результатов
  работы (Р);

Приложения к уроку

Подпись учителя:
_________/___________________________  Дата ____
Подпись
методиста:_______/___________________________   Дата ____

file_name: русский язык 3 класс.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет:

alt: Открытие нового знания

alt: Прыгать, бегать и играть. (показывают движениями)дети называю свои варианты, одно предложение записывают -родник, ключ -Источник, текущий из глубин земли -по-разному различать оттенки значений синонимов; научить…

title: Технологическая карта урока русского языка в 3 классе "Что такое синонимы?"


extracted_text:
18.01.22. Тема: Сложение и вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями.
Классная работа: Объяснение темы.
В тетради решаем № 743
Образец оформления решения: 1) ;
3)
№ 745. № 747
Выполняете самостоятельную работу и присылаете ее фото
на почту aleks@gmail.c
18.01.22  до 19 часов
Самостоятельная работа:
1.      Выполните
действия:
а)     б)    в)
г)    д)   е)
ж)    з)     и)
2. Решите задачу. В первый день туристы прошли  всего намеченного пути,
а во второй день всего пути. Какую часть
всего пути прошли туристы за 2 дня?
Домашнее задание: посмотрите  видео : https://youtu.be/uaXmt5CPW5k                          запишите в тетрадь решение № 749,
№751 (1,3) №752(3)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 18. 01.  Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем.docx

title: Дистанционный урок Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем  5 класс


extracted_text:
Работа с семьей по духовно-нравственному воспитанию

Введение

Обоснование актуальности темы

Цель статьи и её значимость
Понятия и определения

Что такое духовное и нравственное
воспитание?

Роль семьи в этом процессе
Факторы успешного
духовно-нравственного воспитания в семье

Семейные ценности и убеждения

Образцы поведения родителей

Обучение этическим нормам и
ценностям
Практические методы и
инструменты

Ежедневные обряды и обычаи

Совместные молитвы и размышления

Открытый диалог и обсуждение тем
духовного характера
Преимущества
духовно-нравственного воспитания в семье

Психологические и эмоциональные
аспекты

Социальные выгоды

Укрепление семейных отношений
Преодоление трудностей
и вызовов

Современные вызовы и искушения

Способы преодоления сомнений и
трудностей
Заключение

Резюме основных точек

Подчеркивание важности
духовно-нравственного воспитания в семье

Актуальность работы с
семьей по духовно-нравственному воспитанию

Современное общество
сталкивается с рядом вызовов и проблем, которые подчёркивают актуальность
работы с семьёй по духовно-нравственному воспитанию.

 1. Моральный кризис
Современное общество
испытывает моральный кризис, проявляющийся в росте безнравственного поведения,
аморальных ценностей и агрессивных отношений. Духовно-нравственное воспитание в
семье становится неотъемлемым фактором в борьбе с этим явлением.
2. Значимость семьи
Семья остаётся основой
общества. Укрепление нравственных ценностей и убеждений внутри семьи
способствует формированию здоровых и гармоничных общественных отношений.
3. Психологическое
благополучие
Духовно-нравственное
воспитание помогает детям развивать эмоциональную интеллигентность, моральную
ответственность и умение принимать правильные решения, что положительно влияет
на их психологическое благополучие.
4. Сплочённость семьи
Активная работа над
духовно-нравственным воспитанием способствует укреплению семейных отношений,
уменьшению конфликтов и повышению семейной сплочённости.

Цель работы с семьей по духовно-нравственному
воспитанию

Целью работы с семьей по
духовно-нравственному воспитанию является формирование нравственных ценностей,
этических убеждений и духовной гармонии у всех её членов. Это позволяет создать
общество, основанное на уважении, справедливости и толерантности.

Задачи работы с семьей по духовно-нравственному
воспитанию

1.
Передача моральных ценностей и
этических норм от поколения к поколению.
2.
Развитие эмоциональной
интеллигентности и моральной ответственности у детей.
3.
Поддержание открытого диалога и
обсуждения вопросов нравственности.
4.
Установление и поддержание
ежедневных духовных практик в семье.

Духовно-нравственное
воспитание в семье остаётся ключевым фактором формирования будущего общества, и
его актуальность несомненна в современном мире.

Что такое духовное и нравственное воспитание?

Духовное воспитание — это процесс формирования духовных ценностей,
убеждений и мировоззрения у человека. Оно включает в себя развитие духовных
качеств, таких как доброта, сострадание, милосердие, смысл жизни, и восприятие
более высоких ценностей, таких как любовь и духовная гармония.
Нравственное воспитание направлено на формирование моральных ценностей и
этических убеждений у человека. Оно помогает развивать понимание правильного и
неправильного, способствует развитию честности, ответственности, уважения к
другим и культуре морали.

Роль семьи в этом процессе

Семья играет фундаментальную
роль в духовном и нравственном воспитании индивида. Аспекты, подчёркивающие  роль
семьи в этом процессе:

1.
Первичная социализация: Семья является первой социальной средой, с которой
ребёнок сталкивается. Здесь он осваивает основы морали, норм и ценностей
общества.
2.
Образец поведения: Родители и другие члены семьи служат образцом
нравственного и духовного поведения для детей. Их поступки и слова оказывают
сильное влияние на формирование ценностей детей.
3.
Обучение через взаимодействие: Семейные отношения и общение внутри семьи создают
возможности для обсуждения нравственных и духовных вопросов. Это помогает детям
понимать и осваивать эти понятия.
4.
Создание устойчивой основы: Семья создаёт структурированную и устойчивую среду, в
которой духовные и нравственные ценности могут быть укоренены и усвоены более
эффективно.
5.
Семейные обряды и практики: Религиозные обряды, семейные традиции и общие духовные
практики способствуют укреплению связи семьи и формированию общих ценностей.

Семья играет непереоценимую
роль в формировании духовных и нравственных основ личности. Её вклад в развитие
человека как морального и духовного существа огромен, и поэтому работа с семьёй
в этом контексте является критически важной.

Факторы успешного духовно-нравственного воспитания в
семье

Семейные ценности и убеждения

Семейные ценности и убеждения
представляют собой основные установки и принципы, которые семья придерживается
в своей жизни. Они могут включать в себя следующие элементы:

Любовь и уважение: Это фундаментальные ценности, которые способствуют
созданию гармоничных семейных отношений.
   Честность и доброта: Семьи, где честность и доброта ценятся, формируют у детей моральные
основы для принятия правильных решений.
   Ответственность: Учить детей брать на себя ответственность за свои поступки и решения
важно для развития нравственных навыков.

Справедливость и толерантность: Понимание справедливости и уважение к разнообразию
мировоззрений помогают формировать открытое и толерантное отношение к
окружающему миру.

Образцы поведения родителей

Родители служат главными
образцами поведения для своих детей. Их поступки, слова и отношения между собой
играют важную роль в формировании нравственных и духовных ценностей:

Консистентность: Родители, которые сами следуют установленным
семейным ценностям и убеждениям, могут эффективнее передать их детям.
   Открытый диалог: Семьи, где родители готовы открыто обсуждать нравственные и этические
вопросы с детьми, способствуют формированию понимания и размышления.

Уважение и поддержка: Родители, которые уважают индивидуальность своих
детей и поддерживают их в принятии собственных нравственных решений,
способствуют развитию самостоятельности и сознательного выбора.

Обучение этическим нормам и ценностям

Обучение этическим нормам и
ценностям включает в себя следующие аспекты:

Обучение правилам и нормам: Родители могут учить детей основным правилам и
нормам поведения в социуме, включая уважение частной собственности, честность и
уважение к другим.

Развитие критического мышления: Поощрение критического мышления позволяет детям
размышлять о последствиях своих действий и принимать морально обоснованные
решения.

Этические дискуссии: Семьи могут проводить этические дискуссии, где дети
могут выражать свои мнения и слушать точки зрения других, что способствует
развитию их нравственных навыков.

Семья играет центральную роль
в формировании нравственных ценностей и этических убеждений детей. Объединение
семейных ценностей с образцами поведения и обучением нормам и ценностям
способствует развитию нравственной и духовной гармонии внутри семьи.

Практические методы и инструменты для работы с семьей
по духовно-нравственному воспитанию:

1.
Ежедневные
обряды и обычаи:
   Утренний ритуал: Заведите утренний ритуал, включающий
короткий момент тишины и благодарности перед началом дня.
   Семейный обед или ужин: Устанавливайте традицию совместного
обеда или ужина, во время которого можно обсудить прошедший день и поделиться
впечатлениями.
2.     Совместные молитвы и размышления:
   Семейные молитвы: Молитвы могут быть источником
внутренней силы и вдохновения. Проводите совместные молитвы важных семейных
моментов, например, перед сном или в дни праздников.
   Размышления: Практикуйте ежедневные моменты
саморефлексии и размышления вместе с членами семьи, где каждый может выразить
свои мысли и чувства.
3.
Открытый
диалог и обсуждение тем духовного характера:
   Семейные беседы: Регулярно устраивайте семейные
беседы, чтобы обсудить духовные и нравственные темы. Задавайте вопросы и
слушайте взгляды каждого члена семьи.
   Чтение священных текстов: Если ваша семья исповедует какую-то
религию, читайте священные тексты и обсуждайте их содержание.
4.
Семейные
проекты:
   Совместные благотворительные и
волонтёрские активности: Участвуйте в добровольной работе или благотворительных проектах вместе с
детьми, чтобы продемонстрировать важность служения другим.
   Семейные исследования: Исследуйте духовные и философские
темы вместе, читая книги и обсуждая их.
5.     Дневник благодарности:
   Ведите семейный дневник, где каждый
может ежедневно записывать, за что он благодарен. Это поможет развивать чувство
благодарности и признательности.
6.     Создание семейных ценностей:
   Вместе с семьей определите основные
ценности, которые хотите воспитывать. Создайте семейный кодекс нравственности
на основе этих ценностей.
7.     Поощрение саморазвития:
   Поощряйте детей развивать свой
духовный путь, предоставляя им возможность изучать различные духовные и
философские традиции и выбирать свой собственный путь.
8.     Психологическая поддержка:
   Важно также обращаться за
профессиональной психологической поддержкой при необходимости, чтобы помочь
семье решать нравственные дилеммы и сложности.
Работа над
духовно-нравственным воспитанием семьи требует постоянного усилия и открытости
к росту и развитию каждого члена семьи. Эти методы и инструменты могут помочь
укрепить связь в семье и развивать духовные ценности.
Духовно-нравственное воспитание в семье имеет множество
преимуществ, охватывающих психологические, эмоциональные, социальные и
межличностные аспекты:
1.
Психологические
и эмоциональные аспекты:
   Развитие эмоциональной
интеллигентности:
Духовное воспитание способствует развитию эмоциональной осведомленности и
способности управлять своими чувствами.
   Укрепление самооценки: Дети, воспитываемые в семьях с
акцентом на духовных ценностях, часто имеют более высокую самооценку и чувство
собственной ценности.
   Этическая ориентация: Духовное воспитание помогает детям
развивать нравственную ориентацию и понимание моральных норм.
2.
Социальные
выгоды:
   Адаптация в обществе: Дети, воспитываемые с уклоном на
духовные ценности, часто легче находят свое место в обществе и имеют более
зрелые социальные навыки.
   Сопротивление негативным влияниям: Духовно воспитанные дети могут быть
менее подвержены негативным влияниям извне, таким как наркотики или
преступность.
   Солидарность и сотрудничество: Работа над духовными ценностями
способствует развитию солидарности, толерантности и способности к
сотрудничеству.
3.
Укрепление
семейных отношений:
   Семейные ценности: Духовное воспитание помогает создать
общие семейные ценности, которые укрепляют связь между членами семьи.
   Общие ритуалы: Ежедневные обряды и обычаи,
совместные молитвы и размышления способствуют близким семейным отношениям.
   Открытый диалог: Обсуждение духовных и нравственных
вопросов способствует более глубокому и открытому общению в семье.
Все эти преимущества духовно-нравственного воспитания
способствуют формированию здоровой и устойчивой личности, которая способна к
более гармоничным и успешным отношениям с самим собой и другими людьми.

Преодоление трудностей и вызовов

Современные вызовы и искушения
Современное общество сталкивается с множеством вызовов и
искушений, которые могут оказать негативное воздействие на духовно-нравственное
воспитание семьи. Некоторые из них включают:
1.
Технологическая
зависимость: Все
большее время, проводимое в сети интернета и использование гаджетов, могут
отвлекать от семейных ценностей и уменьшать время, проводимое в общении с
семьей.
2.
Медиа
воздействие: Современные
медиа и социальные сети могут преподносить аморальные ценности и идеалы, что
может оказать негативное воздействие на детей и подростков.
3.
Экономические
проблемы:
Экономические трудности могут создавать стресс и напряжение в семье, что может
сказаться на духовном и нравственном воспитании.
4.
Социокультурные
изменения: Изменения
в общественных ценностях и культурных нормах могут создавать давление на
семейные ценности и убеждения.
5.

Способы преодоления сомнений и
трудностей

Для преодоления сомнений и трудностей в работе с семьей по
духовно-нравственному воспитанию, можно использовать следующие стратегии:

1.
Открытый
диалог: Важно
поддерживать открытый и честный диалог в семье. Родители и дети должны иметь
возможность обсуждать свои вопросы и сомнения, выражать свои чувства и взгляды.
2.
Образец
поведения: Родители
должны служить примером в духовном и нравственном отношении. Их собственные
поступки и ценности оказывают сильное влияние на детей.
3.
Семейные
традиции и обряды:
Введение семейных традиций и обрядов может помочь укрепить духовные связи в
семье и усилить понимание семейных ценностей.
4.
Образование: Родители и дети должны постоянно
обучаться и развиваться в сфере духовного и нравственного воспитания. Это может
включать чтение священных текстов, посещение религиозных служб, участие в
образовательных мероприятиях и обсуждение моральных дилемм.
5.
Поддержка
семейного сообщества:
Важно также участвовать в семейных группах и общинах, где можно получить
поддержку и разделить свои опыты с другими семьями, сталкивающимися с
аналогичными вызовами.
6.
Ограничение
времени, проводимого в сети: Семьи могут установить правила относительно использования
технологий и времени, проводимого в интернете, чтобы сохранить баланс между
виртуальным и реальным миром.
7.
Психологическая
поддержка: В случае
серьезных сомнений и трудностей, семьи могут обратиться за психологической или
духовной поддержкой у специалистов.

Итак, работа над духовно-нравственным воспитанием семьи может
быть сложной, но с правильными стратегиями и подходами семьи могут преодолеть
вызовы и искушения современного мира и укрепить свои духовные и нравственные
основы.

Заключение
В работе с семьей по духовно-нравственному воспитанию мы
обсудили ряд ключевых аспектов и стратегий, которые помогут семьям развивать и
укреплять духовные и нравственные ценности у своих членов. В этом заключении
подведем итоги основных точек и подчеркнем важность данной темы.

Резюме основных точек
В процессе обсуждения работы с семьей по
духовно-нравственному воспитанию мы рассмотрели следующие ключевые аспекты:

1.
Семейные
ценности: Семья
является основой для формирования духовных и нравственных ценностей у детей.
Родители играют важную роль в передаче этих ценностей через свои действия,
образец поведения и образ жизни.
2.
Современные
вызовы: Современное
общество сталкивается с различными вызовами, такими как технологическая
зависимость, медиа воздействие и экономические проблемы, которые могут
затруднить процесс духовно-нравственного воспитания.
3.
Способы
преодоления трудностей: Для преодоления сомнений и трудностей, связанных с духовно-нравственным
воспитанием, семьи могут использовать стратегии, такие как открытый диалог,
образец поведения, семейные традиции, образование, поддержка семейного
сообщества и ограничение времени, проводимого в интернете.

Подчеркивание важности духовно-нравственного воспитания в
семье

Духовно-нравственное воспитание в семье играет критически
важную роль в формировании характера и ценностей у детей и подростков. Важно
понимать, что:
    Семьи, которые инвестируют усилия в
развитие духовных и нравственных аспектов жизни своих членов, часто создают
более здоровые и стабильные отношения внутри семьи.
    Духовно-нравственное воспитание
помогает детям развивать способности к этическому рассуждению, сочувствию, а
также обладать моральной надежностью.
    Семьи, основывающиеся на духовных
ценностях, могут лучше справляться с современными вызовами и искушениями,
предоставляя своим членам надежную опору и ориентацию.

В заключении, духовно-нравственное воспитание в семье – это
самая важная составляющая формирования личности и характера у детей. Семьи,
которые активно занимаются этой работой, могут способствовать созданию более
счастливых и морально устойчивых поколений.

file_name: Работа с семьей по духовно.docx

title: Статья "Работа с семьей по духовно-нравственному воспитанию"


extracted_text:
Программа элективного курса по
психологии для 7 класса

Пояснительная записка
Разработка учебных программ по психологии является чрезвычайно
актуальным и нужным для развития научных основ детской практической психологии,
ибо они являют собой новый тип научного исследования, начальным истокам и
конечной целью которого служит реальной практикой работы с ребенком .
Изучение курса «Психология» нацелено на развитие личностных
качеств, творческих способностей, готовности к саморазвитию, осознанному выбору
профессии, на формирование культуры общения.
Кроме того, данный курс способствует развитию эмоционально-волевой
сферы и коммуникативного поведения, повышает мотивацию учения данной категории
детей.

Целями программы «Индивидуальные маршруты»:
·
формирование психологической грамотности, культуры межличностного
и делового общения;
·
развитие мышления и творческого потенциала личности учащихся,
обеспечение осознанного профессионального самоопределения.
Цели конкретизируются в основных задачах:
·
воспитание психологической культуры учащихся школы;
·
формирование системообразующей теоретической базы для
сознательного управления учащимися процессами своего развития;
·
ознакомление учащихся с основными путями психологического познания
человека (познавательные процессы, состояния, свойства, отношения и др.);
·
формирование важнейших жизненных навыков, способствующих успешной
адаптации в обществе;
·
формирование устойчивых навыков конструктивного общения, развития
социальной компетентности;
·
формирование основ культуры интеллектуального труда;
·
снижение школьной тревожности и повышенной агрессивности учащихся;
·
формирование у обучающихся средних классов навыков самопознания и
саморегуляции;
·
формирование у учащихся базовой школы личностной готовности к
первичному профессиональному самоопределению и выбору профиля обучения в
старшей школе;
·
содействие профессиональному самоопределению учащихся старших
классов;
·
профилактика отклоняющегося поведения учащихся;
·
содействие раскрытию творческих возможностей личности ученика.

Рабочая программа по психологии ориентирована на формирование и
развитие общеучебных компетенций:
·
осуществление для решения социально - психологических задач
операций анализа, синтеза, сравнения, установление причинно-следственных
связей, обобщение, формулирование выводов;
·
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов,
установление причинно-следственных связей, построение логических цепочек
рассуждений, доказательство;
·
принятие взвешенных и аргументированных решений;
·
осуществление самоконтроля в учебной деятельности и самооценки её;
·
овладение межличностным и основами делового общения;
·
распределение обязанностей и работа в команде.

Для успешной реализации целей и задач программы предусмотрено
использование разнообразных методов и форм обучения.
 В преподавании курса психологии
применяются известные в мировой педагогической и психологической практике методы
обучения: словесные методы, методы проблемного обучения, метод
погружения, метод проектов, метод наблюдения, метод экспериментальной
психологии, анализ продуктов деятельности, анкетирование и др. А также
методы, адаптированные к условиям школьного обучения:
1.
дискуссионные методы (обсуждение конфликтов, анализ ситуации
морального выбора);
2.
игровые методы – дидактические (поведенческое научение,
интонационно-речевой и видеотренинг) и творческие игры (игровая психотерапия,
психодраматическая коррекция, трансактивный метод осознания коммуникативного
поведения);
3.
сензитивный тренинг (тренировка самопонимания, межличностной
чувствительности и эмпатии);
4. методы психической саморегуляции и тренировки психических
функций (аутогенная тренировка, психофизическая гимнастика, приемы
эмоциональной разгрузки);
В силу специфики предмета психологии полагается целесообразным
применять диагностические методики. Все применяемые в курсе «Психология»
психодиагностические методы по целевому назначению можно разделить на три
группы:
1. Диагностика внутри предмета -  включается в структуру
урока и позволяет быстро проиллюстрировать теоретический материал. От
конкретной методики можно оттолкнуться во введении к теме, использовать ее как
прием в проблемном обучении, а также показать, каким образом психологическое
знание реально работает на практике. Для диагностики внутри предмета наиболее
подходят популярные методики, которые достаточно просты в использовании и
обработке: опросник Айзенка, методики незаконченных предложений, анкеты,
некоторые рисуночные методики.
Информация, полученная учащимися в ходе таких занятий,
способствует развитию у них интереса к интроспективному анализу, формированию
рефлексивных компонентов психики, пониманию психологических особенностей отдельных
людей и механизмов человеческого поведения; дает возможность почувствовать
действительное разнообразие людей.
Таким образом, диагностика внутри предмета – это методы
психологического исследования, применяемые непосредственно для усвоения знаний.
2. Диагностика усвоения знаний -  предполагает использование
методик, позволяющих выявить объем и структуру усвоенных знаний, диапазон и
качество их применений. Здесь могут быть рекомендованы вербальная ассоциативная
методика «Пятиминутка» и методика «Диагностика усвоения знаний» (Попова М.В.
Психология как учебный предмет в школе: учебно-метод. пособие. – М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 288 с.), сочинения на психологическую тему и другие
контрольные задания.
Критерием оценки успешного продвижения служит сформированность
соответствующих отношений, и эта оценка может быть выражена в характеристиках:
хорошо владеет знаниями, правильно применяет их на практике, анализирует
ситуацию, может управлять своим поведением.
3. Диагностика развития личности предполагает использование
более сложных психодиагностических методик, имеющих выход на фундаментальные
отношения ребенка с окружающим миром и самим собой, особенности развития
рефлексии, динамику интересов, структуру сознания, мировоззрения, особенности
формирования личностных качеств, ценностных ориентаций, эмоциональной и
познавательной сферы.

Обучение основано на использовании традиционных принципов
дидактики:
·
принцип воспитывающего обучения,
·
принцип научности,
·
принцип наглядности,
·
принцип сознательности и активности,
·
принцип систематичности,
·
принцип прочности,
·
принцип доступности.
Индивидуальный подход, учет возрастных возможностей для
преподавания психологии в подростковой аудитории имеют исключительное значение.
Для повышения эффективности обучения целесообразно использование
средств наглядности: демонстрация приемов работы с тестовыми и проективными
методиками, схемы и таблицы. Компьютерные средства позволяют сделать занятия
более насыщенными и наглядными. В программу заложены практические упражнения и элементы
тренинговых занятий.
Для реализации практической части курса и проектной деятельности
целесообразно использование индивидуальных, парных и групповых формы обучения,
способствующие развитию у учащихся коммуникативных и организаторских
способностей, умений взаимодействия и взаимообучения, их самостоятельности и
активности.

Для выявления результатов обучения используются текущий контроль.
Текущий контроль осуществляется в течение всего учебного процесса
и позволяет оценить активность и качество учебной деятельности ученика. По
окончанию курса зачитываются/не зачитываются результаты обучения в виде записи
в журнале «зачтено/ не зачтено».
Используются разнообразные формы контроля: тестовые задания,
моделирование ситуаций, дидактические и тренинговые игры.

В результате изучения курса «Психология общения» ученик должен
знать:
·
понятие о личности, личностные свойства и качества;
·
понятие о коммуникации, методах и приемах общения;
·
понятия о процессах произвольной саморегуляции, приемам владения
эмоциями;
·
понятия мотив, мотивация, самоанализ;
·
понятие о специальности, профессии и квалификации работника;
·
факторы, влияющие на оплату труда;
·
пути получения профессионального образования;
·
свои интересы, склонности и способности, учет их при выборе
профессии.

Ученик получит возможность научиться:
·
определять потребности людей и общества;
·
развивать умения саморегуляции, самоконтроля и адекватных форм их
проявления в поведении;
·
мотивировать учащихся на формирование потребности в саморазвитии и
самопознании;
·
способствовать формированию необходимых волевых качеств и
способности к волевому регулированию поведения на основе сознательных
побуждений;
·
развивать стремления к взаимопониманию и взаимоуважению прав и
потребностей друг друга;
·
способствовать развитию моральных качеств, проявлению
толерантности;
·
находить информацию о профессиональных учебных заведениях в
городе;
·
находить информацию о положении на рынке труда;
·
учитывать свои интересы, склонности и способности при выборе
профессии;

Ученик должен использовать знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
анализа потребностей и выявления возможностей их удовлетворения с
учетом существующих ресурсов;
·
формирования мотивационной сферы поведения, приемлемого в
социальной жизни;
·
формирование навыков толерантного взаимодействия;
·
формирование здоровое, адекватное поведение в обществе, умения
ориентироваться и адаптироваться в сложном противоречивом мире;
·
формирование уверенности в себе, своих силах и возможностях;
·
сформировать представление о формах и навыках личностного общения
в группе сверстников, способов достижения взаимопонимания.
·
планирования и организации преобразовательной деятельности;
·
поиска и критической переработки необходимой информации;
·
построения своей профессиональной образовательной траектории.

Содержательная часть.
Тематическое планирование

№

Темы

Кол-во часов

Человек
  или личность

1

Общее
  понятие о личности

1

2

Соотношение
  биологического и социального в личности

1

3

Теории
  личности

1

4

Самосознание
  личности

1

5

Психологическая
  защита личности

1

6

Практическая
  работа. Методы исследования особенностей личности

2

7

Тренинг
  самосознания личности

1

8

Потребности
  – фундамент активности личности

1

9

Мотивы.

1

10

Мотивация.

1

11

Неосознанные
  побуждения.

1

12

Направленность
  личности.

1

13

Практическая
  работа. Методы исследования особенностей мотивации.

2

14

Тренинг
  самопознания для мотивационной сферы.

1

15

«Взрослый
  словарик». Работа с психологическим словарем

1

Итого:

17
  часов

Содержание
Модуль 1. Человек или личность

Тема
  1. Общее понятие о личности
Понятие
  «личность». Его значение и история возникновения. Понятия «индивид» и
  «индивидуальность». Общественные связи и отношения. Общественная природа
  личности.

Тема
  2. Соотношение биологического и социального в личности
Взаимосвязи
  между понятиями «психическое», «социальное» и «биологическое». Понятие
  «психическое развитие». Биологические и социальные теории развития личности.
  Определение основных задач психологии. Этапы развития личности. Психологическая
  сущность личности.

Тема
  3. Теории личности
Популярные
  подходы к рассмотрению личности в трудах отечественных и зарубежных
  психологов. Понятие «самоактуализация». Психосоциальное развитие личности.
  Основные личностные кризисы.

Тема
  4. Самосознание личности
Определение
  понятия «самосознание». Внутренний мир личности. Пноятие «самооценка». Образ
  «Я». Особенности формирования самооценки. Уровень притязаний.

Тема
  5. Психологическая защита личности
Механизмы
  психологической защиты. Моделирование проблемных ситуаций. Основные способы
  психологической защиты: агрессия, отрицание, вытеснение, проекция,
  идентификация, рационализация, замещение, отчуждение.

Тема
  6. Практическая работа. Методы исследования особенностей личности
Методы
  и методики выявления личностных особенностей. Работа с диагностическим
  инструментарием. Анализ и обсуждение результатов.

Тема
  7. Тренинг самосознания личности
Тренинговые
  упражнения:«Атрибуты личности», «Коллективное создание образа
  личности»,«Средства персонализации», «Качества, которые мы ценим». Обсуждение
  и анализ.

Тема
  8. Потребности – фундамент активности личности
Понятие
  «активность личности». Основные виды активности. Побуждение и регуляция.
  Отличительные особенности потребностей. Иерархия потребностей.

Тема
  9. Мотив.
Определение
  «мотивов». Мотивы как основа деятельности. Мотивационная сфера личности.

Тема
  10. Мотивация.
Понятие
  и особенности мотивации. Отличие мотива от мотивации. Основные мотивы,
  возрастные особенности мотивов.

Тема
  11. Неосознанные побуждения.
Области
  мотивации. Определение понятий «установки» и «увлечения». Определение их
  особенностей. Направление и компоненты установок. Поведенческая структура и
  поведенческие реакции.

Тема
  12. Направленность личности.
Понятие
  и структура направленности личности. Основные компоненты. Основные формы и
  виды направленности. Интересы и идеалы. Мировоззрение. Уровень достижений
  личности.

Тема
  13. Практическая работа. Методы исследования особенностей мотивации.
Определение
  социальной направленности личности (социального характерологического типа).
  Определение устойчивых мотивов личности: мотив стремления к успеху и мотив
  избегания неудачи. Выявление мотивов личности, входящих в структуру мотивации
  аффиляции: стремление к принятию (СП) и страха отвержения (СО). Исследование
  уровня притязаний в условиях успеха и неуспеха на нейтральном материале.
  Анализ и обсуждение результатов.

Тема
  14. Тренинг самопознания для мотивационной сферы.
Выполнение
  тренинговых упражнений: «Сила мотива», «Стремление к успеху», «Достижение
  цели». Обсуждение и анализ.
Тема
  15. «Взрослый словарик».
Работа
  с психологическим словарем.

Практическая работа:
Изучение тестовых и анкетных методик.
Особенности работы с тестами.
Интерпретация и анализ результатов.
Выполнение тренинговых упражнений

Модуль 2. Темперамент и характер
Тема 1. Общее понятие темперамента
Определение понятия «темперамент». История возникновения. Решение
проблемных ситуаций. Особенности проявления темперамента. Характеристики
проявления. Динамическая сфера поведения. Основные компоненты и свойства
темперамента.
Тема 2. Из истории учений о темпераменте
История возникновения понятия. Теории темперамента. Особенности
нервной системы. Теория И. П. Павлова. Типы высшей нервной деятельности.
Тема 3. Типы темперамента
Типы темперамента. Основные характеристики и особенности. Холерик.
Флегматик. Меланхолик. Сангвиник.Положительные и отрицательные свойства.
Тема 4. Темперамент и деятельность
Проявление особенностей темперамента в деятельности. Взаимосвязь
способа реагирования с темпераментом. Темперамент и учебная деятельность.
Исследования Б. м. Теплова. Продуктивность работы.
Тема 5. Практическая работа. Методы исследования темперамента
Определение свойств нервной системы. Работа с тестовыми
методиками. Обработка и интерпретация. Выявление структуры темперамента.
Индексы и типы темперамента. Определение некоторых свойств темперамента по
речевому поведению.
Тема 6. Практикум. Моделирование и решение проблемных ситуаций.
Чтение и анализ рассказа Круга «Торопись не спеша». Наблюдение и
анализ своего поведения и деятельности.
Тема 7. Тренинг самопознания темперамента
Тренинговые упражнения: «Визитная карточка», «Ваша реакция», «Мой
– самый лучший», «Поиграем». Обсуждение и анализ работы.
Тема 8. Общее понятие характера
Определение понятия «характер». Индивидуальные особенности
человека. Особенности формирования характера. Черты характера. Общественно
значимая личность. Направленность на деятельность. Система убеждений человека.
Интересы.
Тема 9. Характерология – наука о характере
Гороскопы. Физиогномика. Хиромантия. Графология. Учение о
характере.
Тема 10. Характер и привычки
Сознательное поведение. Черты и стороны характера. Привычки.
Обстоятельства проявления черт характера.
Тема 11.Основные свойства характера
Ведущие черты характера. Многогранность и единство свойств.
Основные оси. Второстепенные черты.
Тема 12. Структура характера. Типы характера.
Характер и сила воли. Основное содержаниехарактера.
Бесхарактерность. Характер и чувства. Характер и интеллект. Классификация черт.
Зависимость черт характера по отношению друг к другу. Типические черты
характера. Эмоциональный. Рассудочный. Волевой. Развитие черт характера.
Тема 13. Развитие характера
Многогранность. Становление характера. Взаимодействие человека в
обществе. Формирование характера. Факторы, влияющие на становление черт
характера. Индивидуальность человека. Овладение нормами поведения. Общественная
деятельность человека. Труд как средство формирования характера. Программа
самовоспитания Дейла Карнеги.
Тема 14. Практическая работа. Методы исследования характера
Выявление индивидуально-типологических различий. Методика
«Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур». Аутоидентификация
типов характера Э.Г.Эйдемиллера. Экспресс-опросники оценки отдельных свойств характера.
Тема 16. Тренинг самопознания характера
Тренинговые упражнения: «Девиз», «Интервью», «Автопортрет»,
«Карусель», «Дневник», « Помести себя под микроскоп». Руководство по успешному
уверенному поведению.
Тема 17. Практикум: «Мой характер дома, в школе, на улице»
Написание и анализ рассказа. Выяснение и анализ основных ценностей
одноклассников. Основы графологии. Анализ собственного почерка и почерка
одноклассников.
Тема 18. Работа с психологическим словарем
Составление психологического словаря. Определение основных
понятий. Повторение и закрепление пройденного.

Практическая работа:
Изучение тестовых и анкетных методик.
Особенности работы с тестами.
Интерпретация и анализ результатов.
Выполнение тренинговых упражнений.

Модуль 3. Способности, интересы, склонности. Профориентация.

Тема 1. Что такое способности? Откуда берутся способности?
Понятие «способности». Знания, умения, навыки. Соотношение
способностей и деятельности. Потенциальные и актуальные способности. Природа
способностей. Их биологическое происхождение. Наследование способностей.
Френология. Качества обучения и воспитания.
Тема 2. Задатки и способности.
Природные предпосылки способностей. Задатки. Типы высшей нервной
деятельности. Типология И. П. Павлова. Значение и развитие задатков.
Тема 3. Структура способностей. Компенсация способностей.
Основные компоненты структуры способностей. Одаренность. Категории
способностей. Специфические различия в одаренности. Связь
способностей и деятельности. Развитие способностей. Компенсация способностей по
Е. П. Ильину.
Тема 4. Качественные и количественные характеристики способностей.
Различия между людьми в разных областях деятельности. Способы
измерения способностей. Показатели интеллектуальности. Стивен Лиок.
Тема 5. Уровни способностей: талант и мастерство. Гениальность.
Мастерство, уровни мастерства. Талант. Пробуждение таланта.
Гениальность. История понятия. Теория «патологичности гения». Творческая
деятельность, вдохновение. Характеристики вдохновения, связь с трудовой
деятельностью.
Тема 6. Способности и выбор профессии.
Определение способностей в связи с выбором профессии.
Диагностический и воспитательный подходы. Профессиональная пригодность. Степени
проф. пригодности по Е. А. Климову. Сензитивные периоды развития способностей.
Компоненты способностей.
Тема 7. Практическая работа. Методы исследования способностей.
Оценка способностей школьника. Оценка творческого потенциала.
Методика Гудинаф – Харриса.
Тема 8.Тренинг «Нахождение своего «Я»
Выполнение упражнений и заданий с целью приобретения умений,
необходимых при выборе профессии. Вовлечение в групповую работу, дискуссия по
результатам. Невербальное упражнение «Совместное рисование». Групповое
убеждение и принятие решения.

Тема 9. Психологическая суть жизненного и профессионального
самоопределения
Заполнение информационных карт – анализ информации. Введение
проблемы «профессиональное самоопределение». Техника «Знакомство». Рассказы о
себе с последующим анализом.
Тема 10. Информированность о мире профессий. Профессиональная
зрелость.
Понятие «профессиональная зрелость». Черты и факторы
профессиональной зрелости. Автономность. Работа со словарем. Проективный
рисунок: «Дорога в жизнь». Учет особенностей поведения в совершении жизненного
выбора. Совместное рисование с последующим анализом.
Тема 11. Развитие умений по принятию решения.
Алгоритм принятия решения. Практическое освоение алгоритма.
Моделирование и решение проблемных ситуаций. Обсуждение и анализ.
Тема 12. Умение учитывать сильные и слабые стороны своих
способностей при выборе профессии.
Повышение интереса учащихся к самим себе. Анализ способностей как
одного из факторов выбора профессии. Осознание необходимости самоанализа при
принятии решений.
Тема 13. Роль жизненных ценностей при выборе профессии.
Познание и оценка собственных жизненных ценностей, влияющих на
выбор профессии. Актуализация ценностей. Выявление особенностей поведения. Игра
«Отдел кадров».
Тема 14. Умение учитывать личностные особенности при выборе
профессии.
Самооценка личности. Повышение внутреннего интереса к самому себе
с точки зрения особенностей личности. Анализ особенностей личности как одного
из факторов выбора профессии. Характеристика личности.
Тема 15. Планирование профессионального пути.
Освоение навыков планирования своего пути. Возможность
прогнозирования будущего. Проективный рисунок: «Я через 10 лет», «Мои товарищи
через 10 лет»
Тема 16. Практическая работа. Диагностика «Профессиональная
готовность»
Диагностическая методика «Профессиональная готовность». Анализ и
интерпретация.

Тема 17. Применение полученных знаний в решении ситуаций
выбора профессии.
Конструктивная дискуссия и самостоятельная работа группы.
Ликвидация пробелов в знаниях. Активизация размышлений по поводу выбора
профессии. Работа с алгоритмом принятия решения.

Практическая работа:
Изучение тестовых и анкетных методик.
Особенности работы с тестами.
Интерпретация и анализ результатов.
Выполнение тренинговых упражнений.

Литература
1. Рогов Е. И. Азбука психологии. «Психология общения», ВЛАДОС.
М.; 2006г.
2. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. «Психология общения», Ростов
н/Д.: Феникс, 2013г.
3. Чернявская А. П. «Психологическое консультирование по
профессиональной ориентации», 2004г.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред.
Д.И.Фельдштейна. М.; Воронеж, 1995
5. Дерманова, И.Б. К вопросу о самоактуализации и самореализации в
юношеском возрасте / И.Б. Дерманова. - СПб., 2004.
6. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе:
учебно-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

file_name: 7 Программа элективного курса по психологии для 7 класса.docx

alt: Разработка учебных программ по психологии является чрезвычайно актуальным и нужным для развития научных основ детской практической психологии, ибо они являют собой новый тип научного исследования,…

alt: Модуль 2. Темперамент и характер


extracted_text:
Конспект непосредственно
образовательной деятельности в образовательной области «Познание» «Чистим зубы
правильно!»
(Подготовительная группа)
Цель: создать условия
для расширения представления о строении и значении зубов, закрепления правил
ухода за полостью рта.
Задачи:

- Расширять знания о причинах
заболевания зубов и их лечении.
- Закрепить правила ухода
за зубами.
- Уточнить и обобщить
словарь относительных прилагательных.
- Расширить и активизировать словарь
детей: стоматолог, десна, эмаль, корень.
Предварительная работа:
1.     Рассматривание
иллюстраций книги К.И. Чуковского «Мойдодыр».
2.     Просмотр
мультфильма «Королева Зубная щетка».
3.     Беседа
о том, зачем нужно чистить зубы.
Материал:
1.     Куклы:
мальчик Грязнуля, Королева Зубная щетка.
2.     Запись
диалога Королевы
3.     Книга
К.И. Чуковского «Мойдодыр».
4.     Зеркала.
5.     Предметные
картинки: зуб, рот, дерево
6.     Сюжетная
картина: дикие животные.
7.     Набор
картинок «Эмалированная посуда».
8.     Набор
картинок – схем, показывающих поэтапное повреждение зуба.
9.     Плакат
– схема поэтапной чистки зубов.

Ход

1.     Организационный
момент.
Дети заходят в группу,
встают в кругу, а в середине сидит кукла мальчика с перевязанной щекой и
книжкой в руках.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, кто это к нам пришел в гости?
Ответы детей.
Воспитатель:
Посмотрите, он держит книгу с закладкой на странице. Давайте прочитаем, что в
ней написано.
Чтение отрывка К. И.
Чуковского «Мойдодыр».
Воспитатель:
Значит кто наш гость?
Дети:
Мальчик – Грязнуля.
Воспитатель:
Правильно, а из какой сказки он к нам пришел?
Дети:
Из сказки «Мойдодыр».
Воспитатель: Правильно.
Только он какой-то грустный и молчаливый. Как вы думаете, почему он такой?
Дети:
У него болят зубы.
Воспитатель:
А как вы догадались, что у него болят зубы?
Дети:
У него перевязана щека.
Воспитатель:
Правильно, ребята. Мойдодыр научил его умываться, следить за своим внешним
видом, но чему же он не научил нашего гостя, если у него заболели зубы?
Дети:
Мойдодыр не научил его следить за зубами.
Воспитатель:
А кто его может научить правильно следить за своими зубами?
Дети:
Врач – стоматолог.
Воспитатель:
Вы правы, ребята. Но в нашем детском саду нет врача – стоматолога и Айболита
тоже нет. Кто же тогда сможет научить нашего больного ухаживать за зубами и
беречь их?
Дети:
Мы!
Воспитатель:
Хорошо. Тогда садитесь на свои места, и нашего гостя я приглашаю сесть за стол.
Сейчас мы вместе будем учить его, как правильно следить за своими зубами, чтобы
они не болели.
Дети садятся за столы.
Раздается стук в дверь.
Воспитатель:
Ой, ребята, кажется, к нам ещё кто-то пришёл. Пойду посмотрю.
Открывается дверь и
воспитатель вносит куклу.
Королева Зубная щетка:
Здравствуйте ребята, вы узнали меня?
Дети:
Да! Вы Королева Зубная щетка.
Королева Зубная Щетка:
Да, это я, Королева Зубная щетка. Я услышала, что ваш гость не умеет ухаживать
за зубами и поэтому с ним приключилась беда. И я здесь, чтобы рассказать ему о
правилах ухода за зубами.
Воспитатель:
Уважаемая Королева Зубная щетка. А давайте наши дети научат гостя, как следить
за зубами, чтобы они не болели.
Королева Зубная Щетка:
Хорошо, вот и проверим, смогут ли они помочь бедному мальчику.
2.     Беседа.
Воспитатель:
Ну что, ребята, поможем нашему больному?
Дети: Конечно, поможем.
Воспитатель:
Тогда расскажем ему, как правильно следить за зубами, чтобы они были здоровыми
и не болели. Для начала вспомним, для чего человеку нужны зубы?
Дети:
Для того чтобы пережевывать пищу.
Воспитатель:
А у кого еще, кроме человека есть зубы?
Дети: Зубы
есть у животных и рыб.
Выставляется сюжетная
картина с дикими животными.
Воспитатель:
Для чего нужны зубы животным?
Дети:
Для того чтобы питаться и защищаться от врагов.
Воспитатель:
Молодцы, правильно. А как называется домик, в котором живут зубы?
Дети:
Рот.
Выставляется картинка
рта.
Воспитатель:
Правильно. Зубы во рту живут сверху и снизу. Что нужно сделать, чтобы увидеть
зубы во рту.
Дети:
Улыбнуться или открыть рот.
Воспитатель:
А когда мы открываем рот?
Дети:
Когда говорим, показываем горло врачу, чистим зубы, зеваем и т.д.
Воспитатель:
Раз, два, три, зеркала поверни. Посмотрите на свой рот в зеркало, улыбнитесь, а
теперь откройте рот, рассмотрите свои зубки. Почему когда вы открыли рот, зубы
не упали? Что их так крепко удерживает?
Дети:
Корни.
Воспитатель:
Правильно. У каждого зуба есть корень, который прячется в десне (показ
картинки), поэтому мы его не видим. А у кого еще есть корень?
Дети:
Корни имеют растения.
Воспитатель:
Совершенно верно.
Выставляется картинка
дерева с корнями.
Воспитатель: Что
скрывает корни у дерева?
Дети:
Корни дерева скрывает земля.
Воспитатель:
А что скрывает корень зуба?
Дети:
Корень зуба скрывает десна.
Воспитатель:
Молодцы,  А теперь ещё раз посмотрите в зеркало, широко улыбнитесь, так чтобы
были видны верхние и нижние зубы. Какого цвета ваши зубы?
Дети:
Наши зубы белого цвета.
Воспитатель:
Правильно. Раз, два, три зеркала убери. А вы знаете, почему они именно белого
цвета?
Ответы детей.
Воспитатель:
А давайте на это вопрос мы попросим ответить Королеву Зубную щетку, ведь она
знает о зубах всё.
Королева Зубная щетка:
Здоровые зубы всегда белого цвета, так как они покрыты защитным белым слоем –
эмалью.
Воспитатель:
Спасибо Королева. Вот видите, ребята, у наших зубов есть защитный слой – эмаль!
Эмаль у зубов как буде называться?
Дети:
Зубная эмаль.
 Воспитатель: А мы
знаем, что эмаль есть и у других предметов. Каких?
Дети:
Эмаль есть у посуды.
Выставляются картинки
эмалированной посуды.
Воспитатель:
А как будет называться посуда, покрытая эмалью?
Дети:
Эмалированная посуда.
Воспитатель:
Верно. А что произойдет, если мы нечаянно уроним эмалированную посуду?
Ответы детей.
Воспитатель:
Эмаль на посуде при ударе может повредится. А человек может повредить зубную
эмаль во время приема твердой пищи. А что произойдет с зубом, если его эмаль
повредилась, нам расскажет Королева Зубная щетка.
Королева Зубная щетка:
(По ходу рассказа выставляются картинки- схемы). Здоровый зуб имеет прочную, но
тонкую зубную эмаль. Если  ребенок не чистит зубы, и постоянно будет питаться
твердой пищей (есть орехи, грызть семечки), то зубная эмаль начинает
разрушаться. Если зубы не лечить, то это приведет к образованию полости.  А там
поселятся бактерии и будут дальше разрушать зуб. В итоге зуб заболит, как у
нашего больного мальчика. Для решения этой проблемы нужно немедленно обратиться
к врачу – стоматологу на лечение или удаления зуба. Поэтому зубы нужно лечить
каждый день и посещать стоматолога два раза в год.
Воспитатель:
Спасибо за интересный рассказ, Королева Зубная щетка. Надеюсь, наш мальчик, все
внимательно слушал и запомнил. Но ведь зубы надо чистить правильно. Ребята,
давайте покажем нашим гостям, что мы знаем и умеем правильно чистить зубы.
3.     Физкультминутка.
А теперь, мои ребятки,
Встанем дружно на
зарядку.
Ну-ка быстро покружились
В щетки в ручках
появились.
Выставляется плакат-схема
поэтапной чистки зубов. Воспитатель указкой показывает последовательность
чистки зубов, проговаривая слова:
Щетки в руки мы возьмем,
Чистить зубы мы начнём.
Зубы верхние почистим,
Зубы нижние почистим.
Водим щеткой взад –
вперед,
Щетки в стороны ведём.
Верх, вниз (2 раза),
И по кругу покружились.
Язычок почистим тоже
В этом щетка нам поможет
Вот закончили трудится.
Для здоровья пригодится.
Дети садятся на свои
места.
4.     Закрепление.
Воспитатель:
Молодцы ребята. Теперь поиграем с вами в игру «Вопрос - ответ». Как называется
паста, которой чистят зубы?
Дети:
Зубная паста.
Воспитатель:
Порошок для зубов, какой?
Дети:
Зубной порошок.
Воспитатель:
Как называется щетка для зубов?
Дети:
Зубная щетка.
Воспитатель:
Эмаль зуба, какая?
Дети:
Зубная эмаль.
Воспитатель:
Если у ребенка болит  зуб, то эта боль какая?
Дети:
Зубная боль.
Воспитатель:
Если корень у зуба, то он какой?
Дети:
Зубной корень.
Воспитатель:
Как называется врач, который лечит зубы?
Дети: Лечит
зубы врач – стоматолог.
Воспитатель:
Молодцы ребята, все правильно ответили. Давайте напомним нашим гостям, что
нужно делать, чтобы зубы были здоровыми.
Дети:
Чистить зубы 2 раза в день.
- Полоскать рот после
еды.
- Ходить к стоматологу на
обследование 2 раза в год.
- Есть фрукты и овощи
каждый день.
- Не есть много твердой
пищи и сладостей.
- Есть побольше молочных
продуктов.
Воспитатель:
Ну что гости дорогие, порадовали вас наши дети знаниями по уходу за зубами?
Королева Зубная щетка:
Молодцы, ребята. Я очень рада, что вы столько знаете о правилах ухода за
зубами. Вам в подарок я принесла буклеты – раскраски «Чистим зубы правильно!!!»,
чтобы не только вы, но и ваши родители помнили, как правильно следить за
зубами.
Воспитатель:
Большое спасибо, Королева Зубная щетка за подарки. Я надеюсь что наш гость из
сказки «Мойдодыр» научился правилам ухода за зубами и больше не будет мучатся с
зубной болью. Уважаемая Королева, у нас к Вам будет небольшая просьба. Проводи,
пожалуйста, нашего гостя в детскую стоматологическую клинику на прием к
детскому стоматологу, пусть он полечит свои больные зубы.
Королева:
Конечно, я помогу ему. До свидания ребята! Не забывайте следить за своими
зубами!
Дети прощаются с гостями
и выходят на ковер и встают в круг.
5.     Рефлексия.
Воспитатель:
Давайте поиграем с вами в игру на внимание, и вспомним, что полезно, а что
вредно для наших зубов. Если то, о чем я говорю полезно – вы хлопаете один раз
в ладоши, если сказанное мной не полезно –  в ладоши не хлопайте.
- Чистить зубы по утрам?
- А еще по вечерам?
- Есть в обед одни
конфеты?
- К стоматологу ходить?
- Зубы вовремя лечить?
- Молоко пить, есть
творог?
- Чужой щеткой чистить
рот?
- Съедать фрукты за
обедом?
- Чистить зубы детским
кремом?
- Чистить зубы три
минутки?
- Душистым мылом дважды в
сутки?
Воспитатель:
Молодцы, я вижу что вы всё поняли и всё запомнили. Раздаются буклеты –
раскраски «Чистим зубы правильно!!!»

file_name: Чистим зубы правильно.docx

alt: Ход 1. Организационный момент

alt: Воспитатель: Молодцы, правильно

alt: Ответы детей. Воспитатель:

alt: Воспитатель : Спасибо за интересный рассказ,

alt: Королева: Конечно, я помогу ему

title: Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста "Чистим зубы правильно"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1

Семинар-практикум
для родителей
«Интеллектуальное
развитие детей младшего дошкольного возраста с помощью технологии логические
блоки Дьенеша»

            Подготовила:  воспитатель
Шевцова
Наталия Васильевна

г. Саров
2019 год
В своей работе мы уделяем большое
внимание, используя разнообразные, современные методики и технологии,
которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей.  Сегодня я
хочу познакомить вас с одной из них - это «Логические блоки
Дьенеша».
Что же это такое?
Суть этого подхода заключается в том, что математические
знания дети получают, не решая многочисленные задания в прописях, а играя. Блоки
Дьенеша предназначены для подготовки мышления детей к усвоению математики.
Логический
материал представляет собой набор из 48 логических блоков, различающихся
четырьмя свойствами:
·
формой -  круглые, квадратные, треугольные,
прямоугольные;
·
цветом - красные, желтые, синие;
·
размером - большие и маленькие;
·
толщиной - толстые и тонкие.
В наборе нет фигур
одинаковых по всем свойствам, каждая фигура в одном экземпляре.
В
первую очередь дети знакомятся с эталонами форм, цветом, размером,
толщиной объектов. У детей развиваются пространственные представления, знания,
умения, навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных и практических
задач. Развиваются творческие способности, воображения, фантазия, способность к
моделированию и конструированию, а также психические функции, связанные с
речевой деятельностью.
Логические блоки Дьенеша развивают основные
интеллектуальные умения:
1.
Сравнение: два любых блока – в чём
сходство, в чём различие.
2.
Обобщение: по любому из 4-х свойств.
3.
Конкретизация: выбор элементов по
одному из признаков.
4.
Классификация по 1, 2 и 3
признакам.
Способствуют:
     - сенсорному развитию (цвет,
форма, размер);
     - развитию речи (название
элементов и их свойств);
     - формированию элементарных
математических представлений (количество и отношения);
   - созданию предпосылок для успешного
освоения математики.
 Для Блоков Дьенеша характерны:
     - универсальность: по возрастам, по уровню развития,
по числу занятых детей, по степени подвижности.
В
зависимости от возраста детей, можно использовать не весь комплект, а какую-то
его часть: сначала блоки разные по форме и цвету, но одинаковые по размеру и
толщине (12 штук), затем разные по форме, цвету и размеру, но одинаковые по
толщине (24 штуки) и в конце – полный комплект фигур (48 штук). А это очень
важно. Ведь чем разнообразнее материал, тем сложнее абстрагировать одни
свойства от других, а значит, и сравнивать, и классифицировать, и обобщать. С
логическими блоками ребенок выполняет различные действия: выкладывает, меняет
местами, убирает, прячет, ищет, делит между «поссорившимися» игрушками и т.д.,
а по ходу действий рассуждает.
Число
игр с блоками Дьенеша очень велико и разнообразно. Для детей 3-4 лет блоки являются эталонами формы и цвета. Сначала
предлагаются самые простые игры. Дети должны подобрать
такую же фигуру по цвету, как у воспитателя (по форме, размеру). В середине
года можно задавать два свойства для искомой фигуры. Например: «Найди жёлтую
большую фигуру, красную треугольную, маленькую квадратную и т.д.».
Игры и упражнения с
блоками.
1.
Продолжи цепочку,
чередуя блоки по цвету: синий, желтый, синий, желтый, синий, желтый. Можно
чередовать по форме: круг, квадрат, круг, квадрат, круг, квадрат. Можно
чередовать также по размеру и толщине.
2.
Выкладываем в ряд 5-6
любых фигур. Нужно построить нижний ряд фигур так, чтобы под каждой фигурой
верхнего ряда оказалась фигура такой же формы (цвета, размера, толщины).
3.
Что изменилось? На
столе выкладываются несколько фигур, которые нужно запомнить. Фигуры можно
поменять местами или одна из фигур исчезает. Ребенок должен заметить изменения
или назвать фигуру, которая исчезла.
4.
Все фигуры складываются
в коробку, ребенок в отверстие засовывает руку и на ощупь описывает блок,
которую он достает. По форме, размеру, толщине.
5.
Все фигуры
складываются в коробку, ребенок достает на ощупь все треугольники или все
толстые блоки.
6.
На столе выкладываются
обычно 4 фигуры, одна из них лишняя ребенок должен назвать какая, и по какой
причине (цвет, форма, размер, толщина).
7.
Каждому блоку нужно
найти пару или группу, например большой и маленький или команда желтых, синих,
красных.
8.
С помощью блоков с
детьми можно закрепить понятие больше, меньше, одинаково, поровну. Например: 5
и 4 блока, где больше где меньше, что сделать чтобы стало одинаково.
9.
Из блоков можно
составлять плоскостные изображения предметов: паровоз, дом. Путем наложения на
контурный рисунок или самостоятельно глядя на образец.
10.
Игра найди клад.
Выкладывается несколько блоков в цепочку, под одним из них прячется картинка с
изображением монетки или монетка. Ребенок задает наводящие вопросы: по цвету,
форме, размеру, толщине. Отвечать можно только «ДА» или «НЕТ».
Затем можно поменяться взрослый задает вопросы, а ребенок прячет клад. Блок
можно спрятать в коробочку. И провести аналогичную игру.
11.
Уборку блоков можно
провести в форме игры. Убрать, к примеру все синие блоки, затем толстые, затем
большие и т.д.
Для помощи
взрослым в работе с блоками разработаны методические указания по их
использованию, которые входят в набор, а так же разработаны специальные альбомы
для разных возрастных категорий детей. Я надеюсь то, что вы сегодня узнали, пригодится
вам в дальнейшем общении с вашими детьми.

file_name: консультация Блоки Дьенеша.docx

alt: Для помощи взрослым в работе с блоками разработаны методические указания по их использованию, которые входят в набор, а так же разработаны специальные альбомы для разных…

intro: Описание занимательной игры блоки Дьенеша с начальной системой игр

родителям

group: Педагогика