extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Ордынского района Новосибирской области
Верх-Алеусская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза
Н.В.Некрасова

Подготовила:
учитель информатики
 высшей
квалификационной категории
Карманова
Татьяна Александровна

2020г

Конкурсная программа
1 конкурс. Прошу сюда пройти сильных, смелых и ловких мальчишек (до 5 человек).
Ваша задача: держа правую руку за спиной, одной левой, держа развернутую газету
за уголок, собрать ее в кулак. Самый быстрый и ловкий – победитель.
2 конкурс. Перед вами шкатулка и 7 лент выглядывают из под крышки, к одной из лент
привязан приз.
3 конкурс. В Новый Год мы желаем друг другу не только здоровья, но и побольше денег,
они никому не помешают! Итак, кто быстрее пересчитает деньги (мелочь), которые
лежат в банке (на блюдце, в конверте), и назовет точную сумму
4 конкурс. Вам нужно как можно быстрее вырезать из салфетки (бумаги)
снежинку.
5 конкурс. Самое любимое лакомство Снегурочки – мороженое. Назовите по очереди
сорта мороженого. Кто задумается больше, чем на 5 секунд, проигрывает.
6 конкурс. В Новый Год проводятся самые необычные конкурсы,
неожиданные. И вот один из них: посмотрите внимательно на себя и посчитайте
пуговицы, у кого больше пуговиц, тот и побеждает.
7 конкурс. В Новый Год принято гадать. Давайте погадаем и мы. Вы по очереди
отрываете 1 или 2 или 3 лепесточка от ромашки, кому достанется последний
лепесток, увы проигрывает (всего лепестков 21 штука).
8 конкурс. После праздника остается всегда очень много мусора, вам нужно навести
порядок: засуньте смятые газеты в бутылки из–под напитка, кто быстрее.
9 конкурс. В Новый Год есть прекрасная традиция наряжаться в карнавальные костюмы.
Ваша задача: нарядиться быстро – привязать себе бантик на волосы.
10 конкурс. В этой шляпе находятся разные словечки, вы по очереди
достаете, читаете, вспоминаете и поете строчки из песен, где встречаются эти
слова. Но песни должны быть о зиме и новогоднем празднике (елочка, хоровод,
мороз, иней, снежинка, сосулька и т.д.).

11 конкурс: Вы, конечно, знаете, что в Африке живет много разных
животных. Давайте их вспомним. Я буду загадывать вам загадки, а вы отвечайте,
но будьте внимательны, мои загадки непростые!
1.С пальмы вниз, на пальму снова
Ловко прыгает ... корова (обезьяна)
2.Над лесом солнца луч потух,
Крадётся Царь зверей ... петух (лев)
3. Длиннее шеи не найдёшь.
Сорвёт любую ветку ... еж (жираф)
4.Воду хоботом берёт толстокожий ... бегемот (слон)

12 конкурс Игра "Кенгуру"
Дети зажимают воздушный шарик или мячик между ногами и прыгают, как кенгуру.

1.Ответить правильно на загадку.

На метле она летает
И детишек всех пугает
У нее изба на ножках
Кто же ЭТО? (Бабка ежка)

Он костлявый и худой
И уже не молодой
По характеру – злодей
Это страшненький (Кощей)

Ходит он с большим мешком
Проникает в каждый дом
Кто подарки нам принес?
В красной шапке – (Дед Мороз)

Красота и загляденье
Все пускают что-то вверх
Только может огорченье
Китайский вызвать (фейерверк)

На каникулах гулянье
Развлеченье громкий смех
Ну а наш класс рук. поверьте
ознакомил с ними всех
(Правила безопасности на каникулах)

file_name: Конкурсная программа.docx

alt: Конкурсная программа 1 конкурс

alt: Ответить правильно на загадку.

title: Конкурсная программа на новогодний праздник.


extracted_text:
Музыкально-литературная
композиция
«Память
листает страницы…»

Подготовительная
группа «Почемучки», 2023 год
Вед.:
Была война, прошли года, но боль взывает
к людям:
«Давайте, люди, никогда об этом не
забудем!»
Затем, чтоб этого забыть не смели
поколенья,
Затем, чтоб нам счастливыми быть, а
счастье не в забвенье!

«Снегири»
(ребята
входят в зал, выстраиваются у стульчиков)
Р:
Помни войну, пусть далека она и туманна,
Годы идут, командиры уходят в запас.
Помни войну, это право же вовсе не
странно!
Помни всё то, что когда-то касалось всех
нас!

Вед.: В далеком для нас прошлом, 82 года назад, люди
мечтали о светлом и мирном будущем. Но их мечтам не суждено было сбыться:
произошло событие, которое принесло горе, беду всем народам, населяющим нашу
большую Родину.
Танец
«Рио-Рита»
«Внимание:
говорит Москва!..» (голос Левитана)

Песня
«Вставай, страна огромная!» (1 куплет+припев)

Р:
И за честь своей Отчизны
Встали все – и стар, и млад.
До конца, до Дня Победы –
Только вперед! Ни шагу назад!
«Прощание
славянки»
(мальчики
маршем уходят к стульчикам)
Р:
Милые, добрые взрослые! Отмените войну!
А я разноцветными звездами украшу для
вас весну.
И нарисую вам солнышко, которое будет
смеяться…
И больше не буду плакать, и больше не
буду бояться.
Самые умные взрослые, сделайте что-нибудь!
Чтобы войну эту грозную как-нибудь
припугнуть!
А я из песка вам настрою домиков, чтобы
играться
И больше не буду плакать, и больше не
буду бояться.
Там, где идет война – детям негде
играть!
Там, где идет война – нельзя цветы
собирать!
Там, где идет война – никто на вопрос не
ответит –
За что во все времена погибают невинные
дети?..
(все
дети садятся на стульчики)
Р:
Далеки от нас военные года,
Их мы не забудем никогда.
Расставались с матерями сыновья,
Кто надолго, кто и навсегда…

«Баллада
о матери» (инсценировка)
Р:
Сегодня видим снова,
Как будто наяву,
Как шли в атаки штыковые
Солдаты, защищавшие страну.
Р:
Упал на пашне, у высотки,
Суровый мальчик из Москвы;
И тихо сдвинулась пилотка
С пробитой пулей головы…
И уходя в страну иную, от мест родных
невдалеке,
Он землю теплую, сырую,
Зажал в коснеющей руке.

Песня
«На безымянной высоте»

Вед.: На войне выпадали и минуты затишья. Солдаты писали
письма домой, пели песни и танцевали.
Танец
«Попурри»
Вед.:
Шли бои с врагом заклятым,
Продвигаясь на восток,
Вечерами у землянки коротали вечерок
Те, кто утром с автоматом, с пулеметом
был в бою.
И на отдых солдаты
Любимую песню поют.
Песня
«Катюша»

Вед.:
В минуту редкую затишья,
Когда стихал вокруг огонь,
Звала к себе бойцов-мальчишек
Своей мелодией гармонь.

Танец
«В лесу прифронтовом»
«Внимание:
говорит Москва!..» (голос Левитана)
«День
Победы»

Вед.: С тех пор прошло 78 лет, как наши доблестные воины
разгромили врага. Но мы всегда будем помнить тех, кто защищал нашу Родину!
Никто не забыт, ничто не забыто.
Р:
Вы в бронзе, вы в камне застыли, сквозь
время взирая на нас,
Вы жизнью своей заплатили за то, чтоб мы
жили сейчас.

Песня
«Алеша»
Вед.:
Люди, покуда сердца стучатся – помните!
Какой ценой завоевано счастье – помните!
О тех, кто уже не придет никогда, –
помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб
запомнили!
Тех, кто уже не придет никогда, –
помните!

В память о всех погибших в Великой
Отечественной войне объявляется
минута
молчания.

Танец
«Журавли»
Р:
Эта память – верьте, люди! –
Всей земле нужна.
Если мы войну забудем –
Вновь придет война!

«От
героев былых времен»
(под
эту песню дети выходят из зала)

file_name: муз-лит.композиция.doc

alt: Внимание: говорит Москва!..» (голос

intro: Музыкально-литературная композиция "Память листает страницы...", посвященная Дню Победы, для старшего дошкольного возраста.

музыка

group: Дисциплины

title: сценарий музыкально-литературной композиции "Память листает страницы..."


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №142

title: Правила английского языка для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ
ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

Копылова Ольга
Николаевна, г. Томск
ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»,
учитель биологии
76olgusha76@mail.ru
Моисеева Раиса
Ивановна, г. Томск
ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха», учитель rimoiseeva@list.ru

Аннотация. В статье
представлен опыт становления цифровой образовательной среды в работе с детьми,
имеющими особенности развития слухового анализатора в направлениях: использование
цифровых образовательных технологий для повышения процесса обучения, обновление
нормативно-правовой базы, материально-техническое и инновационно-методическое
оснащение образовательного процесса.

Ключевые слова: образовательная
среда, цифровые технологии, образовательный процесс, образовательные
технологии, компьютерное сопровождение.

В настоящее время в России с целью решения
задачи создания благоприятной образовательной среды для максимальной
самореализации и развития личности каждого обучающегося в образовательной
организации активно внедряются цифровые образовательные технологии. ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» реализует инициативы,
направленные на создание необходимых условий для организации образовательных
процессов, что повышает качество образования, качество жизнедеятельности
обучающихся с нарушениями слуха. В первую очередь это «Стратегия развития
информационного общества в Российской Федерации на 2017 – 2030 годы» и
Программа «Цифровая экономика Российской Федерации».
Дети с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ) и инвалиды по самым сдержанным оценкам Минобрнауки России
составляют свыше 4,5% от общего числа обучающихся в образовательных
учреждениях, при этом специальные условия для получения образования
предоставляются только 1/3 этих детей в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях.
В Указе Президента Российской Федерации от
07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития
Российской Федерации на период до 2024 г.», красной линией определена задача по
созданию «современной и безопасной цифровой образовательной среды,
обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и
уровней». Такая работа должна быть комплексной, системной, содержательной, за
счёт включения каждого обучающегося с нарушениями слуха.
К категории лиц с нарушениями слуха
относятся люди, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции.
Вербальная коммуникация с окружающими у людей этой категории затруднена по
причине тугоухости или невозможна в принципе (глухота). Ребёнок с нарушениями
слуха в ограниченной форме воспринимает, интерпретирует и воспроизводит речевые
сигналы, являющиеся решающими в межличностных коммуникативных процессах,
вследствие чего наблюдается недостаточное развитие эмоциональной и социальной
сферы личности неслышащего человека. Невысокий уровень восприятия устной речи,
невнятное произношение не позволяют многим глухим и слабослышащим использовать
устную речь как надёжное средство общения. Накапливание словарного запаса и
овладение устной речью более всего можно достигнуть в процессе учебной
деятельности с использованием цифровых технологий.
Для обеспечения внедрения цифровых
технологий в образовательный процесс школы-интерната введены ставки учителя
информатики, программиста и техника, которые оказывают помощь педагогам при
разработке уроков с использованием компьютерных технологий на основе
адаптированных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья. Обучение
выстраивается посредством реализации следующих педагогических принципов:
наглядности, индивидуализации, коммуникативности, в том числе на основе
использования информационных технологий. На базе школы-интерната активно
функционируют два компьютерных класса.
Оснащение образовательной организации
современной компьютерной техникой – является важным условием информатизации. Классы
образовательной организации оснащены интерактивным комплексом – полностью
готовой системой к эксплуатации: интерактивная мультикасательная доска,
стандартный короткофокусный проектор, который при работе с интерактивной доской
серьёзно повышает удобство работы учителя и детей. Неприятное ощущение от
попадания в глаза света устранено, дети легче воспринимают материал на
слухозрительной основе.
В процессе обучения используется
разнообразный наглядный материал. Сложные для понимания темы сопровождаются
большим количеством наглядного материала: предметными и сюжетными картинками, схемами,
диаграммами, рисунками, компьютерными презентациями, предъявляемую
видеоинформацию в обязательном порядке сопровождать небольшим текстом, речью
педагога.
Режим обучения – щадящий, предполагающий
строгую дозировку умственной, зрительной и слуховой нагрузки для того, чтобы
избежать чрезмерного переутомления обучающегося. Информационные технологии
расширяют возможности педагога, помогают создавать такие условия обучения,
которые необходимы для решения развивающих и коррекционных задач, но не могут
быть созданы при помощи традиционных средств.
В работе учитывается такой аспект – у детей
с нарушениями слуха зрительный канал работает с перегрузкой, причём тем
большей, чем сильнее поражены органы слуха. Это приводит к снижению скорости
восприятия информации и повышенной утомляемости во время урочной и внеурочной
деятельности. Поэтому, обучение осуществляется на основе адаптированных образовательных
программ с использованием цифровых образовательных технологий.
Для неслышащего человека компьютер
обеспечивает дополнительный и весьма значимый для него ресурс – широкое
использование письменной речи как средства обучения, контроля результатов
обучения, учебной и иной познавательной коммуникации. Использование компьютеров
в учебном процессе качественно изменяет иллюстративную базу учебных дисциплин, количественно
в динамике демонстрирует явления, процессы, технологии, приближая их к реальным
условиям жизни, позволяет ребёнку увидеть изучаемые объекты не только снаружи,
но и изнутри. Компьютерное иллюстративное сопровождение обогащает учебный
материал, содержащийся в учебниках и учебных пособиях, способствуя его
конкретизации и лучшему пониманию и усвоению неслышащими и слабослышащими
школьниками.
С этой целью все классы школы-интерната
оснащены специальной звукоусиливающей аппаратурой. Каждое рабочее место
оснащено наушниками и микрофоном, подключенными к одному персональному
компьютеру, за которым находится рабочее место учителя. Цель оснащения состоит
в обеспечении возможности общения слабослышащих детей между собой и с учителем.
При этом оборудование и программное обеспечение класса производят
индивидуальную коррекцию амплитудно-частотных характеристик звуковых волн для
того, чтобы превысить пороги слышимости слабослышащих.
Создание благоприятной образовательной
среды не приемлемо без включения в неё инновационно-методической деятельности,
которая представлена инновационными программами, разработанными педагогами
образовательной организации:
Ø
«Быть
здоровым – здорово!» – программа по формированию основ здорового образа жизни.
Ø
«Олимпийский
резерв» – программа формирования универсальных учебных действий у детей с
ограниченными возможностями здоровья через физическое воспитание, реализуемая в
урочное и внеурочное время.
Ø
«Познаём
мир играя – программа воспитания и обучения детей с нарушениями слуха
дошкольного возраста по восприятию окружающего мира через  театрализованные
игры.
Ø
«Смышлёныш»
– дополнительная образовательная программа по формированию первичных
математических навыков у детей с нарушениями слуха дошкольного возраста.
Ø
«Наши
умные ручки» – программа развития тактильных ощущений у детей с нарушениями
слуха для формирования ассоциативного мышления в познавательной сфере.
Ø
«Музыка
жеста» – программа дополнительного образования по формированию УУД у
воспитанников с ОВЗ через развитие творческих способностей, реализуемая во
внеурочное время.
Ø
«Чудеса
зелёного дома» – дополнительная образовательная программа по экологическому
воспитанию и развитию эмоционально-действенной сферы у детей с нарушениями
слуха на уровне дошкольного и начального образования.
Ø
«Весёлые
нотки» – дополнительная образовательная программа по развитию
слухо-ритмических, двигательных навыков и формированию эмоционального
восприятия у дошкольников с нарушениями слуха.
Ø  «Театральный
кузовок» – авторская рабочая программа по курсу внеурочной деятельности для
обучающихся начальных классов, направление – «Духовно-нравственное».
Ø
«К
истокам народной культуры» – авторская программа по развитию творческих
способностей и познавательного интереса у детей с ОВЗ через
декоративно-прикладное творчество.
Ø
«Моя
малая Родина» – программа нравственно-патриотического воспитания детей с ОВЗ.
Ø
«Настольный
теннис» – программа внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного
направления.
Ø
«Лечебная
физкультура» (ЛФК) – программа спортивно-оздоровительной направленности для
детей дошкольного возраста.
В образовательной организации разработано
и действует положение о работе в сети Интернет: использование сети Интернет в
Учреждении осуществляется в целях образовательного процесса.
Педагог:
- планирует использование ресурсов сети
Интернет в учебном процессе с учетом специфики преподаваемого предмета;
- разрабатывает, согласует с методическим
объединением календарно-тематическое планирование;
- знает дидактические возможности
использования ресурсов сети Интернет:
официальный сайт Министерства образования
и науки Российской Федерации -http://www.mon.gov.ru;
федеральный портал «Российское образование»

-
http://www.edu.ru;
информационная система «Единое окно доступа
к образовательным ресурсам» -http://window.edu.ru ;
единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
-
http://school-collection.edu.ru;
федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru.
По разрешению лица, ответственного за
организацию в Учреждении работы сети Интернет и ограничение доступа, педагоги,
сотрудники и обучающиеся (далее Пользователи) вправе:
- бесплатно пользоваться доступом к
глобальным Интернет-ресурсам;
- размещать собственную информацию в сети
Интернет на интернет-ресурсах Учреждения;
- иметь учетную запись электронной почты
на интернет-ресурсах Учреждения.
Для распространения результатов
инновационной деятельности педагоги активно делятся опытом на различных
мероприятиях международного, российского, регионального и городского уровня. В
режиме онлайн проводится обмен опытом работы с образовательными организациями
из других городов, областей Российской Федерации.
24.01.2020 года на базе ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» была организована
Всероссийская научно-практическая конференция «Новые образовательные
технологии: наставничество, мастерство, карьера», секция: «Новые приёмы,
способы, методы организации занятий для детей с ОВЗ. Опыт наставничества». В
заочном туре конференции приняли участие 30 педагогов, в очном туре – 11
педагогов, дистанционно – 6 педагогов. На конференции осуществлялась
Интернет-связь: г. Воронеж, г. Саяногорск, г. Новокузнецк. На данном
мероприятии педагоги осветили передовой педагогический опыт наставничества в
работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. В рамках семинара
рассмотрены вопросы использования специальных форм и методов коррекционной
работы с детьми с ОВЗ для повышения качества образовательных результатов, представлен
опыт наставничества.
Трансляция опыта работы осуществляется педагогами
школы-интерната также в сборниках международного и федерального уровня; в
научно-методическом сборнике материалов: «Воспитание и обучение: теория,
методика и практика» Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс» 2018; «Наука сегодня.
Вызовы, перспективы, возможности» Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс» 2018;
сборник материалов VII Международной научно-практической конференции
«Образовательная среда сегодня: теория и практика» Чебоксары: ЦНС «Интерактив
плюс» 2018;  сборник материалов VIII Международной научно-практической
конференции «Образование и наука в современных реалиях» Чебоксары: ЦНС
«Интерактив плюс» 2019; «Педагогический совет: опыт, исследования,
рекомендации» Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс» 2020.
Таким образом, создание цифровой
образовательной среды открывает новые возможности для обучения, таит в себе оригинальные
и необычные открытия и предоставляет равные шансы каждому обучающемуся, а также
позволяет:
Ø
сделать
образовательный процесс максимально доступным, достаточно информативным и
открытым для всех его участников;
Ø
создать
в ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» современную
нормативно-правовую и материально-техническую базу;
Ø
повысить
информационно-коммуникационные компетенции педагогов, позволяющие им
использовать и разрабатывать цифровые образовательные ресурсы, делиться личным
педагогическим опытом.
Список
литературы.
1.     Егорова, Т.Г.
Образовательная среда как педагогический феномен [Электронный ресурс]. – URL:
http://shgpi.edu. ru/files/nauka/vestnik/ 2013/2013-2- 10.pdf (дата обращения:
22.03.2020).
2.     Современные
технологии организации педагогического процесса [Электронный ресурс]. - URL:
http://sisv.com/Posobiya/ped_tekh/Tema_3.htm (дата обращения: 22.03.2020).
3.     Тарасов, С. В.
Образовательная среда и развитие школьников. СПб. : ЛОИРО, 2003. - 139 с.
4.     Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования: утв.
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от
06.10.2009 г.
5.     Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]
/ М-во образования и науки Рос. Федерации. - М. : Просвещение, 2010. -
(Стандарты нового поколения).
6.     Электронная
педагогическая библиотека: [Электронный ресурс]. – URL: http://window.edu.ru
(дата обращения: 22.03.2020). 10. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от
моделирования к проектированию. – М., 2010 г.

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Цифровая образовательная среда.docx

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

title: Статья "Организация цифровой образовательной среды с целью повышения качества образования"


extracted_text:
Тема: Разделительный мягкий знак

Цели:
Образовательные:

1.
Создать условия для формирования
понятия «Разделительный мягкий знак».
2.
Показать роль разделительного
мягкого знака в словах.
3.
Совершенствовать технику чтения.
Воспитательные:
1.
Воспитывать интерес и любовь к
русскому языку.
2.
Воспитывать желание учиться и
делать открытия.
3.
Воспитывать умение слушать других.
Развивающие:
1.
Развивать фонематический слух,
внимание, память, речь, умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
2.
Развивать познавательный интерес путём
привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций.
3.
Развивать словарный запас.

Ход урока:

I.
Орг. момент.

Прозвенел
звонок весёлый.
Мы
начать урок готовы.
Будем
слушать, рассуждать,
И
друг другу помогать.

II.
Работа над темой.
Повторение опорных знаний.

- Ребята! Сегодня мы отправимся с вами в необычное
путешествие, которое позволит сделать нам новые открытия.
- Перед вами шифровка. Она поможет сформулировать тему
сегодняшнего урока. Вашим помощником станет алфавит. У каждого на парте лежит
карточка с алфавитом. Используя её, определите, что должно стоять на месте
вопросительного знака.

1

5

14

30

а

д

м

?

- Что обозначают цифры? (порядок букв в алфавите)
- Значит, что должно быть на месте вопроса? (буква
ь)
- Прочитайте слова с доски.

день
пень
уголь
огонь
- Найдите ь в этих словах. Что можете рассказать об
этой букве? (не обозначает звука, показывает мягкость согласных)
- Где может стоять ь в словах? ( в середине и в
конце)
- Измените эти слова так, чтобы ь спрятался в середине
слова. Читаем хором:
деньки
пеньки
угольки
огоньки
- Что показывает ь в этих словах? (мягкость
согласных)
- Сегодня мы узнаем что-то новое об этой букве. И
поможет нам в этом – наша помощница Азбука.

III.
Работа с учебником. (с.
106)

- Прочитайте слова первого столбика про себя. Читаем
хором:
перо – Пьеро
Коля – колья
солю – солью
суди – судьи
полёт - польёт
- По какому признаку разделили эти слова на две
группы? (слова с ь и без ь)
- Прочитайте ещё раз хором слова по группам, чётко
разделяя слова при произношении.
- Как произносятся слова с ь? ( слово как будто
разрывается)
- Между какими буквами стоит ь?
- Значит, он разделяет гласный и согласный, не даёт им
сливаться. В этом случае принято называть ь разделительным.

IV.
Сообщение темы урока.

- Итак, тема сегодняшнего урока «Разделительный ь».

V.
Изучение нового
материала. Вводные упражнения.

- Подчеркните в Азбуке в нашем столбике гласные, перед
которыми пишется ь.
- Что это за гласные? (е, ё, ю, я, и – гласные
второго ряда)
- Какой вывод мы можем сделать: когда пишется
разделительный ь?
Вывод: Разделительный ь пишется после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и.

VI.
Физ. минутка.

- Сейчас мы немного отдохнём. Впереди у нас путешествие
и я хочу проверить, насколько вы внимательны, ведь это качество нам сегодня
очень пригодится.
Игра «Делай так».

VII.
Применение приобретённых
знаний.

- Итак, какое открытие мы сегодня сделали? Когда
пишется разделительный ь?
- Отгадайте, на каком виде транспорта мы отправимся в
путешествие?
Плывёт
белый гусь –
Брюхо
деревянное,
Крыло
полотняное.

корабль

(на
доске рисунок корабля и карточка с этим словом)

- Почему о корабле сказано, как о белом гусе?
- А что это за крыло у корабля?
- Объясните значение «полотняное крыло».
- А почему именно на корабле мы будем путешествовать?
Посмотрите на карточку, как это слово связано с нашим уроком? ( есть ь )
- Дайте характеристику, какой в этом слове ь? (показатель
мягкости)

( на доске карта путешествия)
- Ну что ж, можно отправляться в наше путешествие. Мы направляемся
 к острову Мягкого знака. На нашем пути встретятся другие острова, на которых
мы сделаем остановки.
- А вот и первый остров. Кто же нас здесь встретит? Об
этом мы узнаем, прочитав стихотворение в учебнике.
Целый день лежит тюлень,
И лежать ему не лень.
Жаль, тюленье прилежанье –
Не пример для подражанья.

- Кто нас встречает? (тюлень)
- Найдите в этом стихотворении родственное,
однокоренное слово к слову тюлень. (тюленье)
- Как вы понимаете выражение «тюленье прилежанье»?
Замените слово «прилежанье» на синоним. (старанье)
- А почему тюленье прилежанье не пример для
подражанья? (он очень ленивый)
- Прочитайте выразительно стихотворение, голосом
показывая, что мы его не хвалим.
Работа в парах.
- Подчеркните синим карандашом в словах ь.
- Обведите ь в зелёный кружок, если он является
разделительным.
- Назовите слова с разделительным ь. (тюленье,
прилежанье, подражанье)
- Докажите, что в этих словах разделительный ь.
Правило хором.
- Какие слова с ь не назвали? (день, лежать,
тюлень, жаль)
- Почему? (ь – показатель мягкости)

VIII.
Тренировочные
упражнения.

- Продолжаем наше путешествие. Впереди новый остров.
Кто живёт на нём?
- Посмотрите, здесь нас ждёт записка:

Друзя!
  Помогите! Беда! Несчасте!
Обезяны

- Ребята! А какая же беда случилась? Чего хотят
обезьяны? (научиться правильно писать)
- В каких словах ошибки? Произнесите так, как
написано, а потом так, как надо.
- На какое правило эти слова? Хором…
- Молодцы! Я думаю, после нашего урока обезьяны всегда
теперь будут писать грамотно. А мы отправляемся дальше в путь.

IX.
Творческие упражнения.

- Вот и остров Мягкого знака. Мягкий знак тоже
приготовил для нас задания. И если мы с ними справимся, нас ожидает сюрприз.

Работа в группах. Каждая
группа от Мягкого знака получает конверт с заданиями. Решить кроссворд.

1.

В

Ь

2.

У

Ь

3.

С

Ь

4.

О

Ь

5.

В

Ь

Впиши
слова с разделительным ь.
1.
Снежная буря. (вьюга)
2.
Домики для пчёл. (ульи)
3.
Мать, отец, дети. (семья)
4.
Животное. (обезьяна)
5.
Ягоды, сваренные в сиропе. (варенье)

- Проверьте выполнение работы. На доске даны ответы.

X.
Итог урока.

- Молодцы! Вы отлично справились с заданиями. Наше
путешествие подошло к концу. Какая была тема урока?
- Какое открытие мы сегодня сделали? Что нового узнали
о ь?
- Какие задания помогли вам лучше усвоить тему?
- Какое задание было самым интересным?

XI.
Домашнее задание.

- Попробуйте дома придумать ребусы, в отгадках которых
присутствует разделительный ь. Нарисуйте и принесите к следующему уроку.

XII.
Рефлексия.

- Вы очень хорошо работали на уроке. И сейчас вас ждёт
обещанный сюрприз.
- Мягкий знак в вашу честь и с вашей помощью
устраивает праздничный салют. В этой коробке лежат залпы нашего салюта
(звёздочки). Они имеют разные цвета. Каждый из вас может взять только один
залп. Оцените свою работу на уроке. Если вам легко было выполнять все задания,
выбираете желтую, красную, оранжевую звёздочки. Если было трудно – синюю.
- Сначала подходят девочки, выбирают звёздочку,
приклеивают над островом Мягкого знака, затем – мальчики.

file_name: Конспект урока.Мягкий знак.2 класс..doc

alt: Тема: Разделительный мягкий знак

alt: В Ь 2

title: Конспект урока. Мягкий знак.2 класс.


extracted_text:
Тема:
«Решение орфографических задач в окончаниях имён прилагательных»
Класс:
3б
Тип урока: урок закрепления знаний
Вид урока: комбинированный
Дата проведения: 2.03.18
Цель: создать условия для углубления
полученных ранее знаний о связи имён прилагательных с именами
существительными.
Задачи:
Образовательные: учить
учащихся правильно определять и писать окончания имён прилагательных,
отрабатывая обязательную последовательность действий (алгоритм); продолжить
знакомить учащихся с родом имён существительных и имен прилагательных;
формировать навык определения частей речи по основным признакам.
Развивающие:
развивать учебно – интеллектуальные умения учащихся; развивать умение грамотно
излагать мысли.
Воспитательные:
воспитывать   любознательность, внимательность к родному языку; интерес к
учению, желание и умение учиться; аккуратность при работе с учебником,
тетрадью.
Оборудование
и материалы:
1. Учебник
–  «К тайнам нашего языка», автор: М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко.
2. Тетрадь на печатной основе – «К тайнам нашего языка», автор:
М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко.
3.
Интерактивный комплекс.

Ход
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1. Орг. момент.
Этап мотивации к учебной деятельности
(1 мин)

Доброе
  утро, ребята! Прежде, чем начать урок, проверим вашу готовность. Посмотрите,
  лежит ли у вас на парте:
Дневник,
  учебник, тетрадь на печатной основе, рабочая тетрадь, пенал с письменными
  принадлежностями.
Садитесь.
Ноги на пол мы поставим,
  Спинки все мы разогнём,
  Локотки на стол поставим,
  Домик к носу подведём.
  Руку левую на стол,
  Сверху правую кладём.
Меня
  зовут София Олеговна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Приветствуют
  учителя, друг друга.
  Проверяют свою готовность к уроку.

2. Актуализа-ция знаний
(3 мин)

-
  Сегодня у нас необыкновенный урок. Это урок-путешествие, которое  полное
  опасностей и неожиданностей.
м
  ре
  м  рские    м   ряк
-
  Что вы можете сказать об этих словах?
-
  Какие орфограммы пропущены?
-
  Какое слово является проверочным?
-
  Какое слово на ваш взгляд «лишнее»?  Почему?
Что
  мы называем именем прилагательным?

Однокоренные

без.
  гл.

море

морские
Это
  имя прилагательное
Имя
  прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и
  отвечает на вопросы: какой, какая, какое, какие.

На слайде

3. Формулирование темы. Целеполагание
(3 мин)

-
  Чтобы всё хорошо получилось на уроке, мы  будем работать под общим девизом:
Штормы
  и ветры нам не страшны.
Ждут
  берега нас далек… страны!
-
  В словах какой части речи нужно решить орфографические задачи?
-
  В какой части слова орфограмма?
-
  Как вы думаете, над какой темой мы продолжим работать сегодня на уроке?

-
  Автор этого учебника сформулировала тему урока: Решение орфографических
  задач в окончаниях имён прилагательных.

Имени
  прилагательном

В
  окончании

Мы
  продолжим работать над правописанием окончаний в именах прилагательных.

На слайде

4. Планирование
(4-5 мин)

-
  Какие задачи поставим на урок?
1.
  Повторить, что такое имя прилагательное. И расширить свои знания.
 2.
  Составить/закрепить алгоритм определения окончаний у имён
  прилагательных.
3.
  Применить знания, выполняя упражнения в учебнике и в ТПО.
-
  Скажите, можно ли поставленные задачи назвать планом работы на уроке?
Что
  поможет нам в реализации намеченного плана?
А
  кто поможет?

Можем

Учебник,
  ТПО
Учитель,
  одноклассники.

КАРТА
  ПУТЕШЕСТВИЯ на слайде.

5. Основная часть
(22 мин)

-
  И вот мы в заливе Прилагательных.
-
  Выполните тест и отгадайте слово (по вариантам).
Самопроверка
-
  Пусть сегодня в путешествии вам сопутствуют удача и успех.
…
Упражнение
  485 в ТПО
-
  На пустой строке впишите имя существительное, подходящее по смыслу и над
  каждым укажите число, род (только в единственном числе).
-
  В скобках в начале строки впишите вопросы-команды для имён прилагательных.  В
  вопросах и именах прилагательных поставьте  ударение, выделите окончания и
  сопоставьте.

-Теперь
  понаблюдаем за окончаниями мужского рода.
-
  Что заметили?
Сверим
  наши выводы с учебником на стр. 65, 486.

-
  А сейчас мы откроем тайну вариантов окончаний ый-ий, ая-яя,
  ое-ее, ые-ие. Для этого выполним 487 упражнение в ТПО.
-
  Для этого прежде, чем вы вставите буквы в окончания, давайте сначала выделим
  основы в словах. И над последними буквами основ укажите звуки, которые они
  обозначают. Допишите окончания, пронаблюдайте за окончаниями.
-
  Какой сделали вывод?
- Сравним
  наблюдения с правилом на странице 66.

Прилагательные
  ж.р. имеют окончания -ая, -яя.
ср.р.
  –ое, -ее.
мн.
  ч. -ые, -ие.

-ой,
  -ый, -ий.
Для
  окончаний мужского рода подсказка неточна: под ударением ой, а без ударения
  ый, ий.

Приложение 1

Физминутка
(1 мин)

Продолжаем
  наше путешествие.
-
  Выполним упражнение 489 самостоятельно в рабочей тетради.
Откройте
  свои рабочие тетради, отступите от предыдущей работы две строки и запишите
  дату.
Сегодня
  второе марта. Классная работа. (удвоенная согласная, работа
  – словарное слово)
Прочитайте
  задание упражнения 489. Есть вопросы?
Один человек
  выполнит его у доски, остальные у себя в тетради. В словах встречаются
  орфограммы, будьте внимательны.
Выполняя
  задание у доски, вслух проговариваем вопрос от «командующего» слова,
  вставляем окончание.
Проверка.
- Георгий
  Алексеевич Скребицкий - писатель, который был влюблён в родные поля, леса,
  горы. Оставил и вам отрывок из рассказа о природе в упражнении 490.
 -
  Сначала прочитаем текст, договаривая окончания.
Для
  того, чтобы правильно определять окончание прилагательных, составим алгоритм.
1.
  Найти «командующее» имя существительное, поставить над ним крестик.
2.
  Определить число и род имени существительного.
3.
  Задать вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
4.
  Написать окончание имени прилагательного.
-
  Приступим к выполнению упражнения в рабочей тетради.
Проверка
-Назовите
  словосочетания (слово-командир и прилагательное), не забудь задать вопрос и
  определить окончание.
-Прочитайте
  первое предложение.
- Найдите
  в этом предложении главные члены предложения.
(-
  Какой частью речи выражено подлежащее?- Сказуемое?)

-Теперь
  дадим характеристику предложению.
-Каким
  предложение является по цели высказывания?
-По
  интонации?
-По
  наличию второстепенных членов?

Летит
  над речкой зимородок.
Зимородок
  – подлежащее, выражено им. сущ.
Летит
  – сказуемое, выражено глаголом.

Повествовательное
Невосклиц.

Распространённое

6. Подведение итогов
(2 мин)

-
  Какую цель каждый поставил в начале урока?
-
  Что закрепили  сегодня на уроке?
-
  Назовите алгоритм  определения окончания у имён прилагательных.

Домашнее задание
(1 мин)

Страница
  66-67, упражнение 491 в учебнике. Посмотрите задание. Оно аналогично
  упражнению, которое мы выполняли в классе. Есть вопросы по выполнению
  домашней работы?

7. Рефлексия
(2 мин)

…
На
  уроке отлично работали …, хорошо … Остальным нужно быть более активными и
  внимательными.
-Спасибо
  за работу на уроке.

file_name: Конкспект.docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Формулирование темы. Целеполагание (3 мин)-

alt: И вот мы в заливе Прилагательных

alt: Продолжаем наше путешествие. -

title: Конспект урока по русскому языку «Решение орфографических задач в окончаниях имён прилагательных»


extracted_text:
Тема: Задачи на движение
Цель урока: сформировать
у  учащихся  умение  решать различные типы задач на движение.
Место урока: первый урок   по  данной  теме.
Тип: урок изучения  и  первичного  закрепления
новых  знаний.

Формирование УУД:
·
Познавательные: умение работать с текстом, ставить цели,
отвечать на вопросы. Уметь находить расстояние,
скорость, время. Понимать термины «скорость сближения», «скорость удаления».
Уметь решать простейшие задачи на движение в одном направлении и разных
направлениях.
·
Регулятивные: постановка личных целей, совершенствование технологии
оценивания (самооценка, взаимооценка). Составляют  план  решения  задачи
самостоятельно;  совместно  с  учителем.
·
Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Умеют отстаивать  свою
точку  зрения, слушать друг друга  при  работе  в  парах.
Ход урока:

I.
Организационный  момент. Проверяю
готовность  учащихся  к  уроку.

II.
Проверка домашнего задания. №267  № 372

III.
Разобрать устно
  № 275 требовал  от  учащихся  сообразительности,
логического  мышления.  Прошу  учащихся  объяснить  ход  их  рассуждений.
а)212 =441;  292=841
б)342 = 1156;   362=1296

в)752 =5625
г)232=529   272 = 729

IV.
Целеполагание и мотивация
Сегодня  на  уроке  Вы  должны  будете  разгадать  название
темы.
Перед  Вами  на  столе  лежит  шифровка
и  ключ  к  ней.
Составьте
 слово, которое   и  подскажет  Вам  тему  урока. В порядке возрастания
72
+ 32 =
16 * 4
- 28 =
27
* 2 * 100 =
13 *53
* 23 =
484 :
2 =
54
 * 0 =

242

5400

36

58

1300

0

а

и

а

д

ч

з

Какое
слово  получилось?   ЗАДАЧА.
Но
задачи  в  математике  бывают  разные  и  по  способу  решения,  и  по
содержанию. Разгадайте  загадки, они  вам  подскажут   тип  рассматриваемых
на   сегодняшнем  уроке  задач.
1. Прочихается мотор -   Выбегает на простор.
И по звонкой улице     Он бежит волнуется.
Рынок, почта и вокзал,   Чтоб никто не опоздал (автобус)
2. Чтоб
тебя я повёз,
Мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резину
И тогда, поднявши пыль,
Побежит … (автомобиль)
3. Братцы
в гости снарядились,
Друг за
друга прицепились
И
помчались в путь далек,
Лишь
оставили дымок.      (поезд)
Итак,  с
каким видом задач мы сегодня будем работать? Молодцы, конечно, с задачами на
движение.
Ученики записывают число и тему
урока в тетрадь.
Ребята,  помогите  мне
сформулировать  цель  урока.
Формулируют цели  урока:
Повторить  и
обобщить  знания, полученные  в  начальной  школе,  по теме «Задачи  на
движение».
Научиться
решать  различные  виды  задач  на  движение.
Итак,
сегодня на уроке мы повторим и закрепим те знания, которые   Вы приобрели  по
 этой  теме  в  начальной  школе, повторим следующие  понятия:  скорость
сближения, скорость удаления. Рассмотрим решение более сложных задач  на
движение.
В
качестве  эпиграфа   на  сегодняшний  урок  я  взяла  слова  известного
швейцарского  математика Д. Пойа.
Если
вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду,
а
если хотите научиться решать задачи,
то
решайте их.
V. Актуализация опорных знаний
Прежде
чем решать сложные задачи на движение, давайте вспомним, какие три величины
характеризуют движение и  какая  между  ними  связь. К нам  в  гости  сегодня  пришли  три  латинские
буквы  s,  t,  ν. Какое  они  имеют  отношение  к  нашей  теме?
Ответ  ученика: s - расстояние,  t - время,  ν – скорость  движения.
Выполнение  задания: заполняем   таблицу  на  доске,
записываем  формулы, придумываем  текст  задачи (кто  может  двигаться  с
такой  скоростью?).
(у  доски
работают  по  2  человека:  один  заполняет  таблицу,  другой  записывает
формулу). В  тетрадь  ребята  записывают  формулы.

s

t

ν

124 км

124 : 62 = 2 часа

62 км/ч

4 * 12 = 48 км

4ч

12 км/ч

18 км

3ч

18 : 3 = 6 км/ч

                         ВРЕМЯ
РАССТОЯНИЕ                          СКОРОСТЬ
   ν = s : t
t = s
: ν                              s = ν × t
VI. Усвоение
новых знаний.
Решаем  3  задачи,  на  доске  пишем   полное  оформление (краткое
условие  разными  способами)
ЗАДАЧА №1
Два пешехода вышли одновременно в противоположных направлениях из
одного пункта. Скорость первого 4 км/ч, скорость второго 5
 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

 4 км/ч                ?км                      5
 км/ч

А
В

                                         3ч

Решим задачу двумя способами.
Ι способ
1) 3* 4 =12 (км) прошел 1 пешеход за 3 часа;
2) 3 * 5 = 15 (км) прошел 2 пешеход за 3 часа;
3) 12+ 15 = 27 (км) расстояние между пешеходами через 3 часа.
Попробуем записать решение задачи, составив числовое выражение. Как это
сделать?
 3* 4 +  3 * 5 = 3 *(4 +5) =27
Что показывает сумма    4 +5?  Она показывает, на сколько километров в час два пешехода
удаляются друг от друга
Эту величину называют
скоростью удаления.
 ΙΙ способ
1)  4 +5 =9 (км/ч) скорость удаления;
2)  9 * 3 = 27 (км)         расстояние между пешеходами через 3 часа.

Ответ: 27 км
ЗАДАЧА №2
От подсолнуха до маргаритки 560
м. С этих клумб одновременно навстречу друг другу вылетели две бабочки.
Скорость синей бабочки
30 м/ мин., а скорость красной
бабочки – 50 м/мин.
Через сколько минут они
встретятся?

30 м/мин                       ?мин                     50
м/мин

А
В

                                     560 м

Решение.
1)     30 + 50=
80 м/мин – νсближ.
Что показывает скорость сближения 80 м/мин?  Она показывает,
что бабочки за каждую  минуту сближаются на 80 метров.
2)     560 : (30
+ 50) = 7 мин
Ответ: 7 мин
ЗАДАЧА №3
Миша начал догонять Борю, когда
расстояние между ними было 100 м. Миша идет со скоростью 80 м/мин, а Боря – со
скоростью 60 м/мин. Через сколько времени Миша догонит Борю?

 60
м/мин                     ?мин                                        80
м/мин
А
В

100 м

Как  можно  охарактеризовать
движение  мальчиков? Это  движение вдогонку,  объекты  движутся  в  одном
направлении.
1)     80
- 60 = 20 м/мин - νсближ.
2)     100
: 20 = 5 мин
Ответ: 5 мин
VΙΙ.  Первичное закрепление знаний и
способов действий.
Ребята, задачи  на  движение
встречаются  не  только   на  уроках  математики.  В  7  классе  Вы
приступите  к  изучению  новой  для  Вас  науки - физики. Как  Вы  думаете, по
силам   ли  нам  решить  задачу   из  учебника  «Физика 7 кл»?
№285 №286
VΙΙΙ. Домашнее
задание.
1.
Обязательно: №285 (а), 286(а),
2.
Задание  по  желанию: придумать   свою  задачу на  движение
(записать текст), решить  ее.

.
Лыжник,  спускаясь  с  горы, проходит  50м  за 5с. Спустившись  с  горы
и  продолжая  двигаться, он  до  полной  остановки  проходит  еще  30м  за
15с. Найдите  среднюю  скорость  лыжника  за  все время  движения.
Решение.
(50 + 30) : (15 + 5) = 4 м/с –
νср
Ответ:  4м/с
Ребята, как  Вы  понимаете, что
такое  средняя  скорость движения?
Это  путь,  пройденный  телом,
разделенный  на  время  его  движения.
Физкультминутка

     Поднимает руки класс – это «раз».
     Повернулась голова – это «два».
     Руки вниз, вперёд смотри – это «три».
     Руки в стороны пошире развернули на «четыре».
     С силой их к плечам прижать – это «пять».
     Всем ребятам нужно сесть – это «шесть».
VΙΙΙ.
Самостоятельная  работа  на 10 мин. (В  соревновательной  форме)
Цель:  за
предложенное  время  собрать  как  можно  больше  баллов.
Вариант  1
1)
За  3ч машина  проехала 183 км. С
какой  скоростью  она   двигалась? (1 балл)
2)
Из одного пункта в
противоположных направлениях выехали две автомашины со скоростями 65 км/ч и 75
км/ч. Определите скорость удаления машин. (1 балл)
3)
Из одного пункта в
противоположных направлениях вышли два пешехода. Скорость одного из них 6 км/ч,
другого – 5 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2ч?  (2  балла)
4)
Велосипедист и
мотоциклист выехали одновременно из одного пункта в одном направлении. Скорость
мотоциклиста 40 км/ч, а велосипедиста 12 км/ч. Какова скорость их удаления друг
от друга? Через сколько часов расстояние между ними будет 56 км?  (2  балла)
5)
Две ласточки одновременно вылетели
навстречу друг другу. Одна летит со скоростью 23 м/с. С какой скоростью летит
вторая ласточка, если расстояние между ними 920 м и встретились они через 20
с?  (3  балла)
6)
Два лыжника вышли одновременно
навстречу друг другу из двух разных пунктов, расстояние между которыми 66 км.
Скорость первого 12 км/ч. С какой скоростью ехал второй лыжник, если они
встретились через 3 ч?  (3 балла)

Вариант
2

1)
Две автомашины
движутся навстречу друг другу со скоростями 65км/ч и 80 км/ч. Определите скорость
сближения машин.  (1  балл)
2)
Велосипедист,
двигаясь  со  скоростью  15 км/ч,  проехал  60 км. Сколько  часов   он  был  в
пути?  (1  балл)
3)
Два пешехода вышли одновременно из
двух деревень навстречу друг другу. Один шёл со скоростью 5 км/ч, скорость другого
4 км/ч. Через сколько часов они встретятся, если расстояние между деревнями 36
км?  (2  балла)
4)
Два поезда отошли от
одной станции в противоположных направлениях. Их скорости 60 км/ч и 70км/ч.
Через сколько часов расстояние между ними будет 260 км? (2  балла)
5)
Два пловца поплыли одновременно
навстречу друг другу с разных концов бассейна, длина которого 100 м. Первый
плыл со скоростью 20 м/мин. С какой скоростью плыл второй пловец, если они
встретились через 2 мин?  (3 балла)
6)
Из села вышел
пешеход со скоростью 4 км/ч. Через 3 часа вслед за ним выехал велосипедист со
скоростью 10 км/ч. За сколько часов велосипедист догонит пешехода?
ΙХ. Подведение
итогов урока. Рефлексия .
Ребята, подумайте,
что во время урока у вас получалось хорошо, а что не очень?  Сделайте для себя
выводы.  Ученики оценивают свою работу.
2.
Сегодня на уроке я познакомился с…
3.
Было трудно…
4.
Я научился…
5.
Я затрудняюсь…
6.
Меня удивило…
Как
вы считаете, достигли  мы  цель, поставленную вначале урока?
VΙΙΙ. Домашнее задание.
1.
Обязательно: №285 (а), 286(а),

2.
Задание  по  желанию: придумать
свою  задачу на  движение (записать текст), решить  ее.

file_name: Задачи  на  движение.doc

title: Конспект урока "Задачи на движение"


file_name: Кроссворд на повторение алфавита (2 класс).docx

intro: Методическая разработка кроссворд по теме алфавит для 2 классов.


extracted_text:
Тема. Работа с текстом Л. Толстого «Зайцы» (для
глухих обучающихся)

Тип
– урок общеметодологической направленности
Цели
и задачи:  продолжать учить  обучающихся писать сжатое
изложение: с повторить отличительными признаки 3 типов  русской речи и формировать
умение определять  тип речи в тексте  ; развивать познавательную
деятельность обучающихся, развивать диалогическую, монологическую, связную
речь; память мышление, внимание школьников; пополнять активный и пассивный
словарь обучающихся; следить за правильностью произношении и корректировать
его; воспитывать уважение друг к другу, интерес к изучаемому материалу.
Оборудование:
тетрадь.
Ход урока.
I.Организационный
этап.
1.1.Проверка
готовности об-ся к уроку.
1.2.Проверка СА.
-Па-па-па!
Вы меня слышите хорошо?
1.3.Фонетическая
зарядка. Работа со звуком
Чтение слов:
1.1.Развитие речи
–Какой
сейчас урок?
-
Какое сейчас время года? Назовите какой сейчас месяц, число.
 -Какой сегодня день недели? Какой
был вчера, какой будет завтра?

II.
Актуализация опорных знаний.
2.1. Беседа.
-Что такое текст?
-Какие признаки текста вы знаете?
-Что такое тема текста?
Шубку на зиму меняет,
Серый, маленький трусишка.
Он морковку обожает.
Все его зовут …
III.
Объявление темы урока.

IV.
Изучение нового материала.
1.4. Объснения учителя.
Лев
Николаевич Толстой (1828-1910)
Лев
Николаевич Толстой, русский писатель, родился 9 сентября 1828 в усадьбе Ясная
Поляна.

Детство
провел в имении Ясная Поляна Тульской губернии, Москве и Казани. Рано
осиротел,
воспитывали опекуны.
Получил
домашнее образование. Затем поступил в Казанский университет. В 1851 г.
поступает
в армию и отправляется на Кавказ. Имеет награды.
Позже
уезжает за границу и знакомится со школами Европы.
Вернувшись,
в Ясной Поляне Лев Николаевич Толстой открыл школу для
крестьянских
детей, сам преподавал в ней и решил написать учебную книжку для самых
маленьких.
Назвал он её «Азбука», но это была скорее энциклопедия в четырёх томах. Затем
Лев
Николаевич создает школы в других деревнях.
Мы
продолжим чтение произведений Л.Н.Толстого.
2.4.
Работа над новым материалом.
· Методический
прием «Предположение».
-
Посмотрите на рисунок, определите тему произведения Тема: о животных.
-
Что знаете об этих животных?
-
Как бы Вы озаглавили?
-
Определить жанр произведения.
3.4. Словарная работа
Озимями – растения, семена которых
вносятся в почву осенью.
Развивается некоторое время до
наступления зимних холодов, в продолжение которых находится в покое, затем
вновь оживает весной следующего года, совершает большую часть своего развития в
этом году, к концу которого, или немного раньше, приносить плоды;
Гумно – площадка для молотьбы
сжатого зерна.
Гуменники – зайцы, которые живут на
гумнах.
Бестолковый – непонятливый,
бессмысленный.
Горестно – печально, тоскливо.
- Какую задачу ставили? Справились?
Докажите.
-Какие умения понадобились?
4.4.физминутка.
Какой литературный прием использует
автор в произведении? (описание) Привести примеры. Слайд 11.
-Прочитайте, как Л.Н. Толстой
описывает зайцев.
-Какой знакомый литературный приём
вы увидели в описании?
5.4.Комментированное чтение
V.
Рефлексия. Закрепление изученного.
Задание для работы в паре:
заполнить таблицу.
Критерии – кратко сообщить факты.
Таблица 1

Виды зайцев.

Чем кормятся

Кто их враги

Как спасаются
Сравнение. Привести примеры. Сравнивают, чем кормятся зайцы разных
видов, как спасаются от врагов. Что означает, литературный приём - противопоставление?
Привести примеры.
Вывод: Рассказ «Зайцы» научно-познавательный. В нем автор сообщает
информацию о том, какие бывают зайцы, чем кормятся, кто их враги и как
спасаются.
VI.
Заключительная часть.
6.1.Итог урока.
-Какую тему мы изучали?
6.2.Домашнее задание.

6.3.Оценивание.

Лев Толстой «Зайцы»
Зайцы
лесные по ночам кормятся корою деревьев, зайцы полевые — озимыми и травой,
гуменники — хлебными зёрнами на гумнах. За ночь зайцы прокладывают по снегу
глубокий, видный след. И враги есть у зайцев. Для лесных  —охотники, собаки,
волки и лисицы Для полевых - вороны и орлы, а для гуменников – люди и собаки.
Если бы заяц ходил просто и прямо, то поутру его сейчас бы нашли по следу и
поймали; но заяц труслив, и трусость спасает его.

Заяц ходит ночью по полям и лесам без страха и прокладывает прямые следы; но
как только приходит утро, враги его просыпаются: заяц начинает слышать то лай
собак, то визг саней, то голоса мужиков, то треск волка по лесу и начинает от
страху метаться из стороны в сторону. Проскачет вперёд, испугается чего-нибудь
— и побежит назад по своему следу. Ещё услышит что-нибудь — и со всего размаха
прыгнет в сторону и поскачет быстро от следа. Опять стукнет что-нибудь — опять
заяц повернётся назад и опять поскачет в сторону. Когда светло станет, он
ляжет. Вот так и спасается , путая следы.

Наутро охотники путаются по следам и прыжкам зайца. Никак не могут хитрого
зайца найти. А заяц и не думал хитрить. Он только всего боится.

title: Конспект урока для обучающихся с нарушением слуха . Работа с текстом Л. Толстого «Зайцы»


file_name: История России 20 век 104.docx

title: материал по истории