extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32

г.о. Мытищи Московская область

141021, Московская область, г. Мытищи, улица
Юбилейная, строение 6А, тел. (498)785-72-41

                                                       УТВЕРЖДАЮ

                                                                                Директор
МБОУ СОШ №32
 _____________И. В .Северилова
Приказ по МБОУ СОШ №32
от «_____» августа 2018 года.

Рабочая программа

                по   Обществознанию

 10 «Б» класс

              2018-2019 учебный год

                      Составитель:

Буланов К.В.,учитель истории и

обществознания
                                                                     Высшая
квалификационная категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по истории России разработана на
основе Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ
№32, в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных
стандартов среднего общего образования, рабочей программы: Л.Н. Боголюбов ,Н.И.Городецкая,Л.Ф.Иванова,М.,Просвещение,2013г.
Программа ориентирована на УМК:
Изучение обществознания(включая право) в средней школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности в период ранней
юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении
закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации;
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
- Воспитание общероссийской идентичности,
гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности,
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации
-Освоение системы знаний: об экономической
и иных видах деятельности людей; об обществе, его сферах; о правовом
регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
социальной средой; о выполнении типичных социальных ролей человека и
гражданина, для   последующего изучения социально-экономических и гуманитарных
дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования и для самообразования.
- Овладение умениями получать и критически
осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для
участия в жизни гражданского общества и государства.
- Формирование опыта использования
полученных знаний и умений при     решении типичных задач   в сфере  социальных
отношений,  в гражданской и общественной деятельности, в межличностных
отношениях, отношениях между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, а также  в семейно-бытовой сфере;  применения  знаний для
соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения,
установленными законом; для содействия защите правопорядка в обществе
правовыми способами и средствами.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения обществознания
ученик должен:
Знать / понимать:
-
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции
развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших
социальных институтов;
-
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
-
особенности социально-гуманитарного познания;
Уметь:
-
характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
-
анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и
различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять
причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов
общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и
элементов общества);
-
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
-
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах;
- извлекать
из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
- оценивать
действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с
точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
-
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
-
подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
- применять
социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам;
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- успешного
выполнения типичных социальных ролей, сознательного взаимодействия с различными
социальными институтами;
-
совершенствования собственной познавательной деятельности;
-
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в
массовой коммуникации, осуществления самостоятельного поиска, анализа и
использования собранной социальной информации;
- решения
практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
-
ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной
и гражданской позиции;
-
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
- оценки
происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
-
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
- осуществления конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным
положением

 Приоритетными умениями и навыками, универсальными способами деятельности
и ключевыми компетенциями являются:
- Определение сущностных характеристик
изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов
по указанным критериям;
- Объяснение изученных положений на
предлагаемых конкретных примерах
- Решение познавательных и практических
задач, отражающих типичные социальные ситуации
- Применение полученных знаний для
определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого
поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- Умение обосновывать суждения, давать
определения, приводить доказательства;
- Поиск нужной информации по заданной теме
в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников,
созданных в различных знаковых системах ( текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной ,
критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания
информации адекватно поставленной цели( сжато, полно, выборочно).
- Выбор вида чтения в соответствии с
поставленной целью ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
- Работа с текстами различных стилей,
понимание их специфики; адекватное восприятие языка СМИ
- Самостоятельное создание алгоритмов
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера;
- Участие в проектной деятельности,
владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями
прогноза ( умениями отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);
- Формулирование полученных результатов;
- Создание собственных произведений,
идеальных моделей  социальных  объектов, процессов, явлений, в том
числе с использованием мультимедийных технологий;
- Пользование мультимедийными ресурсами и
компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации,
создания баз данных , презентации результатов познавательной и практической
деятельности;
- Владение основными видами публичных
выступлений ( высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим
нормам и правилам ведения диалога.

Содержание учебного предмета

 Введение
Глава 1. Человек в обществе.
Представление об обществе как сложной
системе: элементы и подсистемы. Социальные взаимодействия и общественные
отношения. Понятие о социальных институтах, нормах, процессах. Основные
институты общества. Общество и природа. Противоречивость воздействия людей на
природную среду. Феномен «второй природы». Многовариантность общественного
развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие
общественного прогресса, его противоречивость. Цивилизация, формация.
Традиционное (аграрное) общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное
(информационное) общество. Человек как результат биологической и
социокультурной эволюции. Философские и научные представления о социальных
качествах человека. Мышление и деятельность. Творчество в деятельности.
Формирование характера. Потребности, способности и интересы.  Познавательная
деятельность человека. Чувственное и рациональное познание. Проблема
познаваемости мира. Понятие истины, её критерии. Самопознание, его формы.
Самооценка личности. Формирование образа «Я». Виды человеческих знаний. Мировоззрение,
его место в духовном мире человека. Типы мировоззрения. Философия. Искусство.
Религия. Свобода совести. Веротерпимость. Свобода и необходимость в
человеческой деятельности. Свобода как условие самореализации личности. Выбор в
условиях альтернативы и ответственность за его последствия. Гражданские
качества личности. Многообразие деятельности. Потребности и интересы. Типология
деятельности. Природа творческой деятельности. Деятельность в сфере духовной
культуры. Сохранение и распространение духовных ценностей. Освоение ценностей
духовной культуры. Истина и ее критерии. Понятие научной истины.
Относительность истины. Истина и заблуждение .Виды и уровни человеческих
знаний. Мифологическое и рационально-логическое знание. Жизненный опыт и
здравый смысл. Научное познание. Основные особенности методологии научного
мышления. Дифференциация и интеграция научного знания .Социальное познание, его
особенности. Современные проблемы социальных и гуманитарных наук. Знание и
сознание. Общественное и индивидуальное сознание. Теоретическое и обыденное
сознание. Самопознание и самооценка. Самосознание и его роль в развитии
личности. Трудности познания человеком самого себя.

Глава 2. Общество как мир культуры.
Понятие культуры. Культура
материальная и духовная. Элитарная, народная, массовая культура. Многообразие и
диалог культур как черта современного мира. Традиции и новаторство в культуре.
Мораль. Искусство. Наука. Основные особенности научного мышления. Научное
познание, методы научных исследований Естественные и социально-гуманитарные
науки. Особенности социального познания. Наука как форма культуры. Роль науки в
развитии человечества. Этика науки. Образование. Тенденции современного
образования. Непрерывность образования. Самообразование. Реформирование
образовательного процесса. Духовная жизнь людей. Мировоззрение, его виды и
формы. Менталитет. Высшие духовные ценности. Патриотизм. Гражданственность. Мораль
и нравственность. Нравственные ориентиры личности. Нравственная культура. Социальная
и личностная значимость образования. Тенденции развития образования в
современном мире. Роль и значение непрерывного образования в информационном
обществе. Наука. Функции современной науки. Этика науки. Роль религии в жизни
общества. Религия как одна из форм культуры. Мировые религии. Принцип свободы
совести. Религия в современном мире. Межконфессиональные отношения. Искусство.
Виды и жанры искусства. Миф и реальность современного искусства. Массовая
культура. СМИ и культура. Роль телевидения в культурной жизни общества.

Глава 3. Правовое регулирование
общественных отношений.
Понятие права. Система российского права.
Законотворческий процесс в Российской Федерации. Построение понятия «право как
социальная норма». Характеристика функций права. Построение понятия «норма
права». Характеристика структуры права (гипотеза, диспозиция, санкция).
Определение понятий «правовой институт»,  «отрасль права», «система права». Построение
понятия «форма (источник) права». Характеристика различных видов источников
права (правовой обычай, юридический прецедент, нормативно-правовой акт (закон,
подзаконный акт).Гражданство в Российской Федерации. Основания приобретения
гражданства. Права и обязанности, принадлежащие только гражданину. Построение
понятий «правомерный» и «неправомерный поступок». Характеристика видов
правонарушений (преступление, проступок (административный, гражданско-правовой,
дисциплинарный)). Определение понятия «юридическая ответственность».
Характеристика видов юридической ответственности: уголовной,
гражданско-правовой, материальной, дисциплинарной. Соотнесение вида
ответственности и мер наказания. Право в системе социальных норм. Источники
права. Нормы права. Функции права. Система права. Правоотношения.
Дееспособность и правоспособность. Законность. Правомерное поведение. Правосознание
и правовая культура. Правонарушение и юридическая ответственность.
Права человека и международные документы
по правам человека. Права ребёнка и их защита. Воинская обязанность.
Альтернативная служба. Права и обязанности налогоплательщиков .Система
российского законодательства. Законотворческий процесс в России. Право
законодательной инициативы и законодательной деятельности. Институт
президентства в России. Конституционное право. Конституция – основа
государственного права. Основы конституционного строя России. Гражданин РФ, его
права и свободы, конституционные обязанности. Административное право.
Административные правонарушения. Административная ответственность. Виды
административных наказаний. Экологическое правонарушение. Гражданские
правоотношения. Гражданский кодекс РФ. Субъекты гражданского права. Понятие
юридического и физического лица. Гражданско-правовые споры. Право собственности
и его защита.
Трудовые правоотношения. Права и
обязанности работника и работодателя. Трудовой кодекс РФ. Особенности положения
несовершеннолетних в трудовых отношениях. Профсоюзы. Семейные правоотношения.
Брак и условия его заключения. Права и обязанности супругов, родителей и детей.
Основные понятия и институты уголовного права. Преступление и наказание.
Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Международное право. Международное
гуманитарное право. Основные положения и принципы.

Тематическое планирование

Название разделов
Количество часов

Основное
содержание
по темам

Основные виды деятельности
(на уровне
учебных действий)

Введение

Понятие общества. Науки об
  обществе. Структура общества.

Записывают
  информационный материал в тетрадь.

Человек в
  обществе.

Природа
  человека .Цель и смысл жизни человека .Науки о человеке. Духовная жизнь
  человека. Мировоззрение.  Патриотизм и гражданственность. Деятельность и ее
  виды.

Работают  с
  учебником, выполняют задания ,знать термины и понятия высказывают свою точку
  зрения.

Общество как
  мир культуры.

Духовная
  жизнь общества. Культура и духовная жизнь .Виды культур. СМИ. Наука и
  образование.

Находят в
  учебнике разновидности культуры и давать им характеристику ,работают с
  учебником, выполняют задания.

Правовое
  регулирование общественных отношений.

Право в  системе социальных
  норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и
  частное право. Конституция в иерархии нормативных актов.

Составляют таблицу
«Основные отрасли права», работают
  с учебником и дополнительной литературой, нормативными документами.

Итоговое
  повторение

Повторение материала по
  основным темам.

тестирование

ПРАКТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№

Наименование разделов

всего часов

Практическая часть

тест,к/р

Введение

1

1

Человек в
  обществе.

19

1

2

Общество как
  мир культуры.

15

1

3

Правовое регулирование
  общественных отношений.
(контрольная
  работа)

30

1

1

Итоговое
  повторение

3

Всего:68                         4

Календарно-тематическое планирование
1 полугодие

№
п/п

Название тем

Количество часов

Дата
проведения

план

Дата
проведения

факт

1

Введение

1

7.09

Глава 1. Человек в обществе (19 часов)

2

Что такое общество.

1

10.09

3

Что такое общество.

1

14.09

4
5

Общество как сложная  динамическая система.

2

17.09
21.09

6

Динамика общественного развития.

1

24.09

7

Динамика общественного развития.

1

28.09

8
9

Социальная сущность человека.

2

1.10
5.10

10

Деятельность – способ существования
  человека.

1

8.10

11

Виды деятельности

1

12.10

12

Познавательная и коммуникативная
  деятельность.

1

15.10

13

Познавательная и коммуникативная
  деятельность.

1

19.10

14
15

Свобода и необходимость в деятельности
  человека.

2

22.10
26.10

16

Современное общество.

1

9.11

17

Современное общество.

1

12.11

18
20

Глобальная угроза международного
  терроризма.
Повторение материала

2

1

16.11
19.11
23.11

Глава 2. Общество как мир культуры
  (15часов)

21

Духовная культура общества.

1

26.11

22

Духовная культура общества.

1

30.11

23
24

Духовный мир личности.

2

3.12
7.12

25

Мораль.

1

10.12

26
27

Наука и образование.

2

14.12
17.12

28

Религия и религиозные организации.

1

21.12

29

Религия и религиозные организации.

1

24.12

30

Искусство.

1

28.12

31

Искусство.

1

11.01

32

Народная культура

1

14.01

2 полугодие

33

Массовая культура.

1

18.01

34-35

Элитарная культура

Повторение материала

1

1

21.01
25.01

Глава 3. Правовое регулирование
  общественных отношений (30часов)

36

Современные подходы к пониманию права

1

28.01

37

Современные подходы к пониманию права

1

1.02

38
39

Право в системе социальных норм.

2

4.02
8.02

40

Источники права.

1

11.02

41

Источники права.

1

15.02

42

Правоотношения, правонарушения.

1

18.02

43

Правоотношения, правонарушения

1

22.02

44
45

Предпосылки правомерного поведения.

2

25.02
1.03

46

Гражданин РФ.

1

4.03

47

 Гражданин РФ

1

8.03

48

Гражданское право.

1

11.03

49

Гражданское право.

1

15.03

50
51

Семейное право.

2

18.03
1.04

52

Правовое регулирование занятости и
  трудоустройства.

1

5.04

53

Правовое регулирование занятости и
  трудоустройства.

1

8.04

54

Экологическое право.

1

12.04

55

Экологическое право.

1

15.04

56

Процессуальные отрасли права.

1

19.04

57

Процессуальные отрасли права.

1

22.04

58

Конституционное судопроизводство.

1

26.04

59

Конституционное судопроизводство.

1

29.04

60
61

Международная защита прав человека.

2

3.05
6.05

62

Правовые основы антитеррористической
  политики Российского государства.

1

10.05

63

Правовые основы антитеррористической
  политики Российского государства.

1

13.05

64
68

Итоговое повторение материала

5

17.05
20.05
24.05
27.05
29.05

Итого:68часов

РАССМОТРЕНО
Методическое объединение
протокол от «______» августа
2018 года №1
Руководитель МО ____________
/__________________/
                                        (подпись)
(расшифровка)

Лист корректировки программы

I полугодие

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы

I полугодие

Класс

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

    10       «Б»
Дата проведения

План /Факт

Лист корректировки программы

 II полугодие

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы

II полугодие

Класс

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

            10 «Б»
Дата проведения

План /Факт

Лист прохождения программы

за 2018/2019 учебный год

Класс

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

               10 «Б»
Дата проведения

План Факт

Программа по учебному
предмету «       » за курс ____________ класса
пройдена в полном объеме.
                           _______________________
/___________________________________/

(подпись)                                                                           (расшифровка)

file_name: р.п. общество 10 класс-Буланов.doc

alt: Уметь: - характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; - анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать…

alt: Глава 2. Общество как мир культуры

alt: Общество как мир культуры.

alt: Класс Всего часов по плану

title: Рабочая программа  по обществознанию 10 класс


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа №15»
Петропавловск - Камчатского
городского округа

Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
«Развивайка»
для
1-2 классов

учитель начальных
классов
Букалова Алёна
Витальевна

Петропавловск-Камчатский
2018-2019учебный
год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа рассчитана на 4
часа. Кружок посещает 2 группы.
 В современных условиях
одним из приоритетных направлений образовательной политики является развитие
дополнительного образования детей. Дополнительное образование можно
рассматривать как особое образовательное пространство, где объективно задается
множество отношений, где осуществляется специальная образовательная
деятельность различных систем по обучению, воспитанию и развитию индивида,
где формируются процессы самообучения, самовоспитания и саморазвития, где
реально осуществляется самореализация личности. Гораздо важнее выработать у
ребенка общие способности познавательной деятельности - умение анализировать,
сравнивать, обобщать, а также позаботиться о том, чтобы у него сложилась
потребность получать новые знания, овладевать умением мыслить.
Рабочая учебная программа
ориентируется на личностно-ориентированную модель воспитания, которая
предполагает создание отношений сотрудничества и партнёрства между взрослыми и
детьми; включение в её содержание на всех этапах познавательного, деятельного,
ценностного и нормативного компонента.
Одним из средств
умственного развития ребенка являются развивающие игры. Они важны и интересны
для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны и включают излюбленные
детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка
в моторной активности, движении, помогает детям использовать счет, контролирует
правильность выполнения действий.
Принципы, заложенные в
основу этих игр - интерес - познание - творчество - становятся максимально
действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым,
самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или
приглашения к приключениям.
Для этого разработана
программа кружка «Развивайка», рассчитанная на детей 6- 8 лет.
Реализация программы
предполагает получение следующих результатов:

Овладение приёмами
     умственных действий, умениями планировать, решать и проверять свои
     действия.
Овладение умениями
     строить простейшие умозаключения
Овладение навыками
     счёта, вычислительными измерениями.
Повышение интереса к
     развивающим играм

Календарно-тематическое
планирование
1
группа

№

Тема

дата

ноябрь

«Вводное
  занятие.  Диагностика.»

7.11

1

«Сложи палочки»

9.11

2

« Вычитание палочек

14.11

+диагностика
  («Развитие воображения») Развитие воображения
Ребенку предлагается выполнить задание «Дорисуй
  элемент»,
Задание оценивается по трехбалльной системе.
Уровень:
1 балл - задание не выполнено.
2 балла – задание выполнено с помощью взрослого или
  не полностью.
3 балла – задание выполнено правильно и
  самостоятельно.

3

«Деление палочек»

16.11

4

«Умножение палочек»

21.11

5

«Цветовая последовательность»

23.11

            Развитие
  мышления
Ребенку предлагается выполнить ряд заданий:
1. «Чего не хватает на рисунке?»
2. «Что лишнее на рисунке?»
3. «Раздели на группы, и назови одним словом»
4. «Сложи картинку»
5. «Что перепутал художник?»
6 «Заплатки к коврикам»
7. «Что сначала, что потом?»
Оценивание проходит по трехбалльной системе.
Уровень:
1 балл - задание не выполнено,
2 балла – задание выполнено с помощью взрослого;
3 балла – задание выполнено правильно и
  самостоятельно.
Данная диагностика носит рекомендательный характер, позволяет
   оценить общий уровень развития  познавательных процессов
  дошкольников.
Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале
  и в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет
  оценить уровень усвоения программного материала на каждом этапе
  реализации программы.

9
24.10-28.10

6

«Найди пару»

28.11

7

«Выложи цифру»

30.11

Декабрь

8

«Четные и нечетные числа»

6.12

9

«Десятки и единицы»

10

«Какие лепестки может строить Незнайка»

11

«Десятки и единицы.
  Игра»

12

«Упражнения с десятками и единицами. Задания на
  логическое мышление»

13

«Игры на логическое мышление»

14

«Страна чисел»

Январь
Развитие восприятия
Педагог объясняет ребёнку, что ему будут показаны
  несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные
  ему предметы. Далее представляет рисунки по очереди и просит последовательно
  назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях: 1, 2 и 3.
  Время выполнения 25 секунд.
Задание оценивается по трехбалльной системе.
Уровень
1 балл – за время больше 45 сек. ребенок не смог
  решить задачу по поиску и названию всех 14 предметов, «спрятанных» в трех
  частях рисунка.
2 балла – ребенок назвал все 14 предметов, затратив
  на их поиск от 21 до 30 сек.
3 балла – ребенок назвал все 14 предметов, очертания
  которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек

18
26.12-30.12

15

«Страна линий»

16

«Страна отрезка»

17

«Геометрическая страна»

Развитие памяти
Ребенку предлагается рассмотреть 10 картинок или предметов.
  А затем назвать 5-6 из них.
Задание оценивается по трехбалльной системе.
Уровень:
1 балл - задание не выполнено,
2 балла – задание выполнено с помощью взрослого;
3 балла – задание выполнено правильно и
  самостоятельно.

24
13.02-17.02

18

 «Квадратики»

19

«Логические ступеньки.»

20

«Графический диктант.»

Развитие внимания
Ребёнку показывается рисунок с изображением знакомых
  предметов. По сигналу «Начинай», он по строчкам этого рисунка начнет искать и
  зачеркивать те предметы, которые назвал педагог. Искать и зачеркивать
  названные предметы необходимо до тех пор, пока педагог не скажет слово
  «Стоп». Ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через
  каждые 30 сек) ему говорят слова «стоп» и «начинай».
Задание оценивается по трехбалльной системе.
Уровень:
1 балл - критерий не проявляется;
2 балла – критерий проявляется частично;
3 балла – критерий проявляется (согласно норме).

29
20.03-24.03

Февраль
Методика «Счет по Крепелину»
Методику можно использовать для изучения устойчивости
  внимания, переключаемости внимания (с видоизменением инструкции), умственной
  работоспособности и психического темпа.

21

«Орнамент »

22

«Узоры»

23

Задания по
  перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

24

Развитие
  быстроты реакции.

25

«Изобрази без предмета», «Художник».
  Ребусы. Работа с изографами.

26

Развитие быстроты
  реакции.  Игра «Внимание», «Слоговица», «Так же, как…». Логические
  задачи.

27

«Развитие речи. Сказка.»

28

«Составление рассказа по картине»

март

35
02.05-12.05

29

Задачи на развитие аналитических
  способностей. Закономерности.
Развитие концентрации внимания. Игра
  «Внимание», «Слоговица».

30

Тренировка зрительной памяти.
   «Ряды чисел», «Найди фигуру».

31

Совершенствование
  мыслительных операций.  Задачи на логику. Закономерности.

32

Развитие концентрации
  внимания. «Найди фигуру», «Вычисли слово», «Слова в корзинку».

33

Логически-поисковые
  задачи. Тренировка зрительной памяти. «Запомни», «Наборщик».  .

34

Решение кроссвордов

35

Развитие быстроты реакций.
  « Внимание», «Шифровальщик», «Так же, как..», «Многозначные слова».

Апрель
Методика «Таблицы Шульте»
Определение устойчивости
  внимания и динамики работоспособности. А также эффективность
  работы, степень врабатываемости внимания.

36

Совершенствование
  воображения. «Внимание», «Числовая закономерность», «Волшебный огород».

37

Ребусы. Задания по
  перекладыванию спичек.

38

Развивающая игра «Кто старше?»

39

Развивающая игра «Цветочный луг»

40

Развитие концентрации
  внимания. «Расскажи о слове», «Фразеологизмы», «Лабиринт», «Лишнее слово».
   .

41

Графический диктант.
  Штриховка

42

Развивающая игра «Взрослые и дети»

43

Развивающая игра «Время»

44

Развитие
  пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.

Май
Методика "Узор" Л.И. Цеханской
Методика Л.И. Цеханской (1978) направлена на изучение
  сформированности умения детей сознательно подчинять свои действия правилу,
  обобщенно определяющему способ действия, и, кроме того, умению внимательно
  слушать говорящего.

45

Выделение закономерностей. Ориентировка в пространстве.

46

Развитие слуховой памяти.
Логически-поисковые задания.

47

Совершенствование воображения.
Логически-поисковые задания.

48

Сравнение и классификация предметов и явлений.
Логически-поисковые задания.

49

Логические задачи на
  развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

50

Развитие быстроты реакции.
Логически-поисковые задания.

51

Логические задачи на развитие аналитических
  способностей и способности рассуждать.

52

Поиск закономерностей.
Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей.

2
группа

№

Тема

дата

ноябрь

«Вводное
  занятие.  Диагностика.»

9.11

1

«Кто в домике живет?»

12.11

2

« Как узнать номер дома»

16.11

+диагностика
  («Развитие воображения») Развитие воображения
Ребенку предлагается выполнить задание «Дорисуй
  элемент»,
Задание оценивается по трехбалльной системе.
Уровень:
1 балл - задание не выполнено.
2 балла – задание выполнено с помощью взрослого или
  не полностью.
3 балла – задание выполнено правильно и
  самостоятельно.

3

«Покажи как растут числа»

19.11

4

«Коврик для кошки»

23.11

5

«Сломанная лесенка»

26.11

            Развитие
  мышления
Ребенку предлагается выполнить ряд заданий:
1. «Чего не хватает на рисунке?»
2. «Что лишнее на рисунке?»
3. «Раздели на группы, и назови одним словом»
4. «Сложи картинку»
5. «Что перепутал художник?»
6 «Заплатки к коврикам»
7. «Что сначала, что потом?»
Оценивание проходит по трехбалльной системе.
Уровень:
1 балл - задание не выполнено,
2 балла – задание выполнено с помощью взрослого;
3 балла – задание выполнено правильно и
  самостоятельно.
Данная диагностика носит рекомендательный характер,
  позволяет  оценить общий уровень развития  познавательных процессов
  дошкольников.
Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале
  и в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет
  оценить уровень усвоения программного материала на каждом этапе
  реализации программы.

9
24.10-28.10

6

«Чёт- нечет»

30.11

Декабрь

7

«Измерь дорожки шагами»

03.12

8

«Разноцветные заборы»

9

«Узнай длину ленты»

10

«Измеряем разными
  мерками»

11

«Поезд»

12

«Как Белочка и Ёжик играли числами»

13

«Сломанная лесенка»

Январь
Развитие восприятия
Педагог объясняет ребёнку, что ему будут показаны
  несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные
  ему предметы. Далее представляет рисунки по очереди и просит последовательно
  назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях: 1, 2 и 3.
  Время выполнения 25 секунд.
Задание оценивается по трехбалльной системе.
Уровень
1 балл – за время больше 45 сек. ребенок не смог
  решить задачу по поиску и названию всех 14 предметов, «спрятанных» в трех
  частях рисунка.
2 балла – ребенок назвал все 14 предметов, затратив
  на их поиск от 21 до 30 сек.
3 балла – ребенок назвал все 14 предметов, очертания
  которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек

18
26.12-30.12

14

«Измеряем разными мерками

15

«Разноцветные заборы»

16

«Цветовая последовательность»

Развитие памяти
Ребенку предлагается рассмотреть 10 картинок или предметов.
  А затем назвать 5-6 из них.
Задание оценивается по трехбалльной системе.
Уровень:
1 балл - задание не выполнено,
2 балла – задание выполнено с помощью взрослого;
3 балла – задание выполнено правильно и
  самостоятельно.

24
13.02-17.02

17

 «Логическая лесенка»

18

«Графические диктанты. Выполни узор.»

19

«Графический диктант. Этот милый слоник»

Развитие внимания
Ребёнку показывается рисунок с изображением знакомых
  предметов. По сигналу «Начинай», он по строчкам этого рисунка начнет искать и
  зачеркивать те предметы, которые назвал педагог. Искать и зачеркивать
  названные предметы необходимо до тех пор, пока педагог не скажет слово
  «Стоп». Ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через
  каждые 30 сек) ему говорят слова «стоп» и «начинай».
Задание оценивается по трехбалльной системе.
Уровень:
1 балл - критерий не проявляется;
2 балла – критерий проявляется частично;
3 балла – критерий проявляется (согласно норме).

29
20.03-24.03

Февраль
Методика «Счет по Крепелину»
Методику можно использовать для изучения устойчивости
  внимания, переключаемости внимания (с видоизменением инструкции), умственной
  работоспособности и психического темпа.

20

«Домики гласных и согласных »

21

«Игры со словами»

22

«Развитие речи. Рассказ по сюжетным картинкам»

23

«Вежливые слова»

24

«Игротека»

25

«Говори правильно»

26

«Развитие речи. Сказка.»

27

«Составление рассказа по картине»

март

35
02.05-12.05

28

Развивающая игра «Золотая рыбка»

29

Развивающая
  игра  «Твой любимый цветок»

30

Развивающая игра  «Поездка в лес»

31

Развивающая игра  «Черепаха»

32

Развивающая игра  «Полосатая салфеточка»

33

Развивающая игра  «Кораблик»

34

Развивающая игра  «Ножницы»

Апрель
Методика «Таблицы Шульте»
Определение устойчивости
  внимания и динамики работоспособности. А также эффективность
  работы, степень врабатываемости внимания.

35

Развивающая игра «Снежинка»

36

Развивающая игра «Зонтик»

37

Развивающая игра «Кто старше?»

38

Развивающая игра «Цветочный луг»

39

Развивающая игра «Верблюд»

40

Развивающая игра «Белочка»

41

Развивающая игра «Взрослые и дети»

42

Развивающая игра «Время»

43

Развитие
  пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.

Май
Методика "Узор" Л.И. Цеханской
Методика Л.И. Цеханской (1978) направлена на изучение
  сформированности умения детей сознательно подчинять свои действия правилу,
  обобщенно определяющему способ действия, и, кроме того, умению внимательно
  слушать говорящего.

44

Выделение закономерностей. Ориентировка в пространстве.

45

Развитие слуховой памяти.
Логически-поисковые задания.

46

Совершенствование воображения.
Логически-поисковые задания.

47

Сравнение и классификация предметов и явлений.
Логически-поисковые задания.

48

Логические задачи
  на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

49

Развитие быстроты реакции.
Логически-поисковые задания.

50

Логические задачи на развитие аналитических
  способностей и способности рассуждать.

51

Поиск закономерностей.
Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кружок Развивайка.docx

alt: Средняя школа №15» Петропавловск -

alt: Коврик для кошки» 23.11 5«Сломанная лесенка» 26

alt: Развивающая игра «Время» 43


extracted_text:
ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Центр
развития ребенка «Соликамскбумпром»

Россия,618553,
Пермский край, г. Соликамск, ул. Матросова, д. 63 а,  тел. (34253)  4-66-15

ПАСПОРТ
ПРАКТИКИ

№
П.п.

Параметры

Описание

1.

Дошкольная
  образовательная организация

Частное
  дошкольное образовательное учреждение «Центр Развития ребенка
  «Соликамскбумпром» детский сад № 22

2.

Автор(ы)
  (ФИО полностью)

Руководитель:
  Александрова Ирина Александровна

3.

Название
  практики

Книжная
  полка

4.

Содержательный
  компонент Практики:

Практика
  предполагает организацию развивающей предметно пространственной среды  для
  практического  использования  ее  в образовательном процессе  Практика
  ориентирована на   формирование коммуникативных навыков, выработку
  практических навыков работы с книгой, умения понимать содержание книжного
  уголка, использовать его для саморазвития и творческого отбора  необходимого
  для познания материала, материала для закрепления изучаемой темы,
  познавательной деятельности учащихся и
способности
  ее организации.  Так же практика направлена на создание условий повышения
  эффективности образовательной деятельности педагога, выбора методов и средств
  обучения, адекватных
целям
  и содержанию изучаемого материала, возрастных особенностей детей дошкольного
  возраста, на использование  современных образовательных
технологий
  и активных методов  организации образовательной деятельности.
Реализация
  подпроекта  «Книжная полка» в рамках проекта «Читаем вместе»  обеспечит
-
  принцип психологической комфортности (создается предметно – пространственная
  среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов);
–
  принцип целостного представления о мире (при введении нового знания
  раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира);
–
  принцип деятельности (новое знание вводится не в готовом виде, а через
  самостоятельное “открытие” его детьми);
–
  принцип творчества (процесс обучения сориентирован на приобретение детьми
  собственного опыта творческой деятельности).

4.1.

Концептуальная
  основа Практики (кратко описать)

  Современная  система дошкольного
  образования     перенасыщена альтернативными программами обучения и
  воспитания   детей. Основной целью каждой из них является разностороннее,
  интеллектуальное развитие. Для их реализации используются всевозможные
  технологии, методики, подпрограммы. Но, к сожалению, не все они направлены на
  решение   вопросов эстетического, патриотического, нравственного воспитания,
  воспитания гражданина своей   страны. Самым   главным   источником, средством
  реализации этих целей   является   литература. Именно через нее дошкольник
  знакомится с окружающим его ближним и дальним миром, социальными явлениями,
  событиями. На примерах художественной литературы принимает социально
  значимые   нормы поведения, обогащается эстетическими чувствами,  знаниями,
  учится сопереживать.  Книга помогает ребенку, как сосуду, наполниться
  впечатлениями   для воображения, творчества, познания. Книга учит ребенка
  понимать окружающий мир, оценивать свои действия в сравнении с героями
  художественных произведений, овладевать нравственными ценностями,  с
  уважением относится   к тем, кто рядом.
Автор   примерной образовательной программы
  «Детский сад – дом радости» Н.М.Крылов учитывает интересы, особенности и
  способности восприятия ребенком  художественных образов в  много достоинств.
  Каждый день    предлагается   ежедневно   читать   детям произведения детской
  литературы. Одним из критериев отбора произведений   является то, что  герои,
  по своим  проявлениям, должны  быть   близки и понятны детям. В программе
  дается обоснование необходимости чтения детям произведений разных жанров
  (сказок – народных и авторских, малых фольклорных форм, юмористических, произведений,
  игровых и лирических стихотворений,  прозы русских и зарубежных   авторов),
  ставятся определенные педагогические и филологические задачи, но:
- не хватает опоры на семью;
-  нет общих сведений  об авторах,
  произведениях;
- нет хрестоматии предлагаемых произведений;
- нет специальных методических пособий,
  которые раскрывают  содержание и особенности работы с детьми  по приобщению
  их  книге.
Данная Практика – это освоение личного
  жизненного опыта ребенка, опыта общения и взаимодействия с разными людьми.  Формируемый
  под воздействием взрослого и создаваемой им РППС
Практика представляет собой организацию
  развивающей предметно-пространственной среды, как условия накопления
  практического опыта    разнообразных действий с книгой и сопутствующих ей
  материалов дидактическая игра, иллюстрации, разные виды театра, выставки,
  экспозиции, познавательные, игровые, проблемные  мероприятия), а так
  осуществление в ходе ее освоения видов деятельности регламентируемых в ФГОС:
  игровая, коммуникативные, исследовательская, художественная, трудовая,
  двигательная и т. п.

4.2.

Цели
  реализации Практики (перечислить)

--
  Создание условий для совершенствования   работы  ДОО  по ознакомлению  детей
  с  разножанровой художественной литературой, для приобщение  детей к
  высокохудожественной литературе.
-
  Создание условий   положительной мотивации ребенка для становления      его творческого
  потенциала и формирования его личности  как заинтересованного, активного    читателя.
-
  Отработка системы мероприятий   по включению  всех участников  образовательной
  деятельности: педагоги, дети, родители, администрация ДОО.

4.3.

Задачи
  реализации Практики (перечислить)

Дети:

Воспитательные:

-
  совершенствовать эстетическое, нравственное и познавательное восприятие
  художественных произведений;
-
  используя   разные формы организации детской деятельности, прививать любовь к
  чтению, как средству коммуникативного интеллектуального, познавательного,
  социального развития;
-
  создавать условия для осознания ребенком необходимости бережного    отношения
  к книге, ка результату труда человека, мастера своего дела, посредством
  изучения правил пользования книжным уголком и выполнение трудовых поручений;
Создавать
  условия выработки и личностного принятия ребенком  нравственных начал через
  знакомство с историями о вечных человеческих ценностях: добре, семье, дружбе,
  верности и т. д
Образовательные:
-
  формировать запас литературных и художественных впечатлений;
-
  создавать условия, способствующие  формированию и стимулированию речевой
  активности, использования  ее разных форм  (монолог, диалог, полилог),
  обогащая словарный запас, и средства  (интонационные,  лексические,
  грамматические)   речи.
Развивающие:
Формировать
  мыслительные способности: умение осуществлять операции сравнения, анализа,
  выделения главного, формулировки выводов;
Создавать
  условия для развития познавательных процессов: внимание, память, воображение,
  эстетическое восприятие.
Развивать
  эмоциональное отношение к литературным произведениям,
Родители:

-
  создать условия  для   выстраивания  положительных отношений и общих
  социальных интересов участников образовательной деятельности  по
  формированию   у ребенка  позиции активного читателя;
-
  создать условия для формирования  педагогической  компетентности родителей по
  вопросам ознакомления  детей с художественной литературой;
-
  привлечь родителей к созданию  в учреждении детской библиотеки
Педагоги:
-
  создать условия, позволяющие педагогам целенаправленно  реализовывать
  образовательные  области  «Речевое развитие», «Познавательное развитие»,
  эффективно использовать развивающую  среду,    как     условие   для
  организации основного вида детской деятельности «Восприятие художественной
  литературы и фольклора»  в соответствии   с ФГОС  ДО.
Образовательная
  среда:
-
  разработать  картотеку информативного материала по представлению детям
  литературы разных эпох и жанров: фотография автора, его биография, каталог
  его произведений, произведения  различных авторов,
-
  составить   картотеку произведений  для  изучения  их  с детьми;
-
  оформить кейс-портфель мероприятий по ознакомлению детей  с произведениями
  художественной литературы  разных  жанров, авторов;
-
  обеспечить условия  социального  партнерства с   организациями,  способными
  оказать помощь в решении поставленных задач:  дом  культуры «Бумажник»,
  развлекательный центр «Чайка»,  театры «Аленка», «Эдельвейс», детская
  библиотека;
-
  создать в учреждении библиотеку детского чтения.

4.4.

Планируемые
  результаты реализации Практики (перечислить)

Планируемый
  охват  целевой аудитории – не менее 600 чел:
Воспитанники
  учреждения -   240
Семьи
  воспитанников – 240
Педагоги
  – 30
Представители
  организаций культуры: музей, библиотека, театральные студии
Ожидаемые
  результаты:
Дети:

-
  знание  детьми разных литературных  жанров;
-
  осознанное положительное отношение  к литературным  источникам, интерес  к
  художественной литературе;
-
  речевая активность,  соответствующая  возрастным возможностям
Родители:

-
  осознание важности литературного чтения  для ребенка;
-
  овладение педагогической  компетентностью по проблемам  формирования у
  ребенка позиции активного читателя (слушателя)
Педагоги:
-
  методические рекомендации  по  организации детского вида деятельности
  «Восприятие  художественной литературы  и фольклора»
-
  методическое  обеспечение   по  организации детского вида деятельности
  «Восприятие  художественной литературы  и фольклора»
-
  повышение компетентности   по вопросам  формирования у ребенка позиции
  активного читателя (слушателя), ознакомления  с художественной литературой.
Образовательная
  среда:
-
  наличие в каждой возрастной группе книжного уголка с мебелью и
  соответствующим   освещением, места для организации выставок, макетов, демонстрации
  иллюстративного материала,  полочкой   «Моя любимая книга»; местом  хранения
  книг.
-
  Библиотека   в ДОУ  с общим читательским  фондом не менее 500  экземпляров
  произведений разных литературных жанров и авторов;
-
  картотека информативного материала по представлению детям литературы разных
  эпох и жанров: фотография автора, его биография, каталог его произведений,
  произведения различных авторов,
-
  картотека произведений  для  изучения  их  с детьми;
-материал
  для выставок, экспозиций, лепбуков;
-
  аудио и видео фонотека
-
  методические рекомендации   по ознакомлению детей с произведениями
  художественной литературы  разных  жанров, авторов.
-
  методические разработки конспектов мероприятий, развлечений, викторин,
  конкурсов

4.5.

Предметное
  содержание (кратко описать)

Организация
  книжного уголка:
«Книжный
  уголок» как элемент развивающей предметно-пространственной среды, включающий
  в себя:- книги разножанровой тематики (фольклор, загадки, сказки, проза,
  поэзия,   произведения зарубежных и отечественных  авторов  и народные
  произведения, энциклопедии,   иллюстрации, дидактические и развивающие игры,
  леп-буки, выставки, макеты, пазлы,   «Рюкзак» для домашнего чтения,   аудио и
  видео фонотека, полочка любимой книги ребенка
Приложение
  № 1
Содержание
  деятельности в уголке книги: разноплановые мероприятия в соответствии с
  возрастом:  организация  тематических выставок и экспозиций с рассматриванием
  и беседой, квест-игры, встречи с интересными людьми, акция «Мама, папа
  почитай-ка»
Приложение
  № 2

4.6.

Использование
  при реализации практики: образовательных технологий, используемая
  (используемые технологии) элементы технологии (назвать)
-
  формы способы применения технологии (кратко описать)

Игровые
  технологии: наличие  в книжном уголке дидактических и развивающих игр,
  позволяет  ребенку  в ходе реализации игровой деятельности получать новые
  знания, закреплять и переводить их в разряд практических умений. Игровые
  технологии будут способствовать формированию   познавательного интереса
  дошкольника, творческой самостоятельности, образовательной активности
Технология
  развивающего обучения:   в процессе  непосредственного взаимодействия с
  разножанровой литературой, иллюстрациями, выставками, леп-буками, макетами у
  ребенка формируются  познавательные процессы, происходит  психическое
  развитие ребенка. Такие средства как загадки, пазлы – книжки, разные виды
  театра, дидактические игры способствуют развитию образного,
  пространственного, логического  мышления, воображения, речевых навыков и
  умений
Технология
  интерактивного взаимодействия : использование при работе в книжном уголке
  мнемотехники, технологии коллажа, ИКТ, артикуляционных и речевых гимнастик
  способствуют развитию у ребенка воображения, мелкой моторики, совершенствуют
  психические процессы.
Технология
  лепбуков – формирует у ребенка интерес к образовательной деятельности

4.7.

Использование
  при реализации ИКТ технологии: наличие средств технического обеспечения
  (выбрать из перечисленного)

Использование
  аудио, видео –тек направлено на развитие  слухового внимания, понимания
  текстовой информации и умения с ней работать.
 Использование
  в уголке книги  музыкального планшета будет способствовать развитию слухового
  внимания и эстетического вкуса,
Использование
  ноутбука и мультимедийного оборудования  позволит расширить кругозор  ребенка,
  начнут закладывать зачатки умения самостоятельного поиска знаний, включение
  ИКТ  в процесс самопознания.

4.8.

Система
  контроля и оценки планируемых результатов  Практики (кратко описать)

1.
  Оценка
  цели Практики: мониторинг результатов освоения практики:

  - анкетирование родителей, активность их участия в   реализации проекта;

  - собеседование с детьми, оценка художественно-творческих проявлений детей в
  деятельности (рисунки, декламация, творческие постановки, знания по теме
  проекта, участие в конкурсных и развлекательных  мероприятиях разного уровня
  )
2.
  Оценка
  качества деятельности в уголке книги
(наблюдение,
  хронометраж
  деятельности детей в течение дня в уголке книги, виды деятельности,
  организуемых воспитателем или возникающих по инициативе детей, их содержание,
  количество участников)
3.
  Оценка
  условий организации РППС    (содержательно-насыщенность, вариативность,
  доступность, безопасность)
Приложение№
  3

4.9.

Использование
  при реализации Практики  ресурсов культурно-просветительских,
  научно-педагогических и иных организаций (назвать)

-  МБУК
  «Централизованной библиотечной системы» города Соликамска: Библиотека
  семейного чтения, филиал детской библиотеки № 7
- дом
  культуры «Бумажник»,
- развлекательный
  центр «Чайка»,
-  театры
  «Аленка», «Эдельвейс»,
-
  Открытое акционерное общество Издательско-полиграфический комплекс
  «Соликамск»

5.

Инновационная
  составляющая практики (если есть) (кратко описать)

-
  оформление кейс портфеля  «Писатели для детей»  содержащий на каждого
  изучаемого автора портрет  , биографию, адаптированную для дошкольников,
  картотеку произведений и подборку произведений, для чтения, конспекты
  мероприятий  (НОД, развлечения, беседы, квест-игры, викторины), фотографии и
  иллюстрации к произведениям, разных художников оформителей,   диагностический
  инструментарий,

6.

Временные
  показатели реализации Практики:
 Практика
  реализуется

Временной
  показатель реализации практики – 1 год,  затрагивает  все возраста
  дошкольного учреждения

7

Сведения
  об эффективности реализации Практики:
-
  основание для вывода эффективности реализации Практики (перечислить);
-
  показатели эффективности практики (кратко перечислить)

1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Содержание
  уголка книги

Ранний
  возраст

2
  младшая группа

Средняя
  группа

Старшая
  группа

Подготовительная
  группа

цель

знакомство
  с книгой, её строением и содержанием: обложка, корешок, страницы, заглавие,
  текст, иллюстрации;
- рассматривание
  книжных иллюстраций с целью узнавания книжных персонажей и эпизодов;
- изучение
  книг про животных; - развитие мелкой моторики при изучении необычных книг для
  самых маленьких.

- формирование
  навыка обращения с книгой,
- формирования
  понимания разно жанровой литературы;
-
  используя   разные формы организации детской деятельности, привитие   любовь
  к чтению, как средству коммуникативного интеллектуального, познавательного,
  социального развития;
-
  формирование запаса литературных и художественных впечатлений.

формирование
  умения детально рассматривать иллюстрации, называть средства выразительности,
  которые использовал художник; - формирование умения пересказывать сюжет
  посредством проведения дидактических игр,
- обучение
  способам починить книгу;
 -
  формирование  за-паса литературных и художественных впечатлений;
-
  развитие эмоционального отношения к литературным произведениям.

- развитие
  познавательных интересов через изучение книг об окружающем мире,   знакомство
  с различными видами печатной продукции: газеты, журналы, брошюры;
  рассматривание иллюстрированных энциклопедий;
 -
  создание условий для осознания ребенком необходимости бережного    отношения
  к книге, как результату труда человека, мастера своего дела, посредством
  изучения правил пользования книжным уголком и выполнение трудовых поручений;
-
  формирование способности к осуществлению    мыслительных операций: сравнения,
  анализа, выделения главного, формулировки выводов.

-
  совершенствование эстетического, нравственного и познавательного восприятия
  художественных произведений;
-
  создание   условий выработки и личностного принятия ребенком  нравственных
  начал через знакомство с историями о вечных человеческих ценностях: добре,
  семье, дружбе, верности;
-
  создание   условий, способствующих формированию и стимулированию речевой
  активности, использования  ее разных форм  (монолог, диалог, полилог),
  обогащая словарный запас, и средства  (интонационные,  лексические,
  грамматические)   речи;
-создание
   условий для развития познавательных процессов: внимание, память,
  воображение, эстетическое восприятие;
- формирование
  гражданских черт личности посредством включения в библиотечный уголок тематических
  книг.

книги
  разножанровой тематики

Книжки
  половинки, книжки четвертушки, книжки малышки, книжки раскладушки, книжки
  декорации, книжки со встроенными звуковыми механизмами тканевые книжки, книги
  с окошками, пищалками, шнурками, прорезями, пальчиковыми игрушками

Книжки
  половинки, книжки четвертушки, книжки малышки, книжки раскладушки, книжки
  декорации, книжки со встроенными звуковыми механизмами, русские народные
  сказки, потешки,  в оформлении 2-3- художников,

Книги
  с твердым  и мягким переплетом, короткие произведения, произведения для
  длительного прочтения (2-3 дня),
Авторские
  и народные произведения несколько вариантов в оформлении 2-3- иллюстраторов

иллюстрации

Иллюстрации
  к потешкам и сказкам, сезонные картинки

Иллюстрации
  к потешкам и сказкам, сезонные картинки

Иллюстрации
  к читаемым произведениям

Иллюстрации
  к читаемым произведениям в оформлении 2-3 художников

Иллюстрации
  к читаемым и потенциально прочитанным произведениям, поощрение к
  самостоятельному иллюстрированию

портрет

+

+

+

+

+

Познавательная
  литература

+

+

+

+

энциклопедии

+

+

+

Книжкина
  больница

Только
  для показа воспитателем

Показ
  воспитателем и элементарные действия по инструкции

Действия
  по инструкции и контроль со стороны воспитателя

Самостоятельная
  деятельность п при напоминании воспитателя

Самостоятельная
  деятельность, контроль, поощрение,

Дидактические
  игры

2

4

5

6

7

Развивающие
  игры

2

4

5

6

7

пазлы

+
  картинка из 4-8 штук ( 2)

+ картинка
  из 20 штук (4)

+
картинка
  из 50 штук (4)

+
картинка  от
  50 штук и выше (6)

+
картинка от
  50 деталей и выше (8)

выставки

+

+

+

+

+

макеты

+

+

+

экспозиции

+

+

+

+

Рюкзачок
  для домашнего чтения: по теме чтения

Сказка,
 Книжка
  малышка,
Книжка
  раскраска,

Сказка,
Книжка
  малышка,
Книжка
  раскраска,
Книжка
  - декорация
Познавательная
  литература

Сказка,
Подборка
  стихов,
Книжка
  раскраска,
Книжка
  декорация
Познавательная
  литература

Сказки,
  поэтическая подборка,
 Раскраски,
Познавательная
  литература, энциклопедическая литература, читательский дневник

Сказки,
  поэтическая подборка,
 Раскраски,
Познавательная
  литература, энциклопедическая литература, аудиозапись, читательский дневник,
  абонемент читателя

аудиофонетека

Сборник
  циклических аудиосказок, потешек, колыбельные песенки, детские песенки для
  игры и пробуждения,

Сборник
  циклических аудиосказок, потешек, колыбельные песенки, детские песенки для
  игры и пробуждения,  голоса домашних животных, голоса птиц

Сборник
  русских, народных сказок, сборник зарубежных сказок,
колыбельные
  песенки, детские песенки для игры и пробуждения,  голоса домашних животных,
  голоса птиц, голоса леса

Сборник
  русских, народных сказок, сборник зарубежных сказок, сборник авторских сказок
колыбельные
  песенки, детские песенки для игры и пробуждения,  голоса домашних животных,
  голоса птиц, голоса леса, классические произведения, детские песни, песни из
  мультфильмов

Сборник
  русских, народных сказок, сборник зарубежных сказок, сборник авторских сказок
колыбельные
  песенки, детские песенки для игры и пробуждения,  голоса домашних животных,
  голоса птиц, голоса леса, классические произведения, детские песни, песни из
  мультфильмов, поэтические сборники

видеофонотека

Программные
  русские народные сказки, потешки, мультфильмы серии «Карусель»,
А.Барто

Программные
  русские народные сказки, потешки, мультфильмы серии «Карусель»
Сказки
  В.Бианки, В.Сутеева, А.Барто

Программные
  русские народные сказки,
Сказки
  В.Бианки, В.Сутеева,
 Мамина
  Сибиряка,
Д.
  Ушинского, Л.Толстого,
 Ш.Перро,
  Г.Андерсена, Б.Гримм

Программные
  русские и зарубежные  народные сказки,
Сказки
  А.С. Пушкина, П.Бажова, П.Ершова, В.Бианки, В.Сутеева,
 Мамина
  Сибиряка,
Д.
  Ушинского, Л.Кузьмина, С.Михалкова, Л.Толстого, Н.Носова Б.Гримм,  Ш.Перро,
  Г.Андерсена,
В.Гауфа,

Программные
  русские и зарубежные  народные сказки,
Сказки
  А.С. Пушкина, П.Бажова, П.Ершова, В.Бианки, В.Сутеева, А.Погорельского,
  О.Уайда, Л.Давыдычева, Л.Кузьмина,
Д.
   Мамина Сибиряка,   В.Каверина, Н.Носова, С.Михалкова
Д.
  Ушинского, Л.Толстого, С.Прокофьевой, Е.Шварца, Р.Киплинга,  К.Булычова, Б.Гримм,
  Ш.Перро,  Г.Андерсена, В.Гауфа

Полочка
  любимой книги ребенка

+

+

+

+

Литературный
  лепбук

+

+
  (с включением ребенка в процесс изготовления)

+(с
  включением ребенка в процесс подбора материала и самостоятельного изготовления)

Дневник
  читателя

+

+
  (постоянное ведение)

Читательский
  абоненмент

+

букккроссинг

+

+

+

+

+

Конкурсные
  материалы

+

+

+

+

+

Книжки
  изготовленные своими руками

+

+

+

Набор
  тематических открыток

+

+

+

+

Детские
  журналы

+

+

+

Атрибуты
  для сюжетно-ролевой игры

«Книжный
  магазин»

«Книжный
  магазин»
«Библиотека»

Виды
  театров

Настольный,
Фланелеграф,
  Магнитный
Нагрудный.
 Платковый
  театр воспитателя

Настольный,
Фланелеграф,

Магнитный,
Пальчиковый,

Перчаточный
Масочный,
Нагрудный

Настольный,
Фланелеграф,

Магнитный,
Пальчиковый,

Театр
  кукол би-ба-бо масочный

Настольный,
Фланелеграф,

Магнитный,
Пальчиковый,

Театр
  кукол би-ба-бо Теневой,
Масочный,
 Штоковый
  театр
Театр
  оригами

Настольный,
Фланелеграф,

Магнитный,
Пальчиковый,

Театр
  кукол би-ба-бо Теневой,
Самодельный
  (из бросового и природного материала),
Костюмированный,
Масочный,
 Штоковый
  театр,
 Театр
  марионетек,
 Театр
  оригами,
 Театр
  топотушек,
 Кулачковый
  театр

Полочка
  книги «Мама, папа, почитай-ка»

+

+

+

+

+

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
 Содержание деятельности в уголке книги и мероприятий,
начинающихся в этом уголке:

Содержание
  уголка книги

Ранний
  возраст

2
  младшая группа

Средняя
  группа

Старшая
  группа

Подготовительная
  группа

цель

  Формирование

 личности
  ребенка

    как

 активного
  слушателя

   и
  читателя

акция
  «Мама, папа почитай-ка»

1
  раз в неделю

1
  раз в неделю

2
  раза в неделю

2
  раза в неделю

2
  раза в неделю

Встреча
  с интересными людьми

1
  раз   в квартал
Представители
  библиотеки, театральных организаций

1 раз
  в месяц
представители
  библиотеки, музеев

1
  раз  в месяц
представители
  библиотеки, типографии, домов культуры(театральных руководителей),  поэтических
  клубов города, писателей, поэтов

Новоселье
  книги — развлекательно-театрализованное мероприятие,   произведениям
  изучаемого автора

1
  раз в месяц

1
  раз в месяц

1
  раз в неделю

1
  раз в неделю

1
  раз в неделю

Литературные
  развлечения

1
  раз в месяц

 1
  раз в месяц

1
  раз в месяц

 1
  раз в месяц

1
  раз в месяц

Тематические
  выставки

Согласно
  плана проекта

Согласно
  плана проекта

Согласно
  плана проекта

Согласно
  плана проекта

Согласно
  плана проекта

Выставка-загадка.
  Вариантов организации таких выставок может быть несколько, главная её
  особенность — наличие загадки, которую посетителям предлагается отгадать.
  Загадки могут быть использованы в качестве названия выставки или её разделов.
  Можно оформить загадки в виде конкурсных вопросов и заданий. Загадка может
  присутствовать в самой тематике выставки.

Согласно
  плана проекта

Согласно
  плана проекта

Согласно
  плана проекта

Согласно
  плана проекта

Согласно
  плана проекта

 Выставка-провокация,
  при оформлении которой сознательно допускается одна или несколько ошибок
  (например, на ней размещаются книги или дополнительные экспонаты, не
  соответствующие заявленной теме).

Согласно
  плана проекта –

Согласно
  плана проекта по итогам обучения произведениям автора

Согласно
  плана проекта по итогам обучения произведениям автора

Макеты
  и работа с ними

Согласно
  плана проекта

Согласно
  плана проекта

Согласно
  плана проекта

Согласно
  плана проекта

Согласно
  плана проекта

Компас
  литературный – библиографическая игра на любую тему, посвященная поиску
  какой-либо информации, как правило, с практическими заданиями,  викторины,
  Квест игры,
День
  веселых затей — комплексное мероприятие, включающее ряд веселых, занятных,
  развлекательных мероприятий, проводимых в течение дня

1
  раз в месяц

 1
  раз в месяц

1
  раз в месяц

«Пять
  минут с искусством». Это гибкая, легкая форма приобщения к литературе. В ней
  реализуется принцип «малой дозировки»   Поэтому общение литературой должно
  быть недолговременным и малообъемным.  (юбилейная дата, жанр на зону
  ближайшего развития)

1
  раз в месяц

 1
  раз в месяц

1
  раз в месяц

Игра-представление
  – комплексное мероприятие, совмещающее в себе игру и театрализованное
  представление.
 Институциональное
  мероприятие , посвященное дню театра, 1 раз в год, подготовка к которому
  начинается с книжного уголка

1
  раз в год

PRO-движение
  книги – рекламная компания по продвижению
книги
  к читателю.

1
  раз в месяц

1
  раз в месяц

Флешбук
  - презентация или знакомство с интересными книгами с помощью цитат,
  иллюстраций, личных переживаний и другой информации о книге.

1
  раз в месяц

1
  раз в месяц

Своп
  (англ. Swap) -  награждение символическими значками (книгорублями) ребенка за
  прочитанную книгу, по итогам квартала ребенок имеет право обменять свои
  «книгорубли» на книжку по номиналу

1
  раз в квартал

1
  раз в квартал

1
  раз в квартал

Книго-кросс
Соревновательный
  кросс среди воспитанников групп и их родителей, кто больше книг прочитал за
  определённый период. Фиксирование идет на специальном листе, находящемся в
  книжном уголке.
 Награждение
  «Самой читающей семьи» на родительском собрании

1
  раз в полгода

1
  раз в полгода

1
  раз в полгода

Феерия
  – сказочный бал.  Его подготовка начинается с изучения произведения автора,
  создание макетов его произведений, иллюстрированных книг, театральных
  мини-постановок, выставок

1
  раз в год-  муниципальное   мероприятие

Поэтический
  марафон, посвященный юбилею автора или тематическому конкурсу чтецов
Вечер
  поэтического настроения — массовое мероприятие, которое посвящается поэзии,
  сопровождается чтением стихов всеми присутствующими или большинством.
Вечер-элегия
  - лирический вечер, посвященный поэтическим произведениям, с привлечением
  родителей и представителями городского поэтического клуба «Лира»

1
  раз в квартал

1
  раз в квартал

1
  раз в квартал

1
  раз в квартал

Библиокараван
  –презентация  театральных постановок для других возрастных групп, с выставкой
  соответствующей литературы, рисунками и макетами

1
  раз в полгода

1
  раз в полгода

1
  раз в полгода, при желании чаще

Литературный
  музей — мероприятие, рассказывающее о каких-либо редких фактах, сведениях в
  области литературы (малоизвестные литературные факты). Может быть посвящено
  разным литературным жанрам.

Институциональное

мероприятие,

экскурсия

детей

1
  раз в месяц

Диско-лекция
  - устный рассказ, сопровождаемый видеорядом(показ слайдов, фрагментов
  видеофильмов) и специально подобранной музыкой. Сопровождаемые беседой,
  диспутом, выставкой, диско-лекции являются удобной формой популяризации книг

1
  раз в год, посвященный

юбилею
  писателя

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
Оценка
качества деятельности в уголке книги
Форма:
наблюдение, заполнение листа хронометража
Время
проведения: в течение дня
Частота
проведения:  1 раз в квартал

хронометраж
  дня

деятельности
  детей в течение

в
  уголке книги

Время
  наблюдения

Использование
  материала и оборудования, длительность и качество использования

виды
  деятельности, организуемых воспитателем и их содержание, количество
  участников

Виды
  деятельности возникающих по инициативе детей и их содержание, количество
  участников

Оценка
условий организации РППС  «Уголок книги»
Форма:
ревизионная оценка
Частота
проведения: согласно графика

Критерии
  оценки

Соблюдение
  требования СанПиН   оформлению
-
  оборудование (хорошо освещенное место, стол и стулья для детей, полочки или
  стеллажи для книг);
-
  соответствие возрастным особенностям  детей.
-
  оригинальность и эстетика оформления уголка, состояние книг, журналов

Наличие
  художественной литературы, её грамотный подбор (несколько книг одного
  наименования и автора разных издательств) (произведения малого фольклора,
  поэзии, проза,   произведения классиков и современников, наличие
  познавательной литературы);

Наличие
  фотографии изучаемого автора

Иллюстрации
  по темам занятий по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с
  художественной литературой

Тематическая
  выставка «Книжки малышки», «Книжка своими руками», «Хорошие книги живут
  долго», «Что мы вчера читали дома»

Книжная
  экспозиция

Книжная
  мастерская

Наличие
  полочки и ее содержимое  «Моя любимая книжка» (книги, принесённые из дома),

Наличие
  полочки и ее содержимое  «Научно-достоверно» (энциклопедии)

Литературный
  леп-бук

Рюкзачок

Читательский
  абонемент

Дневник
  читателя

Наличие
  дидактических и развивающих игр

Наличие
  графика «Мама, папа, почитай-ка»

Наличие
  аудиотеки и картотеки на нее

Наличие
  видеотеки и картотеки на нее

Наличие
  методической разработки по  проектной неделе

Подбор
  статей, рекомендаций для просвещения родителей по пропаганде чтения и любви к
  книге

Наличие
  ИКТ

Наличие
  разных видов театров

Наличие
  периодических детских изданий (журналов);

Наличие
  интеллектуальных заданий по теме

Наличие
  литературных  раскрасок

Буккроссинг

Наличие
  библиотеки для родителей (педагогическая, познавательная)

3–
соответствует  в достаточном количестве
2
– соответствует  ООП ДОО
1
– соответствует недостаточно, необходима доработка

file_name: практика КНижная полка.docx

alt: ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Образовательные: - формировать запас литературных и художественных впечатлений; - создавать условия, способствующие формированию и стимулированию речевой активности, использования ее разных форм (монолог, диалог, полилог), обогащая…

alt: Восприятие художественной литературы и фольклора» - методическое обеспечение по организации детского вида деятельности «Восприятие художественной литературы и фольклора» - повышение компетентности по вопросам формирования у…

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Содержание уголка книги

alt: Своп (англ. Swap) - награждение символическими значками (книгорублями) ребенка за прочитанную книгу, по итогам квартала ребенок имеет право обменять свои «книгорубли» на книжку по номиналу…

alt: Оценка условий организации

alt: Рюкзачок Читательский абонемент

intro: Представлено содержание книжного уголка по группам, направления работы с детьми, родителями, социумом.  Цель: практики повышение читательской культуры всех участников образовательного процесса.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: содержание книжного уголка в разных возрастных группах

tags: формы работы с книгой и литературными произведениями в любом возрасте

title: практика "Читаем вместе"


extracted_text:
Виды прибыли
Различают прибыль
бухгалтерскую и чистую экономическую прибыль. Как правило, под экономической
прибылью – понимается разность между общей выручкой и внешними и
внутренними издержками.
В число внутренних издержек включают при этом и нормальную прибыль
предпринимателя. (Нормальная прибыль предпринимателя – это минимальная плата,
необходимая, чтобы удержать предпринимательский талант).

Прибыль,
определяемая на основании данных бухгалтерского учета, представляет
собой разницу между доходами от различных видов деятельности и внешними
издержками.
В настоящее
время в бухгалтерском учете выделяют пять видов (этапов) прибыли: валовая
прибыль, прибыль (убыток) от продаж, прибыль (убыток) до налогообложения,
прибыль (убыток) от обычной деятельности, чистая прибыль (нераспределенная
прибыль (убыток) отчетного периода).
Валовая
прибыль определяется как разница между выручкой от продажи товаров,
продукции, работ, услуг (за минусом НДС, акцизов и аналогичных обязательных
платежей) и себестоимостью проданных товаров, продукции, работ и услуг. Выручку
от реализации товаров, продукции, работ и услуг называют доходами от обычных
видов деятельности. Затраты на производство товаров, продукции, работ и
услуг считают расходами по обычным видам деятельности. Валовую прибыль
рассчитывают по формуле

Пвал  = ВР - С ,
где ВР – выручка от реализации;
С – себестоимостью проданных товаров,
продукции, работ и услуг.

Прибыль (убыток) от продаж представляет собой валовую прибыль за
вычетом управленческих и коммерческих расходов:

Ппр  = Пвал - Ру - Рк ,
где Ру – расходы
на управление;
Рк–
коммерческие расходы.
Прибыль (убыток) до налогообложения – это прибыль от продаж с
учетом прочих доходов и расходов, которые подразделяются на операционные и
внереализационные:

Пдно = Ппр ± Содр ± Свдр , где Содр – операционные доходы
и расходы; Свдр – внереализационные доходы и расходы.
В число
операционных доходов включают поступления, связанные с
предоставлением за плату во
временное пользование активов организации; поступления, связанные с
предоставлением за плату прав, возникающих из патентов на изобретения, промышленные
образцы и других видов интеллектуальной собственности; поступления, связанные с
участием в уставных капиталах других организаций (включая проценты и иные
доходы по ценным бумагам); поступления от продажи основных средств и иных
активов, отличных от денежных средств (кроме иностранной валюты), продукции,
товаров; проценты, полученные за предоставление в пользование денежных средств
организации, а также проценты за использование банком денежных средств,
находящихся на счете организации в этом банке.

Операционные
расходы – это расходы, связанные с предоставлением за плату во временное
пользование (временное владение и пользование) активов организации; расходы,
связанные с предоставлением за плату прав, возникающих из патентов на
изобретения, промышленные образцы и других видов интеллектуальной
собственности; расходы, связанные с участием в уставных капиталах других
организаций; проценты, уплачиваемые организацией за предоставление ей в
пользование денежных средств (кредитов, займов); расходы, связанные с продажей,
выбытием и прочим списанием основных средств и иных активов, отличных от
денежных средств (кроме иностранной валюты), товаров, продукции; расходы,
связанные с оплатой услуг, оказываемых кредитными организациями.
Внереализационными доходами являются штрафы, пени, неустойки за
нарушение условий договоров; активы, полученные безвозмездно, в том числе по
договору дарения; поступления в возмещение причиненных организации убытков;
прибыль прошлых лет, выявленная в отчетном году; суммы кредиторской и
депонентской задолженности, по которым истек срок исковой давности; курсовые
разницы; сумма дооценки активов (за исключением внеоборотных активов).
К внереализационными расходами
относят штрафы, пени, неустойки за нарушение условий договоров; возмещение
причиненных организацией убытков; убытки прошлых лет, признанные в отчетном
году; суммы дебиторской задолженности, по которой истек срок исковой давности,
других долгов, нереальных для взыскания; курсовые разницы; сумма уценки активов
(за исключением внеоборотных активов).

Валовая прибыль

1.
  управленческие расходы
2.
  коммерческие
расходы

Прибыль от продаж

Прочие доходы и расходы

Прибыль от налогообложения

Налог на
  прибыль и иные платежи

Прибыль от обычной деятельности

Чрезвычайные доходы и расходы

Чистая прибыль

Рис. 1. Взаимосвязь показателей прибыли

Прибыль
(убыток) от обычной деятельности может быть получена вычитанием из прибыли
до налогообложения суммы налога на прибыль и иных аналогичных обязательных
платежей (суммы штрафных санкций, подлежащих уплате в бюджет и государственные
внебюджетные фонды):
Под  = Пдно - Н ,
где Н – сумма налогов.
Чистая
прибыль – это прибыль от обычной деятельности с учетом чрезвычайных доходов
и расходов (рис. 9.1):

Пч  = Под ± Чдр ,
где Чдр – чрезвычайные
доходы и расходы.
Чрезвычайными
доходами считаются поступления, возникающие как последствия чрезвычайных
обстоятельств хозяйственной деятельности (стихийного бедствия, пожара, аварии,
национализации и т. п.). К ним относятся страховое возмещение, стоимость
материальных ценностей, остающихся от списания непригодных к восстановлению и
дальнейшему использованию активов, и т. п. В составе чрезвычайных расходов
отражаются расходы, возникающие как последствия чрезвычайных обстоятельств
хозяйственной деятельности (стихийного бедствия, пожара, аварии, национализации
имущества и т. п.).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Прибыль, определяемая на основании данных бухгалтерского учета , представляет собой разницу между доходами от различных видов деятельности и внешними издержками

alt: активов, отличных от денежных средств (кроме иностранной валюты), продукции, товаров; проценты, полученные за предоставление в пользование денежных средств организации, а также проценты за использование банком…

alt: Операционные расходы – это расходы, связанные с предоставлением за плату во временное пользование (временное владение и пользование) активов организации; расходы, связанные с предоставлением за плату…

alt: Прибыль (убыток) от обычной деятельности может быть получена вычитанием из прибыли до налогообложения суммы налога на прибыль и иных аналогичных обязательных платежей (суммы штрафных санкций,…

title: Виды прибыли


extracted_text:
Утверждаю
Заведующий ОО ________
_____________ И.О.Фамилия
«___» _____________ 20г.
Циклограмма
деятельности педагога-психолога ОУ №___ Фамилия Имя Отчество
на
20__ - 20__ учебный год

День недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Направление деятельности

10:18 - 11:30
Посещение групп, беседа с педагогами,
  наблюдение за детьми
11:30 - 12:00
Психологическое сопровождение детей
  младших групп
12:00 - 12:30
Работа с документацией
(заполнение отчетной документации,
  анализ и планирование деятельности)
13:00 - 14:00
Работа с документацией
14:00 - 15:00
Консультирование педагогов
15:00 - 15:40
Подготовка дидактического материала к
  НОД
15:40 - 16:10
НОД в групповой форме
  "Психологическая подготовка к школе"
16:10 - 16:30
НОД в индивидуальной форме
16:30 - 17:00
НОД в групповой форме с детьми
  "группы риска" (старшие группы)
17:00 - 18:00
Наблюдение за детьми в
  группах/индивидуальная психодиагностика по запросам

10:18 - 10:45
Подготовка дидактического материала к
  НОД
10:45 - 11:15
НОД в индивидуальной форме с детьми
  "группы риска" (старшие группы)
11:15 - 12:00
Индивидуальная психодиагностика
12:00 - 12:30
Работа с документацией
(подготовка информации для просвещения и
  консультирования родителей и педагогов)
13:00 - 14:00
Работа с документацией
14:00 - 15:40
Посещение групп, беседа с педагогами,
  наблюдение
15:40 – 16:10
НОД в групповой форме в
  "Психологическая подготовка к школе"
16:10 - 16:30
НОД в групповой форме с детьми
  "группы риска" (средние группы)
16:30 - 18:00
Консультирование родителей

9:00 - 16:42
Методический день
Посещение семинаров МО психологов города

Анализ и планирование деятельности.
  Оформление документации, подбор диагностического материала и разработка
  индивидуальных развивающих
программ.
 Анализ научно-практической литературы.
  Разработка методических рекомендаций.
Самообразование

10:18 - 10:45
Подготовка дидактического материала к
  НОД
10:45 - 11:30
НОД в индивидуальной форме
11:30 - 12:00
Индивидуальная диагностика/наблюдение
12:00 - 12:30
Работа с документацией
(обработка и анализ данных, написание
  отчетов, заключений)
13:00 - 14:00
Работа с документацией
14:00 - 15:15
Посещение групп, беседа с педагогами
15:15 - 15:40
Подготовка дидактического материала к
  НОД
15:40 - 16:10
НОД в групповой форме
"Психологическая подготовка к
  школе"
16:10 - 16:30
НОД в индивидуальной форме
16:30 - 18:00
Консультирование родителей

10:18 - 10:45
Посещение групп, беседа с педагогами,
  наблюдение за детьми
10:45 - 11:30
НОД в индивидуальной форме с детьми
  "группы риска" (средние и младшие группы)
11:30 - 12:00
Психологическое сопровождение детей
  младших групп
12:00 - 12:30
Работа с документацией (обобщение
  результатов работы, интерпретация данных, заполнение отчетной документации)
13:00 - 14:00
Работа с документацией
14:00 - 15:00
Консультирование педагогов
15:00 - 15:40
Подготовка материалов к НОД
15:40 - 16:10
НОД в групповой форме
"Психологическая подготовка к
  школе"
16:10 - 16:35
НОД в подгрупповой
  форме"Психологическая подготовка к школе"
16:35 – 17:00
НОД в подгрупповой форме
  "Психологическая подготовка к школе"
17:00 - 18:00
Наблюдение за детьми в группах

                                      Циклограмма работы
     педагога-психолога
образовательного учреждения

День недели

Время

Содержание работы

Понедельник

9.00 – 11.30

Подготовка к
  занятиям

11.30-13.00

Психодиагностика

13.00-15.00

Консультирование
  учащихся (индивидуальное, групповое)

Вторник

12.00 –14.00

Коррекционно-развивающие
  и профилактические занятия (групповые, старшие классы)

14.00-16.00

Подготовка к
  занятиям

16.00-18.00

Коррекционно-развивающие
  занятия (групповые, среднее звено)

Среда

12.00-13.30

Психодиагностика

13.30-14.00

Подготовка к
  занятиям

14.00-15.00

Коррекционно-развивающие
  занятия (индивидуальные)

15.00-16.30

Коррекционно-развивающие
  занятия (групповые, начальная  школа)

16.30-18.00

Обработка
  результатов

Четверг

9.00-15.00

Методический
  день:
организационно-методическая
  работа (анализ, планирование деятельности; анализ научно-практической
  литературы; участие в семинарах, посещение курсов, совещаний, МО и т.д.)

Пятница

9.00-11.30

Обработка
  результатов

11.30-13.00

Коррекционно-развивающие
  занятия (индивидуальные, групповые)

13.00-15.00

Консультирование
  учащихся (индивидуальное)

Суббота

9.00-11.00

Оформление
  документации

11.00-12.30

Консультирование
  педагогов (индивидуальное)

12.30-13.30

Оформление
  кабинета

13.30-15.00

Консультирование
  родителей (индивидуальное, групповое).
Психологическое
  просвещение родителей (лекторий)

Циклограмма работы педагога-психолога
МБОУ № ____
на 20__-20__ учебный год
Фамилия Имя Отчество
Понедельник
8.00 – 15.12
8.00 – 9.00
– консультация для родителей
9.00 – 10.00
- занятия с детьми
10.00 –
12.00 – наблюдение / диагностика
12.00 –
12.30 – обед
12.30 –
13.00 – работа с документацией
13.00 –
14.00 – консультация для педагогов
14.00 –
15.12 - обработка результатов диагностики, оформление заключений

Вторник
11.30 – 18.42
11.30 –
12.00 – наблюдение / диагностика
12.00 –
12.30 – обед
12.30 – 13.00
– подготовка к занятиям с детьми адаптационной группы
13.00 –
14.00 – занятия с детьми адаптационной группы
14.00 –
15.00 – обработка результатов диагностики, оформление заключений
15.00 –
15.30 – подготовка к занятиям с детьми средних и старших групп
15.30 –
17.40 – занятия с детьми средних и старших групп
17.40 –
18.42 – работа с документацией

Среда
8.30 – 15.42
8.30 – 10.00
– работа с документацией
10.00 –
12.00 – посещение занятий в МО психологов города
12.00 –
12.30 – обед
12.30 –
15.42 – методическая работа (подбор информации для консультаций с родителями,
педагогами, подготовка дидактического материала для занятий, оформление
стендовой информации)

Четверг
8:30 – 15.42
8.30 – 10.00
– наблюдение / диагностика
10.00 –
12.00 – занятия с детьми старших групп
12.00 –
12.30 – обед
12.30 –
13.00 – подготовка к занятиям с детьми адаптационной группы
13.00 –
14.00 – занятия с детьми адаптационной группы
14.00 –
15.42 – работа с документацией

Пятница
11.30 – 18.42
11.30 –
12.00 – наблюдение / диагностика
12.00 –
12.30 – обед
12.30 –
13.00 – работа с документацией
13.00 –
14.00 – консультация для педагогов
14.00 –
15.30 – подготовка к индивидуальным занятиям
15.30 –
16.30 – индивидуальные занятия, занятия по запросам
16.30 –
17.30 – занятия с детьми старших  групп
17.30 –
18.42 – консультация для родителей

file_name: Циклограмма деятельности педагога-психолога1.docx

alt: Циклограмма работы педагога-психолога

alt: 11.30 – 12.00 – наблюдение / диагностика 12.00 – 12.30 – обед 12.30 – 13.00 – работа с документацией 13.00 – 14.00 – консультация для…

психологическая работа

group: Педагогика

title: Циклограмма работы педагога-психолога


extracted_text: Приложение №2

file_name: Разложение многочлена на множители_Способ группировки_Приложение 2.docx

alt: Приложение №2


extracted_text:
Согласовано
Руководитель МО учителей  начальных классов и
  воспитателей  ГПД
МБОУ «Мглинская СОШ №2»
  ________ Соловьёва Л.Н.

Протокол № _________

  от «_____» _________  2021  г.

              Согласовано
Заместитель директора школы по
 УВР МБОУ « Мглинская СОШ № 2»

_____________ Кондрат Е.В.

«____»____________2021 г.

              Утверждено
     Директор МБОУ
«Мглинская СОШ №2»

_____________ Жевна С.А.

Приказ № ___   от

«____»_________  2021  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 учебного предмета

«Литературное чтение

на родном (русском) языке»
3 класс
Молодьковой Анны Васильевны
Соответствие занимаемой должности
Туймановой Веры Владимировны
1 квалификационная категория
2021-2022 учебный год

  Рассмотрено на заседании
 педагогического совета
школы
 протокол №______

от «      »   ____ 2021г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

      Рабочая
программа по литературному чтению на родном языке разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования  примерной
рабочей  программы.  1–4 классы: учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / [О. М.  Александрова и др.] под ред. О. М. Александровой. – М.:
Просвещение, 2020.и соответствует учебному плану МБОУ
«Мглинская СОШ №2» на 2021-2022 учебный год.
Рабочая программа предназначена для работы
по учебнику «Литературное чтение на родном (русском) языке» 3 класс О. М.
Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И. Кузнецова,
Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В. Соколова – Москва: изд.
«Просвещение» - 2019 г.
Программа рассчитана на 17 часов (0,5 часа
в неделю)
      Цели
предмета:
·         овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе
образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности,
обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к
чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в
выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
·         развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
·         обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и
культуре народов многонациональной России и других стран.
Основными
задачами предмета являются:
·         развивать у учащихся
способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
·         учить школьников
чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства языка, развивать образное мышление;
·         формировать умение
воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое
и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
·         развивать поэтический
слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать
художественный вкус;
·         формировать
нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения,
осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных
произведений;
·         обогащать чувственный
опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
·         формировать
эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной
литературы;
·         формировать
потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному
литературному творчеству;
·         создавать условия для
формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений,
формировать читательскую самостоятельность;
·         расширять кругозор
детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и
тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
·         обеспечивать развитие
речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
·          работать с
различными типами текстов, в том числе научно-познавательными.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными
результатами
изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» являются
следующие умения:- сознательно расширять свой личный читательский опыт в
области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и
понимает, часто к ней обращается;
-находить
примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках,
детских забавах и отдыхе ребят; осознавать значение юмора для отдыха, применять
в своих высказываниях пословицы и поговорки,
 Метапредметными
результатами
изучения курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: - осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи; -читать в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.
 Познавательные
УУД:- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и
инсценировании;
-выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные
УУД: - находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные
книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет,
периодику и СМИ; -строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на
осмысление нравственной проблемы, оценивать достижения участников группы;
-вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных
ситуациях на основе нравственных норм.
Предметными
результатами
изучения курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» является
сформированность следующих умений:
 -прогнозировать
содержание раздела; читать стихотворение, отражая настроение; находить в
стихотворении яркие образные слова и выражения; сравнивать стихи разных поэтов
на одну и ту же тему; выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно;
объяснять смысл выражений с опорой на текст; определять авторское отношение к
изображаемому; придумывать стихотворные тексты; проверять правильность
высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения;
-планировать
работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух
лирические тексты;. читать стихотворения, отражая позицию автора и своё
отношение к изображаемому.; сравнивать название произведения и его содержание,
высказывать свое мнение; находить в произведениях средства художественной
выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения;
-сочинять
стихотворения; участвовать в творческих проектах; заучивать стихи наизусть;
проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения;

-объяснять
смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме; планировать работу
с произведением на уроке с использованием условных обозначений; воспринимать на
слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание;
соотносить пословицу с содержанием произведения; отвечать на вопросы по
содержанию произведения; определять главную мысль текста; придумывать свои
вопросы к текстам;
 -наблюдать
за особенностями речи героев; понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям
и героям; придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей;
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п

Раздел программы

Количество часов

Виды контроля

Учимся
  наблюдать и копим впечатления.

3

2.

Постигаем
  секреты сравнения, сказки народов России.

1

3.

Почему
  люди фантазируют?

3

4.

Учимся
  любить.

3

5.

Набираемся
  житейской мудрости.

1

6.

Продолжаем
  разгадывать секреты смешного.

2

7.

Пытаемся выяснить, как рождается герой.

2

8.

Сравниваем
  прошлое и настоящее.

2

Итоговый
  контрольный урок

Общее
  количество часов

17

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

(«Литературное чтение на родном языке»)

№ урока

Тема урока

Дата

Тема 1 «Учимся наблюдать и копим
  впечатления» 3 часа

1.

В.Берестов
  «Первый листопад», «Отражение»

2.

В.Лунин
  «Идем в лучах зари», «Ливень»

3.

А.Иванов
  «Как Хома картины собирал». «Музейный Дом. Выставка рисунков»

Тема 2 «Постигаем секреты сравнения,
  сказки народов России»
1 час

4.

Д.
  Дмитриев «Встреча»

Тема 3 «Почему люди фантазируют?» 3 часа

5.

Э.Мошковская
  «Мотылек», «Осенняя вода»

6.

С.Козлов
  «Звуки и голоса». «Музейный Дом. Выставка рисунков»

7.

О.Кургузов
  «Мальчик-папа»

Тема 4 «Учимся любить» 3 часа

8.

Э.Мошковская
  «Когда я уезжаю», «Нужен он»

9.

В.Драгунский
  «Кот в сапогах»

10.

Тим
  Собакин «Самая большая драгоценность»

Тема 5 «Набираемся житейской мудрости» 1
  час

11.

И.Крылов.
  Басни. «Музейный Дом. Выставка рисунков»

Тема 6 «Продолжаем разгадывать секреты смешного»
  2 часа

12.

Н.Носов
  «Мишкина каша»

13.

М.Вайсман
  «Приставочка моя любименькая»

Тема 7 «Пытаемся выяснить, как рождается
  герой» 2 часа

14.

С.Махотин
  «Самый маленький».

15.

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане…»

Тема 8 «Сравниваем прошлое и настоящее» 2
  часа

16.

Ю.Коваль
  «Под соснами», К.Паустовский «Стальное колечко». «Музейный Дом. Выставка
  рисунков»

17.

Итоговый
  контрольный урок (тестирование)

file_name: Лит.чтение на родном языке.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: -планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты;. читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.; сравнивать…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА № п/п

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( «Литературное чтение на родном языке» ) № урока

title: Рабочая программа по лит.чтению на родном языке 3 класс


extracted_text:
Тема:
«Национально – освободительное движение под  руководством  Кенесары Касымулы»
 Цель урока: изучение
национально-освободительного движения под руководством Кенесары Касымулы
Задачи урока:
-
раскрыть причины и предпосылки восстания 1837-1847гг. Изучить ход восстания,
выяснить результаты и причины поражения;
- развитие навыков самостоятельной, групповой работы
- воспитание интереса к теме   патриотизма
Тип урока: интегрированный
урок с использованием компьютерной технологий
Метод обучения: интерактивные
методы обучения, тестирование, работа над тестом, работа с картой,
индивидуальная, фронтальная, групповая работа
Оборудование: Карта
« Казахстан в 19 веке», портрет Кенесары Касымулы, компьютер
Эпиграф

«Несчетных героев рождает народ,
В часы испытаний и грозных невзгод,
На смерть из них каждый пойдет, если надо,
Поэтому вечно бессмертен народ

                                 М. Алимбаев.
Ход
урока:
1.     Организационный
момент
2.     Мотивационно
– целевой блок
Вступление слово учителя: - сегодня
на уроке мы изучаем тему « Национально-  освободительное движение под
руководством  Кенесары  Касымулы». Это было одно из самых массовых и длительных
восстаний казахов против царизма.
Постановка задач урока.
3.     Опрос
домашнего задания . Самостоятельная работа учащиеся . Тестирование на
компьютере « Восстание казахов против Российской колонизации»

1. Когда произошло восстание крестьян
под предводительством Е.Пугачева?    А/
1773-1175   Б/ 1783-1797  С/ 1757-1758    Д/
1836-1838    Е/1837-1847
2.Когда произошло восстание
казахских крестьян  в Букеевской Орде?
А/ 1773-1775  Б/1783-1797    С/ 1757-1758
Д/1836-1838
Е/1837-1847
3. Восстание  под руководством С.
Датулы охватило территорию.......
А/ Букеевской Орды    Б/ Младшего жуза   С/
Низовьев Сырдарьи  Д/ Южного Казахстана    Е/
Всего Казахстана
4. Когда состоялось первое
столкновение С. Датулы с казачьими войсками?
А/ 1783   Б/1784   С/ 1785   Д/1790     Е/
1797
5. Определите основные причины
поражения первого крупного  восстания в Казахстане 1783-1797 годов.
А/ разногласия среди феодальной верхушки   Б/
разнородность требований шаруа    С/
зависимость руководителя о политических обстоятельств
Д/ межродовые противоречия
Е/
все перечисленные
6. Назовите основные движущие силы
восстания под предводительством И. Тайманова и  М. Утемисова
А/ бии   Б/ казахские шаруа  С/ баи   Д/
русские    Е/
родоправители
7. Какого хана убили восставшие под
руководством С. Датулы
А/ Есим хана   Б/ Нуралы хан   С/ Ералы
хан     Д/
Жангир хана   Е/ хана Абылая
8. В каких годах произошло восстание
под руководством С. Датулы
А/ 1773-1775   Б / 1783-1797  С/ 1757-1758
Д/1836-1838
Е/1837-1847
9. Восстание казахов 1836-1838 годов
охватило территорию.....
А/ Букеевской Орды   Б/ Младшего жуза
С/ Низовьев Сырдарьи  Д/ Южного Казахстана
  Е/
Всего Казахстана

10. Главная цель восстания 1836-1838
годов
А/ ограничение  власти хана   Б/
улучшение положения шаруа
С/ изменение земельной политики царизма
Д/
прекращение строительства военных укреплений      Е/
все перечисленные

Правильные
ответы
1. А    2.
Д
3.
Б
4.
Б
5.
Е
6.
Б
7.
А
8.
Б
9.
А
10.
Е
- Работа по карточкам  « Подумай и
отгадай» / подбери пары/
1. Восстание казахов
Младшего жуза под    руководством
С. Датулы
2. Годы великого бедствия
3. Восстание под
руководством И. Тайманова
и М. Утемисова
4. “ Устав о сибирских
киргизах” Ликвидация  ханской
власти в Среднем
жузе
5. Участие казахов в
Пугачевском восстании
6. “Устав об Оренбурских
киргизах” Ликвидация  ханской
власти в Младшем   жузе

1.
1836-1838гг.        2.
1822г                 3.
1773-1775гг.
4.
1824г.                 5.
1723-1727гг.       6.
1783-1797гг.
Правильный
ответ
1
–
6     2 – 5    3 – 1    4 – 2     5 – 3     6 – 4
4.     Изучение
нового материала   Работа в малых группах. Класс делится
на 3 группы  А/ изучение материала по слайдам на компьютере. / выучить текст ,
так чтобы рассказать его другим группам близко к тексту , выделить главное /
Группа 1. Национально-освободительное движение
1837-1847гг.под руководством К.Касымова
v указать
причины, цель, движущие силы, характер руководства восстания

Группа 2 : «Национально-освободительное движение
1837-1847гг.под руководством К.Касымова
v  ход
восстания, этапы, восстановление казахского ханства
Группа 3 :
«Национально-освободительное движение 1837-1847гг.под руководством К.Касымова
v причины
поражения, последствия и историческое значение
В/ Обсуждение в группах.  Учащиеся  рассказывают друг
другу выученный  материал.
5.     Закрепление
знаний учащихся.
По информации группы № 1 вопросы задаются  №2 и № 3
По информации группы № 2  вопросы задаются группам № 1
и № 3
По информации группы № 3 вопросы задаются группам 3 2
и № 1
6.     Заключительная
часть урока:
7.     Обобщение:
-
В 1837-1847 гг. на территории Казахстана произошло одно из самых массовых и
длительных восстаний казахов против царизма под руководством  Кенесары
Касымулы . Главными целями восставших было сохранение независимости не вошедших
в состав России областей Казахстана, прекращение колонизаций казахских земель,
освобождение Казахстана от властей коканцев. Причиной поражения восстания были политическая
и внутриродовая разобщенность казахов, незаинтересованность многих феодалов в
создании феодального   государства, самоуправство Кенесары.
8.     Историческое
значение восстания: оно было  самым крупным восстанием
против колониального гнета , охватившим все три жуза. Кенесары  Касымулы
остался в памяти народа как выдающийся полководец, крупный организатор и видный
государственный деятель.
9.     Подведение
итогов урока: оценка работы учащихся
10. Домашнее
задание : параграф 21 стр 123. Подготовиться к
повторительно- обобщительному уроку по второму разделу.

file_name: разработка урока.docx

alt: Главная цель восстания 1836-1838 годов

intro:
Узнать о музыкальном искусстве казахского народа: инструментах, композиторах.
Сформировать знания о культуре казахского народа;
Развить умения и навыки работы с исторической литературой, расширить кругозор;
Воспитание уважение к культурному наследию своего народа.
Ожидаемый результат: Результатом урока должность успешное усвоение материала, его понимания, умения анализировать исторические роли. Развитие критического, работы в группах, лидерские качества. Творческого подхода в своей работе

title: Презентация по истории Казахстана на тему : " “ Музыкальное искусство казахского народа” 5 класс