extracted_text:
Методическая  разработка
мероприятия по
здоровьюсберегающей программе

Тема: Правила личной гигиены
Форма проведения:  весёлые старты
 Цель: показать важность и необходимость соблюдения правил  личной гигиены.
Задачи:
Образовательная: научить детей соблюдать правила
личной гигиены.
Развивающая: развивать у детей сообразительность,
любознательность и пытливость, аккуратность, ловкость и быстроту.
Воспитывающая: воспитывать умение самостоятельно
пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни, чувство товарищества и
взаимовыручки.
 Оборудование: мыло, зубные
щётки, полотенца;
бельевая
верёвка, прищепки, тазики по количеству команд;
совки для уборки
мусора, веники, шарики, халаты, шляпы, ластики по количеству игроков.
Оформление: плакаты серии «Чистота – залог
здоровья!», выставка рисунков детей по теме «С гигиеной я дружу!».
Подготовка к
проведению весёлых стартов: перед проведением игры учащиеся произвольно делятся на 3
команды согласно выбранному предмету из средств личной гигиены.  Количество
участников в каждой команде должно быть одинаковым.

Ход весёлых стартов:
Входит ученик в костюме «Мойдодыра».
Мойдодыр:
Я - великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник
И мочалок Командир!
 Ведущая:  С раннего детства мы знакомы со
сказкой К. Чуковского «Мойдодыр». Но очень часто случается, что по лени и нерадивости некоторые ребята не дружат с водой, мылом, зубной щеткой. Сегодня мы вспомним,
что такое личная гигиена, и
обязательно ли ее соблюдение. А каждый для себя решит, надо ли стараться быть чистым и аккуратным?
Обязательным признаком культуры является соблюдение
правил личной гигиены.
Многие ребята не слушаются родителей, хитрят и всячески
пренебрегают некоторыми
простыми, но необходимыми правилами личной гигиены. Перед началом проведения
весёлых стартов, Мойдодыр проведёт с вами разминку. Вы должны ему помочь найти
нужные слова.

РАЗМИНКА «Доскажи словечко»

В кране нам
журчит водица:
«Мойте чаще ваши...»          (лица)
Чтобы выглядеть
моложе,
Уход хороший нужен...        (коже)
Даже взрослому уж сыну
Трет мочалкой мама...         (спину)
В бане целый час потела
Легким, чистым стало...         (тело)
Руки тщательно я мыла –
Извела кусок весь...                 (мыла)
Ей спины моей
не жалко
С мылом трёт ее...                (мочалка)
Чтобы долго быть зубастым.
Чистить зубы надо...          (пастой)
А у пасты есть
подружка.
Чистит зубы,
старается.
Скажи, как
называется?           (щётка)
Превратятся
скоро в когти
Неподстриженные
…            (ногти)
Мойдодыр:
- Ногти на руках и ногах следует стричь не реже одного
раза в две недели. Аккуратно подстриженные ногти на руках делают руки
красивыми и опрятными. И уж точно никому не принесет красоты грязь под ногтями.
- Назовите предметы личной гигиены. Что можете добавить
ещё? Предлагаю вам поиграть в игру «Только для меня». Я буду читать стихи, а
когда я взмахну рукой,  вы должны будете хором сказать «Только для меня»
Игра «Только для меня».
- Делая причёску, помни про себя,
Что твоя расчёска …
(только для меня.)
- Чистя утром зубы, помни про себя,
Что зубная
щётка…                         (только для меня.)
- Вытирая  носик, помни про себя,
Носовой платочек…
(только для меня.)
-  Моешься мочалкой, помни про себя,
Что твоя мочалка …
(только для меня.)
-  Если красишь губы, помни про себя,
Что твоя помада ...
(только для меня.)
-  Вытирая  руки, помни про себя,
Твоё полотенце …
(только для меня.)

Ведущая: Наши
соревнования начинаются. Познакомьтесь с жюри.
(Представление
членов жюри.)
Вам предстоит
принять участие в пяти конкурсах. За каждый конкурс вы будете получать очки.

КОНКУРС «Одеваем уборщика»
Один участник – это будущий уборщик или уборщица. Его
надо одеть. Первые игроки по сигналу  бегут к нему и надевают на него одну из
вещиц, которые лежат на стуле рядом с ним (халат, шляпа, рукавицы), дают
ему в руки веник и совок. Теперь уборщик к работе готов!  Каждый из участников
имеет право надеть или дать в руки лишь один предмет.

КОНКУРС «Шарик на совке»
Шарики (надувные
или теннисные по количеству участников в команде)  - это мусор. По сигналу первые игроки несут шарик на совке,
добегают до мусорного ведра, опускают туда шарик и возвращаются к команде.
Следующий игрок берёт другой шарик и бежит. Кто быстрее уберёт весь мусор.

КОНКУРС «Стирка и сушка белья»
В тазике
выстиранные полотенца. Их надо развесить на верёвку для сушки. У каждой команды
связка прищепок. Первые игроки бегут с тазиком к своей верёвке, вешают и
прицепляют прищепками полотенце, затем бегут к своей команде и передают тазик
со связкой прищепок следующему игроку. Эстафета продолжается.
 Кто
быстрее повесит бельё? Учитывается скорость и аккуратность выполненной работы.
Как все бельё повесили можно теперь провести обратную операцию: снять и сложить
на столике.

Музыкальная пауза

Танец с полотенцами
Ведущая:
В личной гигиене большое
значение имеет уход за кожей. Вы подумаете: что это еще за капризная царица,
Кожа? Мой ее, три каждый день, а может быть, и не обязательно соблюдать все
эти правила?  Давайте вместе поближе
познакомимся с царицей Кожей. А поможет нам в этом  Мойдодыр.
(Мойдодыр
рассказывает о коже человека)
Кожа человека подобна крепостной стене, охраняющей
организм от вторжения неприятеля. Кожа помогает поддерживать постоянную температуру
тела, избавляться от отходов жизнедеятельности организмов, накапливать жир и
вырабатывать витамин D на солнце. Кожа отделяет внутренние органы от внешней
среды.
Верхний
слой кожи - эпидермис - состоит из нескольких слоев эпителиальных клеток. Они
слущаются и отмирают каждый день.
Под
эпидермисом лежит другой слой - дерма. Он состоит из соединительной ткани. В него погружены корни волос и сальные железы. В дерме находятся также пучки потовых желез,
густая сеть нервных волокон и
кровеносные сосуды.
Самый глубокий слой - подкожная и жировая клетчатка. Она
состоит
из рыхлой жировой ткани, и поэтому кожа хорошо сохраняет тепло.
Каждая
потовая железа состоит из извитой трубочки, расположенной в дерме и окруженной
клетками, в которых образуется пот. Когда
жарко, пот поднимается по трубочке на поверхность кожи и выходит наружу через
маленькое отверстие - пору. Изначально пот стерилен, но потом в нем поселяются микроорганизмы, и он приобретает специфический
запах. Поэтому так важно соблюдать гигиену тела.
 А вот средневековые монголы, воины грозных ордынских
ханов, мылись редко: они полагали,
что вместе с этим с  кожи смывается слава одержанных побед. Но мы-то точно
знаем, что это не так.
Свойства и роль кожи иллюстрирует реальный случай,
произошедший в столице Миланского герцогства. Люди придумали изысканное
зрелище. Для этого с головы до пят был выкрашен золотой краской мальчик. Он
добросовестно исполнил свою роль, но праздник кончился трагедией. «Золотой мальчик» вдруг
почувствовал себя плохо, у него появился озноб. Позвали лекарей и попытались
смыть краску, но тщетно: золото не сходило, а ребенку становилось всё хуже и
хуже. Вскоре он умер. Причиной смерти была краска. Кожа не смогла дышать, нарушились процессы, и организм не смог
сопротивляться.
КОНКУРС «Вымой   трубочиста»
Командам раздать человечков, нарисованных на бумаге. По
сигналу участники ластиком  стирают пятна «грязи» с человечков. Выигрывает
команда, которая первая очистила  «Трубочиста».

КОНКУРС  «Отгадать ребус»
Чтобы
нашему чистюле оставаться чистым,  ему очень пригодится одна личная вещица. А
что это за вещица вы узнаете, отгадав ребус.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Ведущая:  Вот и подошла  «Чистофета» к концу. Пока жюри подводит итоги,
Мойдодыр  хочет ещё раз напомнить правила  личной гигиены, чтобы вы не забывали
их выполнять сами и следили за своими младшими сестрёнками и братишками.
( Мойдодыр читает правила, а потом раздаёт листочки участникам)

Правила гигиены.
1. Мойте руки перед едой,
Чтоб не встретиться с бедой.
2. Расчёску и щётку имейте свою
И не давайте их никому.
3. Ложки, вилки, тарелки, стаканы
Держи в чистоте постоянно.
4. Прежде чем за стол садиться,
Надо руки вымыть с мыльцем!
5. С улицы домой пришёл,
Руки вымой хорошо!
6. Кто чистит зубы, руки моет
У того живот не ноет.
- До свидания, ребята! Я пошёл на
встречу в другую школу. Вам оставляю этот конверт. Вскройте его после
награждения команд.
НАГРАЖДЕНИЕ КОМАНД.
Ведущая: Спасибо всем за участие. Нашу
встречу хочется закончить словами К. И.Чуковского
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце
пушистое,
И зубной
порошок,
И густой
гребешок-
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в
корыте, в лохани,
В реке, в
ручейке, в океане,
И в ванне, и в
бане,
Всегда и везде ~
Вечная слава воде!
Вскрыть конверт предоставляется
капитану победившей команды.
(Он вскрывает письмо и читает)
Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо;
Я прошу вас: мойте чаще.
Ваши руки и лицо.
Тритесь губкой и мочалкой!
Потерпите – не беда!
А чернила и варенье
Смоют мыло и вода.
                                             Ю. Тувим

file_name: Методическая  разработка  Афанасьева Р.А..docx

alt: Мойдодыр рассказывает о коже человека)

alt: КОНКУРС «Вымой трубочиста»

title: Методическая разработка мероприятия "Правила личной гигиены"


extracted_text:
Технологическая
карта
 открытого
урока русского языка3 класс

Подготовила учитель начальных классов

Каракулова Алия Кадырбаевна

Предмет: русский язык
Класс:3 класс
Тип
урока:
урок
обобщения и систематизация знаний

Технологическая карта урока

Тема

Повторение
  изученного по орфографии («Сначала повторяем»)

Цель

Обобщить
  и систематизировать знания по теме «Орфография»,  обеспечить применение
  учащимися знаний  способов действий при решении орфографических задач.

Задачи

1.Содействовать
  развитию орфографической зоркости,
2.
  развивать умения осуществлять самоконтроль, самооценку  учебной деятельности.
 Способствовать развитию интереса к
  предмету.
3. воспитание

Формируемые
  УУД

Личностные: учебно-познавательная
  мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный
  интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной
  деятельности.
Регулятивные: волевая
  саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату
  и по способу действия
Познавательные: анализ,
  синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия,
  структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений,
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом
  учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих
  приемов решения задач, использование знаково-символических средств,
  подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и
  аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений,
  координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные
  понятия

Орфограмма,
  корень слова, родственные слова, проверочные слова

Ресурсы:
-
  основные
-
  дополнительные

 Учебник
  русский язык К тайнам нашего языка М.С Солдовейчик, Н.С. Кузьменко 3 класс
  рабочая тетрадь 3 класс
Мультимедиапроектор,
  экран, индивидуальные карточки,

Организация
  пространства

Фронтальная
  работа,  работа в парах, индивидуальная работа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.
  Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение
  детей в деятельность на положительном эмоциональном уровне.

Мотивирует
  учащихся на работу. Слад 1

Приветствуют
  учителя.
Прозвенел звонок веселый.
  Вы начать урок готовы.
  –Да,будем слушать, рассуждать,
  И друг другу помогать!

учебно-познавательная
  мотивация, мотивационная основа учебной деятельности

2.
  Минутка
  чистописания. 3.Словарная работа.
4.Актуализация
  опорных знаний.
Цель.
Повторение
  изученного материала, необходимого для организации обобщения и систематизации

Организует
  повторение изученного.

«мозговой
  штурм»
-какой
  должна быть речь?
Что
  значит правильной?
-
  что значит решить орфографическую задачу
-
  назовите главные орфограммы русского языка
-
  назовите способы проверки

-Что мы знаем и умеем? (слайд 4 )

Повторяют
  изученный ранее материал.
Игра
  «Отгадай-ка»
Слайд
  2 – подбирают подходящие по смыслу подходящие слова (собака, морковь,
  медведь, лисица, заяц)
-
  записывают слова  в тетрадь

-отвечают
  на вопросы                                                                       -
  речь правильная и вежливая
  -правильная – писать и говорить без
  ошибок
  -  выбрать правильную букву
-безударные
  гласные и парные согласные по глухости и звонкости- слайд 3
- называют
  способы проверки

Слайд 5
- фронт
  работа – решают  орфографическую задачу, разбирают слово  по составу слова
  лесной
- над чем
  нужно поработать?

П-Структурировать информацию,
  фиксировать её различными способами. Проводить анализ,
  классификацию, обобщение.
К- участвовать
  в диалоге ,в общей беседе ,выполняя принятые нормы речевого поведения ,
  культуры речи, вступать в учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками , осуществлять совместную
  деятельность.

3.
  Постановка
  учебной задачи
Цель.
Формулирование
  темы урока.

Организует
  работу учащихся.  В форме подводящего диалога  подводит учащихся к
  формулированию темы урока.
-
  Какие допущены ошибки?
-над
  чем нужно поработать?

Формулируют
  тему урока.
-
  решение орфографических задач
-
  подбор однокоренных слов
-
  разбор слова по составу

-
  чтение заголовка – решение орфографической  задачи в слове – извес?ные

П- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу
Р-волевая
  саморегуляция, контроль, коррекция,

4.
  Обобщение и систематизация знаний
Цель.
Уточнить
  способы подбора проверочных слов для разных частей речи

1.откройте
  стр 15 учебника упр 33

2.Задание
  в тпо стр 17 «Закрой окошки»
(фронтальная
  проверка)

1.
  –записывают слова
-Работа у доски с комментированием:
  способ решения орфографической задачи, показ строения слова

2.самостоятельная
  работа – вставляют пропущенные буквы, устно комментируя выбор букв
(работа со слабоуспевающими – памятки способы проверки,
  разбор слова по составу )

П-пользоваться
  учебником, добывать информацию из источника,
Работа
  по аналогии

5.
  Физкультминутка)
Цель:
  смена характера деятельности путем двигательной активности.

6.
  Самостоятельная работа

Работа
  в парах
Цель.
Закрепить
  умение в подборе проверочных слов для решения орфографических задач в корне
  слова

Музыкальная
  физминутка

Игра
  «Корректор»

Выполняют
  двигательные упражнения по музыку
-
  пальчиковая гимнастика

3.      Работа в парах –
  работают корректорами
Исправляют
  ошибки  в записи учеников

4.      Дифференцированные
  задания

1 уровень
Задание. Найди  в
  тексте слова с безударной гласной в корне слова. Исправь ошибки.
 Калина –
  невысокий витвистый кустарник. Густые кусты калины пакрыты красивыми широкими
  листьями. Висной чудесные белые цвиты укрошают этот кустарник. А осенью на
  нём горят гроздья красных пладов.
2 уровень
3 группа.  Вставьте
  пропущенные буквы в словах, подберите проверочное слово:
х…лодный - _________ ястре… - _________
тр…пинка - __________ арбу… - __________
з…мля - ________   гвоз…ь _________

К-вступать в учебное сотрудничество с
  учителем и одноклассниками, осуществлять совместную  деятельность.

7.Итог
  урока

Игра
  «Цепочка»
-Какую
  цель ставили перед уроком?
-Удалось
  ли ее достичь?
-Как
  вы считаете, нужно продолжить эту работу на следующих уроках?

 -решают
  орфографические задачи в словх с
безударной
  гласной, парной согласной
-
  подведение итога работы, коррекция ошибок
-
  план на след урок

Р-волевая
  саморегуляция, контроль, коррекция

8.
  Рефлексия

·
  Своей
  работой на уроке я…
·
  Мне
  больше всего удалось…
·
  Теперь
  я могу…
·
  Было
  интересно…
·
  Знания,
  полученные на уроке помогут мне …
·
  Я
  хочу поблагодарить одноклассников ...
·
  Мое
  настроение…

Осознание
  учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
  своей и всего класса.

9.
  Домашнее задание

-
  упр 3 стр 15

file_name: урок русского языка.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Технологическая карта урока

alt: П- Структурировать информацию, фиксировать её различными способами

alt: Самостоятельная работа Работа в парах

alt: Рефлексия ·

intro:
Повторение изученного по орфографии.Обобщение и систематизация  знаний по теме «Орфография»,
 обеспечить применение учащимися знаний  способов действий при решении орфографических задач.

русский язык

group: Дисциплины

title: урок русского языка в 3 классе


extracted_text:
Тема урока: «Графический редактор GIMP» (10 класс)
Метапредметная тема:  информация и знание

Цель: совершенствование
навыков работы в GIMP
Задачи:
1.
Актуализация знаний по теме GIMP
2.
Формирование представления об ИКТ как средстве  для реализации замыслов
пользователя
3.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ

Этапы
урока

Содержание
урока

1. Оргмомент
Приветствие, контроль рабочего
  места учащихся.

УЧИТЕЛЬ. Меня
  зовут Ольга Алексеевна,я учитель Морткинской школы Кондинского района

2. Мобилизующее начало урока (мотивационный
  блок)
- определение темы и целей урока
- формулировка цели
- определение задач урока

Волнуетесь? Я тоже волнуюсь, ведь
   у каждого есть свои личностные особенности и проблемы. Кто то волнуется ,
  кто то нет. Хорошо бы иметь какой-нибудь фантастический  прибор, которые
  прицепил бы к воротничку и все волнения исчезли.
А вы можете прямо сейчас
  выдумать какой- нибудь фантастический прибор, которые  вносит коррективы в
  ваши личностные особенности?
…………………………………..
Скажите, а легко ли это
  сделать?
…………………………………..
Сложно, так как необходим
  высокий уровень творческого воображения и умение фантазировать - умения
  выдумать что то несуществующее в реальности. Это не каждому под силу.Это
  конечно дар природы, божественный дар, но ряд учёных утверждает, что
  фантазировать можно научить любого человека, вооружив его определёнными
  методиками, например метод фокальных объектов (МФО).
Чтобы создать
  несуществующий объект (например данный прибор) необходимо взять несколько
  любых предметов, находящихся в фокусе  вашего зрения, вычленить его самые
  оригинальные  свойства и характеристики и применить  его к новому
  изобретаемому объекту.

Прибор?

Но сегодня в молодёжной
  субкультуре есть популярные фильмы,  при создании которых  использовался МФО
  , а один из них даже получил ОСКАРА, хотя в нём 60 % всего фильма это
  компьютерная графика?
……………………………………………
Но скажите мне ,у нас ведь урок
  информатики, а не фантазирования?
Как информатика может быть
  связана с фантазированием (не менее 3-4 учащихся )
…………………
-Я согласна с вами, Компьютер-
  это средство, позволяющие воплотить все наши мысленные образы  и фантазии в
  жизнь. Конечно можно создать изображение, используя любой графический
  редактор, например, какой вы изучаете в данный момент
………………………..
ТЕМА                Растровый
  графический редактор «GIMP».

Тема и цель урока

Согласитесь, что  компьютер, и
  конкретно программа «GIMP» это средство
  воплощения мысленного образа  и получения визуального продукта, информационной
  модели ?
Поэтому я предлагаю  тему
  нашего урока оформить математическим  выражением  «МО + «GIMP»
  =МОДЕЛЬ …………….».
А объект нашей фантазии, МОДЕЛЬ
  вы сможете назвать сами, продолжив следующую  схему.
Слайд

Аэровокзал(2002г.)

Детский сад №3 (2009г.)

Академия  шахмат
( 2010г)

……………………….

Здание, сооружение, дом ,
  строение г.Ханты- Мансийска.
Что общего между этими
  зданиями?
…………………………. ( Необычная форма)
Я думаю со мной согласятся все , что Ханты-Мансийск – один
  из самых современных и динамично развивающихся городов Ханты-Мансийского
  автономного округа, который радует своими красивыми и неординарными
  сооружениями. И наверное вам будет приятно внести свой вклад в процветание
  своей малой Родины, поскольку вы все наверное являетесь патриотами своего
  города .
Давайте дополним тему урока.  «МО + «GIMP»
  =МОДЕЛЬ  ЗДАНИЯ НЕОБЫЧНОЙ ФОРМЫ».
Предлагаю вам пофантазировать
  ,используя популярный среди изобретателей приём , который называется метод
  фокальных объектов.
Итак, чтобы создать несуществующий
  объект необходимо взять несколько любых предметов, находящихся в поле вашего
  зрения, вычленить его самые оригинальные  свойства и характеристики и
  объединить их в одном объекте. Например, я возьму …………
Слайд

Свойства,
    характеристики

Часто   на первый взгляд этот
  объект может выглядеть как бессмыслица, которая вызовет у окружающих иронию. Но
  ярким примером того, что не стоит на это обращать внимания является Жюль
  Верн, который в 19 веке в своих фантастических рассказах выдвинул около200
  нелепых идей, вызывавших насмешки, но из них 160 идей были воплощены в
  реальности (Самолёт ,Лампочка накаливания, субморины, Космические корабли , Интернет,
  Автомобиль)

ИНФОРМАЦИЯ И ЗНАНИЕ
Слайд3. СХЕМА мозга
  человека.
Давайте подведём итоги первого
  этапа урока, я вас познакомила с методом фокальных объектов, который стал для
  вас новой информацией, источником информации  являлся учитель.
Но информация,  которую я
  предложила, ещё не является знанием. Я хочу  представить процесс получения
  новых знаний графически, это будет выглядеть таким образом:
- Из разных источников
  информации человек через  разные каналы воспринимает информацию, она
  перерабатывается каждым субъектов и переходит в ЗНАНИЕ.
Но часто источник знаний один,
  а знания могут быть разного уровня. Почему?
…………………..
(разные источники информации (один
  использует больше источников, часто беседует с родителями, читает много
  литературы, перечитывает газеты, смотрит ТВ)
- преобладают разные каналы
  восприятия информации и физиологически устроены по-разному (плохое зрение,
  слух)
- информация
  обрабатывается  исходя из сформированных ранее умений и навыков и т.д.
Например у вас уже сформированы
  навыки работы в программе «GIMP»,потому что вы
  знаете назначение этого редактора и его возможности.К вашим знаниям я
  добавила информацию о методе фантазирования.
Как графически можно изобразить
  процесс  появления новых знаний, используя те компоненты которые расположены
  на экране ,
………………
Знания знаниями, а зачем они
  нам?
……………………………
Применить в жизни, на практике.
  А конкретно, на нашем уроке,  какой выход могут иметь эти знания?
……………………………………….(Можно
  разработать оригинальное здание ,используя знания «GIMP»
  и МФО)

СЛАЙД (Цель урока)
Готовы ли вы сформулировать
  цель урока?
………………………………..
ЦЕЛЬ:  Применение знаний «GIMP» и МФО для проектирования здания необычной формы.
И я не сомневаюсь, что у нас
  получится самая необычная, самая красивая улица г.Ханты-Мансийска.
 СЛАЙД.
Мы подошли к самому важному
  этапу  нашего урока  - практической реализации нашего замысла.
Для этого нам необходимо
  вспомнить алгоритм предстоящих действий в программе  GIMP.(
  1 учащийся  на ИД ,все за столом)
(1 мин)

Молодцы! Я предлагаю вам занять
  рабочие места за компьютерами.
Вы имеете
Ø
  Папку с фокальными объектами (которые  могут стать основой для
  их преобразования, они находятся в папке «фокальные объекты» на рабочем
  столе.)
Ø
  Алгоритм работы на экране
Ø
  Панель инструментов с названиями для подсказки (если что то
  забыли).
Ø
  Алгоритм представления проекта ( зачитать)

Желаю удачи!
3  этап - Практическая работа
  (10-12 минут)

…………………………………..

Сохранение рисунков на рабочий
  стол педагога.
4 этап .Защита проектов.
Учащийся выходит к ИД,
  представляет проект

Называет фокальные объекты,
       взятые за основу
Называет операции и
       инструменты, использованные в работе
Называет назначение объекта (
       жилой дом, театр и др.)

5 этап . Обсуждается  название
  улицы.
Давайте подведём итоги
  урока…..
Каждый
  оценивает результаты своей деятельности
Я  предлагаю изобразить нашу
  результативность графически
Представьте себе, что перед
  вами гора, которая населена жителями.
У подножия горы живут те , кто только
  получили информацию , выше те люди которые знают как использовать программу
  ГИМП , далее те кто умеют применять, а на самой вершине живут те, кто в
  совершенстве владеют этой программой.
И рядом гора, на которой живут
  люди ,которые знакомы с приёмами фантазирования, знают , умеют применять и
  делают это систематически.
 Третья гора, которую населяют
  люди, любящие свою малую Родину  и стремящиеся внести свой вклад в её
  процветание. Те кто слышали о патриотизме, знают что это, и умеют приносить
  ей пользу .
Вам необходимо отметить
  галочкой тот уровень, на котором находитесь вы.

Спасибо всем за работу!  До
  свидания.

alt: Тема урока: «Графический редактор

alt: Применить в жизни, на практике

title: информатика


extracted_text:
У р о к  51. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2»
Цели
урока: закреплять
знания учащихся по изучаемой теме; продолжать формировать умение учащихся
составлять и решать задачи;  работать над развитием логического мышления детей.

Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Закрепление знаний учащихся.
1.
Игра «Лесенка».

2.
Упражнение в чтении числовых выражений.
Р а б о т а   в   п а р а х.
Учащиеся
по очереди читают друг другу числовые выражения и проверяют ответы друг
друга.

Вариант  I                                     Вариант  II
7 +
1   6 + 2     8 – 2                        5 + 1   5 + 2   9 – 2
9 –
1   4 + 2    10 – 2                        8 – 1   7 + 2   7 – 2
III. Формирование понятий «чётные» и «нечётные» числа.
Р а б о т
а   п о  у ч е б н и к у.
– Что
записано под столбиками примеров? (Числовой ряд.)
– Что
заметили в записи чисел числового ряда? (Одни числа написаны на розовом
фоне, другие – на голубом.)
–
Прочитаем  хором числа, которые записаны на розовом фоне.
– Эти
числа и все числа, которые оканчиваются на 0, 2, 4, 6, 8, – чётные.

–
Прочитаем хором числа, которые записаны на голубом фоне.
– Эти
числа, и все числа, которые оканчиваются на 1, 3, 5, 7, 9, – нечётные.

Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся
с комментированием выполняют задание 3 (с. 24 в тетради № 1).
– Чем
похожи и чем отличаются записанные вами столбики примеров?
– В
каждом столбике чётные числа подчеркните красным карандашом.
П р о
в е р к а.
– В
каждом столбике нечётные числа подчеркните  синим карандашом.
П р о
в е р к а.
IV.
Работа над задачами.
Учитель
предлагает ученикам прочитать задачу 2 (с. 84 учебника, часть 1).
–
Найдите в задаче условие и прочитайте его.
– Как
вы понимаете, что у Вити столько же шариков?
–
Прочитайте вопрос.
–
Покажите, каким действием нужно решать задачу. (Дети показывают карточку со
знаком «плюс».)
Далее
составляется схема задачи на доске, теперь эту работу может выполнить кто-то из
учащихся.
После
этого дети записывают решение задачи в тетрадь с комментированием:
2 + 2
= 4.

По
рисункам задания 5 (с. 85 учебника, часть 1) ученики составляют задачи.
– Как
вы думаете, ребята, какие из задач будут решаться вычитанием? (По рисунку 1
и по рисунку 4, так как на первом рисунке один из цветов осыпался, то есть
цветов стало меньше, а на втором рисунке опало два листочка, то есть листочков
стало меньше.)
–
Составьте задачи по этим двум рисункам и запишите их решение. (Задачи
составляются детьми вслух, решение учащиеся записывают с комментированием.)
–
Составьте задачи по оставшимся рисункам.
–
Запишите их решение.
V.
Работа с геометрическим материалом.
–
Начертите в тетрадях четырёхугольник.
–
Проведите в нём один отрезок так, чтобы получилось 2 треугольника.
–
Какая линия изображена в задании 6 (с. 85 учебника, часть 1)? (Ломаная.)
–
Начертите такую же ломаную в ваших тетрадях.
–
Проведите 2 отрезка таким образом, чтобы получилось 2 треугольника.
– Как
по-разному можно было выполнить это задание? (Учащиеся на доске показывают
разные варианты выполнения задания.)
VI.
Закрепление навыков счёта.
Учитель
может использовать задания 3, 4 учебника или другие подобные номера.
Задание
3 целесообразно записать на  д о с к е.
Затем
дети  с объяснением выполняют задание 4.
Работу
над заданием можно  провести в виде игры «Число заблудилось».
VII.
Итог урока.
–
Чему учились сегодня на уроке?
– Чью
работу на уроке вам хотелось бы отметить?

file_name: У р о к  51.docx

alt: У р о к 51. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

intro:
У р о к  51. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2»
Цели данного урока: закреплять знания учащихся по изучаемой теме; продолжать формировать умение учащихся составлять и решать задачи;  работать над развитием логического мышления детей, вниманием и наблюдательностью.У р о к  51. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2»


extracted_text:
План-конспект
Урока
изобразительного искусства
Тема
урока: «Три брата-мастера всегда трудятся вместе»
Тип
урока: «Открытие новых знаний»
Тематическое
рисование
Учитель:
Мадярий Анастасия Михайловна

г.
Петропавловск – Камчатский

Цель: объяснить учащимся,
что изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы
художника и присутствуют во всем, что он создает, поэтому предполагают наличие
всех трех видов изобразительно-художественной деятельности.
Задачи:
1) Развивающая: развивать творческую и познавательную активность, чувство
света, чувство композиции, художественное мышление, воображение.
2) Воспитательная: воспитывать интерес и
любовь к народному искусству, любовь к предмету, аккуратность.
3) Образовательная: научить распознавать разные стороны работы художника;
научить анализировать картины.
Методы и приемы: Словесные
(беседа), наглядные и практические.
Материалы: иллюстрации (мультимедийная
презентация, подготовленная учителем самостоятельно (произведения разных видов искусства,
в которых наглядно проявляются конструктивное, декоративное и изобразительное
начала), работы детей, выполненные в различной технике.
Оборудование: бумага,
краски, кисточка.
Практическое задание: Что
можно нарисовать из круга?
Планируемые результаты:
1) Личностные: воспитание
уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей.
2) Предметные: развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
3) Метапредметные:
умение
самостоятельно определять цели своего обучения; умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
План урока:
1. Орг. момент (1 минута)
2. Целеполагание (2 минуты)
3. Открытие новых знаний
(15 минут)
4. Физ. минутка (1 минута)
5. Рассматривание работ
известных художников (10 минут)
6. Практическая работа
(10 минут)
7. Подведение итогов (3
минуты)
8. Рефлексия (3 минута)
Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный
  момент

Проверьте свое рабочее место, все ли
  лежит на своих местах?
Настрой на урок

Готовятся к уроку.
Приветствуют
  учителя.

Регулятивные: умение
  организовать рабочее место.
Личностные:
  мотивация учения,
  интерес к уроку.

Целеполагание

- Ребята
  посмотрите на доску. На доске иллюстрации с изображением….
Кто
  смотрит на нас?
-
  Что они всегда делают?
- Как
  вы думаете, как называется тема нашего урока?
-
  Что мы с вами будем делать на уроке?
1)
  Узнаем, так ли это на самом деле.
2)
  А еще вы научитесь быть зрителями, обсуждая и анализируя произведения
  художников и работы ваших одноклассников. Для этого совершим путешествие в
  музей.

На
  нас смотрят братья мастера

трудятся
«Три
  брата-мастера всегда трудятся вместе».

Высказывают
  предположения

Регулятивные
-
  планирование своей деятельности.

Открытие
  новых знаний

- Представьте
  себе, что вы сейчас находитесь на настоящей выставке в музее изобразительных
  искусств.
Вас
  окружают картины известных художников, но в одном зале есть и ваши работы.
- Давайте
  внимательно рассмотрим их и найдем, в каких из них постарался Мастер
  Изображения, над чем поработал Мастер Украшения, а где потрудился Мастер
  Постройки.
Вспомним,
  что главное в работе Мастера Изображения?
Мастера
  Украшения?
Мастера
  Постройки?
Анализируя
  работы, дети приходят к выводу, что все три мастера трудятся вместе.
–Рассмотрите
  детские работы. Как вы думаете, какой Мастер трудился над первой картиной?
Ответы
  обучающихся.

Вывод:
  В работах виден труд каждого мастера.

Мастер
  Изображения учит рисовать, лепить и видеть мир глазами художника –
  изображать;
Мастер
  Украшения научит понимать, о чем говорят украшения, украшать разные предметы
  и постройки;
Мастер
  Постройки – строить, создавать новые вещи.

Есть
  работа и Мастера Изображения, и Мастера Постройки, и Мастера Украшения.
  Первый изображал, второй участвовал в построении сказочного города, третий
  все дома украшал орнаментами.

Регулятивные
-умение
  выполнять учебные действия;
-умение
  осуществлять контроль учебной деятельности.
Коммуникативные
-
  умение слушать и понимать речь учителя.

Физ.
  минутка

Утром
  бабочка проснулась,
Потянулась,
  улыбнулась.
Раз
  – росой она умылась,
Два
  – изящно покружилась,
Три
  – нагнулась и присела,
На
  четыре – улетела.

Учащиеся
  выполняют движение

Рассматривание
  работ известных художников

Демонстрации
  слайдов с произведениями искусства (анализ картин):
1)
  И. Левитан «Золотая осень»;
2)
  И. Шишкин «Травы»;
3)
  Н. Гончарова – жостовские изделия;
С.
  Веселов – предметы хохломской росписи;
4)
  М. Чижов «Праздник русской зимы»;
5)
  изображения различных архитектурных построек.

–
  Мы всюду можем разглядеть работу каждого из мастеров?
Вывод:
  братья-мастера очень дружны и трудятся всегда вместе.

дети
  должны выделить «участие» каждого мастера в этих работах

Практическая
  работа

-
  Каждый из братьев приготовил для вас свои задания
Задание
  от Мастера Постройки
1.
  Распределите, кто где живет?
Задание
  от Мастера Изображения
2.
  Что можно нарисовать из круга?
Возьмите
  каждый лист бумаги и нарисуйте.
Задание
  от Мастера Украшения
3.
  Украсьте то, что вы нарисовали.

Выполняют
  практическое задание

Личностных

–адекватная
  самооценка при выполнении практической работы;
Регулятивных

–проявление
  познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;
 –умение
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения заданий в
  практической работе.

Выставка
  работ

Вызывает
  учащихся для показа работ

Показывают
  свои работы.

Подведение
  итогов

-
  Назовите тему урока
- Чему
  учились сегодня на уроке?

Какой
  вывод мы можем сделать о работе братьев – мастеров?

Отвечают
  на вопросы учителя
Учились
  распознавать работу мастеров
Братья-мастера
  очень дружны и трудятся всегда вместе.

Личностные:
  умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке;
Регулятивные

–
  оценивание детьми собственной деятельности.
Коммуникативные
– умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии и с
  задачами.

Рефлексия

-
  Трудно ли вам было выполнять задания?
-
  Что вам показалось наиболее интересным?
-
  Что было самым сложным?
-
  А что было легче всего?
Уборка
  рабочих мест

Дети
  оценивают себя и свою работу.

Личностные
- выражение личностного отношения к
  ситуации;
Познавательные
- умение усваивать новую информацию,
  делать выводы;
Коммуникативные

-
  умение формулировать ответ.

file_name: конспект изо Три брата-мастера всегда трудятся вместе.docx

alt: Цель: объяснить учащимся, что изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает, поэтому предполагают наличие всех трех…

title: Конспект урока по изобразительному искусству по теме Три брата-мастера всегда трудятся вместе


extracted_text:
Тема 5
АНАЛИЗ ПРИБЫЛИ
И РЕНТАБЕЛЬНОСТИ

Практические задания

Задание 1. Провести вертикальный и горизонтальный анализ
Отчета о финансовых
результатах (прил. В). Заполнить таблицу (c. 42) и сделать выводы.
Удельный вес (гр. 3, 5) рассчитывается внутри каждой группы
показате-
лей по отношению к итогу по группе.
Динамика структурных изменений (гр. 9) рассчитывается
как отношение изменения показателя (гр. 6) к изменению итога по группе, умноженное на 100%.

Задание 2. По данным таблицы
и Отчета о финансовых результатах (прил. В) провести
факторный анализ валовой
прибыли, определив влияние
на нее следующих факторов: объем реализации; структура и ассортимент
реа- лизации; реализационные цены,
производственная себестоимость реализован- ной продукции. Определить резервы увеличения валовой прибыли.

Анализ валовой
прибыли

Показатель, тыс.
грн

План

План, пересчитанный на
фактический выпуск

Отчет

1. Чистая выручка от реализации

6370

6640

2. Затраты на производство
  реали-
зованной продукции

5360

5310

3. Валовая прибыль

Задание 3. Рассчитать влияние суммы   прибыли до налогообложения и коэффициента отчислений по
соответствующему направлению на суммы этих
отчислений. Для расчета влияния факторов использовать любой из способов элиминирования. Выбор способа обосновать.

Анализ использования прибыли

Направление отчислений

Прошедший год

Отчетный год

Отклонения

тыс. грн

%

тыс. грн

%

тыс. грн

%

1. Налог на прибыль

348,3

364,8

2. Резервный фонд

40,6

44,2

3. Уставный капитал

756,1

747,2

4. Выплаты собственникам

16

59,8

Итого прибыль до
налогообложения

1161

1216

Задание 4.
Провести анализ
рентабельности отдельных видов изделий. Определить влияние факторов цены и себестоимости на рентабельность
отдельных изделий. Выявить вид
изделий с самой низкой рентабельностью и определить резерв роста прибыли с единицы данного изделия в
случае доведения его рентабель- ности до уровня самого
высокорентабельного изделия.

Анализ рентабельности изделий

Изделия

Цена, грн

Себестои- мость, грн

Прибыль с одного
изделия, грн

Рентабель- ность, %

базис

отчет

базис

отчет

базис

отчет

Изделия квантовой
электроники

10 000

7900

8000

Приборы электровакуумные

2700

2500

2700

Приборы оптоэлектрические

1800

1600

1500

Вычислительная техника

120

100

80

Медицинская техника

2500

2200

2200

Задание 5. Провести факторный анализ общей рентабельности в
зависи- мости от изменения трех
факторов: прибыли на 1 грн реализованной продук- ции, фондоемкости реализованной продукции и коэффициента закрепления оборотных
активов в реализованной продукции
(прил. А, Б, В).

Факторный анализ общей рентабельности

Показатели

Прошлый
год

Отчетный
год

Откло-
нение

1. Прибыль до налогообложения, тыс.
грн

2. Объем реализованной продукции, тыс. грн

6655

5795

3. Среднегодовая стоимость основных фондов,
тыс.
грн

4. Среднегодовая стоимость оборотных активов,
тыс.
грн

5. Прибыль на 1
  грн реализованной продукции,
грн

6. Фондоемкость реализованной продукции

7. Коэффициент закрепления оборотных активов

8. Общая рентабельность, %

alt: Тема 5 АНАЛИЗ ПРИБЫЛИ И


extracted_text:
1.   Найдите   ,   ,    от 1400,    от 280

2.      Определите
числитель или знаменатель дроби
 ;     ;               ;
3.  Сравните дроби
приведя к общему знаменателю

 ;         ; ;       ;   ;

4.      Привести к общему
знаменателю. Выполните действия

                  ; ;    ;

5.     Сравните дроби   используя
свойства  правильных неправильных дробей

 ;  ;      ;   ;  ;    ; ;

1.   Найдите   ,   ,    от 1400,    от 280

2.      Определите
числитель или знаменатель дроби
 ;     ;               ;
3.  Сравните дроби
приведя к общему знаменателю

 ;         ; ;       ;   ;

4.      Привести к общему
знаменателю. Выполните действия

                  ; ;    ;

5.     Сравните дроби
используя свойства  правильных неправильных дробей

 ;  ;      ;   ;  ;    ; ;

1.

file_name: приведение к общему знаменателю самостоятельная работа.docx

alt: Найдите , , от 1400 , от 280 2

intro: два варианта

title: Самостоятельная работа "Приведение к общему знаменателю"


file_name: Сертификат Деятельностное обучение.docx

title: Сертификат "Деятельностное обучение"


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ
РАБОТЕ № 1 Основные понятия об операционных системах и основы работы с
текстовым процессором Word.
Вариант
14
1.
Диспетчер
задач. Назначение. Примеры использования.
2.
Непечатаемые
символы. Назначение. Вывод непечатаемых символов в тексте документа.
3.
Вставка
математических формул в документ, созданный средствами текстового процессора Word.
4.
Изменение
цвета символов фрагмента текста.
5.
Пример
таблицы, созданной средствами текстового процессора Word. Преобразование
таблицы в текст.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 168.  Основные понятия об операционных системах и основы работы с текстовым процессором Word.doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Драматизация сказки «Репка»

 с детьми дошкольного
возраста
( настольный театр)
Цель:
   -  овладение
детьми речевыми средствами общения и развитие их творческих способностей.
Задачи:
   - развитие
разговорной речи с использованием литературных текстов;
   - развитие
индивидуальных способностей детей
Словарная
работа: объяснение
слов: «Театр», «Зрители», «Артисты», «Представление», «Сказке конец».
Предшествующая
работа: чтение
сказки «Репка».
Герои: Дед, Баба, Внучка,
Жучка, Кошка, Мышка

Ход   занятия.
Воспитатель:  Ребята, а вы
знаете, что в каждом театре бывают зрители и артисты? Артисты, это те люди,
которые показывают концерт или представление. А зрители это те люди, которые
смотрят это представление.
Вот и у нас
сегодня часть детей будет зрителями, часть детей, артистами. Наши
ребята-артисты подготовили для вас зрителей, показ интересной сказки.
Отгадайте, пожалуйста, название сказки по загадке:
Ее тянут бабка с
внучкой,
Кошка, дед и мышка
с Жучкой.
Ответ: Репка
Воспитатель: Правильно, ребята.
Артисты покажут вам сказку «Репка». Я, сейчас назначу, кто из артистов какую
роль будет выполнять в сказке. Итак, роль сказочницы будет выполнять  воспитатель
т. е. я. Вы согласны со мной, мои юные зрители? (Ответы детей). Роль деда будет
исполнять ----------. А кто же ребята у нас следующий герой сказки? Правильно,
бабка. А кто у нас будет бабкой? (Ответы детей). А кто еще в сказке есть?
Правильно, внучка. А кто у нас будет собачкой Жучкой? А кто следующий герой
сказки? Правильно кошка. И последний герой сказки Мышка.
Воспитатель: Артисты присядут
на лавочку. Мы начнем представление, мои юные зрители. В зале должна быть
тишина. Внимательно смотрим и слушаем.
Воспитатель:  Посадил дед
репку. Ухаживал  за ней, поливал её.  Выросла репка  сладка,  крепка,
большая-пребольшая. Пошел дед репку рвать: тянет - потянет, вытянуть не может.
Позвал дед бабку.
Дед: Бабка, иди
репку тянуть.
Воспитатель: Бабка за дедку,
дедка за репку, тянут - потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку.
Бабка: Внучка, иди
репку тянуть.
Воспитатель: Внучка за бабку,
бабка за дедку, дедка за репку, тянут -потянут, вытянуть не могут. Позвала
внучка Жучку.
Внучка: Жучка, иди репку
тянуть.
Воспитатель: Жучка за внучку,
внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут - потянут, вытянуть не
могут. Позвала Жучка кошку.
Жучка: Кошка, иди
репку тянуть.
Воспитатель: Кошка за Жучку,
жучка за внучку, внучка за бабку, бабка  за дедку, дедка за репку, тянут - потянут,
вытянуть не могут. Позвала кошка мышку.
Кошка: Мышка, иди
репку тянуть.
Воспитатель: Мышка за кошку,
кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за
репку, тянут - потянут, и вытянули репку.
Вот и сказочке
конец, а кто слушал молодец. Давайте поаплодируем нашим юным артистам. А вам
мои юные зрители понравилось наше представление? Какую сказку показывали нам
артисты? А кто из артистов вам больше всего понравился? Все артисты сегодня
хорошо играли свои роли. А в следующий раз артистами будут другие дети.  Молодцы
все артисты и зрители.

file_name: Драматизация сказки.docx

intro: Детская игра в театр раскрепощает и рождает удивительную, радостную атмосферу, помогает развить артистические способности, сформировать адекватный современным потребностям стиль поведения, приобщает к музыкальной культуре, художественной литературе, в увлекательной форме знакомит с правилами этикета, фольклором и национальными традициями. Поэтому так важно, чтобы театральная игра присутствовала в жизни дошкольника, а педагоги не забывали о таких интересных, оригинальных и творческих формах работы с малышами, как спектакль и концерт, импровизация и этюд.


extracted_text:
СОПРОВОЖДЕНИЕ
СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ,
ИМЕЮЩИХ СЕНСОНЕВРАЛЬНУЮ ТУГОУХОСТЬ
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
ПЕДАГОГА-НАСТАВНИКА)

Моисеева Раиса Ивановна,
г. Томск,
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»,
учитель начальных классов
rimoiseeva@list.ru

Аннотация: в статье
сообщается информация, представляющая опыт сопровождения группы студентов
Томского государственного педагогического университета в процессе организации
внеклассных занятий.
Ключевые понятия: наставник,
начинающий учитель, молодой педагог, профессиональная адаптация.

Российская система
коррекционного образования качественно обновляется, способствует формированию
ключевых компетенций младших школьников с нарушениями слуха, на основе
развивающих, личностно-ориентированных технологий, определяющих развитие и
личностную ответственность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ).
Значительность представленной статьи
состоит в разнообразии форм проведения внеурочной деятельности с детьми,
имеющими дефицитарное развитие. Данная тема весьма актуальна, потому что: увеличивается
количество детей с нарушениями слуха; с сентября 2016 года вступил в силу новый
Закон РФ о введении ФГОС НОО для детей с 1 ОВЗ.
Студенты, проходящие педагогическую
практику в данном коррекционном образовательном учреждении, испытывают
определённые трудности в процессе организации внеурочной деятельности младших
школьников, имеющих сенсоневральную тугоухость (СНТ), поэтому осуществление
сопровождения профессиональной адаптации студентов через систему наставничества
является необходимым и важным условием. В процессе сопровождения студентов были
найдены пути безболезненного сближения студентов с обучающимися.
Во-первых, студенты
получили информацию, характеризующую данную категорию детей.
Слабослышащие дети – дети с недостаточностью
слуха различной степени от I, до IV, приводящей к нарушению речевого развития.
Слабослышащими считаются дети с понижением слуха от15-20 дБ до 75 дБ. В
произношении детей, имеющих СНТ,  обнаруживается характерное смешение звуков:
звонких с глухими, шипящих со свистящими, твёрдых с мягкими, аффрикат (ч) (с) с
одним из звуков их составляющих. Характерно, что в процессе обучения
слабослышащие дети легко усваивают произношение звуков, но не всегда правильно
употребляют их в словах. Ребёнок с нарушениями слуха в одних слова произносит
данный звук правильно, а в других замещает его звуком, сходным по звучанию. Это
показывает, что нарушения произношения у детей данной категории обучающихся не
связано с моторными затруднениями. Причина неправильности лежит в недостаточном
овладении звуковым составом слов вследствие неполноценного восприятия их на
слух. Для таких детей характерны отклонения также в письме: в основном это
замещения букв, которые отражают отмеченные выше замещения звуков в
произношении. В целом, слово в письме более глубоко искажается, чем в
произношении. По причине нарушения речевой деятельности, дети используют
жестовую речь. Тем не менее, наряду с формированием активного словаря
школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. И
немаловажно, что учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы.
Во-вторых, студентам были
представлены описательные характеристики каждого обучающегося 2 «А» класса.
В.
– воспитывается в многодетной семье. Несколько отстаёт в развитии. Очень
общительный мальчик, с большим желанием выполняет все трудовые операции.
Е.
– воспитывается в семье, где родители глухие. В воспитании девочки помогает
бабушка. Е. очень скромная, несколько стеснительная, в тоже время очень
приветливая девочка.
Л.
– воспитывается в многодетной семье. При поступлении в первый класс не имела
желания участвовать в жизни класса. Сейчас преуспевает во всех делах, хорошо учится,
ответственная, милосердная. Помогает одноклассникам, ребята обращаются к ней за
помощью.
С.
– малоактивный, медлительный и очень стеснительный ребёнок. Воспитывается в
неполной семье. В процессе общения проявляет интерес к любому делу, но ему
трудно даётся выполнение творческой работы, работы, предполагающей включение
мелкой моторики.
А.
– воспитывается в многодетной семье, очень общительный ребёнок. Он немного
постарше остальных детей. Во время урока часто общается с одноклассниками с
помощью жестовой речи.
Е.
– воспитывается в многодетной семье, весьма любопытная и вполне подвижная
девочка. Любит выполнять все трудовые поручения.
В. – воспитывается в многодетной семье.
При поступлении в первый класс у девочки отсутствовала речь. Она не могла
выполнить действия педагога: «Дай», «Возьми» и др. Речевой материал усваивает с
трудом, но если она запомнила слово, то с удовольствие использует его в речи.
В третьих, совместно со
студентами были определены основные задачи внеурочной деятельности обучающихся.
1.
Организовать
внеурочную деятельность школьников с использованием специально разработанных
методов, основанных на применении информационных технологий.
2.
Развивать
интеллектуальные и творческие способности обучающихся.
3.
Подготавливать
к общественной и социальной жизни.
4.
Удовлетворять
интересы и запросы обучающихся
на основе применения информационных технологий.
3.   Способствовать развитию школьников
посредством новых методов, осуществляемых в ходе внеурочной деятельности.
Помимо путей безболезненного сближения
были намечены ожидаемые результаты:
ü
активное
участие детей на внеклассных занятиях;
ü
формирование
патриотического отношения к Родине;
ü
развитие
творческих способностей;
ü
закрепление
культурных навыков поведения.
Новизна
сопровождения студентов состоит в том, чтобы помочь будущим педагогам понять
важность применения новых видов, форм проведения внеурочной деятельности для общего
развития детей, расширения их кругозора, активизации познавательных процессов. Материально-техническое
обеспечение: компьютер, интерактивная доска, фотоаппарат, принадлежности для
трудовой творческой деятельности оказывало действенную помощь в процессе
взаимодействия студентов с младшими школьниками.
Внеклассные
мероприятия направлены на деятельность с особенными детьми, которые имеют
депривацию сенсорных анализаторов. Необходимо как можно больше разнообразить
формы проведения занятий. При составлении занятий основывались на особенностях
детей. Темы для занятий разрабатывали совместно, определили время для
взаимодействия – вторая половина дня.
В
итоге были проведены внеклассные занятия, отражающие следующую тематику:
ü
этикет;
ü
духовно-нравственное
развитие;
ü
патриотическое
воспитание;
ü
познавательная
активность;
ü
физкультурно-оздоровительная
деятельность;
ü
артикуляционная
гимнастика;
ü
концертная
деятельность.
Все
запланированные занятия были отнесены к определённой форме:
ü
занятие-праздник;
ü
занятие-интервью;
ü
занятие-игра;
ü
занятие-кругосветка;
ü
настольная
игра с элементами игры по станциям;
ü
ролевая
игра;
ü
художественно-творческая
игра.
Весьма
интересной и плодотворной формой проведения занятия является занятие-праздник.
Эта форма занятия расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих
в родной стране, развивает у школьников способности к общению, позволяющих
участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.
Вряд
ли стоит доказывать, что самым надёжным свидетельством развития речи учащихся с
депривацией сенсорных анализаторов является умение вести беседу по конкретной
теме. В данном случае целесообразно проводить занятие-интервью. Занятие-интервью
– это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком мероприятии, как
правило, учащиеся овладевают определённым количеством частотных клише и
пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной
повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения. Подготовка и
проведение занятия подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему изучению
родного языка, способствует углублению знаний в результате работы с различными
источниками, а также расширяет кругозор.
Одним
из важнейших приёмов при обучении детей является игра. Факторы, сопровождающие
игру, интерес, чувство удовлетворения, радости – облегчает обучение. Игра
конкретна и соответствует развитию младших школьников. Возбуждение, вызываемое
игрой, создаёт как бы зону торможения для всего того, что находится вне игры. Игры
занимают важное место в жизни ребёнка. Большое значение для развития организма
ребёнка имеют подвижные игры, дающие выход двигательной энергии.
В
современных условиях развития начальной школы, каждый учитель должен работать
творчески. Это значит, проводить не только уроки разнообразно и увлекательно, а
также и внеурочные мероприятия, вызывающие у детей желание участвовать.
Своеобразие и необычность работы учителя начальных классов в том, что необходимо
быть специалистом в области разноплановых наук: математики, русского языка,
литературного чтения, технологии, так как приходится преподавать в одном лице
математику, обучение грамоте, чтение, русский язык, окружающий мир, труд и
другие предметы.
Урок-это
основная организационная форма обучения в школе. Он является педагогической
единицей процесса обучения и воспитания. На уроке принципы, методы и средства
обучения получают реальную конкретизацию и находят свое правильное решение и
воплощаются в жизнь.
Каждый
урок вносит свой специфический, свойственный лишь ему, вклад в решение задач.
Урок выполняет конкретную функцию, в которой находит выражение определенная
часть более крупных блоков учебного материала.
Преподавание
- это организованный процесс познания. Помимо тематического планирования, в
результате которого определяется система уроков по теме, цель каждого урока,
огромное значение имеет правильный отбор тех организационных форм работы с
учащимися, которые более всего отвечают задачам каждой конкретной темы,
особенностям предмета, общим целям обучения.
Учебные
предметы включают в себя богатые возможности для духовного, нравственного,
эмоционального и интеллектуального развития ребенка, развитие познавательной и
творческой активности, формирования умений и навыков владения материалом.
Говоря
об организации процесса обучения, мы не забываем также о нестандартных формах
организации учебно-познавательной деятельности детей на самом уроке или на
занятии.
Как
заинтересовать ребят изучением предметов, сделать урок любимыми,
увлекательными? Ответы на эти вопросы и на другие мы нашли с помощью нашего
наставника Моисеевой Р.И.

С 2017 года я являюсь участником
всероссийского сетевого методического объединения педагогов – наставников. Цель
МО: обеспечение и сопровождение новаторской деятельности педагогов. Работа
осуществляется по индивидуальному плану по теме: «Формирование метапредметных
результатов ФГОС НОО в начальных классах через работу с проектными задачами».
Запланированы и проводятся такие мероприятия как очные и дистанционные мастер –
классы; вебинары; участие в работе экспертных комиссий, жюри, экспертных групп;
организация и проведение секций научно – практических конференций и другие.
Для того, чтобы быть хорошим учителем –
наставником, необходимо непрерывно повышать свою квалификацию и распространять
опыт наставнической деятельности. С этой целью я обучалась на научно–практических
семинарах: «Наставничество как деятельностное сопровождение молодого педагога
начальной школы» и «Защита индивидуальных планов педагогов – наставников»,
выступала по теме: «Профессиональные конкурсы для молодых педагогов как способ
систематизации и обобщения опыта».
Чтобы осуществлять
наставническую деятельность, мало быть просто опытным высококвалифицированным
педагогом, со своей сложившейся системой педагогической деятельности.
Необходимо развивать свой творческий потенциал, постоянно находиться в научном
педагогическом поиске, совершенствовать свои формы и методы работы,
осуществлять межличностное общение с коллегами. Наставничество должно стимулировать
потребности молодого педагога в самосовершенствовании, способствовать его
профессиональной и личностной самореализации.
Список литературы:
1.Закаблуцкая, Е. Молодой
специалист и наставник [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.artmanage.ru/articles/molodoj-specialist-i-nastavnik.html
2. Наставничество, менторинг
[Электронный ресурс] / Режим доступа: http://formatta.ru/pages/id/317
3. Щевьева,
А.А. Наставничество как элемент системы повышения эффективности
использования кадровых ресурсов предприятия [Текст] / А.А. Щевьева //
Сервис в России и за рубежом; Российский государственный университет туризма и
сервиса. - 2010. - №3. - С. 213-223.
https://urok.1sept.ru/статьи/658892/
.

Сиатья на конференцию
Секция
«Новые приемы, способы,
методы организации и реализации занятий для детей с ОВЗ. Опыт наставничества»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МОИСЕЕВА Сиатья на конференцию.docx

alt: СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ

title: Статья "Сопровождение студентов в процессе организации внеурочной деятельности"


extracted_text:
«Интеллектуальная
игра для учащихся 5 - 8 классов
"THE STAR HOUR" («Звёздный час») »

Пояснительная
записка

     Сохранение интереса к изучению иностранного языка
– залог успешности ученика.
   Поэтому я стараюсь создать творческую атмосферу на
уроке и во внеурочной деятельности. Мною проведено большое количество
нестандартных уроков и внеклассных мероприятий: «Звёздный час», Литературная
гостиная, Урок-путешествие, Урок-КВН и другие. Интеллектуальная
игра для учащихся 5- 8 классов "THE STAR HOUR" была проведена во время «недели
иностранного языка» в школе. Участие в игре приняли все учащиеся 5 и 9 классов,
которые вошли в состав двух команд. Членами жюри были лучшие знатоки
английского языка,  учащиеся 10-11 классов. Учащиеся 9 класса и учитель
информатики, родители оказывали помощь в подборе материала по спорту и создании
компьютерных презентаций. Все желающие могли выступать в роли болельщиков и
также показать свои умения в области английского языка через участие в играх и
конкурсах.

Цель игры: повышение мотивации к изучению
иностранного языка

Задачи:
·
обобщить и
расширить имеющиеся знания учащихся 5,6 и 8 классов по английскому языку
·
развить
коммуникативные умения учащихся
·
привить интерес к
стране изучаемого языка

1 Ведущий: Glad to
meet you, dear boys and girls, guests and teachers! Today we are having a
competition "The Star Hour". Now the participants will introduce
themselves. Please, you are
welcome.
2 ведущий - The 1 team. (Участники
конкурса говорят о себе, представляют название команды, девиз)
- The 2 team.
(Участники конкурса говорят о себе, представляют название команды, девиз.)

1 Ведущий:  Now we have the first competition. You should answer the questions
about Great Britain. The time for work is 30 seconds.
2 ведущий -  А
сейчас у нас первый конкурс, который называется «Разминка». По очереди
участники команд должны ответить на вопросы по Великобритании. Чем больше
вопросов вы ответите, тем больше баллов заработаете. Время работы - 30 секунд.
1 Ведущий:  Are you
ready? Who will begin?
Please?
The team “Always together” goes out and begins.

- Questions
for the 1 team.
1.
Каково официальное название Великобритании? (
Объединённое королевство Великобритании и Северной Ирландии)
2. Столица
Шотландии? (Эдинбург).
3. Самый
известный лес в Англии. (Шервудский)
4. Какие
птицы живут в Лондонском Тауэре? (Вороны).
5. Где
родился Чарли Чаплин? (В Лондоне.)
6. Когда
британские люди празднуют Рождество? (25
декабря.)
7. На
какой реке расположена британская столица? (На
Темзе.)
8. Кто такие  "Beatles"? (Музыканты)
9. Национальный шотландский
музыкальный инструмент. (Волынка)
10. Десять по-английски.
(Ten)

2 ведущий:
Questions for the 2 team.
1.    Где
расположено Объединённое королевство Великобритании и Северной Ирландии? (На Британских островах)
2.       Столица
Уэльса? (Cardiff)
3.       Символ
Англии? (Красная роза)
4.       Традиционная
рождественская еда в Великобритании? (Индейка, пудинг)
5.    Национальный
шотландский костюм. (Килт)
6.    Кто жил в
Шервудском лесу? (Робин гуд)
7.    Чем известен
город Оксфорд? (Университетом)
8.    Самый большой аэропорт
Великобритании? (Хитроу)
9.    Сколько букв в английском
алфавите? (26)
10. Какого цвета школьный автобус
в Англии? (Жёлтого)

1 Ведущий:  Что ж. Команды (не) успели ответить на
все вопросы. (Если не успели, то дать возможность болельщикам ответить) Thank you for the play. The
jury tells us the score of the first competition.

2 ведущий:
 А кто набрал большее
количество баллов в первом конкурсе, нам скажет жюри. Я представлю вам всеми
уважаемое жюри.

(Представление жюри. Слово жюри.)

1 Ведущий: Boys and girls, are you ready for the
second competition? It
calls “Sights of London”.
Перед вами знаменитые места
Лондона. Вам необходимо угадать по фотографиям название достопримечательности и
поднять табличку с соответствующим номером. Слайд №1

(Появляются картинки
под номерами)

Ведущий зачитывает несколько
названий достопримечательностей. Учащиеся поднимают табличку с номером
правильного варианта.

(Подводятся результаты конкурса)

2 Ведущий: Do you like to guess the rebuses. I have
some for you. Each of you will have your own rebus. Please, guess. You have 2-3 minutes to do the task.

 Sec
___

D

1 Ведущий: У каждой команды есть группа поддержки.
Сейчас ей даётся возможность принести баллы своей команде. Итак, чтение
скороговорок.

Слайд №2

1. Humpty Dupty sat on a wall,
Humpty Dupty had a great fall.
All the king's horses. All the
king's men
Couldn't put Humpty together
again.
*
* *
2. Little girl, little girl.
Where have you been?
I've been to see grandmother
Over the green.
What did she give you?
Milk in a can.
What did you say for it?
Thank you, Grandma.

3. Van
is a fan
Frank
is a crank
 Sid is
a kid
Pearl
isn't a girl,
Roy is
a boy
Pete is
a wit,
Luke is
a cook,
Dealan
is a dealer,
Beacher
is a teacher
Cliff
is a chief
Laken
is a baker
Nock is
a dog.

2 Ведущий: Thank you very much. Кто же принёс баллы команде? Слово жюри.

 I think you are
tired from work. Let us sing a song “Ten fat sausages”.

The third competition. Третий конкурс «Двоеборье». В
этом конкурсе учащиеся 5,6 и 9 классов будут выполнять каждый своё задание. Слайд №3, №4

The 9th form – you
must translate the English proverbs into Russian.
The 5th  and
6th forms – для вас составление слов из слогов ( Making up the words ).
Участники каждой
команды должны составить слова, которые разрезал Незнайка на слоги. Начало
слова в одном столбике, окончание – в другом.
Например,mor-ning

1 Ведущий:  А мы пока поиграем с
болельщиками.
(Подготовить разрезанные картинки и перепутанные слова)

Кто желает принести баллы своей команде?
Сложи разрезанную картинку и опиши изображённое на ней существо.

Пока одна часть болельщиков работает, мы с вами тоже будем
выполнять задание и приносить баллы своей команде: «Расшифруй названия животных».
God (dog)
Nomeky (monkey)
Omuse (mouse)
Woc (cow)
Sohre (horse)
Dibr (bird)
Ckud (duck)
Tac
(cat)
2 Ведущий: Проверим правильные
варианты ответов заданий для команд. Слайд № 5,6
1 Ведущий:  I think you like to guess riddles. I have one task for
you too.  Please, guess the puzzles. (Written on the cut out
Christmas bells puzzles can be in the brightly-designed box). You take one card
and guess all of you.

It goes all day and night
     and never stops. (clock)
He lives in the street
     and at home. He says “bow-bow” (a dog)
It’s
     a white season, when children ski, skate, play snowballs. It’s the season
     when Santa Clause bring presents.(winter)
It’s
     traditional meal which people cook for Christmas party.(roast turkey,
     Christmas pudding)
There
     is a TV set, a wall unit, a sofa in this room (a living-room)
It
     likes bananas. Who is it? (a monkey)

·
He comes and leave presents for you. Who is he? (Santa Clause)
·
If a blue
stone falls into the Red Sea, what will happen? (The stone will be wet)
·
 I don’t know the ABC,
But I am writing as you see. (A pen)
·
It gives us milk. It says “moo-moo” (a cow)
·
There is a refrigerator, a table, a cupboard in this room. We can
eat there (a kitchen)
 Слайд №7,8
Слово жюри за
два конкурса. Давайте сделаем зарядку (зарядка)
2 Ведущий:  Ведущий
начинает произносить рифмовку, дети подхватывают, делают зарядку.
You take your little hands and go
Clap, clap, clap!
You take your little hands and go
Clap, clap, clap!
You take your little hands and go
Clap, clap, clap!
Clap, clap, clap your hands!
You take your little toes and go
Tap, tap, tap!
You take your little toes and go
Tap, tap, tap!
You take your little toes and go
Tap, tap, tap!
Tap, tap, tap your toes!
1 Ведущий:  Do you like
to read? Have you favourite authors? Each country has its own heroes: writers,
poets, scientists, actors and so on. The pupils of the 9th form of
each team have prepared their presentations about favourite writers and poets.
They will introduce their works. The jury watches, listens and gives points for
this work. That is why the name of our next competition is “Whether
you know, that…”
2 Ведущий:  Вам нравится читать? Есть ли у
вас любимые авторы? У каждой страны есть свои собственные герои: авторы, поэты,
ученые, актеры и так далее. Ученики 9-го  класса каждой команды
подготовили свои презентации о любимом писателе или поэте. Они представят свои
работы. Жюри смотрит, слушает и дает баллы для эти работы. И название нашего
следующего конкурса "Знаете Ли Вы, что …”

Учащиеся 9 класса представляют свои презентации о поэте или
писателе.
1 Ведущий:  Время пришло провести
конкурс капитанов (The captains’ competition).
The
captains’ come here. You must do as many English words as you can from the word
“intermediate.  Слайд№9
2 Ведущий:  Пока капитаны работают,
мы проведём следующий конкурс, который называется «Holidays» – праздники. Слайд
№11,12,13,14
Кто быстрее
угадает название праздника. Если вы угадаете название после первого
предложения, то получите 4 балла, если после третьего – 3 и т.д. Чем раньше
угадаете, тем больше баллов получите.
1.    We
give presents and cards to our beloved people.
2.     This
holiday is in winter.
3.     This
holiday is a day of love.
4.     This
holiday is on the 14th of February.    (St. V. Day)

1.    People
buy presents  for their friends and relatives.
2.     People
put their presents into stockings.
3.     The
traditional food is turkey and pudding.
4.     People
decorate A New Year Tree. (Christmas)
1.    People
eat chocolate eggs on this day.
2.    People
color eggs.
3.
People cook “Кулич». (Easter)
1. Children make faces out of
pumpkins.
2. Children dress as witches.
3. Children say : “Trick or treat” (Hallowen)
Проверка
капитанского  задания.
(Слово
жюри).
1 ведущий: Thank you,
teams, thank you jury and fans. Let us continue our competition. The task is: “Name the antonym”.
2 ведущий:
Название следующего конкурса «Назови антоним». Слова для каждой команды по
очереди. Слайд №10
black - white, sit
down- stand up, cold – warm, start – finish,
come in – go out, to rest – to work, big - small,
young – old, winter – summer, rain – snow,
country – village, question – answer, a girl – a
boy,
2 Ведущий: Мы подошли к
заключительному конкурсу «Инсценировка отрывка сказки» (Acting out a fairy-tale)». Учащиеся каждой
команды инсценируют отрывки из сказок.
Слово жюри.
Подведение итогов мероприятия (The results of the competition). Награждение.

file_name: звездный час.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Ведущий : Glad to meet you, dear boys and girls, guests and teachers!

alt: Перед вами знаменитые места Лондона

alt: Pete is a wit, Luke is a cook,

alt: Ведущий : Thank you very much

alt: Слайд №7,8 Слово жюри за два конкурса

alt: People eat chocolate eggs on this day


extracted_text:
Позвольте с Вами
не согласиться, Александр Андреевич Чацкий!
Здравствуйте,
Александр Андреевич! Пишет Вам ученица 9 класса МОУ СОШ № 7 г. Балашова
Саратовской области Комиссарова Полина. Я  внимательно прочитала комедию «Горе
от ума» А.С. Грибоедова и позвольте с Вами не согласиться по некоторым пунктам
Пойдём с самого
начала.
Вы, Александр
Андреевич, уехали из Москвы несколько лет назад.
После долгого
отсутствия Вы врываетесь в дом Фамусова чуть свет: «Чуть свет – уж на ногах! И
я у ваших ног», не предупредив заранее о приезде. Застаёте всех врасплох,
ставите в неловкое положение Софью. Вас не было три года, не писали даже писем,
так с чего же решили, что девушка кинется Вам на шею?! «Три года не писал двух
слов! И грянул вдруг как с облаков», - подтверждает отец Софьи. Видимо, когда
Вы уехали, ей было четырнадцать лет. Действительно, как замечает она, прошлое
было «ребячеством». «Ни на волос любви!» А с чего Вы взяли, что она любила и
должна сейчас Вас любить! Как я понимаю, клятвы она не давала.
А потом, Александр
Андреевич, кто же так ведёт себя при встрече с юной прелестницей! Вместо того
чтобы расположить её к себе, Вы со своим неуёмным, неуместным сарказмом
«прошлись» по знакомым и родственникам Софьи. Не зря она говорит в сторону: «Не
человек, змея!»
А последний Ваш
монолог:
Зачем меня
надеждой завлекли?
Зачем мне прямо не
сказали,
Что всё прошедшее
вы обратили в смех?!..
Ведь Софья прямо
говорила:
Смотреть на вас,
вас слушать нету сил…
«…На что вы мне?»
- здесь всё прозрачно: никакой надеждой она не завлекала.
Я продолжаю
цитировать Вашу речь:
Сказали бы, что
вам внезапный мой приезд,
Мой вид, мои
слова, поступки – всё противно, -
Я с вами тотчас бы
сношения пресек…
Да ведь Софья
недавно Вам говорила откровенно: «Я не искала вас». «Заметно, что вы желчь на
всех излить готовы…»
Да, действительно,
Александр Андреевич, у Вас «ум с сердцем не в ладу». С самой первой встречи
должны были увидеть, почувствовать, что Вы – не герой её романа. Ваша
самоуверенность Вам же и навредила. Настроили против себя всех. А что Вы
сделали, чтобы завоевать сердце любимой девушки?! Кому оказались полезны Ваши
пафосные речи?! Мне кажется, никому.
Софья, может, тоже
задыхалась в этом обществе, она тоже жертва. Воспитанная на сентиментальных
романах, в ожидании героя, она наивно верит в искренность чувств Молчалина. Потому-то
и влюбилась в него. Больше ж было не в кого!  А в семнадцать лет любой девушке
хочется серьёзной любви.
Конечно, Молчалин
- глубоко непорядочный человек. Поступил по отношению к Софье низко. Тайно
пытается ухаживать за Лизой и признаётся ей в любви: «Как я тебя люблю!» И
продолжает, что Софью любит по должности. Какое унижение терпит Софья,
подслушивая такие речи!
Вы, Александр
Андреевич, абсолютно правы, давая ему характеристику: «Молчалин прежде был так
глуп!.. Жалчайшее созданье!». «…А не странен кто ж? Тот, кто на всех глупцов
похож, Молчалин, например…», «Вот он на цыпочках, и не богат словами…»  А вот
здесь, Чацкий, Вы не правы. Он не настолько глуп, как кажется на первый взгляд.
Не зря Фамусов называет его «деловым». Вы ведь с самого начала предсказали
Молчалину будущее: «…А впрочем, он дойдёт до степеней известных, ведь нынче
любят бессловесных».
Да, такие люди
называются приспособленцами. «Угождать всем людям без изъятья…», «В мои лета не
должно сметь своё суждение иметь», «Ведь надобно ж зависеть от других, -
говорит Молчалин. А  Вы его недооценили. Он  обязательно сделает карьеру, подключит
Татьяну Юрьевну  и станет влиятельным лицом, как Максим Петрович. То есть, он
опасный противник и новый тип управляющего, услужливого и аккуратного, на
первый взгляд, и  обладателя массы пороков, если внимательнее к нему
присмотреться.  Возможно, вам с ним ещё предстоит встреча в будущем. И, наверное,
опять не очень приятная.
Почему Вас не
поняли в фамусовском обществе? Почему Вам не с кем было поговорить по душам?
Потому что Вы для всех «белая ворона», что в природе большая редкость. Чем Вы
отличаетесь от них? У Вас много достоинств: но главное из  них – ум. Фамусов,
представляя Скалозубу Вас, говорит, что если б Вы захотел бы служить, «…так был
бы деловой» и сожалеет об этом, подчёркивая, что «и славно пишет, переводит…».
Сам А.С. Грибоедов сказал, что в его комедии «25 глупцов на одного
здравомыслящего человека».
Почему Вы не
захотели служить, я знаю. Для представителей фамусовского общества служба – это
«награжденья брать и весело пожить», служить «лицам», а не делу. Вот, например,
как Скалозуб: «И золотой мешок, и метит в генералы».  А Вы не умеете и не
хотите «гнуть шею» перед вышестоящими, льстить им и угождать, как дядюшка
Фамусова Максим Петрович. Вы выступаете за оценку людей по их нравственным
качествам.
Вы очень смело
говорите о крепостном праве, о бесправии крепостных и о жестокой власти
крепостников:
Усердствуя, они в
часы вина и драки
И честь, и жизнь
его не раз спасали: вдруг
На них он выменял
борзые три собаки!!!
Ещё одно
великолепное качество – честность, Вы никогда не обманываете, правда, это не
нравится никому. А потому, что в этом обществе все врут, всё в доме построено
на лжи. И это для них норма. Лиза переводит стрелки часов, тем самым обманывает
Софью: «Переведу часы, хоть знаю: будет гонка…». Затем она обманывает Фамусова,
говоря, что Софья только уснула, потому что «Ночь целую читала». Софья
обманывает отца, утверждая, что Молчалин «только что вошёл». Фамусов обманывает
всех, поясняя, что он «монашеским известен поведеньем!..» А сам только что
неприлично вёл себя с Лизой. Ну, совсем не как монах! Молчалин делает вид, что
влюблён в Софью, а на самом деле – в Лизу.  Одна сплошная ложь!  Поэтому Вы
никогда не будете «своим» в этой компании. «Все гонят! Все клянут! Мучителей
толпа!» - восклицаете Вы в финале. - «Молчалины блаженствую на свете!»
Последняя сцена –
разоблачение! Очень часто в литературе применяется этот приём – подслушивание,
подсматривание. Вы узнаёте, что Вас объявили сумасшедшим! Но кто??? А Софья
знает? « Ей всё равно, другой ли, я ли,  никем по совести она не дорожит».  Она
нечаянно объявила Вас сумасшедшим, и за это горько поплатилась. « И вот
любовника я принимаю вид в угодность дочери такого человека…», - говорит Лизе
Молчалин. Софья ведёт себя достойно: «Не подличайте, встаньте. Ответа не хочу,
я знаю ваш ответ, солжёте…»
Вы проявляете
гордость: «Довольно!.. с вами я горжусь моим разрывом».
А может, надо было
забыть всё и поговорить с Софьей. Ведь она повинилась: « …я виню себя кругом.
Но кто бы думать мог, чтоб был он так коварен!»
«Ах! Если любит
кто кого, зачем ума искать и ездить так далёко?» - говорит Софья Лизе. А ведь
она права. Не надо было уезжать надолго. Любовь не терпит разлуки. Так что
виноваты во всём Вы сами. Не обижайтесь на меня за горькую правду. Пройдёт
время, и всё забудется. Время – самый лучший лекарь.
А Вам, Александр
Андреевич, я желаю всё-таки найти настоящую взаимную любовь. Человек Вы
правильный, серьёзный, целеустремленный. Я верю: у Вас всё получится. И будет
счастье, будут дети, будут и верные друзья.
На этом заканчиваю
своё письмо.
Надежда Трапкова.

file_name: Александр Андреевич.docx

alt: Позвольте с Вами не согласиться,

intro: После прочтения комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума" девятиклассница пишет письму главному герою Чацкому, указывая на его ошибки.

tags: самоуверенность

tags: разоблачение.

title: Письмо Чацкому.


extracted_text:
Автономное
учреждение социального обслуживания
Удмуртской Республики
«Республиканский реабилитационный центр
для детей и подростков
с ограниченными возможностями»
(Реабилитационный центр «Адели»)

Знакомство с игрой в шахматы.
«Атака сбоку»- устранение неприятельского
пешечного контроля над важными базовыми пунктами»

Возраст обучающихся от 10 до 14 лет
Контингент обучающихся – дети- инвалиды
Уровень обучения детей  - разный
Автор-составитель:
Протопопова Е.А.,
воспитатель

                                         Город Ижевск,
2024 год.

Тема занятия:  «Атака сбоку»- устранение
неприятельского пешечного контроля над важными базовыми пунктами»

 Цель-
познакомить со стратегическим приёмом – «атакой сбоку»-устранение пешечного контроля
над важными базовыми пунктами.

Задачи:
-
повторить знания шахматной доски – центр, фланги.
-
повторить дебют «защита Бенони»
-
познакомить с «атакой сбоку»- устранение неприятельского пешечного контроля над
важными базовыми пунктами
- познакомить с «атакой сбоку»
на примере партий «Пильсбери – Чигорин, Санкт – Петербург, 1895г», «Смыслов- Ботвинник, Москва,1918 г.», «Георгиу-Титов, Москве,1989 г.»
- ознакомить
с шахматными  партиями по шахматной нотации «Кароч- Яффе, Нью- Йорк, 1936 г.», «Алехин-Левенфиш,
Петербург,1912 г.»

Оборудование:
 –
демонстрационная шахматная доска,
-
комплекты шахматных фигур
-
ученическая доска
-
электронные шахматные часы
-
распечатанная партия «Алехин-Левенфиш, Петербург,1912 г.»

Ход занятия.
Педагог.
Добрый
день, дорогие ребята! Рада вас приветствовать на нашем занятии, на котором
познакомитесь с  «атакой сбоку» - устранение неприятельского пешечного контроля
над важными пунктами. Чтобы наше занятие прошло успешно, вспомните, какие поля
относятся к центру шахматной доски
 Ответы
детей. Центр в шахматах — центральные поля шахматной доски:
e4, d4, e5, d5. Существует понятие расширенного центра, в который помимо
упомянутых полей входят смежные поля квадрата c3-c6 — f6-f3.

Педагог. Какие вертикали
относятся к флангам шахматной доски?
Ответы детей. К флангам шахматной доски относятся:
1.     Королевский фланг — правая половина доски, если вы играете белыми
фигурами, либо левая половина, если вы играете чёрными, это вертикали - f,g,h
2.     Ферзевый фланг — левая половина доски для белых фигур и правая
для чёрных, это вертикали -a,b.c

Педагог. Для чего
необходимо захватить центр шахматной доски?
Ответы
детей.
Захват центра
шахматной доски необходим, чтобы контролировать больше всего полей, что
обеспечивает больше возможностей для атаки.

Педагог. Правильно,
ребята! В шахматной игре часто бывает так, что какое- либо центральное поле, на
котором с большой пользой расположилась бы ваша фигура (чаще всего конь)
контролируется неприятельской пешкой. В ряде случаев можно пешечной атакой с
фланга «сбить» мешающую вам пешку с её позиции и таким образом завоевать
желанный пункт.
Сегодня
рассмотрим стратегический приём «атака сбоку» на примере 3-х партий
гроссмейстеров. Пример 1.Пильсбери – Чигорин, которая была сыграна в
1895 году в Санкт – Петербурге.

Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске и проводит объяснение, ведёт
запись ходов на ученической доске.

Санкт – Петербург, 1895г. «Атака сбоку»

Пильсбери

Чигорин

Ход чёрных.

8…..

f5!?
Агрессивное
  и очень интересное решение. Чёрные намерены вынудить неприятельскую пешку «е»
  покинуть поле е4. Если им это удастся, в  расположении их коня окажется
  важнейший пункт d5

9.e4-e5?
Позиционная
  ошибка. Белые идут на поводу у соперника. острой игре привел бы ход 9. Сf1- с4, Фd8-h4+ 10.g2-g3
  Фh4-h3

Kg8-e7

10.a2-a3

Cb4-a5

11. Сf1- с4

Cc6хd5
Внимания
  заслуживало и безотлагательное 11…. Ке7-d5!?

12.Фd1-a4+

c7-c6

13.Cc4-d3

Фd8-b6

14.Cd3-c2

Фb6-a6

15.Cc2-d1

Cd5-c4

16.f3-f4

0-0-0

17.Cc1-e3

Ке7-d5
На
  стороне чёрных явный позиционный перевес.

Педагог. Следующий 2-й пример из партии Смыслов- Ботвинник, которая состоялась в Москве в
1918 году.

Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске и проводит объяснение, ведёт
запись ходов на ученической доске.

Педагог. Центральная пешечная пара
обеспечивает белым преимущество в пространстве, а чёрных кони на а6 и b6 очень пассивны.

Москва, 1948г. «Атака сбоку»

Смыслов

Ботвинник

Ход черных

19…….

f6-f5!?
Пассивно
  ждать своей участи чёрные не собираются. Они своим последним ходом планируют
  разменять или вынудить к продвижению пешку е4 и тем самым завоевать поле d5 для коня b6.

20.Кd3-с5?!

f5xe4

21. Фc2xe4

Ка6хс5

22.d4xc5

Kb6-c5
Чёрные
  могут быть довольны, так  конь удачно расположился в центре доски, а прогнать
  его соперник не в состоянии. Даже если благодаря своей лучшей пешечной
  структуре белые всё ещё сохраняют преимущесиво, то оно минимально. Партия
  завершилась вничью.

Педагог. Теперь перед вами, ребята, пример 3-й из партии Георгиу-Титов, которая была сыграна в Москве в
1989 году.

Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске и проводит объяснение, ведёт
запись ходов на ученической доске.

Педагог. В данный момент король чёрных
расположен неудачно и разъединяет собственные ладьи. Есть ли возможность у
белых этим воспользоваться?

Москва, 1989г. «Атака сбоку»

Георгиу

Титов

Ход белых

13.g2-g4

f5xg4

14.Kc3-e4
C этим ходом можно
  было и не торопиться, так как был более сильный ход h2-h3!, с тем чтобы
  вначале вскрыть линии на королевском фланге.

b7-b6

15.
  h2-h3

g4xh3

16.Cf1xh3

Kpc8-b7

17.Ch3xe6
Белые
  восстановили материальное равновесие и благодаряпрекрасной позиции коня е4 и
  активности их остальных фигур стоят явно лучше.

Педагог. Итак, сегодня, ребята, вы
познакомились со стратегическим приёмом - захвате центра «атака сбоку». Сейчас
разберём короткую партию Кароч- Яффе, которая была сыграна в Нью- Йорке в 1936
году. В игре был применён дебют «Защита Бенони». Ребята, что вы знаете об этом
дебюте?
Ответы детей. Классическая
защита Бенони начинается ходами:
1.
d2-d4 c7-c5
-Относится
к полузакрытым началам.
-Защита
Бенони была одной из любимых защит Михаила Таля. Среди современных шахматистов
высокого уровня эта защита в арсенале у Вугара Гашимова, а также у Веселина
Топалова и Василия Иванчука.

Педагог. Верно, ребята!

Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске, ведёт объяснение и  запись ходов
на ученической доске.

Нью-Йорк, 1936г. «Защита Бенони»

Кароч

Ф Яффе

1.d2-d4

c7-c5

2.d4-d5

Kb8-a6

3.Kg1-f3

d7-d6

4.e2-e4

Cc8-g4

5.Kf3-e5!

Фd8-a5!

6.Cc1-d2

d6xe5

7.Cd2xa5

Cg4xd1

8.Cf1-b5#!

1

0

Очень нестандартное и красивое
  завершение партии «по Легалю»

Педагог. Ребята, что
нового вы узнали сегодня на занятии?
Ответы детей. Повторили центр
шахматной доски и важность захвата центра, фианкетто и  дебют «защита Бенони». Узнали,
что такое «атака сбоку» на примере шахматных партий опытных шахматистов. Учились
оценивать в расстановке пешек слабые и сильные позиции. Сыграли по шахматной
нотации партию Кароч-
Яффе.

Педагог. Всё правильно!
Вы, ребята, очень внимательны! Теперь предлагаю сыграть партию в парах.
Внимательно следите за игрой соперника, постарайтесь использовать полученные
знания на занятии. Для ребят, которые уже имеют опыт игры в шахматы, предлагаю
сыграть рапид с шахматными часами. Напомню, что шахматы расставляете вместе.
Приветствуйте друг друга пожатием  руки до начала игры и после. При
возникновении вопроса, поднимаете руку.  После игры складываете фигуры вместе.
Ребята, если желаете, то предлагаю по шахматной записи самостоятельно сыграть
партию Алехин-Левенфиш, которая была сыграна в Петербурге в 1912 году.

Дети раскладывают фигуры. Проходит игра в
парах.

Педагог. Дорогие ребята! Наше занятие
подошло к завершению. Понравилось ли оно вам?
Ответы детей. Да! Понравилось!
Педагог. Благодарю всех за участие на нашем
занятии! Хорошего вам отдыха! Жду вас на следующем занятии!
Дети благодарят
педагога за занятие и прощаются.

Петербург,1912г. «Защита Бенони»

Алехин

Левенфиш

1.d2-d4

c7-c5

2.d4-d5

Kg8-f6

3.Kb1-c3

d7-d6

4.e2-e4

g7-g6

5.f2-f4

Kb8-d7

6.Kg1-f3

a7-a6

7.e4-e5

d6xe5

8.f4xe5

Kf6-g4

9.e5-e6!

Kd7-e5

10.Cc1-f4

Ke5xf3+

11.g2xf3

Kg4-f6

12.Cf1-c4!

f7xe6

13.d5xe6

Фd8-b6

14.
  Фd1-e2

Фb6xb2

15.Kc3-b5!

Фb2xa1+

16.Kpe1-
  f2

Фa1-h1

17.Kb5-c7+

Kpd8-e8

18. Фe2-d2+

Cc8-d7

19.e6xd7

Черные
  сдались.

1

0

file_name: Знакомство с игрой в шахматы.Атака сбоку..docx

alt: Cf1xh3 Kpc8-b7 17

title: Знакомство с игрой в шахматы. "Атака сбоку"


extracted_text:
Развитие слухового
восприятия неречевых звуков у детей раннего и дошкольного возраста

В своей работе с
недавнего времени начала использовать пособие «Слушать интересно» О.Сухановой,
которое заказала на её официальном сайте. В комплекте идет магнитофон с картой
памяти с 60 неречевыми звуками (бытовые звуки, звуки улицы, звуки человека и
животных), а также инструкция и иллюстрации к этим звукам.
Как написано в
аннотации, целью пособия является тренировка навыка различения неречевых
звуков, развитие слухового восприятия и слухового внимания, слуховой памяти,
мышления.
Основой развития речи
является умение слушать. Прежде чем начать понимать речь, ребенок учится
понимать звуки окружающего мира. Именно взрослый близкий человек является тем,
кто обратит внимание ребенка на окружающий мир.
Детям очень интересно
играть с этим пособием. В рекомендациях даны такие задания, как: «Различение
звучания на слух, соотнесение с иллюстрацией» (ребенок слушает звук и
переворачивает соответствующую карточку), «Различение звучания, тренировка
памяти» (ребенок должен вспомнить, где соответствующая каждому звуку карточка),
«Лото» (кто первый перевернет все карточки), «Последовательность» (ребенок
должен запомнить последовательность прослушанных звуков), «Какого звука не
было».
Данное пособие
использую для детей раннего и дошкольного возраста. Благодаря этому пособию, у
детей появляется заинтересованность, «ситуация успеха», развивается
усидчивость, умение слушать, ждать, работать по инструкции.

file_name: Развитие слухового восприятия неречевых звуков у детей раннего и дошкольного возраста.docx

intro: Дано описание пособия О.Сухановой "Слушать интересно".

дефектология

group: Педагогика

tags: развитие слухового восприятия

tags: слуховой памяти


extracted_text:
ПРОТОКОЛ №

родительского собрания обучающихся   класса ____
МБОУ СОШ №
____муниципального образования_________________

по теме: _______________________________________________________

Дата проведения: _______________________
Число присутствующих: _____________
Отсутствовавшие:   (указать Ф.И.О.)
________________________
Приглашенные: (Ф.И.О., должность)____________________________

Повестка дня:
1.
(указать вопросы)
2.

3.

4.

1. Слушали (должность, ф.и.о. докладчика,
содержание информации по вопросу в соответствии с рекомендациями по структуре
оформления)…

Решили:

Председатель
родительского
комитета
__________________________            ____________

Ф.И.О.
подпись

Секретарь                   ________________________
____________

Ф.И.О.                             подпись

Примечание: название документов в протоколе необходимо указывать полностью
с реквизитами.

ПРОТОКОЛ № ___

классного часа обучающихся   класса________
МБОУ СОШ №______муниципального
образования___________________
по
теме:____________________________________________________________

Дата проведения: _______________________
Число присутствующих: _____________
Отсутствовавшие:   (указать Ф.И.О.)
________________________

Повестка дня:
1.
(указать вопросы)
2.

3.
4.

1. Слушали (ф.и.о. докладчика, содержание
информации по вопросу в соответствии с рекомендациями по структуре оформления)
…

2. …

3.  …

4.  …

Классный
руководитель      ______________________                ____________

                                                                    Ф.И.О.
подпись

Примечание: название документов в протоколе необходимо указывать полностью
с реквизитами.

ПРИЛОЖЕНИЕ
к
протоколу
классного
часа (родительского собрания)
от
_________№______

Лист ознакомления   обучающихся (родителей)
класса _____
МБОУ СОШ №______ муниципального
образования________________

Тема: ___________________________________________________________
Вопросы:
1.    (четко сформулированная информация из протокола,
требующая подтверждения об ознакомлении с ней, например: сдача ЕГЭ по
математике базового уровня только в целях получения аттестата, профильного
уровня – в целях поступления в профессиональную образовательную организацию)

2.     …
3.    …

№ п/п

Ф.И.О.

Подпись

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Примечание: в листе ознакомления указываются Ф.И.О. и подписи
всех родителей (законных представителей)

ПРИЛОЖЕНИЕ
к
протоколу родительского собрания
от
_______№___________

Уведомление родителям обучающегося класса _____
МБОУ СОШ №______ муниципального
образования___________________

 (фамилия и имя обучающегося)
Уважаемые ___________________________________

В связи с вашим отсутствием
на родительском собрании _______________

(дата проведения)
посвященном вопросам
____________________________________________
                                                   (перечислить)

администрация СОШ №_____
информирует вас о _______________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

         Уверены
в вашей заинтересованности в судьбе _________, надеемся на понимание, что
решать любые учебные и воспитательные проблемы мы будем вместе.
По
возникшим вопросам вы можете обратиться по телефону _________
Благодарим
за понимание и сотрудничество.

Директор (зам директора)
_________________   ___________________

(подпись)                    Ф.И.О.
С информацией ознакомлены:
 «___»______20__года
_______________       __________________________

(подписи родителей)             (Ф.И.О. родителей)

Примечание
  - в листе ознакомления указываются Ф.И.О. и
подписи всех родителей (законных представителей);
   - после ознакомления с информацией родители возвращают
уведомление   классному руководителю.

file_name: ПРОТОКОЛ   СОБРАНИЙ КЛАССА.docx

intro:
В помощь классному руководителю. Шаблоны протоколов собраний класса содержат:
1. Протокол родительского собрания.
2.Протокол ученического собрания.
3. Приложение к протоколу родительского собрания, ученического собрания, классного часа.
Это большая помощь в работе классного руководителя. Осталось только распечатать и заполнить. Администрация школы Вами будет довольна!

title: ШАБЛОНЫ ПРОТОКОЛОВ СОБРАНИЙ КЛАССА