extracted_text:
Конспект
интегрированной ОД для детей старшей группы детского сада
«Я солдатом быть хочу»

                                                     Автор:
Маслова Ольга Владимировна
                                                     Место
работы : МАДОУ Д\сад №78 г. Тюмени

                                               2021г
Цель: формировать у детей старшего дошкольного
возраста знания об армии, представление об особенности военной службы.
Задачи: -
-углублять знания детей о Российской армии;
-развивать физические качества – скорость, ловкость, быстроту, смелость, силу;
- развивать умения действовать сообща, стремиться к общему результату;
- воспитывать уважение к Защитникам Отечества.
-воспитывать волевые качества .
Интеграция образовательных областей:
- социально – коммуникативное развитие;
- художественно – эстетическое развитие;
- речевое развитие;
-музыкальное развитие
- физическое развитие.
Под песню «Защитники Отечества» на музыку Н. Нужины,
словЕ. Шакирьянова, дети с флажками в руках в военных головных уборах (пилотки
) входят в музыкальный зал, становятся полукругом по центру зала.
1.Организационный момент
Ведущий исполняет своё приветствие:
23 февраля, наша страна будет отмечать День защитников Отечества. Этот праздник
посвящен мужчинам, защищающим нашу Родину, тем, кто служил или служит в армии.
Сегодня день у нас особый
для мальчишек и мужчин –
День защитника Отечества
Знает каждый гражданин!
1 ребёнок:
Ночью вьюга бушевала,
И метелица мела.
А с рассветом нам тихонько
Папин праздник принесла.
2 ребёнок:
Папин праздник –
Главный праздник
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить их сегодня,
От души мы все хотим!

Дети исполняют песню «Наша Армия»
Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной
Ведущий
А сейчас, я вам, ребята, задам вопросы, а вы
постарайтесь правильно на них ответить:
Наша армия сильна? (Да!)
Вед.- Защищает мир она? (Да!)
Вед.- Мальчишки в армию пойдут? (Да!)
Вед.- Девочек с собой возьмут? (Нет!)
Вед.- Сегодня праздник отмечаем? (Да!)
Вед.- Мам и девчонок поздравляем? (Нет!)
Вед.- Мир важней всего на свете? (Да!)
Вед.- Знают это даже дети? (Да!)
Вед. Армия Российская – смелая, могучая. Армия Российская – самая лучшая!
Вед. День нашей армии сегодня. Сильней её на свете нет!
Вед: Привет защитникам народа, Российской Армии - привет!( все вместе)
Ведущий:
Молодцы! Нашей армии солдаты всегда нужны. Предлагаю и
мальчикам, и девочкам испытать на себе, как тяжела солдатская служба. Добро
пожаловать в Школу молодого бойца. Все согласны пройти Школу молодого бойца?
 (да)
Ведущая:
Предлагаю разделиться на две команды .
1 команда «Моряки», 2 команда «Лётчики»
Ведущая:
(Эстафета)
Чтобы проявить себя в качестве бойцов, надо передать
оружие (Автомат)  каждому члену команды. Справитесь? (да) Сейчас мы это
проверим.
Отлично с первым заданием справились .

Сапёры – это военные, у которых нет права на ошибку,
цена ошибки - жизнь!
А сейчас второе задание «Минное поле»
Дети бегут кладут мячи в кольца на полу  , следующий собирает мячи и так далее.
Ведущая:
Замечательно справились с этим заданием.
Ведущая:
А сейчас третье задание « Сбей вражеский самолёт»
дети по очереди берут мяч и бросают в кольцо где нарисован самолёт
Молодцы! Бойцы в нашей Школе молодого бойца меткие и быстрые!
Ведущая:
После тяжёлых испытаний будущим воинам положена минута
отдыха.
Дети садятся на полукругом в центре макет костра и исполняют песню
«Морской капитан» Музыка М. Протасова. Слова О. Саар.
Ведущий: Наши мальчики и девочки тоже доказали нам,
что смогут встать на защиту Родины в трудную минуту.
Ведущий:
Вы, ребята, преодолели все испытания, успешно прошли
Школу молодого бойца. Вам вручаются медали.
Ведущий: Очень ребята любят своих пап, и хотят им
сказать добрые слова.
Ребенок 1:
Нашей Армии любимой
День рожденья в феврале.
Слава ей, непобедимой!
Слава миру на земле!
Ребенок 2:
Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу!
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву.
Ребенок 3:
Всех военных с этим днём
Поздравляем дружно!
А когда мы подрастём,
Родине послужим!
Ребёнок 4:
День нашей армии сегодня!
Сильнее ее на свете нет.
Привет защитникам народа!
Российской армии –
Дети: Привет!
Ведущая:
А наши девочки приготовили для будущих защитников наших мальчиков подарки и
хотят их поздравить с праздником !
Девочка:
Эй ребята, мальчишки, мальчики!
Вас поздравить сегодня хотим!
С вашим праздником , слышите мальчики?
пожелать Вам удачи хотим.
Чтоб желания ваши исполнились,
Чтоб цвела под ногами земля.
С Днём защитников вас наши мальчики !
С 23 вас февраля!
Девочки подходят и вручают подарки мальчикам,
сделанные своими руками,

file_name: конспект 23 февраля.docx


extracted_text:
Практическая работа №12
Тема:
Проведение исследования на основе использования готовой компьютерной модели.
Конструирование программ на основе разработки алгоритмов процессов различной
природы.
Продолжительность 90
мин
1.учебная цель: изучить
основные правила создания компьютерных моделей, провести исследования на основе
использования готовой компьютерной модели.
3.Методика
выполнения практического задания.

Что
     такое моделирование?
Что
     такое формализация?
Виды
     информационных моделей?

4.
Практические задачи, задания, упражнения.
Задание1.
Провести исследование на основе математической модель полета снаряда
1.1. Запустить программу «Демонстрационная математическая
модель». Познакомиться с работой модели в режиме без учета сопротивления
воздуха и с учетом сопротивления воздуха.
1.2. В режиме «Сопротивление воздуха не учитывать»
провести следующий эксперимент: изменяя величину начальной скорости снаряда от
60 м/с до 200 м/с с шагом 10 м/с для каждого значения скорости пОУДирать
величину угла выстрела, при котором произойдет попадание снаряда в цель.
Желательно поиск искомого значения угла осуществлять методом деления пополам.
При попадании в цель фиксировать время полета снаряда. Полученные результаты
занести в таблицу.
V0 (м/с)
α (град)
t (c)
Определить
параметры выстрела, при которых цель будет поражена за наименьшее время. В тех
случаях, если попасть в цель не удается, в графе времени поставить прочерк.
1.3. Повторить те же эксперименты в режиме «Сопротивление
воздуха учитывать»
Задание
2. Провести исследование на основе имитационной модели системы массового
обслуживания
2.1. Запустить программу «Имитационное моделирование».
Познакомиться с работой программы
Пояснение. В магазине проводится эксперимент с целью
совершенствования обслуживания покупателей. Эксперимент длится 60 минут. Управляемыми
являются параметры А, В, С (см. описание на экране). Результатами эксперимента
являются параметры D, E, F, G, H, I. Покупателей
обслуживает один продавец.
2.2. Для заданных значений параметров С и А (например С=3
чел. , А=5 мин) подобрать максимально возможное В, при котором не будет
покупателей, отказавшихся от совершения покупки. Для этого изменять В от 1 мин
до 10 мин с шагом 1 мин. Результаты эксперимента заносить в таблицу:
2.3. Провести численный эксперимент с целью определения
режима работы продавца, при котором будет обслужено наибольшее число
покупателей

Задание №4 Подготовить
отчёт по практической работе
6.Список литературы:
1. Информатика и ИКТ базовый
уровень: учебник для 10-11 класса\ И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер -  М.: БИНОМ
Лаборатория знаний 2012
2. Информатика и
информационные технологии: учебник для бакалавров/ М.В. Гаврилов, В.А. Климов –
2 –е изд. Испр. И доп. – М.: Издательство Юрайт, 2012. -350с.
3. Информатика и ИКТ.
Практикум для профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного
профилей: учеб. Пособие для сред. Проф. Образования / М.С. Цветкова, И.Ю.
Хлобыстова. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. –
240с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа №12 Тема:


extracted_text:
Видеоурок
«Этот удивительный мир языков» + интерактивная игра.
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ»Детский
дом (смешанный) № 32»
Гайдашова
Ю.Н.

         Языки
мира бесконечно разнообразны, красочны и необычны. Наблюдать за ними почти так
же интересно, как следить за какими-нибудь экзотическими животными. Мы
предлагаем ученикам погружение в удивительный мир языков — распространённых и
редких, простых и сложных, но неизменно притягивающих внимание!
         А
вам нравится наблюдать за калейдоскопом красок, узнавать удивительные факты,
поражаться разнообразию всё новых и новых форм?
Разумеется.
         Не
потому ли мы с таким интересом вглядываемся в разновидности цветов и бабочек?
         И
не устаём поражаться многообразию живой природы вокруг нас.
         Но
что, если у нас есть шанс пронаблюдать за чем-то живым, чем-то уникальным и
совершенно поразительным по своим привычкам?
         Знаете,
что это? Языки.
         Да-да
— стоит представить себе языки в виде каких-то невиданных, сказочных зверей — и
наблюдать за ними становится вдвойне интересно!

         Никто
не знает, сколько особей насчитывает эта диковинная популяция.
Мы
попытаемся это выяснить. И поговорим о том, как количество языков соответствует
с количеством стран. Ведь в мире есть много мелких языковых групп.
         В
результате восемьдесят семь процентов населения земли пользуется всего четырьмя
процентами языков.
         А
на остальные тринадцать процентов от населения выпадает девяносто шесть
процентов языков мира!

         Мы
поговорим о самых распространённых — так называемых мировых языках. И о самых
редких языках — на некоторых из них говорит всего лишь несколько человек.
         А
знаете ли вы, что иногда языки могут ещё и путешествовать? Не каждая страна
имеет свой собственный уникальный язык. Так, в Бразилии говорят на
португальском языке. В Аргентине — на испанском. В Австрии — на немецком. А в
Канаде — на английским и французском.
         Но
путешествия в языках и их взаимодействие — ещё не самое интересное. Особенности
языков — вот где скрыто бесконечное разнообразие!

         Мы
остановимся на языках, которые обладают уникальными особенностями — и дружно
удивимся их разнообразию. Язык свиста, множество форм или падежей, щёлкающие
языки — нас ждёт немало интересных экземпляров!
         Наконец,
есть языки, которые созданы человеком. И самый известный из них — эсперанто. Мы
поговорим об истории этого языка и о его создателе.

         Но
ведь языкам для развития нужны носители. Считается, что более или менее
нормально существовать язык может, когда им пользуется хотя бы сто тысяч
человек.
         А
если языком пользуется всё меньше людей? Как и любое живое существо, язык может
умереть.
         Мы
поговорим о мёртвых языках. И об угрозе, которая сейчас нависла над языковым
разнообразием в мире. Ведь 43% языков могут исчезнуть уже к середине этого
столетия.
         Именно
поэтому двадцать первого февраля отмечается Международный день родного языка.
         Он
— напоминание о том, сколько прекрасных и разнообразных языков существует в
этом мире.
         И
о том, что мы ни в коем случае не должны потерять.
         А
на тот случай, если ученикам захочется проверить свою эрудицию — мы приготовили
для Вас ещё один подарок! Интерактивная игра «Что ты знаешь о языке?» позволит
не только проверить знания, полученные при просмотре этого видео, но и получить
новую информацию!
         Мы предлагаем ученикам увлекательный интерактивный квест с
подземельями и тайными ходами и вопросами разного уровня по языкознанию и
истории русского языка.
         Это
отличный шанс потренировать логику и смекалку!

Скачать
этот видеоурок вы можете на странице:
https://videouroki.net/blog/vidieourok-etot-udivitiel-nyi-mir-iazykov-intieraktivnaia-ighra.html

file_name: Видеоурок «Этот удивительный мир языков» + интерактивная игра.doc


extracted_text:
Развитие
профессиональной компетентности педагога работающего
с детьми с ОВЗ

На
современном этапе российская образовательная система проходит стадию модернизации.
Главными причинами модернизации отечественного образования являются социальные,
экономические, политические
и духовно-культурные изменения в российском обществе. Основной целью данных
нововведений является смена целевых установок от «знаниевых»
к компетентностным. Всё это обусловлено изменяющимися запросами российского
общества.
Активно
обсуждаются необходимость обновления и создания новейших технологий  обучения,
которые в свою очередь смогут повысить уровень
и качество отечественного образовательного процесса и вывести Россию на
лидирующие позиции.
Особое
внимание уделяется вопросам создания единой системы государственных
образовательных услуг, обеспечивающих обучение, воспитание  и развитие детей
независимо от их интеллектуального уровня, физических возможностей и
социального статуса в обществе.
В настоящее
время особое внимание уделяется проблемам расширения организационной формы
обучения детей. Современным родителям предоставляется право выбора
образовательного учреждения для своего ребенка [2, с. 564].
Указанный факт подкрепляется существующими
международными
и федеральными нормативными документами, в числе которых Конвенция
о правах ребенка, Саламанская декларация (1994 г.), Закон Российской Федерации
«Об образовании» (2012 г.), Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации», Указ Президента Российской Федерации «О национальной
стратегии действий в интересах обучающихся на 2012-2017 годы» и другие законодательные
акты [2, с. 565].
Современная отечественная модель
образования (действующая до 2020 года) предполагает увеличение количества лиц с
ограниченными возможностями здоровья (далее с ОВЗ) получающих образовательные
услуги в массовых
и специализированных учреждениях в среднем до 70% уже к 2016 году.
В соответствии с национальной стратегией
действий в интересах детей, планируется снижение числа детей-инвалидов и детей
с ОВЗ, оставшихся по объективным причинам вне системы образования, до 20 % от
их общего числа.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», от 29.12.2012 №
273-ФЗ (ст. 2) появились такие новые понятия, как «обучающиеся
с ограниченными возможностями здоровья», «инклюзивное образование»,
«адаптированная образовательная программа» и др. [1, с. 2]
Обозначенные выше преобразования
закономерно повлекли за собой повышение требований к деятельности педагогов,
расширению их функциональных обязанностей, изменению профессионально значимых
и личностных характеристик. В профессиональном образовательном стандарте
педагогов указывается на то, что в новых социальных условиях возникает новое
требование: способность и готовность педагогов учить всех без исключения детей,
вне зависимости от их способностей развития, ограниченных возможностей,
склонностей. Опора только на традиционные педагогические умения и навыки
оказывается недостаточной. Данная ситуация объективно актуализирует
необходимость развития профессиональной компетентности педагогов в сферы
образования при подготовке их к работе с детьми с ОВЗ.
Различные аспекты проблемы развития
профессиональной компетентности и профессиональной подготовки педагогов,
работающих с детьми с ОВЗ являлись предметом исследования как отечественных (Н.В.
Кузьмина, В.А. Сластенин,
и др.), так и зарубежных (F. Armstrrong, В.Barnes) учёных [1, с. 2].
Авторами уточнено понятие профессиональной
компетентности как интегральной многоуровневой профессионально значимой
характеристики личности и деятельности педагога. Освещен компонентный состав
профессиональной компетентности педагога работающего с детьми с ОВЗ
(В.Н. Введенский, Л.Н. Горбунова и др.) [1, с. 3].
Показаны возможности влияния повышения
квалификации на развитие педагога как личности и профессионала: его
стимулировании, инициировании, интенсификации (И.Ю. Алексашина, И.И. Зарецкая, Г.Л.
Ильин) [1, с. 4].
Несмотря на наличие большого числа трудов,
посвященных совершенствованию педагогического мастерства специалистов и
определению условий их личностно-профессионального саморазвития, вопросы, касающиеся
специфики подготовки педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями
здоровья, по-прежнему остаются на периферии исследовательских интересов ученых.
Как правило, авторами не учитывается контингент детей, с которым работает
педагогический состав образовательной организации. Не принимается во внимание
наличие или отсутствие
у обучающегося нарушений в развитии, необходимость решения специалистами задач,
связанных с удовлетворением особых образовательных потребностей обучающихся [1, с. 4].
В последние годы по данной проблеме
проведен ряд диссертационных исследований, в которых рассматривается понятие
«профессиональная компетентность». Авторами рассмотрены этапы формирования
профессиональной компетентности будущих учителей, раскрываются особенности
подготовки специалистов к коррекционной деятельности
в образовательной организации (О.С. Панферова, А.Я. Чигрина, E. Fitzsimons,
Sh. Hardiman, и др.). Однако в
представленных работах акцент делается на подготовку будущего педагога, а
профессиональные запросы педагога, осуществляющего свою деятельность в
современной системе образования
и столкнувшегося с определенными проблемами обучения детей с ОВЗ, остаются не
решенными [1, с. 232].
Анализ изменившихся требований,
предъявляемых к профессиональной компетентности современного педагога
работающего с детьми с ОВЗ, позволил выявить ряд имеющихся противоречий:
-
недостаток квалифицированных педагогических кадров;
-
между востребованностью в подготовке педагогов массовых школ
недостаточным научным обоснованием является содержание и технологии такой
подготовки;
-
необходимость развития профессиональной компетентности педагогов работающего
с детьми с ОВЗ [1, с. 232].
Таким образом, указанные противоречия
определяют проблему исследования, которая предполагает ответ на следующий
вопрос: каково же  развития профессиональной компетентности
педагога работающего с детьми
с ОВЗ.

Ссылки
на источники:
1. Декларации,
конвенции  и  другие  нормативные  документы [Электронный  ресурс]:
Международные  документы  /  Организация Объединенных Наций. – URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/

Список
литературы:
1. Голиков, Н. А.
Инклюзивное образование: новые подходы к качеству жизни детей с особыми
образовательными нуждами / Н.А. Голиков // Сибирский педагогический журнал.
2009. № 6. с. 232-240 (Коррекционная педагогика, специальная психология).
2. Денисова,  О.А.
Региональный  опыт  проектирования образовательных программ подготовки
педагогов для инклюзивного образования детей с ОВЗ / О.А. Денисова, О.Л.
Леханова, В.Н. Поникарпова, И.А. Букина // Инклюзивное образование: практика,
исследования, методология: сборник материалов II Междунар. науч.-практ. конф. /
отв. ред.: С.В. Алехина. Москва, 2013.  с. 564-568.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие профессиональной компетентности педагога работающего.docx

alt: ОВЗ [1, с. 232] . Таким образом, указанные противоречия определяют проблему исследования, которая предполагает ответ на следующий вопрос: каково же развития профессиональной компетентности педагога работающего…

alt: Список литературы: 1. Голиков,


extracted_text:
Игра – викторина.
“Угадай профессию”

Цель: Провести веселую игру – викторину о профессиях.
Расширить знания о профессиях, об области профессиональной деятельности
взрослых.
Помочь будущему выпускнику расширить кругозор в этой области.
Развивать речь.
Оборудование: таблички, картинки, плакаты.
I Организационный момент.
В). Сели все правильно. Смотрим на меня. Сегодня на занятии
проведем игру – викторину “Угадай профессию”.
В). Что будем делать на занятии?
У). Проведем игру – викторину “Угадай профессию”.
В). Будем хорошо слушать, говорить, играть.
Дежурные звуки: п, б, с, ц.

II Слухоречевая зарядка.

В). Выбор профессии у вас впереди. Но вы уже задумываетесь над
этой проблемой. Чтобы найти работу, нужно знать, какие работы есть на свете. В
мире насчитывается более 40 тысяч профессий. Исчезают старые профессии,
появляются новые. Об этом наш сегодняшний разговор.
В). Объясните смысл высказывания.
1. “Если вы удачно выберите труд и вложите в него всю свою душу,
то счастье вас отыщет”. (Ушинский).
2. “Скажи, о чем ты мечтаешь, и я скажу, кто ты”.
(Немирович-Данченко).

Описание игры. Участники игры разбиваются на две
команды . Командам поочередно раздаются вопросы. За правильный ответ
присваивается определенное количество баллов. (даётся жетон)
Давайте разобьемся на две команды.
Первая команда. Вторая команда.

I Разминка.

В). Все профессии принято подразделять в зависимости от типов
отношений человека и предмета труда.
В). Какие типы профессий вы знаете?
1. Человек – природа
2. Человек – техника
3. Человек – человек
4. Человек – знаковая система
5. Человек – художественный образ
Задание разминки состоит в следующем. Названную профессию
правильно отнести к одному из перечисленных типов.
(В данном тексте профессии уже распределены по группам. Назвать
профессии из этого списка вразнобой, обращаясь к командам по очереди. Участники
говорят, к какому типу относится названная профессия.)

Группы профессий по типу взаимоотношений человека и объекта
действия.

1. “Человек - человек”: секретарь, проводник
пассажирского вагона, официант, парикмахер, контролёр – кассир, гид-переводчик,
методист музейной работы, адвокат, участковый инспектор, юрисконсульт, врач –
эпидемиолог, санитарка, патронажная сестра, пионервожатый, педиатр, хирург, кардиолог,
администратор, мастер, начальник, педагог, краевед, медсестра, стюардесса,
продавец.
2. “Человек - природа”: инженер – геолог,
взрывник, метеоролог, техник – топограф, мастер – сыродел, тестовод, пекарь,
лесник, эколог, микробиолог, зоотехник, животновод, охотовед – зверовод,
садовод, полевод, овощевод, астроном, свинарь, цветовод, птицевод, рыбовод,
телятница, пчеловод, мастер машинного доения.
3. “Человек - техника”: электромонтер, машинист
экскаватора, монтажник железобетонных конструкций, слесарь – сантехник,
каменщик, арматурщик, техник – строитель, столяр, машинист – локомотива, техник
– путеец, водитель троллейбуса, моторист – рулевой, бортинженер, пилот,
инженер, диспетчер, станочник, токарь, радиомеханик, кузнец, радиомастер,
газорезчик.
4. “Человек - знак”: оператор ЭВМ, программист,
техник – математик, штурман гражданской авиации, аэросъёмщик, чертежник,
катограф, экономист, астроном, оператор связи, химик, фармацевт и провизор,
радиооператор, стенографистка, машинистка, телефонист, бухгалтер, переводчик,
редактор, телеграфист, наборщик.
5. “Человек – художественный образ”: скульптор,
художник – живописец, искусствовед, гравёр, портной, кружевница, стеклодув,
гончар, паркетчик, фотограф, композитор, пианист, артист, дирижёр, музыкант,
литератор, оформитель, дизайнер, модельер, стилист, флорист, чеканщик.

Конкурс.
II. “Профессиональный словарь”.

В). Я предлагаю вам определить, к каким профессиям относятся те
группы слов, которые я вам сейчас буду зачитывать. Взять из коробки лист со
словами о профессии.
1. Рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции,
строительство, здания, памятники. (Архитектор) .
2. Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье. (Портной).
3. Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская.
(Столяр).
4. Театр, зрители, сцена, премьера, аплодисменты, костюм, грим.
(Артист).
5. Ясли, детский сад, игра, прогулки, сон, утренник, хоровод,
наглядное пособие. (Воспитатель детского сада).
6. Белый халат, больной, поликлиника, диагноз. (Врач).
7. Правопорядок, преступник, закон, охрана, пост, погоня,
смелость, сила, безопасность. (Милиционер).
8. Книга, фонд, знания, эрудиция, тишина, каталоги, читатели –
пользователи. (Библиотекарь).
9. Газета, новости, современность, люди, оперативность, редакция,
факты. (Корреспондент, журналист).
10. Красота, волосы, ножницы, прическа, стиль, шампунь, краска,
клиент. (Парикмахер).
11. Деньги, посетители, клиенты, вклад, сберегательная книжка,
документы, аккредитивы, личный счёт. (Контролёр в банке).
12. Телефон, кабель, станция АТС, абоненты, аппаратура,
коммуникации. (Инженер электросвязи).
13. Ремонт, трубопровод, отопление, трубопровод, авария,
техническая грамотность, слесарный инструмент. (Слесарь - сантехник).
14. Стройка, кирпич, бетон, глазомер, конструкции, свежий воздух,
кельма (лопаточка с изящно изогнутой ручкой), стена, кладка. (Каменщик,
строитель).
15. Платформа, вокзал, пассажиры, локомотив, кабина, рельсы,
светофор, пневматический кран, вагоны, ответственность. (Машинист локомотива).
16. Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход,
плоды, зерно, удобрения, урожай. (Агроном).
17. Тесто, мука, печь, хлеб, пышность, аромат, вкус, чистота,
тепло. (Пекарь).
18. Излучение, описание, местность, карты, масштабы, штатив,
чертёжная доска, съёмка, экспедиции, глазомер. (Техник - топограф).

III. “Конкурс пословиц”.

В). О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки.
1. Жить – Родине служить.
2. Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей. (Военнослужащий).

1. Куй железо, пока горячо.
2. Не огонь железо калит, а сила.
3. Тяжело молоту, тяжело и наковальне. (Кузнец).

1. Худой сетью рыбы не наловить.
2. Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть. (Рыбак).

1. Жать не дремать.
2. Коси, коса, пока роса, роса долой – и мы домой.
3. Зерно в косу – торопись жать полосу.
4. Кто с агротехникой дружит, об урожае не тужит. (Хлебороб).

1. Не котел варит, а стряпуха.
2. Кашу маслом не испортишь.
3. Что в котёл положишь, то и вынешь. (Повар).

1. Не игла шьёт, а руки.
2. Как шьётся, так и носится. (Портной).

1. От здоровья не лечатся.
2. Застарелую боль лечить трудно.
3. Болен – лечись, здоров – берегись. (Врач).

1. Обратная дорога всегда короче.
2. Умный товарищ – половина дороги. (Шофёр).

IV “Конкурс загадок”.

1. Он смастерит вам шкаф, буфет,
И стол, и стул, и табурет,
Скажите, кто же он такой,
Работник этот золотой. (Столяр).

2. Ходит в лес он на работу,
Древний бор – его забота.
Он на месте не сидит –
За порядком в нём следит. (Лесник).

3. Он срубит баню, срубит дом,
Потом полы настелет в нём,
Соорудит вам плотик.
Такой работник - (Плотник).

4. Он с пилой всегда на “ты”,
Спутницей зубатой.
Валит сосны и дубы
Кто же он ребята? (Вальщик леса).

5. Хорошо он знает дело
Топором владеет смело,
Дружит со своей пилой,
Валит лес. Кто он такой? (Вальщик леса).

Кто там по наковальне бьет,
Металл оттягивает, гнёт,
Подковы для коня куёт.
Кто этот сильный молодец?
Его профессия – (Кузнец).

V “Кто что делает?”

Конкурс “Узнай профессию человека”.

В). Команды сейчас будут отгадывать профессии по описанию:
1. В лесу, в пустыне, в горах, в городах и даже в море тянутся
линии электропередач. Они приносят нам свет, тепло, а главное – электроэнергию.
Проведением профилактических и аварийных ремонтов на электрическом
оборудовании, содержанием в порядке электросетей, трасс воздушных и кабельных
линий заняты представители этой профессии. Строгое выполнение правил техники
безопасности – обязательное условие этой профессии. (Электромонтёр).
2. К труженикам этой профессии относятся слова М.В.Ломоносова: “…в
земных недрах пространство, и богатство царствует натура. Металлы и минералы
сами во двор не придут – требуют глаз и рук для своего прииску.” Высокие
медицинские требования представляются к людям этой профессии, т.к. в течение
всей рабочей смены они вынуждены находиться глубоко под землей. (Горняк,
шахтёр).
3. Везде, где ведётся строительство жилых домов, промышленных
зданий и различного рода сооружений, высятся ажурные стрелы грузоподъёмных
устройств. Высота их достигает 50 и более метров, а грузоподъёмность –
несколько десятков тонн. Вот что говорят о своей работе один из профессионалов:
“Надо одинаково уметь подать груз. Я ставлю груз с отклонением ±5
 см. Конечно, такая точность, приходят не сразу, нужны большая практика и
желание достичь высокого мастерства. (Крановщик).
4. Само слово закрепилось в нашем лексиконе, хотя пришло оно с
запада. Слово означает “руководство людьми”. Функции этой профессии изменяются
по мере развития науки, техники, производства. Сегодня – это функции
планирования, организации и контроля. Наличие знаний в области управления,
экономики, права, психологии и умение применять их в жизни – вот что требуется
от современного специалиста этой профессии. (Менеджер).
5. Это главное действующее лицо фондовой биржи, являющееся
посредником в торговых сделках. Человек этой профессии обязан знать всё о
ценных бумагах. При определении профессиональной пригодности имеют такие
качества личности, как эмоциональная уравновешенность, высокая степень
адаптивности, т.к. это одна из самых стрессовых профессий. (Дилер).
6. Многие общественные здания из металла и стекла. В их
конструкции большую долю занимают стёкла. Большие окна создают ощущение
простора, праздника, радости. И эту работу для нас делают люди “хрупкой и
праздничной” профессий. (Стекольщик).
7. Представитель этой профессии, начиная работу над созданием
декоративного ансамбля, только в воображении видит её результат. Работник
обладает развитым глазомером и цветовым зрением. Нужно знать принципы
планировки насаждений, внешнее строение растений. (Цветовод).
8. Специалисты как-то подсчитали: в среднем на каждых четырёх
человек планеты Земля приходится по корове. Корова кормила человечество на
ранних этапах его развития и будет кормить дальше. Состав молока представляет
собой удачное сочетание элементов, которое почти невозможно подобрать
искусственным путём. Труженики этой профессии заняты “добычей” этого ценного
продукта питания. (Доярка).
9. Люди этой профессии первыми прибывают на место преступления,
они все знают об отпечатках пальцев и о почерке человека. Любой специалист этой
профессии знает что у мужчин длина шага 65 – 90
 см, у женщин и стариков 50 – 70 см, а если длина шага метр и больше, значит
человек бежит. (Криминалист).
10. В настоящее время в России эта профессия завоевала особую
популярность. Получить её совсем не сложно. А вот во Франции желающий получить
эту профессию подвергается экзамену, устанавливаются личные качества:
активность, самообладание, хладнокровие. Выясняется воспитанность,
обходительность, уровень духовной культуры, умственные способности.
Представитель этой профессии имеет дело с ценностями и деньгами. (Продавец).

VI Конкурс. “Ответь на вопросы” по названной профессии.

1. К группе каких профессий относится описание профессии? (ч-ч,
ч-п, ч-т, ч-з, ч-х)
2. Это мужская работа или женская?
3. Что является предметом труда профессии?
(Растения, животные, технические системы, виды энергии, люди,
условные знаки, коды, формулы, произведения искусства).
4. Что является результатом профессии?
(Какую продукцию выпускает обладатель профессии? Какую выполняет
работу?)

VII Конкурс. “Расскажи о профессиях своих родственников”.

VIII Конкурс. По отрывкам из песен нужно отгадать профессии,
которым
посвящены песни.

1. Сюда мы ребятишками
С пеналами и книжками
Входили и садились по рядам.
Здесь десять классов пройдено,
И здесь мы слово “Родина”
Впервые прочитали по слогам (Учитель)

Песня “Школьный вальс”.

2. Мы уйдём, - чемпионы и просто спортсмены
Вам с другими придется с нуля начинать,
Вы таланту и мужеству знаете цену.
Пусть другие научатся вас понимать…(Спортивный тренер)

Песня “Да разве сердце позабудет”.

3. На границе тучи ходят хмуро.
Край суровый тишиной объят.
У высоких берегов Амура
Часовые Родины стоят. (Пограничники)

Песня “Три танкиста”.

4. И дыхание станет ровней,
И страданья отступят куда-то,
Лишь нагнуться к постели твоей
Люди в белых халатах.
Люди в белых халатах
У постели склонились твоей. (Врачи)

Песня “Люди в белых халатах”.

5. Всё выше, выше и выше
Стремим мы полёт наших птиц;
И в каждом пропеллере дышит
Спокойствие наших границ. (Лётчики)

Песня “Авиамарш”.

6. Я уехала в знойные степи,
Ты ушёл на разведку в тайгу,
Надо мною лишь солнце палящее светит
Над тобою – лишь кедры в снегу…. (Геологи)

Песня “Геологи”.

7. Судьба моя, мечта моя, далёкие пути,
Да вечное движение, да ветры впереди.
Глаза пристанционные зелёные сверкнут,
До отправления поезда осталось пять минут. (Проводник вагона)

Песня “До отправления поезда осталось пять минут”.

IX Конкурс. “Назови профессию по картине и расскажи о ней”.

1. Рыбак 11. Водолаз 21. Официантка
2. Пожарник 12. Резчик по дереву 22. Кузнец
3 . Строитель 13. Пекарь 23. Инженер - изыскатель
4. Певец 14. Военный 24. Учёный - полярник
5. Врач 15. Музыкант 25. Моряк
6 . Спасатель 16. Учитель 26. Реставратор
7. Художник 17. Дрессировщик 27. Каменщик
8 . Милиционер 18. Тренер 28. Инженер точной аппаратуры
9 . Спортсмен 19. Токарь 29.Маникенщица
10. Укладчик ж/д путей 20. Изыскатель 30.Повар

Х Конкурс. “Ответь на вопрос”.

1. Чему бы ты хотел научиться?
2. Твоё любимое занятие в свободное время?
3. О каком своём увлечении ты можешь рассказать?
4. Чему ты можешь научить своих одноклассников?
5. Какую профессию ты хочешь получить в жизни?
6. Чем тебе нравится эта профессия?

В конце игры подсчитать заработанные командами баллы (жетоны). И
объявить победителей игры.

XI Подвести итог игры-викторины “Угадай профессию.
1. Что делали во время игры?
2. Какие новые профессии узнали?

file_name: Угадай профессию.doc

alt: Игра – викторина. “ Угадай профессию”

alt: Человек - природа”: инженер – геолог, взрывник, метеоролог, техник – топограф, мастер – сыродел, тестовод, пекарь, лесник, эколог, микробиолог, зоотехник, животновод, охотовед – зверовод, садовод,…

alt: Кто же он ребята? (Вальщик леса)

alt: Песня “Люди в белых халатах”. 5

title: Викторина: "Угадай профессию"


extracted_text:
Индивидуальная
программа коррекции для ________________

№
  п/п

Мероприятие

Срок реализации

Цель

Ответственный

1. Индивидуальная
  психологическая работа

1.1.

Диагностика суицидального риска,
  психоэмоционального состояния учащегося

Раз в две недели

Выявление изменений в эмоциональной
  сфере. Диагностика уровня депрессии, определение степени риска суицида.

Педагог-психолог

1.2.

Индивидуальное консультирование

Раз в неделю

1.
  Беседа
  на темы: «Мои чувства, переживания». «Мои сильные стороны, мои ресурсы
  (внутренние и внешние) как средства решения проблем». Заключение контракта.
2. Беседа на тему: «Альтернативные способы разрешения
  кризисной ситуации». Экзистенциальное осмысление проблемы.   Арт-терапия.
3.
  Выявление и коррекция неадаптивных психологических установок.  Содействие
  переориентации поведенческих моделей.
4.
  Составление
  карты ценностей. Беседа
  на тему: «Ценность жизни».
5.
  Позитивизация
  «Я-концепции», самоценности подростка. Сказкотерапия. Упражнение «Что я знаю
  о себе».
6.
  Актуализация эмоциональной привязанности. Сказкотерапия. Упражнение «Раскрась
  свои чувства».
7.
  Родственные связи и обязанности. Сказкотерапия.
8.
  Чувство долга, понятие о чести. Сказкотерапия.
9.
  Принятие норм общественного поведения, осуждающих самоубийство. Сказкотерапия.
10.
  Развитие навыков постановки жизненных целей. Коллаж «Мое будущее».
11.
  Создание плана действий для достижения жизненных целей.
12. Приверженность здоровому образу жизни.
  Сказкотерапия.
  Упражнение «Самого себя любить».
13.
  Умение видеть ресурсные возможности. Сказкотерапия. Упражнение «Мои сильные стороны».
14.
  Позитивное восприятие жизни. Сказкотерапия. Методика
  «Моя вселенная».
15.
  Способность к экзистенциальному осмыслению проблем. Сказкотерапия.
16.
  Арттерапия «Прогноз погоды» - рисование настроения, «Разноцветный мир».
17.
  Профилактическая беседа «Я ничего небось»,
Релаксационное
  занятие «Снятие эмоционального напряжения».
18.
  «Преодоление плохого настроения»
Упр.
  «Лимон»
Упр.
  «Кошечка»
Упр.
  «Что нам делать с этим чувством»
Упр.
  «Покой»
Упр.
  «Воздушный шарик»
18.
  Профилактическая беседа «моё будущее-моё решение».
19.
  Арттерапия (рисование красками, аппликация, лепка)
«Мой
  гнев», «Разноцветный мир», «Я и мои друзья».

Педагог-психолог

1.3.

Мониторинг физического и эмоционального состояния
  с помощью ведения листа мониторинга

Ежедневно в течение первого месяца

Определение физического и эмоционального
  состояния подростка, выявление антивитальной активности.

Классный руководитель
педагог психолог

1.4.

Направление учащегося на консультацию к
  психиатру

При
  необходимости

Оказание комплексной психологической
  помощи ребенку.

Педагог-психолог

1.5.

Организация занятости подростка

В
  период каникул

Оказание помощи в организации досуга.

Зам. директора по УВР
социальный педагог

1.6.

Контроль посещаемости

Ежедневно

Своевременное информирование опекуна об
  отсутствии ребенка на занятиях и выяснение причин отсутствия.

Классный руководитель

2. Поддержание
  социальной интеграции подростка и работа со сверстниками

2.1.

Диагностика психологического климата в
  классе

Раз в месяц

Определение основных факторов, влияющих
  на формирование психологического климата в классе.
Определение необходимости групповой
  работы с классом.

Педагог-психолог

2.2

Групповая
  работа с классом по итогам диагностики

При необходимости

Формирование
  положительного психологического климата в классе.

Педагог-психолог

3. Работа с
  педагогическим коллективом

3.1

Подготовка к экзаменам

Ежедневно

Систематизировать
  занятия по русскому языку и математике;
Контролировать
  результаты подготовки к экзаменам;
Вносить по мере необходимости, изменения
  в план подготовки к экзаменам.

Учителя-предметники,
Классный руководитель

4. Работа с родителями и опекуном

4.1.

Коррекция
  детско-родительских отношений с опекуном

Раз в 2 недели

1. «Идеальная семья» - обучение
  родителей навыкам формирования благоприятной семейной среды.
2. «Вербальное и невербальное общение» - обучение родителей эффективным
  способам общения с подростками, оптимизация внутрисемейной обстановки.
3. «Конструктивное преодоление конфликтов» - сформирование понятия «конфликт».
  Познакомить с видами конфликтов, со структурой конфликта, со стратегиями
  конфликтного взаимодействия.
4.
  «Как предупредить конфликт?» - ознакомление с принципами конструктивного
  разрешения конфликтов. Познакомить с формами работы с конфликтами. Учить
  конструктивному разрешению конфликтов.
5.
  «Семейный совет» - освоить метод решения семейных проблем с помощью семейного
  совета.
6.
  «Помогать или не помогать?» - осознание важности невмешательства в увлечённую
  деятельность ребёнка.
7.
  «Дисциплина и наказания» - научение конструктивной стратегии взаимодействия с
  детьми.
8.
  Родительский практикум - отработка комплексного применения опыта, полученного
  в тренинге, для решения конкретных педагогических задач; подведение итогов
  работы группы, осознание позитивных изменений в сфере детско-родительских
  взаимоотношений.

Педагог-психолог

4.2

Родительское
  собрание «Профилактика суицидального поведения среди подростков»

4
  четверть

Просвещение
  родителей в вопросах профилактики суицидального поведения среди подростков

Педагог-психолог

4.6.

Мониторинг
  социальной ситуации в опекаемой семье

Первая и последняя неделя срока
  реабилитации

Оценка
  микроклимата в семье, обеспечение социальных гарантий ребенка.

Социальный педагог

Педагог-психолог

file_name: ипк (2).docx

alt: Организация занятости подростка

alt: Подготовка к экзаменамЕжедневноСистематизировать занятия по русскому языку и математике;

воспитание

group: Педагогика

title: Образец индивидуальной программы коррекции при попытке суицида


extracted_text:
Правописание
окончаний существительных, прилагательных, причастий, глаголов и числительных (материал
для подготовки к ОГЭ)

Источник: И. К. Новиченок «Грамматика русского языка в
таблицах и схемах»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правописание окончаний.docx

title: Правописание окончаний ( задание 5 ОГЭ) 9 класс


extracted_text:
Как думаете нужно ли заниматься с ребенком
дома?
- А если да, то с  какого возраст?
- Если ребенок ходит в детский сад, надо ли с ним
заниматься дополнительно?
- Нужны ли развивающие занятия с ребенком дома?
- Нужно ли готовить его к школе самостоятельно или
оставить это для специалистов?
- Нужно ли принуждать и заставлять ребенка заниматься,
если он не хочет?
- Полезно ли ранее развитие?
Всеми этими вопросами часто задаются родители. И
неспроста: практически каждый родитель с рождением малыша определяется для себя
надо ли заниматься, заставлять или нет, с какого возраста, самостоятельно или в
развивающих учреждениях…
Сегодня как среди специалистов, так и среди родителей,
нет единого мнения в этом вопросе. Мнения разбросаны от одной крайности до
другой.
Кто-то категорически утверждает, что если ребенок не
хочет, то и заставлять его не надо. Многие уверены, что с ребенком нужно просто
общаться, играть, проводить время и давать ему возможность делать то, что он любит
и что ему нравиться. Кто-то утверждает, что ребенку необходимо «загрузить» все
свободное время. А кто-то считает, что до школы ребенку необходимо только
играть и развлекаться, а кто-то утверждает, что именно в  раннем возрасте
необходимо начинать заниматься со своим малышом. Многие пытаются искать
«золотую середину», предлагая ребенку занимательные игры и увлекательные
сказочные путешествия.

Как это, заниматься дома?
Я считаю, что обычные занятия( прогулки, игры, занятия
рисованием, лепкой и т.д.) важны для каждого ребенка, независимо от возраста и
особенностей.
Если мы под словом «заниматься» подразумеваем
«проводить с ребенком время» — то вопросы о том, заниматься ли с ребенком дома
и с какого возраста отпадают, вместо них появляется вопрос: «Чем и как
заниматься?»
Увлекательные и  регулярные занятия с различными
играми и заданиями с учетом возраста и особенностей, конечно приносят свою
пользу. Главное, найти подход к ребенку и  сделать занятия интересными и
увлекательными. Если эти занятия радуют и ребенка и родителя – значит это не
просто занятие, а что-то более ценное!
Естественно, те занятия в промежутках между которыми
ребенок быстро переодевается, перекусывая на ходу и не получая полноценного
отдыха могут быть опасны.

Выбор и его последствия.
Если ребенок регулярно посещает детский сад, активно
участвует в мероприятиях и занятиях детского сада, успешно осваивает учебные
навыки для возраста – то дополнительные занятия допустимы в пределах здравого
смысла – ребенку нужно успеть просто побегать, погулять, поиграть со своими
игрушками, пообщаться с ребятами, посмотреть мультики, помочь родителям дома.
В случаях же, когда у ребенка в раннем и дошкольном
возрасте отмечаются признаки, которые могут предвещать трудности в обучении:
слабо развитые моторные и графические навыки, особенности в речевом развитии,
дефицит внимания, гиперактивное поведение, и т.д. в этом случае необходимо  организовывать
регулярные ежедневные занятия с ребенком, находить подходы нужно обязательно. В
этих случаях не стоит рассчитывать только на детские сады или развивающие
занятия в детских клубах 1-2 раза в неделю.
Впрочем, и в этих случаях также решение о том,
заниматься или ждать, когда у ребенка само собой все сложиться – это право,
решение и выбор только самих родителей. Важно только понимать, какие  последствия
Вы выбираете.
Например, Ваш выбор – оставить ребенка в покое, как
растет, так и растет. Хороший выбор, до тех пор, пока требования
образовательной среды будут соответствовать возможностям ребенка. В этом случае
нужно быть готовым к тому, что в какой-то момент  требования школы или
детского сада могут стать выше, чем его возможности, и  на этот случай
предусмотрены более легкие программы и формы обучения. Это вполне адекватный
выбор, не каждый должен поступать в ВУЗы и становиться директором, или научным
сотрудником. Быть хорошим человеком, уверенным в себе, найти свое любимое дело
в жизни, на мой взгляд гораздо важнее. А для этого не обязательно учиться на
пятерки, главное — быть любимым в семье.
Возможности детей, с которыми родители грамотно и
систематически занимаются под руководством специалистов, в разы возрастают, их
учебные навыки, поведение и другие показатели существенно возрастают по
отношению к самим себе. В регулярных занятиях в семье вырабатываются необходимые
навыки и подходы, которые помогают в последующем решать учебные задачи. Ребенок
адаптируется к тому, что есть дела, которые делать хочется, а есть дела,
которые делать надо. И это «надо» можно делать быстро и с удовольствием. А
иногда приходиться прикладывать усилия и старание. Вырабатывается некий режимм.
Причины, почему ребенок заниматься «не
хочет».
Хорошо, когда ребенок сам с удовольствием берется за
игры, развивающие игрушки, поделки или книги. А если ребенок «не хочет»
заниматься?
В таком случае стоит над этим хорошенько подумать, что
может служить тому причиной.
Первая причина: ребенку трудно. Даже то, что нам
взрослым кажется очень просто– Вашему ребенку может быть просто не по силам
сделать то, что Вы ему предлагаете. Если трудно – значит следует упрощать
задание или игру, или  оказывать ребенку помощь.
Следующая причина: ребенку не интересно. Причем
не интересно может быть даже не само задание или игра, а и то, как Вы
предлагаете это ребенку.
Сравните два подхода:
«-Садись за стол будем заниматься!».
«- Ой, а посмотри, что тебе передал зайчик, какие
интересные картинки…».
Еще одна причина – то, что Вы ребенку предлагаете
– в данный момент ему не нужно, ему нужно что-то другое. Например, покатать
машинку или поиграть в конструктор/кубики. Отлично. К ребенку более младшего
возраста можно «присоединиться», начать играть вместе и постепенно переключить
внимание на  игровую развивающую задачу. Например, давай соберем красные
кубики и построим из них башню, а из синих сделаем забор.

Что же делать?
Есть еще много причин: ребенок устал, плохо себя
чувствует, обижен или не в настроении, быстро утомляется или отвлекается…
Надо научиться понимать те причины, по которым Ваш
ребенок отказывается от занятий и находить свои подходы и возможности. Консультации
специалистов и совместные занятия могут в этом помочь.
Разбираться в причинах, искать подходы,
договариваться, в чем-то изменять свой образ жизни, все это требует
времени от родителей, больше внимания и усилий.
Не просто класть перед ребёнком лист бумаги и краски,
а садится и рисовать вместе, помогать , заинтересовывать.
Уделяйте своим детям 30-40 минут в день, и вы увидите
как вскоре он преобразиться, сблизится с Вами и станет, выработает новый режим,
приобретет новые увлечения и хобби.

file_name: Нужно ли заниматься с ребенком дома.docx

title: Нужно ли заниматься с ребенком дома?


extracted_text:
1-вариант
1.Напишите формулу
функции, график которой изображён на рисунке:
а)
б)                                          в)

2.Разложите квадратный трёхчлен на
множители:
а)
3x2-7x+4; б) х2+х-56;
в) 5х2-18х+16.
3.Исследуйте функцию
по графику.

4.Начертите график функции у=х2-2х+3
и исследуйте её.
2-вариант
1.Напишите формулу
функции, график которой изображён на рисунке:
а)                                                           б)                                                                     в)

2.Разложите
квадратный трёхчлен на множители:
а)
3x2-11x-14; б) 12х2-4х+1;
в) х2-х+20.
3.Исследуйте функцию
по графику.

4.Начертите график
функции у=-х2-6х-5 и исследуйте её.

Ответы:
1-вариант
1. а) у =-(х-4)2- ; б) y= в)
у=2х-1.
2. а) (х-1) (3х-4); б) (x-7) (x-8); в) (x-2) (5x-8).
4.

2-вариант
1.
а) у=(х+2)2 -4; б) у=2-х; в) у= .
2.
а) (х+1) (3х-14); б) (2x-1) (6x+1); в) (x-4) (x+5).

4.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: К.р. Алгебра 9кл.Функция.Повторение..docx

intro: Контрольная работа. Алгебра 9 класс. Функция . Повторение.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Создаем
мультфильм
Тип занятия: Закрепление
изученного материала.
Форма работы:
теоретическая, практическая.
Оборудование и материалы:
компьютер, фотокамера, штатив, наглядный материал.
Цель ООД: формирование
умения решать поставленные творческие задачи в создании мультипликационного
фильма.
Задачи:
Образовательные:
·
создать
мультфильм своими руками в технике исполнения  кукольная  анимация с новым
сюжетом.
Развивающие:
·
развить
познавательную активность, творческое воображение; закрепить знания детей о
мультипликации, о понятиях: сценарий, сценарист, режиссер, художник, актер,
композитор, аниматор.
Воспитательные:
·
воспитывать
нравственные качества: взаимопомощь, понимание; создавать атмосферу сотрудничества
и культурного общения.
Ход
ООД
1. Мотивация. (2мин)
-Здравствуйте!
- Дети, сегодня  к нам  в
сад пришли гости  - воспитатели  из других детских садов нашего села. Они
хотели бы научиться мастерству съемки м\ф, чтобы потом организовать мультстудию
и снимать интересные и веселые м\ф с детьми в  своих детских садах.
-Научим гостей нашему
мастерству? Покажем всё, что мы знаем и умеем?
-Но для начала
представимся. Перед Вами ребят - команды МультСтудии «Мурзилка». Наш девиз: «В
мультстудии «Мурзилка» оживает любая картинка!»
-Ребята, расскажем гостям
с чего начиналась наша мультстудия.
-Ребята, а что такое м/ф?
(мультфильм, мультипликационный фильм, мультипликация – это всё одно и то
же…так называют в нашем кино анимацию, что означает «душа», «одушевление» или
«оживление»; это фильм, выполненный при помощи фотоаппарата и покадровой
съемки. Это ожившие сказки. Это фильм, выполненный с помощью фотоаппарата. Это
иллюзия движения картинок.
-Дети, скажите, какие профессии
нужны для создания м\ф?
(сценарист – человек, который
придумывает интересные истории для м\ф. Оператор – это человек, который
фотографирует кадр за кадром.
Режиссер – это
руководитель съемки.
Аниматор – это человек,
который оживляет героя, учит его двигаться. Художник –  Декоратор это человек,
который рисует
4 Выбор роли:
-Выберите себе
роль-профессию в сегодняшней съемке м\ф. (дети выбирают маски-роли и одевают на
голову надписи «режиссер»-я, «оператор», «аниматор», «художник»).
-Итак, роли распределили.
- Ребята, с чего же начинается создание любого м\ф? (дети отвечают с идеи)
5. Обсуждение этапов
создания нового м\ф (3 мин) Сидя за столом полукругом.
-Правильно - с идеи! А
что такое идея? (это о чем будет наш м\ф)
-И какие же идеи возникали
 у нас? О ком наши мультфильмы?
(О семейке Хрюкиных.
Каждая серия новая идея.)
 -  Чем же они у нас
занимались? (…)
- Можно я сегодня я
предложу вам новую идею? Так как у нас сегодня особенный день в детском саду и
он, день называется «Ярмарка», то я предложила бы и наших героев Хрюкиных
отправить  тоже на ярмарку, но чтобы туда попасть, им нужно перейти дорогу,
научим нашу веселую семейку переходить дорогу? (Да)
 -А как правильно
переходить дорогу? (…)
 - Попросим нашего
сценариста нарисовать сценарий.
-Теперь необходимо установить
оборудование для съемки.
В-ль: - Что же нам
потребуется для создания м\ф? (фотоаппарат, штатив и
мультстанок – площадка,
где сниается м\ф). -  Я для вас нарисовала сегодня декорации, дом вы делали
раньше, что нам нужно еще? (…)
- И вот он самый
интересный момент - съёмка!
6. Подготовка к съемке.
-Мы покажем гостям, как
мы будем создавать м\ф
-Ребята, вспомним условия
при создании м\ф. (дети рассказывают: двигаем предметы чуть-чуть и
фотографируем… Потом режиссер подает сигнал «Съёмка!» и все убирают ручки,
чтобы сфотографировать кадр (чтобы в кадре не было рук). Затем режиссер говорит
всем «Продолжаем!» … и все персонажи двигают, изменяют на чуть-чуть)
-Итак, смотрим на сценарий
снимаем по кадрам!
7. Процесс съёмки детьми
м\ф. (5 мин)
Звучит команда «Мотор! Съёмка!»
… «Снято!» (под музыку)
8. Монтаж.
Съемка окончена. – Что же
дальше, ребята? (Монтаж - это обработка на компьютере)
-Когда съемки закончены,
надо подобрать музыку к титрам и разным сценам мультфильма…этим займусь я. А
когда вы вырастете и пойдете в школу, то научитесь сами…
-Все фотографии я сейчас
внесу в компьютер. При помощи специальной программы их обработаю. А вы, ребята,
пока я занимаюсь монтажом  спойте для наших гостей песню
9. Песня детей. (3 мин)
10. Обработка компьютером
м\ф. Воспитатель снимает фотоаппарат со штатива (имитирует подключение к
компьютеру)
-После монтажа наш м\ф
выглядит вот так!
11. Просмотр м\ф (1 мин)
-Вот, что у нас
получилось! (дети смотрят м\ф, смонтированном накануне воспитателем)
- Получилось ли то, что
нам хотелось?
-Каждый из вас, ребята - это
волшебник страны мультипликации! Мы по праву можем вас назвать волшебниками….
Мальчишки и девчонки,
А также их родители
Мультфильмов самых разных
Великие любители.
Создать совсем непросто
Мультфильм
полнометражный.
Не зря же аниматор
Такой крутой и важный.
Мы жаждем новых серий,
Как в детстве, в
воскресенье.
Спасибо вам большущее
За смех и настроенье.

file_name: конспект по мультипликации.docx

alt: Создаем мультфильм Тип занятия:

title: Конспект мультипликация в детском саду.


extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Коми-Пермяцкий профессионально-педагогический
колледж ордена «Знак Почета»

Методическая разработка

внеклассного
мероприятия
«Всемирный день
хлеба»

Профессия: 19.01.04 «Пекарь»

Автор:
Головина Н.В мастер производственного обучения

2020

Пояснительная
записка
Внеклассное
мероприятие «Всемирный день хлеба» проводится в рамках тематического классного
часа для обучающихся 1 курса по профессии «Пекарь». Мероприятие организованно в
форме игры. Использование игры в воспитательном процессе даёт возможность
повышать интерес обучающихся к профессии «Пекарь», стимулирует рост познавательной
активности, позволяет получать и усваивать большое количество информации. Игра
улучшает отношения между её участниками и педагогами. Так как игра
предусматривает неформальное общение, то она раскрывает личностные качества
обучающихся, повышает самооценку участников игры.
Игра является
элементом творческой коллективной деятельности, следовательно, формирует
индивидуальный опыт. Так как обучающимся постоянно в течение игры надо думать,
игра является средством развития умений и навыков коллективной
мыследеятельности. Одновременно она способствует развитию функций
самоорганизации и самоуправления, позволяет проверить обучающимся себя в
различных ситуациях.
Игра «Всемирный
день хлеба» предусматривает участия в ней обучающихся разных курсов с количеством
участников 3 команды по 6.
Цель
внеклассного мероприятия – повышение интереса у обучающихся к избранной
профессии «Пекарь».
Значимым
моментом в данной игре является работа в команде. Непосредственно в игре
принимают участие три команды. Эти команды формируются самими обучающимися.
Заранее определяется название команды, капитан команды.
Жюри из
обучающихся группы оценивают ответы команд и ставят баллы в оценочный лист. В
конце мероприятия жюри подводит итоги и определяет команду-победительницу.

План внеклассного
мероприятия «Всемирный день хлеба»
Цели:
повышение интереса у обучающихся к изучаемой специальной дисциплине и
расширение кругозора.
Задачи:
·
Обобщить, систематизировать, углубить знания обучающихся по хлебу
и хлебобулочных изделий.
·
Способствовать развитию памяти, находчивости, логического
мышления.
·
Формировать умения работать в мини-группах, воспитывать чувство
ответственности за порученное дело, интерес к выбранной профессии.
Тип занятия: конкурс.
Формы организации
деятельности: групповая.
Использованные современные
педагогические технологии: технология сотрудничества.
Методы:
-
методы организации деятельности и формирования опыта: воспроизведение
теоретических знаний;
- погружение
в профессиональную среду, работа с поставленными вопросами,  работа в группах;
-
методы стимулирования и мотивации деятельности: метод создания познавательного
спора, создание ситуации успеха;
-
методы контроля: экспресс-опрос.
Формируемые компетенции
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Методическое обеспечение: презентация
«Всемирный день хлеба»
Техническое обеспечение:
персональный компьютер, мультимедийный проектор, канцелярские принадлежности,
2-3 листа (А4).

План конкурса:

Организационный момент (2
     мин).
«Всемирный день хлеба»  (40
     мин).
Подведение итогов и награждение победителей (3 мин).

Ход конкурса
Ведущий: Добрый
день уважаемое жюри, гости игроки и болельщики! Мы рады вашему присутствию на
нашем мероприятии «Всемирный день хлеба».
Скажите,
пожалуйста «Какой праздник отмечается 16 октября?»
Дороже злата
и соболя
Он – всем и
всему голова
У хлеба
значенье особое
Державные
держит права
Так повелось
это исстари
Изба
пирогами красна
Хлеб –
наиглавнейшая исповедь
Перед жизнью
во все времена
Историческая
справка
История
создания хлеба началась еще около 8 тыс. лет назад. Тогда хлебные лепешки пекли
на раскаленных камнях, а для теста использовали молотое зерно и воду. Теперь
для выпечки хлеба используются специальные печи, а для замеса применяют муку и
прочие компоненты.
Во многих
странах мира зерновые культуры находятся на особом счету вместе с
хлебобулочными изделиями. В конце 1945 года была основана ассоциация
продовольственного и сельскохозяйственного направления при ООН, которая
развивала сельское хозяйство и модернизировала производство. Позднее
Генеральная Ассамблея ООН внесла резолюцию о провозглашении дня посвященного
хлебу. Через пять лет для проведения торжеств избрали дату основания ФАО.
В 1979 году
на очередном заседании ООН, от ассоциации пекарей и представителей кондитерского
дела было внесено ходатайство о повторном провозглашении праздника хлеба, так
же как и в первый раз его утвердили.
С хлебом мы
встречаемся каждый день. Без него не обходится ни скромный завтрак, ни
будничный обед, ни праздничный стол. Он сопровождает нас от рождения и до
глубокой старости. Ребята, в глубокой древности хлеба, такого как сейчас, не
было, но хлебные поля росли и тогда. Однако зёрна пшеницы отличались от наших,
они были намного меньше и другие на вкус. Существует такая легенда. Это было давно,
во времена каменного века. Когда на землю пришёл сильный дождь и холод,
человеку нечего было есть. И тогда он впервые заметил пшеничный колосок. Чтобы
зёрна было удобно есть, смачивали их водой. Потом человек научился растирать
зёрна в муку. И вот однажды человек оставил горшок с пшеничной кашей у огня.
Огонь незаметно подкрался к горшку, горшок не выдержал жара и лопнул. Грохот
разбудил человека, он подбежал к костру  и увидел, что его каша превратилась в
камень. Когда камень остыл, человек стал очищать его  и вдруг почувствовал
незнакомый запах. Положив кусочек  в рот, человек зажмурился от удовольствия.
Так ночной костёр в пещере научил печь хлеб.
«Пекарь» -
профессия древняя. Слово "пекарь" появилось
в 1300-1200 годах до н.э. А как ремесло хлебопечение становится признанным и
почитаемым спустя 8-10 столетий. Очень часто пекарей называли
"басманниками", от слова "басман" - хлеб для царя.
Во многих странах пекари пользовались привилегиями по
сравнению с другими ремесленниками. Булочник мог занять более  высокий пост,
однако стать пекарем мог далеко не каждый. За выпечку плохого хлеба пекаря
могли остричь наголо, выпороть, привязать к позорному столбу, даже изгнать из
города. Не зря воздвигнут памятник в Древнем Риме потомственному пекарю.
Пекари как профессия получили распространение только в XX
веке, так как до этого большинство людей выпекало хлеб у себя дома.
И так приступим к конкурсу
1. Конкурс  «Вкусная Викторина». После озвучивания вопроса команда, поднявшая первая руку
отвечает, за правильный ответ получает балл.
Вопрос 1. Традиционное
блюдо итальянской кухни. История ее появления уходит к корням в глубь
тысячелетий. Выпекается изделие в виде лепешки, которая сдабривается оливковым
маслом и овощами. Такая лепешка была удобна тем, что одновременно выполняла и
функцию тарелки. (пицца)
Вопрос 2. Корка,
мякоть и две горбушки. Это хлебобулочное изделие с перевода с французского
значит – палка, жезл (батон).
Вопрос 3. Кулинарное
изделие, красящее избу? (пирог)
Вопрос 4. Слово
«bulka» - заимствовано из польского языка – это уменьшительная форма слова
«bula» - «була» - большой круглый хлеб. Определение «круглый» здесь играет
главную роль, т.к. первоисточником польского слова была латинская «bulla» -
«булла» - шар, круглая лепешка. Назовите х\б изделие. (булка)
Вопрос 5. Название
этого хлебобулочного изделия славянского происхождения, связано с круглой
формой хлеба. Оно возникло от корня «коло» (колесо) с помощью суффикса «ачь».
Назовите х\б изделие. (калач)
Вопрос 6. Слово
заимствованно из эстонского языка. С помощью суффикса «ка» эстонское слово
«sai» превратилось в это слово, которое у нас означает булку из специального
теста. (сайка)
Вопрос 7. Слово
древне греческого происхождения. Греческие мастера применяли для производства
этого продукта горшки специальной формы, называемые «клибанос». От этого слова
«клибанос» у древних готов было образовано слово «хлайфс», которое затем
перешло в язык древних германцев это слово – «хлайб», у украинцев это – «
хлиб», у эстонцев – «лейб», у русских это - … (хлеб)
2. Конкурс «Пекарские литературные загадки» – за
правильный ответ 1 балл.
Загадка
1. Что попросила съесть печка герев русской сказки «Гуси лебеди»? Назовите
хлебобулочное изделие. (пирожки)
Загадка 2.
В корзину Красной шапочки мама положила пирожки и горшочек. Что находилось в
горшочке? (масло)
Загадка 3.
Кусочки этого продукта мальчик – с – пальчик разбрасывал по дороге (хлеб).
Загадка 4.
Что купила Женя из сказки В. Катаева «Цветик – семицветик» : « две с тмином –
для мамы, две с маком – для папы, две с сахаром – для себя, и одну маленькую
розовую …. – для братика Павлика». Назовите х\б изделие.   (баранки)
Загадка 5.
Назовите двух героев трилогии Н.Носова о Незнайке, чьи имена звучат как
кондитерские изделия. (пончик, сиропчик)
3 Конкурс
«Закончи пословицу» -  вам необходимо продолжить пословицы, за каждую
пословицу команда получает 1 балл. Время на выполнение 5 минут.
• Хлеб да
вода - крестьянская еда
• Худ обед,
коли хлеба нет
• Хлебушко –
калачу  дедушка
• Хлеб-батюшка,
вода - матушка
• Хлеба ни
куска, так и в  тереме тоска
• Пить до
дна, не видать добра
• Хочешь
есть калачи, не сиди на печи
• Красна
губа углами, а обед пирогами
• Будет
хлеб, будет и обед
• Кто
надеется на небо, тот сидит без хлеба
• Без соли,
без хлеба – худая беседа
4 Конкурс
«Чтение стихов про хлеб» - ваша задача за 5 минут найти в интернете
стихотворение про хлеб и прочитать его с выражением. Конкурс оценивается в 5
баллов.
5. Конкурс
«Интересные факты о хлебе» - ваша задача за 5 минут найти в интернете как можно
больше интересных фактов про хлеб и выписать на листочек. За каждый факт
команда получает 1 балл.
Работа жюри.
Многие
любуются и восхищаются творениями специалистов, даже не догадываясь о том,
сколько сил и труда потребовалось для приготовления хотя бы одной пышной
булочки, радующей взор.
Только
мастерам известно, что нужно сделать для придания продукции специфического
вкуса, запаха и получения нежных тонов для её окраски. У каждого специалиста
найдутся свои секреты даже по приготовлению того или иного изделия. Лишь
благодаря таким людям мы получаем настоящие шедевры пекарского искусства.
Такие
мастера своего дела и работают у нас в техникуме, которые будут передавать Вам
свое мастерство.
Чугаева
Светлана Станиславовна – мастер производственного обучения. Участница и призер
«9 кубка по  хлебопечению» в г.Киров; на конкурсе «Прикамская кухня 2008г» -
бронзовая медаль, «Прикамская кухня 2013» - бронзовая медаль.
Рудометова
Татьяна Васильевна – преподаватель. Участница и призер конкурсов  «9 кубок
хлебопечения» в г.Киров, «10 кубок  хлебопечения» г.Барнаул, г.Москва, Призер
конкурсов «Прикамская кухня звание «Мастер- кондитер Пермского края».
Баяндина
Инна Сергеевна – преподаватель. Участница и призер конкурсов  «9 кубок
хлебопечения» в г.Киров, «10 кубок  хлебопечения» г.Барнаул, г.Москва, Призер
конкурсов «Прикамская кухня 2007» - бронзовая медаль, «Прикамская кухня 2009» -
золотая медаль, «Прикамская кухня 2012» - бронзовая медаль, «Прикамская кухня
2013» - серебряная медаль, звание «Мастер- кондитер Пермского края».
В настоящее
время профессия пекаря возведена в ранг искусства. Обучающиеся и мастера
производственного обучения не раз принимали участие в различных кулинарных
конкурсах и фестивалях.
И первая
наша победа была 2005 г.  на 3 чемпионате молодых кулинаров России, где команда
заняла 2 серебряные и 1 бронзовую медаль. В том же году в г.Екатеринбурге –
бронзовая медаль на торгово-кулинарном проекте «Мир питания».
2007 г
Этнофестиваль «Прикамская кухня» - золотая и бронзовая медаль.
2007 году
приняли участие в организации и проведении городского конкурса «Чоскыт нянь»
(Вкусный хлеб) в рамках второго международного этнофутуристического фестиваля
«КАМВА». В трех номинациях из пяти наши конкурсанты заняли первые места.
 2008 год
г. Киров Девятый кубок России по хлебопечению и команда заняла второе место,
представив на суд жюри свои разработки – разные виды хлеба и хлебобулочных
изделий с грибами, капустой и ягодами и получили серебряную медаль.
В 2008 году
в Перми проходил Десятый открытый международный этнофестиваль «Прикамская кухня
– 2008». Выступила команда в восьми номинациях и завоевала три бронзовых и одну
золотую медаль.
В 2009 году
команда лицея выезжала в г. Барнаул на X Кубок России по хлебопечению. Привезли
золотую и серебряную медали.
2009 год
Прикамская кухня – золотая медаль.
2010 г. г.
Москва 10 кубок России по хлебопечению диплом и кубок за творческую инициативу
и инновации в хлебопечении.
2012 –
Прикамская кухня – бронзовая медаль
2013 –
Прикамская кухня - золотая и серебряная, бронзовая  медаль.
Ребята, и у
вас есть возможность хорошо учиться, проявлять себя и участвовать во всех
мероприятиях, которые проходят в техникуме и за его пределами.
Предоставим
слово жюри. Награждение победителей.

Хлеб
Автор: Елена
Благинина
На свете я
видела хлеба немало-
Крестьянка
его из печи вынимала
И клала на
стол, осеняя крестом,
И он
отдыхал, накрытый холстом.

В горнице
пахло сильно и сладко,
Хлеб грозным
казался, как имя отца.
За трапезой
ели его без остатка-
Ни корки, ни
крошки , ломоть - до конца.

На свете я видела
хлеба немного.
Его отмеряли
так скудно, так строго.
Его запивали
крутым кипятком,
Его называли
не хлебом – пайком.

С соломой, с
мякишем, с трухой, со жмыхами
Он все же
казался желанней всего!
И матери
тайно и тяжко вздыхали,
Когда на
частицы делили его.

На свете я
видела хлеба разливы:
Мешки ,
бункера, элеваторы, нивы.
Он золотом
лился, волною бежал,
Горой на
токах деревенских лежал.

И если
примечу кусок в небрежье-
В грязи
придорожной, в подножной пыли,
То самое
первое сердца движенье-
Поднять и спасти
это чудо земли.

Закончился
наш конкурс. Вам понравился он? Какие ассоциации связаны с нашей темой, нам
хочется, чтобы Вы ответили. Значение хлеба в жизни человека.
Как тема
мероприятия связана с вашей профессией?
Спасибо за
участие.

Заключение
Современное
обучение призвано осуществлять развитие обучающегося во всех аспектах. Для того
чтобы сделать обучение интересным и познавательным, необходимо проводить
тематические профессиональные внеклассные мероприятия. Преподаватель должен
постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий студентам эффективно и
качественно усваивать программный материал, поэтому так важно использовать
игровые элементы и игру на занятиях и во внеурочное время.
Игра
помогает общению, она может способствовать передаче накопленного опыта,
получению новых знаний, правильной оценке поступков, развитию навыков человека,
его восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций, таких черт, как
коллективизм, активность, дисциплинированность, наблюдательность,
внимательность.
Игра будет
являться средством воспитания и обучения, если она будет включаться в целостный
педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь учащихся в игре,
педагог воздействует на все стороны развития личности студента: на чувства, на
сознание, на волю и на поведение в целом.
Естественно,
подготовка и внедрение игровых методик в учебный процесс требует от
преподавателя больших усилий. В процессе подготовки учебной (дидактической)
игры он сталкивается с проблемами не всегда и не столь зависящими от его личных
качеств как педагога, сколько от внешних ограничений. Это и нехватка
дидактического игрового материала, недостаток времени на проведение игр и др.
Для нас игра
– это замечательная возможность собрать интересный и познавательный материал
разной тематики для умников и умниц. Не секрет, что в силу особенностей
процессов запоминания и мышления студенты лучше и прочнее запоминают материал,
если он преподносится в игровой форме. При этом развивается и творческое
мышление, и способность, как сейчас принято говорить, «мыслить креативно».
Полученные знания студенты смогут легко вспомнить и использовать при прохождении
учебной и производственной практики, на экзаменах и в своей жизни.

Список
литературы
1.Я познаю мир: Детская энциклопедия. Растения/Автор – составитель
Л.А. Багрова, Москва, ООО «Издательство АСТ», 2001
2.Ашукин Н.С. Крылатые слова. Литературные цитаты. Москва,
1986
3.Гайдина Л.И. Патриотическое воспитание: сценарии
мероприятий. Москва, «Вако», 2009
4.Интернет – ресурсы
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/2013/01/22/klassnyy-chas-khleb-eto-zhizn-a-ne-prosto-eda
http://festival.1september.ru/articles/609111/

Приложение 1
Оценочный лист конкурса «Всемирный день хлеба»

Команда

1 конкурс

2 конкурс

3 конкурс

4 конкурс

5 конкурс

Итого

Место

1

2

3

file_name: Всемирный день хлеба.docx

alt: Пекарь» - профессия древняя.

alt: Хлеб-батюшка, вода - матушка •

alt: Прикамская кухня – золотая медаль

title: Классный час "Всемирный день хлеба"


extracted_text:
Рой и
его игрушки
Класс: 3. Урок №38. Тип урока:
комбинированный урок.
Планируемые
результаты:
Предметные:
познакомиться с отрицательной формой глагола to
have с отр. словом no; читать текст с
полным пониманием содержания, отвечать на вопросы по тексту.
Личностные:
формировать первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному
мнению и культуре других народов.
Метапредметные: коммуникативные:
использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; регулятивные:
принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее
осуществления; познавательные: осознанно строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации; использовать наглядные средства
предъявления языкового материала; строить высказывания с опорами.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з:
  р.т. ех.2-5, р.71-72

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)
  Аудирование: ex.
  1, p.110 (Roy — red roses. Granny — a Russian doll. Steve — a
  little turtle)
2)
  Употребл. гл. to
  say: ех.2, р.110

структурирование знаний

соблюдение норм произношения

внесение коррективов

индивид.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.110-113

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)      Знакомство с
  отр. словом no: ех.5, р.112
2)      Закрепление: ех.6, р.113
3)      Работа с текстом:
  ex.3, p.110

использование наглядных средств
  предъявления язык материала

использование ЛЕ, обслуж.
ситуацию общения

прогнозирование

фронтальн.

парная
фронтальн.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение:
1)      Употребление
  предлогов: игра «Посмотри на картинку»: ех.4, р.111
2)      Употребление гл.
  to have: ех.7, р.113

построение предложений с соответствии с
  задачами коммуникации

формирование коммуникат. умений

саморегуляция

фронтальн.

самостоят.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Дом. зад.: р.т. ех. 2-5, р.73-74

9.      Итог урока

Фонетическая разминка
I’m a little snowman, short
and fat.
Here is my broomstick, here is my hat.
When the jolly sunshine
comes to stay              Then I
slowly melt away!

Аудирование
1) —
Hi, Steve!
— Hello,
May! Happy birthday! This is a present for you!
— Oh,
thank you, Steve. What is it?
— Look!
It’s a little turtle.
2) —
Hello, May, dear! Nice to see you.
— Hi,
Roy. You have a very big long box! What is it?
— It’s
a present for you, May.
— Oh,
roses, red roses! Thank you, thank you, Roy. I like these flowers.
— Hello,
May. That’s your granny. Happy birthday, dear!
— Thank
you, granny. How are you?
— I’m
fine, May. My present for you is a big Russian doll. It is from Russia.
— Thank
you, granny.

file_name: Рой и его игрушки.docx

alt: Рой и его игрушки Класс: 3.

alt: Аудирование 1) — Hi, Steve! —

title: Конспект урока английского языка по теме Рой и его игрушки


extracted_text:
ЦИКЛ ОБУЧАЮЩИХ СЕМИНАРОВ
1.     20.10.22 -
«ОРГАНИЗАЦИЯ ЦИФРОВОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ»

2.     18.11.22 -
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
СОЗДАНИЯ
ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ КУРСОВ В
РАМКАХ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СДО «MOODLE»

3.     9.12.22 -
ВНЕДРЕНИЕ ЦИФРОВОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПОРТАЛА В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС
ШКОЛЫ

file_name: 18.11.22_Взаимообучение городов_Гросс.pdf

alt: ЦИКЛ ОБУЧАЮЩИХ СЕМИНАРОВ 1

alt: ВНЕДРЕНИЕ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

intro: Презентация вебинара Методическое сопровождение создания электронных учебных курсов в рамках использования СДО "Moodle"

tags: информатизация


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар: Тізбектер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:

Қатысқандар
  саны:

Сабақ тақырыбы

Банктік пайыздармен байланысты есептерді
  шешуде прогрессияны қолдану

Осы сабақта қолжеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.5.2.2 қарапайым
  банктік пайыздармен байланысты есептерді арифметикалық прогрессияны
  қолданып шешеді және күрделі банктік пайыздармен байланысты
  есептерді геометриялық прогрессияны қолданып шешеді;

Сабақ
  мақсаттары

Қарапайым пайыздық
  есептеу және күрделі пайыздық есептеу схемасын
  түсіндіру және карапайым, күрделі пайыздық
  есептеулерге байланысты есептер шығару

Жетістік
  критерийлері

Қарапайым пайыздық есептеу және
  күрделі пайыздық есептеу формулаларын қолдануды біледі

Тілдік
  мақсаттар

Тілдік емес пәндер
  үшін құрастырылады.
Оқушылар:
-
  бөлімнің пәндік
  лексикасы мен терминологиясын есеп шешуде қолданады;
-
  арифметикалық және геометриялық прогрессияны есеп шығаруда қолданып дәйектейді;

-
  Тілдік
  мақсаттарды, лексика мен тіркес мысалдарын қоса
  анықтаңыз
-
  геометриялық прогрессияның еселігі;
-
  геометриялық ортасы;
-
  арифметикалық/геометриялық
  прогрессияның алғашқы n мүшесінің
  қосындысы;
-
  Шексіз геометриялық прогрессияның
  қосындысы;

         Диалогқа қажетті тіркестер:
-
  прогрессияның ... мүшесін табу үшін
  ... ;
-
  тізбек кемімелі/өспелі болып табылады, себебі … ;
-
  ... прогрессияның алғашқы ...
  мүшесінің қосындысын табу үшін ... ;
-
  ... саны арифметикалық
  прогрессияның мүшесі болып табылады, себебі …
  ;
-
  ... саны геометриялық
  прогрессияның мүшесі болып табылады, себебі …
  ;
-
  а1=…,аn=… болса, онда алдымен … табу
  керек;

Құндылықтарды
  дарыту

Белсенді қарым -қатынас,  өзіндік шешім қабылдауды үйрену және оны  дамыту.Бір-бірінің пікірлерімен  ерекшеліктерін  құрметтеу, қабылдау

Жаһандық азаматтық

Табиғатты
  қорғау мәселесіне тоқталу мақсатында  есеп
  беру: Тәжірибелі орман аймағында жылсайынғы сүрек
  (древесина) өсімі 10%-ды құрайды. Аймақта алты жылдан
  кейін қанша сүрек болады, егер оның бастапқы
  мөлшері 2104 м3
  болса?

Пәнаралық  байланыстар

Биология, экономика

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивті
  тақтаны қолдану

Бастапқы білім

Сандық
  тізбектер, дәрежесі бар тізбектер түсініктері. Бүтін
  көрсеткішті дәрежесі бар тізбектің заңдылығын
  анықтау және жетіспейтін мүшесін таба білуі. Пайыз,
  санның пайызын табу, пайызы бойынша санды табу, пайыздық
  қатынас түсініктері.

Сабақ барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Ресурстары

Сабақ
  басы

15
  минут

Ортасы
20 минут

20 мин

20 мин

Үй жұмысын тексеру
Есептер шығару
  №464-466(жұп), 461-463(жұп)
Табиғатты
  қорғау мәселесіне тоқталу мақсатында  есеп
  беру: Тәжірибелі орман аймағында жылсайынғы сүрек
  (древесина) өсімі 10%-ды құрайды. Аймақта алты жылдан
  кейін қанша сүрек болады, егер оның бастапқы
  мөлшері 2104 м3
  болса?

Формулаларды қайталауға
  диктант алу.
1)
  Арифметикалық прогрессияның
  алғашқы n – мүшесінің қосындысы ...
2)
  Геометриялық прогрессияның n  –мүшесі ...
3)
  Геометриялық прогрессияның алғашқы
  n  –мүшесінің қосындысы ...
4)
  Арифметикалық прогрессияның n –
  мүшесі ...
5)
  Геометриялық прогрессияның
  қасиеттері ...
6)
  Геометриялық прогрессияның еселігі
  ...
7)
  Арифметикалық прогрессияның
  қасиеттері ...
8)
  Арифметикалық прогрессияның айырмасы
  ...

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

Жұптарға біріктіріп
  формулалар қорытылуын жаздырту

Пайыздың
  өсуіне байланысты салым ақшасының артуы әртүрлі
  әдістермен жүргізіледі. Қарапайым пайыздарды есептеу
  схемасын қарастырайық (пайыз мөлшері барлық
  сақтау мерзімінде алғашқы сомадан анықталады,
  сақтау мерзіміне қатысты емес):
Тапсырма 1:
Жинақ банкісіндегі a
  теңге мөлшеріндегі салым ақшасы n жылдан кейін
  қандай сомаға айналады, егер жыл сайынғы өсім
  алғашқы  а сомасының p%-ын
  құрайтын болса?
Шешуі:
а ·p%
  - жылдық пайыздық мөлшерлеме деп аталады. Бірінші жыл
  өткеннен соң пайыз есептеу мөлшері  теңге, ал
  салым мөлшері  а1=а+ тенгені құрайды.
Жазбаны жалғастырыңыз:
а2=
а3=
……
Қорытынды жасаңыз:
  аn=
Күрделі пайыздарды есептеу
  схемасын қарастырайық:

Тапсырма 2:
Жинақ банкісіндегі a
  теңге мөлшеріндегі салым ақшасы n жылдан кейін
  қандай сомаға айналады, егер жыл сайынғы өсім p%-ын
  құрайтын болса?
Шешуі:
Бірінші жылдың соңында
  салым мөлшері  a1=
(a+=а(1+));
Жазбаны жалғастырыңыз.
  Екінші жылдың соңында:
a2=
(a2=a1+=а1
  (1+)= а)
Қорытынды жасаңыз:
an=
(Берілген есептің геометриялық
  прогрессия ұғымымен байланысты екенін көреміз және  n
  жылдан соң an= а)
Ұ
Қарапайым пайызда
  графиктің өсуі.

Sn = S(1+nr),
S-бастапқы сома,
Sn-
  n жылдан соң
  жинақталған сома.

Күрделі пайызда
  графиктің өсуі:

Sn = S(1+r)n

ЖЖ.
Тапсырма 1:
Банк есебіне 3% -дық
  жылдық есептеумен Sо=150000  тг салынған болсын
  (қарапайым пайыздар). 5 жылдан соң салым мөлшері
  қандай болады?
Тапсырма 2:
5 %-дық (қарапайым
  пайыздар) жылдық есептеуімен салымшы банкке Sо=100000 тг
  салды. Екі жыл 4 ай 20 күннен кейін салымшы есепшотты жапты. Банк
  салымшыға қанша төлегенін есептейік.
Тапсырма 3:
Салымшы күрделі пайыздар
  схемасы банкке Sо=150000 тг салды. Банк жыл сайын 8%
  төлейді. 5 жылдан соң салымшының есепшотында қанша
  ақша болады?
Тапсырма 4:
Банктің күрделі пайыз
  бойынша қандай мөлшерлемемен төлегенін
  анықтаңыз, егер 4 жылда алғашқы сома 2560 тг-ден 6250
  тг-ге жетсе.
Тапсырма 5:
11 жылдан соң есепшотта 2 000
  000  тг болу үшін жылына 8% төлейтін банкке қанша
  ақша салу керектігін есептейік (бірінші жағдайда қарапайым
  пайыз және екінші жағдайда күрделі пайыз болса).
Тапсырмалардың бағалау критерийі:

Дискрепторлар

балы

Есептің шартын түсінеді

1

Қарапайым, не күрделі пайыздық
    есептеу формуласын есеп шартына сәйкес таңдайды

1

Есептеулерді дұрыс орындайды

1

Жауабын жазады

1

Oқулықтан
  есеп шығарту №200-206(тақ)

Виленкин Н.Я.
Алгебра 9, учебник для учащихся  9 класса с
  углубленным изучением математики.
М.: Просвещение.2006г.

Математика.
Тренажёр по новому плану ГИА.9 класс.
Под редакцией Лысенко Ф.Ф
Ростов:Легион.2013г.сче

http://lektsii.net/1-63406.html

https://videouroki.net/razrabotki/prostye-i-slozhnye-protsenty.html

Виленкин Н.Я.
Алгебра 9, учебник для учащихся  9 класса с
  углубленным изучением математики.
М.:
Просвещение.
2006г.

Сабақ
  соңы
5
  минут

Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім,
  нені үйрендім
- нені
  толық түсінбедім
- немен жұмысты
  жалғастыру қажет
Үй
  жұмысы №200-206(жұп)   Тапсырма
  6 беру
Тапсырма 6:
Қай банкке 100000 теңге
  көлемінде салым салған тиімді: Халықтық,
  Казкомерцбанк, Темірбанк?

Саралау–оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар,
  нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер,
  оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары
  мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала
  отырып іріктеу

Денсаулық сақтау
  технологиялары.
Сергіту сәттерімен
  белсендііс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары дұрыс қойылғанба? Оқушылардың
  барлығы ОМ қолжеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық
  кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
  ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ
  туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз.
  Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы
  өткен екі аспектісі  (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлу қажет?

Қосымша

Тапсырма 1:
Банк есебіне 3% -дық
жылдық есептеумен Sо=150000  тг салынған болсын
(қарапайым пайыздар). 5 жылдан соң салым мөлшері қандай
болады?
Тапсырма 2:
5 %-дық (қарапайым
пайыздар) жылдық есептеуімен салымшы банкке Sо=100000 тг
салды. Екі жыл 4 ай 20 күннен кейін салымшы есепшотты жапты. Банк
салымшыға қанша төлегенін есептейік.
Тапсырма 3:
Салымшы күрделі пайыздар
схемасы банкке Sо=150000 тг салды. Банк жыл сайын 8% төлейді.
5 жылдан соң салымшының есепшотында қанша ақша болады?
Тапсырма 4:
Банктің күрделі пайыз
бойынша қандай мөлшерлемемен төлегенін анықтаңыз,
егер 4 жылда алғашқы сома 2560 тг-ден 6250 тг-ге жетсе.
Тапсырма 5:
11 жылдан соң есепшотта 2 000
000  тг болу үшін жылына 8% төлейтін банкке қанша ақша
салу керектігін есептейік (бірінші жағдайда қарапайым пайыз
және екінші жағдайда күрделі пайыз болса).
Тапсырма 6:
Қай банкке 100000 теңге көлемінде
салым салған тиімді: Халықтық,  Казкомерцбанк, Темірбанк?

http://smk.edu.kz/Bank/Form/5c6c7090-77e5-4a86-a91a-7a90e056c696?group=16&type=1021

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ҚМЖ 9-сын қарап банктік пайыз.doc

alt: Тізбектер Мектеп:

title: ҚМЖ 9-сын қарап банктік пайыз


extracted_text:
Статья на тему «Развитие креативного мышления у младших
школьников на уроках в начальной школе»

     Автор Синюгина Т.А., учитель начальных классов

              Креативность
– способность порождать необычные идеи, отклонение от традиционных
схем мышления, быстро решать проблемные ситуации   .
П. Торрес под
креативностью понимает «… копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки,
нырять в глубину, беседовать с кошкой, проходить сквозь стену, зажигать солнце,
строить замок на песке, приветствовать будущее».( слайд 1)

Чтобы в результате у детей постоянно происходило развитие творческого мышления
и творческой деятельности, я строю уроки и занятия по внеурочной деятельности используя методы и приёмы.

Это могут быть:
1. субъективно-творческие задания на уроках;
2. языковые игры, олимпиады, конкурсы,
викторины;
3. проектные работы;
4. сочинения;
5. наблюдения и эксперименты;
6. выступления на праздниках, внеклассных
мероприятиях, утренниках;
7. защита исследовательских работ.
Главная цель
моей работы с детьми научить учащихся мыслить. Дети всегда должны находиться в
поиске, каждый раз открывая для себя что-то новое. В творческой обстановке
всегда рождаются новые идеи, замыслы, возникает атмосфера сотрудничества, которая
в свою очередь рождает вкус к творчеству. Чтобы развивать
креативное мышление у младшего школьника я применяю  различные игровые приемы.
Развитие креативного мышления младших школьников наиболее ярко
проявляется в поисково-исследовательской деятельности. Это их проектные работы.
Проектная деятельность заставляет ребенка увидеть проблему, поставить перед
собой цели и задачи, выдвинуть гипотезу, продумать ход исследования,
представить продукт своей поисковой деятельности и сделать определенные выводы.
Например, на уроках   литературного чтения  я даю
возможность детям раскрывать один из секретов волшебницы речи – рифму.
Работа     направлена на упражнения по рифмованию.    «Дополни стихотворную
строку словом!» , «Буриме»,   «Сочини сказку, небылицу, считалку...!»  ,
загадки на договаривание,  придумай рифму к слову “Кто больше?”,  “Поймай
рифму”, сочинение чистоговорок,  разгадай ребус и составь стишок.
           На уроке русского языка  составляем пиктограммы
, которые  являются  одним из приёмов для развития гибкости и широты
креативного мышления.
Слово пиктограмма (от латинского pictus - нарисованный и греческого
grapho - пишу) означает изображение слова рисунками, символами.
            Один мудрый человек сказал: "Когда я пишу, я узнаю о
том, о чем я думаю". То же можно сказать обо всех графических формах
работы с информацией: о схемах, таблицах, графиках, условных знаках и, конечно,
рисунках - когда мы их используем, мы лучше понимаем себя и то, что изучаем.
Например,
игра "Картинки - загадки"
На
этих листочках

Картинки - загадки.

Что здесь за слова-

Догадайтесь ребятки.

Прочитайте слова ,зашифрованные в рисунках
Очень любят разгадывать  ребусы : Р1А (Родина) , С3ЖИ (стрижи) ,   3О(трио),
7 Я(семья).
        На уроках после  изучения словарных слов играем в игру     "Составное
лото", дети сами
составляют «ЛОТО» с данными словами и предлагают поиграть  своим соседям по
парте.
Работу
над   развитием креативного мышления младших школьников на уроках
математики я начала с использования  следующих  задания и
дидактические игр.
          Для определения объема
логической и механической памяти применяла  методику “Запомни пару”.
Испытуемому зачитываются 10 пар слов одного ряда (интервал 5 секунд). Например,
лист-зеленый, крыжовник-кислый, курица-яйцо, корова-молоко и т.д.. Через 10 секунд
зачитываются только слова левого столбика (интервал 10 секунд), а испытуемый
записывает слова правой половины столбика, которые он запомнил. Задание
повторяется с другим рядом слов.. Наблюдается, что не у всех  детей одинокого
развито  мышление.

     Чтобы у младшего
школьника развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал
удивление и любопытство. Я всегда свои уроки начинаю с
разминки.
Основной задачей разминки
является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона.
вопросы, которые   включаю в разминку, достаточно легкие, способные вызвать
интерес, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, шуточные. Но они
же и подготавливают ребёнка к активной учебной деятельности.
- Какое сегодня число?(1
класс)
- День недели? Месяц?
 - Быстро назовите пять имен
девочек?
- Сколько всего ушей у трех
мышей?
- Росло 4 груши. На каждой –
по три ветке, на каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок?
 - Одно яйцо варят 4 минуты.
Сколько времени надо варить 5 яиц?
 Что общего и в чем отличие цифр от 1 до 9 и девяти цветных
стекол и одного прозрачного?
  Так же стараюсь больше использовать  заданий на развития
логического мышления. Например:
1)Можно ли разделить 5
конфет между пятью ребятами так, чтобы каждый получил по конфетке, и одна
осталась в коробке?
2) Петя дал младшему брату
половину запаса яблок и ещё одно яблоко, и у него не осталось ни одного яблока.
Сколько яблок было у Пети?
3) Два отца и три сына съели
три апельсина. По сколько съел каждый из них?
4)В квартирах №1,2,3 жили три котёнка: белый, черный, рыжий.
В квартирах №1 и №2 не жил черный котенок. Белый котенок жил не в квартире №1 .
В какой квартире жил каждый котенок?

Уловить
закономерность в рядах чисел, записать в каждую строчку по два следующих числа
 2,4,3,5,4,6,7…… (сначала
увеличиваем на два, затем уменьшаем на 1)
9,6,8,5,7,4,…….(cначала
уменьшаем на 3, затем увеличиваем на2) и т. д.

Какой ряд лишний?
       1  2  4  8
18
       3  6  12
24  48
       2  6  18
54  162
5
 10
20  40  8
 Илья
стоит в хороводе. Пятый слева от Ильи тот же, что и шестой справа. Сколько
людей в хороводе?
  По аналогии с первой парой подберите
недостающее слово в другой паре:
1)
вправо – влево, вверх - …
2)
сложение – сумма,  уменьшаемое - …
3)
квадрат – куб, круг - …
         На уроках,
где находится место сказке, всегда царит хорошее настроение, а это залог
успешной работы. Сказка несет в себе юмор, фантазию, творчество, а самое
главное - учит детей логически мыслить. Поэтому, я  даю детям такие задания ,
как «Составить сказку   о том, как прямая превратилась в отрезок» ,
«Сочини сказку про «+», «-», «=»».

  Для закрепления, конкретизации знаний о числах,
величинах, геометрических формах и фигурах предлагала загадки, в которых есть
слова, содержащие математические термины (Е.В. Шаталова). Например:

Он давно знакомый мой,

Каждый угол в нем прямой.

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Всем его представить рад.

Как зовут его? (Квадрат)
*    при изучении цифр дала скороговорки
-
Возле грядки – две лопатки
       Возле кадки
– два ведра.
-У опушки две
старушки
        Брали груздя и волнушки.
Кроме предложенных учителем скороговорок, дети сами
сочиняли свои.
           Чтобы
развивать креативное мышление у младшего школьника на уроках окружающего
мира  я применяю  различные игровые приемы. Во время игры  дети
получают возможность высказать неправильное суждение и не получить
отрицательной оценки, не боятся сделать что-то не так как обычно. Для многих
игра является средством психологической реабилитации.
При изучении темы
«Животные»  применяю игру  «Кто это?»  Данная

игра развивает  умение детей составлять характеристику животного, выделять
особенности его внешнего вида и характера. А потом проводим игру- пантомиму
«Изобрази животное».  Дети должны угадать, какое животное изобразил их товарищ.

Игра
“Превращалки».  Дети по очереди изображают различных животных, причем так,
чтобы эти животные сочетали в себе противоречивые качества – например, были
большими и трусливыми (трусливый  осёл, трусливый лев) или маленькими и смелыми
(смелая мышка, смелый воробей).
Часто
использую самые простые упражнения для развития умения мыслить, соображать.
Даю детям задание на дом: найти    вместе с  родителями  загадки о природе
(солнце, ветре ит.д.), сочинить самим . или же даю творческое задание задание
«Придумай историю о своем любимом цветке»  (животном) и т.д.
      Среди
логических задач большой интерес младших школьников представляют философские
задачи.
 «С
какими животными сравнивают человека»
С
какими  животными сравнивают иногда человека, если он трусливый, упрямый,
медлительный,  хитрый и   т. д.
    Очень люблю применять
на своих уроках различные «Минутки творчества».
При изучении темы урока «Куда текут реки?»,
«Откуда
берётся и куда девается мусор?» я предлагаю подвести итог  урока от
имени Воды и Мусора.
-Итак,
я – Вода,   я могу  рассказать о  себе,  что  я…
-А я,
Мусор,   расскажу о себе следующее…

После
изучения тем   даю задание сочинить сказку, например, “ Приключение
снежинки” ,“ Путешествие воды”  . В своих сказочных сочинениях учащиеся ориентируются
на народную сказку .
          С
удовольствием составляют синквейн с разными словами по теме .
Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк, которое строится по
правилам.  Например,  при изучении  темы   « Зачем
нужны автомобили?»
дети составили следующий  синквейн:

Автомобиль

Быстрый,   скоростной
Движется,
мчится,  сигналит
Автомобиль
облегчает   человеку   передвижение
Средство
повышенной  опасности.

  При решении таких творческих заданий существенно
повышается уровень познавательного интереса детей, они увлекаются такими
работами. Но самое главное, что то правило, которое вывел сам ребенок, он
запоминает и применяет гораздо более эффективно.
         В блоке рефлексии использую следующее:
- Ребята, а сейчас я попрошу вас
нарисовать на полях тетради «чашу знаний». Наполните его знаниями на столько,
на сколько у вас прибавилось знаний сегодня на уроке.(Дети рисуют чашу и
указывают цветным карандашом   усвоенное знание.)
                   Чем
старше становятся дети, тем усложняются  и задания . Составить более сложные
проекты. Они могут представить книжки-раскладушки, фотоальбомы, презентации,
сборники сказок.
На  уроке труда каждая группа создаёт проект, затем защищает  свой
проект, представляет свою работу. У детей очень развита фантазия, и еще они
предлагают  такие  задумки, в которых сами дети хотели бы поиграть.    Умение
четко выразить мысль способствует пополнению знаний и развитию речи, которое
очень пригодится в жизни каждому человеку.
Метод проектно-исследовательских работ учит
детей способности достигать цели, находить выход из кажущейся безвыходной
ситуации, используя обстановку, предметы и обстоятельства необычным образом.

         Детское
творчество неисчерпаемо. Дети - это тайна, которую так хочется разгадать любому
творчески работающему учителю. Главный стимул творчества - неисчерпаемая
радость, которую оно дает и ученику, и учителю.
Все дети по-своему талантливы. Раскрыть этот
талант может и должен современный учитель, тогда задача социализации учащихся
будет решена.
В заключении
приведу еще одно определение креативности: “Творчество – это: копать глубоко,
смотреть в оба, слышать запахи, смотреть сквозь, протягивать руки в завтрашний день,
слушать кошку, петь в собственном ключе…” (Торренс)

file_name: Статья по РИП моя.docx