extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тогучинского района «Горновская средняя школа»

Корпоративная программа
укрепления здоровья на рабочем месте
«Будь здоров! Начни с себя!»

р.п. Горный, 2023

Здоровье до того перевешивает
все остальные блага жизни,
Что поистине здоровый нищий
счастливее больного короля.
Артур Шопенгауер

    Здоровье -
одно из самых больших желаний человека. «Будьте здоровы!» – говорят люди друг
другу. «Желаем Вам самого главного – здоровья», – говорят наши близкие.
Здоровье не означает просто отсутствие болезней - это положительное,
жизнерадостное состояние души, которое позволяет охотно выполнять обязанности,
возложенные на нас жизнью. Здоровье является высшей ценностью общества, чем
выше ценится здоровье человека в коллективном сознании общества, тем выше
ресурс и потенциал развития самого общества.
   Актуальность.    Первостепенные задачи любого учебного
учреждения - укрепление здоровья и физическое развитие воспитанников,
функциональное совершенствование и повышение работоспособности их организма.
Оценить значимость здоровья педагога при таком подходе нетрудно: больной
учитель не может учить здоровых детей. Таким образом, здоровье педагога
необходимо рассматривать не только как образовательную ценность, но и как
необходимое условие для устойчивого и гармоничного развития современного
общества. Здоровье педагога - это не только его личное здоровье. Здоровый
педагог становится для своих воспитанников ещё и учителем здорового образа
жизни. Умение управлять собственным здоровьем и настроением для педагога очень
важно, так как мы понимаем, что здоровье школьника зависит не столько от
соблюдения санитарно-гигиенических норм и снижения учебной нагрузки, сколько от
эффективности организации образовательной деятельности и от характера
взаимоотношений на занятии. Хорошее здоровье педагога, хорошее настроение -
залог творческого, интересного занятия. Когда учреждение работает как единый
отлаженный механизм, когда между учителями и учащимися действительно существует
атмосфера сотрудничества и взаимопонимания, тогда в такой школе интересно
находиться, тогда она по-настоящему становится вторым домом для учащегося, а
значит, в нем созданы все условия для здоровья.
Значимость
профессионального здоровья педагога раскрывает в своих работах Митина Л. М.,
она говорит о том, что профессиональное здоровье педагога - основа эффективной
работы современной школы и ее стратегическая проблема.
Большая часть
рабочего дня педагога образовательного учреждения протекает в эмоционально
напряженной обстановке: эмоциональная насыщенность деятельности, постоянная
концентрация внимания, повышенная ответственность за учащихся. Напряженные
факторы такого рода оказывают влияние на эмоциональное, физическое и психическое
самочувствие педагога: появляется нервозность, раздражительность, усталость,
разного рода недомогания. Как писал В.А. Сухомлинский, профессия педагога - это
«работа сердца и нервов».
Программа укрепления здоровья
и благополучия сотрудников подразумевает под собой комплекс мероприятий, предпринимаемых работодателем для улучшения состояния
здоровья работников, улучшения
микроклимата в коллективе, в целях профилактики заболеваний, повышения безопасности, производительности и эффективности труда работников.
Залогом успешности программы
является целостный подход,
основанный на определении здоровья не только как отсутствие болезней, но и состояние полного
физического, эмоционального, интеллектуального, социального благополучия.

Цель программы. Формирование у
сотрудников учреждения умения и желания заботиться о своем здоровье, потребности в здоровом образе жизни и эмоциональном
благополучии как залоге успешности в педагогической деятельности.
Основными
задачами корпоративной программы по укреплению здоровья сотрудников организации
являются:

Задачи:
Ø Формирование системы мотивации
работников организации к здоровому образу жизни, включая здоровое питание и
отказ от вредных привычек.
Ø Создание благоприятной рабочей
среды для укрепления здоровья и благополучия сотрудников организации.
Ø Повышение ответственности за
индивидуальное здоровье и приверженности к здоровому образу жизни работников и
членов их семей.
Ø Создание благоприятных условий в
организации для ведения здорового и активного образа жизни.
Ø Содействие          прохождению      работниками
      профилактических
     осмотров    и
диспансеризации.
Ø Проведение для  работников
профилактических мероприятий.
Ø Создание оптимальных гигиенических,
экологических условий деятельности работников на их рабочих местах.

Исследования
показывают, что в последнее время среди учителей образовательных учреждений
возросло число заболеваний нервной системы, лор-заболеваний,
опорно-двигательного аппарата, сосудистой системы. Основными факторами риска
труда педагога являются:
Ø повышенное психоэмоциональное
напряжение;
Ø
значительная
голосовая нагрузка при выполнении профессиональных обязанностей;
Ø
большой
объем интенсивной зрительной работы;
Ø
высокая
плотность эпидемических контактов.
В нашей школе
большинство педагогов  работает с   педагогическим   стажем   более 20   лет,
для «стажистов»   характерны «педагогические кризисы», «истощение», «профессиональное
выгорание».
Ухудшение
психологического здоровья педагога снижает эффективность обучения и воспитания,
повышает конфликтность во взаимоотношениях с детьми и с коллегами, способствует
возникновению и закреплению в структуре характера и профессиональных качествах
негативных черт. Поэтому знание закономерностей сохранения и укрепления
профессионального здоровья в педагогической деятельности, умение управлять
собственными негативными эмоциями и состояниями, а также валеологическая
компетентность являются важными компонентами успеха деятельности педагога.
Программа
формирования профессионального здоровья педагогов МБОУ Тогучинского района
«Горновская средняя школа» - это комплексная система сохранения и укрепления
здоровья сотрудников школы.
В программе
разработан комплекс мероприятий, направленный на все стороны профессионального
здоровья педагогов ОУ, а именно физического, психического, социального, который
осуществляется на основе дифференцированного подхода к разным категориям групп
педагогов:
-педагоги со
стажем менее 5 лет, которые подвержены проблеме адаптации молодых педагогов (1
группа);
-педагоги со
стажем более 15-20 лет. Данная категория педагогов наиболее подвержена синдрому
эмоционального выгорания (2 группа);
-педагоги в
возрасте старше 50 лет, педагоги этой категории помимо синдрома эмоционального
выгорания имеют проблемы со здоровьем в силу своего возраста (3 группа).
Программа
предполагает возможность самостоятельного отбора содержания работы по
формированию профессионального здоровья педагогов учреждения, в соответствии с
особенностями педагогического состава.
Реализация
содержания программы осуществляется через разнообразные формы работы с сотрудниками:
тренинги, семинары-практикумы, обучающие семинары, спортивные досуги. Участниками программы являются педагоги и специалисты
учреждения.
Предполагаемый результат:
-повышение компетентности по
вопросам здорового образа жизни,
-повышение психологической
устойчивости у сотрудников – стрессоустойчивости, конфликтоустойчивости,
эмоциональной стабильности;
-снижение уровня заболеваемости среди сотрудников
школы.
Этапы реализации программы
1. Проведение анкетирования с целью выявления
факторов, влияющих на здоровье работников и получения общих сведений о
состоянии здоровья персонала.
2. Организация контроля над проведением периодических
медицинских осмотров, профилактических медицинских осмотров, диспансеризации и
осмотров сотрудников с целью выявления заболеваний и факторов риска их
развития.
3. Разработка программы и плана реализации мероприятий
по укреплению здоровья на рабочем месте.
4. Утверждение корпоративной программы.
5. Проведение ежегодного "Мониторинга
здоровья" по распространенным факторам риска в форме опроса сотрудников:
низкая физическая активность, избыточный вес, повышенное артериальное давление,
курение, несбалансированное питание и пр.
6. Воспитание у работников более ответственного
отношения к своему здоровью с использованием различных подходов: системы
контроля, обучения, поддержания навыков и проверки знаний, взаимодействия с
представителями профсоюзной организации и пр.
7. Проведение инструктажей персонала.
8. Организация системы поощрений за работу по
укреплению здоровья на рабочем месте и практической деятельности по укреплению
здорового образа жизни.
9.
Организация физкультурно-оздоровительной работы с сотрудниками и членами их
семей.
10.
Организация культурного досуга сотрудников: посещение музеев, театров, выставок
и пр.
11. Оценка эффективности
проводимых мероприятий.

I блок.
Мероприятия, направленные на борьбу
со стрессом.
1.
Проведение тренингов, консультаций, участие в семинарах по управлению конфликтными ситуациями.
2.
Разработка мероприятий, направленных на противодействие профессиональному выгоранию.
3.
Внедрение нетрадиционных методов
улучшения здоровья: фитотерапия, аромотерапия, музыкотерапия.
4.
Удовлетворение базовых
потребностей работника. Чем больше потребностей удовлетворено, тем ниже уровень стресса
и выше продуктивность.
5.
  Формирование у работников таких личностных качеств,
как жизнерадостность,
стрессоустойчивость, целеустремленность, уверенность в себе на основе стабилизации душевного равновесия, поддержание в коллективе атмосферы
взаимной поддержки и доверия.
6.
Оборудование комнаты
психоэмоциональной разгрузки.

II блок Мероприятия, направленные на повышение физической активности.
1.
Разработка комплексов упражнений, которые можно проводить
прямо на рабочем месте, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика.
2.
Участие  в    спортивных   мероприятиях,  спартакиадах,  турнирах, спортивных конкурсах, велопробегах.
3.
Участие в программе сдачи норм ГТО.
4.
Дни здоровья – проведение акции «На работу пешком», «Встань
с кресла», «Неделя
без автомобиля» и др.
5.
Проведение коллективного отдыха на свежем воздухе
с применением активных игр.
6.
Организация культурно-спортивных мероприятий для работников с участием
членов их семей, в том числе зимние прогулки на лыжах, катание на коньках,
велосипедах, летний отдых.
7.
Участие работников в спортивных соревнованиях – «Папа, мама, я – спортивная семья».
8.
Организация футбольных, волейбольных, баскетбольных команд работников, занятия
настольным теннисом.

III
блок/ Мероприятия, направленные на формирование приверженности к здоровому питанию.
1.
Информирование работников об основах рациона
здорового питания: размещение информационных материалов (плакаты,
буклеты, листовки), организация мастер-классов.
2.
Создание для сотрудников
специально оборудованных мест для приема пищи с размещением информационных материалов по вопросам
здорового питания и снижения веса.
3.
Проведение конкурса здоровых рецептов.
4.
Проведение конкурсов
информационных бюллетеней на тему «Здоровый перекус», «Правильная тарелка» и пр.
5.
Проведение тематических Дней
здорового питания, посвященных овощам и
фруктам.

IV Блок. Мероприятия, направленные на борьбу с курением.
1.
Оценивается соблюдение Федерального закона
от 23 февраля 2013 года
№ 15-ФЗ «Об
охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» на предмет полного
запрета курения в помещениях и на территории организации.
2.
Проведение Кампании «Брось курить и победи»,
призванной помочь сотрудникам отказаться от курения.
3.
Информирование сотрудников о вредных воздействиях курения с использованием всех возможных каналов,
размещение информационных бюллетеней и плакатов по вопросу вреда
курения для здоровья в общественных местах.

V Блок.        Мероприятия,        направленные  на   борьбу  с   употреблением алкоголя.
1.
Информирование сотрудников о влиянии алкоголя
на организм и о социальных последствиях, связанных с потреблением алкоголя.
2.
Организация       консультативной   помощи   по   вопросам,   связанным   с пагубным потреблением алкоголя.
3.
Организация безалкогольных корпоративных мероприятий с пропагандой здорового образа жизни.

7. Ожидаемые результаты эффективности
В     результате   реализации    корпоративной   программы  по    укреплению здоровья сотрудников организации предполагаются следующие результаты:

Для работников:
  Изменение отношения к состоянию своего здоровья.     Укрепление здоровья и улучшение
самочувствия.
Приверженность к ЗОЖ.
Выявление заболеваний на ранней стадии.
Возможность получения социального поощрения.
 Сокращение затрат на медицинское обслуживание.       Улучшение условий
труда.
Улучшение качества жизни.
Для работодателей:
Сохранение на длительное время
здоровых трудовых ресурсов.        Повышение производительности труда.
Снижение текучести кадров.
Повышение имиджа организации.
Внедрение приоритета здорового
образа жизни среди работников; изменение отношения работников к состоянию своего здоровья.
Снижение заболеваемости и инвалидизации работников.
  Повышение численности работников, ведущих здоровый образ
жизни.

Мониторинг реализации
программы
В
ходе реализации программы необходимо проводить мониторинг с целью своевременной
коррекции в случае неудовлетворенности сотрудников программой, а также низким
охватом сотрудников мероприятиями программы.

Мониторинг проводится по
следующим параметрам:
1. Повторное проведение анкетирования с целью
выявления динамики факторов, влияющих на здоровье работников и получения общих
сведений об изменении состояния здоровья персонала, в процессе реализации
программы. Повторное анкетирование рекомендуется проводить через 6 месяцев
после начала реализации программы.
2. Организация контроля над проведением периодических
медицинских осмотров, профилактических медицинских осмотров, диспансеризации и
осмотров сотрудников с целью выявления динамики заболеваний и факторов риска их
развития в процессе реализации программы.
3.
Оценка охвата сотрудников и удовлетворенности программой.

Ожидаемый эффект от
реализации мероприятий программы
1. Укрепление здоровья и улучшение самочувствия
работников.
2. Увеличение производительности труда,
работоспособности и эффективности деятельности работников.
3. Снижение стоимости затрат на медицинское
обслуживание.
4. Снижение риска заболеваемости работников.
Уменьшение среднего срока временной нетрудоспособности работников.
5. Повышение выявляемости хронических неинфекционных
заболеваний работников.
6. Снижение количества стрессовых и конфликтных
ситуаций, повышение стрессоустойчивости работников.
7.
Повышение лояльности работников к руководству.
8. Улучшение имиджа организации по мнению работников и
повышение их мотивации.
9. Снижение текучести кадров и расходов на адаптацию
работников, повышение вероятности привлечения более квалифицированного
персонала.
10.
Увеличение прибыли организации при снижении расходов и росте доходов.

Оценка эффективности
реализации программы
Для
того, чтобы оценить эффективность реализации программы используются следующие
параметры:
1. Отзывы сотрудников
(удовлетворенность/неудовлетворенность программой).
2.
Охват сотрудников программой.
3. Оценка результатов программы по созданию условий
для ведения здорового образа жизни.
4. Оценка достижения результатов программы:
- сокращение доли лиц с факторами риска развития
заболеваний (выявляются при прохождении профилактических медицинских осмотров,
диспансеризации, осмотров):
- увеличение приверженности к здоровому образу жизни.
Оценить приверженность к ЗОЖ можно с помощью вопросов, содержащихся в анкете;
-
снижение заболеваемости, временной нетрудоспособности, затрат на медицинское
обслуживание/ДМС и пр.

План мероприятий на 2023-24 учебный год

№

Наименование мероприятия

Дата

Ответственный

1. Организационные мероприятия

1

Диспансеризация сотрудников школы

Апрель

Фельдшер школы

2

Проведение периодических медицинских осмотров, диспансеризации сотрудников

Август

Фельдшер школы

3

Проведение инструктажей персонала с целью предупреждения случаев инвалидности,
причиной которых является производственный травматизм и вредные факторы.

Сентябрь

Зам.директора по УВР

4

Анкетирование, с целью
выявления факторов, влияющих на здоровье работников и
получения общих сведений о состоянии здоровья работников

Октябрь

Зам.директора по ВР

5

Проведение вакцинации работников в рамках Национального календаря
профилактических
прививок

Ноябрь

Фельдшер школы

6

Поощрение работников за работу по укреплению здоровья на рабочем месте
и
практической деятельности по укреплению здорового образа жизни.

Регулярно

Профсоюзный комитет

7

Культурный досуг сотрудников (посещение музеев, выставок и др.)

Регулярно

Профсоюзный комитет

2. Мероприятия, направленные на повышение физической активности

1

Комплекс упражнений, который проводится прямо
на рабочем месте,
гимнастика для глаз,
  дыхательная гимнастика

Ежедневно (после работы на компьютере)

          Педагоги

2

Спортивные мероприятия, спартакиады, турниры, спортивные конкурсы:
- Акция «Чтоб здоровье сохранить, надо нам
  пешком ходить»», «Неделя без автомобиля»,
  «Движение – это жизнь».
- Эстафета для педагогических работников «Весёлые старты»
-
  Спортивное соревнование – «Папа, мама, я – спортивная семья»
-
  «Волейбол»
-
  Культурно-спортивные мероприятия
  для работников с участием членов их семей
(зимние прогулки на лыжах, катание на коньках)
-
  Сдача норм ГТО
-
  Коллективное мероприятие на свежем воздухе
с применением активных игр.

1 раз в квартал

Сентябрь Январь
  Октябрь
Февраль

Профсоюзный комитет

Апрель Май

3. Мероприятия, направленные на формирование приверженности к здоровому питанию

1

Информирование работников об основах рациона
здорового питания:                                                                                размещение информационных материалов
  «Здоровая еда в жизни нам всегда нужна!» (плакаты, буклеты, листовки)

1 раз в квартал

Фельдшер школы

2

Организация образовательных семинаров, лекций, мастер-классов с участием экспертов в области питания,
  прохождение обучения по
  санитарно-просветительской программе «Основы здорового питания»

Март

Фельдшер школы

3

Конкурс здоровых рецептов «Мы – то, что едим».

Апрель

Фельдшер школы

4

День здорового питания, посвященный овощам и фруктам

Июнь

Педагоги

5

Конкурс информационных бюллетеней на тему «Здоровый перекус», «Правильная
тарелка» и пр.

Июль

Фельдшер школы

6

Оборудование специальных мест
для приема пищи

Сентябрь

Работники пищеблока

4. Мероприятия, направленные на борьбу с курением

1

Кампания «Хочешь жить – бросай курить», «Умей
  сказать нет»

Постоянно

Педагог-организатор

2

День отказа от курения

Декабрь

Фельдшер школы

3

Размещение информационных
  бюллетеней по вопросу вреда курения для здоровья в
местах, оборудованных для курения, трансляция видеороликов на данную
тематику

1 раз в квартал

Фельдшер школы

4

Оформление рабочих мест,
мест общего пользования в помещениях и на территории
знаками,  запрещающими курение.

Сентябрь

Фельдшер школы

5. Мероприятия, направленные на борьбу с употреблением алкоголя

1

Информирование сотрудников о влиянии на организм алкоголя и о социальных
последствиях, связанных с потреблением алкоголя.

1 раз в квартал

Фельдшер школы

2

Консультативная помощь по вопросам, связанным с пагубным потреблением алкоголя «Алкоголь приносит боль»

По мере необходимости

Фельдшер школы

3

Безалкогольные корпоративные мероприятия с пропагандой здорового образа
жизни

1 раз в квартал

Фельдшер школы

6. Мероприятия, направленные на борьбу со стрессом

1

Тренинги, консультации, семинары по управлению конфликтными ситуациями. Семинар «Медиативный
  подход как эффективное средство в урегулировании конфликтных ситуаций»

1 раз в квартал
Сентябрь

Педагог-психолог

2

Фитотерапия, аромотерапия, музыкотерапия

1 раз в месяц

Педагог-психолог

3

Оборудование комнаты психоэмоциональной разгрузки

Октябрь

Педагог-психолог

file_name: корпоративная программа.docx

alt: II I блок/ Мероприятия, направленные на формирование приверженности к здоровому питанию

tags: укрепление здоровья


extracted_text:
Праздник «День
матери»

Цели и задачи
мероприятия:

• учить детей быть заботливыми, нежными,
ласковыми по отношению к близким;
• развивать творческий потенциал обучающихся,
артистизм детей;
• воспитывать коллективизм, сплоченность
обучающихся, ответственное отношение к порученному делу.

Оборудование: плакаты с поздравлениями, фонограмма к песням, частушки.

Девочка:     Что для птиц, скажите, надо?

Мальчик:   Солнце, небо, зелень сада.

Девочка:     А для моря?

Мальчик:   Берега.

Девочка:     А для лыж?

Мальчик:   Для лыж - снега.

Девочка:     Ну, а мне, скажу я прямо, -
Чтоб была со мною...

Вместе: Мама!

Ведущий:   Мама учит нас быть мудрыми, дает
советы, заботится о нас, оберегает. Давайте поиграем в игру «Ма-моч-ка». Я буду
задавать вопрос, а вы хором отвечайте. Только дружно и громко!

- Кто пришёл ко мне с утра?
- Кто сказал: «Вставать пора?»
- Кашу кто успел сварить?
- Чаю в чашку кто налил?
- Кто косички мне заплёл?
- Целый дом один подмёл?
- Кто меня поцеловал?
- Кто ребячий любит смех?
- Кто на свете лучше всех?

Песня о маме
«С кем за руки»

Ученик 1:   С праздником весенним
В светлый этот час,
Мамочки родные,
Поздравляем вас

Ученик 2:   Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это.

Ученик 3:   Этот праздник послушанья,
Поздравленья и цветов.
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.

Не боюсь грозы ни грома,
Коль со мною рядом…(мама)

Нет в квартире грязи, хлама.
Убрала всё чисто…(мама)

Борщ в тарелке вкусный самый,
Так готовит только …(мама)

Перед сном, надев пижаму,
Почитать мы просим…(маму)

В школе сложная программа,
Но всегда поможет … (мама)

Угодит шалун коль в яму,
Будет звать на помощь…(маму)

В мире нет её роднее,
Справедливей и добрее.

Я скажу, друзья вам прямо –
Лучше всех на свете…(мама)

Ведущий:   Говорят, что женщине не бывает больше 39 лет.

Ученик:      Что желают в день рожденья?
Мнений двух, конечно, нет.
Счастья, мира, уваженья
В ваши … 39 лет (хором).
И ещё улыбок ярких,
Достижений и побед,
Кстати, памятных подарков
В ваши … 39 лет (хором)

Вам здоровья и веселья,
Если надо – новоселья,
Шапку, полную добра,
Внуков, чтобы не скучали,
И отсутствие печали.

Что желают юбиляру?
Мнений двух, конечно, нет.
Мира для земного шара,
Вам прожить 130 лет.

А еще – взахлеб работы,
Как сказал один поэт,
В общем, до седьмого пота.
В ваши … 39 лет (хором)

Песня о день
рождении.

Ученица:    Люблю тебя,
мама,
За что, я не знаю,
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу, и светлому дню –

За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг…
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг.

Ведущий: Дорогие мамы, послушай те, пожалуйста,
как наши дети представляют то время, когда они сами станут родителями.

Ученик:      Когда я буду взрослым,
Я буду очень грозным.
И скажут мои детки:
«Нельзя ли погулять?»
«А час какой? Девятый?
Пожалуй, поздновато,
А ну, скажу, ребята,
Сей час же марш в кровать!»

Когда я буду взрослым,
Я буду очень грозным.
И скажут мои детки:
«Нельзя ли поиграть?»
Скажу: «Весь день играли?
Коробку поломали?
Катушку потеряли?
Сей час же марш в кровать!»

Песня «Мы
ваши детки!»
Частушки

Вот и праздник наступил1
Рады мы по ушки.
Нашим мамам пропоём
Мы свои частушки

Галя вымыла полы,
Катя помогала,
Только жалко, мама снова
Все перемывала.

Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог

Подгорели суп и каша,
Соль насыпали он в компот,
Как пришла с работы мама,
Много было ей хлопот.

В тот я шкаф полез за кремом,
Чтоб на торт   его налить.
В шкафу дверца отвалилась –
До сих пор башка болит!

Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед.

Почему - то даже кошка.
Убежала от котлет.

Рисовал картину Вася:
Он художник, спору нет,
Но зачем он нос раскрасил
В красный, жёлтый, синий цвет?

Вова пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет!

В кухне веник я нашел,
И квартиру всю подмел,
Но осталось от него
Три соломинки всего.

Папе я решил помочь
Сделать фирменный пирог.
Не могу я больше слушать –
Налилось мне … тесто в уши!

Лера быстро взяла тряпку,
А ведро Максим принёс.
Два часа они решали:
Кому мыть? – такой вопрос.

Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы –
Лучшие на свете.
***
Мы подарок маме покупать не станем-
Приготовим сами, своими руками.

Можно вышить ей платок,
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать,
Речку голубую…
А еще расцеловать
Маму дорогую. (дети дарят мамам свои поделки)

Ученица:  Мама долго
хлопотала:
Все дела, дела, дела...
Мама за день так устала.
На диване прилегла.
Я её не буду трогать
Только возле постою.
Пусть поспит она немного –
Я ей песенку спою.
К маме стану я поближе –
Очень я ее люблю!
Жалко только, что не слышит
Мама песенку мою.

1 ученик:   Как
здорово, что мамы есть
За это им хвала и честь.
За то, что добрые они,
Заботливы и так нежны.

2 ученик:   А руки
мам -  да это просто чудо.
Везде и всё успеют в срок:
Убраться, торт испечь, пирог,
И с нами выучить урок.

Все:            Слава
мамам дорогим! –

      Говорим всегда мы им.

Смотрите! У нас сегодня гости –
Почётные, важные самые!
Это бабушки, мамины мамы!
Это бабушки, папины мамы!

Ученица.   Бабушка!
Ты, как волшебница из сказки,
Нам даришь вновь любовь и ласку,
Поможешь делом и советом,
Накормишь вкусненько при этом.

И совершенно не уместны
Все разговоры про года.
Ведь будешь ты – давно известно! -
Душой моложе всех всегда!

Сценка про бабушек

Ребята, я
недавно интересную историю слышала! Вот послушайте:

Рассказчик.           Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорке.
Рассказывали бабушки:

Бабушка 1.          - У нас одни пятёрки!

Бабушка 2.          - У нас - по математике!
И пять - по языку!
Но правила грамматики
Я плохо волоку!

Бабушка 1.          -
А я учу историю
И вроде получается.
Лишь даты эти всякие
Мне не запоминаются.

Рассказчик.          Сидели, обсуждали,
Друг другу жали руки,
Хоть отметки получали
Не бабушки, а внуки.

Песня
«Ключики»

Праздник приближается!
Лучше дня не может быть!
Что учительнице нашей
В этот день нам подарить?

За неделю мы решили,
Что конфет никто не ест
Мы откладываем деньги
На красивый «Мерседес»

Или всё же в день чудесный
Подарить ей самолёт?
Из неё бы получился
Замечательный пилот!

Или лучше в этот праздник
Ей собаку подарить?
Лучше этого подарка
Ничего не может быть!

Ест собака что попало,
И она в один присест
С дневниками и журналом,
Весь портфель однажды съест.

Ну, а если мы подарим
В женский день ей «Мерседес»
То она от нас уедет
Непременно в тёмный лес.

Иль на остров в океане.
Улетит она туда,
Где мальчишек и девчонок
Не бывает никогда.

Там от шума и от крика,
И от нашей беготни
Отдыхать, наверно, будет
Все оставшиеся дни.

Наконец решили дети:
«Дарим ей свою любовь,
Послушанье, прилежанье
И учёбу вновь и вновь!

И хорошее здоровье,
И отменный аппетит.
Вот тогда она на остров
Ни за что не улетит!»

Песня
«Пузыри»

Праздник наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать!

Будьте веселы, здоровы.
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!

Песня
«Мамочка»
(Больше всех
я люблю)

Дорогие наши мамы!
Говорим вам без прикрас –
Честно, искренне и прямо
Очень-очень любим вас!

Хоть и манят нас просторы,
Мы от мамы ни на шаг!
С папой можем сдвинуть горы…
Если мама скажет, как.

И в работе нет прилежней
Мам отважных, боевых!
Все, что папы не осилят…
Мамы сделают за них!

Наши мамы – наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей

file_name: Праздник День матери.docx

alt: Праздник « День матери » Цели и задачи мероприятия: • учить детей быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к близким; • развивать творческий потенциал обучающихся,…

alt: Ученик 1: С праздником весенним

intro: Праздник к Дню Матери

title: Праздник "День матерей"


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная
программа

«По
стране Здорового питания »
(1-4
классы)

.

2016

Пояснительная
записка
Дополнительная
программа по сохранению и укреплению здоровья, формированию здорового образа
жизни \воспитанников, обучающихся «По
стране Здорового питания » составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1.Федерального Закона №273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об
образовании в РФ»;
2.Письмо Министерства образования и науки
РФ от 12 апреля 2012 г. N 06-731 "О формировании культуры
здорового питания обучающихся, воспитанников"
3. Письма Министерства образования и науки РФ от
14.12.2015 г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных
общеобразовательных программ»;
4. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях";
Программа разработана
 с учетом методических рекомендаций по формированию культуры здоровья, культуры
питания у обучающихся, воспитанников в условиях образовательной организации
авторы Н.В. Герасименко, Р.А. Тимирбулатов 2015г., учебно- методического
комплекта программы «Разговор о правильном питании»,  «Две недели в лагере
здоровья» авторы М.М. Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева,  Москва, ОЛМА Медиа
Групп, 2009г., Герасименко Н.В. «Формирование культуры здоровья, культуры
питания у обучающихся, воспитанников: теория и практика», «Самара», 2016 г.
 Актуальность
 Культура здорового питания – это
совокупность компетенций, помогающих человеку реализовать одну из базовых
потребностей
(пищевую потребность), и ведущих к
сохранению и развитию физической, психической и духовно-нравственной
составляющей здоровья. Одним из главных факторов, определяющих уровень общего
состояния здоровья человека, является культура нашего питания, которая
закладывается в семье, обществе, школе. До недавнего времени вопросу здорового
питания уделялось недостаточно внимания со стороны общества. Изобилие продуктов
питания на прилавках наших магазинов, пищевая безграмотность нашего населения,
появление кафе быстрого питания (фастфудов) и многие другие факторы, привели к
росту числа хронических заболеваний органов пищеварения практически всех слоев
общества. Особенно сильный удар пришелся на самых незащищенных, зависимых от
выбора взрослых - на наших детей. По последним данным ВОЗ, здоровье ребенка
зависит:
- на 15%-от организации медицинской
службы;
-на 25%-от генетики;
-на 60%- от сбалансированного питания.
Между тем, ни для кого не секрет: питание
влияет на формирование детского организма. От того, как именно организован
рацион питания ребенка, зависит его настроение, его психофизическое состояние,
его работоспособность, его умственная деятельность.
Поэтому проблема здорового питания стоит
особенно остро, и, наверное, наш социум созрел для того, чтобы не только
говорить об этом, но и предпринимать определенные действия. Позиция такова:
формирование навыков культуры правильного питания должно вестись
целенаправленно и системно. Выполнение основных законов правильного питания –
основа здоровья. Особое значение это имеет в детском возрасте, когда происходит
формирование основных жизнеобеспечивающих систем  организма. Полноценное,
сбалансированное питание является важнейшим условием нормального функционирования
организма ребенка, особенно в период роста и развития.
Методист кафедры методики физической
культуры и оздоровительно-профилактической работы СИПКРО Н.В.Герасименко
определят необходимость осознания того, что культура питания является неотъемлемой
частью культуры здоровья, необходимостью понимания того, что от питания зависят
интеллектуальные возможности обучающегося, воспитанника. По её словам, «питание
является приоритетным фактором поддержания, сохранения и укрепления здоровья
человека, а внедрение программы и технологий её реализации позволит участникам
школьного социума на  инструментальном уровне сформировать культуру питания как
самую важную часть культуры самосбережения здоровья». Ключевыми понятиями
програм», «духовно-нравственное здоровье», «физическое здоровье», «здоровый
человек», «сбережение здоровья», «самосбережение здоровья», «здоровый образ
жизни», «стиль жизни как социально-психологическая категория», «здоровый стиль
жизни», «культура питания», «здоровьесберегающая среда», «здоровьесберегающие
технологии», «здоровьеформирующие образовательные технологии». Программа «По
стране Здорового питания»   способствует воспитанию у детей представления о
рациональном питании как составной части культуры здоровья, сохранения ими
здоровья, как главной человеческой ценности

  Цель программы - формирование
полезных привычек и предпочтений, поведенческих навыков у обучающихся,
воспитанников в области питания и ценностного отношения к   собственному
здоровью.
Задачи
программы:
1.Развивать
представление о правильном питании.
2.Формировать
полезные навыки и привычки.
3.Формировать
ответственное отношение к своему здоровью.
4.Формировать
представление о народных традициях, связанных с питанием.
5.Формировать
представление о правилах  этикета.
6.Расширить
знание об истории питания и традициях народов, населяющих территорию Самарской области.
Принципы
построения программы:
-
возрастная адекватность;
-
научная обоснованность;
-
практическая целесообразность;
-
динамическое развитие и системность;
-
необходимость и достаточность предоставляемой информации;
-
модульность структуры;
-
вовлечение в реализацию тем программы родителей обучающихся;
-
культурологическая сообразность;
-
социально - экономическая адекватность.
Данный
курс реализуется в рамках внеурочной деятельности и рассчитан на четыре года
обучения.
Целевая
аудитория Программа
предназначена для обучающихся 1 – 4 классов.
Объем 135 часов. 1 год  –
33 ч., 2-4 год – 34 часа.
Режим
занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.

Планируемые
результаты обучения:
Личностные
УУД:
 формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни
формирование знаний о негативных факторах
риска здоровью
 формирование чувства необходимости
учения,
 формирование способности адекватно судить
о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями,
трудолюбием, старанием; формирование интереса к новому, интереса к способу
решения и общему способу действия.

Регулятивные
УУД:
·формирование умения в
сотрудничестве с учителем сохранять и понимать новые учебные задачи;
· формирование умения
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
· формирование умения
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
· формирование умения
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
·формирование умения
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
·формирование
умения самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.

Познавательные
УУД:
Формирование умения
осуществлять поиск
и выделение необходимой информации;
Формирование умения осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме и письменной;
Формирование умения анализировать
объекты с целью выделения признаков; Формирование умения устанавливать
причинно-следственные связи
Формирование умения выделять гипотезы
и их обосновывать, формулировать проблемы;
Коммуникативные
УУД:
Формирование умения
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
· Формирование представления о
существовании у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
· Формирование умения учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· Формирование умения формулировать
собственное мнение и позицию;
· Формирование умения договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
· Формирование умения строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
· Формирование умения задавать
вопросы;
· Формирование умения контролировать
действия партнёра;
· Формирование умения использовать
речь для регуляции своего действия;
· Формирование умения адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные
результаты
Обучающиеся
научатся
сознательно выбирать наиболее полезные продукты питания; дети смогут оценивать
свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия  требованиям здорового
образа жизни; получат знания и навыки, связанные с этикетом в области питания.

Обучающиеся
получат возможность
научиться адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
родителей и одноклассников; самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу
реализации, так и в конце действия; формулировать собственное мнение; уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Формы организации занятий:
- рассматривание рисунков и фотографий;
- свободное и тематическое рисование;
- моделирование и анализ ситуации;
- рассказы, беседы, анкетирование;
- сюжетно-ролевые игры;
- чтение по ролям;
- конкурсы;
- викторины;
- мини-проекты;
- совместная работа с родителями;
- игра – соревнование;
- инсценировка;
- диагностика;
- презентация.

Формы
контроля:
защита проекта, конкурс, викторина, праздник.

Содержание
программы
В
первый год обучения изучается строение человека. Из чего состоит наша пища. Что
нужно есть в разное время года. Как правильно питаться, если занимаешься
спортом. Гигиена школьника. Здоровье  - это здорово. Молоко и молочные
продукты. Блюда из зерна. Какую пищу можно найти в лесу. Правила поведения в
столовой. Как правильно накрыть стол. Предметы сервировки стола. Кухни разных
народов.
На
второй год изучаются органы пищеварения. Работа органов пищеварения. Что надо
есть, если хочешь стать сильнее. Самые полезные продукты. Овощи, ягоды и фрукты
– самые витаминные продукты. Где и как готовят пищу. Что можно приготовить,
если выбор продуктов ограничен. Что и как приготовить из рыбы. Дары моря. Плох
обед, если хлеба нет. Как правильно вести себя за столом. Как правильно есть.
На вкус и цвет товарищей нет. Как питались на Руси и в России.
На
третий год изучается правильное питание для сохранения здоровых зубов. Где
найти витамины весной. Каждому овощу свое время. Особенности национальной
кухни. Продукты быстрого приготовления. Всегда ли нужно верить рекламе. Вредные
и полезные привычки в питании. Из чего варят кашу, и как сделать кашу вкуснее.
Если хочется пить. Значение жидкости для организма человека. За что мы скажем
поварам спасибо. Необычное кулинарное путешествие. Вкусные традиции моей семьи.
На
четвертый год изучается причины ухудшения зрения. Малознакомые и редко
используемые овощи и овощная зелень. Витамины. Сезонные гиповитаминозы и их
профилактика. Неполезные продукты: сладости, чипсы, газированные напитки,
торты. Полезные напитки. Ты – покупатель. Хлеб – всему голова. Мясо и мясные
блюда. Вкусные и полезные угощения. Составляем меню на день. Правила поведения
в гостях. Когда человек начал пользоваться ножом и вилкой. Бабушкины рецепты.
Лен для здоровья.
Ресурсы
Методические
1.
Безруких
М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. рабочая тетрадь для 3-4 классов «Две недели
в лагере здоровья», Москва,Nestle, 2016г.
2.
Безруких
М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. рабочая тетрадь для 1-2 классов «Разговор о
здоровье и правильном питании» Москва,Nestle,  2016г.
3.     Н.В. Герасименко
«Формирование культуры здоровья, культуры питания у обучающихся, воспитанников:
теория и практика», «Самара», 2016 г..
4.
Григорьев
Д.В. Внеурочная деятельность школьника . Методический конструктор /Григорьев
Д.В., Степанов П.В./- М., 2014

5. Концепция
духовно-нравственного развития и  воспитания личности                  гражданина
     России /А.Я.Данилюк,А.М Кондаков – з-3 издание –М., 2014
         6.Методические разработки занятий
для воспитанников, материалы по проведению семинаров и круглых столов по проблематике здоровьесбережения (для педагогов и родителей);

Материально-технические
1.Медиатека – 25
посадочных мест
 2.Компьютер,
интерактивная доска, документ-камера, колонки, микроскоп, нетбуки.
3.Спортивный зал
4.Учебные
кабинеты, оснащенные необходимой теле- и аудиоаппаратурой

Информационные

1.Сайт ГБОУ СОШ «Центр образования»  пос.Варламово
2.Библиотечный фонд ГБОУ СОШ «Центр образования»  пос.Варламово
3.Интернет-
ресурсы

Сроки
реализации программы
      1. Подготовительно
- организационный 2015 - 2016 г.г.

    - создание методической базы по формированию культуры
здорового питания;

    - анкетирование воспитанников, обучающихся по вопросам
культуры здорового питания и ценностного отношения к собственному здоровью ;
          - повышение квалификации
педагогов по вопросам правильного    питания

       2.
 Основной  2016 – 2019 г.г.
 Внедрение
новых форм и методов пропаганды здорового образа жизни через  проведение мероприятий по данной программе.
3.Заключительный 2019-2020г.г.
  - мониторинг работы школы по данной программе;

    - анкетирование учащихся и родителей для определения уровня
заинтересованности в проведении мероприятий данной направленности.
          - создание сборника
методических разработок
           -подведение итогов реализации программы.
          - составление рекомендаций по
работе в данном направлении,
            коррекция деятельности.
          -обобщение опыта работы.

Условия реализации программы.
-
Материально-техническая база
- Кадровый
потенциал
-Методическая
база
Перечень и описание
программных мероприятий (виды мероприятий) по оздоровлению и пропаганде
здорового образа жизни.

Тематический
план «По
стране Здорового питания » 1 класс

№

Название
  темы (раздела)

Характеристика
  основных видов деятельности

Всего
  часов

Из
  них

УУД

Формы
  контроля

аудиторные

внеаудиторные

1

Как устроен человек.

Собирают  информацию о
  строении человека, о здоровом образе жизни.

20

9

11

Взаимодействовать со
  сверстниками в процессе совместного освоения занятий.

игра-соревнование

2

Разнообразие питания.

Воспроизводят термины,
  понятия, правила, принципы разнообразного питания.

24

8

16

Выражение устойчивой
  учебно-познавательной мотивации учения.

проект,
  праздник

3

Гигиена питания и приготовление пищи.

Составляют полезное
  меню. Приводят примеры правильного питания и приготовления пищи для
  сохранения здоровья.

24

11

13

Осуществлять поиск
  необходимой информации Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

викторина,
  инсценировка

4

Рацион и режим питания.

Выясняют причины ухудшения здоровья и
  зрения. Объясняют влияние режима правильного питания на сохранение здоровья.

25

10

15

Способность к
  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

5

Этикет.

Применяют изученные понятия, принципы и
  законы этикета в разных ситуациях, в том числе и незнакомых.

24

7

17

Строить рассуждения в
  форме связи простых суждений

конкурс

6

Культура питания народов разных стран и
  народностей Самарской области.

Описывают культуру питания народов
  разных стран. Приводят примеры питания разных народностей.

18

7

11

Определять,
  формулировать учебную задачу  в диалоге с учителем

диагностика

Итого

135

52

83

Календарно
– тематический план 1 класс «По стране Здорового питания »
1
год обучения

№

Тема занятия

Всего часов

Дата

Форма организации
  занятий

По плану

По факту

Как
  устроен человек

1

Введение. “Наша школа”

1

беседа

2

Строение человека

1

лекция

3

Здоровье в порядке –
  спасибо зарядке!

1

комплекс ОРУ

4

Вес человека, от чего
  он зависит.

1

беседа

5

Как устроен человек

1

викторина

Разнообразие
  питания

6

Из чего состоит наша
  пища.

1

беседа

7

Что нужно есть в разное
  время года.

1

беседа

8

Как правильно питаться,
  если занимаешься спортом.

1

презентация

9

Пословицы и поговорки о
  здоровом питании

1

конкурс

10

Я знаю (с мячом)

1

игра

11

Купи продукты

1

сюжетно – ролевая игра

Гигиена
  питания и приготовление пищи

12

Гигиена школьника.

1

беседа

13

Здоровье  - это
  здорово.

1

дискуссия

14

Приготовь блюдо

1

игра - соревнование

15

Разложи продукты по
  корзинкам

1

игра

16

«Робин – Бобин»

1

чтение

17

Что мы едим

1

оформление дневника

Рацион
  и режим питания

18

Молоко и молочные
  продукты.

1

беседа

19

«Мяч по кругу»

1

дидактическая игра

20

Вкусные истории

1

проект

21

Блюда из зерна.

1

лекция

22

Колосок (укр. нар.
  сказка)

1

чтение

23

Какую пищу можно найти
  в лесу.

1

экскурсия

Этикет

24

Правила поведения в
  столовой.

1

видеопрезентация

25

Что чем едят

1

дидактическая игра

26

Хлебобулочные изделия

1

рисование

27

Как правильно накрыть
  стол.

1

сюжетно – ролевая игра

28

Волшебные салфетки

1

практикум

29

Предметы сервировки
  стола.

1

игра-викторина

Культура
  питания  народов разных стран и народностей, населяющих территорию Самарской
  области

30

Кухни разных народов.

1

беседа

31

Моё любимое блюдо

1

рисование

32

Вкусно и полезно

1

проект

33

Чему мы научились за
  год

1

диагностика

Календарно
– тематический план 2 класс «По стране Здорового питания »
2
год обучения

№

Тема занятия

Всего часов

Дата

Форма организации
  занятий

По плану

По факту

Как
  устроен человек

1

Органы пищеварения.

1

беседа

2

Работа органов
  пищеварения.

1

лекция

3

Со спортом дружить –
  здоровым быть!

1

комплекс ОРУ

4

«Знай своё тело». М.
  Лазарев

1

чтение

5

Как устроен человек

1

кроссворд

Разнообразие
  питания

6

Подвижная игра «День и
  ночь»

1

игра

7

Что надо есть, если
  хочешь стать сильнее.

1

викторина

8

Овощи, ягоды и фрукты –
  самые витаминные продукты!

1

презентация

9

Конкурс рисунков
  «Овощи, ягоды и фрукты».

1

конкурс

10

Самые полезные продукты

1

викторина

11

Ю. Тувим “Овощи”

1

инсценировка

Гигиена
  питания и приготовление пищи

12

Где и как готовят пищу.

1

беседа

13

Культура питания.

1

чаепитие

14

Что можно приготовить,
  если выбор продуктов ограничен.

1

дискуссия

15

Подвижная игра
  «»Яблочко»

1

игра

16

Режиму дня мы друзья

1

проект

17

Продукты для здоровья

1

викторина

Рацион
  и режим питания

18

Что и как приготовить
  из рыбы.

1

беседа

19

Дары моря.

1

презентация

20

“В здоровом теле –
  здоровый дух”

1

игра-соревнование

21

Овощи и фрукты

1

рисование

22

Плох обед, если хлеба
  нет.

1

беседа

23

Подвижная игра «Горячая
  картошка»

1

игра

Этикет

24

Как правильно вести
  себя за столом.

1

презентация

25

Как правильно есть.

1

ролевая игра

26

На вкус и цвет
  товарищей нет.

1

викторина

27

Секреты хозяюшки

1

сервировка

28

Составим меню для
  сказочного героя

1

составление меню

29

Все болезни победим –
  быть здоровыми хотим

1

игра-викторина

30

Секреты обеда

1

беседа

Культура
  питания  народов разных стран и народностей, населяющих территорию Самарской
  области

31

Как питались на Руси

1

презентация

32

Самовар-символ русского
  стола

1

рисование

33

Как питались  в России

1

проект

34

Чему мы научились за
  год

1

диагностика

Календарно
– тематический план 3 класс «По стране Здорового питания »
3
год обучения

№

Тема занятия

Всего часов

Дата

Форма организации
  занятий

По плану

По факту

Как
  устроен человек

1

“Если хочешь быть
  здоров”

1

круглый стол

2

Я и мое ближайшее
  окружение.

1

лекция

3

Мое настроение.

1

выставка рисунков

4

Правильное питание для
  сохранения здоровых зубов.

1

беседа

5

Паспорт здоровья

1

проект

Разнообразие
  питания

6

Что бывает вкусным и
  полезным?

1

викторина

7

День здоровья. “Веселые
  старты”

1

игра

8

Где найти витамины
  весной.

1

беседа

9

“Зеленая аптечка”

1

викторина

10

Каждому овощу свое
  время.

1

беседа

11

Особенности
  национальной кухни.

1

презентация

Гигиена
  питания и приготовление пищи

12

Продукты быстрого
  приготовления.

1

лекция

13

 Всегда ли нужно верить
  рекламе.

1

беседа

14

Основные правила
  правильного питания.

1

лекция

15

Вредные и полезные
  привычки в питании.

1

дискуссия

16

Из чего варят каши? Как
  сделать кашу вкусной?

1

проект

17

Эстафета  «Огород»

1

игра-соревнование

Рацион
  и режим питания

18

Из чего варят кашу, и
  как сделать кашу вкуснее.

1

беседа

19

Пирамида здорового
  питания

1

викторина

20

Если хочется пить.

1

дискуссия

21

Сон – лучшее лекарство.
  Как сделать сон полезным?

1

беседа

22

Как закаляться?
  Обтирание и обливание.

1

практикум

23

 Значение жидкости для
  организма человека.

1

викторина

Этикет

24

За что мы скажем
  поварам спасибо.

1

беседа

25

Как сохранять и
  укреплять свое здоровье?

1

упражнения

26

Правила безопасности
  при занятиях спортом. Этикет.

1

лекция

27

Азбука здоровья.

1

круглый стол

28

Необычное кулинарное
  путешествие.

1

сочинение

29

Почему устают глаза?

1

упражнения

Культура
  питания  народов разных стран и народностей, населяющих территорию Самарской
  области

30

История посуды в
  русской кухне

1

презентация

31

Традиционные
  блюда русской кухни

1

 игра-викторина

32

Национальное блюдо

1

рисование

33

Вкусные традиции моей
  семьи.

1

проект

34

Наши успехи и
  достижения.

1

диагностика

Календарно
– тематический план 4 класс «По стране Здорового питания »
4
год обучения

№

Тема занятия

Всего часов

Дата

Форма организации
  занятий

По плану

По факту

Как
  устроен человек

1

“Здоровый образ жизни –
  что это?”

1

круглый стол

2

Переутомление и
  утомление

1

лекция

3

Причины ухудшения
  зрения

1

викторина

4

Правильная осанка

1

упражнения

5

Почему мы болеем?

1

беседа

Разнообразие
  питания

6

Малознакомые и редко
  используемые овощи и овощная зелень.

1

круглый стол

7

Копилка витаминов.
  Здоровое питание.

1

конкурс

8

Загадки об овощах

1

викторина

9

Витамины.

1

дискуссия

10

Овощная грядка

1

рисование

11

Сезонные гиповитаминозы
  и их профилактика.

1

лекция

Гигиена
  питания и приготовление пищи

12

Неполезные продукты:
  сладости, чипсы, газированные напитки, торты.

1

беседа

13

Первая помощь при
  отравлениях.

1

лекция

14

Принцесса Личная
  Гигиена.

1

презентация

15

Полезные напитки.

1

проект

16

На острове здоровья

1

игра-соревнование

17

Ты – покупатель.

1

ролевая игра

Рацион
  и режим питания

18

Хлеб – всему голова.

1

беседа

19

Мясо и мясные блюда.

1

презентация

20

Что такое здоровая пища
  и как ее приготовить?

1

презентация

21

Вкусные и полезные
  угощения.

1

чаепитие

22

Здоровье и труд
  человека

1

беседа

23

«Чиполино и синьор
  Помидор»

1

веселые забеги

24

Составляем меню на
  день.

1

проект

Этикет

25

Конкурс рисунков
  «Полезно и красиво».

1

конкурс

26

Правила поведения в
  гостях.

1

лекция

27

Когда человек начал
  пользоваться ножом и вилкой.

1

беседа

28

В гости к нам пришли
  друзья

1

ролевая игра

29

Разложи правильно
  столовые приборы

1

ситуативная игра

Культура
  питания  народов разных стран и народностей, населяющих территорию Самарской
  области

30

Бабушкины рецепты.

1

проект

31

Лен для здоровья.

1

 беседа

32

Блюда льняной кулинарии

1

презентация

33

Сказки и былины о
  богатырях и героях

1

 составление меню

34

Чему мы научились за
  год

1

диагностика

Ожидаемые конечные результаты реализации
программы
1. Научатся составлять памятки о культуре
питания, культуре здоровья, о вредных привычках и режиме дня.
2. Работать в группах над проектами о
здоровом образе жизни.
3. Обучающие получат возможность научиться
оценивать результаты своих поступков.
4. Обучающие получат возможность научиться
контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении
упражнений на различные группы мышц.
5. Обучающие получат возможность научиться
управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками.
6.  У обучающихся сформируются полезные
привычки и предпочтения, поведенческие навыки в области питания и ценностного
отношения к собственному здоровью.
7. Обучающиеся станут осознавать личную
ответственность за свое здоровье и его сохранение, укрепление духовно –
нравственных ориентиров, добиваться поставленных целей развития, позитивной
самооценки, социальной самоэффективности и способности справляться с
негативными воздействиями.
8.  Обучающиеся научатся выявлять проблемы
состояния здоровья и определить пути их решения.
9.  Повысится уровень культуры здоровья как
компонента общей культуры воспитанников, обучающихся.

Система организации контроля
за исполнением программы
1. Посещение и
взаимопосещение занятий, проводимых по темам здорового образа жизни.
2. Создание методической
копилки.
3. Мониторинг состояния
здоровья учащихся на начало и на конец учебного года.
Критерии оценки достижения
результатов по каждому направлению
Оценка эффективности работы по
формированию основ культуры питания
(Письмо Министерства образования и науки
РФ от 12 апреля 2012 г. N 06-731 "О формировании культуры
здорового питания обучающихся, воспитанников")

Анкетирование

1. Как
ты считаешь, что нужно делать для того, чтобы вырасти сильным, здоровым и
крепким
2.
Какие продукты или блюда тебе необходимы для жизнедеятельности
3.
Назови 5-7 необходимых продуктов.
4. Как
ты считаешь, сколько раз в день нужно есть?
5.
Какие основные приемы пищи ты знаешь?
6. Как
ты считаешь, какие продукты лучше взять с собой в школу, чтобы перекусить на
перемене? Ты можешь выбрать один или несколько продуктов, но не больше трех:
Фрукты
______________________________
Орехи
_______________________________
Бутерброды
__________________________
Чипсы
_______________________________
Шоколад/конфеты
_____________________
Булочки/пирожки
______________________
Печенье/сушки/пряники/вафли
___________
Другие
сладости ______________________
Другое
______________________________
7. Что
бы ты посоветовал сделать своему однокласснику после обеда?
Побегать,
попрыгать ___________________
Поиграть
в подвижные игры ______________
Поиграть
в спокойные игры ______________
Почитать
_____________________________
Порисовать
___________________________
Позаниматься
спортом __________________
Потанцевать
__________________________
8. Как
ты считаешь, что лучше выпить, если хочется утолить жажду? Ты можешь выбрать
один или несколько напитков, но не больше трех:
Обычная
негазированная вода ___________
Молоко
______________________________
Кефир
_______________________________
Какао
________________________________
Сок
_________________________________
Кисель
_______________________________
Сладкая
газированная вода _____________
Морс
________________________________
Минеральная
вода _____________________

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Методические 1. Безруких

alt: Основной 2016 – 2019 г.г.

alt: Всего часовИз нихУУДФормы контроля аудиторныевнеаудиторные 1

alt: По факту Как устроен человек 1

alt: Робин – Бобин» 1 чтение 17

alt: Вкусно и полезно 1 проект 33

alt: Самые полезные продукты 1 викторина 11

alt: Секреты хозяюшки 1 сервировка 28

alt: Первая помощь при отравлениях

title: в стране здорового питания


extracted_text:
Календарно
– тематическое планирования воспитательной работы ____класса ______учебный год

№

Содержание
  работы

Месяц

Дата

Ответственный

1

День
  знаний (Торжественная линейка);

Сентябрь

Общешкольное,

2

Акция
  «Здравствуй школа» (подарки учителям);

Классный
  руководитель

3

Классный
  час «Готов к труду и обороне».

Классный
  руководитель

4

Распределение
  обязанностей, дежурства в классе.

Классный
  руководитель

5

Беседа
  о правилах поведения в школе.

Классный
  руководитель

6

Конкурс
  рисунков «Как я провел летние каникулы»

Классный
  руководитель

7

Вовлечение
  детей в работу кружков

Классный
  руководитель

8

Осеннее
  – полевые работы

Классный
  руководитель

9

Международный
  день грамотности

Классный
  руководитель

10

Оформление
  классного уголка

Классный
  руководитель

11

Викторина
  по профилактики дорожно – транспортного травматизма

Классный
  руководитель

12

Международный
  день Мира (классный час)

Классный
  руководитель

13

День
  солидарности в борьбе с терроризмов

Классный
  руководитель

14

Классный
  час «Всемирный день интернета»

Классный
  руководитель

15

Акция
  в честь «Дня пожилого человека»

Октябрь

Классный
  руководитель

16

День
  учителя (участие в праздничном концерте)

Классный
  руководитель

17

Акция
  «Мы любим вас учителя»

Классный
  руководитель

18

Конкурс
  рисунков «осенняя пора»

Классный
  руководитель

19

Диагностическая
  работа: «Анализ удовлетворенности учащихся школьной жизнь»

Классный
  руководитель

20

Конкурс
  подделки из природных материалов.

Классный
  руководитель

21

Классный
  час посвященный «Международному  дню школьных библиотек»

Классный
  руководитель

22

Акция
  «Книга это лучший подарок»

Классный
  руководитель

23

Итоги
  1 четверти. Правила ТБ на осенних каникулах

Классный
  руководитель

24

Хэллоуин

Ноябрь

25

День
  народного единства

26

Классный
  час «курить или не курить»

27

Классный
  час «Наркотики зло»

28

Конкурс
  рисунков, посвященный Дню матери

29

День
  Матери (концерт, фотовыставка)

30

Классный
  час «Употребление алкоголя»

31

Всемирный
  день информации

32

День
  героев Отечества России

Декабрь

33

Классный
  час «Гигиена залог здоровья»

34

Классный
  час «День Конституции России»

35

320
  лет Новогодней ёлке (украшение класса, традиции)

36

Конкурс
  «Новогодней игрушки»

37

Классный
  час «Новогоднее чудо»

38

Акция
  «Снежная радость»

39

Международный
  день кино (совместный просмотр кино)

40

Итоги
  2 четверти. Правила ТБ в новогодние каникулы.

41

Новогодняя
  ёлка

42

Акция
  «Рождественские ангелы»

Январь

43

Классный
  час «Прощение или месть?

44

Классный
  час «Я имею право»

45

Классный
  час «На войне детей не бывает» посвященный к приближению круглой даты Победе
  в ВОВ 75 лет

46

Викторина
  «Интеллектуальная мозаика»

47

Классный
  час «Искусство быть человеком». Урок нравственности

48

Классный
  час « Они были нашими ровесниками»  (ко Дню юного героя-антифашиста)

Февраль

49

Концертная
  программа «День влюбленных»

50

Акция
  «Поцелуй дружбы»

51

Классный
  час «Чтобы помнили поколения…»Посвящен 75 годам победе в ВОВ

52

Акция
  «Без наших защитников ни куда»

53

Тематический
  классный час «Мой папа был солдатом» (ко Дню защитника Отечества)

54

Международний
  день родного языка

55

Подготовка
  и участие в праздничном концерте, посвящённом 8 марта.

Март

56

Акция
  «Улыбка милых дам»

57

Классный
  час «Милые девчонки как же мы без вас» 8 марта

58

Конкурс
  рисунков «Моя будущая профессия»

59

Классный
  час «Русь моя, люблю твои березы»

60

Классный
  час «Мои жизненные ценности»

61

Беседа
  «Войне любовь не разделить…»

62

Международний
  день поэзии. Конкурс стихотворений.

63

Всемирный
  день театра. Конкур рисунков «Театральные маски»

64

Итоги
  3 четверти. Правила ТБ на весенних каникулах.

65

Классный
  час «Первое апреля, или с днём смеха вас!»

Апрель

66

Акция
  «Смех источник жизни»

67

Международний
  день детской книги.

68

Классный
  час «Космо –Star»

69

Всемирный
  день здоровья. Соревнования.

70

Беседа
  «День Рунета»

71

Классный
  час «Героями не рождаются, героями становятся»

72

Мир,
  труд, май.

Май

73

Классный
  час «Память не померкнет веках…»

74

Участие
  в митинге, посвященного Дню Победы 75 лет.

75

Акция
  «Георгиевская ленточка»

76

Международный
  день семьи. Выставка семейных фотографий.

77

Праздник,
  акция  «Последний звонок»

78

Итоги
  4 четверти и за год. Правила ТБ в период летних каникул.

file_name: Календарно - тематическое планирования воспитательной работы.docx

alt: Классный час «Наркотики зло» 28

alt: Акция «Улыбка милых дам» 57

title: Календарно - тематическое планирование для классных руководителей 7-9 классов


extracted_text:
Ф.И.О. и место работы

Череватенко
  Римма Васильевна
КГУ
  «Школа-лицей №20 г.Темиртау»

Предмет:
Познание
  мира

Класс:
4
  класс

Тема урока:

Сельское
  хозяйство.

Цель:

1. Знание и понимание
знать новые формы организации
  сельского хозяйства
2.Применение
определять, какую пользу приносят
  малые предприятия народному хозяйству страны
3.Анализ/оценка
дать оценку степени влияния
  молочного завода на решение вопросов трудоустройства населения страны

Ожидаемый
  результат:

Все знают и понимают:
новые формы организации сельского
  хозяйства
Большинство могут:
определять, какую пользу приносят
  малые предприятия народному хозяйству страны
Некоторые способны:
дать оценку степени влияния
  молочного завода на решение вопросов трудоустройства населения страны

Критерии успеха:

Я знаю и могу назвать новые формы
  организации сельского хозяйства.
Я могу определять, какую пользу
  приносят малые предприятия народному хозяйству страны,
дать оценку степени влияния
  молочного завода на решение вопросов трудоустройства населения страны.

Ключевые
  идеи/подход:

Развитие
  критического мышления при изучении темы «Сельское хозяйство» посредством
  новых подходов в обучении.

Учебник:

Познание
  мира: Учебник для 4 класса общеобразовательной школы/К. Жунусова, А.
  Бирмагамбетов, К.Аймагамбетова, И.Нугуманов, К.Жукешев. – 3-е издание,
  доработка – Алматы: Атамура, 2011.

Ход
урока/заметки учителя:

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

15
  мин

25
  мин

5
  мин

I. Вызов.

1.Деление
  на группы «Геометрические фигуры»
Учитель
  предлагает выбрать понравившуюся фигуру и разделиться на группы.
2.Психологический
  настрой учащихся
«Пять
  пожеланий, здравствуй!»
-
  Прикоснитесь друг к другу ладонями, каждым пальцем по очереди, говоря при
  этом друг другу пожелания.
3.Правила
  работы в группе.
Учитель
  предлагает учащимся назвать правила работы в группах.
Учитель
  составляет таблицу, в которой будут обозначены предложенные учащимися
  правила.
4.Учитель
  предлагает распределить обязанности  в группах: назначить
  организатора-спикера, хронометражиста, консультантов, секретаря.
5.Проверка
  домашнего задания.
Стратегия
  «Проверь себя…» Учитель предлагает учащимся выполнить задания по домашнему
  тексту по карточкам.

6.
   Актуализация знаний учащихся.

  Постановка проблемного вопроса.
Стратегия
  «Вопрос-ответ»
Учитель
  задаёт вопросы по изученным темам, подводит учащихся к теме урока:
-Как
  называются трудовые объединения, которые занимаются изготовлением книг?
Стратегия
  «Восстанови рисунок»
-Сложите
  из частей рисунок, назовите, какие трудовые объединения изображены на нём.
Стратегия
  «Собери рисунок»
-Проанализировав
  всю нашу деятельность на донном этапе, определите, какова тема сегодняшнего
  урока.
-Какие
  задачи на уроке предстоит разрешить?

II.Осмысление.
1.Стратегия
  «Составь кластер»
Учитель
  предлагает учащимся составить кластер, основное понятие для каждой группы –
  тот вид сельского хозяйства, который изображен на собранном из отбельных
  частей рисунке.

2.Стратегия
  «Карусель»
Учитель
  предлагает каждой группе передать кластер другой группе, для того, чтобы
  члены другой группы могли вписать на кластер недостающие, по их мнению, слова
  и словосочетания. (свои кластеры учащиеся передают по часовой стрелке до тех
  пор, пока к каждой группе не вернётся их собственная работа )
Учитель
  предлагает каждой группе презентовать свою работу.
Учитель
  предлагает работу каждой группы оценить.

Физминутка.
3.
  Работа с текстом.
Учитель
  предлагает учащимся прочитать текст в учебнике, отмечая уже известные факты
  «+», неизвестные «-», то, что удивило «!», то, что заинтересовало «?»
Стратегия
  «Инсерт»

Учитель
  предлагает учащимся составить по одному вопросу по прочитанному тексту,
  записать его на листочке.

Учитель
  предлагает выйти по одному представителю от команды к доске, выбрать вопрос,
  ответить на него.
Стратегия
  «Горячий стул»

4.
  Учитель задаёт дополнительные вопросы по тексту, направленные на более
  глубокое понимание прочитанного:
-Какую
  помощь оказывает государство фермерским хозяйствам?
-Что
  нам дают фермерские хозяйства?

5.
  Стратегия «Эссе»

Учитель
  предлагает учащимся написать эссе на тему «Я-фермер».
Учитель
  предлагает (по желанию) учащимся воспользоваться планом написания эссе.

Стратегия
  «Снежный ком».
ПР.
  Учитель предлагает учащимся выбрать из двух лучшую работу.
ГР.
  Учитель предлагает учащимся выбрать лучшую работу от группы.

Учитель
  предлагает лучшее эссе прочитать.
Учитель
  предлагает учащимся оценить эссе, по тут же обговорённым критериям.

III. Рефлексия
1.
  Подведение итогов.
Учитель
  просит детей вспомнить цели, которые дети ставили перед собой  в начале урока
  и сравнить их с достигнутыми результатами.
Стратегия
  «Голосование точками»

2.
  Домашнее задание
Читать
  текст и пересказывать. Готовиться к тесту

дети  выбирают
  фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и собираются в
  группы

Учащиеся говорят
  друг другу пожелания; ударяя друг друга в ладони – здороваются.

Учащиеся
  предлагают правила работы в группах.

Учащиеся распределяют
  обязанности  в группах: назначают организатора-спикера, хронометражиста, консультантов,
  секретаря.

Учащиеся
  выполняют задания по домашнему тексту по карточкам.

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя.

ГРУчащиеся
  собирают из отдельных частей целое; говорят, какая отрасль сельского
  хозяйства изображена на их рисунке.
Учащиеся
  отвечают, что тема урока «Сельское хозяйство»

Учащиеся говорят
  о цели урока и задачах.

Учащиеся
  составляют кластер, записывают на лист А-3 слова и словосочетания, связанные
  по смыслу с основным понятием.
1 группа –
  овощеводство;
2 группа – хлопководство;
3 группа –
  животноводство;
4 группа –
  зерноводство.

Учащиеся
  передают кластеры по кругу, до тех пор пока к ним не вернётся их кластер.
Учащиеся
  внимательно рассматривают дополнения, внесённые членами других групп.

Каждая группа представляет
  свою работу у доски.
Учащиеся
  оценивают работы друг друга.

Учащиеся
  составляют в группе по вопросу.

К доске выходят
  по одному учащемуся от группы, «вытягивают» вопрос, отвечают на него.

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся пишут
  эссе.

Ученики выбирают
  лучшую работу в паре, затем в группе.

Учащиеся читают
  эссе.

Учащиеся
  оценивают работу друг друга.

Учащиеся
  вспоминают, какие задачи ставили перед собой в начале урока.

Учащиеся
  голосуют «точками»

Учащиеся
  выполняют взаимооценивание, опираясь на имеющиеся у каждого «ключи» с
  правильными ответами.
Самооценивание
  «Большой палец»

Взаимооценивание.
Стратегия
  «Две звезды-одно пожелание»

Взаимооценивание.
Стратегия
  «Большой палец»

Взаимооценивание.
Стратегия
  «От кулака до пяти пальцев»

Самооценивание.
Стратегия
  «Голосование точками»
Учитель
  предлагает учащимся разместить свой смайлик в определённой зоне «мишени», где
  зелёное поле – «на уроке понял всё, затруднений не испытывал»; жёлтое – «в
  основном всё понятно, но есть вопросы»; красное – «многое не понятно»

Тестовые
  задания на листочках
Учебник,
  презентация, бумага А4, карточки с заданиями, сигнальные карточки (красный,
  желтый, зелёный), электронная физминутка,  листы А3, цветные карандаши или
  маркеры,
стикеры,
  ватман, «мишень», смайлики.

file_name: ксп Сель хоз-во.docx

alt: Ф.И.О. и место работы

alt: Ход урока/заметки учителя:

alt: I . Вызов. 1.Деление на группы «Геометрические фигуры»

intro:
Предмет: Познание мира	Класс: 4 класс
Тема урока:	Сельское хозяйство.
Цель:1. Знание и понимание
знать новые формы организации сельского хозяйства
2.Применение определять, какую пользу приносят малые предприятия народному хозяйству страны
3.Анализ/оценка
дать оценку степени влияния молочного завода на решение вопросов трудоустройства населения страны
Ожидаемый результат:
	Все знают и понимают:
новые формы организации сельского хозяйства
Большинство могут:
определять, какую пользу приносят малые предприятия народному хозяйству страны
Некоторые способны:
дать оценку степени влияния молочного завода на решение вопросов трудоустройства населения страны
Критерии успеха:	Я знаю и могу назвать новые формы организации сельского хозяйства.
Я могу определять, какую пользу приносят малые предприятия народному хозяйству страны,
дать оценку степени влияния молочного завода на решение вопросов трудоустройства населения страны.
Ключевые идеи/подход:	Развитие критического мышления при изучении темы «Сельское хозяйство» посредством новых подходов в обучении.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока на тему "Сельское хозяйство"


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Сложноподчиненное предложение» (9 класс).
Вариант 3.
Синтаксический анализ.
Прочитайте
текст.

Какие
из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов.
1)
Предложение 1 осложнено обособленным обстоятельством.
2) Предложение 2 сложносочинённое.
3) Предложение 3 сложноподчинённое с придаточным определительным.
4) Предложение 4 содержит 2 (две) грамматические основы.
5) Предложение 5 сложное бессоюзное.

Пунктуационный
анализ.
Расставьте
знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Цветное телевидение (1) изобретённое в
конце 1920 г. (2) вошло в нашу жизнь только в 1960-х гг. . Цветные телекамеры
раскладывают изображение на три отдельные цветовые картинки: красную (3)
зелёную (4) и синюю. Затем каждую из таких картинок они преобразовывают в
электрические сигналы (5) которые вместе со звуковыми сигналами записываются на
киноплёнку (6) или магнитную ленту. В цветном телевизоре из принятого сигнала
извлекается информация об основных цветовых сигналах (7)  преобразовывающих
лучи трёх электронных пушек (8) и сигналы вновь превращаются в изображения

 Синтаксический анализ.
Расставьте знаки препинания в предложении. Определите
вид придаточной части в сложноподчинённом предложении.
Я лег на диван
завернувшись в шинель и оставив свечу на лежанке скоро задремал и проспал бы
спокойно если б уж очень поздно Максим Максимыч войдя в комнату не разбудил
меня.
  Синтаксический анализ.
   Расставьте знаки препинания в предложении. Определите
тип сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными.
1) Он вдруг узнал что тот
дом где жила его бабушка собираются сносить.
2) На побережье стоял дом
который тихо поскрипывал ступеньками в жару потому что был очень стар.
3)
Если ты внимательно посмотришь на монитор то увидишь что ни одна из программ
твоего компьютера не работает.
    Синтаксический анализ.
Начертите схемы предложений из предыдущего задания.

Ответы

Вариант
  3

1.134

2.
  123578/ либо
  другая последовательность

3.
[Я
  лег на диван, /завернувшись в шинель/, и, /оставив свечу на лежанке/, скоро
  задремал и проспал бы спокойно], (если б уж очень поздно Максим Максимыч, /войдя
  в комнату,/ не разбудил меня). (Придат.обстоят. условия)

4.

1)
  [Он вдруг узнал], (что тот дом, (где жила его бабушка), собираются сносить). (Послед.подчин.)
2)
  [На побережье стоял дом], (который тихо поскрипывал ступеньками в жару), (потому
  что был очень стар). (Послед.подчин.)
3)
  (Если ты внимательно посмотришь на монитор), [то увидишь], (что ни одна из
  программ твоего компьютера не работает). (Неоднород.соподчин.)

5.
Схемы
  предложений.

1)
  [
  ], (  , (  ),      ).

2)
  [   ], (  ),  (  ).

3)
  (  ), [   ],  (  ).

file_name: Контрольная работа по теме. Вар.3.docx

alt: Ответы Вариант 3 1


extracted_text:
ХОЧУ – МОГУ – НАДО

Истинное сокровище для людей - умение трудиться.
Эзоп

Цели: расширить представление детей о различных профессиях;
  формировать позитивное отношение к труду, к профессиональному росту;
  побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному
  профессиональному выбору.

Оформление:

  написать на доске слова: профессия, специальность, квалификация, должность;

  написать на доске профессиональные характеристики для игры «Визитка»:

  Врач 3-й категории, хирург, заведующий отделением 5-й городской больницы.

  Учитель математики высшей категории, директор школы.

  Инженер-механик, старший специалист, мастер инструментального цеха.

  Токарь-карусельщик 6-го разряда, бригадир 3-й бригады.

  Повар-кондитер 3-го разряда, заведующий столовой;

План урока
  Интерактивная беседа по теме «Профессиональная характеристика».
  Групповая работа по теме «Самые нужные профессии».
  Проблемная ситуация «Чей это выбор?»
  Мини-лекция «Формула профессии».
  Демонстрация осознанного выбора профессии «Это мой выбор!»
  Тестирование.
  Заключительное слово.
  Подведение итогов (рефлексия).

Ход
  урока

I. Интерактивная беседа по теме «Профессиональная характеристика»

Учитель. Пройдет совсем немного времени, и вам придется
  выбирать свой путь в жизни. И путь этот начнется с перекрестка, от которого
  расходятся не 3, как в сказке, а 50 тыс. дорог - именно столько сейчас
  существует профессий. И очень важно не ошибиться в выборе пути. Ведь от этого
  выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и круг общения, и
  интересы, и счастье в жизни. Недаром говорят, что, выбирая профессию, человек
  выбирает свою судьбу. Что же такое профессия? На доске написаны 4 слова,
  которые имеют отношение к профессиональной деятельности человека: профессия,
  специальность, квалификация, должность. Как бы вы объяснили различие между
  этими словами?

  (Дети дают ответы.)

Подведем итоги. Я дам краткие определения этих понятий, а вы
  посмотрите, насколько вы оказались близки к истине. Итак.

Профессия - это трудовая деятельность человека, которая дает ему средства
  для существования и развития.

  Специальность - вид занятий в рамках одной профессии.

  Квалификация - это уровень профессионального мастерства.

  Должность - это место, занимаемое человеком в организации.

  Как видим, многие из вас дали правильные толкования всех этих слов. Все эти
  слова вместе содержат профессиональную характеристику человека.

2. Групповая работа по теме «Самые нужные профессии»

Учитель. Ребята, как вы думаете, что будет, если все
  молокозаводы мира вдруг утроят выпуск продукции и все магазины будут забиты
  молоком, сметаной, йогуртами и т. п.? (Эти продукты будет очень трудно
  продать, они начнут портиться, пропадут, а значит, пропадет чей-то труд,
  деньги, прибыль...)

  Так же и на рынке труда. Если каких-то специалистов выпускают больше, чем
  нужно, они не могут найти работу, наступает безработица. Профессия,
  специальность, квалификация - это то, что продает человек на рынке труда.
  Время от времени одни профессии и специальности становятся очень нужными,
  востребованными, престижными, другие теряют свои позиции, а третьи вообще
  уходят в прошлое. Предлагаю вам составить списки таких профессий. Для этого
  разделимся на группы.

  Первая группа будет составлять список «Самые модные профессии».

  Вторая группа - «Самые забытые профессии».

  Третья группа - «Профессии, которые всегда нужны».

  Четвертая группа - «Самые отважные профессии».

  (Включается музыка, дети обсуждают, составляют списки.)

  Послушаем, что у вас получилось.

  Примерные списки профессий:

  Самые модные: юрист, экономист, менеджер, топ-модель, телеведущий,
  веб-дизайнер, журналист, программист, автослесарь, нефтянник, пластический
  хирург, президент, спикер, эколог и т. п.

  Самые забытые: конюх, камердинер, ключник, шорник, трубочист, бондарь, ямщик
  и т. п.

  Профессии, которые всегда нужны: врач, учитель, дворник, строитель, шофер
  (водитель), парикмахер, милиционер, пекарь, земледелец, животновод, повар,
  бухгалтер, слесарь-водопроводчик и т. п.

  Самые отважные: пожарный, каскадер, моряк-подводник, летчик-испытатель,
  космонавт, горноспасатель, автогонщик, сапер, шахтер, военный и т. п.

  Конечно, здесь мы перечислили не все профессии. Их в мире, как я уже
  говорила, около 50 тыс. Но, выбирая себе специальность, мы ориентируемся не
  на весь мир, а на то общество, которое нас окружает, на страну, в которой
  живем.

3. Проблемная ситуация «Чей это выбор?»

Учитель. Один ученый, написавший книгу о выборе профессии,
  много лет проработал в школе и всегда интересовался дальнейшей судьбой своих
  учеников. При встрече он задавал им неизменный вопрос: «Доволен ли ты
  избранной профессией?» И получал удручающий ответ: примерно каждый третий (!)
  ошибся в своем выборе, и каждый второй признавался, что не совсем доволен, и
  если бы начинать сначала, то, наверное, пошел бы по иной стезе. Почему же так
  много молодых людей ошибается в своем выборе? Как вы считаете?

Примерные ответы детей:

  «Давят» родители.

  Идут за модой.

  Ничего не знают о профессии, которую выбрали.

  Выбирают «за компанию».

  Не хотят узнавать о негативных сторонах профессии.

  Не имеют способностей и наклонностей к этой профессии.

  Подражают героям кино и телесериалов.

Учитель. Вы перечислили самые распространенные причины ошибок в
  выборе профессии. Это давление родителей, отсутствие знаний о выбранной
  профессии, погоня за модой, переоценка собственных сил и способностей. Но как
  же тогда правильно выбрать профессию?

   4. Мини-лекция «Формула профессии»

Учитель. Скажите, пожалуйста, что получится, если длину нашей
  классной комнаты умножить на ширину [пишет на доске: а х Ь-S)? (Площадь
  классной комнаты.)

  А что получится, если сложить три слова, которые вынесены в тему сегодняшнего
  классного часа: «хочу», «могу» и «надо»?

  (Учитель мелом перечеркивает тире между словами в названии темы классного
  часа, получаются плюсы. Дети высказывают предположения.)

  Я открою вам секрет: получится правильный выбор профессии.

  Специалисты по профориентации установили, что правильным может быть только
  осознанный выбор профессии.

  (Учитель дописывает на доске после трех слов называния классного часа: « =
  осознанный выбор профессии».)

  Как объяснить эту формулу? В ней всего три величины:

хочу - это все, что мне нравится, к чему лежит душа;

  могу - это все, что мне по силам, по способностям;

  надо - это все, что нужно для общества, страны.

  Вместе получается формула осознанного выбора профессии. Осознанный выбор -
  это такой выбор, при котором человек учитывает и личные устремления (хочу), и
  свои возможности (могу), и потребности общества в это профессии именно в
  данный момент (надо).

5. Демонстрация осознанного выбора профессии

  «Это мой выбор!»

Учитель. Как же работает формула осознанного выбора профессии?

  Сейчас вы увидите это в исполнении (имена, фамилии).

  (К доске выходят ученики, читают или произносят тексты.)

  Ученица 1. Хочу быть модельером, парикмахером, швеей. Могу быть парикмахером,
  швеей. Сейчас везде требуются швеи - стану швеей.

  Ученик 2. Хочу быть каскадером, космонавтом, водителем, летчиком,
  горноспасателем. Могу стать водителем, трактористом, горноспасателем.
  Водители требуются сейчас везде, мой отец - водитель. Может быть, и я стану
  водителем.

  Ученица 3. Хочу стать артисткой, телеведущей, репортером. Могу стать
  продавцом, рекламным агентом. Буду заниматься, работать над собой и
  обязательно своего добьюсь - стану репортером.

Учитель. Кто из вас тоже хочет продемонстрировать, как работает
  формула осознанного выбора профессии?

  (Дети поднимают руки, предлагают свои варианты осознанного выбора.)

  Соотношение между «хочу» и «могу» - в ваших руках. Если у человека есть мечта
  и он твердо идет к своей цели, он обязательно ее достигнет. Но для этого
  нужно разобраться в себе, узнать свои сильные и слабые стороны, свои
  способности и недостатки.

6. Тестирование

Учитель. Может быть, немного разобраться в себе вам поможет
  шуточный тест с геометрическими фигурами. Используя три геометрические фигуры
  - треугольник, круг, квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10
  элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не
  имеет значения. Если нарисованы лишние элементы - их надо зачеркнуть, если их
  не хватает - дорисовать недостающие. Время выполнения - 30 с.

  (Дети рисуют фигурки.)

  Теперь подсчитайте количество треугольников.

  (Дети выполняют задание.)

А теперь слушайте ключ к тесту (читает).

  Первый тип: 6-8 треугольников - тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко
  выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с
  информацией.

  Второй тип: 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие
  организаторские способности. Профессионал, до мелочей продумывающий свою
  деятельность.

  Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к
  индивидуальной работе.

  Четвертый тип: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко
  переключается с одного вида деятельности на другой.

  Пятый тип: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует
  все новое и необычное.

  Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает
  богатым воображением.

  Конечно, этот тест не отражает все многообразие ваших талантов. Но, может
  быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и способностях и
  начать развивать эти способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе
  жизненного пути.

6. Заключительное слово

Учитель. Выбор профессии - это очень важное событие в жизни
  каждого человека. Но какую бы профессию вы ни выбрали, вам всегда пригодятся
  знания, полученные в школе. Поэтому постарайтесь уже сейчас определить
  область ваших интересов, больше читайте, набирайтесь опыта и знаний. Для
  этого нужно пробовать себя в самых разных областях. Как хорошо заметил один
  мудрец: «Чтобы не ошибаться, нужно иметь опыт. Чтобы иметь опыт, нужно
  ошибаться».

7. Подведение итогов (рефлексия)

Учитель. Какие чувства остались после классного часа? Какие
  открытия вы для себя сделали?

Примерные ответы детей:

  Остались положительные чувства. Профессию будем выбирать сознательно.

  Открыл, что, оказывается, у меня тип ученого, это очень странно.

  Открыл, что в мире 50 тыс. профессий. Пока не знаю, какую выбрать.

  Никаких чувств не осталось, тест интересный, но на выбор профессии он не
  повлияет.

  Куда скажут родители, туда и пойду после 9 класса.

  Главное открытие - разобрался в профессиональной характеристике человека.
  Обязательно узнаю все это и о своих родителях.

file_name: Хочу-могу-надо.docx

title: Классный час "Хочу-Могу-Надо"


extracted_text:
Сценарий
дистанционного урока 10 класс
Геометрия
Предмет геометрия
Класс 10
Тема «Пирамида. Правильная пирамида»
Цели урока:
Цели и
задачи: овладеть
знаниями по данной теме «Усечённая пирамида» и сформировать навыки по их
применению для решения задач.
Учебно-методическое обеспечение: (УМК) Геометрия. 10-11 класс. Атанасян Л.С., Просвещение,
2014 г.
Структура урока

№

Этапы урока

Деятельность
  учеников

1

Организационный этап

Получение плана работы на уроке по СГО
Открываем тетради, записываем число

2

Организация восприятия новой информации постановка цели
  занятия перед учащимися

1)
  Теоретический опрос (в тетради письменно).
•
  -Дайте определение пирамиды.
•
  -Назовите элементы пирамиды.

•
  -Какая пирамида называется правильной?
•
  -Как находится площадь боковой поверхности
  правильной пирамиды?
•
  -Чему равна площадь полной поверхности пирамиды?
•
  -0пределение трапеции
•
  -Какие виды трапеций вам известны?
•
  -Как найти площадь трапеции?

3

Первичная проверка понимания

 Плоскость параллельная основанию
  пирамиды, разбивает её на два многогранника. Один из них является пирамидой,
  а другой называется усечённой пирамидой.
Усеченная
  пирамида – это часть полной
  пирамиды, заключенная между её основанием и секущей плоскостью, параллельной
  основанию данной пирамиды
Определение. Усечённая
  пирамида – многогранник, гранями которого
  являются два n – угольника А1А2
  … Аn и В1В2
  … Вn , расположенные в
  параллельных плоскостях, и n
  – четырёхугольников А1В1В2А2,  А2В2В3А3,
  … ,Аn
Вn
В1А1.
Многоугольники А1А2А3
  … Аn и В1В2В3
  … Вn  - нижнее
  и верхнее основания  усечённой пирамиды
Отрезки А1В1,
  А2В2, А3В3… - боковые ребра
  усечённой пирамиды

Площадью
  полной поверхности
  усечённой пирамиды называется сумма площадей всех её граней: оснований и всех
  боковых граней.
Sполн.
  = Sбок
  + S
верхн.
  осн. + Sнижн.
  осн
Площадью
  боковой поверхности усечённой пирамиды называется сумма
  площадей её боковых граней.
Площадь
  боковой поверхности правильной пирамиды равна половине произведения
  периметра основания на апофему.
Площадь боковой поверхности правильной
  усеченной пирамиды равна произведению полусуммы периметров оснований
  на апофему.

Решить
1.
  Дано: MABCD - правильная пирамида, А1В1С1||
  АВС, МО1: O1O =1: 3, NK -
  апофема, NK = 4 дм, Syc.пиp. = 186 дм2
Найти: ОО1 - ?
Решение.

Задача 2(база)
        В правильной
  четырехугольной усеченной пирамиде стороны оснований равны 22см и 6см, а
  высота-13см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
 Задача 2(профиль)
         В
  пирамиде сечение, параллельное основанию, делит высоту в отношении 3 : 4 (от
  вершины к основанию), а площадь сечения меньше площади основания на 200 см2.
  Найдите площадь основания.

4

Контроль за результатами учебной деятельности,
  осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний

https://urokimatematiki.ru/urok-usechennaya-piramida-945.html

5

Домашнее задание к следующему уроку

Не задано

6

Подведение итогов урока

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 усеченая пирамида.docx

alt: Сценарий дистанционного урока 10 класс

alt: Первичная проверка понимания

alt: Первичная проверка понимания

title: Сценарий дистанционного урока 10 класс "Усеченная пирамида"


extracted_text:
Мир цвета
Тема: Играем
с цветом
Возрастная
группа детей: 6-7
Задачи.
Обучающие задачи: формируем
интерес к поисковой деятельности.
Способствовать развитию поисково-исследовательской деятельности через
проблемные ситуации.
Развивающие
задачи: развиваем наблюдательность, связную речь у детей, логическое мышление.
Воспитывающие
задачи: воспитываем  этическое отношение к цвету и краскам.
Коррекционные
задачи: способствуем формированию у ребенка эмоционально-чувственного
базиса, стимулируем развитие внимания и памяти детей.
Словарная
работа: красный, оранжевый, желтый, розовый, зеленый,
голубой, синий, фиолетовый, белый, черный, коричневый, серый цвета
Оборудование:
три одинаковых комплекта цветных кубиков, или вырезанных из
цветного картона квадратиков, или других геометрических фигур.
Демонстративный
материал: зеленые пластинки
Предварительная
работа: рассматривание картин с различными изображениями цветов, беседа
про цвета
Индивидуальная
работа:  игра
«Радужный хоровод»
Организация
детей на НОД: организационный момент, появление главных героев, беседа, загадки,
игра «Цветные шаги», игра «Цветные дорожки», заключительная часть, рефлексия,
прощание с главными героями.
Ход занятия.
1. Организационный
момент.
Появление Медуницы
и Торопыжки.
Очень рады вас
видеть! Ребята, приглашаем встать в круг. Мы стоим и любуемся вашей площадкой:
какая она красивая, светлая, много разноцветных игрушек.
2. Основная часть.

Воспитатель. Мир
вокруг нас разноцветный, сколько красок, цвета, красоты. Все люди
воспринимают окружающий мир в цвете и используют в своей жизни
все цвета, созданные природой. Но человек и животные видят окружающий мир
по-разному. Например, пчела. Для пчелы красные цветы выглядят черными.
Растения, которым нужно опыление пчел, не цветут красным. А вы знаете, что
некоторый вид черепах видит окружающий мир в зеленом цвете. Хотите
посмотреть на мир глазами черепахи?
Воспитатель
раздает зеленые пластинки. Дети смотрят через них.
Ребята, вы хотите
узнать еще больше о цвете и все, что с ним связано и даже поиграть с
цветом?
Дети отвечают.
Медуница и
Торопыжка загадывают загадки.
1. Цвет травы
и листвы.
Назовёте его
вы (зелёный цвет)
2. У тебя ответ
найдётся, -
Цвет какой имеет
солнце?
(жёлтый цвет)
3. Баклажанам
этот цвет принадлежит.
Что за цвет
такой загадочный, скажи?
(фиолетовый цвет)
4. Цвет чистого
неба над головой, -
Дай поскорее
названье, - какой?
(голубой цвет)
5 Малина ягода
вкусная,
Клубника ягода
сладкая
И каждая
ягода (красная)
Молодцы, ребята!
Теперь мы вместе с Медуницей и Торопыжкой поиграем в мою любимую
игру «Найди и назови цвет».
- Ребята,
внимательно посмотрите на листочки, которые лежат у вас на столах.
- Какие цвета вы
видите? Назовите.
(У каждого ребёнка
имеется лист с изображением цвета, наложенных друг на друга. Дети рассматривают
изображения и называют цвета.)
Игра «Цветные»
шаги
Ход
игры (играет 8—10 человек, один из них исполняет роль ведущего). Участники
игры становятся в ряд, ведущий отходит примерно на 7—8 м от них и
поворачивается к ним спиной. Потом дает команды участникам игры, например,
такие: «Всем, у кого в одежде есть желтый цвет, сделать три шага вперед». После
этого ведущий поворачивается и наблюдает за правильностью выполнения его
задания (участники игры должны показывать на себе нужный цвет). Затем ведущий
отворачивается и дает следующую команду, например: «Всем, у кого есть синий
цвет в одежде, сделать шаг назад». Поскольку этот цвет может оказаться и у тех,
кто перед этим делал шаги вперед, расстановка участников на игровом поле сразу
же меняется. Тот, кто сможет первым добраться до ведущего, меняется с ним
местами, а ведущий занимает место среди остальных игроков. Игра начинается
заново.
Игра «Цветные
дорожки»
Ход игры. В игре
одновременно принимают участие два человека. Кроме того, необходим ведущий, роль
которого с успехом могут сыграть родители, воспитатель или учитель. Ведущий и
игроки берут себе по комплекту кубиков, после чего игра начинается. Для начала
ведущий раскладывает кубики в линию вплотную друг к другу в произвольном
порядке. Дав игрокам 15—20 секунд посмотреть на получившуюся комбинацию
кубиков, он закрывает свою цветную дорожку. Задача игроков — повторить действия
ведущего, составив кубики в том же порядке, в точности воспроизведя сочетание
цветов. После этого дорожка ведущего открывается и игроки сверяют с ней то, что
у них получилось. Выигрывает тот игрок, который выполнил дорожку лучше другого.
Если же верно сложили дорожки оба игрока, то побеждает тот, кто сделал это
быстрее.
Примечание. Можно
придумать немало вариантов этой игры, усложнив ее. Например, можно постепенно
увеличивать количество кубиков, задействованных в игре. Так, допустим, начать с
небольшой дорожки из 5 кубиков и постепенно увеличивать их количество до 15 и
даже 20. А еще можно задействовать в игре кубики только двух-трех цветов,
причем раскладывать их в определенной последовательности, например: красный +
синий + красный + синий + красный. Постепенно количество цветов следует
увеличивать и кубики раскладывать уже не в некоей последовательности, а
совершенно произвольно. Также можно ввести в игру и разные геометрические
фигуры: кубики чередовать с конусами и пирамидами, квадратики — с кружками,
треугольниками и ромбами.
В последнем случае
игра будет выполнять двойную задачу: учить детей воспринимать не только цвет
предметов, но и их форму, развивая их память и зрительное внимание.
3. Заключительная
часть. Рефлексия. Ребята, вам понравилось занятие? Что нового вы узнали? Что
вам понравилось больше всего? Вы поделитесь своими знаниями с другими? Прощание
с Медуницей и Торопыжкой.

Диагностика
уровня представлений о цвете у детей 6-7 лет
Задание № 1.
«Назови цвет»
Цель: Исследовать
знание детьми основных цветов и умение вербально их обозначать.
Оборудование:
Цветные кубики (8 штук) основных цветов — 2 красных, 2 желтых, 2 зеленых, 2
синих. Проведение обследования (процедура и инструкция): Четыре кубика разного
цвета ставят перед ребенком и просят показать такой, какой находится в руках
экспериментатора: «Возьми кубик такой, как у меня».
Затем
экспериментатор просит показать: «Покажи, где красный, а теперь, где желтый,
зеленый, синий». Затем экспериментатор просит ребенка по очереди назвать цвет
каждого кубика: «Назови, какого цвета этот кубик?».
Оценка выполнения:

– 3 балла —
ребенок сличает цвета, выделяет их по слову, называет основные цвета;
заинтересован в конечном результате.
– 2 балла —
ребенок сличает и выделяет цвет по слову; проявляет интерес.
– 1 балл — ребенок
сличает два цвета, но не выделяет цвет по слову даже после обучения;
безразличен к конечному результату.
– 0 баллов —
ребенок не различает цвета даже после обучения.
Задание № 2.
«Подбери котятам бантик»
Цель исследования:
определить способность соотносить и дифференцировать цвета, знание названий
основных цветов. Оборудование: картинка с изображением котят в разноцветных
тапочках. Проведение обследования (процедура и инструкция): Перед ребенком
кладут картинку и дают инструкцию: «Посмотри на тапочки, одетые на лапки котят;
и подбери каждому котёнку бантик». После этого спрашивают: «Нади котёнка в
зеленых (красных, синих, белых, желтых, черных) тапочках. Какого цвета повяжем
котятам бантики». Оценка выполнения: аналогичная предыдущему заданию
Задание № 3.
«Узнай цвет предмета» Цель: выявить сформированность зрительного восприятия
цвета. Материал: Черно-белые изображения предметов, имеющие постоянную окраску
(помидор, клубника, крокодил, елка, солнце, цыпленок), и цветные фишки
(красная, зеленая, желтая). Проведение обследования (процедура и инструкция):
Перед началом исследования были приготовлены знакомые для детей предметные
картинки в черно-белом изображении и цветные фишки для того, чтобы дети
разложили к каждому предмету его цвет. Ребенку показывают черно-белые картинки,
которые всегда имеют постоянный цвет, и объясняют, что любой цвет в природе
имеет своё собственное имя — название. Многие знакомые вещи легко распознаются
по окраске. Экспериментатор показывает черно-белые изображения предметов,
ребенок должен назвать его цвет и закрыть картинку соответствующей фишкой.
Оценка выполнения:

– 3 балла —
ребенок безошибочно выполняет задание.
– 2 балла —
ребенок допускает 1–2 ошибки, правильно закрывает картинку фишками, но
ошибается в назывании цвета, самокоррекция или коррекция при стимулирующей
помощи («подумай еще») или после обучения.
– 1 балл — ребенок
допускает 3–4 в обозначении цвета как вербально, так и невербально даже после
обучения; безразличен к конечному результату.
– 0 баллов —
ребенок не выполняет задание или выполняет с многочисленными ошибками.
Задание № 4.
«Подбери пару по цвету»
Цель: изучить
умение детей классифицировать основные цвета. Материал: цветные круги,
изготовленные из плотного картона, и цветные палочки; цветные изображения
мальчиков и девочек, одетых в различные по цвету одежды. Проведение
обследования. Сначала ребенку раздаются разноцветные кружочки и палочки, и
дается инструкция подобрать палочку к такому же по цвету кружочку. Затем
задание усложняется. Испытуемому раздаются перемешанные карточки с изображением
девочек и мальчиков, одетых в различные по цвету одежды. Ребенку дается
инструкция подобрать к девочке для игры пару так, чтобы ее одежда
соответствовала по цвету одежде мальчика. Для наглядности приводится пример с
одной карточкой. Время выполнения данного задания не ограничивается. Оценка
выполнения: аналогичная предыдущему заданию.
Задание № 5.
«Цветные фигуры»
Цель: Задание
состоит в выяснении закономерностей выделения опорных признаков цвета либо
формы детьми при классификации геометрических фигур.
Оборудование:
цветные фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) по 4 штуки.
Проведение обследования. Перед ребенком в произвольном порядке раскладываются
все цветные фигуры. Сначала дается инструкция, выложить одну форму разного
цвета: После выполнения задания дается новая инструкция, разложить красные
фигуры к красным, синие фигуры к синим и т. д. Оценка выполнения: аналогичная
предыдущему заданию. В зависимости от результатов выполнения заданий и
набранных детьми баллов за каждое задание были определены 3 уровня
сформированности представлений о цвете:
– высокий уровень
— у детей, которые по результатам всех заданий набрали от 11 до 15 баллов;
– средний уровень
— у детей, которые по результатам всех заданий набрали от 7 до 10 баллов;
– низкий уровень —
у детей, которые по результатам всех заданий набрали менее 7 баллов.

alt: Мир цвета Тема: Играем с цветом

alt: Задание № 4. «Подбери пару по цвету»

title: Конспект НОД Играем с цветом