extracted_text:
Урок музыки в 6-м классе "Что лебедь рассказал о
человеке"

Тема четверти: В чем сила музыки.

Тема урока: Красота природы и  правда отображения ее в музыке:
Что лебедь рассказал о человеке.

Задачи урока:
Образовательные:
познакомить детей с образами лебедей в музыке К. Сен-Санса,
В. Салманова, Е. Мартынова.
обратить внимание учащихся на средства выразительности
хоровой музыки.
ввести понятия “хоровой концерт”, “декламация”.
Воспитательные: научить детей с помощью искусства
видеть прекрасное в природе, переживать ее как эстетическую ценность,
воспитывать средствами искусства доброе сердце и тонкие чувства учащихся.
Развивающие: совершенствовать навыки
общеэстетического и музыковедческого анализа.

Оформление: презентация

Материалы к уроку:
- Конверты с заданиями:
1. Карточки-настроения –
смайлики.
2. Средства музыкальной
выразительности.
3. Картины:   А.Куинджи “Облако”,
М.Врубеля “Царевна-Лебедь”, Н.Нестерова “Два лада”, И.Левитана “Над вечным
покоем”
5. Карточки-настроения: “Лебедь
мечтательный”, “Лебедь взволнованный”, “Лебедь трагический”.
- “Копилка чувств” - словарь-справочник В.Г. Ражникова.
Содержание его составляют слова, выражающие эмоциональную окраску музыки.
- фломастеры

ХОД УРОКА
I. Начало урока: приветствие

Ритмодекламация «Здравствуй» (модель Т. Боровик)
Учитель:

 Слово «здравствуй» много значит для людей.
 Поздоровайтесь с друзьями все вы поскорей.
 Здравствуй – встречу начинает, здравствуй – в дружбе
помогает. Каждый слово это ждёт, когда друг к тебе идёт…
Музыкальное приветствие
«Здравствуй, друг!»
Учитель.:
(поёт с
использованием    ручных знаков
по ОС  Г. Струве):
 Здравствуй,
дружочек, здравствуй, дружок!

(V-V-VI  V-III V-V-VI  V)
 Добрый
день! (V-III-I)
Дети: (поют)
Добрый день!      (V-III-I)
Учитель.: Песенкой этой
начнём новый день.

(V-V-VI  V-III-III
V-V-VI  V)
Дети:
Новый день. (V-III I)
Все: Мы
улыбнёмся друг другу с тобой,

(I-I-I II-II-II III-III-III IV)
Здравствуйте,
люди! Смейтесь со мной!

(V-V-V VI-VI VII-VII-VII I)
Солнцу привет! (I-VII-VI-V)
Небу привет! (I-VII-VI-V)
Здравствуйте,
слышим  (V-V-VI  V-III)
Мы в
ответ!      (V-III-I)

Учитель – Как приятно видеть счастливые улыбающиеся лица,
озорные и искрящиеся глаза. А что Вас заставило сейчас улыбнуться?
Дети – Необычное приветствие, оно было музыкальное, музыка….
Учитель – На уроках в 6 классе мы с вами рассматриваем одну
из самых непростых тем. Вот, мы говорим: “Притягательная сила музыкального
искусства”. И у нас в голове возникает множество “Почему”. Почему музыка
способна взволновать сердца миллионов людей? В чем ее сила?

Дети – Она затрагивает струны души человека своей красотой и
правдивостью.

Учитель: Я пишу на доске два значительных слова “Правда” и
“Красота”. Правдивость и красота, – неизменные условия для любого значительного
явления в искусстве. Только правдивые интонации, искренние могут нам рассказать
правду жизни, передать ее во всей своей красоте

Как многогранна музыка! Как юно
Она, звуча сквозь времени пласты,
В сердцах людских затрагивая струны
Любви, печали, памяти, мечты.
                                               И.
Волобуева
– И мы, слушая музыку, исполняя музыкальные произведения,
сами на каждом уроке убеждались в этом. Музыкальное произведение – это звуковое
письмо из прошлых эпох и дальних стран. А может быть, это обращение
композитора-современника к нам. Музыка – это чувства композитора, его
впечатления, облеченные в звуки. Какими впечатлениями с нами будут делится
композиторы, произведения которых мы услышим сегодня? Они попробуют рассказать
нам о красоте природы и правде ее отображения в музыке: …. Эта тема нашего
урока, но я ее не дописала до конца, вы сами это сделаете это позднее, может в
конце урока, поняв кто же поможет композиторам рассказать эту правду. И для
этого мы отправимся в страну чудесных мелодий и постараемся услышать внутреннюю
музыку своей души, которая нам расскажет о нас с вами, о людях. Какие мы? Это
удивительно.

У.: Слышите, музыка приглашает нас в гости.
Франция начала XX века, небольшая уютная гостиная, в которой
собрались друзья Камиля Сен-Санса послушать его новое сочинение. В камине
потрескивает огонь…

“Тот вечер был особенным. Он сел за рояль, и комната
наполнилась божественными звуками. В его полуприкрытых глазах светились искорки
счастья и затаённой светлой грусти. Слегка раскачивающаяся фигура была
необыкновенно одухотворённой и величественной. А в виртуозном мелькании пальцев
рук чувствовалась такая нежность, что невозможно было удержаться от слёз.
Сколько в музыке было очарования и умиления, так хотелось совершить что-нибудь
большое, доброе. Звуки стихли, и, расчувствовавшись, я воскликнул: “Ты гений,
Камиль. Эта музыка будет жить вечно”, - вспоминал один из друзей композитора.

2.Прослушивание музыки К.Сен-Санса “Лебедь”.

Прошло более 100 лет. Сейчас начало XXI века. А музыка
Сен-Санса по-прежнему живёт и волнует. Мне показалось, что и вас, ребята, она
не оставила равнодушными. Почему?

3.Запуск творческого проекта.
а) Беседа по впечатлению от прослушанного, практическая
работа с наглядностью в форме игры-головоломки.
Поделитесь своими ощущениями. Что вы чувствовали, когда
звучала музыка?

Выберите из копилки чувств (словарь характерных признаков
звучания музыки) те слова, которые расскажут нам о настроении этого
произведения.
Дети – Музыка звучала гордо, величественно, мягко,
мечтательно, спокойно, трогательно.
Проблемно-творческий вопрос. Можно ли увидеть свои
переживания?

За семью печатями скрыт наш внутренний мир и на пути к его
познанию мы встретимся с препятствиями. Вы готовы их преодолеть?
А вот и первое препятствие (ребята вскрывают конверт с
заданием №1).

  – Ребята, в первом конверте приготовлены для вас
карточки-настроения: “Мечтательный”, “Взволнованный”, “Трагический”,
«Радостный», «Грустный», «Злой». Какая отражает ваши чувства, вызванные
музыкой?

Каждый ученик выбирает карточку, которое соответствует его настроению
и наклеивает его на первую часть пазла.

Известно, что музыка обладает великой силой. Как удаётся
композитору передать свои мысли и чувства, повлиять на наше восприятие? Ответить
на этот вопрос нам поможет задание № 2.

Напишите, какие выразительные средства помогли композитору
создать такую чудесную музыку.

Работа с картой-помощником “Выразительные средства
музыки”.

 Каждая группа выбирает те выразительные средства, которые
помогли композитору создать произведение, оформляя вторую часть пазла. Можно
распределить в группе средства выразительности каждому ребенку по одному, он
определяет, наклеивает, а вместе получится групповое определение средств
выразительности.

Ребята, многие великие русские художники очень любили
музыку. Возможно, поэтому их работы такие проникновенные, мелодичные, живые.
Например, И.Репина вдохновляла “Лунная соната” Бетховена. Под музыку он писал
свои картины.

Как вы думаете, какая картина могла быть написана под музыку
Сен-Санса? (работа с ассоциативным рядом). В задании №3 я предлагаю
поразмышлять над этим вопросом.

Каждая группа выбирает ту репродукцию картины, которая
наиболее созвучна музыке, оформляя третью часть пазла.

Какой образ вы представили? Как бы вы назвали эту музыку?
(Ответы учащихся).
Дети: “Лебедь”. При звуках музыки мне показалось, что плыл
большой, красивый, величавый, гордый лебедь. Я смог даже представить, как
выглядела птица.

Учитель – Французский композитор Камиль Сен-Санс восхищался
величием и красотой этой птицы.
А каким инструментам поручает композитор пропеть этот гимн
красоте?

Дети – Виолончель и фортепиано.

Учитель – Как вы думаете, лебедь плывет по воде или летит
высоко в небе?

Дети – По воде.

Учитель – Почему вы это поняли? В партии какого инструмента
вы это услышали? Какой инструмент подражал легкому плеску воды?

Дети – Фортепиано.
Задание №4 (открывают конверт) Почему в конверте 2
лебедя? (один белого цвета, другой – тёмного) Чем они отличаются? Как вы
думаете, какой из этих лебедей должен появиться на четвертой части пазла?
(Ответы и предположения учащихся).

Лебеди-лебеди - белые лебеди...  А что вы знаете об этих
птицах? Какие ассоциации возникают у вас когда вы слышите это слово?

Д.: Красивая, гордая, величественная. Девушку сравнивают с
лебедушкой, про ее походку и осанку  говорят, как лебедушка плывет.

Учитель – Замечательная музыка Сен-Санса вдохновила замечательного
русского хореографа и танцовщика Михаила Фокина поставить танец для великой
русской балерины А.Павловой. По легенде  звезде Мариинского театра Анне
Павловой понадобился концертный номер, и она пришла к знаменитому хореографу
Михаилу Фокину с просьбой помочь в выборе музыки.  Фокин в то время увлекался
творчеством Сен-Санса и номер создал буквально за несколько минут. В видении
Фокина лебедь… А вот какого  лебедя изобразил хореограф, вы увидите сами.  Сегодня
мы посмотрим этот танец в исполнении Г.Улановой.

Одна и та же музыка. В чем же тогда различие? Попытайтесь
его почувствовать.

 Просмотр видеофрагмента “Умирающий лебедь”.

Д.: Лебедь Сен-Санса прекрасный, чистый, символизирует
жизнь, благородство, величие.
Лебедь Фокина не менее прекрасен, однако он умирает, но в
его смерти то же величие, та же поэзия. Ведь только единственный раз в жизни
лебедь поёт и песня та лучше соловьиной.
А в ней слышится красота всего мира и гармония жизни.

У.: Лебедь умирал трогательно, прекрасно, взмахивая
руками-крыльями и рождая бурный восторг в зрительном зале.  Уланова исполняла
Лебедя в своей манере... "Чудесная Уланова сумела показать глубину и
драматизм. Ее "Умирающий лебедь" отличается по концепции от лебедя
Павловой. Это героический лебедь, торжествующий даже в смерти". (Арнольд
Хаскелл). Чудо движения и чудо балетного подвига: запись 1956 года... Улановой
уже почти пятьдесят, но какая легкость, грациозность и воздушность. Гениальный
танец талантливой Артистки!

Учитель –Мы убеждаемся в том, что поэтическое прочтение
образов природы рождает необыкновенно чувственные и сильные произведения.

Учитель – Красоту лебедя воспевали в своем творчестве и
русские композиторы. Какие?
Учитель – “Повелительной палочки тайные взмахи / И мелькают
снежинки, как нотные знаки. / И трепещут, сверкая серебряной пылью / Лебединого
озера легкие крылья”. (Ахмат Созаев)

Дети – “Лебединое озеро” П.И. Чайковского.

Учитель – “После грозного потрясения, / Злых обид и черных
угроз, / Вдруг почувствуешь: легче дышится. / И внезапно в душе твоей/Ни с
того, ни с сего послышится / Танец маленьких лебедей”. (Маргарита Алигер)

Дети – “Танец маленьких лебедей” П.И.Чайковский.

Учитель – “Все ближе задушевный лепет. / Перед тобой
царевна-лебедь. / И вскинула ночная мгла / Ее метельные крыла”. (Илья
Сельвинский)

Дети – “Сказка о царе Салтане” Н.А.Римский-Корсаков.

Учитель –  Композиторы переносят в природу свои радости и
горести, свои чувства. Поэтому, глядя на лебедей, мы можем понять человеческие
чувства и переживания, узнать ситуации человеческой жизни.

Учитель – Я хочу обратить ваше внимание на человека, который
смотрит на нас с этого портрета. Вадим Салманов – наш соотечественник,
композитор ХХ века. Он самобытно развивает тему природы в музыкальном
искусстве. “Лебедушка”, - так назвал он свой хоровой концерт. Впервые мы
с вами встречаемся с жанром хорового концерта. Это большое многочастное
произведение, в исполнении которого принимает участие хор. Написана “Лебедушка”
на народные слова. Сам композитор так говорил об этом произведении. “Мне
захотелось написать произведение в народных традициях. Я всегда с большим
вниманием относился к национальному фольклору”. Мы послушаем одну из частей
этого хорового концерта – четвертую, кульминационную. Она называется “Увели
нашу подруженьку”.
Учитель – Готовясь к этому уроку, я прочитала два разных толкования
сюжета этого произведения. Одно толкование принадлежит автору, а второе –
другому композитору. Я специально не скажу вам, кому какая трактовка
принадлежит. Я хочу, чтобы вы, прослушав музыку, по характеру ее определили
правильное объяснение.

а) “По сюжету молодую девушку-лебедушку выдают замуж за
немилого, нелюбимого, но богатого человека. На свадебном празднике
разыгрывается подлинная трагедия души”.

б) “Это поэтичнейший песенный сказ о белой лебедушке,
отставшей от своей стаи ради белого лебедя, а вернее сказать, ради большой
чистой человеческой любви. О прекрасном, хоть и грустном немножко, цветении
двух нежных сердец”.

Слушание музыки: В. Салманов “Увели нашу подружку” из
хорового концерта “Лебедушка”

Учитель – Как вы думаете, этот хор рассказывает нам о
веселой свадьбе и счастливой любви или он рисует нам картину неравного брака,
который стал несчастьем для девушки-лебедушки?

Дети – …(Возникает дискуссия. Разные ученики соглашаются,
кто с первым, кто со вторым высказыванием. У ребят нет единства мнений по этому
вопросу).

Учитель – В музыке мы слышим то же мягкое спокойствие и
доброе умиротворение,  или мы услышали в ней другие чувства?
Дети – Другие.
Учитель – Обратитесь к копилке чувств и найдите слова,
которые правильно характеризуют настроение этой музыки.
Дети – Растревоженная, печальная,
взволнованная, жалобная, грустная, трепещущая.
Учитель – Хор какого состава исполнил этот номер?
Дети – Смешанный хор без
сопровождения.
Учитель – Вспомните специальный музыкальный термин, обозначающий
пение без сопровождения.
Дети – А капелла.
Учитель – Были ли солисты?
Дети – Были.
Учитель – А что еще вас поразило, что было необычно в этом
хоровом исполнении?
Дети – Некоторые партии хора не
поют, а говорят.
Учитель – А как вы думаете, зачем В. Салманов разрешил
некоторым партиям не петь, а говорить? Что хотел таким способом изобразить
композитор?
Дети – Можно передать волнение
людей, шелест крыльев, вода в озере волнуется, кусты шумят.
Учитель – Да верно. Автор сам об этом говорит. Чтобы ярче
передать драматизм ситуации, он противопоставил пению хоровую декламацию, т.е.
ритмизированную речь.

Учитель – Хор поет о лебедушке, а в нашем воображении
возникает живой образ нежной девушки. Словно трепещет, шелестит еле слышно
белыми крыльями лебединая стая. А это уже и не стая, это люди, провожающие в
дальние края девушку замуж за нелюбимого. “Береги, не давай печалиться, не
давай кручиниться!”
Вот и еще одну историю рассказали
лебеди о человеке.

Учитель – Ребята, почему и литература, и музыка так часто обращаются
к образам лебедей, наделяют их человеческими качествами? Что еще вы знаете об
этих птицах?

Дети – Лебеди живут стаями, семьями. Создают пары до конца
жизни. Воспитывают лебедяток. Преданы друг другу, «лебединая верность». Один
раз перед смертью поют. Это называется лебединой песней.

Учитель – Я с вами совершенно согласна. У этих прекрасных
птиц есть очень много человеческих качеств. Людям можно поучиться у них
верности, самопожертвованию, материнской любви.
– А еще одну историю о лебединой
верности рассказали нам поэт Андрей Дементьев и композитор Евгений Мартынов в
своей песне. Давайте, послушаем ее.

Исполнение песни
Е.Мартынова “Лебединая верность”
Задание №5.
 Учитель –
Ребята, у в 5 конверте приготовлены для вас карточки-настроения: “Лебедь мечтательный”,
“Лебедь взволнованный”, “Лебедь трагический”. Подумайте, какому из
музыкальных номеров, прозвучавших сегодня на уроке, какая карточка
соответствует.

Дети – (определяют соответствие). Подпишите названия
произведений на карточках и приклейте на пазлы.

Учитель – Слушая и исполняя произведения, героями которых
были лебеди, мы как будто бы проживали важные и значительные события их жизни.
Эти переживания сделали нас мудрее и духовно богаче. Какими качествами
удивительных птиц, воспетых поэтами и композиторами, вы бы хотели сами
обладать?

Дети – Верность, красота, любовь к детям, преданность семье.

Учитель – напишите эти качества на последней центральной
части ваших конструкторов и соберите фигуру целиком.
Какую фигуру вы собрали из пазлов? (цветок, звезда,
снежинка). Можно ли “Лебедя” сравнить с цветком, звездой, снежинкой? Почему?

4.Итог творческой работы.
Разместите ваши творческие проекты на доске.

Посмотрите на свои проекты. Это мир ваших душ. Он интересен,
удивителен, прекрасен.

Учитель – Вывод по уроку: Не так давно люди считали, что
природа – это не храм, а мастерская, и задача человека – подчинить себе
природу, победить ее. А произведения искусства напоминают нам, что в природе
очень много человеческого. Природа живая, чувствующая, беззащитная. Человек
может увидеть в ней собственную душу, а может своим бездушием и природу
превратить во что-то мертвое и безжизненное. Искусство является тем волшебным
зеркалом, при помощи которого человек видит в природе себя. Оно бередит наше
сердце, тревожит нашу душу, не дает нам очерстветь и ожесточиться. Именно
поэтому писатель Ф.М.Достоевский сказал, что красота спасет мир. А писатель Б.
Васильев своей повестью «Не стреляйте в белых лебедей» говорит нам не губите
природу, берегите ее красоту

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок музыки в 6-м классе Что лебедь рассказал о человеке.doc

alt: Мы в ответ! ( V - III -

alt: Проблемно-творческий вопрос .

alt: Лебеди-лебеди - белые лебеди..


extracted_text:
Поняття запасів ,їх класифікація та оцінка

Нормативне регулювання порядку
формування в бухгалтерському обліку інформації про запаси та розкриття її у фінансовій звітності визначає П(С)БО 9
«Запаси».

Запаси визнаються активом,
якщо одночасно відповідають двом критеріям:
1)
існує імовірність того, що підприємство отримає в майбутньому економічні вигоди, пов'язані
з їх використанням;
2)
їх вартість
можна достовірно визначити.

Класифікація запасів
наведена на рис. 9.1.

Рис. 9.1
– Класифікація запасів

Виробничі запаси – придбані
або самостійно виготовлені вироби, які підлягають подальшій обробці
на підприємстві.
На
різних підприємствах виробничі
запаси можуть мати різне призначення залежно від функції,
яку вони виконують
в процесі виробництва.
Групи виробничих запасів:
1)
повністю споживається в технологічному процесі,
створюючи матеріальну основу
готової продукції (сировина і матеріали);
2)
змінюють свою форму і розмір, надаючи виробам необхідний
вид
(фарби, лаки);
3)
входять
до складу виробу без будь-яких зовнішніх змін (запасні частини);
4)
тільки
сприяють виготовленню виробів, проте не включаються до їх маси або хімічного складу
(малоцінні швидкозношувальні предмети).
Одиницею бухгалтерського обліку запасів є їх найменування або однорідна група
(вид).
Облік    запасів    оформлюється    первинними    документами,    які складаються на бланках типових форм (рис.
9.2).
Важливою умовою обліку
запасів є визначення їх оцінки при надходженні,
вибутті та на дату балансу (рис.
9.3).

Рис. 9.3 - Оцінка запасів відповідно до П(С)БО 9 «Запаси»

alt: Рис. 9.1 – Класифікація запасів

alt: Рис. 9.3 - Оцінка запасів відповідно до


extracted_text:
МОУ «Ломоносовская  СОШ им.
М.В.Ломоносова».

  Наследие.
                                       (Степаненко Дарья, 8
лет.)

Я живу на земле Ломоносова.
                             Это
правда, я здесь живу!

Да, живу, наслаждаюсь и радуюсь

Его жизнью, что записана в «труд».

Ломоносов – гений, в науке- звезда,

Гордость России на все времена.

Высоко, широко свой жизненный путь управил,

Великое наследие российскому народу оставил.

Ребята, читайте!

Жизнь - узнавайте!

В труды – вникайте!

Словам – внимайте!

file_name: Наследие+.doc

alt: МОУ «Ломоносовская СОШ им.

title: "Наследие", кружок "Основы стихосложения".


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по теме: «Назывные предложения»
Цель урока: показать
особенности назывных предложений, их значение и сферу употребления.
Задачи урока:
образовательная:  - формировать
умение находить и узнавать назывные предложения в тексте, способствовать
правильному употреблению их в собственной речи;
- развивать умение
выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
развивающая: - продолжать
развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, приводить примеры;
- формировать УУД
(личностные, регулятивные):
- развивать умения
формулировать проблему, доказывать свою точку зрения;
- развивать умение
применять новые знания;
- развивать
творческие, речевые способности у обучающихся;
- развивать умение
логически мыслить, делать выводы, обобщать;
воспитательная: - совершенствовать
коммуникативные навыки общения;
- воспитание
ценностного отношения к родному языку и слову.
Тип урока: урок усвоения
новых знаний.
Технология урока: проблемно -
диалоговая.
Оборудование:
АРМ, раздаточный материал, презентация учителя, учебник русского языка под
редакцией М.М. Разумовской.
Структура урока:

Этап

Цели

Методические
  приёмы

 Формы работы

I.
  Мотивационный

1.Развитие
  интереса к теме.
2.Активизация
  всех учащихся.

1.Проблема-вызов

индивидуальная
фронтальная
парная

II. Актуализация  знаний

1.Актуализация
  знаний обучающихся.
2.Целеполагание

1.Построение
  логических цепочек
 (соотнесение
  лингвистических высказываний со схемой кластера).
2.Определение темы
  и учебных задач урока
3. Комментированное
  письмо.     Составление кластера.

III. Открытие новых
  знаний

1.Организация
  активного восприятия текста.
2.Соотнесение
  известных знаний с новой информацией, содержащейся в тексте.
3.Структурирование
  учебного материала по теме «Назывные предложения»
4.Знакомство с
  пунктограммой «Знаки препинания на конце назывных предложений

1.Вопросы и
  обсуждение по тексту.
2.Работа с
  кластером.

групповая
фронтальная

IV. Закрепление
  полученных знаний

1.Осмысление и
  закрепление теоретических знаний
2. Закрепление пунктограммы
  «Знаки препинания на конце назывных предложений»

1. Словарная
  работа
2.Лингвистический
  эксперимент.
3.Пунктуационный
  анализ текста.

индивидуальная
парная

V. Применение
  знаний на практике

1.Самостоятельное
  решение проблемы

1.Творческая
  работа

групповая

VI. Рефлексия

1.Обобщение
  изученного материала
2.Оценка уровня
  усвоения темы

1. Обобщение
  темы по кластеру
2.Самооценка

индивидуальная
фронтальная

Ход урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

I.
  Организационный , мотивационный

- Добрый день!
  Приветствуем друг друга, приветствуем гостей.
- О каких
  предложениях мы с вами говорили на прошлых уроках?

- Обучающиеся
  приветствуют друг друга и гостей.
- Называют: «Односоставные
  предложения»

II. Этап
  актуализации знаний

- Обратимся к
  содержанию  слайда (слайд 1).
Приложение № 1.

- Соотнесите
  номер высказывания  с видом предложения. Прочтите их.
- О каких
  предложениях мы ничего не сказали?
- Сформулируйте
  тему урока.
- Определите
  для себя цели и задачи на урок.
- Открываем
  тетради. Пропускаем две строки и записываем три назывных предложения.
Двадцать
  второе декабря
Классная работа
Назывные предложения
- Докажите, что
  эти предложения назывные. Определите грамматическую основу предложений.
-Что мы уже
  знаем о назывных предложениях?
- Составляем
  кластер «Назывные предложения» ( «Н»)

- Читают
  содержание кластера и высказывания лингвистов об односоставных предложениях.

-
  Соотносят высказывания лингвистов с видами предложений, дают комментарии.
-
  О назывных предложениях.
-
  Формулируют тему. «Назывные предложения.
-
  Определяют, проговаривают цели и задачи каждый для себя.
-
  Ученик на доске записывает и даёт орфографический комментарий.

- Находят
  подлежащее, выделяют его графически. Доказывают.
-
  В этих предложениях есть только подлежащее, выраженное именем существительным.
  Составляют кластер.

III. Этап открытия
  новых знаний

- Чтобы узнать
  об особенностях назывных предложений, откроем учебник  на с. 102-104, п.27.
  Прочитайте текст и заполните  Приложение № 2:
Назывными (номинативными) являются предложения….
Главный член этих предложений
  выражен….
Назывные предложения могут употребляться…
По наличию или отсутствию второстепенных членов…
Назывные предложения могут быть распространены только…
Определение может быть ….
Назывные предложения нужно отличать …
В конце назывных предложений может ставиться…

- Что узнали
  нового?

- Самостоятельное
изучение и
  осмысление теоретического  материала. (Работа в четвёрках) Заполнение
  приложения №2.

-
  Зачитывают приложение №2, заполненное, продолжают заполнение кластера (на
  доске).

IV. Закрепление
  полученных знаний

Работа с
  текстом. Слайд 2.
Текст 1.   - Никак мороз?

  - Зима…    Вот и холод.

  - Какая красота! Сказка!
 - Какова роль назывных предложений? (
  передана эмоциональная оценка действительности)

Текст 2. Зима.  Декабрь. Невысокий снежный
  покров. Температура воздуха не превысит  двадцати градусов мороза. В
  ближайшее время будут ясные солнечные дни. (Вводят читателя или слушателя
  в описываемые события)

- Запишите.
  Расставьте знаки препинания.
-Назовите
  назывные предложения.
- Какие  это предложения
  по цели высказывания?
- Какие стили
  речи употреблены?

Слайды
  3-4.
  А.
  Фет «Шёпот, робкое дыханье»
 (Приложение
  3)

1.
  Чтение текста
Шепот,
  робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без
  конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица.
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!

- Все ли слова вам понятны? Найдите в
  толковом словаре значение слов
Янтарь – окаменевшая живица древнейших хвойных деревьев(обычно
  прозрачная, цвета от бледно-воскового до темно-красного), обрабатываемая для
  украшений, а также используемая в медицине, приборостроении и других
  производствах.
Пурпур –
  темный или ярко-красный цвет
Лобзание –
  книж., поэт., устар., - целование, поцелуи.

2.
  Стиль текста? (художественный)
3.В
  чем особенность этого текста? (поэтический, нет глаголов)
4.
  Подчеркните в тексте  назывные предложения.
5.
  На какие две группы можно разделить эти предложения?( распространённые,
  нераспространённые)
6.
  Какой член предложения распространяет назывные? (Определение)
7.
  В зависимости от вида связи какие бывают определения? (согласованные
  и несогласованные)
1.
  Подчеркните грамматическую основу назывных предложений. Укажите, чем выражена
  основа.
2.
  Укажите согласованные и несогласованные определения.
- Какую роль выполняют назывные предложения в этом тексте? Зачем
  автор использует такие предложения?
(Все стихотворение представляет собой одно
  предложение, состоящее из однородных членов – подлежащих (между ними ставится
  запятая). Оно и читается на одном дыхании, с перечислительной интонацией. Это
  позволяет читателю увидеть нарисованную картину, полюбоваться её неповторимой
  красотой. Назывные предложения,
  характерные для большинства стихотворений А.А.Фета.)
- Слайд. 6. Л.Н. Толстой, когда прочитал стихотворение, восторженно
  сказал: В нём нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина.
 - Как вы понимаете слова  Л. Н. Толстого?
 - Соглашусь
  с вами, что СЛОВО – это одна из форм познания мира. Каждое слово – картина.

(работа в
  парах).

- Читают тексты,
  расставляют знаки препинания, определяют стиль текста, делают вывод о роли
  назывных предложений в данных текстах.

- Выразительное
  чтение стихотворения обучающимся. ( Касьянова Ксения)

- Называют
  непонятные слова. Находят их значение в словарях, используя печатные и
Интернет ресурсы

- Определяют
  стиль текста.
- Называют
  особенности текста, свои  предположения.
-
  Графически выделяют назывные предложения, подчёркивая подлежащее.
-
  Называют две группы - распространённые и нераспространённые.

-
  Распространяют только определения, которые могут быть согласованными и
  несогласованными.
-
  Находят и объясняют, когда определение бывает согласованным или
  несогласованным.
-
  Обращаются к теории (с.102-104), объясняют, что назывные предложения
  читаются  с определённой интонацией, сообщают о реальности существования
  предмета, чувств, времени, вводят читателя в живую картинку изображаемой
  действительности, динамику событий.

-
  Читают слова Л.Н. Толстого.

-
  Объясняют выражение писателя.

V. Применение
  знаний на практике.

-
  Предлагаю вам составить  картину образов, которые есть в тексте. И по этим картинкам
  вы должны через назывные предложения прочитать начало стихотворения.
1 группа - Александр Блок
  читаем:
Ночь,
  улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный
  и тусклый свет.

(Блистательный
  образец того, как синтаксическими средствами автор способен передать свой
  замысел. Так возникает картина мёртвой неподвижности, уныния, обыденности).
2
  группа. Виталий Алещенко «Тайна»
Снег. Холод. Сумерки. Зима.
Усталость. Безразличие. Тревога.
Бессонница. Метанья. Кутерьма.
Отчаянье. Пальто. Такси. Дорога.
(Все
  образы очень конкретны, именно так автор передаёт  не только время, но и
  внутренне состояние человека).
3
  группа. А.
  Ахматова. «Двадцать первое. Ночь…»
Двадцать
  первое. Ночь. Понедельник.
  Очертанья столицы во мгле.
Сочинил
  же какой-то бездельник,
  Что бывает любовь на земле.
(Через конкретное время, предметы автор
  передаёт чувство любви).

- Работа в
  группах. Обучающиеся по предложенному тексту находят  образы-
картинки и
  составляют в определённом порядке, чтобы можно было прочитать текст
  стихотворения..

- Картинки  представляют
  другим группам и гостям для прочтения. Затем читают предложенный текст  для
  сравнения.

VI. Рефлексия.

-
  Там 21 . Ночь. Понедельник – у нас же 22. Утро. Пятница.
-
  Прочитайте высказывание С.В. Валгиной. (слайд 7)
- О
  чём оно?
-Подтверждают
  ли эти слова то, о чём мы свами говорили?
-
  Выскажите своё мнение о сегодняшнем дне.

- Читают
  выражение С.В.Валгиной
- Отвечают, что
  о назывных предложениях.

- Высказывают
  своё мнение.

alt: III . Открытие новых знаний 1

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Назовите назывные предложения

alt: Пурпур – темный или ярко-красный цвет

alt: Как вы понимаете слова Л

alt: VI . Рефлексия. - Там 21


extracted_text:
Игра "Танграм”-
это геометрический конструктор. Ребенок может играть в нее с 3 лет.
Принцип работы:Головоломка
состоит из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для
получения другой, более сложной, фигуры в виде силуэта или внешнего контура.
Игра очень проста в изготовлении. Квадрат 8х8 см из картона,
пластика, одинаково раскрашенный с двух сторон разрезают на 7 частей. В
результате получается 2 больших, 1 средний и 2 маленьких треугольника, квадрат
и параллелограмм. Используя все 7 частей, плотно присоединяя их друг к другу,
можно составить очень много различных изображений по образцам и по собственному
замыслу.

Правила игры:

1. В каждую собранную фигуру должны входить все семь
элементов.
 2. При составлении фигур элементы не должны налегать друг
на друга.
 3. Элементы фигур должны примыкать один к другому.
Дальнейшее освоение игры проходит в
4 этапа:
1 этап:
составление фигуры из двух-трех элементов; из треугольников составить квадрат,
трапецию;
-прикладывание деталей друг к другу и смотреть, что
получится: грибок, домик, елочка, бантик, конфетка
2
этап : упражнения по складыванию
фигурок по заданному примеру. В этих заданиях нужно использовать все 7
элементов головоломки. Начните с составления зайца, это самая простая из
нижеприведенных фигур.

3 этап:
воссоздание фигур по образцам-контурам.

Это  требует зрительного членения формы на составные части,
то есть на геометрические фигуры. С такими заданиями дети 5-6 лет справляются.
4 этап -составление
фигур по собственному замыслу.
На этом этапе ребенок самостоятельно придумывает фигуры для
составления, что очень хорошо развивает воображение.

Танграм

Балдина С.А.
МКДОУ д/с №6 с. В. Кабанка

Балдина
    С.А.
 МКДОУ
    д/с №6 с. В. Кабанка

МК

file_name: танграм.docx

alt: Игра "Танграм” - это геометрический конструктор

alt: Танграм

alt: Балдина С.А. МКДОУ д/с №6 с

title: Проспект "Танграм"


extracted_text:
Сценарий проведения праздника "День птиц"
(Конкурсно-
развлекательная программа)
Цель:
Экологическое образование
и воспитание обучающихся, направленное на духовное, интеллектуальное развитие
ребенка, создание условий для развития мотивации личности к познанию и
творчеству.
Для достижения этой цели
выполняются следующие задачи:
1.
Способствовать  улучшению качества знаний о природе родного края, в
частности о птицах
2.
Воспитание у детей бережного отношения к природе, вовлечение обучающихся в
природоохранную деятельность.
3.     Развитие  у детей
интереса к познанию окружающего мира;

1 конкурс Загадки
Дорогие ребята, сегодня у
нас с вами праздник «День птиц»
Птицы украшение нашей
природы. Мы восхищаемся их ярким оперением, звонкоголосым пением, стремительными
полётами. Наблюдая за птицами, у человека впервые появилась мысль о
воздухоплавании, стремлении учиться летать. Разве можно представить жизнь без
птиц, без их пения. Человек всегда сравнивал себя с птицами быстрыми и
целеустремлёнными. Сильных и смелых людей называли орлами, соколами. Любимых
называли голубками, ласточками. Детей нежно – чижики, воробушки. Задиристых,
драчунов – петухами. Болтливый – сороками. Давайте мы отдадим дань уважения
птицам. Орнитологи всего мира в апреле отмечают международный день птиц. Сейчас
мы по загадкам узнаем птиц и составим примерный календарь прилёта. За
правильный ответ жетон – голубь.
У на тут 2 команды:
Снегири и стрижи
1. Что за весенняя чёрная
птица,
   Трактору чуть ли на
хвост не садиться,
    Кто там по полю
носиться вскачь
    ( Грач, 2 марта)
2. Журчание струек
ручейка,
   Артист несёт под
облака
   Весной, когда сойдут
снега,
   Он с высоты апреля,
   Роняет звонко на луга
   Отзывчивые трели
   ( Жаворонок, 23 марта)
3. Он прилетает каждый
год
    Туда, где домик его
ждёт.
    Чужие песни петь
умеет,
    А всё же голос свой
имеет  ( Скворец, 30 марта )
4. Пёстрая крякушка
    Плавает, ныряет
рачков, улиток собирает.
    ( Утки, 3 апреля )
5. На одной ноге стоит
    В воду пристально
глядит
    Тычет наугад
     Ищет в речке лягушат
     ( Цапля, 12 апреля )
6. Прилетела к вам с
теплом
    Путь проделав длинный

    Строю домик под окном

    Из слюны и глины
   ( Ласточки, 30 апреля
)
7. Серенькая птичка,
птичка – невеличка
    Шеей вертишь ты
всегда
    Разве есть в этом
нужда
    ( Вертишейка, 30
апреля )
8. Он щёлкает, рокочет
    Свистит, журчит,
стрекочет
    Как ливень он
клокочет
    Звенит как
колокольчик
   То выведет он трели
   Затейливой свирели
   Он серенький на вид
   Но пением знаменит
  ( Соловей, 4 мая )
Хорошо, примерный
календарь прилёта птиц мы составили.
2 конкурс Викторина
В качестве разминки
предлагается ответить на ряд вопросов. Тот, кто первым угадает, о чем идет
речь, должен позвонить в колокольчик и назвать ответ, пояснив, какие качества
человека и птицы позволяют их сравнивать.
За правильный ответ вы
получите «птичку»
1. Так называют человека,
который очень хорошо поет. (Соловей).
2. Так говорят о
человеке, который упустил что-либо. (Проворонил).
3. О мужчине, который изо
всех сил старается понравиться женщине говорят, что он распускает хвост этой
птицы. (Павлин).
4. Так называют людей,
спор которых вот-вот перейдет в драку. (Петухи).
5. О человеке, которому
неуютно, говорят, что он нахохлился как эта птица. (Воробей).
6. Так называют
влюбленных. (Голубки).
7. Так называют человека,
который разносит сплетни. (Сорока).
8. Так называют доброго,
милого, родного человека. (Ласточка).
9. Так называют человека
с необычайно раздутым самомнением. (Индюк).
10. Так называют плохую мать.
(Кукушка).
11. С этой птицей
сравнивают человека, который пытается спрятаться от опасности. (Страус).
12. Так называют
мужественного, сильного человека. (Орел).
3 конкурс Ребус
Отгадайте название птицы
в этом ребусе.
Игра№1
ЧТО НИ ШАГ, ТО ПТИЦА
Все играющие встают в круг
и начинают по одному, по порядку называть птиц. Названия птиц не должны
повторяться. Тот, кто не может больше назвать птицу, выбывает из игры.
Выигрывает тот, кто вспомнит больше названий птиц
4 конкурс Художественный
Птица счастья завтрашнего
дня
Ребята вы знаете что
художники очень любят рисовать птиц. Сегодня вы тоже сможете почувствовать себя
Саврасовыми. Наш следующий конкурс – рисовальный. Команды приглашаются на
старт. Просим встать в очередь друг за другом. На листе бумаги надо нарисовать
птицу, но не всю сразу, а по частям, один человек – 1 фрагмент. Причем рисовать
надо ту часть птицы, которую вам скажет судья на старте. Оцениваться будет не
только скорость, но и качество исполнения вашего шедевра.
Порядок рисования  тело, голова.
клюв, ноги, крылья, хвост, глаз, название.
Награды «птицы», 1 за
скорость и 2-3 за качество.
5 конкурс Голоса птиц
Узнаю я их по голосам
А сейчас вашему вниманию
предлагаются звуковые конкурсы.
Задание 1. Чей это
голос? (Для этого конкурса необходимо иметь записи голосов птиц).
Птица 1: домовый воробей.
Птица 2: соловей.
Птица 3: голубь.
Птица 4: большой пестрый
дятел.
Птица 5: ворона
Птица 6: сорока.
Птица 7: утка-кряква
Птица 8: гусь
6 конкурс Весенний ветер
Весенний ветер
Весенний ветер подул и
перемешал все буквы в словах – названиях птиц, живущих в наших краях. Выберите
по листочку с «запутавшимися» буквами и попробуйте расставить их в правильном
порядке. Если отгадали одно название – можете взять следующее, пока не
отгадаете всех птиц или не кончится время.
За 1 правильно угаданную
птицу выдается 1 «птичка».

ГВОХОРИСТКА

ОКВАСНЯ

КОСТАЧАЛ

СУХЫЛА

СОНОБУД

ПАЛЯЦ

ГИРЬНЕС

НЕЛЕШУКАЗ

НЕКОПАЧ

МОРДОКОЗИ

ТЕРИШВЕЙКА

ВЕЛОСОЙ

ДОЗОЙОК

ИСТРИСВЕЛЬ

ЦЕРКВОС

КРУШИВАЗА

ЛАКВАС

ВКОКОСМА

КАЧИГА

КОЗЛАРЕВА

УЩИПАХ

ВКОНОРОЖА

ЛОВИГА

ЗЛОПОПЕНЬ

КРУБОЧАС

ШНУРОК

ФАНЗА

НОРОВ

НУЛЬ

КАГАЛ

Игра 2
  «Прилетели птицы»
- Давайте поиграем:
- Я буду называть только птиц вы хлопаете, но
если вдруг я ошибусь, и вы услышите что-то другое -вы должны замереть
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны,
мухи и стрижи.
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны,
галки, макароны.
Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи,
галки и стрижи, комары, кукушки.
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи,
чибисы, чижи, аисты, кукушки, даже совы-сплюшки, лебеди, скворцы…
Все вы молодцы!
Птица с характером
Следующий конкурс –
артистический. Теперь прошу выбрать по одному добровольцу от каждой команды. В
дальнейшем все смогут попробовать себя в актерском мастерстве, так как заданий
будет несколько.
Есть такая очень
известная книга немецкого натуралиста Брэма «Жизнь животных». Там он не только
описывает внешний вид животных и птиц, но и рассказывает об их поведении,
наделяя их характерами. Сейчас я буду медленно читать описание птиц, а наши
избранники будут в это время изображать читаемое жестами, движениями, звуками,
вживаясь в образ.
Судейское жюри оценивает
актерскую работу и награждает за самые яркие образы «птичками».
Характеры птиц (По Брэму)
1. Горихвостка.
Горихвостка – веселая, подвижная и деятельная птичка. Она проворна и легка,
ловко прыгает и летает и превосходно кувыркается в воздухе; полет ее столь
искусен, что она может ловить добычу на лету и часто догоняет и проглатывает в
воздухе летающих насекомых. Пение ее неблагозвучно и часто прерывается
неприятным трещанием. Горихвостки иногда заводят знакомства с другими птицами,
иногда переходящие в дружбу.
2. Дрозд. Дрозды – это
ловкие, подвижные, умные и одаренные большим искусством петь птицы. Они
общительны, хотя их и нельзя назвать миролюбивыми. Хорошие и дурные качества
переплетаются в их характере. Вообще это ловкие, проворные летуны, но при
испуге они неуклюже порхают над землей. В умственных способностях этих птиц
нельзя сомневаться: они не только умны, смелы и недоверчивы, но даже хитры и
осторожно расчетливы. Хотя дрозды нередко ссорятся между собой, но все же не
могут жить друг без друга, и один дрозд всегда идет на призывный звук другого.
3. Дубонос.
Отличительными признаками этого рода являются: очень сильное и плотное
телосложение, необыкновенно большой, толстый клюв, короткие, сильные ноги с
острыми когтями, широкие крылья и короткий хвост. Дубонос – несколько неуклюжая
и ленивая птица; он обыкновенно долго сидит на одном и том же месте, мало
шевелится и редко решается сразу спорхнуть с ветки. Летает тяжеловесно и шумно,
но все же двигается на лету довольно быстро. Умственные способности его не
отвечают этим внешним его качествам. Это очень осмотрительная, хитрая птица,
которая с осторожностью заботится о безопасности.
4. Ворон. Полет ворона
очень красив; при быстром полете он несется почти по прямой линии, сильно
ударяя крыльями; часто он долго парит, описывая красивые круги. По земле он
ходит со смешной важностью; сидя на ветке, держится или горизонтально, или
совершенно прямо. Ворон часто нападает на животных. Ворует вещи и еду и прячет
краденое. Он отлично выучивается говорить и даже разумно применяет слова. Тот,
кто не признает у животных ума, пусть подольше наблюдает ворона.
5. Вертишейка. Это
ленивая, довольно неуклюжая птица, двигающаяся лишь тогда, когда это очень
необходимо; в ней вовсе не замечается неутомимости и резвости других дятлов.
Птичка эта выказывает необыкновенную способность вертеть шеей. Все
необыкновенное ее раздражает, заставляет строить гримасы, которые тем страннее,
чем больше она бывает испугана. Она вытягивает шею, нахохливает головные перья
и распускает хвост веером; или же она вытягивает все туловище, наклоняется
вперед, закрывает глаза и испускает странное глухое воркотание. Не подлежит
никакому сомнению, что этим вертишейка хочет напугать своего врага.
6. Перепелка. Перепелку
нельзя назвать ни красивой, ни одаренной птицей, но, несмотря на это, она
привлекает всеобщее расположение. Этим она обязана своему звучному призывному
крику. Кроме этого крика, она издает еще много разнообразных звуков. Ходит
перепелка скоро, но неуклюже, втянув голову, опустив хвост и кивая на каждом
шагу; летают быстро, порывисто и шумно, но неохотно и спасаются от
преследователей всегда бегством, она очень боязлива и, подвергаясь
преследованию, поступает самым сумасбродным образом: она, например, воображает,
что будет в безопасности,
8 конкурс Оригами-птичка
Птички
По предложенному образцу
сделайте из бумаги птичку,  и дайте ей имя. За сделанную галочку вручается «голубь».
Галочку можно взять себе на память.
 Сценка «Скворец и
воробей»
17. А сейчас  сценка
«Случай»
Этот случай был в
апреле,
С юга птицы прилетели.
Тает снег, а воробья
Выгоняют из жилья.
- Убирайся вон, задира,
Просвистел ему
скворец.
- Ни за что, моя
квартира,
Я не временный жилец!
Я тут вьюги и мороз
Терпеливо перенёс.
А сейчас, под этой
кровлей
Для семьи гнездо готовлю
И не тронусь, хоть убей!-
Прочирикал воробей.
- Не упрямься! Мне в
наследство
Этот дом достался с
детства.
Вылетай.
Мой клюв остёр
А не то…
Но тут во двор
Со скворечней Миша
вышел,
Быстро с нею влез на
крышу,
Тут же крепко привязал
И приветливо сказал:
- Я, друзья, сердечно
рад,
Охраняйте вместе сад.
Только Миша слез
долой,
Воробейка  удалой
В новый дом
переселился
И с соседом помирился.

Ребята, чтобы птицы жили и радовали нас надо: зимой делать кормушки и
подкармливать зимующих птиц. Весной развешивать скворечники
А сейчас выступит с докладом который она сама подготовила Щеглова Лиза.

- День прилёта птиц —
весенний праздник школьников. Его называют День птиц.
- К встрече желанных
гостей надо хорошо подготовиться. А знаете ли вы, ребята, какую пользу приносят
птицы человеку?
-Дятлы, скворцы, синицы
истребляют огромное количество насекомых.
-Синица за сутки съедает
столько насекомых, сколько весит сама.
-Семья скворцов за день
уничтожает 350 гусениц, жуков и улиток. А кукушка за лето поедает до 270 тыс.
крупных гусениц и майских жуков.
-Грач, следуя за плугом,
способен уничтожить за день 400 червей, вредителей растений. Семья ласточек за
лето уничтожает около миллиона различных вредных насекомых.
-Ушастая сова способна
съесть за день до 10 полёвок, пустельга за месяц только для птенцов приносит в
гнездо около 200 сусликов и 100 мышевидных грызунов. Кроме того, многие птицы —
овсянки, зеленушки, жаворонки, щеглы — склевывают семена и плоды сорняков,
снижая засоренность полей.
 Чем ещё полезны птицы?
-Птицы дороги нам не
только приносимой ими большой пользой, но и как украшение нашей чудесной
Родины. Нужно охранять их. Охранять и преумножать богатства всей природы, чтобы
вся наша планета была красивым, огромным садом.
С каждым годом птиц на
нашей планете становится всё меньше и меньше.  Красная книга пополняется новыми
названиями птиц. Я вам уже приносила и сейчас принесла Красную Книгу
Саратовской области, чтобы вы посмотрели, какие птицы нашей области в неё занесены.
Это большая белая цапля, лебедь-шипун, чёрный аист, степной орёл, серый журавль
- всего 51 птица.

 Я хочу показать вам запрещающие знаки и спросить ,что они значат.

Правила поведения в лесу
Всегда помните, в лесу вы
— гости. А гости не вправе диктовать хозяевам свои порядки, а тем более обижать
их. Нельзя трогать птиц и птичьи гнёзда, иначе птица может покинуть своё
гнездо. Не забирайте домой птенцов, даже если он выпал из гнезда, может это он
учиться летать. Нельзя шуметь в лесу, особенно весной, вы можете спугнуть птицу
с гнезда и она бросит его.
А сейчас пока жюри
подсчитывают баллы мы с вами споём песню, которую подготовили, она называется
Не дразните собак.

1
Не дразните собак, не гоняйте кошек,
Не жалейте для птиц ни зерна, ни крошек.
И тогда воробьи песенкой разбудят,
А царапать и кусать вас никто не будет.
2
Если очень шуметь около берлоги,
То придется потом уносить вам ноги.
И пчела просто так тоже не пристанет.
Ведь и жалить, и рычать зря никто не станет.
3
Ни к чему обижать бабочку на ветке,
Веселее в лесу от ее расцветки.
Не пугайте жуков с длинными усами,
И поверьте, что жуки вас не тронут сами.

4
Если вам по душе красота земная,
Берегите ее, устали не зная.
Непременно тогда станем мы друзьями,
А про кошек и собак пойте вместе с нами!

.
9 конкурс Отчего? Почему?
Задание-викторина.
Вопросы задаются всем игрокам команды по очереди, если игрок затрудняется дать
ответ, то ему помогает тот, кто первым взял в руку «волшебную палочку». Игрок,
давший правильный ответ, получает награду – «птичку».
Попроще
1. Какая птица может
летать хвостом вперед? (Колибри.)
2. У какой птицы самый
длинный язык? (У дятла, до 15 см.)
3. Какие птицы не садятся
ни на землю, ни на воду, ни на ветки? (Стрижи.)
4. Какая певчая птица
может нырять на дно водоема и бегать по дну? (Оляпка. Она ловит на дне
насекомых, червей и даже мальков рыб.)
5. Когда температура тела
у воробья ниже – летом или зимой? (Одинаковая.)
6. Какая птица в нашей
стране самая маленькая? (Королек.)
7. Какая птица имеет
очень длинный хвост? (Сорока.)
8 Какая птица носит
название танца? (Чечетка.)
9 Какие города носят
название птиц? (Орел, сорока.)
10 Какая птица имеет в
качестве названия фамилию писателя? (Гоголь.)
11 Какая птица носит
название части музыкального инструмента? (Гриф.)
12. Названия каких птиц
носят созвездия? (Лебедь, орел.)
Посложнее
1. Где устраивают себе
гнезда скворцы, которым не хватило скворечен? (В рощах и садах, в дуплах.)
2. Зачем скворцы и галки
катаются верхом на коровах, овцах и лошадях? (Таскают шерсть для гнезд и
выклевывают насекомых и их личинок из кожи старых животных.)
3. Отчего домашние утки и
гуси весной начинают вдруг тоскливо кричать и приходят в сильное возбуждение?
(Предки наших гусей и уток были перелетными птицами, Весной, во время пролета
диких, домашние гуси и утки тоскуют, их тоже тянет куда-то лететь.)
4. Почему нельзя трогать
руками яиц в гнездах? (Потому что птица бросает гнездо, если тронуть его
руками, у птиц хорошее обоняние.)
5. Почему гнезда зяблика,
щегла, пеночки-пересмешки так мало заметны на ветвях? (Потому, что эти птички
убирают, «маскируют» свои гнезда снаружи лишайниками, растущими на тех
деревьях, на которых строят гнезда.)
6. Детенок еще не
родился, а уж отдан на воспитание, – у кого это? (У кукушки.)
7. Отчего говорят: «Как с
гуся вода»? (Оперение гуся всегда покрыто жиром, поэтому вода не смачивает
перьев и каплями скатывается с них.)
8. Птенцы какой птицы
шипят из дупла как змеи? (Птенцы вертишейки.)
9. Почему стрижи и
ласточки в хорошую погоду летают высоко, а в сырую – над самой землей? (Летая,
ласточки ловят мошек, комаров и других крылатых насекомых. В ясную погоду
воздух сухой, и эти насекомые поднимаются высоко над землей. В сырую погоду
воздух тяжелый, полный влаги и не дает им подниматься вверх.)
10. Какого цвета самый
крупный из наших дятлов? (Черный с красной шапочкой – желна.)
11. Что внутри птичьих
костей? (Воздух.)
12. Вороне через три года
что бывает? (Четвертый год идет.)
13. Что птицам страшнее
зимой: голод или холод? (Голод птицам страшнее. Утки, лебеди, чайки иногда
остаются на зиму, если им есть чем кормиться, если где-нибудь остается не
покрытая льдом вода.)
14. Вьют ли наши
перелетные птицы гнезда на юге зимой? (Гнезд не вьют, птенцов не выводят.)
15. Почему зимой многие
звери и птицы покидают лес и жмутся к человеческому жилью? (Потому что зимой
около человеческого жилья им легче найти себе пищу.)
16. С прилета каких птиц
считаем мы начало весны? (С прилета грачей.)
Подведение итогов
Конкурсная программа
закончилась, время цыплят по осени считать. Победила дружба и любовь к природе

file_name: День птиц.doc

alt: Сценарий проведения праздника "

alt: Кто там по полю носиться вскачь (

alt: Голоса птиц Узнаю я их по голосам

alt: ЛАКВАС ВКОКОСМА

alt: Ходит перепелка скоро, но неуклюже, втянув голову, опустив хвост и кивая на каждом шагу; летают быстро, порывисто и шумно, но неохотно и спасаются от преследователей…

alt: Этот дом достался с детства.

alt: Не дразните собак, не гоняйте кошек,

title: Сценарий конкурсно- развлекательной программы "День птиц"


file_name: 5. Классная работа № 1. Двоичное кодирование графической информации.pdf

alt: Класс 3. Классная работа № 1.

alt: Белый Зеленый Оранжевый


extracted_text:
АНАЛИЗ
 воспитательной работы 2 «Б» класса
за 2012-2013 учебный год

Основной целью работы в 2012 – 2013
учебном году современного отечественного образования и одной из приоритетных
задач общества и государства - воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России.
Самым трудным было – умение найти
«общий язык» с детьми и их родителями. С этой целью,  во-первых, я провела
анкетирование родителей «Давайте познакомимся». В этой анкете родители сообщили
необходимые сведения о себе и своей семье. Для детей провела анкету «Я и мои
друзья», «Какой я?». Результаты анкетирования помогли увидеть ребят с другой
стороны.
С 1 класса продолжает выделяться группа
детей, которые стремятся быть первыми во всём,  серьёзно относятся к учебным
обязанностям, организованны. Это Акопян Ани, Акопян Эдуард, Бубнова Каролина,
Бабошин Дмитрий, Гонтарев Михаил, Инговатов Денис,  Орлова Полина, Перикова
Татьяна,  Пшенко Ангелина, Уриман Арина, Перикова Татьяна, Цымбулова Анастасия,
Шевчук Ксения.
У многих ребят есть увлечения вне
школы. Многие ребята из нашего класса увлечённо учат английский язык, с большим
удовольствием посещают музыкальную школу, танцы, спортивные секции.

Родители в течение года принимали
активное участие в жизни класса и школы. Они оказали такую помощь, как
благоустройство школьного двора, организация в приобретении тетрадей,
подготовка класса к новому учебному году, дежурство по Закону КЗ-1539 (Бабошин
А.Н., Бабошина Н.М.), дежурство на берегу реки Кубань, поздравления
именинников, организация поездок, экскурсий, походов.

Так же проводилась классным
руководителем и работа с родителями. Это тематические  родительские собрания,
индивидуальные беседы, таких как «Как помочь ребенку учиться», «Первые
оценки»,  «Коррекция почерка», так же о законе «Любить и беречь». На
родительские собрания родители ходили с охотой для того, чтобы узнать что-то
новое, но такие как Кужелева Н.Р., Казахмедова Ю.А., за учебный год на собрания
ходили редко. Конечно, это сказывается на результатах. С некоторыми из
родителей поддерживаю постоянную связь. Они
мне звонят, интересуются успехами и неудачами своих детей. Некоторым родителям  приходилось напоминать, чтобы
старались помочь своим детям. Я
стараюсь убедить родителей, говорю о том, что только они совместно с учителями смогут помочь своему
ребёнку. В этом мне еще помогал социальный педагог и психолог, которые
посещали собрания и проводили индивидуальные консультации.

В
целом между ребятами товарищеские отношения. Они дружат между собой, помогают
друг другу. Навыки взаимоотношений между одноклассниками, культуры поведения в
общественных местах, формировались во время классных часов: «Я ученик», «Мой
класс, моя школа», «Без друзей меня чуть-чуть», «Детская дружба». В течение
всего года велась работа по созданию поддержки учащихся. Для этого проводились
классные часы «Что такое хорошо и что такое плохо», «Кого называем настоящим
другом?».

Формирование здорового образа жизни,
сохранение и укрепление здоровья учащихся являлись одними из важнейших задач.
В течение года проводились физминутки на уроках, связанные с укреплением
зрения, со снятием физической усталости. Классные часы «Режим дня», «Правила
личной гигиены» помогли ребятам быть опрятными, составить свой распорядок дня.
Ребята стали посещать спортивные секции: баскетбол, футбол, теннис. А беседы на
тему «Здоровое питание школьника» помогли сохранить 100% охват горячим
питанием.

Воспитание  школьников  в  духе  дружбы
между  народами, уважения к людям всех
национальностей - одна из задач воспитания подрастающего
поколения. Прежде всего, это
воспитание у детей дружелюбного отношения к людям других
национальностей. Учащиеся знакомятся с трудом, бытом, искусством народа того
края, в котором мы живём. С этой целью дети
рисовали рисунки о своём городе, изучали символику  своего края и города.
Очень много бесед, часов общения было
проведено мной о правилах поведения в общественных местах. Проводились
инструктажи по ТБ, ПДД.

Осуществлялась индивидуальная работа по
включению детей во внеурочную деятельность.

Этому способствовали  смотры – конкурсы,
выставки, творческие отчёты.
Наряду с положительными чертами
существует много проблем, над которыми надо работать.
В году велась дополнительная работа со
слабоуспевающими учащимися. Под постоянным контролем со стороны классного
руководителя находились дети с отклонением в поведении, это Казахмедов Адам,
Корнитенко Артем, Савин Тимофей, Храпчук Илья.

Исходя из целей и задач прошедшего учебного года,
следует отметить:
Удачи в работе:
§  Многообразие форм работы;
§  Развитие познавательных интересов уч-ся, их
нравственного потенциала;
§  Творческие открытия уч-ся;
§  Большую совместную работу детей и родителей.
Проблемы:
Следует
обратить внимание на следующие моменты:
v
Не все дети понимают значение
физической культуры, небрежно относятся к своему здоровью;
v
Не все уч-ся могут преодолевать
трудности в учёбе, рационально использовать учебное время;
v
Во время проведения классных дел
бросаются в глаза незнание норм поведения в общественных местах, невысокий
уровень культуры отдельных учеников.
В следующем году я
буду вовлекать детей в интеллектуальную деятельность («Русский медвежонок»,
«Кенгуру», «КИТ», «ЧИП»), проектную.
Продолжу приучать
детей соблюдать правила учебного труда, выполнять поручения, сближать детей,
вовлекая их в мероприятия класса и школы.

title: авнализ воспит работы


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 46
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 46)

Технологическая карта

                       «Плов со свининой»

по разделу №3 «Кулинарная обработка сырья
и продуктов».

 профессия 16675 «Повар»

Составитель: Гинкуль М.В.
Мастер п/о

г. Покров, 2021

Плов со свининой технологическая
карта
Содержание:
1.     Технико-технологическая
карта №  Плов со свининой (СР-10.30)
2.     ОБЛАСТЬ
ПРИМЕНЕНИЯ
3.     ТРЕБОВАНИЯ
К СЫРЬЮ
4.     РЕЦЕПТУРА
5.     Технология
приготовления Плов со свининой
6.     Характеристика
готового блюда Плов со свининой
7.     Требования
 к оформлению, реализации и хранению Плов со свининой
8.     Пищевая
ценность на 100 г

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
Настоящая
технико-технологическая карта распространяется на плов со свининой,
вырабатываемое в наименование объекта, город.
ТРЕБОВАНИЯ К СЫРЬЮ
Продовольственное
сырье, пищевые продукты и полуфабрикаты, используемые для приготовления плова
со свининой, должны соответствовать требованиям действующих нормативных и
технических документов, иметь сопроводительные документы, подтверждающие их
безопасность и качество (сертификат соответствия, декларацию
о соответствии,
качественное удостоверение и пр.).
Подготовка
сырья производится в соответствии с рекомендациями Сборника технологических
нормативов для предприятий общественного питания и технологическими
рекомендациями для импортного сырья.
РЕЦЕПТУРА

Наименование

Расход
  сырья на порцию, г

Вес
  брутто, г

%
  при холодной обработке

Вес
  нетто, г

%
  при тепловой обработке

Выход,
  г

Свинина
  мякоть (акт зачистки)

480,0

0,00

480,0

32,00

326,0

Рис
  пропаренный

410,0

0,00

410,0

Привар
  280%

1148,0

Морковь
  очищенная,
  п/ф

150,0

0,00

150,0

32,00

102,0

Лук
  репчатый,
  п/ф

150,0

0,00

150,0

26,00

111,0

Масло
  растительное

180,0

0,00

180,0

37,00

113,0

Приправа
  для плова

6,0

0,00

6,0

100,00

0,0

Соль

20,0

0,00

20,0

100,00

0,0

Вода

820,0

0,00

820,0

100,00

0,0

Петрушка
  зелень, п/ф

10,0

0,00

10,0

100,00
  (декор)

0,0

Выход

12х150
  -1800 г

Технология приготовления
Плов со свининой
Нарезают
мякоть свинины на кусочки в форме кубиков размером 2-3см – некрупно (масса
кусочков – 20-30 г). Репчатый лук нарезают
соломкой, морковь – соломкой 4х4 мм, длиной – 4 см.
В
толстостенной сковороде разогревают растительное масло, выкладывают свинину и
слегка ее обжаривают, не зажаривая сильно, иначе все мясные соки останутся
внутри, и плов будет меньше пропитан мясным ароматом. Затем закладывают
нарезанные овощи (лук, морковь), обжаривают до золотистого цвета при постоянном
помешивании. Приправляют солью, и приправой для плова. Вливают в сковороду воду
так, чтобы она полностью покрыла овощи и мясо, убавляют нагрев, томят мясо с
овощами около 20-30 минут, в зависимости от жесткости мяса.
Добавляют
предварительно промытый пропаренный рис. Доливают горячую воду. Жидкость должна
покрывать рис примерно на 2 см. Проверяют на вкус массу на соль. Она должна
быть пересолена на 15-20%. Накрывают сковороду крышкой, оставляют плов томиться
на слабом огне (регулятор нагрева  плиты или сковороды «1») на 25-30
минут. Готовый плов перемешивают от краев сковороды к центру, оставляют под
крышкой еще на 15-20 минут, затем — порционируют.
В
готовом плове зерна риса должны отделяться друг от друга. Жидкость должна
испариться практически полностью.
Характеристика
готового блюда Плов со свининой
·
Внешний
вид – рассыпчатый
длиннозернистый рис желтоватого цвета перемешан с обжаренными протушенными
овощами, мясом свинины.
·
Вкус – характерный для
ингредиентов плова. Без постороннего
привкуса.
·
Запах – характерный для
ингредиентов плова. Без постороннего
запаха.
Требования
 к оформлению, реализации и хранению Плов со свининой
Плов
со свининой изготавливают по мере необходимости. Допустимый срок хранения
блюда, согласно СанПиН 2.3.2.1324-03 при температуре +2+4 градусов  С,
 не более  24 часов с момента окончания технологического процесса.
Микробиологические
показатели плова со свининой должны соответствовать требованиям СанПиН
2.3.2.1078-01.
Пищевая ценность
на 100 г

Калорийность

207.5
  ккал

13.53%

Белки

5.6
  г

6.09%

Жиры

12.8
  г

19.1%

Углеводы

17.3
  г

12.36%

Пищевые
  волокна

2.8
  г

14%

Вода

61
  г

2.24%

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта _Плова со свининой_ по профессии 16675 _Повар_.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: Плов со свининой технологическая карта

title: Технологическая карта приготовления Плова


extracted_text:
Урок
№40
Инструкция
к уроку для учащегося 8 класса
Инструкция: маршрутный лист может быть
заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю посредством
системы «Кунделiк»
или любого доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания
выполняются в тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку
посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Русская литература,
  8 класс

Ф.И.О. учителя

Кокова Алла Владимировна

Телефон WhatsApp

87779343495

Учебник

Русская литература:
  8 класс -Г.З. Шашкина, В.В. и др. – Алматы: Мектеп, 2018 г.

Урок №40, тема

Олжас
  Омарович Сулейменов. «Последнее слово акына Смета»

Цели обучения

8.1.2.1 понимать художественное
  произведение, критически осмысливая, различать открытую и скрытую (подтекст)
  информацию;
8.2.2.1 определять тему и идею
  произведения, выражая своё мнение о проблематике;
8.3.1.1,
  участвовать в
  обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение,
  поступки героев, позицию автора;
8.3.3.1 сопоставлять произведения (или
  фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по
  тематике/проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры.

Ф.И. учащегося

Тема:
Олжас
Омарович Сулейменов. «Последнее слово акына Смета».

Порядок действий

Ресурсы (заполняется учителем)

Выполнение

Изучи

Задание
  1. Пройди по
  ссылке и посмотри видеоурок:
https://yandex.kz/video/preview/?filmId=14921142539787951652&text=2+%D1%87%D0%B5%D1%82%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%82%D1%8C+%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA+%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B+%D0%9E%D0%BB%D0%B6%D0%B0%D1%81+%D0%9E%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87+%D0%A1%D1%83%D0%BB%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2.+%C2%AB%D0%9F%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%B5+%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE+%D0%B0%D0%BA%D1%8B%D0%BD%D0%B0+%D0%A1%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%C2%BB.&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Df7ItItK-C8I
Олжа́с Ома́рович
  Сулейме́нов
  (каз. Олжас Омарұлы Сүлейменов;
  род. 18 мая 1936, Алмата) — поэт, писатель-литературовед,
  Герой Труда
  Казахстана,
  народный писатель Казахской ССР (1990), общественно-политический
  деятель Казахстана, дипломат. Известность получил
  как автор лингвистических исследований, посвященных тюркским элементам «Слова о полку
  Игореве». По
  сценариям Олжаса Сулейменова поставлены фильмы «Земля отцов» (1966), «Синий
  маршрут» (1968), «Красная полынь» («Махамбет») о казахском поэте XIX века
  Махамбете Утемисове и «Ах, как интересно было в Петербурге» (о хане Жангире).
Олжаса
  Сулейменова причисляют к поэтам-шестидесятникам, его друзьями были Андрей
  Вознесенский, Евгений Евтушенко, Роберт Рождественский.
Сегодня мы
  поговорим с вами о произведении О. Сулейменова «Последнее слово акына Смета».
Словарная
  работа
Чалый – масть
  лошадей: серая, с примесью другой шерсти
Жаулык – белый
  платок замужних женщин
Молодка – (разг.)
  молодая замужняя женщина
Акын - поэт-импровизатор,
  поэт и певец у тюркоязычных народов Средней Азии, в частности, у казахов,
  киргизов, ногайцев и каракалпаков
Прочитай статью учебника «Олжас
  Омарович Сулейменов. «Поэт и ученый» (с.158-162) и
  посмотри дополнительный
  учебный материал:
https://yandex.kz/video/preview/?text=%D0%9E%D0%BB%D0%B6%D0%B0%D1%81%20%D0%9E%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%20%D0%A1%D1%83%D0%BB%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2.%20%C2%AB%D0%9F%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%B5%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%20%D0%B0%D0%BA%D1%8B%D0%BD%D0%B0%20%D0%A1%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%C2%BB.&path=wizard&parent-reqid=1608628221996691-241973846266438168200260-production-app-host-sas-web-yp-30&wiz_type=vital&filmId=10799972087629100625
Тема
  стихотворения Олжаса Сулейменова "Последнее слово акына Смета": неожиданное
  решение старого акына Азербая, который должен был решить судьбу акына Смета,
  похитившего его жену.
Идея
  стихотворения:
  справедливый суд в соответствии с обычаями и оправданная месть за оскорбление
  не могут быть выше значения талантливого акына для общества.
Алибек, сын акына Азербая,
  доволен рад, что смог поймать акына Смета, укравшего жену отца. Он ждет
  справедливого суда: смерть похитителя должна смыть оскорбление. Понимая, что
  пришел его последний час, акын Смет поет, что ни о чем не жалеет, кроме того,
  что мало сделал в жизни и не довелось встретить другой такой же красавицы.
  Услышав песню, спокойно пропетую на одном дыхании, старый Азербай понимает,
  что неправильно оборвать жизнь талантливого молодого акына, который будет
  нести его песенную эстафету. Он великодушно отпускает его вместе со своей
  молодой красивой женой, да еще велит дать им коней. И делает это без раздумья
  и усилий, спокойно разъясняя причину раздосадованному сыну и всем присутствующим.
Поступок Азербая свидетельствует не только о чести «великого
  старика», но и о глубоком понимании роли
  (предназначения) поэтического слова в жизни народа. Не месть, а
  честь человека и поэта, понявшего, что предназначение акына Смета на этой земле
  – жить, чтобы творить, пробуждая «чувства добрые». Дар – это драгоценность
  народа. И погубить её никто не имеет права. Голос певца будет звучать «во дни
  торжеств и бед народных». Для Азербая честь и творчество превыше всего.

Ответь

Задание 2.  Аналитическая работа над статьей
  «Поэт и ученый» (стр. 158-162 учебника), устно ответь на вопросы:
1.Что отличает
  лирику Олжаса
  Сулейменова?
2.Назови тему и основную идею
  стихотворения Олжаса Сулейменова
  «Последнее
  слово акына Смета».
3.
  Подумайте, почему в стихотворении повторяются слова «не жалею…»?
4.
  Как проявляется своеобразие темы любви и чести в лирике Сулейменова?
5.
  Сравните стихотворение Сулейменова «Последнее слово акына Смета» и
  произведения А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова «Пророк». В чем сходство этих
  произведений и в чем своеобразие, различие?
Пройди по ссылке, проведи физминутку: https://www.youtube.com/watch?v=M4XSHVKXvmE

Выполни

Задание 3.   «На пути к пониманию
  текста»
Ответьте
  письменно на вопросы в рабочей тетради (с.162):
1.       Прочитайте стихотворение О. Сулейменова «Последнее слово
  акына Смета», определите основной мотив произведения. По каким строкам вы
  смогли бы определить, что это произведение О. Сулейменова?
2.       Какова тема стихотворения?
3.       Как вы понимаете выражение «Что
  делился с добрым
  полной чашей, а с недобрым - чаще, не жалею»?
4.       Почему Азербай не стал наказывать
  Смета за содеянное и даже даровал ему коней и свою младшую жену?
5.       Как вы понимаете смысл слов
  Азербая: «Мужчина Смет опозорил меня. Но поэт Смет продолжит славу Азербая».
Задание 4.    «Под лингвистическим
  микроскопом» (Письменно)
Объясните роль антитезы (противопоставления)
  в произведении О.
  Сулейменова «Последнее слово акына Смета», приведите примеры, цитаты из
  текста.
Подсказка:
Песня
  построена как антитеза. Смет размышляет в ней о своей жизни и
  делит свои размышления так: первая часть перечисленного – о чём не жалеет,
  вторая – о чем жалеет…
Из
  сказанного (или пропетого) акыном перед читателями вырисовывается его
  душевная красота (а ведь в перечне его портретных деталей бросается в
  глаза эпитет «некрасивый»).

Перед нами человек, любящий
       свою землю, не избегающий «любой работы». Часто он бывал голодным, но
       делился последним с добрым и с недобрым («с недобрым – чаще»).
Не было «тихой подруги», а
       мечта о друге не сбывалась.
Не пришлось качать сына на
       колене
Часто грозила смерть

Эти
  детали жизни и судьбы певца рисуют человека незаурядного, доброго. О чем
  жалеет поэт?
О том,
  что погибнет молодым, а жизнь не повторить.
О том,
  что испытал любовь («не знал я никого милее женщины поэта Азербая»). Во весь
  голос звучит песня любви к миру и к женщине, милее которой не знал.

Вывод (записать в тетрадь):
1.    Антитеза прослеживается в словах
  Смета: жалею – не жалею. Она подчеркивает важность чувства любви в жизни
  персонажа, даже если она сопровождается грустью и тоской.
2.    Антитезу поэт использует при
  создании образов произведения: начинающий акын Смет и опытный, мудрый акын
  Азербай, который смог оценить по достоинству творчество юного. В этом случае
  антитеза показывает читателям ценность искусства.
3.Антитеза представлена в
  ситуациях: предполагаемая смерть за позорящий поступок – великодушный
  поступок обиженного мужа. В данном случае антитеза помогает понять, насколько
  непростым было принятое Азербаем решение. Поэт в нем побеждает
  опозоренного мужа.
4. Прослеживается противопоставление
  (антитеза) портрета и внутренней сути поэта. Внешняя некрасивость и
  внутренняя красота и величие человека.

Рефлексия

Теперь
  я знаю, что
  такое тема любви в литературе, композиция, художественное время, тема и идея
  произведения, характеристика персонажей произведения.

Теперь
  я умею
  определять тему и идею произведения, систему образов произведения, выражая
  своё мнение о проблематике. Умею, критически осмысливая, различать открытую и
  скрытую (подтекст) информацию;
Участвовать
  в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение,
  поступки героев, позицию автора, раскрывать особенности композиции лирики,
  развивать навыки внимательного чтения художественного текста, умения выделять
  основные элементы композиции.

Поставь знаки «+»
  или «-»

Домашнее задание

Прочитай
  другие стихотворения О.
  Сулейменова, выучи
  наизусть одно стихотворение.

Обратная связь
  от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сулейменов  «Последнее слово акына Смета» урок лит 8 класс Документ Microsoft Word.docx

alt: Прочитай статью учебника «Олжас

intro: Маршрутный лист урока литературы "Олжас Сулейменов. "Последнее слово акына Смета". 8 класс

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия
Математический КВН
1 класс
Цель: в
игровой форме закрепить изученный материал.
Задачи:
·
закрепить знание состава чисел в
пределах 10;
·
повторить геометрические понятия:
прямая, отрезок, точка, квадрат, треугольник;
·
развивать математическое мышление,
логику, внимание, память, речь.
·
воспитывать чувство взаимопомощи в
процессе коллективной работы;
·
прививать интерес к математике.
Ход мероприятия
Ведущий:
Внимание!
Внимание!
Друзья, сегодня вы пришли
На наш веселый КВН.
Мы вам улыбку принесли
Чтоб улыбались каждый день.
Приглашаем
всех учеников 1-х классов отправиться в веселую страну. Не забудем взять с
собой  находчивость и смекалку.
 Все
вы знаете, что КВН – это клуб веселых и находчивых.
В
клуб пришел – не хмурь лица,
Будь веселым до конца.
Ты не зритель, и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!
 Сегодня
мы с вами встретились, чтобы провести заседание клуба веселых и находчивых –
КВН.
 Сегодня состоится не совсем обычный КВН, а турнир любителей прекрасной
науки – математики. За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
 Ребята,
как вы думаете, зачем нужно знать математику?

 Приветствие команд

Учитель:

В нашей игре принимают участие три команды  – команда «Плюс», команда «Круг» и
команда « Квадрат».

Капитанов прошу представить команды.

Капитан первой команды:

Наша команда - «Плюс».

Девиз:

«Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо прежде всего математику знать»!

Капитан второй команды:

Наша команда- «Круг»
Девиз:
«Думай, пробуй и ищи, будет трудно, не пищи!»
Капитан третьей команды:
Наша
команда- «Квадрат»
Девиз:
«У нашего «Квадрата»

Все стороны равны.

И наши все ребята
                Дружбою
сильны»
Учитель:
КВН-игра для всех,
Ждет победа вас, успех.
КВН мы объявляем,
И игру все начинаем.

1. Разминка
1.Имеет
он четыре стороны, и все они равны. (Квадрат.)

2.Три стороны и три угла, и столько же вершин. (Треугольник.)

3. Цифру к цифре мы прибавим,
Между ними крестик вставим.
Намотай себе на ус:
Этот знак зовётся…(плюс).

4.Из цифры вычтем мы другую,
Ставим чёрточку прямую.
Я тире в грамматике,
А кто же я в математике? (Минус.)

5.Без начала и без края линия…(прямая).

6.Часть прямой линии, ограниченной с двух сторон точками. (Отрезок)

7.Не похож я на пятак,
Не похож на рублик.
Круглый я, да не дурак,
С дыркой, да не бублик. (Нуль.)

8.Шея длинная такая,
Хвост крючком и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А её лентяи – нет. (Двойка.)

9. Её изображают прикосновением карандаша к бумаге. (Точка.)
10. Самая маленькая фигура.
(точка).

2. Сколько.
Сколько:
Пальцев на двух руках? (10)
Дней в неделе? (7)
Из них выходных? (2)
Какое число идёт при счёте
девятым?(9)
Глаз и бровей у человека? (по 2)
Сколько хвостов у восьми кошек? (8)
Когда козе исполнится семь лет. Что
будет дальше? (Пойдёт восьмой).
Сколько лап у одной собаки? (4)
Каким по счету днём недели является
суббота? (6)
Пальцев на ноге?(5)
Углов у стола? (4)
Гномов у Белоснежки?(7)
Сколько раз надо отмерить, чтобы
один раз отрезать?(7)
Ты да я, да мы с тобой. Сколько
всего?(2)
3. Конкурс «Искатели»
-Подумайте,
какой кот должен быть нарисован в свободной клетке?

4. Занимательные задачи
Без
счёта не будет на улице света.
Без счёта не может подняться ракета.
Без счёта письмо не найдёт адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа!
Пять
ребят в футбол играли.
Одного
домой забрали.
Он
в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет. (4)
(5-1=4)
Раз
к зайчонку на обед
Прискакал
дружок сосед.
На
пенек зайчата сели
И
по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?
(2+2=4)
У
стены стоят кадушки,
В
каждой кадушке по 1 лягушке
Если
было 5 кадушек,
Сколько было в них лягушек?
(1+1+1+1+1=5)
Богатырь
стоит богат,
Угощает
всех ребят:
Ваню
земляникою,
Таню
костяникою,
Машеньку
орешками,
Петю
сыроежками,
Катеньку
малиною,
Васю
хворостиною
О каком богатыре идет речь в этой загадке? Перечислите, чем может
угостить лес?; Сколько детей он угостил – кого чем? (6)
(1+1+1+1+1+1=6)
Решила
старушка ватрушки испечь.
Поставила
тесто за печь затопила.
Решила
старушка ватрушки испечь,
А
сколько их надо совсем позабыла.
Две
штучки - для внучки,
Две
штучки для деда,
Две
штучки для Тани,
Дочурки
соседа…
Считала,
считала да сбилась.
А
печь-то совсем протопилась.
Помогите старушке –
Сосчитайте ватрушки! (6)
(2+2+2=6)
Шесть
весёлых медвежат
За
малиной в лес спешат.
Но
один малыш устал,
От
товарищей отстал.
А
теперь ответ найди:
Сколько
мишек впереди? ( 6 -1 =5 )

5. Конкурс «Весёлый смайлик».

Помогите
художнику так, чтобы получился новый предмет, дорисуйте круг (Помогите художнику, дорисуйте круг так, чтобы
получился новый предмет.)

6. Конкурс «Логические
концовки»
                                         Учитель  формулирует первую часть предложения
поочерёдно каждой
команде.
1. Если стол выше стула, то стул... (
ниже)
2. Если река глубже ручейка, то
ручеек...(мельче)
          3. Если 12  >11, то 11..(меньше).
4. Если сестра старше брата, то
брат..(младше).                                                                                5.
Если правая рука справа, то
левая..(слева)
6. Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то...                                                                      7.
Если тигр сильнее волка, то
волк.(слабее.)
8. Если 1 отрезок короче 2, то 2 .(длиннее)..

7. Конкурс – «На
рыбалке» (кто
быстрее поймает всех рыбок с результатом 9)

8. Задачи- шутки.

1.Росло 4 груши. На каждой по 3 большие ветки, на каждой ветке – 3 яблока.
Сколько всего яблок? (На груше яблоки не растут.)

2.Над рекой летели птицы:

Голубь, щука, две синицы,

Пять карасей. Сколько птиц?

Ответь скорей!(3 птицы)

3.Что тяжелее: 1кг ваты или 1 кг железа? (Весят одинаково.)

4.Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4
 кг. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу.(4кг)
9.
Конкурс «Отгадай ребусы»
Каждой команде
выдается листочек с ребусами. Надо отгадать зашифрованные слова.

3буна

По2л

Ко100чка

По100вой

Р1а

Ви3на

7я

С3жка

Смор1а

С3ж

100л

Ро100к

40 ка

Пи100лет

Ак3са

10. конкурс
– конкурс капитанов
- Капитаны должны заселить жильцов в домик. Класс
работает по перфокартам.
- Какой капитан быстрее и правильнее выполнит, той
команде засчитывается балл.

10

9

1     *
*     8
7     *
*     4
*     5

1     *
*     7
3     *
*     4
9     *

Подведение итогов
Вы
сидели и считали,
И, надеюсь, не скучали.
Но закончилась игра -
Расставаться нам пора,
И давайте на прощанье,
Скажем дружно…

Все: ДО СВИДАНИЯ!

ОТЗЫВ
на внеклассное мероприятие
 «Математический КВН»,
проведенного учителем начальных классов
МКОУ «Ново-Усурская СОШ»
Самедовой Римой Алиевной

Все этапы внеклассного мероприятия были выполнены и логически переплетались.
Для
достижения цели использовала словесные и наглядные методы, ТСО.
В
течение всей игры поддерживалась высокая работоспособность и хорошая
психологическая атмосфера.
Дети
были заинтересованы учебным материалом.
По
итогам проведенной игры можно сделать следующие выводы:
ü учащиеся успешно
справились с заданиями,  тем самым получив удовлетворение от результатов
своей деятельности;
ü учащиеся
усовершенствовали математические навыки;
ü  проявили творческое
самовыражение

Поставленные задачи были выполнены. Логичность построения различных видов
деятельности позволила провести ее, не выходя за рамки времени.
Победу
одержала команда «Веселых», опередив команду «Находчивых» всего на 2 очка.
Команды
и самые активные болельщики были награждены грамотами.

Зам.
директора по ВР МКОУ «Ново-Усурская СОШ»

__________________
Касумов Э.Г.

ОТЗЫВ
о внеклассном
мероприятии по математике, проведенного в 1 классе
учителем начальных
классов МКОУ «Ново-Усурская СОШ»,
Самедовой Римой
Алиевной

Тема мероприятия: «Математический
КВН»
Дата: _______________
Место проведения: МКОУ «Ново-Усурская СОШ»

Цель
посещения мероприятия: Познакомиться с особенностями организации внеклассной работы
по математики; с методами и приемами, используемыми учителем при организации
внеклассной работы по предмету.
Цели
внеклассного мероприятия: вовлечь учащихся в интересный мир природных явлений,
воспитывать у учащихся потребности в саморазвитии, самосовершенствовании;
развивать
способность творческого решения учебных ситуаций.
Форма
мероприятия: командная игра по классам.
Учитель
четко сформулировал цели и задачи, которые необходимо было реализовать в ходе
данного внеклассного мероприятия. Ход мероприятия строился на основе беседы с
учащимися, опираясь на их знания, полученные на уроках математики, а также
учитывая личный опыт
Для
придания увлекательного характера и активизации познавательной деятельности
учащихся, учитель использовал следующие методические приемы: рассказ интересных
фактов, связанных с обсуждаемой темой, работа в группах, работа в парах,
красочная картинка на доске, презентация. Смена видов деятельности оказало
положительное влияние на учащихся, не чувствовалось усталости, дети работали
активно и с большим желанием. Проведенная игра вызвала у ребят живой интерес.
Очень
серьезно отнеслись учащиеся к самому мероприятию и к тем заданиям, которые были
им предложены. В ходе проведения мероприятия учитель полностью реализовал
цели и задачи, поставленные первоначально.
Заместитель
директора по УР _________Муртузов Э.Д.
Учителя начальных
классов: _______________  /Султанова И.Д./

_______________ /Ахмедова Ж.Р./

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 8 и отзыв.doc

alt: Конспект внеклассного мероприятия

alt: Приветствие команд Учитель:

alt: Сколько хвостов у восьми кошек? (8)

alt: Пять ребят в футбол играли.

alt: Конкурс «Весёлый смайлик» .

alt: Задачи- шутки. 1.Росло 4 груши

alt: Подведение итогов Вы сидели и считали,


extracted_text:
Конспект
урока изо
Тема:
«Животный мир родного края»
Цели деятельности учителя: формирование
представления о животном мире Челябинской области и Расширять кругозор
учащихся; развитие интереса и бережного отношения к природе; воспитывать
чувство бережного отношения к природе и ее обитателям.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать:  животный мир
Челябинской области
уметь: изображать животных
Личностные:  развивать
мелкую моторику рук;  способность к самооценке; формировать условия для
выработки учебно-познавательной мотивации.
Тип урока: «открытие»
нового знания
Оборудование:  презентация,
бумага, цветные карандаши

Челябинск,2020

Этап
  урока
Методы
  и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

I.
  Этап
  самоопределения к деятельности
Словесный:
беседа

2
  мин

Фронтальная форма работы.
-
  Здравствуйте ребята,садитесь. Меня зовут Динара Булатовна, и сегодня я проведу
  у вас урок изобразительного искусства. Повернитесь
  друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте
  хорошего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам
  работать дружно, открыть что – то новое. Проверьте порядок на рабочем месте и
  садитесь.

Проверяют
  готовность к уроку.
Настраиваются
  на работу.

Р:взаимодействовать со взрослыми
  и  сверстниками в учебной деятельности.

II.
  Актуализация
  знаний и мотивация
Словесный:
    подводящий диалог, формулирование обобщения.

4
  мин

Фронтальная форма работы.
- Как
  называется страна, в
которой
  мы живем?
Прекрасна
  её природа,
сказочно
  богата земля. Малая
родина
  для нас - это прежде
всего
  …..
Нам
  посчастливилось жить в
одном
  из красивейших
уголков
  России – в
Челябинской
  области!
-
  Сегодня мы совершим еще одно увлекательное путешествие по Южному Уралу, мы
  глубже познакомимся с живой природой нашей области.

-
  Россия

-
  Южный Урал

Р:
  понимают,
принимают
  и сохраняют
различные
  учебные
задачи;
  осуществляют
поиск
  средств для достижения учебной задачи.

III.
  Постановка
  учебной задачи
Словес.:
  подводящий диалог, беседа.
.

3
  мин

-
  Ребята, как вы думаете какая тема нашего урока?
«Животный
  мир родного края»
-
  Какие
  цели мы можем поставить на урок?
- Ребята!
  А вы любите путешествовать?
Сегодня
  на занятии нам предстоит выполнить два важных задания:
1.
  Совершить
  воображаемое путешествие и изучить животных родного края.
2.
  Выполнить
  творческое задание.

Р: принятие заданной цели;  взаимодействие
  со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

К: высказывание своей точки зрения и попытка
  ее обосновать, приводя аргументы;  принятие правильной точки зрения, готовность
  изменить свою точку зрения.

П: формулирование темы и целей
  деятельности; выстраивание - достижения цели.

IV.
  Открытие
  нового знания
Словесный:беседа

V.Первичное
закрепление
Практический:
пед.
  показ

- И
  так! Художники всех времен рисовали, лепили, писали красками животных.
  Изображение животных – тема в искусстве самая древняя. Именно ему больше
  всего внимания уделяли первые художники. Изображения животных встречались еще
  на стенах пещер, в рисунках и фресках на стенах строений и в скульптуре
  древнейших времен.
- Давайте
  представим, что мы на время нашего занятия превратились в
  художников-анималистов. Мы знаем, что художники-анималисты подробно изучают
  не только внешний вид животных, но и их строение, повадки и, конечно, их
  среду обитания. А прежде совершим путешествие по нашему краю.
- Такое
  уникальное сочетание природных условий определяет разнообразие животных
  Челябинской области. Здесь есть представители трех зон: степной, лесостепной
  и горнолесной. Для сохранения животного и растительного мира в области
  созданы больше 200 охраняемых территорий общей площадью 1 034 тысячи га (11 %
  всей территории области).
- Виды
  животных Челябинской области многочисленные и разнообразные. Здесь обитают:
  млекопитающих – более 60 видов; птиц – около 300; пресмыкающихся – до 20; рыб
  – 60; насекомых – более 10 000 видов.
Среди
  них это:
- барсук,
  распространен по всей области;
- волк,
  встречается во всех районах;
- горностай,
  можно встретить в лесостепной зоне, в горной части – в сосново-березовых и
  темнохвойных лесах;
обыкновенная
  лисица, наиболее многочисленное поголовье в лесостепной зоне;
- речная
  выдра, предпочитает реки горнолесной зоны, очень редкий вид;
- рысь,
  охотится в горнолесных районах области; - --- светлый (степной) хорек,
  основной ореол обитания - степь и лесостепь, но селится и в горнолесных
  районах;
-  черный
  (лесной) хорек, встречается крайне редко в горнолесной зоне, в основном в
  лиственных или смешанных лесах.
- Огромное
  количество насекомых, наличие богатой флоры во всех природных зонах –
  привлекательные условия для представителей отряда грызунов, насекомоядных,
  рукокрылых, зайцеобразных. К сожалению, не все виды имеют большие популяции.
  В списке охраняемых животных Челябинской области есть представители
  практически всех видов. Некоторые находятся на грани исчезновения, некоторым
  просто не удается, в силу различных причин, увеличить поголовье. Уже не
  встречаются в лесах росомаха, песец, соболи. До критических показателей
  снизились популяции бобров, выхухолей, благородных оленей.
- Самый
  редкий охраняемый вид животных Челябинской области – русская выхухоль.
Просмотр
  видеоролика о животных.

-
  Сегодня мы с вами изобразим белку и лисицу, но необычно, а с помощью
  волшебного завитка.
Пед.показ

К:
  высказывание своей точки зрения и попытка ее обосновать, приводя аргументы;
  принятие правильной точки зрения, готовность изменить свою точку зрения.

Р:
  понимают,
принимают
  и сохраняют
различные
  учебные
задачи;
  осуществляют
поиск
  средств для достижения учебной задачи.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический:

2
  мин

Индивидуальная форма работы.
- Самостоятельное
  выполнение работы.

Выполняют
  задание

П:
  рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.

VII.Включение в систему знаний
Словесный:беседа

2
  мин

- Какую цель мы
  сегодня ставили на уроке?
- Достигли мы
  ее?

К:
  контроль, коррекция, оценка действий.
П:
  синтез как составление целого из частей.

VIII.Рефлексия деятельности
Словесный:

обобщение
  учителя

1 мин

Индивидуальная форма работы.
Выставка,
  оценивание работ.

Оценивают
  свою деятельность.

Р: оценка
  – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

alt: Методы и приемы Хроно-метраж

alt: I. Постановка учебной задачи

alt: I. Открытие нового знания

alt: V .Первичное закрепление Практический: пед

alt: Практический: 2 мин

title: животные