extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа №6»

Утверждена
приказ по школе
 № 01-11/241
                  от 26.08.2020
 Директор: _____ И.Ю.Меледина

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ДЛЯ
4 а,б,в КЛАССА

Учитель:
 Марина
Александровна Касаткина

г.
Гаврилов – Ям
2020-2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Нормативно
– правовая база
1.
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации»
2.
Конституция
Российской Федерации
3.     ФГОС
начального общего образования, утвержден приказом Минобрнауки №373 от
06.10.2009 г. с изменениями от 31.12.2015 г. №1576
4.      Примерная основная образовательная программа начального
общего образования
5.
Примерная программа по изобразительному искусству. 1-4
классы. Стандарты второго поколения. – http://standart.edu.ru.
6.      Приказ
Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию» № 345 от 28.12.2018
7.      СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»
8.      Основная
образовательная программа начального общего образования МОУ СШ №6 г.
Гаврилов-Ям
9.      Учебный
план МОУ СШ №6 г. Гаврилов-Яма на 2020-2021 учебный год, утверждённый приказом
№ 01-11/241 от 26.08.2020
10.  Шпикалова,
Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия
учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы / Т. Я. Шпикалова [и др.]. –
М.: Просвещение, 2015.
11.  Методические
письма о преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в
общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2013/2014, 2014/2015,
2015/2016 уч.г.
ОСОБЕННОСТИ
ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4
класса составлена в соответствии с примерной основной образовательной
программой начального общего образования, разработанной в соответствии с ФГОС,
авторской программой «Изобразительное искусство 1-4 классы» Т.Я.Шпикаловой (образовательная
система «Перспектива») и ориентирована для работы по УМК:
·
1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство.
Рабочая программа. Предметная линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой. 1–4
классы / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М.: Просвещение, 2015.
·
2.
Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 4 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М.: Просвещение,
2018
Программа «Изобразительное искусство 5-8 классы»
Т.Я.Шпикаловойиспользуется в данной
рабочей
программе без изменений.
В
результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие ЦЕЛИ:
· воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство;
· развитие
воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,
способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
Перечисленные цели реализуются в конкретных ЗАДАЧАХобучения:
· развивать
способности к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию
произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего
отношения к окружающему миру;
· совершенствовать
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
· развивать
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
· помочь
освоить первоначальные знания о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и
общества;
· научить
овладеть элементарной художественной грамотой; формировать художественный
кругозор и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности, разными художественными материалами; совершенствование
эстетического вкуса.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
 Количество
часов, отводимых на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство»,
определяется учебным планом ОУ (приказ об утверждении учебного плана на 2020-2021
учебный год № 01-11/241 от 26.08.2020).
 Для
освоения содержания и достижения планируемых результатов на изучение изобразительного
искусства во 4 классе выделяется по 1 учебному часу в неделю, продолжительность
учебного года – 34 недели (приказ № 01-11/193 от 26.08.2020).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
I.Раздел
«Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
Выпускник научится
·
различать
виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с
ними для передачи собственного замысла;
·
различать
основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
·
эмоционально-ценностно
относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к ним средствами художественного языка;
·
узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие,
красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
·
называть
ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Выпускник получит возможность научиться
·
воспринимать
произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания
и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
·
видеть
проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура,
скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
·
высказывать
суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях.
II.Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»
Выпускник научится
·
создавать простые композиции на
заданную тему на плоскости и в пространстве;
·
использовать выразительные
средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет,
объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
·
различать основные и составные,
теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью
смешивания с белой и черной красками; использовать их для пере дачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
·
создавать средствами живописи,
графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека:
передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать
характерные черты внешнего облика, одежды, украшений чело века;
·
наблюдать, сравнивать,
сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы
различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов
в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
·
использовать декоративные
элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и
предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом
местных условий).
Выпускник получит возможность научиться
·
пользоваться средствами
выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных
композиций на заданные темы;
·
моделировать новые формы,
различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы
природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного
искусства и компьютерной графики;
·
выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе
Paint.
III.Раздел
«Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»
        Выпускник научится
·
осознавать главные темы искусства
и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
·
выбирать художественные материалы,
средства художественной выразительности для создания образов природы, человека,
явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с
опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
·
передавать характер и намерения
объекта (природы, чело века, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в
живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного
объекта.
Выпускник получит возможность научиться
·
видеть, чувствовать и
изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
·
понимать и передавать в
художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных
культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
·
изображать пейзажи, натюрморты,
портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
·
изображать многофигурные
композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на
эти темы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВЫ  ХУДОЖЕСТВЕННОГО  ИЗОБРАЖЕНИЯ
(18 часов)
Развитие эмоционально-эстетического
восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов,
приемов художественной обработки материалов в искусстве России и других
народов мира.
      Формирование эстетических
представлений и художественных умений в работе:
      с цветом как основным
выразительным средством живописи. Возможности цвета в передаче своеобразия
природы (цветов, плодов, ландшафтов) в разных местах Земли. Продолжение
знакомства с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами.
Возможности нюансных и контрастных цветовых сочетаний в создании
определенного эмоционального настроя в живописных и декоративных
композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных
цветов (в тени и на свету) для передачи освещенности предметов,
пространства. Приемы работы раздельным удлиненным мазком (по форме,
в разных направлениях, мазки плоские и заостренные). Экспериментирование
с цветом: тональная и цветовая гармония при передаче многоцветности,
освещения, объема предметов, плавное и ступенчатое растяжение цвета по сухой и
сырой бумаге;
      с графическими средствами
выразительности. Роль линии в различных видах
изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное
искусство, скульптура, архитектура). Черно-белые и цветные силуэты. Способы
получения силуэтных изображений (заливка контура тоном, цветом; штамп,
трафарет, набойка и т. д.). Передача объема с помощью
света и тени. Отражение в рисунке характерных особенностей формы (округлость,
плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.); передача пропорций частей
и целого в изображении предметов комбинированной формы. Передача глубины
пространства на плоскости картины с элементами линейной и воздушной перспективы
(горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления предметов от
зрителя);
      по составлению станковой
композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета,
сюжетно-тематической композиции). Продолжение знакомства со средствами композиции:
зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
      по составлению декоративной
композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая,
орнаментальная, абстрактная композиция). Средства декоративной композиции.
Приемы декоративного обобщения природных форм и предметов: выделение главных
признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение,
уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение элементов композиции,
условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия,
условность форм.
      Опыт художественно-творческой
деятельности:
      изображение объектов природы по
памяти и представлению живописными, графическими и декоративными средствами:
(«Земля одна, а цветы на ней разные», «Сиреневые перезвоны»), объектов
архитектуры («Чьи терема ушли под небеса...»), пейзажа («Живописные просторы
Родины», «Как красивы русские зимы»). Отражение своеобразия природы своего
края. Передача ближних и дальних планов с помощью темных и светлых
оттенков, изменения насыщенности цвета; передача цветовой гаммы морского
пейзажа («Глубокая вода не мутится»);
      изображение натюрморта с натуры, по
памяти и представлению. Выполнение зарисовок отдельных предметов
(цветов, овощей, фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта
с использованием сближенной или контрастной цветовой гаммы («Каждый
художник урожай своей земли хвалит»). Отражение местного разнообразия форм
плодов, цветовой окраски. Передача цветовых различий тени и света, колорита,
соответствующего искусственному освещению («Каждая изба удивительных вещей
полна»);
      изображение человека, птиц,
животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок птиц по сырой
бумаге. Передача красоты оперения, движения («Каждая птица своим пером
красуется»). Создание портретного женского образа («Дорогие, любимые, родные»)
с отражением в рисунке пропорций, выражения лица, прически, костюма;
образа воина на поле битвы («Чужой земли не хотим, а своей не отдадим»),
создание карнавальной маски с передачей в ней образа матушки-зимы;
      составление сюжетно-тематических и
декоративных композиций. Выполнение композиций на темы сказок («То ли
терем, то ли царев дворец», «Ни в сказке сказать, ни пером описать...»,
«Мои любимые герои из сказки»), новогоднего карнавала («Зима за морозы,
а мы за праздники»). Передача в композиции праздничных или сказочных
(народных) костюмов ритма, величавости в движениях фигур человека,
смысловой связи между ними. Создание эскиза композиции «Широкая Масленица»
с последующим выполнением ее в материале на уроках труда
в технике обрывной мозаики. Выполнение композиции «Салют Победы»
с передачей радости, торжества победного дня. Применение разнообразных
приемов изображения цветом праздничного салюта.
Основы
народного декоративно-прикладного искусства 16 ч.
Развитие
эмоционально-эстетического восприятия произведений народного
декоративно-прикладного искусства, отражающих общность представлений разных
народов России и мира о красоте природы, человека, предметного окружения.
Сходство и национально-региональные различия художественно-образного языка
традиционного зодчества, керамики, подносов, игрушки, одежды.
      Формирование представлений
о символике народного орнамента. Искусство орнамента
в украшении жилища русского крестьянина. Образы-символы неба, солнца,
воды, земли, птиц, животных. Особенности орнамента деревянной резьбы
(в декоре избы), жостовского подноса (каймы и центральной части),
гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в русском
костюме. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение
орнаментальных мотивов (в японском искусстве воздушных змеев), кайма,
зеркально-симметричный, сетчатый орнамент; характер элементов (геометрический,
растительный и зооморфный).
      Опыт художественно-творческой
деятельности:
      ознакомление с русской
деревянной и каменной архитектурой. Символика орнаментов
в декоре крестьянского дома Русского Севера: повтор традиционной схемы
узоров фасада (причелины, полотенце, наличники). Выполнение импровизаций по
мотивам деревянного зодчества («Двор, что город, изба, что терем»), создание
красоты образа древнего города («Город чудный...»), могущества
крепостей-монастырей («Россия державная»). Отражение в рисунках
регионального своеобразия памятников архитектуры;
      ознакомление с богородской
резной игрушкой. Сравнительные особенности игрушек из
дерева — токарной, топорно-щепной, резной. Своеобразие, пластичность форм
богородской игрушки, специфика приемов резьбы. Отражение в забавном образе
игрушки представлений о семейном ладе, труде и разных профессиях, любви
к природе, уважения к воинству. Выполнение зарисовок (повтор,
вариации) богородских игрушек, составление эскиза собственной игрушки
с последующим конструированием (имитация на основе импровизаций) на уроках
труда;
      ознакомление с искусством
жостовских подносов. Своеобразие форм подносов, мотивов и
приемов росписи (послойное кистевое письмо). Упражнения по освоению этапов
росписи (замалевка, тенежка, бликовка, чертежка) на основе повтора и вариаций.
Разновидности композиции (букет, ветка с угла, венок и т. д.).
Создание цветочного узора (импровизация) на поверхности силуэта подноса («В
жостовском подносе все цветы России») с последующим его конструированием
(имитация) на уроках труда и росписью;
      ознакомление с искусством
гжельской майолики. Своеобразие форм и росписи майоликовых
сосудов. Цветовая гамма (охристый, коричневый, желтый, зеленый, малиновый
цвета), мотивы росписи (растительные, архитектурные, зооморфные). Приемы
кистевого письма, использование приема плавного растяжения цвета
(экспериментирование с акварелью). Выполнение упражнений по освоению
приемов гжельской росписи (повтор, вариации). Самостоятельное составление узора
(импровизация) для росписи майоликовой тарелки («Родные края в росписи
гжельской майолики»);
      ознакомление с народным костюмом
народов России (Сибири) и мира (Финляндии, Латвии). Знакомство
с традиционной зимней одеждой народа саами (лопари,
лапландцы), нахождение общего в одежде из меха у разных народов мира.
Связь мотивов орнаментального украшения одежды (из меха, бисера)
с окружающей природой. Мотивы орнамента вязаных вещей (варежки, перчатки).
Композиционные схемы сетчатых орнаментов. Создание эскиза украшения из бисера
(импровизация);
      продолжение знакомства с русским
народным костюмом. Выявление общего и различного
в северном и южном костюмном комплексе, регионального своеобразия
в костюме разных регионов России («В каждом посаде в своем наряде»).
Упражнения на освоение орнаментальных мотивов русской вышивки. Рисование
отгадок на загадки о русском народном костюме;
      знакомство с особенностями
театрального исторического костюма — княжеские,
царские одежды, костюм русских дружинников. Создание эскиза театрального
костюма для постановки сказки, былины или спектакля на историческую тему
(«Жизнь костюма в театре»);
      ознакомление с искусством
павловских шалей. Плат — головной убор в костюме
русской крестьянки. Зарубежные истоки русских шалей. Творческое освоение
орнаментального строя заграничных шалей русскими мастерами. Отражение
в цветочных узорах на платках многоцветия родной земли (роза, шиповник,
незабудки, ромашки и т. д.). Восточные мотивы — «огурец»,
«перец», «опахало». Цветовая гамма (контрастная, нюансная; с включением
основного цвета, светлого и темного оттенков). Упражнения по рисованию цветов
по мотивам узоров павловских платков. Композиционные схемы ритмического строя
узоров для шали. Создание варианта орнаментальной композиции для украшения
платка;
      ознакомление с искусством
лоскутного шитья. Особенности композиции, характер
орнаментальных мотивов (геометрические — квадрат, треугольник,
прямоугольник). Модуль лоскутного шитья — квадрат — символ дома.
Композиционные схемы узоров лоскутных ковриков: «изба» или «колодец», «елочки»,
«мельница», «грядки». Цветовая гамма в лоскутном шитье (монохромная —
со ступенчатым растяжением цвета от темного к светлому и от светлого
к темному; контрастная — с подбором лоскутков контрастных
оттенков). Создание эскиза орнамента для лоскутного коврика («То дорого, что доброго
мастерства») с дальнейшим исполнением в материале на уроках
художественного труда.

Календарно – тематический план.
 4 класс
Ведущая тема года: «Вечные и любимые
образы в искусстве»

№
урока

Тема
  урока
Вид
  творческой работы

Часы

Дата

I четверть
Рыбам
  – вода, птицам – воздух, человеку – вся земля

1

Пейзаж:
  пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно. Изображение
  пейзажной композиции по летним впечатлениям.

1

+

2

Древо
  жизни – символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно,
  светотень. Рисование деревьев с натуры, по памяти, по представлению.

1

+

3

Пейзаж:
  пространство, планы, цвет, свет. Выполнение композиции пейзажа на тему:
  «Величие и красота могучего дерева».

1

+

4

Декоративная
  композиция: мотив дерева в народной росписи. Роспись цветущей ветки.

1

+

5

Декоративная
  композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки,
  симметрия, ритм, единство колорита. Роспись птиц.

1

+

6

Декоративная
  композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок. Роспись коня.

1

+

7

Декоративная
  композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика,
  статика. Выполнение декоративной композиции по мотивам городецкой росписи.

1

+

8

Портрет:
  пропорции лица человека.  Рисование портрета народного мастера или художника.

1

+

Итого:8

II четверть
На
  дворе осень – погод восемь

9

Пейзаж:
  линии, штрихи, точки, пятно, свет. Выполнение по памяти или по представлению
  изображения неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под
  ветром.

1

+

10

Динамика
  и статика. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность
  красочных пятен, линий. Рисование с натуры деревьев, транспортных средств,
  заводных игрушек и детей в движении.

1

+

11

Пейзаж:
  колорит, композиция. Изображение одного уголка природы в пору золотой и
  поздней осени.

1

+

12

Групповой
  портрет: пропорции лица человека, композиция. Выполнение группового портрета
  своих близких.

1

+

13

Декоративно
  – сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт. Выполнение поисковых
  эскизов композиции иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев».

1

+

14

Иллюстрация
  к сказке: композиция, цвет. Выполнение иллюстрации к сказке С. Маршака
  «Двенадцать месяцев».

1

+

15

Колорит:
  гармоническое сочетание родственных цветов. Создание праздничной новогодней
  открытки.  Экспериментирование с красками.

1

+

16

Проектирование
  открытки: цвет, форма, ритм, симметрия. Изготовление открытки – сюрприза.

1

+

Итого:8

III четверть
Что
  было, видели деды;
что
  будет, увидят внуки

17

Зимние
  фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия. Рисование
  заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти.

1

+

18

Зимние
  картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр,
  пространственные планы, ритм, динамика. Рисование зимней природы.

1

+

19

Натюрморт:
  форма, объем предметов, их конструктивные особенности, композиция. Рисование
  натюрморта.

1

+

20

Выразительность
  формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, черная
  линия, штрихи в обобщении формы предмета. Рисование декоративного натюрморта.

1

+

21

Портрет.
  Батальный жанр. Выполнение по представлению зарисовок русских и французских
  воинов периода Отечественной войны 1812г.

1

+

22

Сюжетная
  композиция: композиционный центр, колорит. Выполнение иллюстрации к фрагменту
  стихотворения М.Лермонтова «Бородино»

1

+

23

Образы
  – символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика. Рисование композиции «На
  деревенской улице праздник»

1

+

24

Народная
  расписная картинка – лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.
  Выполнение поискового эскиза композиции лубка.

1

+

25

Народная
  расписная картинка – лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.
  Рисование композиции лубка.

1

+

26

Проект
  экологического плаката: композиция, линия, пятно. Выполнение поисковых
  эскизов плаката на тему «Вода – жизнь».

1

+

Итого:10

IV четверть
Повернись
  к мирозданию!

27

Проект
  экологического плаката в технике коллажа на тему: «Вода – жизнь»

1

+

28

Пейзаж:
  композиция, колорит, цветовая гамма, пространство. Рисование по памяти или по
  наблюдению эскиза композиции весеннего пейзажа.

1

+

29

Пейзаж:
  композиция, колорит, цветовая гамма, пространство. Завершение композиции в
  цвете.

1

+

30

Патриотическая
  тема в искусстве: образы защитников Отечества. Выполнение эскиза памятника,
  посвященного Победе в Великой Отечественной войне.

1

+

31

Медальерное
  искусство: образы – символы. Выполнение памятной плакетки «Слава воину –
  победителю».

1

+

32

Орнаменты
  народов мира: шедевры архитектуры Узбекистана в технике сквозной и рельефной
  резьбы. Архитектурный дизайн

1

+

33

Повтор,
  вариации и импровизации по мотивам узбекских ганчевых узоров.

1

+

34

Образ
  времени года в искусстве. Эскиз декоративного панно

1

+

Итого:8

Всего:34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 класс 20-21 +.docx

alt: II .Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: Календарно – тематический план

alt: Вода – жизнь» 1 + 28

title: Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса по авторской программе Т.Я.Шпикаловой


extracted_text:
Тесты по теме: Правове регулювання  підприємництва
Питання 1.

Що таке правова база підприємництва?
1.1.   Сукупність законів України та указів Президента України, які визначають порядок створення і діяльності суб'єктів підприємництва.
1.2.Сукупність законів України, указів Президента України та постанов Кабінету Міністрів України, які визначають порядок створення і діяльності суб'єктів підприємництва.
1.3.Сукупність законів, нормативних та інструктивних документів, які визначають порядок створення і діяльності суб'єктів підприємництва.

Питання 2.

Коли було введено в дію Закон України «Про підприємництво»?
2.1.1 листопада 1990 р.
2.2.З 1 січня 1991 р.
2.3.1 березня 1991 р.
2.4.1 листопада 1991 р.
2.5.1 лютого 1992 р.
2.6.1 червня 1993 р.
Питання 3.

Чи існували в Україні підприємництва
до прийняття Закон України «Про підприємництво»?
3.1.Так.
3.2.Ні.
3.3.Так, у вигляді кооперативів.
3.4.Важко відповісти.
Питання 4.

У якому році було схвалено Закон України «Про державну підтримку малого підприємництва»?
4.1.1991 р.
4.2.1993 р.
4.3.1996 р.
4.4.1998 р.
4.5.2000р.


extracted_text:
Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 2 «____» класс.

Количество присутствующих:
  отсутствующих:

Тема урока:

Последовательности фигур

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.4.3.2. Составлять последовательность
  по заданной закономерности, находить нарушение.

Критерии успеха (Предполагаемый
  результат):

Все учащиеся будут: составлять
  последовательность фигур или чисел по заданному образцу.
Многие учащиеся будут: составлять последовательность по заданной
  закономерности, находить нарушение и устранять его.
Некоторые учащиеся будут: самостоятельно составлять последовательности
  фигур, чисел, предметов и пр.

Языковая
цель

Учащиеся могут: объяснять, как
  построена последовательность. Пояснять, почему есть нарушения в
  последовательностях.
Предметная лексика и терминология: Последовательность, нарушение,
  фигуры, числа, предметы.

Предварительные  знания

Фигуры, числовые последовательности.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Мотивация.
  Мы продолжаем обсуждать, что является полезным для физического здоровья
  человека.
  Физкультура – враг болезней!
  Всем известно с детских лет.
  В жизни средства нет полезней.
  От телесных разных бед.
  И душе в здоровом теле.
  Доброй, чистой легче жить.
  Значит надо, в самом деле.
  С физкультурою дружить.
  Чтобы жизни удивляться,
  Чтобы духом не стареть,
  Надо ею заниматься,
  Надо лень преодолеть!

Актуализация.
  На доске (наборном полотне) выложены круги.
  У детей на столах – наборы разноцветных кругов.
  – Можете ли вы сказать, какой круг нужно положить следующим? Объясните,
  почему.
  – Положите еще 3 круга.
  – Какого цвета и в каком порядке вы их расположите?

Середина урока

Постановка цели (проблемная ситуация).
  Предлагает рассмотреть рисунок к заданию №1.
  Человечки занимаются гимнастикой.
  – Есть ли определенный порядок в том, как они выстроены?
  – Сможете ли вы объяснить, в каком порядке нужно продолжить ряд?Дети
  анализируют последовательность. Детям можно предложить провести практическую
  работу. Нарисовать на карточках таких же человечков и выстроить
  последовательность на карточках. В продолжение работы учитель может усложнить
  задание, предложив индивидуально (или в парах) выстроить свою закономерность
  и предложить одноклассникам разгадать ее.
  – Какова цель сегодняшнего урока?

Учебник.
Тетрадь.

Критерии успеха

Дети формулируют цель: научиться
  разгадывать и строить закономерности из фигур, чисел, предметов и пр.

12-29

Открытие нового
  Предлагает рассмотреть таблицу.
  – Можете ли объяснить, как она построена?
  – Какие фигуры использованы?
  – Какие цвета?
  Далее детям раздает набор фигур, в котором по три квадрата (красного, синего
  и зеленого цвета), по три круга (красного, синего и зеленого цвета) по три
  треугольника (красного, синего и зеленого цвета) и заготовка таблицы.
  Далее предлагает составить «волшебный квадрат» в парах.
Первичное закрепление с проговариванием
  Предлагает выполнить задание №2 в учебнике и в тетради.
  Дети работают в парах, проговаривая поочередно последовательность действий.
Критерии оценивания.
  Могу определять последовательность фигур.
  Могу продолжить последовательность фигур.

Учебник.
Тетрадь.

Применение нового
  Учитель проводит выполнение задание №3 в учебнике в виде практической работы.
  Детям раздает наборы геометрических фигур. Ученики в парах сначала
  выстраивают последовательность из учебника и продолжают ее. А после этого им
  нужно составить свои варианты последовательностей, каждая пара предлагает
  свое задание классу (или другой паре).
№4 выполняет устно, можно предложить
  записать последовательность в правильном порядке.
  – 12 и 14 надо поменять местами.
Работа над ранее изученным
  Предлагает выполнить задание №5 в учебнике на решение задач. Задание
  выполняют самостоятельно с проверкой в классе.

Учебник.
Тетрадь.

Рефлексия.
  – Какое открытие вы сделали на уроке?
  – Чему вы научились?
  – Как эти знания пригодятся в жизни?
  Предлагает оценить свою работу при помощи линейки успеха.

Линейка успеха.

file_name: мат 5.docx

математика

group: Дисциплины

title: Математика 2 класс Тема "Последовательность фигур"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
  «Игровые технологии палочки Кюизенера и логические блоки Дьенеша
 в работе с детьми дошкольного возраста с ограниченными
возможностями здоровья»

       Цель:
развитие сенсорных эталонов и элементарных математических представлений с
помощью палочек Кюизенера и логических блоков Дьенеша.
       Задачи:
·
закрепить названия эталонов цвета;
·
закрепить названия геометрических фигур и их свойства;
·
упражнять детей в прямом и обратном счете (в пределах 5-10);
·
упражнять в установлении отношений эквивалентности: цвет-число,
количество-цифра;
·
развивать умение группировать, классифицировать по цвету, длине,
высоте, толщине;
·
развивать комбинаторные способности, приобщать к моделированию;
·
развивать умение детей работать со схемой, умение ориентироваться
в пространстве;
·
развивать психические процессы: восприятие, мышление
(анализ, синтез, классификация, сравнение, логические действия), зрительную
и слуховую память, внимание, воображение, речь;
·
развивать творчество, фантазию, познавательную деятельность;
·
развивать мелкую моторику кистей рук;
·
развивать  умение  работать в коллективе со сверстниками;
·
развивать самостоятельность, умение отстаивать свою точку зрения.
                     Перспективный
план работы с детьми

Неделя

          Упражнения,
  игры

           Задачи, материал

СЕНТЯБРЬ

Формирование группы,
  знакомство с детьми.
Мониторинг развития
  детей.
Анализ мониторинга.
Знакомство с палочками
  Кюизенера и логическими блоками Дьенеша.

ОКТЯБРЬ

1

Знакомство с палочками Кюизенера.
Первые  упражнения с палочками  Кюизенера :
1. Выложи палочки на столе, перемешай их. Покажи по очереди
  белую, розовую, голубую, красную, жёлтую, фиолетовую, чёрную, бордовую,
  синюю, оранжевую палочки.
2. Возьми в правую руку столько палочек, сколько сможешь
  удержать, назови цвет каждой палочки.
3. Возьми в левую руку столько палочек, сколько сможешь
  удержать. Найди среди взятых палочек палочки одинакового цвета.
4. Возьми с закрытыми глазами из набора любую палочку, посмотри
  на нее и скажи, какого она цвета.
5. Перечисли цвета всех палочек на столе.
6. Отбери палочки одинакового цвета и построй из них забор, дом
  для куклы, гараж и т.д.
7. Возьми синюю и красную палочки и сложи их концами друг к
  другу. Получился поезд. Составь поезд из белой и синей; красной, зеленой и
  синей; голубой, оранжевой и черной; коричневой, зеленой, белой и желтой
  палочек.
8. Возьми одну палочку в правую руку, а другую в левую. Какие
  они по длине? Приложи палочки друг к другу (наложи их друг на друга).
  Подровняй их с одной стороны. Какого цвета длинная (короткая) палочка или  палочки
  одинаковы по длине?

 «Найди»

Познакомить
  детей с палочками, как с игровым материалом. Помочь детям сориентироваться в
  данном материале. Обратить внимание детей на свойства палочек.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера.

2

Познакомить
  детей с эталонами цвета, закрепить названия основных цветов, развивать умение
  группировать, классифицировать палочки по цвету. Развивать речь детей,
  внимание, память, мышление.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера, набор мелких игрушек.

Знакомить с логическими
  блоками. Закреплять название геометрических фигур, основных цветов, понятия
  «большой - маленький», «толстый - тонкий». Развивать умение сравнивать
  геометрические фигуры между собой, выявлять общий признак и находить фигуру
  по заданному признаку.
Материал: набор
  логических блоков Дьенеша, Незнайка - игрушка.

3

«Строим дорожки»

«Чудесный
  мешочек»

Закрепить
  названия основных цветов, развивать умение группировать, классифицировать
  палочки (полоски) по цвету. Развивать речь детей (использовать в речи слова:
  «одинаковые», «такая же», «тоже красная» и т. д.), внимание, память,
  мышление.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера, игрушка.
Закреплять знания детей о геометрических
  фигурах. Развивать логическое мышление, память, тактильные ощущения, речь. Материал:
чудесный мешочек, набор логических блоков Дьенеша.

4

«Поезд»

Закрепить
  название эталонов цвета. Способствовать развитию
  логического мышления, внимания, памяти, речи, самостоятельности. Материал:
набор цветных палочек Кюизенера, набор мелких игрушек.

Развивать
  зрительную память, умение замечать изменения в расположении предметов,
  отражать в речи эти изменения. Развивать умение играть самостоятельно, в
  парах.
Материал: набор
  логических блоков Дьенеша.

 «Что
  изменилось?»

НОЯБРЬ

1

«Чудесный мешочек»

«Найди
  такую фигуру»

Закрепить
  эталоны цвета и их название. Упражнять в различении цветов. Развивать память,
  речь, внимание.
Материал: чудесный
  мешочек, набор цветных палочек Кюизенера.

Способствовать развитию
  умения выделять существенные признаки предметов. Развивать внимание, память,
  мышление, речь, самостоятельность.
Материал: набор
  логических блоков Дьенеша.

2

«Найди
  и покажи»

«Четвертый
  лишний»

Упражнять
  в различении цветов. Развивать логическое мышление, память, речь.
Материал: набор
   цветных палочек Кюизенера.

Упражнять
  детей в группировке геометрических фигур по цвету, форме. Способствовать
  развитию внимания, памяти, мышления, речи, самостоятельности.
Материал: набор
   логических блоков Дьенеша

3

«Спрячь
  игрушку»

 «Рассели
  жильцов»

Развивать
  представление о высоте и длине палочек; умение сравнивать палочки по высоте и
  длине. Познакомить с понятиями «высокий», «низкий». Развивать мышление,
  внимание, речь.
Материал: набор
   цветных палочек Кюизенера, набор мелких игрушек.

Способствовать развитию
  умения детей классифицировать, обобщать геометрические фигуры по признаками. Упражнять
  в счете в пределах 5. Развивать мышление, внимание,
  речь. Развивать мелкую моторику пальцев рук, самостоятельность.
   Материал: набор логических блоков Дьенеша, набор мелких
  игрушек.

4

«Построим
  заборчик»

«Продолжи
  ряд»

Развивать представление о высоте палочек. Развивать умение
  сравнивать и сопоставлять предметы по высоте. Закреплять понятия «высокий»,
  «низкий». Упражнять в различении цвета, размера. Способствовать развитию
  речи.
Материал: набор  цветных
  палочками Кюизенера,
  набор мелких игрушек.

Способствовать
  развитию умения находить закономерности в ряду и продолжать этот ряд,
  анализировать  и сравнивать их в соответствии с заданием. Развивать
  мышление, внимание, речь самостоятельность, мелкую моторику пальцев рук.
Материал: набор
  логических блоков Дьенеша.

ДЕКАБРЬ

1

«Построим мостик»

«Собери
  бусы»

Продолжать
  знакомство с комплектом палочек Кюизенера. Закрепить понятия «длиннее»,
  «короче», «одинаковый» (равный) по длине, «шире», «уже». Развивать умение
  сравнивать предметы по ширине и длине. Развивать воображение, логическое
  мышление, речь.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера, сказочный персонаж.

Способствовать
  развитию умения находить закономерности в ряду и продолжать этот ряд, анализировать,
  сравнивать их в соответствии с заданием и отражать в речи. Упражнять в счете.
  Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Материал: набор
  логических блоков Дьенеша, кукла.

2

«Дорожки
  для матрешки»

«Найди
  пару»

Закрепить
  знание эталонов цвета и их название. Развивать умение соотносить предметы по
  цвету, по величине; сравнивать предметы по ширине, величине. Развивать
  воображение, логическое мышление, речь. Познакомить с такими понятиями, как
  «больше», «меньше», «самая большая», «самая маленькая», «меньше чем…»,
  «больше чем…».
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера, набор матрешек.

Совершенствовать знания
  о геометрических фигурах, их форме, цвете, величине, толщине. Развивать
  память, внимание, логическое мышление, речь.
 Материал: набор
  логических  блоков Дьенеша.

3

«Угадай-ка»

«Поможем
  Золушке»

Развивать
  умение устанавливать отношения эквивалентности длины и цвета, умение выделять
  определенный признак, умение сравнивать предметы по ширине и длине. Развивать
  логическое мышление, речь.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера.

Способствовать развитию
  умения классифицировать и обобщать  по признакам.
  Развивать логическое мышление, память, речь.
Материал: набор
  логических блоков Дьенеша, кукла.

4

«Разложи
  по цвету»

«Украсим
  елку бусами»

Закреплять
  знание эталонов цвета и их название. Упражнять в классификации предметов по
  цвету. Развивать представления детей о признаках палочек (палочки одинакового
  цвета имеют одинаковую длину).  Развивать умение согласовывать свои действия
  со сверстниками. Развивать логическое мышление, память, речь.
Материал: набор
  цветных палочек  Кюизенера.

Способствовать развитию
  умения выявлять и абстрагировать свойства предмета, «читать схему».  Развивать логическое мышление, память, внимание, речь,
  самостоятельность.
Материал: набор
  логических блоков Дьенеша, схемы.

ЯНВАРЬ

1

 «Один, много, ни одного»

«Найди
  клад»

Закрепить количественные представления «один – много – ни
  одного». Развивать логическое мышление, внимание, речь.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера, сказочный герой.

Способствовать развитию
  умения классифицировать по признаку (цвет – цвет), выявлять игровое действие
 в соответствии с
  выделенным признаком. Способствовать развитию
  логического мышления, внимания, памяти, речи, самостоятельности.
Материал: набор
  логических блоков Дьенеша, Буратино.

2

«Лесенки»

«Игра
  с одним обручем»

 Упражнять
  детей в установлении эквивалентности длины и цвета. Развивать внимание,
  память, речь.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера, набор мелких игрушек.

Развивать умение
  разбивать множество по одному свойству на два подмножества, производить
  логическую операцию  «не». Развивать логическое
  мышление, внимание, память, речь.
 Материал: обруч,
набор  логических блоков Дьенеша.

3

«Башенки»

«Игра
  с двумя обручами»

Упражнять
  детей в установлении эквивалентности длины и цвета. Способствовать развитию
  речи, внимания, памяти.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера, набор мелких игрушек.
Развивать умение разбивать множество по
  двум свойствам, производить логические операции: «не», «и», «или». Развивать логическое мышление, внимание, память, речь.
                   Материал: 2 обруча, набор  логических
  блоков Дьенеша.

ФЕВРАЛЬ

1

«Найди ошибку»

«Найди
  нужный блок»

Упражнять в счете от 1 до 5. Закреплять
  название цветов. Развивать умение сопоставлять предметы по цвету и размеру.
  Способствовать развитию логического мышления, памяти, внимания, речи.
   Материал: набор цветных палочек Кюизенера, сказочный
  герой.
Познакомить детей с карточками – символами, обозначением свойств.
  Развивать логическое мышление, умение кодировать информацию, самостоятельность.
   Материал: набор логических блоков Дьенеша, карточки - символы
  обозначением свойств.

2

«Лесенка
  для котенка»

«Найди
  нужный блок 2»

Упражнять детей в прямом и обратном
  счете. Упражнять в счете от 1 до 5. Познакомить детей с числовым значением
  палочек: 1 — белая палочка, 2 – розовая, 3 — голубая, 4 — красная, 5 —
  желтая. Способствовать развитию логического мышления, памяти, внимания, речи.
   Материал: набор цветных палочек Кюизенера, игрушка –
  котенок.
Развивать логическое
  мышление, внимание, память, речь, умение
  кодировать и декодировать информацию.                           Материал:
набор  логических блоков Дьенеша, карточки с отрицанием свойств.

3

«Деревья
  в лесу»

«Угощение
  для Гномов»

«Домино»

 Упражнять в установлении отношений эквивалентности: цвет – это
  число, число – цвет. Упражнять в соотношении количества и счета. Закрепить
  понятие «столько же». Подготовить детей к усвоению понятия «состав числа». Способствовать
  развитию логического мышления, памяти, внимания, речи.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера.
Способствовать развитию умения обобщать
  свойства предметов, называть их, использовать карточки –символы свойств,
  подбирать предмет в соответствии с карточкой, обосновывать в речи свой выбор.
Способствовать развитию умения сравнивать свойства предмета,
  действовать на основе выделенных свойств, развитию
  логического мышления, памяти, внимания, речи, самостоятельности, навыка
  работать в коллективе со сверстниками.  Материал: набор
  логических блоков Дьенеша, сказочный герой.

4

«Назови
  число – найди палочку»

«Художники»

Цель:
  Упражнять в установлении отношений эквивалентности: цвет – это число, число –
  цвет. Упражнять в соотношении количества и счета. Способствовать развитию
  логического мышления, памяти, внимания, речи.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера.

Способствовать развитию умения анализировать и сравнивать
  свойства предмета, использовать их в творческой деятельности. Развивать  логическое  мышление, память, внимание, речь,
  самостоятельность.
Материал: набор
  логических блоков Дьенеша, картины «Художник» из комплекта «Давайте вместе
  поиграем».

МАРТ

1

«Размести пассажиров»

«Лабиринт»

Упражнять в установлении отношений
  эквивалентности: цвет – это число, число – цвет. Упражнять в соотношении
  количества и счета. Развивать мышление, память, внимание, речь, воображение.
  Материал: набор цветных палочек Кюизенера, набор мелких
  игрушек.
Развивать способность читать карточки –
  символы, выбирать необходимый предмет из нескольких, развивать восприятие,
  внимание, умение декодировать информацию о свойствах предметов. Развивать
  самостоятельность, умение работать в коллективе.
  Материал: набор  логических блоков Дьенеша, стрелки из картона,
  карточки с кодами геометрических фигур (форма, цвет, размер).

2

«Подбери
  пару»

«Красная
  Шапочка несет пирожки бабушке»

Упражнять
  в установлении отношений эквивалентности: цвет – число – количество – цифра.
  Упражнять в соотношении количества и счета. Знакомить с цифрами.  Развивать
  мышление, память, внимание, речь.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенер и цифр.
Развивать умение
  выявлять, называть свойства (цвет, форма, размер) блоков по карточкам – символам,
  классифицировать фигуры по нескольким признакам, отражать в речи. Развивать самостоятельность,
  навык  работать в коллективе со сверстниками.
  Материал: комплект из 24 геометрических  фигур, лист А-3 и на
  нем нарисована дорога (разветвление) к бабушке.

3

«Подбери
  цифру»

«Помогите
  животным»

Упражнять
  в установлении отношений эквивалентности: цифра – цвет. Упражнять в
  соотношении цифры и числовой палочки. Развивать внимание, логическое
  мышление, речь.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера и цифр.

Развивать
  умение выявлять, абстрагировать и называть свойства (цвет, форму, размер) предметов.
  Развивать логическое мышление, зрительную память, речь, умение работать в
  паре.
Материал: набор
  логических блоков Дьенеша, коробочки разной формы.

4

«Разноцветный коврик»

«Гусеница»

Упражнять
  детей в составлении числа из двух меньших чисел с помощью палочек Кюизенера.
  Подготовить детей к усвоению понятия «состав числа». Развивать логическое
  мышление, внимание, речь.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера, набор мелких игрушек.
Развивать умение выявлять,
  абстрагировать и называть свойства (форму, цвет, размер) предметов. Развивать
  логическое мышление, Развивать  умение  работать в коллективе со
  сверстниками, зрительную память, речь.                 Материал: набор
  логических блоков Дьенеша, обручи.

АПРЕЛЬ

1

 «Конструирование
Геометрических  фигур»

«Волшебное дерево»

Закрепить
  знания о геометрических фигурах,  их свойствах. Упражнять в конструировании
  геометрических фигур из палочек. Закрепить умение узнавать и различать
  квадрат, треугольник, прямоугольник. Развивать логическое мышление, внимание,
  речь.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера, сказочный герой.

Развивать
  умение классифицировать предметы по трем признакам (форма, цвет, размер),
  выделять основные признаки, отражать в речи. Развивать умение работать в
  паре.
Материал: набор
  логических блоков Дьенеша, лист А-3, на нем дерево с цветными ветками, на них
  символы фигур - листья.

2

«Игры
  – конструирование»

«Паровозики»

 Упражнять в различении и названии цвета палочек. Развивать
  умение работать со схемой, накладывать палочки на их изображения. Развивать
  умение ориентироваться в пространстве. Закреплять такие понятия как «над»,
  «под», «справа», «слева». Составлять рассказы по составленным картинкам.
  Развивать мышление, воображение, связную речь.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера.

Развивать умение классифицировать
  предметы по двум, трем признакам: цвету и форме, форме и размеру, отражать в
  речи. Развивать умение работать в команде.
Материал: набор
  логических блоков Дьенеша, игрушки: лисичка и зайчик.

3

«Угадай-ка»

«Заселим
  домики»

Развивать умение устанавливать отношения эквивалентности длины и
  цвета, умение выделять определенный признак; умение сравнивать предметы по
  ширине и длине. Развивать логическое мышление, речь.
Материал: набор
  цветных палочек Кюизенера.

Развивать умение анализировать,
  выделять свойства фигур по двум признакам. Упражнять в счете. Развивать
  ориентировку в пространстве, внимание, логическое мышление, речь, мелкую
  моторику. Развивать  умение  работать в коллективе со сверстниками.
Материал: набор
  логических блоков Дьенеша, таблицы с изображением домиков, в которых есть
  знаки-указатели.

4

«Разложи
  по цвету»

«Магазин»

Закреплять знание эталонов цвета и их название. Упражнять в
  классификации палочек  по цвету. Развивать представления детей о признаках
  палочек (палочки одинакового цвета имеют одинаковую длину). Развивать
  логическое мышление, память, речь,  умение согласовывать свои действия со
  сверстниками.
Материал: набор
  цветных палочек  Кюизенера.

Развивать умение выявлять,
  абстрагировать свойства предметов, сравнивать предметы самостоятельно по
  выделенным свойствам, отражать в речи. Развивать  умение  работать в коллективе
  со сверстниками.    Материал: набор  логических блоков Дьенеша
  (деньги), предметные картинки – товар.

МАЙ

1

«Найди и покажи»

«Найди цветок»

Упражнять в различении цвета. Развивать
  логическое мышление, память.                                             Материал:
набор цветных палочек Кюизенера, 3 игрушки.
Развивать умение выявлять, абстрагировать свойства (форму, цвет,
  размер) предметов, умение сравнивать предметы по заданным свойствам и
  отражать в речи.                              Материал: набор
  логических блоков Дьенеша, предметные картинки (цветы).

2

«Назови число – найди палочку»

«Угадай, какую фигуру я загадала?».

Упражнять в установлении отношений
  эквивалентности: цвет – это число, число – цвет. Упражнять в соотношении
  количества и счета. Развивать логическое мышление, память, речь.
  Материал: набор цветных палочек Кюизенера.
Развивать логическое мышление, умение кодировать и декодировать
  информацию, отражать в речи. Материал: набор  логических блоков
  Дьенеша, карточки с изображением свойств и с отрицанием свойств.

3

«Подбери
  пару»

«Помоги
  Незнайке»

Упражнять в установлении отношений
  эквивалентности: цвет – число – количество – цифра. Упражнять в соотношении
  количества и счета. Закрепить знание  цифр. Развивать логическое мышление,
  память, речь.      Материал: набор цветных палочек
  Кюизенера.
Упражнять детей в группировке геометрических фигур, развивать
  наблюдательность, внимание, память, речь.                                                    Материал:
набор  логических блоков Дьенеша, карточки-символы с отрицанием свойств
  (2-3).

  4

«Строим дорожки»

«Что я умею»

Закрепить
  названия основных цветов, развивать умение группировать, классифицировать
  палочки (полоски) по цвету. Развивать речь детей (использовать в речи слова:
  «одинаковые», «такая же», «тоже красная» и т. д.), внимание, память,
  мышление.
Материал: набор
  цветных палочек  Кюизенера, набор мелких игрушек.

Развивать умение решать
  логические задачи, кодировать и декодировать информацию, действия активно
  отражать в речи.
Материал: набор
  логических блоков Дьенеша, карточки-символы свойств (форма, цвет, размер,
  толщина) и отрицанием свойств.

file_name: перспективное планирование.docx

alt: Материал: набор логических блоков

alt: Построим заборчик» «Продолжи ряд»

alt: Башенки» «Игра с двумя обручами»

alt: Угощение для Гномов» «Домино»

alt: Подбери пару» «Красная

alt: Разложи по цвету» «Магазин»

alt: Подбери пару» «Помоги


extracted_text:
Worksheet.                                                                           Algebra,
unit1.
Part A: Determining Function with Tables and
Mappings
Determine if each relation below is
a function.
1.                                                         2.                                                         3.
Function: Y     N                                 Function:
Y     N                                 Function: Y     N

4.                                                         5.                                                         6.

Function: Y     N                                 Function:
Y     N                                 Function: Y     N

x

y

-6

13

-4

18

-2

25

0

34

2

45

4

58

x

y

3

18

8

11

11

4

7

-6

2

18

-1

21

x

y

-7

9

-3

11

-1

-8

6

8

-3

19

-9

-10

Part B: Determining Functions with Graphs

Determine if each graph is a function.
1.                                                         2.                                                         3.
Function: Y     N                                 Function:
Y     N                                 Function: Y     N

4                                                          5.                                                         6.
Function: Y     N                                 Function:
Y     N                                 Function: Y     N

7.                                                         8.                                                         9.
Function: Y     N                                 Function:
Y     N                                 Function: Y     N

file_name: прил.3  индивид работа.doc

alt: Worksheet.

alt: Part B: Determining Functions with

title: прил.3  индивид работа


extracted_text:
Мастер-класс

Тема: Новогодняя звезда

Цели:
Образовательные: Формирование
и развитие правильного восприятия формы, конструкции, цвета предметов.
Развивающие: Развитие
 интереса к творческой деятельности, чувства прекрасного.
Воспитательные: Воспитание
эстетического вкуса,  аккуратности в работе. Выработка творческого
отношения к заданию, стремления довести начатое дело до конца.
Применяемые
методы и формы обучения и воспитания:
Объяснительно-иллюстративный
Демонстрационный
Исследовательский
Тип
занятия: комбинированный
Материально-техническое
оснащение:
ПК,
мультимедийный проектор,  презентация.
Картон,
газетные трубочки, гуашь, порошок бронзы, клей ПВА, кисть № 4 щетина, клей
пистолет, шишки, искусственные ветки ели, декоративные элементы новогодней
тематики, линейка, карандаш и ножницы, шаблон в форме пятиконечной звезды.
Готовая
композиция – новогодняя звезда
Структура
 мастер-класса:
Организационный
момент (1 минута).
Актуализация
знаний участников (2 минуты).
Формирование
новых знаний и  умений (7 минут)
Закрепление
и систематизация знаний, практическое применение (30 минут).
Подведение
итогов мастер-класса (5 минут).
Ход
мастер-класса
1.
Организационный момент:
–
приветствие;
–
проверка явки участников;
–
проверка готовности участников к мастер-классу.
2.
Актуализация знаний участников
–
настрой участников на мастер-класс;
–
доведение до участников плана мастер-класса.
-
выявление степени подготовленности участников к мастер-классу
3.
Педагог:
Приветствует и сообщает участникам  тему мастер-класса: композиция  «Новогодняя звезда».
-
Цель нашего мастер-класса – создание Новогодней звезды из картона и газетных
трубочек.
Участники:
Настраиваются
на мастер-класс, воспринимают информацию.
4.
Изложение педагогом нового материала.
-
Сегодня на нашем мастер-классе мы создадим новогоднюю звезду из картона,
бумажных трубочек и разнообразных декоративных элементов.
5.
Практическая часть. Изготовление
Новогодней звезды.
Сначала изготовим основу для нашей звезды.
Для этого нарежем картон на полосы шириной 1.5-2 см. На шаблон в форме
пятиконечной звезды приложим полосы картона по краям. Концы картонных полос
склеим клеем пистолетом

Так как на данном этапе нам понадобится
клеевой пистолет, проводим инструктаж:
Перед началом работы с электроприбором и
ножницами проводится инструктаж по технике безопасности при работе с ножницами
и клеевым пистолетом.
-
Во время работы с ножницами держите материал так, чтобы пальцы были в стороне
от лезвия. При работе следите за направлением резания. Не держите ножницы
лезвием вверх. Передавайте участнику мастер-класса только закрытые ножницы
кольцами вперед.
-
Детям можно работать с термопистолетом только под присмотром взрослых. Итак, не
оставляйте термопистолет без присмотра. При работе с прибором его нужно ставить
или опирать на специальную подставку и не класть на бок. После включения в сеть
нужно подождать несколько минут, пока термопистолет нагреется. Не прикасайтесь
к нагретому кончику прибора и не трогайте горячий клей. В конце работы
отключите термопистолет от электросети. Когда термопистолет находится во
включенном состоянии, из его носика может вытекать горячий клей, который может
повредить рабочую поверхность, на которой он находится. Поэтому под кончик
пистолета лучше поместить кусочек картона.
Текущий
инструктаж
Формирование
новых умений:
–
проверка организованности начала работы учащихся;
–
проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты,
приспособления).
Технология
изготовления композиции Новогодняя звезда
1.
Каркас звезды далее обматываем бумажной лозой. Для этого бумажную трубочку
складываем пополам, наносим в месте сгиба клей и приклеиваем ее с обратной
стороны острого конца звездочки. Далее обматываем картонный каркас трубочками.
Когда трубочка заканчивается, наращиваем ее, вставляя заостренный кончик одной
трубочки в широкий конец другой. Центр звезды обматываем в произвольном
порядке.
2.
Далее окрашиваем композицию в коричневый цвет и тонируем порошком бронзы.

         Тонировка
производится следующим образом. На жесткую плоскую кисть набирается небольшое
количество клея ПВА, на смазанную клеем кисть набираем порошок бронзы и
тонируем поверхность композиции. При желании звезду можно покрыть акриловым
лаком.
3.
На заключительном этапе украшаем композицию по своему усмотрению новогодними декоративными
элементами.
6.
Целевые обходы
–
Инструктирование по выполнению отдельных операций  и задания в целом
–
Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся
–
Рациональное использование учебного времени
7.
Заключительный инструктаж
–
анализ выполнения самостоятельной работы участников;
–
разбор типичных ошибок участников
-
подведение итогов

file_name: Мастер-класс Звезда.docx

alt: Мастер-класс Тема: Новогодняя звезда

alt: Технология изготовления композиции

intro: Мастер-класс Звезда из газетных трубочек научит создавать красивый декоративный элемент для праздника

tags: новый год звезда газетные трубочки

title: Мастер-класс "Звезда"


extracted_text:
·Главное
·Новое
·Лучшее
·Новости
·Конспекты
·Разработки
·Сценарии
·Оформление
·Детские поделки
·Детские игры
·Фотоотчёты
·Разное
·Темочки
Конспект НОД по аппликации «Пожарная лестница» младшая группа
Задачи:
1.
Продолжать формировать у детей умение наклеивать готовые формы,
намазывать бумагу клеем с обратной стороны, лицевой стороной к верху прижимая
их тряпочкой.
2.
Закреплять умение размещать длинные полоски покроям и по
середине.
3.
Развивать у детей логическое мышление, конструктивное умение.
4.
Воспитывать самостоятельность, аккуратность на рабочем месте.
Материал: клей, кисточки, бумага, нарезанная
красного цвета с разными полосками длинными и короткими, листочки бумаги
формата А4, игрушка пожарная машина.
Предварительная работа:
Чтение сказки Ц. Г"Жил на свете слонёнок",
"Кошкин дом", фольклор, рассматривание иллюстраций книгах.
Ход НОД
Художественное слово" Кошкин дом". Закрепляются
правила пожарной ситуации обыгрывание игрой "Пожарники"
Проблемная ситуация? С Автозавода привезли много пожарных машин
в пожарную часть, но забыли прикрепить лестницы. Из пожарной части попросили
нам помочь, смастерить лестницы.
Воспитатель задаёт детям вопросы?
Ребята мы с вами поможем в этой трудной ситуации.?
Дети: отвечают
Да, поможем в этой трудной ситуации. Показ игрушки,
рассматривание игрушки, уточнение деталей какие есть у машины, показ способа
детям, как наклеивать готовые формы на листок бумаги, намазывать клеем с
обратной стороны. приглаживание салфеткой.
Самостоятельная деятельность детей:
А сейчас ребята приступаем выполнять работу. Нам нужно
постараться, чтобы у нас получились красивые лестницы. Когда мы сделаем я и
позвоню, пожарники приедут и заберут наши лестницы. А мы сейчас с вами сделаем
зарядку
Физкультминутка "Насос"
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем влево-раз, вправо-два,
Потекла ручьём вода,
Раз. два, три, четыре (2-3) раза
Хорошо мы потрудились.
Анализ готовых работ: Ребята какие вы молодцы, все постарались.
Наши лестницы помогут пожарной части.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по аппликации «Пожарная лестница» младшая группа.docx

alt: Главное · Новое · Лучшее ·


extracted_text:
МОУ
Бишкильская общеобразовательная школа
 имени
Героя России Г.А.Угрюмова

Разработка
устного журнала.
Тема:
« Экология жилища человека.
 Опасные
соседи».

Автор: учитель
биологии, химии
Красников
Александр Иванович

2017г.
п.
Бишкиль
Природа
жаждущих степей
Его в день гнева породила
И зелень мертвую ветвей
И корни ядом напоила.

Яд каплет сквозь его кору,
К полудню растопясь от зною,
И застывает ввечеру
Густой прозрачною смолою.
А.С.Пушкин
«Анчар»

Участники:
 докладчики
-2человека, оператор за компьютером -1человек.
Руководитель
– учитель биологии
Слушатели
– обучающиеся 5-11классов.
Оборудование:
АРМ, презентация, текстовая часть выступления.
Цель
мероприятия: Развить экологическое мышление обучающихся на основе материала
исследовательской деятельности учащихся в рамках мероприятий Года экологии
России.

1-й
докладчик.

Обычай украшать свое жилище живыми растениями существует очень давно. Он возник
в странах с ярко выраженной сменой времен года. Первоначально в зимнее время в
помещениях выращивали лекарственные растения. Затем им пришли на смену растения
с красивыми цветками или листьями. После крупных географических открытий в
оранжереях и комнатах появились растения из тропических лесов, субтропиков, пустынь
Америки, Африки, Азиии. [1] Комнатные декоративные растения  - это кусочек
живой природы у нас дома. При умелом подборе они дополняют убранство интерьера,
своей оригинальностью, причудливыми формами придают ему нарядность,
своеобразие, создают особый микроклимат. Растения, которые человек выращивает и
содержит в помещениях, имеют различное происхождение из разных климатических
зон, материков, Частей света. Относятся к разным семействам и по- разному могут
влиять на человека. Мы часто забываем, что растения это живой организм со
своими потребностями и проявлениями жизненных процессов.

Актуальность исследования: В настоящее время в продаже появилось большое
количество разнообразных экзотических комнатных растений. Это явление связано с
расширением торгового пространства, с развитием оранжерейного цветоводства, с
увеличением возможностей приобретения экзотов. Однако, приобретая красивое
эффектное растение всегда ли мы задумываемся о безопасности. Не таит ли в себе
наш  экзотический питомец скрытой угрозы?
Мы
определили основные задачи исследовательской работы:
Задачи:
1. Исследовать флористический состав комнатных растений учебных и других
помещений школы.
2.
Определить принадлежность растений к семействам и определить видовой состав.
3.
Изучить наличие в семействах, к которым относятся растения опасных и ядовитых
для человека и животных.
4.
Оценить характер опасности растения.
5.
Составить рекомендации по  безопасному уходу и контакту с такими растениями.
6.
Привлечь внимание педагогов и обучающихся к безопасному и экологичному
оформлению интерьера помещений к осознанному контакту с представителями
комнатной флоры.
2-й
докладчик

В ходе реализации проектной работы  мы выяснили, что большинство растений,
используемых для оформления интерьера учебных и других помещений Бишкильской
школы, являются  выходцами из тропических и субтропических природных зон. В
большинстве кабинетов состав растений носит утилитарный характер и нет
целенаправленной и систематической работы по подбору и составлению коллекций.
Определяющим фактором при выборе растения является внешний вид растения и его
декоративность. Не учитываются многие факторы экологии и биологии самого
растения, его природный экотоп, микроклимат содержания, соседство с другими
растениями, влияние на человека и домашних животных. Решающим фактором при
выборе является неприхотливость растения, его способность выживать в аскетичных
условиях учреждения при значительном  антропогенном влиянии.
Мы
привыкли к тому, что дома человек чувствует себя в безопасности, защищенным,
расслабленным и по статистике многие несчастные случаи происходят с людьми
дома. Школа – наш второй дом и многие ребята чувствуют себя здесь комфортно и
уютно, в коллективе друзей можно пошалить, подшутить над кем нибудь, однако не
стоит забывать что опасность может таиться в самых на первый взгляд обыденных и
простых вещах, которые мы привыкли видеть каждый день и о их опасных свойствах
просто не задумываемся.
1-й
докладчик

Мы провели опрос среди обучающихся Бишкильской школы с целью выяснить знают ли
ребята названия комнатных растений, которые растут в школьных помещениях и у
них дома. И что еще помимо названия они  могут рассказать о этих растениях.
Результаты довольно интересны. В ходе социологического опроса мы задавали два
вопроса: 1. Знаете ли Вы названия комнатных растений?
2.
Знаете ли вы, что среди комнатных растений встречаются опасные и ядовитые
растения?

В социологическом опросе приняли участие 148 человек из них 40человек  знают
растения, это 27% опрошенных, а 108чел. (73%) не знают комнатных растений, об
опасных и ядовитых знают 36 человек это составляет 24%, не знают об опасности
112человек – 76% от числа обучающихся, принявших участие в опросе

На уроках биологии, ОБЖ, изучают в основном  опасные и ядовитые растения,
которые произрастают в дикой природе, а о большой группе растений, существующей
в одном помещении с человеком порой совершенно забывают. В ходе своего
исследования мы выяснили, что с нами рядом притаились коварные, опасные и
симпатичные незнакомцы – растения с которыми нужно обращаться с осторожностью и
соблюдать меры безопасности. Растения, которые нужно знать и о которых стоит
рассказать своим знакомым и друзьям. Мы составили рейтинг наиболее опасных
растений, которые мы выявили в школе в ходе своего исследования. К  видовому
составу комнатных растений в образовательных учреждениях и его регулированию со
стороны Роспотребнадзора нет четких рекомендаций и запретов, поэтому многие при
выборе растения ориентируются на его внешние характеристики, на уровне красиво-
некрасиво, нравится –не нравится. Мы в ходе своего исследования хотим
предостеречь окружающих от бездумного использования комнатных растений, а
многие ими еще и лечатся, с тем, чтобы избежать негативных последствий.  Когда
вы берете в дом животное вы много раз подумаете о последствиях совместного
существования. Почему же этого не происходит когда мы приобретаем комнатное
растение?  Мы же его помещаем в свою среду обитания и надеемся на её улучшение,
а это происходит не всегда. Потому, что мы плохо изучили своего будущего
соседа. Изучая литературу по комнатным растениям, мы обнаружили интересные
закономерности, в большинстве книг описывается агротехника, уход за растениями
их содержание, описание, но нет порой и малейшего намека на опасные и ядовитые
свойства. Опасность возрастает еще и в связи с тем, что среди обучающихся и
педагогов в настоящее время много аллергиков, комнатные растения способны
выделять в атмосферу помещений значительное количество летучих веществ. В
учебнике « Ботаника с основами экологии» авторы: Л.В. Кудряшов и др. мы
обнаружили в рекомендациях к выращиванию в классных кабинетах  начальной школы
растений, которые являются опасными и ядовитыми: алоэ древовидное, фикус,
сансевьера, аспарагус, плющ, способные оказывать негативное влияние на воздух
помещений, а части некоторых растений являются ядовитыми, причем об этом нет ни
слова.
2-й
докладчик
Ежегодно
в токсикологические и ожоговые отделения детских больниц поступают сотни детей,
пострадавшие от домашних растений. Причем не всегда причиной срочной
госпитализации бывает мгновенное отравление, когда ребенок  просто заглатывает
ядовитую часть или получает проникающее ранение острой колючкой, намертво
застревающей в его теле. Нередко воздействие ядовитых растений становится
отложенным, ребенок задыхается сначала немного, потом больше, а через несколько
дней или недель дело доходит и до «скорой».

Растения
могут вызывать аллергию или головную боль, тошноту и другие недомогания одним
своим запахом. Цветы опасны пыльцой – весьма аллергенным веществом. В каждом
цветочном горшке живет и прекрасно себя чувствует плесень – сильнейший
аллергенный фактор. Есть растения, которые нельзя пробовать на зуб –
отравишься, есть такие, которые нельзя даже трогать – обожжешься! Земля в
горшке, вполне возможно, рассадник вредных микроорганизмов и мелких насекомых,
от которых весьма непросто избавиться. Ребенок утром проснулся в плохом
настроении, но явных признаков болезни нет? А не стоят ли в детской, в изобилии
комнатные растения? Ночью они способны столь усиленно поглощать кислород из
комнаты, что это может вызвать у ребенка недомогание, связанное с недостатком
кислорода.

1-й
докладчик
Итоги нашего исследования мы аккумулировали в таблице:

Таблица
предосторожности при контакте с комнатными растениями.

Название комнатного
растения

Семейство

Степень опасности

Опасные органы растения

Родина происхождения

Воздействие на человека и домашних
  животных

Молочай гребенчатый

Молочайные

Очень Высокая

Все органы (сок растения)

Африка

Если
  сок попадет на кожу, он вызовет сильный ожог, незаживающие язвы и воспаления.
  После его воздействия появляются сильные высыпания, раздражения, могут
  возникнуть тяжелые аллергические реакции.

Молочай треугольный

Молочайные

Очень Высокая

Все органы (сок растения)

Африка

  Если сок попал в глаза, человек может ослепнуть, временно или навсегда.

Молочай туруккали

Молочайные

Очень Высокая

Все органы (сок растения)

Африка

Сок
  влияет на все органы и вызывает сильнейшее отравление. Последствия могут быть
  очень серьезными, даже появляется помутнение сознания

Дифенбахия пестрая

ароидные

Высокая

Все органы (сок)

Тропическая Америка

Сок
  этого растения, попавший на кожу, может вызвать раздражение, воспаление,
  возникновение язв. А при попадании в рот отек языка, гортани и временный
  паралич голосовых связок обеспечен.

Монстера восхитительная

ароидные

высокая

Все органы

Тропическая Америка

жжение
  языка, обильное слюнотечение, воспаление. Будучи съеденными – рвоту,
  расстройство пищеварения и воспаление кишок

Гипеаструм
  гибридный

Амариллисовые

Очень
  высокая

Луковица

Южная
  Америка

богаты алкалоидом ликорином, стимулирующим рвотный центр в мозгу. Отравление
  возникает, когда луковицу растения принимают за репчатый лук.Луковицы
  большинства родов обладают значительной остротой.

Плющ
  английский

высокая

Все
  органы

Южная
  Европа

Симптомы
  отравления плющом: затрудненное дыхание, судороги, рвота и в редких случаях
  паралич.

Фикусы

тутовые

высокая

Все
  органы, фитонциды

Леса
  Индии

листья
  выделяют в воздух вещества, вредные для астматиков и аллергиков. А сок этого
  растения может вызвать ожоги при попадании на кожу.

Спатифиллюм

ароидные

высокая

Все
  растение, сок, мякоть

Южная
  Америка, Коллумбия

Сок
  и мякоть вызывают ожоги и отеки губ, ротовой полости и языка, трудности при
  глотании, рвоту, тошноту и диарею. При попадании на кожу долгонезаживающие
  язвы

Сансевиера

лилейные

Высокая

Все
  растение

Тропическая
  Африка, Гвинея

кратковременные
  симптомы, такие как боль во рту, слюнотечение и тошнота. Дерматиты.

Аспарагус
  Шпренгера

лилейные

Высокая

Ягоды,
  листья

Южная
  Африка

вызывает рвоту, боли в животе, судороги

Алоэ
  древовидное

лилейные

высокая

Сок,
  мякоть

Южная
  Африка

Воспаление
  толстой кишки, пиелонефрит, и др.

Хойя
  (плющ восковой)

Ластовневые

Высокая

Все
  части, сок.

Тропическая
  Азия, Австралия

Вызывает
  аллергию, воспаление слизистых оболочек, сок сильно ядовит.

Памятка
безопасности при уходе за комнатными растениями.
1.
Узнайте
у учителя название растения или его семейство.
2.
Уточните,
не является ли растение опасным или ядовитым.
3.
При
уходе за любым комнатным растением соблюдайте технику безопасности и меры
предосторожности. Используй резиновые перчатки.
4.
При
контакте с комнатным растением убедись, что у тебя нет аллергической реакции.
5.
Если
есть аллергическая реакция - немедленно обратись к учителю и прекрати контакты
с растением.
6.
Используй
таблицу предосторожности.

Литература:
1.
Г.К.
Тавлинова  Цветы в комнате и на балконе Ленинград ВО «Агропромиздат» 1990г.
-352с.
2.
Л.В.
Кудряшова, Г.Б. Родионова, М.А. Гуленкова, В.Н. Козлова Ботаника с основами
экологии изд-во «Просвещение» 1979г. 320с.
3.
Журнал
Биология в школе 1998г.№2 статья Опасные растения и грибы авторы:
Н.М.Ключникова, С.К.Пятунина
4.
Журнал
Биология в школе 2001г.№1 статья Комнатные растенияв кабинете биологии авторы:
А.Н.Ивашкин, Н.Б.Кутузова, Е.В.Персева.
5.
Авторские
фотографии.

Интернет
–ресурсы:  http://fb.ru/post/landscaping/2015/10/7/2223
http://otravilsja.ru/otravleniya-rastenijami-i-yagodami/molochai.html

http://mschistota.ru/rasteniyami/pochemu-monsteru-nelzya-derzhat-doma.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: устный журнал.docx

alt: Дифенбахия пестраяароидныеВысокая

alt: Плющ английский высокая

intro: презентация к устному журналу " Экология жилища. Опасные соседи"

title: Устный журнал "Экология жилища человека. Опасные соседи" с презентацией


extracted_text:
Железо – Fe (26 p+,29 n, 26 e- )

Мы живем в железном веке, и этим все сказано. До железного человечество жило в веках бронзовом
и медном, а еще раньше полуголые дикари бегали по планете с каменными орудиями, поэтому их эпоха на-зывалась каменным веком. Какой отсюда вывод? Же-лезо
круче! Из железа с небольшим
содержанием углерода
(до 2%) делают сталь, которую не зря назы-вают хлебом промышленности.

На самой заре железного века железа было мало
и оно ценилось дороже золота. Причем если золото
находили уже готовым – в виде самородков, то железо приходилось с помощью высоких температур восста-навливать из природной ржавчины – руды. Преимуще-ства железа были людьми быстро оценены
– высокие прочность и твердость. Поэтому производство железа неустанно развивалось, и через некоторое время стои-мость железа упала намного ниже стоимости золота.

Между прочим, почти весь лес в Европе в свое время
извели не столько для отопления
жилищ, сколько
для нужд металлургии, так как древесный уголь использо-вался при выплавке стали.

Железо используется человеком не только «снаружи»,
но и
«изнутри» – именно
оно придает нашей крови
красный цвет и участвует в процессе
переноса по ор-ганизму
живительного окислителя – кислорода. При недостатке железа в организме
наступает анемия, то
есть упадок сил. Железа в человеке около 4 граммов.

file_name: Физика на пальцах 78.docx

alt: Железо – Fe (26 p + , 29 n, 26 e - )

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям78


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬАЯ
ИГРА «ЭКСПРЕСС ВОПРОСОВ И ЗАГАДОК»
Цель:развивать у  учащихся познавательную
активность , внимание,самостоятельность;формировать умения последовательно
высказывать мысли; воспитывать чувство коллективизма.

                              ХОД ИГРЫ
І.ОРГМОМЕНТ
ІІ
ХОД ИГРЫ
Ученики делятся на
2 команды.Выбирают командира,название команды.
За каждый
правильный ответ члены команды получают 1 балл. Выграет команда, которая
наберёт больше баллов.
ВОПРОСЫ
ДЛЯ 1 КОМАНДЫ
1.Зачем пингвину
крилья?/Плаває на глубине/
2.Название какой
речки есть во рту?/Десна/
3.Кто помогал
Ивану- царевичу?/Серый волк./
4.Под землёй птица
гнездо свила и яец нанесла./Картошка/
5.Кому мама дала
пирожки и горшочек масла?/Красной Шапочке./
6.Есть шапка,но
нет головы,есть нога,но нет сапога./Гриб/
7.Семь одёжек и
все без застёжок. Кто их раздевает,тот слёзы проливает. /Лук/
8.Семьсот соколят
на одной подушке спят./Подсолнух/
9.Кто ехал на печи
, уплетая калачи?/Емеля/
10.Ночью гуляет,днём
отдыхает,имеет круглые глаза,видит среди ночи./Сова/
11.Трусливое
животное-/заяц/
12.Его
морщат,когда думают-/лоб/.
13.Ледяной дождь-/град/.
14.Последний месяц
зимы-/февраль/.
15.Неживая,а за
человеком ходит-/тень/.
16.Отцу она
бабушка,а нам-/прабабушка/.
17.Они бывают
дикие и домашние-/животные/.
18.Длинная,сладкая,оранжевая-/морковка/.
19.Куда спешил
доктор Айболит,чтобы помочь больным зверюшкам? /В Африку/
20.По чему часто
ходят и никогда не ездят?/По лестнице/
21. Можно в решете
принести воду?/Да.Когда вода замёрзнет./
22.С какой посуды
не едят?/С пустой./
23.Как звали
«слепого» кота,товарища лисы Алисы?/Базилио/
24. Что нужно
сделать, когда ложишься спать?/Сесть на кровать./
25.В какую бочку
нельзя налить воды?/В полную./
26.Когда дурак
умный?/Когда молчит./
27.Что теплее
тулупа?/Два тулупа/
28.Какой косой
нельзя косить?/Девичьей/
29.Как написать «
мёрзлая вода» тремя буквами?/Лёд/
30.Скольки
картофелин в горшок влезет?/Картошка не лазит./
31.Без рук,без ног
вверх лезет-/дым./
32.Есть они у всех
зверят, всех детей и акулят.
Улыбнись ты во
весь рот – и увидишь целый ряд./Зубы/.
33.Кто из животных
никогда не спит?/Акула/
34.Какой зверь
летает ?/Летучая мышь/
35.Начало
соревнования из бега-/старт/.
36.Чёрствый хлеб-/сухарь/.
37.Еду-еду-нет
следа-/лодка/.
38.Как звали
девочку, которая была ростом в дюйм?/Дюймовочка/
39.Быстрое
движение-/бег/.
40.Что идёт,не
двигаясь с места?/Время/
ВОПРОСЫ
ДЛЯ 2 КОМАНДЫ
1.Какой конь,
когда его моют?/Мокрый/
2.Какой ключ
летает?/Журавлиный/
3. Что среди земли
стот?/Буква М/
4.Жилище Бабы Яги.
/ Избушка на курьих ножках./
5.Какой год длится
один день?/Новый год./
6.Без чего человек
не проживёт 5 минут?/Без воздуха/
7.Гора и долина. А
что между ними?/Буква И/
8.Какой рыбы в
речках найбольше?/Мокрой/
9.Летела сорока,а
за ней сорок. Сколько было сорок?/2/
10.Почему человек
оглядывается?/Потому что на затылке нет глаз./
11.Кто всегда
правду говорит?/Зеркало/
12.Чёрное сукно лезет
в окно./Ночь/
13.Тысяча братьев
одним поясом подпоясанные./Сноп/
14.Кто тремя
зубами сено ест?/Вила/
15.Что за гость,що
темноту ест?/День/
16.Зимой белым
цветом сад зацвёл,как весной./Иней/
17.В воде не тонет,
в огне не горит-/лёд/.
18.В море рыбка
золотая корабли переворачивает-/кит/.
19.Странный
зверёк:круглый,как клубок,иголки торчат-попробуй взять-/ёж/.
20. Родственник
рака,ходит боком,живёт в море-/краб/.
21.Летит, пищит,
ножки длинные тащит.
Случай не упустит
: сядет и укусит-/комар/.
22.Железная птица
-/самолёт/.
23.Житель
муравейника-/муравей/.
24.Утро на траве-/роса./
25.Терпкий плод-/хурма./
26.Семья пчёл-/рой/.
27.»Дождик» в
ванной-/душ/.
28.Не поздно-/рано/.
29.Она течёт в
речке-/вода/.
30.Лётчик-/пилот/.
31.Сухая трава-/сено/.
32.Оконная
коробка-/рама/.
33.Походная
сумка-/рюкзак/.
34.Нераскрытый
цветок-/бутон/.
35.Любимое
занятие-/хобби/.
36.Как спит
цапля?/Стоя/
37.Что будет
завтра, а было вчера?/Сегодня/
38.Что не имеет ни
начала, ни конца?/Колесо/
39.Птица, которая
не летает-/пингвин/.
40.Что без рук
стучит?/Гром/
ІІІ.
ИТОГ ИГРЫ.НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ.

file_name: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА ЭКСПРЕСС ВОПРОСОВ И ЗАГАДОК.docx

alt: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬАЯ ИГРА «ЭКСПРЕСС

alt: С какой посуды не едят?/С пустой

alt: В воде не тонет, в огне не горит-/лёд/

intro: Методический материал поможет учителю развивать у учащихся познавательную активность , внимание ; формировать умения высказывать последовательно мысли.

title: Интеллектуальная игра "Экспресс вопросов и загадок"