extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
 средняя общеобразовательная школа д.Улукулево
муниципального района Кармаскалинский район
 Республики Башкортостан

Рассмотрено и принято
       Согласовано                                  Утверждаю
Руководитель
       Заместитель                                   Директор школы
Методического
     директора по УВР                    ________/Р.Р.Батталов/
объединения
учителей                   _________/Н.А.Горустович/    Приказ №249 от
10.09.2016
_________/Н.В.Павлова/

Протокол
№1от 31.08.2016г.

 Рабочая
программа
начального
общего образования
курса
« Физическая культура»
для
1-4 классов

Программа:
«Физическая
культура»  на основе примерной программы УМК « Школа России» научный
руководитель
В.И.Ляха
, М.: Просвещение,2013

Учебники:
Лях
В. И. Физическая культура: 1 класс: учебник  для учащихся общеобразовательных
учреждений ,-М :. Просвещение, 2012.
Лях
В. И. Физическая культура: 2 класс: учебник  для учащихся общеобразовательных
учреждений ,-М :. Просвещение, 2012.
Лях
В. И. Физическая культура: 3 класс: учебник  для учащихся общеобразовательных
учреждений ,-М :. Просвещение, 2012.
Лях
В. И. Физическая культура: 4 класс: учебник  для учащихся общеобразовательных
учреждений ,-М :. Просвещение, 2012.

Составитель программы
Гайнетдинова Гюзель Салаватовна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории

Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса

Предметные

Метапредметные

Личностные

формирование первоначальных представлений о
  значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
  социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека
  (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической
  культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
овладение умениями организовать
  здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка,
  оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование
  навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
  физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.),
  показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты,
  выносливости, координации, гибкости

овладение способностью принимать и сохранять
  цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать
  и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
  результата;
определение общей цели и путей её достижения;
  умение договариваться о распределении функции и ролей в совместной
  деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты
  посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и
  особенностях объектов, процессов и явлений деятельности в соответствии с
  содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными
  понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
  процессами.

формирование чувства гордости за свою Родину,
  российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
  принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре
  других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и
  личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
     развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной    отзывчивости,  понимания и
  сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками
  и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и
  находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной
  ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
  нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей,
  ценностей и чувств;

Содержание
учебного предмета
Программа
состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры,
физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме
учебного,
внеурочного направления, продлённого дня; внеклассная работа и
физкультурно-массовые мероприятия.В базовую часть входят: Знания о физической
культуре.
Физическая
культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями.
Возникновение физической культуры у древних людей. Возникновение первых
спортивных соревнований. История зарождения древних Олимпийских игр. Физическая
культура у
народов
Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. История
развития физической культуры в России в 17 – 19 вв., её роль и значение для
подготовки солдат русской армии. Появление мяча, упражнений и игр с мячом.
Физические упражнения, их
отличие
от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота,
выносливость, гибкость, равновесие. Виды физических упражнений: подводящие,
общеразвивающие, соревновательные. Спортивные игры: футбол, волейбол,
баскетбол. Физическая нагрузка и её влияние на частоту сердечных сокращений
(ЧСС). Физическая подготовка и её связь с развитием систем дыхания и
кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической
нагрузки по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению
величины отягощения. Режим дня и личная гигиена. Правила предупреждения
травматизма во время занятий физическими
упражнениями.
Закаливание организма: воздушные и солнечные ванны, купание в естественных
водоёмах. Способы физкультурной деятельности. Оздоровительные занятия в режиме
дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Выполнение утренней зарядки и
гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений,
развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих  точность броска малого
мяча. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр,
выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной
осанки и развития мышц туловища. Измерение длины и массы тела. Освоение подводящих
упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в
футбол, волейбол, баскетбол. Развитие
выносливости
во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и
после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.
Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений.
Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание
доврачебной помощи при лёгких ушибах, царапинах и ссадинах, потёртостях. Физическое
 совершенствование.Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и
приёмы: построение в колонну и шеренгу; выполнение основной стойки по команде
«Смирно!»;
выполнение
команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», « На месте стой!»; размыкание в
шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на
месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и
смыкание
приставными
шагами в шеренге; повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз –
два!»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с
разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом». Акробатические
упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках,
углом); группировка из положения  лежа и раскачивание в плотной группировке ( с
помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты
из упора присев назад и боком; кувырок назад до упора на коленях и до упора
присев; мост из положения лежа на спине; акробатические комбинации; прыжки со
скакалкой с изменяющимся темпом её вращения. Гимнастические упражнения
прикладного характера: передвижение по  гимнастической стенке вверх и вниз,
горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски;
преодоление полосы препятствий с элементами лазания, перелезания поочерёдно
перемахом правой и левой ногой, переползания; хождение по наклонной
гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди,
сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью); лазание по канату (3м) в два и
три приёма; передвижение и повороты на гимнастическом бревне; опорный прыжок
через гимнастического козла – с небольшого разбега толчком о гимнастический
мостик, прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперёд;
из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги и вис сзади
согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади
согнувшись со сходом «вперёд ноги». Лёгкая атлетика.
Бег:
с
высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением
движения (змейкой, по кругу, спиной вперёд), из разных исходных положений и с
разным положением рук. Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотом вправо и
влево), с продвижением вперёд и назад, левым и правым боком, в длину и в высоту
с места;  запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с неё; в длину и в
высоту с прямого разбега, согнув ноги; в высоту с разбега способом
«перешагивание». Броски: большого мяча (1 кг0 на дальность двумя руками из-за
головы и от груди. Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя
на месте, в вертикальную цель, в стену. Низкий старт. Стартовое ускорение.
Финиширование
.Лыжные гонки. Организующие команды и приёмы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!»,
«На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в
колонне с лыжами. Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом;
одновременным двухшажным ходом, с чередованием одновременного двухшажного с
попеременным двухшажным, одновременный одношажный ход; чередование изученных
ходов во время передвижения по дистанции. Повороты переступанием на месте. Спуски
в основной стойке.
Подъёмы
ступающим
и скользящим шагом.Торможение падением.Подвижные игры.
На
материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во
бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка»,«Салки-догонялки»,
«Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Пройди бесшумно», «Через холодный
ручей», «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увёртывайся от мяча»; игровые
задания с использованием строевых упражнений типа:
«Становись-разойдись!»,«Смена мест». На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не
оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки
на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в
мишень», «Третий лишний», «Защита укрепления»,«Стрелки», «Кто дальше бросит»,
«Метатели», «Ловишка, поймай ленту». На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники
и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дальше
прокатится», «На буксире», «Быстрый лыжник», «За мной!».На материале раздела
«Спортивные игры»: Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по
неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемусянавстречу;
удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса
шириной 1,5 м и длиной до 7-8 м) и вертикальную (полоса шириной 2м, длиной 7-8
м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; эстафеты с
ведениеммяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощённым правилам
«Мини-футбол»; подвижные игры «Точная передача», «Передал – садись», «Передай
мяч головой».Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и
летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу,
мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча);
приём мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперёд вверх;
нижняя прямая подача; бросок мяча двумя руками от груди после ведения и
остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в
корзину; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта», «Брось –
поймай»,
«Выстрел в небо», «Охотники и утки»; игра в баскетбол по упрощенным правилам
(«Мини – баскетбол»). Волейбол: приём мяча снизу двумя руками; передача мяча
сверху двумя руками вперёд вверх; нижняя прямая подача; передача мяча через
сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча после
небольших перемещений вправо, вперёд, в парах на месте и в движении правым
(левым) боком, игра в «Пионербол»; подвижные игры: «Не давай мяч водящему»,
«Круговая лапта». Общеразвивающие физические упражнения по базовым видам и
внутри разделов На материале гимнастики с основами акробатики. Развитие
гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких
выпадов, в приседе; со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в
стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте;; «выкруты» с
гимнастической палкой,скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой
и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и в при передвижениях; комплексы
упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в
стойках и в седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости. Развитие
координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко
изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по
гимнастической скамейке с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и
приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение
внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа,
сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полосы препятствий,
включающих в себя висы и упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов;
комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными
движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с
фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев
тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп;
передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным
ориентирам и по сигналу.Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на
голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч,
позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его
звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного
корсета. Развитие силовых способностей: Динамические упражнения с переменой
опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса
тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1кг, гантели до 100г.
гимнастические палки),комплексы упражнений с постепенным включением в работу
основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазание с дополнительным
отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической
скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание
через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание
лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в
руках (продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вперед и
вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной и двумя
ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На
материале легкой атлетики. Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по
ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений;
прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно. Развитие
быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с
высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в
максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и
ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с
поворотами. Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной
интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности,
с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанции 30м (с
сохраняющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный
6-минутный бег. Развитие силовых способностей: повторное выполнение
многоскоков; повторное преодоление препятствий (15-20 см); передача набивного
мяча (1кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений;
метание набивных мячей (1-2 кг) одной и двумя руками из разных исходных
положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное
выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой
подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием
ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и
приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием. На материале лыжных гонок. Развитие
координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком
с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела,
стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с
горы
с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в
низкой стойке. Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной
интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой
интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

Тематическое
планирование

№п/п

Разделы,
  темы

1
  класс

2
  класс

3
  класс

4
  класс

Примечание

1

Знания
  о физической культуре

4

6

6

5

2

Легкая
  атлетика

26

26

28

28

3

Гимнастика
  с основами акробатики

32

32

28

28

4

Подвижные
  игры, элементы спортивных игр

25

26

28

29

5

Лыжные
  гонки

12

12

12

12

Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа д. Улукулево
муниципального района Кармаскалинский район
Республики Башкортостан

 Рассмотрено
и принято                Согласована                             Утверждаю
 Руководитель
Заместитель                              Директор школы
Методического
директора по УВР                    ________/Р.Р.Батталов/
объединения
учителей                    _________/Н.А.Горустович/    Приказ №249 от
10.09.2016
_________/Н.В.Павлова/

Протокол
№1от 31.08.2016г.

Календарно-тематическое планирование
курса «Физическая культура»
 для 1 класса
 (приложение к рабочей программе НОО курса
«Физическая культура» для 1-4классов)

 Составитель программы:
Гайнетдинова Гюзель Салаватовна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории

Календарно-тематическое планирование по
физической культуре

№
п/п

Тема урока

Кол-во

Дата
  планируемая

Примечание

1

Содержание
  и значение уроков физической культуры.

1

5.09

2

Тестирование
  бега на 30 м с высокого старта.

1

6.09

3

Техника
  челночного бега.

1

7.09

Башкирские
  спортсмены по бегу

4

Тестирование
  челночного бега 30х 10 м

1

13.09

5

Возникновение
  физической культуры и спорта.

1

14.09

6

Тестирование
  метания мешочка на дальность.

1

19.09

7

Русская
  народная игра «Горелки».

1

20.09

8

Олимпийские
  игры.

1

21.09

9

Что
  такое физическая культура.

1

26.09

10

Ритм
  и темп.

1

27.09

11

Подвижная
  игра «Мышеловка».

1

28.09

12

Личная
  гигиена человека.

1

03.10

13

Тестирование
  метания малого мяча на точность.

1

04.10

14

Тестирование
  наклона вперед из положения стоя.

1

5.10

15

Тестирование
  прыжка в длину с места.

1

10.10

16

Тестирование
  подтягивания на низкой перекладине из виса лёжа

1

12.10

17

Тестирование
  виса на время

1

17.10

18

Стихотворное
  сопровождение на уроках как элемент развития координации движений.

1

18.10

19

Стихотворное
  сопровождение на уроках как элемент развития координации движений.

1

19.10

20

Ловля
  и броски мяча в парах

1

24.10

21

Подвижная
  игра «Осада города»

1

25.10

22

Индивидуальная
  работа с мячом.

1

26.10

23

Школа
  укрощения мяча.

1

31.10

24

Подвижная
  игра «Ночная охота»

1

1.11

25

Глаза
  закрывай – упражнение начинай.

1

7.11

26

Подвижные
  игры

1

8.11

 Хоккейная
  команда «Салават Юлаев»

27

Перекаты.

1

9.11

28

Разновидности
  перекатов.

1

14.11

29

Техника
  выполнения кувырка вперед.

1

15.11

30

Кувырок
  вперёд.

1

16.11

31

Стойка
  на лопатках.  Мост.

1

21.11

32

Стойка
  на лопатках. Мост.

1

22.11

33

Стойка
  на голове.

1

23.11

34

Лазанье
  по гимнастической стенке.

1

28.11

35

Перелезание
  на гимнастической стенке.

1

29.11

36

Висы
  на перекладине.

1

30.11

37

Круговая
  тренировка.

1

5.12

38

Прыжки
  со скакалкой.

1

6.12

39

Прыжки
  в скакалку.

1

7.12

40

Круговая
  тренировка.

1

12.12

41

Вис
  углом и вис согнувшись на гимнастических кольцах

1

13.12

42

Вис
  прогнувшись на гимнастических кольцах.

1

14.12

43

Переворот
  вперёд и назад на гимнастических кольцах.

1

19.12

44

Вращение
  обруча.

1

20.12

45

Обруч:
  учимся им управлять.

1

21.12

46

Круговая
  тренировка.

1

26.12

47

Круговая
  тренировка.

1

27.12

48

Организационно-
  методические требования на уроках , посвящённых лыжной подготовке. Ступающий
  шаг на лыжах без палок.

1

28.12

49

Скользящий
  шаг на лыжах без палок.

1

30.12

50

Повороты
  переступанием на лыжах без палок.

1

16.01

51

Ступающий
  шаг на лыжах с палками.

1

17.01

Биатлонисты
  Башкортостана

52

Скользящий
  шаг на лыжах с палками.

1

18.01

53

Повороты
  переступанием на лыжах с палками.

1

23.01

54

Подъём
  и спуск под уклон на лыжах без палок.

1

24.01

55

Подъём
  и спуск под уклон на лыжах с палками.

1

25.01

56

Прохождение
  дистанции 1 км на лыжах.

1

30.01

57

Скользящий
  шаг на лыжах с палками «змейкой».

1

31.01

58

Прохождение
  дистанции 1,5 км на лыжах.

1

01.02

59

Контрольный
  урок по лыжной подготовке.

1

06.02

60

Лазанье
  по канату.

1

07.02

61

Подвижная
  игра «Белочка - защитница».

1

08.02

62

Преодоление
  полосы препятствий.

1

13.02

63

Преодоление
  усложнённой  полосы препятствий.

1

14.02

64

Техника
  прыжка в высоту с прямого разбега.

1

15.02

65

Прыжок
  в высоту с прямого разбега.

1

27.02

66

Прыжок
  в высоту спиной вперёд.

1

28.02

67

Прыжки
  в высоту.

1

01.03

68

Броски
  и ловля мяча в парах.

1

06.03

69

Броски
  и ловля мяча в парах.

1

07.03

70

Ведение
  мяча.

1

13.03

71

Ведение
  мяча в движении.

1

14.03

72

Эстафеты
  с мячом.

1

15.03

73

Подвижные
  игры с мячом.

1

20.03

74

Подвижные
  игры.

1

21.03

75

Броски
  мяча через волейбольную сетку.

1

22.03

76

Точность
  бросков мяча через волейбольную сетку.

1

03.04

77

Подвижная
  игра «Вышибалы через сетку».

1

04.04

78

Броски
  мяча через волейбольную сетку с  дальних дистанций.

1

05.04

79

Бросок
  набивного мяча от груди.

1

10.04

Баскетболисты
  Башкортостана

80

Бросок
  набивного мяча снизу.

1

11.04

81

Подвижная
  игра «Точно в цель».

1

12.04

82

Тестирование
  виса на время.

1

17.04

83

Тестирование
  наклона вперёд из положения стоя.

1

18.04

84

Тестирование
  прыжка в длину с места.

1

19.04

85

Тестирование
  подтягивания на низкой перекладине

1

24.04

86

Тестирование
  подъёма туловища на 30с.

1

25.04

87

Техника
  метания на точность (разные предметы).

1

26.04

88

Тестирование
  метания малого мяча на точность.

1

02.05

89

Подвижные
  игры для зала.

1

03.05

90

Беговые
  упражнения.

1

08.05

91

Тестирование
  бега на 30 м с высокого старта.

1

10.05

92

Тестирование
  челночного бега 3 х 10м.

1

15.05

93

Тестирование
  метания мешочка на дальность.

1

16.05

94

Командная
  подвижная игра «Хвостики».

1

17.05

95

Русская
  народная подвижная игра «Горелки»

1

22.05

96

Командные
  подвижные игры.

1

23.05

97

Подвижные
  игры с мячом.

1

24.05

98-102

Резервные
  уроки

4

alt: Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперёд), из разных исходных положений и с разным положением…

alt: Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке…

alt: Легкая атлетика 26 26 28 28 3

alt: Лазанье по гимнастической стенке

alt: Эстафеты с мячом. 1 1 5

title: Рабочая программа по физической культуре


extracted_text:
Сказкотерапия - как форма работы с детьми дошкольного возраста
«Сказкотерапия»
- понятие, которое появилось сравнительно недавно, и у разных специалистов оно
порождает множество ассоциаций. Для одних «сказкотерапия» -
это лечение сказками.
Для других – форма коррекционной работы, для третьих - средство передачи
основных знаний о мире. Каждому ребенку недостаточно просто прочитать сказку,
раскрасить ее героев, поговорить о сюжете. С ребенком третьего тысячелетия
необходимо осознавать и обдумывать сказки, вместе искать и находить сущность и
жизненные уроки, понимать мораль сказки. И, в этом случае, сказки никогда не
уведут ребенка от реальности. Как осознавать сказки? Как находить в них скрытые
жизненные уроки и расшифровывать мораль?
Ученые
считают сказкотерапию одним из самых молодых направлений в практической
психологии. Действительно, для научной школы 15-20 лет - срок небольшой. Но
сказкотерапия - это и самый древний способ поддержания человека с помощью
слова. Как только появилась речь, сразу же появились и первые истории.
Для
сказкотерапевтов «сказкотерапия» - прежде всего язык, на котором
можно вести беседы с душой человека. Сказкотерапевт всегда помнит, что
психология - это наука о душе. Поэтому сказкотерапия - воспитательная система,
которая соответствует духовной природе человека. Сказкотерапия - терапия
жизненными историями, окрашенная сказочной атмосферой, в которой может
оказаться любой ребенок, ощутить себя в атмосфере сказки, раскрыть свой
потенциал, нереализованные желания и мечты, а главное - возникает ощущение
защищенности и вкус тайны. Сказка, живет в каждом человеке, способна развивать
сокровища его души.
Сказкотерапия
как психологический метод накладывает свои возрастные ограничения в процессе
работы с детьми: ребенок должен иметь четкие представления о том, что
существует сказочная действительность, которая отличается от реальности. Обычно
навыки такого различения формируются у ребенка до 3,5-4 годов, хотя,
безусловно, в каждом конкретном случае необходимо учитывать индивидуальные
особенности развития ребенка.
Ценность
сказок для психотерапии, психокоррекции и развития личности ребенка заключается
в отсутствии в сказках дидактики, неопределенности места действия героев и
победе добра над злом, способствует психологической защищенности ребенка.
События сказочной истории естественно и логично вытекают друг из друга. Таким
образом ребенок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи,
существующие в мире. Читая или слушая сказку, ребенок «вживается» в рассказ. Он
может идентифицировать себя не только с главным героем, но и с другими
персонажами. При этом развивается способность ребенка почувствовать себя на
месте другого. Именно это и делает сказку эффективным психотерапевтическим и
развивающим средством.
Легкость
восприятия сказки ребенком поясняется тем, что в этом возрасте (до 10-12 годов)
у детей преобладает работа правого участка мозга, поэтому ценная информация
должна передается через яркие образы. Во время сказкотерапии дети учатся
создавать словесные образы; придумывая их, малыши увеличивают свой образный потенциал
и развивают творческое воображение, тем самым,  их внутренний мир
становится богаче и интереснее, ведь так дети учатся формулировать и выражать
свое мнение.
Разговаривая
с ребенком языком сказки через аналогии и метафоры, мы не только создаем
образы, но и обнаруживаем негативные чувства ребенка в виде сказочных образов.
Постепенно меняем этот негатив на позитив - и переживания ребенка во время
этого преобразования тоже меняются, ведь обязательным условием остается
счастливое окончание сказки.
В
сказке ребенок примеряет разные модели поведения. Чем больше моделей он
проигрывает, тем разнообразнее и полнее будут его взаимоотношения с другими.
Комбинируя различные методы сказкотерапии, можно помогать ребенку прожить
много ситуаций, с аналогами которые он встретит во взрослой жизни. Это, в свою
очередь, расширит его мировосприятие и способы взаимодействия с социумом.
Многие думают, что сказкотерапию применяют только для работы с детьми, причем
дошкольного возраста. Однако это не так. Сказкотерапию можно назвать «детским»
методом потому, что сказки направлены к чистому и открытому для восприятия
детскому началу каждого человека.
Существует
древняя история о том, что человек в своем развитии проходит три стадии:
сначала он - верблюд, позже - лев и только потом - ребенок. Верблюд подчиняется
правилам, везет на себе груз повседневных забот, не сопротивляется
обстоятельствам. Как и верблюд, который пересекает пустыню, человек на этой
стадии обладает большим запасом жизненной прочности. Когда терпение и силы у
верблюда исчерпаны, человек становится львом. Теперь он активно сопротивляется
обстоятельствам, разоблачает обидчиков, борется за справедливость, достигает
определенного социального успеха. И наступает момент, когда «лев» понимает, что
все, чему он посвятил свою жизнь, отдаляет его от истины, погружает в
круговерть суеты и глубину проблем. Лев понимает, что жизнь его лишена чего-то
простого и гармоничного. И именно тогда происходит переход на следующую стадию
развития - ребенок. Теперь ребенок смотрит на мир открытым счастливым взглядом,
видит прекрасное в мелочах, ему хочется узнать смысл того, что ранее казалось
непонятным. У человека за спиною большая жизненная дорога, однако нет апатии и
пессимизма. Есть желание открыть новое, познавая истину ...
Если
мы будем помнить эту притчу, то сказкотерапию можно смело назвать «детским»
методом, тем более, что ребенок - самый главный человек на земле. Именно такой
вывод еще в XVI веке сделал большой индийский падишах Акбар и его верный
советник Бирбал.
Притча «Падишах Акбар и советник Бирбал»
В
один прохладный вечер падишах Акбар и советник Бирбал гуляли в саду, радуясь
весенней благодати. Вдруг падишах спросил:
-
Как ты думаешь, Бирбал, кто на свете самый главный?
Бирбал
сразу понял, к чему ведет Акбар. «Видимо, возгордился он своей властью, думает,
что я назову его самым главным. Но не дождется», - подумал Бирбал.
-Думаю,
Господин, что самый главный - ребенок. С ним никто не справится - ни раджа, ни
сам падишах.
-
Как же это может быть ребенок самым главным? Докажи, попробуй, велел падишах.
-
Ну что же, и докажу. Но только это не редьку продавать: раз-два и готово. Дело
это не простое, придется устраивать проверку.
Так
и порешили. Через несколько дней пришел Бирбал во дворец с хорошеньким озорным
мальчишкой на руках.
Малыш
понравился падишаху, он посадил его на колени и стал с ним играть. И малыш,
разыгравшись, уцепился падишаху за бороду - и начал тянуть ее. С трудом оторвал
его от себя падишах и говорит сердито Бирбалу:
-
Ты зачем принес такого озорника? С ним же нельзя справиться!
А
Бирбалу только этого и надо.
-
Вот видите, господин, никто не посмеет к вам даже пальцем прикоснуться, а этот
малыш дергает за бороду. И так, что даже волосы вырвал. Получается, что
ребенок-самый главный на свете!
Итак,
самое главное в мире – это ребенок. В каждом взрослом человеке есть внутри
маленький ребенок.
Поэтому, предмет
сказкотерапии - это процесс воспитания внутреннего ребенка, развития души
человека.
Издавна
жизненный опыт передавался через образные истории. Однако опыт бывает разным.
Можно рассказать ребенку историю, случившуюся недавно. А можно не просто
рассказать что-то интересное, но и сделать определенный вывод или задать
вопрос, который бы подтолкнул слушателя к размышлениям о жизни. Именно такие
истории особенно ценны с терапевтической точки зрения. Они - основа
сказкотерапии. Главное - посеять в душу ребенка зерна осознания. А для этого
необходимо оставить слушателя с вопросами внутри.
Каждой
сказке присуща своя неповторимость. Однако взгляд на сказкотерапию как на
воспитательную систему предусматривает закономерности работы со сказочным
материалом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сказкотерапия.docx

alt: Ты зачем принес такого озорника?


extracted_text:
Конспект открытого урока

Дисциплина:
Финансы, денежное обращение и кредит
Тема:   Страхование
Тема
занятия: Определение страховой суммы, страхового взноса и страхового
возмещения.
Тип
урока:   Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков
Вид занятия:
практическое занятие

Педагогические технологии:
-  технология кейс-стадии
(ситуационный анализ);
- элементы здоровьесберегающей
технологии (этап рефлексии занятия)

Цели занятия:
1.      образовательные
цели:
  - освоение
навыков оперирования кредитно-финансовыми понятиями и категориями;
       - освоение  навыков
расчета основных   технико-экономических показателей деятельности организации.
воспитательные
цели:
-
ориентация учащихся на приобретаемую профессию;
-
воспитание умения творчески подходить к решению поставленных
задач;
2.      развивающие
цели:
-
развитие познавательного интереса к предмету;
-
развитие умений принимать решения и выполнять действия в
искусственно созданных практических ситуациях

Результаты освоения учебной
дисциплины:
-
 анализировать, преобразовывать и использовать экономическую
информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной
жизни.

Межпредметные и
внутрипредметные связи:
1.
обеспечиваемые:
   «Математика»
2.обеспечивающие:
Основы бухгалтерского
учета

Обеспечение занятия:
1. наглядные
пособия:
-
инструкционные карты;
-
письменные принадлежности;
-
тетрадь для выполнения практических занятий.
-
2. оборудование:
-
калькулятор.

3. литература:      Климович
В.П.. Финансы, денежное обращение и кредит : учебник /В.П. Климович. — 4-е
изд., перераб. и доп. — М., 2015. — 336 с.. 2015

Ход
урока

Структурные
  элементы урока, методы обучения

Подструктурные
  элементы

Дополнения

1. Орг. момент.
Метод: собеседование

Проверка готовности
  группы и аудитории к уроку.

2 мин.

2. Постановка целей, задач, знакомство с
  планом занятия
Метод: рассказ

Преподаватель знакомит студентов с планом урока
  целями и задачами урока.
Деятельностные
  цели:
1. уметь определять страховую сумму
2. определять сумму страховой премии
3.уметь рассчитать сумму ущерба, подлежащего к
  возмещению

5 мин.

3. Проверка знаний
Метод: фронтальный опрос

Фронтальный опрос
  студентов:
1. Назовите характерные признаки страхования.
2. Какие функции выполняет страхование?
3. Дайте характеристику обязательному страхованию.
4. Раскройте содержание добровольного страхования.
5. Перечислите виды имущественного страхования.
6. Назовите виды личного страхования.
7. Дайте определение следующим ключевым понятиям: страховой риск,
  страховой случай, страхователь, страховщик, страховые агенты, страховой фонд,
  страховой тариф, страховая сумма, страховая выплата,  страховое возмещение,
  страховой полис, страховой рынок.

10мин.

4. Самостоятельная работа студентов индивидуально
  и в группах
технология кейс-стадии (ситуационный анализ)

Задача  1.
Рассчитать размер страхового платежа и страхового возмещения.
  Хозяйствующий субъект застраховал свое имущество сроком на 1 год на сумму 70
  млн руб. Ставка страхового тарифа - 0,3% страховой суммы. По договору
  страхования предусмотрена безусловная франшиза  4% от суммы страхового
  возмещения.  Фактический ущерб страхователя составил 13,5 млн руб.
Задача 2.
Рассчитать размер страхового платежа и страхового
  возмещения. Хозяйствующий субъект застраховал свое имущество сроком на 1 год
  на сумму 40 млн руб. Ставка страхового тарифа - 0,3% страховой суммы. По
  договору страхования предусмотрена безусловная  франшиза  5% от суммы
  страхового возмещения. Скидка к тарифу - 2,0. Фактический ущерб страхователя
  составил 3,5 млн руб.
Задача 3.
Рассчитать размер базовой страховой премии, сумму ущерба и размер
  страхового возмещения по страхованию. Хозяйствующий субъект застраховал
  посевы озимого ячменя на площади 100 га. из расчета средней урожайности за 5
  лет 30 ц/га по цене 700 руб за 1 ц.  Ставка страхового тарифа – 3%. Франшиза
  20%. Произошел страховой случай: полное вымерзание посевов.
Задача 4.
Рассчитать размер  страховой премии, сумму
  страхового возмещения, полагая,  что автомобиль полностью сгорел. Гражданин
  застраховал личный автомобиль по программе КАСКО на сумму рыночной стоимости
  1 млн.руб.  сроком на 1 год. Ставка страхового тарифа – 4,5%. Франшиза 100
  тыс.руб.
Задача 5. Сельскохозяйственное предприятие ООО «Нива» застраховало животных:
  свиней  200 голов живым весом 20тн. по цене 90 рублей за 1 кг. В связи с
  заболеванием погибло 40 голов весом 4 тн. Ущерб, не подлежащий к возмещению,
  определен  договором в размере 5 % от  суммы страхового возмещения.
Рассчитать  сумму страхового возмещения.

Задание для
  самостоятельного выполнения.
Группа делится на
  три подгруппы, которые выполняют по одной задаче.
Группа 1. ООО «Сфера»   обратилось в страховую компанию с целью
  застраховать сельскохозяйственных животных: 100 голов  крупного рогатого
  скота из расчета 30 тыс.руб за одну голову.  Страховой тариф 2,3%. Рассчитать
  страховую сумму и  страховую премию, которую  ООО «Сфера» заплатит страховой
  компании.
Группа 2.  Определить   суммы  страховой премии
  и   страхового   возмещения   на   основании следующих данных.
От пожара застраховано здание фермы на сумму 1200 тыс.руб. Страховой
  тариф 0,4%. Франшиза согласно договора 100 тыс.руб.  Ущерб от пожара оценен
  на сумму 780 тыс.руб.
Группа 3. Рассчитать размер страхового
  платежа и страхового возмещения. Хозяйствующий субъект застраховал свое
  имущество сроком на 1 год  на сумму 7 млн. руб. Ставка страхового тарифа -
  0,3% страховой суммы. По договору страхования предусмотрена  франшиза  4% от
  суммы страхового возмещения.  Фактический ущерб страхователя составил 1,5 млн
  руб.

В течение практического занятия преподаватель контролирует и проверяет
  решения, отвечает на вопросы.

56 мин.

5 . Подведение итогов занятия
Метод:  рассказ-анализ

Преподаватель
  подводит итоги работы студентов при решении практических
  задач. Выставляет, комментируя, оценки.

10мин.

6. Выдача домашнего задания
Метод: объяснение

Определить состав  страховых
  компаний, функционирующих в  городе и районе и размеры страховых тарифов по
  личному и имущественному страхованию

3 мин.

7.Этап рефлексии
Элементы
  здоровьесберегающей технологии

По итогам проведенной
  работы студенты самостоятельно оценивают каждую группу.

4 мин

alt: Конспект открытого урока Дисциплина:

alt: Подструктурные элементы Дополнения 1

alt: Ставка страхового тарифа – 3%

title: Занятие: "Определение страховой суммы, страхового взноса и страхового возмещения".


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1
на тему : «Группировка хозяйственных
средств и источников их образования»
Цель
занятия
— усвоение порядка группировки хозяйственных средств организаций по видам и
размещению, источникам формирования и целевому назначению.

Литература:
1. Бабаев Ю.А. Бухгалтерский  учет. –
М.: Проспект, 2013– 171с.
2. Белова Н.,
Бобро А., Винокуров Д. и др. Настоящий бухучет. – 4-е изд., перераб. и доп. –
Х.: Фактор, 2012. – 1200 с.

Краткие теоретические сведения

Бухгалтерский учет - это упорядоченная система сбора, регистрации и
обобщения информации в денежном выражении об имуществе, обязательствах
организации и их движении путем сплошного, непрерывного и документального учета
всех хозяйственных операций.
Хозяйственной
операцией называют каждый свершившийся факт хозяйственной деятельности
организации, оформленный документом.
Как и любая другая
экономическая наука, бухгалтерский учет имеет свой предмет и метод. Предметом
бухгалтерского учета является имущество и обязательства организации и их движение
в процессе производственно-финансовой деятельности организации. Каждый отдельный
вид имущества, обязательств или хозяйственная операция (факт в хозяйственной
деятельности организации) представляют собой объект бухгалтерского учета.
Объекты
бухгалтерского учета классифицируются по трем признакам:
§ по видам и размещению;
§ по источникам образования и
назначению;
§ по хозяйственным процессам (процесс
снабжения, процесс производства, процесс реализации).
По видам и размещению хозяйственные средства организации делятся на
внеоборотные активы и оборотные активы. К внеоборотным активам относятся
основные средства, нематериальные активы, капитальные вложения, долгосрочные
финансовые вложения.
К оборотным активам относятся
производственные затраты, материально-производственные запасы, незавершенное
производство, полуфабрикаты, денежные средства в кассе и на счетах в банке,
денежные документы, товары отгруженные, средства в расчетах.
Имущество организации образуется за
счет определенных источников, которые показывают, откуда у организации появились
средства и на какие цели они предназначены. По источникам образования средства
организации делятся на собственные и заемные.
Собственные средства организации
образуются за счет собственного капитала в состав собственного капитала входят:
уставный капитал, добавочный капитал, резервный капитал, нераспределенная прибыль.
Заемные средства предоставляются
организации на определенный срок, по истечении которого они должны быть
возвращены владельцу. Источниками этих средств являются кредиты банков и
кредиторская задолженность.
К кредитам банков относятся
краткосрочные и долгосрочные банковские ссуды.

Дайте ответы на тестовые задания

1. К особенностям  бухгалтерского учета относят:
а) оперативность;
б) строгое документирование;
в) сплошное и непрерывное отражение хозяйственных
процессов;
г) быстроту получения информации;
д) специфические приемы и способы обработки данных.

2. Бухгалтерский учет на предприятии выполняет
следующие задачи:
а) формирование достоверной информации об имущественном
положении;
б) формирование информации для текущего оперативного
руководства;
в) обеспечение информацией пользователей бухгалтерской
отчетности;
г) обобщение данных для изучения развития отдельных
отраслей, экономических районов, областей.

3. Какие виды учета включает в себя хозяйственный
учет?
а) статистический;
б) оперативный;
в) экономический;
г) бухгалтерский.

4. Метод бухгалтерского учета – это…
а) совокупность различных приемов, способов ведения
бухгалтерского учета;
б) средства предприятия и источники их образования;
в) источники получения прибыли;
г) совокупность хозяйственных процессов, протекающих
на предприятии.

5. Сущность метода двойной записи заключается в отражении хозяйственной операции…
а) по дебету одного счета и дебету другого счета;
б) по дебету одного счета и по кредиту другого;
в) по кредиту одного счета и по кредиту другого счета;
г) по дебету активного счета и по кредиту пассивного
счета.

6. Предметом бухгалтерского учета является:
а) хозяйственная деятельность предприятия;
б) совокупность приемов и способов ведения
бухгалтерского учета;
в) совокупность только источников образования средств
предприятия;
г) совокупность предметов производства, подлежащих
учету.

7. Документ, используемый для подведения итогов
хозяйственной деятельности предприятия за какой-либо период и для получения
информации о наличии хозяйственных средств и о состоянии их источников на конец
истекающего периода называется:
а) справка о финансовом состоянии предприятия;
б) отчет о движении средств предприятия и их
источников;
в) итоговый отчет о движении средств предприятия на
конец истекающего периода;
г) бухгалтерский баланс.

8. Все виды хозяйственных средств предприятия
составляют:
а) пассив баланса;
б) актив баланса;
в) валюту баланса;
г) итог баланса;
д) метод бухгалтерского учета.

9. Все виды источников хозяйственных средств
предприятия составляют:
а) актив баланса;
б) метод бухгалтерского учета;
в) пассив баланса;
г) валюту баланса;
д) итог баланса.

10. Источниками собственных средств предприятия являются:
а) прибыль, уставной капитал;
б) кредиты банков, расчеты и прочая кредиторская
задолженность;
в) резервы и финансирование, кредиты банков;
г) кредиторская задолженность

Задание
1. На
основе данных для выполнения задачи произвести группировку хозяйственных
средств ОАО «Станколит» по составу и размещению на 1 января 2017
 г.
Данные для
выполнения задачи
Состав хозяйственных средств ОАО
«Станколит»
на 1 января 2017 г.

№ п/п

Наименование хозяйственных
  средств

Сумма, руб.

1

2

3

1.

Расходы по подписке на газеты и
  журналы

4 100

2.

Шкафы металлические

15 900

3.

Станок токарный

15 000

4.

Здание производственных цехов

230 000

5.

Наличные денежные средства в
  кассе

3 000

6.

Исключительное право на
  программный продукт

20 500

7.

Радиотелефон

4 000

8.

Здание общехозяйственного
  назначения

62 500

9.

Готовая продукция на складе

24 000

10.

Медь

12 000

11.

Запасные части для ремонта
  оборудования

18 000

12.

Лента стальная

16 300

13.

Здание заводоуправления

113 000

14.

Оборудование разное в цехах

94 700

15.

Вычислительная техника

65 000

16.

Легковой автомобиль

83 000

17.

Денежные средства на расчетном
  счете в банке

88 000

18.

Грузовые автомашины

104 000

19.

Земельный участок, находящийся в
  собственности организации

75 000

20.

Незавершенное производство

11 100

21.

Материалы разные на складе

19 000

22.

Здание склада

48 900

23.

Топливо

2 000

24.

Хозяйственный инвентарь

21 000

25.

Сооружение (ограждение
  организации)

16 000

Группировку
хозяйственных средств ОАО «Станколит» осуществить в таблице следующей формы:
Таблица 1
Группировка хозяйственных средств ОАО
«Станколит» по составу и размещению на 1 января 2017г.

№ п/п

Наименование хозяйственных
  средств

Сумма, руб.

1

2

3

I. Основные средства

1.1.

Здания

1.2.

Сооружения

1.3.

Производственное оборудование

1.4.

Транспортные средства

1.5.

Вычислительная техника

1.6.

Хозяйственный инвентарь

Итого по группе I:

II.
  Нематериальные активы

2.1

Итого по группе II:

III.
  Оборотные средства

3.1.

Производственные запасы

3.2.

Готовая продукция

3.3.

Затраты в незавершенное производство

3.4.

Расходы будущих периодов

3.5.

Денежные средства

·   В кассе

·   На расчетном счете

Итого по группе III:

Всего:

Задание 2. На основе данных
для выполнения задачи произвести группировку хозяйственных средств по
источникам формирования и целевому назначению ОАО «Станколит» на 1 января 2017
 г.
Данные для
выполнения задачи
Состав
хозяйственных средств ОАО «Станолит» по источникам формирования и целевому
назначению
на 1 января 2017г.

№ п/п

Наименование источников
  хозяйственных средств

Сумма, руб.

1

2

3

1.

Задолженность поставщикам за
  материалы

19 600

2.

Уставный капитал

600 000

3.

Часть прибыли, причитающаяся к
  платежу в бюджет в виде налога на прибыль

24 400

4.

Нераспределенная прибыль
  отчетного года

82 000

5.

Задолженность по отчислениям на социальное
  страхование и обеспечение

14 000

6.

Добавочный капитал

126 000

7.

Резерв на оплату отпусков
  работников

18 000

8.

Задолженность прочим кредиторам

22 000

9.

Резервный капитал

90 000

10.

Задолженность по заработной плате
  рабочим и служащим

10 000

11.

Задолженность банку по кредиту
  сроком на два года

60 000

12.

Займы, полученные от других
  юридических лиц сроком до одного года

59 000

13.

Задолженность банку по кредиту
  сроком до одного года

41 000

Группировку
источников формирования хозяйственных средств ОАО «Станколит» осуществить в
таблице 2.
Таблица 2
Группировка источников формирования и
целевое назначение хозяйственных средств  ОАО «Станколит» на 1 января 2017
 г.

№ п/п

Источники формирования и целевое
  назначение
  хозяйственных средств

Сумма, руб.

1

2

3

I. Источники собственных средств

1.1.

Уставный капитал

1.2.

Добавочный капитал

1.3.

Резервный капитал

1.4.

Резервы

1.5.

Прибыль

Итого по группе I:

II.
  Источники заемных средств

2.1.

Долгосрочные обязательства:

·   долгосрочные кредиты

·   долгосрочные займы

2.2.

Краткосрочные обязательства:

·   краткосрочные кредиты

·   краткосрочные займы

2.3.

Кредиторская задолженность, в том
  числе:

·   поставщикам и подрядчикам

·   по оплате труда

·   по социальному страхованию и
  обеспечению

·   перед бюджетом

·   прочие кредиторы

Итого по группе II:

Всего:

Задание 3. На основе данных
для выполнения задачи произвести группировку хозяйственных средств по составу и
размещению, по источникам формирования и целевому назначению, используя табл. 1
и 2.
Данные
для выполнения задачи
Состав
хозяйственных средств ОАО «Станколит»
 на 1 января 2017 г.

№ п/п

Наименование хозяйственных
  средств и их источников

Сумма, руб.

1

Основные материалы на складе

68 000

2

Уставный капитал

610 000

3

Задолженность по оплате труда
  рабочим и служащим

15 000

4

Здания производственные

205 000

5

Тиски слесарные

5 000

6

Наличные денежные средства в
  кассе

3 000

7

Задолженность перед бюджетом

25 000

8

Рубанки

4 600

9

Незавершенное производство

12 000

10

Задолженность Полозова В.Н. по
  подотчетным суммам

400

11

Хозяйственный инвентарь

10 700

12

Задолженность по краткосрочному
  кредиту банку

20 000

13

Денежные средства на расчетном
  счете

104 000

14

Стамески

6 000

15

Добавочный капитал

62 000

16

Машины и производственное оборудование

150 300

17

Задолженность органам социального
  страхования

20 000

18

Масло машинное

4 200

19

Нераспределенная прибыль
  отчетного года

96 000

20

Лак

1 800

21

Здание склада

65 000

22

Вычислительная техника

43 000

23

Задолженность банку по кредиту сроком
  на четыре года

33 000

24

Легковой автомобиль

79 000

25

Готовая продукция на складе

18 000

26

Расходы по подписке на газеты и
  журналы

1 000

27

Резерв на оплету отпусков
  работников

21 000

28

Грузовые автомобили

160 000

29

Телефакс

5 500

30

Краски

3 500

31

Задолженность прочим кредиторам

39 000

32

Резервный капитал

40 000

33

Топливо

8 000

34

Расходы на освоение новых видов продукции

21 600

35

Гвозди

1 400

file_name: Практическая работа на тему«Группировка хозяйственных средств и источников их образования».doc

alt: Готовая продукция на складе 24 000 2

alt: II . Нематериальные активы 2

alt: Резервный капитал 90 000 2

alt: Итого по группе II :

alt: Здание склада 65 000 22

title: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА на тему : «Группировка хозяйственных средств и источников их образования»


extracted_text:
Конспект  занятия
«Лес – наше богатство».
Цель:
закрепление представления детей о значении леса в жизни людей.
Задачи:
-
формировать представление детей о значении леса в жизни людей;
- коррекция
мышления на основе упражнений в установлении логических связей;
-
воспитывать любовь к природе родного края, бережное отношение к лесу.

1.
Организационный момент.
- Добрый день, ребята! Вначале я попросила бы вас всех встать
в круг:
Давайте дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Мы пожмем друг другу руки
Побежит тепло по кругу.
Будем вместе очень дружно
На вопросы отвечать
Все хотим мы много знать.

- Хорошо, можете присесть на свои места.

2.
Введение в тему.
- Сегодня на занятии мы с вами откроем тайну:
Ведь в жизни нашей часты чудеса.
Секрет лесных чудес необычайных
Узнаем мы за полчаса.
Орешек знанья тверд, но все же,
Мы не привыкли отступать.
Нам расколоть его помогут
Волшебные слова:
Хотим все знать!

- А теперь я хочу вам загадать загадку. Отгадав его, вы
поймете о чем пойдет речь на сегодняшнем занятии. Слушайте внимательно:
Город этот не простой –
Он дремучий и густой. ( Лес).
- Догадались? Конечно же, это – лес. Мы сегодня будем
говорить о лесе, о нашем зеленом друге ( выставляем рисунок леса).
- Ребята, а скажите мне, пожалуйста, как называется деревня,
в которой мы живем? Правильно. Мы живем в деревне Филиппсола, которая находится
в Звениговском районе. И наш Звениговский район богат лесами. А лес – главное
богатство нашей республики.
- Давайте послушаем стихотворение про лес. Его нам прочитает
Каткин Ян:
Лес – наше богатство и золото наше.
Разные звери, лечебные травы.
Там много птиц и ягод полно,
Воздух свежий и дышать легко.
- Молодец! Спасибо.
- Ребята. А кто из вас был в лесу? Красиво в лесу? Что растет
в лесу? Кто живет в лесу?
1. А какие деревья там растут? ( Воспитатель выставляет
иллюстрации, дети называют изображенные на них деревья).
- Чем деревья похожи между собой? ( У всех деревьев есть
корни, стволы, ветки).
- Чем деревья отличаются друг от друга? ( На ветках некоторых
деревьев растут листья, а у других – иголки).
- Говорят, что лес надо охранять, что мы с ним должны
дружить. А для чего, интересно, он нам нужен? ( Если вырубишь весь лес, то
могут высохнуть все реки и озера; лес очищает воздух, также лес – это дом для
животных и птиц, лес – красота нашей природы. И поэтому мы должны беречь лес от
огня и охранять его).
- А сейчас еще одно стихотворение прочитает нам Семченков
Илья. Его написал С. Маршак, называется « Откуда стол пришел?»
Берете книгу и тетрадь
Садитесь вы за стол.
А вы могли бы рассказать
Откуда стол пришел?
Недаром пахнет он сосной
Пришел он из глуши лесной.
Вот этот стол – сосновый стол
К нам из лесу пришел.
- Итак, откуда к нам стол пришел? Из какого дерева он?
- Молодцы!
- Теперь вы оглянитесь и посмотрите  по сторонам и скажите,
какие предметы пришли к нам из лесу? Правильно, к нам из лесу пришли стол, за
которым мы сидим, кровать, на которой мы спим, тумбочки, шкафы и т. д.
- Вот видите, мы никак не можем жить без леса, деревьев.
2. Богаты наши леса и дикими животными. Назовите, какие
животные обитают в наших лесах? ( Заяц, волк, медведь, лиса, еж, белка).
- Сейчас поиграем в игру, которая называется «Назови
детенышей диких животных».
Я вам буду показывать картинки с изображением животных, а вы
должны назвать их детенышей. ( Медведь – медвежонок, заяц – зайчонок, белка –
бельчонок, лиса – лисенок, волк – волчонок, еж – ежик).
- Молодцы, умницы.
- А теперь отдохнем и проведем разминку:
В лес гулять мы пошли,
( Маршируют на месте)
Вброд ручей перешли.
( Шагают, высоко поднимая ноги)
Небывалой высоты
У ручья растут цветы
( Поднимают руки, встают на носки, тянутся вверх)
Посмотри по сторонам,
Что же лес подарит нам?
( Ставят руки на пояс, поворвчивают голову вправо-влево)
Наклонись, сорви малинку
И клади его в корзинку
( Наклоняются вправо-влево)
Крепкий беленький грибок
Мы положим в кузовок
( Выполняются приседания).
- Ну, вот и отдохнули. А теперь продолжим наше занятие.
- Так же в лес ходят по грибы, по ягоды, но кроме этого надо
еще и правила помнить, как вести себя в лесу.
Поиграем в игру «Можно – нельзя». Если можно,то дети хлопают
в ладоши, если нет – топают ногами:
·
Ломать деревья и ветки ( нельзя);
·
Сажать больше деревьев ( можно);
·
Ходить и топтать на лугах цветы (
нельзя);
·
Ходить только по тропинкам (
можно);
·
Рвать большие букеты цветов (
нельзя);
·
Любоваться ими ( можно);
·
Оставлять мусор в лесу ( нельзя);
·
Собрать мусор в лесу и закопать (
можно);
·
Разжигать костры в лесу ( нельзя);
·
Беречь лес от пожара ( можно);
·
В лесу шуметь ( нельзя).
- Молодцы, ребята! Знаете, оказывается, эти правила. И чтобы
в дальнейшем о них не забывали, всегда помнили.
- А теперь попрошу всех успокоиться и притихнуть. Давайте
прислушаемся: ( музыка « Голоса птиц»).
- Что же это? Что за звуки? Правильно, это так красиво поют
птицы. Мы услышали их голоса, записанные на флешку. А где можно услышать голоса
птиц в природе? ( В лесу, в парке). Значит в лесу еще живут и птицы.
- Пение птиц можно   послушать  и на территории нашего
интерната. Каких птиц мы можем встретить здесь? ( К нам прилетают воробьи,
ворона, голуби, сорока).
- Вы заботитесь о них? Как мы с вами заботимся о птицах?
(Делаем кормушки, насыпаем туда корм).
- Хорошо,  молодцы!

- А сейчас выполним такое задание. Итак, у меня на доске
размещены картинки с птицами. Но посмотрите, что-то здесь не так. Какой-то
художник все неправильно  нарисовал. Что за непонятные птицы у него получились?
Давайте исправим ошибку художника.
- Какие вы внимательные. Молодцы! Справились с заданим.
- Про лес очень многое можно говорить, но наше занятие, к
сожалению, на сегодня подошло к концу.
- Ребята, понравилось вам сегодняшнее занятие?
- Что нового вы для себя узнали?
- Надеюсь, что правила поведения в лесу вы никогда не
забудете. Давайте будем добрыми  и мы не будем ломать ветки, топтать цветы,
пугать птиц, тогда и лес отблагодарит за наше хорошее отношение к нему.
- Спасибо всем . На занятии все были активными, хорошо
отвечали на вопросы. Можете быть свободными.

alt: Конспект занятия «Лес – наше богатство»

alt: Чем деревья отличаются друг от друга? (

alt: Ломать деревья и ветки ( нельзя); ·

alt: Что нового вы для себя узнали? -

title: экология


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии,  составлена на основе
федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана,
примерной программы основного общего образования по технологии с учетом
примерной   программы по  учебному предмету Технология 5-9 классы ( Примерные
программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы: проект – М. :
Просвещение, 2010. – 96с. – (Стандарты второго поколения.) – ISNB 978-5-09-020557-3.) и
примерной программы основного общего образования по технологии. Направление
«Технический труд» (Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова, Технология. Содержание
образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.
– М. Вентана-Граф 2008 г., стр.144-182),
Руководствуясь
приказом №  605-од от 04.05.2012 «Об утверждении примерного положения о порядке
разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов в
образовательных учреждениях города Ноябрьска, реализующих программы общего
образования».
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника: Технология.
Индустриальные технологии. 5 класс.  Учебник  для учащихся общеобразовательных
учреждении./ А.Т. Тищенко.  В.Д.Симоненко.- М.: Вентана - Граф,  2012.-192с. :
ил.
 Выбор данной примерной программы и учебника обусловлен
тем, что их содержание  соответствует   основам федерального государственного
образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного
общего образования по технологии и дают  возможность раскрывать содержания
основных направлении и разделов курса
«Технология» с учётом региональных особенностей, материально-технического
обеспечения образовательного учреждения, творческого потенциала педагога,
интересов и потребностей учащихся.
Программа рассчитана на 68  ч. в год (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ - 2
самостоятельных работ - 2
практических работ - 41

Основной
целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования
является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном
производстве и о распространенных в нем технологиях.
Освоение
технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и
созидательной деятельности определяет общие цели учебного предмета
«Технология».
Предмет
обеспечивает формирование представлений о технологической культуре
производства, развитие культуры труда подрастающих поколений, становление
системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых,
гражданских и патриотических качеств личности.
Технология
как учебный предмет способствует профессиональному самоопределению школьников в
условиях рынка труда, формированию гуманистически и прагматически
ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.
В основной
школе учащийся должен овладеть необходимыми в повседневной жизни базовыми
приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных
инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами
распространенной в быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей
профессиональной деятельности; научиться применять в практической деятельности
знания, полученные при изучении основ наук.
Рабочая
программа предмета «Технология» составлена с учетом полученных учащимися при
обучении в начальной школе технологических знаний и опыта трудовой
деятельности.
Изучение
технологии призвано обеспечить:
• становление
у школьников целостного представления о современном мире и роли техники и
технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы окружающей
действительности природной, социальной, культурной, технической среды,
используя для этого технико-технологические знания;
• развитие
личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование,
формирование у них толерантных отношений и экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности;
•
формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности
технологического образования, значимости прикладного знания для каждого
человека, общественной потребности в развитии науки, техники и технологий,
отношения к технологии как возможной области будущей практической деятельности;
•
приобретение учащимися опыта созидательной и творческой деятельности, опыта
познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей
и имеющих универсальное значение для различных видов деятельности. Это навыки
выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки
информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и
умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества, безопасного
обращения с веществами в повседневной жизни.
Место
предмета «Технология» в базисном учебном (образовательном) плане
Универсальность
технологии как методологического базиса общего образования состоит в том, что
любая деятельность— профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая —
должна осуществляться технологически, т. е. таким путем, который гарантирует
достижение запланированного результата, причем кратчайшим и наиболее
экономичным путем.
Предмет
«Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников.
Его содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в
мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая
называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека
действительности. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие
людей друг с другом, со сферой природы и с социумом.
Базисный
учебный (образовательный) план образовательного учреждения на этапе основного
общего образования должен включать 170 учебных часов для обязательного изучения
курса «Технология». В том числе: в 5 и 6 классах — по 68 ч, из расчета 2 ч в
неделю, в 7 классе — 34 ч, из расчета 1 ч в неделю. Дополнительное время для
обучения технологии может быть выделено за счет резерва времени в базисном
учебном (образовательном) плане. Занятия в 8 и 9 классах могут быть
организованы вне обязательной учебной сетки часов во внеурочное время как
дополнительное образование во второй половине дня.
Общая
характеристика учебного предмета «Технология»
Обучение
школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов
преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов
природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся,
возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических
условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по
технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Индустриальные
технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии»
(агротехнологии, технологии животноводства), в данном случае - «Индустриальные
технологии»,
Независимо от
вида изучаемых технологий содержанием примерной программы предусматривается
освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
•
технологическая культура производства;
•
распространенные технологии современного производства;
• культура,
эргономика и эстетика труда;
• получение,
обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
• основы
черчения, графики, дизайна;
• элементы
домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
• знакомство
с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;
• влияние
технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
• методы
технической, творческой, проектной деятельности;
• история,
перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
В процессе
обучения технологии учащиеся:
познакомятся:
• с
предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным
изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
• с
механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой
производства;
• с
информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными
технологиями;
• с
функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий;
себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;
• с
производительностью труда; реализацией продукции;
• с рекламой,
ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью; бюджетом
семьи;
• с
экологичностью технологий производства;
• с
экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии,
утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия
применения технологий);
• с
устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных
технико-технологических средств производства (приборов, аппаратов, станков,
машин, механизмов, инструментов);
• с понятием
о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности
труда; культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на
производстве;
Овладеют:
• навыками
созидательной, преобразующей, творческой  деятельности;
• навыками
чтения и составления технической и технологической документации, измерения
параметров технологического процесса и продукта труда, выбора, моделирования,
конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием
компьютера;
• основными
методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и
информации, объектов социальной и природной среды;
• умением
распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных
материалов;
• умением
ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;
• навыками
подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте;
соблюдения культуры труда;
• навыками
организации рабочего места;
• умением
соотносить с личными потребностями и особенностями требования, предъявляемые
различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.
При
разработке рабочей  программы, исходя из необходимости учета потребностей
личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, дополнительный
учебный материал отбирался с учетом следующих положений:
•
распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере промышленного и
сельскохозяйственного производства, домашнего хозяйства и отражение в них
современных научно-технических достижений;
• возможность
освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды
технологической деятельности, имеющие практическую направленность;
• выбор
объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения
общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
• возможность
реализации общетрудовой и практической направленности обучения, наглядного
представления методов и средств осуществления технологических процессов;
• возможность
познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного,
эстетического и физического развития учащихся.
В программе
предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ.
Соответствующий раздел по учебному плану разделен на две части:  первая часть
выполняется в первом полугодии после прохождения тем по технологии обработки
древесины и древесных материалов, вторая часть выполняется во втором полугодии
и относится к темам технологии обработки металла и искусственных материалов. При
организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно
акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того
изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной
стоимости).
Основным
дидактическим средством обучения технологии в основной школе является
учебно-практическая деятельность учащихся.
Приоритетными
методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы,
выполнение проектов. Все виды практических работ в примерной программе
направлены на освоение различных технологий.
Для
практических работ  в соответствии с имеющимися возможностями выбираются такие
объекты, процессы или темы проектов для учащихся, чтобы обеспечить охват всей
совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом должна
учитываться посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста,
а также его общественную или личную ценность.
Интегративный
характер содержания обучения технологии предполагает построение
образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это
связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций;
с химией при характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при
изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и
принципов работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с
историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.
Использованная
примерная программа для обучения школьников технологии с 5 по 7 класс разработана
с учетом того, что на ее основе могут составляться авторские программы
непосредственно учреждениями общего образования или авторами учебников. Поэтому
в ней выделены инвариантная обязательная часть в объеме 128 ч и вариативный
авторский компонент, рассчитанный на 42 ч (25% всего учебного времени), который
призван расширить или углубить примерную программу.  В связи с этим, 20 часов
отведенные на вариативную часть  в 5 классе были распределены следующим
образом:
·
2 часа на расширения содержания темы «Электромонтажные и
сборочные технологии»
·
8 часов на расширение содержания темы «Исследовательская и
созидательная деятельность». Обусловлено тем, что на выполнение проектных работ
 с учетом интересов и склонностей учащихся в пределах инвариантной обязательной
части времени не хватает.
·
10 часов на углубление примерной программы.  В связи с тем, что в
примерной программе отсутствует раздел  «Машины и механизмы. Графическое
представление деталей и соединений.», считаю необходимым  ее включение в
тематику курса. Изучаемые дидактические единицы определены и развернуты в
соответствии с  примерной программой основного общего
образования по технологии. Направление «Технический труд» (Т.Б. Васильева, И.Н.
Иванова, Технология. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых
документов и методических материалов. – М. Вентана-Граф 2008
 г., стр.144-182),
 Данный раздел также способствует
расширению и углублению тематики машинной обработки материалов, повышению
интереса к конструированию и моделированию.   Включение данной темы еще
обусловлено материально-техническими возможностями кабинета и необходимостью
введения новых технологии в образовательный процесс, в частности Лего-
технологии.
Ценностные
ориентиры содержания предмета «Технология»
В результате
обучения учащиеся овладеют:
• трудовыми и
технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию
материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в
соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
• умениями
ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и
склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и
профессиональные планы;
• навыками
использования распространенных ручных инструментов и приборов, планирования
бюджета домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и
результатам труда.
В результате
изучения технологии ученик независимо от изучаемого блока или раздела получает
возможность:
познакомиться:
• с основными
технологическими понятиями и характеристиками;
• с
назначением и технологическими свойствами материалов;
• с
назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений,
машин и оборудования;
• с видами,
приемами и последовательностью выполнения технологических операций, влиянием
различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую
среду и здоровье человека;
• с
профессиями и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием
изделий из них, получением продукции;
• со
значением здорового питания для сохранения своего здоровья;
выполнять
по установленным нормативам следующие трудовые операции и работы:
• рационально
организовывать рабочее место;
• находить
необходимую информацию в различных источниках;
• применять
конструкторскую и технологическую документацию;
• составлять
последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия
или выполнения работ;
• выбирать
сырье, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения
работ;
•
конструировать, моделировать, изготавливать изделия;
• выполнять
по заданным критериям технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;
• соблюдать
безопасные приемы труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и
электрооборудованием;
•
осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными приборами и
визуально контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
• находить и
устранять допущенные дефекты;
• проводить
разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта с
использованием освоенных технологий и доступных материалов;
• планировать
работы с учетом имеющихся ресурсов и
условий;
•
распределять работу при коллективной деятельности;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• понимания
ценности материальной культуры для жизни и развития человека;
•
формирования эстетической среды бытия;
• развития
творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующей
творческой деятельности человека;
• получения
технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
• организации
индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
•
изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для оформления
интерьера;
•
изготовления или ремонта изделий из различных материалов с использованием
ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;
• контроля
качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных
инструментов;
• выполнения
безопасных приемов труда и правил электробезопасности, санитарии и гигиены;
• оценки
затрат, необходимых для создания объекта или услуги;
• построения
планов профессионального образования и трудоустройства.
Результаты
изучения предмета «Технология»
Обучение в
основной школе является второй ступенью пропедевтического технологического
образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка
обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и
профессионального пути. В результате обучающиеся должны научиться
самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать
приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного
процесса.
Общие результаты
технологического образования состоят:
• в сформированности
целостного представления о техносфере, которое основано на приобретенных
школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;
• в
приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и
самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
• в
формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального
производства;
• в
готовности к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории
последующего профессионального образования.
Изучение
технологии в основной школе обеспечивает достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными
результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
• проявление
познавательных интересов и активности в данной области предметной
технологической деятельности;
• выражение
желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения
текущих и перспективных потребностей;
• развитие трудолюбия
и ответственности за качество своей деятельности;
• овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического
труда;
• самооценка
умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций
будущей социализации и стратификации;
• становление
самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
•
планирование образовательной и профессиональной карьеры;
• осознание
необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;
• бережное
отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• готовность
к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• проявление
технико-технологического и экономического мышления при организации своей
деятельности;
• самооценка
готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
Метапредметными
результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
•
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• определение
адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям
способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
•
комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества
в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
• проявление
инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе
моделирования изделия или технологического процесса;
• поиск новых
решений возникшей технической или организационной проблемы;
•
самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию
технических изделий;
• виртуальное
и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
• приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию
технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
• выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную
стоимость;
• выбор для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
•
использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов,
имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
•
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с
другими ее участниками;
• объективное
оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих
задач коллектива;
• оценивание
своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и
принципам;
• диагностика
результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям;
• обоснование
путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых
технологических процессах;
• соблюдение
норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
производства;
• соблюдение норм
и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного
труда.
Предметными
результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:
В
познавательной сфере:
•
рациональное использование учебной и дополнительной технической и
технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• оценка
технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• ориентация
в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• владение
алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
•
классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов,
энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также
соответствующих технологий промышленного производства;
•
распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования,
применяемого в технологических процессах;
• владение
кодами и методами чтения и способами графического представления технической,
технологической и инструктивной информации;
• применение
общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе
подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и
аргументации рациональности деятельности;
• владение
способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими
культуре труда и технологической культуре производства;
• применение
элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой
сфере:
•
планирование технологического процесса и процесса труда;
• подбор
материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• проведение
необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и
проектировании объекта труда;
• подбор
инструментов и оборудования с учетом требований технологии и
материально-энергетических ресурсов;
•
проектирование последовательности операций и составление операционной карты
работ;
• выполнение
технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и
ограничений;
• соблюдение
норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и
гигиены;
• соблюдение
трудовой и технологической дисциплины;
• обоснование
критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• выбор и
использование кодов, средств и видов пред ставления технической и
технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения;
• подбор и
применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с
учетом областей их применения;
• контроль
промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
• выявление
допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
•
документирование результатов труда и проектной деятельности;
• расчет
себестоимости продукта труда;
• примерная
экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке
товаров и услуг.
В
мотивационной сфере:
• оценивание
своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
• оценивание
своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
• выбор
профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или
профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального
обучения;
• выраженная
готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
•
согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями
других участников познавательно-трудовой деятельности;
• осознание
ответственности за качество результатов труда;
• наличие
экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• стремление
к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств
и труда.
В
эстетической сфере:
•
дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация
работ;
•
моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное
планирование работ;
• разработка
варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
•
эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований
эргономики и научной организации труда;
•
рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В
коммуникативной сфере:
• формирование
рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и
возможностей будущих членов трудового коллектива;
• выбор
знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе
коммуникации;
• оформление
коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих
нормативов и стандартов;
• публичная
презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• разработка
вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
•
потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В
физиолого-психологической сфере:
• развитие
моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• достижение
необходимой точности движений при выполнении различных технологических
операций;
• соблюдение
требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом
технологических требований;
• сочетание
образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

file_name: пояснительная записка к технология 5 ФГОС.doc

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по технологии, составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по технологии с учетом примерной…

alt: Это навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества,…

alt: В процессе обучения технологии учащиеся: познакомятся: • с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией; • с механизацией…

alt: В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого блока или раздела получает возможность: познакомиться: • с основными технологическими понятиями и характеристиками; • с назначением и…

alt: В мотивационной сфере: • оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; • оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности; •…

alt: В физиолого-психологической сфере: • развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; • достижение…

title: Пояснительная записка к рабочей программе по технологии 5 класс. ФГОС.


extracted_text:
МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №86 «Сударушка»

Проект
«Зимующие птицы»
для детей подготовительной
 логопедической группы

Подготовила:
Учитель-логопед
Полякова
А.Ю.

г. Смоленск
2024г

Актуальность
проекта
Главная
задача в логопедической группе – это развитие речи детей, а также расширение и
систематизация знаний об окружающем мире. Это неразрывно связано с воспитанием
в детях доброты и человечности, бережного обращения к природе, к людям, к
самому себе, видения прекрасного, воспитание чувства ответственности, в первую
очередь, за собственное поведение и поступки.
Птицы окружают
нас круглый год, принося людям пользу и радость. В холодное время года
доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает.
Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому
многие птицы не могут пережить зиму и погибают. И мы, педагоги, совместно
с родителями, должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления
о зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия для общения
ребенка с миром природы.

Тип проекта: познавательно-творческий.

По составу участников: групповой.

 Участники
проекта:
дети подготовительной
логопедической группы,
родители воспитанников,
воспитатели  группы :
Мищенкова А.В,             Крюкова
  А.В.

        По продолжительности: краткосрочный.

        Образовательные области: познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное
развитие.

        Цель проекта:

   Познакомиться с зимующими птицами и особенностями  их жизнедеятельности.

Задачи
проекта:
1.
Запомнить названия и внешние признаки зимующих птиц.
2.
Уметь наблюдать за птицами в природе.
3.
Обогащение словаря по теме, словообразование.
4.
Развитие лексико-грамматического строя речи.
5.
Развитие связной речи детей на базе данной темы.
6.
Учить ориентироваться в пространстве.
7.
Развивать психические процессы.
8.
Воспитывать любовь к птицам.
9.
Развитие творческого потенциала детей через лепку, рисование и аппликацию.
10.
Изготовление кормушек.
11.
Закрепить умение детей работать по инструкции.

Ожидаемые
результаты проекта:
- у воспитанников сформируются понятие о зимующих птицах,
представления об их разнообразии, о характерных особенностях их строения и
образе жизни.
- в экологическом
уголке группы пополнится развивающая
среда;
- результаты художественного творчества будут
оформлены в выставке работ;
- родители будут вовлечены  в педагогический процесс и
помогут в изготовлении кормушек для птиц.

        Этапы реализации проекта:

        1. Подготовительный – определение темы проекта;
мониторинг знаний детей о зимующих птицах; постановка проблемы; сбор и
накопление материала по проекту, изготовление альбомов про птиц и дидактических
игр; разработка плана проекта; информирование и ознакомление родителей с темой
проекта.

        2. Практический -  дать первичную информацию о
птицах, знакомство детей с характерными особенностями строения, питания и среды
обитания птиц; знакомство с литературными произведениями; рассмотрение картин и
беседы по их содержанию,  разучивание пальчиковой гимнастики, загадывание
загадок;  прослушивание голосов птиц, звуков природы;  просмотр
познавательных мультфильмов  и презентаций о птицах; изготовление поделок,
рисунков, придумывание рассказов о птицах,  наблюдение за птицами на прогулке,
изготовление кормушек с родителями детей дома и съедобных кормушек в детском
саду.

       3. Заключительный – мониторинг знаний на конец
работы над проектом, обобщение материала, организация выставки «Мир птиц»,
изготовление плаката «Зимующие птицы».

           Сотрудничество с семьёй: Изготовление
кормушек.

           Ресурсное обеспечение: Иллюстрации,
картинки, фотоматериалы, видеоролики, слайды, книги, художественные
произведения и материалы, фотоаппарат, компьютер, принтер, материалы для
изобразительной и конструкторской деятельности, зёрна и формочки для
изготовления съедобных кормушек.

Содержание работы.
На подготовительном этапе был проведен первичный мониторинг знаний
детей о птицах.
Для выявления уровня знаний детей о птицах применяли беседу
в форме вопросов.
1. Наблюдал ли ты за птицами зимой?
2 Картинка парка с птицами. Что ты видишь на картинке?
3. Где живут птицы?
4. Чем покрыто тело птиц?
5. Чем строение птицы отличается от животного?
6. Чем птицы питаются зимой в природе?
7. Как человек помогает птицам зимой?

Ответы детей фиксировались в таблице.

Критерии оценки:
« + » - ответил правильно на вопрос.
« + - » - ответил не полностью.
« - » - не ответил на вопрос.
В ходе обработки, полученных данных каждого ребёнка, была
составлена сводная таблица знаний о птицах и их жизни в природе, об участии
людей в жизни птиц.

Практический этап
На данном этапе
осуществлялся сбор и накопление материала по проекту; создание условий для
реализации проекта; информирование и ознакомление родителей с темой проекта;
разработан план проекта по ознакомлению детей с разнообразием птиц.
Определив основное
направление в работе, приступили к созданию предметной среды (дидактические
игры, альбомы, картотеки игр, загадок, стихов), которая бы расширила представления
детей о зимующих птицах.
На практическом этапе разные виды деятельности,
используемые в работе, при целенаправленном их применении определяют успешную
работу по ознакомлению детей с разнообразием птиц, способствуют развитию
интереса к познанию окружающего мира, формированию у детей представлений о птицах,
их строении, повадках, внешних особенностях. Изготовление кормушек.

План мероприятий

Воспитатели

Логопед

Пн

Ознакомление
  с видами птиц.
Определение
  чем можно и чем нельзя подкармливать птиц зимой.

Занятие
  по ЛГ «Птицы»
-
  обогащение словаря
- словообразование
-отгадывание
  загадок
-развитие
  мелкой моторики
-дыхательная
  гимнастика
-
  автоматизация звуков Р, Рь
-
  изменения слов по падежам.

Вт

Рисунок
  « Снегирь на ветке»
Наблюдение
  за птицами на прогулке.

Занятие
  ЛГ «Птицы»
-
  просмотр презентации «Зимующие птицы»
-отличительные
  признаки птиц – словообразование (остроклювые, быстрокрылые, желтогрудая,
  белобокая и т.д.)
-
  сравни птицу и животного
-разрезные
  картинки с изображением птиц
-
  хитрые вопросы
-
  составление предложений «Угости птицу»

Ср

Развитие
  речи «Составление описательных загадок о птицах по плану схеме»

Занятие
  по фонетическому развитию и обучению грамоте.
-
  звуковой анализ слов ворона, синица на планшетах
-деление
  названий птиц на слоги хлопками
-выделение
  первого и последнего звуков в словах
-
  интонационная выразительность (ударение) – как кричит птица

Чт

Аппликация
  (отрывная) – «Синица»

Занятие
  по связной речи – составление рассказов по плакату «Зимующие
  птицы»
-
  согласование сущ. и числительных

Пт

Чтение
  художественной литературы
Н.
  Плавильщиков «Не видевши, не поверишь»
Изготовление
  съедобных кормушек.
Во
  второй половине дня вывесить эти кормушки на деревья возле садика.

Разучивание
  стихотворения с элементами пантомимы
Покормите птиц
А. Яшин
Покормите
  птиц зимой.
  Пусть со всех концов
  К вам слетятся, как домой,
  Стайки на крыльцо.
Не
  богаты их корма.
  Горсть зерна нужна,
  Горсть одна —
  И не страшна
  Будет им зима.
Сколько
  гибнет их — не счесть,
  Видеть тяжело
  А ведь в нашем сердце есть
  И для птиц тепло.
Разве
  можно забывать:
  Улететь могли,
  А остались зимовать
  Заодно с людьми.

 На
заключительном этапе был осуществлён повторный мониторинг знаний детей о птицах,
проведён анализ полученных результатов.
Для выявления уровня знаний детей о птицах применяли те же
самые вопросы педагогического мониторинга.
В ходе бесед с детьми результаты заносились в протокол
регистрации результатов педагогического мониторинга в таблицу.
В ходе обработки, полученных данных каждого ребёнка, была
составлена сводная таблица знаний о птицах детей подготовительной группы, где
видно, что показатели уровня знаний детей о птицах существенно изменились.
Для оценки результативности данной работы над проектом было
проведено сравнение уровня знаний детей о зимующих птицах на подготовительном и
заключительных этапах.
Таким образом, содержание таблицы и рисунка, говорят о
значительном повышении уровня знаний детей о зимующих птицах, значит цель и
задачи нашего проекта достигнуты.
В выходные ребята с родителями изготовят кормушки из дерева
и бросового материала.

          Итоги проекта:
За время реализации проекта у детей сформировались
представления о зимующих птицах и их особенностях, о характерных особенностях строения, внешнем виде, о питании и
среде обитания птиц; у детей активизировался и обогатился словарный запас по
теме; вырос интерес к познанию окружающего мира, воспитанию любви к природе,
желание беречь и охранять её;  помогать птицам зимой, пополнился
материал по теме, развивающая среда группы; родители воспитанников были вовлечены к
участию в проектной деятельности.
Это можно увидеть по результатам совместной деятельности
педагогов, родителей и детей в изготовлении кормушек.

file_name: Проект Зимующие птицы.docx

alt: МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №86 «Сударушка»

alt: Пт Чтение художественной литературы

intro: Проект для детей подготовительной логопедической группы по теме "Зимующие птицы"

воспитание

group: Педагогика

title: Проект "Зимующие птицы" для детей подготовительной группы


extracted_text:
КОУ «Шербакульская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат  VIII  вида»

Подборку
оформила: Сазонова Лариса Александровна,
учитель
начальных классов,
КОУ
«Шербакульская школа-интернат»

Шербакуль
Март, 2015
Мы из сказки – ты нас знаешь.
Если вспомнишь – отгадаешь!
А не вспомнишь – ну так что ж …
Сказку заново прочтёшь!

Легенда,
  преданье народное,
  Ребята ее обожают.
  Родители, если свободные,
  Её тебе на ночь читают.
(Сказка)

Красна
  девица грустна:
Ей
  не нравится весна,
Ей
  на солнце тяжко!
Слезы
  льёт бедняжка!
(Снегурочка)

В
  гости к бабушке пошла,
Пироги
  ей понесла.
Серый
  Волк за ней следил,
Обманул
  и проглотил.
(Красная
  шапочка)

Братишка
  ей не подчинился
И
  вот в козлёнка превратился,
Когда
  водицы из копытца
Он
  в знойный день решил напиться.
(Алёнушка)

-
  Зеркальце, скажи, будь мило,
Кто
  на свете всех белее? -
Как-то
  мачеха спросила,
Та,
  что всех хитрей и злее.
И
  ответила, сверкая,
Зеркальце,
  чуть-чуть помешкав:
-
  Всех прекрасней молодая…
 (Царевна)

Она
  Буратино учила писать,
И
  ключ золотой помогала искать.
Та
  девочка-кукла с большими глазами,
Как
  неба лазурного высь, волосами,
На
  милом лице — аккуратненький нос.
Как
  имя её? Отвечай на вопрос.
(Мальвина)

Родилась
  у мамы дочка
Из
  прекрасного цветочка.
Хороша,
  малютка просто!
С
  дюйм была малышка ростом.
Если
  сказку вы читали,
Знаете,
  как доченьку назвали.
(Дюймовочка)

Предупредить
  я вас должна:
Я
  так хрупка, я так нежна,
Что
  через тысячу перин
Горошину
  одну
Я
  буду чувствовать всю ночь
И
  так и не засну!
(Принцесса
  на горошине)

Болото
  – дом её родной.
К
  ней в гости ходит Водяной.
(Кикимора)

Покупала
  самовар,
А
  спасал её комар.
(Муха-Цокотуха)

Теперь
  ещё одна подсказка:
Она
  – животное из сказки,
Где
  чуть не скушал волк-злодей
Всех
  семерых её детей.
(Коза)

Сидит
  в корзинке девочка
У
  мишки за спиной.
Он
  сам, того не ведая,
Несёт
  её домой?
(Машенька)

Сладкий
  яблок аромат
Заманил
  ту птицу в сад.
Перья
  светятся огнём,
И
  светло вокруг, как днём.
(Жар-птица)

Я
  - царевна молодая,
Красотой,
  умом блистаю,
Но
  с одним лишь я изъяном:
Я
  - царевна ...
(Несмеяна)

Из
  танцзала короля
Девочка
  домой бежала,
Туфельку
  из хрусталя
На
  ступеньках потеряла.
Тыквой
  стала вновь карета…
Кто,
  скажи, девчушка эта?
(Золушка)

Работать
  умела красиво и ловко,
В
  деле любом проявляя сноровку.
ХлЕбы
  пекла и скатерти ткала,
Шила
  рубашку, узор вышивала,
Лебедью
  белой в танце плыла...
Кто
  мастерица эта была?
(Василиса
  Премудрая)

На
  лесной опушке
Сидит
  она в избушке.
Спокойно
  жить не хочет,
Царевичей
  морочит.
Ступа
  с метёлкою ей дорога,
Это
  зловредная…
(Баба-яга)

Стрела
  молодца угодила в болото,
Ну
  где же невеста? Жениться охота!
А
  вот и невеста, глаза на макушке.
Невесту
  зовут …
(Царевна-лягушка)

Она
  была подружкой гномов
И
  вам, конечно же, знакома. (Белоснежка)

«Было
  яичко у нас золотое,
А
  осталось лукошко пустое…» -
Плачет
  дед, плачет баба,
Но
  их утешает …
(Курочка
  Ряба)

Интернет-ресурсы.
1.
Загадки
http://www.proshkolu.ru/user/mart4910natali/blog/32545/,
http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-skazochnyh-geroev/
2.
Картинки
 https://www.fl.ru/users/VivaVera/viewproj.php?prjid=1856087,

http://www.liveinternet.ru/users/4111845/post197108814/,
http://www.multeashki.ru/FotoPreview.aspx?ID=202,
http://www.hohmodrom.ru/project.php?prid=119808

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗАГАДКИ О сказочных героинях.docx

alt: Мы из сказки – ты нас знаешь.

intro: Загадки

русская литература

group: Дисциплины

title: Загадки о сказочных героях