extracted_text:
СОДЕЙСТВИЕ В СОЗДАНИИ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧИТЕЛЕЙ,
    МЕТОДИСТОВ, АДМИНИСТРАТОРОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В ОБЛАСТИ
    ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ, А ТАКЖЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ ПО ПОДДЕРЖКЕ ИХ
    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАСПРОСТРАНЕНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

Федеральное государственное
    бюджетное образовательное учреждения высшего образования «Российская
    академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации»
Северо-Кавказский институт-филиал

Тема итоговой аттестационной работы:
методическая разработка внеклассного занятия по теме
«Твой вклад в бюджет семьи»

Составитель:

1.
Косумова Айшат
Зайнадиевна, учитель начальных классов, МБОУ «Левобережненская СОШ»

 Старший методист РМЦ по Ставропольскому краю

____________ Григорьева А.В.

г. Грозный, 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3
1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. 4
1.1. Общая характеристика
занятия. 4
1.2. Педагогическая
характеристика занятия. 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 10
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ. 11
Приложение 1. 12

ВВЕДЕНИЕ
 В современном
мире каждому человеку необходимо знать: что
такое семейный бюджет? Из чего он складывается? Для чего необходимо планировать
свой семейный бюджет? Как изменяется структура расходов семьи? По каким
причинам они могут изменяться? Какую роль в экономике семьи играют сбережения?
Кто и как может влиять на благосостояние семьи? Какую роль сыграют сбережения
самого школьника? Ответы на эти и многие другие вопросы являются очень важными
и актуальными в любой семье: семьям с большим достатком и со скромными доходами,
в опытных и особенно в молодых семьях.  В этой связи, представляется достаточно
важным уже в начальных классах прививать детям навыки ведения семейного бюджета.

На занятиях
важно формировать у учащихся понимание того, что планирование расходов является
необходимым для достижения финансового благополучия. Учащиеся должны осознать
принцип ограниченности финансовых ресурсов: если они купят менее нужные вещи,
то не смогут купить необходимые; поэтому важно оценивать свои потребности и
выбирать уже в их возрасте свои покупки по степени важности. Предложенная
разработка классного часа позволит детям понять, что расходы и доходы могут
быть разными. Если правильно расходовать деньги, то семья не будет сталкиваться
с проблемой их нехватки, и у них не возникнет вопрос: «Почему денег в семье не
хватает?». Ребенок научится разбираться в том, что расходы бывают необходимыми,
что от некоторых расходов можно и нужно отказаться. Возможно, дети будут более
деликатны в своих просьбах и желаниях.
Важно рассмотреть проблему рационального расходования
карманных денег школьниками. С простых действий и привычек начинается путь к
успеху. От того, насколько грамотно человек тратит денежные средства, во многом
зависит, сможет ли он достичь поставленных целей в жизни. Тема семейного
бюджета актуальна в современном образовании.

1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.1.
Общая характеристика
занятия
Актуальность
выбранной темы заключается
в осознании важности учета расходов и понимании школьниками
того, что экономия карманных денег – это экономия семейного бюджета.
Объект:
Место:
с. Левобережное
Учреждение:
МБОУ «Левобережненсая
СОШ»
Участники проекта:
Педагог: Косумова
Айшат Зайнадиевна
Обучающиеся:
3 класс
Название темы: «Твой  вклад в бюджет семьи»
Вид деятельности обучающихся: внеклассное
занятие
Тип занятия: комбинированное
Оборудование
и характеристика образовательной среды: мультимедийное
оборудование, презентация, бланки желаний, прозрачная банка, цветные пластмассовые
шарики, карточки «слова-подарки».
Учебно-методическое обеспечение:
                                 Основная
литература
1.
Корлюгова, Ю. Н.
Финансовая
грамотность: Учебная программа. 2–4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н.
Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 16 c.
2.
Корлюгова Ю.Н.
Финансовая
грамотность: методические рекомендации для учителя. 2–4 классы
общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. –
64 c.
Дополнительная
литература
Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность: Материалы для
родителей. 2–4 классы общеобразоват. орг. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. – 64 c.

Интернет-источники
Финграмотность в школе.рф

1.2. Педагогическая характеристика занятия
Цель
занятия: дать
понятие о семейном бюджете и его структуре.
Образовательные результаты:
—  Усвоение предметных понятий по теме:
Ø
Доходы /
Источники дохода
Ø
Необходимые расходы
Ø
Обязательные
расходы
Ø
Переменные
расходы
—  Овладение предметными умениями:
Ø
Называть и
различать источники доходов в семейном бюджете.
Ø
Объяснить
причины, по которым люди делают покупки.
—  Планируемые результаты:
Личностные: формировать ответственное понимание того, что трата семейных
доходов лишает семью возможности обеспечить устойчивость своего благосостояния.
Коммуникативные:
1. Донесение своей
позиции,
2. Умение понять взгляды
и интересы других.
Продолжительность занятия
«Твой вклад в бюджет
семьи» – 40 минут.
В Таблице 1 представлены
действия обучающихся при выполнении заданий.
Таблица 1

Этап

Продолжительность

Действия обучающихся при выполнении заданий
  или типы заданий для учащихся

Организационный момент

2 мин.

Приветствуют. Готовятся
  к занятию. Рассаживаются по группам (семьям).

Мотивация

5 мин.

По заданию
  учителя составляют список желаемых для приобретения вещей.

Самоопределение к деятельности
  уч-ся

5 мин.

Отвечают на
  вопросы учителя о стоимости этих желаний и возможности их приобретения.

Объяснение материала.
Работа по теме.

15 мин

Знакомятся с
  новым материалом о бюджете. Слушают рассказ учителя о структуре семейного
  бюджета (доходы и расходы). Смотрят презентацию, включаются в диалог с
  учителем.

Физминутка

2 мин.

Выполняют
  движения под песенку из мультфильма «Три кота» (Про деньги).

Практическая часть в  игровой
  форме

8 мин

Инсценируют
  сказку «Репка наоборот».

Рефлексия

3 мин.

Делают выводы
  по теме занятия.

Ход классного часа
Организационный этап
Учитель
приветствует учащихся и рассаживает их по группам-семьям. В своих группах дети
определяют членов семьи.
Роль учителя:
коммуникатор,
организатор.
Мотивация
На этом этапе
учитель дает задание группам-семьям:
 – У вас на
столах лежат бланки желаемых вещей (Приложение 1). Сейчас вы должны составить
список вещей, которые вы бы хотели приобрести. Укажите примерную их стоимость.
Далее вы посчитаете общую сумму, которая вам понадобится на покупку этих вещей.
Роль учителя:
инструктор, наблюдатель.
Самоопределение к деятельности уч-ся
 Вопрос:
- А хватит ли
денег у семьи для всех этих покупок?
- Что можно
исключить из этого списка для того чтобы сэкономить деньги?
- Что значит
экономия семейных доходов? Семейного бюджета?
Учащиеся
отвечают на поставленные вопросы. Решают вопрос о стоимости этих желаний и
возможностях их приобретения. Определяют тему классного часа.
Роль учителя:
собеседник.
Объяснение материала. Работа по теме.
Учитель
объясняет новый материал, показывает презентацию о семейном бюджете (Приложение
2).
- Ребята мы
сегодня поговорим о семейном бюджете. Для начала мы узнаем, что такое семейный
бюджет? Слайды 1-4

Дети
знакомятся со списком доходов семьи. Слайд 5
Распределение
расходов семьи по уровню важности. Расходы нужно разделить на необходимые,
обязательные, желательные и престижные. Слайд 6
Слайды 7-11
Правильное
планирование семейного бюджета.
Слайд 12 Простые способы сэкономить деньги.
Роль учителя:
коммуникатор.
Этап физминутка
Дети
выполняют движения под детскую песенку из мультфильма «Три кота». Песня
называется «Деньги-лепесточки».
Практическая часть
Парктическая часть будет проведена в игровой форме.
Дети вспоминают сказку «Репка». Слайд 13. Но эту сказку они играют
наоборот. Тут сказочные персонажи не вытаскивают репку из земли, а наполняют
банку-копилку под названием «Семейный бюджет» разноцветными шариками (Приложение
3).

Пенсия дедушки

Пенсия бабушки

Зарплата папы

Зарплата мамы

Стипендия сетры

И маленькие сбережение
    брата, ученика 3 класса

Роль учителя:
инструктор, фасилитатор.
Рефлексия
Учитель
задает вопросы:
—
Что вам далось
труднее всего на классном часе?
—
Что потребовало
от вас особых усилий? Почему?
—
Что следует
предпринять в следующий раз при таких обстоятельствах?

 - Протяните
правую ладошку и мысленно положите на неё те знания, с которыми вы пришли на
классный час. А теперь протяните левую руку и мысленно положите на неё те знания,
которые ты получил сегодня на нашем классном часе.
Сложите их.
Повернитесь друг к другу и скажите «Спасибо».
Дети получают
слова подарки (Приложение 4).
Роль учителя: собеседник.

В Таблице 2 представлены
типы заданий контрольно-измерительных процедур.
Таблица 2

Этап

Метод

Типы заданий
  контрольно-измерительных процедур

Организационный
  момент

Словесный

-

Мотивация

Словесный

Бланки
  желаний

Самоопределение
  к деятельности уч-ся

Словесный

Вопросы

Объяснение
  материала.
Работа
  по теме.

Словесно-иллюстрационный

Презентация

Физминутка

Практический

-

Практическая
  часть в  игровой форме

Игровой,
  наглядный

Банка с
  шариками

Рефлексия

Словесный

Вопросы

Помимо основных методов
организации учебного процесса (словесный, иллюстративный, практический, игровой) на занятии применяется
метод стимулирования «слова-подарки». Данный метод позволяет обогатить
словарный запас учащихся, повысить эмоциональную окраску занятия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данное занятие направлено на усвоение первичных навыков
планирования семейного бюджета, развитие способности оценивать свои расходы и
принимать разумные решения в процессе покупки товаров.
Для достижения цели занятия были использованы следующие
методы организации учебного процесса: словесный, практический, иллюстративный,
игровой, а также такой метод стимулирования как «слова-подарки», способствующий
расширению словарного запаса учащихся и созданию благоприятной эмоциональной
атмосферы. Словесный метод был использован на следующих этапах: организационный,
самоопределение деятельности, объяснение нового материала и рефлексия.
Практический метод был использован на физминутке, иллюстративный метод был
использован на этапе объяснения нового материала, игровой – на этапе практической
части.
На занятии учащиеся должны узнать о роли денег в семейной жизни,
приобрести базовые понятия о семейном бюджете на доступных примерах и в игровой
форме. Материалы и задания выбраны в соответствии с возрастными особенностями
детей.
Представляется, что материалы занятия будут полезны,
поскольку формирование полезных привычек в сфере финансов, начиная с раннего
возраста, поможет избежать многих ошибок по мере взросления, также заложит
основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении всей жизни.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Основная литература
1.
Корлюгова, Ю. Н.
Финансовая
грамотность: Учебная программа. 2–4 классы общеобразоват. орг. – М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2014. – 16 c.
2.
Корлюгова Ю.Н.
Финансовая
грамотность: методические рекомендации для учителя. 2–4 классы
общеобразоват. орг. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. – 64 c.
Дополнительная
литература
Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность: Материалы для
родителей. 2–4 классы общеобразоват. орг. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. – 64 c.

Интернет-источники
Финграмотность в школе.рф

Приложение 1

Приложение 2
                                               Презентация

Слайд
1                                                             Слайд 2

Слайд
3                                                                  Слайд 4

Слайд 5                                                            Слайд
6

Слайд
7                                                         Слайд 8

Слайд
9                                                           Слайд 10

Слайд 11                                                        Слайд
12

Слайд
13                                                       Слайд 14

Слайд  15
Приложение 3

Сказка «Репка наоборот»
Жила – была обычная
семья. Дедушка да бабушка, папа да мама, сестрица и братик. Жили они не плохо,
да только никак не могли накопить денег. Доход их семьи хватал только на самое
необходимое. Но как то раз они задумались «А может не все что мы покупаем нам
так необходимо. Может мы, просто неразумно тратим деньги?» «Так не пойдет!»-
сказал дедушка. Я накоплю нам денюжек. И решил дед сложить свои доходы в банку
под названием «Семейный бюджет».
Вот дедушка получил
пенсию и сразу бросил её в банку. Да только банка то не наполнилась. Зовёт он
бабку на помощь:
- Бабка помоги. Неси сюда
свою пенсию!
Принесла бабка свою
пенсию и тоже бросила в банку. Но вот беда, банка снова не наполнилась. Бабушка
решила позвать папу (своего сына).
- Сынооок, беги сюда,
неси свою зарплату.
Принес папа зарплату,
бросил в банку. Да вот неудача, банка все равно не наполнилась.
Зовёт папа маму:
- Неси свою зарплату!
Принесла мама свою
зарплату бросила в банку. Но надо еще немного. Еще чуть-чуть не хватает денег
чтобы банку наполнить. Зовет мама дочку. Она как раз получила стипендию.
- Доченька помоги! Неси
сюда свою стипендию.
Пришла она, бросила свою
стипендию в банку. Но банка все равно не наполнилась. И тогда сестра позвала
братика. Он учился в третьем классе. Папа давал ему деньги на карманные
расходы. Она знала, что он с экономил от этих денег какую-то сумму.
- Братииик! Миленький! Помоги!
У тебя ведь есть немного денег. Неси их в нашу банку «Семейный бюджет».
- Но этих денег очень
мало. Всего 100 рублей. Чем мои сто рублей помогут семейному бюджету?
- А ты принеси и узнаешь.
Принес братик свои
денюжки, бросил их в банку, и банка наполнилась.
Обрадовалась семья. А
больше всех был счастлив маленький мальчик, который учился в третьем классе, не
имел никакого заработка, но сыграл важную роль в семейном бюджете. Именно он
своей маленькой сэкономленной суммой наполнил банку под названием «Семейный
бюджет».

  Косумова А.З.

Приложение 4
Слова-подарки

Доход – деньги и материальные ценности, получаемые от какого-нибудь
рода деятельности.

Расход – затрата, издержки чего-нибудь для определенной цели.

Заработная плата – вознаграждение за труд, денежная компенсация за выполненную
работу.

Пенсия – денежное обеспечение за выслугу лет, регулярный денежный
доход лицам, достигнувшим пенсионного возраста.

Стипендия – постоянное денежное пособие, выдаваемое учащимся в учебном
заведении.

Пособие – помощь преимущественно-денежное.

Экономия – бережливость при расходовании чего-нибудь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: итоговая работа РАНХ и ГС.doc

alt: СОДЕЙСТВИЕ В СОЗДАНИИ КАДРОВОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ . 3 1

alt: Педагогическ ая характеристика занятия

alt: З АКЛЮЧЕНИЕ Данное занятие направлено на усвоение первичных навыков планирования семейного бюджета, развитие способности оценивать свои расходы и принимать разумные решения в процессе покупки товаров

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Слайд 7

alt: Слайд 13

alt: Приложение 3 Сказка «Репка наоборот»

alt: Приложение 4 Слова-подарки


extracted_text:
Дата______________Имя____________

1.   Назови предметы,
раскрась.

2.   Мама пошла в
магазин. Попроси маму купить предметы на картинке. «Мама,купи….»

3.
Повтори. Выучи чистоговорку.
На кокосы, на кокосы
Налетели мы, как осы,
А кокосы высоко,
Высоко и далеко.

4.    Найди пару каждому
предмету. Назови .

5.   Посчитай

6.  Найди лишний
предмет.

file_name: рабочий лист звук к.docx

alt: Найди пару каждому предмету. Назови

alt: Найди лишний предмет.

title: Рабочий лист по автоматизации звука [К]


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет,
  класс

история,
  6 класс

Учитель

  Мозалевская  Галина Владимировна   , учитель истории  МБОУ  Благодарновская
  СОШ

Тема
  урока,
№
  урока в рабочей программе

Урок № 28.
Усиление Московского княжества

Цель
   и задачи урока

–познакомить
  с предпосылками объединения русских земель; актуализировать знания об
  основных сферах общественной жизни северо-восточной Руси; оценить роль
  Московского княжества в объединении русских земель.

Планируемые
  результаты урока

Предметные результаты

Личностные качества, метапредметные УУД

Использовать
  текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять причины
  объединения русских земель вокруг Москвы; оценивать деятельность Ивана Калиты;
  применять понятийный аппарат исторического знаниясоотносить историческое
  время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
  пространстве.

-Формирование потребности к
  самовыражению и самореализации  через оценку деятельности исторических
  личностей,  установление взаимосвязи между общественными и политическими
  событиями.
Развитие навыков сотрудничества.
- Формирование потребности к
  самовыражению и самореализации  через оценку деятельности исторических
  личностей,  установление взаимосвязи между общественными и политическими
  событиями.
Развитие
  навыков сотрудничества.

Обязательный минимум
  содержания

Предпосылки
  объединения русских земель. Политическая ситуация Северо-Восточной Руси на
  рубеже XIII—XIV веков.
Москва
  и Тверь: борьба за великое княжение. Причины возвышения Москвы. Правление
  Ивана Калиты.
  Мировоззренческая идея: в единстве государства заключена его сила.

Основные понятия и термины

-удел и удельный период;
  - централизованное государство

Личность
  в истории:

- Даниил Московский – младший сын
  Александра Невского, основатель     династии московских
  князей,
   Юрий Данилович, Михаил Тверской,  Иван  Данилович Калита.

Важнейшие
  даты:

1325-1340 – правление Ивана Калиты
  - 1327 –  восстание в Твери

Оборудование

мультимедиа (компьютер, проектор), карта
  «Северо-Восточная Русь в XIVв.»
  учебник«История. Россия 6класс» Часть II. под. Ред. А.В. Торкунова, Москва
  «Просвещение» 2016г.,  §14-15, 16 стр. 58-65

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
  учащихся

УУД на этапах
  урока

I.Самоопределение
  к деятельности
Цель.
Включение
  детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Мотивирует учащихся на работу:
  приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу в классе,
  проверяет готовность рабочего места учащихся

 Приветствуют учителя,
  настраиваются на урок, проверяют готовность своего рабочего места

II.
  Актуализация знаний.

Формулирование темы
  урока.    Организует работу учащихся. В форме подводящего
  диалога  подводит учащихся к формулированию темы урока.
      -  Сегодня мы с вами продолжим изучение истории
  России. Но, прежде чем познакомиться с темой нашего урока, давайте обратимся
  к отрывку из древнерусской летописи.
        Новгородский летописец с горечью записал: «И
  раздрася вся земля Русская»
         Вопросы для беседы с учениками:
  1.    О каком периоде российской истории повествует летописец?
  2.    Что такое политическая раздробленность?
  3.    К какому веку относятся слова летописца?
4. Какой этап в
  развитии государства должен последовать после периода политической
  раздробленности?

Отвечают на вопросы

Проявление интереса к материалу
  изучения.
Представление
  собственного опыта, высказывание собственных мыслей.

- Отсутствие единого политического центра,
  дробление государства на отдельные княжества
- 12-14 вв.

- объединение государства

Познавательные- пытаются решить
  задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Коммуникативные- слушают
  учителя, строят понятные для собеседника высказывания

Регулятивные- принимают и
  сохраняют учебную цель и задачу.

III. Создание
  проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
Цель.
Формулирование темы
  урока. Постановка учебной задачи

А мне бы хотелось вернуться к
  русской летописи XIV века, в которой содержится тема нашего урока
  «И почему было Москве царством быти? И хто то знал, что Москве государством
  слыти?»
             Какова будет
  тема нашего урока?
     Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему
  нашего урока.
       Как вы думаете, что мы сегодня с вами  на уроке
  должны будем узнать?

  Проблемный вопрос.
Почему  Москва стала центром объединения Русских земель?

  Организует повторение изученного и изучение нового материала.
        Для того чтобы выяснить предпосылки
  объединения русских земель мы должны ответить на вопрос…
  -Какие слои населения были заинтересованы в объединении русских земель?
Соотнести различные слои населения  с наиболее значимыми для них
  факторами.
СОЦИАЛЬНЫЕ СЛОИ
Князья
  Бояре
  Посадские (ремесленники)
  Крестьяне

  Купцы
  Представители церкви
ФАКТОРЫ
- защита своих территорий от монголо-татар
  - стремление увеличить земельные владения
  - освобождение от налогового бремени монголо-татар
  - развитие торговли
  - потребность в сильной власти, способной защитить своих подданных от
  произвола захватчиков

Высказывают свои предположения.
Выдвигают варианты формулировок
  цели, участвуют в их обсуждении
По - разному формулируют проблему. Записывают в тетрадь тему,
  проблему урока

- Каковы предпосылки и причины
  возвышения Москвы  и превращения Москвы  в центр объединения
  русских земель

Работа в парах.

Делают вывод: Таким образом, к XIV веку
  сложились предпосылки к объединению русских земель и все слои населения так
  или иначе были заинтересованы в этом процессе.

Познавательные- анализируют,
  доказывают, аргументируют свою точку зрения. Фиксируют в графические модели и
  буквенной форме выделенные связи и отношения.
Коммуникативные- осознанно
  строят речевые высказывания, рефлексия своих действий. Воспринимают
  ответы обучающихся
Регулятивные- исследуют
  условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Осуществляют
  самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

IV.
  «Открытие» учащимися новых знаний. Поиск решения проблемы (открытие нового
  знания).
Цель.

-Что еще нам нужно узнать для
  решения проблемы?
-Какие у вас есть версии решения
  проблемы?
В диалоге выводит учеников на следующие
  версии:
Фиксирует на доске.
Версии:
1)выгодное
  географическое положение
2)торговые пути
3)политика московских князей

-Что нужно знать, чтобы проверить наши
  версии и ответить на самый главный вопрос урока?
- Что нужно вспомнить?

 1.Политическая ситуация Северо -
  Восточной Руси в н XIV века
В соответствии с
  намеченными пунктами плана ученикам даются продуктивные задания.
2. Москва или Тверь?
Сравните карты и ответьте
  на вопросы с.47 учебника
Проблема: Москва и Тверь
  – соперники или союзники?
Факты:  работа текст учебника с.  42-43
Анализ: Запишите цели и
  средства князей Москвы и Твери. Если бы ты оказался на их месте, какими бы
  поступками гордился, а за какие испытывал бы угрызения совести?.
  Выслушиваются ответы детей.

3. Политика Ивана Калиты.
- Рассмотрим одну
  из ключевых фигур данного периода – Ивана Калиту. Летописи, повествуя о
  Калите, сообщают, что с его приходом на великое княжение во всей земле
  Русской наступила «тишина».
Работая в микрогруппах (парах),
  прочтите пункт 3 параграфа и ответьте на вопрос:
-
  Мог Иван Калита считать тверичей  «своими»?
-
  Тогда поступок Ивана Калиты можно считать предательством?
-
  Что объединяло русские княжества?
-
  Тогда поступок Ивана Калиты можно считать предательством?

Проблема: как
  воспользовался Иван Калита результатами своей победы?
Укажите значение правления Ивана Калиты
  для Руси, используя  пункт 4 и документ на с. 47( вопросы к нему).
Выслушиваются ответы детей.
  Гипотезы: он сумел укрепить позиции Московского княжества.

Называют версии:
Надо узнать:
1)Политическую ситуацию Северо-Восточной
  Руси в н XIV века
2) Географические и
  хозяйственно-экономические особенности Москвы
3)Политика Московских князей

Фиксируют в тетрадях
Крупные княжества периода феодальной раздробленности.
Система зависимости и взаимоотношений Руси и Золотой Орды.
Взаимоотношения Руси и Литвы.

Работают в тетрадях, отвечая на
  вопросы.
Записывают в тетрадь
Обсуждают, делают
  вывод: В
  начале XIV века Северо-Восточная Русь переживала пик государственной
  раздробленности.
- Гипотезы: Они соперники
  в политической борьбе.

Выводы: Москва и Тверь
  были соперниками, использовали различные средства в политической борьбе. У
  московских князей сложилось правило: цель оправдывает средства.
Читают текст пункта 3 и отвечают на
  поставленный по тексту вопрос

-Нет

-Нет

-Борьба с ордынцами
-Да
Выводы:  На северо-востоке Руси нет
  единого народа, но есть  общие цели - освобождение от монголо-татар. Тогда
  поступок Ивана поступок Калиты можно расценивать как предательство.

Выводы: Благодаря Ивану
  Калите Москва превратилась в государственный и духовный центр русских земель.

Познавательные- анализируют,
  доказывают, аргументируют свою точку зрения. Фиксируют в графические модели и
  буквенной форме выделенные связи и отношения.
Проводят
  коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют
  понятия.

Коммуникативные- осознанно
  строят речевые высказывания, рефлексия своих действий. Воспринимают
  ответы обучающихся.
Участвуют
  в обсуждении содержания материала.
Учатся
  формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные- исследуют
  условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Осуществляют
  самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

V. Первичное
  закрепление Выражение решения проблемы.

Организует
  выполнение учащимися самостоятельной работы, самопроверку, самооценку.
Что
  же способствовало возвышению Москвы?

       Перед вами тексты из произведений великих русских
  историков, ознакомьтесь с их мнениям относительно причин возвышения
  Москвы(приложение)
  Кластер позволяет фиксировать фрагменты новой информации.

Работа
  с историческим документом

Причины возвышения Москвы:
  1)Московское княжество имело выгодное географическое положение.
  2) Через Москву проходил Волжский торговый путь.
  3) Москва была хорошо защищена лесами и соседними княжествами
  от      воинственных кочевников.
  4)Расширилась территория княжества за счет скупки земель
  Московским     князем Иваном Калитой (1325-1340).
  5) Иван Калита наказал Тверское княжество за расправу над баскаками
  и      получил от хана право на сбор и доставку в
  Золотую Орду дани со всех      русских земель.
  6) Часть собранной дани оседало в казне Ивана Калиты.
  7) В Москве началось грандиозное строительство,
  создание      многочисленной дружины.
  8) Установилась прямая власть над всеми русскими княжествами.
  9) В Москву была перенесена резиденция митрополита.
  10) Московское княжество было самым спокойным и безопасным.
  11) Москва превратилась в политический центр Руси

Познавательные- выполняют
  работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Коммуникативные- рефлексия своих
  действий

Регулятивные- осуществляют
  пошаговый контроль по результату

 VI. Рефлексия
Цель.
Домашнее задание.

Итак,
  ребята, что мы сегодня узнали на уроке?
  Какие новые имена для себя открыли?
-
  С какими историческими личностями мы познакомились в ходе урока?
-
  Какие поступки они совершали?
-
  Почему они поступали именно так?
-
  Кто может показать по карте города и княжества, претендующие на роль центра
  объединения русских земель?
-
  Кто победил в этом соперничестве?
-Как
  Иван Калита воспользовался результатами своей победы?
-
  Можем ли мы оправдать поступок Ивана Калиты в 1327 году?
-
  Какой у нас был главный вопрос урока и как мы на него получили ответ?
-
  Какие версии подтвердились?
-Что
  мы можем записать в качестве вывода к уроку?
Москва победила в этой борьбе.
  Сумеют ли потомки Ивана Калиты закрепить успех, мы узнаем на следующем уроке.

Итоговая беседа
-
  Где и в каких ситуациях мы можем применить новые знания и умения?
-
  Что особенно понравилось на уроке? Почему?
-
  Что вызвало наибольшую трудность? Почему?

Вывод: Желание
  победить в политическом противостоянии с Тверью и стремление сохранить
  собственные земли, заставило Ивана Калиту использовать жесткие способы
  борьбы.

Примерный вывод по проблеме:
-В силу определенных причин,
  хитрой и продуманной политики московских князей к середине XIV века именно
  Москва одержала победу над Тверью и постепенно превращалась в государственный
  и духовный центр русских земель.

Дают объективную оценку собственной
  деятельности

Познавательные- выполняют
  работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Включение
  новых знаний в систему знаний и повторение

Коммуникативные- рефлексия своих
  действий

Регулятивные- осуществляют
  пошаговый контроль по результату
Осознание
  учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
  своей и всего класса.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его
  выполнению
Параграф 20, раб.
  Тетрадь, задания 2,4

ПРИЛОЖЕНИЯ
Работа с историческим документом
     Перед вами тексты из произведений великих русских
историков, ознакомьтесь с их мнениям относительно причин возвышения Москвы.
    Карамзин Николай Михайлович считал, что «…таланты
московских князей, и содействие бояр и духовенства, и влияние татарского
завоевания» способны были привести Москву к возвышению над всеми другими
княжествами.
      Владимир Сергеевич Соловьёв
…в своей «Истории России» не раз, говоря вообще о важном влиянии географических
условий, отмечает выгодное положение Москвы — на дороге переселенцев с юга, на
середине между Киевской землей — с одной стороны и Владимирской и Суздальской —
с другой. По бассейну Москвы-реки переселенцы, идя с юга, оседали густыми
массами и делали Московское княжество одним из самых населенных. Кроме
переселенцев с юга, в Москву шли переселенцы из других областей Руси северной,
вследствие отсутствия в Московском княжестве междоусобиц и бедствий от татар.
Население приносило князю доход; давало ему большие средства... Срединное
положение Москвы-реки между Новгородом и востоком (Рязанью) имело также весьма
важное значение. Если мы всмотримся в географическую карту, то увидим, что
Москва-река сокращала водный путь между Новгородом и Окой, следовательно,
Москва лежала на торговом пути Новгорода и Рязани. Срединное положение Москвы
было важно и для церковного управления. Митрополиты переселились из Владимира в
Москву, потому что считали необходимым находиться в центральном пункте между
областями севера и юга Руси. Таким образом, главное условие возвышения Москвы,
по мнению Соловьева, — это срединность ее положения, дававшая политические,
торговые и церковные преимущества.
  Николай Иванович Костомаров полагал, что, усилению Москвы
помогало духовенство, которому, при владении большим количеством земли, было
выгодно отсутствие междоусобий в Московском княжестве, и сверх того полнота
власти московского князя соответствовала их высоким представлениям об
единодержавной власти государя, вынесенным из Византии. Далее деятельность бояр
была направлена также на помощь московским государям.
   Дмитрий Иванович Иловайский главной причиной роста Москвы,
как политического центра, считает пробуждение народного инстинкта: народ,
который чувствовал опасность от татар, должен был сплотиться…и населения
с наиболее значимыми для них факторами.

file_name: усиление московского княжества.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Личность в истории: - Даниил

alt: Постановка учебной задачиА мне бы хотелось вернуться к русской летописи

alt: Высказывают свои предположения

alt: Проблема: как воспользовался Иван

alt: VI. Рефлексия Цель. Домашнее задание

title: Конспект урока в 6 классе "Усиление Московского княжества"


extracted_text:
Те, кто
никогда не видел, как растёт клюква, может очень долго ходить по болоту и не
замечать её.
Например,
ягоды черники видно сразу. Они как будто осыпают тоненькие стебельки,
стремящиеся вверх, и выглядывают из мелких листьев.
В глухих
местах можно встретить костянику — яркую рубиновую ягоду. Она тоже хорошо
заметна среди мха болот.
Морошку
тоже не приходится долго искать. Её достаточно крупные оранжевые ягоды сразу
бросаются в глаза даже неопытному гостю леса.
Что уж
говорить о малине! Эту ягоду не заметить трудно, потому что растёт она не как
другие — под ногами. Её мощные ветки могут быть выше человеческого роста. А
ягоды — яркие и крупные так и просятся в корзинку!
Только одна
единственная ягода клюква прячется от глаз людей в болотных кочках. Её можно
заметить лишь тогда, когда очень много спелых ягод скопилось на одной веточке.
Клюква — словно бисер, нанизана на тоненькую зелёную ниточку. Вот потянешься за
одной яркой ягодкой и вытянешь целую цепочку из вкуснейших плодов!
Задания
1. Являются
ли данные предложения текстом? Обоснуй свой ответ.

2. Определи
тему текста.

3. Озаглавь
текст.

4. Определи
вид текста.

5.Составь
план текста.

В вопросах
6 — 9 выбери правильный вариант ответа.
6.Где
растёт костяника?
а) на
поляне
б) в тени
берёз
в) в глухих
местах.
7. Какая
ягода растет на болоте?
а) малина
б) клюква
в)
костяника
8. При
каких условиях можно заметить ягоды клюквы?
а) когда
много ягод скопились на одной веточке
б) когда
ягоды созреют
в) когда
ягоды опадут
9. Какая
ягода не упоминается в тексте?
а) малина
б) голубика
в)
крыжовник
В вопросах
10, 11 заполни пропуски словами из текста
10. В
_______________можно встретить ____________ — яркую ____________ ягоду.
11. Только
одна единственная _____________прячется от глаз людей _________________________.
Выполни
задания 12 — 14
12. Выпиши
из текста слова с непроверяемой гласной в корне слова.

13. Выпиши
из текста две пары однокоренных слов. Разбери эти слова по составу.

14. Выпиши
из текста три имени существительных, стоящие в форме множественного числа.

15. Выпиши
из текста название ягоды, которая относится к кустарникам. Составь с этим
словом предложение и разбери его по составу.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: работа с текстом 2 класс - клюква


extracted_text:
Неделя
иностранных  языков
С
11 по 25 декабря 2019г
Слоган
недели «Знакомясь с культурой другой страны, мы лучше познаём свою собственную»

Дата проведения

Название мероприятия

Класс

Ответственные

11.12.19

- Открытие недели иностранных языков
- Знакомство учащихся с планом
  мероприятий
- Международный конкурс «British
  bulldog»

2-11 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Давыденко Е.В.
Алексеева В.Д.
Каппарова В.А.
Божаткина Е.В.

12.12.19

Выставка
  стенгазет
 « Добро
  пожаловать в мир иностранного языка!»

5-11 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Алексеева В.Д.
Божаткина Е.В.

13.12.19

Конкурс  презентаций
  «Путешествие по странам изучаемого языка»

         5-9 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Алексеева В.Д.
Божаткина Е.В.

16.12.19

Викторина
  «Что ты знаешь о культуре англоязычных стран?»

5-6 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Алексеева В.Д.

17.12.19

Конкурс
  сочинений «Традиции и обычаи  стран изучаемого языка»

7-9 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Алексеева В.Д.
Божаткина Е.В.

18.12.19

1.Игра «English is fun»
2. Игра
  «Знатоки немецкого языка»

2-4 классы

5-8 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Давыденко Е.В.
Алексеева В.Д.

19.12.19

КВН  «В
  мире иностранного языка».

8-11 классы

  Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Алексеева В.Д.
Каппарова В.А.
Божаткина Е.В.

20.12.19

Конкурс «The ABC party»

2 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Давыденко Е.В.

23.12.19

1. Викторина «Рождество в странах изучаемого
  языка»
2. Рождественская викторина «Merry  X-mas»

6-9 классы

4-5 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Божаткина Е.В.

  Алексеева В.Д.
Давыденко Е.В.

24.12.19

1.  Подготовка к рождественскому
  концерту «Christmas is coming»

5-11 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Алексеева В.Д.
Божаткина Е.В.

25.12.19

1. Рождественский концерт «Christmas is coming»
2. Подведение итогов недели ИЯ-2019

5-11 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Алексеева В.Д.
Божаткина Е.В.

file_name: план недели.docx

alt: Неделя иностранных языков

title: план проведения недели иностранных языков в школе для МО


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 92.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Утверждаю:

Ст. мастер ________________________

План урока  учебной практики.
ПМ 01.  «Подготовительно
– сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки»

Дата

Профессия: Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки ( наплавки))
Тема  программы:  Основы технологии сварки и
сварочное оборудование
Тема урока: Демонстрация видов переноса электродного металла
Цели урока:
Обучающая: Формирование
умения применять средства Т.О на практике.
Развивающая: Развитие
умения работать самостоятельно, правильно делать выводы,
работать с информацией.
Воспитательная: Воспитание
чувства профессиональной ответственности, трудолюбия, бережного отношения к
имуществу.

Тип урока: Практическое  занятие

Оснащение урока :   сварочное
оборудование ВДМ 1201 УЗ, реостаты балластные, электроды ОЗС 4, пластины из
легированной стали.

Элементы внешней структуры урока

Элементы
  внутренней структуры
урока

Деятельность
мастера п/о

Деятельность
обучающихся

методы

1.Вводный инструктаж

1.1Организационный момент

1.2Целевая установка

1.3.Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся

1.4 Формирование  ориентировочной основы действий

Приветствие, определение
  отсутствующих, проверка готовности к уроку, организация внимания, проверка
  внешнего вида.

Сообщение темы урока: Демонстрация
  видов переноса электродного металла
  формирование  цели урока,
какое значение имеет
  достижение цели.

Демонстрация трудовых
  приемов.

Опрос по материалу МДК,
  (тест) предложение  обучающимся воспроизвести ранее освоенные приемы  и
  способы  труда.

Показ и объяснение приемов,
  способов, технологий выполнения предстоящей на уроке деятельности
  обучающихся. Объяснение правил охраны труда, предупреждение ошибок,
  разъяснение способов контроля и самоконтроля

Подготовка к уроку,
  информация об отсутствующих

Определение с помощью
  мастера целей и задач урока, вопросы мастеру. Осмыс-ливание  постав-ленной
  цели.

Ответы на
Вопросы:
-письменно
-устно
повторение теоретических
  знаний, воспроизведение изученных приемов и способов работы, разбор
  технической и инструктивной документации.

Восприятие показа и
  объяснений мастера, рекомендаций и технологических карт. Пробное выполнение
  изуча-емых трудовых действий. Самостоятельное  опре-деление технологической
  последовательности и способов выполнения задания.

перцептивный

Наглядно-демонстрационный

2. Текущий инструктаж

2.1. Формирование
(отработка) новых
способов действий

2.2.Применение
(закрепление, развитие, углубление) освоенных способов
  действий

2.3.Выдача домашнего задания

Организация и руководство упражнениями  обучающихся.
  Индивидуальное инструктиро-вание повторный показ и объяснение приемов.

Организация проведения и руководство упражнениями
  обучающихся в выполнении трудовых процессов, управлению технологическими процессами.
  Обеспечение качества деятельности.
Побуждение обучающихся к самостоятельной работе

Формулирование домашнего задания. Объяснение порядка и
  способов его выполнения. Определение ожидаемых результатов.

Самоконтроль
  пра-вильности  выпол-нения  трудовых способов и приёмов хода и результатов
  работы.

Освоение способов
  применения профессиональных знаний, умений  и навыков при  вы-полнении
  разно-образных, постепенно усложняющихся учебных заданий, характерных для
  профессии. Накоп-ление профессии-онального опыта и совершенствование
  мастерства.
Самооценка  деятельности.

Ведение записей в тетрадях.
  Уяснение хода выполнения задания

3. Заключительный инструктаж

3.1 Подведение
итогов урока

Анализ групповой и индивидуальной работы, выставление и комментирование
  оценок

Самоанализ работы на уроке.

file_name: ПМ 01.docx

alt: Утверждаю:

title: Перенос электродного металла


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
-----------

Программа работы
со
слабоуспевающими учащимися
3 «Б» класс
2022 – 2023
учебный год

Классный руководитель: Смолина Светлана Юрьевна

г. Петропавловск-Камчатский
2022г

Цель
программы
-
ликвидация пробелов у учащихся в обучении по русскому языку и математике;
-
создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

Задачи
программы:
-
создание
ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
-
пробуждение
природной любознательности;
- создание
максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к
слабому ученику
-
вовлечение
учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

Программа
направлена на удовлетворение потребностей:
Учащихся:
Получение
знаний за курс 3 класса
Выбор
форм получения знаний.

Родителей:
В
создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
В
стабилизации отношений в семье: в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:
Решение
социально-педагогических и психологических проблем детей.

Педагогические
технологии, используемые при работе:
-
индивидуализация образовательного процесса;
-
обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
-
диалоговая форма обучения;
-
игровые формы;
-
памятки, карточки, творческие задания
-
вовлечение в групповую работу
-
вовлечение в проектную деятельность

Формы
контроля:
-
устные и письменные опросы;
-
самостоятельные и проверочные работы;
-
предметные тесты;
-
собеседования;
-
контрольные работы.
Принципы
построения -
 приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка.
Принципы
реализации
- создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей
личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути
развития.
Планирование
различных видов дифференцируемой помощи:
1.Указание
типа задачи, правила, на которое опирается задание.
2.Дополнение
к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. д.)
3. Запись
условия в виде значков, матриц, таблиц или словесно.
4. Указание
алгоритма решения или выполнения.
5. Указание
аналогичной задачи, решенной раньше.
6. Объяснение
хода выполнения подобного задания.
7. Предложение
выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.
8. Наведение
на поиск решения определенной ассоциацией.
9. Указание
причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения
задания.
10.Выдача
ответа или результата выполнения задания.
11.Расчленение
сложного задания на элементарные составные части.
12.Постановка
наводящих вопросов.
13.Указание
правил, на основании которых выполняется задание.
14.Предупреждение
о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.
15.
Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

Методические рекомендации для работы
со слабоуспевающими учащимися
Признаки
отставания -
начало неуспеваемости учащихся
1. Ученик не может
сказать, в чем трудность задачи, наметить план ее решения, решить задачу
самостоятельно, указать, что получено нового в результате ее решения. Ученик
не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал.
Эти признаки могут быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и
слушании объяснения учителя.
2. Ученик не
задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не
читает дополнительных к учебнику источников. Эти признаки проявляются при
решении задач, восприятии текстов, в те моменты, когда учитель рекомендует
литературу для чтения.
3. Ученик не
активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется
напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти признаки могут быть замечены при
решении задач, при восприятии объяснения учителя, в ситуации выбора по желанию
задания для самостоятельной работы.
4.
Ученик   не   реагирует   эмоционально (мимикой
и   жестами)   на успехи и неудачи,  не может дать
оценки своей работе, не контролирует себя.
5. Ученик не может
объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано,
не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не
может проверить полученный результат и ход работы. Эти признаки проявляются
при выполнении упражнений, а также при выполнении действий в составе более
сложной деятельности.
6. Ученик не может
воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая
систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на
изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся
соответствующих вопросов.
В данном случае
указаны не те признаки, по которым делаются выводы об ученике, а те, которые
сигнализируют о том, на какого ученика и на какие его действия надо обратить
внимание в ходе обучения, с тем, чтобы предупредить развивающуюся
неуспеваемость.
Основные признаки
неуспеваемости учащихся
1.
Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях,
которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий,
законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.
2.
Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп
работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым
объемом знаний, умений и навыков.
3.
Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не
позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость,
организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.
Меры предупреждения неуспеваемости ученика

1.
Всестороннее повышение эффективности каждого урока.
2.
Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.
3.
Индивидуальный подход к учащемуся.
4.
Специальная система домашних заданий.
5.
Усиление работы с родителями.
6.
Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика
за учение.

Рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми

1. При опросе слабоуспевающим школьникам
дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным
дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные
записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
2.Ученикам задаются наводящие вопросы,
помогающие последовательно излагать материал.
3. При опросе создаются специальные
ситуации успеха.
4. Периодически проверяется усвоение
материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной
причине.
5. В ходе опроса и при анализе его
результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.
6. В процессе изучения нового материала
внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных
разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими
степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при
показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при
затруднениях в усвоении нового материала.
7.В ходе самостоятельной работы на уроке
слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение
ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются
положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются
типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается
помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.
8.При организации домашней работы для
слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению
ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий,
о возможных затруднениях, предлагаются при необходимости карточки-консультации,
даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой
темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки
школьников.

Работа с родителями

1.Организация индивидуальной беседы
родителей и учителя
2.Родительское собрание подкрепляется
методическими рекомендациями и практикумом. Рекомендация методической
литературой по  отдельным предметам.
3.Приглашение на уроки с целью определить
интеллектуальный уровень ребёнка на фоне классного коллектива.
4.Создание коррекционных тетрадей
5.Обмен информацией между учителем и
родителями об итогах практических заданий, на определённом этапе обучения.
6.Совместное выполнение произвольных
заданий по предметам родителя и ученика.
7.Создание Папки -  Копилки, где
накапливаются задания для развития логического мышления    (задачи на
смекалку, кроссворды, ребусы, перевёртыши, каверзные вопросы)
Этапы работы со
слабоуспевающими детьми:
1.     Наметить учащихся
со слабой успеваемостью.
2.     Составление плана
работы с детьми.
3.     Реализация плана в
течение учебного года.
4.     Подведение итогов
работы. Анализ проделанной работы.

Этапы урока

Виды помощи в
  учении

В процессе
  контроля за подготовленностью учащихся

Создание
       атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение
       темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение
       учащимся примерного плана ответа.
Разрешение
       пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование
       оценкой, подбадриванием, похвалой.

При изложении
  нового материала

Применение
       мер поддержания интереса к усвоению темы
Более
       частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень
       понимания ими учебного материала.
Привлечение
       их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
Привлечение
       к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и
       обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

При организации
  самостоятельной работы

Выбор для
       групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не
       механическое увеличение их числа.
Более
       подробное объяснение последовательности выполнения задания.
Предупреждение
       о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек
       с направляющим планом действий.
Ссылка на
       аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание
       приема и способа выполнения задания.
Инструктирование
       о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

В ходе
  самостоятельной работы на уроке

Разбивка
       заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.
Указание на
       необходимость актуализировать то или иное правило.
Ссылка на
       правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Стимулирование
       самостоятельных действий слабоуспевающих.
Более
       тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка,
       исправление.

Оказание помощи
неуспевающему ученику на уроке
Система работы по
формированию положительного отношения к учению у неуспевающих
школьников

Формируемые
  отношения

Этапы работы

1

2

3

4

Отношение к содержанию учебного
  материала

Наиболее легкий
  занимательный материал независимо от его важности, значимости

Занимательный
  материал, касающийся сущности изучаемого

Существенный,
  важный, но непривлекательный материал

Отношение к процессу учения (усвоение
  знаний)

Действует
  учитель – ученик только воспринимает

Ведущим остается
  учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса

Ведущим
  становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса

Ученик действует
  самостоятельно

Отношение к себе, к своим силам

Поощрение
  успехов в учебе, работе, не требующей усилий

Поощрение успеха
  в работе, требующей некоторых усилий

Поощрение успеха
  в работе, требующей значительных усилий

Отношение к учителю (коллективу)

Подчеркнутая
  объективность, нейтралитет

Доброжелательность,
  внимание, личное расположение, помощь, сочувствие

Использование
  осуждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

Профилактика
неуспеваемости

Этапы урока

Акценты в
  обучении

В процессе
  контроля за подготовленностью учащихся

      Специально
  контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие
  затруднения. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые
  учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и
  концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала
  учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании усвоения темы или
  раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и
  навыков школьниками, выявлять причины отставания.

При изложении
  нового  материала

      Обязательно
  проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов
  излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при
  затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания
  интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения,
  позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

В ходе
  самостоятельной работы учащихся на уроке

       Подбирать
  для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и
  трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но
  поданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в
  содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных
  при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения
  работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в
  самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно
  развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполнять
  ее в должном темпе и осуществлять контроль.

При организации
  самостоятельной работы вне класса

      Обеспечить
  в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на
  наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие
  затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными
  ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ,
  проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками.
  Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая
  перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.

       К
концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
Математика:
ü пользоваться
правилами порядка выполнения арифметических действий в выражениях со скобками и
без скобок, состоящих из 2-3 действий, при нахождении значений выражений;
ü выполнять
письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел, письменное умножение и
деление трёхзначных чисел на однозначное число;
ü находить
долю (часть) числа и число по его доли (части);
ü решать
задачи в одно-три действия, в том числе задачи на зависимости между величинами:
цена, количество, стоимость,
масса одного предмета, число (количество) предметов, общая масса; расход на
один предмет, число (количество) предметов, общий расход;
ü использовать
правила кратного и разностного сравнения чисел (находить во сколько раз одно
число больше (меньше) другого); на сколько одно число больше (меньше) другого);
ü решать
уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов арифметических
действий;
ü вычислять
площадь и периметр прямоугольника (квадрата);
ü обозначать
геометрические фигуры латинскими буквами и правильно произносить эти буквы.
Русский
язык:
ü    понимать
и раскрывать лексическое значение слова; подбирать синонимы, антонимы,
ü пользоваться
толковым словарём; составлять тематические группы слов;
ü находить
в слове его значимые части: окончание, основу,
корень, приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова; проверять безударные
гласные с помощью однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставки,
писать слова с приставками с-, от-, о-,про-,
под-, над-, за-, на-. образовывать слова с помощью суффиксов –еньк, -
оньк,-юшк, ушк, -ик,-ек; - чик-, -щик-; определять значения суффиксов в слове;
связывать слова в предложения с помощью окончания;
ü распознавать
части речи по их значению, вопросам, грамматическим признакам (существительное,
прилагательное, глагол, числительное, местоимение); склонять имена существительные
по падежам; определять падежи по вопросам и предлогам; распознавать род
существительных по окончанию (звуковое и нулевое окончание): изменять
существительные по числам; правильно писать имена существительных женского и
мужского рода с основой на шипящий (ночь, меч); подбирать
существительные синонимы и антонимы;
ü склонять
имена прилагательные мужского, женского и среднего рода единственного числа;
изменять прилагательное по числам, родам в связи с существительным; определять
и писать падежные окончания прилагательных; подбирать прилагательные синонимы и
антонимы;
ü распознавать
в предложении личные местоимения, определять их роль в предложении
(подлежащее);
ü распознавать
глагол (по вопросу и значению), называть его грамматические признаки (число, время,
лицо); изменять глагол по временам, числам и лицам; писать НЕ с глаголом;
подбирать глаголы синонимы и антонимы;
ü устанавливать
связь между словами в предложении, графически обозначать ее; разбирать
предложение по членам: находить главные и второстепенные члены - определения,
дополнения, обстоятельства;
ü определять
текст по признакам связности и единой темы; выявлять тему и основную мысль
текста; озаглавливать текст; делить текст на части, называть их (начало,
основная часть, концовка), составлять план текста; устанавливать вид текста
(описание, повествование);
ü грамотно
списывать и писать под диктовку тест (55-60
слов), включающий изученные орфограммы;
ü восстанавливать
деформированный текст; создавать текст по опорным словам, предложениям

Примерные задания по математике и русскому
языку
для работы со слабоуспевающими учениками в
3 классе

Математика:
  Повторение пройденного во 2 классе.

1.
  Чему равно второе слагаемое в уравнениях:
8
  + … = 9       13 + … = 19    11 + … = 18

2.
  Реши
  задачу:   Длина танцевального зала 7 м, а ширина 5м. Найди периметр
  танцевального зала.

3.
  Реши задачу:  В саду плодоносит 26 яблонь, вишен на 8 больше, а слив
  плодоносит столько же, сколько яблонь и вишен вместе. Сколько сливовых
  деревьев плодоносит?

Русский
  язык: Состав слова. Окончание и основа слова.
1.
  Обозначьте окончания в словах.
Вода
  воду
  лиса       лисой      труд
(нет) воды       водой        лисы
  лису         о труде
 по воду           в воде       лисе
  о лисе      труду

2.
  Выдели окончания:
Лучи,
  луча, к лучу, у луча.
Землю,
  о земле, землей, на земле.
Солнце,
  солнца, к солнцу, на солнце.
Река,
  у реки, по реке, реку.

3.
  Выдели основу слова в словах:
Уроки,
  бумага, партах, дети, фигурки, животных, ёлку, бумажные, звери.

Математика:
  Задачи
  в 2 действия на сложение, вычитание, умножение, деление

1.
  Реши задачи.
После
  того как портниха истратила 8 катушек ниток, у неё осталось по 4 катушки
  белых, чёрных и цветных ниток. Сколько катушек ниток было у неё вначале?
Одна
  сторона треугольника равна 7 см, вторая - 8 см, а третья - на 4 см больше
  второй стороны. Найди периметр треугольника.
В
  школьный буфет привезли два лотка с булочками. На одном лотке было 40
  булочек, на другом — 35. За первую перемену продали 57 булочек. Сколько
  булочек осталось?

Русский
  язык: Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова.

1. В
  однокоренных  словах выдели приставку и корень.
И
  под каждой берёзой – гриб подберёзовик.
И
  под каждой осиной – гриб подосиновик.

2.
  Объясни, от какого слова образовано каждое слово.
глазок
  зубастый  больной  глазной
больница
  зубной  глазище
зубок
  глазастый  болеть  глазунья
Запиши
  каждое из этих слов рядом с тем словом, от которого оно образовано. Выдели
  дугой корень в однокоренных словах.

Математика:
  Таблица умножения и деления на 2, 3, 4.

1.
  Реши задачу:
В
  спортивных играх участвовали 12 мальчиков, а девочек – на 6 меньше. Сколько
  девочек участвовали в спортивных играх?

2.
  Запиши выражения и найди их значения:
Сумму
  чисел 20 и 40 раздели на3.
Разность
  чисел 37 и 29 умножь на 4.
Из
  65 вычти частное чисел 24 и 3.

3.
  Реши уравнения:
Х
  * 4 = 36     с / 4 = 10     16 / у = 4

Русский
  язык: Проверка безударных гласных с помощью формы слова (единственное
  и множественное число) и однокоренных слов.

1.
Вставьте безударные
  гласные.
Снег
  —
  снега       ночь — н…чной       лёд — л..дяной
берег — б…рега     хлеб — хл…ба      больше — б…льшой
  молодость— м... лодой        боль —
  б...льной
дерево —
  д.,.ревья             зверь — зв...ринец

2.
  Спиши. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
  Обозначь орфограмму.
Образец: Гора - Горы.
В ...лна, с…довый, л…гчайший, в ...тла, ст... р ... на, в
  ...сенниЙ, з…л ...той, л…сица, м ...довыЙ.

Математика:
  Простые
  задачи на нахождение части числа.  Простые задачи на нахождение числа по его
  части.

1.
  Реши задачи:
У
  Егора 18 фломастеров. Половину из них он подарил Андрею, одну треть этого количества
  – Алине, одну восемнадцатую этого количества – Сергею.  Сколько фломастеров
  Егор подарил Андрею, Алине, Сергею?

2.
  Длина ленты равна 20 м. Сколько метров составляет половина ленты? Четверть
  ленты? Одна пятая ленты? Одна десятая ленты?

3.
  Вырази  в см: 1/5 дм, 1/10 дм, ½ м, 1/10 м, 1/100 м.

Русский
  язык: Образование слов с помощью суффиксов.

1.
  При
  помощи суффиксов образуй новые слова.
Костюм
  – костюмчик ,        узор -    ____________ ,
хранить
  - __________ ,      мороз - ____________ ,
стул
  -       __________ ,      дом -     ____________ ,
зима
  -       __________ ,     снег -    ____________ ,
лес
  -          __________ ,     вечер - ____________ ,
школа
  -    __________ ,       сад -      ____________ .

2.
  Выдели суффикс. Придумай  слово с таким же суффиксом.
Столик
  – гвоздик,                        сынок - ____________ ,
диванчик
  - ______________ ,      учитель - ___________ ,
маленький
  -    ___________ ,       осенний - ___________ ,
медвежонок
  - ____________,      стульчик - ___________,
котище
  -           ___________ ,      доброта - ___________ .

Математика:
  Таблица умножения на 5, 6. Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз.

1.
  Реши задачу:
После
  того как на 6 страницах фотоальбома Ира поместила по 3 фотографии, у неё ещё
  осталось 30 фотографий. Сколько фотографий было у Иры?

2.
  Реши:
32
  / 8 * 6 / 3 + 5 * 8 – 17          6 * 5 + 30 / 5 * 2 – 19

3.
  Вычисли:
5
  см * 5 = …     250 см / 5 = …     400 см / 5 = …     8 см * 5 = …

Русский
  язык: Грамматические признаки имени существительного: род, число
  существительных.

1. Запиши в первый столбик имена существительные мужского рода,
  во второй столбик имена Существительные женского рода, в третий столбик
  -имена существительные среднего рода.
Акация, май, жребий, предложение, слово, плеть, олень, кабина,
  государство, страна, стул, весло, околица, Мария, серебро, олово, Михаил,
  копьё, герб.
2. Измени имена
  существительные по
числам. Выдели окончания.
Роман, басни, рассказы, повести, новелла, баллада,
  стихотворения, поэма, притча, поговорки.

Математика:
  Порядок
  выполнения арифметических действий в выражениях без скобок, со скобками,
  состоящих из 2 действий.

1.
  Выполни действия, определи порядок действий
(16
  + 9) + 25     44 + (95 – 69)     82 – (38 + 16)

2.
  Реши задачу:
В
  кинотеатр из двух школ пришли 46 мальчиков и 52 девочки. Из них 60 учащихся
  из одной школы,  остальные – из другой. Сколько учащихся из другой школы
  пришли в кинотеатр?

Русский
  язык: Падежи существительного, падежные вопросы.

1. Спиши предложения. Допиши окончания имён существительных и
  выдели их. Укажи падежи.
Андрей приготовил подарок (д л я  к о г о?) для мам .... Мы
  вышли из дома (в сл е Д за к е м?) вслед за мам .... В прошлое воскресенье
  (кто?) мам ... пекла пироги.  Малыш соскучился (п о ко м?) по мам ....
  Прохожий обратился
  (к кому?) к мам ... с вопросом: «Как пройти на улицу Маяковского?» .  Мы
  очень любим (к о г о?) мам ....

2. Измени по падежам существительные: друг, осень, лето.

Математика:
  Таблица умножения и деления на 7, 8, 9. Нахождение значения числового выражения
  более сложной структуры.

1.
  Реши уравнения:
7
  * у = 56     а / 7 = 9     а * 9 = 81      а / 9 = 9

2.
  Запиши решение и ответ:
В
  книге 63 страницы. Вика ежедневно прочитывает 9 страниц. За сколько дней она
  прочитает книгу?
Масса
  яйца страуса 2 кг. Сколько кг составляет масса 9 яиц страуса?
У
  9 пауков 72 ноги. У скольких пауков 32 ноги?

3.
  Выполни действия:
63
  / 9 * 7     48 / 8 * 9     36 / 9 * 8     54 / 6 * 8

Русский
  язык: Определение рода существительных по значению и окончанию
  (звуковое и нулевое окончание).

1. В данном предложении подчеркни имена существительные, укажи
  их род и падеж. Вставь пропущенные орфограммы.
Под луч…ми в…сен…его со…нца  бл…стит  пру… с чистой, прозрачной
  в…дой.

2.
  Запиши словосочетания в ед. числе, укажи род имён существительных:
Румяные
  яблоки - __________
Махровые
  полотенца - __________
Детские
  одеяла - _________
Чайные
  блюдца - __________
Высокие
  тополя - ___________
Широкие
  проруби - ___________
Белые
  простыни - _____________

Математика:
  Площадь
  прямоугольника (квадрата) и ее измерение в квадратных сантиметрах. Задачи на
  кратное сравнение.

1.
  Реши задачу:
Длина
  прямоугольника равна 5 см, а ширина 2 см. Найди его периметр и площадь.
Длина
  земельного участка прямоугольной  формы 20 м, а ширина 9 м. Какова площадь
  земельного участка?

2.
  Реши задачи:
На
  спортивной площадке 8 мальчиков и 4 девочки. Во сколько раз меньше девочек,
  чем мальчиков?
Масса
  школьника составляет 24 кг, а масса его ранца – 3 кг. Во сколько раз масса
  ранца меньше массы школьника?

Русский
  язык: Изменение существительных по числам.

1.
  Подчеркни существительные с предлогом. Укажи число и падеж существительных.

  Я брожу в берёзовом перелеске. Листья на берёзах кажутся совсем золотыми. А
  внизу под берёзами по травинкам бегут т струятся лёгкие синеватые тени.
  Светлые солнечные зайчики бегут один за другим  по траве, по дорожкам.

2.
  Измени число имён существительных. Запиши пары слов. Обозначь в них окончания:
Друг
  – друзья, товарищ - …, ученик - …, доктор - …, одноклассница - …, швеи –
  швея, повара - …, трактористы - …, артистки - …, лётчики - … .

Математика:
  Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел без
  перехода через разряд
  в случаях вида  246 + 342,  588 – 246. Проверка сложения вычитанием.

1.
  Выполни действие в столбик, проверь обратным действием:
152
  + 435     421 + 338     579 – 327     785 – 462

2.
  Реши уравнения:
Х
  + 213 = 894     х – 233 = 465     985 – х= 462

Русский
  язык: Изменение существительных по числам.

Математика:
  Задачи
  на зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

1.
  Запиши данные в таблицу и реши их:
Цена
  карандаша 20 тенге. Какова стоимость 3 таких карандашей?
Стоимость
  3 одинаковых  карандашей  равна 60 тенге. Какова цена 1 карандаша?
Цена
  карандаша 2 0 тенге. Стоимость скольких карандашей равна 60 тенге?

2.
  Реши задачу:
Стоимость
  4 наклеек равна 320 тенге. Сколько тенге стоит одна наклейка?

3.
  Выполни действие:
100
  – 6 * 2 / 3 * 9     (2 * 6 – 4) * 3 + 54 / 9     39 + 7 * 4 – 28 / 4

Русский
  язык: Распознавание падежей имени существительного по вопросам,
  значению, предлогам.

1.
  Прочитай предложения. Напиши их в порядке следования
падежей
  при склонении, ориентируясь на слово собака.
Собака
  - лучший друг человека.
Многие
  мечтают о такой верной собаке.
Нет
  собаки у моего друга.
Собаке
  доверишь свою жизнь.
Я
  люблю свою собаку.
Я
  горжусь своей собакой.

2.
  Прочитай словосочетания. Раздели их на равные
группы
  в связи с изучаемой темой. Вставь пропущенные
буквы
  и раскрой скобки.
В...ехать
  (в) город, п...г...ворил (с) с..строй, п...дготовился (к) вы...зду,
  пр...летел (над) с...лом, п...днялся (по) г...ре, об...яснил р...боту,
  п...дбежал (к) месту, пред... явил
д...кумент,
  п...гулял (под) з...нтом.

Математика:
  Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел с
  переходом через разряд в
  случаях вида 286 + 617, 236 + 687, 903 – 286, 923 – 236.

1.
  Выполни действие в столбик, проверь обратным действием:
523
  + 268     435 + 329     851 – 426     684 – 327

2.
  Реши задачи:
Садовники
  должны посадить 354 куста роз. В первый день они посадили117 кустов, во
  второй день – 97 кустов роз. Сколько кустов роз осталось посадить садовникам?
В
  лагерь отдыха приехали 264 учащихся, из них 138 мальчиков, остальные –
  девочки. На сколько больше мальчиков, чем девочек, приехали в лагерь отдыха?

Русский
  язык: Правописание имен существительных женского и мужского рода с
  основой на шипящий (ночь, меч).

1. Прочитай
  написанные слова. Раздели их на две группы по самостоятельно найденному
  признаку. Запиши группы слов, выдели орфограмму.
Помощ...,
  багаж..., ландыш..., ноч..., луч..., тиш..., реч..., трубач..., нож...,
  мыш..., фальш..., гореч..., вещ..., калач...

2.
  Прочитай слова. Познакомься с дополнительной записью.
Сформулируй
  задание к упражнению.
Манеж,
  брошь, мощь, лихач, москвич, роскошь, матч, смерч, приёмыш, дрожь, циркач,
  экипаж, силач, пейзаж.
Брошь,
Манеж...,
  ....
Выполни
  звуко-буквенный анализ словарного слова.

Математика:
  Задачи
  в 2 – 3 действия на умножение, деление. Их сравнение и преобразование.

1.
  Реши задачи:
У
  Андрея 10 моделей самолётов, что в 2 раза меньше, чем у Армана. Сколько всего
  моделей  самолётов у мальчиков?
Хозяйка
  засолила 6 банок огурцов, по 5 кг в каждой и 45 кг помидоров. Сколько кг
  овощей засолила хозяйка?

2.
  Выполни действия:
(82
  – 74) : 2 • 7 + 7 • 4 – 19 + (63 – 27) : 4
(
  91 – 83 ) • 3 : 4 + 12 : 6
32
  : 8 + ( 27 + 15 ) : 6 + 8 • 5

3.
  Найди значения выражений:
783
  – 415     177 + 194     365 – 187     876 - 159

Русский
  язык: Общее грамматическое значение имен прилагательных, вопросы, роль
  в предложении (второстепенный член предложения).

1. Познакомься
  с записью. Вместо вопросительных
знаков
  напиши слова, соответствующие теме урока и обозначающие разные качества
  предметов.
Огурец
  (какой?)     Кольцо (какое?)     Яблоко (какое?)
Помидор
  (какой?)  Орех (какой?)        Цветок (какой?)
ОБРАЗЕЦ:
  Огурец (какой?) зелёный.

2.
  Прочитай цепочки слов. Исключи ≪лишнее≫. Устно
обоснуй
  свой ответ. Оставшиеся слова в цепочке напиши,
выдели
  орфограммы.
Боль,
  яркий, ровный, прозрачный.
Короткий,
  синяя, редкий, тенистый.
Береговая,
  красивое, сладкое, ароматное.
Красные,
  спелые, низкий, сочные.
Морской,
  лесная, степное, местный.
Разбери
  по составу имя прилагательное женского рода, в котором все согласные звонкие.

Математика:
  Задачи
  на зависимости между величинами: расход на один предмет, число (количество)
  предметов, общий расход.

1.
  Запиши данные в таблицу и реши задачи:
На
  пошив одного платья израсходовали 4 м ткани. Сколько таких платьев сшили из
  20 м ткани?
Из
  20 м ткани сшили 5 одинаковых платьев. Сколько метров ткани израсходовали на
  пошив одного платья?
На
  пошив одного платья израсходовали 4 м ткани. Сколько метров ткани израсходовали
  на пошив 5 таких платьев?

2.
  Реши задачу и составь обратные задачи:
Для
  ремонта комнаты нужно 6 рулонов обоев. Сколько рулонов обоев нужно для
  ремонта 4 таких комнат?

Русский
  язык: Изменение имен прилагательных по числам, родам при сочетании с
  именем существительным.

1.
  Прочитай запись и слова для справок. Сформулируй
задание
  к упражнению и выполни его.
(
  ) хорошо приспособлен к жизни во льдах.
Его
  ( ) в воде не намокает.
Подошвы
  покрыты ( ), поэтому ноги не скользят по льду.
Неспроста
  у него ( ), чтобы не замёрзли.
У
  зверя ( ). Не скажешь, что ему медведь на ухо наступил.
СПРАВКА:
  тёплая шуба, жёсткая шерсть, белый медведь, отличный слух, уши маленькие.

2.
  Спишите.
  Определите число и род имён существительных и прилагательных.
на
  мягкую подушку, от последнего подъезда, добрая душа , перед ночной работой,
  проворный зайчик, о прохладной осени, после прошлой зимы, перед дальней
  поездкой, из-за высокого шкафа, за извилистой рекой, о лёгкой задаче, под
  раскидистой сосной, из классного журнала, в распахнутом окне.

Математика:
  Деление
  с остатком и его проверка.

1.
  Реши задачу:
Чтобы
  застеклить одно окно, требуется 2 одинаковых листа стекла. Сколько окон можно
  застеклить, если есть 7 таких листов стекла? 9 листов стекла? 13 листов
  стекла? Сколько листов стекла при этом останется?

2.
  Выполни деление с остатком:
19
  / 6     26 / 6     45 / 6     34 / 6     46 / 6     59 / 6

3.
  Запиши выражения:
Число
  70 уменьши в 7 раз.
Неизвестное
  число увеличь в 7 раз.
Число
  70 уменьши на 7.
Неизвестное
  число увеличь на 7.

Русский
  язык: Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

1.
  Спишите.
  Определите число и род имён прилагательных, выделите окончания.
Яблонев(ая,ое)
  дерево, тончайш(ия,ая,яя) ткань, лётн(ая,ое) поле, вечерн(ия,ая,яя) смена,
  трескуч(ии,ие) морозы, горьк(ей,ий) смех, вчерашн(ия,ая,яя) газета,
  весёл(ая,ое) представление, последн(ии,ие) дни, превосходнейш(ия,ая,яя) яхта.

2.
  Спиши. Вставь пропущенные буквы и окончания. Определи падеж имён
  прилагательных единственного числа.
Пр…ходит
  тихо осень, одетая в туман.
Она
  д…жди приносит из зарубежных стран.
И
  лист…ев жёлт… ворох, и аромат л…сной,
И
  сыр…сть в тёмных нор… .
А
  где – то за ст…ной
Будильник
  до рассвет… стрекочет на ст…ле
До
  будущ……. лета, да будущ……. лета.

Математика:
  Умножение
  числа на произведение - сочетательное свойство умножения натуральных чисел.

1.
  Выполни разными способами:
7
  ∙ (2 ∙ 5) = 7 ∙ 10 =                         4 ∙ (5
  ∙ 3) = 4 ∙ 15 =
7
  ∙ (2∙  5) = (7 ∙ 2) ∙ 5 =                    4
  ∙ (5 ∙ 3) = (4 ∙ 3) ∙5 =
7
  ∙ (2 ∙ 5) = (7  ∙5) ∙ 2 =                    4
  ∙ (5 ∙ 3) = (4 ∙ 5) ∙ 3 =

2.
  Вычислите результат удобным способом:
12
  ∙ (5 ∙ 7)          35 ∙ (2 ∙ 7)                 17
  ∙ (4 ∙ 10)
10
  ∙ (29 ∙ 2)        11∙ (10 ∙ 30)              9
  ∙ (4 ∙ 25)

3.
  В зоопарке 280 птиц. Из них ¼ составляют хищные птицы. Сколько хищных
  птиц в зоопарке?

Русский
  язык: Подбор и употребление в речи прилагательных-синонимов и
  антонимов.

1. Прочитай
  слова в каждом столбике. Познакомься
образцом.
  Сформулируй задание к упражнению.
умный
  спокойный шустрый
ошибочный
  известный секретный
тайный
  большой крошечный
маленький
  глупый толковый
проворный
  ложный верный
ОБРАЗЕЦ:
  Маленький - крошечный, маленький - большой.

2.
  Познакомься с записью. Сформулируй задание к
упражнению,
  ориентируясь на шифр.
Платье
  хорошо новое, а друг старый.
Хорошая
  книга - лучший друг.
Верёвка
  хороша длинная, а речь короткая.
Ранняя
  птичка носок прочищает, а поздняя птичка - глаза протирает.
Доброе
  слово лечит, а злое калечит.

Математика:
  Сравнение
  объёмов геометрических фигур, состоящих из некоторого числа кубов

1.
  Сколько кубиков с ребром, равным 1 см, потребуется, чтобы заполнить коробку,
  длина которой 4 см, ширина 3 см, а высота 1 см?

2.
  Замени куб и квадрат числа в выражениях произведением:
53
  + 2     6 * 2 + 63     8 3 – 9 * 7     63 –
  2 2 * 3     72 + 3 2 * 10

Русский
  язык: Правописание местоимений.

1 Спиши. Найди в тексте местоимения. Подчеркни их.
   Мы п…шли по л…синому следу. У (мы) не было воды, х…телось
  пить. В ста шагах от «острова» следы привели (мы) к небольшому «окну» с
  чистой х…лодной водой.

2. Спиши текст. Раскрой скобки
     (В) п…лях тает, а (в) л…су ещё снег л…жит плотными
  п…душками (на) з…мле и (на) ветках д…ревьев. И д…ревья стоят (в) снежном
  пл…ну.

Математика:
  Умножение
  на однозначное число двузначных чисел с помощью разложения на разрядные
  слагаемые.

1.
  Реши с объяснением:
23
  * 3     42 * 2     34 * 2     31 * 2

2.
  Реши уравнения:
с
  * 2 = 180     180 / а = 20     х / 2 = 90     с * 3 = 90

3.
  Реши задачу:
Во
  дворе 6 кур и несколько уток. Они дают в год 920 яиц: каждая курица – 120
  яиц, а каждая утка – 50 яиц. Сколько уток во дворе?

Русский
  язык: Неопределенная форма глагола.

Математика:
  Квадрат
  и куб числа.

1.
  Если возможно, замени произведение квадратом или кубом множителя:
4
  * 4     6 * 6 * 6     5 * 5     7 * 7 * 7     6 * 6 * 7

2.
  Замени произведением множителей:
82
  43     53     72     63     13
  103

3.
  Найди значения произведений разными способами:
2
  * 3 * 5     3 * 2 * 8    4 * 2 * 3     4 * 5 * 10

Русский
  язык: Нахождение и употребление глагола в речи по значению, вопросам,
  роли в предложении.

1. Синим
  цветом запишите имена существительные,
имена
  прилагательные — зелёным цветом, а глаголы — красным цветом.
Борщ
  август   собачий   поёт   лежать   рубим   каштан
порублю
  храбрая   ужасный   ковёр   визит   горькая
выгода
  свистел

2.
  Спиши предложения, вставь подходящие глаголы.

  Верблюд хорошо (что делает?) условия жизни в пустыне. Неторопливо (что
  делает?) караван мерным шагом в песках.  Верблюды не (что делают?), но у них
  широкий шаг.
Слова
  – помощники: переносить, торопиться, шагать.

Математика:
  Деление
  на однозначное число двузначных чисел с помощью разложения на удобные
  слагаемые.

1.
  Реши с объяснением:
62
  / 2     63 / 3     84 / 2     69 / 3

2.
  Реши задачу:
До
  обеда на птицефабрике собрали 320 яиц, а после обеда – 400. Все яйца
  разложили в 8 коробок поровну. Сколько яиц в каждой коробке?

3.
  Сравни:
24
  мм … 3 см                           2 дм 36 мм … 23 см 5 мм
3
  дм 1 см … 31 см                   2 дм 2 см 5 мм … 225 мм

Русский
  язык: Изменение глагола прошедшего времени по родам.

1. Спишите.
  Определите время и число глаголов.
Точит,
  учат, бросало, пропало, испеку, завернёт, рисуют, звенело, кричишь, успею,
  греем, играл, мяукали, заработала, обыграешь, выкинем, катал, пели, положило,
  бросишь, считаете, кидала, обидел, подарили, нарвёт.

2.
  Спишите. Вставьте пропущенные окончания. Выделите их. Определите род и число
  глаголов.
соль
  закончил...сь девочка покраснел...
тень
  метнул...сь крольчата спрятал...сь
вода
  закапал... зайчиха испугал...сь
они
  показал...сь пехота побежал...
собака
  укусил... солнце опустил...сь
колесо
  застучал... сова прокричал...
стекло
  запотел... мальчик увидал...

Математика:
  Задачи
  в 2 – 3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление.

1.
  Реши задачи:
В
  три школы привезли 96 парт. В первую школу привезли одну треть всех парт, во
  вторую школу – в 2 раза меньше, чем в первую, а в третью школу – остальные
  парты. Сколько парт привезли в третью школу?
В
  день зимой для откорма коровы в холодном загоне требуется 42 кг корма, а в
  тёплом загоне – 32 кг. Сколько кг корма можно сэкономить за одну неделю,
  переведя корову из холодного загона в тёплый?

Русский
  язык: Написание глаголов с частицей НЕ.

1. Спишите.
  Раскройте скобки.
(не)навидела
  (не)хотим (не)сберечь (не)мог (не)остановят (не)накажет (не)починишь
  (не)найду (не)кричим (не)смеешь (не)взлюбит (не)дошли (не)рвничать
  (не)подошло (не)вижу

2.
  Напиши данные глаголы с частицей «не».
Образец:
  выучил – не выучил.
Убегают,
  цветут, покраснел, буду, стирать, позвоню, уехали, капает.

Математика:
  Устное
  умножение двузначного числа на однозначное.

1.
  Выполни действие:
50
  * 7     90 * 4     10 * 6     30 * 8

2.
  Реши задачу: Учащиеся писали словарный диктант. Сколько в нём слов, если 20
  слов составляют 1/3 всех слов в диктанте?

3.
  Начерти отрезок,  зная, что ¼ его длины составляет 2 см.
Начерти
  прямоугольник. Ширина которого 2 см, что составляет 1/6 его длины.

Русский
  язык: Главное и зависимое слово в словосочетании.

1. Спиши предложения. Подчеркни в них главные члены. Выпиши из
  второго предложения все словосочетания, ставя к ним вопросы. Разбери по членам
  последнее предложение.

  На ветвях деревьев лежал иней.  В лесу поспела душистая малина. Волны с шумом
  набегали на берег. На изумрудной траве блестели капельки росы. Скоро у
  школьников начнутся летние каникулы.

2.
  Из данных слов образуй словосочетания. Запиши их. Определи главное слово:
Решать,
  задача - ….., взбить, сметана - ….., увидеть, друг - ….., отдать, сумка -
  ….., выполнение, условие - ….. .

Математика:
  Умножение
  трёхзначного числа на однозначное.

1.
  Реши задачу:
В
  первой книге 138 страниц, во 2 – в 2 раза больше, чем в первой, в третьей
  книге количество страниц в 3 раза меньше, чем во второй. Сколько страниц во
  второй книге?

2.
  Реши и проверь:
143
  * 2    241 * 3    234 * 2     267 * 3

Русский
  язык: Главные и второстепенные члены предложения (определение,
  дополнение, обстоятельство).

1. Спиши текст. Подчеркни в предложении главные члены
  предложения.
   Стояли жаркие дни. Мальчики пришли на речку. Солнце палило
  нещадно. Ребята прыгнули в тёплую воду. Костя заплыл очень далеко. Дима и
  Артём заволновались. Они замахали другу руками. И тогда Костя поплыл к
  берегу. Вдоволь накупавшись, мальчики вышли из воды.

2.
  Спиши предложение. Разбери его по членам.
Бушует
  на земле жасминовая метель.

Математика:
  Деление
  двузначного числа на двузначное способом подбора.

1.
  Вычисли:
91
  / 13     81 / 27     99 / 33     66 / 11

2.
  Реши задачу:
На
  свадьбу к Дюймовочке и Принцу прилетели 40 бабочек и 200 эльфов. Все гости
  расселись на 4 подсолнуха поровну. Сколько гостей на одном подсолнухе?

3.
  Выполни действие:
40*
  (5 + 4)     (65 – 40) / 5     (64 + 16) / 8

Русский
  язык: Разбор предложений по членам.

1. Составь из слов и напиши предложения. Подчеркни в них
  подлежащее и сказуемое.

1. небе, месяц, светил, на, ярко.
2. густой, стрекотали, в, кузнечики, траве.
3. море, шторм, на, сильный, начался.
4. созрел, яблок, урожай, саду, богатый, в.
5. ученики, диктант, вчера, словарный, писали.

2.
  Выпиши из каждого предложения подлежащее и сказуемое.

  На берегу пруда жил маленький паучок. Больше всего на свете паучок боялся
  мух. Мухи смеялись над ним.

Математика:
  Письменное
  умножение двузначного числа на однозначное с переходом через разряд.

1.
  Реши задачи:
На
  швейной фабрике сшили 26 женских платьев и 30 мужских рубашек. На каждое
  платье израсходовали 4 м ткани, а на каждуую рубашку 2 м. Сколько всего
  метров ткани израсходовали?
Для
  семьи из 3 человек в сутки требуется 51 кг воздуха. Сколько кг воздуха в
  сутки требуется для каждой семьи из 5 человек, если норма употребления
  воздуха каждым человеком одинаковая?

Русский
  язык: Распространение предложений второстепенными членами.

1. Прочитай текст, состоящий из одних нераспространённых
  предложений.
   Пришла весна. Солнце светит. Распускаются подснежники.
  Просыпаются  звери.
Сделай текст более выразительным: спиши, распространяя каждое
  предложение.

2. Спиши. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни второстепенные
  члены предложения.
Дружба любит дело. Расстояние дружбе не мешает. Глупый да малый
  всегда говорят правду.

Математика:
  Решение
  задач с помощью составления уравнения.

1.
  Реши задачи с помощью составления уравнения:
В
  байдарках 32 гребца, по 4 гребца в каждой. Сколько байдарок?
На
  столе 35 пирожков. Их разложили в 5 тарелок поровну. Сколько пирожков в одной
  тарелке?

Купили
  40 ёлочных игрушек в 10 одинаковых коробках. Сколько игрушек в одной коробке?

Русский
  язык: Тема и основная мысль текста.

1. Составь и запиши текст из предложений. Определи тему текста.
1. По, заяц, болоту, скакал. 2. С кочки, бух, снег, на кочку, в,
  да. 3. Косой, под, что, чувствует, ногами, что – то, шевелится. 4. Громкий,
  из – под, хлопаньем, стали, снега, с крыльев, куропатки, вырываться. 5. Заяц,
  лес, до, перепуганный, смерти, кинулся, в. 6. Стая, снегу, в, живёт,
  куропаток. 7. Болоту, они, клюкву, по, днём, ходят, выкапывают. 8. Опять, в ,
  поклюют, снег, и. 9. Заметит, снегом, кто, под, их.

Математика:
  Письменное
  деление трёхзначного числа на однозначное, у которого единицы каждого разряда
  делятся на это число (деление вида 426:2)

1.
  Реши и проверь:
963
  / 3    936 / 3   426 / 2     824 / 2

2.
  Даны числа: 429, 684, 356, 536, 249, 864, 409, 604, 420, 680.
Выпиши
  в один ряд те из них, сотни и десятки которых делятся на 2, а в другой  - те
  из них, сотни и десятки которых не делятся на 2  без остатка.

Русский
  язык: Установление типа текста.

1. Определи вид текста. Сколько абзацев в тексте?  Спиши.
  Подчеркни собственные имена существительные.
     В Париж съехались артисты со всего света. Из Казахстана
  приехал Амре Кашаубаев.
     Амре вышел на сцену и опустился на коврик. В руках у него
  домбра. Молодой голос разрезал тишину.  Песня лилась и звенела, как горный
  ручей.
     Амре своим голосом покорил Францию.

Математика:
  Письменное
  деление двузначного числа на однозначное, у которого единицы высшего разряда
  не делятся на это число, в случаях вида 42:3.

1.
  Реши и проверь:
98
  / 7     78 / 3     65 / 5     96 / 4

2.
  Реши задачу:
В
  прошлом году в нашем городе построили 4 дома по 62 квартиры и 7 домов по 90
  квартир. Сколько всего квартир в этих домах?

Русский
  язык: Нахождение в тексте-описании прилагательных.

1. Спиши текст. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни имена
  прилагательные.
     Я люблю летнюю гр…зу. Когда после жаркого дня горизонт
  вдруг ч…рнеет, сверкает вспышками молний. Когда прохладный вет…раскачивает
  д…ревья и д…носит раскаты первого грома.

2. Спиши. Вставь нужные по смыслу имена прилагательные.
А моё самое ….. дерево – груша. Там есть две ….. ветки, которые
  как бы перекрещиваются между собой, и бабушка разрешила мне сделать там свой
  ….. «домик».

Математика:
  Письменное
  деление трёхзначного числа на однозначное число (деление вида 728 :
  4).

1.
  Реши задачу:
В
  первой книге 138 страниц, во второй – в 2 раза больше, чем в первой. В
  третьей книге количество страниц в 3 раза меньше, чем во второй. Сколько
  страниц в третьей книге?

2.
  Реши и проверь:
387
  / 3     639 / 3     268 / 2     948 / 3

Русский
  язык: Нахождение в тексте-повествовании глаголов.

1. Собери «рассыпавшийся» текст. Запиши его. Подчеркни глаголы
  настоящего времени.
1. Потекла вода.
2. Лодка поплыла по воде.
3. Пришла тёплая весна.
4. Дети бежали за ней и весело кричали.
5. Ребята не смотрели под ноги и попали в лужу.
6. Дети сделали лодочку.

Математика:
  Арифметические
  действия  в пределах 1000.

1.
  Реши уравнения:
Х
  * 6 = 420     420 / а = 60     с * 4 = 280     в / 7 = 70

2.
  28
   : 4 + 27 : 3 – (17 + 31 ) : 6

  ( 8 • 6 – 36 : 6 ) : 6  • 3  + 5 • 9

  21 : 7 + (42 – 14 ) : 4 – ( 44 – 14 ) : 5

Русский
  язык: Деление текста на части.

1. Спиши, разделяя на части. Найди и подчеркни глаголы.
     Однажды днём я увидел ласточку. Это была очень красивая
  птица. Мне было очень интересно понаблюдать за ней, и я увидел, как она
  начала вить себе гнёздышко. Она слетела с дерева и искала небольшие прутики,
  после чего возвращалась к себе на деревце и осторожно укладывала их. И так
  повторялось несколько раз. Меня это очень порадовало. Возможно, она вила
  гнёздышко для своих птенчиков. Это очень трогательно.

Математика:
  Геометрические
  фигуры. Периметр,
  площадь прямоугольника (квадрата), объём куба.

1.
  Сколько кубиков с рёбрами, равным 1 см, потребуется, чтобы заполнить коробку,
  длина которой 4 см, ширина 3 см, а высота 1 см?

2.
  Вычисли площадь пола кабинета прямоугольной формы, если длина пола кабинета
  равна 6 м, а ширина – 4 м.

3.
  Найди периметр и площадь беговой дорожки прямоугольной формы, если её стороны
  равны 2 м и 400 м.

Русский
  язык: Звуки и буквы.

1. Расшифруй слова, используя предлагаемый ключ. Запишите
  получившиеся слова

2.
  Восстанови слова, используя заданные слоги. Запиши их.

file_name: программа.docx

alt: В ходе самостоятельной работы на уроке

alt: Русский язык: ü понимать и раскрывать лексическое значение слова; подбирать синонимы, антонимы, ü пользоваться толковым словарём; составлять тематические группы слов; ü находить в слове его…

alt: ü устанавливать связь между словами в предложении, графически обозначать ее; разбирать предложение по членам: находить главные и второстепенные члены - определения, дополнения, обстоятельства; ü определять…

alt: Короткий, синяя, редкий, тенистый

alt: Вычислите результат удобным способом: 12 ∙ (5 ∙ 7) 35 ∙ (2 ∙ 7) 17 ∙ (4 ∙ 10) 10 ∙ (29 ∙ 2) 11∙…

alt: Математика: Квадрат и куб числа

alt: Опять, в , поклюют, снег, и. 9

alt: Математика: Геометрические фигуры

title: Программа работы со слабоуспевающими обучающими в начальной школе


extracted_text:
Конспект урока

Тема:
« Когда изобрели велосипед?»
Цели:

1.  Уточнить знания учащихся  о
велосипеде, обобщить знания об устройстве велосипеда;
         2.  Развивать
интерес к предмету;  познавательной активности;

расширить кругозор учащихся, пополнить словарный запас; развивать память,
мышление;
     3.
Знать и соблюдать правила дорожного движения при езде на велосипеде,
воспитание  здорового образа жизни.
Планируемые
результаты:
обучающиеся
познакомятся с историей развития велосипеда и узнают его устройство, научаться
правилам безопасной езды на велосипеде;
 будет
формироваться первичное представление о изменении человека и окружающего
времени  на основе представлений  о развитии техники и овладение навыка
адаптации в этом изменяющемся мире;
 у
первоклассников будет формироваться умение использовать позитивную лексику для
выражения своего отношения к  одноклассникам и изучаемому предмету;
Обучающийся
получит возможность научиться  эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
взаимодействия с другими людьми, доброжелательному отношению к сверстникам ,
стремлению прислушиваться к мнению окружающих.
Оборудование:
учебник « Мир вокруг нас»  1 класс,
Рабочая тетрадь,  насос,   компьютерная презентация к уроку.

                                               Ход урока

1.
Орг.
момент

Долгожданный дан звонок-
    Начинается урок!

( подготовка рабочего места)
2.
Повторение  материала
прошлого урока:

Фронтальная
работа с классом .
Когда
появилась одежда?
Какие
виды одежды для разных случаев вы знаете?                           Слайды 1-4
-
Куда нельзя пойти в спортивном
костюме?
1.
на спортивную площадку
2.
на праздник
3.
на урок физкультуры
4.
на день рождения
5.
на работу
6.
в театр
3.
Актуализация опорных знаний, целеполагание.

учитель предлагает учащимся загадку:
  Этот конь не ест овса,
  Вместо ног – два колеса.
 Сядь верхом и мчись на нём,
 Только лучше правь
рулём.                                 Слайд 5-6
- У кого ребята, есть велосипед? Как он у вас появился?
- А вы,
знаете,  когда вообще  появился велосипед и кто его изобрёл?
- А хотите
это знать?
- Как вы
считаете, о чём  сегодня будет наш урок?

4. Работа над темой урока:

Учитель рассказывает  об истории велосипеда.      Слайды 7-9
( свою беседу сопровождает показом слайдов)
Из истории велосипеда

     Первые упоминания о велосипеде появились по разным
данным в конце 15 - начале 16 веков. Есть основания полагать, что первый эскиз велосипеда
был нарисован гениальным итальянским художником, учёным, изобретателем
Леонардо да Винчи в конце 15 века.
•    200 лет назад жил на Урале купец  Ефим  Михеевич
Артамонов. Он придумал машину- самокат, у которой было 2 колеса с железными
ободьями, педали  и руль.
•    Вторым изобретателем самоката был немец Карл  Дрез. Велосипед
по-русски обозначает « быстрые ноги».
•    Вложил свою лепту в развитие велостроения и наш
соотечественник Иван Петрович Кулибин, установивший в 1791
 г. на "самобеглую коляску" тормоза, педальную передачу и даже
подшипники.
•    На сегодняшний день существует более десятка различных
стилей катания и для каждого из них существуют "свои" велосипеды.
Таким образом, человечество уже более 500 лет занимается изобретением
велосипеда, пытаясь создать идеальный. Будем надеяться, что это когда-нибудь
получится.
-
Ребята, а из каких частей состоит  велосипед?

Работа по учебнику.         (стр.  82)

Дети самостоятельно изучают устройство велосипеда.
Микроитог:
 -
Назовите  части велосипеда.
 -
Проверь себя:                                                 Слайд  10
-
Ребята, послушайте  маленький стишок.

Руль держи, крути педали

И езжай в любые дали!                    Слайд 11-12

У него - два колеса,

И седло на раме.

Две педали есть внизу,

Крутят их ногами.

5.
Физ- минутка
Ходьба с подниманием  рук.

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть, который час.

1, 2, 3, 4-

Мышки дёрнули за гири.

Тут раздался странный звон,

Убежали мышки вон.

6.
Закрепление нового материала.

Работа по Рабочей тетради.   ( стр. 34)
Дети
выполняют практическую работу. Вырезают и наклеивают части велосипеда.
-
Какие части велосипеда вы приклеили? Слайд 10
 (
дети дают ответ)
-
А какой же предмет необходим  каждому велосипедисту?
Учитель
задаёт загадку:

Самый лучший друг колёс

Называется…… ( насос)
-
Для чего он нужен?
 ( дети дают ответ).
-
А с какого возраста можно кататься на велосипеде по улицам и дорогам?

( ответы детей)                                            Слайд 11
-
А где сейчас вам можно ездить?
Ответы
детей:
(
в парках,  во дворе, на стадионе, но только не на дорогах.)
Дети
повторяют правила дорожного движения.
 Слад 12
-
При езде на велосипеде надо помнить правила дорожного движения.

Самый строгий –
          красный   свет.
          Если он горит,
          Стоп! Дороги дальше  нет,
           Путь для всех закрыт.
Велосипед на синем диске –
Катайтесь, велосипедисты!

Вот красный круг,

а в нём машина,

Трактор иль велосипед,

Иль прицеп к машине длинный,

Им проезда вовсе нет!

7.
Итог урока.
Рефлексия.             Слайд 13-14
- Понравился вам  урок?
- Кто считает, что он сегодня хорошо трудился на
уроке?
- О каких частях велосипеда вы узнали?
-  С какого возраста можно ездить на велосипедах?
-  Где можно ездить на велосипеде?
-  Какие правила дорожного движения вы, знаете?
- На все вопросы вы ответили правильно.
- Вы, сегодня молодцы!

                    Государственное
бюджетное образовательное учреждение
города Севастополя
«Средняя общеобразовательная школа №12»

Конспект урока по окружающему миру
         Тема:«Когда изобрели
велосипед»

                                                                          Подготовила
и провела  учитель
 1 «б» класса
                                                                                Курдюмова-Левицкая
Г.Д.
Дата проведения:

                              21 февраля 2018

                                   2018г.

file_name: конспект урока Окр мир.doc

alt: Конспект урока Тема: «

title: конспект урока Когда изобрели велосипед. Окружающий мир.