extracted_text:
«Организация внеурочной деятельности по ОБЖ в 5-6 классах»

                                    Из опыта работы
преподавателя – организатора ОБЖ
                                               МБОУ
«Перкинская СШ» Швецовой Н.П.

С
введением ФГОС общего образования внеурочная деятельность стала неотъемлемой
частью образовательного процесса. Она характеризуется как образовательная
деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы.

Основные
принципы организации внеурочной деятельности:
¾  учёт возрастных
особенностей;
¾  сочетание
индивидуальных и коллективных форм работы;
¾  связь теории с
практикой;
¾  доступность и
наглядность;
¾  включение в
активную жизненную позицию.

Внеурочные
занятия по курсу ОБЖ призваны способствовать формированию у обучающихся:
¾   сознательного и
ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности;
¾   навыков
безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
¾   индивидуальной
системы здорового образа жизни.
         Особенность
курса внеурочной деятельности «Основы безопасности жизни» заключается в том,
что с его помощью обучающиеся приобретают навыки самостоятельно определять цели
и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных
ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать
результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности.

Учебный
предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в соответствии с Федеральным
законом РФ «Об образовании» преподаётся в школе только с 8 класса. И так как в
учебном плане школы нет свободных часов для ведения в 5- 6-х классах учебных
занятий по курсу ОБЖ, то возникла необходимость ведения внеурочных занятий и разработки
рабочей программы по данному курсу.
Образовательная программа внеурочной
деятельности «Безопасное детство» 5 класс социального
направления для детей среднего школьного возраста создана   на основе положений
концепции «Школа жизни – окружающий мир», «Программ для внешкольных учреждений
и общеобразовательных школ», программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности».

Программа реализуется, исходя из запросов и
потребностей детей и их родителей общим объемом 34 часа, 1 час в неделю.
        Данная программа ориентирована на воспитание
личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие
стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено
проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что
обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения
социального опыта.
Программа позволяет  помочь ребенку раскрыть
индивидуальные способности, творческие начала собственной личности,
формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и
«Я - могу» как основы взаимодействия с другими детьми, учителем и другими
взрослыми.

             Содержание учебного курса
Раздел
1. Общее понятие о ЧС (1 ч.)
Что такое ЧС. Виды ЧС.
 Практическая часть
Коммуникативный тренинг «Я не попаду в ЧС»
Раздел 2. Возможные
опасности и опасные ситуации дома. (4 ч.)
Мой дом, что есть в нем. Опасности электрических приборов.
Газ – это причина пожаров. Лекарства и средства бытовой химии.
Практическая часть.

Сюжетно-ролевая игра  “Я на кухне»
Раздел 3.Если ты остался дома один (2 ч.)
Когда можно открывать двери. Разговор по телефону.
Квартирные воры.
Практическая часть
Поведенческий тренинг «Звонят, откройте дверь»
Словесно-ролевая игра «У меня зазвонил телефон»
Раздел 4. Общение с незнакомыми людьми (2 ч.)
Опасные места. Безопасность в темное время. Один на улице.
Поведение в толпе.  Практическая часть
Словесно-ролевая игра “Знакомство на улице”.
Раздел 5. Культура безопасного поведения в общественных местах
(2 ч.)
Поведение в общественном транспорте. Поведение в
общественных местах. Опасность взрыва и правила поведения при обнаружении
бесхозной вещи.
Практическая часть
Поведенческий тренинг «Что делать, если обнаружено взрывное
устройство»
Раздел 6. Опасности, которые могут встретиться по дороге в
школу. (1 ч.) Опасные места по дороге в
школу. Дорога в школу.
Практическая часть
 Поведенческий тренинг « Мой путь в школу»
Раздел 7. «Улица
полна неожиданностей» (6 ч.)
Движение пешеходов. Дорожные знаки. Сигналы светофора
и регулировщика. Мы пассажиры. Велосипеды, ролики, скейтборды.
 Практическая часть
Сюжетно-ролевые игры: «Пешеходный переход», «Я дороги не
боюсь», «Я регулировщик»

Раздел 8. ЧС природного характера. (2 ч.)
Влияние погоды на человека. Гроза и буря. Наводнения и
паводки.
Практическая часть
Поведенческий тренинг « Правила поведения в грозу»

Раздел 9. «Внимание – опасность! Безопасность в ЧС» (1ч.)
Сигналы, предупреждающие об опасности. Сигнал «Внимание,
всем!» Как вызвать спасательные службы.
Практическая часть
Поведенческий тренинг «Вызываю службы спасения»
Раздел 10. «Не шути с огнем!» (5 ч.)
Огонь друг и враг человека. Причины пожаров. Детская
шалость с огнем. Средства пожаротушения. Правила поведения при пожаре в школе и
дома, в общественных местах.
 Практическая часть
Поведенческий
тренинг « Как спастись при пожаре», «Пожарный доброволец»
Раздел
11. Основы здорового образа жизни. (4 ч.)
Здоровье.
Болезни и их причины. Распространение болезней. Профилактика гриппа и простуды.
ЗОЖ. Правильное питание. Режим дня, двигательная активность. Вредные привычки.
Детский травматизм.
Практическая часть
Поведенческий тренинг «Мой
режим дня»
Раздел
12. Безопасность в природных условиях в летнее время. (4ч.)
Меры
безопасности на открытых водоемах летом. Лес и его обитатели. Как
ориентироваться в лесу. Ядовитые растения, грибы, ягоды.
Практическая часть
Поведенческий
тренинг «Поход в лес».

Курс
внеурочных занятий «Школа выживания» в 6 классе предназначен для
формирования системы специальных знаний, умений и навыков, необходимых для
выживания в природной среде в случае экстремальной ситуации. Программа курса
строится на основе формирования целостного представления об опасностях
природной среды и предполагает привитие знаний и умений распознавать и оценивать
опасные факторы, определять способы защиты от них, ликвидировать их негативные
последствия и оказания само- и взаимопомощи. Кроме того, содержание курса
направлено на формирование ряда физических качеств и психологических черт
личности, необходимых для решения вопросов выживания в различных аварийных
ситуациях.
         Отличительной чертой курса является его ярко
выраженный прикладной характер. Его усвоение обучающимися возможно только через
постоянный тренинг. Цель любого занятия – не только и не столько сообщить
соответствующий объём знаний, сколько выработать достаточно твёрдые умения и
навыки поведения по сохранению здоровья и жизни в экстремальных ситуациях
природного, техногенного, экологического и социального характера, а также в
условиях автономного существования в природных условиях.
         Курс
желательно завершить одно-двухдневным походом на природу с целью проверки
приобретенных навыков выживания в природной среде, умения анализировать и
принимать целесообразные решения в опасных ситуациях.
Рабочая
программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год, на основе учебного плана
образовательного учреждения.
                                          Тематическое
планирование

№

Название темы

Общее кол-во часов

Теоретич. Часть (час.)

Практич. Часть (час.)

1.

Вводное
  занятие. Инструктаж.

1

Раздел 1. Автономное существование

  20

2.

1.1Понятие
  об автономном существовании человека

1

3

1.2План
  действия

1

4

1.3Сигналы
  бедствия: коды
1.4Сигналы
  бедствия: жестами
1.5Сигналы
  бедствия: костер, зеркало

1

1
1

5

1.6Жилище
  в летнем лесу
1.7Жилище
  в зимнем лесу
1.8Жилище
  в снегу

1
1

1

6

1.9Добывание
  огня: костер
1.10Добывание
  огня: огниво, стекло
1.11Добывание
  огня: трением

1
1
1

7

1.12Добывание
  пищи и воды
1.13
  Съедобные плоды и ягоды
1.14Ловля
  рыбы
1.15Питьевая
  вода
1.16Обеззараживание
  воды

1
1
1
1
1

8

1.17
  ПМП при кровотечениях
1.18
  ПМП при травмах
1.19
  Лекарственные растения
1.20Лекарственные
  растения

1
1

1
1

Раздел  2. Пожарная
  безопасность

4

9

2.1Пожар:
  причины, действия при пожаре дома

1

10

2.2Средства пожаротушения:
  огнетушитель                                     2.3Средства пожаротушения:
  подручные

1

   1

11

2.4Природные
  пожары

1

Раздел3.Чрезвычайные ситуации природного
  характера нашего региона

4

12

3.1Виды,
  признаки ЧС природного характера
3.2Правила
  поведения при ураганах
3.3Правила
  поведения при наводнениях
3.4Правила
  поведения при пожарах

1
1
1
1

Раздел4.Психология поведения людей в
  экстремальных ситуациях

5

13

4.1Влияние
  стресса на поведение человека
4.2Факторы
  риска при автономном существовании
4.3Факторы
  выживания
4.4
  Способы преодоления стресса

1
1

1

1

14

4.5Саморегуляция

1

Чтобы
занятия приносили максимальную пользу я использую:
·
Словесные
методы:
объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация.
·
Наглядные
методы:

¾  картины, рисунки,
плакаты, фотографий;
¾  таблицы, схемы,
диаграммы;
¾  видеоматериалы,
презентаций.
·
Практические
методы:

__  метод
упражнения: упражнения, тренинг, тренировка, ролевые игры.
¾  письменные работы: конспект,
выписки, сочинения; письменные ответы на вопрос; ведение дневника наблюдений;
зарисовка, рисунки;
¾  практические
занятия: оказание первой
помощи, определение сторон горизонта и своего местонахождения, составление
плана местности, разведение костра без спичек и др.

         Применяются
нетрадиционные формы внеурочных занятий –  видеозанятия, викторины, игры, конкурсы,
соревнования, экскурсии.
На
внеурочных занятиях широко используется межпредметная связь с уроками
литературы, приводятся примеры из сказок, используются загадки, пословицы и
поговорки. Проводится анализ действий литературных героев по выживанию в экстремальных
ситуациях, безопасного поведения и выживания в условиях автономного
существования в тайге (произведение В.П. Астафьева «Васюткино озеро») и на
необитаемом острове (произведение Д. Дефо «Робинзон Крузо»).
         В
практической части занятий использую различные приемы.
              Подробнее расскажу про метод анализа
типичных ситуаций, представляющих потенциальную или реальную опасность.
Это задания разных уровней.
Первый уровень
- краткий словесный разбор типовой ситуации с предложением к учащимся
вспомнить аналогичные случаи из своей жизни, или те, свидетелями которых они
были. Задача преподавателя при разборке предложенных случаев - обратить
внимание учащихся на детали, особенности поведения и эмоций участников,
которые значимы для снижения риска нежелательных последствий.
Второй уровень - разбор возможных вариантов типовой или предложенной
реальной ситуации - по принципу: «А что, если бы...» Например, разбирается
ситуация пожара, возникшего при коротком замыкании электропроводки в городской
квартире. Продолжая разбор, преподаватель спрашивает: «А что надо было бы
делать, если бы все это случилось на даче, в деревенском доме?
Третий уровень - предполагает проработку ситуаций в процессе
ролевой игры. Здесь также возможно проигрывание нескольких вариантов ситуации,
включая варианты «неправильного» и «правильного» поведения.
Четвертый уровень - работа с конкретными ситуациями, которая проводится
вне аудитории, в условиях, приближенных к реальным действиям: на улице, в лесу,
парке и т.д.
                  Система оценки
достижений обучающихся
         Деятельность
учащихся на внеурочных занятиях по ОБЖ оценивается с позиций современных
образовательных технологий: личностного подхода в обучении, развивающего
обучения и успешности деятельности обучающихся. Задания носят посильный
развивающий характер. Оценивание имеет форму стимулирования обучения и
саморазвития школьника в рамках возможностей обучающихся. Требования направлены
на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни,
позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и
чрезвычайные ситуации и, в случае их наступления, правильно на них реагировать
и действовать. Таким образом, формируется и повышается общая культура
безопасности личности в окружающем мире.

         Формы
и вопросы контроля:
Основной формой текущего контроля знаний являются устные ответы обучающихся на
теоретические вопросы. Письменный контроль осуществляется в форме тестирования.
Используются также другие формы контроля: самостоятельные работы,
индивидуальные задания, устный опрос, викторины и практические задания,
выполнение нормативов в практических видах деятельности. Это позволяет иметь
представление о полученных обучающимися знаниях и приобретённых ими навыках и
умениях.

 Заключение
Внурочные занятия - это импровизированное учебное занятие, имеющее
нетрадиционную структуру. Поиск новых, нетрадиционных форм обучения направлен
на придание учебно-воспитательному процессу большей гибкости, оперативности,
освобождение его от штампов, заорганизованности.

Внеурочные
занятия по курсу ОБЖ дают возможность:

¾   формирования у
обучающихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной
жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;
¾   выработки у них
сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности
окружающих;
¾   приобретения
обучающимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и
угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные
ситуации с учётом своих возможностей;
¾   повышения уровня
знаний и навыков в обеспечении безопасности жизнедеятельности при возникновении
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера;
¾   формирования
уверенности в успешном преодолении трудностей и веры в успех при столкновении с
опасными и экстремальными ситуациями.

alt: Организация внеурочной деятельности по

alt: Основы безопасности жизнедеятельности»

alt: Движение пешеходов. Дорожные знаки

alt: Внеурочные занятия по курсу ОБЖ дают возможность: ¾ формирования у обучающихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для…

title: Рабочая программа


extracted_text:
Глава 7. Отчеты

Отчеты – это объекты Access, предназначенные для вывода данных в виде печатных
форм на бумагу. Непосредственно перед печатью отчет всегда можно предварительно
просмотреть на экране в режиме WYSIWYG (What You See Is What You Get). В виде отчетов оформляют все документы, требующие
печати на бумагу, например, счета, накладные, ордера, сводки и т.д.
Общий принцип создания отчетов
во многом схож с принципом создания форм: определяется источник данных для
отчета,  поля источника данных перетаскиваются в отчет, имеется возможность
определить подотчет, т.е. подчиненный отчет и т.д. Отчет, также как форма,
может состоять из нескольких частей: заголовка и примечания отчета (выводятся
только на первой и последней странице многостраничного документа), верхнего и
нижнего колонтитулов (выводятся на каждой странице многостраничного документа),
области данных. Заголовок, примечание и колонтитулы могут
включаться/исключаться в отчет (режим Конструктора, меню Вид).
Отчеты создаются в закладке Отчеты
главного окна базы данных Access. Заметим, что в
операционной системе Windows должен быть установлен
драйвер принтера (любого): в противном случае попытка создания отчета приведет
к выводу на экран сообщения о необходимости установки драйвера принтера.

Создание отчета
и подчиненных отчетов

Создадим наш первый отчет Заказы,
который, как отмечалось выше, должен печататься из формы Заказы по
кнопке Печать заказа. Готовый отчет в режиме предварительного просмотра
показан на рис. 7.1.

Рис. 7.1. Отчет в режиме предварительного просмотра на
экране

Как видно, отчет Заказы
фактически повторяет форму Заказы, поэтому и содержание действий по его
созданию во многом сходно с тем, что мы проделали, создавая форму Заказы.
Здесь нам также потребуется создать отчет и подчиненный отчет, определив для
них запросы, вставить подотчет в отчет. Выполните такие действия:
1.  Перейдите в закладку Отчеты главного
окна Access и создайте новый отчет. В качестве
источника данных укажите таблицу Заказы. В режиме Конструктора в первую
очередь видоизмените источник данных, добавив (закладка Данные, свойство
Источник записей) в него поля из таблицы Клиенты и
приведя его к виду, указанному на рис. 7.2.
Как видно из рис. 7.2, поле
КодКлиента в запрос не включено. По желанию, сохраните запрос с именем ЗаказыДляОтчетаЗапрос.
Таким образом, источник данных скорректирован.

Рис. 7.2 Отбор полей для отчета Заказы

Далее перетащите поля в
создаваемый отчет. Надписи и поля разместите, как на рис. 7.3. Обратите
внимание - все поля размещены в области заголовка и примечания отчета. Поэтому,
перед перетаскиванием полей, следует отобразить эти области в отчете,
одновременно исключив колонтитулы (используйте меню Вид).

Рис. 7.3. Отчет Заказы в режиме Конструктора

2. Создайте подчиненный отчет на базе имеющегося
запроса ЗаказаноТовараЗапрос (он создавался для формы ЗаказаноТовараПодформа)
в качестве источника данных. Надписи и поля разместите в подотчете как на рис.
7.4.

Рис. 7.4. Подотчет в режиме Конструктора

Обратите внимание, что поля
размещены в области данных, а надписи к полям в области верхнего колонтитула
отчета. Присвойте подчиненному отчету при сохранении имя ЗаказаноТовараПодотчет.

3. Теперь, когда отчет и подотчет подготовлены,
следует внедрить подотчет в отчет в уже отведенное для него место в области
данных. Откройте отчет Заказы в режиме Конструктора. Включите Мастера
на Панели элементов, выберите элемент Подчиненная форма/отчет,
установите указатель мыши на область данных и растяните его до нужных размеров
– рис. 7.5.
В этом месте будет запущен Мастер
создания подчиненного отчета, который попросит уточнить некоторые данные. В
первом окне уточняется источник данных для подотчета: выберите пункт Отчеты,
выберите из списка ЗаказаноТовараПодотчет и нажмите кнопку Далее.
Следующее окно уточняет имена основных и  подчиненных полей: выберите Выбор
из списка, строку 'ЗаказаноТовараЗапрос для каждой записи
ЗаказыДляОтчетаЗапрос' и нажмите Далее. В следующем окне запрашивается
надпись к подчиненному отчету: введите Состав заказа и нажмите Готово.

Примечание: если Мастер
не установлен, то для появившегося на отчете элемента Подчиненная
форма/отчет следует самостоятельно задать уточняющие свойства. В
частности, в свойстве Объект-источник (закладка Данные)
выберите из списка имя ЗаказаноТовараПодотчет, в свойства Подчиненные
поля и Основные поля запишите имя поля для
синхронизации – КодЗаказа.

Рис. 7.5. Помещение подотчета на отчет

Подкорректируйте размеры
области данных и местоположение подотчета. Высоту подотчета сделайте
минимальной: 0.3-0.4 см. Обратите внимание, что свойству  Расширение
(закладка Макет) подотчета присвоено значение Да. Это означает, что его
размер при необходимости будет  увеличиваться, чтобы вместить все данные,
содержащиеся в подотчете.
Сохраните отчет Заказы.
Теперь просмотрим результат
наших разработок: откройте отчет Заказы и Вы увидите, что в перечне
товаров присутствуют записи из всех заказов сразу (а не одного заказа).
Условие, отбирающее записи только текущего заказа, указано в макросе
ПечатьЗаказа, который выполняется при нажатии кнопки Печать заказа на
форме Заказы. Теперь попробуйте вызвать созданный отчет из формы Заказы
(нажмите кнопку Печать заказа): в отчет попадут строки только текущего
заказа.
Отметим, для того, чтобы иметь
возможность просматривать на экране отчет перед выводом на принтер, в макросе
для печати установлен режим Просмотр, а не Печать.

Создание
итогового отчета Продажи

Итоговые отчеты (о продажах,
операциях, оборотах и т.д.), требующие вывода на бумагу,  всегда присутствуют в
любой ИС.
Создадим отчет Продажи. В нем
должен выводиться перечень всех заказов в указанном диапазоне дат с итоговой
суммой, как показано на рис. 7.6.
Нам потребуется создать запрос,
сам отчет и макрос для его печати. Данные в отчет выбираются из таблиц Заказы
и Клиенты.  Последовательно проделайте следующие действия:

1. Создайте запрос с
параметрами на базе указанных таблиц. Назовите его ДляОтчетаПродажи. В
запрос включите следующие поля - рис. 7.7.
В условие отбора поля ДатаЗаказа впишите: Between [Начальная дата] And
[Конечная дата]. Как уже известно, такой запрос перед выполнением затребует
ввода этих параметров – начальной и конечной даты, а затем отберёт заказы в
этом диапазоне дат. Сохраните запрос с именем ДляОтчетаПродажи  и
проверьте его работу.
2. Теперь создайте отчет
Продажи на базе запроса ДляОтчетаПродажи. Расположите поля и надписи как
показано на рис. 7.8.

Рис. 7.6. Предварительный вид отчета Продажи

Рис. 7.7. Отбор полей в запрос для отчета Продажи

Обратите внимание, в каких
разделах следует разместить элементы отчета. Напомним, что Заголовок и
Примечание печатаются лишь на первой и последней страницах,  колонтитулы – на
всех страницах, а содержимое области данных – последовательно на всех страницах.
После размещения и выравнивания полей и надписей сделаем некоторые пояснения и
изменения.
Во-первых, значения
полей [Начальная дата] и [Конечная дата] выбираются в отчет не из таблиц базы
данных, а передаются из запроса. Поэтому эти поля создайте вручную с
использованием элемента Поле Панели элементов,  а в
свойство Данные (закладка Данные) этих полей
впишите соответственно имена параметров: Начальная дата и Конечная
дата.
Во-вторых, поле
ОбщаяСумма присутствует в отчете 2 раза. Крайнее из этих полей используется для
накопления итоговой суммы, поэтому измените ее свойства так:
а) в свойство Имя
(закладка Данные) введите имя, например, Итого;
б) в свойстве Сумма с
накоплением (закладка Данные) значение Отсутствует
замените на значение Для всего. Таким образом, в этом поле будет
накапливаться итоговая сумма продаж при распечатке отчета.
г) уменьшите ширину поля до 5-10
 мм и сделайте поле невидимым при выводе – свойство Вывод на экран
= Нет.
В-третьих, поле со
значением  =[Итого]  также создайте вручную в области примечаний отчета.
В свойство Данные поля запишите  =[Итого]. Таким
образом,  этому полю присваивается значение поля Итого, т.е. значение
накопленной суммы.
Ну и, в-четвертых,
желательно пронумеровать страницы отчета. Для этого из меню Вставка Панели
управления выберите пункт Номера страниц… . В  появившемся окне
выберите значения Страница N из M, Верхний колонтитул и выравнивание По правому
краю. Нажатие кнопки ОК приведет к вставке соответствующего поля в отчет,
как показано на рис. 7.8.
Сохраните отчет и просмотрите
его.

Рис. 7.8. Отчет Продажи в режиме Конструктора

3. Нам осталось
построить макрос для печати созданного отчета. В наборе макросов Заказы
создайте макрос ПечатьПродаж, показанный на  рис. 7.9. Кнопка для печати отчета
продажи будет определена позднее.

Рис. 7.9. Макрос вызова отчета Продажи

Создание
отчета Продажи: группировка

В отличие от форм, отчеты
позволяют группировать записи при выводе по значению поля или нескольких полей.
Причем внутри группы записи можно сортировать, добавлять заголовок и
примечание. Пример группировки по дате заказа приведен на рис. 7.10.

Группировка записей в отчете
устанавливается в специальном окне (рис. 7.11), которое можно вывести двумя
способами:
·
нажать кнопку  на Панели инструментов;
·
в меню Вид выбрать пункт Сортировка и группировка.

Скопируйте отчет Продажи в
отчет с именем ПродажиГруппировка, откройте его в режиме Конструктора,
отобразите окно группировки  и приведите отчет к виду, показанному на
рис. 7.11.

Рис. 7.10. Предварительный вид отчета с группировкой по
дате

Рис. 7.11. Установка группировки по полю ДатаЗаказа

В окне Сортировка и группировка
укажите поле ДатаЗаказа, порядок сортировки, а также необходимость вывода
заголовка группы. В заголовок группы впишите надпись ДатаЗаказа. Сохраните
отчет и проверьте его работу.

Печать
итоговой суммы прописью

Часто итоговую сумму требуется
напечатать как в виде числа, так и буквами - прописью. В Access
это требует написания программы на встроенном языке Visual Basic for Application.
В учебной пример zakaz.mdb,
прилагаемый к книге, включен модуль Пропись, который реализует печать
чисел прописью. Текст модуля можно посмотреть в закладке Модули главного
окна Access, а также в приложении А этой книги.
Одну из функций модуля Пропись
– propiskop() – используем в нашем отчете
ПродажиГруппировка. Назовите поле с данными =[Итого] как ИтогСумма и создайте
ниже ещё одно поле. В него впишите вызов функции propiskop([ИтогСумма]),
как показано на рис. 7.12.

Рис. 7.12. Вызов функции для печати числа прописью

Результат приведен ниже:

file_name: 9. Глава 7. Отчеты.doc

alt: Глава 7. Отчеты Отчеты – это объекты

alt: Рис. 7.2 Отбор полей для отчета

alt: Рис. 7.8. Отчет Продажи в режиме

alt: Печать итоговой суммы прописью

title: Глава 7. Отчеты


extracted_text:
Урок
химии в 10 классе по теме « Насыщенные одноатомные спирты»
Цель:
- познакомить с кислородсодержащими органическими веществами
- дать общую характеристику классу предельных одноатомных спиртов.
Задачи.
Обучающие:
-научить выявлять кислородсодержащие органические вещества
 по формуле
- научить определять принадлежность вещества к классу предельных
одноатомных спиртов
Развивающие:
- развитие представлений о генетической связи между классами
углеводородов и кислородсодержащими органическими веществами
- развитие интеллектуальных способностей учащихся и их интереса к
изучению химии.
Воспитывающие:
- формирование  экологического мышления и здорового образа
жизни.
ХОД
УРОКА
1.Организационный
момент.
Мы
переходим к изучению нового раздела органической химии «кислородсодержащие
органические соединения». Простейшим представителем этой группы веществ
являются спирты, поэтому они открывают настоящий раздел. На данном уроке нам
предстоит познакомиться со строением, изомерией, номенклатурой и классификацией
предельных одноатомных спиртов. Научиться составлять их формулы и давать им
названия по международной номенклатуре.
2. Целеполагание.
На предыдущих уроках мы изучали с вами УВ. Из каких элементов
состоят данные органические соединения? Чем же отличаются спирты от обычных УВ?
Как вы уже поняли, спирты в своем составе содержат кислород и являются
производными УВ.
История спиртов. Сообщение
учащегося.
3.Актуализация знаний  и умений учащихся.
Задание
1. Выбери незнакомца (подчеркнуть)

C7H14

C4H10

C2H2

CH2=CH=CH2

C2H5-OH

OHCH2-CH2OH

CH3Cl

CH3-CH=CH2

CH3-OH

Задание
2. Напишите
структурную формулу этана и пропана в которых один атом водорода замените на
-ОН группу.
СН3 –СН2 –
ОН
СН3 –
СН2 –СН2- ОН
Вопросы
к классу:
1.
Как назвать класс получившихся веществ? (Cпирты)
2.
Как можно отличить спирты от других классов органических веществ? (По –ОН)
3.
Какое определение спиртов вы можете предложить?
Спирты – органические
вещества, в молекулах которых содержится одна или несколько гидроксильных групп
(ОН).
4.Изучение
нового материала и первичный контроль.
Классификация спиртов.
 1. По числу гидроксильных групп:

одноатомные (одна группа - ОН),
двуатомные (две группы -  ОН),
многоатомные (три и более групп - ОН)

2. По типу углеводородного радикала.

Предельные.
Непредельные.
Ароматические.

3. По типу атома углерода связанного с гидроксогруппой (-ОН).

Первичные.
Вторичные.
Тритичные.

Номенклатура и изомерия.
При образовании названий спиртов к названию углеводорода, соответствующего
спирту, добавляют (родовой) суффикс – ОЛ.
Цифрами после суффикса указывают положение гидроксильной
группы в главной цепи:
Для спиртов характерны 3 вида изомерии:

изомерия углеродного скелета,
функциональной группы
межклассовая.

Выполнение
заданий по карточкам.
55
5. Физкультминутка.
6.Обобщение и ситематизация
изученного
Беседа  с учащимися  по основным
вопросам изученного материала:
·
основные признаки строения спиртов
·
что такое функциональная группа
·
виды спиртов
·
изомерия спиртов
·
номенклатура спиртов
Решение задач на установление
молекулярной формулы спиртов.
 1.Сборник задач стр97 №427.
2. Установите простейшую формулу
вещества, содержащего 37,50 % углерода, 12,50 % водорода и 50,00 %
кислорода (по массе).
Влияние алкоголя на организм.
Демонстрация опыта.
Влияние этанола на белок. В три пробирки налили
раствор белка. В каждую пробирку добавили этанол в возрастающих концентрациях.
Наблюдали денатурацию белка. Образовался осадок. Затем добавили в эти пробирки
воды. В первой пробирке осадок частично растворился, в двух других остался без
изменения.
Вывод: Если на белок подействовать
неразбавленным спиртом, то происходит денатурация. Аналогичный процесс
происходит и в организме человека под воздействием этилового спирта.
7.
Информация о домашнем задании
𝛏
22,задания 4,5

8.
Подведение итогов

9.
Рефлексия

alt: Урок химии в 10 классе по теме «

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная работа
№ 1 по теме: «Основы кинематики»
Вариант 1

Скорость первого автомобиля
     относительно второго 30 км/ч, а относительно Земли 120 км/ч. Определите
     скорость второго автомобиля относительно Земли, если автомобили движутся в
     одном направлении.
На рисунке даны графики
     скоростей двух тел. Определите:
     а) начальную и конечную скорости каждого из тел;
     б) с каким ускорением двигались тела;
     в) напишите уравнения скорости и перемещения для каждого тела.
Цирковой артист при падении с
     трапеции на сетку имел скорость 9 м/с. С каким ускорением проходило
     торможение, если до полной остановки сетка прогнулась на 1,5 м?
Велосипедист проехал 80 м за
     первые 10 с, а следующие 50 м за 5 с. Найдите среднюю скорость
     велосипедиста.
Определите глубину ущелья, если
     камень массой 4 кг достиг его за 6 с.

Вариант 2

По прямой дороге в одну сторону
     движутся легковой и грузовой автомобили со скоростями 72 км/ч и 54 км/ч
     соответственно. Оп ределите скорость грузового автомобиля относительно
     легкового.
На рисунке даны
     графики скоростей движений двух тел. Определите:
     а) скорость движения первого тела;
     б) начальную и конечную скорости движения второго тела;
     в) ускорение движения второго тела;
     г) через сколько секунд оба тела приобрели одинаковую скорость;
     д) напишите уравнения скорости и перемещения для каждого тела.
Пуля в стволе автомата
     Калашникова движется с ускорением      616 м/с2. Какова
     скорость вылета пули, если длина ствола 41,5 см?
Самолет увеличил за 12
     с.скорость от 240 км/ч до 360 км/ч. Чему равно перемещение самолета за это
     время ? с каким ускорением двигался самолет?
Движения двух мотоциклистов
     заданы уравнениями x = 15 +t2, х = 8t.
     Описать движение каждого мотоциклиста, найти время и место встречи.
     Запишите зависимость скорости тела от времени (t).

            Контрольная работа №2 по теме «Основы
динамики.».
Вариант - 1
1.       Как
надо изменить расстояние между материальными   точками, чтобы сила тяготения
уменьшилась в 2 раза?
2.       Под
действием  груза  весом  20Н  вертикальная  пружина  сжалась  на  4см.
Какова  её  жесткость?
3.       Космический
корабль  стартует  с  Земли   вертикально  вверх  с  ускорением  20м/с2.
Каков  вес  космонавта  во  время  старта,  если  его  масса  90кг?
4.      В
ходе  лабораторной  работы  ученик  равномерно  тянет  по  столу  брусок  с
грузами  общей  массой  300г,  прикладывая  с  помощью  динамометра
горизонтальную  силу.  Найдите  коэффициент  трения   между  бруском  и
столом,  если  динамометр  показывает  силу  F= 0,9Н.
5.      С
каким   ускорением  съезжают  санки  со   снежного  склона, образующего  угол
300  с  горизонтом,  если  коэффициент  трения   равен  0,2?
                                                        Вариант
– 2.
1.      Как
надо  изменить  расстояние   между   материальными    точками,   чтобы   сила
тяготения  увеличилась  в  3  раза?
2.      Чтобы
растянуть  пружину  на  2см,  надо  приложить  силу  10Н.   Какую  силу  надо
приложить,  чтобы  растянут  пружину  на  10см?
3.      Человек
массой  60кг  находится  в  лифте,  скорость  которого    направлена  вверх  и
равна  1м/с. Ускорение  лифта  направлено   вниз  и  равна   3м/с2.
Определите   вес  человека.
4.      Брусок
массой  2кг   лежит  на  столе.   Коэффициент  трения  между  бруском  и
поверхностью  стола  равен   0,25.   Какую    горизонтальную  силу  надо
приложить  к  бруску,   чтобы  сдвинуть  его  с  места?
5.      С
каким  ускорением  съезжает  мальчик  по  скользкому   обледеневшему  склону,
если  длина  склона   13м,  а  его  высота  5м?
Контрольная работа
№ 3 «Законы сохранения в механике»
Вариант
-1
1.      Движение
материальной  точки  описывается  уравнением  х  = 5 +2t
+t2.  Приняв  ее  массу  равной  2,5кг,
найдите  импульс  через  2с  и  4с  после  начала  движения  и  изменение
импульса  за  указанное  время.
2.      Два
шара  массой   300г  и  600г  движутся  навстречу  друг  другу  со  скоростью
2м/с  и 1м/с.  Определите  скорость  шаров  после  неупругого  взаимодействия.
3.      Какую
работу  надо  совершить,  чтобы  тело  массой  100кг   поднять  на  высоту
10м  с  ускорением  а =5м/с2?
4.      При  подготовке
игрушечного  пистолета  к  выстрелу  пружину  жесткостью  1Кн/м  сжали
на10см.  Какую  скорость  приобретает  пуля  массой  10г  при  выстреле  в
горизонтальном  направлении?
5.      Тело
массой   m=1кг,  брошено  вертикально  вверх  со
скоростью  30м/с,  упало  со  скоростью  20м/с.  Определите  работу  по
преодолению  сопротивления  воздуха.
Вариант – 2

1.      Движение
материальной  точки  описывается  уравнением  х=6 – 2t
+2t.  Приняв  ее  массу  равной  2кг,  найдите
импульс  через  3  и  4с  после  начала  движения  и  изменение  импульса  за
указанное  время.

Железнодорожный  вагон,
     движущийся  со  скоростью  0,5м/с, сталкивается  с неподвижной
     платформой,  после  чего  они  движутся  вместе  с  некоторой  скоростью.
     Определите  эту  скорость,  если  масса  вагона  20т,  а  масса
     платформы  8т.
Груз  массой  10кг  поднимают
     вертикально  вверх  с  ускорением  3м/с2 .    Определите
     работу,  совершенную  при  подъеме   груза  на  высоту  50см.
Растянутая  пружина,
     сокращаясь,  увлекает  за  собой  тело  массой  m
     =100г  по горизонтальной  плоскости  без  трения.  В момент,  когда
     деформация  пружины  равна  нулю,  тело  движется  со  скоростью  v=2м/с.   Определите  величину  деформации  пружины,
     если  ее  жесткость  k=8Кн/м.
Сани,  масса  которых  50кг,
     скатываются  без  начальной  скорости  с горы  длиной  100м  и  высотой
     10м.   Определите  работу  сопротивления,  зная,  что  у  подножия  горы
     скорость  саней  была 10м/с.

Контрольная работа
№ 4 по теме «Основы МКТ. Газовые законы»
Вариант 1.
1.
Какое количество вещества содержится в
98 г серной кислоты? (H2SO4)
2.
При какой температуре средняя
кинетическая энергия поступательного движения молекул газа равна 6,21*10-21 Дж.
3.
При температуре 27 градусов Цельсия
давление газа в сосуде было 50 кПа. Каким будет давление газа при 127 градусах
Цельсия?
4.
Найдите  давление молекулярного
водорода массой 200 г в баллоне объемом 4 л при 250 К.
5.
Чему равна температура гелия, если
средняя квадратичная скорость поступательного движения его молекул равна скорости
молекул кислорода при температуре 500 градусов Цельсия.
Вариант 2.
1.
Найдите массу одной молекулы воды (H2O)
2.
Найдите концентрацию газа в сосуде при
температуре 100 К, если давление газа   1,38 МПа.
3.
В цилиндре под поршнем  изобарически
охлаждается газ объемом 10 л от температуры 323 К до температуры 273К.Каким
станет объем газа при температуре 273 К?
4.
Найдите плотность водорода при давлении
41 кПа и температуре 243 К.
5.    3 моль водорода находятся в сосуде при температуре Т. Чему
равна температура 3 моль кислорода в сосуде того же объема и при том же
давлении? (Водород и кислород считать идеальными
газами)

Контрольная работа
№ 5 по теме «Термодинамика».
Вариант - 1
1.      При
передачи  газу  количество  теплоты  2.104Дж,  он
совершил работу  равную  5.104Дж.  Рассчитать  изменение
внутренней  энергии  газа.  Что  произошло  с  газом  при  этом  (нагрелся
или  охладился)
2.      Для
изобарного  нагревания  800моль  газа  500К,  газу  сообщили  количество
теплоты  9,4МДж.  Определите  работу  газа  и  приращение  его  внутренней
энергии.
3.      Температура
нагревателя  150оС,  а  холодильника  20оС.  От
нагревателя  взято  105кДж  теплоты.  Как  велика  работа
произведенная  машиной,  если  машина  идеальная?
4.      Газ
переводится  из  состояния  А  в  состояние  В  двумя  различными  способами:
АСВ  и  АДВ  (рис).  В  каком  из  этих  случаев  совершается  большая
работа?  Чему  она  равна?

Вариант  -  2
1.
При  изотермическом  процессе  газу  передано  количество  теплоты  2.103Дж.
Чему  равно  изменение  внутренней  энергии?  Рассчитать  работу  совершенную
газом.
2.
Какую  работу совершил  идеальный  одноатомный  газ , и  как  при  этом
изменилась  его  внутренняя  энергия  при  изобарном  нагревании  2моль  газа
на  50К?    Какое  количество  теплоты  получил  газ  в  процессе  теплообмена?
3.
Температура  нагревателя  2270С.  Определите  КПД
идеального  двигателя  и  температуру  холодильника,  если  за  счет  каждого
килоджоуля  энергии,  полученной  от  нагревателя,  двигатель  совершает  350Дж
механической  работы.
4.
На  рисунке  показаны  процессы  изменения  состояния  в  идеальном
газе:  а) Назовите  процессы.  Б)  В  каком  из  процессов  совершается
большая  работа?  Чему  она  равна?

Контрольная работа
№ 6 по теме: «Основы электродинамики.»
Вариант №1.
1.    Электрон
, двигаясь в электрическом поле, изменяет свою скорость от 200 км/с до
10000км/с . Чему равна разность потенциалов между начальной и конечной точками
пути?
2.     В
однородном электрическом поле находится пылинка массой 40·10-8 гр.
обладает зарядом 1,6 ·10-11Кл. Какой должен быть по величине
напряженность поля, чтобы пылинка осталась в покое.
3.    Два
точечных заряда 6,6 ·10-9Кл и 1,32·10-8Кл находится в
вакууме на расстоянии 40 см друг от друга. Какова сила взаимодействия между зарядами?
4.    Почему
конденсаторы , имеющие одинаковые емкости, но рассчитанные на разные напряжения
. имеют неодинаковые размеры?
5.    Какую
площадь должны иметь пластины плоского конденсатора для того чтобы его
электроемкость была равна 2 мкФ, если между пластинами помещается слой слюды
толщиной 0,2 мм?      (ε =7).
Вариант №2.

Конденсатор электроемкостью
     0,02 мкФ имеет заряд 10-8 Кл. Какова напряженность
     электрического поля между его обкладками, если расстояние между
     пластинками конденсатора составляет 5 мм.
На каком расстоянии находятся
     друг от друга точечные заряды 5 нКл и 8 нКл, если они в воздухе
     взаимодействуют друг с другом с силой 2·10-6Н?
Какой должна быть напряженность
     поля, чтобы покоящийся электрон получил ускорение 2·1012м/с2.
Как разность потенциалов между
     двумя точками поля зависит от работы электрического поля?
Какую работу необходимо
     совершить для удаления диэлектрика с диэлектрической проницаемостью 6 из
     конденсатора, заряженного до разности потенциалов 1000 В ? Площадь пластин
     10 см2, расстояние между ними 2 см.

Контрольная
работа №7 по  теме  «Законы  постоянного  тока.»
Вариант №1

1. Батарея накала электронной
лампы имеет ЭДС 6,0 В. Для накала лампы необходимо напряжение 4,0 В  при силе
тока 80 мА. Внутреннее сопротивление батареи 0,2 Ом. Чему должно быть равно
сопротивление резистора, который необходимо включить последовательно с нитью
лампы во избежание ее перегрева?
2. Для нагревания некоторой массы
воды до кипения требуется 3МДж. Определите, сколько времени будет происходить
нагревание воды, если пользоваться одним нагревателем мощностью 500 Вт? двумя
такими же нагревателями, соединенными последовательно? Напряжение в сети и
сопротивление спиралей плиток считать постоянным.
3. Почему при коротком замыкании
источника напряжение на его зажимах близко к нулю?
4. Какие сопротивления можно
получить, имея три резистора по 6 кОм?

Вариант №2

1. К источнику тока с ЭДС 4,5 В и
внутренним сопротивлением 1,50м присоединена цепь, состоящая из двух
проводников по 10 Ом каждый, соединенных между собой параллельно, и третьего
проводника сопротивлением 2,5 Ом, присоединенного последовательно к двум
первым. Чему равна сила тока в неразветвленной части цепи?
2. Электродвигатель механической
мощностью 3,3 кВт и кпд  равным 75%, работает под напряжением 220 В. Определите
силу тока в цепи.
3. Две спирали одинакового
.сопротивления включаются в сеть:
один раз последовательно, другой
раз параллельно. В каком случае выделится большее количество теплоты и во
сколько раз?
4. Можно ли включить в сеть с
напряжением 220 В реостат, на котором написано:   6Ом, 5 А; б) 2000 Ом, 0,2 А?

Контрольная
работа №8 по  теме  «Электрический  ток  в  различных  средах»
Вариант  - 1

 Вычислите  массу  меди,
     выделившейся  за 1ч  на  катоде  во  время  электролиза  медного
     купороса  при  силе  тока  2А.
Определите  мощность  тока  в
     электролитической  ванне  для  производства  алюминия,  если  за  1 час  в
     ней  производят  15кг  алюминия.  Напряжение  на  зажимах  электродов
     4,8В.
По   графику  зависимости
     удельного  сопротивление  серебра  от  температуры  (рис. 1)  определите
     температурный  коэффициент  сопротивления  серебра.
Выполняется  ли  закон  Ома
     для  электрического  тока  в  газах?
Во  время  электролиза  воды
     через  ванну  в  течение  20 мин  проходил  ток  10А.  Определите
     температуру  выделенного  кислорода,  если  он  имел  объем  0,5л  под
     давлением  5.105Па.

Вариант - 2
1.
Определите  электрохимический  эквивалент  хрома,   если  при
хромировании  детали  за  1 мин  электролиза  при  силе  тока  о,1кА  она
покрылась  слоем  хрома,  масса  которого  11г.
2.
Электроды,  опущенные  в  раствор  медного  купороса,  соединены  с
источником  тока,  ЭДС  которого  12В  и  внутреннее  сопротивление  0,2Ом.
Сопротивление  раствора  между  электродами  0,4 Ом.  Сколько  меди
выделилось  за  5 мин?
3.
По  графику  зависимости  удельного  сопротивления  стали  от
температуры  (рись-2)  определите  коэффициент  сопротивления  стали.
4.
Чистая  дистиллированная  вода  и  поваренная  соль  - изоляторы.
Почему  же  раствор  соли  в  воде – проводник?
5.
Для  заполнения  шара – зонда  объёмом  4м3  при
температуре  270С  и  давлении200кПа,  водород  получали  пропусканием
электрического  тока   через  электролитическую  ванну  с  раствором серной
кислоты.  Определите  время  наполнения  шара  водородом,  если  сила  тока
630А.

Пожалуйста,
подождите

            Итоговый тест

1.Что называют механическим
движением тела?
а) Всевозможные изменения,
происходящие в окружающем мире.
б) Изменение его положения в
пространстве относительно других тел с течением времени.
в) Движение, при котором
траектории всех точек тела абсолютно одинаковы.

2. За первый час  автомобиль
проехал 40км, а за следующие 2 часа ещё 110км. Найдите среднюю скорость
движения автомобиля.    а) 40 км/ч       б) 50
 км/ч       в) 110 км/ч        г)150
 км/ч

3. Движение тела задано
уравнением: х=60+5t-10t2.
Начальная скорость движения тела =        , его ускорение =        ,
перемещение  за 1с =            .

4.Тело двигалось равномерно на
участке _______ с,  ускорение на участке 0-5 с  =          м/с2.

5.Пружину жёсткостью 40Н/м сжали
на 2см. Сила упругости равна:
а) 80 Н       б) 20 Н      в) 8
Н     г) 0,8 Н     д) 0,2 Н

6.Куда направлен вектор импульса
тела?
а) в направлении движения
тела               б) в направлении ускорения тела;
в) в направлении действия
силы               г) импульс тела – скалярная величина.

7.На какой высоте потенциальная
энергия тела массой 3 кг равна 60 Дж?
а) 2
 м         б) 3 м        в) 20 м        г) 60
 м       д) 180 м

8.Что является лишним в 3-х
положениях мкт:
а) все вещества состоят из
частиц                    б) частицы движутся беспорядочно
в) частицы друг с другом не
соударяются      в) при движении частицы  взаимодействуют друг с другом

9.Масса  гелия в сосуде равна 4
 г. Сколько  атомов гелия находится в сосуде? (молярная масса гелия 4
г/моль)                    а)1023      б)4*1023     в)
6*1023    г) 12*1023    д) 24*1023

10. Как изменится давление идеального
газа, если  средняя квадратичная скорость молекул увеличится в 3 раза?     а)
увеличится в 9 раз  в) увеличится в 3 раза   а) уменьшится в 9 раз  в)
уменьшится в 3 раза

11. Какое значение температуры по
шкале Цельсия соответствует 300 К по абсолютной шкале Кельвина?
а) -573oC     б) -27oC
в) +27oC      г) +573oC

12.Процесс, происходящий при
постоянной температуре, называется…
а)изобарным
б)изотермическим          в)изохорным       г)адиабатным

13. Определите работу идеального газа на участке 1→2:  а) 1 Дж   б) 2
Дж    в) 40 Дж    г)  80 Дж    д) 200 Дж

14.Определите давление
одноатомного идеального газа с концентрацией молекул 1021м-3
при температуре 100К.      а) 1,38 Па        б) 100 Па       в) 138 Па       г)
1021 Па

15. Тепловая машина за цикл от
нагревателя получает количество теплоты 100 Дж и отдает холодильнику 75 Дж.
Чему равно К.П.Д. машины ?
а) 75%       б) 43%
в) примерно 33%               г) 25%

16.Какое из перечисленных ниже
свойств является обязательным признаком аморфного тела?
а) пластичность     б)
прозрачность     в) анизотропия   г) изотропия

17.Как изменится сила кулоновского
взаимодействия двух небольших заряженных шаров при увеличении расстояния между
ними в 3 раза?
 а) уменьшится в 3 раза    б)
увеличится в 3 раза     в) увеличится в 9 раз    г) уменьшится в 9 раз

18.Заряд 6 Кл перемещается между
точками с разностью потенциалов 2В. Чему равна работа, совершенная кулоновскими
силами?          а) 3 Дж      б) 12 Дж      в) 1/3 Дж      4) 72 Дж

19.Как изменится электроемкость
плоского конденсатора при увеличении площади пластин в 2 раза и одинаковом
расстоянии между ними?
а) уменьшится в 2 раза    б)
уменьшится в 4 раза   в) увеличится в 4 раза    г) увеличится в 2 раза

20.Определить общее сопротивление
цепи на рисунке. (R1 = R2 = R3 = 9 Ом; R4
= R5 = 2 Ом; R6 = 4 Ом).

а) 5 Ом       б) 35
Ом        в) 12 Ом         г)  15 Ом          д)  42 Ом

21.Какова сила тока в
электрической цепи с эдс 6В, внешним сопротивлением 11 Ом и внутренним
сопротивлением 1 Ом?      а) 2 Ом     б) 3 Ом      в) 0,5 Ом       г) 12 Ом

22.За какое время электрический
ток на участке цепи совершает работу 6 Дж, если напряжение на участке цепи
равно 2В, а сила тока в цепи 3А?        а) 26 с            б) 9 с          в) 4
с       г) 1 с

23.Каким типом проводимости
обладают полупроводниковые материалы с  донорными  примесями?
а) в основном электронной      б)
в основном дырочной   в) в равной мере электронной и дырочной

24.Какими носителями
электрического заряда создается электрический ток в газах?
а)
электронами                             б) положительными и отрицательными
ионами
в) положительными и
отрицательными ионами и электронами                 г) электронами и дырками

25. Задача: рабочий с ускорением
1м/с2 тащит по бетонному полу груз, прикладывая при этом силу 250Н.
Найдите массу груза, если коэффициент трения μ груза об пол составляет 0,1

Нормы оценивания:
     задания №1-24  - 1 балл

Задание №25  -  4 балла

Баллы

Оценка

12-17 баллов

3

18-25 баллов

4

26-28 баллов

5

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

б

б

5;-10;55

5-9; 0,4

г

а

а

в

в

а

в

б

в

а

г

г

г

б

г

а

в

г

а

в

100

file_name: Контрольные 10 профиль.docx

alt: С каким ускорением съезжают санки со снежного склона, образующего угол 30 0 с горизонтом, если коэффициент трения равен 0,2?

alt: Определите величину деформации пружины, если ее жесткость k =8Кн/м

alt: Вариант - 2 1.

alt: Конденсатор электроемкостью 0,02 мкФ имеет заряд 10 -8

alt: Тело двигалось равномерно на участке _______ с, ускорение на участке 0-5 с = м/с 2

title: Физика контрольные для профиля 10 класс


extracted_text:
Муниципальное
казенное образовательное учреждение
«Покоснинская
средняя общеобразовательная школа»

Социальный проект
«Только добрые
слова, дарим Вам, учителя»

Выполнила:
Ковалева Марина
Ивановна,
учитель начальных
классов
1 категории
МКОУ «Покоснинская
СОШ»

Покосное
Паспорт проекта

1.
  Название проекта

Социальный
  проект «Только добрые слова, дарим Вам, учителя»

2.
  Название организации;
ФИО
  руководителя проекта, должность

Муниципальное
  казённое общеобразовательное учреждение «Покоснинская СОШ»

Ковалева
  Марина Ивановна, учитель начальных классов

3.
  Фактический адрес

Иркутская
  область, Братский район, с.Покосное, ул.Сибирская,22

4.
  Авторский коллектив

Ковалева
  Марина Ивановна, учитель начальных классов

5.
  Срок реализации проекта

Сентябрь
  - октябрь 2014 г.

6.
  Краткое изложение идеи проекта

Цель
  проекта:

      Развитие
  творческих способностей учащихся.
      Способствовать
  повышению престижа учительской профессии.
      Воспитание
  уважения и любви к учителям.
Задачи
  проекта:
      Создание
  условий для выявления творческих способностей школьников и самореализации.

  Формирование
  у школьников навыков работы в команде.

  Развитие
  творческих способностей детей.
      Развитие
  познавательного интереса учащихся.
      Развитие
  коммуникативных способностей учащихся.
      Развитие
  навыков проектной деятельности.
      Участие
  в различных конкурсах по данной тематике.
Планируемый
  результат
Главными
  итогами реализации проекта должно стать:
1.      Изготовление
  учащимися проектных продуктов (мультимедийных презентаций, докладов), по
  желанию;
2.      Позитивная
  тенденция к увеличению количества учащихся, включенных в реализацию данного
  проекта.
3.      Участие в
  открытом мероприятие «Спасибо Вам учителя!»
4.      Участие в
  «Рассуждалка» на тему «Если бы я был (а) учителем, то…»
5.      Результаты
  участия в конкурсах.

1.    Актуальность
выбранной темы проекта
                             «Только добрые
слова, дарим Вам, учителя»

Разными бывают
учителя
В человеческом
общежитии,
Но на них держится
наша земля,
Наши открытия...

Во
все времена учительской теме уделялось большое внимание. Писатели в своих
произведениях показывают, какое значение на нас и нашу нравственность оказывают
учителя. Ценным источником педагогической информации о деятельности педагогов
является художественная и мемуарная литература.

Учитель
– профессия в сфере образования, которая заключается в обучении и воспитании
молодого поколения с целью успешного и быстрого вхождения его в общественную
жизнь.

2.     Автор проекта:

Ковалева
Марина Ивановна,
учитель начальных классов МКОУ «Покоснинская СОШ», с.Покосное, Братского
района, Иркутской области, e-mail: albina.alkina.1970@mail.ru

Вид проекта: творческий.
Тип проекта: групповой, краткосрочный (1
раз в четыре года).

3.     Идея проекта, его
цели и задачи

Идея: захотелось
сделать, что – то необычное.

Цель
проекта:

Развитие творческих способностей учащихся.

Способствовать повышению престижа учительской профессии.

Воспитание уважения и любви к учителям.

Задачи
проекта:

Создание условий для выявления творческих способностей школьников
и самореализации.

Формирование
у школьников навыков работы в команде.

Развитие
творческих способностей детей.

Развитие познавательного интереса учащихся.

Развитие коммуникативных способностей учащихся.

Развитие навыков проектной деятельности.

Участие в различных конкурсах по данной тематике.

Объект
исследования:
педагоги,
работающие на протяжении четырёх лет в начальной школе, в данном классе.

Предмет
исследования:
учителя.

4.     Основополагающий
вопрос
Если всё начинается с учителя, с чего начинается он сам?

5.     Проблемные
вопросы

Какова роль учителя в развитии общества и отдельного человека?

Что в образе Учителя привлекло их внимание?

Какой он, современный учитель?

6.     Участники
проекта
Участники проекта учащихся 4б класса. Руководитель будет
направлять работу учащихся в проекте.

7.     Планируемый
результат
Главными
итогами реализации проекта должно стать:
6.      Изготовление
учащимися проектных продуктов (мультимедийных презентаций, докладов), по
желанию;
7.      Позитивная
тенденция к увеличению количества учащихся, включенных в реализацию данного проекта.
8.      Участие в открытом
мероприятие «Спасибо Вам учителя!»
9.      Участие в
«Рассуждалка» на тему «Если бы я был (а) учителем, то…»
10.  Результаты участия
в конкурсах.

1)
Технология реализации проекта

План основных мероприятий по реализации проекта

Сроки

Мероприятия,
  направление, деятельность

Ответственные

  Подготовительный этап

Начало
  сентября
(две
  недели) 2014г

Создание
  творческой группы по разработке проекта.
Осознание
  актуальности проблемы.
Работа
  творческой группы над созданием пригласительных для учителей.
Работа
  творческой группы над созданием поздравительной открытки для учителей.
Работа
  творческой группы над портфолио учителя.

Ковалева
  М.И.

  Основной этап

Середина
  сентября 2014г

Работа
  творческой группы по поиску и сбору информации, организация исследовательской
  деятельности учащихся.
Разучивание
  песни «Мы
  любим ВАС, родные ваши лица»
Разучивание
  стихотворений.

Ковалева
  М.И.

        Заключительный
  этап

Конец
  сентября 2014г

1.      Участие в
  открытом мероприятие «Спасибо Вам учителя!»
2.      Участие в
  «Рассуждалки» на тему «Если я был (а) бы учителем, то…»
3.      Результаты
  участия в конкурсах.
4.      Обобщение работы
  по реализации проекта.
5.      Анализ
  деятельности проекта.
6.      Рефлексия.

Ковалева
  М.И.

2)
Ресурсное обеспечение. Виды ресурсов

Информационные
ресурсы: материал, собранный в начале сентября  (две недели) 2014 года,
информация, полученная участниками проекта в ходе исследования, Интернет –
ресурсы.

Человеческие
ресурсы: педагоги школы, работавшие на протяжении четырёх лет, родители.

Материально
– технические ресурсы:  компьютер, мультимедиа, методические материалы по
работе с программами Microsoft Office, цифровой
фотоаппарат, домашние цифровые ресурсы.

3)
Целевые группы проекта

Качественный
  состав целевых групп

Состав

1

Педагог

Ковалева
  Марина Ивановна

2

Учащиеся

4б
  класс

3

Помощники

Родители
  учащихся

4

Фотограф

Перетолчина
  Ксения Дмитриевна, учитель начальных классов МКОУ «Покоснинская СОШ»

4)
Управление проектом

Организация
управления проектом и контроль над ходом его реализации.
5.1.
Управление деятельностью всех участников проекта выполняет функции:
информационно-аналитическая;
организационная;
практическая.

5.2.
Организацию и коррекцию деятельности по реализации проекта «Только добрые
слова, дарим Вам, учителя» осуществляет классный руководитель. Ответственной за
реализацию проекта являются Ковалева Марина Ивановна.

5)
Социальная оценка проекта

Социальная
оценка проекта может быть дана:

Педагогическим
сообществом.

Семьями
учащихся.

Другими
представителями общественности.

Результаты
участия в конкурсах.

6)
Смета проекта «Только добрые слова, дарим Вам, учителя»

№

Мероприятие

Виды
  расходов

Сумма

Ответственные

1.

Чаепитие

Чай,
  сладости

500
  рублей

Родители

2.

Конкурс
  сценария «Спасибо Вам учителя!»

участие

100
  рублей

Ковалева
  М.И.

3.

Конкурс
  электронное портфолио
«Учителями
  славится Россия, приносят славу ей ученики»

участие

Бесплатно
  (по акции), в честь Дня Учителя

Ковалева
  М.И.

Итого

600
  рублей

8.     Результаты проекта

Награды
участников проекта (благодарности учащимся от классного
руководителя).

В проекте приняли участие 15 учащихся. Общее
количество участников проекта – 24. Проект
проходил в корпусе №2 МКОУ «Покоснинская СОШ», кабинет №7.

Все работы (фоторепортаж, сценарий праздника, электронное
портфолио)  были доступны на странице сайта http://klassmari-kai.ru/ , где
можно было обсуждать, высказывать своё мнение, посмотреть  работы участников.

Сейчас все работы можно просмотреть на школьном бесплатном портале

ПРО ШКОЛУ.РУ

Скачано с www.znanio.ru

alt: Паспорт проекта 1.

alt: Предмет исследования : учителя

alt: Конец сентября 2014г 1

title: Проект "Только добрые слова, скажем Вам учителя!"


extracted_text:
Галогены

1.      Электронная
формула внешнего электронного уровня атома фтора соответствует электронной
конфигурации:
1)      ns2np3
2)      ns2np4
3)      ns2np5
4)      ns2np6

2.      Из перечисленных
химических элементов наименьший атомный радиус у атома:
1)      Брома
2)      Иода
3)      Фтора
4)      Хлора

3.      Из перечисленных
химических элементов наибольшей электроотрицательностью в соединениях обладает
атом:
1)      Br
2)      I
3)      F
4)      Cl

4.      Положение элемента
брома в Периодической системе
1)      2-й период,
главной подгруппы 7 группы
2)      3-й период,
главной подгруппы 7 группы
3)      4-й период, главной
подгруппы 7 группы
4)      5-й период,
главной подгруппы 7 группы

5.      Из перечисленных
веществ наиболее ярко выражены окислительные свойства имеет:
1)      Бром
2)      Фтор
3)      Иод
4)      Хлор

6.      Агрегатное
состояние хлора при обычных условиях:
1)      Газообразное
2)      Жидкое
3)      Твердое

file_name: Галогены — копия.docx

alt: Галогены 1. Электронная формула внешнего электронного уровня атома фтора соответствует электронной конфигурации: 1) ns 2 np 3 2) ns 2 np 4 3) ns 2…

title: карточки галогены


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский
агропромышленный техникум»

Кроссворд
на тему «Газовая инжекторная горелка»

Автор-составитель:
Баранов Владимир Ильич
мастер
производственного обучения
первой
квалификационной категории

Седельниково
село Омская область
2021
- 2022 учебный год

Для
общего развития обучающихся, для проведения внеклассных мероприятий, викторин,
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.
Кроссворд
на тему «Газовая инжекторная горелка»

13

14

1

2

3

15

4

16

5

6

17

18

19

7

20

21

8

9

22

10

11

23

12

Вопросы:

По горизонтали:
1 –  деталь инжекторной
горелки под цифрой 2.
2 –  деталь инжекторной
горелки под цифрой 7.
3 –  деталь инжекторной
горелки под цифрой 3.
4 –  цветная
жидкость для писания.
5 –  ветер
разрушительной силы.
6 –  деталь инжекторной
горелки под цифрой 13.
7 –  единый
физико-географический район Земли.
8 –  сплав
ниобия с оловом, применяется для изготовления сверхпроводящих соленоидов.
9 –  деталь инжекторной
горелки под цифрой 15.
10 –  холодное
оружие, примыкаемое к стволу винтовки, автомата.
11 –  деталь инжекторной
горелки под цифрой 10.
12 –  деталь инжекторной
горелки под цифрой 9.

По вертикали:
1 –  снежная
буря.
3 –  острая
ароматная приправа к мясным и рыбным блюдам.
9 –  ёлочное украшение
наверху.
13 –   неорганическое соединение, соль азотной кислоты.
14 –  деталь инжекторной
горелки под цифрой 6.
15 –  популярная
модель ДЭУ.
16 –  деталь инжекторной
горелки под цифрой 14.
17 –  деталь инжекторной
горелки под цифрой 5.
18 –  деталь инжекторной
горелки под цифрой 1.
19 –  деталь инжекторной
горелки под цифрой 8.
20 –  деталь инжекторной
горелки под цифрой 7.
21 –  (уменьш.)
ножик.
22 –  деталь инжекторной
горелки под цифрой 16.
23 –  город-порт-курорт
(с 1848) в России, Краснодарский край.

Ответы на вопросы:

По горизонтали: 1 – ниппель,
2 – инжектор, 3 – наконечник, 4 – чернила, 5 – ураган, 6 – трубка, 7 – арктика,
8 – станнид, 9 – набивка, 10 – штык, 11 – штуцер, 12 – вентиль.

По вертикали: 1 – вьюга,
3 – аджика, 9 – наконечник, 13 – нитрат, 14 – кольцо, 15 – нексиа, 16 –
рукоятка, 17 – камера, 18 – мундштук, 19 – гайка, 20 – инжектор, 21 – ножичек,
22 – вентиль, 23 – ейск.

Источники:

Иллюстрированное пособие сварщика. Издание 2-е, исправленное. Издательство
«Соуэло», Москва, 2011 г. 56 страниц.
Интернет
источники:
Изображение
– режим доступа:

https://i.pinimg.com/originals/c5/a4/4d/c5a44d2679e6e23aa6b15f6c32b997c9.jpg

Википедия - арктика - [Электронный ресурс]  режим
доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0
Википедия - станнид - [Электронный ресурс]  режим
доступа:
https://translate.yandex.ru/translate?lang=en-ru&url=https%3A%2F%2Fen.wikipedia.org%2Fwiki%2FStannide&view=c
Википедия - нексиа  - [Электронный ресурс]  режим
доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Daewoo_Nexia
Википедия - ейск - [Электронный ресурс]  режим
доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B9%D1%81%D0%BA

Скачано с www.znanio.ru

file_name: газ. гор..docx

alt: Ответы на вопросы: По горизонтали: 1 – ниппель, 2 – инжектор, 3 – наконечник, 4 – чернила, 5 – ураган, 6 – трубка, 7 –…


extracted_text:
ФИ_______________________________________________________________________________________

Тема "Организм человека"

До

Утверждение

После

1.Организм
  человека – органы, которые расположены внутри человека.

2.
  Анатомия изучает работу органов человека, а физиология -  строение тела.

3.
  Система органов – органы, выполняющие разные работы.

4.
  Главный командный пункт, который управляет  организмом человека – это сердце.

5.
  Головной мозг – непрерывный мотор, который гонит в сосуды кровь и заставляет
  ее бегать по всему организму.

6.
  К пищеварительной системе  относятся: носовая  полость, ротовая полость,
  глотка,  пищевод, печень, желудок,  кишечник и трахея.

Раньше
я думал (а)_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
а
сейчас знаю
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.

ФИ______________________________________________________________________________________

Тема "Организм человека"

До

Утверждение

После

1.Организм
  человека – органы, которые расположены внутри человека.

2.
  Анатомия изучает работу органов человека, а физиология -  строение тела.

3.
  Система органов – органы, выполняющие разные работы.

4.
  Главный командный пункт, который управляет  организмом человека – это сердце.

5.
  Головной мозг – непрерывный мотор, который гонит в сосуды кровь и заставляет
  ее бегать по всему организму.

6.
  К пищеварительной системе  относятся: носовая  полость, ротовая полость,
  глотка,  пищевод, печень, желудок,  кишечник и трахея.

Раньше
я думал (а)_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
а
сейчас знаю
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.

file_name: до, после организм человека.docx

title: Прием "до-после" на тему "Организм человека" (3класс)


extracted_text:
Утверждаю
Директор ФКП
образовательного учреждения № 151
                                        А.А.
  Тимофеев

План
урока № 1
ОП.01  Материаловедение
Раздел 1. Основы
материаловедения
Тема 1.1. Основные сведения о строении, свойствах и методах испытаний
металлов
Тема урока:  Предмет материаловедения
Цель урока: познакомить
обучающихся с основными сведениями о
строении, свойствах и методах испытаний металлов
Результат:
после проведения урока обучающиеся должны освоить следующие профессиональные и
общие компетенции
ОК.1. Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
контекстам.
ОК.2. Использовать
современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК.4. Эффективно
взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
ОК.5. Осуществлять
устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации
с учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК.7. Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении
климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
ОК.9. Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
ПК 1.2 Осуществлять
комплекс мероприятий по демонтажу и ремонту систем, агрегатов и узлов
строительных машин для устранения обнаруженных неисправностей.
ПК 1.3 Выполнять
комплекс мероприятий по сборке, регулировке и испытанию систем, агрегатов и
узлов строительных машин, для оценки качества выполненных работ.
ПК 2.1 Определять
техническое состояние систем, агрегатов, узлов, приборов автомобилей и
строительных машин, для сохранения работоспособности, предупреждения отказов и
неисправностей.
ПК 2.2 Применять
различные методы, способы и приемы сборки перед сваркой и сварки элементов
конструкции автомобилей и строительных машин, с сохранением эксплуатационных
свойств.
ПК 2.3 Выполнять
техническую подготовку сварочного производства перед сваркой элементов
конструкции автомобилей и строительных машин при ремонте, для качественного
выполнения сварочных работ.
ПК 2.4 Выбирать оборудование, приспособления и
инструменты для обеспечения производства сварных соединений с заданными свойствами,
сохраняя работоспособное состояние автомобилей и строительных машин.
ПК 2.5 Хранить и использовать
сварочную аппаратуру и инструменты в ходе производственного процесса.
ПК 2.6 Определять причины, приводящие к дефектам в
сварных соединениях конструкции автомобилей и строительных машин при ремонте.
ПК 2.7 Предупреждать дефекты
сварных соединений элементов конструкции автомобилей и строительных
машин, для получения качественной продукции.
ПК 2.8 Оформлять документацию
по контролю качества сварных швов после сварки элементов конструкции автомобилей
и строительных машин.
ПК 3.1 Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей
из углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных положениях
сварного шва.
ПК 3.2 Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из
сплавов металлов во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 3.3 Выполнять ручную дуговую наплавку покрытым электродом различных
деталей.
ПК 3.4 Выполнять ручную дуговую резку металла плавящимся покрытым
электродом.
Междисциплинарные связи: Конструкция, эксплуатация
техническое обслуживание строительных машин, Подготовительные и сборочные
операции перед сваркой. Контроль качества сварных соединений, Техника и
технология ручной дуговой сварки плавящимся покрытым электродом, Практическая
подготовка (учебная практика), Практическая подготовка (производственная
практика).
Обеспечение урока: раздаточный
материал, учебное пособие.
Ход
урока:
1. Организационный момент
– проверка готовности
обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент
- объяснить применимость
получаемых знаний в практической работе слесаря по ремонту строительных машин.
3. Усвоение новых знаний.
Изложение нового материала по плану:
- история материаловедения
- тенденции и перспективы развития материаловедения.
4. Закрепление нового материала: фронтальный опрос
5. Подведение итогов урока

Преподаватель вместе с обучающимися подводит итоги. Основными  показателями
оценки  результатов деятельности обучающихся на уроке являются  быстрота и
правильность ответов.
Учебник: Чумаченко Ю.Т.   Материаловедение для автомехаников, с. 4.

Преподаватель:
Денисов В.Г.
Дата проведения: _______________________
Количество обучающихся: _______________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план урока Предмет материаловедения.docx

title: план урока Предмет материаловедения


extracted_text:
№
п/п

Вопрос

Да

Нет

1.

Держите ли Вы счет малейших деталей
  ваших расходов?

2.

Думаете ли Вы, что лучше иметь жизнь
  менее продолжительную, но очень интенсивную?

3.

При неудаче, Вы говорите себе:
  “После дождя будет хорошая погода”?

4.

На танцевальной вечеринке Вы
  участвуете в максимальном количестве танцев и танцуете до изнеможения?

5.

Легко ли Вы смеетесь?

6.

При проведении отпуска,
  предпочитаете ли Вы организованное путешествие по стилю “за все уплачено”?

7.

Едите ли Вы быстрее чем другие?

8.

Вы больше любите театр, чем кино?

9.

Часто ли Вы думаете, что у Вас может
  возникнуть проблема со здоровьем?

10.

Любите ли Вы проводить с друзьями
  спокойный вечер у камина?

11.

В равнозначной ситуации Вам
  предложили: Нью-Йорк или Вена. Выберете ли Вы первый город?

12.

Можете ли Вы долгое время находиться
  в одной позе?

13.

Вы предпочитаете мясо овощам?

14.

Следуете ли Вы пословице: “Поверните
  семь раз  ваш язык за губами” прежде чем сказать?

15.

Когда утром звонит будильник Вы встаете
  без трудностей с максимальной энергией?

16.

Остаются ли Вашими товарищами скорее
  те, кто был ими в детстве?

17.

Вы предпочитаете  иметь немного
  классической одежды хорошего качества нежели много модных дешевых вещей?

18.

Вы скорее искренни и
  непосредственны, Вы не обманываете никогда?

19.

Когда все идет хорошо и “эйфорично”,
  Вы великолепны и великодушны с другими?

20.

В течении вечеринки Вы могли бы в
  дискуссии или в игре приковать внимание всех собравшихся?

21.

Новшества Вас скорее притягивают,
  чем пугают?

22.

Во имя очень важной цели (ставки)
  рискнете ли Вы всем ради всего?

23.

Чтобы Вас развеселить, “развязать”,
  имеете ли Вы необходимость в присутствии веселых и игривых друзей?

24.

Когда Вы переходите дорогу, всегда
  ли Вы идете когда загорится зеленый свет?

25.

Вы выиграли путешествие или какое-то
  приключение несколько рискованное, покинете Вы наспех ваше рабочее место на
  время и Ваш рабочий план, примите Вы решение уехать?

26.

Вы предпочитаете скорее мысли что
  розовое – красное?

27.

Движетесь ли Вы быстро и проворно?

28.

Когда у Вас свидание, Вы
  предпочитаете подготовиться к нему заочно?

29.

Любите ли Вы часто делать паузы,
  более или менее долгие, чтобы подумать и решить?

30.

Случалось ли Вам в гневе терять
  контроль над собой?

Интраверт или экстраверт

1

нет

6

нет

11

да

16

да

21

да

26

нет

2

да

7

да

12

нет

17

нет

22

да

27

да

3

да

8

нет

13

да

18

да

23

да

28

нет

4

да

9

нет

14

нет

19

да

24

нет

29

нет

5

да

10

нет

15

да

20

да

25

да

30

да

Всего:

От 0 до 9 очков: Вы интраверт
Сдержанный,
очень осторожный в  своих проявлениях. Вы размышляете в мире и спокойствии, Вы
не подвержены импульсам, Вы взвешиваете все “за” и “против”. Вы очень часто в
своих мыслях с некоторым предпочтением чтению и проведении времени в уединении.
Вам нравится расширять кругозор, Вы действуете с точностью и терпением. Ваши
друзья не “блестящий”, но тщательно отобраны и должны как Вы любить чтение,
музыку, театр и спокойные вечера.

От 10 до 19 очков: Вы наполовину
экстраверт
В
Ваших отношениях с другими, боясь их побеспокоить, Вы обнаруживаете
(проявляете) сдержанность. Вы понимаете других, выслушивая их, даже если Ваше
мнение противоположно. Ваши отношения сердечны со многими людьми, но порой Вам
трудно быть того же мнения, что и ваши друзья. Вы активны, динамичны,
действуете только тогда, когда риск хорошо просчитан.

От 20 до 30 очков: Вы ярко
выраженный экстраверт
Со всем, что является хорошим и не
очень, многочисленна позитивная сторона, очень общителен, имеет потребность
помогать другим, всегда весел, вес это очень ценится вашими друзьями, но порой
Вы бываете немного назойливыми (навязчивы). Полный
энтузиазма, очень активен, Вам трудно оставаться на месте и вы должны это
компенсировать, занятиями спортом, или физической активностью. Вы предпочитаете
физическую работу умственной, работать допоздна вам не трудно. К некоторой
любви к риску добавляется немного безответственности, что вас часто оставляет в
выигрыше. Чуть-чуть надоедлив, маленькая тенденция  к поверхностности и
вспыльчивости, в беседе иногда теряет терпение слушать других. Маленькие детали
могут часто вывести вас из себя, но вы очень быстро забываете о своем гневе
отходчивы, но так, как вы искренни и великодушны, окружающие то же забывают об
этом.

alt: Вопрос Да Нет 1

alt: Интраверт или экстраверт 1 нет 6 нет 11 да 16 да 21 да 26 нет 2 да 7 да 12 нет 17 нет 22 да…

title: Тест (для психологов)


extracted_text:
Конспект НОД.
Интеграция ОО: «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».
Тема: «Кукла Даша заболела»
Цель: Знакомство детей с
полезными и вредными продуктами, формирование понятия о важности
правильного питания.
Задачи:
Образовательные:
- Формировать
представления детей о вредной и полезной пище.
- Закрепить
названия овощей и фруктов.
Развивающие:
- Развивать
мыслительную деятельность.
Воспитательные:
     - Воспитать желание помочь другим
заботиться о своем здоровье, о здоровье других.
Методы и приемы:
словесный (беседа, объяснения воспитателя);
наглядный (наблюдение, показ овощей и фруктов);
практический (помощь кукле Даше, варить компот и резать салат)
Материалы и оборудование:
игрушечная кастрюля, муляжи
фруктов и овощей, кукла Даша.

Ход НОД
Вводная
часть:
Воспитатель читает
стихотворение:
«Кушай овощи, дружок,
Будешь ты здоровым!
Ешь морковку и чеснок,
К жизни будь готовым!
Мясо, овощи и фрукты –
Натуральные продукты,
А вот чипсы, знай всегда –
Это вредная еда!»
- Ребята, сегодня мы с
вами будем говорить о полезных и вредных продуктах.
В группу стучится кукла Даша. Воспитатель
предлагает детям открыть дверь и посмотреть, кто стучит.
- Ребята, к нам пришла
кукла Даша, но она почему-то грустная и не веселая. Что же с ней
случилось?
- Даша говорит, что
она ничего не кушала и заболела. Ее можно полечить, дать витамины. А
витамины находятся в полезных продуктах. А вы знаете полезные продукты?
Дети: Фрукты, овощи, молоко, яйца, мясо.
- Правильно, а есть и
вредные продукты. Это чипсы, торт, конфеты, сахар. Так что же мы Даше дадим
покушать?
Основная часть:
Игра
«Покорми Дашу»
Воспитатель показывает детям полезный
или вредный продукт.
- Ребята, можно пить коку-колу? (молоко,
грушу, чипсы, конфеты и др)
Дети отвечают, можно или нельзя его давать
кушать кукле Даше.
-
Здоровье надо беречь, а как надо беречь свое здоровье?
Дети:
Надо правильно питаться, кушать полезную пищу: кашу, суп, молоко,
яйца, овощи, фрукты.
-
Ребята, давайте приготовим компот Даше. Из чего готовят компот?
Дети:
Из фруктов, ягод.
Дети
берут фрукты, называют и кладут в кастрюлю.
-
Ребята, как вы думаете, компот – это полезный напиток?
Дети:
да!
-
А газированные напитки, кока-кола?
Дети:
вредные напитки.
- Мы
с вами будем пить только полезные напитки: чай, компот, кисель, какао, молоко.
А не будем пить кока-колу, газированные напитки. И будем всегда здоровы.
Ведь только в здоровой пище находится много витаминов.
Показывает
овощи.
-
Ребята, а что это?
Дети:
Овощи.
-
Овощи – это полезный продукт?
Дети:
Да.
-
А что можно сделать из овощей?
Дети:
Салатик, суп.
Воспитатель предлагает
назвать овощи и положить на тарелку.
Заключительная
часть:
-
В овощах очень много витаминов, поэтому их нужно обязательно кушать, чтобы
быть здоровыми.
-
Ну вот, компот сварили, салатик готов. Давайте угостим Дашу, чтобы она выздоровела
и никогда не болела.
Дети
угощают Дашу компотом и салатом.

file_name: конспект кукла даша заболела.docx

alt: Ребята, давайте приготовим компот

title: Конспект занятия по речевому развитию "Кукла Даша заболела"


extracted_text:
Цепочка слов 1 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком и произносить слова (Пена, ванна)

Цепочка слов 1 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком и произносить слова (Муха, кофе)

Цепочка слов 1 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком
или закрывать камешком и произносить
слова (Муха, кофе, ванна, пена)

Цепочка слов 1 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком
или закрывать камешком
и произносить слова (Пена, ванна, муха, кофе)

Цепочка слов 2 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком и
произносить слова (панама,
помада)

Цепочка слов 2 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком и произносить слова (макака, собака)

Цепочка слов 2 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать
камешком и произносить слова (макака, собака,
помада, панама)

Цепочка слов 2 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать
пальчиком или закрывать камешком и произносить слова (макака, собака, панама, помада)

Цепочка слов 2 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком и
произносить слова (батоны,
бананы)

Цепочка слов 2 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком и произносить слова (газета, монета)

Цепочка слов 2 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать
камешком и произносить слова (батоны,
бананы, монета, газета)

Цепочка слов 2 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать
камешком и произносить слова (батоны, бананы, газета, монета)

Цепочка слов 3 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком
и произносить слова (Кит, конь)

Цепочка слов 3 типа слоговой структуры
на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком и произносить слова (Дед, мёд)

Цепочка слов 3 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком
и произносить слова (Дед, мёд, конь, кит)

Цепочка слов 3 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком
и произносить слова (Дед, мёд, конь, кит)

Цепочка слов 4 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком и произносить слова (вагон,
лимон)

Цепочка слов 4 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком и
произносить слова (петух,
утюг)

Цепочка слов 4 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком и произносить слова (вагон, лимон, утюг,
петух)

Цепочка слов 4 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком
или закрывать камешком и произносить
слова (вагон, лимон, утюг, петух)

Цепочка слов 4 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать
камешком и произносить слова (носок,
замок)

Цепочка слов 3 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или
закрывать камешком и произносить слова (кабан, диван)

Цепочка слов 4 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать
камешком и произносить слова (носок,
замок)

Цепочка слов 4 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или
закрывать камешком и произносить слова (кабан, диван)

Цепочка слов 5 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать
камешком и произносить слова (утка, будка)

Цепочка слов 5 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком и произносить слова
(сумка, тыква)

Цепочка слов 5 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком
или закрывать камешком и произносить слова (утка, будка, сумка, тыква)

Цепочка слов 5 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком
или закрывать камешком и произносить слова (утка, будка, сумка, тыква)

Цепочка слов 5 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или
закрывать камешком и произносить слова (тапки, кофта)

Цепочка слов 5 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или
закрывать камешком и произносить слова (кепка, юбка)

Цепочка слов 5 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком и произносить слова (тапки, кофта, кепка, юбка)

Цепочка слов 5 типа слоговой структуры на переключаемость.
Нажимать пальчиком или закрывать камешком и произносить слова (тапки, кофта, кепка, юбка)


extracted_text:
Практическая работа 2

«Ввод данных и формул в
  ячейки электронной таблицы MS Excel»

Выполнив задания этой темы, вы научитесь:
·         Вводить в ячейки
  данные разного типа: текстовые, числовые, формулы.
Задание: Выполните в таблице ввод необходимых данных и
  простейшие расчеты.
Технология выполнения задания:
1.      Запустите
  программу Microsoft Excel.
2.      В ячейку А1
  Листа 2 введите текст: "Год основания школы". Зафиксируйте
  данные в ячейке любым известным вам способом.
3.      В ячейку В1 введите
  число –год основания школы (1971).
4.      В ячейку C1 введите
  число –текущий год (2016).
Внимание! Обратите
  внимание на то, что в MS Excel текстовые данные выравниваются по левому краю,
  а числа и даты – по правому краю.
5.      Выделите ячейку D1,
  введите с клавиатуры формулу для вычисления возраста школы: = C1- B1
Внимание! Ввод формул
  всегда начинается со знака равенства «=». Адреса ячеек нужно
  вводить латинскими буквами без пробелов. Адреса ячеек можно вводить в формулы
  без использования клавиатуры, а просто щелкая мышкой по соответствующим
  ячейкам.
6.      Удалите
  содержимое ячейки D1 и повторите ввод формулы с
  использованием мышки. В ячейке D1 установите знак «=»,
  далее щелкните мышкой по ячейке C1, обратите внимание адрес
  этой ячейки появился в D1, поставьте знак «–» и
  щелкните по ячейке B1, нажмите {Enter}.
7.      В ячейку А2 введите
  текст "Мой возраст".
8.      В ячейку B2 введите
  свой год рождения.
9.      В ячейку С2 введите
  текущий год.
10.  Введите в
  ячейку D2 формулу для вычисления Вашего возраста в текущем
  году (= C2- B2).
11.  Выделите
  ячейку С2. Введите номер следующего года. Обратите внимание,
  перерасчет в ячейке D2 произошел автоматически.
12.  Определите свой
  возраст в 2025 году. Для этого замените год в ячейке С2 на 2025.
Самостоятельная работа

Упражнение: Посчитайте,
  используя ЭТ, хватит ли вам 130 рублей, чтоб купить все продукты, которые вам
  заказала мама, и хватит ли купить чипсы за 25 рублей?

№

Наименование

Цена в рублях

Количество

Стоимость

1

Хлеб

9,6

2

=С2*D2

2

Кофе

2,5

5

=С3*D3

3

Молоко

13,8

2

=С4*D4

4

Пельмени

51,3

1

=С5*D5

5

Чипсы

2,5

1

=С6*D6

 Итого

???

Технология
  выполнения упражнения:
  o  В ячейку А1 вводим “№”
  o  В ячейки А2, А3 вводим “1”, “2”, выделяем ячейки А2,А3, наводим на
  правый нижний угол (должен появиться черный крестик), протягиваем до ячейки
  А6
  o  В ячейку В1 вводим “Наименование”
  o  В ячейку С1 вводим “Цена в рублях”
  o  В ячейку D1 вводим “Количество”
  o  В ячейку Е1 вводим “Стоимость” и т.д.
  o  В столбце “Стоимость” все формулы записываются на английском
  языке!
  o  В формулах вместо переменных записываются имена ячеек.
  o  После нажатия Enter вместо формулы сразу появляется число – результат
  вычисления
o Итого
  посчитайте самостоятельно.
Результат покажите учителю!!!

file_name: Excel пр.р. 2.docx