extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
поселка свх. Агроном»
Лебедянского муниципального района
Липецкой области

ЖУРНАЛ
регистрации инструктажей по технике безопасности
обучающихся
(для классного руководителя)

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
поселка свх. Агроном»
Лебедянского муниципального района
Липецкой области

ЖУРНАЛ
регистрации инструктажей по технике безопасности
обучающихся
 в школе, дома, на улице
класс – 10
Классный руководитель - Солдатова
Елена Николаевна

Начат: «01» сентября 2021 г.
Окончен: «__» __________ 20___

ПАМЯТКА к заполнению журнала инструктажей по технике
безопасности

1 Требования к заполнению:
1.1 Даты должны быть
проставлены напротив каждой фамилии ученика.
1.2. В графе 2 проставляются
фамилия и инициалы.
1.3. Вид инструктажа
указывается напротив каждой фамилии.
1.4 . В графе 4 указывать
номер или точное название инструкции.
1.5. В графе 5 допускается
одна общая запись фамилии и должности инструктирующего.
1.6. В графе 6 (подписи
учащихся) не должно быть пустых мест.
1.7. Подпись инструктирующего
ставится напротив каждой фамилии.
1.8. Все инструктажи должны
быть изучены в течение сентября и не более двух инструкций за один раз.
1.9. Каждый инструктаж
оформляется отдельно.
Записи в графе вид
инструктажа:
Сентябрь, первый урок - «Вводный инструктаж по технике безопасности»;
Все остальные инструктажи - «Целевой
инструктаж по технике безопасности».

Другие записи:
«Внеплановый
инструктаж по технике безопасности» (проводится при нарушении правил техники
безопасности учащимися или возникновении несчастных случаев);

№ п/п

Дата

ФИО инструктируемого

Вид инструктажа

Номер инструкции или её содержание

ФИО должность инструктирующего

Подпись инструктируемого

Подпись инструктирующего

1.

01.09.2021

Дарья

вводный

№1
  – правила для учащихся,
№2
  – правила поведения учащихся,
№3
  – права и обязанности учащихся,
№4
  – поведение до начала, в перерыве и после окончания
№
  25 – правила пребывания на улице в вечернее время

классный руководитель

2

01.09.2021

Андрей

вводный

№1, 2, 3, 4, 25

классный руководитель

3

01.09.2021

Альбина

вводный

№1, 2, 3, 4, 25

классный руководитель

4

01.09.2021

Александр

вводный

№1, 2, 3, 4, 25

классный руководитель

5

01.09.2021

Ольга

вводный

№1, 2, 3, 4, 25

классный руководитель

6

01.09.2021

Вера

вводный

№1, 2, 3, 4, 25

классный руководитель

7

01.09.2021

Виктория

вводный

№1, 2, 3, 4, 25

классный руководитель

8

01.09.2021

Роман

вводный

№1, 2, 3, 4, 25

классный руководитель

9

01.09.2021

Олеся

вводный

№1, 2, 3, 4, 25

классный руководитель

10

01.09.2021

Станислав

вводный

№1, 2, 3, 4, 25

классный руководитель

11

01.09.2021

Вячеслав

вводный

№1, 2, 3, 4, 25

классный руководитель

№ п/п

Дата

ФИО инструктируемого

Вид инструктажа

Номер инструкции или её содержание

ФИО должность инструктирующего

Подпись инструктируемого

Подпись инструктирующего

1.

10.09.2021

Дарья

целевой

Инструкция № 27 по технике безопасности
  для обучающихся при уборке пришкольной территории

классный руководитель

2

10.09.2021

Андрей

целевой

Инструкция
  № 27 по технике безопасности для обучающихся при уборке пришкольной
  территории

классный руководитель

3

10.09.2021

Альбина

целевой

Инструкция
  № 27 по технике безопасности для обучающихся при уборке пришкольной
  территории

классный руководитель

4

10.09.2021

Александр

целевой

Инструкция
  № 27 по технике безопасности для обучающихся при уборке пришкольной
  территории

классный руководитель

5

10.09.2021

Ольга

целевой

Инструкция
  № 27 по технике безопасности для обучающихся при уборке пришкольной
  территории

классный руководитель

6

10.09.2021

Вера

целевой

Инструкция
  № 27 по технике безопасности для обучающихся при уборке пришкольной территории

классный руководитель

7.

10.09.2021

Виктория

целевой

Инструкция
  № 27 по технике безопасности для обучающихся при уборке пришкольной
  территории

классный руководитель

8.

10.09.2021

Роман

целевой

Инструкция
  № 27 по технике безопасности для обучающихся при уборке пришкольной
  территории

классный руководитель

9..

10.09.2021

Олеся

целевой

Инструкция
  № 27 по технике безопасности для обучающихся при уборке пришкольной
  территории

классный руководитель

10.

10.09.2021

Станислав

целевой

Инструкция
  № 27 по технике безопасности для обучающихся при уборке пришкольной
  территории

классный руководитель

11.

10.09.2021

Вячеслав

целевой

Инструкция
  № 27 по технике безопасности для обучающихся при уборке пришкольной
  территории

классный руководитель

№ п/п

Дата

ФИО инструктируемого

Вид инструктажа

Номер инструкции или её содержание

ФИО должность инструктирующего

Подпись инструктируемого

Подпись инструктирующего

1.

21.09.2021

Дарья

целевой

1.
  Инструкция «Соблюдение правил безопасности при оставлении подростка одного
  дома»
2
  Инструкция при соблюдении правил безопасности во время карантина

классный руководитель

2

21.09.2021

Андрей

целевой

1.
  Инструкция «Соблюдение правил безопасности при оставлении подростка одного
  дома»
2
  Инструкция при соблюдении правил безопасности во время карантина

классный руководитель

3

21.09.2021

Альбина

целевой

1.
  Инструкция «Соблюдение правил безопасности при оставлении подростка одного
  дома»
2
  Инструкция при соблюдении правил безопасности во время карантина

классный руководитель

4

21.09.2021

Александр

целевой

1.
  Инструкция «Соблюдение правил безопасности при оставлении подростка одного
  дома»
2
  Инструкция при соблюдении правил безопасности во время карантина

классный руководитель

5

21.09.2021

Ольга

целевой

1.
  Инструкция «Соблюдение правил безопасности при оставлении подростка одного
  дома»
2
  Инструкция при соблюдении правил безопасности во время карантина

классный руководитель

6

21.09.2021

Вера

целевой

1.
  Инструкция «Соблюдение правил безопасности при оставлении подростка одного
  дома»
2
  Инструкция при соблюдении правил безопасности во время карантина

классный руководитель

7.

21.09.2021

Виктория

целевой

1. Инструкция «Соблюдение
  правил безопасности при оставлении подростка одного дома»
2 Инструкция при соблюдении
  правил безопасности во время карантина

классный руководитель

8.

21.09.2021

Роман

целевой

1. Инструкция «Соблюдение
  правил безопасности при оставлении подростка одного дома»
2 Инструкция при соблюдении
  правил безопасности во время карантина

классный руководитель

9..

21.09.2021

Олеся

целевой

1. Инструкция «Соблюдение
  правил безопасности при оставлении подростка одного дома»
2 Инструкция при соблюдении
  правил безопасности во время карантина

классный руководитель

10.

21.09.2021

Станислав

целевой

1. Инструкция «Соблюдение
  правил безопасности при оставлении подростка одного дома»
2 Инструкция при соблюдении
  правил безопасности во время карантина

классный руководитель

11.

21.09.2021

Вячеслав

целевой

1. Инструкция «Соблюдение
  правил безопасности при оставлении подростка одного дома»
2 Инструкция при соблюдении
  правил безопасности во время карантина

классный руководитель

№ п/п

Дата

ФИО инструктируемого

Вид инструктажа

Номер инструкции или её содержание

ФИО должность инструктирующего

Подпись инструктируемого

Подпись инструктирующего

1.

14.10.2021

Дарья

целевой

1. Инструкция по ТБ во время
  осенне-зимнего периода

классный руководитель

2

14.10.2021

Андрей

целевой

1.
  Инструкция по ТБ во время осенне-зимнего периода

классный руководитель

3

14.10.2021

Альбина

целевой

1.
  Инструкция по ТБ во время осенне-зимнего периода

классный руководитель

4

14.10.2021

Александр

целевой

1.
  Инструкция по ТБ во время осенне-зимнего периода

классный руководитель

5

14.10.2021

Ольга

целевой

1.
  Инструкция по ТБ во время осенне-зимнего периода

классный руководитель

6

14.10.2021

Вера

целевой

1.
  Инструкция по ТБ во время осенне-зимнего периода

классный руководитель

7.

14.10.2021

Роман

целевой

1.
  Инструкция по ТБ во время осенне-зимнего периода

классный руководитель

8.

14.10.2021

Олеся

целевой

1.
  Инструкция по ТБ во время осенне-зимнего периода

классный руководитель

9.

14.10.2021

Станислав

целевой

1.
  Инструкция по ТБ во время осенне-зимнего периода

классный руководитель

10.

14.10.2021

Вячеслав

целевой

1.
  Инструкция по ТБ во время осенне-зимнего периода

классный руководитель

ИНСТРУКТАЖ ПО
ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ ОСЕННИХ КАНИКУЛ И НОЯБРЬСКИХ ПРАЗДНИКОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 класса МБОУ СОШ п. свх. Агроном

№ п/п

Дата

ФИО инструктируемого

Вид инструктажа

Номер инструкции или её содержание

ФИО должность инструктирующего

Подпись инструктируемого

Подпись инструктирующего

1.

29.10.2021

Дарья

целевой

№ 25 – правила пребывания на улице в вечернее
  время
№ 5 - Правила поведения учащихся во внеурочное
  время;
№ 21 - Правила поведения во время ноябрьских
  праздников
№ 12 - Правила поведения на дороге;
№ 17 - Правила противопожарной безопасности;
№ 19 - Правила учащихся во время осенних
  каникул

классный
  руководитель

2

29.10.2021

Андрей

целевой

№ 25 – правила пребывания на улице в
  вечернее время
№ 5 - Правила поведения учащихся во внеурочное
  время;
№ 21 - Правила поведения во время ноябрьских
  праздников
№ 12 - Правила поведения на дороге;
№ 17 - Правила противопожарной безопасности;
№
  19 - Правила учащихся во время осенних каникул

классный
  руководитель

3

29.10.2021

Альбина

целевой

№ 25 – правила пребывания на улице в
  вечернее время
№ 5 - Правила поведения учащихся во внеурочное
  время;
№ 21 Правила поведения во время ноябрьских
  праздников
№ 12 - Правила поведения на дороге;
№ 17 - Правила противопожарной безопасности;
№
  19 - Правила учащихся во время осенних каникул

классный
  руководитель

4

29.10.2021

Александр

целевой

№ 25 – правила пребывания на улице в
  вечернее время
№ 5 - Правила поведения учащихся во внеурочное
  время;
№ 21 - Правила поведения во время ноябрьских
  праздников
№ 12 - Правила поведения на дороге;
№ 17 - Правила противопожарной безопасности;
№
  19 - Правила учащихся во время осенних каникул

классный
  руководитель

5

29.10.2021

Ольга

целевой

№ 25 – правила пребывания на улице в
  вечернее время
№ 5 - Правила поведения учащихся во внеурочное
  время;
№ 21 - Правила поведения во время ноябрьских
  праздников
№ 12 - Правила поведения на дороге;
№ 17 - Правила противопожарной безопасности;
№
  19 - Правила учащихся во время осенних каникул

классный руководитель

6

29.10.2021

Вера

целевой

№ 25 – правила пребывания на улице в
  вечернее время
№ 5 - Правила поведения учащихся во внеурочное время;
№ 21 - Правила поведения во время ноябрьских
  праздников
№ 12 - Правила поведения на дороге;
№ 17 - Правила противопожарной безопасности;
№
  19 - Правила учащихся во время осенних каникул

классный руководитель

7.

29.10.2021

Роман

целевой

№ 25 – правила пребывания на улице в
  вечернее время
№ 5 - Правила поведения учащихся во внеурочное
  время;
№ 21 Правила поведения во время ноябрьских
  праздников
№ 12 - Правила поведения на дороге;
№ 17 - Правила противопожарной безопасности;
№
  19 - Правила учащихся во время осенних каникул

классный руководитель

8.

29.10.2021

Олеся

целевой

№ 25 – правила пребывания на улице в
  вечернее время
№ 5 - Правила поведения учащихся во внеурочное
  время;
№ 21 - Правила поведения во время ноябрьских
  праздников
№ 12 - Правила поведения на дороге;
№ 17 - Правила противопожарной безопасности;
№
  19 - Правила учащихся во время осенних каникул

классный руководитель

9.

29.10.2021

Станислав

целевой

№ 25 – правила пребывания на улице в
  вечернее время
№ 5 - Правила поведения учащихся во внеурочное
  время;
№ 21 - Правила поведения во время ноябрьских
  праздников
№ 12 - Правила поведения на дороге;
№ 17 - Правила противопожарной безопасности;
№
  19 - Правила учащихся во время осенних каникул

классный руководитель

10.

29.10.2021

Вячеслав

целевой

№ 25 – правила пребывания на улице в
  вечернее время
№ 5 - Правила поведения учащихся во внеурочное
  время;
№ 21 Правила поведения во время ноябрьских
  праздников
№ 12 - Правила поведения на дороге;
№ 17 - Правила противопожарной безопасности;
№
  19 - Правила учащихся во время осенних каникул

классный руководитель

file_name: журнал инструктажа.doc

alt: Дата ФИО инструктируемого

alt: Александр целевой 1

alt: Дата ФИО инструктируемого

alt: ИНСТРУКТАЖ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

alt: Правила поведения на дороге; № 17 -

alt: Правила поведения на дороге; № 17 -

intro: Журнал регистрации инструктажей по технике безопасности обучающихся (в помощь для классного руководителя)

классное руководство

group: Педагогика

title: Журнал регистрации инструктажей по технике безопасности обучающихся (для классного руководителя)


extracted_text:
Понятие и виды ценных бумаг
Ценной
бумагой является документ установленной формы с соответствующими реквизитами,
удостоверяющий денежное или другое имущественное право и определяет взаимоотношения
между лицом, его выпустила (выдала), и
собственником и предусматривает выполнение обязательств согласно условиям его
выпуска, а также возможность передачи прав, вытекающих из этого документа,
другим лицам.
В
соответствии со статьей 3, Главы 1, раздела 1 Закона Украины от 18 06. 91 г.. №
1201-XII к ценным бумагам относятся:
акции;
облигации
внутренних и внешних государственных займов;
облигации
местных займов;
облигации
предприятий;
казначейские
обязательства;
сберегательные
сертификаты;
инвестиционные
сертификаты;
векселя;
приватизационные
бумаги;
залоговые;
ипотечные
ценные бумаги (ипотечные сертификаты и ипотечные облигации)
сертификаты
фонда операций с недвижимостью.
С принятием
Закона "О ценных бумагах и фондовой бирже" никаких изменений в
указанном перечне ценных бумаг не произошло. В связи с этим обстоятельством все
ценные бумаги, не приведены в данном перечне и с которыми инвестор может
столкнуться на украинском фондовом рынке, такими признаны быть не могут. Однако
на практике как ценные бумаги вполне успешно обращались всяческие сертификаты,
свидетельства о депонировании, свидетельства о внесении пая, фьючерсы, купчие,
билеты и т. д.
Ценная бумага
подтверждает факт предоставления капитала инвестора эмитенту и дает право
владельцу на получение определенного дохода. В зависимости от формы
предоставления капитала и способа выплаты дохода ценные бумаги делятся на
долговые и долевые. Долговые ценные бумаги обычно имеют фиксированную
процентную ставку и являются обязательством выплатить капитальную сумму долга
на определенную дату в будущем. Долевые ценные бумаги, или акции,
указывают на непосредственную долю держателя в реальной собственности и
обеспечивают получение дивиденда неограниченное время
Другие виды
ценных бумаг являются производные от акций и долговых обязательств.
Акции
удостоверяют право владельца на долю в собственных средствах акционерного
Общества. Эмиссия акций - способ создания акционерного общества, выкупа
государственного предприятия, увеличения уставного капитала компании.
Долговые
обязательства подтверждают отношения займа между инвестором (кредитором) и
лицом, выпустившим документ (должником). К долговым обязательствам
относятся:
1) облигации
2)
государственные займы
3) депозитные
и сберегательные сертификаты банков
4) векселя.
Эмитент
облигаций и других долговых обязательств должен в определенный срок выплатить и
ссуду и проценты, которые остаются неизменными или варьируются
незначительно. Проценты выплачиваются равными порциями в течение всего
срока займа (по облигациям) или единовременно при погашении бумаги
(сертификата).
Производные
ценные бумаги закрепляют право их владельца на покупку или продажу акций и
долговых обязательств. Это опционы и фьючерсные контракты.
Опцион -
ценная бумага, подтверждающая право владельца на покупку или продажу
определенного базисного актива по фиксированной цене через некоторое время.
Финансовый
фьючерс - контракт на покупку или продажу определенного базисного актива в
будущем по фиксированной цене. В отличие от опциона фьючерсный контракт не
право, как опцион, а обязательство: от опционной покупки или продажи можно
отказаться, контракт расторгнуть нельзя.
Процесс
помещения денег в акции, облигации, другие ценные бумаги, а также участия в паях в других предприятиях называются
финансовым вложением, или инвестицией. В активах предприятия выделяют
краткосрочные (до года) и долгосрочные (сроком более года) финансовые
вложения. Лица, вкладывающие средства в указанные активы, - инвесторы, а
лица, выпускающие ценные бумаги, - эмитенты.

alt: Понятие и виды ценных бумаг

title: Понятие и виды ценных бумаг


extracted_text:
Краткосрочный
план урока   №15

Урок
  № 15

Школа:

Раздел:

Культура:
  язык и общение

Тема:

Языки народов Казахстана

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 5

Количество
Присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

СРН)  5.4.3.1
использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и
  падеже
(СРН)  5.4.4.1
1)
  использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире
  в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных
  членах предложения

Цель
  урока

 научаться формировать речевые умения:
  обозначать тему, выделять  основную мысль;  выбрать
   заголовок, деление на части, записать  план ;  использование языковых
  средств.

Цели
  обучения учащихся

Все
  ученики смогут: отвечать
  на закрытые вопросы по содержанию сплошных и несплошных текстов, правильно
  употреблять падежные окончания имен существительных и прилагательных;
Большинство
  учеников смогут: определять
  тему сплошных и несплошных текстов; использовать именные части речи
  при составлении предложений, согласуя слова в роде, числе и падеже;
Некоторые
  ученики смогут: отвечать
  на открытые вопросы по содержанию сплошных и несплошных текстов; редактировать
  текст, находя ошибки в употреблении падежных окончаний именных частей речи.

Критерии
 оценивания

Критерий
  оценивания
представляет
  информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
Дескрипторы
-определяет
  тему текста; основную мысль;
-извлекает
  главную и второстепенную информацию, может представить ее в различных
  графических формах;
-дает
  объяснение новой информации, делает выводы

Языковая
  цель:

Учащиеся
  могут: Использовать
  именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже.
Ключевые
  слова и фразы: имя
  прилагательное, имя существительное, падеж, окончание, текст, тема текста,
  язык, общение, коммуникация.
Полезные
  фразы для диалога/письма: «Перед
  нами текст, так как…» «В данном тексте речь идет о…», «Тема этого текста -
  …», «На диаграмме показано…»
Вопросы
  для обсуждения:
Письменные
  подсказки:

Предыдущее
  обучение:

Учащимся
  известно, что язык является средством общения, имена прилагательные
  согласуются с именами существительными в роде, числе и падеже

План

Планируемое
  время

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

Эмоциональный настрой.
К. Учащимся предлагается просмотреть
  видеоролик «Приветствия на разных языках мира» и ответить на вопросы:
- О чем шла речь в ролике,
  который вы только что посмотрели? (о том, как здороваются на разных языках, в
  разных странах)
Вызов. Выход на тему урока.
К. – На территории какой страны
  используются все эти приветствия? Почему? (в Казахстане, потому что это
  многонациональное государство)
- Как вы думаете, о чем пойдет
  речь сегодня на уроке? (о языках Казахстана)
Запись темы урока в тетрадь.
- На каком языке Казахстана не
  прозвучали приветствия в видеоролике? (на казахском)
Деление на группы.
Учитель предлагает ученикам
  подойти к объявлениям, висящим на стене и оторвать листочек с приветствием
  наказахском языке. Учащиеся называют приветствия и делятся по ним на 4 группы
  по 4 человека, распределяют роли в группе.

Видео «Приветствия на разных
  языках»

Объявления с отрывными
  приветствиями на казахском языке (приложение 1).

Середина

Проверка д/з.
Г. Учащиеся обмениваются
  составленными дома диаграммами и таблицами. Учитель предлагает им выполнить задание:
 Перевести информацию диаграммы в
  текст, заполнив шаблон (используйте числа и слова):
Всего было опрошено ____________ человек.
  Из них _________ считают родным ___________ язык. __________ человек лучше
  всего владеют ______________ языком. Остальные утверждают, что на родине их
  предков говорят на _____________, ______________, ____________ языках.

самостоятельно,
  а затем совместно с учителем провести взаимопроверку работ по ключам. Также в
  каждом ряду или группе могут быть назначены эксперты, которые будут проверять
  работы одноклассников. Учитель может делать пометки, определяя тех, кто
  испытывает затруднения при выполнении заданий. Им может понадобиться
  поддержка в выполнении подобного рода упражнений, а также задания на развитие
  и закрепление навыка.
А) При
  выполнении данного упражнения учащиеся должны подбирать синонимы к словам,
  так как предложения взяты из текста для чтения, а пропущенные слова в рамке
  являются близкими по значению к словам из текста.
1) В
  нашем классе учатся дети разных народов.
2) Мы
  благодарим Ассамблею за меры, принима
-
емые по
  возрождению и развитию языков и культуры.
3) В
  будущем мы планируем смотреть телепередачи, транслируемые на разных языках
  Республики.
4)
  Использование родного языка не выходит за
рамки
  общения с близкими.
5)
  Диаграмма отражает национальный состав
нашего
  класса и языки, используемые учениками в
школе и
  дома.
Б) При
  выполнении задания учитель также должен сформировать знания учащихся о
  порядке слов
в
  предложении (можно предложить учащимся сделать вывод самостоятельно):
1) Земля
  Казахстана стала домом для ста тридцати этносов.
2) Люди
  разных национальностей стремятся к
изучению
  родного языка.
Учитель
  может попросить более способных учащихся ответить на дополнительный вопрос
  учебника: «Можно ли назвать данные предложения
текстом?
  Почему?». Учащиеся должны вспомнить
материал
  предыдущего урока. В качестве домашнего
или
  дополнительного задания учитель может пред
-
жений,
  используя средства грамматической связи
Пишем и
  говорим
Данный
  вид работы будет формировать умения учащихся задавать вопросы, составлять
  вопросный план, также задание будет способствовать активному вовлечению
  учащихся в процесс обучения, развитию критического мышления.
Учитель
  может подготовить для учащихся распечатанные образцы анкет, в которые они
  будут вписывать вопросы, а затем и ответы одноклассников.
Работу
  по опросу учащихся друг другом можно организовать в виде «Рынка мнений», на
  котором ученики будут свободно перемещаться по классной комнате и заполнять
  анкеты.
В
  качестве дополнительного задания можно попросить учащихся представить
  результаты опроса в виде диаграммы, которая будет актуализировать все навыки,
  сформированные у учащихся на уроке: использование в речи ключевых конструкций
  урока, умение работать с несплошными текстами, формулирование идей,
  обоснование собственного мнения, анализ и синтез информации.
Г. – Обсудите в группах результаты
  своей работы, подготовьте на основе результатов ваших исследований краткий
  рассказ о языках и этносах, распространенных в нашем селе. От каждой группы
  выступает спикер.
ФО Учитель оказывает формативную
  поддержку в виде похвалы.
Осмысление.
Г. Ответьте на вопросы в группах:
ü  Слова каких частей речи вы
  вставляли в шаблон? (имена прилагательные)
ü  Выделите окончания имен
  прилагательных. Одинаковы ли они? (нет)
ü  От чего зависит выбор окончания
  имен прилагательных? (от рода, числа и падежа)
ü  Как определяется род, число и
  падеж имен прилагательных? (по роду, числу и падежу имен существительных)
Сделайте вывод, над какой
  грамматической темой мы сегодня работаем? (имя прилагательное и имя
  существительное)
ФО – Верно. Сегодня мы рассмотрим
  согласование имен прилагательных с именами существительными на материале
  текстов о языках Казахстана. И сейчас я предлагаю вам поработать с текстом
  письма вашего ровесника Максима Кима в  Ассамблею народа Казахстана.
- Какое незнакомое понятие
  встретилось вам в тексте? (Ассамблея)
Учитель предлагает учащимся
  посмотреть видеоролик об Ассамблее народа Казахстана и в ходе просмотра
  выписать в кластер ключевые слова по теме ролика.
Спикеры групп выступают, дополняя
  друг друга.
ФО – похвала.
- Для чего мы выполнили это
  задание? Как оно нам поможет? (мы узнали, что такое Ассамблея, учились
  внимательно слушать, выделять главное, это поможет нам понять содержание
  письма Максима Кима)
Закрепление.
И. Учащиеся самостоятельно
  выполняют задание по стратегии «Пирамида» (приложение 6).
Взаимопроверка заданий 2 и 6,
  направленных на реализацию цели СРН3, осуществляется по ключу (приложение
  10). Задание 4 проверяют ученики, успешно справившиеся с заданием 6.
КО Оценивание формативное по
  дескрипторам.

Заполненные
  учащимися шаблоны диаграмм (приложение 2)

Шаблон
  ответа на карточках (приложение 3)

Карточка
  с вопросами. (приложение 4)

видеоролик
  об Ассамблее народа Казахстана

Листы
  заданий для работы с текстом (приложение 5)

Конец

Обратная связь.
ФО После того как учащиеся проверят
  и оценят по дескрипторам свои работы, учитель получает от детей обратную
  связь в виде стикеров определенного цвета, наклеенных на изображение
  пирамиды:
- Ребята, если вы полностью
  справились  с выбранным заданием, наклейте зеленый стикер со своим именем на
  соответствующую вашему заданию часть пирамиды. Если вы допустили 1-2 ошибки,
  приклейте желтый стикер. Если вы допустили 3 и более ошибок, приклейте
  красный стикер.
Г. Далее учитель предлагает учащимся
  объединиться в 3 группы (1 – выбравшие основание пирамиды, 2 – выбравшие
  среднюю часть пирамиды, 3 – выбравшие вершину пирамиды) и обсудить в течение
  1 минуты свои ответы на вопросы:
1. О чем был текст, с которым вы
  работали? (о родных языках в жителей РК)
2. Какая проблема волнует Максима
  Кима? (не все граждане РК владеют родным языком)
3. Какие пути решения проблемы,
  волнующей автора письма, вы предлагаете? (предложения детей)
Ответ группы записывается на
  листе бумаги. Свои ответы группы передают соседним группам (стратегия «Карусель»).
ФО  Группы оценивают друг друга при
  помощи цветных стикеров (зеленый – согласны, желтый – есть сомнения, красный
  – не согласны).
Оцененные работы размещаются на
  магнитной доске, выслушиваются вопросы и возражения.
Заключительное слово учителя:
- Ребята, я предлагаю закончить
  сегодняшний урок высказыванием французского поэта и философа Вольтера: «Знать много языков — значит иметь много ключей к
  одному замку».
Д/з: подобрать
  рисунки к теме «Общение»

Плакат
  с изображением разделенной на 3 части пирамиды (приложение 7), стикеры
  красного, желтого и зеленого цветов

Крточки
  с вопросами (приложение 8), чистые листы А4.

Стикеры
  трех цветов (красные, желтые, зеленые), магнитная доска, магниты.

Дополнительная
  информация

Дифференци-ация

Оценивание

Межпредметные
  связи, проверка безопасности здоровья, ИКТ, ценности

По
  уровням мыслительной деятельности в соответствии с таксономией Блума
  (стратегия «Пирамида»).

В течение всего урока
  используется формативное оценивание учителем в форме похвалы,
  взаимооценивание по стратегии «Светофор». Задание для индивидуальной работы
  предусматривает критериальное оценивание по дескрипторам (самооценивание
  учащихся).

Межпредметные
  связи с математикой (числовые данные диаграмм), казахским языком (деление на
  группы при помощи приветствий на казахском языке), историей (видеоролик об
  ассамблее народа Казахстана).
ИКТ
  используются при демонстрации видеороликов.
Основная
  ценность – формирование казахстанского патриотизма, толерантности,
  уважительного отношения к культуре и языку других народов.
Здоровьесбережение
  обеспечивается благодаря двигательной активности учащихся во время урока
  (подходят к отрывным объявлениям, к доске, делятся сначала на 4, затем на 3
  группы).

file_name: Краткосрочный план урок15.docx

alt: Краткосрочный план урока №15

alt: Блума (стратегия «Пирамида»).

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)
СРН)  5.4.3.1       использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже
(СРН)  5.4.4.1	использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения
Цель урока	 научатся формировать речевые умения: обозначать тему, выделять  основную мысль;  выбрать  заголовок, деление на части, записать  план ;  использование языковых средств.

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 5 класс Тема: "Языки народов Казахстана"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование уроков математики 4 класс УМК « Перспектива», 4 часа в неделю

№
урока

Содержание
  (разделы, темы)

Кол- во  часов

Даты проведения

Материально-техническое
  оснащение.

Основные
  виды учебной деятельности
(УУД)

план

факт

  Числа от 100 до 1000
Повторение  - 16 часов.

1\1

Нумерация.
  Счет предметов. Разряды.

1

Мультимед.
Уч. с.3-5.

личностные: понимать
  значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила
  проявления любознательности и оценивать свою любознательность (на основе
  применения эталона); иметь желание учиться, работать коллективно;
регулятивные: учитывать правило
  в планировании и контроле способа решения; познавательные: строить
  речевое высказывание в устной и письменной форме; знать как образуется
  каждая следующая счётная единица до 1000
Уметь самостоятельно
  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
  иллюстрация)
 коммуникативные:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.

2\2

Числовые
  выражения.  Порядок выполнения действий в выражениях.

1

Р.т.стр.9..Уч.стр.6.

3\3

Умножение
  и деление вида  170х2; 560:7

1

Уч.стр.6-8.

личностные: осознавать
  необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
  знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
  учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
 регулятивные:
  учитывать правило в планировании и контроле способа решения; познавательные:
  добывать новые  знания:  извлекать  информацию,  представленную  в
  разных  формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
коммуникативные:
  учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

4\4

Сложение
  и вычитание столбиком.

1

Уч.стр.8-10.Р. т.
  стр.8.

5\5

Приём
  письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.

1

Уч.с.10-12.Р. т.
  стр.11.

6\6

Входная
  контрольная работа№1

1

личностные: применять
  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
  контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
  выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: учитывать правило
  в планировании и контроле способа решения; познавательные:
  осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе
  для выполнения заданий и решения задач;
коммуникативные: учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

7\7

Работа
  над ошибками. Приём письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные.

1

Уч.с 12-13.

8\8

Деление
  вида 872 : 4

1

Уч.с.13-15.

личностные: применять
  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
  контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
  выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: адекватно
  воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации;
 познавательные: осуществлять
  поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для
  выполнения заданий и решения задач;
коммуникативные:
  выстраивать
  конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролировать действие
  партнёра; строить понятные для партнёра

9\9

Деление
  вида 612:3

1

Уч.с.15-17.

10\10

Числовые
  выражения.

1

Уч.17-18.

11\11

Числовые
  выражения.

1

Уч.19-20.

12\12

Числовые
  выражения. Порядок действий.

1

Уч. с.20-22.

13\13

Деление.
  Диагонали прямоугольника, их свойства.

1

Уч. с.23-24.

личностные: понимать
  значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
  своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
  применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
  ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
  способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
  свою работу;
регулятивные: адекватно
  воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: знать свойства
  диагоналей прямоугольника, уметь решать текстовые задачи
  арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их
  на бумаге с разлиновкой в клетку; уметь исследовать фигуру, выявлять
  свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать
  их;
коммуникативные: использовать
  речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые
  действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и
  стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа);
  формулировать собственное мнение и позицию; уметь  договариваться и приходить
  к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов.

14\14

Диагонали
  квадрата и их свойства. Закрепление по теме: «Числа от 1 до 1000»

1

Уч. с.24.

15\15

Диагонали
  квадрата и их свойства. Порядок действий в выражениях со скобками.

1

Уч. с.25-27.

16\16

Числовые
  выражения. Решение задач.

1

Уч. стр.29-32 (вып.
частично.

Приём рациональных вычислений – 35
  часов.

17\1

Группировка
  слагаемых.

1

Уч.33-34

личностные: иметь желание
  учиться, работать коллективно; осознавать необходимость
  самосовершенствования;
регулятивные: ставить учебную
  задачу, определять  последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
познавательные: уметь сравнивать
  разные способы вычислений, уметь использовать свойства арифметических действий,
  приемы группировки и округления слагаемых;
коммуникативные: применять
  правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
  коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
  основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.

18\2

Группировка
  слагаемых.

1

Уч.35

19\3

Округление
  слагаемых.

1

Уч.36-38

20\4

Округление
  слагаемых.

1

Уч.38-39

21\5

Контрольная
  работа №2.

1

личностные: самоопределение,
  смыслообразование;
регулятивные: различать способ
  и результат действия; обнаруживать
  и устранять ошибки логического и арифметического характера.
познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные: контролировать
  действие партнёров.

22\6

Работа
  над ошибками.
Умножение
  чисел на 10 и на 100.

1

Уч.40-41

23\7

Умножение
  круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100.

1

Уч.41-42

личностные: применять
  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
  контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
  выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: адекватно
  воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: уметь  проверять
  правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим
  способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100; уметь сравнивать
  различные способы умножения числа на произведение; уметь выполнять
  умножение двузначных  чисел на круглые десятки в пределах 1000; распознавать на
  чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы; уметь находить
  среднее арифметическое нескольких слагаемых;
коммуникативные: выстраивать
  конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать разные мнения
  и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для
  регуляции своего действия.

24\8

Умножение
  числа на произведение.

1

Уч.42-44

25\9

Умножение
  числа на произведение.

1

Уч.44-45

26\10

Окружность
  и круг.

1

Уч.46-47

27\11

Среднее
  арифметическое.

1

Уч.48-50

28\12

Среднее
  арифметическое.

1

Уч.50-51

29\13

Умножение
  двузначного числа на круглые десятки.

1

Уч.52-53

30\14

Умножение
  двузначного числа на круглые десятки .Математический диктант№1

1

Уч.54

31\15

Скорость.
  Время. Расстояние.

1

Уч.55-57

32\16

Связи
  между скоростью, временем и расстоянием.

1

Уч.57-59

33\17

Контрольная
  работа № 3 по теме: «Приём рациональных вычислений»

1

личностные: самоопределение,
  смыслообразование;
регулятивные: различать способ
  и результат действия; обнаруживать
  и устранять ошибки логического и арифметического характера.
познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные: контролировать
  действие партнёров.

34\18

Работа
  над ошибками. Закрепление материала

1

35\19

Связи
  между скоростью, временем и расстоянием.

1

Уч.59-61

личностные: понимать
  значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
  своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
  применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
  ситуациях;
регулятивные: адекватно
  воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: уметь
  моделировать и решать задачи на движение в одно действие; составлять и решать
  задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью,
  временем  и расстоянием; знать зависимость между скоростью, временем и
  расстоянием.
коммуникативные: учитывать разные
  мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая
  работа); формулировать собственное мнение и позицию.

36\20

Письменное
  умножение двузначного числа на двузначное.

1

Уч.62-63

37\21

Письменное
  умножение двузначного числа на двузначное.

1

Уч.64

38\22

Виды
  треугольников.

1

Уч.65-67

личностные: уметь работать в паре
  при решении логических задач на поиск закономерностей.
регулятивные: ставить учебную
  задачу, определять  последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
познавательные: уметь различать
  треугольники, формулировать выводы; уметь пользоваться математической
  терминологией, распознавать  геометрические фигуры и изображать их на
  бумаге,  вычислять периметр; выполнять деление круглых десятков и круглых сотен
  на 10 и на 100. Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и
  копейках.
коммуникативные: использовать
  речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые
  действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и
  стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулировать
  собственное мнение и позицию.

39\23

Виды
  треугольников. Решение задач.

1

Уч.67-68

40\24

Деление
  круглых чисел на 10 и на 100.

1

Уч.69-70

41\25

Деление
  круглых чисел на 10 и на 100.

1

Уч.70-71

42\26

Деление
  числа на произведение.

1

Уч.72-73

личностные: осознавать
  необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
  знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
  учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные: адекватно воспринимать
  оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации;
познавательные: выполнять
  различные способы деления числа на произведение; находить в окружающей
  обстановке предметы цилиндрической формы; планировать решение задачи,
  сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами;
моделировать
  и решать  задачи на нахождение неизвестного по двум суммам;
коммуникативные: выстраивать
  конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать разные мнения
  и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для
  регуляции своего действия.

43\27

Цилиндр.

1

Уч.74-75

44\28

Задачи
  на нахождение неизвестного по двум суммам.

1

Уч.76-78

45\29

Задачи
  на нахождение неизвестного по двум суммам.

1

Уч.78-79

46\30

Деление
  круглых чисел на круглые десятки. Итоговая контрольная работа за 1четв.

1

Уч.80-81

личностные: понимать
  значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
  своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
  применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
  ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
  способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
  свою работу;
регулятивные: ставить учебную
  задачу, определять  последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
познавательные: выполнять устно
  деление на круглые десятки в пределах 1000; выполнять проверку действия
  деления разными способами; в пределах 1000 письменное деление на двузначное
  число;
коммуникативные: применять
  правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
  коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
  основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.

47\31

Деление
  круглых чисел на круглые десятки.

1

Уч.81-82

48\32

Письменное
  деление на двузначное число.

1

Уч.83-84

49\33

Деление
  на двузначное число с остатком.

1

Уч.84-86

50\34

Контрольная
  работа № 4 по теме: «Приёмы рациональных вычислений»

1

личностные: самоопределение,
  смыслообразование;
регулятивные: различать способ
  и результат действия; обнаруживать
  и устранять ошибки логического и арифметического характера.
познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные: контролировать
  действие партнёров.

51\35

Работа
  над ошибками. Повторение и закрепление материала.

1

Числа, которые
  больше  1000.  Нумерация -13 часов.

52\1

Тысяча.
  Счет тысячами.

1

Уч.89-91

личностные: осознавать
  необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
  знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
  учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные: ставить учебную
  задачу, определять  последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
познавательные: знать последовательность
  чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы»; уметь читать,
  записывать числа, которые больше 1000; выполнять сложение и вычитание тысяч,
  основанные на знании нумерации; уметь читать, записывать и сравнивать числа в
  пределах 1000000; выполнять счет сотнями тысяч;
коммуникативные: использовать
  речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые
  действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и
  стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа);
  формулировать собственное мнение и позицию.

53\2

Новые
  счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч.

1

Уч.91-93

54\3

Чтение
  многозначных чисел. Запись многозначных чисел.

1

Уч.93-94

55\4

Десяток
  тысяч. Счет десятками тысяч.

1

Уч.95-97

56\5

Чтение
  и запись многозначных чисел.

1

Уч.97-98

57\6

Сотня
  тысяч. Счет сотнями тысяч. Миллион.

1

Уч.99-101

58\7

Виды
  углов. Математический диктант№2

1

Уч.102-104

59\8

Разряды
  и классы чисел.

1

Уч.105-108

60\9

Конус.

1

Уч.108-109

61\10

Итоговая
  контрольная работа за 1 полугодие № 5 по теме: «Числа, которые больше 1000»

1

личностные: самоопределение,
  смыслообразование;
регулятивные: различать способ
  и результат действия; обнаруживать
  и устранять ошибки логического и арифметического характера.
познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные: контролировать
  действие партнёров.

62\11

Работа
  над ошибками.

1

Уч.112-113

63\12

Миллиметр.

1

Уч.110-111

личностные: осознавать
  необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
  знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
  учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные: адекватно
  воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: заменять крупные
  единицы длины мелкими; моделировать и решать задачи на нахождение
  неизвестного по двум разностям;
коммуникативные: выстраивать конструктивные
  способы взаимодействия с окружающими; учитывать разные мнения и стремиться к
  координации разных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к
  общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции
  своего действия.

64\13

Задачи
  на нахождение неизвестного по двум разностям.

1

Уч.114-116

Числа, которые больше 1000.   Сложение и
  вычитание  - 12часов.

65\1

Алгоритмы
  письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

1

Уч.117-118

личностные: понимать
  значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
  своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
  применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
  ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
  способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
  свою работу;
регулятивные: ставить учебную
  задачу, определять  цели и их последовательность; составлять план действий;
  адекватно воспринимать оценку учителя;
познавательные:
выполнять
  приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел при решении задач;
  знать
единицы
  массы; уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать
  данные величины в различных единицах, решать задачи.
коммуникативные: применять
  правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
  коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
  основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.

66\2

Алгоритмы
  письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

1

Уч.119-121

67\3

Центнер
  и тонна.

1

Уч.121-122

68\4

Центнер
  и тонна. Решение задач.

1

Уч.123

69\5

Доли
  и дроби.

1

Уч.3-5 2часть

личностные:
самоопределение, смыслообразование.
регулятивные:
определять цель учебной деятельности
  самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке
  способа решения; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
  ошибки; осуществлять выбор критериев оценки в диалоге с учителем и
  одноклассниками.
познавательные:
выполнять анализ задания с большей долей
  самостоятельности; конструировать новый способ действия;
  называть и обозначать дробью доли предмета,
  разделенного на равные части; заменять
  крупные единицы времени мелкими; уметь
сравнивать
  величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных
  единицах;
коммуникативные:
  прогнозировать последствия коллективных
  решений; подтверждать аргументы фактами; организовывать учебное
  взаимодействие в группе

70\6

Доли
  и дроби.

1

Уч.5-6

71\7

Единицы
  времени. Секунда.

1

Уч.7-9

72\8

Единицы
  времени. Секунда.

1

Уч.9-10

73\9

Сложение
  и вычитание величин.

1

Уч.10-12

74\10

Сложение
  и вычитание величин.

1

Уч.13-14

75\11

Контрольная
  работа № 6 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000»

1

личностные: самоопределение,
  смыслообразование;
регулятивные: различать способ
  и результат действия; обнаруживать
  и устранять ошибки логического и арифметического характера.
познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные: контролировать
  действие партнёров.

76\12

Работа
  над ошибками

1

Умножение и деление  -
  28 часов.

77\1

Умножение
  многозначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

1

Уч.14-15

личностные: понимать
  значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
  своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
  применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
  ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
  способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
  свою работу;
регулятивные: ставить учебную
  задачу, определять  последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
познавательные: выполнять
  письменно умножение многозначного числа на однозначное; решать задачи;
коммуникативные: использовать
  речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые
  действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и
  стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа);
  формулировать собственное мнение и позицию.

78\2

Умножение
  многозначных чисел на однозначное число (письменные вычисления).

1

Уч.15-16

79\3

Умножение
  и деление на 10, 100, 1000, 10000, 1000000.

1

Уч.17-19

80\4

Нахождение
  дроби от числа.

1

Уч.19-21

личностные: осознавать
  необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
  знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
  учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные: адекватно
  воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: решение заданий
  на нахождение дроби от числа;
коммуникативные: выстраивать
  конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать разные мнения
  и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для
  регуляции своего действия.

81\5

Нахождение
  дроби от числа.

1

Уч.22-23

82\6

Умножение
  на круглые десятки, сотни, тысячи.

1

Уч.23-25

83\7

Умножение
  на круглые десятки, сотни, тысячи.

1

Уч.25

84\8

Таблица
  единиц длины.

1

Уч.25-27

85\9

Контрольная
  работа  № 7 по теме: «Умножение и деление»

1

личностные: самоопределение,
  смыслообразование;
регулятивные: различать способ
  и результат действия; обнаруживать
  и устранять ошибки логического и арифметического характера.
познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные: контролировать
  действие партнёров.

86\10

Коррекция
  знаний. Задачи на встречное движение.

1

Уч.28-29

личностные: применять
  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
  контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
  выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: ставить учебную
  задачу, определять  последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
познавательные: моделировать и
  решать задачи на встречное движение; уметь решать текстовые задачи
  арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния;
  проверять правильность выполненных вычислений;
коммуникативные: применять
  правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
  коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
  основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.

87\11

Задачи
  на встречное движение.

1

Уч.30-31

88\12

Решение
  задач на встречное движение.

1

Уч.32-33

89\13

Таблица
  единиц массы.

1

Уч.34-35

личностные: самоопределение,
  смыслообразование;
регулятивные: различать способ
  и результат действия; обнаруживать
  и устранять ошибки логического и арифметического характера.
познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные: контролировать
  действие партнёров.

90\14

Единицы
  массы и их соотношения.

1

Уч.34-37

личностные: осознавать
  необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
  знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
  учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные: адекватно
  воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: составлять задачи
  на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку, решать
  эти задачи; уметь решать текстовые задачи на движение в
  противоположных направлениях арифметическим способом;
коммуникативные: использовать
  речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые
  действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и
  стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа);
  формулировать собственное мнение и позицию.

91\15

Задачи
  на движение в противоположных направлениях.

1

Уч.37-38

92\16

Решение
  задач на движение в противоположных направлениях.

1

Уч.39-41

93\17

Решение
  задач на движение в противоположных направлениях.

1

Уч.42-43

94\18

Умножение
  на двузначное число.

1

Уч.44-45

личностные: понимать
  значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
  своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
  применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
  ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
  способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
  свою работу;
регулятивные: ставить учебную
  задачу, определять  последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
познавательные: выполнять в
  пределах миллиона письменное умножение на двузначное число;
коммуникативные: применять
  правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
  коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
  основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.

95\19

Умножение
  на двузначное число.

1

Уч.46

96\20

Задачи
  на движение в одном направлении.

1

Уч.47-49

личностные: применять
  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
  контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
  выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: ставить учебную
  задачу, определять  последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
познавательные: составлять задачи
  на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи;
коммуникативные: выстраивать
  конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать разные мнения
  и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для
  регуляции своего действия.

97\21

Задачи
  на движение в одном направлении.

1

Уч.50-51

98\22

Задачи
  на движение в одном направлении .Математический диктант№3

1

Уч.52-53

99\23

Контрольная
  работа № 8       по теме: «Умножение и деление многозначных чисел»

1

личностные: самоопределение,
  смыслообразование;
регулятивные: различать способ
  и результат действия; обнаруживать
  и устранять ошибки логического и арифметического характера.
познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные: контролировать
  действие партнёров.

100\24

Работа
  над ошибками. Повторение и закрепление материала.

1

101\25

Время.
  Единицы времени.

1

Уч.58-60

личностные: осознавать
  необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
  знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
  учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные: адекватно
  воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: заменять крупные
  единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между
  единицами времени;
коммуникативные: использовать
  речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые
  действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и
  стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа);
  формулировать собственное мнение и позицию.

102\26

Единицы
  времени. Решение задач. Итоговая контрольная работа за 3 четв.

1

103\27

Единицы
  времени. Решение задач и примеров.

1

Уч.60-62

104\28

Единицы
  времени. Решение задач и примеров.

1

Уч.63-64

Числа, которые
  больше 1000.
Умножение и деление - 32 часа.

105\1

Умножение
  величины на число.

1

Уч.67-69

личностные: применять
  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
  контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
  выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: ставить учебную
  задачу, определять  последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
познавательные: выполнять в
  пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на
  число
коммуникативные: применять
  правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
  коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
  основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.

106\2

Таблицы
  единиц времени.

1

Уч.69-71

107\3

Деление
  многозначного числа на однозначное.

1

Уч.71-73

108\4

Шар.

1

Уч.73-75

личностные: понимать
  значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
  своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
  применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
  ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
  способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
  свою работу;
регулятивные: ставить учебную
  задачу, определять  последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
познавательные: находить в
  окружающей обстановке предметы шарообразной формы; решать задачи на
  нахождение числа по его дроби;
коммуникативные: выстраивать
  конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать разные мнения
  и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для
  регуляции своего действия.

109\5

Нахождение
  числа по его дроби.

1

Уч.75-77

110\6

Нахождение
  числа по его дроби.

1

111\7

Деление
  чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи.

1

Уч.78-80

112\8

Деление
  чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи.

1

Уч.80-81

113\9

Задачи
  на движение по реке.

1

Уч.82-84

114\10

Контрольная
  работа № 9 по теме: «Умножение и деление»

1

личностные: самоопределение,
  смыслообразование;
регулятивные: различать способ
  и результат действия; обнаруживать
  и устранять ошибки логического и арифметического характера.
познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные: контролировать
  действие партнёров.

115\11

Работа
  над ошибками. Закрепление материала.

1

116\12

Деление
  многозначного числа на двузначное.

1

Уч.85-86

личностные: осознавать
  необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
  знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
  учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные: адекватно
  воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: выполнять деление
  многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи, используя правило
  деления числа на произведение;
коммуникативные: выстраивать
  конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать разные мнения
  и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для
  регуляции своего действия.

117\13

Деление
  величины на число. Деление величины на величину.

1

Уч.87-89

118\14

Деление
  величины на число. Деление величины на величину.

1

Уч.89-90

119\15

Ар
  и гектар.

1

Уч.91-92

личностные: применять
  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
  контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
  выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: ставить учебную
  задачу, определять  последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
познавательные: заменять крупные
  единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между
  единицами площади;
коммуникативные: применять
  правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
  коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
  основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.

120\16

Ар
  и гектар.

1

Уч.92-93

121\17

Таблица
  единиц площади.

1

Уч.93-95

122\18

Умножение
  многозначного числа на число трехзначное.

1

Уч.95-96

личностные: понимать
  значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
  своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
  применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
  ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
  способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
  свою работу;
регулятивные: ставить учебную
  задачу, определять  последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
познавательные: выполнять в
  пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на
  трехзначное число;
коммуникативные: использовать
  речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые
  действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и
  стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа);
  формулировать собственное мнение и позицию.

123\19

Деление
  многозначного числа на трехзначное число.

1

Уч.97-98

124\20

Деление
  многозначного числа на трехзначное число.

1

Уч.98-99

125\21

Деление
  многозначного числа с остатком.

1

Уч.100-101

126\22

Деление
  многозначного числа с остатком.

1

Уч.102-103

127\23

Прием
  округления делителя.

1

Уч.103-104

личностные:  применять
  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
  контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
  выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: ставить учебную
  задачу, определять  последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
познавательные: использовать
  прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных
  чисел в пределах миллиона;
коммуникативные: применять
  правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
  коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
  основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.

128\24

Особые
  случаи умножения и деления многозначных чисел.

1

Уч.105-106

129\25

Особые
  случаи умножения и деления многозначных чисел.

1

Уч.106-107

130\26

Особые
  случаи умножения и деления многозначных чисел. Математический диктант№4

1

Уч.108-109

131\27

Итоговая
  контрольная работа№10 за курс 4 класса.

1

личностные: самоопределение,
  смыслообразование;
регулятивные: различать способ
  и результат действия; обнаруживать
  и устранять ошибки логического и арифметического характера.
познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные: контролировать
  действие партнёров.

132\28

 Работа
  над ошибками.
Итоговое
  повторение за курс      4 класса.

1

133\29

Особые
  случаи умножения и деления многозначных чисел.

1

Уч.109-110

личностные: применять
  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
  контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
  выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: адекватно
  воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: применять
  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
коммуникативные: выстраивать
  конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать разные мнения
  и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для
  регуляции своего действия.

134\30

Особые
  случаи умножения и деления многозначных чисел.

1

Уч.111

135\31

Повторение
  и закрепление пройденного материала.

1

Уч116-118

136\32

Умножение
  величины на число.

1

Уч.119-127

file_name: Календарно.docx

alt: Деление вида 612:3 1Уч.с.15-17

alt: Математический диктант№1 1Уч.54 31\15

alt: Уч.80-81 личностные: понимать значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; применять изученные способы…

alt: Таблицы единиц времени. 1


extracted_text:
Сценарий классного часа
 «День рождения  плюшевого мишки»

Цель:
Знакомство с историей возникновения мишки Тедди
§  Ознакомить
с историей развития игрушки;
§  Пробудить
у детей интерес к творческой деятельности;
Подготовительный этап:
1.     В
кабинете оформлена выставка игрушек - плюшевых мишек;
2.     Дети
приносят своего любимого Мишку.
Оборудование:
§
презентация

§
кроссворды
для работы в группах

1 ведущий
Здравствуйте, ребята!
Сегодня на классном часу у нас много гостей – вы принесли их из дома. Это ваши
любимые игрушки плюшевые мишки. Представьте их, пожалуйста: назовите имя и
самое приятное воспоминание, связанное с ними (ребята по очереди представляют своих мишек).

2 ведущий

Ничего не бывает на свете
Лучше плюшевых тёплых медведей!
Не дерутся они, не кусаются,
И от этого очень всем нравятся!
Они толстыми мягкими лапами
Никогда никого не царапают.
От них бед никаких не бывает,
И от грусти они помогают.

1 ведущий

Мы
узнали истории ваших мишек, а знаете ли вы, кто был их прадедушкой? Когда был
сделан первый плюшевый мишка?  Когда празднуется день рождения плюшевого
мишки?
- Плюшевый мишка- один из
самых популярных и культовых в XX веке и начале XXI века видов
мягких игрушек: игрушечный медведь из мягкого  материала. В Западной Европе и
Америке он известен под именем «Тедди». В русском языке утвердилось название
плюшевый мишка.
Откуда же взялся плюшевый
мишка?

1. Две версии игрушечной
истории.

Версия немецкая
В маленьком Швабском городе
Гинген жила девушка Маргарет Штайфф. С детства она была прикована к инвалидной
коляске после перенесенного полиомиелита. У Маргарет был твердый характер,
светлый ум и золотые руки. В 1879 году женский журнал «Die Mod Ewe Itt» предложил своим
читательницам в рубрике досуг сшить из мягкого фетра по приложенной к описанию
выкройке игрушку – слоненка.
Маргарет понравилась идея,
предложенная журналом. Она сшила несколько забавных слоников и подарила их
своим маленьким племянникам на Рождество, чем привела их в неописуемый восторг.
Игрушки понравились не только детям, но и взрослым. С тех пор Маргарет стала
придумывать и шить самые разные игрушки из ткани. Ее поделки приобретали
необыкновенную  популярность и моментально расходились среди знакомых. У
Маргарет оказался настоящий талант к изготовлению игрушек, поэтому по окончании
гимназии 1880 году родители помогли ей открыть небольшую мастерскую, где она
начала вместе с сестрами шить и продавать многочисленные поделки из фетра и
плюша. Постепенно мастерская разрослась и превратилась в фабрику мягкой игрушки
«Steiff», где стали работать те самые мальчики, сыновья ее
брата, которые в свое время получили в подарок забавных фетровых слонят.
Фабрика выпускала различных игрушечных животных, в том числе и медведей.
Первый игрушечный медведь,
стоящий на четырех лапах был запатентован в 1901 году в Германии и был гораздо
больше похож на настоящего медведя, но это еще не был тот самый знаменитый во
всем мире медвежонок Тедди.
Но тут наступил 1902 год.
Это, поистине, был год медведей! Работавший художником на фабрике Маргарет
Штайфф ее племянник Рихард искал новую идею для мягкой игрушки. Как-то во время
посещения цирка он увидел дрессированных медведей, и ему в голову пришла
блестящая мысль. Он решил сделать стоящего медведя на задних лапах медведя, по
своему строению похожего на куклу. При этом лапы и голова его должны были
двигаться! Это был совершенно новый тип игрушки.
С готовым эскизом Рихард
поспешил к любимой тетушке, великой мастерице игрушечного дела. Она изготовила
по эскизу медведя, а племянник научил его двигать лапами. Медведь получился очень
натуральный, горбатый, стоящий на мощных задних лапах. А назывался он вовсе не
Тедди, а просто «Тип 55 ПП», что по всей вероятности могло означать вроде
«55-дюймовый плюшевый, подвижный».

2 ведущий

- А в то время в Америке
тоже происходили удивительные «медвежьи» события.

Версия американская
14 ноября 1902 года,
двадцать шестой президент США Теодор Рузвельт посетил штаты Миссисипи и
Луизиану, чтобы уладить между ними пограничный спор. Поскольку Рузвельт был
большим любителем охоты, он решил поохотиться на медведя в этих лесистых
местах. Найти медведя не удалось. Охота не получилась. Чтобы не дать президенту
вконец расстроиться, предприимчивые сопровождающие из его свиты проявили
неуместное рвение и приказали, во что бы то ни стало доставить на поляну, где
президент отдыхал после неудачной охоты, медведя. Медведя нашли, доставили, и
несчастное животное привязали к дереву, росшему на поляне, чтобы президент как
бы невзначай увидел его. Теодор Рузвельт, увидев медведя, мгновенно оценил
ситуацию, возмутился содеянным и воскликнул: «Пощадите медведя!».
 Это историческая фраза и
сам благородный поступок были восприняты американцами с большой симпатией. А
через несколько дней после этого, 16 ноября 1902 году в газете «Вашингтон пост»
появилась карикатура Клиффорда Берримана. Рисунок получился забавным.
Привязанный к дереву зверь превратился на рисунке смешного маленького
медвежонка  с большими ушами и круглыми глазками. Сентиментальные американцы
немедленно прониклись симпатией к своему президенту и медведям.

1 ведущий

Некий эмигрант  из России,
владелец свечной лавки, Моррис Миктом, хотя это не подлинное имя, а псевдоним,
выставил в витрине своего небольшого магазинчика игрушечного медвежонка,
сшитого его женой Розой из кусочков ткани и набитого опилками. Рядом с игрушкой
он повесил вырезку из газеты. У витрины останавливались прохожие, им нравилась
игрушка, многие хотели ее купить. Роза и Моррис стали изготавливать медвежат на
продажу. Когда игрушка уже хорошо продавалась, Моррис Миктом написал письмо Теодору
Рузвельту и попросил разрешения назвать медвежонка сокращенным от Теодор именем
«Тедди». Разрешение было получено. Так в Америке появилась игрушка – медвежонок
Тедди. Вскоре владелец свечной лавки Моррис Миктом открыл игрушечную фирму «Ideal Novelty and Toy Co». Тедди пользовался огромным успехом.
- Сначала мишки
изготавливались из натурального меха и дорогих тканей, но это было невыгодно,
так что пришлось искать другие материалы. Так что уже 1903 году мишек стали
делать из плюшевой ткани.
         Первые несколько современных авторских
мишек Тедди зарубежных художников были завезены в Россию хозяйкой Кукольной
галереи Вахтановъ Ириной Викторовной Мызиной и представлены в галерее широкой
публике.  Мишки не остались незамеченными, и появилось много желающих обучиться
мастерству их изготовления.  В связи с такой потребностью впервые в России
был введен курс по изготовлению мишек Тедди в Школе кукольного дизайна Светланы
Воскресенской. Первым преподавателем этого курса в Школе стала уже известная
всем художник по мишкам Наталья Катаева (ныне г.Пермь).  Она же и является
первым российским автором, самостоятельно изучившим технологию изготовления,
увлеченно общаясь с иностранными художниками.  Через несколько лет, когда
первые российские теддисты стали становиться на ноги и в России стали
появляться мишки Тедди, Джемма Кадж организовывает первую в России
специализированную выставку мишек Тедди – Теддимания 2004.  День открытия
выставки попадает на 19 ноября. На Открытии выставки Наталья Катаева объявляет
19 ноября Днем Российского Мишки ТЕДДИ. Около 5 лет этот факт оставался
незамеченным российскими арктофилами.  Однако средства массовой информации,
присутствовавшие в тот день на открытии выставки, обратили на это внимание, и в
некоторых СМИ появилась информация о том, что 19 ноября объявлен Днем
Российского Мишки ТЕДДИ.  В 2008 г. учредитель выставки «Теддимания»
Джемма Кадж к юбилею выставки предлагает всем российским любителям мишек Тедди
вернуть и признать утвержденную исторически дату.  И отмечать ее с этого
момента ежегодно, сделав это традицией!

2 ведущий
Самые известные мишки
Медведь
Альфонсо фирмы Steiff –
 Этого медвежонка Великий Князь Георгий Михайлович Романов
привез из путешествия по Германии в 1908 году в подарок дочери Ксении. Мишку
назвали Альфонсо, а няня девочки сшила медвежонку костюм в русском стиле. В
июле 1914 года, в возрасте 11 лет, Княжна Ксения c матерью уехали погостить к
родственникам в Англию. Оказалось, что Россию они покинули
навсегда. Первая мировая война, а затем и революция в России лишили Ксению
родины и отца, который был расстрелян в Петрограде в 1919 году. Ксения не
расставалась с медвежонком, подаренным отцом,  всю
жизнь. Альфонсо перешел по наследству к дочери Ксении – Ненси. В 1989
году мишка был выставлен на аукцион “Кристис” в Лондоне, где его приобрел
известный коллекционер Ян Поут за 12 тыс. фунтов стерлингов.
Медвежонок Кристофера Робина –
мишка фирмы Farnell по имени Эдвард, игрушка, принадлежавшая Кристоферу
Робину Милну – сыну Алана Александра Милна, автора книги “Вини-Пух и все,
все, все”. Этот медведь стал прообразом медвежонка Вини-пуха.

Олимпийский медвежонок Миша –
талисман XXII летних Олимпийских игр, проходивших в 1980
году в Москве. . В 1977
 г. группа художников работала над созданием эскизов олимпийского мишки.
Рисунки отправились в олимпийский комитет, который избрал медведя Виктора
Чижикова.

1 ведущий
«Девочка
Тедди»
Многие
английские и американские солдаты во время второй мировой войны носили в
качестве талисмана в своих заплечных мешках маленьких плюшевых медвежат. У
полковника Боба Хендерсона тоже был медвежонком фирмы «Steiff» 1904 года
выпуска, Боб прошел всю войну. Вернувшись домой, он подарил своего боевого
друга дочери. Она очень любила играть с плюшевым медведем и однажды одела его в
кукольное платьице, превратив его в «Девочку Тедди». Тем временем, Хендерсон
стал коллекционировать медвежат Тедди и организовал Клуб медвежонка Тедди,
объединявший любителей мишек по всему миру. После смерти полковника в 1994
году, его знаменитая коллекция, насчитывающая более 600 медведей, была продана.
Жемчужина собрания, «Девочка Тедди», вошла в Книгу рекордов Гиннеса из-за самой
высокой стоимости плюшевой игрушки. «Девочка Тедди» была приобретена 5 декабря 1994
 г. на аукционе Christie`s в Лондоне за 110
 000 фунтов стерлингов (12 498 332,11руб )  владельцем японской
игрушечной фабрики Йошихиро Секигучи. Продажная цена в 18 раз превысила ее
начальную цену. В настоящее время мишка находится в музее Teddy Bear японского
города Ису.
2 ведущий
"Мишка
Челюскинцев"
В 1934
году в СССР была создана научная экспедиция на ледоколе "Челюскин"
она отправлялась на Северный полюс для исследования этих широт. Перед отплытием
большой плюшевый мишка был подарен Анне Петровне Сушкиной - члену экспедиции,
специалисту по животному миру Арктики. Мишка стал членом экспедиции и дрейфовал
вместе с командой на льдине Северном Ледовитом океане.
 1 ведущий
Сейчас
в мире существует несколько музеев, посвященных плюшевым мишкам Тедди.
Коллекционеров мишек называют арктофилами. Аукцион Christie периодически
проводит торги, на которые выставляются только плюшевые мишки. Самый дорогой
мишка Тедди — игрушка из мохера, сделанная в 1929 году. Она была продана
за 90 тыс. долларов США. ( 8 420 544
руб)

2 ведущий

-  Предлагаю совершить  заочную
экскурсию по музею мишек.
 Этот замечательный
фото-обзор экспозиции музея мишек в Южной Корее на острове Чеджудо. Музей на
Чеджудо открыл свои двери 24 апреля 2001 года. Специфика музея такова, что все
роли тут исполняют плюшевые мишки.

1 ведущий
https://learn-country.livejournal.com/2283.html

2 ведущий

Первая книга о приключениях
плюшевого мишки была написана в 1907 в США писательницей Элис Склотт. Всего за
время существования по всему миру вышло около 400 книг различных авторов, в
которых главным героем был плюшевый мишка. Одна из самых известных - это сказка
английского писателя Александра Милна «Винни-Пух», впервые изданная в 1926
году.
За это время было написано
тысячи стихов про мишек. А знаете ли вы стихи про мишек? (Ребята
рассказывают стихи).

1 ведущий

Медведи питаются лесными
ягодами, плодами, медом диких пчел. К тому же они  - хорошие рыболовы. Давайте
сейчас отправимся на рыбалку ловить рыбок. Рыбалка у нас будет необычная, а
сюрпризом. Каждая рыбка с загадкой. Надо поймать рыбку и ответить на вопрос.
(ребята разгадывают кроссворд)

Вопросы к кроссворду:
1. Из какой сказки фраза «Кто хлебал из моей чаши и
все выхлебал?»
(«Три медведя»)
2. Как зовут самого
знаменитого белого медведя?
(Умка)
3.Как звали маленького
медвежонка из сказки «Три медведя?»
(Мишутка)
4. Неправильная пчела, по
мнению Винни-Пуха.
(Оса)
5. Какой персонаж из
мультфильма занимался кун-фу?
(Панда)
6. Из какой сказки эта фраза
«Не садись на пенек, не ешь пирожок?
(Маша и медведь)
7. Как звали медведя из
мультфильма «Маугли»?
(Балу)
8. Как звали медведя, друга
Пяточка?
(Винни- Пух)
9. Что посеял мужик на второй
раз в сказке «Мужик и медведь?
(Пшеница)
2 ведущий

- Понравилось ли вам
путешествие по стране плюшевых мишек?
Я рада, что вам понравилось
наше путешествие, и вы узнали много нового о ваших плюшевых друзьях.
На память о нашем
путешествии мы сфотографируемся со своими любимыми игрушками.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: классный час.doc

alt: Две версии игрушечной истории

alt: В связи с такой потребностью впервые в

intro:
Плюшевый мишка- один из самых популярных и культовых в XX веке и начале XXI века видов мягких игрушек: игрушечный медведь из мягкого  материала. В Западной Европе и Америке он известен под именем «Тедди». В русском языке утвердилось название плюшевый мишка.
Откуда же взялся плюшевый мишка? Когда он празднует свой день рождения? На эти вопросы ребята смогут ответить после классного часа.


extracted_text:
Протокол

родительского
собрания № 1

4 а класса

От  26 2022 г.

Присутствовали 17 человек

Повестка дня.

Организация учебного процесса.

2.      Информационное
сообщение «Особенности УМК «Начальная школа XXI века» в 4 классе.
3.      Профилактика
пожарной безопасности.
4.      Выборы
родительского комитета.

Слушали:
Классного руководителя Шевцову Л. А., председателя
родительского комитета Нижегородову Т.А. ., родителей 4 а класса (Саломатову
Н.С., Сироткину Ю. В.)
Выступили:
По первому вопросу выступила классный руководитель. Были
даны рекомендации о режиме дня учащихся, занимающихся во 2 смену.
Второе.Шевцова Л. А. рассказала об организации
учебно-воспитательного процесса в 2022 - 2023 учебном году и особенностях УМК «Начальная
школа XXI века» в 4 классе.
Третье. Классный руководитель Шевцова Л. А. провела
инструктаж по пожарной безопасности.
Четвёртым вопросом слушали Нижегородову Т.А.,  председателя
родительского комитета.  Она   дала краткий отчёт о проделанной работе  за
прошлый учебный год (3 класс).
Афонина С.В. предложила одобрить работу членов родительского
комитета и внесла предложение продолжить работу в том же составе.
Решение:
1.Родителям учащихся принять во внимание рекомендации,
данные классным руководителем.
3. Принять к сведению информацию Афониной
С.В.. о продолжении работы родительского комитета в е составе: Нижегородовой
Т.А., Саломатовой Н.С., Сёминой М.А.

Председатель________/Нижегородова Т.А.                     Секретарь________/Саломатова
Н.С.

file_name: Протокол род.собрания №1  2022.doc


extracted_text:
Форма F-7.3-02
Название учебного
заведения

УТВЕРЖДАЮ

должность

ФИО

ЕДИНЫЙ  КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

изучения
  дисциплины

Выполнение судовых работ.

возраст

классы

Преподаватель

  Щербина А.В.,

Учебная нагрузка по учебному плану, ч:

максимальная
  -

обязательная  -

192

в т.ч: - уроки

175

         - лабораторные работы

         - практические занятия

20

         - контрольные работы

         - курсовое проектирование

самостоятельная внеаудиторная -

-
  консультации
  __________________________________

Рассмотрен на заседании методической  комиссии

Протокол №

от

20

г.

Председатель
  методической комиссии

А.Содержание

Лист
ознакомления                                                             2
Лист
учета экземпляров                                                     2
1.
План занятий                                                                   3

B.  Лист ознакомления

Должность

Фамилия, имя, отчество

Дата

Подпись

C. Лист учета
экземпляров

Место хранения корректируемого
  экземпляра

Номер
экземпляра

План занятий по
  семестрам

Номер занятия

Номера и наименование разделов и
  тем

Календарные сроки проведения
  занятий

Учебная нагрузка по учебному плану,
  час

Средства обучения

Домашнее
задание

обязательная нагрузка, час

самостоятельная
внеаудиторная

максимальная

всего

в т. ч. по видам занятий

уроки

лекции

семинары

лабораторные работы

практические занятия

экскурсии

курсовое проектирование

контрольные работы

Тема
  1.1. Морская практика.

40

30

10

1.

1.1.1.
  Рангоут и такелаж морского судна: основные элементы, виды,
  расположение, назначение.

2

2/2

-

Морское дело   А.Г.
  Витченко.

Конспект

1.1.2.
  Судовые средства радиосвязи, световая и флажная сигнализация.

4

-

4

Морское
  дело   А.Г. Витченко.

Конспект

2.

Практическое занятие № 1.
  Зрительные средства связи: светосигнальные, флаги МСС, сигнальные фигуры,
  пиротехнические. Сигналы бедствия, срочности, безопасности.

2/2

Конспект

3.

Практическое
  занятие № 2. Классификация и состав судового радиооборудования, внутри
  судовые средства связи и сигнализации. Правила несения  визуальной
  сигнально-наблюдательной вахты. Форма докладов матроса-наблюдателя.

2/4

Конспект

1.1.3.       Международные
  правила предупреждения столкновения судов в море (МППСС-72).

 20

 16

  4

МППСС-72

Конспект

4.

 История  создания
  .Структура МППСС-72.Часть А. Общие положения. Правила №№ 1-3.

2/4

МППСС-72

Конспект

5.

МППСС-72. Часть В. Правила
  плавания и маневрирования. Правила  №№ 4,5,6.

2/6

МППСС-72

Конспект

6.

Практическое занятие № 3.
  Разбор причин столкновения 2-х. судов из-за нарушения вахтенными правила № 5
  (Наблюдение). Ситуация изложена в методических указаниях к изучению МППСС.

2/6

Конспект

7.

Часть С.  МППСС-72 ОГНИ И
  ЗНАКИ. Правила №№  20-23

2/8

МППСС-72

Конспект

8.

МППСС-72 ОГНИ И ЗНАКИ.
  Правила №№  24-25.

2/10

МППСС-72

Конспект

9.

МППСС-72
  ОГНИ И ЗНАКИ. Правила №№  26-27-28.

2/12

МППСС-72

Конспект

10.

МППСС-72 ОГНИ И ЗНАКИ.
  Правила №№  29-30-31.

2/14

МППСС-72

Конспект

11.

МППСС-72 ЧАСТЬ Д. Звуковые
  и световые сигналы.                                  Правила: №№ 32-33-34.

2/16

-

МППСС-72

Конспект

12.

МППСС-72 Правила №№
  35-36.Правило №37.Сигналы бедствия

2/18

МППСС-72

Конспект

13.

Практическое занятие № 4. МППСС-72. Отработка на
  компьютерном тренажёре звуковых сигналов судов при ограниченной видимости

2/8

Конспект

1.1.4.
  Рулевое устройство:
  команды на руль на английском языке и их выполнение.

6

4

2

14.

Элементы рулевого
  устройства их виды и назначение. САУ и их назначение.

2/20

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

15.

Правила технической
  эксплуатации рулевого устройства и уход за ним  Схемы перехода на ручное
  управление с автоматического и наоборот.

2/22

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

16.

Практическое занятие № 5. Практическое
  занятие по отработке выполнения команд на руль на русском и английском языке.

2/10

Конспект

17.

1.1.5.
  Особые случаи морской
  практики. Плавание судна в штормовых условиях. Подготовка судна к плаванию,
  особенности управления, мероприятия для обеспечения живучести, особенности
  работы экипажа, Т.Б.

2

2/24

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

18.

1.1.6.     Плавания судна во льдах. Подготовка
  судна. Самостоятельное плавание судна и под проводкой ледокола, возможные
  повреждения. Способы борьбы с обледенением.

2

2/26

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

19.

1.1.7.     Снятие судна с мели. Способы
  самостоятельного снятия судна с мели и с помощью судна - спасателя.

2

2/28

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

20.

1.1.8.     Оказание помощи судам и людям, терпящим
  бедствие. Способы снятия людей с судна терпящего бедствие. Нормативные
  международные правовые акты касающиеся помощи судам терпящим бедствие.
  Спутниковые системы, используемые для поиска и спасения.

2

2/30

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

Тема 1.2. Организация судовых работ

64

54

10

1.2.1. Судовые работы.

14

14

21.

Уход за корпусом судна, надстройками и рубками

4/34

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

22.

Уход за жилыми, служебными, грузовыми помещениями и
  водяными танками.

4/38

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

23.

Уход за металлическими и деревянными палубами.
  Судовые уборки.

2/40

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

24.

Уход за рангоутом и такелажем судна. Хранение
  лакокрасочных материалов в малярных кладовых.

2/42

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

25.

Работы по обеспечению санитарного состояния судна:
  дезинфекция, дезинсекция, дератизация, фумигация.

2/44

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

1.2.2. Малярные работы.

16

16

26

Подготовка лакокрасочных материалов к малярным
  работам: красок, шпаклевок, мастик. Составление колеров красок.

2/46

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

27

Подготовка инструмента к малярным работам: кистей, краскораспылителей.

2/48

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

28

Уход за кистями и краскораспылителями в перерывах
  между работами и по окончанию работ.

2/50

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М. Дамаскин.
  Конспект.

Конспект

29

Подготовка поверхностей под окраску: стальных,
  лёгких сплавов, деревянных.

2/52

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

30

Общие правила окраски судов: ручная и
  механизированная окраска. Окраска при низких температурах. Лакировка
  деревянных поверхностей.

2/54

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

31

Окраска подводной части корпуса судна и пояса
  переменной ватерлинии.

2/56

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

32

Методы контроля и приёмки окрасочных работ.

2/58

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

33

Правила техники безопасности при окрасочных работах,
  в том числе за бортом, на высоте и в закрытых труднодоступных помещениях.

2/60

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М. Дамаскин.

Конспект

1.2.3. Такелажные работы.

24

14

10

34

Виды тросов, структура, свойства, главные
  характеристики.

2/62

Конспект

35

Практическое занятие № 6. Расчёт рабочей и разрывной
  нагрузки на тросы. Значения коэффициентов запаса прочности в зависимости от
  вида троса и его использования(в бегучем, стоячем такелаже, подъёме груза,
  людей).

2/12

Конспект

36

Стальные тросы: виды,
  свойства, применение. Комбинированные тросы  «Геркулес» их свойства.

2/64

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

37

Правила технической
  эксплуатации тросов: растительных, стальных, синтетических. Распускание бухт
  и барабанов стального троса.

2/66

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

38

Правила техники безопасности
  при работе с тросами.

2/68

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

39

Такелажные
  цепи: виды, свойства, применение. Рабочее и разрывное усилие.  Уход за
  такелажными цепями.

2/70

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

40

Такелажное снаряжение и
  инструменты: гаки и скобы: виды, применение, маркировка. Специальные
  скобы-зажимы для огонов стального троса.

2/72

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

41

Такелажное снаряжение и
  инструменты: талрепы, обухи, рымы,  коуши, утки блоки. Виды, применение.

2/74

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин..

Конспект

42

Практическое занятие № 7. Гордени и тали: виды,
  правила основывания, применение. Порядок расчёта усилия прилагаемого к лопарю
  талей.

2/14

Конспект

43

Практическое занятие № 8. Техника изготовления из
  растительных тросов матов, оплётки лёгости.

2/16

Конспект

44

Практическое занятие № 9. Узлы для связывания
  растительных и синтетических тросов: прямой, рифовый, штыки, выбленочный,
  беседочный, шкотовый, брамшкотовый, сваечный, удавка.

2/18

Конспект

45

Практическое занятие № 10. Наложение марок на трос,
  бензелей, короткий сплеснь на растительном и синтетическом тросе.

2/20

Конспект

1.2.4. Требования правил безопасности при выполнении
  судовых работ.

5

5

46

Организационные
  мероприятия по профилактике производственного травматизма на судах, виды
  инструктажей.

1/75

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

47

Подготовка
  к работе на высоте, на палубе, за бортом с беседки. Безопасность перехода
  людей с судна на берег и обратно (сходни, трапы, штормтрапы).

2/77

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

48

Охрана
  труда при выполнении общесудовых работ: такелажных, окрасочных, в междудонных
  отсеках. При работах с судовыми устройствами и палубными механизмами.

2/79

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

1.2.5. Подготовка к плаванию в осенне-зимний период.

5

5

49

 Основные мероприятия  по обеспечению безопасного отстоя судов  в
  зимний
  период.

2/81

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

50

Зачистка корпуса судна, уборка инвентаря и имущества.

2/83

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

51

Консервация приборов на период отстоя судна в зимний период.

2/84

Учебное пособие для матроса и боцмана. А.М.
  Дамаскин. Конспект.

Конспект

Тема 1.3. Работа с судовыми устройствами

50

50

1.3.1. Якорное устройство.

15

15

52

Работа с якорным устройством, управление шпилями
  брашпилями.

2/86

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

53

Порядок подготовки якорного устройства к постановке
  судна на один и два якоря, на кормовой якорь, подъём якорей.

2/88

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

54

Команды подаваемые при отдаче и поднятии якорей.
  Организация наблюдения при стоянке на якоре.

2/90

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

55

Уход за якорным устройством, техническая
  эксплуатация якорного устройства и уход за ним.

6/96

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

56

Требования правил безопасности при работе с якорным
  устройством.

3/99

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

1.3.2. Швартовное устройство.

15

15

57

Работа со швартовыми устройствами, подача и
  крепление швартовных тросов.

2/101

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

58

Установка кранцевой защиты судна

3/104

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

59

Отдача швартововых концов, подача трапов и их
  крепление.

3/107

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

60

Техническая эксплуатация швартовного устройства и
  уход за ним.

5/112

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

61

Требования правил безопасности при швартовых
  операциях

2/114

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

1.3.3. Буксирное устройство.

10

10

62

Работа с буксирными устройствами.

2/116

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

63

Крепление буксирного троса на гаке и его отдача.

1/117

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

64

Крепление вожжевых и их уборка, крепление вожжевых и
  их уборка.

1/118

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

65

Порядок укорачивания или вытравливания буксирного
  троса, вожжевых, сцепные устройства.

1/119

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

66

Техническая эксплуатация буксирного и сцепного
  устройства и уход за ними.

3/122

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

67

Требования правил безопасности при работе с
  буксирным устройством.

2/124

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

1.3.4. Шлюпочное устройство.

10

10

68

Работа со шлюпочными устройствами. Спуск и подъём
  шлюпок.

2/126

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

69

Спуск шлюпок на воду. Порядок посадки (высадки)
  людей в шлюпку (из шлюпки). Подъём шлюпки и её крепление на кильблоках.

4/130

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

70

Техника безопасности при работе со шлюпочными устройствами.

4/134

Г.Н. Шарлай Матрос морского судна, 2010 г.

Конспект

Тема 1.4. Погрузо-разгрузочные операции

38

38

1.4.1. Основные понятия о грузах.

10

10

71

Краткие сведения о физико-химических свойствах
  грузов. Транспортные характеристики массовых грузов, навалочных и наливных
  грузов

2/136

В.И. Снопков
Технология перевозки грузов море, 2001 г.

Конспект

72

Пакетированные грузы, тяжеловесные и длинномерные
  грузы.

2/138

В.И. Снопков

Конспект

73

Опасные грузы. Понятие совместимости грузов.

2/140

Технология перевозки грузов море, 2001 г.

Конспект

74

Виды тары и упаковки. Маркировка грузов.

2/142

В.И. Снопков

Конспект

75

Понятие сохранности грузов. Правила хранения грузов.

2/144

Технология перевозки грузов море, 2001 г.

Конспект

1.4.2. Грузовое устройство и принцип действия.

14

14

76

Состав и конструкция грузовых устройств судов
  различного типа (грузовые стрелы, краны, аппарели паромов, насосы и
  трубопроводы наливных судов).

6/150

Замоткин.А.П.  Морская практика для матроса, изд. Транспорт, 1993

Конспект

77

Грузоподъёмность грузовых стрел. Устройство грузовой
  стрелы. Подъём и опускание с её помощью груза из грузового трюма.

4/154

Замоткин.А.П.  Морская практика для матроса, изд. Транспорт, 1993

Конспект

78

Электрические  и электрогидравлические грузовые
  краны, их грузоподъёмность.

2/156

Замоткин.А.П.  Морская практика для матроса, изд. Транспорт, 1993

Конспект

79

Люковые закрытия грузовых трюмов (тип, принцип
  действия и уход за ними). Маркировка грузовых устройств.

2/158

Замоткин.А.П.  Морская практика для матроса, изд. Транспорт, 1993

Конспект

1.4.3. Основные понятия о грузовых операциях.

14

14

80

Подготовка грузовых помещений. Грузовой план судна.

2/160

Замоткин.А.П.  Морская практика для матроса, изд. Транспорт, 1993

Конспект

81

Правила приёма, счёта и выдачи груза. Сигналы и
  команды при погрузочно-разгрузочных работах.

2/162

Замоткин.А.П.  Морская практика для матроса, изд. Транспорт, 1993

Конспект

82

Особенности процедур безопасной погрузки и выгрузки
  на танкере, меры предосторожности. обеспечения безопасного доступа в закрытые
  помещения.

2/164

Замоткин.А.П.  Морская практика для матроса, изд. Транспорт, 1993

Конспект

83

Процедуры предотвращения загрязнения воздуха и воды.
  Меры, предпринимаемые в случае разлива груза.

4/168

Замоткин.А.П.  Морская практика для матроса, изд. Транспорт, 1993

Конспект

84

Использование защитной одежды и снаряжения, средств
  приведения в сознание, снаряжение для эвакуации и спасания.

2/170

Замоткин.А.П.  Морская практика для матроса, изд. Транспорт, 1993

Конспект

85

Требования правил безопасности при
  погрузочно-разгрузочных работах и при работе с грузовыми стрелами, кранами,
  лебёдками.

2/172

Замоткин.А.П.  Морская практика для матроса, изд. Транспорт, 1993

Конспект

ИТОГО

192

172

20

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЕКТП  Судовые работы В2-1.docx

alt: Форма F -7.3-02 Название учебного заведения

alt: B. Лист ознакомления

alt: План занятий по семестрам

alt: А.М. Дамаскин. Конспект.Конспект 27Подготовка инструмента к малярным работам: кистей, краскораспылителей

alt: Учебное пособие для матроса и боцмана

alt: Виды, применение. 2/74Учебное пособие для матроса и боцмана

alt: Дамаскин. Конспект. Конспект 50

alt: Установка кранцевой защиты судна 3/104

alt: Шлюпочное устройство. 10 10 68Работа со шлюпочными устройствами

alt: Транспорт, 1993 Конспект 79

title: ЕДИНЫЙ  КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  	изучения дисциплины	"Выполнение судовых работ."