extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и воспитания Ульяновской области
Управление образования администрации города Ульяновска
МБОУ "Средняя школа № 50 имени Д.С.Сухорукова"

РАССМОТРЕНО
методическим объединением учителей развивающего цикла
С.В.Сизова Протокол №1 от
"" г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Е.А.Коршунова Протокол №
от "" г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
Н.В.Симонова Приказ №
от "" г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 2360451)
учебного предмета
«Музыка»

для 6 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Сизова
Светлана Валентиновна
учитель музыки

Ульяновск
2022

Рабочая
программа учебного предмета «Музыка» в 6 классе
составлена на основе нормативно-правовых документов:
1.
Закон
РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ.
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ
Министерства образования и науки РФ №287 от 31 мая 2021 года «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»).
3.
Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021 № 2 "Об утверждении санитарных правил и
норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания".
4.
 Музыка. 5-8
классы._ Авторы: Алеев В.В., Науменко Т.И.,Кичак Т.Н._
5.
 Учебник_
«Музыка. 6 класс», авторы Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н.(М.: Дрофа, 2020.)
Основная образовательная программа основного общего образования  МБОУ «Средняя
школа № 50 имени Д.С.Сухорукова», утверждена приказом № 247 от 29.08.2022г.
6.
Положение
о рабочей программе школы, рассмотрено и одобрено решением Педагогического
Совета от 29.08.2022г., протокол № 1, утверждено приказом от 01.09.2022г. №
320.
7.
Годовой
календарный учебный график  МБОУ «Средняя школа № 50 имени Д.С.Сухорукова» №247
от 29.08.2022г.
Формы учёта рабочей
программы воспитания

в рабочей программе
по музыке

Рабочая программа воспитания МБОУ «Средняя школа №50 имени
Д.С.Сухорукова» реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков музыки. Эта работа
осуществляется в следующих формах:

·   Побуждение
обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации.

·   Привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений, событий через:

¾
демонстрацию
обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности

—
обращение внимания на ярких деятелей культуры, связанных с изучаемыми в данный
момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей страны и мира,
на достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков;

—
использование на уроках информации, затрагивающей важные социальные,
нравственные, этические вопросы

·   Использование
воспитательных возможностей содержания учебного предмета для формирования у
обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе

·   Инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения
к изучаемым событиям, явлениям, лицам, произведениям художественной литературы
и искусства.

·   Включение в урок
игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока.

·   Применение
на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся.

·   Применение
групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию навыков
командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.

·     Выбор
и использование на уроках методов, методик, технологий , оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания.

·     Инициирование
и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме включения в урок
различных исследовательских заданий, что дает возможность обучающимся приобрести
навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и
оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям,
публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

·   Установление
уважительных, доверительных, неформальных отношений между учителем и учениками,
создание на уроках эмоционально-комфортной среды.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по предмету «Музыка» на уровне 6 класса основного общего образования составлена на основе Требований к
результатам освоения программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по
модулям проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования по предмету «Музыка», Примерной программы воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА»
Музыка
— универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении
всей истории человечества. Используя интонационно- выразительные средства, она способна порождать эстетические
эмоции, разнообразные чувства и мысли,
яркие художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий
уровень обобщённости, с другой —
глубокая степень психологической вовлечённости личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал
для развития внутреннего мира человека, гармонизации
его взаимоотношений с самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия
музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие
качества и свойства, как целостное
восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве
универсального языка, не требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ
мышления и мировоззрение представителей других
народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное
взаимодействие людей, в том числе является средством сохранения и передачи идей
и смыслов, рождённых в предыдущие
века и отражённых в народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого. Особое
значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные
интонации, мелодии и ритмы являются
квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свёрнутом виде всю систему мировоззрения предков, передаваемую
музыкой не только через сознание, но и на более глубоком — подсознательном — уровне.
Музыка — временнóе искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в
развитие комплекса психических качеств
личности является способность музыки развивать чувство
времени, чуткость к распознаванию
причинно-следственных связей и логики развития событий, обогощать индивидуальный опыт в предвидении будущего и его
сравнении с прошлым.
Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка,
развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует
самореализации и самопринятию личности. Таким образом музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в
эстетическое и нравственное развитие ребёнка, формирование всей системы ценностей.
Рабочая программа позволит учителю:
—    реализовать в процессе преподавания
музыки современные подходы к формированию личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования;
—    определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета «Музыка» по годам обучения
в соответствии с ФГОС ООО (утв. приказом

Министерства образования
и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897, с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11
декабря 2020 г.); Примерной основной образовательной
программой основного общего образования (в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020 Федерального
учебно-методического объединения по общему образованию); Примерной программой воспитания (одобрена решением Федерального
учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 2 июня 2020
г. №2/20);
—    разработать календарно-тематическое
планирование с учётом особенностей конкретного
региона, образовательного учреждения, класса, используя рекомендованное
в рабочей программе примерное
распределение учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной
деятельности для освоения
учебного материала.

ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка
жизненно необходима для полноценного образования и воспитания ребёнка, развития
его психики, эмоциональной и
интеллектуальной сфер, творческого потенциала. Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада
искусства в образование и воспитание делает
неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры
обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является
личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых
ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, интонационно-смысловое
обобщение, содержательный анализ произведений,
моделирование художественно-творческого процесса,
самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
1)
становление
системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2)
развитие
потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсальной формы
невербальной коммуникации между людьми разных эпох и народов, эффективного
способа автокоммуникации;
3)
формирование
творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
Важнейшими задачами
изучения предмета «Музыка»
в основной школе являются:
1.
Приобщение к
общечеловеческим духовным ценностям через личный психологический опыт эмоционально-эстетического переживания.
2.
Осознание
социальной функции музыки. Стремление понять закономерности развития музыкального искусства, условия
разнообразного проявления и бытования музыки в человеческом обществе, специфики её воздействия на
человека.
3.
Формирование
ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства. Воспитание уважительного отношения к системе
культурных ценностей других людей. Приверженность парадигме сохранения и развития культурного многообразия.
4.
Формирование
целостного представления о комплексе выразительных средств музыкального искусства. Освоение ключевых элементов
музыкального языка, характерных для различных
музыкальных стилей.
5.
Развитие общих и
специальных музыкальных способностей, совершенствование в предметных умениях
и навыках, в том числе:
а) слушание
(расширение приёмов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия музыки;

аналитической,
оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным музыкальным произведением);
б) исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях; игра на
доступных музыкальных инструментах,
опыт исполнительской деятельности на электронных и виртуальных музыкальных инструментах);
в) сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации,
композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных продуктов);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование и др.);
д) творческие проекты,
музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали, представления);
е) исследовательская деятельность на материале
музыкального искусства.
6.
Расширение
культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших
образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития музыкального
искусства и современной музыкальной культуре.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный
подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов
освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями),
обеспечивающими преемственность с образовательной программой начального образования и непрерывность изучения
предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего
курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыка
моего края»;
модуль № 2
«Народное музыкальное творчество России»; модуль № 3
«Музыка народов мира»;
модуль № 4
«Европейская классическая музыка»; модуль № 5 «Русская
классическая музыка»;
модуль № 6
«Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»; модуль № 7 «Современная музыка: основные жанры и направления»; модуль № 8 «Связь
музыки с другими видами искусства»;
модуль № 9 «Жанры
музыкального искусства».

МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования учебный предмет
«Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в основной школе
с 5 по 8 класс включительно.
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в
исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литература», «География», «История»,
«Обществознание», «Иностранный язык» и др.
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 6 классе
составляет 33 часа (не менее 1 часа в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль
«МУЗЫКА МОЕГО КРАЯ»
Календарный фольклор
Календарные
обряды, традиционные для данной местности (осенние, зимние, весенние — на выбор учителя).
Mодуль
«НАРОДНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО РОССИИ»
Фольклорные жанры
Общее и особенное в фольклоре народов
России: лирика, эпос, танец.
Mодуль «ЖАНРЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА»
Циклические формы
и жанры
Сюита, цикл
миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип контраста.
Прелюдия и фуга.
Соната, концерт: трёхчастная форма,
контраст основных тем, разработочный принцип
развития
Mодуль
«РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Золотой век русской культуры
Светская
музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Увлечение
западным искусством, появление своих гениев. Синтез западно-европейской культуры и русских интонаций, настроений, образов (на примере творчества М. И. Глинки,
П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова и др.)
Mодуль
«МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Музыка — древнейший язык человечества
Археологические находки,
легенды и сказания
о музыке древних.
Древняя
Греция — колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о
гармонии и др.).
Mодуль
«ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Музыкальный образ
Героические
образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения. Судьба человека — судьба человечества (на примере творчества
Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и др.). Стили классицизм и романтизм (круг
основных образов, характерных
интонаций, жанров)
Mодуль «ИСТОКИ И ОБРАЗЫ РУССКОЙ
И ЕВРОПЕЙСКОЙ ДУХОВНОЙ
МУЗЫКИ»
Развитие церковной
музыки
Европейская
музыка религиозной традиции (григорианский хорал, изобретение нотной записи Гвидо
д’Ареццо, протестантский хорал).
Русская музыка
религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония
в западной и русской духовной
музыке. Жанры: кантата,
духовный концерт, реквием
Mодуль «СВЯЗЬ МУЗЫКИ
С ДРУГИМИ ВИДАМИ
ИСКУССТВА»
Музыка и литература
Единство
слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн, баркарола,
былина и др.).
Интонации
рассказа, повествования в инструментальной музыке (поэма, баллада и др.). Программная музыка.
Mодуль «СОВРЕМЕННАЯ МУЗЫКА:
ОСНОВНЫЕ ЖАНРЫ И НАПРАВЛЕНИЯ »

Музыка цифрового
мира
Музыка
повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка на любой вкус
(безграничный выбор, персональные плей-листы). Музыкальное творчество в условиях цифровой
среды

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения рабочей программы по музыке для основного общего образования достигаются во взаимодействии
учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций, в том числе
в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание
российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
и традиций республик Российской Федерации; проявление
интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к
достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания,
уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное
в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные
представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение
правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к
физиологическим системам организма, задействованным в музыкально- исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка
на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных
целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение
к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1.  Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
-
сравнивать
музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания
для сравнения, объединять элементы музыкального звучания
по определённому признаку;

-
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты
(музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за
звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
-
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
-
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
музыкального восприятия и исполнения, делать
выводы.
Базовые исследовательские действия:
на
основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных
явлений, в том числе в отношении собственных музыкально- исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения
результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения
и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть
— целое,
причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых
(учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила
информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты
(акустические и нотные)
по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.  Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать
музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать
в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;

осознанно
пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения
в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение
к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать
возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться
к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов
и сроков;
принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно
выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять
совместные проектные, творческие задания с опорой
на предложенные образцы.
3.  Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия
по решению учебной
задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.
д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах,
органичном включении музыки в актуальный контекст
своей жизни.
Обучающиеся, освоившие
основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
—
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки
как вида искусства, неразрывную

связь музыки и жизни
человека, всего человечества, могут рассуждать на эту тему;
—
воспринимают
российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное цивилизационное явление; знают достижения
отечественных мастеров музыкальной культуры,
испытывают гордость за них;
—
сознательно
стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной идентичности (разбираются в особенностях музыкальной
культуры своего народа, узнают на слух родные
интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки своей
национальной традиции, понимают ответственность
за сохранение и передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего
народа);
—
понимают роль
музыки как социально значимого явления, формирующего общественные вкусы и настроения, включённого в развитие
политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития
общества.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
Модуль «Музыка моего
края»:
знать музыкальные традиции своей республики, края, народа;
характеризовать
особенности творчества народных и профессиональных музыкантов, творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения
композиторов своей малой родины.
Модуль «Народное музыкальное творчество России»:
определять на слух музыкальные образцы,
относящиеся к русскому
музыкальному фольклору, к музыке
народов Северного Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не менее трёх
региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
различать на
слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки; определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять
на примерах связь устного народного музыкального творчества и деятельности профессиональных музыкантов в развитии
общей культуры страны.
Модуль
«Музыка народов мира»:
определять
на слух музыкальные произведения, относящиеся к западно-европейской, латино- американской, азиатской традиционной музыкальной
культуре, в том числе к отдельным самобытным
культурно-национальным традициям;
различать на
слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки; определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира
в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров).
Модуль
«Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский
состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором,

способы развития и форму
строения музыкального произведения;
характеризовать
творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль
«Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских
композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму
строения музыкального произведения;
исполнять (в том
числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских композиторов; характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
Модуль
«Истоки и образы русской и европейской духовной
музыки»:
различать и
характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной музыки; исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры
сочинений духовной музыки,
называть их автора.
Модуль
«Современная музыка: основные
жанры и направления»:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки;
различать
и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных
инструментов, входящих в их
состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
Модуль
«Связь музыки с другими видами
искусства»:
определять
стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств; различать и анализировать средства
выразительности разных видов искусств; импровизировать, создавать
произведения в одном виде искусства на основе восприятия
произведения
другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального
произведения, озвучивание картин,
кинофрагментов и т. п.) или подбирать ассоциативные пары произведений из разных
видов искусств, объясняя логику
выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах её воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
Модуль «Жанры музыкального искусства»:
различать
и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные и т..д.), знать их
разновидности, приводить примеры;
рассуждать о
круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра; выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных, инструментальных и
музыкально-театральных жанров.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Репертуар

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

для слушания

для пения

для
музицирования

Модуль 1. Музыка моего
края

1.1.

Календарный фольклор

4

0

1

Ритуал.
  (Гадание. Подблюдные песни) Обычай. (Троица) Обряд.(Иван Купала.Песня -
«Ой
на Ивана, да на Купала»
Масленица. Масляничные песни)

календ. песня "Скоро Троица". "Во
  поле берёза стояла"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент, презентация

Знакомство с символикой календарных
  обрядов, поиск информации
  о соответствующих фольклорных традициях.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

Итого по модулю

4

Модуль 2. Народное музыкальное творчество России

2.1.

Фольклорные жанры

4

0

1

Песня Былина Хоровод
Сказки

р.н.п. "Иван да Марья" р.н.п. "Во поле берёза стояла"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент, презентация

Выявление общего и особенного при сравнении танцевальных,
  лирических и эпических
  песенных образцов фольклора разных народов России.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/ https://resh.edu.ru/subject/6/6/

Итого по модулю

4

Модуль 3. Музыка народов мира

3.1.

Музыка — древнейший язык человечества

3

0

0

Р.Шуман Альбом для юношества"(
  фрагменты) Принцип контраста.
Г.Свиридов. "Весна и осень" Прелюдия и фуга. И.С.Бах "Токката и фуга" ре минор Соната, концерт: трёхчастная форма, контраст основных тем. Л.ван Бетховен. Соната №14 "Лунная"

А.Ермолов Гимн музыке"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент, презентация

Квесты, викторины, интеллектуальные игры. Исследовательские проекты
в рамках тематики «Мифы Древней
  Греции в музыкальном искусстве XVII
—XX веков»;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/ https://resh.edu.ru/subject/6/6/

Итого по модулю

3

Модуль 4. Европейская классическая музыка

4.1.

Музыкальный образ

4

0

1

С.Прокофьев. Кантата "Алекандр Невский". С.Рахманинов "Вокализ". Л. ван Бетховен, Соната №17 "Буря". Ф. Шуберт. Фантазия
№4 в 4 руки. В.А.Моцарт "Реквием"( Лякримоза), Л. ван Бетховен, "К Элизе"

А.Ермолов "Волшебный мир
искусства"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент, презентация

Знакомство с произведениями композиторов
  — венских классиков, композиторов- романтиков,
  сравнение образов их произведений. Сопереживание музыкальному образу, идентификация с лирическим героем произведения.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/ https://resh.edu.ru/subject/6/6/

Итого по модулю

4

Модуль 5. Образы русской и европейской духовной музыки

5.1.

Развитие церковной музыки

3

0

0

Музыка
  католической церкви. Григорианский хорал
Музыка
  христианской церкви. Знаменный распев, крюковая запись,
партесное пение.
Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием

А.Лунёв «Гимн семье»

Видео, плюс, минус, аккомпанемент, презентация

Слушание духовной музыки. Определение на слух:;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/ https://resh.edu.ru/subject/6/6/

Итого по модулю

3

Модуль 6. Русская классическая музыка

6.1.

Золотой век русской культуры

4

0

0

М.И.Глинка. Опера "Руслан и Людмила" (увертюра, фрагменты)
П.И.Чайковский.
  Балет "Лебединое
  озеро" (фрагменты) Н.А.Римский-Корсков.
Одноактная опера "Моцарт и Сальери"
М.Мусоргский. Опера "Борис Годунов" (фрагменты)

Е.Зарицкая «Нам хорошо вместе»

Видео, плюс, минус, аккомпанемент, презентация

Просмотр
  художественных фильмов, телепередач, посвящённых
  русской культуре XIX века.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/ https://resh.edu.ru/subject/6/6/

Итого по модулю

4

Модуль 7. Связь музыки
с другими видами
искусства

7.1.

Музыка и литература

3

0

0

Искусства
  различны, тема едина.
А.П.Бородин. Симфония
№2 "Богатырская"
Два великих начала искусства. М.И.Глинка "Я помню чудное мгновенье"
Стань
  музыкою, слово! Ф.Шуберт "Аве Мария!"

М.И.Глинка «Я помню чудное мгновенье»

Видео, плюс, минус, аккомпанемент, презентация

Знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/ https://resh.edu.ru/subject/6/6/

Итого по модулю

3

Модуль 8. Жанры музыкального искусства

8.1.

Циклические формы и жанры

5

0

1

Сюиты. И.С.Бах
  "Французские сюиты"
Сонаты. В.А.Моцарт Соната
№11. Турецкий марш Инструментальные
  концерты. А.Вивальди
  "Времена года" Симфонии. В.А.Моцарт.
Симфония №25

Е.Плотникова «Счастье русской земли»

Видео, плюс, минус, аккомпанемент, презентация

Знакомство со
строением сонатной формы.
Определение на слух основных партий-тем в одной из
  классических сонат.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/ https://resh.edu.ru/subject/6/6/

Итого по модулю

5

Модуль 9. Современная музыка: основные жанры и направления

9.1.

Музыка цифрового мира

4

0

0

Первые музыкальные композиции. 1960—1970-е: от психоделии к
  электронике Новые успехи. Клава
  Кока Новое время. Cream Soda Искусственный интеллект

К.К. «Покинула чат»

Видео, плюс, минус, аккомпанемент, презентация

Проведение
  социального опроса о роли
  и месте музыки в жизни современного человека.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/ https://resh.edu.ru/subject/6/6/

Итого по модулю

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Календарный фольклор. Ритуал

1

0

0

Устный опрос;

2.

Календарный фольклор. Обычай

1

0

0

Устный опрос;

3.

Календарный фольклор. Обряд

1

0

0

Устный опрос;

4.

Календарный фольклор

1

0

1

Устный опрос;

5.

Фольклорные жанры.
Песня

1

0

0

Устный опрос;

6.

Фольклорные жанры.
Былина

1

0

0

Устный опрос;

7.

Фольклорные жанры.
Хоровод

1

0

0

Устный опрос;

8.

Фольклорные жанры.
Сказки

1

0

1

Устный опрос;

9.

Музыка —
  древнейший язык человечества.
  Музыка — это язык, который
все понимают.

1

0

0

Устный опрос;

10.

Музыка — древнейший язык человечества. Музыка как универсальный язык человечества.

1

0

0

Устный опрос;

11.

Музыка — древнейший язык человечества. Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).

1

0

1

Устный опрос;

12.

Музыкальный образ. Героические образы
в музыке.

1

0

0

Устный опрос;

13.

Музыкальный образ. Лирический герой музыкального произведения.

1

0

0

Устный опрос;

14.

Музыкальный образ. Судьба человека — судьба человечества.

1

0

0

Устный опрос;

15.

Музыкальный образ. Стили классицизм и романтизм.

1

0

1

Устный опрос;

16.

Развитие церковной
музыки. Музыка католической церкви.

1

0

0

Устный опрос;

17.

Развитие церковной
музыки. Музыка христианской церкви

1

0

0

Устный опрос;

18.

Развитие церковной
музыки. Полифония в западной и русской духовной музыке

1

0

1

Устный опрос;

19.

Золотой век русской культуры. М.И.Глинка

1

0

0

Устный опрос;

20.

Золотой век русской культуры. П.И.Чайковский

1

0

0

Устный опрос;

21.

Золотой век русской культуры. Н.А.Римский-Корсаков

1

0

1

Устный опрос;

22.

Золотой век русской культуры. М.П.Мусоргский

1

0

0

Устный опрос;

23.

Музыка и литература. Искусства различны, тема едина

1

0

0

Устный опрос;

24.

Музыка и литература. Два великих начала искусства

1

0

0

Устный опрос;

25.

Музыка и литература. Стань музыкою, слово!

1

0

1

Устный опрос;

26.

Циклические формы и жанры. Сиюта

1

0

0

Устный опрос;

27.

Циклические формы и жанры. Соната

1

0

0

Устный опрос;

28.

Циклические формы и жанры. Инструментальный концерт

1

0

0

Устный опрос;

29.

Циклические формы и жанры. Симфония

1

0

0

Устный опрос;

30.

Циклические формы
и жанры

1

0

1

Устный опрос;

31.

Музыка цифрового мира. Первые музыкальные композиции. 1960
—1970-е: от психоделии к электронике

1

0

0

Устный опрос;

32.

Музыка цифрового мира. Новые успехи. Клава Кока

1

0

0

Устный опрос;

33.

Музыка цифрового мира. Новое время. Cream Soda

1

0

0

Устный опрос;

34.

Музыка цифрового мира. Искусственный интеллект

1

0

1

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

0

9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Искусство: Музыка,
6 класс/Науменко Т.И., Алеев В.В., ООО «ДРОФА»;
АО «Издательство Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
-  Музыка. 5-8 классы. Программа для
общеобразовательных. В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак – М.: Дрофа,
2020.
-  Искусство. Музыка. 6 класс: Учебник
для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2020г.
-  Музыка. Рабочая тетрадь. 6 класс /
Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2020г.
-  Музыка. 6 класс. Нотная хрестоматия и
методические рекомендации для учителя: учебно-
методическое пособие /Т.И.
Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2020г.
-Музыка. 6 класс. Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко,
В.В. Алеев – М.: Дрофа,
2020.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека нот и музыкальной литературы http://lib-notes.orpheusmusic.ru/ Детям
о музыке http://www.muz-urok.ru/index.htm
Классическая
музыка http://www.muzzal.ru/index.htm Музыка и караоке
для детей http://www.detkiuch.ru/dir/ Слушаем классическую музыку http://classic-online.ru/
Детям о музыке
http://www.muz-urok.ru/
http://pedsovet.su
- база разработок для учителей начальных классов http://musabiqe.edu.az -
сайт для учителей начальных классов http://www.4stupeni.ru - клуб учителей начальной школы http://trudovik.ucoz.ua - материалы для уроков
учителю начальных классов
http://www.uroki.net - бесплатное поурочное планирование,
сценарии, разработки уроков, внеклассные мероприятия и др.
http://www.solnet.ee - Детский
портал Солнышко. Сценарии
для маленьких учеников.
http://www.rusedu.ru - Раздел начальная школа:
Архив учебных программ. http://www.proshkolu.ru - Бесплатный школьный портал – все школы России.
http://edu.h1.ru - Компьютер в начальной
школе, авторская программа
Салтановой Н.Н., учителя
информатики многопрофильной
гимназии 13 г. Пензы.
http://www.iro.yar.ru - Информатика в играх и задачах.
(Бескомпьютерный курс) http://baby.com.ua
- Развивающие игры на знание основ английского языка, математики,
русского языка.
http://www.nhm.ac.uk - В этой игре Вы можете самостоятельно составлять звуки леса, моря, джунглей из голосов животных, шума деревьев, морского прибоя.
http://www.funbrain.com - Для тех, кто уже хорошо
знает язык, есть сайт, который
называется "Веселая зарядка
для ума".
http://zerkalenok.ru - Также есть раздел
экологических советов.
http://center.fio.ru - В этой программе указаны требования к
минимуму содержания образования, требования к уровню подготовки, основные понятия, которые
должны быть сформированы.

http://www.openworld.ru - Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа". http://suhin.narod.ru - Загадки
и кроссворды для детей.
http://www.advise.ru - Советы родителям первоклассников http://konkurs-kenguru.ru – Математика для всех
http://www.edu.rin.ru -
Подготовка первоклассников: проблемы, советы, тесты и пр. http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки.. Авторская коллекция детских сказок
в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.
http://www.rfh.ru
- Российский гуманитарный научный фонд http://www.int-edu.ru - Сайт Института Новых
Технологий http://playroom.com.ru - Детская
игровая, комната.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Синтезатор, телевизор, ноутбук, музыкальный центр,
диски мр3

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Синтезатор, баян,
аккордеон, бубны, балалайка, ложки, трещётки, свистульки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа 6 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Министерства образования и науки

alt: Расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира, ориентации…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Базовые исследовательские действия: на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально- исполнительских…

alt: Вербальная коммуникация: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила…

alt: Модуль «Русская классическая музыка»: различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора, произведение, исполнительский состав; характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Музыкальный образ 4 0 1

alt: Музыка и литература 3 0 0

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Программа по музыке для 6 класса по новым ФГОС


extracted_text:
Не
рядом, не над ним, а вместе!
Современные
педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию
государственных стандартов дошкольного образования. Принципиально важной
стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в
воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны
взрослых.
Личностно - ориентированная
технология предполагает тесное взаимодействие педагога и ребенка, поэтому моя
коррекционно-развивающая деятельность по отношению к детям включает проявление
уважения к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему:
- обращаюсь с детьми ласково,
с улыбкой;
- стремлюсь установить
доверительные отношения, проявляю внимание к их настроению, желаниям,
достижениям и неудачам;
- поощряю самостоятельность,
учитывая их индивидуальные особенности (привычки, темперамент, предпочтение к
той или иной пище);
- реагирую на инициативу в
общении, потребность в моей поддержке;
- слушаю детей внимательно и с
уважением;
- вежливо и доброжелательно
отвечаю на вопросы и просьбы, обсуждаю проблемы;
- успокаиваю и подбадриваю
расстроенных детей, стремясь помочь в устранении дискомфорта;
- разговаривая с детьми,
выбираю позицию «на уровне глаз» - общаясь с ребенком, присаживаюсь рядом;
- в течение дня общаюсь не
только с группой в целом, но и с каждым ребенком индивидуально.

Находясь рядом с детьми, создаю
условия для формирования положительных взаимоотношений со сверстниками:
- помогаю овладевать речевыми
способами общения: называть друг друга по имени, формулировать свои желания,
просьбы, договариваться об очередности действий, благодарить за помощь и т.д.
- привлекаю внимание к
эмоциональным состояниям друг друга, собственным примером и предложениями
побуждая детей к проявлениям сочувствия, жалости, чувства радости за другого;
- при организации совместных
игр помогаю координировать свои действия, учитывать желания друг друга;
- стремлюсь разрешать
конфликты между детьми в мягкой форме, путем перевода их в позитивные формы
взаимодействия или переключения внимания на другие виды деятельности или
предметы;

В настоящее время
основное внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и
воспитания дошкольников, являющегося одним из компонентов проекта ФГОС.
Социально-личностное развитие дошкольника, то есть формирование отношения
ребенка к себе и к окружающему, выработка им социальных мотивов и потребностей,
становление его самопознания – процесс довольно сложный, требует от педагога
немалых затрат труда и в плане результативности.
Процесс социализации
начинается у человека в детстве и продолжается всю жизнь. Достаточно хорошо
известно, что своевременное развитие необходимых компонентов социального
поведения у детей тормозится недостаточным уровнем развития речи, что
способствует появлению у него эмоционально-личностных и поведенческих
трудностей. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому
стремлению угаснуть, важно способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее
и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и
отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие. Вот почему наиболее
близки и естественны для дошкольника игры и активное общение с окружающими – со
взрослыми и сверстникам.
Цель такого
обучения состоит в создании системы психолого-педагогических условий,
позволяющих работать с каждым ребенком в отдельности с учетом индивидуальных
познавательных возможностей, потребностей и интересов.
Личностно-ориентированная
технология - это такая воспитательная система, где ребенок является высшей
ценностью и ставится в центр воспитательного процесса.
Личностно-ориентированное воспитание основывается на известных принципах
гуманистической педагогики: самоценности личности, уважении к ней,
природосообразности воспитания, добре и ласке как основном средстве. Иными
словами, личностно-ориентированное воспитание – это
организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности
ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как
к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.

Долгое время работая с детьми,
я взяла за правило:
- не ограничивать естественный
шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор);
- мой голос не доминирует над
голосами детей;
- приучаю разговаривать
спокойно, чтобы не мешать другим детям играть и общаться;
- служу примером спокойного
общения: разговариваю с детьми спокойным, но не монотонным голосом.

Коррекционно-развивающий
процесс я выстраиваю следующим
Образом:
- в ходе организованной
образовательной деятельности учитываю возрастные возможности и интересы детей;
- организовываю
образовательную деятельность в форме совместной игры;
- организовываю игру в
совместной деятельности преимущественно с одним ребенком или небольшой группой
детей таким образом, чтобы в ней участвовал каждый ребенок;
- обучение провожу в мягкой
форме, без насилия: обучая ребенка пользоваться ложкой, расческой или заводить
машину, рукой, даю ему возможность выполнить действие самостоятельно, при
необходимости помогая ему, но, не принимая всю инициативу на себя;
- откликаюсь на любую просьбу
ребенка о совместной деятельности и помощи, а в случае невозможности их
осуществления спокойно объясняю причину и прошу подождать;
- в ходе совместной игры или
организованной образовательной деятельности нахожу время и возможность
обратиться к каждому ребенку по имени, проявить заинтересованность к тому, что
он делает, подбодрить, помочь справиться с трудным действием;
- организуя совместные игры
или организованную образовательную деятельность, не заставляю участвовать в них
всех детей: если ребенок отказывается слушать сказку или смотреть спектакль,
разрешаю ему заняться чем-либо другим, не мешая остальным детям;
- организовываю игры детей,
стремясь заинтересовать ребенка сюжетом игры, вызвать у него желание играть;
- стараюсь пробудить
инициативу, вовлекая ребенка в игру, предлагаю и обсуждаю с ним разные варианты
развития сюжета с учетом его желания;
- помогают наделить персонажи
игр именами, характерами, разговариваю от их имени, стимулирую развертывание
диалога;
- увлекаю поисками
предметов-заместителей, открывая для ребенка новые возможности игры;
- проявляю интерес к
самостоятельной игре детей, выражаю одобрение, радуюсь находкам, оригинальным
действиям и высказываниям детей;
- помогаю разнообразить игру
ребенка ненавязчиво, не нарушая замысла;
- организуя совместные игры,
помогаю распределить игрушки, роли, наладить взаимодействие.

Поддерживая положительное
самоощущение детей, способствую формированию у них знаний о себе:
- предоставляю детям
самостоятельность в выборе игрушек, занятий, партнеров по игре;
- время от времени подвожу
ребенка к зеркалу для рассматривания частей тела
(обычно невидных – ушки,
прическа и т.д.), соотношу отражение в зеркале с
соответствующими деталями
одежды ребенка (рассматривают рисунок на карманчиках);
- обращаюсь к ребенку по
имени, подчеркивая его достоинства;
- поощряю высказывание детьми
их чувств и мыслей, рассказывание о событиях, участниками, которых они были (о
своей семье, друзьях, предпочтениях, мечтах, переживаниях и т.д.);
- чаще пользуюсь поощрением,
поддержкой, чем порицанием и запрещением, порицание относится только к
отдельным действиям ребенка, не адресуется его личности; неудачи обыгрываются в
шутливой форме, чтобы не формировать у малыша неуверенности в своих силах;
- не прибегаю к физическим
наказаниям или к другим негативным
дисциплинарным методам,
которые обижают, пугают или унижают детей, если ребенок отказывается есть или
идти в туалет, стараюсь мягко уговорить его перевести нежелательные действия в
игровую форму, а в случае неудачи дать малышу побыть одному; если ребенок
высказывает явное неповиновение, идет на открытый конфликт, мешает другим детям
или обижает их, спокойно объясняю ему причину нежелательного поведения;
- после разрешения конфликта
выражаю уверенность в том, что плохой поступок больше не повторится.

Взаимодействуя с детьми,
учитывают их возрастные и индивидуальные особенности:
- предлагая детям образцы
деятельности, не настаиваю на их точном воспроизведении;
-указывая на ошибки детей,
делаю это мягко, не унижая перед сверстниками и, не ущемляя достоинства
ребенка;
- контролируя усвоение
материала, учитываю такие особенности ребенка, как
смущение, застенчивость, не
допуская возникновения у него негативных
переживаний;
- предоставляю детям
возможность самим выбрать деятельность по интересам:
во время прогулки, в
нерегламентированных видах деятельности, в свободное
время;
- в ходе совместной игры или
организованной образовательной деятельности
обращаюсь к ребенку по имени,
смотрю ему в глаза, веду себя заинтересованно
и доброжелательно, помогая
освоить трудное действие;
- откликаюсь на любую просьбу
ребенка о совместной деятельности, а в случае
невозможности их осуществления
спокойно объясняю причину и прошу подождать;
- поддерживаю положительное
самоощущение детей, способствую формированию у них знаний о своих возможностях
и способностях.
Чаще пользуются поощрением,
поддержкой детей, чем порицанием и запрещением;
- порицания отношу только к
отдельным действиям ребенка, но не адресую их к
его личности;
- порицая действия ребенка,
предлагаю образец желаемого действия или средства
для исправления ошибок;
-отмечаю новые достижения ребенка
в разных видах деятельности, обращаю
внимание на его новые
возможности и способности: достижения ребенка не
не сравниваются с достижениями
других детей, а лишь с его собственными
( «Так громко ты сегодня
отвечал, лучше чем вчера»)
- намеренно создаю ситуацию
успеха, в которой ребенок достигает успеха: предлагая ребенку дошкольного
возраста выполнить задания с наглядной опорой, ненавязчиво включаются в
действие, обеспечивая его успех и поощряя его достижение, а ребенку старшего
возраста в случае неудачи в трудном для него задании предлагаю более простую
деятельность;

Родители.
Реализация
личностно-ориентированного подхода требует тесного взаимодействия педагогов и
родителей, так как семья – это один из важнейших институтов социализации
ребенка.
В условиях семьи складывается
эмоционально – нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание
эмоционального и социального развития ребенка.
Известно, что ребенок
старается «примерять» межличностные и социально-бытовые модели поведения своих
родителей, отношение к труду и творчеству, не говоря уже о вербальной модели
общения.
Основными формами
взаимодействия между педагогами  и родителями традиционно являются:
- общение в ходе
ежедневного утреннего приема детей в ДОО и возвращения их родителям;
- проведение
периодических родительских собраний;
- проведение праздничных
мероприятий с привлечением родителей;
- организация работы
родительских комитетов и попечительских советов.
-индивидуальные беседы.
Для того, чтобы родители стали
активными помощниками воспитателей, необходимо максимально вовлечь их в жизнь
детского сада. Вовлечение должно строиться по принципу постоянного убеждения их
в важности совместной работы.
Подобный подход может
содержать следующие этапы:
- формирование
доброжелательных отношений с установкой на сотрудничество за счет постоянной
демонстрации родителям именно положительного образа ребенка, основанный на
конкретных успехах и достижениях ребенка.
- привлечение к совместному
выполнению родителями и детьми учебных и творческих заданий (поделок, костюмов
и т.д.). При этом всегда объясняю необходимость именно совместной работы
родителей и детей.
- интересуюсь поведением детей
дома;
-привлекаю родителей к
совместному участию в праздниках, субботниках, ремонте игрушек, обустройстве
детской площадки.
В качестве фактора повышения
эффективности такой работы можно считать наличие в детском саду на доступных и
заметных для родителей местах информационных материалов о деятельности детей и
детского сада.
Каждый педагог вносит в
педагогический процесс что-то свое, индивидуальное. Индивидуальность
педагогическая определяется уровнем осмысления содержания программы, оснащением
педагогического процесса, условиями в которых находятся дети. Поэтому и
считается, что каждая конкретная технология считается авторской.
Принципиально важной стороной
в педагогической технологии является позиция ребенка в коррекционно-образовательном
процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми
придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель -
содействовать становлению ребенка как личности.
Личностно-ориентированные
технологии ставят в центр всей системы образования и воспитания личность
ребенка, обеспечение ему комфортных условий в учреждении, в котором он
находится, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации
имеющихся природных потенциалов. Личность ребенка в данной технологии не только
субъект, но и субъект приоритетный: она является целью образовательной системы,
а не средством достижения какой-либо цели.

file_name: Не рядом, не над ним, а вместе!.docx

alt: Не рядом, не над ним, а вместе!

alt: Поддерживая положительное самоощущение детей, способствую формированию у них знаний о себе: - предоставляю детям самостоятельность в выборе игрушек, занятий, партнеров по игре; - время от…

alt: Так громко ты сегодня отвечал, лучше чем вчера») - намеренно создаю ситуацию успеха, в которой ребенок достигает успеха: предлагая ребенку дошкольного возраста выполнить задания с…

title: "Не рядом, не над ним, а вместе!"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
начальная
общеобразовательная школа №
611
Курортного района
Санкт-Петербурга

Программа
  рассмотрена                          на заседании ШМО      учителей начальных
  классов ГБОУ НОШ № 611 СПб /протокол № 1 от ____2013/

Принято
  педагогическим советом           ГБОУ НОШ № 611 СПб /протокол № 1 от
  ____2013/

Утверждаю
  Директор                                  ГБОУ НОШ № 611 СПб
  ___________Н.Г.Крикунова /приказ № _____от _____2013/

Рабочая программа для 1б  класса
по внеурочной деятельности «Будь  здоров!».
Спортивно-оздоровительное
направление
Автор-составитель:
учитель начальных классов
Каканова Дарья Андреевна

г.Зеленогорск
2014
1.Пояснительная
записка.

Программа   «Будь здоров!» реализует спортивно-оздоровительное направление во
внеурочной деятельности в 1 классе в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом  начального  общего образования второго поколения.

Реализация
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению – это
обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего
детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно
важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть предложено
много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая
обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д.
Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих
детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни,
основных навыков сохранения здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья
способствует значительному распространению в детской среде и различных форм
разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь
здоров!» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы
поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического
здоровья. Данная программа является  комплексной программой по формированию
культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному
развитию ребёнка. Включает в себя,  как теоретическую – изучение полезных и
вредных привычек,  так и практическую части – организация подвижных игр.

Путей и программ, направленных на первичную профилактику злоупотребления
курением и наркотическими веществами, предложено много. Очень важно, чтобы
профилактика асоциальных явлений взяла своё начало в начальных классах.
Программа помогает создать поведенческую
модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный
выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве.
В программу
включено знакомство с  различными  подвижными играми.  Игра – естественный
спутник жизни, ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой
воспитательной силой.

.
Цели
программы:
ü  создание наиболее
благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к
здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
ü  приобщение к
занятиям  подвижными играми, использование их в свободное время на основе
формирования интересов к определённым видам двигательной активности.
Задачи, решаемые в
рамках данной программы:
ü  обеспечить
двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
ü  познакомить детей
с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации
досуга;
ü  профилактика
вредных привычек;
ü  воспитывать у
детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть
овощи и фрукты, чтобы противостоять болезням;
ü  развивать:
сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание,
ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же
эмоционально-чувственную сферу;
ü   воспитывать
культуру  игрового общения,  ценностного  отношения  к  играм  как  наследию  и
к проявлению  здорового  образа  жизни.

Данная
программа строится на принципах:
Ø
Научности
-   содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию
здоровья школьников.
Ø
Доступности
-  содержание курса составлено в соответствии с возрастными особенностями
младших школьников.
Ø
Коллективности
– ребёнок получает опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, с
одноклассниками.
Ø
Патриотизма
– индентификация себя с Россией, её культурой.
Ø
При
этом необходимо выделить практическую направленность курса.
Содержание
занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным
привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.
Ø
Обеспечение
мотивации

Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.
 Основные
направления реализации программы:

-организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных
ситуациях;
– организация и проведение разнообразных
мероприятий по всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры,
развивающие упражнения с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);
– организация и проведение динамических
прогулок  и игр на свежем воздухе в любое время года;
– активное использование спортивной
площадки
– проведение мероприятий, направленных на
профилактику вредных привычек;
– санитарно-гигиеническая работа по
организации жизнедеятельности детей в школе;
– организация питания учащихся;
–  проведение совместных мероприятий с
родителями и детьми,
– организация и проведение в классе
мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;
– организация и проведение
профилактической работы с родителями;
– организация встреч родителей с
медицинским работником.

Формы
занятий:
·
беседы
·
игры
·
элементы
занимательности и состязательности
·
викторины
·
конкурсы

·
праздники
·
часы
здоровья

Результатом практической деятельности по программе «Будь здоров!» можно
считать следующие критерии:

ü
Высокий уровень информированности
учащихся о здоровом образе жизни.
ü
Среди учащихся начальных классов
нет курящих детей.
ü
Повышается активность учащихся в
мероприятиях школы, класса.
ü
Класс взаимодействует с младшими
учащимися с целью просвещения и вовлечения в здоровый образ жизни, приглашают
их на уроки здоровья, сценические выступления.
ü
Классный руководитель
координирует проектную работу учащихся, направленную на сбор и оформление
информации по темам укрепления здоровья. Результаты представляем на  классных
часах и внеклассных мероприятиях начальных классов школы.
ü
Высокий уровень активности
родителей по вопросам сохранения здоровья.

Планируемые результаты освоения программы:
Предполагаемые
результаты реализации программы
Воспитательные результаты работы по данной
программе внеурочной деятельности  можно оценить  по
двум уровням.
Результаты
первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной
реальности и повседневной жизни): приобретение  школьниками
знаний  об основах здорового образа жизни; об
основных нормах гигиены; о технике безопасности при занятии спортом;  о русских
народных играх и играх разных народов; о правилах конструктивной групповой
работы;  об основах разработки проектов и организации коллективной творческой
деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки
информации.
Результаты
второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью и здоровью окружающих
его людей, к спорту и физкультуре.
В
результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные
результаты.
У
учеников будут сформированы:
·
установка
на безопасный, здоровый образ жизни;
·
потребность
сотрудничества со сверстниками,  доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение,  стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
·
этические
чувства на основе знакомства с культурой русского народа
 уважительное
отношение к культуре других народов.

Метапредметными
результатами изучения курса  является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
Обучающийся
научится:
·
понимать
и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
·
осуществлять
контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности
Познавательные
УУД:
Обучающийся
научится:
·
проводить
сравнение и классификацию объектов;
·
понимать
и применять полученную информацию при выполнении заданий;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные
УУД:
Обучающийся
научится:

работать в группе, учитывать
     мнения партнеров, отличные от собственных;
обращаться за помощью;
формулировать свои
     затруднения;
предлагать помощь и
     сотрудничество;

·
слушать собеседника;
·
договариваться и приходить к общему решению;
·
формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный
     контроль;
адекватно оценивать
     собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные
результаты:
·
формирование
первоначальных представлений о значении   спортивно-оздоровительных занятий
для укрепления здоровья, для  успешной учёбы и социализации в обществе.
·
овладение
умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, полезные привычки, подвижные
игры и т.д.)

5.Материально-техническое обеспечение:
ü  Спортивный
зал;
ü  Маты;
ü  Коврики;
ü  Гимнастические
скамейки;
ü  Мячи,
обручи, кегли, прыгалки;
ü  Музыкальный центр;
ü  музыкальная
фонотека;
ü  СД– диски;
ü  DVD –
проигрыватель.
ü  Методические
разработки праздников
ü
Приёмы
самомассажа и релаксации
ü
Электронные
презентации «Вредные и полезные привычки»

          «Фрукты и овощи на твоём столе»

«Режим дня школьника»
Литература
Литература
для учителя:
1.      Баранцев С.А.
Физкультурно-оздоровительная работа в школе. - М. : Просвещение, 1988
2.      Безруких
М. М. , Филиппова Т.А, Макеева А.Г Разговор о правильном питании / Методическое
пособие.- М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. – 80 с.
3.      Былеев
Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990.
4.      Васильков Г.А., От
игр к спорту. – М., 1995
5.      Глязер С., Зимние
игры и развлечения. – М., 1993.
6.      Горский В.А.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.
М., Просвещение, 2010.
7.      Григорьев Д.В.
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
8.      Ковалько В.И.
Школа физкультминуток.- М., ВАКО, 2005.

№
  п/п

Дата

Тема

Основное
  содержание занятия

Кол-во
часов

Формы
  и методы работы

Вид
  деятельности

Виды
  конт роля

1

10.01

Вводное
  занятие.

Знакомство
  с планом работы занятий. Ребёнок пришёл в школу.  Составление безопасного
  маршрута следования от дома до школы.

1

Групповая работа

Рисуем правильный маршрут

тематический

2

13.01

Полезные
  привычки.

Режим
  дня школьника.

1

Словесные методы

Просмотр электронной презентации

тематический

3

17.01

Народные
  игры.

Разучивание
  русских народных игр «Кот и мышь», «Коршун»

1

Рассказ учителя

Разучивание игр

текущий

4

20.01

Игры
  на развитие психических процессов

Упражнения
  и игры на развитие  внимания

1

Индивидуальная работа

Разучивание игр

соревнование

5

24.01

Сюжетные
  игры

Разучивание
  сюжетных игр «Птица без гнезда», «Мы-весёлые ребята»

1

Групповая работа

Разучивание игр

соревнование

6

27.01

Поговорим
  о правилах этикета

Как
  правильно есть. Режим питания.

1

Наглядные методы

Изучаем правила питания

тематический

7

31.01

Играя,
  подружись с бегом

Разучивание
  игр с бегом «Бездомный заяц»

1

игра

Разучивание игр

8

03.02

Мой
  весёлый звонкий мяч!

Разучивание
  игр с мячом «Школа мяча»

1

Фронтальная работа

Разучивание игр

конкурс

9

07.02

Помоги
  себе сам.

Познакомить
  детей с понятием «болезнь»,  с необходимостью обращаться за помощью к врачам.

1

Групповая работа

Беседа

Предварительный контроль

10

17.02

Час
  здоровья

 Беседа
  «О пользе завтрака»

1

Индивидуальная работа

Составим меню

Тематический контроль

11

21.02

Пальчиковые
  игры

Инсценировка
  каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев

1

Индивидуальная работа, наглядные методы

Разучивание игр

конкурс

12

24.02

Народные
  игры.

Разучивание
  русских народных игр «Горелки», «Пчёлки и ласточка»

1

Групповая работа

Разучивание игр

13

28.02

Вредные
  привычки

 Курение
  – это болезнь.

1

Групповая работа

Просмотр
  и обсуждение фрагмента  обучающего фильма.

Тематический контроль

14

03.03

Кто
  сильнее?

Разучивание
  игр-соревнований «Бой петухов»,  «Борьба всадников»

1

Групповая работа

Разучивание игр

15

07.03

Полезные
  привычки

 «Солнце,
  воздух и вода – наши лучшие друзья».

1

Поисковые методы

Игра – беседа

Тематический контроль

16

14.03

Полезные
  привычки в питании.

Овощи
  на твоём столе.

1

Индивидуальная работа

практикум

Тематический контроль

17

17.03

Сюжетные
  игры

Разучивание
  сюжетных игр «Два мороза»

1

Групповая работа

Разучивание игр

18

21.03

Игры
  на развитие психических процессов.

Игры
  на развитие восприятия и мышления

1

наглядные методы

Разучивание игр

соревнование

19

04.04.

Играя,
  подружись с бегом

Игры
  с бегом «Борьба за флажки»

1

Фронтальная работа

Разучивание игр

соревнование

20

07.04

Спортивный
  праздник

Игровая
  программа «Богатырская сила»

1

Групповая работа

Участие в конкурсной программе

Итоговый контроль

21

11.04

Мой
  весёлый звонкий мяч!

Разучивание
  игр с мячом «Мяч – соседу»

1

Фронтальная работа

Разучивание игр

22

14.04

Полезные
  привычки в питании

Фрукты
  – лучшие продукты.

1

Индивидуальная работа

практикум

Тематический контроль

23

18.04

Народные
  игры.

Разучивание
  украинских  народных игр «Высокий дуб», «Колдун»,  «Мак», «Перепёлочка»

1

Словесные методы

Разучивание игр

24

21.04

Час
  здоровья

 «День
  каши»

1

Групповая работа

Беседа-практикум

Предварительный контроль

25

25.04

Вредные
  привычки.

Вред
  от алкоголя.

1

Индивидуальная работа,  поисковые
  методы

Просмотр и обсуждение фрагмента
  обучающего фильма.

26

28.04

Кто
  сильнее?

Разучивание
  игр-соревнований «Выталкивание спиной»

1

Коллективная работа

Разучивание игр

27

05.05

Игры
  на развитие психических процессов.

Игры
  на развитие памяти

1

Индивидуальная работа

Разучивание игр

соревнование

28

12.05

Пальчиковые
  игры

Разучивание пальчиковых игр: « Как живёшь?», «Кто приехал?»,
  «Ну-ка, братцы, за работу».

1

Индивидуальная работа,  наглядные методы

Разучивание игр

конкурс

29

16.05

Игры
  – эстафеты

Разучивание
  игр-эстафет «Эстафеты-поезда»

1

Коллективная работа

Разучивание игр

30

19.05

Праздники

 «В
  здоровом теле – здоровый дух»

1

Фронтальная работа

Участие в конкурсной программе

Спортивные соревнования:

31

23.05

Итоговое
  занятие

Подведение
  итогов работы, обсуждение и анализ успехов

1

Индивидуальная работа

Анкета викторина

alt: Пояснительная записка.

alt: Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью…

alt: Васильков Г.А., От игр к спорту

alt: Дата Тема Основное содержание занятия

alt: Полезные привычки в питании

title: Рабочая программа