extracted_text:
Тема: Из чего состоит опера.
Цели урока:
Анализировать многообразие связей музыки,
литературы и изобразительного искусства (с учётом критериев, представленных в
учебнике).
Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке.
Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.
Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в
изобразительной деятельности.
Материалы к уроку: таблички, с
наименованиями отделов, портреты композиторов, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Парты соединены по две и составлены так,
чтобы дети, рассевшись вокруг них, образовали восемь групп. На каждом
получившемся столике стоят красиво оформленные таблички: «Отдел оперного
либретто», «Отдел оперной арии», «Отдел оперного ансамбля», «Отдел оперного
речитатива», «Отдел оперного хора», «Отдел оперного оркестра», «Отдел балета и
оперной постановки», «Композитор». Учитель предлагает объединиться с детьми
соседней парты в общую группу.
Запись на доске:
«Но уж темнеет вечер синий,
Пора нам в оперу скорей:
Там упоительный Россини,
Европы баловень – Орфей.
Не внемля критике суровой,
Он вечно тот же, вечно новый,
Он звуки льёт – они кипят,
Они текут, они горят».

(А. С. Пушкин)
- Прочитайте эпиграф к уроку.  Он
приглашает нас в оперу. Итак...
Звучит  Финал увертюры Джоакино
Россини из оперы «Вильгельм Телль».
Сообщение темы урока:
- Тема нашего урока - «Из чего сделана
опера». По законам оперного театра опера делится на действия (акты), действия
на картины, картины на сцены.
Работа по теме урока:
- Мы с вами разделимся на группы, которые
профессионально занимаются в разных оперных Отделах. Представитель каждого
отдела, либо все, расскажут нам о деятельности каждого Отдела.
Сейчас я раздам вам некоторую информацию,
кое-что вы почерпнете из учебников, кое-что из собственного опыта.
Учащимся раздаются печатные тексты. На
ознакомление даётся семь минут.
- Начнём работу. Чем же занимается «Отдел
оперного либретто»? Вам слово. (Либретто в переводе с итальянского
языка означает книжечка. Либреттист - тот, кто сочиняет текст оперы в стихах
или прозе, можно сказать - оперный поэт, оперный писатель.)
Далее учащиеся показывают небольшую
инсценировку.
- Разрешите почитать!
- Не для чтения я пишу.
- Тогда сами почитайте вслух.
- И декламировать не буду. Если хотите
знать, я специально пересочиняю пьесы, романы, сказки и собственные истории
придумываю, чтобы их не читали ни вслух, ни про себя.
- Для чего же это делается?
-  Для пения. Композитор сочиняет
музыку на текст оперного либретто, а певцы её распевают.
- Идём к певцам. Что же делает этот Отдел?
И что такое ария? Пожалуйста, вам слово! (В ариях герой или героиня
оперных событий душу свою обнажают. Да так, будто сил больше нет таить, что на
душе творится. Пусть все замрут и слушают! А что именно душа показывает - это
зависит от того, какая роль герою или героине уготована: благородно негодовать
или клясться в любви, веселиться или грустить.
Слово ария у итальянцев сразу и песня, и
воздух. Самое важное в пении, считают итальянцы, владеть, управлять дыханием.
Именно в итальянской опере родилось искусство бельканто (прекрасное пение). В
оперном деле кроме слова ария есть ещё каватины, монологи - они более
развернутые, более протяжённые, чем ариетта – маленькая ария, ариозо - в духе,
в характере, в манере арии.)
Выразительность арии необыкновенна, она
раскрывает нам характер героев более полно и разносторонне, рисует автопортрет.
Сейчас мы с вами послушаем фрагмент из четвёртого действия оперы «Снегурочка»
Н. А. Римского-Корсакова - «Сцену таяния Снегурочки».
Это один из самых тонких, поэтичных
персонажей оперного искусства, который проходит долгий путь превращения из
фантастического сказочного существа в живую, страдающую девушку. Дар любви,
подаренный ей матерью Весной, губит Снегурочку, она тает от беспощадных
солнечных лучей. И одновременно момент таяния становится для Снегурочки минутой
счастья, её душа достигает наивысшего рассвета. Вот такая двойственность
состояния выражена в словах Снегурочки: «Люблю и таю».
Слушание: Н. Римский-Корсаков.
«Снегурочка». 4 действие (фрагмент).
Идём дальше. Вот вам и Секретный отдел или
Отдел оперного ансамбля. А почему он секретный, мы узнаем из рассказа
представителей этого отдела. (Слово ансамбль - значит вместе. Бывает
такое, что несколько героев какой-то оперной истории собираются вместе. О чём
они поют? Попробуйте-ка понять людей, когда все говорят разом и каждый о своём.
Слушать такое просто невозможно... в жизни. А в опере - одно удовольствие.
Почему так? Это секрет оперного ансамбля, поэтому наш отдел называется ещё и
секретным.)
Опера «Князь Игорь» А. Бородина
рассказывает о походе князя Игоря Святославовича в 1185 году против степных
половцев. Половцы совершали неожиданные набеги на мирные русские города и сёла,
сжигали дома, поля уводили в плен людей. Войско Князя Игоря было разгромлено.
Князь Игорь  с сыном Владимиром попали в плен.
Князь Игорь решается на побег. Кони
готовы, Игорь и его сын Владимир могут бежать. Но их подслушивает дочь хана
Кончака. Она сзывает половцев. Удаётся бежать только Игорю, Владимир же
остаётся в плену у влюблённой половчанки.
Побег Игоря вызывает у хана одобрение:
«Вот молодец! Не даром я так его любил; на месте Игоря и я бы так же поступил».
И он приказывает казнить сторожевых, а княжича не трогать.
Слушание: Трио «Владимир! Ужель всё это
правда?» из оперы А. Бородина «Князь Игорь» (фрагмент).
Хорошо, дальше у нас идёт Отдел оперного
речитатива. О чём нам расскажут здесь? (В этом отделе герои оперы тоже
собрались вместе. Только поют уже не одновременно, а по очереди, как в жизни
принято разговаривать.
Речитатив - в переводе декламация, чтение
вслух. Но в оперном речитативе герои разговаривают по-оперному, нараспев. В
речитативе, в отличие от оперной арии и оперного ансамбля, нет больших красивых
закругленных мелодий. Здесь герои бросают друг другу короткие фразы - реплики,
сообщают всякие подробности оперного действия.)
А теперь вспомните, что поёт Иван Сусанин
перед началом своей арии «Ты взойдёшь, моя заря». «Чуют правду! Смерть близка,
мне не страшна она. Свой долг исполнил я». Отрывочные, короткие фразы. Это
пение, но очень похожее на декламацию – речитатив, в опере оно имеет особое значение.
Именно в речитативах происходит развитие действия. Ведь во время исполнения
арии на сцене ничего важного не происходит: действие останавливается. А вот в
речитативе даётся толчок к последующему развитию.
Оперы без речитатива не бывает. Зато
бывают оперы, полностью построенные на речитативе.
Слушание: Глинка. Речитатив Сусанина «Чуют
Правду» из оперы «Жизнь за царя» (фрагмент).
Идём далее. Отдел оперного хора, о нём мы
не так давно с вами уже говорили. (Арии, ансамбли, речитативы в опере -
это для главных героев. Главные имеют в опере собственные имена. Часто по имени
самых главных героев называются оперы: «Руслан и Людмила», «Борис Годунов»,
«Князь Игорь» и т. д. Есть в опере действующие лица без собственных имён. Имена
у них собирательные: войско, крестьяне, народ или какие-нибудь другие.
Собирательный, многоликий, многоголосый герой в опере поёт хором. Хор может
быть с главными героями в полном согласии, а может вступать в конфликты.)
В основу персидского хора прекрасных
сказочных дев М. Глинка положил народную мелодию, широко распространённую у
многих восточных народов. Известна она и в Иране (по-старому в Персии). Отсюда
и название хора – персидский. Мелодия светлая, плавно ниспадающая, с мерным
спокойным покачиванием -  оказывает таинственно-чарующее воздействие на
слушателей.
Слушание: М. Глинка. Персидский хор из
оперы «Руслан и Людмила». 3 действие (фрагмент).
Следуем дальше, опускаемся в оркестровую
яму. Оркестровой ямой называется площадка перед оперной сценой, где
располагается чуть ли не самый многочисленный отдел - Оперный оркестр.
(Наверху, на оперной сцене, герой может в одиночестве душу изливать, а внизу в
оркестровой яме, в это время десятки музыкантов на инструментах играют.
Наверху, на сцене, действие какое-то разворачивается у всех на виду в лучах
света, бывает с пушками, с пожарами, бывает даже и живая лошадь появится,
певцы-артисты наряжены, как оперные события требуют.
А внизу, в оркестровой яме, музыканты,
скрытые от глаз в полумраке, на стульях сидят с инструментами в руках и все в
строгих костюмах. Один дирижёр над оркестром возвышается. Дирижёр держит в
своих руках все невидимые оперные нити от каждого артиста и музыканта. Он
руками из этих невидимых нитей всякие замысловатые фигуры плетёт, чтобы
соединить старания всех многочисленных участников оперного спектакля.
Оперный оркестр пению помогает и вместе с
пением за красоту и выразительность музыки отвечает. А ещё оперный оркестр
звуками картины рисует: битву, бурю у моря или что-нибудь другое, они
называются симфоническими картинами. Также оркестр выполняет особое задание: он
играет увертюру к опере, чтобы заранее всех настроить на нужную волну.)
Инструментальные фрагменты опер
представляют собой подлинные шедевры: обогащая и облагораживая сочинение,
благодаря которому они возникли, они способны жить самостоятельной
   жизнью и нередко звучат как отдельные произведения.
К одному из таких примеров относится
знаменитая «Мелодия» Кристофера Виллибальда Глюка из оперы «Орфей и Эвридика»,
которую в контексте называют «Жалобой Эвридики». Опера повествует о мифическом
певце Орфее, божественное пение которого подчиняло силы природы, и о его жене -
юной нимфе Эвридике.
Эвридика, укушенная змеёй, умирает и
попадает в царство мёртвых. «Жалоба Эвридики» - музыка, передающая печаль её
разлуки с жизнью, природой, возлюбленным. Настолько выразительна и
проникновенна эта музыка, что её ещё называют «арией без слов».
Слушание: К. Глюк. «Жалоба Эвридики» из
оперы «Орфей и Эвридика» (фрагмент).
- Как звучит эта музыка? (Музыка
звучала очень нежно, изящно, красиво.)
Не менее значительны в опере и
изобразительные свойства музыки. Иногда в развитие оперы включаются чисто
оркестровые эпизоды, рисующие яркие и впечатляющие картины происходящих
событий. Так, например, знаменитая оркестровая картина из оперы Н.
Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже» изображает не только
сцену битвы, но своей потрясающей выразительностью вызывает буквально
зрительные ассоциации. В музыке отчётливо слышно, как сходятся борющиеся силы,
каждая из которых выражена своей собственной темой. В процессе развития тема,
связанная с нашествием врагов, звучит все более жёстко, переплетаясь с темой
противостоящих сил. Жестокая борьба продолжается вплоть до кульминации, когда
становится очевидной ее трагическая развязка.
Слушание: Н. Римский-Корсаков. «Сеча при
Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». 3
действие (фрагмент).
- Что вы скажете об этом
произведении? (В музыке чётко слышно, как сходятся борющиеся силы, у
каждой из них своя собственная тема, тема врага звучит более жёстко, борьба
продолжается вплоть до трагической развязки.)
Следующий отдел, вам слово. (Наши
отделы здесь объединены за одним столом, но вообще-то, они совсем разные. Отдел
балета - если по ходу действия оперы требуются танцы, чтобы украсить оперу, я
всегда приду на помощь.
А я представляю Отдел оперной постановки,
здесь, как в любом театре, художник рисует декорации, режиссёр ставит
спектакли, гримёр гримирует артистов, костюмер готовит костюмы, осветитель
распоряжается светом, машинист сцены орудует механизмами, а пожарник следит за
противопожарной безопасностью.)
И, конечно, главное лицо в оперном деле -
композитор. (Он сочиняет музыку, а  музыка в музыкальном деле
всему начало и всему конец. Недаром имя композитора всегда стоит первым, рядом
с названием каждой оперы.)
Итог урока.
Каждая опера - это целый мир сюжетов,
действий, персонажей, мир богатейшей мелодики, гармонии и оркестровки,
красочных декораций, умелой актёрской игры. И глубоко прав был Н.
Римский-Корсаков в своём высказывании: «Сколько на свете сюжетов, столько должно
быть и самостоятельных оперных форм».
В операх представлено все существующее
жанровое многообразие литературы: произведения великих поэтов и писателей, а
также памятники фольклора - былины, предания, сказки. Благодаря опере каждый из
литературных источников получает новую жизнь, обогащается музыкальными
звучаниями, становится ближе и понятнее слушателям.
Многие памятники древней литературы
возродились в опере - как, например, «Слово о полку Игореве», которое благодаря
таланту и мастерству А. Бородина приобрело живые и человеческие интонации,
стало поистине современным произведением. А сколь многие страницы истории
России открылись нам заново в потрясающей по художественной силе музыкальной
трактовке М. Глинки, М. Мусоргского, Н. Римского-Корсакова! История в их операх
предстаёт не просто как летопись событий, но как глубинное ощущение трагизма и
иронии, сложности национального характера и величия человеческого духа. Может
быть, такое глубоко эмоциональное, психологическое понимание своей страны
является более важным для участия в ее судьбе, чем просто знание вех, дат и
имён.
Жизнь неумолимо движется вперёд,
появляются новые ценности - а с ними и сюжеты, и герои, и поступки. Как порой
трудно разобраться в их хитросплетениях, отделить истинное от ложного! Произведения
искусства, заключающие в себе самые поучительные идеи исторических и народных
преданий, духовной жизни, рассказывающие о них с огромной поэтической,
философской, эмоциональной убедительностью, - наши вечные спутники,
собеседники, наставники.
Вопросы и задания:
1.    Почему
опера относится к синтетическим видам искусства?
2.    Назовите
известные вам виды опер.
3.    Какие
произведения русских писателей легли в основу известных вам оперных сочинений?
4.    В
«Дневнике музыкальных наблюдений» нарисуйте эскиз декораций к фрагментам
известных вам оперных произведений.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Тема: Из чего состоит опера.

alt: Они текут, они горят». (А

alt: И декламировать не буду. Если хотите знать, я специально пересочиняю пьесы, романы, сказки и собственные истории придумываю, чтобы их не читали ни вслух, ни про…

alt: Инструментальные фрагменты опер представляют собой подлинные шедевры: обогащая и облагораживая сочинение, благодаря которому они возникли, они способны жить самостоятельной жизнью и нередко звучат как отдельные…

title: Урок: Из чего состоит опера


extracted_text:
Формирование
функциональной грамотности как условие повышения качества образовательных
результатов на уроках ЕМЦ
Функциональная грамотность - явление
метапредметное, и поэтому она формируется при изучении всех школьных дисциплин
и имеет разнообразные формы проявления.
Типы задач:
·
Предметные задачи: в условии описывается предметная ситуация, для
решения которой требуется установление и использование знаний конкретного
учебного предмета, изучаемых на разных этапах и в разных его разделах; в ходе
анализа условия необходимо «считать информацию», представленную в разных формах, сконструировать способ решения.
·
Межпредметные задачи: в условии описана ситуация на языке одной из
предметных областей с явным или неявным использованием языка другой предметной
области. Для решения нужно применять знания из соответствующих областей;
требуется исследование условия с точки зрения выделенных предметных областей, а
также поиск недостающих данных, причем решение и ответ могут зависеть от
исходных данных, выбранных (найденных) самими обучающимися.
·
Практико-ориентированные задачи: в условии описана такая ситуация,
с которой подросток встречается в повседневной своей жизненной практике. Для
решения задачи нужно мобилизовать не только теоретические знания из конкретной
или разных предметных областей, но и применить знания, приобретенные из
повседневного опыта самого обучающегося. Данные в задаче должны быть взяты из
реальной действительности.
·
Ситуационные задачи: не связаны с непосредственным повседневным опытом обучающегося, но
они помогают обучающимся увидеть и понять, как и где могут быть полезны ему в
будущем знания из различных предметных областей. Решение ситуационных задач
стимулирует развитие познавательной мотивации обучающихся, формируют способы
переноса знания в широкий социально-культурный контекст.
Задача
№1. Менеджер одной компании по продаже газированных
напитков заметил, что летом при повышении температуры на один градус продажа
напитков увеличивается примерно на 200 литров в день и на столько же она уменьшается
на каждый градус понижения температуры. Сегодня он продал 4 600 литров напитка.
·
Сколько он может продать завтра, если а) температура повысится на
1оС; б) станет жарче на 2оС; в) температура упадет на 1оС;
г) температура не изменится?
·
При каком изменении температуры объем продаж напитка не будет
превышать 3 000 литров?
·
На складе хранится 6 400 литров продукции. К какому наибольшему повышению температуры
готова компания?
I этап. Построение математической модели.
Как видно из вопросов задачи, нам необходимо не только
определить, сколько менеджер сможет продать завтра газированных напитков при
четырех различных условиях (вопрос № 1), но и исследовать различные варианты
продажи (вопросы № 2 и № 3). Для решения этой задачи составим общую формулу, которая
бы учитывала количество проданного напитка в зависимости от колебания
температуры.
Пусть у — количество литров напитка, которое может быть
продано завтра. Будем считать, что завтра температура изменится на х градусов.
Заметим, что если температура повышается, то х — величина положительная, а если
понижается — то отрицательная. Тогда объем продаж изменится на 200х и составит:
у = 4 600 + 200х.
Таким образом, для каждого вопроса задачи можно составить математическую
модель:
·
«Найти величину у по формуле у = 4 600 + 200х при
х равном а)1; б)2; в)–1; г)0».
·
«Решить неравенство 4 600 + 200х  3 000».
·
«Решить уравнение 4 600 + 200х = 6 400».
II этап.
Исследование математической модели.
·
Подставляем в формулу у = 4 600 + 200х различные
значения для х и находим у. Результаты удобно заносить в таблицу.

х
  ( оС)

  –1

  0

  + 1

  + 2

у
  (л)

  4 400

  4 600

  4 800

  5 000

а) у = 4
600 + 200(+1) = 4 800,
б) у = 4 600 + 200(+2) = 5 000,
в) у = 4 600 + 200(–1) = 4 400,
г) у = 4 600 + 2000 = 4 600.
·
Решаем неравенство 4 600 + 200х  3 000. Получаем
200х  –1 600 или
х  –8.
·
Решаем уравнение 4 600 + 200х = 6 400. После преобразований получаем
200х = 1 800 или
х = 9.
III этап. Анализ (интерпретация) результатов.
·
Этот этап для этой задачи не вызывает затруднений.
Если температура повысится на 1оС, то можно рассчитывать на продажу
4 800 литров напитка. Если температура повысится на 2оС, то продажи
за следующий день могут достичь 5 000 литров. Понижение температуры на 1оС
сулит сокращение продаж до 4 400 литров. Объемы продаж не изменятся, если
завтра не изменится температура.
·
Так как х — это изменение температуры, то из
полученного нами результата х  –8 можно сделать вывод, что объем продаж не
превысит 3 000 литров при понижении (об этом говорит знак минус)
температуры на 8 оС и более.
·
Компания не будет испытывать недостатка в товаре,
даже если температура завтра поднимется на 9 оС.
Однако, это наибольшее повышение температуры, к которому готова компания по
складским запасам.
Задача №2. Пользуясь описанием,
определите, какими цифрами на плане обозначены населённые пункты.
Полина летом отдыхает у дедушки в деревне Ясная. В четверг они
собираются съездить на велосипедах в село Майское в магазин. Из деревни Ясная в
село Майское можно проехать по прямой лесной дорожке. Есть более длинный путь:
по прямолинейному шоссе через деревню Камышёвка до деревни Хомяково, где нужно
повернуть под прямым углом налево на другое шоссе, ведущее в село Майское. Есть
и третий маршрут: в деревне Камышёвка можно свернуть на прямую тропинку в село
Майское, которая идёт мимо пруда.
Лесная дорожка и тропинка образуют с шоссе прямоугольные
треугольники.

Задача №3. Для
объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на
схеме.

объекты

Сцена

Туалеты

Детская площадка

Кафе

Цифры

На плане (см. рисунок) изображён парк культуры и отдыха города
Малый. Сторона каждой клетки равна 2 м. Парк имеет прямоугольную форму. Зайти в
парк можно через один из двух входов: западный или восточный.
Если зайти в парк через западный вход, то слева будет расположено
кафе «Полдник», а справа — детская площадка. Рядом с детской площадкой посажены
каштаны. Рядом с восточным входом располагаются общественные туалеты и
бадминтонная площадка, обозначенная на плане цифрой 7. Помимо указанных
объектов, в парке имеются фонтан (отмечен цифрой 2) и сцена. Все дорожки в
парке имеют ширину 2 м и вымощены тротуарной плиткой 1 м × 1 м. Между фонтаном и сценой
имеется площадка, вымощенная такой же плиткой.
Задача №4.   Найдите объём парного
отделения строящейся бани (в куб. м).
Хозяин дачного участка строит баню с парным отделением. Парное
отделение имеет размеры: длина 3,9 м, ширина 2,1 м, высота 2 м. Для разогрева
парного помещения можно использовать электрическую или дровяную печь. Три
возможных варианта даны в таблице.

Номер печи

Тип

Объем помещения

Масса

Стоимость

1

Дровяная

9-14

42

19 100

2

Дровяная

12-18

49

20 500

3

Электрическая

10-17

16

16 000

Для установки дровяной печи дополнительных затрат не потребуется.
Установка электрической печи потребует подведения специального кабеля, что
обойдётся в 6200 руб. Кроме того, хозяин подсчитал, что за год электрическая
печь израсходует 2300 киловатт-часов электроэнергии по 3,5 руб. за 1
киловатт-час, а дровяная печь за год израсходует 1,6 куб. м дров, которые
обойдутся по 1700 руб. за 1 куб. м.
Задача №5.  Какое наименьшее
количество дуг нужно заказать, чтобы расстояние между соседними дугами было не
более 60 см?

Алексей Юрьевич решил построить на дачном участке теплицу длиной
NP = 5,5 м. Для этого он сделал прямоугольный фундамент. Для каркаса теплицы
Алексей Юрьевич заказывает металлические дуги в форме полуокружностей длиной
5,8 м каждая и плёнку для обтяжки. В передней стенке планируется вход, показанный
на рисунке прямоугольником ACDB .
Точки A и B — середины отрезков MO и ON соответственно.
Задача №6. Для объектов,
указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на плане.

Объекты

Пруд

Пристройка к дому

Курятник

Теплица

Цифры

На плане изображено домохозяйство по адресу: с. Коткино, улица
Садовая, д. 7 (сторона каждой клетки на плане равна 1 м). Участок имеет
прямоугольную форму. Выезд и въезд осуществляются через единственные ворота.
При входе на участок слева от ворот находится овчарня, отмеченная
на плане цифрой 6. Площадь, занятая овчарней, равна 12 кв. м.
Жилой дом находится в глубине территории. Помимо овчарни и жилого
дома, на участке имеются пристройка к дому и теплица, построенная на территории
огорода (огород отмечен цифрой 2). Между пристройкой и овчарней расположен
пруд. Также на участке есть курятник, расположенный рядом с домом.
Все дорожки внутри участка вымощены тротуарной плиткой размером
0,5 м × 0,5 м. Между овчарней и огородом имеется площадка, вымощенная такой же
плиткой.
На участке планируется провести электричество.
Задача
№7. Света отправила SMS-cообщения с новогодними поздравлениями своим
19 друзьям. Стоимость одного SMS-сообщения 1 рубль 90 копеек. Перед отправкой сообщения
на счету у Светы было 37 рублей. Сколько рублей останется у Светы после
отправки всех сообщений?
Задача
№8. Летом килограмм клубники стоит 80 рублей. Маша купила 2 кг 500 г
клубники. Сколько рублей сдачи она должна была получить с 1000 рублей?
Задача
№9. Для покраски 1 кв. м потолка требуется 150 г краски. Краска
продаётся в банках по 2,5 кг. Какое наименьшее количество банок краски нужно
для покраски потолка площадью 41 кв. М?
Задача
№10. На день рождения полагается дарить букет из нечётного числа
цветов. Тюльпаны стоят 45 рублей за штуку. У Вани есть 300 рублей. Из какого
наибольшего числа тюльпанов он может купить букет Маше на день рождения?
Задача
№11. При взвешивании животных в зоопарке выяснилось, что буйвол
тяжелее льва, медведь легче буйвола, а рысь легче льва. Выберите утверждения,
которые следуют из приведённых данных.
1) Рысь легче медведя.
2) Буйвол самый тяжёлый из
всех этих животных.
3) Медведь тяжелее льва.
4) Рысь легче буйвола.
Задача
№12. Грузчик на складе может поднять упаковку размером 3×3×3 литровых
пакетов молока. Смогут ли три грузчика поднять упаковку 9×9×9 пакетов?
Задача
№13. В сосуд, имеющий форму конуса, налили 25 мл жидкости до
половины высоты сосуда (см. рисунок). Сколько миллилитров жидкости нужно долить
в сосуд, чтобы заполнить его доверху?

Задача
№15. Дачный участок имеет форму прямоугольника, стороны которого равны
40м и 20м. Дом, расположенный на участке, на плане также имеет форму
прямоугольника, стороны которого равны 9 м и 8 м. Найдите площадь оставшейся
части участка, не занятой домом. Ответ дайте в квадратных метрах.

Задача
№16. Квартира состоит из комнаты, кухни, коридора и санузла (см.
чертёж). Комната имеет размеры 5 м ×
3,5 м, коридор — 1,5 м × 6,5 м , длина кухни — 3,5 м. Найдите площадь санузла (в квадратных метрах).

Задача
№17. На рисунке показано, как выглядит колесо с 7 спицами. Сколько
будет спиц в колесе, если угол между соседними спицами в нём будет равен 12°?

Проблема формирования функциональной грамотности актуальна для
школьников. В обществе, осуществляющем переход к экономике знаний, процесс
овладения компонентами функциональной грамотности продолжается всю жизнь.

file_name: Документ.rtf

alt: Если температура повысится на 2 о

alt: Сцена Туалеты Детская площадка

alt: Номер печи Тип Объем помещения

alt: Объекты Пруд Пристройка к дому


extracted_text:
СОВЕТЫ
РОДИТЕЛЯМ   ПЕРВОКЛАССНИКОВ

 Первый раз – в первый класс – советы родителям

       Ваш ребенок первый раз
идет в школу – это важное событие не только в его, но и в Вашей жизни. Как
пережить предстоящие хлопоты, как подготовить ребенка к новой жизни и как 1
сентября сделать настоящий праздник для новоиспеченного первоклассника?

       1 сентября для
первоклашки – это своеобразный выход в Новый Большой и Неизведанный мир. Мир,
который изменит его привычный до этого образ жизни, мир, в котором ему придется
общаться с большим количеством новых незнакомых ему людей, мир который каждый
день преподносит новые сюрпризы и не всегда приятные.

        Поэтому к школе лучше
подготовить ребенка заранее. Главное, чтобы к 1 сентября будущий первоклашка
хоть немного представлял себе, что такое «школа». Рассказывайте о школе, не
приукрашивая и не пугая. Вспомните свои школьные праздники, подарки, сюрпризы,
первые оценки. Рассказывайте, как приятно чувствовать себя школьником.

        Так же заранее стоит
приучить ребенка к еще нескольким важным моментам, которые помогу ему пережить
погружение в новую жизнь. Самое важное – это школьный режим – рано ложиться и
рано вставать. Неплохо бы воспитать у малыша энтузиазм по отношению к школе.
Создайте романтический ореол вокруг школьной жизни, где будут новые друзья,
мудрая учительница и куча разных только что купленных карандашей, красок,
красивых тетрадок и книжек. А в домашней обстановке пусть у ребенка появятся
новые обязанности. Ребенок может уже сам убирать игрушки, мыть посуду и т. д.
Главное, чтобы у него появилось чувство - он уже большой и самостоятельный.

Девять  подсказок для родителей
первоклассника.

 1. Поддержите в ребенке его
стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных
делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным
трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и
деятельности.

 2. Обсудите с ребенком те
правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и
целесообразность.

 3. Ваш ребенок пришел в
школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу
получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

 4. Составьте вместе с
первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

 5. Не пропускайте трудности,
возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у
первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться
с ними на первом году обучения.

 6. Поддержите первоклассника
в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что
можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка
("Молодец!", "Ты так хорошо справился!") способны заметно
повысить интеллектуальные достижения человека.

 7. Если вас что-то беспокоит
в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и
консультацией к учителю или школьному психологу.

 8. С поступлением в школу в
жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель.
Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

 9. Учение - это нелегкий и
ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не
должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно
оставаться достаточно времени для игровых занятий.

 Вы как никто другой знаете
своего ребенка, прислушайтесь к нему, постарайтесь понять его чувства и
переживания. И тогда 1 сентября станет настоящим праздником для Вас и Вашего
ребенка!

Адаптация ребёнка к школе

    Известно, что первые дни
ребенка в школе - самое трудное и волнительное время для семьи первоклассника.
Далеко не каждый малыш легко адаптируется к школе. Разный уровень подготовки
дошкольников и высокий темп изучения школьной программы - все это создает
дополнительные препятствия на пути адаптации ребенка к учебному процессу. Для
того чтобы мамы и папы первоклассников стали их союзниками разработан комплект
справочных материалов для родителей.

Школьный портфель

 Когда первоклассник
переступает порог школы, очень важно, чтобы в его портфеле находились все
необходимые канцелярские принадлежности. Это поможет вашему ребенку правильно
организовать свое рабочее место в классе. Мы предлагаем вам перечень тех
учебных принадлежностей, которые понадобятся вашим детям каждый день на всех
предметах и изучаемых курсах, а также на уроках декоративного и прикладного
искусства в течение всего учебного года:

- обернутые учебники и тетради
(в соответствии с расписанием);

- пенал, в котором находятся
две ручки с синей пастой, ручка с зеленой пастой, два простых карандаша,
цветные карандаши (5 цветов), резинка для стирания;

- деревянная линейка длиной
25-30 см

Перечень необходимых предметов
для уроков декоративного и прикладного искусства

для рисования: для работы с
бумагой и картоном:

• акварель (гуашь);

• цветная бумага;

• кисти (Г 3, 5-7) - «белка»,
«пони»;

• цветной картон;

• палитра (небольшой лист);

• ножницы;

• баночка для воды;

• клей ПВА;

• тряпка;

• клеящий карандаш;

• клеенка;

• линейка;

• альбомные листы (формат
А-4);

• простой карандаш;

• большие листы (формат А-2)

• резинка для стирания

Советы школьных специалистов

Советы педагога

Обращение к родителям
первоклассников

   - Уважаемые мамы, папы,
бабушки и дедушки!

Первого сентября ваш ребенок
стал первоклассником. Первый год учебы будет для него годом новых знакомств,
привыкания к одноклассникам и учителям, годом творческих успехов и познания неизвестного.

Мы, взрослые - и учителя, и
родители - хотим, чтобы школьная жизнь ребенка была наполнена положительными
эмоциями. Для этого мы должны создавать комфортные условия и поддерживать у
ребенка желание учиться, ходить в школу, общаться с учителями и
одноклассниками. Педагоги будут стараться работать так, чтобы каждая минута
урока была наполнена для ребенка смыслом. Для успешного обучения мы должны
сделать так, чтобы наши требования были приняты ребенком. Вы, родители, можете
немало сделать для того, чтобы ребенок любил школу и учился с радостью. Прежде
всего, вы будете каждый день интересоваться школьными событиями. Знания детей
первых классов в течение учебного года не оцениваются в баллах. Поэтому вместо
вопроса: Какую отметку ты получил?, спросите: Что сегодня было самое
интересное?, Чем вы занимались на уроке чтения?, Что веселого было на уроке
физкультуры?,В какие игры вы играли?., Чем вас кормили сегодня в столовой?, С
кем ты подружился в классе? и т.д.

Если дети не могут толково
ответить на, казалось бы, простые вопросы, не волнуйтесь, не огорчайтесь, а
главное - не раздражайтесь. То, что приветствовалось в семье или детском саду,
в школе может оказаться нежелательным. Такая смена требований психологически
очень трудна. Имея дело с первоклассником, учитывайте тот факт, что воспитатель
детского сада и школьный учитель могут видеть одного и того же ребенка
совершенно по-разному. для ребенка эта смена отношений к себе может быть очень
болезненной: он дезориентирован, он не понимает, что же теперь «хорошо», а что
- «плохо». Поддержите его в этой трудной ситуации.

Ребенок не должен панически
бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не
выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха - плохой советчик. Оно
подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость
познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать - это
нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.

Не сравнивайте ребенка с
другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником
право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков
и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому
возрасту - девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

Помните: ваш ребенок будет
учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка
обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Мы очень просим
вас только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется,
что его успехи явно не достаточны.

Живите во имя своего ребенка,
проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и
радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш
доверит вам самое сокровенное.

Учитесь вместе с ребенком,
объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или
сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника. Верьте в ребенка, верьте
в учителя.

55 способов сказать ребенку я тебя люблю

- Уважаемые родители!

Чтобы ребенок ощутил вашу
поддержку и заботу, любовь и внимание, чтобы он почувствовал себя близким и
нужным, обязательно говорите ему слова любви и восхищения. Это поможет вашему
малышу учиться с радостью и увеличит его желание ходить в школу.

Мы думаем, что в вашем
арсенале найдутся и другие признания, адресованные вашему малышу, и вы с
удовольствием продолжите предложенный список.

1. Молодец!

2. Хорошо!

3. Удивительно!

4. Гораздо лучше, чем я
ожидал.

5. Лучше, чем все, кого я знаю.

6. Великолепно!

7. Прекрасно!

8. Грандиозно!

9. Незабываемо!

10. Именно этого мы давно
ждали.

11. Это трогает меня до
глубины души.

12. Сказано здорово - просто
и ясно.

13. Остроумно.

14. Экстра-класс.

15. Талантливо.

16. Ты - одаренный.

17. Ты сегодня много сделал.

1 8.Отлично!

19. Уже лучше.

20. Еще лучше, чем я мог
подумать.

21. Потрясающе.

22. Замечательно.

23. Поразительно.

24. Неподражаемо.

25. Несравненно.

26. Красота!

27. Как в сказке.

28. Очень ясно.

29. Ярко, образно.

30. Очень эффектно.

31. Прекрасное начало.

32. Ты - просто чудо.

33. Ты на верном пути.

34.Здорово!

35. Ты в этом разобрался.

36. Ты ловко это делаешь.

37. Это как раз то, что
нужно.

38. Ух!!!

39. Поздравляю.

40. Я тобой горжусь.

41. Я просто счастлив.

42. Мне очень важна твоя
помощь.

43. Работать с тобой - просто
радость.

44. Ты мне необходим.

45. для меня важно все, что
тебя волнует, радует, тревожит

46. Я сойду с ума, если с
тобой что-нибудь случится.

47. С каждым днем у тебя
получается все лучше.

48. для меня нет никого,
красивее тебя.

49. Научи меня делать так же.

50. Тут мне без тебя не
обойтись.

51. Я знал, что тебе это по
силам.

52. Ты мне нужен именно
такой, какой есть.

53. Никто мне не может
заменить тебя.

54. Я горжусь тем, что тебе
это удалось.

55. Я сам не смог бы сделать
лучше.

Дорогие мамы и папы, бабушки
и дедушки! Мы надеемся, что данные советы помогут вам решить некоторые
проблемы, которые могут возникнуть в семье, где есть первоклассник.

Что делать, если...

• ребенок левша

- «Не переучивайте насильно
левшу - дело не в руке, а в устройстве мозга».

- «Не переусердствуйте с
соблюдением режима, если ребенок левша, для него жесткое следование

режиму может быть непомерно
трудным».

- «Будьте терпеливы и
внимательны к ребенку-левше, помните, что он эмоционален и раним».

- «Берегите левшу от
чрезмерных психологических перегрузок, будьте осторожны и тактичны

наказывая его».

- «Не старайтесь сделать
левшу таким, как все, больше доверяйте его природе. Его уникальность,

непохожесть на других - это
его достоинство»;

* Материалы книги Еремеевой
Вд., Хризман Т.П. Мальчики и девочки - два разных мира. - СП6.:

Тускарора. 1998.

• ребенок испытывает трудности в общении с
одноклассниками

Почаще приглашайте
одноклассников ребенка к себе домой. Только не весь класс сразу, а небольшими
группами, по 2-З человека. Устраивайте интересные совместные игры, развлечения.
Это сближает детей, порождает у них симпатию друг к другу. Когда увидите, с кем
из одноклассников у вашего ребенка лучше налаживается контаю-, постарайтесь
познакомиться с их семьями;

• ребенок плохо
выполняет письменные работы

Последовательные, спокойные
занятия дома помогут исправить положение: ускорить темп деятельности, усилить
концентрацию внимания, улучшить почерк;

• ребенок получил
оценку «2», «3»

Не нервничайте сами и не
нервируйте ребенка, а попытайтесь вместе (Вы, ребенок, учитель) отыскать
объективные причины неудачи. Медлительность, невнимательность, неаккуратность
являются частыми причинами первых неудач ребенка;

• ребенок не любит учиться

Перестаньте замечать неудачи.
Сосредоточьте внимание на тех школьных достижениях, которые есть. Интересуйтесь
не промахами, а успехами ребенка. Приободрите его, внушите веру в собственные
силы.

• ребенок заболел или пропустил занятия

а) позвоните родителям
одноклассников и узнайте максимум информации о ходе учебного процесса (особенно
в пропущенные дни);

б) подойдите к учителю после
уроков и получите консультацию о том, на что нужно обратить внимание при
выполнении домашнего задания в связи с пропуском учебных занятий.

Советы школьного психолога

- Уважаемые родители!

Учение в школе - это новый
период в жизни вашего малыша. Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в
гимназии ребенок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность
его обучения и общения в школе. дети далеко не одинаково легко
<вживаются> в новые условия жизни - школьное обучение.

Наблюдается три уровня
адаптации детей к школе. Зная их содержание, вы сможете определить, как
проходит период привыкания к школьной жизни у вашего ребенка.
Уровни адаптации
 Высокий   уровень

- Первоклассник положительно
относится к школе. Предъявляемые требования воспринимает

адекватно.

- Учебный материал усваивает
легко, глубоко и полно, успешно решает усложненные задачи.

- Прилежен, внимательно
слушает указания и объяснения учителя. Выполняет поручения без

внешнего контроля.

- Проявляет большой интерес к
самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем

урокам).

- Общественные поручения выполняет
охотно и добросовестно. Занимает в классе благоприятное статусное положение

Средний   уровень

- Первоклассник положительно
относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных

переживаний.

- Понимает учебный материал,
если учитель объясняет его подробно и наглядно.

- Усваивает основное
содержание учебных программ.

- Самостоятельно решает
типовые задачи.

- Сосредоточен и внимателен
при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при условии контроля
с его стороны.

- Общественные поручения
выполняет добросовестно.

- дружит со многими
одноклассниками

Низкий   уровень

- Первоклассник отрицательно
или индифферентно относится к школе.

- Нередко жалуется на
здоровье, у него доминирует подавленное настроение.

- Наблюдаются нарушения
дисциплины.

- Объясняемый учителем
материал усваивает фрагментарно.

- Самостоятельная работа с
учебником затруднена.

При выполнении
самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса.

- К урокам готовится
нерегулярно. для того чтобы он начал заниматься, необходимы постоянный

контроль: систематические
напоминания, побужцения со стороны учителя и родителей.

- Общественные поручения
выполняет под контролем, без особого желания.

- Пассивен, близких друзей не
имеет. Знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников

Для того чтобы период
адаптации к школе прошел у ребенка относительно легко, важны хорошие
взаимоотношения в семье, отсутствие конфликтных ситуаций и благоприятный статус
в группе сверстников.

Необходимым условием успешной
адаптации ребенка в школе является степень участия родителей в его школьной
жизни, в организации приготовления уроков, особенно в первый год обучения.

Как помочь ребенку в подготовке домашнего задания?

1. Проверьте, правильно ли
организовано рабочее место ребенка.

- Рабочее место должно быть
достаточно освещено.

- Источник света должен
находиться спереди и слева, чтобы на тетрадь не падала тень от головы или от
руки.

- Во время приготовления
уроков на столе не должно быть лишних предметов.

2. Приучите ребенка вовремя
садиться за уроки.

- Приступать к выполнению
домашнего задания лучше всего через 1-1,5 часа после возвращения из школы,
чтобы ребенок успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился
от домашних игр и развлечений.

- Если ребенок посещает
кружок или спит после занятий в школе, за уроки можно садиться позже, но в
любом случае нельзя откладывать их приготовление на вечер.

3. Не разрешайте ребенку
слишком долго сидеть за рабочим столом. Своевременно устраивайте небольшие
перерывы.

- Родители часто требуют,
чтобы ребенок не вставал из-за стола, пока не приготовит все уроки. Это
неверно! Для 7-летнего ребенка время непрерывной работы не должно превышать
15-20 мин. К концу начальной школы оно может доходить до 30-40 мин.

- На перерыв достаточно 5
мин., если он будет заполнен интенсивными физическими нагрузками (приседания,
прыжки, наклоны и тд.).

4. Ни в коем случае не
давайте ребенку дополнительных заданий кроме тех, которые ему задали в школе.

- Не забывайте, что у
первоклассника ежедневно бывает определенное количество уроков, поэтому его
работоспособность в течение дня снижается.

5. Не заставляйте
переделывать плохо выполненную классную работу.

- Можно предложить проверить
ее, исправить ошибки, но переписывать не надо. Повторное выполнение уже
сделанного задания (пусть с ошибками) воспринимается как бессмысленное, скучное
дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в своп силы.

б. Первое время следите за
тем, все ли уроки сделаны.

- Может случиться так, что
ребенок плохо усвоил учебный материал. Тогда придется дополнительно
позаниматься с ним, объяснить то, что осталось непонятным.

7. Присутствуйте при
подготовке ребенком домашних заданий, подбадривайте его, объясняйте, если он
что-то не понял или забыл, но не подменяйте его деятельность своей.

- На первых порах при
выполнении домашнего задания дети могут делать много ошибок, помарок от
неумения распределять внимание, чрезмерного напряжения, быстрого утомления.

8. Требуйте, чтобы домашнее
задание было выполнено чисто, аккуратно, красиво. Но все эти требования должны
оставаться в пределах возможностей ребенка.

    Обратите, пожалуйста,
внимание на развитие значимых для школьника умений и при необходимости окажите
своему сыну или дочери помощь в их приобретении и развитии.
 К таким умениям
относятся:

• умение собрать свой
портфель (ранец);

• поздороваться с учителями и
детьми;

• задать вопрос учителю или
однокласснику;

• ответить на вопрос;

• слушать объяснения и
задания учителя;

• выполнять задание;

• попросить учителя помочь,
если что-то непонятно, что-то не получается;

• умение долгое время
заниматься одним и тем же делом;

• обращаться с книгой,
тетрадью и другими школьными принадлежностями;

• разделять работу на части;

• адекватно реагировать на
замечания;

• объяснить то, с чем не
согласен;

• учитывать мнение других;

• гордиться своей работой и
не скрывать этого;

• устанавливать и
поддерживать дружеские контакты со сверстниками;

• брать на себя часть
ответственности за ведение домашнего хозяйства;

• самостоятельно пользоваться
общественным транспортом, деньгами, средствами для проведения

свободного времени;

• умение осуществлять выбор,
обеспечивающий собственную безопасность.

       Успех в решении такой
сложной задачи, как успешная учеба ребенка в школе, зависит от эффективного
сотрудничества школы и семьи. Опыт показывает, что никакая самая хорошая школа
не может полностью заменить ребенку семью, семейное воспитание. Единство
требований семьи и школы - очень важный принцип воспитания. Школа дает ребенку
научные знания и воспитывает у

него сознательное отношение к
действительности. Семья обеспечивает практический жизненный опыт, воспитывает
умение сопереживать другому человеку, чувствовать его состояние. Ребенок,
лишенный родительской нежности, вырастает замкнутым, неконтактным.

      Помните! Ребенок -
самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его,
относитесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее прогрессивных методов
воспитания и постоянной линии поведения:

- в любой момент оставьте все
свои дела и займитесь ребенком;

- советуйтесь с ним, невзирая
на возраст;

- признайтесь сыну (дочери) в
ошибке, совершенной по отношению к нему (к ней);

- извинитесь перед ребенком в
случае вашей неправоты;

- почаще ставьте себя на его
место;

- всегда воздерживайтесь от
употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка;

- пытайтесь устоять против
детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мимолетная

прихоть;

- не стесняйтесь рассказывать
поучительные случаи из своего детства, представляющие вас в невыгодном свете;

- сохраняйте самообладание,
даже если поступок ребенка вас вывел из себя.

Методики определения комфортности и затруднений
ребенка в школе.

Проживая в школе немалую
часть собственной жизни, ваш ребенок порой не умеет рассказать о ней так, чтобы
вы получили бы более или менее четкое представление о радостях, переживаниях,
успехах и трудностях ребенка. Предлагая вам несколько несложных методик родительской
диагностики, надеемся, что они позволят довольно легко и естественно проникнуть
в школьный мир вашего ребенка.

Пользуясь ими, старайтесь не
забывать о нескольких важных вещах:

- к рассказу, информации,
собственному отношению к человеку или событию, которые доверил вам ребенок,
следует относиться «педагогически осторожно». Если ребенок заподозрит, что вы
злоупотребляете его откровенностью, то он не станет больше доверять вам;

- приложите максимум своей
изобретательности, способности к педагогической импровизации для того, чтобы
разговоры с ребенком на школьные темы по возможности не возникали нарочно, по
обязанности и принуждению; помните, что в обычном клубке дневных забот почти
всегда отыщется едва заметная ниточка-повод «кстати», потянув за которую и
можно начать нужный вам разговор;

- поверьте, что ваш ребенок
наблюдает за вашей жизнью, работой, делами не меньше, чем это делаете вы в
отношении его школьных событий. Спокойно, в меру откровенно и доступно
рассказывая ему о своих заботах и радостях, вы сможете рассчитывать и на его
открытость. Если такой обмен, диалог станет привычным уже в начальной школе,
тогда, даже вступив в пору «трудной подростковости», ваш ребенок не замкнется.

Пять вопросов в конце недели.

Вечером последнего учебного
дня недели, после (во время) ужина или перед тем, как ребенок ляжет спать,
поговорите с ним, обсудив несколько простых вопросов:

- доволен ли ребенок тем, как
прошла школьная неделя, и почему?

- Что за пять учебных дней
стало для него главным, показалось интересным, расстроило, обрадовало?

- Какие «роли» ему пришлось
выполнять за неделю (ученик, дежурный, зритель, участник дела, события,
победитель, наказанный, помощник и тд.)? Выполнение каких ролей ему
понравилось, а каких - нет?

- Какой из дней запомнился
более всего? Почему?

- С чем связана для него
грядущая неделя? Будет ли она в его представлении трудной, радостной, скучной,
успешной?

Беседа по классной фотографии.

Положите перед собой классную
фотографию вашего ребенка. Пусть для начала он «познакомит» вас с
одноклассниками, покажет соседей по парте, ряду. В дальнейшем через фотографию
можно будет подробно расспрашивать ребенка о взаимоотношениях в классе, о его
личных симпатиях и антипатиях. Старайтесь, чтобы ваш сын (дочь) больше говорил
о положительном и интересном в отношениях с одноклассниками. Не провоцируя
ребенка на «ябедничество», нужно очень тонко дать понять, что вас интересуют не
столько конфликты или проступки ребят сами по себе, сколько его собственное
отношение к этому. Лучше не задавать вопросов типа «Кто у вас в классе больше
всех хулиганит?» или «У кого самые плохие оценки?».

В конце концов, если ребенок
действительно захочет, он случайно или специально расскажет об этом сам.
Предпочтительнее задавать вопросы, помогающие создать, укрепить положительное,
доброе, уважительное отношение к одноклассникам: «К кому можно обратиться за
помощью?», «С кем интереснее всего играть?», «Кто самый веселый?» и т.п.

Как я закончу четверть (год)?

За две-три недели до конца
четверти (учебного года) предложите ребенку составить собственный прогноз
итоговых оценок. Нарисуйте вместе с ним будущий табель и попросите выставить
ожидаемые отметки. Объясните, что лучше стремиться оценивать будущие достижения
реально-оптимистично, а не мечтательно-предположительно. Кто-то из детей уже в
начальной школе имеет склонность к занижению собственных (даже неплохих)
достижений, кто-то, напротив, оценивает свои будущие результаты необоснованно
высоко. Когда вы получите настоящий табель и положите его рядом с ((прогнозом)),
у вас будет тема для разговора с ребенком. При этом педагогическим смыслом
разговора должно стать не только обсуждение результатов учебы, но и степень
точности составленного заранее прогноза.

Плюсы и минусь, школьного дня.

Это несложная диагностика-игра,
позволит вам достаточно объективно оценивать ежедневное настроение ребенка,
связанное со школой. На листке бумаги или с помощью двух видов предметов
(например, пуговицы и бусинки; зерна красной и белой фасоли и т.п.) нужно
«нарисовать» прошедший школьный день. Чего в нем оказалось больше - радостного
или неприятного, хорошего или плохого? Главное - увидеть общее настроение, а не
допытываться по поводу каждого «плюса» и «минуса», хотя вполне вероятно, что о
некоторых из них ребенок захочет рассказать Вам сам.

Копилка школьных УСПЕХОВ.

Поставьте в специальном месте
стеклянную (пластиковую) банку или прозрачную коробочку. Отныне это - «копилка
школьных успехов», в которую, к примеру, будут «складываться» «пятерки» и
«четверки». Не сами по себе, конечно, а в виде чего-то материального. Например,
тех же зерен крупной фасоли или крупных макарон-ракушек.

Предвидя возможный
родительский соблазн, предупредим сразу: играть в то, что за получаемые
«пятерки» вы будете складывать в копилку пятирублевые монеты, не стоит. Даже не
будем объяснять, почему. Причин, поверьте, более чем достаточно. Гораздо
разумнее, чтобы содержимое «копилки» оставалось условным. Более того, пусть
ребенок кладет туда фасолинки или ракушки самостоятельно. Поверьте, искушение
быстренько заполнить баночку неполученными по-настоящему отметками пройдет
быстро, а возможно, и не возникнет вовсе. Ваша задача - сделать игру
привлекательной и простой. Как? Довольно просто.

Как только «копилка»
оказывается заполненной, удивите сына или дочку приятным сюрпризом и... верните
фасоль или ракушки на их обычное кухонное место. Пусть все начнется сначала.
Лучше, если наградой за полную копилку станет не выполнение заранее данного
ребенку обещания (куплю, подарю и т.д.), а что-то пусть вовсе не дорогое, но
удивительное и неожиданное.

Объем копилки лучше выбрать
такой, чтобы ее заполнение, с одной стороны, не растягивалось на бесконечные
месяцы, а с другой - не становилось делом пяти дней. Разумеется, возможны
варианты:

короткие макаронины-бочонки,
к примеру, удобно нанизывать на вертикальный стержень, а фасолины выкладывать
по кругу в большой красивой вазе.

Да! Ни в коем случае не
забирайте ничего из копилки в качестве наказания за двойки или замечания.
Во-первых, это может сделать процесс заполнения практически бесконечным, а
значит, бессмысленным, а во-вторых, это попросту несправедливо.

Рекомендации школьного врача.

Если ребенок пропустил
занятия в школе в течение трех и более дней, он может быть допущен к занятиям
только при наличии справки от участкового педиатра о том, что он «здоров и
может посещать школу с... (указывается дата)».

Если ребенок перенес
заболевание, то в справке должен быть указан диагноз, даты начала и окончания
заболевания, рекомендации по занятиям физкультурой и проведению профилактических
прививок (указывается срок освобождения). Справки с личной печатью врача, но
без штампа лечебного учреждения считаются недействительными! Все справки
сдаются в медицинский кабинет школы.

Если ребенок состоит на
диспансерном учете у врача-специалиста в связи с хроническим заболеванием, он
должен периодически (1 раз в квартал или 1 раз в полгода - по указанию врача)
проходить обследование и результаты с заключением специалиста приносить в
медицинский кабинет школы.

Если у ребенка недомогание и
вы считаете, что сегодня ему лучше воздержаться от занятий физкультурой,
напишите врачу или медсестре школы записку с указанием жалоб, симптомов и
просьбой осмотреть ребенка. Как правило, таким детям предоставляется
освобождение от физкультуры на один день. Если через неделю ситуация
повторится, то обратитесь к участковому педиатру детской поликлиники.

Прививки в школе

В школе учащимся делаются
следующие прививки:

БЦЖ - прививка от
туберкулеза.

АКдС - прививка от коклюша,
дифтерии и столбняка.

АдС-М - прививка от дифтерии
и столбняка.

Ад-М - прививка отдифтерии.

ОПВ - прививка от
полиомиелита.

Поскольку тривакцина (корь,
краснуха и эпидиартрит) отсутствует в детских поликлиниках, в условиях школы
вместо нее вводят вакцины только от эпидиартрита (свинки) и кори.

Указанные прививки являются
обязательным минимумом и проводятся бесплатно. По желанию родителей могут быть
сделаны прививки от вируса гепатита В и С, краснухи, гриппа, клещевого
энцефалита и других инфекций.

 Противопоказанием к
проведению прививок является острое заболевание или обострение хронической
болезни. После большинства заболеваний минимальный срок отвода от прививок
составляет две недели. При наличии у ребенка хронических заболеваний
(хронический пиелонефрит, бронхиальная астма, нейродермит, туберкулез и др.)
для проведения прививок необходимо разрешение врача-специалиста, который
наблюдает данного ребенка (нефролог, пульмонолог, аллерголог, фтизиатр и т.п.).

После введения вакцины могут
отмечаться реакции в виде повышения температуры тела, катаральных явлений и др.
Такие реакции являются нормой и не должны вызывать тревогу. Патологической
реакцией принято считать повышение температуры свыше 40 градусов, отек на месте
введения вакцины, гиперемию более 8 см в диаметре, появление аллергической
сыпи. В подобных случаях следует немедленно обратиться к врачу.

Кроме профилактических
прививок, всем детям ежегодно проводится реакция Манту. Это не прививка! Ее
цель- не создание иммунитета (невосприимчивости к инфекциям), а выявление
инфицированных микробактериями туберкулеза. В том случае, если отмечается
нарастание пробы Манту (по сравнению с предыдущим годом) или вираж (переход из
отрицательной пробы в положительную), ребенок направляется в
противотуберкулезный диспансер для углубленного обследования. На прохождение
обследования дается два месяца с момента выдачи направления.

Часто родители заявляют, что
не поведут своего ребенка в «заразный туберкулезный диспансер», потому что
ребенок на самом деле здоров, а результат реакции Манту получился завышенным,
так как ребенок в этот момент был «слегка простужен».

Уважаемые мамы и папы! На
фоне вирусной инфекции чувствительность организма к туберкулезу понижается, так
что результат реакции Манту в данном случае должен получиться заниженным.
Выводы делайте сами.

Если вы категорически против
проведения прививок вашему ребенку, то вам придется ежемесячно писать отказы.

file_name: СОВЕТЫ  РОДИТЕЛЯМ   ПЕРВОКЛАССНИКОВ.doc

alt: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

alt: Уважаемые родители! Чтобы ребенок ощутил вашу поддержку и заботу, любовь и внимание, чтобы он почувствовал себя близким и нужным, обязательно говорите ему слова любви и…

alt: Остроумно. 14. Экстра-класс

alt: Очень эффектно. 31. Прекрасное начало

alt: Научи меня делать так же. 50

alt: Советы школьного психолога -

title: Родительская школа "Советы родителям будущих первоклассников. Первые дни учебы в школе"


file_name: задание по Excel 105.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Павлов
Александр Константинович, -
генеральный
директор МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»
(Российская Федерация, г. Москва – г. Санкт-Петербург –
г.
Петрозаводск -  г. Мурманск), -
доктор
педагогических наук, профессор,
член-корреспондент,
академик МАНЭБ,
Лауреат премии
им. М.В. Ломоносова,
Заслуженный деятель науки РФ

КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ
ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ
(НАУЧНАЯ
СТАТЬЯ)
     Масштабные изменения в образовании,
включая его человекоори-ентированность и практикоориентированность, происходят
в условиях динамичности экономики и являются фактором еёроста, а также
механизмом влияния на глобальном рынке. Чтобы обеспечить такое влияние, у
выпускников образовательных организаций должны быть сформированы и развиты: открытость
познавательной позиции как тип познавательного отношения к миру, т.е.
вариативность индивидуального умозрения, разнообразие способов осмысления,
исследовательское отношение к парадоксам, направленность на переоценку
собственного опыта и познавательной деятельности.
     Возникает вопрос: как обучать учащихся,
чтобы сформировать, развивать у них универсальные и профессиональные
компетенции в соответствии с образовательными и профессиональными стандартами?
Таким потенциалом обладает компетентностно-ориентированная модель обучения.
     Компетентностно-ориентированное
обучение обеспечивает:

• осознанное усвоение знаний,
     качественное освоение умений их применять и формирование заинтересованного
     отношения к изучаемым объектам в единстве;
• продуктивность познавательной
     деятельности, творческий поиск, создание субъективно и объективно новых
     знаний, технологий или других продуктов;
• ориентацию на учеников,
     стимулирование их активности, самостоятельности, инициативы и
     ответственности;
• контекстный характер обучения, т.е.
     привязку к реальным жизненным и профессиональным задачам;
вовлечённость обучающихся
     в выполняемую деятельность, возможность проявить и развить свой
     интеллектуальный, творческий, личностный, деловой потенциал, возможность
     рефлексировать свое продвижение, лучше узнать себя, найти новые значимые
     цели личностного и профессионального развития [1]:

     Исходя из анализа проблем и
тенденций в современном российском  образовании, одной из главных причин
целесообразности компетентностного подхода стал факт рассинхронизации критериев
в системах обучения и на рынке труда. Этот факт проявился в том, что возникло
несоответствие оценок выпускников учебных заведений тем критериям, которым они
должны отвечать при устройстве на работу.
     Такое противоречие обусловлено, с
одной стороны, изменениями в содержании труда специалистов, развитием
информационных технологий, модификациями профессий, ростом требований к
инновационной деятельности, а с другой стороны, недостаточной компетентностью
молодых специалистов, у которых базовые профессиональные качества (компетенции)
не всегда являются предикторами эффективности деятельности.
     У современных выпускников должны
быть сформированы универсальные компетенции, среди которых выделяют способность
к анализу проблем и владение разнообразными методами их решения, креативность,
понятийное и критическое мышление, коммуникативность и т.д. Они применяются в
тестировании выпускников для оценки качества результатов образования.
     Под компетентностью понимают
интегрированную характеристику, включающую совокупность компетенций.
Компетенция рассматривается как характеристика подготовки студентов (знания,
умения, способность, навык и т.д.).
     Предлагается два пути
реализации компетентно-ориентированного подхода. Первый путь - декомпозиционный.
Основными шагами в этом варианте являются следующие:

• определить компетенции, которые
     должны входить в состав компетентности выпускника и определять её
     структуру;
• описать дескрипторы (признаки
     проявления) компетенций;
• выстроить соотношение каждого
     дескриптора с умениями и знаниями как результатами освоения учебных курсов
     и программ с теми трудовыми действиями, которые представлены в
     общеобразовательном и  профессиональном стандарте.

     Компетентностные дескрипторы
являются актуальными критериями результатов обучения для учащихся и педагогов.
Однако даже в этой ситуации у обучающихся не всегда формируется и развивается
скоординированная способность решить поставленную задачу компетентно.
     Второй путь - интегральный.
Основными шагами в этом варианте являются следующие:

• разработка компетентностной модели
     выпускника, в основе которой находится иерархически упорядоченный комплекс
     компетенций;
• разработка механизмов измерения.
     Для этого вводится понятие компетентности и в соответствии с его
     содержанием разрабатываются валидные, надежные и репрезентативные способы
     принятия решения об уровне компетентности студента.

     Существует несколько видов
компетенций: общекультурные (ОК) или универсальные (УК), общепрофессиональные
(ОПК), профессиональные (ПК), профессионально-прикладные (ППК), дополнительные
(профессионально-специализированные или специальные).
     Выделяют ряд проблем оценивания
компетенций и способов их исключения (табл. 1).
Таблица 1
Соотношение проблем оценивания компетенций и способов их
исключения

№

Проблемы оценивания компетенций

Способы исключения проблем оценивания
  компетенций

1

Многофункциональность и надпредметность

Разработка измерителей, включающих
  оценочные средства по типу методов многомерного шкалирования и методов
  интеграции

2

Одним из предикторов освоения
  компетенций являются способности студентов

Включение в арсенал оценочных средств в
  процессе аттестации психодиагностических методик выявления способностей
  студентов

3

Уровень компетенций обусловлен
  многофакторной причиной

В содержании образования должны быть
  учтены факторы, влияющие на уровень формирования компетенций: методы
  обучения, стиль взаимодействия, материально-техническое обеспечение и т.д.

4

Обобщенный характер формулировки

Операционализация на уровне дескрипторов

5

Отсроченный характер

Организация мониторинга формирования
  компетенций

     Для решения или предупреждения
указанных проблем необходимо учесть, что структура общеобразовательных и  профессиональных
стандартов включает обобщённые трудовые функции и трудовые функции для каждой
из них, трудовые действия для трудовых функций, а также знания и умения в
соответствие с трудовыми действиями. В связи с этим необходимо установить связи
между компетенциями ФГОС и требованиями профессиональных стандартов.
     В целом последовательность действий
следующая: определение видов профдеятельности - профессиональных компетенций -
трудовых функций - трудовых действий - дескрипторов как признаков проявления
     Методики
профессионально-ориентированного обучения компетенций -
перечня знаний и умений - содержания измерителей - разработка компетентностных
заданий.
     Для компетенций разрабатываются
паспорта, включающие матрицу связей каждой компетенции с дисциплинами
образовательной программы и с учётом периодов времени изучения программы.
Дополняется этот процесс изучением признаков проявления компетенций в
характеристиках способностей к конкретной профессиональной деятельности,
разработкой методов формирования компетенций и разработкой контрольно-оценочных
средств. Таким образом, компетентный подход в образовании позволяет решить
проблему рассинхронизации систем подготовки учащихся и рынков труда.
     Таким образом, компетентностно-ориентированный подход к обучению
учащихся направлен на комплексное освоение знаний и
способов практической деятельности, обеспечивающих успешное функционирование человека
в ключевых сферах жизнедеятельности в интересах как его самого, так и общества
в целом, государства.
Литература:

1.
 Лызь Н. А., Лызь А. Е. Управление личностными ресурсами:
образование и профессиональное развитие: учебное пособие. Таганрог:
Издательство Южного федерального университета, 2016. - 136 с.
2.
Методические рекомендации по проведению внутренней аккредитации
(внутреннего аудита) образовательных программ / Сост.: В. В. Борисова, Л.А.
Думанская, М. Б. Мельникова. М. : Издательский дом ГУУ, 2015. - 62 с.

3.

file_name: ПАВЛОВ А.К. КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ. (НАУЧНАЯ СТАТЬЯ)..docx

alt: Исходя из анализа проблем и тенденций в современном российском образовании, одной из главных причин целесообразности компетентностного подхода стал факт рассинхронизации критериев в системах обучения и…

alt: У современных выпускников должны быть сформированы универсальные компетенции, среди которых выделяют способность к анализу проблем и владение разнообразными методами их решения, креативность, понятийное и критическое…

alt: Для решения или предупреждения указанных проблем необходимо учесть, что структура общеобразовательных и профессиональных стандартов включает обобщённые трудовые функции и трудовые функции для каждой из них,…

alt: Литература: 1. Лызь

title: КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ (НАУЧНАЯ СТАТЬЯ).


extracted_text:
Рабочая программа
по русскому языку разработана на:
·     основе требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (далее Стандарта);
·     в соответствии с
основной образовательной программы НОО ГБОУ Центра образования «Интеллект»;
·     основе авторской
издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к
комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.:
Вентана-Граф).

Программа
обеспечена следующим методическим комплектом:

·     Русский язык: 3
класс, учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2ч,  (авт.-сост.
С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др. ); 4 издание, Вентана-Граф ,
2015-2018гг. ;
·
Пишем
грамотно: 3 класс: Рабочая тетрадь в 2ч, для учащихся общеобразовательных
организаций, М.И.Кузнецова. – 5-е изд., дораб. – М.Вентана-Граф, 2018г.
·
Учусь
писать без ошибок, 3 класс, Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
организаций, М.И.Кузнецова, - 5-е изд.,  - М.Вентана-Граф, 2019г.
·
Контрольные
работы: 3 класс:Тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных
организаций, В.Ю.Романова, Л.В.Петленко, Вентана-Граф, 2018г.
На
курс «русский язык» отводится 5 ч в неделю, 165 ч в год

Содержание
программы

 «Как
устроен наш язык»(68ч)(основы лингвистических
знаний)
Фонетика.(4ч).
Повторение изученного в 1-2 классах
на основе введения фонетического анализа слова.
Состав слова.(4ч). Повторение
изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу.
Синтаксис(23
ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология (37
ч)
Части речи; деление частей
речи на самостоятельные и служебные.
 Имя существительное: общее значение (повторение изученного
во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж
и предлог: образование предложно-падежной формы.Склонение имен существительных. Существительные
одушевленные и неодушевленные, собственные и
нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного
во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные
признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных
местоимений в речи. Склонение личных
местоимений.
«Правописание»(53 ч)(формирование
навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание
суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-,
-инк-, -енк-, сочетаний -ичк-,
-ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении,
при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи» (24ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во
2 классе: озаглавливание текстов,
написание собственных текстов по
заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной
работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности
письменной речи (с опорой на материал
раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных
слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов,
устаревших слов и фразеологизмов.
Повторение (9ч)
Резервные
уроки (16 ч)

Планируемые
результаты изучения предмета русский язык.

У обучающихся  будут
сформированы  следующие личностные результаты:
внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
самостоятельность,
ответственность, мотивация учебной деятельности;
интерес к
предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных
пособиях;
осознание ответственности,
социальная компетентность;
 самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Учащиеся научатся:
- пользоваться знаками, символами,
таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить высказывания и
сообщения в устной форме, аргументировать свои ответы.;
- находить в материалах учебника
ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые
объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- воспринимать смысл предъявляемого
текста;
- анализировать объекты с выделением
существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как
составление целого из частей;
-проводить сравнение  и
классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям
(критериям) при указании количества групп;
-искать, находить и выделять
главное, анализировать информацию, передавать информацию;
-определять
последовательность действий.
Предметные результаты
Учащиеся научатся:
- определять качественные
характеристики звука;
- применять  знание фонетического
материала при использовании правил правописания;
- произносить звуки и сочетания
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
- использовать на письме разделительные
ъ и ь;
- использовать небуквенные
графические средства: знак переноса, абзац;
- подбирать родственные
(однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне
слова;
- различать однокоренные
слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
 - различать предложения и
текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- уметь делить текст на
смысловые части и составлять его простой план;
- применять правила правописания:
·
написание гласных и,
а, у после шипящих согласных ж, ш,
ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
·
отсутствие мягкого знака в
сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
·
перенос слов;
·
прописная буква в начале
предложения, в именах собственных;
·
проверяемые безударные гласные в
корне слова;
·
парные звонкие и глухие согласные
в корне слова;
·
непроверяемые гласные и согласные
в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных;
·
знаки препинания (,
? !) внутри и в конце предложения;
- безошибочно списывать
текст;
- писать под диктовку текст в
соответствии с изученными правилами правописания.

file_name: русский язык.doc

alt: Предметные результаты Учащиеся научатся: - определять качественные характеристики звука; - применять знание фонетического материала при использовании правил правописания; - произносить звуки и сочетания звуков в…

title: Рабочая программа по русскому языку


file_name: Лаб. работа №16 определение потенциальной энергии.docx

title: Лабораторная работа по физике


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Час веселого настроения»

Цели:
ознакомить детей с веселыми играми и розыгрышами; развивать мышление,
память, сообразительность; воспитывать чувство юмора.

Ход классного часа
I.
Вводное
слово учителя.
-
Здравствуйте, ребята! Сегодня на нашем занятии вам не придется скучать. Оно
называется час веселого настроения. Как же можно поднять настроение? Можно
послушать смешные истории, потанцевать, пошутить над кем-то, но все-таки лучшее
лекарство от скуки, конечно же, - игра.

II.
Разминка.
-
Итак, приглашаю всех на веселую разминку. Для того чтобы хорошо размяться,
повторяйте все действия за мной.
Веселые мартышки
Мы веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Мы ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску,
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке.
Шире рот откроем.
Гримасы все построим.
Как скажу я цифру три –
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!
-
Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь и скажите: «Поднялось ли у вас
настроение?»

III.
Конкурсы.

Конкурс
1. «Почемучки».
1.
Что
будет делать ворона, прожив 3 года? (Жить четвертый.)
2.
На
каких полях трава не растет? (На полях шляпы.)
3.
Когда
черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда открыта дверь.)
4.
Сколько
горошин входит в пустой стакан? (Нисколько. Горошины не умеют ходить.)
5.
На
какое дерево садится птица после дождя? (На мокрое.)
6.
Что
есть у слонов и больше ни у каких животных? (Хобот.)
7.
Сколько
на березе растет яблок, если на каждой ветке по 4 яблока. А веток – 6? (На
березе яблоки не растут.)
8.
В
каком городе сто девочек и один мальчик? (Севастополь)
9.
Какую
картошку не ест колорадский жук? (Пирожное)
10.  В названии какой
птицы сорок букв? (Сорока)
11.  Какой месяц
короче других? (Май)
12.  Какой конь без
ног? (Шахматный)
13.  У какого
охранника 100 лиц? (Сторож)
14.  На каких полях не
растет трава? (На полях шляпы)
15.  Какое ушко не
слышит? (Игольное)
16.  Какой овощ самый
музыкальный? (Фа-соль)
17.  Что можно увидеть
с закрытыми глазами? (Сон)

Конкурс
2. «Слушайте внимательно!»
- Я
читаю стихотворение. Когда делаю, паузу, вы хором говорите: «… и мы». Только
важно, чтобы был смысл.
Пошел я однажды в лес…
И увидел на елке белку.
Сидит она на ветке и грызет орешки…
Я хлопнул в ладоши…
А белка прыгнула на другое дерево…
Я дальше пошел…
Смотрю на сосне дятел,
Головой об не стучит…
Я как свистнул…
Дятел испугался и улетел с дерева,
А я дальше пошел…

Вдруг вижу на земле уж.
Я испугался и остановился…
А уж поднял голову,
Да как зашипит.
Я аж, со страху убежал…

Конкурс
3. «Пойми меня».
- Я
читаю краткое содержание песни, а вы ее называете и исполняете куплет.
1.
Песня
об исчезновении щенка с рыжими пятнами и хвостом в виде  кисточки. (Пропала
собака.)

2.
Песня
о животном, которого знает каждая дворняжка. (Песенка Чебурашки.)

3.
Песенка
о ежедневных занятиях детей в течение 10 – 11 лет. («Чему учат в школе».)

4.
Песня
о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке. («Если
долго-долго-долго».)

5.
Песня
о самом радостном празднике, который бывает раз в году. («День рожденья».)

6.
Песня
по слогам о деревянном человечке. (Буратино.)

 Конкурс
4. «Мы варим кашу»
Сейчас
буду называть компоненты, из которых нужно приготовить кашу. Если согласны,
отвечаете «Да» и хлопаете в ладоши. Если не согласны, говорите «Нет» и топаете
ногами.

Сорока
- белобока задумала
Кашу
варить.
Кашу
варить- деток кормить.
На
рынок собралась,
Да
призадумалась.
Что
ей нужно купить,
Чтобы
кашу сварить,
Своих
деток накормить?
Парное молоко? (Да. Хлопаем)
Куриное яйцо? (Нет. Топаем)
Крупа
манная? (Да. Хлопаем)
Капуста
кочанная? (Нет. Топаем)
Соленый огурец? (Нет. Топаем)
Мясной холодец? (Нет. Топаем)
Сахар
да соль? (Да. Хлопаем)
Белая
фасоль? (Нет. Топаем)
Масло топленное? (Да. Хлопаем)
Рыбка соленая? (Нет. Топаем)
Лавровый
лист? (Нет. Топаем)
Китайский
рис? (Да. Хлопаем)
Чернослив да изюм? (Да. Хлопаем)
Шоколадный лукум? (Нет. Топаем)
Перец
болгарский? (Нет. Топаем)
Соус
татарский? (Нет. Топаем)
Клубничное варенье? (Да. Хлопаем)
Бисквитное печенье? (Нет. Топаем)

-
Молодцы, ребята! Хорошая получилась каша.

Конкурс
5. «Накорми соседа».

Я достал в шкафу варенье,
Я к любимым всей душой!
На, поешь для подкрепленья,
Будешь толстый и большой.

Два
участника садятся друг против друга на стулья. Им завязывают глаза, подвязывают
нагруднички, чтобы не запачкаться. Дают в руки ложки и йогурт, и по команде
участники конкурса начинают кормить друг друга. Кто быстрее накормит, тот и
выиграл!

Конкурс
6. «Прыгающий художник»
Участники
должны нарисовать улыбающего человека на листе ватмана, но лист, на котором они
будут рисовать, висит высоко. Приходится прыгать для каждого штриха. У кого
лучше получится человечек, тот и выигрывает.

Конкурс
7. «Музыкальный»
На
столе разложены карточки. На обратной стороне карточек написаны частушки.
Участники разбирают карточки и через минуту по очереди исполняют частушки.

Вот
я прыгнул дальше всех,                      А вот с Юркой - забиякой
Ждет
теперь меня успех.                            Интересный случай был.
А
проснулся – не пойму,                            Он полез с Танюшкой в драку
Почему
я на полу?                                      И …по шее получил.

Перемена
– это хаос:                                 В нашем классе есть Илюша –
Сашка
бегает, как страус,                         Он орлом себя зовет.
Кирилл
бесится, как кот,                          Он на алгебре рисует,
Антон-
просто бегемот.                            А на чтении поет.

Дина
с Олей в коридоре                            Мокрым веником Сережа
Закружились,
как юла,                              Так и хлещет Аню –
Дина
шлепнулась на Олю -                      Генеральная уборка
В
школе рухнула стена.                            Превратилась в баню.

Говорил
друзьям Сережа:                        Ходит Миша, как Кощей,
«Смел
я, ловок и силен».                          Ни супов не ест, ни щей.
Вдруг
навстречу вышел ежик,                 Валится от слабости,
И
смельчак залез на клен.                        А любит только сладости.

Мы
решили пошутить                            Ох, девчонки, не волнуйтесь,
И
уроки не учить.                                   Я ведь тоже неплохой.
После
этой шуточки                               И в учебе все в порядке -
В
дневниках  лишь «уточки».               Скоро буду я герой!

Конкурс
8. «Герои сказок».
-
Молодцы, ребята! Проверим, как хорошо вы знаете сказки. Вы должны угадать
героев.
1. Парень слез с
любимой печки,          2. То не золото сверкает,
    За водой
поплелся к речке.                    То не солнышко сияет,
    Щуку в проруби
поймал                        Это сказочная птица
    И с тех пор
забот не знал.                     В сад на яблоню садится.

(Емеля.)                                            (Жар – птица.)

3. На кочке болотной                              4. Много серебра и злата

Невестушка ждет,                                   В сундуках своих попрятал.

Когда же за нею                                      В мрачном он дворце живет

Царевич придет.                                      И чужих невест крадет.

(Лягушка-царевна.)                               (Кощей-бессмертный.)
1.
И на
мачеху стирала,                            6. Он всегда живет всех выше:
И горох
перебирала                                  У него есть дом на крыше.
По ночам при
свечке.                               Если ляжешь быстро спать,
А спала у
печки.                                       Ты с ним можешь поболтать.
Хороша, как
солнышко.                           Прилетит к тебе в твой сон –
Кто же это?                                                Живой
веселый …

(Золушка.)
(Карлсон.)

Конкурс
9. «Юмористическая викторина».
1.
Кто
из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием. (Колобок.)

2.
Герои
какой литературной сказки были сельскохозяйственными продуктами? (Чипполино.)

3.
Кто
из сказочных героев любит поговорку «Одна голова хорошо, а две лучше»? (Змей
Горыныч.)

4.
Кто
из героев французской сказки любил обувь осеннее - зимнего сезона? (Кот в
сапогах.)

5.
Кто
из сказочных героев появился на свет благодаря истреблению деревьев?
(Буратино.)

6.
Какое
домашнее животное, точнее сказать, птица, однажды принесла хозяевам изделие из
драгоценного металла? (Курочка Ряба.)

7.
Какая
русская народная сказка прославляет лентяев? («По щучьему велению».)

  Конкурс 10.  «Кто вы?»
(Листки,
ручки)
Каждый
играющий на листке пишет под порядковыми номерами в одном столбике вперемешку 5
названий домашних животных, зверей и птиц. Ведущий задает вопрос по порядку, и
все по очереди читают то, что у них записано под номером 1, потом 2 и т.д.

1.
Кто
вы дома?
2.
Кто
вы в школе?
3.
Что о
вас думают другие?
4.
Кто
вы с друзьями?
5.
Кто
вы на самом деле?

IV.
Подведение
итогов.

Окончился
праздник, настал расставания час,
Шутили,
играли и нас согревали
Улыбки
и блеск ваших глаз.
Запомните
этот веселый День отдыха,
И
мы не забудем о вас.

Награждение участников.

file_name: Час весёлого настроения.docx

alt: Мы решили пошутить

intro: Цель: ознакомить детей с веселыми играми и розыгрышами; развивать мышление, память, сообразительность; воспитывать чувство юмора.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест 1

Прочти внимательно следующие указания и
постарайся выполнить их как можно быстрее и точнее.

Зачеркни самое
большое из следующих чисел: 2 4 6 8 и нарисуй два кружка между
следующими двумя именами: Щура __________Кира.
Подчеркни среднюю
из следующих букв: О П Р С Т и после самого длинного из слов: юноша
девочка сестра поставь запятую.
Если Международный
женский день отмечается иногда в августе, поставь крестик здесь____, если это
не так, то допиши отсутствующее слово в предложении: Солнце________________на
западе.
Если ты убежден,
что Колумб был самым знаменитым французским полководцем, то зачеркни слово
«Солнце» в предыдущем предложении. Если это был кто-то другой, то дополни
соответствующим числом следующее предложение: У собаки ___  глаза.
Прочитай внимательно
следующие слова: фрукты грибы дерево утро. Зачеркни предпоследнюю букву в
четвертом слове и вторую букву в предпоследнем слове.
Независимо от
того, является ли Ярославль самым большим городом России, обведи кружком слово
«нет» и напиши здесь____ любое число, которое является неправильным ответом на
вопрос, сколько часов в сутках.
Теперь напиши
здесь ____ любую букву, кроме В, и здесь ______ напиши «да», если результат 7 х
8 = 56 является правильным.
Посмотри на
следующие два числа: 5 и 4. Если железо тяжелее воды, то напиши число, которое
больше здесь ______, а если вода тяжелее железа, то напиши число, которое
меньше, здесь ______ .
Если в слове
копейка больше букв, чем в слове станция, то зачеркни первую букву в слове лев,
если в нем меньше букв, то зачеркни вторую букву в ЭТОМ слове, но в любом
случае зачеркни последнюю букву.
Если можно попасть
во Львов на теплоходе, то реши задачу: 7x5 =___, если это невозможно, то напиши
вместо результата букву X.

Если не
противоречит опыту утверждение, что в грозу опасно стоять под высоким деревом,
то поставь крестик в первом из следующих квадратов, □□ если наоборот, то напиши третью букву
алфавита во втором квадрате.

Зачеркни в
следующем утверждении неправильный ответ. 5x8 больше меньше, чем 12x4.
Только три слова
из следующих: весна остров конец завтра содержат одну и ту же букву;
подчеркни слово, в котором эта буква отсутствует.
Напиши первую
букву названия месяца, который следует после июня, в последнем из трех кружков
и последнюю букву названия месяца, который предшествует маю, напиши в первом из
этих трех кружков ○○○

Не переворачивай
страницу без разрешения!

title: Тест (для психологов)


file_name: проверочная работа по теме Сибирь.docx

alt: Проверочная работа по теме «Сибирь»

alt: Электроэнергетика, цветная металлургия, целлюлозно-бумажная промышленность, топливная промышленность

title: Проверочная работа по теме "Сибирь"