extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский
областной педагогический колледж»
Кафедра
начального образования

Конспект по технологии на тему:
«Бабочка в технике мозаика»
1 класс
УМК «Школа России»

Выполнила: Мусина А. И.
Специальность: 44.02.02
«Преподавание в начальных классах»
Группа:  310Н

Екатеринбург
2023
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА (открытия нового знания)
Класс: 1        УМК: «Школа России»
Тема урока: «Бабочка в технике мозаика»
Перспективная цель: формирование у обучающихся представлений о работе с
техникой мозаики в процессе беседы.
Актуальная цель: формирование у обучающихся представления
о том, как изготовить бабочку из пластилина с использованием техники мозаики в процессе
смены видов учебной деятельности.
Задачи урока:
Обучающая: повторить и закрепить знания о технике мозаики
в процессе объяснения и
демонстрации учителем.
Развивающая: развитие воображения, пространственного
представление, мелкой моторики в процессе выполнения изделия.
Воспитательная: воспитывать аккуратность, терпение в процессе выполнения различных
приемов работы с пластилином.
Предметные результаты: знать какие, инструменты
понадобятся при работе с пластилином, приемы работы с пластилином, знать, как
выглядит бабочка, отличительные признаки бабочки от других насекомых,  знать,
что такое мозаика, какие материалы и инструменты понадобятся, правила работы с
пластилином, знать правила организации рабочего места, правила его уборки; уметь
работать по плану.
Регулятивные: умение ставить цель, умение планировать свои действия в
соответствии с решаемой задачей, умение действовать по инструкциям учителя,
умение работать  по плану, саморегуляция, контроль своих действий, умение
оценивать себя и других.
Познавательные: умение
структурировать свои знания, умение анализировать полученную информацию.
Коммуникативные: умение
оформлять свои мысли в устной форме, умение вступать в диалог, уважать чужое
мнение.
Личностные: формирование умения организовывать свою деятельность
(самоорганизация), формирование положительной мотивации на урок, формирование
интереса к изучению технологии
Оборудование: материалы: цветной картон, пластилин; инструменты: простой
карандаш, клеенка.
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока: комбинированный
Принципы: психологической комфортности, последовательности и систематичности,
доступности.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Приемы: объяснение, пояснение, демонстрация.
Литература: УМК «Школа России» 1 класс - Лутцева
Е.А., Зуева Т.П.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока/
образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р -
  регулятивные, К - коммуникативные

Личностные

1. Мотивация
(самоопределени)
к учебной
деятельности.

Задача: подготовка обучающихся к работе на уроке

Словесный
  (беседа)

-
  Здравствуйте, ребята. Сегодня я проведу у вас урок технологии.
-Проверьте
  свою готовность к уроку, всё ли у вас лежит на парте: цветной картон, пластилин,
  простой карандаш, клеенка, шаблон.
- Отгадайте ребус. Какое слово получается? Слайд
  2.

- Как вы думаете, с каким материалом мы сегодня
  будем работать?
- Верно, а какие инструменты нам помогают при
  работе с пластилином.
- Молодцы! Какие виды оригами существуют?

- Правильно, знания, полученные на прошлых
  уроках, помогут нам в открытии нового.

Приветствуют
  учителя.

Осматривают свое
  рабочее место, все ли готово к уроку технологии.

- Пластилин.

- С пластилином.

- Клеенка, стек

- Скатывание,
  сплющивание, вытягивание, надавливание, надрезание, процарапывание.

Знать какие инструменты понадобятся при работе с пластилином,
  приемы работы с пластилином, знать.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме, умение
  вступать в диалог.
П: умение структурировать свои знания.
Р: умение действовать по инструкциям учителя.

формирование умения организовывать свою деятельность
  (самоорганизация), формирование положительной мотивации на урок

2. Актуализация
знаний
обучающихся и
фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Задача: создание ситуации противоречия и формулировка
  учебной проблемы

Словесный
  (беседа),
наглядный
  (работа с  презентацией)

- А что мы будем сегодня изготавливать, это вы
  мне скажете, когда отгадаете загадку. Слайд 3.

- Найдите среди этих фотографий бабочку. Слайд 4.

-
  Да, сегодня мы будем учиться изготавливать бабочку в технике мозаики.
- Давайте рассмотрим бабочек внимательно на фотографиях, опишите их. Слайд
  5.

- Чем
  бабочка отличается от других насекомых? Для этого посмотрите на слайд. Слайд
  6.

Рассказывает информацию со слайда.
- Ребята, а как с помощью пластилина, цветного
  картона, шаблона и простого карандаша, которые вы подготовили сегодня на
  урок, нам изготовить бабочку?

Слушают
  загадку, видят текст загадки на слайде.
-
  Бабочка

Находят среди фотографий
  бабочку.

- Эти
  хрупкие насекомые с яркими или не очень яркими, но все равно красивыми
  крылышками. У бабочек разные узоры.

Слушают
  информацию о бабочках.

-
  Затрудняются ответить.

 знать,
  как выглядит бабочка, отличительные признаки бабочки от других насекомых.

К: умение оформлять свои мысли в устной
  форме, умение вступать в диалог.
П: умение структурировать свои знания.
Р: умение действовать по инструкциям
  учителя.

формирование интереса к изучению технологии

3. Действие
целеполагания

Задача: постановка учебной задачи на урок.

Словесный
  (беседа)

- Так какая тема нашего урока?

– Чему мы будем учиться на уроке?
- А моя цель как учителя?

-
  Изготовление бабочки в технике мозаики.
- Будем учиться делать бабочку из
  пластилина.
-
  Помочь нам в этом.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме, умение
  вступать в диалог.
П: умение анализировать полученную информацию.
 Р: умение ставить
  цель, умение планировать свои действия в соответствии с решаемой задачей.

формирование
  интереса к изучению технологии

4.Открытие нового
  знания

Задача:
решение проблемы

Словесный
  (беседа),
наглядный
  (учитель демонстрирует презентацию),
практический
  (выполнение заданий в презентации)

- Давайте посмотрим на доску, как будет выглядеть
  наше готовое изделие. Слайд 7.

– Посмотрите на изделие. Насколько сложным является выполнения данного
  изделия?
- Верно, но чтобы нам справиться, для начала давайте повторим приемы
  работы с пластилином. Слайд 8.

– Что я буду делать?
– Какие материалы и инструменты понадобятся мне для работы?

– Посмотрите на доску и подумайте, что такое мозаика?
- Мозаика – это узор, рисунок из отдельных мелких частей, деталей.
– Какая у нас идея?

– Для чего я буду мастерить это изделие?
- Молодцы! Но перед началом работы давайте повторим правила работы с
  пластилином. Посмотрите на доску и найдите верные пары.

-
  Молодцы! Ребята, попрошу вас соблюдать эти правила.

Смотрят
  на доску.

-
  Трудно, встретятся новые приемы работы.

Ищут
  картинку и название приема. Слайд 9.

- Я
  буду делать бабочку.
- Цветной
  картон, пластилин, простой карандаш, клеенка, шаблон.
Ответы
  детей.

- Наши
  бабочки с разными узорами.
- Создадим
  бабочек нашего класса.
Составляют
  верные пары.

знать,
  что такое мозаика, какие материалы и инструменты понадобятся, правила работы
  с пластилином.

К: умение оформлять свои мысли в устной
  форме, умение вступать в диалог.
П: умение структурировать свои знания.
Р: умение действовать по инструкциям
  учителя.

формирование
  интереса к изучению технологии

Физминутка
(не является
этапом урока, но
она необходима на каждом
  занятии в начальной школе)

Задача: осуществление здоровье сбережения

Словесный
  (стихотворение),
практический
  (выполнение движений вместе с учителем)

- Перед тем как начать работу с изделием,
  давайте с вами поиграем.
- Спал цветок и вдруг проснулся,
  Больше спать не захотел,
Шевельнулся, потянулся,
  Взвился вверх и полетел,
Солнце утром лишь проснется,
  Бабочка кружит и вьется.

Туловище
  вправо, влево.
Туловище
  вперед, назад.
Руки
  вверх, потянуться.
Руки
  вверх, вправо, влево
Покружиться.

Р: умение действовать по инструкциям учителя.

формирование
  интереса к изучению технологии

5. Самостоя тельная работа и проверка по эталону

Задача:
закрепить полученные
  знания, применение на практике

Словесный
  (объяснение), наглядна (презентация),
практический
  (изготовление изделия)

Практическая работа. Учащиеся будут сравнивать
  текстовый и слайдовый план, выполнять работу под руководством учителя.
Во время практической работы учитель обращает
  внимание на качество выполняемой работы: аккуратно работать с пластилином,
  работать на клеенке, сравнивать свою работу с образцом учителя.
- Сейчас мы, мы приступим к выполнению
  нашего изделия, для этого посмотрим на план работы. Слайд 10.

- Для начала вспомним правила организации
  рабочего места. Напоминает правила организации рабочего места.
Слайд 11.

- Помните, что изделие должно быть выполнено
  аккуратно. Для этого нужно: аккуратно работать с пластилином; сравнивать свою
  работу с образцом.
- Итак, начнем, нам понадобиться цветной картон
  любого цвета. На парте у вас у каждого лежит шаблон бабочки, возьмите его.
  Разместите шаблон в центре и обведите на цветной стороне картона. Прижимайте
  шаблон к картону одной рукой. Обводите шаблон, не сдвигая его. Слайд 12.

- Выберите несколько цветов пластилина. С помощью
  приема скатывание сделайте большие и маленькие шарики, чтобы не было пустых
  мест на цветном картоне. Слайд 13.

- Выкладываем по контуру рисунка пластилиновые
  шарики нужного цвета, слегка их придавливая. Шарик за шариком и у вас
  получится изображение – мозаика. Слайд 14.

-Ребята, у кого не получается, поднимите руку я
  помогу вам.
-
  Заполните пустое место внутри нашей бабочки. Слайд 15-16.

-
  Доделайте нашей бабочке усики. Для этого вам нужно сделать длинные и
  тоненькие жгутики. Слайд 17.

- Когда
  вы закончили, напишите на своей работе ваше имя.
- Сейчас посмотрите на слайд и вспомните, как
  нужно правильно приводить своё рабочее место в порядок и приведите своё.  Слайд
  18.

Знакомятся
  с планом работы, представленным на слайде 9.

Вспоминают
  правила организации рабочего места.
Выполняют
  работу вместе с учителем, сравнивая с образцом на презентации. По ходу
  выполнения изделия задают вопросы и просят помощи у учителя, если что-то не
  понятно.
Приводят
  рабочие места в порядок.

правила
  работы с пластилином, знать правила организации рабочего места, правила его
  уборки; уметь работать по плану.

Р: умение действовать по инструкциям учителя, умение
  работать  по плану,
саморегуляция,
  контроль своих действий

формирование интереса к изучению технологии

6. Итог урока
Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме

Словесный
  (подведение итогов)

-Ребята,
  давайте поднимем наши работы вверх и посмотрим, какие прекрасные работы у нас
  получились.
- Как
  вы считаете, получилась у вас бабочка?
- Какие
  работы у ребят вам понравились больше всего?
- А
  сможете вы её слепить без презентации. Если вы пофантазируете, и добавите
  какие-то другие элементы, ваши изделия получатся ещё лучше?
-Спасибо
  за урок!

Показывают
  свои изделия.

-Да!

Отвечают.

- Сможем.

Р: умение оценивать себя и других.
К: умение оформлять свои мысли в устной
  форме, умение вступать в диалог, уважать чужое мнение.

формирование интереса к изучению технологии

file_name: Бабочка в технике мозаики.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

title: Урок технологии на тему "Бабочка в технике мозаики"


extracted_text:
Тема: Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
Тип урока: изучение нового
материала с использованием интерактивных методов.
Цели и задачи:
Охарактеризовать
социально-политическое положение Аравии в VI-VII вв.;
определить основные вехи
становления ислама;
рассмотреть ислам как одну из
мировых религий;
 подвести к пониманию возникновения
и причины распада Арабского халифата.
- дать представление о возникновении, ценностях и
особенностях исламской цивилизации;
- выяснить роль ислама в объединении арабских племён,
познакомиться с характерными чертами феодального строя на Ближнем Востоке.
- продолжить формирование умения работать с картой
- познакомиться с новыми понятиями
Оборудование: карточки
с заданиями, компьютер, презентация, проектор.
Ключевые понятия: бедуины,
Ислам, мечеть, халиф, эмир, мусульмане.

№

Ход урока.

1

Организационное начало урока.

2

Проведем небольшую разминку по ранее изученным датам и
  определениям. Диктант
500- возникновение государства франков
630- образование арабского государства,
800- провозглашение карла великого императором
843- верденский договор о разделе империи Карла
  Великого?
962- образование священной римской империи
Духовенство - служители церкви.
Майордомы - управляющие королевским домом во
  Франкском королевстве.
Папа Римский - Глава христианской церкви.
Феод - наследственно земельное владение,
  пожалованное сеньором вассалу при условии несения за него службы.

слайд

3

Новая тема
В настоящее время существует
  более двух десятков арабских государств, которые занимают территорию Передней
  Азии и Северной Африки от Двуречья до Гибралтарского пролива. В VII-VIII вв
  на этой огромной территории существовало могущественное государство -
  Арабский халифат. Сегодня нам предстоит узнать о возникновении Ислама, как
  образовалось государство Арабский халифат, и проследить его судьбу.
Аравия
Арабы издавна жили на Аравийском
  полуострове, который омывался Красным и Аравийским морями, а также водами
  Персидского залива. Климат в Аравии сухой и жаркий. На большей территории
  полуострова существуют степи и пустыни, земли пригодной для земледелия,
  существует немного. Поэтому заниматься выращиванием фруктовых садов и
  финиковых пальм, виноградников, хлопчатника, сахарного тростника можно было
  только в оазисах. Кочевые арабы занимались разведением верблюдов, овец,
  лошадей. Особую роль в их жизни играл верблюд. Он давал бедуинам мясо,
  молоко, шерсть, кожу из которой делали обувь. Важное значение для арабов имел
  город Мекка, т. к. здесь проходили ярмарки, где шла бурная торговля. В центре
  города находилась Кааба - черный камень в Мекке, посланный Аллахом. Арабы по
  большей части были язычниками. Однако, постепенно среди арабов
  распространилось и единобожие.
Беседа с учащимися:
Текст учебника прочитать (стр……)
  факт разложения родового строя у арабов.
- Какие изменения начинают
  происходить в жизни кочевников бедуинов? (выделяется племенная знать,
  владевшая пастбищами, большими стадами и рабами-пленными; появляется очень
  много бедняков)
- Постепенно среди арабов
  возникает стремление к объединению. Этому способствовали следующие причины:
1. Прекращение вражды племён
  между собой.
2. Борьба с внешними врагами.
3. Упадок торговли.
4. Знать желала объединить
  племена с целью укрепления власти над бедняками.
5. Знать стремилась объединить
  племена с целью захвата и завоевания соседних стран.
Судьба Пророка.
Дальнейшая история арабов связана
  с именем Мухаммеда.
Запись в тетради: 570-632
  гг.- годы жизни Мухаммеда.
Мухаммед родился около 570 года в
  знатной купеческой семье. В 6 лет он осиротел. Воспитывался сначала своим
  дедушкой, затем дядей. Смолоду Мухаммед отличался исключительным благочестием
  и набожностью, веруя в Единого Бога. Сначала Он пас стада, а затем стал
  участвовать в торговых делах Своего дяди. Он становился известным, люди Его
  любили и в знак уважения за набожность, честность, справедливость и
  рассудительность одарили почетным прозвищем аль-Амин (в переводе -
  Заслуживающий доверие). Позднее Мухаммед торговые дела состоятельной вдовы по
  имени Хадиджа, предложившей, некоторое время спустя, Мухаммеду вступить с ней
  в брак. Несмотря на разницу в возрасте, они жили счастливой супружеской
  жизнью. Он любил уединяться для молитв и размышлений. Мухаммед удалялся в
  горы, окружавшие Мекку, и надолго уединялся там. В одно из таких посещений,
  пришедшееся на 610 г. с Мухаммедом, которому было тогда около 40 лет,
  случилось нечто такое, что полностью изменило всю его жизнь. В нахлынувшем
  внезапно ведении перед ним предстал ангел Джабраил и указав на явившиеся
  извне слова, велел Ему произнести их. Мухаммед воспротивился, заявив, что
  неграмотен и не сможет их прочитать, но ангел продолжал настаивать и Пророку
  вдруг открылся смысл этих слов. Ему было велено выучить их и в точности
  передать остальным людям. Он вступил с проповедью, что нет других богов,
  кроме всемогущего Аллаха, а себя называл "посланником Бога" - его
  Пророком. Мухаммед призывал арабов прекратить вражду и объединиться, приняв
  одну веру. Себя Он называл третьим Пророком.
- Как вы думаете, после кого?
  (Мусса, Иса)
Жители Мекки враждебно отнеслись
  к проповеди Мухаммеда. В 622 г. Пророк вместе со своими сторонниками бежал в
  соседний город Ясриб. Это событие получило название хиджра, с которого и
  начинается мусульманское летоисчесление.
Запись в тетради: 622
  г.- год хиджры.
Жители Ясриба приняли учение
  Мухаммеда. Ясриб был переименован в Город Пророка - Медина. В Медине был
  построен первый дом для молитв поклонников учения Мухаммеда  - мечеть. В 630
  г. Мухаммед  покорил Мекку, а к моменту его смерти в 632 г. большинство
  арабов приняло новую религию и новую власть.
Ислам.
- Какие мировые
  религии вы знаете? (Христианство, Ислам, Буддизм).
Объединению арабских племен
  способствовала новая религия - Ислам. Переводится с арабского "предание
  себя Богу". Основы вероучения записаны в Священной книге Коран (в
  переводе значит "чтение"). Коран состоит из 114 глав, называемых
  суры. Это свод откровений, полученных Мухаммедом от Бога. Впоследствии, уже
  после смерти пророка, они по памяти были записаны учениками Мухаммеда. Помимо
  Корана. Большинство мусульман почитает Сунну - собрание рассказов о жизни
  Мухаммеда и его изречения. Основное положение Ислама: "Нет Бога, кроме
  Аллаха, а Мухаммед (с.а.с.) - пророк Его". Согласно положениям Ислама, у
  мусульманина пять основных обязанностей:
Запись в тетради:
- Свидетельство веры в одного
  Аллаха и никого, кроме него.
- Намаз (пять раз в день)
- Закят (пожертвование)
- Пост в месяц Рамадан
- Паломничество в Священный город
  Мекку (хадж)
Существовали и частные
  ограничения: например, запрет есть свинину и пить вино; женщинам раскрывать
  свое лицо и фигуру перед посторонним. На основе Корана возникли и юридические
  нормы, получившие название "шариат" (в переводе "правильный
  путь").
Запись в тетради:
Шариат - совокупность
  религиозных и юридических норм, основанных на Коране, мусульманское право.
Перед арабами после смерти
  Мухаммеда встала задача распространение "истинной веры" среди
  неверных. За сравнительно короткий период в VII в. были покорены Сирия,
  Палестина, Египет, завоевали огромное Иранское царство.
- Кому прежде принадлежали эти
  территории? (Византии)
В начале VIII в. арабы
  возобновили наступление. В Северной Африке они подчинили племена берберов и
  вынудили их принять Ислам. Постепенно все африканское побережье Средиземного
  моря стало арабо-мусульманским.
В 711-714 гг. - арабы покорили
  Испанию. На востоке завоеватели встретили сопротивление народов Кавказа и
  Средней Азии. Лишь направив большие армии и пользуясь раздорами между
  племенами, арабы покорили Северный Кавказ, но их власть была здесь непрочной.
  В борьбе за Среднюю Азию арабы столкнулись с Китаем, и в 751 году нанесли
  китайскому войску поражение. Подчинив Восточный Иран и Афганистан, арабы
  проникли в Северо-Западную Индию.
Так в течении VII и первой
  половины VIII века образовалось огромное государство арабов - Арабский
  халифат со столицей в Дамаске. Владения халифата раскинулось от
  берегов Атлантического океана до границ Индии и Китая. Ислам имел огромное
  влияние на культуру, обычаи и нравы, право и мораль не только арабов, но и
  жителей завоеванных ими стран.
Арабский халифат и его распад
Запись в тетради: 632 г.
  - год основания; 1258 г.- год распада.
После смерти Мухаммеда во
  главе исламского государства встали его родственники и сподвижники.
  Государство непосредственно возглавлял халиф - "заместитель
  пророка". Первые четыре халифа были его ближайшими родственниками и
  учениками. Само же государство получило название Халифата.
При первых халифах многочисленные
  отряды арабов вышли за пределы Аравийского полуострова. Главную силу их
  войска составляла стремительная, легкая конница.
Серьезный внутренний кризис
  затронул систему власти в Арабском халифате в период правления Али,
  двоюродного брата и зятя Мухаммеда. После его смерти к власти приходят
  представители старой арабской аристократии - род Омейя. В
  661-750 гг. установился Халифат Омейядов со столицей в Дамаске.
Запись в тетради: 661-750гг. -
  Халифат Омейядов.
С этого момента среди мусульман
  возникает деление на шиитов суннитов. Сунниты получили свое название от
  священного текста Сунна. Сунниты считали, что имамом - верховным главой всех
  мусульман - должен быть халиф, светский глава государства. Шииты отрицали сам
  титул халифа и настаивали на том, что имамом мог быть лишь потомок Али. Эта
  борьба заметно подрывала силы Арабского халифата.
В 750 г. к власти пришла династия
  Аббасидов - потомки дяди Мухаммеда Аббаса. Столицей нового Халифата стал
  Багдад.
Запись в тетради: 750 год -
  воцарение династии Аббасидов.
Во время их правления арабы
  проникли на такие важные территории, как острова Сицилия, Кипр, Крит и часть
  юга Италии. Вся земля в халифате считалась собственностью халифа. Своих
  родственников и приближенных он назначал наместниками провинций. Наместники
  - эмиры - за счет налогов с населения содержали чиновников и
  войско, руководили завоевательными походами. Крестьяне в завоеванных областях
  были обложены высокими налогами. Временем расцвета Багдадского халифата
  считаются годы правления Харуна ар-Рашида (768-809).Он был героем сборника
  сказок "Тысяча и одна ночь". В них Харун предстает справедливым
  государем. На самом деле он был коварным и жестоким деспотом. Подданные его
  ненавидели, он боялся жить в Багдаде и поселился в крепости за городом.
Распад халифата
Все немусульмане в халифате были
  обложены высокими налогами и должны были содержать за свой счет армию. Жители
  завоеванных стран не имели права носить оружие, должны были отличаться от
  арабов одеждой. Им не разрешалось выступать в суде свидетелями против
  мусульман. В VIII-IX веках по халифату прокатилась волна народных восстаний
  против владычества арабов, что подтачивала силы халифата. Чтобы успешно
  подавлять народное восстание, один из халифов приказал набрать войско среди
  пленных тюрок - жителей Средней Азии. Из них была создана преданная халифу
  гвардия. Но позднее начальники гвардии приобрели такую власть, что по своей
  воле возводили на престол и свергали халифов.
Наместники-эмиры стали передавать
  по наследству свои должности вместе с полученными в управление провинциями.
  Опираясь на собственные военные силы, они отказывались повиноваться халифу и
  становились независимыми правителями.
В середине VIII века один из
  противников халифа захватил власть в Кордове. Образовалось самостоятельное
  арабское государство в Испании - Кордовский эмират (с X века - Кордовский
  халифат).
В IX веке от Багдадского халифата
  отделились Египет и другие провинции в Северной Африке, Средняя Азия, Иран,
  Афганистан. Под властью багдадского халифата осталась лишь Месопотамия. Но и
  ее подчинила правившая в Иране династия.
К середине XI века большая часть
  арабских владений на Ближнем Востоке была завоевана турками-сельджуками,
  пришедшими из Средней Азии. В 1055 году они захватили Багдад. В XIII в.
  монголы изгнали Аббасидов из Багдада. Арабский халифат прекратил свое
  существование.
Сегодня Ислам исповедует около
  1,5 млрд. человек во всем мире. Пророк Мухаммед остается самым почитаемым
  пророком. Ислам не наделяет его сверхъестественными чертами. В Коране
  неоднократно подчеркивается, что посланник Бога - такой же человек, как и
  все. В отличие от предыдущих пророков он почти не творил чудес. Однако для
  каждого мусульманина Пророк Мухаммед - совершенный человек, и жизнь Его -
  наилучший пример для подражания.

Сайд карта

слайд

Домашнее задание: параграф
  9, ответить на вопросы, повторить § 8.
Творческое задание: сравнить
  правление Мухаммеда и Карла Великого.

\

file_name: арабский халифат.docx

alt: Запись в тетради: 622 г.- год хиджры

alt: Так в течении VII и первой половины

история

group: Дисциплины

title: Арабский халифат


extracted_text:
Рассеянность в детском
возрасте проявляется в неумении ребенка надолго сосредоточиться на чем-то
одном, в частом отвлечении. Взрослым необходимо помнить, что отсутствие
способности к длительной и стойкой сосредоточенности у детей - явление
естественное, обусловленное особенностями их нервной деятельности. Но
существует ряд причин, которые усиливают возможность ребенка быть рассеянным.

Во-первых,
появление в носоглотке ребенка аденоидов. Эти образования мешают
носовому дыханию, что ведет к обеднению кислородом системы кровоснабжения мозга
и к нарушению его нормальной работы. Такие дети дышат ртом, их глаза теряют
свой живой блеск и выразительность, становятся тусклыми и какими-то стеклянными
- весь облик ребенка меняется. В этом случае родителям следует обратиться к
врачу, его советы помогут возвратить ребенку работоспособность.

Во-вторых,
причиной рассеянности может стать легкое и быстро проявляющееся утомление
детей. Оно наступает особенно быстро при выполнении трудной, неинтересной и
однообразной работы, требующей длительного напряжения нервно-мышечной системы и
особенно зрительного и слухового аппаратов. Перегрузка впечатлениями, сильными
эмоциональными переживаниями, недостаточный отдых вызывают возникновение
сильного и разлитого торможения деятельности мозга. Наступает сонливость,
нервные клетки теряют восприимчивость и перестают отвечать на падающие на них
раздражители. Чтобы избежать этого, важно следить за тем, чтобы ребенок
соблюдал режим дня, особенно в выходные дни. Не стоит перегружать его в выходные
занятиями в различных кружках, студиях, посещением гостей, театров, музеев,
просмотром фильмов, компьютерными играми и т. п. Такое изобилие впечатлений не
дает ребенку возможности сосредоточиться на деятельности, предлагаемой ему в
рабочие дни.

В-третьих,
причиной рассеянности может быть неправильное воспитание ребенка в семье.
Освобождение ребенка от всех его обязанностей и одновременно выполнение всех
его прихотей, отсутствие нормирования времени занятий, отдыха, развлечений,
разбросанность интересов также может вызывать быстрое утомление и отключение
внимания у ребенка.

Свойства внимания, или аттенционные способности (так они обозначаются в
психологической науке), можно и нужно развивать. Растущему ребенку важно
понимать, почему он должен быть внимательным, а для этого его необходимо
научить быть внимательным.

По данным психологов, на протяжении старшего дошкольного возраста важно
формирование трех основных аттенционных умений.

1. Ребенок должен научиться принимать постепенно
усложняющиеся инструкции.

Например, в ходе игры детям дается сложное задание. Взрослый
показывает замысловатый узор, выполненный на бумаге, и говорит: "Сейчас мы
будем это рисовать". У детей не получается сразу воспроизвести нужный
узор. Взрослый расчленяет задание на частные задачи, давая инструкции по
выполнению отдельных элементов узора. При этом, объясняя, как выполнять тот или
иной элемент рисунка, взрослый постепенно увеличивает сложность и объем
действий, которые ребенок должен выполнить. Когда ребенок воспринимает
словесную инструкцию взрослого, то перед ним встает необходимость перевести
речевой приказ взрослого в самоприказ. Для этого он повторяет инструкцию вслух
и про себя, а затем показывает, что и как он будет выполнять.

2. Ребенок должен уметь удерживать инструкцию на
протяжении всего занятия.

Ребенку нужно помнить инструкцию и контролировать ее реализацию. Для
этого инструкция неоднократно проговаривается в ходе выполнения задания;
проводится дополнительный инструктаж на отдельных этапах работы; повторение
инструкции осуществляется в плане практического действия; приветствуется
оказание ребенком помощи товарищам, что также требует ясного представления
задачи.

3. Ребенок должен приобрести навыки
самоконтроля.
В ходе выполнения задания дети неоднократно проверяют себя,
рассказывая себе или другим, что нужно сделать. При рисовании узоров они через
сравнение находят ошибки и исправляют их. Дети, работающие безошибочно и
самостоятельно находящие и исправляющие ошибки, поощряются, чем вводится
элемент соревнования. Самоконтроль используется и для оценки результатов
работы.

Для развития аттенционных способностей дошкольникам можно давать такие задания.

- Закрой глаза и опиши, во что одеты ребята, с которыми ты играешь.
- Закрой глаза и скажи, какого цвета глаза и

Жил человек
рассеянный
На улице
Бассейной …
С.Я. Маршак

волосы
у остальных ребят.
- Закрой глаза и назови остальных ребят, распределив их по росту - от самого
маленького до самого высокого.
- Не поворачиваясь, назови все предметы, которые находятся у тебя за спиной,
опиши их форму, размеры, цвет.
- Сидя с закрытыми глазами в течение двух минут, перечисляй все звуки, которые
ты будешь слышать.
- Каждый день, проходя к своему дому, ты видишь одну и ту же картину: какое-то
дерево или, может быть, песочницу, лавочку у подъезда. На следующий день,
проходя мимо, постарайся увидеть что-то такое, чего ты раньше не замечал, а
послезавтра - еще что-то новое для тебя. И так каждый день наблюдай и замечай
детали пейзажа, которые ускользали от твоего внимания.
- Сколько ступенек на лестнице?
- Сколько окон в комнате?
- Когда взрослый хлопает в ладоши, ребенок должен принять определенную позу.
Один хлопок - поза аиста (стоять на одной ноге, поджав другую). Два хлопка -
поза лягушки (надо присесть, при этом пятки вместе, носки врозь, колени
разведены, руки между ногами на полу). Три хлопка - поза коровы (встать на
четвереньки и произнести "му-у").

Внимание - одно из уникальных свойств психики человека. Без
него невозможна работа памяти, мышления. Внимание требуется, чтобы добиться
успеха в игре, спорте, любом деле. Особенно важно внимательное отношение к
людям. Здорово, если ребенок поймет это уже в детстве.
Наш адрес:

Психологическая служба

 Рассеянный

alt: Жил человек рассеянный На улице

title: Рассеянный


extracted_text:
Сценарий осеннего
праздника
«Волшебный
календарь Осени»
для
подготовительной группы.
2021 год

Звучит музыка.
Выходят мальчик и девочка.

Мальчик: Вот опять уже
желтеют листья,

Мелкий дождик моросит с утра,

Лето пролетело очень быстро,

Наступает Осени пора!

Девочка:
  Закружится
ветер под песню дождя,
Листочки
нам под ноги бросит…
Такая
красивая эта пора!
Пришла
к нам опять чудо – осень.

Д. и М.
возвращаются за дверь, берут листочки.
Дети с листьями
входят в зал и танцуют танец с листьями.

1.     Если на деревьях
листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся –
Это время года осенью зовется!

2.     Осень наступает
незаметно,
Осторожным
шагом к нам идёт.
Разрисует
листики на ветках,
Птичек
перелётных соберёт.

3.       К нам в окошко,
ровно в восемь,
Постучала тихо осень.
Улыбнулась, а потом,
Вдруг заплакала дождем.

   4.  Осень, ты дождливая, и немножко грустная.
Но за то ты сладкая!
Но зато ты вкусная!
Надевай
скорее лучшие наряды!
И спеши к нам в гости:

Вместе.

Будем
встрече рады!!!

5.   Но где же осень?
Вдруг она забыла к нам дорогу?
С делами может быть, одна, Замешкалась немного?
Давайте Осень позовем, Про Осень песенку споем

Песня
________________________________________________
САДЯТЬСЯ НА СВОИ
МЕСТА.

Под музыку входит
Осень.

Осень:  Кто ждал меня? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Я
- хозяйка Сентября,
Октября и Ноября.
Я сестра Зимы и Лета
Осенью зовут меня.
Хочу повеселиться
сегодня с вами я!
По секрету вам скажу: очень я стихи
люблю.
 Кто смелее, выходите и стихи свои
прочтите.

СТИХИ.
Заглянул сегодня праздник в каждый дом,                                                                   Потому
что бродит осень за
окном.
Заглянул осенний праздник в детский сад,
                                                            Чтоб порадовать и
взрослых и ребят.
Ах,
сколько же осень несёт красоты!
Как радуют нас её листья, цветы:
Прекрасные астры и кисти рябины,
Кусты хризантемы и гроздья калины.
А с
клёнов к нам листья, как письма, летят.
Собой устилая любимый наш
сад.
Осенние листья на солнце
горят,
О лете ушедшем они говорят.
Кружатся листья у всех на виду,
Ветер, шутя, их подбросил.
Снова хозяйкою в нашем саду
Бродит красавица Осень.

Осень.
Вам спасибо за стихи.  Меня порадовали вы.
Вас за все благодарю!
Ведущая:    Да, долго
Осень хлопотала
  И немножечко
устала.
  Отдохни ты,
Осень, от своих забот.
  Мы
тебя повеселим
  И на танец
пригласим!

ТАНЕЦ- хоровод_______________________

(Садятся на
стульчики)

Осень: Проходит быстро
месяц,
За днями дни летят
Природа постепенно
Меняет свой наряд.
Забот и дел не
мало
Есть братья у меня
И каждого сейчас-
Зову на помощь я
Хотите
познакомиться?

Дети: Конечно, да!

Осень: Чтобы гости к вам
пришли, нужно отгадать мои загадки…
Вот первая:
Опустел фруктовый
сад,
Паутинки вдаль летят,
Распахнулись двери школ…
Что за месяц к нам пришёл?

Все:
Сентябрь!

Осень:   Правильно.
Сентябрь - пора золотой осени.
В сентябре лето
кончается, осень начинается.
Ты, Сентябрь, сюда
иди и скорее расскажи:
Как
весь месяц ты трудился,
Что
ты делал? Не ленился?
Вход
СЕНТЯБРЯ

Сентябрь:   Я
– Сентябрь, всем привет! -
Листья крашу в яркий цвет,
Обойди хоть целый
свет,
Лучше красок в мире нет.
                   Поспевать
велю плодам
Урожай
хороший дам.
Вход шоферов
Шоферы:  Шуршат по дорогам
Весёлые шины,
Спешат по дорогам
Машины, машины…

А в кузове — важные,
Срочные грузы:
Цемент и железо,
Изюм и арбузы.
Работа шофёров
Трудна и сложна,
Но как она людям
Повсюду нужна!
Танец
«Шоферов»

 (Звучит русская
народная музыка, выходят дети в народных костюмах, имитация ярмарки)
1.
(С
дудочкой)
Ай, да дудочка у
нас
Весело играет
На осенний на
базар
Всех нас созывает!

2. Вот сколько на
ярмарке овощей,
Для салатов и для
щей!

3. Подходите,
покупайте,
Посмотрите мой
товар,
Помидоры – вкусны,
круглы
Лучше всех на весь
базар!

4. А вот яблочки
мои-
И румяны и сочны.
Подходите,
покупайте-
Отдаю за полцены.

5. А вот капуста
Бела, сочна
И очень полезна и
очень вкусна!
6 реб: Ярмарка! Ярмарка!
Веселая ярмарка!

Танец
с ложками

Осень:
Ай, да молодцы!
Для нас сыграли от
души!

Осень:  А вот вторая моя
загадка:
Он окрашен в жёлтый цвет.
С жёлтым дождиком – рассвет,
Пожелтевшая трава
И опавшая листва,
Листьев жёлтые страницы
Улетают, словно птицы.
Лист осенний закружился…
Что за месяц к нам явился?

Все:
Октябрь!

Осень. Правильно.
Октябрь – середина осени.
В октябре с
солнцем прощайся, ближе к печи подбирайся.
Друг, октябрь мой, выходи
О себе всё расскажи.

Выходит Октябрь

Октябрь:

Я,
ребята, Октябрь, золотой и дождливый.
Прихожу
в природу я сразу после сентября,
И
всегда в лесу осеннем много дел есть у меня.
Шубки зайчиков проверить, мышкам норки утеплить,
И
грибов для рыжих белок много надо насушить.

Осень:
Молодец, Октябрь, но хочется услышать и

хочется проверить, как в лесу готовятся к зиме лесные звери.

Октябрь:  Звери, выходите,
Помогите мне –
И сами расскажите:
Готовы вы-ль к зиме?

Выбегают
Зверята.

Заяц:
В серой шубке меховой

Не могу гулять зимой.

Пришло время мне линять,

Шубку серую менять.

Зимой быть серым не могу,

Нигде не спрячусь на снегу!

Осень:
Ты не волнуйся, Серый Зайка,

       Беги – и шубку поменяй-ка! (Заяц
убегает)

1-я
Белка:   Так спешила, так спешила,

На сучках грибы сушила,

Ну а днём, когда светло,

           Уносила их в
дупло.

2-я
Белка:   А ещё с сестрицей в спешке

Собирали мы орешки,

Унесли к себе домой,

Щёлкать будем их зимой!

Ёжик:
Я за лето так устал! -
   Я грибочки собирал.
   На своих коротких
ножках
   Пробежал я сто дорожек.
   Я из вороха
листочков
   Осинок, клёнов и
дубочков –
   Сделал тёплую
постель.
   Не страшна теперь
метель!

Мышка:
На краю песчаной горки
Прозимую
в теплой норке.
Запасла
овса, пшеницы,
Чтоб
зимою прокормиться.

Медведь:
Спит
в берлоге косолапый
И
сосёт спокойно лапу –
Не
страшны ему метели
Под
корнями старой ели.
Но
скажу вам честно я: кушать хочется, друзья.
Но
под снегом мне ни мёда, ни грибов не отыскать
И
приходится всю зиму спать и лапу мне сосать …
(Звери
разбегаются)
Октябрь:   А ещё в лесочке
На пеньке и кочке,
Среди ёлок и дубов
Много выросло грибов!
Вы корзиночки берите,
Собирать грибы идите!

Ребенок:
Мы с друзьями в лес пойдём,
Много там грибов найдём:
Сыроежек и лисичек,
Опят – братцев и сестричек,
Белых, рыжиков  немножко…
Вот и полное лукошко!

ТАНЕЦ С КОРЗИНОЧКАМИ

Ведущая выносит к игре грибы и
корзинки.

Осень:  Урожай в лесу
поспел
 На лесных тропинках.
 Грибы будем собирать
 Мы в свои корзинки.

ИГРА
: «СОБЕРИ ГРИБЫ С ЗАКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ» (кто скорее?)
(Соревноваться одновременно могут
2-4 ребёнка)

Осень.   А вот и третья моя
загадка:
Поле чёрно-белым стало,
Падает то дождь, то снег,
А ещё похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Кто зовет к нам холода,
Знаем мы? Конечно, да!

Все:
Ноябрь!

Осень. Ноябрь – последний месяц осени. Ноябрь идёт – зиму
за руку ведёт.
Где же помощник мой, ноябрь? Знаю, что ему еще рано приходить. Но он уже
близко! А вот и он.
Выходит
Ноябрь

Ноябрь:   Я – месяц осени
последний.
Я самый поздний у нее, я -  третий.
В ноябре погода хмурится,
Очень холодно на улице,
Шлет Ноябрь привет от стужи,
На дорогах – грязь и лужи,
Сидит дома детвора –
Дождик льёт как из ведра…

ПЕСНЯ про дождик

Дети:    Дождик
поливает
Мокрые дорожки.
Бегают по лужам
Маленькие ножки.

Мы раскроем зонтик,
Дождик нам не страшен.
В резиновых сапожках
Мы по лужам скачем!

Ведущая: Хотите поиграть –
по лужам поскакать? Тогда слушайте задание: надо под зонтом парами обежать все
лужи и вернуться снова сюда.
Чья
пара прибежит первая-та и победила!

 АТТРАКЦИОН : «ПРОБЕГИ  ПАРАМИ  ПОД
ЗОНТОМ».
(соревнуются 2-3 пары)

Ноябрь: А еще спешить
мне нужно,
Отправить
стаи птиц в теплые края.
И прощаясь с милым краем, журавли курлычут
нам,
« До свиданья, улетаем, мы весной вернёмся к вам».

Выходит журавлик.
Жура-жура-журавель!

Облетел он сто земель.
Облетел, обходил,
Крылья – ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
«Где ты, лучшая земля?»
И сказал он, пролетая:
«Лучше нет родного края».

Звучат крики журавлей.
Ведущая: Летят журавли, перекликаются,
С родными просторами прощаются.

ТАНЕЦ «ЖУРАВЛИ»

Осень: Вот так братцы
хороши!
Удивили от души!
Вы скорее
поспешите и подарки принесите!

(Выносят подарки.)
Ведущая: Спасибо, Осень за
подарки!
Ведущая: Наш праздник подошел к концу. Пришла пора прощаться.

До свиданья, Осень!

Тихо спит природа,

Под листвой опавшей

Нового ждёт года.

Осень.  Ну что ж, тогда и
мне пора прощаться.
Мне тоже жалко с вами расставаться.
   Но близится Зимы черед,
   Мы встретимся лишь через год.

file_name: Праздник Осени - подготовительная группа.docx

alt: Ведущая: Да, долго Осень хлопотала

alt: Вход шоферов Шоферы: Шуршат по дорогам

alt: Танец с ложками Осень:

alt: Заяц: В серой шубке меховой

alt: Звучат крики журавлей. Ведущая:

intro:
Сценарий осеннего развлечения "Осенний календарь" для подготовительной группы.
Цель: Создать радостную атмосферу праздника с помощью музыкальной, двигательной, познавательной деятельности.

title: Сценарий " Осенний календарь" подготовительная группа


extracted_text:
Хачатурян. Концерт для скрипки с оркестром
При первых звуках поэтичного вальса к
драме М. Ю. Лермонтова «Маскарад» или «Танца с саблями» из балета «Гаянэ»
слушатель сразу догадывается, что это музыка Хачатуряна, в которой чувствуется
сочный колорит восточных мелодий, стремительный танцевальный ритм и особая
красочность звучания оркестра.
Биография
Музыкальный путь композитора начался
необычно. В детстве Хачатурян не учился музыке, только слушал народные песни и
пел сам. Его отец, известный в Тбилиси мастер переплётного дела, был
самодеятельным музыкантом. Он пел под аккомпанемент народных инструментов -
саза, кеманчи или тара.
Настоящие занятия музыкой начались, когда
Араму исполнилось 19 лет. Он приехал в Москву и поступил в техникум при
Институте имени Гнесиных по классу виолончели. Талант юноши сразу же привлёк
внимание выдающихся педагогов. В классе композитора Гнесина Хачатурян изучал
музыкальных классиков и впервые попробовал сочинять музыку. Он блестяще
оканчивает музыкальный техникум и поступает в Московскую консерваторию в класс
к известному композитору Н. Мясковскому. В консерватории Хачатурян пишет свою
первую симфонию, а также камерные и инструментальные произведения. Любопытно,
что созданные им в то время марши были включены в обязательный репертуар
военных оркестров.
В 1934 году Хачатурян закончил Московскую
консерваторию, и его имя, как лучшего выпускника, было высечено на «золотой
доске».
Первая симфония сразу была признана
выдающимся произведением. В ней уже тогда проявилась такая черта творчества
Хачатуряна, как импровизационность. Импровизировать - это значит сочинять
внезапно, без предварительной подготовки. Здесь же это означало лёгкость и
вместе с тем чёткость мелодии. Недаром композитор использовал много
фольклорного материала - танцевальные мелодии Грузии и Армении.
Вслед за Первой симфонией появляется
Концерт для фортепиано с оркестром. В нём также соединяются яркие национальные
ритмы с чёткостью, свойственной классическим концертам Чайковского. Композитор
пробует свои силы в самых разных жанрах - пишет балет «Счастье», поставленный
впервые Ереванским театром балета, а также музыку к кинофильмам и ко многим
драматическим пьесам.
По заказу театра им. Вахтангова Хачатурян
создаёт знаменитый «Вальс» к драме М. Лермонтова «Маскарад», а для спектакля
МХАТа «Кремлёвские куранты» пишет песню «Море Балтийское».
Наиболее крупным произведением стал
Концерт для скрипки с оркестром, посвящённый Давиду Ойстраху, с которым
композитора связывала не только дружба, но и длительное творческое сотрудничество.
В годы войны Хачатурян пишет свой второй
балет – «Гаянэ», в котором рассказывает о борьбе советских людей с врагами.
С 1950 года он преподавал в Московской
консерватории и впервые начал выступать как дирижёр. Любопытно, что исполнял он
только произведения собственного сочинения, считая, что композитор не может
воплотить музыку, сочинённую другим.
Центральное произведение послевоенного
времени - балет «Спартак», ставший своеобразной визитной карточкой Большого
театра. Появлению этого балета на сцене Большого театра предшествовала долгая
история. Премьера «Спартака» состоялась в 1956 году в Ленинграде. Несмотря на
то, что балет был восторженно принят публикой и критикой, композитор счёл
необходимым доработать его музыку, и на сцене Большого театра была поставлена
практически новая версия балета.
В нём музыкальными средствами рассказана
история восстания древнеримских рабов и воссоздана история любви Спартака и
Фригии. Новизна балета в том, что Хачатурян строит его драматургию на
соединении динамичных массовых сцен и своеобразных танцевальных монологов
героев. Это отражено и в характере музыки.
В последние годы жизни композитор работал
над монументальным сочинением совершенно нового типа. Это был концерт-рондо,
каждая из частей которого должна была исполняться оркестром с одним из солистов
- на скрипке, виолончели и на фортепиано. Однако Хачатурян так и не успел
закончить работу над этим новаторским сочинением.
Значение его творчества заключается в
создании им практически новой музыки, музыки ХХ века, отличающейся особым
динамизмом, драматичностью конфликта, мелодической выразительностью,
специальной тональностью сольных партий.
Вот почему произведения Хачатуряна входят
в программу произведений, обязательных для исполнения участниками Московского
международного конкурса имени П. Чайковского.
Концерт для скрипки с оркестром
Концерт для скрипки с оркестром написан
Хачатуряном в пору творческой молодости. Его музыка передаёт характерное для
композитора страстное упоение земной красотой, поющей, животворящей, лучезарной.
Это произведение принадлежит к числу
популярнейших творений советской музыки. Эта популярность во многом связана с
достоинствами сочинения. С особой силой здесь проявился дар композитора
создавать музыку, опирающуюся на народное творчество. В концерте не
использованы подлинные народные мелодии, но весь он является выражением
армянской народной песенности.
Композитор, следуя традициям, варьирует
мелодии, оплетая их кружевом, орнаментом, «играет» ритмами, оркестровыми
красками, перекличками оркестра с солирующей скрипкой. Праздничный,
приподнято-восторженный тон Концерта вызывает ассоциации с цветущей природой
Армении, рождает в сердцах слушателей ответный восторг: «Да будет свет!
И да будет радость!» (Б. Асафьев.)
Произведение это очень сложно для исполнения
и требует от скрипача огромного мастерства. Но это не просто виртуозность ради
виртуозности. Она является средством выражения содержания музыки, её
жизнерадостности, праздничности. Концерт посвящён известному скрипачу Давиду
Ойстраху, который и был первым исполнителем этого сочинения.
В концерте три части, которые рисуют три
разные картины из жизни народа, поэтические зарисовки природы Армении. В центре
их - лирическая «песня», которую обрамляют две танцевальные части.
Первая часть открывается энергичным и
напористым оркестровым вступлением, которое сразу же вводит нас в сферу
активного действия.
Чёткий, упругий ритм и танцевальный
характер отличают главную партию сонатного аллегро. Эта тема, исполняемая
солирующей скрипкой, близка народной музыке Закавказья.
Побочная партия своей импровизационностью
напоминает пение народных певцов-ашугов.
В разработке, состоящей из трёх разделов,
подвергаются развитию все три темы. Результатом этого развития становится
сближение этих тем, когда плавная мелодия побочной партии наполняется
энергичными ритмами, а танцевальная главная партия становится более лиричной.
Как и положено, разработка завершается блестящей виртуозной каденцией
скрипки. (В концерте есть так называемая каденция - большой эпизод,
который солист исполняет без оркестра).
В репризе все темы первой части Allegro
con fermezzo варьируются, обрастают подголосками, движение становится все более
динамичным. Такая реприза называется динамической. Завершает первую часть кода,
утверждающая волевой мужественный образ первой части.
Вторая часть Andante sostenuto - самый
лиричный образ концерта. Это своеобразная «песня без слов», которая «поётся» на
фоне прекрасного кавказского пейзажа. Вы никогда не были на Кавказе?
Представьте величественные горы, освещённые лучами солнца, какая-то
первозданность горного пейзажа. Потому и музыка, его рисующая, звучит как гимн
солнцу, красоте, природе.
Финал, 3 часть Allegro vivace -
грандиозная картина народного праздника. Всё в нём полно движения, огня,
энергии. Это как бы общий танец, из которого время от времени выделяются
солисты. Движение танца постепенно становится всё более стремительным, как
будто в танцевальный круг вливается всё больше людей. Оркестр подражает
народным инструментам.
Большое значение в драматургии концерта
играет кода финала. В ней в стремительном вихревом движении проносятся темы
первой части, что объединяет произведение в единое целое.
Для творчества Хачатуряна характерны
оптимизм, жизнеутверждение. Вот и здесь драматические и лирические образы первой
части превращаются в образы народного праздника, веселья, буйной пляски.
Вопросы и задания:
1.    Послушайте
Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна и запишите свои впечатления от
каждой из его частей в «Творческую тетрадь».
2.    Какие
принципы развития - контраст, повтор, вариационность - использует композитор в
каждой части Концерта? В каком соотношении находятся в Концерте солирующая
скрипка и оркестр?
3.    Если
представить себе героя этой непрограммной музыки, то какими чертами его наделил
композитор?
4.    Какие
черты музыки Концерта Хачатуряна созвучны вашим мыслям и чувствам, восприятию
современных слушателей?

title: Урок музыки: Хачатурян - концерт для скрипки с  оркестром