extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Синекинчерская основная
общеобразовательная школа»
Урмарского района Чувашской
Республики

Принята
  на
ШМО
  учителей естественно-научного цикла
Протокол
  №1 от 31.08.2017 г.

Утверждаю
 Директор
  школы
…………….Андреев
  В.В.
Приказ
  № 74 от
  31.08.2017 г.

Рабочая программа
по физической культуре для 9 классов
на 2017-2018 учебный год

Учебную программу разработал
учитель физической культуры
Андреева Эльвира Олеговна

д. Синекинчеры  2017

Пояснительная
записка
        Рабочая программа
учебного предмета «Физическая культура» для 9 классов разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки.
        Для реализации программы используются
учебники:
1.В.И. Ляха, А.А. Зданевича (М: Просвещение, 2014).
2. Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1-11 классов. Авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич.  М: Просвещение,
2015.
3. Физическая культура: Учебник для учащихся  8
– 9 классов, автор  В. И. Лях, А. А. Зданевич,  Москва: Просвещение,
2010.
4. Физическое воспитание учащихся 8 – 9 классов.
Пособие для учителя. Под ред. В.И.Ляха, Г.Б.Мейксона.  М.: Просвещение, 2015.
Распределение часов физической культуры по классам
следующее:
9 класс- 102 часа

Планируемые результаты
В результате изучения физической культуры
Выпускник научится:
·
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации
в современном обществе;
·
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни,
раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
·
раскрывать базовые понятия и термины физической культуры,
применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими
сверстниками, излагать с их помощью особенности техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
·
разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими
упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально
планировать режим дня и учебной недели;
·
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки
мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени
года и погодных условий;
·
руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и
ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать
занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для
организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья,
повышения уровня физических кондиций;
·
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной,
тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с
учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
·
классифицировать физические упражнения по их функциональной
направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе
самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
·
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
·
тестировать показатели физического развития и основных физических
качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
·
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и
перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и
учебной деятельности;
·
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно
воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости и координации движений);
·
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных
упражнений;
·
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из
числа хорошо освоенных упражнений;
·
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в
длину и высоту);
·
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
·
выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол,
волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
·
выполнять передвижения на лыжах различными способами,
демонстрировать технику последовательного чередования их в процессе прохождения
тренировочных дистанций;
·
выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального
развития основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
·
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера
де Кубертена в становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл
символики и ритуалов Олимпийских игр;
·
характеризовать исторические вехи развития отечественного
спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
·
определять признаки положительного влияния занятий физической
подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием
физических качеств и основных систем организма;
·
вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него
оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями
разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
·
проводить занятия физической культурой с использованием
оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов,
обеспечивать их оздоровительную направленность;
·
проводить восстановительные мероприятия с использованием
банных процедур и сеансов оздоровительного массажа;
·
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с
учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
·
преодолевать естественные и искусственные препятствия с
помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
·
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
·
выполнять тестовые нормативы Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;
·
выполнять технико-тактические действия национальных видов
спорта;
·
проплывать учебную дистанцию вольным стилем.

Содержание учебного курса 8-9 классы

Физическое воспитание в основной школе должно обеспечить физическое,
эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности обучающихся,
формирование и развитие установок активного, здорового образа жизни.
Освоение учебного предмета «Физическая культура направлено на развитие
двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в
развитии основных физических качеств, повышение функциональных возможностей
основных систем организма, формирование потребности в систематических занятиях
физической культурой и спортом.
В процессе освоения предмета «Физическая культура» на уровне основного
общего образования формируется система знаний о физическом совершенствовании
человека, приобретается опыт организации самостоятельных занятий физической
культурой с учётом индивидуальных особенностей и способностей, формируются
умения применять средства физической культуры для организации учебной и
досуговой деятельности.
С целью формирования у учащихся ключевых компетенций, в процессе освоения
предмета «Физическая культура» используются знания из других учебных предметов:
«Биология», «Математика», «Физика», «География», «Основы безопасности
жизнедеятельности», Иностранный язык», «Музыка» и др.
Физическая культура как область знаний
История и современное развитие физической культуры
Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и
олимпийского движения. Олимпийское движение в России. Современные
Олимпийские игры. Физическая культура в современном обществе. Организация и
проведение пеших туристических походов. Требования техники безопасности и
бережного отношения к природе.
Современное представление о физической культуре (основные
понятия)
Физическое развитие человека. Физическая
подготовка, ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических
качеств. Техника движений и ее основные показатели. Спорт и спортивная
подготовка. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к
труду и обороне».
Физическая культура человека
Здоровье и здоровый образ жизни. Коррекция осанки и телосложения.
Контроль и наблюдение за состоянием здоровья, физическим развитием и физической
подготовленностью. Требования безопасности и первая помощь при травмах во время
занятий физической культурой и спортом. Способы двигательной (физкультурной)
деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой
-
Подготовка к занятиям физической культурой (выбор мест занятий,
инвентаря и одежды, планирование занятий с разной функциональной
направленностью). Подбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для
утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз, коррекции осанки и
телосложения. Составление планов и самостоятельное проведение занятий
спортивной подготовкой, прикладной физической подготовкой с учетом
индивидуальных показаний здоровья и физического развития. Организация
досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой
Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности
занятий. Оценка техники осваиваемых упражнений, способы выявления и устранения
технических ошибок. Измерение резервов организма (с помощью простейших
функциональных проб).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы упражнений для оздоровительных форм занятий
физической культурой. Комплексы упражнений современных оздоровительных систем
физического воспитания, ориентированных на повышение функциональных
возможностей организма, развитие основных физических качеств. Индивидуальные
комплексы адаптивной физической культуры (при нарушении опорно-двигательного
аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения, при
близорукости).
Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики: организующие
команды и приемы. Акробатические упражнения и комбинации. Гимнастические
упражнения и комбинации на спортивных снарядах (опорные прыжки, упражнения на
гимнастическом бревне (девочки), упражнения на перекладине (мальчики),
упражнения и комбинации на гимнастических брусьях, упражнения на параллельных
брусьях (мальчики), упражнения на разновысоких брусьях (девочки). Ритмическая
гимнастика с элементами хореографии (девочки). Легкая атлетика: беговые
упражнения. Прыжковые упражнения. Упражнения в метании малого мяча. Спортивные
игры: технико-тактические действия и приемы игры в футбол, мини-футбол,
волейбол, баскетбол. Правила спортивных игр. Игры по правилам. Национальные
виды спорта: технико-тактические действия и правила. Плавание. Вхождение в воду
и передвижения по дну бассейна. Подводящие упражнения в лежании на воде,
всплывании и скольжении. Плавание на груди и спине вольным стилем. Лыжные
гонки:[1]
передвижение на лыжах разными способами. Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Прикладно-ориентированная физкультурная деятельность
Прикладная физическая подготовка: ходьба, бег и
прыжки, выполняемые разными способами в разных условиях; лазание, перелезание,
ползание; метание малого мяча по движущейся мишени; преодоление препятствий
разной сложности; передвижение в висах и упорах. Полосы препятствий, включающие
разнообразные прикладные упражнения. Общефизическая подготовка. Упражнения,
ориентированные на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости, ловкости). Специальная физическая
подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических
качеств, определяемых базовым видом спорта (гимнастика с основами акробатики,
легкая атлетика, лыжные гонки, плавание, спортивные игры).

Тематическое планирование по физической
культуре 9 класс

Описание раздела

Тема урока

Количество часов

Легкая атлетика - 8

1

1

ИОТ-019-16 Низкий старт

1

2

Бег 30 м.

1

3

Бег с ускорением 70-80 м.

1

4

Бег на результат 60 м.

1

5

Прыжки  в длину с 11 - 13 шагов разбега.

1

6

Прыжки в длину, ОРУ. Эстафета.

1

7

Метание мяча. ОРУ.

1

8

Бег на  средние дистанции.

1

Баскетбол - 19

9

ИОТ-022-16 Передвижение игрока.

1

10

Ведение мяча на месте.

1

11

Ведение мяча в движении. Броски мяча.

1

12

Передача мяча разным способом.

1

13

Учебная игра. Правила игры.

1

14

Развитие координации.

1

15

Ведение мяча с сопротивлением.

1

16

Учебная игра. Правила.

1

17

Передача мяча. Штрафной бросок.

1

18

Передача мяча разным способом.

1

19

Учебная игра 4х4.ОРУ

1

20

Бросок одной рукой с места. ОРУ.

1

21

Двухстороння игра. ОРУ

1

22

Технические действия в защите.

1

23

Учебно-тренировочная игра.

1

24

Учебно-тренировочная игра.

1

25

Игровая защита 3х3.

1

26

Игровая защита 4х4.

1

27

Учебно-тренировочная игра.

1

Гимнастика - 14

28

ИОТ – 020 – 16 Кувырок вперед и назад.

1

29

Длинный кувырок (м). Кувырок назад в полу шпагат(д)

1

30

Мост - девочки. Стойка на голове - мальчики

1

31

Акробатические элементы.

1

32

Лазание по канату в два приема.

1

33

Лазание по канату.

1

34

Висы и упоры. Строевые упражнения.

1

35

Подъем переворотом в упор толчком двумя руками (мальчики).

1

36

Подъем переворотом в упор толчком двумя руками (мальчики).

1

37

Подъем переворотом в упор толчком двумя руками (мальчики).

1

38

Прикладные упражнения.

1

39

Строевые упражнения.

1

40

Упражнения в  равновесии.

1

41

Комбинация в равновесии

1

Баскетбол -7

42

Повороты с мячом и без мяча.

1

43

Ведение мяча с изменением направления движения.

1

44

Передачи мяча.

1

45

Броски мяча по кольцу.

1

46

Ведение мяча в движении.

1

47

Учебная игра.

1

48

Учебная игра 3х3, 3х2.

1

Лыжная подготовка - 16

49

ИОТ – 022 – 16 Одновременный одношажный ход.

1

50

Попеременный двушажный ход.

1

51

Прохождение дистанции 1 км.

1

52

Прохождение дистанции со сменой ходов.

1

53

Спуски и подъемы.

1

54

Поворот "плугом".

1

55

Подъем "елочкой".

1

56

Спуски в средней стойке.

1

57

Прохождение дистанции 2-2, 3 км.

1

58

Прохождение дистанции 2-3 км.

1

59

Круговая эстафета .

1

60

Лыжная эстафета.

1

61

Прохождение дистанции в 3 км по пересеченной местности.

1

62

Лыжные гонки до 1 км.

1

63

Прохождение дистанции с попеременной скоростью до 2 км.

1

64

Прохождение дистанции в среднем темпе до 2 км.

1

Волейбол - 27

65

ИОТ – 022-16 Передача над собой

1

66

Передача над собой

1

67

Передача над собой

1

68

Верхняя передача в парах через сетку.

1

69

Верхняя передача в парах через сетку.

1

70

Верхняя передача в парах через сетку.

1

71

Прямой нападающий удар.

1

72

Прямой нападающий удар.

1

73

Прямой нападающий удар.

1

74

Игра по упрощенным правилам.

1

75

Игра по упрощенным правилам.

1

76

Игра по упрощенным правилам.

1

77

Прыжки в высоту.

1

78

Прыжки в высоту способом "перешагивания".

1

79

Метание малого мяча.

1

80

Метание малого мяча на дальность.

1

81

Нижняя прямая подача мяча.

1

82

Нижняя прямая подача мяча.

1

83

Нижний прием подачи.

1

84

Нижний прием подачи.

1

85

Нападающий удар.

1

86

Нападающий удар.

1

87

Учебно-тренировочная игра.

1

88

Учебно-тренировочная игра.

1

89

Позиционное нападение без изменения позиций игроков(6:0)

1

90

Позиционное нападение без изменения позиций игроков(6:0)

1

91

Позиционное нападение без изменения позиций игроков(6:0)

1

Легкая атлетика -8

92

ИОТ – 019-16 Спринтерский бег, эстафетный бег.

1

93

Спринтерский бег, эстафетный бег.

1

94

Бег 30 м.

1

95

Бег 60 м.

1

96

Бег по дистанции 70-80 м.

1

97

Бег по дистанции 70-80 м.

1

98

Бег 30 м.

1

99

Бег 60 м.

1

Плавание - 3

100

Упражнения на суше для плавания кролем на груди. Вращение
  прямыми руками вперед (мельница) с постепенным увеличением темпа. В упоре
  лежа спереди на предплечьях имитация движения ног при плавании кролем на
  спине.

1

101

Упражнения на суше для плавания кролем на спине. Вращение
  прямыми руками назад (мельница) с постепенным увеличением темпа. В упоре лежа
  сзади на предплечьях имитация движения ног при плавании кролем на спине.

1

102

ИОТ – 021-16 ТБ во время купания в бассейне. Упражнения на
  суше. Работа рук и ног.

1

Уровень физической
подготовленности учащихся 12—16 лет

Физические

Контроль-

Воз-

Уровень

№
 п/п

способности

ное  упраж-

раст,

Мальчики

Девочки

нение (тест)

лет

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

1

Скорост-

Бег 30 м,

11

6,3 и выше

6,1-5,5

5,0 и ниже

6,4 и выше

6,3-5,7

5,1 и ниже

ные

с

12

6,0

5,8-5,4

4,9

6,3

6,2-5,5

5,0

13

5,9

5,6-5,2

4,8

6,2

6,0-5,4

5,0

14

5,8

5,5-5,1

4,7

6,1

5,9-5,4

4,9

15

5,5

5,3-4,9

4,5

6,0

5,8-5,3

4,9

2

Координа-

Челноч-

11

9,7 и выше

9,3-8,8

8,5 и ниже

10,1 и выше

9,7-9,3

8,9 и ниже

ционные

ный бег

12

9,3

9,0-8,6

8,3

10,0

9,6-9,1

8,8

3X10 м, с

13

9,3

9,0-8,6

8,3

10,0

9,5-9,0

8,7

14

9,0

8,7-8,3

8,0

9,9

9,4-9,0

8,6

15

8,6

8,4-8,0

7,7

9,7

9,3-8,8

8,5

3

Скорост-

Прыжки в

11

140 и ниже

160-180

195 и выше

130 и ниже

150-175

185 и выше

но-сило-

длину с

12

145

165-180

200

135

155-175

190

вые

места, см

13

150

170-190

205

140

160-180

200

14

160

180-195

210

145

160-180

200

15

175

190-205

220

155

165-185

205

4

Выносли-

6-минут-

11

900 и менее

1000-1100

1300 и выше

700 и ниже

850-1000

1100 и выше

вость

ный бег, м

12

950

1100-1200

1350

750

900-1050

1150

13

1000

1150-1250

1400

800

950-1100

1200

14

1050

1200-1300

1450

850

1000-1150

1250

15

1100

1250-1350

1500

900

1050-1200

1300

Физические

Контроль-

Воз-

Уровень

№ п/п

способности

ное упраж-

раст,

Мальчики

Девочки

нение (тест)

лет

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

5

Гибкость

Наклон

11

2 и ниже

6-8

10 и выше

4 и ниже

8-10

15 и выше

вперед из

12

2

6-8

10

5

9-11

16

положе-

13

2

5-7

9

6

10-12

18

ния сидя,

14

3

7-9

11

7

12-14

20

см

15

4

8-10

12

7

12-14

20

6

Силовые

Подтяги-

11

1

4-5

6 и выше

вание:   на

12

1

4-6

7

высокой

13

1

5-6

8

перекла-

14

2

6-7

9

дине

15

3

7-8

10

(мальчи-

ки),   кол-

во раз; на

11

4 и ниже

10-14

19 и выше

низкой

12

4

11-15

20

перекла-

13

5

12-15

19

дине     из

14

5

13-15

17

виса лежа (девочки),

15

5

12-13

16

кол-во раз

Комплекс упражнений «Сухое плавание» для 8-9 классов
Комплекс №1
1. Ходьба, бег, наклоны, приседания. 2. И. п. — сидя,
одна нога согнута. Взяться руками за пятку и носок стопы и крутить ее вправо и
влево. Проделать 20 раз каждой ногой. 3. И. п. — сидя, упор руками
сзади; ноги прямые, носки оттянуты. Проделать сначала скрестные движения
ногами, а потом — как при плавании кролем. Упражнение выполняется в быстром
темпе, от бедра, с небольшим размахом стоп.
4. И. п. — стоя, руки вверху, кисти соединены (голова между
руками). Подняться на носки, потянуться вверх; напрячь все мышцы рук, ног и
тела; затем расслабиться. Повторить напряжение 5—6 раз. Это упражнение подводит
к правильному выполнению скольжения и умению держать туловище при плавании
напряженным. 5. И. п. — стоя, руки согнуты в локтях, кисти к плечам.
Круговые движения руками вперед и назад. Сначала одновременно, затем
попеременно каждой рукой. Проделать 20 раз.6. «Мельница». И. п. — стоя,
"одна рука поднята вверх, другая опущена вниз. Круговые движения руками
вперед и назад вначале в медленном, а затем в быстром темпе. Во время
выполнения упражнения руки должны быть прямые.7. И. п. — стоя, ноги на
ширине плеч. Наклониться вперед (смотреть прямо перед собой), одна рука
впереди, другая сзади у бедра. В этом положении круговые движения руками вперед
(«мельница»). Выполнять в течение 1 мин.
Комплекс №2
1. Проделать упражнение 4 комплекса №1 в положении
лежа на спине руки вытянуты вверх.2. И. п. — стоя, ноги на ширине плеч.
Наклониться вперед (смотреть прямо перед собой); одна рука упирается в колено,
другая вытянута вперед. Движения свободной рукой, как при плавании кролем.3.
To же упражнение с остановкой руки в трех положениях: рука впереди, в середине
гребка, в конце гребка. Во время каждой остановки не меньше 3 раз напрягать
мышцы руки и плеча.4. Упражнение 5 комплекса 1 выполнить в сочетании с
ходьбой и бегом.
5. Упражнение 6 комплекса 1 выполнить в сочетании с ходьбой
на месте.6. Согласование дыхания с движением одной рукой, как при
плавании кролем. И. п. — стоя, ноги на ширине плеч. Наклониться вперед, одна
рука упирается в колено, другая — в положении конца гребка у бедра. Повернуть
голову в сторону вытянутой руки и посмотреть на нее. Сделать вдох и начать
движение рукой с одновременным выдохом. Следующий вдох выполняется, когда рука
заканчивает гребок у бедра. Проделать 15—20 раз каждой рукой. 7.
.Движения руками. кролем в сочетании с, дыханием. И. п. — стоя, ноги на ширине
плеч. Наклониться вперед, одна рука вытянута вперед, другая — назад. Повернуть
голову в сторону вытянутой назад руки и посмотреть на нее. Сделать вдох и
начать гребковые движения руками с одновременным выдохом 8. «Стартовый
прыжок» И.п. — стоя, ноги на ширине стопы. По команде «На старт» согнуть ноги в
коленях, наклониться вперед, руки опустить вниз. По команде «Марш!» сделать мах
руками вперед-вверх, оттолкнуться ногами и сделать прыжок вверх. В полете
соединить руки над головой и убрать голову между руками. Приземлиться на носки
и встать в положение смирно. Повторить 5—6 раз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа 9 кл.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание учебного курса 8-9 классы

alt: Здоровье и здоровый образ жизни

alt: Мальчики Девочки нение (тест) лет

title: рабочая программа  9 класс


extracted_text:
Урок 10. Как жили
земледельцы и ремесленники в Египте
5
класс                                                                                Дата____________
Цели: ознакомить учащихся с жизнью
земледельцев и ремесленников; продолжить формирование умений использовать
исторические документы как источник знаний, формулировать несложные выводы,
правильно показывать на карте исторические объекты, давать устный отзыв на
ответы других учащихся.
Оборудование: политическая карта мира (современная) и
карта «Древний Восток, Египет и Передняя Азия», картина «Гончарная мастерская».
Информация для учителя
В ходе
изучения истории Древнего мира учащиеся должны научиться давать устный отзыв
на ответы своих одноклассников. Для более эффективной работы над этим
требованием программы учитель может предложить учащимся специальную памятку.
Целесообразно положить ее на каждый стол, за которым сидят ученики. Устный
ответ слушают все, а подробно анализирует кто-то один. Остальные учащиеся
дополняют или высказывают свою точку зрения.
План-памятка для оценки устного
ответа на уроках истории в 5-м классе
1.
Внимательно выслушай
ответ своего одноклассника.
2.  Обрати внимание, по существу ли поставленного вопроса
отвечал твой одноклассник.
3.  Правильно ли воспроизведены в ответе факты, даты,
названия событий, географических объектов, имена, фамилии.
4.  Дополни или исправь ответ одноклассника, если в этом
есть необходимость.
5.
Есть ли вывод в
конце выступления.
6.
Попробуй оценить
ответ.
Оценка
«5» - ответ не
требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь хорошая.
Оценка
«4» - в изложении
материала допущены незначительные ошибки и неточности.
Оценка
«3» - в усвоении и
изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное
(наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные
ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не
раскрыто.
Ход урока
I.  Организационный момент
II.  Актуализация опорных знаний учащихся по теме
«Государство на берегах Нила»
1. Подготовка устного ответа у доски
по карточке № 9.

КАРТОЧКА № 9
Подготовь развернутый
  ответ на вопрос: «Какие природные условия Древнего Египта были благоприятны
  для земледелия и чем?»
Для этого вспомни:
-
  Где находится
  Египет?
-
  Какой климат и
  рельеф имеет страна?
-
  Какую роль в жизни
  египтян играла река Нил?
-
  Какие природные
  изменения происходили с рекой в период летнего солнцестояния?
-
  Какие занятия
  существовали у жителей Египта?
Сделай вывод.__________________________________

Примерный ответ учащегося
Египет
находится на северо-востоке Африки. В стране теплый климат, дожди выпадают
редко, большую часть года стоит сильная жара. На тысячи километров простираются
песчаные и каменистые пустыни. С юга на север страну пересекает река Нил. В
начале лета от таяния снегов и сильных дождей Нил разливался. В ноябре вода спадала,
оставляя черный плодородный ил. Такая земля давала хорошие урожаи, поэтому
земледелие было главным занятием египтян. Кроме земледелия развивалось
ткачество, гончарное производство, ювелирное дело. Таким образом, труд людей
преображал долину Нила. Из места, почти непригодного для жизни человека, Египет
уже в IV тыс. до н. э. превращался в густонаселенную страну.
2.
Индивидуальная
работа (письменно) по карточкам (5 человек).
Задание: внимательно прочитай отрывок
исторического документа «Хвалебные песни египтян Нилу и солнцу». Ответь на
вопрос: «Почему египтяне писали подобные хвалебные песни Нилу?»
Слава
тебе, Нил, приходящий, чтобы оживить Египет!
Орошающий
землю, владыка рыб и птиц, творец зерна и травы для скота.
Если он
медлит, жизнь замирает и люди гибнут.
Когда же
он приходит, земля ликует и все живое в радости.
Еда
появляется после его разлива.
Все живут
благодаря ему и богатства обретают по его воле.
3.
Работа с
классом.
а) Заполните контурную карту «Древний Египет». Рабочая
тетрадь (вып. 1), задание № 23 (с. 20).
б) Фронтальная
беседа по вопросам:
-
Как назывался
правитель Древнего Египта? (Фараон.)
-      Как называется растение, из которого
египтяне изготовляли материал для письма? (Папирус.)
-
Какой город был
столицей Египта?
(Мемфис).
-      Когда в Египте образовалось единое
государство? (3
тыс. лет до н. э.)
4.
Заслушивание
устного ответа по карточке № 9. Отзыв учащихся по плану-памятке (см. выше).
III.  Переход к новой теме
Итак, мы
выяснили, что после разлива Нил оставляет на полях влагу и плодородный ил,
почву можно было обрабатывать простой деревянной мотыгой. Поэтому в Древнем
Египте развивается земледелие. Кроме этого появляются разные ремесла.
-
Как жили земледельцы
и ремесленники Древнего Египта?
IV.  Изучение новой темы План
1)
Жители Египта.
2)
Жизнь и труд простых
земледельцев, ремесленников.
3)
Сбор налогов.
На доске: тема урока, новые слова.
1. Самостоятельная
работа с текстом учебника.
-      Прочитайте п. 1 §7нас. 35 Вигасина или
пп. 1,2§ 12нас. 70—71 Михайловского.
-
Ответьте на вопрос:
«На какие группы делилось население Древнего Египта?» (Фараоны, вельможи, писцы, земледельцы,
ремесленники.)
Информация для учителя
Прежде чем
начать работу по документу, можно смоделировать игровую ситуацию. Например,
сказать детям, что они сегодня настоящие исследователи и что в их руках
древнегреческий папирус. Поскольку текст документа достаточно большой, то в
зависимости от уровня развития детей его можно разделить на три части (так он и
размещен ниже). Каждую часть документа можно распределить между тремя группами
учащихся (или рядами). Задание для каждой группы одно. Выяснить: какие виды
ремесел были развиты в Древнем Египте? Как жили ремесленники? В тетрадь вписать
виды ремесел.
2. Работа с историческим
документом.
Поучение Хеши, сына
Дуауфа, своему сыну Пени
Данный
текст сохранился до нашего времени в двух папирусах (хранятся в Британском
музее).
Хети везет
сына Пепи в столичную писцовую школу и по дороге рассказывает ему о положении
писца. Сам Хети, видимо, писец, так как он с большим убеждением и со знанием
дела подчеркивает преимущества писца. Хети красочно нарисовал картину тяжелого
изнурительного и голодного существования различных групп простых людей.
Для 1-й группы
О, если бы
я мог заставить тебя полюбить книги больше, чем свою мать, если бы я мог
показать красоты их перед тобой.
Лучше это
всех других должностей... Когда он (писец) еще ребенок, уже приветствуют его.
Посылают его для исполнения поручения, и не возвращается он, чтоб надеть
передник.
Не видывал
я скульптора посланником или ювелира посланным, но я видел медника за его
работой у топок его печи. Его пальцы были как кожа крокодила, и он пахнул хуже,
чем рыбья икра.
Каждый
ремесленник, работающий резцом, устает больше, чем землепашец. Поле его -
дерево, оружие его - металл. Ночью, когда свободен он, он работает больше, чем
могут сделать его руки, и ночью зажигает он свет.
Каменотес
ищет работу по всякому твердому камню. Когда же он кончает, руки его падают, и
он утомлен. И так сидит он до сумерек, колени его и спина согнуты.
Для 2-й группы
Брадобрей
бреет до вечера... Он бродит с улицы на улицу, чтобы найти кого побрить. Он
напрягает свои руки, чтобы наполнить свой желудок, подобно пчелам, поедающим
свои труды...
Я расскажу
тебе о строителе стен. Он постоянно болен, так как представлен ветрам. Строит
он с трудом, привязанный к лотосам (т. е. к верхушкам колонны в форме цветов
лотоса)... все одежды его лохмотья... Моется он только один раз... Хлеб -
отдает он его домой; избиты, избиты его дети...
У
земледельца одежда вечная. Высок голос его, как у птицы «абу»... Устает он... и
спокойно ему так, как спокойно кому-нибудь под львом. Болен он постоянно... И
едва он возвращается домой вечером, ему вновь надо идти.
Для 3-й группы
Ткач -
внутри дома, хуже ему, чем женщине. Ноги его на желудке его. Не дышит он
воздухом. Если за день не выработает он достаточно тканья, он связан, как лотос
в болоте. Дает он хлеб привратнику, чтобы мог он увидеть свет...
Когда
гонец выходит в чужую страну, завещает он свое имущество детям из-за страха
перед львами и азиатами. И если вернулся он в Египет, едва достиг он сада, едва
достиг он дома своего вечером, и вновь ему надо идти...
У
красильщика пальцы издают зловоние, как от дохлой рыбы, .. .рука его не
останавливается.
Сандалыцику
совсем плохо, он всегда нищенствует. Ему так же спокойно, как спокойно
кому-либо среди дохлых рыб. Жует он кожу.
Прачечник
стирает на берегу рядом с крокодилом... Неспокойное это занятие перед тобой...
Говорят ему: если ты опоздаешь принести, будут избиты твои губы...
Я расскажу
тебе еще о рыбаке, достается ему хуже, чем во всякой другой должности. Смотри,
разве не работает он на реке вперемежку с крокодилами...
Смотри,
нет должности, где бы не было начальника, кроме должности писца, ибо он сам
начальник.
Круьикол
Ю.С. Хрестоматия по
истории Древнего мира.
М., 1987. С. 40-41.
3.
Беседа по
вопросам к документу.
Записи в
тетрадь видов ремесел Древнего Египта. О работе горшечников можно рассказать
по картине «Гончарная мастерская».
4.
Работа над
новым понятием.
Налоги - это платеж чем-либо (деньгами, частью
урожая, скота, сделанной продукцией) господину зависимым населением или налоги
- это продукты труда, которые крестьяне и ремесленники отдавали в казну
фараона.
V.  Закрепление изученного материала
-      На какие группы делилось население
Древнего Египта?
(Фараоны, вельможи, земледельцы, ремесленники, писцы.)
-
Какие ремесленные
специальности существовали в Древнем Египте? (Скульптор, медник, каменщик, брадобрей, ткач и т.
д.)
-      Что обозначает понятие «налоги»? (Платеж чем-либо фараону или
государству.)
-      Кто платил налоги? (Все зависимые от знати категории
населения.)
-
Как называли
сборщиков налогов?
(Писцы.)
VI.  Подведение итогов урока
Выставление
оценок.
Вариант
урока 10. Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте (урок-игра)
Для проведения урока следует предварительно дать
ученикам задание прочитать необходимый параграф.
 I. Игра
Класс
делится на группы по 6 человек. В каждой группе назначается капитан. Дается
задание написать коллективное сочинение от чужеземного странника «Путешествуя
по Фивам». При этом ученики должны попытаться понять и реконструировать
особенности восприятия XVIII в. до н. э. На задание дается 25 минут.
Затем капитаны команд и учитель составляют жюри,
которое заслушивает сочинения и выставляет баллы. Членам команды, набравшей
больше всего баллов, ставится оценка «пять».
2. Подведение итогов урока
В конце урока учитель напоминает
учащимся, что весь Египет служил фараону, обслуживал хозяйственные надобности
дворца. Это накладывало свой отпечаток и на образ жизни египтян Нового царства.
Домашнее задание: прочитать § 7 Вигасина или § 12 Михайловского;
составить рассказ от имени египетского земледельца о том, как прошел его день,
на каких работах он был занят, что ел на обед, описать дом, в котором он жил.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 10.doc

alt: Задание для каждой группы одно

title: Поурочное планирование по истории 5 класс на тему Как жили земледельцы и ремесленники в Египте


extracted_text:
Технологическая карта урока
с использованием электронной
формы учебников в условиях реализации федерального государственного
образовательного стандарта общего образования
(I)

Предмет

Русский
  язык

Класс

3

Автор(ы)
  урока

Генералова
  Ольга Вячеславовна

ЭФУ (автор,
  часть, изд-во)

“Русский
  язык”Рамзаева Т.Г., 2 часть, Дрофа

Тема
  урока

Изменение
  имён прилагательных по родам

Основные
  термины и понятия темы

Имя
  прилагательное, род имен прилагательных в единственном числе, родовые
  окончания имён прилагательных

Тип
  урока *

Урок
  открытия нового знания, обретения новых умений и навыков

Цели
  урока *

• Деятельностная: помочь учащимся овладеть новыми
  способами нахождения знания и новыми способами действий и их применением:
  определять род имени прилагательного, грамотно писать безударные родовые
  окончания имен прилагательных в единственном числе;
• Содержательная:
  ввести новые понятия, расширить знания учеников за счёт включения новых
  определений, терминов, описаний: изменение имён прилагательных по родам в
  единственном числе, связь имени прилагательного с именем существительным в
  категории рода, родовые окончания имен прилагательных.

Модель
  использования ЭФУ  *

Демонстрационный
  режим

Необходимое
  оборудование и наглядно-демонстрационные материалы

Проектор,
  компьютер, экран, ЭФУ “Русский язык” (Т.Г.Рамзаева, 3 класс, 2 часть),
  презентация к уроку

 * - Для заполнения этих
граф обратитесь к материалам занятия 7.

(II)
Организационная структура
урока

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Материал ЭФУ (страница),
  ЭОР и сетевые сервисы (ссылка)

Организационный этап;
постановка задач, мотивация учебной деятельности

Какое
       сейчас время года? (Весна) Весна - это прекрасная пора, это время, когда
       вся природа оживает, радуется каждому дню. Сегодня прекрасная погода:
       ярко светит солнце и будто улыбается нам, дует тёплый весенний ветерок,
       и всё вокруг становится светлым и добрым. Давайте и мы передадим это
       настроение друг другу: улыбнёмся и поделимся со всеми своей теплотой,
       добротой, бодростью и весенним радостным настроением. И всё это поможет
       достичь высоких результатов на уроке.

https://www.youtube.com/watch?v=5EKZnhzgprA

Актуализация знаний

В своем приветствии и назвала три
       слова: погода, солнце и ветерок. Что общего у всех этих слов? ( Это
       имена существительные. Есть буквы, написание которых не соответствует
       произношению). Запишите эти слова, обозначьте орфограмму. (на доске
       карточки со словами п...года, со...нце, в...т...рок) Давайте
       проверим, какие буквы вы вставили в слова. Почему? Какого рода эти имена
       существительные?
(на доску вывешиваются карточки: весенняя,
       тёплая, весеннее, тёплое, весенний, тёплый.  Ребята, подберите
       к нашим именам существительным подходящие по смыслу имена
       прилагательные. Объясните свой выбор. Задайте вопрос от каждого имени
       существительного к имени прилагательному: погода (какая?) весенняя,
       тёплая; ветерок (какой?) весенний, тёплый; солнце (какое?) весеннее,
       тёплое. Какая часть слова изменилась в именах прилагательных?
       (окончание) Как вы думаете, почему? Сделайте вывод. Обратите внимание на
       окончания в вопросах, которые мы задавали к прилагательным. Какую связь
       можно проследить? Как вы думаете, какая тема сегодня у нас на уроке?
       Какую цель поставим перед собой? (Научиться определять род имен
       прилагательных).
А сейчас давайте посмотрим фрагмент
       видеоурока.
Давайте прочитаем правило в
       учебнике на с.57.
Рассмотрим таблицу “Изменение имен
       прилагательных в единственном числе по родам”. Подведём промежуточный
       итог: что можно сказать об изменении имен прилагательных в единственном
       числе по родам? Назовите окончания имен прилагательных в мужском роде, в
       женском роде, в среднем роде. В чём отличие категории рода у существительных
       и прилагательных? (существительные не изменяются по родам, а
       прилагательные изменяются). Можно ли сказать, что имя прилагательное
       находится в том же роде, что и имя существительное, к которому оно
       относится? Для чего нам нужно знать родовые окончания прилагательных?
       (Чтобы не ошибиться в написании безударных окончаний)

ЭФУ на доске демонстрация правила и таблицы

https://interneturok.ru/russian/3-klass/imya-prilagatelnoe/izmenenie-imyon-prilagatelnyh-po-rodam?seconds=0&chapter_id=1951

Усвоение новых знаний

Давайте проверим, как вы запомнили
       родовые окончания прилагательных.  Выполним задание из электронного
       ресурса. Один из уч-ся на смарт- доске выполняет задание, а остальные
       дети записывают эти слова в тетрадь, выделяя окончания прилагательных и
       указывая род имени существительного и имени прилагательного.

https://learningapps.org/display?v=pm16tsa4t17
https://learningapps.org/display?v=pbey6ezq317

Физкультурная  пауза

       - Давайте отдохнем!
  Двигаемся в такт музыки, повторяя движения с экрана.

https://www.youtube.com/watch?v=vVFsXTmXlz4&feature=youtu.be

Первичная проверка понимания

- Откройте свои учебники на странице, которая указана в ЭФУ на
  доске.
- Посмотрим, как вы усвоили новый материал.
Дети выходят к доске по очереди и выполняют упр. 495 по
  заданию..

ЭФУ с.59 упр.495

Закрепление

Давайте разделимся на три команды:
       первый ряд - команда “Погода”, второй ряд - “Солнце”, третий ряд -
       “Ветерок”. Подберите как можно больше имен прилагательных к названию
       вашей команды, запишите их, выделите окончания прилагательных, укажите
       род. (Далее проверка)
А теперь каждый поработает
       самостоятельно. Выполните упр.496 на с. 59. (Один ученик выполняет эту
       работу на индивидуальной доске (или на закрытом крыле классной доски).

           Затем
  учитель проверяет у нескольких учеников эту работу, тем
          временем весь класс проверяет
  это упражнение у ученика, который делал его на инд. доске (на крыле доски).

ЭФУ с.59 упр.496

Рефлексия (подведение итогов)

Вам понравился урок?
- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? (научиться
  определять род имен прилагательных)
- Удалось достичь поставленной цели? (да)
- Какие задания вы выполняли с удовольствием?
- А есть задания, при выполнении которых вы испытывали
  трудности?
- Как вы думаете, кто хорошо работал на уроке?
- А как вы работали?
Нарисуйте в тетради солнышко. Если вы работали усердно, поняли
  новую тему, то раскрасьте его в ярко-жёлтый цвет; если иногда были трудности,
  сомнения, не совсем понравилась работа – нарисуйте рядом с солнышком облачко;
  если не разобрались в теме, было не очень интересно – закройте солнышко
  тучкой. Надеюсь, что на следующем уроке облака и тучи рассеются!

- Дадим возможность нашим глазкам отдохнуть, выполним “Зарядку
  для глаз”

http://blimb.su/

Домашнее задание

- Давайте разберем д/з.
- Посмотрите на доску! Упр. 494 надо выполнить по заданию
  учебника, на с. 57 выучить правило.
-Ученики, которые активно работали на уроке получили возможность
  не выполнять упр. 494 письменно в тетради, они учат правило и выполняют
  задание в learningApps.
-Урок окончен! Всего доброго!

https://learningapps.org/display?v=p84egagh101

Скачано с www.znanio.ru

alt: II) Организационная структура урока

alt: Физкультурная пауза -

alt: Домашнее задание - Давайте разберем д/з

title: технологическая карта урока


extracted_text:
Дата:
Классный час на тему: «Нравственные
нормы жизни человека»
Цель: Расширять
знания учащихся о нравственных нормах. Способствовать размышлениям о
нравственном поведении  в общем и в конкретных заданных ситуациях.
Способствовать размышлениям о своем поведении, о его общественной значимости.
Развивать умение анализировать,
рассуждать, делать выводы. Развивать умения слушать и слышать своего
собеседника.
Воспитывать осознание
нравственных норм поведения, культурного человека в обществе.
Ход
классного часа
1. ВСТУПЛЕНИЕ
Наверное, вам доводилось
слышать, как говорят о ком-то: «Он нарушил нравственные нормы». Что же такое
нравственные нормы и почему их нарушение вызывает осуждение?
Возникновение нравственных
норм.
Нравственные нормы  —
это совокупность всех типов взаимоотношений между людьми, возникающими в
процессе совместного проживания. Нравственные нормы являются социальным
понятием, так как затрагивают проблему проживания индивида в человеческом
обществе. Они, по сути, представляют собой требования, которые общество
предъявляет к каждому конкретному человеку.
К нравственным нормам относят:
ü    здороваться
и прощаться;
ü    делать
добро;
ü    прощать
людей;
ü    относиться
к людям так, как бы ты хотел, чтобы они относились к тебе;
ü    уступать
место беременным и пожилым людям;
ü    не
опаздывать;
ü    защищать
беспомощных;
ü    помогать
слабым и так далее.
Они возникли не сразу, а
формировались на протяжении всей истории развития человеческого общества.
Первобытный человек не мог
выжить в одиночку. Необходимость коллективного существования в тот период
времени требовала выполнения определенных правил совместной жизни. Именно тогда
оформились предписания: «Помогай сородичам», «Не убивай», «Не кради», «Не лги»
и т.д. Решающую роль в этом процессе играл труд, на основе которого появлялись
и закреплялись в сознании и поведении людей требования трудолюбия, уважения к
старшим, помощи и защиты слабых и др. В процессе развития общества
устанавливались и закреплялись все более сложные правила совместной жизни
людей, которые превращались в привычку и передавались из поколения в поколение.
Возникновение нравственных
норм сопровождало становление самого общества и означало переход человека от
инстинктивных форм поведения к сознательной коллективной деятельности. Многие
элементарные нравственные нормы, которые возникли в эпоху первобытно-общинного
строя, сохраняют свое значение в наши дни.
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
В древности существовало
поверье, что на одном плече человека сидит ангел, а на другом — дьявол. Каждый
из них нашептывает человеку, как ему поступить, и имеет убедительные доводы и
аргументы. Кого из них послушает человек? Это личный выбор каждого. Добро и зло
всегда рядом, часто сложно отличить одно от другого. Принимая решение или давая
оценку чему-либо, мы обращаемся к понятиям добра и зла.
Практически ежедневно мы стоим
перед выбором — протянуть руку помощи своему другу или сделать вид, что это
тебя не касается, пройти мимо бездомной собаки или накормить ее, угостить
товарища своим завтраком или съесть его самому. Часто жизнь задает нам
непростые вопросы, ответить на которые однозначно нельзя.
Что, по вашему мнению, в
большей степени стимулирует нравственное поведение людей? Выберите
свой вариант ответа:
Боязнь общественного
осуждения; совесть, чувство долга; одобрение окружающих; желание делать, как
все; боязнь наказания. (Желающие комментируют)
Вывод: Моральный
выбор порой бывает очень мучительным, часто не бесспорным. Два фактора влияют
на этот выбор: общественное мнение и личные убеждения. Человек живет в
обществе, поэтому ему небезразлично, что о нем думают окружающие. Общественное
мнение оказывает влияние на поступки человека, но надо помнить, что мнение
большинства нередко бывает ошибочным. Поэтому, принимая решение, человек прежде
всего опирается на свои внутренние убеждения, на свое личное понимание долга,
справедливости.
Игра «Давайте порассуждаем»
Ситуация 1: Объясните, почему
возникли в обществе такие правила: «Не читайте без разрешения чужих писем. Не
подслушивайте чужих разговоров». К каким последствиям приводит их нарушение?
Ситуация 2: Объясните, почему
возникли в обществе такие правила: «Вежливый человек редко прерывает рассказ,
даже если слышал его много раз. Если вы слушаете какую-то смешную историю,
смейтесь, даже если вам и не смешно: это проявление вежливости к рассказчику».
К каким последствиям приводит их нарушение?

Нравственные нормы являются
простейшей формой нравственных требований. Они требуют или запрещают поведение
определенного типа. Нравственные нормы непосредственно затрагивают все аспекты
человеческих взаимоотношений, предписывая людям проявлять взаимную заботу,
уважение, поддержку; быть скромными, правдивыми, искренними; формировать в себе
трудолюбие, тактичность, мужество. Следование нравственным нормам характеризует
такие качества человека, как вежливость, порядочность, честность. Не обидеть
слабого, не унизить, не оскорбить человека, не мешать окружающим в общественных
местах – все это простые нормы человеческого поведения, которые формируются у
человека с первых лет жизни. Норма определяет поведение личности в некоторых
типичных ситуациях, повторяющихся тысячелетиями. Обычно мы руководствуемся
нормами по привычке, не задумываясь; только нарушение нормы привлекает внимание
людей как вопиющее безобразие.
Действенность нравственных
норм, заставляющих человека поступать определенным образом, достигается с помощью
общественного мнения: ведь каждому неприятно прослыть невежливым,
грубым, бестактным человеком, испытать осуждение или насмешки окружающих.
Общественное мнение, формируя некоторые стандарты поведения, служит как бы
гарантом безопасности каждого человека, защитой от морального произвола со
стороны других людей.
Является ли это бесспорным для
вас сейчас? Поступаете ли вы как должно в таких ситуациях:
1.
Ты едешь в автобусе сидя, заходит пожилой человек (девушка,
женщина, мама с маленьким ребенком), уступишь ли ты место?
2.
Мама просит убрать в квартире, а вы обещали другу поиграть в комп
по сети. Ваши действия.
3.
У вас болит зуб, вам врач его вылечит, вы скажите ему спасибо? (А
если учитель провел урок, он заслужил «спасибо» или уборщица помыла класс, она заслужила
«спасибо»)
Вывод:
Император Древнего Рима Нерон велит поджечь город, чтобы  вдохновляясь видом
пылающего города написать поэму о Трое, которая должна была принести ему
бессмертную славу. А мыслитель Альберт Швейцер на свои деньги открывает больницу
для прокаженных в Экваториальной Африке и до конца своих дней лечит  местных
жителей.
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Притча о Добре и Зле:
Когда-то давно старик открыл
своему внуку одну жизненную истину:
— В каждом человеке идет
борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло:
зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет
добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность. Внук, тронутый до
глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце
побеждает? Старик улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк,
которого ты кормишь.
Помните об этом.

file_name: классный час урок нравственности.docx

title: Классный час на тему "Нравственность"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИПЕЦКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Проект
на тему
«Математика
и законы красоты»

Выполнил:
Студент
  гр.2020-11
Жупеев
  К.В.

Научный
  руководитель:
Заварзина
  В.Г.

Липецк,
2021

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

3

Глава
  I. Что такое Золотое сечение и как
  его найти

4

Глава II.
  Золотое сечение в окружающем мире.

4

Глава III. Применение законов математики как
  законов красоты в окружающей нас жизни

11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

21

СПИСОК
  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

22

 Введение
«Математика владеет не только
истиной, но и высшей красотой»
Бертран Рассел.
Математика – царица всех наук, символ мудрости. Красота
математики среди наук недосягаема. И именно красота является одним из связующих
звеньев науки и искусства.
Математика – это не только стройная система законов, теорем,
задач, но и уникальное средство познания красоты.
С давних пор
человек стремится окружать себя красивыми вещами. Уже предметы обихода жителей
древности демонстрируют стремление человека к красоте. На определенном этапе
своего развития человек начал задаваться вопросом: почему тот или иной предмет
является красивым и что является основой прекрасного?
 Красота и
гармония стали важнейшими категориями познания, в определенной степени даже его
целью, ибо в конечном итоге художник ищет истину в красоте, а ученый – красоту
в истине.
Красота
скульптуры, красота храма, красота картины, симфонии,  поэмы  … Что между ними
общего? Разве можно сравнивать красоту храма с красотой ноктюрна? Оказывается
можно, если будут найдены единые критерии прекрасного, если будут открыты общие
формулы красоты, объединяющие понятие прекрасного самых различных объектов – от
цветка ромашки до обнаженного человеческого тела.
Существует актуальность
темы  на сегодняшний день для людей многих профессий: для тех, кто
стремится сделать мир гармоничнее и красивее.
Если мы
найдем формулу красоты, то разгадаем все её секреты, решив проблему
отсутствия гармонии во многих вещах и явлениях современного общества.
Итак, объектом
нашего исследования является: пропорциональная зависимость по принципу
Золотого сечения в предметах окружающего мира.
Цель данной
работы заключается в
том, чтобы изучить математические законы красоты и их применение.
.    Глава
I. Что такое Золотое сечение и как его найти
     "Формул красоты" уже известно немало.
 Из многих закономерностей, которыми издавна пользовался человек
при создании гармонических произведений, существует одна, единственная и
неповторимая, обладающая уникальными свойствами. Эту закономерность  называют
по разному - "золотой", "божественной", "золотым
сечением", "золотым числом". В ней - и мистическая тайна, и
научный феномен. Речь идёт о разновидности
геометрической пропорции, в которой осуществляется  деление отрезка на неравные
части, при котором весь отрезок так относится к большей части , как сама
большая часть относится к меньшей. (приложение 1)
(Отношение золотого сечения выражается числом 0,618.
Пропорция золотого сечения 1:0,618= 0,618:0,382.)

Глава II. Золотое сечение в окружающем
мире
Архитектура и
зодчество
Принято
считать, что понятие о золотом делении ввел в научный обиход Пифагор,
древнегреческий философ и математик (VI в. до н.э.). Есть предположение, что
Пифагор свое знание золотого деления позаимствовал у египтян и вавилонян. И
действительно, пропорции пирамиды Хеопса, храмов, барельефов, предметов быта и
украшений из гробницы Тутанхамона свидетельствуют, что египетские мастера
пользовались соотношениями золотого деления при их создании. Французский
архитектор Ле Корбюзье нашел, что в рельефе из храма фараона Сети I в Абидосе и
в рельефе, изображающем фараона Рамзеса, пропорции фигур соответствуют
величинам золотого деления. Зодчий Хесира, изображенный на рельефе деревянной
доски из гробницы его имени, держит в руках измерительные инструменты, в
которых зафиксированы пропорции золотого деления.(приложение 3)
 Велика роль
пропорций в архитектуре.  Золотое сечение  замечено в таких постройках как:
Парфенон, собор Василия Блаженного, Кижи и д.р.(приложение 4)
Остановимся
на одной из жемчужин древнерусской архитектуры - храме Василия Блаженного в
Москве. Пропорции храма определяются восьмью членами ряда золотого сечения.

Восприятие композиции. Искусство.
Ещё в эпоху
Возрождения художники открыли, что любая картина имеет определенные точки, невольно
приковывающие наше внимание, так называемые зрительные центры. При этом
абсолютно неважно, как формат имеет картина – горизонтальный или вертикальный.
Таких точек всего четыре, и расположены они на расстоянии 3/8 и 5/8 от
соответствующих краев плоскости . (приложение)
Живая природа
В
биологических исследованиях 70-90 гг. показано, что, начиная с вирусов и
растений и кончая организмом человека, всюду выявляется золотая пропорция,
характеризующая соразмерность и гармоничность их строения. Золотое сечение
признано универсальным законом живых систем.

(приложение 5)
Все живое и
все красивое – все подчиняется божественному закону, имя которому – «золотое
сечение».

Пропорции человеческого тела
1)
Рассмотрим пропорции в строении тела человека. Начнем с лица.
 Лицо – это
зеркало нашего культурного развития, личного опыта и генетических особенностей
рода. И все же, почему об одном человеке мы можем сказать без особого
энтузиазма "Да, он симпатичный", а лицо другого нас просто
завораживает своей красотой? (приложение 5)
Говоря об
идеальной внешности, можно привести следующие примеры золотого сечения:
Высота лица,
деленная на ширину лица, равна 1,618;
Ширина рта,
деленная на ширину носа, равна 1, 618;
Расстояние
между зрачками, деленное на расстояние между бровями, равно 1,618.
И конечно же
в наш век развития пластической хирургии, стоматологии и косметологии закон
«золотого сечения» не могли упустить из вида.
Известный
пластический хирург Стивен Марквардт 25 лет назад работал над тем, что бы
сделать лица  более привлекательными. Он задался вопросом: "Что же такое
привлекательность?" и стал детально изучать эту тему.  Целеустремленный
хирург  вывел универсальные факторы описывающие красоту. И, взяв за основу
труды Пифагора, Леонардо да Винчи и немецкого профессора Цейзинга, соединил все
знания о "золотом сечении" и вывел формулу идеального лица. Создал
маску красоты..(приложение).
Где же  ещё
можно заметить Золотое сечение? (приложение).
Деление
тела линией талии- важнейший показатель золотого сечения.
Пропорции
золотого сечения проявляются и в отношении других частей тела- длина плеча,
предплечья и кисти, кисти и пальцев и т.д.
Таким
образом, пропорции различных частей тела составляют число очень близкое к
злотому сечению. Если эти пропорции совпадают с формулой золотого сечения, то
тело человека считается идеально сложенным.
Математика и искусство
"С давних пор человек стремится
окружать себя красивыми вещами. Уже предметы обихода жителей древности,
которые, казалось бы, преследовали чисто утилитарную цель - служить хранилищем
воды, оружием на охоте и т.д., демонстрируют стремление человека к красоте. На
определенном этапе своего развития человек начал задаваться вопросом: почему
тот или иной предмет является красивым и что является основой прекрасного? Уже
в Древней Греции изучение сущности красоты, прекрасного, сформировалось в
самостоятельную ветвь науки - эстетику, которая у античных философов была
неотделима от космологии. Тогда же родилось представление о том, что основой
прекрасного является гармония.
Красота и гармония стали важнейшими
категориями познания, в определенной степени даже его целью, ибо в конечном
итоге художник ищет истину в красоте, а ученый - красоту в истине.
Красота скульптуры, красота храма, красота
картины, симфонии, поэмы... Что между ними общего? Разве можно сравнивать
красоту храма с красотой ноктюрна? Оказывается можно, если будут найдены единые
критерии прекрасного, если будут открыты общие формулы красоты, объединяющие
понятие прекрасного самых различных объектов - от цветка ромашки до красоты
обнаженного человеческого тела?.....".
Золотое сечение или «божественное деление»
- это такое деление целого на две неравные части, при котором большая часть AC
так относится к целому AB, как меньшая BC к большей AC.

Отношения частей человеческого тела
связывались с формулой золотого сечения. Деление тела точкой пупа - важнейший показатель
золотого сечения. Пропорции золотого сечения проявляются и в отношении других
частей тела - длина плеча, предплечья и кисти, кисти и пальцев и т.д.

Пропорции “золотого сечения” создают
впечатление гармонии красоты, поэтому скульпторы использовали их в своих
произведениях. Скульпторы утверждают, что талия делит совершенное человеческое
тело в отношении “золотого сечения”. Так, например, знаменитая статуя Аполлона
Бельведерского состоит из частей, делящихся по золотым отношениям.
"Золотая пропорция" - это понятие математическое и ее изучение - это
прежде всего задача науки. Но она же является критерием гармонии и красоты, а
это уже категория искусства и эстетики.
Сам термин “золотое сечение” принадлежит
Леонардо да Винчи. С тех пор многие шедевры искусства, архитектуры и музыки
выполняются при неукоснительном соблюдении золотой пропорции. В геометрии
существуют различные способы построения золотой пропорции, причем характерно,
что для построения достаточно взять самые простые геометрические фигуры –
квадрат или прямоугольный треугольник с соотношением катетов 1:2. Золотое
сечение можно увидеть и в пентаграмме - так называли греки звездчатый
многоугольник. Он служит символом Пифагорейского союза. Пентаграмма также
содержит золотые треугольники – остроугольные с углами 36°, 72°, 72°. Интересен
еще один замечательный треугольник, в котором проявляется золотая пропорция. В
этом треугольнике углы равны 90°, 54° и 36°, а их отношение составляет 5:3:2.
Математика и литература
«Математика и литература…» Это тема
возникла не случайно.
То, что математики являются не только
тонкими ценителями изящной словесности, но и сами зачастую выступают маститыми
литераторами, общеизвестно. Достаточно вспомнить профессора математики
Оксфордского университета Чарльза Латуиджа Джонсона, который под псевдонимом
Льюиса Кэрролла написал знаменитую сказку «Алиса в стране чудес». Говорят,
английская королева, любившая «Алису» и попросившая доставить ей все
произведения сказочника, была удивлена и расстроена, увидев его многочисленные
сочинения по математической логике. Можно вспомнить и профессора математики
Кембриджского университета Бертрана Рассела (1872-1970), начинавшего свою
научную карьеру с фундаментального трехмерного труда по математической логике и
закончившего Нобелевской премией по литературе (1950). Можно вспомнить
скромного русского учителя математики Александра Солженицына, ставшего не
только гордостью современной русской литературы, но и совестью современной
России.
Но то, что строгие математические законы
часто определяют структуру всего литературного произведения, подчас вызывает
удивление даже у профессиональных филологов. Что понимает литература под
каждодневными монологами и диалогами? Разумеется, законы формы. Но форма - это
порядок, а порядок - это математика. Значит, чем строже литература следует
законам формы, тем ярче в ней должны проявляться и законы математики.
Александр Сергеевич Пушкин – высочайшая
вершина русской литературы. Но величайшие вершины национальных литератур
определяют и главный вектор развития мировой литературы.
Нас интересует вопрос: определяют
ли и если определяют, то в какой степени законы симметрии гармонию пушкинского
стиха? Ибо с кого же начинать анализ симметрийных законов поэзии,
как не с русского гения Пушкина?!
Мы остановимся только на малых поэтических
формах в творческом наследии Пушкина. Если такие грандиозные памятники, как
«Евгений Онегин», создаются годами, то стихотворение, как правило, пишется под
влиянием минут. Стихотворение отражает состояние души поэта «здесь и сейчас», стихотворение
«приходит» к поэту, и он едва успевает записать его на бумаге. Поэтому
симметрийные законы формы в стихотворении возникают скорее на подсознательном
уровне. Тем более интересно знать, насколько сильно или слабо эти законы
вторгаются в творчество автора.
Золотое сечение в
композиции стихотворения проявляется как наличие главного момента
стихотворения (кульминации, смыслового перелома, главной мысли или их
сочетаний) в строке, приходящейся на точку деления общего числа строк
стихотворения в золотой пропорции. Часто национальная кульминация стихотворения
является и его главной мыслью, а главная мысль совпадает со смысловым переломом
стихотворений, т.е. часто различные функции золотого сечения в стихотворении
слиты воедино.
При выяснении роли структур зеркальной
симметрии и золотого сечения в поэзии Пушкина были изучены стихотворения
русского гения за период его творческой биографии с 1813 по 1837 год
включительно. Почти все они созданы одновременно, под влиянием какого-либо
яркого впечатления, и потому является хорошим материалом для обнаружения
корреляции гармонических структур с состоянием души поэта.
Но может быть, все эти удивительные
примеру из области математики справедливы только для малых художественных форм?
Тогда остановимся на величайшем романе в прозе.
«Война и мир» Льва Толстого - грандиозный
памятник русской и мировой литературы. В произведение изображены широчайшие
эпические картины войны русских и французов 1812 года и тончайшие нити
переживаний, связующие внутренний мир героев романа. Статьи монографии о «Войне
и мире» в сотни раз переросли по объему четыре тома самого произведения. И тем
не менее…
Никто не замечал, что в самом заглавии
романа – «Война и мир» - закодирован закон золотого сечения. В самом деле,
название романа построена на первых четырех членах ряда Фибоначчи 1, 2, 3, 5.
Один союз, два существительных, три слова. Пять букв в первом ключевом.
Отношение ключевых слов 5:3=1,666… есть первое рациональное приближение
коэффициента золотого сечения.
Золотые пропорции «Войны и мира» родились
на подсознательном уровне, значит, Толстой был в состояние охватить внутренним
взором весь роман целиком, держать в голове одномоментно всю колоссальную
художественную форму!
Глава III. Применение законов математики как законов красоты в окружающей нас
жизни
§ 1. Математика в мире растений.
Мир растений - величайшее чудо природы, царство красоты и
наше целительное богатство. Изучением лекарственных растений занимается наука
фитотерапия. Конечно, в этой науке математика играет не последнюю роль. О том,
что и здесь применяется математика, мы можем найти сколь угодно много
подтверждений. Симметрия листьев, красота цветов, палитра природных окрасов,
пропорции стройных деревьев – всё подчинено закону симметричности,
пропорциональности и целесообразности.
§ 2. Математика в жизни животных и насекомых.
Мир животных и насекомых - богатый и разнообразный мир живых
существ. Этот мир, скажете вы, изучает раздел биологии - зоология. Но позвольте
Вам всем возразить! Ведь и здесь не обойтись без математики. Вы когда-нибудь
обращали внимание на симметрию крыльев бабочки, на причудливые узоры змеиной
кожи, а какие есть красивые по цвету морские и аквариумные рыбки, ведь мы
смотрим на них как завороженные. Да таких примеров можно приводить и приводить.

Вот, к примеру, пчёлы - удивительное творение природы. Они
маленькие экономисты. Пчелиные соты представляют собой пространственный паркет
(шестигранные призмы), поскольку заполняют пространство так, что не остаётся
просвета.
Это математический шедевр из воска. А пауки умудряются плести
свои паутины, соблюдая строгие пропорции. Как это возможно, ведь пчёлы и пауки
не знают высшей математики?

§ 4. Математика и культура.
Нам стало интересно, а какое отношение имеет математика к культуре:
ведь это и памятники архитектуры, прекрасные скульптуры и, в конце концов, это
и живопись. Неужели и здесь мы можем наблюдать «незримое» влияние математики на
культуру?! А начать решили с удивительных архитектурных памятников.
Даже сейчас, когда он стоит на развалинах, Парфенон в Афинах
- это одно из самых знаменитых сооружений в мире. Он был построен в эпоху
расцвета древнегреческой математики.

Фасад Парфенона вписывается в прямоугольник, стороны которого
образуют так называемое золотое сечение. Длина прямоугольника больше его ширины
примерно в 1,6 раза. А это соотношение в математике принято считать «золотой
пропорцией».
Золотое соотношение мы можем увидеть и в пирамиде Хеопса, и в
здании собора Парижской Богоматери, и в храме Василия Блаженного на Красной
площади.
Золотая пропорция применялась многими античными скульпторами.
Известна золотая пропорция статуи Аполлона Бельведерского: рост изображённого
человека делится пупочной линией в золотом сечении (талия делит совершенное
человеческое тело в отношении золотого сечения примерно )
Скульпторы утверждают, что пропорции мужчин ближе к золотому
сечению, нежели пропорции женщин (однако, женщина в обуви на каблуках может
оказаться ближе к золотым пропорциям).
Ещё в эпоху Возрождения художники открыли, что любая картина
имеет определённые точки, невольно приковывающие внимание, так называемые
зрительные центры. Таких точек всего 4, они делят величину изображения по
горизонтали и вертикали в золотом сечении. Данное открытие у художников того
времени получило название «Золотое сечение» картины.
Переходя к примерам в живописи, нельзя не остановить своего
внимания на творчестве Леонардо да Винчи.
Портрет Моны Лизы привлекает нас тем, что композиция рисунка
построена на «золотых треугольниках».
Математика и хореография
Казалось бы, что может быть общего между такими разными
дисциплинами, как танцы и математика?
Танец – это искусство, выражение эмоций с помощью
пластических движений тела. Тут мы понимаем, что танец – это тот перекрёсток,
где математика сталкивается с искусством. Ведь движение – это изменение
плоскости, при котором сохраняются размеры и форма объектов. Примерами движений
служат симметрия и параллельный перенос. Такие геометрические движения можно
найти во многих танцевальных постановках, особенно если танец построен на
синхронном выполнении движений.
Кроме того, танцоры невольно внедряют математику в
искусство с помощью пространственного мышления. Кстати, доказано, что танцы
благотворно влияют не только на физическую форму, но и на умственные способности
ребёнка, пространственное воображение.
В каждом танце важен счёт, а считать мы учимся, конечно,
только с помощью математики.
Танцоры «выстраивают» своим телом разнообразные фигуры, и
это тоже особый случай. Тут не обойтись без геометрии! Расчёт траектории
движения – очень сложная наука, связанная с математическими расчётами,
физическими формулами и углами.
Ещё один факт, подтверждающий связь танца и математики, –
это использование общих терминов: линии, диагонали, колонны, в рисунке танца
они могут располагаться параллельно или перпендикулярно.
Конечно же, в каждом танце есть симметрия. Ну, или
асимметрия.
Поговорим немного о том, как эту мистическую связь танца и
математики применяют на практике.
Перед вами Уильям Форсайт, всемирно известный хореограф.
Однажды, придумывая новую хореографическую связку, он заметил некую
математическую особенность в своих движениях…
Он стал рисовать в воздухе воображаемые фигуры, а
затем протаскивать свои конечности через эту сложную и невидимую
геометрию. Позднее ему предложили использовать компьютерную анимацию,
наложенную на видеозапись его движений, чтобы сделать эту геометрию видимой. И
Уильям создал мультимедийную работу, названную «Технологии импровизации». С тех
пор он реально использует её в обучении новых участников своей танцевальной
компании.
Вот как сам Ульям говорит об этом: «Я анализировал те
знания о пространстве и собственном теле, которое танцоры балета вынесли из
своей интенсивной подготовки и выяснил, что их обучали работать с линиями и
формами в пространстве. Таким образом, я начал представлять линии в
пространстве, которые могли бы изгибаться, идти волнами или деформироваться
другими способами. Двигаясь от точки к линии, затем к плоскости, затем к
объёму, я мог визуализировать геометрическое пространство. Неограниченное
количество позиций и движений можно создавать, используя различные
последовательности только из сгибаний и разгибаний. Исходя из этого, мы начали
составлять каталог того, что тело может делать…»
И этот способ творчества в хореографии весьма успешен:
балет Форсайта знают по всему миру.
«Мы хотим увидеть эту самую геометрию на практике!» –
скажете вы. Что ж… Желание зрителя – закон!
Таким образом, хотя чтобы заниматься танцами и не
обязательно быть Нобелевским лауреатом по математике, но присутствие её, зримое
или незримое, мы ощущаем в любом танце, независимо от стиля или исполнения
Математика и философия
Некоторые математики
придерживаются мнения, что достижения их науки можно с бо́льшим правом
называть не изобретением, а открытием, которое, по своему смыслу, ближе к
нахождению:
«Вы не
найдете исследователя, поэта, художника, музыканта, который не скажет, что
нашел свое открытие, стихотворение или картину готовыми — что они пришли
извне, а не были созданы им осознанно изнутри». — Уильям Кингстон Клиффорд, из
лекции в Королевском институте на тему «Некоторые условия развития мышления
Кроме того, математики,
придерживающиеся подобной точки зрения, считают, что подробные и точные
результаты математики можно справедливо считать истинными вне зависимости от
устройства вселенной, в которой мы живём. Например, они утверждают, что теория
натуральных чисел обоснована таким образом, что принципиально не требует
конкретного контекста рассмотрения. Наиболее радикальные из них приписывают
математической красоте абсолютную истинность, тем самым тяготея к мистицизму.
Пифагорейцы верили в
буквальную реальность чисел. Поэтому открытие иррациональных чисел стало тем
более для них удивительным, поскольку возможность отношения двух натуральных
чисел воспринималось ими как свидетельство несовершенства природы и было
невыразимым — алогос (пифагорейское мировоззрение ничего не говорило о
пределах бесконечных последовательностей отношения натуральных чисел). С современной
точки зрения такой мистический подход, предполагавший единство и нераздельность
чисел и геометрических объектов, можно назвать нумерологией.
В
философии Платона существовали два мира: мир вещей, в котором мы живём, и
мир идей, которые необходимы для существования реального мира. В мир идей
входили также математические идеи.
Венгерский
математик Пал Эрдёш  верил в существование воображаемой книги, в
которой бог записал все самые прекрасные математические доказательства. И когда
Эрдёш хотел выразить восхищение доказательством, он восклицал: «О, это из
Книги!»
Французский философ XX
века Ален Бадью  утверждает, что онтология по своей природе
математична, так как математика может помыслить множество как таковое, а бытие
есть непостоянная множественность.
Очень часто
философы-натуралисты и другие учёные, широко пользующиеся математическим
методом, делали безосновательный вывод относительно связи красоты с истиной,
которые впоследствии оказываются ошибочными. Например, на одном этапе своей
жизни Иоганн Кеплер считал, что пропорции орбит известных в его время
планет Солнечной системы были установлены Богом в соответствии с
концентрическим расположением пяти платоновских тел таким образом,
что каждая из орбит одновременно была расположена на сфере описанной
 около одного многогранника и вписанной  в следующий
Математика в живой и неживой природе.
Ещё Гете подчёркивал тенденцию природы к спиральности. Паук
плетёт паутину спиралеобразно. Спирально закручивается смерч. Испуганные стада
животных разбегается по спирали, а косяки рыб как бы мелькают мимо сети тоже по
спирали. Молекула ДНК закручена двойной спиралью. Спираль мы можем увидеть в
расположении семян подсолнечника, в шишках сосны, кедра ананасах, кактусах и
т.д. Спираль создает не только красоту и порядок, но и модель бытия.
Снежинки: ярче примера очаровательной красоты и порядка в
природе вы не найдете. Изучением снежинок занимался знаменитый Рене Декарт. А
вообще-то, снежинки - это звёздчатые многоугольники. Они очаровательны ещё и
потому, что они симметричны. А симметрия, как сказал Г. Вейль «Симметрия
– это идея, с помощью которой человек веками пытался объяснить и создать
порядок, красоту, совершенство».
Проанализировав приложение математики в окружающей нас жизни,
хочется заметить, что красота помогает с радостью воспринимать окружающий мир,
а математика даёт возможность открывать всё новые и новые слагаемые красоты.
Так и хочется сказать словами поэта
Все в мире связано в единое начало:
В движенье волн – шекспировский сонет,
В симметрии цветка – основы мирозданья,
А в пенье птиц - симфония планет.
У. Блейк
Изучив весь представленный вам материал, мы поняли, что о
математике можно говорить вечно. Наверное, поэтому и символ вечности «∞»
(бесконечность) мог появиться только с развитием этой науки «Математика». Мы
решили перейти к практической части исследования и для начала провели небольшой
социологический опрос, который должен нам помочь подтвердить или опровергнуть
выдвинутую ранее гипотезу: если математика второстепенная наука, то можно
утверждать, что без математических законов красоты можно обойтись; если же
нет, то без знания математики вся современная жизнь невозможна.
Заключение
Таким образом, на основании изученной литературы и анализа
интернет источников , мы можем сделать вывод о том, что без знания
математических законов красоты вся современная жизнь невозможна. Например, у
нас не было бы хороших домов с красивыми изящными линиями, т. к. строители
должны уметь измерять, считать, сооружать. Наша одежда была бы грубой, т. к. её
нужно хорошо, красиво скроить. Не было бы ни прекрасно спланированных парковых
зон, никакой лёгкой промышленности и тысячи других вещей, составляющих часть
нашей цивилизации.
В данной работе я выяснил, математика - часть мира, напрямую
связанная с категорией красоты, которая создаётся по математическим формулам;
часть мира, в котором мы живём.
Поэтому я могу с полной и абсолютной уверенностью
воскликнуть:
Математика - это красота.!

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. А.Азевич “Двадцать уроков гармонии”. –
М., “Школа-Пресс”, 1998.
2. Н.Васютинский “Золотая пропорция”. –
М.,”Молодая гвардия”, 1990.
3. Д.Пидоу “Геометрия и искусство”. – М.,
“Мир”, 1989.
4. Энциклопедический словарь юного
математика. – М., 1989.
5. А.В.Волошинов «Математика и искусство»,
Просвещение, 2000

file_name: математика и законы красоты.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание ВВЕДЕНИЕ 3

alt: Велика роль пропорций в архитектуре

alt: Математика в жизни животных и насекомых

alt: Математика и культура. Нам стало интересно, а какое отношение имеет математика к культуре: ведь это и памятники архитектуры, прекрасные скульптуры и, в конце концов, это…

alt: Математика в живой и неживой природе

alt: Заключение Таким образом, на основании изученной литературы и анализа интернет источников , мы можем сделать вывод о том, что без знания математических законов красоты вся…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

математика

group: Дисциплины

tags: Красота и гармония

title: "Математика и законы красоты"