extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное
учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Василия
Фабричнова

«Утверждаю»
директор МБОУ
  Ершовской
средней
  общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова
__________Т.В.
  Гарькавая
29 августа 2014
  год
  Приказ №  514
  от 29 августа 2014 года

«Согласовано»
зам. директора
  по ВР

____________О.В.
  Худенко
29 августа2014
  год

«Рассмотрено»
на заседании МО
Протокол № 1
от 28 августа
  2014 года
Руководитель
  ШМО______Л.Н. Савраскина

Проектная деятельность  в  3 «А» классе
  «Путешествие кисточки и карандаша»

(Общекультурное направление)

Учитель Агафонова Лариса Александровна, первая квалификационная категория

2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
Федеральный компонент государственного
стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от
05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»
Программа   рассчитана на 34 часа в год, 1
час в неделю (35 минут).
Программа по
изобразительному искусству разработана с учётом требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Содержание
программы «Путешествие кисточки и карандаша» соответствует следующим целям:
—
приобщение
школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и
духовной культуры;
—
освоение
первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в
повседневном окружении ребёнка;
—
воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и
эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения
к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Реализация
целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета
«Изобразительное искусство»:
—
эмоционально-развивающая
функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу
личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной
отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих
переживаний, эмоций, чувств;
—
ценностно-ориентационная
функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания,
умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в
окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим
критериям;
—
арт-терапевтическая,
состоящая в коррекции негативных психологических состояний и оздоровлении
учащихся в процессе организации их художественной деятельности;
—    информационная
функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства
через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве
(в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).
Программа
«Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:
—
сформировать
первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни
человека, в его духовно-нравственном развитии;
—    сформировать
познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству,
народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
—    ознакомить с
шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
—сформировать
эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру;
понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в
общении с искусством;
—
сформировать
представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об
архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного
искусства;
—
сформировать
практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению
анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;
—
обучить
теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;
—
обучить
основам народного и декоративно-прикладного искусства;
—
обучить
основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и
моделирования; чувству стиля);
—
развить
у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к
окружающему миру;
—
обучить
элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
—
обучить
основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет,
колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для
создания художественного образа;
—    обучить
способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на
плоскости или в объёме;
—     развить
творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные
представления, изобразительные способности;
—    развить
эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.
Основные разделы программы
В программе
выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип
предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и
усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Герои любимых
мультфильмов», «По страницам любимых сказок», «Мир декоративного искусства»,
«Мир народного искусства», «Мир архитектуры и дизайна».   Изучаются их
ценностные аспекты и закономерности, без которых невозможна ориентация в
потоке художественной информации.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КРУЖКА
3 класс (68 часов)
Герои любимых мультфильмов - 20 часов Вводное занятие.
Подготовка рабочего места. Инструктаж  по технике безопасности. Маша и медведь.
Незнайка и его друзья. Малыш и Карлсон. Винни Пух и его друзья, Артисты театра
Карабаса.
По страницам любимых сказок – 20
часов.
 Основы цветоведения. Иллюстрирование
сказки «Рукавичка». Иллюстрирование сказки «Чиполино».   Иллюстрирование сказки
«Хаврошечка».  Иллюстрирование сказки «Жаба королева». Иллюстрирование сказки
«Иван – крестьянский сын и чудо - юдо»,  Иллюстрирование сказки «Царевна -
лягушка», Иллюстрирование сказки «Иван – царевич и серый волк».
«Мир народного искусства»  10
часов
Резьба по дереву. Деревянная и глиняная
посуда. Богородские игрушки. Жостовские подносы. Павловопосадские платки.
Скопинская керамика.
«Мир декоративного искусства»  10
часов
Декоративная композиция. Замкнутый
орнамент. Декоративный натюрморт. Секреты декора. Декоративный пейзаж.
Декоративный портрет.
«Мир архитектуры и дизайна» 8 часов
Форма яйца. Форма спирали. Форма волны.

 Основные задачи
обучения и развития:
·
изучение
выразительных возможностей графических материалов (графитный и цветной
карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче
различной фактуры;
·
обучение
умению выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и
др.) в соответствии с замыслом композиции;
·
продолжение
освоения приёмов лепки фигуры человека и животных с учётом передачи
пропорций;
·
продолжение
освоения «Азбуки цвета» (основ цвето-ведения), цветовой контраст и нюанс;
проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков;
·
продолжение
изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание,
уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа); освоение
цветового, текстурного, тектонического, мерного и образного пространства в
процессе игр (изобразительных, декоративных и конструктивных);
·
формирование
умения выделять композиционный центр (размером, цветом, композиционной паузой и
др.);
·
ознакомление
с художественно-конструктивными особенностями русской деревянной избы;
·
продолжение
знакомства с традиционными народными художественными промыслами (резьба по
дереву, богородские игрушки, жостовские подносы, павловопосадские платки,
скопинская керамика);
·
изучение
традиционных знаков (земли, воды, солярных и др.) и мотивов (древо жизни,
ладья, русалка, птица и др.) народных орнаментов;
·
продолжение
знакомства с приёмами ассоциативного рисования (ассоциации с различной
фактурой);
·
обучение
умению узнавать форму спирали, волны и яйца в объектах дизайна и архитектуры;
создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе этих форм;
·
продолжение
ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого
характера.
Планируемые
результаты освоения программы  по изобразительному искусству к концу 3 класса
Личностные
У учащихся будут сформированы:
·
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;
·
понимание
сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного
промысла, сохраняющим народные традиции;
·
понимание
разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к
окружающему миру;
·
положительная
мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи
пространства;
·
интерес
к посещению художественных музеев, выставок.
Учащиеся получат возможность для
формирования:
·
осознания
изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения
многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;
·
представления
о роли искусства в жизни человека;
·
восприятия
изобразительного искусства как части национальной культуры;
·
положительной
мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного
искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной
художественной культуры;
·
основ
эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и
искусства, понимание красоты как ценности.
Предметные
Учащиеся научатся:
·
называть
и различать основные виды изобразительного искусства;
·
называть
ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея,
Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);
·
узнавать
(определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов
(Дымка, Филимонове-, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь
и др.);
·
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке
(с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах;
иллюстрациях к произведениям литературы;
·
выбирать
живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в
соответствии с замыслом композиции;
·
лепить
фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений;
·
изображать
глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при
удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.); передавать в
композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать
последовательность событий, выделять композиционный центр; различать основные
и составные, тёплые и холодные цвета;
·
составлять
разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и
белым.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства);
·
применять
цветовой контраст и нюанс, выразительные возможности красного, оранжевого,
жёлтого, зелёного, синего, фиолетового, чёрного, белого и коричневого цветов;
·
правильно
использовать выразительные возможности графических материалов (графитный и
цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.)
в передаче различной фактуры;
·
моделировать
образы животных и предметов на плоскости и в объёме;
·
выполнять
ассоциативные рисунки и лепку; подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в
соответствии с передаваемым в работе настроением.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
·
следовать
при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам,
описывающим стандартные действия;
·
объяснять,
какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
·
продумывать
план действий при работе в паре;
·
различать
и соотносить замысел и результат работы;
·
 включаться
в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и
конструктивную);
·
анализировать
и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой
работы по заданным критериям.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
самостоятельно
выполнять художественно-творческую работу;
·
планировать
свои действия при создании художественно-творческой работы;
·
руководствоваться
определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой
работы;
·
определять
критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и
коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.
Познавательные
Учащиеся научатся:
·
осуществлять
поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
·
свободно
ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления,
справочного бюро;
·
группировать,
сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям,
объекты дизайна и архитектуры по их форме;
·
анализировать,
из каких деталей состоит объект;
·
различать
формы в объектах дизайна и архитектуры;
·
сравнивать
изображения персонажей в картинах разных художников;
·
характеризовать
персонажей произведения искусства;
·
различать
многообразие форм предметного мира;
·
конструировать
объекты различных плоских и объёмных форм.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
находить
нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную
литературу справочного характера;
·
наблюдать
природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;
·
использовать
знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;
·
устанавливать
и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при
различной погоде); классифицировать произведения изобразительного искусства по
их видам и жанрам;
·
конструировать
по свободному замыслу;
·
анализировать
приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые
для создания декоративного образа;
·
сравнивать
произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать
их по видам и жанрам;
·
группировать
и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному
состоянию;
·
моделировать
дизайнерские объекты.

Коммуникативные
Учащиеся научатся:
·
выражать
собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;
·
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
·
задавать
вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;
·
учитывать
мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению,
работая в группе;
·
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Учащиеся получат
возможность научиться: высказывать собственное мнение о
художественно-творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и
архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества
и др.; задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным
средствам; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
при создании художественно-творческой работы в группе;
·
владеть
монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах
народов России; владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать
суждение, приводить примеры.
·

Программа
обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.
Н.М. Сокольникова. Изобразительное
искусство. 3 класс. Учебник. — М.: ACT, Астрель.

Материально-техническое обеспечение
·
Алехин А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа.
Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1984. -160 с., ил.
·
Алексеева В.В. Что такое искусство?  - М.
·
Ганкина Э.З. Художник в современной детской книге: Очерки. - М.:
Сов. художник, 1977. - 215 с.: ил.
·
Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и
родителей. -М.: Просвещение, 1996. -64 с.
·
Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. - М.:
Титул, 1996. - 80 с., ил.
·
Энциклопедический словарь юного художника. - М.: Педагогика, 1983.
- 415 с.
·
Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство/ Глав.ред. М.Д.Аксёнова. -
М.: Аванта+, 1997. - 688 с.: ил.
Интернет – ресурсы:
http://www.artsait.ru/ - русская
живопись
http://shteltn.ucoz.ru/ - все об
искусстве
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=kmHBEo8ze2A#! – живопись в
видеоклипах
http://rarities.artrussia.ru/ - Шедевры мировой
живописи. Картины великих художников, шедевры искусств

№ п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока

Примечание

Герои любимых мультфильмов -20 часов

1

01.09

01.09

Вводное
  занятие. Подготовка рабочего места. Инструктаж  по технике безопасности.

2

01.09

01.09

Маша
  и медведь. (Маша)

3

08.09

08.09

Маша
  и медведь. (Медведь).

4

08.09

08.09

Любимый
  эпизод мультфильма «Маша и медведь»

Лепка

5

15.09

15.09

 Незнайка.

6

15.09

15.09

Знайка.

7

22.09

22.09

Винтик
  и Шпунтик.

8

22.09

22.09

Незнайка
  в цветочном городе.

9

29.09

29.09

Полет
  Незнайки на воздушном шаре.

10

29.02

29.02

Незнайка
  на Луне.

11

13.10

13.10

Малыш
  - друг Карлсона.

Лепка

12

13.10

Карлсон,
  который живет на крыше.

13

20.10

Встреча
  Карлсона с приведениями.

14

20.10

Винни
  Пух.

Лепка

15

27.10

Умная
  Сова.

16

27.10

Пятачок
  и воздушный шарик.

17

03.11

Буратино.

Лепка

18

03.11

В
  театре Карабаса – Барабаса. Мальвина.

19

10.11

В
  театре Карабаса – Барабаса. Пьеро.

Подготовка
  к выставке

20

10.11

Выставка
  лучших работ

По страницам любимых сказок  - 20
  часов

21

24.11

Основы
  цветоведения.

22

24.11

Что
  может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Рукавичка»

23

01.12

Гуашь.
  Иллюстрирование сказки «Рукавичка» (продолжение)

Подготовка
  к выставке

 24

01.12

Выставка
  лучших работ

25

08.12

Акварель.
  Иллюстрирование сказки «Чиполино»

26

08.12

Иллюстрирование
  сказки «Чиполино» (продолжение)

Подготовка
  к выставке

27

15.12

Выставка
  лучших работ

28

15.12

Карандаш.
  Графика. Иллюстрирование сказки «Хаврошечка»

29

22.12

Иллюстрирование
  сказки «Хаврошечка» (продолжение)

Подготовка
  к выставке

30

22.12

Выставка
  лучших работ

31

05.01

Карандаш.
  Графика. Иллюстрирование сказки «Жаба королева»

32

05.01

Иллюстрирование
  сказки «Жаба королева» (продолжение)

Подготовка
  к выставке

33

12.01

Выставка
  лучших работ

34

12.01

 Акварель.
  Иллюстрирование сказки «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо»

35

19.01

Акварель.
  Иллюстрирование сказки «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо»  (продолжение)

36

19.01

 Акварель.
  Иллюстрирование сказки «Царевна - лягушка»

37

26.01

Акварель.
  Иллюстрирование сказки «Царевна - лягушка»  (продолжение)

38

26.01

Карандаш.
  Графика. Иллюстрирование сказки «Иван – царевич и серый волк»

39

02.02

Иллюстрирование
  сказки «Иван – царевич и серый волк» (продолжение)

Подготовка
  к выставке

40

02.02

Выставка
  лучших работ

Народное искусство – 10 часов.

41

09.02

Резьба
  по дереву.

 Лепка

42

09.02

Украшаем
  резьбой деревянный дом.

43

23.02

Деревянная
  и глиняная посуда

Лепка

44

23.02

Богородские
  игрушки

Игрушка
  – дергун

45

02.03

Жостовские
  подносы.

Жостовская
  роспись

46

02.03

Жостовские
  подносы. Последовательность жостовской росписи.

47

09.03

Павловопосадские
  платки.

48

09.03

Павловопосадские
  узоры.

49

16.03

Скопиская
  керамика.

Подготовка
  к выставке
Лепка

50

16.03

Выставка
  лучших работ

Декоративное искусство – 10 часа

51

23.03

Декоративное
  искусство вокруг нас.

52

23.03

Декоративная
  композиция.

53

30.03

Замкнутый
  орнамент.

54

30.03

Секреты
  декора.

55

13.04

Декоративный
  натюрморт.

56

13.04

Декоративный
  пейзаж.

57

20.04

Декоративный
  пейзаж.

58

20.04

Декоративный
  портрет.

59

27.04

Декоративный
  портрет.

Подготовка
  к выставке

60

27.04

Выставка
  лучших работ.

Мир архитектуры и дизайна – 8 часов

61

04.05

Форма
  яйца. Эскизы предметов быта в форме яйца.

62

04.05

Форма
  яйца. Эскизы предметов быта в форме яйца.

Лепка

63

11.05

 Форма
  спирали в архитектуре.

64

11.05

Форма
  спирали в архитектуре.

Лепка

65

18.05

Спиралевидные
  конструкции в парке.

66

18.05

Формы
  волны в архитектуре.

67

25.05

Осветительный
  прибор в форме волны.

Подготовка
  к выставке

68

25.05

Выставка
  лучших работ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие карандаша и кисточки 3 класс.docx

alt: Основные разделы программы В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом…

alt: Мир декоративного искусства» 10 часов

alt: Учащиеся получат возможность научиться: · самостоятельно выполнять художественно-творческую работу; · планировать свои действия при создании художественно-творческой работы; · руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании…

alt: Коммуникативные Учащиеся научатся: · выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе; · соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного…

alt: Дата план Дата факт

alt: Умная Сова. 16 27

alt: Павловопосадские платки. 48 09

intro: В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип предъявления со¬держания обучения, что даёт возможность постепенно рас¬ширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Герои любимых мультфильмов», «По страницам любимых сказок», «Мир декоративного искусства», «Мир народного искусства», «Мир архитектуры и дизайна».   Изучаются их ценностные аспекты и закономерности, без которых невоз¬можна ориентация в потоке художественной информации.Web- адрес публикации:  http://infourok.ru/user/agafonova-larisa-aleksandrovna

искусство

group: Дисциплины

title: Внеурочная деятельность "Путешествие карандаша и кисточки" (общеинтеллектуальное направление) ( 3 класс).


extracted_text:
Единый
тематический урок «Моё Отечество – Русь!»
Дата:
1 сентября 2021 г.
Класс
: 2
Подготовила: учитель начальных
классов  ГУ ЛНР « ЛУВО « ВОСТОК» Проценко Екатерина Георгиевна
Цель: развитие у
обучающихся патриотизма, уважения и любви к Родине, Отечеству, познакомить
с вкладом В.И. Даля, других видных деятелей в становление и развитие Донбасса;
формировать чувство ответственности за будущее и судьбу родного края.
Задачи:
ознакомление
с жизнью и творчеством Владимира Ивановича Даля – писателя, этнографа, медика,
моряка, лексикографа, нашего земляка;
популяризация
произведений Владимира Ивановича Даля, воспитание интереса к изучению
литературного краеведения;
формирование
у обучающихся гражданственности и патриотизма, интереса к изучению истории
родного края;
воспитание
чувства любви к своему Отечеству, гордости за своих земляков, за их вклад в
науку и искусство;
приобщение
к патриотическим ценностям своего народа, к ценностям русской культуры;
развитие
индивидуальных задатков и способностей к творческой деятельности.
Оборудование: иллюстрации к уроку для оформления доски
Ход урока

1.Эмоциональный настрой.
Прослушивание
песни на слова Матусовского « С чего начинается Родина?»

2. Актуализация опорных знаний, самоопределение целей урока.
Учитель.Ребята,
как вы понимаете слово «Отчизна»? (Ответы детей: дом, Родина, Отечество, место,
где родились.)
Что
значит любить свою Родину? (Ответы детей: защищать от врага, прославлять в
стихах, песнях и т. п.).
Что
вы можете сделать для своей Родины сейчас? (Хорошо учиться, участвовать в
олимпиадах, приносить победу гимназии, городу, участвовать в спортивных
мероприятиях и т. п.)
Когда
вырастете? (Защищать Родину, трудиться на благо Родине, совершать открытия,
приносить победу в спортивных соревнованиях и т. п.)
Один
великий человек сказал: «Я полезу на нож за правду, за русское слово, язык».
Как
Вы думаете, чему будет посвящен наш первый урок?
3.
Раскрытие темы урока (беседа).
Я
хочу с вами сегодня поговорить о великом человеке, который всем сердцем любил
Россию, он посвятил ей всю свою жизнь. Он и защищал ее, служил ей и прославлял
ее.Это Владимир Иванович Даль
Владимир
Иванович Даль родился 10 (22) ноября 1801 года в местечке Луганский завод,
Екатеринославской губернии (отсюда взятый им псевдоним Казак Луганский). Он был
этнографом, медиком, моряком, инженером, лексикографом и, наконец, выдающимся
писателем.
Владимир
Иванович Даль родился в поселке Луганский Завод (ныне Луганск) 22 ноября 1801
года. С детства был очень привязан к родному краю, позже даже взял себе
псевдоним Казак Луганский. В 1819 году закончил Петербургский Морской кадетский
корпус, служил на флоте, затем изучал медицину в Дерптском университете (сейчас
– Тартусский университет) в Эстонии. В 1828-1829 году принимал участие в
русско-турецкой войне, участвовал в сражениях, оперировал в условиях полевых
госпиталей, отмечен наградами. Работал ординатором в военно-сухопутном
госпитале Петербурга. Вскоре Даль всерьез занялся литературой. В 1832 году были
опубликованы его «Русские сказки». Даль был дружен с известными писателями и
поэтами: Гоголем, Пушкиным, Крыловым, Жуковским. Вместе с Пушкиным
путешествовал по России. Даль лечил Пушкина после роковой дуэли, присутствовал
при кончине великого русского поэта. Даль написал более ста очерков, в которых
рассказывал о русской жизни. Он много путешествовал, поэтому отлично знал
русский быт. Также Даль составил учебники "Ботаника",
"Зоология", а в 1838 году стал членом Петербургской академии наук.
Вот как, например, выглядит его таблица умножения:

Придет маслена – будет и блин, одиножды один – один.

Волга Дону пошире, дважды два – четыре.

Хлеб жнем, а сено косим, дважды четыре – восемь.

Без закваски хлеб не месят, дважды пять – десять.

На руках и ногах пальцев двадцать, дважды шесть – двенадцать.

Пять пальцев долой – пятнадцать, дважды семь – четырнадцать.

Дважды девять – восемнадцать, дважды десять – двадцать.

Молоденький
мичман ехал на паре почтовых лошадей. День был морозный, а новая, с иголочки,
мичманская шинель грела плохо. Ямщик, поглядывая на небо, спешил. Вдруг он
сказал: «Замолаживает».
-
То есть как замолаживает? - переспросил Даль. - Вот ведь русское слово, а
непонятно.
Ямщик
стал объяснять:
-
Значит, к теплу, у нас в Новгородской губернии так говорят о
пасмурной погоде.
Даль
вытащил из кармана записную книжку и, коченевшими от холода пальцами записал:
«Замолаживать – иначе пасмурнеть, заволакиваться тучками, клониться к
ненастью».В этот морозный мартовский день Даль принял решение, которое изменило
всю его жизнь. Он стал собирать слова, а в дороге записал своё первое слово
«замолаживать». Самым главным делом жизни Даля стало создание «Толкового
словаря живого великорусского языка». 47 лет своей жизни посвятил Даль его
созданию. Словарь включает более 200 тысяч слов, 80 тысяч из которых ранее в
словари не включались. Если просто записывать все слова в столбик, то понадобится
450 школьных тетрадей. Умер Владимир Иванович в Москве, на 71-м году жизни,  22
сентября 1872 г. 22 ноября 1986 года в Луганске на улице, где родился будущий
лексикограф, в честь 185-летия со дня его рождения был открыт музей как
«Дом-музей Владимира Ивановича Даля.
А
что же сделал Даль для детей? Он написал много сказок, даже придумал как
облегчить изучение таблицы умножения.Вот как, например, выглядит его таблица
умножения:

Придет маслена – будет и блин, одиножды один – один.

  Волга Дону пошире, дважды два – четыре.

Хлеб жнем, а сено косим, дважды четыре – восемь.

Без закваски хлеб не месят, дважды пять – десять.

На руках и ногах пальцев двадцать, дважды шесть – двенадцать.

Пять пальцев долой – пятнадцать, дважды семь – четырнадцать.

Дважды девять – восемнадцать, дважды десять – двадцать.
4.
Викторина.
Учитель.Сегодня
мы с вами поучаствуем в литературной викторине, посвященной творчеству великого
Владимира Даля.
а)«Таблица
умножения»
Учитель. Владимир
Иванович хотел дать народу полезные для него знания и даже придумал, как легче
выучить таблицу умножения.
Вот
как выглядит “Таблица умножения” в изложении Даля.
Учитель
произносит строку из стихотворения, а ребята хором называют цифры.

Придет
маслена – будет и блин, одиножды один – (один).
Волга
Дону пошире, дважды два (четыре).
Хлеб
жнем, а сено косим, дважды четыре (восемь).
Без
закваски хлеб не месят, дважды пять (десять).
На
руках и ногах пальцев двадцать, дважды шесть (двенадцать).
Пять
пальцев долой – пятнадцать, дважды семь (четырнадцать).
Дважды
девять – восемнадцать, дважды десять (двадцать).

б)«Собери
пословицу»
Учитель.
Мы с вами знаем много пословиц. Но вы даже не догадываетесь, что мы знаем
только начало, а есть еще концовка. Я предлагаю составить пословицы. Из первого
столбика читаете начало пословицы, а из второго – подходящую по смыслу
концовку, затем объясняем смысл пословицы.
Учитель
называет первую часть пословицы, а ребята продолжают.
Лиха
беда начало [есть дыра, будет и прореха].
Один
в поле не воин [а путник].
 У
страха глаза велики [да ничего не видят].
Язык
мой - враг мой [прежде ума рыщет, беды ищет].
Голод
не тетка [пирожка не поднесет].
в)
Определите значение фразеологизмов, заменив их одним словом.
•Яблоку негде
упасть (тесно);
•
Хоть глаз выколи (темно);
•
Хоть пруд пруди (много);
•
Кот наплакал (мало);
•
Не успел оглянуться (быстро);
•
Черепашьим шагом (медленно);
г)
Викторина по сказке «Девочка Снегурочка». Я буду зачитывать вопрос и четыре варианта
ответа к нему. Вам нужно выбрать правильный ответ. Не забывайте, что
выкрикивать нельзя. Нужно поднимать руку.

1.
В какое время года происходят события в сказке?
Летом
Зимой
Весной
Осенью
 2.
Куда вышли старик со старухой?
Во
двор
За
околицу
За
ворота
За
дом
3.
О чём мечтали старики?
О
сыночке
О
дочке
О
счастье
О
деньгах
4.
Куда старик положил комочек?
На
стол
На
лавку
В
горшочек
В
мешочек
5.
Кто появился из комочка?
Мальчик-с-пальчик
Девочка
Снегурочка
Дюймовочка
Машенька
 6.
За что старик прогнал Жучку?
Съела
сметану
Съела
мясо
Съела
кур
Пустила
лису в хлев
 7.
Куда и зачем летом пошла Снегурочка с подружками?
В
лес за грибами
В
луг за цветами
В
лес за ягодами
В
лес за малиной
8.
Что случилось в лесу?
Снегурочку
забыли
Снегурочку
потеряли
Снегурочку
спать уложили
Снегурочку
обманули
9.
Кто из зверей не подходил к девочке?
Медведь
Волк
Лиса
Заяц
10.
Кто привёл Снегурочку домой?
Старик
Старуха
Жучка
Подружки

- Ребята, чему учит сказка «Девочка Снегурочка»?

Молодцы
ребята, все активно поучавствовали.
Учитель.
В. И. Даль отдал 47 лет своей жизни собиранию слов. Он считал себя русским
человеком.Он говорил: «Ни прозвание, ни вероисповедание, ни сама кровь предков
не делают человека принадлежностью той или другой народности. Дух, душа
человека — вот где надо искать принадлежности его к тому или другому народу.
Чем же можно определить принадлежность духа? Конечно, проявлением духа —
мыслью. Кто на каком языке думает, тот к тому народу и принадлежит. Я думаю
по-русски.“
5.
Рефлексия.

Продолжи
выражение:
Теперь
я знаю, что…
Мне
стало понятно….
Дома
я расскажу о…
Я
бы больше хотел(а) узнать о…

6. Итог урока.
Учитель.
Владимир Иванович Даль был одним из авторитетнейших русских писателей. Обладал
врождённым талантом и имел серьёзное образование. Природа наделила его чутким
умом. Наблюдательность, знание быта, обычаев, нравов русского народа, четкий
слог и живость изложения делают сочинения В. И. Даля историческими. Обращаясь к
трудам Даля, мы изучаем народный язык во всех его видах и в полном богатстве.
Мы относимся к творчеству Даля, как к великому наследию.

file_name: Единый тематический урок.docx

alt: Единый тематический урок «Моё

alt: Голод не тетка [пирожка не поднесет]

title: Единый тематический урок " Владимир Иванович Даль" 2 класс


extracted_text:
Литературное развлечение: «Мои любимые книжки». 6 класс.
Цели: способствовать
повышению интереса учащихся к литературе и литературному творчеству.
Задачи:
1.    определить
уровень литературных знаний и умений учащихся;
2.    способствовать
формированию навыков творческого чтения;
3.    развивать
воображение и творческие способности учащихся.
Участники: ученики 5-6
классов
Число
команд: 6
команд по 7 человек во главе с капитаном.
Каждая из команд заранее выбирает название и готовит эмблему
Жюри: приглашаются члены
жюри в количестве 3 человек
Программа
I
конкурс: “Юморина”
II
конкурс: “В стране стихосложения”
III
конкурс:“Собери пословицу”
IV
конкурс: “Узнай произведение и его автора”
V
конкурс: “Найди слова”
VI
конкурс: “Буриме”
VII
конкурс(конкурс капитанов): “Cкороговорки”
Литературная викторина
“По страницам любимых книг” (оценочный лист для жюри)

Название
  конкурса

Максимум
  баллов

№1

№2

№3

№4

№5

№6

I. “Юморина”

4

II. “В
  стране стихосложения”

3

III. “Собери
  пословицу”

20

IV. “Узнай
  произведение и его автора”

6

V. “Найди
  слова”

5

VI. “Буриме”

5

VII. Конкурс
  капитанов “Скороговорки”

5

VIII. Эмблема
  и название команды.

5

Итог

I КОНКУРС. “Юморина”

Карточка
  № 1
1.      Кто
  из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием?
2.      Кто
  из сказочных героев очень любил поговорку ''Одна голова хорошо, а две
  лучше''?
3.      Назовите
  героиню французской сказки, которая занималась неквалифицированным трудом,
  чистила печки, убиралась в доме.
4.      Назовите
  сказку итальянского писателя, где все герои – фрукты и овощи.

Карточка
  №2
1.      Назовите
  героиню русской народной сказки, которая была сельскохозяйственным продуктом.
2.      В
  какой русской народной сказке решаются проблемы жилья или, говоря умным
  языком, проблемы жилищно-коммунального хозяйства?
3.      Назовите
  героиню французской сказки, которая получила свое прозвище благодаря головному
  убору.
4.      Как
  звали трех толстяков из повести- сказки Ю. Олеши “Три толстяка”?

Карточка
  № 3
1.      В
  какой русской народной сказке брат не послушался сестру, один раз нарушил
  санитарно-гигиенические правила и жестоко за это поплатился?
2.      Какой
  герой французской сказки очень любил обувь и как его за это прозвали?
3.      Какой
  герой русской народной сказки ловил рыбу очень оригинальным способом? Какие
  слова он при этом должен был произносить?
4.      Назовите
  слова, которыми А.С. Пушкин заканчивает “Сказку о Золотом петушке”?

Карточка
  № 4
1.      Назовите
  имя героя английской народной сказки: он построил дом, придерживаясь
  передовых методов, а его братья работали по старинке и поэтому чуть не
  потеряли жизнь.
2.      Какой
  вид энергии использовала баба яга, летая в ступе?
3.      Назовите
  героя известной сказки русского поэта, который в конце получает
  черепно-мозговую травму, теряет дар речи и сходит с ума?
4.      Назовите
  спутников девочки Элли, которые вместе с ней шли в Изумрудный город.

Карточка
  № 5
1.      Какой
  сказочный герой посеял деньги, думая, что вырастет денежное дерево и
  останется только снимать урожай?
2.      К
  семейству каких домашних птиц принадлежит героиня русской народной сказки,
  которая несла для хозяев изделия из драгоценных металлов? Как ее звали?
3.      В
  какой сказке К.И.Чуковского звери самые трусливые? Почему?
4.      Как
  звали трех медведей из сказки Льва Толстого “Три медведя”?

Карточка
  № 6
1.      У
  какого сказочного медвежонка был друг, который носил имя пятикопеечной
  монеты?
2.      Какая
  героиня сказки А.С.Пушкина могла мечтать о стиральной машине, если бы жила в
  наше время?
3.      Какая
  злая волшебница не умывалась пятьсот лет, так как боялась воды?
4.      Какого
  учителя математики прославила маленькая девочка?

Ответы к конкурсу I “Юморина”

№

Задание
  №1

№

Задание
  №2

№

Задание
  №3

1

Колобок

1

Репка

1

“Алёнушка и
  братец Иванушка”

2

Змей Горыныч

2

“Теремок”

2

Кот в сапогах

3

Золушка

3

Красная Шапочка

3

Волк

4

Дж. Родари
  “Приключения Чиполлино

4

Имён не имели

4

Сказка ложь, да
  в ней намёк! / Добрым молодцам урок.

№

Задание
  №4

№

Задание
  №5

№

Задание
  №6

1

Наф-Наф

1

Буратино

1

Винни Пух

2

Нечистая сила

2

Курочка Ряба

2

Старуха из
  “Сказки о рыбаке и рыбке” А. С. Пушкина

3

Поп

3

“Тараканище”

3

Бастинда

4

Страшила,
  Железный Дровосек, Трусливый лев, собака Тотошка

4

Михайло Потапыч,
  Настасья Петровна, Мишутка

4

Кэрролл “Алиса в
  стране чудес”

II КОНКУРС. “В стране стихосложения”
(каждая команда получает 3 стихотворения)
В
этих стихотворениях произошла какая-то путаница. Давайте попробуем правильно
расставить знаки препинания!

Задание № 1
...Кисель там
  варят из резины
  там шины делают из глины
  кирпич там жгут из молока
  творог готовят из песка
  стекло там плавят из бетона
  плотины строят из картона
  обложки там из чугуна
  там варят сталь из полотна
  кроят рубахи из пластмассы
  посуду делают из мяса
  котлеты стряпают из сажи
  там ваксу делают из пряжи
  прядут там нитки из сукна
  костюмы шьют из толокна
  кисель там варят.

Задание № 2
В реке там рыба
  на бугре
  мычит корова в конуре
  собака лает на заборе
  поет синичка в коридоре
  играют дети на стене
  висит картина на окне
  узоры инея в печурке
  горят дрова в руках девчурки
  нарядная там кукла в клетке
  ручной щегол поет салфетки
  там на столе лежат коньки
  к зиме готовят там очки
  лежат для бабушки тетрадки
  всегда содержатся в порядке.

Задание № 3
Очень-очень
  странный вид:
  Речка под окном горит
  Чей-то дом хвостом виляет
  Песик из ружья стреляет
  Мальчик чуть не слопал мышку
  Кот в очках читает книжку
  Старый дед влетел в окно
  Воробей схватил зерно.
  Да как крикнет улетая:
  “Вот что значит запятая!”

III конкурс. “Собери
пословицу”
Соотнесите
части пословиц из 1 и 2 столбца. Лучше всего для этого конкурса распечатать
таблицу ответов для участников. Количество пословиц можно сократить по желанию.
Если
быть внимательными, можно отметить интересную закономерность.

III
  конкурс. “Собери пословицу”

III
  конкурс. “Собери пословицу”

Название
  команды:

Название
  команды:

Таблица ответов
  для участников

Таблица ответов
  для жюри

1

11

1

8

11

2

2

12

2

11

12

6

3

13

3

14

13

16

4

14

4

17

14

3

5

15

5

19

15

10

6

16

6

12

16

13

7

17

7

18

17

4

8

18

8

1

18

7

9

19

9

20

19

5

10

20

10

15

20

9

Задание

1

Кто другому яму
  копает,

1

тот о том и
  говорит.

2

Любишь кататься,

2

надо свой разум
  наточить.

3

Муж возом не
  навозит,

3

а с жуком
  связаться – в навозе оказаться.

4

Кто ест скоро,

4

от того и
  наберешься.

5

На охоту ехать -

5

по-волчьи выть.

6

Кто рано встаёт,

6

тому глаз вон.

7

Любовь не
  картошка -

7

враг мой.

8

У кого что
  болит,

8

тот сам в нее
  попадает.

9

На то она и
  щука,

9

чтобы не было
  оглядки.

10

Не говори о себе
  худо,

10

по уму
  провожают.

11

Чтобы других
  учить,

11

люби и саночки
  возить.

12

Кто старое
  помянет,

12

тому Бог даёт.

13

Не спеши языком,

13

молчание золото.

14

С пчелкой
  водиться - в медку находиться,

14

что жена горшком
  наносит.

15

По одежке
  встречают,

15

другие об этом
  позаботятся.

16

Слово – серебро,

16

спеши делом.

17

С кем
  поведешься,

17

тот и работает
  споро.

18

Язык мой -

18

не выбросишь в
  окошко.

19

С волками жить -

19

собак кормить.

20

Не давай
  повадки,

20

чтоб карась не
  дремал.

Ответы

1

Кто другому яму
  копает,

8

тот сам в нее
  попадает.

2

Любишь кататься,

11

люби и саночки
  возить.

3

Муж возом не
  навозит,

14

что жена горшком
  наносит.

4

Кто ест скоро,

17

тот и работает
  споро.

5

На охоту ехать -

19

собак кормить.

6

Кто рано встаёт,

12

тому Бог даёт.

7

Любовь не
  картошка -

18

не выбросишь в
  окошко.

8

У кого что
  болит,

1

тот о том и
  говорит.

9

На то она и
  щука,

20

чтоб карась не
  дремал.

10

Не говори о себе
  худо,

15

другие об этом
  позаботятся.

11

Чтобы других
  учить,

2

надо свой разум
  наточить.

12

Кто старое
  помянет,

6

тому глаз вон.

13

Не спеши языком,

16

спеши делом.

14

С пчелкой
  водиться - в медку находиться,

3

а с жуком
  связаться – в навозе оказаться.

15

По одежке
  встречают,

10

по уму
  провожают.

16

Слово – серебро,

13

молчание золото.

17

С кем
  поведешься,

4

от того и
  наберешься.

18

Язык мой -

7

враг мой.

19

С волками жить -

5

по-волчьи выть.

20

Не давай
  повадки,

9

чтобы не было
  оглядки.

IV конкурс. “Узнай
произведение и его автора”
Подумайте,
из какого произведения взят данный отрывок. Назовите автора этого произведения.
Вспомните, что произойдёт дальше, кто участник данных событий.

Отрывок
  № 1
И начал так:
  “Друзья! К чему весь этот шум?
  Я, ваш старинный сват и кум,
  Пришёл мириться к вам, совсем не ради ссоры;
  Забудем прошлое, уставим общий лад!”
(И.
  А. Крылов “Волк на псарне)

Отрывок
  № 2
“Кто, рыцарь ли
  знатный иль латник простой,
  В ту бездну прыгнет с вышины?
  Бросаю мой кубок туда золотой:
  Кто сыщет во тьме глубины
  Мой кубок и с ним возвратится безвредно,
  Тому он и будет наградой победной”.
(В.
  А. Жуковский “Кубок”)

Отрывок
  № 3
“За невестою
  своей
  Королевич Елисей
  Между тем по свету скачет.
  Нет как нет! Он горько плачет,
  И кого не спросит он,
  Всем вопрос его мудрён...”
(А.
  С. Пушкин “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”)

Отрывок
  № 4
“Лишь только он
  остался один, как начал везде искать конопляное зёрнышко. Он долго шарил у
  себя в карманах, ползал по полу, смотрел под кроватью, перебирал одеяло,
  подушки, простыню – всё напрасно! Нигде не было и следов любезного зёрнышка!
  Он старался вспомнить, где он мог его потерять, и наконец уверился, что
  выронил его как-нибудь накануне, играя во дворе”.
(А.
  Погорельский. “Чёрная курица, или Подземные жители”)

Отрывок
  № 5
“Дело было к
  вечеру. Он шёл тихо и глядел на воду. Вдруг ему показалось, что что-то
  барахтается в тине у самого берега. Он нагнулся и увидел...”
(И.
  С. Тургенев “Муму”)

Отрывок
  № 6
“Когда моя нога
  коснулась пола, я вздрогнул; но взгляд на участливо склонившуюся ко мне
  рожицу моего приятеля восстановил мою бодрость.
Стук каблука
  зазвенел под потолком, отдался в пустоте... Несколько воробьёв вспорхнули с
  насиженных мест и вылетели в большую прореху в крыше”.
(В.
  Г. Короленко “В дурном обществе”)

V конкурс. “Найди слова”
В этом рассказике спрятаны названия пяти копытных животных.
Одни – в окончании одного слова и начале следующего. Другие – между словами с
предлогом. Третьи - еще где-нибудь.
На лыжах
Однажды
мы отправились кататься на лыжах. Вначале шли быстро и легко. Затем
начались трудности. Когда спускались с горки, Колька Банников
упал и сломал новую лыжу. И мы все, чтобы Кольке не
было обидно, решили вернуться. Назад он шел на одной лыже.
Домой
мы добрались к вечеру, потому что Колька то и дело проваливался в сугроб.
А раньше мы успевали к обеду. Такое уж невеселое
приключение случилось с нами в тот день.
VI конкурс. “Буриме”
БУРИМЕм
– стихотворение на заранее заданные, необычные рифмы. Форма буриме возникла в
первой половине 17 века во Франции, поводом послужил следующий случай. Некий
поэт Дюло заявил, что он потерял рукопись с 300 сонетами. Такое количество
произведений вызвало у публики сомнение. Тогда Дюло признался, что написал не
300 сонетов, а лишь заготовил для них рифмы, и его друзья решили написать
сонеты на готовые рифмы. Так возникла форма буриме как стихотворной игры. Попробуйте
и вы поиграть в буриме!

Задание:
Пели – смотрели
  Кружок – пирожок
  Капустный – вкусный
  Другой – курагой
  В прятки – лошадки
  Ушли – легли.
  Без огня – у меня
  Днем - в нем
  Вечерком – огоньком
  С травой – живой.

Пример:
Мы сегодня песни
  пели,
  Много мультиков смотрели.
  Потом сели в кружок,
  Чтоб готовить пирожок.
  Пирожок капустный,
  Очень-очень вкусный.
  Решили сделать другой.
  Правда, с курагой.
  Затем играли в прятки,
  Скакали как лошадки.
  Замтемно домой пришли,
  очень быстро спать легли.

VII КОНКУРС. “Узнай
произведение и его автора”
Подумайте, из какого произведения взят данный отрывок.
Назовите автора этого произведения. Вспомните, что произойдет дальше, кто
участник данных событий.
Отрывок № 1
“Что
за улица! Что за городок! Мостовая вымощена перламутром; небо пестренькое,
черепаховое, по небу ходит золотое солнышко; поманишь его, оно с неба сойдет,
вкруг руки обойдет и опять поднимается”.
(В. Ф. Одоевский “Городок
в табакерке”)
Отрывок № 2
“Подъезжают;
у ворот
Из столбов хрустальный свод;
Все столбы те завитые
Хитро в змейки золотые;
На верхушках три звезды,
Вокруг терема сады;
На серебряных там ветках,
В раззолоченных во клетках
Птицы райские живут,
Песни царские поют.
А ведь терем с теремами
Будто город с деревнями;
А на тереме из звемзд –
Православный русский крест”
(П. П. Ершов “Конёк-горбунок”)
Отрывок № 3
“В
праздничный день и пришел он к тем людям, у кого сиротка жила. Видит – полна
изба народу, больших и маленьких. У печки девчонка сидит, а рядом с ней кошка
бурая. Девчонка маленькая, и кошка маленькая и до того худая да ободранная, что
редко кто такую в избу пустит. Девчонка эту кошку гладит, а она до того звонко
мурлычет, что по всей избе слышно”.
(П. Бажов “Серебряное
копытце”)
Отрывок № 4
“Старичок
хотел заспорить,
Но с иным накладно вздорить;
Царь хватил его жезлом
По лбу; тот упал ничком,
Да и дух вон. – Вся столица
Содрогнулась...”
(А. С. Пушкин “Сказка о Золотом петушке”)
Отрывок № 5
“Живет
в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых;
До светла все у него пляшет,
Лошадь запряжет, полосу вспашет,
Печь затопит, все заготовит, закупит,
Яичко испечет, да сам и облупит”.
(А. С. Пушкин “Сказка о попе и работнике его Балде”)
VII конкурс (конкурс
капитанов). “Cкороговорки”
1.Стоит
поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.
2.
Пришёл Прокоп – кипел укроп, ушёл Прокоп – кипит укроп. Как при Прокопе кипел
укроп, так и без Прокопа кипит укроп.
3.
Полчетверти четверика гороху без червоточинки.
4.
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.

Викторина знакомит детей
с героями литературных произведений, биографией авторов. Благодаря викторине
дети узнают много нового. Обогащает знания детей. Помогает становлению
нравственной культуры детей. Развивает кругозор детей. Увлекает в мир
литературных произведений. Знакомит с биографией авторов русской литературы.
Прививает любовь к изучаемому предмету.

file_name: 2. Литературное развлечение.docx

alt: Литературное развлечение: « Мои любимые книжки »

alt: Скороговорки” 5

alt: Как ее звали? 3. В какой сказке

alt: Задание № 2 В реке там рыба на бугре мычит корова в конуре собака лает на заборе поет синичка в коридоре играют дети на стене…

alt: Слово – серебро, 16 спеши делом


extracted_text:
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОНЛАЙН СЕРВИСЫ:
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Майорова Галина Владимировна, заведующий отделом по
профориентации учащихся учреждения образования «Гомельский государственный
областной Дворец творчества детей и молодежи»

Данный
материал раскрывает особенности использования интерактивных онлайн-сервисов в образовательном
процессе учреждений дополнительного образования детей и молодежи.
Материалы адресованы директорам, заместителям
директора учреждений общего среднего, дополнительного образования детей и
молодежи, методистам, педагогам-организаторам, педагогам дополнительного
образования, курирующим вопросы профессиональной ориентации школьников,
учителям, выполняющим функции классных руководителей.
Материалы адаптируются для учащихся младшего, среднего
и старшего школьного возраста.

Введение
Проникновение информационных технологий во все сферы
человеческой деятельности привело к глобализации процесса информатизации.
Создание Концепции цифровой трансформации процессов в
системе образования Республики Беларусь на 2019-2025 годы обусловлено
необходимостью совершенствования процессов в системе образования на основе
развивающихся цифровых технологий в целях формирования информационного общества
и конкурентоспособного человеческого потенциала.
Целями цифровой трансформации процессов в системе образования
являются:
подготовка обучающихся к жизни в цифровом обществе;
подготовка системы образования к работе в условиях
быстрых изменений: внедрение инновационных технологий, изменение образовательных
парадигм, гибкое формирование требований и программ;
оптимизация процессов, протекающих в системе
образования;
обеспечение качества и мобильности предоставляемых образовательных
услуг на всех уровнях образования;
повышение узнаваемости национальной системы
образования и увеличение экспорта образовательных услуг.
Современные учащиеся активно используют
информационно-коммуникационные технологии, имеют постоянный доступ к
электронным образовательным ресурсам и услугам (и в школе, и дома). Но
поскольку участниками образовательного процесса являются также родители и
педагоги, то и их информационная грамотность не менее важна.
Зачастую взрослые в процессе информационного
самообразования не успевают за младшим поколением. Это приводит к различным
затруднениям в образовательном процессе: недоступное изложение материала,
устаревшая информация, форма подачи, не соответствующая интересам учащихся, и
многие другие.
Вместе с тем, интернет-пространство обладает
неограниченными возможностями для самообразования в области
информационно-коммуникационных технологий. Но мало знать, нужно еще и научиться
применять данные технологии в образовательной деятельности.
Кроме того, эпидемическая ситуация последних двух лет
подтолкнула учреждения образования к активному использованию новых интерактивных
сервисов и ресурсов, которые могут не только упростить и оптимизировать
образовательный процесс, но и сделать его актуальным потребностям и более
интересным для учащихся разного возраста.

Использование
интерактивных онлайн сервисов в профориентационной работе
Одним из направлений работы отдела по
профориентации Гомельского областного Дворца творчества детей и молодежи является
информационно-методическая работа, а именно создание банка электронных средств
обучения и диагностики по вопросам профориентации.
На примере организации профриентационной работы рассмотрим
следующие интерактивные сервисы.
еТреники (https://etreniki.ru/) – онлайн-конструктор учебных тренажеров, где с
помощью интернет-браузера, можно конфигурировать небольшие веб-приложения –
тренажеры. В данном сервисе можно сконструировать 5 разных типов тренажеров:
«картофан», «кокла», «морфанки», «криптон» и «НЛО», каждый из которых имеет
свои особенности разработки и использования.
Сервис имеет русский интерфейс. Кроме того, к каждой
операции даются подробные инструкции.
Так, например, отдел по профориентации в данном
сервисе разрабатывает игры типа «криптон».
Задача – отгадать названия профессий, в которых
перепутаны буквы. Ссылки могут быть скопированы и отправлены по электронной
почте, опубликованы в социальных сетях, мессенджерах. В нашем случае данная
ссылка копируется и загружается в облачное хранилище отдела по профориентации,
где каждый желающий может, кликнув по ней, перейти в данный тренажер (https://etreniki.ru/W465D66Y53).
         Kahoot
(https://kahoot.com) – сервис
для разработки викторин, тестов, опросов, квизов. На сервисе легко
зарегистрироваться и создавать свои «кахуты».
Это тот случай, когда учащиеся будут с удовольствием
пользоваться мобильными телефонами на занятии, и педагог не будет против этого.
Алгоритм работы с сервисом следующий:
·
создаем опрос (тест) с
возможностью добавления фото и видео;
·
номер виртуальной комнаты генерирует
система;
·
демонстрируем задание через
проектор на экран;
·
учащиеся вводят код, заходят с
мобильных устройств в комнату;
·
на экране их мобильных устройств начинает
отображаться задание и идет обратный отчет времени;
·
учащиеся отвечают – им
присваиваются очки за правильное выполнение задания;
·
на общем экране после ответа на вопрос выводятся имена
тех, кто правильно ответил – кто быстрее ответил, тот победитель.
Одновременно играть могут
30 человек. Сервис очень удобно использовать при дистанционном обучении, как
интерактивный момент при закреплении пройденного материала, при актуализации
знаний, усвоенных на прошлом занятии. Можно поделиться материалами в социальных
сетях (Twitter, Facebook, Google+) или отправить ссылку на тест по электронной
почте.
Отделом по профориентации с использованием этого
сервиса разработаны викторины по следующим темам: «Лица профессионалов»,
«Профессиональные награды», «Народная мудрость» (пословицы и поговорки о
профессиях), «Понятия по профориентации» и многие другие.
Например, кахут «Мастера в литературе» https://create.kahoot.it/share/3e71e742-f5e0-43eb-ad6b-088840538e1f
Переходим по ссылке, выбираем «Играть в качестве
гостя». Кахут загружается.
Далее выбираем классический вариант игры.
Система сгенерировала код. Предлагаем учащимся открыть
приложение на своих телефонах, ввести код с экрана и подписаться своим именем
или ником.

Когда все желающие зарегистрировались, можно начинать
игру.
На экране появляется вопрос, дается время на
обдумывание, и отмечается ответ.
Итоги подводятся в соответствии с правилами.
Варианты
кахутов:
Кахут
«Профессиональные награды»:
https://create.kahoot.it/share/2f27d1a0-eaf7-492c-bde2-7f952db4e353
Кахут «Пусть
меня научат»:
https://create.kahoot.it/share/19593f16-7eb3-4bdb-9010-abf5c6fff4d9
Кахут «Народная
мудрость» (пословицы о труде и профессиях):
https://create.kahoot.it/share/99c8be3d-8c03-4cc9-b0cd-54b87215c42f
StoryМap (https://storymap.knightlab.com ) – сервис
для создания интерактивной карты.
Рабочее пространство StoryМap напоминает приложение
для создания презентаций. Здесь также создаются слайды, только каждый из них
имеет привязку к определенному месту на карте. Поэтому важна последовательность
добавляемых слайдов. То есть учащийся будет перемещаться по карте в том
порядке, в каком были построены слайды.
Тексты, картинки можно загружать с компьютера или по
ссылкам. Можно подложить свой фон. В такую карту можно загрузить практически
любые мультимедийные элементы.
Отделом по профориентации разработаны интерактивные
карты по темам: «По стопам профессии «Врач», «По стопам профессии «Переводчик» и
др.
https://clck.ru/SFJHF

JeopardyLabs (https://jeopardylabs.com) – сервис позволяет
создавать игры по типу интеллектуальной «своей игры».
В вертикальных столбцах задаем тему, в горизонтальных
– «стоимость вопроса». Можно выбрать количество участников. Участники игры по
очереди отвечают на вопросы и автоматически подсчитывается результат.
Например, игра «По
стопам профессий» (для учащихся II и III
ступени общего среднего образования) https://jeopardylabs.com/play/-5523277
Переходим по ссылке, выбираем «1
команда», «2 команды», «3 команды», более команд или «Нет команды».

Выбираем
категорию.
Отвечаем
на вопрос, проверяем ответ.
Если играет несколько команд, то работает счетчик.

Так же работает игра для детей
помладше.
Загадки про профессии: https://jeopardylabs.com/play/-5530706

Wordcloud.pro (https://wordcloud.pro/ru) – сервис для создания облака слов. Очень прост в
использовании: выбираем эскиз, добавляем слова. Оцениваем результат.

Например, выбрали эскиз в виде облака, в качестве слов
добавили виды деятельности профессии «системный администратор», скачали картинку.

Варианты использования:
·
предложить учащимся отгадать, что
за профессия зашифрована;
·
предложить самим зашифровать
профессию, орудия труда, ведущие качества и др. для другой команды;
·
ввести пословицу или загадку;
Подобных сервисов – создание облаков слов – много.
Каждый имеет свои особенности. Но все они легки в использовании, имеют русский
интерфейс, использовать их можно прямо в процессе занятия (копировать готовый
текст, или записывать со слов учащихся).
Jigsawplanet.com (https://www.jigsawplanet.com ) – интерактивный сервис для создания пазлов. Очень
прост в использовании. Подходит для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного
возраста.

Пазл создается в течении пары минут.
Главное загрузить подходящее изображение.
Младшие дети могут просто складывать пазл в режиме
онлайн и называть профессию, атрибуты этой профессии и др. Можно собирать пазлы
на скорость или использовать как отдельное задание в квесте.
Коллекции пазлов «Профессии для маленьких» https://clck.ru/SredX
Для старших учащихся можно усложнить.
Например, в облаке слов зашифровываем пословицу.
Скачиваем как картинку. Из этого изображения создаем пазл, тем более что по
форме и количеству частей можно выбрать и более сложный вариант. Учащиеся
сначала должны сложить пазл, потом из облака слов отгадать пословицу.
Как это
выглядит.
Отгадай
пословицу (для старших школьников) https://clck.ru/SrehB
Перемещаем
элементы.

Когда собрали картинку, необходимо попробовать
из слов прочесть пословицу.
В данном случае пословица
звучит так: «Чтобы научиться плавать, надо лезть в воду».
         В коллекции «Пословицы для старших школьников» 15
пословиц.

Фабрика кроссвордов (https://www.puzzlecup.com )
Бесплатный сервис для составления кроссвордов. Можно
также сгенерировать кроссворд автоматически, указав слова, которые
должны в него войти. Кроссворд может быть опубликован для широкой аудитории
сайта.
Ссылку
на готовый кроссворд можно отправить по электронной почте.

Например, кроссворды
по профессиям: «Профессии» http://puzzlecup.com/?guess=6A2FA50F2F32DD7F

«Мир профессий» http://puzzlecup.com/?guess=E5615E4BA9991E39

«Все профессии нужны» http://puzzlecup.com/?guess=3C2DFFA6109759BA

Подводя итог
вышесказанному, необходимо отметить, что существующие онлайн-сервисы помогают
существенно разнообразить профориентационную работу. Например, при проведении
недель по профориентации (https://clck.ru/32otWn , https://clck.ru/32ota9 , https://clck.ru/32othB ), летних оздоровительных лагерей (https://clck.ru/32otbz , https://clck.ru/32otda ) и других мероприятий.
Отделом по профориентации
постоянно разрабатываются новые игры, тренажеры, анкеты и др.
Все материалы находятся в
общем доступе на google аккаунте отдела по профориентации. Координаторы
профориентационной работы центров дополнительного образования детей и молодежи Гомельской
области имеют постоянный доступ к облачному хранилищу отдела (https://drive.google.com/drive/folders/10p-FqoAvAm_75jX2MgKz5FBdPiGotO9P ).

Заключение
Современный мир постоянно меняется. Буквально два
десятка лет назад педагоги опирались в своей работе на возможности телевидения
и радио. В настоящее время компьютеры и различные цифровые устройства больше
привлекают детей, становятся обычным атрибутом современного молодого учащегося.
Проблема образовательной адаптации человека к жизни в
условиях новой информационной среды становится все более актуальной. Кроме
того, быстрый рост функциональных возможностей и технических характеристик
информационно-коммуникационных технологий, значительно опережают готовность
пользователей к их использованию.
В таких условиях педагог должен оперативно реагировать
на изменения, происходящие в сфере информатизации, отслеживать актуальные
тенденции развития цифровых технических устройств, а также активно использовать
и внедрять в образовательный процесс новые образовательные инструменты и
сервисы. А также приучать учащихся не только активно, но и грамотно ими
пользоваться.
Для организации образовательного процесса эти сервисы
привлекательны тем, что позволяют создавать файлы и совместно работать над ними,
обеспечить доступ к ним откуда угодно, в том числе и с мобильного устройства.
Гомельский областной Дворец творчества детей и
молодежи активно использует интерактивные сетевые сервисы в работе с учащимися.
Опираясь на проделанную работу, можно утверждать, что данные ресурсы являются
эффективным способом взаимодействия в профориентационной, психопросветительской
и иной деятельности – доступной формой работы для учащихся. Несмотря на то, что
использование сервисов требует определенной подготовки, работа с ними легка и
интересна как для педагогов, так и для учащихся.

Информационные источники

1. Концепция цифровой трансформации
процессов в системе образования Республики Беларусь на 2019-2025 [Электронный
ресурс]: режим доступа https://crit.bspu.by/wp-content/uploads/2021/08/concept.pdf - Дата доступа: 29.11.2022.
2. Полная энциклопедия [Электронный ресурс]:
режим доступа Сервисы сети Интернет (polnaja-jenciklopedija.ru). - Дата
доступа: 29.11.2022.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Интерактивные сервисы Майорова.docx

alt: ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОНЛАЙН СЕРВИСЫ:

alt: W465D66Y53 ). Kahoot ( https://kahoot

alt: Story М ap ( https :// storymap

alt: JeopardyLabs ( https://jeopardylabs

alt: Wordcloud . pro ( https :// wordcloud

alt: Jigsawplanet . com ( https :// www

alt: Фабрика кроссвордов ( https :// www

alt: Информационные источники 1


extracted_text:
НОД в старшей группе по ОО
«Конструирование»

Тема:
“Дома на нашей улице”.
Цель:  обучение
детей сооружению построек из строительного материала.
Задачи:
Образовательная:
·
Закреплять умение
детей мысленно воображать будущую постройку.
Воспитательная:
·
Воспитывать
умение работать дружно и согласованно.
Развивающая:
·
Развивать
конструкторские навыки.

Ход НОД:
1.
Введение в проблемную ситуацию
-
Ушки
слышат?
-
Глазки
видят?
-
Тогда
давайте скорее начинать.

2.
Актуализация знаний
– Дети, а вы сказки любите?
- Вот и я хочу вам рассказать
сказку о кирпичном волшебнике.
Педагог предлагает прослушать сказку.
«На
стройку привезли кирпич и выгрузили рядом с фундаментом. Кирпичи недовольно
зашуршали. – Никакого к нам уважения! – с обидой думали они. – Нет бы сложить
нас аккуратно, а то свалили в бесформенную кирпичную гору и даже многим побили
бока. А ведь мы – строительный материал, из которого собираются возводить
здание!
Вдруг кирпичи увидели, как к ним направляется высокий, крепкий
человек в строительном комбинезоне. Он взглянул на небрежно сгруженный
стройматериал и покачал головой:
– Да, кирпичики, сложили вас плохо, – сказал мастер, – но не
переживайте: недолго вам лежать бесформенной горой, скоро вы станете ровной,
крепкой стеной дома.
– Наверно, он – волшебник, – с надеждой подумали кирпичи. –
Превратить груду кирпича в новый дом – такое под силу только чародею!»

- Дети, скажите, вам понравилась
сказка?
- А кто же подошел к
стройматериалу? Кто может превратить груду кирпича в новый дом?
- Строитель строит дома. А
человек какой профессии придумывает, как они будут выглядеть?
- Это, ребята, архитектор. Человек,
который задумывает и разрабатывает проект дома, улицы. Строительство любого дома начинается с чертежа, который создает
архитектор.
- Какими должны быть здания? (красивые, прочные, устойчивые).
- Совершенно верно, а теперь я
бы хотела, чтобы вы описали свой дом, в котором вы живёте, сколько в нём
этажей, какой он формы, какие сооружения в нём есть.
Рассказ детей
- Давайте и мы сегодня станем строителями и построим улицу города,
красивые здания из деталей строительного материала.
- Как вы считаете, какие здания
необходимо построить, чтобы жителям нашей улицы было комфортно? Почему мы
построим театр, школу? И т. п.
- Но прежде чем приступить к
работе, давайте проверим, как хорошо вы знаете  профессии людей, которые
связаны со строительством.

Д/и «Угадай профессию по описанию»
- Я описываю вам какую-либо
профессию, а вы должны ее угадать.
- Человек этой профессии
привозит строительные материалы на стройку (водитель)
- Этот человек красит стены
нового дома краской (маляр)
- Этот человек проводит
электричество в домах (электрик)

3. Затруднение в игровой ситуации
- Этот мастер возводит стены
дома из кирпича (каменщик)
- Этот мастер прокладывает в
строящемся доме трубы, устанавливает раковины, ванны, батареи (сантехник)
- Оказывается, ребята, вы знаете не все профессии, которые нужны,
чтобы дом был полностью готов к заселению в него жильцов. Поэтому я предлагаю
вам скорее перенестись на нашу стройку, чтобы побыть в роли людей этих
профессий.
Физкультминутка
Мы
строители, мы строим, Ребенок стучит кулачком о кулачок.
Много
мы домов построим, (показ на каждое действие)
Много
крыш и потолков,
Много
окон, стен, полов,
Много
комнат и дверей,
Лифтов,
лестниц, этажей.
Будет
у жильцов веселье –
(Произносит слова веселым голосом)
В
новом доме новоселье!
(Произносит громко слово «новоселье»,
поднимая руки вверх)
4. Открытие нового знания
-
Посмотрите на мольберт. На нем расположена картинка. Что на ней изображено? (дома)
-
А
где стоят дома? (на улице)
-
Правильно.
У вас на столах лежат конструкторы. Вы у нас сегодня строители. Ваша задача –
построить дом, в который потом можно будет заселить жителей. Каким он для этого
должен быть? (крепким, устойчивым, не падать)
-
Да,
все верно. А что расположено перед домами, по чём машины ездят и пешеходы
ходят? (дорога)
- Правильно. При строительстве своей
улицы, не забудьте, пожалуйста, оставить место перед домами для дороги. И каждый ваш домик должен отличаться от соседнего
какой-нибудь интересной деталью, украшением или еще, а в народе говорят
«изюминкой», про которую вы нам потом расскажете. Хорошо?
-
Закройте глазки, представьте свою постройку,  какой дом вы сделаете, каким он
будет: большим или маленьким, высоким или низким, со множеством окон или без
них. Представили? Тогда можете приступать!
Самостоятельная
работа детей по построению домиков из конструктора.
5.
Воспроизведение нового в типовой ситуации и итог НОД
- Посмотрите, какие красивые улицы мы
построили для сказочных жителей. Все дома получились разные, непохожие друг на
друга. А чем они отличаются вы нам сейчас, и расскажете у кого какая интересная
деталь или «изюминка». (Краткий рассказ о постройке)
- Какие
профессии вы сегодня запомнили? (По ходу называния профессии задается вопрос
о том, чем занимается человек этой профессии).
- Вы действительно молодцы,
ребята! Все дома у вас получились разные! Спасибо вам за участие, вы все замечательно
справились с таким сложным заданием.

file_name: НОД по конструированию в подготовительной группе.docx

title: конструирование в подг гр


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества «Октябрьский»

Сценарий

открытого праздничного занятия

для оздоровительной секции
"Гимнастика маленьких волшебников"
(младшая группа)

Сценарий
                                                                  подготовлен:
педагогом-организатором
Е.А. Бодрых

Липецк – 2015 г

Место проведения:     ДДТ
"Октябрьский", спортивный  зал
Место проведения:     24.12.2015
г., 19.00 ч.
Действующие лица:   Ведущая,
Обезьяна, Снеговик, Дед Мороз.
Оборудование:             костюмы: обезьяны, Деда Мороза, Снеговика; елка,
пальма, декорации для Африки, «дорожка здоровья» (следы с камушками и
«колючками», 2 туннеля), бумага для снежков, мат, массажеры, 8 фонариков, мячи,
метелка и шляпа для снеговика, шляпа с водой,
                                      сувениры
для детей.
Цель:
Ø      закрепить полученные в течение учебного года
умения и навыки в игре, спортивных состязаниях; привлечь родителей к приобщению
к здоровому образу жизни.

Ход:
Дети входят в зал вместе с педагогом.

Ведущая:    Как приятно, что сегодня
Гости к нам сюда пришли.
И не глядя на заботы
Час свободный вы нашли!
С Новым Годом поздравляем
Праздник наш мы начинаем.
Ведущая удивленно
смотрит,  в центре  зала стоит пальма, а рядом сидит обезьяна.
Ой, куда попала я?
Ведь кругом была зима,
Елки в инее стояли
Новый год все дети ждали!
Обезьяна встает, подходит к детям.
Обезьяна:  Меня,
пожалуйста, простите, не ругайте, не браните.
                   Просто
больше всех на свете,  Новый год хотела встретить.
                   Но
не в Африке   палящей, мне б снег потрогать настоящий.
                   Чтоб
песни, танцы, хороводы – ведь теперь я символ года!

Ведущая:             Вот да…  А что
ребята, вы когда-нибудь встречали Новый год в Африке? А вы (к родителям)?
Решено, устроим – ка мы «Африканский новый год»!

Обезьяна:            Вот, здорово! Я уверена, что мы
подружимся. А теперь, «Хоровод дружбы»,  у нас так принято (жестом приглашает
родителей в круг).
¯Трек №
1.
Игра «Здравствуй, говори!»

Обезьяна:            Я ведь вас не зря
к нам в Африку пригласила, говорят вы волшебники?

Ведущая:             Говорят.  Только
пока еще маленькие, но уже многое умеем, правда, ребята?

Обезьяна:            А снег сделать
сумеете, я никогда не видела снега.

Ведущая:             Конечно, сумеем.

Подзывает детей к себе,
шепчется с ними, обезьяна пытается подсмотреть, послушать.

Ведущая:             Будет тебе, снег, да не простой,
а волшебный. А ну, ребята по местам!

¯ Трек № 2 (пауза)
Дыхательное упражнение «Снежки»
Дети сминают бумагу в комочек, показывают.

Обезьяна:            Это снег!?
Настоящий? (смотрит с недоверием)

Ведущая:             С ним даже в снежки играть можно.
Давай, с нами,    попробуй!
¯ Трек № 2 (продолжение).
Дети становятся  на четвереньки и дуют на снежок,
чтобы он катился.

Обезьяна:            Сколько снега!
Можно в нем даже поваляться! (ложится на пол, засыпает себя снежками)

Ведущая:             Ребята, мы с вами
в снегу валяться не станем, а вот покувыркаться – пожалуйста.

¯ Трек № 3.
                   Кувырки вперед (на мате)

Ведущая:             А теперь, чтобы не заболеть,
нужно сделать упражнение «Левушка».  Мы и тебя можем научить, как прогнать
простуду.

Упражнение «Левушка»

Обезьяна:                     А еще я слышала, на
новый год, елку ставят, а у нас одни пальмы вокруг.

Ведущая:                      Елку?  Попробуем.
Становитесь, ребята друг за другом, а елка высокая нужна? (ставит 3
родителей, первым, в середине и последним)  Это ствол. Теперь садитесь, и
ноги пошире ставьте – вот это ветки. Чего не хватает – иголок (раздает
массажеры).
¯ Трек № 4.

Массаж «Елка»
Ведущая на обезьяне показывает, как нужно делать
массаж.

Обезьяна:            А еще елку
украшают..

Ведущая:             Верно, а елочные украшения у вас
есть:  мишура, шарики, фонарики..

Обезьяна:            Фонари
есть! (несет коробку)
Ведущая
удивленно смотрит.
Ведущая:                      (рассматривает,
раздает мальчикам) А что, чем не фонарики для нашей елки.
¯ Трек № 5.
         Танцевальная
зарисовка с фонариками,

¯ Трек № 6.
«Наряжаем елку»
В
конце номера ставит родителей, в три яруса, дает в руки фонари

Обезьяна:            Вот
это да!.. Вы настоящие волшебники!

Ведущая:             В новогоднюю
ночь, люди выходят на улицу песни поют, хороводы водят, лепят…

Обезьяна:            (перебивает)
Знаю, знаю, даже показать могу…

¯ Трек № 7
Игра «Лепим Снеговика»

Обезьяна:            (грустно)
Что-то у меня не очень получается…

Ведущая:             Не
огорчайся, я знаю, у кого точно получится.

¯ Трек № 8
Родители
«Лепят Снеговика»
6
человек собирают Снеговика по частям (3 больших мяча, 2 малых, ведро, метелка.
¯ Трек № 9
Свет
ненадолго гаснет, родители убирают мячи за ширму.
¯ Трек № 10
Из-за
ширмы появляется Снеговик.
Снеговик:            Здравствуйте,
я Снеговик!
К снегу, холоду привык!
Ух! Как много ребятишек,
И девчонок и мальчишек!
 Я на улице стоял,
Как же я сюда попал?
Ведущая:                       Обезьяна никогда не видела,
как мы празднуем Новый год, вот мы ей и пытаемся рассказать и показать.
Снеговик:            А вас там Дед Мороз ищет.
Ведущая:             А как же нам назад вернуться?
Снеговик:            Проведу я вас по волшебному туннелю,
вмиг дома окажитесь.
Ведущая:             (к обезьяне) Пора прощаться,
теперь ты знаешь, как новый год встретить, как отметить.
Обезьяна:            А можно мне с вами, я ведь Деда Мороза
никогда не встречала.
Ведущая:             Что ж пойдем с нами, только нам  нужно
поспешить, смотрите вот следы с камушками морскими, а дальше туннель длинный.
Друг от друга не отставайте, в пути друг другу помогайте.
В это время Снеговик незаметно уходит из зала, а в это время ведущая меняет декорации, уносит пальму,
ставит елку.
¯ Трек № 11
«Дорожка здоровья».
Дети идут по следам с камушками, затем пролезают в
туннель, по следам «колючим» и снова через туннель.

Ведущая:    Ну, вот мы и дома!  (оглядывается)
А где же наш Снеговик?
Обращает внимание на его шляпу.
                   Ой, ребята, смотрите,  вода! Он растаял.

¯ Трек № 12
Голос Снеговика:         За
меня не переживайте, это я от жаркого африканского солнца растаял. Как только
вместе с морозом холода придут, я снова появлюсь. Талая вода непростая,
ледяная, но кто ею руки натрет, тот закаленным станет и болеть целый год не
будет.

Ведущая:                      А ведь
Снеговик правду говорит, только намочив руки, высушить их надо так, чтобы они
стали сухими и теплыми. Попробуем?
¯ Трек № 13

«Вытри насухо» - закаливание детей.
Ведущая предлагает родителям проверить руки  детей.

Ведущая:   На целый год здоровья
набрались, теперь и Деду Морозу показаться можно.

¯ Трек № 14.
Звучит торжественная музыка. Входит Дед Мороз.

Дед
Мороз:                   С новым годом!
                                     С
Новым годом!
                                     Поздравляем
всех друзей,
                                     Чтобы
вы все год от года
                                     Становились
здоровей.

Обезьяна (испуганно): Что-то холодно вдруг стало,
Даже пальма вон завяла (показывает на елку),
Чудеса вокруг теперь!..
Ой! А это что за зверь?
 (Подходит к Деду
Морозу, разглядывает его.)

Нет, на зверя не похож,
С бородою... красный нос...
И холодный! Просто жуть!
Позову кого-нибудь! (Убегает)

Дед Мороз:                   Ну, вот и я. Здравствуйте ребята!
А вы меня не испугались? - Нет!
Даже к мамам не прижались – Нет!
(родителям)
А я в Дом  Творчества пришел,
Но ребят, здесь не нашел…
Ведущая:             Да мы, дедушка в
Африке побывали, нас обезьяна попросила там праздник новогодний устроить, и все
у нас вроде бы получилось, только Снеговик по дороге растаял, одна вода в шляпе
осталась.

Дед Мороз:           Это мы быстро
поправим. Снежинки мне в помощь нужны.

Ведущая раздает девочкам снежинки.

¯ Трек № 15.
                   Танцевальная
картинка «Снежинки»

Дед
Мороз:           Вот это другое дело, теперь еще холода добавим.
Дети  и родители становятся в круг.

¯ Трек № 16.
Игра «Холодно»
В середине игры в зал заходят Снеговик с Обезьяной (в
шарфе Снеговика), они становятся в круг  игра продолжается.

Дед Мороз:           Ой, спасибо
детвора, помогла друзьям игра.
                            Снеговик
вновь появился, обезьянка не боится.
                            Получился
праздник яркий, получайте – ка подарки.

¯ Трек № 17.
Обезьяна и Снеговик раздают сувениры, ведущая и Дед
Мороз подарки.

file_name: Новый год в Африке гимнастика мл гр. 09.doc

alt: Ведущая: Вот да…

alt: Трек № 3.

alt: Трек № 7 Игра «Лепим Снеговика»

alt: Чудеса вокруг теперь!.. Ой!

title: Сценарий праздничного открытого занятия "Африканский Новый год"


extracted_text:
Практическая работа №1
Тема: Средства выделений в Photoshop. Работа со
слоями в Photoshop.
Цель: - формирование навыков работы с инструментами
выделения, трансформация выделений, применение инструментов выделения для
создания коллажей.
-
формирование навыков работы со слоями и эффектами слоев в Photoshop.
Вид работы: фронтальный
Время выполнения: 2 часа
Теоретические
сведения
Под термином
«выделение» понимают область изображения, отделенную от остальной картинки
специальными методами. Выделенная область остается частью изображения (до
особой команды она не выносится на отдельный слой или в отдельный файл). Любые
действия, обычно выполняемые над всем изображением, при наличии выделения
выполняются только над пикселами, находящимися внутри него. В окне документа
граница выделения отображается в виде переливающейся пунктирной линии.
Rectangular Marquee
(Прямоугольное выделение).
Для выделения
прямоугольного участка изображения подведите курсор к точке, в которой должен
находиться верхний левый угол выделения, нажмите левую кнопку мыши и, перемещая
мышь, выделите нужный участок. После этого отпустите кнопку мыши. Если при этом
держать нажатой клавишу Alt, то выделение
рисуется не от верхнего левого угла, а от центра. Удерживая клавишу Shift, вы можете создать выделение квадратной формы.
Инструмент Elliptical Marquee (Круговое
выделение) подобен инструменту Rectangular Marquee (Прямоугольное выделение),
но при его помощи можно выделять эллиптические области. При нажатой клавише Shift образуется выделение, имеющее форму правильного
круга.
Lasso (Лассо) . С его
помощью можно выделять участки изображения любой формы. Достаточно провести
мышью по нужному маршруту, удерживая левую кнопку нажатой. Когда вы отпускаете
кнопку, маршрут автоматически замыкается, образуя выделенную область. Если
удерживать нажатой клавишу Alt, то после щелчка в
некоторой точке можно, не нажимая кнопку мыши, провести линию. Ее конец
определяется следующим щелчком.
Инструмент Polygonal lasso
(Полигональное лассо)  предназначен для построения
выделения в виде многоугольника с прямыми гранями. Углы многоугольника
определяются щелчками мыши. Если, рисуя контур, удерживать клавишу Shift, то линии будут строиться под углами, кратными 45°.
Magnetic Lasso
(Магнитное лассо) . С его помощью можно быстро выделить объект, имеющий четкий контур. Для
этого достаточно щелкнуть на границе объекта и вести курсор вдоль нее. При
достижении начальной точки надо еще раз щелкнуть мышью. Клавиша Alt позволяет в процессе построения выделения временно
перейти в режим многоугольного лассо, а щелчок мыши при нажатой клавише Ctrl приводит к немедленному замыканию выделения. Клавиша
Shift позволяет автоматически строить выделение
из отрезков прямых.
Инструмент Magnetic Lasso
(Магнитное лассо) имеет сложную систему настроек. Параметр Width
(Ширина), уже встречавшийся ранее, в данном случае определяет размеры зоны
изображения, анализируемой при перемещении указателя мыши над изображением.
Параметр Edge Contrast (Контраст границы) определяет, какая разность
яркости соседних пикселов будет распознаваться как граница объекта. Если
выделяемый объект имеет малоконтрастную границу, этот параметр следует
уменьшить. Для контрастных изображений можно увеличить значение контраста. При
помощи параметра frequency (Частота) можно
задать, с какой частотой будут расставляться опорные точки выделения.
Magic Wand
(Волшебная палочка). Позволяет выделять однотонный фрагмент
изображения. Для выделения необходимо щелкнуть мышью внутри области, подлежащей
выделению. Все пикселы, имеющие цвет, схожий с цветом пиксела, на котором вы
щелкнули мышью, и непосредственно связанные с ним, будут выделены. Настройки
инструмента позволяют достаточно гибко настраивать этот процесс. Параметр Tolerance (Толерант, Допуск) определяет, на сколько может
отличаться цвет выделяемых точек от цвета пиксела, с которого была начата
работа инструмента. Уменьшите его значение для более точного выделения, для
выделения более широкого диапазона оттенков его надо увеличить. Флажок Anti-aliased (Сглаженный),
как уже было сказано, позволяет сделать границы выделения гладкими.
Клавиши Alt и Shift позволяют
вычитать фрагменты из выделения или добавлять к нему новые участки.
Для того чтобы
выделенные области стали невыделенными, а невыделенные — выделенными, нужно
использовать команду Select - Inverse (Выделение - Обратный).
После того, как выделение
создано, его геометрические размеры можно изменять вручную. Для этого
используется команда Select - Transform Selection
(Выделение - Трансформировать выбранное). Она позволяет изменять высоту и
ширину выделения, поворачивать его, наклонять и искажать.
Слои — один
из главных инструментов растровой графики. Они представляют собой отдельные
изображения в составе общей картины, как бы нарисованные на одинаковых кусках
прозрачной пленки и наложенные одно поверх другого. Такая организация
изображения предоставляет пользователю возможность редактирования отдельных
элементов изображения независимо друг от друга
Для работы со
слоями есть специальная палитра Layers (Слои).
На ней отображаются все слои изображения в виде пиктограмм, начиная с верхнего
и кончая самым нижним фоновым слоем — Background.
С помощью палитры Layers (Слои) слои можно
менять местами, удалять и создавать новые.
Редактирование
параметров слоев осуществляется в палитре Layers
(Слои), вызнаваемой командой Window ► Show layers
(Окно ► Показать слои). Здесь представлены все слои изображения, начиная
с верхнего и кончая фоновым слоем Background,
который всегда расположен в самом конце таблицы слоев.
Миниатюра,
расположенная слева от названия слоя, отражает его содержимое (в уменьшенном
виде). Для того чтобы сделать слой активным, щелкните мышью на имени нужного
слоя в палитре. Чтобы временно спрятать слой, щелкните мышью на значке Indicates Layer Visibility (Глаз)  напротив
его миниатюры. Чтобы вновь сделать слой видимым, щелкните на нем мышью еще раз.
Если нажать в
палитре Layers на область, расположенную между
значком Глаз и миниатюрой слоя, то в ней установится значок Indicates if layer is tinted
(Связь) , свидетельствующий о том, что содержимое
данного слоя будет редактироваться одновременно с активным на данный момент
слоем.
Для добавления
нового слоя следует выполнить команду Layer ► New (Слой ► Новый), Shift-Ctrl-N или нажать на
кнопку Create a new layer (Создание нового слоя)
 в
палитре Layers. После выполнения одного из этих
действий Photoshop определяет, сколько слоев уже
задействовано в изображении, и автоматически присваивает новому слою следующий
порядковый номер. Можно дать ему индивидуальное имя. Для этого следует воспользоваться
меню палитры Layers (Слои), выбрав в нем пункт New Layer
(Новый слой). Можно также переименовать уже созданный слой, дважды нажав на его
заголовок на палитре Layers (Слои), что даст
вам доступ к окну диалога Layer Option (Параметры слоя). Здесь вы можете ввести новое имя
в поле окна Name (Имя).
Для быстрого
перемещения того или иного слоя на один уровень вверх или вниз его необходимо
сначала сделать активным, а затем нажать соответственно клавиши Ctrl+] или Ctrt+/.
До тех пор пока
вы не объедините слои, каждый из них будет оставаться независимым структурным
элементом изображения. Изображение со слоями можно сохранить в родием формате Adobe Photoshop
(PSD). При помощи команды Layer
> Flatten Image (Слой > Объединить) вы можете объединить слои, после
чего их индивидуальное редактирование станет невозможным.
Чтобы скопировать выделенную область на новый слой, выберите команду New > Layer > сору
(Слой > Новый> Копированием).
Чтобы вырезать выделенную область и вклеить ее на новый слой, выберите
команду Layer > New
> Layer cut (Слой >Новый > вырезанием).
Для перемещения
отдельного слоя вверх или вниз можно использовать соответствующие команды:
Layer > Arrange > Bring to front (Слой > Монтаж
> Самый верхний);
Layer > Arrange > Bring Forward (Слой  > Монтаж
> Сдвинуть вперед);
Layer > Arrange >Send Backward (Слой  > Монтаж
> Сдвинуть назад);
Layer > Arrange > Send to Back (Слой  > Монтаж
> Самый нижний).
Можно также
перетащить слой в нужную позицию в палитре Layers
(Слои).
Создание копии слоя
Данная операция
выполняется одним из следующих способов:
-     выберите
команду Layer> Dublicate layer (Слой > Дубликат
слоя);
-
Нажмите в палитре Layers (Слои) на
треугольную кнопку раскрывающегося меню и выберите команду Dublkat layer (Дубликат слоя)
-
перетащите слой в палитре Layers (Слой) на кнопку Create a new layer
(Создать новый слой)
Удаление слоя
Для удаления
активного слоя вы можете использовать любой из перечисленных ниже вариантов:
-
выберите команду Layer > Delete layer
(Слой > Удалить слой)
-
нажмите в палитре Layers (Слои) на
треугольную кнопку раскрывающегося меню и выберите команду Delete layer (Удалить слой);
-     нажмите
в палитре Layers (Слои)
на кнопку Delete layer (Удалить слой) или перетащите удаляемый слой на эту
кнопку
Стили слоя
Полезные опции
окна Bevel and Emboss,
которые используются в создании изображения:
-
Style (Стиль)
— показывает способ отображения скоса. Для нас важны Inner Bevel (Внутренняя
фаска) и Pillow Emboss (Подушечная фаска). Если с
первым все понятно, то второй создает по краям выпуклые части, которые придают
объем изображению;
-
Technique (Техника)
— способ отображения скоса. Для нас интересны только следующие способы:
-
Smooth (Гладкий)
— осуществляет плавный переход скоса;
-
Chisel Hard (Интенсивное долото) —
полная противоположность предыдущему;
-
Depth (Глубина)
— определяет глубину скоса и его размер;
-
Direction (Направление)
— направление освещения изображения, имеет  два параметра; up (сверху) и down (снизу);
-
Size (Размер)
— определяет величину или размер тени;
-
Soften (Мягкость)
— размывает результаты выполнения фильтра перед частью изображения, чтобы
уменьшить нежелательную четкость;
-
Angle (Угол)
— определяет угол, под которым применяется данный эффект к слою;
-
Global Light (Глобальное освещение) —
создает появление источника света, который контролируется углом и отношением;
-
Gloss Contour (Контур блеска) — создает
глянцевый блеск, данной функцией хорошо управлять после применения Bevel and Emboss (Фаска
и рельеф);
-
Antialias (Антиалиайзинг)
— сглаживает края, подходит после применения теней на сложных элементах;
-
Highlight и Shadow Mode (Освещение
и режим тени) — определяет режимы смешивания и цвет, используемый при их
применении.
Bevel and Emboss (Фаска
и рельеф) имеет опции создания контура по краям и наложения текстуры на
получившейся скос.
Задания к
практической работе
Задание 1.
1.   Откройте
изображение Vinny.jpg. из папки
Изображения. Для этого выберите команду Файл – Открыть.

Рисунок 1 - Исходное изображение Vinny.jpg.
2.
Включите инструмент Лассо , выбрав его на панели инструментов,  или
просто нажмите клавишу L.
3.
Нажмите кнопку мыши на начальной точке будущего контура выделения и
попробуйте обвести контур вокруг Вини-Пуха. Совместив начальную и конечную
точки, отпустите кнопку мыши. Программа автоматически соединит вашу линию в
замкнутый контур.

Рисунок 2– Объект выделен инструментом Лассо

4.
Поместив указатель мыши внутрь выделенной области (он сменит свой вид на
стрелку с прямоугольником), нажав и удерживая левую кнопку мыши,
передвиньте границу выделения.

Рисунок 3 - Границу выделения можно передвинуть
5.
Верните границу выделения обратно. Выберите инструмент Перемещение и
сдвиньте выделение. Обратите внимание, что сдвигается не только граница
выделения, но и сам объект, а то место, где был объект, закрашивается фоновым
цветом.

Рисунок 4 - Перемещение выделения
6.
Снимите выделение комбинацией клавиш Ctrl+D или командой Правка – отменить.
7.
Измените, значения параметра Перо на 20 пикселей и выделите медвежонка
еще раз.

Рисунок 5 - Панель свойств инструмента Лассо
8.
Попробуйте теперь передвинуть выделение. Обратите внимание на границы
выделения.

Рисунок 6 - Выделение с нечеткими краями
9.
Отмените выделение (Ctrl+D или командой Правка – отменить).
10.
Выберите инструмент Полигональное Лассо . Выделите Вини-Пуха,
щелчками мыши расставляя узловые точки, аккуратно обводя все скосы и выступы.
Результат должен быть лучше.
11.   Отмените
выделение (Ctrl+D
или командой Правка – Отменить).
12.   Выберите
инструмент Магнитное Лассо.
13.
Выделите объект, удерживая левую кнопку мыши нажатой. Посмотрите
результат.
14.
Поэкспериментируйте с различными параметрами настройки инструмента
Магнитное Лассо (Помните, что их нужно устанавливать перед выделением).

Задание 2. Теперь с
помощью инструментов выделения и перемещения создадим простой коллаж. Поместим
нашего медвежонка на поле, пусть лежит и отдыхает
1.
Выделите медвежонка с помощью инструмента Магнитное Лассо.
2.
Скопируйте его в буфер обмена командой Правка – Копировать или
сочетанием клавиш Ctrl+C
или Ctrl+Insert.
3.
Откройте изображение pole.jpg
из папки Изображения.
4.
 Вставьте изображение из буфера обмена командой Правка – Вставить (Ctrl+V или Shift+Insert). Теперь
нужно уменьшить медвежонка для реалистичности изображения.

Рисунок 7 - Выделенную область можно вставить в другое
изображение
5.
 Выберите команду Select - Transform Selection
(Выделение - Трансформировать выбранное). Перемещая угловые маркеры, можно
уменьшить или увеличить размер выделения. Если, выполняя это действие,
удерживать нажатой клавишу Shift, то пропорции
выделения останутся неизменными. Это полезно для масштабирования без искажений.

Рисунок 8 - Изменение размера выделенной области
Кроме высоты и ширины выделенной области вы можете изменять
ее форму. Эта операция выполняется при помощи тех же маркеров, но при нажатой
клавише Ctrl. Перемещение центральных маркеров сторон рамки ведет к наклону
выделения. При помощи угловых маркеров можно изменить его форму. Изображение
готово.
Задание 3. Рисуем планету
1.   Создаем новый
рисунок размером 500х500 пикселей с черным фоном. Создаем новый слой и
рисуем круг с помощью инструмента выделение размером примерно 2/3 от площади
рисунка. Заливаем выделение черным цветом (не убираем выделение). Берем большую
кисть Brush: Hardness – 0%, диаметром 300
пикселей. Выставляем следующие параметры кисти: прозрачность 30%, режим Linear
Dodge (Линейное осветление). Цвет - #664029 И начинаем закрашивать
круг как показано на рисунке.

Рисунок 9 – Закрашивание выделенного круга
2.   Теперь планете
необходима текстура. Выберите инструмент Brash Tool (Кисть). В
правой части экрана откройте закладку Brushes (панель свойств
кисти) и отметьте галочкой использование текстуры. Лучше всего подходят для
этого образцы текстур наподобие мрамора
3.   Теперь кистью
наносите текстуру на основную сферу, как показано на рисунке слева. Обязательно
оставьте темную область — этот тень на планете. (Помните, что сфера должна
оставаться выделенной все это время)

Рисунок 10 – Нанесенная текстура
4.   Теперь
воспользуемся фильтром Сферизация в Photoshop. Используем команды Filter
> Distort > Sphereize (Фильтры>Деформация>Сферизация).
Выставляем на 100% и нажимаем на ОК, затем повторяем эту команду
еще раз, но с показателем 50%. Настало время избавиться от лишних
пикселей по краям рисунка: командой Edit > Cut (Редактирование>
Вырезать). Поместим заготовку планеты в новый прозрачный слой (Ctrl+V),
а старый уничтожаем.
5.   Теперь надо
добавить планете атмосферу. Дублируем слой с планетой и выполняем команду Layer
> Layer Style > Blending Options (Слои > Стиль Слоя>
Параметры наложения слоев). Выбираем Режим Наложения — Linear Dodge (Линейное
Осветление), Fill Opacity (Непрозрачность) — 0%.

Рисунок 11 – Настройки параметров
смешивания
6.   Выбираем эффект
слоя — Внешнее Свечение (outer glow), цвет свечения — #6283A7.
7.   Выбираем эффект
слоя — Внутренее Свечение (inner glow), цвет — #6283A7.

Рисунок 12 – Настройки стилей слоя Внешнее свечение и
Внутреннее свечение и результат их применения
8.   Слейте слой с
планетой и слой с атмосферой. Следующий шаг — переходим в панель ластика
(eraser tool) . Выставляем следующие параметры — Brush; Hardness – 0%, диаметр 300 пикселей.
И стираем атмосферу так, как показано на рисунке. Теперь все выглядит почти
отлично.

Рисунок 13 – Стирание части планеты
9.       В заключении
сделаем планету чуть более реальной. Дублируйте свой слой с планетой. Откройте
меню Filter > Stylize > Emboss (Фильтры>Стилизация>Рельеф).
Применяете фильтр со следующими параметрами: Угол -33, Высота 1,
Эффект 500%. Теперь обесцвечиваете слой (image> adjustments >
desaturate) и дублируете его.
10.   Один слой
затемняете (image > adjustments > brightness/contrast), это будут
возвышенности рельефа.
11.   Другой слой
осветляете (image > adjustments > brightness/contrast), это будут
тени планетного ландшафта.

Рисунок 14 – Затемненный и осветленный слои планеты
12.   У Черного
рельефного слоя выставляете такие параметры наложения — Linear light
(Линейное осветление), Непрозрачность — 50%. У Белого рельефного слоя
режим наложения — Multiply (Умножение), Непрозрачность — 70%.
Если вы все сделали верно, то
ваша планета должна выглядеть примерно так. Можно поэкспериментировать с
кривыми и с цветовым балансом, что бы придать большее разнообразие.

Рисунок 15 – Итоговый результат
Задания
для самостоятельной работы
1.
Составить более сложный коллаж из различных изображений (В созданном
рисунке должен быть сюжет).
2.
С помощью инструментов выделения составить «чудище»: некое
несуществующее «животное», полученное из различных частей разных животных из
предложенных изображений.
Контрольные
вопросы
1.
Какие инструменты применяют для выделения областей изображения?
2.
Какой инструмент является оптимальным для выделения области одного
цвета?
3.
Какая команда применяется для инверсии выделений?
4.
Какая команда применяется для изменения размеров и положения выделенной
области?
5.
Что такое слой? Какие слои бывают?
6.
Назовите основные характеристики слоя.
7.
Какие операции можно сделать со слоями?
8.
Назовите элементы палитры слоев.
9.
Какие эффекты можно применить к слоям?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 104. Средства выделений в Photoshop. Работа со слоями в Photoshop.doc

alt: Практическая работа №1 Тема:

alt: Magnetic Lasso (Магнитное лассо)

alt: Рисунок 2– Объект выделен инструментом

alt: Попробуйте теперь передвинуть выделение

alt: Рисунок 10 – Нанесенная текстура 1

alt: Рисунок 12 – Настройки стилей слоя


extracted_text:
Показатели эффективности использования оборотных средств

Улучшение использования оборотного капитала с развитием
предпринимательства приобретает всё более актуальное значение, так как
высвобождаемые при этом материальные и денежные ресурсы являются дополнительным
внутренним источником дальнейших инвестиций. Рациональное и эффективное
использование оборотных средств способствует повышению финансовой устойчивости
предприятия и его платежеспособности. В этих условиях предприятия своевременно
и полностью выполняет свои расчетно–платежные обязательства, что позволяет успешно
осуществлять коммерческую деятельность.
Эффективность использования оборотных средств
характеризуется системой экономических показателей, прежде всего
оборачиваемостью оборотных средств.
Под оборачиваемостью оборотных средств понимается
длительность одного полного кругооборота средств с момента превращения
оборотных средств в денежной форме в производственные запасы и до выхода
готовой продукции и ее реализации. Кругооборот средств завершается зачислением
выручки на счет предприятия.
Скорость оборачиваемости оборотных средств исчисляется с
помощью трех взаимосвязанных показателей:
– коэффициента оборачиваемости (количества оборотов,
совершаемых оборотными средствами за определенный период (год, полугодие,
квартал));
– длительности одного оборота в днях,
– величины оборотных средств, приходящихся на единицу
реализованной продукции.
Исчисление оборачиваемости оборотных средств может
производиться как по плану, так и фактически.
Плановая оборачиваемость может быть рассчитана только по
нормируемым оборотам средств, фактическая – по всем оборотным средств, включая
ненормируемые. Сопоставление плановой и фактической оборачиваемости отражает
ускорение или замедление оборачиваемости нормируемых оборотных средств. При
ускорении оборачиваемости происходит высвобождение оборотных средств из
оборота, при замедлении возникает необходимость в дополнительном вовлечении
средств в оборот.
Коэффициент оборачиваемости определяется как отношение
суммы выручки от реализации продукции, работ, услуг к среднему остатку оборотных
средств по формуле (рис. 1):

Коб = Р / С,

где Р – выручка нетто от реализации продукции, работ,
услуг, руб.; С – средние остатки оборотных средств, в руб.

Рис. 1. Методика расчета
коэффициента оборачиваемости

Оборачиваемость оборотных средств может быть представлена
также в днях, то есть отражать длительность одного оборота (рис. 2).
Длительность одного оборота в днях определяется по формуле:

О = С : Р / Д
или    О = Д / Коб,

где О – длительность одного оборота в днях;
С – остатки оборотных средств (среднегодовая или на конец
предстоящего (отчетного) периода), руб.;
Р – выручка товарной продукции (по себестоимости или в
ценах), руб.;
Д – число дней в отчетном периоде.

Для определения длительности одного оборота дебиторской
задолженности можно использовать показатель объема продаж в отпускных ценах.
Вначале рассчитывают объем продаж за один день, а затем срочность дебиторской
задолженности.
Расчет производится по формуле:

ОД = ДЗ : О,

где ОД – длительность оборота дебиторской задолженности (в
днях);
ДЗ – дебиторская задолженность на конец года;
О – объем продаж за один день.
Период, требующийся для обращения всего оборотного капитала
в денежные средства, складывается из длительности одного оборота запасов в днях
и срочности (длительности) одного оборота дебиторской задолженности.
Коэффициент загрузки оборотных средств – это показатель
обратный коэффициенту оборачиваемости (рис. 3). Он характеризует величину
оборотных средств, приходящихся на единицу (1 руб., 1 тыс. руб., 1 млн. руб.)
реализованной продукции. По своей сути этот показатель представляет
фондоемкость оборотных средств и рассчитывается как отношение среднего остатка
оборотных средств к объему реализации продукции за анализируемый период.
Исчисляется по формуле:

Кз = С / Р,

где Кз – коэффициент загрузки оборотных
средств;
С – средний остаток оборотных средств, руб.;
Р – выручка (нетто) от реализации продукции, работ, услуг,
руб.

Рис. 2. Расчет длительности одного
оборота в днях

                                                       Рис.
3. Расчет коэффициента загрузки

Пример: За прошедший год объем товарной продукции по себестоимости
составил 350 000 тыс. руб. Средний остаток оборотных средств за тот же
период равен 47 800 тыс. руб. Определите показатели эффективности
использования оборотных средств предприятием.
Расчет осуществляется по следующей последовательности:
1.     Определяется коэффициент оборачиваемости:

350 000 /
47 800 = 7,3 оборота.

Т.о. за год
оборотные средства совершили 7,3 обора. Кроме этого, данный показатель
означает, что на каждый рубль оборотных средств приходилось 7,3 рубля
реализованной продукции.

2.     Рассчитывается длительность одного
оборота:

360 / 7,3 = 49,3
дня

3.     Определяется коэффициент загрузки:

47 800 /
350 000 = 0,14.

Кроме указанных показателей, также может быть использован
показатель отдачи оборотных средств, который определяется отношением прибыли от
реализации продукции предприятия к средним остаткам оборотных средств (рис. 4).

Рис. 4. Рентабельность оборотных
активов

Оборачиваемость может быть определена как общая и как
частная.
Общая оборачиваемость характеризует интенсивность использования
оборотных средств в целом по всем фазам кругооборота, не отражая особенностей
кругооборота отдельных элементов или групп оборотных средств.
Частная оборачиваемость отражает степень использования
оборотных средств в каждой фазе кругооборота, в каждой определенной фазе
кругооборота, в каждой группе, а также по отдельным элементам оборотных
средств.
Для определения влияния структурных изменений
сопоставляются остатки отдельных элементов оборотных средств с объемом товарной
продукции (Т), который принимался при начислении общей оборачиваемости
оборотных средств. При этом сумма показателей частной оборачиваемости отдельных
элементов оборотных средств будет равна показателю оборачиваемости всех
оборотных средств предприятия, то есть общей оборачиваемости.
Количественным результатом эффективности использования
оборотных средств является их высвобождение из оборота (при ускорении
оборачиваемости) или дополнительное вовлечение в хозяйственный оборот (при
замедлении оборачиваемости оборотных средств).

alt: Рис. 3. Расчет коэффициента загрузки


file_name: Раскраски.docx

intro: Конспект и раскраска

title: Методическая разработка логопедического занятия в старшей группе на тему "Транспорт"