extracted_text:
ВДПО
напоминает: Осторожно, тонкий лед!

        Ежегодно с населением проводятся
профилактические беседы об опасности нахождении на льду, то и дело вокруг в
воду проваливаются и дети, и взрослые, а особенно рыбаки, которые теряют
бдительность, беспокоясь об улове. Особенно часто это происходит в период,
когда температура на улице неустойчивая, меняющаяся с плюсовой на минусовую. Но
как быть, если ты попал в такую ситуацию?
Обязательно ознакомьтесь с этой
информацией!

        Чтобы не произошло беды на тонком льду, необходимо уметь
определять на вид его толщину:
Прочный:
- прозрачный лёд с зеленоватым или синеватым оттенком;
- на открытом бесснежном пространстве лёд всегда толще.
Тонкий:
- цвет льда молочно-мутный, серый лёд, обычно ноздреватый и
пористый, такой лёд обрушивается без предупреждающего потрескивания;
- лёд, покрытый снегом (снег, выпавший на только что
образовавшийся лёд, помимо того, что маскирует полыньи, замедляет рост ледяного
покрова);
- лёд более тонок на течении, особенно быстром, на глубоких и
открытых для ветра местах; над тенистым и торфяным дном; у болотистых берегов;
в местах выхода подводных ключей; под мостами; в узких протоках; вблизи мест
сброса в водоемы теплых и горячих вод промышленных и коммунальных предприятий;
- в местах, где растет камыш, тростник и другие водные растения.
         Если появилось ощущение, что лед только начинает
вскрываться, то немедленно нужно прекратить ходьбу, не делать резких движений и
аккуратно распластаться по поверхности, чтобы распределить вес тела по более
широкому участку льда и затормозить разлом. Если с собой есть телефон, то лучше
позвонить в МЧС.

Если момент упущен, и человек провалился под лед, то нужно
поступить следующим образом:

Важно не уйти под воду. Если лед
     вокруг остался тонкий, и ухватиться за него нет возможности, необходимо
     запрокинуть голову немного назад, держа ее на воде, а ногами совершать
     движения, будто при езде на велосипеде.
Если же более-менее крепкий лед рядом
     остался – раскинуть руки в стороны, по его кромкам – это предотвратит
     погружение под лед с головой.
В любом случае – постараться
     избавиться от тяжестей, которые тянут вас ко дну: слишком тяжелой одежды,
     рюкзака или сумки.
Не паниковать, не барахтаться, дышать
     медленно и глубоко, громко звать на помощь.

     Пытаться самостоятельно выбираться обратно на лед опасно. Но
если вы знаете, что по близости никого нет, и вы рискуете провести в воде критически
много времени, ожидая помощь, то попробуйте делать следующее:

Осмотритесь и определите, под какой
     из краев полыньи течение не уходит.
Повернитесь к этому месту лицом. Вам
     нужно запрокинуть на лед руки, как можно дальше, после чего попытаться подтянуться
     наверх, навалившись грудью на льдину и выталкивая себя из воды ногами.
Когда тело окажется на поверхности,
     следует перекатиться со спины на живот и отползать от полыньи подальше,
     желательно туда, откуда вы пришли: лед вокруг провала хоть и хрупкий, но
     там, где вы стояли, он уже вами проверен. Ни в коем случае не вставайте на
     ноги.

Есть и альтернативные способы выбираться на льдину:

Раскинув руки по кромкам льда и
     находясь к нему спиной, попробуйте выбраться на поверхность так же, словно
     вы попытались забраться на высокий подоконник.

Ваши ноги достают до противоположного
     края облома? Аккуратно упритесь в него ногами и медленно перетяните их на
     лед, одну за другой.

     Добравшись до берега, скорее отыщите какое-нибудь теплое
помещение. Идите быстрым шагом не останавливаясь, чтобы не замерзнуть еще
больше. Лучше всего, если вам удастся сменить мокрую одежду на сухую, укрыться
теплым одеялом и обложиться грелками, а также выпить горячего чаю.

file_name: Статья  Тонкий лед.docx

alt: ВДПО напоминает: Осторожно, тонкий лед!

title: ВДПО напоминает: Осторожно, тонкий лед!


extracted_text:
Особенности формирования
хозяйства.Национально-территориальная экономика.
( § 6 стр. 51-59)
1.
Опорные понятия:
Экономика, Национальная экономика (хозяйство), предприятие, производственная
(материальная сфера), непроизводственная (нематериальная сфера), сектор
народного хозяйства, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство,
(Первичный, вторичный, третичный) сектор хозяйства, отраслевая структура
хозяйства.
Экономика
- наука
и хозяйство.
Хозяйство-
это
совокупность предприятий и учреждений, удовлетворяющих своей работой
потребности населения.
Главной
задачей хозяйства (экономики): является обеспечение населения продуктами
питания, одеждой, обувью, другими материальными благами и услугами.
Общество
любой страны должно решать 3и проблемы:
1)
что производить (пушки или масло);
2)
как производить (какие технологии и ресурсы использовать);
3)
для кого они будут предназначены (какой части населения необходимы и как
географически распределены по стране).
Наименьшей
единицей хозяйства является- предприятие.
Совокупность
предприятий, производящих однородную продукцию или учреждений, оказывающих
однородные услуги составляют отрасли предпиятий.
Совокупность
отраслей составляет экономику страны.
ДЕЛЕНИЯ ХОЗЯЙСТВА.

Производственное

Материальная
  (производит машины, мебель, продукты питания и др.)

Нематериальная
  (оказывает услуги: образовательные-образование, услуги связи и т.д.

Отраслевое

по
  группам взаимосвязанных отраслей (МОК), частично перекрывающих друг друга
  (топливно-энергетический, машиностроительный, агропромышленный,
  инфраструктурный и т.д.)

По
  секторам экономики

1.
  Первичный: охота, рыболовство, с/хоз., лес/хоз, горнодобывающая

2.
  Вторичный: обрабатывающие отрасли и строительство

3.
  Третичный: инфраструктурный комплекс: Коммуникационная система: транспорт и
  связь, сфера обслуживания

4.Четвертичный:
  Сфера обслуживания: наука и управление .

Развитие
экономики:                                                                  IV технологический

                     III постиндустриальный

II индустриальный
Iдоиндустриальный

2.
Особенности формирования хозяйства КБР в индустриальный период.

3.  Постройте гистограмму развития
хозяйства КБР в постиндустриальном периоде, используя данные о занятости
населения в хозяйстве.
  4.  Опишите (4-5 предложений) развития
хозяйства КБР в IV периоде развития экономики.
Придумайте своё название. Что этому будет соответствовать. На каких
предприятиях уже внедряются современные технологии в КБР?
5.  ИЗ ( § 6 стр. 51-59) составьте схему отраслевой
структуры КБР. (Подсказка: можно воспользоваться аналогией из учебника "География
России"  рис. 48 стр. 88 и закончить нематериальную сферу).

Свободная
экономическая зона "Кабардино-Балкария".
( § 8 стр. 61-64)

1.
Основные
понятия: валовый
региональный продукт (ВРП),  Свободная Экономическая Зона (СЭЗ), её функции,
уровень социально-экономического развития.

Важнйшей
характеристикой уровня социально-экономического развития является показатель их
соотношения ВРП и ВРП на душу населения.
1).
Валовый региональный продукт-сумма всех благ, произведённых на территории
республики за год.  Он характеризует особенности структуры экономики,
эффективность функционирования отдельных отраслей, степень участия республики в
экономическом становлении страны и т.д. Вместе с тем динамика ВРП за ряд лет
даёт представления о темпах экономического развития.  Так, уровень инфляции в
5 %, при неизменном уровне производства товаров, ведёт к росту ВРП тоже на
5 %. А ВРП на душу населения отражает распределения производственного
богатства между населением. ВРП = Конечное потребление + Валовое накопление
капитала (инвестиции в фирму, то есть покупка станков, оборудования, запасов,
места производства) + Государственные расходы + Чистый экспорт (экспорт —
импорт; может быть как положительным, так и отрицательным) + налог на
добавочную стоимость.
2) Уровень
социального -экономического развития СКФО за I полугодии 2016г.
составил
2,6%.
http://www.gks.ru/bgd/regl/b16_20/Main.htm
валовой
региональный продукт  (валовая добавленная стоимость) млрд.рублей

2013г.

2014г.

Российская
  Федерация1)

54103,0

58745,1

  Северо-Кавказский федеральный округ

1397,7

1587,1

 Республика
  Дагестан

452,9

538,3

 Республика
  Ингушетия

45,8

52,2

 Кабардино-Балкарская
  Республика

111,0

118,1

 Карачаево-Черкесская
  Республика

66,1

69,2

 Республика
  Северная Осетия – Алания

118,6

126,8

 Чеченская
  Республика

122,4

141,3

 Ставропольский
  край

480,9

541,2

1)
  Валовой внутренний продукт в основных ценах. 2014г. – без учета данных по
  Крымскому федеральному округу.

ВРП
на
душу населения, тыс.рублей

2013г.

2014г.

Российская
  Федерация1)

377,0

408,5

  Северо-Кавказский федеральный округ

146,1

164,9

 Республика
  Дагестан

153,3

180,8

 Республика
  Ингушетия

102,2

113,8

 Кабардино-Балкарская
  Республика

129,2

137,4

 Карачаево-Черкесская
  Республика

140,4

147,4

 Республика
  Северная Осетия – Алания

168,3

180,0

 Чеченская
  Республика

91,6

104,0

 Ставропольский
  край

172,2

193,5

Следует
отметить, что расчёты региональных показателей стимулируют развитие
региональной статистической системы путём расширения общей информационной базы,
данные которой могут использоваться для научных и прикладных исследований и
разработок, а также для моделирования и прогнозирования экономических и
социальных процессов на региональном уровне.

file_name: Особенности формирования хозяйства КБР.docx

alt: Особенности формирования хозяйства

alt: Особенности формирования хозяйства

alt: Следует отметить, что расчёты региональных показателей стимулируют развитие региональной статистической системы путём расширения общей информационной базы, данные которой могут использоваться для научных и прикладных исследований…


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_265»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
A multistep approach to
manage Fournier’s gangrene in a patient with unknown type II diabetes: surgery,
hyperbaric oxygen, and vacuum-assisted closure therapy: a case report
Abstract
Introduction
Fournier’s gangrene is an
infectious necrotizing fasciitis of the perineum and genital regions and has a
high mortality rate. It is a synergistic infection caused by a mixture of
aerobic and anaerobic organisms and predisposing factors, including diabetes
mellitus, alcoholism, malnutrition, and low socioeconomic status. We report a
case of Fournier’s gangrene in a patient with unknown type II diabetes
submitted to 24-hour catheterization 15 days before gangrene onset.
Case presentation
The patient, a 60-year-old
Caucasian man, presented with a swollen, edematous, emphysematous scrotum with
a crepitant skin and a small circle of necrosis. A lack of resistance along the
dartos fascia of the scrotum and Scarpa’s lower abdominal wall fascia combined
with the presence of gas and pus during the first surgical debridement also
supported the diagnosis of Fournier’s gangrene. On the basis of the
microbiological culture, the patient was given multiple antibiotic therapy,
combined hypoglycemic treatment, hyperbaric oxygen therapy, and several
surgical debridements. After five days the infection was not completely
controlled and a vacuum-assisted closure device therapy was started.
Conclusions
This report describes the
successful multistep approach of an immediate surgical debridement combined
with hyperbaric oxygen and negative pressure wound therapy. The vacuum-assisted
closure is a well-known method used to treat complex wounds. In this case
study, vacuum-assisted closure treatment was effective and the patient did not
require reconstructive surgery. Our report shows that bladder catheterization,
a minimally invasive maneuver, may also cause severe infective consequences in
high-risk patients, such as patients with diabetes.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_265»


extracted_text:
Диагностическая карта
психолого-педагогического обследования учащихся 4 класса
Дата:

ФИО:

Дата
рождения:                                                     Возраст:

I.
Общая
ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний
Назови свою фамилию, имя, отчество
Назови фамилию, имя, отчество папы,
мамы

Кем работает твой папа, твоя мама?
Сколько тебе лет? А сколько будет
через год? Через два года?
У тебя есть брат, сестра? Сколько
ему лет?  Кто старше?
Каковы фамилия, имя и отчество
твоего дяди и твоей тети?
Сколько лет твоему дяде и сколько
лет твоей тете?
Каковы фамилия, имя и отчество
кого-нибудь из ваших соседей по дому?
Сейчас утро или вечер (день или
утро)?
Что бывает раньше – обед или ужин?
В котором часу ты обычно
завтракаешь и ужинаешь?
В котором часу по субботам и по
воскресеньям по телевидению начинаются твои любимые передачи?
В котором часу возвращаются обычно
с работы твои мама и папа?
Как называется главный город в той
области, где ты живешь?
Как называются города, в которых
родились твоя бабушка и твой дедушка?
Как называются столицы тех
государств, которые граничат с твоей республикой?
Назови все приборы, которые есть у
вас дома.
Ты любишь рисовать? Какого цвета
эта лента (платье, карандаш)
В каком месяце появляются почки на
деревьях и в каком месяце здесь, у вас, начинают желтеть листья?
В каких странах мира холоднее всего
и теплее всего?
Зачем в школе нужна парта, звонок?
Тебе нравиться учиться в школе?
Покажи свой правый глаз, левое ухо.
Для чего нужны глаза, уши, нос?

Как называются животные, которые
живут в море?
Каких птиц ты знаешь?
Знаешь
ли ты дни недели? Какой день конкретно предшествует названному дню? Какой за
ним следует?\

 Как называются различные виды
транспорта?
Где можно прочесть что-либо
интересное?
Латерализация

     II.
Диагностика
мышления.

I.
Прогрессирующие
матрицы Равенна

№ задания

Серия А

Серия АВ

Серия Б

1 выбор

2 выбор

3 выбор

1 выбор

2 выбор

3 выбор

1 выбор

2 выбор

3 выбор

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Сумма п.о

Общее время выполнения теста
___________ мин. ____________ сек.
Общая сумма баллов ________________
Количество проб, решённых со второй
попытки _________________
Количество
проб, решённых со третьей попытки _________________

II.
Определение
уровня умственного развития дошкольников и младших школьников (тест Э. Ф.
Замбацявичене)

Субтесты

Ответы

Быллы

1.

2.

3.

4.

Всего баллов:

III.
Выявление
закономерностей в рассказе
Последний
вагон
В
одном городе в метро часто случались аварии. При этом в аварию всегда попадал
последний вагон поезда. Тогда начальник метрополитена приказал у каждого поезда
отцеплять последний вагон.
Основной вопрос: Стало ли аварий меньше?
Ответ:
Наблюдение:

IV.
"Выделение
существенных признаков"
Ответы
1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
3. Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед).
4. Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).
5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, окружность, золото).
8. Чтение (глаза, книга, очки, текст, слово).
9. Газета (правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор).
10. Игра (карты, игроки, фишки, наказания, правила).
11. Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты).
12. Книга (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст).
13. Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия).
14. Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум,
наводнение).
15. Библиотека (столы, книги, читальный зал, гардероб, читатели).
16. Лес (почва, грибы, охотник, дерево, волк).
17. Спорт (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион).
18. Больница (помещение, уколы, врач, градусник, больные).
19. Любовь (розы, чувства, человек, свидание, свадьба).
20. Патриотизм (город, родина, друзья, семья, человек).
Баллы:

V.
Понимание
сюжетной картины
Анализ
картины ребенком:

VI.
Понимание прочитанного
текста
Пересказ
ребенка:

Критерий
смысловой адекватности и самостоятельности выполнения (нужное подчеркнуть)
·
правильный и
самостоятельный пересказ, верное понимание смысла происходящего;
·
неточное
описание ситуации с правильными ответами на вопросы, указывающими на понимание
скрытого смысла, или правильное и полное описание ситуации с пониманием смысла
после уточняющих вопросов;
·
правильное
описание ситуации с буквальным пониманием смысла истории даже после уточняющих
вопросов;
·
 искажение ситуации
при пересказе, неадекватное толкование смысла даже в условиях помощи.
Критерий
возможности построения текста
·
пересказ
содержит все основные смысловые звенья в правильной последовательности, между
ними имеются связи, нет трудностей переключения;
·
пропуск
отдельных смысловых звеньев, или отсутствие связующих звеньев, или единичные
необоснованные повторы слов, или наличие непродуктивных слов;
·
неоднократные
необоснованные повторы слов или единичные необоснованные повторы грамматических
конструкций (стереотипность оформления), необходимость наводящих вопросов или
сочетание нескольких ошибок из предыдущего пункта;
·
невозможность
построения связного текста, неиспользование помощи в виде наводящих вопросов
Критерий
грамматического оформления
·
пересказ
оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных
грамматических конструкций;
·
пересказ
оформлен грамматически правильно, но однообразно, или имеются нарушения порядка
слов;

Баллы:

  III.
Диагностика
памяти

I.
«Заучивание
10 слов»  А.Р. Лурия

Набор слов

Порядок предъявления

1

2

3

4

5

6

7 (через час)

1  Лес

2  Хлеб

3  Окно

4  Стул

5  Вода

6  Брат

7  Конь

8  Гриб

9  Игла

10  Мед

Общее количество
воспроизведенных слов

II.
«Запомни
рисунки»
Ответы:

Время
выполнения:
Баллы:

IV.
Диагностика
восприятия

I.
«Что не
дорисовано»

Рисунок

Наблюдения

Треугольники

Круги

Бабочка и жук

II.
«Воспроизведи
слоги»
Ответы:
Баллы:

V.
Диагностика
внимания

I.
Тест
Тулуз-Пъерона
Скорость
переработки:
Коэффициент
точности:
Наблюдения:

Бланк
ответов
ФИО
ученика:
Класс:

Задание1.
Выбери
одно из слов, заключенных в скобки, которое правильно закончит начатое
предложение:
1.
У сапога есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).
2.
В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).
3.
В году (24, 3, 12, 4, 7) месяцев.
4.
Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).
5.
Самая большая птица (ворона, страус, сокол, воробей, орел).
6.
Розы – это (фрукты, овощи, цветы, дерево).
7.
Сова всегда спит (ночью, утром, вечером, днем).
8.
Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).
9.
У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень).
10.
Город России – (Париж, Москва, Лондон, Варшава, Россия).

Задание
2.
В
каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну
группу и дать название этой группе, а «лишнее» слово, которое не подходит к
остальным, необходимо найти и назвать.
1.
Тюльпан, лилия, ромашка, фасоль, фиалка.
2.
Река, озеро, море, мост, болото.
3.
Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.
4.
Санкт-Петербург, Волгоград, Москва, Ростов-на-Дону, Сочи. (*)
5.
Тополь, береза, орешник, липа, осина.
6.
Окружность, треугольник, указка, четырехугольник, квадрат.
7.
Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.
8.
Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.
9.
Число, деление, вычитание, сложение, умножение.
10.
Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.
Задание 3.
В примерах слева, в первом столбце таблицы, написана пара слов,
которые находятся в какой-то связи между собой. Справа, во втором столбце
таблицы, одно слово над чертой и пять слов под чертой. Тебе следует выбрать
одно из этих пяти слов, чтобы слово над чертой и выбранное тобой слово
находилось в такой же связи.

1

Огурец

Георгин

Овощ

Сорняк, роса, садик, цветок, земля

2

Учитель

Врач

Ученик

Почки, больные, палата, термометр, больница

3

Огород

Сад

Морковь

Забор, скамейка, яблони, колодец, собака

4

Цветок

Птица

Ваза

Клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья

5

Перчатка

Сапог

Рука

Чулки, подошва, кожа, нога, щетка

6

Темный

Мокрый

Светлый

Солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный

7

Часы

Термометр

Время

Стекло, температура, кровать, больной, врач

8

Машина

Лодка

Мотор

Река, моряк, болото, парус, волна

9

Стул

Игла

Деревянный

Острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная

10

Стол

Пол

Скатерть

Мебель, доска, гвозди, ковер, пыль

Задание
4.
Даны
пары слов, которые необходимо назвать одним названием.
1.
Метла, лопата –
2.
Окунь, карась –
3.
Лето, зима –
4.
Огурец, помидор –
5.
Сирень, шиповник –
6.
Шкаф, диван –
7.
День, ночь –
8.
Слон, муравей –
9.
Июнь, июль –
10.
Дерево, цветок –

Задание
5.
В
каждой строчке перед скобками стоит одно слово, а в скобках - 5 слов на выбор.
Тебе надо из этих пяти слов выбрать только два, которые находятся в наибольшей
связи со словом перед скобками.
1.
Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
2.
Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
3.
Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед).
4.
Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).
5.
Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
6.
Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
7.
Кольцо (диаметр, алмаз, проба, окружность, золото).
8.
Чтение (глаза, книга, очки, текст, слово).
9.
Газета (правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор).
10.
Игра (карты, игроки, фишки, наказания, правила).
11.
Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты).
12.
Книга (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст).
13.
Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия).
14.
Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение).
15.
Библиотека (столы, книги, читальный зал, гардероб, читатели).
16.
Лес (почва, грибы, охотник, дерево, волк).
17.
Спорт (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион).
18.
Больница (помещение, уколы, врач, градусник, больные).
19.
Любовь (розы, чувства, человек, свидание, свадьба).
20.
Патриотизм (город, родина, друзья, семья, человек).

Задание
6. «Запомни рисунки»

Задание 7.  «Что не дорисовано»

file_name: диагностическая карта позн способ 4 кл.docx

alt: Сумма п.о

alt: Баллы: I.

alt: Коэффициент точности: Наблюдения:

alt: Бланк ответов ФИО ученика:

alt: Задание 7. «Что не дорисовано»

воспитание

group: Педагогика

title: Диагностическая карта мониторинга познавательных способностей 4 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие .

 Сценарий ко Дню матери на тему:

        «С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!»

   9 класс МКОУ  Вохтомская ООШ .
          Кл.Рук.  Штурманова И.В.

Ведущий. Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает? Просто
иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их мамами. Нет, наверное, ни
одной страны, где бы ни отмечался День матери. В России День матери стали
отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом Президента Российской
Федерации Б.Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года, он
празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду
и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране,
День Матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может
остаться равнодушным.
Сегодня мы будем говорить слова благодарности нашим мамам,
которые мы в наше время  очень редко произносим , а ведь они  дарят нам любовь,
добро, нежность и ласку.
Самое прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово,
которое произносит человек.
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и
ласковые руки, которые умеют всё.
1 ученик. Что для птиц скажите надо?
2 ученик. Солнце, небо, зелень сада.
3 ученик. А для моря?
4 ученик. Берега.
5 ученик. А для лыж?
6 ученик. Для лыж - снега.
Вместе Ну, а нам, мы скажем прямо
Чтобы была с нами мама!
Дети читают стихи. Презентация с фотографиями мам под
красивую мелодию.
1 Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.

 2Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно. Себя я ругаю.

3 Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
4. Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем,
Будь счастливой весь свой век.

5Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.

6.Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!
Ребята , мама ваша первая учительница в  жизни ,она учит вас
произносить первые звуки , складывать их в слова, учит ползать, ходить, а
сегодня я хочу , чтобы вы научились у мам и танцевать светлый , душевный танец
– вальс .Берите своих дорогих мамочек за руки и ведите их в танцевальный круг .
Приглашу тебя мама на вальс, я хочу танцевать научиться….
Приглашу тебя мама на вальс , в жизни знаю мне все
пригодиться,…
Звучит музыка – танцуем вальс
Провожайте мам на стульчики и садитесь сами .
Ведущий. Уважаемые мамы! Дорогие ученики! Для того чтобы,
наше мероприятие стало интересней и веселее я приготовила для вас конкурсную
программу.
Конкурс № 1
Ребята , мама – это идеал женщины, она для вас всегда будет
самой красивой , самой ласковой и  неповторимой, но в нашем суматошном мире ,
чтобы оставаться этим идеалом для своих  детей, нужно приложить не мало усилий,
давайте вы дети , сегодня поможете своим мамам стать ещё чуточку красивее, не
смотря на то , что они все и так красивые, но наверняка, главной проблемой для
женщины , когда она куда-то собирается – это вечный вопрос , что мне надеть? И
какую причёску сделать , не переживайте мамы, сегодняшнюю праздничную причёску
вам сделают наши дети .
  Причёска для мамы. ( нарисовать на листе а3  причёску
маме. )
Так , ну теперь с причёсками всё ясно, но вы знаете , что
лучшие друзья девушек, женщин это – бриллианты , а у нас сегодня эти бриллианты
будут необычными  , а  самыми дорогими, потому что будут составлены из ласковых
слов  детей.
«Ожерелье комплиментов». Предварительно ведущие
делают заготовки:
•    берут большие листы бумаги (по листочку для каждого
ребенка);
•    на листочке нарисовано ожерелье (состоит из кружков,
достаточно больших, чтобы внутри можно было записать слово).
Задача детей – по команде ведущего записать в кружочки как
можно больше комплиментов в адрес мамы. Один кружочек – один комплимент.
Победителей здесь нет. По окончанию игру дети вручают ожерелье комплиментов
родительницам.
- Мамин труд я берегу,
Помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед
Наготовила котлет.
И сказала, “Слушай,
Выручи, покушай!”
Я поел немного,
Разве не подмога?
- Следующий конкурс, и в этом конкурсе детям придется
вспомнить раннее детство, когда мамы кормили вас с ложечки, но сегодня вы попробуете
покормить своих мам , я предлагаю накормить их вкусным фруктом.
  Конкурс номер 2- Кормим бананом с закрытыми глазами.
По три человека.
Конкурс 3
Слаще мёда мамы
Милой поцелуй!
Долгой жизни, Боже,
Мамочке даруй.
Лечат поцелуи
Лучше, чем бальзам!
Лечат от недугов
И душевных ран.
Ребята , а вы дарите своим мама поцелуи? Я предполагаю , что
нет .Будем  это исправлять.
Следующий конкурс называется собери поцелую для мамы. Опять
ко мне выходят по три пары мам и детей, дети должны подбежать к стулу , взять
поцелуйчик , подбежать к маме, поцеловать её и вручить ей поцелуй, и так , пока
все поцелую не будут собраны и подарены маме.
  Конкурс  -Поцелуй для мамы.
А теперь немного воспоминаний. Дорогие мамы, вы помните,
когда ваши дети были маленькими. Они только учились говорить, их слова
получались неловкими, корявыми, смешными. Окружающие плохо понимали детей, и
вам приходилось часто выступать в роли переводчиков. И получалось это примерно
вот так...
(Приглашаются по три ребёнка, им нужно произнести по очереди
написанную в записке скороговорку, взяв в рот под щёки грецкие орехи . Мамы
должны “перевести”, что они поняли.)
 Конкурс – детский лепет
Скороговорки
1 Черной ночью черный кот прыгнул в черный
дымоход.
2 Шла Саша по шоссе и сосала сушку
.
3 На дворе трава, на траве – дрова .
4 От топота копыт пыль по полю летит.
5 Триста тридцать три корабля
Лавировали, лавировали, да не вылавировали.
6 Карл у Клары украл кораллы,
А Клара у Карла украла кларнет.
Молодцы ребята , ну а теперь ещё немного
останемся в детстве  ….
Мама, расскажи мне сказку
Про дракона и царя!
Я послушаю, представлю,
Будто в этой сказке я!
Про  прекрасную царевну,
Молодца-богатыря!
Про глубокую пещеру,
И далёкие моря!
Мама расскажи такую,
Чтоб и страшно и смешно.
Хочешь, расскажи любую,
Интересно всё равно!
Мама, а давай представим,
Будто сказка эта здесь,
Настоящая, живая,
Может вправду она есть?!
Мама, расскажи мне на ночь,
Чтоб приснилась мне она,
Чтоб я в сказке побывала,
Всё чтоб видела сама!
Мама, мама, как чудесно,
Что на свете сказки есть!
Сказки детство продлевают,
Сколько их?! Не перечесть!
И так , вы ребята услышали, что сказки , продлевают
детство ,раньше вам мамы читали сказки , а теперь вы- дети , расскажете сказку
мамам . Сказка- Теремок.
Теремок – скрип , скрип.
Мышка- Ух, ты
Лягушка – квактиресненько
Зайц – Вот это да !
Лисичка- Тра -ля-ля.
Волчок – тыц, тыц .
Медведь- не чё се!!!
Стоит в поле теремок (Скрип-скрип!).
Бежит мимо мышка-норушка. (Ух, ты!)
Увидела мышка-норушка. (Ух, ты!) теремок (Скрип-скрип),
остановилась, заглянула внутрь, и подумала мышка (Ух, ты!), что коль теремок
(Скрип-скрип) пустой, станет она там жить.
Прискакала к терему (Скрип-скрип) лягушка-квакушка
(Квантересно!), стала в окошки заглядывать.
Увидела её мышка-норушка (Ух, ты!) и предложила ей жить
вместе. Согласилась лягушка-квакушка (Квантиресно!), и стали они вдвоём жить.
Бежит мимо зайчик-побегайчик (Вот это да!). Остановился,
смотрит, а тут из теремка (Скрип-скрип!) выскочили мышка-норушка (Ух, ты!) и
лягушка-квакушка (Квантиресно!) и потащили зайчика-побегайчика (Вот это да!) в
теремок (Скрип-скрип!).
Идет мимо лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!). Смотрит – стоит
теремок (Скрип-скрип). Заглянула в окошко а там мышка-норушка (Ух, ты!),
лягушка -квакушка (Квантиресно!) и зайчик -побегайчик (Вот это да!) живут.
Жалобно так попросилась лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!), приняли и её в
компанию.
Прибежал волчок-серый бочок (Тыц-тыц-тыц!), заглянул в дверь
и спросил кто в тереме (Скрип-скрип!) живёт. А из теремка (Скрип-скрип!)
отозвались мышка-норушка (Ух, ты!), лягушка-квакушка (Квантиресно!),
зайчик-побегайчик (Вот это да!), лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!) и пригласили
его к себе. С радостью побежал в теремок (Скрип-скрип) волчок-серый бочок
(Тыц-тыц-тыц!). Стали они впятером жить.
Вот они в теремке (Скрип-скрип!) живут, песни поют.
Мышка-норушка (Ух, ты!), лягушка-квакушка (Квантиресно!), зайчик-побегайчик
(Вот это да!), лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!) и волчок-серый бочок
(Тыц-тыц-тыц!)
Вдруг идет медведь косолапый (Ничего себе!). Увидел он
теремок (Скрип-скрип!), услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь
медведь косолапый (Ничего себе!). Испугались мышка-норушка (Ух, ты!),
лягушка-квакушка (Квантиресно!), зайчик-побегайчик (Вот это да!),
лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!) и волчок-серый бочок (Тыц-тыц-тыц!) и позвали
медведя косолапого (Ничего себе!) к себе жить.
Медведь (Ничего себе!) полез в теремок (Скрип-скрип!).
Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и решил что лучше на крыше будет жить.
Влез на крышу медведь (Ничего себе!) и только уселся — трах!
— развалился теремок (Скрип-скрип!).
Затрещал теремок (Скрип-скрип!), упал набок и весь
развалился. Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка (Ух ты!),
лягушка-квакушка (Квантиресно!), зайчик-побегайчик (Вот это да!),
лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!), волчок-серый бочок (Тыц-тыц-тыц!) — все целы и
невредимы, да стали горевать – где ж им дальше то жить? Принялись они бревна
носить, доски пилить — строить новый теремок (Скрип-скрип!).  Лучше прежнего
выстроили! И стали жить поживать мышка-норушка (Ух, ты!), лягушка-квакушка
(Квантиресно!), зайчик-побегайчик (Вот это да!), лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!)
и волчок-серый бочок (Тыц-тыц-тыц!) медведь косолапый (Ничего себе!) и
двое-из-ларца (Всё сделаем!) в новом теремке (Скрип-скрип!)
На этом праздничная конкурсная программа
закончена ,и пусть те слова ,которые вы услышали от ваших детей , звучат как
можно чаще, поцелуи будут теплее . Еще раз с праздником, милые мамы! Пусть ваши
лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут
послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют,
достаток, любовь. Счастья вам дорогие.!!!   Дети дарят по розочке маме.

file_name: день матери.docx

alt: Внеклассное мероприятие .

alt: Ведущий. Кто сказал, что ангелов на

alt: Неважно, что нет нимбов у голов

alt: Ожерелье комплиментов». Предварительно ведущие делают заготовки: • берут большие листы бумаги (по листочку для каждого ребенка); • на листочке нарисовано ожерелье (состоит из кружков, достаточно…

alt: А теперь немного воспоминаний.

title: Сценарий проведения классного родительского собрания (совместно с учащимися ), посвященного Дню матери .


extracted_text:
Семинар-практикум
для педагогов
«Взаимодействие
с агрессивными детьми»

Цель: повышение
психолого-педагогической компетентности педагогов по вопросам эмоционального
развития детей, познакомить педагогов с
психологическими особенностями агрессивных детей, причинами такого поведения;
научить педагогов способам взаимодействия с агрессивными детьми.

Задачи:

1.
ознакомление педагогов с основными аспектами понятий «агрессия» и «агрессивное
поведение»
2.
раскрытие и анализ важности отреагирования негативных эмоций, как детьми, так и
взрослыми
3.
обучение педагогов практическим приемам и упражнениям выражения гнева социально
приемлемыми способами
4.
рекомендации для педагогов по профилактике агрессивного поведения детей

Ход занятия:
Психолог: Все дети разные,
каждый ребенок индивидуальность. Есть дети, с которыми общаться одно
удовольствие: им все интересно, они вежливы, способны и очень милы, кажется,
что все у них легко и быстро, получается (достать из коробки принца). А есть,
на первый взгляд очень спокойные: посадишь его, и он сидит, поставишь – стоит,
с ним спокойно взрослым, а спокойно ли ему в этом состоянии (достать черепаху).
Есть и такие дети. А есть дети очень противоречивые: 5 минут он спокойный и
милый, а потом, вдруг начинает непонятно себя вести, бегать в разные стороны,
потом вроде опять успокаивается, а потом все повторяется (собака). А еще есть
дети очень - очень подвижные: им трудно удержаться на одном месте (поросенок).
Бывают дети, у которых много-много колючек, острые зубки (динозаврик): то они
начинают спорить со взрослыми, то дерутся с другими детьми. А может ему очень
плохо с такими острыми зубками, с колючим характером?.
Все дети разные, они не похожи
друг на друга. Главная задача взрослых: не задавать себе бесконечный вопрос
«Почему он такой?». Он такой, надо постараться это понять и принять. А задать
надо другой вопрос: «Что я могу сделать, чтобы ему помочь? Что я смогу сделать,
чтобы он был счастлив?».
Мини-лекция «Понятия
«агрессия», «агрессивное поведение».
Всем участникам группы
предлагается продолжить фразы «Агрессия - это…».
Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее
нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам
нападения, приносящее физический ущерб людям.
Агрессия – это намеренные действия, направленные «на причинение
ущерба другому человеку, группе людей или животному».
Агрессивность – это свойство личности, «выражающееся в готовности к
агрессии»; это готовность к совершению действий.

Выделяют
5 видов агрессии:
ü  физическая
(действия против кого-либо),
ü  раздражение
(вспыльчивость, грубость),
ü  вербальная
(угрозы, крики, ругательства),
ü  косвенная
(сплетни, злобные шутки, топание, выкрики в толпе),
ü
аутоагрессия (направленность на
себя: самоуничижение вплоть до самоубийства, саморазрушающее поведение, психосоматические
заболевания.
Все
эти виды агрессии можно наблюдать у людей всех возрастов, а иногда они
проявляются с самого раннего детства.
Факторы, влияющие на появление агрессии.
На
становление агрессивного поведения ребенка оказывают влияние множество факторов:
1.
Проявлению агрессивных качеств у ребенка могут способствовать некоторые
соматические заболевания или заболевания головного мозга.
2.
Просмотр агрессивных телепередач, компьютерные игры со сценами насилия.
3.
Ссоры, конфликты, грубость в семье.
4.
Регулярное
проявление у родителей одного или нескольких из вышеуказанных видов
агрессивного поведения.
5.
Неразумные,
не соответствующие возрасту требования, ограничения и наказания, накладываемые
родителями по отношению к ребенку.
6.
Строгое
наказание, без проведения разъяснительных бесед, за любое проявление
агрессивности у ребенка. В этом случае ребенок учится скрывать свой гнев в
присутствии родителей, но это не гарантирует подавления агрессии в любых других
ситуациях. Напротив такое поведение родителей взращивает, развивает в своем
сыне или дочери чрезмерную агрессивность, которая будет проявляться даже в
зрелые годы. Ведь всем известно, что зло порождает только зло, а агрессия —
агрессию.
7.
Пренебрежительное,
попустительское отношение взрослых к агрессивным вспышкам ребенка также
приводит к формированию у него агрессивных черт личности.
8.
Недостаточное
время, уделяемое родителями ребенку. Дети часто используют агрессию и
непослушание для того, чтобы привлечь к себе внимание взрослого.
9.
Ревность
к другим детям.
10.
Дети,
родители которых отличаются чрезмерной уступчивостью, неуверенностью, а иногда
и беспомощностью в воспитательном процессе, не чувствуют себя в полной
безопасности и также становятся агрессивными.
11.
Неуверенность
и колебания родителей при принятии каких-либо решений провоцирует ребенка на
капризы и вспышки гнева, с помощью которых дети могут влиять на дальнейший ход
событий и при этом добиваться своего.
Агрессивное
поведение проявляется как:
Ø
Стремление привлечь внимание окружающих.
Например, ребенок не выделяется среди сверстников умением петь или рисовать, но
если он разрушит снежную крепость, которую дети строили вместе с педагогом, его
непременно заметят и будут говорить о происшествии весь день. Рецепт здесь
только один: действия и слова взрослых должны постоянно убеждать ребенка в том,
что его любят не за что-то, а несмотря ни на что;
Ø
удовлетворение потребности в чем-либо
(самоутверждение); защита от окружающего мира (лучший способ обороны - это
нападение). Такое поведение свойственно детям, чьи
родители не имеют четкой стратегии в воспитании и могут по-разному оценивать
поступки своего чада в зависимости от настроения, наличия рядом посторонних.
Ребенок знает, что от людей можно ожидать всего, что угодно, не доверяет
окружающим и поэтому ведет себя агрессивно - на всякий случай;
Ø
разрядка, снятие напряжения, направленные как на
других, так и на себя (аутоагрессия). Одна из причин
аутоагрессии - строгий запрет на проявление агрессии по отношению к другим
людям. Труднее всего ребенку выплеснуть негативные эмоции на сильных и
могущественных взрослых, особенно на родителей, любовь которых он боится
потерять. В этом случае не стоит ждать, пока ребенок сам успокоится, следует
сразу ему помочь.
Ø
Выброс энергии. Часто вспышки
агрессивного поведения напрямую спровоцированы установками или запретами
взрослых. У детей, особенно у  активных, накапливается много энергии. Которая
обязательно должна расходоваться. Согласно первому закону физики энергия не
исчезает бесследно, а ведь у ребенка ее предостаточно. Если запрещать детям
играть, бегать, прыгать и даже шуметь и галдеть, то непременно столкнешься с
детской агрессией. Организм ребенка найдет именно такой выход из положения,
чтобы не «взорваться» от переизбытка энергии
Практическая
работа
Обсуждение
«Портрет» агрессивного ребенка.
«Следует
отличать агрессивность от проявления возрастных кризисов.
Если
отклонения поведения связаны с кризисом - это не расстройство поведения,
необходимо пережить это, быть гибкими, перестроить свое отношение к ребенку на
более терпимое. В этом нам поможет составление портрета агрессивного ребенка».
Педагогам предлагается дать характеристику
агрессивного ребенка, предложив свои качества и возможные варианты поведения.
Агрессивный ребенок:
· не понимает
чувств и переживаний других людей;
· ощущает себя
отверженным;
· часто ругается со
взрослыми;
· создает
конфликтные ситуации;
· сваливает вину на
других;
· часто спорит со
взрослыми;
· теряет контроль
над собой;
· импульсивен
(только в момент агрессии);
· часто дерется;
· не может
адекватно оценить свое поведение;
· имеет мускульное
напряжение (руки, ладони, скулы);
· часто специально
раздражает взрослых;
· толкает, ломает,
крушит все кругом;
· завистлив, мстителен;
· раздражителен;
· винит других в
своих ошибках;
· стремится
разозлить маму, воспитателей;
· думает, что он не
хуже других;
· имеет низкий
уровень эмпатии;
· часто сердится и
отказывается что-либо делать.
уточнение:
только
когда эти признаки проявляются на протяжении 6 месяцев, можно говорить о том,
что ребенок агрессивный
Причины агрессивности:
Очень часто агрессивными
бывают дети, имеющие тот или иной неврологический диагноз. Здесь могут сыграть неблагоприятную роль два фактора. Первый - это
собственно поражение нервной системы, а второй - неправильное в связи с этим
воспитание ребенка в семье. Ребенок нервный, больной, следовательно, чтобы он
не волновался, ему больше уступают, закрывают глаза на его серьезные проступки,
стараются исполнить все его желания.
Достаточно часто у маленьких
агрессивных детей обнаруживается повышение болевого порога. Такой ребенок не плачет, когда падает, спокойно и даже равнодушно
переносит медицинские процедуры, увлекшись игрой, может не заметить достаточно
серьезной царапины или ушиба.
У агрессивных детей часто
наблюдаются те или иные нарушения развития эмоциональной сферы. Такие дети плохо чувствуют состояние других людей, не умеют и не
любят сочувствовать, жалеть. Они часто грубы (но не злобны) в повседневном обращении,
с трудом усваивают правила вежливости.
Почти всегда в семье, где растет
агрессивный ребенок, наблюдаются те или иные нарушения воспитания и семейных взаимодействий.
Наиболее распространенными из них являются чрезмерно строгое, запугивающее
воспитание, вседозволенность или разные стили воспитания у разных членов семьи,
направленные на одного и того же ребенка.
Агрессивный ребенок часто
ощущает себя отверженным, никому не нужным. Жестокость и безучастность
родителей приводит к нарушению детско-родительских отношений, и вселят в душу
ребенка уверенность, что его не любят. «Как стать любимым и нужным» -
неразрешимая проблема, стоящая перед маленьким человечком. Вот он и ищет
способы привлечения внимания взрослых и сверстников.
Агрессивные дети нуждаются в
понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается не в
том, чтобы поставить «точный» диагноз и тем более «приклеить ярлык», а в
оказании посильной и своевременной помощи ребенку.
Агрессивные дети иногда проявляют агрессию
лишь потому, что не знают, как вести себя в конфликтных ситуациях. На этом
этапе очень важны сюжетно ролевые игры, показывающие взаимодействие между
людьми в различных ситуациях. И конечно, сами взрослые должны контролировать
собственные агрессивные импульсы. Надо всегда помнить, что дети учатся приемам
социального взаимодействия, прежде всего, путем наблюдения за поведением окружающих
людей. Кроме того, формирование таких позитивных качеств личности, как эмпатия,
доверие к людям, доброта, происходит во время позитивного общения с ребенком,
за совместным обсуждением книг, просмотром фильмов и передач и прочее. Если мы
будем помнить, что за любыми вспышками ярости или гнева у детей скрывается
боль, обида или разочарование, то нам будет легче справиться со своей
агрессивностью, удержать свои негативные эмоции для того, чтобы понять своего
ребенка и помочь ему.
«Как помочь агрессивному
ребенку». Способы и приемы. Часть игр и упражнений проигрывается с педагогами.
Работа педагогов должна
проводиться в следующих направлениях:
1. Обучение агрессивных детей
приемлемым способам выражения гнева.
2. Обучение умению владеть
собой, приемам саморегуляции.
3. Отработка навыков общения в
возможных конфликтных ситуациях.
4. Формирование способности к
эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию и т. д.
Обучение
агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева
Что такое гнев? Это чувство
сильного негодования, которое сопровождается потерей контроля над собой.
Психологи не рекомендуют
каждый раз сдерживать гнев, поскольку, таким образом, мы можем стать
своеобразной «копилкой гнева».
Кроме того, загнав гнев
внутрь, человек, скорее всего, рано или поздно все же почувствует необходимость
выплеснуть его. Но уже не на того, кто вызвал это чувство, а на того, кто
слабее и не сможет дать отпор. От гнева нужно освобождаться. Это не означает,
что всем дозволено драться и кусаться. Просто мы должны научиться сами и
научить детей выражать гнев неразрушительными способами:
1. Например: в ситуации, когда ребенок рассердился на сверстника, и
обзывает его, можно вместе с ним нарисовать обидчика, изобразить его в
том виде и в той ситуации, в которой хочется «оскорбленному». Подобная работа
должна проводиться один на один с ребенком, вне поля зрения соперника.
2.Способ выразить вербальную агрессию - поиграть с ними в игру «Обзывалки».
У детей, услышавших что-то приятное о себе, уменьшается желание действовать
агрессивно.
Участники игры передают по
кругу мяч, при этом называют друг дуга разными необидными словами. Это могут
быть названия деревьев, фруктов, грибов, рыб, цветов… Каждое обращение
обязательно должно начинаться со слов «А ты…». Например: «А ты – морковка!»
В заключительном круге
играющие обязательно говорят своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты
– моя радость».
Перед началом следует
предупредить, что это только игра и обижаться друг на друга не надо.
3.Перед началом урока
каждый желающий ребенок может подойти к «Мешочку для криков» и как можно
громче покричать в него. Таким образом, он «избавляется» от своего крика на
время занятия. После занятия дети могут «забрать» свой крик обратно. Обычно в
конце урока дети с шутками и смехом оставляют содержимое «Мешочка» учителю на
память.
Другой вариант – «Мешочек
криков»: если ребенок возмущен, взволнован, разозлен, словом,
просто не в состоянии говорить с вами спокойно, предложите ему воспользоваться
«мешочком криков». Договоритесь с ребенком, что пока у него в руках этот
мешочек, то он может кричать и визжать в него столько, сколько ему необходимо.
Но когда он опустит волшебный мешочек, то будет разговаривать с окружающими
спокойным голосом, обсуждая произошедшее.
4. Из глины (пластилина)
можно слепить фигурку своего обидчика (а можно даже нацарапать чем-то острым
его имя), разбить, смять ее, расплющить между ладошками, а затем при желании
восстановить. Так, когда ребенок лепит фигурку обидчика из глины, он испытывает
ощущение контроля ситуации: он может ее создать, сплющить, растоптать и, при
желании, снова восстановить. Причем именно то, что ребенок по собственному
желанию может уничтожать и восстанавливать свое произведение, и привлекает
детей больше всего.
5.Техники физического отведения гнева
- подходят любые интенсивные физические упражнения. Лучше всего, если они
связаны с ударами: игры с мячом, ракеткой или ритмичные движения — плавание,
бег и т. д. Все, что дает возможность выплеснуть негативную энергию гнева в
действие.
Легкие мячики, которые ребенок может
швырять в мишень; мягкие подушки, которые разгневанный ребенок может пинать,
колотить; резиновые молотки, которыми можно со всей силы бить по стене и по
полу; газеты, которые можно комкать и швырять, не боясь что-либо разбить и
разрушить, — все эти предметы могут способствовать снижению эмоционального и
мышечного напряжения, если мы научим детей пользоваться ими в экстремальных
ситуациях.
Обучение
умению владеть собой, приемам саморегуляции.
В процессе коррекционной
работы можно говорить с ребенком о том, что такое гнев и каковы его
разрушительные действия, можно объяснить ребенку, каким злым и
некрасивым становится человек в порыве гнева. Поэтому важно работать над
собой и владеть своими эмоциями.
Расскажите ему, прежде всего,
о том, что агрессия является нормальным человеческим проявлением в определенных
ситуациях, когда остальные методы решения проблемы неэффективны (лучше сразу
привести примеры таких ситуаций или попросить ребенка это сделать). Можно также
обсудить то, что у агрессии есть некоторые проявления, которые не только не
осуждаются обществом, но даже поощряются. К таким проявлениям относятся,
например, настойчивость в достижении цели и умение защитить себя и других
людей.
После того как ребенок уяснил,
что агрессия - это не всегда плохо, вы можете ожидать от него признания в себе
этого качества. Спросите вашего сына или дочь, когда он (она) сам ведет себя
агрессивно по отношению к окружающим? Есть ли какие-то обстоятельства, в
которых он почти всегда себя так ведет? Есть ли люди, постоянно вызывающие
агрессивные желания у ребенка? Отнеситесь внимательно к этим ответам, в них
прозвучат "хронические проблемы", которые нужно анализировать и над
которыми придется систематически работать. Постарайтесь подробно обсудить
типичные ситуации возникновения гнева и агрессивного поведения у ребенка. Что
чувствовал ваш ребенок в тот момент? О чем подумал? Что ему захотелось сделать?
Как он реально поступил? Что за этим последовало? Можно ли было поступить
иначе, чтобы избежать негативных последствий?
«Стоп»
Прежде чем перейдешь к
действию, скажи себе «СТОП».
Всякий раз, когда захочется
ударить или толкнуть кого-либо или проявить активную вербальную агрессию, нужно
дотронуться до кармашка, где лежит знак «Стоп» или просто его представить.
Кайму кружка следует раскрасить в спокойные цвета (синий, голубой, зеленый,
оранжевый) и подобрать соответствующий цвет к слову «Стоп». Например, к синей
кайме подойдет «Стоп» оранжевого или золотого цвета, к голубой - зеленого.
«Прежде, чем»
• Прежде чем перейдешь к
действию, глубоко вдохни и посчитай до 10
• Прежде чем перейти к
действию, сильно сожми кулаки и разожми их. Так можно делать до 10 раз.
• Прежде, чем перейдёшь к
действию, остановись и подумай, что ты хочешь сделать.
• Как только почувствуешь, что
хочется кого-то стукнуть: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди –
это поза выдержанного человека.
Отработка
навыков общения
Агрессивные дети иногда
проявляют агрессию лишь потому, что не знают других способов выражения своих
чувств. Задача взрослого – научить их выходить из конфликтных ситуаций
приемлемыми способами. С этой целью можно в группе обсудить с детьми, наиболее
часто встречающиеся конфликтные ситуации.
Иногда дети поступают так или
иначе не потому, что им это нравится, а из-за того, что не знают, как можно
сделать по-другому.
Одним из приемов работы с
агрессивными детьми может стать ролевая игра.
Во время подобных обсуждений можно
разыгрывать и другие ситуации, которые чаще всего вызывают конфликты в
коллективе: как реагировать, если товарищ не отдает твою вещь, что делать, если
тебя дразнят, как поступить, если тебя толкнули и ты упал, и др.
Иногда, и довольно часто, дети предлагают
агрессивные способы выхода из создавшейся ситуации, например, закричать на
друга, ударить, отобрать вещь, припугнуть и т.д. В этом случае взрослый не
должен критиковать и давать оценку предложению ребенка. В процессе обсуждения,
дети, как правило, сами убеждаются в неэффективности такого подхода к проблеме.
Целенаправленная работа
помогает ребенку с большим пониманием относиться к чувствам и поступкам других
и научиться самому адекватно относиться к происходящему.
Следующий способ: проигрывание
сказочных сюжетов. Пример, сказка «Теремок». Если
медведь придет снова, когда звери построят новый дом, как поведут себя герои.

Формирование
способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию
Агрессивные дети имеют низкий
уровень эмпатии: это способность чувствовать состояние другого человека,
умение вставать на его позицию. Агрессивных детей не волнуют страдания
окружающих, они даже представить себе не могут, что другим людям может быть
неприятно и плохо.
Взрослым тоже не помешает
избавиться от привычки обвинять агрессивного ребенка во всех смертных грехах.
Например, если ребенок швыряет в гневе игрушки, книги, можно, конечно, сказать
ему: «Ты - негодник! От тебя одни проблемы». Но вряд ли такое заявление снизит
эмоциональное напряжение «негодника». В таком случае полезнее сказать ребенку о
своих чувствах, используя при этом местоимение «я», а не «ты». Например, вместо
«Ты почему не убрал игрушки?», можно сказать: «Я расстраиваюсь, когда игрушки
разбросаны». Вы говорите о чувствах, о своих ощущениях.
«Словарик добрых слов»
Агрессивные дети часто страдают от бедного
словарного запаса, вследствие чего даже при общении с симпатичными им людьми
они часто употребляют привычные грубые выражения. Язык не только отражает наш
внутренний мир, но и может влиять на него: вместе с появлением хороших слов
наше внимание акцентируется на тех приятных качествах и явлениях, которые они
обозначают.
Заведите с ребенком особый словарь. В него
по алфавиту вы будете записывать различные прилагательные, причастия и
существительные, которыми можно описать характер или внешность человека, то
есть ответить на вопрос, каким может быть человек. При этом нужно соблюдать
важное ограничение - все слова должны быть добрыми, вежливыми, подходящими для
описания приятных (или нейтральных) качеств в людях. Так, на букву «Б» у вас
могут быть записаны как слова, описывающие внешность: «блондин», «брюнет»,
«белокожий», «белокурый» и др., так и слова, относящиеся к описанию характера:
«бескорыстный», «бережливый», «благородный», «беззащитный», «безотказный» и др.
или описывающие деятельность человека в какой-то сфере: «безупречный»,
«безукоризненный», «блестящий» и пр. Если в голову вашему ребенку приходят
слова типа «бестолковый» или «болтун», то обсудите с ним, что такие слова тоже
есть в русском языке и мы их употребляем, но являются ли они приятными, хотел
бы он услышать их в свой адрес! Если нет, то в словарике добрых слов им не
место.

file_name: Семинар.docx

alt: Выделяют 5 видов агрессии: ü физическая (действия против кого-либо), ü раздражение (вспыльчивость, грубость), ü вербальная (угрозы, крики, ругательства), ü косвенная (сплетни, злобные шутки, топание, выкрики…

alt: Ребенок знает, что от людей можно ожидать всего, что угодно, не доверяет окружающим и поэтому ведет себя агрессивно - на всякий случай; Ø разрядка, снятие…

alt: Если в голову вашему ребенку приходят слова типа «бестолковый» или «болтун», то обсудите с ним, что такие слова тоже есть в русском языке и мы…

title: Способы и методы взаимодействия с агрессивными детьми


extracted_text:
ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ
Тема программы: Слесарные
работы
Тема урока: Нарезание
резьбы. Понятие о резьбе. Инструмент для нарезания резьбы.
Цель урока: научить
учащихся производить трудовую операцию по нарезанию резьбы, пользоваться
применяемым инструментом.
Мотивация: изучивши
данную тему, вы научитесь производить нарезание резьбы, и пользоваться
применяемым инструментом, знания нужны при выполнении слесарных операций.
План
1.
 Понятие о резьбе.
2.
 Основные элементы резьбы.
3.
 Инструмент для нарезания резьбы.
4.
 Т.Б. при работе.
1.
Понятие о резьбе
Наиболее
распространенными соединениями деталей машин являются резьбовые. Широкое
применение резьбовых соединений в машинах и механизмах объясняется их .простотой
и надежностью, удобством регулирования затяжки, а также возможностью их
разборки и повторной сборки без замены детали.
Нарезанием резьбы
называется ее образование
снятием стружки на наружных поверхностях заготовки деталей.
Резьба бывает наружной и
внутриней. Деталь с наружной резьбой называется винтом, а с внутриней - гайкой.
Эти резьбы изготовляют на станках и вручную.
2,Основные элементы резьбы
У всякой резьбы различают
следующие основные элементы: профиль; угол и высоту профиля; шаг; наружный,
средний и внутренний диаметры резьбы.
Профиль резьбы
рассматривается в сечении, проходящем через ось болта или гайки. Ниткой
(витком) называется часть резьбы, образуемой при одном полном обороте
профиля.
Угол профиля - угол
между боковыми сторонами (гранями) профиля резьбы, измеряемый в плоскости,
проходящей через ось болта. В метрической резьбе этот угол равен 60°, в
дюймовой — 55 °.
Высота (глубина резьбы)
профиля- расстояние от вершины
резьбы до основания профиля, измеряемое перпендикулярно оси болта.
Шаг резьбы —
расстояние между параллельными сторонами или вершинами двух рядом лежащих
витков, измеренное вдоль оси резьбы. В метрической резьбе шаг выражается в
миллиметрах; дюймовая резьба характеризуется числом ниток (витков) на одном
дюйме.
Наружный диаметр резьбы - диаметр
цилиндра, писанного около резьбовой поверхности. Наружный диаметр измеряется у
болтов по вершинам, профиля резьбы, у гаек — по впадинам.

Внутренний диаметр резьбы — диаметр
цилиндра, вписанного в резьбовую поверхность. Внутренний диаметр измеряется у
болтов по впадинам, у гаек — по вершинам профиля резьбы.
Средний диаметр резьбы - диаметр
соосного с резьбой цилиндра,
образующие которого
делятся боковыми сторонами профиля на равные отрезки.
З.Инструмент
для нарезания резьбы
Резьбы на деталях
получают нарезанием на сверлильных, резьбонарезных и токарных станках, а также
накатыванием, т.е. методом пластических деформаций. Инструментом для
накатывания резьбы служат накатные плашки, накатные ролики и накатные головки.
Иногда резьбу нарезают вручную.
Внутреннюю резьбу
нарезают метчиками, наружную — плашками, прогонками и другими инструментами.
Метчики. делят: по
назначению - на ручные, машинно-ручные и машинные; в зависимости от профиля
нарезаемой резьбы — для метрической, дюймовой и трубной резьбой; по конструкции
- на цельные, сборные (регулируемые и самовыключающиеся) и специальные.
Метчик состоит из двух
основных частей — рабочей и хвостовой..
Рабочая часть
представляет собой винт с несколькими продольными прямыми или винтовыми
канавками и служит для нарезания резьбы. Метчики с винтовыми канавками
применяют для нарезания точных резьб. Рабочая часть  метчика состоит из
заборной и калибрующей тетей.
Заборная (или режущая)
часть обычно делается в виде конуса; она производит основную
работу при нарезании резьбы. В метчиках для вязких металлов на заборной части
имеется скос 6... 10° в направлении, обратном  направлению резьбы: при правой
резьбе скос левый, при левой - правый. Это  улучшает отвод стружки.

Рис. 261. Ручной метчик: а — конструкция, б - элементы, в - главные
  углы

Калибрующая
(направляющая) часть — резьбовая часть метчика, смежная с заборной
частью. Она направляет метчик в отверстие и калибрует нарезаемое отверстие.
Хвостовик-стержень служит для
закрепления метчика в патроне или удержания его в воротке (при наличии
квадрата) во время работы.
Резьбовые части метчика,
ограниченные канавками, называются режущими перьями . Режущие
перья (зубья) имеет форму клина.
Режущими кромками называются
кромки на режущих перьях метчика, образованные пересечением передних
поверхностей канавки с затылованными поверхностями рабочей части.
Сердцевина — это
внутренняя часть тела метчика, измеряемая по диаметру окружности, касательной
ко дну канавок метчика. Метчики для нарезания резьбы в нержавеющих сталях имеют
более массивную сердцевину.
Канавки
представляют собой углубления между режущими зубьями (перьями), получающиеся
путем удаления части металла. Эти канавки служат для образования режущих кромок
и размещения стружки при нарезании резьбы. Профиль канавки образуется передней
поверхностью, по которой сходит стружка, и задней поверхностью, служащей для
уменьшения трения перьев метчика о стенки нарезаемого отверстия.
Канавки у метчика обычно
делают прямыми, так как они проще в изготовлении. Однако для улучшения условий
резания и получения точных резьб применяются метчики не с прямыми, а с
винтовыми спиральными канавками. Угол наклона со винтовой канавки этих метчиков
составляет 8...15°. Для нарезания глухих отверстий
наклоны этих канавок
делают правыми , чтобы стружка легко выходила вверх, для нарезания сквозных
отверстий — левыми, чтобы стружка выходила вниз.
Метчики диаметром до 22
 мм обычно изготовляют с тремя, а диаметром от 22 до 52
 мм — с четырьмя канавками. Специальные метчики на калибрующей части канавок не
имеют.
4.
Т.Б. при работе
При нарезании резьбы метчиком на станке следует
руководствоваться требованиями безопасности, которые необходимо выполнять при
работе на сверлильных станках. При нарезании резьбы метчиками и плашками
вручную в деталях с сильно выступающими острыми частями следят за тем, чтобы
при повороте воротка не поранить руки. При использовании электро- и пневмо -
инструментов выполняют соответствующие требования безопасности.
Закрепление материала вводного инструктажа
1.
 Нарезанием резьбы называется?
2.
 Какие основные элементы резьбы различают?
3.
 Какой инструмент при меняется для нарезания резьбы?
4.
 Из каких частей состоит метчик?
5.
 Т.Б. при нарезании резьбы.
Литература:
1.
 Н.И. Макиенко « Общий курс слесарного дела»
2.
 Н.И. Макиенко « Слесарное дело с основами материаловедения» 3.1.І.
Назаренко, О.В. Туманська « Основи
виробничого навчання»

3.
Скачано с www.znanio.ru

alt: ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ Тема программы:


extracted_text:
Самостоятельная работа

Вариант 1.

Уровень А

Уровень В

Уровень С

1. Найдите значение выражения:

2. Упростите выражение:

3. Сократите дробь:

4. Освободитесь от знака корня в знаменателе:

1. Вычислите:

2. Упростите выражение:

3. Сократите дробь:

4. Разложите на множители:

1. Упростите:

2. Решите уравнение:

3. Сократите дробь:

4. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:

Вариант 2.

Уровень А

Уровень В

Уровень С

1. Найдите значение выражения:

2. Упростите выражение:

3. Сократите дробь:

 4. Освободитесь от знака корня   в
  знаменателе:

1.Вычислите:
2. Упростите выражение:

3. Сократите дробь:

4. Разложите на множители:

1. Упростите:

2. Решите уравнение:

3. Сократите дробь:
4. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:

ОТВЕТЫ.

Уровень А.

Вариант 1.

Вариант 2.

1

1

1

2,7

2

2

3

3

4

4

Уровень В.

Вариант 1.

Вариант 2.

1

10,6

1

67,4

2

а

2

k + m

3

3

4

4

Уровень С.

Вариант 1.

Вариант 2.

1

1

2

0,25

2

0;  0,25

3

3

4

4

file_name: Самостоятельная работа.doc

alt: Самостоятельная работа

alt: ОТВЕТЫ. Уровень А.

title: самотоятельная работа


extracted_text:
Страницы Всемирной истории
Проверочная работа
Вариант 1
1. Какая эпоха в истории человечества самая долгаяя?

а) Средние века
б) Новое время
в) первобытная история
г) эпоха Древнего мира
д) Новейшее время

2. Какое государство возникло на берегах Нила?

а) Древний Китай
б) Древняя Греция
в) Египетское царство
г) Древний Рим

3. Какое сооружение было построено в Древнем Риме?

А) Парфенон
Б) пирамиды
В) Храм Луксор
Г) Колизей

4.  Бог мудрости в Древнем Египте, научивший людей
читать и писать:

А) Амон-Ра
Б) Себек
В) Ра
Г) Тот

5. Какое изобретение относится к Средневековью?

А) фотография
Б) пуговицы
В) паровоз
Г) телеграф

6. Из чего были сделаны первые орудия труда у
первобытного человека?

А) железа                            Б) камня
В) дерева

7. Какой год считается годом рождения книгопечатания?
А) 1492                              Б) 1445
В) 1454

8.  Какую часть света называли Старым Светом?

А) Африку
Б) Европу
В) Америку
Г) Азию

9. Какое транспортное средство изобретено в Новое время?

А) самолет
Б) электропоезд
В) автомобиль
Г) ледокол

10.  Кто был  первым космонавтом?
А) Алексей Леонов              2) Юрий Гагарин          В)
Валентина Терешкова

11.  Чья экспедиция доказала, что Земля имеет форму
шара?
А) Ф.Ф. Беллинсгаузена       Б) Ф. Магеллана
В) Х. Колумба

12. Кто достиг Северного полюса в 1909 г.?
А) Роберт Пири        Б) Руал Амудсен        В)
Фаддей Белинсгаузен

13. Соотнесите время и эпохи:
Средневековье                            1900 – до наст вр.
Новое время                                 1500 - 1900
Новейшее время                          500- 1500

14.  В каком государстве появилось христианство?
А) в Древней Индии
Б) в Древней Палестине
В) в Древнем Китае

15. Распределите по эпохам:
1) пуговицы; 2) турнир; 3) Акрополь; 4) рыцарь; 5) Юрий
Гагарин; 6) Леонардо да Винчи; 7) космический корабль; 8) шило; 9) топор; 10) автомобиль;
11) Жюль Верн; 12) сфинкс; 13) ООН; 14) Римский Форум; 15) молоток

Первобытная история

Древний мир

Средневековье

Новое время

Новейшее время

8,9, 15

3, 12, 14

1,2,4

6,10, 11

5, 7, 13

Страницы Всемирной истории
Проверочная работа
Вариант 2

1. Какая эпоха в истории человечества самая короткая?

а) Средние века
б) Новое время
в) первобытная история
г) эпоха Древнего мира
д) Новейшее время

2. В каком государстве зародились Олимпийские игры?

а) Древний Китай
б) Древняя Греция
в) Египетское царство
г) Древний Рим

3. Какое сооружение было построено в Древней Греции?

А) Колизей
Б) Парфенон

В) Форум
Г) пирамида Хеопса

4.  Бог воды и разлива в Древнем Египте:

А) Амон-Ра
Б) Себек
В) Ра
Г) Тот

5. Какое изобретение НЕ относится к Средневековью?

А) очки
Б) механически часы
В) автомобиль
Г) книгопечатание

6. Первобытный человек в пещерах изображал:

А) людей
Б) богов
В) животных
Г) растения

7. Металлические буквы в разборном шрифте, предложенным
Гуттенбергом, назывались:
А) литавры               Б) литеры                     В)
лавры

8.  Какую часть света называли Новым Светом?

А) Африку
Б) Европу
В) Америку
Г) Азию

9.  Что НЕ относится к изобретениям Новейшего времени?

А) атомная бомба
Б) аспирин
В) метро
Г) интернет

10. В ХХ веке было изобретено самое разрушительное
оружие в истории:
А) химическое                             Б)
бактериологическое        В) атомное

11. Кто открыл Америку?

А) Р. Амудсен
Б) Х. Колумб
В) М. Лазарев
Г) Ф. Магеллан

12. Кто первым побывал на Южном полюсе в 1911 г.?
А) Роберт Пири                          Б) Руал Амудсен
В) Фаддей Белинсгаузен

13. Соотнесите время и эпохи:
Средневековье                            1500 - 1900
Новое время                                 1900 – до наст
вр
Новейшее время                          500- 1500

14.  В каком государстве возник буддизм?
А) в Древней Индии
Б) в Древней Палестине
В) в Древнем Китае

15. Распределите по эпохам:
1) телеграф; 2) первая мировая война; 3) наскальная
роспись; 4) замок; 5) Интернет; 6) Рафаэль Санти; 7) спутник; 8) топор; 9)
Колумб; 10) механические часы; 11) Себек; 12) Помпеи; 13) мечеть; 14) Акрополь;
15) огонь

Первобытная история

Древний мир

Средневековье

Новое время

Новейшее время

3, 8, 15

11, 12, 14

4, 10, 13

1, 6, 9

2, 5, 7

file_name: Тест по окружающему миру По страницам всемирной истории 4 кл ШР.docx


extracted_text:
Под музыку дети средней групп
заходят в зал змейкой и проходят на стульчики.
Следом заходят дети младшей
группы с листочками в руках, выстраиваются полукругом.

Ведущий:
Пролетело лето красное, наступила золотая осень! Красиво
в лесах, парках и садах. Еще не отцвели цветы, а уже появилось много грибов в
лесах. Воздух свежий и чистый. Птицы собираются в дальние края. Осень вступает
в свои права.

Бродит в роще листопад,
По кустам и кленам.
Заглянул он в детский сад,
Золотистым звоном.

И послушно ветру в след
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.

Младшая группа читает стихотворения:
1.
Дружно мы гуляем,
Листья собираем.
Листья расписные,
Листики резные.

2.
Листики резные
Весело поднимем.
Все мы постараемся
И помашем ими.

3.
Листик желтый,
Листик красный покружись,
           Вместе с нами покружись, не ленись.

4.
Листики кружатся,
Под ноги ложатся.
Мы их дружно соберем,
Песенку про них споем.

Младшая группа исполняет песню – танец «Дует, дует
ветерок»
Встают в полукруг.

Ведущий:
Если листики летят,
Значит это…

Дети: листопад.
Младшая группа исполняют песню «Листопад».
Садятся на стульчики.
Ведущий:
Сегодня осень пригласила нас на праздник и просила, чтобы
никто не опоздал.
И вот мы все вместе собрались, а Осени все нет и нет.
Может она забыла к нам дорогу? Ребята, давайте все дружно нашу Осень позовем?
Тогда все вместе, скажем: "Осень, тебя мы в
гости ждем".
А ну-ка, дружно!

Все: "Осень, тебя мы в гости ждем".

Осень:

Поклон вам до земли, друзья.
К вам на праздник я пришла.
Хоть дела не отпускали,
Но все же время я нашла.

Ведущий:
        Мы очень рады, Осень,
        Что встретились с тобой.
        Прочтем стихотворения
       Для гости дорогой.

Средняя группа выходят в центр зала, выстраиваются
полукругом.
Читают стихотворения.

1.
Осень! Как тебе мы
рады!
Кружит пестрый листопад
Листья около деревьев
Золотым ковром лежат.

2.
Это осень как царица,
К нам приходит не спеша.
И летят, кружат листочки,
Тихо песенку шурша.

3.
Ходит осень по лесам,
Ходит,
улыбается.
Словно в
сказке, тут и там,
Все цвета
меняются.

4.
Праздник осени в
лесу
           И светло и весело.
           Вот какие украшенья
           Осень здесь развесила.

Средняя группа исполняет песню – танец «Праздник к нам
снова пришел».
После песни листочки складывают в корзинку и садятся на
свои места.

Осень:
Как вы весело плясали,
Просто молодцы!
А под листиком, смотрите,
Спрятались грибы.

Конкурс «Собери грибы»
Раздается гром.

Ведущий:
Ты грибочки, ты и яблок
Ты и меду принесла.
А хорошую погоду,
Ты нам Осень припасла?

Осень:
Когда светит солнышко,
Можно погулять:
Хлопать, топать весело,
В садике играть.

Но если туча хмурится
И грозит дождем –
Спрячемся под зонтиком,
Дождик переждем.

Игра «Солнышко и дождик»

Осень:
Ребята, а вы знаете, что меня называют не только
дождливой, золотой и листопадной осенью, меня еще называют урожайной, потому что осенью собирают богатый урожай овощей,
фруктов, грибов.
А какие я для вас принесла овощи и фрукты, отгадайте сами.

Загадки с карточками – подсказками.
В это время идет подготовка к следующему конкурсу.

Осень:
Молодцы! Все загадки отгадали. За это я
с вами поиграю. Поможете урожай собрать с огородных грядок?

Игра «Собери урожай»
В двух обручах муляжи овощей. На другом
конце зала — корзинки. Две команды собирают овощи.

Ведущий:
Догорая, Осень. Ребята тебя очень ждали
и приготовили для тебя музыкальный подарок.

Средняя группа «Оркестр»

Ведущий:
А теперь мы все попросим,
Сказку покажи нам, Осень.

Осень:
Занавес открывается,
Сказка начинается.

Группа «Снежинка»  показывает сказку
«Репка»

Осень.
Спасибо вам, мои друзья,
Повеселилась с вами я.
Вы — чудесные ребята, на кого ни погляжу,
И за это, дорогие, я вас чем-то награжу!
Только вы мне помогите,
Все листочки соберите.

Дети помогают Осени собрать листья в корзинку.
Всех прошу закрыть глаза.
Начинаем чудеса!
Превратятся пусть листочки, желтые и красные,
В яблоки душистые, сочные, прекрасные!
               меняют корзинку с листочками на такую же корзинку
с яблоками.
Раз! Два! Три! Четыре! Пять!
Глазки можно открывать.
Отвечайте без запинки,
Что вы видите в корзинке?
Дети.
Яблоки!
Ведущий. До
чего же хороши!
Осень. Угощайтесь,
малыши!

Что ж, пришла пора прощаться,
Дел немало у меня.
Всем желаю я здоровья.
До свидания, друзья!
     Осень
уходит

Ведущий: Вот и подошел наш
чудесный осенний праздник! Повеселились все на славу. Ну а мы, ребята, пойдем в группу и угостимся яблочками,
которые нам подарила Осень.

file_name: оснеь мл+ср.docx

alt: Осень: Поклон вам до земли, друзья

alt: Когда светит солнышко, Можно погулять:

alt: Раз! Два! Три! Четыре! Пять!

intro: Пролетело лето красное, наступила золотая осень! Красиво в лесах, парках и садах. Еще не отцвели цветы, а уже появилось много ягод и грибов в лесах. Воздух свежий и чистый. Птицы собираются в дальние края. Осень вступает в свои права!

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий осеннего развлечения в средней и младшей группах «Осенний праздник»


extracted_text:
Пространство фактуры
Содержание:
1.    Стремительное
движение фигурационой фактуры в романсе С. Рахманинова «Весенние воды».
2.    Пространство
фактуры во фрагменте «Утро в горах» из оперы «Кармен» Ж. Бизе.
Музыкальный материал:
1.    С.
Рахманинов, стихи Ф. Тютчева. «Весенние воды» (слушание);
2.    Ж.
Бизе. «Утро в горах». Антракт к III действию из оперы «Кармен» (слушание)
Характеристика видов деятельности:
1.    Понимать
значение средств художественной выразительности (фактуры) в создании
музыкального произведения (с учётом критериев, представленных в учебнике).
2.    Рассуждать
о яркости образов в музыке.
3.    Творчески
интерпретировать содержание и форму музыкальных произведений в изобразительной
деятельности.
Известно, что фактура - дословно
«изготовление», «обработка» (лат.), а в музыке - музыкальная ткань
произведения, его звуковая «одежда». Если в пьесе ведущим голосом является
мелодия, а остальные голоса - аккомпанементом, аккордами гармонии, то такая
фактура называется гомофонно-гармонической. Гомофония (от греч. Homos - один и
phone - звук, голос) – тип многоголосия с разделением голосов на главный и
сопровождающие.
Она имеет множество разновидностей.
Основные из них:
1.    Мелодия
с аккордовым сопровождением;
2.    Аккордовая
фактура; это последовательность аккордов, в которых верхний голос представляет
собой мелодию;
3.    Унисонная
фактура; мелодия излагается одноголосно или в унисон (лат. один звук).
Другой важнейший тип - полифоническая
фактура, что значит «многоголосная». Каждый голос полифонической фактуры -
самостоятельная мелодия. Полифоническая фактура связана прежде всего с
полифонической музыкой. Двух - и трёхголосные инвенции И. С. Баха, написаны в
полифонической фактуре.
Такие понятия, как «имитация», «фуга»,
упоминавшиеся ранее, относятся к полифонической музыке. Сочетание гомофонно-гармонической
и полифонической фактуры можно найти в различных произведениях.
Таким образом, фактура - это способ
изложения музыкального материала: мелодии, аккордов, фигураций, подголосков и
т. д. В процессе сочинения того или иного произведения композитор комбинирует
эти средства музыкальной выразительности, обрабатывает: ведь factura, как мы
уже сказали, есть обработка. Фактура неразрывно связана с жанром музыкального
произведения, его характером, стилем.
Обратимся к романсу С. Рахманинова -
«Весенние воды». Написанный на слова Ф. Тютчева, он не только передаёт образ
стихотворения, но и вносит в него новую стремительность и динамику.
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят -
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут, и гласят ...
Они гласят во все концы:
«Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперёд!»
Весна идёт, весна идёт!
И тихих, тёплых, майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
Радостное предчувствие скорой весны
буквально пронизывает романс. По-особенному светло и солнечно звучит
тональность ми-бемоль мажор. Движение музыкальной фактуры - стремительное,
бурлящее, охватывающее огромное пространство, подобно мощному и весёлому потоку
весенних вод, ломающих все преграды. Нет ничего более противоположного по
чувству и настроению недавнему оцепенению зимы с её холодной тишиной и
бестрепетностью.
В «Весенних водах» - чувство яркое,
открытое, восторженное, захватывающее слушателей с первых же тактов.
Музыка романса как будто намеренно
построена таким образом, чтобы избежать всего успокаивающего, убаюкивающего.
Окончания почти всех мелодических фраз - восходящие; они содержат даже больше
восклицаний, чем стихотворение.
Важно также отметить и то, что
фортепианное сопровождение в этом произведении не просто аккомпанемент, а
самостоятельный участник действия, по силе выразительности и изобразительности
порой превосходящий даже солирующий голос!
Любовь земли и прелесть года,
Весна благоухает нам! –
Творенью пир даёт природа,
Свиданья пир даёт сынам!..
Дух жизни, силы и свободы
Возносит, обвевает нас! ..
И радость в душу пролилась,
Как отзыв торжества природы,
Как Бога животворный глас! ..
Эти строки из другого стихотворения Ф.
Тютчева - «Весна» звучат как эпиграф к романсу - может быть, самому радостному
и ликующему в истории русской вокальной лирики.
Огромную роль выполняет фактура в тех
произведениях, где необходимо передать идею музыкального пространства.
Одним из примеров может служить Антракт к
III действию из оперы Ж. Бизе «Кармен», которая называется «Утро в горах».
Уже само название определяет характер
музыки, рисующей яркую и выразительную картину утреннего горного пейзажа.
Слушая данный фрагмент, мы буквально
видим, как первые лучи восходящего солнца нежно касаются высоких вершин гор,
как постепенно они опускаются всё ниже и ниже и в момент кульминации как будто
заливают своим ослепительным сиянием всё необозримое горное пространство.
Начальное проведение мелодии даётся в
высоком регистре. Её звучание по отношению к аккомпанементу составляет диапазон
трёх октав. Каждое последующее проведение мелодии даётся по нисходящей линии –
голоса сближаются, динамика нарастает, наступает кульминация.
Итак, мы видим, что в фактуре
запечатлевается всё, что связано с выразительностью музыкального звучания.
Одинокий голос или мощный хор, стремительное движение воды или бескрайнее
горное пространство – всё это рождает собственную музыкальную ткань, этот
«узорный покров» фактуры, всегда новый, неповторимый, глубоко своеобразный.
Вопросы и задания:
1.    Какие
чувства выражены в романсе «Весенние воды» С. Рахманинова? Как эти чувства
выражаются в фактурном изложении произведения?
2.    За
счёт чего создаётся впечатление музыкального пространства в музыкальном
антракте «Утро в горах» Ж. Бизе?
3.    Вспомните,
в каких музыкальных жанрах используется фактурное пространство значительного
диапазона. С чем это связано?

alt: Пространство фактуры Содержание: 1

alt: Она имеет множество разновидностей

alt: Бегут и блещут, и гласят ...

title: Урок: Фактура


extracted_text:
Тест по темам «Функции», «Уравнение», «Уравнения с одним
неизвестным», «Рациональные уравнения»
Вариант 1
Задание 1.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)  x = 33   Б)  x =
1   В)  x = 4   Г)  x = 63   Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Решите уравнения и запишите их корни.
19 – (–4 • x + 2) = –3 • (–6 – 1);
x = _

(4 • a + 7) • (–2) + (–4) = 5 – (28 : 4);   a = __
Задание 3.
Решите уравнения и запишите их корни.
–x – 19 = 15 • (–7);   x = __

–10 – a = –6 • (–4);   a = ___
Задание 4.
Решите уравнения и запишите их корни.
(x – 2) • (–3) + 16 = –4 + 5 • (6 – x);
x = _

–8 + (–5) • (–4 • a + 6) = –2 • a – (11 – 17);   a = _
Задание 5.
Решите уравнение и запишите его корень.
(d – 3,78) • 3,2 = 1,92 • 8 d =
____
Задание 6.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)  x = 18   Б)  x =
6   В)  x = 12   Г)  x = 8
Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.

На рисунке представлен график изменения температуры в
течение суток. Выберите верные высказывания.
А)  в 4 ч температура была –4 ⁰С
Б)  самая низкая температура воздуха была в 4 ч
В)  в 2 ч температура была
отрицательной Г)  самая высокая температура воздуха была в 14 ч
Задание 8.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)  x = 4   Б)  x =
6   В)  x = 54   Г)  x = 12   Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Решите уравнения и запишите их корни.
–x – 24 = 12 • (–6);   x = __

–8 – a = –4 • (–3);                 a = ___
Задание 10.
Решите уравнения и запишите их корни.
(x – 3) • (–2) + 12 = –8 + 4 • (5 – x);
x = __

–4 + (–3) • (–2 • a + 8) = –4 • a
– (10 – 12);   a = _

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.
Правильный ответ: 1,
  –2
Задание 3.
Правильный ответ: 86,
  –34
Задание 4.
Правильный ответ: 2,
  2
Задание 5.
Правильный ответ: 8,58
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 7.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 9.
Правильный ответ: 48, –20
Задание 10.
Правильный ответ: –3, 3
Тест по темам «Функции», «Уравнение», «Уравнения с одним
неизвестным», «Рациональные уравнения»
Вариант 2
Задание 1.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)  x = 90   Б)  x =
16   В)  x = 4   Г)  x = 11   Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Решите уравнения и запишите их корни.
–12 + x = –3 • (–7);   x = __

–a + 14 = –6 • (–4);   a = ___
Задание 3.
Решите уравнения и запишите их корни.
–11 + x = –5 • (–8);   x = __

–a + 17 = –7 • (–6);   a = ___
Задание 4.
Решите уравнения и запишите их корни.
12 – (–2 • x + 8) = –2 • (–3 – 2);
x = _

(3 • a + 7) • (–3) + (–4) = 3 – (20 : 2);   a = __
Задание 5.
Решите уравнения и запишите их корни.

x • 2 = 3,8;

   x = ___

3 • a = 12,3;

   a = ___

y : 3,2 = 5;

   y = __

5 : m = 1,25;   m = _

Задание 6.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)  x = 42   Б)  x =
16   В)  x = 64   Г)  x = 72   Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.

На рисунке показано изменение
температуры в течение трёх суток. Определите по графику: а) разность между
наибольшей и наименьшей температурой 18 декабря;
б) разность между наибольшей и
наименьшей температурой 19 декабря;
в) разность между наибольшей и
наименьшей температурой 20 декабря;
г) разность между наибольшей и наименьшей температурой за
трое суток;.
Ответ:
а) _ ⁰С;
б) _ ⁰С;
в) _ ⁰С;
г) _ ⁰С.
Задание 8.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)  x = 45   Б)  x =
2   В)  x = 32   Г)  x = 3   Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Решите уравнения и запишите их корни.
–9 • x + 18 = –3 – 6;   x = _

–4 – 3 • a = 5 • (–5);   a = _
Задание 10.
Решите уравнения и запишите их корни.
–3 • x + 12 = –5 – 4;   x = _

–8 – 2 • a = 3 • (–4);   a = _

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.
Правильный ответ: 33,
  –10
Задание 3.
Правильный ответ: 51,
  –25
Задание 4.
Правильный ответ: 3,
  –2
Задание 5.
Правильный ответ: 1,9,
  4,1, 16, 4
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 7.
Правильный ответ: 7,
  4, 4, 7
Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 9. Правильный ответ:
3, 7
Задание 10.
Правильный ответ: 7, 2

file_name: тест по математике для учащихся  (32).pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: 48 , –20

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 9. Правильный ответ: 3 , 7

title: тест по математике