extracted_text:
Перевальский
  техникум Дон ГТИ

Примеры расчётов
  домашних контрольных работ по Горному делу и БВР для обучающихся
  специальности 21.02.17 Подземная разработка месторождений полезных
  ископаемых.

Методическое пособие

Составил преподаватель Дёмин А.А.

2021г.

                                         Контрольной
работы № 1

(Вариант 3)
Задача 1. Расчет размеров поперечного сечения горизонтальной горной
выработки.
Задача 2. Расчет элементов горной крепи горизонтальной выработки.
Задача 3. Расчет параметров взрывных работ при проведении
горизонтальных выработок.
Задача 4. Расчет проветривания выработки при
проходке.
                           Задача 1.
Расчет размеров поперечного сечения горизонтальной горной
выработки.
В задаче необходимо рассчитать размеры поперечного сечения
выработки. Исходные данные см. табл. 6.
 Размеры поперечного сечения в свету зависят от назначения
выработки
и определяются габаритами подвижного состава, числом рельсовых
путей,
высотой подвески контактного провода, параметрами рельсового пути
с
учетом необходимых зазоров и проходов, которые регламентированы
правилами безопасности. Зазор между подвижным составом и крепью
принимается не менее 250 мм. Ширина пешеходного прохода
принимается
не менее 700 мм на высоте 1800 мм от уровня трапа или балластного
слоя.
Высота подвески контактного провода  принимается в откаточных выработках

1800 мм, в штреках и квершлагах 2000 мм.
Минимальный зазор между контактным проводом и крепью составляет
200 мм. В двухпутных выработках зазор между подвижными составами
принимается 200 мм.
Для настилки принимаются рельсы Р-24 (при объеме вагонеток менее
2м3) и рельсы Р-33 (при объеме вагонеток более 2м3).
Параметры рельсового пути приведены на рис.1.

                                         Рис. 1. Элементы
рельсового пути

hа - высота от головок рельсов до балласта;
hб - высота балластного слоя;

hв - высота верхнего строения пути.

Для рельсов Р-33 принимаем hа = 190 мм, hб = 200 мм, hв = 390 мм.
Порядок расчёта сечения выработки трапециевидной формы сечения с
деревянной крепью и рельсовым транспорт

Принимаем габариты электровоза (табл.1): ширину А, высоту h,
ширину колеи.Принимаем тип настилаемых рельсов и их параметры ha , hб , hв .
Определяем ширину прохода на уровне подвижного состава n / , мм
по
формуле

n / = n + [1800 - (h + ha )]× ctga =
= 700+[1800
– (1500 + 190)].ctg800=720мм

где n - ширина прохода на высоте 1800 мм от уровня трапа, мм;
h - высота электровоза, мм;
ha - высота от головок рельсов до балласта пути, мм;
a -
угол наклона стоек, град;принимаем a = 800 [3].
Определяем ширину выработки в свету на уровне кромки подвижного
состава В , мм по формуле (для двухпутной выработки

Рис. 2. Поперечное сечение выработки:  двухпутной
В = m + 2 × A + p + n/ = 250 +2 . 1348 + 200 +720= 3866мм

где m - зазор между электровозом и крепью, мм;
A -
ширина электровоза, мм;
p -
зазор между электровозами, мм.
Таблица 1
Характеристика рудничных электровозов и вагонеток

Принимаем по типу выработки высоту подвески контактного провода
hк.п.   =1800мм

Определяем высоту выработки от головок рельсов до верхняка h1 , мм
по формуле

                                              h1 = hк.п. + 200=
1800+200 =2000мм

Определяем ширину выработки в свету по кровле l1 , мм
по формуле

                                         l1 = В - 2 × (h1 - h)× ctga =3866-2.(2000-1500)
ctg800= 3690

Определяем ширину выработки в свету по балласту l 2 , мм
по формуле

                                          l 2 = В + 2 × (h + ha )× ctga= 3866+2(1500+190) ctg800= 4637

Определяем высоту выработки в свету от балласта до верхняка h2 , мм
по формуле

                                       h2 = h1 + h2=2000+190=2190мм

формуле

                                Scв = (l1 + l 2 )× h2 / 2=(3,69
+ 4,64)2,19/2 =9,12м2
Размеры в формулу 9 нужно подставлять в м, округляя до сотых.
Определяем ширину выработки вчерне по кровле l 3 , мм
по формуле

l 3 = l1 +

2
× (d + d )
sin a

= 3690+2(200+50)  /sin850=4192мм

где d - диаметр стойки, мм;
d -
толщина затяжки, мм.
Для проектного расчета принимаем d = 200 мм, d = 50 мм
[3].
Определяем ширину выработки вчерне по почве l 4 , мм
по формуле

                                     l 4 = l 2 + 2 × hd × ctga + 2d + 2 × d= 4637 +2 .
200 . ctg850+2.200=5107мм

где hd - высота балласта, мм.

Определяем высоту выработки вчерне h3 , мм
по формуле
                             h3 = h2 + hd + d + d = 2190 + 200 +200
+ 50 = 2640

Определяем площадь поперечного сечения выработки вчерне Sчер , м2

по формуле

                                               Sчер = (l 3 + l 4 ) × h3 / 2 = 12.5м2

Определяем площадь поперечного сечения выработки в проходке
S пр ,м2 по
формуле

                                           Sпр = 1,05 × Sчер   =
1,05 . 12,5 = 13,2м2

В тетради необходимо выполнить чертеж сечения с буквенными
обозначениями (рис.2.).
После расчета сечения его чертеж необходимо выполнить на
миллиметровке в масштабе 1:20 с простановкой всех числовых
размеров в
мм.
Задача  2.
 Необходимо решить одну задачу по расчёту
элементов крепи. Условия задачи см. табл. 6.(Вариант 3).Штанговая
крепь.

Рис. 3. Схемы горной крепи: б) штанговой
Определяем горное давление на 1 м крепи выработки P , т/м
по формуле

P =

8 × a2 × g
3 × f

= 8 . 1,32. 2,8 /3. 12 =
1,05т/м

где a - половина ширины кровли в свету, м;
g -
объемный вес (плотность) горных пород, т/м3;

f -
коэффициент крепости пород.

                                       Штанговая (анкерная) крепь

Определяем площадь поперечного сечения штанги Sшт , см2 в
наиболее
ослабленном месте по формуле

                            Sшт = 0,6 × p × d 2 / 4 = 0,6
.3,14 . 1,62 / 4 = 1,2см2

                  где p - 3,14;
d - диаметр штанги, принимаемый равным 1,6 ÷ 2 см.
Определяем расстояние между штангами в продольном и поперечном
направлениях выработки l , см по формуле

где [s P ] - допускаемое напряжение на растяжение штанги, принимаем
равным [s P ] = 1400 кг/см2 [3];
h - толщина стягиваемого слоя, см

g -
плотность горных пород, кг/см3;

Определяем длину штанги l шт , см
по формуле

       +50=200см

где 2а - ширина выработки по кровле, см;
f -
коэффициент крепости пород;

Kш - коэффициент, принимаемый равным 50 см при ширине
выработки до 3,5 м, и принимаемый равным 20 см при ширине
выработки
более 3,5 м.
                            Задача
Исходные данные: сечение выработки – 7,5м2; форма
выработки трапециевидная,
Высота выработки – 2,5м, почва выработки уголь мощностью – 0,1м,f=1,прослоек породный – 0,4м,f=6;
далее уголь мощностью - 2,0м,f=1.Кровля
выработки порода
крепостью – f =8.Шахта
не опасная не по газу не по пыли.
 Нужно определить: Количество шпуров,тип ВВ,тип вруба.(принятые
решения обосновать).
Учитывая исходные данные я по области применения и характеристикам
 приняла тип ВВ – Аммонит №6-ЖВ который применяется на не опасных шахтах как по
углю так и по породе. Характеристики ВВ :плотность – 1200кг/м3;работоспособность
– 380см3;коэффициент относительной работоспособности – 1,0;диаметр
патрона – 0,036м;

Определяем удельный расход принятого ВВ  , q,кг/м3 по формуле
q = qЭ × е = 1,7 . 1,0 = 1,7кг/м3
е - коэффициент относительной работоспособности ВВ;
удельный расход эталонного ВВ
кг/м3 (по табл.№3)
Определяем среднюю глубину шпуров l ср , м, исходя из заданного

срока проведения выработки, по формуле

где L - длина проходимой выработки, м;
25 – число рабочих дней в месяц;
tм - срок проведения выработки, мес;
nсм - количество смен в сутки;

nц - число циклов в смен;

h -
коэффициент использования шпура (к.и.ш.).

Принимаем nсм = 3, nö =1, h = 0,8 .
Определяем количество шпуров в забое N по
формуле

N =

1, 27 × q × Sпр
D × d 2 × Kз

=

где q - удельный расход ВВ, кг/м3;

Sпр -
площадь поперечного сечения выработки в проходке, м2;

D -
плотность ВВ в патронах или шпурах, кг/м3;
d - диаметр патрона или шпура, м;
Kз - коэффициент заполнения шпура (табл. 4).

Определяем необходимое количество ВВ на забой Qзаб , кг
по формуле

                                                Qзаб = q × Sпр × l ср   = 2,16 . 7
. 2,2 = 33,6кг

Определяем среднюю величину заряда на один шпур, qср , кг
по
формуле

                                                  (25)

В забое имеется три группы шпуров – врубовые (расположены в
центральной части забоя), оконтуривающие (расположены по контуру
сечения выработки) и вспомогательные (расположенные между
врубовыми и
оконтуривающими шпурами).
При проведении выработок применяют прямые и клиновые вырубы. В
прямых врубах все врубовые шпуры бурят перпендикулярно к плоскости
забоя, а в клиновых врубах все врубовые шпуры (или часть из них)
бурят под
углом a = 65 ¸ 750 (чем
крепче породы, тем меньше угол a ) к плоскости забоя.

Таблица 2
                     Характеристика ВВ, применяемых на подземных
работах в шахтах
не опасных по вывозу газа или пыли

Аммонит №6-ЖВ

В патронах
ø 36 и 60 мм

ручной

1200

380

1,00

Порэмит

В патронах
ø 36 мм

ручной

1150

350

1,08

                 Для патронированных ВВ рекомендуется принимать
диаметр патрона
            36 мм. Для гранулированных ВВ рекомендуется принимать
диаметр шпура 40 мм.

Таблица 3
Значения эталонного удельного расхода ВВ

Таблица 4
Значение коэффициента заполнения шпура

При коэффициенте
крепости пород f £ 10
применяют прямой вруб, а при коэффициенте  крепости пород f > 10 применяют клиновой вруб.

Все вспомогательные шпуры бурят перпендикулярно к плоскости
забоя, а оконтуривающие шпуры бурят с наклоном к контуру выработки
так,
чтобы их забои находились на контуре выработки. Устья
оконтуривающих
шпуров располагают на расстоянии 10÷15 см от контура
выработки.
Для повышения к.и.ш. глубину врубовых шпуров принимают на 0,2 м

больше

глубины

остальных

шпуров.

Глубину

вспомогательных

и

оконтуривающих шпуров принимают равной глубине l ср .

Определяем длину врубовых шпуров l в р , м по формуле

l в р = l ср + 0,2= 2,22 + 0,2 =
2,42м (для прямого вруба)

Определяем длину вспомогательных l вc и
оконтуривающих l ок шпуров

l в c = l ок = l ср

Количество шпуров по группам определяем из соотношения
nв р : nв с : nок = 1 : 0,5 :1,5 ,

тогда количество врубовых шпуров составит

количество вспомогательных шпуров составит

количество оконтуривающих шпуров составит

Вычерчиваем схему расположения шпуров в забое в масштабе 1:50 в
трех проекциях (рис. 5).
При клиновом врубе расстояние между забоями наклонных шпуров
должно быть не менее 5 см. Количество шпуров по группам при
построении
схемы может корректироваться.
Определяем суммарную длину всех шпуров (количество шпурометров)
l сум , м
по формуле

                              l сум = nв р
× l в р + nв с
× l в с + nок × l ок + l кан =

где l кан - длина шпура под водоотливную канавку, принимаемая равной
0,5 м.

Разрабатываем

конструкцию

заряда.

Принимаем

сплошную

колонковую конструкцию заряда с расположением патрона-боевика
первым
от устья шпура (прямое инициирование) или первым от забоя шпура
(обратное
инициирование) с направлением дна детонатора в сторону заряда
(рис. 4).

Рис.1. Конструкция заряда: а) патронированный заряд с прямым
инициированием;
                                       1 – 3абойка, 2 –
патрон-боевик, 3 – основное ВВ.

Величину заряда во врубовом шпуре принимают на 20% больше
величины среднего заряда, а величину заряда во вспомогательном и
оконтуривающем шпуре принимают равной величине среднего заряда.
Определяем величину врубового заряда qв р , кг
по формуле

                                      qв р = 1,2 × qср   = 1,2
. 2,1=2,52 кг/м3

Определяем величину вспомогательного и оконтуривающего зарядов
по формуле

                                                       qв с = qок = qср

Для патронированных ВВ, полученные величины зарядов, должны
округляется до величин, кратных массе патрона

Определяем фактический расход ВВ Qф , кг
по формуле

                        Qф = nв р × qв р + nв с × qв с + nок × qок + qкан =5.2,52+3.2,1+8.2,1+0,5=36,2кг

где qкан - величина заряда канавочного шпура, принимаемая равной
0,4…0,5 кг.
Для насыпных ВВ определяем из Qф
массу, приходящуюся на патроны-

боевики Qф.п. и массу, приходящуюся на насыпное ВВ Qф.н.

Рис. 2. Схема расположения шпуров при прямом врубе
Определяем подвигание забоя за цикл (величину уходки) l ц , м
по
формуле

l ц = l ср
×h = 2,22 .
0,8 =1,78м

где h - коэффициент использования шпура (к.и.ш.).

Определяем объем породы отбиваемой за цикл (в массиве) V , м3 по
формуле

V = Sпр × l ц = 7 . 1,78 = 12,46м3

После расчета выполните на миллиметровке чертеж расположения
шпуров в трех проекциях в масштабе 1:20.
                         Задача 4.
Необходимо рассчитать полное давление и производительность
вентилятора, а затем подобрать по этим параметрам марку
вентилятора
местного проветривания (исходные данные см. табл. 6).

Проветривание ведем нагнетательным способом, а расчет производим
по фактору взрывных работ.
Определим количество воздуха Q3 , м3/с,
которое необходимо подать в
забой, по формуле:

где S св - площадь поперечного сечения выработки в свету, м2;

t пр -
время проветривания выработки, мин;

k - коэффициент обводненности выработки;
Qф -
количество взрываемого в забое ВВ, кг;

В - газовость
ВВ, л/кг;
L -
длина проводимой выработки, м;
p -
коэффициент утечек (потерь) воздуха (см. табл. 5).

Газовость ВВ принимаем B = 40 л/кг.

                                                                 Таблица
5

Значения коэффициентов утечек

Определяем скорость движения воздуха по выработке V , м/с
по
формуле

Если получаем V < 0,25 м/с,
то пересчитываем Q3 по формуле

                                              Q3 = 0,25 × Sсв =
0,25. 11= 2,75м3/с
Определяем потребную подачу вентилятора QB , м3/с по
формуле
                                                QB = p × Q3 =
1,17. 27=31,6м3/с

Определяем

аэродинамическое

сопротивление

трубопровода

R ,

н × с 2 / м4 по
формуле

где

a = 0,00045 -

коэффициент

аэродинамического

сопротивления

прорезиненного трубопровода;

dT - диаметр трубопровода, м;
L -
длина трубопровода, м.
Определяем скорость движения воздуха в трубопроводе VT , м/с
по
формуле

.

Определяем статистическое давление в трубопроводе H c , Па
по
формуле

                                      H c = p × R × Q32 =
1,17. 58,5 . 272 = 49896

Определяем местные потери давления в трубопроводе H м , Па
по
формуле

                                   H м = 0,2 × Н с = 0,2
. 49896 = 9979
Определяем динамическое давление в трубопроводе формуле

H д , Па по

= 11262

(47)

где g - плотность воздуха, кг/м3.

Принимаем плотность воздуха g = 1,2 кг/м3.

Определяем плотное давление вентилятора H B , Па
по формуле

                                     H B = H c + H м + Н д = 49896+9979+11262=71137
= 711,4Па

     По значениям QB и H B
выбираем вентилятор ВМ 4 по его характеристике

                          (рис. 6).

Рис. 6. Характеристики ВМП

Таблица 6

Исходные данные для контрольной работы № 1

Продолжение табл. 6

Окончание табл .6

                 Контрольная работа  № 2

Задача 1. Расчет уборки породы при проведении
горизонтальной
выработки.
Задача 2. Организация работ в забое при проведении
горизонтальной
выработки.
Задача 3. Расчет параметров скважинной отбойки
руды.
Задача 4. Расчет скреперной доставки руды при
очистных работах.
                       Задача 1.
В задаче необходимо определить сменную производительность
погрузочной машины при погрузки породы в одиночные вагоны и при
погрузки в состав с помощью консольного перегружателя ПСК – 1.
Исходные данные см. табл. 11.

Сменную

эксплуатационную

производительность

погрузочной

машины Qэ, м3/смену в плотной массе при уборке породы в одиночные
вагоны и состав (при наличии перегружателя) определяем по формуле

где Т - продолжительность смены, мин;
t n3 - время на подготовительно-заключительные операции, мин;

t n - личное время рабочего, мин;

K OT - коэффициент отдыха;

K P - коэффициент, разрыхления горной массы;
K KP - коэффициент, учитывающий крупность кусков породы;
QT - техническая производительность машины, м3/мин;

L

- расстояние до обменного пункта вагонеток, м;

t B - удельные затраты времени на вспомогательные операции, не
связанные с обменом вагонеток
VB - объем вагонетки, м3
K 3 - коэффициент заполнения вагонетки;

U

- средняя скорость откатки вагонетки или состава с учетом

маневров, перецепки и т. д., м/с;
nB - число вагонов в составе.
При подземной разработке согласно КЗоТ принимаем Т = 360 мин;
время на подготовительно-заключительные операции принимаем tn3 = 30 мин

[5]; личное время рабочего t л = 10 мин;
коэффициент отдыха при уборке

двумя рабочими КОТ = 1,05 ;
коэффициент, учитывающий крупность кусков

породы

принимаем

KKP = 1,0 ,

если

крупность

кусков

не

выше

предусмотренной конструкцией машины, а если крупность кусков выше
предусмотренной KKP = 1,3 ;
техническую производительность машины QT
принимаем по табл.7; объем вагонетки VB
принимаем по ее маркировке;

средняя скорость откатки вагонетки принимаем U = 0,6 м/с, а откатки состава

U = 0,9 м/с; коэффициент заполнения вагонетки K3 = 0,9 ;
число вагонов при

    одиночном обмене

nB = 1.

Для выработок, ширина которых равна фронту захвата ковшом
погрузмашины, удельные затраты времени tB = 1,5 мин/м3. Если
фронт
погрузки машины меньше 1,5/2 раза ширины выработки, то tB = 5 мин/м3 [2].

Таблица 7

                             Задача 2.
В задаче необходимо рассчитать объёмы работ по всем операциям
проходческого цикла, трудоемкость и продолжительность этих
операций, и
построить график организации работ (циклограмму проходки).
Исходные
данные (см. табл. 11).
Проходческий цикл – комплекс операций, повторяющихся через
определенный промежуток времени, при этом за цикл забой выработки
подвергается на определенную величину (уходка).
Основная форма организации труда – круглосуточная комплексная
проходческая бригада. Проходчики бригады делятся на звенья по
количеству
рабочих смен в сутки.
Режим работы бригады – 25 рабочих дней в месяц (6 рабочих дней в
неделю с одним общевыходным днем и вторым выходным днем по

скользящему графику). Продолжительность рабочей смены на подземных
работах согласно КЗоТ составляет 6 часов. В сутки принимают
трехсменную
работу с двухчасовыми перерывами между сменами. Определяем состав
проходческого цикла:
- бурение шпуров в забое;
- заряжение шпуров и сборка взрывной сети;
- взрывание и проветривание выработки;
- уборка горной массы;
- крепление выработки деревянной крепью;
- прочие работы.
В состав прочих работ входят: приведение забоя в безопасное
состояние, проведение водоотливной канавки, настилка временных
рельсов,
перегон проходческого оборудования, доставка ВМ и т.д.
Определяем объем работ по каждой операции цикла:

1.
   Бурение
шпурометров

шпуров в забое.          Объем

Vбур = lщм, м
.

работ равен количеству

2. Заряжание шпуров и сборка взрывной сети. Объем работ равен
количеству заряженных шпуров

V зар = N .

3. Уборка горной массы. Объем работ равен объему отбитой породы (в
массиве)

V уб = V м3 .

4. Крепление выработки. Объем работ равен количеству рам
поставленных за цикл.

где lY -
величина подвигания забоя (уходка), мм;
L -
расстояние между рамами (шаг крепи), мм.
Объемы проветривания и прочих работ не рассчитываем. Определяем
трудоёмкость каждой операции WОП ,
чел. см по формуле

где WОП – трудоемкость операции, чел. см.;

VОП – объем работы по операции;

Н В – норма выработки по этой операции (табл. 8).
Таблица 8
Нормы выработки на проходческие операции

Расчётная трудоёмкость: WБУР =
0,525м,WЗАР = 0,15шт,WУБ =0,777м3,WКРЕПЛ =0,47р
(ф. 55).Трудоемкость прочих работ принимаем в
объеме 20% от суммарной трудоемкости основных операций:

                                       WПРОЧ = 0.2(WБУР + WЗАР + WУБ + WКРЕПЛ ) =
0,383чел.см
Определяем суммарную трудоемкость цикла åW ,
чел.см. по формуле

åW =    WБУР

+ WЗАР + WУБ + WКРЕПЛ + WПРОЧ=2,3чел.см

По целой части числа ∑W определяем количество рабочих в
звене n
                           åW = 2.36n = 2 .
Определяем коэффициент перевыполнения норм выработки K ПЕР по

формуле

K ПЕР =

åW
n

= 1,15

Рассчитываем продолжительность каждой операции tОП , час
по

формуле

tОП =

TСМWОПa
nK ПЕР

,

где Т СМ - продолжительность операций, час;

WОП – трудоемкость операций, чел.см;

a

-

коэффициент,

учитывающий

затраты

времени

на

проветривание, если проветривание выполняется в течение смены;
n – количество рабочих в зоне;
K ПЕР – коэффициент перевыполнения норм выработки.

Если проветривание выполняется в междусменный перерыв то α =
1, а
цикл новой смены начнется с погрузки горной массы.

Продолжительность каждой операции

       Строим циклограмму проходки выработки (рис. 1).
Построение циклограммы выполняем на миллиметровке.
Определяем скорость проведения выработки V, м/мес по формуле

V = 25 × lY × nCM × nЦ = 25.1,5.3.1=112,5м/мес.

где lY – уходка забоя за цикл, м;
nCM – количество смен в сутки;

nЦ –
количество циклов в смену.

Количество циклов в смену определяют по циклограмме (практически nЦ = 1 ).

Рис1. Циклограмма проведения выработки

                           Задача 3.
В задаче необходима рассчитать параметры буровзрывных работ при
очистной скважиной отбойке руды. Исходные данные см. табл. 11.
Расчет проводим для отбойки параллельными скважинами.
Определяем удельный расход ВВ q , кг/м3 на
отбойку по формуле

                      q = q0 × e × K1 × K 2 × K 3 × K 4 = 1,0
. 0,79 . 2 . 2 . 0,9 . 1,14 =
3,25 кг/м3

где qo – теоретический удельный расход ВВ q, кг/м3;
e – коэффициент относительной работоспособности ВВ;
K1 – коэффициент, учитывающий трещиноватость руд и требуемое
качество отбойки;
K 2 – коэффициент, учитывающий условия отбойки;
K3 - коэффициент, учитывающий способ заряжения скважин;

K 4 - коэффициент, учитывающий диаметр заряда.
Теоретический удельный расход ВВ qo
определяем в зависимости от
коэффициента крепости пород.

Коэффициент относительной работоспособности ВВ определяем по
табл. 9.
Коэффициент, учитывающий трещиноватость руд и качество отбойки
принимаем по практике: для сильнотрещиноватых пород K1 = 0.63 ; для
среднетрещиноватых пород K1 = 1.26 ; для
малотрещиноватых пород K = 1.6 ;

для монолитных пород K = 2 [2].

Коэффициент, учитывающий условие отбойки принимаем K = 2 – при

отбойке на одну обнаженную плоскость; K 2 = 0.8 – при
отбойке на две
обнаженные плоскости. Коэффициент, учитывающий способ заряжания
принимаем K 3 = 0.9 – при заряжании пневмоподатчиками; K 3 = 1.0 – при

ручном заряжании. Коэффициент, учитывающий диаметр заряда K 4 = 0.1× d

[2].
где d – диаметр скважины, м.
Определяем величину л.н.с. W, м по формуле

где d – диаметр скважины, м;

D

– плотность ВВ в скважине, кг/м3;

К ЗАП коэффициент заполнения скважины;

m – коэффициент сближения зарядов;
q –
удельный расход ВВ, кг/м3.

Плотность ВВ в скважине ∆ определяем по табл. 9. Коэффициент

        заполнения скважин принимаем

К ЗАП = 0,8 . Коэффициент сближения

зарядов принимаем m = 0,8 – при
трещинах перпендикулярных плоскости

забоя; m = 1 – при трещинах параллельных плоскости забоя; m = 1– при
монолитных рудах.
Определяем расстояние между скважинами в ряду a, м по
формуле

a = m ×W=1.1,80=1,80м
          Определяем число скважин в отбиваемом слое N C
большего целого)

(округляется до

где BC – ширина отбиваемого слоя, м;

a KP – расстояние от краевых скважин до контура забоя, м;

Определяем общую длину скважин в слое LC , м
по формуле

                                              LC = N C × lC = 22
. 1,8 = 39,6м
где lC – длина скважины, м.

Определяем объём отбойки в слое VC , м3 по
формуле

                                          VC = BC ×W × H C =40 .
1,8 . 35 =2520м3
где H C – высота отбиваемого слоя, м.

Определяем длину скважин на 1м3
отбитой руды l Д , м по формуле

Определяем выход руды при отбойке U O , м3/м по
формуле

Определяем общий расход ВВ на отбойку QВВ , кг по формуле

ОВВ =

p × d 2
4

× D × LC × K ЗАП =
=

 Таблица 9
                    Характеристика ВВ, применяемых при скважинной
отбойке

                             Задача 4.
В задаче необходимо рассчитать сменную производительность
скреперной установки при доставке руды в рудоспуск и при погрузке
руды в
вагонетки. Исходные данные см. табл. 11
Определяем насыпную плотность руды PH , т/м3 по
формуле

где

r

– плотность руды в массиве, т/м3;

K P – коэффициент разрыхления руды
По насыпной плотности, по максимальному размеру куска
выбираем из таблицы 10 тип скреперной лебёдки
Таблица 10
Технические данные скреперных лебёдок

Ширина скрепера должна быть не менее 2 × а , где а –
максимальный
размер куска, М.
Определяем производительность скреперной установки QСКР,
Т/смену
при погрузке в рудоспуск по формуле

QСКР =

3600 .VC . r . K H . K N . TCM
L   L
VP   V X

где VC – вместимость скрепера, м3;

r -
плотность руды, т/м3;

K H – коэффициент наполнения скрепера;
K N – коэффициент использования установки в течение смены;

TCM – продолжительность смены, ч;
L –
длина скреперования, м;
VP – скорость рабочего хода скрепера, м/с;
VX – скорость холостого хода скрепера, м/с;
TП – продолжительность пауз при переключении лебедки.
Коэффициент наполнения скрепера принимаем: K H = 0,6 – при
размере
кусков до 700 мм; K H = 0,8 – при
размере кусков до 500 мм; KH = 1– при
размере кусков до 250 мм. Коэффициент использования установки в
течение
смены принимаем Kи = 0,5 .
Продолжительность пауз при переключении

лебедки принимаем tп = 15 с.
[2].

Определяем производительность скреперной установки QСКР ,
Т/смену

при погрузке в вагонетки по формуле

                       где VB –
вместимость вагона, м3;
t П .З – время на подготовительно-заключительные операции, ч;

К Р.Н – коэффициент, учитывающий затраты времени на разработку
негабарита в забое

t P – продолжительность рейса состава, сек;
nP – число вагонов в составе.
Вместимость вагона определяем по марке вагонетки. Время на

подготовительно-заключительные

операции

принимаем

tП .З = 0,2 × Тсм ,ч.

Коэффициент, учитывающий затраты времени на разборку негабаритов в
забое принимаем К Р.Н . = 1,2 .

Таблица 11
Исходные данные для контрольной работы № 2

Продолжение табл. 11

Количество

вагонов

в

10

12

13

14

15

13

10

11

12

14

составе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическое пособие ГД и БВР.2021.docx

alt: Контрольной работы № 1 (Вариант 3)

alt: Рис. 1. Элементы рельсового пути h а - высота от головок рельсов до балласта; h б - высота балластного слоя; h в - высота верхнего…

alt: Определяем высоту выработки от головок рельсов до верхняка h 1 , мм по формуле h 1 = h к

alt: Определяем расстояние между штангами в продольном и поперечном направлениях выработки l , см по формуле где [ s

alt: K ш - коэффициент, принимаемый равным 50 см при ширине выработки до 3,5 м, и принимаемый равным 20 см при ширине выработки более 3,5 м

alt: Определяем удельный расход принятого

alt: Таблица 2

alt: Разрабатываем конструкцию заряда

alt: Определяем фактический расход

alt: T - диаметр трубопровода, м;

alt: Окончание табл .6

alt: U = 0,6 м/с, а откатки состава

alt: W ОП – трудоемкость операции, чел

alt: D – плотность ВВ в скважине, кг/м 3 ;

alt: Определяем общий расход ВВ на отбойку

alt: Продолжение табл. 11

intro: Примеры решения домашних контрольных работ по Горному делу и БВР

технология

group: Дисциплины

tags: Технология подземной разработки

title: Методическое пособие


extracted_text:
SEASONS
There are four different seasons in the year and they all are
unique. They please and surprise us with beauty and natural phenomena. All
children and adults have their favorite season. Someone likes spring, someone
likes summer, someone waits for autumn and winter. Every time of the year, just
like a person has his own mood. There are people who love all seasons.
Many people like summer. This is the time of rest and vacations.
This season provides an excellent opportunity to go to the sea and sunbathe. In
the summer season, many berries, fruits, and vegetables are ripening. Days are
getting longer and hotter, the nights are shorter. You have an opportunity to
go to the countryside to the lake, have a picnic, take a walk in the wood. But,
unfortunately, this time passes very quickly and autumn comes.
Children go to the school. Fall is the golden time, it's time to
harvest. Green leaves change its color and please with beautiful contrasts of
yellow and orange shades. Birds fly away to the south, animals prepare for the
winter season. This time does not last long, comes the turn of heavy rains and
cold.
And then winter comes. It pleases us with New Year's holidays
and fun. A lot of white, fluffy snow falls. In winter, you can ski, sled, and
skate, ride in the mountains, build snowmen. Winter gives us a New Year mood.
People begin to prepare for the holiday, decorate the trees, give each other
gifts and have fun.
After a cold, frosty winter, spring comes. Everything around
comes alive and awakens. The days become longer and warmer. The sun more often
makes us happy with its rays. Birds come back and please us with their twitter.
The snow melts and the murmurs of streams can be heard. Appears the first
grass, flowers. Blossom buds in the trees. Forest animals get out of their
holes. May beetles fly in. New life comes, with the arrival of spring.
Перевод
В
году имеют место четыре разные времени года, они все уникальны и неповторимы.
Каждый год, радуют и удивляют нас своё красотой и природными явлениями. У всех
детей и взрослых есть своё любимое время года. Кто-то любит весну, кому-то
нравится лето, кто-то ждёт и зиму. Каждое время года, как и человек имеет свое
настроение. Есть люди, которые любят все времена года.
Многие
любят лето. Это время отдыха и каникул. Лето предоставляет прекрасную
возможность поехать на море и позагорать на солнце. В летний сезон созревает
много ягод, фруктов, и овощей. Летом дни длинные и жаркие, ночи короткие и
тёплые. Можно поехать загород к озеру, устроить пикник, совершить прогулку по
лесу. Но, к сожалению, это время года проходит очень быстро и наступает осень.
Дети идут в школу. Осень - золотая пора, время собирать урожай. Вся зелень
меняет свой цвет и радует красивыми контрастами жёлтого и оранжевого оттенков.
Улетают птицы, звери готовятся к зимнему сезону. Такая пора длится не долго,
приходит черёд сильных дождей и холодов.
И
вот приходит зима. Она радует нас новогодними праздниками и весельем. Выпадает
много белого, пушистого снега. Зимой можно кататься на лыжах, санках, и
коньках, ездить в горы, строить снежных баб. Зима дарит нам новогоднее
настроение. Люди начинают готовиться к празднику, наряжают ёлки, дарят друг
другу подарки и веселятся.
После
холодной, морозной зимы, приходит весна. Все вокруг оживает и пробуждается. Дни
становятся длиннее и теплее. Солнце все чаще радует нас своими лучами.
Возвращаются птицы с тёплых краев и радуют нас своим щебетом. Тает снег и
слышно журчание ручьёв. Появляется первая трава, цветы. Распускаются почки на
деревьях. Лесные звери вылезают из своих нор. Прилетают майские жуки. С
приходом весны, наступает новая жизнь.

alt: Зима дарит нам новогоднее настроение

title: Рассказ по теме:Seasons


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Сценарий развлечения
«День космонавтики»

Инструктор по
физической культуре:
Вепринцева Н.А.

Сыктывкар,
2024
Цель:
- приобщение детей к
здоровому образу жизни посредством активизации двигательной деятельности;
- доставить детям радость
посредством игровой деятельности тематического характера;
-развивать воображение
фантазию воспитывать патриотические чувства, любознательность;
-формировать элементарные
представления о космосе.
Задачи:
- закрепить и расширить
знания детей о космическом пространстве, планетах, входящих в Солнечную
систему, о космонавтах;
- воспитывать
целеустремленность в достижении результата, чувство товарищества и
ответственности перед командой;
- развивать физические
качества – быстроту, ловкость, выносливость;
- познакомить с техникой
рисования песком.
Под песню «Непоседы –
Дорога к солнцу» дети проходят по залу и выстраиваются в шахматном порядке.
Дома за книжкой и в детском
саду,
Мечтают мальчишки, мечтают
девчонки лететь на Луну.
Упорно мечтают они о Луне,
И даже летают, но только во
сне.
Песня «Юные космонавты»
Инструктор: Приветствуем всех на
празднике Космоса. Все вы, ребята, знаете, что космос - это далекая мечта всех
мальчишек. Раньше это мечта была недосягаема, а сегодня космонавт - известная
профессия. Прошло много веков, прежде чем человечество нашло способ преодолеть
земное притяжение и подняться в космическое пространство. Еще несколько
столетий назад никому и в голову не могло прийти, что самый удобный «транспорт»
для перемещения — это ракета.  Ее построили русские инженеры. Ребята, а вы
знаете, кто был первым космонавтом?  12 апреля 1961 г. стартовал первый в истории
космический корабль с человеком на борту. А первым космонавтом Земли стал наш
соотечественник Юрий Алексеевич Гагарин.
Стихи детей
День сегодня не простой,
Это в мире знает каждый.
Впервые в космос полетел
Человек с Земли отважный.
Теперь я горжусь тем, что
знаю,
Кем же был Юрий Гагарин.
Спросите меня, отвечу вам
гордо:
Он - космонавт, первым
вышедший к звездам!
Мы знаем, что Юрий Гагарин
В реальность мечту
воплотил.
Героем он стал настоящим
И в космос полет совершил.
Ведущий: Сегодня космические
полеты стали для нас, жителей Земли, совершенно привычным делом. И теперь
каждый год наша страна отмечает этот день как День Космонавтики.
Инструктор: Как вы думаете, какими
качествами должен обладать космонавт? (крепкое здоровье, рост, вес,
выносливость, знание техники…). Хотите ли вы сами стать космонавтами?
Ведущий: Что такое «космос»?
Это таинственный и манящий мир звезд, планет, множества «небесных камней» -
астероидов и комет, пронзающих безвоздушное пространство. Какие вы знаете
планеты Солнечной системы?
Ведущий: (хором)
По порядку все планеты
Назовет любой из нас:
Раз - Меркурий,
Два - Венера,
Три - Земля,
Четыре - Марс.
Пять - Юпитер,
Шесть - Сатурн,
Семь - Уран,
За ним - Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
Ведущий: Молодцы, ребята! Вы
хорошо знаете все планеты. А находятся планеты в открытом космосе. В космосе
много неразгаданных тайн. Предлагаю вам совершить путешествие в космос. Но для
этого нужно потренироваться. Готовы?
Мы пойдём на космодром,
(Шагают.)
Дружно в ногу мы идём,
Ждёт нас быстрая ракета
(Руки над головой, продолжают шагать.)
Для полёта на планету.
Отправляемся на Марс (Руки в сторону.)
Звёзды неба, ждите нас.
Чтобы сильным стать и
ловким
Начинаем тренировку: (остановиться и
выполнять движения по тексту)
Руки вверх, руки вниз,
Вправо- влево наклонись,
Головою покрути
И лопатки разведи.
Вправо шаг и влево шаг,
А теперь прыжком вот так.
Инструктор: Ребята, чтобы отправиться
в полёт нам чего – то не хватает. Отгадайте загадку.
На корабле воздушном
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на…(ракете).
Игра: «Построй ракету!»
Задание: Каждая команда получает
схему рисунок. Необходимо построить ракету из модулей в соответствии со схемой (соблюдать формы
и цвет фигур). На задание дается 2 мин.  Побеждает команда, которая
быстрее и правильнее справится с заданием.
Инструктор: (звучит
космическая музыка). Ну вот, теперь можно отправляться.
Занимаем места в ракете. (Затемнить окна, выключить свет, и
включить проектор звезд.)
Впереди Млечный путь,
сколько ярких галактик по Вселенной.
МЕРКУРИЙ
Ведущий:
Вот мы и на Меркурии!
Меркурий самая маленькая планета солнечной системы, она находится ближе всего к
Солнцу, на ней нет атмосферы, постоянно колеблется температура, поверхность
покрыта кратерами.
А для того, чтобы нам
благополучно продолжить наше космическое путешествие, нужно выполнить задание.
Задание: Дети образуют 2 круга,
одна команда вокруг обруча красного цвета, другая вокруг обруча синего цвета.
Игра «Ракета». Команды ходят вокруг
обручей, проговаривают слова.
Ждут нас быстрые ракеты,
для прогулок по планетам,
На какую захотим, на такую
полетим.
Дети разбегаются
врассыпную.
После слов: Но в игре один
секрет,
Опоздавшим места нет. Дети
должны стать возле обручей своего цвета, взяться за руки.
Все экипажи справились с
этим заданием на этой планете, можно лететь дальше. Начинаем обратный отсчёт
(все хором) «3, 2, 1, старт! »
ВЕНЕРА
Ведущий: Венера – вторая
планета солнечной системы, по размеру почти такая же, как Земля, ее поверхность
скрывают густые облака серной кислоты, покрыта она вулканами, кратерами,
горами.
Задание: «Прохождение в отсек
космического корабля».
Ползти до дуги (высота - 50
см, расстояние 3 м), толкая головой мяч перед собой, проползти под дугой и
вернуться бегом с мячом в руках, передав мяч следующему игроку.
МАРС
Ведущий: четвёртая по
удалённости от Солнца и седьмая по размерам планета Солнечной системы. На
поверхности планеты находятся кратеры, вулканы, долины, пустыни. Есть 2
естественных спутника – Фобос и Демос.
Задание: на Марсе нас
встречают инопланетяне, по-нашему разговаривать они не умеют, вам нужно жестами
объяснить, что вы хотите:
Переплыть через реку
Вкусно позавтракать
Взлететь как птица
Поиграть в футбол
Танец Пришельцев
ЮПИТЕР
Ведущий: пятая планета от
Солнца, крупнейшая в Солнечной системе.
Задание: нужно отгадать космические
загадки.
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб,
Нужен мощный… (телескоп).
До луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая… (ракета).
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски астронавт,
А по-русски… (космонавт).
Сверкая огромным хвостом в
темноте,
Несется среди ярких звезд в
пустоте.
Она не звезда, не планета,
Загадка Вселенной -.
(комета)
Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят,
Ей не до сна,
В небе светит нам. (Луна)
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
И называется __ ЗЕМЛЯ.
САТУРН
Ведущий: шестая планета от
Солнца, и вторая по размерам планета в Солнечной системе после Юпитера. Сатурн
опоясывают кольца, которые состоят из частичек льда, камней и пыли. Вокруг
планеты обращается 62 спутника. Титан — самый крупный из них.
Задание:
Игра-состязание
"Звездный букет"
Инструктор: Для этой игры нужны 2
игрока. На полу раскладывают пять синих звезд и пять красных звезд. Ребятам
завязывают глаза. На пол добавляют еще звезды другого цвета. Нужно собрать как
можно больше звезд только своего цвета. Помощники имеют право кричать
"Бери!", "Не бери!"

Давайте, одолжим у Сатурна
кольца для нашей игры. Только есть одно условие, надо найти себе пару. И встать
в обруч. Чтобы осталась одна пара, чтобы не нарушать космическое равновесие!
Игра «Сатурн» (музыкальная)
Обручей на один меньше чем
детей. Дети бегают под космическую музыку между обручами. Когда заканчивается
музыка, пара должна занять свободный обруч. Игра продолжается, пока не
останется одна пара.
УРАН
Ведущий: седьмая по
удалённости от Солнца планета Солнечной системы. Это самая холодная планета
Солнечной системы. Ядро Урана состоит в основном изо льдов и горных пород.
На этой планете проводятся
испытания на ловкость, проворность и выносливость.
Игра
"Цветофон"
У инструктора в руках
цветные диски. Каждый цвет диска имеет свое значение. Зеленый цвет - Земля.
Желтый цвет - Луна. Красный цвет - Марс. Это названия планет. Когда, показывают
какой-то диск, дети должны назвать мне планету. Если, покажут вам белый диск,
вы должны молчать.
Частушки
Взглядом ярким согревает
Огненное око,
Это солнышко сияет
Высоко-высоко!
Верным спутником Земли
Стала жёлтая Луна,
Светит очень, очень ярко
По ночам всегда она.
Ночью в небе замерцали
Яркие искринки,
Это звёзды загорелись,
На моей картинке.
Покорил герой ракету,
Звёзды покорил,
Это наш Гагарин Юра
Мир весь удивил.
Мы о космосе задорно
Всем частушки спели.
Всем понравилось, от
счастья
Чуть не улетели.
НЕПТУН
Ведущий: восьмая и самая
дальняя планета Солнечной системы. Имеет 12 спутников, самый крупный – Тритон.
В атмосфере Нептуна бушуют самые сильные ветры среди планет Солнечной системы.
Задание:
Игра «Невесомость»
Перед тем как запустить в космос
ракету, ученые рассчитывают траекторию ее полета. А можно ли заставить
двигаться воздушный шарик по заранее намеченной траектории? Как вы считаете,
ребята? Давайте проверим это на практике.
Перед эстафетой игроки
каждой команды получают воздушный шарик. Его нужно провести от старта до
финиша, придавая ему ускорение одной рукой и стараясь, чтобы он не коснулся
пола. Выигрывает та команда, игроки которой закончили эстафету первыми и при
этом допустили меньшее количество ошибок.
Ведущий: Ребята мы с вами
прилетели на «Планету Умняшек».
Задание:
Ребята, а на какой планете
мы с вами живем? (Земля).
Фамилия первого космонавта,
полетевшего в космос? (Гагарин)
Как звали собак, которые
первыми вернулись из космоса? (Белка и Стрелка).
Что сказал Юрий Гагарин в момент
старта? (Поехали)
Назовите космический
корабль, на котором Гагарин отправился в космос? («Восток»)
Как называется защитный
костюм космонавта? (скафандр)
Самая большая и горячая
звезда во Вселенной? (солнце)
Как называется летательный
аппарат, в котором летят в космос? (Космический корабль).
Самый быстрый вид
транспорта, созданный на Земле? (Ракета).
Как называется и животное,
и созвездие? (Медведица).
Ведущий: Молодцы, ребята!
Ответили на все вопросы. А мы покидаем эту планету и отправляемся на другую.
ЗЕМЛЯ
Ведущий: третья планета
солнечной системы, единственная населенная живыми существами. Поверхность земли
покрыта Мировым океаном, континентами, островами. Спутник Земли – Луна.
Ведущий: А у нас еще осталась
в запасе космическая эстафета!
Эстафета «летает- не
летает»
На этой эстафете нам не
нужно бегать, прыгать, здесь мы будем хлопать, но только нужно быть очень
внимательными! Я буду называть вам слова, а вы хлопать, если этот предмет
летает! Не попадитесь, я буду хитрить!
Ласточка Ракета Снег Рыба
Стул Пчела Космонавт Дерево Самолет Вертолет Воздушный шар Автомобиль Дорога
- Ура! Мы снова вернулись
домой, на Землю. Теперь мы с вами знаем, какие планеты есть в нашей солнечной
системе, сколько их и как они называются. Знаем, что человек, который летает в
космос называется космонавт. Он должен быть сильным, здоровым, крепким,
обязательно заниматься спортом и хорошо питаться. И кто знает, может быть,
кто-нибудь из вас, когда вырастет, воплотит свои мечты и станет космонавтом.
Все дети садятся в круг
по-турецки, кладут свою руку на сердце, закрывают глаза и слушают, как оно
бьется…
Инструктор (тихо):
Тихо, тихо мы подышим
Сердце мы свое услышим…
Инструктор: Слышите, ребята, как
бьется ваше сердце. Чувствуете, какие теплые стали ваши ладони, а теперь откройте
глаза, разверните свои ладони и направьте тепло своих сердец в космос
 Звучит
музыка…
А сейчас мы нарисуем
планеты, которые можно увидеть в космосе. И увидим, какими они могут быть
красочными и яркими.
Дети проходят в кабинет
рисования.
На заранее
приготовленном фоне при помощи цветного песка, дети рисуют каждый свою
понравившуюся планету. В заключении просматривают все рисунки.
Попрощались мы с планетой,
Возвратились все домой.
Полетим еще не раз,
Скучно в космосе без нас.
Все планеты, все планеты,
Непременно облетим,
Разгадаем все секреты,
Если только захотим.
Ведущий: А сегодня, когда
придете домой, расскажите всем своим близким, что вы знаете про космос.
И, конечно же, поздравьте
свою семью с праздником, с Днем космонавтики!
До новых встреч!

file_name: сценарий ко Дню Космонавтики.docx

alt: Цель: - приобщение детей к здоровому образу жизни посредством активизации двигательной деятельности; - доставить детям радость посредством игровой деятельности тематического характера; -развивать воображение фантазию воспитывать…

alt: И в космос полет совершил. Ведущий:

alt: Поиграть в футбол Танец Пришельцев

title: Сценарий развлечения "День Космонавтики"


extracted_text:
Александр Грин     АЛЫЕ ПАРУСА

Прототипом Ассоль стала Нина Николаевна Грин (11 (23)
октября 1894, Гдов – 27 сентября 1970, Киев) – жена Александра Грина,
основательница музея писателя в Старом Крыму.
Нина родилась в семье банковского служащего Николая
Сергеевича Миронова. В 1914 г. семья переехала в Петербург, это было удачно,
так как девушка закончила с золотой медалью гимназию и теперь поступала на
Бестужевские курсы. В 1915 г. она вышла замуж за студента-юриста Сергея
Короткова, но молодого мужа через год призвали в армию, ив 1916 г. он погиб на
фронте Первой мировой войны.
Окончив два курса биологического отделения, Нина пошла
работать медсестрой в госпиталь, а позже устроилась машинисткой в газету «Петроградское
эхо», где познакомилась с Александром Грином. Но тогда роман еще не закрутился.
У Нины умер отец, потом у нее самой обнаружился туберкулез, и пришлось уезжать
из холодного Питера. Второй раз с Грином она встретилась только в 1921 г.,
тогда же они поженились. Через три года Грин забрал Нину и ее маму и все вместе
они переехали в Крым, жили в Феодосии и в Старом Крыму. Бывали у Максимилиана
Волошина, где встречались со многими известными личностями.
После смерти мужа в 1932 г. Нина организовала сначала
мемориальную комнату, потом сделала дом Грина частным музеем (государственным
он станет только в 1942 г.), участвовала в создании Историко-краеведческого
музея в Старом Крыму, с поручениями от музея ездила в Москву.
В 1934 г. Нина вышла замуж в третий раз, за врача-фтизиатра
Петра Ивановича Нания, который когда-то лечил А.С. Грина, что вызвало резкое
осуждение поведения вдовы в литературных кругах. В начале Великой Отечественной
войны брак Нании и Грин распался.
Во время немецкой оккупации Нина не смогла покинуть Крым,
так как ее мама была тяжело больна и дорога погубила бы ее. Работала
корректором и редактором в оккупационной газете «Официальный бюллетень
Старо-Крымского района», с 29 января по 15 октября 1942 г. заведовала районной
типографией. Разумеется, немцы использовали имя вдовы знаменитого писателя в
своих пропагандистских целях. В дальнейшем ее угнали на трудовые работы в
Германию. Дождавшись освобождения, она вернулась в Крым.
За то, что она была вынуждена работать на немцев, Нину
арестовали, она отбывала заключение в сталинских лагерях, ее освободили только
в 1956 г. Тогда же она снова взялась за музей Грина, который был передан новым
хозяевам.
Нина Николаевна скончалась в Киеве 27 сентября 1970 г.,
оставив завещание, в котором просила похоронить ее в семейной ограде, между
могилами ее матери и мужа. Но власти Старого Крыма не разрешили выполнить волю
бывшей ссыльной, и захоронение состоялось в другом месте старокрымского
кладбища. Только через год, когда страсти улеглись, в ночь на 23 октября 1971
г. киевские друзья Н.Н. Грин – Ю. Первова и А. Верхман – с помощниками тайно
перезахоронили ее.

file_name: Александр Грин     АЛЫЕ ПАРУСА.docx

alt: Александр Грин АЛЫЕ ПАРУСА

title: Александр Грин     АЛЫЕ ПАРУСА


extracted_text:
Муниципальное
Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

      Средняя Общеобразовательная Казачья  школа

  с. Знаменка Нерчинский район, Забайкальский край

  для 5 класса

 Составила:

Трушина Светлана Юрьевна

5 класса.

               Содержание программы:
1.
Пояснительная записка
2.
Структура самоуправления.
3.
Органы самоуправления.
4.
Прогнозируемый результат.
5.
Виды деятельности.
6.Характеристика
класса.
7.Работа
с пед. коллективом.
8.
Сотрудничество с соц.педагогом.
9.
Сотрудничество с семьёй учащихся.
10.
Работа с родителями.
11.Работа
с трудными детьми.
12.
Работа с одарёнными детьми.
Классный
руководитель: Трушина  С.Ю.
Тема
самообразования: Особенности воспитательной работы с
учащимися 5 класса в адаптационный период (при переходе из начальной школы в
среднюю).

 Пояснительная  записка.
Данная
программа составлена для учащихся 5 класса в соответствии с программой
воспитательной работы школы: «Создание системы школьного ученического
самоуправления как средство успешной социализации учащихся в условиях  школы».
Особенностью
подросткового возраста  учащихся  является то, что его называют  переходным
периодом от детства к юности. Психологи именуют этот возраст критическим, так
как это связано с кардинальными изменениями в физиологии  и психике ребёнка.
Характерной чертой подростков в этом возрасте является противоречивость
поведения.  Противоречивость поведения  вызвана, в первую очередь, изменениями
в физиологическом развитии. Рост, вес, изменения внешности влекут за собой
тревогу, зажатость и закрытость поведения.
Л.С.
Выготский отмечал, что в этом возрасте происходят большие изменения в сфере
интересов ребёнка. Старые интересы отмирают и им на смену приходят новые
интересы. Он определил несколько групп интересов,  которые, являясь доминантными,
влияют на поведение подростка.
-«Эгоцентрическая
доминанта»- интерес к себе, собственной личности.
-«Доминанта
дали»- установка подростка на дальние, масштабные перспективы, которые для него
более важны, чем текущие или ближние перспективы.
-«Доминанта
усилия»- стремление подростка к борьбе, к сопротивлению, протесте против
взрослых, вызывающем поведении.
-«Доминанта
романтики»- стремление к новому, неизведанному, рискованному. На первый  план
выходят различного рода фантазии мечты.
Подросток
этого возраста требует к себе отношения как к взрослому человеку, он требует
правды во всём: в общении, в требованиях, в правах. Равнение подростка на
взрослых проявляется в стремлении походить на них внешне, приобщиться к разным
сторонам их жизни и деятельности,  приобрести их особенности,  качества,
умения, привычки  и привилегии.
Система
школьного воспитания  поэтому и направлена на разносторонне развитие и
самореализацию учащихся,  на активное формирование школьного самоуправления.
Тема
работы  школьного МО «Воспитание» в  2012-2013 уч.г. :
 «Духовно-нравственное
воспитание посредством традиций Забайкальского казачества».
Основные
направления работы МО «Воспитание»:
1.
Воспитание гражданственности,  патриотизма, уважение к правам, свободам и
обязанностям человека.
2.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению и труду, жизни.
3.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
4.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
5.
Формирование ценностного отношения к природе и окружающей среде, к прекрасному.

Развитие
самодеятельных и самоуправленческих  начал в школе и классе- процесс
необратимый. За последние годы произошли существенные изменения в процессе
воспитания учащихся. Заметные коррективы внесены в систему управления и
самоуправления  жизнедеятельностью   детских сообществ. Отказ от создания в
учебных классах октябрятских звёздочек, пионерских отрядов и комсомольских
групп  обусловил возникновение  новой ситуации в организации самоуправления в
классном коллективе. Представления учёных и сущности самоуправления разделяют
педагоги-практики и их воспитанники:
1.
Самоуправление  как форма организации жизнедеятельности коллектива,
обеспечивающую развитие  их самостоятельности в принятии и реализации решений
для достижения общественно значимых целей.
2.
Самоуправление как привлечение детей к управлению  делами своего класса, своей
школы.
3.
Самоуправление как метод организации воспитательного коллектива.
4.
Самоуправление- это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения
и его самореализации в интересах своего коллектива или  организации.
5.
Самоуправление-  управление жизнью класса,  организации дел для своего класса,
а значит и для себя, решение задач, самостоятельно  поставленных перед классным
коллективом, доверие, взаимопомощь, взаимопонимание и взросление.
Таким
образом, самоуправление в классном коллективе можно определить как действия
детей, осуществляемые самостоятельно или совместно  со взрослыми членами
классного сообщества, по планированию, организации  и  анализу
жизнедеятельность в классе,  направленной на создание благоприятных условий для
общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач.

Ведущей
функцией   детского коллектива является обеспечение личностного роста его
членов. Самоуправление следует рассматривать как важнейшее средство развития
детей. Участие школьников  в работе самоуправления помогает сформировать у себя
и своих товарищей такие качества,  как самостоятельность,  активность, ответственность,
инициативность, дисциплинированность.
Принципы
самоуправления:
1.
Добровольность и выборность  органов самоуправления.
2.
Инициатива, самостоятельность и творчество детей.
3.
Гласность и актуальность принимаемых решений.
4.
Деятельное наполнение работы органов самоуправления.
5.
Сотрудничество детей и взрослых при подготовке,   принятии и выполнении
решений.
На
выбор форм и способов организации самоуправления в классном коллективе большое
влияние оказывает создаваемая в классе воспитательная система. Главное- помочь
ученикам организовать самоуправление  и научить их в нём работать, постепенно
представляя детям всё больше  самостоятельности, подсказывая при необходимости.
Роль
системообразующего фактора в жизнедеятельности  классного сообщества и построения
воспитательной системы класса  играет самоуправление. Поэтому для данного
класса выбрана программа самоуправления «Классная компания». Основа  его
организации – разработанная система поручений,  благодаря которой каждый ученик
в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и
выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса и школы.
Основная
цель воспитательной программы «Классная компания»
Создание
коллектива с благоприятной нравственной и эмоционально-психологической средой,
способствующей  развитию познавательных интересов учащихся,  формирование у них
потребностей в самообразовании и самовоспитании,  становление и проявление
индивидуальности каждого ребёнка.
Для
реализации этой цели необходимы следующие задачи:
1.
Развитие навыков  самоуправления.
2.
Планирование и организация интересной внеклассной работы в коллективе учащихся
с учётом способностей и умений учащихся.
3.
Поддержка  инициативы  учащихся, их стремления к саморазвитию.
4.
Изучение  и развитие интеллектуальных способностей учащихся.
5.
Развитие учебных интересов,  умений  учащихся средствами внеклассной работы.
6.
Формирование волевых качеств личности, ответственности и самоконтроля в
общении.
Высший
орган «Классной компании»- классное собрание, которое подводит итоги и
планирует жизнедеятельность коллектива, решает возникшие проблемы, проводит
выборы. Оно собирается 1 раз в четверть. В организации классного самоуправления
принимают участие не только ученики и их  классный руководитель, но и добровольные
помощники: родители, администрация школы, библиотекарь, учителя-предметники.
Родители
оказывают помощь в создании уюта и комфорта обстановки в классном помещении
(ремонт, украшение, уборка), подборе поздравлений (подарки, цветы, открытки,
подготовке различных заданий и КТД.
Учителя-предметники
выступают консультантами для группы «Умники и умницы»  в подготовке КТД и
познавательной направленности.
Библиотекарь
помогает группе «Фабрика развлечений» в подборе интересного материала для
школьных и классных мероприятий, учит работе с картотекой.

Структура
самоуправления

Постоянные
групповые поручения, выполняемые пятиклассниками,  помогают сдружиться,  учат
продуктивному взаимодействию и сотрудничеству. Объединение в малые группы
происходит  в начале учебного года на классном собрании.
1.
«Умники и умницы» (ответственные  за учёбу)  организуют «скорую
помощь» нуждающимся, подготовку коллективных творческих дел познавательной
направленности , являются консультантами на уроках и помощниками
учителя-предметника при организации учебной деятельности в группах.
2.
«Олимпийцы» (ответственные за спортивную жизнь класса) проводят
физкультминутки  на уроках,  подвижные игры во время экскурсий на природу,
отвечают за подготовку  к спортивным соревнованиям, Дням здоровья, помогают
классному руководителю проводить беседы о здоровом образе жизни.
3.
«Фабрика развлечений» и «Классная газета» (ответственные за проведение
праздников) организуют подготовку и проведение «Классных вечеринок»,
экскурсий, походов в музеи и т.д.  Отвечают за поздравления с днями рождения,
различными праздниками, с достижениями как всего класса,  так и каждого
ученика.
4.
6. Группа «Закон и порядок» (ответственные за порядок и дисциплину)
поддерживают  порядок  и дисциплину в классе и на  переменах,  в проведении  классных
и общешкольных мероприятий.  Помогают классному руководителю в
проведении мероприятий.
 Органы  самоуправления.
1.
Мэр города избирается на классном собрании сроком на учебный год и является первым
помощником классного руководителя. Он организует совместную работу  различных
групп по подготовке и проведению классных и школьных  мероприятий,
осуществляет  связь класса с общешкольными органами самоуправления и школьной
администрацией по вопросам внеурочной деятельности, ведёт учёт посещаемости,
помогает классному руководителю   проверять ведение дневников.
           Мэр  города:                         Трушин  Кирилл

Министр образования-
Швецова Ирина
Министр правопорядка-                        Новикова
Виктория
Министр МЧС-                                      Берёзкин
Максим
Министр СМИ-                                     Рязанцева
Кристина
Министр физкультуры и спорта-         Полухин
Алексей
Министр культуры-                                Казакова
Светлана

1. Группа «Фабрика развлечений»  и
«Классная газета».
«Министр
культуры» проводит различные культурно-массовые мероприятия в классе, помогает
классному руководителю в подготовке и проведении общешкольных мероприятий,
классных часов. Освещает новости культуры села, района, области, страны  на
традиционной еженедельной политинформации.
Состав
группы:
Казакова Светлана     Шмакотина Ксения

Полухин Алексей                Чупров Николай
2. Группа  «Информационное бюро»
«Министр
СМИ» проводит еженедельную политинформацию,  помогает одноклассникам узнать
свежие новости о событиях в стране и за рубежом, помогает в подборе материала
для выпуска стенгазет, фиксирует жизнь класса в фотографиях, ведёт личную
тетрадь, в которую записывает интересные случаи  на уроках, события школьной
жизни.
Состав
группы:           Рязанцева
Кристина     Мильченко Анастасия

Эпов Роман               Барковский Павел

3. Группа «Умники  и умницы»
Министр
осуществляет связь с учителями-предметниками, занимается делами, связанными с
учебной деятельностью, сообщает об изменении в расписании, помогает учителям в
проведении «Предметных недель»
Состав
группы:  Швецова Ирина                 Ковалёва Нина

Пшеничников Даниил     Абрамовских Анастасия

Состав
группы:   Берёзкин Максим            Иванов Сергей

   Самойлов Константин      Сундеев Александр
      5.Группа «Олимпийцы»
Министр
физкультуры  и спорта  организует  ребят для участия в классных и общешкольных
спортивных делах, информирует о спортивной жизни школы, района и т.д., ведёт
учёт спортивных достижений учащихся класса, представляет отчёт о заболеваемости
учащихся  «мэру города».
Состав
группы:     Полухин Алексей           Бронников Вячеслав

Берёзкин Максим              Трушин Кирилл
6. Группа «Закон и порядок»
«Министр
правопорядка» следит за порядком и дисциплиной в классе и на  переменах,  в
проведении  классных и общешкольных мероприятий.  Помогает классному
руководителю в проведении мероприятий. Помогает дежурным и учителю в подготовке
кабинета к уроку, следит за сохранностью школьной мебели
Состав
группы:    Новикова Виктория            Селин Александр

Красицкая Карина              Филатова Кристина
Берёзкин
Максим- министр МЧС (входит в состав группы)

Селин Александр

Филатова Кристина                    Иванов Сергей

Самойлов Константин
Прогнозируемый
результат:
-Умение
организовать школьную деятельность.
-Программирование
интенсивного развития личности.
-Становление
активной жизненной позиции, готовности к жизненному самоопределению,
самостоятельному выбору в пользу общечеловеческих ценностей.
-Опыт
принятия самостоятельных  решений в ситуациях нравственного выбора.
-Формирование
лидерских и организаторских  навыков,  навыков самовоспитания.
-Опыт
сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Виды
деятельности:
1.
Теоретические занятия (анкетирования , ролевые игры, игровые  тренинги,
практикумы, беседы, лекции).
2.
Практические занятия (участие в школьных предметных неделях, мероприятиях,
акциях,  конкурсах).
3.
Совместная   деятельность с родителями,  педагогами и ученическим активом.
4.
Классные часы, классные мероприятия.
В
связи с новой  краеведческой  программой   развития школы  с 2011г. вводятся
элементы народных праздников, знакомство с историей, культурой и традициями
Забайкальского казачества через классные часы,  общешкольные и классные
мероприятия, посещения школьного музея,  встречи с представителями местного
казачества.

               Характеристика  класса.
В
классе обучается 23 учащихся.   13 мальчиков,  10 девочек. Из них 2 учащихся
обучаются в  КРО- Эпов Роман и  Красицкая карина.
8
учащихся из неполных семей: Барковский Павел, Мильченко Анастасия, Сундеев
Александр, Трушин Кирилл, Филатова Кристина, Красицкая Карина,  Эпов Роман,
Швецоа Михаил.
2
уч. воспитываются опекунами: Абрамовских Анастасия, Селин Александр.  из
неблагополучных семей: Бронников Вячеслав, Эпов Роман, Красицкая Карина.
7
учащихся живут  в малообеспеченных семьях: Берёзкин М., Бронников В.,
Барковский П., Ковалёва Н., Сундеев А., Чупров Н., Эпов Р.
По
уровню  учебных способностей учащихся  класса можно условно разделить на 3
группы:
1. Сильные:
Ковалёва Нина, Пшеничников Даниил, Полухин Алексей, Рязанцева Кристина,
Трушин Кирилл, Швецова Ирина.
2. Средние:
Абрамовских Анастасия, Берёзкин Максим, Иванов Сергей, Казакова Светлана,
Мильченко Анастасия, Новикова Виктория, Филатова Кристина, Шмакотина Ксения.
3.
Слабые:  Бронников Вячеслав, Барковский Павел, Селин
Александр, Самойлов Константин, Сундеев Александр, Чупров Николай, Красицкая Карина,
Швецов Михаил, Эпов Роман.
Эти
учащиеся  мало читают, не контролируют выполнение домашних заданий. Но  охотно
принимают участие в делах класса и школы, входят в различные  группы
самоуправления класса.  Чупров Николай отличается дивиантным поведением.
Учащиеся
1 и 2 групп  активны,   участвуют во всех делах класса и школы, проявляют
собственную  инициативу и имеют должности разных «министров» класса.  Ребята из
села Знаменка и Беломестново посещают кружки:  вокальное пение, театральное
объединение и спортивную секцию.

Работа с  педагогическим  коллективом.
1.
Малые педсоветы  и сотрудничество с   учителями – предметниками, изучение учебных
достижений учащихся класса по каждому предмету.
2
Посещение уроков классным руководителем.
3.
Индивидуальные беседы с  учителями.
4.
«Точечная» работа с педагогами, работающими  в классе.  Принятие необходимых
мер, решений.
5.
Приглашение отдельных педагогов  на родительские собрания.

   Сотрудничество с социальным педагогом.
1.
Совместное посещение проблемных семей.
2.
Подготовка необходимых материалов для защиты прав ребёнка.
3.
Привлечение соц. педагога к проведению внеклассных мероприятий по профилактике и
предупреждению правонарушений, вредных привычек учащихся.

Сотрудничество  с семьёй учащихся.
1.
Изучение личных дел уч-ся, состояния  здоровья учащихся класса.
2.
Регулярное проведение родительских собраний.
3.Изучение
быта ребёнка, домашних условий для учёбы и развития ученика.
4.
Выявление малообеспеченных семей.
5.
Выявление проблемных семей,  привлечение общественных организаций, органов
правопорядка к решению проблем в таких семьях.
6.
Привлечение родителей к участию в делах класса, организация совместных
мероприятий, родительских уроков в классе.
7.
Моральное поощрение семей, в которых уделяется должное внимание воспитанию
ребёнка. (подготовка похвальных грамот и благодарственных писем, заверенных администрацией
школы)

 Работа с родителями.

Сроки

  Мероприятие

 Обсуждаемые
  вопросы.

  Результат.

сентябрь

Выборы
  родительского комитета

октябрь

Родительское
  собрание:  «Влияние семейной атмосферы на успеваемость ребёнка»

Анкетирование.
Памятка
  для родителей.
Проблемы,
  прозвучавшие на собрании.

Ноябрь

Родительские
  собрания, в т.ч. в сёлах Кангил и Березово.

Анкетирование.
  Памятка  для родителей.
Проблемы,
  прозвучавшие на собрании.

Декабрь

Подготовка
   подарков для детей к Новогоднему  празднику.
2.
  Родительское собрание на тему: « Роль семьи на формирование трудолюбия и
  развития эстетического вкуса ребёнка».

Воспитание
  ребёнка посредством  трудовой  деятельности,  приобретение культурных
  ценностей и черт.

Март

Родительское
  собрание в школе, в сёлах Кангил и Березово.

Анкетирование.

Май

Итоговое
  родительское собрание.

Анализ
  учебной  и внеурочной деятельности учащихся.

В
  течение  года

Индивидуальные
  беседы и консультации. Приглашение  родителей в школу для отдельных бесед.

                                Работа с трудными
детьми.

 Ф
  И О

  План работы.

  сроки

1.
  Бронников Вячеслав

1.
  Посещение  семьи, индивидуальные  профилак-тические  беседы с родителями.
2.
  Индивидуальные воспитательные беседы с ребёнком, наблюдение за посещаемостью
  и успеваемостью
3.
  Совместная работа с соцпедагогом.

Август-
  июнь, по мере необходимости.

Систематически.

2.
  Чупров          Николай

1.
  Посещение семьи ребёнка, индивидуальные  воспитательные беседы.
2.
  Систематический контроль за успеваемостью и посещаемостью.

По
  мере необходимости.

Систематически.

3.
  Швецов Михаил

1.
  Посещение  семьи, индив. профилактические беседы с родителями.
2.
  Совместная  работа с соцпедагогом.
3.
  Систематический контроль за посещаемостью и успеваемостью.

Систематически

Работа
с одарёнными   детьми.
1.Участие
детей в предметных Чемпионатах, Олимпиадах, Исследовательских работах.
2.
Работа в театральном детском объединении «Вдохновение» ( Новикова В., Рязанцева
К,  Мильченко А.,  Казакова С., Филатова К.,  Красицка К.)

3.
Работа в вокальной группе школы и солисты: Швецова И., Рязанцева К., Казакова
С., Мильченко А., Филатова К.)
4.
Занятия в спортивной секции:   (Пшеничников Д., Трушин К., Красицкая К., Эпов
Р. Селин А.)

   Группы   «Классной компании».
1. Группа «Фабрика
развлечений»
                                        и
«Классная газета».
Проводит различные культурно-массовые
мероприятия в классе, помогает классному руководителю в подготовке и проведении
общешкольных мероприятий, классных часов. Освещает новости культуры села,
района, области, страны  на традиционной еженедельной политинформации.
Состав группы:
Казакова Светлана – министр
культуры
Шмакотина Ксения
Полухин Алексей
Чупров Николай
2. Группа «Информационное
бюро»
Проводит еженедельную политинформацию,
помогает одноклассникам узнать свежие новости о событиях в стране и за рубежом,
помогает в подборе материала для выпуска стенгазет, фиксирует жизнь класса в
фотографиях, ведёт личную тетрадь, в которую записывает интересные случаи  на
уроках, события школьной жизни.
Состав группы:
Рязанцева Кристина- министр СМИ
Мильченко Анастасия
Эпов Роман
Барковский Павел
3. Группа «Олимпийцы»
Организует  ребят для участия в классных и
общешкольных  спортивных делах, информирует о спортивной жизни школы, района и
т.д., ведёт учёт спортивных достижений учащихся класса, представляет отчёт о
заболеваемости учащихся  «мэру города».
Состав группы:
Полухин Алексей- министр
физкультуры и спорта.
Бронников Вячеслав
Берёзкин Максим
Трушин Кирилл
Сундеев Александр
5. Группа «Умники и
умницы»
Осуществляет связь с учителями-предметниками,
занимается делами, связанными с учебной деятельностью, сообщает об изменении в
расписании, помогает учителям в проведении «Предметных недель»
Состав группы:
Швецова Ирина-  министр образования
Ковалёва Нина
Пшеничников Даниил
Абрамовских Анастасия
6. Состав группы «Закон и
порядок»
Следит за порядком и дисциплиной в классе
и на  переменах. Помогает классному руководителю в проведении
мероприятий. Помогает дежурным и учителю в подготовке кабинета к уроку, следит
за сохранностью школьной мебели.
 Новикова Виктория-министр
правопорядка
Берёзкин Максим- министр МЧС
Селин Александр
Красицкая Карина
Филатова Кристина
Иванов Сергей
Самойлов Константин

alt: Содержание программы: 1

alt: Пояснительная записка. Данная программа составлена для учащихся 5 класса в соответствии с программой воспитательной работы школы: «Создание системы школьного ученического самоуправления как средство успешной социализации…

alt: Принципы самоуправления : 1.

alt: Оно собирается 1 раз в четверть

alt: Мэр города:

alt: Состав группы: Полухин Алексей

alt: Сотрудничество с социальным педагогом

alt: Работа с одарёнными детьми

alt: Группы «Классной компании»

alt: Состав группы «Закон и порядок»

intro:
Система школьного воспитания направлена на разносторонне развитие и самореализацию учащихся, на активное формирование школьного самоуправления. Тема работы школьного МО «Воспитание» в 2012-2013 уч.г. : «Духовно-нравственное воспитание посредством традиций Забайкальского казачества».
Тема  самообразования: Особенности воспитательной работы с учащимися 5 класса в адаптационный период (при переходе из начальной школы в среднюю).Данная программа составлена для учащихся 5 класса в соответствии с программой воспитательной работы школы: «Создание системы школьного ученического самоуправления как средство успешной социализации учащихся в условиях  школы».

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа воспитательной работы для 5 класса


extracted_text:
Занятие по ПДД
во 2 младшей группе «Виды транспорта»

Цели и задачи:
·       познакомить
детей с понятием «транспорт», а так же с видами транспорта (наземный, воздушный
и водный);
·       закреплять
знания детей о работе светофора, знания правил перехода улицы;
·       закрепить
название красного, желтого, зеленого цветов;
·       развивать
ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу;
·       развивать
у детей разговорную речь;
·       воспитывать
культуру поведения детей на дорогах;
·       закрепить
понятия «один - много».
Оборудование:
·
разметка дороги
·
машины, самолёт, корабль
·
ёлочки, ткань синего цвета
·
макет светофора (цветовые круги на липучках).
Образовательные
области:
·
Здоровье
·
Физическая культура
·
Социализация
·
Безопасность
·
Коммуникация
·
Познание
Организационный момент
Воспитатель: Тише, тише, тишина

      Разговаривать нельзя!!!
Основная часть
Беседа
Воспитатель: Сейчас мы с вами отправляемся на прогулку.
Представьте, что мы вышли из детского сада на улицу и пошли пешком. Как мы
сейчас называемся?
Дети: Пешеходы
Воспитатель: Пешеходов на улице много. Вот один вышел из магазина,
другой из дома. Давайте и мы с вами станем сейчас пешеходами и выйдем из
детского сада.
Воспитатель: На улице мы с вами можем встретить высоких людей, и
шаги у них большие, широкие.
Ходьба широким шагом, стоя на месте. Шаг вперёд – шаг назад.
Воспитатель: А у маленьких ребят шаги мелкие.
Ходьба мелким шагом, стоя на месте.
Воспитатель: Ребята, представьте, что сейчас мы мамы - идем на
каблуках.
Ходьба на носочках, стоя на месте.
Воспитатель: А теперь мы папы и у нас нет каблуков  и мы идем
на пятках.
Ходьба на пятках, стоя на месте.
Воспитатель: А теперь мы дети и пойдем обычными шагами.
Ходьба обычным шагом за воспитателем.
Воспитатель: Как называется дорога, по которой ходят пешеходы?
Дети:  Тротуар
Педагог: Ребята, давайте остановимся.
Педагог:  Ребята по тротуару ходят пешеходы. А по дороге едут
машины. Все машины разные. Какие части есть у каждой машины?
Дети:  Колеса, руль, мотор и т.д.

 Пальчиковая гимнастика
Педагог: Взяли руль. Поехали (гудят, изображая машины).
Педагог: Как сигналят машины?
Дети: Би-би
Расставьте руки в стороны, растопырьте пальчики и представьте
себе, что это – фары; дети, покажите, как машины мигают фарами?
Дети сжимают пальчики в кулак, и разжимают (двумя руками).
Педагог: А сейчас помигайте одной фарой
Дети сжимают пальчики одной рукой и разжимают.
И снова поехали!!!!
Воспитатель: Ой, какие молодцы! Машины ездят по дороге и это –
наземный транспорт.
Воспитатель: Ребята, я слышу какой- то гул… Чтобы это могло быть?
 Поднимите головы вверх, что это гудит?
Дети: Самолёт
Воспитатель: Правильно, ребята! Самолёт летит по небу и это -
воздушный транспорт.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько самолётов?
Дети: Один
Воспитатель: А машин?
Дети:  Много
Воспитатель: Чего больше самолётов или машин?
Дети:  Машин
Воспитатель: Почему?
Ответы детей……….
Воспитатель: Ну что, пошли дальше?
Дети: Да!
Воспитатель:   У дороги, словно в сказке

        На столбе живет трехглазка.

        Все мигает и мигает,

        Ни на миг не засыпает.

        Что это?
Дети: Светофор
Воспитатель: А какие цвета у светофора?
Дети: Красный, жёлтый, зелёный.
Воспитатель: Что означает красный цвет?
Дети: Стой!
Воспитатель: Что означает жёлтый цвет?
Дети: Приготовились!
Воспитатель: Что означает зелёный цвет?
Дети: Идём!
Воспитатель: Молодцы!! Посмотрите на светофор. Правильно
расположены цвета?
Дети: Нет!
Воспитатель: Давайте исправим (дети располагают цвета в правильной
последовательности).
Игра
«Светофор»
Воспитатель показывает сигналы светофора, дети выполняют движения.
Красный – стоим, руки по швам.
Жёлтый – хлопаем.
Зелёный – топаем.
Последним показывает зелёный сигнал.
Воспитатель: Ребята, зажёгся зёлёный сигнал – значит,  мы
будем переходить дорогу. А что это впереди?
Дети: Зебра, пешеходный переход.
Воспитатель: А зачем нужен пешеходный переход?
Дети: Чтобы перейти дорогу.
Воспитатель:  Давайте и мы перейдём через дорогу.
Воспитатель: Посмотрите, ребята,  какая красота!!! Лес,
река…А по реке плывёт…
Дети: Корабль.
Воспитатель:  Правильно. Корабли, лодки – это водный
транспорт.
Воспитатель: Сейчас мы с вами снова отдохнём.
Игра
«Виды транспорта».
Рука показывает линию вверх – воздушный транспорт,
который летает.
Рука показывает волнистую линию – водный
транспорт, который плавает.
Рука показывает прямую линию – наземный
транспорт, который ездит.
Воспитатель: Ой, какие молодцы!!!  Вот и закончилась наша
прогулка, садитесь на свои стульчики.
Рефлексия. Заключительная часть
Воспитатель: Ребята, вам понравилась прогулка?
Дети: …….
Воспитатель: Самолёт, машины, корабли – это …
Дети:  Транспорт.
Воспитатель: Самолёт – это…, машины – это.., корабли – это…
Ответы детей
Сюрпризный момент
Воспитатель:  Ребята, посмотрите на дорогу. Видите у одной из
машин лямочка.
Дети:  Да!!!
Воспитатель:  Дима, прикати нам машинку. В машине конфеты.

 Какие Вы молодцы! Давайте себе похлопаем.
Воспитатель:  Ребята, а давайте спросим наших гостей,
 понравилась ли им наша прогулка?
До свидания!

file_name: Занятие по ПДД во 2 младшей группе.docx

alt: На столбе живет трехглазка.

alt: Дети: Транспорт. Воспитатель:

title: Занятие по ПДД во второй младшей группе "Виды транспорта"


extracted_text:
Масло зверобоя.
Взять любую стеклянную посуду, наполнить
цветками (не уплотняя) и залить растительным маслом до верха. Я брала
нерафинированное подсолнечное масло первого холодного отжима. Затем прикрыть
посуду с маслом чистой тряпочкой или бумагой и поставить на окошко (на
солнышко), не мешая и не встряхивая. Через 40 дней марлю сложить в 4 слоя,
процедить содержимое и отжать. Такое масло — самое лучшее средство от ожогов, а
также язвы желудка. Сестра вылечила им аденоиды в носу. Знакомая, с которой мы
вместе работали, вылечила свищ после операции. А я благодаря ему теперь с
желудком и горя не знаю, ем все.
Масло из цветков ромашки.
50 г сухих измельченных цветков залить 500
мл растительного масла, довести до кипения и настаивать в темном месте 40 дней,
затем процедить. Это масло хорошо помогает при злокачественных язвах, эрозии
шейки матки, язве желудка. Правда, оно обладает закрепляющим действием, хотя и
не у всех, у меня, например, не закрепляло, а у родственника такое было.
Масло из череды.
50 г сухой измельченной травы залить 2
стаканами подсолнечного масла, настоять 10 часов на водяной бане, процедить.
Применяется для компрессов при язвах. При язве желудка и 12-перстной кишки пьют
по 1 ч. ложке утром натощак и за 2 часа до сна.
Масло из цветков календулы.
1 стакан свежих цветков залить 1 л растительного масла и настаивать на
солнышке 14 дней, после чего процедить, отжать. Пить по 1 десертной ложке утром
натощак и перед сном. Курс -21 день и 7 дней отдыха. Поскольку календулу я
выращиваю давно, то заметила, что цветы, много лет выращиваемые на одном месте,
меняют окраску на желтую. Поэтому через каждые 2 года меняю место посадки.
Цветки рву с 11 до 13 часов, когда лепестки к центру цветка находятся прямо.
Если лепестки подняты кверху, то растение не дозрело, а если опущены, то
перезрело. Я такие цветы оставляю на семена. Масло календулы применяется для
лечения язвы желудка, кольпитов, колитов..

file_name: масло из цветов.docx

intro: мАТЬ И МАЧЕХА

tags: ЛЕКАРСТВЕННЫЕ ТРАВЫ

title: Рецепты "Масла из лекарственных трав"


extracted_text:
Электронная
тетрадь по теме:”Деловое письмо”
10
класс

ФИ
учащегося_____________
Класс____________________

ФИО
учителя______________

Тема: «Написание
автобиографии».
Цель:
Закрепить знания о грамотном составлении
и написании автобиографии для приёма на работу;

Задачи:
-  учить применять на практике
знаний об автобиографии;
-формировать            умение           применять
     при      составлении  автобиографии          простые распространённые
предложения; -воспитание интереса к предмету;
-коррекция и развитие письменной
речи;
-развитие зрительного восприятия
через составление предложения из слов, данных вразброс;

Оборудование:
 -толковый словарь,
-  карточки
с заданиями,
-  рабочая
тетрадь «Деловое письмо» А.М.Шехирева (тетрадь по письму и развитию речи для
учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида (Приложение 1)  План урока:
I.Организационный
момент.
II.Проверка
домашнего задания.
III.Изучение нового
материала.
IV.Физминутка.

V.      Закрепление
материала.
VI.
Домашнее задание.
VII.Итог урока.

Ход урока.

I.Организационный
момент.
Оздоровительная
минутка – упражнение «Дерево».

II.Проверка
домашнего задания.

1. Актуализация знаний.Найди простые и сложные предложения - Чем отличается
простое предложение от сложного?
- В чём разница между простым
распространённым и простым нераспространённым предложениями?
III.Изучение нового
материала.
1.  Объяснение нового
материала.Виды деловых бумаг
2.  Тема
урока:Сформулируй тему - Вы знакомы со словом автобиография?

- Что такое автобиография?
3. Работа с толковым словарём.
-  Найдите
значение слова автобиография
Толковый словарь
-  Что
значит последовательно? (По порядку, шаг за шагом, от рождения до настоящего
времени)
При приёме на работу помимо
заявления и документа об образовании, необходимо предоставить ещё и
автобиографию, текст которой должен быть изложен кратко, в деловом стиле, и
состоять, как правило, из простых распространённых предложений.
4.  Запись предложения и
работа над ним:
Сегодня на уроке
мы
займёмся
написанием
автобиографии. (простое, повеств., распр.)
а) решение орфографических задач;

б) характеристика предложения;
в) разбор по членам предложения с
указанием частей речи.
5.  Работа
по теме урока:
а) определение стилей автобиографии;
-           Определите,  в          каком
 стиле  (художественном     или      деловом)        написаны автобиографии?
1 вариант.
Автобиография Юрия
Марковича Нагибина.
Я родился 3 апреля 1920 года в
Москве близ Чистых прудов в семье служащего. В литературном отношении я всем
обязан отчиму, он научил меня читать только хорошие книги.
До восьмилетнего возраста я хотел
стать агентом МУРа. Я не знал, что это такое, но мне нравилась мужественная
звучность этих слов.
В восемь лет я мечтал стать
лётчиком. Затем я неистово увлёкся «Тремя мушкетёрами». А потом я почему то
решил, что увлечён химией.
После короткой учёбы в
Медицинском институте, я перешёл на сценарный факультет
Киноинститута…  2 вариант.
Я, Козлов Сергей Александрович,
родился 3 июня 1985 года в Москве. Мой отец,
Козлов Александр Фёдорович,
работает водителем троллейбуса. Мать, Козлова Тамара Ивановна, работает
санитаркой в детской городской больнице.
В 1992 году я поступил в школу №
571 и окончил её в 2002 году. Обучался столярному делу и получил профессию
столяра.
Мой адрес: г. Москва, ул.
Очаковская, д. 17, кв. 3.
 10 августа 2002
г.                                                                      С.
Козлов
-  Какая
из этих автобиографий подойдёт при устройстве на работу?

б) знакомство со структурой
автобиографии;
-  Автобиография
имеет свою структуру. Поработав над следующим упражнением, мы сможем составить
план её написания.
-  Перечитайте
автобиографию выпускника школы. Какие сведения даны в ней? в) составление
плана;
                        План.

1.  Название
документа.
2.  Фамилия,
имя, отчество.
3.  Дата
рождения (число, месяц, год).
4.  Место
рождения.
5.  Сведения
о родителях (ФИО, место работы).
6.  Сведения
об образовании (где, когда учился).
7.  Полученная
профессия.
8.  Дата,
подпись.
-
С годами автобиография каждого человека пополняется,
расширяется. В ней указываются сведения о трудовой деятельности (где, когда и
кем работал), сведения о собственной семье (муже, жене, детях).
г) составление собственной
автобиографии устно по плану;

IV. Закрепление
материала.
1.Просмотреть
презентацию Автобиография

1.Работа в рабочей тетради:
-
Прочитать образец автобиографии и выделить части по плану. Упр
37, стр25"Деловое письмо"
-
Прочитать автобиографию и ответить на вопрос: Почему работник
отдела кадров вернул этот документ? 2. Самостоятельная работа.
-
А         сейчас             вы       самостоятельно
попробуете составить            и          записать свою автобиографию.ИРЛ
3. Индивидуальная работа со
слабыми учащимися.
/вписать свои данные в готовый
бланк/
Я,
___________________________________________________________________________
____________
родил(ся)(ась)                      ________________________________________
                     в
____________________________
___________________________________________________________________________
_______________
Мой отец,
___________________________________________________________________________
__ работает
___________________________________________________________________________
___
Моя мать,

___________________________________________________________________________
__ работает
___________________________________________________________________________
___
В                     19……                     году                     я
                    поступил(а)                     в
______________________________________________________

___________________________________________________________________________
_______________ и окончил(а) её в 20…..году.
Обучаясь                    в                   колледже,                   получил(а)
                  профессию
___________________________________________________________________________
______________

______________________
_______________________
3. Чтение и анализ некоторых
автобиографий учащихся.

VI. Домашнее
задание:
I, II группа
Упр.. 39, стр. 26 /рабочая тетрадь/"Деловое письмо"
Расположить части автобиографии
последовательно.
III, IV группа
 Упр. 38 (устно), списать план
автобиографии."Деловое письмо"

VII.Итог урока.

1.Итог:Опрос "автобиография
 2. Игра «Угадай, о ком речь?»
1) Я родился давным-давно в
маленьком городке на берегу Средиземного моря в семье бродячего артиста.
Мой папа был шарманщиком, а его
друг, старый Джузеппе, столяром.
Когда пришло время идти в первый
класс, папа Карло справил мне новую бумажную курточку и яркий полосатый колпак,
купил красочную азбуку и отправил в школу… 2) Я родилась в старой деревушке в
семье писателя. Мой папа, Шарль Перро, был сказочником. Мама, милая женщина,
была домохозяйкой и пекла вкусные пирожки, которые я часто носила бабушке.
Когда мне исполнилось 10 лет,
меня съел Серый волк, но добрые дровосеки спасли меня…
- Годятся ли эти автобиографии для
приёма на работу? Почему?
3.Оценки учащимся.

file_name: Электронная тетрадь Илюшиной Татьяны Вениаминовны (1).pdf

alt: Задачи: -  учить применять на практике знаний об автобиографии; -формировать умение применять при составлении автобиографии простые распространённые предложения; -воспитание интереса к предмету; -коррекция и…

alt: III.Изучение нового материала. 1

alt: Автобиография имеет свою структуру

title: Электронная тетрадь по теме: "Деловое письмо. 10 класс"


extracted_text:
Вопросы к зачёту №2
 «Все действия с обыкновенными
дробями»

1)   Основное свойство дроби.
2)
Алгоритм
приведения дробей к общему знаменателю.
3)
 Сложение и
вычитание  дробей с одинаковыми знаменателями.
4)
Сложение  и
вычитание дробей с разными знаменателями.
5)
Сокращение
дробей.
6)
Два  способа  умножения
натурального числа на дробь (или дроби на натуральное число).

7)
Умножение дроби
на дробь.
8)
Деление и дробь –
как  связаны эти понятия?
9)
Как представить
натуральное число в виде дроби с заданным  знаменателем?
10)    Алгоритм  деления обыкновенных  дробей.
11)     Деление натурального числа на дробь
и дроби на натуральное число.
12)    Правило  нахождения  части целого
(дроби от числа) – два  способа.
13)   Правило  нахождения целого по его
части (числа по  дроби) – два  способа.

     Внимание!
  Сначала нужно
выписать ответы на все вопросы в справочник,
   а уже  потом  выучить.

file_name: Вопросы к зачёту Все действия с дробями.docx

title: Вопросы к зачёту "Все действия с дробями"