extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №40 ИМЕНИ ГЕРОЯ
СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.А.СКУГАРЯ» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО
Заседание МО учителей
  начальных классов МБОУ  СОШ №40
Протокол №__
от ___.___.2020г.
Руководитель МО
______/  Рупчева В.В.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
  УВР
______/  Каминская Г.В.

УТВЕРЖДЕНО
Приказ №____
от ___.____.2020 г.

Рабочая программа
внеурочной деятельности
по курсу «Азбука безопасности»
для  4 – В класса

 Составитель:

Хохлова Светлана Сергеевна

                     учитель начальных классов,

первой категории

г.Симферополь , 2020 г.

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа курса «Азбука безопасности» составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Примерной программы по внеурочной деятельности начального
общего образования и примерного содержания программы по ОБЖ для 4 класса,
авторов Л.П. Анастасовой, П.В. Ижевской, Н.В. Ивановой, в соответствии с
действующей нормативно-правовой базой РФ в области образования.
Программа внеурочной деятельности «Азбука
безопасности» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры,
правила и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического здоровья и осознанного
поведения. Внеурочные занятия
призваны способствовать формированию у обучающихся
сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и
общественной безопасности, навыков безопасного
поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Данная программа
включает в себя,  как теоретическую – изучение правил безопасного поведения, так и практическую части – организация
подвижных, сюжетно-ролевых игр. Программа
по курсу «Азбука безопасности» разработана с учётом возрастных
и психологических особенностей обучающихся 4
класса.
Основная цель :
овладение
обучающимися правилами безопасного поведения в различных ситуациях.
 Задачи:
·
организовать освоение
знаний о здоровом образе
жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при
их возникновении;
·
способствовать развитии качеств личности, необходимых для ведения здорового образа
жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
·
воспитывать чувства ответственности за личную
безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
·
учить предвидеть потенциальные опасности и
правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, по возможности оказывать первую медицинскую помощь;
·
пропагандировать знания, обеспечивающие правильные
действия обучающихся в опасных для
жизни и здоровья условиях в случае возникновения чрезвычайных ситуаций.

Программа рассчитана на 34 учебные недели — 34 учебных часа.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

·
Личностные результаты –общие представления
о мире, чувство ответственности за личную безопасность;
·
Метапредметные результаты
– развитие умения взаимодействовать с окружающими при
рассмотрении и анализе разных ситуаций и возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных способностей, умение
выбирать адекватные средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младших школьников
·
Предметные результаты – овладение
начальными представлениями об окружающем мире.

Реализация программы «Азбука безопасности» позволит:
-
привить  обучающимся          начальные
знания в области безопасности и их осознанное применение в повседневной жизни;
-
сформировать  у
обучающихся              научно-обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;
-
выработать          необходимые    качества    для    безопасного    поведения    в повседневной жизни в случае возникновения
различных опасных и ЧС;
-
наметить
преемственные связи в содержании и методах воспитания
в начальной школе и первого этапа воспитания в основной школе.
В ходе реализации
содержания программы, обучающиеся должны овладеть правилами безопасного
поведения в различных ситуациях, общаться со сверстниками и взрослыми, использовать приобретенный в школе опыт
обосновных понятиях здоровья и факторах, влияющих на него в реальной и повседневной жизни.
Таким образом, в результате изучения учебного курса
«Азбука безопасности» в четвёртом классе у обучающихся формируются УУД и
предметные результаты:
-
применять на практике основные
понятия здоровья и факторы, влияющих на него;
-
иметь представление о существующих опасных и чрезвычайных
ситуациях в современных условиях жизнедеятельности;
-           знать  элементарные  правила  поведения   дома,  в   школе,   на   улице,   в транспорте, на проезжей части, в лесу, на
водоёмах;
- уметь использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной и повседневной жизни для:
-
действий в опасных и чрезвычайных ситуациях;
-
пользования бытовыми приборами;
-
использования по назначению лекарственных препаратов;
-
пользования бытовыми приборами;
-
соблюдения общих правил
безопасного дорожного движения;
-
соблюдения мер пожарной
безопасности дома и на природе;
-
соблюдения мер безопасного
поведения на водоёмах в любое время года;
-
вызова (обращения) за помощью в случае необходимости соответствующих служб
экстренной помощи.

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Безопасность
и защита человека в чрезвычайных ситуациях   (4 ч)
День
солидарности в борьбе с терроризмом. Памятка по антитеррористической
безопасности.
Памятка
по профилактике телефонного терроризма.
Чрезвычайные
ситуации.
Спасатели,
кто они?
Улица
полна неожиданностей (11 ч)
Его
величество, велосипед.
Наиболее
безопасный путь в школу и из школы. Правила движения.
Сигналы
регулирования дорожного движения.
Правила
поведения на осенних каникулах.
Дорожные
знаки.
Правила
безопасного поведения на улицах и дорогах.
Будь
внимательным и осторожным. Движение группами и по одному.
Сезонные
опасности на дороге. Поведение на льду.
Где
можно и где нельзя играть на улице.
Знакомство
с транспортом города. Правила поведения в транспорте.
Составление
памятки юного пешехода.
Азбука
здоровья  (5 ч)
Правила
поведения на новогодних мероприятиях.
Профилактика
инфекционных заболеваний.
Профилактика
простудных заболеваний. ОРВИ.Грипп.
Иммунитет.
Витамины. Авитаминоз.
Профилактика
травматизма.Признаки обморожения. Первая помощь при обморожении.
Безопасность
в помещении (6ч)
Безопасность
в доме.
Детские
шалости с огнём. Один дома. Правила безопасности.
Ценности
здорового образа жизни.
О
роли лекарств и витаминов.
Безопасное
использование электроприборов.
Правила
поведения на весенних каникулах.
Безопасность
в разных жизненных ситуациях (7ч)
Правила
безопасного поведения в сети Интернет.
Обмороки.
Переохлаждение и перегревание. Тепловой и солнечный удары.
Соблюдение
безопасности при общении с животными.
Правила
общения с незнакомыми людьми.
Правила
поведения на летних каникулах.

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1.

Безопасность и защита
  человека в чрезвычайных ситуациях

4ч

2.

Улица полна неожиданностей

11ч

3.

Азбука здоровья

6ч

4.

Безопасность в помещении

6ч

5.

Безопасность в разных
  жизненных ситуациях

7ч

Итого

34

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

тема

Дата
  по плану

Дата
  по факту

Безопасность и защита
  человека в чрезвычайных ситуациях(4ч)

1.

1.

День солидарности в борьбе
  с терроризмом. Памятка по антитеррористической безопасности.

2.

2.

Памятка по профилактике телефонного
  терроризма.

3.

3.

Чрезвычайные ситуации.

4.

4.

Спасатели, кто они?

Улица полна неожиданностей (11 ч)

5.

1.

Его величество, велосипед

6.

2.

Наиболее безопасный путь в
  школу и из школы. Правила движения

7.

3.

Сигналы регулирования
  дорожного движения.

8.

4.

Правила поведения на
  осенних каникулах.

9.

5.

Дорожные  знаки.

10.

6.

Правила безопасного
  поведения на улицах и дорогах.

11.

7.

Будь внимательным и
  осторожным. Движение группами и по одному.

12.

8.

Сезонные опасности на
  дороге. Поведение на льду.

13.

9.

Где можно и где нельзя
  играть на  улице.

14.

10.

Знакомство с транспортом
  города. Правила поведения в транспорте.

15.

11.

Составление Памятки юного
  пешехода.

Азбука здоровья  (6ч)

16.

1.

Правила поведения на
  новогодних мероприятиях.

17.

2.

Профилактика инфекционных
  заболеваний.

18.

3.

Профилактика простудных
  заболеваний. ОРВИ. Грипп.

19.

4.

Иммунитет.  Витамины.
  Авитаминоз.

20.

5.

Профилактика травматизма.

21.

6.

Признаки обморожения.
  Первая помощь при обморожении.

Безопасность в помещении (6 ч)

22.

1.

Безопасность в доме.

23.

2.

Детские шалости с огнём.
  Один дома. Правила безопасности.

24.

3.

Ценности здорового образа
  жизни.

25.

4.

О роли лекарств и
  витаминов.

26.

5.

Безопасное
  использование электроприборов.

27.

6.

Правила
  поведения на весенних каникулах.

Безопасность в разных жизненных ситуациях(7ч )

28.

1.

Правила безопасного
  поведения в сети Интернет.

29.

2.

Обмороки. Переохлаждение и
  перегревание. Тепловой и солнечный удары.

30.

3.

Соблюдение безопасности при
  общении с животными.

31.

4.

Правила общения с незнакомыми
  людьми.

32.

5.

Правила поведения на летних
  каникулах.

33.

6.

Резерв.

34.

7.

Резерв.

6.
ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
1.   Авдеева Н.Н.,
Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность.
- С.П., 2002.
2.
Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В.Программа по основам
безопасности жизнедеятельности «Жизнь без опасностей. Первые шаги к
самостоятельности» - М.,1996.
3.   Алексеев
В. А. 300 вопросов и ответов по экологии - Ярославль: Академия развития, 1998.
4.
.Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д. В.Григорьев, П. В. Степанов -
М.:Просвещение,2010.
5.«365 уроков безопасности».
Л.Логинова-«Айрис Пресс», Москва. 2000.
6.
«Сценарии праздников для
детей и взрослых. Подвижные игры – Мир Книги, Москва, 2003.
7.       «Уроки осторожности»
- ТО «Маски», Москва, 2009.
8.
«Уроки хорошего
поведения» - ТО «Маски»,
Москва, 2009.
9.
«Азбука безопасности. Смешарики» -
ООО «Смешарики», концепция сериала и
персонажи, 2003-2011.
Интернет-ресурсы
1.
numi.ru/download.php?id=35025.Педагогический проект. «Безопасность шаг за шагом».
2.   nsportal.ru/shkola/osnovy-bezopasnosti.../metodicheskie-rekomendatsii-...
3.
http://summercamp.ru/index.php?title=Подвижные_игры_для_детей_младшего_ возраста_(7–10_лет)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Азбука безопасности.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Безопасность в разных жизненных ситуациях(7ч ) 1

title: Рабочая программа внеурочной деятельности  по курсу  "Азбука безопасности" для 4 класса


extracted_text:
Окружающий
мир.
Тест
для 3 класса по теме «Чему учит экономика».

1. Всё, что нужно людям в жизни, называют …
а) экономикой;
б) потребностями;
в) товарами;

2. Что является главной задачей экономики?
а) пополнить государственный бюджет;
б) добывать как можно больше полезных ископаемых;
в) удовлетворение различных потребностей людей;

3. Совпадает ли цель товаров и услуг с главной задачей
экономики?
а) да;
б) нет;
в) нет правильного ответа;

4. Из жизни человека что-то пропало, и произошло следующее:
Остановились заводы и фабрики, закрылись столовые, прачечные и
парикмахерские, не говоря уже о том, что стал ненужным весь водный транспорт.
Что же пропало?
а) вода;
б) полезные ископаемые;
в) воздух;

5. Основа экономики - …
а) международные отношения;
б) семейный бюджет;
в) природные богатства и труд людей;

6. Что описано ниже?
Это богатства земных кладовых, которые человек использует в
хозяйстве. Большинство из них твёрдые (железная руда), но есть и жидкие(нефть),
и газообразные (природный газ).
а) полезные ископаемые;
б) гейзеры;
в) растения;

7.Вставьте пропущенное слово.
Отраслью сельского хозяйства является … - выращивание культурных
растений.
а) животноводство;
б) добыча нефти;
в) растениеводство;

8. Для чего люди выращивают зерновые культуры?
а) для обеспечения кормами домашних животных;
б) для изготовления волокна, а затем нити и ткани;
в) для изготовления продуктов питания(хлеб);

9. Какая профессия описана ниже?
Они хорошо знают, когда нужно сеять то или иное растение, как за
ним ухаживать, когда собирать урожай. Они умеют по внешнему виду растения
определить, здоровое оно или больное, знают, как его лечить. Они знакомы с
современной техникой, но часть работы всё же выполняют вручную, а для этого
нужны и сила, и ловкость, и терпение, и любовь к растениям.
а) растениеводы;
б) животноводы;
в) геологи;

10. Что такое животноводство?
а) выращивание культурных растений;
б) исследование горных пород;
в) разведение домашних сельскохозяйственных животных;

11. Чем занимаются люди, чтобы получать продукты питания,
шерсть, пух, кожу для изготовления тканей?
а) животноводством;
б) растениеводством;
в) добычей горных пород;

12. Установите соответствие.

1. АЭС.

А. Электричество вырабатывается за счёт воды.

2. ТЭС.

Б. Электростанции, работающие на атомном(ядерном) топливе.

3. ГЭС.

В. Электричество вырабатывается за счёт сжигания топлива.

а) 1-Б; 2-В; 3-А;
б) 1-Б; 2-Б; 3-А;
в) 1-А; 2-В; 3-Б;

13. Вставьте пропущенные слова.

а) 1- торговля, 2- рынок;
б) 1- экономика, 2- бюджет;
в) 1- бармен, 2- купля-продажа;

14. Прямой обмен одних товаров на другие - …
а) купля-продажа;
б) бартер;
в) рынок;

15. Вставьте пропущенное слово.
В разных странах сейчас используются различные … . В России это
рубль, в США – доллар, во многих странах Европы – евро.
а) денежные единицы;
б) товары;
в) изделия;

16. Что такое сбережения?
а) деньги, получаемые человеком за определённый труд;
б) бумажные деньги;
в) деньги, которые человек откладывает, чтобы использовать их
тогда, когда это будет необходимо;

17. Как называют людей, коллекционирующих монеты?
а) фромологи;
б) филателисты;
в) нумизматы;

18. Что называют государственным бюджетом?
а) деньги, которые государство зарабатывает с налогов граждан и
организаций;
б) план доходов и расходов государства;
в) деньги, которые государство тратит на содержание природных
заповедников;

19. Из чего состоит государственный бюджет?
а) налоги, доходы;
б) расходы, выплаты;
в) доходы, расходы;

20. Что такое семейный бюджет?
а) план доходов и расходов семьи;
б) оплата аренды жилья;
в) семейное хозяйство;

file_name: тест 1....docx

alt: Какая профессия описана ниже?

alt: Что такое сбережения? а) деньги, получаемые человеком за определённый труд; б) бумажные деньги; в) деньги, которые человек откладывает, чтобы использовать их тогда, когда это будет…

title: Тест по окружающему миру 3 класс по теме "Чему учит экономика"


extracted_text:
1 вариант
Ф. И.
______________________________________________________
1. Кто автор книги «Винни – Пух и все –
все – все»?
1) А. Милн; 2) Г. Х. Андерсен; 3) Ш.
Перро; 4) М. Твен.

2. Каким образом Чебурашка попал в город.
1) в чемодане с вещами; 2) в контейнере с
мебелью;
3) в мешке с картошкой; 4) в ящике с
апельсинами.

3. Укажи автора стихотворения «Над нашей
квартирой».
1) Э. Успенский; 2) В. Берестов; 3) Б.
Заходер; 4) И. Токмакова.

4. Укажи автора данных строк.
Кошка-это кошка,
У кошки семь котят.

1) Э. Успенский; 2) В. Берестов; 3) Б.
Заходер; 4) И. Токмакова.

5. Как звали главного героя рассказа
«Тайное становится явным».
1) Мишка 2) Данилка 3) Лёшка 4) Дениска

6. Определить жанр произведения
Г.Остера «Будем знакомы».
а) рассказ; б) сказка; в)
стихотворение.

7. Из
каких произведений эти отрывки? Напиши название произведения и автора.
В чужой стране,
В чудной стране,
Где не бывать тебе и мне…
_______________________________________________________________
В густом тропическом лесу жил да был очень
забавный зверёк. Вернее, сначала его никак не звали, пока он жил в своём
тропическом лесу.
_______________________________________________________________

8.На каждой строчке перечислены герои
одного произведения, но кто-то один – лишний. Найди его и подчеркни.
а) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр.
б) Пострадавший, Дениска, мама, пожарный,
милиционер.

 2 вариант
Ф. И.
______________________________________________________
1. Кто перевёл книгу А. Милна про Винни –
Пуха на русский язык?
1) А. Толстой 2) Б. Заходер 3) Э.
Успенский 4) Г. Остер

2. Укажи, где жил Чебурашка.
1) в подъезде дома; 2) в витрине магазина;
3) в телефонной будке; 4) на складе.

3. Укажи автора стихотворения «Над нашей
квартирой»
1) Э. Успенский; 2) В. Берестов; 3) Б.
Заходер; 4) И. Токмакова.

4. Укажи автора данных строк.
Тряпка – это тряпка,
Тряпкой вытру стол.
Шапка – это шапка,
Оделся и пошёл.
1) Э. Успенский; 2) В. Берестов; 3) Б.
Заходер; 4) И. Токмакова.

5. Куда собирался пойти с мамой Дениска.
1) в зоопарк; 2) в Кремль; 3) в театр; 4)
в цирк.

6. Определить жанр произведения Э.
Успенского «Чебурашка».
а) рассказ; б) сказка; в)
стихотворение.

7. Из
каких произведений эти отрывки? Напиши название произведения и автора.
Мартышка пожала попугаю крылышко. Попугай
пожал слонёнку хобот. Слонёнок пожал удаву хвост.
________________________________________________________________
Сначала я съел яйцо. Это ещё терпимо,
потому что я выел один желток, а белок раскромсал со скорлупой так, чтобы его
не было видно.
________________________________________________________________
8.На каждой строчке перечислены герои
одного произведения, но кто-то один – лишний. Найди его и подчеркни.
а) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.
б) Собака, кошка, мышка, тучи, гром,
молния.

русская литература

group: Дисциплины

title: И в шутку и всерьёз


extracted_text:
Разработка урока по  географии  7 класса по
теме «Климат Евразии»

Цель урока: Создать
условия для самостоятельного изучения  учащимися климата материка Евразия.
Задачи урока:
Образовательные:

1.
Сформировать у учащихся представление о главных чертах и особенностях
климата Евразия через систему географических задач.
2.
Рассмотреть причины, определяющие особенности климата.
3.
Установить взаимосвязь между климатообразующими факторами и
особенностями климата.
4.
Продолжить формирование умения работать с климатическими диаграммами и
географическими картами.
5.
Расширить и углубить знания учащихся о климате Земли.
Развивающие:

1.
Используя субъектный опыт каждого обучающегося о климате, умении
самостоятельно получать информацию с помощью карт, сформировать знания об
особенностях климата Евразии.
2.
Активизировать познавательную деятельность учащихся, любознательность.
3.
Развивать логическое мышление.
Воспитательные:

1.
Воспитывать самостоятельность, веру в свои силы, коммуникабельность.
2.
Формировать представление о целостности природы и взаимосвязи её
компонентов.
3.
Поддерживать психологический комфорт урока.

Тип
урока: Урок изучения нового материала.

Вид
урока: урок теоретических и практических самостоятельных работ
(исследовательского типа).

Форма
организации работы: групповая.

Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор и экран, карточки для распределения по
группам, кроссворд для географической разминки, условные знаки для устного
диктанта, конверты с заданиями, географические атласы.
Примечание:
к данному уроку должны быть подготовлены двое ребят-экспертов (опережающее
обучение), которые будут проводить экспертизу ответов учащихся класса. Перед
уроком ребята с помощью карточек  (по типу пазла с изображением материков)
распределяются на группы по 4-5 человек.
Ход урока

Евразия, Евразия,
Огромный континент.
Большой до безобразия,
Конца и края нет.
И если ты когда-нибудь
Решишь его пройти,
То сколько же чудесного, ты встретишь на пути!

Географическая
разминка.  В начале урока в группах проводится традиционная работа по
изучению географической номенклатуры. Проверку работы проводят обучающийсяи-эксперты.

I.
Постановка цели урока.
На
слайде 1 презентации – изображения людей на Чукотке, в Париже, в пустыне
Аравийского полуострова и на пляжах островов Индонезии.

Вопросы
и ответы учащихся, которые они сформулируют по ходу рассуждения:

·
Могут ли эти люди быть одеты таким образом в одно и то же время?
- Да.

·
Почему это возможно?  - Потому что материк Евразия – очень большой
по площади  и на материке сложился разнообразные природные условия.
·
Как вы думаете, какой сегодня будет тема урока?  - Климат
Евразии.
·
По вашему мнению, какую проблему мы должны решить в ходе урока? –
В чем причина разнообразия рельефа Евразии?
II.
Актуализация знаний.
Слайд 2  -
задание «Выберите факторы, которые влияют на климат». Выполнение фронтальное.
III.
Изучение нового материала.
1)
Для определения влияния географической широты на климат материка
применяется диктант в устной форме  «Я утверждаю, что…», учащиеся в
группе на основе карты климатических поясов мира (слайд 3) принимают решение и
сигнализируют учителю о своем согласии или несогласии с помощью условных
знаков. Эксперты после каждого вопроса сразу корректируют ответ.
Я
утверждаю, что…
1.
На территории Евразии и Северной Америки сформировалось 7 климатических
поясов.
2.
На территории Северной Америки отсутствует субэкваториальный пояс.
3.
На территории Северной Америки отсутствует экваториальный пояс.
4.
Общими для двух материков являются только арктический, субарктический и
умеренный пояс.
5.
В отличие от Северной Америки тропический пояс в Евразии прерывается.
6.
И в Евразии, и в Северной Америке наибольшую площадь занимает умеренный
пояс.
7.
Для Северной Америки характерны те же климатические пояса, что и в Евразии,
кроме экваториального пояса.
В качестве
вывода ребята еще раз называют климатические пояса Евразии.
2)   Определение
типов климата Евразии по признакам. Ребята работают в группе, формулируют
ответы и в письменном виде предоставляют их экспертам для оценки. Данный прием
эвристической деятельности позволяет выяснение того, что представляет собой
неизвестное по имеющимся данным.
1.
v
Не происходит смены времен года.
v
 Весь год преобладают постоянные воздушные массы, высокие
температуры, большое количество осадков.
v
 В поясе располагаются в основном южные острова, например,
острова Индонезии.
(экваториальный)
2.
v
Летом преобладают тропические, а зимой – умеренные воздушные
массы.
v
Зимой выпадают осадки, лето сухое.
v
Имеет три климатических сектора.
v
На западе сектор средиземноморский, на востоке – муссонный.
v
В западной части осадки выпадают зимой, на востоке – летом.
v
В центральном секторе находится нагорье Тибет.
(субтропический)
3.
v
Располагается на крайнем севере Евразии.
v
В течение всего года преобладает одна воздушная масса. Зимой
морозно, летом холодно.
v
В пределах этого пояса находятся острова Шпицберген.
(арктический)
4.
v
Летом преобладают экваториальные воздушные массы, зимой
тропические.
v
Является переходным климатическим поясом, занимает территорию
полуостровов Индостан и Индокитай.
(субэкваториальный)
5.
v
Летом господствуют умеренные воздушные массы, а зимой
арктические.
v
Осадки выпадают в летний период, вызываются приходом умеренных
воздушных масс.
v
В этом поясе находится остров Исландия.
(субарктический)
6.
v
Пояс не протягивается через весь материк.
v
Пояс занимает Аравийский полуостров.
v
Пояс является постоянным. Осадков мало в течение всего года,
температуры высокие, особенно в летний период.
(тропический)
7.
v
Пояс имеет наибольшую протяженность с севера на юг.
v
Преобладают западные ветры.
v
Пояс является постоянным, с холодной снежной зимой и теплым
летом.
v
Делится на пять секторов.
v
Уральские горы являются климаторазделом двух климатических
секторов.
v
Находится полюс холода Евразии (зафиксирована температура
-70ºС).
(умеренный)
Динамическая
пауза.
 Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(наклоны вперед и назад)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(вращение головой)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

3)   Работа
с климатограммами. Учащиеся вовлекаются в дискуссию. После обсуждения каждая
группа ребят озвучивает свое мнение и обосновывает его, эксперты подтверждают
или опровергают правильность ответа.
Задание: Проанализируйте
климатограмму по плану:
1.
Чему равны максимальная и минимальная температуры, и на какие месяцы
приходится максимум и минимум? Определите амплитуду температур.
2.
Определите годовое количество осадков и режим их выпадения.
3.
Сделайте вывод: о климате какого города идет речь.
Варианты:
1.
Индонезия, город Джакарта.
2.
Италия, город Рим.
3.
Саудовская Аравия, город Эр-Рияд.
4.
Россия, город Москва.
5.
Индия, город Мумбаи.

4)   С
целью выявить  другие факторы разнообразия климата Евразии, кроме
географической широты, можно применить эвристический метод «мозговой штурм». В
целях предотвращения превращения урока в беспорядочную перепалку учащиеся
должны владеть правилами участия в мозговом штурме, изучив заранее памятку
(приложение).  Задание – выбрать конверт с вопросом, в ходе «Мозгового штурма»
ответить на вопрос и сделать вывод о влиянии других климатообразующих факторов
на формирование климатических условий Евразии. Способствует развитию устной
речи.
1.
На склонах Уральских гор – западном и восточном – выпадает разное
количество осадков. Почему?  (Факторы – господствующие в умеренном поясе
западные ветра и рельеф – Уральские горы, которые вызывают орографические
осадки).

2.
Самым влажным местом в мире является деревня Черрапунджи в Индии, у подножия
самых высоких гор мира. Объясните, почему в предгорьях Гималаев выпадает самое
большое количество осадков? (Факторы – господствующие в субэкваториальном поясе
пассаты и рельеф – Гималаи, которые вызывают орографические осадки).

3.
На  востоке материка реки Амур, Хуанхэ и Янцзы разливаются летом. Чем
объяснить летнее половодье именно восточных рек Евразии? (Причина – муссоны,
которые господствуют в восточной части умеренного и субтропического поясов).

4.
На острове Исландия, который находится за Полярным кругом, можно увидеть
среди растений очень теплолюбивые культуры, например, пальмы. Заполярный город
Мурманск в России не замерзает зимой и работает круглый год. Чем объяснить эти
уникальные факты? (Причина – теплые течения Гольфстрим и Североатлантическое,
которые оказывают отепляющее влияние на Исландию и северо-запад России).

5.
Почему полюс холода Северного полушария находится не на севере материка,
а южнее – в Якутии? (Факторы – удаленность от океана и характер подстилающей
поверхности. Полюс холода расположен на территории, удаленной от морей и
океанов, в области резко-континентального климата с очень низкой влажностью. К
тому же большая масса материка Евразия зимой промерзает быстрее и сильнее, чем
вода океанов).

IV.
Рефлексия.
 «Экспертная комиссия» анализирует деятельность всех
групп, указывают успехи и ошибки. В заключении они просят ребят пантомимой
показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз
– не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
V.
Творческое домашнее задание.
Представьте
в виде презентации смену климатов во время путешествия по Евразии. Варианты:

Норильск – Красноярск
     – Пекин – Джакарта
Стокгольм – Рим – Эр-Рияд - Коломбо

Приложение.
Правила участия в «мозговом
штурме». Памятка для учащихся
1.Формируйте свои мысли точно, но
конкретно.
2.Стремитесь решить проблему, а не
демонстрировать свои знания.
3.Мозговая атака требует полного
раскрепощения воображения.
4.Запрещаются критические замечания
и промежуточные оценки - это мешает формулировать новые идеи
5.Чем больше выдвинуто предложений,
тем более вероятно, что в результате «мозгового штурма» действительно появятся
новые, ценные идеи.
6.Приветствуются все дополнения и
уточнения.
7.Разрешаются задавать вопросы,
если они не содержат оценки высказываний предыдущих ораторов.

file_name: Разработка урока по  географии  7 класса по.docx

alt: В центральном секторе находится нагорье

title: разработка урока по теме "Климат Евразии"


extracted_text:
Отражение
в бухгалтерском учете результатов
инвентаризации
Рассмотрим
на условных числовых примерах, приведенных в таблице 1, порядок отражения в
бухгалтерском учете результатов инвентаризации (все числа условные).
Пример
1. При проведении инвентаризации обнаружен неучтенный объект основных средств -
токарный станок. Его справедливая стоимость составляет 15 000 гривен.
Экспертная оценка суммы износа равна 1000 гривен.
Пример
2. В этот же период выявлена недостача принтера, балансовая (первоначальная)
стоимость которого по данным бухгалтерского учета составляет 11700 гривен, а
сумма начисленного износа - 5600 гривен. Остаточная стоимость принтера равна
6100 (11700 - 5600) гривен. В этом примере рассмотрим два варианта:
А:
виновное лицо в период проведения инвентаризации установлено;
Б:
виновное лицо в период проведения инвентаризации не установлено.
Размер
ущерба, подлежащего возмещению виновным лицом, определяется в соответствии с
пунктом 2 Порядка N 116 исходя из балансовой стоимости принтера за минусом амортизационных
отчислений, но не ниже 50% от балансовой стоимости на момент установления факта
недостачи. Расчет производится по следующей формуле:

Рз
= [(Бв - А) х Иинф. + ПДВ] х 2,

где Рз - размер убытка (в
рублях);

Бв - балансовая (первоначальная) стоимость (в рублях);

А - сумма амортизационных отчислений (в рублях);

Иинф. - общий индекс инфляции, который рассчитывается на основании индексов
инфляции, ежемесячно определяемых Министерством статистики Украины;

ПДВ - размер налога на добавленную стоимость (в рублях).
Для
вариантов А и Б примера 2 размер ущерба составит (при условном индексе инфляции
равном 1,02):
Рз
= [(11700 - 5600) х 1,02 + 1244] х 2 = 14933 руб.
Таблица
1

+----------------------------------------------------------------------------+
  ¦ N ¦          Содержание операции        ¦  По новому  ¦ По старому
  ¦Сумма,¦
  ¦п/п¦                                     ¦Плану счетов ¦Плану счетов ¦ руб.
  ¦
  ¦   ¦                                     +-------------+-------------¦
  ¦
  ¦   ¦                                     ¦  Дт  ¦  Кт  ¦  Дт  ¦  Кт  ¦
  ¦
  +----------------------------------------------------------------------------¦
  ¦                                 Пример 1
  ¦
  +----------------------------------------------------------------------------¦
  ¦ 1 ¦Зачислен на баланс станок по справед-¦  104 ¦  746 ¦  01  ¦  80  ¦
  15000¦
  ¦   ¦ливой стоимости                      ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 2 ¦Отражена сумма определенного износа  ¦  746 ¦  131 ¦  80  ¦  02  ¦
  1000¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 3 ¦Списана на финансовый результат в    ¦  746 ¦  791 ¦   -  ¦   -  ¦
  14000¦
  ¦   ¦порядке закрытия сумма излишка       ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +----------------------------------------------------------------------------¦
  ¦                                Пример 2(А)                                 ¦
  +----------------------------------------------------------------------------¦
  ¦ 1 ¦Отражена сумма начисленного износа на¦  131 ¦  104 ¦  02  ¦  01  ¦
  5600¦
  ¦   ¦недостающий принтер                  ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 2 ¦Списана остаточная стоимость принтера¦  375 ¦  104 ¦  84  ¦  01  ¦
  6100¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 3 ¦Откорректирован налоговый кредит на  ¦  375 ¦  641 ¦  68  ¦  84  ¦
  1220¦
  ¦   ¦сумму НДС, приходящуюся на несаморти-¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦зированную стоимость принтера (по    ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦старому Плану счетов методом "сторно")¦      ¦      ¦
  ¦      ¦      ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 4 ¦Отнесена сумма недостачи на виновное ¦   -  ¦   -  ¦  72  ¦  84  ¦
  7320¦
  ¦   ¦лицо                                 ¦      ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 5 ¦Отнесена на виновное лицо сумма не-  ¦  375 ¦  642 ¦  72  ¦  68  ¦
  7613¦
  ¦   ¦достачи, подлежащая уплате в бюджет  ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦(14933 - 7320)                       ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 6 ¦Возмещен ущерб виновным лицом        ¦  301 ¦  375 ¦  50  ¦  72  ¦
  14933¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 7 ¦Перечислен в бюджет после возмещения ¦  642 ¦  311 ¦  68  ¦  51  ¦
  7613¦
  ¦   ¦ущерба, причиненного предприятию,    ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦остаток суммы возмещения             ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +----------------------------------------------------------------------------¦
  ¦                                Пример 2(Б)
  ¦
  +----------------------------------------------------------------------------¦
  ¦ 1 ¦Отражена сумма начисленного износа на¦  131 ¦  104 ¦  02  ¦  01  ¦
  5600¦
  ¦   ¦недостающий принтер                  ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 2 ¦Списана остаточная стоимость принтера¦  947 ¦  104 ¦  84  ¦  01  ¦
  6100¦
  ¦   ¦с одновременным зачислением на заба- ¦  072 ¦   -  ¦   -  ¦   -  ¦
  6100¦
  ¦   ¦лансовый счет                        ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 3 ¦Откорректирован налоговый кредит на  ¦  947 ¦  641 ¦  68  ¦  84  ¦
  1220¦
  ¦   ¦сумму НДС, приходящуюся на остаточную¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦стоимость принтера (по старому Плану ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦счетов методом "сторно")             ¦      ¦      ¦
  ¦      ¦      ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 4 ¦Списана сумма недостачи на финансовый¦  791 ¦  947 ¦   -  ¦   -  ¦
  7320¦
  ¦   ¦результат                            ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 5 ¦Установлено виновное лицо и сумма не-¦   -  ¦  072 ¦   -  ¦   -  ¦
  6100¦
  ¦   ¦достачи списана с забалансового счета¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 6 ¦Отнесена сумма недостачи на виновное ¦  375 ¦  716 ¦  72  ¦  84  ¦
  7320¦
  ¦   ¦лицо                                 ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 7 ¦Отнесена на виновное лицо разница    ¦  375 ¦  642 ¦  72  ¦  68  ¦
  7613¦
  ¦   ¦между размером ущерба, определенного ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦в соответствии с Порядком N 116, и   ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦суммой ущерба, возмещенной предпри-  ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦ятию (14933 - 7320)                  ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 8 ¦Списана на финансовый результат сумма¦  716 ¦  791 ¦   -  ¦   -  ¦
  7320¦
  ¦   ¦возмещенного предприятию ущерба      ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 9 ¦Возмещен ущерб виновным лицом        ¦  301 ¦  375 ¦  50  ¦  72  ¦
  14933¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 10¦Перечислен в бюджет остаток          ¦  642 ¦  311 ¦  68  ¦  51  ¦
  7613¦
  ¦   ¦возмещения                           ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +----------------------------------------------------------------------------+

В
ходе инвентаризации могут быть выявлены инвентарные объекты основных средств,
которые больше не пригодны к эксплуатации. В этом случае комиссия составляет на
них отдельные инвентаризационные описи и принимает решение об их выводе из
дальнейшей эксплуатации. На основании такого решения составляется акт на
списание основных средств. Типовая форма N ОС-3 "Акт списания основных
средств" утверждена приказом Министерства статистики Украины "Об
утверждении форм первичного учета" от 29.12.95 г. N 352.
Вывод
из эксплуатации автотранспортных средств сопровождается составлением акта по
типовой форме N ОС-4 "Акт на списание автотранспортных средств",
утвержденной этим же приказом.
Комиссия
может дать рекомендации, каким образом в дальнейшем можно использовать
ликвидируемые основные средства: разобрать на запасные части и узлы,
использовать в качестве малоценных и быстроизнашивающихся предметов, в качестве
запасов, предназначенных для продажи и т.д.
Рассмотрим
на условном числовом примере, приведенном в таблице 2, порядок отражения в
бухгалтерском учете списания основных средств (в связи с выводом из
эксплуатации).
Пример.
Принято решение о списании компьютера, технические характеристики которого не
позволяют больше использовать его на данном предприятии. Компьютер числится на
балансе по первоначальной стоимости, которая равна 10000 гривен. Сумма
начисленного износа - 8500 гривен. Сотрудник предприятия захотел приобрести
этот компьютер в собственное пользование. По договоренности между предприятием
и сотрудником последний вносит сумму денежных средств (1800 гривен), которая
включает в себя размер остаточной стоимости компьютера и НДС.
Таблица
2

+----------------------------------------------------------------------------+
  ¦ N ¦          Содержание операции        ¦  По новому  ¦ По старому
  ¦Сумма,¦
  ¦п/п¦                                     ¦Плану счетов ¦Плану счетов ¦ грн.
  ¦
  ¦   ¦                                     +-------------+-------------¦
  ¦
  ¦   ¦                                     ¦  Дт  ¦  Кт  ¦  Дт  ¦  Кт  ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 1 ¦Отражена сумма износа на компьютер,  ¦  131 ¦  104 ¦  02  ¦  01  ¦
  8500¦
  ¦   ¦который выводится из эксплуатации в  ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦связи со списанием                   ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 2 ¦Отражена как доход стоимость продажи ¦  301 ¦  742 ¦  50  ¦  46  ¦
  1800¦
  ¦   ¦компьютера                           ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 3 ¦Начислены налоговые обязательства по ¦  742 ¦  641 ¦  46  ¦  68  ¦
  300¦
  ¦   ¦НДС                                  ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 4 ¦Списана остаточная стоимость         ¦  972 ¦  104 ¦  46  ¦  01  ¦
  1500¦
  ¦   ¦компьютера                           ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 5 ¦Списаны на финансовый результат:     ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦- себестоимость реализованного       ¦  793 ¦  972 ¦   -  ¦   -  ¦
  1500¦
  ¦   ¦компьютера;                          ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦- в порядке закрытия сумма дохода от ¦  742 ¦  793 ¦   -  ¦   -  ¦
  1500¦
  ¦   ¦продажи                              ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +----------------------------------------------------------------------------+

alt: N ¦ Содержание операции ¦


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Контрольная работа
 по теме «Прямоугольные треугольники»

1. Назначение
диагностической работы -  определить уровень достижения учащимися предметных
планируемых результатов по теме а также выявить
уровень достижения метапредметных результатов. Каждое задание базового
уровня в контрольной работе оценивает конкретный предметный планируемый
результат, задания повышенного уровня сложности позволяют оценить и предметные,
и метапредметные планируемые результаты.
Планируемые
результаты:
Проверить уровень достижения  результатов по теме «Прямоугольные треугольники» для обеспечения
возможности успешного продолжения образования на базовом уровне.
Критерии
оценивания самостоятельной работы
Максимальный
балл за выполнение работы составляет – 9 баллов. На основе баллов, выставленных
за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который
переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 1).
Таблица 1
Перевод баллов в
отметку по пятибалльной шкале

Процент  выполнения от максимального
  балла

Количество баллов

Цифровая отметка

Уровневая шкала

98-100

8 - 9

5

Повышенный

67-98

6 - 7

4

56-66

5-6

3

Базовый

Менее 56

Менее 5

2

Недостаточный

Продолжительность
работы
Продолжительность
диагностической работы 40-45 минут.

План контрольной
работы

№ задания

Раздел программы (содержательная линия)

Проверяемый планируемый результат

Уровень сложности

Тип задания

Время выполнения(мин)

Максимальный балл

1

Измерения и вычисления

оперировать на
  базовом уровне понятиями: расстояние от точки до прямой

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

2

Измерения и вычисления. Свойства
  прямоугольного треугольника

Оперировать на базовом уровне свойствами
  прямоугольного треугольника

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

3

Геометрические
  фигуры. Перпендикуляр

Решать задачи на применение свойств прямоугольных
  треугольников

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

4

Измерения и вычисления. Свойства
  прямоугольного треугольника

задачи на применение свойств
  прямоугольных треугольников

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

5

Измерения и вычисления. Признаки
  равенства прямоугольных треугольников

задачи на применение свойств
  прямоугольных треугольников

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

5

1 балл

6

Измерения и вычисления. Свойства
  прямоугольного треугольника

геометрические факты для решения задач,
  в том числе, предполагающих несколько шагов решения

Повышенный

С
  развернутым ответом

7

2 балла

7

Измерения и вычисления. Свойства
  прямоугольного треугольника

геометрические факты для решения задач,
  в том числе, предполагающих несколько шагов решения

Повышенный

С
  развернутым ответом

8

2 балла

40 мин

9 баллов

Инструкция по
проверке и оценке работ

№ задания

Планируемый результат

Правильный ответ

Критерии оценивания /
Максимальный балл

Вариант1

Вариант2

1

Оперировать на базовом уровне понятиями:
  свойства прямоугольного треугольника

12

9

1 балл

2

Решение задач на применение свойств
  прямоугольного треугольника

36

9

1 балл

3

Решение задач на применение свойств
  прямоугольного треугольника

17

11

1 балл

4

Решение задач на применение свойств
  прямоугольного треугольника

37,5

670

1 балл

5

Решение задач на применение признаков
  прямоугольного треугольника

4

26

1 балл

6

Решение задач на применение свойств
  прямоугольного треугольника

24,4

36,6

2 балла - ход решения верный, все его шаги
  выполнены правильно, получен верный ответ
1 балл - ход решения верный, все его
  шаги выполнены правильно, но даны неполные объяснения или допущена одна
  вычислительная ошибка

7

Решение задач на применение свойств
  прямоугольного треугольника

100

100

2 балла - ход решения верный, все его шаги
  выполнены правильно, получен верный ответ
1 балл - ход решения верный, все его
  шаги выполнены правильно, но даны неполные объяснения или допущена одна
  вычислительная ошибка

Использованная
литература:
1.
Арутунян
Е. Б. Математические диктанты для 5 – 9 классов: книга для учителя Е. Б.
Арутунян, М. Б. Волович, Ю. А. Глазков, Г. Г. Левитас. – М.: Просвещение, 1991.
– 80 с.
2.
Атанасян
Л. С. Геометрия. 7-9 классы: : учебник для общеобразовательных организаций с
приложением на электронном носителе  /[Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б.
Кадомцев и др.]. – 4-е изд. М.: Просвещение, 2015. – 383 с.
3.
Бутузов
В. Ф. Геометрия. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / В. Ф.
Бутузов, С. Б. Кадомцев, В. В. Прасолов;  под ред. В. А. Садовничего. – 4-е
изд. – М.: Просвещение, 2016. – 128 с.
4.
Бутузов
В. Ф. Геометрия. Поурочные разработки. 7 класс.: учебное пособие для
общеобразовательных организаций/ В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев, В. В. Прасолов.
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 112 с.
5.
Буцко
Е. В. Геометрия: 7 класс: методическое пособие / Е. В. Буцко, А. Г. Мерзляк, В.
Б. Полонский, М. С. Якир. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 128 с.
6.
Гаврилов
Н. Ф. Универсальные поурочные разработки по геометрии: 7 класс. – 2-е изд.,
перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2011. – 304 с.
7.
Мельникова
Н. Б. Дидактические материалы по геометрии: 7 класс к учебнику Л. С. Атанасяна
и др. «Геометрия. 7 – 9 классы»/ Н. Б. Мельникова, Г. А. Захарова. – 2-е изд.,
перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 143, [1] с.

file_name: КР №4_спецификация.docx

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ

alt: Использованная литература: 1

title: Спецификация  контрольной работы : «Прямоугольные треугольники»


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
           детский сад №2 «Сказка» Муниципальный район «Нижнеколымский район»

Согласовано:
                         Утверждаю:

Педагогическим
советом
Заведующий МКДОУ №2 «Сказка»
МКДОУ д/с №2
«Сказка»
МР «Нижнеколымский район»
МР «Нижнеколымский
район»
_____________Винокурова Ю.Н.
Протокол №3 от 22.02.2018г.
Приказ № 36 от 23.02.2018г.

                ПЕРЕДОВОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
                                  ОПЫТ РАБОТЫ

На
тему:
«Формы взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах
нравственно – патриотического воспитания детей
старшего дошкольного возраста

Автор опыты: воспитатель
первой категории
Бандерова Анна Николаевна

                                                       п. Черский 2018г.
СОДЕРЖАНИЕ

I.    Введение
………………………………………………………………... 3 – 4
II.   Описание опыта
…………………………………………………………4 – 6
III.  Актуальность
опыта…………………………………………………... .6 – 11
IV.  Результативность опыта
……………………………………………...11 - 12
V    Заключение
……………………………………….....................................12
VI.  Библиографический
список………………………………………………13

I.
ВВЕДЕНИЕ
      В современных условиях, когда происходит
глубочайшие изменения в жизни общества, одной из актуальных проблем является
патриотическое воспитания подрастающего поколения. Быть патриотом – значит
ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в
дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения  к
окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к
близким, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Сейчас в период
нестабильности в обществе возникает необходимость вернуться к лучшим традициям
нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство,
Родина.
    В разное время к проблеме патриотического воспитания  дошкольников
обращались педагоги и ученые: К.Д. Ушинский , Л.Н.Толстой, Я.А.Коменский, Г.Н.
Волков, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. В наше время значительный вклад в
исследование  данной проблеме внесли Л.А. Кодрыкинская, Н.Г. Комратова, Е.Ю.
Александрова, Ю.М. Новицкая и другие. Современные исследователи в
патриотическом и гражданском воспитании дошкольников делают акцент на
воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.
    Изучив методическую литературу и опыт выдающихся педагогов по данной
проблеме, я определилась в выборе  темы: «Формы взаимодействия ДОУ и семьи в
вопросах нравственного – патриотического воспитания детей старшего возраста»
    Над данной проблемой я работаю в течении двух лет. Патриотическое
воспитание дошкольников  прослеживается во всех видах деятельности через
различные мероприятия, акции, конкурсы, выставки, проведения НОД.
  Целью работы стало: Создание системы работы  по нравственно –
патриотическому воспитанию детей дошкольного возрвста.
     Для  достижения данной цели решались следующие задачи:
ü    Создание
предметно – развивающей среды в группе (подбор дидактических игр по данной
проблеме, уголок «Край наш северный»
ü    Разработка
и реализация модели патриотического воспитания детей старшего возраста.
ü    Проведение
мониторинга с целью определения уровня развития в вопросах нравственно –
патриотического воспитания дошкольников.
ü    Повышение
педагогической компетентности родителе и педагогов через проведение
консультаций, разработку памяток и буклетов, проведение деловой игры, «круглых
столов»
   «Новизна опыта» заключается в использовании разнообразных
методов по воспитанию нравственно – патриотических чувств детей в условиях
дошкольного образовательного учреждения.
   На этапе завершения дошкольного образования определяются следующие
целевые ориентиры:
ü    Ребенок
овладевает основными културными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности: способен выбирать  себе род
занятий, участников по совместной деятельности;
ü    Ребенок
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том
числе чувства веры в себя;
ü    Ребенок
может выражать  свои мысли и желания, может использовать  речи для выражения
своих мыслей, чувств;
ü    Ребенок
проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать ,
экспериментировать ;
ü    Обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
ü    Обладает
элементарными представлениями из области живой природы
ü    Ребенок
способен принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
разных видах деятельности.

II.
ОПИСАНИЕ ОПЫТА.
Реализация опыта
работы осуществлялась в три этапа:
        Работа с детьми:
проведена диогностика группы, в результате которой воспитанники показали
хорошие результаты по уровню развития нравственного – патриотического
воспитанния;
ü    Разработаны
конспекты в области «Познание»(ознокомление дошкольников с родным поселком
(улицами , достопримечательностями, социальными объектами), гербом поселка,
растительным и животным миром;
ü    Разработан
цикл экскурсий, которые помогают систематизировать работу по формированию  у
детей дошкольного возраста положительного отношения к родному краю;
   Работа с родителями: была продумана и подготовлена
предметно – развивающая среда, осуществлено педагогическое просвещение
родителей группы по данной проблеме (анкетирование).
     Работа с педагогами: проведение анкетирования;
ü    Консультации
и рекомендации к проведению дидактических игр и тематических занятий;
ü    Проведение
деловой игры «Педагогический экспресс»
   Были проведены следующие педагогические задачи:
ü    Организовать
деятельность детей, способствующую формированию духовно – нравственного
отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье , детскому саду,
поселку, к природе родного края.;
ü    Приобщить
дошкольников к культуре и истории малой Родины:
ü    Подготовить
развивающую среду с учетом возрастных особенностей развития детей

На данном этапе был составлен перспективный план работы по формированию
нравственно – патриотического воспитания с дошкольниками.
     Свою систему работы по нравственно – патриотическому воспитанию детей
дошкольного возраста я организовала по принципу от простого к сложному он
состоит из следующих тематических блоков.:

      В тематический блок
«Моя семья. Мой дом» можно включить темы; «Семья», «Выходной день с семьей»,
«Традиции семьи».
      В блок «Детский сад»: «Мой любимый детский сад», «Вместе дружная семья
детский сад, родители и я», «Неделя игры и игрушки».
      В блок «Моя малая Родина» входят такие темы как «С чего начинается
Родина», «Моя малая Родина – п.Черский».
     Блок «Мой родной край» включает тему: «Любимый край»
     Блок «Родная страна»: темы – «Любимая Россия», «Якутия – столица нашей
Родины»
«Москва – столица России»
     Блок «Наша Армия»: темы – «Защитники Отечества», «Будем Родине служить»,
«День Победы».
     Тематический блок «Космос» вводится со старшей дошкольного возраста, и
использовались следующие темы: «Веселая Астрономия», «Я и открытый космос» .
     В соответствии с календарными праздничными датами в ДОУ с детьми,
педагогами, общественными организациями и родителями проводятся мероприятия,
относящиеся к государственно – гражданским  и международным праздникам: «Новый
год», «Елочные украшения», «Широкая масленница», «Мамы всякие нужны, мамы
всякие важны».
    В группе создали предметно – развивающую среду патриотической
направленности:
ü
Оборудовали
стенд «Моя Родина – Россия»;
ü
Подобрали
дидактические игры : «Защитники России», «Военная техника», «Найди флаг
России», «Космос» и др.;
ü
Оформили
папки для рассматривания: «Моя семья», «Русская матрешка», «Мой любимый город,
«Черский и его достопримечательности», «Якутск и Москва и их
достопримечательности» Государственные символики Якутии и России», «Природа
нашего края»;
ü
Оформили
сюжетно – ролевые игры «Моя семья», «Армия», «Космос», «Моряки» и др.
ü
Подобрали
методическую, художественную литературу, через которую дети усовершенствуют
знания о подвигах в годы ВОВ, о России, о России, о Российской армии, о любимом
поселке, о природе крайнего Севера – Востока и др.
     Для воспитателей подготовлены консультации «Нравственно – патриотическое
воспитание детей дошкольного возраста», «Растим патриотов», «Особенности патриотического
воспитания» на современном этапе».
    Для родителей подготовила и провела собрание по теме: «Воспитание любви к
родному краю в детском саду и дома», наглядно – информационные консультации
«Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников», разработала
папку для родителей по патриотическому воспитанию дошкольников.
    В ходе работы были использованы следующие формы , методические приемы:
ü
Непосредственно
образовательная деятельность;
ü
Игровая
деятельность;
ü
Самостоятельная
деятельность детей;
ü
Рассматривание;
ü
Чтение
художественной литературы.
На заключительном этапе проведена
итоговая диагностика по результатам внедрения передового педагогического опыта,
которая показала положительные результаты работы. Опыт показывает, что
дидактические игры в ДОУ и семье дают большой заряд положительных эмоций,
помогают детям закрепит и расширить знания об окружающем мире, у детей
возрастает самоконтроль и самостоятельность в их деятельности. Именно в этом
виде деятельности происходит интеллектуальное и эмоционально – личностное
развитие .
     Преимуществом данного
исследования является то, что предлагаемый материал легок и доступен для
восприятия ребенка , поскольку осуществляется через игровую деятелность и
ориентирована на данный возраст.
     Эффективность опыта. Эффективность опыта представлена данными
итоговой диагоностики.
     Данные диагностики: высокий показатель -60%, средний -40%, низкий
-0%. Опыт может быть использован воспитателем детских садов, а также
родителями.
     Перспективность опыта
заключается в том, что он является актуальным для современного детского сада не
только сегодня, но и в будущем, поскольку суть патриотического воспитания
состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе смена любви к родной
природе, к своей малой Родине, а закладка «фундамента» происходит в дошкольном
возрасте. Это и есть самый естественный, а потому и верный способ
патриотического воспитания, воспитания любви к Отечеству.
   Разработана мной:
собственная модель нравственно-патриотического воспитания дошкольников;
планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию;
Содержание
педагогической работы по блокам (См. приложение).

IV.
АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА

    К.Д. Ушинский писал: «Как нет
человека без самолюбия, так и нет человека без любви к отечеству, и эта любовь
дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…»
«Правильное
воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наши слезы,
это наша вина перед другими людьми, перед всей страной», - говорил А. С.
Макаренко.
     В Законе
Российской Федерации «Об образовании» подчеркивается, что «система образования
призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового
демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих
высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».
     Именно
поэтому наши интересы обратились к нравственным ценностям, к национальной
культуре нашего народа, к русскому наследию.
      Патриотизм
– это любовь к Родине, преданность ей, уверенность и гордость за нее, желание
трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства – эти чувства и
особенности характера начинают формироваться уже в дошкольном возрасте.
      Невозможно
воспитать чувства собственного достоинства, уверенность в себе, а,
следовательно, полноценную личность без уважения к истории и культуре своего
Отечества, к его государственной символике. Нельзя быть патриотом, не чувствуя
личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее налги предки, наши
деды и отцы.
      Нет
сомнения, что уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной,
систематической работы у детей могут быть сформированы элементы
гражданственности и патриотизма.
      С опытом
такой работы в детском саду я и предлагаю вам познакомиться.
      Одной из
задач, наряду с сохранения и укрепления здоровья детей считаю воспитание
нравственных качеств маленького человека.

Патриотическое воспитание – неотъемлемая часть нравственного воспитания.
Настоящий патриот
должен быть и физически, и нравственно развит. Вот почему воспитание здорового
образа жизни теснейшим образом связано с патриотическим воспитанием активной
гражданской позиции.
       Не случайно
ведь народная мудрость гласит: «В здоровым теле – здоровый дух».
       В процессе
формирования чувства патриотизма в дошкольном возрасте важно давать детям
начальные знания о Родине, представления о нашей стране, народе, обычаях,
истории, культуре. Но при этом, на мой взгляд, необходимо понимать, что истоки
патриотизма зарождаются в человеческом сердце. Именно поэтому период
дошкольного детства, в силу присущих ему непосредственных душевных и
эмоциональных реакции, в силу еще неутраченной открытости души наиболее важен
для формирования чувства патриотизма.
      Ребенок
начинает познавать Родину – через свою семью, ближайшее окружение. Что следует
иметь в виду, развивая у ребенка дошкольного возраста первые чувства
гражданственности? Какие задачи стоять перед педагогом и родителями в этом
направлении?
В своей работе я уделяю внимание следующим вопросом:
ü
 истории
города (целевые прогулки, экскурсии, обобщающиеся занятия с
ü
 показом
фотографий, рассказы об истории года, края);
ü
 трудовые
будни наших земляков (экскурсии, беседы, края);
ü
 природа
и фауна нашего края (знакомство с Красной книгой);
ü
«Никто
не забыт, ничего не забыто (экскурсия к памятникам, посещение музея).

Тематическое
планирование нравственно – патриотического воспитания
по
блокам (подготовительная группа)
Блок 1. Тема: «Моя
семья»
      Цели:
Укрепление связи поколений в семье, воспитывать уважение к представителям
старшего поколения.
      Задачи: Развивать интерес к своим близким, друзьям.
ü
Формировать
познавательный интерес познавательный интерес к представителям старшего
поколения.
ü
Воспитывать
уважения и почитания людей старшего поколения.
ü
Воспитывать
уважения и почитания людей старшего поколения.
      Чувство
Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям мамам,
папе, бабушке, дедушке. Эти корни, связывающие его с родным домом и ближайшим
окружением.
     Чувство Родины  связано с восхищением тем, что видит перед собой малыш,
чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления
еще не осознаны им глубоко, но они играют огромную роль в становлении личности
ребенка.
     Семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление важных
моментов:
     Корни каждого
– в истории и традициях семьи.
     Семья – ячейка общества, хранительница национальных традиции.
     Счастья семьи – счастья и благополучия народа.
     Необходимо помочь детям осознать свой статус в семье, оценить значимость
семьи в своей жизни.
     Приятно считать, что воспитание любви к Отечеству, выстраиваться в такой
логике «от близкого к далекому»: от любви к дому, детскому саду, улице, городу,
любви к родной стране. Поэтому воспитывать любовь и уважения к родному дому
нужно с дошкольного детства.
    Это понимают все, но как это делать знает не каждый.
Я стараюсь прийти родителям на помощь, вовлекать их в совместные мероприятия,
результаты которых радуют детей, вызывают у них чувство гордости.
Приятно услышать из уст ребенка: «Это мои мама и папа сделали!», «Это мы вместе
смастерили!».
    Занимаясь воспитанием любви детей к своим родным и семье, я решила привлечь
к родителей к составлению родословной, в которой они подробно рассказали о
семейных традиуиях.
   Дети с гордостью рассказывали о своей семье.
Вывод, к которому я пришла: важно, чтобы в своем родном поселке ребенок рос не
гостем, а хозяином, чтобы он и мел какие – то обязанности, - это способствует
укреплению чувства семьи.
Блок 2. Тема: «Я люблю свой детский сад»
    Цель: Знакомство с трудовой деятельностью
сотрудников детского сада, с многообразием профессиональных навыков, которыми
они владеют.
    Задачи:
ü
Развивать
любознательность, умения вести диалог.
ü
Воспитывать
нравственные качества по отношению к окружающим.
    Все взрослые работают. Чтобы дети не оставались дома их приводят в детский
сад, где много разных людей: детей и взрослых.
     Всем им хорошо, когда они заботятся друг друге, приветливо здороваются,
прощаются, благодарят за оказанную услугу.
     В детском саду есть, добрые, умные, заботливые люди – воспитатели. Они
много интересного, могут научить лепить, рисовать, они читают детям книги,
играют с ними.
     Есть младший воспитатель – она поддерживает чистоту в группе, помогает
воспитателю, кормит детей.
     Есть повар – он готовит для детей вкусную еду, заботится о том, чтобы они
быстрее выросли.
     В детский сад дети ходят не только потому, что им нельзя оставаться дома,
но еще и потому, что здесь с ними проводят много интересных занятий, здесь
многому можно научится.
    Блок 3. Тема: «Моя столица - Якутия»
    Цель: Закрепление и расширение знаний о родном
городе.
    Задачи: познакомить с историей возникновения города, с
историей возникновения его Герба и флага, город – результат труда людей разных
поколений.
    Темы блока: «Мой родная столица»
     Местоположение города, его экономическое значение. История возникновения
города. Люди, населяющие город. Герб и Флаг города. Место, где человек родился
называется родным. Все любят родной город, тоскуют по нему, когда уезжают,
много делают для того, чтобы он стал лучше. У каждого города, как у человека,
есть имя , рождения.
      Транспорт города.
       Виды транспорта. История создания транспорта.
       Природа родного поселка, города, края.
       Флора и фауна. Беседы о сохранении природы. Красная книга.
       Чтобы подготовить ребенка к самостоятельной жизни, научить его быть
честным, справедливым и успешным во всех делах, необходимо помочь ему с раннего
детства полюбить свою Родину.
       В связи с этим огромное значение имеет ознакомление дошкольников с
историческим, национальным, культурным, географическим, природным –
экологическим своеобразием родного города, потому что любовь к нашему Отечеству
начинаются с любви к своему городу, краю.
      Самый эффективный способ формирования патриотических чувств дошкольников
к своему родному городу – проведение таких игр, как «Знатоки города»,
«Пройдемся по улицам города»
      Воспитание любви к окружающей природе, родному краю, городу – составная
часть воспитания глубоких патриотических чувств.
     Поставив перед собой эту задачу, я решила выбрать для её решения более
действенные формы: беседы, экскурсии, игры.
      Беседы дают возможность детям учится выражать свои чувства и переживания,
а экскурсии позволяют воспринимать окружающие объекты, расширяют кругозор
детей, уточняют их представления об окружающей жизни, а также помогают
конкретно и образно видеть красоту родного края.
      Работу по воспитанию любви к родному городу я начала с бесед в ходе
которых выявила имеющиеся знания детей о родном крае. Оказалось, что знания на
начальном этапе были недостаточно на высоком уровне: дети имели представления
лишь об улице, на котором проживают, и о своем детском саде, да и то не очень
ясные.
     В ходе тематических бесед с использованием фотографии и иллюстраций я
побуждала детей делать выводы, давать оценки услышанному и увиденному.
     На экскурсиях я знакомила детей с улицами нашего поселка и города, в каком
году был построен наш поселок и город Якутск, какие общеобразовательные,
культурные учреждения находятся в нашем поселке. Наш поселок и город населяют
люди самых различных профессий.
     Я дала задание ребятам узнать, где трудятся их мамы и папы, а родителей
попросила в беседе с детьми больше рассказывать о своей работе.
     На одной из НОД я предложила детям составить рассказ о красивом и
любимомуголке нашего города.
     Совместная деятельность стала основной для дальнейшего формирования
нравственно – патриотических чувств у детей. Дети стали следить за чистотой
игровой площадки, с удовольствием убирают мусор, приносят семена для посадки
«Огорода на окне». Так у них появилось новое  отношение к окружающему, что
любишь – надо беречь.
      В результате проведенной работы знания наших воспитанников о городе стали
глубже, шире, их рассказы стали содержательными, образными, эмоциональными.
      В этих рассказах было ярко выраженно отношение детей к своему родному
городу, они уже резко отличились от прежних. Богатство впечатлений детей
отражались в их игровой  деятельности. В рисунках по замыслу у ребят появились
темы, связанные с нашим поселком, городом: «Наша улица», «Мой детский сад»,
«Мой двор»
      В группе был оформлен книжный уголок. В уголке представлены книги о
родном крае, о Якутии.
     Впечатления о родном крае дети отображали в рисунках. Безусловно,
впечатления и эмоции, полученные в ходе различных мероприятий, приобщили детей
к истории родного края и своего народа, воспитали любовь к своему Отчеству.
     Таким образом, в детском саду созданы оптимальные условия для формирования
у детей основ гражданственности, воспитания патриотизма, а также
формированияинтереса к своей малой Родине.
    Блок 4. Тема: «Наше государство – Российская Федерация»
     Цель. Привитие чувства гордости, глубокого уважения и
почитания символов Российской Федерации – герба, гимна, флага.
     Задачи: Развивать представления детей о государственной
символике российского государства, их историческом происхождении.
     Обобщить знаний детей о Государственном флаге.
     Воспитывать уважение к могуществу Российской державы, любви к Родине,
чувство гордости за свою страну.
     Дети узнали историю возникновения государственного герба Российской
Федерации, который представляет собой четырехугольный, с заостренными нижними
углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым
двуглавым орлом, поднявший вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми
коронами и над ними – одной большой короной, соединенными лентой, в правом лапе
орла –скипетр, в левой – держава. На груди орла, в красном щите, - серебряный
всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного
опрокинутого навзничь и попранного конем дракона. В НОД  в области «Музыка» был
прослушан государственный гимн Российской Федерации. Гимн – официально принятая
торжественная песнь в честь государства.
    Государственный флаг – один из важнейших атрибутов государства, символ
государственного и национального суверенитета, отличительный знак государства;
представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных
полос: верхней – белого, средней – синего, и нижней – красного цвета.
    В закрепление у детей правильного представления о символе помогли беседы на
следующие темы: «О чем рассказывает наш герб»; «Цвета нашего флага»; «Как
слушают и поют гимн».
    Блок 6. Тема: «День защитника Отечества»
    Цель: Образ защитника Родины через образы реально существовавших
личностей, былинных, сказочных богатырей.
    Задачи: Познакомить детей с понятием «Защитники Отечества», с
особенностями службы солдат разных войск.
    Обобщить: наша армия – армия – освободительница, миролюбивая и гуманная.
    Вместе с детьми была проведена беседа «Наша Армия сильна». Была
организована выставка рисунков на тему «Много в армии профессий». Было
проведено развлечение. Дети подготовительной группы приняли активное участие в
интеллектуальной олимпиаде дошкольников на тему «День Победы!».
     Блок 7. Тема: «Моя любимая мамочка»
     Цель: Расширение знаний детей о профессиях. Привитие любви и
уважения к старшему поколению.
     Задачи: воспитывать доброе, внимательное,
уважительное отношение к старшим, стремление помогать им.
     Была организована выставка рисунков «Портрет моей маочки».
     Блок 8. Тема. «Наши косманавты»
     Цель: Знакомство с глобусом и физической картой Земли.
Рассказ о влиянии Солнца и Луны на планету Земли.
     Задачи: Обобщить и расширить интерес о внутреннем
строении Земли.
     Развивать поисково – познавательные способности, логическое мышление.
     У детей появился интерес к космосу, к созвездиям, планетам. Уверенно
рассказывали о первом космонавте, кто первый полетел в космос, почему космонавт
надевает скафандр, чего нет в космосе.
   Совместно с детьми была организована выставка рисунков «День косманавтики»
      Блок 9. Тема: «Этот день Победы»
     Цель. Закрепление знаний детей о том, как защищали русские
люди свою Родину в годы войны, как живущие помнят о них.
    Задачи:
    Обобщить и расширить знания детей об истории Великой Отечественной войны.
    Рассказать о героях войны, о том, как народ чтит их память: в честь героев
слагают стихи и песни, им воздвигают памятники.
    Темы блока:
    1.   Что такое героизм?
Формировать представление о героизме. Воспитывать у детей эмоционально –
положительное отношение к воинам.
    2.    Музей клуба «
    Подвести детей к пониманию того, что во все времена народ защищал свою
Родину, что люди помнят о защитниках Отечества, воздвигают им памятники.
    Запланирована экскурсия к памятнику погибшим воинам. Прежде чем отправится
к памятнику, мы с детьми рассматривали иллюстрации о героических подвигах наших
советских людей в годы Великой Отечественной  войны.
     После прочтения рассказов, я беседовала с детьми и выяснила, что знают
наши воспитанники о героях войны, кого в наши дни можно назвать героем.
     Вывод. На мой взгляд, важное и необходимое условие успеха в педагогической
деятельности – любовь к своей профессии, детям.
     Любить детей нужно за то, что они есть, дети с благодарностью отзовутся на
любовь и веру в них.
     По моему
мнению, организовывать жизнь детей в детском саду следует так, чтобы каждый
день и час открывал им что – то новое, развивал их ум, формировал основы
личности, приносил успех, и тогда работа педагога будет успешной и
плодотворной.

V. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
ОПЫТА

    По
итогам диагностики дети овладели, знаниями, усвоенными как в НОД, так и в
повседневной  жизни по нравственно – патриотическому воспитанию.
    Воспитанники проявляют активный интерес к прошлому и настоящему своего
народа, своей семьи, родного города, края. Знают некоторые сведения об истории,
достопримечательностях, знаменитых людей.
    Имеют представления о природных богатствах края.
    Проявляют
интерес к стране, в которой живут.
    Выражают положительное отношение к миру, своему городу, дружбе, ко всему
живому.
    Стали внимательны к эмоциональному  состоянию других, проявляют сочувствие,
активно выражают готовность помочь.
    Для определения  уровня  развития  нравственно – патриотического воспитания
дошкольников, я руководствовалась методикой обследования патриотического
воспитания в детском саду М.И. Новицкой, С.Ю. Афанасьевой, Н.А. Виноградовой,
Н.В. Микляевой.

      Сравнительная
диаграмма уровня нравственно – патриотического
                                               воспитания дошкольников.

      Мониторинг
показал, что качество проводимой работы по нравственно – патриотическому
воспитанию дошкольников повысился с 2018 по 2020учебного года повысился на 40 %
.
      В результате проведенной работы дети узнают и называют символику страны,
города; могут дать ответы на вопросы о богатстве и достопримечательностях
нашего края, о жизни и бытности народностей крайнего севера.
      Использование разнообразных форм в дошкольном образовании помогает
повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение
детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем
предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов
действительности.
    Для определения уровня развития нравственно – патриотического воспитания
дошкольников, я руководствовалась методикой обследования С.Ю. Афанасьевой, Н.А.
Виноградовой, Н.В. Микляевой.

VI. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ü
Разработанные
мной методы, формы и приемы по обучению нравственно – патриотического
воспитания дошкольников, основывается на интересах детей, что предполагает
самостоятельную, активность воспитанников. Только действуя самостоятельно, дети
учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или
явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности.
Такое понимание способствует формированию самостоятельности, глубоко
мотивированной, целесообразной познавательной деятельности у детей дошкольного
возраста.
    Использование различных методов в системе нравственно-патриотического
воспитания считаю наиболее приемлемыми, так как они позволяют сочетать интересы
всех участников педагогического процесса:
ü
Педагог
имеет возможность самореализации и проявления творчества в работе в соответствии
со своим профессиональным уровнем;
ü
Родители
имеют возможность активно участвовать в значимом для них процессе нравственно –
патриотического воспитания детей;
ü
Дети
организуются в соответствии с их интересами, желаниями, потребностями.
      Результат работы позволяет сделать вывод, что использование
различных методов и приемов в целях формирования нравственно – патриотических
качеств у дошкольников является действенным и эффективным.
     В дальнейшем я планирую продолжать работу по данной теме.
     Планирую разработать программу по нравственно – патриотическому воспитанию
дошкольников; Пополнить предметно – развивающую среду в группе.

VII.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.  А.М. « Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников»
2. Дошкольное образование. Обучение дошкольников №6. 2011г.
3. Доможкова Т.И. «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного
возраста». Управление ДОУ 2006№8,
4. Жариков А.Д. «Растите детей патриотами».
5. Закон РФ «Об образовании»
6. Илющенко Р. «Что значит быть патриотом?»
7. Колпачук О.С. , Добршкая И.Г. «О патриотическом  воспитании детей
дошкольного возраста».
8. Комратов Н.Г., Грибова Л.Ф. «Патриотическое воспитание детей 4-6 лет»
9. Мохнаева М.Д. «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников».

file_name: Педагогический опыт.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ I . Введение ………………………………………………………………

alt: I . ВВЕДЕНИЕ В современных условиях, когда происходит глубочайшие изменения в жизни общества, одной из актуальных проблем является патриотическое воспитания подрастающего поколения

alt: Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувства веры в себя;…

alt: В тематический блок «Моя семья

alt: Для родителей подготовила и провела собрание по теме: «Воспитание любви к родному краю в детском саду и дома», наглядно – информационные консультации «Роль семьи в…

воспитание

group: Педагогика

title: Опыт работы на тему: Формы взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах нравственно – патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста