extracted_text:
7 класс
I четверть
1.  Причастием называется самостоятельная часть речи,
обозначающая:
а)  признак
предмета;
б)   действие;
в)  признак предмета по действию.
2.  Причастие, как и глагол, может быть:
а)  совершенного и несовершенного вида;
б)  возвратным и невозвратным;
в)  настоящего, прошедшего и будущего времени;
г)  настоящего и прошедшего времени;
д)  личным и безличным.
3.  Действительное причастие настоящего времени образуется:
а)  от основы глаголов настоящего-времени с помощью суффиксов
-им-, -ем-(-ом-);
б)  от основы глаголов настоящего времени с помощью суффиксов
-ущ-(-ющ-), -ащ-(-ящ-);
в)  от основы инфинитива  с помощью суффиксов -вш-,
-ш-;
г)  от   основы    инфинитива    с   помощью
суффиксов    -енн-, -нн-, -т-.
4.   Укажи
действительные причастия настоящего времени:
а)  брошенный;                         д) перевернутый;
б)  пилящий;                              е)
движимый;
в)  думающий;                          ж) расколотый.
г)   гонимый;
5.   Определи
страдательные причастия прошедшего времени:
а)  молотый;                              д)
пишущий;
б)  зависимый;                          е) внушаемый;
в)  просивший;                          ж) услышанный.
г)   испечённый;
6. Выпиши из предложений причастия прошедшего времени.
Мощённая булыжником дорога прорезала встретившуюся на нашем
пути деревню. Мы увидели дымящиеся над крышами трубы, услышали крики пастуха,
погонявшего возвращающееся с пастбища стадо, почувствовали запах только что
испечённого хлеба. Мечтающие об отдыхе и ночлеге, мы постучались в ближайшую
избу, окна которой были открыты настежь.
7.   Выдели ряд, в котором «е» пишется в обоих словах:
а)  он дыш__т, разруш__нный;
б)  перекош__нный, выкач__нный из гаража;
в)  подстро__л, высто__вший в бою;
г)   смеш__нный с сахаром, занавеш__иные окна;
д)  леле__ть, ве__л в лицо;
е)  он ненавид__т, ненавид__вший.
8.   Отметь те
словосочетания, в которых «не» пишется раздельно с разными частями речи:
а)  (не)стерпимый зной;                      ж)(не)известные
люди;
б)  (не)выразительное лицо;                з) (не)лепый
поступок;
в)  никем (не)опознанная вещь;          и)(не)стандартность
поведения;
г)   (не)чувствовать опасность;           к) жизнь
(не)легка;
д) книга (не)прочита..а;                      л)
(не)замеченная зверем;
е) (не)грустные, а весёлые;                 м)
(не)выполненная к сроку.
9.   Вставь
пропущенные буквы. Подчеркни «четвёртый лишний»:
а)  пересеч__нный, береж__т, печ__ный, нож__м;
б)  сожж__нный, сбереж__нный, высуш__нный, увлеч__нный;
в)  лиш__н, прокипяч__н, парч__выи, выкорч__вывать.
10.   На месте
каких пропусков в предложениях необходимо поставить запятые? Выпиши цифры,
обозначающие их.
                                   1
2      3
а) Мы шли по траве _ ещё не стряхнувшей капель росы _ и __
не
примятой ногами.
                                                        1                              2                   3
б) Высоко над не оттаявшей ещё _ землёй _ звенел _
заливался _ жаворонок.

1            2
3
в) Я  сидел на  изъеденном временем _ камне _ и смотрел
в даль моря _ окутанную лёгкой дымкой.
11. Правильно
употреблено причастие в предложении:
а)   Изумительно красив был возвышающий холм.
б)  Загримировавшийся актер ждал своего выхода на сцену.
в)  Наконец охотник поймал покрытого серым пухом, неоперившего
птенца.
г)  Организация, строящаяся школу, ассигновала на это крупные
средства.
12. Страдательное причастие не образуется от глагола
а) возвратить;                     в) читать;
б) купаться;                         г) свернуть.
13. Необходимы запятые:
Круглые, низкие
холмы (1) распаханные и засеянные доверху (2) разбегаются широкими
волнами; заросшие кустами (3) овраги (4) вьются между ними; сверкает
речка (5) в четырех местах перехваченная плотинами.
а) 1,2,3,
б) 1,4,5
в) 1,2,5
г)  2,3,5
14. Страдательное причастие:
а) на ПЕСТРЕЮЩЕМ лугу                   б) РАЗЛИВШАЯСЯ по
небу
в) РАСПИЛЕННАЯ плотником            г) ВЕДУЩАЯ в парк
15. Укажите вариант, в котором границы причастного оборота
определены неправильно (запятые не
проставлены):
а)  Посреди двора с кудахтаньем метались три курицы попавшиеся
на рыболовные крючки.
б)  На построенном у
воды мостике стоял настоящий морской капитан в белом кителе.
в)  Сквозь пелену тумана смутно виднелись деревья чернеющие
на противоположном берегу реки.
г)  Воробьи слетевшиеся к кормушке быстро
склевали брошенные им крошки
16. Ошибка в определении грамматических признаков:
а)  зажат - причастие, страдательное, прошедшее время,
совершенный вид;
б)   несгораемый - причастие, страдательное, настоящее
время, несовершенный вид;
в)  откровенный   - прилагательное, качественное;
г)   испекший - причастие, действительное, прошедшее
время, совершенный вид.
17. В каком причастии -ащ-,
-ящ-?
а)  пиш..щий человек
б)  се..щийся дождик
в)  пен..щийся поток
г)  кол..щийся предмет
18. В каком причастии – ущ-, -ющ-?
а)  леч..щий врач
б)  служ..щий чиновник
в)  тревож..щий шепот

г)  колыш..щийся камыш

19. Пишется буква «и»:
а) исполня..мый;
  в) леле..мый;
б) муч..мый;
г) имену..мый.
                                                          x
20. Найдите словосочетания «прич. +сущ.».
а)  слышащийся шорох;
б)  слышавший шорох;
в)  построенный дом;
г)  движущийся обоз.

file_name: 7 класс. 1 чт..doc

alt: Пишется буква «и»: а) исполня

русский язык

group: Дисциплины

title: Итоговые контрольные работы по русскому языку, 7 класс


extracted_text:
Нравственно-патриотическое
воспитание старших дошкольников и младших школьников
Методические рекомендации
 Камыкина В.Н.,
учитель начальных классов
МОУ «Гимназия № 12»
городского округа Саранск
Республики Мордовия

В проекте "Национальной доктрины
образования в Российской Федерации" подчеркивается, что "система
образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового
демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности,
обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную
терпимость".
О важности приобщения
ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к
отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь.
Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент
на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и
интересом относиться к культурным традициям других народов.
Таким образом,
нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач
дошкольного образовательного учреждения.
Следует подчеркнуть, что в
настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному
вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны
нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и
нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это
закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и
любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности
с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.
Исходя из этого данная
работа включает целый комплекс задач:
— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому
саду, улице, городу;
— формирование бережного отношения к природе и всему живому;
— воспитание уважения к труду;
— развитие интереса к русским традициям и промыслам;
— формирование элементарных знаний о правах человека;
— расширение представлений о городах России;
— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Данные задачи решаются во
всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так
как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его
взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Нравственно-патриотическое
воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит
развитие нравственных чувств.
Чувство Родины... Оно
начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери,
отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим
окружением.
Чувство Родины начинается с
восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает
отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но,
пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении
личности патриота.
У каждого народа свои
сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные
ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это — первые и
блестящие попытки русской народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, — и я не
думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с
педагогическим гением народа". Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что
"... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть
народным". Он ввел в русскую педагогическую литературу термин
"народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную
самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.
Таким образом, произведение
устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего
народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.
Немалое значение для
воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение.
Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и
со страной, ее столицей и символами.
Система и
последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей может
быть представлена следующим образом:
Безусловно, настоящая схема
не может передать всю полноту работы по данному вопросу. Все эти задачи
присутствуют как бы внутри работы по нравственно-патриотическому воспитанию.
Задача педагога — отобрать
из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и
мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции,
общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание
детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес.
Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам
его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать
детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного
края.
Любой край, область, даже
небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и
свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников
и младших школьников представление о том, чем славен одной край.
Родной город... Надо
показать ребенку. что родной город славен своей историей, традициями,
достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.
Какие
сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети?
·
Четырехлетний ребенок должен знать
название своей улицы и той, на которой находится детский сад.
·
Внимание детей постарше нужно
привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр,
почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это
создано для удобства людей.
·
Диапазон объектов, с которыми
знакомят старших дошкольников и младших школьников. расширяется — это район и
город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям
объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Ребёнок должен знать название своего
города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы.
Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и
живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за
трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет
людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь
большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края,
народными умельцами.
В
нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых,
в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов
семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых
и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как
"долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть
к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести ребенка к
пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих
героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях
городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
Продолжением данной работы
является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины,
с гимном, флагом и гербом государства.
Однако следует подчеркнуть,
что предложенная система нравственно-патриотического воспитания может
видоизменяться в зависимости от конкретных условий.
Неверно полагать, что
воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К
сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с
безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно,
чтобы дети как можно раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи.
(Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали? Знают ли знаменитых
предков? и т.д.)
Показать через малое
большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей —
вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.
Организованная таким
образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье,
а также воспитанию любви к своей стране.
Например, воспитывая у
детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город
— частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много
общего:
·
повсюду люди трудятся для всех
(учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);
·
везде соблюдаются традиции: Родина
помнит героев, защитивших ее от врагов;
·
повсюду живут люди разных
национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
·
люди берегут и охраняют природу;
·
есть общие профессиональные и
общественные праздники и т.д.
Быть гражданином, патриотом
— это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему
Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием
доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в
отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.
Безусловно, гуманное
отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь
под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с
ним. Особенно это актуально в наши дни, когда среди какой-то части взрослого
населения возникают противостояния по данным проблемам. Поэтому особенно важно
в детском саду поддержать и направить интерес ребенка к людям других
национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о
своеобразии природы и климатических условий, от которых зависит его быт,
характер труда и т.д.
К концу дошкольного периода
ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у
каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый
народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.
Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый
педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и
особенностями детей, учитывая следующие принципы:
·
"позитивный центризм"
(отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
·
непрерывность и преемственность
педагогического процесса;
·
дифференцированный подход к
каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей
и интересов;
·
рациональное сочетание разных
видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных
и двигательных нагрузок;
·
деятельностный подход;
·
развивающий характер обучения,
основанный на детской активности.
Планирование данной работы
наиболее целесообразно по следующим темам: "Моя семья", "Моя
улица", "Мой детский сад". Работа по каждой теме должна включать
занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым
темам — праздники.
Тематическое планирование
способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране,
родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой
группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и
сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно
приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами
и обязанностями — в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской —
в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечивая тем самым связь
с общественными событиями.
Основной формой
нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия.
Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают
приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры и т.д.),
вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно
анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ
в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.
Следует подчеркнуть, что
для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов,
неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и
той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному
сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему
занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой,
изодеятельностью (например, "Мой город", "Столица нашей Родины —
Москва").
Учет возрастных
особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны
как для повышения познавательной активности детей, так и для создания
эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре "Магазин сувениров"
ребенку предлагается определить: где, из какого материала изготовлена
конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель). Большой интерес
вызывают у детей игры в "поездки и путешествия" (по Волге, в прошлое
города и т.д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными
играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок,
альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания
детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.
Следует подчеркнуть, что
трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими
моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление.
Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу,
иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и
материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и
т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для
ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами
старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных
помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность
первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном
"помещении" расширяются возможности подачи информации посредством игры
(через героев сказок и т.д.).
Не менее важным условием
нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с
родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные
эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к
своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу
способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных
связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин
Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к
детям", — эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе
воспитателя и с детьми, и с их родителями.
В настоящее время эта
работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как
в молодых семьях вопросы  воспитания патриотизма, гражданственности не
считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Привлечение семьи к
нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого
такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. В связи с этим может возникнуть
необходимость в задействовании кого-либо в поиске документов о членах семьи.
Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данной
работы.
Необходимо отметить, что в
настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию
национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных
поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать
осмысление очень важных и глубоких постулатов:
·
корни каждого — в истории и
традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;
·
семья — ячейка общества,
хранительница национальных традиций;
·
счастье семьи — счастье и
благополучие народа, общества, государства.
Большое значение имеют
семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с родителями отдельных
предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий могут быть
выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом фильме.
Не менее интересно провести "мини-исследование". Причем воспитатель
вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно
ограничивая ее "территориальные" и "временные рамки",
например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой
находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей,
истории шефствующего предприятия и т.д.
Хорошо, когда занятия
семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана (разрисовка глиняных
игрушек, народное плетение и т.д.), а также местные традиционные праздники и
обряды, рождественские балы, праздник русском масленицы, березки и т.д.
Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает
любовь к Родине.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: патр. воспитание (Камыкина).doc

alt: России; — знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); — развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; — формирование толерантности, чувства уважения к…

alt: Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы: · "позитивный…

alt: Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов: · корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа,…

intro:
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Maxsus  kartadagi  shartli  belgilarni
tasvirlash. va   Qishloq  xo’jaligi  uchun  tayyorlanayotgan  bo’lg’usi
agronom va  fermerlar  karta (xarita)   tarx  (plan)  ni  o’qiy  bilishlari
kerak.  Bu  hududni  o’rganish  va o’zlashtirish  bilan  bo’liq  bo’lgan
ilmiy  tekshirish  va  xo’jalik  ishlarida  muhim  rol o’ynaydi.   Karta  va
planni  o’qish,  foydalanish  uchun  avvalo  undagi  shartli  belgilarni
bilishlari,  keyin    karta    va    plandagi    turli    tafsilotlarni
tassavur  qilgandan    keyin  mukammal  ma‟lumot  olishlari  mumkin.
Karta va plandagi  tasvirlanayotgan  tafsilotlar bir-biriga chambarchas
bo’liq.   Shartli  belgilarning  xususiyatlari  hamda vazifalariga qarab:
o’linadi.  Masshtabli  shartli  belgilar  bilan    xariga    masshtabida
konturni  ko’rsatish mumkin  bo’lgan    tafsilotlar,  masalan:  o’rmon,
botqoqlik,    o’tloq,  poliz,  ko’l  va  boshqalar  tasvirlanadi.  Masshtabli
shartli  belgilar  bilan  tasvirlangan  tafsilotlarning uzunligini,
kengligini  va maydonini  aniqlash  mumkin. Karta  va  plan  masshtabda
ko’rsatib  bo’lmaydigan,  ammo  ma‟lum  ahamiyatga ega  kichik
tafsilotlar,    masalan:    yakka    daraxt,    buloq,    ko’prik,    quduq
va    boshqalar masshtabsiz  shartli  belgilar bilan  tasvnrlanadi.
Masshtabli    va    masshtabsiz    shartli    belgilar    bilan
tasvirlanadigan    tafsilotlarni qo’shimcha  ravishda  xarakterlash  va
ularning  turlarini  ko’rsatish  uchun tushuntiruvchi  shartli  belgilar
qo’llaniladi.   Masalan:  32-6/15,  ko’prik  uzunligi  32  metr,  kengligi  6
metr  hamda  1,5  t.gacha yuk  ko’tara  olishini  ko’rsatadi.  Bulardan
tashqari  shriftning  ko’rinishi,  o’lchami bilan  aholi  joylari  nomi,
ularda  aholi  yoki  xonadonlar  soni,  ularning  ma’muriy ahamiyati,  yo’l,
ariq  kengligi  va  hakozalarni  aniqlash  uchun  ishlatiladi..

file_name: Maxsus  karta 12 javob.doc

title: Maxsus kartalar tasnifi


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Задания
для рубежного контроля по теме
Задания
для рубежного контроля по теме
 Тема
1.3. Правовое обеспечение аудиторской деятельности

Контрольные
вопросы

1.
Что
можно сказать о состоянии организации аудита в ДНР?
2.
Какие
стандарты аудита действуют в ДНР?
3.     Кто
имеет право заниматься аудиторской деятельностью на территории ДНР?
4.     Может
ли лицо, которое не имеет сертификат аудитора быть учредителем аудиторской
фирмы?
5.     Что
включат в себя сопутствующие аудиторские услуги?
6.     Какие
аудиторские услуги относят к услугам совместимыми с проведением обязательного
аудита?
7.     Какие
аудиторские услуги относят к услугам не совместимыми с проведением
обязательного аудита?

alt: Задания для рубежного контроля по теме


extracted_text:
Основные
средства и задачи их учета

Рыночные отношения требуют рационального
использования основных средств. Для обеспечения этих требований необходим
качественный бухгалтерский учет.
Основные средства - материальные активы, которые
предприятие содержит с целью использования их в процессе производства или
поставки товаров, предоставления услуг, сдачи в аренду другим лицам или для
осуществления административных и социально-культурных функций, ожидаемый срок
полезного использования (эксплуатации) которых более одного года (или
операционного цикла, если он дольше года).
К основным средствам относятся здания,
сооружения, транспортные средства, оборудование, производственный и
хозяйственный инвентарь, зеленые насаждения и т.д.
Бухгалтерский учет основных средств должен
обеспечить:
-контроль за их сохранностью;
-своевременное, правильное
документальное отражение в учете поступления основных средств, их внутреннее
перемещение (из цеха в цех, со склада на склад, в эксплуатацию и т. д),
эффективное использование, выбытие (ликвидация, реализация, безвозмездная
передача);
-своевременное (ежемесячное) отражение
в учете амортизации (износа) основных средств;
-отражение в учете расходов на ремонт
и улучшение основных средств;
-выявление излишних и морально
устарелых основных средств.
Кроме этого бухгалтерский учет основных
средств должен обеспечить контроль за эффективным использованием
производственных площадей, оборудования, машин, транспортных и других средств
труда.
Эффективность основных средств разная по
отраслям народного хозяйства, предприятиям, отдельным видам. Эта разность для
каждого конкретного вида основных средств зависит от его технического
состояния, физического и морального износа.
Предприятия постоянно пополняются новыми
основными средствами по потребности, достигнутого уровня технологии
производства, характеру и объему выпускаемой продукции (работ, услуг).
Осведомленность о наличии основных средств  и постоянный контроль за
эффективным использованием имеют большое значение в управлении производственной
деятельностью каждого предприятия. Этому должен содействовать хорошо
построенный и организованный учет.
Методологические принципы формирования в
бухгалтерском учете информации об основных средствах  и других необоротных
материальных активах, а также раскрытия информации о них в финансовой
отчетности изложены в Положении (стандарте) бухгалтерского учета 7 “Основные
средства”.

alt: Основные средства и задачи их учета

title: Основные средства и задачи их учета


extracted_text:
Совместная работа специалистов ППк при
сопровождении семьи ребенка с ОВЗ.
При реализации задач развития
инклюзивного образования важнейшим условием является наличие целостной системы
психолого-педагогического сопровождения ребенка с особыми образовательными
потребностями на всех уровнях образования. Это возможно только при эффективном
взаимодействии ПМПК и консилиума образовательной организации – основных звеньев
ППМС-сопровождения.
Психолого-педагогическое
сопровождение рассматривается как процесс создания наиболее благоприятной для
развития среды в учебном заведении, включающий в себя функционирование
Психолого- педагогического консилиума (ППк).
Психолого-педагогический консилиум
организует деятельность специалистов образовательного учреждения по
сопровождению образовательного процесса обучающегося с ОВЗ, включенного в
инклюзивную практику, позволяет осуществлять сетевое взаимодействие с
ресурсными центрами, ППМС-Центрами, другими учреждениями, участвующими в
сопровождении «особого ребенка», поддерживает разумный баланс между
обеспечением образовательных прав «особого» ребенка и других детей, находящихся
вместе с ним в ОО (группе, классе), минимизирует конфликтные ситуации в ОО.
Данная модель представляет
деятельность психолого-педагогического консилиума образовательной организации,
как инструмент организации системы комплексного сопровождения. Консилиум несет
ответственность за создание необходимых условий образования ребенка, которые
рекомендованы в заключении ПМПК.
Психолого-педагогический консилиум
образовательной организации подразумевает работу не только в режиме заседаний и
обсуждений специалистами особенностей развития и социальной адаптации того или
иного ребенка с особыми образовательными потребностями или сложившейся
образовательной ситуации, но представляет собой постоянно действующую,
объединенную общими целями, команду специалистов, реализующую ту, или иную
стратегию и тактики сопровождения включенного ребенка.
Основные принципы деятельности ППк:
1.
Мультидисциплинарный
принцип деятельности специалистов заключается в осуществлении комплексного
подхода к оценке развития ребенка при равноправном учете данных всех
специалистов ППк.
2.
Междисциплинарный
принцип предусматривает при оценке развития ребенка выработки согласованных
коллегиальных решений и преломления мнения каждого из специалистов, в
зависимости от мнения других членов ППк.
3.
Принцип
семейной центрированности - специалисты ППк взаимодействуют не только с
ребёнком, но и с семьёй (людьми из его ближайшего окружения).
4.
Принцип
партнёрства - деятельность специалистов направлена на установление партнёрских
отношений с ребёнком и его семьёй.
5.
Принцип
междисциплинарного взаимодействии - работа с клиентами осуществляется
специалистами разных областей знаний о ребёнке и семье, действующими в рамках
технологии профессионального взаимодействия.
6.
Принцип
добровольности - родители самостоятельно принимают решение об обращении в
систему ППк и включении их семьи в программу обслуживания.
7.
Принцип
открытости - ППк отвечает на запрос любой семьи или лиц, представляющих
интересы ребёнка, обеспокоенных его развитием.
8.
Принцип
конфиденциальности - информация о ребёнке и семье, доступная специалистам ППк,
не подлежит разглашению или передаче без согласия семьи.
9.
Принцип
уважения личности ребёнка - специалисты ППк принимают ребёнка как полноправную
личность, вне зависимости от возраста и уровня его развития.
10.
Принцип
уважения к личности родителя - уважая личность родителя, специалисты ППк
принимают его мнение о ребёнке, его личный опыт, решения и ожидания.
11.
Принцип
профессиональной ответственности - специалисты ППк ответственны за принятые
решения и рекомендации, которые затрагивают интересы ребёнка.
12.
Принцип
информированного согласия - добиваясь согласия на участие в обследовании и
помощи, ППк даёт родителям (законным представителям) достаточно доступную для
понимания информацию о своей деятельности и ребёнке.
Деятельность ППк представлена
следующими направлениями:
Педагогическое направление
деятельности ППк включает в себя: формирование общей культуры личности, преодоление
трудностей в обучении и адаптация ребенка с ОВЗ.
Психолого-педагогическое
направление деятельности ППк включает в себя: создание условий для обеспечения
раскрытия возможностей путём включения ребенка в успешную деятельность
(профилактика дезадаптации). Коррекционно-развивающее сопровождение. Сохранение
соматического здоровья.
Социально-педагогическое
направление включает: Развитие взаимодействия с семьей. Повышение и развитие
потенциальных возможностей в совместных видах деятельности со сверстниками.
Профилактическое направление
включает: сохранение и развитие здоровья детей, профилактика перегрузок,
формирование ресурсов, реабилитационные, оздоровительные и профилактические
мероприятия.
Таким образом,
психолого-педагогический консилиум организуется в образовательной организации
как форма взаимодействия специалистов учреждения, объединяющихся для
психолого-педагогического сопровождения обучающихся. ППк в своей деятельности в
области защиты прав и законных интересов ребенка руководствуется действующим
законодательством РФ, нормативно-правовыми документами РФ.
Современные изменения в
образовании, связанные с принятием новых стандартов образования детей с
ограниченными возможностями здоровья, определяют новые требования к
деятельности специалистов и служб сопровождения. Роль ППк как важного элемента
комплексного сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями
задана законодательными положениями в сфере образования.
Работа ППк позволяет не только
осуществлять диагностические процедуры, но и оказывать необходимую дальнейшую
коррекционно-консультативную помощь детям и их родителям. Консультативная
помощь обеспечивает эмоциональную, психологическую поддержку родителям в
трудных ситуациях с целью повышения уровня родительской компетентности в
вопросах обучения, воспитания и развития ребенка.
Усиление консультативной и
поддерживающей роли консилиума дает возможность длительного динамического
обследования и неоднократного консультирования родителей по вопросам
дальнейшего сопровождения ребенка и реализации рекомендаций специалистов.
В современных условиях развития
образования родители становятся важнейшими участниками образовательного
процесса, создания форм индивидуализации образования и организации специальных
условий для детей с особыми образовательными потребностями. Ценности развития
включающего общества и гражданская ответственность родителей за права своих
детей регулируют активность родительских инициатив и самостоятельность выбора
условий образования. Все документы, регулирующие деятельность ППк, в
современных условиях базируются на согласии родителей, на заявочном принципе
обращения об участии в заседании комиссии и выработке рекомендаций.
Вопрос профессиональной стратегии
ППк в работе с родителями является вопросом эффективности работы консилиума,
выполнения им основной цели деятельности. Это требует от специалистов не только
предметной квалификации в области дефектологии логопедии или психологии, это
связано с профессиональной культурой специалистов консилиума, ценностными и
нравственными основами деятельности. Основной результат работы этой группы специалистов
напрямую зависит от того, насколько родители примут рекомендации и осознают
необходимость помощи ребенку, необходимость создания специальных условий
обучения в школе. В развитии инклюзивного процесса в образовании сотрудничество
специалистов и родителей становится определяющим условием успешности детей.

file_name: ППк и семья.docx

alt: Совместная работа специалистов


extracted_text:
Рабочая
программа курса
«Основы
религиозных культур и светской этики»
для
начального общего образования
Составлена в соответствии
с программой: Программы общеобразовательных учреждений «Основы религиозных
культур и светской этики», автор А.Я. Данилюк, (М.: Просвещение, 2016)

Учебники:
Кураев
А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной
культуры
Латышина
Д.И., Муртазин М.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
исламской культуры
Чимитдоржиев
В.Л. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы буддийской
культуры
Членов
М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов
России. Основы иудейской культур
Беглов
А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы мировых религиозных культур
Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики

Составитель:
Вострухина Т.С.,
учитель начальных классов
Новосибирск 2016 г.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» для начального
общего образования разработана на основе
- нормативных
документов:
1.      Об образовании в
Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ.
2.      Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и
обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №
189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
3.      Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2013/14 учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19 декабря 2012  г. №1067, г. Москва.
4.      Примерная
основная  образовательная программа образовательного учреждения: письмо
департамента общего образования Министерства образования науки Российской
Федерации от 1 ноября 2011 г. № 03-776.
5.      Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования: приказ Минюст
Росии от 22.12.2009, рег. №17785.
6.      Приказ Минобрнауки
России от 31.01.2012г. №69 «О внесении изменений в федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;
7.      Приказ Минобрнауки
России от 1.02.2012г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
8.      Реализация учебной
программы обеспечивается УМК, утвержденным Приказом  Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г.
Москва "Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию.
Проблема воспитания толерантности и
нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует
общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с
научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах,
культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без
существенного ущерба для качества образования, становления личности.
Вопросы, связанные с введением в школьную
программу информации об основах религиозных культур, рассматриваемых в рамках
культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер
светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным
окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и
мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное
образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания
граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.
В то же время преподавание основ
религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к
необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых,
психологических, дидактических и воспитательных проблем.
В этой связи актуально включение в
школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики»,
имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных
мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные
традиции

Общая
характеристика учебного курса
Цель комплексного учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики» — формирование у младшего подростка
мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании
культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении
к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Учебный курс является культурологическим и
направлен на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных
идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на
понимание их значения в жизни современного общества, а также своей
сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса —
«культурная традиция», «мировоззрение»,
«духовность (душевность)» и «нравственность» — являются
объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную
или нерелигиозную).
Новый курс призван актуализировать в
содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на
принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими
ценностями. Курс должен сыграть важную роль, как в расширении образовательного
кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного,
честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании
курса, — общность в многообразии, многоединство, поликультурность, — отражает
культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и
современного мира.
Общая духовная основа многонационального
народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
•   общая
историческая судьба народов России;
•   единое
пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему
межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического
пространства.
Учебный курс является единой
учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по
педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного
содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный
процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени с учётом
образовательных возможностей младших подростков.
Учебный курс имеет комплексный характер и
включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской
культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы
мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Образовательный процесс в границах
учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у
обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике
посредством:
•   ориентации
содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель —
воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
•   педагогического
согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех
модулей учебного курса;
•   системы
связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и
другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история
и др.);
•   ориентации
учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их
родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы
младших подростков;
•    единых
требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс,
осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей,
педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и
светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом
многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого
курса.

Описание места
курса в учебном плане
Предметная область
– Основы духовно-нравственной культуры России, предмет  - Основы религиозных
культур и светской этики. Рабочая программа реализуется в общеобразовательных
классах в соответствии с учебным планом на учебный год и рассчитана на 34 часа
(исходя из 34 учебных недель в году). В базисном учебном плане на изучение
ОРКСЭ отведено 34 часа в год в 4 классах (1 час в неделю).
Основные содержательные модули курса:
•    Основы
православной культуры
•    Основы
исламской культуры
•    Основы
буддийской культуры
•    Основы
иудейской культуры
•    Основы
мировых религиозных культур
•    Основы
светской этики

Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания
учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных
представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей.
Образовательное учреждение на основе определения
образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также собственных возможностей организации образовательного
процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса. При этом
выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для организации
обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля.
В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и
презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут
быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта
учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в
творческой, деятельностной форме. Подготовка и презентация проекта (уроки
31—34) могут проводиться по решению школы всем классом.

Описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета
Образовательный процесс в рамках учебного
курса и в системе межпредметных связей призван обобщить, систематизировать
процессы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в начальной
школе, заложить основы их дальнейшего духовно-нравственного развития на
ступенях основного и среднего (полного) общего образования.
Задачами учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики» являются:
·
обеспечение
условий для усвоения обучающимися приоритетных традиционных
морально-нравственных идеалов, базовых национальных ценностей, моральных норм;
·
знакомство
обучающихся с культурно-историческими основами традиционных религий и светской
этики в России;
·
развитие
представлений младшего подростка о значении нравственности и морали в жизни
личности, семьи, общества;
·
обобщение
знаний, понятий и представлений о духовности, нравственности, морали,
полученных обучающимися в младшей школе, и формирование у них
ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное
восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов
на ступени основной школы.
Учебный курс, в содержании которого
представлены четыре отечественные религиозные традиции и сущностно связанная с
ними этика, создает мировоззренческую и ценностную основу для интеграции
разнопредметного гуманитарного учебного содержания в основной школе. Российскую
историю, литературу, искусство легче понять и, следовательно, принять, зная их
религиозно-культурологические основы, понимая те идеалы, ценности, жизненные
приоритеты, которые разделяли и к которым стремились наши предки. Учебный курс
создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как
целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного,
культурного многообразия и исторического, национально-государственного,
духовного единства российской жизни.
Освоение учебного содержания каждого из
модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:
·
понимание
значения духовности, нравственности, морали, морально ответственного поведения
в жизни человека, семьи, общества;
·
знание
основных норм светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание
их значения в жизни человека, семьи, общества;
·
формирование
первоначальных представлений об исторических и культурологических основах
традиционных религий и светской этики в России;
·
формирование
уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;
·
формирование
первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции
как духовной основе многонационального  многоконфессионального народа России;
·
знание,
понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как
основы традиционной культуры многонационального народа России;
·
укрепление
веры в Россию;
·
укрепление
средствами образования духовной преемственности поколений.
·

Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения курса
Обучение детей по программе курса «Основы
религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания.
Требования к
личностным результатам:
·
   формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину;
·
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и
культуре всех народов
·
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости
и свободе;
·
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
·
 воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие
начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
·
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
·
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
·
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, а также находить
средства её осуществления;
·
 формирование умений планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в
их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
·
  адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
·
 умение осуществлять информационный поиск для выполнения
учебных заданий;
·
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;
·
 овладение логическими действиями анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
·
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
·
 определение общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
·
  знание, понимание и принятие обучающимися ценностей:
Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных
традиций многонационального народа России;
·
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
·
  формирование первоначальных представлений о светской
этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
·
  осознание ценности нравственности и духовности в
человеческой жизни.
Содержание
учебного курса
Учебный курс «Основы религиозных культур и
светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно
связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской
культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Каждый учебный модуль, являясь частью
курса, имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и
результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по
предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный
компонент.
Содержание каждого из шести модулей
учебного курса организовано в рамках четырёх основных тематических разделов
(уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являются общими для всех учебных модулей.
Содержательные акценты первого тематического раздела — духовные ценности и
нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый тематический раздел представляет
духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий
тематические разделы (уроки 2-29), изучаемые соответственно в 4 и 5 классах,
дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных
модулей.
Изучая курс, обучающийся в соответствии с
выбранным модулем получит представление о конкретной культурной традиции на
основе знакомства с наиболее общими её характеристиками.

Учебный модуль «Основы
православной культуры»
Россия — наша Родина.
Введение в православную духовную традицию.
Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят
православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность.
Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие
святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство
(иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный
календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.

Учебный модуль «Основы
исламской культуры» - 34 часа
Россия — наша Родина.
Введение в исламскую духовную традицию.
Культура и религия. Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности
в исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман.
Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и
календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама.
Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения.
Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.

Учебный модуль «Основы
буддийской культуры» - 34 часа
Россия — наша Родина.
Введение в буддийскую духовную традицию.
Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святые. Будды. Семья в
буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской
картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни.
Буддийские священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь.
Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.

Учебный модуль «Основы
иудейской культуры» -  34 часа
Россия — наша Родина.
Введение в иудейскую духовную традицию.
Культура и религия. Тора — главная книга иудаизма. Классические тексты
иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской
культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота
(Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в
повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом.
Знакомство с еврейским календарём: его устройство и особенности. Еврейские
праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.

Учебный модуль «Основы
мировых религиозных культур» - 34 часа
Россия — наша Родина.
Культура и религия. Древнейшие верования.
Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания
в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения.
Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль.
Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.
Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях
мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд.
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и
отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.

Учебный модуль «Основы
светской этики» - 34 часа
Россия — наша Родина.
Культура и мораль. Этика и её значение в
жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы
нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина.
Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные
традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие
нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса
в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы
нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.

Тематическое
планирование с определением основных  видов учебной деятельности обучающихся
Модуль «Основы православной культуры» - 34 часа

Содержание курса

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Россия — наша Родина.

1

Знакомятся с историей возникновения и
  распространения православной культуры.

Культура и религия.

1

Знакомятся с
  историей возникновения и распространения православной культуры.

Человек и Бог в православии

1

Изучают основы
  духовной традиции православия.

Православная молитва.

1

Дают определения
  основных понятий православной культуры.

Библия и Евангелие.

1

Дают
  определения основных понятий православной культуры.

Проповедь Христа.

1

Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной
  (православной) культурой и поведением людей.

Христос и Его Крест

1

Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной
  (православной) культурой и поведением людей.

Пасха.

1

Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной
  (православной) культурой и поведением людей.

Православное учение о человеке.

1

Знакомятся с
  описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры.

Совесть и раскаяние.

1

Знакомятся с
  описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры.

Заповеди.

1

Знакомятся с
  описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры.

Милосердие и сострадание.

1

Знакомятся с
  описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры.

Золотое правило этики.

1

Знакомятся с
  описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры.

Храм

1

Учатся
  описывать различные явления православной
  духовной традиции и культуры.

Икона.

1

Учатся
  описывать различные явления православной
  духовной традиции и культуры.

Творческие работы
учащихся

1

Излагают
  своё мнение по поводу значения православной
  культуры в жизни людей, общества.

Подведение итогов.

1

Излагают
  своё мнение по поводу значения православной
  культуры в жизни людей, общества.

Как христианство
пришло на Русь

1

Знакомятся
  с развитием православной
  культуры в истории России.

Подвиг.

1

Знакомятся
  с развитием православной
  культуры в истории России.

Заповеди блаженств.

1

Учатся анализировать жизненные
  ситуации, выбирать нравственные
  формы поведения, сопоставляя их с нормами религиозной культуры
  (православной и др.).

Зачем творить добро?

1

Учатся анализировать жизненные
  ситуации, выбирать нравственные
  формы поведения, сопоставляя их с нормами религиозной культуры
  (православной и др.).

Чудо в жизни христианина.

1

Учатся анализировать жизненные
  ситуации, выбирать нравственные
  формы поведения, сопоставляя их с нормами религиозной культуры
  (православной и др.).

Православие о Божием суде.

1

Учатся толерантному отношению к
  представителям разных мировоззрений и
  культурных традиций.

Таинство Причастия.

1

Учатся толерантному отношению к
  представителям разных мировоззрений и
  культурных традиций.

Монастырь.

1

Учатся толерантному отношению к
  представителям разных мировоззрений и
  культурных традиций.

Отношение христианина
к природе.

1

Учатся приводить
  примеры явлений православной (или другой религиозной) традиции и светской
  культуры и сравнивать их.

Христианская семья.

1

Учатся приводить
  примеры явлений православной (или другой религиозной) традиции и светской
  культуры и сравнивать их.

Защита Отечества.

1

Осуществляют
  поиск необходимой информации для выполнения заданий

Христианин в труде

1

Осуществляют
  поиск необходимой информации для выполнения заданий

Любовь и уважение к Отечеству.

1

Итоговая презентация творческих проектов
  учащихся

4

Готовят
  сообщения по выбранным темам (теме)

Модуль
«Основы исламской культуры» - 34 часа

Содержание курса

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Россия — наша Родина.

1

Знакомятся
  с историей возникновения и распространения исламской культуры

Колыбель ислама.

1

Знакомятся
  с историей возникновения и распространения исламской культуры.

Пророк Мухаммад —основатель ислама.

1

Изучают
  основы духовной традиции ислама.

Начало
  пророчества.

1

Изучают
  основы духовной традиции ислама.

Чудесное путешествие пророка.

1

Дают
  определения основных понятий исламской культуры.

Хиджра.

1

Учатся устанавливать взаимосвязь
  между религиозной (исламской) культурой и поведением людей.

Коран и Сунна.

1

Учатся устанавливать взаимосвязь
  между религиозной (исламской) культурой и поведением людей.

Вера в Аллаха.

1

Знакомятся
  с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь исламской культуры.

Божественные Писания. Посланники
  Бога

1

Знакомятся
  с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь исламской культуры.

Вера в Судный день и судьбу.

1

Знакомятся
  с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь исламской культуры.

Обязанности мусульман.

1

Знакомятся
  с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь исламской культуры.

Поклонение Аллаху.

1

Учатся
  описывать различные явления исламской
  духовной традиции и культуры

Пост в месяц рамадан.

1

Учатся
  описывать различные явления исламской
  духовной традиции и культуры

Пожертвование во имя Всевышнего.

1

Излагают
  своё мнение по поводу значения исламской культуры в жизни людей, общества.

Паломничество
  в Мекку.

1

Излагают
  своё мнение по поводу значения исламской культуры в жизни людей, общества.

Творческие работы учащихся

2

Излагают
  своё мнение по поводу значения исламской культуры в жизни людей, общества.

История ислама в России.

1

Знакомятся
  с развитием исламской культуры в истории России.

Нравственные ценности ислама.

1

Учатся
  анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения,
  сопоставляя их с нормами религиозной культуры (исламской и др.).

Сотворение добра.

1

Учатся
  анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения,
  сопоставляя их с нормами религиозной культуры (исламской и др.).

Дружба и взаимопомощь.

1

Учатся
  анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения,
  сопоставляя их с нормами религиозной культуры (исламской и др.).

Семья в исламе.

1

Учатся
  толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных
  традиций.

Родители и дети.

1

Учатся
  толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных
  традиций.

Отношение к старшим

1

Учатся
  толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных
  традиций.

Традиции гостеприимства

1

Учатся
  приводить примеры явлений исламской (или другой религиозной) традиции и
  светской культуры и сравнивать их.

Ценность и польза образования.

1

Учатся
  приводить примеры явлений исламской (или другой религиозной) традиции и
  светской культуры и сравнивать их.

Ислам и наука.

1

Осуществляют
  поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Искусство ислама.

1

Осуществляют
  поиск необходимой информации для выполнения заданий

Праздники мусульман.

1

Участвуют
  в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.

Любовь и уважение к Отечеству.

1

Участвуют
  в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.

Итоговая презентация творческих проектов
  учащихся

4

Готовят
  сообщения по выбранным темам (теме)

Модуль «Основы
буддийской культуры» - 34 часа

Содержание курса

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Россия
  — наша Родина

1

Знакомятся
  с историей возникновения и распространения буддийской культуры.

Культура и религия. Введение в
  буддийскую духовную традицию.

1

Изучают
  основы духовной традиции буддизма.

Будда и его учение.

2

Дают
  определения основных понятий буддийской культуры

Буддийский священный канон «Трипитака».

2

Учатся
  устанавливать взаимосвязь между религиозной (буддийской) культурой и
  поведением людей.

Буддийская картина мира.

2

Учатся
  устанавливать взаимосвязь между религиозной (буддийской) культурой и
  поведением людей.

Добро и зло.

1

Знакомятся
  с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь буддийской культуры.

Принцип ненасилия.

1

Знакомятся
  с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь буддийской культуры.

Любовь к человеку и ценность жизни.

1

Знакомятся
  с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь буддийской культуры

Сострадание и милосердие.

1

Учатся
  описывать различные явления буддийской духовной традиции и культуры.

Отношение к природе.

1

Учатся
  описывать различные явления буддийской духовной традиции и культуры.

Буддийские учители.

1

Излагают
  своё мнение по поводу значения буддийской культуры в жизни людей, общества.

Семья в буддийской культуре и её
  ценности.

1

Излагают
  своё мнение по поводу значения буддийской культуры в жизни людей, общества.

Творческие работы учащихся

1

Излагают
  своё мнение по поводу значения буддийской культуры в жизни людей, общества.

Обобщающий урок.

1

Излагают
  своё мнение по поводу значения буддийской культуры в жизни людей, общества.

Буддизм в России

1

Знакомятся
  с развитием буддийской культуры в истории России

Путь духовного совершенствования.

1

Учатся
  анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения,
  сопоставляя их с нормами религиозной культуры (буддийской и др.).

Буддийское учение о добродетелях.

2

Учатся
  анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения,
  сопоставляя их с нормами религиозной культуры (буддийской и др.).

Буддийские символы.

1

Учатся
  толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных
  традиций.

Буддийские ритуалы и обряды.

1

Учатся
  толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных
  традиций.

Буддийские святыни.

1

Учатся
  приводить примеры явлений буддийской (или другой религиозной) традиции и
  светской культуры и сравнивать их.

Буддийские священные сооружения.

1

Учатся
  приводить примеры явлений буддийской (или другой религиозной) традиции и
  светской культуры и сравнивать их.

Буддийский храм.

1

Учатся
  приводить примеры явлений буддийской (или другой религиозной) традиции и
  светской культуры и сравнивать их.

Буддийский календарь.

1

Осуществляют
  поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Буддийские праздники.

1

Осуществляют
  поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Искусство в буддийской культуре.

1

Участвуют
  в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.

Любовь и уважение к Отечеству.

1

Участвуют
  в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.

Итоговая презентация творческих проектов
  учащихся

4

Готовят
  сообщения по выбранным темам (теме)

Модуль
«Основы иудейской культуры»  - 34 часа

Содержание курса

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Россия - наша Родина.

1

Знакомятся
  с историей возникновения и распространения иудейской культуры.

Введение в иудейскую духовную традицию.
  Культура и религия.

1

Изучают
  основы духовной традиции иудаизма. Дают определения основных понятий
  иудейской культуры.

Тора
  — главная книга иудаизма. Сущность Торы. «Золотое правило Гиллеля».

1

Изучают
  основы духовной традиции иудаизма. Дают определения основных понятий
  иудейской культуры

Письменная и Устная Тора. Классические
  тексты иудаизма.

1

Учатся
  устанавливать взаимосвязь между религиозной (иудейской) культурой и
  поведением людей.

Патриархи еврейского народа.

1

Знакомятся
  с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь иудейской культуры.

Евреи в Египте: от Йосефа до Моше.

1

Знакомятся
  с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь иудейской культуры.

Исход из Египта.

1

Знакомятся
  с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь иудейской культуры.

Дарование Торы на горе Синай.

1

Знакомятся
  с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь иудейской культуры.

Пророки и праведники в иудейской
  культуре.

2

Учатся
  описывать различные явления иудейской духовной традиции и культуры.

Храм в жизни иудеев.

1

Излагают
  своё мнение по поводу значения иудейской культуры в жизни людей, общества.

Назначение синагоги и её устройство.

1

Излагают
  своё мнение по поводу значения иудейской культуры в жизни людей, общества.

Суббота (Шабат) в иудейской традиции.
  Субботний ритуал.

1

Учатся
  описывать различные явления иудейской духовной традиции и культуры.

Молитвы и благословения в иудаизме.

1

Учатся анализировать жизненные
  ситуации, выбирать нравственныеформы
  поведения, сопоставляя их с нормами религиозной культуры
  (иудейской и др.).

Добро и зло.

1

Учатся анализировать жизненные
  ситуации, выбирать нравственныеформы
  поведения, сопоставляя их с нормами религиозной культуры
  (иудейской и др.).

Творческие работы учащихся.

2

Учатся анализировать жизненные
  ситуации, выбирать нравственныеформы
  поведения, сопоставляя их с нормами религиозной культуры
  (иудейской и др.).

Иудаизм в России.

1

Знакомятся
  с развитием иудейской культуры в истории России.

Основные
  принципы иудаизма.

2

Учатся толерантному отношению к
  представителям разных мировоззрений и культурных традиций.

Милосердие, забота о слабых,
  взаимопомощь.

1

Учатся толерантному отношению к
  представителям разных мировоззрений и культурных традиций.

Традиции иудаизма в повседневной жизни
  евреев.

1

Учатся
  приводить примеры явлений иудейской (или другой религиозной) традиции и
  светской культуры и сравнивать их.

Совершеннолетие в иудаизме.
  Ответственное принятие заповедей.

1

Учатся
  приводить примеры явлений иудейской (или другой религиозной) традиции и
  светской культуры и сравнивать их.

Еврейский дом - еврейский мир:
  знакомство с историей и традицией.

1

Учатся
  приводить примеры явлений иудейской (или другой религиозной) традиции и
  светской культуры и сравнивать их.

Еврейский календарь

1

Осуществляют
  поиск необходимой информации для выполнения
  заданий.

Еврейские праздники: их история и
  традиции.

2

Осуществляют
  поиск необходимой информации для выполнения
  заданий.

Ценности семейной жизни в
  иудейской традиции. Праматериеврейского
  народа.

2

Участвуют
  в диспутах: учатся слушать собеседника и
излагать
  своё мнение

Любовь и уважение к Отечеству.

1

Готовят
  сообщения по выбранным темам (теме)

Итоговая презентация творческих проектов
  учащихся

4

Готовят
  сообщения по выбранным темам (теме)

Модуль
«Основы мировых религиозных культур»

Содержание курса

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Россия — наша Родина

1

Знакомятся
  с историей возникновения и особенностями религиозных культур.

Культура и религия.

2

Изучают
  основы разных религиозных традиций.

Возникновение
  религий. Религии мира и их основатели.

2

Изучают
  основы разных религиозных традиций.

Священные
  книги религий
  мира.

2

Дают определения основных понятий религиозной
  культуры.

Хранители предания в религиях мира.

1

Учатся устанавливать взаимосвязь
  между религиозной культурой и поведением людей.

Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и
  воздаяния.

2

Знакомятся
  с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь.

Человек в религиозных традициях мира.

1

Знакомятся
  с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием
  священных сооружений, религиозных праздников и святынь.

Священные сооружения.

2

Учатся сравнивать различные религиозные традиции,
  явления духовной культуры.

Искусство в религиозной культуре.

2

Учатся сравнивать различные религиозные традиции,
  явления духовной культуры.

Творческие работы учащихся.

2

Излагают
  своё мнение по поводу значения религиозных традиций в жизни людей, общества.

История религий в России.

2

Знакомятся
  с развитием различных религиозных культур в истории России.

Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.

2

Знакомятся
  с развитием различных религиозных культур в истории России.

Паломничества и святыни.

1

Учатся
  анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения,
  сопоставляя их с нормами религиозной культуры разных традиций.

Праздники и календари.

2

Учатся
  анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения,
  сопоставляя их с нормами религиозной культуры разных традиций.

Религия и мораль. Нравственные заповеди
  в религиях мира.

2

Учатся
  анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения,
  сопоставляя их с нормами религиозной культуры разных традиций.

Милосердие, забота о слабых,
  взаимопомощь

1

Учатся
  приводить примеры явлении разных религиозных традиций и светской культуры и
  сравнивать их.

Семья.

1

Осуществляют
  поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Долг, свобода, ответствен ость, труд.

1

Участвуют
  в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.

Любовь и уважение к Отечеству.

1

Участвуют
  в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.

Итоговая презентация творческих проектов
  учащихся

4

Готовят
  сообщения по выбранным темам (теме)

Модуль «Основы светской
этики»

Содержание курса

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Введение. Духовные ценности и нравственные
  идеалы в жизни человека и общества
– 1 час

Россия — наша Родина

1

Знакомятся
  с общественными нормами нравственности и морали.

Основы светской этики – 28 часов

Что такое светская этика

1

Знакомятся
  с общественными нормами нравственности и морали.

Культура и мораль.

1

Знакомятся
  с историей развития представлений человечества о морали и нравственности.

Особенности морали

1

Знакомятся
  с историей развития представлений человечества о морали и нравственности.

Добро и зло.

2

Знакомятся
  с основными определениями понятий этики, культуры, морали.

Добродетель и порок.

2

Знакомятся
  с основными определениями понятий этики, культуры, морали.

Свобода и моральный выбор человека.

1

Знакомятся
  со взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей.

Свобода и ответственность

1

Знакомятся
  со взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей.

Моральный долг.

1

Анализируют
  моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской
  культуре и различных культурных, в том числе религиозных, традициях.

Справедливость.

1

Анализируют
  моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской
  культуре и различных культурных, в том числе религиозных, традициях.

Альтруизм и эгоизм.

1

Анализируют
  моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской
  культуре и различных культурных, в том числе религиозных, традициях.

Дружба.

1

Анализируют
  моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской
  культуре и различных культурных, в том числе религиозных, традициях.

Что значит быть моральным.

1

Анализируют
  моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской
  культуре и различных культурных, в том числе религиозных, традициях.

Подведение итогов.

2

Анализируют
  важность соблюдения человеком нравственных и моральных норм.

Род и семья - исток нравственных
  отношений

1

Учатся
  сравнивать явления светской культуры, искусства и различные религиозные
  традиции

Нравственный поступок

1

Учатся
  сравнивать явления светской культуры, искусства и различные религиозные
  традиции

Золотое правило нравственности.

1

Излагают
  своё мнение по поводу значения этических норм, норм морали и нравственности в
  жизни людей, общества.

Стыд, вина и извинения.

1

Излагают
  своё мнение по поводу значения этических норм, норм морали и нравственности в
  жизни людей, общества.

Честь.

1

Излагают
  своё мнение по поводу значения этических норм, норм морали и нравственности в
  жизни людей, общества.

Совесть.

1

Знакомятся
  с примерами проявления высокой нравственности в повседневной жизни, в
  истории, в произведениях литературы и искусства.

Образцы нравственности

2

Знакомятся
  с примерами проявления высокой нравственности в повседневной жизни, в
  истории, в произведениях литературы и искусства.

Образцы нравственности в культуре Отечества

1

Знакомятся
  с примерами проявления высокой нравственности в повседневной жизни, в
  истории, в произведениях литературы и искусства.

Этикет.

1

Учатся анализировать жизненные
  ситуации, выбирать нравственные
  формы поведения, сопоставляя их с нормами разных культурных традиций.

Семейные праздники.

1

Учатся анализировать жизненные
  ситуации, выбирать нравственные
  формы поведения, сопоставляя их с нормами разных культурных традиций.

Жизнь человека – высшая нравственная
  ценность.

1

Учатся толерантному отношению к
  представителям разных мировоззрений и
  культурных традиций.

Духовные традиции многонационального
  народа России – 5 часов

Любовь и уважение к Отечеству.

1

Осуществляют
  поиск необходимой информации для выполнения
  заданий.

Итоговая презентация творческих проектов
  учащихся

4

Участвуют
  в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.
Готовят
  сообщения по выбранным темам (теме)

Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Реализация обозначенной цели курса ставит
перед учителем задачи, решения которых можно добиться при соответствующем
материально-техническом обеспечении.
Для изучения курса «Основы религиозных
культур и светской этики» должны быть в наличии следующие объекты и средства
материально-технического обеспечения:
•    оборудование: ученические
столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения
учебных пособий, дидактических материалов и пр., настенные доски для
вывешивания иллюстративного материала;
•    технические средства обучения (предметы и устройства, которые
выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в
учебно-воспитательном процессе):
-     классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
-     демонстрационное
оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов
и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть
предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный центр, включающий
в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD,
мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и др.);
-     вспомогательное
оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной
техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной
организации проектной деятельности, в том числе принтер, сканер, фото- и
видеотехника (по возможности) и др.;
•       экранно-звуковые
пособия, передающие содержание образования через изображение, звук,
анимацию и кинестику:
-    электронное
пособие к каждому модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики»;
-    дополнительные мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы,
слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
•  библиотечный фонд (книгопечатная
продукция):
-   учебно-методические
комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики» (комплексная программа, учебные пособия
для учащихся, методическая/справочная литература для учителя и др.);
-     нормативные
документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных
организаций, а также отражающие правовые основы изучения в учреждениях системы
общего образования основ религиозных культур и светской этики;
-    специальные
дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания
им информационной и методической помощи (учебники по религиоведению,
культурологии, книги для учителя по истории, обществознанию, мировой
художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);
-    научно-популярные
книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера
по различным темам курса;
-   хрестоматийные
материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные
с содержанием курса;
-    документальные
источники (фрагменты текстов исторических письменных источников, в том числе и
религиозных, дающих целостное представление об историческом развитии религий
мира);
-     энциклопедическая
и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по
теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и значимых персоналий
и др.);
-    религиозная
литература (рассказы для детей о священных книгах);
-     художественные
альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса;
Печатные пособия:
Кураев
А.В. Основы религиозных культур и
светской этики. Основы православной культуры. 4-5
классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение,
2010.-96с.
Членов
М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы
иудейской культуры. 4-5 классы: учебное пособие для
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.-96с.
Латышина
Д.И., Муртазин М.Ф., Основы религиозных культур и светской этики. Основы
исламской культуры. 4-5 классы: учебное пособие для
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.-78с.
Чимитдоржиев
В.Л. Основы религиозных культур и светской этики. Основы
буддийской культуры. 4-5 классы: учебное пособие для
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.-80с.
Беглов
А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. Основы религиозных культур и
светской этики. Основы мировых религиозных культур.
4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений.- М.:
Просвещение, 2010.-80с.
Основы
религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5
классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение,
2010.-64с.
Основы
религиозных культур и светской этики. Книга
для учителя, М.: Просвещение, 2010
Основы
религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. М.: Просвещение,
2010 г.
Данилюк
А.Я., Основы религиозных культур и светской этики.  Программы образовательных
учреждений 4-5 классы, М. – Просвещение, 2010 г.

alt: Об образовании в Российской

alt: В базисном учебном плане на изучение

alt: Знакомятся с историей возникновения и распространения православной культу ры

alt: Что значит быть моральным. 1


extracted_text:
Технологическая
карта урока «Второй признак равенства треугольников»
Тема урока:
Второй признак равенства треугольников
Тип урока:
урок открытия нового знания.
Методы обучения:
беседа и самостоятельная работа.
Формы организации:
коллективная и групповая.
Цель урока:
Повторить понятие треугольника и его элементов, равенство соответственных
сторон и углов в равных треугольниках; повторить первый признак равенства
треугольников; изучить и доказать второй признак равенства треугольников.
Формировать УУД:
Личностные: Проявить
учебно-познавательный интерес к новому материалу; оценивать свою деятельность
на уроке.
Регулятивные:
высказывать свое предположение; осуществлять самооценку и самоконтроль.
Коммуникативные:
Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания.
Предметные:
формулировать второй признак равенства треугольников.
Оборудование:
Геометрия:
7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г. Мерзляк,
В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, - 2017. 272с.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивация к учебной
  деятельности

- Здравствуйте, ребята!
- Прозвенел звонок, начинаем урок математики.
  Садитесь. Улыбнитесь, пожелайте удачи друг другу.
- Сегодня на уроке нам предстоит сделать
  важное открытие. Будьте все внимательны, активны и старательны.
- Открываем
  тетради, записываем число и классную работу.

Самостоятельно проверяют готовность к уроку, настраиваются
  на урок.

ЛУУД: проявить
  учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Актуализация и
  фиксирование инд.затруднения

- Прежде чем перейдем к
  новой теме, вспомним, что вы изучали ранее.
(Слайд 1)
- Что такое
  треугольник?

- Какие треугольники
  вы знаете?

- Какие треугольники
  называются равными?

- Как звучит первый
  признак равенства треугольников?

(Слайд 2)
- Решим устно задачу.

- Рассмотрим №183.

- Что нам дано по
  условию?

- Что еще мы можем
  найти с помощью рисунка 148.
- Как вы считаете,
  какую сторону ∆CDE
измерили,
  чтобы определить расстояние от В до А.

- Первый признак
  равенства треугольников.

- Треугольником называется геометрическая
  фигура, состоящая из трех точек, не лежащих на одной прямой и отрезков
  попарно соединяющих их.
- Прямоугольные, тупоугольные, остроугольные, равносторонние,
  равнобедренные.
- Два треугольника называют равными, если их можно совместить
  наложением.
- Если две стороны и угол между ними одного
  треугольника равны соответственно двум сторонам и углу между ними другого
  треугольника, то такие треугольники равны.

- Точка С – серединой отрезка BD. ∠CDE=∠ABC.
- Вертикальные угла ACB и DCE, и они равны.

ПУУД:
  умение ориентироваться в своей системе знаний

Выявления места и
  причины затруднения

-В каком
  месте возникло затруднение?

- Итак,
  чтобы ответить на этот вопрос нужно знать второй признак равенства
  треугольников.
- Записываем
  тему нашего урока « Второй признак равенства треугольников»

-Выявляют место
  затруднения. Проговаривают причину. Высказывают свои предположения.

РУУД:
  высказывать
  свое предположение.

Построение проекта
  выхода из затруднения

Второй признак
  равенства треугольников: по стороне и двум прилежащим к ней углам.
(слайд 4-5)

Записывают
  доказательство.

Дано: ∆ABC, ∆A1B1C1
      AB=A1B1
∠A=∠A1
∠C=∠C1
Доказать: ∆ABC=∆A1B1C1

Доказательство:
Наложим rABC
  на rA1B1C1
  так, чтобы вершина  А совместилась  с  вершиной  A1,
  сторона  АВ  с равной стороной A1B1
  , а вершины С и C1
  оказались по одну сторону от прямой A1B1
Т. к. угол А равен углу
  A1 и
  угол В равен углу B1
  , то лучи равных углов, и вершины  C
  и C1
  совпадут
Значит, rABC
  наложится на rA1B1C1
  , т. е. rABC=rA1B1C1.
  Ч.т.д.

ПУУД:
  добывать новые знания.
КУУД:
  Уметь слушать и понимать речь других.

Реализация построенного
  проекта

- Итак, мы рассмотрели
  и доказали второй признак равенства треугольников.
- Скажите еще раз, как
  звучит первый признак равенства треугольников.

- Ответим теперь на
  вопрос задачи №183.
- - Что нам дано по
  условию?

- Что еще мы можем
  найти с помощью рисунка 148.
- Если сторона и два
  прилежащих к ней угла одного треугольника равны соответственно стороне и двум
  прилежащим углам другого треугольник, то…
- Раз треугольники
  равны, отсюда делаем вывод, что стороны равны. Значит какую сторону ∆CDE
  измерили, чтобы определить расстояние от В до А.

 Если сторона и два
  прилежащих к ней угла одного треугольника равны соответственно стороне и двум
  прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны.

- Точка С – серединой отрезка BD. ∠CDE=∠ABC.
- Вертикальные угла ACB и DCE, и они равны.
- Такие треугольники
  равны.

  - Сторона DE

ЛУУД: проявить
  учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи

Решим №168

Решим задачу
  (слайд 6)

Дано: ∆ABO,
  ∆CDO
           AB┴BD,
  CD┴BD
           O- середина отрезка BD
  Доказать: ∆ABO = ∆CDO
  Доказательство.
BO=OD,
  так как О середина отрезка BD.
∠BOA=∠DOC,
  так как они вертикальные.
∠ABO=∠ODC=90°,
  так как AB┴BD,
  CD┴BD.
  Следовательно, ∆ABO
  = ∆CDO по второму признаку
  равенства треугольников ( по стороне и двум прилежащим к ней углам). Ч.т.д.

Дано:  .
Доказать:
Доказательство:
1. AO=BO, ⦟DAC=⦟DBC (по условию), ⦟BOD=⦟COA( как вертикальные) ⇒ ∆DOB=∆COA (по второму
  признаку равенства треугольников).
2. В равных
  треугольниках соответственные элементы равны: AC=BD и ⦟С=⦟D.

РУУД:
  высказывать
  свое предположение.
ПУУД:
  умение ориентироваться в своей системе знаний

Самостоятельная работа
  с самопроверкой по эталону

(Слайд
  7)
  (Самостоятельно с дальнейшей проверкой)
Отрезки
  AB и CD пересекаются в точке O.
  Докажите равенство треугольников ACO и DOB если известно, что угол ACO равен углу DBO и BO=CO.

∆ACO,
      ∆DBO
∠ACO=∠DBO
      BO=OC

Дано:

  Доказать: ∆ACO
  = ∆DBO
  Доказательство:
AO = CO (по условию)
∠BAO = ∠DCO (по условию)
∠AOB = ∠COD (по вертикальные)
∆
  BAO = ∆ DCO по стороне и двум прилежащим к ней углам. Ч.т.д.

РУУД:
  осуществлять самооценку и самоконтроль.

Включение в систему
  знаний и повторение.

(В группах)

КУУД:
  Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Рефлексия учебной
  деятельности

-
  Что нового вы узнали на уроке?

-
  Как звучит второй признак равенства треугольников?

Чтобы
  подвести итог нашего урока, я раздам вам карточки

Домашнее
  задание: Параграф 8, учить теоремы 8.1, 8.3 с доказательством, № 157,167

- Узнали второй признак
  равенства треугольников, что такое серединный перпендикуляр отрезка.
  - Если
  сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника равны соответственно
  стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие
  треугольники равны.
Дети ставят знак у тех слов, которые им
  больше всего подходят по окончании урока.

ЛУУД: оценивать
  свою деятельность на уроке.

file_name: Второй признак равенства треугольников.docx

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Что нам дано по условию? -

alt: Записываем тему нашего урока «

alt: A 1 B 1 C 1 , т. е. r ABC = r

alt: Дано: ∆ ABO , ∆ CDO

alt: Включение в систему знаний и повторение

alt: Рефлексия учебной деятельности -

intro: Технологическая карта геометрия7 класс

tags: Технологическая карта урока

tags: второй признак равенства треугольников

title: Разработка технологической карты к уроку второй признак равенства треугольников