extracted_text:
Воспитательное мероприятие
Тема: «Будь вежлив»
Форма проведения: игра- викторина.
Цель: формирование у детей нравственного
представления о вежливости.
Задачи:
·
Повторить
и закрепить с детьми формы вежливых обращений с людьми.
·
Воспитывать
чувства товарищества и дружбы.
·
Обратить
внимание детей на то, что добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми
поступками.
Оборудование:
ноутбук, карточки, наглядный материал.
План:
I.Организационная часть - 1-2 мин.
II.Сообщение цели - 1 мин.
III.Вводная беседа – 5 мин.
IV.Основная часть - 20 мин.
V.Заключительная часть – 2-3 мин.
Всего
(30 мин.)
Ход занятия:
I.Организационный
момент.
Приветствие.
Психологический настрой.
II.Сообщение цели.
Ребята, вы часто слышите слова
от взрослых: «Будь вежлив». А что такое вежливость?  Подведём итог: вежливость
– это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться.
Поэтому, я сегодня пригласила вас на занятие, чтобы научиться себя вести, чтобы
избежать упрёков в свой адрес: «Какой ты невежа!».
III.Вводная беседа
Какие «вежливые» слова вы
знаете? Назовите слова, которыми вы начинаете новый день? Произнеся эти слова,
вы желаете своим близким и родным здоровья, приятного настроения, хотим, чтобы
день у них был радостным, светлым и добрым.
- Сегодня, мы с вами
совершим увлекательную прогулку в одну необычную волшебную страну. А как
называется эта страна, попробуйте, угадать сами.
В этой Стране люди поздравляют
друг друга с удачей, утешают и успокаивают в беде, уступают место старшим,
помогают друг другу, любят делать друг другу подарки, говорят добрые и вежливые
слова.
Ребята, наверное, вы уже
догадались, о какой стране идет речь.  Как она называется?
Дети: Страна Вежливости
IV.Основная
часть
Я приглашаю вас в путешествие
по волшебной стране Вежливости
По дороге в эту удивительную
Страну мы посетим:
1. «Станцию - культура
общения»
2. «Станцию - культура
внешности»
3. «Станцию - культура
застолья»
4. «Станцию - народная
мудрость»
5. «Станцию
- Размышляй-ка»
Первая станция, которую, мы
должны посетить – это «Станция - культура общения»
Здесь вас ждут
испытания. Вам будут представлены вопросы.
1.То, что позволяет общаться
нам, не видя друг друга?
Ответ: (Телефон)
2. Какие буквы надо вписать в
«…тик…», чтобы получить понятие, обозначающее правила приличия?
Ответ: (Этикет)
Слайд 9
3. Почему здороваясь, мужчины
пожимают друг другу руки? Выберите ответ:
А) чтобы продемонстрировать
силу мускулов;
Б) чтобы показать, что руки
чистые;
В) чтобы убедиться в дружеских
чувствах и добрых намерениях друг другу;
Г) чтобы отличиться.
Ответ: В) чтобы убедиться в
дружеских чувствах и добрых намерениях друг другу;
4. Первым приветствует…
А) женщина мужчину;
Б) мужчина женщину;
В) старший по возрасту
младшего.
Ответ: Б) мужчина женщину;
 А сейчас попробуем определить, какие вы «знатоки» правил
вежливости, так необходимых для общения. Для этого проведём игру «Вежливо – невежливо».
Я буду называть ситуацию, а вы должны определить, вежливыми или невежливыми
были действия в ней. Если вежливыми были действия, то поднимаете руку, а если
нет, то – хлопаете в ладоши.
Игра «Вежливо – невежливо»
Поздороваться при встрече… (вежливо).
Толкнуть, не извиниться… (невежливо).
Не встать, обращаясь к взрослому…
Помочь поднять упавшую вещь…
Не уступить место пожилому…
Пропустить вперёд девочек, когда вы заходите в класс, в раздевалку…
Выкрикивать с места во время урока...
Вторая станция, которую, мы
должны посетить – это «Станция - культура внешности»
Вам будут представлены
вопросы.
1.     Вставь
в пословицу недостающие слова: «По….. встречают, по… провожают»
Ответ: (одежке, уму)
2.     Подбирая
украшения к своей одежде, необходимо руководствоваться:
А) чувством юмора;
Б) чувством стыда;
В) чувством меры.
Ответ: В) чувством меры.
3.  В
какой одежде ходят в кино?
А) в нарядной;
Б) в спортивной;
В) в будничной.
Ответ: В) в будничной.
4.     Каждая
группа сейчас должна составить правила внешнего вида воспитанного человека.
Команды читают свои ответы.
Пример:
1.Одежда должна быть чистой.
2.Волосы должны быть уложены в
прическу.
3.Одежда должна быть скромной,
неброской.
 Просмотр фрагмента м/ф
«Мойдодыр». Обсуждение.
Третья станция, которую, мы
должны посетить – это «Станция - культура застолья»
Вам будут представлены
вопросы.
1.     То,
что следует есть ложкой очень аккуратно, не хлюпая.
Ответ: суп
2.     То,
что с общей тарелки принято брать руками, а не вилкой.
Ответ: хлеб
3.     Профессия
человека, прислуживающего за столом.
Ответ: официант
Четвертая станция, которую, мы
должны посетить – это «Станция - народная мудрость»
Как известно, люди издавна
стремились к добру и ненавидели зло и эту мысль они отразили в пословицах и
поговорках, которые передаются из уст в уста, из поколения в поколение. Сейчас
я хочу проверить, а знаете ли вы пословицы и поговорки о доброте и вежливости.
Задание такое: соедините
начало пословицы с её окончанием.
- Итак, проверяем.
На экране появляется первая
часть пословицы, а после ответа учащегося появляется вторая.
 1. Добрые дела красят
человека.
2. Без добрых дел – нет
доброго имени.
3. Добрый человек - несет мир.
4. Кто со злом не повстречался,
тот добра не понимает.
5. Жизнь дана на добрые дела.
6.Делай людям добро - будешь
сам в добре.
7.Чего в другом не
любишь, того и сам не делай
8.Не думай быть нарядным, а
думай быть опрятным.
9.У себя как хочешь, а в
гостях – как велят.
 Ребята, а чему
учат все эти пословицы?
 Дети: Надо
быть добрым, внимательным, заботливым, совершать добрые поступки.
- Молодцы, ребята, вы
справились с испытанием. Многому научила нас станция Народной мудрости, мы
покидаем ее и отправляемся дальше.
Пятая станция, которую, мы
должны посетить – это «Станция - Размышляй - ка»
Вы, конечно, помните историю
про девочку Женю, у которой был удивительный цветок.
Его семь лепестков выполняли любое желание. Надо было лишь
оторвать один из них и произнести:
Лети, лети лепесток,
Через Запад на Восток,
Через Север, через Юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по-моему вели…
Наш Цветик-Семицветик не
волшебный, но если вы правильно заполните его лепестки такими
качествами характера, которые необходимо в себе воспитать, он вам очень
поможет.
Каждая команда получает модель
цветка с заданной буквой в центре: Д, В, С, Т.
Дети должны вписать слова,
обозначающие качества характера человека на
заданную букву. Помощь со
стороны учителя. По окончании работы каждая команда знакомит
со своим цветком.).
 (звучит музыка «Есть на
свете цветок»)
V.Заключительная часть.
Мы с вами живём в 21 веке, и
мы просто обязаны быть вежливыми и культурными людьми.
Посмотрите, пожалуйста, на
выделенные слова. Если мы с вами будем соблюдать правила (правила общения,
правила поведения, правила внешнего вида и т. д), если мы будем тактичными
людьми, будем дарить небольшие подарки и внимание своим близким людям, делать
почаще комплименты окружающим, то вас никто и никогда не назовёт невежей.
В заключение нашего
путешествия, давайте, ребята, еще раз вспомним, о чем мы сегодня говорили? Чему
научились? Что нового узнали?
Дети: О
доброте, о вежливости, о добрых и вежливых поступках.
 Правила добрых и вежливых поступков
1. Здоровайся при встрече.
2. Не груби, даже если сердит.
3. Проявляй доброжелательность.
4. Будь вежлив и воспитан.
5. Старайся быть хорошим, верным другом.
6. Совершай добрые дела просто так, из хороших побуждений.
7.Призывай окружающих к
хорошим взаимоотношениям.
 Молодцы, ребята, вы
сегодня хорошо потрудились.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Станцию - народная мудрость» 5

title: «Будь вежлив»


extracted_text:
ПРЕДМЕТ: Русский
язык
ТЕМА. Слабые и сильные
позиции согласных звуков.
ЦЕЛЬ УРОКА: формировать
умение писать слова с пропусками орфограммы на месте слабых позиций гласных
звуков и согласных звуков в конце слова; пронаблюдать и выделить слабую позицию
согласного звука перед другим согласным.
ТИП УРОКА. Решение
частных задач.
КЛАСС: 2
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Предметные умения:
§  умение записывать
слова звуками;
§  умение выделять парный
согласный в слове;
§  знакомство с сонорными
согласными;
§  выделять «новую» сильную
позицию согласного;
§  умение выделять
сильные и слабые позиции в словах;
§  умение строить
высказывания в научном стиле.

Личностные умения:
§  оценивать свои
достижения;
§  осознавать границу
знания/незнания,
§  стремиться преодолеть
этот разрыв.

Метапредметные умения:
§  ставить и сохранять
учебную задачу;
§  осуществлять самоконтроль;

§  совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку своей деятельности и деятельности других;
§  осуществлять анализ с
выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы;
§  использовать модели и
схемы для решения поставленной задачи;
§  классифицировать,
сравнивать;
§  договариваться при
совместном решении задач;
§  понятно, правильно и
доказательно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

ХОД УРОКА
I ЭТАП.
 СОЗДАНИЕ УЧЕБНОЙ СИТУАЦИИ
Задачи
этапа:
§  Создать такую учебную ситуацию,
в которой учащийся обнаружит своё собственное суждение об обсуждаемом предмете:
существование других точек зрения; недостаточность своего знания для решения
возникшей задачи. Важно, чтобы понятийное противоречие было представлено в
процессе организованной дискуссии. Только в этом случае задача найдет
эмоциональный отклик у каждого ученика, что обеспечит её принятие.
§  Обеспечить детей инструментом, позволяющим удержать, зафиксировать
интерес к учебной задаче. Таким инструментом являются схемы, модели,
детские рисунки и т. д.
§  Обеспечить переход от отношения «спрашивающий учитель —
отвечающий ученик» к отношению «спрашивающий ученик - учитель, помогающий
ученику сформулировать свой вопрос и найти на него ответ».
На доске модели орфограмм:
- Ребята,
перед вами модели орфограмм.
- О
чём рассказывают эти модели?  (Одна модель рассказывает о слабой позиции
гласного, а другая – согласного).
- Какое задание я могу предложить?  (
Подобрать слова по моделям).

РЫБКА
ШКАФ                    КЛАДОВКА               ЛИМОНАД

СНЕГУРОЧКА
СНЕЖИНКА                    СТОРОЖ          МОРОЗ

СКАЗКА
ВЕДРО                   КРАБ                        ТРАВА

?

кладовка                                      шкаф
рыбка

снегурочка                                  мороз                         кладовка

снежинка                                    краб
сказка

ведро                                           сторож

трава
-
Сформулируйте тему урока.  (Сильные и слабые позиции согласных звуков).
-
Определим, какова будет цель урока, то есть для чего мы проводим этот урок.
Определить цель нам помогут опорные слова, на которые указывает сова.

УЗНАТЬ                     ПОВТОРИТЬ      ИЗУЧИТЬ

ПОНЯТЬ
ОХАРАКТЕРИЗОВАТЬ

УЧИТЬСЯ                                                       ОЦЕНИТЬ

Итак,
цель нашего урока – учиться писать слова с пропуском орфограммы на месте
слабых позиций согласных звуков на конце слова и в середине слова.

II
ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ И ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ

Целью
является подготовка мышления учащихся; осознание ими внутренней потребности к
построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального
затруднения в пробном действии.
Для этого необходимо,
чтобы учащиеся:
-воспроизвели и зафиксировали знания,
умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;
-активизировали соответствующие
мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);
-актуализировали норму пробного учебного
действия («надо» - «хочу» -«могу»);
-попытались самостоятельно выполнить
индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для
изучения на данном уроке;
-зафиксировали возникшее затруднение в
выполнении пробного действия или его обоснования.

-
Ребята,
я приготовила вам такие слова: гудки, катки. Давайте запишем их звуками.

Г у т к и                 к а т к и
-
Измените, слова так, чтобы они называли один предмет. Запишем их звуками под
первыми словами.
г
у д о к                    к а т о к
-
Что теперь надо сделать? Выписать согласные звуки, которые чередовались по
звонкости-глухости.

Г У Т К И         Т    //     Д              К А Т К И          Т    //   Т

-
Почему в изменениях гудок-каток эти звуки разные, а в изменениях гудки – катки
-одинаковые? В словах гудок и каток после согласного идёт гласный, а в
словах гудки – катки два согласных стоят рядом.
-
Какая из этих позиций слабая? Гудки – катки. Там встречается только глухой
звук.
-Тогда,
в каких словах согласный звук стоит в сильной позиции и почему?
В
словах гудок – каток, потому что там встречается и звонкий, и глухой согласный.
-
Как  вы считаете, мы ответили на ваш вопрос?
-
Какую ещё слабую позицию парного согласного мы обнаружили? Когда он стоит
перед другим согласным.
-
А какая позиция была сильной? Перед гласным.
-Мы
знали уже об этой сильной позиции или она для нас новая? Нет, мы о ней уже
знали.

III ЭТАП
ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ
Цель -организовать
анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе
выявить
места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит
недостаточность
их знаний, умений или способностей.
Для этого необходимо,
чтобы учащиеся:
-
проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух,
что и как они делали;
-
зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения);
-
соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали,
какого
знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого
класса
или типа вообще (причин затруднения).

-
Запишите слова под диктовку: гриб, глаз, зуб, ягода, морковь, трава.
-Измените
слова: поставьте их в множественное число с уменьшительно-ласкательным
суффиксом.
-
Гриб – гри_ки, глаз – гла_ки, зуб – зу_ки, ягода – яго_ка, морковь – морко_ка,
трава – тра_ка.
-
Скажите, какие слова вы записали без окошек? Ягода, трава.
-
Почему? Согласный находится в сильной позиции: после согласного стоит
гласный.
-
А  какие слова вызвали затруднение при написании? Гри_ки, зу_ки, гла_ки,
морко_ка, тра_ка, яго_ка.
-Наша
с вами задача – научиться писать эти слова без ошибок.

IV
ЭТАП ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ
Постановка целей учебной деятельности
и на этой основе выбор способа и средств их реализации.
Для этого необходимо,
чтобы учащиеся:
-
сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину
возникшего затруднения, то есть сформулировали,
какие
знания им нужно построить и чему научиться);
-
предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить;
-
выбрали способ построения нового знания (как?);
-
метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее
изученных)
или метод дополнения (если изученных аналогов нет, и требуется введение
принципиально нового знака или способа действий);
-
выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?);
-
изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи.

-
Объединитесь в группы и попробуйте вывести правило (алгоритм) правописания слов
с парными согласными в корне.
Можно
изменить слово, подобрать однокоренное слово.
Работа
группы обсуждается коллективно:
§
Изменить
слово – поставить его в множественное число, чтобы после согласного стоял
гласный звук.  Гриб – грибы.
§
Изменить
слово – добавить слово «нет». Глаз – нет глаза.
§
Подобрать
однокоренное слово (уменьшительно – ласкательное). Зуб – зубик.
-
Но как быть со словами, у которых парный согласный стоит в корне слова?
§
Здесь
подойдёт только  3 способ. Морковка – морковочка.
-
Ребята, сравните слова, записанные на доске:
Морко…ь
– морко…ный
-
В каком слове вы не сомневаетесь в написании парного согласного? Морковный.
-
Почему? Звучит чётко.
-
Что заставляет этот звук звучать чётко, ведь гласного рядом нет? Подобрать
проверочное слово, чтобы после парного согласного стоял звук «н».
-
Молодцы! Вы нашли много способов подбора проверочных слов. Давайте запомним
стихотворение, которое объединяет все способы:

Всё напишем правильно
И запомним правило:
Парный в слове проверяй
Рядом гласный подставляй.

V
ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА
Цель -
освоение учащимися нового способа действия при решении типовых
задач.
Для
реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся решили (фронтально, в группах,
в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия.

1.Подберите
проверочное слово, изменяя форму слова.
ТРАВКА – трава
НОЖКА - ноженька
ЛОДКА – лодочка
ГРЯДКА - грядочка
МОРОЗКО – морозить
ГЛАДКИЙ – гладок
2.
К слову «уловка» подчеркните проверочное слово.
Ловушка,
отлов, ловить, ловчий, ловко.
К
слову «погрузка» подчеркните проверочное слово.
Грузило,
 грузы, грузить, сухогруз.

VI
ЭТАП.  ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ

Цель -
повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих
разделов курса, выявление границы применимости нового знания
и
использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного
содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности,
включение нового способа действий в систему знаний.
Для
этого необходимо:
-
выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить
использовать его в системе изученных ранее знаний;
-
довести его до уровня автоматизированного навыка при необходимости организовать
подготовку к изучению следующих разделов курса.

Приём
"Повторяем с контролем"
Ученики
составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу.
§
Как
вы узнаете, когда у звука сильная позиция, а когда – слабая?
§
Есть
ли у согласных звуков сильные и слабые позиции?
§
Какая
позиция, если парный согласный в конце слова?
§
Можно
ли по слуху обозначать буквами согласные звуки, парные по звонкости-глухости, в
конце слов? Почему?
§
В
слабой позиции может находиться любой согласный или только парный?
§
Когда
согласный звук стоит перед другим согласным, то это слабая позиция или сильная?
§
Если
согласный звук стоит перед гласным звуком, какая позиция – слабая или сильная?
VII
ЭТАП. РЕФЛЕКСИЯ
Цель
- самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода
построения и границ применения нового способа действия.
Для
реализации этой цели:
-
организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности
на уроке;
-
учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют
степень их соответствия;
-
намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для
самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

На доске
записаны фразы:
Урок полезен,
все понятно.
Лишь кое-что
чуть-чуть неясно.
Еще придется
потрудиться.
Да, трудно
все-таки учиться!

Дети подходят и ставят знак у тех
слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.

alt: ПРЕДМЕТ: Русский язык ТЕМА

alt: ХОД УРОКА I ЭТАП. СОЗДАНИЕ

title: позиции гласных


extracted_text:
«Унцукульский район»
МКОУ «Гимринская поселковая СОШ»

Открытый урок обучения грамоте
в 1а классе
на тему: «Знакомство с
буквой «Я я»

Урок разработала и провела
учитель начальных классов
Саабдулаева Патимат Магомедовна

Цели:

Образовательные:
-формировать
умение находить в словах букву Я;
-
знать, какие звуки она обозначает;
-
читать слова с этой буквой;
- совершенствовать
навыки чтения, умения работать с текстом ,
отвечать
на вопросы по содержанию;
способствовать
развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
вербального, наглядно-образного мышления.
Воспитывать культуру поведения
при фронтальной работе.
Формировать
УУД:
-
Личностные: способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; сохранять мотивацию
к учёбе.
-  Регулятивные
УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные
УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной
форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
- Познавательные
УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ
объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать
информацию из одной формы в другую; давать ответы на вопросы.

1. Организационный момент
-Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу и
начнем наш урок.
Но перед тем как начать урок, я хочу, чтобы вы
обратили внимание на
маршрутные листы, которые лежат у вас на столе.
Нарисуйте в маршрутном листе в верхнем правом углу свое настроение:
солнышко – хорошее
настроение; тучка – грустное.

2.Актуализация знаний
- В начале урока мы  повторим
то, что уже знаем. Итак..
    1)звуки бывают гласные
 и… (согласные)
        твёрдые
 и…(мягкие)
        звонкие
  и…(глухие)
     2). Звуки мы
слышим, а  буквы…(пишем)
     3). В слове столько
слогов, сколько… .(гласных)
     4). После твёрдых
согласных пишутся гласные.. ( а,о,ы,у).
     5)  После
мягких согласных пишутся гласные… ( и,е)
      Какие буквы мы
называем хитрыми? ( Е)
Почему?
(В начале слова
и после гласной обозначают два звука.)
3.. Речевая разминка.
 Упражнения
«Именинный пирог» ,«Конфетка», «Сластена» « Верблюд» «Лошадка».

4. Работа  в группах.
На столе лежат карточки со словами, положите  их
перед собой и внимательно слушаем задание .
-Ученики 1-ой группы находят слова, которые состоят из
одного слога (день,
стол, дом)
-Ученики 2-ой группы ищут и называют  слова
,которые состоят из 3-х слогов ( задача, молоко)
-Ученики 3-ей группы назовут  слова, ударение в
которых падает на первый слог ( лыжи, шило, дача, чудо, бочка, ели, лает, космос,
ручка)
Заслушиваются ответы каждой группы.
Далее уч-ся получают задание по уровням. На карточке
предложены задания разного уровня. Учащиеся сами выбирают для себя тип задания.
Высокий уровень:
1. Составьте предложения, используя слова (мороз, день,
лыжи)
Средний уровень:
1.Вспомните  скороговорку со словом «трава"( На дворе трава , на траве дрова,
не руби дрова на траве двора).
Базовый уровень:
2.В каком слове  имеет хитрая буква?( Ели, лает)Почему?( обозначает два
звука)
А теперь задание для всех  на внимательность.
Найдите слово, которое есть  у  меня на экране, но нет на ваших
карточках. Я помогу вам найти слово, загадав  загадку.

4. Постановка учебной проблемы.
Открытие нового знания.
-
Круглые, румяные
Мы
 растем на ветках:
Любят
нас и взрослые
И
маленькие детки. ( ЯБЛОКИ )
(
Сегодня за работу на уроке  вы получите ЯБЛОКИ-РАСКРАСКИ)
- Произнесите слово яблоки по слогам.
-Сколько в слове слогов?  (3
слога)
Первый ряд произнесет только первый
слог.?( яб)
Второй ряд произнесите второй слог ?(ло)
Третий ряд произнесите третий
слог? ( ки)
Произнесите только звук ,который мы
слышим в начале слова. [ЙА ]
Слияние  какого согласного звука с
гласным вы слышите? [Й и А]
Какой согласный звук примыкает к нему?
[ Б ]
Кто пойдет к доске и составит схему к
этому слову?
Учение у доски составляет схему к
слову. Если в классе ребята, кто не согласен с нашей схемой, просигнальте
А теперь Посмотрите на экран.

5.Знакомство с буквой.
Два звука, образовавших слияние [Й А],
принято обозначать не двумя буквами, а одной.   И такой буквой является
буква Я.
И сегодня она королева нашего урока..
-
Буква Я шагает гордо.
Всем на свете буква Я.
Доложить готова:
- А вы знаете, кто Я?
Вы не знаете, кто Я.
Я не только буква Я -
Буква,
Слог и слово Я!
А теперь давайте обратим внимание , как
пишется печатная и письменная буква. Учитель демонстрирует изображение с
письменным и печатным вариантом.

6. Работа
по теме урока
Знакомство
со звуками [ Й’ А ]

Работаем
     с учебником на стр. 111. Что изображено на рисунках над схемами? (яблоки и
     яблоня).
Что
     вы можете сказать о схемах к этим словам? ( они одинаковые: 3 слога,
     одинаковое количество звуков в слогах, поровну гласных, мягких и твердых
     согласных, последовательность звуков в слове)
Какие
     первые два звука в этих словах?

Когда
рядом слышаться два звука в такой последовательности [ й’ а ], в письменной
речи употребляется буква Я.

Какие
     гласные буквы, обозначающие два звука, вы уже знаете? (буква Е)
В
     каких случаях буква Е обозначает два звука? (в начале слова и после гласной
     буквы)
В
     каких случаях буква Е обозначает один звук? (после мягкого согл)
Что
     происходит с согласным звуком при произношении, если в слове буква Е стоит
     после согласной буквы?
Проанализируйте
     слова: вялит – валит, зяблик – зайка.
Придумайте
     свои слова, которые начинаются на букву Я. (яма, яхта, ягуар, ярость,
     ябеда, ягода, Якутия, ящерица, Япония)

1.     Знакомство с
буквой Я: - В этой загадке нужно сначала отгадать слова, о которых идет речь, а
затем — букву, на которую начинаются эти слова. Ее автор – Олеся Емельянова.
Букву
за бока кусают,
В море с корабля бросают,
Ею змеи зло творят,
Люди — речи говорят.
Ответ:
буква Я (яблоко, якорь, яд, язык)
1.     Работа в прописи
часть 3 стр. 20-21 – сравниваем печатную и письменную букву Я.
2.     Проведите
звуко-буквенный анализ слов: ЯГОДА и ЗОЯ. В каком случае буква Я обозначает два
звука?(в начале слова и после гласного звука) А вот ещё слова: ЯМА, ЯБЛОНИ, Ян,
Яна. И пропишите на стр.20-21 образцы. Последнее слово на стр. 21 какое? И
какая же последняя буква в этом слове?

После
     какой буквы встала буква Я? Если буква Я в слове написана после согласной
     буквы, то при произношении она указывает на мягкость предыдущего
     согласного звука
На
     стр.111 Азбуки читаем правило про букву Я. (Буква Я обозначает два звука в
     начале слова и после гласного и один звук после мягкого согласного.).
На
     развороте стр. 110 – 111 что изображено? (карта нашей страны).
Название
     какого города написано на карте?
Почему
     именно этот город важен для нашей страны?
На
     каких видах транспорта можно добираться из одного места в другое в нашей
     стране?
Какие
     животные живут на территории нашей страны?
Какие
     растения нашей страны вы знаете?
Как
     называется наша с вами страна? (на доску вывешиваются карта, флаг, герб,
     гимн РФ).
Как
     вы понимаете пословицы на стр. 110? Чему они нас учат?
Читаем
     самостоятельно текст на стр.111 и отвечаем на вопросы: Как называется наша
     страна?
Что
     посадили у дома? Место где человек родился и\или растёт называется Родина.
     Каждый старается посадить на Родине сад, цветы, построить дом.
Чему
     будут рады мама, папа и сестра?

7.     Развитие речевого
аппарата
1.     Дыхательная
гимнастика: упражнения: рубим дрова (стоя, пальцы сцеплены в замок, на вдохе
поднять руки вверх над головой на выдохе наклониться вперед и опустить руки
имитируя рубку дров) и самовар (сделать глубокий вдох носом, выдыхать так же
через нос порциями, имитируя шум пыхтящего самовара, пы-пых-пых)
2.     Артикуляционная
разминка: упражнения: щёчки (перемещать поочереди воздух с одной щеки в
другую), губы, плотно сжать губы, вытянуть их вперед, не разжимая, растянуть в
улыбке 2-3 раза)
3.     Работа над
дикцией: надо прочесть предложения-перевёртыши: Около меня не молоко. Я и
лилия.
8.     Фикультминутка.
Вот
мы руки развели,
Словно
удивились,
И
друг другу до земли
В
пояс поклонились.
Наклонились,
выпрямились
Наклонились,
выпрямились
Ниже,
ниже, не ленись
Поклонись
и улыбнись.
9.     Продолжение работы
по теме урока

Звуко-буквенный
     анализ слова МАЯК. Почему в слове МАЯК звуков больше чем букв?
Работа
     с учебником на стр.112 чтение слов, напечатанных в столбик. Сначала слова
     с буквой Я в начале слова, затем с буквой Я в середине слова, в конце
     слова.
Чтение
     текста МАЯК (дети всё чаще читают тексты и слова самостоятельно) и задают
     друг другу вопросы по тексту
Отгадайте
     загадки и проведите слого-звуковой анализ слов-отгадок
Всегда
     он в работе, когда мы говорим
А
     отдыхает, когда мы молчим. (ЯЗЫК)
Чем
     больше из меня берут, тем больше становлюсь.(яма)
И
     железные рога,
И
     железная нога,
На
     цепи на дно пойдет-
Остановит
     пароход.(якорь)
Всем
     на свете буква Я
     Доложить готова:
     — А вы знаете, кто я?
     Вы не знаете, кто я
     Я не только буква Я —
     Буква,
     Слог
     И слово!

10.Работа по учебнику. С.110
Хороших государств и земель много, но одна у человека
родная мать - одна у него и Родина.
Посмотрите на картинку. Что на ней изображено? (наша
страна).
Как называется наша страна.( Россия)
Назовите главный город нашей страны. ( Москва)
Что еще есть у каждого государства? ( Флаг , герб,
гимн)
 Наша страна очень богата. Чем? И чтобы сделать
нашу страну еще богаче, каждый человек должен хорошо трудиться.
А какую пользу стране можете принести сейчас вы?
(хорошо учиться) Правильно, что бы потом жить и приносить пользу Родине.
А как вы понимаете слово малая родина? Прочитаем
рассказ на стр.111.

10.Работа в парах. (Взаимоопросник) Учащиеся составляют
вопросы по прочитанному тексту и задают их своему напарнику. Как вы оценили
работу своего товарища? ( уч-ся используют смайлики)
Учащиеся получают каждый на  парту
листок с таблицей верных и неверных утверждений и работают в них.

11. Подведение итогов
урока

Когда
     буква Я обозначает два звука?
Кто
     доволен своей работой на уроке? Смайлики покажите.
А
     кто не очень доволен своей работой и почему?
Всё
     ли было понятно на уроке по теме о букве и звуке Я?
Урок
     окончен. Благодарю за внимание!

12. Рефлексия
·
« Я сегодня на уроке узнал…»
·
« Я сегодня понял…»
·
« Мне было интересно…»
·
« Мне было трудно…»
·
- Чему учились на уроке?
·
- Как ученые расскажите всё, что
узнали о букве Я?
·
- Оцените свою деятельность.
·
- С каким настроением вы уйдете с
урока? Изобразите с помощью смайлика.

Директор
МКОУ «ГПСОШ»                            Абдулаева П.Б.

Заместитель
директора по УВР                        Гамзатов А.М.

«Унцукульский район»
МКОУ «Гимринская поселковая СОШ»

Отзыв коллег
на открытый урок
обучения грамоте
в 1 а классе на
тему: «Знакомство с
буквой «Я я»
учителя начальных
классов
Саабдулаевой
Патимат Магомедовны

Цели,
которые были поставлены к этому уроку: создать условия для ознакомления
учащихся с гласным звуком [Я] и буквами Я, обозначающими этот звук на письме, с
использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков
на письме, помочь освоить правила работы в команде; создать условия для
расширения кругозора, развития чувства товарищества.
Были
достигнуты, так как запланированный материал реализован, обучающиеся активно
работали на уроке. По содержанию материал соответствует целям урока и направлен
на обобщение и систематизацию знаний учащихся. Учебный материал урока
соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для
первоклассников. С учётом типа урока и целей, использовались различные формы и
методы обучения: коллективная работа, работа в парах, группах, работа у доски,
фронтальный опрос.  Для каждого ученика  Патимат Магомедовной  была создана
ситуация успеха, что также способствовало мотивации и поддержанию
познавательного интереса к учению. Так как у первоклассников мышление
преимущественно наглядно - образное, использовался наглядный материал в виде
иллюстраций, схем, презентации. В соответствии с нормами СанПиН, на  уроке
проведена подвижная физминутка и гимнастика для глаз. Обратная связь
осуществлялась на основе вербальных и невербальных реакций (устный полный
ответ, сигнальные «карандаши»). На всех этапах ребята были вовлечены в активную
мыслительную и исследовательскую деятельность. Этапы урока были тесно связаны
между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия
опирались и подкреплялись практически. Учебное время на уроке использовалось
эффективно, запланированный объем урока выполнен.  Интенсивность урока была
оптимальной с учетом физических и психологических особенностей первоклассников.
Цели, поставленные перед уроком, в основном, выполнены. Подведение итогов,
рефлексия шло в академическом, личностном (оценка своих достижений), а также в
эмоциональном плане (положительные эмоции).

Директор
МКОУ «ГПСОШ»                            Абдулаева П.Б.

Заместитель
директора по УВР                        Гамзатов А.М.

«Унцукульский район»
МКОУ «Гимринская поселковая СОШ»

Отзыв родителей
на открытый урок
обучения грамоте
в 1а классе на
тему: «Знакомство с
буквой «Я я»
учителя начальных
классов
Саабдулаевой
Патимат Магомедовны

Урок
русского языка по теме обучения грамоте (литературного чтения) «Звук [Я]. Буква
Я».
Мы
побывали на открытом уроке наших детишек. Очень понравилось, как была
организована работа детей. Каждый ученик в течение урока выполнял различные
виды упражнений: устные, письменные, на слух, с "веером" из букв, с
карточками, многие выходили к доске. Дети работали интенсивно, слаженно, с
удовольствием, поскольку у урока был игровой сюжет.  Изучая правописание,
ребята успели и поиграть, и пошутить, и провести физкульминутку. эмоциональной
открытости, доверия.
  Учитель,
его манера поведения, речь, профессиональные умения служат позитивным примером
для подражания.

Разнообразие различных видов работы обеспечивало стабильность познавательной
атмосферы.
В
конце  урока  дети подвели итог  по следующему алгоритму:
·
Я научился…
·
Было интересно…
·
Было трудно…
·
Могу похвалить себя за то, что…
·
Больше всего мне понравилось…

Для
нас, родителей, было очень важно увидеть, как работают наши дети на уроке,
какую информацию получают, как воспринимают материал.
Мы
родители 1а класса очень благодарны нашему учителю, Саабдулаевой ПАтимат
Магомедовне

Родители
1а класса

file_name: 1 класс буква я.docx

alt: Звуки мы слышим, а буквы…(пишем) 3)

alt: Артикуляционная разминка: упражнения: щёчки (перемещать поочереди воздух с одной щеки в другую), губы, плотно сжать губы, вытянуть их вперед, не разжимая, растянуть в улыбке 2-3…

alt: Слог И слово! 10.Работа по учебнику


file_name: история_в_схемах_и_таблицах23.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Конспект урока-игры «Гонки»
по русскому языку
в 5 классе
цели:

-
закрепить правописание корней с чередованием
-
развить интерес к предмету

Вступление.
Учитель:
Сегодня
мы накануне 23 февраля проведем заезды на автомобилях. Для этого разделимся
мальчиков на команды. В одном автомобиле будут водитель, штурман и механик.
(учитель распределяет детей по командам) Девочки сегодня на уроке будут
выступать в качестве судий и руководителей. (учитель делит девочек на пары или
тройки)
Сначала
проведем разогрев команд. Команда мальчиков и команда девочек, каждая в своей
группе рассказывает друг другу правило правописание корней с чередованием, где
выбор гласных зависит от ударения. Не забываем про слова-исключения. Пока можно
пользоваться тетрадью для правил.
Теперь
девочки опрашивают каждого члена команды и выставляют отметку за знание
основных правил. (см приложение лист оценки, а также правило)

Лист
с правилом-подсказкой. В корнях с чередованием гласная может
зависеть от ударения. В безударном положении пишется буква О в корнях ГОР –
ГАР, КЛОН – КЛАН, ТВОР – ТВАР. Слова-исключения – ИЗГАРЬ, ПРИГАРЬ, ВЫГАРКИ,
УТВАРЬ. В безударном положении пишется буква А в корнях ЗАР – ЗОР, ПЛАВ –
ПЛОВ. Слова-исключения – ПЛОВЕЦ, ПЛОВЧИХА, ПЛОВЦЫ.
Оценка:
«5» - ответ без ошибок, названы все исключения; «4» - правило рассказано
без ошибок, но не все исключения названы, или не названы вообще; «3» - правило
рассказано с ошибками, слова-исключения не названы, названы с ошибками.
Учитель:
         Хорошо.
Команды разогрелись. Теперь необходимо отобрать запасные колёса. Для этого
каждая команда получает лист со словосочетаниями. Нужно будет всем членам команды
выписать в свои тетради словосочетания, в которых на месте пропуска пишется
буква О. Работать должны все вместе. Курировать работу должны механики.
Приступаем к работе.

         Выпишите
те словосочетания, в которых в корне пишется буква О.
Обед
приг…рел, ярко  г…реть, скл…нение   существительных, оз…рилось светом,
сотв…рить  чудо, рыбьи  пл…вники, яркая  з…ря, покл…ниться  старцу, летний
заг…р, сильные  пл…вцы, деревянная  утв…рь, кл…няться  боярам, неизвестный
тв…рец, осенняя  з…рни́ца, качающийся  попл…вок, ясная  з..́.рька.

Учитель:
         Пока
девочки проверяют, как вы справились с заданием. Мы будем разрабатывать
маршрут. Для этого я раздаю вам лист. Вам нужно по очереди заполнять пропуски
слов по порядку номеров. Подсказки своим напарникам не допускаются. За это
будут сниматься баллы. На старт. Внимание. Марш.

1.
выг…рки
2.
кл…няйтесь
3.
оз…ряющий
4.
прог…рел
5.
выпл…вка

6.
пл…вание
7.
сотв…рение
8.
пл…вучий
9.
накл…нив
10.
изг…рь

11.
оз…рение
12.
накл…няться
13.
утв…рь
14.
спл…влять
15.
оз…рён

Учитель:
         Проверить
правильно ли вы составили маршрут очень легко. Возьмите красную ручку и
соедините гласные буквы между собой по строчкам. Если вы верно выполнили
задание, должна получиться пятёрка.

         Наши
судьи проверят и оценят ваши маршруты.
         Мы
же теперь отправляемся в путь.
         Задание
будет следующим: по очереди выходит к доске каждый член команды и или
записывает слово, которое я диктую,  если это корень с чередованием, или ставит
прочерк, если слово не является корнем с чередованием. Понятно. Тогда
приготовились. Первый человек к доске. Работаем.
         Горный,
перегоревший, стихотворение, расплавлять, клонировать,
зарабатывать, пловец, наклонение, обгоревший, озарил, горевать, растворитель,
уклоняться, заря, отгорел.

Учитель:
         Подведём итог
наших гонок. По очкам выиграла команда ____. Всем победителям в качестве
награды – 5. Команде занявшей 2 место – 4.

file_name: урок рус яз 5 класс  гонки.doc

title: Урок-игра по русскому языку "Гонки"


extracted_text:
Четыре цвета.
Первоклассник
  Алик нарисовал голубую собак, зелёную лошадку, жёлтую ворону и красного
  зайца.
Папа
  удивился. Разве бывают голубые собаки, зелёные лошади, жёлтые вороны и
  красные зайцы? Но у Алика было только четыре карандаша. Он подумал и нарисовал
  красный мак, жёлтую грушу, зелёный огурец и голубую тетрадь.

1.
  Что нарисовал
  первоклассник Алик?
2.
  Что сказано про папу?
3.
  Сколько карандашей было у
  мальчика?
4.
  Что он нарисовал, когда
  подумал?

Одуванчики.
Одуванчик
  похож на солнышко с золотыми лучиками. А рядом белеет пушистый шарик.
Таня
  дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик.
Танюша
  пришла домой с золотым венчиком на голове.
Вечером
  уснула девочка, и одуванчики закрыли свои цветочки до утра.

1.
  С чем сравнивается
  одуванчик?
2.
  Почему он так называется?

Колокольчики.
Вышел
  я из лесу на луг и удивился. Сколько цветов! Они похожи на праздничный
  хоровод.
По
  зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, синеет мышиный горошек.
А
  выше всех, всех веселее – лиловые колокольчики. Они колышутся, кланяются от
  летнего ветерка. Это они радостно приветствуют меня.
Все
  лето цветут эти милые цветы наших лугов.

1.
  Почему писатель удивился,
  когда вышел на луг?
2.
  Какие слова он употребил,
  чтобы назвать окраску разных цветов?
3.
  Какие цветы писатель
  назвал милыми и почему?

Ландыш.
В
  тени деревьев спрятался цветок. Между двумя листьями высокая ножка. На ней
  несколько белых колокольчиков. Это ландыш.
Мы
  любим ландыш за красоту и нежный запах.
Плоды
  ландыша созревают осенью. Это большие красные ягоды. Они ядовиты.
Из
  ландышей делают лекарство.

1.
  Как выглядит ландыш?
2.
  За что люди любят ландыш?
3.
  Чем полезен ландыш?

file_name: тексты для чтения и разбора.doc

alt: Четыре цвета. Первоклассник

intro: Тексты для внеклассного чтения

чтение

group: Дисциплины

tags: Тесты для чтения

title: Тексты для чтения с разбором


extracted_text:
Как
можно  оценить, насколько хорош маркетинговый план?

Мой личный опыт подсказывает, что большинство таких планов
 составлено  плохо.  Некоторые   перегружены   цифрами и вспомогательными материалами, но им недостает
убеди тельной  стратегии.  В других  видна  стратегия,
 но  она
 никак не связана с тактикой. Или же
поставленные задачи нереа листичны. Или неправильно составлен бюджет. А иногда ме ры, предусмотренные для контроля за исполнением плана, не позволяют
установить обратную связь и при
необходимости пересмотреть план.
Ни один — даже хорошо составленный — маркетинговый план не является залогом успеха, но
плохой план практиче ски гарантирует неудачу.

file_name: насколько хорош маркетинговый план.docx

title: насколько хорош маркетинговый план


extracted_text:
Классный час
для учащихся начальных классов

«Воссоединение
Крыма с Россией»

Классный час «Воссоединение Крыма с Россией»

Цель:
1.
Кратко познакомить учащихся с
историей, географическим расположением Крымского полуострова, произведениями
русских поэтов о Крыме. Рассмотреть особенности исторического и культурного
единства республики Крым и города Севастополя с Российской Федерацией.

2.
Развивать умение анализировать,
делать выводы, способствовать развитию творческих способностей школьников.

3.
Воспитывать интерес к изучению
культурного прошлого своей Родины, чувство уважения к  истории России и
гордости за свою страну и ее народ.

Оборудование: ПК, презентация «Россия и Крым.  Мы  вместе»,
фотоиллюстрации по теме «Воссоединение Крыма с Россией»; аудиозаписи: Гимн РФ, детские
песни «Мы дети твои, Россия», «Моя Россия» (-).

Ход мероприятия

Звучит гимн Российской Федерации.
1.
Организация класса. Эмоциональный
настрой.
- Ребята, я предлагаю
вам поиграть. Давайте улыбнемся и скажем друг другу приятные слова.
Игра на сплочение
Обучающиеся
 встают в круг. Каждый участник, по очереди, поворачивается к своему
соседу справа, называет его по имени и говорит, что ему нравится в нем.

2.
Вступительное слово учителя.
- Наш классный час посвящен воссоединению Крыма с Россией

16 марта 2014 г. состоялся референдум о
статусе Крыма. За воссоединение с Россией на референдуме в Крыму проголосовали
96,77% жителей. 17 марта 2014 г. после референдума была провозглашена
Республика Крым

18 марта договор между РФ и РК о
принятии в состав Российской Федерации Республики Крым

3.
Работа по теме классного часа.
Родина —
слово большое, большое!
Пусть не
бывает на свете чудес,
если сказать
это слово с душою,
глубже морей
оно, выше небес.
В нем
умещается ровно полмира:
мама
и папа, соседи, друзья,
город
родимый, родная квартира,
бабушка,
школа, котенок... и я.

- Что такое Родина для каждого из нас? Прежде чем ответить на
этот вопрос, давайте послушаем стихотворение.

Ученик 1:

Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой растём,
И берёзки, вдоль которых
Взявшись за руки идём.

Ученик 2:
Что мы Родиной
зовём?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.

Ученик 3:
Что мы Родиной зовём?
Край, где мы с тобой живём.
И скворцов весенних песни
За распахнутым окном.

- А сейчас подумайте, что значит Родина
для вас. Скажите, как понимаете слово «Родина»?
Игра
«Микрофон».
Дети передают друг
другу микрофон и говорят: «Родина – это…» (лес, поле, небо, река, дом, улица,
родители, друзья и др.)

Вывод: Родина много значит для каждого
из нас.  Родина – это страна, в которой мы живем; это город или село, в котором
мы живем; это дом, в котором живет каждый из нас; это люди (родные и друзья),
которые нас окружают.

- Мы,
крымчане, Родиной называем  Республику Крым. Крымчане гордятся просторами
и красотой своей Родины. Есть на  крымской земле горы, леса и степи, моря,
реки и озёра. Богата  земля нефтью, природным газом, углём и другими
полезными ископаемыми.

- Дорогие ребята! В какой стране мы живем?

16 марта 2014 г. состоялся референдум о статусе Крыма. За
воссоединение с Россией на референдуме в Крыму проголосовали 96,77% жителей. 17
марта 2014 г. после референдума была провозглашена Республика Крым. 18 марта
2014 года в Георгиевском дворце Кремля был подписан договор о вступлении
Республики Крым и города Севастополя в состав Российской Федерации на правах
новых субъектов. И теперь мы с вами – россияне! Россия – это огромная страна.

На свете много разных стран,
Но есть одна страна:
От белых льдов до теплых рек
Раскинулась она.
-Россия – самая большая страна на свете. Ни одно государство не
имеет такой большой территории и такой длинной границы. На территории нашей
страны могли бы целиком поместиться такие материки, как Австралия и Антарктида.

- Каждая страна имеет свою символику. Символы Российской
Федерации: гимн, герб и флаг:
 Белый цвет символизирует благородство
и откровенность;
 Синий цвет — верность,
честность, безупречность и целомудрие;
 Красный цвет — мужество,
смелость, великодушие и любовь.
- Но Россия – это наша теперь большая Родина. А у каждого из нас
есть своя малая Родина – тот уголок, где мы родились, где живут наши родители и
друзья, где находится родной дом. Для кого-то малая Родина – родной город. Для
кого-то – родная улица или игровая площадка.
Словом, малая Родина у каждого своя!

Малая Родина –
Островок земли.
Под окном смородина,
Вишни расцвели.
Яблоня
кудрявая,
А под ней скамья –
Ласковая малая
Родина моя!

- Наша малая
Родина – Республика Крым. Многие поэты и художники восславляли наш удивительный
Крым.
- Ребята, если мы скажем, что живем в
России в Республике Крым, то, наверное, будет очень трудно найти наш родной
уголок. Давайте уточним наш адрес:

Мы проживаем в России,
Республике Крым, _________________
И мы можем сказать, что для нас малая
Родина – это __________________.
- Что вы знаете о своем селе?
- Какой вы хотите видеть свою малую Родину? Что для этого надо
делать?

Вывод: Каждому человеку нужно любить и беречь свою малую
Родину, тогда она будет красивой, удивительной, великолепной и чудесной.

4.Работа в группах. Составление пословиц
о любви к Родине.
- Каждой группе дается задание: составить и объяснить пословицу
о Родине и любви к Родине.
1)  Если дружба велика, будет Родина сильна.
2) На чужой сторонушке рад своей воронушке.
3) Нет земли краше, чем страна наша.
4) На чужой стороне Родина милей вдвойне.
5) Кто за Родину горой, тот и герой.
6) Всякому мила своя сторона.

V. Практическая
деятельность учащихся:
рисование иллюстраций по теме «Крымская весна» (весенние пейзажи, «Моя Родина –
Крым», «Моя Родина – Россия»).
VI. Выставка детских
рисунков.

7.Рефлексия.
- Скажите, о чем мы сегодня говорили?
Что нужно делать каждому, чтобы своя Родина процветала?

-Родина много значит для каждого из нас. Это, прежде всего, город или
село, где прошло наше детство. Родиной  крымчане называют  теперь
Республику Крым.

-Ребята как вы думаете, какие народы
проживают на нашей большой Родине?
На территории Крыма живут вместе более
двадцати национальностей. Это русские, украинцы, крымские татары  и многие
другие. Мы все должны быть дружны и верить в светлое будущее нашей большой и
прекрасной страны.

8. Подведение итогов
классного часа:
- Ребята, о какой
знаменательной дате в истории Крыма и России мы сегодня говорили с вами?
- Когда мы будем
праздновать день воссоединения Крыма с Россией?
(18 марта)
- Почему 18 марта?
(Потому что 18 марта 2014 года был  подписан  договор о вступлении Республики Крым и города Севастополя в состав
Российской Федерации на правах новых субъектов).

 Поэтическая
страничка
(дети читают
стихотворения о Крыме)

«Замок на вершине
сказочной скалы"

Тёплой крымской ночи
терпкий аромат,
Яркие созвездья в небесах горят.
Еле слышно ветер шелестит листвой,
И у кромки моря плещется прибой.

Лёгкою прохладой веет
от воды,
На траве сверкают капельки росы.
Аромат глициний всех заворожит,
Лунная дорожка на море лежит.

Замок на вершине
сказочной скалы,
Башенки и шпили наверху видны.
Ласточки обитель в тишине ночной,
Как корабль над морем на волне крутой.

Александра Грина чудная
страна,
Вдохновенье дарят море и луна.

(Ирина  Бутримова)

***
А я вот болею Крымом,
Его вкусно-свежим воздухом.
И узких дорог серпантином,
И с гор опустившимся облаком.

Ночами днепровскими
снежными,
Когда ветер воет за окнами,
Я вижу утесы прибрежные
И гальку умытую, мокрую.

Закаты
торжественно-пряные
И тень от аллей кипарисовых
Любить никогда не устану я.

Могу бесконечно
описывать,
Как запах пьянит можжевеловый,
Вино греет солнечной сладостью
И вкус у инжира, у спелого,
Как вкус самой искренней радости.

Гурзуф, Симеиз, Айвазовское,
Ай-Петри  и Ялта-красавица,
Дворцы с красотой своей броскою,
Как могут кому-то не нравиться?

Египет всех манит
"инклюзивом"
И сервис турецкой Анталии.
А мне нужен Крым, я люблю его
И буду больна им и далее...

«В
летнем Крыму»
Берег пронизан лёгким дыханьем
Сонного моря и жарких камней…
Тут воздух напоен зноем кристальным
Беспечно-заманчивых сказочных дней.

Здесь – воплощенье гармонии света,
Буйства стихий и земной красоты.
В неё всё одето, душа ей согрета.
Прелести южной живые черты.

Вечная свежесть и яркая сила
Гор голубых и святой виноград.
Знаешь, она навсегда покорила
Сотни сердец звуком песен цикад.

Душа родилась в бесконечности неба,
Которая море ласкает любя.
И горы, облитые праздником ветра,
Зовут в ту же вечность, загадкой маня.

Тайны и древние скифские мифы
Там оживают на каждом шагу.
И растворяется временность где-то
У входа в пещеру, на крутом берегу.

Пьянит ароматный дух кипариса,
Дурманит сознанье палитра из вин…
Оттенками, звуками, величием места
Наполнен весь ряд совершенных картин.

Медный, янтарный, глубокий и свежий
С криками чаек и музыкой волн,
С дворянскими замками, юный, но древний…
Нежным сокровищем Крым сотворён.

IV. Музыкальная страничка: дети исполняют песню «Моя Россия»
(музыка Георгия Струве, слова Нины Соловьёвой)
У
моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи,
На меня, Россия, ты похожа очень.

Припев.
Солнце
светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.

Для
меня Россия - белые берёзы,
Для меня Россия - утренние росы.
Для меня, Россия, ты всего дороже,
До чего на маму ты мою похожа.

Припев.
Солнце
светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.

Ты,
моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты, моя Россия, неразлучна с нами,
Ведь Россия наша - это я с друзьями.

Припев.
Солнце
светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей. (2 раза)

Звучит песня (аудиозапись) «Мы дети твои, Россия».

Любуюсь
тобой, ярко залитой солнцем,
За гладью озер золотые поля.
И в первых словах навсегда остается
Земля, где я вырос
Россия моя!

И космоса даль
и простор океана,
Нас манят загадочной силой своей,
Но ждет нас Россия, любя и прощая,
Как матери любят своих сыновей.

Припев:
Россия, мы дети твои
Россия, нужны нам твои голоса
Россия, мы дети твои
Россия, нужны нам твои голоса.

Пусть льются знамена над миром,
И с именем гордым твоим
Мы все твои дети, Россия,
А, значит, мы победим!

Припев:
Россия, мы дети твои
Россия, нужны нам твои голоса
Россия, мы дети твои
Россия, нужны нам твои голоса.

Пусть весны твои будут пахнуть дождями,
И смехом детей каждый день озарит.
Пусть в сердце любовь и добро будут с нами,
И родины имя так гордо звучит.

Припев:
Россия, мы дети твои
Россия, нужны нам твои голоса
Россия, мы дети твои
Россия, нужны нам твои голоса!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Воссоединение Крыма.doc

alt: Классный час «Воссоединение Крыма с

alt: РФ и РК о принятии в состав Российской

alt: На свете много разных стран,

alt: Душа родилась в бесконечности неба,

alt: Припев. Солнце светит, ветры дуют,

alt: Припев: Россия, мы дети твои

title: "Воссоединение Крыма с Россией"


extracted_text:
Конспект
урока
русского
языка

Тема
урока: Как
найти в слове суффикс? Значения суффиксов.

Цели
урока: формирование
представления о суффиксах и их словообразовательной роли и правописании.

Задачи:
предметные: умение находить суффикс в
слове, используя подбор однокоренных слов с разными суффиксами и без суффиксов;
правописание суффиксов, не изменяющихся на письме; а также значение суффиксов;
личностные: воспитание внимания
и аккуратности при письме,  положительное отношение к учебе;
системно-деятельностные: умение образовывать новые
слова с суффиксами, правильно употреблять их в речи,  умение работать в
группе, анализировать текст.

Оборудование:
учебник
«Русский язык 3 класс», тетради, индивидуальные карточки с заданиями.

Ход урока.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

"В класс позвал
  меня звонок,
Начинается урок,
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я
  возьмусь."
-Садитесь, откройте, пожалуйста, свои тетради - запишите число, классная
  работа.

(приветствие
  учителя)

2. Актуализация знаний.

- Минутка чистописания.
  (на доску вывешиваются слова)
Елена, Егор, Евгений,
  Ева, Екатеринбург.
- Ребята, прочитайте
  слова, какое слово лишнее?
- Почему?
- Как пишутся все слова?

- Запишите себе в
  тетрадь эти слова.

- Сегодня на уроке мы
  продолжим открывать тайны столь великого языка.
А начнем с определения
  темы урока.

(Екатеринбург)
(Это город, а все остальные имена
  собственные)
( с большой буквы)

3. Формулирование проблемы.

На доске:
Лес, лесок, лесочек,
  лесник.
- Назовите корень в данных словах.
- Одинаковая ли часть во
  всех словах после корня?
- Эта часть называется
  «суффикс».
- Итак, тема нашего
  урока «Суффикс. Значения суффиксов».

- Сформулируйте тему нашего урока. Какие
  цели поставим?

- Запишите слова в тетради, выделите в
  них корень, суффикс и окончание (нулевое).

(лес)
(разная)

4. Открытие
  новых знаний.

- Работа по учебнику.
Упр. 167. Чтение стихотворения, беседа,
  выполнение заданий после прочтения.
- Списывание текста в тетрадь. (выписать
  слова воробей – воробьишка, лапа – лапка на доску)
- Ребята, а теперь прочитаем правило над
  упражнением.
- Как же в слове искать суффикс?
Физкультминутка.

5. Развитие
  умений.

Упр. 168. Прочтение, совместное выполнение устно,
  выполнение письменно и у доски.
- Выделите в словах суффиксы.
- А теперь для закрепления выполним небольшое
  задание.
Списать
  слова в тетрадь, в три столбика.

ок

ик

чик

Цветок,
  мостик, листок, стульчик, грибок, листик, лесок, хвостик, шкафчик, дубок,
  барабанчик, ножик, городок, баранчик, уголок, котик, ветерок, стаканчик,
  дворик, возчик, топорик, грузчик, носок, вагончик, цветик, кустик, глазок, карманчик.

6. Итог урока.

-Что
  нового узнали на уроке?
–
  Что у вас получалось сегодня лучше всего?
–
  В чём испытали затруднения?

7. Домашнее задание.

Упр.
  169.

8. Рефлексия

«Светофор»
Оцените свою
  деятельность на уроке с помощью «Светофора». Поднимите вверх кружок нужного
  цвета. (зеленый – все понятно, красный – много непонятного, – карточки данных
  цветов даны учащимся еще до урока).

file_name: Конспект урока русский 3б.docx

alt: Конспект урока русского языка

alt: Ход урока . Этапы

alt: Формулирование проблемы. На доске:

alt: Развитие умений. Упр. 168


file_name: 45 Словообразование. Готовимся к ЕГЭ.docx

title: 45 Словообразование. Готовимся к ЕГЭ


extracted_text:
Календарно – тематический план решения задачи:
 ООД Двигательная деятельность (группа)
Образовательные
задачи:
Физическое
– развитие:
·
формирование навыка ходить, перешагивая через гимнастическую
палку;
·
развитие умения ползать через вертикально расположенный обруч;
·
формирование правильной осанки;
·
развитие координации движений;
·
в игре: побуждать выполнять действия по сигналу, бегать, не наталкиваясь
друг на друга; обучать ориентироваться в пространстве.
·
воспитывать желание вести здоровый образ жизни, быть сильными,
смелыми;
·
воспитывать интерес к совместной двигательной деятельности.
Предварительная работа: Чтение сказки В. Сутеева «Палочка
выручалочка».
Материалы
и оборудование: игрушка заяц и ёж,
гимнастические палки, обруч, маска совы и лесных жителей, музыкальное сопровождение (аудиозапись спокойной
мелодии).
Ход:

№

Деятельность педагога

Деятельность детей

Предметно – развивающая среда

Ожидаемые результаты

1.

Вводная часть
В группу
  приходят (игрушка) зайка и ёжик из сказки В. Сутеева. «Палочка выручалочка».
  С собой они приносят гимнастические палки. Герои сказки говорят о том, что
  это не простой физкультурный атрибут, а необычные «палочки выручалочки»,
  которые помогают стать детям сильными, ловкими, и умелыми.
Построение
  в шеренгу.
 Ходьба в
  колонне по одному,  на носочках руки вверх, на пяточках руки за спину.
 Бег в
  колонне по одному.
Ходьба с
  чередованием упражнения на дыхания (2 мин.)

Дети встречают зайца и ёжика, радуются. Предлагают
  посмотреть гостям какие они сильные, ловкие и умелые.
Включаются в диалог с воспитателем.
Выполняют указание по построению либо по
  перестроению.

Игрушка заяц и ёж, гимнастические палки.

Активизирована
  мыслительная деятельность.
Сформирован интерес
  детей к процессу двигательной деятельности и к активному  участию в нем.

2.

Основная часть
Воспитатель предлагает детям показать
  для зайчика и ёжика интересные и увлекательные упражнения с гимнастическими
  палками.
 ОРУ с гимнастическими
  палками (3 минуты)
1. «Покажи
  выручалочку солнышку»
И.п.: стоя,
  ноги слегка расставить, руки с палкой внизу.
Вып: «Где
  наша выручалочка?», «Вот она!» - поднять руки вверх, и.п. Пов:5 раз.
2. «Наклоны
  с палочкой»
И.п.: стоя,
  ноги вместе, руки вперед с палкой.
Вып:
  Наклон, положить палочку на пол. Наклон, взять палочку и.п. Пов:5 раз.
3. «Приседания
  с палочкой»
И.п.: стоя,
  ноги пятки вместе, носки врозь, руки с палкой внизу.
Вып:
  Присесть, руки с палкой вперед. Встать,  и.п. Пов:5 раз.
4.«Повороты
  с палкой»
И.п. Стоя,
  ноги на ширине плеч, руки вперед держат палку вертикально .
Вып:
  поворот вправо/влево , и.п. Пов: 5 раз.
5. «Прыжки
  через палку»
Прыжки на
  двух ногах, руки на поясе, через палку. 10 секунд
Основные виды
  движения
1.      Ходьба
  с перешагиванием через гимнастическую палку, положенную на пол.
2.
  Ползание через обруч, расположенный
  вертикально.
Подвижная
  игра «Совушка».
Ход: Воспитатель
  берет на себя роль Совушки, а детям предлагает быть лесными жителями:
  зайчиками, ежиками, мышками, хомячками, и др .
Все поют
  песенку:
Ах ты
  совушка сова,
Ты большая
  голова!
Ты на
  дереве сидела,
Головою ты
  вертела.
Во траву
  свалилась,
В речку
  покатилась!
Индивидуальная
  работа
с Айдаром Б. и Хайринисо Г. упражнять в ходьбе с перешагиванием
  через гимнастическую палку, положенную на полу. С Сашей Г. и Ульяной Х.
  упражнять в ползании через обруч ,расположенный вертикально.

Выполняют ОРУ и ОД  внимательно смотрят на
  воспитателя.

Внимательно слушают воспитателя.
Имитируют повадки лесных жителей. Рассказывают
  стихотворение.
Играют в игру.

Гимнастические палки, обруч.
Маска совы и лесных жителей

Воспитан
  интерес к совместной двигательной деятельности.
Развита
  ориентировка  в пространстве.
Сформирован
  навык ходить перешагивая через гимнастическую палку.
Развито
  умение ползания через вертикально расположенный обруч.
В игре
  сформировано умение выполнять действия по
  сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в
  пространстве

3.

Заключительная часть (2 минуты)
Релаксация. Вот и закончилась наша встреча с зайцем и ёжиком, давайте
  попрощаемся с ним, скажем им до свидания.

Дети прощаются
  с зайцем и ёжиком.

Игрушка заяц и ёж.
Музыкальное сопровождение.

Воспитано
  желание вести здоровый образ жизни.

alt: Релаксация . Вот и закончилась наша встреча с зайцем и ёжиком, давайте попрощаемся с ним, скажем им до свидания

title: Физкультура во 2 младшей группе


extracted_text:
Задания из раздела «Человек и общество»

1.
Какого
человека называют добрым? Сравни свой ответ с ответами своих друзей.
А)
Того, кто вежливо разговаривает.
Б)
Того, кто помогает тем, кому тяжело.
В)
Того, кто подсказывает на уроках.
Г)
Того, кто радуется успехам товарищей.

2.
Как
поступают настоящие друзья? Сравни свой ответ с ответами своих друзей.
А)
Помогают разобраться в решении задачи.
Б)
Помогают списать контрольную работу.
В)
Угощают конфетами.
Г)
Умеют хранить чужой секрет

3.
Рассмотри
знаки, изображённые на рисунках. Где можно встретить каждый из этих знаков? Как
ты думаешь, где можно встретить все эти знаки одновременно? Какое правило
отражает каждый из этих знаков?

4.
Чем
человек похож на млекопитающих животных, а чем отличается от них? Постарайся
заполнить все строчки в таблице.

Сходство

Различия

5.
Какие
условия необходимы для жизни людей? Постарайся указать не менее пяти.

1.
__________________________________________________________________________
2.
__________________________________________________________________________
3.
__________________________________________________________________________
4.
__________________________________________________________________________
5.
__________________________________________________________________________

6.
Докажи,
что человек — удивительное существо. Обоснуй это мнение. Подбери примеры из
собственной жизни или из художественных произведений

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7.
Дети
узнали, что все граждане нашей страны имеют право на образование.
А)
Маша сказала, что это значит, что после школы все выпускники должны учиться в
институте.
Б)
Вася сказал, что совсем не обязательно всем учиться в институте — образование
можно получить и другим способом.
В)
А Петя сказал, что по закону вообще можно не учиться, потому что право — это не
обязанность.
8.
С
кем из ребят ты согласишься?
__________________________________________________________________________

9.
Дети
узнали, что все граждане нашей страны имеют право на медицинское обслуживание.
Прививки — часть медицинского обслуживания.
А)
Марина сказала, что это значит, что все школьники должны каждый год делать
прививки.
Б)
Петя сказал, что по закону вообще можно не делать прививки, потому что это
право, а не обязанность.
В)
А Витя сказал, что совсем не обязательно всем делать прививки каждый год, это
зависит от того, у кого какое здоровье.
10.  С
кем из ребят ты согласишься? __________________________________________________________________________

11.
Знаешь
ли ты, что такое права человека? Выбери правильный ответ.
А)
Это карточка, которую дают всем, кто водит автомобиль.
Б)
Это разрешение делать что хочется, которое дают некоторым людям.
В)
Это свободы, без которых нельзя жить как человек.
Г)
Это книга, в которой написаны законы

12.
Узнай,
где записаны права человека. Какой из этих документов самый главный?
А)
Конституция Российской Федерации.
Б)
Всеобщая декларация прав человека.
В)
Закон об образовании в РФ.
Г)
Правила для учащихся

13.
Групповые
задания:

·
Прочитайте статью
1. Обсудите, как вы её понимаете. О правах или об обязанностях в ней идёт речь?
Свой ответ объясните.

·
Прочитай с
друзьями статью 26. Расскажите, пользуетесь ли вы каким-то из прав человека.
Каким? Как? С какой обязанностью связано это право? Выполняете ли вы свои
обязанности? Какие? Как?

·
Прочитай
статью 27. Расскажи, как ты собираешься воспользоваться этим правом в будущем.
Что мешает пользоваться этим правом сейчас?

file_name: человек и общество.docx

alt: Групповые задания: ·

tags: здоровьесбережение

title: «Неделя здоровьесберегающей грамотности». Задания из раздела «Человек и общество»


extracted_text:
For16°. Дано вещественное число A и целое число N (> 0). Используя один цикл, вывести все целые степени числа
A от 1 до N.

file_name: Задачи по программированию группа For 16.docx

alt: For16 ° . Дано вещественное число

title: материал по информатике


extracted_text:
«Развитие речевого дыхания»
Правильное речевое
дыхание является основой правильно звучащей речи. Речевое дыхание обеспечивает
нормальное звукопроизношение, создает условия для поддержания нормальной
громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и
интонационной выразительности. От степени развития речевого дыхания
во многом зависит то, как будет говорить ребенок. Также речевое дыхание важно
для постановки отсутствующих звуков. Упражнения, направленные на развитие
речевого дыхания, присутствуют практически во всех логопедических
занятиях, потому что умение контролировать процесс вдоха и выдоха во время
проговаривания слов является очень важным навыком. Приступая к развитию у
ребенка правильного речевого дыхания, необходимо, прежде всего, развивать
бесшумный и спокойный вдох без поднятия плеч, а также формировать сильный
плавный ротовой выдох. Звуки – это не что иное, как результат движения струи
воздуха, которую выдыхают наши легкие. И от того, насколько правильно
производится вдох и выдох, зависит качество нашей речи.
Важно уделять
внимание постановке правильного речевого дыхания именно в
дошкольный период, это поможет избежать многих речевых нарушений.
У детей дошкольного
возраста есть свои особенности речевого дыхания, которые отличаются от дыхания
взрослых:
Недостаточно развитый
дыхательный аппарат. Часто речь детей звучит смазано и тихо. Нехватка воздуха
приводит к тому, что ребенок не может договорить начатую им фразу. В другом
случае –ребенок пытается успеть произнести фразу целиком на вдохе, в результате
чего он говорит слишком быстро, при этом не делая пауз.
Проблемы с
распределением дыхания по словам. Чтобы восполнить запас воздуха, ребенку
приходится брать паузу во время произношения фразы, в результате чего он может
забыть, о чем он хотел сказать.
Искажение звуков речи
из-за неправильно выдыхаемой воздушной струи.
В норме речевое
дыхание происходит следующим образом: небольшой вдох через нос. Выдох
плавный, струя воздуха выходит через рот. Выдох производится до
конца. После каждого выдоха берется паузы (2-3 секунды).
Параметры правильного
выдоха при выполнении упражнений.
-выдоху предшествует
сильный вдох через нос;
-выдох происходит
плавно, а не толчками;
-во время выдоха воздух
выходит через рот, нельзя допускать выдоха воздуха через нос;
-выдыхать следует, пока
не закончится воздух;
Упражнения проводят
ежедневно в течении 5-10 минут в хорошо проветриваемом помещении с детьми от 3
до 6 лет, имеющими различные нарушения речи. Их можно использовать как
физминутки в процессе занятий. Нельзя повторять упражнения больше 4-5 раз, т.к.
это может привести к головокружению. Итак, в какие игры можно поиграть для
формирования хорошего речевого дыхания.
«Футбол». Импровизированная
игра в футбол. В качестве мяча можно сделать ватный шарик, либо взять
бусину из легкого материала. Ворота можно нарисовать или поставить маленькую
коробочку.
«Кораблики». В
тазик с водой запускаются бумажные кораблики. Нужно показать ребенку,
что ими можно двигать выдыхаемой струей воздуха. Можно посоревноваться с ним,
кто задует корабль дальше. Одно условие - «двигать» корабль нужно на одном
выдохе.
«Снегопад». Делаем
из ваты маленькие шарики и устраиваем своеобразный снегопад, сдувая вместе
с ребенком снежинки со стола, с ладоней и т.д.
«Вулкан». Готовим
заранее мыльную воду. В стакан с водой опускаем трубочку и
начинаем дуть в нее – чем сильнее и дольше ребенок дует в нее,
тем интереснее получается «извержение
вулкана». Это упражнение очень полезно, потому что соблюдаются
два основных требования для правильного дыхания, т.е. вдох через нос,
а долгий выдох через рот.
«Перья». Ребенок
подбрасывает перышко вверх и дует снизу, не давая ему опускаться
вниз. Ещё можно сдувать перышко/много перьев с ладони.
«Поем
песенку» Вдохнуть воздух через нос, постепенно и медленно выдыхать
воздух, произнося звук «а» (сочетания звуков ау, ауи и т. д.). Выдох
контролируется ладонью.
«Сломанный
микрофон» Показать беззвучную артикуляцию гласного звука (сочетаний
двух-трех гласных звуков). Ребенку предлагается озвучить немую артикуляцию,
произнести звук на длительном выдохе.
«Дровосек» Ребенку
предлагается поставить ноги на ширину плеч, сцепить пальцы рук «замком» и
опустить руки вниз. Быстро поднять руки - вдохнуть, наклониться вперед,
медленно опуская руки, произнести «ух» на длительном выдохе.
«Ворона» Ребенку
предлагается быстро поднять руки через стороны вверх - сделать вдох, медленно
опустить руки - длительный выдох с произнесением звукоподражания «кар».
Аналогичным образом
можно использовать другие звукоподражания (например, гуси - произнести на
выдохе «га – га - га» (го, гы), корова - произнести на выдохе «му», кошка -
«мяу» и т. д.).
«Задуй
свечку» Дети держат полоски бумаги на расстоянии около 10 см от губ.
Детям предлагается медленно и тихо подуть на «свечу» так, чтобы пламя «свечи»
отклонилось. Логопед отмечает тех детей, кто дольше всех дул на «свечу».
«Воздушный
шар» Исходное положение: дети разводят руки перед собой, изображая
круг — «шину». На выдохе дети произносят медленно звук «ш-ш-ш». Руки при этом
медленно скрещиваются, так что правая рука ложится на левое плечо и наоборот.
Грудная клетка в момент выдоха легко сжимается. Занимая исходное положение,
дети делают непроизвольно вдох.
«Накачать
шар» Детям предлагают накачать «лопнувший шар». Дети «сжимают» перед
грудью руки в кулаки, взяв воображаемую ручку «насоса». Медленный наклон вперед
сопровождается выдохом на звук «с-с-с». При выпрямлении вдох производится
непроизвольно.
«Жук
жужжит» Исходное положение: руки поднять в стороны и немного отвести
назад, словно крылья. Выдыхая, дети произносят «ж-ж-ж», опуская руки вниз.
Занимая исходное положение, дети делают непроизвольно вдох.
«Мыльные
пузыри». Любимое занятие всех детей!
Также хорошо помогают
игры с музыкальными инструментами – губными гармошками, дудочками.
Цель всех
описанных игр одинакова, так как мы учим ребенка
длительному и плавному выдоху.
Выполнение дыхательных
упражнений в игровой форме вызывает у ребенка положительный эмоциональный
настрой, снимает напряжение и способствует формированию практических умений.
Дошкольник, освоивший
правильное дыхание, нуждается в постоянном контроле и наблюдении за
правильностью его дыхания. Отсюда необходимость постоянного повторения
дыхательных упражнений для закрепления навыков правильного физиологического и
речевого дыхания. Все упражнения достаточно просты и не требуют
специальной подготовки от родителей. За счет постановки правильного
дыхания, быстро и эффективно преодолеваются речевые нарушения. Сокращается
время для постановки и автоматизации речевых звуков, речь становится более
четкой и внятной.

file_name: Развитие речевого дыхания.docx

title: Развитие речевого дыхания


extracted_text:
Такое
площадь знала лишь однажды…
         Неумолимое время отсчитывает секунды и часы,
годы и десятилетия. Вот уже 75 лет минуло с того памятного утра 24 июня 1945г.,
утра дождливого и пасмурного, утра счастливого и радостного.
     8- го мая 1945г. в 22часа 43минуты по центрально-
европейскому времени (9-го мая в 0 часов 43 минуты по московскому времени) в  Карлсхорсте
 (юго- восточная часть Берлина) представители германского верховного
командования подписали Акт о капитуляции вооружённых сил Германии.  Принимал
капитуляцию заместитель Верховного главнокомандующего Маршал Советского Союза
Г. К. Жуков. В качестве свидетелей при подписании Акта о капитуляции
присутствовали: генерал К. Спаатс (США ), маршал А. Теддер (Великобритания ) и
генерал Ж. де /lamp де Тассиньи (Франция ). Указом Президиума Верховного Совета
СССР день 9-го мая был объявлен Днём Победы.
    Парад Победы было намечено провести 24-го июня
1945г.  Всего в параде должны были принять участие 10 сводных полков фронтов и полк
 Военно - Морского Флота, а также военные академии, училища и части Московского
гарнизона.  Командовать парадом было поручено Маршалу Советского Союза К. К.
Рокоссовскому, принимать парад - Маршалу Советского Союза Г. К. Жукову.
       20-го июня для участия в Параде Победы из
Берлина в Москву было доставлено знамя 150-й стрелковой ордена Кутузова 2-ой
степени Идрицкой дивизии 79-го стрелкового корпуса 3-й ударной армии
Белорусского фронта - знамя Победы.     И вот 24-ое июня 1945г... К шести часам
утра участники Парада начали занимать исходные рубежи для торжественного
прохождения по Красной площади.  Десять часов утра. С боем Кремлёвских курантов
на Красную площадь выехал заместитель Верховного Главнокомандующего маршал Г.
К. Жуков. На трибуне Мавзолея - Верховный Главнокомандующий, Председатель
Государственного Комитета Обороны Иосиф Виссарионович Сталин и руководители
Советского правительства. Командующий парадом дважды Герой Советского Союза
маршал Рокоссовский К. К. отдаёт рапорт принимающему парад трижды Герою
Советского Союза Жукову Г. К. : «Товарищ Маршал Советского Союза! Войска
действующей армии, Военно- Морского Флота и Московского гарнизона построены для
парада.» В десять часов пять минут Жуков Г. К. и Рокоссовский К. К. начинают
объезд выстроившихся для парада войск. Объехав войска, Жуков Г. К. поднялся на
трибуну Мавзолея и поздравил весь советский народ с великой победой. С
окончанием речи Маршала Советского Союза Г. К. Жукова прозвучали пятьдесят
залпов артиллерийского салюта из орудий. Родина салютовала своим защитникам. А
затем раздаётся долгожданная команда: «К церемониальному маршу!» Сводные полки
привезли огромное количество знамён разгромленных гитлеровских соединений, в
том числе и личный штандарт Гитлера. Выносить их все на Красную площадь не
имело смысла. Отобрали двести штук, знамёна самых крупных соединений. Вражеские
боевые реликвии должна была нести специально выделенная рота так ,чтобы
полотнища касались земли. Одиннадцать часов двадцать пять минут . Смолкает
торжественная мелодия марша и раздаётся резкая дробь восьмидесяти барабанов.
Двести советских воинов несут склонённые к земле фашистские знамёна, под
которыми гитлеровцы маршировали по столицам Европы , намереваясь пронести их по
Москве. Ну что же, знамёна пронесли по главной площади России и под гулкую
дробь барабанов бросили к подножию Мавзолея, на деревянные помосты, чтобы не
осквернили они своим прикосновением священные камни брусчатки Красной площади.
Знамёна и штандарты немецких войск солдаты несли в чёрных кожаных, перчатках,
затем их снимали и бросали в отдельную кучу, чтобы потом сжечь их вместе со
знамёнами.
Такое
площадь знала лишь однажды,
Однажды
только видела земля:
Солдаты
волокли знамёна вражьи,
Чтоб
бросить их к подножию Кремля.
Они,
свисая, грязь мели с брусчатки...
А
воины, в сиянии погон,
Всё
били, били в чёрные их складки
Надраенным
кирзовым сапогом.
Молчала
площадь.
Только
барабаны
Гремели.
И ещё - шаги, шаги...
Вот
что такое «русские Иваны»!
Взгляните
и запомните, враги!
Вы
в них стреляли?
Да,
вы в них стреляли.
И
жгли в печах?
Да,
их вы жгли в печах.
Да
только зря: они не умирали,
Лишь
молний прибавлялось в их очах!
«На-
пра- во!» - и с размаху
О
брусчатку и  свастику, и хищного орла.
Вот
так! России бросили перчатку –
Россия
ту перчатку подняла!
И
видели, кто был в тот день в столице,
На
площади: она, лицом строга,
Подняв
венец  и меч зажав в деснице,
Прошла
по стягам  брошенным врага!
(С.
Викулов «Парад Победы» )
    Начинается прохождение сводных полков под своими
боевыми знамёнами. После них на площадь вступает артиллерия - «бог войны». За
ней на марше колонна гвардейских миномётов «катюша» . Следом вышли строгие ряды
танковых полков Т- 34. Ровно в двенадцать часов маршем сводного оркестра
закончился тот самый первый Парад Победы. Армия, сокрушившая главные силы
гитлеровской Германии, прошла триумфальным маршем перед представителями народа,
беззаветно помогавшего ей своим самоотверженным трудом.
Участниками того самого Парада Победы были и двое
наших земляков - капустиноярцев _ Шездюк  Николай   Васильевич   и  Сивашов  Василий
Иванович. Танкист Сивашов В. И. вёл свою боевую машину по площади, а сапёр
Шездюк Н. В . находился в роте охраны. По воспоминаниям ветеранов, во время
всего парада шёл дождь .
    Вечером, в 23-00 пять прожекторных колец опоясали
Москву. Из  сотен поднятых в небо аэростатов посыпались двадцать тысяч ракет,
залпами с интервалом в двадцать секунд. С земли им на встречу устремлялись
ввысь разноцветные огни праздничного фейерверка. Страна праздновала свою
победу, добытую единством фронта и тыла.
Золоева Е.В., по
материалам интернет-сайтов
и личных
воспоминаний  участников

file_name: парад Победы .docx

alt: Такое площадь знала лишь однажды…

alt: Солдаты волокли знамёна вражьи,

intro: Материал  для  классного часа  о проведении  первого парада  Победы.

tags: земляки  участники  первого парада Победы.

title: такое  площадь знала  лишь однажды...


extracted_text:
Тема собрания: Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения.

Ситуация 1
Вам
позвонили близкие друзья, которые хотят заглянуть к вам на часок. Вы
лихорадочно начинаете убирать в квартире, что-то готовить: но явно не успеваете.
Обращаетесь к своему взрослому сыну или дочери за помощью. В ответ — «это твои
друзья, вот ты с ними и разбирайся»
Как вы поступите в
такой ситуации?

________________________________________________________________________________

Ситуация 2
Вы возвращаетесь с
работы домой и уже на лестнице слышите громкую  музыку, веселье в вашем
доме. Вы входите в квартиру и видите веселящихся друзей вашего ребенка и его самого.
В доме — полный беспорядок. Ваш ребенок смотрит на вас и говорит: «Привет! Мы немного
повеселимся! Не возражаешь?»
Ваше решение в
подобной ситуации?

________________________________________________________________________________

Ситуация 3
У вас
много уроков, необходимо написать сочинение, но родители неумолимы. «Собирайся,
поедем к бабушке, там будешь готовиться к урокам и немного поможешь нам!»
Никакие доводы не
помогают. Главный довод родителей — «мы не оставим тебя одного. Мало ли что может
произойти?!»
Как решить подобную
ситуацию?

________________________________________________________________________________

Ситуация 4
После собрания родители приходят домой и в ярости требуют объяснений от ребенка. Они
говорят о том, что с такими результатами никуда не возьмут после школы. Ученик спокойно
отвечает: «Значит, пойду работать».
Как поступить в такой
ситуации?

________________________________________________________________________________

Ситуация 5
Родители подарили
деньги своему ребенку с определенной целью. Он их истратил не по назначению,
купил то, что ему давно хотелось. Родители были возмущены, в свой адрес ребенок
услышал много гневных слов. В конце концов он хлопнул дверью и ушел из дома.
Как поступить в
подобном конфликте?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тема собрания  Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения ситуации.doc

intro: дается 5 ситуаций на рассмотрение

классное руководство

group: Педагогика

title: Тема собрания: Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения. рассмотрение ситуаций


extracted_text:
Карлсон в гостях у
ребят
Цели: закрепление материала по теме «Времена
английского глагола» (настоящее неопределенное время, настоящее продолженное
время); закрепление лексических и фонетических навыков; тренировка
монологической речи (выражение согласия и несогласия).
Оборудование: плакаты с фонетическим заданием;
игрушка или картинка Карлсона; 3 набора карточек для составления 3 предложений.
Ход мероприятия
I. Организационный момент
— Good morning, children! {Goodmorning,!)
—I am glad to see you. (We are glad to
see you too.)
—We shall play and remember the Present
Indefinite Tense and the Present Continuous Tense.
II. Выполнение заданий
Задание 1
— Ребята, к нам в гости до урока приходил какой-то
гость. Он увидел, что вас нет, и оставил на моем столе карточки, на которых
что-то написал о себе. Но, когда я пришла, все карточки уже сдул ветер, и они
перемешались- Вы хотите узнать, что там написано? Тогда разделитесь на три
группы. Ваша задача — собрать предложения их этих слов и угадать имя
нашего гостя.
1) go, I, school, to, don't {I don't go
to school.)
2) a, I, called, friend, have, Malysh (/ have
a friend called Malysh.)
3) very, can, I, fly, well {I can fly
very well.)
- Now you
know his name. You are right. His name is Karison.
После выполнения первого задания учитель демонстрирует детям
игрушку Карлсона, который здоровается с детьми и предлагает им поиграть с ним
(выполнить задания Карлсона).
Задание 2
— Карлсон запутался! Look at the blackboard, please. Read the words! Help him!
На плакатах, заранее вывешенных на доске, записаны слова в
таблицах. Учащимся нужно догадаться, какое слово пропущено.
Примерные задания:
[plei] [hsev] [laik]
[laik] [plei] [haev]
[hasv] [laik] []
Ключевое слово: [plei].
['шип] ['i:tin]
['swimirj]
['i:tirj] ['swimirj] ['ГЛШГ)]
['swimin] ['ШЩ)] []
Ключевое слово: ['i:tirj].
Задание 3
- It is time to remember the Present
Indefinite Tense. You will read the questions on the cards and use the suitable
verbs: "do" or "does".
Ученики получают карточки с заданием, на выполнение которого
дается 2-3 мин. Учитель может усложнить задание, попросив детей не только
дополнить, но и перевести предложения.
Примерная карточка: Do or Does?
1. ... your friend like summer?
2. What season ... you like?
3. Where ... you skip in winter?
4. What... his mother do when it is cold?
5. What... they have for breakfast?
6. Why ... he like to draw?
Ключи: 1. does; 2. do; 3. do; 4. does; 5. do; 6. does.
Задание 4
— Now
Karlson would like you to play the game "Agree or disagree" with him.
You will listen to his statements and agree with him if he is right. Repeat the
statement if it is true. Disagree with him and correct the statement if it is
false.
Ученикам предлагается выразить согласие или несогласие с утверждениями
Карлсона.
— You are swimming now. ([disagree with
you. l am not swimming now.)
—Children like to swim very much. (/ agree
with you. Children like to swim.)
—Your mother gets up at seven o'clock every
day. (/ agree with you. My mother gets up at seven о
'dock.)
—We are standing at the moment. (/ disagree
with you. We are not standing at the moment.)
 —Kate is
sitting now. (/ agree with you, Kate is sitting now.)
—You like to play with a ball. (/ agree
with you. I like to play with a ball.)
—Your friend doesn't like to read books. (/
disagree with you. My friend likes to read books.)
—You can speak English. (/ agree with
you. I can speak English.)
—You are not sleeping now. (/ agree with
you. I am not sleeping now.) Etc.
Задание 5
— The next task is on the blackboard. You will
complete the answers. Who is ready to start?
Учитель привлекает внимание детей к заданию на доске Учащиеся
читают предложения на доске и дополняют их необходимыми вспомогательными
глаголами.
Примерные предложения:
I. Do you like to play hockey? Yes,
I ... .
Карлсон в гостях у ребят 131
2. Is your father cleaning his room at the
moment? No, he ... not
3. Are they going to school now? Yes, they
... .
4. Can Nick swim very well? Yes, he ... .
5. Does her friend like coffee? No, she ...
not.
Ключи: 1. do; 2. is; 3. are; 4. can; 5. does.
Задание 6
- You know many poems. Now it is time to
recite the poems and sing songs.
Учитель предлагает детям вспомнить и рассказать заранее разученные
стихотворения. Необходимо подобрать стихотворения для отработки изученных
грамматических времен.
Примерные стихотворения: 1, 2, 3, 4 -
I am standing on the floor, 1, 2, 3, 4 -
He is going to the door, 1, 2, 3, 4 -
You are washing the floor, 1, 2, 3, 4
— We are opening the door.
Miss Polly has a dolly, Who is
sick, sick, sick. So she phones
to the doctor To be quick,
quick, quick. The doctor is
coming With his bag and his
hat. And he's rapping at the
door With a rat-tat-tat.
I have a dog,
His name is Jack,
His coat is white
With spots of black.
I take him out every day,
Such fun we have,
We run and play.
Everybody says
I look like my mother;
Everybody says
I look like Aunt Bee.
Everybody says
I look like my father,
But I want to look like me.
"Tick", the clock says.
"Tick, tick, tick.
What you have to do, do quick!"
Time is gliding fast away, Let
us act and act today. My little
son Jack Never eats with hands
alt black, But he washes them
clean, My little son Jack.
III. Подведение итогов
- Thank you for the lesson. Karlson likes
you. He could see that you know English Tenses well. I think he will visit you
again .Let's recite a poem and say "Good-bye" to him.
Учитель от имени Карлсона благодарит учащихся за работу и
предлагает им рассказать следующее стихотворение, чтобы попрощаться с Карлсоном.
I can ski, I can skate,
I can sing, I can skip,
I can swim, I can't fly
I can read and say "Good-bye".
- Good-bye, boys and girls!

file_name: Внеклассное мероприятие  по английскому языку Викторина Карлсон в гостях у ребят.docx

alt: Карлсон в гостях у ребят Цели: закрепление материала по теме «Времена английского глагола» (настоящее неопределенное время, настоящее продолженное время); закрепление лексических и фонетических навыков; тренировка…

alt: ГЛШГ )] ['swimin] [' ШЩ )] []

alt: The next task is on the blackboard


file_name: география в схеме и таблице123.docx

title: уроки географии в схеме и таблице