extracted_text:
План-конспект
проведения
классного занятия

Тема:
«В нашей  жизни есть место подвигу: герои наших дней».
Форма
проведения:  видеожурнал.
Цель:  подвести к пониманию того, что “в
жизни всегда есть место подвигу”
Задачи:
·     дать представление о понятиях “герой”, “подвиг”, “мужество”;
·     раскрыть образ героя на примерах из жизни;
·     воспитывать чувство гордости за героев, которые живут среди нас
Оборудование:
презентация, видеоролики, план-конспект.

Использование
современных образовательных технологий:

Современные образовательные технологии,
  применяемые в учебно-воспитательном процессе

Этапы воспитательного мероприятия,
на которых применяются образовательные
  технологии

Элементы
  информационно-коммуникационных технологий

Основной
  этап. Презентация,
  ролик «“Герои наших дней”

Элементы
  личностно-ориентированных технологий

Подготовительный,
  заключительный этап.

Элементы
  технологии сотрудничества

Основной
  этап.

Элементы
  технологии проблемной деятельности

Основной
  этап. Активизация
  мыслительной деятельности, умение взаимодействовать, создавать совместный
  продукт.

Элементы
  технологии развития критического мышления

Заключительный
  этап. Рефлексия.

План
классного часа:
1.       Вступительное
слово “О подвигах и героях”.
2.   “Достоинства
военного суть: отвага для солдата, храбрость для офицера, мужество для
генерала”  А.Суворов.
3.       “В жизни всегда
есть место подвигу”.
4.       Заключение.
Подведение итогов классного часа.

Ход
мероприятия:
I.   Мобилизующее
начало. Вступительное слово “О подвигах и героях”.
Слайд 1.
Классный руководитель:
Сегодня мы с вами будем говорить о героях и подвигах. Тема
классного часа «В нашей  жизни есть место подвигу: герои наших дней».
II.
Основная часть:
(Слайд 1).
Вступая в самостоятельную жизнь, молодые
люди (это относится и к вам, мои дорогие кадеты) думают, что все подвиги уже
совершены, а подвиги, совершенные предшественниками, можно только повторить.
Вы тоже так думаете? (ответы).
О подвигах.
А что же такое вообще “подвиг”? Обратимся к словарю.
“Подвиг – самоотверженный героический поступок” (слайд 2)
Говоря о подвиге сегодня, мы будем иметь ввиду поступок человека,
совершенный с преодолением страха за собственную жизнь во благо службы, во имя
долга и выполнения обязанностей.
Всякий ли поступок можно назвать подвигом?
(ответы). Приведите примеры.
Пример: молодые люди поспорили, кто
сможет прыгнуть с высоты примерно 5 этажа. Один из них сделал это, чтобы
показать смелость свою и решительность.
Это подвиг? (ответы). Я думаю, что это глупость. Разве цель
молодого человека благородна? (ответы) Нет. Не всякое проявление смелости и
решительности есть подвиг. Подвиг может совершаться только в благородных целях.
Известный вам герой Великой Отечественной
войны Александр Матросов (слайд 3). Какой подвиг он совершил? (ответы). В годы
ВО войны более 300 человек повторили подвиг А. Матросова. Он был не первым и не
последним среди тех, кто пожертвовал своей жизнью во имя благородной цели.
Матросов совершил свой подвиг сам, потому
что подвиг неповторим. Каждый решается на него самостоятельно, каждый совершает
его в одиночку.
О героях.
Классный руководитель:  мы говорим
“герой”. Как вы понимаете это слово? (ответы). Обратимся к словарю.
 (слайд 4)
“Герой - выдающийся
своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги”.
Героем может стать каждый. Вспомнив героев
прошлого, мы скажем- определенные качества характера необходимы для совершения
подвига. Какие? (ответы: храбрость, отвага, мужество, смелость,
самоотверженность, доблесть)
“Достоинства военного суть: отвага для
солдата, храбрость для офицера, мужество для генерала”
(слайд 5)
“Достоинства военного суть: отвага для солдата, храбрость для
офицера, мужество для генерала”-так писал в 18 веке известный военачальник А.В.
Суворов. Никто до сих пор не оспорил правоты его слов. Хотя, в общем, и отвага
и храбрость в мужестве составляют единое целое.
Отвага сама по себе есть
проявление силы духа, однако ей не исчерпываются человеческие качества. В
храбрости отвага дополняется дерзновением к подвигу. А мужество – это уже
сочетание отваги и храбрости; мудрости и ответственности, стойкости в
искушениях; выдержки в любых обстоятельствах; достоинства. “Плох тот солдат,
который не мечтает стать генералом”. Так гласит поговорка. И она больше не про
продвижение по службе, она имеет глубокий духовный смысл – достижение полноты
мужества.
Отважные солдаты под командованием храбрых
офицеров, если над ними начальствует мудрый генерал. Личности людей делятся по
тому же принципу.
 (слайд 6)
“Малодушные составляют толпу. Отважные шагают
строем; храбрые идут впереди, ведут за собой; мужественные стоят выше всех”.
Вопрос: попробуйте объяснить эти слова (ответы). Давайте составим портрет героя.
  План :
 - внешность;
 - возраст;
 - профессия;
 - воспитание;
 - место рождения;
 - качества характера.
Обсуждение по вопросам:
Каков внешне должен быть герой?
Сколько лет должно быть человеку, который совершает подвиг?
Герои – это люди особой профессии?
Может, как-то особенно надо воспитывать героя?
Герои живут в каком–то особом месте?
     Конкретных характеристик, признаков и критериев для
определения героя нет, им может быть любой человек. Но определенные качества
характера необходимы для совершения подвига.
(Работа по микрогруппам.
На карточках записать 10 качеств характера, которыми должен
обладать герой. Обмен мнениями, основные качества появляются на экране).
    Данные качества позволяют выстоять в трудные моменты. По
мнению Р. Эмерсона, «герой не храбрее обычного человека, но сохраняет храбрость
на пять минут дольше»
     С древних времен на Руси почитались люди, которые стояли за
правое дело, жертвуя собой, защищали землю-матушку, трудились во славу Родины.
В песнях, поэмах, легендах, былинах был воспет подвиг народа русского. Но
истинной проверкой силы и мощи нашего народа стала Великая Отечественная война.
Немало лишений пришлось испытать людям.
Но только ли на войне есть место подвигу?
Люди всегда благодарны тем, кто нашел в себе мужество и силы
совершать великое.
     Почти каждый день в нашей жизни находится место подвигу. Чаще
всего их совершают военные, спасатели, полицейские. Кому это положено по долгу
службы. Но рискуют своей жизнью ради спасения других, не только они.
Нередко приходится слышать брюзжание на
тему: народ обмельчал, люди пошли совсем не те, мужиков совсем не осталось. Ну
и дальше все, как писал классик: «да, были люди в наше время…»
Офицер во все времена был тем человеком,
для которого честь и долг далеко не пустые слова. «Настоящий офицер должен…», и
список может быть сколь угодно длинным, включающим перечень морально - волевых
качеств. Что в этом списке будет стоять на первом месте? Любой военный скажет,
что настоящий офицер должен, прежде всего, дорожить жизнью своих подчиненных.
(Сообщения воспитанников о героях сопровождаются видеороликами из
интернета).
Кадет:.
 Именно таким: бесстрашным и самоотверженным, настоящим русским
офицером показал себя старший лейтенант Алексей Титов, командир такелажной роты
полигона Донгуз. Загорелись склады с боеприпасами. Снаряды детонировали и
взрывались. Когда страшные разрывы боеприпасов под Оренбургом заставили
содрогнуться всю страну, Титов спас жизни ста сослуживцев, выведя их из
эпицентра взрывов. Уходя последним, старший лейтенант пропал без вести. Восемь
часов Алексей провел под завалами склада среди рвущихся снарядов, и ему удалось
выжить.
Когда Алексей выбрался из укрытия, его, обессилевшего, заметили с
вертолета. Врачи оценили состояние офицера как удовлетворительное, угрозы жизни
и здоровью нет.
    Кадет:
На Урале полковник закрыл собой гранату, которую случайно выронил
солдатик. Происходило это в воинской части 3275 в городе Лесном Свердловской
области во время учений. Сержант, видимо, растерялся, или задумался, ходят даже
разговоры, что накануне он всю ночь играл в компьютерные игры и не выспался,
вот и не удержал гранату с выдернутой чекой. Она покатилась по земле. Солдаты
замерли в ужасе. Не растерялся только командир части — 41-летний полковник
Серик Султангабиев. Он, не раздумывая ни секунды, бросился на РГД-5. А в
следующее мгновение прогремел взрыв.
Никто из солдат, к счастью, не пострадал.
Полковника срочно доставили в больницу, где бригады медиков 8 часов подряд
оперировали Серика  Султангабиева. В итоге, офицер лишился левого глаза и двух
пальцев на правой руке. Жизнь ему спас бронежилет.
  Кадет:
   Владислав Духин. 29 февраля 2000 года гвардии младший сержант
Духин выполняя боевую задачу на территории Чеченской республики в составе 6-й
парашютно-десантной роты занимал оборону на одной из высот Аргунского ущелья
Утром 1 марта 2000 года позиции десантников были атакованы крупной группой
боевиков Хаттаба, нанеся личному составу серьёзные потери убитыми и ранеными.
Получил ранение и Духин.
Несмотря на собственное ранение и
продолжающийся массированный обстрел территории, В. Духин вытащил из- под огня
в безопасное место нескольких раненых сослуживцев. Во время очередной вылазки
за раненым товарищем Владислав заметил, что попал в окружение боевиков
обошедших позиции десантников с трех сторон.
Некоторое время Духин сдерживал боевиков,
ведя прицельный огонь из автомата и не давая бандитам приблизится. Только когда
у десантника закончились боеприпасы, боевики смогли подойти к Владиславу
вплотную. Выдернув чеку последней гранаты,  Владислав Духин бросился в гущу
боевиков, подорвав себя вместе с ними. После боя вокруг Духина насчитали десять
погибших от взрыва боевиков.
Указом Президента Российской Федерации №
484 от 12 марта 2000 года за мужество и отвагу, проявленные при ликвидации
незаконных террористических формирований в Северо-кавказском регионе, гвардии
младшему сержанту Духину Владиславу Анатольевичу присвоено звание Героя
Российской Федерации (посмертно).
Кадет:
Евгений Эпов, Челябинская область
Напомним, что командир спецназа, сержант Эпов отправился из Челябинска в
командировку на Северный Кавказ. Во время очередного обхода местности ребята
наткнулись на логово боевиков. Завязался кровопролитный бой, многих парней
ранили бандиты, которые не только стреляли, но и забрасывали солдат осколочными
гранатами. Евгений Эпов, командуя отрядом, пытался вывести своих из- под огня,
но напор боевиков с каждой минутой только усиливался. Когда бойцы уже почти
вышли из окружения, один из бандитов бросил гранату, которая упала рядом с
ранеными ребятами. Женя закричал: «Граната!» и накрыл ее своим телом. Ценой
своей жизни он спас товарищей. Указом Президента Российской Федерации сержанту
Эпову присвоено звание Героя России посмертно.
Кадет:.
Василий Ческидов, Челябинская область
«Подвиг полицейского по пути со службы»
Старшина полиции из Пласта Василий Ческидов возвращался домой со
службы. На одной из улиц мужчина заметил, как из маленького бревенчатого дома
валит дым, а старушка с ведром воды наперевес бежит во внутрь горящего здания.
Василий мгновенно остановил машину и бросился выручать бабушку. Когда он
забежал в здание, огонь уже поглотил большую часть комнаты, а перекрытия
предательски трещали и норовили рухнуть. Пенсионерка к этому времени уже лежала
на полу без сознания, наглотавшись дыма. Полицейский взвалил беднягу на плечи и
вынес из горящего дома. Благодаря простому русскому парню в погонах Василию
бабушка осталась жива и получила лишь незначительное отравление.
Кадет:
     Сергей Солнечников родился 19 августа 1980 года, поступил в
Кемеровское высшее военное командное училище связи, которое окончил в 2003
году. В 2004 году получил назначение в войсковую часть  53790 в Дальневосточном
военном округе.
Он тоже накрыл собой гранату, которую
выронил один из его солдат во время учений. Прогремел взрыв, офицер получил
многочисленные ранения. Через полтора часа он скончался на операционном столе
военного госпиталя. Раны оказались не совместимы с жизнью. Так майор ценой
собственной жизни спас сотни своих подчинённых. Сделал это не раздумывая.
Майора Солнечников из города Белогорска Амурской области стал Героем России
посмертно.
     На трассе Оренбург – Орск, которую 2 января занесло снегом,
сотрудник ППС Данил Максудов отдал ребенку свою куртку, а девушке – рукавицы,
из-за чего сам он теперь может потерять обмороженную в этот день руку. На место
затора автомобилей на трассе Оренбург – Орск 2 января был направлен сотрудник
патрульно-постовой службы Данил Максудов. Грузовой автомобиль несколько часов
пробивался к застрявшим на дороге людям. Полицейский принимал участие в
эвакуации людей. В итоге из снежного плена было сопровождено в безопасное место
около 50 автомобилей. В очередную поездку был отправлен Максудов. Люди цепочкой
стали пробиваться к грузовику «ВАХТА», но сильный ветер разорвал звено. В
полной слепоте и темноте сотрудник полиции смог удержать мужчину, который шел
позади. Потерявшись в пурге, они смогли выйти к стоявшим автомобилям.
Автомобиль «ВАХТА», в котором находилось около 30 человек, только к 12 часам
дня смог выбраться из занесенной дороги. Движущийся на спасение снегоочиститель
пробил туннель, и стражи порядка смогли пробраться к оставшимся на дороге. В
ходе движения спецтехники перед ним всю дорогу шел сотрудник дорожно-патрульной
службы, который показывал направление дороги. Данил Максудов, увидев
замерзающего ребенка, отдал ему свою куртку, а рукавицы - мерзнущей девушке.
Сам же полицейский сильно обморозил руки.
        Евгений Воробьев. В день рождения родного города Калуги
Евгению Воробьеву удалось остановить машину, которая на большой скорости
мчалась прямо на шедшую по центральной улице колонну участников карнавального
шествия. Полицейский успел вскочить в автомобиль на полном ходу и нажать на
тормоз. Машина протащила полицейского по асфальту несколько метров и
остановилась буквально в нескольких сантиметрах от людей. После этого
полицейский вытащил пьяного водителя из машины и скрутил его. Такие сцены можно
увидеть только в голливудских боевиках, а все трюки выполняют хорошо
подготовленные каскадеры. Между тем, это сделал простой сотрудник ГИБДД.
Паша Рогожин. «Герои из тонущей
маршрутки»  Все прекрасно помнят, как застенчиво улыбался Паша Рогожин, щурясь
от фотовспышек назойливых журналистов. Эти кадры облетели всю страну. Еще бы,
ведь если бы не 21-летний студент колледжа при институте путей сообщения, то
погибли бы, как минимум, семь человек. Героем юноша стал, как и полагается,
совершенно случайно. Просто однажды он сел в маршрутку №56 и поехал в сторону
Северо-Запада. На скользкой зимней дороге автобус вылетел за пределы шоссе,
проломил ограждение и рухнул на лед, сковавший Шершневское водохранилище. Паше
и еще одному герою этого эпизода Денису Чишкову удалось всего за 50 секунд
(!)эвакуировать всех пассажиров через разбитое окно автобуса. И как раз в
момент, когда последний человек покинул салон, машина с ревом и бульканьем ушла
на дно водоема.
      Валерий Никулин. 36-летний инженер Троицкой автотранспортной
компании Валерий Никулин 25 февраля 2015 года, был награжден медалью МЧС России
«За спасение погибающих на водах». Происшествие произошло 30 октября 2014 года
на реке Увелька. Занимаясь хозяйственными делами во дворе собственного дома,
мужчина услышал с противоположного берега крики о помощи. Под лед, который еще
не успел крепко замерзнуть, провалилась первоклассница Надежда Романенкова,
решившая сократить путь домой. Понимая, что дожидаться спасателей некогда,
Никулин, рискую жизнью, побежал к девочке. Валерий преодолел 70 метров опасного
пути и извлек ребенка из ледяного плена. До приезда скорой и спасателей он, как
мог, успокаивал Надю и растирал ей ноги. При этом в больницу была
госпитализирована не только школьница, у которой диагностировали
переохлаждение, но и сам герой с многочисленными порезами. Однако вскоре оба
поправились. Валерий Никулин пока первый и единственный в Троицке и Троицком
районе, получивший такую медаль. Хорошо, что есть такие отважные мужчины,
которые рискуют собственной жизнью, ради спасения других. Сам же южноуралец
рассказывает о своем поступке с неохотой. По словам Никулина, каждый мужчина в
этой ситуации поступил бы так же.
     Тамара Пастухова. За проявленные
мужество и героизм Тамара Пастухова отмечена знаком "Почетный дорожник
России" и гражданство России.
Пожар произошел вечером 19 января на
строящемся участке загорелся утеплитель и деревянная обшивка железобетонной
опоры на высоте более ста метров. Прибывшие пожарно-спасательные подразделения
спасли крановщицу, находившуюся в кабине башенного крана. Позже выяснилось, что
сама она до этого, рискуя собственной жизнью, спасла нескольких своих коллег.
Тамара Пастухова родилась в 1951 году. Она недавно приехала в Санкт-Петербург
из Донецка, не имеет российского гражданства, только вид на жительство. С
октября 2014 года работает машинистом башенного крана. Когда начался пожар,
Тамара Петровна в считанные минуты приняла единственное правильное решение и
тем самым спасла жизни троих человек.
     Женя Табаков - самый молодой
гражданин России, ставший кавалером ордена Мужества(посмертно)! Возможно, это и
правильно – соизмерять подвиг и государственные награды. Но не слишком ли
блеклы эти знаки, когда цена за них жизнь ребенка. Жене Табакову было всего
лишь семь, когда его храброе сердце остановилось.
История, потрясшая тогда всю страну,
случилась в военном городке Ногинск-9. В квартире Табаковых раздался звонок.
Дома были только Женя и его двенадцатилетняя сестра Яна. Девочка открыла дверь,
нисколько не насторожившись,– звонивший представился почтальоном, а поскольку в
закрытом городке крайне редко появлялся кто-то чужой, Яна впустила мужчину.
Незнакомец схватил ее, приставил нож к горлу и стал требовать деньги. Девочка
вырывалась и плакала, грабитель приказал искать деньги ее младшему брату, а в
это время стал раздевать Яну.
Женя не мог так просто оставить сестру. Он
ушел на кухню, взял нож и с разбегу вонзил его в поясницу преступнику. От боли
насильник упал и выпустил Яну. Но детскими руками справиться с рецидивистом
было невозможно. Преступник поднялся, накинулся на Женю и несколько раз ударил
его ножом. Позже эксперты насчитали на теле мальчика восемь колотых ран,
несовместимых с жизнью.
Сестра стучала соседям, просила вызвать
милицию. Услышав шум, насильник пытался скрыться. Но его кровоточащая рана
оставляла след. Далеко уйти не удалось. Преступником оказался Сергей
Анатольевич Кияшко, 1975 года рождения, ранее неоднократно судимый.  За день до
судебных слушаний рецидивист Кияшко был найден повешенным в собственной камере.
Орден Мужества за сына получала Женина мама, Галина Петровна.
Награждавшие отмечали, что подвиг мальчика – это поступок человека с
сформировавшейся жизненной позицией. Это поступок настоящего русского солдата,
который сделает все, чтобы защитить свою семью и свой дом. Важно, что
семилетний человек проявил самые высокие человеческие качества, которые не
присущи многим взрослым. Такой человек с младых ногтей впитывает в себя понятие
о том, что надо защищать своих близких и свою Родину.
Классный руководитель: Никто в
стране не ведет специальной статистики, но если бы она была, то, наверное бы,
стало понятно, сколько людей, благодаря героям, продолжают жить. Кого-то спасли
из пожара, кого-то вытащили из водоема. Эти люди всегда приходят на помощь
сами, их не зовут, не просят об этом.
от такие наши современники. И сколько бы не говорили нам
психологи, что жертвовать собой ради других, это не правильно, что инстинкт
самосохранения управляет нашими поступками, что жить нужно исключительно ради
самого себя, находятся те, для кого это правило просто неприемлемо. И они, не
раздумывая, закрывают собой другого…
     Герой. Кто он?  Герой - это обычный человек, любой из нас.
Тот, кто храбр, мужественен, добр, любит людей и трепетно относится к своей
Родине.
И Гете писал: «Невозможно всегда быть героем, но всегда можно
оставаться человеком» (слайд)
На самом деле героем может стать каждый, если не для всех, то для
отдельных людей точно.
Кадет:
Героизм... Героизм!
Это то, что нам предки, рискуя собой, завещали,
Что в себе заключает благодатную силу прошедших веков.
Это то, что бойцы в битвах страшных кровавых впитали,
Когда землю свою защищали от смертных врагов.
Героизм - это в космос поднялся отважный Гагарин,
Он - герой, но героем был тот, кто к просторам Вселенной его
возносил,
Кто был духом своим крепче сплава титана и стали,
Кто наград для себя за свой подвиг земной не просил.
Героизм - это друга в беде не бросаешь,
Мчишься людям на помощь, о себе позабыв.
Героизм - это слабого ты защищаешь
И солдат, на ученьях собою гранату накрыв.
Героизм - это сальсу без ног ты задорно танцуешь
Так, что глаз восхищенных нельзя оторвать.
Героизм - это честью и совестью ты не торгуешь
И готов свою жизнь за Отчизну в любую минуту отдать.
Героизм наши предки с любовию нам даровали.
В каждом может родиться подлец или смелый герой.
Не из легких нам выбор от рождения дали.
Но он есть. Героизму ты сердце без страха открой.
Героизм... Героизм!
Как бы с нами года ни менялись,
Но для всякого времени нужен отважный герой.
В нашей памяти многие люди-герои остались.
Подвиг свой соверши, но останься с родными, живой!

                                               Автор: Татьяна
Подцветова
(слайд)
Как стать героем.
1.Попробуйте отучить себя от вредных привычек – это требует
колоссальных усилий воли, но если получится, то это шаг к воспитанию в себе
сильного характера.

2.Заставьте себя добросовестно учиться и работать, приобретите
трудовые навыки - это тоже путь к подвигу!

3.Не огорчайтесь, если вам сразу не представится случая совершить
что-то необычное.

4.Сумейте сделать так, чтобы будничное, повседневное дело горело в
ваших руках – и рано или поздно вы совершите подвиг!
Кадет:
В жизни всегда есть место подвигу.

В сороковые война народная

Звала на подвиг простых солдат,

И их имена до сих пор звучат,

Их судьбы все еще служат примером

Служения Родине, чести и веры.

В мирное время герои России

Много великих дел совершили.

Своим трудолюбием, патриотизмом,

Стремленьем трудиться на благо Отчизны,

Прославились граждане нашей страны,

Труды их беречь мы будем должны.

Остались еще на свете герои

Кому чья-то жизнь дороже здоровья.
Воспитатель: о мужественных, сильных духом героях мой рассказ
Классный руководитель:
III.
Заключительный этап:
Рефлексивный
анализ.
Слайд 12.
- Я понял, что…?
- Для меня было открытием
то, что…
- Мне захотелось…
Мы
рождены, чтоб жить на свете долго:
Грустить
и петь, смеяться и любить,
Но,
чтобы стали все мечты возможны,
Должны
мы все здоровье сохранить.
В конце нашей встречи хочется пожелать
всем участникам крепкого здоровья. И помните, что природа к нам очень щедра.
Ведь достаточно всего 20 – 30 минут в день потратить на физзарядку, но такую,
чтобы вспотеть и пульс участился вдвое, чтобы снизить риск заболеваний сердца в
2-3 раза. Двигайтесь больше и будьте здоровы!
         Благодарю
вас за продуктивное сотрудничество и позитивные эмоции!

Классный
 руководитель 9 «Д»  класса
 Агаркова
Т.И.

file_name: В жизни всегда есть место подвигу - воспитательное мероприятие для 9 класса.docx

alt: ВАХТА», но сильный ветер разорвал звено

alt: В сороковые война народная

alt: Двигайтесь больше и будьте здоровы!

title: воспитательтное мероприятие для  9 класса"В жизни всегда есть место подвигу"


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося 3 класса по английскому языку IV четверть
Урок №11
Тема урока:               Seasons
Цель урока:               на этом уроке ты
должен научиться
- говорить на английском языке
название времен года и погоду
- отвечать на вопрос какая погода
Краткий тезисный
конспект                    -
Good morning\ afternoon dear boys and girls! How are you today?
1. Фонетическая разминка
В начале урока давайте проведем
разминку, для этого перейдите по ссылке https://youtu.be/_BkkzF9z4-g

 2. Теперь посмотри видео повтори и
запомни новые словосочетания
https://youtu.be/2iT8_SYu6SI

Ссылки
https://youtu.be/_BkkzF9z4-g
https://youtu.be/2iT8_SYu6SI
https://www.liveworksheets.com/bc61573cc

Задания
для               2) Задание1,2 Впишите время года
соответствующее картинке, описанию
учащихся                               https://www.liveworksheets.com/bc61573cc проверь свои ответы нажав finash и check          my
answers
                                                Задание3  Найди слова из
предыдущего задания  выпиши их в тетрадь

Сделай фото своих
ответов и отправь учителю (ватсап)
Рефлексия Теперь я….
1) знаю новые слова
по теме времена года
2) могу отвечать на
вопрос какая погода
Все задания
желательно выполнять самостоятельно. Если не можешь справиться с заданием
самостоятельно обратись ко мне или к родителям за помощью.

Задания должны быть
выполнены и записаны у тебя в тетради, сфотографируй свою работу и отправь мне
на проверку. Очень жду у тебя все получится

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 grade 11 lesson Seasons.docx

title: Самостоятельная работа для ученика 3 класса по теме "Seasons " по учебнику Smiles 3  для дистанционного обучения


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННАЯ
КАРТА 5
Нарезание внутренней резьбы метчиком, установленным в качающемся
самовыдвижном металлодержателе

1.
Просверлить отверстие под резьбу (см. пункт 1 инструкционной
карты 4).

2. Наладить станок
для нарезания резьбы
метчиком.
Корпус приспособления
имеет с одной стороны конический хвостовик с конусом Морзе № 2 или № 3 для закрепления в пиноли задней бабки,
с другой — полый цилиндр с продольной прорезью, в  который вставляют
самовыдвижной метчикодержатель. В метчикодержатель ввинчивают направляющий
штифт, который перемещается в прорези и предотвращает провертывание
метчикодержателя с метчиком.
Перед
установкой приспособления проверить пра-
вильность положения корпуса задней бабки на ее ос- новании по совпадению вершин
конусов переднего и заднего центров,
а затем установить приспособление в коническое отверстие пиноли задней бабки.
После этого
переместить заднюю бабку к перед- ней на расстояние, позволяющее установить метчик в квадратное отверстие метчикодержателя, и закре-
пить ее. Установить метчик хвостовиком в отверстие
метчикодержателя.

3.
Настроить станок на нужную частоту вращения шпинделя (см. пункт 3 инструкционной кар- ты
4).

4. Нарезать резьбу метчиком.
Включить
станок, поддерживая левой рукой метчик, вставленный в отверстие метчикодержателя,
постепенно вводить его заборную часть в отверстие заготовки, вращая при этом
правой рукой маховичок задней бабки по часовой стрелке. После врезания на 1—2
витка метчик будет самозатягиваться, поэтому его подачу следует прекратить.
Вращением маховичка в обратную сторону вернуть пиноль в первоначальное
положение и нарезать резьбу на заданную глубину. После выполнения задания вы-
ключить станок. Смазочно-охлаждающую жидкость применять в соответствии с
рекомендациями в пунк- те 4 инструкционной карты 1.

5.
Вывинтить метчик из отверстия заготовки.
Выключить
станок, после полной остановки вновь включить его на обратное вращение шпинделя
и вывинтить метчик.

6.
Проконтролируем качество выполненной работы.

file_name: ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА 5.docx

alt: Настроить станок на нужную частоту враще ния шпинделя (см

title: ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА 5


extracted_text:
Уроки
музыки

Великие исполнители ХХ века
Фёдор Шаляпин. Царь-бас
Как Сабинин в опере Глинки, я восклицаю:
«Радость безмерная!»
Великое счастье на нас с неба упало!
Новый, великий талант народился...
(В. Стасов)
Мы живём в то удивительное время, когда чудеса стали
обычным, повседневным явлением. Благодаря одному из таких чудес и мы сейчас,
так же как когда-то Владимир Васильевич Стасов, можем воскликнуть: «Радость
безмерная!» - слышим голос Шаляпина.

Царь-бас
«Про Шаляпина кто-то сказал, -
писал В. И. Немирович-Данченко, - когда Бог создавал его, то был в
особенно хорошем настроении, создавая на радость всем».
Этот голос, однажды услышав, действительно невозможно
забыть. К нему возвращаешься вновь и вновь, несмотря на несовершенство старых
грамзаписей. Прекрасные голоса были и до, и после Шаляпина, но с его высоким
«бархатным» басом, отличавшимся невероятной выразительностью, сравниться могут
немногие. И завораживает слушателя не только уникальный тембр, но и то,
насколько точно и тонко удавалось певцу передать малейшие оттенки чувств,
заложенных в произведении, будь то оперная партия, народная песня или романс.
Шаляпин поднял вокальное искусство на новую высоту,
преподав уроки музыкальной  правды тем, кто был рядом, и щедро поделившись
своими секретами с грядущими поколениями артистов.
А история жизни русского Царь-баса – это урок для
всех. В каких бы условиях ты ни жил, коль есть в тебе искра таланта – иди за
мечтой, трудись, стремись к совершенству… И всё получится.
Фёдор Иванович Шаляпин родился
1 ноября 1873 года в Казани, в бедной семье крестьянина из деревни Сырцово
Вятской губернии Ивана Яковлевича Шаляпина. Мать, Евдокия (Авдотья) Михайловна
(урождённая Прозорова), родом из деревни Дудинской той же губернии. Уже в
детском возрасте Фёдор обладал красивым голосом (дискант) и часто подпевал
матери, «подлаживая голоса».
С девяти лет пел в церковных хорах, пытался научиться
играть на скрипке, много читал, но вынужден работать учеником сапожника,
токаря, столяра, переплётчика, переписчика. В двенадцать лет участвовал в
спектаклях гастролировавшей в Казани труппы в качестве статиста. Неуёмная тяга
к театру приводила его о различные актёрские труппы, с которыми он кочевал по
городам Поволжья, Кавказа, Средней Азии, работая то грузчиком, то крючником на
пристани, часто голодая и ночуя на скамейках.
Некоторое время занимался у Д. А. Усатова в Тбилиси,
где начал профессиональную сценическую деятельность (с 1893 года). В 1895 году
пел в Мариинском театре, в 1896-1899 - в Московской частной русской опере, на
сцене которой он исполнил большинство партий своего репертуара.
Важной вехой о его биографии было творческое общение
с Сергеем
Васильевичем Рахманиновым.
С 24 сентября 1899 года Шаляпин - ведущий солист
Большого и одновременно Мариинского театров, с триумфальным успехом гастроли
 за рубежом. В 1901 году в миланском «Ла Скала» он с огромным успехом поёт
партию Мефистофеля в одноименной опере А. Бойто с Энрико Карузо,
дирижировал А. Тосканини. Мировую славу русского певца утвердили гастроли в
Риме (1904), Монте-Карло (1905), Оранже (Франция, 1905), Берлине (1907),
Нью-Йорке (1908), Париже (1908), Лондоне (1913/14).
Божественная красота голоса Шаляпина покоряла
слушателей всех стран. Его высокий бас, поставленный от природы, с бархатистым,
мягким тембром, звучал полнокровно, мощно и обладал богатейшей палитрой
вокальных интонаций. Эффект художественного перевоплощения изумлял слушателей,
- тут не только внешний облик, но и глубокое внутреннее содержание, которое
передавала вокальная речь певца. В создании ёмких и сценически выразительных
образов певцу помогает его необычайная многогранность: он и скульптор, и
художник, пишет стихи и прозу. Такая разносторонняя одарённость великого
артиста напоминает мастеров эпохи Возрождения, - не случайно современники
сравнивали его оперных героев с титанами Микеланджело.
Искусство Шаляпина перешагнуло национальные границы и
повлияло на развитие мирового оперного театра. Многие западные дирижёры,
артисты и певцы могли бы повторить слова итальянского дирижёра и композитора Д.
Гавадзени: «Новаторство Шаляпина в сфере драматической правды оперного
искусства оказало сильное воздействие на итальянский театр... Драматическое
искусство великого русского артиста оставило глубокий и непреходящий след не
только в области исполнения русских опер итальянскими певцами, но и в целом, на
всём стиле их вокально-сценической интерпретации, в том числе
произведений Верди...»
Особое значение имело участие Шаляпина в «Русских
сезонах» как пропагандиста русской музыки, прежде всего творчества М. П.
Мусоргского и Н.
А. Римского-Корсакова. Он был художественным руководителем
Мариинского театра (1918), выборным членом директорий Большого и Мариинского
театров. Выехав в 1922 году за границу на гастроли, Шаляпин не вернулся в
Советский Союз, жил и умер в Париже (в 1984 году прах Шаляпина перенесён на
Новодевичье кладбище в Москве).
Крупнейший представитель русского исполнительского
искусства, Шаляпин, был равно велик и как певец, и как драматический актёр. Его
голос - удивительный по гибкости, тембровому богатству - звучал то с
проникновенной нежностью, задушевностью, то с разящим сарказмом.
Мастерски владея искусством фразировки, тончайшей
нюансировки, дикции, певец насыщал каждую музыкальную фразу образным смыслом,
наполнял её глубоким психологическим подтекстом. Шаляпин создал галерею
разнохарактерных образов, раскрывая сложный внутренний мир своих героев.
Вершинными творениями артиста явились образы Бориса
Годунова («Борис Годунов» М. П. Мусоргского) и Мефистофеля («Фауст» Шарля Гуно
и «Мефистофель» Арриго Бойто). Среди других партий: Сусанин («Иван
Сусанин» М. И. Глинки),
Мельник («Русалка» А.
С. Даргомыжского), Иван Грозный («Псковитянка» Н. А.
Римского-Корсакова), Дон Базилио («Севильский цирюльник» Дж. Россини),
Дон-Кихот («Дон-Кихот» Ж. Массне).
Шаляпин был выдающимся камерным певцом: чутким
интерпретатором вокальных произведений М. И. Глинки, А. С. Даргомыжского, М. П.
Мусоргского, П. И. Чайковского, А. Г. Рубинштейна,
Р. Шумана, Ф. Шуберта, а также проникновенным исполнителем русских народных
песен. Выступал и в качестве режиссёра (постановки оперы «Хованщина», «Дон
Кихот»). Снимался в кино. Ему принадлежат также скульптурные, живописные
работы.
Память об артисте увековечена в городе его детства –
Казани. К 125-летию со дня рождения здесь был открыт первый в мире городской
памятник Ф. И. Шаляпину работы скульптора Андрея Балашова. Он занял место на
пьедестале возле Богоявленского собора, в котором когда-то крестили Шаляпина,
на центральной улице города.

Арии из оперы «Борис Годунов» М. П. Мусоргского
Больше всех композиторов Шаляпин любил Мусоргского. И
пел его так, что кажется, будто всё, созданное Мусоргским, создано именно для
Шаляпина. А между тем...
«Большое моё огорчение в жизни, что не
встретил Мусоргского. Он умер до моего появления в Петербурге. Моё горе…»
Да, они никогда не знали друг друга. Впрочем, нет, это
не так. Мусоргский Шаляпина действительно не знал. И об этом очень грустно
думать. Как был бы счастлив Модест Петрович Мусоргский, если бы услышал, увидел
в исполнении Шаляпина своего царя Бориса, своего Варлаама, Пимена, Досифея,
всех своих мужиков, которых с такой любовью, с такой огромной болью и
состраданием воспел в музыке.
А Шаляпин знал Мусоргского. Он понимал и любил его,
как самый близкий друг. Сердцем большого художника он чувствовал каждую мысль
его музыки, знал в ней каждую ноту. Все сочинения Мусоргского, которые мог
спеть бас, были в его репертуаре. В опере «Борис Годунов» - три басовых партии.
И все три исполнял Шаляпин.
Мы знаем, что Шаляпин был не только великим певцом, но
и великим актёром. И хотя мы никогда не видели, как играет Шаляпин, мы понимаем
это, глядя на его портреты в ролях. Трудно поверить, что это один и тот же
человек, что это всё - Шаляпин.
И ведь не только грим и костюм так меняют артиста.
Борис Годунов. У
Бориса Годунова сильное, волевое лицо; это красивый, мужественный человек с
острым, пытливым взглядом. Но где-то в глубине его умных, прекрасных глаз
бьётся, кричит большая тревога, почти отчаяние.
Слушание: М. Мусоргский. Монолог Бориса (пролог) «Скорбит
душа…» из оперы «Борис Годунов», в исполнении Ф. Шаляпина.
Дочь Шаляпина, Ирина, вспоминает:
«Поднялся занавес, и под колокольный звон, «ведомый
под руки боярами», появился царь Борис.
Скорбит душа...
Мы слушаем, как поёт Шаляпин. Красивый, сочный,
густой, хочется сказать - царственный голос. Только в царственном этом величии
нет покоя. В голосе ясно слышится тревога и печаль. Смутно на душе у царя
Бориса. Не радует его колокольный звон, не радует торжественное избрание на
царство. Но Борис Годунов - человек сильной воли. Он переборол свою тревогу. И
вот уже по-русски широко:
А там сзывать народ на пир…
Словно обнял всех этот могучий, щедрый бас:
Всем вольный вход; все гости дорогие…
Слушание: М. Мусоргский. Монолог Бориса «Достиг
я высшей власти...» (2 действие) из оперы «Борис Годунов», в исполнении
Ф. Шаляпина.

Пимен - совсем другой. Много знает этот старик. Многое
видит. Он спокоен и мудр, его не мучают угрызения совести, оттого его взгляд
так прям и покоен. Помните, у Пушкина: «Ночь. Келья в Чудовом
монастыре. Пимен пишет перед лампадой».
Приглушённо звучат голоса струнных в оркестре,
неторопливо, однообразно нанизывается нотка за ноткой. Словно тихий шелест
гусиного пера по старинному пергаменту, словно тянется затейливая вязь
славянского письма, повествуя о «минувшей судьбе родной земли».
Ещё одно, последнее сказанье и летопись
окончена моя...
Мудрый усталый голос. Очень стар этот человек. Из
голоса Шаляпина исчезла вся страстность, вся напряжённость, которая так
потрясала нас в Борисе. Сейчас он звучит совсем ровно, совсем спокойно. И в то
же время есть в нём какая-то неуловимая характерность. Что-то он напоминает. Но
что? Впрочем, вам он может и ничего не напомнить: вы, наверное, не слышали
никогда церковного пения. Разве только в кино. А Шаляпин хорошо знал, как поют
священники: всегда хоть немного, но «в нос», чуточку гнусавя. Вслушайтесь в
голос Шаляпина Пимена... Певец придаёт ему еле заметный «церковный» оттенок. Он
чувствует, что этого требует музыка Мусоргского.
Почти весь монолог Пимена звучит неторопливо,
раздумчиво. Но в голосе Шаляпина нет однообразной, скучной монотонности. Если в
партии Бориса его можно сравнить с палитрой художника, на которой вы видите
самые разные краски - и синюю, и жёлтую, и зелёную, и красную, то голос
Шаляпина-Пимена - это как бы палитра с разными оттенками одной краски (мне
почему-то представляется - лиловой) от густого тёмного до светлого; размытого.
Слушание: М. Мусоргский. Монолог Пимена (1 действие)
из оперы «Борис Годунов», в исп. Ф. Шаляпина.

Варлаам. Вот он, весь как на ладони - неряшливый, обрюзгший,
полупьяный бродяга. Но стоит взглянуть в его глаза, сразу видишь: нет, совсем
не так прост этот беглый монах,- глаза у него умные, хитрые и очень недобрые.
Каким представляет его себе сам Шаляпин?
«Мусоргский с несравненным искусством
передал бездонную тоску этого бродяги... Тоска в Варлааме такая, что хоть
удавись, а если удавиться не хочется, то надо смеяться, выдумать этакое
разгульно-пьяное, будто бы смешное...»
Вот почему такие глаза у Варлаама-Шаляпина.
В трагедии Пушкина роль Варлаама очень небольшая.
Больших монологов у него нет. И Мусоргский, создавая своего Варлаама, не стал
выдумывать ему какие-то специальные арии. Но помните, у Пушкина сказано:
«Варлаам запевает песню «Как во городе было во Казани»?
Всезнающий Стасов разыскал подлинный текст этой
старинной русской песни, которая рассказывает о том, как царь Иван Васильевич
Грозный брал Казань. Эта песня и стала первой характеристикой Варлаама. А
вместо второй, указанной у Пушкина песни Варлаама «Молодой чернец постригся»,
Варлаам Мусоргского поёт песню «Как едет ён».
Две песни и рассказывают нам о характере Варлаама. И
как рассказывают! Особенно если Варлаама поёт Шаляпин.
Мы слушаем первую песню - «Как во городе было во
Казани» и понимаем, что Шаляпин, говоря о том, как он представляет себе своего
Варлаама, открыл нам не всё, что есть в его беглом монахе.
Как и с порохом, та бочка закружилася,
По подкопам, по подкопам покатилася,
Да и грохнула...
О нет, не только пьяный разгул слышится в голосе
Варлаама. Стасов говорит, что Варлаам «распевает зверообразно и люто». Он
говорит это о музыке Мусоргского, но и Шаляпин поёт именно так – «зверообразно
и люто». Огромная сила - дремучая, неуёмная – чувствуется в этом человеке.
Вырвется она когда-нибудь на волю!.. И вырывается.
«Впоследствии, -
пишет Стасов, - этот самый Варлаам могучей рукой поднимет грозную
народную бурю против иезуитов, забредших в Россию с Лжедмитрием». Речь идёт
о сцене, которая в дореволюционные времена была запрещена цензурой. Это
финальная сцена оперы - народное восстание под Кромами, в котором Варлаам
играет очень важную роль.
Вот вам и беглый пропойца-монах!
И сколько бы вы ни вслушивались в голос
Шаляпина-Варлаама, ни один звук не напомнит вам царя Бориса или летописца
Пимена.
Три роли - три разных человека. У таких разных людей,
конечно, и голоса должны быть совершенно разными. Но раз мы говорим о Шаляпине,
то вполне понятно, что голос будет у всех один - незабываемый шаляпинский бас.
Его узнаешь всегда, если слышал хоть один раз.
Слушание: М. Мусоргский. Песня Варлаама (1 действие)
из оперы «Борис Годунов», в исполнении Ф. Шаляпина.

Рондо Фарлафа из оперы  М. И. Глинки «Руслан и Людмила»
Ф. И. Шаляпин исполнял в опере М. И. Глинки «Руслан и
Людмила» партии Руслана и Фарлафа, и именно во второй роли он, по словам А.
Гозенпуда, достиг вершины, превзойдя своих знаменитых предшественников.
Дерзость, хвастовство, безудержная наглость, опьянение
собственным «мужеством», зависть и злоба, трусость, сластолюбие, вся низость
натуры Фарлафа раскрывались Шаляпиным в исполнении рондо без карикатурного
преувеличения, без подчёркивания и нажима. Здесь певец достигал вершины
вокального исполнительства, с виртуозной лёгкостью побеждая технические
трудности.
Слушание: М. Глинка. Рондо Фарлафа из оперы «Руслан и
Людмила», в исполнении Ф. Шаляпина.

Песня варяжского гостя из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Садко»
Песня Варяжского гостя в исполнении Шаляпина -
суровая, воинственная и мужественная: «О скалы грозные дробятся с рёвом волны».
Тембр низкого мужского голоса и густая звучность духовых, преимущественно
медных инструментов, хорошо гармонирует со всем обликом Варяга - отважного
воина и морехода.
Партия Варяжского гостя таит в себе огромные
художественные возможности, позволяющие создать яркий сценический образ.
Слушание: Н. Римский-Корсаков. Песня Варяжского гостя
из оперы «Садко», в исполнении Ф. Шаляпина.

Ария Ивана Сусанина «Ты взойдёшь моя заря…» из оперы М. И.
Глинки «Иван Сусанин»
«Шаляпинский Сусанин – это отражение целой
эпохи, это виртуозное и таинственное воплощение народной мудрости, той
мудрости, что в тяжёлые годы испытаний спасла Русь от погибели».
(Эдуард Старк)
Арию Сусанина Шаляпин с блеском исполнил на закрытом
дебюте в Мариинском театре, когда приехал из провинции покорять столицу и был
принят на императорскую сцену в день своего полного совершеннолетия 1 (13)
февраля 1894 года.
Это прослушивание состоялось по рекомендации
покровителя искусств, крупного чиновника Т. И. Филиппова, известного своей
дружбой с русскими композиторами и писателями. В доме Филиппова юный Шаляпин встречался
с сестрой М. И. Глинки Людмилой Ивановной Шестаковой, которая осыпала молодого
певца похвалами, услышав в его исполнении арию русского национального героя.
Иван Сусанин в творчестве Фёдора Шаляпина сыграл
судьбоносную роль. Весной 1896 года певец решает на лето ехать в Нижний
Новгород. Там происходит его встреча с С. И. Мамонтовым – Саввой Великолепным,
промышленником и меценатом, реформатором оперного театра, создателем Русской
Частной оперы и подлинным собирателем талантов. 14 мая спектаклем «Жизнь за
царя» с Шаляпиным в главной роли начались регулярные выступления труппы
Мамонтова, гастролировавшей в Нижнем Новгороде.
Слушание: М. Глинка. Ария Сусанина «Ты
взойдёшь моя заря» из оперы «Иван Сусанин», в исп. Ф. Шаляпина.
Шаляпин был необычайно музыкален. Он не просто понимал
и знал музыку, он жил в ней, музыка пронизывала всё его существо. Каждый звук,
каждое дыхание, жест, каждый шаг - всё было подчинено ей.
Великий певец всегда «выбирал» из богатейшего арсенала
технических приёмов именно тот, которого требовал от него музыкальный образ.
Шаляпин полностью отдаёт свой голос на службу музыке. Он люто ненавидит певцов,
которые главным в своей деятельности считают собственное пение.
«Ведь вот знаю певцов с прекрасными
голосами, управляют они своими голосами блестяще, то есть могут в любой момент
спеть и громко и тихо... но почти все они поют только ноты, приставляя к этим
нотам слоги или слова... Поёт такой певец красиво... Но если этому
очаровательному певцу нужно в один вечер спеть несколько песен, то почти
никогда одна не отличается от другой. О чём бы он ни пел, о любви или
ненависти. Не знаю, как реагирует на это рядовой слушатель, но лично мне после
второй песни делается скучно сидеть в концерте».
Не думайте, однако, что глубокое понимание музыки пришло
к Шаляпину само собой. Были у него и ошибки, и неудачи, и срывы. Была
неудовлетворённость собой. Так было даже с обожаемым им Мусоргским.
«Мусоргскому я упорно не изменял, исполнял
его вещи на всех концертах, в которых выступал. Я пел его романсы и песни по
всем правилам кантиленного искусства - давал рёберное дыхание, держал голос в
маске и вообще вёл себя, как порядочный певец, а Мусоргский выходил у меня
тускло...»
Так было в молодости. И Шаляпин пробует, репетирует,
добивается. По-шаляпински страстно он рвётся к знаниям, жадно впитывает всё,
что кажется ему нужным для достижения единственной цели. Цель эта - служение
музыке.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Великие исполнители

alt: Варлаам . Вот он, весь как на ладони - неряшливый, обрюзгший, полупьяный бродяга

title: Урок музыки: Федор Шаляпин


extracted_text:
Сценарий занятия
«Непокоренные. 80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады» (2-4 класс)

       Цель занятия:
формировать у обучающихся общие представления о блокаде Ленинграда и
освобождении героического города, познакомить с фактами, рассказывающими о
жизни людей блокадного города, воспитывать чувство преклонения перед мужеством,
силой воли и стремлением ленинградцев ради Родины пережить голод и личное
страдание.
      Формирующиеся
ценности: историческая память, справедливость, преемственность
поколений, единство народов России, патриотизм.
Основные смыслы: блокада
Ленинграда, которая длилась почти 900 дней, стала одним из самых трагических
событий Великой Отечественной войны. Благодаря героизму, мужеству и
непоколебимости жителей Ленинграда планам фашистов не суждено было
реализоваться. Изучение жизни жителей блокадного Ленинграда, знание судеб
людей, переживших эти трагические дни, позволяют сформировать уважительное
отношение к историческому прошлому нашей страны, влияет на выбор поведенческих
моделей в наиболее сложных исторических ситуациях (на примере защитников
Ленинграда).
      Планируемые
результаты
      Личностные:
Ø  проявлять
эмоциональную отзывчивость, способность переживать исторические события,
связанные с блокадой Ленинграда;
Ø  понимать
особенности военной и мирной жизни своих сверстников, приводить примеры,
описывающие их блокадную жизнь;
Ø  выражать
чувство жалости и сопереживания к детям, испытавшим фашистскую блокаду, но
делавшим всё, чтобы приблизить победу над врагами;
Ø  воспринимать
информацию о блокаде Ленинграда, как историческую правду, которую нельзя
забывать.
      Метапредметные:
Ø  сравнивать
жизнь детей блокадного Ленинграда с современной жизнью детей, описывать
особенности блокадной жизни детей;
Ø  работать
с информацией: сравнивать и анализировать, делать выводы на основе
представленного материала;
Ø  участвовать
в обсуждении предложенных проблем, высказывать своё мнение и суждения,
отражающие проявление стойкости и мужества защитников Ленинграда, жителей
блокадного города.
     Продолжительность
занятия: 30 минут.
     Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеоматериала,
включает работу с текстовой и иллюстративной информацией, выполнение
интерактивных заданий.
     Структура занятия
Часть 1. Мотивационная
Принятие мотива
предстоящей деятельности на занятии строится на оценке памятника «Разорванное
кольцо» – символе блокады Ленинграда.
Часть 2. Основная
Разговор о событиях,
происходивших во время блокады с 1941 по 1944 г., о труде, жизни взрослых и
детей; система разнообразных заданий, обсуждение воображаемых ситуаций,
строится на основе анализа сюжетов и оценки эмоционального состояния героев
живописных полотен, написанных художниками-блокадниками Ленинграда. Особое
внимание уделяется оценке труда подростков, которые на трудовом фронте заменяли
своих родителей, воюющих отцов и дедов. Особо подчёркивается факт, что полторы
тысячи подростков Северной столицы были награждены медалью «За оборону
Ленинграда». Это позволяет участникам занятия наглядно представить и
прочувствовать конкретные моменты жизни в блокадном городе.
Часть 3. Заключительная
Подводятся итоги занятия:
обсуждаются события блокадного Ленинграда, которые могут стать символами
героизма и стойкости защитников города и его жителей.

Сценарий занятия
Мотивационная часть
Рассмотрите фотографию
памятника, посвящённого снятию блокады города Ленинграда в 1944 г.

         Как вы думаете,
о чём может напомнить, рассказать такая скульптурная композиция? Почему
памятник установили на берегу Ладожского озера? Сравните изображение блокады на
карте с сюжетом памятника.
Ответы обучающихся.
         В начале
сентября 1941 года фашистские войска подошли к Ленинграду. Непрерывно шёл
артиллерийский обстрел города, совершались воздушные налёты. Жители остались
без связи с Большой землёй, без продовольствия, без защиты. Фашисты решили, что
в таких условиях город жить не сможет и быстро капитулирует. Но враги
просчитались. Ленинград жил, работал, боролся с фашистами. В январе 1944 года
кольцо блокады было разорвано полностью.
Демонстрация выступления
федерального спикера

Основная часть
       Ленинград выстоял,
победил. Но значит ли это, что мы должны забыть страницы героической борьбы
советской армии, жителей города за свободу своей родной земли, своего родного
города – Северной столицы России? Давайте вспомним эти 872 дня блокадной жизни
Ленинграда и его жителей.
       Как изменилась
жизнь жителей Ленинграда после начала блокады? О чём рассказывают фотографии
того времени?

Ответы обучающихся.
         Среди
блокадников оказались люди самых разных профессий: рабочие заводов, врачи и
медицинский персонал госпиталей и больниц, учителя школ и воспитатели детских
садов. В блокадном городе оставались деятели культуры – художники, музыканты,
артисты театров и цирка. И каждый гражданин города находил возможность в меру
своих сил и возможностей помогать городу жить, трудиться и воевать.
        Рассмотрите
фотографии, которые рассказывают о том, как жили граждане Ленинграда во время
блокады, чем они занимались. Можно ли сказать, что жизнь в городе прекратилась?
Объясните своё мнение.

Ответы обучающихся.
         Голод и холод,
постоянные бомбёжки и обстрелы вместе со взрослыми переживали дети. Около 15
тысячам подростков, которые трудились и боролись в осаждённом городе, была
вручена медаль «За оборону Ленинграда».
         Рассмотрите две
фотографии:

         На первой фотографии
военнослужащий покупает билет в ленинградскую филармонию на симфонический
концерт. Будет исполняться Седьмая симфония «Ленинградская» Дмитрия Дмитриевича
Шостаковича. Дата концерта – август 1942 года.
         На второй
фотографии – афиша о таком же концерте два года спустя. Какая тема объединяет
эти две фотографии, о чём они рассказывают? Как вы думаете, искусство (музыка,
театр, картины живописи) помогали людям пережить горе, бороться с врагами?
Ответы обучающихся.
         Послушайте
фрагмент музыкального произведения Шостаковича «Ленинградская симфония». Она
звучала из репродукторов, которые висели почти на каждой улице города. И
фашисты тоже слушали великую музыку великой победы. И они были в полном изумлении
и испытывали чувство страха, потому что думали, что город уже давно мёртвый.
Уже после окончания Великой Отечественной войны один из немецких солдат,
воевавших в России, написал: «В тот день, когда впервые звучала «Ленинградская
симфония» мы – немцы поняли, что мы проиграли не только битву за Ленинград, мы
проиграли войну против России. Тогда мы почувствовали силу русского народа,
который мог преодолеть всё: и голод, и холод, и смерть».
Звучит фрагмент симфонии
         Художники тоже
были в трудовом строю: в начале блокады они работали над разными видами
маскировки города. Например, для Смольного была сплетена огромная сетка с
искусственными листьями, которая при взгляде сверху оказывалась тенистым садом.
За время блокады художники создали большое число картин, которые стали хроникой
всего времени блокады. Познакомиться с работами художников блокадного
Ленинграда, значит многое узнать о жизни жителей в это суровое время.
       Рассмотрите
плакаты, которые создал художник В. Серов.

        Как вы думаете, с
какой целью создаются подобные произведения графики? К чему они призывают
граждан?
Ответы обучающихся.
        Художники
Ленинграда создавали плакаты, которые призывали к борьбе с фашизмом, к защите
города. Рассмотрите репродукции картин ленинградских художников, опишите сюжет,
который создал каждый автор: о чём он рассказывает? Какие чувства вызывает у
зрителя?
        Сравните сюжет
картины с текстом. Сделайте вывод: назовите событие (факт), о котором
рассказывает текст и произведение живописи.
(Учитель организует
работу с текстом и репродукциями в небольших группах, самостоятельно определив
количество иллюстраций для анализа.
Другой вариант выполнения
задания: обучающимся демонстрируются репродукции картин для обсуждения, а затем
несколько ребят зачитывают текст на карточках.

Карточка 1
Если вы внимательно
рассмотрели сюжет картины, то обязательно заметили признаки, которые
рассказывают о трудностях, которые переживали дети блокадного города. За окном
в небе висит аэростат, он охраняет небо Ленинграда от фашистских самолётов.
Окно в комнате заклеено бумажными крестами, которые сохраняют стекло от ударов.

Что ещё изображено на
картине? О чём может рассказать керосиновая лампа? Почему дети находятся в
комнате, но так тепло одеты?

Карточка 2
Холод и голод... Чтобы
получить хлебный паёк в блокадном Ленинграде, нужно было предъявить карточку на
хлеб. Самая низкая норма хлеба пришлась на декабрь 1941 года – это было очень
трудное время: ребёнок на сутки получал 125 граммов хлеба. Если представить,
каким он был, то его можно сравнить со спичечным коробком. Подумайте, о чём мог
думать этот мальчик, о чём мечтать, глядя на блокадный кусочек хлеба?

Кусочек блокадного,
чёрного хлеба.
Засохший и маленький, как
уголёк.
Когда рвали бомбы
фашистские небо,
Его выдавали на детский
паёк.
Кусочек блокадного хлеба
хранится
Сегодня в музее, в
витрине одной.
Чтоб каждый мог
вспомнить…
Какой нам Победа
досталась ценой. (А. Маров)

Карточка 3.
В холодной комнате, на
коленях у мамы сидит мальчик лет трёх – четырёх. Мать одной рукой обнимает
сына, а в ладошке другой руки бережно держит кусочек хлеба. В комнате холодно,
печка остыла, дрова закончились. Но ребёнок улыбается: он счастлив, потому что рядом
– мама, а хлеб такой вкусный…
      Представьте себе,
что мальчик вырос, и сегодня он – уже дедушка, имеет внуков. Как вы думаете, о
каких событиях блокады он расскажет своим внукам?
Карточка 4.
Перед той блокадною
водой,
Пред той, действительно живой,

Пред той, действительно
святой,
Вставали люди на колени,
Поклоны били ей без лени,

Потом с трудом, но
поднимались,
И к дому тихо
отправлялись,
Стараясь святость не
разлить,
А значит, жизнь ещё
продлить…. (Ю. Антонов)
       Почему поэт называет
воду живой, святой? В каких словах стихотворения есть ответ на этот вопрос?
А. Пахомов. За водой

          Несмотря на
голод, холод, мороз, постоянные обстрелы, блокадный Ленинград: жил и трудился,
и живой нитью поддерживала осаждённый город с большой землёй Дорога жизни.
Рассмотрите репродукции картин ленинградских художников на тему «Ладога –
дорога жизни», оцените стихотворение.

Опишите, почему Ладогу
называли Дорогой жизни. В каких условиях работали водители? Ответы обучающихся.

Чтец 1.
Рвутся на Ладоге мины,
С треском рушится лёд.
Всё же идёт машина,
Хлеб в Ленинград везёт.
Хлеба кусочек малый,
Ребёнка от смерти спас.
Дорогою жизни стала
Эта дорога для нас! (О.
Берггольц)
       Картины художников
бережно хранят память о мужестве и стойкости ленинградцев. Посмотрим видео о
том, как советские войска прорвали блокаду Ленинграда.
Демонстрация видео
«Операция «Искра».
Дикторский текст
       В январе 1943 года
началась операция «Искра» по прорыву блокады Ленинграда.
       В ней участвовали:
танковая бригада Ленинградского фронта, стрелковые дивизии Волховского и
Ленинградского фронтов, Ладожская военная флотилия. Было освобождено от врага
всё южное побережье Ладожского озера; восстановлено сухопутное сообщение с
Северной столицей, освобождён ещё один город на Неве – Шлиссельбург.
       Но борьба с
фашистами не закончилась.
       И только 27 января
1944 года блокада Ленинграда, которая длилась 872 дня, была полностью снята.
       Ленинград —
единственный в мировой истории город, который смог выдержать почти 900-дневное
окружение.
       Рассмотрите
репродукцию картины «Салют» художницы А. Остроумовой-Лебедевой,

 послушайте стихотворение
Ю. Воронова о том, какие чувства переживали люди, когда впервые увидели мирный
салют в родном городе.
Чтец 2.
За залпом залп
Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пёстрыми цветут,
А ленинградцы тихо
плачут.
Ни успокаивать пока,
Ни утешать людей не надо.

Их радость
Слишком велика –
Гремит салют над
Ленинградом. (Ю. Воронов)
       Найдите строчки
стихотворения, которые можно назвать главной мыслью поэтического произведения.

Заключительная часть
        Блокада снята,
город свободен. Впереди – восстановление разрушенного города, налаживание
мирной жизни граждан. Теперь каждый считает своим долгом помочь в
восстановлении Ленинграда. И после своей основной работы на заводе, в госпитале
или в школе люди шли восстанавливать свой любимый город.
Рассмотрите фото,
опишите, как шло восстановление города.

Ответы обучающихся.
        Желание людей
вновь вернуться к нормальной жизни было огромным, и оно придавало сил жить и
работать с утроенной энергией. Люди всех специальностей, после своей основной
работы наводили порядок в городе, участвовали в стройках, разбирали завалы, да
просто сажали цветы.
        Но тогда в
Ленинграде жили люди, которые думали не о том, что они герои, а о том, как жить
дальше. Им, измождённым голодом и страхом, предстояло совершить ещё один
подвиг: отстроить свой город, погасить боль потерь и заново научиться жить,
дышать, любить.
Рассмотрите плакат «Слава
героям Ленинграда!».

       Кого художник
плаката называет героями Ленинграда? Почему?
Ответы обучающихся.
        Вспомните факты
из жизни блокадников, о которых мы сегодня говорили. Представьте, что вы стали
взрослыми и у вас уже есть дети – младшие школьники. О каких событиях жизни в
блокадном Ленинграде вы обязательно расскажете своим детям?
Ответы обучающихся.

Связь с учебными
предметами
Русский язык: анализ
пословиц и поговорок «Тот герой, кто за Родину горой», «За правое дело стой
смело!», «Мужество создаёт победителей», «Хоть ростом маловат, да мужеством
богат».
Литературное чтение:
работа с произведениями о Великой Отечественной войне.
Окружающий мир:
знакомство с героическими страницами Великой Отечественной войны.
Изобразительное искусство: рассматривание и обсуждение сюжетов картин Самсонова
М. И. «Сестрица», Репина Н. Н. «Блокадный хлеб», Остроумовой-Лебедевой А. П.
«Салют».

Дополнительные материалы:
1. Сайт Государственного
мемориального музея обороны и блокады Ленинграда, https://blokadamus.ru
2. Сайт музея-заповедника
«Прорыв блокады Ленинграда», http://blokadainfo.ru
3. Всероссийский открытый
урок «Город вечно живой».
4. Иванова Ю. Дорога
жизни. – М.: Издательство Настя и Никита, 2023.
5. Яковлев Ю. Я. Девочки
с Васильевского острова. – М.: Нигма, 2016.
6. Богданов Н. В.
Бессмертный горнист. – Санкт-Петербург: Речь, 2020.
7. Туричин И. А. Мария
Васильевна и четыре краски. – Ленинград: Детская литература, 1973.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/79/grade/34/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Непокоренные. 80 лет освобождения Ленинграда от блокады» (2-4 класс).docx

alt: Сценарий занятия «Непокоренные

alt: Ответы обучающихся.

alt: Ответы обучающихся.

alt: Дополнительные материалы: 1.


extracted_text:
Русский язык, 7
класс.
Дата_____________
Урок 3. Тема урока: Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами
а, но.
Цель: формирование
пунктуационной зоркости.
Задачи:

Образовательная:
развивать
навыки правильной постановки знаков препинания; закреплять навыки соблюдения
перечислительной интонации в предложениях с однородными членами
Развивающая: развивать   зрительное   восприятие, слуховую
память, перцептивно-сенсорный   опыт   через работу   с учебником,
наглядностью, раздаточным   материалом, развития памяти, внимания, логического
мышления, вербальной памяти, связной письменной речи, учить различным видам
рассказа, формировать диалогическую речь, развивать фонематический слух,
анализ, грамотное письмо. Совершенствовать грамматический строй речи, расширять
активный словарь; корректировать внимание, формировать навыки самоконтроля,
комментировать письмо, работать над пониманием смысла нового правила, делать
выводы, применять правила при выполнении упражнений,

Воспитательная: воспитывать   интерес
к предмету, положительную   мотивацию   к   обучению.
Оборудование: таблицы по
темам русского языка, инд. карточки, раздаточный материал, сигналы с гласными и
согласными буквами, наборы сюжетных картинок по развитию речи, иллюстрации к
словарным словам, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь,
Ход урока:
I.Орг   момент.
Психологический
настрой.
А) Тренинг «Лучик счастья»
Ученикам предлагается игра «Лучик счастья». Суть
этой игры заключается в том, что ученики по цепочке желают друг другу много
позитивных слов.
Б) Слово
учителя. Да, сегодня солнечная, теплая погода, в такой день хочется
улыбнуться. Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем хорошего настроения нашим
гостям. Пусть оно сохранится на всем уроке.
2. Проверка домашнего задания.
II. Создание
проблемной ситуации для выяснения темы урока.
На доске записаны и закрыты полосками бумаги
слова:
Однородные члены предложения.
 Учитель снимает первую справа полоску бумаги, открыто слово «предложения»
-Давайте обсудим, что вы знаете о предложениях.
- предложение состоит из слов и выражает законченную мысль
- по цели предложения бывают повествовательные, вопросительные,
побудительные
- по интонации - восклицательные, невосклицательные
- по наличию второстепенных членов предложения бывают
распространенные, нераспространенные
-по наличию главных членов простые и сложные.
2. Учитель снимает вторую справа полоску бумаги, скрыты слова «члены
предложения»
- Что вы знаете о членах предложения?
- члены предложения могут быть главными и второстепенными
- главными членами предложения называются подлежащее и сказуемое
- второстепенные члены –остальные слова в предложении.
3. Кто догадался, что скрывается за третьей полоской? «Однородные»
Назовите тему сегодняшнего урока. (Однородные члены
предложения)
Назовите признаки однородных членов предложения:
А) Относятся к одному и тому же слову;
Б) Отвечают на один и тот же вопрос.
 -С какой интонацией произносятся
однородные члены предложения? (с интонацией перечисления)
-Какие члены предложения бывают однородными? (подлежащие, сказуемые, второстепенные члены)
-В каком случае однородные члены предложения не
разделяются запятой? (если связаны союзом и)
Актуализация знаний. «Мозговая атака»
3.Объявление темы сегодняшнего
урока, постановка цели и задачи урока.
Мы будем продолжать работу с однородными членами
предложения. А всё ли мы изучили об однородных членах предложения? Как вы думаете,
какая цель нашего урока? (Продолжать распознавать предложения с однородными
членами, повторить расстановку запятых при однородных членах предложения).
1) вспомнить, … … о, о, о;
2) повторить правило о … … … при о, о, о;
3) развивать умение находить о, о, о в …
Ответы детей:
Вспомнить, что такое однородные члены
предложения;
Повторить правило о расстановке знаков
препинания при однородных членах;
Развивать умение находить однородные члены в
предложении.

4.Запись в тетрадях даты и классной работы.
Знаки
препинания при однородных членах с одиночным союзом И
Давайте попробуем объяснить постановку знаков препинания в этих
предложениях.  Запишите их, обозначьте однородные члены, средство связи
между ними, составьте схему, объясните знаки препинания.
Составление алгоритма (Устно)
1 Нужно убедиться в том, что (в предложении есть однородные
члены и обозначить их графически)
2 Посмотреть, как соединены (однородные члены- с помощью
союзов или без помощи союзов)
3 Если (союзов
нет, между однородными членами), то (надо ставить запятую).
4 Если (союзы есть, надо посмотреть, какие: а, но- ставим
запятую; и- смотрим если одиночный - не ставим запятую или если
повторяющийся ставим запятую
Карточка №1. Объяснительный диктант. (Абрамова
М., Косьянова К.)
Найти однородные члены, нарисовать их схемы.
Солнце в речке искупалось, на березке покачалось,
посидело на окне, влезло в форточку ко мне. (Е.Сыч)
Котелок сердится и бормочет на огне. («Барсучий
нос». К.Г.Паустовский)
Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки,
щечки, спинки и животики. (Н.И. Сладков)
Выехал Жилин вперед, остановился и ждет.
(Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»)
Карточка №2. Предупредительный диктант. (Бартош
Н., Извеков А.)
Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните
однородные члены предложения. Составьте схемы предложения.
1.В нашей реке водятся окуни и лещи. 2. В садах
парках и скверах цветут красивые цветы. 3. Льдины тают исчезают и дают простор
волне. 4. Дети гуляли в лесу купались в реке ловили рыбу и катались на лодке.
5.Ветерок поиграл с кленом и полетел дальше.
Физминутка.
Карточка №3. (Перевозчиков А.)
1,2гр.-Дополните предложения однородными членами
предложения.
1.Вот и пришла (какая?) … , (какая?)…  осень.
2. С деревьев (что делают?)… и (что делает?)… листья,
(что делают?)… на землю.
3.Улетают на юг (кто?) …, (кто?) … и (кто?) … .

Слова для справок: теплая, долгожданная, светит,
обогревает, подсушивает, деревьев, кустарников, люди, птицы, звери.
*1,2гр.-выпишите предложение, которое
соответствует схеме.

              ,          .
и           ,          .               ,          и         .

 3.4гр.-Спишите готовый текст.
III. Итог урока.
 С какими же предложениями мы работали сегодня? (С
предложениями с однородными членами)
- Верно, с
предложениями с однородными членами. Вспомните, когда мы ставим запятые в
предложениях с однородными членами. (Ответы учащихся)
IV. Разбор д/з. Упр. ______, стр.
__________.

Карточка №1. Объяснительный диктант. (Абрамова
М., Косьянова К.)
Найти однородные члены, нарисовать их схемы.
Солнце в речке искупалось, на березке покачалось,
посидело на окне, влезло в форточку ко мне. Котелок сердится и бормочет на
огне.
Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки,
щечки, спинки и животики.
Выехал Жилин вперед, остановился и ждет.

Карточка №2. Предупредительный диктант. (Бартош
Н., Извеков А.)
Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните
однородные члены предложения. Составьте схемы предложения.

1.В нашей реке водятся окуни и лещи. 2. В садах
парках и скверах цветут красивые цветы. 3. Льдины тают исчезают и дают простор
волне. 4. Дети гуляли в лесу купались в реке ловили рыбу и катались на лодке.
5.Ветерок поиграл с кленом и полетел дальше.

Карточка №3. (Перевозчиков А.)
1,2гр.-Дополните предложения однородными членами
предложения.
1.Вот и пришла (какая?) … , (какая?)…  осень.
2. С деревьев (что делают?)… и (что делает?)…
листья, (что делают?)… на землю.
3.Улетают на юг (кто?) …, (кто?) … и (кто?) … .

Слова для справок: теплая, ранняя, падают, кружатся, ложатся, утки, гуси,
журавли.
*1,2гр.-выпишите предложение, которое
соответствует схеме.

              ,          .                  и
,          .               ,          и         .

 3.4гр.-Спишите готовый текст.

Карточка №3.

1.Вот и пришла (какая?) … , (какая?)…  осень.
2. С деревьев (что делают?)… и (что делает?)…
листья, (что делают?)… на землю.
3.Улетают на юг (кто?) …, (кто?) … и (кто?) … .

Слова для справок: теплая, ранняя, падают, кружатся, ложатся, утки, гуси,
журавли.

Карточка №3.

1.Вот и пришла (какая?) … , (какая?)…  осень.
2. С деревьев (что делают?)… и (что делает?)…
листья, (что делают?)… на землю.
3.Улетают на юг (кто?) …, (кто?) … и (кто?) … .

Слова для справок: теплая, ранняя, падают, кружатся, ложатся, утки, гуси,
журавли.

file_name: Урок 3. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но..docx

alt: Карточка №1. Объяснительный диктант

title: Конспект урок русского языка в 7 классе.  Урок 3. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но.


file_name: История России 20 век 165.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Тест по темам «Лексика», «Морфемика (состав
слова) и словообразование», «Состав слова», «Суффикс»
Вариант 1
Задание 1.
Укажите слова, в которых основа
выделена правильно.
А)  простившись
Б)  звероводческий
В)  метро
Г)  виноградинка Д)  семеро
Е)  одобрени[й-э]
Ж)  падавший
З)  заячий
Задание 2.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  спичечный
Б)  оглушительно
В)  устал
Г)  больнее
Д)  нести
Е)  паутина
Ж)  пишите
З)  свинцовый
Задание 3.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  расписаться
Б)  по-московски
В)  очищение
Г)  выдёргивать
Д)  чудеснейший
Е)  ночёвка
Ж)  потрясло З)  причудливый
Задание 4.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  взлёт
Б)  лечь
В)  постель
Г)  светлейший
Д)  снежный
Е)  бегущий
Ж)  докрасна
З)  длина
Задание 5.
Выберите слова, в которых
выделены только формообразовательные морфемы.
А)  подальше
Б)  оглядев
В)  запланировать
Г)  по-особому
Д)  блещешь
Е)  целостность□
Ж)  думающий З)  понимаемый
Задание 6.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  корм-ление, вос-пом-инание
Б)  раз-графл-ю, подо-бр-ать
В)  вы-член-ить, наи-больш-ее
Г)  рас-смотр-ели, береж-ливость
Задание 7.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  дюр-алюмин-иевый, стар-о-рус-ский, дн-оу-глуб-ительный, лекс-ико-лог-ия
Б)  душ-ераз-дир-ающий, лог-о-пед-ия, авто-лес-о-воз, бог-о-бо-язненный
В)  свето-водо-леч-ение, верт-и-хвост-ка, гладк-о-шёрст-ный, игл-оу-кал-ывание
Г)  един-о-власт-ие, болот-о-вед-ение, веер-о-образ-ный, гром-о-верж-ец Задание 8.
Выберите ряд, в котором все слова
однокоренные с данным словом:
сырость
А)  сырой, отсыреть,
сыроватый
Б)  сыровато, сырок, сырь
В)  сыроватость, сырец,
сырцовый
Г)  сырьё, сырковый,
сыроежка
Д)  отсыреть, полусырой, сыр
Задание 9.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  на-питки, за-говорить,
вы-глянуть
Б)  у-гнетение, из-мерение,
раз-витый
В)  по-святить, про-свещение,
на-воднение
Г)  на-слаждение, по-глощать,
обо-гащаться
Д)  по-ласкать, рас-певать, с-пуститься
Задание 10.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  о-светительный, от-рапортовать,
у-знать
Б)  до-хнуть, при-влечение,
по-краснеть
В)  по-езд, вы-ходной, о-чарованье
Г)  при-ятна, про-щальная,
у-вяданье
Д)  про-бегать, вз-мётываться,
на-ступил
Задание 11.
Определите в словах суффикс (если
он есть), установите соответствие.
А)   словообразовательный
суффикс    Б)   формообразовательный суффикс    В)   и
словообразовательный,
и формообразовательный суффикс
Г)   нет суффикса
Варианты ответов:
1) подняв   2) натощак   3)
предвкушать   4) сочинил   5) испечь   6) Александр   7)
Александра

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 12.
Выберите ряды, во всех словах
которых окончания выделены правильно.
А)  жгуч-□, предложени[й-э],
перепуган-□
Б)  электричеств-о, ронд-о, повезл-о
В)  вишен-□, отрочеств-о,
поэзи[й-а]
Г)  гром-□, пальт-о,
окн-о
Д)  электричк-а, поезд-□,
хлопь[й-а]
Е)  жизнь-□, готов-а,
основ-а
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: Б, Г, Е, Ж
Задание 2.
Правильный ответ: Б, Г, Е, З
Задание 3.
Правильный ответ: Б, Г, Е, З
Задание 4.
Правильный ответ: А, В, Д, Ж
Задание 5.
Правильный ответ: Б, Д, Ж, З
Задание 6.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание 7.
Правильный ответ: А, Б, Г
Задание 8. Правильный ответ:
А, В
Задание 9.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание 10.
Правильный ответ: А, В, Д
Задание 11.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

2, 7

1, 5

3, 4

6

Задание 12.
Правильный ответ: А, В, Д, Е

Тест по темам «Лексика», «Морфемика (состав
слова) и словообразование», «Состав слова», «Суффикс»
Вариант 2
Задание 1.
Укажите слова, в которых основа
выделена правильно.
А)  образуется
Б)  загородный
В)  революци[й-а]
Г)  хранимый
Д)  заранее
Е)  законспирированный
Ж)  убегайте
З)  опекая
Задание 2.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  сотканный
Б)  десятеро
В)  вручную
Г)  принесён□
Д)  сегодняшний
Е)  колеблющийся
Ж)  выпускник□
З)  установленный
Задание 3.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  усталый
Б)  волчий
В)  выливать
Г)  чей-то
Д)  длиннее
Е)  слегка
Ж)  приоткрыть
З)  узнала
Задание 4.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  выпустить
Б)  где-то
В)  умываться
Г)  удлинитель
Д)  идём
Е)  книжный
Ж)  держа
З)  пригород
Задание 5.
Выберите слова, в которых
выделены только формообразовательные морфемы.
А)  проиграть
Б)  выбежать
В)  смягчая
Г)  ласковей
Д)  соблюдавший
Е)  говоривший
Ж)  вымойте
З)  котёнок□
Задание 6.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  про-рис-ованный, обес-кураж-ивать
Б)  под-готов-ка, вы-полн-ение
В)  до-стир-ывать за-крыв-ать
Г)  вы-наш-ивать, обес-сил-енный
Задание 7.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  дн-евничок, по-зна-ние,
дубл-ёр
Б)  предыстор-ия, легенд-арный,
у-дар-ный
В)  по-багр-оветь, леле-янный,
лук-овица
Г)  макет-ированный, рас-сел-ить,
у-ш-ить
Задание 8.
Выберите ряд, в котором все слова
однокоренные с данным словом:
речка
А)  речной, речонка, река
Б)  заречье, речистый,
многоречивый
В)  речевой, речник, речь
Г)  реченька, поречье,
речушка Д)  междуречье, просторечие, заречный
Задание 9.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  не-без-интересно, пред-почитать, вз-мах
Б)  пред-по-ложить, вос-хищение, с-дуть
В)  на-прямик, пред-у-гадывать, об-несён
Г)  пре-не-брежительно, вз-гляд,
объ-ём Д)  раз-дваиваться,
ис-под-низу, подъ-езд
Задание 10.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  контр-удар, пре-под-носить, об-ширные
Б)  не-до-печенный, под-на-сесть, не-дорого
В)  о-живить, ис-под-тишка, о-без-заразить
Г)  дез-информация, при-ставка,
не-обходим
Д)  о-бес-силел, бес-со-держательно, за-жать
Задание 11.
Выберите ряды, во всех словах
которых суффиксы и постфиксы выделены правильно.
А)  какой-нибудь, букаш-ечк-а
Б)  перестроить-ся, осин-ник
В)  напряж-ённ-ый, чей-то
Г)  гости-ниц-а, поднять-ся Д)
 здоров-ущ-ий, какой-либо
Задание 12.
Выберите ряды, во всех словах
которых окончания выделены правильно.
А)  познакомить-□-ся, птиц-а,
скатерть-□
Б)  помещени[й-э], по-домашн-ему,
степь-□
В)  какой-т-о, смерч-□,
телевидени[й-э]
Г)  недоумени[й-э], учитель-□,
апельсин-□
Д)  телеграфировал-а, нек-ому, зелён-ый
Е)  курицын-□, функци[й-а],
местоимени[й-э]
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: Б, В, Е, Ж
Задание 2.
Правильный ответ: Б, В, Д, Ж
Задание 3.
Правильный ответ: Б, Г, Е, Ж
Задание 4.
Правильный ответ: Б, Г, Е, З
Задание 5.
Правильный ответ: Г, Е, Ж
Задание 6.
Правильный ответ: А, Б, Г
Задание 7. Правильный ответ:
А, В
Задание 8. Правильный ответ:
А, Г
Задание 9. Правильный ответ:
В, Д
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 11.
Правильный ответ: А, В, Д
Задание 12.
Правильный ответ: А, Г, Д, Е
Тест по темам «Лексика», «Морфемика (состав
слова) и словообразование», «Состав слова», «Суффикс»
Вариант 3
Задание 1.
Укажите слова, в которых основа
выделена правильно.
А)  орешник
Б)  запираться
В)  запросто
Г)  забег
Д)  международный
Е)  выставка
Ж)  говорящий
З)  самолётик
Задание 2.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  вывезти
Б)  вынести
В)  купила
Г)  жилой
Д)  осенний
Е)  добрее
Ж)  белить
З)  где-нибудь
Задание 3.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  погружение
Б)  переизбранный
В)  закрепощённый
Г)  по-лебединому
Д)  бесхитростный
Е)  интригующе
Ж)  заблокировать З)  декретированный
Задание 4.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  безволен
Б)  вкрутую
В)  переустановленный
Г)  синева
Д)  стригущий
Е)  семеро
Ж)  колоситься
З)  интересоваться
Задание 5.
Выберите слова, в которых
выделены только формообразовательные морфемы.
А)  грибник
Б)  читать
В)  покраснеть
Г)  матери
Д)  пригород
Е)  писал□
Ж)  красивее
З)  изначальный
Задание 6.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  груб-о-зерн-истый, параллел-о-грамм, вер-о-исповед-ание, ксер-о-граф-ия
Б)  закон-опо-слуш-ный, голов-о-лом-ка, пив-о-вар, врем-япрепро-вожд-ение
В)  газет-но-журналь-ный,
радио-пере-да-ча,
главн-о-команд-ующий,
верт-и-шей-ка
Г)  даль-не-восточ-ный, град-о-строи-тель, голов-о-круж-ительный, велик-о-душ-ие
Задание 7.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  обо-рв-ать, раз-у-ть, мечт-ательный
Б)  разу-зна-ть, обрат-имость,
вы-став-ить
В)  до-стра-ивание, в-сасыва-тельный,
вз-нос
Г)  столич-ный, дебат-ироваться,
зна-вать
Задание 8.
Выберите ряд, в котором все слова
однокоренные с данным словом:
коснуться
А)  соприкоснуться,
косичка, накосить
Б)  скосить, раскосый,
коса
В)  прикосновение,
касательно, касаться
Г)  косонька, выкосить, косогор
Д)  прикоснуться, неприкосновенно, косой
Задание 9.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  по-верить, за-бросить,
при-горок
Б)  не-грамотно, до-клад,
за-пад
В)  по-люс, на-помнить, бес-порядок
Г)  вы-печь,
во-первых, про-нумеровать
Д)  об-новить, интер-национально,
с-наружи
Задание 10.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  пре-в-носил, о-бес-кровил, по-за-растал
Б)  под-на-жать, о-бес-смертить, о-битают
В)  не-тронутый, без-о-говорочно, инъ-екция
Г)  пере-на-сыщать, при-вести, суб-культура
Д)  пред-воз-вестить, раз-гонять, от-чётливо
Задание 11.
Определите в словах суффикс (если
он есть), установите соответствие.
А)   словообразовательный
суффикс    Б)   формообразовательный суффикс    В)   и
словообразовательный,
и формообразовательный суффикс
Г)   нет суффикса
Варианты ответов:
1) идущий   2) листья   3)
вышеуказанный   4) звездопад   5) канцтовары   6)
побережье   7) осветляя

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 12.
Выберите ряды, во всех словах
которых окончания выделены правильно.
А)  синев-а, величайш-ий,
сумерк-и
Б)  преми[й-а], по-весенн-ему,
стекл-о
В)  благодарность-□, конкурс-□,
письм-о
Г)  повсюд-у, посуд-а, старин-а
Д)  развити[й-э], человечеств-о,
одн-а
Е)  побледневш-ий, неприветлив-□,
мой-□
Ответы к заданиям для варианта 3
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, Г, Д, Е, З
Задание 2.
Правильный ответ: А, Г, Д, Ж, З
Задание 3.
Правильный ответ: Б, Г, Д, Ж
Задание 4.
Правильный ответ: Б, Г, Е, З
Задание 5.
Правильный ответ: Б, Г, Е, Ж
Задание 6.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание 7.
Правильный ответ: А, Б, Г
Задание 8. Правильный ответ:
В
Задание 9.
Правильный ответ: А, Г, Д
Задание 10. Правильный
ответ: А, Г
Задание 11.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

4, 6

1, 2

3, 7

5

Задание 12.
Правильный ответ: А, В, Д, Е

file_name: Тест по темам по русскому языку (23).pdf

alt: А) рас пис аться Б) по -москов ски

alt: Е) цел остность □ Ж) дума ющий

alt: В) вишен- □ , отрочеств- о , поэзи[й- а ]

alt: Задание 11. Правильный ответ:

alt: А) устал ый Б) волч ий

alt: Е) говори вший Ж) вымой те

alt: В) какой-т- о , смерч- □ , телевидени[й- э ]

alt: Задание 11. Правильный ответ:

alt: Ж) бел и ть З) где- нибудь

alt: Б) чита ть В) по краснеть

alt: Г) косонька, выкосить, косогор

alt: Задание 9. Правильный ответ:

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
Конспект
совместной   деятельности  с детьми: «Победитель злости»
Цели:

·
знакомство
с чувством злости, его мимическими и пантомимическими проявлениями,
·
обучение
различным способам выражения чувства злости,
·
обучение
различным навыкам саморегуляции своего эмоционального состояния,
·
обучение
различным способам релаксации,
·
сплочение
группы.
Оборудование:
1.
Пиктограмма чувства злости
2.
Игра «Азбука настроений»
3.
Зеркальце
4.
Книга К.Чуковского «Мойдодыр»
5.
Мяч
Предварительная
работа: Беседы,
чтение рассказов о чувстве злости.
Ход:
1.
Приветствие
Цель:
Эмоциональный настрой на занятие, объединение группы.
Дети
встают в круг, каждый произносит звук, отражающий его настроение, а остальные
повторяют за ним («Эхо»)
2.
Где живет настроение?
Цель:
Погружение в настроение, осознание чувства, выявление связи эмоции и тела,
профилактика психосоматических заболеваний.
Психолог: Закройте глаза и
прислушайтесь к себе: какое у вас настроение? Внимательно посмотрите внутрь
своего тела и найдите то место, где живет ваше настроение: в животе, в глазах,
в руке, в ноге, оно может оказаться где угодно. Найдите его и положите руку на
это место и тогда откройте глаза.
3.
Мойдодыр.
Цель:
Погружение в настроение, проекция чувства злости, эмпатия, опознавание чувства злости
по мимическим, пантомимическим и др. проявлениям.
Психолог
читает отрывок из сказки «Мойдодыр». «Если топну я ногою, позову моих солдат…»
Затем психолог спрашивает, какое чувство переживал Мойдодыр и просит детей
изобразить (показать) его с помощью мимики и пантомимики.
4.
Игра «Азбука настроений»
Цель:
Произвольное внимание, отличие чувства злости от других чувств, изучение
мимических и пантомимических составляющих чувства страх.
Психолог
раздает детям карточки с изображением различных чувств у животных. Карточку
нужно взять, определить какое чувство переживает персонаж. Карточку никому
нельзя показывать. Задание: если у тебя на карточке животное злится – встань и
обеги вокруг стульчика. Затем психолог просит открывать карточки и проверяет
правильность выполнения. Тот, кто ошибся – стоит на одной ножке, а группа
считает до 5. Игра повторяется несколько раз.
5.
Я злюсь когда…
Цель:
Осознание ситуаций, в которых дети испытывали злость, рефлексия, принятие
чувства злости.
Дети
вспоминают ситуации, в которых они испытывали злость. Отвечают на вопросы о
том, как они выглядели в этот момент, как можно узнать о том, что человек
злится. Предъявление пиктограммы злости.
6.
Шкала злости.
Цель:
Обучение различным способам выражения злости, дифференциация различных оттенков
злости, гнева.
Психолог
предлагает детям из рассказанных ситуаций, в которых они злились, выбрать две.
Сначала вспомнить такую ситуацию, когда они злились немножко. Психолог дает
детям мяч, который они должны по-очереди  бросить в стену, произнося при броске
слова: «Я разозлился на …., когда ….» Затем дети вспоминают ситуацию, когда они
разозлились очень сильно (гнев) и снова бросают мяч в стену. Психолог обращает
внимание на разницу в силе броска.
7.
Топталки
Цель:
Обучение различным способам выражения злости и избавления от нее.
Психолог
спрашивает, чувствуют ли дети, что злость в них еще осталась? Если да, то
проводится это упражнение. Дети садятся на стульчики и показывают как они
злятся, топая ногами по полу. Психолог отмечает, кто из детей еще злится, а кто
уже израсходовал всю свою злость. Психолог отмечает сам или спрашивает у детей
об изменениях, которые произошли в них после выполнения этого упражнения. Какое
чувство пришло на смену злости, как изменилось выражение лица, поза тела.
8.
Солнечный зайчик
Цель:
Релаксация, снятие возбуждения, умение действовать по правилам
Психолог
показывает детям солнечного зайчика на стене с помощью зеркальца и спрашивает
какой он (теплый, ласковый, нежный). Дети закрывают глаза, психолог говорит, где
оказался зайчик, и дети гладят зайчика у себя на теле (лоб, глаза, щечки).
Затем обсуждают свои чувства (тихой радости)
9.
Прощание
Психолог
предлагает детям взяться за руки, закрыть глаза, улыбнуться и передать улыбку
через свою ладошку соседу.

file_name: Победитель злости.docx

title: Сенсорная комната в работе психолога


extracted_text:
Практическое занятие 3.

Тема
Текстовый редактор
MicrosoftWord. Создание текстовых документов,
содержащих таблицы. Оформление формул редактором MS Equation.
Цель Изучение технологии создания и
форматирования документов, содержащих таблицы и формулы
Оборудование
 ПК № ______,
рабочая тетрадь, указания к выполнению практической работы

Последовательность
выполнения работы
1 Изучить теоретический материал,
кратко записать в тетрадь
2Выполнить задания за компьютером
3Ответить на контрольные вопросы
4 Сделать вывод по работе

Теоретический
материал

Оформление формул в редакторе MSEquation

Предположим, что необходимо в тексте
ввести сложную формулу. Для этого в то место, в которое будем вставлять
формулу, нужно поставить курсор. Затем в меню «Вставка» выбрать пункт «Объект»
и в открывшемся окне выбрать объект «Microsoft Equation 3.0».
После того, как вы
выбрали необходимый объект и нажали «ОК», перед вами откроется редактор формул
Microsoft Word. При этом все панели заменятся на другие панели редактора формул:

Теперь можно начать непосредственный ввод
формулы в поле для вставки, используя при этом элементы формул (дроби,
подстановочные знаки и другое).
Например, выбрать дробь или корень с
помощью соответствующего раздела меню Формула, во всплывающем подменю
нажать на соответствующий вид формулы.
При нажатии на
значок произойдет вставка элемента «Дробь» вместе с полем, в которое можно
ввести какие-либо значения или новый элемент (например, корень или что-то
другое).
Чтобы выйти из режима редактирования формулы
достаточно кликнуть мышкой по пустому пространству в любом месте рабочего
листа. Если же необходимо заново отредактировать формулу, то нужно два раза
кликнуть по формуле, и она снова откроется в редакторе формул.

Создание
таблицы

Чтобы приступить к созданию таблицы, перейдите на
вкладку «Вставка», а затем нажмите кнопку «Таблица»:

Существует несколько вариантов создания таблицы:

Быстрая
     вставка таблицы до 10 столбцов и 8 строк. Для этого просто в таблице
     сверху щёлкните по правой нижней ячейке:
     После чего таблица будет немедленно вставлена в документ.
Задание
     параметров таблицы. Щёлкните кнопку «Вставить таблицу…»,
     после чего появится окно
     в котором можно задать число строк и столбцов, а также автоподбор ширины
     столбцов. Постоянная – ширина задаётся вами, по содержимому – ширина будет
     зависеть от введённого текста, по ширине окна – таблица будет
     растягиваться на всё окно. По окончании настроек нажмите «ОК».
Нарисовать
     таблицу. Вы можете с помощью инструмента «Карандаш» нарисовать
     таблицу любой сложности.
Преобразовать
     в таблицу. Преобразует выделенный текст в таблицу, при этом задаётся
     разделитель.
Таблица Excel
     – создание таблицы с помощью Microsoft Excel.
Экспресс-таблицы
     – быстрая вставка уже стилизованной таблицы.

Макет
таблицы

После помещения курсора в таблицу, появится группа
вкладок «Работа с таблицами»: «Макет» и «Конструктор».
Для работы с макетом таблицы перейдите на одноимённую вкладку.

Группы инструментов:

Таблица
Строки
     и столбцы
Объединить
Выравнивание
Данные

Таблица

Выделить
     – быстрое выделение группы ячеек
Отобразить
     сетку – отображение невидимых границ таблицы
Свойства
     – переход к окошку «Свойства таблицы»

Строки и столбцы

Удалить
     – удаление ячеек, строк, столбцов и таблицы. Удалить таблицу, выделив её и
     нажав «Delete» нельзя.
Вставить
     сверху/снизу – добавление строк сверху/снизу.
Вставить
     слева/справа – добавление столбцов слева/справа

Объединить

Объединить
     ячейки – объединение выделенных ячеек в одну. Их содержимое также будет
     объединено.
Разбить
     ячейки – разбиение выделенных ячеек на несколько. Содержимое останется в
     первой ячейке.
Разбить
     таблицу – разбиение одной таблицы на две. Строка под курсором станет
     шапкой второй таблицы.

Выравнивание

Кнопки
     «Выровнять по…» - выравнивают текст в выделенных ячейках.
     Имеется 9 вариантов выравнивания.
Направление
     текста – направление текста в выделенных ячейках. Может быть вертикальным
     и горизонтальным.
Поля
     ячейки – задание полей выделенных ячеек.

Данные

Сортировка
     – автоматическая сортировка таблицы по тексту, числам или дате.
Повторить
     строки заголовков – автоматическая вставка шапки таблицы на каждую
     страницу
Преобразовать
     в текст – операция, обратная преобразованию в таблицу – преобразует
     таблицу в текст с разделителем.

Фигуры
Для наглядного
представления данных в редакторе Wordпредусмотрена возможность добавления в
документ фигуры, либо объединения нескольких фигур для создания более сложного
макета. Для этого пользователю предлагается следующий  набор объектов:
линии, стрелки, основные геометрические фигуры, фигуры для формул, звезды,
баннеры, фигуры блок-схемы и другие. После того, как фигуры будут добавлены в
документ, их можно редактировать, добавлять в них текст, маркеры,
экспресс-стили и так далее.
Чтобы поместить
одиночную фигуру в документ, нужно в меню Вставка в группе Иллюстрациинажать
кнопку Фигуры.
Из предложенных вариантов выберите подходящую фигуру, а за тем, щелкните левой
кнопкой мыши в том месте документа, где она должна появиться. Чтобы вставить
правильный круг либо квадрат, нужно нажать и, удерживать клавишу Shift в момент
вставки.
После вставки
фигуры, вы сможете изменять ее размер, как в горизонтальном, так и в
вертикальном направлении, вращать ее и перетаскивать в любое место
документа.  Для этого на окантовке выделенной фигуры существуют
специальные маркеры. Наводите на них курсор мыши, и вы увидите, как он будет
изменяться, подсказывая вам, какое действие вы сможете совершить в данный
момент.
Чтобы совершить
какое-либо действие, используя маркеры, нажмите и удерживайте левую кнопку
мыши, а за тем перемещайте курсор в нужном направлении. Для пропорционального
изменения размеров объекта, удерживайте в этот момент нажатой клавишу Shift.
MS Word: рисунки Smart Art
Вставка одиночных
фигур в некоторых случаях оправдана, но когда вы собираетесь сделать из них
некий большой макет, что бы оформить свою идею в документе более эффектно,
создание сложной иллюстрации может отнять немало времени и сил. Ведь для этого
вручную придется выравнивать фигуры, приводить их к нужному размеру,
форматировать их в соответствии со стилем документа, а так же подгонять текст.
Но к счастью, разработчики создали специальный инструмент, позволяющий избежать
всех этих страданий.
Набор графических
элементов SmartArt содержит внушительный список готовых макетов, позволяющий в
считанные минуты создать иллюстрации профессионального качества. В группеИллюстрации нажмите кнопку SmartArt, и перед вами раскроется окно с набором
готовых макетов.

Слева размещается
список типов графических объектов SmartArt. Каждый тип содержит несколько
графических макетов, отображающихся в середине. Справа выводится
вспомогательная информация по каждому конкретному макету.
В объектах
SmartArtрасположение фигур и шрифтов внутри них обновляются в автоматическом
режиме по мере редактирования текста либо добавления и удаления фигур. При этом
сохраняется первоначальный дизайн и граница макета.

Указания для выполнения упражнений

Упражнение 1.

1.       Создайте свою папку «Фамилия,
группа» в папке «Мои документы»
2.       Создайте в своей папке документ MSWord
3.       Наберите и отформатируйте текст по
образцу. Сохраните в своей папкепод названием «Упражнение 1»
4.       Покажите результат преподавателю

Требования к тексту

Поля

Заголовок
  1

Основной
  текст

Рисунки

Верхнее – 2 см
Нижнее – 2 см
Левое – 3 см
Правое – 1,5 см

Выравнивание
  – по центру
Шрифт
  – TimesNewRoman, 16,
  полужирный, подчеркнутый

Выравнивание
  – по ширине
Шрифт
  – TimesNewRoman, 14, обычный
Интервал
  между строками текста – 1,15
Первая
  строка – отступ на 0,5 см

Автоматическая
  нумерация,
Шрифт
  для названия рисунков – TimesNewRoman, 14,
  полужирный,
для
  пояснения –  TimesNewRoman, 12, обычный,
  Выравнивание – по центру,
Группировать
  рисунок и название

Упражнение 2.

1.       Создайте свою папку «Фамилия,
группа» в папке «Мои документы»
2.       Создайте в своей папке документ MSWord
3.       Наберите и отформатируйте текст по
образцу. Сохраните в своей папкепод названием «Упражнение 2»
4.       Покажите результат преподавателю

Требования к тексту

Поля

Заголовок
  1

Основной
  текст

Таблицы

Верхнее – 1,27 см
Нижнее – 1,27 см
Левое – 1,27 см
Правое – 1,27 см

Выравнивание
  – по центру
Шрифт
  – TimesNewRoman, 16,
  полужирный, подчеркнутый

Выравнивание
  – по ширине
Шрифт
  – TimesNewRoman, 14, обычный
Интервал
  между строками текста – 1,15
Первая
  строка – отступ на 0,5 см

Автоматическая
  нумерация,
Шрифт
  для номера таблицы – TimesNewRoman, 14, курсив,
  выравнивание – по правому краю,
для
  названия –  TimesNewRoman, 14,
  полужирный, Выравнивание – по центру,

Упражнение 3.

1.       Создайте свою папку «Фамилия,
группа» в папке «Мои документы»
2.       Создайте в своей папке документ MSWord
3.       Создайте схемы по образцу.
Сохраните в своей папкепод названием «Упражнение 3»
4.       Покажите результат преподавателю

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ Создание текстовых документов, содержащих таблицы. Оформление формул редактором MS Equation..doc

alt: Практическое занятие 3. Тема

alt: Указания для выполнения упражнений

информатика

group: Дисциплины

tags: Практическая работа

tags: таблицы Word

tags: редактор формул

title: Текстовый редактор Microsoft Word. Создание текстовых документов, содержащих таблицы. Оформление формул редактором MS Equation


extracted_text:
5.8.
Выборы, референдум.

Выборы – процесс избрания
путём голосования депутатов, должностных лиц, членов организаций.
Уровни
проведения выборов в РФ.
Федеральный.
Избираются:
·
Президент
РФ
·
депутаты
Государственной Думы.
Региональный.
Избираются:
·
депутаты
законодательного (представительного) орган государственной власти субъектов РФ:
государственного собрания, законодательного собрания, думы и т.д.
·
высшее
должностное лицо: руководитель высшего исполнительного органа государственной
власти субъектов РФ (президенты, губернаторы).
Местный
(муниципальный).
Избираются:
·
депутаты
представительных органов местного самоуправления (МСУ): советов, дум, земств,
муниципальных комитетов и т.д.
·
главы
муниципальных образований (мэры, старосты и т.д.)
·
иные
должностные лица МСУ.
 Значение
выборов:
·
обеспечивают
систематическое обновление и подотчётность власти,
·
защищают
общество от застоя, злоупотреблений, опасности диктатуры.

Стадии
процессов выборов в РФ.
1.Подготовительная.
·
Назначение
сроков выборов.
·
Создание
избирательных участков не более 3000 избирателей).
·
Формирование
избирательных комиссий.
·
Регистрация
и учёт избирателей.
 2.Выдвижение и
регистрация кандидатов (оставление списков кандидатов).
3.Предвыборная
агитация.
·
Цель
– побудить избирателей к участию в выборах, к голосованию за тех или иных
кандидатов или против них.
·
Способы
агитации: статьи в СМИ, теледебаты кандидатов, митинги, выпуск агитационных
материалов, другие не запрещённые законом средства.
4.Голосование
и подведение итогов.

Избирательное
право.
Избирательное
право граждан
– это конституционное право избирать и быть избранным в органы государственной
власти и в выборные органы местного самоуправления.
 Нормы
избирательного права.
·
Нормы,
определяющие избирательные права граждан.
·
Нормы,
обеспечивающие справедливость участия граждан в управлении страной
непосредственно и через своих представителей в органах власти.
 Виды
избирательного права.
·
Активное – право
избирать.
·
Пассивное – право быть
избранным.
Избиратель – это
гражданин, обладающий активным избирательным правом.
Граждане
России, находящиеся или проживающие за границей, обладают всеми
избирательными правами.
 Принципы
избирательного права в РФ.
Всеобщее
право.
Каждый
гражданин, достигший 18 лет, имеет право участвовать в выборах, независимо от
пола, национальности, социального положения, вероисповедания, образования,
места жительства.
Не
могут участвовать в выборах:
·
лица,
содержащиеся в метах лишения свободы по приговору суда;
·
признанные
в судебном прядке недееспособными, то есть не способными по своему умственному,
психическому состоянию осуществлять свои права.
Равное
право –
каждый избиратель имеет только один голос.
Прямое
право —
каждый избиратель голосует непосредственно (то есть нельзя проголосовать за
кого-то, например, по доверенности; если человек болен, то по его заявлению
члены комиссии приходят домой).
 Тайное
голосование – обеспечивается тайна волеизъявления гражданина,
избиратель голосует в специальных кабинах, имеет право не говорить, за кого проголосовал.
Свободное
и добровольное участие в выборах – никто не вправе оказывать
воздействие на гражданина РФ с целью принудить его к участию или неучастию в
выборах, а также на то, за кого голосовать.
РЕФЕРЕНДУМ.
Референдум (от лат. то,
что должно быть сообщено) – это всенародное голосование граждан по наиболее
важным вопросам государственного значения: законопроектом, существующим законом
и т.д.
 Виды
референдумов в РФ.
·
Общероссийский – проводится на
всей территории РФ.
·
Региональный – проводится на
территории субъектов РФ.
·
Местный – проводится на
территории муниципального образования.
 Референдумы
проводятся на основе всеобщего, равного, прямого избирательного права
при тайном голосовании.
Участники — граждане
РФ с 18 лет.
 Вопросы,
которые могут быть вынесены на референдум.
·
Изменение
статуса субъекта (субъектов) РФ.
·
О
досрочном прекращении или продлении сроков полномочия Президента РФ, депутатов
Государственной Думы.
·
О
персональном составе федеральных органов власти
·
О
принятии чрезвычайных и срочных мер по обеспечению здоровья и безопасности
населения.
·
Амнистии
и помилования и др.
В
каких случаях НЕЛЬЗЯ назначать и проводить референдум?
·
В
период военного или чрезвычайного положения на территории РФ, а также в
течение трёх месяцев со дня его отмены.
·
В
последний год полномочий Президента РФ, Государственной Думы.
·
В
период избирательной кампании, проводимой на вей территории РФ.
·
Проведение
повторного референдума по тому же вопросу в течение двух лет со
дня официального объявления результатов предыдущего референдума.
Принятое
на референдуме решение обладает высшей юридической силой, то есть
является общеобязательным и не нуждается в дополнительном утверждении.

file_name: 5.8. Выборы, референдум..doc

alt: Выборы, референдум.

alt: Не могут участвовать в выборах: · лица, содержащиеся в метах лишения свободы по приговору суда; · признанные в судебном прядке недееспособными, то есть не способными…

title: Выборы, референдум