extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование, 9 класс
УМК : Афанасьева О.В., Михеева И.В.,
Английский язык, 9 класс, М., Просвещение,2008,
Учебник для общеобразовательных
учреждений и школ с углубленным  изучением  английским языка,
 34 учебных недели  = 170 часов,  2016
– 2017 учебный год
Составитель:
Алексеева Елена Васильевна, учитель английского языка ГБОУ СОШ № 1256

№
п/п

Тема урока

Проблемы,
решаемые учеником

  Планируемые     результаты (в соответствии с ФГОС )

Содержание

Предметные
результаты

УДД

Личностные
Результаты

1

  2

  3

   4

         5

  6

  7

Тема №
1: «Страницы
истории. Связь настоящего и прошлого»- 44 урока

1

Страницы
  истории. Связь настоящего и прошлого.

Как правильно
  отвечать на вопросы?

Повторение
  материала по теме. Активизация знаний учащихся.

Научиться
  правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

П: уметь
  искать и выделять информацию в предложенных упражнениях.
Р: уметь
  выполнять учебные действия.
К:
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Формирование
  навыков исследования текста.

2

Цивилизации.

Как правильно выполнять задания по аудированию?

Развитие навыков диалогической речи на основе
  прослушанного текста.

Научиться правильно выполнять задания по
  аудированию, построение вопросительных предложений.

П: уметь устанавливать
  аналоги.
Р: выполнять учебные
  действия громко речевой и умственной формах.
К: осознанно использовать речевые средства

Развитие познавательных интересов.

3

 Остров
  Крит

Как
  понимать информацию в прослушанных текстах?

Развитие
  навыков аудирования.

Научиться
  различным видам аудирования.
  Составить мини-презентацию по теме

П: уметь
  искать и выделять нужную информацию.
Р:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
К:
  обращаться к учебной литературе
П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  навыков исследовательской деятельности.

4

Английские
  монархи

Как
  понимать информацию в прослушанных текстах?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний.

Научиться
  различным видам аудирования.

П:
  формулировать познавательную цель.
Р:
  регулировать свою деятельность.
К:
  способствовать продуктивной кооперации.

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

5

Чтение
  в формате ОГЭ(по упр. 6 стр.9 учебника)

Как
  использовать умения изучающего чтения в соответствии с коммуникативной
  задачей?

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей.

Научиться
  использовать навыки чтения в соответствии с
коммуникатив-
ной
  задачей.

П:
  создавать обобщения.
Р: уметь
  отвечать на вопросы теста.
К:
  строить логическое умозаключение.

Формирование
  навыков действия при консультативной помощи учителя.

6

Три древние
  цивилизации

Научиться
  говорить с опорой на текст

Формирование
  умения давать развернутые ответы на вопросы по тексту.

Научиться
  использовать навыки чтения в соответствии с
коммуникатив-
ной
  задачей

П: уметь
  синтезировать полученную информацию.
Р: определять
  меры усвоения изученного материала.
К:
  выполнять учебные действия.

Формирование
  навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи.

7

Три
  древние цивилизации

Совершенствовать
  навык говорения с опорой на текст

Формирование
  умения давать развернутые ответы на вопросы по тексту.

Научиться
  использовать навыки чтения в соответствии с
коммуникатив-
ной
  задачей

П:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  работать самостоятельно.
К:
  формулировать свои затруднения.

Формирование
  навыков индивидуального выполнения заданий.

8

Видо-временные
  формы глагола. Формы глагола настоящего времени.

.

Повторить
  видо-временные формы глагола настоящего времени

Организовать
  повторение грамматического материала

.

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом  во всех видах речевой деятельности

.

П:
  искать и выделять нужную информацию.
Р: уметь
  оценивать то, что уже усвоено.
К: уметь
  читать и понимать прочитанное.

Формирование
  навыков взаимодействия.

.

9

Видо-временные
  формы глагола.Формы глагола настоящего времени.

Повторить
  и закрепить видо-временные формы глагола настоящего времени

Организовать
  повторение грамматического материала

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П: уметь
  узнавать объекты в соответствии с их содержанием.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К:
  обращаться за помощью.

Формирование
  навыков контроля своей деятельности

10

Видо-временные
  формы глагола. Формы глагола настоящего времени.

Повторить
  и закрепить видо-временные формы глагола настоящего времени

Протестировать
  знания учащихся по грамматическому материалу

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П: уметь
  выделять необходимую информацию в тексте.
Р:
  понимать смысл произведения.
К:
  формулировать собственное мнение.

Формирование
  эстетического вкуса.

11

Чтение в
  формате ОГЭ

Как
  выделить необходимую информацию в тексте?

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  правильно выполнять тестовые задания по чтению в формате ГИА

.

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности.

12

Коренные
  Бритонцы

Научиться
  говорить с опорой на текст

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  правильно выражать свои мысли

П: уметь
  устанавливать аналоги.
Р:
  выполнять учебные действия громко речевой и умственной формах.
К:
  осознанно использовать речевые средства

Развитие
  познавательных интересов.

13

Чтение в
  формате ОГЭ

Как
  правильно выполнить задание по чтению в формате ОГЭ

Формирование
  у  учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Научиться
  правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Развитие
  кругозора.

14

Употребление
  артиклей.

Как
  правильно употреблять артикли?

Выполнение
  заданий по грамматике с последующей самопроверкой

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи.

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию.

Формирование
  навыков планирования своего времени.

15

Употребление
  предлогов

Как
  правильно употреблять предлоги

Закрепление
  материала в упражнениях.

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи.

П: уметь
  искать и выделять нужную информацию.
Р:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
К:
  обращаться к учебной литературе

Развитие
  круга интересов.

16

Фразовый
  глагол “to pick”

Как
  правильно использовать фразовые глаголы?

Организовать
  повторение лексического материала

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию

Формирование
  навыков контроля своей деятельности

17

Дом
  Тюдоров

Использовать
  лексику в тестовом задании

Повторение
  лексического материала

.

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности.

.

П:
  определять понятия.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей, чувств.

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка.

.

18

Словообразование.
  Новая лексика.

Как
  различать способы словообразования

Использование
  справочных материалов для решения коммуникативных
задач,
  распознавать принадлежность слов к частям речи по    признакам

Научиться
  читать и понимать запрашиваемую информацию.
Научиться
  образовывать слова

П:
  формулировать познавательную цель.
Р:
  регулировать свою деятельность.
К: способствовать
  продуктивной кооперации.

Формирование
  навыков сотрудничества в разных  ситуациях

19

Новая
  лексики и ее первичное закрепление.

Как
  произносить и переводить новые слова?

Формирование
  у  учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Научиться
  произносить и переводить новую лексику.

П: уметь
  объяснять значение прочитанного.
Р:
  планировать свою деятельность.
К:
  овладеть умениями диалогической речи.

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей.

20

Новая
  лексика и ее закрепление

Как
  правильно употреблять новые слова?

Формирование
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания.

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности.

П: уметь
  устанавливать аналоги.
Р:
  выполнять учебные действия громко речевой и умственной формах.
К:
  осознанно использовать речевые

Формирование
  мотивации к самосовершенствова-
нию.

21

Семантические
  различия между словами.

Как
  различать слова с одинаковым значением?

Использование
  лексической  синонимии.

Научиться
  различать синонимы.

 средства
П:
  выделять и формулировать познавательную цель.
Р:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
К:
  владеть письменной речью

Формирование
  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

22

Тренировочное задание по лексике
  в формате ОГЭ.
Словообразование.

Практиковать
  употребление новой лексики в тренировочных заданиях.

Формирование
  навыков употребления лексики.

Научиться
  употреблять  новую лексику.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  готовности выполнять тестовые задания

23

Множественное
  число существительных латинского и греческого происхождения

 Как
  образуется множественное число
  существительных латинского и греческого происхождения ?

Закрепление
  материала в упражнениях.

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи.

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности.
Формирование
  навыков индивидуального выполнения заданий.

24

Синонимия

Практиковать
  употребление новой лексики в тренировочных заданиях.

Формирование
  навыков употребления лексики.

Научиться
  употреблять  новую лексику. Научиться различать синонимы.

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной
  помощи учителя.

25

Личное
  письмо.

Как
  правильно оформить и написать личное письмо

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной
  помощи учителя

Научиться
  оформлять и писать личное письмо

П:
  выделять и формулировать познавательную цель.
Р:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
К:
  владеть письменной речью

Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности.
Формирование
  навыков индивидуального выполнения заданий.

26

Разбор
  типичных ошибок при написании личного письма

Как
  избежать ошибок при написании личного письма

Закрепление
  материала в упражнениях.

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  в письменной речи.

П:
  выделять и формулировать познавательную цель.
Р:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
К:
  владеть письменной речью

Формирование
  навыков самоанализа.

27

Говорение
  в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к ОГЭ Тест № 1, раздел
  5(С2, С3)

Как
  правильно составить план устного ответа

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  составлять план устного ответа   с помощью тезисов.

П:
  выделять и формулировать познавательную цель.
Р:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
К:
  владеть устной речью

Формирование
  готовности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания.

28

Повторение
  тематического словарного запаса в устной речи по пройденному материалу( стр.
  45-47 учебника)

Чему я
  научился в этом модуле?

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Повторить
  тематический вокабуляр.

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  навыков самоконтроля.

29

Употребление
  тематического словарного запаса в устной речи. Подготовка к контрольной
  работе по упр. 48 стр.47.

Чему я
  научился в этом модуле?

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  искать и выделять необходимую информацию.
Р: уметь
  оценивать сделанное.
К:
  владеть монологической контекстной речью

Способность
  выполнять учебные задачи.

30

Контроль
  лексики,  грамматики.

Чему я
  научился в этом модуле?

Контроль
  и самоконтроль полученных знаний.

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию

Формирование
  применять полученные навыки.

31

Призыв к
  мировому сообществу о прекращении военных действий. Прогресс науки и вооружение.

Как
  применять изученный материал в устной речи.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей.

Научиться
  навыкам устной речи.
  Составить мини-проект.

П: уметь
  искать и выделять необходимую информацию.
Р: уметь
  оценивать сделанное.
К: владеть
  монологической контекстной речью

Развитие
  познавательных интересов.

32

Презентация
  мини-проектов

Как
  применять изученный материал в устной речи.

Повторение
  материала по теме. Формирование у учащихся деятельностных способностей.

Научиться
  применять полученные умения.

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  навыков самостоятельной работы.

33

Светлые
  и темные страницы истории.

Как
  правильно построить монологическое высказывание.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей. Формирование навыков монологической
  речи.

Научиться
  делать сообщение на заданную тему

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию.

Формирование
  целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
  и религий.

34

Почему
  необходимо изучать историю

Как
  правильно построить монологическое высказывание.

Формирование
  навыков монологической речи.

 Научиться
  делать сообщение на заданную тему

П: уметь
  искать и выделять нужную информацию.
Р:выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей.
К:
  обращаться к учебной литературе

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.

35

Почему
  необходимо изучать историю

Как
  правильно построить монологическое высказывание.

Контроль
  навыков монологической речи

Научиться
  делать сообщение на заданную тему

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.

36

Тренировочное
  задание  по говорению в формате ОГЭ  по упр. 58 стр. 53

Как
  правильно построить монологическое высказывание по опциям задания

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей. Формирование навыков монологической
  речи.

Научиться
  передавать основное содержание текста с опорой на опции задания

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  навыков к самосовершенствова-
нию

37

Аудирования
  в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к ОГЭ Тест № 1, раздел
  1

Как
  правильно выполнять задания по аудированию?

Формирование
  у  учащихся умений построения и реализации новых знаний. Выполнение заданий с
  последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи
  учителя

Научиться
  правильно выполнять задания по аудированию с учетом требований экзамена.

П: уметь
  искать и выделять информацию в предложенных упражнениях.
Р: уметь
  выполнять учебные действия.
К:
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров.

Формирование
  навыков самостоятельной работы.

38

Социокультурный
  компонент. Употребление английских числительных.

Как
  правильно употреблять английские числительные

Формирование
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания.

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  устанавливать аналоги.
Р:
  выполнять учебные действия громко речевой и умственной формах.
К:
  осознанно использовать речевые средства

Формирование
  навыков самодиагностики исследовательской работы.

39

Употребления
  английских числительных.

Как правильно
  употреблять английские числительные.

Закрепление
  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  навыков самостоятельной работы.

40

Социокультурный
  компонент.
Заполнение
  анкеты, миграционной карты.

Как
  правильно заполнять анкты.

Формирование
  у  учащихся умений построения и реализации новых знаний. Выполнение заданий с
  последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи
  учителя

Научиться
  правильно заполнять анкеты

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию

Развитие
  кругозора и познавательных интересов.

41

Социокультурный
  компонент. Как важно правильно говорить на английском языке

Как
  произносить и переводить новые слова?

Чтение и
  перевод новой лексики.

Научиться
  читать и использовать новую лексику.

П:
  определять понятия.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей, чувств.

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.

42

Перси
  Шелли.

Как
  выразительно читать

Развитие
  навыков аудирования,чтение и перевод стихотворения.

Научиться
  читать и использовать новую лексику.

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  эмоционально-нравственной отзывчивости

43

Самое
  великое событие  в истории

Как
  оформить проектную работу

Формирование
  у  учащихся умений построения и реализации новых знаний. Выполнение заданий с
  последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи
  учителя

Научиться
  применять полученные умения.
Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  искать и выделять нужную информацию.
Р:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
К:
  обращаться к учебной литературе

Формирование
  внутренней позиции школьника. Умение работать в команде

44

Самое
  великое событие  в истории

Защита
  проектной работы.

Закрепление
  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Научиться
  применять полученные умения.

П:
  узнавать объекты в соответствии с содержанием.
Р:
  формировать ситуацию саморегуляции  эмоциональных состояний.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  доброжелательности, умения работать в команде.

45

Тема
  № 2: «Люди и общество»- 31 урок

Люди и
  общество

Как
  правильно отвечать на вопросы.

Развитие
  навыка  устной речи.

Научиться
  правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

П: уметь
  устанавливать аналоги
Р:
  планировать алгоритм ответа.
К:
  устанавливать причинно-следственные связи

Формирование
  внутренней позиции школьника.

46

Знаменитые
  дебаты. Греческие философы.

Как
  понимать информацию в прослушанных текстах?

Развитие навыков диалогической речи на основе
  прослушанного текста.

Научиться правильно выполнять задания по
  аудированию

П: уметь
  искать и выделять нужную информацию.
Р:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
К:
  обращаться к учебной литературе
П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.

Стремление
  к совершенствованию речевой культуры

47

48

Мартин
  Лютер Кинг

Нобелевские
  лауреаты

Как
  понимать информацию в прослушанных текстах?

Как
  выделить необходимую информацию в тексте

Закрепление навыков аудирования

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей.

Научиться правильно выполнять задания по
  аудированию

Научиться
  передавать основное содержание текста с опорой на вопросы

П: уметь
  искать и выделять нужную информацию.
Р:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
К:
  обращаться к учебной литературе
П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.

П: уметь
  выделять необходимую информацию в тексте.
Р:
  понимать смысл произведения.
К:
  формулировать собственное мнение.

Формирование
  целостного взгляда на мир.

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.

49

Чтение в формате ОГЭпо упр. 8
  стр. 66

Как
  правильно выполнить задание по чтению в формате ОГЭ

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей.

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.

50

Идеальное
  общество

Научиться
  говорить с опорой на текст

Высказывание
  на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией.
Формирование
  у учащихся деятельностных способностей

Научиться
  делать сообщение на заданную тему
Научиться
  использовать новую лексику в устной речи

П: уметь
  искать и выделять информацию в предложенных упражнениях.
Р: уметь
  выполнять учебные действия.
К:
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Формирование
  внутренней позиции школьника.
Формирование
  навыков самоанализа

51

Словообразование

Как
  различать способы словообразования

Использование
  справочных материалов для решения коммуникативных
задач,
  распознавать принадлежность слов к частям речи по    признакам

Научиться
  читать и понимать запрашиваемую информацию.
Научиться
  образовывать слова

П:
  формулировать познавательную цель.
Р:
  регулировать свою деятельность.
К:
  способствовать продуктивной кооперации.

Формирование
  навыков сотрудничества в разных  ситуациях

52

Видо-временные
  формы глагола. Формы глагола в прошедшем времени

Повторить
  видо-временные формы глагола прошедшего  времени

Организовать
  повторение грамматического материала

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П:
  выделять и формулировать познавательную цель.
Р:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
К:
  владеть письменной речью

Формирование
  навыков взаимодействия в группе.

53

Видо-временные
  формы глагола. Формы глагола в прошедшем времени

Повторить
  и закрепить видо-временные формы глагола прошедшего  времени

Организовать
  повторение грамматического материала

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П:
  определять понятия.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей, чувств.

Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности.

54

Прогрессивные
  формы глагола со стативными глаголами

Повторить
  и закрепить грамматический материал

Закрепление
  материала в упражнениях.

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи.

П: уметь
  объяснять значение прочитанного.
Р:
  планировать свою деятельность.
К:
  овладеть умениями диалогической речи.

Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности.

55

Видо-временные
  формы глагола. Формы глагола в прошедшем времени

Повторить
  и закрепить видо-временные формы глагола настоящего времени

Протестировать
  знания учащихся по грамматическому материалу

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.

56

Артикли
  с именами собственными

Как
  правильно употреблять артикли?

Как
  правильно употреблять артикли?

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи.

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию.

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности

57

Предлоги

Как
  правильно употреблять предлоги

Закрепление
  материала в упражнениях.

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи.

П:
  узнавать объекты в соответствии с содержанием.
Р:
  формировать ситуацию саморегуляции  эмоциональных состояний.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения

Формирование
  навыков взаимодействия в группе.

58

Cлова,
  которые часто путают.

Как
  распознавать слова, которые часто путают

Закрепление
  материала в упражнениях.

Научиться
  использовать изученный лексический материал.

П: уметь
  искать и выделять информацию в предложенных упражнениях.
Р: уметь
  выполнять учебные действия.
К:
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

59

Повторение
  изученной лексики

Повторить
  и закрепить изученную лексику

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей

Закрепить
  изученный лексический материал

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию

Формирование
  навыков взаимодействия

60

Фразовый
  глагол “to
  cut”

Как
  правильно использовать фразовые глаголы

Организовать
  повторение лексического материала

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию

Развитие
  кругозора.

61

Контроль
  изученной лексики

Повторить
  и закрепить изученную лексику

Протестировать
  знания учащихся по изученному лексическому материалу

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П:
  искать и выделять нужную информацию.
Р: уметь
  оценивать то, что уже усвоено.
К: уметь
  читать и понимать прочитанное.

Формирование
  навыков контроля своей деятельности
.

62

Новая
  лексика и ее  закрепление

Как
  произносить и переводить новые слова

Развитие
  лексических навыков.

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности.

П: уметь
  устанавливать аналоги.
Р:
  выполнять учебные действия громко речевой и умственной формах.
К:
  осознанно использовать речевые средства

Формирование
  навыков планирования своего времени.

63

Новая
  лексика в ситуациях общения.

Как
  правильно употреблять новые слова

Формирование
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания.

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности.

П:
  определять понятия.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей, чувств.

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.

64

Синонимия

Практиковать
  употребление новой лексики в тренировочных заданиях.

Формирование
  навыков употребления лексики

Научиться
  употреблять  новую лексику. Научиться различать синонимы.

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.

65

66

Контроль
  лексических навыков

Холодная
  война

Повторить
  и закрепить изученную лексику

Научиться
  читать и переводить текст. Выучить новые слова.
Научиться
  говорить с опорой на текст.

Протестировать
  знания учащихся по изученному лексическому материалу

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности

Научиться
  правильно выражать свои мысли

П: уметь
  искать и выделять необходимую информацию.
Р: уметь
  оценивать сделанное.

П: уметь
  устанавливать аналоги
Р:
  планировать алгоритм ответа.
К:
  устанавливать причинно-следственные связи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

67

Повторение
  тематического словарного запаса в устной речи по пройденному материалу

Чему я
  научился в этом модуле

Развитие
  языковых умений. Выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму
  выполнения при консультативной помощи учителя

Повторить
  тематический вокабуляр.

П:
  формулировать познавательную цель.
Р:
  регулировать свою деятельность.
К:
  способствовать продуктивной кооперации.

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка.

68

Подготовка
  к контрольной работе по тематическому вокабуляру.

Чему я
  научился в этом модуле

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  искать и выделять нужную информацию.
Р:выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей.
К:
  обращаться к учебной литературе

Формирование
  применять полученные навыки

69

Контроль
  лексики,  грамматики.

Повторить
  и закрепить изученную лексику
И
  грамматику

Выполнение
  заданий по грамматике и лексике  с последующей самопроверкой

Научиться
  пользоваться лексическим и грамматическим материалом  во всех видах речевой
  деятельности

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.

70

Нет
  терроризму

Как
  применять изученный материал в устной речи.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей.

Научиться
  навыкам устной речи.
  Составить мини-проект.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка.

71

Тренировочное
  задание  по говорению в формате ОГЭ  по упр. 58,59 стр.105

Как
  правильно построить монологическое высказывание по опциям задания

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей. Формирование навыков монологической
  речи

Научиться
  передавать основное содержание текста с опорой на опции задания

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  внутренней позиции школьника. Формирование навыков самостоятельной работы.

72

Тренировочное
  задание  по говорению в формате ОГЭ  по упр. 58,59 стр.105

Как
  правильно построить монологическое высказывание по опциям задания

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей. Формирование навыков монологической
  речи

Научиться
  передавать основное содержание текста с опорой на опции задания

П: уметь
  синтезировать полученную информацию.
Р:
  определять меры усвоения изученного материала.
К:
  выполнять учебные действия

Формирование
  внутренней позиции школьника. Формирование навыков самостоятельной работы.

73

Социокультурный
  компонент. Правильный выбор местоимений  при общении.

Как
  правильно употреблять местоимения при общении

Развитие
  языкового навыка.

Научиться
  употреблять местоимения.

П: уметь
  искать и выделять информацию в предложенных упражнениях.
Р: уметь
  выполнять учебные действия.
К:
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Формирование
  целостного взгляда на мир.

74

Личное
  письмо

Повторить
  как правильно оформить и написать личное
письмо

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  оформлять и писать личное письмо

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  навыков взаимодействия в группе.

75

Говорение
  в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к ОГЭ Тест № 2, раздел
  5(С2, С3)

Как
  правильно составить план устного ответа

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  составлять план устного ответа   с помощью тезисов.

П:
  определять понятия.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей, чувств.

Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности.

Тема № 3  «Проблемы
  молодежи»-50 урока

76

Проблемы
  молодежи

Как правильно
  отвечать на вопросы

Развитие
  навыка  устной речи.

Научиться
  правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

П: уметь
  устанавливать аналоги
Р:
  планировать алгоритм ответа.
К:
  устанавливать причинно-следственные связи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.
Формирование
  внутренней позиции школьника.

77

Проблемы
  молодежи

Как
  правильно строить монологическое высказывание

Развитие
  навыка  устной речи.

Научиться
  составлять план устного ответа   с помощью тезисов с опорой на вопросы.

П:
  осмысленно читать и объяснять прочитанное.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  строить монологическое высказывание

Формирование
  навыков взаимодействия в группе.

78

Проблемы
  молодежи

Как
  выделить необходимую информацию в тексте при  аудировании

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  понимать явную и скрытую информацию текста.

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка.

79

80

Личная
  свобода

Чтение в
  формате ОГЭпо упр. 7 стр. 120

Как
  выделить определить смысловые вехи в содержании текста при аудировании

Как
  правильно выполнить задание по чтению в формате ОГЭ

Развитие
  навыков аудирования в текстах, содержащих некоторое количество неизученных
  языковых явлений.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей.

Научиться
  передавать основное содержание текста с опорой на вопросы.

Научиться
  понимать явную и скрытую информацию текста.

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию.
П: уметь
  устанавливать аналоги.
Р:
  выполнять учебные действия громко речевой и умственной формах.
К:
  осознанно использовать речевые средства

Формирование
  внутренней позиции школьника.

Развитие
  познавательных интересов.

81

Чтение в
  формате ОГЭпо упр. 8 стр. 121, 9 стр. 123

Как
  правильно отвечать на вопросы

Развитие
  лексических и грамматических навыков. Обучение чтению.

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  навыков планирования своего времени.

82

Друзья

Как
  правильно отвечать на вопросы по тексту

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  вести  диалог, соблюдая нормы речевого этикета

П:
  определять понятия.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей, чувств.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

83

Чтение в
  формате ОГЭ по рабочей тетради

Как
  употреблять изученный материал?

Выполнение
  заданий по чтению с последующей самопроверкой

 Научиться
  пользоваться грамматическим
и
  лексическим
 материалом
  устной и письменной речи.

П: уметь
  устанавливать аналоги
Р:
  планировать алгоритм ответа.
К:
  устанавливать причинно-следственные связи

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

84

Чтение в
  формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к ОГЭ Тест № 1, раздел 2

Как
  выделить необходимую информацию в тексте

Развитие
  навыков чтения в текстах, содержащих некоторое количество неизученных
  языковых явлений.

Научиться
  применять полученные умения

П: уметь
  синтезировать полученную информацию.
Р:
  определять меры усвоения изученного материала.
К:
  выполнять учебные действия

Формирование
  навыков действия при консультативной помощи учителя

85

Повторение
  лексики по пройденному материалу

Повторить
  и закрепить изученную лексику

Выполнение
  заданий по лексике  с последующей самопроверкой

Научиться
  пользоваться лексическим материалом устной и письменной речи.

П:
  формулировать познавательную цель.
Р:
  регулировать свою деятельность.
К:
  способствовать продуктивной кооперации.

Формирование
  внутренней позиции школьника.

86

Контроль
  изученной лексики

Повторить
  и закрепить изученную лексику

Протестировать
  знания учащихся по изученному лексическому материалу

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П: уметь
  искать и выделять информацию в предложенных упражнениях.
Р: уметь
  выполнять учебные действия.
К:
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Формирование
  доброжелательности
Формирование
  навыков контроля своей деятельности

87

Словообразование

Как
  различать способы словообразования

Использование
  справочных материалов для решения коммуникативных
задач,
  распознавать принадлежность слов к частям речи по    признакам

Научиться
  читать и понимать запрашиваемую информацию.
Научиться
  образовывать слова

П: уметь
  синтезировать полученную информацию.
Р:
  определять меры усвоения изученного материала.
К:
  выполнять учебные действия

Формирование
  навыков самоанализа

88

Видовременные
  формы глагола

Повторить
  видо-временные формы

Организовать
  повторение грамматического материала

Научиться
  применять полученные умения.

П:
  выделять и формулировать познавательную цель.
Р:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
К:
  владеть письменной речью

Формирование
  внутренней позиции школьника.

89

Пост
  прошедшая форма глагола

Повторить
  употребление пост прошедшей формы глагола

Закрепление
  материала в упражнениях.

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи.

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности.

90

Пост
  прошедшая форма глагола. Прошедшие формы глагола

Повторить
  видо-временные формы глагола прошедшего времени

Закрепление
  материала в упражнениях.

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи.

П:
  выделять и формулировать познавательную цель.
Р:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
К:
  владеть письменной речью

Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности.

91

Видо-
  временные формы глагола. Повторение

Повторить
  и закрепить видо-временные формы глагола настоящего времени

Протестировать
  знания учащихся по грамматическому материалу

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности.

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.
Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности

92

Артикли
  с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

Как
  использовать в речи артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

Выполнение
  заданий по грамматике с последующей самопроверкой

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности.

93

Артикли
  с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

Как
  использовать в речи артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

Выполнение
  заданий по грамматике с последующей самопроверкой

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  внутренней позиции школьника. Формирование навыков оценивания результатов
  своей
деятельности

94

Предлоги

Как
  использовать предлоги

Формирование
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания. Выполнение заданий по лексике с последующей самопроверкой

Научиться
  применять полученные умения.

П:
  определять понятия.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  осознанно использовать речевые средства
для
  выражения мыслей, чувств.

Формирование
  навыков планирования своего времени.

95

Тренировочное
  задание  в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к ОГЭ Тест №
  1, раздел 3

Как
  выполнять задания по лексике и грамматике в формате ОГЭ

Выполнение
  заданий по грамматике с последующей самопроверкой

Научиться
  выполнять задания по лексике и грамматике в формате ОГЭ

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

96

Фразовый
  глагол  “to
  speak”

Как
  правильно употреблять фразовый глагол

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  правильно употреблять фразовый глагол.

П: уметь
  объяснять значение прочитанного.
Р:
  планировать свою деятельность.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

97

Контроль
  изученной лексики,  грамматики.

Повторить
  и закрепить изученную лексику и грамматику

Выполнение
  заданий по лексике и грамматике с последующей самопроверкой

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.
  Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

98

Разбор
  типичных ошибок в лексике и грамматике.
Тренировочное
  задание  в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к ОГЭ Тест №
  2, раздел 3

Как
  избежать ошибок при выполнении тестов по лексике и грамматике

Выполнение
  заданий по лексике и грамматике с последующей самопроверкой

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  навыков действия при консультативной помощи учителя

99

Новая
  лексика

Как
  правильно читать и переводить новую лексику

Формирование
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания.

Научиться
  читать и переводить новую лексику

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию

Формирование
  навыков взаимодействия в группе.

100

Новая
  лексика в ситуациях общения

Как
  использовать новую лексику в устной речи

Развитие
  лексических навыков в устной речи

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности.

П: уметь
  искать и выделять необходимую информацию.
Р: уметь
  оценивать сделанное.
К:
  владеть монологической контекстной речью

Формирование
  мотивации к самосовершенствова-
нию.

101

Закрепление
  новой лексики в ситуациях общения

Как
  использовать новую лексику в устной речи

Развитие
  лексических навыков в устной речи

Научиться
  применять полученные умения.

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

102

Идиомы

Как
  переводить идиомы.Как использовать идиомы  в речи

Формирование
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания

Научиться
  пользоваться лексическим материалом устной и письменной речи.

П: уметь
  искать и выделять нужную информацию.
Р:выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей.
К:
  обращаться к учебной литературе

Формирование
  внутренней позиции школьника.

103

Актуализация
  знаний и умений по теме.

Как
  применять полученные знания?

Повторение
  материала по теме

Научиться
  применять полученные умения.

П:
  определять понятия.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей, чувств.

Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности.

104

Слова,
  которые часто путают

Как
  использовать новые слова и грамматику

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей.

Научиться
  пользоваться
лексическим
  и
 грамматическим
  материалом устной и письменной речи.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка.

105

Синонимия

Практиковать
  употребление новой лексики в тренировочных заданиях.

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Научиться
  применять свои умения.

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию

Формирование
  навыков действия при консультативной помощи учителя

106

Контроль
  лексико-грамматических навыков

Повторить
  и закрепить новую лексику.

Протестировать
  знания учащихся по изученному лексическому материалу

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

107

Повторение
  тематического словарного запаса в устной речи по пройденному материалу

Чему я
  научился в этом модуле

Развитие
  языковых умений. Выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму
  выполнения при консультативной помощи учителя

Повторить
  тематический вокабуляр.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

108

Молодежные
  движения

Научиться
  читать и переводить текст. Выучить новые слова.
Научиться
  говорить с опорой на текст.

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  правильно выражать свои мысли

П:
  определять понятия.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей, чувств.

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка.

109

Молодежные
  движения

Как
  правильно использовать новую лексику из текста

Организация
  высказываний без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
  предложенной ситуацией общения.

Научиться
  навыком монологической речи.

П: уметь
  устанавливать аналоги.
Р:
  выполнять учебные действия громко речевой и умственной формах.
К:
  осознанно использовать речевые средства

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

110

Подростком
  бывают только раз в жизни

Как
  применять изученный материал в устной речи.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей.

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи. Научиться
  навыкам устной речи.
  Составить мини-проект.

П: уметь
  объяснять значение прочитанного.
Р:
  планировать свою деятельность.
К:
  овладеть умениями монологической  речи.

Формирование
  навыков взаимодействия в группе.

111

Учителем
  может быть только человек старше 35 лет

Как делать
  сообщение на заданную тему. Как правильно аргументировать свои мысли

Организация
  высказываний без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
  предложенной ситуацией общения.

Научиться
  навыком монологической речи.

П:
  определять понятия.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей, чувств.

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка.

112

Стиль
  рэп

Как делать
  сообщение на заданную тему. Как правильно аргументировать свои мысли

Организация
  высказываний без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
  предложенной ситуацией общения.

Научиться
  навыком монологической речи.

П: уметь
  искать и выделять необходимую информацию.
Р: уметь
  оценивать сделанное.
К:
  владеть монологической контекстной речью

Формирование
  применять полученные навыки

113

Тренировочное
  задание  по говорению в формате ОГЭ  по упр. 61, 62 стр.164

Как
  правильно построить монологическое высказывание по опциям задания

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя. Формирование у учащихся деятельностных
  способностей. Формирование навыков монологической речи

Научиться
  передавать основное содержание текста с опорой на опции задания

П: уметь
  искать и выделять информацию в предложенных упражнениях.
Р: уметь
  выполнять учебные действия.
К:
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Формирование
  целостного взгляда на мир.

114

Повторение.
  Словообразование

Как
  правильно употреблять словообразовательные элементы

Выполнение
  заданий по  лексике с последующей самопроверкой.

Научиться
  применять изученный материал в устной и письменной речи.

П:
  узнавать объекты в соответствии с содержанием.
Р:
  формировать ситуацию саморегуляции  эмоциональных состояний.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения

Формирование
  навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи

115

Личное
  письмо. Повторение

Повторить
  как правильно оформить и написать личное
письмо

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  оформлять и писать личное письмо

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности.

116

Личное
  письмо. Повторение

Повторить
  как правильно оформить и написать личное
письмо

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  оформлять и писать личное письмо

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности.

117

Говорение
  в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к ОГЭ Тест № 3, раздел
  5(С2, С3)

Как
  правильно составить план устного ответа

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  составлять план устного ответа   с помощью тезисов

П:
  определять понятия.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей, чувств.

Формирование
  навыков планирования своего времени. Формирование навыков самоанализа и
  самоконтроля.

118

Социокультурный
  компонент. Английская сдержанность

Научиться
  читать и переводить текст. Выучить новые слова.
Научиться
  говорить с опорой на текст.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей

Научиться
  правильно выражать свои мысли

П: уметь
  устанавливать аналоги
Р:
  планировать алгоритм ответа.
К:
  устанавливать причинно-следственные связи

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

119

Чтение с
  опорой на аудирование

Как
  выразительно читать

Развитие
  навыков аудирования, чтение и перевод стихотворения

Научиться
  читать и использовать новую лексику.

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  эмоционально-нравственной отзывчивости

120

Социокультурный
  компонент. Вы умеете говорить на Веблише?

Научиться
  читать и переводить текст. Выучить новые слова.
Научиться
  говорить с опорой на текст.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей

Научиться
  правильно выражать свои мысли

П: уметь
  устанавливать аналоги
Р:
  планировать алгоритм ответа.
К:
  устанавливать причинно-следственные связи

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

121

Аудирования
  в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к ОГЭ Тест № 2, раздел
  1

Как
  правильно выполнять задания по аудированию?

Формирование
  у  учащихся умений построения и реализации новых знаний. Выполнение заданий с
  последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи
  учителя

Научиться
  правильно выполнять задания по аудированию с учетом требований экзамена.

П: уметь
  искать и выделять информацию в предложенных упражнениях.
Р: уметь
  выполнять учебные действия.
К:
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров.

Формирование
  навыков самостоятельной работы.
Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности.

122

Тренировочное
  задание   по лексике и грамматике в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для
  подготовки к ОГЭ Тест № 3, раздел 3

Как
  избежать ошибок при выполнении тестов по лексике и грамматике

Выполнение
  заданий по лексике и грамматике с последующей самопроверкой

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  навыков действия при консультативной помощи учителя

123

Тренировочное
  задание   по лексике и грамматике в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для
  подготовки к ОГЭ Тест № 3, раздел 3

Как
  избежать ошибок при выполнении тестов по лексике и грамматике

Выполнение
  заданий по лексике и грамматике с последующей самопроверкой

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

124

Тренировочное
  задание   по чтению  в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к
  ОГЭ Тест № 3, раздел 2

Как
  правильно выполнять задания по чтению

Выполнение
  заданий по чтению  с последующей самопроверкой

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

125

Тренировочное
  задание   по чтению  в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к
  ОГЭ Тест № 3, раздел 2

Тема № 4 «Семья»-45
  уроков

Как
  выделить необходимую информацию в тексте?

Развитие
  навыков чтения в текстах, содержащих некоторое количество неизученных
  языковых явлений.

Научиться
  передавать основное содержание текста с опорой на вопросы.

П: уметь
  искать и выделять информацию в предложенных упражнениях.
Р: уметь
  выполнять учебные действия.
К:
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Формирование
  навыков действия при консультативной помощи учителя

126

Семья

Как
  правильно отвечать на вопросы

Развитие
  навыка  устной речи.

Научиться
  правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

П: уметь
  устанавливать аналоги
Р:
  планировать алгоритм ответа.
К:
  устанавливать причинно-следственные связи

Формирование
  внутренней позиции школьника.

127

Королевская
  семья

Как
  выделить необходимую информацию в тексте

Развитие
  навыка  устной речи.

Научиться
  правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

П: уметь
  устанавливать аналоги
Р:
  планировать алгоритм ответа.
К:
  устанавливать причинно-следственные связи

Формирование
  внутренней позиции школьника.

128

Идеальная
  семья

Как
  понимать информацию в прослушанных текстах?

Развитие навыков диалогической речи на основе
  прослушанного текста.

Научиться правильно выполнять задания по
  аудированию

П: уметь
  искать и выделять нужную информацию.
Р:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
К:
  обращаться к учебной литературе
П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.

Стремление
  к совершенствованию речевой культуры
Формирование
  применять полученные навыки

129

Письмо
  Абрахама Линкольна

Как
  понимать информацию в прослушанных текстах?

Развитие навыков диалогической речи на основе
  прослушанного текста.

Научиться правильно выполнять задания по
  аудированию

П: уметь
  искать и выделять нужную информацию.
Р:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
К:
  обращаться к учебной литературе
П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.

Стремление
  к совершенствованию речевой культуры
Формирование
  применять полученные навыки

130

Чтение
  в формате ОГЭпо упр. 7,  8 стр. 177-179

Как
  правильно выполнить задание по чтению в формате ОГЭ

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей.

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.

131

Чтение в
  формате ОГЭпо упр. 9 стр. 180

Как
  выполнять задания  по чтению в формате ОГЭ?

Формирование
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания

Научиться
  выполнять задания  по чтению в формате ОГЭ.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  навыков планирования своего времени. Формирование мотивации к индивидуальной
  деятельности.

132

Развод,
  который может сохранить семью

Научиться
  говорить с опорой на текст

Высказывание
  на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией.
Формирование
  у учащихся деятельностных способностей

Научиться
  делать сообщение на заданную тему
Научиться
  использовать новую лексику в устной речи

П: уметь
  искать и выделять информацию в предложенных упражнениях.
Р: уметь
  выполнять учебные действия.
К:
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Формирование
  внутренней позиции школьника.
Формирование
  навыков самоанализа

133

Видо-временные
  формы глагола. Пассивный залог

Повторить
  видо-временные формы глагола в пассивном залоге

Организовать
  повторение грамматического материала

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П:
  выделять и формулировать познавательную цель.
Р:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
К:
  владеть письменной речью

Формирование
  навыков взаимодействия в группе.

134

Пассивные
  формы неличных форм глагола

Повторить
  неличные формы глагола в пассивном залоге

Организовать
  повторение грамматического материала

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П: выделять
  и формулировать познавательную цель.
Р:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
К:
  владеть письменной речью

Формирование
  навыков взаимодействия в группе.

135

Артикли.
  Повторение

Как
  правильно употреблять артикли?

Как
  правильно употреблять артикли?

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи.

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию.

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности

136

Предлоги.
  Повторение.

Как
  правильно использовать предлоги.

Закрепление
  материала в упражнениях.

 Научиться
  пользоваться грамматическим материалом устной и письменной речи.

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию.

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка.

137

138

Слова,
  которые часто путают

Контроль
  грамматики
Пассивные
  формы. Артикли

Как
  распознавать слова, которые часто путают

Повторить
  и закрепить пассивные формы глагола. Повторить Артикли

Закрепление
  материала в упражнениях.

Протестировать
  знания учащихся по грамматическому материалу

Научиться
  использовать изученный лексический материал.

Научиться
  пользоваться грамматическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П: уметь
  искать и выделять информацию в предложенных упражнениях.
Р: уметь
  выполнять учебные действия.
К: аргументировать
  свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

139

Фразовый
  глагол “to put”

Как
  правильно использовать фразовые глаголы

Организовать
  повторение лексического материала

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

140

Новая
  лексика и ее  закрепление

Как
  произносить и переводить новые слова

Развитие
  лексических навыков.

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности.

П: уметь
  устанавливать аналоги.
Р:
  выполнять учебные действия громко речевой и умственной формах.
К: осознанно
  использовать речевые средства

Формирование
  навыков планирования своего времени.

141

Новая
  лексика в ситуациях общения.

Как
  правильно употреблять новые слова

Формирование
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности.

П:
  определять понятия.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей, чувств.

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.

142

Идиомы

Как
  переводить идиомы.Как использовать идиомы  в речи

Формирование
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания

Научиться
  пользоваться лексическим материалом устной и письменной речи.

П: уметь
  искать и выделять нужную информацию.
Р:выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей.
К:
  обращаться к учебной литературе

Формирование
  внутренней позиции школьника.

143

Синонимия

Практиковать
  употребление новой лексики в тренировочных заданиях.

Формирование
  навыков употребления лексики

Научиться
  употреблять  новую лексику. Научиться различать синонимы.

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.

144

Новая
  лексика в ситуациях общения.

Как
  правильно употреблять новые слова

Формирование
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания.

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности.

П:
  определять понятия.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей, чувств.

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.

145

Контроль
  лексических навыков

Повторить
  и закрепить изученную лексику

Протестировать
  знания учащихся по изученному лексическому материалу

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности

П: уметь
  искать и выделять необходимую информацию.
Р: уметь
  оценивать сделанное.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

146

Викторианская
  семья

Как
  выделить необходимую информацию в тексте?

Развитие
  навыков чтения в текстах, содержащих некоторое количество неизученных
  языковых явлений.

Научиться
  передавать основное содержание текста с опорой на вопросы.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Развитие
  познавательных интересов.

147

Викторианская
  семья

Как
  делать сообщение на заданную тему?

Высказывание
  на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией.

Научиться
  делать сообщение на заданную тему

П: уметь
  искать и выделять необходимую информацию.
Р: уметь
  оценивать сделанное.
К:
  владеть монологической контекстной речью

Формирование
  целостного взгляда на мир.

148

Тренировочное
  задание по чтению в формате ОГЭ по упр. 44(b) стр. 209

Научиться
  выразительно читать текст

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  пользоваться материалом по аудированию при чтении.

П: уметь
  искать и выделять информацию в предложенных упражнениях.
Р: уметь
  выполнять учебные действия.
К:
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Формирование
  навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи

149

Социокультурный
  компонент. Английское и американское правописание.

Как
  различать английское и американское правописание

Закрепление
  материала в упражнениях.

Научиться
  пользоваться лексическим материалом  во всех видах речевой деятельности.

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию.

Развитие
  познавательных интересов.

150

Синонимия

Как использовать
  синонимы?

Использование
  лексической  синонимии.

Научиться
  различать синонимические единицы.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  целостного взгляда на мир.

151

Повторение
  тематического словарного запаса в устной речи по пройденному материалу

Чему я
  научился в этом модуле

Развитие
  языковых умений. Выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму
  выполнения при консультативной помощи учителя

Повторить
  тематический вокабуляр.

П:
  формулировать познавательную цель.
Р:
  регулировать свою деятельность.
К:
  способствовать продуктивной кооперации.

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка.

152

Подготовка
  к контрольной работе по тематическому вокабуляру.

Чему я
  научился в этом модуле

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  искать и выделять нужную информацию.
Р:выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей.
К:
  обращаться к учебной литературе

Формирование
  применять полученные навыки

153

Контроль
  лексики,  грамматики.

Повторить
  и закрепить изученную лексику
И
  грамматику

Выполнение
  заданий по грамматике и лексике  с последующей самопроверкой

Научиться
  пользоваться лексическим и грамматическим материалом  во всех видах речевой
  деятельности

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  мотивации к индивидуальной деятельности.

154

Проблемы
  семьи

Как
  применять изученный материал в устной речи.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей.

Научиться
  навыкам устной речи.
  Составить мини-проект.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка.

155

Проблемы
  семьи

Как
  применять изученный материал в устной речи.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей.

Научиться
  навыкам устной речи.
  Составить мини-проект.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.
Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

156

Презентация
  мини-проектов

Как
  применять изученный материал в устной речи.

Повторение
  материала по теме. Формирование у учащихся деятельностных способностей.

Научиться
  применять полученные умения.

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  навыков самостоятельной работы.

157

Свадьба

Как
  правильно построить монологическое высказывание.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей. Формирование навыков монологической
  речи.

Научиться
  делать сообщение на заданную тему

П: уметь
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:
  формулировать учебную задачу.
К: уметь
  формулировать свою позицию.

Формирование
  целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
  и религий.

158

Тренировочное
  задание  по говорению в формате ОГЭ  по упр. 66 стр. 226

Как
  правильно построить монологическое высказывание по опциям задания

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей. Формирование навыков монологической
  речи.

Научиться
  передавать основное содержание текста с опорой на опции задания

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  навыков к самосовершенствова-
нию

159

Тренировочное
  задание  по говорению в формате ОГЭ  по упр. 67 стр. 226

Как
  правильно построить монологическое высказывание по опциям задания

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей. Формирование навыков монологической
  речи.

Научиться
  передавать основное содержание текста с опорой на опции задания

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  навыков к самосовершенствова-
нию

160

Личное
  письмо

Повторить
  как правильно оформить и написать личное
письмо

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  оформлять и писать личное письмо

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  навыков взаимодействия в группе.

161

Личное
  письмо

Повторить
  как правильно оформить и написать личное
письмо

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  оформлять и писать личное письмо

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  навыков взаимодействия в группе.

162

Социокультурный
  компонент. Как быть грубым

Научиться
  читать и переводить текст. Выучить новые слова.
Научиться
  говорить с опорой на текст.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей

Научиться
  правильно выражать свои мысли

П: уметь
  устанавливать аналоги
Р:
  планировать алгоритм ответа.
К:
  устанавливать причинно-следственные связи

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

163

Перси
  Шелли. Философия любви

Как
  выразительно читать

Развитие
  навыков аудирования,чтение и перевод стихотворения.

Научиться
  читать и использовать новую лексику.

П:
  обобщать понятия.
Р:
  Самостоятельно учитывать условия достижения цели.
К:
  инициативное планирование.

Формирование
  эмонационально-нравственной отзывчивости

164

Говорение
  в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к ОГЭ Тест № 3, раздел
  5(С2, С3)

Как
  правильно составить план устного ответа

Выполнение
  заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
  консультативной помощи учителя

Научиться
  составлять план устного ответа   с помощью тезисов.

П:
  определять понятия.
Р:
  использовать речь для регуляции своих действий.
К:
  осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей, чувств.

Формирование
  навыков оценивания результатов своей
деятельности.

165

Тренировочное
  задание   по лексике и грамматике в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для
  подготовки к ОГЭ Тест № 4, раздел 3

Как
  избежать ошибок при выполнении тестов по лексике и грамматике

Выполнение
  заданий по лексике и грамматике с последующей самопроверкой

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  навыков действия при консультативной помощи учителя

166

Тренировочное
  задание   по лексике и грамматике в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для
  подготовки к ОГЭ Тест № 5, раздел 3

Как
  избежать ошибок при выполнении тестов по лексике и грамматике

Выполнение
  заданий по лексике и грамматике с последующей самопроверкой

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

167

Тренировочное
  задание   по чтению  в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к
  ОГЭ Тест № 4,5, раздел 2

Как
  правильно выполнять задания по чтению

Выполнение
  заданий по чтению  с последующей самопроверкой

Научиться
  применять полученные умения.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

168

169

Тренировочное
  задание   по чтению  в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к
  ОГЭ Тест № 4, раздел 2

Аудирования
  в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к ОГЭ Тест № 3, раздел
  1

Как правильно
  выполнять задания по чтению

Как
  правильно выполнять задания по аудированию

Выполнение
  заданий по чтению  с последующей самопроверкой

Выполнение
  заданий по аудированию с последующей самопроверкой

Научиться
  применять полученные умения.

Научиться
  применять полученные умения

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

170

Аудирования
  в формате ОГЭ. Сборник тестовых заданий для подготовки к ОГЭ Тест № 3, раздел
  1

Как
  правильно выполнять задания по аудированию

Выполнение
  заданий по аудированию с последующей самопроверкой

Научиться
  применять полученные умения

П: уметь
  систематизировать умения и навыки.
Р: уметь
  работать самостоятельно.
К: уметь
  определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование
  мотивации к самосовершенство-
ванию.

file_name: 9 класс.docx

alt: К: строить логическое умозаключение

alt: Коренные Бритонцы Научиться говорить с опорой на текстВыполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителяНаучиться правильно выражать свои мыслиП: уметь устанавливать…

alt: К: обращаться к учебной литературеРазвитие круга интересов

alt: К: уметь формулировать свою позициюФормирование применять полученные навыки

alt: Самое великое событие в истории

alt: Знаменитые дебаты. Греческие философы

alt: Формирование целостного взгляда на мир

alt: Новая лексика и ее закрепление

alt: Контроль лексических навыков

alt: Нет терроризмуКак применять изученный материал в устной речи

alt: Формирование целостного взгляда на мир

alt: Проблемы молодежиКак правильно строить монологическое высказываниеРазвитие навыка устной речи

alt: Личная свобода

alt: Чтение в формате ОГЭ по рабочей тетради

alt: СловообразованиеКак различать способы словообразованияИспользование справочных материалов для решения коммуникативных задач, распознавать принадлежность слов к частям речи по признакамНаучиться читать и понимать запрашиваемую информацию

alt: К: владеть письменной речью

alt: Предлоги Как использовать предлоги

alt: Контроль изученной лексики, грамматики

alt: Повторить и закрепить новую лексику

alt: Личное письмо. Повторение

alt: Тема № 4 «Семья»-45 уроков Как выделить необходимую информацию в тексте?Развитие навыков чтения в текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

alt: Развод, который может сохранить семью

alt: Артикли. Повторение

alt: Слова, которые часто путают

alt: Чему я научился в этом модуле

alt: Проблемы семьи

title: Тематическое планирование (углубленный уровень) - 9 класс


extracted_text:
Использование активных
методов и приемов
обучения в работе
учителя с детьми ЗПР

Большую часть
контингента детей с трудностями в обучении составляет группа, которую определяют как ― дети с задержкой психического развития. Это многочисленная группа, составляющая
около 50 % среди неуспевающих младших
школьников.

Понятие ― задержка психического развития (ЗПР) употребляется по отношению к детям с минимальными органическими повреждениями или
функциональной
недостаточностью ЦНС, а также длительно находящимся в условиях социальной депривации.

Для них характерны:
·
незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие
познавательной
деятельности, имеющей свои качественные особенности, компенсирующиеся под
воздействием временных, лечебных и
педагогических факторов;

·
медленная по сравнению с нормой скорость
приема и переработки
сенсорной
информации, недостаточная сформированность умственных операций и действий, низкая
познавательная активность и слабость познавательных
интересов, ограниченность, отрывочность знаний и представлений об окружающем;
·
отставание в
речевом развитии (недостатки
произношения, аграмматизм, ограниченность словаря);
·
недостатки в
развитии эмоционально-волевой сферы, проявляющиеся в
эмоциональной неустойчивости и возбудимости, несформированности произвольной регуляции поведения, слабости
учебной мотивации и преобладании игровой;

·
недостатки моторики, затруднения в
координации движений, проявления гиперактивности;
·
неравномерность, мозаичность проявлений недостаточности развития.

Эти
особенности развития детей с ЗПР позволили ученым сделать вывод о том, что дети этой категории требуют
организации специального коррекционно-
развивающего обучения.

Важным
отличием детей с ЗПР от умственно отсталых детей является то, что стимуляция деятельности этих детей, оказание им своевременной
педагогической
помощи позволяют выделить у них зону их ближайшего развития, которая в несколько раз превышает потенциальные возможности
умственно
отсталых детей этого же возраста. С целью оказания специальной помощи детям с ЗПР в нашей стране была
создана система коррекционно- развивающего
образования и компенсирующего обучения. Это качественно новый уровень организации образовательного процесса, который
позволяет
удовлетворить
интересы и образовательные потребности конкретного ребенка, учесть его индивидуальные способности,
обеспечить полноценное образование и
сохранить здоровье. У большинства детей отмечается
недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной
деятельности,
сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приемов
обучения является одним
из необходимых средств
повышения эффективности
коррекционно-развивающего процесса в работе учителя. В последнее время нестабильные экономические и экологические
условия нашей страны влияют на рост рождаемости детей с ограниченными возможностями здоровья и
различными
патологиями, в структуру которых входят и нарушения речи. Все чаще речевые патологии имеют
комбинированную форму, когда у ребенка одновременно нарушаются речь, развитие высших
психических функций,
состояние общей и мелкой моторики, эмоционально-волевая сфера. Учитывая

особенности развития
детей с ЗПР, в своей коррекционной работе я стараюсь
находить новые методы активного обучения, интегрировать в уроки знания смежных дисциплин, что стимулирует к
разработке инновационных технологий в области коррекционно-развивающего обучения.

Активные методы обучения (АМО) – совокупность
разнообразных приемов, направленных
на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие
обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению
учебного материала в процессе
познавательной деятельности. Активные методы обучения
– это система методов,
обеспечивающих активность и
разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе
освоения учебного
материала. При использовании активных
методов обучения меняется
роль ученика – из послушного запоминающего устройства он превращается в
активного участника
образовательного процесса. Эта новая роль и
свойственные ей
характеристики позволяют на деле формировать активную личность, обладающую
всеми необходимыми навыками и качествами
современного успешного человека. Применение АМО позволяет сделать урок современным, отвечающим потребностям
обучающихся, родителей, общества, времени. Активные
методы обучения позволяют за счет новых форм
представления информации, ее восприятия, обсуждения, осмысления и анализа повысить в несколько раз эффективность и
качество обучения, сократить сроки коррекционной
работы с учащимися. Применение АМО на занятиях
позволяет повысить познавательную активность обучающихся, активно вовлекает
учащихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность учеников, развивает их творческие способности.

Появление в работе методов активного обучения связано
со стремлением педагогов
активизировать познавательную деятельность обучающихся или способствовать ее повышению. Этот подход согласуется с

экспериментальными
данными, которые свидетельствуют, что при лекционной подаче материала усваивается не более 20-30%
информации, при
самостоятельной
работе с литературой — до 50%, при проговаривании — до 70%, а при личном участии в изучаемой деятельности (например, в
игре) — до 90%. Методы
могут использоваться как самостоятельные педагогические
разработки,
так и в сочетании с традиционными. Существуют также принципы активизации традиционных форм обучения
и применение нетрадиционных
методов.

Нетрадиционные методы воздействия давно стали перспективным средством
коррекционно-развивающей
работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти
методы терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все
чаще
применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных
успехов в преодолении речевых
трудностей у детей. На фоне комплексной помощи нетрадиционные методы терапии,
не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей ЗПР и
способствуют
оздоровлению всего организма ребенка. Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции
педагога, умения использовать новые
возможности, включать действенные методы в систему коррекционно- развивающего процесса, создавая
психофизиологический комфорт детям во время занятий,
предусматривающий «ситуацию уверенности» их в своих
силах. Кроме
того, альтернативные методы и приемы помогают
организовывать занятия интереснее и разнообразнее.

Активные
методы обеспечивают решение коррекционно-образовательных задач в разных
аспектах:
ü
развитие познавательных процессов - речи, памяти,
мышления;
ü  формирование положительной учебной
мотивации;
ü  повышение познавательной активности учащихся;
ü  активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;

ü
стимулирование самостоятельной деятельности;
ü  эффективное усвоение большого
объема учебной информации;
ü  развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
ü
развитие коммуникативно-эмоциональной
сферы личности обучающегося;
ü  раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого
учащегося и определение условий для их проявления и развития;
ü
развитие навыков самостоятельного умственного труда;
ü  развитие универсальных навыков.

При
построении урока необходимо учитывать
следующие признаки методов активного обучения:

   Проблемности. Основная задача при этом состоит
в том, чтобы ввести обучаемого в
проблемную ситуацию, для выхода из которой (для принятия решения или нахождения ответа) ему не хватает имеющихся знаний,
и он вынужден сам активно
формировать новые знания.

   Взаимообучения. Стержневым моментом многих
форм проведения занятий с применением методов активного обучения
является коллективная
деятельность и дискуссионная форма обсуждения.

   Индивидуализации. Требование организации
учебно-познавательной деятельности
с учетом индивидуальных способностей и возможностей обучающегося. Признак также
подразумевает развитие у обучающихся
механизмов самоконтроля, саморегулирования, самообучения.

   Непосредственности,
самостоятельности взаимодействия обучающихся с учебной информацией. При активизации обучения — педагог
отходит на уровень обучающихся и в роли помощника участвует в процессе их
взаимодействии
с учебным материалом, в идеале преподаватель становится руководителем их самостоятельной работы, реализуя принципы
педагогики

сотрудничества.

   Мотивации. Активность, как индивидуальной, так
и коллективной, как самостоятельной, так и регламентируемой учебно-познавательной
деятельности обучающихся, развивается и поддерживается системой мотивации. При этом к числу используемых
преподавателем мотивов обучающихся относят:
творческий характер учебно-познавательной
деятельности, состязательность, игровой характер проведения занятий.

   Эмоциональное воздействие. В условиях
проблемности содержания, творческого
характера и состязательности деятельности происходит быстрый, резкий
ввод в действие резервов организма. Возникающие при этом эмоции
активизируют, побуждают
человека, инициируют его направленность на совершение деятельности.

   Методы
АМО представляют собой упорядоченную совокупность (систему), обеспечивающую активность и разнообразие мыслительной и
практической
деятельности учащихся на протяжении всего образовательного процесса.

Образовательная
активность входящих в эту систему методов строится на практической направленности, игровом действе и творческом
характере обучения, интерактивности,
разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге,
использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств,
деятельностном подходе к обучению, движении
и рефлексии.

По структуре,
в соответствии с технологией, все образовательное мероприятие делится на логически связанные фазы и этапы:

Фаза 1. Начало образовательного мероприятия
Этапы:
ü
инициация (начало урока, знакомство)
ü
вхождение или погружение в тему (сообщение целей урока)
ü
формирование ожиданий
учеников (планирование эффектов
урока)

Фаза 2. Работа над темой
Этапы:
ü
интерактивная лекция
(передача и объяснение информации)
ü
проработка содержания темы (групповая работа обучающихся)

Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия
Этапы:
ü
подведение итогов (рефлексия, оценка урока)
ü
эмоциональная разрядка
(разминки)

Каждый этап – это
полноценный раздел образовательного мероприятия. Объем
и содержание раздела определяется темой и
целями урока. Каждый этап несет свою функциональную нагрузку, имеет свои цели и задачи, помимо
этого, вносит вклад в
достижение общих целей урока. Будучи логически
связанными и
взаимодополняя друг друга, фазы и этапы занятия обеспечивают целостность и системность образовательного
процесса, придают законченный вид уроку или внеклассному мероприятию. Именно поэтому все используемые в процессе урока АМО должны соответствовать общей логике
образовательного мероприятия,
отвечать целям и задачам урока и его составляющих, создавать полноценную и законченную картину процесса
обучения. И при методически грамотном использовании АМО такая картина непременно создается.
Дидактическая
цепочка взаимосвязанных, усиливающих
друг друга активных методов,
нанизанных на общую логику урока, ведущую к поставленным целям, формирует современную образовательную технологию АМО. Применение

системы активных методов содействует достижению комплекса
образовательных
эффектов – обучения, воспитания, развития и социализации личности обучающегося. Эффективность процесса и результатов
обучения с использованием технологии
АМО определяется тем, что разработка методов
основывается на серьезной психологической и методологической базе.

Наиболее эффективными формами организации нетрадиционного урока являются следующие: игра, сказка, путешествие,
соревнование,
фантазирование
и т.д. Для активизации деятельности учащихся с ЗПР на уроке можно
использовать следующие активные методы
и приемы обучения:
1.      Использование
сигнальных карточек при
выполнении заданий (с одной стороны
на ней изображен плюс, с другой – минус; круги разного цвета по звукам, карточки с буквами: гласные и
согласные, парные согласные). Дети выполняют задание,
либо оценивают его правильность. Карточки могут
использоваться
при изучении любой темы с целью проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале, математическом диктанте,
словарной работе.
Удобство и эффективность их заключаются в том, что сразу
видна работа каждого ребѐнка.
2.      Использование вставок
на доску (буквы,
слова) при выполнении задания, разгадывания кроссворда и т. д. Детям очень нравится
соревновательный
момент в
ходе выполнения данного вида задания, т. к., чтобы прикрепить свою карточку на доску, им нужно правильно
ответить на вопрос, или выполнить предложенное задание лучше других.
3.    Узелки на память (составление, запись и вывешивание на
доску основных моментов изучения
темы, выводов, которые
нужно запомнить в течении
урока). Данный
прием можно использовать как в проведении простого урока, так и в конце изучения темы – для
закрепления, подведения итогов; в ходе изучения материала – для оказания помощи
при выполнении заданий.
4.      Работа с бланковыми
методиками. Материалы
работы с младшими школьниками представлены в виде карточек-бланков, сопровождающихся

рекомендациями по применению заданий,
связанных с темой и содержанием занятия и направленных на активизацию познавательной деятельности
учащихся различного возраста и уровня обучаемости, с учетом индивидуальных особенностей и возможных затруднений. Бланковые
методики используются в диагностических целях и для коррекционной работы.
5.    Восприятие материала на определенном этапе
занятия с закрытыми глазами используется для развития
слухового восприятия, внимания и памяти;
переключения
эмоционального состояния детей в ходе занятия; для настроя детей на занятие после активной
деятельности (после урока физкультуры), после выполнения задания повышенной трудности и т.д.
6.     «Найди ошибку». Учитель записывает на доске слова или
предложения, примеры или уравнение, в зависимости от темы урока,
и допускает ошибку, учащиеся
должны найти ее и объяснить
правильность ответа. Задания
такого рода позволяют
у учащихся развить
зрительную память, внимание
и
логическое мышление.
7.  Использование кинезиологических упражнений.
Сохранение и
укрепление здоровья учащихся является основополагающим направлением в работе учителя
с детьми с ЗПР. Кинезиология – наука о
развитии умственных
способностей и физического здоровья через
определенные
двигательные упражнения. Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического
здоровья, они позволяют
активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека
и коррекции проблем в
различных
областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь,
пространственные представления, мелкую и крупную
моторику, снижает утомляемость,
синхронизирует
работу полушарий, улучшает мыслительную деятельность, повышает стрессоустойчивость и способность к произвольному
контролю, облегчает процесс чтения и
письма. Кинезиология – это методика сохранения
здоровья путем воздействия на мышцы
тела, т. е. путем
физической

активности. Комплексы
упражнений включают в себя: растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения,
упражнения
для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.
8.   Использование офтальмотренажеров и презентаций офтальмотренажеров, отдельной презентации и фрагментов презентации уроков.
Применение офтальмотренажеров может быть в виде кругов,
расположенных в несколько
рядов разного цвета или из различных
геометрических фигур. На уроках чтения
можно использовать тренажеры из букв разного
цвета: гласные
– красные, согласные синие и зеленые. Такие тренажеры позволяют не только проводить зрительную гимнастику, но и
закреплять знания по определенному предмету и теме. Внедрение
современных компьютерных
технологий в
практику
позволяет сделать работу учителя более продуктивной и эффективной. Использование ИКТ органично дополняет традиционные
формы работы, расширяя возможности
организации взаимодействия учителя с другими
участниками образовательного
процесса. Презентации
офтольмотренажеров
могут быть различными: следи за бабочкой, посчитай появившихся внезапно животных
и т.д.
Использование
картинного материала для
смены вида деятельности в ходе занятия, развития
зрительного восприятия, внимания
и памяти, активизации
словарного
запаса, развития связной речи. Учащиеся ЗПР
более легче и лучше запоминают материал
урока, когда он сопровождается наглядным материалом.
На уроках чтения это могут быть сказки, чистоговорки, пословицы в картинках. Во время запоминания стихотворений
или текстов очень продуктивно использовать пинтограммы, особенно если помогают их
нарисовать
сами учащиеся. На уроках математики иллюстрированные задачи и примеры.
9.
Активные методы рефлексии.
Слово рефлексия происходит от латинского «reflexior» – обращение назад.

Толковый словарь
русского языка трактует рефлексию как размышление о своем внутреннем
состоянии, самоанализ.
В современной
педагогической науке под рефлексией обычно понимают самоанализ деятельности
и ее результатов.

В педагогической
литературе существует следующая классификация
видов рефлексии:
1)
рефлексия настроения и эмоционального состояния;
2)      рефлексия содержания учебного материала
(ее можно использовать, чтобы выяснить, как учащиеся осознали
содержание пройденного материала);
3)
рефлексия деятельности (ученик должен не только
осознать
содержание материала, но и осмыслить способы и приемы своей работы, уметь
выбрать наиболее
рациональные).
Данные виды рефлексии можно проводить как индивидуально, так и
коллективно. При выборе того или иного вида рефлексии
следует учитывать цель занятия, содержание и трудности учебного
материала, тип занятия,
способы и методы обучения,
возрастные и психологические особенности
учащихся. На
уроках при работе с детьми с ЗПР наиболее часто используется рефлексия настроения и эмоционального
состояния. Широко используется прием
с различными цветовыми изображениями. У учащихся две карточки разного цвета. Они показывают карточку в
соответствии с их настроением в начале
и в конце занятия. В данном случае можно проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.
Учитель должен
обязательно уточнить
изменения настроения ребенка
в ходе занятия. Это
ценная информация для размышления и корректировки своей деятельности.

«Солнышко» - учащиеся выбирают картинку с улыбкой, грустью или
безразличием, учитывая настроение с которым они пришли на урок.
«Дерево чувств» – учащимся
предлагается повесить на дерево яблоки
красного цвета, если они чувствуют себя хорошо, комфортно, или зленого,

если ощущают дискомфорт.
«Море радости» и «Море грусти»
– пусти свой кораблик
в море по своему настроению.

Рефлексия окончания
урока. Наиболее
удачным на сегодняшний момент считается обозначение видов заданий или этапов занятия
картинками
(символами, различными карточками и т. д.), помогающими д е т я м в конце занятия актуализировать пройденный м а т е р и а л и   в ыбрать
понравившийся, запомнившийся, наиболее удачный для ребенка этап занятия, прикрепив к нему свою картинку.

Одним из приемов который
нравиться детям это определить свое место на шкале оценок от 1 до 12. Этот прием
также помогает учителя определить уровень самооценки учащегося.

Все
вышеперечисленные методы и приемы организации обучения в той или иной степени стимулируют познавательную активность учащихся
с ЗПР.
Таким
образом, применение активных методов и приемов обучения повышает познавательную активность учащихся,
развивает их творческие способности, активно вовлекает обучающихся в образовательный процесс, развивает
словарный
запас, речь, память и внимание, стимулирует самостоятельную деятельность учащихся, что в равной
мере относится и к детям с ЗПР.
Разнообразие
существующих методов обучения позволяет учителю чередовать различные виды работы, что также является эффективным
средством
активизации
учения. Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет от переутомления, и в то же
время не дает отвлечься от
изучаемого материала, а также обеспечивает его восприятие с различных
сторон. Средства
активизации необходимо использовать в системе, которая, объединив должным образом подобранные содержание, методы и
формы организации обучения,
позволит стимулировать различные компоненты
учебной и коррекционно-развивающей деятельности у учащихся с ЗПР.

file_name: Использование_активных_методов_и_приемов_обучения_в_работе_учителя.docx

alt: Эти особенности развития детей с

alt: ЗПР, в своей коррекционной работе я стараюсь находить новые методы активного обучения, интегрировать в уроки знания смежных дисциплин, что стимулирует к разработке инновационных технологий в…


file_name: ЗАПИСИ МНОЖЕСТВА.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс