extracted_text:
Тема 4. Интеграционные процессы в менеджменте
Организация - это группа людей, которая соответствует нескольким
обязательным требованиям. К ним относятся:

Наличие не менее двух людей.
Наличие у них одной цели (т.е. желаемого конечного
     состояния или результата), которую принимают как общую все члены данной
     группы.
Наличие членов группы, которые осознанно работают вместе,
     чтобы достичь значимой для всех цели. Таким образом, организация - это
     группа людей, деятельность которых сознательно координируется для достижения
     общей цели или целей.

Приведенное выше определение справедливо не просто для организации, а для
формальной организации. Существуют также неформальные организации, т.е. группы,
которые возникают спонтанно, но где люди выступают во взаимодействии друг с
другом достаточно регулярно и тоже объединены общей целью.
Для организации процесса управления производством необходимо сформулировать
стратегию, инновационную и социальную политику организации, оценить ее
возможности, конкурентные преимущества, разработать бизнес-план,
организационную и производственную структуру, обосновать методы управления и
т.д. Эти вопросы легче увязать в систему и определить очередность выполнения
работ после построения системы менеджмента организации.
Качество и эффективность функционирования организации во многом определяются
научной обоснованностью управленческого решения по перечисленным выше
направлениям деятельности. Научная обоснованность решения, в свою очередь,
определяется количеством и глубиной применяемых принципов, научных подходов,
методов менеджмента. Поэтому первую — главную — подсистему системы менеджмента
организации мы назовем «Подсистема научного сопровождения».
Далее необходимо сформулировать цели организации в области повышения
качества, ресурсосбережения, организационно-технического развития, социального
развития организации, охраны окружающей природной среды. Назовем эту подсистему
целевой подсистемой.
Для реализации целей организации необходимы нормативно-методологические
документы, ресурсы, т.е. все то, что относится к компонентам входа системы. Эту
подсистему назовем обеспечивающей.
Материализация целей организации осуществляется на стадиях жизненного цикла
объектов производства, включающих: стратегический маркетинг, НИОКР,
организационно-техническую подготовку производства, производство товаров и
услуг, их сервисное обслуживание у потребителей. Эта подсистема называется
управляемой.
Управляющие воздействия на объекты управления оказывает персонал (менеджеры
и специалисты), который разрабатывает управленческие решения по всем предыдущим
компонентам подсистем и организует их реализацию. Эту подсистему называют
управляющей.
Перечисленные 5 подсистем системы менеджмента составляют ее внутреннюю
структуру. Внешнее окружение системы менеджмента организации включает следующие
компоненты: внешняя среда, вход, выход, обратная связь.
В «Основах менеджмента» М. Мескона, М. Альберта и Ф. Хедоури организация
определяется как группа людей, деятельность которых сознательно координируется
для достижения общей цели или целей организации. В учебнике «Менеджмент» О.С.
Виханского и А.И. Наумова под организацией понимается систематизированное,
сознательное объединение действий людей, преследующее достижение определенных
целей. Люди объединяются в организацию для достижения таких целей, которые они
не могли бы достичь, действуя в одиночку. Главной причиной создания самых
различных организаций является потребность в общем действии на основе признания
и подчинения или солидарности между людьми. Исторический опыт показывает, что
организованное меньшинство достигает больших результатов, чем неорганизованное
большинство. Макс Вебер, представитель классической школы и автор
бюрократической концепции управления, определял организацию как совокупность
социальных отношений - закрытых либо с ограниченным доступом извне, в которой
регулирование осуществляется особой группой людей: руководителем и, возможно,
административным аппаратом, обладающими представительной властью. Появление
бюрократического типа организации связано с разделением управленческого труда и
возникновением особой группы персонала - профессиональных менеджеров.
Характерными чертами бюрократической организации являются наличие вертикальной
иерархии, основанной на административных методах управления. Главными в
организации являются различного рода «бюро», основные функции которых остаются
неизменными и не зависят от мнения работников. Управление осуществляется с
помощью письменных предписаний по общим правилам. Прием на работу производится
по профессиональным и образовательным характеристикам. Денежное вознаграждение
и пенсионные выплаты строго фиксированы и находятся в строгом соответствии с
местом работника в иерархии. Продвижение сотрудников связано с выслугой лет и
оценкой вышестоящих руководителей. От работников требуется преданность
служебному долгу, а не какому-либо начальственному лицу. Места в аппарате
управления распределяются на контрактной основе с заранее оговоренными
условиями. Все работники подчиняются единой дисциплине, контроль за исполнением
осуществляется путем отчетности о проделанной работе. Бюрократические
организации были достаточно популярны в 30-40-е гг. XX столетия, но в настоящее
время в силу определенных ограничений бюрократическая модель организации в
чистом виде в современных бизнес - структурах не используется. К недостаткам
подхода М. Вебера можно отнести высокую инертность построения идеальной
организации и отсутствие внимания к личности работника. С позиций теории
системного анализа организация рассматривается как система. Сторонники
системного подхода исходят из существования универсальных закономерностей
управления в природе, обществе, механизмах и автоматах.
Виды организации
В современной литературе существуют разные подходы к классификации
организаций. Так, М. Вебер, изучая хозяйственные организации, выделил следующие
их виды:

собственно «экономические организации», регулируемые
     материальным интересом;
неэкономические организации, выполняющие экономические
     функции («экономически активные»), например, государств или церковь;
экономические организации, регулируемые неэкономическими
     способами («экономически регулятивные»), например, профессиональные цехи
     или гильдии;
организации, «утверждающие формальный порядок»,
     осуществляющие неэкономический контроль за условиями экономической
     деятельности, например, правоохранительные органы.

Другой исследователь социологии организаций А. Этциони выделил три основных
вида организации по способам подчинения и утверждения контроля:

принудительные
утилитаристские
символические

Принудительные организации основываются на прямом (физическом, военном)
насилии над человеком или угрозе его применения, отсутствие насилия является
формой вознаграждения. Наиболее яркими примерами такого рода организаций служат
армейская и тюремная системы.
Утилитаристские организации предполагают объединение своих членов на базе
материального интереса, и все современные хозяйственные организации относятся в
первую очередь к этому типу.
Символические организации основываются на солидарности, проистекающей из
общей моральной или идеологической базы. Примерами таких организаций являются
церковь, различные политические партии.
В классификации по историческим типам выделяют следующие формы хозяйственных
организаций:

община
корпорация
ассоциация.

Община представляет собой территориальную или кровнородственную
общность с формальным равенством членов, общей собственностью,
нерасчлененностью многих внутрихозяйственных функций, со всеобщим неформальным
подчинением некоторому традиционному порядку, распространяющемуся на
большинство сторон труда и жизни. Примером такой организации может служить
традиционная крестьянская община.
Корпорация - это относительно замкнутая организация,
обладающая более узкой, нежели община, функциональной нацеленностью, выраженной
иерархией и жестким распределением внутренних обязанностей, более формальным
административным порядком. Одним из наиболее ярких примеров корпорации является
средневековый профессиональный цех. Специфическими чертами, отличающими
корпоративную организацию, являются монополизм, замкнутость, иерархичность, подчинение
индивида групповым интересам и распределение полномочий в форме привилегий.
Монополизм. Корпорация является по своей сути монополией, которая
распоряжается некими ограниченными ресурсами и не допускающая к ним других
субъектов. Корпорацию отличает жесткое закрепление за нею набора ресурсов и
определенных рыночных ниш.
Замкнутость. Относительная закрытость служит наиболее надежным
инструментом защиты ресурсов корпорации. М. Вебер утверждал, что корпоративную
группу определяют «социальные отношения, которые по определенным правилам
закрывают или ограничивают прием посторонних».
Иерархичность. Корпорация предполагает строго иерархическую
структуру, при этом иерархии по своему характеру могут быть различными.
Распределение рангов в иерархии осуществляется на базе трех оснований:
наследственности, назначения сверху, выдвижения снизу.
Места в корпорации могут не только формально наследоваться по сословным и
кастовым признакам, но и распределяться на основе расовой, половой или
религиозной дискриминации, принципы которой формально не закреплены. Признаками
бюрократической системы являются назначение на должность и снятие с должности
сверху при соблюдении установленных формальных процедур и строгость
иерархической структуры.
При деспотическом типе регулирования высшая власть, следуя своим прихотям и
игнорируя формальные процедуры, приближает или отдаляет своих подчиненных и
подданных.
При выдвижении снизу, в случае формальных демократических выборов, за
избранником закрепляется ряд делегированных ему полномочий. При неформальном
лидерстве выдвиженец каждый раз должен узурпировать полномочия заново.
Подчинение индивида групповым интересам. По выражению М. Вебера,
корпорация есть «принудительная ассоциация». Подчинение человека интересам
корпорации начинается еще до того, как индивид допускается в ее ряды.
Существуют различные способы «заслужить» членство в организации, например,
протекция, безвозмездная отработка, демонстрация лояльности,
дисциплинированность и т.п. Корпорации всегда стремятся к возможно более
полному подчинению индивидов, взамен предоставляя своим членам защиту и доступ
к определенному набору вознаграждений Распределение полномочий в форме
привилегий. Привилегии в организациях корпоративного типа предполагают
специфический способ распределения на всех уровнях иерархии. Каким бы ни был
статус ее члена, последний обязательно причастен к некоторым благам или допущен
к каналам распределения, недоступным для «человека с улицы».
В любой корпорации существуют три социальных слоя:

управляющие, обладающие властью и имеющие все доступные
     для организации привилегии;
полноправные исполнители, которые составляют основную
     массу работающих, не обладающие властью, но имеющие доступ к какому-либо
     ограниченному кругу привилегий;
депривилегированные исполнители не располагают ни властью,
     ни привилегиями.

Для того чтобы стать полноправным членом организации, необходимо отвечать
трем условиям: постоянное членство в корпорации (иногда для этого требуется
определенный трудовой стаж); послушание и личная лояльность по отношению к
руководству; выражение преданности корпоративным целям и ценностям. Те
работники, которые не удовлетворяют какому-либо из этих условий, образуют слой
депривилегированных исполнителей, к которым относятся проходящие
предварительную подготовку ученики и стажеры; совместители и временные
работники, не входящие в штат; маргиналы (лица, принятые на работу без
надлежащих документов, ранее судимые или деквалифицированные работники). Эта
группа лиц подвергается дискриминации в оплате, распределении различных благ, а
их увольнение может быть осуществлено управляющим в любой момент и без
соблюдения формальностей, предусмотренных трудовым законодательством.
Таким образом, корпорация представляет собой замкнутую иерархическую
организацию, являющуюся монопольным распорядителем определенных ресурсов,
подчиняющую своих членов групповым интересам и вознаграждающую их в форме
привилегий.
Ассоциация строится как открытое и относительно свободное
объединение индивидов и групп, сохраняющих свои личные права и частную свободу.
Ассоциация создается под специальные задачи и ее деятельность не выходит за их
рамки. Примером ассоциации могут служить современные общества потребителей.
Отечественная типология хозяйственных организаций предлагает четыре
модели отношений между руководителями и подчиненными в зависимости от
способа утверждения авторитета.
Бюрократизм (руководитель в роли начальника). Характерными чертами
этой модели являются административная иерархия; жесткое распределение
обязанностей, принятие решений руководителем; наличие системы контроля и
формальные, деперсонифицированные деловые контакты по вертикали.
Патернализм (руководитель в роли хозяина). Эта модель организации
основывается на четкой иерархии и предполагает, что права хозяина неоспоримы,
им принимаются все решения и устанавливается контроль над исполнителями.
Организация труда имеет достаточно гибкий характер; допускается
взаимозаменяемость, ответственность коллективная; единство организации
достигается за счет личного влияния хозяина. Взаимоотношения имеют личный
характер, и все личные, внерабочие проблемы персонала становятся предметом
заботы хозяина.
Фратернализм (братство; руководитель в роли лидера). Эта модель
характеризуется сглаженной иерархией; коллегиальным принятием решений;
ориентацией на осознанное исполнение; доверием в отношениях, взаимопомощью,
неформальным характером отношений.
Партнерство (руководитель в роли координатора). Иерархия в этой
модели явно не выражена; решения принимаются на основе общего и конструктивного
обсуждения; персонал понимает смысл принимаемых решений и выполняет их в ходе
самостоятельной работы; за исполнителями закрепляются конкретные функции, но
текущий контроль отсутствует, существует общая координация; отношения деперсонифицированы
и переведены на служебно-контрактную основу; особой преданности руководству не
требуется, необходимо только качественно выполнять свое дело.
Все существующие организации в менеджменте также подразделяются на формальные
и неформальные.
Формальные организации (группы) - это группы людей,
объединение которых произошло по воле руководства для достижения
организационных целей. Приведенные определения организации справедливы для
формальной организации, но существуют также и неформальные организации, группы,
которые формируются спонтанно внутри формальных организаций. Неформальные
организации (группы) представляют собой стихийно образовавшиеся группы людей,
вступающих в регулярное взаимодействие и имеющих определенные цели (цель).
В формальных организациях рабочие отношения регламентируются специальными
инструментами административного управления (приказами, распоряжениями),
нормативными документами. Главной функцией формальной организации является
достижение поставленных менеджментом целей.
В неформальных организациях (группах) отношения между
членами не регламентируются никем и ничем. Они складываются на основе личных
дружеских отношений, симпатий, склонностей и интересов, не определенных
организационной структурой. Неформальные группы существуют внутри каждой
формальной организации, и каждый работник может одновременно быть членом
нескольких неформальных образований. Наиболее часто среди неформальных групп
формируются диады, триады и квартеты. Реже встречаются группы более крупных
размеров. Обычно число членов колеблется от двух до пяти человек. Самой
распространенной неформальной группой является диада, в которой на основе
конъюнктивных связей могут объединиться друзья, партнеры, коллеги, лица,
которые играют роль лидера и ведомого. В диадах, основанных на дизъюнктивных
(разделительных) связях, действуют два антагониста. В основе этого объединения
механизм взаимного отталкивания.
Неформальные группы могут существенно влиять на политику принятия решений
формальной организации. С ростом числа членов власть неформальной группы
усиливается, и они могут продвигать вперед или тормозить развитие формальной
организации. Задача менеджера - контролировать, минимизировать негативное
влияние этих групп и попытаться объединить цели неформальной и формальной организации.
Основными причинами, побуждающими людей вступать в неформальные отношения,
являются:

потребность в принадлежности;
взаимопомощь;
потребность в защите;
потребность в общении;
симпатия.

К основным признакам неформальной организации можно отнести социальный
контроль, сопротивление переменам и неформальных лидеров. В случае нарушения
членами группы групповых норм (групповых эталонов приемлемого и неприемлемого
поведения) нарушители подлежат исключению из группы или их ждет отчуждение.
Социальный контроль может оказать положительное влияние на достижение целей
формальной организации.
В неформальных организациях всегда отмечается тенденция к сопротивлению
переменам, поскольку они могут представлять угрозу дальнейшему существованию
неформальной организации.
Часто неформальные организации имеют своих неформальных лидеров, которые
выдвигаются из среды членов этих групп. Остальным членам группы отводится роль
ведомых, последователей, исполнителей и т.д. Отличие неформальных лидеров от
формальных состоит в том, что формальный руководитель использует делегированные
ему официальные полномочия и действует в отведенной ему функциональной области.
Неформальные лидеры опираются на поддержку членов своей группы, и сфера их
влияния может выходить за пределы формальной организации. Основными функциями
неформального лидера являются достижение целей группы, поддержание и укрепление
ее существования.
В теории менеджмента организации рассматриваются как открытые или замкнутые
(закрытые) организационные системы.
Организации с замкнутой системой являются самообеспеченными и не нуждаются в
связях с внешней средой. Они не способны быстро реагировать на изменение
внешних факторов, и им требуется много времени для того, чтобы перестроиться.
Открытым организационным системам, чтобы выжить, необходимо взаимодействие с
окружающей внешней средой, и они готовы к изменениям внешних условий. В рамках
классической школы - научного менеджмента Ф. Тейлора, административного подхода
А. Файоля и теории бюрократии М. Вебера - воздействие окружающей среды на
организацию фактически не рассматривалось. Предполагалось, что условия внешней
среды являются вполне предсказуемыми и неопределенность внутри организации
может быть устранена путем планирования и жесткого управления целью организаций
традиционного типа являлась эффективность. Основной целью открытых организаций
служит выживание в постоянно меняющихся условиях внешней среды.
В 70-е гг. XX в. организации стали рассматривать как открытые системы,
обладающие такими свойствами, как энтропия, синергизм и взаимозависимость
подсистем. Для всех открытых систем характерно взаимодействие с окружающей
средой и равенство конечных результатов.
Согласно теории систем деятельность организации описывается в
соответствующих терминах: входящие ресурсы, трансформация ресурсов, выходящие
ресурсы, обратная связь и внешняя среда.
Под входящими ресурсами понимается все, что используется в производстве
товаров и услуг: материалы, люди, финансы, информация и другие ресурсы. Процесс
трансформации ресурсов - это использование производственных технологий для
превращения входящих ресурсов в выходящие, т.е. готовые товары и услуги.
Обратная связь необходима для осуществления корректирующих воздействий в
соответствии с полученной информацией о результатах деятельности организации.
Энтропия или динамическое равновесие является универсальным свойством всех
систем, которое отражает их тенденцию к постепенному «истощению» и смерти. Для
выживания организации должны постоянно осуществлять мониторинг внешней среды,
адаптироваться к происходящим в ней переменам, находить новые ресурсы. Такое
взаимодействие организации и среды позволяет уменьшить энтропию.
Организации также подразделяются на простые и сложные. Простая организация
имеет одну цель, разделяемую всеми ее членами. Сложные организации имеют
множество взаимосвязанных целей, которые необходимо эффективно увязать с
наименьшими затратами.

file_name: Тема 4.doc

alt: Эту подсистему называют управляющей

alt: Те работники, которые не удовлетворяют какому-либо из этих условий, образуют слой депривилегированных исполнителей, к которым относятся проходящие предварительную подготовку ученики и стажеры; совместители и временные…

title: Тема 4


extracted_text:
Сабақтың жоспары.
Поурочный план.
The plan of the lesson.
Күні/ Дата/ Date: 10.02.15г
Сынып/ Класс/ Class: 1
Subject
/ Сабақ/ Предмет: Математика
Сабақтың тақырыбы/ Тема
занятия/ Theme: Буквенное выражение
Сабақтың
түрі/Тип занятия/ Kind of the lesson: комбинированный урок
Мақсаты/ Цели
занятия/ Objectives:
білімдік /
образовательная/ educational: познакомить
с понятием «буквенное выражение» и уметь различать его от числового выраажения;
дамытушылық/
развивающая/ developing: способствовать развитию связной речи, оперативной
памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;

тәрбиелік/
воспитательная / bringing-up: воспитывать
интерес к предмету математики, внимательность, аккуратность при выполнении
заданий.

 Көрнекі
құралдар/ Оборудование/ Resources: ИКТ, учебник, облака с выражениями,
состав числа 5 цветочек, дерево с яблоками, памятки.
Әдебиет/ Литература/ Literature:
1.
www.yandex.ru
2.
«Математика» учебник для 1
класса общеобразовательной школы/Алматы «Атамура» 2012 г.

Plan/ Сабақтын барысы/ План

1.
Орг.момент.
2.
Устный счет
3.
Изучение нового материала
4.
Физкультминутка
5.
Продолжение работы
6.
Рефлексия
7.
Подведение итогов

Ход урока

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  уч-ся

время

1.Орг. момент.
  Сообщение темы и целей урока.

- Stand up!
- Good
  afternoon   my
  children!  I am glad to see you!
-Отырыңыздар!

-Сегодня на уроке математики мы
  познакомимся с буквенными выражениями, как они записываются и как отличаются
  от числовых выражений.

Приветствуют
  учителя

1
  мин

2.
  Устный счет

-Ребята, а прежде чем приступить к теме урока, давайте с
  вами повторим состав числа 5.
-Какие числа представляют число 5?
-5 это сколько?
-Давайте заполним наш домик числами.
(прикрепляет кирпичики)
Состав числа 5
4 и 1
3 и 2
2 и 3
5 и 0
-На сколько 4 больше 1?
-На сколько 3 больше 1?
-На сколько 10 больше5?
Устный счет.
1. На сколько 7 больше 5
2. На сколько 1 больше 0
3. На сколько 3 меньше 5
4. На сколько 6 меньше 9
5. На сколько 10 больше 3
-Ал
  қәзір, біз сіздермен бірге
  дәптерімізді ашамыз бүгінгі күнді жазамыз. Сегодня у
  нас  10 февраля.
Классная работа.
-Пишем красиво, спинки прямые.

Повторяют
  состав числа 5

5
  мин

3.Изучение
  нового материала

-Let’s start your lesson!
-Ребята,
  обратите внимание на доску. Здесь записаны выражения, давайте найдем значение
  первого выражения в первом столбике 6+3, 10-7, 5+2
6+3=9
-А
  теперь давайте найдем значение выражения во втором столбике а-3, в+2, с-4
Можем
  ли мы найти значение данного выражения?
Почему?
-Нет,
  т.к. это выражение содержит букву.
-Данное
  выражение называют буквенным выражением, т.к. содержит букву, а выражение,
  содержащее только числа, числовым выражением.
-А
  сейчас я предлагаю вам такое задание, как вы видите, на доске написаны
  выражения в виде облака. Ваша задача, найти, где записаны числовые выражения,
  а где буквенные и прикрепить их.
Числовые
  Буквенные
1+3
  а-2
10-6
  х+5
3+6
                      7+в
4+4
  х-4

-А мы
  вместе с вами выполним подобное задание на с 148. (облако)
-Ребята,
  а для того чтобы не забыть в чем отличие числового выражения от буквенного, я
  хочу раздать вам памятки.

Устная
  работа

14
  мин

4.
  Физкультминутка

Мы ногами топ-топ,
  Мы руками хлоп-хлоп,
  Мы глазами миг-миг,
  Мы плечами чик-чик.
  Раз-туда, два-сюда,
  Повернись вокруг себя,
  Раз-присели, два-привстали,
  Руки к верху поднимали.
  Раз, два, раз, два,
  Заниматься нам пора.

Дети повторяют движения за
  учителем

2 мин

5.
  Подготовительный этап перед решением задачи

Ребята,
  давайте вспомним, как найти число, которое больше или меньше другого?
-Правило,
  с которым мы вчера познакомились.
Чтобы найти какое число больше или меньше другого числа,
  нам надо от большего отнять меньшее.
-Если
  на кабинет короче по длине спортивного зала, то,  что можно сказать про
  спортивный зал? (длиннее)
-Все
  эти знания нам необходимы для того, чтобы мы с вами могли выполнить задачи и
  решить их.

3 мин

6.Решение задачи

Задача
Ира купила для своей куклы 10 см красной и 5 см синей
  ленты. На сколько сантиметров синяя лента короче красной?

-Что
  нам известно по условию?
-Сколько
  см красной ленты?
-Сколько
  см синей ленты?
-Какой
  главный вопрос задачи?
-Как мы
  с вами выполним действие?
-Эта
  задача на сравнение.
-Сравнить
  значит отнять.
-Как вы
  понимаете слово короче? (меньше)
-Что
  нам необходимо выполнить?
К. – 10 см
С. – 5
  см         на ? короче
10-5=5
  (см)
Ответ:
  на 5 см короче.
-Very good!
-Если Ерасыл ниже Лизы, то, что можно сказать о Лизе?
  (выше)
-Если я старше Румии, то, что можно сказать о Румие?
  (младше)
Я знаю, что у Раимбека есть старший брат.
-Если он старше,  то, что можно сказать про Раимбека?
Если брату Раимбека 10 лет, а Раимбеку 7 лет.
То на сколько его брат старше? (на 3 года)
Задача
Брату 10 лет, а
  сестре 4 года. На сколько лет брат старше сестры?
-Что нам известно по условию?
-Какой главный вопрос задачи?
-Какое правило мы с вами должны вспомнить?
-Что значит старше?
-Что необходимо выполнить?
Б. – 10
  л.
С. – 4 г.         На ? старше
10-4=6 (л.)
Ответ: на 6 лет старше.
-Жарайсыңдар балалар!

Выполнение с детьми задачи

15 мин

6. Рефлексия

-А сейчас я хотела бы, чтобы вы заполнили
  наше дерево яблоками. Если вы усвоили новую тему, то вы заполняете наше
  дерево яблоками красного цвета, а если немного не ясна вам тема, то яблоками
  зеленого цвета.
На сколько красных больше чем
  зеленых?

Дети делятся впечатлениями об
  уроке

4 мин

 7. Подведение итогов

-Вот и подошёл к концу урок
Мы сегодня с вами проделали очень
  большую работу.
 -Что бы ты рассказал тем детям,
  которых не было сегодня на уроке?
-Чем отличается числовое
  выражение от буквенного?
Выставление оценок. Информация о
  д/з.
-Молодцы ребята мне
  очень понравилось с вами работать!  Назарларыңызға рахмет! Сау
  болыңыздар!

Дети отвечают на вопросы

1 мин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Буквенное выражение.docx

alt: Саба қ ты ң жоспары . Поурочный план

alt: Числовые

alt: Что нам необходимо выполнить?

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока по математике "Буквенные выражения" 1 класс


extracted_text:
Родительское собрание в детском саду.                                          Семинар-практикум
«Играем пальчиками»
Цель: построение
эмоционально – доверительных взаимоотношений, способствующих полноценному
развитию ребенка и позитивной самореализации взрослых.
Задачи:
1. Формировать у родителей элементарные
представления о роли мелкой моторики и психофизическом развитии ребенка.
2. Научить элементам фольклорной гимнастики, для развития
внимания, памяти.
3. Продолжать развивать
и активизировать речь детей с помощью фольклора (потешек, прибауток, пальчиковых игр).
Оборудование: пальчиковые игры «Хомячок», «Жирафы»;
музыкальное сопровождение и маски к мини – сценке «Два веселых гуся»,
музыкальное сопровождение к танцу «Полечка». Для творческой работы «Живая ладошка» -
цветные карандаши, для игр с песком – коробки, наполнитель (песок).

Ход мероприятия
Беседа с родителями. Вопросы:
1. Занимались ли
Ваши родители с
Вами пальчиковой гимнастикой? Как?
2. Играли ли Вы в детстве сами со
своими пальчиками? Расскажите как?
3. Как Вы играете с пальчиками Вашего
ребенка?
«Рука – это вышедший наружу мозг человека», говорил Иммануил Кант.
На ладони находится
множество биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать
функционирование внутренних органов. Например, мизинец – сердце, безымянный –
печень, средний –
кишечник, указательный – желудок, большой палец – голова.
Следовательно, воздействуя на определенные точки, можно
влиять на соответствующие этой точке орган человека.
Пальчиковая гимнастика:
Способствует овладению навыками мелкой моторики;
Помогает развивать речь ребенка;
Повышает работоспособность коры головного мозга;
Развивает у ребенка
психические процессы:
мышление, внимание, память, воображение;
Снимает тревожность.
Воспитатель. Предлагаю сейчас отгадать Вам загадку.
Я устраиваюсь ловко:
У меня с собой кладовка.
Где кладовка? За щекой!
Вот я хитренький
какой. (Хомяк)
Предлагаю поиграть всем в пальчиковую
игру «Хомячок».
Молодцы, все немножко размялись, и надеюсь, у всех
настроение поднялось?
Воспитатель. Детский фольклор
дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщить к народной
поэзии. Благодаря этому еще долго до ознакомления со сказками и другими
крупными жанрами русского фольклора на материале детского фольклора у малышей формируется внутренняя
готовность к восприятию наших истоков – русской народной культуры.
Что же относится к детскому фольклору?
Потешки – игры взрослого
с ребенком (с
его пальчиками, ручками). Например: «Сорока – белобока».
Заклички – обращения к
явлениям природы (солнцу, дождю, ветру). Например: «Солнышко – ведрышко»
Солнышко –
ведрышко (растопырить пальцы
обеих рук)
Выгляни в окошко
(изобразить «Окошко»)
Твои детки пляшут (шевелить пальчиками)
По камушкам скачут (стучать пальчиками по
столу).
Прибаутки, перевертыши – забавные песенки, которые своей
необычностью веселят детей.
Каждое поэтическое произведение фольклора связано с
интересными, полезными и важными для развития ребенка движениями, которые
удовлетворяют его естественные потребности в двигательной активности. Ведь
движение – это жизнь.
Давайте и мы с
вами поиграем:
• Движение самомассажа:
- потирание ладоней, пока не появится между ними тепло,
как сгусток положительной энергии, и сбрасывание ее на лицо мягкими ладонями;
• - постукивание
кончиком пальца одной
руки по фалангам указательного пальца другой.
• - шевеление пальчиков (сначала на одной руке, потом
на обеих).
• - поочередное
пригибание пальцев к
ладони сначала с помощью другой руки, а затем – без помощи другой руки.
Например.
«Этот пальчик»
Этот пальчик хочет спать,
Загибание пальцев, начиная с
мизинца
Этот пальчик прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж уснул,
Этот пальчик – давно спит.
Большой палец уже загнут.
Тише, тише не шумите,
Наши пальцы не будите.
Встали пальчики! Ура!
В детский сад идти пора!
Растопырить пальцы и пошевелить ими
• Хлопки:
- обычные;
- хлопки, когда сначала сверху одна ладонь, потом другая;
- хлопки ладонями, сложенными чашечками;
Развитие мелкой
моторики пальцев рук
непрерывно связано с умственным развитием детей, развитием их речи.
Воспитатель.
Уважаемые родители,
ребята хотели бы вам показать мини – сценку на песню «Два веселых гуся». (Дети танцуют)
Главное требование: в играх рукой, ее
кистью, пальчиками мы
равно должны заботиться о развитии правой и левой руки.
Помимо потешек,
прибауток, развивающих мелкую моторику и руку ребенка, мы учим детей на
материале детского фольклора
разнообразным выразительным движениям, например: (как неуклюже ходит медведь, мягко крадется лиса, как
музыкант играет на
дудочке и т. д.)
Воспитатель. Вот и
сейчас я предлагаю всем поиграть в интересную игру - пантомиму, которая
называется «Угадай,
что покажу».
Родителям раздаются задания, в
которых указано, что они и дети должны изобразить. А другие должны отгадать.
Воспитатель. Все дети
очень любят рисовать. И сейчас я предлагаю также всем немножко порисовать, но
не на листке бумаги, а на песке. Песок очень благотворно влияет на
чувствительность и формирование мелкой моторики. (Родители и дети рисуют пальчиками на песке и
рассказывают, что же они нарисовали).
Воспитатель. Скажите
мне, пожалуйста, были ли вы когда – нибудь в зоопарке? Кого вы там видели?
Предлагаю сейчас всем вместе поиграть в музыкальную игру «Жирафы» (Под музыкальное
сопровождение родители
и дети играют в игру «Жирафы»)
Воспитатель. Молодцы, а
теперь я прошу посмотреть на картинку, которая лежит перед вами, на ней
изображена маленькая ладошка. Задание такое, прошу всех оживить ваши ладошки,
кто как сможет. Нарисовать глазки, ротик, одежду и т. д. (Родители и дети
выполняют задание)
Воспитатель. Молодцы, у всех вышли яркие и красивые
ладошки, это говорит о том, что у всех очень хорошо развита фантазия.
Мы сегодня с вами много
говорили, играли с
нашими пальчиками, рисовали на песке, оживили ладошки и многое другое.
Наши детки приготовили для вас маленький музыкальный сюрприз, посмотрите.
(Ребята танцуют «Полечку»).
Воспитатель. Сегодня Вы
могли увидеть, чему научились ваши дети и как они выросли. А на память об этом
вечере, дети хотели бы Вам преподнести небольшие сувениры, сделанные своими
руками (дети
выносят сувениры и дарят их родителям). На этом, наше
мероприятие заканчивается, спасибо всем за внимание и до новых встреч!

file_name: собрание.docx

alt: Родительское собрание в детском саду

alt: Снимает тревожность. Воспитатель

alt: Например. «Этот пальчик »


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Горшеченская средняя общеобразовательная
школа                                     имени Н.И. Жиронкина»

Исследовательский проект:
«Красота вокруг нас»

                                Автор: Латорцева О.С.

Учащаяся 8 «В» класса

                                Руководитель:

                   Бобкова И.А.

п. Горшечное
2022

Содержание
Введение.
1. Ландшафтный дизайн.
1.1 Цветник как элемент ландшафтного дизайна
2. Практическая часть.
2.1 Планировка.
2.2 Подбор ассортимента растений.
2.3
Биологические особенности растений, использующиеся для озеленения пришкольной
территории
2.4 Уход за цветником.
Заключение
Список литературы

Введение
Школьный двор — «визитная
карточка» учебного заведения. И, конечно, каждая школа стремится представить
школьный двор в благоприятном свете. Нашей школе уже много лет.  С течением
времени разрослись и постарели растения. Как любому сооружению нужен
капитальный ремонт, так и ландшафтный дизайн школьного участка требует
кардинального переустройства. Для эффективной реконструкции пришкольной
территории необходимо разработать проект ландшафтного дизайна школьного
участка.  После анализа этого вопроса,  мы решили по возможности реконструировать
старые клумбы и создать новые.

Свою работу мы строили, согласно плану.
1.Познакомились с теоретическими основами
ландшафтного дизайна.
2.Оценили состояние пришкольной территории.
3.Разработали проект.
Цель: Создание на пришкольной территории
ухоженного, эстетически правильно оформленного с элементами ландшафтного
дизайна участка.
Проблема: Окружающая школу территория не
удовлетворяет требованиям современного ландшафтного дизайна.
Задачи:
1.     Создание клумбы
«Цветочный микс».
2.     Создания розария.
3.     Создание альпийской
горки.
4.     Создание клумб на месте
старых пней.
5.     Воспитание бережного
отношения учащихся ко всему живому.
6.     Развитие чувства
прекрасного.
Актуальность:
Актуальность заключается в том, что с одной стороны, экологическая тема
является наиболее важной и приоритетной, а с другой стороны мы рассматриваем
проект создание клумб, как одного из элементов социально-значимого проекта в
форме креативного ландшафтно-дизайнерского решения.

I Ландшафтный дизайн.
Ландшафтное
проектирование – это научное направление, образованное в результате
взаимодействия и творческого синтеза элементов географии, истории,
искусствоведения, философии, градостроительства, архитектуры и др.
Ландшафтный дизайн —
искусство и практические действия по озеленению, благоустройству, организации
садово-парковых насаждений, газонов, горок, применению малых архитектурных форм
в зелёном строительстве. В отличие от садоводства или огородничества, основная
задача которых имеет сельскохозяйственную направленность, ландшафтный дизайн —
более общая и универсальная дисциплина. Главная задача ландшафтного дизайна —
создание гармонии, красоты в сочетании с удобствами использования
инфраструктуры зданий, сглаживание конфликтности между урабанизационными
формами и природой, зачастую от них страдающей.
Ландшафтный дизайн
может быть частным случаем более общего понятия - ландшафтного проектирования.
Первый этап по
подготовке местности к проведению ландшафтных работ начинается с
художественного проектирования, то есть создания набросочного плана, основные
правила которого:
Посадка и размещение
растений должна иметь групповой характер, то есть растения одного вида или
близкородственных видов должны быть посажены в непосредственной близости друг
от друга, в противном случае местность приобретает куцый, пустынный вид.
При посадке растений и
проведении других художественно-оформительских мероприятий следует избегать
прямых линий. Растения в особенности не рекомендуется сажать по прямой линии,
так как это не способствует развитию у них кустистости. Крайне строгая
симметрия также нежелательна из-за своего неестественного вида, хотя
определённая
уравновешенность и
сбалансированная композиция элементов дизайна должна непременно присутствовать.
Элементы ландшафтного
дизайна многообразны. Основные их группы:
Сами здания,
формирующие центр ландшафтного проекта, основная цель которого — сгладить
неестественность геометрически правильных конструкций, смягчить их давление на
окружающую природу, убрать строительный мусор, замаскировать дефекты и изъяны.
Здания могут быть одно- или многоэтажными, одиночными или комплексными,
частными или коммерческими, типовыми или стилизованными, предназначенными для
самых разнообразных целей.
Газонное покрытие,
формируемое разного рода травами.
Зелёные насаждения в
форме отдельных деревьев, кустарников, цветов, а также их комбинаций и целых
ансамблей (сад, клумба, рабатка и т.д.)
Различные крупные
декоративные элементы (озеро, пруд, ручей, фонтан, камни, скульптура).
Более мелкие
художественные детали (музыкальная подвеска, светильник, свечи и т.д.)
Принципы ландшафтного
дизайна. Итак, с эстетической стороны ландшафтный дизайн садового
участка, подобно архитектурному ансамблю, должен представлять согласованное и
продуманное единство всех входящих в его состав элементов и подчиняться
определенному художественному архитектурно-пространственному замыслу. При
создании садов необходимо принимать во внимание не только красивое сочетание
декоративных растений, но и приуроченность этих растений в природе к
определенным ландшафтам.
Существует несколько
принципов, которыми следует руководствоваться в области ландшафтного дизайна:
1. Дом и сад – это
единое целое. Стиль сада должен соответствовать стилю дома.
2. Сад должен быть
огорожен стенами, изгородями или деревьями.
3. Лучше подчиняться местным традициям садоводства. Дом и сад должны
подчиняться местному ландшафту.
4. Не следует увлекаться модой. Растения в саду должны соответствовать
климатическим условиям и сочетаться с местной флорой.
1.1 Цветник как элемент
ландшафтного дизайна
Цветник — это композиция,
составленная из цветочно-декоративных растений. Цветники могут иметь
регулярную или пейзажную планировку.
К элементам регулярной
планировки можно отнести клумбы, рабатки, бордюры и строгие геометрические
фигуры, составленные из всех этих элементов.
Для создания пейзажного
стиля используют группы и массивы посадок, альпийские горки, искусственные
водоемы. Основой этого стиля является естественная природа.
Основные элементы цветочно-декоративного
оформления
Клумба — небольшой участок
различной формы, имеющий плоскую или приподнятую к центру поверхность.
Клумбы оформляют
однолетними или многолетними растениями. Однолетники можно выращивать с заменой
в течение одного сезона — отцветшие на цветущие, или без замены. Основная особенность
клумбы — это одновременное цветение всех посаженных на ней цветов.
Арабески — это небольшие
фигурные клумбы, по внешнему виду напоминающие листья, цветы, гирлянды,
завитки. В композиции арабесок часто используются национальные мотивы. Арабески
создают на боковых частях партера и в углах газона.
Рабатка — это цветочная полоса
шириной 1-3 м и произвольной длины. Рабатка представляет собой длинную клумбу.
Рабатки, как элемент цветочного оформления используются в парках на больших
площадях газонов и обычно создаются из однолетников.
Бордюр — это узкие полосы с одн
-, дву - и многорядными посадками цветочных культур. Обычно бордюр высаживается
вдоль дорожек. Бордюр составляют таким образом, чтобы он создавал изящную окантовку
для задуманной композиции. С этой целью используют компактные низкие растения,
образующие в рядовой посадке четкую прямую линию. Для бордюра используют
низкие или стелющиеся многолетники и однолетники.
 Альпийская горка
(рокарий)
— цветник пейзажного стиля, представляет собой фрагмент горного пейзажа. Для
создания альпийской горки выбирают естественную или искусственно созданную
возвышенность на участке с уклоном на юг или юго-запад, хорошо освещаемую
солнцем.
На ней размещают камни в
виде ступенчатого горного склона, между ними выращивают декоративные растения.
При посадке цветочных культур предпочтение отдают стелющимся и луковичным
растениям. Количество высоких растений должно быть минимальным.
Группы — это близко
посаженные несколько растений. Группа может быть простой, то есть из растений
одного вида, и смешанной из растений нескольких видов. В смешанных групповых
посадках необходимо учитывать сочетаемость растений по габитусу, по времени их
цветения, по требованиям к условиям питания, к световому и водному режиму.
Размер группы зависит от
высоты растения: чем выше и раскидистее растения, тем их должно быть меньше.
Количество растений в группе составляет от 3 до 30. При создании группы следует
выбрать хорошо обозреваемый участок, подобрать растения, красиво и живописно
разместить их по отношению друг другу. Группа растений хорошо подчеркнет
поворот дорожки или украсит место отдыха.

II. Практическая часть.
2.1Планировка.
План исследований:
 Изучение специальной литературы по садоводству,
цветоводству, ландшафтной архитектуре.
Агротехника почвы.
Приобретение посадочного материала. Высевание семян на
рассаду.
Высадка выбранных растений на клумбы.
Наблюдение и уход. Фотографирование.
Анализ проделанной работы.
Выработка новых предложений с учётом анализа и необходимости.
Составление графика выполнения работы по озеленению
благоустройству.

Свою работу мы начали с анализа школьной территории.
Проведенные исследования позволяют сделать следующие выводы:
1. Почва школьного двора отличаются по плотности, структуре,
влажности и плодородию.
2. Все цветы индивидуальны в своих характеристиках по
отношению к почве, влажности, освещённости.
3. Знания, приобретённые в ходе реализации проекта, могут
пригодиться нам в выборе будущей профессии.
Зная сложные агротехнические условия
пришкольного участка, выдвинули гипотезу: участники проекта
считают, что озеленение и благоустройство школьного двора улучшит экологическое
состояние окружающей среды, послужит экологическому воспитанию и развитию
познавательного интереса у школьников к предмету биология, разовьет
эстетическое восприятие природы, сформирует бережное отношение к природным и
культурным объектам, станет примером для жителей поселка.
Только выращивание неприхотливых
однолетних и многолетних цветов позволит реализовать проект на
практике. Результатом нашего труда должны быть цветущие летом и осенью
клумбы.
Очень важно, чтобы на завершающем этапе мы
получили удовлетворение от результатов своего труда, почувствовали атмосферу
праздника оттого, что с помощью своих одноклассников, доставили радость,
сверстникам, родителям, учителям, ощутили потребность в той работе, которую мы
создали.
Дальше мы приступили к  анализу
имеющихся клумб. Наш взгляд остановился на круглой клумбе. Она была разбита три
года назад. Вокруг  клумбы засеяна газонная трава. А сам круг засеивался
различными цветами, но ее внешний вид  оставлял желать лучшего. Было решено
засадить ее розами.  Место открытое. Вода в ближайшей  поступности .
ДО

После

С остальными  клумбами в этом году решили
активных мероприятий не проводить. Зато наше внимание привлекли участки,
которые можно усовершенствовать. На территории огорода у нас имеется яблоневый
сад. Старые яблони частично три года назад были убраны. Остались  на их месте
пеньки, которые портили внешний вид сада. Было решено закрыть их покрышками и в
них посеять бархатцы и настурцию, так как они самые не прихотливые в уходе .

     Далее мы остановились на
участках, которые портят внешний вид школьного двора. На одном из таких,
расположенном на огороде мы приняли решение разбить альпийскую горку. На ней
высадить: хосту, барвинок, очиток двух сортов, дубницу ползучию, можжевельник
китайский ,пихту корейскую(люминетту) , вирдис, молодило.

ДО

После

На другом участке мы начали создавать
«Уголок для души». В этом году мы сделали там прудик с фламинго из пластиковых
бутылок и природного материала. Сделали солнышки из покрышек и пластиковых
бутылок, пальму и жирафа также из пластиковых бутылок. Дальше мы планируем расширить
данную композицию и добавить в нее растительность
ДО

После

По теории ландшафтного
дизайна клумбы на территории учебных заведений должны выполняться в регулярном
стиле. Он предполагает строгую симметрию в планировке. Ему присущи прямые линии,
строгая осевая композиция. Стиль используют там, где хотят подчеркнуть
воздействие человека на природу, внести в композицию ощущение порядка,
строгость, торжественность. Эмоциональная особенность стиля – приподнятость,
торжественность. Таким образом, данный стиль и учебные заведения выполняют
единую задачу. Пейзажный стиль в противоположность регулярному стилю вводит
окружающий ландшафт в органическую связь с ним.  Асимметричная компоновка
приводит человека к более тесной гармонии с природой. В таком саду предметы, не
равные по величине и форме, размещаются так, что создают впечатление
уравновешенности. Именно такое размещение растений и есть в природе. Однако,
зная эти правила, мы решили отступить  и создать что-то свое.
Для клумбы «Цветочный микс»  мы
выбрали смешанный стиль, т. е. в нём будут присутствовать элементы регулярного
и пейзажного стилей. Наш выбор можно обосновать: во-первых, регулярный стиль
является более трудоёмким и требует значительных материальных затрат;
во–вторых, пейзажный стиль более органично будет смотреться на фоне
существующей естественной и искусственной растительности на пришкольном
участке.
2.2 Подбор ассортимента растений.
Назначение цветников – украшать
определенный участок земли, радовать глаз человека. При создании цветников мы
руководствовались следующими правилами:
Для того чтобы правильно выбрать
растения для оформления приусадебного участка, мы составили план размещения
цветочно-декоративных культур с учетом освещенности, требований к почве,
периода  и продолжительности цветения, высоты и окраски цветов. Цветы подбирали
так, чтобы цветение не прекращалось с ранней весны до поздней осени.
●В композицию цветников
включают цветочные культуры, обеспечивающие непрерывное цветение в течение
всего теплого времени года. Этого можно достичь подбором видов и сортов,
цветущих длительное время или сменяющих друг друга на протяжении всего периода.
●Высокие растения высаживают на
задний план или в центр композиции. Низкие – ближе к передней части так, чтобы
все элементы цветочной композиции хорошо просматривались.
●Для цветочной композиции
выбирают культуры с учетом их требований к условиям выращивания.
●Бордюр по цвету должен
отличаться от основного тона цветочной композиции. Назначение бордюра -
подчеркнуть законченность того или другого типа цветочного оформления, он не
должен быть слишком вычурным и выделяться. Бордюрные растения - низкорослые,
растущие ровно, плотным кустиком.
Правила цветового сочетания и восприятия цвета
Цветовые сочетания в цветнике лучше всего подбирать по
цветовому кругу.  Однако существуют беспроигрышные сочетания:
синий — желтый,
оранжевый — голубой,
малиновый — серебристый,
розовый — белый.
Далеко-близко. Вдали лучше смотрятся темные и
сизые оттенки, а на переднем плане — желтые и красные. Белый цвет всегда
добавляет света — это идеальный фоновый цвет.
Поскольку наша клумба ориентирована
на юг, то наш выбор пал на светолюбивые однолетние растения. Летники для
оформления приусадебного участка обычно используют в начале его освоения.
Наиболее популярными из них являются астра, бархатцы, львиный зев, настурция.
агератум, бальзамин, вербена, георгина однолетняя, гвоздика китайская,
лаватера, цинния, однолетние: рудбекия и хризантема, гайлардия, петуния. Для
своей клубы мы остановили свой выбор на  бархатцах,,львином зеве, настурции. По
краям расположили ирисы, астру новобельгийскую (сентябрики), очиток. В ценре
клумбы посадили розу. Схема
размещения цветов на клумбе выглядит так.

2.3 Биологические особенности растений, использующиеся для озеленения
пришкольной территории
В процессе подбора растений для нашей клумбы мы руководствовались главными
критериями: отношение к свету и воде. По первому признаку растения делятся на
светолюбивые и теневыносливые, а по второму на влаголюбивые и засухоустойчивые.
После чего приступили к закупке семен и выращиванию рассады.
2.4 Уход за цветником.
Чтобы клумба радовала глаз, необходимо постоянно за ней
ухаживать. Мы разработали несложные рекомендации. Уход за цветником происходит
в несколько этапов.
Полив. Это основной процесс ухода за
цветочными растениями. В сухие и солнечные дни он должен проводиться ежедневно.
Оптимальное время для полива - утро (до 10 часов). Все растения подразделяются
на влаголюбивые, среднего влаголюбия и засухоустойчивые.
Для каждого существует своя норма полива.
Рыхление почвы и прополка. Для того чтобы они росли нормально,
необходимо рыхлить грунт. И регулярно, по мере отрастания сорняков, проводить
борьбу с ними.
Подкормка. Правильное развитие растений зависит
от обеспечения их элементами питания. Наиболее важные макроэлементы - это азот,
фосфор и кальций. Азот способствует более мощному развитию, но он легко
вымывается из почвы, поэтому его следует периодически пополнять. Фосфор
ускоряет цветение, необходим для развития корней, повышает устойчивость к
засухе и морозоустойчивость. Вносить его в почву лучше один раз – весной. Калий
применяется в комплексе с азотом и фосфором, он повышает сопротивляемость
растений к заболеваниям. Подкормка может быть жидкая или в гранулах, после ее
внесения требуется обильно полить цветы водой. Важно помнить, что избыток
любого удобрения будет иметь негативные последствия для Вашего цветника,
садовые растения могут погибнуть.
Уход за надземной частью растений. Это несложный процесс, заключающийся
в удалении отмерших листьев и побегов, а так же в прищипке побегов для
продления периода цветения на несколько недель. Для защиты растений зимой
желательно проводить укрытие, в основном это касается роз. Лучше всего их
прикапывать землей.

Заключение
 Опираясь на знания,
полученные в ходе работы и на собственный опыт, и ощущения были внесены
изменения в дизайне пришкольного участка.
Цели, поставленные в
работе, были, достигнуты. Задачи - выполнены. Данную работу можно использовать
для благоустройства пришкольной территории школ, детских садов и других
учреждений.
В дальнейшем нам
хотелось продолжить работу по благоустройству пришкольного участка, так как это
«визитная карточка» школы, а она должна быть безупречна.

Литература
 Алексеев С.В. Экология. / С.-П.:
СМИО-ПРЕСС, 2001.
Гарнизиненко Т.С. Справочник современного
ландшафтного дизайнера Р. н/Д: Феникс, 2005.
Дж. Брукс. Дизайн сада М.: БММ-DК, 2003.
Дормидонтова В.В. История садово-парковых
стилей (учебник).
Зверев И.Д. Человек в социоприродной среде /
М.: Вента - Граф, 2000.
Материалы и ресурсы Internet по темам
“Ландшафтный дизайн” и “Дизайн пришкольного участка”.

file_name: «Красота вокруг нас».docx

alt: Актуальность: Актуальность заключается в том, что с одной стороны, экологическая тема является наиболее важной и приоритетной, а с другой стороны мы рассматриваем проект создание клумб,…

alt: Дом и сад – это единое целое.

alt: II. Практическая часть. 2.1Планировка

alt: После

alt: ДО После

alt: Литература Алексеев С.В. Экология

title: Исследовательский проект "Красота вокруг нас"


extracted_text:
Проверочная работа по обществознанию. Раздел Экономика
Вариант 1
1.
В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое обобщает / включает в себя все
остальные представленные понятия. Запишите это слово.
Мировые
деньги, функции денег, средство платежа, средство накопления, мера стоимости.

2.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют
факторы производства.

1)
предпринимательство
2)
труд
3)
ценные бумаги
4)
курс валют
5)
капитал
6)
земля

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и
запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

3.
Выберите верные суждения о налогообложении и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1)
Пропорциональное налогообложение означает, что ставка налога зависит от
величины дохода.
2)
При пропорциональном налогообложении с высоких доходов взимается больший
процент, чем с низких.
3)
При прогрессивной системе по мере возрастания дохода увеличивается ставка
налога.
4)
При регрессивном налогообложении семья с меньшими доходами платит больший
процент от своих доходов, чем семья с высокими доходами.
5)
При регрессивном налогообложении могут взиматься одинаковые ставки налога со
всех налогоплательщиков.

4.
Установите соответствие между объектами налогообложения и видами налогов.

ОБЪЕКТ
  НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ

ВИД
  НАЛОГА

А)
  доходы физических лиц
Б)
  земля
В)
  имущество организаций
Г)
  добыча полезных ископаемых
Д)
  имущество физических лиц

1)
  федеральные
2)
  региональные
3)
  местные

Запишите
в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

5. Страны с тёплым, влажным климатом, такие как Бразилия
и Колумбия, находят выгодным выращивать и поставлять на мировой рынок кофе.
Бразилия лидирует по производству кофейных зерен, поэтому любой погодный
катаклизм в этой стране всегда резко сказывается на динамике цен на кофе. На
фоне сильнейшей засухи в Бразилии 2014 года сорт арабика подорожал самыми
быстрыми темпами за последние 10 лет. Какие экономические явления можно
проиллюстрировать данной ситуацией? Запишите цифры, под которыми они
указаны.

1)
инфляция
2)
конкуренция
3)
специализация
4)
монополизация
5)
информатизация
6)
гуманизация

6. На графике отражена
ситуация на рынке компьютерной техники. Фирма-производитель предложила
потребителям новую модель ноутбуков небольшого размера и веса: кривая спроса
переместилась из положения D в положение D1 (на
графике Р — цена товара‚ Q — количество
товара).
Какие
из перечисленных факторов могли вызвать такое изменение?
1)
Многие потребители предпочитают обновлять используемую технику по мере выхода
ее новых моделей.
2)
Потребители не разобрались в возможностях новой модели ноутбуков.
3)
Среди фирм-производителей отсутствует реальная конкуренция.
4)
Фирма-производитель завысила цену ноутбуков до неприемлемого для многих
потребителей уровня.
5)
Потребители отреагировали на интенсивную рекламу нового товара.

7.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Деньги
были придуманы человечеством, прежде всего, для облегчения _____(А).
Первоначально роль денег играли различные_______(Б), и лишь потом появились
современные формы денег. Признаком денег является способность выполнять
функции: средства_________(В) рыночной ценности товаров и средства сбережения.
Возникновение
современных форм денег было вызвано неудобством_____(Г), который требует
чрезвычайной множественности относительных цен. Деньги позволили упростить
функционирование______(Д) и облегчили всю хозяйственную жизнь общества. Деньги,
кроме того, позволяют выражать ценность всех товаров в единой _____(Е) и
учитывать их для нужд контроля и управления».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое
слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим,
мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке
больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:

1)
  обмен

2)
  измерение

3)
  издержки

4)
  бартер

5)
  торговля

6)
  система

7)
  прибыль

8)
  предметы

9)
  инфляция

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие
пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами
слова.

A

Б

В

Г

Д

Е

8 Какой смысл обществоведы
вкладывают в понятие «инфляция»? Привлекая
знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение,
содержащее информацию о причине (ах) инфляции, и одно предложение, раскрывающее любое
(ые) последствие (я) инфляции для сферы производства.

9 Назовите любые три
задачи российского правительства по развитию рыночных отношений в экономике и
проиллюстрируйте каждую из них примером.

Прочитайте текст и выполните задания 10-13
Экономическое
устройство способствует развитию свободного общества...
Коренная
проблема социальной организации заключается в том, как скоординировать
экономическую деятельность большого числа людей... В принципе, существует лишь
два способа координации экономической деятельности миллионов. Первый - это
централизованное руководство, сопряжённое с принуждением; таковы методы армии и
современного тоталитарного государства. Второй - добровольное сотрудничество
индивидов; таков метод, которым пользуется рынок.
Возможность
координации через добровольное сотрудничество основывается на элементарном -
хотя и часто оспариваемом - тезисе, что из экономической сделки выгоду
извлекают обе стороны, при том условии, что эта сделка представляет собой
добровольный и полностью осознанный акт каждой из сторон. Торговый обмен может
поэтому обеспечить координацию без принуждения. Рабочей моделью общества,
организованного при посредстве добровольного взаимообмена, является свободная
частнопредпринимательская рыночная экономика, то есть то, что мы назвали основанным
на свободной конкуренции капитализмом...
Пока
сохраняется реальная свобода взаимообмена, главная особенность рыночной
организации экономической деятельности состоит в том, что в большинстве случаев
она не позволяет одному лицу вмешиваться в деятельность другого. Потребителя
ограждает от принуждения со стороны продавца наличие других продавцов, с
которыми он может вступить в сделку. Продавца ограждает от принуждения со
стороны потребителя наличие других потребителей, которым он может продать свой товар.
Работающий по найму ограждён от принуждения со стороны работодателя наличием
других работодателей, к которым он может наняться, и так далее. И рынок делает
всё это беспристрастно и безо всякой центральной власти.
Если
уж на то пошло, одним из главных возражений против свободной экономики
выдвигают именно тот факт, что она так хорошо выполняет эту задачу. Она даёт
людям то, чего они хотят, а не то, чего они должны хотеть по разумению какой-то
группы. За большинством доводов против свободного рынка лежит неверие в саму
свободу.
Существование
свободного рынка не снимает, разумеется, необходимости правительства. Напротив,
правительство необходимо и как форум для определения «правил игры», и как
арбитр, толкующий установленные правила и обеспечивающий их соблюдение. Рынок
резко сужает круг вопросов, которые нужно решать политическими средствами, и
таким образом сводит к минимуму необходимость прямого правительственного
участия в игре.
(М. Фридмен)
10
Что автор считает коренной проблемой социальной организации? Какие два способа
решения этой проблемы он называет?

11
Какие черты рыночной экономики приведены в тексте (назовите любые три черты)?
Как автор определяет роль конкуренции в рыночной экономике? Опираясь на
обществоведческие знания, объясните смысл понятия «рынок» (в широком смысле).

12
В чем, по мнению автора, проявляется роль правительства (государства) в
условиях рыночной экономики? Укажите два проявления и проиллюстрируйте каждое
из них конкретным примером.

13
Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, назовите два
экономических вопроса, решение которых в условиях рынка не требует
вмешательства государства, и приведите объяснение каждого из них.

Проверочная работа по обществознанию. Раздел Экономика
Вариант 2
1.
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий
представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
Прибыль, имущество, собственность, объект
налогообложения, ценные бумаги, земельный участок.

2.
Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию
«производитель».
1)
амортизация; 2) источники финансирования; 3) инвестиции; 4) спрос на конечные
товары; 5) конкуренция; 6) принятие экономических законов
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и
запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

3.
Выберите верные суждения о Центральном банке РФ.
1)
Центральный банк РФ входит в структуру Правительства РФ
2)
имеет исключительное право на эмиссию денег
3)
предоставляет кредиты коммерческим банкам
4)
осуществляет надзор за деятельностью кредитных организаций
5)
обладает правом законодательной инициативы по вопросам финансового
регулирования

4.
Установите соответствие между функциями банков и уровнями банковской системы
РФ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

ФУНКЦИЯ
  БАНКА

УРОВЕНЬ
  БАНКОВСКОЙ СИСТЕМЫ

А)
  эмиссия денег
Б)
  приём коммунальных платежей
В)
  открытие депозитов
Г)
  установление ключевой ставки
Д)
  выдача кредитов физическим лицам

1)
  Центральный Банк РФ
2)
  коммерческий банк

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке,
соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

5.
Найдите в приведённом ниже списке меры, способствующие снижению инфляции.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
увеличение расходов государства на социальные программы
2)
повышение ключевой ставки центральным банком
3)
изъятие «лишних» денег Центральным банком
4)
отказ от повышения зарплат и пенсий
5)
переход на натуральный обмен вместо денежного
6)
эмиссия денег

6. На рисунке отражены изменения спроса на легковые
автомобили на соответствующем рынке: линия спроса D переместилась
в новое положение D1 (P — цена товара, Q —
количество товара). Это перемещение связано, в первую очередь, с
1)
совершенствованием технологии производства автомобилей
2)
уменьшением издержек производителей автомобилей
3)
уменьшение стоимости услуг общественного транспорта
4)
увеличением доходов населения
5)
резким снижением цен на бензин

7.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов
(словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания),
которые необходимо вставить на места пропусков.
«Институт референдума предусматривает решение наиболее
важных для общества вопросов посредством _________(А). Результаты референдума
имеют высший _________(Б) и обязательны для исполнения всеми государственными
органами. Референдум используется в качестве _________(В) в большинстве
демократических государств. В разных странах есть существенные расхождения в
праве _________(Г) референдума. В одних странах это право принадлежит лишь
правительству и парламенту, в других к ним присоединяется _________(Д), в
третьих – непосредственно народ. Референдумы используются не только для
принятия законов, но и для их _________(Е). В ряде стран они обязательны для
принятия конституционных поправок».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое
слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово (словосочетание)
за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов
(словосочетаний) в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:

1)
президент
2)
демократия
3)
законодательный механизм
4)
отмена
5)
правовой статус
6)
правовая норма
7)
всенародное голосование
8)
большинство
9)
инициирование

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие
пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами
слова:

А

Б

В

Г

Д

Е

8
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «безработица»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте
два предложения: одно предложение, содержащее информацию о позитивных
последствиях безработицы, и одно предложение, раскрываюю
деятельность
государства по решению проблемы безработицы.

9
Раскройте на трёх примерах различные проявления государственного регулирования рыночной
экономики.

Прочитайте текст и выполните задания 10-13.

Нужда в государстве возникает из-за того, что
абсолютной свободы не бывает. Как ни привлекательна анархическая философия, в
мире несовершенных людей анархия неосуществима. Свобода одного человека может
вступать в конфликт со свободой другого, и, когда это происходит, чью-то
свободу приходится ограничить, чтобы сохранить свободу второго человека; как
выразился однажды член Верховного суда, «моя свобода размахивать кулаками
должна быть ограничена расстоянием до вашего подбородка»…
В области экономической большие затруднения связаны с
конфликтом между свободой объединений и свободой конкуренции. Какой смысл
следует вкладывать в понятие «свободное» применительно к предпринимательству? В
США «свободу» в этом случае понимают так, что каждый свободен сделаться предпринимателем,
а значит, уже существующие предприниматели несвободны избавляться от
конкурентов, кроме как посредством продажи лучшего товара по той же цене или
того же товара по более низкой цене. Напротив, континентальная традиция обычно
толкует это понятие в том смысле, что предприниматели свободны поступать так,
как им заблагорассудится, в том числе сговариваться о ценах, делить рынки и
пользоваться прочими способами вытеснения потенциальных конкурентов. Видимо,
самая сложная конкретная проблема в этой области касается объединений рабочих,
где особенно остро встаёт вопрос о свободе объединений и свободе конкуренции.
Вот ещё более существенная область экономики, в
которой ответить на этот вопрос и сложно, и весьма важно: определение прав
собственности. Развившееся с течением веков и занесённое в наши законоуложения
понятие собственности настолько сделалось частью нашего сознания, что мы о нём
не задумываемся и не осознаём, до какой степени понятия о том, что же является
собственностью и какие права обеспечивают владение ею, представляют собой
сложные социальные конструкты, а не самоочевидные истины. Например, позволяет
ли мне моё право на владение землёй и моя свобода распоряжаться своей
собственностью по своему усмотрению отказывать другому в праве летать над моей
землёй в своём самолёте? Или верх берёт его право пользоваться своим самолетом?
...Наличие строго конкретного и общепринятого определения собственности во
многих случаях куда важнее, чем само содержание этого определения.
Ещё одна область экономики, создающая особенно сложные
проблемы, — это денежная система. Ответственность государства за денежную
систему признаётся давно... По-видимому, ни в одной другой области
экономической деятельности государственные полномочия не пользуются таким
широким признанием. Это привычное и сегодня уже почти автоматическое признание
за государством такой ответственности делает вдвойне необходимым глубокое
понимание оснований для этой ответственности, ибо оно увеличивает опасность
расширения государственных полномочий за пределы деятельности, приемлемой в
свободном обществе...
(М. Фридмен)

10
Какие три «области экономики», в которых возникают затруднения, связанные с
пониманием свободы, рассмотрел автор? Укажите их.

11
Чем, по мнению автора, характеризуется американская и континентальная традиции
в понимании свободы предпринимательства? К каким экономическим последствиям
ведёт каждая из этих традиций? Опираясь на обществоведческие знания, объясните
смысл понятия «предпринимательство».

12
Автор пишет об ответственности государства за денежную систему. Используя
текст, обществоведческие знания и факты общественной жизни, укажите два
возможных направления влияния государства на денежную систему. Проиллюстрируйте
каждое из них конкретным примером деятельности государства.

13
Автор пишет об опасности расширения государственных полномочий в экономической
сфере. Используя обществоведческие знания, приведите три аргумента в поддержку
этого тезиса.

Проверочная работа по обществознанию. Раздел Экономика
Ключ

Вариант 1

№ п/п

Вариант 2

функцииденег

1

объектналогообложения

34|43

2

46|64

34

3

234

13213

4

12212

23

5

234

15

6

45|54

182456

7

753914

Инфляция
  — это долговременное устойчивое повышение общего уровня цен.
Примеры
  предложений: 1) Причинами инфляции могут быть повышение номинальной
  заработной платы, увеличение цен на сырьё и энергию, рост налогов. И др.; 2)
  Последствия инфляции для сферы производства заключаются в снижении занятости,
  расстройстве всей системы регулирования экономики, обесценивании всего фонда накопления.
  И др.

8

Безработица
  — это социально-экономическое явление, при котором часть работоспособного
  населения не может найти себе работу и становится резервной армией труда.
Примеры
  предложений: 1) К позитивным последствиям безработицы можно отнести усиление
  трудовой мотивации работающих, поскольку гарантии занятости и опасение
  потерять работу начинают выступать в качестве самостоятельного стимула к
  труду. И др.; 2) Государство воздействует на безработицу через проведение
  структурной перестройки профессий на уровне квалификации. И др.

Формирование
  новой системы отношений собственности (например: закрепление в Гражданском
  кодексе РФ многообразия форм собственности и др.). Правовое регулирование
  отношений между работодателем и наёмным работником (например: законодательное
  установление ставки минимальной оплаты труда и др.). Создание условий для
  развития предпринимательства граждан (например: предоставление налоговых
  льгот малому и среднему бизнесу и др.) и др.

9

Снижение
  Центральным банком размера учётной ставки процента (регулирование денежных
  отношений). Повышение косвенных налогов на ряд товаров (регулирование
  налогообложения).
Принятие
  закона о повышении минимального размера оплаты труда (правовое регулирование
  трудовых правоотношений) и др.

Правильный ответ должен содержать
  следующие элементы:
1) Коренная проблема:
— «Коренная проблема социальной
  организации заключается в том, как скоординировать экономическую деятельность
  большого числа людей...».
2) Указаны два способа решения проблемы:
— централизованное руководство,
  сопряжённое с принуждением; таковы методы армии и современного тоталитарного
  государства;
— добровольное сотрудничество индивидов;
  таков метод, которым пользуется рынок.

10

Три области экономики:
1) область конкуренции предпринимателей
  (конфликтом между свободой объединений и свободой конкуренции);
2) собственность;
3) денежная система.

Правильный ответ должен содержать
  следующие элементы:
1) Черты рыночной экономики:
— реальная свобода взаимообмена;
— торговый обмен;
— невмешательство со стороны центральной
  власти.
2) Указана роль конкуренции:
— в большинстве случаев она не позволяет
  одному лицу вмешиваться в деятельность другого.
3) дано объяснение понятия, например:
— рынок — это совокупность отношений,
  складывающихся между потребителем и производителем экономических благ, по
  поводу купли-продажи товаров и услуг.

11

В правильном ответе должны быть
  представлены следующие элементы:
1) Указана характеристика двух традиций
  и их экономические последствия:
— для американской традиции характерно
  понимание свободы предпринимательства как свободы каждому сделаться
  предпринимателем (свобода объединений). Как следствие — развитие честной
  конкуренции, стремление продать свой товар дешевле чем у конкурентов, или
  сделать его лучшим, эффективное использование ресурсов.
— для континентальный традиции
  характерно понимание свободы как возможность действовать любыми способами в
  конкуренции (свобода конкуренции). Результат − появление
  монополистических объединений, сговор предпринимателей. Неэффективное
  использование ресурсов.
2) Дано объяснение понятию, например:
— предпринимательство — деятельность,
  направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом,
  продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг, которая осуществляется
  самостоятельно на свой риск лицом, зарегистрированным в установленном законом
  порядке.

Правильный ответ должен содержать
  следующие роли государства и иллюстрирующие их примеры:
1) правительство необходимо как форум
  для определения «правил игры». (Например, Правительство РФ повысило налоги на
  частный бизнес);
2) правительство необходимо как арбитр,
  толкующий установленные правила и обеспечивающий их соблюдение. (Например, за
  некачественное предоставление услуг владелец магазина был подвернут
  административному штрафу)

12

Два возможных направления влияния
  государства на денежную систему и иллюстрирующие их примеры:
1) Стимулирующая политика (стимулирующее
  влияние):
— например, в период экономического
  кризиса Центральный банк сократил учетную ставку процента, что привело к
  уменьшению кредита для предпринимателей и повысило их экономическую
  активность.
2) Сдерживающая политика:
— например, для снижения инфляции в
  период экономического бума Центральный банк повысил норму обязательных
  банковских резервов, что снизило активность банков, сократилась норма
  инфляции.

В правильном ответе могут быть
  приведены:
1) Свобода производителя выбирать что и
  как производить. Каждый производитель сам выбирает какой продукт производить,
  какие использовать технологии, где приобретать сырье и т.п.
2) Свобода потребителя выбирать что ему
  покупать. Потребитель выбирает самостоятельно какой товар он желает
  приобрести и по какой цене.
3) Государство не устанавливает цены на
  товары. Цена регулируется соотношением спроса и предложения.
Могут быть приведены и иные вопросы и
  объяснения, не искажающие смысла.

13

1. Директивное решение большинства
  экономических вопросов приводит с снижению личной инициативы руководства и
  рабочих, их мотивации.
2. Результатом роста полномочий
  государства может быть национализация ряда предприятий и лишение прав
  собственности их владельцев.
3. В плановой экономической системе,
  когда полномочия государства в экономике особенно широки, многие предприятия
  используют ресурсы неэффективно, рентабельность производства падает.
4. Расширение полномочий государства
  может привести к росту коррупции.

file_name: Проверочная работа по обществознанию. Раздел Экономика.docx

alt: Проверочная работа по обществознанию

alt: Проверочная работа по обществознанию

alt: Проверочная работа по обществознанию

intro: Проверочная работа в формате ЕГЭ по обществознанию. Раздел Экономика


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
Последовательности

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Арифметическая
  прогрессия

Тип урока

Изучение нового
  материала

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.3.5 знать и применять формулы n-го
  члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство арифметической
  прогрессии;

Цель
  урока

Знать и применять формулы n-го члена, суммы n первых
  членов и характеристическое свойство арифметической прогрессии

Критерии
  оценивания

знает и применяет формулы n-го члена, суммы n первых членов и
  характеристическое свойство арифметической прогрессии при решении задач

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
-
  использовать
  предметную лексику и терминологию раздела при решении задач;
-
  аргументировать
  использование  арифметической прогрессий при
  решении задач.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
-
   числовая
  последовательность;
-
  способы
  задания последовательностей;
-
  предыдущий
  член последовательности, последующий член последовательности;
-
  первый
  член последовательности и т.д., n-й член
  последовательности;
-
  формула
  n-го члена
  последовательности;
-
  рекуррентная
  формула;
-
  возрастающая,
  убывающая последовательность;
-
  разность
  арифметической прогрессии.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
-
   n –й член
  последовательности можно представить в виде формулы…;
-
  следующим
  элементом последовательности будет…;
-
  чтобы
  найти …член …прогрессии…;
-
  последовательность
  является убывающей/возрастающей, так как…;
-
  числа…являются
  членами арифметической  прогрессии,
  так как…;
-
  так
  как а1=…,аn=…, то сначала
  нужно найти … и т.д.

Привитие
  ценностей

Положительное
  и добросовестное отношение к  учебному труду, дисциплинированность, работа в
  сотрудничестве, уважение к различным точкам зрения.

Межпредметные
  связи

Последовательности
  широко применяются в различных областях знаний: в биологии при  моделировании
  роста бактерий, в экономике при вычислении банковского процента и т.д.

Навыки
  использования ИКТ

Навыки
  пользователей, необходимые для эффективного применения возможностей ИКТ для
  учебы

Предварительные
  знания

Понятие
  числовой последовательности; последовательности, содержащей степени. Умение
  определять закономерности и находить недостающие члены последовательности,
  содержащей степень с целым показателем. Понятие процента, нахождение процента
  от числа, числа по его проценту, процентного отношения. Задачи на проценты.
  Делимость чисел, признаки делимости.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

  10 мин

В начале урока учитель совместно с
  учащимися определяет тему и цель урока
Стартер. Групповая  работа.
  Учащиеся объединяются в группы по 3-4 учащихся, выполняют задание в группе и
  объясняют решение другим учащимся.
1-группа
- арифметическая
  прогрессия. На координатной прямой отмечены  и
  . Заполните пропуски и отметьте
  на чертеже  и .

 ........ ;  ......... ;

 ......... ;  ........ ;  ......... ;

2-группа
-
  арифметическая прогрессия. На координатной прямой отмечены  и .
  Заполните пропуски и отметьте на чертеже  и
  .

 40 ;  ......... ;

 ......... ;  ........ ;  ......... ;

3-группа
-
  арифметическая прогрессия. На координатной прямой отмечены  и .
  Заполните пропуски и отметьте на чертеже  и
  .

 100 ;  -100 ;

 ......... ;  ........ ;  ......... ;

4-группа
-
  арифметическая прогрессия. На координатной прямой отмечены  и .
  Заполните пропуски и отметьте на чертеже  и
  .

;  ........
    ;

 ......... ;  ........ ;  ......... ;

Критерий
  оценивания групповой работы

Критерий оценивания

дескриптор

балл

Находит
    из чертежа неизвестный член/разность арифметической прогрессии

Находит

1

Находит

1

Находит

1

После
  выполнения
  учащимися работы
  возможна проверка по образцу ответов:

1-группа

 -2 ;  2 ;

 4 ; 6 ; 10
    ;

2-группа

 40 ;  70;

 30 ;  100 ;  130 ;

3-группа

 100 ;  -100 ;

 -200 ;  -300 ;  -500 ;

4-группа

;  -5;

 15; 25 ;  40 ;

Презентация
1-2 слайд

3-6 слайд

Е.А.Лебединцева, Е.Ю.Беленкова,
  Алгебра 9 класс, Задания для обучения и развития, Интеллект-Центр, Москва,
  2011

7-слайд

Середина урока
15 мин

12 мин

Изучение
  нового материала.
1.
  Формула
  n-го члена
  арифметической прогрессии.
В
  определении арифметической прогрессии использована реккурентная формула  . Удобнее получить формулу n-го члена.
Из
  определения арифметической прогрессии .
  Запишем  равенство:
Сложим
  эти равенства, тогда в левой и правой частях сокращаются одинаковые члены: , и получаем:
.
Таким
  образом получена важнейшая формула – формула n-го члена
  арифметической прогрессии: .
Пример
  1.
Сумма второго, третьего и четвертого
  членов арифметической прогрессии равна 12,
  а сумма третьего, четвертого и пятого равна 21.
  Найдите первый член и разность этой прогрессии.
Решение:
По условию имеем систему уравнений :
По формуле n-го
  члена арифметической прогрессии выразим каждое слагаемое через   и , и  подставим в систему:

Система решается вычитанием: , .
Ответ: , .
2.      Формула
  суммы n
первых членов арифметической прогрессии.
Сумму
  первых n членов
  конечной арифметической прогрессии можно найти поформуле
 или
Пример 2.
 В
  возрастающей арифметической прогрессии сумма первых восьми членов равна 88,
  а сумма третьего и пятого членов равна 18.
  Найдите седьмой член прогрессии.
Решение:

Вычитаем уравнения и получаем: ,
.

Ответ:

3.
  Характеристическое
  свойство арифметической прогрессии.
Любой
  член прогрессии ( начиная со второго) равен полусумме соседних членов: , (характеристическое свойство)

Докажем характеристическое свойство
  арифметической прогрессии. Используя определение арифметической прогрессии,
  получим:
.

Пример 3
При каких значениях  числа  образуют в указанном
  порядке арифметическую прогрессию? Найдем эти числа.
Решение:
Запишем свойство арифметической
  прогрессии: . Получаем квадратное
  уравнение, корни которого  и
.
  Тогда искомыми числами будут  или 6; 4; 2.
Закрепление материала. Парная работа.
Для закрепления  формулы  n-го
  члена арифметической
  прогрессии учащиеся в парах выполняют задание, а затем проверяют друг друга и
  взаимооценивают по дескрипторам.
1.      При
  делении девятого члена арифметической прогрессии на ее второй член в частном
  получается 5, а при делении тринадцатого члена этой прогрессии
  на ее шестой член в частном получается 2 и в остатке 5. Найдите первый член и
  разность прогрессии.

Критерий
  оценивания

Критерий оценивания

дескриптор

балл

использует
    формулу n-го члена арифметической прогрессии при решении задач

составляет первое уравнение системы

1

составляет второе уравнение системы

1

находит

1

находит

1

Решение:
Вся сложность данного задания заключается в
  составлении второго уравнения.

Ответ:
,
2.      Найдите
  три первых члена   а1,  а2,  а3
  арифметической прогрессии, если известно, что а1 + а3
  +а5 = - 12  и а1 .a3
  .a5=80

Критерий оценивания

дескриптор

балл

использует
    формулу n-го члена арифметической прогрессии при решении задач

составляет первое уравнение системы

1

составляет второе уравнение системы

1

находит

1

находит

1

находит

1

находит

1

Решение : Из
  условия следует:

d= -3, a1=2, a2=
  -1, a3= - 4
d=3, a1= - 10, a2=
  - 7, a3= - 4
 Ответ:
2; -1; -4 или
  -10; -7; -4

8-9 слайд

И.П. Рустюмова, Пособие для
  подготовки к единому националь
ному тестирова
нию, Алматы, 2005

А.Н.Рурукин,
  И.А.Масленникова, Т.Г. Мишина
Поурочные
  разработки по алгебре, 9 класс, Москва, «Вако», 2011

10-11 слайд

Конец урока
3 мин

Подведение
  итогов
  ( по желанию несколько учащихся озвучивают результаты урока и определяют достижение
  поставленной цели урока)
 Рефлексия:
- у меня сегодня
  получилось
- мне было
  трудно
- на следующем уроке
  я смогу …, потому что…
 Домашнее
  задание:
1.      Найдите
  натуральные числа, образующие арифметическую прогрессию, если произведение
  трех и четырех первых ее членов равны соответственно 6
  и 24.
2.      Сумма
  семнадцатого и двадцатого членов арифметической прогрессии равна 35 , а
  произведение шестнадцатого и двадцать первого членов равно 150. Найдите
  первый член прогрессии.

12-слайд

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

При
  объединении учащихся в группы составить группы таким образом, чтобы в них
  были дети с разными уровнями способностей

Учащиеся
  оценивают друг друга по критериям оценивания и дескрипторам, и оценивание
  учителем по готовым решениям и дескрипторами. В конце урока при подведении
  итогов, один из учащихся вслух произносит достиг ли он поставленных целей и
  почему, слушая его другие, определяют тоже самое, таким образом, происходит
  самооценивание.

Презентация
  в течение 10 мин..

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгебра_9 класс_Арифметическая прогрессия_План урока 1.docx

alt: Презентация 1-2 слайд 3-6 слайд

alt: Изучение нового материала. 1

alt: Изучение нового материала. 1

alt: Критерий оценивания дескриптор балл и спользует формулу n-го члена арифмет ической прогрессии при решении задач составляет первое уравнение системы 1 составляет второе уравнение системы 1…

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
Конспект
урока по теме:
«Применение
табличного процессора Excel
для построения графиков функций»

Класс:
9 класс

Цель урока:
Сформировать понятия электронная таблица, табличный процессор. Освоить основные
приемы обработки числовой информации в табличном  процессоре Excel; построение
графиков на основе функций; закрепить умения и навыки работы с созданием
функций в таблице Excel.
Задачи:
1.
обучающие
- Сформировать  представление о файловой структуре.

2.
развивающие
– Развивать умения рационально организовать свою деятельность

3.
воспитательные
- Воспитание информационной культуры учащихся, аккуратности и бережного
отношения к технике и информации.  формирование самостоятельности и
ответственности при работе с компьютером; прививать интерес к изучаемому
предмету.

Тип
урока: урок формирования знаний, умений и навыков.
Формы
работы учащихся: фронтальная беседа;  лекция;
самостоятельная практическая работа за компьютером.
Необходимое техническое оборудование:
Рабочее место учащихся ПК и теоретический стол, учебник, рабочее место учителя,
мультимедийное оборудование, видеоролик,  карточки с заданием.
СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА
1.      Организационный
момент.
Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность
к уроку, сообщает тему и цель урока.
Ученики приветствуют учителя. Записывают тему урока в
тетради. (2 мин)
2.      Актуализация
знаний
Ответьте на вопросы:
А) С какими видами информации работают известные вам
программные средства?
В) Какая программа  предназначена для работы с
числовой информацией?
(Для работы с числовой информацией (данными)
используют специальную программу, называемую электронной таблицей или табличным
процессором. В пакете прикладных программ MS Office табличный процессор
называется Microsoft Excel . Данный процессор широко используется в различных
профессиях).
3.      Изучение
нового материала
Вспомним  определения. Электронные
таблицы – это прикладная программа, предназначенная для организации табличных
вычислений на компьютере. Электронная таблица состоит из столбцов и строк. На пересечении
строки и столбца находится ячейка, которая имеет индивидуальный адрес. Адрес
ячейки электронной таблицы состоит из заголовка столбца и заголовка строки.
Ячейка, с которой производятся
какие-либо действия, называется активной.
Сегодня на уроке рассмотрим
построение графиков функций: у=х*х
Вид данного графика хорошо известен по урокам
математики,  а теперь построим с помощью программы Microsoft Excel
Программа будет строить график по точкам: точки с
известными значениями будут плавно соединяться с линией.
Эти точки нужно указать в программе,  поэтому
сначало создается таблица значений функции: у= f(x)
Задача 1:
Построим график функции у=х*х на отрезке [-2;2] с
шагом h=0,5
Заполним таблицу значений функции
В ячейку А4 введем шаг h=0,5
В ячейку D4
введем формулу, которая будет добавлять к лево-стоящей ячейке шаг:=с4+$А$4
Маркером заполнения ячейки D4
заполним влево ячейки строки 4, до тех пор пока не получим значение другого
конца отрезка:2
В строке 5 у нас будут значения функции.
В ячейку С5 запишем формулу:=С4*С4
Маркером заполнения распространим эту формулу в
ячейках строки 5 до конца таблицы
Выделим таблицу и  вызовем «мастер диаграмм».  На
первом шаге выберем «нестандартные» пункт «гладкие графики».
Перейдем на вкладку «ряд».
В поле «ряд» необходимо выделить ряд1 и нажать –
удалить.
В поле ОСИ Х – выделить в таблице ячейки со значениями
х и нажать ОК
Подписи по горизонтальной оси станут такими, как у нас
в таблице.
Заполним вкладку «заголовки»; Мы получаем график!
Для форматирования графика вызовем контекстное меню
оси ОУ, выберем пункт «формат оси».
Во вкладке «шкала» установим: цена основного
деления:=1>=;
Во вкладке шрифт- 8пт;
Вызовем контекстное меню ОСИ ОХ: выберем пункт «формат
оси»
Во вкладке «шкала» выберем «пересечение с осью ОУ» и установим
категории5
(чтобы оси ОУ пересекались ОХ в категории с подписью 0,а
это 5 по счету категория)
4.      Практическая
работа
Построить график функции:
у=х3  на отрезке [-3;3] с шагом h=0,5
5.      Домашнее
задание
Построить график функции:
у= х*х2

file_name: 2«Применение табличного процессора Excel для построения графиков функций».docx

title: Конспект урока по  ИНФОРМАТИКЕ  НА ТЕМУ : «Применение табличного процессора Excel для построения графиков функций»   9 КЛАСС


extracted_text:
Программа ПНШ Федотова Н., Трофимова Г.В, Кудрова Л.Г.
Окружающий мир 2 класс

Самостоятельна
работа по теме: «Расти здоровым»
1
вариант ____________ ____________

1.
Что нужно человеку, чтобы быть здоровым?

а)
здоровая  пища                              б) чистая вода

в) смотреть близко телевизор         г) свежий воздух
2.С
какой стороны должен падать свет при письме, если      ты правша?

а)
слева          б) справа         в) сверху
3.
Можно ли пить сырую воду?

а)
да                 б) нет
4.
Какой орган управляет всем организмом человека?

а) желудок          б) сердце         в) мозг
5.Сколько
раз в день нужно чистить зубы?

а) 1 раз         б) 2 раза         в) 3 раза        г) нисколько

Самостоятельна
работа по теме: «Расти здоровым»
2
вариант ____________ ____________

1.
Какой орган управляет всем организмом человека?

а) желудок          б) сердце         в) мозг
2.Сколько
раз в день нужно чистить зубы?

а) 1 раз         б) 2 раза         в) 3 раза        г) нисколько
3.С
какой стороны должен падать свет при письме, если
 ты
правша?

а)
слева          б) справа         в) сверху
4.
Что нужно человеку, чтобы быть здоровым?

а)
здоровая  пища                              б) чистая вода

в) смотреть близко телевизор         г) свежий воздух
5.
Можно ли пить сырую воду?

а)
да          б) нет

file_name: Самостоятельная работа по окружающему миру по теме Расти здоровым.doc

alt: Программа ПНШ Федотова Н., Трофимова