extracted_text:
ШАНС

Игровая программа
для обучающихся 1-го курса
«Школа экономики и предпринимательства»

Педагог дополнительного образования МАОУДО Центр «Диалог»
Улизко Н. А.

г.о. Электросталь, 2022
Название: ШАНС.
Цели и задачи:
ü
Выработка умения работать в
коллективе.
ü
Приобретение новых знаний в
игровом процессе.
ü  Воспитание ответственности перед коллективом за
принятое решение, самостоятельности при выполнении данных поручений.
Время:
120
- 180 минут.
План проведения:
1.
Регистрация участников.
2.
Проведение игры «Шанс».
3.
Подведение итогов

Реквизит:

Игровой
     экран, с закрытыми полями (на ватмане). После хода команды открывается
     одно, выбранное командой поле.
Незаполненный
     кроссворд (на ватмане). Кроссворд заполняется постепенно в ходе игры,
     только в случае отгадывания слова командой.
Распечатанный
     сценарий для ведущих с подробным описанием всех конкурсов, вопросов,
     правильных ответов, баллов за их выполнение и заполненный кроссворд.
Запись
     фрагментов мелодий к известным мелодиям для проведения музыкального
     конкурса.
Игровой
     кубик. Используется при выпадении сектора «Кости».
Вопросы-рисунки
     для сектора «Кроссворд».
Карточки
     с текстом для сектора «Авантюра». (Текст для карточек написан в сценарии)

Материальное
обеспечение:
Лекционный зал, компьютер с колонками.

Система оценок:
За
каждый правильный ответ команда получает от 1 до 10 баллов в зависимости от
сложности вопроса, количества совпадений и букв в слове (см. сценарий).

Номинации и награды:

№ п/п

Название
  номинации

Количество
  призов

1.

Самая
  дружная команда (1 место).

1

ИТОГО:

1

Педагоги:
1.       Моисеева
Людмила Зиновьевна;
2.       Малышева
Марина Ивановна;
3.       Улизко
Наталия Анатольевна;
4.       Гурова
Лариса Юрьевна.

Сценарий игры.

A1)
Невероятные истории. (1 балл)
Ведущий рассказывает
какую-либо «невероятную» историю. Задача команды — определить правдивая это
история или придуманная.
Основатели
фирмы Microsoft Билл Гейтс и Пол Аллен учились ещё в 9-м классе,
когда получили свой первый оплачиваемый заказ на написание программы.
Естественно, чтобы получить заказ, им пришлось скрыть свой возраст. Как вы
считаете, правдива ли эта история?

Правильный ответ: Да.

A2) Сектор «Вопрос». (1 балл)

Наименьшая единица
измерения информации.

Ответ (Бит)

A3) Сектор «Кроссворд». (кол. баллов - кол. букв в слове)
У команды, которой выпал этот сектор есть шанс заработать столько очков,
сколько букв в слове, которое они угадают. Слово это находится в кроссворде. А
кроссворд у нас необычный. Все слова в нём зашифрованы рисунками.  Итак,
выбирайте …

A4) Сектор «+/-». (+ или – 1 балл)
Команде задаётся вопрос с вариантами ответов. Если игроки выберут
правильный вариант, то заработают 1 балл, иначе — потеряют 1балл.

Из предложенных животных
выберите тех, которые пользуются заданным способом передачи информации.
Способ передачи и приёма —
запах. Животные:
a.
Заяц
b.
Бык
c.
Муравьи
d.
Оса
e.
Медведь

A5)
Сектор «Кости». (кол.
баллов=кол. цифр на кубике)
Какая цифра выпала, столько
баллов получает игрок при условии, что игрок пройдёт столько же шагов. Сначала
идёт игрок, потом бросают кости.
A6)
Сектор «Скрипичный ключ». (1
балл)
Играет
музыка (30 с). Команда должна выбрать один из 3-ех вариантов ответа.
В
случае правильного ответа команда зарабатывает 1 балл.

A7) Сектор «Кроссворд». (кол. баллов - кол. букв в слове)
У команды,
которой выпал этот сектор есть шанс заработать столько очков, сколько букв в
слове, которое они угадают. Слово это находится в кроссворде. А кроссворд у нас
необычный. Все слова в нём зашифрованы рисунками.  Итак, выбирайте …

B1)
Сектор «Авантюра». (макс. кол.
баллов - 5)
Команда
может заработать 5 баллов, если им удастся правильно выполнить задание. Капитан
команды получает карточку, на которой написана фраза. Без помощи слов, он
должен объяснить игрокам содержание карточки. На объяснение дается 1 мин. времени.
Чем точнее капитану удаться передать фразу, написанную на карточке, тем больше
баллов получает команда.
«Я должен очень рано проснуться, чтобы вовремя прийти на
занятия в компьютерный центр».
B2)
Сектор «Кости». (кол.
баллов=кол. цифр на кубике)
Какая цифра выпала, столько баллов получает игрок при
условии, что игрок пройдёт столько же шагов. Сначала идёт игрок, потом бросают
кости.
B3)
Сектор «Загадка». (1 балл)
Если команда отгадает загадку, то заработает 1 балл.

Что в горшок кидают перед
тем, как варят в нём еду?

Ответ «Взгляд»

B4) Сектор «Вопрос». (1 балл)

Совокупность символов, используемых в некотором языке.
Ответ (алфавит)
B5) Сектор «+/-». (+ или – 1 балл)
Команде задаётся вопрос с вариантами ответов. Если игроки выберут
правильный вариант, то заработают 1балл, иначе — потеряют 1 балл.

Из предложенных животных выберите тех, которые пользуются
заданным способом передачи информации.
Способ передачи и приёма —
танец. Животные:
a.
Жираф
b.
Пчёлы
c.
Муха
d.
Лошадь
e.
Дятел

B6)
Сектор «Кроссворд». (кол. баллов
- кол. букв в слове)
У команды, которой выпал этот сектор, есть шанс заработать столько
очков, сколько букв в слове, которое они угадают. Слово это находится в
кроссворде. А кроссворд у нас необычный. Все слова в нём зашифрованы
рисунками.  Итак, выбирайте …
B7)   Сектор «Кости». (кол. баллов=кол. цифр на кубике)
Какая цифра выпала, столько баллов получает игрок
при условии, что игрок пройдёт столько же шагов. Сначала идёт игрок, потом
бросают кости.

C1) Сектор «Вопрос». (1 балл)

Совокупность
цифр.
Ответ:
(число)
С2) Сектор «Кроссворд». (кол.
баллов - кол. букв в слове)
У команды, которой выпал этот сектор,
есть шанс заработать столько очков, сколько букв в слове, которое они угадают.
Слово это находится в кроссворде. А кроссворд у нас необычный. Все слова в нём
зашифрованы рисунками.  Итак, выбирайте …

С3) Сектор «+/-». (+ или – 1 балл)

Команде задаётся вопрос с вариантами
ответов. Если игроки выберут правильный вариант, то заработают 1 балл, иначе —
потеряют 1балл.

Из предложенных животных выберите тех, которые пользуются
заданным способом передачи информации.
Способ передачи и приёма —
звуковые волны. Животные
a.
рыбы
b.
енот
c.
летучие мыши
d.
кенгуру
e.
ящерица

C4)   Сектор «Авантюра». (кол. балов =
кол. совпадений)
Команде предлагается поиграть в ассоциации. Один
игрок из команды выходит за дверь. Остальным игрокам говорится фраза, слово или
словосочетание. Игроки каждой команды записывают не более 10 ассоциаций,
связанных с этим словом.  После чего входит тот игрок, который был за дверью и
ничего не слышал. Ему говорят то словосочетание, которое до этого говорили
остальным игрокам команды и в течение 30 с. он говорит свои ассоциации,
связанные с этим словом.
Чем больше ассоциаций совпадёт, тем больше баллов
получит команда. (За каждое совпадение по одному балу)
Словосочетание «Компьютерный центр».

C5) Невероятные истории. (один балл)
Ведущий рассказывает
какую-либо «невероятную» историю. Задача команды — определить правдивая это
история или придуманная. За правильный ответ даётся один балл.
Рассказывают, что Билл Гейтс и
Пол Аллен написали интерпретатор языка программирования Бейсик для машины
«Альтаир», а затем бесплатно распространили её среди всех владельцев
«Альтаира». Верите ли вы в подобное бескорыстие?

Правильный ответ Нет.

C6)
Сектор «Вопрос». (1 балл)
Книга или тетрадь, в которую выставляются оценки учеников
класса.

Ответ (журнал)
С7) Сектор «+/-». (+
или – 1 балл)
Команде задаётся вопрос
с вариантами ответов. Если игроки выберут правильный вариант, то заработают
1балл, иначе — потеряют 1 балл.

Из предложенных животных
выберите тех, которые пользуются заданным способом передачи информации.
Способ передачи и приёма —
тепловые лучи. Животные

a.
кукушка
b.
змеи
c.
гепард
d.
слон
e.
щука

D1)
Сектор «+/-». (+ или – 1 балл)
Команде задаётся вопрос с вариантами
ответов. Если игроки выберут правильный вариант, то заработают 1 балл, иначе —
потеряют 1 балл.

Из какой басни И. А. Крылова
взята данная крылатая фраза:
«Слона-то я и не приметил»:
a.
«Слон и Моська»
b.
«Любопытный»
c.
«Кот и Повар»
d.
«Квартет»

D2)
Сектор «Скрипичный ключ». (1балл)
Играет
музыка (30 с). Команда должна выбрать один из трех вариантов ответа.
В
случае правильного ответа команда зарабатывает 1 балл.

1.
Голубой Дунай
2.
Синий Дон
3.
Ода к радости

D3) Сектор «Вопрос». (1 балл)
Минимальный знак, выражающий количество.
Ответ (цифра). Подсказать количество
букв.
D4) Сектор «Кроссворд». (кол. баллов - кол. букв в слове)
У команды, которой выпал этот сектор, есть шанс заработать столько очков,
сколько букв в слове, которое они угадают. Слово это находится в кроссворде. А
кроссворд у нас необычный. Все слова в нём зашифрованы рисунками.  Итак,
выбирайте …

D5)
Сектор «Загадка». (1 балл)
Если команда отгадает загадку, то заработает 1 балл.
В дряхлой избушке
Жили
Просто и Ничего;
Избушка
стала рушиться,
Просто
вышло из двери,
А
Ничего - в окно,
Кто
остался в избушке?
Ответ:
Буква «и».
D6) Сектор «Кроссворд». (кол. баллов - кол. букв в слове)
У команды, которой выпал этот сектор,
есть шанс заработать столько очков, сколько букв в слове, которое они угадают.
Слово  это находится в кроссворде. А кроссворд у нас необычный. Все слова в нём
зашифрованы рисунками.  Итак, выбирайте …

D7)
Сектор «Авантюра». (макс. кол.
баллов - 7)
Одному из игроков, по выбору
команды, даётся карточка с фразой. Этот игрок должен объяснить команде эту
фразу, не повторив ни одного слова, но сохраняя смысл. На объяснение даётся
одна минута. Если после объяснения игроки смогут точно восстановить фразу, то
команда получает 7 баллов.

Фраза
«Мой младший брат вчера писал письмо Деду Морозу и Снегурочке».
E1)
Сектор «Кроссворд». (кол.
баллов - кол. букв в слове)
У команды,
которой выпал этот сектор, есть шанс заработать столько очков, сколько букв в
слове, которое они угадают. Слово это находится в кроссворде. А кроссворд у нас
необычный. Все слова в нём зашифрованы рисунками.  Итак, выбирайте …

E2)
Сектор «Загадка». (1 балл)
Если команда отгадает загадку, то заработает 1 балл.
Чего нет в России,
Найдется
в Москве,
Нет в Петербурге,
А видно в Неве?
Ответ: буква
«в»
E3)
Сектор «+/-». (+ или – 1 балл)
Команде задаётся вопрос с
вариантами ответов. Если игроки выберут правильный вариант, то заработают 1
балл, иначе — потеряют 1 балл.
Какой
рыбой угощал Демьян соседа Фоку в басне И. Крылова «Демьянова Уха»?
a.
окунем
b.
лещем и стерлядью
c.
щукой и сазаном
d.
треской

E4)
Сектор «Кости». (кол.
баллов=кол. цифр на кубике)
Какая цифра выпала, столько баллов получает игрок при условии,
что игрок пройдёт столько же шагов. Сначала идёт игрок, потом бросают кости.
E5) Сектор «Вопрос». (1 балл)

Взаимообмен информацией между несколькими субъектами.
Ответ (диалог). Подсказать количество букв.

E6)
Сектор «Загадка». (1 балл)
Если команда отгадает загадку, то заработает 1 балл.

Зеленая,
но не трава,
Маленькая,
но не рыбка,
Прыгает,
но не кузнечик,
Живет
на болоте,
Но не цапля.
Ответ:
Лягушка

E7) Сектор «Вопрос». (1 балл)

Секретное слово.
Ответ
(пароль)
F1)
Сектор «Загадка». (1 балл)
Если команда отгадает загадку, то заработает 1 балл.

На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются.
Ответ: глаза

F2)
Невероятные истории. (1 балл)
Ведущий рассказывает какую-либо «невероятную» историю.
Задача команды — определить, правдивая это история или придуманная. За
правильный ответ даётся один балл.

Несомненно, вторая мировая война придала
большой импульс развитию вычислительной техники. Да и вообще все передовые
разработки делаются, прежде всего, для военных и на деньги военных. Однако в
том случае, о котором я хочу вам рассказать, война сыграла прямо
противоположную роль. Дело в том, что, готовясь к войне, Гитлер призвал на
военную службу не только истинных арийцев, но и талантливых техников, способных
обеспечить разработку новых технологий. Одним из таких талантливых молодых
людей был Конрад Цузе.  Он в одиночку собрал в 1936 году
электронно-механическую машину, а так как Германия жила почти за «железным
занавесом», он просто не знал о достижениях мировой науки и до всего
додумывался своим умом. Поражённый скоростью вычислений, Гитлер выделил немалые
средства для разработки следующей машины. Но Конрад Цузе не мог опубликовать
свои достижения, так как работал в режиме строгой секретности. Почти все
разработки Конрада Цузе сгорели при освобождении Берлина в 1945 году и остались
лишь обрывочные сведения. Поэтому Конрад Цузе и не получил заслуженного
признания в науке. Верите ли, в эту историю?
Правильный ответ Нет.

F3)
Сектор «Кроссворд». (кол.
баллов - кол. букв в слове)
У команды, которой выпал этот сектор, есть шанс
заработать столько очков, сколько букв в слове, которое они угадают. Слово это
находится в кроссворде. А кроссворд у нас необычный. Все слова в нём
зашифрованы рисунками.  Итак, выбирайте …
F4) Сектор «Загадка». (1 балл)
Если команда отгадает загадку, то заработает 1 балл.

Под
чем заяц лежит?

Ответ: под ушами.

F5)
Сектор «Кроссворд». (кол.
баллов - кол. букв в слове)
У команды, которой выпал этот сектор, есть шанс заработать столько очков,
сколько букв в слове, которое они угадают. Слово это находится в кроссворде. А
кроссворд у нас необычный. Все слова в нём зашифрованы рисунками.  Итак,
выбирайте …

F6)
Сектор «Скрипичный ключ». (1
балл)
Играет
музыка (30 с). Команда должна выбрать один из трех вариантов ответа.
В
случае правильного ответа команда зарабатывает 1 балл.

1.
Вильгельм Телль
2.
Севильский цирюльник
3.
Щелкунчик

F7)
Сектор «Кроссворд». (кол.
баллов - кол. букв в слове)
У команды, которой выпал этот сектор, есть шанс заработать столько очков,
сколько букв в слове, которое они угадают. Слово это находится в кроссворде. А
кроссворд у нас необычный. Все слова в нём зашифрованы рисунками.  Итак,
выбирайте …

G1)
Сектор «Скрипичный ключ». (1
балл)
Играет
музыка (30 с). Команда должна выбрать один из трех вариантов ответа.
В
случае правильного ответа команда зарабатывает 1 балл.

1.
Симфония №5 Бетховена
2.
Симфония №40 Моцарта
3.
К Элизе. Бетховен

G2) Сектор «Вопрос». (1 балл)

Список (перечень) команд, из
которого можно выбрать нужную.

Ответ (меню)

G3)
Сектор «Загадка». (1 балл)
Если команда отгадает
загадку, то заработает 1 балл.
Сам не берет
И воробьям не дает.
Ответ:
огородное чучело.
G4) Сектор «Вопрос». (1 балл)

Совокупность букв.
Ответ (слово)
G5)
Сектор «Авантюра». (кол. баллов=кол. совпадений)
Команде предлагается поиграть в ассоциации. Один игрок из
команды выходит за дверь. Остальным игрокам говорится фраза, слово или
словосочетание. Каждый игрок команды, говорит по одной ассоциации, связанной с
этим словом. Все ассоциации записываются. После чего входит тот игрок, который
был за дверью и ничего не слышал. Ему говорят то словосочетание, которое до
этого говорили остальным игрокам команды и в течение 30 с. он говорит свои
ассоциации, связанные с этим словом.
Чем больше ассоциаций совпадёт, тем больше баллов получит
команда. (За каждое совпадение по одному балу)

Словосочетание
«Зимние каникулы».
G6)
Сектор «+/-». (+ или – 1 балл)
Команде
задаётся вопрос с вариантами ответов. Если игроки выберут правильный вариант,
то заработают 1 балл, иначе — потеряют 1 балл.
Эта молодецкая забава была распространена по всей
Руси, правда, называли её в разных краях по-разному: в Сибири «рюхами»,
«чухами», в Вятской Губернии – «бабками», на Украине «скраклями». Вопрос: Что
это за игра?
a.
Жмурки
b.
Городки
c.
Прятки
d.
Салки
G7) Невероятные истории. (1 балл)
Ведущий рассказывает
какую-либо «невероятную» историю. Задача команды — определить правдивая это
история или придуманная. За правильный ответ даётся один балл.
Что такое искусственный интеллект?
Многие учёные, работающие в этой области, считают, что главным признаком
искусственного интеллекта является способность к обучению и совершенствованию.
Одним из способов доказательства способности системы к совершенствованию
является её способность получать новые знания из уже имеющихся. Например, зная
все известные данные, вывести какой-нибудь закон физики или химии. И такие
программы действительно существовали. В конце 70-х годов в университете
Карнеги—Меллона Патрик Ленгли написал программу «Бекон». После загрузки в неё
данных о проведённых экспериментах программа заново открыла закон движения
планет Кеплера, газовый закон Бойля—Мариотта, закон дифракции света Снелля,
закон Блэка об удельной теплоёмкости и закон Ома для электрических цепей. Это
был настоящий прорыв в области искусственного интеллекта. Верите ли вы в эту
историю?

Правильный ответ Да.

Поле игры и кроссворд по экономике могут быть любыми

file_name: ШАНС(сценарий)_2022.doc

alt: Название: ШАНС . Цели и задачи: ü

alt: Сценарий игры. A 1) Невероятные истории

alt: B 1) Сектор «Авантюра». (макс

alt: С2) Сектор «Кроссворд». (кол

alt: D 1) Сектор «+/-». (+ или – 1 балл)

alt: D 7) Сектор «Авантюра». (макс

alt: E 6) Сектор «Загадка». (1 балл)

alt: F 3) Сектор «Кроссворд». (кол

alt: G 3) Сектор «Загадка». (1 балл)

title: Игровая программа "ШАНС"


extracted_text:
Тема: Песни народов мира.
Цель урока: развивать интерес к
музыкальной культуре разных народов мира.
Материалы к уроку: музыкальный материал,
портреты композиторов.
Ход урока:
Организационный момент.
Урок начинается с песни «Во поле берёза
стояла». (Можно в записи, а можно начать урок с исполнения этой песни.
См. Урок
10. Мир русской песни)
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Как птицы песни старые летают, в них
прошлое живёт всего сильней,
В них время сердце века оставляет, в них бродит ветер отшумевших дней»

(К. Кулиев)
Сообщение темы урока.
- Сегодня мы отправляемся в путешествие,
для того чтобы ещё больше узнать о песне.
Работа по теме урока.
1. Памятник песне.
- В одном из самых музыкальных городов
мира - Вене - есть памятник: над не иссякающей струёй воды стоит человек с
волынкой в руках. Это памятник песне. Для начала давайте разберёмся, что же
такое волынка.
На доске прикреплены магнитом две
картинки, на одной изображён волынщик с волынкой, на другой просто волынка (или
смотрим слайды презентации).
- Волынка - духовой музыкальный
инструмент, очень своеобразный. У разных народов волынка имеет различные
названия. В Польше её называют «коза», по внешнему виду инструмента, так как
это надутый воздухом продолговатый мешок, подобный телу козы, из которого
словно ноги торчат длинные трубки. Инструмент этот сложный. Манипулируя
трубками, вдувая в волынку воздух, музыкант умудряется одновременно извлекать
тянущиеся низкие и подвижные звуки.
На волынке играют обычно на открытом
воздухе, так как звук её сильный, пронзительный. Ею сопровождают исполнение
народных танцев. Издавна знали его у нас в России под названием дуды. Дудой,
или козой назывался он на Украине, в Белоруссии; в Грузии - это ствири; в
Армении - паркабзук и т.д.
Ну, а теперь о памятнике, посвящённом
песне, нам поведают ваши одноклассники.
Первый учащийся. Давным-давно
жил в Вене весельчак, который был известен благодаря своим песням, многие из
которых сочинял прямо на ходу... Он был своего рода символом радости и веселья.
Но однажды в страну пришла страшная болезнь - чума, которая уносила жизни
людей, так что вымирали целые улицы и даже города. Приуныли жители Вены. И
только Августин по-прежнему появлялся то там, то здесь со своим немудреным
инструментом, и повсюду задорно звучала волынка, словно бросая вызов смерти. Он
подбадривал горожан, а они смотрели на него с удивлением: неужели он не боится
смерти?
Как-то раз усталый Августин, возвращаясь
домой ночью, забрёл на окраину города. Он долго блуждал в темноте, совершенно
выбился из сил и мечтал только о том, чтобы немного поспать, засыпая прямо на
ходу от усталости. Проплёлся Августин по каким-то оврагам и колдобинам и вдруг,
споткнувшись, свалился в яму. «Яма - так яма,- подумал он.
- Чем не место для сна, главное - ветер не
дует». И проспал Августин в ней мирно и тихо до самого утра.
Второй учащийся. А
утром он вдруг обнаружил, что попал на кладбище и провёл ночь в общей могиле
для бедняков, сраженных болезнью. Августин выбрался из ямы, стряхнул с волынки
землю и направился в город. А по дороге он сочинил песню, в которой говорилось
о том, что сегодня ночью он повстречался со Смертью и победил её.
Он пел эту песню повсюду, и жители
гибнущего города с восторгом и надеждой слушали его, веря, что песня может
спасти человека от гибели.
Вместе с Августином эту песню запела вся
Вена. И, в конце концов, страшная болезнь отступила перед жизнелюбивыми
венцами, поющими наперекор смерти. С жизнерадостными и сильными людьми ей и
впрямь справиться труднее, чем с людьми слабовольными.
А Августин с тех пор стал народным
любимцем и героем. Стоит на площади памятник Августину и звучит по сей день
весёлая песенка-вальс «Ах, мой милый Августин». Но, конечно, лучший памятник
песне - она сама, её звучание сегодня и всегда.
Ах, мой милый Августин

(оригинальный текст)

(перевод на русский язык)

O, du lieber Augustin,
  Augustin, Augustin,
O, du lieber Augustin,
  Alles ist hin.
Geld ist weg, Mensch (Mäd´l)
  ist weg,
Alles weg, Augustin.
  O, du lieber Augustin,
Alles ist hin.
Rock ist weg, Stock ist weg,
Augustin liegt im Dreck,
  O, du lieber Augustin,
Alles ist hin.
Und selbst das reiche Wien,
Hin ist’s wie Augustin;
Weint mit mir im gleichen Sinn,
Alles ist hin!
Jeder Tag war ein Fest,
Und was jetzt? Pest, die Pest!
Nur ein groß' Leichenfest,
Das ist der Rest.
Augustin, Augustin,
Leg' nur ins Grab dich hin!
Oh, du lieber Augustin,
Alles ist hin!

Ох, дорогой ты Августин,
  Августин, Августин,
  Ох, дорогой ты Августин,
  Всё пропало.
Деньги пропали, человек пропал,
  Всё пропало, Августин!
  Ох, дорогой ты Августин,
  Всё пропало.
Платья нет, семьи больше нет,
  Августин лежит в грязи.
  Ох, дорогой ты Августин,
  Всё - пропало.
И даже богатая Вена,
  Пропала, как и Августин;
  Плачьте со мною вместе,
  Всё - пропало!
Каждый день был праздником,
  И что теперь? Чума, одна чума!
  Только большие погребения,
  Вот и всё.
Августин, Августин,
  Короче - ложись в могилу!
  Ох, дорогой ты Августин,
  Всё пропало!

Существует несколько вариантов перевода
песни на русский язык. Все они, как правило, далеки от содержания оригинала, и
приближаются к смыслу текста только в припеве (рефрене).
2. Беседа о фольклоре.
- Огромное песенное богатство объединяется
термином «фольклор» - народное творчество. Этот термин пришёл к нам из
староанглийского языка. Быть может, потому, что относится он не только к
музыке. Англ. «folk» - народ; «lore» - учение. Вместе эти слова - folklore, что
переводится как «Народная мудрость». Именно так, уважительно и даже возвышенно,
принято во всем мире называть устное народное творчество, музыкальное и
литературное.
Название это глубоко справедливо. В самом
деле: в произведениях устного народного творчества воплотились народный опыт,
традиции, мировоззрение, то есть действительно передана народная мудрость.
Но фольклор - это не только народная
мудрость, но и проявление души народа. Нельзя спутать русскую песню с
грузинской, как нельзя спутать неаполитанский напев с шотландским наигрышем.
Потому что каждая из них - порождение всей жизни народа, его истории и быта.
Слушая весёлые и задумчивые мелодии,
родившиеся в разных уголках земли, мы становимся ближе к другим народам, учимся
любить и уважать их песни, искусство, природу.
Слушание польской народной песни «Висла».
Висла
(русский перевод С. Кондратьева)
Гей ты, Висла голубая!
Лес вокруг, лес вокруг.
У меня свирель пастушья
На боку, на боку.
Разольются переливы
По реке, по реке.
Поведут волы ушами
Вдалеке, вдалеке.
Гей ты, Висла голубая,
Как цветок! Как цветок!
Ты бежишь в чужие земли –
Путь далёк. Путь далёк.
Ты течёшь в большое море,
В край иной, в край иной,
Где вода черна, как пашня,
Бог ты мой! Бог ты мой!
Эх, дивчина, эх, калина,
Не тужи! Не тужи!
Лучше блеск весёлых глазок
Покажи! Покажи!
Слышишь, песня зазвучала
Вдалеке! Вдалеке!
Возвращаются ребята
По реке. По реке.
- Расскажите об этой песне.
Мелодия течёт плавно и неторопливо, как
воды задумчивой Вислы. На ее зелёных берегах пасутся стада, и пейзаж окружён
бескрайними лесами. Так поётся в песне. И все же мы слышим в ней что-то
большее, чем просто описание природы. Музыка песни как будто согрета любовью
неведомого нам пастушка, бродящего со своей свирелью по прибрежным лугам.
Может быть, именно поэтому народные песни
так привлекали композиторов разных стран: как у русских композиторов Глинки и
Мусоргского, Бородина и Чайковского мы находим все раздолье и все очарование
родного края, точно так же есть оно в музыке Шопена и Листа, Малера и Грига,
Дворжака и Сибелиуса. Когда мы слушаем их музыку, порой
проникновенно-лирическую, порой задорно-весёлую, мы редко задумываемся над
секретом ее очарования, ее глубокого воздействия на слушателя. А возможно, в
том и состоит этот секрет, что в великой музыке по-своему «звучат» природа,
обычаи, характеры родного края. Сюжеты и герои, поэтические и музыкальные
интонации - все несёт печать глубокой национальной самобытности.
В поисках такой самобытности композиторы и
поэты разных стран ездили по деревням и сёлам, собирая по крупицам народные
песни, народную поэзию.
Вспомните удивительную музыку великого
норвежского композитора Эдварда Грига из сюиты «Пер Гюнт», фрагмент
«Утро». (Учитель наигрывает пьесу.)
- Что передаёт эта музыка? (Да,
нам знакома эта музыка. Она действительно необыкновенно точно передает настроение
утра, очень трогательно и нежно звучит мелодия.)
3. Поэзия - источник песен.
- Русская поэзия является неисчерпаемым
источником для написания песен. В других странах существуют свои замечательные
сборники стихов, которые превращаются в замечательные песни, пронизанные
народным духом.
В Германии, например, таким сборником
является «Волшебный рог мальчика» - кладезь немецкой поэзии, созданный в начале
XIX века. Выдающийся немецкий поэт Генрих Гейне писал об этом сборнике так: «Я
не могу в достаточной степени восхвалять эту книгу, которая содержит
прелестнейшие цветы немецкой души, и тот, кто хочет познакомиться с немецким
народом с лучшей его стороны, пусть прочтёт эти народные песни».
Послушаем одну из песен замечательного
мастера немецкой музыки Густава
Малера, которая называется «Похвала знатока».
Основой этой песни стало шуточное стихотворение о состязании двух лесных певцов
- соловья и кукушки. А что было дальше, и кто пытался разрешить этот спор, вы
расскажете сами после прослушивания. (Слушание песни).
Похвала знатока
(русский перевод)
В лесу кукушка с соловьём
Ясным весенним днём
Спорили меж собою:
Чей голос лучше и нежней,
Для слуха голос, чей милей
Весеннею порою?
Кукушка молвит:
«Пусть сейчас кто-то рассудит нас»,
Осла предлагает судьёю.
«Его ушам ведь равных нет,
Он, значит, может дать совет,
Рассудит нас с тобою?»
Летят они к ослу вдвоём,
Рассказывают обо всем,
Он спеть им предлагает.
Спел дивно соловей ему!
Осел ворчит: «Я что-то песню не пойму?
Иа! Иа! Твой голос раздражает!»
Кукушка песнь свою бубнит,
И в песне столько кварт и квинт...
Осел доволен страшно:
«Стой! Стой! Стой!»
И приговор выносит преважно:
«Прилично соловей звучал...
Но кукушка пропела так свой хорал!
Так ритм держала строго!
Могу уверенно сказать,
Такой певицы не сыскать,
Не может быть тут мнения иного!»
- Понравилась ли вам эта песня? (Это
очень интересная песня-сценка. Спор между соловьём и кукушкой было предложено
разрешить ослу. Звукоподражательные приёмы очень точно изображают каждый
персонаж. Иметь длинные уши не значит иметь музыкальный слух, осёл, конечно,
выбрал победительницей кукушку, поскольку его «иа-иа» чем-то похоже на её
«ку-ку».)
Эта песня - образец вокально-драматической
сценки. На её примере мы видим, как разворачивается музыкальный сюжет, как
характеризуются его герои, какую роль играет аккомпанемент.
Средства музыкальной выразительности могут
и без слов сказать о музыке очень многое. Такая способность музыки к высокому
обобщению проявила себя ещё в одном песенном жанре - жанре песни без слов.
4. Работа с учебником.
- Сейчас мы с вами прочитаем стихотворение
на стр. 72 «Песня без слов» Н. Браун.
Песня без слов
(русский перевод)
Ни слова ... И только мельканье
Бегущих по клавишам рук,
Невидимых струн рокотанье,
За звуком взлетающий звук.
То чудом рождённые трели,
То лепет ручья поутру,
То голос поющей свирели,
То птиц щебетанье в бору.
То ветра порыв. То суровый
Грозы нарастающий звук.
И рушится ливень. И снова -
В ромашках сверкающий луг.
Ушло, отшумело ненастье,
И слышно, как бьются сердца...
И все это - песня о счастье,
Которой не будет конца.
Стихотворение Николая Брауна «Песня без
слов» передаёт то многообразие чувств и состояний, которые способна выразить
музыка. Обратите внимание, как строит поэт своё стихотворение, как
характеризует он звучание музыкальной пьесы. В том перечислении образов,
которые рождает в восприятии слушателей песня без слов, чувствуется постепенное
нарастание звучности - crescendo: от чудом рождённых трелей и лепета ручья до
грозы, ливня, с огромным шумом обрушивающегося на землю. И затем наступает
просветление, успокоение: «В ромашках сверкающий луг».
Именно так строится драматургия
музыкального произведения Ф. Мендельсона, «Песня без слов» № 14: начальная тема
звучит вначале спокойно, она вводит слушателя в эмоциональный строй пьесы.
Затем начинается развитие, нарастание напряжения: мелодия устремляется вверх,
динамика усиливается, учащается ритм, усложняются аккорды. От первоначального
спокойствия не осталось и следа: все звучание устремилось к кульминации.
Кульминация - высшая точка напряжения, в ней эмоциональное состояние достигает
наибольшего накала, а затем наступает спад, просветление.
«И всё это - песня о счастье, которой не
будет конца».
Итог урока:
- Что вы узнали на уроке?
Вопросы и задания:
1.    Вспомни
известные тебе народные песни разных стран. О чем в них поётся? Как в музыке
передаётся их содержание?
2.    Как
ты считаешь, почему песня без слов всё-таки называется песней?
3.    Изменилось
ли содержание современных песен? Какие новые темы появились в них, и какие
остались неизменными? Как бы ты мог объяснить это?
4.    В
«Дневнике музыкальных наблюдений» запиши слова твоей любимой песни.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: O, du lieber Augustin, Augustin,

alt: Ты бежишь в чужие земли – Путь далёк

alt: Похвала знатока (русский перевод)

title: Урок:  Песни народов мира


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Ростовской области «Шахтинский педагогический колледж»

Технологическая карта «Классного часа»
Тема
«День Победы!»
2 «А»  класс МБОУ гимназия №20 им. С. С. Станчева
Студентки группы 4 «Г» ГБПОУ РО «ШПК»
Кузнецовой Анастасии Семеновны

Учитель – руководитель практики
______________
Преподаватель – руководитель
практики ______________
Оценка_______________
Дата проведения 06.05.2020
п. Каменоломни
2020 г.
Технологическая
карта

Тема

Проект
  «Творить добро или разрушать то, что сделали другие»

Цели

Образовательные:

  - формировать у обучающихся представление об основных эстетических нормах
  того, что хорошо, а что плохо.
  - формировать добрые взаимоотношения между детьми в классе;
  - создание дружного и сплочённого коллектива
  Формировать УУД:
 Личностные:

- способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
  Регулятивные:
- определять
  и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта характера сделанных ошибок.
  Коммуникативные :
- слушать
  и понимать речь других;
- оформлять
  свои мысли в устной форме;
- договариваться
  с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
  следовать им.
  Познавательные:
- ориентироваться
  в своей системе знаний;
-
  осуществлять анализ объектов;
- находить
  ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной
  формы в другую.

Планируемые результаты

Метапредметные:

Регулятивные:
  использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
- подводить
  под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
  признаков.
Коммуникативные:
-
  формулировать собственное мнение и позицию;
-
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
  Личностные:
  - научить детей различать понятия «плохо» и «хорошо»;
-
  подкрепить их знания на эту тему;
-
  учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять
  радости и печали;
-
  воспитывать бережное и тёплое отношение не только к близким, но и ко всем
  окружающим людям;
-
  воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу;
-
  развивать умения аргументировать свою точку зрения.

Основные понятия

Хорошо,
  плохо, можно, нельзя.

Ресурсы:
-
  основные

  - дополнительные

-
  презентация к уроку;
  - проектор, компьютер, экран;

-
  видео – фрагмент;
-
  музыкальное сопровождение;
  - конверты с заданиями;
  - листы для коллективной работы;

Организация пространства

Фронтальная
  работа, парная работа,  групповая работа.

Технология
  проведения

Деятельность
  учеников

Деятельность
  учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к
учебной деятельности.
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны
  учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников
  внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- уточнить тип урока;

Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.

- организует проговаривание правил поведения на уроке;
  - организует проговаривание девиза урока;
  - организует уточнение типа урока;
  - уточняет тематические рамки;

 Слайд
  2.
  Девиз урока:
 Карандаш
  всегда оставляет за собой след. Также как и ты оставляешь после себя, следы
  своими поступками, и поэтому обдумывай каждый свой шаг.
   Пауло Коэльо.
   -  Здравствуйте,
  сегодня мы проведем классный час на тему «Творить добро или разрушать то, что
  сделали другие» и начнем мы с вами с одной истории. Слушаем внимательно,
  потом я буду задавать вопросы.

Слайд 3.
  Солгать или сказать?(притча о 3 мальчиках)
- Скажите пожалуйста о чем говорится в
  этом тексте?
- Кто из мальчиков поступил правильно ?
  А кто нет?
- Почему Сережа сказал родителям правду?

Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
  общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Формулирование темы урока,
  постановка цели (5мин)
Цели:
- организовать
  формулирование темы урока учащимися;
  - организовать постановку цели урока учащимися.

- составляют правильное предложения сопоставляя с
  темой урока;
  - с помощью учителя формулируют тему урока;
  - с помощью учителя ставят цель урока;

- организует формулирование темы урока учащимися;
  - способствует формированию нравственных качеств у учащихся;

 -  Посмотрите на ваших столах лежат
  конверты, откройте их, в них находятся листочки, разделите их на 2 группы
  плохие и хорошие поступки.
(фразы на листочках: уступить бабушке место в
  автобусе, рвать цветы из клумбы, помогать маме по дому,  помочь однокласснику
  с домашним заданием, переходить дорогу на красный свет, рисовать на парте,
  получать двойки, выкидывать мусор в мусорные контейнеры.)
-  Сейчас я покажу
  вам картинки, а вы будете говорить хорошо или плохо, поехали!
Слайд 4.

  «Хорошо или плохо?».
- Почему так делать нельзя?
  Физкультминутка
Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)
- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)
За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в
  ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)
  -  А
  сейчас мы с вами будем делать птичку своими руками, сейчас я вам раздам
  листочки и мы вместе с вами будем складывать их так, чтобы у нас получился
  голубь. Эта техника называется – оригами, вы уже знакомились с ней на уроках
  труда, поэтому думаю у нас все хорошо получится.
Слайд 5.
Проигрывание  видео – клипа из
  мультфильма «Приключения поросенка Фунтика»
  - Очень хорошая и добрая песня, давайте споем ее вместе!

Обладать нравственными качествами, знать и понимать
  значение слова «хороший и плохой поступок»

- уметь правильно составлять предложения по заданным
  критериям; (Познавательные)
  - уметь оформлять
  свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).
  - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
  (Регулятивные УУД).

III. Рефлексия
учебной деятельности
на уроке
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку
  учениками
  собственной учебной деятельности;

- отвечают на вопросы учителя;
  - по схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли;

- организует фиксирование содержания;
  - организует рефлексию;
  - организует самооценку учебной деятельности.

Ну что же наш классный час подходит к концу. Давайте
  подведем итоги.
  - Вам понравился наш классный час?
  - Что понравилось больше всего?
  - Что нового вы сегодня узнали?

  Желаю всем хороших, верных, надёжных друзей!

Коммуникативные
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

   Регулятивные
- уметь оценивать правильность выполнения действия
  на уровне адекватной ретроспективной оценки;

file_name: Классный час4.docx

alt: Технологическая карта

alt: I. Мотивация к учебной деятельности

title: 4


extracted_text:
Открытый урок по алгебре в 8 классе на тему: «Квадратные уравнения»

ЦЕЛИ  УРОКА:

1)    образовательная
цель: систематизация знаний, умений, навыков учащихся по

теме  «Решение квадратных уравнений и уравнений,

                        сводящихся к квадратным».

2)    развивающая
цель: формирование ключевых и предметных компетенций

(учебно-познавательной, общекультурной, информационной,

                 коммуникативной, компетенции личного

самосовершенствования).

ОБОРУДОВАНИЕ: -
доска;

-
карточки с заданиями теста;

- карточки с заданиями самостоятельной работы;

- оценочные листы.

ПЛАН
УРОКА.

1.     Организационный
момент.
2.     Теоретический
опрос.
3.     Проверочный
тест.
4.     Работа
в группах (самостоятельная работа).
5.     Решение
задач на составление рационального уравнения.
6.     Решение уравнения
повышенной сложности из ГИА.
7.     Итоги
урока.
8.     Домашнее
задание.

ХОД
УРОКА.

1.     Организационный
момент.
(в тетрадях и на
доске заранее записана дата, тема урока)

УЧИТЕЛЬ: С древних времён
на Руси, прощаясь и встречаясь, говорили «Будь

          здрав», позднее «Будь здоров», и, наконец, «Здравствуйте», т.е. люди

желали здоровья друг другу и  я говорю : «Здравствуйте, ребята,

здравствуйте, наши  гости».  Садитесь, ребята.

УЧИТЕЛЬ: Урок я хочу
начать  притчей. Однажды молодой человек пришёл к

мудрецу и пожаловался ему: «Каждый день оп 5 раз я произношу фразу «Я

принимаю радость в мою жизнь, но радости в моей жизни нет».

Мудрец положил перед собой ложку, свечу и кружку и попросил: «Назови,

что ты выбираешь из них».

«Ложку» , - ответил юноша.

«Произнеси это слово 5 раз», - сказал мудрец.

«Я выбираю ложку», - послушно произнёс юноша 5 раз.

«Вот видишь, сказал мудрец, - повторяй хоть миллион раз в день, ложка не

станет твоей. Надо
протянуть руку и взять ложку».
УЧИТЕЛЬ:
 Вот
именно сегодня надо взять свои знания и применить их на практике,

    потому что на нашем уроке мы обобщим все знания и покажем все наши

  умения по теме СЛАЙД 1. «Квадратные  уравнения ».

А эпиграфом к нашему уроку станут слова «Уравнения – это

золотой
ключ, открывающий все математические сезамы».

УЧИТЕЛЬ:  Сегодня  на
уроке мы повторим  теоретический материал по данной теме,

повторим и обобщим  способы решения квадратных уравнений (как

полных, так и неполных), решение рациональных уравнений, проведём

тестирование, выполним самостоятельную работу, решим задачи на

составление рационального уравнения.

А чтобы выполнить всё намеченное вы должны быть активны и бодры, и для этого

 мы сейчас   проведём  такие упражнения:
1)    сложите
ладони, интенсивно потрите их (это упражнение способствует мобилизации
энергетического потенциала и работы всех внутренних органов, т.к. ан ладонях
находится много биологически активных зон).
2)    А
теперь раздвиньте указательный и средний пальцы ан обеих руках, просуньте между
ними уши и с силой  растирайте кожу, этот массаж улучшит ваше зрение и
активизирует работу головного мозга.

УЧИТЕЛЬ: Теперь вы готовы к
активной и плодотворной работе.

Каждый вид работы на уроке будет оцениваться в баллах, которые вы

будете заносить в оценочный лист (заранее положить на парты).

2.     Теоретический
опрос.

УЧИТЕЛЬ: Итак, приступаем
к работе. Сначала проверим ваши теоретические знания

по данной теме. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
1)    Какое уравнение
называется квадратным?
(квадратным уравнением называют уравнение вида
ах2 + bх + с = 0, где коэффициенты а, b, с – любые действительные
числа, причём а ≠ 0. Коэффициенты различают по названиям: а – первый или
старший коэффициент, b- второй коэффициент, с – свободный член)

2)    Какое квадратное
уравнение называется приведённым, а какое - неприведённым?
( квадратное уравнение называется
приведённым, если его старший коэффициент равен 1, неприведённым – если первый
коэффициент отличен от 1)

3)    Какие ещё
квадратные уравнения, кроме  приведённых и неприведённых,   различают?
(Полные и неполные квадратные уравнения)

4)    Какое уравнение
является полным?
(полное квадратное уравнение – это
квадратное уравнение, в котором присутствуют все 3 слагаемых или в котором
второй коэффициент и свободный член не равны 0).
5)    Записать виды
неполных квадратных уравнений.
6)    Записать решение
неполных квадратных уравнений в общем виде.
7)    В чём состоит
алгоритм решения полного квадратного уравнения?
( вычислить дискриминант по формуле D = b2
– 4ас;
Если D < 0, то уравнение не имеет
корней;
Если D = 0, то уравнение имеет 1 корень
Если D > 0, то уравнение имеет 2 корня
и их находят по формуле: х = -b± √ D

2а
8)    Какое уравнение
называется рациональным?
( Рациональное уравнение – это уравнение,
в левой части которого стоит рациональное выражение, составленное из чисел и
переменной  х с помощью операций сложения, вычитания, умножения, деления,
возведения в степень, а в правой части стоит 0, т.е r (х) = 0).

9)    В чём состоит
алгоритм решения рационального уравнения?
(- перенести, если нужно, все члены
уравнения в одну часть;
- преобразовать эту часть уравнения к виду
алгебраической дроби р(х)/q(х) = 0
- решить уравнение  р (х) = 0;
- для каждого найденного корня уравнения
р(х) = 0 сделать проверку: удовлетворяет ли он условию q(х) ≠ 0 или нет.
Если да, то это корень заданного уравнения, если нет, то это посторонний корень
и в ответ его включать не следует).

10)
Указать
номера уравнений, являющихся квадратными.
СЛАЙД 2.
1.     х2 + 3х
+ 1 = 0
2.     5х3 – х2
+ 4 = 0
3.     7х – 5 = 0
4.     3х2 –
2х3 + 7 = 0
5.     2х2 – 5
= 0
6.      3(х + 2) = 7х – 4
7.     7х – 8х2
= 0
8.     – 1,5х2
= 0
9.     3,2х2 +
6х = 0                           (Ответ:1, 5, 7, 8,9)

УЧИТЕЛЬ: Подсчитайте
число набранных вами баллов на пройденном этапе работы

и занесите в соответствующую графу оценочного листа (заносят).

3.     Проверочный
тест.

УЧИТЕЛЬ: Продолжаем. СЛАЙД  3. Михаил
Васильевич Ломоносов говорил:

«Теория без практики мертва и бесплодна. Практика без теории

невозможна и пагубна. Для теории нужны знания, для практики сверх

того, и умения»

И вот теперь вы должны проявить свои умения при решении различных

        квадратных уравнений, выполнив задания теста в течение 10 мин.

(раздаю
тесты).

№1.
  Решить уравнение: 3х2
  = 0
1)
  - 3;
  2) 0;
  3) 3;
  4) 1.

№2.
  Решить уравнение: 3х2 – 3х + 4= 0
1)
  4 ;          2) 3 и 4;          3) -3 и 4;     4) нет корней

№3.
  Решить уравнение: 3х2 – 5х + 6 =0
1)
  – 2 и 3;       2) 2 и - 3;          3) 2 и 3;       4) -0,25

№4.
  Решить уравнение: х2 – 64 = 0
1)
  8 и - 8;
  2) 4 и -4;           3) 2 и 32;           4) -2 и 32

№5.
  Решить уравнение:  25х2 + 10х + 1 = 0
1)
  0,2;            2) 2 и 5;              3) – 0,2;            4) 5.

Оценка
  теста:  1задание – 1 балл

  2 задание - 2 балла

                     3 задание – 2 балла

                     4 задание – 1 балл

  5 задание -1 балл

СЛАЙД
4. Ответы теста:   24313

УЧИТЕЛЬ: (По
окончании работы открываю заранее приготовленные ответы,

 ученики  подсчитывают баллы и заносят их в оценочный лист).

Ребята, проверьте ваши решения и поставьте набранные вами баллы в

оценочный лист (ставят)

УЧИТЕЛЬ: А сейчас мы
проведём с вами физкультминутку.

1)    откиньтесь
на спинку стула, прикройте веки, крепко зажмурьте глаза, откройте глаза,
поморгайте. Повторите 4 раза.
2)    сидя,
руки на пояс. Повернуть голову вправо – посмотреть на локоть правой руки,
повернуть голову влево – посмотреть на локоть левой руки. Повторить 4 раза.
3)    по 4
раза, не поворачивая головы, глазами проводим вверх – вниз, затем влево –
вправо, по часовой стрелке, против часовой стрелки, рисуем глазами знак
бесконечности.

УЧИТЕЛЬ: Достаточно.
Продолжаем нашу работу. Сядьте, пожалуйста,

    Парами : Маша сядет с Юлей, Лиза  - с Никитой, Паша - с Ваней

(садятся)

СЛАЙД  5.  А. Энштейн  говорил так: «Мне приходится делить время

между
политикой и уравнениями. Однако уравнения, по – моему, гораздо

важнее. Политика существует только для данного момента, а уравнения

будут существовать вечно». И решать их нужно правильно.

Я предлагаю вам решенное уравнение  (СЛАЙД 6)

Но вы должны проверить, правильно ли я его решила?

Помогите
мне с этим разобраться. Проверьте и выступите в роли

учителя.

 D=169 – 88 = 81

Ответ:
     (исправляет ученик у доски)

УЧИТЕЛЬ: Итак, корнем
данного уравнения является число 11.

4. Самостоятельная работа (работа в парах)

 УЧИТЕЛЬ:    А теперь самостоятельно
в группах решить уравнения .

(раздаю
карточки)

1
  пара

Решить
  уравнение:

Оценка:
  2 балла
Ответ:
  15

2
  пара

Решить
  уравнение:

Оценка:
  2 балла
Ответ:
  19

3
  пара

Решить
  уравнение:

Оценка:
  2 балла
Ответ:
  21

УЧИТЕЛЬ: Спрашиваю ответы
у пар учащихся.

Итак, корнями последних четырёх уравнений стали числа 11, 15, 19,21.

   СЛАЙД 7.

Об
этих числах можно сказать следующее:

11 ч. – время наивысшей трудоспособности;

15 ч.- время наибольшего утомления;

        19ч - вечерний подъем трудоспособности;

21 ч.- время прекращения всякой трудоспособности.

УЧИТЕЛЬ: Использование
полученных знаний о биологических ритмах при

составлении режима дня позволит вам достичь максимальной

трудоспособности и повысить сопротивляемость организма к

утомлению. Так  что будьте здоровы и не утомляйтесь.

                    Поставьте в оценочный лист ваши баллы (ставят).

5.Решение
задач.

УЧИТЕЛЬ:
Ребята,
а сейчас мы приступаем к решению задач на составление

рационального уравнения.
УЧИТЕЛЬ: Откройте задачник
на с. 165. Задача № 27.15  (резерв № 27.10)

За 1
  день

Кол-во
  дней

Всего
  пар обуви

По
  плану

Х пар

5400

фактически

Х + 30

< на 9 дней

5400

- = 9         и  т. д.  Ответ: 5400 :
150 = 36 дней.
1
ученик  составляет таблицу с условием,
2
–й – составляет уравнение и решает уравнение до приведения его к виду р(х)/q(х)
= 0
3-й
– решает его, находя корни
4-
й – проверяет корни
5-
й – отвечает на вопрос задачи

УЧИТЕЛЬ: №
27.10.Прочитайте условие  (читают)

-  Составляем краткую запись условия  (вызываю 6 ученика )
                              -  Составляем уравнение  (вызываю
7 ученика)

 - оставьте место для решения этой задачи дома.

УЧИТЕЛЬ:
А
сейчас Маша покажет решение рационального уравнения, которое

           взято из экзаменационной работы по математике за курс основной
школы.
= - 10   , D = 9, t = 2, t = -1,
 2   и   - 1
х2
– 3х = 4    и   х2 – 3х = - 2       (дома дорешать)

УЧИТЕЛЬ: Спасибо, Маша,
поставь себе 1 балл.

6. Итоги урока. (рефлексия)

УЧИТЕЛЬ:  Ребята, наш
урок подходит к концу. Подсчитайте, пожалуйста,

набранные вами баллы и, используя критерии оценки, поставьте себе

оценку за урок (ставят), а я выставлю ваши оценки в журнал
(сообщают

 свои оценки, я ставлю их в журнал).

7.
Домашнее задание  № 27.10 (дорешать), дорешать 2 уравнения.

УЧИТЕЛЬ:
А
теперь проведём небольшую физкультминутку.

-
Наклоните голову на грудь, затем отведите назад и опять вперёд.
 (это
упражнение снимает напряжение мышц шеи, а также умственную усталость).

-
 Встаньте, поверните туловище влево, поднимите руки вверх, поверните туловище
вправо, руки опустили. Садитесь.

УЧИТЕЛЬ:   Давайте
вернемся к эпиграфу нашего урока СЛАЙД 1 «Решение

уравнений - это золотой ключ, открывающий все сезамы».

Мне
хотелось бы вам пожелать , чтобы каждый из вас нашел в жизни свой золотой
ключик, с помощью которого перед вами открывались бы любые двери.
Урок
окончен. Спасибо за работу. Будьте здоровы.

1
  пара

Решить
  уравнение:

Оценка:
  2 балла

2
  пара

Решить
  уравнение:

Оценка:
  2 балла

3
  пара

Решить
  уравнение:

Оценка:
  2 балла

№1.
  Решить уравнение: 3х2
  = 0
1)
  - 3;
  2) 0;
  3) 3;
  4) 1.

№2.
  Решить уравнение: 3х2 – 3х + 4= 0
1)
  4 ;          2) 3 и 4;          3) -3 и 4;     4) нет корней

№3.
  Решить уравнение: 3х2 – 5х + 6 =0
1)
  – 2 и 3;       2) 2 и - 3;          3) 2 и 3;       4) -0,25

№4.
  Решить уравнение: х2 – 64 = 0
1)
  8 и - 8;             2) 4 и -4;           3) 2 и 32;           4) -2 и 32

№5.
  Решить уравнение:  25х2 + 10х + 1 = 0
1)
  0,2;            2) 2 и 5;              3) – 0,2;            4) 5.

Оценка
  теста:  1задание – 1 балл

  2 задание - 2 балла

  3 задание – 2 балла

  4 задание – 1 балл

  5 задание -1 балл

№1.
  Решить уравнение: 3х2
  = 0
1)
  - 3;
  2) 0;
  3) 3;
  4) 1.

№2.
  Решить уравнение: 3х2 – 3х + 4= 0
1)
  4 ;          2) 3 и 4;          3) -3 и 4;     4) нет корней

№3.
  Решить уравнение: 3х2 – 5х + 6 =0
1)
  – 2 и 3;       2) 2 и - 3;          3) 2 и 3;       4) -0,25

№4.
  Решить уравнение: х2 – 64 = 0
1)
  8 и - 8;             2) 4 и -4;           3) 2 и 32;           4) -2 и 32

№5.
  Решить уравнение:  25х2 + 10х + 1 = 0
1)
  0,2;            2) 2 и 5;              3) – 0,2;            4) 5.

Оценка
  теста:  1задание – 1 балл

  2 задание - 2 балла

  3 задание – 2 балла

  4 задание – 1 балл

  5 задание -1 балл

№1.
  Решить уравнение: 3х2
  = 0
1)
  - 3;
  2) 0;
  3) 3;
  4) 1.

№2.
  Решить уравнение: 3х2 – 3х + 4= 0
1)
  4 ;          2) 3 и 4;          3) -3 и 4;     4) нет корней

№3.
  Решить уравнение: 3х2 – 5х + 6 =0
1)
  – 2 и 3;       2) 2 и - 3;          3) 2 и 3;       4) -0,25

№4.
  Решить уравнение: х2 – 64 = 0
1)
  8 и - 8;             2) 4 и -4;           3) 2 и 32;           4) -2 и 32

№5.
  Решить уравнение:  25х2 + 10х + 1 = 0
1)
  0,2;            2) 2 и 5;              3) – 0,2;            4) 5.

Оценка
  теста:  1задание – 1 балл

  2 задание - 2 балла

  3 задание – 2 балла

  4 задание – 1 балл

  5 задание -1 балл

file_name: Открытый урок.doc

alt: Надо протянуть руку и взять ложку»

alt: Помогите мне с этим разобраться

alt: УЧИТЕЛЬ : Давайте вернемся к эпиграфу нашего урока