extracted_text:
Проект  «Анимация -  «Рекорды в природе». Авторы – ученики 9
класса Михайлов Николай, Сайфетдинов Вадим. Работа сделана
в программе Macromedia Flash.
Считаю, что
мы, учителя, должны делиться друг с другом не только разработками уроков, но и
творческими проектами, которые можно разработать с учащимися. Особенно это
важно сейчас, в свете новой программы ФГОС. Поэтому делюсь нашими проектами и
материалами по работе Научного общества учащихся.
Если на
компьютере не установлен Macromedia Flash, можно просмотреть ролик, например, в программе Internet Explorer
или в проигрывателе.

Современное
понимание качества образования связано с личностно-ориентированным подходом в
обучении и воспитании. В МОУ СОШ №1 с.Юмагузино разработана программа
«Одаренные дети», учителями разрабатываются индивидуальные программы работы с
одаренными детьми. Развитию способностей и интересов учащихся способствует
научное общество учащихся «ИНТЭР», которое объединяет  7 предметных секций
учащихся 2-11 классов.  Каждая секция имеет свое название, девиз, эмблему.
Членам общества вручаются удостоверения. Разработан Устав научного общества,
положения «О научном обществе учащихся», «О научно-исследовательской работе
учащихся», «О проведении научно-практической конференции учащихся», «Об удостоверении
члена НОУ» (см. Приложение2). Определены цели и задачи НОУ.
Научное
общество учащихся «ИНТЭР». Девиз: «Прояви Интерес, Настройся на работу, изучи
Теорию, поставь Эксперимент, получи Результат».
Цели и задачи НОУ
ИНТЕР:
·
Формирование детского творческого коллектива со своими традициями;
·
Раннее раскрытие интересов и склонностей учащихся к
научно-практической деятельности;
·
Создание предпосылок для развития научного образа мышления,
творческого подхода к собственной деятельности;
·
Профессиональная ориентация и самоопределение учащихся;
·
Активизация интереса к знаниям в рамках предметов, входящих в базисный
учебный план, развитие представления о межпредметных связях;
·
Углубленная подготовка членов НОУ к самостоятельной исследовательской
работе;
·
Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
·
Создание условий для вовлечения в коллективную
поисково-исследовательскую деятельность учащихся разных возрастов для их
совместной работы с профессиональными исследованиями;
·
Привлечение высоко квалифицированных кадров из научных учреждений
к работе с детьми;
·
Обучение новым информационным технологиям и средствам телекоммуникаций;
·
Проведение исследований, имеющих практическое значение;
·
Разработка и реализация исследовательских проектов;
·
Пропаганда достижений в науке, технике, литературе, искусстве;
·
Систематические занятия поисково-исследовательской, рационализаторской,
изобретательской      работой.
Ежегодно мы проводим
научно-практические конференции, на которых ученики защищают свои работы. Это
исследовательские проекты, творческие проекты.
Затем
выбранное жюри оценивает работы. Жюри оценивает сами проекты (актуальность,
качество работы, подбор материала), эрудицию и компетентность в проблеме
исследования, способность формулировать и отстаивать собственную точку зрения
по вопросам исследования. Обычно все работы бывают отмечены. Этому способствует
и материально-техническая база школы: в школе имеются два компьютерных
кабинета, оборудованные компьютерами, мультимедиа проекторами и интерактивными
досками. Комплекты компьютер + проектор + интерактивная доска установлены и в
других кабинетах.
Юные
информатики творят в НОУ «Сервер». Каждый год они готовят проекты, затем
защищают их на научно-практической конференции, лучшие работы отправляются на
районный, а затем на республиканский этапы конкурса «КРИТ». Громкое название «научно-практическая
конференция» вполне оправдано, потому что, во-первых, представленные работы
выполнены на высоком уровне, во-вторых, участники, возможно, делают большой шаг
в своё будущее. К тому же проекты по информатике очень способствуют внедрению в
учебный процесс междисциплинарных связей.(см. Приложение1.)
Ответ на
вопрос «как повлияет  применение ИКТ на  образовательный процесс, на
познавательную мотивацию учащегося» бывает получен  на мероприятии:  некоторые
зрители уже на конференции проявляют готовность участвовать в создании своих
проектов.

Приложение1.
Работа НОУ «Сервер».

НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)

Вычислительная
машина ценна ровно настолько, насколько ценен использующий её человек.
(Н.Винер)

НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ  /НОУ/   «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Цели:
- Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения,
самореализации;
- Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их
творческих способностей;
- Формирование творческой разносторонне развитой личности;
- Ориентация учащихся на познание как ценность;

Задачи:
- Воспитывать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;  содействовать повышению престижа и популяризации
научных знаний.
-
Развивать интерес к выбранной специальности, помочь приобрести дополнительные
знания, умения и навыки в интересующей области.
- Развивать навыки научно-исследовательской деятельности, умения самостоятельно
и творчески мыслить, использовать полученные знания на практике.
-Содействовать профессиональному самоопределению
учащихся.
- Развивать у школьников познавательную активность и
творческие способности.
- Учить работать с научной литературой, отбирать,
анализировать, систематизировать информацию; выявлять и формулировать
исследовательские проблемы; грамотно оформлять научную работу;
- Способствовать овладению учащимися искусством
дискуссии, выступления перед аудиторией с докладами.
 -Формировать
единое школьное научное сообщество со своими традициями.

Организация работы:
- Общее собрание НОУ проходит 2 раза в год;
- Занятия – 1 раз в 2 недели;
- Научно-исследовательская конференция проводится один раз в год;
- Результаты деятельности подводятся на итоговой научно-практической
конференции

Структура НОУ:
Председатель:  Билалов Дамир.
Секретарь:   Шарипова Гульдар

Руководитель: Оснач Т.П.

Обязанности членов НОУ:
- Члены общества обязаны работать в одной из секций;
- Участвовать в конференциях;
- Самостоятельно углублять знания по избранной отрасли наук;
- Участвовать в пропаганде их среди учащихся;
- Вносить предложения по совершенствованию работы общества;
- Участвовать в организации выставок;
- Отчитываться о проделанной работе

Члены НОУ имеют право:
- Работать в одной – двух
секциях;
- Принимать участие в конференциях различного уровня;
- Использовать материальную базу образовательного учреждения для
самостоятельных исследований;
- Получать консультации, иметь научного руководителя
- Публиковать результаты своей исследовательской работы в печатных органах;
- Принимать участие в работе общего собрания;
- Добровольно выйти из состава НОУ.

По итогам научно-практической конференции за активную работу в научном обществе и достигнутые
творческие успехи в исследовательской деятельности члены НОУ могут быть:
- награждены дипломами, ценными подарками;
- могут быть рекомендованы к участию в конференциях регионального,
федерального, международного уровней;
- могут быть направлены для участия в конкурсах, олимпиадах

Критерии оценки защиты работ
1.
Актуальность и значимость темы
2.
Определение объекта и предмета
исследования
3.
Формулировка цели
4.
Определение задач в научном
исследовании
5.
Исходная проектная гипотеза
исследования (допущение, истина которого еще не доказана, но вероятна)
6.
Характеристика используемой
литературы и первоисточников
7.
Четкость изложения выводов
проделанного исследования. (Грамотное и логическое изложение материала)
8.
Наличие научного аппарата.
(Исследовательский характер. Глубина разработки проблемы)
9.
Практическая значимость
10. Артистизм защиты, ее презентабельность
Уровень оформления работы:
а) Титульный лист, содержание, постановка задачи, методы решения, результаты
проделанной работы, литература, приложения.
б) Наличие иллюстраций, таблиц диаграмм, схем.

НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
2008-2009 учебный год
1-4 КЛАССЫ

Фамилия, Имя, Отчество участника (полност.)

Класс

Ф.И.О. учителя, подготов участника

Номинация

Название работы

1. Яппаров Данил

4Б

Оснач Татьяна Петровна

«Новое слово в программировании» - юный программист.

«Компьютерный учебник: Черепашка строит углы».

2. Бакумец Юлия

4Б

Оснач Т.П.

«Учиться с компьютером»

«Компьютерный учебник: Тест «Знаешь ли ты английский?».

3. Чудина Ксения

     4Б

Оснач Т.П.

«Презентация на тему»

«С чего начинается Родина... Моя семья».

4. Абрашев Егор

3Б

Оснач  Т.П.

«Юный аниматор – мультфильмы»

«Это интересно: На контрольной».

5. Абрашев Егор

3Б

Оснач Т.П.

«Юный аниматор – видеозапись и монтаж»

«Это интересно: Танцы без правил».

6. Латыпова Алина,
Латыпова Регина

4А

Оснач Татьяна Петровна

Компьютерный художник -  2Dграфика

«Если с другом вышел в путь: Любимые сказки».

7. Вахитов Тимур

4Б

Оснач Т.П.

Компьютерный художник -  3Dграфика

«Это интересно».

5-8 КЛАССЫ

Фамилия, Имя, Отчество участника (полност.)

Класс

Ф.И.О. учителя, подготов участника

Номинация

Название работы

1. Яппарова Диана

6Б

Оснач Татьяна Петровна

«Новое слово в программировании» - юный программист.

«Компьютерный учебник: Черепашка строит биссектрису угла».

2. Мурзабулатова Юлия

8Б

Оснач Татьяна Петровна

«Учиться с компьютером»

«Компьютерный учебник: Справочные материалы».

3. Абрашев Никита

5Б

Оснач Т.П.

«Юный аниматор – мультфильмы»

«Это интересно: Вредные советы».

4. Кунакбаев Фадис

5Б

Оснач Т.П.

«Юный аниматор – видеозапись и монтаж»

«Это интересно»

5. Булатова Дина

5Б

Оснач Т.П.

Компьютерный художник -  2Dграфика

«Это интересно: Показ мод».

6. Билалов Дамир

8Б

Оснач Т.П.

Компьютерный художник -  3Dграфика

«Это интересно: Жизнь после смерти».

7. Бурковская Татьяна

8Б

Оснач Т.П.

«Интернет-проект». Адрес http://byrkovskay.narod.ru/index.html

«С чего начинается Родина… Моя родословная».

9-11 КЛАССЫ

ФИО участника

Класс

Ф.И.О. учителя,

Номинация

Название работы

1. Гадельшин Фидаиль

9Б

Оснач Татьяна Петровна

«Новое слово в программировании» - прикладная программа

«Это интересно: Тест IQ»

2. Михайлов Николай, Сайфетдинов Вадим

9Б

Оснач Татьяна Петровна

«Flash-программирование»

«Это интересно:
Рекорды в природе».

3. Шарипова Гульдар,
Мулюкова Айгуль

9Б

Оснач Татьяна Петровна

«Юный издатель – печатная продукция»

«Если с другом вышел в путь: Классная газета»

4. Каразбаева Роза
Афанасьева Мария

9Б

Оснач Татьяна Петровна

«Учиться с компьютером»

«Компьютерный учебник: готовься к ЕГЭ по информатике»

5. Мулюков Рустам
Шаяхметов Артур

11Б

Оснач Татьяна Петровна

Компьютерный художник -  2Dграфика

«Это интересно: Рождение планеты».

6. Бакиров Марсель

11Б

Оснач Татьяна Петровна

Компьютерный художник -  3Dграфика.

 «С чего начинается Родина…Скажи нет терроризму»

7. Забалов Артур

11Б

Оснач Татьяна Петровна

«Интернет-проект». Адрес http://tip-kput.narod.ru/new.htm

«Жизнь в мире высоких технологий».

8. Бакиров Марсель

11Б

Оснач Татьяна Петровна

Компьютерный художник -  3Dграфика

ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА «СЕРВЕР» НА 2008-2009
УЧЕБНЫЙ ГОД

№ п\п

Мероприятия

Дата

Ответственные

1.

Анализ работы за предыдущий
  учебный год.

Сентябрь

Председатель НОУ

2.

Утверждение плана работы
  НОУ на текущий учебный год

Сентябрь

Председатель НОУ

3.

Приём новых членов НОУ.

Октябрь

Председатель НОУ

4.

Утверждение тематики
  исследований учащихся на текущий учебный год.

Октябрь

Руководители    секций

5.

Круглый стол для педагогов
  по проблеме «Организация проектной, исследовательской деятельности в 2008/9
  учебном году».

Ноябрь

Зам. директора
по УВР

6.

Проведение школьного этапа
  олимпиад

Октябрь – ноябрь

Председатель НОУ

7.

Участие в районном этапе
  олимпиад

Ноябрь – декабрь

Председатель НОУ

8.

Участие  в районном
  конкурсе проектных и исследовательских работ.

Декабрь

Председатель НОУ

9.

Отчёт членов НОУ о
  промежуточных результатах исследований.

Январь

Председатель НОУ

10.

Проведение
  научно-практической конференции.

Февраль

Председатель НОУ

11.

Подведение итогов
  ученических исследований в текущем учебном году.

Апрель

Руководители    секций

12.

Награждение юных
  исследователей, победителей конкурсов, членов Совета НОУ.

Май

Зам. директора
по УВР

Приложение2.
Удостоверение члена НОУ  «ИНТЕР»

Удостоверение члена НОУ

МОУ СОШ №1 с.Юмагузино
Удостоверение
серия ЮСОШ ИНФ № 1
     Личная подпись _________
      М.П.

Фамилия   Шарипова
Имя   Гульназ
Отчество   Тимергалеевна
является членом НОУ «ИНТЭР».
Президент НОУ ___________
2008 г.

Приложение3. Фото. Научно-практическая конференция

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Научное общество учащихся СЕРВЕР.doc

alt: Проект «Анимация - «Рекорды в природе»

alt: Приложение1. Работа НОУ «Сервер»

alt: КЛАССЫ ФИО участника

alt: ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА «СЕРВЕР»

alt: Приложение2. Удостоверение члена

intro: Текстовый документ .doc. Работа  Научного общества учащихся

информатика

group: Дисциплины

title: Проект  «Анимация -  «Рекорды в природе».


extracted_text:
Классный час по теме: «Курение
в подростковой среде»

         Классный час «Курение в подростковой среде» разработан и проведен
со студентами 3 курса, в рамках проведения месячника по профилактики вредных
привычек. Цель мероприятия: обратить внимание подростков на своё здоровье, о
пагубном влиянии никотина на молодой организм.
         Студенты моей группы учатся по специальности
«Адаптивная физическая культура», поэтому неотъемлемой частью в процессе
получения знаний в колледже по их специальности является  здоровье и факторы,
которые приводят к его ухудшению. Одним из таких факторов является курение!
Цель:

Воспитать у подростка ценностное отношение к
     собственному здоровью;

Разъяснить
     подростку о пагубном действии никотина и компонентов табачного дыма на организм человека;
Пропаганда здорового образа
     жизни.

         Форма
проведения: круглый стол с элементами игры.
         Оборудование: мультимедиа, слайды
(презентация), видео «Вред курения».
         Время
проведения: 45 минут.
         Приглашены: преподаватель физической культуры, педагог-психолог.
Слово
классного руководителя: начало
классного часа я начну со слов:
Курение вредит здоровью!
Предупреждает всех Минздрав,
Но не ведет никто и бровью,
Хотя Минздрав, конечно, прав.

         Давайте выясним, прав ли Минздрав или
все таки - это просто пустые слова!?
         И, сегодняшнее
наше мероприятие будет проходить в виде круглого стола с элементами игры. Предоставляю
слово нашим ведущим (Александру и Анастасии).
Ведущий 1.
Давайте в ходе нашего мероприятия  мы с вами попытаемся
выяснить:
1. Почему курение так распространенно в молодежной среде?
2. Что заставляет подростка закурить первую сигарету?
3. Что происходит с нашим организмом при курении?
4. Можно ли избавиться от этой вредной привычки молодым
людям?

Ведущий 2.
         Первыми
европейцами, кто освоил курение и распространил потребление табака, были
испанцы. Они, обширно занимаясь торговлей, завезли во многие страны эту чуму 20
века. И вот через сто лет после открытия Америки на плантациях Испании, Англии,
Италии уже выращивали табак. Ошибочное убеждение о целительных свойствах табака
сделало его популярным сначала среди знати, а потом и среди бедняков. Церковь и
духовенство с первых дней появления табака были ярыми противниками курения.
Возникло антитабачное движение, в ряды которого входили не только ученые и медики,
но общественные деятели. Со временем лекари начинают убеждаться во вреде
курения. Увеличивается число болезней, все чаще происходят случаи отравления
табаком. Исследовать последствия курения начинают ученые во многих странах и
приходят к заключениям о несомненном вреде курения. Власти и церковь начинают
активную борьбу против курения. Курильщиков наказывали, жестоко казнили, сажали
на кол, замуровывали в стены, но ничего не помогало.

Ведущий 1.
         В России курение
началось в 16 веке. Табак в Россию завезли английские купцы во времена
правления Ивана Грозного. Курение недолго было популярным на Руси. Царь Михаил
Романов запретил различные виды курения. После пожара в 1634 году, когда
сгорела чуть ли не вся Москва, меры ужесточили вплоть до смертной казни. Отменил
запрет Петр 1, который сам был страстным курильщиком. Он легализовал продажу
табака, учредил табачные фабрики. Очень был популярен на Руси нюхательный
табак, позже вошло в моду курить трубку и сигары. Курение в России становится
доходным делом для торговцев и приносит немалые деньги в государственную казну.
Табачная промышленность процветает.

Ведущий 2.  (вопросы к студентам,
выставлены на слайде. Один ведущий их комментирует, другой ведущий пишет на
доске ответы студентов)
         Прошу
Вас подумать над вопросами:

1. Почему
молодежь так больна вредной привычкой - курить?
         Студенты предлагают
свои ответы. Ответы пишутся на доске.

2. Что заставляет подростка закурить первую сигарету?
         Студенты предлагают свои ответы. Ответы коротко
записываются на доске.
3. Что происходит с нашим организмом при курении?
            Обсуждение.
         Слово классного руководителя.
Для того чтобы более наглядно увидеть влияние отравляющих веществ на
организм человека, я предлагаю посмотреть видео
«Вред курения» (5 минут) – обсуждение со студентами по
вопросам:
1. Что чувствует человек,
который находится рядом возле курящего? Кто больше страдает?!
2. Может ли у курящей женщины родиться здоровый ребенок?
3. Почему подростки не думают о последствиях курения?
Ведущий 1.
            Мода на здоровый образ жизни захлестнула
молодых людей обоего пола. Девушки занимаются фитнесом, парни качают мышцы.
Чтобы быть модным теперь недостаточно быть худощавым, нужно иметь спортивное
тело с четко очерченными мышцами. При этом, выйдя из спортзала, что девушки,
что юноши тотчас распечатывают пачку сигарет и закуривают. Что можно сказать о
таком сочетании? Совместимы
ли два понятия - спорт и курение?
Предполагаемые ответы студентов.
         О том, что
курение крайне негативно влияет на здоровье и вызывает множество серьезных
заболеваний, знают практически все курильщики.  Вредная привычка способствует
развитию одышки и ухудшению газообмена, провоцирует появление кашля и бронхита
курильщика.
Ведущий 2.
         А, что
произойдет с организмом, если добавить занятия физической нагрузки? С этим
вопросом мы обратимся к преподавателю физической культуры.
         Выступление
преподавателя физической культурыэ
         Если перед занятием физической культуры
курящий подросток выкурил хоть одну сигарету, а после чего пошел на беговую
дорожку, его легкие испытают колоссальный стресс — нехватка кислорода,
возникающая в результате курения, плохо влияет на общую выносливость и на
сократительную способность мышц, в результате он задыхается, испытывает
головокружение, у него учащается пульс. Частое и длительное курение к тому же
изменяет нормальную легочную ткань, замещая ее рубцовой тканью. Альвеолы
легких, наполненные смолами и продуктами горения табака, плохо проводят
кислород от легких к сердечной мышце, а при занятиях спортом организм требует
гораздо большего количества кислорода, чем в обычной жизни. Легкие курильщика
не могут проводить кислород в нужном для спортивных достижений объеме,
соответственно, результаты такого спортсмена будут катиться под откос.
Классный руководитель: если так страшно и вредно курить. Можно ли избавиться от этой вредной
привычки молодым людям? Для ответа на этот вопрос попросим нам помочь
педагога-психолога.
Ведущий
1. Слово предоставляется педагогу-психологу
колледжа:  предлагает
студентам поиграть.
         Выбирается один человек,
которого просят на минуту выйти из аудитории.  Ведущий рисует на доске две
фигуры (квадрат и треугольник),  и договаривается с группой о том, что на
вопрос “ Какая фигура на доске изображена красивее?” Группа указывала на прямоугольник.
Приглашают студента, который покидал помещение и начинают игру. Ведущий по
очереди спрашивает студентов о выбранной им фигуре. По окончании игры
проводится обсуждение чувств игрока, о том легко ли ему было противостоять
мнению большинства.
Педагог-психолог: на нашем примере вы убедились, что
противостоять мнению большинства бывает очень трудно. Умеем ли мы противостоять
давлению? Конечно, много зависит от нас самих. Мы должны точно знать, что
хорошо и что плохо. Что вы, будущие спортсмены и педагоги и от вашего выбора
зависит ваша жизнь!
         Будьте здоровы! Увлекитесь
чем то интересным и полезным. Занимайтесь спортом! Будите здоровы вы, будут
здоровы и ваши будущие дети!!!
Ведущий 2.

По совести скажи, зачем ты куришь?
Ты знаешь, что куренье - это яд,
Но так беспечно жизнь свою ты губишь,
Дымя "опалом", "мальборо"
куря.
Твой лютый враг не знает сожаленья,
Он организм ломает день и ночь,
А ты, мой друг, за сигарету платишь дважды -
Деньгами и здоровьем своим.
Бросай курить! И ты окрепнешь сразу,
И потечёт по жилам голубая кровь,
Бросай курить! И нервы крепче стали,
И вместо сердца пламенный мотор!

         Классный руководитель: спасибо всем за работу и
сотрудничество. Думаю, что сегодняшний классный час поможет хоть одному из вас
задуматься о своём здоровье. И, если вы ещё курите, то необходимо бросить эту
вредную привычку, потому что курение губит ваше будущее!

file_name: Классный час Курение в подросткой среде.doc

alt: Классный час по теме : «Курение в подростковой среде»

alt: В России курение началось в 16 веке

alt: Твой лютый враг не знает сожаленья,

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Курение в подростковой среде"


extracted_text:
Показатели эффективности использования оборотных
средств
и оборотных активов

Эффективное
использование оборотных средств на предприятии имеет исключительно важное
значение, поскольку оказывает большое влияние на общую эффективность всей
совокупности средств, привлеченных предприятием. Это объясняется тем, что
продолжительность оборота основных и оборотных средств существенно отличается
из-за принципиальных различий по характеру участия в производственном процессе
основных и оборотных фондов. Если первые многократно участвуют в процессе
производства, то оборотные фонды – однократно, полностью потребляясь в каждом
его цикле. Оборот основных фондов исчисляется годами, в то время как оборотные
фонды и фонды обращения в течение года совершают, как правило, несколько
оборотов. Следовательно, оборотные средства, обслуживающие оборот оборотных
фондов и фондов обращения, во многом предопределяют общие темпы и эффективность
производства.
Повышение
эффективности использования оборотных средств позволяет высвободить
значительные денежные ресурсы и направить их на осуществление мероприятий по
наращиванию производственных мощностей и решению социальных задач коллектива
предприятия, а также на результативную работу на финансовом рынке. Кроме того,
лучшее использование оборотных средств приводит к высвобождению материальных
ресурсов, в которых они были ранее размещены. В этом случае речь идет о
значении повышения эффективности использования оборотных средств.
Исчисление
показателей эффективности предполагает различные варианты оценки оборота и
значений размера средств, обслуживающих оборот. Некоторые методики предлагают
учитывать оборот по реализации за анализируемый период по себестоимости, а
размер оборотных средств – в пределах их балансового остатка на конец данного
периода. Другими методиками предлагается за оборот принимать выпуск товарной
продукции, а оборотные средства учитывать как среднюю величину, исходя их
размера остатков на начало и конец периода.
Однако
наиболее удобным и достоверным является расчет, учитывающий оборот по
реализации готовой продукции в соответствующих ценах реализации, а размер
оборотных средств, обслуживающих оборот за реализуемый период, – как среднюю
величину балансовых остатков за тот же период.
Экономическую
эффективность использования оборотных средств характеризуют показатели
оборачиваемости.
Коэффициент
оборачиваемости  свидетельствует об
объеме реализованной продукции, приходящейся на каждую гривню оборотных
средств:
,                                                     (1)
где     Р – объем
реализации продукции в соответствующих ценах реализации;
Со
– средний размер (остатки) оборотных средств.
Количество оборотов оборотных средств n определяют отношением стоимости
проданной продукции по производственной себестоимости ППс к
среднегодовым остаткам оборотных средств ОСсрг:
.
(2)
Число оборотов показывает, сколько оборотов за период
совершили оборотные средства в процессе их использования. Рост числа оборотов
отражает повышение оборачиваемости. Иначе говоря, этот показатель является
прямой характеристикой скорости обращения оборотных средств.
Скорость
оборачиваемости в днях определяет темпы кругооборота средств предприятия,
быстроту смены форм стоимости производственных оборотных фондов и фондов
обращения. Расчет производится по следующей формуле:
,                                              (3)

где    О – продолжительность оборота в днях;
Со
– средний размер (остатки) оборотных средств;
Р – объем
реализации продукции;
Д – число дней в расчетном
периоде.
Показатель оборачиваемости оборотных средств наиболее полно
отражает использование оборотных средств, связан с кругооборотом оборотных
средств и является синтетическим показателем.
Оборачиваемость измеряется числом дней и показывает
продолжительность периода (в днях), в течение которого оборотные средства
совершают один оборот. Сокращение длительности оборачиваемости свидетельствует
о повышении скорости обращения оборотных средств.
По всем оборотным средствам исчисляется фактическая
оборачиваемость оборотных средств, которая сопоставляется с фактическими
данными за предыдущий отчетный год или за соответствующий период прошлого года.

Показатель загрузки оборотных средств, являясь величиной, обратной коэффициенту
оборачиваемости, отражает сумму оборотных средств, необходимую предприятию для
производства и реализации продукции заданного объема:
                                           (4)
Коэффициент
сохранности собственных оборотных средств позволяет сделать вывод о том,
что произошло за время хозяйствования с величиной авансированных в производство
и реализацию средств, использовались они по назначению либо были утрачены в
силу тех или иных причин. Расчет может быть выполнен следующим образом:
,                                             (5)
где    Ок, Он – фактические остатки собственных
оборотных средств соответственно на конец и на начало отчетного периода.
Рассмотренные
показатели эффективности использования оборотных средств отражают общий уровень
по предприятию в целом. В этих условиях становятся незаметными происходящие
процессы на конкретных стадиях кругооборота. Улучшение использования средств на
одной из фаз может быть нивелировано замедлением оборота на какой-либо другой.
Для получения более точных результатов целесообразно исчислять показатели
частной оборачиваемости, учитывающие обороты по отдельным стадиям, по
конкретным группам запасов или даже отдельным элементам оборотных активов. За
оборот в этом случае принимается суммарный расход конкретных материальных
ценностей, который соотносится со средней величиной их остатка (запаса).
В результате
ускорения оборачиваемости оборотных средств, сокращения длительности
прохождения ими различных стадий и всего круга оборота в целом снижается
потребность в средствах, происходит их высвобождение из оборота предприятий.
Замедление оборачиваемости
сопровождается вовлечением в оборот дополнительных оборотных средств.
На предприятии
может иметь место несовпадение темпов роста объемов производства и продаж с
темпами прироста потребности в оборотных средствах. В том случае, если объемы растут
быстрее, имеет место относительное высвобождение оборотных средств,
свидетельствующее о повышении эффективности их использования. Если потребность
в оборотных средствах к концу отчетного периода оказывается меньшей, чем на его
начало, при выполнении всех принятых обязательств производственной программы,
то на предприятии имеет место абсолютное высвобождение средств.
Поиск путей
улучшения использования оборотных средств предполагает прежде всего внедрение
современных технологий и других достижений научно-технического прогресса,
обеспечивающих экономию ресурсов, удешевление производства и рост качества
продукции. Немаловажную роль в этом играет совершенствование отношений с
другими хозяйствующими субъектами, контрагентами данного предприятия. Речь идет
о совершенствовании условий материально-технического снабжения, придании им
устойчивого, долговременного, гарантированного характера. Кроме того, упрочение
собственного положения на рынке предполагает стабильность в отношениях с
покупателями, выбор форм расчетов, гарантирующих платежи и обеспечивающих
ускорение завершения реализации продукции и поступление средств на счета
предприятия. Это не только способствует упрочению финансового положения
конкретного предприятия, но и обеспечивает укрепление хозяйственных связей,
финансовой и платежной дисциплины.

alt: С о – средний размер (остатки) оборотных средств

alt: О к , О н – фактические остатки собственных оборотных средств соответственно на конец и на начало отчетного периода


file_name: Математика в схемах  уранвение сферы.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Автор: Луценко Марина Евгеньевна
«Организация безотметочного
обучения
на уроках русского языка,
математики и
окружающего мира»

Суть
  задания

Инструмент
  для оценивания

Критерий

Слова
  учителя

Написание
  буквы  «д»
1 строка: обведите красной ручкой овал, зелёной
  ручкой – петлю.
Красной
  ручкой 3 – букву О.
Зелёной
  ручкой 3 – букву Д.
2 строка: элементы буквы д – красной, зелёной
  ручкой;
Наклонные
  линии – синей ручкой;
Буква
  д – красной, зелёной, красной…
Какой
  цвет дальше?
Обозначьте
  самую красивую букву

«восклицательный
  знак»(!)

правильность

-Если
  вы считаете, что вся строка написана правильно, то поставьте  восклицательный
  знак  рядом с ней на полях. Сравнить с образцом учителя.

Обозначьте
  самую красивую букву

«королева
  букв»

красота

-
  Найдите у себя самую красивую букву и нарисуйте над ней корону

Пример
  письменной работы

Инструмент
  для оценивания

Выделенные
  умения

Слова
  учителя

Диктант.
Коля позвал овчарку Дуську. Они отправились на
  площадку. Дуська выполняла команды. А мальчик угощал её сахаром.

«Волшебные
  линеечки»(в соответствии с количеством заданий)

1.      Поставьте в
  словах первого предложения ударения.

Если  ударение
  поставлено верно во всех словах, то поставь крестик на самом верху линеечки.
  Если ударение поставлено не во всех словах верно, то поставь крестик  по
  середине линеечки. Если ударение поставлено во всех словах не верно, то
  поставь крестик внизу линеечки.

Пример
  задания

Инструмент
  для оценивания

Форма
  фиксации и необходимые комментарии

Списывание
  предложения с печатного текста.
Мой друг Дима живёт в соседнем доме.
Анализ
  предложения:
-
  постановка ударения в словах;
-
  подчёркивание опасных мест;
-
  повторение правописания заглавной буквы в словах

+
-

Виды ошибок

Знак ошибки

Нет знака ударения

Неверно определен ударный звук

Не отмечены трудности письма

Ошибка в написании заглавной  буквы.

Пропуск или замена букв.

Пропуск слов.

Комментарии:

Пример
  задания

Инструмент
  для оценивания

Комментарии

Проверочная
  работа
Вставь
  пропущенные буквы. Поставь ударение в словах.
Маш.на
  лыж.
снеж.нка
  ж.раф
ч.дак
  ч.шка
щ.ка
  ч.лок

«Светофор»

Перед
  выполнением работы учитель проговаривает критерии оценивания работы.
Если вся работа
  выполнена без ошибок, то «зажги» зелёный свет, если у тебя 1-3 ошибки «зажги»
  желтый свет. Если ошибок больше трёх- красный свет.

Суть
  задания

Инструмент
  для оценивания

Критерий

(критерии)

Слова
  учителя

Найди
  в предложении
слова,
  обозначающие: предмет, признак предмета, действие предмета.
Митя
  катался на саночках с ледяной горки.

«Лесенка
  успеха»
!

                 +
                            ?

!-отлично

+-хорошо
?-повтори
  правило

!-
  если все слова найдены.
+-
  если не найдены 1-2 слова.
?-
  не справился с заданием и необходима помощь.

Критерии
  усвоения темы

Моя
  оценка
(ребенка)

Оценка
  учителя

Ошибки,
  комментарии

1.
  Умение записывать слова с орфограммой ЖИ-ШИ

+

?

?-доработай

2.
  Умение записывать слова с орфограммами ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

+

!

!-молодец

3.
  Умение записывать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН

+

!

4.
  . Умение переводить транскрипцию в буквен. запись

-

поработаем вместе

На уроках математики:

Суть
  задания

Инструмент
  для оценивания

Критерий

Слова
  учителя

Написание
  цифры

«волшебные
  линеечки»

правильность

-
  На
  самом верху линеечки «правильность» поставят себе
  крестик те дети, кто считает, что цифру написал правильно. А те, кто
  недоволен своей цифрой,
  поставят крестик в самом низу.

Написание
  цифры

«волшебные
  линеечки»

красота

-
  На
  самом верху линеечки «красота» поставят себе крестик те дети, кто считает,
  что каждую цифру написал очень красиво. Кто недоволен одной – двумя цифрами,
  поставит крестик чуть пониже. А те, кто недоволен всеми своими цифрами,
  поставят крестик в самом низу.

Сравнение

величин

«волшебные
  линеечки»

знание
  правила

-
  Прежде
  чем приступить к сравнению, нарисуйте линеечку. С помощью линеечки вы оцените,
  насколько вы уже умеете сравнивать величины по их числовым значениям. Кто
  совершенно уверен, что справится с этим, ставит крестик на самом верху. Кто
  убежден, что не сумеет сравнить величины, пусть поставит свой крестик в самом
  низу.

Пример
  письменной работы

Инструмент
  для оценивания

Выделенные
  умения

Стартовая
  работа по математике (см. ниже)

+
-

Задание
  1.
  Продемонстрировать умения измерять величину заданной меркой.
Задание
  2.
  Умение распознать неоднозначно описанную ситуацию и на этом основании
  отказаться от решения.
Задание
  3.
  Построено на контрасте успеха и разрыва. Умение выполнить сложение и
  вычитание а) в пределах 10, б) с переходом через 10.
Задание
  4.
  Умение видеть скрытый объект.
Задание
  5.
  Умение определять место числа в числовом ряду.
Задание
  6.
  Умение строить убывающий ряд.
Задание
  7.
  Умение сравнивать величины на глаз. Сформированность элементарных
  пространственных представлений.
Задание
  8.
  Понимание текста. Умение решать простейшие задачи в одно действие.
Задание
  9.
  Умение устанавливать соответствия между разными объектами и использовать
  необычную меру счета.

Стартовая
работа по математике в 1 классе.
1.       Сколько светлых
полосок помещается в темной полоске?

2
Какая
из фигур больше?

Реши те примеры, которые можешь.

                7 + 2
=                      8 + 3 =

                8 – 4
=                      11 – 5 =

Сколько треугольников изображено на рисунке?

1.      Впиши числа 1; 7 и 10 в нужные квадратики.

5                       8      9
2.      Наклей полоски в
порядке уменьшения их длины.
(Полоски выдавались отдельно)
       1
2                             3
4                             5
3.      К домику ведут 3
дороги. Покажи
цветным карандашом самую короткую.

4.      Петя учится в первом классе. В каком
классе он будет учиться через пять лет?
9.
За
забором спрятались зайцы. Сколько их?

Форма фиксации результатов:

Фамилия Имя

1

2

3а

3б

4

5

6

7

8

9

%

1.

Иванов С.

+

-

+

-

+

+

-

+

+

-

60

Итого по классу в %

69

30

100

73

19

26

96

65

69

100

53%

Проверочная
работа №2
Имя
________________________

1.
Сколько
из имеющейся посуды можно сделать комплектов:

а)
состоящих из чашки, блюдца и ложки?

Б)
состоящих из чашки и блюдца?

В)
состоящих из чашки и ложки?

Оцените
свою работу  по следующим критериям:

Трудно                           Интересно                  Правильно

1.
Петя
и Вася сравнивали два сосуда.

Петя
показал результат сравнения с помощью чертежа так:
А
Вася – так:

По
какому признаку сравнивал сосуды каждый из мальчиков?

Оцените
свою работу  по следующим критериям:

Трудно                           Интересно                  Правильно

2.      Миша сравнил с помощью весов массы желтого
и зеленого шариков и показал  результат сравнения на чертеже, но не отметил,
какой отрезок соответствует какому шарику. Обведи отрезок, изображающий массу
желтого шарика, желтым цветом, а отрезок, изображающий массу зеленого шарика,
зеленым цветом.

Оцените
свою работу  по следующим критериям:

Трудно                           Интересно                  Правильно

3.      Сравни, каких  фигур на этом рисунке
больше. Изобрази их отношение с помощью  отрезков. Укажи цветом, к какому
отрезку относится какая фигура.

Оцените
свою работу  по следующим критериям:

Трудно
Интересно                  Правильно

Пример
  задания

Инструмент
  для оценивания

Комментарии

Проверочная
  работа

баллы

После выполнения
  всех заданий учениками класса учитель предлагает договориться, как можно в
  баллах оценить  каждое задание. Ученики сходятся во мнении, что самым простым
  было нахождение значения выражения, поэтому каждое верно решенное выражение
  будем оценивать 1 баллом. За выполнения 4-го задания можно получить 2 балла:
  1 – за верное вычерчивание отрезка длиной 5
   см, еще 1 – за вычерчивание второго отрезка. За решение задачи можно
  получить 3 балла: 2 – за верно записанное решение и еще 1 – за верно записанный
  ответ. Самым трудным дети посчитали второе задание: каждое верно записанное
  число ученики предложили оценивать в 2 балла.

Суть
  задания

Инструмент
  для оценивания

Критерий
  (критерии)

Комментарии

Восстанови
  математические записи:
8
  = *+1
8
  = *+2
8
  = *+3
9
  = *+4
9
  = *+5

Трёхцветный
  индикатор.

Используется
  трёхцветный индикатор, цветовой спектр  выбирается каждый раз разный.
«
  красный»-я знаю;
«жёлтый»
  - не уверен, требуется помощь;
«
  белый» - не знаю, не умею ;

 Предварительно
  оговорив с детьми трёхцветный  индикатор, ребята восстанавливают
  математические записи и выбирают тот индикатор который подходит каждому.

Оценочный
лист № 1
по
теме:  «Введение  числа»

Критерии усвоения темы

Моя  оценка
(ребенка)

Оценка учителя

Ошибки, комментарии

1.
  Правильное выполнение построения (отмеривания) величины по схеме

2.
  Правильное  выполнение измерений величин с помощью мерки и описывание его
  стрелочной схемой

3.
  Умение выделять часть величины, соответствующую  числу 1

4.
  Воспроизводить последовательность числительных в пределах 10, знать цифры
  (кроме 0)

Приложение
№5.
Приём
« Дерево познания». Проводим рефлексию, просим учеников высказать
 своё
мнение об уроке, о своём вкладе в урок. Если есть положительные ответы,
на
дерево вывешивается листик. К концу недели дерево полностью
 покрывается
листьями. После рефлексии виден результат работы учителя
 и
успешности обучающегося.

На уроках окружающего мира.

Суть задания

Инструмент

Критерий

Слова учителя

Выбор и обозначение
  объектов живой и не живой природы.
(Рассмотри
  рисунок и закрась кружки синим цветом то, что относиться к неживой природе, а
  зеленым - к живой .)

Знаковая
  символика
(«карточка
  сомнений», «светофор»

Полнота
  (правильность)

Те дети, которые
  уверены, что выделили все картинки нужным цветом, на полях поставят + (или О-зеленый). Те, которые сомневаются, у кого какой – либо кружочек
  остался не закрашенным, ставят ?(О- оранж.); Те, кто не узнает на рисунке, что относится к
  живой или неживой природе, кто не закрасил кружочки, ставит себе -  ( или О –
  красн.)

Наклеивание
  картинок из приложения. ( В пустые рамки наклей картинки из приложения,
  относящиеся к живой природе- с зел. кружком; к неживой - с  синим круж.)

«Волшебные
  линеечки»

Аккуратность (расположение)

На самом верху
  линеечки «аккуратность»  поставят себе крестик те дети, кто считает, что
  вырезал достаточно ровно по линиям  картинку и наклеил  так, что клея не
  видно, а края картинки приклеены.(Кто считает, что наклеил картинку в центре
  рамочки – поставят себе крестик на верху линеечки «распложение»)У кого клей
  виден на работе и не все края приклеены, тот ставит крестик внизу линеечки
  «аккуратность» (= кто считает, что расположил картинку не в центре , кто вышел
  за рамочки–ставят крестик внизу линеечки «расположение».)

Выбор и
  обозначения лишнего рисунок  в каждом ряду. (Найди лишний рис. в каждом ряду
  и обведи его)

«Волшебные
  линеечки»

Знание

Прежде чем
  приступить к заданию, с помощью линеечки оцените, насколько вы различаете
  объекты живой и неживой природы. Кто совершенно уверен, что справиться с
  заданием ставит крестик вверху; кто убежден, что не определит ни одного
  объекта живой и неживой природы ставит крестик внизу.

Рисование
  объектов живой и неживой природы в рамочках на выбор школьника из окр. нас
  мира (нарисуй, что тебе нравиться в живой и неживой природе)

Оценочная
  лесенка

Красота
  (правильность)

Попробуй сам оценить свою работу, и поставь себе
  галочку зелёной ручкой на 4 – ую ступеньку, если  ты смог определить и
  нарисовать объект живой и неживой природы «правильность» (если   ты считаешь свой
  рис. точным в изображении, т.е. по линиям можешь сказать кто или что
  изображено на твоем рис. и красочным, ярким т. е. ты использовал не менее 3
  цветных карандашей  – ставим галочку синей ручкой на 4-ую ступеньку
  «красота»);
 на 3 –ю ступеньку  ставим галочку зел. ручкой– если
  ты смог нарисовать объекты живой и неживой природы, но только те,  которые уже
  изображены в картинках тетради «правильность» ; (и поставишь себе галочку
  син. ручкой, если ты использовал для рис. не менее 3 цветных карандашей, но
  по линиям твоего рис. ты можешь дать не одно  название каждому объекту
  «красота»)
 На 2 –ую ступеньку ты ставишь галочку зел. ручкой,
  если ты смог нарисовать только один объект живой или неживой природы
  «правильность»; на эту же ступеньку ты ставишь галочку син. ручкой, если
  твой рис. нарисован только одним цветом карандаша, а по линиям рис. можно
  дать хотя бы 2 других названия твоему объекту «красота».)
Если ты не смог найти в окружающем нас мире   ни
  один объект живой и неживой природы и нарисовать – ставишь галочку зел. ручкой
  на 1-ую ступеньку «правильность» и галочку синей ручкой «красота»

Приложение 2

Самостоятельное
  определение объектов живой и неживой природы из окружающего мира.
(Самостоятельно
  назвать любые предметы живой и неживой природы из окружающего нас мира.)

Словесная
  оценка

Правильность

(знание)

Тот будет сегодня большой умница, кто назовет по 5
  объектов живой и неживой природы.

Форма фиксации результатов

     Темы
Ф.И. учащегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11…

1.

Иванов С.

+

-

+

-

+

+

-

?

+

-

?

Темы
по предмету «окружающий мир» 1 класс:
1.     Определение  объектов
живой  и неживой природы.
2.     Умение определить
временной  порядок в жизни человека (девочка – девушка – женщина - старушка).
3.     Общение с миром
через обоняние, осязание, зрение, слух, вкус.
4.     Умение определять
старинные и современные предметы для обучения.
5.     Умение отличать
комнатные растения от растений на улице.
6.     Аквариумные рыбки.
7.     Обитатели живого
уголка.
8.     Классификация
животных: насекомые, птицы, рыбы, звери.
9.     Семья – дерево.
10. Семья – часть народа.
11. Природа в доме: домашние животные и
комнатные растения.
12. Откуда в наш дом приходит вода,
газ, электричество.
13. Красивые камни (малахит, бирюза,
янтарь…)
14. Комнатные растения.
15. Сад и огород.
16. Овощи и фрукты.
17. Хлеб и каша, чай и кофе.
18. Дикорастущие и культурные растения.
19.  Собака в нашем доме.
20. Кошка в нашем доме.
21. Дикие и домашние животные.
22. Режим дня.

Итак, к концу обучения в
1-м классе учитель должен быть уверен,
 что при благоприятных
условиях 95% учащихся могут:
– сравнить действие (отдельные операции) и
результат с готовым образцом;
– по заданным критериям оценить свои
действия и соотнести свою оценку
с оценкой учителя;
– предъявить на оценку свои достижения по
заданному или назначенному
самим ребенком критерию;
– отделить известное от неизвестного в
знаниях (способах действия с предметом).
Для получения такого
результата соответствующая работа должна
вестись на каждом уроке.
Выводы.
•
Система
оценивания позволяет увидеть достижения учеников
 в
сравнении с самим с собой.
•
Снижается
уровень общей учебной тревожности первоклассников.
•
Осуществляется
дифференциация не только по процессу,
но
и по результатам обучения.
•
Происходит
реальное развитие оценочных умений учащихся.
•
Конечная
цель безотметочного обучения заключается
•
в
переводе оценки во внутреннюю самооценку и в достижении
 (в
перспективе) полной ответственности обучаемого за процесс и результат
непрерывного самообразования. Ребенок с адекватной самооценкой  и
сформированными навыками
самоконтроля
сможет корректировать свою учебно-познавательную
 деятельность
в школе. А в дальнейшем сможет самореализоваться
во
взрослой жизни. Именно такая задача ставится перед
 современным
образованием.

file_name: Организация безотметочного обучения.docx

alt: Пример письменной работы

alt: Критерии усвоения темы

alt: На уроках математики: Суть задания

alt: Проверочная работа №2

alt: Трудно

alt: Суть задания Инструмент для оценивания

alt: На уроках окружающего мира.

alt: Волшебные линеечки»Аккуратность (расположение)На самом верху линеечки «аккуратность» поставят себе крестик те дети, кто считает, что вырезал достаточно ровно по линиям картинку и наклеил так, что…

intro: В работе представлены формы оценивания учащихся

tags: оценка знаний учащегося

title: Методическая подборка -инструментарий оценивания учащихся 1 классов на уроках русского языка, математики и окружающего мира.


extracted_text:
1.
9класс
Тема «Механическое
движение. Тело отсчета. Система отсчета. Относительность движения»
Цели:
- Образовательная:  познакомить с механическим движением,
сформировать общие
                                        представления о теле отсчета и
относительности движения
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (работа с карточками, тест). Проверка выполнения домашнего
задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)
Представьте себе, что вы стоите на железнодорожной станции,
и мимом вас едет поезд. Движется ли поезд? «Конечно же да!» - скажете вы и
будете правы. Теперь представьте себе, что ваш друг сидит в этом поезде и
смотрит на вас из окна. Если спросить, движется ли поезд, он ответит , что нет,
движется железнодорожная станция и друзья , которые на ней стоят. И будет тоже
прав.
Так как же определить, движется то или иное тело или нет?
Чтобы судить о движении тела, надо узнать, меняется ли положение этого тела
среди других тел.  Поэтому говоря о движении тела обязательно надо указать,
относительно каких тел происходит это движение.
Механическое движение – изменение с течением времени
положения тела относительно других тел.
Тело отсчета -  любое физическое тело относительно ,
которого происходит движение.
Задание: Заполнить таблицу используя учебник

Физическая величина

Обозначение

Единица измерения

Формула

Определение

Скорость

Путь

Время

4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

2
Тема:
«Материальная точка. Траектория движения»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о
материальной точке и
                                        траектории движения
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный опрос). Проверка выполнения домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)
Очень часто при движении тела
можно не учитывать его собственные размеры, то есть считать точкой.  Например,
если самолет летит из Астаны в Сочи и требуется рассчитать время движения
самолета, то в этом случае не важно какие у него размеры.  Однако когда самолет
въезжает в ангар, размеры самолета играют важную роль.
Материальная точка – тело,
размерами которого в зависимости от рассматриваемых условий можно пренебречь.
Когда материальная  точка
движется в пространстве, переходя из одного места в другое, она движется по
некоторой линии. Эта линия называется траекторией. Она может быть видимой или
невидимой. Траектории могут иметь разную форму.
4.       Подведение
итогов
Учащиеся самостоятельно подводят итоги, т. е. говорят, что они изучили на
уроке, что нового узнали и затем отвечают на следующие вопросы:

Я сегодня на уроке открыл для
     себя:
Мне понравилось на уроке то,
     что:
Если бы я был учителем, то :

5.       Домашнее
задание

2.
Тема «Путь и перемещение. Равномерное и неравномерное движение»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о равномерном
и неравномерном
                                        движении, познакомить с двумя
физическими величинами: путь и
                                        перемещение.
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный опрос). Проверка выполнения домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)
Траектория тела характеризуется
не только формой, но и длиной. Длина траектории, по которой движется тело в
течении некоторого промежутка времени называется пройденным путем.
Заполни таблицу

Физическая величина

Обозначение

Единица измерения (в СИ)

Формула

Определение

Путь

Перемещение тела – направленный
отрезок, соединяющий начальное положение тела находящегося в движении, с его
конечным положением.
Заполни таблицу

Физическая величина

Обозначение

Единица измерения (в СИ)

Формула

Определение

Перемещение

Равномерное движение – движение,
при котором тело, за любые равные промежутки времени проходит одинаковое
расстояние.
Неравномерное движение -
движение, при котором тело, за любые равные промежутки времени разное
одинаковое расстояние.
4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

4.Тема «Скорость.
Средняя скорость неравномерного движения»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о средней
скорости неравномерного
                                        движения; познакомить с
физической величиной - новостью
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (письмен. работа по вариантам).
1 – вариант
1.       Что
называют материальной точкой?
2.       Какое
движение называют равномерным? Приведите пример
3.       Что
называют перемещением?
               2 – вариант
1.       Что
называют траекторией движения?
2.       Какое
движение называют неравномерным? Приведите пример
3.       Чем
отличается пройденный путь от перемещения? Приведите пример
Проверка выполнения домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)
Перемещение различных тел, находящихся в движении, за одинаковые
промежутки времени может быть различным.
Чтобы охарактеризовать различие между разными движениями, вводят новую
физическую величину – скорость движения.
Заполни таблицу

Физическая величина

Обозначение

Единица измерения (в СИ)

Формула

Определение

Скорость

Упр.7 (2,3,4) Стр 81
Ни одно тело не может двигаться все время с постоянной скоростью.
Что же понимают под скоростью тела при его неравномерном движении?
Здесь чаще всего говорят о средней скорости на данном участке пути или
за данный промежуток времени.
Чтобы вычислить среднюю скорость, перемещение делят на промежуток
времени, в течении которого происходило данное перемещение т.е. выполняют те же
действия, что при вычислении скорости равномерного движения.
Упр 8 (1,2,3) Стр 83
4.
Подведение итогов
5.
Домашнее задание

5.Тема «График
равномерного прямолинейного движения»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о графике
равномерного
                                         прямолинейного движения
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (физический диктант).
1.       Материальной
точкой называют тело …
2.       След,
оставленный телом или материальной точкой в виде линии называют …
3.       Длина
траектории, по которой двигалось тело в течении какого-то промежутка времени
называют …
4.       Равномерным
движением называют …
5.       Отношение
перемещения к промежутку времени называют …
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)
х=х0
+Ѵt - закон движения
Пример, предположим, что тело, двигаясь равномерно, за
каждую секунду проходит 3м. Время отсчитывать с момента начала движения.

В начальный момент времени оно находилось в начале
координат, т.е. его начальная координата х0=0.
Зная, что х=х0 +Ѵt, вычислим координаты в моменты времени: 1 с, 2 с, 3
с и т.д.
Строим график

t, с

0

1

2

3

4

х,м

0

3

6

9

12

Упр 9 (1) Стр 86
4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

6.
Тема «Инерция»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о
физическом явлении - инерции
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный опрос). Проверка домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)
Из повседневного опыта мы знаем, что тело, движущееся с
определенной скоростью, сохраняет эту скорость в течении некоторого времени.
Демонстрация

Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него
других тел называют инерцией.
На существование явления инерции впервые указал итальянский ученый
Галилео Галилей.
Пример. Пассажир, находящийся в любом виде транспорта, при его
внезапной остановке отклоняется вперед, а при резком увеличении скорости
отклоняется назад. Быстро бегущий человек или автомобиль, движущийся на большой
скорости по скользкой дороге может повернуть если встретят какое – либо
препятствие. Во всех этих примерах тело стремится по инерции сохранить направление
своего движения.
4.       Подведение
итогов
1.       -
Как будет двигаться тело если оно не взаимодействует с другими телами?
2.       -
Что называют инерцией?
3.       -
Почему вентилятор вращается еще некоторое время после его отключения от сети?
4.       -
В какую сторону наклоняются пассажиры при повороте автобуса вправо или влево?
Почему?
5.       Домашнее
задание

7. Тема
«Решение задач»
Цели:
- Образовательная:  закрепление формул по пройденным темам
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный опрос). Проверка домашнего задания
3.
Этап решения задач
Задачи:
1.       Плот,
плывущий по реке прошел за 20 мин путь 900 м. Определите скорость движения
плота в м/с.
2.       Велосипедист
проехал за 30 мин путь 9 км. Определите скорость велосипедиста в м/с.
3.       Скорость
электровоза Вл-23 равна 90 км/ч. Выразите эту скорость в м/с.
4.       Лыжник,
спускаясь с горы, проходит 50 м за 6 с. Спустившись с горы и продолжая
двигаться он проходит до полной остановки еще 30 м за 15 с. Найдите среднюю
скорость лыжника за время движения по склону горы и за все время движения.
5.       Ружейная
пуля движется со скоростью 800 м/с. Какой путь она пройдет за 0,3 с?
6.       Велосипедист
может ехать со скоростью 3 м/с. Успеет ли он за пол часа прибыть на станцию,
расстояние до которой 5 км?
7.       Постройте
графики равномерного прямолинейного движения:
а)Ѵ=18 км/ч
и х0=0    б)Ѵ=5 м/с и х0=2 м    в) Ѵ=-3  м/с
и х0=6 м
4.  Подведение итогов
5. Домашнее задание

8.
Тема «Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о
взаимодействии тел; познакомить
                                       с массой тела и плотностью
вещества
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный опрос). Проверка домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)
На
предыдущих уроках вы узнали, что изменение скорости тела происходит в
результате действия на  него других тел.
Демонстрация
К тележке прикреплена упругая пластинка, изогнутая и связанная нитью.
Разрежьте нить, что произойдет? (тележка останется на месте)
Теперь вплотную к пластинке поставим другую тележку.  Разрежем нить,
что произойдет?
Вывод: в результате взаимодействия тел произойдет движение эти тележек
Перед выстрелом из ружья, пуля находится в покое относительно ружья.
При взаимодействии во время выстрела, пуля и ружье движутся в разные стороны.
Происходит явление отдачи.
Если человек сидящий в лодке, отталкивает от себя рукой другую лодку, то
происходит взаимодействие и его лодка тоже приходит в движение. Скорости тел
могут изменяться только при взаимодействии
Это интересно
Земная кора состоит из слоев вещества различающихся по плотности.
Средние значения плотности земной коры и Земли в целом составляют,
соответственно, 2700 и 5520 кг/м3

Так как в основном человек состоит из жидкости, средняя плотность тела
человека 1 г/см3 или 1 кг/л. Из этого следует, что масса человека в килограммах
численно равна объему его тела в литрах. Например, ученик массой 50кг имеет
объем тела около 50 литров. Именно такой объем воды окажется на полу при
погружении его в ванну, заполненную водой до краев.

Свежесть
куриных яиц можно определить по их средней плотности. При длительном хранении
часть жидкости испаряется через поры в яичной скорлупе и замещается воздухом.
При том же объеме его средняя плотность уменьшается, и оно становится легче.
Свежее яйцо тонет в воде, а несвежее всплывает.
Заполни
таблицу

Физическая величина

Обозначение

Единица измерения

Формула

Определение

Масса

Плотность

4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

9.Тема: «Сила.
Динамометр.»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о силе;
познакомить с прибором, измеряющим силу
                                       - динамометром;
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный опрос). Проверка домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория (Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)

4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

10
Тема: «Деформация.
Закон Гука»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о
деформации; познакомить с законом
                                        -
Гука;
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты, анализировать,
высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (физический диктант). Проверка домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)

4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

11
Тема
«Явление тяготения. Сила тяжести. Вес тела.»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о явлении
тяготения, познакомить с силой
                                       тяжести и весом тела;
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный опрос). Проверка домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)

4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

12.Тема
«Сила  трения . Сложение сил»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о силе
трения, сложении сил;
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный опрос). Проверка домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)

4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

file_name: Поурочные планы по физике 9 класс.docx

alt: Тема «Инерция» Цели: - Образовательная : сформировать общие представления о физическом явлении - инерции -

alt: Тема «Решение задач» Цели: -

alt: Тема «Взаимодействие тел. Масса тела

alt: Тема: «Сила. Динамометр.» Цели: -

alt: Тема: «Деформация. Закон Гука»

alt: Тема «Явление тяготения. Сила тяжести

alt: Тема «Сила трения . Сложение сил»

title: Поурочные планы по физике 9 класс для детей с особыми образовательными потребностями


extracted_text:
Квест
«Ура!!! Каникулы!!!»
Музыка
1
НВ: Дорогие
наши ребята, уважаемые родители и учителя. Сегодня вам предстоит увлекательное
мероприятие – предканикулярный квест «Ура!!! Каникулы!!!»
Для открытия квеста
приглашается председатель Управляющего совета Юлия Евгеньевна Волкова
Музыка
2
Слово председателя УС:
НВ:
А теперь перейдем к организационному моменту. Слово Елене Александровне.
Музыка
3
Елена Александровна: На
каждой точке команду встречают Агенты, которые дают задание команде.
Если
ваша команда желает получить дополнительные 5 баллов, то на любой станции вы
можете сделать командное фото и выложить его в группе Изварской школы с #УраКаникулы.
Достаточно сделать и выложить одно фото.

Все
станции прописаны в вашем маршрутном листе, и менять местами их нельзя. Если вы
пропустите станцию, без отметки на ней вас не пропустят дальше.

Контрольные
точки и задания
1
станция. Место встречи изменить нельзя (спортивный зал)
Чванова
Н.В., Мищенко Е.А.
Текст Агента.
Здравствуйте. Мы приветствуем вас на нашем предканикулярном маршруте. Сейчас мы
зачитываем задание, после которого ваша команда должна выполнить его, на
выполнение задания у вас не более пяти минут.
Итак, задание. Встаньте
команда напротив команды. Поприветствуйте друг друга.
Ответ: (5
баллов).

2 и 5 станция. Гусеница
(кабинет иностранного языка Горбиковой Ю.В.)
Горбикова Ю.В.

Текст Агента.
Здравствуйте. Мы приветствуем вас на очередной точке предканикулярного
маршрута. Задание на этой станции называется  «Гусеница». Вам нужно командой
изобразить гусеницу.
А делаем мы это так:
команда становится друг за другом в колонну, держа соседа одной рукой за руку,
а второй за талию. Ваша команда сейчас – это гусеница, и теперь не может
разрываться.
Гусеница должна показать:
- как она спит
- как кушает
- умывается
- делает зарядку
- танцует
Ответ: (качественно
и синхронно выполненное задание всей гусеницей 5 баллов – то есть каждая
правильно выполненная команда – 1 балл).

3
и 4 станция. Конкурс селфи
(кабинет
Точка роста – проектная деятельность)
Першина
Т.В.
Текст Агента. Здравствуйте.
Приветствуем вас на станции «Конкурс селфи» предканикулярного маршрута. Ваше
время на выполнение задания не ограничено.
Ваша задача на этой
станции - сделать командное селфи по заданию и продемонстрировать их мне. Затем
скинуть фотографии Надежде Васильевне ВК. Выбирайте карточки и приступайте
выполнению задания.
- селфи с любой дверью
- селфи с директором
- селфи с блондинкой
- селфи с растением
- селфи со школьным
стендом
- селфи с атрибутикой для
мытья полов
- селфи с часами
- селфи с мальчиком в
спортивном костюме
Ответ: (каждая
фотография оценивается  – 1 балл, если на одной фотографии сразу несколько
условий из вытянутых, то 5 баллов).

4 и 3 станция. Крокодил (кабинет
английского языка Чвановой Н.В.)
Ежова Т.А.

Текст Агента.
Здравствуйте. Мы приветствуем вас на очередной точке предканикулярного
маршрута.
Все вы владеете
английским языком. Но не в совершенстве. Так что делать, если вы окажетесь в
обществе иностранцев?
Ответ детей:
попытаться объясниться жестами, мимикой
Правильно, нужно жестами
донести до своего собеседника то, что бы вы хотели сказать. И даже есть такая
игра, «Крокодил» называется. Вот сейчас мы в это и сыграем. По одному человеку
из команды по очереди без слов показывают то, что я им загадаю. А задача команды
- отгадать.
Картофель
Метла
Листопад
Резиновые сапоги
Грязь
Пугало
Ответ: (каждое
отгаданное слово оценивается  – 1 балл, если показывающий произносит слова –
штрафной балл).

5
и 2 станция. Угадай мелодию (актовый зал)
Большаков
В.С.
Текст Агента. Здравствуйте,
я Валдис Пельш и в эфире «Угадай мелодию»! Сейчас для вашей команды прозвучат
несколько мелодий, в которых зашифрованы известные песни. За каждую отгаданную
мелодию присуждается 1 балл. Данные песни подбирались исходя из ваших плейлистов
в социальных сетях.
1.      Серцеедка
2.      Медуза
3.      Пчеловод
4.      Девочка в тренде
5.      Лайкер
Ответ: (каждая
отгаданная песня оценивается  – 1 балл).

Завершение игры и подведение итогов.

file_name: Квест Ура!!! Каникулы!!!.docx

alt: Квест «Ура!!! Каникулы!!!» Музыка 1

title: Квест Ура!!!! Каникулы !!!!! номер 2


extracted_text:
•    Plan:
1.
Homologous series of carboxylic
acids. Isomerism. Nomenclature.
2.
Physical and chemical properties
of carboxylic acids
3.
Carboxylic acids, preparation and
application.
A carboxylic
acid molecule contains one or more carboxyl groups -СООН associated with
a carbon radical.The General formula is СnH2nO2 or CnH2n+1COOH Carboxylic acids are divided into saturated,
unsaturated and aromatic.
Depending
on the amount of the carboxyl group, it is divided into one base, two bases,
and a multi-base.
A
single-base carboxylic acid molecule contains a single carboxyl group.
Example:
СН3СООН,
СН3
– СН2 –
СООН
In
order to name the saturated base, carboxylic acid according to the system nomenclature,
the word "acid" is added to the name of saturated hydrocarbons.For
example: N-Coon-methanoic acid; CH3-Coon-ethanoic acid.
The
isomerism of saturated monobasic carboxylic acids is related to the
construction of a carbon chain, the isomer begins with the number of carbon
atoms above 4. C3H7COOH-two isomers; C4H9COOH-four isomers. HCOOH-formic
(methane) acid; CH3-Coon-acetic (ethanoic) acid; C2H5-Coon-propionic (propane)
acid; C3H7-Coon-fatty (butanoic) acid; CH3-CH(CH3) - Coon-isomay (2-methylpropanoic)
acid
Chemical property.
The acidic properties of carboxylic acids depend on
the carboxyl group.

СН3 - СООН  «  СН3-
СОО-  +   Н+   (1)
The electron clouds of the carbon atom are displaced
to the oxygen atom.
Therefore, the carbon atom was a positive charge, and
in the neighboring hydroxyl group  attracts the electron clouds of the oxygen
atom.  Thus, the bond between oxygen and hydrogen in the
hydroxyl group is weakened, which means hydrogen leads
to ion separation, (1) as shown. Formic acid (KD
= 10-4 ) is stronger than other carboxylic acids, for other acids KD = 10-5 .

1.
salt forms. Carboxylic
acids interact with metals, alkalis, carbonates, and form salts:

2R –
COOH + Mg  → (RCOO)2 Mg + H2 ↑
R- COOH + NaOH → RCOONa + H2O
2R – COOH + Na2CO3 →
2RCOONa + CO2 ↑ + H2O
Мысалы:  СН3СООН + Мg  →  (CH3COOH)2Mg
+ H2 ↑
                                            the
magnesium acetate
2.a
complicated production of the ether. Carboxylic acids interact with alcohols,
esters and water concentrate are formed. sulfuric acid is involved.

acetic acid

        methanol

      methyl acetate

3.
Amida direct:
a)
when heated, ammonium salts of the
carboxylic acid amide is formed, water.

b) anhydrides of carboxylic acids in the interaction
with ammonia amides are formed.

СН3-СОСl  +   NH3 → CH3
– CОNH2  + HCl

C) carboxylic acid penetrates the ammonia through a
catalyst for pumping water, forming acidic amides

СН5-СООН  +   NH3 → CH3
– CОNH2  + H2О

4.
Halogenation reaction. Carboxylic acid into the reaction of substitution of
halogen. The substitution reaction proceeds to a halogen atom close to the
carboxyl group.

5. formation of anhydrides.
Two carboxylic acid molecules are added, form anhydrides, and dehydrate the
acid:

6. the reaction of recovery. Under the action of
strong reduction (LiAIH4), carboxylic acids are reduced to alcohols.

Saturated monobasic carboxylic acids are found in
plants in the free state or in the complex essential state.
7. the reaction of oxidation. Monocarboxylic acids are
resistant to oxides, only formic acid forms and oxidizes carbon dioxide.

Depending on the structure of formic acid, they
exhibit reducing properties and give a "silver mirror" reaction
similar to aldehydes
.

Another distinctive property of formic acid is its
rupture when heated with concentrated sulfuric acid:

Monobasic acids, not saturated. Download.
Physical and chemical properties

General formula of the ethylene series of acids on a
single base unsaturated
CnH2n-1COOH.

СН2 = СН-СООН – propene (acrylic) acid
СН2 = СН-СН2 - СООН –
vinylacetic (3-butenic) acid
СН3 - СН=СН-СООН – Croton (2-butenoic) acid
     СН2=СН(СН3)–СООН -
метаакрил(a-метилакрил, метилпропен) қышқылы
СН3 – (СН2)7- СН=СН –
(СН2)7СООН - oleic acid
Production method
There are 2 General
methods for producing unsaturated acids:
1. introduces the carboxyl group into the primary
substance with a multiple bond

2. conversion of saturated
acids to unsaturated acids

СН2Сl-СН2
СООН  + 2КОН  ®  KCl  +  СН2 = СН-СООК   +  H2O

In contrast to saturated monobasic
acids in contrast to saturated monobasic acids: at high density and
dissociation constant. Unsaturated acids also form salts, anhydrides, halides,
amides, esters. Also, the multiple bond is used in the reaction of compounds,
oxidation, and polymerization.

Dibasic acids are unsaturated and saturated. Download.

Physical and chemical properties
     General formula
of saturated dibasic acids CnH2n (COOH)2 .

НООС-СООН  - acid Kumasawa
НООС-СН2-СООН – malonic acid
НООС-(СН2)2 -СООН  - amber acid
Methods for obtaining dibasic acids, such as methods
for obtaining monobasic acids:

PROPANEDIOL -1.3

malonic acid

1.
glycol oxidation:2.
hydrolysis of Dinitriles (wash)):

3. the oxidation of oxides

СН2ОНСН2СООН  +  [О] ® НООС-СН2-СООН

Dibasic acids are colorless, crystalline substances,
well soluble in water. The melting point in dibasic acids with paired carbon
atoms, like monobasic acids, is higher than the melting point of acids with odd
carbon atoms.
Dibasic acids are enhanced from monobasic acids, as
the interaction of carboxylates facilitates dissociation. Like monobasic acids
(under the same conditions), both basic acids give complete and incomplete acid
formation: neutral and acidic salts, such as potassium oxalate К2С2О4
, acidic potassium oxalate КНС2О4, esters that are
completely or incompletely complex, such as malonic acid diethyl ether С2Н5ООС-СН2
–СООС2Н5, malonic acid monoethyl ether НООС-СН2
–СООС2Н5 ,complete and incomplete amides.

cumic
  acid diethyl ether

sodium
  salt of cumic acid

monotropy  cumic acid

sodium
  oxalate

However, group 2 of carboxyl in a single molecule is a
specific and chemical property. At
temperatures above the melting point, one group of carboxyl releases and loses
carbon dioxide:

Succinic and glutaric acids
can form cyclic anhydrides:

  amber acid

succinic anhydride

  glutaric acid

               glutaric anhydride

Adipine and pimelic acids are separated from the pyrolysis of calcium or barium
CO2 salts and ketones are formed.

                 adipic acid

           cyclopentanone

The most famous of the 2 unsaturated basic acids are
fumaric acid and maleic acid, one of CIS-one TRANS-acid, the formulas are the
same:   НООС-СН=СН-СООН.
Can be heated with acid acid apples in two:
НООС-СН2СНОН-СООН  ® Н2О  +  НООС-СН=СН-СООН

These acids also form a salt
by carboxyl groups, esters, and amides.

alt: Monobasic acids, not saturated

title: CARBOXYLIC ACIDS AND THEIR DERIVATIVES


extracted_text:
«Как  развивать  речь
 детей?»

Чему и как  нужно учить детей, чтобы научить их
полноценно общаться. Этот вопрос  самый важный для меня, так
как существует речевой барьер у учащихся.  Речь
многих детей, к сожалению, бедна. Бедна потому, что они не стремятся говорить
ярко, выразительно и разнообразно. Их словарный запас скуден, и у них не
хватает слов, чтобы разнообразить свою речь, сделать её яркой и выразительной,
а самое главное - грамотной. Малый
объем словарного запаса объясняется тем, что
·
интеллектуальное
развитие многих школьников не позволяет воспринимать большой объём новой
информации, которая наблюдается в лексике современного русского языка
(заимствования, неологизмы);
·
трудностью
восприятия материала, неадаптированного к современной жизненной ситуации;
тематической разобщённостью материала.
Наблюдая за речью учащихся, я  заметила существующие
различия в  речевом развитии:
- успешное
обучение на уроках русского языка и литературы,
- природные
особенности их речи,
- уровень
общего развития, влияние речевой среды в школе и дома, в которой они ежедневно
находятся.
Учитывая эти факторы, я как учитель-словесник работаю
по развитию речи школьников и совершенствованию ее культуры. Развитие речи
протекает более успешно в благоприятной речевой среде. Речевая среда это семья,
класс, школа, взрослые и товарищи, с которыми постоянно общается ребенок.
Благоприятная речевая среда складывается там, где проявляется большой интерес к
книге, к чтению, где постоянно возникают и удовлетворяются интеллектуальные
потребности, где обнаруживаются стремление к высокой культуре речи. Дети
являются активными обучающимися, которые формируют свое мышления на основе
личных размышлений и социального взаимодействия.
Учителя, которые придерживаются принципов
коммуникативного метода обучения (Карран, 2006), менее обеспокоены
грамматической стройности языка и соблюдением грамматических норм, чем
способностью использовать язык для общения. Суть коммуникативного метода
обучения состоит в том, что основные языковые навыки (устная и письменная речь,
грамматика, чтение и аудирование) развиваются одновременно в процессе живого
общения. Быстрое усвоение изучаемого материала происходит за счет того, что
лексика и грамматические структуры второго языка преподносятся ученику в
контексте реальной, эмоционально окрашенной ситуации. Между учеником и учителем
возникает приятное общение, благодаря которому разговаривать на втором языке
становится проще. Позитивный эмоциональный настрой, работа в парах и группах,
участие в дискуссиях на интересующие темы, игровые элементы позволяют учителям
учесть индивидуальные особенности учащихся, усилить их мотивацию, сделать
занятия творческими и увлекательными.

         Результаты научных исследований показывают, что диалог
занимает центральное место на уроке. Мерсер и Литлтон (2007) в своей работе
показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию
учеников и их результативности в обучении.
Естественный и коммуникативный подходы признают
важность благоприятной учебной среды, в которой учащиеся чувствуют себя в
состоянии совершать ошибки и рисковать, так как они учатся и практикуют новые
слова, структуры и произношение. Оба подхода опираются на мотивацию учащихся в
обучении.
Учитывая это, я сосредоточиваю  все внимание
не на собственном преподавании, а на развитии  речи у обучающихся и умения
обучатся.
С этой целью  создаю образовательную среду, благодаря которой учащиеся
будут активно участвовать в учебном процессе, а не пассивно принимать
информацию. Для этого на своих уроках создаю мини–группы разными способами. Например,
используя «Коллаж», я мотивирую учащихся
и создаю группы. По картинкам дети находят друг друга и объединяются
в группы.
Утверждением Выготского о центральной роли речи  в
обучении было поддержано эмпирическим исследованием. Барнс подтвердил 1971
году, что обучение происходит не только посредством пассивного  слушания
учителя, но и в результате использования вербальных средств: говорения, обсуждения,
аргументации.
Частью того, чтобы быть «катализатором» обучения является мотивирование
учащихся таким образом, чтобы они обучались русскому языку как родному.
Учащиеся, как правило, хотят хорошо учиться в школе, но некоторые теряют
мотивацию и интерес. В идеале учащиеся должны быть внутренне мотивированы, так
чтобы у них было желание и соответствующие инструменты обучения, а не
вынужденная необходимость учиться. Часто это достигается путем обучения,
активного, сложного и значимого, насколько это возможно. Учащиеся, изучающие
русский язык как второй находят мотивацию к обучению, когда они видят
практическое применение усвоенных ими новых знаний и навыков, и они
положительно реагируют на задачи, связанные с их повседневным опытом, который
основан на реальных жизненных ситуациях.
           Активные формы обучения используются для того, чтобы
сохранить и даже увеличить внутреннюю мотивацию ученика. Я на уроках  стараюсь
использовать следующее:

создавать интересные,
увлекательные уроки, поощряя учащихся к активному участию, чтобы улучшить свои
навыки общения;

использовать реальные жизненные
ситуации, где это возможно;

использовать соответствующие
возрастным особенностям тексты и темы, которые имеют отношение к интересам
учащихся;

помогать учащимся развивать идеи
национально-культурной специфики русского языка, о культуре русского,
казахского и других народов;

создавать положительный имидж
самих учащихся и давать им уверенность в использовании языка;

поощрять самостоятельность
учащихся так, чтобы учащиеся объясняли свой успех или провал.
        Необходимо
обратить внимание, что для мотивации учащихся, необходимо избегать поощрения (в
том числе похвалы), наказания или обратной связи, которые вызывают у учащегося
чувства, что:

он способен в меньшей степени
выполнить задачу;

не стоит до конца завершать
задачу;

для выполнения этой задачи
требуется ограниченное количество действий или усилий;

ему дано меньше заданий.

Внешнее стимулирование
используется в ситуациях, где имеется низкая начальная внутренняя мотивация. В
идеале учитель устанавливает высокие ожидания и использует похвалу, чтобы
укрепить чувство учащегося в собственной компетентности. Подчеркивает
внутренние мотивы (например, его собственные интересы, симпатии в теме,
достижение личных целей и т.д.).
Неудача ученика в изучении часто происходит из-за
неудачной попытки отказа учителя мотивировать. Жизненно важная роль учителя -
это понять многие факторы, определяющие мотивированы ли учащиеся или нет, в
стремлении педагога узнать что-либо о фактах мотивации каждого ученика.
Учитель должен стремиться создать такие условия, при
которых ученики имеют то, что Чиксентмихайи ( 2008) называют «самоцелью» и, что
Райан и Деки ( 2009) называют внутренней мотивацией. Иными словами, ученики
имеют самомотивацию – стремление и любознательность.
В свои уроки русского
языка я ввожу дидактические игры. Они развивают память и речь учащихся,
внимание, сообразительность, общий кругозор, а также делают урок занимательным
и интересным. Вот несколько примеров дидактических игр-упражнений.
Игра
«Корректор»
1.     Найди
ошибку в выборе слова.
2.     Кто
быстрее и точнее отредактирует?
3.     Найди
лишнее слово.
Игра
«Бумеранг».
1. Найди синоним (или антоним) к слову.
2. Замени
прилагательное таким словом, чтоб оно не только называло признак, но и давало
яркое, образное представление о предмете.

Берёзка высокая (кудрявая , стройная, тоненькая).
 Игра
«Вставь слово». Вместо вопросов нужно вставить слова.
(Какой?)… в сентябре
лес – в нем рядом весна и осень. (Какой?)…лист и (какая?)… травинка.

         Продолжи
рассказ по его началу… Внимательно прочитай начало текста. Придумайте и
запишите продолжение в стиле автора.
Почки раскрываются,
шоколадные, с зелеными хвостиками, и на каждом зеленом клювике висит большая
прозрачная капля…

 Распространите
предложения День осени. Показалось солнце.
8. На уроках русского
языка использую поэзии», помогают развивать речь
учащихся, разнообразить урок, создают интерес к учебе.
Например, на доске
записываю четверостишие с пропусками и прошу ребят восстановить текст.
Для повышения мотивации использую игры, кроссворды,
логические задания, стратегии критического мышления. Из опыта, хочу сказать,
что  на развитие речи детей и на изучение русского языка большую роль влияют
просмотр телепередач на русском языке.
Моя дочь научилась русскому языку по телепередачам «Карусель»,
«Nickоlodeon», «Детский мир». На каждом уроке
ученики–политинформаторы готовят новости из газет или телепередач и др.
Дети младших классов любят рисовать, делают книжечки с
пословицами, загадками, сказками, а также сочиняют их. С целью развития
метапознавательных способностей учащимся поручила завести портфолио. Уделяю
внимание на то, чтобы неуспевающие ученики работали в ЗБР (Л.Выготский), где
успевающие  с интересом помогают и объясняют учебный материал. Выготкий
утверждает, что когнетивное развитие становится более эффективным в период,
когда ученики работают в своей «Зоне ближайщего развития»(ЗБР).
Модель обучения Л. Выготского предполагает, что знания
приобретаются в результате вовлечения в диалог. Таким образом, роль учителя в
социальной вовлеченности в процессе обучения является решающей для развития
обучения ученика. Этот процесс повышает мотивацию у учеников.  На сегодняшний
день доказано, что совместное беседа в классе приносит большую пользу, так как:
- позволяет ученикам выражать свое понимание темы;
- помогает им осознавать, что у людей могут быть
разные идеи;
- содействует аргументированию учениками своих идей;
- помогает учителям, понять на какой  стадии
находится  их ученики в процессе своего обучения.
Неуспевающие ученики завели тетради для контрольного
списывания, которых проверяют  в парах сами или успевающие ученики. При таком
виде работы происходит взаимооценивание. Задаю опережающее задание составить
вопросы по пройденным темам, составить тесты.
С целью совершенствования устной и письменной речи
использую опережающие диктанты, которых задаю на дом, чтобы дети хорошо и
внимательно прочли текст. На следующем уроке провожу диктант, которого дети
проверяют в парах. Это стратегия развивает речь, зрительную  память,
способствует когнетивному развитию.
Используя на своих уроках методы критического мышления такие, как  Конэз,
Паук, диаграмма Венна, кластеры, синквейн, я увидела продуктивность работы учащихся.
В процессе выполнения этих заданий по этим методам достигается такие
цели, как умение выражать свои мысли ясно и уверенно; умение работать и
сотрудничать в группе; способность заниматься своим обучением самостоятельно.

Использованная литература
1."Руководство для учителя" АОО
"Назарбаев - Интеллектуальные школы" 2012 [стр.112-152]
2. «Руководство
для учителя»  второе издание.
Образовательная программа курсов
повышения квалификации кадров по
предмету «Русский язык» в школах с
казахским языком обучения в рамках
обновления
содержания среднего образования Республики Казахстан. 2015  [стр.8 - 11]
3. Опыт работы учителя русского языка и литературы,
Амановой С.Э.,
школы-лицея  № 76  имени Алихана Бокейхана  города
Нур-Султан.

file_name: «Как  развивать  речь  детей».doc

alt: Как развивать реч ь детей ?»

alt: Необходимо обратить внимание, что для мотивации учащихся, необходимо избегать поощрения (в том числе похвалы), наказания или обратной связи, которые вызывают у учащегося чувства, что: он…

title: статья "Как развивать речь детей"