extracted_text:
Конспект № 15
Тема:
автоматизация  звука [с] в связной речи.
Цель:
автоматизация  звука [с] в связной речи;
формирование
умения пересказывать;
развитие
графомоторных навыков.
Задачи:
развивать артикуляционную моторику, длительный и плавный выдох, зрительное и
слуховое внимание, учить произносить звук [с] в связной речи; зрительное
внимание, логическое мышление.
Оборудование:
схема
звука [с] (Т.А.Ткаченко), карандаши, таблицы для составления изографов к
рассказу.
Ход занятия
I.
Организационный момент
Постановка
цели занятия. Пальчиковая гимнастика «Гусеничка» (Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И.
«Шагаем пальчиками»).
II.
Выполнение гимнастики по традиционной методике
1.
Улыбка
(лягушка) – статическое упражнение.
2.
Хоботок
(губы сомкнуты) – статическое упражнение.
3.
Чередование
упражнений 1-2.
4.
Заборчик
- статическое упражнение.
5.
Бегемотик
– статическое упражнение.
6.
Лопатка
- статическое упражнение.
7.
Накажем
непослушный язычок – динамическое упражнение.
8.
Трубочка
- статическое упражнение.
9.
Вкусное
варенье – динамическое упражнение.
10. Чистим зубки –
динамическое упражнение.
11. Часики –
динамическое упражнение.
12. Змейка –
динамическое упражнение.
13. Конфетка –
динамическое упражнение.
14. Витаминки (футбол)
– динамическое упражнение.

Выполнение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой с использованием
ведущей руки ребенка. Упражнения выполняются совместно педагогом и ребенком,
обязательно перед зеркалом.
III.
Воспитание длительного выдоха

Сложить губы трубочкой и попеременно подуть на флюгер, цветок, бумажную
снежинку, затем на высунутый изо рта язык.
IV.
Уточнение произношения звука [с] на материале
чистоговорок и скороговорок.
Скороговорки
в таблицах (Е.А.Кодолбенко «Зашифрованные скороговорки»).

V.
Чтение рассказов Ткаченко (Т.А.Ткаченко
«Фонетические рассказы с картинками. Звуки [с],
[сь])

VI.
Подготовка к пересказу рассказов с помощью метода
изографического моделирования.
VII.
Итог занятия

file_name: Конспект № 15.docx

alt: I. Чтение рассказов

title: Конспект коррекционно-развивающего занятия "Постановка [с]"


extracted_text:
«Имя твое неизвестно, подвиг
твой бессмертен»
(к 75-летию Великой Победы в ВОв
1941-1945г.г.)

Подготовила и провела преподаватель истории Митюшина
Н.А.

«Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен»
(к 75-летию Великой Победы в ВОв 1941-1945г.г.)

     Цели урока: познакомить учащихся с историко-литературным наследием нашей страны,
воспитывать уважение к героическому прошлому нашего народа, к подвигу военного
поколения; развивать эмоциональную сферу учащихся.

     Оборудование: компьютер, проектор; мультимедиапрезентация, музыкальное оформление.

Ход классного часа

I. Вступление
Классный руководитель:
Я зарастаю памятью,
как лесом зарастает пустошь.
И птицы-память по
утрам поют,
    И
ветер-память по ночам гудит,
          Деревья-память
целый день лепечут.
            Но в
памяти моей такая скрыта мощь,
        Что
возвращает образы и множит…
       Шумит, не
умолкая, память-дождь,
              И
память-снег летит и пасть не может.
                                                      Д.Самойлов
 - Здравствуйте, ребята!  У меня к вам вопрос: Какое событие XXв., по итогам опроса фонда «Общественное мнение», граждане
России назвали самым важным, оказавшим влияние на Россию?
- Правильно, ВОв
1941-1945г.г.
- И тема нашего
классного часа звучит так: «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен» (1
слайд с темой классного часа).
- Кто знает,
откуда эти строки?
- Правильно, это
надпись на плите Могилы Неизвестного Солдата.
- А кто скажет,
какую знаменательную дату будет отмечать наша страна, наш народ весной 2020
года?
- Правильно,
75-летие Великой Победы в ВОв.
- А кто мне назовет
хронологические рамки ВОв, т.е. начало и конец войны.
- И сегодня на
классном часе мы поговорим с вами о ВОв 1941-1945г.г., о ее многочисленных
героях.
- Ребята, самым
молодым солдатам последнего призыва сегодня за 90, и их не так много осталось в
живых, а с каждым годом все меньше, и это становится все заметнее. Сегодняшняя
молодежь уверенно рассуждает о цене Победы, прогнозирует развитие событий: Что
было бы, если бы…, дискутирует на тему: имел ли право  полководец посылать на
смерть тысячи людей ради «точки на карте» и т.п. При этом есть довольно
значительная часть учащихся, которые вообще не знают конкретных имен героев
войны. А вашим ровесникам и ровесникам ваших родителей в те годы не приходилось
рассуждать. Они получали приказ, и его необходимо было выполнить. Им надо было
выстоять, выдержать, сражаясь не на жизнь, а на смерть, и только благодаря тому,
что большинство из них пошли на самопожертвование, отдали свои жизни, мы с Вами
живы и, сидя дома у телевизора или в светлом классе, можем спорить, вести
дискуссии, рассуждать на темы войны и мира. А те люди воевали за нашу Родину,
за родных и близких людей, за наше с Вами будущее, за нашу с Вами жизнь.
Классный руководитель: Прошло почти 75 лет со дня Великой Победы СССР над
фашистской Германией, но людская память до сих пор хранит имена-патриотов, чей
подвиг стал хрестоматийным: З. Космодемьянской, А. Матросова, Л. Чайкиной, Н.
Гастелло, А. Маресьева, В. Талалихина, героев-молодогвардейцев: О. Кошевого, У.
Громовой, Л.Шевцовой и др. Но сколько безымянных героев-солдат лежит в земле
родной и чужой! (2 слайд – портреты героев войны)
.
  Мы были
высоки, русоволосы.
  Вы в книгах
прочитаете, как миф,
    О людях тех, что
ушли недолюбив,
 Не докурив последней
папиросы.

                  Н. Майоров
Звучит первый куплет песни «Священная война»
- Скажите, а как в то время называлось наше
государство?
- Правильно, СССР. Сколько республик входило в состав
СССР?
- Таким образом, победа в ВОв является подвигом многих
народов, сплотившихся не против немецкой нации, а против фашизма.
- А кто знает, сколько дней длилась ВОВ?
Классный руководитель: 22 июня 1941г. на рассвете, без объявления войны,
нарушив договор о ненападении, немецо-фашистские войска вторглись на советскую
землю.
- Защитники какой крепости первыми приняли на себя
удар врага?
Классный руководитель: В течение месяца сопротивлялся многочисленный гарнизон
Брестской крепости под командованием майора Гаврилова и полкового комиссара
Фомина.
 - А почему войну советского народа против
гитлеровской Германии назвали Отечественной?
Классный руководитель: Конечной целью войны было уничтожение СССР как
государства, превращение захваченных территорий в колониально-сырьевой придаток
рейха, физическое истребление десятков миллионов людей. Особое место занимал
генеральный план «Ост», согласно которому подлежало выселению и уничтожению 120-140
млн. русских, украинцев, белорусов, поляков, литовцев. Итог внезапного удара
был страшен. Десятки тысяч убитых, раненых, пропавших без вести красноармейцев
и мирных жителей.

Как могут эти дни забыться,
Когда на
просеке лесной
Мы пили воду
из копытца,
Сливая с губ
засохший зной.
Качалось небо
в пятнах алых
И плакал
ветер-голосей.
Мы оставили
на привалах
Зарытых
наскоро друзей.
                                                      Н.Рыленков
Подобно Наполеону Гитлер связывал решающий успех в
войне с СССР с захватом Москвы.
     - Как называлась фашистская военная операция по
захвату Москвы?
Классный руководитель: Битва за Москву продолжалась 203 дня и ночи. С обеих
сторон было задействовано около 7 млн. человек. Общие потери советских войск на
подступах к столице составили 926 тыс. человек. Ценой невероятных усилий враг
был остановлен и отброшен от Москвы на 100-250
 км. Разгром немцев под Москвой развеял миф о непобедимости германской армии,
это было первое крупное поражение фашистов во II мировой войне. Победа под Москвой вдохновляла
советских людей на новые подвиги, укрепила их уверенность в том, что враг будет
разбит и желанная победа достигнута.
- Звучит Гимн Москвы
- Что это за песня?
- Ребята, кого из героев, защищавших Москву в 1941г. вы
знаете?
Классный руководитель: Массовый героизм в борьбе с немецко-фашистскими
захватчиками проявляли и жители Москвы, ушедшие в партизаны. На временно
оккупированной территории близ Москвы действовали 41партизанский отряд и 377
боевых групп.
Учащиеся: Не
забыть подвиг учащейся 201 Московской школы Зои Космодемьянской. Партизанка,
ушедшая на фронт по путевке московского комсомола, погибла при выполнении
боевого задания в деревне Петрищево Наро-фоминского района Московской области.
Фашисты, после жестоких издевательств над девушкой, повесили Зою, которая
называлась Татьяной.
Классный руководитель:
   Встала ты под
пыткой Татьяной
     Онемела, замерла без слез,
     Босиком, в одной рубашке
рваной,
     Зою
выгоняли на мороз.
     И своей летающей походкой
                                                    Шла она
под окриком врага.
     Тень ее, очерченная четко
     Падала на лунные снега.
       Только б не
упасть любой ценою,
       От порога по
тропинке до столба,
     Надо ведь еще дойти до туда
      Этот трудный
путь еще прожить.
     Где-то я читала, может
быть,

                                                   Жить,
потом не жить,
    Что это значит?
    Видеть день,

Потом не видеть дня.
Это как? Зачем
старуха плачет?
    Кто ее
обидел? Жаль меня?
      Граждане, не
стойте, не смотрите,
    Я живая, голос мой звучит.
    Убивайте
их, травите, жгите
    Я умру, но правда победит.
     Вокруг тебя
фашистские солдаты,
    Русская
деревня, твой народ
        Вот оно:
морозно, снежно, мглисто,
    Розовые дымки, блеск дорог.
    Родина!
                Тупой
сапог фашиста
    Выбивает ящик из-под ног.

                  М.Алигер

Учащиеся: В схватках
с авиацией противника отличились многие летчики, прожектористы, аэростатчики
противовоздушной обороны Москвы. Всему миру известен подвиг младшего лейтенанта
В. Талалихина, совершившего первый в истории авиации ночной таран. Немеркнущий
славой покрыл свое имя лейтенант В. Ковалев, повторивший в Подмосковье подвиг
капитана Н. Гастелло. В списке героев немало и других славных имен. Противник
при попытках нанести бомбовые удары по нашей столице потерял более 1300
самолетов.
Классный руководитель: Ребята, имена каких полководцев, героев ВОв
1941-1945г.г. вам известны?
Учащиеся: Во
время напряженных боев за Москву 16 ноября 1941г. незабываемый подвиг в районе
разъезда Дубосеково совершила группа воинов из дивизии генерала Ивана
Васильевича Панфилова. Их было 28, и возглавлял группу политрук Василий
Клочков. 28 бойцов приняли на себя удар 50 вражеских танков. Политрук В.
Клочков произнес слова, которые вошли в историю: «Велика Россия, а отступать
некуда: позади Москва».
Классный руководитель читает стихотворение А. Сафронова «Песнь о 28»

Песня о двадцати
восьми

Кружилась в поле злая
осень,
                                                    Летела поздняя
листва…
    А их в окопе –
двадцать восемь,
     Но за спиной у них Москва.

     На них чудовища стальные
     Ползли,
сжимая полукруг…
 -  Так защитим
Москву, родные, -
Сказал гвардейцам
политрук.

И все решили за
Клочковым:
         - Пусть мы
умрем – им не пройти!.. –
     И вот
уже в огне багровом
     Пылают
танки на пути.

     Летят бутылки и гранаты,
Последний бой всегда
суров!

    - Бой за Москву, за нас, ребята! –
        В последний
раз кричит Клочков.

 Не пропустили вражьи
танки
                                                     Герои
Родины своей…
  В сырой земле лежат
останки,
                                                     Лежат
тела богатырей.

      И славу им ветра разносят,
                                                     И
слышит Родина слова:
         Их было
только двадцать восемь,
                                                     Но за
спиной была Москва!
Классный руководитель: Где истоки духовных сил, мужества, самопожертвования у
160 тысяч москвичей – участников народного ополчения? Война выбивала целое
поколение здоровых сил нации. Народное ополчение – это добровольческие
формирования, создавшиеся из людей, не подлежащих первоочередному военному
призыву по мобилизации. Это ученые, рабочие, люди преклонного возраста. Всего
за годы войны только наша Москва направила в ВС СССР 850 тысяч человек. Свыше
800 из них получили звание Героя Советского Союза. Десятки тысяч награждены
орденами и медалями. Знаете ли Вы, что медалью «За оборону Москвы» награждены
20 тысяч пионеров. Это Ваши ровесники. Героизм действительно был массовым.
Долгим будет путь победы советского народа. Впереди битва за Сталинград, Курск,
Днепр, Берлин. Победа нашего народа в ВОв досталась страшной ценой. И пока не
похоронен солдат этой войны, для нас она не закончится.
Классный руководитель:
    Когда нарушив забытье,
    Орудия
заголосили,
     Никто не
крикнул: «За Россию!..»,
    Но шли и
гибли за нее!
                                  Н.
Старшинов

                                                  Поклонимся
великим тем годам,
       Тем славным
командирам и бойцам,
   И маршалам и рядовым,
    Поклонимся и
мертвым, и живым,
       Всем тем, кого
нам забывать нельзя,
   Поклонимся,
поклонимся, друзья.

Классный руководитель: Почтим память павших минутой молчания. Прошу всех
встать.
Классный руководитель: ВОв в мемориальной культуре нашего народа занимает
особое место. В Москве много памятников, музеев, обелисков, памятных знаков,
посвященных ВОВ 1941-1945г.г.
- Кто знает, где расположен главный мемориал Москвы,
посвященный ВОв?
(на Поклонной горе вдоль Кутузовского пр-та – 4 слайд)
- В каком московском музее хранится самый большой фонд
материалов, посвященных ВОв? (Центральный музей ВС – 5 слайд)
- Какой музей специально посвящен тематике Московской
битвы? (Государственный музей обороны Москвы, который является и мемориалом и
научно-исследовательским центром – 6 слайд)
- Как называется памятник, посвященный всем павшим
воинам, в первую очередь, чьи имена до сих пор не установлены? Где он
расположен? (могила Неизвестного Солдата в Александровском саду у Кремлевской
стены)
Классный руководитель:
   Осталось для всех неизвестным
   Все то, чем владел он живой,
   Фамилия, имя и место,
   И дата рождения его.

Запомним всех героев
поименно,
  Как
сломлена фашистская орда!
 Вот падают
фашистские знамена,
     Чтоб больше не
подняться никогда!
     Мир клянется
ленинским солдатам,
   Их видит
легендарная Москва!
                                                  Вы
слышите?
  Шагают в
45-м победные советские войска!
   Под
Брестом, под Москвой и в Сталинграде
    Свой путь они к
рейхстагу повели.
   И вот на
историческом параде
   Стоят освободители Земли!

М. Луконин

- Наш классный час подошел к концу
- Какой теме он был посвящен?
- Когда мы будем отмечать эту знаменательную дату?
- Спасибо за внимание.

file_name: классный час Митюшиной НА.doc

alt: Ход классного часа Вступление

alt: Петрищево Наро-фоминского района

title: Классный час, посвящённый 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг. "Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен."


extracted_text:
«Шедевры русской живописи»
(Воспитательское мероприятие,
4 класс)
Автор: Грибанова Инна
Владимировна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 4 группы КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- прикосновение к миру
русской живописи.
Задачи:
- учить видеть и понимать
прекрасное;
-  обратить взоры к шедеврам
живописи.
Оборудование: выставка
репродукций картин русских художников..
Ход мероприятия.
(В игре участвуют две
команды. Они выбирают себе названия,  связанные с живописью).
   Задание «Чудное
мгновенье».
   Воспитатель.
   Перед вами три портрета –
это прекрасные женские образы.
Сейчас вы услышите
стихотворение поэта Якова Полонского. Угадайте, кому посвящены эти строки.
Она давно прошла – и нет уже
тех глаз,
И той улыбки нет, что молча
выражали
Страданье – тень любви, и
мысли – тень печали…
Но красоту её художник спас.
Так часть души её от нас не
улетела;
И будет этот взгляд и эта
прелесть тела
К ней равнодушное потомство
привлекать…
- О какой картине идёт речь?
1. В.Л.Боривиковский «М.И.
Лопухина»;
2. И.М. Крамской
«Неизвестная»;
3. Д.Г. Левицкий
«М.А.Дьякова»

Задание «Поправка
обстоятельств».
   - У этой картины есть
второе название – «Поправка обстоятельств» Что это за картина?
1. В.И. Суриков «Боярыня
Морозова»;
2. В.И. Суриков «Утро
Стрелецкой казни»;
3. П.А. Федотов
«Сватовство майора».
- Почему девушка  стремилась убежать?
1. Появление жениха явилось
неожиданностью, невеста растерялась.
2. Невеста уходит, потому что
не хочет выходить замуж за майора.
3. Девушка просто
сконфузилась, а мать сердится и задерживает её, поскольку гостя ждали и
готовились к его приходу.
Задание «Портрет писателя».
   Простота, скромность,
приглушённые сероватые краски, грустный, задумчивый взгляд – всё это создаёт
тот образ писателя, который возник у читателей его произведений.
- Чей это портрет?
1. Н.Гоголь;
2. Ф.Достоевский;
3. И.Тургенев.
Задание «Подпиши картину»
(Команды получают таблички с
названием картин, их нужно прикрепить на свои места. Чтобы отличить работу
команд, таблички для них написаны разным цветом.
«Мокрый луг», «Берёзовая
роща».)
Задание «Грозные силы
природы».
   Воспитатель. На картине
художника К.П. Брюллова  изображён город, расположенный в самой плодородной
части Италии. Основанный в 6 век до нашей эры, он занимал площадь 66
 гектаров. Население его составляло1220 тысяч человек. Художник изобразил
последние мгновения жизни этого города, когда в один из дней 79 года нашей эры
произошла страшная катастрофа.
- Как называется этот город?
1. Помпеи;
2. Стабия;
3. Геркуланум.
- Какое явление природы
послужило причиной гибели этого города?
1. Землетрясение.
2. Извержение вулкана.
3. Пожар.
Задание «Народная драма»
   Воспитатель.
Исторический  жанр
представлен здесь двумя замечательными картинами живописца Василия Ивановича
Сурикова: это «Утро Стрелецкой казни» и «Боярыня Морозова».
- К какому веку относятся
события, изображённые на полотнах?
1. 16;
2. 17;
3. 18.
- Вы видите на картине «Утро
Стрелецкой казни» царевну Софью. Что ждёт Софью?
1. Казнь.
2. Помилование.
3. Заточение в монастырь.
 Подведение итогов.
Награждение.

file_name: Шедевры русской живописи..doc

title: Методическая разработка на тему: «Шедевры русской живописи»


extracted_text:
Сценарий
«Волонтерство»
Работает проектор УВК 29
1.Выключен свет. Проектор
направлен  на стену. Футаж видео «Огонь в руке». Фоном слова автора:
2018
год. Год волонтеров, от которых зависит настоящее и будущее Луганской Народной
Республики.  Волонтер – звучит гордо!
Работает проектор другой
школы.
2. Включается свет. На
проекторе логотип команды. Фоном под музыку слова детей.  Выход команды с
флагами, перестройки, сложные  композиции из флагов.
Спешишь на помощь безвозмездно,
И не считаешь, что герой!
Ты хочешь быть всегда полезным –
Тебе подходит эта роль!
Так пусть тебя оберегает
Твой Ангел добрый до тех пор,
Пока звезда твоя сияет!
Твой год сегодня, волонтер!

Фон для девиза
Вас приветствует Волонтерский отряд «Доброе сердце» учебно-воспитательного
комплекса № 29
 (Сделать сердце из рук)
Наш девиз:
Доброе сердце   миру открываем,
Взрослым и детям всегда
помогаем!
Любовь и заботу животным
дарим,
Природу и город Стаханов
славим!
Мы гордость Республики,
надежда страны!
Мы волонтеры! Я и ты!
Все вместе
Мы волонтеры 21 века, нет
предела возможностям человека.
1.     Ветеранам
всегда готовы помогать и если нужно, огород вскопать (лопата)
2.Макулатуру на благо
школы собирать (пачка макулатуры)
3. И бабушке помочь
дорогу перейти, полезное дело,  как не крути ? (быстро завязать платок и
сгорбиться, палка в руках, а другой переведет)
4. На трудовых десантах
нам в радость убирать, надежду города хотим мы оправдать! (две метлы, симуляция
уборки)
5. Любить природу,
экологическую совесть у школьников формировать! (собирать бумажки в мусорный
пакет)
6. В общественных
движениях и акциях участие принимать: сбор вещей и канцтоваров организовать!
Ящики подписать
Песня
Песня (4 флага, голуби,
сердце) Из раздаточного материала делать композиции.
Мы
так хотим   остановить время
И
изменить ход чей-то судьбы
И
в нашей жизни нет больше лени
мы
принадлежим  добру одному.

[Переход
1]:
Что
может быть лучше, что может быть круче?
 ничего
сильнее нет истинной доброты!
И
она во мне дышит, и она спасать может!
И
она стучится в двери, скорее       отвари.

[Припев]:
Люди,
любите друг друга – цените миг доброты;
Помогайте,
уважайте, дайте теплоты.
Люди,
скорей получите статус добровольца
Понимайте,
принимайте добрые сердца.

Танец
 В конце
Наш принцип – довровольность
и социальная активность!
Вознаграждение за труд – признательность
и благодарность
Мы разные, но ….
1.     Мы
жизнерадостные (улыбка)
2.     Мы
открытые (зонт с сердечками)
3.     Мы
спортивные (мяч)
4.     Мы
Веселые (дудка и колпак на ДР)
5.     Мы
Заботливые (мягкая игрушка Котик)
6.     Мы
серьезные, очень серьезные (черные очки и галстук) Шпачинский
7.     Мы
Здоровые ( большое яблоко, имитировать укус)
8.     Мы
Умные (книга)
 Все вместе
У добровольца не всегда
есть время  -  у него есть сердце! Сделать и пальцев сердечки, направить их на
область сердца

Антураж:
1.     Проектор
2.     Ноутбук
3.     Удлинитель
4.     Флешка
с видеороликами
5.     Одежда
волонтеров: футболки, галстуки, белые ленты в голову.
6.     Вымпел,
2 полотна, 4 флажка
7.     4
голубя на палках
8.     Сердце
9.     2
лопаты
10. 2 стопки
макулатуры
11. Для бабушки-
платок, палка
12. 2 метлы
13. Пакет для мусора с
бумажками, фантики от конфет
14. Чемодан с
табличкой Канцтовары
15. Улыбка
16. Сердечки
17. Зонт
18. Мяч
19. Дудка и колпак
20. Мягкая игрушка
собака
21. Очки черные и
галстук
22. Яблоко большое
23. Книга энциклопедия

file_name: Сценарий Волонтерство.docx

alt: Мы Веселые (дудка и колпак на

intro: Сценарий призван пропагандировать волонтерство среди учащихся, прививать чувство сострадания, любви к Родине, человеку.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: волонтерство

tags: любовь к ближнему

title: Сценарий агитбригады "Волонтер - звучит гордо!"


extracted_text:
Игра для детей старшего дошкольного
возраста на развитие словесно-логического мышления.
Игра «Времена
года».
Цель: развитие
словесно-логического мышления
Задачи:
-
уточнить представления о временах года, их последовательности и основных
признаках;
-
обогащать словарный запас;
-
развивать связную речь.
Оборудование: картинки:
зима, весна, лето, осень, сюжетные картинки с изображением признаков каждого из
времен года (листопад, вьюга, птицы улетают, сбор урожая, жаркое
солнце, тает снег).
Словарь: снег, вьюга,
санки, снеговик, снежки, деревья, ручьи, сосульки, цветы, небо, солнце, листья,
листопад, птицы, урожай;
Тает, собирают, лепят, светит,
бегут, играют, падают;
Жаркое, желтые, зеленая, голубое,
теплые, багровые.
Ход игры:
Инструкция
логопеда: Назови
картинки.
Ребенок: Зима, лето,
весна, осень.
Инструкция
логопеда: Разложи
картинки последовательно друг за другом.
Ребенок раскладывает.
Инструкция
логопеда: Подбери
к каждому времени года подходящие признаки. Назови для каждого времени года
подходящие признаки.
Игра для детей младшего дошкольного
возраста на развитие зрительного восприятия
Игра «Разрезные
картинки»
Цель: Развитие
зрительного восприятия.
Задачи: учить
целостно, воспринимать предметное изображение на картинке.
Оборудование: картинка, состоящая
из 4 частей с изображением куклы.
Словарь: кукла,
собрать, разрезать, квадратики.
Ход игры:
Инструкция
логопеда: Логопед
показывает целую картинку и спрашивает у детей: - Что нарисовано на картинке?
Ребенок: Кукла.
Логопед показывает разрезную картинку
и спрашивает: - Из чего состоит разрезная картинка?
Ребенок: Из
квадратиков.
Инструкция
логопеда: Давайте
соберем картинку.
Дети, смотрят, на целую картинку,
собирают из квадратиков такую же картинку. Ребенок должен правильно сложить
карточки.
Дидактическая игра на развитие
произвольного внимания для детей среднего дошкольного возраста
Игра «Раскрась
предмет»
Цель: Развивать
произвольное внимание.
Задачи:
-
учить внимательно рассматривать картинку;
-
формировать умение передавать точность рисунка;
-
учить правильно называть цвета.
Оборудование: Картинка с
изображением бабочки, карандаши разных цветов
Словарь: бабочка,
синий, красный, желтый, зеленый, голубой, разноцветная, красивая.
Ход игры:
Инструкция
логопеда: Посмотри
внимательно на картинку. Что на ней изображено?
Ребенок: Бабочка.
Логопед: На картинке
художник раскрасил половину бабочки, какие цвета он использовал?
Ребенок: Художник
использовал желтый, зеленый, красный, голубой, синий цвет.
Логопед: Художник
просит помочь ему раскрасить вторую половину бабочки. Поможем ему?
Ребенок раскрашивает вторую
половину бабочки, используя разные цвета.
Логопед: Какая
бабочка у тебя получилась?
Ребенок: Красивая,
разноцветная.
Игра для детей старшего дошкольного
возраста на развитие воображения
Игра «Ладошки»
Цель: Развивать
воображения.
Задачи: развивать
умение по собственному желанию представлять разнообразные предметы.
Оборудование: на листе
бумаги изображение цветных ладошек.
Словарь: ладошки,
лист бумаги.
Ход игры:
Инструкция
логопеда: Рассмотри
внимательно лист бумаги и скажи, что на нем изображено?
Ребенок: На листе
бумаги изображены ладошки.
Инструкция
логопеда: Подумай,
на что похожи ладошки? Придумай про них историю.
Ребенок должен полным предложением
отвечать на вопросы логопеда.
Дидактическая игра на развитие зрительной
памяти для детей среднего дошкольного возраста
Игра «Забывчивый
художник»
Цель: Развитие
зрительной памяти.
Задачи:
-
учить находить недостающие элементы в рисунке;
-
обогащать словарный запас;
-
совершенствовать грамматический строй речи.
Оборудование: картинки с
недостающими деталями.
Словарь: художник,
грива, хвост, лошадка.
Ход игры:
Инструкция
логопеда: Посмотри
на рисунок. Что на нем изображено?
Ребенок: Лошадка.
Логопед: Художник
нарисовал лошадку, но чтото забыл нарисовать, что забыл нарисовать художник?
Ребенок: Художник
забыл нарисовать хвост и гриву.
Логопед: Помоги
художнику дорисовать недостающие части.
Ребенок выполняет задание под
руководством логопеда.
Источник:
https://doshvozrast.ru/igra/igradidakt25.htm

file_name: Игра для детей старшего дошкольного возраста на развитие словесно.docx


extracted_text:
Шагалова
М.В., учитель начальных классов
СЕНСОМОТОРНОЕ
РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Значение
сенсомоторного развития детей трудно переоценить.
Младший школьный возраст
– это сензитивный период для совершенствования деятельности органов чувств,
накопления представлений об окружающем мире, формирования представлений о
внешних свойствах предметов (цвет, форма, величина, положение в пространстве),
развитие крупной и мелкой моторики.
         Формирование умственных
способностей ребенка во многом определяется уровнем сформированности
сенсомоторного восприятия детей.
Актуальность проблемы
сенсомоторного развития мл.школьников заключается в том, что познание человеком
окружающего мира начинается с живого созерцания в дошкольном возрасте, и переходит
в ощущения и восприятия в целом предметов и явлений.
Сенсомоторное
развитие-фундамент умственного развития.
Сенсомоторное развитие
(от лат.sensus –чувство, ощущение, motor
–двигатель) – это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах
предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве и развитие
моторной сферы.
         Весь окружающий мир ребенок
познает через взаимодействие с ним с помощью органов чувств: Зрения, Слуха,
Осязания, Обоняния, Вкуса.
Чтобы познакомиться с
каким-то предметом, его нужно потрогать, погладить, сжать, бросить, понюхать.
Получая информацию зрительную, тактильную, слуховую обонятельную, вкусовую,
ребенок формирует представление о предмете, что способствует развитию мышления.
Сенсорные нарушения
ограничивают восприятие сенсорной информации.
         Являясь важным компонентом
интеллектуального развития, приоритетное место среди проблем развития детей с
ОВЗ занимает сенсомоторное развитие.
У детей с
интеллектуальными нарушениями отмечается:
- недостаточность зрительного, слухового
восприятия
-трудности осязательного восприятия
-нарушения временной и пространственной
ориентации
Трудности зрительного
восприятия:
- слабость обозрения предмета (то, что
видит сразу обычный ребенок, дети с ОВЗ видят последовательно, значит,
воспринимают медленно информацию и больше деталей «теряют»
- отсутствует стремление рассмотреть
предмет во всех деталях
- позднее различение цвета предметов
Трудности тактильного
восприятия:
- движения осуществляются не в полном
объеме
- недоразвитие мелкой моторики
- нарушение зрительно-двигательной
координации
Развитие сенсомоторной
сферы складывается из:
ü Развития моторики,
графомоторных навыков
ü Развития
тактильно-двигательного восприятия
ü Кинетического и
кинестетического развития
ü Восприятия цвета,
формы, величины
ü Зрительного
восприятия
ü Развития слухового
восприятия
ü Развитие
ориентировки  в пространстве.
Виды деятельности,
реализующих формирование сенсомоторных навыков:
1.     изобразительная
2.     игровая
3.     конструктивная
4.     учебная
5.     трудовая
Развитие мелкой моторики
неразрывно связано с развитием сенсорных процессов, и наиболее ярко это
проявляется в игре.

file_name: Сенсомоторное развитие.doc

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа
 имени И.Ф. Шамёнкова  с. Большая РельняЛысогорского
района Саратовской области»

«С добром,
с любовью и весной!»

праздничный концерт

Подготовила
и провела:
учитель начальных классов
Ледкова Ж.И.

2019 г.

Ход праздника:

Учитель: Здравствуйте,
уважаемые гости! Сегодня мы вновь встретились, чтобы отметить первый весенний
праздник - праздник добра, света, жизни и любви!
Ученик 1:
 Здравствуйте, дорогие мамы, бабушки и учителя!

Ученик 2:
 Наше почтение, милые девочки!

Ученик 3:
Сегодня, в преддверии праздника весны, мы, мужчины, хотим высказать вам,
свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность.

Ученик 1:
 В прекрасный день - 8 марта,
 Когда сияет все кругом,
 Нам разрешите вас поздравить
 С Международным женским днем!

Ученик 2:
 Здоровья, счастья пожелаем,
 Чтоб не грустили никогда,
 Чтобы всегда вы процветали
 Во имя счастья и добра.

Ученик 3:
Дорогие девочки, мамы, бабушки,
учителя! Мы поздравляем всех с первым весенним праздником, с Международным
женским днем. Это праздник, прославляющий женщину, женщину-труженицу,
женщину-мать, хранительницу домашнего очага.

Песня «Косолапый дождь» 3 класс

Выступление 1 класса

1.Весна шагает по стране,
Сегодня небо чистое.
И солнце улыбнулось мне
Доброе, лучистое.

2.Знаю, это неспроста,
Догадался уже сам,
Потому что они знают:
Нынче праздник наших мам.

3.И первый  класс
поздравить рад
Всех мам на всей планете.
“Спасибо” мамам говорят
И взрослые, и дети.

 4.До чего красивы мамы
В этот солнечный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!

5.Тут и я,  твоя дочурка,
Посмотри, как подросла,
А еще совсем недавно
Крошкой маленькой была.

 7.Сегодня с праздником весны
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй
«Воздушный»  вам отправить!
(«воздушный»  поцелуй)

8.Посмотрите, как мы нарядились,
Как красиво украсили зал!
В гости солнышко мы пригласили,
Чтобы мамин денек засиял!

9.Все готово к празднику,
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник свой начнем.
Песня «День мамин настаёт» 1 класс

Сценка
Раз   весенним
вечерком
После школы и
уроков
Дети шли домой
гурьбой
И возник вдруг
спор такой:

 1 мальчик
Я вот думаю,
гадаю,
Для чего детей
рожают?
Т-а-к…,ребята, вы
не против?
Взвесим все и за,
и против
1 девочка.

А зачем тебе всё
это?

  1 мальчик.
Для конкретного
ответа!
К взрослой жизни
подготовка…
1 девочка.

Ты придумал это
ловко!
1 мальчик.

Да за маму мне
обидно,
От проблем житья
не видно.
1девочка.

Да… от нас проблем
немало…
Не простая
должность – мама.
2 мальчик
Как бы было легче
ей
Без таких, как мы,
детей!

2 девочка.

Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей
тогда!
Вот представь себе
теперь
Маму вовсе без
детей!
2мальчик.

Дома – тихо…
чистота… Красота!..
2 девочка.

И пустота!
 Дом – уютный, но
пустой!
Без детей он не
живой!
3 мальчик.

Но зато, скажу я
прямо,
Славно отдыхает
мама.
Не придётся ей
опять
Все уроки
проверять,
За детей решать
задачки,
Сочинение писать…
 3 девочка.

И услышать,
засыпая,…
Ты красивая такая,
Честно-честно
говорю,
Мам, - я так тебя
люблю!
3 мальчик.

Да… гм-гм… звучит
красиво…
А такая
перспектива? –
Только вырастил
детей…
Выдал замуж
поскорей…
Отдохнуть теперь
хотите?
Вот вам внуки!...
 Получите!...
3 девочка.

Ну и что?... Опять
играйся!
На бабулю
откликайся,
Торопись ,чтоб всё
успеть.
Даже некогда
стареть!

1 мальчик.

Нет! Я  всё же
сомневаюсь!
Сколько нервов и
забот!
Я всё больше
убеждаюсь:
Дети- хлопотный
народ.
Заболели –
полечить,
Провинились –
отлупить,
И в учёбе
помогать,
И кормить, и
наряжать…
1 девочка - Трудность в чём? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
  1 мальчик.
- Ну, сравнила! Во - даёт!
2 девочка.

 - Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам - в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь.
2мальчик.

- И забота вновь и вновь...
2 девочка.

 - Так, мой друг,
спокойствие!
Заботы - в удовольствие!
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
  1 мальчик.
- Да-а-а, добился я ответа -
Смысл жизни видно в этом.
3 девочка.
- Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все - Ну, а лучше сразу два!
Д - Чтоб у мамочке от скуки,
   Не болела голова.

Учитель:  Кругом предпраздничная суета.
Все готовятся к празднику, даже звери. Итак заглянем на лесную полянку.

СКАЗКА «Подарок для мамочки»

СКАЗКА
Лягушонок. Вот уже и весна наступила. Солнышко
пригревает. Красота! Скоро лето придет, и тогда в нашем болоте будет много
комаров и мух. Вот счастье!
Появляется
Мышонок.
Л. Кто ты такой?
М. Я – Мышонок, а ты, наверное, Лягушонок, да? Мне мама
рассказывала… (Плачет)
Л. Вот здорово, что ты меня знаешь! А почему ты такой
грустный?
М. Я не знаю, что такое «подарок». У меня есть подружка,
домашняя Мышка, она-то мне и рассказала, что все дети весной своим мамам дарят
подарки… (Плачет)
Л. Не расстраивайся. Я тебе сейчас скажу. «Подарок» - это
большая зеленая муха. Вот!
М. Нет, это не муха.
Л. Тогда, «подарок» - это большой, большой комар.
М. Нет, это не комар!
Л. Мышонок, смотри, вон Лисенок идет. Уж он – то точно
знает, что такое «подарок».
Появляется Лисенок.
М. Лисенок, лисенок, иди к нам!
Л. Лисенок, а ты знаешь, что такое «подарок»?
Лис. Конечно, знаю. Это такой большой…
Ляг. Комар!
Лис. Нет, не комар. Это такой большой, пушистенький,
желтенький…
Ляг. Мух!
Лис. Нет, не мух. Это такой большой, пушистенький,
желтенький, вкусненький… цыпленок.
Мыш. Нет, это не цыпленок. (Плачет) Домашняя
Мышка мне говорила, что это что-то очень приятное, и мамы всегда радуются. А
зачем моей маме мухи и цыплята?
Появляется
Зайчонок.
З. Что вы здесь делаете? А почему Мышонок такой грустный?
Что-нибудь случилось?
Ляг. Вот Мышонок хочет подарить своей маме подарок, а не
знает, что это такое.
З. Я знаю, я точно знаю. «Подарок» - это большая,
оранжевая…
Ляг. Муха!
З. Нет, не муха! Это большая, оранжевая, вкусная…
Лис. Курочка.
З. Нет, не курочка. Это большая оранжевая хрустящая
морковка.
М. «Подарок» - это не морковка. Зачем моей маме морковка?
(Плачет)
Лис. Тогда надо спросить у дедушки Ежика. Он живет под
старой елкой, он все знает. Побежали?
Все. Побежали.
Возле ели на
пеньке сидит дедушка Ежик в очках, подшивает валенки, напевает песенку…
Еж. Подарки разные бывают, тра-ля-ля.
Звери. Здравствуй, дедушка Ежик!
Еж. Здравствуйте, ребятки, здравствуйте! С праздником
наступающим вас. А вы подарки-то приготовили для своих мам?
Ляг. Вот за этим-то мы и пришли. А что такое «подарок»?
А то вот Мышонок своей маме хочет подарить «подарок», а
не что это такое – он не знает. И мы не знаем.
Еж. Подарки бывают разные: это цветы, и открытки, и
поделки, и рисунки, и хорошая отметка в дневнике, и песня, и танец, и
стихотворение. Вот и дарите эти подарки свои мамам.
Ляг. Подарки бывают разные.
Мыш. Кому-то дарится браслет…
Лис. Другой ценней всего считает
Цветов подаренный букет.
Зайчик. На вкус людей не брошу тени. Все хорошо!
Еж. Но мы блеснем иным подарком,
Он бесценен.
Все. Мы дарим вам – ВЕСНУ!
(Все дети дарят мамам весенние
открытки)

Учитель:
Вот какие все
мамы беспокойные! И все мы с вами знаем, что у мамы самое доброе и ласковое
сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё. А в верном и чутком
сердце мамы никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным.
Заболеете – оно вылечит, загрустите – утешит. И если станет страшно  -
обязательно спасёт.
      Ребята, цените эту заботу.
Наверное, все вы уже знаете, чтобы сделать маму счастливой, не нужно ждать
чудес. Достаточно вам самим проявлять заботу о мамочках, помогать в домашних
делах, говорить мамам ласковые, добрые слова. И, конечно же, радовать школьными
успехами.

Учитель:
А сейчас пришло время поговорить
о тех, кто занимается домом, воспитывает детей в отсутствии мамы. Кто же это?
Конечно, бабушка! Сегодня праздник мам, а ведь бабушки - тоже мамы!

Стихи  3 класс:
1. Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печет?

Кто нас в школу провожает,
А потом из школы ждет?

2.Ну конечно, это самый,
Самый лучший человек.
Пусть головушка седая,
Ты, бабуля, краше всех

3.У нее всегда есть время,
Чтобы сказку рассказать ,
И с внучатами со всеми ,
Порезвиться, поиграть.

4.Кто же нам котлет нажарит ,
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.

5.Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?

6.Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?

7.Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?

Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!

Сценка  «Бабушкины годы»

Ходит наша бабушка,
 Палочкой стуча.
 Говорю я бабушке
 - Вызови врача!
 Даст тебе лекарства
 Станешь ты здорова!
 Если будет горько, -
 Что же здесь такого?
 Ты потерпишь чуточку,
 А уедет врач,
 Мы с тобой на улице,
 Поиграем в мяч!
 Будем бегать, бабушка,
 Прыгать высоко!
 Видишь, как я прыгаю?
 Это так легко!
 Улыбнулась бабушка:
 - Что мне доктора?
 Я не заболела,
 Просто я стара!
 Просто очень старая,
 Волосы седые.
 Где-то потеряла я
 Годы молодые.
 Где-то за огромными
 За лесами тёмными,
 За горой высокою,
 За водой глубокою.
 Как туда добраться,
 Людям неизвестно…
 Говорю я бабушке:
 - Вспомни это место!
 Я туда поеду,
 Поплыву, пойду!
 Годы молодые
 Я твои найду!

Поздравление от мальчиков для девочек:

Ученик:
- Хотим мы девочек своих
Сейчас поздравить тоже!
Ведь этот праздник и для них
(Поворачивается к мальчику)
А ты молчишь чего же?

Сколько девочек отличных
В нашем классе, спору нет:
Добрых, умных, энергичных...
Словно праздничный букет.

Долго думали-гадали,
Как девчонок удивить.
Вот, куплеты написали,
И решили подарить.

Частушки
Вас, девчонки дорогие,
Поздравляем с Женским днем!
И сейчас мы вам частушки
Очень громко пропоем!

В классе девочки у нас –
Умницы, красавицы!
И, признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравится!

Вы красивые всегда:
«Хвостики», косички.
Мы за них, бывало, дернем
Только по привычке!

Как приходит переменка,
Любим с вами поиграть:
Убегаем, что есть силы,
Чтоб могли нас догонять!

Вы танцуете, поете,
Книжки любите читать.
Не забудьте на уроках
Нам хоть что-то подсказать!

Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить.
А немного подрастете,
Будем вам цветы дарить!

Мы пропели вам частушки,
Но хотим еще сказать:
Вас всегда, везде и всюду
Будем смело защищать!

Учитель объявляет конкурсную программу для девочек

Учитель:
Наш праздник заканчивается. Еще раз поздравляем всех с
началом весны, пусть в ваших семьях всегда светит солнце!

file_name: Сценарий праздника С добром, любовью и весной.doc

alt: До чего красивы мамы

alt: Ну, сравнила! Во - даёт! 2 девочка

alt: За лесами тёмными, За горой высокою,

alt: Вас, девчонки дорогие, Поздравляем с

title: Сценарий праздника для начальной школы "С добром, любовью и весной!"


extracted_text:
Коми
Республикасавелöдан, наука да том йöз политика  министерство
Министерство образования, науки и молодёжной политики

Республики Коми
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Сыктывкарский торгово-технологический техникум»

РАССМОТРЕНО
Руководитель
МО
___________Карауш
Н.С.
Протокол
№___от «___»_______201  г

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
НА ТЕМУ: «ТАЙМ МЕНЕДЖМЕНТ СТУДЕНТА»

Автор: Одинцова Вера Константиновна
Преподаватель, первая квалификационная
  категория
Образовательная организация:
 ГПОУ «Сыктывкарский торгово –
  технологический техникум»

Сыктывкар, 2019

 Пояснительная записка
В
связи с введением в образовательный процесс нового Государственного
образовательного стандарта все более актуальной становится задача организации
самостоятельной работы студентов.                            Самостоятельная
работа определяется как индивидуальная или коллективная учебная деятельность,
осуществляемая без непосредственного руководства педагога, но по его заданиям и
под его контролем.
В
современном динамично развивающемся обществе существует потребность в
инициативных, самостоятельных людях, легко адаптирующихся к новым условиям.
Повышаются требования не только к качеству подготовки студентов как
высококвалифицированных специалистов, но и к развитию их интеллектуальных и
творческих способностей, позволяющих им свободно владеть своей специальностью,
развивать способность критически мыслить, выражать и защищать свою точку
зрения, свои позиции, успешно находить выход из сложившихся, зачастую,
нестандартных ситуаций.
В
традиционном процессе обучения, основанном на передаче готовых знаний от
преподавателя к студенту, достичь необходимого уровня развития будущего
специалиста практически невозможно. Поскольку основная деятельность студента
заключается в решении теоретических и практических задач, с четкой
формулировкой и готовым алгоритмом и не требует глубоких творческих размышлений
и зачастую сводится к стандартным действиям. Таким образом, проблема
заключается в необходимости качественной подготовки будущих специалистов, в
формировании целостной и гармоничной личности. Этого можно достичь путем
систематического включения студента в самостоятельную деятельность, которая в
учебной деятельности выражается в самостоятельной работе и приобретает характер
проблемно-поисковой деятельности.
Умение
организовывать учебное и личное время студентом является ключевым фактором в
профессиональном и личностном становлении будущего специалиста. Актуальность
оптимизации временных затрат возрастает в период адаптации студентов первого
курса к учебному процессу.
Развитие
профессиональных и личностных качеств современного человека невозможно представить
без навыков эффективной организации, экономии и оптимального использования
времени.                                                   Таким образом, тема
работы «Тайм-менеджмент студента» является на сегодняшний день  актуальной.
Научиться
рационально, использовать ресурс времени, действовать эффективно и добиваться
успеха можно, научившись правильно планировать свою деятельность, управлять
своими задачами и делами, расставлять приоритеты, ставить перед собой цели и
достигать их, распределять свою рабочую и учебную нагрузку, находя время и для
работы, и для отдыха. И чем раньше это удастся освоить навык эффективного
управления своим временем, тем быстрее и легче будет добиться мастерства и
успеха.                      Самоорганизация времени включает следующие этапы:
·
информацию и коммуникацию,
·
постановку целей (анализ и формирование целей),
·
планирование (разработка планов и альтернативных вариантов своей
деятельности),
·
принятие решений (принятие решений по предстоящим делам),
·
реализацию и организацию (составление распорядка дня и организация
личного трудового процесса для осуществления поставленных задач),
·
контроль (самоконтроль и контроль итогов);
Тайм-менеджмент - это
целостная система управления личной деятельностью, включающая инструменты
проработки личной стратегии, повышения личной эффективности, управления личными
ресурсами (деньгами, временем, информацией).
Тайм-менеджмент помогает
студенту определить, что является для него главным и нуждается в организации,
планировании, а что - второстепенным, помогает контролировать собственное
время, распоряжаться им, но, в то же время, речь не идет о жестком контроле.
         Важно осознавать, что
никто не может руководить временем, а может лишь правильно распределять объем
выполнения работы, и планировать нужно не время, которое будет потрачено на
выполнение, а объем работы, который может быть сделан за соответствующий промежуток
времени. И потому неправильно говорить, что не хватает времени. В
действительности это проблема компетентности - не хватает компетентности в
планировании и выполнении работы. Поэтому тайм-менеджмент - это не умение
управлять временем, а умение управлять работой во времени и пространстве.
Проблема некоторых студентов заключается в том, что они необъективно оценивают
свою компетентность в том или ином вопросе, вследствие чего неправильно
планируют свое время для его решения.
С
помощью тайм-менеджмента каждый студент имеет возможность эффективно
спланировать свой распорядок дня, месяца, года. Особенно важно использовать
теоретические основы тайм-менеджмента начиная с процесса овладения будущей
профессии. Это возможность успешно реализовать поставленные планы и решать
проблемы в будущей профессии. Для планирования рабочего времени важно
определиться со своими желаниями, стремлениями, интересами. При планировании
также важную роль играет наглядное отображение дел и задач, что позволяет
систематизировать и определять приоритетные задания, которые будут влиять на
результат и воплощение общей цели. Каждое свое занятие, дело, обязанности,
полномочия важно оценивать с точки зрения взноса в конечный результат.
Тайм-менеджмент
- это целостная система управления личной деятельностью, включающая инструменты
проработки личной стратегии, повышения личной эффективности, управления личными
ресурсами (деньгами, временем, информацией)
Библиографический список
1.
Архангельский Г.А. Организация времени. - Спб.: Изд-во «Питер», 2006 -448 с.
2.Берд
П.. Тайм-менеджмент: Планирование и контроль времени. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2008.-
288 с.
3.Дорожкин
Ю. Н., Мазитова Л.Т. Проблемы социальной адаптации иностранных студентов //
Социолог. исслед. 2007. № 3. С. 73--77.
4.
Молокова О.А. Управление временем как фактор адаптации к обучению в вузе //
Современные проблемы науки и образования. 2012. №5 с.180
5.
Образцова, Л. Время - деньги. Как управлять своим временем / Людмила Образцова.
- М. : АСТ, 2007 - 126 с.
6.Педагогика:
Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин,
И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - 4-е изд. - М.: Школьная Пресса, 2012. -
512 с.
7.Самоменеджмент:
учебное пособие/под ред. В.Н.Парахиной, В.И Перова. - М., 2012. - 368 с.

Приложение 1
Распорядок
дня студента группы ТЭК 21 Донсковой Ирины Сергеевны

Время

Действия

6.00-6.05

Подъем и застелание постели.

6.05-6.15

Упражнения

6.15-.6.20

Посещение
  ванной комнаты

6.20-6.45

Завтрак

6.45-7.00

Сбор

7.00-7.45

Дорога
  до техникума

8.00-11.20

Учеба

11.20-12.10

Обед

12.10-13.45

Учеба

13.45-15.45

Дорога
  домой

15.45-16.15

Отдых

16.15-17.15

Самостоятельное
  выполнение заданий

17.15- 18.30

Вечерняя
  прогулка

18.30-19.00

Вечерний
  прием пищи

21.00-23.00

Самостоятельное
  выполнение заданий

23.00

Сон

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка Тайм менеджмент.docx

alt: Самоорганизация времени включает следующие этапы: · информацию и коммуникацию, · постановку целей (анализ и формирование целей), · планирование (разработка планов и альтернативных вариантов своей деятельности),…

alt: Библиографический список 1.

title: Тайм менеджмент студента


file_name: итоговая контрольная по  математике 2кл — копия.docx

alt: ЧОУ Школа «Новое поколение» Итоговая контрольная работа по математике 2 класса 2018-2019 уч

alt: Измерьте длины сторон треугольника и найдите его периметр

title: Итоговая по математике 2кл


extracted_text:
«Виды односоставных предложений с
главным членом предложения сказуемым».
Задачи: - усвоить, какие
виды односоставных предложений с главным членом предложения сказуемым бывают;
- отработать умение отличать
определенно-личные, неопределенно-личные и безличные односоставные предложения.
Набор №1.
- девять шестиугольников с примерами
определенно-личных, неопределенно-личных и безличных односоставных предложений
(по 3 на каждый вид)
- три шестиугольника с примерами
двусоставных предложений (для усложнения задания)
- один шестиугольник с надписью
«односоставные предложения»;
- один шестиугольник с надписью
«определенно-личные односоставные предложения»;
- один шестиугольник с надписью
«неопределенно-личные односоставные предложения»;
- один шестиугольник с надписью «безличные
односоставные предложения»;
-  один шестиугольник с надписью
«двусоставные предложения».
Деятельность учащихся:
Ученики собирают гексы по видам. Задача -
распределить примеры и выложить их к граням нужных шестиугольников.
В процессе работы ученики выкладывают три
гекса вокруг шестиугольников с надписями «определенно-личные,
неопределенно-личные односоставные предложения и безличные односоставные
предложения». После того как гекс составлен, учащиеся защищают свою работу.
Это задание можно предложить для
закрепления материала по распознаванию видов односоставных предложений. Задание
можно выполнить по вариантам, в парах, в группах. В ходе выполнения останутся
гексы, в которых записаны примеры двусоставных предложений.

Ученики получают хаотично расположенные
шестиугольники.
Безличное
односоставное предложение
Неопределенно-личное
односоставное предложение
Всех оповестили о
собрании.
За окном быстро
темнеет.
Что скажете,
профессор?
По улицам слона
водили.

Три розы стояли в вазе.
Бегаем, суетимся,
что-то делаем.
Наша улица
тянулась вдоль реки.
У меня запершило в
горле.
На душе радостно.
В нашу дверь
позвонили.
Сильно жалею о
сказанном.
Петь – ее страсть.
Определенно-личное
односоставное предложение

Набор №2.
- девять шестиугольников с примерами
определенно-личных, неопределенно-личных и безличных односоставных предложений
(по 3 на каждый вид)
- три шестиугольника с примерами
двусоставных предложений (для усложнения задания)
- один шестиугольник с надписью
«односоставные предложения»;
- три пустых шестиугольника
- один шестиугольник с надписью
«двусоставные предложения;»
Деятельность учащихся:
Ученики собирают гексы по видам.
Задача - определить признак, по которому
можно распределить примеры, заполнить пустые шестиугольники и осуществить
распределение примеров, выложив их к граням нужных шестиугольников.
В процессе работы ученики сначала
выкладывают гексы с примерами вокруг шестиугольников, в которых должны вписать:
«определенно-личные, неопределенно-личные и безличные односоставные
предложения». После того как гекс составлен, учащиеся защищают свою работу.
Это задание можно предложить для
закрепления материала по распознаванию видов односоставных предложений. Задание
можно выполнить по вариантам, в парах, в группах.

На душе радостно.
Сильно жалею о
сказанном.
Наша улица
тянулась вдоль реки.
Что скажете,
профессор?
У меня запершило в
горле.
Петь – ее страсть.
В нашу дверь
позвонили.
Три розы стояли в
вазе.
Бегаем, суетимся,
что-то делаем.
Всех оповестили о
собрании.
По улицам слона
водили.

За окном быстро
темнеет.
Двусоставное
предложение

 «Собственные и нарицательные имена
существительные».
 Задачи:

усвоить, что такое собственные и
     нарицательные существительные;
научиться отличать собственные и
     нарицательные существительные.

Набор №1.

двенадцать шестиугольников с
     примерами собственных существительных;
три шестиугольника с примерами
     нарицательных существительных;
один шестиугольник с надписью
     «собственные»;
шесть шестиугольников с определением
     нарицательных существительных.

Ученики должны распределить примеры и
выложить их к граням нужных шестиугольников. В процессе изучения нового
материала ученики сначала выкладывают шесть гексов вокруг шестиугольника с
надписью «собственные.». Затем дети подбирают примеры, используя схему и
выкладывают их к соответствующим шестиугольникам . После того как гекс
составлен, учащиеся защищают свою работу.
Это задание можно предложить при изучении
новой темы, для закрепления материала по распознаванию одушевленных и
неодушевленных существительных. Задание можно выполнить по вариантам, в парах,
в группах. В ходе выполнения останутся гексы, в которых записаны примеры
собственных существительных .
Ученики получают хаотично расположенные
шестиугольники.
Набор №2.

девять шестиугольников с примерами
     собственных существительных;
четыре шестиугольника с примерами
     нарицательных существительных;
один шестиугольник с надписью
     «нарицательные»;
три шестиугольника с определением
     собственных существительных.

Ученики должны распределить примеры и
выложить их к граням нужных шестиугольников.
В процессе изучения нового материала
ученики сначала выкладывают три гекса вокруг шестиугольника с надписью
«собственные». Затем дети подбирают примеры, используя схему  и выкладывают их
к соответствующим шестиугольникам . После того как гекс составлен, учащиеся
защищают свою работу.
Это задание можно предложить при изучении
новой темы, для закрепления материала по распознаванию одушевленных и
неодушевленных существительных. Задание можно выполнить по вариантам, в парах,
в группах. В ходе выполнения останутся гексы, в которых записаны примеры
собственных существительных .

Ученики получают хаотично расположенные
гексы.

«Правописание суффиксов –ущ-, -ющ-, -ащ-,
-ящ-».
Поставим следующие задачи:

выяснить условия написания суффиксов
     –ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ- ;
научиться выбирать условия для
     написания–ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-.;
выработать умения правильно писать
     суффиксы  –ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-».

Набор №1

пустые шестиугольники.

Ученики должны изучить правило, вписать в
шестиугольники суффиксы ,  –ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-. условия написания суффиксов
и примеры, объяснить свой выбор. Шестиугольники выкладываются постепенно, по
мере изучения теоретического материала. Данный вид работы уместен при изучении
нового материала.
Ученики получают пустые гексы.
Набор №2.

пустые шестиугольники для записи суффикса
     и условия написания суффикса;
девять шестиугольников с примерами, в
     которых пропущены буквы.

Ученики должны повторить правило, вписать
в пустые шестиугольники суффиксы –ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-., условия написания
суффиксов. Затем необходимо вставить пропущенные буквы в примеры, выложить
гексы с примерами к гексу, на котором указано условие написания суффикса. В
результате учащиеся объясняют свой выбор, рассказывают правило. Данный вид
работы уместен при закреплении и обобщении изученного. Работу можно выполнять в
группах, индивидуально. (курсивом выделены записи, которые должны сделать
ученики)
Ученики получают хаотично расположенные
пустые гексы и гексы с примерами.

file_name: Виды односоставных предложений с главным членом предложения сказуемым.docx

alt: Виды односоставных предложений с главным членом предложения сказуемым »

title: Виды односоставных предложений


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: EXCESS FLUID VOLUME»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: EXCESS FLUID VOLUME»


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОГСЭ.05  РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

по специальности среднего
профессионального образования
13.02.03 Электрические
станции, сети и системы

базовый уровень подготовки

стр.

1.     ПАСПОРТ РаБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.     СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.     условия реализации  учебной дисциплины

12

4.     Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

16

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

1.1.
Область применения
программы

          Рабочая программа учебной дисциплины является  частью
основной профессиональной образовательной программы ГПБОУ   КК  ЛСТТ в
соответствии с требованиями ФГОС по специальности  СПО.

1.2.. Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

дисциплина
является вариативной и входит в состав дисциплин  цикла ОГСЭ.

1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения
дисциплины обучающийся должен уметь:
·
строить свою речь в
соответствии с языковыми и этическими нормами;
·
анализировать свою речь с точки
зрения ее нормативности, уместности и целесообразности;
·
устранять ошибки и недочеты в
своей устной и письменной речи;
·
пользоваться словарями русского
языка.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
·
различия между языком и речью;
·
функции языка как средства
формирования и трансляции мысли;
·
нормы русского литературного
языка;
·
специфику устной и письменной
речи;
·
правила продуцирования текстов
разных деловых жанров.

Настоящая программа ставит следующие
цели:
1. Закрепить и углубить знания,
развить умения студентов по фонетике и графике, лексике и фразеологии,
грамматике и правописанию, культуре речи.
2. Совершенствовать орфографическую
и пунктуационную грамотность студентов, а также расширять знания по культуре
речи.
3. Закрепить и расширить знания
студентов о тексте, функциональных стилях, совершенствуя методы общения
среднего медицинского работника.
4. Способствовать развитию речи и
мышления студентов на межпредметной основе.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы
дисциплины:
            максимальной учебной нагрузки обучающегося  90
часов,
            в том числе:
            обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося 60 часов;
            самостоятельной работы обучающегося 30 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

90

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

60

в том числе:

практические занятия

10

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

30

в том числе:

внеаудиторная
  самостоятельная работа

30

Итоговая аттестация в форме
  дифференцированного зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины Русский язык и культура речи
специальность 13.02.03  Электрические
станции, сети и системы.

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа

Объем
часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
Язык и речь. Функциональные стили
  речи.

Содержание учебного материала

Язык и
  речь. Виды речевой деятельности. Стили речи

2

2

Практические
  занятия

Практическая
  работа№1 Анализ структуры текста
Практическая
  работа№2 Освоение видов  переработки текста.

4

Самостоятельная
  работа
Виды работ:
Выполнение
  презентаций, подготовка сообщений, рефератов, докладов, использование
  информационных технологий, проработка конспектов,  работа с учебником.
Текст как
  произведение речи. Признаки, структура текста.

3

Раздел 2.
Фонетика, орфоэпия, графика,
  орфография

Содержание
  учебного материала

Фонетические
  единицы. Орфоэпические нормы. Употребление основных правил правописания

6

2

 Самостоятельная
  работа
Виды работ:
Выполнение
  презентаций, подготовка сообщений, рефератов, докладов, использование
  информационных технологий, проработка конспектов,  работа с учебником.
Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство.
  Ассонанс, аллите-
рация.

3

Раздел 3.
Лексикология и фразеология

Содержание
  учебного материала

 Слово в
  лексической системе языка. Нормативное использование в речи профессиональной
  лексики. Фразеологические единицы русского языка.

6

2

Практическое
  занятие

Практическая
  работа№3 Лексический и фразеологический анализ текста.
Практическая
  работа№4 Подбор текстов с изучаемым языковым  явлением.

4

Самостоятельная работа
Виды работ:
Выполнение
  презентаций, подготовка сообщений, рефератов, докладов, использование
  информационных технологий, проработка конспектов,  работа с учебником.
Словари
  синонимов и антонимов

5

Раздел 4.
Морфемика, словообразование,
  орфография

Содержание
  учебного материала

Понятие
  морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Способы словообразования.
  Словообразование знаменательных частей речи.

8

2

Практическое
  занятие

Практическая
  работа№5 Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.

2

Самостоятельная работа
Виды работ:
Выполнение
  презентаций, подготовка сообщений, рефератов, докладов, использование
  информационных технологий, проработка конспектов,  работа с учебником.
Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в
разных
  стилях речи.

5

Раздел 5.
 Морфология и орфография

Содержание учебного материала

Грамматические
  признаки слова. Имя существительное. Имя прилагательное.  Имя числительное.
  Местоимение. Глагол. Причастие. Деепричастие.  Наречие. Слова категории
  состояния. Предлог. Союз. Частица. Междометие. Сопоставление лексического и
  грамматического значения слов. Выявление нормы употребления сходных
  грамматических форм в письменной  речи обучающихся.

12

2

Самостоятельная работа
Виды работ:
Выполнение
  презентаций, подготовка сообщений, рефератов, докладов, использование
  информационных технологий, проработка конспектов,  работа с учебником.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо
  другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и
  эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте.

6

Раздел 6.
Синтаксис и пунктуация

Содержание учебного материала
Основы русской пунктуации. Типы знаков препинания. Основные
  правила употребления знаков препинания. Простое предложение. Сложное
  предложение.

8

2

Самостоятельная работа
Виды работ:
Выполнение
  презентаций, подготовка сообщений, рефератов, докладов, использование
  информационных технологий, проработка конспектов,  работа с учебником.
Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические
  синонимы; использование их в разных типах и стилях речи.

4

Раздел 7.
Речевой этикет

Содержание учебного материала
Значение русского языка при освоении  специальностей СПО.
  Ситуации делового общения. Общение с аудиторией. Ораторское искусство.

7

2

Самостоятельная работа
Виды работ:
Выполнение
  презентаций, подготовка сообщений, рефератов, докладов, использование
  информационных технологий, проработка конспектов,  работа с учебником.
Молодежный сленг и жаргон. Особенности художественного
  стиля.  Публицистический стиль: языковые особенности, сфера использования. СМИ
  и культура речи.

4

Дифференцированный
  зачет

1

В С Е Г О:

90

3 . УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому
обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного
кабинета русского языка.

Оборудование учебного кабинета: столы, стулья для
преподавателя и студентов, шкафы для хранения учебно-наглядных пособий и
учебно-методической документации, доска классная.
Технические средства обучения: видео двойка, DVD –проигрыватель, ноутбук,
мультимедийный проектор.

3.2. Информационное обеспечение
обучения

Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основные
источники:
1. Розенталь
Д.Э. Русский язык. – М., 2002
2. Самсонов
Н.Б. Как повысить грамотность. – М., 2010
3. Войлова
К.А. 90 основных правил русской орфографии. – М., 2008
4. Головин
Б.Н. Основы культуры речи. – М., 2007
5. Магазаник
Н.А. Искусство общения с больными. – М., 2003
6. Словарь
современного русского литературного языка: в 17 – М., Л., 2005

Интернет-ресурсы:
www.slovari.yandex.ru
www.wikiboks.org
revolution.allbest.ru

4.  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов.

Основные показатели оценки
  результатов

Формы и методы контроля и оценки

В результате
  освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
·     строить свою речь в соответствии с языковыми и
  этическими нормами;
·     анализировать свою речь с точки зрения ее
  нормативности, уместности и целесообразности;
·     устранять ошибки и недочеты в своей устной и
  письменной речи;
·     пользоваться словарями русского языка.

В
  результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
·
  различия между языком и речью;
·
  функции языка как средства
  формирования и трансляции мысли;
·
  нормы русского литературного
  языка;
·
  специфику устной и письменной
  речи;
·
  правила продуцирования текстов
  разных деловых жанров.

-     оценка результатов при написании творческих работ,
  диктантов, изложений;
-     тестирование;
-     оценка правильности и точности знания основных
  лексических понятий;
-     оценка результатов индивидуального контроля в форме
  составления конспектов, таблиц;
-     оценка устных ответов на практических занятиях;
-     оценка результатов выполнения индивидуальных
  домашних заданий;
-     оценка результатов работы на практических занятиях
-     оценка выполнения докладов, публичных выступлений;
-     оценка результатов работы на практических занятиях

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«ЛАБИНСКИЙ
СОЦИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Согласовано
заместитель директора по УМР

«___» __________2014 г.
_____________С.В. Проскурякова

Календарно -тематический план

На 2014-2015 учебный  год
Для
специальности  13.02.03  Электрические станции, сети и системы.

По
дисциплине  ОГСЭ.05 Русский язык и культура речи

Преподаватель  С.В. Проскурякова
Количество часов по учебному плану - 60 часов.
Составлен  в соответствии с рабочей программой, утверждённой
от
 «01» сентября  2014  г.
Рассмотрен  на заседании методического объединения.
Протокол №  1  от «30 »  августа 2014 г.
Председатель методического объединения
_____________Е.В.Силина

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа 2.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: ПАСПОРТ РаБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: · различия между языком и речью; · функции языка как средства формирования и трансляции мысли; · нормы русского…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Словари синонимов и антонимов 5

alt: Самостоятельная работа Виды работ:

alt: Раздел 7 . Речевой этикет

alt: www . slovari . yandex . ru www . wikiboks . org revolution . allbest . ru

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

intro:
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

дисциплина является вариативной и входит в состав дисциплин  цикла ОГСЭ.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

·        строить свою речь в соответствии с языковыми и этическими нормами;

·        анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности;

·        устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;

·        пользоваться словарями русского языка.огэ


extracted_text:
Занятие 20
Тема «Число и цифра 7».

Цель: - учить соотносить предметную картинку с числом;
           - закрепить знания
по теме «Число и цифра 1,2,3,4,5,6»
           - развивать
мышление, память, смекалку;
           - воспитывать
интерес к занятиям, через разные виды работ.

Оборудование: солнышко, тучка, радуга.

Ход занятия.

I.
Организационный момент.
II.
Сообщение темы занятия.
III.
Закрепление пройденного
материала.

     Сегодня  в нашем
королевстве пасмурно. Тучка спрятала солнышко, и пошел дождь.

     Давайте поможем нашему
солнышку поскорей выбраться из-за тучки, а для этого вышьем ковер.
      Я показываю вам
карточку с цифрой, а вы рисуете столько предметов, сколько обозначает эта
цифра. (Например, карточка с цифрой «2», дети рисуют 2 кораблика или 2 круга и
т.д.)

IV.
Работа над темой.
1.
Знакомство с числом и
цифрой 7.

     Наш ковер стал очень
красивым, так как вы постарались. Тучка ушла, и вновь засияло солнышко.
Появилась …. А что появилась, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Крашеное коромысло через реку
повисло.

(радуга)

- Конечно, это радуга!

- Сколько цветов у радуги?

 (на доску выставляется
цифра 7)

Вот семерка-кочерга.
У нее одна нога.

(штриховка в тетради)

- А какие цвета у радуги? В
каком порядке они располагаются?
Чтобы запомнить цвета есть
такая присказка: «каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Первая буква
каждого слова обозначает цвет.
Каждый – красный,
Охотник – оранжевый,
Желает – желтый,
Знать – зеленый,
Где – голубой,
Сидит – синий,
Фазан – фиолетовый.

Зная цвета, давайте раскрасим
нашу радугу. (Дети на выданных карточках разукрашивают радугу).

2.
Работа в тетради.
А) Нарисуйте в тетради бусы
из 7 бусинок.

V.
Итог занятия.

- С какой цифрой мы
познакомились?
Королева - Математика вас
благодарит за работу, и она подготовила вам новый рисунок бордюра.

VI.
Оценка работы детей.

file_name: Задание 20.doc

alt: Занятие 20 Тема «Число и цифра 7»

title: Конспект занятия "Число и цифра 7"


extracted_text:
Лабораторная работа
№ 4. Создание базы данных средствами MS Access.
Создание форм. Разработка интерфейса

Цель работы: получить навыки создания
форм и разработки интерфейса средствами MS Access.
Материал для работы: файлы Кадры.accdb.

Результат    работы:   файл    Кадры.accdb   с    построенными   формами   и разработанным интерфейсом.

Выполнение работы
Формы в MS Access выполняют две основные функции: ввод, отображение и редактирование данных на экране;
разработка пользовательского интерфейса для
приложения базы данных. Источником для создания формы могут служить таблицы
и запросы (связанная форма). Формы могут и не привязываться к источнику, но содержать элементы
управления, такие как поля, списки,
флажки, переключатели и др. (несвязанная форма).
Для создание
форм применяют команды
на вкладке Создание в области
Формы: Мастер форм,
Конструктор форм, Форма,
Пустая форма.

Создание простой формы. Создайте форму для отображения личных данных
сотрудников. Для этого:
 Выполните последовательно команды
вкладка Создание/ область
Формы/ Мастер форм. В окне диалога в списке Таблицы и запросы выберите таблицу Сотрудники. Из области Доступные
поля в область Выбранные поля перенесите все поля, нажав кнопку >>/Далее;
на следующем шаге выберите вид формы/Далее;
наберите имя формы Личные дела сотрудников. Откройте
форму для просмотра информации/Готово;
 форма откроется в Режиме формы. В нижней части экрана расположены кнопки просмотра записей.
Просмотрите данные сотрудников.

Добавление полей в форму. Добавьте поле с фотографией сотрудника
в форму Личные дела сотрудников. Так как данное поле отсутствует, то его необходимо добавить в таблицу
Сотрудники.

 откройте таблицу
Сотрудник в режиме Конструктора. Наберите Имя поля Фото, укажите Тип данных – Поле объекта
OLE. Перейдите в Режим Таблицы, сохранив изменения;
 добавьте фотографии для сотрудников. В поле Фото
первого сотрудника
выберите контекстное меню/Вставить объект. Переключатель – Создать новый, Тип объекта
– Точечный рисунок/ОК. Откроется окно графического редактора. Скопируйте фотографию;
 для возврата
в окно базы данных выберите Файл/Обновить документ
и
Файл/Выйти и вернуться к документу;
 в поле Фото должен появиться текст Точечный
рисунок (фотография сотрудника будет видна только в режиме просмотра формы);
 аналогично подключите фотографии и для других
сотрудников;

 в области Все объекты… выберите форму Личные
дела сотрудников. Откройте ее в режиме Конструктора. Режим имеет аналогичный режиму Конструктора отчетов вид;
 измените расположения полей так, чтобы
данные не перекрывали друг
друга;
 для добавления поля Фото выберите Конструктор/Сервис/Добавить
поля. В области Список
полей укажите поле Фото и переместите его в Область данных формы. При необходимости увеличьте
размер Области данных
формы.
 перейдите
в Режим формы и просмотрите изменения. Закройте форму, сохранив
данные.

Создание подчиненной формы. Подчиненной называется форма,
вставленная (вложенная) в другую форму. Создание подчиненной формы удобно для
отображения данных из таблиц или запросов с отношением «один- ко-многим». Разработайте подчиненную форму для отображения данных сотрудника и членов
его семьи.

 с помощью Мастера
форм создайте две простые формы Состав семьи сотрудника (поля таблицы Сотрудники: Фамилия, Имя, Отчество,
Должность) и Семья (поля
таблицы Состав семьи: Отношение, Фамилия, Имя, Отчество). Форма Состав семьи сотрудника будет основной, а форма Семья – подчиненной. Созданные формы закройте;
 откройте основную форму Состав семьи сотрудника в режиме Конструктора. Расположите поя так, чтобы создать место для размещения подчиненной формы;
 из области Все объекты… перетащите форму Семья в окно формы Состав семьи сотрудника на свободное место;
 перейдите
в Режим формы, сохранив данные. Просмотрите сведения о сотрудниках и членах семьи.
Закройте форму.

Создание промежуточной формы. Промежуточные формы используются для разработки интерфейса и служат для перехода к другим формам,
предоставления справочной информации, открытия, просмотра и печати отчетов.
Создайте форму для просмотра и печати
созданных отчетов.

форма;

выберите   Создание/Формы/Конструктор  форм.   Откроется   пустая

для   добавления  кнопок   открытия  отчетов   (элементов   управления)

перейдите на вкладку
Конструктор;
 в области Элементы
управления выберите Кнопка (все пиктограммы имеют
всплывающие подсказки) и расположите ее в Области данных формы;
 откроется окно диалога Создание кнопок. В окне можно устанавливать различные категории кнопок
и выбирать необходимые действия над объектами;

 для просмотра
отчета Список сотрудников выберите параметры, указанные
на рисунке 27 и нажмите Далее;

Рисунок 27. – Окно диалога
Создание кнопок.

на
следующем шаге укажите имя отчета Список сотрудников/Далее; выберите рисунок, отображаемый на кнопке/Далее;
имя кнопки
оставьте без изменений/Готово;
задайте подпись для созданной кнопки.
Для этого выберите
элемент управления Надпись. Наберите Список
сотрудников;
 перейдите в Режим формы и просмотрите подключенный отчет, выбрав кнопку.
Отчет Список сотрудников откроется в режиме Предварительного просмотра;
закройте отчет и вернитесь в режим Конструктора формы; аналогично добавьте кнопку для просмотра
второго отчета; сохраните промежуточную форму с именем Отчеты.

Создание главной кнопочной формы. Главная кнопочная форма – это форма, которая открывается первой при открытии
файла базы данных.
Создайте главную кнопочную
форму для отображения созданных объектов базы данных
(таблиц, форм, отчетов).
Предусмотрите выход из БД.

 создайте новую форму в режиме Конструктора. Для оформления интерфейса вставьте рисунок с помощью команды
Конструктор/Элементы управления/Добавить
изображение. Измените размер рисунка так, чтобы он заполнил всю форму (рисунок 30);
 с
помощью элемента управления Надпись напишите имя базы данных База данных «Кадры».
Расположите название по центру формы;
 создайте кнопку для выхода из базы данных. Для этого выберите
пиктограмму Кнопка, в появившемся окне Создание кнопок выберите категорию Работа с формой и действие
Закрыть форму/Далее. Рисунок
выберите самостоятельно. С помощью элемента
управления Надпись подпишите кнопку ВЫЙТИ ИЗ БАЗЫ
ДАННЫХ;

 создайте кнопку для открытия
созданной промежуточной формы Отчеты.
Выберите категорию Работа с формой и действие Открыть форму. Выберите
рисунок. Создайте надпись
для кнопки ВХОД;
сохраните форму
как Главная кнопочная форма;
настройте запуск формы при открытии БД.
Для этого выполните Файл/ Параметры/
Текущая база данных/в списке Форма просмотра установите Главная кнопочная форма/ОК;
 для того, чтобы установленные параметры вступили
в силу закройте и вновь откройте базу
данных. На экране появится Главная кнопочная форма. Проверьте правильность настройки
элементов управления, открыв промежуточную форму,
просмотрев отчеты и т.д.
 закройте все объекты.

Задания для самостоятельной работы
1.
Подключите:
на
промежуточную форму кнопки для открытия
форм Личные дела сотрудников и Состав
семьи сотрудника;
на
форме Личные дела сотрудников кнопки
для перехода по записям, поиска,
добавления, удаления и редактирования записей;
на форме Отчеты кнопки
для печати отчетов;
на всех формах установите кнопку возврата на предыдущую и Главную кнопочную формы.
2.   ¶¶ На форме Личные дела сотрудников установите переключатель Пол. Позиции переключателя «мужской»,
«женский» должны автоматически менять положение в зависимости от того, какая запись просматривается.

alt: Лабораторная работа № 4.

alt: Результат работы : файл


extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в старшей
группе
«Животные готовятся к зиме»

Цель: закрепление знаний детей о жизни лесных животных
в осенний период, о том, как звери готовятся
к зимовке (подготовка
запасов на зиму, спячка, подготовка
жилья к зиме)
Задачи:
Образовательная:
систематизировать знания детей о том, как лесные животные приспосабливаются к
жизни в зимний период.
Развивающая:
развивать доказательную речь, логическое мышление, воображение.
Воспитательная:
прививать любовь к природе, уважительное отношение к лесным обитателям.
Материал и оборудование:
уголок природы с изображением диких зверей в снежном лесу.

Ход
НОД:
1. Введение
в проблемную ситуацию
- Ребята, какое сейчас у нас время года? (Осень)
- Осень бывает тихая,
теплая, а бывает холодная, морозная. Сейчас у нас какая осень: ранняя, золотая
или поздняя? (поздняя)
-А какое время года
следует за поздней осенью? (Зима)
- Сегодня мы с вами
отправимся в путешествие в лес. Но прежде чем мы начнем, давайте немного
поиграем в игру «Да или нет».
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Туманы осенью плывут?
Ну а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто- часто льют дожди?
Достаем ли сапоги?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Куртки, шапки надевать?
-Молодцы, я вижу, вы знаете приметы осени, правильно ответили на
все мои, даже самые хитрые, вопросы.
2.
Актуализация знаний
-Давайте закроем глазки и тихонько покружимся:
Все вместе покружитесь,
В снежинки превратитесь.
И в снежном лесу окажитесь!
- Сегодня мы снова в гостях у леса. Как здесь хорошо. Давайте подышим чистым морозным воздухом.
(Дыхательная гимнастика)
Вдох носом и медленный выдох через рот.
- А теперь давайте присядем на опушке и вспомним, какие животные
живут в лесу. А помогут нам загадки:
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придёт весна,
Просыпается от сна. (медведь)
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (заяц)
Словно елка,
Весь в иголках.
(еж)
Все время по лесу он рыщет,
Он в кустах кого-то ищет.
Он из кустов зубами щелк,
Кто это, скажите? (волк)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт. (лиса)
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу. (белка)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (лось)
- Давайте посмотрим, как поживают в лесу знакомые нам зверюшки? Подойдите
к нашему уголку природы. Мы будем идти тихо, чтобы не напугать лесных
обитателей.
Дети с воспитателем подходят
к уголку природы, рассматривают его.
- Полюбуйтесь
на лес поздней осенью: как тихо стало в лесу, как прозрачен воздух, сквозь
голые ветки деревьев видно голубое небо, снег покрыл землю легким покрывалом,
на деревья надел шапки.
- Как
называют животных, которые живут в лесу? (лесные, дикие)
- Кого же можно
встретить в зимнем лесу?
- А
медведя, ежа и барсука можно встретить? Почему нет?
- Что делают
звери на картинках?
- Многие звери уже готовятся к зиме:
белка приготовила запасы на зиму. Скоро она снимет свою рыжую шубку и наденет
серую. Ежики, барсуки и мишки легли в спячку. Волк и лисица ходят по лесу, ищут
добычу – они не делают запасов на зиму. По лесу также в поисках пропитания
ходит лось. Многие птицы улетели в теплые края. Вороны, воробьи, дятел,
снегирь, синичка – остались зимовать. Зайка сменил свою серую шубку на белую,
он бегает по лесу и грызет кору, ветки деревьев.
- Вы, наверное, устали? Давайте немного отдохнем.
Физкультминутка:
Заметают лес метели.
А потом, потом, потом
(дети, взявшись за руки,
бегут по кругу)
Завертелось всё кругом.
Тихо, тихо, не кружите
Карусель остановите.
3.Затруднение в игровой ситуации
- Ребята, наша с вами метель напугала детёнышей, и они забыли,
кто их мамы. Давайте поможем малышам вспомнить.
Дидактическая игра «У кого кто?»
·
у белки? (бельчонок, бельчата)
·
у зайчихи? (зайчонок, зайчата)
·
у лосихи? (лосенок, лосята)
·
у лисы? (лисенок, лисята)
·
у волчихи? (волчонок, волчата)
·
у ежихи? (ежонок, ежата)
·
у медведицы? (медвежонок, медвежата)
-Не всех вы детенышей,
ребята, оказывается, знаете. А как они хоть выглядят, вы запомнили?
-Сейчас мы это и
проверим.

4. Открытие нового знания
Дидактическая
игра «Чей хвост»
-Давайте-ка
проверим, хорошо ли вы запомнили, как выглядят некоторые лесные звери. Посмотрите,
у них видны только хвостики. Поможем определить зверятам, где чей хвост?
(На доске прикреплены
картинки. Левая часть картинки закрыта, на правой нарисован хвост. Дети
отгадывают, чей это хвост. Если они затрудняются, можно открыть левую часть
картинки, на которой изображено животное.)
- Молодцы, вы помогли лесным друзьям
разобраться, где чей хвост.
5.
Воспроизведение нового в типовой ситуации
- Ой,
ребята, что-то у меня с памятью стало. Я приготовила для вас рассказ, но совсем
позабыла слова в предложениях. Поможете мне вспомнить?
·
От лисы убежали маленькие (…) и она никак не могла найти их.
·
Мама-зайчиха очень испугалась, когда увидела, как голодный
волк охотится за ее (…).
·
Плутовка лиса защищает своих детёнышей (…).
·
Косолапый мишка с (…) собирал малину.
·
По веткам за мамой-белкой ловко скакали маленькие (…).
- Молодцы, запомнили
детенышей животных. Погуляли мы с вами по осеннему лесу, посмотрели, как звери
приготовились к зиме. Наше увлекательное путешествие подошло к
концу. Нам пора возвращаться в детский сад. Закрывайте глазки.
Раз,
два, три, снежинки покружитесь
В
ребят превратитесь
И
в детский сад вернитесь!
6. Подведение итогов.
-Вот и закончилось наше
путешествие по лесу. Давайте проверим, что вы запомнили:
-Каких зверей мы можем
встретить в лесу? Кто из зверей впадает в спячку? Кто делает запасы на зиму? Как
готовятся звери к зиме, чтобы им не было холодно? Зачем заяц и белка меняют
цвет шерсти?
-Вы все сегодня молодцы.
Помните, что человек должен охранять природу, любить и беречь.

file_name: Конспект НОД по развитию речи в старшей группе.docx

title: РР в старшей группе


file_name: АЛГОРИТМЫ ОБРАБОТКИ МАССИВОВ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс