extracted_text:
ПЛАН
РАБОТЫ
с социально-неблагополучными  семьями и детьми, находящимися в социально опасном положении и
детьми группы риска
по
профилактике правонарушений и безнадзорности
ГБОУ
Табынская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
на 2020 - 2021 учебный год

Задачи:
1.
Создание эффективной системы поддержки детей и подростков
группы риска, направленной на решение детской и подростковой безнадзорности и
преступности.

Обеспечение социальной реабилитации, адаптации, интеграции
     детей и подростков с  девиантным поведением; охрана их жизни и здоровья.
Организация профилактической работы по предупреждению
     правонарушений.
Повышение правовой культуры и социально-педагогической
     компетенции родителей учащихся.
Координация деятельности служб и ведомств,
     заинтересованных в решении проблем детской безнадзорности и преступности в
     детской и подростковой среде.
Сотрудничество с КДН и ЗП, ПДН  и других служб  по работе
     с семьей с целью повышения воспитательной функции семьи и обеспечение
     корректировки воспитания  в семьях, находящихся в социально-опасном
     положении.

Организация работы с  социально-неблагополучными
  семьями ОУ

Направление деятельности

Сроки

Ответственные

Выявление и учёт семей, находящихся в социально опасном
  положении, а именно:
Ø
  злоупотребление
  алкоголем,
Ø
   педагогически
  несостоятельны
Ø
   конфликтные
  отношения в семье
Ø
   аморальная семья
Ø
   криминальная семья
Ø
   жестокое обращение
  с детьми.

Сентябрь

Зам директора по ВР,
Соц. педагог,
классные руководители.

Составление социального паспорта школы.

Сентябрь

Соц. педагог

Обновление базы
  данных семей, находящихся в социально опасном положении по школе.

Сентябрь

Зам директора по ВР,
Соц. педагог,
классные руководители.

Сверка сведений по
  семьям, находящимся в социально-опасном положении с КДН и ЗП.

Сентябрь

Соц. педагог.

Знакомство учащихся и их родителей с «Правилами поведения
  учащихся», «Едиными требованиями в школе».

Сентябрь

классные руководители,

Изучение семей,
  выяснение существующих проблем, причин неблагополучия семей.

Октябрь

Классные руководители

Проведение
  обследования жилищно-бытовых условий семей, находящихся в социально опасном
  положении.

Сентябрь-октябрь

Зам директора по ВР,
Соц. педагог, классные руководители

Текущие и
  контрольные посещения семей.
Посещение по
  запросу, оформление характеристик

В течение года

Зам директора по ВР, классные руководители

Выявление детей, достигших  школьного возраста, но не
  посещающих школу; принятие мер.

В течение года

 Зам директора по ВР,
 соц. педагог

Организация
  индивидуальной профилактической работы с родителями и детьми, находящимися в
  социально опасном положении.

В течение года

Зам директора по ВР,
соц. педагог

Взаимодействие со службами района, способных оказать
  помощь или содействие в решении проблем семьи и детей.

Постоянно

Зам директора по ВР, специалисты,
соц. педагог

Проведение операции «Защита» по выявлению случаев
  жестокого обращения с ребенком, вовлечение его в алкоголизацию, наркотизацию,
  безнадзорное существование.

В течение года

Администрация, классные руководители,
соц. педагог

Выступление на родительских собраниях по темам:
- «Совместное проведение свободного времени»;
- «Личный пример родителей»;
- «Профилактика правонарушений»;
- «Ответственность родителей за воспитание
  детей»,
- «Вредные привычки детей и родителей»,
- «Как помочь подростку не попасть под влияние
  табакокурения, алкоголя и наркотиков»,
- «Родителям о правах детей и обязанностях
  родителей»

В течение года

классные руководители с приглашением специалистов
соц. педагог,
Зам директора по ВР

Организация консультативной
помощи по социально-правовым
вопросам для членов семей, чьи
  дети находятся в социально-опасном положении.

В течение года

Администрация,
Представители социально-правовых  служб

Составление и ведение планов индивидуальной работы с
  семьями, находящимися в социально опасном положении.

В течение года

классные руководители, соц. педагог

Собеседование с классными руководителями по вопросам
  профилактики правонарушений.

регулярно

Зам директора по ВР,  инспектор ПДН, соц. педагог

Организация родительского патруля и посещение родительской
  общественностью неблагополучных семей совместно с ПДН

По необходимости

Родительские комитеты,  инспекторы ПДН

Участие в
  заседаниях Совета профилактики с рассмотрением социально-педагогических
  проблем в семьях, касающихся учащихся класса.

В течение года

Классные руководители, родители, КДН и ЗП, ПДН, соц.
  педагог, администрация школы

Своевременное информирование администрации школы о
  возникающих проблемах.

В течение года

классные руководители

Организация летнего трудоустройства детей из
  неблагополучных семей.

Май-август

Зам. директора по ВР, классные руководители, соц. педагог

Каникулы для всех.  Контроль за детьми из неблагополучных
  семей.

Июнь - август

Зам. директора по ВР, классные руководители, соц. педагог

Организация работы с учащимися ОУ, находящимися в
  социально опасном положении и детьми группы риска

1.

Установить контроль над посещаемостью занятий учащимися

Ежедневно

классные руководители

2.

Предоставлять администрации сведения об анализе причин
  непосещения школы учащимися и о принятых мерах.

Еженедельно

 соц. педагог

3.

Рассматривать на совещаниях и
  педсоветах вопросы о пропусках занятий учащимися.

По плану

Зам. Директора по ВР, соц. педагог

4.

Контролировать успеваемость
  обучающихся, склонных к пропускам занятий

В течение года

классные руководители

5.

Привлекать к работе с
  прогульщиками и их родителями школьный совет по профилактике правонарушений
  учащихся, сотрудников ПДН

В течение года

Зам. директора по ВР, классные руководители, соц. педагог

6.

Диагностическая работа по
  выявлению раннего отклоняющегося поведения учащихся 1-11 классов

Ноябрь

Соц. педагог

7.

Социально-психологическое
  тестирование, направленное на раннее выявление незаконного потребления
  наркотических средств и психотропных веществ.

Октябрь

Зам. директора по ВР,
Классные руководители, соц. педагог

8.

Контроль за учебой,
  выполнением домашнего задания, пропусками занятий по неуважительным причинам.

В течение года

Кл. руководители

9.

Беседы с детьми, оказавшимися
  в трудной жизненной ситуации, по предупреждению случаев детского суицида.

В течение года

Соц. педагог, приглашенный педагог-психолог

10.

Коррекционная работа с
  трудновоспитуемыми .

В течение года

Соц. педагог, классные руководители

11.

Вовлечение детей, состоящих
  на учете в ПДН, КДН и ЗП и внутришкольном учете, в общественно-значимую
  трудовую деятельность.

В течение года

Классные руководители, педагог- организатор, соц. педагог

12.

Привлечение детей и
  подростков к занятиям в спортивных секциях, и кружках по интересам.

В течение года

Кл. руководители

13.

Организация и контроль досуга
  учащихся на каникулах.

В течение года

Классные руководители

file_name: План работы с социально-неблагополучными семьями и детьми.doc

alt: Едиными требованиями в школе».Сентябрьклассные руководители,

alt: Зам директора по ВР, инспектор


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад №5 «Дюймовочка»
Курского муниципального района
Ставропольского края
dskanovo5@mail.ru – электронный адрес
mdou5kanovo.ucoz.ru – сайт

Проектная деятельность
по физическому развитию
в средней группе

нестандартное оборудование
«Осьминожки здоровья».
Мастер – класс.

Зайцева Людмила Михайловна
воспитатель средней группы без категории
Ставропольский край, Курский район, с. Каново,
ул.Школьная, 35
тел. дом. 887964 7-11-31
тел. Раб.887964 7-12-58

2021г

Проект на тему:
ЗОЖ в средней
группе детского сада
Проект по теме: Формирование здорового образа жизни в
детском саду (Средняя группа)
ПАСПОРТ ПРОЕКТА:
1. Тема: Формирование здорового образа жизни. Нестандартное оборудование
«Осьминожки здоровья»
2. Проект реализован: воспитателем средней группы – Зайцевой Л.М..
3. Вид проекта: познавательно-игровой
по количеству участников: групповой
4. Участники проекта: дети средней группы
 воспитатель группы, родители воспитанников.
5. Срок проекта: краткосрочный – 1 (один месяц).

ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА ПО ПРЕДЛОЖЕННОЙ ТЕМЕ.
Все чаще и чаще звучат в средствах массовой информации из уст педагогов,
медиков и родителей вопросы, связанные с проблемами здоровья детей –
подрастающего поколения нашей страны. Эти вопросы актуальны, прежде всего,
потому, что идет тенденция к ухудшению состояния здоровья детей в разных
регионах Российской Федерации.
Какой бы совершенной ни была медицина, она не может избавить каждого от всех
болезней. Человек - сам творец своего здоровья, за которое надо бороться. С
раннего возраста необходимо вести активный образ жизни, закаливаться,
заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила личной гигиены, - словом,
добиваться разумными путями подлинной гармонии здоровья.
И если современные стандарты образования обязывают педагогов более тщательно и
активно участвовать в области здоровьесбережения детей, то родители
воспитанников ДОУ часто игнорируют советы воспитателей, предпочитая более
легкий путь в этом направлении. Вместо систематического закаливания, бесед о
пользе свежего воздуха и подвижных игр, четкого соблюдения режима дня и режима
питания сердобольные мамы и бабушки «кормят» малышей синтетическими
лекарственными препаратами, которые согласно рекламе «помогают восстанавливать
жизненные силы организма».
Формирование же отношения ребенка к здоровому образу жизни немыслимо без
активного участия в этом процессе не только педагогов и всего персонала
детского сада, но и непосредственного участия родителей. Только с изменением
уклада семьи можно ожидать реальных результатов в изменении отношения
дошкольников и их родителей к собственному здоровью.
Потребность в здоровом образе жизни необходимо формировать с раннего детства,
когда организм пластичен и легко поддается воздействиям окружающей среды. При
профессиональном подходе к вопросам здоровьесбережения у каждого ребенка
укрепляется желание быть здоровым, вырасти красивым, активным, уметь обслужить
и вести себя так, чтобы не причинить вреда себе и другим.
Таким образом, одна из главных задач воспитательно-образовательного процесса на
сегодняшний день – помочь дошкольникам и их родителям выработать собственные
жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои
физические возможности, видеть перспективы их развития, осознать
ответственность за свое здоровье.
Кроме того, особенно остро встает вопрос здоровья в зимний период, когда у
детей наблюдается значительное увеличение количества случаев заболеваемости,
что требует необходимости использования современных, инновационных подходов в
воспитательно-оздоровительной работе.

АННОТАЦИЯ
ПРОЕКТА.
В течении месяца с детьми средней группы проводились тематические беседы о
здоровом образе жизни, о том, что такое закаливание, как влияет свежий воздух
на хороший аппетит и крепкий сон и т. д.
Одним из важнейших критериев здорового образа жизни является правильное
питание!
Во время ознакомления с художественной литературой
обращалось внимание ребят на то, как писатели и поэты воспевают здоровый образ
жизни.
В образовательной деятельности детям предлагалось поиграть в подвижные,
дидактические, сюжетно-ролевые игры, затрагивающие вопросы здоровья человека.
В течение реализации проекта проводилась работа по оздоровлению ребят: умывание,
полоскание рта водой комнатной температуры, проведение подвижных игр на свежем
воздухе.
Для родителей проводились специальные консультации по формированию здорового
образа жизни детей среднего возраста, оформлялся наглядный материал в
родительском уголке о значении режима и здорового питания для детей.

I ЭТАП: РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА
Цель проекта:
сохранение и укрепление здоровья детей, способствовать формированию
сознательного отношения к здоровью, как к главной ценности у всех участников
проекта.

Задачи проекта:
повышать интерес детей к здоровому образу жизни через разнообразные формы и
методы физкультурно-оздоровительной работы;
продолжать знакомить детей с правилами гигиены;
способствовать укреплению здоровья детей через систему оздоровительных
мероприятий;
повышать педагогическую компетентность родителей по вопросу
сохранения и укрепления здоровья ребенка;
привитие интереса к разным видам спорта через познавательную деятельность;
мотивация к ведению здорового образа жизни в рамках проекта и вне его;
воспитание нравственного поведения;
внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.;
организация здоровьесберегающей среды для благотворного физического развития
детей.

Здоровьесберегающая образовательная среда включает в себя следующие компоненты:
1. Оптимизация санитарно-гигиенических условий воспитания и обучения.
2. Рациональная организация учебно-воспитательного процесса и режима учебной
нагрузки.
3. Обеспечение полноценного питания детей в дошкольном образовательном
учреждении.
4. Совершенствование системы физического воспитания.
5. Обеспечение психологического комфорта всем участникам образовательного
процесса.
6. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий.
7. Широкое использование программ образования в сфере здоровья.
8. Улучшение социальной адаптации и обеспечение семейного консультирования,
ориентированного на укрепление здоровья детей.
9. Проведение мониторинга здоровья.

Предполагаемые результаты проекта:
Сохранение и укрепление здоровья детей через систему комплексной
физкультурно-оздоровительной работы;
Создание предметной развивающей среды, обеспечивающей
эффективность оздоровительной работы;
Использование разнообразных форм взаимодействия с родителями
с целью повышения уровня знаний по проблеме укрепления и
сохранения здоровья детей.

План
работы над проектом:
Сбор информации: подборка фотографий, набор игр и упражнений различной
направленности (для осанки, плоскостопия, мышц рук, ног, спины), знакомство с
методической литературой по вопросам здоровьесбережения.
Работа с детьми: упражнения, игры, чтение стихов и загадок; проведение бесед по
темам «Полезно – не полезно», «Плохо – хорошо», «Чистота и здоровье», «Личная
гигиена», «О здоровой пище», «Кто спортом занимается».
Закаливающие процедуры: бодрящая гимнастика после сна, пребывание на свежем
воздухе, полоскание горла , умывание , воздушные ванны, хождение по дорожке здоровья
.
Самостоятельная
деятельность:
 подготовка и изготовление нестандартного оборудования
«Осьминожки здоровья».

Работа с родителями: выставка познавательной литературы по
физическому
развитию детей и укреплению здоровья детского организма, консультации по темам:
«О соблюдении детского режима», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»,
«Игра в жизни ребенка», «Занимайся гимнастикой по утрам», изготовление нестандартного
оборудования  для дыхательных путей « Осьминожки здоровья» .

II ЭТАП: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
Поставленные задачи реализуются через применение
здоровьесберегающих образовательных технологий, таких как:
Организационно-педагогические технологии, определяющие структуру
воспитательно-образовательного процесса, способствующие предотвращению
состояния переутомления;
Психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой
педагога с детьми;
Учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе
о своем здоровье и формированию культуры здоровья.

Тематические беседы с детьми:
«Как нужно заботиться о своем здоровье».
«Чистота — залог здоровья».
«Полезно – не полезно».
«Личная гигиена».
«О здоровой пище».

Ознакомление с литературой:
К. Чуковский «Доктор Айболит»
Стихотворения о здоровье
А. Барто «Девочка чумазая»
К. Чуковский «Мойдодыр»
Загадки и пословицы о здоровом образе жизни

Игровая деятельность:
Название игры, цель
1. Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Цель: развивать двигательную активность детей.
2. «Озорной мяч»
Цель: выполнять подскоки в своем темпе и ритме.
3. «Воробышки и автомобиль»
Цель: закрепление бега в разных направлениях.
4. Дидактические и развивающие игры «Чудесный мешочек»,
 «Узнай и назови овощи»
Цель: развивать представление детей о вкусной и полезной еде.
5. «Кошки - мышки»
Цель: бегать в определенном направлении не толкая друг друга, ходить на носках.
6. Подвижная игра «Кошечка»
Цель: развитие навыка ползания, укрепление мышц туловища, рук и ног.
7. «Быстрые ножки бегут по дорожке»
Цель: бегать быстро – медленно, реагировать на сигнал.
8. «Волшебный лес» – комплекс подвижных игр, основанных на подражательных
движениях различным животным: медведю, зайцу, лисичке, собачке, кошке и пр.
Цель: упражнять детей в беге, ходьбе, ползать на четвереньках, сохранять
равновесие, прыгать на двух ногах на месте, формировать качество личности.
9. «Развитие движения у детей дошкольного возраста»
Цель: закрепление основных видов движения, воспитывать положительные эмоции,
формировать умение правильной осанки.
10. «В стране здоровья»
Цель: формировать сознательное отношение к здоровью, учить заботиться о своем
здоровье, вызвать эмоциональный настрой.

Самостоятельная
и совместная художественно-продуктивная деятельность:

Рисование карандашами, фломастерами, мелками.
Игры с водой (при благоприятных температурных условиях) в группе.
Оздоровительные мероприятия: умывание контрастной водой, воздушные ванны,
хождение босиком по дорожке здоровья;

Прогулки и подвижные
игры на свежем воздухе.

Наблюдения, экскурсии:
Наблюдение за играми других детей на прогулке.
Цель: воспитание добрых отношений друг к другу, развивать предпосылки детей к
играм разного вида: бегать, прыгать, бросать и ловить мяч, подлезать, лазать.
Здоровьсберегаюшие технологии, технологии сохранения и стимулирования здоровья:
Динамические паузы – во время занятий, 3-5 мин., по мере утомляемости детей.
Рекомендуется для детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в
себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в
зависимости от вида занятия.
Подвижные и спортивные игры – как часть физкультурного занятия, на прогулке, в
групповой комнате - малой, средней и высокой степени подвижности.
Релаксация – в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и
целей, педагог определяет интенсивность технологии. Можно использовать
спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.
Гимнастика пальчиковая - рекомендуется всем детям, особенно с речевыми
проблемами в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).
Гимнастика для глаз – в любое свободное время в зависимости от интенсивности
зрительной нагрузки. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ
педагога.
Гимнастика дыхательная – в различных формах физкультурно-оздоровительной
работы. Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об
обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.

Формы
организации здоровьесберегающей работы:
физкультурные занятия
самостоятельная деятельность детей
подвижные игры
утренняя гимнастика под музыку (традиционная, дыхательная)
двигательно-оздоровительные физкультминутки
физические упражнения после дневного сна
спортивные досуги, развлечения.
оздоровительные процедуры и т.д.
III ЭТАП: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПРОЕКТА
В ходе проведения проекта «Здоровый образ жизни» были
получены следующие результаты:
У детей средней группы появился интерес и желание вести здоровый образ жизни.
Дети с удовольствием ходят босиком по дорожке здоровья, самостоятельно овладели
методикой полоскания рта, охотно использую  дидактическую игру на развитие и
укрепление дыхательных путей «Осьминожки» изготовленные совместно с детьми,
испытывая при этом удовольствие, вдыхать и выдыхать воздух на щупальца
осьминожек, изображать движения осьминожки в  пространстве группы( океана); так
же умывание  рук по локоть, полоскание  рта, играют с водой.
Дети самостоятельно проявляют инициативу к движению: бегают, прыгают, играют с
мячом, ползают, лазают по спортивному турнику не только в группе, но и на улице.
Снизились показатели заболеваемости детей.
Воспитательная
ценность проекта:
У детей значительно повысился интерес и желание заниматься гимнастикой,
физкультурой, принимать участие в оздоровительных процедурах.
Познавательная
ценность проекта:
У детей повысились знания о значимости здорового образа жизни.
Расширилось представление о оздоровительных мероприятиях.
Проявилось творчество и фантазия при изготовлении нестандартного проекта «
Осьминожки».
Перспектива проектной деятельности в данном направлении:
С целью повышения интереса к здоровому образу жизни необходимо продолжать
систематическую работу по указанной теме через создание и реализацию новых
совместных с родителями проектов с использованием нетрадиционных подходов в
этом направлении. Продолжать внедрять в педагогическую практику
здоровьесберегательные технологии, направленные на охрану и укрепление здоровья
дошкольников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочий проект в средней группе. Нестандартное оборудование 2020г..docx

alt: О соблюдении детского режима», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», «Игра в жизни ребенка», «Занимайся гимнастикой по утрам», изготовление нестандартного оборудования для дыхательных…

alt: Ознакомление с литературой: К

alt: Самостоятельная и совместная художественно-продуктивная деятельность :

alt: Формы организации здоровьесберегающей работы: физкультурные занятия самостоятельная деятельность детей подвижные игры утренняя гимнастика под музыку (традиционная, дыхательная) двигательно-оздоровительные физкультминутки физические упражнения после дневного сна спортивные…

title: Обобщение опыта работы воспитателя Зайцевой Л.М. На тему: « Развитие познавательной активности детей  через ЭМП»« Развитие познавательной активности детей  через ознакомление с природой родного края».


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:

1

Общие сведения о
  предприятии

3

1.1

История создания и
  развития предприятия

3

1.2

Деятельность
  предприятия

3

2

Оснащенность
  предприятия цифровыми устройствами

3

2.1

Датчики контроля

4

2.2

Датчики дыма

5

2.3

Датчики проникновения

5

3

Компьютерное и
  программное обеспечение предприятия

4

4

Техника безопасности на
  предприятии

5

5

Описание технологии
  выполнения практического задания

8

5.1

Виды структурного
  резервирования

8

5.2

Этапы проектирования цифровых
  устройств

10

5.3

Характеристика
  параметров нагрузочной способности

11

1
ОБЩИЕ
СВЕДЕНИЯ О ПРЕДПРИЯТИИ
1.1 История создания и
развития предприятия
Организация
ООО "ПЕРВЫЙ ЮЖНЫЙ ЦЕНТР ПРАВОВОЙ ЗАЩИТЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА" или ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ "ПЕРВЫЙ ЮЖНЫЙ ЦЕНТР ПРАВОВОЙ ЗАЩИТЫ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА" была зарегистрирована 15 сентября 2006 года местным
органом ФНС "Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы №16 по
Краснодарскому краю". Компании были присвоены ОГРН 1062302022320 и ИНН
2302053115. В
компании работает 1 человек. Офис находится по адресу: Краснодарский край, город
Армавир, Железнодорожная улица, 76.
Работает с понедельника по субботу с 08:00 по 18:00.
1.2
Деятельность
предприятия
Основной вид деятельности по ОКВЭД-2014: "Деятельность в
области права", дополнительные виды деятельности: "Деятельность
холдинговых компаний", "Предоставление посреднических услуг при
купле-продаже недвижимого имущества за вознаграждение или на договорной
основе", "Предоставление посреднических услуг при купле-продаже
жилого недвижимого имущества за вознаграждение или на договорной основе".

2 Оснащенность предприятия цифровыми устройствами
В кабинете стоит офисный
ПК, за которыми осуществляется поиск заказов и отслеживание уже исполняемых.
Благодаря роутеру HAWEI HG532e
есть wi fi,
компьютер подключен к беспроводной сети. Документы передаются с помощью принтера
HP LazerJet
1100
Вот
характеристики ПК:

Название комплектующего

Модель

Корпус

Корпус DEXP
  DC-101B

Блок питания

Блок питания 650W
  Aerocool VX-650

Материнская плата

ASUS B150-PRO

Процессор

Intel  Core i5-6500
  3400MHz

Жесткий диск

Western      Digital
  1000Gb Blue 7200rpm 16Mb SATA3 (WD5000AAKX)

ОЗУ

Kingston
  HyperX FURY Black Series [HX426C16FB2K2/16] 16 ГБ

Монитор

 Монитор
  ASUS VS247HR

Мышь

Bloody V7

Клавиатура

Defender Doom
  Keeper GK-100DL

Микрофон

Sven MK-250

1.1 Датчики
контроля
Датчики (измерительные
преобразователи) являются основным средством измерения, преобразующим
измеряемую или контролируемую физическую величину (давление, усилие,
температуру и т.д.) в выходной, обычно электрический сигнал, предназначенный
для дальнейшей регистрации, обработки и передачи к исполнительному механизму.
Первичный преобразователь, непосредственно воспринимающий параметр состояния,
т. е. естественную входную величину, называется чувствительным элементом
датчика. Если требуется получить сигнал о параметре в другой, более удобной для
использования форме, то в системе датчика может устанавливаться второй
нормирующий преобразователь, приводящий выходной сигнал в унифицированный.
На
предприятии присутствуют датчики контроля, такие как датчик температуры МЛ-703
1.2 Датчики
дыма
Одно из самых распространенных
устройств в системах пожарной сигнализации и
пожаротушения. Прибор реагирует на продукты горения, их способность изменять
оптическую среду, инфракрасное излучение объекта и другие признаки, по которым
можно зафиксировать возгорание. Благодаря тому, что дым даже в малых
количествах сильно меняет оптическую прозрачность атмосферы и сразу поднимается
кверху, его достаточно просто фиксировать. Это позволяет определять очаг
возгорания на ранней стадии, что объясняет распространение данных датчиков.
На
предприятии были установлены датчики RUBETEK KR-SD02.
1.3 Датчики
проникновения
Общий принцип работы любых сенсорных
устройств в системах сигнализации ориентирован на фиксацию изменений обстановки
на определенном участке. У датчика две базовые задачи – выявить это изменение
за счет работы чувствительного элемента и передать соответствующий сигнал на
пульт управления сигнализацией.
На
предприятии использованы датчики движения ALPIR-10.

3
КОМПЬЮТЕРНОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДПРИЯТИЯ
Microsoft Word 2010
Текстовый процессор, предназначенный для создания,
просмотра и редактирования текстовых документов, с локальным применением
простейших форм таблично-матричных алгоритмов. Выпускается корпорацией
Microsoft в составе пакета Microsoft Office. Первая версия была написана
Ричардом Броди для IBM PC, использующих DOS, в 1983 году. Позднее выпускались
версии для Apple Macintosh, SCO UNIX и Microsoft Windows. Текущей версией
является Microsoft Office Word 2016 для Windows и macOS.
Microsoft Access 2010
Реляционная система управления базами данных (СУБД)
корпорации Microsoft. Входит в состав пакета Microsoft Office. Имеет широкий
спектр функций, включая связанные запросы, связь с внешними таблицами и базами
данных. Благодаря встроенному языку VBA, в самом Access можно писать
приложения, работающие с базами данных.
Microsoft Excel
Программа для работы с электронными таблицами,
созданная корпорацией Microsoft для Microsoft Windows, Windows NT и Mac OS, а
также Android, iOS и Windows Phone. Она предоставляет возможности экономико-
статистических расчетов, графические инструменты и, за исключением Excel 2008
под Mac OS X, язык макропрограммирования VBA. Microsoft Excel входит в состав
Microsoft Office и на сегодняшний день Excel является одним из наиболее
популярных приложений в мире. Так же присутствует ПО, необходимое для контроля
заказов на перевозку грузов, одна из них, программа «Умная логистика».

4 ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА
ПРЕДПРИЯТИИ
Во время
нахождения на рабочем месте офисный работник не должен совершать действий,
которые могут повлечь за собой наступление несчастного случая:
не качаться
на стуле;
не касаться
оголенных проводов;
не работать
на оборудовании мокрыми руками;
не
размахивать острыми и режущими предметами.
 Соблюдать
правила перемещения в помещении и на территории организации, пользоваться
только установленными проходами. Не загромождать установленные проходы и
проезды.
Хранить
документацию в шкафах в специально оборудованном кабинете.
Вследствие того что большая часть времени посвящена работе на компьютере,
необходимо каждые два часа делать перерыв на 15 минут для снижения утомляемости
общефизического характера.
Офисному
работнику во время работы запрещается:
-
допускать
захламленность рабочего места бумагой в целях недопущения накапливания
органической пыли;
-
производить
отключение питания во время выполнения активной задачи;
-
производить
частые переключения питания;
-
включать сильно
охлажденное (принесенное с улицы в зимнее время) оборудование;
-
производить
самостоятельно вскрытие и ремонт оборудования.
В аварийной
обстановке следует оповестить об опасности окружающих людей и действовать в
соответствии с планом ликвидации аварий.
В случае
возникновения возгорания или пожара необходимо немедленно сообщить об этом в
пожарную часть, окриком предупредить окружающих людей и принять меры для
тушения пожара.
При
травмировании, отравлении или внезапном заболевании прекратить работу и
обратиться за помощью к медицинскому работнику, а в случае его отсутствия
оказать себе или другим пострадавшим первую доврачебную медицинскую помощь и
сообщить о случившемся непосредственному руководителю, далее действовать по его
указанию.
В ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью, покинуть опасный участок.

5
ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ
5.1 Виды структурного
резервирования
По виду резервирования принята
следующая классификация методов резервирования.
Структурное
(аппаратурное, элементное, схемное) предусматривает применение резервных
элементов структуры объекта. Cуть структурного резервирования заключается в
том, что в минимально необходимый вариант объекта вводятся дополнительные
элементы.
Элементы
в структурной схеме разделяют на основные (элемент,
необходимый для выполнения объектом требуемых функций при отсутствии отказов
его элементов и резервные (элемент, предназначенный для
выполнения функций основного элемента в случае отказа последнего). Определение
основного элемента не связано с понятием минимальности основной структуры
объекта, поскольку элемент, являющийся основным в одних режимах эксплуатации,
может служить резервным в других условиях. Резервируемый элемент – основной
элемент, на случай отказа которого в объекте предусмотрен резервный элемент.
Временное
резервирование связанно с использованием резерв времени. При этом
предполагается, что на выполнение объектом необходимой работы отводиться время,
заведомо большее минимально необходимого. Резервы времени могут создаваться за
счет повышения производительности объекта, инерционности его элементов и т.д.
Для объектов химического машиностроения такой вид резервирования реализуется с
использованием следующих приемов и операций:
1)
увеличение в условиях эксплуатации расчетного времени функционирования,
необходимого для выполнения поставленной цели или для выпуска заданного
количества химической продукции;
2)
аппараты и машины разрабатываются на бóльшее значение
производительности, чем это требуется по расчету, и, следовательно, объекты
могут выполнять задание за более короткий промежуток времени, чем это
установлено планом;
3)
ввод в структуру технологической схемы промежуточных емкостей (резервуаров и
бункеров для накопления продукта) между отдельными аппаратами производства.
Этот прием создает условия, позволяющие продолжать функционирование
технологической схемы, даже, если часть оборудования до промежуточного
резервуара или бункера остановлена. Подобную функцию выполняют, также,
газгольдеры, склады и т.д.;
4)
функциональная инерционность объектов, например тепловая инерционность печей,
обусловленная массивами футеровки, предотвращает быстрое снижение температуры
печи при перерыве в подаче горючего. Инерционность объектов позволяет за малый
возможный промежуток времени ликвидировать аварию, переключив процесс на
какой-либо резервный объект или выполнив какие-либо другие операции.
Информационное резервирование
– это резервирование с применением избыточности информации. Примерами
информационного резервирования являются многократная передача одного и того
же сообщения по каналу связи; применение при передаче информации по каналам
связи различных кодов, обнаруживающих и исправляющих ошибки, которые появляются
в результате отказов аппаратуры и влияния помех; введение избыточных информационных
символов при обработке, передаче и отображении информации. Избыток информации
позволяет компенсировать искажения передаваемой информации или устранять их.
Функциональное резервирование
– резервирование, при котором заданная функция может выполняться различными
способами и техническими средствами.
Например,
для изготовления детали используется группа станков, каждый из которых может
выполнять одну из последовательных операций обработки. Функциональным
резервированием будет в этом случае введение в технологическую линию
универсального или многооперационного станка. В качестве другого примера можно
привести создание конструкционно совмещенных реакционно-массообменных
процессов, протекающих в одном аппарате химической технологии. К
функциональному резервированию относится и производственно-избыточная
избыточность (например, изготовление изделий с повышенным классом точности),
часто используемая для обеспечения и повышения надежности объектов химического
машиностроения. При этом создаются условия для увеличения надежности и
долговечности, поскольку сначала в процессе функционирования объект
изнашивается до традиционного класса точности, а затем уже идет обычный процесс
изнашивания.
Нагрузочное
(или режимное) резервирование – резервирование с применением нагрузочных
резервов – предусматривает использование способности объекта воспринимать
дополнительные, или избыточные, нагрузки. В химическом машиностроении его реализуют
путем введения коэффициентов запаса прочности, снижения допустимых режимных
параметров функционирования (давление, частоту вращения).
Резервирование
в химической промышленности широко используют для повышения надежности систем
энергоснабжения (электро- , тепло- , водоснабжения), резервируются устройства,
обеспечивающие безопасность протекания процесса (устанавливают несколько
предохранительных клапанов на один резервуар высокого давления).
5.2 Этапы
проектирования цифровых устройств
Проектирование
цифрового устройства начинается с выяснения логики работы будущего устройства,
количества входов, выходов, после чего приступают к основным этапам
проектирования цифрового устройства.
Выделим
основные этапы проектирования цифрового устройства:
1.
Построить математическую модель цифрового устройства в форме таблицы
истинности;
2.
На основе таблицы истинности, или при помощи минимизации методом карт Карно,
построить математическую модель в алгебраической форме - булева уравнения или
системы уравнений;
3.
Если технически необходимо, то привести уравнение или систему уравнений к
базису, например И-НЕ или ИЛИ-НЕ;
4.
На основе математической модели в форме булева уравнения или системы уравнений
синтезировать схему;
Можно
выполнить имитационную сборку и анализ правильности работы схемы с помощью
программного обеспечения (ПО).
Есть
множество приложений позволяющих изучить работу логических элементов и схем.
Автор рекомендует использовать для учебных целей программные продукты: Atanua
(англоязычная версия), или Logisim (имеется русскоязычная версия), обе
программы обладают интуитивно понятным интерфейсом.
Стоит сказать, что в ПО
Atanua инверсию с помощью элементов И-НЕ, ИЛИ-НЕ нужно производить подавая
сигнал только на всех входа (а не на один, как в Logisim). Logisim является
бесплатным продуктом по крайней мере при пользовании в некоммерческих целях.
Автор, несмотря на некоторые исключения, не нашел
 серьезных
ошибок, которые могут привести к неправильному результату работы имитируемой
цифровой схемы, что позволяет использовать оба продукта в личных учебных целях.
В следующей главе не будут прилагаться скриншоты имитации работы разработанных
схем.
5.3
Характеристика параметров нагрузочной способности элементов
Основной
статической характеристикой логического элемента (ЛЭ) является передаточная
характеристика – зависимость выходного напряжения от
напряжения на одном из входов при постоянных напряжениях на других, равных или
в
зависимости от типа элемента. Передаточная характеристика инвертирующего ЛЭ
представлена на рис. 3.20.
Она
имеет три четко выраженных участка. Участок 1 соответствует состоянию ,
участок 2 - состоянию .
Кроме того, имеется промежуточный участок 3, на котором состояние ЛЭ не
определено. В статическом режиме соответствующие участку 3 значения напряжений
недопустимы. Границы участков определяются точками А и В единичного усиления, в
которых .
Входные напряжения, определяющие границы участков, называют порогами
переключения и
.
Разность напряжений логической 1 и логического 0 называют логическим перепадом .
В тех случаях, когда область переключения не очень широкая, т.е. ,
пользуются понятием
среднего порога переключения .
Помимо логических
сигналов на входах могут появляться напряжения помехи, которые либо повышают,
либо понижают входное напряжение. Если на входе действует напряжение ,
то опасны помехи, имеющие положительную полярность, т.к. при достаточно большом
напряжении помехи рабочая точка на передаточной характеристике может сместиться
в область переключения 3 , что приведет к сбою в работе, т.е. ложному изменению
выходных напряжений в цифровом устройстве. При поступлении на вход напряжения и
напряжения помехи отрицательной полярности также возможно ложное срабатывание.
Из рис. 3.20 видно, что максимально допустимые напряжения помехи положительной
полярности при
на
входе и отрицательной полярности при
на
входе соответственно. Для оценки помехоустойчивости ЛЭ помимо напряжений и
используют
относительные величины и
,
называемые коэффициентами помехоустойчивости.
Входная характеристика –
это зависимость входного тока от
напряжения на данном входе при постоянных напряжениях на остальных входах. Для
 ЛЭ
на биполярных транзисторах по этой характеристике определяют входные токи для
двух состояний: ток низкого уровня при
,
вытекающий из данного входа, и ток высокого уровня при
,
втекающий в этот вход .
Выходная
характеристика – это зависимость выходного напряжения от
выходного тока при
постоянных напряжениях на входах. В общем случае таких характеристик может быть
две: для напряжения низкого уровня на выходе и
для напряжения высокого уровня на выходе ,
где -
выходной ток низкого уровня, втекающий в ЛЭ, и -
выходной ток высокого уровня, вытекающий из ЛЭ.
Коэффициент
разветвления по выходу n (нагрузочная способность) характеризует максимальное
число логических элементов, аналогичных рассматриваемому, которые можно
подключить к его выходу. Увеличение нагрузочной способности ограничено,
поскольку с ростом числа нагрузок ухудшаются другие основные параметры ЛЭ,
главным образом помехоустойчивость и быстродействие. Так помехоустойчивость ЛЭ
на биполярных транзисторах уменьшается с ростом числа нагрузок, так как
увеличиваются выходные токи в обоих состояниях, а это приводит к снижению
уровня и
повышению уровня .
Среднее время задержки сигнала возрастает вследствие увеличения емкости
нагрузки. По этой причине в состав одной серии микросхем вводят ЛЭ с различной
нагрузочной способностью: n=4
…25.
Коэффициент объединения по входу m равен числу входов ЛЭ. Обычно m = 2 … 8.
Мощность,
потребляемая ЛЭ от источника питания, зависит от его логического состояния,
т.к. изменяется ток в
цепи питания. ЛЭ потребляет ток при
и
ток -
при ,
поэтому средняя потребляемая в статическом режиме мощность равна .
Зная среднюю
мощность,
потребляемую одним элементом, и число ЛЭ N в цифровом устройстве, можно
вычислить среднюю мощность ,
потребляемую всем устройством .
Мощность,
потребляемую ЛЭ дополнительно в процессе переключения, называют динамической.
Она пропорциональна частоте переключения ЛЭ, поэтому динамическую мощность
определяют при заданной частоте переключения, близкой к максимальной. В
основном динамическая мощность связана с затратами энергии на заряд паразитных
емкостей.
Быстродействие
ЛЭ оценивается средним временем задержки распространения сигнала
,
где
и
-
времена задержки распространения сигнала при переходе напряжения на выходе от
значения к
и
от к
соответственно,
измеряемые на уровне 0,5
(см.
рис. 3.21).
Представляют
интерес длительности фронтов импульсов и
,
измеряемые между уровнями 0,1 и 0,9 от амплитуды, при переходе напряжения на
выходе от .
к и
от к
соответственно.
Для
измерения среднего времени задержки распространения сигнала часто
используют кольцевой генератор, представляющий замкнутую в кольцо цепочку
нечетного числа К инвертирующих ЛЭ. Схема генератора представлена на рис. 3.22.
В таком генераторе возбуждаются колебания с периодом .
При
единичной нагрузке каждого инвертора и большом количестве инверторов К, а также
при подключении измерительного прибора через развязывающий инвертор, удается
определить минимальное значение для
оценки предельного быстродействия ЛЭ.
Для
сравнения ЛЭ различных типов используют параметр, называемый работой
переключения .
Чем выше качество схемотехнической и конструкторско-технологической реализации
ЛЭ, тем меньше работа переключения. Для большинства семейств цифровых микросхем
работа переключения находится в пределах 0,1…500 пДж.

file_name: ООО ПЕРВЫЙ ЮЖНЫЙ ЦЕНТР.docx

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРЕДПРИЯТИИ 1

alt: Если требуется получить сигнал о параметре в другой, более удобной для использования форме, то в системе датчика может устанавливаться второй нормирующий преобразователь, приводящий выходной сигнал…

alt: КОМПЬЮТЕРНОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА ПРЕДПРИЯТИИ

alt: ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЫПОЛНЕНИЯ

alt: Быстродействие ЛЭ оценивается средним временем задержки распространения сигнала , где и - времена задержки распространения сигнала при переходе напряжения на выходе от значения к и…

title: Отчет о производственной практике


extracted_text:
Министерство
образования Пермского края
ГБПОУ
«Соликамский социально - педагогический колледж имени А.П. Раменского»

Внеклассное мероприятие.

Интеллектуальная игра
 «Мы за Здоровый образ жизни».

Выполнила
  студентка
Группы:
  Ш -27
Специальности
  44.02.02 Преподавание в начальных классах
Котельникова
  Виктория Денисовна
Проверили:
Руководитель
  практики от школы _________ (В.В. Белкина)
Методист
  колледжа _________(Е.В.Глазырина)
Оценка_______________(_______________)

г. Соликамск  2020 г.
 Тема: Интеллектуальная
игра «Мы за Здоровый образ жзни»
 Цель:  Актуализировать и развивать знания учащихся о
здоровье и здоровом образе жизни.
 Задачи:
Образовательные:
- формирование у детей умений и навыков работы с информацией и наглядным
материалом;
- проверить знания о здоровом образе жизни у младших школьников.
Воспитательные:
- формировать чувство личной ответственности за здоровый образ жизни;
- воспитание чувства уважения к сопернику;
- воспитание умений работать в команде.
Развивающие:
- развитие у младших школьников интерес к здоровому образу жизни, спорту;
- развитие памяти, логического мышления.
Время проведения: 40 минут
Класс: 2Б
Учитель: Белкина Вероника Викторовна
Организатор (студент): Котельникова Виктория Денисовна
Форма проведения:  Интеллектуальная игра
Оформление:
1. Столы для пяти команд, по 6 стульев для участников каждой команды.
2. Столы и стулья для зрителей.
Оборудование:
1. мультимедийный проектор
2. экран
3. карточки с заданиями

                                 План
мероприятия

№

Ход
  урока

Время

I

Приветствие

5 минут

II

Конкурсная программа

30 минуты

1
  тур

 «Разминка»

5 минут

2
  тур

«Анаграммы»

10
  минут

3
  тур

  "Рассеянный Петя"

5 минут

4
  тур

 «Кроссворд»

5 минут

5
  тур

    «Отгадай спортсмена»

5 минут

6
  тур

 Подведение
  итогов. Награждение

5 минут

ИТОГО

40
  минут

I. Приветствие:
(слайд 1)
 Я рада приветствовать
вас! Меня зовут Виктория Денисовна и сегодня я проведу с вами небольшую игру.
Сегодня у нас пройдут соревнования, только не спортивные, а интеллектуальные. В
ходе этих соревнований вы покажете, какие вы умные, находчивые, чему вы
научились в школе и в обычной, повседневной жизни. А разговор на сегодняшнем
мероприятии пойдет о здоровье и здоровом образе жизни. Ваше здоровье –
самое ценное, что у вас есть. На всю жизнь человеку даётся только один
организм. Если вы небрежно обращаетесь с какими-то предметами, их можно
заменить, но заменить свой организм вы не сможете. Можно сохранить здоровье,
если следить за питанием, заниматься спортом, т.е. вести здоровый образ жизни.
Даю вам ровно две минуты, чтобы определиться с
капитанами ваших команд и названиями.
Команда, которая быстрее выполнит задание, будет
получать жетон. Те ребята, у которых окажется больше жетонов – будут признаны
победителями.
II.Начинаем игру – Конкурсная программа: (слайд 3)
                                          1 тур «Разминка»
- Дорогие ребята, сейчас я хочу проверить, на
сколько вы знаете правила здорового образа жизни, поэтому давайте проведем
небольшую разминку. Итак, приступим.
Команды сидят на
местах. Задаю вопросы, дети хором отвечают «да» либо «нет». За этот тур команды
жетоны не получают.
ДА или НЕТ.
-Регулярно чистить зубы?
-Побольше смотреть телевизор?
-Соблюдать режим дня?
-Делать зарядку по утрам?
-Кушать много сладкого?
-Гулять на свежем воздухе?
-Кушать овощи и фрукты?
-Мыть руки перед едой?
-Заниматься спортом?
Вы большие умнички, что знаете то, что нужно делать, а что нельзя. Ну а
теперь приступим к соревнованиям.
                                          2 тур
«Анаграммы».
(слайд 4) На экране и у вас на столах представлены зашифрованные
слова, так называемые анаграммы. Скажите, пожалуйста, знаете ли Вы, что такое
анаграммы(слова с измененным составом букв). Все слова несут в себе атрибутику
здорового образа жизни. Предлагаю вам отгадать данные анаграммы и узнать
тайное. На отгадывание у вас есть 3 минуты. Не ругаемся и выслушиваем мнение
каждого из команды. Когда одна из команд закочит отгадывание, капитан поднимает
руку, и мы выслушиваем результаты проделанной вами работы. Итак, начинаем!
Ого, какие вы шустрые и находчивые, побеждает команда “....”, вы
получаете жетон. Остальные не расстраиваемся, вы тоже большие умнички, а мы
идем дальше.
                                    3 тур «Рассеянный Петя».
(слайд 5) В данной игре вам представлено на экране изображение
мальчика, который спутал и взял с собой множество лишних вещей. Давайте поможем
Петеньке собраться на хоккей и взять только то, что ему действительно нужно.
Сейчас я предоставлю вам одну минуту, за которые вы должны посовещаться в
командах и сказать правильный ответ. Время пошло!
Вот мы и собрали Петю на хоккей! Все молодцы, в этом туре жетон получает
команда под названием “....”.

                                 4 тур
«Кроссворд».
Под словом “здоровый образ жизни” понимается не только спорт, но и правильное
питание. Скажите, пожалуйста, какие продукты вы можете назвать полезными.
Отвечаем по поднятой руке. Ну а сейчас я предлагаю вам разгадать небольшой
кроссворд, который лежит на ваших столах. Прошу не ругаться и капитанам держать
дисциплину в своих командах.
                                  5 тур
«Отгадай спортсмена».
Сейчас попрошу выйти по одному человеку из каждой команды. В данном туре
вам предлагается вытянуть карточку на которой записан вид спорта, далее вам
дается около минуты, чтобы посовещаться и выбрать человека, который будет
представлять вашу команду. Вы должны будете без слов, только мимикой и жестами
показать определенный вид спорта. В командах попрошу совещаться в полголоса или
даже шепотом, чтобы другие команды не слышали. Приступаем!

                                    6 тур «Подведение итогов».
(8 слайд) Дорогие ребята! Я очень рада, что провела время с вами,
спасибо вам огромное за то, что работали со мной и прислушивались к моим
советам! В нашей игре нет проигравших, каждая команда поработала сегодня на
славу, но всё-таки есть те ребята, которые лучше всех знают правила здорового
образа жизни, и поэтому первое место сегодня досталось команде “...”.
Поздравляю вас всех! Давайте похлопаем друг другу за проделанную работу. Желаю вам,
ребята, оставаться всегда такими же активными и сообразительными, питайтесь
правильно, занимайтесь спортом и соблюдайте правила гигиены. Всем спасибо! До
скорых встреч!

alt: Министерство образования Пермского края

alt: Соликамск 2020 г. Тема :

alt: План мероприятия №

alt: I . Приветствие: (слайд 1)


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

КАРТОТЕКА ФИЗМИНУТОК
 (старшая
группа)

Выполнила: инструктор
по физической культуре
Вепринцева Нина
Андреевна

Сыктывкар,2022

Бегут,
бегут со двора
Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.)
Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.)
Курка-гарабурка-каки-таки, (Хлопаем в ладоши.)
Утка-поплавутка-бряки-кряки, (Топаем ногами.)
Гусь-водомусь-гаги-ваги, (Приседаем.)
Индюк-хрипиндюк-шулты-булды, (Хлопаем в ладоши.)
Свинка-топ стоспинка-чахи-ряхи, (Топаем ногами.)
Коза-дерибоза-мехе-беке, (Приседаем.)
Баран-крутороган-чики-брыки, (Хлопаем в ладоши.)
Корова-комол а-тпруки-муки, (Топаем ногами.)
Конь-брыконь-иги-виги. (Шагаем на месте.)
А часы
идут, идут
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
Бабочка
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)
Самолёты
Самолёты загудели (вращение перед грудью согнутыми в локтях
руками),
Самолёты полетели (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и
вправо),
На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям),
Да и снова полетели.
Белки
Белки прыгают по веткам.
Прыг да скок, прыг да скок!
Забираются нередко
Высоко, высоко! (прыжки на месте.)
Будем в классики играть
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко
На другой поскачем ножке. (прыжки на одной ножке.)
Листики
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим. (присесть)
Дунул ветер - полетели,
Мы летели, мы летели (легкий бег по кругу)
И на землю тихо сели. (присесть)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (легкий бег по кругу)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели. (присесть)
Бегал
по двору щеночек
Бегал по двору щеночек, (медленный бег на месте)
Видит пирога кусочек. (наклон вперед, руки в стороны)
Под крыльцо залез и съел, (присесть, руки ко рту)
Развалился, засопел. (руки в стороны, голову на бок)
Будем
прыгать и скакать
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
Будем
прыгать, как лягушка
Будем прыгать, как лягушка,
Чемпионка-попрыгушка.
За прыжком — другой прыжок,
Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)
Вверх
рука и вниз рука
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз,
рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз — хлопок и вверх — хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем — будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над
головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)
Буратино
Буратино потянулся, (руки поднять через стороны вверх, потянуться,
поднявшись на носочки)
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся, (наклоны корпуса вперед)
Руки в сторону развел, (руки развести в стороны)
Ключик, видно, не нашел. (повороты вправо и влево)
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать. (руки на поясе, подняться на носочки)
Быстро
встаньте
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Грибок
Гриша шел-шел-шел,
(ходьба на месте)
Белый гриб нашел.
Раз - грибок,
Два - грибок,
Три - грибок,
(наклоны корпуса вперёд)
Положил их в кузовок
Весёлые
гуси
(Музыкальная физкультминутка)
(Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.)
Жили у бабуси
Два весёлых гуся:
Один серый,
Другой белый,
Два весёлых гуся.
Вытянули шеи —
У кого длиннее!
Один серый, другой белый,
У кого длиннее!
Мыли гуси лапки
В луже у канавки.
Один серый, другой белый,
Спрятались в канавке.
Вот кричит бабуся:
Ой, пропали гуси!
Один серый,
Другой белый —
Гуси мои, гуси!
Выходили гуси,
Кланялись бабусе —
Один серый, другой белый,
Кланялись бабусе.
Весёлые прыжки
Раз, два — стоит ракета.
Три, четыре — самолёт.
Раз, два — хлопок в ладоши, (Прыжки на одной и двух ногах.)
А потом на каждый счёт.
Раз, два, три, четыре —
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре —
И на месте походили. (Ходьба на месте.)
Самолёт
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт,
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт. (Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот
вправо; поворот влево.)
Мы сегодня рисовали
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Пусть немножко отдохнут
Снова рисовать начнут.
Дружно локти отведем
Снова рисовать начнем. (Кисти рук погладили, встряхнули, размяли.)
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
Ноги вместе, ноги врозь,
Заколачиваем гвоздь. (Дети плавно поднимают руки перед собой,
встряхивают кистями, притопывают.)
Мы старались, рисовали,
А теперь все дружно встали,
Ножками потопали, ручками похлопали,
Затем пальчики сожмем,
Снова рисовать начнем.
Мы старались, рисовали,
Наши пальчики устали,
А теперь мы отдохнем —
Снова рисовать начнем. (Декламируя стихотворение, дети выполняют
движения, повторяя их за педагогом.)

file_name: картотека физминуток для старшей группы.docx

alt: Кланялись бабусе. Весёлые прыжки

title: Картотека физминуток (старшая группа)


extracted_text:
Характеристика
оборудования на предприятии по степени изношенности

Износ в экономическом
смысле означает потерю стоимости объекта в процессе его эксплуатации. Потеря
стоимости может происходить по разным причинам. Если стоимость снизилась
вследствие старения объекта и частичной потери его работоспособности, то
говорят о физическом износе. Если стоимость понизилась от того, что объект
потерял конкурентоспособность на рынке в сравнении с другими аналогичными
объектами и стал пользоваться меньшим спросом, то говорят о моральном износе.
Развиваются оба вида износа независимо друг от друга. Это означает, что
совершенно новое изделие может потерять стоимость до начала своего применения
по причине морального устаревания. Еще при расчете полной восстановительной
стоимости прямым сравнением с аналогом в цену аналога вносят такие
корректировки, которые тем или иным образом учитывают моральный износ.
Физический износ - это
такая потеря стоимости, которая вызвана снижением работоспособности объекта в
результате как естественного физического старения и изнашивания элементов
конструкции за время эксплуатации, так и влияния внешних неблагоприятных
факторов (аварий, ударов, перегрузок и др.), последствия которых устранялись
ремонтами.
Как же найти эту потерю
стоимости? Во многих методиках оценки износа отталкиваются не от собственно
стоимости, а от внешних проявлений износа: ухудшения характеристик (точности,
скорости, производительности, расхода электроэнергии и др.), наступления частых
поломок, появления шума, стука и других негативных эффектов. Полагают, что
индекс снижения потребительских качеств является одновременно и индексом
снижения стоимости. В действительности связь здесь не так однозначна, как
кажется.
Физический износ
оборудования зависит от того, как долго оно служит, как много работы с его
помощью выполнено и насколько хорошо организован уход за ним. Объем выполненной
работы был бы самым лучшим фактором износа. Более легко реально измеряемый
фактор - возраст единицы оборудования. Год выпуска изделия записан в паспорте и
даже выбит на фирменной табличке.
В момент приобретения
оборудования предприятию неизвестно, каким будет его действительный срок
службы. Поэтому в реальной практике приходится планировать срок службы.
Поскольку ежегодно на протяжении срока службы оборудования употребляется
определенная доля его первоначальной стоимости, то эта доля относится к
расходам соответствующего года.
Наиболее сложным вопросом
является классификация и описание оборудования, решение его потребует
значительных сил и времени.
Во-первых, использовать
имеющиеся базы данных (бухгалтерские) учета основных фондов очень сложно,
потому что они составлены совершенно по другим принципам (отсутствует иерархия
описания, нет привязки к техническим местам и т.д.).
Во-вторых, при реконструкции
и модернизации оборудования зачастую менялась его тех. схема, устройство и т.д.
При этом такие изменения не всегда вносились в технологическую документацию и
паспорта оборудования. На практике это приводит к тому, что при описании
оборудования недостаточно использовать только технологическую документацию и
паспорта оборудования. Необходимо смотреть на оборудование "вживую" -
конечно это приводит к увеличению временных затрат.
В-третьих, отсутствуют
стандартные требования к заполнению заводом изготовителем паспортов
оборудования. В связи с этим, разными заводами изготовителями не всегда
указывается подробная схема устройства оборудования. Иногда такие паспорта
вообще оказываются утерянными. Соответственно, информации для описания
структуры конкретной единицы оборудования просто не хватает.
Это один из самых
серьезных вопросов, возникающих в процессе описания оборудования. Единственный
способ решения этой проблемы - совмещение (по времени) капитального ремонта
оборудования и его описания.
Помимо технических
вопросов, в процессе описания оборудования возникают и важные методические
вопросы, В первую очередь они касаются принципов классификации оборудования.
Существуют различные подходы. Можно классифицировать по видам оборудования,
делить его на основное и вспомогательное и т.д.и т.п. Гораздо важнее определить
иерархию оборудования.
Самый верхний уровень
должен представлять собой совокупность технологических объектов (элементов
технологической цепочки), по которым осуществляется производство продуктов.
Далее определяются отдельные единицы оборудования, а также узлы и агрегаты, из
которых оно состоит.
Таким образом, мы выделяем
три следующих уровня иерархии оборудования:
Уровень I: Технологический объект (часть
технологической цепочки).
Уровень II: Отдельные единицы
оборудования
Уровень III: Узлы и агрегаты.
Такой подход позволит
создать необходимые предпосылки для корректного определения износа
оборудования, отслеживания его технического состояния, принятия инвестиционных
решений и много другого. Так, детализация узлов и агрегатов до уровня деталей
позволит оптимизировать системы материально-технического обеспечения, а
привязка к отдельным единицам оборудования видов и объемов ремонтных работ -
повысит точность планирования. Накопление достоверной фактической информации о
режимах работы оборудования, отказах, выполненных ремонтных работах, замене
отдельных единиц оборудования позволит наиболее эффективно управлять процессом
технического обслуживания и ремонта оборудования.
Принципы определения
физического износа оборудования
Разработанный механизм
состоит из шести следующих шагов:
. Классификация и описание
оборудования технологической цепочки цеха:

. Разработка ключевых
показателей, характеризующих состояние производительных возможностей единичного
оборудования.
. Определение весов для
расчета интегрального показателя физического износа единичного оборудования.
Веса показателей определяются методом экспертных оценок.
. Определение текущих
значений ключевых показателей, сравнение с эталонными значениями. Определение
износа единичного оборудования.
. Расчет износа по группам
однотипного оборудования. Под однотипным - понимается оборудование, на котором
осуществляется производство одинаковой продукции (технологических операций).
Износ по группе однотипного
оборудования определяется как средневзвешенное значение износа по каждой
единице оборудования. Взвешивание производится относительно фактической
загрузки оборудования.
. Расчет износа
технологической цепочки осуществляется на основании данных о фактическом износе
по группам оборудования. Расчет износа технологической цепочки базируется на
следующем принципе: за износ технологической цепочки принимается максимальное
значение износа (критическая точка), рассчитанного по группам однотипного
оборудования.
Реализация указанных
принципов позволяет:
Прогнозировать физический
износ оборудования и определять "узкие" места в технологической
цепочке;
Эффективно распределять
средства на ремонт и замену оборудования;
Сократить количество
производственных инцидентов и неполадок.
Необходимо отметить, что,
несмотря на очевидный положительный эффект, разработанный механизм имеет и ряд
недостатков:
Во-первых, определение
износа технологической цепочки по критической точке в случае, когда степень
влияния физического состояния различных групп оборудования на производительные
возможности цепочки в целом неодинаково - может привести к ошибочным выводам.
Во-вторых, высокая трудоемкость реализации и поддержания в актуальном состоянии
баз данных по оборудованию.
В-третьих, эффективное
функционирование системы мониторинга физического износа на указанных принципах
невозможно без соответствующей информационной системы.
Тем не менее, эти
проблемы, так или иначе, решаемы. Например, использование оборудования. Веса
поправочных коэффициентов, учитывающих степень влияния физического состояния
однотипных групп оборудования на производительные возможности технологической
цепочки, поэтапная разработка и внедрение системы: в первую очередь ставить
систему для лимитирующего и особо важного оборудования.
Таким образом, определение
фактического износа оборудования приводит не только к эффективному
использованию средств ремонтного фонда, но и является необходимым условием
эффективного управления производственными мощностями.
Износ основных фондов в отдельных
отраслях промышленности достигает 80%, а динамика обновления этих фондов не
превышает 11%.
По сравнению с показателем
1970 года средний возраст оборудования в отечественной промышленности
увеличился почти в два раза: в 1970 году 40,8% промышленного оборудования имело
возраст до пяти лет, сегодня - только 9,6%.
Почти половина российских
предприятий испытывает трудности с оборудованием, при этом отечественные
производители не обладают достаточными возможностями, чтобы обеспечить
российские предприятия высокотехнологичной качественной техникой.
Значительная доля
оборудования и комплектующих изделий приходится на импорт.

title: ХАРАКТЕРИСТИКА ОБОРУДОВАНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИИ ПО СТЕПЕНИ ИЗНОШЕННОСТИ