extracted_text:
Региональная научно-исследовательская конференция учащихся
«Кузбасская школьная академия наук»

Наименование секции:
Культурное наследие Кузбасса

Исследовательская работа

«Дворец Культуры
Кузнецких металлургов и его место в культурной жизни города Новокузнецка»

Крутихин Сергей,
учащийся 8 класса
МБОУ «Основная
общеобразовательная школа № 24»,
Новокузнецкий городской
округ

Научный руководитель:
Саруева М. О.
учитель биологии и химии

МБОУ «Основная
общеобразовательная школа № 24» г. Новокузнецк
Оглавление

Введение…………………………………………………..……………………….3
Глава 1. История Дворца Культуры Кузнецких Металлургов…………..……..4
Глава 2. Творческая жизнь Дворца Культуры
Кузнецких Металлургов .….....7
Глава 3. Практическая
часть………………………………………...……………9
Заключение……………………………………………………………………….13
Библиографический список……………………………………………..………14
Приложение………………………………………………………………………17

Введение

Достаточно часто сейчас
звучит словосочетание «культурный человек». А что значит, быть культурным
человеком? Что влияет на формирование культуры людей в небольшом городе? Многие
ответят: посещение театров, музеев, филармоний. Кто-то, возможно, вспомнит о
библиотеках. Но разве можно приобщиться к культуре, только посещая театры,
музеи и библиотеки?
Актуальностью исследования заключается
в том, что в настоящее время этот вопрос стоит достаточно остро. Современные
дети мало интересуются культурной составляющей города. Если раньше дети с
радостью посещали различного вида кружки, библиотеки, театры и т.д., то сейчас,
в век информационной технологии, все заменил интернет. Любую информацию можно
найти там, не прилагая больших усилий. Но тем не менее, даже с этими ресурсами
нынешнее поколение не изъявляет желания погрузиться творческий мир
Новокузнецка.
В нашем городе есть и
музеи, и библиотеки, и Дворцы культуры. И каждый из них вносит свой вклад в
развитие культурной жизни города. Кружки, концерты, выставки, экскурсии… Каждый
житель города может найти интересные занятия по душе.
Поэтому ходе
научно-исследовательской работы решили выяснить: какова роль Дворца Культуры Кузнецких
Металлургов (в дальнейшем ДККМ) в культурной жизни города Новокузнецка.
Гипотеза: Предполагается, что в
учреждениях культуры недобор детей в кружках и секциях (на примере Дворца
Культуры Кузнецких Металлургов), что мотивируется отсутствием желания у
учащихся посещать культурные мероприятия, быть частью культурной жизни города.
Цель: раскрытие роли учреждений
культуры в культурной жизни г. Новокузнецка, на примере ДККМ.
Для достижения цели были поставлены
следующие задачи:
1.
узнать
историю Дворца Культуры Кузнецких Металлургов;
2.
определить,
чем сегодня живет Дворец, какие услуги может предоставить жителям города;
3.
на
основе социального опроса определить отношение учащихся МБОУ «ООШ № 24» к
работе культурных учреждений города, их степень личного участия в культурной
жизни города Новокузнецка и Дворца Кузнецких Металлургов, в частности.
Объект: Дворец Культуры Кузнецких
Металлургов.
Предмет: функция Дворца в
культурной жизни общества.
При написании работы были
использованы следующие методы: теоретический анализ, анкетирование и обработка
результатов.

Глава 1. История Дворца культуры кузнецких
металлургов

Дворец Культуры Кузнецких
Металлургов построен в 1936 г. по проекту московских архитекторов Евгения Яковлевича
Уманского и К.Я. Лихера на центральной площади города в соответствии с
генпланом Горстройпроекта 1934 г.
По первоначальной идее,
комплекс Дворца Культуры должен был состоять из 2-х частей – клубной и
театральной. Однако осуществили только клубную часть.
Во Дворце размещались
библиотека, театральная студия, комнаты для кружковых занятий, здесь же
находился Дом техники и музей КМК. До настоящего времени Дворец Культуры и Техники
КМК используется по первоначальному назначению. Часть первого этажа занимают
торговые и офисные помещения.
Дворец является важным градостроительным акцентом в ансамбле центральной
части Новокузнецка. Общая площадь памятника 5925,7 кв.м. Объемно-планировочное
решение здания асимметрично. К основному четырехэтажному корпусу со стороны
Сада Металлургов примыкают двухэтажная пристройка со спортивными залами
прямоугольная в плане и круглый в плане двухсветный объем читального зала
библиотеки. Главный вход во Дворец со стороны площади выделен мощным открытым
сверху портиком на шести четырехгранных столбах. Окна первого этажа заглублены
в толщу стен широкими кессонами, по второму этажу по всему периметру здания
протянут массивный балкон с кессонированным ограждением. Три верхних этажа
объединены по вертикали плоскими пилястрами. Высота здания увеличена за счет
аттика с сильно вынесенным венчающим карнизом. Лестницы выделены на фасадах
ризалитами с вертикальным остеклением. Памятник истории и архитектуры является
наиболее ярким примером постконструктивизма в городе Новокузнецке. Самое
крупное клубное здание города довоенного периода.
На главном фасаде здания установлена мемориальная доска с текстом:
«Дворец Культуры Металлургов построен по проекту архитекторов Е. Я. Уманского,
К. Я. Лихера в 1936 году коллективом Кузнецкстроя».
Торжественное открытие
Дворца состоялось 5 ноября 1936 года. В нем размещались библиотека, театральная
студия, комнаты для кружковых занятий, Дом техники и музей КМК. В пристройке к
ДК разместился первый в г. Сталинске стандартный спортзал. Весной 1936 г. перед
южным фасадом строящегося еще Дворца был разбит большой Сад Металлургов с летним театром, музыкальной эстрадой и
танцевальной площадкой. Ансамбль центральной площади оставался незавершенным до
1960 г., когда на участке, где предполагалось строительство театральной части
Дворца, было построено здание Драматического Театра в стиле советского неоклассицизма.
Дворец был тесно связан с Садом Металлургов: из просторного вестибюля второй
выход вел на узкую террасу со ступенями в Сад. Не ранее 1950-х годов на фасаде
со стороны Сада Металлургов были разобраны две симметрично располагавшиеся
открытые лестницы, ведущие с террасы на галереи второго этажа. Утрачены скульптуры на постаментах, некогда
располагавшиеся на крыльце главного фасада между крайними колоннами портика.
За время существования
Дворец пережил не один капитальный ремонт: 1945 г. (спортзал), 1969 г.,
1975-1977 гг., 1981 г., 1985 г., 2005 г. (библиотека). В ходе многочисленных
ремонтов и перепланировок менялись цветовое решение фасадов, отделка
интерьеров. Но в целом внешний облик здания сохранился в первоначальном виде. В
2000 году на площадке за Дворцом была построена самая большая в Кузбассе
шахматная доска площадью 100 квадратных метров – черные и белые клетки выложены
темной и светлой плиткой.
Дворец Культуры
Кузнецких Металлургов – единственный в стране Дворец, имеющий отдельную
концертную площадку – Театр Металлургов, который, в свою очередь, является
одним из старейших театров не только в Новокузнецке, но и в Кемеровской
области. Построенный в 1936 году, он с первых же дней принял на себя функции
культурного учреждения города и Кузнецкого металлургического комбината, стал
центром постоянной общественно-политической работы с трудящимися комбината и
членами их семей.
         Свои
гостеприимные двери Дворец распахнул в ноябре 1936 года и сразу же стал любимым
местом встреч и отдыха металлургов и всех горожан. Здесь можно было интересно
провести свободное время, приобщиться к современным и классическим
произведениям культуры и искусства, заняться повышением своего образовательного
и культурного уровня, самодеятельным творчеством, развитием свои способностей и
талантов. Вот уже три четверти века минуло с тех пор, а Дворец Культуры и Театр
Металлургов по-прежнему востребован и любим горожанами. Дружной семьей здесь
живут и работают 11 творческих коллективов. Занимаются в них и малыши, и
подростки, и студенты, и взрослые люди самых разных специальностей. Все
коллективы имеют самые высокие в самодеятельном искусстве звания – Народных и
Образцовых, не раз становились лауреатами и дипломантами городских, областных,
всероссийских и международных конкурсов и фестивалей, выступали во Франции,
США, Италии, Болгарии, Тунисе, Венгрии, Болгарии, Норвегии и других странах. За
активную культурно-просветительскую работу в 1986 году Дворец был награжден
орденом «Знак Почета» - факт уникальный, поскольку учреждениям культуры за всю
историю СССР такая награда вручалась всего два раза.
История
Дворца и его заслуженная слава создавались самоотверженным трудом нескольких
поколений работников культуры. 12 из них присвоено звание «Заслуженный работник
культуры РФ», многие награждены медалями, Почетными знаками и грамотами за
успешное воспитание и гармоничное развитие участников художественной
самодеятельности.

Глава
2. Творческая жизнь Дворца Культуры Кузнецких Металлургов

Устраивать
людям праздник, развлекать, веселить, поздравлять, создавать хорошее настроение
– это работа. Любимая работа – это счастье, пленительное счастье уметь делать
праздник. Коллектив Дворца, его творческие и технические работники, трудятся в
атмосфере вечного праздника. В организации и проведении мероприятия любого
масштаба и значимости участвуют все: уборщики помещений, швеи костюмерного цеха,
гардеробщицы и звуко- и светорежиссеры, режиссеры – ведущие, режиссеры,
сценаристы, они же ведущие, руководители коллективов, работники театра и
административно-хозяйственные службы – в полном составе. Все причастны к
празднику.
Коллектив
Дворца имеет большой творческий опыт в проведении мероприятий любой сложности:
· театрализованные представления, фестивали, конкурсы,
шоу-программы;
· Новый год и все календарные, профессиональные праздники;
· юбилеи, Дни рождения, детские праздники, выпускные вечера;
· презентации, выставки, конференции, семинары.
Культурно-досуговая
деятельность Дворца так же весьма обширна:
· организация и проведение культурно массовых мероприятий;
· развитие народного творчества;
· нравственное и эстетическое воспитание;
· организация отдыха и досуга жителей нашего славного города
Новокузнецка;
· организация и проведение мероприятий непосредственно на
промышленных площадках;
· культурное обслуживание Всероссийских спортивных мероприятий.
         Коллективы Дворца
занимали и занимают самые высокие места в конкурсах и фестивалях различного
уровня – от городских до международных. Все 12 творческих коллективов имеют
звание «Народный» или «Образцовый» и подтверждают эти звания из года в год. Поэтому
Дворец культуры в год своего 50-летия 1986 году был награжден Орденом «Знак
Почета». Эта высокая награда – знак признания высоких результатов труда многих
поколений культработников, руководителей коллективов, участников художественной
самодеятельности – но вместе с тем и большая ответственность, возложенная на плечи
нынешнего поколения, которому предстоит развивать, поддерживать лучшие традиции,
совершенствовать формы и методы работы в соответствии с требованиями времени.
Сегодняшний «Золотой
фонд Дворца культуры» - творческие коллективы, которые бескорыстно, щедро и
талантливо участвуют в мероприятиях, концертах, фестивалях. Радуют своим
мастерством металлургов и жителей нашего города. Более подробная информация о
коллективах Дворца Культуры в приложении № 1.

Глава
3. Практическая часть

Что бы определить
уровень осведомленности учащихся о культурной жизни нашего города, учащимся 5 –
8 классов была предложена анкета со следующими вопросами:
1.
Кто
такой «культурный человек»?
2.
Какие
культурные учреждения города Новокузнецка вы знаете?
3.
Какие
культурные учреждения вы посещаете?
4.
Как
вы сами участвуете в культурной жизни вашего города?
В
анкетировании приняли участие 86 человек: 5 классы – 21 человек; 6 классы – 22
человека; 7 классы – 18 человек; 8 классы – 23 человека.
При обработке
анкет были сделаны следующие выводы:
5 классы
на первый вопрос дали следующие ответы:
- Общается
культурно, учится (6 человек);
- Который
хорошо себя ведет, всех понимает и уважает (4 человека);
- Вежливый,
аккуратный (3 человека);
- Адекватно
себя ведет (3 человека);
- Не знаю (1
человек);
- Всегда
чистый (2 человека);
- Приличный,
в хорошей форме (2 человека).
6 классы
дали следующие ответы на первый вопрос:
- Вежливый (7
человек);
- Ведет себя
хорошо (прилично) (5 человек);
- Не знаю (4
человека);
- Культурный
(3 человека);
- Знает
этикет и не матерится (2 человека);
- Помогает,
чистый, добрый, разговаривает красиво и умно (2 человека);
- Уступает
старшим (1 человек);
- Не
агрессивный (1 человек).
7 классы
ответили на первый вопрос:
- Человек,
соблюдающий этикет (4 человека);
-
Разговаривает культурно (4 человека);
- Тот, кто не
скажет и не сделает ничего неприличного (3 человека);
- Не
оскорбляет старших (3 человек);
- Уважает
себя и окружающих (3 человека);
- Знающий,
что такое «спасибо» и «пожалуйста» (2 человека);
- Крутой, не
курящий человек (2 человека);
- Тот, кто
ценит разные достопримечательности (1 человек);
- Не знают 2
человека;
- Аккуратный
(1 человек);
- Вежливый (1
человек);
- Понимает
культуру (1 человек);
- Воспитанный
(1 человек);
- Человек
открытого сердца, способный радоваться жизни (1 человек).
8 класс
дал следующие ответы:
- Уважает
себя и окружающих (5 человек)
- Адекватный
(4 человека);
- Культурный
(4 человека);
- Уважает
других (3 человека);
- Этикет (3
человека);
-
Интересующийся искусством и литературой (2 человека);
- Не
матерится (2 человека);
-
Интеллигентный (2 человека);
- Спокойный
(1 человек);
- Не знаю (1
человек).
По итогам
анализа ответов на первый вопрос, можно сделать вывод, что у учащихся не в
полной мере сформировано понятие о культуре и тех качествах, которыми должен
обладать культурный человек.
На второй
вопрос «Какие культурные учреждения в нашем городе вы знаете?» были получены
следующие ответы:
- Дворец
Культуры Алюминщиков – 26,6 %;
- Не знаю –
19,7 %;
- Театры –
18,5 %;
- Музеи – 15
%;
- Музей –
заповедник «Кузнецкая крепость» - 5,8 %;
- Библиотеки
– 3,5 %;
-
Новокузнецкий планетарий им. А. А. Федорова – 3,5 %;
- Кинотеатры
– 2,3 %;
- ДК ЗСМК –
1,1 %;
- Цирк – 1,1
%
- Кинотеатр
Коммунар – 1,1 %.
По итогам
опроса можно сделать вывод, что с культурными учреждениями учащиеся МБОУ «ООШ №
24» знакомы не в полном объеме.
На третий
вопрос: «Какие культурные учреждения вы посещаете?» были получены следующие
ответы:
- Не посещаю
– 58%;
- Театры –
9,3 %;
- Дворец
Культуры Алюминщиков – 8,1 %;
- Музеи – 8,1
%;
- Парк
Гагарина – 7 %;
- Кинотеатры
– 3,5 %;
- Цирк – 2,3
%;
-
Новокузнецкий планетарий им. А. А. Федорова – 1,1 %;
- ДККМ – 1,1
%;
- Библиотеки
– 1,1 %.
По
результатам опроса можно сделать вывод, что учащиеся не заинтересованы в посещении
культурных учреждений города Новокузнецка.
На вопрос «Как
вы сами участвуете в культурной жизни вашего города?» был получен
неутешительный ответ: 97,5 % не принимают участия в культурной жизни нашего
города и не заинтересованы в этом.

Заключение

Дворец Культуры
Кузнецких Металлургов – единственный в стране Дворец, имеющий отдельную
концертную площадку – Театр Металлургов, который, в свою очередь, является
одним из старейших театров не только в Новокузнецке, но и в Кемеровской
области.
История Дворца
и его заслуженная слава создавались самоотверженным трудом нескольких поколений
работников культуры.
Сегодняшний
«Золотой фонд Дворца культуры» - творческие коллективы, которые бескорыстно,
щедро и талантливо участвуют в мероприятиях, концертах, фестивалях.
По итогам
проведения научного исследования в среднем звене школы МБОУ «ООШ № 24», можно
сделать выводы:
- дети не
осознают в полной мере понятия «культурный человек», и не могут его каким-либо
образом охарактеризовать;
- ученики
знают только о малом количестве культурных учреждений в г. Новокузнецке;
- так же у
них нет мотивации и желания посещать культурные мероприятия, заниматься в
кружках, секциях, участвовать в культурной жизни города.
Таким образом
актуальность научного исследования имеет место быть, т.к. в настоящее время
этот вопрос стоит достаточно остро. Современные дети мало интересуются
культурной составляющей города. Любую информацию современное поколение может
найти в интернете. Но тем не менее, даже с этими ресурсами нынешнее поколение
не желает погрузиться в творческий мир Новокузнецка.

Библиографический список
·
Антонов, А. Обновленный Дворец культуры [Текст] / А.
Антонов // Кузбасс. – 1979. – 2 марта (№ 53). – С. 4.
·
Берлин, А. Начиналось так / А. Берлин // Комсомолец
Кузбасса. – 1986. – 7 ноября (№ 134). – С. 2.
·
Валиулин, В. Они были первыми [Текст] // Кузнецкий
рабочий. - 2001. – 13 февраля (№ 18). – С. 2.
·
Гревнёв, М. Дворец становится дворцом / М. Гревнёв //
Кузнецкий рабочий. – 1977. – 18 июня (№ 121). – С. 4.
·
Гревнев, М. ДКМ : настоящее и будущее [Текст] / М.
Гревнев // Металлург. – 1977. – 31 мая (№ 63). – С. 4: фот.
·
Гулай, А. О строительстве второй очереди Дворца культуры металлургов /
А. Гулай // Большевистская сталь. – 1940. – 9 февраля (№ 26). – С. 4.
·
Дворец
культуры кузнецких металлургов, 1936-2016: страницы истории: [фото из архивов
научно-технического музея им. И. П. Бардина и ДК КМК / предисловие А. Юрьева];
цв. фото: Косолапов С. Н. – Новокузнецк: [б. и.], [2016?]. - [40] с. : фот.,
фот. цв.
Дворец культуры и техники металлургов // Новокузнецк. От
Кузнецкого острога - к городу-саду: дорога в 400 лет: путеводитель / Управление
культуры администрации г. Новокузнецка, Муниципальное бюджетное учреждение
«Муниципальная информационно-библиотечная система г. Новокузнецка»;
[составители: О. Л. Волкова, Т. Н. Киреева, И. В. Можаева и др.]. -
Новокузнецк, 2017. – С. 125 : фот.
 Захарова, И. В. Дворец культуры и техники КМК [Текст] /
И. В. Захарова // Архитектурное наследие Кузбасса 1910-1930-х гг. / И. В.
Захарова. - Кемерово, 2005. - С. 68-71.
 Кишлян, И. Вспоминая прошлое / И. Кишман // Кузнецкий
рабочий. – 1986. – 4 сентября (№ 172). – С. 4.
·
Лизогуб, П. П. Немцы в городе: «немецкий след» в архитектуре Новокузнецка
1930-х годов [Текст] / Петр Лизогуб // Наш город Новокузнецк. -
2017. - № 1 (март). - С. 46-53: фот.
·
Ляхов, И. За творческий труд / И. Ляхов ; фото А.
Блотницкого // Кузбасс. – 1986. – 15 ноября (№ 263). – С. 1, 4 : фот.
·
Михайлов, С. Здесь обитала культура [Текст]
/ Савва Михайлов // Кузнецкий рабочий. - 2010. - 16 января (№ 4). - С. 2 :
фото.
·
Паничкин, В. Дворец культуры и техники
металлургов [Текст] / [текст и фото Вячеслава Паничкина] //
Кузнецкий рабочий. - 2012. - 13 сентября (№ 107). - С. 3 : фото.
·
Петров, Г. Дворец культуры [Текст] / Г. Петров //
Большевистская сталь. – 1936. – 5 ноября (№ 256). – С. 3 : фот.
·
Рогожина, Л. Здравствуй, цех культуры! [Текст] / Л.
Рогожина // Металлург. – 1979. – 20 февраля (№ 22). – С. 2 : фот.
·
Сафонов, С. Каким будет дворец? / Сафонов С. //
Металлург. – 1969. – 18 марта (№ 33). – С. 4.
·
Светличный,
Б. Е.  Сталинск [Текст] / Б. Е. Светличный, Н. К. Габелко. - М :
Государственное издательство литературы по строительству и архитектуре, 1954. -
79 с.
·
Тюрина, Т. Орден на знамени цеха культуры / Т. Тюрина //
Кузнецкий рабочий. – 1986. – 15 ноября (№ 220). – С. 1 : фот.
·
Управление
культуры Администрации города Новокузнецка [Электронный ресурс] : [сайт]. –
Электрон. дан. - Новокузнецк. – Режим доступа:http://www.kultura-nk.ru/pamyatniki1/obekty-kulturnogo-naslediya-federalnogo-znacheniya/dvorec-kultury-i-tehniki-kmk-dkkm-kscm.html.
– Загл. с экрана.
·
Цифры
и факты. Истории строки // Металлург. – 1996. – 5 ноября (№ 126). – С. 1, 2, 4.
·
Шапенкова, Н. Ф. Рукотворное наследие Гамулина Андрея Гавриловича.
История и современность : (по материалам музейных исследований)
/ Н. Ф. Шапенкова // Музей в контексте региональной культуры : 50-летию Новокузнецкого
художественного музея : материалы межрегиональной научно-практической
конференции, 15-17 ноября 2011 г. - Новокузнецк, 2012. - С. 142-148.
·
Шпрингер, А. Э. Библиотека с большой историей / Александр
Шпрингер // Новокузнецк. - 2021. - 7 октября (№ 40). - С. 3 : фот.

Приложения
Приложение № 1
1.
Народный самодеятельный коллектив, театр
танца «Весна» был создан в 1987 году.
Руководители: Максимова Ольга Александровна и Зобова Любовь Петровна,
педагоги-хореографы – Наумова Анна Анатольевна и Анульева Людмила Петровна,
аккомпаниатор – Новосадова Ирина Юрьевна
В коллективе занимается около 200 участников в возрасте от 5 до 25
лет. В коллективе 4 состава: группа «Канитель», группа «Краля и компания»,
шоу-группа «Свободный стиль», подготовительная группа «Карантин». Участники
коллектива имеют большой сценический опыт, творческая          жизнь очень
насыщена: участие в городских, областных мероприятиях, в концертных программах
Дворца культуры и комбината, в конкурсах-фестивалях Российского масштаба.
Репертуар художественных номеров «Весны», направления ее работы очень
разносторонние и разноплановые. Все дети проходят уроки джаза, народного станка,
классического танца – всю танцевальную базу. Не      одну сотню репетиций
приходится им провести, прежде чем выйти на сцену. Труд  танцора очень
кропотливый и тяжелый. Но зато и результаты впечатляют!
Во Дворце
говорят: «Если вы хотите, чтобы ваш ребенок попал не просто в коллектив, а в
творческую семью, приводите его в «Весну».
2.
Народный
самодеятельный коллектив, цирковая студия «Шапито» был создан в 1992 году.
Руководители коллектива: Дымова Ирина Сергеевна, Иванова Любовь Николаевна,
Ткаченко Мария Ивановна.
         Важнейшим
качеством циркового представления являются удовольствие и радость. Радость,
восхищение и огромное удовольствие – неоспоримые эмоции, которые вызывают
выступления цирковой студии. Имя Дымовой Ирины Сергеевны, руководителя
коллектива, гремит по всей стране, собрав все возможные награды и звания в
своей области. В студии занимаются около 50 участников, из них 20 составляют
концертную группу. Возраст участников от 5 до 20 лет. В студии есть участники,
которые занимаются со дня ее основания. Репертуар цирковой студии
разнообразный: это и акробатика, и пластические этюды, и хула-хупы, и каучук и
множество номеров воздушной гимнастики. Коллектив много раз становился
лауреатом, дипломантом Всероссийских, городских конкурсов, фестивалей циркового
искусства.
3.
Народный
самодеятельный коллектив, ансамбль современной хореографии «Инсайт» создан в ДК КМ в 1997
году. Создатель и руководитель – Спицына Зульфия Касымовна, балетмейстер –
Кобелева Анна Александровна. В коллективе занимается более 60 участников в возрасте
от 13 до 25 лет.
  «Инсайт» -
это «Озарение». Название оправдывает его творческое направление в хореографии,
основанное на джазовой музыке. Это единственный танцевальный          коллектив
в нашем городе, работающий в стиле «джаз – модерн».
  Обучение
проводится по следующим дисциплинам: джаз-танец, модерн-танец, классический
танец, балетная гимнастика. Постановки коллектива включают в себя, как
отдельные хореографические номера в стиле «Джаз-модерн», так и спектакли «Absolvote…» («Отпускаю тебя…»),
«Эпизоды» (совместный проект с ансамблем классического танца «Фуэте»),
«Странные люди» (драма в стиле модерн).
  Коллектив является
лауреатом и дипломантом  Всероссийских, а также международных конкурсов.
4.
Народный
самодеятельный коллектив, ансамбль классического танца «Фуэте». Создан в 2001г. Руководителем и
создателем коллектива является Баранова Галина Юрьевна, в прошлом воспитанница
народного театра балета ДК КМК. Творческое кредо педагогов коллектива: «Мы не
учим детей просто передвигать ногами, мы духовно воспитываем их на примере
прекрасной музыки, прекрасного танца».
  Обучение в
коллективе проводят высококвалифицированные специалисты – балетмейстеры
Скворцова Елена Ивановна и Корытина Елена Юрьевна, аккомпаниатор – Рябова
Татьяна Борисовна.
  Коллектив
имеет в своем репертуаре более 20 концертных постановок на музыку композиторов
классиков: П. Чайковского, М. Глинки, Л. Минкуса, А. Делиба, Дж. Верди и
других, а также танцевальные номера, в которых сочетаются основы классического
танца с элементами современной хореографии: Безе-Щедрин «Кармен», Лоу «Антре»,
Г. Свиридов «Романс», С. Крылов «Пингвины» и многие другие.
  Несмотря на
многочисленные награды Всероссийских и международных конкурсов, главным для
коллектива является признание знаменитого танцора балета: «Вы достойны
танцевать классику!»
5.
Театр
эстрадной песни «О`Ранж» был создан в 2000 году. Руководителями со дня основания
коллектива является Соколова Людмила Макаровна и Михайлова Наталья Петровна.
         Коллектив
состоит из четырех групп: младшая (экспериментальная) группа «О`крошки»
(возраст участников 4 – 5 лет), группа «Чур-чура» (возраст участников 7 – 9
лет); группа «Эва» (возраст участников 12 – 15 лет), группа «Флер» (возраст
участников 18 – 25 лет).
  В своей
работе студия совмещает реализацию вокальных задач с элементами хореографии и
шоу. Театр песни имеет ярко выраженный собственный стиль, который выражается в
театрализации песни. Каждое вокальное произведение этого коллектива читается
как мини-спектакль. Примером могут служить песни «Семечки», «Одинокая гармонь»
и т.д. Лауреат, дипломант Всероссийских, и международных конкурсов и
фестивалей.
6.
Народный
самодеятельный коллектив, студия современной бальной
хореографии «Созвездие» была создана в 1992 году. Руководителем и создателем
коллектива является Торина Галина Викторовна. Главный балетмейстер и
руководитель – Файст Сергей Александрович, балетмейстер – Полей Оксана
Владимировна.
  Когда на
сцене выступают артисты этого коллектива, зал просто восторженно замирает, не в
состоянии отвести взгляда от того феерического и завораживающего действа,
которое разворачивается на сцене.
   Имея в
основе лексику спортивного конкурсного танца, коллектив использует также и
элементы современной хореографии. С каждым годом растет профессионализм
коллектива, усовершенствуются и усложняются номера. Лауреат, дипломант
Всероссийских, и международных конкурсов.
7.
Народный
самодеятельный коллектив, ансамбль народной песни «Лада» был создан в 1999 году.
Руководителем коллектива со дня основания являются Людмила Ерофеевна Хохлова,
концертмейстер Беппле Виктор Валерьевич.
  Каждому,
кто хотя бы раз видел выступление этого коллектива, наверняка запомнилось это
яркое, эмоциональное, артистичное зрелище, настоящий     спектакль хорошей
русской песни.
  При выборе
репертуара руководители ориентируются на следующие принципы: выработка
собственного стиля, расширение вокального и художественного кругозора
участников коллектива. Поэтому дети работают как с         авторским
материалом, так и с произведениями, ставшими классикой народного
исполнительства.
8.
Образцовый
самодеятельный коллектив, вокальная студия «Фа-Солька» был создан в 1993 году.
Руководителем этого коллектива являются Валентина Викторовна Шурыгина и
Давыдова Татьяна Николаевна, хореограф Елена Александровна Преснякова.
  Единственный
коллектив, имеющий студийную форму работы. Все участники коллектива наряду с
вокальным образованием, получают музыкальное образование и хореографическую
подготовку. Участники коллектива имеют большой сценический опыт. Творческая
жизнь коллектива очень насыщена: участие в телесъемках, губернаторских приемах,
городских и областных мероприятиях, участие в концертных программах ДК КМ,
сольных программах. Не забывают и об участии в конкурсах-фестивалях
Всероссийского и Международного значения.
9.
Народный
самодеятельный коллектив, Хор ветеранов Кузнецких металлургов
30 октября 1986 года во Дворце культуры и техники состоялось
первое занятие хора ветеранов, на котором присутствовало 8 человек. Этот день
принято считать днем рождения коллектива. Инициатором, создателем и руководителем
Хора стала Ангелина Петровна Корнакова, опытный педагог с большим музыкальным
стажем. Концертмейстер – Сергун Геннадий Иванович.
В «копилке» хорового коллектива уже более 40 произведений. Это
песни о Родине, лирико-патриотические песни, украшением хора являются
классические произведения (от И.Штрауса до          И.Дунаевского).
В настоящее время руководитель хора Юдина Елена Владимировна. Под
руководством этого высококлассного специалиста и профессионала своего дела,   хор
ветеранов вышел на новый творческий уровень. Выступления, концертная
деятельность, участие в городских и областных смотрах хоров ветеранов, участие
в жизни Клуба ветеранов КМК стали основными составляющими творческой жизни
коллектива.
Фестиваль-конкурс памяти Н.С. Ермакова принес хору заслуженную
славу и известность, а также звание 6-ти кратного обладателя Гран-при
фестиваля.
10.
Народный самодеятельный коллектив,
вокальная студия академического пения «Живой звук»
   Год создания – 1978 г.
Руководитель Наталья Владимировна Николаюк.          Концертмейстер Бычкова
Юлия Владимировна.
В репертуаре
коллектива, как  классический вокал, так и произведения современных
композиторов.
Среди  участников
этого коллектива: Заслуженный работник культуры России Альберт Ленский,
Заслуженный работник культуры России Виктор Яркин, Евгений и Людмила Хохловы,
Вячеслав Редозубов. Сейчас на площадках города звучат голоса талантливой        молодежи:
Сергея Рязанова, Натальи Башкатовой, Марии  Курасовой, Дарьи Карстен, Ольги  Антоненко,
который продолжают традиции, начатые еще 30 лет назад.
11.
Студия
народной песни «Аюшки».
Руководитель,
создатель и идейный лидер коллектива Бычкова Оксана Михайловна. Концертмейстер
Карпова Наталья Викторовна.
Это самый
молодой коллектив Дворца культуры. Коллектив образован в 2005г. В нем
занимаются ребятишки от 5 от 12 лет. Детская непосредственность исполнения
русской народной песни всегда находит живой отклик у зрителя.
Во Дворце
говорят: «Не будет зритель в зале баюшки, когда поют на сцене «Аюшки!»
12.
 Народный
самодеятельный коллектив, театр драмы «Зеркало»
  Театральный
коллектив кузнецких металлургов существует с 1936г. В 1957г. За спектакль
«Иркутская история» президиум областного совета профсоюзов присвоил коллективу
звание Народного Театра драмы первому в Кузбассе. Режиссер – Заслуженный
работник культуры РВ – Радыгин Сергей Михайлович. Коллектив имеет в своем
репертуаре произведения как драматургов – классиков, так и современных
писателей. В коллективе два действующих состава – молодежный и взрослый.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Публикация.doc

alt: Оглавление Введение…………………………………………………

alt: Франции, США, Италии, Болгарии,

alt: Разговаривает культурно (4 человека); -

alt: Не знаю – 19,7 %; - Театры – 18,5 %; -

alt: Заключение Дворец Культуры

alt: Библиографический список ·

alt: Приложения Приложение № 1 1

alt: Возраст участников от 5 до 20 лет

alt: Среди участников этого коллектива:

intro: Как современные дети относятся к культуре, кружкам? Как они сами готовы и принимают участие в культурной составляющей города, области? На эти вопросы были даны ответы в данной исследовательской работе.

воспитание

group: Педагогика

title: Дворец Культуры Кузнецких Металлургов и его роль в культурной жизни города Новокузнецка


extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»

607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект
занятия по окружающему миру «Удивительный  мир насекомых».
Старшая
группа

Выполнила
:Красоткина М.А
Воспитатель
высшей квалификационной категории

Цель:  формирование  знаний  детей о насекомых.
Задачи:
Образовательные: учить
сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивающие:
- расширять и уточнять словарь по теме «Насекомые»;
Воспитательные:
- воспитывать чувство любви к природе, бережное отношение к окружающему  миру.
Материалы: иллюстрации и сюжетные картинки с изображением
насекомых, листы белой бумаги, карандаши, краски, ватные палочки.
Предварительная работа с детьми:
- заучивание стихов о насекомых;
- отгадывание загадок о насекомых;
-
Рассматривание иллюстраций и фото.
Ход
занятия
Воспитатель: Дети,
давайте улыбнемся друг другу, подарим хорошее настроение своим друзьям,
поделимся улыбкой.
Воспитатель: Я вам загадаю загадку.
Солнце
припекает,
Цветы расцветают,
Бабочки порхают,
Ягоды поспевают,
Когда это бывает?
(Летом)
Воспитатель: Как догадались?
Дети: Летом ярче светит солнце, становится жарко, всё вокруг
зелёное и цветущее; поют птицы; порхают насекомые.
Воспитатель: Давайте перечислим с вами все времена года
Дети: Зима,
весна, лето, осень.
Воспитатель: Какой сейчас месяц?
Воспитатель: Какой месяц был перед  июнем.
Дети: Май
Воспитатель: Назовите  все летние  месяцы
Дети:  июнь июль август
Воспитатель: Сколько месяцев в году? Перечислите все месяцы.

Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся на прогулку на  летний  луг.
Каких насекомых мы можем увидеть на лугу?
Дети: бабочки, стрекозы, жуки, муравьи, пчелы, божьи коровки.

Звучит музыка, идут на
луг.

На лугу  летнем  целый день гуляли
(ходьба друг за другом)
Любовались травкой, воздухом дышали
Травка под ногами выстлана земля
Идем на носочках ступая слегка (ходьба на носках)
Вот деревья встали у нас на пути
Обежать их надо или обойти
(ходьба друг за другом, бег
«змейкой» и ходьба с чередованием «змейкой»)
Тучка набежала дождь прислала нам
Побежим под дерево, спрячемся мы там.

Основная часть.
Воспитатель: Вот мы и на лугу.
Посмотрите вы  вокруг,
Как темно все  стало (тучка на доске)

Воспитатель: Что-то здесь нет никого?
Ой, конверт какой-то лежит (поднимает), на конверте написано «для ребят из
детского сада Значит нам адресовано, давайте прочитаем.
«Здравствуйте,
ребята! Все жители испугались злой Тучи попрятались. Помогите, пожалуйста,
прогнать Тучу, и вы сразу увидите, кто живет на лугу. «Стрекоза»

Воспитатель: Как же нам Тучу прогнать?
Дети: надо Солнышко позвать
Воспитатель: Правильно, давайте позовем Солнышко.

Пальчиковая гимнастика
Утром рано солнце встало
(Дети прижимают
основание ладошек друг к другу, а пальцы растопыривают)
К нам в окошко постучало.
(стучат кулачком о
ладошку)
Ему ручкой мы помашем
(машут рукой)
Вместе с солнышком попляшем
(дети кружатся)

Воспитатель: вот и солнышко появилось (солнышко на доске)
А кто живет на лугу, вы узнаете если отгадаете загадки
Он работник настоящий,
Очень, очень работящий.
Под сосной в лесу густом
Из хвоинок строит дом.
Дети: муравей
(на доске картинки
насекомых)
Воспитатель: Что вы можете рассказать о муравье?
Дети: муравей самый сильный на земле.
Воспитатель: Почему?
Дети: Муравей поднимает в 10 раз больше своего веса, а стадо слонов
столько не поднимут. Муравьи живут большими семьями. Они строят муравейники
Воспитатель: Из чего строят муравейники?
Дети: Муравейник строят из веточек, хвоинок, соломинок, травинок.
Муравьи очень трудолюбивые насекомые. Каждый занят своим делом.
У них есть уборщики, добытчики, солдаты.
Муравьи полезные насекомые. Они уничтожают вредных насекомых.
Воспитатель: Каких вредных насекомых уничтожают муравьи и чем они
питаются?
Дети: муравьи едят гусениц, бабочек, жучков и других насекомых,
раненых мелких животных.
Муравьи помогают птицам очищать перья муравьиной кислотой.

Воспитатель:
Одевает эта крошка
Платье красное в горошек.
И летать умеет ловко,
Это…..(Божья коровка)

Воспитатель:
Прыгает пружинка
Зеленая спинка
С травы на былинку
С ветки на тропинку(кузнечик)
Воспитатель: Что вы знаете о кузнечике?
Дети: Он зеленого цвета, в траве его не видно, он издает
стрекотание, когда трет лапкой о крылышко.
Питается кузнечик лисьими растений, мягкими семенами, мелкими насекомыми.

Игра «Четвертый лишний»
1) Заяц, еж, лиса, шмель
2) Бабочка, стрекоза. Енот, пчела
3) Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук.
4) Щука, комар, жук, бабочка

Воспитатель:
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка,
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел
Дети: Бабочка.
Воспитатель: Что вы знаете о бабочке?
Дети: У бабочки есть хоботок. Она питается соком растений,
никтаром. Бабочку ловить нельзя, потому что можно поранить крылышки, и бабочка
не сможет летать. Крылья у бабочки покрыты маленькими цветными чешуйками.
Бабочку можно сравнить с цветком. Крылья у бабочки яркие, легкие, большие. У не
четыре крыла.

Физкультминутка
Этот странный дом без окон (стоят смирно, руки внизу)
У людей зовётся «кокон»
Свив на ветке это дом («моторчики» пере грудью)
Дремлет гусеница в нем (руки под правую щеку)
Спит без просыпа все зиму, (руки под левую щеку)
Но зима промчалась мимо (взмах руками)
Март, апрель. Капель, весна! (загибают пальчики)
Просыпайся, соня – Сонюшка! (встряхивают кисти рук)
Под весенним ярким солнышком! (потягиваются)
Гусенице не до сна, (кружатся на месте)
Стала бабочкой она! (машут крылышками)

Воспитатель: Давайте вспомним, какой мы должны оставить наш зеленый
луг?
Дети: Чистой, на лугу нельзя мусорить.
Воспитатель: Возьмемся за руки и пойдем.
Мы шагаем, мы шагаем,
Мы шагаем и поем.
Свою дружную семейку
За собою мы ведем.

Воспитатель: Посмотрите, ребята. У нас здесь тоже есть полянка. На
ней много цветов. Кого здесь не хватает?
Дети: Бабочек.

Итог занятия
Про кого мы сегодня говорили? Какого размера, цвета бывают насекомые? Назовите
части тела.
- Мы различали их по звукам? Узнали чем они питаются? Где живут? Как
передвигаются?
- А зимой мы видим насекомых? Они нам и природе необходимы? (кто-то из них считается вредным,
кто-то полезным, но все они необходимы в природе)
Мы с вами сейчас отнесем на нашу полянку бабочек, ведь с ними мир гораздо
красивее.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия по окружающему миру.docx

alt: Воспитатель: Шевелились у цветка

title: Конспект  занятия по окружающему миру " Удивительный мир насекомых"  Старшая группа


extracted_text:
Приложение
4.
«Думай – В паре – Делись».
Задание 2. Упростите выражение.

Задание 3. Упростите выражение.

file_name: Формулы приведения. Приложение 4.docx

alt: Приложение 4. « Думай – В паре –

title: Формулы приведения. Приложение 4


extracted_text:
Приложение 3. Дидактический материал

Основной
уровень
Учитель
провел тест по математике среди сорока учащихся 7 класса. Тест включал 9 заданий.
Во время проверки учитель отмечал, сколько заданий было верно выполнено каждым
учащимся. В результате была получена последовательность. Это случайные
величины:
6,
5, 4, 0, 4, 5, 7, 9, 1, 6,
8,
2, 9, 5, 8, 6, 7, 2, 5, 7,
6,
3, 4, 4, 5, 6, 8, 6, 2, 7,
4,
3, 5, 9, 6, 7, 8, 6, 9, 8.
Заполните
пропуски:

Количество
  верно выполненных заданий

0

1

3

9

Абсолютная
  частота

1

6

5

Относительная
  частота

Средний уровень
В
тестировании принимали участие 75 учащихся. Для проведения статистического
исследования был записан результат каждого пятого учащегося:   23, 24,
16, 21, 18, 17, 20, 23, 18, 16, 19, 18, 22, 19, 21. Заполните таблицу
абсолютных и относительных частот.

Углубленный
уровень
На
некотором маршруте метрополитена провели исследование пассажиропотока. Для
этого каждый час в случайно выбранном вагоне электропоезда на протяжении всего
пути считали число пассажиров разных возрастов. Результаты исследования
представлены в следующей таблице.

Возраст/время

6 ч
30 мин

7 ч
30 мин

8 ч
30 мин

9 ч
30 мин

10 ч
30 мин

11 ч
30 мин

до 7 лет

1

3

5

13

16

11

7-10

3

5

15

20

11

5

10-20

9

11

20

18

15

7

20-30

15

25

38

35

17

15

30-40

12

36

50

42

37

18

40-50

15

31

43

36

29

12

50-60

4

9

24

17

16

14

60-70

1

4

5

5

6

6

старше 70

0

2

0

3

1

2

а)
  Определите
час пик – время, когда в вагоне едут максимальное число людей.
b)   Найдите время,
когда  относительная частота возрастной категории 30-40 лет максимальна.
c)   Какой процент
пассажиров вагона, отправившегося в 11 ч 30 мин, составляют люди в возрасте от 20
до 50 лет?

file_name: Абсолютная частота и относительная частота Приложение 3 Дидакт. материал.docx

alt: Приложение 3. Дидактический материал


extracted_text:
Тема: «Использование дидактических игр на
уроках русского языка»
Игра – одно из
важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей. Огромное
значение игре; как средству воспитания придавал  А.С. Макаренко: «Каков ребёнок
в игре, таков во многом он будет в работе, когда подрастёт».
В связи с
переходом на новые ФГОС внимание учителей активизируют на необходимости
использовать современные образовательные технологии, которые могут обеспечить
развитие школьников. Известно, что интерес к учебной деятельности у детей резко
возрастает, если они включены в игровую ситуацию. И здесь неоценимы
дидактические игры, которые должны привлекать внимание, заинтересовывать детей.
В игре ребёнок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению.
Познавательные (дидактические) игры – это специально
созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых учащимся предлагается
найти выход. Дидактическая
игра от игры вообще отличается наличием чётко поставленной цели обучения и
соответствующими ей педагогическими результатами.
Цель игры - помочь серьёзный,
напряжённый труд сделать занимательным и интересным для учащихся.
Задача дидактических игр
состоит в том, чтобы развивать у детей с нарушениями интеллектуальной
деятельности поисковые способы ориентировки при выполнении задания, а на этой
основе создать интерес к свойствам и отношениям предметов, к их использованию в
деятельности, и таким образом, подвести их к подлинной зрительной ориентировке.
                Дидактическая игра состоит из следующих
основных компонентов: игровой замысел, игровые действия, познавательное
содержание или дидактические задачи, оборудование, результаты игры.

        Игровой замысел заключается в названии игры. Он заложен в той
дидактической задаче, которую надо решить на уроке, и придаёт игре
познавательный характер, предъявляет к её участникам определённые требования в
отношении знаний.

        Правилами определяется порядок действий и поведение учащихся в процессе
игр. Они разрабатываются с учётом цели урока и возможностей учащихся. Правилами
создаются условия для формирования умений учащихся управлять своим поведением.
          Регламентированные
правилами игры действия способствуют познавательной активности учащихся.
          Основой
дидактической игры является инновационное содержание. Оно заключатся в усвоении
тех знаний и умений, которые применяются при решении учебной проблемы.

        Оборудование игры включает в себя оборудование урока: наглядность, ТСО,
дидактический раздаточный материал и др.

        Дидактическая игра имеет определённый результат, который выступает в
форме решения поставленного задания и оценивания действий учащихся. Все
структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны и взаимообусловлены.

        Целесообразность использования дидактических игр на различных этапах
урока различна. При усвоении новых знаний возможности дидактических игр
уступают более традиционным формам обучения. Поэтому их чаще применяют при
проверке результатов обучения, выработке навыков и умений. В этой связи
различают обучающие, контролирующие и обобщающие дидактические игры.

По виду деятельности: физические, интеллектуальные,
трудовые, социальные  и  психологические;

По характеру педагогического процесса:
1.
обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
2.
 познавательные, воспитательные, развивающие;
3.
репродуктивные, продуктивные, творческие;
 4.коммуникативные,
диагностические, профориентационные и др.;

По характеру игровой методики: предметные, ролевые,
имитационные и т. д.;

По игровой среде: с предметами, без предметов, компьютерные
и с ТСО и др..

Выделяют следующие виды дидактических игр:
1. Игры-упражнения. Они
совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению
учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры
игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.
2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и
закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть
выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез.
3. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды
дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.

Дидактические игры
могут быть различной целевой направленности:
- игры,
способствующие совершенствованию слухового восприятия, развитию навыков звукового
анализа и синтеза;
- игры,
развивающие творческие способности учащихся;
- игры –
соревнования.
Игры, развивающие
внимания, память, наблюдательность
«Найди ошибку»,
«Составь слово по первой букве в названии первой картинки», «Прочитай и обведи
слово», «Впиши букву по цвету шарика», «Учитель».

Игры, развивающие
творческие способности учащихся
«Измени слова»
Убрать один слог так, чтобы получилось новое слово: смородина, волки, забор,
бабочки, стрекоза, баранка и т.д.

Игры,
способствующие совершенствованию слухового восприятия, развитию навыков
звукового анализа и синтеза
«Буква
потерялась», «Звуки, буквы, слоги, слова».

Игры- соревнования:
«Собери
слово из слогов», «Эстафета».

Работая с детьми
пришла к выводу, что дидактические игры – это мощный стимул в обучении. По средствам
игры активизируется познавательный интерес, так как в игре мотивов больше, чем
в учебной деятельности. Дидактические игры привлекают внимание к учебному
материалу, что позволяет добиться лучшего усвоения материала, качества
образования.

Предлагаю вам
поиграть в игру «Ладошка»
- Какое сегодня
число?
- Какой сегодня
день недели?
- Какой идёт
месяц?
- Какое время года
сейчас? И т.д.
«Эстафета»
Содержание игры:
первый ученик – читает буквы, второй ученик – читает слоги, третий ученик –
слово, четвёртый ученик – считает сколько слогов в слове, пятый ученик –
показывает  картинку.
 «Учитель»
Детям раздаются
карточки со словами. Ребёнок должен написать пропущенную букву. Например:
…втобус, м..лина, п..льто, пл..ток.Затем дети обмениваются карточками и
исправляют ошибки в словах (если они есть).

file_name: выступление на МО.docx

alt: Игры, развивающие внимания, память, наблюдательность «Найди ошибку», «Составь слово по первой букве в названии первой картинки», «Прочитай и обведи слово», «Впиши букву по цвету шарика»,…

intro: Сообщение на школьном МО учителей начальных классов по теме "Использование дидактических игр на уроках русского языка"

title: Сообщение на школьном МО по теме "Использование дидактических игр на уроках русского языка"


extracted_text:
Промежуточная аттестация по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ в 8 классе

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из двух частей,
включающих в себя 28 заданий. Часть 1 содержит 25 заданий с кратким ответом,
часть 2 содержит 3 задания с развѐрнутым ответом.
На выполнение работы отводится 1,5 часа (90 минут).
Ответы к заданиям 1–20 записываются в
виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру
запишите в черновик, а затем перенесите в бланк ответов № 1.
Ответом к заданиям 21–25 является
последовательность цифр. Ответ запишите в черновик без пробелов, запятых и
других дополнительных символов, а затем перенесите в бланк ответов № 1.
Часть 2 включает в себя текст и 3
задания к нему (задания 26–28). Для выполнения этих заданий необходимо: выбрать
нужную информацию из текста. Ответы на задания части 2 записываются на бланке
ответов № 2.
Все бланки заполняются яркими
чѐрными чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной
ручки. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы. Баллы,
полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать наибольшее количество баллов.
После завершения работы проверьте,
чтобы ответ на каждое задание в бланках ответов № 1 и № 2 был записан под
правильным номером.
 Часть 1

Ответом к
заданиям 1–20 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного
ответа. Запишите эту цифру в черновик, а затем перенесите еѐ в БЛАНК
ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой
клеточки.

1   Общество в широком смысле слова означает

1)
естественную среду обитания человека
2)
группу людей, объединѐнных общими интересами
3)
стадию исторического развития народа 4) всѐ человечество в
прошлом, настоящем и будущем

Ответ:

2
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество включает в себя различные
формы объединения и взаимодействия людей.
Б. Общество включает в себя природную среду обитания
человечества.

1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Ответ:

3
Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь
общества?

1)
разрушение ураганом домов в посѐлке
2)
осушение болот под строительство автодороги
3)
загрязнение воздуха выхлопными газами
4)
изучение экологии школьниками

  4   Что отличает человека
от животного?
1)
наличие физиологических потребностей
2)
забота о потомстве
3)
способность к сознательной деятельности
4)
приспособление к природной среде

Ответ:
5
Верны ли следующие суждения о религии?             9
А. Религия требует от верующих соблюдения
определѐнных правил.
Б. Религия  оказывает       влияние           на
        отношение      верующего      к окружающему миру.

1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Ответ:

6
К основным категориям нравственности относятся понятия
                                                                                10
1)
причина и следствие
2)  истина и познание 3) чувства
и разум 4) честь и достоинство

Ответ:

7
Проведение очередных выборов депутатов парламента в первую
очередь относится к сфере общества

1)
экономической 2) социальной
 11
3)
политической
4)
духовной

Ответ:

8
Предприниматель оказывает финансовую помощь Дому ветеранов.
Взаимосвязь каких сфер жизни общества проявляется в данном
факте?

1)
политической и духовной
 12
2)
экономической и политической
3)
социальной и политической 4) экономической и социальной

Ответ:

Страна П.
специализируется на производстве сельскохозяйственной продукции. Земля
принадлежит отдельным семьям, члены которых совместно обрабатывают свои
участки. Основная часть продукции потребляется самими производителями. К какому
типу относится это общество?

1)
традиционному
2)
индустриальному
3)
информационному 4) постиндустриальному

Ответ:

В стране Р. активно развивается массовое промышленное
производство, увеличивается численность рабочего класса. Трудящиеся борются за
свои политические и социальные права. К какому типу общества относится страна
Р.?

1)
традиционному
2)
индустриальному
3)
аграрному 4) информационному

Ответ:

Какой из приведѐнных примеров иллюстрирует
межличностное общение?

1)
глава государства обращается к гражданам в СМИ
2)
врачи слушают доклад министра здравоохранения
3)
друзья встретились после ссоры, выяснили еѐ причины и помирились
4)
представители профсоюзов обсуждают организацию митинга

Ответ:

Павел
учится на втором курсе университета. Он играет в студенческом театре, нередко
выступает в составе баскетбольной команды своего факультета. На какой ступени образования
находится Павел?

1)
среднее профессиональное
2)
высшее профессиональное
3)
основное общее
4)
среднее общее

Ответ:
13
Жизненная позиция,
утверждающая ценность человека как личности, его право на свободу, проявление
своих способностей, счастье, развитие, называется

1)
свободой совести
2)
эгоизмом
3)
гуманизмом 4) патриотизмом

Ответ:

14
Верны ли следующие суждения о культуре?
А. Культурным мы называем начитанного и воспитанного
человека.
Б. У первобытных народов не было культурных людей.

1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Ответ:

15
Что отличает науку от других областей духовной культуры?

1)
воспитательное воздействие на личность
2)
теоретическое объяснение явлений природы и общества
3)
использование художественных образов
4)
обращение к сверхъестественным силам

Ответ:

16
Механизм государственного принуждения, действующий в отношении
правонарушителей, – это

1)
дееспособность
2)
правоотношение
3)
правовое сознание 4) юридическая ответственность

Ответ:

17
Что является признаком любого государства?

1)
верховенство права
2)
выборность высших органов власти
3)
суверенитет 4) многопартийность

Ответ:

18
Верны ли следующие суждения о государстве?
А. В любом государстве действует
разделение властей и система «сдержек» и «противовесов».
Б. Государство обладает исключительным правом издавать
законы.

1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Ответ:

19
Согласно            Конституции  РФ       Верховным     главнокомандующим

Вооружѐнными Силами Российской Федерации является

1)
Председатель Совета Безопасности
2)
министр обороны
3)
Начальник Генерального штаба
4)
Президент РФ

Ответ:

20
Что относится к полномочиям Правительства Российской Федерации?

1)
разработка и принятие законов
2)
управление федеральной собственностью
3)
решение вопросов гражданства РФ
4)
введение чрезвычайного положения

Ответ:

Ответом к заданиям 21–25
является последовательность цифр. Прочитайте текст. Проанализируйте
статистические данные и Запишите ответы в черновик, а затем перенесите их в
БЛАНК выполните задания 23, 24.
                    ОТВЕТОВ
№ 1 справа от номеров соответствующих заданий,
начиная с
первой клеточки, без пробелов, запятых и других  23  В 2013 г. в странах Z и Y один из фондов
изучения общественного мнения дополнительных символов. Каждую
цифру пишите в отдельной провѐл среди совершеннолетних граждан
опрос: «Что, по Вашему мнению, клеточке в соответствии с
приведѐнными в бланке образцами. сейчас важнее всего для развития Вашей
страны?».
 Полученные
результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде
21
Школьник Иван готовится к экзамену по химии, а его брат играет с   диаграммы.

моделью железной
дороги. Сравните две формы (вида) деятельности, упомянутые в условии задания:
учѐбу и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые
номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия:

1)
соблюдение определѐнных норм и правил
2)
создание воображаемой обстановки
3)
использование различных предметов
4)
целенаправленное получение знаний

Ответ:

22
Установите
соответствие между примерами и функциями государства, которые они иллюстрируют:
к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент
из второго столбца.

                                                        ПРИМЕРЫ                                                     ФУНКЦИИ

ГОСУДАРСТВА
              А) обеспечение
правопорядка                                  1) внешние
Б) подписание президентом договора о дружбе и 2) внутренние
сотрудничестве с главой соседнего государства
В) разработка
правительством долгосрочной                    программы экономического
развития страны
Г) участие армии в военных
учениях совместно с армией другого государства
Д) государственное финансирование строительства автомобильных
и железных дорог

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке,
соответствующем буквам.

Ответ:

23
Найдите в
приведѐнном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и
запишите цифры, под которыми они указаны.

1)
Равные доли опрошенных обеих стран считают, что для страны важнее всего
развитие новых технологий.
2)
Равные доли опрошенных страны Y считают, что для страны важнее всего
развитие технологий и решение социальных проблем.
3)
Доля тех, кто считает, что для страны важнее всего обеспечение
гражданских прав и свобод, развитие и поддержка инициатив граждан и их
объединений, больше среди жителей страны Y, чем среди жителей страны Z.
4)
Жители страны Z считают, что для страны развитие культуры, нравственное
совершенствование общества важнее, чем обеспечение гражданских прав и свобод,
развитие и поддержка инициатив граждан и их объединений.
5)
Большинство жителей страны Y затруднились ответить на поставленный
вопрос.

Ответ: __________

24
Результаты
опроса, отражѐнные в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в
СМИ. Какие из приведѐнных ниже выводов непосредственно вытекают из
полученной в ходе опроса информации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1)
Стране Z необходимы реформы в социальной сфере.
2)
Влияние духовной сферы на перспективы развития страны осознаѐтся
гражданами страны Y в большей степени, чем гражданами страны Z.
3)
В стране Y на развитие культуры выделяется больше средств, чем в стране
Z.
4)
В стране Z, в отличие от страны Y, построено правовое государство. 5) Граждане страны Y не
интересуются проблемами своей страны.

Ответ: __________

25
Прочитайте приведѐнный текст, каждое положение которого
отмечено буквой.

(А) С
начала XXI века в стране Z проводится реформа государственной власти. (Б) По
данным статистических исследований, доля граждан, в полной мере реализующих
свои политические права и свободы, увеличилась вдвое. (В) Результаты
преобразований, скорее всего, совпали с надеждами реформаторов.

Определите, какие положения текста

1)
отражают факты
2)
выражают мнения

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер
соответствующих положений.

А

Б

В

Ответ:

Не забудьте перенести все
ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.
Проверьте, чтобы каждый ответ был записан в строке с номером соответствующего
задания.

Часть 2

Для записи
ответов на задания этой части используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Запишите сначала
номер задания (26, 27 и т.д.), а затем развѐрнутый ответ на него. Ответы
записывайте чѐтко и разборчиво.

Начнѐм с вопроса: как личность
развивается? Личности людей формируются в процессе их взаимодействия. На
характер этих взаимодействий оказывают влияние многие факторы: возраст,
интеллектуальный уровень, пол и вес... Окружающая среда также может воздействовать
на личность: ребѐнок, выросший в условиях голода, обычно отстаѐт от
сверстников по физическому и умственному развитию. Наконец, личность в
значительной мере формируется на основе своего собственного индивидуального
опыта. Другим важным фактором формирования личности является культура: мы
усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей,
учителей и сверстников.
В нашем обществе дети в значительной мере
усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, газет,
фильмов и других средств массовой информации (СМИ). Содержание, представленное
в СМИ, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя
формированию определѐнных ценностей и образцов поведения. В самом деле,
некоторые исследователи считают, что воздействие телевидения в качестве агента
социализации почти так же велико, как влияние родителей. Любой выпускник школы
уже успел потратить в среднем около 15 тыс. часов на просмотр телепередач (сюда
входят, помимо всего прочего, около 350 тыс. рекламных объявлений).
В какой мере СМИ влияют на изменение
поведения? Некоторые эксперты утверждают, что они лишь подкрепляют идеи, уже
завоевавшие популярность: люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в
первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли. Другие
считают, что СМИ оказывают вредное воздействие на молодых людей, поощряя их
несдержанные поступки и отвлекая от таких полезных занятий, как чтение и
общение между собой.

В школе обучают не только чтению, письму
и арифметике, но и дают представление об общественных ценностях. Школа
представляет собой общество в миниатюре. Здесь происходит формирование личности
ребѐнка и его поведения; школа стремится объединить детей, противодействует
проявлениям антиобщественного поведения.
(По Н. Смелзеру)

26
Составьте план текста.
Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из
них.

27
Какие факторы, по мнению автора, влияют на взаимодействие людей?
Используя текст, укажите любые четыре фактора.

28
Дайте два объяснения фразы: «Школа представляет собой общество в

Система оценивания работы

Часть 1

За правильный ответ на каждое задание
части 1, кроме задания 22, ставится 1 балл. Ответ на задание 22 оценивается по
следующему принципу: 2 балла – нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0
баллов – допущены две и более ошибок.

Номер задания

Правильный ответ

1

4

2

1

3

1

4

3

5

3

6

4

7

3

8

4

9

1

10

2

11

3

12

2

13

3

14

1

15

2

16

4

17

3

18

2

19

4

20

2

21

1324

22

21212

23

123

24

12

25

112

Часть 2

Критерии оценивания заданий с развѐрнутым ответом

Начнѐм с вопроса: как личность
развивается? Личности людей формируются в процессе их взаимодействия. На
характер этих взаимодействий оказывают влияние многие факторы: возраст,
интеллектуальный уровень, пол и вес... Окружающая среда также может воздействовать
на личность: ребѐнок, выросший в условиях голода, обычно отстаѐт от
сверстников по физическому и умственному развитию. Наконец, личность в
значительной мере формируется на основе своего собственного индивидуального
опыта. Другим важным фактором формирования личности является культура: мы
усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей,
учителей и сверстников.
В нашем обществе дети в значительной мере
усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, газет, фильмов
и других средств массовой информации (СМИ). Содержание, представленное в СМИ,
оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя
формированию определѐнных ценностей и образцов поведения. В самом деле,
некоторые исследователи считают, что воздействие телевидения в качестве агента
социализации почти так же велико, как влияние родителей. Любой выпускник школы
уже успел потратить в среднем около 15 тыс. часов на просмотр телепередач (сюда
входят, помимо всего прочего, около 350 тыс. рекламных объявлений).
В какой мере СМИ влияют на изменение
поведения? Некоторые эксперты утверждают, что они лишь подкрепляют идеи, уже
завоевавшие популярность: люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в
первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли. Другие
считают, что СМИ оказывают вредное воздействие на молодых людей, поощряя их
несдержанные поступки и отвлекая от таких полезных занятий, как чтение и
общение между собой.
В школе обучают не только чтению, письму и
арифметике, но и дают представление об общественных ценностях. Школа
представляет собой общество в миниатюре. Здесь происходит формирование личности
ребѐнка и его поведения; школа стремится объединить детей,
противодействует проявлениям антиобщественного поведения.
(По Н. Смелзеру)

 26  Составьте план текста.
Для этого выделите основные смысловые      27  Какие факторы, по мнению автора, влияют на
взаимодействие людей?
             фрагменты текста и озаглавьте каждый
из них.               Используя текст, укажите любые четыре фактора.

Содержание верного
  ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В правильном ответе
  пункты плана должны соответствовать основным смысловым фрагментам текста и отражать
  основную идею каждого из них.
Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:
1)
  факторы формирования личности;
2)
  СМИ и социализация;
3)
  противоречивые мнения о влиянии СМИ на молодѐжь; 4) школа и
  формирование личности ребѐнка.
Возможны
  иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента,
  и выделение дополнительных смысловых блоков

Выделены основные
  смысловые фрагменты текста, их названия (пункты плана) отражают основную идею
  каждого фрагмента текста.
Количество выделенных
  фрагментов может быть различным

2

Верно
  выделены более половины смысловых фрагментов текста, их названия (пункты
  плана) отражают основные идеи соответствующих частей текста.
ИЛИ
  Выделены основные смысловые фрагменты текста, но не все названия (пункты
  плана) отражают основную идею каждого фрагмента текста

1

Не выделены основные
  фрагменты текста.
ИЛИ Названия
  выделенных фрагментов (пункты плана) не соответствуют основной идее
  соответствующих частей текста, являясь цитатами из соответствующего
  фрагмента.
ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Могут быть указаны следующие факторы
1)  возраст;

2)  интеллектуальный
  уровень;
3)  пол;

4)  вес;

5)  окружающая
  среда;
6)  культура;

7)  СМИ,

8)  школа.

Факторы       могут   быть    указаны           в
  формулировках.

:
иных,

близких

по смыслу

Правильно указаны четыре фактора

2

Правильно указаны два-три фактора

1

Правильно указаны один фактор. ИЛИ Ответ
  неправильный

0

Максимальный балл

2

 28  Дайте два объяснения фразы: «Школа представляет собой
общество в миниатюре».

                                                                                Содержание
верного ответа и указания по оцениванию                                                                                Баллы
(допускаются
иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
                                                                                Могут
быть приведены следующие объяснения:
1)
семьи
школьников представляют различные социальные группы и в совокупности отражают
социальную структуру, поэтому школа — общество в миниатюре;
2)
в школьных коллективах, как и в обществе в целом, действуют
                                                                    определѐнные
правила поведения, распределены роли, есть иерархия
                                          Таблица
перевода баллов в оценку                                              взаимоотношений.

                                                                                Объяснения
могут быть указаны в иных, близких по смыслу

Количество баллов

Оценка

0–11

2

12–19

3

20–27

4

28–32

5

формулировках.
                                                                                Правильно
указаны два объяснения                                                                                2

                                                                                Правильно
указано одно объяснение                                                                                1

                                                                                Ответ
неправильный       0
                                                                                Максимальный
балл                                                                                2

file_name: Вариант 1.pdf

alt: Система оценивания работы

intro:
Данный дидактический материал может использоваться учителем при проведении итоговой контрольной работы по материалу за 8 класс.
Работа составлена по примеру демоверсии ОГЭ за 2019 год.
Документ содержит в себе задания 1 и 2 части, критерии оценивания, а также таблицу перевода баллов в оценки.

обществознание

group: Дисциплины

title: Промежуточная аттестация по обществознанию для 8 класса.


extracted_text:
Конструктор
учебных задач по теме "Времена Московского государства. XIV - XVII
века" для 4 класса
Автор: Кленова И.В.

Тема: "От Древней Руси к единой
  России"

№

Учебная задача

Уровень
  таксономии по Блуму

Тип
  работы учащихся

Результаты

мотивация

Содержание

Критерии
  (ссылка на документ)

предметные

метапредметные

личностные

Условие

Вопрос

Инструкции
  (ссылки на документ)

1.

Мотивация к учебной деятельности

Выполнение дидиктического задания по изученному ранее материалу

Какое событие пропущено в хронологии событий?

https://docs.google.com/document/d/15tuciigsyMcGZat0Jta3s8qZUrI8k2EytRHCwLfnwrg/edit?usp=sharing

Самопроверка выполнения по образцу http://edcvs.co/YwwyxD

Знание

Парная работа

Находить место изученных событий на "ленте времени"

Умение оценивать начальные данные и планируемый
  результат

формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

2.

Мотивация к познавательной деятельности учащихся

Сопоставление древних летописей событиям и определение противоречия

Расшифруйте древние летописи. Ответьте на вопрос: Каково противоречие
  в древних летописях?

https://docs.google.com/document/d/1_-z7Vxv2v7QWgfDUdIXvSzb1SKBc4gRnnSS5LtPLGhU/edit?usp=sharing

Проверка формулировки противоречия на интерактивной доске

Анализ

Групповая работа

Узнавать о жизни людей из исторического текста и делать выводы

Умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к
  наблюдаемым фактам.

Умение определять своё отношение к миру

3.

Мотивация к поиску новых знаний

Работа с информационными материалами учебника и дополнительными
  текстами. Создание презентации "Исторические личности"

Благодаря каким людям совершилось объединение Руси? Составьте список
  исторических личностей.

https://docs.google.com/document/d/1aD3fm5OI00JGPlRhXfTOGVC3wiG_jKiae5gpxMVJtPM/edit?usp=sharing

Критерии создания слайда

Понимание

Групповая работа

Узнать о событиях, имена российских государственных деятелей
  Московского государства

Умение работать в информационной среде конкретного учебного предмета,
  умение работать в группе, взаимодействие в Сети.

Желание следовать нравственным принципам наших предков

4.

Мотивация к упорядочиванию знаний

Создание картотеки исторических событий объединения России

С каких событий истории нашей страны начались времена Московского государства?
  Создайте картотеку событий

https://docs.google.com/document/d/1AhDSTrBNCb_oH9J9R_X6fyKRcDVuZ2WLjZYRg7-XTjY/edit?usp=sharing

Синтез

Групповая работа

Отличать времена Московского
  государства от других времен; знать основные исторические события,
  относящиеся к данному времени

Развитие умений самостоятельной оценки и отбора получаемой
  информации, перерабатывать полученную информацию, оформлять результат своей
  деятельности

Формировать правила взаимодействия в группе, взаимоуважение и умение
  принимать точку зрения соавторов в группе

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjS23bUWkpKMdDdjYVZ6R053dk1wblp4NjFUcFI2akE&usp=sharing

5.

Мотивация к успеху

Самопроверка. Работа с текстом

Проверьте себя. Вставьте в текст пропущенные слова

https://docs.google.com/document/d/19YiD68MYjMWxqGXoxBM6T3cgbNGjUYk0Ght9ZGitwqk/edit?usp=sharing

Оценка

Групповая работа

Формирование умений оценивать свою работу и ставить дальнейшие цели
  достижения успеха

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

6.

Мотивация к творчеству

Д/З Создание кроссворда или викторины "Историческое время"

Какие термины, исторические события, имена исторических личностей
  можно включить в викторину?

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjS23bUWkpKMdFMtTFFhOUhVQWEzc2NxRVdTNEVHZmc&usp=sharing

критерии создания викторины

Применение

Индивидуальная работа на выбор

Отбор терминов пройденного материала, формулирование определений по
  данной теме.

Умение оформить результаты своей деятельности

Формировать ответственность за собственный полученный результат

https://docs.google.com/document/d/1395SZOjbDPQ2vpftszpmna4x23fpxBOj91g8JpmqTCs/edit?usp=sharing

file_name: Конструктор уч задач.docx

intro: Данный документ является конструктором учебных задач, которые можно использовать на уроке окружающего мира, а можно изменить под свои задачи


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 15» ГОРОДА ГАЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

Конспект занятия по речевому развитию
в подготовительной к школе группе
«23 февраля»

Автор-составитель:

воспитатель высшей

квалификационной категории
         МАДОУ «Детский сад №15»
         Каипова Наталья Сергеевна.

Гай

Конспект занятия по речевому развитию
в подготовительной к школе группе
«23 февраля»
Цель: развитие речи детей старшего
дошкольного возраста посредством технологии «Книжка на ладошке».
Задачи приоритетной ОО:
ОО «Речевое развитие»:
1. Формировать навык заучивания
стихотворения при помощи интерактивной книжки-малышки.
2. Упражнять детей внятно и отчетливо
произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
3. Учить детей составлять рассказы о военной
технике при помощи флипбука.
4. Познакомить с новым способом
образования слов из двух существительных.
5. Совершенствовать умение отвечать на
вопросы полными ответами.
Задачи в интеграции:
ОО «Познавательное развитие»:
1. Продолжать формировать представления
детей об армии, о родах войск, об особенностях военной службы.
2. Воспитывать уважение к защитникам
Отечества.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»:
1. Способствовать усвоению норм и
ценностей, принятых в обществе.
2. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность.
3. Создать условия для познавательного
общения, поддержания детской инициативы и самостоятельности.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, сегодня я
пришла к вам не с пустыми руками, я принесла для вас вот эту коробочку. Вы
хотите узнать, что в ней? Тогда отгадайте загадку:
Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережёт,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ? (Пограничник).
Открываем коробочку достаю статуэтку
пограничника.
Воспитатель: Верно – это
пограничник. Молодцы ребята! Скажите, пожалуйста, кто такие пограничники?
Дети: это военные, которые защищают
границы нашей Родины.
Воспитатель: Послушайте
внимательно, я прочитаю вам стихотворение Самуила Яковлевича Маршака
«Пограничники».
На ветвях заснули птицы,
Звёзды на небе горят.
Притаился у границы
Пограничников отряд.
Пограничники не дремлют
У родного рубежа:
Наше море, нашу землю,
Наше небо сторожат.
Воспитатель: Понравилось вам
стихотворение? Кто его написал? Как оно называется? Я предлагаю вам его
выучить. Согласны? А поможет нам в этом вот такая маленькая книжечка с
картинками, на которых пограничники несут службу на рубеже нашей большой
страны. Показываю книжечку. А как вы понимаете слово рубеж, что оно обозначает?
Ответы детей. Верно, ребята, рубеж – это граница нашей Родины. Я буду
вам задавать вопросы строчкой стихотворения. А вы будете мне этой строчкой
отвечать.
Заучивание стихотворения.
Воспитатель: Хорошо. А теперь
ещё раз послушайте стихотворение, можете шёпотом повторять. Чтение
стихотворения. Кто из вас хочет рассказать стихотворение? Чтение стихотворения
2 детьми с использованием интерактивной книжки-малышки.
Физминутка
https://yandex.ru/video/preview/2768924566743171119
Дети садятся на стульчики перед выставкой
военной техники.
Воспитатель: Когда вырастут
наши мальчишки, они будут служить в Армии в разных родах войск.
-Нашу страну защищают войска с воздуха,
которые называют военно-воздушные силы.
- Нашу страну защищают войска на море?
(военно-морские силы или морской флот)
- Нашу страну защищают войска на суше?
(сухопутные войска)
Воспитатель: Русские воины
всегда отличались смелостью, ловкостью, находчивостью и выдержкой. А
демонстрируют они это во время праздничных парадов. Вы хотите поучаствовать в
таком параде? Прежде чем отправиться на парад я предлагаю вам составить
короткий рассказ о военной технике. А помогут вам в этом вот такие книжечки.
Тот, кого я приглашу, должен выбрать книжку и, перелистывая её страницы с картинками
рассказать о военной технике, которую будет показывать на параде. Вам нужно
назвать военную технику, определить её размер. Напомнит вам об этом вот эта
картинка (показ картинки).  Какого эта боевая машина цвета. Этот символ
поможет вам определить цвет (показ символа). Назвать её части, и кто ей
управляет.
Дети составляют 3 рассказа и получают
солдатский головной убор (шлем танкиста, бескозырку, фуражку лётчика и т.д.).
 Воспитатель: Молодцы, ребята! А
теперь слушайте мою команду: «Отряд стройся на парад!». Первые пойдут лётчики,
за ними танкисты, потом моряки и пограничники.
Под марш дети шагают по кругу. Нина
Ипатова - Марш (для детей дошкольного возраста).
Воспитатель: Прекрасна наша
родная земля. Она дарит нам хлеб и воду из родников. Мы любуемся ее красотой.
Но защитить себя она не может. Поэтому защита родной земли - обязанность всех,
кто ест её хлеб, пьет её воду и любуется её красотой. Это очень высокое звание
– защитник Родины. И каждый из вас достоин этого звания!
- Ребята, поставьте боевые машины на место
и подойдите к столу.
Воспитатель: Ребята, я
предлагаю вам поиграть ещё в одну игру, которая называется «Кубик бросай - на
вопрос отвечай».
Дидактическая
игра «Кубик бросай - на вопрос отвечай»
Назови, автора и название стихотворения,
которое мы сегодня учили?
Объясни, что помогало составить рассказ о
военной технике?
Поделись, что тебе больше всего
понравилось сегодня?
Придумай, как ещё можно играть с военной
техникой?
Почему, мы говорим, военно-воздушные силы?
Предложи, где можно увидеть военную
технику?
Воспитатель: Благодарю вас за
работу, ребята.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НОД 23 февраля.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Это очень высокое звание – защитник

title: Конспект занятия по речевому развитию в подготовительной к школе группе "23 февраля"


extracted_text:
Дисциплина
«Химия»
Тема:
«Гетероциклические соединения»

Инструктивная карта СРОП

Целевые задачи:
1.Обеспечить
усвоение, углубление и систематизацию знаний  по теме «Гетероциклические
соединения»
2.Развивать
коммуникативные навыки и логическое мышление.
3.Воспитывать
трудолюбие, дисциплинированность, культуру поведения.

Оснащение: мультимедийная
установка, электронная презентация, видеофрагменты химических опытов,
дидактический  материал, тестовые задания, силлабус «Органическая химия», учебник
Зурабян С.Е, Лузин А.П. «Органическая химия», интернет ресурсы.
План
индивидуальной работы.

1.
Прочитать учебник Зурабян С.Е, Лузин А.П. «Органическая химия» с.260-290

2.
Составить
кластер: Пурины. Алкалоиды.( применение)

Преподаватель химических
дисциплин: Кужахметов Ж.Д.

file_name: СРОП Гетероциклические соединения.docx

title: силабус


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по
технологии 1 класс

1. Место учебного
предмета в структуре начальной образовательной программы школы.

Учебный предмет
технология включен в образовательную область «технология» учебного плана
школы на 2021/2022 учебный год.

Рабочая программа
по технологии для 1 класса разработана на основе современных требований,
предъявляемых к образованию, на базе Федерального государственного стандарта
основного общего образования, требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, примерной программы по
технологии.
Рабочая программа
составлена на основе:
 «Технология»
Н.И.Роговцевой. - М., Просвещение.
Данной рабочей
программе соответствуют следующие учебники:
Н.И.Роговцевой.
- М., Просвещение 2020 УМК «Школа России».

2. Цель изучения
учебного предмета.

Перед технологией как
предметной областью ставятся следующие цели:
- приобретение
личного опыта как основы обучения и познания;
- приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной
 деятельности
на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими
умениями и проектной деятельностью;
- формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

3. Содержание учебного
предмета.

Изготовление
изделий из пластичных материалов
Изготовление
изделий из природного материала
Изготовление
изделий из бумаги и картона
Изготовление
изделий из текстильных материалов
Домашний
труд

4. Основные
образовательные технологии.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные
виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная
беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и
тематические работы, проекты. На учебных занятиях используются коллективные
способы обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах.

5. Требования к
результатам освоения учебного предмета.

В
результате изучения курса технологии в начальной школе выпускник научится:
Основы
культуры труда
Обучающийся
научится:

-
воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой
предметно-преобразующей деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в
информационном пространстве;
-
называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;
-
организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами
(бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и
инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);
-
соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при
выполнении изделия;
-различать
материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и
приспособления в зависимости от вида работы;
-
проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по
используемому материалу;
-
объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
уважительно относится к труду людей;
-
определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности
человека;
-
организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;
-
отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
-
анализировать предметы быта по используемому материалу.
 Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Обучающийся
научится:
-
узнавать и называть основные материалы и их свойства;
-
узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной
обработки материалов в зависимости от их свойств;

использовать
     карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок;
чертить
     прямые линии по линейке и по намеченным точкам;
использовать
     правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком,
     ножницами, гаечным и накидным ключами;
использовать
     стеки при работе с пластичными материалами, а также при декорировании
     изделия.

Обучающийся
получит возможность научиться:

комбинировать
     различные технологии при выполнении одного изделия;
использовать
     одну технологию для изготовления разных изделий;
применять
     инструменты и приспособления в практической работе в быту и
     профессиональной деятельности;
оформлять
     изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.

Конструирование и
моделирование
Обучающийся научится:

выделять детали конструкции,
     называть их форму и способ соединения;
анализировать конструкцию
     изделия по рисунку, фотографии, схеме;
изготавливать конструкцию по
     слайдовому плану и / или заданным условиям.

Обучающийся
получит возможность научиться:

создавать мысленный образ
     конструкции и воплощать этот образ в материале;
изменять вид конструкции.

Практика работы на
компьютере
Обучающийся научится:

понимать информацию,
     представленную в разных формах;
наблюдать и соотносить разные
     информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал,
     текстовый план, слайдовый план);
выполнять простейшие
     преобразования информации (перевод текстовой информации в рисуночную и /
     или табличную форму);
работать со «Словарём юного
     технолога».

Обучающийся получит
возможность научиться:

понимать значение компьютера
     для получения информации;
различать и использовать
     информацию, представленную в различных формах;
наблюдать за действиями
     взрослых при работе на компьютере и принимать посильное участие в поиске информации;
соблюдать правила работы на
     компьютере;
находить информацию по
     заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

Проектная
деятельность
Обучающийся научится:

составлять план работы на
     основе слайдов, предложенных в учебнике;
распределять обязанности в
     соответствии с заданными условиями при работе в паре.

Обучающийся
получит возможность научиться:

первоначальным навыкам работы
     над проектом под руководством учителя;
ставить цели, распределять
     роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
развивать навыки работы в
     коллективе, умения работать в паре;
применять на практике правила
     сотрудничества в коллективной деятельности.

6. Общая
трудоемкость учебного предмета.

На
ступени основного общего образования для обязательного изучения технологии
отводится 135 ч, в том числе в 1 классе 33 учебных часа в год, или 1 ч в
неделю. В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для
использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения
современных методов обучения и педагогических технологий, возможности учёта
местных условий.

7. Формы
контроля.

Объектом
оценки результатов освоения программы по предмету «Технология» является
способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Обсуждение
детских работ с точки зрения содержания, выразительности, организация выставки
лучших работ.
Составитель
Новосельцева О.Е., учитель начальных классов.

file_name: О.Е. Технология.docx

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - уважительно относится к труду людей; - определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека; - организовывать рабочее место для работы…

intro: Аннотация к программе по технологии. УМК Школа России 1 класс


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  416.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
муниципальное
   бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №
  4
ПРОЕКТ
по
  направлению: Технология
обработки
  материалов

Работа допущена
  к защите:
«_____»_______
  20_____г
Работа защищена:

«_____»_______
  20_____г
С решением:
«_____________________»

Председатель
  АК
______________________

 Члены
  АТ:
_____________________

_____________________

Выполнил:
Малахов
  Владислав
Класс:
  9
Руководитель:

Болясов
  А.Б, учитель технологии

Красный Сулин -2021

.

Цель
проекта
Изготовление  изделия полезного в домашнем обиходе.
Задачи
проекта:
1.Обосновать значимость
выбора данного изделия.
2. Представить
конструкторскую разработку.
3. Разработать
технологический процесс.
4. Рассчитать
себестоимость.
5. Выявить экологический
аспект проекта.
6. Оценить изделие.
Значимость
выбора данного изделия
1.   Раньше на уроках и
кружках по технологии я изготавливал толкушки, но они были простые по форме. И
мне хотелось что-то в них исправить и внести новые, свои  разработки.
   2.  Я  подошел к
учителю  и предложил ему свой вариант изделия.
       Ему очень
понравилась моя идея преобразования толкушки.

    3.  Проведя
анализ. я сделал для себя выводы:
         -   Данное
изделие имеет большое практическое применение при
            приготовлении
пищи ( в частности – картофельного пюре).
        -  Практически в
каждом доме есть толкушка. На кухне она является
           одним из
главных предметов быта.
         - Изготовление данного
изделия включает в себя не только
           практическую
значимость, но и формирует нравственность,
           эстетику,
художественный образ.
Конструкторская
разработка
Рабочая
часть толкушки представляет собой цилиндрическую форму.

Ручка представляет из себя фасонную поверхность.

На  верхней части ручки имеется оголовок в форме полусферы.
 Технологический процесс
 -Выбрать брусок
65*65*340  ( можно применить березовое полено) и установить брусок на станке брусок
65*65*340  ( можно применить березовое полено) и установить брусок на станке

Проточить
полукруглой стамеской цилиндр до выбранных размеров

Разметить
заготовку и обработать торцевые части

Разметить
элементы. Выточить основание толкушки

Обточить
фасонную поверхность ручки

-
Надрезать торцы на обоих концах
Срезать
фаску
Зачистить
поверхности

-
Снять деталь
-
Отпилить торцы и зачистить их.
-

-
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ  ОБОСНОВАНИЕ
-
1. Затраты на материалы
:
-
Брусок 400 х 55мм - 40 руб.
-
Наждачная бумага - 6 руб.
-
Лак - 8 руб.
-
 2. 3атраты труда:
-
1 час работы ученика - 30руб.
-
Изготовление изделия на токарном станке - 2 часа
-
2 х 30 = 60руб.
-
3. Затраты на электроэнергию
:
-
1 час работы на токарном станке - 0,4 квт /ч
-
Работал на токарном станке – 1,8 х 0,4 = 0,72(квт /ч)
-
1 квт /ч - 2,3 руб.- стоимость электроэнергии
-
Затраты на электроэнергию 1,68 руб.
-
4. Себестоимость:
-
Затраты на материалы + Затраты труда + Затраты
электроэнергии = 54 + 60 + 1,68 = 116 руб.
-
Экологический аспект проекта
-
При обработке древесины в качестве отходов будут
опилки, стружки, обрезки.
-
       Обрезки можно использовать для растопки печки,
опилки – в качестве подстилки для животных и впоследствии как  удобрение.
-
Также в качестве  утеплителя и наполнителя .
-
      Таким образом, отходы являются экологически
безвредными.
         Оценка изделия
    Мое изготовленное изделие получилось
очень удобным и красивым.  Я остался доволен результатом своей работы.
Положительные стороны:
-цель достигнута;
-материалы общедоступны;
-технология изготовления посильна;
-стоимость изделия оказалась более
дешевле, чем в магазине;
-свое изделие я могу преподнести как в
подарок маме,
 бабушке и сестренке, так и понравившейся
девочке.
Отрицательные стороны:
-производство получилось не безотходным
Информационные ресурсы
Литература:
Учебники:  Технология. Симоненко  В. Д.
5-7 классы.
Одноралов Н. В. Материалы, инструменты и
оборудование в изобразительном искусстве. 1988г.
Изобразительное искусство в школе: сборник
материалов и     инструментов / Составитель  Г. Г. Виноградов.1990г
Интернет – ресурсы
https://yandex.ru/images/search?text

cliparti.jimdo.com

megapoisk.com›

-

-

file_name: Проект Малахова.docx

alt: Практически в каждом доме есть толкушка

alt: Обточить фасонную поверхность ручки -

alt: Срезать фаску Зачистить поверхности -

title: Проект Малахова


extracted_text:
Математика. Практикум. 4 класс. Лист
№ 4
Задача 1.
В магазин привезли 31 ящик апельсинов
по 17 кг в каждом. Один кг стоит 50 рублей. Сколько кг апельсинов осталось,
если в первый день продали на 16450 рублей?
Задача 2.
Один кг яблок стоит 20 рублей. За первый
час продали 185 кг, что на 271 кг меньше, чем продали за второй час. Сколько
денег выручили за продажу? Сколько килограммов яблок осталось, если известно,
что была 1 тонна?
Задача 3.
Мельник взял за работу десятую долю
смолотой муки. Сколько всего было смолото муки, если крестьянин получил 99 кг?
Задача 4.
Когда из бассейна вылили 350 литров
воды, а потом налили в него 270 литров, то в бассейне стало 655 литров. Сколько
литров воды было в бассейне первоначально?
Задача 5.
Семья запасла на зиму 6 ц картофеля.
В первый месяц израсходовали 52 кг, а в каждый последующий зимний месяц брали
на 2кг больше, чем в предыдущий. Сколько картофеля осталось к концу третьего
месяца?
Задача 6.
За первый час из магазина вышли 168
покупателей, а вошли 44. За второй час вышли 97, а вошли 105 покупателей. Как
изменилось число покупателей  в магазине по истечении этих двух часов?

МАТЕМАТИКА. Практикум. 4 класс. Лист № 5
Задача 1.
Самолёт пролетел первую часть путиЗадача 2.
С одного участка собрали 28 мешков картофеля, а с другого 23
таких же мешка, причем со второго участка собрали на 250 кг меньше, чем с
первого. Сколько кг картофеля собрали с каждого участка? за 4 часа со скоростью
450 км/ч, а вторую часть пути за 2 часа. На сколько больше была скорость
самолёта в первую часть пути, чем во вторую, если он пролетел 2560 км?
Задача 2.
Лыжник прошёл 90 км с одинаковой скоростью за 5 часов, а на
обратный путь он затратил на 1 час больше. На сколько меньше стала скорость на
обратном пути?
РЕШИТЬ ЗАДАЧИ № 3 и № 4 С ПОМОЩЬЮ ВЫРАЖЕНИЙ
Задача 3.
За 3 часа автобус проехал 150 км, за сколько часов он проедет
350 км?
Задача 4.
За 6 часов автобус проехал 420 км. Сколько километров
преодолеет автобус за 4 часа, если будет двигаться с такой же скоростью?
Задача 5.
За 1 учебник по математике и 1 учебник по русскому языку
всего заплатили 170 рублей., а за два учебника по математике и один по русскому
языку - 230 рублей. Сколько стоит учебник по русскому языку? 6
 Задача 6 .
Школьники за 3 дня собрали 1000 кг макулатуры . В первый день
они принесли пятую часть всей макулатуры, во второй день – в 3 раза больше.
Сколько килограммов макулатуры школьники принесли в третий день?

МАТЕМАТИКА. Практикум. 4
класс.  Лист № 6
Задача 1.
В ларёк привезли 15 ящиков винограда, по
9 кг в каждом ящике. До обеденного перерыва продали 90 кг. Во сколько раз
больше винограда продано,  чем осталось?
Задача 2.
С одного участка собрали 28 мешков
картофеля, а с другого 23 таких же мешка, причем со второго участка собрали на
250 кг меньше, чем с первого. Сколько кг картофеля собрали с каждого участка?
Задача 3.
Магазин в первый день продал 8 ящиков
яблок. Во второй день - 12 таких же ящиков. Сколько кг яблок магазин продавал
каждый день, если за два дня он продал 300кг?
Задача 4.
Комнату длиной 6 м 50 см и шириной 3 м
25 см оклеивают обоями. Сколько бордюра нужно купить, чтобы оклеить все четыре
стены сверху?
Задача 5.
Производительность машины
для изготовления бутылок  - 16 бутылок за 2 минуты. Какая производительность
машины будет в сутки?
Задача 6.
С пасеки, на которой 7
пчелиных семей, собрали меда на 440 кг больше, чем с пасеки, на которой 3
пчелиных семьи. Какое количество мёда было собрано с каждой пасеки?

МАТЕМАТИКА. Практикум. 4 класс. Лист
№ 7
Задача 1.
В сентябре в фотокружке напечатали
388 фотографий, а в октябре  – на 57 снимков больше. Из всех снимков 596
снимков были цветными, а остальные – черно-белые. Сколько было черно-белых
снимков?
Задача 2.
Реши задачу и выполни чертеж. Периметры двух прямоугольников
одинаковые. Длина первого прямоугольника 6 см, ширина в два раза меньше. Найди
ширину второго прямоугольника, если его длина на 2 см больше длины первого.
Задача 3.
 За год в городе строители должны были сдать 15 000 квартир. Они
сдали 6 домов по 198 квартир и 5 домов пМАТЕМАТИКА. Практикум. 4 класс. Лист
Задача 1
В сентябре в фотокружке напечатали 388 фотографий, а в октябре  –
на 57 снимков больше. Из всех снимков 596 снимков были цветными, а остальные –
черно-белые. Сколько было черно-белых снимков?
Задача 2
Реши задачу и выполни чертеж. Периметры двух прямоугольников
одинаковые. Длина первого прямоугольника 6 см, ширина в два раза меньше. Найди
ширину второго прямоугольника, если его длина на 2 см больше длины первого.
Задача 3
 За год в городе строители должны были сдать 15 000 квартир. Они
сдали 6 домов по 198 квартир и 5 домов по 230 квартир. Сколько квартир ещё
нужно сдать строителям?
Задача 4
На комбинате в декабре изготовили 7163 литра сока, а в январе на
678 литров сока меньше. Из всего сока 9790 литров разлили в пакеты, а остальной
сок – в трехлитровые банки. Сколько банок получилось?
Задача 5
Две женщины купили 9 мотков шерсти по одинаковой цене. Одна
заплатила 320 рублей, а другая 400 рублей. Сколько мотков шерсти купила каждая
женщина?о 230 квартир. Сколько квартир ещё нужно сдать строителям?
Задача 4.
На комбинате в декабре изготовили 7163 литра сока, а в январе на
678 литров сока меньше. Из всего сока 9790 литров разлили в пакеты, а остальной
сок – в трехлитровые банки. Сколько банок получилось?
Задача 5.
Две женщины купили 9 мотков шерсти по одинаковой цене. Одна
заплатила 320 рублей, а другая 400 рублей. Сколько мотков шерсти купила каждая
женщина?
Задача № 6.
У одного угря 116 позвонков. Сколько позвонков у акулы, если у 6
акул и 4 угрей 2840 позвонков?

file_name: Практикумы . Лист 4. 5. 6. 7..docx

alt: Математика. Практикум. 4 класс

alt: МАТЕМАТИКА. Практикум. 4 класс

alt: МАТЕМАТИКА. Практикум. 4 класс

alt: МАТЕМАТИКА. Практикум. 4 класс

alt: Сколько банок получилось? Задача 5

intro: Рабочие листы для практических занятий (практикумов) по математике в 4 классе.

title: Решение задач по математике  4 класс. Практикум.


extracted_text:
Дата:
  Класс: 8  урок 6

Тема: Морфология. Имя существительное,
  прилагательное, числительное, местоимение.

Цель урока: обобщить знания учащихся о значении, морфологических признаках,
  самостоятельных частей речи – имени существительного, имени прилагательного,
  имени числительного, местоимения, глагола; закрепить правописание изученных
  орфограмм
развивать орфографическую зоркость; продолжить работу по
  развитию внятной речи учащихся.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3
  мин.

I.
  Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для
  создания психологической атмосферы проводит игру«Хорошее
  настроение».Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.
  Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Ученики
  осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются
  друг другу.

5
  мин.

II.
  Проверка пройденного материала. С помощью метода
  «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.
Назови слово по
  картинке.

Демонстрируют
  свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.

Разноуровневые карточки

5
  мин.

III.
  Подготовка к восприятию новой темы. С помощью приема
  «Корзина идей» проводит первичное восприятие по
Назови слово по картинке

Какое слово лишнее?
  Почему?
(Варианты ответа:
  двести:
1) слова ракета,
  троллейбус, велосипед – транспорт,
2) слова ракета, троллейбус, велосипед – существительные, двести –
  числительное.)

Демонстрируют
  свои знания.
 На
  стикерах записывают все, что знают о

Стикеры

15
  мин.

IV.
  Актуализация знаний. Вступительное
  слово учителя.
1) Задание с разрезными карточками. Составление
  модели на доске.
– Каково значение части речи?
Имя существительное Имя прилагательное Имя числительное
  Местоимение
Признак предмета; действие предмета; указание на признак,
  количество; число, количество, порядок при счете.

– Чего не хватает? Что обозначает имя существительное?
  (Предмет.)
– Какие признаки относятся к части речи?
Собственное/нарицательное; одушевленное/неодушевленное;
  мужского, женского и среднего рода;
Качественное/относительное/притяжательное; полная/краткая форма;
  степени сравнения;
Количественное/порядковое;
Совершенного/несовершенного вида; возвратный/невозвратный;
  непереходный/переходный;
– Что забыли? (Склонение у сущ., спряжение у гл.)
– Какие это признаки: постоянные или непостоянные?
 – Укажите непостоянные признаки.
Число, падеж; род, число, падеж; наклонение, время, лицо,
  число, род.
– Почему частей речи 5, а карточек 3? (Ответ: у числительного,
  прилагательного и местоимения одинаковые непостоянные признаки.)

Проявляют
  интерес к изучаемому материалу.

Учебник

10
  мин.

V. Закрепление урока.
Общее
  задание по группам
 Рассмотрите
  картинку. Что на ней нарисовано?
Составьте
  и запишите по ней 2 предложения с разными частями речи, определите части
  речи, подчеркните слова.

 Ответьте
  на вопрос.
–
  Каким членом предложения являются имя существительное? Глагол?
  Прилагательное. Числительное?

Восстановите в данном тексте
  союзы.

Карточки

5
  мин.

VI. Итог урока.  С
  помощью метода «Телеграмма» проводит итог урока.
Оценивание фишками  Проводит рефлексию.

На стикерах записывают свое
  мнение по поводу урока, и отправляют своим одноклассникам телеграмму.
  Оценивают работу своих одноклассников.

Светофор

Стикеры

 2
  мин.

VII.
  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Учеики
  записывают в дневниках.

Дневник

Итоги урока:
_________________________________________________________________________________
Положительные стороны
______________________________________________________________________
Отрицательные стороны _______________________________________________________________________

file_name: русский язык 8.docx

alt: Дата:

intro:
Русский язык. 8 класс. Урок № 6. Тема: Морфология. Имя существительное, прилагательное, числительное, местоимение.
Цель урока: обобщить знания учащихся о значении, морфологических признаках, самостоятельных частей речи – имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола; закрепить правописание изученных орфограмм
развивать орфографическую зоркость; продолжить работу по развитию внятной речи учащихся.

title: Русский язык (8 класс) Тема урока: "Повторение изученного в V - VII классах. Морфология."