file_name: История России 20 век 177.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Практическая работа №6
Тема: «Нахождение площадей многогранников»

Цель:
уметь применять формулы для нахождения площадей (боковой и полной
поверхностей) многогранников: призмы, пирамиды, усеченной пирамиды при
обосновании этапов решения задач; уметь выполнять чертежи любых многогранников по
условию задачи, понимать чертежи, находить на чертежах основные элементы
многогранников.

Оборудование:  ручка,
простой карандаш, линейка, методические рекомендации по выполнению работы.

Методические рекомендации
по выполнению практической работы:
Задание
№1.
Основанием прямой призмы является равнобедренная трапеция с основаниями 21см и
9 см и высотой 8 см (рис. 1). Найдите площадь боковой поверхности, если боковое
ребро равно 10 см.

Рис.
1

Дано:
AD ∥ BC,
AB = CD,
AD
= 21см,
BC = 9см,
BH = 8 см,
АА1 ⊥ АВС, АА1 =
10 см. (рис. 2)
Найти:
Sбок

Рис.
2

Решение:
Рассмотрим
трапецию ABCD (рис. 3). ВН и CG – высоты трапеции. AD=21см,
BC=9см. Так как трапеция ABСD равнобокая, то HG=BC=9см,
 (см).

Рис.
3

Рассмотрим
треугольник ∆АВН и найдем сторону АВ по теореме Пифагора:

Найдем
периметр основания.

Применяем
формулу для площади боковой поверхности:

Ответ:
500 см2

Задание
№2. Найти
площадь поверхности правильной четырёхугольной пирамиды, у которой сторона
основания равна 6см, а боковое ребро равно 5см.

Решение:
Пусть ABCDE — наша
пирамида (рис. 6).

Рис.
6.
Площадь основания
пирамиды равна: Sосн = 62 = 36 см2. Остаётся
найти площадь боковой поверхности. Проведём высоту EM боковой грани пирамиды.
Треугольник BEC — равнобедренный; значит, EM является также его медианой, и
потому MC = 3см. Отсюда . Следовательно, площадь
S1 боковой грани равна: . Площадь боковой
поверхности: Sбок = 4S1 = 412
= 48см2. Площадь поверхности пирамиды: S = Sосн + Sбок
= 36 + 48 = 84см2.
Ответ: 84см2.

Задания для
самостоятельной работы:

Вариант №1

Задание №1. Из заготовки в
  форме прямой четырехугольной призмы высотой 10 см, в основании которой лежит
  квадрат со стороной 6 см выточили изделие в форме шестиугольной призмы
  высотой 9,5 см и длиной стороны основания 5 см. Найдите площадь полной
  поверхности заготовки и готового изделия.

Задание №2. Вычислить стоимость
  конструкции, изготовленной в форме усеченной пирамиды, в основании которой
  лежат правильные треугольники с длинами сторон: нижнее основание 100 см,
  верхнее основание 80 см и высотой 65 см, если 1 м2 стали стоит
  1500 рублей.

Вариант №2

Задание №1. Из заготовки в
  форме прямой треугольной призмы высотой 12 см, в основании которой лежит
  прямоугольный треугольник с катетами 6 см и 8 см выточили изделие в форме
  треугольной пирамиды высотой 10 см, в основании которой лежит правильный
  треугольник со сторонами 6 см. Найдите площадь полной поверхности заготовки и
  готового изделия.

Задание №2. Вычислить стоимость
  конструкции, изготовленной в форме усеченной пирамиды, в основании которой
  лежат квадраты с длинами сторон: нижнее основание 120 см, верхнее основание
  90 см и высотой 85 см, если 1 м2 стали стоит 1500 рублей.

Контрольные вопросы (ответьте
письменно):
1.
Запишите
определение призмы.
2.
Запишите
определение пирамиды.
3.
Запишите
определение усеченной пирамиды.
4.
Изобразите
прямую треугольную призму и укажите на рисунке основные элементы призмы.
5.
Изобразите
четырехугольную пирамиду и укажите на рисунке основные элементы пирамиды.
6.
Изобразите
усеченную пирамиду и укажите на рисунке основные ее элементы.
7.
Запишите
формулы для нахождения площади боковой и полной поверхности призмы.
8.
Запишите
формулы для нахождения площади боковой и полной поверхности пирамиды.
9.
Запишите
формулы для нахождения площади боковой и полной поверхности усеченной пирамиды.

10.

file_name: практическая работа №6.docx

alt: Рис. 3 Рассмотрим треугольник ∆

alt: Вариант №1 Задание №1. Из заготовки в форме прямой четырехугольной призмы высотой 10 см, в основании которой лежит квадрат со стороной 6 см выточили изделие…

title: Практическая работа на тему: " Нахождение площадей многогранников"


extracted_text:
Раздел  1.4 Законы
  сохранения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Законы сохранения импульса
  и механической энергии.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке

  объяснять
  законы сохранения;

Цели урока

изучить
       законы сохранения импульса и энергии;
объяснять
       явления, происходящие в окружающем мире, с точки зрения законов
       сохранения

Критерии оценивания

Учащийся
  достиг целей, если:

Знание

знает
    понятия «импульс» и «энергия»;

Применение

демонстрирует
    знания материала при объяснении явлений;

Критическое
    мышление

объясняет
    виды столкновений с точки зрения законов сохранения

Анализ

анализирует
    об явлениях окружающего мира, используя законы сохранения импульса и энергии;

Коммуникативные
    навыки

делится
    своим мнением, используя термины по изучаемой теме.

Языковые цели

Предметная
  лексика и терминология
масса,
  импульс, векторная скорость, сила, упругое  столкновение (удар), неупругое
  столкновение (удар), кинетическая энергия, потенциальная энергия, энергия
  упругой деформации.
Серия
  полезных фраз для диалога письма:
•
  Я
  думаю, что...
•
  На
  мой взгляд (По моему мнению)...
•
  Я
  знаю, что ...
•
  Какой
  мяч имеет больший импульс?
•
  Как
  изменилось……….?
•
  Предположите, что случиться
  с действием, когда…..

Закон
    сохранения

The law of conservation
сақталу заңы

Потенциальная
    энергия

Potential energy

потенциалдық
    энергия

Кинетическая
    энергия

Kinetic energy

кинетикалық
    энергия

сила

Force

Күш

центр
    масс

масса
    центрi

Center of mass

масса

mass

Масса

Импульс

Momentum

Импульс

Векторная
    скорость

Velocity

вектор
    жылдамдығы

Упругое
    столкновение

Elastic
    collisions

серпімді
    соқтығысу

Неупругое
    столкновение

Inelastic
    collision

Икемсіз
    соқтығысу

Энергия
    упругой деформации

Elastic
    energy due to deformation

серпімді
    деформацияның энергиясы

Привитие
  ценностей

Работа
  в группах способствует развитию коммуникативных навыков и сотрудничеству. Открытые
  вопросы и задания способствует развитию критического мышления.

Межпредметные
  связи

Математика
  – вывод формулы закона сохранения импульса и энергии.

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  ресурсов сайта http://www.bilimland.kz/
Использование
  ресурсов программы Power Point

Предварительные
  знания

Необходимо
  понимать векторную скорость и силу, а также законы Ньютона, которые изучались
  ранее. Учащиеся должны уметь вычислять потенциальную и кинетическую энергию с
  использованием формул  mgh и ½mv2.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
5 минут

5 минут

Знакомство
  с целями обучения и критериями успеха на данном уроке.
Актуализация
  знаний через проверку языковой цели.
Учащиеся
  выполняют задание по нахождению слов на английском языке по теме «Законы
  сохранения». Ученик дает объяснение найденной физической величине.

Презентация

Приложение
  1

Середина урока

15 минут

5 минут

15 минут

5 минут

5 минут

5 минут

10 минут

10 минут

«Виды энергии. Закон сохранения и
  превращения энергии»

(F) Беседа «вопрос – ответ»
1)  Что значит механическая
  энергия?

2) В какие виды энергии
  превращается энергия топлива при запуске ракеты?

3) Какие превращения происходят во время прыжка с
  резиновым канатом?
(учащиеся
  отвечают на вопрос и записывают  формулировку закона сохранения в тетрадь)

4) Что значить потенциальная
  энергия в гравитационном поле Земли?
Учи
(учащиеся
  отвечают на вопрос и записывают  определение и формулу в тетрадь)
5) Пример 1

6) Пример 2

7) Что значит кинетическая
  энергия?
(учащиеся
  отвечают на вопрос и записывают  определение и формулу в тетрадь)

8) Пример 3

9)  Как связаны между собой Ер и
  Ек тела?

10)  Пример 4

11) Как влияют силы сопротивления
  на механическую энергию? Как это согласуется с законом сохранения энергии?

(G)
  Учащимся можно
  предложить закрепить материал на основе стимулятора: https://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/energy-skate-park

Объясните, какие превращения
  энергии происходят при движении скейтбордиста?

Импульс тела. Закон сохранения
  импульса.
(F) Объяснение понятия «импульс»

(G)Работа в группах:

Учащимся предлагается объяснить
  понятия «упругий удар»,   «неупругий удар», «центральный удар»,
  «нецентральный удар» на основе работы со стимулятором.

https://phet.colorado.edu/sims/collision-lab/collision-lab_en.html

(F)
  Объяснение закона сохранения импульса и принципа реактивного движения.

(G)
  Для закрепления и развития коммуникативных навыков по изучаемой теме,
  учащимся предлагается объяснить в малых группах проявления законов сохранения
  в некоторых ситуациях.
1)
  Объясните с точки зрения законов сохранения, что во время игры в бильярд
  происходят  абсолютно упругие удары.

Ответ: Удары
  можно считать абсолютно упругими, потому что во время игры в бильярд сохраняется
  и кинетическая энергия и импульс шаров.

2) Объясните в какие виды превратилась кинетическая
  энергия автомобилей? Почему это взаимодейтсвие можно считать абсолютно
  неупругим? Выполняется ли закон сохранения импульса в данной ситуации?

Ответ:
  Кинетическая энергия превращается в звуковую, теловую, световую и тепловую
  энергию, а также часть энергии затрачивается на деформацию. Взаимодействие
  можно считать абсолютно неупругим, потому что не сохраняется кинетическая
  энергия, закон сохранения справедлив в данном случае.
3) Что общего в движении ракеты и
  таких животных, как: кальмары, осьминоги, каракатицы, медузы?

4) Зрелые
  плоды «бешеного» огурца при прикосновении отрываются и с силой выбрасывают
  жидкость с семенами. Сами огурцы отлетают в противоположную сторону. Как это
  согласуется с законом сохранения импульса и энергии?

5) Объясните принцип действия шара Герона

Решение разноуровневых задач
Формативное оценивание

https://bilimland.kz/ru/content/structure/940-physics#lesson=10742

http://bilimland.kz/ru/content/lesson/10751-zakon_soxraneniya_impulsa_i_ehnergii_pri_stolknovenii

http://tap.iop.org/mechanics/momentum/222/file_46467.doc

Видео
  по падению яиц:
http://www.youtube.com/watch?v=qKQntlsJ_KQ

Видео
  по испытанию столкновением с препятствием:
http://www.youtube.com/watch?v=d7iYZPp2zYY
Видео
  по зонам деформации:
http://www.youtube.com/watch?v=zS_Gk7vjmOg
или
http://www.youtube.com/watch?v=2EY1fMXpdqQ

Демонстрации
  по сохранению импульса:
http://www.youtube.com/watch?v=YlkTBbFikU8

Моделирование
  столкновений:
http://phet.colorado.edu/sims/collision-lab/collision-lab_en.html

Приложение
  3

Конец урока
5 минут

Рефлексия
•
  сегодня я
  узнал...
•
  было трудно…
•
  я понял, что…
•
  я научился…
•
  я смог…
•
  было
  интересно узнать, что…
•
  меня удивило…
•
  мне
  захотелось

Домашнее
  задание Параграф 12,14 Физика 9 Генденштейн

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Все
  учащиеся будут применять знания об импульсе и энергии при решении задач
  средней сложности.
Более
  сильные учащиеся будут решать задачи повышенной сложности, используя закон
  сохранения энергии и закон сохранения импульса.

Взаимооценивание
  и самооценивание по критериям успеха.
По
  мере работы сопровождается устной словесной оценкой.

Все
  правила техники безопасности соблюдены..

Рефлексия
  по уроку

Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
2:
Что я
  выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План_10_Законы сохранения импульса и механической энергии..doc

alt: Раздел 1.4 Законы сохранения

alt: Векторная скорость Ve locity вектор жылдамдығы


extracted_text:
Доклад на тему «Способы и приемы работы с обучающимися

при подготовке к ВПР по предметам».

Выполнил: учитель
географии СОШ с. Черкассы – филиала МОБУ СОШ д. Алексеевка
Галеев И.Ш.

С 2017 года в начальной школе в  4 классе в штатном режиме
проводятся всероссийские проверочные работы по русскому языку, математике и
окружающему миру. Цель работ: получение реальных данных о качестве и
результатах обучения, о том, насколько полно учащиеся осваивают знания и
навыки, установленные федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, а также для принятия дальнейших решений по
совершенствованию системы образования.
Всероссийские проверочные работы не являются государственной
итоговой аттестацией. Скорее, их можно сравнить с годовыми контрольными работами, которые ранее
традиционно проводились во многих регионах и отдельных школах. Вместе с
тем, такие проверочные работы выстроены на единой критериальной основе, что
позволяет диагностировать уровень подготовки  школьников не только в разрезе
образовательной организации, но и региона в целом.
Задания ВПР разрабатываются на федеральном уровне. ВПР проводятся
с использованием автоматизированной информационной системы СтатГрад. Описание и
демонстрационные версии проверочных работ по каждому предмету представлены на
сайте www.eduvpr.ru.
Подготовка к ВПР – это не отдельное мероприятие, это
систематическая целенаправленная работа по формированию предметных,
метапредметных и личностных результатов в течение всего периода обучения в
начальной школе.
Подготовка к ВПР не должна быть сведена к натаскиванию на тот или
иной вид задания. А вот помочь обучающимся обобщить и систематизировать знания,
полученные за годы обучения в  школе, необходимо. С этой целью выпущено
множество пособий. Например, издательства
«Экзамен». Книги содержат по 10 вариантов типовых заданий ВПР за курс ,
составленных в соответствии с ФГОС. Все задания и формулировки в точности
соответствуют заданиям, которые предлагаются учащимся в ходе выполнения ВПР.
Как помочь учащимся подготовиться к ВПР?
(рекомендации для учителей)
1. Составьте план подготовки по
вашему предмету и расскажите о нем учащимся.
Составленный в начале года план-график,
который максимально учитывает все события школьной жизни, праздники и
мероприятия, позволит заранее спланировать объем и сроки изучения учебного
материала. Важно дать учащимся информацию о графике работы на год, регулярно
обращая их внимание на то, какая часть материала уже пройдена, а какую еще
осталось пройти.
2. Дайте учащимся возможность оценить
их достижения в учебе.
Обсуждая с учащимися пройденный материал,
делайте акцент на том, что им удалось изучить и что у них получается хорошо.
Ставьте перед ними достижимые краткосрочные учебные цели и показывайте, как
достижение этих целей отражается на долгосрочном графике подготовки к ВПР.
3. Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.
Регулярно проводите короткие демонстрационные
работы в течение года вместо серии больших контрольных работ за месяц до ВПР.
Обсуждайте основные вопросы и инструкции, касающиеся ВПР. Даже если работа в
классе связана с ВПР, не заостряйте на ни внимание.
4. Используйте при изучении учебного
материала различные педагогические технологии, методы и приемы.
Учебный материал должен быть разнообразен:
плакаты, интеллект-карты, презентации, ролевые игры, проекты, творческие
задачи. Использование различных методов позволяет усваивать материал ученикам с
различными особенностями восприятия информации. Учащиеся иногда могут считать
предмет скучным, но большинство из них положительно воспримет учебный материал
на альтернативных носителях информации.
5. «Скажи мне - и я забуду, учи меня
- и я могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь» (Б. Франклин).
Во время изучения материала важно, чтобы
учащиеся принимали активное самостоятельное участие в его изучении - готовили
совместные проекты и презентации в классе и по группам, обучали и проверяли
друг друга.
6. Научите учащихся работать с
критериями оценки заданий.
Покажите простой пример демонстрационного
задания и разберите подробно, как оно будет оцениваться. Понимая критерии
оценки, учащимся будет легче понять, как выполнить то или иное задание.
7. Не показывайте страха и
беспокойства по поводу предстоящих ВПР.
ВПР, безусловно, событие, которое вызывает
стресс у всех его участников: учащихся, родителей, учителей, администрации
образовательной организации. Негативные эмоции заразительны. Покажите на
собственном примере, как можно справиться с переживаниями, чувствами и ими
управлять.
8. Хвалите своих учеников.
Любому учащемуся важно опираться на свои
сильные стороны и чувствовать себя уверенно на предстоящих проверочных работах.
Однако похвала должна быть искренней и по существу. Убедитесь, что ваши ученики
имеют реалистичные цели в отношении предстоящих проверочных работ.
9. Общайтесь с коллегами!
Используйте ресурсы профессионального
сообщества. Знакомьтесь с опытом коллег, их идеями и разработками, применяйте их
на практике.
10. Обсуждайте с учащимися важность
здорового образа жизни.
Хороший сон и правильное питание, умение
сосредоточиться и расслабиться после напряженного выполнения заданий вносят
значительный вклад в успех на проверочной работе.
11. Поддерживайте внеучебные интересы
учащихся.
Личное пространство, не связанное с
учебой, дает возможность переключаться на другие виды деятельности и в конечном
итоге быть более эффективными при подготовке к ВПР.
12. Общайтесь с родителями и
привлекайте их на свою сторону!
Родители всегда беспокоятся за своих детей
и берут на себя больше ответственности за их успех на проверочной работе.
Обсуждайте с ними вопросы создания комфортной учебной среды для учащегося дома,
организации режима сна и питания ребенка, их тревоги и заботы.
Как поддержать учащихся во время
подготовки к ВПР?
(рекомендации для учителей)
Главное, в чем нуждаются учащиеся в этот
период – это эмоциональная поддержка педагогов, родных и близких.
Психологическая поддержка – один из важнейших факторов, определяющих успешность
ребенка в ситуации проверки знаний.
Поддерживать ребенка – значит верить в
него. Поддержка тех, кого ребенок считает значимыми для себя, очень важна для
него. Взрослые имеют немало возможностей, чтобы продемонстрировать ребенку свое
удовлетворение от его достижений или усилий.
Задача педагогов и родителей – научить ребенка
справляться с различными задачами, создав у него установку: "Ты можешь это
сделать".
Существуют слова, которые поддерживают
детей, например: "Зная тебя, я уверен(а), что ты все сделаешь
хорошо", "Ты делаешь это хорошо".
Поддерживать можно посредством отдельных
слов, прикосновений, совместных действий, физического соучастия, выражения
лица, интонации.
Педагоги также могут помочь ребенку в
столь сложный для него период. Вот некоторые рекомендации психологов для
педагогов:
- сосредоточьтесь на позитивных сторонах и
преимуществах учащегося с целью укрепления его самооценки;
- создайте ситуацию эмоционального
комфорта;
- ни в коем случае не нагнетайте
обстановку, постоянно напоминая о серьезности предстоящих работ;
- создайте ситуацию успеха, применяйте поощрение.
В этом огромную роль играет поддерживающее высказывание "Я уверен(а), что
ты справишься";
- обеспечьте детям ощущение эмоциональной
поддержки. Это можно сделать различными невербальными способами: посмотреть,
улыбнуться. Если ребенок обращается за помощью: "Посмотрите, я правильно
делаю?" - лучше всего, не вникая в содержание написанного, убедительно
сказать: "Я уверен(а), что ты все правильно сделаешь, и у тебя все
получится";
- очень важно, чтобы неуверенный в себе
ребенок получил положительный опыт принятия другими людьми его личного выбора.
Если ребенок не может приступить к выполнению задания, долго сидит без дела,
стоит спросить его: "Ты не знаешь, как начать? Как выполнить следующее
задание?" - и предложить альтернативу: "Ты можешь начать с простых
заданий или просмотреть весь материал. Как ты думаешь, что будет лучше?";
- ни в коем случае нельзя говорить
тревожным и неуверенным детям фраз типа "Подумай еще",
"Поразмысли хорошенько", Это усилит их тревогу и никак не продвинет
выполнение задания;
- помогайте учащемуся поверить в себя и
свои способности;
- помогайте ребенку избежать ошибок;
- поддерживайте учащихся при неудачах;
- подробно расскажите учащимся, как будет
происходить ВПР, чтобы каждый из них последовательно представлял всю процедуру
проверочных работ;
- приложите усилия, чтобы родители не
только ознакомились с правилами проведения ВПР, но и не были сторонними
наблюдателями во время подготовки ребенка к проверочной работе, а, наоборот,
оказывали ему всестороннюю помощь и поддержку;
- учитывайте во время подготовки и
проведения экзамена индивидуальные психофизиологические особенности
выпускников. Психофизиологические особенности – это устойчивые природные
характеристики человека, которые не меняются с возрастом и проявляются в скорости
протекания мыслительно-речевых процессов, в продуктивности умственной
деятельности.
Итак, чтобы поддержать ребенка,
необходимо:
- опираться на сильные стороны ребенка;
- помнить о его прошлых успехах и
возвращаться к ним, а не к ошибкам;
- избегать подчеркивания промахов ребенка,
не напоминать о прошлых неудачах;
- помочь ребенку обрести уверенность в
том, что он справится с данной задачей;
- создать в школе и классе обстановку
дружелюбия и уважения, уметь и хотеть демонстрировать уважение к ребенку.
Поддерживайте своего ученика, будьте
одновременно тверды и добры, но не выступайте в роли судьи.
Психологическая подготовка обучающихся к
проверочной работе
(рекомендации для обучающихся)
Советы по подготовке к проверочной работе
Готовься планомерно
Соблюдай режим дня
Питайся правильно
Во время подготовки чередуй занятия и
отдых
Накануне проверочной работы
С вечера перестань готовиться. Выспись как
можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы,
«боевого» настроя.
Как помочь своему ребёнку подготовиться к
Всероссийской проверочной работе?
(рекомендации для родителей)
Приближается конец учебного года, и детям
предстоят Всероссийские проверочные работы. Как помочь своему ребёнку
подготовиться к проверочной работе?
Конечно, надо повторять изученный
материал, решать задачи и писать диктанты. Родители детей начальной школы могут
в этом помочь своим детям, так как знают изучаемые темы, могут
проконсультироваться у учителя. Родители учеников средней и старшей школы уже
не владеют всеми необходимыми знаниями, чтобы помочь своему ребёнку. Они могут
только проконтролировать, как ребёнок выполняет домашнее задание, обеспечить
его необходимыми учебниками и пособиями или нанять репетитора.
Но независимо от возраста и уровня знаний
все дети нуждаются в психологической подготовке к контрольным работам и
экзаменам. И родители могут в этом помочь своим детям, даже если не умеют
решать задачи. Часто дети плохо пишут проверочные работы потому, что не уверены
в себе. Они волнуются, смогут ли оправдать ожидания своих родителей. Тогда
родителям следует говорить ребёнку, что их любовь к нему не зависит от оценок
или других успехов. Слова «Твоя главная задача – хорошо учиться» создают
стресс, который в конце учебного года уже не сделает из троечника ударника. А вот
достаточный сон, хорошее питание, своевременный отдых на свежем воздухе и
понимание близких людей добавят сил и помогут сосредоточиться в нужный момент.
Родители могут также научить ребёнка
распределять время на проверочной работе. Для этого ребёнок даже при выполнении
обычной домашней работы должен иметь перед собой часы, чтобы научиться
контролировать время. Также родители могут научить ребёнка отложить задание,
которое не получается, и потом вернуться к нему, когда всё остальное уже
сделано. И, конечно, надо воспитать в ребёнке привычку проверять написанное.
Но есть и ученики, которые за
месяц-полтора до ВПР расслабляются и перестают заниматься. Тогда главная задача
родителей – помочь понять ребёнку, что не Вам, а ему нужно хорошо написать
проверочную работу. Слова взрослого влияют на ребёнка тогда, когда
высказываются в разных вариантах, с разными интонациями, учитывают точку зрения
самого ребёнка. Авторитарный стиль общения часто даёт негативный результат,
поэтому родители должны суметь принять точку зрения ребёнка и обогатить её
своим жизненным опытом.

Скачано с www.znanio.ru

title: Доклад по подготовке к ВПР


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Сосьвинская средняя  общеобразовательная
школа»

Программа внеурочной
деятельности

Наших рук
творение всем на удивление

                                  Программа для 3-4 класса

                                        Пояснительная
записка

               Направленность – художественно-
эстетическая.

                               Новизна -
Образовательная область- искусство.
Эстетические отношения человека к
миру охватывают все, с чем ему приходится соприкасаться: явления природы,
предметы быта, произведения искусства, человеческие поступки и т.д. У детей и
молодежи  эстетические отношения, вкусы проходят сложный процесс развития.
         Поэтому необходимо такое поступательное
эстетическое развитие, когда интуитивное чувствование и понимание прекрасного
переходит со временем в осознанное  отношение к прекрасному в искусстве и в
жизни.
         Программа «Наших рук творение всем на удивление» по
своему функциональному назначению является прикладной, то есть  создает условия
для овладения обучающимися  определенной совокупности умений и способностей
действия, а по  содержательной направленности- художественно- эстетической.
         Программа  позволяющая учесть особенности каждого
ребенка. Образовательная программа ориентирована на активное приобщение детей к
декоративно- прикладному творчеству.
                              Актуальность Способность
понимать, чувствовать прекрасное является не только определенным критерием,
показателем уровня развития ребенка, она выступает стимулом для развития его
собственных творческих способностей.
Педагогическая целесообразность

                          Основные методы и формы работы:
●  словесный рассказ, беседа;
●  наглядная демонстрация образцов, дидактического
материала;
●  выставка готовых изделий;
●  практическая работа.
Формы контроля:
●  итоговые занятия;
●  тестирование;
●  устный опрос;
●  мини-выставки
●  участие в школьных и районных выставках, конкурсах
●  повседневное наблюдение.

                                      Цель программы:
формирование у воспитанников основ  целостного эстетического мировоззрения,
развитие творческих способностей обучающихся  посредством  различных видов
прикладного творчества и создание условий для творческих самореализации
личности ребенка.

                                      Задачи
программы:                               Образовательные :
● формирование у детей навыков рунного труда;
● научить понимать и применять профессиональные
термины, ориентироваться  в разновидностях декоративно-прикладного искусства;
● научить наблюдать и передавать в сюжетных работах
пропорции, композиции, содержание и форму предметов живой и неживой природы;
● помогать в определении выбора дальнейшего
направления своей деятельности.
 развивающие:
● развитие у детей художественного вкуса и творческого
потенциала;
● обучение приема коллективной работы, самоконтроля и
взаимоконтроля;
● создание базы для творческого мышления;
● прививать и поощрять любознательность, фантазию и
воображение в поисках новых форм и декоративных средств выражения образа;

 воспитательные:
● воспитание трудолюбия, аккуратности;
● развитие активности и самостоятельности;
● воспитание культуры общения, умения работать в
коллективе

                  Отличительные особенности: синтезировать
различные области прикладного творчества (флористика, аппликация) на основе прилизывания
их едиными темами, что дает возможность  соединить локальные знания по каждому
из них в широкую целостную картину. При этом сохраняется самостоятельность
каждого предмета со своими целями, задачами.
         Программа построена по «блочному принципу».
Благодаря такой структуре  обучающийся  получает  знания по многим направлениям.
         По нормативным  срокам реализации образовательная
программа  рассчитана на 1год. По доминирующим формам организации
деятельности  детей предполагается занятия в группах, 10 человек. Занятия
проходят два раза в неделю, продолжительность занятия-  50 минут.
         Благодаря такому организационному подходу в
работу оказываются вовлеченными все дети. Это важно потому, что кроме
коррекции творческого  развития, необходима диагностика и прогнозирование
дальнейшего развития. В результате можно получить информацию об уровне
творческого развития каждого ребенка, выявить одаренных и отстающих, а также
предсказать их развитие на дальнейших возрастных этапах.

                           Ожидаемые результаты
                              Должны знать:
●  технику безопасности при работе с инструментами;
●  исторические сведенья  о флористике;
●  технику выполнения аппликации

                                  Должны
уметь:
●  выполнять простые аппликации;
●  работать индивидуально с материалами;
●  ориентироваться на качество изделий;

                            Формы подведения итогов:
●  система занятий;
●  участие  в школьных  выставках, конкурсах;
●  организация мини-выставок;

Учебно- тематический план

Раздел

№ занятия

Содержание занятия

Теоретич.
(часов)

Практич.
(часов)

1. Вводные занятия

1

Праздник знакомства
Техника безопасности при работе с инструментами.

2

Урок красоты

3

Экскурсия на пришкольный  участок
«Прекрасное вокруг нас»

2.Флористика

4

История возникновения

5

Методы  работы с природным материалом

6

Изготовление плоских композиций

7

Изготовление объемных открыток

8

Изготовление «визитной карточки»

9

Дополнительные элементы композиций.  Виды декоративных
  бантов

10-11

Основные элементы композиции. Гармония цвета. Пропорции.
  Линия. Форма. Симметрия. Асимметрия

12

Изготовление композиций первой  степени сложности

13

Сувенирный букет в подарок

14

Праздничный букет

15-16

Использование флористики  в интерьере.

14-19

Подготовка к новому году. Новогодние композиции  и поделки

20

Итоговое занятие: новогодний праздник для детей

21

Экскурсия на природу «Красота  зимнего леса»

3.Работа с бумагой.

22-23

Понятие об аппликации.
Организация занятий

24-31

Аппликации из бумаги

32

Оригами

33

Итоговое занятие : праздник красоты

34

Заключительное  итоговое занятие

                                       Содержание
программы

Цели курса: создать  условия для развития творческого
потенциала ребенка,  выявить его способности, адаптировать к учреждению и
деятельности, закрепить интерес к данному виду прикладного творчества.

                                           Вводные
занятия.

1.     Праздник
знакомства.
Цели и задачи: знакомство детей друг с другом и педагогом;
начало установления контакта с каждым ребенком; создать  эмоционально
благоприятную атмосферу в творческом объединении; раскрыть цели и задачи курса,
организацию и содержание занятий; напомнить правила культуры труда; провести
инструктаж по технике безопасности.
Практика: заполнить анкету «Расскажи сами о себе»; игры-
знакомства «Снежный ком», «Знакомство в парах» и другие.

         2.Урок красоты.
Цели и задачи: на различных примерах показать красоту
окружающего мира; пробудить эстетические чувства и интерес к художественно-
прикладной деятельности; побудить к воспитанию таких нравственных качествах,
как доброта и любовь; показать красоту имени каждого ребенка; знакомство детей;
установление контакта  с каждым ребенком.
Практика: игры

         3.Эксрурсия на природу «Прекрасное вокруг нас».
Цели и задачи: познакомить с природным разнообразием родного
края; привлечь внимание детей к разнообразию  цветов и оттенков, существующих в
природе; формировать способность получать удовольствие от общения с природой;
установление контакта с каждым ребенком.
Практика: собрать природный материал, не причиняя вреда
природе и соблюдая правила техники безопасности.

Флористика.
4. История возникновения
5. методы работы с природным
материалом.

Цели и задачи: дать информацию о видовом разнообразии
растений, их строении; ознакомить со способами сбора и хранения природного
материала.
Практика: разложить на хранение и систематизировать
собранный материал.

         6.Изготовление плоских композиций
         7. Изготовление объемных открыток
Цели и задачи: воспитать любовь к природе родного края; дать
понятие композиции, о плоской композиции; воспитать трудолюбие, аккуратность,
усидчивость; изучить технологию изготовления  объемной открытки с применением
природного материала; учить пользоваться бумагой, клеем, природным материалом.
Практика: изготовить плоскую и объемную открытку из бумаги и
природного материала; попытаться коллективно проанализировать выполненную
работу.
         8.Изготовление «визитной карточки»
Цели и задачи: познакомить учащихся с назначением  будущей
поделки; воспитать аккуратность, усидчивость; изучить технологию изготовления
«визитной карточки»; научить работать по образцу.
Практика: изготовить «визитную карточку» из бумаги, картона
и природного материала4 учить пользоваться бумагой, клеем, природным
материалом; провести коллективный анализ поделки.
         9. Дополнительные элементы композиции.
              Виды декоративных бантов.
Цели и задачи: познакомить с дополнительными элементами,
используемыми при создании композиций; ознакомить с видами декоративной ленты;
научить изготавливать  различные виды бантов.
Практика: изготовить несколько видов бантов, используя
декоративную ленту.

10.Основные элементы композиции.
Гармония цвета. Пропорции.
Цели и задачи:  познакомить с основными элементами
композиции; познакомить с основными свойствами цвета, показать  воздействие
цвета на эмоциональное настроение человека, дать понятие пропорции в
аранжировке.
Практика :  составить простейшие композиции, учитывая
пропорции, гармоничное сочетание цвета; провести анализ работ.

11. Основные элементы композиции.
Линия. Форма. Симметрия. Асимметрия.
Цели и задачи: дать понятие линии, формы композиции;
познакомить с симметрией и асимметрией в живой природе и в  составлении
композиции.
Практика: составить простейшие композиции различной формы,
используя полученные знания; провести анализ работы.

12.Изготовление композиции первой
степени сложности.
Цели и задачи: воспитать бережное отношение к природному
материалу; закрепить полученные знания по основным элементам композиции;
изучить технологию изготовления композиции.
Практика: изготовить композицию, используя различные виды
природного материала: кору, траву, сухоцветы и др.; проанализировать работу.

         13.Сувенирный букет в подарок.
Цели и задачи: познакомить с историей возникновения
сувенира; воспитать чувство доброты и уважения к окружающим людям; познакомить
обучающихся с понятием «подарок», научить выбирать подарок конкретной ситуации;
закрепить полученные знания и навыки по пройденным темам.
Практика: изготовить сувенирный букет, учитывая масштаб
изделия.

14.Праздничный букет.
Цели  и задачи: научить детей составлять  праздничные
буклеты и правильно их оформлять,  используя различные дополнительные
декоративные материалы; показать многообразие видов букетов; научить сочетать
растения и декоративные элементы по цветовой гамме; показать красоту и
оригинальность созданных букетов.
Практика: составить букет с использованием живых и искусственных
растений, декоративных материалов: ленты, целлофаны, фольги и т.п.;
проанализировать работу.

15. Использование флористики в интерьере.
Цели и задачи:  познакомить детей с рациональным
использованием флористики в оформлении дома; показать преимущество
использования изделий, изготовленных своими руками, для создания уюта и
неповторимости своего дома.
Практика: составление композиций ,использование природного
материала

16.Подготовка к Новому году. Новогодние композиции и
поделки.
Цели и задачи: ознакомить с национальными традициями
празднования Нового год; воспитывать любовь к народным традициям; продолжить
преимуществ оформления дома к празднованию Нового года декоративными изделиями,
выполненными своими руками; продолжать учить комбинировать в работе различные
декоративные элементы.
Практика: изготовление новогодних поделок, фигурок –
символов года, подарочные коробочки, сувениры и т.п.; анализ поделок.

17.Итоговое занятие: новогодний праздник детей.
Цели и задачи: сформировать атмосферу для совместного отдыха
детей; показать достижения.
Практика: выставка работ; подведение итогов работы за
полугодие; игры, викторин, развлечения.

    18. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ :НАУЧИТЬ
ДЕТЕЙ ПРОГУЛИВАТСЯ ПО ЗИМНЕМУ ЛЕСУ С ПОЛЬЗОЙ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ..НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ВИДЕТЬ
КРОСОТУ ЗИМНЕГО ЛЕСА.

     19-20.АПЛИКАЦИЯ.ОБЬЯСНИТЕЛЬНАЯ
ФОРМА.ПОНЯТИЯ.

      21-25.ФОРМА ОПЛИКАЦИИ.

      26. ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ:ОБЬЯСНЕНИЕ ЧТО ТАКОЕ ОРИГАМИ.ОТКУДА ПРОИСХОДИТ.НАГЛЯДНЫЕ
ПОДЕЛКИ.РАЗБУДИТЬ ИНТЕРЕС.

        27-31.ПОДЕЛКИ ОРИГАМИ.

        32.ИТОГОВЫЕ
ЗАНЯТИЯ.ПРАЗДНИК КРАСАТЫ.

        33.ЗАВЕРШЕНИЕ
ВНЕУРОЧ.ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

33часа

file_name: Наших рук творение.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Цель программы : формирование у воспитанников основ целостного эстетического мировоззрения, развитие творческих способностей обучающихся посредством различных видов прикладного творчества и создание условий для творческих самореализации…

alt: Ожидаемые результаты

alt: Флористика 4

alt: Цели и задачи: знакомство детей друг с другом и педагогом; начало установления контакта с каждым ребенком; создать эмоционально благоприятную атмосферу в творческом объединении; раскрыть цели…

title: Рабочая программа ПДО "Наших рук творение"


file_name: русский язык в таблице  и схеме правописание приставок.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Линии
в круге

Задание 1
Соедини начало и конец предложения  и прочитай определение

       Начало
Конец

Задание 2  Соедини радиус, центр, диаметр,
хорду окружности, изображенные на рисунке с его буквенным обозначением

                                            A                                                    C

D                                                                         B

оо

К

К

1)    AC -
………                  - радиус
2)    DB -
………                  - центр окружности
3)    OK -
………                  - хорда радиус
4)    О  -  ………                    -диаметр

5)

file_name: линии в круге.5,6 класс.docx

alt: Линии в круге Задание 1

intro: Данное задание можно использовать по теме "Линии в круге" в 5, 6 классе, для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости", обучающихся по учебнику Капустина Г.М. Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Г.М. Капустина, М.Н. Перова.- 14-е изд.-М. «Просвещение» 2018 г. – 239 с.;   Перова М.Н. Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / М.Н. Перова, Г.М. Капустина.- 15-е изд.-М. «Просвещение» 2019 г. – 224 с.;

математика

group: Дисциплины

title: "Линии в круге" 5,6 класс


extracted_text:
Сценарий на Выпускной вечер - Прощание с начальной школой (4
класс)

Действующие лица:
Ведущий
Ученики – 21 человек.
Ведущий.
Дорогие ребята! Дорогие родители! Дорогие наши гости! Сегодня у нас необычный
день — сегодня мы прощаемся с начальной школой. Четыре года мы вместе с вами
поднимались первыми, самыми трудными, ступеньками по лестнице знаний. Учились
читать, учились писать, учились дружить, учились жить по правилам нашего
родного дома.
1-й ребенок.
Школьные годы чудесные
С книгою, с дружбою, с песнею,
Как они быстро летят!
Их не воротишь назад!
Ведущий.
Давайте, сегодня вспомним ещё раз, какими они были эти наши четыре года.
2- й ребенок.
За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
Кто первым нас встретил? Школьный звонок!
Ведущий.
Помните, как впервые позвал вас на первый урок вот этот колокольчик. Какими
робкими неумейками вы вошли за своей учительницей в школьную дверь.
3-й ребенок.
Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из тёплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
4-й ребенок.
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой первый, самый лучший, класс.
5-й ребенок.
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг намного дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
6-й ребенок.
Не крутите пёстрый глобус,
Не найдёте вы на нём
Той страны, страны особой,
Где с тобою мы живём.
7-й ребенок.
Наша старая планета
Вся изучена давно,
Но страна большая эта —
Вечно белое пятно.
8-й ребенок.
Пусть в эту страну
Не идут, не идут поезда,
Нас мамы впервые
Приводят за руку сюда!
В стране этой звонкой, весёлой
Встречают нас, как новосёлов.
Страна эта в сердце всегда!
9-й ребенок.
Садясь за парты осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
10-й ребенок.
Смех и слёзы, радость и печаль
За годы довелось нам испытать,
Но стараний наших нам не жаль —
Книги нам теперь легко читать.
Ведущий.
А помогла нам в этом первая самостоятельно прочитанная книга — Букварь. Не одну
тетрадку мы исписали за четыре года. А как трудно было начинать! Как не
слушались буквы! Помните, как звали мы когда-то на помощь палочки,
палочки-выручалочки.
11-й ребенок.
Выручайте, палочки, палочки-выручалочки!
Становитесь по порядку в мою первую тетрадку!
За строку не вылезать! Спинку прямо держать!
Что стоите, как попало? Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель,
И не знает даже мама,
Как вас трудно научить,
Чтобы вы стояли прямо!
12-й ребенок.
Ругают Сашеньку
За буквы маленькие,
Ругают-охают,
А буквы крохотные
В его тетрадке играют в прятки.
Вот «О» малюсенькое так притаилось,
Как будто бусинка в траву свалилась.
13-й ребенок.
Ругают Димочку
За буквы длинные,
За буквы разные —
Кривые-грязные,
А буквы-чёртики
Ну, не иначе!
Резинкой тёртые
По строчке скачут!
14-й ребенок.
Да, буквы писать — очень трудное дело!
Другие вон пишут легко и красиво,
А я что ни сделаю — косо да криво!
Заглянешь, бывает, в чужие тетради —
Слова, как солдаты стоят на параде.
А тут…
Словно буря прошла по странице.
Пора, эх, пора бы
И мне научиться.
Обидно ведь, братцы!
15-й ребенок.
Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессии,
Вы заметьте-ка, друзья,
Где бы вам не пригодилась математика.
И прекрасна и сильна
Математики страна.
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают что-то:
Сколько домнам угля надо,
А детишкам — шоколада,
Сколько звёзд на небесах
И веснушек на носах!
Тут везде кипит работа,
Все подсчитывают что-то,
Всюду можно услыхать:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Можно всё пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить.
Математика повсюду.
Глазом только поведёшь —
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдёшь.
16-й ребенок.
Грамматика, грамматика —
Наука очень строгая.
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Она трудна, но без неё
Плохое было бы житьё:
Не составить телеграмму
И открытку не отправить,
Даже собственную маму
С днём рожденья не поздравить!
Люблю тебя грамматика
Ты умная, но строгая,
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я.
17-й ребенок.
Тетрадки в портфеле шуршали,
Что в жизни важнее, решали.
Тетрадка в линейку бормочет:
 — Грамматика!
А в клетку ворчит:
 — Математика!
На чём примирились тетрадка с тетрадкой,
Для нас остаётся загадкой.
18-й ребенок.
Мы в школу ребятишками
С пеналами и книжками
Входили и садились по рядам.
Четыре класса пройдено,
И здесь мы слово Родина
Впервые прочитали по слогам.
Ведущий.
Все ребята научились читать, дружить с книгой. Много интересных книг мы
прочитали на уроках чтения и внеклассного чтения.
19-й ребенок.
Книг заветные страницы
Помогают людям жить
И работать, и учиться,
И Родиною дорожить.
Новых книг живые строки
Открывают путь широкий.
20-й ребенок.
Хорошая книга — мой спутник, мой друг,
С ней интересным бывает досуг,
Мы время отлично проводим вдвоём,
И свой разговор потихоньку ведём.
Ты мне говоришь про дела смельчаков,
Про тайны Земли и движенье планет —
С тобой ничего непонятного нет.
Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить.
Тобой дорожу я, тебя берегу,
Без книги хорошей я жить не могу.
Ведущий.
Первая учительница! Её, как настоящего друга, никогда не забудешь. Это она
научила нас писать первые слова, считать, читать, трудиться и дружить.
21-й ребенок.
Не смейте забывать учителей!
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славится Россия,
Ученики приносят славу ей!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий на Выпускной вечер 4 кл.docx

alt: Сценарий на Выпускной вечер -

alt: Наша старая планета Вся изучена давно,

alt: Кривые-грязные, А буквы-чёртики

title: сценарий на выпускной


extracted_text:
«Защита Информационных
Систем»
Автор: Федотов Сергей Александрович
Специальность: «Инфокоммуникационные сети и системы связи»
Научный руководитель: Устинова Юлия Евгеньевна
ОБПОУ «Курский Техникум Связи»
         Аннотация: Можете ли вы представить, что произойдет,
если вы попытаетесь подключиться к интернету без брандмауэра или антивирусного
программного обеспечения? Ваш компьютер будет отключен в течение нескольких
секунд, и на восстановление может уйти много дней.
          Когда большие объемы
данных хранятся в электронной форме, они могут подвергаться гораздо большему
количеству видов угроз, чем когда-либо в ручной форме. Через коммуникационные
сети информационные системы в разных местах взаимосвязаны. Потенциал для
несанкционированного доступа, злоупотребления или мошенничества не
ограничивается одним местоположением, но может произойти в любой точке доступа
в сети.
         Крупные общественные сети,
такие как Интернет, более уязвимы, чем внутренние сети, потому что они
практически открыты для всех. Интернет настолько огромен, что когда
злоупотребления действительно происходят, они могут иметь чрезвычайно широкое
распространение. Когда  Интернет становится частью корпоративной сети,
информационные системы организации еще более уязвимы для действия от посторонних.
        Это зависит от того, насколько
вы бдительны. Даже беспроводная сеть в вашем доме уязвима, потому что полосы
радиочастот легко сканировать. Как Bluetooth, так и Wi-Fi сети составляют всего
несколько сотен футов, их можно расширить до четверти мили с помощью внешних
антенн.
        Вредоносные программы называются как вредоносные ПО и
включают в себя различные угрозы, такие как компьютерные вирусы, черви и
троянские программы. Черви и вирусы часто распространяются через Интернет из
файлов загруженного программного обеспечения, из файлов, прикрепленных к
сообщениям электронной почты, или из скомпрометированных сообщений электронной
почты или мгновенных сообщений. Многие пользователи находят программы-шпионы и беспокоятся
из-за нарушения конфиденциальности пользователей компьютеров.
         Хакер - физическое лицо, намеревающееся
получить несанкционированный доступ к компьютерной системе. В хакерском
сообществе термин "взломщик" обычно используется для обозначения
хакера с преступным намерением, хотя в общественной прессе термины
"хакер" и "взломщик" используются взаимозаменяемо. Кибервандализм
- это умышленное разрушение, порча или даже уничтожение веб-сайта или
корпоративной информационной системы.
        Хакеры, пытающиеся скрыть свою истинную
личность, часто подделывают или неправильно распознают себя, используя
поддельные адреса электронной почты или маскируясь под кого-то другого. Спуфинг(подмена)
также может включать перенаправление веб-ссылки на адрес, отличный от
предполагаемого, при этом сайт маскируется под назначение. Сниффер-программа
перехвата, которая контролирует информацию о путешествии по сети.
        При атаке типа "отказ в
обслуживании" (DoS) хакеры наводняют
сетевой сервер или веб-сервер тысячами ложных сообщений или запросов к службам
для аварийного завершения работы сети. Распределенный отказ в обслуживании (DDoS)
атака использует множество компьютеров, чтобы затопить и перегрузить сеть из
многочисленных точек запуска.
       Большинство хакерских действий являются
уголовными преступлениями, и уязвимости систем, которые мы только что описали,
делают их мишенями и для других видов компьютерных преступлений. Никто не знает
масштабов проблемы компьютерной преступности - сколько систем захвачено,
сколько людей занимаются этой практикой или общий экономический ущерб. Наиболее
экономически вредными видами компьютерных преступлений являются DoS-атаки,
внедрение вирусов, кража сервисов и нарушение работы компьютерных систем.
      Кража личных данных является
преступлением, в котором самозванец получает ключевые части личной информации,
такие как идентификационные номера социального страхования, номера лицензии
водителя или номера кредитных карт, чтобы выдать себя за кого-то другого.
      Мошенничество с кликами происходит, когда
физическое лицо или компьютерная программа совершает мошеннический клик по
интернет-объявлению, не намереваясь узнать больше о рекламодателе или совершить
покупку.
       Многие фирмы неохотно тратят значительные
средства на обеспечение безопасности, поскольку это не имеет прямую связь с
доходами от продаж. Однако защита информационных систем настолько важна для функционирования
бизнеса, что заслуживает повторного рассмотрения.

Аудит MIS рассматривает общую
среду безопасности фирмы, а также контролирует отдельные информационные
системы.

Чтобы получить доступ к системе, пользователь должен быть авторизован.  Аутентификация-это
процедура проверки подлинности,
подтверждающее, что человек является тем, за кого себя выдает. Аутентификация
часто устанавливается с помощью паролей, известных только авторизованным
пользователям.

Брандмауэры предотвращают доступ неавторизованных пользователей к частным
сетям. Брандмауэр представляет собой сочетание аппаратного и программного
обеспечения, которое контролирует поток входящего и исходящего сетевого
трафика.

Системы обнаружения вторжений оснащены инструментами постоянного мониторинга,
размещенными в наиболее уязвимых точках или" горячих точках "
корпоративных сетей для постоянного обнаружения и сдерживания злоумышленников.

Антивирусное программное обеспечение предназначено для проверки компьютерных
систем и дисков на наличие компьютерных вирусов.

Два метода шифрования сетевого трафика в Интернете-SSL
и S-HTTP.
Secure Sockets
Layer (SSL)
и его преемник Transport Layer
Security (TLS)
позволяют клиентским и серверным компьютерам управлять операциями шифрования и
дешифрования при взаимодействии друг с другом во время защищенного веб-сеанса. Secure
Hypertext Transfer
Protocol (s-HTTP)-это
еще один протокол, используемый для шифрования данных, передаваемых через Интернет,
но он ограничен отдельными сообщениями, где SSL
и TLS предназначены для установления
безопасного соединения между двумя компьютерами. Более безопасная форма
шифрования, называемая шифрованием с открытым ключом, использует два ключа:
один общий (или открытый) и один полностью частный. Ключи математически
связаны, так что данные, зашифрованные одним ключом, могут быть расшифрованы,
используя только другой ключ.

Цифровые сертификаты-это файлы данных, используемые для установления личности
пользователей и электронных активов для защиты онлайн-транзакций.

При онлайн-обработке транзакций операции, введенные онлайн, немедленно
обрабатываются компьютером. Многочисленные изменения в базах данных, отчетах и
запросах информации происходят каждый момент времени. Отказоустойчивые
компьютерные системы содержат избыточное оборудование, программное обеспечение
и компоненты питания, которые создают среду, обеспечивающую непрерывное и
бесперебойное обслуживание.

Технология под названием Deep Packet Inspection (DPI) проверяет файлы данных и
сортирует низкоприоритетные онлайн-материалы, назначая более высокий приоритет
критически важным файлам.

Пользователи облака должны спросить, будут ли
поставщики облачных услуг проходить внешний аудит и сертификацию безопасности.
Такие элементы управления можно записать в соглашение об уровне обслуживания (SLA) перед подписанием с
поставщиком облачных служб.

Если мобильные устройства выполняют функции
компьютеров, они должны быть защищены от вредоносных программ, кражи, потери
доступа, несанкционированного доступа и попыток взлома, как настольные компьютеры
и ноутбуки. Доступ мобильных устройств к корпоративным системам и данным
требует особой защиты.

Цифровые данные подвержены разрушению, неправильному
использованию, ошибкам, мошенничеству, а также сбоям аппаратного или программного
обеспечения. Интернет задуман как открытая система и делает внутренние
корпоративные системы более уязвимыми для действий со стороны внешних
пользователей. Отсутствие надежной безопасности и контроля может привести к
тому, что фирмы, полагающиеся на компьютерные системы для выполнения своих основных
бизнес-функций, потеряют продажи и производительность. Фирмам необходимо
создать хороший набор как общих, так и прикладных средств контроля для своих
информационных систем. Оценка риска оценивает информационные активы, определяет
контрольные точки и слабые места контроля, а также определяет наиболее
экономически эффективный набор средств контроля. Брандмауэры предотвращают
доступ неавторизованных пользователей к частной сети, если она подключена к интернету.
Компании могут использовать отказоустойчивые компьютерные системы или создавать
вычислительные среды высокой доступности, чтобы обеспечить постоянную
доступность своих информационных систем. Использование программных метрик и
тщательное тестирование помогают повысить качество и надежность программного
обеспечения.
Литература:
1.
http://mirznanii.com/a/115629/bezopasnost-informatsionnykh-sistem
2.
https://moluch.ru/archive/103/23806/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Защита информационных систем.doc

alt: Защита Информационных Систем »

alt: DoS -атаки, внедрение вирусов, кража сервисов и нарушение работы компьютерных систем

alt: SLA ) перед подписанием с поставщиком облачных служб

intro: Данная статья описывает способы защиты информации в сети интернет

title: «Защита Информационных Систем»


extracted_text:
ТЕСТ №1 «Электронные таблицы»

ВАРИАНТ 1
1.
Электронная
таблица предназначена для:
1.обработки преимущественно числовых данных, структурированных с
помощью таблиц;
2.
упорядоченного хранения и
обработки значительных массивов данных;
3.
визуализации структурных связей
между данными, представленными в таблицах;
4.
редактирования графических
представлений больших объемов информации.
2.
В электронной таблице
основной элемент рабочего листа – это:
1)
ячейка;
2)
строка;
3)
столбец;
4)
формула.
3.
Выберите верное обозначение
строки в электронной таблице:
a.
18D;
b.
K13;
c.
34;
d.
AB.
4.
Выберите верный адрес
ячейки в электронной таблице:
a.
11D;
b.
F12;
c.
AБ3;
d.
B1A.
5. Выражение
5(A2+C3):3(2B2-3D3) в электронной таблице имеет вид:
1.
5(A2+C3)/3(2B2-3D3) ;
2.
5*(A2+C3)/3*(2*B2-3*D3) ;
3.
5*(A2+C3)/(3*(2*B2-3*D3))
;
4.
5(A2+C3)/(3(2B2-3D3)) .
6.  Активная ячейка - это
ячейка:
1.
для записи команд;
2.
содержащая формулу, включающую в
себя имя ячейки, в которой выполняется ввод данных;
3.
формула в которой содержатся
ссылки на содержимое зависимой ячейки;
4.
в которой выполняется
ввод команд.
7. Диапазон - это:
1.
совокупность клеток,
образующих в таблице область прямоугольной формы;
2.
все ячейки одной строки;
3.
все ячейки одного столбца;
4.
множество допустимых значений.
8.
Чему будет равно значение ячейки С1, если в нее ввести формулу =СУММ(A1:A7)/2:

1.
280;
2.
140;
3.
40;
4.
35?
9. Результатом вычислений в ячейке С1 будет:

А

В

С

1

5

=А1*2

=А1+В1

А) 5

Б)
  10

В) 15

Г)
  20

10. Выражение 3(A1 + B1) : 5(2B1 - 3A2), записанное в соответствии с правилами,
принятыми в математике, в электронной таблице имеет вид:

1. 3*(A1
+ B1) / (5*(2*B1 - 3*A2))
2. 3(A1
+ B1) : 5(2B1 - 3A2)
3.  3(A1
+ B1) / (5(2B1 - 3A2))
4. 3(A1 + B1) / 5(2B1 - 3A2)

ТЕСТ №1 «Электронная таблица».

ВАРИАНТ 2

1.
Электронную таблицу нельзя
применить для:
1)
сортировки табличных данных;
2)
выполнения математических и
экономических расчетов;
3)
построения графиков и диаграмм;
4)
обработки графических
изображений.
2. Электронная таблица
представляет собой:
1.
совокупность
нумерованных строк и поименованных буквами латинского алфавита столбцов;
2.
совокупность поименованных буквами
латинского алфавита строк и нумерованных столбцов;
3.
совокупность пронумерованных строк
и столбцов;
4.
совокупность строк и столбцов, именуемых
пользователем произвольным образом.
3. Строки электронной
таблицы:
1.
именуются пользователями
произвольным образом;
2.
обозначаются буквами русского
алфавита;
3.
обозначаются буквами латинского
алфавита;
4.
нумеруются.
4. В электронной таблице
ячейкой называют:
1.
горизонтальную строку;
2.
вертикальный столбец;
3.
пересечение строки и
столбца;
4.
курсор – рамку на экране.
5.
Выберите верное обозначение
столбца в электронной таблице:
1.
DF;
2.
F12;
3.
AБ;
4.
113.
6.
В ячейке электронной
таблицы не может находиться:
1.
число;
2.
текст;
3.
лист;
4.
формула.
7. Выберите верную запись
формулы для электронной таблицы:
1.
C3+4*D4
2.
C3=C1+2*C2
3.
A5B5+23
4.
=A2*A3-A4
8. Чему будет равно
значение ячейки С1, если в нее ввести формулу =А1+B1:

1.
20;
2.
15;
3.
10;
4.
30?
9. Результатом вычислений в ячейке С1
будет:

А

В

С

1

5

= А1*2

=СУММ(А1:В1)*А1

1.  25                 2.  50
3. 75
4. 100

10. Какая формула будет
получена при копировании в ячейку С3, формулы из ячейки С2:

1.
=A1*A2+B2;
2.
=$A$1*$A$2+$B$2;
3.
=$A$1*A3+B3;
4.
=$A$2*A3+B3;
5.
=$B$2*A3+B4?

ТЕСТ №2 «Диаграммы и графики  в
электронных таблицах»

1. Деловая графика
представляет собой:

1. совокупность графиков
функций;
2. графические иллюстрации;
3. график совещания;
4. совокупность
программных средств, позволяющих представить в графическом виде закономерности
изменения числовых данных.

2.
График функции можно
создать в Excel при помощи:
1. Строки формул;
2. Мастера Функций;
3. Мастера Шаблонов;
4. Мастера
Диаграмм.

3.
Гистограмма наиболее
пригодна для:

1.
отображения распределений;
2.
отображения динамики изменения данных;
3.
сравнения различных членов группы;
4.
отображения удельных соотношений различных признаков.

4.
Диаграмма это:

1.
карта местности;
2. форма графического представления  числовых значений, которая
позволяет облегчить интерпретацию  числовых данных;
3. красиво оформленная таблица;
4. обычный график.

5.
Диаграмма в электронных
таблицах – это:

 1.
качественно оформленная числовая таблица;
      2. график, отображающий
зависимость между всеми числами таблицы;
      3. средство
наглядного графического изображения информации, предназначенное для сравнения
нескольких величин или нескольких значений одной величины, слежения за
изменением их значений и т. п.
4.
зависимость между числовыми значениями.

6.
Круговая
диаграмма – это диаграмма:

1.
представленная в виде
круга, разбитого на секторы, в которой допускается только один ряд данных;
2.
в которой  отдельные
ряды данных представлены в виде закрашенных разными цветами областей;
3.
в которой используется
система координат с тремя координатными осями, что позволяет получить эффект
пространственного представления рядов данных;
4.
в которой отдельные
значения представлены точками в декартовой состеме координат.

7.
В каком разделе меню
табличного процессора Excel находится Мастер Диаграмм:
1. Правка;
2. Вставка;
3. Сервис;
4. Данные.

8.
Форма графического
представления числовых значений, позволяющая облегчить восприятие и
интерпретацию числовых данных, называется:
1. чертежом;
2. картой;
3. блок-схемой;
4. диаграммой.

9.
Гистограмма – это диаграмма, в которой:
1.
отдельные значения представлены полосами различной длины, расположенными
горизонтально вдоль оси ОХ
2. отдельные значения представлены вертикальными столбцами различной
высоты;
3.
используется система координат с тремя координатными осями, что позволяет
получить эффект пространственного представления рядов данных;
4.
для представления отдельных значений используются параллелепипеды, размещенные
вдоль оси ОХ.

10.
Диаграмма,  в которой отдельные значения представлены точками в декартовой
системе координат, называется:
1.
линейчатой;
2.
точечной;
3.
круговой;
4.
гистограммой.

11.
Линейчатая диаграмма – это диаграмма:
1. в которой отдельные значения представлены вертикальными
столбиками различной высоты;
2.
в которой отдельные значения представлены точками в декартовой системе
координат;
3.
в которой отдельные значения представлены полосами различной длины,
расположенными горизонтально вдоль оси ОХ
4.
представленная в виде круга, разбитого на секторы, и в которой допускается
только один ряд данных.

12. Чтобы отформатировать
какой-либо элемент диаграммы, необходимо:
1. дважды щелкнуть
по нему курсором мыши;
2. выполнить команды
Диаграмма, Исходные данные;
3. выполнить команды
Диаграмма, Добавить данные;
4. все вышеперечисленные
ответы верны.

13. На основе чего
строится любая диаграмма?
а.
книги Excel
б.
графического файла
в.
текстового файла
г.
данных таблицы

14. Для сравнения
нескольких величин в одной точке обычно используется:
1. линейчатая диаграмма;
2. гистограмма;
3. точечная диаграмма;
4. круговая
диаграмма.

ТЕСТ №3 «Базы
данных в электронных таблицах».
 1.
База данных - это:
1.
совокупность данных,
организованных по определенным правилам;
2.
совокупность программ для
хранения и обработки больших массивов информации;
3.
интерфейс,
поддерживающий наполнение и манипулирование данными;
4.
определенная
совокупность информации.
2.
Наиболее распространенными в практике являются:
1.
распределенные базы
данных;
2.
иерархические базы данных;
3.
сетевые базы данных;
4.
реляционные базы данных.
3.
Таблицы в базах данных предназначены:
1.
для хранения данных
базы;
2.
для отбора и обработки
данных базы;
3.
для ввода данных базы
и их просмотра;
4.
для автоматического
выполнения группы команд;
5.
для выполнения сложных
программных действий.
4.
Для чего предназначены запросы:
1.
для хранения данных
базы;
2.
для отбора и обработки
данных базы;
3.
для ввода данных базы
и их просмотра;
4.
для автоматического
выполнения группы команд;
5.
для выполнения сложных
программных действий;
6.
для вывода
обработанных данных базы на принтер?
5.
Для чего предназначены формы:
1.
для хранения данных
базы;
2.
для отбора и обработки
данных базы;
3.
для ввода данных базы и
их просмотра;
4.
для автоматического
выполнения группы команд;
5.
для выполнения сложных
программных действий?
6.
В каком режиме работает с базой данных пользователь:
1.
в проектировочном;
2.
в любительском;
3.
в заданном;
4.
в эксплутационном?
7.
В каком диалоговом окне создают связи между полями таблиц базы данных:
1.
таблица связей;
2.
схема связей;
3.
схема данных;
4.
таблица данных?
8.
Без каких объектов не может существовать база данных:
1.
без модулей;
2.
без отчетов;
3.
без таблиц;
4.
без форм;
5.
без макросов;
6.
без запросов?
9.
В каких элементах таблицы хранятся данные базы:
1.
в полях;
2.
в строках;
3.
в столбцах;
4.
в записях;
5.
в ячейках?
10.
Содержит ли какую-либо информацию таблица, в которой нет ни одной записи?
1.
пустая таблица не
содержит ни какой информации;
2.
пустая таблица содержит
информацию о структуре базы данных;
3.
пустая таблица
содержит информацию о будущих записях;
4.
таблица без записей
существовать не может.
11.
Содержит ли какую-либо информацию таблица, в которой нет полей?
1.
содержит информацию о
структуре базы данных;
2.
не содержит ни какой
информации;
3.
таблица без полей
существовать не может;
4.
содержит информацию о
будущих записях.
12.  Ключами поиска в системах
управления базами данных (СУБД) называются:
1.
диапазон записей файла
БД, в котором осуществляется поиск;
2.
логические выражения,
определяющие условия поиска;
3.
поля, по значению
которых осуществляется поиск;
4.
номера записей, удовлетворяющих
условиям поиска;
5.
номер первой по порядку записи,
удовлетворяющей условиям поиска?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТ. XCEL.docx

alt: ТЕСТ №1 «Электронные таблицы»

alt: Чему будет равно значение ячейки

alt: ТЕСТ №1 «Электронная таблица»

alt: Результатом вычислений в ячейке

alt: В каком диалоговом окне создают связи между полями таблиц базы данных : 1

intro:
Электронные таблицы являются одним из наиболее полезных инструментов в современной информатике. Они позволяют организовывать большие объемы данных и проводить различные вычисления с помощью удобных и интуитивно понятных средств.

Главной особенностью электронных таблиц является их сеточная структура, где каждая ячейка имеет свой уникальный адрес. В эти ячейки можно ввести текст, числа, формулы или ссылки на другие ячейки. При этом электронные таблицы легко манипулируются, позволяя переставлять данные, сортировать, фильтровать и агрегировать информацию.

Одним из наиболее известных и широко используемых программ для работы с электронными таблицами является Microsoft Excel. Он предлагает богатый набор функций для анализа и визуализации данных, а также возможность создавать макросы для автоматизации повторяющихся задач.

Электронные таблицы находят применение во многих областях деятельности, от бухгалтерии и финансов до научных исследований. Они помогают упорядочить и систематизировать информацию, а также облегчают ее анализ и интерпретацию. Благодаря своей гибкости и удобству использования, электронные таблицы являются незаменимым инструментом для работы с данными в современном мире.

Однако, несмотря на все их преимущества, электронные таблицы имеют и некоторые ограничения. Например, при работе с большими объемами данных они могут стать медленными или нестабильными. Кроме того, люди, работающие с электронными таблицами, должны обладать определенными навыками и знаниями, чтобы эффективно использовать их возможности.

Тем не менее, электронные таблицы остаются незаменимым инструментом для обработки данных и анализа информации. Они упрощают и ускоряют многие бизнес-процессы и помогают принимать взвешенные решения на основе доступной информации. Их популярность и востребованность только растет, поскольку они становятся все более доступными и функциональными.

title: Тест по дисциплине "Информатика" по теме: " Электронные таблицы"


extracted_text:
Казахский

Русский

Английский

Графиктік
  әдіс

Графический
  метод

Graphic method

Алмастыру
  әдісі

Метод подстановки

Method of substitution

Нүктелер
  жиыны

Множество точек

Set of points

теңдеу

уравнение

equation

Теңдеудің
  рационал түбірлері

Рациональные корни уравнения

Rational roots of equations

Теңдеу

Уравнение

Equation

Теңдеудің бүтін түбірлері

Целые корни уравнения

Integer roots of equations

Сызықтық
  теңдеу

линейное
  уравнение

Linear equation

Квадрат
  теңдеу

Квадратное уравнение

Quadratic equation

Теңдеудің
  түбірі

Корень уравнения

Root of equation

Казахский

Русский

Английский

Графиктік
  әдіс

Графический
  метод

Graphic method

Алмастыру
  әдісі

Метод подстановки

Method of substitution

Нүктелер
  жиыны

Множество точек

Set of points

теңдеу

уравнение

equation

Теңдеудің
  рационал түбірлері

Рациональные корни уравнения

Rational roots of equations

Теңдеу

Уравнение

Equation

Теңдеудің бүтін түбірлері

Целые корни уравнения

Integer roots of equations

Сызықтық
  теңдеу

линейное
  уравнение

Linear equation

Квадрат
  теңдеу

Квадратное уравнение

Quadratic equation

Теңдеудің
  түбірі

Корень уравнения

Root of equation

Казахский

Русский

Английский

Графиктік
  әдіс

Графический
  метод

Graphic method

Алмастыру
  әдісі

Метод подстановки

Method of substitution

Нүктелер
  жиыны

Множество точек

Set of points

теңдеу

уравнение

equation

Теңдеудің
  рационал түбірлері

Рациональные корни уравнения

Rational roots of equations

Теңдеу

Уравнение

Equation

Теңдеудің бүтін түбірлері

Целые корни уравнения

Integer roots of equations

Сызықтық
  теңдеу

линейное
  уравнение

Linear equation

Квадрат
  теңдеу

Квадратное уравнение

Quadratic equation

Теңдеудің
  түбірі

Корень уравнения

Root of equation

Казахский

Русский

Английский

Графиктік
  әдіс

Графический
  метод

Graphic method

Алмастыру
  әдісі

Метод подстановки

Method of substitution

Нүктелер
  жиыны

Множество точек

Set of points

теңдеу

уравнение

equation

Теңдеудің
  рационал түбірлері

Рациональные корни уравнения

Rational roots of equations

Теңдеу

Уравнение

Equation

Теңдеудің бүтін түбірлері

Целые корни уравнения

Integer roots of equations

Сызықтық
  теңдеу

линейное
  уравнение

Linear equation

Квадрат
  теңдеу

Квадратное уравнение

Quadratic equation

Теңдеудің
  түбірі

Корень уравнения

Root of equation

file_name: сөздік .docx

alt: Казахский Русский Английский

title: сөздік


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Алупкинская СШ № 2

«Тема:
Применение современных педагогических технологий в процессе обучения
Основ
безопасности жизнедеятельности»

Составил:
 учитель ОБЖ – Бризицкий
Александр Владимирович

2018-2019
уч. год

          Поиск путей
совершенствования системы образования в Российской Федерации заставляет
пересматривать как содержание образования и обучения, так и технологию
образовательного процесса. Разработка новых методов и приемов обучения,
создание новых форм организации учебного процесса, применение принципиально
новых средств обучения открывает возможности для внедрения научно-технического
прогресса в новые технологии обучения.

    Традиционные методы образовательного процесса, ориентированные на подачу
готовых знаний, конечно, значимы, но не позволяют школьникам ориентироваться в
больших потоках информации.  Они способствуют, как правило, выработке
стереотипного поведения и главным образом ориентированы на запоминание и
сохранение материала в памяти. Безусловно, они уже мало удовлетворяют
современным требованиям, поэтому постепенно уходят в прошлое.

    Наилучшие результаты для решения этой проблемы можно получить только при
наличии активной позиции учащихся в учебном процессе. В этой связи в учебной
деятельности актуальным становится применение новых подходов к организации
учебного процесса и современных технологий как методов обучения. Урок,
построенный на современных технологиях, в том числе на уроках ОБЖ, позволит
сформировать у школьников не только глубокие знания, но и умения самостоятельно
добывать знания, использовать их в различных ситуациях, накапливать опыт
решения проблем, развить у учащихся познавательные, интеллектуальные,
эмоционально-волевые и физические умения. Современные технологии
рассматриваются сегодня, как педагогическая деятельность учителя по созданию
оптимальных условий на уроках ОБЖ для развития и самореализации потенциальных
возможностей, способности к самообразованию и саморазвитию обучающихся,
формированию безопасного типа поведения и отношения к здоровому образу жизни.

    Современный учитель, приходя сегодня в класс, наверняка задает сегодня
такие вопросы: «Как обычный урок сделать необычным? Как неинтересный материал
представить интересным? Как с современными детьми говорить на современном
языке?» В решении этих вопросов, на мой взгляд, помогут современные
образовательные технологии, которые позволяют формировать и развивать
предметные и учебные знания и умения в процессе активной разноуровневой
познавательной деятельности обучающихся в условиях эмоционально- комфортной
атмосферы, развивать положительную мотивацию учения, приводя к достаточной
результативности обучающихся по предмету.
В
своей работе я отдаю предпочтение следующим технологиям:
·
Технологии
проблемного обучения (включая технологию проблемного диалога);
·
Технологии
дифференцированного обучения;
·
Игровой
технологии;
·
Технологии
интегрированного обучения;
·
Здоровьесберегающие
технологии;
·
Проектная
и поисково-исследовательская деятельность;
·
Информационно-коммуникационная
технология.

         Мощным источником мотивации познавательной
деятельности школьников, активизирующим и направляющим их мышление, является
создание проблемных ситуаций в обучении использование в работе
проблемно-диалогической технологии, обеспечивающей творческое усвоение знаний. Ведь
мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-нибудь
понять. И начинается мышление с проблемы или вопроса, удивления или недоумения.
Мы можем определить проблемно-диалогическое обучение как тип обучения,
обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством диалога с
учителем.
         В сфере преподавания курса ОБЖ находится
вопрос активизации познавательной деятельности учащихся на уроках открытия
нового знания, поскольку этот процесс организуется посредством определенных
сочетаний методов, приемов, заданий, вопросов. Этап введения знаний является
наиболее сложной частью подготовки к уроку. Правильная, эффективная,
целесообразная, а порой, нестандартная организация этапа «открытия» знаний
приводит к развитию и формированию способностей учащихся, их познавательной
деятельности. Активизация познавательной деятельности учащихся может быть
реализована на различных этапах урока, на уроках разного типа и на любом
предметном содержании с помощью определенных методов и приемов.

          В словосочетании «проблемный диалог» первое
слово означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны
два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения. Постановка проблемы
– это этап формулирования темы урока или вопрос для исследования.
Следовательно, поставить учебную проблему, значит, помочь ученикам самим
сформулировать либо тему для урока, либо вопрос для исследования.

Использование игровых технологий позволяет
развивать познавательный интерес к предмету. Игровая форма занятий создается на
уроках при помощи игровых приемов и ситуации, которые выступают как средство
побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
          Наибольшей популярностью среди учащихся в
ходе изучения предмета ОБЖ пользуются игровые технологии, которые способствуют
активизации и интенсификации учебного процесса.
         Существует несколько групп игр, развивающих
интеллект и познавательную активность ребенка.
I группа – предметные
игры, как манипуляции с предметами. На уроках ОБЖ изучение правил дорожного движения
может происходить в игровой форме с использованием дорожных знаков,
регулировочного жезла, светофора.
II группа – игры
творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной
деятельности. В сюжетной игре учащиеся выполняют определенные роли, проигрывают
определенный сценарий, диалог. На уроках ОБЖ могут быть использованы
интеллектуальные игры: «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?», «Спасатели»,
«Путешествие», они способствуют углублению, закреплению учебного материала.
III группа игр- которая
используется как средство развития познавательной активности детей – это игры с
готовыми правилами, так называемые – дидактические. Дидактические игры
составлены по принципу самообучения, то есть так, что они сами направляют
учеников на овладевание знаниями и умениями. К ним относятся развивающие игры –
кроссворды, викторины, головоломки, ребусы, шарады и т. д. Дидактические игры
вызывают у школьников живой интерес к предмету, позволяют развивать
индивидуальные способности ученика, воспитывают познавательную активность.
IV группа игр –
строительные, трудовые, поисковые, конструкторские, спасательные. Часто в урок
ОБЖ вводится деловая игра. Примером таких игр являются игры-путешествия. Они,
как и сюжетные игры, способствуют углублению, закреплению учебного материала,
позволяют устанавливать взаимосвязи изучаемых ситуаций. В этих играх учащиеся
осваивают процесс созидания, они учатся планировать свою работу, подбирать
необходимый материал, критически оценивать результаты своей и чужой
деятельности, проявлять смекалку в решении творческих задач.
V группа игр –
интеллектуальные игры, игры-упражнения, игры-тренинги. Они основаны на
соревновании и поэтому ярко показывают школьникам уровень их подготовленности,
тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают
их познавательную и творческую активность.
         Таким образом, использование игровых
технологий в процессе обучения и воспитания способствует активизации
познавательной деятельности учащихся, развитию мышления, творческой
деятельности. Обеспечивает комфортный психологический микроклимат,
эмоциональную удовлетворенность всех участников игры.

Технология интегрированного обучения.

    Актуальность
проблемы межпредметных связей в обучении обусловлена объективными процессами в
современном мире. Обучающиеся часто не видят взаимосвязи между отдельными
школьными предметами, а без нее невозможно понять суть многих явлений в природе.
На интегрированных уроках рассматриваются многоаспектные объекты, которые
являются предметом изучения различных учебных дисциплин.

      Интеграция позволяет формировать новый интерактивный способ мышления
современного ученика. На интегрированном уроке обучающиеся имеют возможность
получения глубоких и разносторонних знаний, используя информацию из разных
предметов, совершенно по-новому осмысливая события, явления. На интегрированном
уроке имеется возможность для синтеза знаний, формируется умение переносить
знания из одной отрасли в другую. В результате достигается целостное восприятие
действительности, как необходимой предпосылки естественнонаучного
мировоззрения. Именно на этих уроках, в большей мере, происходит формирование
личности творческой, самостоятельной, ответственной, толерантной.

Здоровьесберегающие технологии.

    Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения -  обеспечить
школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе,
сформировать у него необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни,
научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

    Система обучения и воспитания способна подготовить личность к преодолению
отрицательно окрашенных сторон реальной жизни, значительно уменьшить влияние
негативных факторов на жизнедеятельность личности и реализовать это через
передачу подрастающему поколению интеллектуального, нравственного,
практического опыта; через формирование разумных потребностей обучающихся;
через развитие у школьников духовности.

    Школьный курс предмета ОБЖ играет большую роль в реализации целей
здоровьесберегающих технологий. Кроме того, одним из главных направлений
здоровьесбережения является создание благоприятного психологического климата на
уроках и повышения интереса к предмету. В связи с этим во время урока
чередуются различные виды учебной деятельности, большое значение уделяется
эмоциональному микроклимату, созданию ситуации успеха.  Сохранение здоровья и
повышение адаптивных свойств организма обучающихся очень важная задача
образовательного процесса.

На сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических
технологий обучения, как традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать, что
какая из них лучше, а другая хуже, или для достижения положительных результатов
надо использовать только эту и никакую больше. Выбор той или иной технологии
зависит от многих факторов: контингента учащихся, их возраста, уровня
подготовленности, темы урока.

      Самым оптимальным вариантом является использование разных технологий, в
различных вариантах.

file_name: Статья Применение современных технологй на урока ОБЖ.docx

alt: Мощным источником мотивации познавательной деятельности школьников, активизирующим и направляющим их мышление, является создание проблемных ситуаций в обучении использование в работе проблемно-диалогической технологии, обеспечивающей творческое усвоение…

title: Статья: применение современных технологий на уроках ОБЖ


extracted_text:
Протокол  внутриклассных спортивных соревнований школьников
«Президентские состязания»

Общеобразовательное
учреждение: МКОУ СОШ №1
Директор школы (Ф.И.О.) Корякин В.В.
Класс:
11                                                                                Классный
руководитель (Ф.И.О.) ___________.
Дата
состязаний: октябрь-декабрь 2018г.
                                   Учитель физ. культуры (Ф.И.О.) Загрудний
В.В.
Количество
учащихся в классе: 21
Количество
учащихся, принявших участие в состязаниях: 20
%
учащихся, принявших участие в состязаниях, от общего числа учащихся в классе: 95%

№

Фамилия, имя

Пол

Возраст

Челночный бег
3×10м (сек)

Подтягивание

Отжимание

Прыжки в длину с места

Поднимание туловища

Бег30м,60м,
100 м

Наклоны туловища вперед

Бег 1000 м

Очки (сумма)

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

1.

Багомедова Д.М.

ж

16

10,4

0

17

18

171

18

25

26

17,1

23

18

41

4,50

20

146

2.

Варзар В.В.

ж

17

8,8

10

27

38

187

26

27

30

15,6

38

11

22

4,07

36

200

3.

Багоутдинова З.Ш.

ж

17

10,1

0

14

12

165

15

19

15

16,9

25

10

20

4,23

29

116

4.

Бакаева М.В.

Ж

17

9,7

0

21

26

179

22

20

16

16,3

31

14

29

4,10

35

159

5.

Беспаева Н.Р.

Ж

16

10,4

0

14

12

173

19

23

22

16,8

26

12

24

5,03

15

118

6.

Гамзатова П.А.

Ж

18

10,9

0

10

7

165

15

21

18

16,8

26

7

14

4,57

17

97

7.

Гаджимурадова Б.М.

Ж

18

10,0

0

15

14

170

18

21

18

16,4

30

9

18

4,36

24

122

8.

Гаргацова М.Р.

Ж

16

10,1

0

9

6

155

10

21

18

16,7

27

3

7

4,15

32

100

9.

Гасанова М.Н.

Ж

17

9,0

0

7

12

213

21

23

17

14,8

18

4

14

3,53

22

104

10.

Гегедиш В.В.

Ж

17

7,7

25

23

63

245

50

34

38

14,0

27

14

35

3,12

50

288

11.

Димитрова Д.В.

Ж

17

8,8

10

21

26

185

25

27

30

15,8

36

9

18

4,10

35

180

12.

Дусембиев А.А.

Ж

17

8,0

16

19

57

226

31

32

34

13,8

31

19

50

3,21

41

260

13.

Касаева Х.М.

Ж

17

9,2

2

19

22

181

23

22

20

16,4

30

22

52

4,19

30

179

14.

Отепов Р.С.

Ж

17

8,2

12

16

46

230

35

28

26

14,1

25

18

47

3,17

45

236

15.

Рабаданова А.М.

Ж

16

10,1

0

7

4

170

17

19

15

16,7

27

3

7

5,40

6

76

16.

Рабаданова А.М.

Ж

16

10,0

0

9

6

173

19

21

18

16,8

26

3

7

5,23

10

86

17.

Ризванов Р.Ж.

Ж

17

7,9

19

15

42

221

26

27

24

14,3

23

7

20

3,41

27

159

18.

Рябова А.А.

Ж

16

9,7

0

11

8

155

10

21

18

16,4

30

14

29

4,57

17

112

19.

Ревина А.Д.

Ж

17

9,5

0

19

22

186

25

28

32

15,7

37

12

24

3,57

41

181

20.

Ященко А.А.

Ж

17

9,9

0

17

18

182

23

25

26

16,1

33

10

20

4,28

27

147

Всего очков: 3066/153

Протокол  внутриклассных спортивных соревнований школьников
«Президентские состязания»

Общеобразовательное
учреждение: МКОУ СОШ №1
Директор школы (Ф.И.О.) Корякин В.В.
Класс:
9Б                                                                                Классный
руководитель (Ф.И.О.) ___________.
Дата
состязаний: октябрь-декабрь 2018г.
                                   Учитель физ. культуры (Ф.И.О.) Загрудний
В.В.
Количество
учащихся в классе: 25
Количество
учащихся, принявших участие в состязаниях: 25
%
учащихся, принявших участие в состязаниях, от общего числа учащихся в классе: 100%

№

Фамилия, имя

Пол

Возраст

Челночный бег
3×10м (сек)

Подтягивание

Отжимание

Прыжки в длину с места

Поднимание туловища

Бег30м,60м,
100 м

Наклоны туловища вперед

Бег 1000 м

Очки (сумма)

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

1.

Аджигильджиева С.Н.

ж

15

10,0

0

11

9

153

14

21

19

10,3

25

12

24

5,17

14

105

2.

Алиханов М.М.

м

15

8,7

7

7

19

225

40

27

26

9,1

32

9

26

4,10

22

172

3.

Андреев А.В.

м

15

8,7

7

4

10

181

11

24

20

9,3

28

3

14

4,21

18

108

4.

Багандов М.Р.

м

14

8,1

23

10

34

213

33

24

22

8,4

54

11

32

4,07

24

222

5.

Багомедов Р.Б.

м

15

9,06

3

9

26

193

17

27

26

8,7

41

14

38

4,11

21

172

6.

Бораев Д.Р.

м

14

8,8

6

4

13

204

25

23

20

9,1

36

14

41

4,57

10

151

7.

Золотарева Ю.В.

ж

15

9,9

0

7

5

160

18

19

16

10,4

23

4

8

5,54

5

75

8.

Киселева Ю.А.

ж

15

8,8

11

13

12

182

29

21

19

9,9

33

10

20

5,07

17

141

9.

Кучеренко А.С.

ж

14

8,5

25

15

16

193

34

27

40

9,7

37

21

50

4,57

21

223

10.

Магомедов М.К.

м

15

8,7

7

11

34

175

9

28

28

9,5

24

7

22

4,19

19

143

11.

Магомедова М.М.

ж

15

9,4

2

11

9

175

25

24

25

9,6

39

9

18

5,13

15

133

12.

Мамаева М.О.

ж

15

9,8

0

10

8

165

20

22

21

10,2

27

7

14

5,17

14

104

13.

Мирзагасанов И.З.

м

14

8,8

6

23

65

203

24

35

44

8,3

56

15

44

4,09

23

262

14.

Мирзаев М.З.

м

15

8,0

23

14

46

216

31

29

30

8,4

50

12

32

4,13

21

233

15.

Омаров Р.М.

м

15

8,5

11

11

34

221

36

24

20

8,9

36

6

20

4,43

12

169

16.

Ревин В.Д.

м

15

8,4

13

3

7

203

22

27

26

9,3

28

14

38

5,20

4

138

17.

Сафаева Е.В.

ж

15

9,6

0

13

12

160

18

23

23

9,6

39

10

20

5,49

6

118

18.

Силенко В.Ф.

м

15

7,9

25

21

64

230

45

30

32

8,1

56

19

52

4,03

24

298

19.

Тебуева Р.Р.

ж

14

10,1

0

11

9

160

18

21

21

9,8

35

9

22

5,15

15

120

20.

Темирханов М.Ш.

м

15

8,4

13

23

66

203

22

27

26

8,7

41

7

22

4,20

18

208

21.

Фахретдинов Р.В.

м

14

9,2

1

11

38

210

30

28

30

9,0

38

13

38

4,53

11

186

22.

Цуканова А.А,

ж

15

9,4

2

17

20

185

30

25

27

9,8

35

14

29

5,03

19

162

23.

Шамуратов Г.Х.

м

15

8,8

5

7

19

177

10

27

26

10,1

12

7

22

4,13

21

115

24.

Юсупов Б.М.

м

15

8,3

15

21

64

231

46

28

28

8,4

50

18

50

4,12

21

274

25.

Аликадиев М.

м

15

8,1

20

24

67

215

30

33

38

8,3

52

18

50

3,52

29

286

Всего очков: 4318/172

Протокол  внутриклассных спортивных соревнований школьников
«Президентские состязания»

Общеобразовательное
учреждение: МКОУ СОШ №1                                                   Директор
школы (Ф.И.О.) Корякин В.В.
Класс:
8А
Классный руководитель (Ф.И.О.) ___________.
Дата
состязаний: октябрь-декабрь 2018г.
                                   Учитель физ. культуры (Ф.И.О.) Загрудний
В.В.
Количество
учащихся в классе: 22
Количество
учащихся, принявших участие в состязаниях: 21
%
учащихся, принявших участие в состязаниях, от общего числа учащихся в классе: 95%

№

Фамилия, имя

Пол

Возраст

Челночный бег
3×10м (сек)

Подтягивание

Отжимание

Прыжки в длину с места

Поднимание туловища

Бег30м,60м,
100 м

Наклоны туловища вперед

Бег 1000 м

Очки (сумма)

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

1.

Алиева С.Р.

ж

14

9,2

11

19

24

170

23

22

23

10,9

17

4

12

4,36

28

138

2.

Белова В.А.

ж

13

8,2

39

23

34

176

26

28

38

10,1

35

7

18

4,32

31

221

3.

Борзых Н.Д.

м

14

8,1

23

8

26

192

19

24

22

9,5

28

10

30

4,54

11

159

4.

Галаева К.С.

ж

13

9,4

10

9

8

144

10

21

21

11,3

15

9

22

4,59

22

108

5.

Джуманьязов Н.Р.

м

14

8,3

17

5

16

200

23

29

32

9,7

24

14

41

4,03

26

179

6.

Загидулин Д.Д.

м

14

8,0

26

13

46

207

27

37

50

9,6

26

19

54

4,14

22

251

7.

Курбанов М.М.

м

14

8,2

20

20

62

200

23

37

50

9,1

36

14

41

4,14

22

254

8.

Кадиева З.Р.

ж

14

9,6

3

16

18

176

26

23

25

11,1

15

13

30

4,37

27

144

9.

Магомедов Д.М.

м

13

7,8

39

25

69

210

35

32

42

9,1

42

10

30

3,27

54

311

10.

Магомедов М.К.

м

13

8,1

30

7

26

191

23

35

50

9,9

26

12

35

4,08

29

219

11.

Мутовалов Р.А.

м

14

7,9

29

13

46

200

23

29

32

9,3

32

12

35

3,56

29

226

12.

Мусаева К.Р.

ж

14

9,2

11

14

14

160

18

25

29

10,9

17

6

16

4,49

23

128

13.

Нурлубаева Р.К.

ж

14

9,2

11

10

8

140

9

25

29

11,3

13

20

47

5,31

11

128

14.

Пономарева О.А.

ж

14

9,4

7

11

9

144

10

25

29

10,4

23

7

18

5,12

16

112

15.

Раджабова А.Ш.

ж

13

9,3

12

7

6

177

26

26

32

10,9

19

15

34

5,12

18

147

16.

Ракита В.И.

м

13

8,3

24

4

17

190

23

25

28

9,5

34

1

12

4,48

16

154

17.

Самсонова А.А.

ж

13

8,8

22

18

24

167

21

23

34

10,4

29

18

41

5,12

18

189

18.

Токарева А.Ю.

ж

14

9,4

7

16

18

182

29

24

27

10,7

19

13

30

4,28

30

160

19.

Шипилова К.Е.

ж

13

9,9

3

19

26

176

26

27

35

10,2

33

13

30

4,28

32

185

20.

Чуркин Д.

м

13

8,8

14

5

20

193

24

31

40

9,9

26

8

26

5,08

9

159

21.

Юдин С.А.

м

13

7,9

36

13

50

204

30

33

44

9,4

36

7

24

4,01

32

152

Всего очков: 3824/182

Протокол  внутриклассных спортивных соревнований школьников
«Президентские состязания»

Общеобразовательное
учреждение: МКОУ СОШ №1
Директор школы (Ф.И.О.) Корякин В.В.
Класс:
7Б
                   Классный руководитель (Ф.И.О.) ___________.
Дата
состязаний: октябрь-декабрь 2018г.
                                   Учитель физ. культуры (Ф.И.О.) Загрудний
В.В.
Количество
учащихся в классе: 23
Количество
учащихся, принявших участие в состязаниях: 23
%
учащихся, принявших участие в состязаниях, от общего числа учащихся в классе: 100%

№

Фамилия, имя

Пол

Возраст

Челночный бег
3×10м (сек)

Подтягивание

Отжимание

Прыжки в длину с места

Поднимание туловища

Бег30м,60м,
100 м

Наклоны туловища вперед

Бег 1000 м

Очки (сумма)

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

1.

Абдуллаев А.А.

М

12

8,6

22

17

64

185

27

34

54

5,6

26

9

29

4,24

28

250

2.

Абдулкадиров М.Р.

М

13

8,3

24

18

62

200

28

30

38

10,4

16

8

26

4,02

31

225

3.

Безобразова А.В.

Ж

13

9,8

4

18

24

180

28

21

21

11,6

12

4

12

4,57

22

153

4.

Белозерова А.А.

Ж

13

8,9

20

18

24

193

34

28

44

10,6

25

15

34

4,54

23

204

5.

Габидулин Д.С.

М

12

8,7

20

10

45

203

38

33

52

5,4

35

10

32

4,51

19

241

6.

Гасанов М.М.

М

12

9,8

3

2

13

170

20

26

36

6,5

3

1

12

5,00

17

104

7.

Гегедиш М.В.

Ж

12

9,6

12

9

12

167

28

27

44

5,6

40

8

17

5,17

21

154

8.

Грабовенко А.И.

Ж

13

9,0

17

9

8

175

25

27

35

10,5

27

6

16

5,07

19

147

9.

Джеладзе М.З.

Ж

12

9,5

14

11

16

186

38

28

50

5,1

59

7

15

4,49

30

222

10.

Емелина А.А.

Ж

12

9,7

10

7

8

161

25

23

40

6,3

13

3

7

5,21

19

122

11.

Касаева Р.М.

Ж

13

8,6

27

25

38

190

33

29

41

10,0

37

21

50

4,32

31

257

12.

Качанов В.П.

М

13

9,3

4

7

26

185

20

30

38

11,1

9

9

28

4,38

19

144

13.

Кондрашева Д.Д.

Ж

13

9,7

5

9

8

160

18

25

29

10,5

27

4

12

5,48

9

88

14.

Кузнецов А.С.

М

13

8,6

18

15

56

190

23

38

56

9,8

28

13

38

4,06

29

248

15.

Курбанов Р.К.

М

13

8,4

22

25

69

210

35

36

52

9,7

30

9

28

3,58

33

249

16.

Магомедова Д.А.

Ж

13

9,4

10

12

12

174

25

25

38

10,8

21

13

30

6,00

7

143

17.

Маматова К.М.

Ж

13

8,9

20

25

38

190

33

27

35

10,2

33

14

32

4,33

30

221

18.

Мартиросян А.А.

Ж

12

8,9

27

18

30

180

35

28

50

5,5

45

8

17

4,41

33

227

19.

Пирбудагов Р.Д.

М

13

8,8

14

10

38

180

18

30

38

10,3

18

17

50

4,38

19

195

20.

Позднякова А.Ю.

Ж

13

10,4

0

6

5

150

13

22

23

12,8

4

10

24

5,17

17

76

21.

Салихов К.Р.

М

12

9,0

14

6

29

180

25

27

38

5,4

35

12

38

4,20

30

189

22.

Тарантаев В.В.

М

13

9,1

8

2

11

181

18

31

40

10,4

16

5

20

4,06

29

142

23.

Темирханов Р.Ш.

М

13

9,3

4

4

17

171

14

30

38

10,5

15

1

12

4,17

26

126

Всего очков: 4127/179

Протокол
внутриклассных спортивных соревнований школьников «Президентские состязания»

Общеобразовательное
учреждение: МКОУ СОШ №1
Директор школы (Ф.И.О.) Корякин В.В.
Класс:
6Б
Классный руководитель (Ф.И.О.) ___________.
Дата
состязаний: октябрь-декабрь 2018г.
                                   Учитель физ. культуры (Ф.И.О.) Загрудний
В.В.
Количество
учащихся в классе: 23
Количество
учащихся, принявших участие в состязаниях: 22
%
учащихся, принявших участие в состязаниях, от общего числа учащихся в классе: 95%

№

Фамилия, имя

Пол

Возраст

Челночный бег
3×10м (сек)

Подтягивание

Отжимание

Прыжки в длину с места

Поднимание туловища

Бег30м,60м,
100 м

Наклоны туловища вперед

Бег 1000 м

Очки (сумма)

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

Рез.

Очки

1.

Алиева С.А.

Ж

12

9,4

15

13

20

145

17

25

39

5,8

30

11

26

4,49

30

177

2.

Асадуллаев Р.Н.

М

11

8,0

40

14

63

175

27

28

41

5,6

40

15

53

4,09

42

306

3.

Абдулбеков Ш.С.

М

12

8,8

18

3

17

165

17

25

34

6,1

11

9

29

4,43

32

158

4.

Баркаев М.К.

М

12

8,8

16

10

45

170

20

29

42

5,7

22

10

32

4,30

26

203

5.

Багамаев А.Б.

М

12

8,7

20

5

25

179

24

32

50

5,8

18

3

16

4,32

26

179

6.

Бегларова С.Д.

Ж

12

9,7

9

14

22

155

22

20

29

6,0

22

1

5

5,01

26

135

7.

Болдарева В.Д.

Ж

12

10,5

1

10

14

153

21

20

29

6,3

13

3

7

5,34

16

101

8.

Будаев У.Г.

М

12

8,9

16

7

33

175

22

32

50

5,5

30

7

24

4,04

37

212

9.

Донгатаров И.Э.

М

12

7,9

46

18

65

194

32

29

42

5,4

35

13

42

3,54

42

304

10.

Гираев Р.И.

М

12

8,4

28

12

54

190

30

32

50

5,3

40

19

59

4,30

26

287

11.

Исаков Р.Р.

М

12

9,4

7

2

13

167

18

26

36

5,5

30

10

32

4,25

28

164

12.

Качанова О.Г.

Ж

12

9,1

22

18

30

155

22

27

44

5,8

30

14

35

4,27

37

220

13.

Магомедов И.А.

М

12

8,9

16

16

63

182

26

34

54

5,5

30

7

24

4,30

26

239

14.

Магомедова З.Г.

Ж

12

9,6

12

21

36

167

28

26

41

5,8

30

11

26

5,09

23

196

15.

Рабаданов Р.М.

М

12

9,1

12

4

21

179

24

25

34

5,9

15

6

22

4,30

26

154

16.

Сотников Д.А.

М

13

9,6

1

2

11

177

16

19

16

11,1

9

7

24

4,38

19

96

17.

Сулейманов Н.В.

М

12

9,3

8

2

13

160

15

21

26

5,9

15

3

16

5,10

15

108

18.

Хусейнов А.А.

М

12

9,2

10

13

57

165

17

31

47

5,5

30

9

29

4,12

33

223

19.

Шахбанова Р.К.

Ж

12

9,8

8

8

10

140

15

18

25

6,5

9

4

9

5,09

23

99

20.

Юсупова Л.К.

Ж

12

9,7

10

18

30

167

28

22

33

5,7

35

17

44

5,01

26

206

21.

Мусаев

М

12

8,9

16

7

33

180

25

21

26

5,7

22

8

26

4,36

24

172

22.

Сулейманова А.В.

Ж

12

9,9

7

10

14

147

18

18

25

6,3

13

7

15

4,17

21

113

Всего очков: 4052/184

title: 20-12-1992