extracted_text:
Интеллектуальная
игра по информатике
«В
поисках сокровищ»
для
5-7 классов

Разработала
Учитель
информатики
Рубцова
Т.Н.

Тольятти
2017

Интеллектуальная игра по информатике
«В поисках сокровищ».
Цели:

развитие
     познавательного интереса у учащихся, повышение творческой активности;
воспитание
     информационной культуры, уважения к сопернику;
развитие
     творческих способностей.

ХОД
ИГРЫ
Учитель:
Наша
интеллектуальная игра посвящена информатике, наверное, самой интересной и самой
популярной науке.
Сегодня
вы все мореплаватели ищущие сокровища. Наши шхуны «…» и «…» под
предводительством капитанов «…» и «…» отправляются в путь
У нас четыре
конверта разного цвета, внутри конвертов задания этапов игры.
Мы не
знаем, в какой последовательности пойдут эти конкурсы, это будете решать вы –
выбором конвертов. Право выбора первого конверта мы доверим команде, которая
наберет больше баллов в разминке:
Ответы
принимаются по поднятому флагу.
 «Разминка»
Приведенные
словосочетания получены из исходных, связанных с компьютерами и информатикой,
слова которых заменены на противоположные по смыслу. Необходимо определить
исходные словосочетания.
1.
беззвучный микрофон – звуковая плата
2.
гибкое кольцо – жесткий диск
3.
долговременный склероз – оперативная память
4.
естественное отсутствие ума – искусственный интеллект
5.
коллективные счеты – персональный компьютер
6.
пиратский алгоритм – лицензионная программа
Молодцы! Предлагаю команде набравшей большее количество баллов
выбрать конверт.
Синий – Конкурс капитанов
Красный – Вопросы для обсуждения!
Зеленый – Пиратская рулетка
Желтый – Зашифрованное послание .
Синий
конверт – Конкурс капитанов
Капитанам
команды со своим помощником предстоит справиться с непростым заданием: В шхуне
пробоина. Чтобы не пойти ко дну надо быстро заделать пробоину.
А
иначе:в компьютер попал вирус, все слова он превратил в ребус. Вы –
антивирусы, вылечите слова.
Максимальная
оценка конкурса – 1 балла за каждый верный ответ.
Вопросы и задания для конкурса капитанов:
1.
Сколько в кабинете информатики компьютеров? Ответ: 12
2.
В Средние века их изготовляли из горного хрусталя и специальным
образом дроблёного мрамора. Их специальные модели носили, прикрепляя к колену.
Сейчас в быту они почти не встречаются, правда, любители компьютеров их видят
каждый раз, включая компьютер, и иногда  во время сеанса работы. О чём
идёт речь? Ответ: о песочных часах.
3.
Шрифт наклонного начертания Ответ: Курсив
4.
В чем измеряют информацию? Ответ: бит, байт, Кбайт…
5.
Разновидность носителя информации  - круглое и плоское. Ответ:
(Диск)
6.
Часть экрана,  занимаемая приложением или документом Windows.  Ответ:  (Окно)
7.
Распространение  информации от одного объекта к
другому.  Ответ:(Передача)
8.
Деталь системного блока  персонального компьютера в виде
пластины, на которой установлены микросхемы  и другие. Ответ: (Плата)
9.
Как называются компьютерные взломщики? Ответ: (хакеры)
10.   Как
называется жёсткий диск компьютера?  Ответ: (винчестер)
Красный
конверт – Вопросы для обсуждения
Следующий
конкурс очень интересный, он для извилин в голове весьма полезный. Каждая
команда получает по одному конверту с вопросами. Время на раздумье и обсуждение
всей команды 5 минут, после чего представитель команды должен дать ответ.
1.
О какой компьютерной программе идет речь в песне:
Он мне
дорог с первых лет
И его милее нет –
Этих окон негасимый цвет.
Ответ
1. Об операционной системе Windows, хотя некоторые слова песни изменены (от
англ. Windows – окна).
2.
Когда появился манипулятор “мышь”, то для него в русском языке
некоторое время использовалось название по имени персонажа известной русской
сказки. Назовите имя этого персонажа.
Ответ
2. Колобок
3.
Человек, робот, автомат, устройство, компьютер, который выполняет
чьи-то команды. (Исполнитель)
4.
Последовательность действий, допустимых для исполнителя.
(Алгоритм)
5.
Программы, которые содержат команду повторения. (Цикл)
6.
Программы, в которых команды выполняются последовательно друг за
другом. (Линейные)
7.
Графический способ описания алгоритма. (Блок-схема)
8.
Как называется алгоритм, ход выполнения которого зависит от
истинности тех или иных условий. (Разветвляющимся)
9.
Алгоритм записанный на языке программирования (Программа)
Зеленый
конверт - «Пиратская рулетка»
Участникам
предлагаются несколько категорий знаний. Каждый выбирает одну категорию
(порядок определить по жребию) и отвечает на вопросы. Нужно дать как можно
больше ответов. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Интернет

Устройство
     для приема и передачи сообщения по электронным сетям через телефонную
     линию. (Модем)
Головной компьютер
     в сети. (Сервер)
Поставщик
     услуг в Интернет. (Провайдер)
Компьютер
     пользователя информационной сети. (Клиент)
Группа
     Web-страниц с гиперссылками друг на друга, имеющих единую тематику и стиль
     оформления размещенных на некотором сетевом сервере. (Web-сайт)
Как по-другому
     можно назвать службу World Wide Web. (Всемирная паутина)

Персональный
компьютер

Устройство
     виртуального отображения информации. (Дисплей, монитор)
Устройство,
     вращающее магнитный диск, записывающее на этот диск информацию и считывающее
     с него информацию. (Дисковод)
Устройство,
     содержащее арифметико-логическое устройство и устройство управления
     (Процессор)
Устройство
     для считывания графической и текстовой информации в компьютер (Сканер)
Дисковод
     CD-RW служит для записи информации на диски CD, а дисковод CD-ROM –
     (считывания)
Где хранится
     программа, которую в данный момент обрабатывает процессор (ОЗУ)

Системное
ПО

Программа,
     служащая для создания архивов, содержащих файлы в сжатом виде. (Архиватор)
Специальная
     программа для управления внешними устройствами компьютера. (Драйвер)
Часть
     Рабочего стола, на которой находится кнопка Пуск. (Панель задач)
Специальная
     программа небольшого размера, которая может приписывать себя к другим
     программам и обладает способностью “Размножаться” (Вирус)
Какие файлы
     пакуются при архивировании плотнее всего? (текстовые)
Специальная
     папка, в которую переносятся все удаленные пользователем другие папки и
     файлы. (Корзина)

Операционная
система

Имена файлов
     в операционной системе состоят из двух частей - …… и……(Имени и расширения)
Область
     экрана, в которой происходит работа с приложением (Окно)
Совокупность
     программ являющихся посредником между ЭВМ и пользователями. (Операционная
     система)
Последний
     подпункт пункта “Файл” главного меню приложений Windows. (Закрыть)
Назовите имя
     на сегодняшний день самой распространенной ОС?
Элементы
     декоративного оформления Рабочего стола. (Обои)

ИКТ

Минимальный
     элемент графического изображения. (Пиксель)
Процесс
     вывода информации на бумагу. (Печать)
Компьютерный
     слайд-фильм. (Презентация)
Как
     называется любое изменение внешнего вида текста не меняющее его
     содержание. (форматирование)
Какой
     графический редактор входит в состав стандартных программ OC Windows.
     (Paint)
Быстрая смена
     изображений на экране, создающая эффект движения объекта или изменения
     формы, цвета. (Aнимация, мультипликация)

История

Как
     называется первая ЭВМ созданная в США? (ЭНИАК)
В каком году
     была создана первая ЭВМ? (1946)
Элементная
     база второго поколения ЭВМ? (транзистор)
Вычислительное
     устройство у древних греков и римлян, похожее на счеты. (Абак)
Создатель
     первого арифмометра. (Лейбниц)
Идея
     программного управления вычислительными процессами была впервые
     сформулирована. (Беббиджем)

Информация

Совокупность
     знаний, сведений и данных.(информация)
В каком виде
     представлена информация в таблице умножения? (числовом)
Вид
     представления информации в передаче по радио. (звуковая)
Информацию,
     отражающую истинное положение дел, называют (достоверной)
При помощи
     какого чувства человек получает наибольший объем информации? (Зрения)
Наименьшая
     единица измерения информационного объема сообщения. (бит)

Единицы измерения

В каких
     единицах измеряется разрешение монитора? (в пикселях)
В каких
     единицах измеряется диаметр дискет? (в дюймах)
Тактовая
     частота процессора измеряется в …(в Мега-, Гига- Герцах)
Размер
     символов измеряется в …(в пунктах)
Единицы
     измерения количества информации (бит, байт)
Что больше –
     1 Кбайт или 1000 байт?

Желтый
конверт – Зашифрованное послание.
Помните,
в рассказе Артура Конан-Дойля «Пляшущие человечки», преступник
применял оригинальный код для записи своих угроз. Одну и ту же информацию можно
передавать разными сигналами и даже совсем разными способами. Главное, заранее
договориться о том, как понимать те или иные сигналы. Если мы договорились, то
уже получается код или шифр.
Сейчас
за 3 минуты команды попытаются расшифровать «компьютерные слова».
Капитанов
команд попрошу получить задания.
1.
Зар - - - - (вознаграждение за труд)
Рас - - - - (кара, возмездие)
Компьютерное слово- ?  (Плата)
2.
- - - - уссия (обсуждение спортивного вопроса или проблемы)
- - - - отека  (музыкальный молодежный клуб)
- - - омфорт (неудобство, беспокойство, тревога)
Компьютерное слово- ? (Диск)
3.
- - - - АДА (изоляция города противника)
- - - - ИРОВКА (устройство, исключающее ошибочные действия при управлении
работой машины)
- - - - ГАУЗ (оборонительное укрепительное сооружение)
Компьютерное слово -?  (Блок)
4.
О - - - ЕЛЬ (монастырь)
О - - - АТЕЛЬ (житель)
ГАМ - - - (начало шахматной партии)
Компьютерное слово -?  (Бит)
5.
- - - - ОН  ( область пониженного давления в атмосфере)
- - - - АМЕН (альпийская фиалка)
МОТО - - - -  (транспортное средство)
Компьютерное слово -? (Цикл)
6.
- - - - ЬЕ (служащий в гостинице)
- - - -  НОЙ ( специалист по пошиву одежды)
- - - УПЕЯ (офицерское снаряжение)
Компьютерное слово -? (Порт)
7.
- - - ЕРАН (столица Ирана)
- - - УСИГАЛЬПА (столица Гондураса)
СТРА - - - ИЯ (наука о ведении войны)
Компьютерное слово -?  (Тег)
8.
ПО - - - ОК (соцветие у кукурузы)
ОПЕ - - - КА (непреднамеренная опечатка в книге)
БРУС - - - КА (мостовая, вымощенная брусчаткой)
Компьютерное слово -?  (Чат)
Подведем
итоги
Итак,
подведем итоги. В нашей игре проявили глубокие знания в области информатики и
вычислительной техники и стали победителем нашей викторины, за что и награждается
«пятеркой» и бурными аплодисментами.

Вопросы и задания для конкурса капитанов:
_________________________________________________
1.
Сколько в кабинете информатики компьютеров?
2.
В Средние века их изготовляли из горного хрусталя и специальным образом
дроблёного мрамора. Их специальные модели носили, прикрепляя к колену. Сейчас в
быту они почти не встречаются, правда, любители компьютеров их видят каждый
раз, включая компьютер, и иногда  во время сеанса работы. О чём идёт
речь?
3.
 Шрифт наклонного начертания
4.
В чем измеряют информацию?
5.
Разновидность носителя информации  - круглое и плоское.
6.
Часть экрана,  занимаемая приложением или документом
Windows.
7.
Распространение  информации от одного объекта к
другому.
8.
Деталь системного блока  персонального компьютера в виде
пластины, на которой установлены микросхемы  и другие.
9.
Как называются компьютерные взломщики?
10.
Как называется жёсткий диск компьютера?

1__________________________
2__________________________
3__________________________
4__________________________
5__________________________
6____________________________
7____________________________
8____________________________
9____________________________
10___________________________

Вопросы для обсуждения «__________________________»

1.     О какой компьютерной программе идет речь в песне:
Он мне дорог с первых лет
И его милее нет –
Этих окон негасимый цвет.
______________________________________________________
2.     Когда появился манипулятор “мышь”, то для него в русском языке
некоторое время использовалось название по имени персонажа известной русской
сказки. Назовите имя этого персонажа.
_______________________________________________________
3.
Человек, робот, автомат, устройство, компьютер, который выполняет
чьи-то команды. __________________________________________
4.
Последовательность действий, допустимых для исполнителя.
_______________________________
5.
Программы, которые содержат команду повторения. ____________________________
6.
Программы, в которых команды выполняются последовательно друг за
другом. _____________________________
7.
Алгоритм записанный на языке программирования
______________________________

Зашифрованное послание
__________________________________
1.
Зар - - - - (вознаграждение за труд)
Рас - - - - (кара, возмездие)
Компьютерное слово- ?  ______________________________
2.
- - - - уссия (обсуждение спортивного вопроса или проблемы)
- - - - отека  (музыкальный молодежный клуб)
- - - омфорт (неудобство, беспокойство, тревога)
Компьютерное слово- ? _________________________________
3.
- - - - АДА (изоляция города противника)
- - - - ИРОВКА (устройство, исключающее ошибочные действия при управлении
работой машины)
- - - - ГАУЗ (оборонительное укрепительное сооружение)
Компьютерное слово -?  _______________________________
4.
О - - - ЕЛЬ (монастырь)
О - - - АТЕЛЬ (житель)
ГАМ - - - (начало шахматной партии)
Компьютерное слово -?  ________________________________
5.
- - - - ОН  ( область пониженного давления в атмосфере)
- - - - АМЕН (альпийская фиалка)
МОТО - - - -  (транспортное средство)
Компьютерное слово -? ________________________________
6.
- - - - ЬЕ (служащий в гостинице)
- - - -  НОЙ ( специалист по пошиву одежды)
- - - УПЕЯ (офицерское снаряжение)
Компьютерное слово -? ________________________________
7.
- - - ЕРАН (столица Ирана)
- - - УСИГАЛЬПА (столица Гондураса)
СТРА - - - ИЯ (наука о ведении войны)
Компьютерное слово -?  _______________________________
8.
ПО - - - ОК (соцветие у кукурузы)
ОПЕ - - - КА (непреднамеренная ошибка в книге)
БРУС - - - КА (камень на мостовой)
Компьютерное слово -?  _________________________

9.

file_name: Интеллектуальная игра по информатике.docx

alt: Желтый – Зашифрованное послание

title: Разработка внеклассного мероприятия по информатике для 5 - 7 класса


extracted_text:
Консультация для родителей.
«Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости»
ПОМНИТЕ!
Воспитатели – не доучили,
Родители – не досмотрели,
ГИБДД – не доорганизовало
Водитель – не среагировал,
а в результате – ребенок пострадал
в дорожно-транспортном
происшествии.
Каждый из вас желает видеть своего
ребенка здоровым и невредимым. И каждый уверен, что его-то сообразительный
малыш под колесами автомобиля уж точно не окажется. Но если ребенок вовремя не
пришел домой, родители начинают волноваться: «все ли благополучно? »,
придумывая различные варианты развития событий, судорожно обзванивая друзей и
знакомых, с которыми, возможно находится их дитя. Только бы ничего не
случилось! Это извечная человеческая боязнь случая в наше время и обоснована
она тем, что вот уже несколько десятков лет несчастные случаи, как угроза
здоровью и жизни ребенка, опережают болезни.
В ДТП дети попадают не просто так. Одни
выбегают поиграть на проезжую часть дороги, догоняя свой мяч, другие выходя на
дорогу не посмотрев по сторонам, а виноваты в этом мы, взрослые это мы не
научили детей, не подсказали, не предостерегли. 95% несчастных случаев с детьми
на дорогах возникает в ситуациях, когда детям кажется, что опасности нет или
они успеют перебежать дорогу перед транспортом, или переходят дорогу вне
пешеходного перехода. Ежегодно на дорогах России погибают около 1, 5 тысяч
детей, 24 тысячи получают ранения. И это не просто цифры. Дорога - угроза жизни
детей. Достаточно изучить "истории болезней" детей, пострадавших от
травм, полученных в результате дорожно-транспортного происшествия, побеседовать
с врачом — хирургом или травматологом, чтобы понять простую истину: Из каждых
двадцати случаев девятнадцать, оказывается, типичны, - часто повторяются,
возникают в одних и тех же стандартных ситуациях, число которых не так уж
велико. Ситуации эти можно знать, а поведению в них — научить. А значит,
несчастье можно предотвратить! Только следуя всем установленным правилам и
требованиям, Вы сможете сохранить жизнь и здоровье детей.
Главным в воспитании законопослушного
гражданина (в том числе и как участника дорожного движения) для родителей
должен быть принцип «Делай, как я». Чтобы ребенок не нарушал
Правила дорожного движения, он должен не просто их знать - у него должен
сформироваться навык безопасного поведения на дороге. Даже если вы опаздываете:
- все равно переходите дорогу там, где
это разрешено Правилами;
- в собственном автомобиле соблюдайте
скоростной режим;
- пристегивайтесь ремнями безопасности и
не позволяйте находиться детям до 12 лет на переднем сиденье.
Наглядный пример родителей будет куда
эффективнее, чем сотни раз повторенные слова «не ходи на красный свет».
Своевременно обучайте детей умению
ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте потребность быть
дисциплинированными на улице, осторожными и внимательными! Знайте, если
Вы нарушаете Правила дорожного движения, ваш ребенок будет поступать так же!
Учите ребенка не спешить при переходе
улицы, переходить проезжую часть только тогда, когда обзору никто и ничто не
мешает, прежде чем перейти, дождитесь, чтобы транспорт отъехал от остановки.
Оказавшись рядом со стоящим автобусом, предложите ребенку остановиться,
внимательно осмотреться, не приближается ли машина.
В детском возрасте отсутствует навык
безопасного поведения на улицах и дорогах, умение наблюдать: осматривать свой
путь, замечать автомобиль, оценивать его скорость, направление движения,
возможность внезапного появления автомобиля из-за стоящего транспорта, из-за
кустов, киосков, заборов.
Дорога от дома в детский сад и обратно
идеально подходит для того, что бы дать ребенку знания, формировать у него
навыки безопасного поведения на улице. У ребенка целая гамма привычек
формируется с самого раннего детства. Именно поэтому, начиная с 1, 5-2 лет
необходимо формировать у него комплект «транспортных» привычек.
Сопровождая ребенка, родители должны
соблюдать следующие требования:

Из дома выходить
     заблаговременно, чтобы ребенок привыкал идти не спеша.
Перед переходом
     проезжей части обязательно остановитесь. Переходите дорогу размеренным
     шагом.
Приучайте детей
     переходить проезжую часть только на пешеходных переходах.
Никогда не выходите
     на проезжую часть из-за стоящего транспорта и других предметов,
     закрывающих обзор.
Увидев трамвай,
     троллейбус, автобус, стоящей на противоположной стороне не спешите, не
     бегите.
Выходя на проезжую
     часть, прекращайте посторонние разговоры с ребенком, он должен привыкнуть
     к необходимости сосредотачивать внимание на дороге.
Переходите улицу
     строго под прямым углом.
Переходите проезжую
     часть только на зеленый сигнал светофора, предварительно обязательно
     убедитесь в безопасности перехода.
При переходе и на
     остановках общественного транспорта крепко держите ребенка за руку.
Из транспорта
     выходите впереди ребенка, чтобы малыш не упал.
Привлекайте ребенка
     к участию в наблюдении за обстановкой на дороге.
Покажите безопасный
     путь в детский сад, школу, магазин.
Никогда в
     присутствии ребенка не нарушайте ПДД.
К моменту
     поступления ребенка в школу он должен усвоить и соблюдать следующие
     правила поведения на улице и в транспорте:
Играй только в
     стороне от дороги.
Переходи улицу там,
     где обозначены указатели перехода, на перекрестках по линии тротуара.
Переходи улицу
     только шагом, не беги.
Следи за сигналом
     светофора, когда переходишь улицу.
Посмотри при
     переходе улицы сначала налево, потом направо.
Не пересекай путь
     приближающемуся транспорту
Трамваи всегда
     обходи спереди.
Входи в любой вид
     транспорта и выходи из него только тогда, когда он стоит.
Не высовывайся из
     окна движущегося транспорта.
Выходи из машины
     только с правой стороны, когда она подъехала к тротуару или обочине
     дороги.
Не выезжай на
     велосипеде на проезжую часть.
Если ты потерялся на
     улице - не плач. Попроси взрослого прохожего или полицейского помочь.

Все понятия ребенок усвоит прочно, если
его знакомят с правилами дорожного движения систематически, ненавязчиво.
Используя для этого соответствующие ситуации на улице, во дворе, на дороге.
Находясь с малышом на улице, полезно объяснять ему все, что происходит на
дороге с транспортом, пешеходами. Обратите внимание на нарушителей, отметив,
что, нарушая правила, они рискуют попасть в беду.
Не пугайте ребенка улицей – панический
страх перед транспортом не менее вреден, чем безопасность и невнимательность!
Уважаемые родители! Помните!
На улице крепко держите ребёнка за руку!
Выработайте у ребёнка привычку всегда
перед выходом на дорогу остановиться, оглядеться, и только потом переходить
улицу.
Ребёнок учится законам улицы у
родителей.
Пусть Ваш пример послужит правильному
поведению на улице не только вашего ребёнка, но и других детей.
Для того, что бы вы всегда были спокойны
за своего ребенка, и он чувствовал себя уверенно на дороге, советуем Вам:

напоминайте основные
     Правила дорожного движения своему ребенку каждый день;
никогда в
     присутствии ребенка не нарушайте Правила движения;
при переходе
     проезжей части держите ребенка за руку;
учите его
     ориентироваться на дороге, быть осторожным и внимательным, никогда не
     перебегать дорогу перед близко идущим транспортом;
учите его переходить
     проезжую часть только по пешеходным дорожкам, на зеленый сигнал светофора;
не позволяйте своему
     ребенку играть на дороге.

Еще раз помните! Дорога полна
неожиданностей: она не терпит шалости- наказывает без жалости! Лишь строгое
соблюдение Правил станет залогом безопасности вас и вашего ребенка!

file_name: консультация по пдд.docx

alt: В детском возрасте отсутствует навык безопасного поведения на улицах и дорогах, умение наблюдать: осматривать свой путь, замечать автомобиль, оценивать его скорость, направление движения, возможность внезапного…


extracted_text:
Игры и упражнения по развитию мелкой моторики

Игра 1.
«Многоножки».

Перед началом игры руки находятся на краю парты. По сигналу
  педагога многоножки начинают двигаться к противоположному краю стола или в
  любом другом, заданном педагогом, направлении. В движении принимают участие
  все пять пальцев.

Игра 2.
«Двуножки».

Игра проводится аналогично предыдущей, но «в гонках» участвуют
  только 2 пальца: указательный и средний. Остальные прижаты к ладони. Можно
  устраивать гонки между "двуножками" левой и правой руки.

Игра 3.
«Слоны».

Средний палец правой или левой руки превращается «в хобот»,
  остальные – в «ноги слона». Слону запрещается подпрыгивать и касаться хоботом
  земли, при ходьбе он должен опираться на все 4 лапы. Возможны также гонки
  слонов.

Игра 5.

Ребенок опускает кисти
  рук в волшебный мешочек, заполненный каким-либо однородным наполнителем
  (песок, различные крупы, дробинки, любые мелкие предметы). 5 – 10 минут как
  бы перемешивает содержимое. После нескольких проб ребенок с закрытыми глазами
  старается отгадать его содержимое. Игру хорошо использовать как переключение
  со сложной деятельности на более простую, как вариант отдыха или релаксации.

Игра 6.

Лепка из пластилина геометрических фигур, букв, цифр. Для детей
  школьного возраста лепка не только печатных, но и прописных букв. Затем
  опознавание слепленных букв с закрытыми глазами.

Игра 7.

Перекатывание карандаша между пальцами от большого к мизинцу и
  обратно поочередно каждой рукой.

Игра 8.
Графические диктанты.

Выполняются на бумаге в клеточку под диктовку взрослого. Ребенка
  просят провести линию следующим образом:
Например: Две клетки влево, две клетки вверх, две клетки вправо,
  две клетки вниз, две клетки вправо, две клетки вверх, две клетки влево.

file_name: Игры и упражнения по развитию мелкой моторики.doc

дефектология

group: Педагогика

title: "Игры и упражнения по развитию мелкой моторики"


extracted_text:
«И помнит мир спасённый…»
1 слайд презентации
У времени своя память – история. И поэтому мир никогда
не забывает о трагедиях, потрясших планету в разные эпохи,  в том числе и о
жестоких войнах, уносивших миллионы жизней, отбрасывающих назад цивилизации, разрушающих
великие ценности, созданные человеком.
Прошло много лет, как закончилась Великая
Отечественная война, но эхо её до сих пор не затихает в людских душах.

Мы не имеем права забывать ужасы этой войны, чтобы она
не повторилась вновь. Мы не имеем права забывать тех солдат, которые погибли
ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны всё помнить…

Давайте же перелистаем некоторые страницы Великой
Отечественной и вспомним, как всё это было.

1 фильм (Начало войны).

2 слайд презентации
Прервалась мирная жизнь
людей. Мечты, любовь, счастье — все опалил огонь жестокой, кровопролитной
войны.
“Косматый изверг” – фашизм
принёс большие потери и началась священная война.
Фильм «Священная
война» муз. А.В.Александров., сл.
В.И. Лебедева-Кумача (1 куплет  - 30 сек., потом убавить звук, песня тихо звучит
на фоне стихотворения).

Тот самый длинный день в году,
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду.
На всех, на все 4 года.
Она такой вдавила след,
И стольких наземь положила
Что и через 65
Живым не верится, что живы. (К.Симонов)

Грозный сорок первый…
Как он изменил судьбы, обагрил кровью и слезами жизни
многих мальчишек и девчонок, разрушил светлые мечты семнадцатилетних, которые
прямо с выпускного бала ушли «из детства в эшелон пехоты, в санитарный взвод…»
3 слайд презентации
Не дождались с фронта своих сыновей и дочерей тысячи
матерей. Долго хранили они солдатские треугольники…

В некоторых семьях сохранились такие
письма-треугольники. Бойцы писали родным письма между боями в землянках.
16 слайд презентации
1 Вед: Они
хотели вернуться в тёплые дома, на родные улицы, свои города и деревеньки.
Очень хотели… Но бросались на амбразуры вражеских пулемётов, гибли под пулями,
принимали мученическую смерть во вражеском тылу…

2 Вед: До
самой смерти своей не верили их мамы в гибель своих сыновей.
17 слайд презентации

Да разве могли предположить фашисты, что бороться с
ними будут совсем юные мальчишки и девчонки. Война бесцеремонно вошла в их
детство.
В суровые годы войны пионеры
работали на полях, заменяли у станков отцов и старших братьев, ушедших защищать
Родину, ухаживали за ранеными, собирали цветной и чёрный металлолом,
лекарственные растения, отправляли подарки на фронт, зарабатывали и собирали
средства для постройки танков и самолетов.
Пионерские противопожарные
посты и дружины обезвредили немало зажигательных бомб. Около 20 тысяч юных
москвичей получили медаль “За оборону Москвы”. Медалью “За оборону Ленинграда”
были награждены более 15 тысяч пионеров.
Юные, совсем юные, мальчишки
и девчонки, те, кому в 41-м было чуть больше, чем нам сегодня, те, кто на груди
с гордостью носил пионерский галстук или комсомольский значок, совершили
бессмертные подвиги. И мы с благодарностью вспоминаем, тех мальчишек и
девчонок, что шли вперед, и падали и пели.
Фильм Пионеры-герои
Великой Отечественной войны.
Песня о пионерах
героях (идёт фоном)
Они не вернулись из боя
Но помнит родная страна
Своих пионеров – героев!
Вот славные их имена

с18 по 21слайды презентации
Зина Портнова.
Война застала ленинградскую школьницу Зину Портнову в
деревне, куда она приехала с сестрой на летние каникулы к бабушке. С беженцами
уходить она не захотела и осталась в городе Оболь. Витебской области. Когда в
городе была организована подпольная комсомольская организация « Юные мстители»,
Зина не раздумывая вступила в её ряды. « Мстители» распространяли и расклеивали
листовки, добывали для партизан сведения о действиях фашистов. По заданию
партизанского отряда Зина устроилась работать в немецкую столовую. Ей было
поручено подсыпать яд в еду. Это было очень сложно, так как немецкий повар не
доверял ей. Но однажды он на время отлучился, Зина смогла выполнить задуманное.
К вечеру многим офицерам стало плохо. Первое подозрение упало на русскую
девочку. Зину вызвали на допрос, но она всё отрицала. Тогда Зину заставили
попробовать еду. Зина знала , что суп отравлен, но не один мускул не дрогнул на
её лице. Спокойно взяла ложку и стала есть. Зину отпустили. К вечеру она
убежала к бабушке, оттуда была срочно переправлена в партизанский отряд, где ей
оказали необходимую помощь. В отряде Зина ходила в разведку, участвовала в
диверсиях, уничтожила не один десяток фашистов. Однажды, когда Зина
возвращалась в отряд  с очередного задания , она попала в руки к гитлеровцам.
Фашисты пытали Зину, но девочка ничего не сказала. Во время одного из допросов,
выбрав момент, Зина схватила лежащий на столе пистолет, застрелила двух
фашистов, но убежать ей не удалось.

Её допрашивал четвёртый день подряд фашиский офицер,
Увешанный крестами, ей руки за спину выкручивал
солдат,
Её хлестала плеть, её гноили в яме.
Угрюмый офицер сказал,
Что нет терпенья у него,
Что это лишь начало жестоких мук
Каких не видел свет
Но, жёлтая, как воск, она молчала…

Зину расстреляли январским утром, рядом с невысокой
сосной. Залп разорвал морозный воздух. Сосна дрогнула, несколько сучков упали
вниз на снег. Они легли рядом с ещё тёплым телом девочки из Ленинграда,
шагнувшей в бессмертие. Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до
последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина
посмертно отметила её подвиг высшим своим званием- званием Героя Советского
Союза. Про Зину Портнову пишут книги, слагают стихи. В Минске на камне обелиска
высечено имя юной героини, одному из кораблей Российского флота присвоено имя
Зины Портновой.
« Пускай ты умер! Но в песне смелых и
сильных духом всегда ты будешь живым примером, призывом гордым к свободе, к
свету!»

С 22 по 25 слайды презентации
Лёня Голиков
17 июня 1926 года в деревне Лукино в
семье рабочего родился Лёня Голиков. Окончил 5 классов. Работал  на фанерном
заводе.
          С марта 1942 года Лёня Голиков - разведчик
отряда 4-й партизанской бригады.
Юный партизан  проникал в фашистские
гарнизоны, собирая данные о противнике. Используя их, партизаны освободили
свыше тысячи военнопленных, разгромили несколько немецких гарнизонов, спасли
многих советских людей от угона в Германию.
При его  участии были подорваны 2
железнодорожных и 12 шоссейных мостов, сожжены 2 продовольственных склада и 10
автомашин с боеприпасами. Сам Лёня уничтожил 78 фашистских солдат и офицеров.
Сопровождал обоз с продовольствием в 250 подвод в блокадный Ленинград.
13 августа 1942 года, возвращаясь из
разведки, гранатой подорвал легковую машину, в которой находился немецкий
генерал-майор Рихард фон Виртц. Голиков в перестрелке застрелил его из
автомата. В штаб бригады разведчик доставил портфель с документами. В их числе
были чертежи и описание новых образцов немецких мин,  донесения командованию и
другие важные бумаги.
24 января 1943 года 16-летний партизан
пал смертью храбрых в неравном бою у села Острая Лука. Похоронен на родине - в
Лукино на деревенском кладбище, где на его могиле установлен величественный
памятник.
Указом Президиума Верховного Совета от 2 апреля 1944
года Леониду Александровичу Голикову посмертно было присвоено звание Героя
Советского Союза.
Награждён орденом Ленина, орденом Красного Знамени и
медалью "За отвагу".
Герою установлены памятники в Великом Новгороде и в
Москве. Именем Лёни Голикова названы улицы в Великом Новгороде, Санкт-Петербурге.
26 – 27 слайды
презентации
Белорусский пионер Марат
Казей начал свой боевой путь с первых дней войны. Он распознал фашистских
десантников, переодетых в форму красноармейцев, и сообщил о них пограничникам.
Вражеский десант был полностью уничтожен.
Марат был разведчиком у
партизан. Не было случая, чтобы он не выполнил задание. Марат был награжден
медалями “За боевые заслуги”,  “За отвагу”. Однажды, выполняя задание, он встал
во весь рост и с гранатой пошел на врагов.
Навстречу им в своё бессмертье
Он сделал несколько шагов…
И грохнул взрыв, и грозным смерчем
Смело озлобленных врагов.
Марату Казею присвоено
высокое звание Героя Советского Союза.
28 – 30 слайды
презентации
Валя Котик вместе с товарищами подорвал гранатой машину, в
которой ехал начальник Шепетовской жандармерии. Став разведчиком у партизан,
Валя вывел из строя связь оккупантов со ставкой Гитлера в Варшаве. Валя Котик
награжден орденом Отечественной войны 1 степени, медалью “Партизану
Отечественной войны”. В 1944 году Валя, будучи тяжело раненым скончался на
руках товарищей.
Валентину Котику присвоено
высокое звание Героя Советского Союза.
Мы не могли бы составить полную картину происходящего
на войне, если бы знали о ней только из учебников истории.

Именно произведения искусства, фильмы, стихотворения,
а особенно песни нам помогают нарисовать, понять ощутить дух тех лет и никогда
не забывать подвиги, совершенные во имя мирного существования нашего поколения.

31 слайд презентации

Солдаты, защитники Отчества, защищая свою Родину, знали,
что многих из них может ожидать смерть, но все же на войне звучали веселые
песни. Это создавало хорошее настроение, облегчало трудности походов, поднимало
боевой дух солдат.

Самая страшная веха той войны — блокада Ленинграда.
900 дней героического сопротивления. Голод, холод, болезни. Тысячи погибших…
Фильм (Ленинград 1)

8 сентября 1941 года гитлеровцы прорвались к
Ладожскому озеру и захватили Шлиссельбург, отрезав Ленинград от страны. Связь с
ним поддерживалась только по воздуху и через Ладожское озеро, по которому зимой
была проложена ледовая трасса — легендарная «Дорога жизни».
Фильм (Ленинград 2)

33 слайд презентации
Как хотелось есть! Сутками думалось только об этом:
как хочется есть! Мы держались, а если плакали, то где–нибудь потихоньку, чтобы
мама не видела, – ей стало бы еще хуже. А потом и плакать перестали – сил не
было. Сказать вам, что было невероятным сокровищем? Вы и сами знаете – это
хлеб. Тем, кто работал, кому особенно нужны были силы, чтобы делать снаряды,
пули, гранаты, им давали по 250 граммов в сутки. Остальным по 125. Взвесьте
кусочек хлеба на весах – и вы зададите вопрос, как люди выжили?

34 слайд презентации

На печке и на стенках лед.
Молчит все время репродуктор.
Блокада. Сорок первый год.
Сегодня выдача продуктов.

Никак не выйти в магазин,
Хотя он с нашим домом рядом,

На улице уже в близи,
Ложатся снова артснаряды.

Мороз опять сковал меня.
Во что бы потеплей одеться?
Живу на линии огня
И не могу никак согреться….

с 35 по 47 слайды презентации

Фильм (Ленинград 3)

48 слайд презентации
1 Вед:
Дорога жизни… Много о ней сказано, написано, но те кто жил в те годы, помнят ее
не по книгам. Они помнят ее по тем пайкам хлеба, которые были словно пайки
надежды – дожить, победить, рассказать всем, как это было…
49 слайд презентации
2 Вед:
Ледовая дорога – Дорога жизни – действовала 152 дня. За это время в Ленинград
было доставлено 360 тысяч тонн груза. Сколько жизней спасла от голодной смерти
эта дорога – кто теперь скажет! А еще по ней эвакуировали людей. Около миллиона
восьмисот тысяч человек вывезли из города на Неве. В основном это были дети…
Звучит «Адажио мольто» Антонио Вивальди.
1-я. Нас
эвакуировали в город Карпинск. Нас привезли в парк… Мы не гуляли в парке, мы
его ели… Первый год в Карпинске мы не замечали природу. Все, что было природой,
вызывало у нас одно желание – попробовать: съедобное ли оно! Ленинградские
дети, дети которых нельзя было накормить! Нас долго не могли накормить…
2-я. Мне
сшили платье. Мама сшила его из портянок. Они были белые, их покрасили чернилами.
На один рукав чернил не хватило, а мне хотелось показать подружкам новое
платье. И я встала боком  к калитке, то есть хороший рукав показывала, а другой
прятала.
3-я. Когда
нам не хватало тетрадок, мы писали на газетах между строк сообщений информбюро.
4-я. В школе
впереди меня сидела девочка Аня. У нее погибли отец с матерью, и она жила с
бабушкой. Они были беженцами из-под Смоленска. Школа купила  ей пальто, валенки
и блестящие галоши. Учительница принесла и положила все это ей на парту. Мы
сидели притихшие потому, что ни у кого из нас не было ни таких валенок, ни
такого пальто… Мы завидовали.
1-я. Кто-то
из мальчишек толкнул Аню и сказал: «Повезло как!» А она сидела, сидела, а потом
заплакала… Плакала Аня все четыре урока. Когда вернулся с фронта отец, все
пришли смотреть на нашего папу и на нас потому, что к нам первым пришел папа.
Первой пришла эта девочка…
2-я. Война
унижала нас голодом, холодом, нищетой.
3-я. И в то
же время война возвышала нас ощущением причастности к истории, ощущением самих
себя, как части великого народа единого в своем стремлении к победе…

И все-таки долгожданный день пришел. 9 мая 1945 года —
день Победы, день всенародного ликования, радости, но радости со слезами на
глазах: более 27 миллионов жизней стоила нам эта победа.

Фильм: День Победы. (муз. Д.Тухманова, сл.
В.Харитонова)

50 слайд презентации
Каждый год мы отмечаем незабываемый день — День
Победы, который принёс нам счастье и мир.
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей.
Не забыть нам этой даты,
Что покончила с войной.
Победителю-солдату
Сотни раз поклон земной.

Наша славная армия не только прогнала врага со своей
земли, но и освободила от фашистского рабства другие страны. Народы Польши и
Чехословакии, Югославии и Румынии с благодарностью вспоминают о советских
воинах-освободителях. Умирая за Родину, наши бойцы завещали нам беречь и
защищать любимую Отчизну. И мы, ребята, будем свято выполнять это завещание.

Сегодня
праздник, счастья свет,
Но есть один закон солдатский
Всем тем, кого в живых здесь нет
Поклон отвесить низкий, братский.

Застыть
в молчании суровом,
И помянуть их добрым словом.
Но, а живым счастливо жить,
И Родине еще служить!

Минута молчания (фильм)

Помните! (читают
ведущие)
51 слайд презентации

Через века, через года –
Помните!
О тех, кто уже не придёт никогда
Помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Хлебом и песней,
Мечтой и стихами,
Жизнью просторной,
Каждой секундой,
Каждым дыханьем
Будьте достойны!
Люди!
Покуда сердца стучатся –
Помните!
Какою ценой завоёвано счастье, –
Пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полёт –
Помните!
О тех, кто уже никогда не споёт, –
Помните!
Детям своим расскажите о них,
Чтобы запомнили!
Детям детей расскажите о них,
Чтобы тоже запомнили!
Во все времена бессмертной Земли
Помните!
К мерцающим звёздам ведя корабли, –
О погибших
Помните!
Встречайте трепетную весну,
Люди Земли,
Убейте войну, прокляните войну,
Люди Земли!
Мечту пронесите через года
И жизнью
Наполните!..
Но о тех,
Кто уже не придёт никогда, -
Заклинаю –
Помните! (Р.И.Рождественский)

52 слайд презентации
От всей души поздравляем вас
с праздником Победы! Желаем вам доброго здоровья, счастья, благополучия,
радости, чистого неба и мира нашему огромному дому.
с 53 по 57 слайды
презентации

file_name: сценарий и помнит мир спасённый.doc

alt: Награждён орденом Ленина, орденом

title: Вечер памяти, посвящённый  Дню Победы.


extracted_text:
Урок биологии 10 кл. Тема урока. Углеводы
и их роль в жизнедеятельности клетки
Цель.
Продолжить
 у учащихся формирование знаний о химическом составе клетки на основе общей
характеристики органических веществ; изучитьклассификацию, особенности строения
и физиологические функции углеводов, устанавливать связи между строением и
функциями веществ.
Ход
урока
Повторение.
Задание.  Указать  верные утверждения.
1.
Растворяющиеся
в воде вещества называют гидрофильными.
2.
Вода
– универсальный растворитель.
3.
Капиллярный
кровоток происходит за счет сил поверхностного натяжения воды, содержащейся в
воде.
4.
Аминокислоты
– гидрофобные вещества.
5.
Кислотность
раствора определяется концентрацией в нем ионов водорода.
6.
Способность
поддерживать рН среды на постоянном уровне составляет сущность буферной смеси.
7.
Железо
входит в состав гормона инсулина.
8.
Костная
ткань человека содержит соли натрия и кремния.
9.
Равномерное
распределение тепла по всему организму обеспечивает высокая теплопроводность
воды.
10.
Жиры
– гидрофильные вещества.
Ключ.1,
2, 3,5,6,9
Изучение
нового материала.
1.
Какие вещества, относящиеся к углеводам, вам известны?
2.
Какую роль играют углеводы в живом организме?
Углеводы
и их классификация.
Углеводы,
или сахариды, входят в состав клеток всех живых организмов. Содержание
углеводов в животных клетках составляет 1—5%, а в некоторых растительных
клетках может достигать до 90%.
Различают
три основных класса углеводов: моносахариды, олигосахариды и полисахариды.
Моносахариды
(греч. monos — один) -— бесцветные, кристаллические вещества, легко растворимые
в воде и имеющие сладкий вкус.
Из
моносахаридов наибольшее значение для живых организмов имеют рибоза,
дезоксирибоза, глюкоза, фруктоза, галактоза (рис. 8) стр34
Рибоза
входит в состав РНК, АТФ, витаминов группы Б, ряда ферментов.
Дезоксирибоза
входит в состав ДНК. Глюкоза (виноградный сахар) является мономером
полисахаридов (крахмала, гликогена, целлюлозы). Она есть в клетках всех
организмов. Фруктоза входит в состав олигосахаридов, например сахарозы. В
свободном виде содержится в клетках растений.
Галактоза
также входит в состав некоторых олигосахаридов, например лактозы.
Олигосахариды
(греч. oligos — немного) образованы двумя (тогда их называют дисахариды) или
несколькими моносахаридами, связанными ковалентно друг с другом с помощью
гликозидной связи, Большинство олигосахаридов растворимы в воде и имеют сладкий
вкус.
Из
олигосахаридов наиболее широко распространены дисахариды: сахароза
(тростниковый сахар), мальтоза (солодовый сахар), лактоза (молочный сахар)
(рис. 9) стр.35
Полисахариды
(греч. poly — много) являются полимерами и состоят из неопределенно большого
(до нескольких сотен или тысяч) числа остатков молекул моносахаридов,
соединенных ковалентными связями. К ним относятся крахмал, гликоген, целлюлоза,
хитин и др. Интересно, что крахмал, гликоген и целлюлоза, играющие важную роль
в живых организмах, построены из мономеров глюкозы, но связи в их молекулах
различны. Кроме того, у целлюлозы цепи не ветвятся, а у гликогена они ветвятся
сильнее, чем у крахмала (рис. 10). Стр.36
С
увеличением количества мономеров растворимость полисахаридов уменьшается и
исчезает сладкий вкус.
Некоторые
углеводы способны образовывать комплексы с белками (гликопротеиды) и
липидами (гликолипиды).
Функции
углеводов. Основная функция углеводов — энергетическая. При их
ферментативном расщеплении и окислении молекул углеводов выделяется энергия,
которая обеспечивает жизнедеятельность организма. При полном расщеплении 1 г
углеводов освобождается 17,6 кДж.
Углеводы
выполняют запасающую функцию.
При
избытке они накапливаются в клетке в качестве запасающих веществ (крахмал,
гликоген) и при необходимости используются организмом как источник энергии.
Усиленное расщепление углеводов происходит, например, при прорастании семян,
интенсивной мышечной работе, длительном голодании.
Очень
важной является структурная, или строительная, функция углеводов.
Они используются в качестве строительного материала. Так, целлюлоза благодаря
особому строению нерастворима в воде и обладает высокой прочностью. В среднем
20—40% материала клеточных стенок растений составляет целлюлоза, а волокна
хлопка — почти чистая целлюлоза, и именно поэтому они используются для
изготовления тканей.
Хитин
входит в состав клеточных стенок некоторых простейших и грибов. В качестве
важного компонента наружного скелета хитин встречается у отдельных групп
животных, например у членистоногих.

Признак

Моносахарид

Олигосахариды

Полисахариды

Состав

Одна
  молекула Сn(H2O)n

Определенное
  количество остатков молекул моносахаридов, соединенных ковалентными связями.

Неопределенно
  большое количество остатков молекул моносахаридов

Пути
  образо-вания

1.Фотосинтез
2.
  Гидролиз олиго и полисахаридов
3.
  В процессе метаболизма разных веществ

Ферментативная
  полимеризация моносахаридов или ферментативный гидролиз полисахаридов

Ферментативная
  полимеризация моно - и олигосахаридов

Продукт
  гидролиза

Не
  гидролизуются

Моносахариды

Моносахариды

Молеку
  -лярная масса

Определенная

Определенная

Не
  определенная

Раствори
  -мость в воде

В
  основном растворимы

В
  основном растворимы

Нерастворимы
  или образуют коллоидные растворы

Вкус

Многие
  имеют сладкий вкус

Многие
  имеют сладкий вкус

Не
  имеют сладкого вкуса

Признаки
  классификации

По
  числу атомов углерода

По
  числу остатков моносахаридов, входящих в состав молекулы

Различным
  образом

Углеводы
выполняют защитную функцию. Так, камеди (смолы,
выделяющиеся при повреждении стволов и веток растений, например слив, вишен),
препятствующие проникновению в раны болезнетворных микроорганизмов, являются производными
моносахаридов.
Твердые
клеточные стенки одноклеточных и хитиновые покровы членистоногих, в состав
которых входят углеводы, также выполняют защитные функции.
Закрепление
знаний.
1.
Какие углеводы называются моно-, олиго- и полисахаридами?
2.
Какие функции выполняют углеводы в живых организмах?
3.
Почему углеводы считаются главными источниками энергии в клетке?
Домашнее задание. Параграф 9, вопросы

углеводы

свойства

 биологические функции

Моносахариды:

Глюкоза
Дезоксирибоза
рибоза

Дисахариды:

Сахароза
мальтоза

3. Полисахариды:
Крахмал
Гликоген
Целлюлоза.

file_name: углеводы и их роль в клетке.doc

alt: Урок биологии 10 кл. Тема урока

alt: Многие имеют сладкий вкус

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий ко Дню Учителя в начальной школе.

Ведущий 1: Дорогие
ребята! Сегодня у нас торжественное событие. Сегодня мы собрались вместе, чтобы
поздравить наших дорогих, уважаемых учителей с профессиональным праздником –
Днем учителя!
Давайте пригласим учителей к нам в праздничный зал!

(Учителя входят в зал на фоне песни «Не повторяется такое
никогда»)

Ведущий 2: Добрый
день, уважаемые учителя!

Нам не сдержать волненья и
радости!
Слушай нас, Родина! Слушай Земля!
Наше приветствие! Здравствуйте!
Здравствуйте!
Здравствуйте, дорогие учителя!
Как много праздников есть в году!
Рождество
Новый год
День знаний
Праздник мам
День города
День рождения
День танкиста, артиллериста,
пограничника…
Но есть один праздник, скромный и
важный – День учителя.
Ведь это счастье, что у нас есть
такие учителя (показывает)
А у вас есть такие ученики (показывает на себя)

Ведущий 1:
Тяжела и трудна работа учителя, но есть один день в году, когда отбросив все
заботы, тревоги и проблемы, встречаясь с детьми и коллегами в уютной
обстановке, он должен быть счастлив – это День Учителя.
Ведущий 2: Так хочется найти подходящие и достойные слова, а это
не так просто. Ведь День учителя – это день детства и юности, это день любви и
надежды, это день опыта и мастерства.
Ведущий 1: Сегодня
все мы, присутствующие в этом зале, станем свидетелями зарождения пламени
свечей детства, радости, дружбы и счастья. Ведь зрелость и мудрость
предполагает опыт и профессиональное мастерство, верность - вечное стремление к
совершенству - все эти качества собраны воедино в наших учителях. Пламя свечей,
которое вспыхнет чуть позже, будет согревать нас! Свет далёких звёзд будет
освещать наш путь! А ваши улыбки и аплодисменты скрасят эту дорогу!
Ведущий 2: Итак,
мы начинаем праздничную программу, посвященную профессиональному празднику Дню
Учителя под названием - «Моему учителю посвящается»!
Ведущий 1: И
сейчас мы предоставляем слово для поздравления нашему директору – Безгиной Л.А.
Ведущий 1. Говорят,
что с первым криком ребёнка загорается божественный огонь в его душе. И сила
этого огня определяет потом всю его жизнь.
Мы приветствуем учителей начальной школы. Они не
только мамы своих детей, но и «вторые мамы» ещё для нескольких десятков ребят
нашей школы. За годы работы они пересчитали тысячи палочек, не одну
сотню раз повторили алфавит и таблицу умножения, ведь начало становления
ученика выпало именно на их долю.
Ведущий 2:
И сейчас именно этим замечательным людям, мы предоставляем почётное право
зажечь первую свечу – свечу Детства.
Песня «Маленькая страна»
1. Есть за домами, за лесами
Маленькая страна.
Там люди с добрыми глазами,
Там жизнь любви полна.
Там очень хочется учиться
Десять прекрасных лет,
В школьном дворце живет Жар-птица
И дарит знаний свет.
Припев:
Маленькая страна,
Маленькая страна,
Каждый расскажет и покажет —
Вот она, вот она!
Маленькая страна,
Маленькая страна,
Там, где душе светло и ясно,
Там, где всегда весна.
2. Эта страна нам часто снится,
И в этот светлый день
Мы от души хотим поздравить
Наших учителей.
Спасибо за ваше к нам терпенье,
За то, что любите нас,
Мы понимаем и видим сами
Как дорог вам наш класс.

День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам
Всем, что связаны с юностью, детством,
Мы обязаны, учителям!

Давайте
произнесём слово – УЧИТЕЛЬ. Что мы слышим?
выходят
ребята с буквами.
У -
учит новому
Ч -
чтит традиции
И -
исследует неизведанное
Т-
творит высокое и светлое
Е -
экспериментирует
Л -
любит детей
Как
много чудных звуков в этом слове!

Горечь первой досадной ошибки,
Сладость первых нелегких побед
-Пусть же все отразится в улыбке,
Излучающей мудрость и свет.

Сил вы нам отдаете немало
И любви - несмотря ни на что.
Как вы верите в нас! - и пожалуй,
Верить так не умеет никто.

Мы
сегодня от имени каждого сердца,
От
имени юности нашей счастливой.
От
имени нашего звонкого детства
Вам
говорим — спасибо!

Не
сыщешь времени прекрасней...
Шуршаньем
липовых аллей,
Звенящей
синью входит праздник
Моих
друзей - учителей.

Им
вновь гореть и волноваться,
Вновь
каждый - мастер и творец,
Вновь
отдавать своё богатство,
Богатство
мыслей и сердец.

Ведущий
2:
А сейчас пришло время зажечь, зажечь вторую свечу – свечу Радости. Почётное
право зажечь свечу Радости мы предоставляем…

Сценка
На
сцене стол, заваленный учебниками истории. За столом три девицы в сарафанах и
кокошниках.

Ведущая
Три девицы под окном
Очень поздно вечерком
Все историю учили
С кофейком да с сахарком.

Девица 1. Вот была б я мастерица

Ведущая. Говорит одна девица

Девица 1.
Записала бы сполна
Даты, цифры, имена.
На малюсеньком листочке,
Поместила б в рукавочек.
Положила б далеко,
Чтоб не видел бы никто.

Девица 2.
Ну, шпаргалка, что за диво!
Кабы я была сметлива,
Я б придумала не то…
Только вот не знаю что…
Я бы так уж постаралась,
Чтоб училка не дозналась,
Что не знаю ничего
Я из курса школьного.

Ведущая
Третья молвила девица:

Сестры надобно учиться!
Не шпаргалки вам писать
И не просто так болтать!
Вы бы взялись бы за ум
И без лишних разных дум
За учебу принялись
Да за книги бы взялись

Девица 1.
А скажи, зачем нам знать,
Кто и с кем шел воевать?...
Там границы провели,
Здесь законы обошли.
Ну, к чему девицам это?
Мне бы вот круиз по свету!..

Девица 2.
Америку бы посетить…
С Шварцнегером поговорить…
Вот под пальмою сидишь
И на милого глядишь.
Белый смокинг, черный глаз,
И на пальце чтоб алмаз!

Девица 3.
Чтобы ехать по круизу,
Надо бы сначала визу,
Да ведь визы тем дают,
Кто окончил институт.
Ну а в ВУЗ берут лишь тех.
В школе кто имел успех.
Ну, а вы-то, пустомели,
С ленью десять лет сидели!
Вы уж лучше помолчите,
Да историю учите!

Девица 1. Но историй этих тьма!

Девица 2. Не сойти бы нам с ума!

Девица 3.
Ох! Вот нет Петра сейчас,
Поглядел бы он на вас…
Рукава бы засучил,
Мигом вас бы вразумил!

Ведущая
Только выполнить успела,
Дверь тихонько заскрипела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
Во все время разговора
Он стоял позадь забора.
Речь последней по всему
Приглянулася ему.

Царь. Здравствуй, красная девица, -
Ведущая. Говорит он, -
Царь
Будь царица.
Вы ж, голубушки-сестрицы,
Начинайте-ка учиться.
Чтобы было больше толку.
Не о Шварцнегере мечтайте,
А историю сдавайте!

Ведущий
1: А
сейчас настало время зажечь, зажечь третью свечу – свечу Дружбы. Почётное право
зажечь свечу Дружбы мы предоставляем…

Дорогие
наши учителя!
Мы
обещаем вам учиться
Лишь
на четыре и на пять,
Чтоб
нами вы могли гордиться,
Чтоб
всё уметь и много знать.

  Мы
будем учиться, мы будем работать,
  За
ваше добро мы отплатим не раз!
  За
вашу любовь, за ваши заботы
  Примите
большое спасибо от нас!

Спасибо
за то, что в работе пытливы,
Что
к нам, непоседам, всегда терпеливы,
За
то, что без нас вы прожить не смогли бы,
Спасибо,
родные! Большое спасибо!

В
семейной жизни вам желаем счастья,
Пусть
ваши дети крепко любят вас.
Пусть
стороной вас обойдут ненастья,
И
солнечным пусть будет каждый час!

С
праздником вашим мы вас поздравляем,
Не
горевать никогда ни о чём,
И
никогда не болеть вам желаем,
Жизни
счастливой, успехов во всём!

Мы
желаем всем без исключенья
Крепкого
здоровья, радости, добра,
Побольше
оптимизма и терпенья,
Пусть
завтра будет лучше, чем вчера.

Песня «Губки бантиком»
1. Ой,
а кто там нам из зала улыбается?
Для
кого наша песня начинается?
Для
кого сегодня здесь зал украсили весь?
Первоклассники
с утра, удивляются.
Припев:
Как
поставьте вопросы разные,
Сегодня
школа день учителя празднует!
Так танцуйте
же и пойте веселей,
Поздравляем
мы своих учителей!
2. Узнаем
от них мы все интересное,
Ведь
вокруг такое все неизвестное.
Если
хочешь много знать,
Значит
надо рано встать,
И
скорее в нашу школу прибежать.
Припев:
Приготовить
вопросы разные,
Учителя
у нас здесь просто прекрасные.
И на
наши 10 тысяч "почему?"
Обязательно
ответят, что к чему.
3. Еще
в детстве к нам приходит понимание,
Как
приятно и дорого внимание.
За
терпение и силы говорим опять "спасибо"
Мы
сегодня своим учителям.
Припев:
Поздравляем
вас снова с праздником,
Для
нас вы лучшие и просто прекрасные,
Даже
если разозлитесь иногда,
Все
равно для нас вы лучшие всегда!

Ведущий
1:
А сейчас настало время зажечь, зажечь четвертую свечу – свечу Счастья. Почётное
право зажечь свечу Счастья мы предоставляем…

Ведущий
2: Дорогие
наши учителя!
Среди
людей немеркнущих профессий,
На
вечность предъявляющих права,
Учителям,
как вдохновенным песням,
Жить
на земле, пока земля жива!
Все: Спасибо, родные!
Большое спасибо!

Построение в виде сердца
Выпускаем воздушные шарики
Флешмоб

Все:
Поздравляем!
Поздравляем! Поздравляем!

file_name: день учителя.docx

alt: Там, где душе светло и ясно,

alt: Им вновь гореть и волноваться,

alt: Дверь тихонько заскрипела,

alt: Жизни счастливой, успехов во всём!

alt: Все: Спасибо, родные! Большое спасибо!

intro: Сценарий содержит стихотворения, песни-переделки, интересная сценка, поздравления учителям, рассчитан для учащихся начальной школы. Предложенный материал позволит красочно и душевно провести данное мероприятие, прививая младшим школьникам любовь и уважение к профессии учитель. Линейка начинается в здании школы, а заканчивается в школьном дворе.

title: Сценарий общешкольного мероприятия "День учителя" (начальная школа)


extracted_text:
ФЕНОМЕН ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Начало
обучения в школе, является одним из важных моментов в общей жизнедеятельности
ребенка. В современном обществе, внимание к этому периоду значительно возросло.
Важным компонентом общей готовности к предстоящему обучению является состояние
здоровья ребёнка. В подготовительный период, под пристальным вниманием
находится их закаливание, укрепление и формирование нервных процессов,
правильная осанка и т.д.
В
современной педагогической и психологической науке, а также медицине, внимание
уделяется дошкольной подготовке ребенка со стороны родителей (не только
формирование познавательной сферы, но и наличие сформированных качеств
физической ловкости, гибкости, силы и выносливости). Заметим, что физическая
выносливость выступает основополагающим качеством, позволяющим расширять
диапазон работоспособности, в том числе и для достижения конкретных успехов,
как в трудовой, так и учебной деятельности.
Психологическая
готовность же обуславливается наличием у обучающихся достаточно сформированных
и развитых психических процессов, и свойств личности, позволяющими достичь
более успешного результата в деятельности.
В
отечественной психологической и педагогической науке, сложилось устойчивое
понимание самого феномена психологической готовности к школьному обучению и включенных
в него компонентов [Авдеева 2014].
Так,Л.А.
Вегнер, Б.Д. Эльконин к основным параметрам определяющим психологическую
готовность к школьному обучению относят: имеющиеся предпосылки к формированию
учебной деятельности как таковой (умение соблюдать правила и ориентироваться в
них, умение следовать инструкциям взрослого, умение выполнять задание по
образцу), которые в итоге определяются достижением нового уровня
психологической регуляции; развитие и формирование наглядно-образного,
наглядно-действенного и логического мышления; формирование мотивационного
компонента осуществляемой деятельности и развитие эмоционально-волевой сферы личности
[Эльконин 2016].
В.С.
Мухина, определяет готовность к обучению в школе, как некоторое желание и
понимание имеющейся необходимости в обучении, которая появляется в рамках
происходящего становления ребенка в социуме, на фоне возникновения внутренних
конфликтов, определяющих общую мотивацию к образовательной деятельности [Мухина
2003].
Немного
иной подход, к пониманию проблемы определения школьной готовности предлагает
Л.А. Венгер [Венгер 1994]. В структуру данного понятия, по его мнению, входят
такие знания и умения, которые образуют некоторую структуру, включающую в себя
и остальные не менее важные элементы: мотивация, общий уровень личностного и
интеллектуального развития, достаточная волевая регуляция поведения.
Понятие
школьной готовности в трудах А. Анастази, определяется как «… овладение
умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для
оптимального уровня (развития) усвоения школьной программы поведенческими
характеристиками» [Анастази 1982, С. 6]. В рамках такого подхода, критерии
определяющие готовность к школе могут содержать в себе множество критериев.
Н.Ю.
Борякова, М.С. Певзнер и другие, говорят о том, что готовность ребенка к
школьному обучению, имеет многокомпонентную структуру, в которой выделяются
такие компоненты как: интеллектуальная готовность; личностная готовность;
физическая готовность [Борякова 2002, 2013, Певзнер 2008].
Интеллектуальная
готовность в первую очередь определяется общим
уровнем развития наглядно-образного и логического мышления, сформированностью
перцептивной сферы, достаточно связной речи, развитой мелкой моторикой рук и
координацией.
Интеллектуальная
готовность предполагает у обучающегося наличия определенного запаса конкретных
знаний и кругозора. Так, ребенок должен обладать дифференцированным
восприятием, обобщенными формами мыслительных и логических операций (анализ,
обобщение, синтез, выделение существенных признаков, определение
закономерностей и т.д.), умением запоминать по смыслу. Тем не менее, в виду
возрастных особенностей, на данном этапе, в мышлении превалирует образность,
которая опирается на конкретные действия, осуществляемые с предметами и их
«заместителями».
Неотъемлемым
компонентом интеллектуальной готовности выступает сформированная и развитая
речь. В младшем школьном возрасте речь монологическая, которая отличается от
разговорной тем, что в рамках данного типа речи необходимо строго соблюдать
литературные нормы языка, а само построение развёрнутого высказывания требует
больше осознанности и произвольности. Сам уровень развития речи отражает не
только степень общего интеллектуального развития, но и уровень логического
мышления. Так же, немаловажным является развитие фонематического слуха – умения
выделять отдельные звуки в словах.
В
то же время, интеллектуальная готовность, отражает процессы формирования у
ребенка первоначальных учебных навыков и умений (выделять учебную задачу,
вычленять способ действий, этапы и последовательность выполнения, способность
контролировать ход выполнения работы и уметь оценить её результативность). На
фоне этого, обязательно наличие познавательной активности, и общего интереса к
процессу обучения.
По
мнению Е.И. Рогова, в качестве критериев определяющих интеллектуальную
готовность к школьному обучению, могут выступать:
·
развитое
и дифференцированное восприятие;
·
первичные
навыки аналитического мышления (определяемые через постижение основных связей и
признаков, существующих между изучаемыми явлениями и т.д.);
·
рациональный
подход к саморегуляции собственной деятельности;
·
формирование
логического запоминания;
·
устойчивый
интерес, как к новым знаниям, так и процессу их получения (своими усилиями);
·
владение
разговорной речью, а также способностью, как к пониманию символов, так и их
применению;
·
развитие
мелкой моторики, на фоне формирования зрительно-двигательной координации [Рогов
1999].
Выделяя
такие критерии, Е.И. Рогов предлагает и конкретные диагностические методики,
позволяющие психологу помочь в раках определения интеллектуальную готовность
обучающихся к школьному обучению [Рогов 1999].
Личностная
готовность – это способность ребенка к принятию новой социальной
позиции, общая учебная мотивация, умение общаться как со взрослыми, так и со
сверстниками, а также, умение регулировать свое поведение согласно принятым в
школьном коллективе правилам.
Как
отмечают современные психологи, готовым к школьному обучению можно считать
ребенка, у которого школа вызывает устойчивый интерес, не своей внешней
стороной (атрибутикой, системой правил и т.д.), а предоставлением возможности
познавать и изучать что-то новое. Именно такой подход предполагает формирование
и развитие познавательных интересов. Отсюда, важным является то, чтобы у
будущего школьника была сформирована система мотивов, которые позволят ему
эффективно управлять как своим поведением, так и непосредственно познавательной
деятельностью.
Личностная
готовность включает в себя и эмоционально-волевую сферу. К началу школьного
обучения, у ребенка должна быть развита достаточно хорошая эмоциональная
устойчивость, которая предполагает отсутствие импульсивных реакций в поведении
(особенно на инструкции взрослых), способность удерживать внимание на
длительном выполнении не всегда привлекательного задания, общей усидчивости. В
этом случае, произвольность выступает, как способность выполнять конкретные
действия в зависимости от поставленной цели.
Новый
уровень саморегуляции отражает с одной стороны развитие эмоционально-волевого
контроля, а с другой стороны переход внешнего типа регуляции во внутренний
(внутренне осмысленный), в том числе с четким соподчинением мотивов
деятельности.
О
физической готовности мы уже упоминали выше, тем не менее, она определяется
общим физическим развитием ребенка и соответствием этого развития существующим
возрастным нормам.
В
целом, можно говорить о том, что психологическая готовность всецело
определяется системой норм, ценностей и требований, которые предъявляет школа к
обучающимся. Такие требования весьма отличны от привычных требований дошкольных
организаций, и связано это в первую очередь с изменением социального статуса и
социальной позиции обучающегося, которую он начинает занимать в школьной
организации, в условиях осуществления учебной деятельности. Все это находит
свое отражение в требовании большего уровня самостоятельности и
организованности, произвольном управлении своим поведением.
В
младшем школьном возрасте, по мнению Я.Л. Коломинского и Е.А. Панько,
появляются «…высоко опосредствованные формы регуляции деятельности, которые
опираются на социально заданные нормы, социально выработанные способы действий»
[Коломинский 1988, С. 56].
С
учебной деятельностью в первую очередь тесно связан познавательные процессы,
регулируемые мотивационно-потребностной сферой личности. Как отмечает в своих
работах Л.И. Божович: «…познавательные интересы детей, потребность в
интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями»
[Божович 1976, С. 23].
В
то же время, социально значимые мотивы учебной деятельности, находятся в тесной
связи с потребностью ребенка в коммуникации с окружающими, получении от них
оценки и одобрения своей деятельности, а также имеется связь со стремлением
ребенка занять определенное место в социальном пространстве [Блинова 2002].
В
работах Л.И. Божович, мотивация к учению в школе, опосредуется стремлением
занять конкретную позицию в социуме, тем самым открывая для себя мир
взрослости. Такую потребность невозможно удовлетворить в рамках дома. Школа в
этом случае, выступает в качестве связующего звена между детством и
взрослостью. С этим может быть связано и возникновение нежелания учиться дома,
ведь обучения в рамках школьной организации предполагает не только
удовлетворение познавательной потребности, но и включение в социальную
организацию нового уровня, в которой выполнение определенных правил становится
для обучающегося значимым (на фоне оценки результата своей деятельности, как со
стороны сверстников, так и взрослых). В итоге, происходит формирование
«внутренней позиции школьника», и такая позиция может выступать одним из
критериев определяющим готовность ребенка к школьному обучению.
По
мнению Л.И. Божович, «...внутренняя позиция
школьника, возникающая на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста,
позволяет ребенку включиться в учебный процесс в качестве субъекта
деятельности, что выражается в сознательном формировании и исполнении намерений
и целей, или... произвольном поведении ученика…»[Божович 1976, С.
14-15]. Данный подход согласуется с мнением А.Н. Леонтьева о том, что
основной движущей силой определяющей развитие ребенка, является сочетание
реальной деятельности с происходящими на её фоне содержательными изменениями во
«внутренней позиции» [Леонтьев 2012].
В теории Л.И. Божович, психическое развитие ребенка связывается с
такими компонентами как: общий уровень развития мотивационной сферы, развитие
интеллектуальной сферы и произвольного поведения.
Похожих взглядов придерживался и А.В. Запорожец, который выделял
основные компоненты, определяющие готовность к школьному обучению: мотивация,
уровень развития познавательной деятельности, способность к
аналитико-синтетической деятельности, а также уровень сформированности основных
механизмов волевой саморегуляции деятельности и поведения [Запорожец
2012].
Следует
отметить, что определение психологической готовности ребенка к школьному
обучению решает проблему профилактики школьной дезадаптации.
В
нашей работе, мы под понятием «психологическая готовность к обучению в
школе» будем понимать такой уровень психического развития обучающегося,
которые позволяет успешно и эффективно осваивать школьную программу в условиях
совместного обучения в школьном коллективе [Кравцов 2013]
Здесь
следует обратиться к культурно-исторической концепции Л.С. Выготского, так как
школьная программа должна попадать в «зону ближайшего развития». Таким образом,
если уровень психического развития недостаточный (его «зона ближайшего
развития» ниже требований необходимых для освоения программы школьного
обучения), то в этом случае можно говорить о том, что ребенок психологически не
готов к обучению в школе. Несоответствие имеющейся зоны ближайшего развития
требуемой, приводит к тому, что обучающийся не сможет на должном уровне
успешности справляться с поставленными задачами, и тем самым начнет отставать в
освоении образовательной программы [Выготский 2010].
Важно
отметить, что в отечественной психологической и педагогической науке, в рамках
вопроса психологической готовности, особое внимание уделялось произвольности.
Так,
по мнению Б.Д. Эльконина, появление произвольного поведения происходит в рамках
«коллективной игры», которая позволяет достигнуть более высокой ступени
развития, по сравнению с одиночной игрой. В этом случае, группа производит
корректировку поведения (подражания) по отношению к существующему эталону, что
не достижимо при самостоятельном осуществлении игровой деятельности [Эльконин
2016].
В
работах Б.Д. Эльконина, выделяются следующие параметры, отражающие предпосылки
к формированию успешной учебной деятельности:
·
волевой
контроль своего поведения и своих действий определенным правилам;
·
ориентировка
на систему заданных требований и правил;
·
четкое
исполнение заданий взрослых (преимущественно в устной форме);
·
способность
выполнять задания по зрительному образцу [Эльконин 2016].
Можно
сказать, что эти параметры развития произвольности, являются частью
психологической готовности к школе.
Н.Г.
Салмина, в своих работах, так же рассматривает произвольность как один из
параметров и предпосылок готовности к учебной деятельности. По ее мнению,
условиями, определяющими психологическую готовность ребенка к школе, выступают
уровень развития семиотической функции и личностные характеристики. К последним
относятся: особенности общения, совместной коммуникации и совместного
взаимодействия, развитие и состояние эмоционально-волевой сферы и т.д. [Салмина
2006].
В
других подходах к проблеме определения психологической готовности ребенка к
школьному обучению ведущим критерием выступает непосредственное общение как на
уровне ребенок-ребенок, так и ребенок-взрослый.
Е.Е.
Кравцова, выделяет три коммуникативные сферы: отношение ребенка к значимому
взрослому, отношение к сверстникам, и отношение к самому себе. Развитие этих
коммуникативных компонентов определяет с одной стороны уровень готовности к
школьному обучению, с другой – относится к «…структурным компонентам учебной
деятельности» [Кравцова 2014].
В
рамках отечественной психологии, рассматривая интеллектуальный компонент
психологической готовности к школьному обучению, в первую очередь внимание уделяется
не сумме усвоенных и накопленных ребенком знаний, но в первую очередь, степени
развития непосредственно интеллектуальных процессов. Таким образом, он должен
не только познавать новый предмет, но и владеть самой познавательной
деятельностью.
Помимо
этого, все исследователи говорят о том, что речь выступает в качестве
неотъемлемого компонента как интеллектуального развития в целом, так и
показателя готовности ребенка к школьному обучению. Так Р.С. Немов, говорит о
том, что подготовленность детей к школьному обучению проявляется в рамках их
речевого развития, как в умении использовать речь в рамках регуляции своего
поведения и познавательных процессов на произвольном уровне. В то же время,
речь это и средство коммуникации в социальной среде, позволяющая осваивать и
познавать новое [Немов 2009].
Таким
образом, подводя итог выше сказанному, следует отметить, что так или иначе,
большая часть зарубежных и отечественных исследователей приходят к выводу, что
готовность ребенка к школьному обучению, это совокупность психологических и
физиологических компонентов, таких как:
·
психомоторное
развитие;
·
уровень
интеллектуального развития;
·
эмоционально-волевой
компонент;
·
мотивация;
·
личностная
готовность;
·
социально-психологическая
готовность;
·
уровень
физического развития (физиологическая готовность).

file_name: ФЕНОМЕН ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.docx

alt: ФЕНОМЕН ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В

alt: Эльконин 2016]. В.С. Мухина, определяет готовность к обучению в школе, как некоторое желание и понимание имеющейся необходимости в обучении, которая появляется в рамках происходящего становления…

alt: Рогов 1999]. Выделяя такие критерии,

alt: Как отмечает в своих работах Л

alt: Леонтьев 2012]. В теории Л.И

title: ФЕНОМЕН ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ


file_name: Что значит быть нравственным в наше время. тетрадь.docx

alt: Что значит быть нравственным в наше время? 1

alt: Распредели словосочетания в 2 группы:

alt: Нарисуй иллюстрацию к притче «Ведро яблок», перескажи её содержание родителям или младшим братьям, сёстрам

alt: Используя понятия из задания 10, нарисуй цветок нравственности

alt: Хочу избавиться Хочу приобрести 1

intro: Материал к урокам ОРКСЭ

title: Что значит быть нравственным?


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 7.2.1
Измерение
  информации и компьютерная память

Школа:
  Специализированный лицей №165

Дата:

ФИО
  учителя: Холодова Елена Юрьевна

Класс:
  7

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема
  урока

Единицы измерения
  информации

Учебные
  цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.1.1 – называть единицы измерения информации
7.2.1.2
  – осуществлять перевод из одних единиц измерения информации в другие

Цели урока

·
  знать
  единицы измерения информации
·
  устанавливать
  взаимосвязь между единицами измерения информации
·
  использовать
  правила перевода
·
  определять
  информационный объем

Критерии
  оценки

Для
  всех учащихся:
·
  Знают
  единицы измерения информации и их обозначения
·
  Умеют
  устанавливать связь между единицами измерения информации
·
  Понимают,
  как осуществлять перевод из одних единиц измерения информации в другие
Для
  большинства учащихся:
·
  Умеют
  использовать правила перевода  при решении задач
·
  Определяют
  информационный объем
Для
  некоторых учащихся:
·
  Анализируют
  цепочку перевода единиц информации и приводят их к одинаковым единицам
·
  Умеют
  соотносить количество информации с техническими накопителями

Языковые цели

Учащиеся
  смогут объяснять
  понятия единиц измерения информации, формулировать правило перевода из одних
  единиц измерения информации в другие
Словарный
  запас и термины, касающиеся предмета:
Единицы измерения
  информации, бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт, петабайт,
  эксабайт, зеттабайт, йоттабайт, информационный объем
Units of information, bit – binary digit,
  byte, kilobyte, megabyte,gigabyte, terabyte, petabyte, exabyte, zettabyte,
  iotabyte, information volume
Сочетания,
  используемые для диалога и письма:
Для
  перевода из одних единиц измерения информации в другие необходимо...
Эта
  единица измерения информации используется для...
Для
  вычисления информационного объема нужно…

Привитие ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: ответственность за
  результаты работы; уважение к учителю, одноклассникам; сотрудничество в
  классе, группе; творчество; открытость, взаимная поддержка и помощь

Межпредметная связь

·
  Математика – умножение,
  деление, возведение в степень при переводе из одних единиц измерения
  информации в другие
·
  Английский
  язык
  – терминология

Предшествующие знания

·
  перечисление
  и представление информации в разных формах
·
  кодирование
  и декодирование текстовой информации
·
  представление
  о двоичном кодировании для компьютера

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока
3
  мин

5
  мин

7
  мин

I Организационный этап
Приветствие учащихся.
Разминка «Я иду в горы и
  беру с собой…» - угадать алгоритм, задуманный учителем
Цель: активизировать умственную
  деятельность, развивать КМ.
По окончании разминки - формирование
  групп
(К, Ф, обратная связь - словесная)

II Актуализация
  знаний
Прием «Кластер» (знание, понимание,
  применение):
Уровень А - «Информация вокруг
  нас»
Уровень В - «Кодирование информации»
Уровень С - «Информация в компьютере»
  Изобразить на кластере основные понятия, изученные в 5-6 классах с
  последующей защитой
Цель: вспомнить основные понятия по
  предложенной теме, подготовка к новой теме
(Г, Ф, взаимооценивание по группам, обратная
  связь – две
  звезды, одно пожелание)
Критерии оценивания:
·
  знают
  понятие информации и ее формы,
·
  понимают
  двоичное представление информации в компьютере
Дескриптор:
·
  представляют
  информацию в разных формах (уровень А)
·
  приводят
  примеры кодирования текстовой информации (уровень В)
·
  размышляют
  о двоичном представлении информации в компьютере (уровень С)

Исследовательская беседа –
  вопросно-ответная форма (В каком сообщении информации больше – «Информация»
  или «Information»?
  Связано ли количество информации с содержанием текста? Одинаково ли понятие «информация»
  для человека и для компьютера?)
Цель: побудить учащихся к обсуждению,
  к оцениванию идей друг друга, к формулированию гипотез
Итог - совместно определить тему урока
(Г, Ф, взаимооценивание, обратная связь
  – сиюминутное
  эссе)

Презентация

Постеры,
  маркеры, стикеры, презентация

Середина урока

8
  мин

4
  мин

1
  мин

9
  мин

III. Изучение новой темы
«Изучаем самостоятельно» - по
  заготовленным информационным листам, учебникам, презентации, ресурсам
  Интернет учащиеся изучают новый материал, записывают в тетради таблицу единиц
  измерения информации, правила перевода из одних единиц измерения в другие
Цель: познакомить с единицами
  измерения информации и способами перевода из одних единиц измерения в другие
(И, Ф, обратная связь – таблица ЗХУ-знаю,
  хочу узнать, узнал)

IV. Закрепление
  новой темы
Минитест (знание и
  понимание)
№1. Информацию можно измерить в:
А) Часах;
Б) Метрах;
В) Граммах;
Г) Байтах. (+)
№2. Расставьте в порядке возрастания: гигабайт,
  мегабайт, килобайт, байт:
А) Гигабайт, мегабайт, килобайт, байт;
Б) Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;
  (+)
В) Байт, килобайт, гигабайт, мегабайт;
Г) Байт, гигабайт, мегабайт, килобайт.
№3. 1 байт равен:
А) 8 бит; (+)
Б) 10 бит;
В) 16 бит;
Г) 256 бит.
№4. Переведите 2 мегабайта в байты:
А) 2050 байта;
Б) 1024 байта;
В) 4096 байтов; (+)
Г) 8194 байта.
№5. Переведите 49152 бита в килобайты:
А) 1 Кб;
Б) 8 Кб;
В) 7 Кб;
Г) 6 Кб. (+)
Цель: применить на практике понимание
  основных понятий – единицы измерения информации и правила перевода
(П, Ф, взаимооценивание в парах,
  обратная связь – смайлик
  )

5 прав.отв.

4 прав.отв.

3 прав.отв.

1-2 прав.отв.

Критерии оценивания:
·
  Знают
  единицы измерения информации
·
  Умеют
  сравнивать единицы измерения информации
·
  Умеют
  переводить из одних единиц измерения информации в другие
Дескриптор:
·
  определяют
  единицы измерения информации
·
  сравнивают
  единицы измерения информации
·
  устанавливают
  связь между единицами измерения информации
·
  переводят
  из одних единиц измерения информации в другие

Физкультминутка «Просто, просто, мы
  маленькие звезды»
Цель: снять мышечную усталость

Разноуровневые карточки-задания (применение,
  анализ и синтез)
Уровень А
Задача 1.
  Компьютер имеет оперативную память 512 Мб. Количество соответствующих этой
  величине бит больше:
1) 10000000000
  бит 2) 8000000000 бит 3) 6000000000 бит 4) 4000000000 бит
Задача 2. Книга,
  набранная с помощью компьютера, содержит 150 страниц. На каждой странице — 40
  строк, в каждой строке — 60 символов. Каков объем информации в книге? Ответ дайте
  в килобайтах и мегабайтах
Уровень B
Задача 1. Сколько
  мегабайт информации содержит сообщение объемом 223бит?
Задача 2. Заполнить
  пропуски числами:
а) 5 Кбайт = __
  байт = __ бит,
б) __ Кбайт = __
  байт = 12288 бит;
в) __ Кбайт = __
  байт = 2 13 бит;
г) __Гбайт =1536
  Мбайт = __ Кбайт;
д) 512 Кбайт = 2__ байт = 2__ бит.
Уровень С
Задача 1.
  Информационный объем текста книги, набранной на компьютере с использованием
  кодировки Unicode, — 128 килобайт. Определить количество символов в тексте
  книги. В кодировке Unicode один символ занимает 2 байта.
Задача 2.
  Сколько дискет объемом 1.37 Мб необходимо для сохранения информации с
  винчестера объемом 40 Гб?
Цель: применять на практике полученные
  теоретические знания с учетом дифференциации
(И, Ф, взаимооценивание, обратная связь –
  стикеры-пожелания)
Критерии оценивания:
·
  Понимают
  связь единиц измерения информации с носителями информации
·
  Знают
  единицы измерения объемов носителей информации
·
  Знают
  альтернативные кодировки символов
·
  Применяют
  знания при решении прикладных задач
Дескриптор:
·
  применяют
  полученные знания при решении прикладных задач
Стикеры-пожелания:
-–
  две задачи уровня С - ты супер!
-
  одна задача уровня С – молодец!
-
  две задачи уровня В – молодец!
-
  одна задача уровня В – хорошо!
-
  две задачи уовня А – хорошо!
-
  одна задача уровня А – ты можешь лучше!
-
  ни одной задачи – тебе нужно стараться!

Информационные
  листы, учебник Мухамбетжанова, 7 кл., стр. 5-6, 8, презентация,
  Интерент-ресурсы, карточки «Запомни» - переводы единиц измерения информации, правила
  перевода, постер с новыми терминами на английском языке

Презентация,
  таблица ответов, стикеры-смайлики
http://micscapital.com/
lessonContent
-003832.htm

Компьютер,
  видео с разминкой

Карточки-задания,
  компьютер (программа «Калькулятор»), таблица с правильными ответами,
  стикеры-пожелания

Конец урока
2
  мин

1
  мин

V Рефлексия
Синквейн (байт, бит,
  информация, объем,…). Напомнить правила и привести пример:
Бит
Минимальный, последовательный
Измерять, переводить, комбинировать
Бит – это минимальный объем информации
0 или 1
Цель: самоанализ деятельности учащихся,
  достигли ли они поставленной цели, определить эмоциональное состояние учащихся
(И, Ф, самооценивание – вывешивают на
  доске или зачитывают свои синквейны)
VI Задание на дом
Изучить параграф учебника (уч.
  Мухамбетжанова, 7 кл.,стр.5-10 и выполнить практические задания уровня
  Анализ, Синтез (уровень А, В) – для всех. Написать эссе на тему: «В будущем,
  возможно, уже мало будет и йоттабайта…» (уровень С)

Листы
  А4, маркеры

Дифференциация –
  каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

·
  Разноуровневые
  практические задания
·
  Дифференцированная
  домашняя работа
·
  Групповая работа
·
  Карточки-информаторы
·
  Помощь
  учителя и одноклассников
·
  Диалог
·
  Выбор
  источников информации

ФО:
1. Учитель поддерживает учащихся
  словесно(похвала, одобрение), поощрение, улыбка, смайлики
2. Взаимооценивание
·
  Две
  звезды, одно пожелание
·
  Оценивание
  заданий по критериям
·
  Стикеры-пожелания
·
  Смайлики
3. Самооценивание
·
  Таблица
  "ЗХУ"
·
  Сиюминутное
  эссе
Методы:
1.
  Активное
  обучение
Прием "Логическая разминка"
  (К)
Прием "Кластер" (Г)
Прием «Беседа» (К)
Прием "Изучаем
  самостоятельно" (И)
Минитест (П)
Разноуровневые задания (знание, понимание,
  применение, анализ, синтез) (И, Г)
Прием"Синквейн" (И)
2.
  Совместное
  обучение
3.
  Групповая
  работа
4.
  Парная
  работа
5.
  Практическое обучение
6.
  Дифференциация
7. ИКТ

Соблюдение
  правил техники безопасности, проведение физкультминутки

Рефлексия
  по уроку

Была
  ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели?
Все
  ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели,
  как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно
  ли использовали    вы    время во время этапов урока? Были ли  отклонения от
  плана урока, и почему?

Общая
  оценка

Две вещи, лучше
  всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:

2:

Что
  могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся
  преподавания и обучения)?1:

2:

Что
  я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
  учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Раздел долгосрочного плана: 7.2

alt: Привитие ценностей Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: ответственность за результаты работы; уважение к учителю, одноклассникам; сотрудничество в классе, группе; творчество; открытость, взаимная поддержка…

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаВиды запланированных упражнений на уроке

alt: Г, Ф, взаимооценивание, обратная связь – сиюминутное эссе )

alt: Изучить параграф учебника (уч.

alt: Разноуровневые практические задания ·

title: ICT


extracted_text:
муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
                «Каменно-Задельская  средняя общеобразовательная
школа»

Конкурс методических разработок по воспитательной
программе

Методическая разработка внеурочного мероприятия

Тема:  «Здравствуйте!»

Номинация:  по социальному
направлению

                   Автор-составитель:
Тютина
Ираида Аркадьевна педагог-психолог
МБОУ
«Каменно-Задельская СОШ»

                      2019год

             Тема
учебного занятия - « Здравствуйте!»
   Цель:
сформулировать значение слова «здоровье», через  формирование позитивного
отношения к здоровью и установка на сохранение, укрепление и развитие
собственного здоровья у школьников.
  Задачи:

- создать атмосферу открытости и доверия;
- активизировать познавательный интерес  по теме;
-
формировать  у обучающихся  необходимые знания, умения и навыки по
сохранению здоровья и ведению здорового образа жизни.
- формировать у обучающихся творческие способности, воображение .
-способствовать
формированию коммуникабельности,
адекватной самооценки , самоанализа , самокритики.
Организатор: Тютина
Ираида Аркадьевна
 Оборудование:
стулья по числу участников,  доска, мел, магниты, картинки о здоровом
питании,аудитория для активной работы, воздушный шарик, мультимедийная
аппаратура со звуком, видиоролик, ручки, рабочие тетради ,   заготовки:
«афоризм- про речь»,  раздаточный материал по рефлексии.

 Целевая аудитория:
юноши и девушки 15-17 лет
    Методы обучения – объяснительно –
иллюстративный (беседа, объяснение,  просмотр фильма, наглядные материалы);
эмоционального стимулирования  самостоятельной работы, создание ситуации
успеха, практические (творческая деятельность – задание  участники  выполняют индивидуально и группой);
Форма организации занятия – учебный диалог,
практика.
Продолжительность
занятия           45 мин

1.Организационный этап
2Подготовительный этап:
                                                              1
Педагог –«Здравствуйте!». Ребята, выходим на
ритуал приветствия: «Я, ты ,он, она –вместе дружная семья!»
Теперь проведем игру «Да»или «нет»:
1.я,ты,он,она-а мы дружная семья?
2.Закинуть за голову ногу ничего не
стоит йогу?
3.Любил Матроскин ,странный кот, есть
бутерброд наоборот?
4.Занятие проведем интересно и
плодотворно?
Для этого дежурный напомнит нам
правила поведения на занятии:
1.Активная работа каждого.
2.Внимательно слушаем выступающего.
3. Конфиденциальность.
4. Не критиковать.
5.Имеют право промолчать.
 1 этап:Вызов
Педагог: Зайдя в класс я сказала
«Здравствуйте!», что сказали Вы?
Дети- Мы встали.
Педагог: Как же еще люди приветствуют друг
друга.
Дети : ответы …..Здравия желаю.
Педагог: Так что обозначает слово
«Здравствуйте»?
Дети: желаем здоровье.
Педагог: Вы  все знаете, что такое
«здоровье». Но нужно сформулировать и сказать. Для этого делимся на 3 команды.
Дается 2 минуты для формулировки ответа.
Дети :читают свои ответы.
 2 этап: Осмысления
Педагог: Проблема в том, что получилось три
разных ответа. Давайте напишем слово по горизонтали
 З
Д

2
О
Р
О
В
Ь
Е
Ваша задача, на каждую букву найти
слово, которое ассоцируется со словом здоровье. Вам нужно убедить педагога ,
доказать, что слово ассоцируется с темой урока.
Дети:Например :З
-Здоровое питание.(учащиеся подходя к столу учителя и выбирают продукты для
здорового питания, и прикрепляют на доске)
Дети:Д-добрый человек-здоровый, а
злой-нездоровый.
Педагог: а что делать ,чтоб человек не был
злым? Педагог надувает воздушный шар.
Дети :научиться «выпускать пар».
Педагог- Стать  здоровыми мешают  страхи,
другие отрицательные эмоции, нереализованные желания, которые  превращаются в
мышечный зажим.
Он
образуется у людей, не умеющих отдыхать и  снимать стресс  «выпускать пар»,
может привести к болезни.
 Я предлагаю вам сейчас заняться
«Методом быстрого снятия напряжения». Это произвольное напряжение  и
расслабление мышц.
Упражение выполняется двумя
руками одновременно и в паре. («Насос»)

( Педагог показывает, все
выполняют упражнение)

Дети:О-общительный,т.е
умеет общаться.
Педагог:
Неотъемлемой частью  для  человека является  умение  общаться.

                                     3
 «Заберите
у меня все, чем  я обладаю,
Но
оставьте мне  мою   речь,
И
скоро я обрету все, что имел.

(Д.Уэбстер английский драматург.)
 Да, вы ребята знаете много правил
на  разных уроках. Но при общении есть тоже много правил, сейчас мы одно из них
разберем.
Если есть хотите сделать замечание
кому-то, нужно выполнить правило: сначала нужно сказать что-то приятное,
положительное про собеседника, затем сделать замечание, а потом  задаем
вопрос:  «Что будем делать?»
Например:  Старшая сестра говорит
младшей сестре: «Ты
никогда меня не слушаешь!»
Нужно было сказать:  «Я очень дорожу
тем, что у меня есть сестра, но ты меня никогда не слушаешь, и ты думаешь это
правильно?»
Например:  Мама говорит сыну:  «Ты
опять не убрал за собой посуду!»
Нужно было сказать: Сын, ты уже
взрослый человек, и я жду от тебя помощи, а ты опять не убрал за собой посуду.
Что можешь сказать?
Педагог-Кто готов сформулировать свой
пример? Если не получается, сформулируем вместе.
Дети:Р-рассуждающий
т.е не сразу переживает, а начинает рассуждать.
Педагог:  «Вчера  я был умным,хотел изменить
мир.Сегодня я мудрый, почему я меняю  себя»Шри Чинмой.
Я ребята слово  « рассуждающий»
хотела дополнить словом «Рефлексирующий».
 Педагог:
послушайте притчу .
Как-то ученики попросили Учителя представить
следующую ситуацию – он находится на краю обрыва, а внизу за спиной – пропасть,
справа – разъяренный тигр, слева  - кобра, впереди – отвесная скала...
                                                                4
•
Что он будет делать
в этом случае? Ответ мудрого учителя был неожиданным, но резонным: а зачем я там
окажусь? Какой же вывод мы можем сделать из этой притчи?
Дети: Ответы детей…
Педагог: подвести ответы к тому, что: Не следует
бояться еще не случившихся неприятностей (будь то экзамен или ситуация поступления
в ВУЗ), так как уверенность в себе  – это уже половина успеха.
Дети: О-оптимистичный , равно  В-веселый.
Педагог: Смех и слезы
снимают стресс.
Американский
психолог  Дон Пауэлл советует  « каждый день находить повод, чтоб немного
посмеяться». Лечебная сила смеха известна всем: смех улучшает кровообращение,
пищеварение,  смех помогает мозгу выделять вещества, снимающие боль. Ученные
считают, что слезы очищают организм от вредных продуктов стресса. Не бойтесь
плакать. Но плакать на занятии мы  не будем, а посмотрим смешной фильм.
(просмотр фильма)
 Чтобы
продлить молодость, полезно не только смеяться самим, но и слушать чужой смех.
Улыбайтесь! И  мир станет ярче!
Дети: Е-естественный,
т.е человек ведет себя естественно, ему не врать ,не обманывать, не переживать
не надо: что думает ,то и говорит, он спокойный.
Рефлексия:
Педагог:
Что же является  плодом  нашего
творчества?
Дети:  здоровье- здоровое питание,
добрый общительный, рассуждающий, оптимистичный ,веселый ,естественный .
педагог: : Согласно определению Всемирной
организации здравоохранения, здоровье – это состояние полного физического,
психического и социального благополучия, а не только отсутствие заболеваний или
физических дефектов.
Педагог:  Наши ответы совпали ?
Дети:Да.  Коментарии детей.
Педагог :Молодцы!

5

Рефлексия«Оцени себя на
уроке»

урок

Я на уроке

Итог-плодотворность занятия

интересно

работал

Понял материал

Скучно

отдыхал

Узнал больше ,чем знал

безразлично

Помогал  другим

Не понял

Педагог:Всем желаю
крепкого здоровья!

Девять
десятых вашего счастья зависит от здоровья! (А.Шопенгауэр)
Будьте счастливы и здоровы,
здоровы  и счастливы!

                                                                     6

file_name: Критическое мышление 2019г.doc

alt: З Д 2

alt: Дети : О -общительный,т.е умеет общаться

alt: Педагог: послушайте притчу .

alt: Дети: Да. Коментарии детей.

title: сценарий  внеклассого занятия по технологии критического мышления "Здравствуйте!"