extracted_text:
"Друзья
мои, прекрасен наш союз…"
Цель: Дать представление
о пушкинском лицее как символе человеческой верности, дружбы, полнокровной,
одухотворенной юности
Эпиграф:
Благослови,
ликующая муза,
Благослови: да здравствует Лицей!
А.С. Пушкин. «19 октября»
1825 года
Место
проведения: актовый
зал.
Время
проведения: 19
октября – День Лицея, 15.00.
Форма
проведения: литературно-музыкальная
композиция.
Оборудование: музыкальный центр,
ноутбук (компьютер), видеопроектор.
Действующие
лица: Ведущий
1, Ведущий 2, Лицеисты: Вольховский Владимир, Горчаков Александр, Дельвиг
Антон, Корсаков Николай, Кюхельбекер Вильгельм, Малиновский Иван, Пушкин
Александр, Пущин Иван.
Ход
мероприятия
Звучит
Вальс си минор, соч. 69 №2 Фредерика Шопена. На сцене полумрак, полукругом
стоят столы, стулья, приготовленные для лицеистов. Зрительские места
занимают школьники, учителя. На сцену выходят Ведущий 1,
зажигает свечи.
ВЕДУЩИЙ
1: Былые
столетия охотно…делятся с нами своими сочинениями, письмами, документами –
самыми задушевными, потаенными… И, устремляясь в прошлое, мы как будто
соединяется длинной цепью наше сегодня и их далеко. Соединяем, и сразу по цепи
«бежит ток»? и становится ясным то, что именуют связью времен, и огромного
исторического расстояния как не бывало, и мы уже в компании тех ребят, а они с
нами. Какая хорошая вещь память, какая хорошая вещь история!
Минувший век
притягивает нас –
Сегодняшнего давнее начало!
Его огонь далекий не погас,
Мелодия его не отзвучала.
Далекий век, где синий воздух чист,
Где стук колес и дребезжанье дрожек,
И кружится неторопливый лист
Над гравием ухоженных дорожек!
А
если еще на том, дальнем конце цепи оказывается одноклассник необыкновенный,
юный чародей, которому подвластно все – «И неба содроганье, и горных ангелов
полет…», тогда ему и его друзьям совсем легко к нам пожаловать. Именно поэтому
мы приглашаем нашего современника, отправится совсем недалеко – всего на два
столетия назад – в первые десятилетия XIX века.
Когда октябрь на
дворе,
Приди сюда, куда б ни шел ты,
Из желтых листьев – самый желтый
Здесь Александровский дворец.
Мы к детству движемся назад
И листьев золотое бремя
Припоминаем вновь, лишь время
Склоняет стрелки и закат.
Нам снятся старые игрушки,
И мы меняемся в лице.
Мы возвращаемся, как Пушкин,
В Лицей, уже пройдя Лицей.
Показ
фильма о Пушкине в лицее (5’)
ВЕДУЩИЙ
1: Но
это все в будущем, а пока… 19 октября 1811 года в Царском Селе тридцать
мальчиков сели за парты и стали одноклассниками. Впрочем, их величали «первый
курс Царскосельского Лицея». Класс как класс, мальчишки как мальчишки –
проказники, спорщики, лодыри, из которых выйдут поэты и министры, офицеры и
«государственные преступники», сельские домоседы и неугомонные
путешественники... В детстве и юности они читали повести и легенды о греческих
и римских героях, а сами еще при жизни или вскоре после смерти стали легендой,
преданием... Через шесть без малого лет двадцать девять юношей обучатся,
получат аттестаты... Они могли не видеться годами, но твердо знали, что есть
Француз (он же смесь обезьяны с тигром, он же Пушкин), есть Дьячок (он же
Мордан, он же Корф), и есть Паяс (он же Яковлев). Друг для друга они были
посланцами оттуда, где все начиналось, и гарантами того, что они еще живы.
Прошло 197 лет, почти два века. Но до сих пор дружба лицеистов пушкинского
выпуска – это символ человеческой верности и дружбы.
ВЕДУЩИЙ
2: В
долгожданный торжественный день 19 октября голос молодого профессора Александра
Петровича Куницына наполнил весь зал, воцарилась необычайная тишина. Те, к кому
пламенно взывал Куницын – подростки в синих мундирчиках, - они так и замерли,
покоренные истинным пафосом обращенных к ним слов. Навсегда запомнилась
Александру Пушкину эти минуты: притихший зал, сверкающий золотом мундиров, и
пылкая речь молодого Куницына.
Речи
окончились, и воспитанников стали вызывать по списку:
Звучит GaudeamusIgitur.
Торжественно зачитывается список лицеистов, участники выходят по очереди на
сцену

Бакунин
     Александр Павлович;
Броглио
     Сильверий Францевич;
Вольховский
     Владимир Дмитриевич (Суворочка);
Горчаков
     Александр Михайлович (Князь, Франт);
Гревениц
     Павел Федорович;
Гурьев
     Константин Васильевич;
Данзас
     Константин Карлович (Медведь, Кабуд);
Дельвиг
     Антон Антонович (Тося);
Есаков
     Семен Семенович;
Илличевский
     Алексей Демьянович (Олосенька);
Комовский
     Сергей Дмитриевич (Лисичка, Смола);
Корнилов
     Александр Алексеевич (Мосье);
Корсаков
     Николай Александрович;
Корф
     Модест Андреевич (Модинька, Дьячок, Мордан);
Костенский
     Константин Дмитриевич (Старик);
Кюхельбекер
     Вильгельм Карлович (Кюхля);
Ломоносов
     Сергей Григорьевич (Крот);
Малиновский
     Иван Васильевич (Казан);
Мартынов
     Аркадий Иванович;
Маслов
     Дмитрий Николаевич (Карамзин);
Матюшкин
     Федор Федорович (Федернелке, Плыть хочется);
Мясоедов
     Павел Николаевич (Мясожоров);
Пушкин
     Александр Сергеевич (Француз, Егоза);
Пущин
     Иван Иванович (Большой Жанно, Иван Великий);
Саврасов
     Петр Федорович (Рыжий, Рыжак);
Стевен
     Федор Христианович (Швед, Фрицка);
Тырков
     Александр Дмитриевич (Кирпичный брус);
Юдин
     Павел Михайлович;
Яковлев
     Михаил Лукьянович (Паяс).

ВЕДУЩИЙ
1: Пушкинский
выпуск. Пушкинский лицей. Вот о чем наш сегодняшний рассказ.
После
слов ведущего лицеисты одновременно присаживаются. Звучит музыка: Вивальди
«Весна» из «Времен года».
ВОЛЬХОВСКИЙ: Вольховский
Владимир. 13 лет. Прозвище Суворочка.
ВЕДУЩИЙ
1: Первый
ученик. Окончил лицей с золотой медалью.
ВОЛЬХОВСКИЙ: Я был самым слабым,
поэтому занимался гимнастикой. Когда учил уроки, носил на плечах два толстых
словаря. Ребята посмеивались надо мной иногда в стихах.
Суворов наш,
Ура! Марш, марш!
Кричит верхом на стуле.
ВЕДУЩИЙ
1: Вольховский
Владимир – член тайного общества декабристов.
ГОРЧАКОВ: Горчаков Александр.
13 лет. Прозвище Франт.
ВЕДУЩИЙ
1: Министр
ДЕЛЬВИГ: Дельвиг Антон. 13
лет. Прозвище Тося, Тосенька.
ВЕДУЩИЙ
1: Близкий
друг Пушкина. Создатель альманаха «Северные цветы»
ДЕЛЬВИГ: Я не любил шумные
игры, возню. Меня считали ленивым, любителем поспать. Однажды не выучил урок,
спрятался под кафедрой и там заснул. Мне тогда написали:
Дай руку Дельвиг!
Что ты спишь?
Проснись ленивец сонный!
Ты же под кафедрой сидишь,
Латынью усыпленный!
КОРСАКОВ: Корсаков Николай.
11 лет
ВЕДУЩИЙ
1: Редактор
лицейских журналов, музыкант. Веселый и милый друг. Умер от чахотки во
Флоренции, написав себе эпитафию:
Прохожий! Поспеши к
стране родной своей.
Ах! Грустно умирать далеко от друзей.
КЮХЕЛЬБЕКЕР: Кюхельбекер
Вильгельм. 14 лет. Прозвище Кюхля. Мы с Пушкиным были очень дружны. Он писал
обо мне много и по-разному:
За ужином объелся
я,
А Яков запер дверь оплошно –
И стало мне, мои друзья,
И кюхельбекерно и тошно.
ВЕДУЩИЙ
1: Член
общества декабристов. Осужден. Приговорен к вечной ссылке.
МАЛИНОВСКИЙ: Малиновский Иван.
14 лет. Прозвище Казак.
ВЕДУЩИЙ
1: Сын
директора Лицея.
МАЛИНОВСКИЙ: Я знал много
пословиц и поговорок, за что один из надзирателей называл меня Санчо Панса.
ВЕДУЩИЙ
1: Был
добрым, достойным человеком. Отказался от блистательной генеральской карьеры и
никогда об этом не жалел. Стал помещиком, предводителем дворянства.
ПУЩИН: Пущин Иван. 13 лет.
Прозвище Большой Жанно, Иван Великий.
ВЕДУЩИЙ
1: С
хорошими дарованиями. В общении приятен, вежлив, искренен, но с приличной
разборчивостью и осторожностью. Самый близкий друг Пушкина.
ВЕДУЩИЙ
1: 14
декабря был на Сенатской площади. Осужден. Приговорен к 31 году тюрьмы и
ссылки.
ПУШКИН: Пушкин Александр.
11 лет. Прозвища Француз, Егоза.
В те дни, когда в садах
Лицея
Я безмятежно расцветал.
Читал украдкой Апулея,
И над Вергилием зевал,
Когда ленился и проказил,
По кровле и в окошко лазил,
И забывал латинский класс
Для алых губ и черных глаз;
Когда тревожить начинала
Мне сердце смутная печаль
Когда таинственная даль
Мои мечтанья увлекала…
Когда французом называли
Меня задорные друзья,
Тогда педанты предрекали,
Что ввек повесой буду я.
ВЕДУЩИЙ
1: Великий
русский поэт. Пушкин и его друзья… Слушая рассказ о них, задумываешься о себе,
о своих друзьях. Что было? Что будет? Сегодня мы вспоминаем об одном классе,
который уже прошел по жизни до конца. Прошел много десятилетий назад.
Лицеисты
сидят полукругом, вспоминают. Музыка: Фредерик Шопен, Две мазурки, соч.
59 Allegretto.
ГОРЧАКОВ: Мы встретились
впервые летом 1811 года, прожили вместе 6 лет, а потом ежегодно собирались и
праздновали день открытия Лицея – 19 октября.
ВЕДУЩИЙ
1: Пушкин
к этому дню писал стихи:
Пора и мне…
пируйте, о друзья!
Предчувствую отрадное свиданье;
Запомните ж поэта предсказанье:
Промчится год, и с вами снова я,
Исполнится завет моих мечтаний,
Промчится год, и я явлюся к вам! ...
Благослови, ликующая муза,
Благослови: да здравствует Лицей!
ГОРЧАКОВ: Мы решили через 10
лет после окончания Лицея праздновать серебряную дружбу, через 20 – золотую. 19
октября 1880, 81, 82 года я отмечал один – последний живой лицеист.
ВОЛЬХОВСКИЙ: За шесть лицейских
лет мы полюбили друг друга. Стали друзьями. Мы пронесли эту дружбу через всю
жизнь.
ВЕДУЩИЙ
2: Кстати,
Пушкин по этому поводу писал:
Друзья мои, прекрасен
наш союз!
Он как душа неразделим и вечен –
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Всё те же мы: нам целый мир чужбина,
Отечество нам Царское Село.
МАЛИНОВСКИЙ: А помните, на
приемных экзаменах?
ПУЩИН: Кажется, я был не
из застенчивого десятка, но тут как-то потерялся – глядел на всех и никого не
видел. Запомнил только одного мальчика – живого, курчавого, быстроглазого, тоже
несколько сконфуженного – Александра Пушкина. По сходству фамилий (он – Пушкин,
я - Пущин), потому что наши спальни оказались рядом (моя №13, его №14), мне
захотелось с ним особенно сойтись.
Ведущий
1: Они
действительно быстро подружились, стали неразлучны. Это о нем Пушкин позже
напишет:
Мой первый друг,
мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный
Твой колокольчик огласил…
КОРСАКОВ: За лето и осень мы
уже немало привыкли друг к другу, так что нам было не так страшно 19 октября в
Большом зале на церемонии открытия Лицея. Присутствовал сам император Александр
I с семьёй, было много гостей.
КЮХЕЛЬБЕКЕР: Больше всего
запомнилась речь профессора Куницына. Он говорил об обязанностях гражданина и
воина. К концу его замечательной речи мы были покорены.
ВЕДУЩИЙ
2: Позже
Александра Петровича полюбили все лицеисты, особенно Пушкин:
Куницыну дань чести
и вина!
Он создал нас, он воспитал наш пламень.
Поставлен им краеугольный камень,
Им чистая лампада вожена…
ВЕДУЩИЙ
1: После
обеда забыв обо всем на свете, выбежали будущие «столпы отечества» (так назвал
их в своей речи Куницын) на пустынную улицу. Со смехом и криками сражались они
в снежки, радуясь зиме, свежевыпавшему снегу и временно обретенной столь милой
им свободе.
ПУЩИН: Открытие Лицея
состоялось в четверг. С понедельника начались регулярные занятия, потекла
обычная лицейская жизнь.
КЮХЕЛЬБЕКЕР: Лицей – маленький
четырехэтажный городок. Инспектора, гувернеры живут внизу, там же хозяйственное
управление.
ВОЛЬХОВСКИЙ: На втором этаже
столовая, больница, конференц-зал.
ДЕЛЬВИГ: Здесь Пушкин
будет читать стихи Державину, и тот воскликнет: «Я не умер! Вот кто заменит
Державина!»
ГОРЧАКОВ: Третий этаж –
учебный: классы, кабинет физики, кабинет для газет и журналов, библиотека.
МАЛИНОВСКИЙ: У нас глобус и
географические карты, на которых вы не увидите Антарктиды и истоков Нила. А
Сахалин – еще не остров.
ПУШКИН: На четвертом этаже
спальни. У каждого лицеиста своя комната в половину окна. В комнате железная
кровать, комод, конторка, зеркало, стул, стол для умывания. На конторке
чернильница и подсвечник со щипцами.
ВОЛЬХОВСКИЙ: На каждой комнате
номер.
ПУЩИН: Мы потом долго
играли в числа, подписывали письма номерами. «№14 не согласен с №13» означало,
что Пушкин не согласен с мнением Пущина.
КОРСАКОВ: В лицее были
запрещены телесные наказания. Наказывали только «домашним арестом» - закрывали
в комнате и к дверям приставляли дядьку на часах.
ДЕЛЬВИГ: Подъем был в 6
часов утра, потом молитва, завтрак. Каждый день 7 часов уроки. Остальное
прогулки, игры, гимнастика. По средам и субботам бывало вечернее «танцевание»…
1
пара исполняет танец по музыку Ричарда
Клайдермана Mariaged’Amour (P. deSenneville).
После
танца звучит фоном музыка: Фредерик Шопен. Вальс Ля бемоль мажор, соч. 69 №1
«Прощальный вальс»
КЮХЕЛЬБЕКЕР: А помните, как то
раз профессор Кошанский предложил описать в стихах восход солнца. Заскрипели
перья. Затем читали написанное. Дошла очередь до Павла Мясоедов. Он встал и
прочитал:
- Восход солнца.
Блеснул на западе румяный царь природы…
ПУШКИН: Это было все,
что он написал… «И это всё?» - удивился Кошанский. А Илличевский, услыхав что
солнце у Мясоедова восходит на западе подхватил: «Нет, не всё, - и, давясь от
смеха, выпалил –
И изумленные народы
Не знают, что начать.
Ложиться спать или вставать».
ГОРЧАКОВ: А помните первый
лицейский анекдот и первое лицейской прозвище?
ДЕЛЬВИГ: Да, отличился
Александр Корнилов и навсегда остался «Мосье». Императрица Мария Федоровна
решила узнать, хорошо ли кормят. Подойдя к Александру, спросила: «Хорош ли
суп?» Корнилов, испугавшись или смутившись, отвечает по-французски: «Oui,
monsieur». Так он превратился из Корнилова в «Мосье»
ВОЛЬХОВСКИЙ: Много прозвищ мы
придумывали друг другу. Вот, например, Пушкину: Стрекоза, Сверчок, Мартышка,
Искра, Француз, смесь обезьяны с тигром.
ВЕДУЩИЙ
2: Да
и сам Пушкин, как вы знаете, говорил о себе:
А я, повеса вечно
праздный,
Потомок негров безобразный,
Взращенный в дикой простоте,
Любви не ведая страданий,
Я нравлюсь юной красоте
Бесстыдным бешенством желаний.
ГОРЧАКОВ: В лицее у нас
было много «первого»: первые стихи, первая любовь, первые разочарования.
Звучит
мелодия Ричарда Клайдермана «Acommeamour» (P. deSenneville/Gilbert).
КОРСАКОВ: Наши стихи
попадают в первый рукописный журнал «Неопытное перо». Редакторы: Пушкин,
Дельвиг и я. Потом таких журналов было много. А помните первую любовь Пушкина?
Катенька Бакунина…
ПУШКИН: «…Моё чувство
к ней было непохоже на то, что я испытывал раньше. Как она мила была! как
черное платье пристало к милой Бакуниной! Но я не видел 18 часов – ах! какое
положение, какая мука! Но я был счастлив 5 минут!..»
В те дни… в те дни,
когда впервые
Заметил я черты живые
Прелестной девы, и любовь
Младую взволновала кровь,
И я, тоскуя безнадежно,
Томясь обманом пылких снов,
Везде искал её следов,
Об ней задумывался нежно,
Весь день минутной встречи ждал
И счастье тайных мук узнал…
ПУЩИН: В лицее о любви
Пушкин писал и так:
Вот здесь лежит
больной студент;
Его судьба неумолима,
Несите прочь медикамент:
Болезнь неизлечима…
Звучит Maestoso из
концерта №2 для фортепиано с оркестром фа минор, соч. 21 Фредерика Шопена.
ДЕЛЬВИГ: Еще нас всегда
волновала история… 1812 год…
ВОЛЬХОВСКИЙ: Как горячо мы
обсуждали подвиг Раевских. Генерал Николай Николаевич Раевский взял на руки
сыновей своих и пошел с ними вперед… На батарею неприятеля. Он крикнул
солдатам: «Вперед, ребята! Я и дети мои укажем вам дорогу». И батарея была
взята. Сам генерал с обычной скромностью позже объяснил, что ему просто некуда
было девать своих мальчиков. Как нам хотелось быть вместе с ними, как мы хотели
совершать подвиги.
КЮХЕЛЬБЕКЕР: А какой плач
поднялся, когда пришла весть о том, что Москва занята неприятелем… Зато какое
«УРА!!!» прогремело при известии об отступлении Бонапарта из Москвы!
Звучит Larghetto из
концерта №2 для фортепиано с оркестром фа минор, соч. 21 Фредерика Шопена.
МАЛИНОВСКИЙ: И всё-таки главное
наше увлечение – стихосложение. У нас в Лицее писали все, писали по любому
поводу и без повода. А
помните, в связи, с чем было написано вот это:
Мы недавно от
печали –
Пущин, Пушкин, я, Барон,
По бокалу осушили
И Фому прогнали вон…
ПУЩИН: Ну конечно… Мы
втроем захотели выпить гоголь-моголю. Ну дальше – понятно. Нас тогда наказали:
две недели стоять на коленях во время утренней и вечерней молитвы, занесли наши
фамилии в черную книгу, сместили на последнее место за столом.
ВЕДУЩИЙ
2: Забавы,
шутки, розыгрыши, влюбленности… Но была и большая духовная работа. Дружба с
поэтом Василием Андреевичем Жуковским, знакомство с историком Николаем
Михайловичем Карамзиным, поэтом Петром Андреевичем Вяземским, политическим
деятелем Петром АлексеевичемПлетневым.
ДЕЛЬВИГ: Но наше главное
достояние – дружба. Ее боготворят, ставят на первое место.
МАЛИНОВСКИЙ: Много выше
карьеры.
КОРСАКОВ: Удачи.
КЮХЕЛЬБЕКЕР: Даже любви
ВОЛЬХОВСКИЙ: Больше о
дружбе говорили и писали в Царском Селе в летние дни 1817 года – дни окончания
Лицея.
ВЕДУЩИЙ
2: В
день окончания Лицея пели гимн на слова Дельвига.
ДЕЛЬВИГ:
Шесть лет
промчались, как мечтанье,
В объятьях славной тишины,
И уж Отечества признанье
Гремит нам: шествуйте, сыны!
Простимся, братья! Рука в руку!
Обнимемся в последний раз!
Судьба на вечную разлуку,
Быть может, породила нас!
ПУЩИН: Потом
директор лицея Егор Антонович Энгельгардт надевает нам на пальцы чугунные
кольца – символ крепкой дружбы, и мы становимся теперь «чугунники». Прозвучала
прощальная лицейская клятва…
ЛИЦЕИСТЫ (хором): И последний
лицеист один будет праздновать 19 октября.
КЮХЕЛЬБЕКЕР: Впереди у нас
была еще вся жизнь, но никто из нас не забыл Лицея, друзей, наше Отечество.
Лицеисты
встают из-за стола, выходят на край сцены и, взявшись за руки, читают отрывок
из стихотворения А.С. Пушкина (каждый по строчке). Звучит мелодия Вальс си
минор, соч. 69 №2 Фредерика Шопена.
Друзья мои,
прекрасен наш союз!
Он как душа неразделим и вечен,
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Все те же мы: нам целый мир чужбина,
Отечество нам Царское Село.
Звучит GaudeamusIgitur.
Лицеисты спускаются со сцены и уходят в конец зала.
Звучит
мелодия Вальс си минор, соч. 69 №2 Фредерика Шопена.
ВЕДУЩИЙ
2: И
по сей день продолжается среди нынешних лицеистов традиция праздновать 19
октября – День лицея. В г. Кемерово по инициативе Амана Гумировича Тулеева в
2000 году был открыт Губернаторский многопрофильный лицей-интернат для
одаренных детей из сельской местности. Ребята из сельской глубинки получают там
всестороннее образование по различным направлениям. Посещают музеи, театры,
бассейн, спортивные секции и творческие объединения области, отдыхают в России
и за рубежом.
Звучит
фрагмент симфонии В.А. Моцарта «Юпитер». На фоне этой музыки Ведущий 2
произносит заключительные слова вечера.
Ведущий
1: Есть
все-таки какое-то чувство родства между пушкинскими лицеистами и нами, есть, несмотря
на эпохи, разделяющие нас, есть несмотря ни на что. А иначе не стала бы
случайная дата – 19 октября – живым, своим не только для них, но и для нас.
Иначе не сделался бы и сам Пушкин нашим вечным Лицеем, Лицеем навсегда.
19
октября – тоже день рождения Пушкина, день его духовного рождения. 19 октября,
Лицей – это и есть, прежде всего, образ полнокровной и, главное, одухотворенной
юности. Тут щедрость, - щедрость от богатства душевного. Тут святая, чисто
юношеская надежда и потребность отдать, а не взять, поделиться, а не утаить.
Тут и безоглядное озорство – от избытка сил. Тут первичная прививка свободы и
чести, совести мужества. Тут первоначальный запас идеалов и верность идеалам…
В
конечном счете, тут культура, та культура, без которой нет достоинства,
«самостоянья» человека…
У
каждого человека, у каждого из нас есть, должно быть свое 19 октября, хоть час
от него, хоть минута.

Используемая
литература

Анциферов
     Н. Пушкин в Царском Селе. Под общей ред. Влад. Бонч-Бруевича. М.,
     Госкультпросветиздат, 1950
Басина
     М.Я. Город поэта. Документальная повесть. Издание 2-е. Л., «Дет. лит.»,
     1975
Классный
     руководитель № 3/1999
Лицей.
     Мемориальный музей. Сост. Руденская М.П. Л., Лениздат, 1976.
Руденская
     М.П., Руденская С.Д. Они учились с Пушкиным. Лениздат, 1976
Руденская
     М.П., Руденская С.Д. С лицейского порога. – Л.: Лениздат, 1984. – 318 с.,
     ил. – (Б-ка молодого рабочего).
Читаем,
     учимся, играем № 8/2006
Школьная
     энциклопедия «Руссика». История России. 18-19 вв. – М.: ОЛМА-ПРЕСС
     Образование, 2003. – 736 с., ил.

Музыкальная
партитура

Gaudeamus
     Igitur
Вивальди
     А. «Времена года». «Весна»
Клайдерман Ричард.
     «A comme Amour». (P. de Senneville/Gilbert).
Клайдерман Ричард.
     Mariage d’Amour (P. de Senneville).
Моцарт
     Вольфганг Амадей. Симфония № 41 («Юпитер»).
Шопен
     Фредерик. Вальс Ля бемоль мажор, соч. 69 №1 «Прощальный вальс»
Шопен
     Фредерик. Вальс си минор, соч. 69 №2
Шопен
     Фредерик. Две мазурки, соч. 59 Allegretto
Шопен
     Фредерик. Larghetto из концерта №2 для фортепиано с оркестром фа минор,
     соч. 21
Шопен
     Фредерик. Maestoso из концерта №2 для фортепиано с оркестром фа минор,
     соч. 21

file_name: Друзья мои, прекрасен наш союз.doc

alt: Друзья мои, прекрасен наш союз…"

alt: ВЕДУЩИЙ 1: Великий русский поэт

alt: Гремит нам: шествуйте, сыны!

alt: Музыкальная партитура Gaudeamus

title: "Друзья мои, прекрасен наш союз…"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Администрация муниципального
образования "Багратионовский муниципальный округ Калининградской
области"
МБОУ «СОШ п.Пятидорожное»

РАССМОТРЕНО
[Укажите должность]
________________________
[укажите
  ФИО]
[Номер приказа] от «[число]» [месяц]   [год] г.

СОГЛАСОВАНО
[Укажите должность]
________________________
[укажите
  ФИО]
[Номер приказа] от «[число]» [месяц]   [год] г.

УТВЕРЖДЕНО
[Укажите должность]
________________________
[укажите
  ФИО]
[Номер приказа] от «[число]» [месяц]   [год] г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Математика»
для обучающихся 3 класса

п.Пятидорожное
2023-2024 учебный
год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по предмету «Математика» для обучающихся 3 класса составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной
программы воспитания.
В начальной школе изучение
математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на
математическом
материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом
обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение
основных целей начального математического образования:
-
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе
овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения):
-
развитие основ логического, знаково – символического и алгоритмического
мышления;
-
развитие пространственного воображения;
-
развитие математической речи;
-
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебно – познавательных и практических задач;
-
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
-
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
-
развитие познавательных способностей;
-
воспитание стремления к расширению математических знаний;
-
формирование критичности мышления;
-
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное
суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение
названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение начальных математических
знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными
предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических
знаний.
Арифметическим
ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны,
представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и
проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость
его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа
арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле,
арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках
математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как
результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых
неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно
арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона;
узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических
действий: научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по
известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и
вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных
вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся
пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке
результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа
предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость,
время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и
соотношениями между ними.
Важной
особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической
пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает
многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики
позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому
осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических
действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между
величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему
освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое
место в содержании начального математического образования занимают текстовые
задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более
детального рассмотрения.
Система
подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или
иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения,
противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для
рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала
приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым,
и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых
задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и
искомым.
Решение
текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и
анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно
узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи);
моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения
задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения,
обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала
по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые
вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность
её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа
с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей
воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения
с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний,
пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению.
Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи,
класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными
сторонами окружающей действительности; способствует их духовно – нравственному
развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное
отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе,
духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и
спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При
решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных
математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с
текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и
математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и
результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа
включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление
с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся
научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч,
угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют
навыками работы с измерительными и чертежными инструментами (линейка, чертежный
угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими
геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического
содержания создает условия для развития пространственного воображения детей и
закладывает фундамент успешного систематического курса геометрии в основной
школе.
Программой
предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с
информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной
деятельности – на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания
курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации,
но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые
информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на
уроках знания, создает условия для творческого развития детей, формирования
позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную
информацию.
Предметное
содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку
универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи.
Большое
внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические
объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и
т.д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе
классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и
ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и
взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения,
переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание
и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными
объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин,
взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и
распространение на расширенную область приложений выступают как средство
познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует
развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному
расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение
математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников.
Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному
алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении
учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять
ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого
результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного
овладения компьютерной грамотностью.
В
процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком
математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать
математический текст, высказывать суждения с использованием математических
терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать
правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного
труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение
математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить
планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для
формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано
подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение
математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и
совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание
программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в
паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности,
сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников,
оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп)в большой
степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа
ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для
самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе
различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных
дисциплин.
Математические
знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в
основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно
эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и
явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение
младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию
и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и
мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать
поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке
математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и
оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения,
доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих
способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их
расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании
окружающего мира.
Содержание
курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение
области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в
нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления
формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени
самостоятельности(при освоении новых знаний, проведении обобщений,
формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных
учебных действий.
Структура
содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала,
которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих
случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для
младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и
законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей
между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных
между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать,
противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в
рассматриваемых фактах.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
   Изучение математики в
начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих
целей, а также целей воспитания:
—  Освоение начальных математических
знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование
арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения
решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий.
—  Формирование функциональной
математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием
у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач,
построенных на понимании и применении математических отношений
(«часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий,
зависимостей
(работа, движение, продолжительность события).
—  Обеспечение математического
развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной
деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение
строить рассуждения, выбирать аргументацию,  различать верные (истинные) и
неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для
упорядочения, вариантов и др.).
—  Становление учебно-познавательных
мотивов и интереса к изучению математики и
умственному
труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических
терминах и понятиях; прочных  навыков использования математических знаний
в повседневной жизни.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На основании
учебного плана НОО МБОУ «СОШ п. Пятидорожное»  на изучение учебного предмета
математика отводится 4 часа в неделю + 1 час по выбору родителей,170  часов в
год.
Содержание
учебного предмета
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение,
запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и
неравенства: чтение, составление. Увеличение/уменьшение числа в несколько
раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы —
грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче
на/в».
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». Соотношение «цена,
количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени —
секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в». Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единица длины —
миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи.
Площадь (единицы площади —
квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).
Арифметические
действия
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия
с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание
чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик,
письменное деление уголком. Письменное умножение, деление на однозначное число
в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата,
обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении,
значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без
скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и
вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ
данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических
действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в),
зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть,
четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной
величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные
отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических
фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника:
измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение
площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.
Сравнение площадей фигур с помощью наложения.
Математическая
информация
Классификация объектов по двум
признакам.
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со
связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для
выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков,
движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа
данными.
Формализованное описание
последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение,
использование данных для решения учебных и практических задач.
Алгоритмы
изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных
электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).

Планируемые результаты освоения учебного
предмета
—
Личностные результаты
В результате изучения предмета
«Математика» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
—
осознавать необходимость изучения
математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры
человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и
доказывать или опровергать их;
—
применять правила совместной
деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать,
следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать
свой вклад в общий результат;
—
осваивать навыки организации
безопасного поведения в информационной среде;
—
применять математику для решения
практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи
одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
—
работать в ситуациях, расширяющих
опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к
интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных
задач, умение преодолевать трудности;
—
оценивать практические и учебные
ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и
эффективного решения учебных и жизненных проблем;
—
оценивать свои успехи в изучении
математики, намечать пути устранения трудностей; стремиться углублять свои
математические знания и умения;
—
пользоваться разнообразными
информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных
учебных проблем, задач.
Метапредметные результаты
К концу обучения в начальной школе
у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные
действия:
1) Базовые
логические действия:
—  устанавливать связи и зависимости
между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие;
протяжённость);
—
применять базовые логические
универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка),
обобщение;
—  приобретать практические
графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских
задач;
—
представлять текстовую задачу, её
решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с
предложенной учебной проблемой.
2) Базовые
исследовательские действия:
—
проявлять способность
ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
—
понимать и адекватно использовать
математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для
решения учебных и практических задач;
—
применять изученные методы
познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с
информацией:
—
находить и использовать для
решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках
информационной среды;
—
читать, интерпретировать
графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую
модель);
—
представлять информацию в заданной
форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в
соответствии с требованиями учебной задачи;
—
принимать правила, безопасно
использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные
учебные действия:
—
конструировать утверждения,
проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
—
использовать текст задания для
объяснения способа и хода решения математической задачи; формулировать ответ;
—
комментировать процесс вычисления,
построения, решения;
—
объяснять полученный ответ с
использованием изученной терминологии;
—
в процессе диалогов по обсуждению
изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику
общения;
—
создавать в соответствии с учебной
задачей тексты разного вида — описание (например, геометрической фигуры),
рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение
длины отрезка);
—
ориентироваться в алгоритмах:
воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные; составлять по аналогии;
—
самостоятельно составлять тексты
заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные
действия:
1)
Самоорганизация:
—
планировать этапы предстоящей
работы, определять последовательность учебных действий;
—
выполнять правила безопасного
использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)
Самоконтроль:
—
осуществлять контроль процесса и
результата своей деятельности; объективно оценивать их;
—
выбирать и при необходимости
корректировать способы действий;
—
находить ошибки в своей работе,
устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
3) Самооценка:
—
предвидеть возможность
возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование
вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
—
оценивать рациональность своих
действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
—
участвовать в совместной
деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае
решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения
примеров и контрпримеров); согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
—
осуществлять совместный контроль и
оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и
трудностей, предусматривать пути их предупреждения
Предметные результаты
 К концу обучения в третьем классе
обучающийся научится:
—
читать, записывать, сравнивать,
упорядочивать числа в пределах 1000;
—
находить число большее/меньшее
данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
—
выполнять арифметические действия:
сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 —
письменно);
умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 — устно и
письменно);
—
выполнять действия умножение и
деление с числами 0 и 1; деление с остатком;
—
устанавливать и соблюдать порядок
действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок),
содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;
—
использовать при вычислениях
переместительное и сочетательное свойства сложения;
—  находить неизвестный компонент
арифметического действия;
—
использовать при выполнении
практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,
секунда), стоимости (копейка, рубль); преобразовывать одни единицы данной
величины в другие;
—
определять с помощью цифровых и
аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять
прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность события;
—
сравнивать величины длины,
площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение
«больше/меньше на/в»;
—
называть, находить долю величины
(половина, четверть);
—
сравнивать величины, выраженные
долями;
—
знать и использовать при решении
задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени,
выполнение расчётов) соотношение между величинами; выполнять сложение и
вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное
число;
—
решать задачи в одно-два действия:
представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ,
анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ
(устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
—
конструировать прямоугольник из
данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные
части;
—
сравнивать фигуры по площади
(наложение, сопоставление числовых значений);
—
находить периметр прямоугольника
(квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
—
распознавать верные (истинные) и
неверные (ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если…, то…»; формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
—
классифицировать объекты по
одному-двум признакам;
—  извлекать и использовать
информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной
жизни (например, ярлык, этикетка);
—
структурировать информацию:
заполнять простейшие таблицы по образцу;
—
составлять план выполнения
учебного задания и следовать ему; выполнять действия по алгоритму;
—
сравнивать математические объекты
(находить общее, различное, уникальное);
—
выбирать верное решение
математической задачи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Числа и величины

20

РЭШ

2

Арифметические действия

48

РЭШ

3

Текстовые задачи

23

РЭШ

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

20

РЭШ

5

Математическая информация

15

РЭШ

6

Резерв

10+34

РЭШ

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 170

Поурочное
планирование

№
урока

Тема уроков

Количество
часов

1

Повторение.
  Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

1

2

Повторение.
  Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

1

3

Выражения с переменной.

1

4

Решение
  уравнений.

1

5

Решение
  уравнений.

1

6

Решение
  уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.

1

7

Решение
  уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами

8

Странички для
  любознательных.

1

9

Входная
  контрольная работа№1

1

10

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками.

1

11

Связь
  умножения и сложения.

1

12

Связь
  между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.

1

13

Таблица
  умножения и деления с числом 3.

1

14

Решение задач с величинами:
  «цена», «количество», «стоимость».

1

15

Решение
  задач с понятиями «масса» и «количество».
.

1

16

Порядок
  выполнения действий.

1

17

 Порядок
  выполнения действий

1

18

Порядок
  выполнения действий

1

19

Порядок
  выполнения действий

20

Закрепление
  по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

21

Странички
  для любознательных. Что узнали. Чему научились.

1

22

Контрольная
  работа №2
  по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

1

23

Анализ
  контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4.

1

24

Закрепление
  изученного.

1

25

Задачи
  на увеличение числа в несколько раз

1

26

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1

27

Задачи
  на уменьшение числа в несколько раз.

1

28

Решение
  задач.

1

29

Таблица
  умножения и деления с числом 5.

1

30

Задачи
  на кратное сравнение.

1

31

Задачи
  на кратное сравнение.

1

32

Задачи
  на кратное сравнение.

33

Задачи
  на кратное сравнение.

34

 Задачи на
  кратное сравнение.

1

35

Решение
  задач.

1

36

Таблица
  умножения и деления с числом 6.

1

37

Решение
  задач.

1

38

 Решение
  задач

1

39

Таблица
  умножения и деления с числом 7.

1

40

Странички для любознательных. Наши проекты.

1

41

Контрольная
  работа №3
  по теме «Табличное умножение и деление

1

42

Анализ
  контрольной работы.

43

Закрепление
  по теме «Табличное умножение и деление»

44

»
  Что узнали. Чему научились.

1

45

Закрепление
  по теме «Табличное умножение и деление»

1

46

Площадь
  .Сравнение площадей фигур.

1

47

Площадь
  .Сравнение площадей фигур.

1

48

Квадратный
  сантиметр.

1

49

Площадь
  прямоугольника.

1

50

Таблица
  умножения и деления с числом 8.

1

51

Закрепление
  изученного.

1

52

Решение
  задач.

1

53

Таблица
  умножения и деления с числом 9.

1

54

Квадратный
  дециметр.

1

55

Таблица
  умножения. Закрепление.

1

56

Закрепление
  изученного.

1

57

Квадратный
  метр.

1

58

Закрепление
  изученного.

1

59

Странички для любознательных.

1

60

Что
  узнали. Чему научились.

1

61

Что
  узнали. Чему научились.

1

62

Умножение
  на 1.

1

63

Умножение
  на 0.

1

64

Умножение
  и деление с числами 1,0. Деление нуля на число.

1

65

Закрепление
  изученного.

1

66

Контрольная
  работа№4
  за первое полугодие. Промежуточная аттестация.

1

67

Анализ
  контрольной работы.

1

68

Доли.

69

Окружность.
  Круг.

1

70

Диаметр
  круга. Решение задач.

1

71

Единицы
  времени.

1

72

Странички
  для любознательных.

1

73

Умножение
  и деление круглых чисел.

1

74

Деление
  вида 80:20

1

75

Умножение
  суммы на число.

1

76

Умножение
  суммы на число.

1

77

Умножение
  двузначного числа на однозначное.

1

78

Умножение
  двузначного числа на однозначное.

1

79

Закрепление
  изученного.

1

80

Деление
  суммы на число

1

81

 Деление
  суммы на число

1

82

Деление
  двузначного числа на однозначное.

1

83

Делимое.Делитель.

1

84

Проверка
  деления.

1

85

Случаи
  деления вида 87:29

1

86

Проверка
  умножения.

1

87

Решение
  уравнений

1

88

 Решение
  уравнения

1

90

Закрепление
  изученного.

1

91

 Закрепление
  изученного

1

92

Контрольная
  работа №5
  по теме «Решение уравнений»

1

93

Анализ
  контрольной работы.

1

94

Деление
  с остатком.

1

95

Деление
  с остатком.

1

96

 Деление
  с остатком.

1

97

Деление
  с остатком.

1

98

Решение
  задач на деление с остатком.

1

99

Случаи
  деления, когда делитель больше делимого.

1

100

Проверка
  деления с остатком.

1

101

Что
  узнали. Чему научились.

1

102

Наши
  проекты.

1

103

Закрепление
   по теме «Деление с остатком».

1

104

Закрепление
   по теме «Деление с остатком».

1

105

Контрольная
  работа №6
  по теме «Деление с остатком».

1

106

Анализ
  контрольной работы.

1

107

Тысяча.

1

108

Образование
  и название трёхзначных чисел.

1

109

Запись
  трёхзначных чисел.

1

110

Письменная
  нумерация в пределах 1000.

1

111

Увеличение
  и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

1

112

Представление
  трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1

113

Представление
  трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1

114

Письменная
  нумерация в пределах 1000.Приёмы устных вычислений.

1

115

Сравнение
  трёхзначных чисел.

1

116

Письменная
  нумерация в пределах 1000.

1

117

Единицы
  массы. Грамм.

1

118

Закрепление изученного.

1

119

Закрепление изученного

1

120

Контрольная
  работа №7
  по теме «Нумерация в пределах 1000»

1

121

Анализ
  контрольной работы.

122

 Приёмы
  устных вычислений.

1

123

Приёмы
  устных вычислений вида 450+30,  620-200.

1

124

Приёмы
  устных вычислений вида 470+80, 560-90.

1

125

Приёмы
  устных вычислений вида 260+310, 670-140.

1

126

Приёмы
  письменных вычислений.

1

127

Алгоритм
  сложения трёхзначных чисел.

1

128

Алгоритм
  вычитания трёхзначных чисел.

1

129

Виды
  треугольников.

1

130

Закрепление
  изученного.

1

131

Что узнали. Чему научились.

1

132

 Что узнали. Чему научились

1

133

Закрепление по теме «Сложение и
  вычитание»

134

Закрепление по теме «Сложение и
  вычитание»

135

Закрепление по теме «Сложение и
  вычитание»

136

Закрепление по теме «Сложение и
  вычитание»

137

Контрольная работа №8 по теме «Сложение и
  вычитание»

1

138

Анализ
  контрольной работы.

139

Приёмы
  устных вычислений.

1

140

Приёмы устных
  вычислений.

1

141

 Приёмы устных
  вычислений.

1

142

Виды
  треугольников.

1

143-145

Закрепление
  изученного.

3

146

Приёмы
  письменного умножения в пределах 1000.

1

147

Алгоритм
  письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

1

148

Приёмы
  письменного деления в пределах 1000.

1

149

Алгоритм деления
  трёхзначного числа на однозначное.

1

150

Проверка
  деления.

1

151-154

Закрепление
  изученного по теме" Приёмы письменного умножения и деления в пределах
  1000"

4

155

Итоговая
  контрольная работа

1

156

Закрепление
  изученного.

1

157

Закрепление
  изученного.

1

158

Знакомство с
  калькулятором.

159-164

Закрепление
  изученного.

6

165-169

Закрепление
  изученного.

5

170

Обобщающий урок.
  Игра «»По океану математики»

1

Итого:
  170 часов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
 Учебник Моро М. И., Волкова С. И., Степанова
С. В. Математика. Учебник. 3 класс. В 2 частях ,«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные
разработки по математике к УМК "Школа России" автор ООО
"Вако" 2021

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ

Рабочая
программа по математике составлена учителем МБОУ «СОШ п. Пятидорожное» Карпова Г.З. и предназначена для обучения
учащихся 3 а класса
 Составлена на основе
Обновлённого
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования 2021
Учебного плана НОО МБОУ «СОШ п. Пятидорожное»
Примерной программы по математике авторов М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В.
Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой

В программу введен внутрипредметный модуль « Знатоки математики», 27 часов. Изучение тем модуля проходит
интегрировано с изучением программного материала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика+.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых…

alt: На основании учебного плана НОО

alt: Работа с информацией: — находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды; — читать, интерпретировать графически представленную информацию…

alt: Самооценка: — предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным); —…

alt: — определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность события; — сравнивать величины…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Решение уравнений. 1 6

alt: Задачи на кратное сравнение. 1 31

alt: Анализ контрольной работы. 1 68

alt: Письменная нумерация в пределах 1000

alt: Закрепление изученного. 1 158

intro: рабочая программа по математике 3класс

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике


file_name: Социальный паспорт учащегося.docx

alt: СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ УЧАЩЕГОСЯ И

классное руководство

group: Педагогика

title: Социальный паспорт учащегося и его семьи


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

Конспект урока по русскому языку
на тему:
«Собственные
и нарицательные имена существительные.Заглавная буква в именах,отчествах,фамилиях
людей»

Провела учитель 2 «А» класса
Казимагомедова С.У

Избербаш 2020 год

Цель:формировать умение
отличать собственные и нарицательные имена существительные.
Ход
урока
1.Орг.момент
2.Актуализация знаний
Двадцать
первое февраля.
Классная
работа.
Машина,девочка,садовник,пенал,картина,мама,декабрь.
-какие слова отвечают на вопрос кто? что?
Снежные облака закрыли солнце.
-подчеркните главные члены предложения.
3.Самоопределение к деятельности
4.Работа по теме урока
страница 52 правила
страница 51 упражнение 87 письменно
страница 52 упражнение 88 устно
5.Физминутка
6.Продолжение работы по теме урока
словарные слова- картина,отец,фамилия .
страница 53 правила
страница 53 упражнение 90 устно
7.Рефлексия
оценить свою работу на уроке
8.Подведение итогов урока
-Какие бывают имена существительные?
-Какие из них мы пишем с заглавной или со строчной
буквы?
9.Домашнее задание
написать 10 собственных имен существительных и 10
нарицательных имен существительных.

file_name: сапият урок по русскому языку..2.docx

alt: Цель: формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные


extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе «Микробы
и вирусы»
Конспект занятия в старшей группе по
познавательному развитию «Микробы и вирусы».
Цель: Дать детям элементарное
представление об инфекционных
болезнях и их возбудителях (микробы,
вирусы).
Рассказать об инфекционных болезнях и как
они передаются от человека к человеку.
Задачи: Воспитать у детей правильное
отношение к здоровью, расширять представления о том, что полезно, а что вредно.
Материал: иллюстрации микробов,
пластилин.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Дидактическая игра «Цветок здоровья»
Микробы бывают разные:
Ужасные, опасные,
Страшные и грязные,
Корявые, дырявые,
Противные, заразные,
Какие безобразные.
-Ребята, вы догадались, о чем мы сегодня с
вами будем разговаривать?
-Мы сегодня поговорим о микробах и
вирусах.
2. Основная часть.
Микробы или бактерии — очень маленькие
живые существа. Их нельзя увидеть глазами, а можно рассмотреть только в микроскоп.
Бактерии живут повсюду: в почве; в
воздухе, особенно в непроветриваемом помещении; в грязной воде; в пище, которую
мы едим, особенно если она готовилась в грязной посуде; на немытых овощах и
фруктах; на грязной одежде. Бактерии можно найти на всех предметах,с
которыми мы соприкасаемся: на ручках дверей, на поручнях автобусов. Много бактерий
на грязной коже.
У микробов есть одно интересное
свойство. Они не только питаются, но и размножаются. Это значит, что из одного микроба
очень скоро получается много новых таких же, как и он, микробов.
Особенно быстро они размножаются в
организме человека. Там тепло, много еды, много влаги, и они чувствуют себя
очень хорошо.
Давайте посмотрим, как это происходит.
скатайте шарик из пластилина. Вот так выглядит микроб, который вызывает
ангину и другие заболевания. Через некоторое время микроб начинает делиться.
Давайте разделим шарик пополам. Сначала микробы маленькие, потом они
питаются и растут. Их становится все больше и больше и человек заболевает
сильнее. А теперь посмотрим, что будет если человек примет лекарство. Они
сморщились и слиплись между собой. (сдавите шарики между собой)Вот
справился организм, выздоровел. Конечно лучше никогда не болеть. Для этого
нужно укреплять организм, закалять его, мыть руки, следить за чистотой одежды.
Физкультминутка.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка плечи распрямите
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись, Сели-встали
Сели-встали и на месте побежали.
- Молодцы ребята!
Давайте поиграем в игру и посмотрим,
знаете ли вы, какими предметами гигиены можно пользоваться вместе, а какими
только одному.
Игра «Можно – нельзя».
Полотенце, кисточка, зубная щётка, зубная
паста, расчёска, карандаши, носовой платок, книга, игрушки.
– Ребята, я хочу рассказать вам об одном
предмете гигиены, который является одним из самых важных – это носовой платок.
Раньше в Древние времена носовой платок был зубным. Им вытирали зубы. Только
потом платок «перебрался» чуть выше и стал носовым. Но сегодня в
некоторых восточных странах платок используется вместо зубной щётки.
– А как вы думаете, какую пользу приносит
носовой платок? (Ответы детей).
– При чихании и кашле больной человек
разбрызгивает 40000 маленьких капелек, которые разлетаются на 3-5 метров.
Капельки очень лёгкие, они долго могут парить в воздухе. Люди, стоящие рядом,
вдыхают эти капельки вместе с миллионом микробов, находящихся в них. Так
здоровый человек может заразиться и заболеть. Но микробу можно
преградить дорогу, это поможет сделать сложенный вчетверо носовой платок.
Прикрой при кашле или чихании платком рот или нос. А как ещё микробы могут
попасть в наш организм? (Ответы детей).
– От игры или работы, руки становятся
грязными. И ничего страшного тут нет. Страшно, когда дети садятся кушать с
грязными руками. Вместе с едой микробы попадают в организм. Так что же
надо делать, чтобы избавиться от гадких микробов. Какие правила гигиены
вы знаете? (ответы детей)
3. Итог занятия.
-Ребята, мы сегодня с вами узнали много
интересного. Узнали что такое микробы и вирусы, что нужно делать при
чихании и кашле. Узнали, что нельзя пить воду из - под крана, вспомнили правила
личной гигиены. Надеюсь, вы будете их соблюдать и никогда не заболеете.

file_name: Конспект занятия микробы в старшей группе.docx

intro: для детей