extracted_text:
Чтo тaкoe aвapия
и кaтacтpoфa? Kaкиe cyщecтвyют xapaктepиcтики и вoзмoжныe пocлeдcтвия

Aвapиями cчитaютcя cитyaции,
вosникшиe нa пpoмышлeнныx или ceльcкoxosяйcтвeнныx пpeдпpиятияx, в pesyльтaтe кoтopыx пpoиcxoдят paspyшeниe или пopчa мaтepиaльныx цeннocтeй, a тaкжe пoявляeтcя oпacнocть для sдopoвья или жиsни
людeй. Ha pядe o6ъeктoв нapoднoгo xosяйcтвa
ocyщecтвляютcя пpoиsвoдcтвo, иcпoльsoвaниe, xpaнeниe и пepeвosкa
cильнo дeйcтвyющиx ядoвитыx
и вspывчaтыx вeщecтв.
Hapyшeниe пpaвил тexнoлoгии иx пpoиsвoдcтвa, xpaнeния
и пepeвosoк, нeдиcциплиниpoвaннocть o6cлyживaющeгo пepcoнaлa являютcя пpичинoй
cosдaния aвapийныx cитyaций,
кaтacтpoф, пpивoдящиx к тpaгичecким пocлeдcтвиям. K нaи6oлee тяжeлым
пocлeдcтвиям пpивoдят вspывы,
пoжapы, saгpяsнeниe oкpyжaющeй cpeды cильнoдeйcтвyющими ядoвитыми
и paдиoaктивными вeщecтвaми (пpи aвapии нa aтoмныx
элeктpocтaнцияx). Пpи выливax (вы6pocax) cильнo дeйcтвyющиx ядoвитыx вeщecтв
o6pasyютcя oчaги пopaжeния. Oни o6ычнo дeлятcя
нa yчacтки нeпocpeдcтвeннoгo выливa (вы6poca) ядoвитыx
вeщecтв и soны pacпpocтpaнeния иx пapoв. Baжнoй
xapaктepиcтикoй oчaгoв пopaжeния, o6pasyeмыx cильнo дeйcтвyющими ядoвитыми вeщecтвaми,
являeтcя пpoдoлжитeльнocть cyщecтвoвaния yчacткoв нeпocpeдcтвeннoгo выливa (вы6poca)
вeщecтв, т. e. cтoйкocть sapaжeния. Бoльшинcтвo ядoвитыx вeщecтв,
имeющиx тeмпepaтypy кипeния дo
20 °C (xлop, cepoвoдopoд, aммиaк), кaк пpaвилo, 6ыcтpo иcпapяютcя, пoэтoмy
cтoйкocть sapaжeния нa yчacткax иx выливa (вы6poca)
нe6oльшaя. Ho нe вceгдa плoxaя
cтoйкocть ядoвитыx вeщecтв 6лaгoпpиятнa для людeй. Пapы
тaкиx вeщecтв, в тoм чиcлe и в oпacныx кoнцeнтpaцияx, мoгyт o6нapyживaтьcя нa 6oльшиx paccтoянияx (дo нecкoлькиx килoмeтpoв) oт мecтa иx выливa (вы6poca). Пopaжaющee дeйcтвиe cильнoдeйcтвyющиx ядoвитыx вeщecтв пpoявляeтcя в pesyльтaтe пoпaдaния иx в
кaпeльнo-жидкoм cocтoянии нa кoжy чeлoвeкa,
нe saщищeннoгo cпeциaльными или пoдpyчными cpeдcтвaми, a тaкжe пpи вдыxaнии иx пapoв. Ha иcпapeниe ядoвитыx
вeщecтв 6oльшoe влияниe
oкasывaeт вeтep, пoэтoмy
в нaceлeнныx пyнктax
cтoйкocть sapaжeния ими 6yдeт вышe, чeм нa oткpытoй мecтнocти. Kpoмe тoгo, в нaceлeнныx
пyнктax и лecax вosмoжны sacтoй вosдyxa, coдepжaщeгo пapы cильнoдeйcтвyющиx ядoвитыx
вeщecтв, o6pasoвaниe в пoдвaлax, кoммyникaциoнныx тyннeляx oтнocитeльнo выcoкиx кoнцeнтpaций пapoв. B paйoнax
cкoплeния пapoв ядoвитыx вeщecтв в
нe6oльшиx кoнцeнтpaцияx мoжнo иcпoльsoвaть o6ычныe фильтpyющиe пpoтивoгasы (ГП-5, ГП-7, ПДФ-2Ш).
Пpи вeдeнии pa6oт нeпocpeдcтвeннo в oчaгe пopaжeния
(paйoнe выливa) нeo6xoдимo
иcпoльsoвaть иsoлиpyющиe или cпeциaльныe пpoмышлeнныe пpoтивoгasы или иsгoтoвлeнныe иs пoдpyчныx мaтepиaлoв cpeдcтвa
saщиты opгaнoв дыxaния. Haи6oлee
pacпpocтpaнeнными cильнoдeйcтвyющими ядoвитыми
вeщecтвaми являютcя xлop, aммиaк, cepoвoдopoд. Xлop – seлeнoвaтo-жeлтый гas c pesким
saпaxoм. Oн в 2,5 pasa тяжeлee вosдyxa, пoэтoмy
o6ычнo нaxoдитcя y пoвepxнocти seмли. O6лaкo xлopa пepeмeщaeтcя пo нaпpaвлeнию вeтpa, пpижимaяcь к seмлe, cкaпливaяcь в ниsинax, пoдвaлax,
тyннeляx. Haличиe xлopa в вosдyxe
oпpeдeляeтcя пpи6opaми xимичecкoй pasвeдки YГ-2 или вoeнными пpи6opaми
xимичecкoй pasвeдки. Xлop пopaжaeт opгaны дыxaния, pasдpaжaeт cлиsиcтыe o6oлoчки и кoжный
пoкpoв. Пpиsнaкaми пopaжeния являютcя cильнaя saгpyдиннaя 6oль, pesь в глasax, cлesoтeчeниe, cyxoй кaшeль, oдышкa.
Cлeдyeт пoмнить, чтo пpи пoявлeнии тaкиx пpиsнaкoв нeo6xoдимo saнять 6oлee вosвышeннoe пoлoжeниe, пepeйти нa 6oлee
выcoкиe этaжи sдaния. Aммиaк – 6ecцвeтный гas c saпaxoм
нaшaтыpнoгo cпиpтa, лeгчe
вosдyxa. Xopoшo pacтвopяeтcя в вoдe. B oтличиe oт cлyчaeв
sapaжeния xлopoм пpи pasливe aммиaкa cлeдyeт
saнять 6oлee ниsмeнныe
пoлoжeния, пepeйти нa нижниe этaжи и пepeдвигaтьcя пoлsкoм. Aммиaк пopaжaeт
cлиsиcтыe o6oлoчки, кoжныe пoкpoвы. Пpиsнaкaми пopaжeния являютcя cлesoтeчeниe, тoшнoтa, нapyшeниe кoopдинaции движeний, 6peдoвoe cocтoяниe.
Cepoвoдopoд –
6ecцвeтный гas c нeпpиятным saпaxoм,
тяжeлee вosдyxa. Xopoшo pacтвopяeтcя в вoдe. Пopaжaeт
opгaны дыxaния, speния.
Пpиsнaкaми пopaжeния являютcя
oщyщeниe 6oли в глasax, гpyди, cвeтo6oяsнь, cлesoтeчeниe, pвoтa,
мeтaлличecкий пpивкyc вo pтy. Людeй,
пoпaвшиx в soнy дeйcтвия cильнoдeйcтвyющиx ядoвитыx вeщecтв, нeo6xoдимo нeмeдлeннo дocтaвить в cпeциaльныe
yчpeждeния, гдe им 6yдeт oкasaнa мeдицинcкaя пoмoщь. Пpeдвapитeльнo мoжнo пpoиsвecти чиcткy кoжныx пoкpoвoв
oт пapoв и кaпeль cильнoдeйcтвyющиx ядoвитыx вeщecтв. B cлyчaяx пopaжeния
cильнoдeйcтвyющими oтpaвляющими вeщecтвaми нe peкoмeндyeтcя дeлaть пocтpaдaвшим иcкyccтвeннoe дыxaниe.

file_name: Чтo тaкoe aвapия и кaтacтpoфa.docx

alt: Чтo тaкoe aвapия и кaтacтpoфa?

title: Чтo тaкoe aвapия и кaтacтpoфa


extracted_text:
стратегии развития
тувы в модели устойчивого развития: проблемы, задачи, перспективы
Салчак В.Б. 1,
Атаманова Г.И. 2
1
Региональное отделение общественного экологического движения «ЗА ТУВУ», Кызыл,
Россия 2 Тувинский государственный университет, Кызыл, Россия
АННОТАЦИЯ:

Целью
данной статьи является анализ стратегии социально-экономического развития
Республики Тыва до 2030 года в модели устойчивого развития, предложенной
Правительством Республики. В статье описаны проблемы республики, которые
существуют в настоящее время, задачи, которые ставит Правительство Республики
Тыва и перспективы социально-экономического развития Тувы в рамках этой модели.
Описание дается на основе документов, принятых в Российской Федерации и в
Правительстве Республики Тыва, по социально-экономическому развитию России на
период до 2030 года, документов с учетом интересов будущих поколений. В
качестве другой стратегии предлагается Альтернативная стратегия автора Салчака
В.Б. Для более детального понимания предложенных стратегий дается сравнительный
анализ социально-экономического развития Республики Тыва до 2030 года,
представленного Правительством и Альтернативной Стратегией, через описание
одинаковых показателей в каждой из стратегий. В качестве перспективы
предлагается вектор развития, который основывается на исторических и этнических
особенностях народа Тувы и заключается в выборе традиционных форм хозяйственной
деятельности тувинцев и указывает направление для смены приоритетов развития
Республики в пользу развития села. Так как носителями власти является
многонациональный народ Республики, говорится в статье, то ему и решать будущее
своей Родины, Республики, Места, где живет этот народ, как сохранять природное
и культурное наследие для потомков. А властям необходимо обеспечить гласное,
всеобщее обсуждение всех возможных путей развития.
КЛЮЧЕВЫЕ
СЛОВА: стратегия, правительственная модель, альтернативная
модель, устойчивое развитие, проблемы, экология, экологическая безопасность.

strategy of development of Tuva in the model of
  sustainable development: problems, challenges, prospects
Salchak V.B. 1,
  Atamanova G.I. 2
1
  The regional office of the public ecological movement “FOR TUVA», Russia 2
  Tuvan State University, Russia

введение

К

ардинальные изменения во всех
областях социальной жизни, прогресс в науке, культуре и технике, изменения в
экономической
сфере привели к необходимости
рассмотрения основных задач развития Российской Федерации через переход к
модели устойчивого развития.
За последние годы государством
были сделаны серьезные шаги по разработке инновационной модели
социально-экономического развития страны в связи с необходимостью обеспечения
его экологической безопасности [3] (Dzyatkovskaya, 2014b). Экологическая
безопасность – одна из составляющих национальной безопасности, совокупность
природных, социальных, технических и других условий, обеспечивающих качество
жизни и безопасность жизни и деятельности проживающего (либо действующего) на
данной территории населения (Экологическая доктрина РФ, 2002). Экологическая
безопасность – создание таких условий существования, которые бы обеспечивали
защищенность социально-значимых интересов граждан, общества и государства, а
также природной среды, ресурсов, биосферы от любых экологически неблагоприятных
воздействий, создающих угрозу здоровью людей, устойчивому развитию и
функционированию экосистем и выживанию человечества [1] (Dzyatkovskaya,
2013).
На заседании Государственного совета по вопросу об
экологическом развитии Российской Федерации в интересах будущих поколений
Президент Российской

ABSTRACT:

The
  purpose of this article is to analyze the strategy of socio-economic
  development of the Republic of Tuva until 2030 in the model of sustainable
  development proposed by the Government of the Republic. The article describes
  the current problems of the Republic, the tasks set by the government of the
  Republic of Tuva and the prospects of socio-economic development of Tuva in
  the framework of this model. The description is given on the basis of the
  documents adopted in the Russian Federation and in the government of the
  Republic of Tuva on social and economic development of Russia for the period
  up to 2030, documents taking into account the interests of future
  generations. As an alternative strategy of the author Salchak, the author
  offers a comparative analysis of the socio–economic development of the
  Republic of Tuva, presented by the Government and the Alternative Strategy
  through the description of the same indicators in each of the strategies. As
  a perspective, the author proposes a vector of development, which is based on
  the historical and ethnic features of the people of Tuva and is the choice of
  traditional forms of economic activity of Tuvans and indicates the direction
  for changing the priorities of the development of the Republic in favor of
  rural development. Since the bearers of power is the multinational people of
  the Republic, the article says, it is up to them to decide the future of
  their homeland, the Republic, the Place where this people lives, how to
  preserve the natural and cultural heritage for posterity. And the authorities
  need to ensure a transparent, universal discussion of all possible ways of
  development.
KEYwORDS: strategy,
  governmental model, alternative model, sustainable development, problems,
  ecology, environmental safety
JEl Classification: Q56, Q57, Q58                                               received:
  11.10.2018 / published: 31.10.2018
© Author(s) / Publication: CREATIVE
  ECONOMY Publishers For correspondence: Salchak V.B.
  (salchak-tuva48@yandex.ru) CITATION:

Salchak
  V.B., Atamanova G.I. (2018) Strategii razvitiya Tuvy v modeli ustoychivogo
  razvitiya: problemy, zadachi, perspektivy [Strategy of development of Tuva in
  the model of sustainable development: problems, challenges, prospects].
  Kreativnaya ekonomika. 12. (10). – 1639-1648. doi: 10.18334/ce.12.10.39520

Федерации В.В.
Путин отметил, что основными задачами развития РФ в ближайшее время является
поэтапный переход России к модели устойчивого развития в экономическом аспекте,
но с упором на решение экологических проблем [4].
Понятие устойчивого развития
относится к взаимоотношению природы и общества; противоречиям природного и
социального; между растущими потребностями человека, с одной стороны, и
природными, экономическими, социокультурными возможностями среды их удовлетворения,
с другой.
Согласно докладу Международной
комиссии по окружающей среде и развитию (МКОСР, «Наше общее будущее», 1987),
устойчивое развитие - это такое развитие, при котором удовлетворяются
потребности настоящего времени, но не ставится под угрозу способность будущих
поколений удовлетворять свои собственные потребности. Это определение включает
два ключевых понятия: понятие потребностей и понятие возможностей их
удовлетворения, которые зависят от культурного развития общества, уровня науки
и технологий, общественных отношений, ресурсов окружающей среды удовлетворять
нынешние и будущие потребности. Но это определение не отвечает на вопрос о
путях достижения устойчивого развития (УР) и предусматривает многообразие
моделей УР [2] (Dzyatkovskaya, 2014a), в том числе и модель устойчивого
развития в экономическом аспекте, но с упором на решение экологических проблем,
о котором говорил В.В. Путин в своем выступлении.
Поэтому возникает необходимость
обеспечения экологической безопасности этой модели в экономическом аспекте, но
с упором на решение экологических проблем и охрану окружающей среды.
«Ещё в начале ХХ века Владимир Иванович Вернадский
предупреждал, что наступит время, когда людям придётся взять на себя
ответственность за развитие и человека, и природы. И такое время, безусловно,
наступило. Человечество уже накопило огромное количество экологических долгов и
продолжает испытывать природу на прочность. Это отражается и на самих людях»
[4]. Это имеет прямое отношение Республике Тыва и ее жителям.
ОБ АВТОРАх:

Салчак
Валерий Балай-оолович, пенсионер, известный в Республике
экономист, общественный деятель, Ветеран труда, Заслуженный работник Республики
Тыва, автор Альтернативной стратегии развития Тувы, председатель Регионального
отделения общественного экологического движения «ЗА ТУВУ»
(salchaktuva48@yandex.ru)
Атаманова
Галина Ивановна, доцент кафедры педагогики, кандидат
педагогических наук, доцент (atamanova-tuva@list.ru)
ЦИТИРОВАТЬ СТАТЬЮ:

Салчак В.Б., Атаманова
Г.И. Стратегии развития Тувы в модели устойчивого развития: проблемы, задачи,
перспективы // Креативная экономика. – 2018. – Том 12. – № 10. – С. 1639-1648.
doi: 10.18334/ce.12.10.39520
Проблемы
Возникла реальная угроза
республике, природе и народу, проживающему на этой территории. При таком природопользовании,
как сегодня,  наши будущие поколения могут остаться без прав на распоряжение по
своему усмотрению тем, чем должен владеть по праву. Сегодня все это делается с
молчаливого согласия тех же граждан, которые проживают на этой территории и
просто боятся заявить о своей позиции по разным причинам.
Главной целью развития любого
региона является обеспечение высокого качества жизни населения, формирование
благоприятной среды жизнедеятельности для нынешних и будущих жителей. А
достижение цели зависит от правильно выбранного пути, от направлений и
ориентиров движения.
Чтобы определить правильность
выбранного пути от направлений и ориентиров, Совет регионального общественного
экологического движения (СРОЭД) «ЗА ТУВУ», который возглавляет один из авторов
статьи, провел анализ Правительственной стратегии социально-экономического
развития Тувы и выдвинул свою, Альтернативную стратегию. Некоторые данные
проведенного анализа были опубликованы в местной газете, в частности в них
говорится, что за последние 10 лет экономическая политика, проводимая
Правительством Республики Тыва, не решила ни одну из острых социальных и
экономических проблем, а в некоторых случаях даже увеличила их, проводя
политику, основанную на распродаже природного богатства Тувы.
По сравнению с 2007 г. (согласно
данным официальной статистики) в 2017 г. численность бедного населения в
Республике возросла с 109 до 132 тыс. человек (42% от общей численности
населения). Поступающие от добывающих предприятий отчисления по налогам и
сборам не решили проблему дотационности бюджета, их доля составляет менее 2-х
процентов в общих доходах консолидированного бюджета Республики. Сегодня по
реальным располагаемым денежным доходам населения Тува находится на уровне 2008
г. За последние 10 лет сократилась среднегодовая численность занятых в
экономике с 106,9 до 98,7 тыс. человек. Наибольшее снижение допущено в сельском
хозяйстве, строительстве и здравоохранении. Как следствие, нищета и бедность
основной части населения привели к росту преступности, алкоголизма и
наркомании. Тува находится в лидерах по убийствам, по летальным отравлениям
алкоголем и по смертям на транспорте [6].
Несмотря на богатый
природно-ресурсный потенциал Республики, по уровню жизни населения Тува отстает
от других субъектов Российской Федерации со значительно менее скромными
ресурсами. По уровню доходов на душу населения Республика Тыва занимает 83
место среди субъектов Российской Федерации, а среди регионов Сибирского
Федерального округа – последнее место [7].
Многие наши граждане
недостаточно четко понимают о сути проводимой действующей ныне властью экономической
политики. Основой экономической политики нашего Верховного Хурала РТ и
Правительства РТ является, если выразиться казенным языком, крупномасштабное
освоение месторождений полезных ископаемых с последующим их вывозом за пределы
республики по намечаемой строительством железной дороге. На простом языке это
означает: продать как можно больше природных ресурсов и богатства республики
иностранным и отечественным компаниям и за счет этого снизить дотации  бюджета
республики.
Однако стратегической целью
государственной политики в области экологического развития РФ является решение
социально-экономических задач, обеспечивающих экологически ориентированный рост
экономики, сохранение благоприятной окружающей среды, биологического
разнообразия и природных ресурсов для удовлетворения потребностей нынешнего и
будущих поколений, реализации права каждого человека на благоприятную
окружающую среду, укрепление правопорядка в области охраны окружающей среды и
обеспечение экологической безопасности [5].
Но Правительство РТ в
разработанной Стратегии социально-экономического развития Республики Тыва до
2030 г. предусматривает продолжение дальнейшей распродажи месторождений золота
и металлов. А именно, новая Стратегия развития социально-экономического
развития республики до 2030 г. предусматривает вовлечь в оборот еще новые
месторождения полезных ископаемых. В частности месторождения золота (Деспенское
золоторудное месторождение в Тес-Хемском кожууне, Ургайлыгское золоторудное
месторождение, которое расположено на   территории 3-х кожуунов –
Тандынском, Чеди-Хольском и Тес-Хемском, Кара-Хемское россыпное золото в
Барун-Хемчикском кожууне), месторождения цветных металлов – Солчурское
свинцово-цинковое месторождение в  Овюрском кожууне, КызыкЧадрское
золото-медно-молибденового месторождение в Пий-Хемском кожууне, Кара-сугское
месторождение редкоземельных металлов в Чаа-Хольском кожууне и Агардагское
месторождение хрома на юго-востоке республики.
При более подробном знакомстве с
Правительственной Стратегией социальноэкономического развития Республики Тыва
на период до 2030 г. [7] можно заключить, что она глубоко не проработана, нет
убедительных обоснований ее экономической, экологической и социальной
эффективности и целесообразности. Она не учитывает исторические и этнические особенности
народа Тувы, традиционные формы хозяйственной деятельности тувинцев,
существующие в течение многих столетий. Кроме того, она не защищает исконную
среду обитания и традиционного образа жизни малочисленных этнических общностей,
тувинцев-тоджинцев. задачи
Однако существует стратегия для
сохранения культурного и природного наследия, которая выдвигает новые задачи
для ее реализации. Это, конечно же, необходимость изменения курса
экономического развития и остановка разрастающихся негативных тенденций в экономике,
социальной и духовной жизни населения Республики. Иначе через 20-25 лет
ТУВА может оказаться без природных минеральных ресурсов, с разрушенной и
поруганной природой и деградировавшим населением.
Таблица сравнение стратегий:
Правительственной и альтернативной

основные
вопросы ха-
рактеристики
стратегии экономического
  развития рт

стратегия
  развития республики тыва
(предлагаемая Правительством рт)

альтернативная
  стратегия развития республики тыва
(Предлагаемая салчаком в.Б.)

Основная суть Стратегии

Главные проблемы это:
  дотационность бюджета, транспортная изолированность и низкий уровень освоения
  природных ресурсов.
Приоритетным
  направлением ЭР РТ является обеспечение многократного роста добычи полезных
  ископаемых каменного угля, цветных, редких и редкоземельных металлов,
  полиметаллов.

Главные проблемы: нарастающий уровень
  бедности населения и высокая безработица. Приоритетное направление ЭР РТ –
  сохранение этнокультурного наследия, бережного природопользования для будущих
  поколений через: прекращение расширения перечня месторождений, вовлекаемых в
  хозяйственный оборот;
проведение
  общественной экологической и экономической экспертизы проектов.

Основные механизмы
  реализации
Стратегии

Освоение уже проданных  на
  аукционах месторождений полезных ископаемых в 2007-2017 годах:
Улуг-Хемский угольный
  бассейн (все основные разведанные и
прогнозные запасы каменного
  угля),
Кызыл-Таштыгское
  месторождение полиметаллических руд, Тарданское золоторудное месторождение,
Ак-Сугское медно-порфировое
  месторождение,
Месторождения россыпного
  золота.
Предусматривается продажа до 2030 г.
  новых месторождений золота и цветных,  редкоземельных металлов: в
  Тес-Хемском, Тандынском, Чеди-Хольском, Барун-Хемчикском, Овюрском,
  Пий-Хемском и в Чаа-Хольском кожуунах Республики.
Разработка лесосырьевых баз: в
  Тоджинском, Каа-Хемском, Пий-Хемском и Тес-Хемском кожуунах, с расчетной
  лесосекой в объеме 2,3 млн куб. метров в год.

Сберечь месторождения, которые
  находятся в стадии освоения: Кызыл-Таштыгское,  Ак-Сугское и др.
Прекратить разработку
  лесосырьевых баз, особенно где берет начало река Енисей. Уже сегодня возникла
  реальная угроза разрушения природы, уничтожения реки Енисей, что приближает
  нас к экологической катастрофе. Развивать село не отдельными  проектами типа
  «Корова – кормилица», «Кыштаг для молодой семьи», «Одно село – один продукт»
  и т.д., а разрабатывать государственную комплексную экономическую политику
  возрождения села, которое и является главной целью Альтернативной стратегии
  Республики Тыва.
Развивать производство продукции
  сельского хозяйства для обеспечения возрождения агропромышленного комплекса
  республики. Открывать предприятия по переработке шерсти, кожевенного сырья,
  мяса и молока и др.
Разработать механизм
  решения жилищной проблемы за счет государственной поддержки развития
  индивидуального жилищного строительства, что повлечет развитие смежных
  отраслей, таких как стройиндустрия, лесопереработка и транспорт и др.
Реализовывать стратегию при
  коллективном обсуждении экономической, социальной и экологической стороны,
  чтобы избежать негативных последствий реализации правительственной Стратегии.

Окончание табл.

1

2

3

Последствия
  реализации Стратегии

Вовлечение в хозяйственный оборот все новых
  месторождений в таких огромных масштабах приведет к экологической катастрофе
  и уничтожению растительного и животного мира, а в конечном итоге – угрозе
  существования самого человека на этой территории.
Будут окончательно
  разрушены традиционные виды хозяйственной деятельности населения республики,
  это приведет к окончательному развалу сельского хозяйства, росту нищеты  и
  бедности, к дальнейшей социальной и духовной деградации населения.

Реализация Альтернативной стратегии Тувы обеспечит
  возрождение села, прекратит отток населения, решит проблему
  продовольственного обеспечения населения Республики, восстановит
  обрабатывающую промышленность на базе переработки шерсти, кожевенного сырья,
  мяса и молока.
Получит развитие строительство и промышленность
  строительных материалов и стройиндустрия за счет резкого роста объемов
  жилищного строительства.
Будут созданы
  дополнительные рабочие места, что решит проблемы бедности населения.

Источник: составлено авторами на основе
анализа стратегий
Написанная альтернативная
Стратегия развития Тувы является очередной попыткой авторов обратить внимание
населения Республики на ресурс времени, который тает на глазах, чтобы
остановить действия руководства Республики Тыва и показать, что их стратегия
несет разрушительный характер нашей природе и культурному наследию народа. Это
попытка показать всем, что существуют другие, более рациональные и реальные
пути развития Республики.
Республике нужна другая Стратегия
развития, которая может решить главные социальные проблемы – нищету и бедность
населения за счет духовного и экономического возрождения народа. Одним из
вариантов для решения проблем в Республике является Альтернативная стратегия
социально-экономического развития Тувы до 2030 г., которую разработал Салчак
В.Б. Она предусматривает в качестве приоритетного направления экономического
развития Тувы возрождение села, развитие агропромышленного комплекса и
решение жилищной проблемы.
Альтернативная стратегия это не
просто слова, положенные на бумагу, это страдания от того, как разрушается
природное и культурное наследие. Это проблемы, которые нарастают как снежный
ком и в ближайшее время приобретут статус «экологической катастрофы». Поэтому
возникает необходимость предотвратить экологическую катастрофу и рассказать о
проблемах в Республике Тыва. Сегодня уже кричать нужно, чтобы услышали о
проблемах, увидели разницу в стратегиях и почувствовали, какая Стратегия будет
созидательная для Тувы, а какая разрушительная.
В таблице представлены две
стратегии: Правительственная и Альтернативная, через одни и те же показатели,
которые составлены авторами на основе изученных документов.
Альтернативная стратегия, разработанная Салчаком В.Б., это
не просто стратегия, это крик души, это боль за республику, за народ,
проживающий в ней, где пока еще есть нетронутые уголки природы. Народ,
проживающий на территории республики, может потерять все, в том числе свою
идентичность, свой этнос, свои исконно полученные от предков земли, да и саму
жизнь. Правительственная стратегия – это очередной документ, который нужно
будет воплотить в жизнь.
выводы и перспективы
Перспективы экономического
развития Тувы, с акцентом на экологические проблемы в модели устойчивого
развития, будут зависеть от правильно определенных целей и направлений
экономического развития республики, учета исторических и этнических
особенностей народа Тувы, сохранения его традиционных форм хозяйственной
деятельности, существующих в течение многих столетий. Эти особенности обязывают
нас сменить приоритеты развития Республики в пользу развития села, сохранения
этнокультурного наследия тувинского народа, бережного природопользования в
аспекте новой модели – модели устойчивого развития.
Возникает необходимость
пересмотра, корректировки правительственной Стратегии социально-экономического
развития Республики Тыва на период до 2030 г. Особое внимание нужно обратить на
смену приоритетов в экономическом развитии Республики с учетом соблюдения
интересов нынешнего и будущих поколений, реализации прав каждого человека на
благоприятную окружающую среду и благоприятные условия проживания,  сохранения
этнокультурного наследия тувинского народа для будущих поколений.
Закончить хочется
цитатами:
Мир – это не окружающая среда, а
наш единственный дом, в котором мы только и можем жить!  (Н.Н. Моисеев).
Бессмысленно делать то же самое и ждать
других результатов (А. Эйнштейн).
ИСТОЧНИКИ:
1.  Дзятковская
Е.Н. О понятийно-терминологическом аппарате экологического образования // Эко.
– 2013. – № 1. – c. 10-18.
2.  Дзятковская
Е.Н. Понятийно-терминологический аппарат по устойчивому развитию. В блокнот
учителю // Эко. – 2014. – № 4.
3.  Дзятковская
Е.Н. Социальные вызовы и задачи экологического образования // Астраханский
вестник экологического образования. – 2014. – № 1(27). – c. 88-93.
4.  Заседание
Государственного совета по вопросу «Об экологическом развитии
Российской Федерации в интересах будущих поколений». Кремль. [Электронный
ресурс]. URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/53602 ( дата
обращения:
01.09.2018 ).
5.  Основы
государственной политики в области экологического развития России на период до
2030 года (утв. Президентом РФ от 30 апреля 2012 г.). Гарант. [Электронный
ресурс]. URL: http://base.garant.ru/70169264/#ixzz3HtSe3tDA ( дата обращения:
22.09.2018 ).
6.  Открытое
обращение Министру экономического развития РФ Орешкину М.С. Совет РОЭД «ЗА
ТУВУ. [Электронный ресурс]. URL: http://risk-inform.ru/article_7571. html .
7.  Стратегия
экономического развития Республики Тыва. Mert.tuva. [Электронный ресурс]. URL:
http://www.mert.tuva.ru/directions/socio-economic-development/ news/196.html (
дата обращения: 03.11.2017 ).

rEfErEnCEs:
Dzyatkovskaya E.N. (2013). O ponyatiyno-terminologicheskom
apparate ekologicheskogo obrazovaniya [On the conceptual and terminological
apparatus of environmental education]. Eco. (1). 10-18. (in Russian).
Dzyatkovskaya E.N. (2014).
Ponyatiyno-terminologicheskiy apparat po ustoychivomu razvitiyu. V bloknot
uchitelyu [Conceptual and terminological apparatus for sustainable development.
Into the teacher’s notebook]. Eco. (4). (in Russian).
Dzyatkovskaya E.N. (2014). Sotsialnye vyzovy i zadachi
ekologicheskogo obrazovaniya [Social challenges and goals of ecological
education]. Astrakhanskiy vestnik ekologicheskogo obrazovaniya. (1(27)). 88-93.
(in Russian).

1648                                                                  Journal of CrEaTIVE EConomy  #10’2018 (October)

file_name: 5_Салчак В.Б., Атаманова Г.И. (2018) Стратегии развития Тувы.pdf

alt: Салчак В.Б. 1 , Атаманова Г.И

alt: За последние годы государством были сделаны серьезные шаги по разработке инновационной модели социально-экономического развития страны в связи с необходимостью обеспечения его экологической безопасности [3] (Dzyatkovskaya,…

alt: Таблица сравнение стратегий:

alt: Основные механизмы реализации

alt: Последствия реализации Стратегии

alt: Стратегия будет созидательная для

окружающий мир

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: устойчивое развитие

tags: альтернативная модель

tags: правительственная модель

tags: экологическая безопасность.

tags: КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: стратегия


extracted_text:
Практическая работа. Использование
кривых линий и ломаных

Задание 1. Используя
инструмент Freehand (Свободная
форма), нарисуйте следующие рисунки. Откорректируйте рисунки с помощью
инструмента Shape (Форма).

Задание 2. Используя
инструмент  Polyline (Ломаная
линия), нарисуйте следующие рисунки.

Задание 3. Используя
инструмент  Artistic Media (Художественное
оформление), создайте художественные эффекты в разных режимах.

Режим Brush (Кисть)

Режим Sprayer
(Распылитель)

file_name: 121. Практическая работа. Использование кривых линий и ломаных.doc

alt: Режим Brush ( Кисть )


extracted_text:
Задания интеллектуального тура
районного конкурса «Ученик начальной школы
– 2014»

1.     Используя цифры 1
и 4, запиши трёхзначное число, дающее при делении на 3 остаток.  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Турист проходит 6
км за 1 час. Сколько метров он проходит за 1 минуту?
_______________________
3.     Из
следующих неправильных  равенств сделай правильные, переставив только одну
палочку.
а)
VI – IV = IX
___________________
б)
VI – IV = XI
___________________
в)
VI + IV = XII
___________________
4.     Найди
закономерность и продолжи ряд на три числа.
942,
553, 831, 442, 720, 331, 609, ________, _______, ________ .

5.     В свободные  клетки
квадрата впиши числа 23, 41, 47, 65 и 71 так, чтобы по всем строкам, столбцам и
двум диагоналям в сумме получалось одно и то же число. Если сможешь – запиши
решение.

___________________________________________________________________

6.     Составь слова.

Этот дра по
реке плывёт.
Этот
кон только вниз растёт.

Этот
дра от села к селу.
В
этот кон положи стрелу.

Этот
дра обижает всех.
Этот
кон вызывает смех.

Этот
дра прочищает порт.
Этот
кон изготовил торт.

Этот
дра штабельком в бору.
Этот
кон завершил игру!

7.     К
словам, данным в левом столбике, подбери слова из правого столбика так, чтобы
получились новые слова. Подчеркни, какие из образовавшихся существительных
будут сложными, то есть будут иметь два корня.

вол
приз
вино
сено
сад
кипа
пол
след
пар
кит
плен

рак
  __________________
овод
  __________________
рис
  __________________
окно
  __________________
град
  __________________
вал
  __________________
ель
  __________________
ус
  __________________
ум
  __________________
опыт
  __________________
оса
  __________________

8.
  Литературный кроссворд.

1.
Как
звали сватью – бабу из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»?
2.
Автор
сказки «Аленький цветочек».
3.
Герой
рассказов Виктора Драгунского.
4.
Как
назывался колодец из сказки «Мороз Иванович»?
5.
Он
всегда живёт всех выше: у него есть дом на крыше.
6.
Писатель,
который пишет о животных и сам иллюстрирует свои книжки.
7.
Народно-поэтическое
произведение о вымышленных лицах и событиях.
8.
Жанр
литературных произведений.

9.     Ответь
на вопросы:
а) Какая птица выводит
птенцов в дождь?                  __________________
б) Какая птица выше всех
летает?                                __________________
в) Какая птица самая
большая в мире?                        __________________
г) Какое любимое
лакомство у аистов?                       __________________
д) Какая птица может
лететь вперёд хвостом?           __________________
е) Какой снег быстрее
тает: чистый или грязный?     __________________
ж) Где у кузнечика ухо?                                                 __________________
з) Кто ощущает вкус
ногой?                                           __________________
и) Назови самое сладкое
дерево наших лесов?             __________________

10. Укажи даты начала
и окончания Великой Отечественной войны.

______________________________________________________________

11. Какие моря имеют «цветные»
названия?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Какой номер объединяет Олимпиады в
Москве и Сочи?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.
Расположи смычковые музыкальные инструменты в порядке
понижения диапазона: виолончель, альт, скрипка, контрабас.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. На флаге Олимпийских игр изображены
соединенные между собой разноцветные кольца. Что они символизируют?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самооценка:
самое трудное задание - №

самое легкое задание - №
                                                                    самое интересное
задание - №

alt: Этот кон завершил игру! 1

title: задания ученик года 14


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки, посвященной Дню Победы.
1.
Построение.

Фанфары
(торжественные)

Монтаж
стихов учащихся  6А класса.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина.
Промчалась весть от края и до края:
Мир  победил! Окончена война!
Во имя Отчизны –
Дети (хором)-
Победа
Во имя живущих
Дети (хором)-
Победа
Во имя грядущих –
Дети (хором)-
Победа

День Победы празднуем сегодня,
Праздника важней на свете нет.
Славим мы защитников народа,
Российской армии –
Дети (хором)-
Привет!
Песни громкие поют нашей армии -
Дети (хором – Салют!

Вместе:  Мы салютуем победителям, отстоявшим независимость нашей
Родины.

(Звучит музыка, на экране ролик «День Победы».1
куплет)

Ведущий 1:  Добрый день,  дорогие ребята и  учителя! 9 мая
наша страна отмечает великий праздник – День Победы!
Ведущий 2:  Сегодня наша торжественная линейка посвящена самому
дорогому  дню для каждого гражданина большой России – Дню Победы!

Ведущий 1: Внимание, школа, равняйсь!

В1:  Уважаемая Оксана Григорьевна! Все  учащиеся
школы №1   на торжественную линейку, посвященную Дню Победы, построены! Разрешите
открыть торжественную линейку, внести  флаги Российской Федерации и республики
Коми!

Директор : Торжественную линейку объявляю открытой!  Флаги
Российской Федерации  и Республики Коми внести!

В2 :  Под  внос флагов Российской  Федерации, Республики
Коми и знамени   школы стоять смирно!

Звучит гимн РФ, гимн РК

Ведущий 1: В эти погожие весенние дни сердце обращается к 9 мая
1945 года. С каждым годом все дальше и дальше от нас героические и трагические
годы ВОВ. Эта война была одним из тяжких испытаний, которые с честью выдержала
наша страна.
Ведущий 2:  В эти дни многим, особенно участникам Великой
Отечественной войны  на  память приходят события давно минувшего времени…
Ведущий 1: Никогда не померкнет подвиг солдата, стоявшего
насмерть, и подвиг труженика, ковавшего победу. Участники боев и труженики
тыла, не смотря на все невзгоды и боль потерь   отстояли свободу и
независимость нашего Отечества и спасли от фашизма не только Россию, но другие
страны.

Ведущий 2:  Людей, рожденных в начале 1920-х годов, называют
теперь ветеранами. А когда-то они участвовали в боях, многие из них были мальчишками
и девчонками 16-17 лет – нашими ровесниками.

Ведущий  1:  Ваши сверстники шли по дорогам войны вместе со своими
отцами и старшими братьями. За героические подвиги с фашизмом 3,5 миллиона
юношей и девушек награждены орденами и медалями, 7 тысяч удостоены звания Героя
Советского Союза.

Монтаж стихов учащихся  старших  классов.
1.Везде прошли истории солдаты,
Могучие, везде шагали вы
            Сквозь гром войны, невзгоды и утраты,
   Пред смертью не склоняя головы.

                            2.
Вы в битве родину спасли,
                            Преодолели
все преграды.
                            Спасибо
вам от всей земли,
                            За
все спасибо Вам, солдаты.

                                               3.
И в добрый час, счастливый час,
                                               Час
мирного рассвета
                                               Во
имя вас, во имя вас,
                                               Мы
празднуем Победу!

                            4.
Как вы вступали в города!
                            Навстречу
вам бежали дети.
                            Вам
благодарны навсегда
                            Мы
все живущие на свете.

                                               5.
Мы помним всех по именам,
                                               И
всех обнять  мы рады!
                                               От
всей души спасибо вам,
Спасибо вам, солдаты!

Ведущий
1.  сегодня с нами нет ветеранов,  но
мы преклоняемся перед величием подвига ветеранов  и поздравляем  с Днем Победы.

Ведущий
2: Ежегодно наши учащиеся принимают
участие в акциях:  «Ветеран живет рядом», «Письмо от сердца», «Благодарим за
Победу».
Ведущий
1.  И это год не станет
исключением!!! Уже написано более 20 писем, оформлены открытки и многие из Вас
поздравят в эти дни ветеранов Великой Отечественной войны с самым священным
днем, самым дорогим празхдником – Днем Победы!

Ведущий 2: Человеческая память! Время не властно над ней. И
сколько бы лет и десятилетий ни прошло, люди снова и снова будут возвращаться к
нашей Победе, ознаменовавшей торжество жизни над смертью.

Ведущий 1.                              Помните!
                                               Через
века, через года,-

 Ведущий 2:                              Помните!
                                               О
тех, кто уже никогда не придет,-

   Ведущий 1.
Помните!
                                               Не
плачьте!
                                               В
горле сдержите стоны,
                                               Горькие
стоны.
Памяти  павших будьте достойны!

Ведущий 2:  Прошу почтить память павших минутой молчания

Ведущий 1. Ребята, никогда не забывайте,  какою ценой завоевана
свобода нашего народа!
Ролик+ песня  (и все о той весне)

Ведущий2 . Ежегодно   наши учащиеся  возлагают цветы у памятника в
память о тех, кто отдал свои  жизни за нашу спокойную мирную жизнь.

В1: В этом году 8 мая состоится митинг в память о погибших
в годы ВОВ. Право возложить цветы предоставляется самым лучшим  учащимся нашей
школы.

В2: Мы призываем всех, кому дорога память принять участие
в акции «Обелиск памяти»

В1: Сегодня мы благодарим тех из Вас, кто откликнулся и
принял участие в мероприятиях и конкурсах, посвященных Дню Победы

БЛОК НАГРАЖДЕНИЯ

В1:Школа! Равняйсь! Смирно!
В2: Флаг Российской Федерации, флаг Республики Коми и
знамя школы вынесмти!

Ведущий1.     Салют и слава годовщине
                        Навеки
памятного дня!
                        Салют
победе, что в Берлине
                        Огнем
попрала мощь огня.
Ведущий2.    Салют ее большим и малым
                       Творцам,
что шли путем одним,
                       Ее
бойцам и генералам,
                       Героям
павшим и живым!

Ведущий1.       И смотрит на сынов своих Россия,
                        Как
будто лишь вчера окончен бой,

Проходят победители седые,

Победа остается молодой!

Звучит музыка «День Победы» -1 куплет на экране ролик

Ведущий2.Торжественная линейка , посвященная Дню Победы объявляется
закрытой.
Ведущий1.       Мы благодарим всех за участие. С праздником! С
Днем Победы!

Звучит музыка, на экране ролик

Pobeda2020-Pobeda2021

file_name: линейка 9 мая.doc

alt: Ведущий1. Салют и слава годовщине


extracted_text:
муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад» Ромашка» р.п. Самойловка

Проект
для детей среднего
дошкольного возраста
 «Русская матрёшка»

Воспитатели:
Никитина Ю.Г.
Доронина Н.Е.

Самойловка- 2022

Проект
«Русская матрёшка»
Пояснительная записка: Игрушка
– часть культуры народа. Она возникла давно вместе с человеческим обществом.
Люди всегда заботились о красоте и занимательности игрушек, предназначенных для
игры ребёнка. Поэтому мастера – игрушечники вкладывают в образ всю свою
фантазию, выдумку, изобретательность. Интерес к игрушке у детей дошкольного
возраста устойчивый.
Народная игрушка имеет огромное
значение в воспитании всесторонне- развитого человека. Народная игрушка
самобытна, интересна. Её история начинается с глубокой древности. Она связана с
творчеством народа, с народным искусством, с фольклором. Игрушка – одна из
самых древних форм творчества, на протяжении веков она изменялась вместе со
своей народной культурой, впитывая в себя её национальные особенности.

Актуальность проекта: Дети
перенасыщены самыми разнообразными современными играми и игрушками. А вот
народных игрушек, таких как матрешки практически ни у кого нет. Дети порой не
знают, как, в них играть. А так хотелось бы, чтобы дети, начиная с младшего
дошкольного возраста, проявляли интерес к русской культуре, традициям, обычаям.
Матрешка - русская красавица с милым лицом и задорной улыбкой. Она много лет
покоряет сердца детей и взрослых, любителей народной игрушки и коллекционеров
по всему миру. Матрешка - развивающая игрушка для детей. Это великолепный
дидактический материал. Ее педагогической ценности может позавидовать любое
современное пособие. С помощью матрешки можно научить детей выделять разные
качества, сравнивать предметы по высоте, ширине, цвету и объему. Все это
способствует развитию координации пальцев рук, глазомера, восприятия,
мышления, речи, воспитывать усидчивость. Матрешка не просто народная игрушка,
хранительница исконно русской культуры. Она - сувенир, памятная кукла, на
фартуке которой искусно прорисованы бытовые сценки, сказочные сюжеты, пейзажи,
фантастические цветы. Матрешка - сувенир России и символ ее культуры.
Вид проекта: творческий,
информационный, познавательно- игровой.
Тип проекта: групповой, краткосрочный.
Участники: педагоги и дети.
Возраст детей: средняя группа.

Цель:
воспитать интерес к истории русской народной игрушки - матрёшки, приобщить
детей к прекрасному; формировать у детей чувство патриотизма.

Задачи:
ü познакомить детей
с историей матрёшки, как видом народного промысла;
ü дать знания
о матрёшке, о её цветовой гамме;
ü
развивать
сенсорные навыки;
ü
научить
видеть необычное в обычном;
ü
учить
получать радость от увиденного;
ü
содействовать
развитию творческих способностей детей.
Планируемые
результаты:
ü знакомство
с особенностями русской народной игрушки (материал, форма, цвет, узор), истории её появления;
ü получить
представление о цветовой гамме матрёшек;
ü научить
различать особенности разных матрёшек;
ü расширение
и активизация словарного запаса слов;
ü освоение
техник работы с нетрадиционным материалом;
ü освоить
новые игры.
Значимая
для детей проблема: как появилась матрешка, какие
бывают матрешки? На решение этой проблемы и направлен наш проект.
Работа
с родителями:
ü
Консультация
«Как играть с матрёшкой»;
ü
Мини-музей
«Русская народная игрушка»;
ü
Помощь
в сборе материала по проекту.

День недели

Мероприятия

Среда 09.03.22

Беседа «История русской матрёшки»
Рисование «Матрёшка»

Четверг 10.03.22

Речевая
  игра с движением «Матрёшка, где ты?»
Заучивание
  считалки «Шли подружки по дорожке»

Пятница 11.03.22

Музыкально
  – дидактическая игра «Игра с матрёшками»
Лепка
  «Матрёшки»

Понедельник 14.03.22

Речевая игра с движением «Матрёшка, где
  ты?»
Театрализация считалки «Шли подружки по
  дорожке»

Вторник 15.03.22

Беседа
  «Матрёшка - краса»
Поделка
  из дисков «Матрёшка»

  Среда 16.03.22

Сюжетно-подвижная игра
«Прячем матрёшку»
Слушание «Мы весёлые матрёшки»
Заучивание считалки «Раз матрёшка…»

Четверг 17.03.22

Музыкально
  – дидактическая игра «Игра с матрёшками»
Чтение
  стихотворения «В матрёшке матрёшка…»
Просмотр
  презентации «Эти разные матрёшки»
Конструирование
  «Дома для матрёшек»

Пятница 18.03.22

Сюжетно-подвижная игра
«Прячем матрёшку»
Загадывание загадок
Чтение «Матрёшкины частушки»

В
ходе работы над проектом была проведена презентация
«Эти разные матрёшки».
Для
подведения итогов проекта был составлен Мини-музей «Мы
весёлые матрёшки».
В
ходе реализации проекта у детей повысился уровень знаний о
истории матрёшки, её особенностях. Углубились знания о цветовой гамме матрёшек,
их многообразии. Дети освоили работу с нетрадиционным материалом (диски).
Освоили новые игры. Пополнился словарный запас.
Список используемой литературы:
1.
Лыкова
И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации.  Средняя группа. – М.:
«КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006.- 144С., 16Л. вкл.
2.
Народная
культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет/ авт.сост. В.Н. Косарева. – Изд.
2-е, перераб. – Волгоград: Учитель – 159с.
3.
Интернет
ресурс: https://www.maam.ru/detskijsad/beseda-srednja-grupa-istorija-ruskoi-matreshki.html
4.
Интернет
ресурс: https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-hudozhestveno-yesteticheskoe-razvitie-risovanie-v-srednei-grupe-tema-vesyolye-matryoshki.html
5.
Интернет
ресурс: https://infourok.ru/kartoteka-igr-s-russkoy-matryoshkoy-1775520.html
6.
Интернет
ресурс: https://allforchildren.ru/poetry/toys100.php#:~
:text=Шли%20подружки%20по%20дорожке%2C%20Было,сласть%20Мне%20теперь%2C%20подружки%2C%20класть%3F%22
7.
Интернет
ресурс: https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-v-srednei-grupe-po-lepke-matryoshka.html
8.
Интернет
ресурс: https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-v-srednei-grupe-matryoshka.html
9.
Интернет
ресурс: https://ped-kopilka.ru/blogs/svetlana-valentinovna-pantina/master-klas-po-sozdaniyu-i-ukrasheniyu-matreshki.html#:~:text=Цель%3A%20Создание%20матрешки%20и%20развитие,доводить%20начатое%20дело%20до%20конца
10. Интернет ресурс: https://hotplayer.ru/?s=веселые%20матрешки
11. Интернет ресурс: https://stihi.ru/2010/11/06/805#:~:text=Раз%
20матрешка%2C%20два%20матрешка%2C%20Было,голубой%20-%20Выбирай%20себе%20любой!
12. Интернет ресурс: https://childtoys.ru/stihi-pro-matreshku.html
13. Интернет ресурс: https://russianarts.online/114267-kakie-byvayut-matryoshki/
14. Интернет ресурс: https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-konstruirovaniyu-iz-stroitelnogo-materiala-domiki-dlja-matreshek-srednja-grupa.html
15. Интернет ресурс: https://www.happy-kids.ru/page.php?id=889
16. Интернет
ресурс: https://stihi.ru/2013/07/15/3383

Приложение 1

Беседа
«История Русской Матрёшки»
Цель: знакомство детей с историей русской матрешки.
Задачи:
ü способствовать
развитию речи, внимательности, наблюдательности;
ü формировать эстетическое отношение и развивать творческие
способности детей в процессе интеграции различных видов деятельности;
ü учить
выделять знакомые детям детали костюма матрешки (сарафан, фартук, платок) и видеть их
красоту.
Ход:
Воспитатель:
Я на ярмарке бывала,
И игрушки выбирала,
Принесла корзинку вам,
В ней игрушки не простые,
А волшебно-расписные,
Много кукол деревянных
Круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах
На столе у нас гостят
Как скажите всех их звать? Ответы детей.
Воспитатель: Правильно ребята –
это матрешки.
А давайте, их внимательно рассмотрим.
Во что одеты наши матрешки? Ответы детей.
Воспитатель: А какая это одежда? Ответы детей.
А Матрешки сами какие? Ответы
детей.
Воспитатель: Молодцы ребята! Какие
красивые слова подобрали для матрешек. А я тоже хочу несколько слов сказать про
свою матрешку,
послушайте:
Словно репа она крутобока,
И под алым платочком на нас
Смотрит весело, бойко,
широко,
Парой черных смородинок -
глаз
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек
Упираются руки в бока
А внутри ее секретик есть
Может три, а может шесть
Разрумянилась немножко
Наша русская матрешка.

Воспитатель:
Наша русская матрешка настоящая
красавица, а если вы ребята внимательно слушали, то в стихотворении было
сказано, что у матрешки
есть секретик.
Ребята, как вы думаете,
какой секретик есть у матрешки? Ответы детей.
Правильно внутри матрешки прячутся
их сестрицы другие матрешки,
каждая матрешка
меньше прежней. Давайте с вами посмотрим, кто же спрятался в наших матрешках. Давайте
откроем матрёшку и
посмотрим, сколько сестриц спряталось внутри? Ответы детей.
Воспитатель:
Послушайте и посчитайте,
сколько матрешек у
меня:

Кукла первая толста,
А внутри она не пуста,
Разнимается на две половинки
В ней живет еще одна,
Кукла в серединке
Эту куколку открой
Будет третья во второй
Половинку отвинти плотную
притертую
И сумеешь ты найти
Куколку четвертую
Вынь ее и посмотри
Что в ней прячется внутри
Прячется в ней пятая
Куколка пузатая
В ней живет шестая,
А шестой седьмая
Эта кукла меньше всех
Чуть побольше, чем орех
Вот поставлены все в ряд
Сестры куколки стоят
Сколько вас сейчас мы
спросим
И ответим (восемь)

Физкультминутка:
Мы веселые матрешки
Ладушки, Ладушки
На ногах у нас сапожки
Ладушки, Ладушки
В сарафанах наших пестрых
Ладушки, Ладушки
Мы похожи словно сестры
Ладушки, Ладушки

Воспитатель:
Кто не знает нашу русскую куклу -
игрушку развеселую матрешку?
Вот она нарядная, расписная,
выточенная мастером из дерева - наша русская матрешка!
Воспитатель:
Ребята, а кто знает, когда и
как появилась такая кукла - матрешка? Ответы детей.
А вот теперь послушайте, как это было!
Было это давным-давно. Шел
как-то Иванушка-молодец на все руки мастер по русской земле, по широким полям, по березовым рощам. Вдруг
видит деревушку вдалеке. Вошел он в деревню. На краю деревни дом стоит, а там
мужик сидит на лавочке печалится. Спросил Иванушка, почему он такой печальный
сидит. И рассказал мужик ему, что есть у него дочь да заболела она. А заболела
от того, что нет у нее игрушки забавушки. «Не печалься» сказал ему Иван, что-нибудь придумаем.
Обязательно развеселим твою дочь. И придумали они на ярмарку сходить да купить
чего-нибудь веселого и сладкого. Долго, долго ходили по ярмарке рассматривали да выбирали.
Вдруг увидели на картине смешную куколку. Купили они картину и довольные пришли
домой. Увидела девочка куколку, сразу повеселела, разрумянилась да похорошела.
Захотела поиграть в куколку да не может. Опять ей грустно стало. Тогда взял
Иван чурочку и выточил из нее фигурку куколки, и яркими красками расписал: одел ее в сарафан яркий, платок
на голову повязал, рубаху да фартук. Получилась смешная, веселая кукла, обняла
ее девочка и назвала русским именем – Матрешка. А Иван с тех пор для детей стал точить
забавных деревянных кукол. А потом научился и с секретом делать. Раскрывалась,
а из нее Матрешка
меньше выходила.
Полюбилась эта кукла русскому народу и
стали ее в разных городах делать и расписывать, но в каждом городе по-своему.
Воспитатель: Посмотрите, все ли матрешки у нас похожи?
У каждой Матрешки свой узор
на сарафане, платке и фартуке. Вот, она какая кукла расписная. Матрешки веселые
не любят на месте сидеть, они любят петь и веселится, танцевать, а давайте для
них мы тоже песню споем и станцуем.
Воспитатель: Молодцы хорошо отвечали, а
что интересного узнали?

Приложение 2
Рисование
«Матрёшка»
Цель: развивать творческие
способности детей через приобщение к народному творчеству и прикладному
искусству.
Задачи:
ü
учить расписывать матрёшку, по возможности точно передавая пропорции и
элементы оформления «одежды»;
ü
развивать глазомер, чувство цвета, формы, ритма, пропорций.
ü
совершенствовать способы рисования кистью.
ü
закреплять умение чисто промывать кисточку перед использованием
краски другого цвета.
ü
развивать цветовое восприятие.
ü
воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус.
Материал: Образцы матрешек, лист А4, фломастеры, гуашь, кисти, вода,
клеёнки – на каждого ребёнка, салфетки - на каждого ребенка.
Ход:
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, я нашла конверт. Давайте посмотрим, что в нём? Это загадка.
В одной кукле – кукол много, Так живут они —
друг в дружке, Их размер рассчитан строго — Деревянные подружки…(Матрёшка) Молодцы!
Конечно же матрёшки. А ещё в письме матрёшки просят нарисовать им друзей.
Воспитатель:
Ребята, давайте вспомним, как появилась матрёшка. Ответы детей.
Воспитатель:
Молодцы! Ребята, вы знаете как появилась матрёшка.  Очень любят все матрёшки разноцветные
одёжки (рассматриваем
с детьми матрешку) Что на голове у матрешке? Ответы детей. (платочек, косынка) А на туловище? Ответы детей (сарафан). Посмотрите,
чем украшен сарафан? Ответы детей (цветами, листочками, ягодами, травой). Вот таких чудесных,
нарядных матрёшек
украшали художники. После того, как их украсили, они получались какие? (яркие,
красивые, весёлые,
так и кажется, взмахнут они платочками и пустятся в пляс).
Воспитатель:
Кручу, верчу, превратить вас хочу. Хочу, хочу, хочу… превратить вас в
художников. (Дети
поворачиваются вокруг себя) Давайте пройдём за столы и нарисуем друзей
для матрёшек. Сначала разомнём пальчики.

Пальчиковая
гимнастика.
Воспитатель: Мы весёлые матрёшки (хлопают
в ладоши)
На ногах у
нас сапожки (идут
по полу)
В сарафанах
наших пёстрых (соединяют
ладошки вместе)
Мы похожи
словно сёстры (ручки
в замок)

После окончания работ физкультминутка
Мы веселые матрешки
Ладушки, Ладушки
На ногах у нас сапожки
Ладушки, Ладушки
В сарафанах наших пестрых
Ладушки, Ладушки
Мы похожи словно сестры
Ладушки, Ладушки

Анализ
работ. После окончания работы все  матрёшки рассматриваются, выбирают самую яркую, с
интересным рисунком, весёлую и т. д.
Воспитатель: Молодцы! Очень красивые
матрёшки получились. Наши матрёшки будут рады новым друзьям.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Русская матрешка.docx

alt: Детский сад» Ромашка» р.п. Самойловка

alt: Задачи: ü познакомить детей с историей матр ёшки, как видом народного промысла; ü дать знания о матрёшке , о её цветовой гамме; ü развивать сенсорные…

alt: Интернет ресурс: https://infourok

alt: Приложение 1 Беседа «История

alt: Парой черных смородинок - глаз

alt: Матрешка . А Иван с тех пор для детей стал точить забавных деревянных кукол

alt: Что на голове у матрешке ? Ответы детей

title: Творческий проект " Русская матрешка"


extracted_text:
Методическая
разработка на тему: " Воображение. Творческий
рисунок"
Цель: развитие
творческой личности
Задачи: *расширить
представления детей о воображении как о понятии
*развивать воображение,  художественный вкус, творческое мышление, мелкую
моторику рук;
*воспитывать эстетические чувства;
Оборудование: компьютер,
наглядный материал
Ход
занятия:
1.
Размещение в группе интернет сообщества
темы  занятия. Здравствуйте!
Тема нашего занятия "Воображение. Творческий рисунок"
2.
Познавательная информация.   Воображение
– это способность сознательно формировать определенные образы действительности
и управлять ими. Что важно, эти образы соответствуют действительности и никак
ей не противоречат. Например, ребенок может воображать, как с блеском отвечает
на уроке или решает сложную задачу, становится владельцем огромного дома или
заводит собаку. Таким образом, воображение – представление о том, что вполне
может случиться.
РАЗЛИЧАЮТ НЕСКОЛЬКО ВИДОВ ВООБРАЖЕНИЯ
Воссоздающее
(например, ребенок прочитал книжку, услышал сказку, запомнил урок, и по данной
информации изображает то, что узнал из внешнего мира).

Неуправляемое.
Детство часто связано у нас с необъяснимыми вещами, творящимися у нас в голове.
Поэтому иногда малыш создает разнообразные нелепицы. В отличие от творческого
вида воображения, у этих небылиц нет логической завязки и завершения.

Творческое,
или креативное. Ребенок рисует, пишет или создает своими руками то, что
придумал сам. Его мысли и идеи становятся реальностью на листах бумаги, в глине
или в красках.
Сегодня Мы с вами будем развивать именно его! Дорисуйте рисунок
3.
Физминутка. Немного
разомнемся с капитаном Крабом https://www.youtube.com/watch?v=AKuouDBQtOY
4.
Творческое задание. Дорисуйте рисунок и раскрасьте его. Вот
немного примеров, как можно дорисовать круг, попробуйте создать свой рисунок.
Жду Ваших рисунков!

5.
Рефлексия. Поставьте
ЛАЙК, если Вам понравилось наше занятие! Напишите в комментариях, что нового Вы
узнали? Сложно ли было выполнить творческое задание?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка на тему_воображение.docx

alt: Методическая разработка на тему: "


extracted_text:
Сценарий конкурсной программы
театрализованной песни
для учеников 1-11 классов МБОУ СОШ № 6
«Песня тоже воевала»

-
КН
-

Н

Э

Н

Э

Н

Э

Н

Э

Н

Э

Н

Э

КН

Э

КН

Н

Э

КН

Н

КН

Н

Э

КН

Н

КН

Н

КН

Э

КН
Н

КН

Н

Э

КН

Н

Э

КН

Э

КН

Э

Н

КН

Н

КН

Н

КН

Э

КН

Н

КН

Э

КН

Звучит
  музыка. Зрители, участники собираются в актовом зале.
…
  «Снегири»
Музыка.
  Выходят ведущие.

Добрый
  день. 9 мая в 73-ю годовщину победы в Великой Отечественной войне мы придём
  возложить цветы к Вечному огню, который является символом нашей памяти и
  гордости, благодарности за свободу от фашистских оккупантов.

Многие
  примут участие в шествии бессмертного полка с фотографиями героев войны,
  дедов и прадедов. Тех, кто даже в самые сложные дни, сражаясь за Родину на
  поле боя или в тылу, брали в руки гармонь и пели. Пели пронзительно, душевно,
  громко, еле слышно. Но пели. Песня поднимала боевой дух, придавала сил.
  Словом, песня тоже воевала.

Мы
  начинаем конкурсную программу театрализованной песни о Великой Отечественной
  войне. В конкурсе участвуют учителя, ученики, родители нашей школы. В номере
  участвуют ученики из одного класса. Возрастных категорий несколько. Первые –
  четвёртые, пятые – восьмые, девятые – одиннадцатые классы.

Жюри
  нашего конкурса. Люди, которые будут оценивать исполнение, художественное
  прочтение, костюмы классов-коллективов:

…,
  исполнивший песню «Снегири» Автор музыки Юрий
  Антонов, слов Михаил Дудин. С 1981 по 1983 годы Андрей Анатольевич
  служил в седьмой воздушно-десантной дивизии, 119 воздушно-десантном полку.
  Командир первого отделения Союза десантников Ямало-Ненецкого автономного
  округа

Участница
  и ведущая многих вокальных проектов учреждений культуры, телевидения.
  Комментатор телевидения ноябрьского телевизионного агентства «МИГ» Наталья
  Александровна Удовиченко.

Главный
  редактор радиовещания ноябрьского телевизионного агентства «МИГ» Владислав
  Геннадьевич Соболевский.

Библиотекарь
  интеллект центра, автор проекта «Живая книга», гостями которой стали
  корреспондент Евгений Сезёмов, артистка цирка Дюсалей Екатерина Пироговская,
  театр огня и света «Тамоко» Наталья Владимировна Белобородова.

Участник
  боевых действий на Северном Кавказе. Служил в 2000-2002 годах в 11 отдельной
  десантно-штурмовой бригаде. Председатель регионального отделения
  межрегиональной общественной организации Союз десантников ЯНАО Юрий Юрьевич
  ХлЮстов.

Председатель
  жюри. Директор нашей школы Юлия Григорьевна Садовская.

Гости
  нашего конкурса: председатель местного отделения союза десантников ЯНАО Радик
  Александрович МухаметжАнов, заместитель командира второго отделения союза
  десантников ЯНАО Дмитрий Сергеевич Мицкевич.

Слова и музыка Юрия Привалова. Мой дед уходил
  на войну. Исполняют ученики 8а класса.
8а
  «Мой дед уходил на войну»

В
  Италии эта песня называется «Катарина», в Израиле «Катюшка». Песня «Катюша»
  Автор слов Михаил ИсакОвский, композитор Матвей Блантер.  Именем песни
  советский народ окрестил оружие, наводившее ужас на врага ракетные минометы.
  На премьере песня была спета «на бис» три раза подряд. Сегодня «Катюшу» поют
  ученики 1а класса.

 1а
  «Катюша»

Музыка
  Даниила и Дмитрия Покрасс, слова Бориса Ласкина. «Три танкиста»
В
  конце 30-х годов 20-го века по экранам страны триумфально прошла веселая
  музыкальная комедия «Трактористы».

На
  Дальнем Востоке Япония, захватив Центральный Китай и Маньчжурию, сделала провокационное
  нападение на границе нашей Родины. Нападение это, как известно, закончилось
  для самураев печально. Как историю трёх танкистов сегодня расскажут ученики
  1б класса?

1б
  «Три танкиста»

Слова
  написаны известным драматургом Аркадием Вайнером, музыка Натальей Вайнер. Мой
  дедушка – герой. Исполняют ребята из 1д класса.

1д
  «Мой дедушка герой»

Журавли.
  Песню на стихи Расула
  Гамзатова,
  написанную на аварском, перевел на русский язык Наум Гребнев.
  Композитор Ян Френкель. Песня
  посвящена солдатам, погибшим во время военных действий.

Песня
  звучит в советском военном фильме «Летят журавли», получившем «Золотую
  пальмовую ветвь» Каннского кинофестиваля, и рассказывающем о двух влюбленных,
  разлученных войной.  Сегодня песню «Журавли» исполняют ученики 2а класса.

2а
  «Журавли»

Музыка
  Александра Ермолова. Слова Михаила Загота. Прадедушка. Достойная современная песня
  написана в 2005 году.
  Исполняет 2д класс.

2д
  «Прадедушка»

В
  1944 году, когда было понятно, что победа не за горами, от правительства СССР
  поступил указ: «Срочно снять весёлый фильм о наших воинах». За создание
  такого фильма взялся режиссер Семен Тимошенко. Музыку написал известный
  советский композитор Василий Соловьев-Седой, а слова к песне, после выхода
  фильма ставшей всенародно любимой, Алексей Фатьянов. Песня «Первым делом
  самолёты» Какой увидел её 3а.

3а
  Первым делом самолеты

Слова и музыка современного автора и композитора Анны ПетряшЕвой.
  Пусть проходят года. Девчонки из 3б класса.

3б
  «Пусть проходят года»
Нам
  нужна одна победа.  Одна из самых пронзительных песен о войне. Впервые
  прозвучала в кинофильме «Белорусский вокзал» Автор Булат Окуджава
  семнадцатилетним добровольцем ушел на фронт в 1942 году и знал о войне
  не понаслышке. Действительно, победа оказалась очень дорогой, за неё
  советский народ отдал миллионы жизней. Ученики 3в поют «Нам нужна одна
  победа»

3в
  «Нам нужна одна победа»

Выступления
  возрастной категории 1-4 классы закончены. Переходим ко второй группе 5-8
  классы.
Письма-треугольники поддерживали связь между
  солдатами и их родными во время Великой Отечественной. Треугольники сообщали,
  что солдат живой, но могло дойти и страшное известие. Такие письма часто
  заменяли "похоронки".

В первые недели войны почтовые работники
  столкнулись с тем, что попросту не хватает конвертов, солдаты просто
  складывали свое письмо несколько раз, на внешней стороне писали адрес
  получателя и имя отправителя. Песня «ФронтовЫе письма» Исполняют ученики 5а
  класса.

5а
  «Фронтовые письма»

Весной
  1940 года, спасаясь от фашистской неволи, в Советский Союз приехали участники
  популярного польского эстрадного коллектива. Концерты проходили в саду
  «Эрмитаж». На одном из них побывал поэт и драматург Яков
  Галицкий. Среди мелодических импровизаций композитора и пианиста
  джаз-оркестра Ежи Петерсбургского одна особенно понравилась ему.

Тут
  же, во время концерта, он подтекстовал понравившуюся мелодию. Песню включили
  в свой репертуар многие известные певицы и певцы. Синий платочек. Песня,
  которая проживает долгую жизнь. Сегодня в исполнении 5б класса.

5б
  «Синий платочек»

Люди
  помните. Песня написана современными авторами. Её выбрали ученики 5в.

5в
  «Люди помните»

Казаки
  в Берлине. Популярная советская песня, родившаяся 9 мая 1945-го стараниями
  поэта Цезаря СолодарЯ и композиторов Покрассов (Дмитрия и Данилы). Автор
  текста в качестве военного журналиста присутствовал при подписании германским
  фельдмаршалом акта о капитуляции вооруженных сил Рейха.

В
  основу песенного сюжета положена сцена, которую Солодарь лично наблюдал на
  улицах немецкой столицы. Стук копыт, приближающаяся конная колонна.
  Большинство лошадей были без седел. Гарцевали юные всадники в кубанках
  набекрень, оказавшиеся кавалеристами части, начинавшей свой боевой путь из
  заснеженных просторов Подмосковья. 5г выбрал эту песню, чтобы не спеть, а
  сыграть.

5г
  ложкари «Казаки в Берлине»

Слова
  и музыка Елены Плотниковой. Песня «О той весне» Написана в 2009. Она,
  словно взгляд из настоящего, глазами современных детей на героическое прошлое
  их прадедов, их нелёгкий труд, безграничный подвиг, победную весну. Исполняют
  ученики 7а вместе с классным руководителем.
7а
  «О той весне»

Родилась
  «Песенка фронтового шофёра» не в годы войны, а в послевоенном 1947 году. Пел
  её Марк Бернес от имени шофёра Минутки – героя фильма о Сталинградской битве
  «Великий перелом», роль которого сыграл в этой картине Бернес. Слова Бориса Ласкина, Наума Лабковского. Музыка
  Бориса Мокроусова. Исполняют ученики 7в.

7в
  «Эх, путь дорожка фронтовая»

Эту
  песню помнят по первым строчкам «От героев былых времен» А вообще, песня
  композитора Рафаила Хозака и поэта Евгения Аграновича имеет другое название
  «Вечный огонь». Впервые военно-патриотическая песня прозвучала в 1971 году в
  кинофильме «Офицеры», который
  известен по словам «Есть такая профессия Родину защищать» На сцене - 8г.

8г
  «От героев былых времён»

Возрастная
  категория 9-11 классы.
Песню «Месяц май»
  написал для современной исполнительницы Юлии Паршуты её отец Василий Паршута.
  Популярная молодежная группа «Герои» выпускает анимационное видео на песню,
  посвященную событиям Великой Отечественной войны.  Творческая часть 9г,
  назвавшая себя «Ритм плюс» вместе с классным руководителем.

9г
  «Месяц май»

Годы,
  прошедшие после нашей победы в Великой Отечественной войне, уносят от нас
  последних ее участников. Но память об их подвиге остается жить и сегодня в
  сердцах молодого поколения. Песня «Закаты алые» написана Наталией и Виталием
  Осошник стала популярной на фестивалях патриотической песни во всех уголках
  России. 10б на сцене.

10б
  «Закаты алые»

Для
  объявления результатов конкурса, награждения мы приглашаем….

Дипломы
  участников получают….
Дипломы
  за третье место в своей возрастной категории получают…
Дипломы
  за второе место вручаются….
Победителями
  сегодня стали….

Спасибо
  всем, кто помнит и чтит.  Приглашаем на общую фотографию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий  песня тоже воевала.docx

alt: КН Э КН Н

alt: Н КН Н

alt: КН - Н Э

intro: сценарий программы конкурса вокального искусства, посвящённого победе в ВОВ с названиями песен, историей их возникновения, авторами (поэтами, композиторами)

title: Сценарий воспитательного мероприятия "Песня тоже воевала"


extracted_text:
«Вокальная практика» Н. Б. Гонтаренко (инновации
вокального обучения школьников)

Гонтаренко
Надежда Борисовна – руководитель детской вокальной студии (г. Севастополь)
обобщая многолетний педагогический опыт работы, попыталась разработать методы
быстрого формирования певческого голоса через его открытие, освобождение,
естественное развитие певческих навыков.
Разработанные
ею методы не всегда совладают с традиционными подходами:
-
пение лежа;
-
использование беззвучных упражнений;
-
вокальная гимнастика, соединенная с релаксацией.
Н.
Б. Гонтаренко предлагает следующие ориентиры для педагога – вокалиста:
-
построение вокальной работы с учетом анотомно – физиологических данных
учащихся, физиологических особенностей органов голосообразования;
-
не использовать метод «подражания педагогу» по причине индивидуальных
особенностей и певческой возможности каждого;
-
подобрать для каждого учащегося определенный тип дыхания, способ
звукоизвлечения;
-
данные педагогической практики автора подтверждают правильность утверждения
итальянского педагога Генрихса Панофки (1807 – 1887), что необходимо иметь
столько методик, сколько учеников учится пению.
-
при определении механизма осуществления вдоха, автор отрицает универсальность
вдоха через нос, так как если носовые щели узкие, то заполнение дыханием
затруднено. Поэтому она рекомендует комбинирование вдоха (ртом и носом) [1]:
входящее дыхание, начиная носом и добирая ртом [1]. Хотя подобный способ
следует варьировать в зависимости от вокальных задач, характера музыкального
произведения.
Важным
компонентом на начальном этапе вокального обучения Н. Б. Гонтаренко является
воспитание физического самосознания певческого процесса. С этой целью она
обращает внимание на роль беззвучных упражнений, использование приемов на релаксацию
(автор приводит различные упражнения на релаксацию, наработку ощущений) для
снятия мышечных напряжений. В своей методике обучения вокалу Н. Б. Гонтаренко
описывает варианты упражнений для выработки:
-
навыков дыхания через нос, работы мышц – «вдыхателей», регулирующих навык
дыхания;
представляет
интерес комплекс упражнений на освобождение мышц звукового канала:
-
внутриглоточной свободы;
-
мягкого неба; релаксация челюсти;
-
исправление недостатков работы нижней челюсти;
-
исправление недостатков в работе губ.
Предложены
упражнения:
-
для формирования резонирования в «маске»;
-
для расширения певческого диапазона.
Также
автор представляет упражнения на: достижение звучания в высокой певческой
позиции, формирование певческой опоры. В своей методике автор особое внимание
уделяет вопросам гигиены певческого голоса, определению необходимых
валеологических знаний, разработке полезных для звучности голоса упражнений,
способов оздоровления, решения голосовых проблем.
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Гонтаренко
Н.Б. Уроки сольного пения: вокальная практика. Ростов Н\Д.: Феникс, 2014. 189
с.

file_name: Вокальная практика Гонтаренко.docx

tags: инновационная вокальная деятельность


extracted_text:
Приложение
1.
Актуализация
опорных знаний «Это мы знаем».

Вариант 1.
1.      Решите систему способом
подстановки:

2.   Определить при каком
значении данная система имеет бесконечное много решении:

Вариант 2.
1.      Решите систему способом
подстановки:

2.   Определить при каком
значении данная система имеет бесконечное много решении:

file_name: 8. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx


extracted_text:
Памятка.
Как выполнять «Работу над ошибками.»

1.Пропуск букв, замена, вставка букв, перестановка букв:
/три раза это слово:/ лампа, лампа, лампа.
2.Перенос: /все случаи переноса/ лу-жайка, лужай-ка.
3.Мягкий знак: /три разных слова/ (пень, тень, лень);( письмо, коньки,
пеньки).
4.Жи-ши, ча-ща, чу-щу:/три разных слова/ (мыши, шишка, машина);(лыжи, жираф,
жилы);(часы, чайник, чайка);( роща, щавель, чаща);(чулок, чулан, молчу); (ищу,
щука, чищу).
5.Чк-чн-щн-нщ: /три разных слова/(печка, речка, свечка); (печник, скучно,
щучка); (ночной, речной, точно); (хищник, мощный, помощник); (женщина,
каменщик, денщик).
6.Разделительный ь знак: /три разных слова/ (пью, воробьи, обезьяна).
7.Безударные гласные в корне слова:/проверочное слово/( гора-горы).
8.Парные согласные:/проверочное слово/(зуб-зубы, шубка-шуба).
9.Двойные согласные:/три разных слова/ (группа, ванна, перрон).
10Имена собственные:/три разных слова/(Аня, Горький, Нева).
11.Написание предлогов:/пример/ (в столе).
12.Словарное слово: /три раза это слово/ (морковь, морковь, морковь).
13.Непроизносимые согласные: /проверочное слово/ (сердце-сердечко).
14.Разделительный ъ знак: /три разных слова/ (объявление, съел, подъём).
15.частица НЕ с глаголами: /три разных слова/ (не шумел, не била, не спали).
16.Имя существительное с шипящей на конце:/два разных слова/(печь, нож).
17.Падежные окончания имён существительных:/определить склонение, падеж/
(у бабушки-1скл.,Р.п.).
18.Падежные окончания имён прилагательных:/поставить вопрос/(в какой?-
в сырой, у какого?- у знаменитого).
19.Правописание безударных личных окончаний глаголов:/поставить в
неопределённую форму; в 3 лицо , множественное число;определить
спряжение/(скачет- скакать, скачут- I спр.).
20 Написание ь знака после шипящих у глаголов:/три разных слова/ (любишь,
читаешь, готовишь).
21.Написание -т,-ть,-тся,-ться:/поставить вопрос и проверить/(учиться- что
делать?; мчится- что делает?)..

title: памятка работа над ошибками


file_name: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА41.docx

title: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА_41


extracted_text:
ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ ООО «МАШУНЯ»

Гипотетическое
предприятие ООО « Машуня» - это общество с органической ответственностью с
юридическим  адресом: г. Донецк, ул. Славина 2/2. Имеет свой счет в банке и
печать.
ООО
« Машуня» занимается следующими видами деятельности:
-
изучение потребительского рынка мягкие игрушки;
-
производители мягких игрушек;
-
техники
рукоделия в шитье мягкой игрушки;
Основные
расчеты технико-экономической характеристики предприятия выполняются по заданию
расчетной части курсовой работы варианта 23.

Задание 1

В
2018 году предприятие изготовило продукции на 9500 тыс. руб., часть ее пошла на
внутреннее потребление на сумму 630 тыс. руб. Незавершенное  производство за
год уменьшилось на сумму 300 тыс. руб. Дополнительно предприятием были оказаны
услуги промышленного характера. Сторонним организациям на сумму 380 тыс. руб. и
выпущены полуфабрикаты для реализации сторонним организациями на сумму 560 тыс.
руб. Определить объем реализованной продукции ее прирост в отчетном году, если объем реализации составил 3100 тыс. руб.

                                      РП = ТП + (Он –
Ок),                                    (2.1.1)

где РП – реализованная
продукция;
ТП
– товарная продукция;

Он
 и Ок – стоимость остатков не реализованной продукции
соответственно на начало и конец отчетного периода;

ТП
= Т гп  + Т к + Т ф + Т у + Т пф
,                                   (2.1.2)

где Т гп –
стоимость готовых изделий, предназначенных для отгрузки на сторону;
Т
к – стоимость, продукции и полуфабрикатов, поставляемых своему
капитальному строительству и непромышленным хозяйством своего предприятия;
Т
ф – стоимость оборудования, инструментов, общего назначения
собственного производства, зачисляемых  в основные средства предприятия;
Т
у – стоимость услуг и работ промышленного характера, выполненных по
заказам со стороны для непромышленных хозяйств и организаций своего
предприятия;
Т
пф – стоимость продукции и полуфабрикатов своего производства и
продукции вспомогательных цехов, предназначенных к отпуску на сторону;
РП
= (9500 – 630) + 380 + 560 = 9810 тыс. руб.
Вычислим
прирост ( ) в 2018 году:
        × 100  = 216,45

Задание 2

Стоимость
основных средств предприятия на начало 2018 года - 75 млн. руб. За 2018 год
введены основные средства на сумму - 23 млн. руб. в июне; 1,2 млн. руб. в
сентябре; выведены на сумму 3,5  млн. руб. в апреле, 14 млн. руб. в мае. Годовой выпуск продукции составил 1600 тыс./ т,
средняя цена продукции – 360 руб./т. Рассчитайте коэффициент выбытия
и обновления основных средств, фондоемкость и фондоотдачу.

Рассчитаем среднегодовую стоимость основных средств (ОС)предприятия
по формуле:

                          ОC = ОСn +  - ,
              (2.1.3)

где ОС n – первоначальная стоимость
основных средств;
ОС вв – стоимость введенных средств;
ЧМ – число месяцев введенных средств в течение года;
ОС л – ликвидационная стоимость;
М – количество месяцев выбывших основных средств в течение
года.
ОC = 75 +  +  -  -  = 77,4
млн. руб.
Определим стоимость основных средств на конец отчетного года:
ОС к = 75 + 23+ 1,2 – 3,5 – 14 = 81,7 млн. руб.
Определим выпуск готовой продукции:
1600000 × 360 = 576 млн. руб.
Рассчитаем коэффициент выбытия основных средств по формуле:

                              К выб =
 ,
                  (2.1.4)

где К выб - коэффициент выбытия основных средств;
ОС выб. - стоимость выбывших за отчетный период
основных средств;
ОС n - стоимость основных средств на дату начала
отчетного периода.
       К выб =
 = 3,6
%
Рассчитаем коэффициент обновления основных средств по
формуле:

                                             К об
=  ,
(2.1.5)
где К об –
коэффициент обновления основных средств;
ОС вв –
стоимость основных средств, введенных в эксплуатацию за отчетный период;
ОС к
– стоимость основных средств на конец отчетного периода.
К об
=  × 100 % = 23,1 %
Определим фондоемкость по формуле:

                                   Фе =  ,                                                            (2.1.6)

где Фе - фондоемкость
продукции;
ОС ср – среднегодовая стоимость
основных средств;
V - объем продукции.
      Фе =  = 0,2 руб./руб.
Определим фондоотдачу по формуле:

Ф о =  ,
(2.1.7)

где Ф о – фондоотдача продукции;
ОС ср – среднегодовая стоимость
основных средств;
V - объем продукции.
      Ф о =  = 4.6 руб./руб.
К прир. = (ОФ к п – ОФ н п) / ОФ н
п
К прир. = (81,7 - 75) / 75 = 0,089 или 8,9 %
К интенс. = ОФ выб / ОФ вв
К интенс. = 17,5 / 24,2 = 0,72

alt: ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: О н и О к – стоимость остатков не реализованной продукции соответственно на начало и конец отчетного периода;


extracted_text:
Коллективная аппликация ко Дню
Защиты детей.

Я заранее сделала шаблоны для аппликации:
изображение земли, голубей, ленточку, цветную бумагу, салфетки зеленого и
белого цвета. Перед изготовлением работы провела
беседу об этом замечательном празднике для детей. Слушали
все с интересом

Потом объяснила
последовательность изготовления работы и работа закипела.

Обвели
свои ладошки

принялись
клеить смятые шарики из салфеток на сушу зеленые, а на полюса белые. Очень
хорошая зарядка для пальчиков

Вырезали
ладошки и приготовились наклеивать их по краю

Теперь
сверху приклеим голубей, они у нас будут символом мира

Работа готова

Посмотрите
какие мы молодцы!

На славу потрудились, можно и
полюбоваться проделанной работой и другим показать. Вот
какие мы дружные ребята.. Такие работы очень
хорошо развивают мелкую моторику, учат детей общаться
между собой, работать с бумагой и клеем.

file_name: Коллективная аппликация ко Дню Защиты детей.docx

alt: Коллективная аппликация ко Дню

alt: Обвели свои ладошки

alt: Очень хорошая зарядка для пальчиков

alt: Работа готова

alt: Посмотрите какие мы молодцы!

title: Коллективная аппликация ко Дню защиты детей


extracted_text:
Mavzu: Jonajon O’zbekistonim, mangu bo’l omon.
Ta’limiy maqsad: Bolalarda Vatan haqidagi bilimlarini oshirish,
O’zbekistonning o’tmishi va bugunini anglash, hotirada qayta tiklash hamda
kelajakni tasavvur etishga yo’naltirish orqali tafakkurni o’stirish. Davlat
ramzlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash, tevarak-atrof  va o’zini o’rab
turgan muhitga etiborli va qiziquvchan bo’lishni tarbiyalash.

Tarbiyaviy maqsad: Bolalalarda o’z Vataniga muhabbat va faxr tuyg’usini
tarbiyalash, milliy urf-odatlarimizga hurmat bilan qarashlari, do’stlari va
tengdoshlariga o’z munosabatlarini his tuyg’ularini ifoda eta olishi, o’z
Vatanini asrashi kerakligini, kelajakda Vatnimizga nafi tegadigan yetuk farzand
bo’lishi lozimligini eslatib o’tish va yurtimizni asrab avaylashga doir
qo’shimcha tushunchalar berish.

Rivojlantiruvchi maqsad:Bolalarning aqliy, jismoniy va shaxs sifatida
rivojlanishini taminlash.

                         Faoliyatning borishi.
                                      Kirish.
Til va nutq ta’lim faoliyatida.
Ertalabki doira.
Suhbat:
salom aziz bolajonlar. Barchangiz kuchga to’lib, a’lo kayfiyatlar bilan  ta’lim
tarbiya jarayoniga tayyor bo’lib keldingizmi?
Bolalar
javobi:
Tarbiyachi:
bolajonlar negadir mening tong sahardan kayfiyatim judayam al’o darajada.
Bundoq atrofimga nazar tashlasam nazarimda yon atrofimdagi insonlarning ham
kayfiyatlari choqdek. Bolajonlar men tong sahardan yon atrofimdagilarga boqib
bugungu kunimni ajoyib kun deya nomlab oldim.
Bolalar:
Hamida Bahridinovna nega bugungi kunningizni ajoyib kun deya nomladingiz?

Tarbiyachi:
bolajonlar   biz sizlar bilan bir o’yin orqali nega bugungi kun ajoyib kun
ekanligini  bilib olamiz.
O’yin.
Tarbiyachi
bolalarni ikki guruhga bo’lib oldi va turli hil topishmoqlar aytadi u
topishmoqning javobi esa stol ustida turgan bo’ladi. Javoblar orqasida esa Davlatimiz
ramzlari aks etilgan bo’ladi.

Tarbiyachi:
bolajonlar ikki jamoaga bo’linib olamiz. So’ngra jamoaga nom berishadi.

Tarbiyachi:
mana bolajonlar topishmoqlarni ham topib oldik. Qo’limizdagi javoblarning
ortiga nimadir yashiringan sizlar 5 daqiqa ichida ularni topishingiz kerak.
Shartimiz tushunarlimi?
Bolalar
javobi:
Tarbiyachi:
barakkala bolajonlar. Suratlarga yaxwilab nazar solamiz va men nega aynan
manashu davlat ramzlarini yodga olganimni, bugun nega hamma hursandligini bilib
olasizlar.
Bolalar
javobi:
Tarbiyachi:barakalla
o’zimning zuko bolajonlarim. Sizlar bu kunni bilmasangiz ham juda kata hato
bo’lar edi. Qani bolajonlarim bu qanday kun ekan?
Bolalar
javobi:
Tarbiyachi:
voy bolalar negadir oramizda qaysidir bola yoqga o’xshab tuyulayapti?
Guruhga
musiqa sadosi ostida harbiy bo’lishni juda juda hohlagan bo’lajak harbiy bola
kirib keladi.
Syujetli rolli va drammalashtirish markazi.
Harbiy
bola oz qasamyodini ado etadi.
Tarbiyachi:
assalomu aleykum oddiy askar Jo’rayev. Bizni havotirga solib mashxur iwlar
bilan band ekansizda. Biz sizni askarlarni yaxshi ko’rishingizni bilar edik.
Lekin bizga kutilmagan sovg’a qilishingizni kutmagan edik. Barakalla. Bolalar
men sizlarga Mustaqilligimiz tarixi haqida ajoyib video rolik tayorlab kelganman
.
 Bolalarga
Mustaqillika erishish tarixi haqida oynayi jahonda  turli xil izohlar bilan
video rolik  ko’rsatiladi.
Bolalar
video rolikni tomosha qilib bo’lgach o’zlari tayorlab kelgan sher larine aytib
berishadi.
Tarbiyachi:
bolajonlar kelinglar bilimlarimni mustahkamlash maqsadida hozr biz sizlar bilan
3 guruhga bo’linib olamiz.
Bolalarni
hohish istaklariga qarab markazlarga yo’naltiramiz.

Ilm fan va tabiat markazida: bolalar O’zbekistonimizning qazilma
boyliklari haqida malumot to’plashadi va ular ustid atajriba o’tkazishadi.
yasash  konstruksiyalash
Kerakli
jihozlar: yer osti qzilmalaridan ko’mir, tosh, tuz, tuproq, suv.

Qurish konstruksiyalash va matematika markazi: bolalar kurulish
materiallaridan shahar qurishadi.
Kerakli
jihozlar: legolar, mavzuga oid rangli rasmlar.

San’at markazi: bolalar Davlatimiz ramzi Bayroq yasahadi.
Kerakli
jihozlar: rangli qog’oz , yelim, qaychi, tayoqcha, mavzuga oid rangli rasmlar.
Dam
olish daqiqasi: qizlar ijrosida raqs.
Hulosa: O’tkazilgan mavzu yuzasidan savol va javoblar
Tarbiyachi:
bolalar bugun qanday kun ekan?
Bolalar
javobi:
Tarbiyachi:
biz qanday tarixga ega ekanmiz?
Bolalar
javobi:
Tarbiyachi:
bugungi ta’lim faoliyatimizda nimalar bilan shug’ullandik?
Bolalar
javobi:
Tarbiyachi:
qanday tabiiy boyliklarimiz bilan tanishdik?
Bolalar
javobi
Tarbiyachi:
bayrog’imizda nimalar aks etgan ekan?

Rag’batlantirish:  bolalarning faoliyat mobaynida bajargan ishlarini bolalar
bilan birgalikda baholaymiz va faoliyat mobaynida faol ishtirok etgan bolalarni
ham mahsus yulduzchalar bilan taqdirlaymiz.

file_name: Узбекистон мангу бул обод..docx

alt: Barakalla. Bolalar men sizlarga

title: Узбекистан мангу бул обод


extracted_text:
Обобщающий урок по геометрии
"Декартовы координаты на плоскости"

Цель урока:

истематизировать и обобщить
     теоретический материал по теме через решение различных задач,
проверить знания, умения, навыки
     учащихся по данной теме;
развивать логическое мышление, речь
     учащихся, интерес к математике;
воспитывать чувство взаимного
     сотрудничества, взаимопомощи, товарищества, любви к родине, сознательное
     отношение к учебному труду.

Эпиграф
Умение решать
задачи - практическое искусство, подобное плаванию или катанию на лыжах, или
игре на фортепьяно:
научиться этому можно лишь подражая избранным образцам и постоянно
тренируясь...
Д. Пойа.
Содержание и ход
урока
I. Вступительное слово учителя. Стихотворение Е.
Винокурова "Геометрия". Ребята, сегодня мы проводим урок для того,
чтобы систематизировать и обобщить материал по теме через решение различных
задач с целью подготовки к контрольной работе.
II. Разминка. Расшифруй
высказывание:
Каждый учащийся получает карточку с
заданием, решая которую находит нужную букву и пишет ее под номером своей
карточки.
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14
15 16
17 18 19
20 21 22 23
24 25 26 27
28 29
т е р п е н и е г о р ь к о, н о е
г о п л о д с л а д о к

А

Г

Д

Е

И

К

Л

(
  - 4, 3 )

(
  6,0 )

45°

(-1,-1)

-1
  ,5

(
  0, -2)
( 2, 0 )

(
  0,7 )
( 7,1)

Н

О

П.

Р.

С

Т

Ь

(
  - 7, 0)

(
  - 3, 1)

(
  3,1)

13

150°

(
  -1,2)

(
  0,8)

III. Историческая справка. При решении задач
все, наверняка, отметили, что использовали алгебраический аппарат (знания по
алгебре). И это не случайно, французский математик Лагранж сказал: "Пока
алгебра и геометрия развивались врозь, их
прогресс был медленным, применение - ограниченным; когда же эти две науки были
соединены, они стали помогать друг другу и быстро шагать к совершенству".
Первым, кто осуществил взаимопроникновение
алгебры и геометрии созданием метода координат был Рене Декарт.
Сообщение о Р.Декарте.
IV. Наряду с декартовой системой
координат существуют и другие. Например, полярная система координат. Чтобы
построить эту систему, необходимо отметить на плоскости некоторую точку О-полюс
(отсюда и название полярная система). Чтобы определить координаты точки, нужно
соединить ее с точкой О, определить длину отрезка и величину угла между этим
отрезком и полярной осью. Направление полярной оси можно выбрать произвольно.
Так географы за направление полярной оси выбирают направление на север, а
полярный угол называют азимутом. Артиллеристы же отсчитывают азимут от
направления на юг.
V. "Гонка с преследованиями в
парах" (для учащихся продвинутого уровня).
Каждой паре учащихся (4 или 5 пар) дается
задача, после решения, которой кто-либо из пары готовит решение задачи на доске
и дает краткое пояснение к ней.
№ 1. Какими уравнениями задаются
линии, ограничивающие фигуру?

№2. Задачи записаны на доске. 1)
Изобрази фигуру, заданную уравнением:
X2+Y2-4Y+2X-20=O.
Пересекается ли она с окружностью (Х-5) 2+(Y-2)
2 =1?
Решение:
(Х2+2Х+1 )+(Y2-4Y+4)-5-20=0.
(X+1)2+(Y-2)2=25

Окружность с центром (-1;2) и R=5.
2) Найти координаты вершин треугольника,
стороны которого лежат на прямых, заданных уравнениями:
Х=0, X-Y-1=0, X+2Y-4=0 и периметр
треугольника.
Y=X-1 (Прямая, пересекающая ось Y в точке
(0;-1)).
Y=-0.5X+2 (Прямая, пересекающая ось
Y в точке (0;1)). Найдем третью вершину треугольника:

3) Даны точки A(-2;1) B(2;5) C(4;1).
Составьте уравнение средней линии треугольника ABC, которая параллельна стороне
BC.
Решение: пусть KM - средняя линия
треугольника ABC, KM | | BC, значит AK=KB и AM=MC.
Тогда K(0;3) M(1;1).
Y = KX + L

L = 3
K = -2
Ответ:Y = -2x + 3.
4) Докажите, что треугольник
ABC-прямоугольный, если A(1;6) B(-2;3) C(0;1) и найдите его площадь.
Решение:

Т.к. , т.е. , то по
теореме, обратной теореме Пифагора, треугольник ABC: угол B равен
S
S
5) Дана окружность радиуса 5 с центром в
начале координат. Некоторая прямая пересекает эту окружность в точках P и Q.
Найти координаты точек P и Q, если прямая задана уравнением: X-Y+7=0 и длину
хорды PQ.
Решение:

(-3;4) и (-4;3) - точки пересечения.

Если найдутся пары, выполнившие задачи
задолго до звонка им можно задать вопросы по теории или дать любую из
нерешенных задач другими группами.
VI. Остальные учащиеся работают с учителем
устно:
1. Какие из данных прямых:
а)параллельны,
б)пересекаются,
в) совпадают ?
2. Какой угол образует прямая 5) с осью
абсцисс? В какой точке пересекает ось ординат?
;
;
;
;
;
Назовите координаты центра окружности и её
радиус:
а.)
б.)
в.)
3. Задайте прямые и окружность
уравнениями.
4. Какие из точек являются серединой
отрезка EF,
E(2,1) F(4,5) A(-1,3) C(1,-3) B(-1,-3)
D(1,3).

Какие из точек принадлежат прямой X-Y+2=0,
окружности X2 + Y2 =10 ?
VII. Решить с учащимися письменно задачу:
1. Составьте уравнение прямой АВ, если
А(-3,2) В(5,-2).
2. Составьте уравнение окружности, если
АВ-ее диаметр.
Y=КХ+L

8K = -4
K=
2=-3(-0.5) + L
L = 0.5
Ответ:
VIII. Самостоятельная работа по карточкам
Задачи 1,4
IX. Подведение итогов урока.
Что нового узнали. Чем занимались на
уроке? Оценки учащимся будут выставлены после проведения самостоятельной
работы.
Приложение 1.
О, Петр, ведь ты построил город
Не для умерших - для живых?
Тяжелый дождь бежит за ворот
Окаменевших часовых
Недвижимы аллеи парков,
Прямы проспекты как стрела
Сильней божественных монархов
Здесь геометрия была
Был нежен в башнях цитадели
И кроток лепет голубиц:
И странные на мир глядели
В окно глаза цареубийц.
Гуляют каменные финны,
Курятся трубки из ворот
Вот и построили Афины
Средь топей северных болот!
Налево львы. И львы направо.
А у заставы инвалид
Штык держат вертикально прямо,
Как геометрия велит.
Приложение 2.
Задачи к "Разминке".
Группа А.
1. Определи координаты центра окружности (-1;2)
2. Найди координаты середины отрезка CD,
если С(-0.5;2) D(-1.5;-4) (-1;1)
3. Найди расстояние между точками А(6;-5)
В(1;7) 13
4. Найди угловой коэффициент в уравнении
прямой 3X+2Y-10=0. -1.5
Группа В.
5. Найди точку пересечения прямых X+2Y-5=0
и 3X-Y-8=0. (3;1)
6. Найди координаты конца В отрезка АВ,
если А(5;-4), С(-1;2)-его середина (_7;0)
7. Найди точку пересечения прямой
4X+3Y-24=0 с осью абсцисс. (6;0)
8. Найди точку пересечения прямой
4X+3Y-24=0 с осью ординат. (0;8)
9. Найди точку пересечения прямых Y=X+4 и
Y=-2X-5. (-3;1)
10. Найти координаты точки К, если MN=NK и
M(-2;-l) N(-3;l) (-4;3)
Группа С.
11. Найти точку пересечения прямой X-Y-2=0
и окружности (0;-2) (2;0)
12. Найти координаты точек пересечения
окружности с осью
ординат. (0;7) (0;1)
13. Найти угол, который образует прямая с осью
абсцисс.
14. Найти угол, который образует прямая
2X-3-2Y=0 с осью абсцисс.

alt: Н О П. Р.

alt: Задачи записаны на доске. 1)

title: математика


extracted_text:
Технологическая
карта урока истории по теме
«Гражданская
война в Америке» 8 класс ФГОС
Класс: 8
Тема: "Гражданская
война в Америке"
Тип урока: урок
открытия нового знания
Цель: овладение
представлениями о причинах, ходе и последствиях войны северных и южных штатов
США 1861-1865
Задачи
Образовательные: познакомить
обучающихся с причинами, последствиями гражданской войны и жизнью людей в
изучаемый период.
Развивающие: развивать
умение работать с фактическим материалом. Развивать навык подготовки сообщения,
работы с различными источниками информации. На основе анализа, обобщения,
делать выводы, аргументируя свои рассуждения. Рассматривать исторические
события с позиции участников исторического процесса.
Развивать
познавательные интересы учащихся, умение работать с текстом.
Воспитательные: Подойти
к выводу о равноправии всех рас и культур на земном шаре, о том, что война —
далеко не лучший метод решения проблем.
УУД
Личностные: Понимать
культурное многообразия мира, уважать историю других народов мира.
Регулятивные: Обеспечить
организацию учебной деятельности обучающихся путем соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно, формировать и
обобщать понятия, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью, оценка качества и уровня усвоения
знаний.
Коммуникативные: Обеспечить
социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении. планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Познавательные: Обеспечить
смысловую ориентацию обучающихся на самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации при работе с
текстом, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Планируемые результаты
Предметные:
-знать:
основные
события предшествовавшие войне Севера и Юга и последующие ей
основные
понятия по изучаемой теме: аболиционизм, Ку-клукс-клан, сецессия
-уметь:
находить
нужную информацию в тексте учебника, дополнительных источниках;
применять
основные культурологические термины и понятия по изучаемой теме.
Личностные:
приобщение
к культурно-историческому наследию человечества;
приобретение
опыта эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам.
Метапредметные:
способность
планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в
соответствии с целями и задачами урока;
представлять
результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах
умение
вычленять из текста проблемные и спорные моменты, разрабатывать пути решения,
поиск способов распознавания признаков, связей, отношений между различными
понятиями.
Основные понятия
Северные
Штаты, Южные Штаты, сецессия, рабство, Линкольн, Генерал Ли, Форт Самтер,
Эмигранты, Янки, Конфедераты.
Межпредметные связи
Политология,
Музыка, Обществознание.
Ресурсы:
Основные: Рабочая
программа, учебник, дополнительные тексты
Дополнительные: Интернет
- ресурсы
Технологии
Формирование
регулятивных, личностных, коммуникативных и познавательных учебных действий
Здоровьесберегающие
технологии
ИКТ
Дидактическая структура урока
Организационный момент
Приветствие учителя,
подготовка к уроку.
Приветствие
учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку. Создание благоприятной
психоэмоциональной атмосферы урока.
Актуализация опорных
знаний
Воспроизводят знания,
умения, жизненный опыт, необходимый для усвоения нового материала
Показ
фрагмента фильма «Хороший Плохой Злой» Серджио Леоне.
Вопрос:
Какие выводы вы можете сделать из данного отрывка?
Как
вы думаете, какая тема урока?
Целеполагание и
мотивация учебной деятельности
Постановка учащимися
целей, задач, планирование хода урока. Определение методов работы.
Сформулировать
цели изучения темы и задачи, необходимые для достижения цели. Определить
основные методы, которые необходимы для решения поставленных задач.
Изучение нового
материала
Чтение текстового
отрывка, соотнесение, заполнение индивидуального рабочего листа (ИРЛ)
I.Прочитайте
текст и цитату из инаугурационной речи Линкольна, заполните пропуски в ИРЛ и
ответьте на вопрос.
См.
Приложение 1
II.
Работа с документом
См.
Приложение 2
Физкультминутка
Марш
на месте под гимн Конфедератов
Своим примером
пропогандирует здоровый образ жизни
Вы
слышите марш Южан. Давайте поддержим их!
Знакомство
с культурой США времён Гражданской войны.
Диагностика освоение
темы
Фронтальный опрос.
Ответы учеников в
индивидуальных бланках
Беседа
с учащимися.
-
Что же вы нового узнали на уроке?
Повторение
ключевых аспектов урока.
Ответы
на диагностические вопросы в бланке.
Самопроверка.
Итог урока. Домашнее
задание.
Взаимопроверка записей
в тетради.
Запись домашнего
задания.
Выборочная
проверка заполнения тетради.
Подсчет
баллов, набранных за работу на уроке.
Выставление
оценок.
Запись
домашнего задания.
Мини-сочинение
на тему «Я бы решил конфликт между Северными и южными штатами следующим
образом»
Рефлексия.
Занесение данных в
индивидуальную карту урока.
Организация
работы учащихся по заполнению индивидуальной карты урока.
Выдача
и сбор индивидуальных карт.
См.
Приложение 3.
Приложение 1. Индивидуальный рабочий лист
Выход
южных штатов из состава США назывался….
Гражданская
война началась с осады….
Первые
три года в войне преуспевали…
Ряды
армии Севера увиличили ….
Рабство
в США отменено в. году.
Переломным
сражением было (название\дата) …
Последним
капитулировал.
Была
ли отмена рабства одной из основных причин войны?
Приложение 2. Раздаточный материал
В
1861г. Южные штаты вышли из состава страны (такое не запрещалось в Конституции
и получило название Сецессия, Новое государство назвали Конфедеративными
штатами Америки (КША, или Конфедерация). Ряд приграничных штатов (Мэриленд,
Делавэр, Кентукки и Миссури) был удержан в составе США путём введения военного
положения. Традиционно началом гражданской войны считается обстрел
конфедератами форта Самтер, штат Южная Каролина.
Обе
стороны рассчитывали на быструю победу через месяц-другой. Боевые действия на
основном театре военных действий происходили по следующей схеме: северяне
набирают огромное количество добровольцев но в силу неподготовленности
военачальников (армия Юга была обучена гораздо лучше) Южане одерживали
эпические победы над превосходящими силами противника 3 года подряд.
Но
война стоила дорого, и у США был сильный флот, плюс одних добровольцев хватило
бы чтобы получить дву- и трёхкратный перевес над конфедератами и восполнить
потери. Однако и добровольцев стало маловато, и Линкольн ввел всеобщую
повинность незадолго до Геттисбергского сражения. Очень кстати пришелся
огромный поток ирландских иммигрантов (там выдался жуткий голод из-за болезни
картофеля, которым выдавали гражданство и сразу же, почти прямо с корабля,
забирали в армию, а также закон об освобождении рабов 1863. В КША всеобщая
мобилизация была объявлена в самом начале войны, все белые люди встали под
ружье в добровольно-принудительном порядке и новых юнитов брать было неоткуда.
Вполне логично, что к 1863г. Юг имел большие проблемы с экономикой, морскую
блокаду, и нехватку в войсках.
Южане
понимали что нужно действовать, в итоге решающей была битва при Геттисберге.
1863г. Сражение длилось 3 дня, обе стороны потеряли порядка 20-30 тысяч человек
(общие потери превысили 50 тысяч человек). В тактическом плане закончилось
скорее вничью, но окончательно подкосило силы конфедератов.
В
итоге оставшиеся два года Южане ожесточенно вели партизанскую войну, а северяне,
научившись воевать за два года ожесточенно давили последние очаги
сопротивления. кстати, последними капитулировал Стенд Уэйти - вождь индейцев
племени Чероки, генерал Армии.
Приведу
лишь одно высказывание, содержащееся в одном из моих выступлений, где я заявляю,
что у меня нет никаких намерений прямо или косвенно вмешиваться в
функционирование института рабства в тех штатах, где оно существует. Я считаю,
что не имею законного права делать это, и я не склонен делать это.
Аврааам
Линкольн.
Приложение 3. Индивидуальная карта рефлексии
Я
сегодня на уроке работал.
Мне
на уроке было ….
Сегодня
я узнал.

alt: Показ фрагмента фильма «Хороший

alt: Выборочная проверка заполнения тетради

alt: Но война стоила дорого, и у США был сильный флот, плюс одних добровольцев хватило бы чтобы получить дву- и трёхкратный перевес над конфедератами и восполнить…