extracted_text:
Start.
Energy transformation in electric circuits
Teacher
asks learners to draw a simple circuit consisting of electric source lamp,
switch and wiring. Question:

What kind of energy transformation in electric
     circuit when switch is close?

(W)
Whole class discussion. Energy transformations
Electric
energy is useful to us because it can be easily transformed into other forms of
energy. Motors transform electric energy into mechanical energy. In other
devices such as electric heaters, stoves, toasters, and hair dryers, electric
energy is transformed into thermal energy in a wire resistance known as a “heating
element.” And in an ordinary lightbulb, the tiny wire filament becomes so hot
it glows; only a few percent of the energy is transformed into visible light,
and the rest, over 90%, into thermal energy. Lightbulb filaments and heating
elements in household appliances have
resistances
typically of a few ohms to a few hundred ohms.

Electric energy is transformed into
thermal energy or light in such devices, and there are many collisions between
the moving electrons and the atoms of the wire. In each collision, part of the
electron’s kinetic energy is transferred to the atom with which it collides. As
a result, the kinetic energy of the wire’s atoms increases and hence the
temperature of the wire element increases.
The increased thermal energy can be transferred
as heat by conduction and convection to the air in a heater or to food in a pan,
by radiation to bread in a toaster, or radiated as light.

(T)
Teacher explanation. Joule-Lenz's law
Joule-Lenz's
law shows the relationship that exists among:

The current that flows through a wire.
The heat generated by the current that flows
     through a wire.
The resistance of the wire and …
The time the current passes through the wire.

Joule’s
law formula: Q = I2 × R × t
where:
Q
is the amount of heat, in Joules (J)
I
is the electric current that flows through the wire, in amperes (A)
R
is the value of the electrical resistance of the wire, in ohms (R)
t
is the amount of time that current passes through the wire, in seconds (s).
Heating effect
Joule’s
law can be established as the amount of heat (Q) generated in a wire with
resistance (R), when a current (I) passes through it for a period of time (t).

This
heat is directly proportional to:

The square of the current.
The resistance of wire.
The time the current flows through the wire.

(I)
Individual work (differentiation)

What are the heating effects
     caused by electric current?

Able students can answer for this question
and teacher asks them to other learners.

Worked example
Calculate the amount of energy supplied by
a 4.5 V battery when:
(a) a charge of 20 C passes through it
(b) a current of 25 mA flows through is for
      3 minutes
Solution:
Energy = potential difference x
     Q = 4.5 x 20 = 90 J
(b) Energy = potential difference x Q =
     p.d x current x time

Therefore:
Energy = 4.5 x 25x10-3 x 180 = 20.25 J

(f)
Formative assessment.
Set
of calculations for electrical energy
1.  Calculate the electrical energy
produced in 5 minutes when a current of 2 A is sent through a conductor by a
potential difference of 500 volts.

                                                               [1]

2.  A current of 5 ampere is passed
through a conductor of 12 ohms for 2 minutes. Calculate the amount of heat
produced.
              [1]

3. What is heating effect of current? List
two electrical appliances which work on this effect.

   [2]

Answers

1.  W=3
∙ 105 J
           [1]
2.   3.6  104 J
                        [1]

3. When electric current passes through a
high resistance wire, the wire becomes and produces heat. This is called
heating effect of current. electric Iron, Electric Heater are two appliances
which work on this effect

file_name: 4_Work and power of current.  Joule-Lenz's law.docx


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор Мысовская СОШ № 56
______________ /Шишмарева Н.Ф../
 «___»___________________20_ г.

ПЛАН
мероприятий по предупреждению
детского дорожно-транспортного травматизма

                         на 2019–2020 учебный год.

№

Наименование
  мероприятий

Срок
  выполнения

Ответственный
  за
  выполнение

1.

Ознакомление  учителей с планом

сентябрь

Заместитель директора по ВР

2.

Организовать
  с педработниками инструктивно-методические занятия и семинары по методике
  проведения занятий с детьми по Правилам дорожного движения.

в течение
  года

 Заместитель
  директора по ВР

3.

Организовать
  изучение Правил дорожного движения с детьми согласно Программе.

в течение
  года

  Классные
  руководители

4.

Включить в
  план работы школы и в планы воспитательной работы педагогических работников
  кроме обязательного изучения Правил дорожного движения с детьми согласно
  Программе, проведение тематических утренников, викторин, игр, конкурсов,
  соревнований, встреч с работниками ГИБДД и другие мероприятия по безопасности
  движения

август

 Классные
 руководители

5.

Проведение месячника по
  профилактике ДДТТ: (по отдельному плану).

Август-
  сентябрь

Заместитель
  директора по ВР, классные
 руководители

6.

Оформить в
  школе уголок по  безопасности дорожного движения.

 В течение 1
  четверти

 Зам.дир.по
  ВР

7.

Создать из
  обучающихся отряд юных инспекторов движения /ЮИД/ и организовать его работу
  согласно Положению.

в течение
  года

  Руководитель ОБЖ

8.

Проведение
  родительских собраний   по профилактике детского дорожно-транспортного
  травматизма по темам:

1.
    «Как влияет на безопасность детей поведение родителей на дороге».

2.
    «Требования к знаниям и навыкам школьника, которому доверяется
    самостоятельное движение в школу и обратно».

3. «Использование движения
    родителей с детьми по улицам города для обучения детей навыкам правильного
    поведения на дороге».
4.  «Улица-подросток».
5. «Родителям о безопасности
    дорожного движения».

в течение
  года

 Заместитель
  директора по ВР, классные
 Руководители

9.

Проведение
  часов общения по вопросам профилактики ДДТТ ( в соответствии с программой).

В течение
  года

  Классные
  руководители

10.

 Оформление
  индивидуальных маршрутных листов безопасного пути «Школа- дом»
 ( 1-6
  классы).

 До
  15.09.12г.

  Классные
  руководители
  1-6
  классов.

11.

Разработка
  памяток «  Безопасное поведение на улице».

октябрь

Кл.
  руководители

12.

 Совещание
  при директоре по профилактике ДДТТ

 октябрь

  Заместитель директора по ВР

13.

 Проведение
  тестирования по практическому владению учащимися навыками безопасного
  поведения на дорогах и в транспорте.

 В течение
  года

 Заместитель
  директора по ВР

14.

Проведение
«минуток безопасности».

В течение года.

Классные руководители

15.

Выпуск тематической стенной газеты « Будь внимателен на
  дороге, пешеход!»

апрель

 Руководитель
  ОБЖ

16.

  Агитбригада  по ПДД      «Сказочка про правила ».
Агитбригада «В гостях у сказки ».

 Ноябрь
апрель

 Руководитель
  ОБЖ
 отряд ЮИД.

17.

Довести до сведения уч-ся, родителей, учителей содержание
  выступлений сотрудников ГИБДД с анализом ДТП, прошедших по вине школьников на
  семинарах зам. директоров по ВР

В течение года

 Заместитель
  директора по ВР

18.

Беседа с учащимися перед  каждыми каникулами на тему
  «Улица полна  опасностей и неожиданностей»

Перед  каникулами

 Классные руководители

19.

Проводить рейды по выявлению юных нарушителей правил ДД и
  велосипедистов нарушителей.

В течение года

отряд ЮИД.

20.

Индивидуальные беседы с уч-ся, находящимися на
  внутришкольном контроле, со старшеклассниками, имеющими мотоциклы в хозяйстве
  и их родителями по данной теме.

 В течение года

 Заместитель
  директора по ВР, соцпедагог, классные
 Руководители

21.

Проведение тематических утренников, викторин, игр,
  конкурсов, соревнований по ПДД.

 В течение года

 Заместитель
  директора по ВР, классные
 Руководители

22.

Занятия по оказанию первой медицинской помощи.

В течение года

Мед. сестра
  школы

23.

Встречи, беседы с работниками ГИБДД.

 В течение года

 Заместитель директора по ВР

24.

Проведение «Недели безопасности
  дорожного движения».

май

Заместитель
  директора по ВР

.

file_name: план по ПДД.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ: Директор Мысовская

intro: план по профилактике ДТТ

title: план по  профилактике ДТТ


extracted_text:
Класс: 5
Урок 2 4. Move in!
Цель: способствовать
совершенствованию лексических навыков по теме «Дом, квартира», развитию
навыков ознакомительного и поискового чтения.
Оборудование: картинки с изображением
мебели и бытовых приборов.
Ход
урока
I.
Организационный
момент
—
Good
afternoon, children! (Good afternoon!)
—
How
are you? (Fine, thanks!)
—
Who's
absent today?
II. Актуализация знаний
Проверка
домашнего задания
(Перед
началом урока организуется выставка рисунков учащихся. Учитель предлагает
нескольким ученикам рассказать о своем доме/квартире. Можно помочь ребятам,
задавая наводящие вопросы. После каждого рассказа учитель задает вопросы
классу.)
—
Which
floor is Dima's flat on?
—
How
many rooms are there in Dima's flat?
(Учитель
собирает письменные работы на проверку. Затем ученики все вместе проверяют
задание в рабочей тетради.)
III.
Выполнение
проверочной работы
(Ученики
выполняют проверочную работу Test Unit За (с. 98) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 1 (с. 48).
— Look at the house, please. How many
rooms are there in the house?
— What rooms are upstairs/downstairs?
(Ученики
называют комнаты.)
— Let's learn what furniture and
appliances you can find in a house or in a flat.
(Ученики
слушают аудиозапись и повторяют слова за диктором хором и индивидуально.)
— Which of these words sound similar
in your language? (Lamp, toilet.)
(Учитель
объясняет значение слов furniture и
appliances с помощью иллюстраций.)
—
What's
this? (It's a chair.)
(Учитель
прикрепляет картинку на доску под словом furniture.)
—
What's
this? (It's a cooker.)
(Учитель
прикрепляет картинку на доску под словом appliances. Аналогично учитель распределяет
остальные картинки с изображением мебели и бытовых приборов. Затем ученики
вместе с учителем читают и обсуждают текст в рубрике Study Skills.)
— What furniture and appliances can
you see in the kitchen? Which of them have you got in your kitchen?
(Аналогичные вопросы
учитель задает о других комнатах.) Упр. 2 (с. 48).
(Учитель
читает и объясняет задание. Ученики читают образец вслух, затем выполняют
задание в парах. После выполнения задания учитель просит учащихся закрыть
учебники.)
— Let's play a guessing game. Listen
and say what room I am in. There's a mirror, a wardrobe, a carpet and two beds
in the room. (It's a bedroom.)
(Аналогично учитель описывает другие комнаты.) Упр.
За (с. 48).
— Open your books again, please. (Учитель читает задание
За.)
—
What
is the dialogue about? (It's about Olga's new flat.)
—
Let's
read, listen and check your answers.
(Ученики
слушают аудиозапись и одновременно читают текст.)
—
Were
you right? (Yes, we were.)
(Затем
ученики отвечают на вопросы после текста.
Keys: 1 — There are four
rooms in the flat. 2 - There is a sofa and an ;irmchair in the living room.
There is a bed and a desk in the bedroom. I here is a cooker, a fridge and a
table in the kitchen.
Учитель
предлагает ученикам прослушать аудиозапись еще раз, после чего они читают
диалог вслух. Следует обратить внимание учащихся на интонацию и произношение
слов.)
V.  Инструктаж по выполнению
домашнего задания
—
Open
your workbooks at page 30.
(Учитель
читает задание упр. 1 или предлагает ученикам прочитать его вслух.)
—
How
did you understand it?
(Ученики
отвечают по-русски, как они поняли задание. После этого учитель читает и
объясняет задание упр. 2.
Учитель
записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
WB:
Ex. 1,2 (р.
30).)
VI.  Подведение итогов урока
— Can you talk about furniture and
appliances in the flat? (Учитель
оценивает деятельность учащихся на уроке.)
— That's all for today. Goodbye!
{Goodbye!)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Move in.docx

alt: Класс: 5 Урок 2 4. Move in !

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспекты уроков с презентациями к УМК Spotlight5 Module 3


extracted_text:
«Комбинаторика элементтері» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Тақырып

Комбинаториканың
  негізгі ұғымдары мен комбинаторика ережелері
  (қосу және көбейту ережелері)

Комбинаторика
  формулаларын қолданып есептер шығару

Ньютон биномы
  және оның қасиеттері

Оқу
  мақсаттары

9.3.1.1  комбинаторика
  ережелерін білу
  (қосу
  және көбейту ережелері);
9.3.1.2  санның
  факториалы анықтамасын білу;
9.3.1.3  қайталанбайтын
  алмастыру, орналастыру, терудің анықтамаларын білу;
9.3.1.4
  қайталанбайтын алмастыру, орналастыру, теруді есептеу формулаларын білу;
9.3.1.5
  қайталанбайтын алмастыру, орналастыру, теру формулаларын қолданып
  есептер шығару;
9.3.1.6
  Ньютон биномы формуласын және оның қасиеттерін білу
  және қолдану;

Бағалау
  критерийі

Оқушы
·
  Комбинаторика
  ережелерін біледі
  (қосу
  және көбейту ережелері);
·
  Факториалы
  бар өрнектерді түрлендіре алады;
·
  Комбинаторика
  ережелері мен формулаларын қолданып есеп шығара алады

Ойлау дағдыларының
  деңгейлері

Қолдану
Жоғары деңгей
  дағдылары

Орындау
  уақыты

30
  минут

Тапсырма
1.
    a) Есептеңіз:
  .
    b) Ықшамдаңыз:
  .

  [4]

2.
 Ньютон биномы бойынша
  жіктеңіз:   a)

   b)

 [7]
3.
а) Топта
  50 адам бар.  Олардың 23 – і ағылшын тілін
  оқиды,  17 — і неміс тілін, 11 — і екі тілді де оқиды. Қанша адам ешқандай тілді
  оқымайды?

[2]

b)
  7; 6; 5; 0 цифрларынан неше әртүрлі үшорынды сан
  құрастыруға болады, егер цифрлар қайталанбайтын болса?

[2]

с) Мектепте
  2 топ бар, бірінші топта 6 адам, екінші топта 7 адам бар. Егер бірінші топтан
  алынған адамдар саны 5 – тен аспайтын болса, онда 9 адамнан
  тұратын неше топ құруға болады?

[3]

Бағалау
  критерийлері

Тапсырма
  №

Дескриптор

Балл

Оқушы

Құрамында
  факториалы бар өрнектерді ықшамдайды.

1

көбейтіндіні үлкен
  санның факториалымен алмастырады

1

факториал ұғымын пайдаланып
  бөлшектерді қысқартады

1

көбейтіндіні үлкен
  санның факториалымен алмастырады

1

факториал ұғымын пайдаланып
  бөлшектерді қысқартады және жауабын жазады

1

Ньютон
  биномы формуласын қолданып, биномды қосылғыштарға
  жіктейді.

2

ньютон биномы
  формуласын қолданады

1

бірінші
  өрнектің жіктелуіндегі х алдындағы коэффициентті
  табады

1

бірінші
  өрнектің жіктелуіндегі алдындағы
  коэффициентті табады

1

екінші
  өрнектің жіктелуіндегі х алдындағы коэффициентті
  табады

1

екінші
  өрнектің жіктелуіндегі алдындағы
  коэффициентті табады

1

екі
  өрнектің нәтижелерін көбейтеді

1

үшінші
  өрнектің жіктелуіндегі алдындағы
  коэффициентті табады

1

Решает
  задачи, используя формулы и правила комбинаторики.

3a

терудің
  формуласын қолданады

1

көбейту
  ережесін қолданады

1

қосу
  ережесін қолданады

1

өрнек
  құрады

1

есептеулер
  жүргізеді және жауабын табады

1

3b

шарт бойынша алмастыру формуласын
  қолданады

1

есептеуді орындап, жауабын жазады

1

Жалпы
  балл

18

«Комбинаторика және жиындар
теориясының элементтері» бөлімі бойынша
жиынтық бағалаудың
нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат
ұсынуға арналған рубрика

Бағалау критерийлері

Оқу
  жетістіктерінің деңгейлері

Төмен

Орта

Жоғары

Құрамында
  факториалы бар өрнектерді ықшамдайды.

Құрамында
  факториалы бар өрнектерді ықшамдауда қиналады.

Құрамында
  факториалы бар сандық өрнектерді / әріптік өрнектерді
  түрлендіруде қателіктер жібереді.

Құрамында
  факториалы бар өрнектерді дұрыс ықшамдайды.

Ньютон
  биномы формуласын қолданып, биномды қосылғыштарға
  жіктей алады.

Биномдық жіктелуді жазу үшін Ньютон биномы
  формуласын қолдануда қиналады.

Ньютон биномы формуласын
  қолданады, қарапайым жағдайлар үшін коэффициенттерді
  анықтайды, көбейту амалымен берілген өрнектерден
  коэффициентті табуда / есептеулер жүргізуде қателіктер жібереді.

Биномдық жіктелуді жазу үшін Ньютон биномы
  формуласын дұрыс қолданады.

Комбинаториканың ережелері мен формулаларын қолданып,
  есептерді шешеді.

Комбинаториканың
  ережелері мен формулаларын қолдануда қиналады.

Терудің
  формулаcын немесе қосу / көбейту ережелерін қолдануда /
  есептеулер жүргізуде қателіктер жібереді.

Комбинаториканың
  ережелері мен формулаларын дұрыс қолданып, есептерді толығымен
  шығарады.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сабақ 7_Ньютон биномы _Қосымша_СОР 1.doc

alt: Комбинаторика элементтері » бөлімі бойынша жиынтық бағалау

alt: Тапсырма 1. a ) Есептеңіз :

alt: Бағалау к ритерийлер і Тапсырма №

alt: Бағалау к ритерийлер і Тапсырма №

title: Сабақ 7_Ньютон биномы _Қосымша_СОР 1


extracted_text:
МБОУ
«Н-Дженгутаевская СОШ»

Èíòåãðèðîâàííûé
óðîê
           â 3-ì
êëàññå
(ìàòåìàòèêà
+ îêðóæàþùèé
ìèð)
"Ðåøåíèå
çàäà÷ è
ïðèìåðîâ.
Çàêðåïëåíèå.
Îõðàíà
ïðèðîäû"

                Подготовила: Абитаева Р.Т.

Интегрированный урок в 3-м классе (математика + окружающий мир)
"Решение задач и примеров. Закрепление. Охрана природы"
Цели:
1.
Совершенствование умения учащихся решать составные задачи на
нахождение суммы; решать задачи на кратное сравнение; рассмотреть экологические
правила, которые должны выполнять люди.
2.
Закрепление навыка сравнивать выражения; отработка знаний
таблицы умножения и соответствующих случаев деления.
3.
Развивать логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук,
речь, внимание, развитие умения оценивать свою деятельность; развивать умение
учащихся делать выводы и обобщения.
4.
Воспитывать бережное отношение и любовь к природе, учить
учащихся правильному поведению в природе, воспитывать взаимоуважение,
аккуратность.
5.
Способствовать сохранению здоровья ребенка через проведение физкультурной
паузы, соблюдение правильной посадки, санитарно-гигиенических условий.
Оборудование:

аудиозапись
     «Голоса птиц», изображение леса;
дидактический
     раздаточный материал;
иллюстрации
     животных: жаба, рак, еж, рыба;
карточки с
     разноуровневыми заданиями;
запрещающие
     знаки поведения в природе.

Ход урока
I.
Организационный момент.
Долгожданный
дан звонок-
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
II.
Мотивация.
- Сегодня у нас необычный урок – сегодня мы с вами совершим
путешествие в очень удивительную и сказочную страну. В путешествие с нами
попросился Незнайка. Само его имя говорит о том, что он ничего не знает. И я
думаю, что на этом уроке мы сможем рассказать ему много интересного. А что это
за чудесная страна и как она называется, мы узнаем, если выполним задание.
III.
Актуализация опорных знаний.
- У вас на столах даны карточки с числами. Ваша задача будет
такая:

Найдите
     числа, которые делятся на 5, и расположите их в порядке возрастания.

8

45

10

17

15

5

20

50

35

21

- Какой закон помогает без вычисления найти числа, которые
делятся на 5? (Число делится на 5, если оно заканчивается 0 или 5.)
- Молодцы! А сейчас, если вы правильно выполнили задание, на
обратной стороне карточек даны буквы, из которых должно получится название той
чудесной страны, в которую мы отправимся в путешествие. Переверните каждое
число, поочередно, не меняя место карточки в ряду.
- Как называется наша страна? (Природа.)
(Один ученик, быстро справившийся с заданием, показывает
выполненное задание на доске.)
- А что мы относим к понятию «природа»? (Это реки, леса,
поля, растения, звери, птицы.)
- Молодцы. Ну что начнем наше путешествие. Ребята, но где наш
Незнайка. Пока мы с вами выполняли задание он, наверное, уже убежал вперед. Мы
срочно должны его догнать ведь он ничего не знает, и наделал много бед в этой
стране.
IV.
Постановка цели урока.
- Давайте начнем наше путешествие, догоним Незнайку и преодолеем
все трудности, которые встретятся нам на пути. Препятствиями в путешествии
будут разные задания.
- Как вы думаете, какие задания встретятся нам на пути?
- С какой целью на уроке математики мы решаем примеры и задачи? (Ответы
детей.)
- Правильно. Задачи нам необходимы для развития логики и
мышления, а примеры – для того, чтобы быть математически грамотными людьми.
V.
Закрепление пройденного материала.
- Ну, что в путь! И вот мы уже в лесу. Перед нами речка.
Посмотрите, думаю, что Незнайка уже здесь побывал. Как вы думаете, почему? Что
он наделал? (Он накидал в речку много мусора.)
- Мы должны исправить эту ошибку. Но чтобы очистить речку от
мусора нам необходимо выполнить правильно приготовленное задание.
- У вас на столах карточки. Найдите карточку №1. Прочитаем
задание.
- Что это значит «сравните»?
Карточка №1.
Поставить знак «>», «<» или «=».

8
  * 2 + 8
40 + 1 * 0
90 + 49 / 7

?
?
?

8
  * 3
16 / 4 * 10
100 – 10 / 10

(Один ученик выполняет у доски с комментированием, остальные на
индивидуальных карточках, после решения – самопроверка с образцом на доске.)
- Хорошо. Мы правильно решили с вами задание, значит, можем
очистить речку от мусора.
- Какое правило поведения в природе забыл Незнайка? (Нельзя
засорять водоемы.)
- Да, правильно, молодцы. И для всех остальных не знающих
правило, мы поставим знак. Это запрещающий знак. Почему? (Так как знак
перечеркнут линией, которая означает слово «нельзя».)
(Вывешивается знак.)
- Но река была загрязнена и все жители из нее убежали. Нужно их
вернуть обратно.
- Какое животное не вернется в реку?
- Найдите лишнее? Объясните, почему? (Ёж – это зверь,
живет на земле, а все остальные – жители водоема.)
- Молодцы. Пойдем дальше – будем догонять своего друга и по пути
немного отдохнем.
Физкультурная минутка «Рак».
- Ой, что это случилось? Гнездо лежит, а в нем птенцы. Как вы
думаете, кто здесь побывал? (Незнайка.)
- Мы должны помочь птенцам вернуться обратно. И для этого еще
одно задание.
Карточка №2.

В первом
     гнезде 3 птенца, во втором в 2 раза больше, чем в первом. Сколько всего
     птенцов в двух гнездах?

(У учащихся индивидуальные карточки с текстом задачи.)
- Какое задание нам необходимо преодолеть? (Задача.)
- Прочитайте задачу «про себя».
(Учащиеся читают задачу.)
- А сейчас прочитаем задачу еще раз хором.
Анализ задачи.
- О чем говорится в задаче? (О птенцах.)
- Где сидели птенцы? (В гнездах.)
- Сколько птенцов было в первом гнезде? (3)
- Сколько птенцов было во втором гнезде? (Неизвестно, но
сказано в 2 раза больше, чем в первом.)
- Какой вопрос задачи? (Сколько всего птенцов в двух
гнездах.)
- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет.)
- Почему? (Так как мы не знаем, сколько птенцов было во
втором гнезде.)
- А можем мы найти, сколько птенцов было во втором гнезде? (Да.)
- Что нам сказано, о количестве птенцов во втором гнезде? (Их
в 2 раза больше.)
- Каким действием мы это сможем узнать? (Умножением.)
- Зная количество птенцов во втором гнезде, можем ответить на
главный вопрос задачи? (Да.)
- Каким действием? (Сложением.)
- Во сколько действий задача? Что найдем первым действием? Что
найдем вторым действием?
(Один ученик работает у доски, остальные – на индивидуальных
карточках.)
В процессе решения задачи учитель добавляет на дерево еще одно
гнездо с птенцами. После решения задачи ученики сверяют ответ задачи с
количеством птенцов в двух гнездах.
- Молодцы. Вам не составило трудность помочь и птенцам.
- Подумайте, что сделал Незнайка неправильно. (Он из
гнезда забрал птенцов и уронил гнездо с ветвей дерева.)
- Правильно. Какой запрещающий знак мы можем поставить на этом
месте? (Не разоряйте гнезда.)
(Вывешивается запрещающий знак.)
- Ребята, нам надо торопиться иначе наш друг Незнайка натворит
еще очень много бед в этой стране.
- Смотрите, а вот и наш «герой», наконец-то мы его догнали.
- Но что он делает? (Он рвет на поляне цветы.)
- И тут мы не успели уберечь природу. Но помочь ей необходимо.
Цветов Незнайка сорвал много, поэтому и задание будет не одно. Для того, чтобы
справиться с ним быстрее мы с вами разделимся на две группы.
- Те ребята, у кого на парте красный треугольник, решат задачу,
помеченную треугольником того же цвета, а у кого синий треугольник – найдите
верно, свою задачу.
(На партах у учащихся разноуровневые задачи – они выбирают
задачу по цвету своего треугольника.)
Карточка №3.

В
  4 букетах 28 ромашки. Сколько таких же букетов можно составить из 56 ромашек,
  если в каждом букете одинаковое количество цветов?

В
  день рождения Кате подарили 3 букета цветов по 3 розы в каждом и 2 букета
  цветов по 5 гвоздик в каждом. Сколько всего цветов Кате подарили в день
  рождения?

Самостоятельная работа.
- А сейчас давайте проверим решение задачи с образцом
правильного решения. И за самостоятельное решение задачи поставим себе на
карточке оценку. Критерии оценок вам известны.
- Кто решил задачу на «5», «4», «3»?
- Почему Незнайка совершил ошибку, нарвав целый букет цветов?
- Какой запрещающий знак необходимо поставить нам на
поляне? (Не рви цветы.)
(Знак крепиться на поляне.)
- Вот мы и нашли нашего Незнайку. Но это не главное. Мы помогли
сохранить природу и вывели некоторые законы природы. А вы соблюдаете эти
законы, когда приходите к природе в гости?
- К сожалению, путешествие наше подходит к концу.
VI.
Итог урока.
- Понравилось вам путешествие?
- Какие у вас были трудности при решении задач и примеров? (Ответы
детей.)
- Какие законы мы должны знать, идя в гости, в нашу чудесную
страну «Природа»?
- Хорошо. И осталось у нас самое последнее, сделать так, чтобы
поляна снова зацвела.
VII.
Рефлексия.
- У вас на столах цветы трех цветов. Если вы оцениваете свою
работу на:

«5» – возьмите
     в руки цветок красного цвета;
«4» – синего
     цвета;
«3» –
     желтого.

- А сейчас давайте прикрепим все наши цветы на поляну.
Посмотрите, как сразу зацвела наша полянка.
- Цветочков какого цвета у нас на поляне больше? (Красных
цветов.)
VIII.
Организационный момент.
- Значит, делаем вывод, что сегодня на уроке все мы работали
хорошо. Поэтому домашнего задания по математике не будет, а по окружающему миру
я прошу вас подумать и нарисовать какие еще запрещающие знаки можно расставить
в нашей чудесной стране под названием «Природа».
- Большое спасибо. Урок окончен.

file_name: Интегрированный урок в 3.docx

alt: Мы должны исправить эту ошибку

alt: И тут мы не успели уберечь природу


extracted_text:
Конструкт родительского собрания
студенток 46 группы
специальности «Коррекционная педагогика в начальном
образовании»
Кадочниковой Екатерины, Пикановой Алены
Класс: 4
Преподаватель:
Темерева Л.П.
Руководитель
производственной практики: Храмова С.А
Тема: ЗОЖ
Форма: своя
игра
Планируемые
результаты:
·
Имеют представление о важности здорового образа
жизни
·
Имеют представления о режиме дня и
вредных привычках детей
·
Имеют представления о вредных и полезных
продуктах питания
·
Умеют осуществлять рефлексию, делать выводы о важности
здорового образа жизни детей.
Цель: формировать
представления о важности соблюдения здорового образа жизни детей.
Задачи:
·
расширять представления о ЗОЖ
·
расширить представления о режиме дня и
вредных привычках детей
·
развивать умение осуществлять рефлексию,
делать выводы о важности здорового образа жизни детей.
Оборудование: презентация «Своя игра»

Этап, задача

Деятельность классного руководителя

Деятельность родителей

Планируемый результат

1. Мотивация. Введение в кейс.
Постановка
проблемного
вопроса.
Задача:
Расширять представления о важности родительского внимания к детям

- Здравствуйте, уважаемые родители. Я очень рада встрече с вами.
  Спасибо, что нашли время.
- Наша сегодняшняя встреча посвящена очень важной для нас и наших
  детей теме.
-Для того, чтобы узнать, какой будет тема нашего сегодняшнего
  собрания, я предлагаю вам прослушать притчу.
Притча о здоровом образе жизни
        В одном городе
  жил мальчик. В свободное от учебы время он вместе с ребятами ходил в бассейн.
  Не было равных ему в этом виде спорта. Своим одноклассникам он не раз
  повторял: «Я занимаюсь плаванием не ради медалей и кубков, а для своего
  здоровья».
        Время шло.
  Окончил паренек и школу, и университет, появились новые увлечения, заботы.
  Постепенно спорт ушел из его жизни, овладел им пассивный образ жизни. Стал он
  замечать, что силы уже не такие, как были прежде. Парень пришел к своему
  старому учителю и спросил:
        -Учитель, что со
  мной? Почему мне стало тяжело подниматься по лестнице? У меня возникает
  ужасная одышка, когда я поднимаюсь на шестой этаж. Когда сижу, то испытываю
  не меньшую усталость.
Учитель ему
  ответил:
- Как вода
  питает деревья и растения, спорт является источником сил и здоровья для
  человека. Как же ты хотел, не прилагая усилий, оставаться сильным и
  выносливым?

-Уважаемые родители, как вы поняли о чём эта притча?
- Как думаете, какая тема нашего родительского собрания?

- Тема родительского собрания: Здоровый образ жизни

- Скажите, а кто-нибудь из вас сталкивался с проблемами сна
  своего ребенка? Или может у ваших знакомых проблема с вредными привычками
  детей? Или же ваш встречали проблему с питанием детей?
- Так мы с вами поняли, что тема достаточно актуальна в реалиях
  нашего общества, поэтому именно этой проблеме посвящена наша встреча.
- Ранее мы с вами уже говорили о здоровом образе жизни детей. Сегодня
  цель нашей встречи – актуализировать знания по данной проблеме в необычной
  форме. Мы проведём интерактив в формате «Своей игры». Кто знает правила?
- Правила игры состоят в том, что в игре участвуют несколько команд,
  которые, по приведенной схеме, отвечают на вопросы. У каждой команды будут
  разные задания, но на одну тематику. За них вы будете получать баллы.
  Запомните, что команда, которая в течение классного часа будет вести себя
  дружно, соблюдать правила игры, то им в конце достанется дополнительный балл.
  А если в течение игры я увижу, что какая-то команда выкрикивает с места,
  мешает думать другим, ссорятся между собой, я буду вынуждена снять балл за
  несоблюдение правил игры и работы в команде. На ответ вам даётся одна минута,
  которую я буду засекать по песочным часам.
- Я предлагаю вам уважаемые родители объединиться в две команды.
- Теперь когда мы объединились, можно начать наш интерактив.

-Приветствуют учителя.

-Отвечают на вопросы учителя, высказывают свою точку зрения.
-Предполагают тему род. Собрания.

- Отвечают на вопрос актуальности.

- Формулируют цель род. Собрания.

Имеют представление о важности родительского внимания к детям

2.Интерактивная ига
Задача:
·
  Имеют представление о важности здорового
  образа жизни
·
  Имеют представления о режиме дня и
  вредных привычках детей
·
  Имеют представления о вредных и полезных
  продуктах питания

- В процессе этой игры мы вспомним, а возможно узнаем о мифах
  здоровья, о лекарственных травах, о вредных привычках, которые могут быть у
  ребенка, о продуктах питания, а также режиме дня
Рубрика «Мифы о здоровье»
Вопрос на 10 баллов
Вопрос на 20 баллов
Вопрос на 30 баллов
Вопрос на 40 баллов
Вопрос на 50 баллов
- Выбрав вопрос по баллам, вам нужно дать на него ответ.
Рубрика «Лекарственные травы»
Вопрос на 10 баллов
Вопрос на 20 баллов
Вопрос на 30 баллов
Вопрос на 40 баллов
Вопрос на 50 баллов
- Выбрав вопрос по баллам, вам нужно дать на него ответ.
Рубрика «Вредные привычки»
Вопрос на 10 баллов
Вопрос на 20 баллов
Вопрос на 30 баллов
Вопрос на 40 баллов
Вопрос на 50 баллов
- Выбрав вопрос по баллам, вам нужно дать на него ответ.
Рубрика «Продукты питания»
Вопрос на 10 баллов
Вопрос на 20 баллов
Вопрос на 30 баллов
Вопрос на 40 баллов
Вопрос на 50 баллов
- Выбрав вопрос по баллам, вам нужно дать на него ответ.
Рублика «Режим дня»
Вопрос на 10 баллов
Вопрос на 20 баллов
Вопрос на 30 баллов
Вопрос на 40 баллов
Вопрос на 50 баллов
- Выбрав вопрос по баллам, вам нужно дать на него ответ.

Вывод по игре:
- Уважаемые родители, мы с вами провели интересную игру. Какой вывод
  мы можем сделать из того, что мы узнали в процессе игры?

 Объединяются в группы, слушают правила, играют.

- важно соблюдать режим дня ребенка, также уделять внимание его
  питанию, если есть вредные привычки, то исключать их из жизни ребенка

·
  расширять представления о ЗОЖ
·
  расширить представления о режиме дня и
  вредных привычках детей

3. Рефлексия
Задача:
·
  Умеют осуществлять рефлексию, делать выводы о
  важности здорового образа жизни детей.

-Спасибо вам за вашу плодотворную работу. Для завершения работы я
  предлагаю вам подвести итог. Сделаем мы это с помощью приёма «Корзина,
  мясорубка, чемодан».

- Спасибо вам за ваши ответы, а более подробно узнать о стилях
  воспитания вы можете в буклете.

Делают выводы, высказывают их.
Высказывают свое мнение

·
  развивать умение осуществлять рефлексию,
  делать выводы о важности здорового образа жизни детей.

alt: Здравствуйте, уважаемые родители

alt: Интерактивная ига Задача: ·

title: Интерактивная игра "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Конспект
занятия по  ИЗО (пластилинография) в средней группе на тему: «Солнышко ясное».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркассск,2021г.
Цель. Совершенствовать
умения детей в работе с пластилином  в технике «пластилинография».
Задачи.

Образовательные

·
Упражнять в умении раскатывать пластилин;
·
 Познакомить  со жгутами и жгутиками;
·
Формировать умение  создавать образ.

Развивающие
·
Развивать мелкую моторику.
   Воспитательные
·
Воспитывать эстетические чувства, любовь к природе, желание
передать ее красоту в своем творчестве.

Ход НОД

Воспитатель читает К. И. Чуковского «Краденное солнце»:
Солнце по небу гуляло
И за тучу
забежало,
Глянул
заинька в окно,
Стало
заиньке темно.
А сороки-
Белобоки
Поскакали
по полям,
Закричали журавлям:
«Горе!
Горе! Крокодил
Солнце в небе проглотил!
Наступила
темнота,
Не ходи за ворота:
Кто на
улицу попал —
Заблудился
и пропал.
Плачет серый воробей:
«Выйди, солнышко, скорей!
Нам без солнышка обидно —
В поле
зёрнышка не видно!»
Воспитатель: Ребята,
а вы знаете такую сказку? (ответы детей)
- А
что же произошло дальше (ответы детей).
- А чем мы могли бы помочь зверятам (ответы детей).
Правильно мы можем слепить с вами своё солнышко и
подарить его героям.
Но для
начала мы разомнём наши пальчики, приготовим их к работе.
Пальчиковая
гимнастика «Солнышко»

Солнышко, солнышко
Погуляй у речки
(Шевелят пальцами обеих рук).
Солнышко, солнышко,
Разбросай колечки.
(Быстро сжимают и разжимают кулаки).
Мы колечки соберем,
Золоченые возьмем.
(Делают хватательные движения
щепотью).
Покатаем, поваляем
(Круговыми движениями трут ладонь о
ладонь).
И назад тебе вернем.
(Поднимают руки вверх, раздвинув
пальцы).
Воспитатель: вот и
молодцы. Предлагает детям сделать солнышко. Показ
приема лепки. (Размазывая пластелин на
серединку нарисованного солнышка,
раскатывание пластилина прямыми движениями двух пальцев,
знакомство со жгутами и жгутиками, выкладывание жгутов и жгутиков по кругу по
нарисованному контуру).

file_name: Конспект занятия по  ИЗО.docx

alt: Горе! Горе! Крокодил Солнце в небе проглотил !

alt: Воспитатель : вот и молодцы. Предлагает детям сделать солнышко

title: Конспект НОД по ИЗО (пластилинография) в средней группе на тему: "Солнышко ясное".


extracted_text:
Мастер-класс:
Создание
проблемных ситуаций на уроках физики через эксперимент
Преподаватель
Архипова А.П.
·
Цель
мастер-класса:  развитие творческой
активности  через создание проблемных ситуаций на уроке.
Задачи мастер-класса:
*
показать  опыт работы по созданию проблемных ситуаций
через эксперимент
*
развивать умение наблюдать, видеть проблему, ставить
цель, добывать знания, проводить самооценку.

·
Целевая аудитория: преподаватели
·
Необходимое
время (не более 20 минут).
·
Минимальное
и максимальное количество участников.    12-16
·
Требования
к уровню подготовленности участников.
·
Ключевые
слова: проблемная ситуация, эксперимент, опыт, свет, оптика,  преломление
света, показатель преломления
·
Краткая
аннотация.
         Методическая разработка раскрывает особенности
преподавания физики с использованием проблемных ситуаций с помощью
эксперимента. Она предназначена для преподавателей. Цели разработки:  развивать
умение наблюдать, видеть проблему, ставить цель, добывать знания, понимать,
оценивать и соотносить свою точку зрения с мнением других, проводить самоанализ
и самооценку. В работе подробно излагаются основные
приемы постановки проблемы с помощью эксперимента, приведены фрагменты
использования экспериментов на уроках и во внеурочной деятельности.
·
Теоретическая
часть
(тезисное
изложение теоретических основ мастер-класса).
 «Без сомнения,
всё наше знание начинается с опыта»

            Кант Иммануил, немецкий философ

(1724-1804 гг.)
         Тема «Создание
проблемной ситуации на уроках физики через эксперимент» интересна для меня по
многим причинам. В настоящее время возникло противоречие между большим
количеством информации, которую должны усвоить учащиеся, и ограниченным сроком
обучения. Это вызывает необходимость постоянного совершенствования учебного
процесса. Учащиеся должны не просто получить определенный объем знаний, но и
получить развитие на уроках, овладеть различными мыслительными операциями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Поэтому одной из главных задач обучения
становится развитие творческого мышления. Анализ проблемной ситуации есть первый этап самостоятельной
познавательной деятельности учащихся. Осмысление ситуации приводит
к осознанию того, что именно является причиной возникшего
интеллектуального затруднения, к возникновению в сознании ученика
вопросов: «Что нужно найти? Чего не хватает для достижения цели?».
Заканчивается данный процесс формулированием учебной проблемы.
Главные  задачи  каждого
педагога:
*
Развитие способностей учащихся, приобщение их к
творческой деятельности.
*
Помочь учащимся  раскрыться, лучше использовать свой
творческий потенциал помогает создание проблемных ситуаций на уроке.
*
Проблемное обучение – это «начальная школа» творческой
деятельности.
Способы создания
проблемных ситуаций:
*
Демонстрационный  и фронтальный эксперимент
*
Задачи-вопросы
*
Рассказ-вступление
 Этап постановки учебной
проблемы:
Проблемный  эксперимент ->
проблемная задача -> эвристическая беседа -> вывод

·
 План
работы

Форма занятия:
эвристическая беседа с применением элементов проблемного   обучения.
Методы:
1.     По способу
передачи информации: вербальные, практические, наглядные.
2.     По характеру познавательной
деятельности: проблемный,  объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,  эвристический.
3.     По использованию
средств обучения: словесные, демонстрационные, иллюстративные.
Оборудование:
компьютер, видеоролик «Преломление света», презентация, опорный лист, стакан,
емкость с водой; чашка непрозрачная;  стеклянная призма.
Введение в мастер-класс,
основные цели
         Проблемные ситуации
вызывают ощущение трудности, что ставит учащихся  перед необходимостью
мобилизовать свои знания для ее преодоления, и активно включиться в учебную
деятельность. А ведь именно в процессе деятельности и происходит формирование
необходимых  учебных компетенций, поэтому технология проблемного обучения
является  на сегодняшний день актуальной и эффективной.
·
Цель
мастер-класса: показать развитие
творческой активности через создание проблемных ситуаций.
Задачи:
*
развивать умение наблюдать, видеть проблему, любознательность,
ставить цель, добывать знания, понимать, проводить самооценку.
*
воспитывать умение вести диалог, слушать других.
Главные  задачи  каждого
педагога:
*
Развитие способностей учащихся, приобщение их к
творческой деятельности.
*
Помочь учащимся  раскрыться, лучше использовать свой
творческий потенциал помогает создание проблемных ситуаций на уроке.
*
Проблемное обучение – это «начальная школа» творческой
деятельности.
Я предлагаю Вам сегодня поработать вместе со мной под девизом:
«Единственный путь, ведущий к познанию, - это деятельность». Бернардо Шоу.
Для организации деятельности, а я надеюсь, она у нас будет
активной, мы будем работать в парах, чтобы ваша работа была плодотворной.
Как создавать проблемные
ситуации? Об этом сегодня поговорим.
Способы создания
проблемных ситуаций:
*
Демонстрационный  и фронтальный эксперимент
*
Задачи-вопросы
*
Рассказ-вступление
Физика – наука о природе.
Основные методы познания физики наблюдения и эксперимент. Сегодня мы проведем эксперименты.
Этап постановки учебной проблемы:
Проблемный
эксперимент -> проблемная задача -> эвристическая беседа -> вывод
На уроках физики мы изучаем явления
природы. Особенно красочно, эффектно и наглядно они представлены в разделе
«Оптика». Именно эта область физики позволяет нам увидеть красоту окружающего
нас мира, а также учит умению видеть и правильно объяснять повседневные
явления, которые происходят вокруг нас в природе и в быту.
Мотивация
Чудный дар природы
вечной,
Дар бесценный и святой,
В нем источник бесконечный
Наслажденье красотой:
Небо, Солнце, звезд сиянье,
Море в блеске голубом –
Всю картину мирозданья
Мы лишь в свете познаем.

Что же изучает оптика? (Световые явления)
-Как вы думаете, о чем идет речь? (свет)
 Свет –
электромагнитные волны, вызывающие зрительные ощущения. Именно свет
позволил нам познать окружающий мир.
Нам
известно, что в  однородной среде свет распространяется прямолинейно.
 Мы должны выяснить (узнать):
 Как ведет себя свет на границе двух сред?
 От чего зависит направление хода луча?
Цель: создание проблемной
ситуации, связанной с отсутствием знаний о поведении светового луча на границе
двух сред.
Что
произойдет со световым лучом, когда он достигнет границы раздела двух разных
однородных сред?
Обсудите
свои предположения и изобразите их на листах.

Мы
видим разные точки зрения. Проверим наши предположения. Проведем исследование.
Результат: Появилось
варианты гипотез, что вызвало необходимость их проверки.
Исследование.
Цель: проверка правильности
гипотез.
       Опыт 1. Проведем эксперимент. Опустим карандаш в
стакан с чистой водой. Что мы наблюдаем? Почему? (Происходит преломление света
в воде).

Опыт 2.
Положим
монету в чашку так, чтобы она скрылась за краем чашки, а теперь будем наливать
в чашку воду. И вот что удивительно: монета показалась из-за края чашки, будто
бы она всплыла, или дно чашки поднялось вверх.

 При
переходе из одной среды в другую луч света преломляется. Что это за каприз
природы? Как
объяснить  это?
(Эти явления
объясняются изменением направления лучей на границе двух сред — преломлением
света.)
Опыт 3.
Книжные
строчки, если посмотреть на них сквозь прозрачную пластину, кажутся
перерезанными. Они сместись вверх, как поднималась вверх монета в первом опыте.

Преломлением
света называется изменение направления распространения света при его
прохождении через границу раздела двух сред.
Результат: провели
эксперимент по наблюдению за поведением луча – при преломлении света. На
основании результатов эксперимента сформулировали выводы.
Получили
закон преломления света. Выяснили изменение направления лучей
Новые эксперименты нам
демонстрирует программа ГАЛИЛЕО (видео)
Опыт 4.
Возьмите
стеклянную призму и посмотрите через ее грани на свет. Что Вы увидели?
(спектр,
радуга, цветная полоска)
Вы повторили самое
быстрое открытие Ньютона.
В сентябре 1665 года Исаак Ньютон, дождавшись солнечного дня, прикрыл
ставнями окна, пропустил в комнату один узенький лучик света из щели и поставил
на его пути призму. Белый свет солнца, пройдя через призму, распался на семь
цветов радуги. Оказалось, что белый свет имеет сложную структуру.
Результат: провели
эксперимент по наблюдению за поведением луча – при преломлении света. На
основании результатов эксперимента сформулировали выводы.
Применение
Цель: закрепление изученного
материала.
Скажите,
где в природе Вы можете видеть очень красивое явление преломление и отражение
света. (Радуга)
Преломление
и отражение света в каплях воды порождает радугу. Каждая капля является
маленькой призмой.
Посмотрите
слайд-шоу «Радуга».
Практическое
применение показателя преломления среды
Показатель
преломления является одной из очень важных характеристик прозрачной среды. На
сегодняшний день показатель преломления является основной характеристикой, по
которой можно различать сорта стекла, различные драгоценные камни.
В
различных средах будут свои на сегодняшний день точно определенные показатели
преломления.
Результат: закрепили
изученный материал.
Рефлексия
Оцените
свою деятельность  с помощью слова ОПТИКА
О
- опыт, оригинальные опыты…
П
- плодотворно, практика, понятные эксперименты
Т
- творчески
К
-
А
– активная деятельность, анализировали….

Заключительное
слово
Итак,
мы сегодня узнали закон преломления света и его практическое значение, выяснили
физическую сущность природных явлений, которые видим каждый день.
Спасибо
за активную деятельность. Мне приятно было общение с Вами. Завершить работу я
хочу словами:

В
мире нет ничего особенного. Никакого волшебства. Только физика.
Чак Паланик

• Ожидаемые результаты мастер-класса.
Преподаватели могут использовать элементы создания
проблемных ситуаций в своей деятельности.

• Используемая литература.

Мельникова Е.Л.
Технология проблемного обучения // Школа 2100. Образовательная программа и пути
ее реализации. Вып. 3.-М., Баласс, 1999.

Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения.// Школа 2000…,
Москва 2007.

http://multiurok.ru/nazgul05/files/sozdaniie-probliemnykh-situatsii-na-urokakh-fiziki.html

http://tehnologi.su

https://infourok.ru/master_klass_sozdanie_problemnyh_situaciy_na_urokah_fiziki_cherez_eksperiment-393083.htm

http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2012/11/01/master-klass

http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2015/09/16/master-klass-sozdanie-problemnyh-situatsiy-na-urokah-fiziki-cherez

http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/148/7503/

http://www.metod-kopilka.ru/master__klass_udivitelnoe_ryadom_6_klass-27471.htm

Приложение
Рекомендации
преподавателям по созданию проблемных ситуаций
ž Подводить к
противоречию с уже известным и предлагать самим находить способ разрешения.
ž  Побуждать делать
сравнения, обобщения, выводы.
ž  Создавать
ситуации включения, используя задания, связанные с их жизненным опытом.
ž  Использовать
задачи с заведомо допущенными ошибками.
ž  Предлагать
практические исследовательские задания.
ž  Отыскивать
различные способы решения одной и той же задачи.
ž  Излагать
различные точки зрения на один и тот же вопрос.
ž Использовать тесты
с выбором правильного ответа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГОТОВО МАСТЕР СОЗДАНИЕ ПРОБЛ СИТУАЦИЙ - копия.docx

alt: План работы Форма занятия : эвристическая беседа с применением элементов проблемного обучения

alt: Опыт 2 . Положим монету в чашку так, чтобы она скрылась за краем чашки, а теперь будем наливать в чашку воду

alt: В сентябре 1665 года Исаак Ньютон, дождавшись солнечного дня, прикрыл ставнями окна, пропустил в комнату один узенький лучик света из щели и поставил на его…

title: мастер-класс на тему "Создание проблемных ситуаций на уроках физики через эксперимент"


extracted_text:
Тест. Употребление глагола to do
                    (смыслового и вспомогательного)
    Тест
состоит из 15 заданий и доступно его проведение с 5 класса.  Он позволяет
проверить и закрепить знания  лексики и грамматики по теме «Глаголы», будет
полезен при текущем контроле знаний,  при повторении и при подготовке к  ВПР. Будьте
внимательны, есть вопросы и с множественными ответами.
         Данный тест можно пройти в формате онлайн (ссылка
ниже), что позволяет сократить время учителя на проверке, а ученик получает
возможность в реальном времени ознакомиться со свое оценкой, увидеть и
разобрать свои ошибки.
    (
https://videouroki.net/tests/    тест № 7907141)

Вопрос
1
Выберите
правильный перевод предложения.
He does not like me.
Варианты
ответов
·
Он
ничего не любит делать мне.
·
Он
не любил меня.
·
Я
не нравлюсь ему.
Вопрос
2
Вставьте
правильную форму глагола do.
What
can I _____for you?
Варианты
ответов
·
do
·
does
·
to
do
Вопрос
3
Вставьте
правильную форму глагола to do.
_______he like
music?
Варианты
ответов
·
to
do
·
does
·
will
do
Вопрос
4
Выберите
правильный перевод.
He
did do it.
Варианты
ответов
·
Он
это делает.
·
Он
сделает это.
·
Он
все же это сделал.
Вопрос
5
Вставьте
правильную форму глагола to do.
What are you _______now?
Варианты ответов
·
doing
·
do
·
to
do
Вопрос
6
Выберите
правильный перевод предложения.
Что
вы собираетесь делать в этой ситуации?
Варианты
ответов
·
What
you going do in this situation?
·
What
are you going to do in this situation?
·
What
are you to do in this situation?
Вопрос
7
Вставьте
правильную форму глагола to do.
She
_____ her homework yesterday.
Варианты ответов
·
do
·
does
·
did
Вопрос
8
Вставьте
подходяшее местоимение.
______
did a house last summer.
Варианты
ответов
·
we
·
you
·
he
Вопрос
9
Закончите
правильно предложение.
Vlad
will do the car __________.
Варианты
ответов
·
last
weekends.
·
next
weekends
·
on
weekends.
Вопрос
10
Заполни
пропуски.
_____ she buy this house? Yes, she ____.
Варианты
ответов
·
do,
to do
·
does,
do
·
does,
does
Вопрос
11
Переведите
на английский предложение.
Он
живёт в общежитии, а я нет.
Варианты
ответов
·
Не lives
in a hostel I don’t.
·
Не lives
in a hostel but I doesn’t.
·
Не lives
in a hostel but I don’t.
Вопрос
12
Переведите
предложение на английский.
Он
не любит свинину, и я тоже.
Варианты
ответов
·
Не
doesn’t like pork and do I, too.
·
Не
doesn’t like pork and too do I.
·
Не don’t
like pork and do I, too.
Вопрос
13
Вставьте правильный глагол.
The
girls love tennis, but they ___ love riding.
Варианты
ответов
·
do
·
doesn't
·
don't
Вопрос
14
Вставьте
правильный глагол.
Where
___ your grandparents live?
Варианты
ответов
·
will
do
·
does
·
do
Вопрос
15
Вставь
правильный глагол.
___
Mrs Miller read magazines?
Варианты
ответов
·
do
·
did
·
does

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест по английскому языку. Употребление глагола to do ..docx

alt: Выберите правильный перевод.

alt: Варианты ответов · do · doesn't · don't


extracted_text:
Конспект НОД по
познавательному развитию «Тело человека» во второй младшей группе
Цель:
- формирование представления детей о
строении тела человека.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
- формировать представление о себе, как о
человеке (у меня есть тело, из каких частей состоит мое тело).
-учить детей различать и называть органы
чувств (глаза, рот, нос, уши, дать представление об их роли в организме и о
том, как их беречь и ухаживать за ними.
Развивающие задачи :
- развивать умение соотносить свои
движения со словами;
Воспитательные задачи:
- воспитывать культурно-гигиенические
навыки;
- вызывать интерес к дальнейшему познанию
себя.
Обогащение словаря:
- туловище, части тела.
Активизация словаря:
- человек, голова, ноги, руки, ходить,
бегать, брать, держать, шить, вязать, бросать, наклоняться и т. д.
Предварительная работа:
Рассматривание плаката «Моё тело».
Показ и называние частей тела и лица на себе и на кукле в повседневном общении
во время игр и режимных моментов. Обсуждение с детьми для чего нужны те или
иные части тела.
Оборудование:
Демонстрационный материал:
Кукла Лена, картинка с изображением тела
человека;
Раздаточный материал: пазлы «Собери
человека», апельсин, зубная щетка, расческа, вата.
Методы и приемы:
Наглядные:
- Сюрпризный момент – кукла «Лена»;
-Рассматривание иллюстрации основные части
тела человека ;
Словесные:
- Беседа о частях тела, органах чувств и
их роли.
Игровые:
- Игра-приветствие «Собрались все дети
в круг»;
- Словесная игра «1,2,3.4,5 тело будем изучать»;
- Малоподвижная игра «Зеркало»;
-Эксперимент с расческой, зубной щеткой и
ватой;
- Эксперимент с апельсином;
- Игра-пазл «Собери человечка».
Ход НОД:
1. Организационный момент. Приветствие.
Воспитатель: «Собрались все
дети в круг,
Я - твой друг и ты- мой друг,
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!»
(взяться за руки и посмотреть друг на
друга с улыбкой).
2. Сюрпризный момент.
Воспитатель: ребята, к нам
сегодня в гости пришла кукла. Зовут её Лена. Давайте к ней подойдём,
поздороваемся. Лена рассказала мне, что у неё такие же части тела как и у
человека, но она не знает, для чего они ей нужны. Для начала давайте вспомним,
какие у нас есть части тела.
(Воспитатель вместе с детьми читает
рифмовку и показывает на себе перечисленные в ней части тела).
Раз, два, три, четыре, пять –
Тело будем изучать. (Шагать на месте.)
Вот спина, а вот животик (Показать
обеими руками свою спину, затем живот.)
Ножки, (Потопать ногами.)
Ручки, (Протянуть вперёд руки и
вращать кистями.)
Глазки, (Указательными пальцами обеих
рук показать на глаза.)
Ротик, (Указательным пальцем правой
руки показать на рот.)
Носик, (Указательным пальцем правой
руки показать на нос.)
Ушки, (Указательными пальцами обеих рук
показать на уши.)
Голова… (Положить руки на голову.)
Показать успел едва. (Покачать головой
из стороны в сторону.)
Шея крутит головой - (Обхватить шею
ладонями.)
Ох, устала! Ой – ой – ой-ой!
Воспитатель: - Хотя я долго
перечисляла, но всё равно назвала не все части тела.
Покажите ещё :
Лоб (Пальцами обеих рук погладить лоб
от середины к вискам.)
И брови. (Указательными пальцами провести
по бровям от середины к
вискам.)
Вот реснички (Указательными пальцами
показать ресницы)
Запорхали словно птички. (Поморгать
глазами.)
Розовые щёчки, (Ладонями погладить щёкот
носа к вискам и закончить
Подбородок кочкой. (Движение на
подбородке.)
Волосы густые, как травы луговые. (Пальцами
обеих рук, как гребнем расчесать волосы.)
А теперь взгляну пониже,
Назову я, что увижу:
Плечи, (Дотронуться кистью правой руки
до правого плеча, а левой- до левого)
Локти (Не убирая руки с плеч, выставить
вперёд локти.)
И колени (Слегка нагнуться и похлопать
поколениям.)
У меня, Софии, Миры… (Выпрямиться и
развести руки встороны, жестом показывая на детей.
Воспитатель: - Сядьте на
стульчики. А теперь давайте расскажем кукле Лене, какие части тела для чего
нужны человеку
После игры воспитатель предлагает ещё раз
повторить по иллюстрации основные части тела человека (туловище, голова,
ноги) и части лица (глаза, рот, нос и др.).
Малоподвижная игра «Зеркало»
Воспитатель фронтально играет с детьми,
показывает на свои части тела. А дети как в зеркале повторяют за ним и
называют, что воспитатель показала. Например, показывает на глаза, дети
повторяют и проговаривают «глаза».
Воспитатель: Ребята, а для
чего нужны глаза?
Дети: Чтобы смотреть.
Воспитатель: Как нужно беречь
глаза?
Дети: Нельзя тереть глаза грязными
руками. Нужно оберегать глаза от ударов и острых предметов. Для глаз полезно
умываться чистой водой. Не смотреть телевизор близко.
Воспитатель: А для чего уши?
Дети: Чтобы слушать и слышать.
Воспитатель: Как беречь уши?
Дети: Уши нужно чистить, мыть. Чистить
осторожно, чтобы не повредить. Когда холодно, нужно носить шапку.
Воспитатель: Для чего нужны
руки?
Дети: Чтобы держать, носить, делать
разную работу, играть, рисовать…
Воспитатель: А для чего ноги?
Дети: Чтобы ходить, бегать, прыгать,
топать…
Воспитатель: А для чего рот?
Дети: Чтобы кушать, говорить.
Воспитатель: - Для чего нужны
язык и зубы?
- Какая волшебная палочка нужна для ухода
за зубами? (зубная щётка) А ещё, что нужно? (зубная паста).
Ребята, А вы хотите узнать как нужно правильно чистить зубы? Провести
эксперимент с расчёской и ватой, который показывает, какие движения нужно
делать щёткой, чтобы вымести из зубов остатки пищи. (Между зубьями расчёски
вдета вата. Если чистить движениями взад – вперёд, то вата из расчёски не
вынимается. Если движения щётки сверху – вниз, то вата из зубьев полностью
удаляется)
Воспитатель: Для чего нужен
нос?
Дети: Чтобы дышать, нюхать.
Воспитатель: Носом мы можем
почувствовать разные запахи и узнать, чем пахнет.
Эксперимент с апельсином. Предложить детям
понюхать и определить чем пахнет в стакане.
3. Рефлексия
Воспитатель: Ребята, кукла
Лена мне сказала, что благодаря вам теперь она знает все части тела, для чего
они нужны и как за ними ухаживать. Но, к сожалению, ей пора идти к другим
детям. Ведь ей надо рассказать им о том, какие части тела есть у человека и для
чего они нужны.
Давайте, мы её проводим.
Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру,
которая называется «Собери человечка». Мы с вами подойдем к столу и
выложим тело человека. (Дети выполняют задание).
После завершения работы, воспитатель
предлагает детям занять свои места на ковре.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тело человека.docx

alt: Воспитатель : «Собрались все дети в круг,

alt: Воспитатель : Ребята, кукла Лена мне сказала, что благодаря вам теперь она знает все части тела, для чего они нужны и как за ними ухаживать

title: Конспект занятия