extracted_text:
Конспект занятия по математике в
средней группе на тему «Закрепление счета 1 от 10».

Цель:
Создать условия для закрепления количественного и порядкового счета от 1 до 10.
Задачи:
Образовательная: Закрепить знания о цифре,
о числовом ряде от 1 до 10 упражнять детей в счёте в прямом и обратном
порядке; Закрепить
количественный и порядковый счёт; Продолжать закреплять знания
детей соотносить цифру с количеством предметов; Умение называть соседей числа;
Знание геометрических фигур (Форма, цвет).
Развивающая: Создавать условия для развития:
социальных навыков работать в группе; логического мышления, речи, памяти;
мыслительных операций, внимания, любознательности, доброжелательного отношения
друг к другу, учить находить решение и делать выводы.
Воспитательная:
Прививать умение добиваться поставленных целей, самостоятельность.
Воспитатель:
Ребята поздоровайтесь с нашими гостями, А вы знаете, когда я пришла в садик, я
обнаружила коробку! Давайте вместе посмотрим, что там?
Дети:
да.
(Открывают
коробку и находят там фотографию Капитана Крюка, письмо и медальоны, цифры,
читают письмо)
Письмо
Я
пират и зовут меня Крюк.
Я
объехал весь мир.
И
спрятал сундучок с сокровищами
Я
предлагаю вам отправиться в путешествие на поиски моих сокровищ
А
чтобы клад найти,
Необходимо
выполнить все мои задания.
А за
каждое выполненное мое задание, вы будите получать пиратские монеты.
Воспитатель:
Кто нам пишет письмо?
Дети:
Пираты
Воспитатель: А
вы знаете, кто такие пираты?
Дети:
морские разбойники.
Воспитатель:
Да, действительно, это морские разбойники, которые плавали по морю на больших
кораблях и грабили другие корабли. Ну, что отправимся в путешествие за кладом?
Дети: да
Воспитатель: А
на чем пираты отправляются в путешествие?
Дети: на
кораблях
Воспитатель: да
и мы с вами тоже отправимся в путешествие на корабле, Корабль наш у же ждет,
прошу, занимайте места.
А
вот в коробке еще есть цифры, как вы думаете, зачем нам они в путешествии?
Ребята цифры будут нашими помощниками и будут нам помогать выполнять задания
Пирата. А пока мы плывем выполним первое задание.
1 задание. «Счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке» ;«Соседи чисел»:
Капитан Крюк предлагает нам пересчитать наших помощников и
назвать их соседей. Повторим счет от 1-10 в прямом и обратном порядке. Назовите
мне соседей числа 1 и т. д.
Воспитатель:
Молодцы справились с первым задание и за это мы с вами получаем пиратскую
монету. Ребята я вижу остров, давайте причалим к нему? Может, там мы найдем
следующее задание.
Дети: да
Воспитатель: Но
просто так с корабля нам не спуститься, нужен мостик, иначе мы с вами все
утонем.
Капитан крюк предлагает нам построить мостик, при помощи счетных палочек
в числовом порядке указанным на доске. Вы знаете, что каждая цветная палочка
соответствует определенному числу.
2. Задание. Дидактическая игра «Мостик из чисел» счетные палочки Кьюзенера.Цепочка чисел: 3;2;1;4;5.
Воспитатель:
Какие вы молодцы, и Крюк высылает вам еще одну монету, теперь мы с вами можем
пройти на остров. А остров этот называется «Остров бананов и кокосов». Капитан дает нам задание,
пополнить припасы корабля фруктами и собрать их в корзины. Посмотрите, на
корзинах есть знаки, которые нам подскажут куда, что складывать.
3. Задание. Дидактическая игра «Игра с обручами» Блоки Дьенеша.
Воспитатель: С
этим заданием мы справились, и снова получаем монету.
Ой,
ребята, кажется, нас встречает какой-то гость, он предлагает нам с ним
потанцевать.
Музыкальная Физминутка с капитаном Крабом «Делай так»(видеозапись).
Воспитатель:
Ну, что припасами мы с вами запаслись, хорошим настроением тоже, отправляемся в
путь дальше.
Ребята
капитан Крюк пишет нам, что пока мы были на острове, наши друзья цифры решили
поплавать на рыбках и не могут вернуться обратно на корабль. Ловить мы будем их
при помощи удочек. Следующие задание вернуть цифры на место.
Задание4. Дидактическая игра «Рыбалка».
При
помощи удочки поймать цифры и поставить их в числовой ряд на свои места.
Воспитатель:
Посмотрите на цифры, всех вернули?
Дети:
Да.
Воспитатель:
Получаем еще одну монету. Кажется, я вижу остров. Давай посмотрим, как он
называется. Это «Остров
Сокровищ». Посмотрите тут наш клад, на кодовый замок, чтобы его
узнать необходимо пересчитать все наши собранные монеты. Сколько монет
получилось?
Дети:
Пять
Задание 5. Счет монет.
Воспитатель: Среди кубиков
нужно найти цифры пять и выстроить их.
Клад
мы с вами нашли, пришло время возвращаться в детский сад, прошу на корабль.
Воспитатель:
Ребята, что вам больше все понравилось в путешествие? Какое задание выполнять?
Давайте мы с вами попрощаемся с нашими помощниками цифрами и повторим счет от 1-10.

file_name: Конспект по математике закрепляем счет.docx

alt: Воспитатель : Да, действительно, это морские разбойники, которые плавали по морю на больших кораблях и грабили другие корабли


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное
учреждение высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского»)
Таврический колледж
(структурное подразделение)

ФОНД

ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по учебной дисциплине

ОГСЭ.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

09.02.03. Программирование в компьютерных
системах

Симферополь, 2022

Пояснительная записка

Фонды оценочных средств (ФОС)
предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся,
освоивших программу учебной дисциплины «Иностранный язык».
ФОС включают контрольные материалы для
проведения текущего и промежуточного контроля.
ФОС разработаны на основе:
- Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по
направлению подготовки 09.00.00 Информатика и вычислительная техника по
специальности 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы
- основной профессиональной программы по
направлению подготовки СПО 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы-
программы  учебной дисциплины  «ОГСЭ.03 Иностранный язык».
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-общаться
(устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные
темы;
-переводить
(со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;
-самостоятельно
совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас;
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
лексический(1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый
для чтения и перевода (со словарем) иностранных тестов профессиональной
направленности
Результатом
контроля и оценки по учебной дисциплине является овладение обучающимися
1.
общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ОК 1

ОК 2

ОК 3

ОК 4

ОК 5

ОК 6

ОК 7

ОК 8

ОК 9

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество.

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
  нести за них ответственность.

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.

Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации.

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

2.профессиональными
компетенциями

Код

Наименование результата обучения

ПК 2.1.

ПК 2.2.

ПК 2.3.

ПК 2.4.

ПК 3.1.

ПК 3.2.

ПК 3.3.

ПК 3.5.

ПК 3.6.

Создавать программы на
  языке ассемблера для микропроцессорных систем.
Производить
  тестирование, определение параметров и отладку микропроцессорных систем.
Осуществлять установку
  и конфигурирование персональных компьютеров и подключение периферийных
  устройств.
Выявлять причины
  неисправности периферийного оборудования.

Проводить контроль
  параметров, диагностику и восстановление работоспособности компьютерных
  систем и комплексов.

Проводить
  системотехническое обслуживание компьютерных систем и комплексов.
Принимать участие в
  отладке и технических испытаниях компьютерных систем и комплексов,
  инсталляции, конфигурировании программного обеспечения.
Содействовать заказчику
  в выборе варианта комплектации компьютерных систем и комплексов с учетом
  выявленных требований.

Информировать клиента
  об условиях эксплуатации выбранных вариантов технических решений.

ПАСПОРТ
ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ  СРЕДСТВ
по учебной дисциплине «Иностранный
язык»
09.02.03. Программирование в компьютерных
системах
(II-IV
курс)

Результаты
  обучения

ОК, ПК

Наименование
  темы

Уровень освоения
темы

Наименование
контрольно-оценочного
  средства

Текущий контроль

Промежуточная
  аттестация

ОК
  1-9

Тема 1. Физика и физики Глагол to
  be in Present, Past, and Future Simple

продуктивный

Самостоятельные
  работы по формам глагола to be, видам
  местоимений, диктант по числительным

Контрольная
  работа

ПК
  2.1-2.4

Тема 2. Электронная
  вычислительная машина. Времена группы Simple, Perfect and Continuous

продуктивный

Устный опрос

Контрольная
  работа по грамматическим временам глагола

ОК
  2,3

Тема 3. Устройства
  компьютера. Страдательный залог

продуктивный

Устный опрос по
  теоретическому материалу. Самостоятельная работа по временам страдательного
  залога.

Контрольная
  работа по грамматическим временам глагола в активном и страдательном залогах

ОК
  6, ПК2.3

Тема
  4. Обработка данных. Conditionals

продуктивный

Устный опрос по
  теории программирования и грамматическому материалу

Контрольная
работа
по
теме
  «Conditionals and I wish-sentences»

ОК
  6, ПК2.3

Тема
  5. Диски и драйверы

продуктивный

Устный
  опрос

Защита
  докладов по теме

ОК
  6, ПК2.3

Тема
  6. Международные IT-rкомпании. Герундий и инфинитив.

Подготовка
  докладов о международных IT-компаниях

Контрольная
  работа по теме «Gerund
and Infinitive»

ПК
  2.3,2.4

Тема
  7. Операционные
  системы и графические интерфейсы. Модальные глаголы.

продуктивный

Подготовка
  презентаций об операционных системах. Темы прилагаются.

Контрольная
  работа по грамматике

ОК
  6

Тема
  8. Управление
  в сфере IT. Косвенная речь. Утверждения.

продуктивный

Подготовка
  и устных докладов

Защита
  устных докладов по теме «Моя будущая профессия»

ПК
  2.3,2.4

Тема
  9. Компьютерные системы

продуктивный

Устный
  опрос по теории

ПК
  2.3,2.4,3.5

Тема
  10. Веб.
  Перевод в косвенную речь просьб, приказов и вопросов.

продуктивный

Устный
  опрос по грамматике

Контрольная работа по грамматике «Reporting
  requests, orders and commands»

ПК
  2.3,2.4,
3.5

Тема
  11. Интернет-
  безопасность.  Повторение грамматических форм активного и страдательного
  залогов.

продуктивный

Контрольная
  работа по временам активного и страдательного залогов

ОК1-9,
  ПК1.1-3.5

Тема
  12. Неполадки
  в работе компьютера

продуктивный

Подготовка
  докладов

Составление
  аннотации к тексту

Комплект контрольно-оценочных средств для
промежуточной аттестации
по учебной дисциплине «Иностранный язык»
ВОПРОСЫ К
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ(4 семестр)
(форма
промежуточной аттестации)
Вопросы по
грамматике:
1.Глагол to be
2.Present Simple
tense Active and Passive
3.Present
Continuous tense Active and Passive
4. Perfect tense
Active and Passive
5.Present Perfect
Continuous tense Acive
6.Past Simple
tense Active and Passive
7.Past Continuous
tense Active and Passive
8.Past Perfect
tense Active and Passive
9.Future Simple
tense Active and Passive
10.Структура be going to V
11.Другие способы выражения будущего
действия(Present Simple tense, Future
Continuous)
12.Future Continuous
Passive
13.Future Perfect
tense Active and Passive
14.Future Perfect
Continuous tense Active
15.Conditionals(0,1,2,3)
Вопросы для устных
ответов:
1.Типы ПК
2.Устройства компьютера
3.Устройства ввода
4.Устройства вывода
5.Перефирийные устройства
6.Обработка данных.
7.Процессор
8.ОЗУ и ПЗУ.
9.Память компьютера
10.Магнитные ЗУ
11.Оптические ЗУ
12.Съемные ЗУ
13.Международные IT-компании

ВОПРОСЫ К
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ(6 семестр )
(форма
промежуточной аттестации)

Вопросы по
грамматике:
1.Глагол to be
2.Present Simple
tense Active and Passive
3.Present
Continuous tense Active and Passive
4. Perfect tense
Active and Passive
5.Present Perfect
Continuous tense Acive
6.Past Simple
tense Active and Passive
7.Past Continuous
tense Active and Passive
8.Past Perfect
tense Active and Passive
9.Future Simple
tense Active and Passive
10.Структура be going to V
11.Другие способы выражения будущего
действия(Present Simple tense, Future
Continuous)
12.Future
Continuous Passive
13.Future Perfect
tense Active and Passive
14.Future Perfect
Continuous tense Active
15.Conditionals(0,1,2,3)
16. Gerundial and
Infinitive Constructions
17.Modal Verbs
18. Reported
Speech
19. I wish-
sentences
20. Article

Вопросы для устных
ответов:
1.Типы программного обеспечения.
2.Macs and PCs.
3.Linux.
4.Прикладное программное обеспечение.
5.Графический интерфейс
6. Базы данных и таблицы.
7.Системные утилиты.
8.Работа в сфере IT
9.Системное и удаленное администрирование.
10.Протоколы, их виды.
11.Компоненты и функции компьютерных
систем.
12.Типы компьютерных систем
13.Типы устройств в компьютерных системах
14.Компьютерные системы и предоставляемые
сервисы
15.LAN
16.Топология сетей
17.WAN
18.Понятие веб.
19. Общение посредством интернет и
проведение видеоконференций
20.Электронная коммерция и
интернет-банкинг
21.Хакеры и вирусы.
22.Кража  персональных данных.
23.Меры безопасности.
24.Антивирусные программы.

ВОПРОСЫ К
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ (8 семестр)
(форма промежуточной аттестации)

Зачет проходит в виде практического задания:

Выполнить
     грамматический тест
Составить
     аннотацию к тексту по специальности

Грамматический минимум:
1.Глагол
to be
2.Present Simple tense Active and Passive
3.Present Continuous tense Active and Passive
4. Perfect tense Active and Passive
5.Present Perfect Continuous tense Acive
6.Past Simple tense Active and Passive
7.Past Continuous tense Active and Passive
8.Past Perfect tense Active and Passive
9.Future Simple tense Active and Passive
10.Структура
be going
to V
11.Другие
способы выражения будущего действия(Present
Simple tense,
Future
Continuous)
12.Future Continuous Passive
13.Future Perfect tense Active and Passive
14.Future Perfect Continuous tense Active
15.Conditionals(0,1,2,3)
16.Reported Speech
16. Gerundial and Infinitive Constructions
17.Modal Verbs
18. Reported Speech
19. I wish- sentences
20.
Article

Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Английский
толковый словарь по кибернетике и прикладной математике [Текст] / под ред. М.
М. Глушко. - М. : [б. и.], 2016.
2.      Радовель
В.А. Английский язык. Основы компьютерной грамотности: Учебное пособие.- Ростов
н/Д: «Феникс», 2014.
3.
V.Evans, J.Dooley, S.Wright. Career Paths.
Information Technology.- Express Publishing, 2014
4.      V.Evans,
J.Dooley, С.Taylor. Career Paths. Electronics.-
Express Publishing, 2015
5.
S.R.Esteras, E.M.Fabre. Professional
English in Use ICT.-Cambridge, 2017
Дополнительные
источники:
1.
Арушанян О.Б.Русско-английский словарm
по прикладной математике и механике, 6 издание, -М, Издательство МГУ
им.М.В.Ломоносова, 2013
2.
Гвоздева
Е. Мир науки. Курс английского языка для физиков. Учебное пособие.
–СПб,
2017.
3.
 Михалкин,
В. С. Учебный тезаурус по физике и математике на русском и английском языках :
учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по техн. направлениям подготовки
и специальностям / В. С. Михалкин, Т. Г. Возмищева. - М. ; Ижевск , 2008.
Информационные
ресурсы:
1.      http://www.srcc.msu.su/num_anal/eng_math/redict/dic_000.htm
2.      http://ru.wikipedia.org/wiki/Фундаментальная_и_прикладная_математика_(журнал)
3.      http://num-anal.srcc.msu.ru/eng_math/redict/dic/dicpdf.pdf
4.      http://www.classes.ru/dictionary-russian-english-polytechnicalruen-term-78019.htm
5.      http://physics.mit.edu/research/applied/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ФОС_ОГСЭ.03 Иностранный язык пкс.docx

alt: ОК 1 ОК 2 ОК 3

alt: ОЗУ и ПЗУ. 9.Память компьютера 10

alt: Article Вопросы для устных ответов: 1

alt: Перечень рекомендуемых учебных изданий,

title: Фонд оценочных средств для специальности СПО "Программирование в компьютерных системах"


extracted_text:
Разработка
учебных заданий по русскому языку в 6 классе по теме
«Описание
природы».
для
формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения
образовательной программы

№

Учебное задание

Результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

371

Прочитайте вслух предложенный текст.
Оцените чтение одноклассников,
  выскажите своё мнение – на какие ключевые слова мы обращаем внимание при
  чтении.
Благодаря каким словам мы можем создать
  иллюстрацию к тексту?

Как вы думаете, только ли о красоте
  природы пишет И. Бунин? Аргументируйте свой ответ.
Какова цель данного текста? Определите
  тип речи. Аргументируйте.
Какой вывод можно сделать, рассуждая о
  значимости имени прилагательного в текстах художественного стиля?
Согласны ли вы с мнением товарища?
  Попробуйте обобщить услышанное и сделать вывод. Устное высказывание
  составляем в парах.
Определите, с помощью каких
  художественно-выразительных средств автор описывает великолепие и красоту
  природы?
Посмотрите на работу И. Левитана «Осенний
  день», удалось ли художнику передать кроткое молчание природы? Обсудите свою
  точку зрения с одноклассниками.
Найдите общее между работой писателя и
  художника.
Выполните орфографическую работу:
  сгруппируйте слова с пропущенными буквами по видам орфограмм.
Сделайте вывод, над какими
  орфограммами вы поработали.
Выполните предложенные в тексте
  лингвистические разборы.
Определите основную мысль этого
  текста. Поразмышляйте, как часто человек восхищается природой, всегда ли
  заботиться о ней. Какой вывод можно сделать.

Формирование уважительного отношения к
  природе. Активное участие в жизни родного края.
Ориентация на применение знаний из
  области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
  среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
  окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на
  экологические проблемы

Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки
  языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации
  языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии
  проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному
  признаку;
выявлять закономерности и противоречия в
  рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
Базовые
  исследовательские действия:
аргументировать свою позицию, мнение;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
  результатам проведённого наблюдения, исследования
Работа с
  информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при
  поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
  критериев;
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
  в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения)
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу
  обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
  поддержание благожелательности общения
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе
  речевого), самомотивации и рефлексии.

Распознавать изученные орфограммы,
  уметь применять их на практике.
Характеризовать роль имён
  прилагательных в речи.
Уметь определять тему, основную мысль
  текста.
Формулировать тему в соответствии с
  информацией в тексте.
Создавать высказывания с опорой на
  жизненный опыт, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с целью,
  темой и коммуникативным замыслом.

372

Безусловно, зима вызывает восторг и
  радостные чувства не только у творческих людей, но и нас очаровывает своим
  волшебством, ведь от её прикосновения всё преображается, как будто ювелир
  растерял жемчуга, алмазы, бриллианты.
Послушайте текст и определите основную
  мысль описания.
 Автор текста описывает великолепные творения, которые
  дарит нам каждая зима.
С помощь каких художественно-изобразительных средств
  В.Тендряков описывает волшебную красоту зимнего леса.
Для чего при описании пейзажа необходимо использовать
  различные художественно-изобразительные средства?
Укажите в тексте слова-эпитеты.
Напишите сочинение-миниатюру на одну из тем «Зима за моим
  окном» или «Узоры на окне».
Над эпитетами надпишите «э».

Развитие доброжелательности, доверия к
  людям, формирование чувства прекрасного;
 Понимание
  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
  русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
  творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
  получения школьного образования. Умение осуществлять взаимный контроль и
  самоконтроль, строить рассуждения.

Владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора
  и систематизации материала на заданную тему; планировать собственную деятельность;
  осуществлять оценку результатов; уметь слушать, вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении.

Понимать роль языка в развитии творческих способностей;
  проявлять способность свободно, правильно излагать мысли в устной и
  письменной речи; адекватно выражать своё отношение к информации; соблюдать
  основные нормы языка; осуществлять речевой самоконтроль; осознавать
  эстетическую функцию родного языка.

373

Прочитайте вслух предложенный
  текст, делая логические ударения на слова, связанные тематически друг с
  другом. Оцените чтение одноклассников. Выскажите мнение, аргументируйте.
Озаглавьте текст.
Разделите текст на две части,
  определите микротемы этих частей.
Какую роль играет описание неба в этом
  тексте.
С помощью каких художественно –
  изобразительных средств автор рисует картину жизни в зимнем лесу?
Запишите текст, вставив пропущенные
  буквы, расставив недостающие знаки препинания.
Работа с последующей
  взаимопроверкой: сгруппируйте слова с пропущенными буквами по орфограммам.
Работа с последующим комментированием:
  выполните лингвистический разбор слова, предложенный в тексте.

Формирование уважительного отношения к окружающему миру, к
  природе; формирование ответственного отношения к учению, готовности и
  способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
  к обучению и познанию

Уметь
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
  разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
развивать
  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
  и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
  монологической контекстной речью;

Распознавать изученные орфограммы,
  уметь применять их на практике.
Уметь определять тему, основную мысль
  текста.
Формулировать тему в соответствии с
  информацией в тексте.
Создавать высказывания с опорой на
  жизненный опыт, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с целью,
  темой и коммуникативным замыслом.

file_name: Разработка учебных заданий по русскому языку.docx

alt: Согласны ли вы с мнением товарища?

alt: Безусловно, зима вызывает восторг и радостные чувства не только у творческих людей, но и нас очаровывает своим волшебством, ведь от её прикосновения всё преображается, как…


extracted_text:
Конспект НОД Тема: « Зима» ( средняя группа)

Цели:
систематизировать знания детей о зиме
и зимних явлениях.
-
развивать навык словообразования;
-
учить детей отвечать на вопросы полными предложениями;
-
активизировать словарь по данной теме;
-
прививать любовь к поэтическому слову;
-
воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе;
-
словообразования с уменьшительно- ласкательными суффиксами.
Словарь
: Снежная, морозная, холодная, дует, легкая, узорная, ледяной.
Оборудование:
Сундучок с деталями домика, снежинка на ниточке, мячик,
Предварительная
работа: Беседа о зиме, рассматривание картин, чтение стихотворений и пословиц,
наблюдение за погодой на прогулках.

Ход занятия
I Организационный момент
Стали
дни короче
Солнце
светит мало
Вот
пришли морозы
И
зима настала
-
Пришла к нам долгожданная Зима, она прислала нам свой подарок – сундучок.
-
Тук, Тук, Тук – открывайся сундучок.
(
Дети поизносят слова с места. Воспитатель заглядывает в сундучок).
-
Ребята сколько вопросов и загадок в этом сундучке, мы с вами должны на них
ответить.
II. Закрепить признаки зимы.
–Зима
шагает по земле и хочет знать, знаете ли вы её приметы.
-
Вот сейчас мы с вами поиграем. Я «слеплю» снежок из снега и буду вам его
бросать, а вы ловите и отвечайте.
-Какая
у нас зима? (зима снежная, холодная, морозная)
-
Что бывает зимой? (падает снег, воет ветер, замерзает река)
–Хорошо
описали зиму, вспомнили все её признаки.
Какие
вы молодцы!
-
Какая зимой погода?
(погода
зимой ветряная, морозная, снежная).
-
Что можно сказать о снеге? Какой он?
(снег
пушистый, легкий, мягкий, снег укрыл всю землю.)
Молодцы,
ребята много слов назвали.
Белый
снег пушистый
В
воздухе кружится,
И на
землю тихо
Падает
ложиться.
(Воспитатель
заглядывает в сундучок)
- А
здесь еще что-то лежит.
-
Это домик и он рассыпался. Зимушка хочет, чтобы мы его собрали, но для этого
нужно выполнить все задания, а сундучок отдаст нам детали домика, а вы его
сложите.
III. Игра «Закончи фразу»
(Достается
конверт с заданием)
-Ребята
помогите закончить фразу.
Скрипит
под ногами зимой…….(снег), морозный…………..(день), замерзла……..(река),
снежная……………..(зима ), ударили ……(морозы), дует ледяной ……………. (ветер).
Хрустит…..(снег) скользкая…………...(дорога) , холодное……….(утро) , метет ………
..(метель).
Какие
вы молодцы!

IV.
Игра « Доскажи словечко»
(Из
сундучка достается свиток)
-
Посмотрите, а вот и еще одно задание. Зима забыла дописать стихотворение,
давайте ей поможем и подскажем ей нужные слова.
Тихо,
тихо как во сне падает на землю…………………. снег.
С
неба все скользят пушинки серебристые…………снежинки.
Все
бегут в перегонки ,все хотят играть в…………………снежки
Словно
в белый пуховик нарядился…………………… снеговик .
Рядом
снежная фигурка это девочка…………………….снегурка.
Словно
в сказке, как во сне землю всю украсил…………… снег.
Ребята
скажите какие слова вы добавляли ? (ответ детей)
Снег,
снежинки, снежки, снеговик, снегурка.
А
чем они похожи и что общего? ( ответ детей) все эти слова снежные или связанные
со снегом.
-
Молодцы ребята, все слова назвали правильно. А вот и первая деталь домика (дети
прикрепляют деталь домика на мольберте)

V. Пальчиковая игра  «Зима»
Раз, два, три, четыре, пять
 (Загибаем пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять.
 («Идём» по столу указательным и средним
пальчиками)
Бабу снежную лепили,
 («Лепим» комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили,
 (Крошащие движения всеми пальцами)
С горки мы потом катались,
 (Проводим указательным пальцем пр.р. по ладони
л.р.)
А ещё в снегу валялись.
 (Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Все в снегу домой пришли.
(Отряхиваем ладошки)
Съели суп и спать легли.
(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)

VI.
Чтение стихотворения Н. Ёлкиной «Звездочка-малютка»
Послушайте
внимательно стихотворение и скажите, что это за звездочка - малютка.
Легкая,
узорная звездочка - малютка
Ты
лети мне на руку
Посиди
минутку.
Покружилась
звездочка
В
воздухе немножко.
Села
и растаяла
На
моей ладошке.
(
воспитатель из сундучка достает снежинку)
-Что
же это за звездочка? (это снежинка)
-
Почему вы так думаете? (снежинка похожа на звездочку)
-
Как автор описывает снежинку? Какая она? (легкая, узорная)
-
Что вы почувствовали, когда она растаяла? (стало грустно)
- А
можете вы показать как вам грустно? ( дети мимикой изображают грусть, печаль)
-
Грустно, снежинка растаяла, но с неба упала еще одна.
- А
сундучок приготовил нам вторую деталь домика (ребенок прикрепляет ее к
мольберту)

VII
Образование слов с уменьшительным суффиксом.
-
Снежинка так долго летала ,что у нас стало холодно. Ребята, покажите как вам
холодно.
(Дети
изображают, как они замерзли)
-А
теперь, давайте погреемся.
(Дети
ловят мяч, дают ответ воспитателю с уменьшительно ласкательным суффиксом)
Снег…….снежок
Ветер…………..ветерок
Звезда…..звездочка
Солнце………...солнышко
Снеговик
– снеговичок Снежинка………снежиночка
Зима…….зимушка
ёлка…………….ёлочка
-Как
хорошо мы погрелись, и слова новые придумали.
-Ребята,
а чего- то нет у нашего домика? ( Трубы)
(Дети
достраивают дом до конца, крепят трубу к дому)
Образование
прилагательных от существительных
Дом вы
сложили из снежных деталей.
-Какой
это дом ? (Снежный)
-А
если мы будем строить его изо льда. Какой будет дом ? ( Ледяной)
-А
нам этот дом подойдет?(Нет.)
-Почему
мы не можем жить в таком доме? (В нем холодно)
Итог
-Молодцы
ребята, хорошо сегодня отвечали , были активными и внимательными.
Ребята,
о чем мы говорили на занятии?
Про
какое время года мы говорили?
Вам
нравится зима?

file_name: Конспект НОД Тема Зима.docx

alt: Это домик и он рассыпался. Зимушка хочет, чтобы мы его собрали, но для этого нужно выполнить все задания, а сундучок отдаст нам детали домика, а…

title: Зима


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Динамика

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10 ОГН

Количество
присутствующих

Количество отсутствующих:

Тема урока 12.

Закон сохранения импульса

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

10.1.4.1 - объяснять законы сохранения;

Цели урока

Учащиеся
  знают и применяют понятия: импульс тела, импульс силы, замкнутая система,
  абсолютно упругий удар, абсолютно неупругий удар. Знают закон сохранения
  импульса.

Критерии оценивания.

- дает определение
  импульса тела
- знает
  формулу импульса тела
- знает, что
  называется абсолютно упругим ударом
-
  знает, что называется абсолютно неупругим ударом
- формулирует закон сохранения
  импульса

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета: импульс тела,
  импульс силы, замкнутая система, абсолютно упругий удар, абсолютно неупругий
  удар, закон сохранения импульса
Полезные выражения для диалогов и письма:
Импульс
  тела – это …
Границы
  применимости закона сохранения импульса …

Привитие ценностей

Ответственное
  отношение к своей работе, толерантность, умение слышать окружающих

Межпредметные связи

Математика
  (преобразование формул, математические действия).

Навыки использования ИКТ

Интернет-ресурсы

Предварительные знания

Наблюдения
  из жизни

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

1
  – 2 мин

2
  – 7 мин

7
  – 20 мин

20
  – 37 мин

37
  – 40 мин

Организационный момент.
  Целеполагание.

Просмотр видео 3.15 –
  3.18 с
https://www.youtube.com/watch?v=8SYssvIPkg8
Задание: опишите ваши
  наблюдения и сделайте анализ.
Вывод: в жизни мы
  наблюдаем взаимодействия тел, когда определить характеристики механического
  движения, силу взаимодействия определить нельзя, так как взаимодействие
  происходит за короткий промежуток времени.
W Введение понятий:
Импульс (количество
  движения) — векторная физическая величина,
  являющаяся мерой механического движения тела.
Импульс силы —
  это векторная физическая величина,
  равная произведению силы на
  время её действия, мера воздействия силы на тело за данный промежуток времени
  (в поступательном движении).
Абсолютно
  неупругий удар –
  столкновение двух тел, в результате которого они соединяются и движутся как
  одно целое. Часть механической энергии замкнутой системы переходит во
  внутреннюю энергию.
Абсолютно
  упругий удар –
  столкновение тел, после которого  каждое тело движется раздельно. Импульс и
  механическая энергия замкнутой системы сохраняется.

Новая
  информация.
Рассмотрим какие-либо два взаимодействующих тела, входящих в
  состав замкнутой системы. По третьему закону Ньютона

Если эти тела взаимодействуют в течение времени t,
  то импульсы сил взаимодействия одинаковы по модулю и направлены в
  противоположные стороны:

где  и  – импульсы тел в
  начальный момент времени,
  и  – импульсы тел в конце
  взаимодействия. Из этих соотношений следует:

Это равенство означает, что в результате взаимодействия двух тел
  их суммарный импульс не изменился.

Решение задач.

У вас  в
       руках находится надутый шарик, отверстие которого не завязано.
       Объясните, что произойдет, если шарик отпустить.

2.      Два
  неупругих тела, массы которых 2 и 6 кг, движутся навстречу друг другу со
  скоростями 2 м/с каждое. С какой скоростью и в каком направлении будут
  двигаться эти тела после взаимодействия?

3.      На
  вагонетку массой 50 кг, катящуюся по горизонтальному пути со скоростью 0,2
  м/с, насыпали сверху 200 кг щебня. На сколько при этом уменьшилась скорость
  вагонетки?

4.      Вагон массой 20 т,
  движущийся со скоростью 0,2 м/с, нагоняет вагон массой 30 т, движущийся со
  скоростью 0,2 м/с. Какова скорость вагонов после взаимодействия, если удар
  неупругий?

Как
  в мире молекул проявляет себя закон сохранения импульса?

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  происходит при выполнении заданий для работы в парах, индивидуально,
  совместно.
  Более слабые учащиеся могут нуждаться в пояснении понятий, в укреплении своей
  позиции при участии в разных видах деятельности.
Более
  сильным учащимся может понравиться организация работы групп.

Оценивание
  будет производиться на каждом этапе урока (взаимооценка, самооценка)

Дозированная
  работа с различными видами носителей информации.
Работа
  в группах сменного состава.
Здоровье и техника
  безопасности:
  Соблюдение Правил техники безопасности в
  кабинете физики.

ИКТ:
поисковые
  сайты

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
  Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте,
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КП_10ОГН_Закон сохранения импульса.doc

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Организационный момент. Целеполагание

alt: Организационный момент. Целеполагание

title: КП_10ОГН_Закон сохранения импульса