extracted_text:
Конспекта
занятия по  математическому развитию в средней группе
«Геометрические
фигуры»

Составила:

Половинкина Елена
Геннадьевна

г.
Челябинск
2020
г.
Конспект занятия
по математическому развитию
"Геометрические
фигуры"

 Цель:  совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме
предметов.

Задачи:
- Закреплять знания о геометрических фигурах.
- Тренировать мыслительные операции - анализ,  сравнение,
обобщение, абстрагирование.
-
Развивать навык ориентировки на листе.
- Развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение,
логическое мышление, творческие  способности, инициативность.
- Развивать мелкую моторику.

Образовательная область:
познавательное развитие

Тип занятия: Интегрированное.

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое
развитие», «Физическое развитие»

Продолжительность:  20мин.

Форма организации:  подгруппа детей (8 человек)

Возраст детей: Средняя группа (4-5
лет).
Материал,
оборудование: наборы геометрических фигур различной
величины, карточка-схема, предметные картинки, картинки «Четвертый лишний»

Предварительная работа: знакомство с геометрическими фигурами

Методы: Наглядный, словесный,
практический.

Структура  занятия:

Этап занятия

Содержание

Время

1.
  Вводная часть

1Создание
  интереса, эмоционального настроя:
д/ и «Портрет»

  3мин

2.  Основная
  часть

1. Отгадывание
  загадок
2. д/
  и «Рассели гостей»
3. д/ и «Расскажи, что изображено на картинке»
4.Физминутка
5.д/и
  «Четвертый лишний»
6.д/и
   «Подбери фигуру»

15мин

3.  Заключительная
  часть.

Подведение
  итога

2мин

Ход занятия:
I.Вводная
часть
Воспитатель.  Сегодня к нам пришел гость, но чтобы его увидеть
- нужно составить его портрет из геометрических фигур.
Дидактическая игра
«Портрет» (Приложение
1)
Цели:
* Учить детей видеть в
схематичном изображении предметов знакомые образы.
* Закрепить умение
различать понятия величины: большой, чуть меньше и самый маленький.
* Упражнять в умении
различать геометрические фигуры.
* Развивать навык
ориентировки на листе.
Оборудование: наборы геометрических
фигур круг, овал, треугольник разной величины: большой, чуть меньше и самый
маленький.
Положите перед собой рамочку, слушайте
внимательно. На середину нижнего края рамочки положите большой круг, сверху на
него круг чуть меньше, на него два маленьких овала, справа от большого круга
положите самый маленький круг.
Кто получился? ( Дети отвечают)  Молодцы, ребята,
правильно угадали – это зайчик!
Воспитатель достает из коробки и показывает
зайчика.
II.Основная
часть
Воспитатель.
Зайчик не просто пришел к нам в гости, он принес нам много
интересных заданий и игр. Наше занятие мы начнем с загадок.
«Отгадай загадки»
а) Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На медаль, на блинок,
На осиновый листок.
Людям я старинный друг.
Называют меня … (круг)
б) Он похожий на яйцо
 Или на твое лицо.
 Вот такая есть окружность
 – Очень странная наружность:
 Круг приплюснутым стал.
Получился вдруг… (овал)

в)
Три моих стороны
Могут разной быть длины.
 Где стороны встречаются
– Угол получается.
Что же вышло? Посмотри!
 Ведь углов-то тоже три.
 На меня вы посмотрите,
Мое имя назовите. (Треугольник)

г)
Он давно знакомый мой,
 Каждый угол в нем прямой,
 Все четыре стороны
Одинаковой длины.
 Вам его представить рад.
 А зовут его… (квадрат)

д)
Два квадрата-близнеца
– Половинки их отца.
Сторонами приложи,
Имя их отца скажи.
          (Прямоугольник)
Дети отгадывают загадки.
Воспитатель.
Что
 же   из  себя представляют отгадки?
Дети.
Геометрические
фигуры.
Воспитатель.
 Правильно!
Сегодня мы будем говорить о геометрических фигурах.
Воспитатель
выставляет геометрические фигуры : круг, овал, треугольник, квадрат,
прямоугольник  (Приложение 2.) Предлагает детям  найти их у себя и назвать.(
Дети показывают  и называют фигуры)
Воспитатель.
 Молодцы!
Все фигуры показали и назвали.
Воспитатель.
 Ребята,
зайчик пришел к нам  со своими друзьями.  Вам нужно расселить друзей зайчика в
новый дом.
Дидактическая игра «Рассели гостей»
Цель: закрепить умение
различать геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, прямоугольник,
квадрат)
Оборудование: карточка-схема и набор
картинок с изображением животных.
( Приложение 3)
Воспитатель предлагает расселить гостей в новый
дом. Дети по указанию воспитателя ставят игрушки на соответствующие фигуры.
Например, лягушка живет в комнате с квадратными
окнами, ребенок должен поставить игрушку лягушку на круг, и т.д.
Воспитатель.
 Молодцы,
всех гостей расселили. А теперь давайте посмотрим, что видят гости из своих
окон.
 Дидактическая игра «Расскажи, что
изображено на картинке»
Цель: закрепить умение видеть
геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат) в
изображении предметов окружающей действительности и называть их.
Оборудование: картинка с изображение
предметов из геометрических фигур. (Приложение 4)
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку
и рассказать, что они видит на картинке и из каких геометрических фигур состоит
предмет.
Например, желтое солнышко – оно круглое, облака –
овальной формы и т.д.
Воспитатель.  Ребята, зайчик устал. Давайте вместе с ним отдохнем.

Физминутка
«Кружки-прыжки»
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать. (подскоки на месте)
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз (прыжки)
На носочки встали
Потолок достали.
Наклонились столько раз, сколько уточек у нас.
Сколько покажу кружков.
Столько выполни прыжков.
Воспитатель.
 Молодцы,
ребята!
Воспитатель.
 Следующее
задание.
Дидактическая игра «Четвертый лишний»
Воспитатель  выставляет карточки ( Приложение 5). На каждой
карточке по четыре изображения,  одно  из которых  лишнее.
Воспитатель.
 Перед
вами карточки с геометрическими фигурами. Подумайте  и определите, какая фигура
будет лишней на картинке. Объясните, почему  вы считаете её лишней. (Дети
отвечают). Да, правильно. Лишнее  закрываем пустой карточкой.
Воспитатель.
И
ещё одно задание предлагает вам зайчик.
Дидактическая игра. «Подбери
фигуру»
Цель: упражнять в
сопоставлении формы изображенных на картинах предметов с геометрическими
фигурами.
Оборудование: карточка, которая
разделена на квадраты. В квадратах нарисованы различные геометрические фигуры.
Комплект предметных картинок, на которых изображены предметы определенной
формы. (Приложение 6).
Воспитатель объясняет задание: « У вас на карточки изображены
различные геометрические фигуры.  Вы среди
своих картинок выбирайте те, на которых нарисованы предметы такой же формы и
положите их на соответствующую   фигуру.»
3.
Заключительная часть.
Воспитатель.
Вот
и все задания, которые приготовил для нас зайчик. Скажите, какие задание для
вас были легкие, а какие трудные? Какие задания вам понравились?

Литература и интернет-ресурсы:
1.
Помораева
Н.А., Позина В.А. Формирование математических представлений: Средняя группа - М: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2019.
2.     https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2016/07/20/kartoteka-didakticheskih-igr-po-femp-igry-s-geometricheskimi
3.
https://infourok.ru/sbornik-matematicheskih-igr-dlya-doshkolnikov-787565.html
4.     https://ok.ru/group52121569132616/album/52121923158088/866355475272
5.
 https://po-ymy.ru/zagadki-pro-geometricheskie-figury-dlya-doshkolnikov-i-dlya-detej-postarshe.html
6.
https://doshkolnik.net/fizkultminutki/fizminutka-po-matematike.html
Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5.

Приложение 6.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия по  математическому развитию в средней группе на тему  Геометрические фигуры.docx

alt: Структура занятия: Этап занятия

alt: II .Основная часть Воспитатель

alt: Объясните, почему вы считаете её лишней

alt: Приложение 1.

alt: Приложение 2.

alt: Приложение 3.

alt: Приложение 4.

alt: Приложение 5.

alt: Приложение 6.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по  математическому развитию в средней группе «Геометрические фигуры»


extracted_text:
Тема:
ОСЕНЬ
Согласование
глаголов настоящего времени с существительными в числе
1)
Закончите предложения.

Образец: дождь идет, дожди

идут

лист падает, листья

цветы вянут, цветок

птица улетает, птицы

ветер дует, ветры

Образование
прилагательных от существительных
2)
Ответьте на вопросы (какой?, какая?).

Образец: день, когда идет дождь

дождливый

день, когда дует ветер

дождик, который идет осенью

погода, когда часто идут дожди

погода, когда часто дует ветер

погода, которая бывает осенью

Разделите
слова для переноса, запишите сколько слогов в слове:
Образец: Листопад
– лис – то – пад  3,
осень_____________________________________________________,

туманы___________________________________________________,

заморозки_________________________________________________,

дождик___________________________________________________,

туча______________________________________________________,

холода____________________________________________________,

грибы_____________________________________________________,

стаи______________________________________________________,

озимые____________________________________________________,

лужи______________________________________________________.
Заполните
таблицу, подбирая противоположные слова (антонимы)

Образец: радостный

грустный

жара

рассвет

светлый

сухой

часто

незрелый плод

крик

ненастье

пасмурно

утро

яркий

сытый

вредный

начало

трудолюбивый

Учимся
подбирать синонимы, или как еще можно сказать:

Образец: тихий

безмолвный, беззвучный, бесшумный

печальный

красивый

моросит

унылая

нагие

плачет

занятие

толстый

старый

ложь

веселый

красный

целый

шагать

боевой

file_name: 4 осень.docx

intro: Дидактический материал по совершенствованию лексико - грамматических навыков у младших школьников с использованием лексической темы "Осень"

дефектология

group: Педагогика


лото что в холодильнике ,а что  на полке


extracted_text:
Самостоятельная
работа по геометрии сложение и вычитание векторов вектора
Вариант
1
1. Упростить выражение:
а) AB-CB-МС+МD-KD
б) AB+MP+CМ+ВС+РN
2. Найти величины :
АВ=5, ВС=12,
3. Найти вектор х:
MN+х=MK

Самостоятельная
работа по геометрии сложение и вычитание векторов вектора
Вариант
2
1. Упростить выражение:
а) СВ-СА-МК+ВD-КD
б) PQ+EF+AE+QA
2. Найти величины |AB-BC|   и |AB|-|BC|
АВ=15, ВС=8, <В=90°
3. Найти вектор х:
(AB+x)+BC=AD

Самостоятельная
работа по геометрии сложение и вычитание векторов вектора
Вариант
1
1. Упростить выражение:
а) AB-CB-МС+МD-KD
б) AB+MP+CМ+ВС+РN
2. Найти величины :
АВ=5, ВС=12,
3. Найти вектор х:
MN+х=MK

Самостоятельная
работа по геометрии сложение и вычитание векторов вектора
Вариант
2
1. Упростить выражение:
а) СВ-СА-МК+ВD-КD
б) PQ+EF+AE+QA
2. Найти величины |AB-BC|   и |AB|-|BC|
АВ=15, ВС=8, <В=90°
3. Найти вектор х:
(AB+x)+BC=AD

file_name: Самостоятельная работа по геометрии сложение и вычитание векторов вектора.docx

title: Самостоятельная работа по геометрии сложение и вычитание векторов вектора 9 класс


extracted_text:
Вариант 3

Перепиши текст,
раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки
препинания. Выполните языковые разборы.

В этой мес..ност..
я знал каждый пов..рот дорог.. каждый овраж..к. На моих глазах тут см..нялись
все вр..мена года.
Я вид..л т..нистые
а(л,лл)еи и окрес..ные рощи в п..строте лист..пада. Любовался ими з..мой. Тогда
в..рхушки б..рё(з/с) бл..стали в серебря(н,нн)ом(2)  ине..
а ёлоч..ки пр..крывались тяж..л..ми снежн..ми хлоп..ями. Мне пр..ходилось
проб..рат..ся по какой(то) (не)пролазной апрел..ской гр..зи когда над землёй
кр..чали (не)истовые грачи.
В июн..ском
ч..р..довании со..нца и (сине)ч..рных туч.. мне открывалась история края. Я
в(з/с)лушивался в название пр..дорожного п..сёлка Первый Воин и раз(и/ы)скивал
древние укр..пления против ордынских полчищ.. . Подви(г/к) (древне)русских
ратн..ков, которые первыми пр..нимали удар вр..га, повт..рили(3) ос..нью тысяча дев..тьсот сорок второго
года танкисты. Они г..роически сд..ржали натиск неме..ких коло(н,нн).(4)

file_name: Подготовка к ВПР задания для 6 кл_3.docx

title: Подготовка к ВПР задания для 6 кл_3


file_name: СИСТЕМЫ УРАВНЕНИЙ С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Урок 99
ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО
ПАДЕЖАМ

Педагогические
  цели

Способствовать развитию умения анализировать таблицу
  «Склонение имен существительных» по вопросам учебника

Тип урока

Коррекция знания и способов действий. Открытие новых
  знаний и способов действий / решение частной
  и учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осваивают первоначальные научные представления о
  системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об
  основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
  проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как
  показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Личностные
  результаты

Обладают целостным, социально ориентированным
  взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
  культур; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы
  учебной деятельности и личностный смысл учения; выражают положительное
  отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше
  узнать

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: общеучебные – извлекают
  информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения
  учебной задачи; логические – анализируют, классифицируют слова,
  осуществляют сравнение.
Регулятивные: осуществляют контроль в форме
  сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные: проявляют инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации; слушают и понимают речь других;
  договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
  общения и следуют им

Основное
  содержание темы, понятия
  и термины

Падежи имен существительных: именительный,
  родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Падежные
  вопросы. Изменение имен существительных по вопросам, по падежам (склонение
  имен
  существительных). Словосочетания

Окончание табл.

Образовательные
  ресурсы

Учебник, с. 36–37. Таблица «Склонение имен
  существительных»

Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы,
  методические
  приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствует учащихся.
Вот книжки на столе,
А вот тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
А почему он важный –
Скажет каждый!
– Проверим готовность
  к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,
  проверяют
  наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость
  на слова учителя

Наблюдение

II. Работа
  над ошибками

Фронтальная.
Словесный, практический. Сооб-
щение учителя, упражнение

Сообщает итоги проверочной работы, обращает
  внимание на допущенные ошибки, организует работу над ними

Слушают учителя,
  выполняют работу
  над ошибками

Анализируют результаты своей деятельности,
  корректируют знания

Работа над ошибками, упражнение

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа

– Прочитайте вопрос
  на с. 36 и сформулируйте
  тему и учебную задачу
  урока

Читают, предлагают
  формулировки темы
  и учебной задачи урока

Принимают учебную
  задачу, сформулированную под руководством учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Изменение имени существительного по вопросам
  (упр. 64)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Упражнение,
  беседа

Организует совместную
  работу с упражнением,
  беседу по уточнению
  и конкретизации первичных знаний

Выполняют задания упражнения

Устанавливают причинно-следственные связи,
  осуществляют анализ, сравнение

Упражнение

2. Склонение имен существительных (правило, таблица,

  с. 36–37)

Коллективная.
Словесный.
  Работа с правилом и таблицей

Организует работу с пра-вилом и таблицей, беседу по
  их содержанию

Читают и запоминают правило; работают
  с таблицей

Используют знаково-символические средства для
  решения учебной задачи

Правило,
  таблица

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
  минутку

Выполняют движения
  по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий.
Падежи и падежные вопросы
  (упр. 65)

Коллективная.
Словесный. Упражнение,
  беседа, работа
  с таблицей

Обеспечивает усвоение знаний падежей и падежных
  вопросов, навыки работы
  с таблицей

Отвечают на вопросы упражнения в ходе работы с
  таблицей; запоминают названия падежей
  и падежные вопросы

Извлекают необходимую информацию из таблицы;
  используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Упражнение, беседа
  по вопросам

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
  (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
Урок помог мне…
Для меня было сложным…
Мне понравилось…

Заканчивают предло-
  жения в зависимости
  от своего состояния,
  впечатления от урока

Открыто осмысливают
  и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: правило,
  таблица

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание
  и способы выполнения
  домашнего задания.
Проверяет соответст-
  вующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
  записи

Принимают учебное
  задание в соответствии
  с уровнем своего
  развития

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 99. Изменение имен существительных по падежам.docx

alt: Урок 99 ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

alt: Окончание табл. Образовательные ресурсы

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6

title: Разработка урока по русскому языку в 3 классе на тему: ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ


extracted_text:
Формирование общих и
профессиональных компетенций на уроках производственного обучения по профессии
"Сварщик"

В настоящее время остро стоит
вопрос о подготовке конкурентноспособных специалистов, которые в современных
социально-экономических условиях будут способны развивать производство,
стремиться к профессионализму, чтобы сразу включиться в производственный
процесс.
Эти показатели непосредственно
связаны с содержанием образовательных программ и педагогических технологий их
реализации. Очевидно, что обучение основным знаниям, умениям и навыкам, которые
являются профессиональными, должно занимать значительное место в
образовательном процессе. Образовательный процесс должен быть построен таким
образом, чтобы каждый его элемент и составная часть способствовали формированию
соответствующих компетенций.

Формирование общих и
профессиональных компетенций необходимо осуществлять на протяжении всего
процесса обучения:

1.  Период введения в профессию.

Необходимо всесторонне раскрыть
перед будущим рабочим общественную значимость осваиваемой профессии, ее роли в
промышленности и перспективы развития. Первоначальный интерес к профессии
возникает тогда, когда обучающийся получает самые первые сведения о ней, в
результате чего у него складываются понятия и представление о профессии,
определенное отношение к ней. Занимательные приемы используются для
первоначальной организации внимания или для того, чтобы вызвать любопытство,
удивление, эмоциональное переживание. С этой целью рассказывается о применении
лазерной сварки в медицине и других областях, электронно-лучевой сварки в
космосе, сварке взрывом и т.д.

Чувство гордости за свою страну,
сознание причастности к профессиональной общности можно развить, обратив
внимание обучающихся на то, что Россия - родина электросварки, рассказать о
замечательных русских ученых, прославивших нашу страну.

2. Период овладения профессией.

В этом периоде формирование общих и
профессиональных компетенций следует проводить путем развития интереса к
профессии через активизацию познавательной деятельности по нескольким
направлениям.

 2.1. Связь теоретического и
производственного обучения.

Так изучение темы «Классификация
покрытых электродов» рассматривается на конкретном примере условного
обозначения электрода по ГОСТ 9466-75, ГОСТ 9467- 75, который обучающиеся
используют в процессе производственного обучения.

Далее задача усложняется:
обучающимся предлагается самостоятельно разобрать другой пример, опираясь на полученные
знания. Мастер управляет учебной деятельностью, консультирует, не допуская
снижения интереса к уроку
 Развивая профессиональные
компетенции  мастер производственного обучения  изготавливает  новые
дидактические средства вместе с  обучающимися, причем  отмечается, что
качество знаний обучающихся при этом значительно улучшается.  Новые  средства
обучения и связанные с ними  изменения  в  организации, содержании познавательной
деятельности возбуждают внимание и  познавательный интерес обучающихся,
улучшает запоминание и понимание учебного материала.
       Мастер контролирует работу
обучающихся, оказывает им помощь, анализирует выполненные задания, разбирает
допущенные ими ошибки. По мере овладения материалом, приемами работы и
самоконтроля растет опыт обучающихся, развивается их самостоятельность и
активность в обучении
Приобретенное умение самостоятельно
разбираться в многообразии современных сварочных материалов способствует
формированию профессиональных
компетенций.

Необходимо разъяснять обучающимся
научные основы производства в трудовых процессах, составляющих содержание
учебного материала и являющихся средством конкретизации изучаемых понятий,
обеспечить углубленное изучение материалов по тем разделам технологии сварочных
работ, которые особенно важны для более глубокого овладения профессией, для
осуществления прикладной, практической (профессиональной) направленности в
преподавании.

2.2. Применение учебно-наглядных
пособий.

Обучающиеся профессиональных ГБОУ
НПО с первых дней обучения имеют дело с материалами, инструментами, приспособлениями
и оборудованием. Изучению этого поможет лишь применение принципа наглядности,
который является одним из дидактических принципов педагогики.

Наглядность обеспечивает связь
между конкретным и абстрактным и содействует, таким образом, логическому
мышлению. Слово, не подкрепленное наблюдением, зрительным восприятием или
соответствующей практической деятельностью, перестает быть средством мышления.
Например, при изучении темы «Типы сварных соединений» словесное описание
преподаватель иллюстрирует эскизами соединений. При закреплении учебного
материала демонстрируются сварные образцы, что неизменно вызывает в группе
«живой интерес», активизирует работу обучающихся.

2.3. Применение продуктивных
методов, ориентированных на организацию активной деятельности самих обучаемых.

Такое обучение носит не чисто
сообщающий, а поисковый характер, в значительной степени моделирующий процесс
мышления, а потому гораздо больше развивает.

Дидактическую проблему
преподаватель должен организовать, совместное с обучающимися ее осмысливание
должно привести к возникновению проблемной ситуации. Например, в ходе занятия
по теме «Электрическая дуга» можно поставить  проблемный вопрос: «Почему в
столбе свободной дуги самая высокая температура, а выделяется меньше всего тепла?»

Проблемную ситуацию можно создать
при помощи разнообразных методических приемов. В ходе обсуждения обучающиеся
получают способность к самообразованию и самооценке и дальнейшему
совершенствованию знаний и методов их приобретения.

2.4. Применение коммуникативных
методов,         способствующих развитию коммуникабельности, которая является
одним из необходимых умений и навыков при работе.

3. Контрольно-заключительный
период.

Характеризуется усилением работы по
становлению профессионального интереса, в результате чего он становится чертой
личности современного молодого рабочего.
Анализ
результатов компетентностного  подхода в процессе  развития   компетенций на
уроках производственного обучения.

Представленные  методы исследования позволили нам  получить следующие
результаты экспериментальной работы.
Исследование
проводилось до применения компетентностного подхода в 1 полугодие 2013-2014
учебного года. И в результате  применения компетентностного подхода во 2
полугодии 2013-2014 учебного года анализ обучаемости  обучающихся проводился в
группе № 26 .
Проводя
анализ обучаемости результаты оценивались  по следующим критериям:
•  если
обучающийся выполнил все  задания, он находится на высоком, 3-м, уровне
обучаемости;
•  если
обучающийся выполнил  половину задания,  он  находится  на  среднем, 2-м,
уровне обучаемости;
•  если
обучающийся  выполнил меньше половины задания – он на низком, 1-м, уровне
обучаемости.
Результаты эксперимента 2013 –
2014 уч.г.
1
полугодие
Высокий уровень
обученности -1(обуч.) - 4%
Средний уровень
обученности  5 (обуч.) - 20%
Низкий уровень
обученности - 19(обуч.) -  76 %

Результаты эксперимента 2013 –
2014 уч.г.
2
полугодие
Высокий уровень
обученности -3(обуч.) - 12%
Средний уровень
обученности -7(обуч.) - 28%
Низкий уровен обученности
- 15(обуч.) -  60 %
Данные
представлены в таблице

В результате мы видим что
процент высокого и среднего уровня поднялся на 8%.Низкий уровень  в 2013-2014
учебном году снизился на 14%.
На диаграмме (
см. рис.1) наглядно представлены полученные результаты.

Рис.1 Уровень обучаемости 2013-2014 уч год
 Для
определения исходного уровня профессиональных компетенций  обучающихся группы
26 в  2013-2014 учебном году проводился 16-факторный личностный опросник   по
Р.Б. Кеттелла. (16-PF-105-C).
Сравнительные
результаты исследования коммуникативных свойств
личности у
учащихся экспериментальной группы в период 2013-2014 годов по опроснику Р.
Кеттелла 105 вопросов, которые помогут определить некоторые свойства личности.
Приоритетным в этот период является
разработка тем выпускных письменных квалификационных работ, направленных на
формирование умений творческого решения проблем и самостоятельного поиска путей
достижения цели выпускниками НПО.
Требования к подготовке творчески
активной личности рабочего, который сможет быстро осваивать изменяющуюся
технику, диктуют необходимость самого пристального внимания при индивидуальных
консультациях в ходе написания выпускных работ и подготовке к их защите на
выпускных квалификационных экзаменах.
Обучение приобретает личностный
смысл, если оно тесно связано с подготовкой к профессиональной деятельности. У
обучающихся складывается представление о своей профессии, содействуя развитию
сознания причастности к профессиональной общности. «Образ профессии»
становится основанием выбора ориентиров для подражания (профессионал - мастер
своего дела, профессиональная группа, к которой хотел бы принадлежать
обучающийся). Поэтому «образ профессии» является важным психологическим
условием формирования адекватных целей и мотивов обучения.
Профессиональная и социальная
компетентность выпускников является интегральным критерием качества
профессионального обучения, залогом их успешного трудоустройства, личностной
реализации, готовности к дальнейшему профессиональному росту и
самосовершенствованию.

alt: Обучающиеся профессиональных ГБОУ

alt: Контрольно-заключительный период


extracted_text:
Pronouns.

Вставьте подходящие по смыслу личные местоимения.

1. Ben is a little boy. … is six.
2. Jane is a house-wife (домохозяйка). … is lazy (ленивая).
3. Max is a soldier. … is brave.
4. Lily is a young woman. … is very beautiful.
5. Alice is late. … is in a traffic jam (в дорожной пробке).
6. Nick and Ann are far from Moscow. … are on a farm.
7. This is Ben's room. … is nice.
8. These are new books. … are interesting.
9. This is Elsa. … is a student.
10. Nick and Max are students. … are students of a Moscow
university.
11. The rooms are small but … are light and warm.
12. The new flat is comfortable but … is far from the
university.
13. Jack has many French books. … likes to read French very
much.
14. Hans is a new student. … is German.
15. Alice and Jane are new secretaries. … are not lazy.

file_name: Местоимение 2.docx

title: Итоговое повторение по теме «Местоимение»№2


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Основы электростатики

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Электрический заряд, электризация тел, проводники и
  диэлектрики

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

8.4.1.1 характеризовать
  электрический заряд
8.4.1.2
  объяснять процесс электризации тела трением, соприкосновением и индукцией;
8.4.1.3 приводить
  примеры положительного и отрицательного проявления электризации.

Цели
урока

Все учащиеся смогут описать способы электризации тел. Большинство учащихся смогут привести примеры
  положительного и отрицательного проявления электризации тел. Некоторые
  учащиеся смогут объяснить свойства проводников и диэлектриков.

Критерии оценивания

Учащиеся смогут:
ü  объяснять процесс электризации тела трением,
  соприкосновением
и индукцией.
ü    привести примеры положительного и отрицательного
  проявления электризации тел.
ü  привести примеры проводника и диэлектрика.

Языковые
 цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Одноименные и разноименные
  заряды, электризация тел, проводники и диэлектрики, электрон, протон,
  нейтрон, положительный и отрицательный ионы.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Тела, имеющие электрические заряды
  одинакового знака, взаимно отталкиваются.
     Тела, имеющие электрические заряды
  противоположного знака, взаимно
  притягиваются.
Электрический заряд
  можно передать от одного тела к другому. Для этого необходимо коснуться
  наэлектризованным телом другого тела.
 Особенности
  электризации: в электризации участвует два тела и оба тела электризуются.
    Электризация может производиться несколькими
  способами:
·
  трением;
·
  прикосновением;
·
  ударом;
·
  наведением (через влияние).

Привитие ценностей

 Формировать
  навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельной деятельностью
  учащихся.
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через обсуждение вопросов

Межпредметные связи

 Химия (строение атома)

Предварительные знания

Ход урока

Запланиро
ванные этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-3 мин

Вызов: Очень быстро поднимающийся аэростат может
  загореться. Почему?

Ответ: Это можно объяснить сильной электризацией
  аэростата при трении о воздух. Искра, проскочившая при случайном разряде,
  воспламеняет аэростат

schule1.ru/fizika_polza.ppt

1.

Целеполагание.      Совместно      с      учащимися определяются цели урока:

3-5
мин

5-10 мин

10-15 мин

15-30 мин

ü
 характеризовать электрический
  заряд;
ü
 объяснять процесс электризации
  тела трением, соприкосновением и индукцией;
ü
приводить примеры положительного
  и отрицательного проявления электризации.

   Этапы изучения новой темы
1.
  1. Проведите эксперимент:
  Привяжите к шарику нитку Потрите шарик о голову Поднесите свой шарик к шарику
  соседа по парте, держа его за нитку? Что происходит? Какой заряд имеют Ваши
  шарики? Какой вывод можно сделать? Затем введите понятие одноименных и
  разноименных зарядов, и взаимодействия между ними.
2.
  Рассмотреть виды электризаций с
  примерами и взаимодействие зарядов между телами.
3.
  Обсудить в группах проблемные
  вопросы и затем презентовать решение перед классом:
1 группа:
  Комиссия, проверяющая работу в типографии была возмущена тем, что несколько
  раз в день печатные (ротационные) машины отключались, для проведения в цеху
  влажной уборки. Это, по их мнению, снижало производительность труда, повышало
  себестоимость печатной продукции. Мастер цеха Петров Иван Иванович объяснил,
  что это необходимо делать для того, чтобы снять статическое электричество с
  бумаги и машины, для предотвращения заминания и порыва бумаги и возможности
  пожара. Вопросы к кейсу: - Кто прав? Иван Иванович или комиссия? - Как
  повысить производительность труда и себестоимость печатной продукции?
2 группа:
  Механик автоколонны по перевозке нефти Сидоров Пётр Кузьмич не подписал
  путёвку в рейс Синицину Дмитрию Викторовичу, так как на его бензовозе цепь
  утратила несколько звеньев и была недостаточно длинной. Однако Синицин
  самовольно покинул автогараж и уехал в рейс, так как не хотел, чтобы пропал рабочий день. На посту
  ДПС бензовоз был остановлен и отправлен на принудительную стоянку за
  несоблюдение правил перевозки опасных грузов. По решению суда Синицин был
  лишён водительских прав сроком на 1 год. Вопросы к кейсу:  - Зачем к
  бензовозам прицепляют цепь до земли? - Прав ли был механик автоколонны? - Не
  слишком ли суровое наказание понёс Синицин?
3 группа:
  Мастеру прядильного цеха Волохову Степану Ивановичу был объявлен выговор за
  то, что он не следил за влажностным режимом в цеху. По его вине, нити при
  электризации друг о друга и о детали станка, путались и рвались. Степан
  Иванович с выговором был не согласен. Он считал, что в разрыве нитей виноваты
  работницы, которые плохо следили за работой станка. Вопросы к кейсу: - Почему
  так важен влажностный режим в цехах текстильной промышленности - Справедливо
  ли был наказан мастер Степан Иванович? - Могли ли быть последствия при трении
  нитей и не соблюдении влажностного режима более серьёзными?
       4 группа: Учащиеся дискутируют на тему
  «Электризация полезна или   вредна?» Затем учащиеся читают дополнительную
  литературу и заполняют таблицу (приведите примеры вредного
  воздействия и полезного действия электризации)

Вредное воздействие
электризации

Полезное действие
    электризации

Слайды 4-10

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-fiziki-klass-elektrizaciya-tel-dva-roda-zaryadov-1434334.html

30-37 мин

Закрепление материала
1. Определите виды зарядов на
  взаимодействующих телах, изображенных на рисунках.

2.
  Что произойдёт,
  если изображённую на рисунке палочку поднести к подвешенному на нитке шарику?

3.
  Что покажет опыт, если к подвешенному
  незаряженному цилиндрику из стали поднести стеклянную
  палочку, потёртую о бумагу?

Тело оттолкнётся от палочки.
Тело притянется к палочке.
4.
  Рассмотри рисунок и продолжи
  предложение!
 Имеются две наэлектризованные палочки.

Первая
    палочка

Вторая
    палочка

эбонитовая палочка, потёртая о мех

стеклянная палочка, потёртая о шёлк

(В каждом списке выбери правильный вариант). Эти палочки ... .
имеют заряды одного знака
имеют заряды разного знака
 отталкиваются друг от
  друга
притягиваются друг к
  другу

5.  Выбери правильный ответ. Шарики, подвешенные на
  нитях, заряжены. Каковы знаки зарядов подвешенных шаров?

А — отрицательно, Б — отрицательно
А — отрицательно, Б — положительно
А — положительно, Б — отрицательно
А — положительно, Б — положительно
6.
  Опишите опыт, который
  иллюстрируют рисунки.

https://www.yaklass.ru/p/fizika/8-klass/elektricheskie-iavleniia-12351/elektrizatciia-tel-dva-roda-elektricheskikh-zariadov-12352/tv-6fb3b7f0-bbef-48ae-8f6c-28a43e18674c/te?testResultId=23765333&exercisePosition=1

37-40
  мин

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-  что узнал, чему научился
-  что осталось непонятным
-  над чем необходимо
работать
Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и
  работу своих одноклассников по определенным критериям

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

– каким образом

– как Вы

Вы планируете

планируете

оказать больше

проверить

поддержки?

уровень

Какие задачи Вы

усвоения

планируете

материала

поставить перед

учащимися?

более

способными
учащимися?

Дифференциация выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от
конкретного
  ученика.

Формативное оценивание за деятельностью учащихся на
  уроке.

Используются на уроке физминутки и активные виды
  деятельности.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Физика_8 клас_Электрический заряд электризация тел проводники и диэлектрики_Разработка урока 1.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Ход урока Запланиро ванные этапы урока

alt: Этапы изучения новой темы 1. 1

alt: А — отрицательно, Б — отрицательно


extracted_text:
Технологическая
карта урока русского языка

учитель русского
языка и литературы  МАОУ « Викуловская средняя общеобразовательная школа №2» с.
Викулово
Климова Татьяна
Дмитриевна

Класс
: 6
УМК
А.Д.Шмелев
Тема
урока « План текста : вопросный, назывной, тезисный »
Тип
урока: урок развития речи
Обучающий
компонент : учащиеся в конце урока должны:
Знать:
виды планов, их особенности , тему , основную идею текста
Уметь
:  обобщать , конкретизировать и отбирать  нужный материал для раскрытия темы
материала
Развивающий
компонент осуществляется системой деятельностного подхода , развитие
критического мышления, внимания, формирование УУД,  развивать умение детей
самостоятельно получать знания, развивать мыслительные операции: анализ, сопоставление.
Воспитывающий
компонент : воспитание интереса по предмету, создание благоприятной атмосферы
поддержки и заинтересованности,  развитие навыков сотрудничества, работы в
группах, в парах

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты
  деятельности уч-ся и способы выявления уровня знаний, умений, навыков,
  способов деятельности, УДД, принципы системно- деятельностного подхода

Организационный

Задание
  на повторение изученного , подумайте, о чем пойдет сегодня на уроке речь…

А
  для этого вспомним изученное !

Организовать
  готовность уч-ся к работе на уроке, создание психологической, положительной
  атмосферы, обеспечение комфортной обстановки на уроке

Приветствие
  уч-ся, отметка отсутствующих на уроке. Поверка готовности к уроку.
  Приветственное слово учителя:
- Добрый день,
  ребята. Наш урок мне хотелось бы начать  такими слова:
 Начать
  нашу работу мне бы хотелось со слов китайского философа Дао Де Цзин:
  « Вы должны принять твердое решение сделать шаг навстречу другим людям.
  Тяжело, конечно, вылезать из своей уютной пещеры на свет Божий. Но без этого
  шага дальнейшее движение к цели никак невозможно»
Прежде
  , чем вы сядете , сделайте шаг навстречу новым знаниям
Верные
  и неверные утверждения  :
Верно
  ли, что текст состоит из предложений
-
  верно ли, что к тексту нельзя придумать название
-
  верно ли, что  все предложения в тексте имеют границы
-
  верно ли , что предложения в тексте не имеют определенной последовательности
-
  верно ли , что в тексте всегда о чем- то или о ком-то говорится
Верно
  ли , что текст можно разделить на части

Слайд
  2
Дополните
  определения словами тема, текст, основная мысль

Приветствие учителя, письменных
  ,наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника,   дневника. В начале
  урока запись домашнего задания

 + да

-  нет

Да +

- нет

+ да

+ да

называют группу предложений,
  ,связанных между собой смыслом и соединенных друг с другом с помощью союзов,
  повторов,  специальных слов и других- текст

это предмет речи, ответ на
  вопрос, о чём говорится в тексте- тема

– это отношение автора к теме
  текста, ответ на вопрос, что говорится о теме в тексте основная мысль

Готовность к
  работе на уроке.
Создание
  доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации
  успеха.
Принцип
  психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные

Актуализация знаний.

Мотивировать
  учащихся к учебной деятельности
Совместно
  сформулировать цели урока. Актуализировать знания учащихся по изучаемой теме

-
  Определить тему урока
-Какие
  задачи должны решить ,

Работают
  над формулировкой темы  и над постановкой целей урока :
-Тема : План
  текста : назывной, вопросный, тезисный . Задач Цель: закрепить
  знания о тексте и его особенностях как о единице речи
-сформировать
  представление о видах плана.
-
  развивать умение составлять план текста.

Самостоятельно
  определить цель урока, пути ее достижения.
Создание
  уверенности, что четко поставленная цель даст возможность эффективно получить
  знания

Изучение
  нового  материала

Обеспечить
  восприятие, осмысление и первичное запоминание материала учащимися

 (
  Слайд 2)( текст, тема, основная мысль основная мысль,
-
  Дополните определения словами

Объясните,
  как составить план и зачем он нужен ?

Какие
  планы бывают ? Работа с учебником на странице 115
-
  Записать виды плана и главные особенности
Вопросные
Тезисные

Назывные

Как
  правильно составить каждый из них ?
  Попробуем сделать это на примере рассказа «Капля в море».
Работа
  с текстом

Называют
   слова-термины, отвечают на вопрос,  почему необходимо знать эти понятия

Один
  ученик с каждого ряда объясняет про свой вид плана

  Слушают внимательно тексты,  объясняют, почему

Каждый
  ряд работаем со своим видом плана и готовится объяснить

Проверка
  составленных планов
Кого
  поймали в море ?
-
  О чем плакала пойманная черепаха ?
-
  Почему черепаха плакала на самом деле ?  - вопросный план
Пойманная
  черепаха.
-
  Черепашьи слезы.
-
  Настоящая причина
слёз
  черепахи- назывной

 В
  море поймали черепаху.
-
  Пойманная черепаха все время плачет.
-
  Черепаха выплакивает лишнюю соль из организма- тезисный  .

Извлечение
  необходимой информации из текста, осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания, анализ

Работают
  в парах ,  составляют приводят примеры, приводят доказательства

Умение
  применять полученные знания

  выполнение учебной деятельности

Изучение
  нового материала

Побуждение
  интереса к получению новой информации

-
  Вернулись к теме урока и дописали виды плана Тема урока : План текста :  вопросный, назывной, тезисный

Записывают
  в тетрадь :

Познавательные
  : осознанно строить сообщение , применять теорию на практике

Закрепление знаний и способ
  действий

Обеспечить
  закрепление знаний и способов действий.
Обеспечить
  в ходе осмысления материала, глубины его понимания. Коррекция пробелов.

-Чтобы
  продолжить  работу о новых открытиях предлагается  записать  Домашнее задание
  : упражнение 114 (3)

 Работа
  с упражнением 114
.
  Прочитать текст Озаглавьте его ,
Работа
  по составлению плана к тексту №3. ( повторение видов планов : тезисный,
  вопросный, назывной)

2)
  Составьте вопросный план  текста , в котором каждому пункту соответствует
  одна микротема .

Вопросный
  план :
1)
  Кто такой жук- плавунец?
2)
  Каков внешний вид жука- плавунца ?
3)
  Каким способом жук- плавунец плавает ?
4)
  Зачем и как именно жук-плавунец всплывает ?
5)
  Летает ли и как именно летает жук- плавунец?
6)
  На кого и как охотится жук- плавунец ?

Работают
  по рядам, работа с текстами, определяют тип и стиль речи с доказательствами,
  делают вывод

 Название
  : Жук- плавунец
-
  Какая орфограмма вам встретилась ?
Чередование
  корней плав= плов

В
  корне -плав-/-плов-/-плыв- в безударном положении а пишется в словах:
  плавучий, плавник, поплавок, жук-плавунец и производных от них. Запомните:
  корень -плов- имеют только слова пловец, пловчиха;
Выделите
  в тексте смысловые части, в каждой части определите  основную мысль. В каких
  абзацах текста можно выделить несколько микротем

 Развивать умение
  применять новые знания.
Принцип
  деятельности УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие
  внимания учащихся, монологической речи, работа над формированием логических
  умений, анализ, сравнение, обобщение

Итоги урока.
Рефлексия

Дать
  оценку работы класса и отдельных учащихся

Рефлексивная
  оценка уч-ся
Уметь обосновать
  выбор оценки.

file_name: Технологическая карта урока русского языка.docx

alt: Как правильно составить каждый из них ?

title: Открытый урок русского языка 6 класс по теме " План вопросный, назывной  и тезисный"


extracted_text:
Краткосрочный
проект
Во второй младшей
группе
на тему: "Лето".

Июнь 2020 год
Актуальность:

 Лето
– восхитительная пора! Самое благоприятное время для укрепления и развития
детей. Сколько радости приносят малышу игры с песком и водой, хождение босиком.
Работа в ДОУ в этот период организовывается так, чтобы дети провели его с
радостью и удовольствием, получили заряд бодрости и здоровья. Поэтому одним из
важных вопросов в работе дошкольного учреждения в летний период является организация
досуга детей. С одной стороны, хорошая погода и возможность проводить
достаточно времени на свежем воздухе во многом снимают остроту этой проблемы.
Однако привычные игры детям быстро надоедают, и если их активность не находит
применения, они стремятся заполнить своё время самыми разными формами
деятельности. И очень важно так организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый
день приносил им что-то новое, был наполнен интересным содержанием, чтобы
воспоминания о летнем времени, играх, прогулках, праздниках и развлечениях,
интересных эпизодах из их жизни еще долго радовали детей.

Тип
проекта: исследовательский, творческий.
Участники
проекта: дети второй младшей группы, воспитатели.
Продолжительность
проекта: 2 недели.
Цель:
Формирование у детей знаний о сезонных явлениях живой и неживой природы.
Задачи:
•
Учить детей отмечать летние изменения в природе;
•
Формировать у детей представления о взаимосвязи природы с человеком;
•
Учить детей видеть необыкновенную красоту природы и радоваться окружающему
миру;
•
Развивать наблюдательность, творческое воображение, представления об окружающем
мире, произвольную память и внимание;
•
Воспитывать у детей интерес и бережное отношение к природе;
•
Обогащать словарь детей новыми словами.
Предполагаемые
результаты:
•
Обогащение знаний о сезонных явлениях природы;
•
Формирование у детей знаний о здоровье;
•
Формирование у детей умений взаимодействовать друг с другом и с родителями.
•
Воспитание любознательности и эмоциональной отзывчивости.
Подготовительный
этап:
•
Подбор необходимой литературы по теме.
•
Подбор двигательных упражнений и подвижных игр.
•
Разработка плана проекта.
Основной
этап:
Социально-коммуникативное
развитие.
Дидактические
и развивающие игры: «Какого цветка не стало», «Какое насекомое летает,
ползает?», «Собери картинку», «Съедобное-несъедобное».
Подвижные
игры: «Солнышко и дождик», «У медведя во бору».
Сюжетно-ролевая
игра: «Прогулка в лес».
Игры
с водой: «Потрогаем водичку», «Рыбалка».
Задачи:
Развитие умения собирать из двух-трех частей разной величины, сравнивать,
соотносить, группировать предметы по величине. Развитие внимания, памяти,
тактильных ощущений. Поощрять желание детей самостоятельно подбирать игрушки и
атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Формировать начальные навыки
ролевого поведения.
Речевое
развитие.
Творческое
рассказывание детей по темам: «В деревне», «Домашние животные».
Чтение
художественной литературы: В. Сутеев «Цыпленок и утенок», Ф. Грубин «Белые
ромашки-сестрички», З. Александрова «Ромашки», Е. Серова «Ромашки», Л. Толстой
«У Розки были щенки», Д. Новиков «Пес Барбос», А. Барто «Солнышко».
Обыгрывание
стихотворений (расскажи стихи руками): Э. Успенский «Как мы проводили лето»; И.
Захарова «Лето»; В. Орлов «Почему лето короткое».
Разучивание
пословиц и поговорок о лете.
Задачи:
продолжать развивать речь, как средство общения; формировать умение внимательно
слушать стихотворения; формирование интереса и потребности в чтении
(восприятии) книг.
Познавательное
развитие.
Тематическая
беседа на тему « Лето и мы»
Рассматривание
альбомов: «Ягоды», «Грибы», Деревья, кусты», «Насекомые», «Птицы», «Звери».
Отгадывание
загадок: о временах года, о явлениях природы (облака, тучи., гроза).
Наблюдение
на прогулке за: небом, солнцем, ветром, птицами, насекомыми, песком. Закреплять
умение устанавливать простейшие связи: идет дождь на земле – лужи; по цвету
определять сухой или мокрый песок,; умение определять состояние погоды по
основным признакам.
Игры
с песком: «Дорога», «Башня».
Задачи:
Расширять знания детей о растениях, кустарниках. Уточнить знания о животных и
их детенышах, особенности их внешнего вида и отличий. Расширять знания о
насекомых. Учить детей внимательно слушать и наблюдать.
Физическое
развитие.
Пальчиковая
гимнастика: «Лето наступает», «Солнышко».
Физкультминутка:
«Я на солнышке лежу».
Подвижные
игры: «Кто больше соберет», «Птички», «Кошка и мыши».
Задачи:
Совершенствовать основные движения: бег, ходьбу, прыжки. Развивать желание
играть вместе с воспитателем.
Художественно-эстетическое
развитие.
Рисование:
«Ягоды в траве».
Объемная
аппликация: Божья коровка .
Лепка:
«Подсолнух» (пластилин, бумага и семечки).
Разучивание
песенок: «Про меня и муравья», «Я на солнышке лежу».
Конструирование:
«Домик-теремок».
Задачи:
Совершенствовать навыки и умения детей в лепке, рисовании, учить доводить
начатое дело до конца, прививать аккуратность в работе. Вызывать желание
слушать музыку, выполнять движения в такт музыки. Развивать творческие
способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности.

Заключительный
этап:
Продукт
проектной деятельности: вместе с родителями был оформлен стенд рисунков «Мое
лето».
Работа
с родителями:
•
Консультации: «Умеем ли мы беречь природу»; «Экологическое воспитание детей в
семье».
•
Оформление папок «Цветы», «Насекомые».

alt: Социально-коммуникативное развитие

alt: Рисование: «Ягоды в траве».

title: Проект "Лето"


extracted_text:
Тема:
« ВРАГУ НЕ ПОКОРИВШИЙСЯ ДОНБАСС»!».
Цель: Воспитывать
уважительное отношения к исторической памяти народа.
Способствовать формированию стремлению учащихся знать
историю своего народа и отстаивать историческую правду; воспитывать
ответственность, эмпатию, потребность личного участия в мероприятиях, посвященных
празднованию памятных дат.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Эпиграф:
Кланяемся
до земли подвигу наших славных дедов-воинов!
Сегодня
их дело достойно продолжает нынешнее поколение
защитников
донецкого края. И мы бесконечно горды тем,
 что
наш Донбасс во все времена рождает героев!
А.Захарченко

Учитель. День освобождения Донбасса от
немецко-фашистских захватчиков – важнейшая дата для истории нашего Отечества и хотя
с этого времени прошло уже 77 лет, события, с ним связанные, их значение не
перестают быть актуальными и в наше время. Более того, чем дальше от нас
находятся те радостные и вместе с тем полные драматизма сентябрьские дни 1943
года, тем сильнее разгораются споры о судьбе нашей страны и её народа.
Война...
Это слово нам не приснилось. Оно слышится в
каждом доме, когда листают фотоальбомы и смотрят на портреты
родных и близких людей. Оно слышится
и тогда, когда за окошком бушует май и желтеет сентябрь. Оно слышится и
тогда, когда убелённые сединами мужчины и женщины встречаются вместе и
вспоминают свою молодость, такую трудную и, несмотря ни на что, прекрасную. Они
плачут, вспоминают своих друзей, свою любовь, свою войну. Давайте пролистаем
книгу истории о войне на нашей земле.

1.
История о войне: часть 1
Ученик 1. 544
дня и ночи гремели ожесточённые бои на донецких степных просторах. За этот
период войска провели 8 операций. Битва за Донбасс имеет 2 периода:
Первый
- оборона Донбасса (29.09.1941 - 24.07.1942)
Второй
- освобождение Донбасса (29.01.1943 - 22.09.1943)
Ученик
2. Этот край привлекал к себе
фашистских захватчиков по многим причинам. В начале войны Донбасс был основной
угольно-металлургической базой страны. Донбасс называли «стальным сердцем»
страны, «всесоюзной кочегаркой». Учитывая это, гитлеровское руководство верило,
что если Советский Союз потеряет такую важную базу, то это сломит сопротивление
народа и принесёт быструю победу Германии.
Ученик
3. Для захвата
Донбасса фашисты создали мощную группу войск, которая по численности была
больше в 3 - 4 раза. Наступление началось 29 сентября, а уже к 24 июлю бои в
Донбассе прекратились. Немцы полностью оккупировали его.
 Работа
с документами: «Калейдоскоп фактов». Обучающиеся озвучивают
факты из документов, которые предоставлены им для изучения (цепочка):
Первым
делом фашисты переименовали город и вернули ему дореволюционное,
«декоммунизированное» имя – Юзовка. Вместе с ним вернулись и старые названия
улиц. Все советские обозначения стали просто нейтральными.
С
1 ноября 1941г. в городе стали жить по берлинскому времени. Стрелки часов
перевели ровно на 1 час назад.
По
законам военного времени на захваченной территории ввели и комендантский час. С
19.00 до 5 утра перемещаться по городским улицам было запрещено.
Интересно,
что советских денег немцы не отменили. Они ходили наравне с рейхсмарками по
курсу 1 марка – 10 рублей. К оплате принимались даже червонцы с изображением
Ленина, правда, с опаской.
Питание
для горожан было организовано по карточкам. Недельный паек рабочего в тяжелой
промышленности был 200 г мяса, 100 г масла, 2,5 кг хлеба, 500 г крупы, 250 г
сахара и 3,5 кг овощей.
Причем,
кроме пайков, рабочие получали еще и зарплату. Квалифицированный работник – до
400 рублей. Для сравнения: 1 кг крупы в это время стоил 75 рублей.
Систему
досуга в оккупированном Сталино фашисты поставили на широкую ногу. Захватчики
создали целую индустрию развлечений. Фашисты сохранили нынешний оперный театр.
Ему дали название «Front-Ope». Новым руководителем стал Тони Грамбергер –
мобилизованный в армию режиссер Мюнхенского музыкального театра. Спектакли,
проходившие на сцене донецких театров, были предназначены исключительно для
немецких оккупантов, а отнюдь не для гражданского населения.
Мирным
жителям Донецка, по разным причинам не эвакуировавшимся, была уготована совсем
иная участь. В циркулярном письме начальника штаба верховного
главнокомандующего вооруженных сил Германии от 16 сентября 1941 года
указывалось, что человеческая жизнь в оккупированных странах абсолютно ничего
не стоит и «действенным средством запугивания может быть только смертная
казнь».
С
21 октября 1941 года город включили в военную зону, подчиненную непосредственно
командованию немецкой армии. Главную руководящую функцию над городом взяло на
себя гестапо. Его фашисты основали в здании нынешней пятизвездочной гостиницы
«Донбасс Палас». Под руководством гестапо действовали четыре комендатуры, два
карательных отряда (айнзатцгруппы), несколько особых команд и групп
жандармерии. Во время оккупации местное население бесчеловечно истреблялось. Этим
кровавым делом занимались военная жандармерия совместно с полицаями и
завезенными из Западной Украины бандеровцами.
В
целом за время оккупации Донбасса на территории Донецкой области было убито и
замучено 174 416 мирных граждан, 149 367 военнопленных, сломаны судьбы 252
тысяч людей, угнанных в Германию, нанесен материальный ущерб в размере 30
миллиардов рублей.

Ученица:
В период временной оккупации на территории края самоотверженно действовали
подпольные организации и партизанские отряды. Земля горела под ногами фашистов.
Все трудящиеся Донбасса развернули решительную борьбу с врагом. Они не желали
работать на немцев, выводили из строя шахты, заводы, механизмы. Донецк
сформировал шахтерскую дивизию, каждого третьего своего жителя послал на
строительство оборонных сооружений.
Оставленные
в тылу врага партизаны и подпольщики вели борьбу с оккупантами. Земля горела
под ногами фашистов. Все трудящиеся Донбасса развернули решительную борьбу с
врагом Их девизом был лозунг: «Где бы ни появился враг, он должен найти себе
могилу». В Донецкой области действовало 180 партизанских отрядов. За время
оккупации партизаны провели 600 боевых операций, уничтожили свыше 10 тыс.
солдат и офицеров противника, пустили под откос 14 эшелонов, уничтожили 7
паровозов и 26 железнодорожных вагонов, взорвали 2 склада с боеприпасами, 19
складов с различным имуществом, демонтировали 131 км железнодорожных
линий, разгромили 23 немецких гарнизона и 18 полицейских участков.
.

Ученик.
Наступление
Стояли
хмурые селенья
Под
обложным дождём свинца,
Мы молча ждали
подкрепленья
На левом берегу
Донца.
Мы знали: день
атаки будет,
и вот на склонах
высоты
Стальные хоботы
орудий
Раскрыли огненные
рты.
Взметнулось над
оглохшей далью
Многоголосое
«ура»!
И мы над шахтой
увидали
Скелет сожженного
копра.
Сентябрьской
пулемётной вьюгой
Фашистский
заметало след,
И люди чёрные как
уголь
Встречали ласковый
рассвет ...
Опять над шахтною
оградой
Цветёт осенняя
зоря.
На сутки захватив
наряды,
шагает утро
сентября.
На рельсах тают
дыма кольца;
Плывёт гудка
призывный бас.
Отряды новых
добровольцев
Спешат с путёвками
в Донбасс,
Их ждут шахтёрские
селенья
И мне
припомнилось: вот так
Когда-то ждали
подкрепленья
Мы для
стремительных атак.

Н. Руссиянов
2.
История о войне: часть 2
Ученик 1. 29
января 1943г. Началась битва за освобождение Донбасса. Ожесточённые были бои за
наш край. Любой ценой противник стремился удержать в своих руках этот важнейший
регион. Для сохранения Донбасса гитлеровское командование создало сильную
оборону по рекам Северскому Донцу и Миусу. 9 месяцев продолжались бои, в ходе
которых освободили города Ворошиловградской (Луганской области) и Донецкой
областей.
Ученик 2. 8
сентября вписано в наши календари красными, так как именно в этот день в 1943г.
освободили Сталино (Донецк). К 15 сентября Донецкий край был полностью очищен
от фашистской нечисти. Врываясь в населённые пункты, солдаты видели концлагеря,
виселицы, сожжённые дома. Горе и страдания людей. На скотном дворе хутора
Петровского размещался лагерь военнопленных. Здесь томилось 3 тысячи человек.
Из них 1200 умерли от голода, 1500 были поспешно угнаны гитлеровцами на Запад.
И только 250 человек удалось спасти. Поэтому солдаты нашей армии так спешили
освободить родную землю, родную страну.
Ученик 3.
                                                                      Память
На снимке памяти
Я вижу вас в
строю.
В лучах рассвета
лица ваши.
Вот старшина
- Кирсанов Саша.
Он под Славянском
пал в бою.
По каплям кровь
теряла рота.
Чуйко
был
ранен, Курзин Николай…
И
я встречал Победный май
Без
вас,
разведчики второго
взвода,
Дошли ли вы до
той берлоги,
Откуда выполз битый
нами зверь?
Иль, как Кирсанов Саша, вдоль дороги
Вы звёздочками
светите теперь
Жду почтальона у
своей калитки.
Не забывали старого бойца.
Я получаю и за вас
открытки
В них
благодарность с берегов Донца.

В. Дубровский
3.   История  о войне: часть 3
Учитель. События... События... А где же люди? Ведь именно их
смелость, их упорство, терпение и труд, непреодолимое желание жить в свободной стране принесли, приблизили такую
долгожданную победу...
Ученик 4 : «Твои
освободители, Донбасс!»
На этих
снимках вы видите командира 315 стрелковой дивизии Карапетьяна и 126 стрелковой
дивизии Казарцева, дивизий, которые штурмовали Саур-Могилу (фото).
 А это
командир минометной роты Федор Конча – участник штурма Саур-Могилы в 1943г.,
который после окончания войны вернулся на землю, политую кровью его фронтовых
товарищей, чтобы своим мирным трудом увековечить память своих боевых друзей,
работал в совхозе «Снежнянский» под Саур-Могилой.
В боях за
освобождение Донбасса геройски погибло много воинов Красной Армии. Среди них –
командир 3-й гвардейской танковой бригады гвардии полковник Франц Андреевич
Гринкевич и генерал-лейтенант Кузьма Акимович Гуров.
А это портрет
старшего лейтенанта Семенкова Степана Григорьевича, уроженца Пензенской
области, погибшего 30.08.43г. в бою за Саур-Могилу.
Сержант
Клавдий Смирнов, уроженец Вологодской области, получил это высокое звание Героя
Советского Союза за мужество и героизм, проявленные при освобождении нашего
города Амвросиевки. В ночь с 21 на 22 августа 1943 года, в критический момент боя
Смирнов остался прикрывать отход своих товарищей, уничтожив пулемётным огнём
около 35 солдат и офицеров противника, но и сам при этом погиб.
Микитянский
Гедалий Давидович, 1914г.р., одессит. Капитан, командир авиаэскадрильи 100
гвардейского истребительного авиаполка 9 истребительной авиадивизии. 22.08.1943
г. не вернулся с боевого задания. Погиб в воздушном бою при совершении тарана
немецкого бомбардировщика «Ю-87» в районе с. Маныч Амвросиевского района.
Разные по
званию, возрасту, национальности люди, но их объединяло одно – верность
Отечеству и ненависть к врагу.Мы не забыли их имена, Мы помним!

Учитель: Донецкая
земля пережила многое: радости побед, горечи поражений, восторг развития. Не
зря, мы говорим о том, что у людей Донбасса особый «донбасский» характер.
Именно он помогает нам преодолевать трудности, беречь дружбу и любовь, до
последней капли крови защищать свою землю. Стержнем характера донбассовцев
является патриотизм, любовь к родному Отечеству!

 Ученики

Здесь воздух горячий и пряный,
И небо пронзил террикон,
Донбасский характер упрямый
Извечно поставлен на кон.

Сломить безуспешно пытались,
Искусно интриги плели -
Всегда до последнего дрались
Герои Донбасской земли.

От Мурманска и до Берлина,
Спасая страну и людей,
Проехал дорогою длинной
Донбасский фотограф Халдей.

Вся сила Победного Флага,
И дым, и обломки того,
Что пафосно звали рейхстагом
На памятном снимке его.

А сколько немыслимых планов
Уверенно выполнил в срок
Донбасский товарищ Стаханов,
Давая шахтёрам урок.

Прокофьева вспомнить не сложно,
И гений его нам знаком,
Гордиться, конечно же, можно
Таким дорогим земляком.

Писали Куприн, Паустовский
О нашей Донбасской земле,
Воспели её по-отцовски,
Их книги лежат на столе.

Прекрасны Донбасские розы,
Не знаю, известно ли вам,
Как доблестный доктор Рогозов
Себя оперировал сам?

Кузнец и художник Мерцалов
Шедевр свой ковал до зари,
И Пальма, ни много, ни мало,
В Париже снискала Гран-при.

Бернес, Магомаев и Френкель,
Их песни узнает любой,
Под них, с лёгкой дрожью в коленках,
Парнишка уходит в забой.

Войною негаданной грянул
Сегодняшний бешенный век...
Донбасский характер упрямый,
ПРОШУ, СОХРАНИ,ЧЕЛОВЕК!

Учитель: День освобождения
Донбасса вселяет уверенность в то, что в единстве наша сила, что наш народ
невозможно победить, что он всегда обладал способностью отстаивать собственные
интересы и интересы более справедливого миропорядка.
Мы
помним всех: и тех, кто не вернулся с полей сражений, и тех, кто умер от ран в
послевоенные годы, и тех, чьи могилы и сегодня, уже спустя 77 лет, всё ещё
остаются безымянными. В каждой семье чтят их память.
(Объявляется
минута молчания).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Твоим освободителям Донбасс.doc

alt: Тема: « ВРАГУ НЕ ПОКОРИВШИЙСЯ

alt: Скелет сожженного копра . Сентябрьской пулемётной вьюгой

alt: Вот старшина - Кирсанов Саша

alt: Учитель: День освобождения Донбасса вселяет уверенность в то, что в единстве наша сила, что наш народ невозможно победить, что он всегда обладал способностью отстаивать собственные…

title: Классный час , приуроченный Дню Освобождения Донбасса от немецко-фашистских захватчиков


extracted_text:
Изонить
Изонить
- очень интересная и увлекательная техника. Она привлекает простотой исполнения
и оригинальностью. Техника изонити не требует дорогостоящих материалов - только
цветные яркие нити и твердую основу.
На
первый взгляд кажется, что техника ниточного дизайна сложна и ее освоение
требует невероятных усилий. В действительности все значительно проще. Мы
уверены, что это рукоделие сможет освоить любой человек, а после этого
придумывать и создавать любопытные композиции.
Термин
«ниточный дизайн» (нитяная графика или изонить) используется в России, в
англоязычных странах используется словосочетание «embroidery on paper» -
вышивка на бумаге или Form-A-Lines - формы из линий, то же самое, но
по-французски - broderie sur papier. В немецкоязычных странах - термин
«pickpoints». Термины даём для того, чтобы лучше было искать в сети, используя
и иностранные ресурсы.
История
изонити
Истоки
этого творчества пошли от мастеров Англии. Они работали следующим образом: в
плоскую деревянную доску забивали гвозди, на которые потом в определённой
последовательности  натягивали нити. В результате получались ажурные
кружевные изделия, которые использовались для украшения жилища. (Возникла
версия, что эти работы были своего рода эскизами для узоров на ткани). В
результате получались ажурные кружевные изделия, которые использовались для
украшения жилищ, предметов быта, для оформления интерьера, для изготовления
подарков и сувениров.
Изонить
сегодня
 В
наше время чаще используется бархатная бумага – у нее готовый цветовой фон и
фактура. Так же используют и цветной картон и наждачную бумагу. Наждачная
бумага обладает достаточной плотностью, не стягивается нитью при натяжении.
Кроме того, наждачная бумага имеет очень благородную цветовую гамму. Особенно эффектно
смотрятся работы, если цвета нитей подобрать по контрасту к основе. Нити можно
использовать разные: простые катушечные, шерстяные и шёлковые, гарус и мулине,
люрекс, ирис и т. д.  На подарочных, поздравительных сувенирах будут
великолепно смотреться золотые и серебряные нити.
Современные
расходные материалы позволяют получать очень красивые и эффектные изделия.
Работы можно выполнять не только на новых материалах, но и на бросовых. Это
компакт диски, пластмассовые походные тарелки и многое другое, на что способна
фантазия человека.
Интерес
к нитяной графике то появлялся, то исчезал. Один из пиков популярности был в
конце ХIХ века. Издавались книги по рукоделию, в которых описывался необычный
способ вышивки на бумаге, простой и легкий, доступный даже маленьким
 детям. В работе использовались перфорированные карты (готовые шаблоны) и
прием заполнения угла, стежки «крест», «стебельчатый» (для вышивания кривых).
Используя минимум средств, любой человек (а главное дети) смог бы изготовить
причудливые сувениры к праздникам.
Картины
из ниток оригинальны, красивы и эффективны. Они вызывают восторг и удивление. В
разное время дня и с разных мест картины воспринимаются и смотрятся совершенно
по-разному. В этом состоит одна из существенных особенностей, обусловленная
 своеобразным характером поглощения, отражения и рассеяния света
блестящими нитками, местами пересечения ниток и фоном, на котором они сделаны.
Это следует иметь в виду при выборе места, где будет висеть картина.
В
 случае, когда работу выполняют на доске нитки при изготовлении картин
заменяют на тонкую лучше серебристую проволоку. Это придаёт работе и творчеству
новизну.    В упрощённой версии данная техника выполняется как
вышивка по картону и носит название  хордовой вышивки, или ниткографии.
Такие картины весьма эффектны, вызывают восторг и удивление. Создание
 панно выполненных в этой технике становятся в последние годы все более
популярным занятием.  Освоив технику и имея желание, рисунок на картине
можно дополнить вышивкой бисером или аппликацией из ткани. Но начинать
рекомендуется все-таки с ниток. Это облегчает последующую работу.
Продолжателем
традиций народных мастеров Англии является доктор химических наук, профессор,
декан химического факультета Белорусского государственного университета –
  ГЕННАДИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ БРАНИЦКИЙ
Картины,
выполненные в технике ниточного дизайна, он называет живыми. Их отличительная
особенность в том, что они не написаны кистью художника, а сделаны  из
декоративных гвоздей, переплетенных яркими цветными шелковыми нитками.
При
внимательном рассмотрении таких картин в разное время дня при различном
освещении и с разного расстояния они зрительно воспринимаются по – разному
из-за изменяющихся условий отражения света от шляпок гвоздей и ниток. И всякий
раз по-новому привлекают к себе внимание неповторимой цветовой гаммой.
У
Геннадия Алексеевича есть замечательные картины «Солнечный ангел», « Парус
любви», «Белорусский мотив» и многие другие. Об этом интересном человеке мы
прочитали в журнале «Наука и жизнь» №12 за 2004 год.
Основные
приёмы и инструменты
Техника
выполнения изонити проста. Для ее освоения достаточно знать два основных
приема:

- заполнение угла;

      - заполнение окружности.
и дополнительно заполнение
дуги, овала, спирали.
Для
работы необходимо иметь следующие инструменты:

 1. карандаш - остро заточенный, ТМ (для эскизов пригодятся цветные
карандаши);            2. линейка - ровная,
гладкая, длиной не менее 30-40см, с четко выделенными делениями (хорошо
использовать прозрачную линейку, с яркой черной разметкой), разметка должна быть
в сантиметрах, а не в дюймах;

3. циркуль - нужен для
изучения принципа заполнения окружности, лучше сразу приучить использовать
хороший инструмент, так как циркуль пригодится для работы в будущем;
4. шаблоны (на первом
этапе изготавливаются учителем) и трафареты (готовые изображения различных
геометрических фигур: многоугольников, окружностей, овалов, эллипсов и др.);
5. иглы с большим ушком
(номер иглы зависит от толщины картона и ниток, а также расстояния между
точками);
- шило
(будет оставлять большие дырки) или булавка с головкой на конце для
прокалывания точек;
6.  гвозди
(мебельные, декоративные, обычные);
7. молоток;
8. подкладка из
плотного материала, чтобы во время прокалывания не портить поверхность стола
(можно прокалывать на весу, немного приподнимая картон и соизмеряя силу
прокалывания);
9. ножницы;
10.транспортир;
Техника
изонити - заполнение угла

Расскажем
о технике заполнения угла:
1.
Чертим угол.
2.
Каждую сторону угла необходимо разбить на равные отрезки.
Количество отрезков на сторонах угла должно быть равно.
3.
Делаем проколы во всех точках кроме 27.
4.
С изнанки нить вводится в точку 1 и опускается в точку 26
5.
Далее нить проводится из точки 26 в точку 25
И далее 25 -> 2,
    2 -> 3,         3 -> 24   и так
далее.

            Обратите внимание, что в точке 27
отверстие не делается.
Угол
может быть любым: прямым, острым, тупым (рис. 1). Прошивание любого угла ведут
от края к вершине, на другой стороне – от вершины угла к краю (на схемах
направление перемещения к местам проколов показано стрелками).
Если
угол неравносторонний, то количество мест проколов всё равно должно быть
одинаковым на обеих сторонах угла.
Техника
изонити – заполнение окружности
Заполнение
окружности выполняется тоже по правилу заполнения угла. Надо лишь помнить, что
выполнение работы имеет зеркальное отображение. Заполнение окружности на
изнаночной стороне выполняем по часовой стрелке, на лицевой будет против
часовой стрелки. С окружностью можно экспериментировать.  Комбинация их в
различных вариантах и создает то, что называется искусством.

file_name: Изонить.docx

alt: Техника изонити - заполнение угла

title: ИЗОНИТЬ


extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ»
1. Как называются
все природные богатства, которые люди добывают из земли или с её поверхности и
используют в хозяйстве?
   А) Горные
породы.                                  С) Руды.
   В) Полезные
вещества.                            D) Полезные ископаемые.
2. Как называются
места, где полезные ископаемые находятся в достаточном количестве для
разработки?
   А)
Карьеры.          В) Месторождения.         С) Шахты.          D) Скважины.
3. Что относится
к горючим полезным ископаемым?
    А) Фосфориты,
асбест, соль.                                      С) Гранит, известняк,
мрамор.
    В) Каменный
уголь, нефть, торф, газ.                                  D) Алюминий, свинец,
медь.
4. Горючие
полезные ископаемые используются прежде всего, как:
    А) топливо.
С) средство для получения лекарства.
    В)
удобрение.                   D) предмет красоты.
5. Это горючее
полезное ископаемое бывает тёмно-коричневого, чёрного, красноватого,
желтоватого и даже белого цвета; сгорает без золы; по запаху напоминает
керосин.
   А)
Уголь.                    В) Нефть.                   С) Газ.
D) Торф.
6. Что является
основным транспортом для нефти?
   А)
Трубопроводы.                                     С) Вагоны.
   В) Цистерны и
машины.                           D) Самолёты.
7. Где
перерабатывают нефть?
   А) В доменных
печах.                              С) На нефтеперерабатывающих заводах.
   В) На
нефтеналивных заводах.                D) На химических заводах.
8. Как называют
газ, который иногда выходит из-под земли вместе с нефтью?
   А)
Параллельным.         В) Соседствующим.           С) Родственным.            D)
Попутным.
9. Из чего получают машинные масла,
искусственный каучук, пластмассу, капрон, различные краски, лекарства,
фотоплёнку, духи?
   А) Из
газа.                         С) Из торфа.
   В) Из
угля.                         D) Из нефти.
10.Что является
сырьём для стекла?
   А)
Доломит.                            В) Каолин.                    С)
Песок.                   D) Глина.
11.Какое свойство
глины используют при изготовлении посуды?
   А)
Водонепроницаемость.                          С) Лёгкость.
   В)
Твёрдость.                                               D) Пластичность.
12. К плотным горным породам относятся?
   А) Нефть            В) Гранит и каменный
уголь                С) Газ                  D) Песок и глина
13. Жидкие полезные ископаемые это-?
  А) Нефть и ртуть
С) Торф
  В) Песчаник и поваренная соль                   D) Газ
14. Рудные полезные ископаемые?
  А) Песок, глина                                         С)
Железо, алюминий, медь
  В) Каменный уголь, нефть и газ              D) Мрамор,
гранит, известняк
15. Очень прочный камень, состоит из частиц полевого шпата,
кварца и слюды?
  А) Известняк                 В) Гранит                   С)
Железо
D) Каменный уголь
16. Влажная, пластичная и вязкая из неё изготавливают
кувшины, чашки, игрушки?
  А) Песок              В) Известняк            С) Глина                 D) Алюминиевая
руда
17. Очень прочный и твёрдый, у него красивый природный
рисунок разнообразных оттенков?
  А) Мрамор                 В) Гранит                  С) Известняк                       D)
Мел
18. Сыпучая горная порода, добывается открытым способом?
  А) Глина               В) Песок                С) Мел                  D) Гранит
19. Она нужна для приготовления пищи и наш организм не может
обходиться без неё?
  А) Мел                    В) Глина                    С) Соль
D) Песок
20. Какое  из полезных
ископаемых служит топливом?
А) Железная руда          В)
Поваренная соль            С) Каменный уголь        D) Известняк
Ключ ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

В

В

В

А

В

А

С

D

D

С

D

В

А

С

В

С

А

В

С

С

file_name: ТЕСТ ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ 3-4 класс.docx

alt: ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ» 1

intro: Тестовые задания по познанию мира на тему "Полезные ископаемые" позволят проверить уровень усвоения  учащимися учебного материала по данной теме. Тестовые задания состоят из 20 вопросов, на каждый вопрос имеется четыре ответа, один из которых правильный . Для быстроты проверки данного задания имеется ключ ответов, которым может воспользоваться учитель или можно этот ключ предложить учащимся для самопроверки.Файл содержит тестовые задания и ключ ответоа.

title: Тестовые задания по познанию мира на тему "Полезные ископаемые" (3-4 класс)