extracted_text:
Ярмарка
Сценарий
внеклассного мероприятия
Цель - приобщение к народной культуре и
традициям.
Ведущая образовательная область: художественно-эстетическое
развитие.
Задачи:
- формирование представлений о русской ярмарке;
- развитие социально-коммуникативных умений;
- побуждать детей к активному участию в инсценировках;
- развивать музыкальные, танцевальные, певческие способности
детей;
- знакомить детей с различными жанрами устного народного
творчества: песнями, потешками, прибаутками, народными играми;
- приобщать детей к творческому самовыражению, свободному
общению со сверстниками;
- воспитание уважения и любви к русской культуре и русским
традициям;
- воспитывать патриотические чувства;
- продолжать учить детей русским народным играм.
Виды деятельности: коммуникативная,
игровая, музыкальная.

1.      Песня
«Ярмарка»
2.      Презентация
1Ведущий: - Яркой страницей народного быта
на Руси были ярмарочные увеселения и гулянья в городах по случаю больших
календарных праздников (Рождество, Масленица, Пасха, Троица).

2Ведущий: : - Ярмарка и гулянье были ярким событием,
шумным всеобщим   праздником, а народная мудрость гласит: любая душа празднику
рада!

1Ведущий: Обычно во время гуляний и ярмарок возводились целые
увеселительные городки с балаганами, каруселями, качелями.
2Ведущий: - На ярмарках не только торговали
и покупали, но и обязательно веселились, как могли: песни пели, плясали, силой
мерялись, ремеслом хвалились, подарки дарили!
1Ведущий: : - Музыка, смех,
выкрики торговцев, шутки балаганных дедов – всё завораживало и веселило.

2Ведущий: - Публику веселили скоморохи-поводыри с дрессированным,
“учёным” медведем ,неунывающий, остроумный русский весельчак
Петрушка .

1Ведущий: - Атмосферу радости создавали яркие вывески, воздушные шары,
разноцветные флажки, песни, частушки, звуки гармони и шарманки, смех, нарядная
шумная толпа.
2Ведущий: : - Продавцы выкладывали на
прилавки яркие ткани, платки, сарафаны, бусы, нитки, гребёнки, белила и румяна,
обувь и перчатки, посуду и другую домашнюю утварь.

Выходят
зазывалы-торговцы
зазывала кричит:
- Тары-бары-растобары, есть хорошие товары!

Все сюда! Все сюда! Здесь распродажа, господа!

Сценка
«Как жена мужа продавала»

Продавец
шоколада: - Шоколад! Шоколад! Самый лучший шоколад! Вот шоколад! Купил
плитку –  будешь рад! Покупай шоколад! Мармелад! Шоколад! Кому надо мармелад?
Кому надо шоколад? Вот он! Вот он!

Продавцы
семечек (лузгают семечки), выкрикивают поочерёдно:
-
Есть семечки жаренные! Кому семечки?!
-
Торгуем без обмана, накладываем полные карманы!
-
Семечки калёны  продают Алёны
-
Нюркам и Шуркам! Сашкам и Пашкам! Варюшкам, Манюшкам!  Наташкам, Парашкам!
-
Тимкам и Мишкам! Ванёнкам, Васёнкам! Гришуткам, Мишуткам! Ганькам и Санькам!
-
Всем, всем продаём! И всем сдачи даём! Стакан – гривенник цена.
-
Накладываем сполна! Покупай! Не ленись! И плати, не стыдись!
Дед-зазывала кричит:
-Тары-бары-растобары, Есть хорошие товары!
Все
сюда! Все сюда! Здесь распродажа, господа!

Продавщица
пирожков: - Кому пирожки? Горячие пирожки! С пылу, с жару – Гривенник за
пару! Попробуйте, господа почтенные, пирожки у меня горячие, отменные! Такой
редкий предмет,  что ни одного таракана в них нет.
А
если и попадётся иногда муха, так она не проест брюха!
Попробуйте-ка,
ну-ка, всего по пятаку штука!
Продавец
мыла: - Кому мыльце  умыть рыльце! Вот оно, вот оно!
Ай,
да мыло-мыльце! На лицо - серенько, а  моет беленько!
Торговка
фруктами: - Кому яблоки продам?! Кому дешево отдам?!
Груши! Ананас! Покупайте про запас!

1.Ведущий:-
Шумит, торгуется ярмарка! Всяк ярмарке рад - и стар, и млад! На ярмарке можно и
удаль свою молодецкую, силу, ловкость да сноровку показать!

 Игра с медведем
Поводырь с
медведем.
П
о в о д ы р ь: Расступись, народ честной,

Идёт медведюшка со мной!
М
е д в е д ь кланяется низким поклоном, то вперёд, дотрагиваясь до полу, то всем
собравшимся на все четыре стороны.
П
о в о д ы р ь: Много знает он потех,

Будет шутка, будет смех!
П
о в о д ы р ь(подаёт медведю гармошку): Покажи, как ты петь умеешь.
М
е д в е д ь начинает играть на гармошке. Поёт беззвучно, широко раскрывая рот.
П
о в о д ы р ь: Больно тихо ты поёшь. (К зрителям) А вам слышно?
З
р и т е л и: Нет!
П
о в о д ы р ь: Попросите медведюшку, пусть громче споёт!
Дети
просят медведя петь громче. Медведь начинает громко реветь. Поводырь отступает,
закрыв руками уши. Медведь продолжает играть и реветь, приближаясь к
испуганному поводырю, который отмахивается от него руками. Поводырь забирает
гармошку. Медведь кланяется.
П
о в о д ы р ь: А теперь покажи-ка нам, Мишенька, как красные девицы румянятся,
в зеркальце смотрятся, прихорашиваются!
М
е д в е д ь садится на пол, трёт себе щеки, причёсывается,  а другой рукой как
будто держит зеркало.
П
о в о д ы р ь: А как, Миша, малые дети любят горох воровать?
М
е д в е д ь ползёт в сторону, плюхается.
П
о в о д ы р ь: А как бабушка Ерофеевна блины печь собралась, блинов не напекла,
только руки обожгла.
М
е д в е д ь лижет себе лапу, мотает головой, охает.
П
о в о д ы р ь: Покажи всем, как Дуняша в круг заходит, лихо пляшет!
Медведь надевает на голову косынку и берётся за её концы. Под
музыку русской народной песни «Из-под дуба из-под вяза» пляшет. С окончанием
пляски садится на пол. ( Зрители хлопают).
П
о в о д ы р ь: А знаете, ребята, Мишка счастье приносит. Если девица до пятки
Мишки   дотронется, то замуж выскочит отлично.
(девочки
пытаются дотронуться до пятки медведя, он уворачивается, но кому захочет –
позволяет)
П
о в о д ы р ь: Если молодец до носа прикоснётся – богатым будет.
(аналогично
играют с медведем)
П
о в о д ы р ь: А кто до зада Мишкиного доберётся, ему счастье живо улыбнётся.
Будет умным, сильным и красивым, и от всех невзгод судьбой хранимым (играют с
медведем)
П
о в о д ы р ь: Уж Мишутка утомился, и народу поклонился.
М
е д в е д ь кланяется, берёт у поводыря шапку и обходит с ней зрителей. Ребята
кладут конфетки.

Ведущий: Вот
какая шумная у нас получилась ярмарка. В разгар такой ярмарки всегда появлялся
кукольник. У кукольника был целый
набор сцен с Петрушкой.
Петрушка -
замечательная кукла русского театра -  колпачок красный, рубашка яркая, нос
длинный и хитрый, и горбик за плечами, а в руке палка. Любимец публики! И
сейчас мы попробуем разыграть одну из таких сцен.

(На сцене появляется ширма, представление
кукольного театра)

Сценка
“Тимошка и Петрушка”
Тимошка: -
Вот. Привёз я всем забаву... Да где же он? Неужели сбежал!
Петрушка -
Да здесь я! Здесь. Кукареку! Здорово, ребята! Чего ржёте, как жеребята?
Тимошка: -
Спешите видеть! Всего за полушку! Неунывающего русского Петрушку!
Петрушка: -
Да это я, остроумный весельчак. И это знает всяк!
Тимошка: -
Раз пришёл, поздравь публику.
Петрушка: -
Не вижу никакого Бублика.
Тимошка: -
Петруша, надо публику приглашать.
Петрушка: -
Пора бублики жевать!
Тимошка: -
Да нет, кричи “Начинаем балаган!”
Петрушка: -
Караул! Нападает хулиган! Спасайся кто может,
А кто не сможет –  Милиция поможет.
Тимошка: -
Не путай слова! Кричи: “У нас сегодня большое представленье!”
Петрушка -
У нас сегодня большое преступленье...Троих избили, притом каменьями!
Разбегайся народ,  а то и вам попадёт!
Тимошка: -
Вот баламут! Я сам буду объявлять: «У нас сегодня весёлый балаган!»
Петрушка: -
У нас сегодня осёл да баран!
Тимошка: -
У кого юмор есть – пожалуйте к нам!
Петрушка: -
У кого нет – марш по домам!

Ведущий:  - На ярмарке
и музыку,  и народные песни  можно было послушать. Какая же ярмарка без
частушек!
 (Девочки
исполняют частушки)
1.      Мы частушек много
знаем
И хороших, и плохих.
Хорошо тому послушать,
Кто не знает никаких.

2.      А у нас во дворе
Квакали лягушки.
Я с печи босиком,
Думала - подружки.

3.      У меня, у боевой
Ухажеров - ой-ёй-ёй!
Гриша, Миша, Сенечка
Не хватает времечка.

4.      Вы послушайте,
ребята,
Нескладуху будем петь.
На дубу свинья пасется,
В бане парится медведь.

    6. Под горой
стоит телега,
       Слезы капают с дуги.
       Под горой стоит корова
       Надевает сапоги.

   7. Я работаю,
работаю,
      Работы не боюсь.
      Если правый бок устанет,
      Я на левый повернусь.

    9. Самовар,
самовар
      Золотая ножка.
     Я посеяла горох,
     Выросла картошка.

10. Мы частушки петь кончаем
      До другого вечера.
      Вы сидите до утра
      Коли делать нечего.

 Ярморочный
дед
Любит
ярмарку народ: игры, пляски, хоровод!
На
Руси обычай был — народ на ярмарку ходил!
Ложки,
матрёшки, цветные сапожки,
Гармошки,
балалайки есть, всех товаров здесь не счесть.
Сколько
ребят собралось, умных да смышленых.
А
загадки вы умеете отгадывать?

Ярморочный дед загадывает
загадки

1.
Он - речист, смешон порой.
А
в народном балагане он на ярмарке – герой.
Он
– весёлая игрушка, а зовут его… (Петрушка.)
2.
Печенюшкам он племянник.
Медовый,
сладкий, вкусный… (Пряник!)
3.
Кольцо непростое, кольцо золотое.
Вкусное,
хрустящее, стоит всего рублик. Зовут его… (Бублик)
4.
Игрушки не простые,
А
волшебно расписные.
Белоснежны,
как березки,
Простой,
казалось бы узор,
Но
отвести не в силах взор.
Что
это за игрушка? (Дымковская.)
5.
Знаменитые сестрицы
Все
круглолицы,
Умеют
раскрываться
Друг
из друга выниматься. (Матрешки.)
6.
Резные ложки и ковши
Ты
разгляди-ка, не спеши.
Там
травка вьется и цветы
Растут
нездешней красоты.
Блестят
они, как золотые,
А
может, солнцем залитые. (Хохлома.)
7.
Эта роспись
На
белом фарфоре –
Синее
небо, синее море
Синь
васильков,
Колокольчиков
звонких.
Синие
птицы
На
веточках тонких. (Гжель.)
8.
Коль на досточке девица
Иль
удалый молодец
Чудо-конь
и чудо-птица
Это
значит… (Городец.)
Дед:
Молодцы! Отгадали все загадки! Уважили  дедаэ

Вед. 2:  - Эх,
честной  народ, заводи  хоровод,

Просто  так  не  стой, а  пляши  да  пой!

 Танец
 Вед1:-  Вот уж день к концу клонится, скоро ярмарка
закроется.

И мы торговлю закрываем,
                          В Америку жениться уезжаем!

Музыка.
ВЕДУЩИЙ:- Ребята, вы держите в руках ленты которые символизируют
сегодня на нашем празднике - любовь к Родине, родным и близким. миролюбивое
отношение к окружающим, любовь к преданьям старины далекой – к русским
праздникам. Сохраняйте и приумножайте семейные традиции, традиции своего
народа, народное творчество и фольклор, будьте здоровы и счастливы, любите  и
уважайте друг друга.
-Спасибо вам за внимание! До новых встреч!

file_name: Ярмарка сценарий.docx

alt: П о в о д ы р ь: Больно тихо ты поёшь

alt: Тимошка : - Да нет, кричи “Начинаем балаган!”

alt: Самовар, самовар Золотая ножка

intro: Внеклассное мероприятие "Ярмарка" направлено на формирование интереса к русской культуре

title: сценарий внеклассного мероприятия "Ярмарка"


extracted_text:
Умножение и деление обыкновенных
дробей

Предмет

Математика

Класс

6

Учебник

Математика
  (в 2 частях)

Тема

§ 3. Умножение и деление обыкновенных
  дробей

Вопрос №1
Умножьте дробь на целое число
A)
B)
C)
Вопрос №2
Вычислите
A)
B)
C)
Вопрос №3
Вычислите
A)
B)
C)
Вопрос №4
Укажите число, обратное 1,4
A)
B)
C)
Вопрос №5
Укажите число, обратное
A) 0,5
B)
C) 2,5
Вопрос №6
Выполните деление
A)
B)
10
C)
2,5
Вопрос №7
Выполните деление
A)
B) C)
Вопрос №8
Вычислите наиболее удобным способом
A)
B) C)
Вопрос №9
Найдите значение числового выражения
A)
B) C)
Вопрос №10
Найдите значение числового выражения
удобным способом
A)
B)
C)
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — A Вопрос №2
Правильный ответ — B Вопрос №3
Правильный ответ — A Вопрос №4
Правильный ответ — C
Вопрос №5
Правильный ответ — C Вопрос №6
Правильный ответ — B Вопрос №7
Правильный ответ — C Вопрос №8
Правильный ответ — B Вопрос №9
Правильный ответ — C Вопрос №10
Правильный ответ — A

file_name: Умножение и деление обыкновенных дробей.pdf

alt: Умножение и деление обыкновенных дробей

alt: C) 2,5 Вопрос №6 Выполните деление

alt: Правильный ответ — A Вопрос №2

title: Тест по математике 6 класс "Умножение и деление обыкновенных дробей"


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Тригонометрия

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы:

Тригонометрия формулалары (№9 сабақ)

Сабақ
  түрі

Жалпылама
  сабақ

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:

9.2.4.3
  бұрыштардың қосындысы мен айырымының, жарты
  және қос бұрыштың тригонометриялық формулаларын
  қорытып шығару және қолдану;

Сабақ
  мақсаттары:

Оқушылар:
·
  бұрыштардың қосындысы мен
  айырымының, жарты және қос бұрыштың
  тригонометриялық формулаларын біледі;
·
  есептер шығаруда бұрыштардың
  қосындысы мен айырымының, жарты және қос
  бұрыштың тригонометриялық формулаларын қолданады.

Бағалау
  критерийлері:

Оқушылар:
·
  бұрыштардың қосындысы мен
  айырымының, жарты және қос бұрыштың
  тригонометриялық формулаларын біледі;
·
  бұрыштардың қосындысы мен
  айырымының, жарты және қос бұрыштың
  тригонометриялық формулаларын  қолданып түрлендіруге арналған тапсырмалар
  орындайды.
·
  тригонометрия формулаларын қолданып, тепе-тең
  түрлендірулерді орындайды.

Тілдік
  мақсаттар:

Тілдік
  мақсат
   тригонометриялық функциялардың аргументтерінің
  қосындысы мен айырмасының, екі еселі бұрыштың формулаларының
  қорытылуын түсіндіреді;
   тригонометриялық өрнектерді түрлендіруде
  формулалардың таңдалуын дәйектеу.
Пәнге тән лексика мен терминология:
   аргументтердің
  қосындысының синус/косинус/тангенс/котангенсы;
   аргументтердің
  айырмасының синус/косинус/тангенс/котангенсы;
   екі
  еселі аргумент/бұрыш;
   дәрежені
  төмендету формуласы;
   жартылай
  аргумент/бұрыш;

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
   тригонометриялық функциялар аргументтерінің
  қосындысы/айырмасы формулаларын өрнекке қолданамыз;
   берілген өрнек екі еселі бұрыштың синусы/косинусы
  формуласының оң жақ бөлігін білдіреді;
   өрнектің сол/оң жағына дәрежені
  төмендету формуласын қолданамыз;

Құндылықтарды
  дарыту

Тапсырмаларды жұпта(топта) орындау арқылы
  ынтымақтастық құндылықтарды қалыптастыру
Жаңа білім қалыптастыруда бірлесіп жұмыс жасау
  арқылы   құрмет құндылықтарын қалыптастыру
Жаңа білімді меңгеру арқылы  өмір бойы
  оқу  құндылығын қалыптастыру.

Пәнаралық
  байланыс

Архитектура, астрономия, физика

АКТ
  қолдану дағдылары

Оқу
  материалдарын іздеу үшін интернет ресурстарын қолдану

Бастапқы
  білім

Қосу
  формулалары. Жарты
  және қос бұрыштың тригонометриялық формулалары.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
1-2
  мин

Ұйымдастыру
  кезеңі
Мақсат:
  сабақтың басын ұйымдастыру.
Сәлемдесу.
  Оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа
  дайындығын тексеру.

5-минут

Үй
  жұмысын тексеру
Мақсат: Үй жұмысында оқушылар жіберген
  қателер олардың есінде сақталып қалмау үшін оны
  түзету.

7
  мин

25 мин

Сабақ
  тақырыбы мен мақсаттары айқындалады.
Оқушыларға
  бағалау парақтары ұсынылады.

І.
  Ой – қозғау. Сәйкестендіру (Өзіндік жұмыс)
Мақсат:
  өткен тақырыптар бойынша формулаларды қайталау
Бағалау
  критрийлері:
Білу,түсіну:
  қосынды, көбейтінді, екі еселі(жартылай) аргумент
  формулаларын біледі

Әр
  оқушыға өткен тақырыптар бойынша формулалар жазылған
  карточкалар ұсынылады. Өзіндік бағалау жүзеге асады. Әрбір
  дұрыс формула 1 баллмен есептеледі.

ІІ.
  Топтық жұмыс.
Мақсат:
  Өткен тақырыптар бойынша дағдыны қалыптастыру.
Оқушылар
  5 топқа бөлінеді. Әр топқа 5 тапсырмадан беріледі.  Әр
  топ өз жұмыстарын критерийлер бойынша тексеріп, бағалайды.
  Соңынан қиындық тудырған тапсырмалар тақтада
  талқыланады.

Қосымша 3

Қосымша 1

Қосымша 2

Сабақтың

соңы
5
  мин

Сабақты
  қорытындылап, оқушылардан кері байланыс алынады.

1-2
  мин

- нені білдім, нені үйрендім
-
  нені толық түсінбедім
-
  немен жұмысты жалғастыру қажет
Оқушылар
  өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын
  белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады

Үй
  жұмысы:
№496,
  497. ( Шыныбеков
  Ә.Н. Алматы: Атамұра 2013
  ж.)

Саралау

Бағалау

ҚТ
  және денсаулық

Топтық
  немесе жұптық  жұмыста өз-өзіне сенімсіз
  оқушылар анағұрлым өздеріне сенімді оқушылармен
  жұмыс істеу барысында тапсырманы орындау жолдарын бақылап
  үйренеді.
 Қабілеті
  жоғары оқушылар үшін қосымша тапсырмалар беріледі

Оқушылар
  сабақ барысында өз-өзін бағалайды және бағалау
  критерийі бойынша жұптарда бір-бірін бағалайды, сабақ
  барысында  ерекше қабілет көрсеткендерге мадақтауды,
  мотивациялау мақсатында жеке дара жетістіктерімен ынталарын ескеріп
  ауызша бағалауды қолдану.

Сабақта
  «көз жаттығуын» жасатуға болады.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: №9 сабақ Тригонометрия формулалары (1).docx

alt: Тригонометрия Мектеп:

alt: Саралау Бағалау ҚТ және денсаулық

title: №9 сабақ Тригонометрия формулалары (1)


extracted_text:
ԹԵՄԱՏԻԿ
ԳՐԱՎՈՐ  ԱՇԽԱՏԱՆՔ

1.    Գրի՛ր
այսօրվա  ամսաթիվը:
___________________________________________
2.    Շաբաթվա
ո՞ր  օրն  է  այսօր:
___________________________________________
3.    5
օր  հետո  ամսի  քանի՞սն
է  լինելու:  ___________________________________
4.    Գրի՛ր
նշված  օրվան  անմիջապես
նախորդ  և  հաջորդ
օրերը:

________________________,   հունվարի
30,  ___________________________

5.    Լրացրու՛
աղյուսակը:

Նախորդ   թիվը

Թիվը

Հաջորդ  թիվը

70

23

6.    Լրացրու՛
աղյուսակը:

Նախորդ   կլոր
  տասնյակը

Թիվը

Հաջորդ  կլոր
  տասնյակը

54

7.    Համեմատի՛ր
և  դի՛ր  համապատասխան
նշանը` >, <  կամ  = :

2

5

3

5

6

5

+

3

6

5

+

4

6

9

6

9

5

5

-

3

5

5

-

4

8

7

8

2

6

2

1

8.    Հաշվի՛ր:

7

5

-

3

=

4

3

-

0

=

6

+

5

2

=

0

+

6

7

=

3

3

+

4

-

6

=

8

0

-

2

0

+

6

=

9.    Երբ
Աննան    իր    15     ուլունքներից
մի    քանի    հատ    տվեց
Սոնային,   նրա   մոտ
մնաց   9   ուլունք:
Քանի՞    ուլունք
տվեց    Աննան:

file_name: Документ Microsoft Word (6).docx

title: ԹԵՄԱՏԻԿ  ԳՐԱՎՈՐ  ԱՇԽԱՏԱՆՔ


extracted_text:
(
В  зал  под  песню « С дедом  на  парад» муз. и сл. Олифировой  входят  дети,
мальчики с  флажками, девочки с  цветами,  делают  перестроение).
1
Ведущая: Сегодня  праздник  входит  в  каждый  дом,

И  радость  к  людям  с  ним  приходит  следом.

Мы  поздравляем  вас  с  великим  днём,

С  днём  нашей  славы! С  днём  Победы!
2
Ведущая: Каждый  год  весною  в  День  Победы

   Вспомним  подвиги  солдат,

Потому,  что  прадеды  и  деды

Отстояли  мир  для  всех  ребят!
1
реб.: Что  такое  День  Победы? Это  утренний  парад.

Едут  танки  и  ракеты  марширует  строй  солдат.

Это  запахи  весны,  это  значит  нет  войны!
2
реб.: Встречаем  День  Победы  и  эту  раннюю  весну

За  страну  родную  люди  отдавали  жизнь  свою.

Никогда  мы  не  забудем  павших  в  доблестном  бою.
3
реб.: Ветераны  с  орденами  вспоминают  о  войне,

Разговаривают  с  нами  о  победной  той  войне.
4
реб.: Не  забудут  поколенья,

Не  забудут  никогда

Сколько  горя,  разрушений

Принесла  тогда  война.
5
реб.: Сорок  первый - сорок  пятый...

Как  давно  была  война!

     И  Победу  над  фашизмом

    Снова  празднует  страна.
6
реб.: Ты  расскажи,  прабабушка,  кем  прадед  мой  был?

Почему  не  стал  он,  как  и  ты,  седым?

Почему  встречаешь  ты  меня  одна?

И  услышал  странное: «Это  всё  война!»
7
реб.: Мой  молодой  прадедушка  воевал  с  врагом,

Чтоб  весной  победа  постучалась  в  дом.

Чтобы   вырос  дедушка, папа,  брат  и  я,

Чтоб  жила  и  крепла  Родина  моя!
8
реб.: Горжусь  я  очень  прадедушкой  своим,

Хочу  я  быть  похожим  на  дедулю,

И  если  будет  в  жизни  суждено,

           Я  защитить  смогу  людей  от  пули.

ПЕСНЯ  « ПРАДЕДУШКА»
(
Садятся  на  места).
1
Ведущая: Сегодня  будет  день  воспоминаний

И  в  сердце  тесно  от  высоких  слов.

Сегодня  будет  день  напоминаний

О  подвиге  и  доблести  отцов.
2
Ведущая: Сколько  лет  отделяет  нас  от  того
дня

От  первого  дня  победы

Давайте  представим  мирное,  предвоенное  время.

ПЕСНЯ- ИНСЦЕНИРОВКА  « ОЙ  ВАСЯ, ВАСИЛЁК» ?
(
Звучит фоногр.   С  фильма « Семнадцать  мгновений весны»).
1
Ведущая: Пусть  назад  история  листает

Страницы  легендарные  свои

И  память  через  годы  пролетает

Опять  ведёт  в  походы  и  бои.

Сегодня  мы  с  вами  пролистаем  страницы  той  войны.
 2
Ведущая: Это  гиблое  дело-война...

Унесла  много  жизней  она.

Так  давайте  же  вспомним  те  дни

Великой  Отечественной  Войны.
1
Ведущая: И  так  21  июня  1941  год.

Июнь. Россия. Суббота.

Осталось  хрупкое  мгновенье

До  первых  выстрелов  войны.

      ТАНЕЦ  «  МОЛОДОЙ  СОЛДАТ»
(
Инсценировка « Граница»).
1
Ведущая: Пограничная  застава

Кедры, сопки, тишина…
1
Пограничник: У  самой  границы  в  секрете

Я  зоркую  службу  несу

За  каждый  пригорок  в  ответе

За  каждую  ёлку  в  лесу.
Командир:
Пограничник помни  ты  в  ответе

За  народ,  за  мирный  труд.
2
Пограничник: Следы  нарушителя!  ( с  собакой)
Командир:
Приказываю  выйти  на  задержание.
(
Выбегает  мальчик).
Мальчик:
Скорее,  скорей  пропусти  часовой

Мне  нужен  командир! Да пропусти  я  свой.

      На  нашу  заставу  напали…..
Связист:
Отвечай,  Сокол! Я  Щука!  (встаёт)

Нет  ни  шороха,  ни  звука.
3
Пограничник: У  нас  с  соседнею  заставай

                     Прервалась  прямая  связь.
2
Пограничник: Впереди  нетерпеливо

Рвут  овчарки  поводки.
Командир:
Неужели  враг  прорвался

Мимо  нашего  поста?

Всем  подняться  по  тревоге!!!
4
Пограничник: Автоматы  наготове,

Взведены  у  нас  курки.
(
Звучит  фонограмма: звуки  пулемётов,  пушек, самолётов. Пограничники
отбиваются,  раненых  медсёстры перевязывают  их и  уносят. На  заднем  плане
«матери» обнимают  своих  детей  взявшись  за  голову).
Звучит
фоногр. Д.Д.Шостаковича Симфония № 7 «Блокадная»)
5
Пограничник: Сигнал  тревоги  над  страной

Подкрался  враг  как  вор  ночной

Фашистов  чёрная  орда

Не  вступит  в  наши  города.
6
Пограничник: И  мы  врага  отбросим  так

               Как  наша  ненависть  крепка.
Командир:
Пропахшим  порохом  тучи  неслись

         Пролившись  свинцом  небосвода

 Ни  шагу  назад  и  не  пяди  земли

               Касается  каждого  взвода.
(Звучит
голос  Левитана « Заявление  советского  правительства»,  все  дети  встали)

ПЕСНЯ  « СВЯЩЕННАЯ  ВОЙНА» муз.
А.Александр.,сл.В.Лебедева
1
реб.: Сороковые, роковые, свинцовые,  пороховые

Война  гуляет  по  России

А  мы  такие  молодые.
2
реб.: Вставай  народ! Услышав  крик  земли,

На  фронт  мы  Родины  пошли.
3
реб.: Хотим  отомстить  скорей

За  стариков,  за  женщин,  за  детей.
4
реб.: До  свиданья  города  и  хаты

Нас  дорога  дальняя  зовёт

Молодые,  смелые  ребята,

На  зоре  уходим  мы  на  фронт.
Девочка:
Свою  жизнь  вы  только  начали

И  ушли  за  солдатом  солдат

До  свидания  мальчики

Постарайтесь  вернуться  назад.
5
реб.: Ты  не  плачь,  сестрёнка,  мама  не  рыдай,

Я  вернусь  с  победой,  в  наш  родимый  край!

ТАНЕЦ « СТАРЫЙ  ВАЛЬСОК»
6
реб.: По  машинам!
(
Звучит  песня « Как родная  меня  мать  провожала»  Военные мальчики  одевают
рюкзаки  и   садятся  в  машину. Девочки  им  машут  платочками).
6
реб.: Пули  свистели  и  рвались  гранаты

И  под  прицельным  огнём

В  бой  за  победу  бросались  солдаты,

Храбро  сражались  с  врагом.
7
реб.: И  за  честь  своей  Отчизны

Встали  все – и  стар,  и  млад

До  конца,  до  Дня  Победы-

Только  вперёд!  Ни  шагу  назад!
Девочка:
Качается  рожь  несжатая,

Шагают  бойцы  по  ней.

     Шагаем  и  мы - девчата,

    Похожие  на  парней.
Девочка:
Нет,  это  горят  не  хаты –

То  юность  моя  в  огне…

Идут  по  войне  девчата,

Похожие  на  парней.
Девочка:
Много  слёз  проливали  видя  горе  страны

  Но  мы  верили,  знали,  что  в  бою  не  одни.

ТАНЕЦ  « ТУЧИ  В  ГОЛУБОМ»
Девочка:
Ах  война,  что  ты  сделала,  подлая:

Стали  тихими  наши  дворы,

Наши  мальчики  головы  подняли,

Повзрослели  они  до  поры.
6
реб.: Не  забудут  поколенья,

Не  забудут  никогда,

Сколько  горя,  разрушений

Принесла  тогда  война.
7
реб.: И  Киев  захвачен,  в  кольце  Ленинград

Бои  на  пороге  столицы

Без сонные  ночи,  кровавый  закат

Суровые,  скорбные  лица.
8
реб.: Когда  грозой  военной  небосклон объят

И  дети  от  разрывов  бомб  не  спят,

То  детство  превращается  в  страданье,

В  какое – то  чудовищное  испытание.

ТАНЕЦ  « ЛЕНИНГРАДКИ»
(
Инсценировка. Звучит песня : « Вьётся в  тесной печурке огонь».Сидят  девочки –
военные. Кто  шьёт, кто  читает,  кто  пишет, кто  мечтает. Песня «Мы  парни
бравые.  Бравые, бравые». Стучат  к  ним  мальчики – лётчики).
1
Лётчик: Здрасти,  девочки!
1
Девочка: Здрасти, мальчики!
1
Лётчик: Разрешите  представиться, вторая эскадрилия.

Хотим  к вам  присоединиться

Чтобы  с  вами  в  тишине  позабыть  чуть  о  войне.
2
Лётчик: Нам  истребителям необходима

Эмоциональная разрядка.

И  в  этом  нам  поможет  музыка!
2
Девочка: Ибо всё  приходящее,  а  музыка  вечна!
3
Лётчик: Кто  сказал,  что  нужно  бросить  песни  на  войне?
3
Девочка: После  боя  сердце  просит  музыки  в
двойне!
3
Лётчик: Новинка  сезона,  арфы  нет  возьмите  бубен

От  винта!

ПЕСНЯ  « СМУГЛЯНКА» (мальчики)
4
Девочка: Пусть  фриц  помнит  русскую  «Катюшу»,

Пусть  услышит,  как  она  поёт:

Из  врагов,  вытряхивая  душу,

А  своим  отвагу  придаёт!

ПЕСНЯ «КАТЮША» ( девочки)
4
Лётчик: Нынче  у  нас  передышка,  завтра  снова  в  бой,

Моя  боевая  подруга, потанцуй  со  мной!

ТАНЕЦ  « ПИЛОТЫ»
1
Ведущая: Они  победили, прогнали

Безжалостных,  страшных  врагов.

И  в  наших  сердцах  остались

Подвиги  наших  отцов.
(
Звучит  голос  Левитана  об  окончании  войны. Все  дети  встают  и  кричат
«Ура!»).

ТАНЕЦ  « ВАЛЬС  ПОБЕДЫ»
(
Звучит  марш « Прощанье Славянки» (сл. Лазарева, муз. В. Агапкина).
2
Ведущая: Эшелон солдатский  шёл  с  войны  домой.

В  каждом  из  вагонов  играла  там  гармонь.
 1
Ведущая: А  на  перроне,  платочек  теребя,

Прадедушку  встречала  прабабушка  моя.
(
Девочки с  куклами,  цветами выбегают  обнимают  мальчиков).
1
дев.: Освободитель  мой!  Дай  мне тебя  обнять,

       Расцеловать  тебя – по -русски,  по – советски.

ТАНЕЦ  « ЖУРАВЛИ»
1
реб: Низкий  вам  поклон,  солдаты,

Аж  до  самой,  до  земли,

Что  вы  наши  поколения

Защищали,  как  могли.
2
реб.: За  всё,  что  есть  сейчас  у  нас,

За  каждый  наш  счастливый  час,

За  то,  что  солнце  светит  нам,

Спасибо  доблестным  солдатам,

Что  отстояли  мир  когда-то!
Все:
Помните!
3
реб.: Через  века,  через  года –
Все:
Помните!
4
реб.: О  тех,  кто  уже  не  придёт  никогда
Все:
Помните!
5
реб.: Не  плачьте! В  горле  сдержите  стоны-горькие
стоны,

Памяти  павших  будьте  достойны!
6
реб.: Как  было  много  тех  героев

Чьи  не  известны  имена

Навеки  их  взяла  с  собою

В  свой  край  неведомый  война!
7
реб.: Давайте  встанем,  помолчим

Почтим  героев  той  войны

Всех,  чьи  жизни  унесла

В  суровый  час  война.

МИНУТА  МОЛЧАНИЯ
8
реб.: Ещё  тогда  нас  не  было  на  свете

Когда  гремел  салют  из  края  в  край

            Солдаты  подарили  вы  планете

Великий  май,  победный  май!
9
реб.: Благодарим  солдаты  вас

За  жизнь,  за  детство,  за  весну

  За  тишину,  за  мирный  дом

   И  за  мир  в  котором  мы  живём!
1
Ведущая: Где-то  взрывы  грохают  вдали,

Разрывая  тишину  на  части…

Неужели  люди  всей  земли

Запретить  все  войны  не  во  власти?
2
Ведущая: Где-то  взрывы  грохают  вдали,

Разрывая  тишину  на  части…

 Обращаюсь  к  людям  всей  земли

 Прекратить  все  войны  в  вашей  власти!
10реб.:
Нам  нужен  мир: тебе  и  мне,

    И  всем  донбасским  детям

    И  должен  мирным  быть  рассвет,

   Который  завтра  встретит.
11
реб.: Я  буду  рад!
12
реб.: Я  буду  рад!
13
реб.: И  мы  все  будем  рады!
Все:
Когда  исчезнут  на  земле  все  пули  и  снаряды!
1
Ведущая: О  чём  мечтают  дети?
14
реб.: Гораздо  лучше,  веселей,

Чтоб  улыбались  дети,

Чтоб  жили  радостней,  дружней,

Чтоб  мир  был  на  планете.

МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ « ДЕТИ ВСЕЙ ЗЕМЛИ»
15
реб.: Нам  нужен  МИР,  счастливый  дом

И  мама  с  папой  рядом.

Война  пусть  будет  страшным  сном!
Все:
Пугать  детей  не  надо!
1
Ведущая: С  праздником  всех,
2
Ведущая: С  днём  Победы!
Все:
Ура!
(
Дети  выходят  под  песню  « день  Победы»).

file_name: ЗНАНИО С днём Победы.docx

alt: В зал под песню « С дедом на парад» муз

alt: Мой молодой прадедушка воевал с врагом,

alt: Осталось хрупкое мгновенье

alt: До свидания мальчики

alt: Повзрослели они до поры

alt: От винта!

alt: За всё, что есть сейчас у нас,

alt: Разрывая тишину на части…

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника " С днём Победы"


extracted_text:
Урок № 22. Швейные машинные
работы. Влажно-тепловая обработка ткани
Цель урока: организовать
деятельность обучающихся по приобретению умений и навыков выполнения машинных
операций и влажно-тепловой обработки изделия.
Задачи
обучения
1.
Закрепить
умение рационально организовывать рабочее место при машинных работах, выполнять
правила безопасного труда.
2.
Закрепить
умение подготавливать швейную машину к работе.
3.
Дать
информацию о требованиях к выполнению машинных работ.
4.
Ознакомить
с операциями обмётывания, застрачивания, стачивания, удаления строчки
временного назначения.
5.
Представить
классификацию машинных швов.
6.
Обеспечить
усвоение обучающимися приёмов выполнения стачных швов и швов в подгибку.
7.
Ознакомить
с приспособлениями для влажно-тепловых работ, правилами их выполнения.
8.
Представить
основные операции влажно-тепловой обработки.
9.
Научить
оценивать качество выполнения машинных ШВОВ.
Дидактические средства обучения: учебник
технологии ($ 20-22), РТ; ПК, проектор, материалы ЭОР; образцы машинных швов:
стачной в раз утюжку и взаутюжку, в подгибку с открытым и закрытым срезами;
ткань для образцов; швейная машина, утюжильная доска, утюг с терморегулятором и
пароувлажнителем, проутюжильник.
Формируемые УУД: личностные,
познавательные .
Ход
урока
1.
Повторение
пройденного материала Провести дидактическую игру-соревнование по заправке
швейной машины (см. предыдущий урок).
2.
Изложение
нового материала
Для концентрации внимания и активизации
умственной деятельности обучающихся раздадим им образцы обмёточной ручной и
зигзагообразной машинной строчек, а также стачных швов, выполненных вручную и с
помощью швейной машины.
Предложим определить, какие из них
выполнены на машине и чем они отличаются от ручных. Таким образом подведем
учеников к самостоятельному выводу о преимуществах машинной обработки швейного
изделия.
Расскажем о требованиях к выполнению
машинных работ, иллюстрируя рассказ образцами машинных строчек.
Объясним обучающимся значение терминов
обмётывание, застрачивание и стачивание. Продемонстрируйте образец
зигзагообразного обмёточного шва и объясните, что в результате выполнения
операции обмётывания получился обмё- точный шов. Покажем образцы швов вподгибку
с открытым и закрытым срезами и скажите, что в результате выполнения операции
застрачивания получились швы с такими названиями. Покажем также образец
стачного шва, поясните, что после выполнения операции стачивания получился
стачной шов, и рассмотрите соответствующие рисунки в учебнике.
Объясним детям, что после выполнения любой
машинной швейной операции обязательно нужно провести утюжильную обработку
выполненного шва. Но этому мешают нитки временного назначения, которыми
смётывали или замётывали шов. Удалять эти нитки следует с помощью
ножа-распарывателя или маленьких кожниц с острыми кончиками. Нужно разрезать
ручные закрепки, рассечь временную строчку в нескольких местах и затем
осторожно, стараясь не повредить машинную строчку, удалить отрезки ниток.
Продемонстрируем приём.
Объясним ученикам, что после удаления
строчки временного назначения нужно включить утюг и провести так называемую
влажно-тепловую обработку, которая в домашних условиях выполняется с помощью
утюга на утюжильной доске. Утюг должен быть оборудован терморегулятором для
установки нужной температуры нагрева подошвы и пароувлажнителем для подачи пара
на изделие. Продемонстрируем такой утюг, покажем его основные части. Скажем,
что шнур утюга не должен касаться его подошвы, для этого утюжильная доска
должна иметь приспособление для подвешивания шнура. Расскажем об организации
рабочего места для выполнения утюжильных работ. Особо следует остановиться на
правилах безопасного труда при выполнении этих операций.
Продемонстрируем приёмы влажно-тепловой
обработки: приутюживание, разутюживание и заутюживание. Объясним, что эти слова
однокоренные. спросим у обучающихся, какой у них корень, от какого слова он
происходит. Приставка в этих словах разная и обозначает отличие утюжильных
операций друг от друга. Приставка «при» обозначает действие «прижать», то есть
просто поставить утюг на машинный шов, нажать на него и немного подвигать
вправо и влево. При ставка «раз» — припуски стачного шва нужно разложить в
разные стороны и закрепить их в таком положении утюгом, разу тюжить. Приставка
«за» — припуски нужно заложить в одну сторону и также закрепить утюгом,
заутюжить. Объясните разное назначение этих действий. Для ознакомления с
условными обозначениями этих работ предложим обучающимся рассмотреть
соответствующие рисунки в учебнике.
Объясним, что только после влажно-тепловой
(утюжильной) обработки можно считать выполнение шва законченным. Теперь можно
систематизировать знания обучающихся об изученных в 5 классе швах. Рассмотрим
вместе с обучающимися рис. 84, 85 из учебника. Расскажем о соединительных и
краевых машинных швах, их назначении. Остановимся на тех из них, которые
изучили и научились выполнять на этом уроке, — стач- ных (вразутюжку и
взаутюжку) и вподгибку (с открытым и закрытым срезами). Обратим внимание
обучающихся на то, что именно эти швы им предстоит применить при изготовлении
проектных изделий.
3.
Самостоятельная
работа
Предложим обучающимся выполнить п. 1
задания 19 и п. |, 9 задания 20 в рабочей тетради. Для успешного выполнения
задания можно пользоваться текстом учебника.
4.
Практические
работы.
№ 12. Изготовление
образцов машинных работ; № 13. Проведение влажно-тепловых работ
Результатом выполнения практических работ
должны быть образцы машинных швов: стачной шов вразутюжку и взаутюжку, шов
вподгибку с открытым и закрытым срезами, с выполненной влажно-тепловой
обработкой швов. Готовые образцы обучающиеся прикрепят в Приложение рабочей
тетради. Для выполнения задания можно воспользоваться образцами руч- ных работ,
выполненными на предыдущих уроках. Однако, если позволяет время, лучше заново
выкроить детали, затем вы полнить ручные, машинные и влажно-тепловые работы,
как это описано в практической работе № 12. Это позволит закрепить умение
выполнять раскройные и ручные работы, а также сформировать знания о видах
машинных швов, операциях машинной и влажно-тепловой обработки.
Вводный инструктаж. объявляем тему, цели и
задачи практических работ, напоминает обучающимся о правилах безопасного труда
при работе со швейной машиной, ножницами, ножом-распарывателем, утюгом,
предостережем от типичных, наиболее часто допускаемых, ошибок.
Критерии оценки практических работ.
Разработаем с обучающимися критерии оценки качества работы, например:
1)
машинные
строчки ровные;
2)
закрепки
в начале и в конце строчек выполнены и не превышают по длине 7 мм;
3)
влажно-тепловая
обработка выполнена аккуратно;
4)
строчки
временного назначения удалены.
Обсудим с обучающимися п. 1 практической
работы № 12. Продемонстрируем приём обмётывания и дайте возможность обучающимся
выполнить его в соответствии с заданием этого пункта, затем приступаем к
обсуждению п. 2 ит. д.
Текущий инструктаж. После выполнения
обучающимися машинных строчек и удаления ниток временного назначения
продемонстрируем приёмы влажно-тепловой обработки (приутюживание, разутюживание
и заутюживание) и дадим возможность каждому ученику выполнить влажно-тепловую
обработку образцов.
Заключительный инструктаж. Объявляем об
окончании работы. Напомним ученикам, что образцы машинных швов нужно прикрепить
в рабочую тетрадь или поместить в портфолио.
5.
Контроль
формирования знаний и умений
Проверка знаний осуществляется с помощью
задания «Проверь себя» в рабочей тетради.
Контроль умений, сформированных в
результате выполнения практической работы, проводится с помощью оценочного
листа. По мере завершения практической работы ученики будут пытаться
самостоятельно оценить качество выполнения каждого из пяти образцов по
выработанным во время вводного инструктажа критериям (самоконтроль). Для этого
у учителя имеется специально оформленный оценочный лист, в который обучающийся может
выставить по 1 баллу за каждый учтённый критерий. Полученная сумма баллов может
быть переведена в оценку, например, 18-20 баллов — оценка «5»; 15-17 баллов —
«4», 13-11 баллов — «3», 10 и менее баллов — «2». Ниже приведён пример
оценочного листа.Баллы ученик выставляет простым карандашом. Затем объясняет
учителю, за что, по его мнению, можно дать 1 балл, а за что — снять его, то
есть выставить 0 баллов. Учитель может согласиться или не согласиться с
доводами ученика, принять его оценку, повысить её или снизить и выставить
окончательную отметку в журнал.
6.
Домашнее
задание
7.
Изучить
$ 20-22. Ответить на вопросы параграфов.
8.
Выполнить
задания «Используй компьютер» из учебника и рабочей тетради.
9.
Принести
на следующий урок выкроенное проектное изделие, инструменты для швейных работ.

10.

file_name: Урок № 22. Швейные машинные работы. Влажно-тепловая обработка ткани.docx

alt: Урок № 22. Швейные машинные работы


extracted_text:
Мастер-класс
25.02.20
Тема:
Нетрадиционное рисование в технике "грифонаж"
Цель:
ознакомление с техникой "грифонаж"
Ход
мероприятия.
1.Для
чего детям нужны такие занятия
Изобразительная
деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствуют
развитию у ребенка:
•      -Мелкой моторики рук и тактильного
восприятия;
•      Пространственной ориентировки на
листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия
•      Воспитывать желание узнавать новое;
•      Внимания и усидчивости;
*Изобразительных
навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной
отзывчивости
2.Что
представляет эта техника ( слайды 2-3)
3.  Материалы
и инструменты необходимые для выполнения работы в технике грифонаж:
 листы
бумаги, акварельные краски, кисточки для рисования разной толщины, кусок губки,
простой карандаш, фломастеры, ножницы, клей-карандаш или клей ПВА.( слайд 4)
4. Последовательность
работы:  ( показ с использованием образцов)
1).На
альбомном листе простым карандашом «накарябайте» что-нибудь. Для этого
проведите сначала длинную линию в любом направлении, а затем свободно
«покружите» по бумаге, рисуя петли и изгибы, пересекая уже нарисованные линии
новыми. При этом старайтесь не отрывать карандаша от бумаги. Когда вы
почувствуете, что линий достаточно, остановитесь. У вас получились каракули.
2).Внимательно
рассмотрите получившиеся каракули. «Включите» своё воображение и поищите среди
линий различные силуэты животных, птиц, рыб. Если вам это не удаётся сделать, и
вы не видите ни одного образа, переверните лист бумаги, и продолжите поиск. На
одном листе бумаги вы можете найти только одну фигуру, а можете отыскать сразу
несколько объектов. Чтобы найденные вами образы не потерялись среди линий,
выделите их фломастером.
3).Акварельными
красками раскрасьте фигуры обитателей.
4).Тонкой
кисточкой или фломастером дорисуйте различные детали.
5).Подумайте,
какие элементы вы включите в будущую композицию. Поищите среди оставшихся линий
эти элементы. Если вы их нашли, обведите фломастером.
6).Раскрасьте
новые элементы композиции.
7).Аккуратно
вырежьте все элементы, которые вы нарисовали для создания композиции.
8).Подготовьте
фон. На альбомный лист при помощи губки нанесите  краску. Для этого краску
разбавьте водой, обмакните в неё губку, которую затем легонько прижмите к
бумаге. На бумаге останется след в виде пятнышек разной формы и разного
размера. Повторяйте эти действия до тех пор, пока весь листок не покроется
пятнышками
9).На
готовый фон приклейте все элементы композиции
5.Последовательность работы на тему " Подводное царство" . ( слайды 5-12)
Работа в группах.
*Попробуйте среди линий разглядеть
подводные растения, водоросли, цветы.
Обведите фломастером найденные образы.

*Раскрась теновые элементы композиции
акварельными красками.

*Дорисуйте мелкие детали. Рассмотрите
оставшиеся линии, если вы нашли новые образы, нарисуйте их.
Итак, на
втором альбомном листе у меня получились: красивый цветок, три кустика
водорослей, электрический скат, камешки
*Аккуратно вырежьте все элементы, которые
вы нарисовали для создания композиции.
*Подготовьте
фон, имитирующий водную стихию. На третий альбомный лист при помощи губки
нанесите синюю краску. Для этого краску разбавьте водой, обмакните в неё губку,
которую затем легонько прижмите к бумаге. На бумаге останется след в виде
пятнышек разной формы и разного размера. Повторяйте эти действия до тех пор,
пока весь листок не покроется синими пятнышками
*На готовый фон приклейте все элементы
композиции.

6. Работа в группах
 1 группа работает  на тему:  Подводное
царство ( рыбы)
 2 группа работает на тему:  Подводные
обитатели морей ( медузы, звёзды, кораллы и т. п.)

7. Выставка работ на доске
А теперь полюбуйтесь на своё творение и
ответьте на вопрос:
- Умеете ли вы рисовать?
Я уверена, что ваш ответ будет положительным
8. Показ образцов изделий по слайдам  ( 13-18)
А вот ещё несколько необычных композиций в
технике «Грифонаж».
Композиция «Обитательница далёкой
Пандоры».

Композиция по сказке А.С.Пушкина«Золотая
рыбка».

Рисунок по сказке А.С.Пушкина
«Царевна-лебедь»
Композиция «Карликовая пчёлка-колибри
собирает нектар».

9. Итог
занятия. ( слайд 19)
Желаю вам успехов
в творчестве, а также быть смелыми и активными в поиске новых форм и способов
реализации своих творческих способностей.

file_name: Мастер-класс Грифонаж.doc

alt: Мастер-класс 25.02.20 Тема:

title: Мастер-класс техника рисования "Грифонаж"


extracted_text:
Урок
литературы в 7 классе
Тема
урока:  Введение. Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема литературы
Цель: выявить, насколько кадеты
подготовлены к восприятию нового курса литературы, каковы их читательский
кругозор, культура речи, реакция на вопросы учителя.
Задачи:
1)    Когнитивная: познакомить с советами по технике
чтения, значением вдумчивого чтения, помогающего запоминать, обдумывать,
представлять себя в гуще событий.
2)     Операциональная: развивать воображение, умение
рассказывать о прочитанных произведениях
3)    Аксиологическая : воспитывать
интерес к чтению художественных произхведений как духовную потребность, пополнить словарный запас.
Тип урока: Комбинированный урок.
Ход
урока:
1.    Организационный момент.
2.    Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности
Вот и закончилось лето, и мы с вами
снова вместе, снова начинаем делать шаги к познанию нового, интересного. В этом
учебном году нам предстоит совершить путешествие в мир  произведений писателей
разных столетий, открыть для себя их мир, их чаяния, надежды, научиться чему-то
новому, что – то осознать.
Давайте возьмем в руки учебник и
познакомимся с этим «проводником в новое», который будет с нами на протяжении всего
7 кл.
Знакомство с учебником –
хрестоматией для 7 кл:

1)    Оформление (титул, форзацы,
портреты писателей, иллюстрации). Содержание.
2)    Справочный аппарат учебника,
словари.
3)    Блоки вопросов и заданий.

 Анкетирование по выявлению
читательских интересов воспитанников:
1)    Все ли произведения из списка
литературы для летнего чтения вы прочли?
2)    Какое произведение вам больше
запомнилось? Почему?
3)    О каком писателе и его произведении
вы готовы рассказать на уроках литературы?
4)    О ком из писателей вам хотелось бы
побольше узнать?
5)    Какие герои книг вам близки, кому
бы вы хотели подражать?
6)    Какое произведение вы хотели бы
перечитать? Назовите его (их).
7)    Какое произведение вы посоветовали
бы прочитать одноклассникам?
8)    Назовите 5 причин, почему полезно
читать книги.

3.    Стадия вызова
Когда вы открываете незнакомую
книгу, вы словно остаетесь один на один с умным и взрослым другом – писателем. Читая
одну страницу за другой, вдруг понимаете, что с вами происходит что – то
чудесное: вы словно проживаете вместе с героями в их мире: путешествуете,
попадаете в различные приключенческие истории, видите неповторимые картины.
Сражаетесь с врагами, вместе с героями терпите поражения и побеждаете.
Задумывались ли вы, почему писателю удается покорять нас силой своего художественного
слова?

4.    Актуализация знаний. Работа по теме
урока.
Работа в группах:
Сейчас я прочитаю вам высказывания
о чтении, о роли книг в жизни человека. Обсудите  в группе данные высказывания,
объясните их смысл, аргументируйте свою позицию, приведите примеры. (После
бсуждения в течение 3-4 минут воспитанники выступают, поясняя свою позицию,
аргументируя ее, подтверждая примерами).
Книга — великая вещь, пока человек
умеет ею пользоваться.  (А.Блок)
Плохое чтение — как замазанное
грязью окошко, через которое ничего не видно. (В. Сухомлинский)
Величайшего сожаления достоин тот,
кто не был в плену серьезной книги… ( Юрий Бондарев)
Скажи,
что ты читаешь, и я скажу, кто ты. Можно составить верное понятие об уме и
характере человека, осмотревши его библиотеку. ( Шарль Блан - французский
художественный критик, историк, искусствовед и гравёр, член Французской
академии. )
Просматривать, перелистывать книгу
— это не чтение. Читать надо так, как слушаешь исповедь человека. Углубляясь в
книгу. Тогда она раскроет себя, и ты постигнешь ее прелесть. ( К.А.Федин)
Шесть — семь лет занятий
классической литературой сообщают уму такое благородство, такое изящество, силу
и красоту которых не достичь никакими иными средствами. (А.Франс- французский
писатель и литературный критик. )
Чтение сделало Дон Кихота рыцарем,
а вера в прочитанное сделала его сумасшедшим. (Джордж Бернард Шоу)
Главное в чтении — не текст сам по
себе, а мысли, чувства, образы, вопросы, которые рождаются в душе читателя.
(Н.А.Рубакин)
Подводится
итог выступлениям.
Чтение
на стр. 3 учебника  «Читайте не торопясь…»
Как
вы понимаете слова С.Я. Маршака о том, что «литературе так же нужны талантливые
читатели, как и талантливые писатели»?

В
этом году мы познакомимся с удивительной исторической повестью Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба», которую он переписывал множество раз, переделывал,
совершенствуя свое произведение. «Только после восьмой переписки, непременно
собственной рукой, – писал Гоголь, – труд является вполне художнически
законченным, достигает перла создания!..»
Но
чтобы понять и осмыслить текст, читателю также следует проделать определенную
работу, иначе многое может остаться в тени, незамеченным, непонятым, не
оцененным по достоинству.
5.    Стадия осмысления
Давайте с вами составим для себя
«Памятку читателя», сформулировав в ней советы по технике чтения, значением
вдумчивого чтения, помогающего запоминать, обдумывать, представлять себя в гуще
событий.
Например: Выбирайте подходящую окружающую среду для чтения
Вы
будете читать быстрее и понимать больше, если делаете это в обстановке, которая
наиболее удобна для вас.
 Если вы начали читать, то не бросайте
Прочтите
то, что выбрали, до конца. Если вы закончили, но у вас остались вопросы,
вернитесь назад и перечитайте соответствующие разделы. Если у вас нет вопросов,
значит, вы получили то, что вам нужно, и готовы двигаться дальше.
Сосредоточьтесь
Помните,
что вы читаете с определенной целью, поэтому сосредоточьтесь на этой цели и
читаемом материале. Если вы начинаете терять интерес, сделайте перерыв или
почитайте что-нибудь другое. Вы можете отслеживать то, что читаете, помогая
себе рукой или пальцем. Этот простой прием поможет вам сосредоточиться и
повысить концентрацию внимания.
Практикуйте
Чем
больше вы читаете, тем более хорошим читателем вы становитесь (и более умным
тоже. Поэтому читайте больше, чтобы питать и закалять свой ум.)

6.    Рефлексия деятельности
Чему вы сегодня научились на уроке,
что нового узнали?

7.    Домашнее задание:
Стр.3-5 (познакомиться с советами
по чтению, выбрать наиболее, на ваш взгляд, интересное, написать мини –
рассуждение  по плану:
Основная мысль высказывания.
Позиция автора.
Согласны ли вы с позицией автора (Я согласен / я не согласен с
позицией автора, потому что…)
Аргументы (не менее двух):
Во – первых,….
Во – вторых, … .
В – третьих,… .

Или:
«Читаем. Думаем. Спорим.», стр. 9 –
10. По юмористическим рисункам датского художника Х.Бидструпа составить рассказ
о читателях разных темпераментов.

file_name: 1 ВВЕДЕНИЕ.docx

alt: Урок литературы в 7 классе Тема урока:

title: Введение


extracted_text:
Лекция 6
Оплата труда
1. Сущность и принципы организации
заработной платы.
2. Тарифная и бестарифная системы оплаты
труда и их основные элементы.
3. Разновидности сдельной и повременной
форм оплаты труда.
1. Сущность и принципы организации
заработной платы.
Заработная плата – это выраженная в
денежной форме часть совокупного общественного продукта, которую предприятие
выплачивает работникам в соответствии с количеством и качеством затраченного
ими труда.
Заработная плата является формой
вознаграждения за труд и важным стимулом работников предприятия.
Общий уровень оплаты труда на предприятии
может зависеть от следующих основных факторов:
– результатов хозяйственной деятельности
предприятия, уровня его прибыльности;
– кадровой политики государства;
– уровня безработицы в регионе, отрасли,
специальности;
– влияния профсоюзов, конкурентов и
государства.
В основе организации оплаты труда лежат
следующие принципы:
– оплата труда по его количеству и
качеству – учитывается не только продолжительность и т. д., но и
сложность, тяжесть и т. п.;
– опережающий рост производительности
труда по сравнению с ростом средней заработной платы;
– дифференциация уровня оплаты труда
различных групп и категорий работающих – внутриотраслевое, межотраслевое и
районное регулирование заработной платы.
Организация оплаты труда на предприятии
состоит из следующих основных элементов:
– формирование фонда оплаты труда;
– нормирование труда;
– установление тарифной системы;
– выбор наиболее рациональных форм и
систем заработной платы.
Фонд оплаты труда представляет собой
источник средств, предназначенных для выплат заработной платы и отчислений от
нее.
Нормирование труда дает возможность
учитывать качество труда и индивидуальный вклад работника в общие результаты
деятельности предприятия.
2. Тарифная и бестарифная системы оплаты
труда и их основные элементы.
Тарифная система позволяет соизмерять разнообразные
конкретные виды труда, учитывая их сложность и условия выполнения, т.е.
качество труда. Она состоит из следующих основных элементов:
– тарифная сетка,
устанавливающая дифференциацию в оплате труда с учетом разряда работы и
отраслевой принадлежности предприятия;
– тарифные ставки, определяющие абсолютный
размер оплаты простого труда (1-го разряда) в единицу времени (час, день);
– тарифно-квалификационные справочники,
подразделяющие различные виды работ на группы в зависимости от их сложности;
– районные коэффициенты к заработной
плате;
– доплаты к тарифным ставкам и надбавки за
совмещение профессий, сверхурочные, работу в праздничные и выходные дни,
вредность, ночное время и т.д.
При бестарифной системе оплаты
труда зарплата всех работников предприятия от директора до рабочего
представляет собой долю работника в фонде оплаты труда всего предприятия или
подразделения. Величина зарплаты зависит от квалификационного уровня работника
(частное от деления зарплаты на минимальную зарплату, квалификационный бал),
коэффициента трудового участия (КТУ) фактически отработанного времени.
Разновидностью бестарифной системы оплаты
труда является контрактная система – заключение договора (контракта) на
определнный срок между работодателем и исполнителем. Оговариваются условия
труда, права и обязанности сторон, режим работы и уровень оплаты труда, срок
действия контракта.

3. Разновидности сдельной и повременной
форм оплаты труда.
На большинстве предприятий действуют две
основные формы оплаты труда: повременная и сдельная.
Повременной называется такая форма оплаты
труда, при которой заработная плата начисляется работникам по установленной
тарифной ставке или окладу за фактически отработанное на производстве время.
Для повременной формы оплаты труда
характерны две основные системы заработной платы: простая повременная и
повременно-премиальная. Простая повременная система – по тарифной ставке
или окладу за фактически отработанное время. Повременно-премиальная
система – премия в процентах к зарплате, начисленной за фактически
отработанное время.
При сдельной форме оплаты труда заработная
плата работников начисляется по заранее установленным расценкам за каждую
единицу выполненной работы или изготовленной продукции.
Простая (прямая) сдельная система –
зарплата по расценке за каждую единицу продукции. Сдельно-премиальная
система – выработка рабочего оплачивается по прямым сдельным расценкам +
премии. Сдельно-прогрессивная система – в пределах норм оплата по прямым
сдельным расценкам, выработка сверх норм – по повышенным расценкам.
Коственная система – размер зарплаты рабочего (вспомогательного) ставится
в прямую зависимость от результатов обслуживания им рабочих или оборудования.
Аккордная система – оплата за комплекс работ (для бригады), распределяется
пропорционально отработанному времени и разряду рабочего.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Лекция 6 Оплата труда 1

title: Лекция 6  Оплата труда


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы по географии для 9 класса
(образовательная программа основного общего образования)
Назначение
контрольно-измерительных материалов – оценить уровень общеобразовательной подготовки
обучающихся 9 классов по географии.
Содержание контрольно-измерительных материалов определяется на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 29 декабря
2010г.).
2. Примерной
основной образовательной программы основного общего образования.
3.На основании
образовательной программы МОУ « Гимназия №53» города  Магнитогорска  от 2016
года;
4. Рабочей программы
по географии 5-9 классы (ФГОС ООО).

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
обучающихся:
1. Перечень
элементов предметного содержания

код

Описание элементов предметного содержания

5.5

Природно-хозяйственное
  районирование  России

Пространство
  Центральной России Современные проблемы и перспективы Центральной России.
  Оценка природно - ресурсного потенциала. Центральная Россия: освоение
  территории и население.
Волго-Вятский район.
  Своеобразие района. Северо – Запад: «окно в Европу». Древние города. Оценка
  природно - ресурсного потенциала  Северо- Запад: хозяйство.
  Калининградская область – главные отрасли специализации. Географическое
  положение.
Состав и соседи
  Европейского Севера. Оценка природно - ресурсного потенциала.  Европейский
  Север: хозяйство, отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.
Северный
  Кавказ, географическое положение. Состав и соседи района. Особенности
  современного хозяйства. АПК -  главное направление специализации района.
  Рекреационная зона.
Поволжье-
  хозяйство и проблемы.
 Этапы развития
  хозяйства Урала. Старейший горно-промышленный район России. Специализация
  района. Современное хозяйство Урала Пространство Сибири,
  освоение территории и население Западная Сибирь – главная топливная база России. Пространство
  Дальнего Востока.
 География
  Челябинской области Географическое положение.
  Население.
  Специализация области. Современное хозяйство  - проблемы и перспективы.

5.6

Россия в
  современном мире.

5.7

Регионы
  России.
  Объяснять особенности компонентов природы великих равнин – выявлять
  особенности рельефа, климата, знать крупнейшие реки и экологические проблемы.
  Объяснять особенности компонентов природы  Урала и гор Южной Сибири –
  выявлять особенности рельефа, полезные ископаемые, знать высочайшие точки.
  Объяснять богатство гор полезными ископаемыми. Объяснять особенности
  компонентов природы  Восточной и Северо-Восточной Сибири – выявлять
  особенности рельефа, полезные ископаемые, природные зоны, тип климата и реки,
  озера. Объяснять особенности компонентов природы  Северного  Кавказа,  Крыма и
  Дальнего Востока
  – выявлять особенности рельефа, полезные ископаемые, природные зоны, тип
  климата и реки, озера.

2. Перечень
требований к уровню подготовки обучающихся

код

Описание
  требований к уровню подготовки обучающихся

5.5

Районирование
  России.

5.5.1

Центральная
  Россия. Знать
  состав региона, оценивать социально- экономическое положение и перспективы
  развития. Знать национальный состав, уровень квалификации и  образования,
  объяснять причину урбанизации населения района. Объяснять особенности
  природы, населения и хозяйства центрального района. Объяснять особенности
  природы, населения и хозяйства Волго-Вятского района.

5.5.2

Северо
  – запад.   Знать состав
  региона, оценивать социально- экономическое положение и перспективы развития.
  Знать древние города. Объяснять особенности природы- ресурсного потенциала,
  населения и хозяйства района, выделять главные отрасли специализации

5.5.3

Европейский
  Север.
  Знать состав региона, уметь давать оценку
  природно - ресурсного потенциала района. Объяснять особенности отраслевой
  структуры хозяйства района.

5.5.4

 Северный
  Кавказ Знать
  состав региона, оценивать социально- экономическое положение и перспективы
  развития Объяснять особенности природы, населения и хозяйства района,
  выделять главные отрасли специализации.

5.5.5

 Поволжье. Уметь  сравнивать
  особенности населения по этническому языковому и религиозному составу.
  Объяснять особенности природно- ресурсного потенциала, выделять главные
  отрасли специализации.

5.5.6

 Урал. Объяснять
  особенности природно- ресурсного потенциала. Знать главные отрасли
  специализации района. Анализировать факторы , влияющие на размещение отраслей
  и предприятий по территории района.

5.5.7

 Сибирь.
  Знать
  ЭГПи  состав региона, уметь давать оценку
  природно - ресурсного потенциала Сибири. Объяснять особенности природы. Уметь  сравнивать
  особенности населения по этническому. языковому и религиозному составу.
  Объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства район, знать главные
  отрасли специализации . Доказать, что
  Западная Сибирь – главная топливная база России. Объяснять
  особенности отраслевой структуры хозяйства район, знать главные отрасли
  специализации Восточной Сибири.

5.5.8

 Дальний
  Восток
  Знать состав, ЭГП района. Уметь давать оценку
  природно - ресурсного потенциала района. Объяснять особенности природы,
  населения и хозяйства.

5.5.9

 География
  Челябинской области.
  Дать оценку природно- ресурсному потенциалу. Изучить состав населения,
  уровень урбанизации.
  Объяснять особенности природы, населения и хозяйства. Знать реки, озера и
  горы области, уметь давать краткую характеристику климату. Знать главные
  отрасли специализации области. Анализировать факторы, влияющие на размещение
  отраслей и предприятий по территории района.

5.6.1

Россия в
  современном мире.

5.7.1

Регионы
  России.
  Объяснять особенности компонентов природы великих равнин – выявлять
  особенности рельефа, климата, знать крупнейшие реки и экологические проблемы.
  Объяснять особенности компонентов природы  Урала и гор Южной Сибири –
  выявлять особенности рельефа, полезные ископаемые, знать высочайшие точки.
  Объяснять богатство гор полезными ископаемыми. Объяснять особенности
  компонентов природы  Восточной и Северо-Восточной Сибири – выявлять
  особенности рельефа, полезные ископаемые, природные зоны, тип климата и реки,
  озера. Объяснять особенности компонентов природы  Северного  Кавказа,  Крыма и
  Дальнего Востока
  – выявлять особенности рельефа, полезные ископаемые, природные зоны, тип
  климата и реки, озера.

3. Перечень
требований элементов метапредметного содержания

код

Описание элементов метапредметного содержания

3.1

Определять
  понятия, называть отличия (познавательное УУД)

3.2

Классифицировать
  по заданным критериям, сопоставлять (познавательное УУД)

3.3

Устанавливать
  причинно-следственные связи (познавательное УУД)

3.4

Создавать
  схематические модели с выделением существенных характеристик объекта
  (познавательное УУД)

3.5

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач (познавательное УУД)

3.6

Осуществлять
  поиск и выделять необходимую информацию из различных источников в разных
  формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) (познавательное УУД)

3.7

Преобразовывать
  информацию из одного вида в другой (познавательное УУД)

3.8

Оценивать
  правильность выполнения учебной задачи (регулятивное УУД)

3.9

Выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

В
курсе географии 9 класса проводится три тематических  проверочных работы в
соответствии с указанными разделами и одна годовая контрольная работа.

Проверочная
работа№1 «Регионы России»
Вид контроля:  текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение проверочной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 9 класса содержания  раздела «
Регионы России» учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
рабочей программы учебного предмета «география», а также содержанием учебника
для общеобразовательных учреждений под редакцией под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В.
Николиной - География 9 класс – М.: Просвещение, 2016 г.

Материалы и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для
каждого обучающегося.
Время, отводимое на
выполнение работы: 20 минут.
Содержание работы:
проверочная работа состоит из трѐх частей.
Часть 1 состоит из 11
заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных вариантов: 9 заданий
базового уровня сложности, 2 задания повышенного уровня сложности.
Часть 2 содержит 2
задания с кратким ответом (из них 1 базового, 1 повышенного уровня сложности).
В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1) задания,
требующие записать ответ в виде одного слова или нескольких слов.
 Часть 3 содержит 1
задание с развернутым ответом (С1- задание повышенного уровня сложности), где
требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.
   Распределение заданий
по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения представлено
в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

Проверяе-мых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин.)

А1

базовый

5.7

5.7.1

3.1

1

1

А2

базовый

5.7

5.7.1

3.1

1

1
  .

А3

базовый

5.7

5.7.1

3.1
3.2

1

1

А4

базовый

5.7

5.7.1

3.4

1

1

А5.

базовый

5.7

5.7.1

3.2

1

1

А6

повышенный

5.7

5.7.1

3.2

2
  (по 0,5 балла за верное соответствие)

2

А7

повышенный

5.7

5.7.1

3.1
3.4

2

2

А8

базовый

5.7

5.7.1

3.3

1

1

А9

базовый

5.7

5.7.1

3.1

1

1

А10

базовый

5.7

5.7.1

3.2

1

1

А11

базовый

5.7

5.7.1

3.4

1

1

В1

повышенный

5.7

5.7.1

3.4

2

2

В2

базовый

5.7

5.7.1

3.4

2

2

С1.

повышенный

5.7

5.7.1

3.1

3

3

Оценивание заданий

Номер задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

б)
  древняя платформа

1

А2

а) молодая платформа

1

А3

б) на  Восточно-Европейской равнине

1

А4

б) темнохвойная тайга

1

А5

в) Камчатки

1

А6.

1) Терек  -
  г) Северный
  Кавказ
  2) Северная Двина - а) Восточно-Европейская равнина  3) Иртыш  -
  б)  Западно -Сибирская равнина                                                                                4)
  Уссури  -       в)   Дальний Восток

2

А7.

б) здесь продолжается
  процесс горообразования

2

А8

б) минеральными водами

1

А9

б) между Европой и Азией

1

А10.

а) морской

1

А11

б) Уральские
  горы имеют небольшую высоту                             в) Урал богат
  полезными ископаемыми

1

В1

Извержение вулкана на Дальнем Востоке.

2

В2

Северный Кавказ

2

С1

1.резко-континентальный
  климат                                                2.господство
  многолетней мерзлоты                                           3.светлохвойная
  тайга

3

Итого 14

20

Система оценивания заданий части 3

№ задания

Система оценивания заданий

Баллы

С1

а)
  приведено три характеристики природы

3

б)
  приведено две

2

в)
  приведена одна

1

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

20-19

5

18-14

4

13-7

3

6-0

2

Текст
работы
А 1. В основании
Восточно-Европейской равнины находится:
а) молодая платформа         б) древняя
платформа        в) область мезозойской складчатости

А2. В основании Западно-Сибирской  равнины находится:
а) молодая платформа        б) древняя
платформа       в) область мезозойской складчатости

А3.
Среднерусская возвышенность находится на :
а) Западно-Сибирской равнине    б) Восточно-Европейской
равнине   в) Среднесибирском плоскогорье.

А4. На Западно-Сибирской равнине наибольшую площадь занимает:
а)тундра;
 б) темнохвойная тайга             в)
светлохвойная тайга

А5. Действующие вулканы есть на территории:

                      а) Чукотки          б)
Алтая       в) Камчатки     г) Урала.
А6.Установите
соответствие между реками и территориями, по которым они протекают

                                   1) Терек
                              а) Восточно-Европейская
равнина.
            2) Северная Двина
                           б)  Западно -Сибирская равнина.

            3) Иртыш
                                    в)
 Дальний Восток.

                 4) Уссури
                                           г)
Северный Кавказ.

 А7.
 Кавказские горы молодые, потому
что:
                                                                                а) это высокие горы

   б) здесь продолжается процесс горообразования

  в) они образовались в кайнозойскую эру
А8. Какими полезными ископаемыми богаты
Ессентуки, Мацеста, Пятигорск:
А) железной рудой  б) минеральными водами   в)
нефтью   г) ртутью.

                                                                   А9.  Уральские
горы являются границей:
а) между Западной и Восточной Сибирью                                                                                б)
между Европой и Азией
 в) между Восточной Сибирью и Дальним Востоком

А10.  Для Камчатки и Курил характерен
климат:
а) морской     б)
муссонный     в) субтропический

А11.Выберите верные утверждения, характеризующие природу
Урала:
а) Западный и восточный склоны равномерно увлажнены

           б) Уральские горы имеют небольшую высоту

             в) Урал богат полезными
ископаемыми

В1. О каком
природном явлении идет речь, и для какого природного района это характерно?

  По образовавшимся глубоким разломам магма поднималась здесь к
поверхности, изливалась, обильно перекрывая осадочные толщи или проникая под
давлением между их слоями. Так возникли
_______________________________________________________________________..
В2. О каком природном регионе идет речь?

        Здесь широко распространены ледниковые формы.
Здесь берут начало истоки Терека, текущего в Каспий, и Кубани, впадающей в
Азовское море.
               ________________________________.

С1. Назовите отличительные черты природы  Восточной
и северо-Восточной Сибири?

Проверочная
работа№2 «Европейская Россия»
Вид контроля:  текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение проверочной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 9 класса содержания  раздела «
Европейская Россия» учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
рабочей программы учебного предмета «география», а также содержанием учебника
для общеобразовательных учреждений под редакцией под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В.
Николиной - География 9 класс – М.: Просвещение, 2016 г.

Материалы и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для
каждого обучающегося.
Время, отводимое на
выполнение работы: 25 минут.
Содержание работы:
проверочная работа состоит из трѐх частей.
Часть 1 состоит из 13
заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных вариантов: 11 заданий
базового уровня сложности, 2 задания повышенного уровня сложности.
Часть 2 содержит 4
задания с кратким ответом (из них 1 базового, 3 повышенного уровня сложности).
В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1) задания,
требующие записать ответ в виде одного слова или нескольких слов.
 Часть 3 содержит 1
задание с развернутым ответом (С1- задание повышенного уровня сложности), где
требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.
   Распределение заданий по
уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения представлено
в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

Проверяе-мых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин.)

А1

базовый

5.5

5.5.1

3.2

1

1

А2

базовый

5.5

5.5.1

3.1

1

1

А3

базовый

5.5

5.5.1

3.2

1

1

А4

базовый

5.5

5.5.1

3.3

1

1

А5.

повышенный

5.5

5.5.2

3.1

2

2

А6

базовый

5.5

5.5.2

3.2

1

1

А7

повышенный

5.5

5.5.3

3.1

2

2

А8

базовый

5.5

5.5.3

3.3

1

1

А9

базовый

5.5

5.5.3

3.2

1

1

А10

базовый

5.5

5.5.6

3.2

1

1

А11

базовый

5.5

5.5.5

3.1

1

1

А12

базовый

5.5

5.5.5

3.2

1

1

А13

базовый

5.5

5.5.6

3.2

1

1

В1

повышенный

5.5

5.5.5

3.3

2

2

В2

повышенный

5.5

5.5.4

3.4

2

2

В3

базовый

5.5

5.5.1

3.2

2

1

В4

повышенный

5.5

5.5.2

3.1

2

2

С1.

повышенный

5.5

5.5.1

3.4

3

3

Оценивание заданий

Номер задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

г) Северо-Западный

1

А2

а) Восточно-Европейская
  равнина

1

А3

в) машиностроение и
  металлообработка

1

А4

б) умеренно-континентальный

1

А5

а) наличие уникальных
  запасов янтаря

2

А6.

б) машиностроение

1

А7.

б) мрамор

2

А8

   б) слабая транспортная
  освоенность территории                                   в) нехватка
  кадров

1

А9

б) Череповец

1

А10.

б) Миасс

1

А11

б) Русские

1

А12

Республика
  Татарстан

1

А13

в) Нижний Тагил и
  Магнитогорск

1

В1

Поволжье

2

В2

Европейский Юг (Северный Кавказ)

2

В3

Центрально- Черноземный район

2

В4

Европейский Северо- Запад

2

С1

Уровень урбанизации – 83%, численность-
  46 млн. чел.  Состав многонациональный, но основное население - русские

3

Итого 18

26

Система оценивания заданий части 3

№ задания

Система оценивания заданий

Баллы

С1

а)
  приведено три характеристики населения (численность, национальный состав,
  уровень утбанизации)

3

б)
  приведено две

2

в)
  приведена одна

1

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

26-25

5

24-18

4

17-9

3

8-0

2

Текст
работы

А1. Из перечисленных районов России в состав
Центральной России не входит:             а) Центральный  б) Волго-Вятский  в) Центрально-Черноземный
г) Северо-Западный
А 2. На  какой равнине расположена Центральная Россия:
а) Восточно-Европейская равнина                                                                                б)
Западно-Сибирская равнина
                       в) Среднесибирское плоскогорье

А3. Главной отраслью специализации Центральной России
является:
а) легкая промышленность
б) цветная металлургия
в) машиностроение и металлообработка

 А4. Определите климат Центральной России:
а) морской   б) умеренно-континентальный         в) резко-континентальный
А5. Какое значение
имеет Калининградская область для хозяйства России:
а) наличие уникальных запасов янтаря
б) расположен единственный в России
электрометаллургический завод
в) климат благоприятен для выращивания яровой
пшеницы
А6.  Отраслью специализации промышленности Северо-Западного
района является:              а) электроэнергетика    б) машиностроение        в)
химическая промышленность
 А7.  При  отделочных работах многих станций Москвы и Петербурга использован карельский: ЕС
                                                                                а) известняк    б) мрамор   в) песчаник
 А8. Что тормозит развитие ЕС в
настоящее время:
а) недостаток сырья     б) слабая транспортная освоенность
территории                                                   в) нехватка кадров

                                                                                А9.  В
каком городе ЕС находится крупнейший в европейской России металлургический
комбинат полного цикла:
а). Мурманск          б) Череповец         в)
Сыктывкар

                                                                      А10.
Какой город Урала - центр автомобилестроения
а)Нижний Тагил          б)Миасс          в)Екатеринбург

А11. В национальном составе Поволжья преобладают:
а) Татары   б) Русские    в) Немцы     г)
Калмыки
 А12.Какой субъект РФ, входящий в состав Поволжья, выделяется по
запасам и добыче нефти:
а) Астраханская область б) Республика Татарстан
в) Волгоградская область
А13. Какие из перечисленных Уральских городов
относятся к крупнейшим центрам черной металлургии?
а) Пермь и Сарапул   б) Екатеринбург и Уфа    в)
Нижний Тагил и Магнитогорск

В1. Какой экономический район называют «автомобильным цехом» России? _______________________________________________________________________
В2. Самый многонациональный  и низко - урбанизированный район России?
                     ________________________________.

В3. Самый большой по площади экономический
район Европейский Север, а самый маленький…? ______________________________________________
В4. В каком  экономическом районе
находятся древние города России - Псков и Нижний Новгород?__________________________________________________________

С1. Дать
краткую характеристику населению Центральной России (уровень урбанизации,
численность населения, национальный состав)

Проверочная
работа№3 «Сибирь»
Вид контроля:  текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение проверочной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 9 класса содержания  раздела «
Сибирь» учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
рабочей программы учебного предмета «география», а также содержанием учебника
для общеобразовательных учреждений под редакцией под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В.
Николиной - География 9 класс – М.: Просвещение, 2016 г.

Материалы и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для
каждого обучающегося.
Время, отводимое на
выполнение работы: 22 минут.
Содержание работы:
проверочная работа состоит из трѐх частей.
Часть 1 состоит из 11
заданий с выбором правильного ответа из четырех предложенных вариантов: 9
заданий базового уровня сложности, 2 задания повышенного уровня сложности.
Часть 2 содержит 4
задания с кратким ответом (из них 2 базового, 2 повышенного уровня сложности).
В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1) задания,
требующие записать ответ в виде одного слова или нескольких слов.
 Часть 3 содержит 1
задание с развернутым ответом (С1- задание повышенного уровня сложности), где
требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.
   Распределение заданий
по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения представлено
в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

Проверяе-мых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин.)

А1

базовый

5.5

5.5.7

3.4

1

1

А2

повышенный

5.5

5.5.7

3.2

2

1

А3

базовый

5.5

5.5.7

3.2

1

1

А4

базовый

5.5

5.5.7

3.4

1

1

А5.

базовый

5.5

5.5.7

3.1

1

1

А6

базовый

5.5

5.5.7

3.2

1

1

А7

базовый

5.5

5.5.7

3.2

1

1

А8

повышенный

5.5

5.5.7

3.3

2

1

А9

базовый

5.5

5.5.7

3.2

1

1

А10

базовый

5.5

5.5.7

3.2

1

1

А11

базовый

5.5

5.5.7

3.1

1

1

В1

повышенный

5.5

5.5.7

3.1

2

2

В2

базовый

5.5

5.5.7

3.2

2

2

В3

повышенный

5.5

5.5.7

3.2

2

2

В4

базовый

5.5

5.5.7

3.2

2

2

С1.

повышенный

5.5

5.5.7

3.4

3

3

Оценивание заданий

Номер задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

б) на  Западно - Сибирской  равнине

1

А2

в) Тыва       г) Хакасия       д)
  Бурятия

2

А3

г) Ямал

1

А4

а) плато
  Путорана

1

А5

б) Енисей

1

А6.

а) природного газа

1

А7.

г) медной руды

1

А8

в) никель

2

А9

б) пищевая

1

А10.

г) цветная металлургия

1

А11

б) второе

1

В1

Пресная вода озера Байкал

2

В2

Красноярск и Иркутск

2

В3

Уренгойское,  Надымское,  Ямбургское,
  Заполярное.

2

В4

Резко континентальный

2

С1

Население Сибири
  составляет 25,0 млн. человек. По численности населения регион
  занимает 3-е место в России. Плотность населения – 4 человек
  на кв. км. Высокий уровень урбанизации: около 73,0% жителей – горожане. В национальной структуре преобладают русские – 86,0 %,  но  проживают ханты, манси, ненцы, селькупы, эвенки, алтайцы .

3

Итого 16

24

Система оценивания заданий части 3

№ задания

Система оценивания заданий

Баллы

С1

а)
  приведено три характеристики населения (численность, национальный состав,
  уровень утбанизации)

3

б)
  приведено две

2

в)
  приведена одна

1

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

24-23

5

22-17

4

16-8

3

7-0

2

Текст
работы

А1.Западная Сибирь расположена на
:
            а) Русской равнине    б) Западно - Сибирской     в) Северо-Сибирской
низменности                                         г) Среднесибирском
плоскогорье
А2. Республики,
входящие  в состав Восточно –Сибирского района:
а)Алтай    б) Коми    в) Тыва
г) Хакасия       д) Бурятия
А3.  В
состав Западной Сибири входит полуостров:
а)
Канин нос       б) Чукотка       в) Камчатка           г) Ямал
        А.4 Выберите формы рельефа расположенные на севере
Восточной  Сибири:
а) плато Путорана       б) Верхоянский хребет      в)Саяны
г) Западно-сибирская равнина
А5. Какая
река отделяет Западную Сибирь от Восточной
Сибири:                                                    а)
Волга       б) Енисей       в) Обь
А6. 90% запасов  какого полезного ископаемого
России сосредоточено в районе Западной Сибири:                                                                                а)
природного газа             б) нефть      в) железной руды               г)
медной руды
 А7. 40% запасов  какого полезного ископаемого
России сосредоточено в районе Восточной Сибири (Норильск):
а) природного газа             б) нефть      в) железной руды               г)
медной руды
А8. Выделите основной элемент норильских
руд:
а)  платина
  б) палладий     в) никель     г) Золото
А9.Какая из перечисленных отраслей не
является отраслью специализации Западной Сибири:
а)
черная металлургия   б) пищевая    в) нефтехимия     г) угольная
А10.Главной отраслью специализации
Восточной Сибири является:                                      а)
судостроение   б) машиностроение в) черная металлургия     г) цветная
металлургия
А11. Какое место в России занимает лесной
комплекс Восточной Сибири:                                          а)
первое      б) второе      в) третье       г) четвертое
 В1. Назовите самый ценный природный ресурс Восточной Сибири? _______________________________________________________________________..
В2. Назовите крупные города Восточной Сибири?

 ________________________________.
В3. Назовите основные газовые
месторождения Западной Сибири? ______________________________________________
В4. Климат Западной Сибири -
континентальный, а климат Восточной Сибири…? _________________________________________________________
С1. Дайте
характеристику населению Сибири.  (численность, место в России по численности, плотность населения,
уровень урбанизации, национальный состав)

Годовая
контрольная работа
Вид контроля:  итоговый
Спецификация
КИМ
 Назначение контрольной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 9 класса содержания учебного
предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
рабочей программы учебного предмета «география», а также содержанием учебника
для общеобразовательных учреждений под редакцией под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В.
Николиной – География России 9 класс – М. : Просвещение, 2016 г.
Материалы и оборудование
для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого обучающегося.
Время, отводимое на
выполнение работы: 45 минут.
 Содержание работы: контрольная
работа состоит из трѐх частей.
Часть 1 состоит из 11
заданий с выбором правильного ответа из нескольких предложенных вариантов: 8
заданий базового уровня сложности, 3 задания повышенного уровня сложности.
Часть 2 содержит 4
задания с кратким ответом (из них 2 базового, 2 повышенного уровня сложности).
В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1) задания,
требующие записать ответ в виде одного слова;
 Часть 3 содержит 3
задания, где требуется определить регион России по
его краткому описанию, все задания повышенно уровня сложности..
   Распределение заданий
по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, времени выполнения представлено в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Примерное
  время выполнения задания (мин.)

А1

базовый

5.5

5.5.1

3.2

2

А2

базовый

5.5

5.5.1

3.2

2

А3

базовый

5.5

5.5.1

3.1
3.2

2

А4

повышенный

5.5

5.5.1

3.4

2

А5

базовый

5.5

5.5.2

3.2

2

А6

повышенный

5.5

5.5.3

3.3

2

А7

базовый

5.5

5.5.3

3.3

2

А8

базовый

5.5

5.5.4

3.2

2

А9

повышенный

5.5

5.5.4

3.2

3

А10

базовый

5.5

5.5.5

3.4

2

А11

базовый

5.5

5.5.6

3.3

2

В1

повышенный

5.5

5.5.8

3.1

3

В2

базовый

5.5

5.5.6

3.1

2

В3

базовый

5.5

5.5.7

3.1

2

В4

повышенный

5.5

5.5.7

3.1

3
  .

С1

повышенный

5.7

5.7.1

3.7

4

С2

повышенный

5.7

5.7.1

3.7

4

С3

повышенный

5.7

5.7.1

3.7

4

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

а) Центральный, Центрально-Черноземный, Волго-Вятский.

1

А2

а) высокая
  квалификация

1

А3.

в) Ростов, Суздаль, Владимир, Ярославль

1

А4.

 а) лесными и водными

  2

А5.

в) Новгород

1

А6.

а) Машиностроительный
  комплекс

2

А7

 б) Печорский
  нефтегазоугольный  бассейн

1

А8

   а) Красноярский
  край

1

А9.

б)  пищевая
  промышленность
                                              в)
  машиностроение
  г)  рекреационное хозяйство

2

А10

в) русские

1

А11

б)черная
  и цветная металлургия, машиностроение, горнодобывающая, химическая

1

В1

Дальневосточный

2

В2

Челябинск

1

В3

газовая промышленность

1

В4

мыс Челюскина

2

С1

Дагестан

2

С2

Алтай

2

С3

Дальний
  Восток

2

Итого 18

26

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

26-23

5

22--17

4

16-8

3

0-7

2

Текст
работы
А1.В состав
Центральной России входят районы:

а) Центральный, Центрально-Черноземный, Волго-Вятский.

б) Северо-Западный, Северный,  Центральный

в) Волго-Вятский, Поволжский, Уральский

А2. Особенностью
трудовых ресурсов Центральной России является:

а) высокая квалификация

б ) преобладание молодых людей

в) избыток трудовых ресурсов

А3. Выделите города «золотого кольца»:

а) Смоленск, Калуга, Тула, Москва

б) Воронеж, Белгород, Курск, Брянск

в) Ростов, Суздаль, Владимир, Ярославль

А4. 6)Волго-Вятский
район располагает ресурсами:

а) лесными и водными

б) водными и топливными

в) агроклиматическими и рудными

А5. Самый древний город Северо-Запада:
а) Санкт - Петербург; б) Псков; в) Новгород.
 А6.. В
Калининградской области наибольшее развитие получил:                                                      а)
Машиностроительный комплекс
б) Рыбопромышленный комплекс                                                                                в)
Химико-лесной комплекс
А7. Какие бассейны полезных ископаемых находятся на территории ЕС:
а) Подмосковный угольный                                                                                б).
Печорский нефтегазоугольный
в). Кузнецкий угольный
 А8.Какой
регион не  входит в состав Северного Кавказа:
а) Красноярский край                                                                                б)
Дагестаня                                                                                в)
Ростовская область
А9. Определите
отрасли специализации Северного Кавказа:
а)  чёрная металлургия
б)  пищевая промышленность                                                                                в)
 машиностроение
        г)  рекреационное хозяйство

А10. Выберите верный ответ. В
национальном составе Поволжья преобладают:
а) калмыки    б) татары   в) русские
   г) немцы
 А11. Какую специализацию имеет Уральский
экономический район ? а)горнодобывающая,
машиностроение, пищевая, текстильная
б)черная и цветная металлургия, машиностроение, горнодобывающая, химическая
в)машиностроение, химическая, текстильная, лесная, цветная металлургия
г)лесная, горнодобывающая, текстильная, пищевая, черная металлургия
В1. Самый маленький по площади экономический
район России Центрально- Черноземный,  назовите самый большой     (Дальневосточный)
В2. Уральский автомобильный завод находится в Миассе,  а где находится
тракторный завод ?
В3. Выделите
основную отрасль хозяйства Западной Сибири?
В4. Как
называется крайняя северная материковая точка России, расположенная на полуострове
Таймыр?
С1.Определите регион России по его краткому описанию:«Название этой республики переводится как «страна гор».
Это многонациональная республика, где живут несколько десятков этнических
групп. Республика известна такими промыслами как: изготовление кинжалов с
чеканкой и инкрустацией на рукоятке, украшенными ножнами, производством
шерстяных изделий (войлоки, бурки), паласов, ковров».
 С2.Мы
предлагаем сплав по реке Катунь, которая берет начало в ледниках высочайшей
горы Сибири. В каком регионе России будет проходить сплав.
 С3. Определите регион России по его краткому
описанию: «Для большей части территории региона характерны экстремальные
природные условия- землетрясения, вулканизм, тайфуны, наводнения, цунами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 класс КИМ сайт.docx

alt: Контрольно-измерительные материалы по географии для 9 класса (образовательная программа основного общего образования )

alt: Сибирь. Знать ЭГПи состав региона, уметь давать о ценку природно - ресурсного потенциала

alt: Номер задания Уровень

alt: А9 б) между Европой и Азией 1

alt: Проверочная работа№2 «Европейская

alt: А4 базовый 5.5 5

alt: В3 Центрально- Черноземный район 2

alt: Проверочная работа№3 «Сибирь»

alt: А8 повышенный 5.5 5

alt: Итого 1 6 24

alt: А10 базовый 5.5 5

alt: Перевод баллов к 5-балльной отметке

alt: А8 .Какой регион не входит в состав

title: КИМ по географии для учащихся 9 класса по программе "Полярная Звезда"