extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Открытое мероприятие для обучающихся СПО по теме:
«НАШЕ
ТЕЛО-ДОМ НАШЕЙ ДУШИ»
Методическая разработка сценария
внеклассного мероприятия

Разработал
и провел:
преподаватель
физики
Чаплыгина
О. В.

Белореченск, 2023

Цель
классного часа: дать представление о душевной красоте и душевном здоровье
человека, о значении добра для гармонии и счастья.
Задачи:
а) образовательные:
·
пробудить личную активность студентов учить размышлять о душевном
здоровье, о гармонии тела и души;
·
актуализировать понятие «здоровья»;
·
учить использовать имеющие знания самостоятельно;
б) развивающие:
·
развить способность заботиться о своём здоровье, как душевном, так
и физическом.
·
развивать чуткого отношения к окружающим и самому себе;
·
развивать умение вести работу по плану;
·
создать условия для развития коммуникативных умений учащихся в
процессе групповой работы;
в) воспитывающие:
·
воспитывать аккуратность, умения бережно относиться к своему
внешнему и внутреннему миру;
·
сформировать позитивное отношение к своему здоровью;
·
воспитывать любовь к окружающему миру, его красоте.
Общие компетенции формируемые в ходе подготовки и проведения
открытого классного часа:

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество.

ОК
  3.

Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК
  4.

Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

ОК
  5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК
  6.

Работать в коллективе,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК
  7.

Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

ОК
  8.

Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

ОК
  9.

Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Способы
и методы подачи информации: словесный, наглядный, частично –
поисковый, проблемный.
Оборудование
для мероприятия: мультимедийная аппаратура; бумага для теста, карандаш.
Ход
классного часа
Орг.
Момент: Настраиваем учащихся на восприятие нового материала,
организовываем их внимание.
Актуализация:
Классный
руководитель: Все мы хорошо знаем, что наши душа и тело — субстанции
нераздельные. Но об их взаимосвязи мы почему-то довольно редко задумываемся.
Именно так… Дело в том, что психологические проблемы вовсе не обязательно
проявляются «психологическими проблемами», они могут предстать в образе любого
другого телесного недуга: сердечного, желудочного, легочного и какого угодно
еще! Болит у человека живот или, например, сердце из груди выпрыгивает, без
задней мысли направляется он к терапевту. Тот его обследует, ничего толком не
находит, назначает какое-то символическое лечение и отпускает пациента с Богом
на все четыре стороны. Дело сделано, эффекта — никакого.
В чём же дело?
Студент 1:
Про
Душу и Тело
Может
нескромно, может несмело,
Вам мы
расскажем про душу и тело.
Что бы
там тело твоё ни хотело,
Правда
совсем не в желаниях тела.
Что бы
там тело твоё ни желало,
ты
каждый день начинаешь с аврала.
Встанешь
пораньше, холодной водою,
Ты ото
сна это тело промоешь,
Бога
порадуешь  ясным мышленьем
Душу
наполнишь ты светлым ученьем.
Дальше
в учёбу включаемся смело
Завтрак
забыт! "Ничего",-скажет тело.
Душу в
единство ты с Богом настроишь,
Светом
здоровья своё тело омоешь,
В
каждую клеточку этого тела
Славу
и радость вдыхаешь ты смело.
Нет
больше плача, нет больше боли,
Труден
твой путь, только вольному- воля.
Слушай
творенье и все человеке:
"Смерть
победили здоровьем навеки!"
Вадим Поляков
Ведущий1: Ребята,
как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь?
Объяснение нового материала:
И тема
нашего классного часа.
«НАШЕ
ТЕЛО – ДОМ НАШЕЙ ДУШИ»
Студент
2: Душа и тело гармонично движут человеком. Миром правит гармония.
Она есть во всем. Гармония человека состоит в том, что он является целостной
системой, состоящей из духовного и материального. Мы есть целостная система,
элементы которой дополняют друг друга, взаимодействуют и неразрывно связаны.
Совершенствуешь одно, совершенствуется другое. Например, совершенствуя тело, мы
совершенствуем дух и наоборот. Душа выполняет ориентирующую функцию. Тело - это
материя, это вместилище для души. Душа - это содержание, которое движет телом.
Тело - это путник, а душа - его проводник.
Ведущий 2: Знакомы ли вам слова в « здоровом теле – здоровый дух».
Но многие ли из нас
задумывались над ними?
Думаем, что нет. А задуматься
есть над чем.
Ведущий 1: Наше
тело – что это? Ответьте на этот вопрос.
Сразу
в памяти всплывает что-то из анатомии, физиологии, психологии и т.д. В общем,
много всего, и ничего конкретно. Но мы конкретные, каждый из нас  -
Человек. С точки зрения анатомии Человек это – кости, внутренние органы,
кровеносная и нервная системы, мышцы... Анатомия знает, как мы устроены,
физиология – как работают внутренние органы и системы, психология – объясняет
нам наше поведение и поступки.
Ведущий
2: Скажите пожалуйста, что вы знаете о своём
теле?
Что вы
видите, глядя в зеркало? Думаете – себя. Но это, всего лишь, отражение вашего
тела. Мы видим оболочку, а то что происходит внутри, мы можем чувствовать.
Наверное, о собственном отражении мы что-то знаем, но о том человеке, который
перед зеркалом – мы не знаем ничего! Не верите? Проверьте. Попробуйте написать
о себе любимом(ой). Уверяю вас – это будете не вы. Вы знаете, что вам нравится
или не нравится, знаете свои привычки, можете немного рассказать о своих
мыслях. И все? Это и есть Вы? А что есть каждый из нас? Человек – это Тело или
Душа? Любое животное – это тело плюс инстинкты и рефлексы.
Ведущий
1: Человек – это тело плюс разум, плюс душа, плюс инстинкты, плюс
рефлексы. Но мы, ЛЮДИ, возгордились и решили, нас достоин только Разум. Душу мы
отдали религии, инстинкты и рефлексы – животным. Вот и получился – Человек
Разумный! Но достаточно ли быть разумным, чтобы быть Человеком? Почему, не
смотря на то, что мы разумны – вопросов у нас больше, чем ответов? Вселенная
сотворила Человека, как Чудо, а мы превратили себя в ЧУДО-ЮДО. Мы не только
отдаляемся от Творца, но и сами от себя.
Студент
3: Великий Человек Разумный попусту ищет ответ на такой простой
вопрос – почему мы болеем? Психологи говорят, что нет ни одной причины вне нас.
Это верно и для нашего физического здоровья. Но нас такой ответ не устраивает,
не может Разумный Человек согласиться с тем, что сам является причиной своих
бед. Мы руководимся разумом, но главные наши знания – в Душе, и именно Разум
должен помогать нам расшифровывать эти знания. Человек сотворен, как
гармоничное существо, в котором все должно быть в равновесии. Но сам Человек
разрушил эту гармонию и равновесие. Наш организм уникален, но мы над этим мало
задумываемся и подвергаем его неимоверным испытаниям. В отношении к
собственному организму мы ведем себя не лучше палачей. Мы прикладываем максимум
усилий, чтобы разрушить себя, а когда это происходит – ищем виновных. О вещах,
которые нас окружают, мы заботимся намного больше, чем о своем теле. Нам
нравится жить в чистоте: убираем, стираем, моем. А наше тело? За ним мы
ухаживаем только снаружи. Представьте, во что превратится ваш дом, если в нем
не убирать месяц, год, а если несколько десятилетий? Ну как? Даже представить
страшно.
Ведущий
2: Наше тело – дом не только для наших внутренних органов, но и для
Души, и для Разума. И этот дом мы каждый день заваливаем всевозможной дрянью,
заливаем алкоголем, травим табаком и наркотиками.
А вам
понравится, если все соседи к вам свой мусор сбрасывать будут?
Представляете,
каково нашему организму?
Каждый
из нас был когда-то одной единственной клеточкой, а сколько их в нас сейчас? И
каждая отчаянно борется за жизнь. Чтобы весь организм был благополучен, должна
быть благополучна каждая клеточка. Большое в малом – малое в большом. Не нами
придумано, но нами успешно забыто.
Студент
4: Мы сами превратили свое тело в мусорник, да еще хотим, чтобы Душа
и Разум при этом были здоровы. Человек, как Бог – триедин: Тело, Душа, Разум.
Между всеми партнерами должна быть гармония. Без Души – мы биороботы, без
Разума – зомби, а без Тела – сами знаете… Хотя, никто из живых точно ничего об
этом сказать не может. Может стоит попробовать быть Человеком?
Ведущий
1: Взгляните на ребенка, который только что начал играть с
пальчиками своих рук и ног.
Что в
нём проявляется?
Здесь
проявляется чувство удивления, открытия нового. К тому времени, когда мы
становимся взрослыми, это чувство бесследно исчезает. После многих лет
пребывания в собственном теле мы склонны рассматривать его как нечто само собой
разумеющееся. Полагаем, что в состоянии ухаживать за ним по собственному
усмотрению. Одни решают уделять должное внимание своему телу, другие не
намерены заниматься им вовсе.
Ведущий
2: Дело в том, что ваше тело не является вашим в том смысле, что вы
можете поступать с ним, как сочтете нужным. Оно принадлежит Б-гу, который дал
его вам для того, чтобы вы заботились о нем, как о средстве для проведения по
жизни вашей души. Подобно тому как вы не имеете права причинять вред другому
человеку или чему бы то ни было, вы не должны наносить ущерба своему телу. Вы
обязаны нормально питаться, отдыхать, сохранять хорошую форму, ухаживать за
собственным телом с учетом соответствующих требований. Поддержание
удовлетворительного физического состояния тела – не произвольная или
факультативная обязанность. Это значительная часть вашей ответственности перед.
С другой стороны, не следует и поклоняться собственному телу,
рассматривать его как самоцель. Оно – экипаж для души, и в этом его ценность.
Клас.
рук.: А скажите что бывает, когда болеет тело?
А что
бывает с человеком, когда плохо у него на душе? Что он чувствует? (про плохое
настроение на уроках)
А как
можно вылечить нездоровье души?
Студент
5: Музыка, как известно, самое сильное среди искусств по своему
прямому и непосредственному воздействию на психику человека Попыток описать
влияние музыки на здоровье человека было великое множество, начиная с древних
времен легендарного Орфея. Действительно, музыка может очень многое: спокойная
и мелодичная поможет быстрее и лучше отдохнуть, восстановить силы, а бодрая и
ритмичная – улучшит настроение. Музыка снимает раздражение, нервное напряжение,
активизирует мыслительные процессы, помогает подолгу не уставать. Мелодии,
доставляющие человеку удовольствие, создающие приятное настроение, замедляют
пульс, увеличивают силу сердечных сокращений, снижают артериальное давление,
расширяют сосуды. Удивительно, но человеческий организм воспринимает звуки даже
в эмбриональном состоянии!
Студент
6: Положительное влияние на душевное здоровье оказывает домашнее
творчество, а также его результаты, встроенные в интерьер. Рисуйте
картины или «батики», делайте свечи и букеты из сухоцветов, перелицовывайте мебель
и абажуры, расписывайте и увидите, вам станет легче. После этого снова возьмите
чистый лист, вспомните в подробностях самое приятное и радостное событие своей
жизни — и рисуйте снова таким же образом, пока не заполните разноцветными
«прописями» весь лист. Получившийся рисунок и будет тем самым целебным
объектом, который украсит интерьер вашей квартиры.
Ведущий
1: В человеке ЭСТЕТИЧЕСКОЕ начало определяется его внешним видом, а
НРАВСТВЕННОЕ - душой, а для обеспечения ГАРМОНИИ со всем миром, они должны быть
согласованы с всеобщими законами Природы. Поэтому красота человека - это
гармоничное сочетание красоты тела и красоты души.
Ведущий
2: Внешняя красота - это
не только красота тела, но и красота его "упаковки" - одежды,
макияжа, украшений, представляющих вместе единое и гармоничное целое.
Ведущий
1: Внутренняя красота -
это, в первую очередь, красота испытываемых человеком чувств и их гармоничное
сочетание (отсутствие противоречий) с мыслями, словами и делами, так как именно
в этом заключается и последовательно проявляется гармония души человека.
Но в
последнее время луди стали уделять больше внимания красоте внешней и делают для
этого всё возможное, даже если это оказывает плохое влияние на их здоровье.
Ведущий
2: Время световых скоростей диктует свои требования и к внешности.
Рекламы твердят о том, что неважно сколько вам лет – если вы хотите быть
красивыми, вы должны быть молоды. Один из признаков молодости человека- это
пластические операции, очень часто уродующие тело, другой признак- это
оформление тела татуировками и пирсингами, которые также отрицательно
сказываются на человеке. Пирсинг в наше время стал одним из самых повсеместных
приемов украшения человеческого тела. Он является неким путем самовыражения для
молодых людей, которые придумывают его новые виды.
Ведущий
1: Треть любителей пирсинга ожидают проблемы со здоровьем. Поэтому
прежде, чем внести в своё тело, которое и так получает много отрицательного
влияния от окружающей действительности, подумайте, СТОИТ ЛИ? ДЛЯ ЧЕГО? Обращая
внимание на студентов нашего училища, можно отметить, что 1/3 часть из них
носят пирсинги, не думая о том, что они будущие учителя и придя в школу они
должны стать идеалом для учащихся, примером их подражания. Да, мода всегда идёт
вперёд человека, а он –человек в свою очередь пытается догнать её как можно
быстрее.
Студент 7: На плечи - кудри
трех цветов...
На
плечи - кудри трех цветов,
На лоб
упала прядь седая,
И тени
- пара синяков,
Глаза
водою обтекают.
Помада
яркая кричит,
И рот
ее - не рот, а рана,
Толстенным
слоем грим лежит,
Красу,
скрывая, и изъяны.
От
человека, что в ней есть?
Считаем,
что разврат - свобода.
И что
на гордость и на честь
Распространяться
может МОДА.
Что
грим важней, чем КРАСОТА,
А
тряпки яркие нужнее,
Чем
молодость и чистота.
Хмельной
удар владеет ею.
Кто
приучил ее к вину?
Кто
дал ей в руки сигарету?
Кто
погасил ее ВЕСНУ?
С кого
нам требовать ответа?
Безумный
взгляд усталых глаз,
Ни
искры мысли, - где ей взяться?
В ней
к жизни интерес угас.
А лет
ей - только... ВОСЕМНАДЦАТЬ!
(В.
Николаев)
Ведущий
2: Здоровый дух - это гармонично и многосторонне развитая душа
человека, его многогранная жизненная программа, которую способно наиболее
полно реализовать подаренное Природой данному человеку тело, а не душа,
"зашкаленная" фанатически только на одной идее или цели, к тому же,
идущими, иногда, вразрез с всеобщими законами Природы
Ведущий 1:
Здоровое тело - это гармонично развитое тело, а не
гипертрофированное развитие его отдельных органов, что мы сейчас наблюдаем в
профессиональном спорте и у многих из тех, чьи "победы" заносятся в
книгу рекордов Гиннеса.

Скажите пожалуйста, как вы относитесь к своему здоровью?

Увы, но далеко не каждый из нас относится к своему здоровью
  должным образом. У всех, как правило, есть свои проблемные «звенья». Для
  одних это питание, для других – движение, а для третьих – рабочее и учебное время.
  Для того чтобы выяснить, на что, прежде всего, нужно обратить внимание, чтобы
  организм верой и правдой служил вам долгие годы, давайте пройдём тест.
Практическая работа:
ТЕСТ
  «Здоровый образ жизни»
Ведущий 2:Подумайте,
  насколько соответствуют действительности приведенные ниже высказывания. После
  чего подсчитайте набранные баллы (сначала по группам, а потом все вместе).
I. Подвижность
1. Я занимаюсь спортом:
- не более раза в месяц (1)
- обычно раз в неделю (2)
- в среднем два-три раза в неделю (3)
2. Я могу подняться без одышки:
- максимум на один этаж (1)
- на два-три этажа (2)
- столько этажей, сколько необходимо, потому что я всегда
  пользуюсь лестницей (3)
3. Такие физические упражнения на выносливость, как бег, езда на
  велосипеде, продолжительные забеги на лыжах или плавание:
- не интересуют меня (1)
- практикуются мной только тогда, когда это необходимо (2)
- практикуются мной постоянно (3)
4. Физические упражнения за рабочим столом:
- это чепуха: как это вообще выглядит? (1)
- знаю о них, хотя редко применяю на практике (2)
- выполняю регулярно (3)
Сумма в данной группе _ баллов
Ведущий 1: II.
  Питание
5. Еда:
- это неизбежное зло (1)
- не так уж и важна, однако я все же уделяю внимание витаминам
  (2)
- должна быть вкусной и, прежде всего, здоровой (3)
6. Время приема пищи:
- наступает тогда, когда я проголодаюсь, нерегулярно (1)
- строго определенное, я стараюсь его придерживаться (2)
7. Если вдруг мне запретят есть какие-то определенные вещи, то
  это будет:
- катастрофа! Ведь всегда самая вкусная пища - нездоровая! (1)
- неприятно, но нельзя же делать из этого проблему! (2)
- первым шагом к здоровью (3)
Сумма в данной группе _ баллов
Ведущий 2 : III
  . Стиль жизни
8. Я курю:
- регулярно (1)
- только в особых случаях (2)
- никогда (3)
9. Алкоголь:
- вполне привычная вещь для меня (почти ежедневно) (1)
- употребляю спиртное максимум два-три раза в неделю (2)
10. Кофе, кола и другие энергетические напитки:
- без них я не продержусь и дня (1)
- пью их от случая к случаю (2)
- обычно не нуждаюсь в них (3)
11. Мой жизненный ритм:
- чрезвычайно изменчив: ненормированный рабочий день, бессонные
  ночи по выходным, иногда смена часовых поясов (1)
- в некоторой мере можно назвать упорядоченным, однако работа
  занимает у меня слишком много времени (2)
- в полном порядке, я регулярно питаюсь и соблюдаю режим сна (3)
Сумма в данной группе _ баллов
Ведущий 1:IV .
  Учебная нагрузка нагрузка
12. На моем письменном столе:
- постоянный беспорядок, я никогда ничего не успеваю (1)
- в большинстве случаев царит беспорядок, но все достаточно
  понятно (2)
- по вечерам обычно чисто, я убираюсь перед следующим учебным
   днем (3)
13. Мои однокурсники:
- с гораздо большим удовольствием любуюсь ими со спины (1)
- отношусь к ним с безразличием (2)
- считаю, что мы отличная команда (3)
14. Обычно я иду с утра на учёбу:
- в дурном настроении (1)
- с удовольствием (2)
15. Каникулы:
- это мое спасение: только ради него и живу (1)
- идет мне на пользу: наконец-то я снова смогу поправить свое
  здоровье (2)
Сумма в данной группе _ баллов
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Ведущий 2:
    15-23 балла
Вы не уделяете должного
  внимания здоровью и активному образу жизни. Чтобы лучше себя чувствовать,
  постарайтесь поработать над каждой из областей, обозначенных в тесте. О своем
  наиболее слабом звене вы узнаете, подведя итоги по группам.
24-32 балла
В некоторых областях вы
  вполне заботитесь о своем здоровье, однако всегда можно что-то улучшить.
  Подведя итоги по группам, вы узнаете, какие сферы больше всего нуждаются в
  вашем внимании.
33-41 балл
Поздравляем! Забота о
  здоровье и регулярная физическая активность – для вас первоочередные задачи.
  Однако никто не совершенен – научиться еще паре-тройке приемов вам будет
  только полезно. Проведя итоги по группам, вы узнаете, какой из областей
  необходимо уделить наибольшее внимание.
Ведущий 1:  Итоги по
  группам
Подвижность: 4-12
  баллов
Если в этой области набрано
  меньше восьми баллов, вы испытываете недостаток движения, и это может
  угрожать здоровью. Физическая активность не обязательно означает занятия
  спортом. Если вы будете ходить быстрее и чаще подниматься по лестнице, то эти
  меры также будут способствовать кровообращению. А если вы освоите комплекс
  упражнений на рабочем месте, то оздоровитесь гораздо быстрее. Ну а регулярные
  занятия фитнесом – бесспорно оптимальный вариант.
Питание: 3-8 баллов
Сбалансированное питание –
  основа хорошего самочувствия. Если в этой области вы набрали менее пяти
  баллов, надо тщательно проанализировать свой рацион: скорее всего, он в
  основном состоит из фастфуда и кока-колы. Постарайтесь сбалансировать свое
  меню, обогатив его живыми витаминами. Поверьте, полезная еда может быть при
  этом и вкусной.
Стиль жизни: 4-11
  баллов
Курение, алкоголь и
  ненормированный режим – мы не задумываемся об этом, пока молоды. Однако со
  временем и с возрастающей рабочей нагрузкой отрицательное влияние этих
  факторов на здоровье все более ощутимо. Если вы набрали менее восьми баллов,
  пора снижать потребление табака и алкоголя.
Учебная нагрузка:
  4-10 баллов
Вы считаете свою учёбу обременительной? Испытываете на ней
  слишком большое давление или возвращаетесь домой выжатыми, как лимон? Если вы
  набрали меньше восьми баллов, значит, у вас серьезные проблемы. Постарайтесь
  подобрать и освоить способы борьбы со стрессом во время учёбы. При каких-либо
  сложностях, можете воспользоваться помощью психолога.

Ведущий
2: В настоящее время битва между телом и душой протекает весьма
напряженно. Материальный мир, в который погружено наше тело, переживает период
беспрецедентного процветания. Уровень нашей жизни высок, мы располагаем
техникой, позволяющей нам решать много проблем. В то же время наша душа, как
индивидуальная, так и коллективная, жаждет пищи.
Студент7: Сегодня
мы должны заботиться о душе больше, чем когда бы то ни было. Образование и
нравственность – главная пища для нее. Вот почему так важно как можно раньше
начать изучение и моделирование духовных ценностей. Задача заключается не в
том, чтобы воспрепятствовать битве между телом и душой, а в том, чтобы понять
цель этой битвы, чтобы смириться с вызовом на битву. Если тело признает
главенствующую роль души и заключает мир со своим близнецом, напряженность
между ними можно обуздать. Тогда тело становится силой, поднимающей душу на
более высокое место, чем то, которое она могла бы занять, действуя
самостоятельно.
Студент
8: Гармония между вашим телом и душой распространяется на весь мир и
помогает объединить тело и душу, материальное и духовное всей вселенной. Таким
образом, ключ к смыслу и счастью в вашей жизни находится в ваших руках. Это –
понимание симметрии и ритма вашего собственного тела и вашей души.
Ведущий
1: Когда в следующий раз вы будете смотреться в зеркало, спросите
себя: «Что я вижу перед собой? Я узнаю свое тело, но могу ли я обнаружить
внутри него душу? Я уделяю внимание всем своим телесным нуждам, но достаточно
ли я забочусь о своей нежной душе? Наконец, я знаю того, в ком нуждаюсь. Но
знаю ли я того, кто нуждается во мне?» (фильм «Розговор с богом»)
Ведущий
2: Анализ фильма:
Как вы
думаете о чём рассказывается в фильме и какова его суть?
Чем в
настоящее время объясняется конфликт между телом и душой?
Между
телом и душой происходит непрерывная борьба. Bce конфликты между людьми
возникают вследствие раздвоения тела и души, напряженности между нашим телесным
«я» и потребностью в возвышенном.
Как вы
думаете чем это объясняется?
Подведение
итогов:
Ведущий
1: Задача нашего существования на земле — научиться управлять своим
телом и душой так, чтобы их “взаимоотношения” обрели гармонию. Однако,
предоставляя телу все, что ему причитается, следует помнить: вечна только душа…
Студент
9: Да, тело играет важную роль. Наше физическое строение – мозг,
сердце, почки, органы пищеварения, и так далее – поражает своей гармоничностью,
совершенством, но нужно остерегаться того, что вредит нашему телу. Мы должны
есть, спать, заниматься физическими упражнениями, следовать советам врача, в
общем, делать все необходимое для здоровья.
И в то
же время не следует забывать, что есть в жизни и нечто иное, невидимое для
глаз.
Ученик
10: Человек отражение связей между телом и душой. С одной стороны,
есть тело с его нуждами, потребностями, импульсами, влечениями и так далее. С
другой стороны, в нашей жизни реально проявляется духовный аспект, Божественная
душа, наша суть, наша связь с вечностью.
Требования
и нужды души не столь различимы и определенны, как телесные потребности, но, фактически,
они более значимы.
Необходимо
поддерживать тело, как сосуд, вмещающий сущность, вложенную в человеческое тело
Творцом. Этот сосуд должен служить семьдесят-восемьдесят-девяносто лет, или,
как у нас принято говорить, «до ста двадцати…». Это максимум длительности жизни
на земле. А душа, наоборот, вечная субстанция, значит, мы должны так заботиться
о ней, чтобы она хорошо служила нам из века в век.
Ведущий
2: Люди часто болеют и не находят этому причин.
Причины
болезней сидят в нас как занозы и самый простой путь к выздоровлению- это
просто начать правильно жить.
А как вы понимаете эту фразу
«правильно жить?»
Кл. рук:  Обычно
наши болезни это следствие неверных мыслей и чувств.
Человек
будет счастлив, когда его ум спокоен, а тело глубоко расслаблено и эта
жизненная сила, которая действует в мире, в природе и в человеческом теле.
Разделения между физическими, эмоциональными и духовными областями человека на
самом деле не существует. Тело, разум и душа глубоко взаимосвязаны, поскольку
они представляют собой уникальное выражение одного и того же источника энергии.
Если мы испытываем сильное эмоциональное напряжение, то оно проявляется в теле
в виде физических симптомов. Если мы не уделяем достаточно внимания физическому
телу, это находит своё психическое отражение. Иногда достаточно просто закрыть
глаза, глубоко вдохнуть, подумать о чём то приятном и вы увидите, как станет
легче.
Развитие
осознанной внимательности к себе и к окружающему миру способствует развитию
спокойствия, уравновешенности и умиротворённости. Нас уже не ”выводит из себя”
какая-то неприятная ситуация или очень радостная весть. Мы реже ошибаемся и
наша деятельность становится более успешной. Таким образом, мы связываем
духовную практику с обычной жизнью.
Ребята,
скажите, пожалуйста, помог ли вам сегодняшний классный час задуматься над
собой, над своим здоровьем, как душевным, так и физическим?
Мы
надеемся, что сегодня вы уйдёте с училища со светлыми мыслями.
Желаем
вам любить, совершенствовать и заботиться о теле, о разуме и о душе, ибо только
они дают нам возможность творить.
Исполнение
песни «Этот мир придуман не нами»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «НАШЕ ТЕЛО-ДОМ НАШЕЙ ДУШИ».docx

alt: Такие физические упражнения на выносливость, как бег, езда на велосипеде, продолжительные забеги на лыжах или плавание: - не интересуют меня (1) - практикуются мной только…

alt: Мои однокурсники: - с гораздо большим удовольствием любуюсь ими со спины (1) - отношусь к ним с безразличием (2) - считаю, что мы отличная команда…

title: внеклассное мероприятие «НАШЕ ТЕЛО-ДОМ НАШЕЙ ДУШИ»


extracted_text:
Создание формы
Формы Access позволяют создавать пользовательский интерфейс для таблиц базы
данных. Хотя для выполнения тех же самых функций можно ис- пользовать режим
таблицы, формы предоставляют преимущества для пред- ставления данных в
упорядоченном и привлекательном виде.
Форма представляет собой некий электронный бланк, в котором имеют- ся поля для
ввода данных. В Форме каждое поле можно разместить в точно

заданном месте, выбрать для него цвет и заливку. В Форму можно
помещать вычисляемые поля. OLE-обьекты можно увидеть только в форме или
от- чете. В Форме намного проще работать с большими текстами поля типа МЕМО
в текстовом окне с полосами прокрутки.
Форма строится на основе таблицы или запроса. При каждом открытии
сохраненной формы обновляются данные запроса, на основе которого созда- ется
форма. Благодаря этому содержимое Формы всегда соответствует ин- формации в
таблицах и запросах.
Формы могут быть выведены на экран в трех видах: режим формы,
ре- жим макета и режим конструктора. Для перехода из одного
режима в дру- гой используются команды группы Режимы.
Microsoft Access предоставляет быстрый способ создания формы
на ос- нове таблицы с использованием Мастера Форм. Он задает
пользователю во- просы о структуре и оформлении формы. Результатом диалога
пользователя и Мастера Форм является «готовая к употреблению» форма. Для
создания формы самостоятельно без помощи Мастера Форм:
1.     В области навигации выберите таблицу,
по которой будет создавать- ся форма.
2.
На вкладке Создание в
группе Формы выберите команду Форма.
3.     Выберите режим Конструктор.
При открытии окно конструктора со- держит три области: заголовок формы, область
данных, примечание формы.
Поля, размещенные в области данных, состоят из надписи поля и
поля для ввода данных. Если выделить надпись или само поле, то ко второму эле-
менту автоматически добавляется манипулятор перемещения и можно пере- мещать их
в паре или по отдельности. В случае, когда нет необходимости в выводе надписи
поля рядом с самим полем, удалить ее можно следующим образом: выделить объект
Надпись и нажать клавишу Delete.

Скачано с www.znanio.ru

alt: В Форму можно помещать вычисляемые поля

title: Создание формы


extracted_text:
С Ц Е Н А Р И Й

                                 « ЖИВЁТ НАШ РОДНИК»
(  Сценарий для учащихся 6-7 классов)

г. Качканар                           Дом детского
творчества                          2020г

 действующие лица: Сказочница, царь, Мудрецы, ЭКО –
отряд.

Сказочница: В некотором царстве-государстве при
служивых и боярстве
            Жил, да был с семьёю царь, всемогущий государь.
            Раз царю приснился сон, что воды лишился он,
            В царстве том  родник пропал, что полцарства  орошал.
Царь: Вот уж горе мне, так горе, хоть повесся на
заборе!
            Как без родника нам жить? Как не плакать, не
тужить?
            Издаю для вас  указ: суров он будет на сей раз:
            Мудрецов ко мне позвать, родник не медля отыскать!
( Прибегают мудрецы)
Мудрецы: Не вели казнить нас царь,  лучше раз,  иль
два ударь
                    Мы сейчас на всё согласны, мы всегда
тебе
                    Подвластны.
Царь: Цыц, сейчас же замолчать и родник мне отыскать!
            Ищите где хотите, но родничок найдите!
            Берите в руки бороды и бегом по городу!
            Потому что без воды ни туды,  и ни сюды!
Сказочница: Мудрецы бегом помчались и с отрядом
повстречались.
                    (Выходит отряд с песней, мудрецы ему
навстречу.)
 Песня:         Мы " Эко – Око"  все так
называемся,
                      И в экологии помочь стараемся,
                      Родник "Журавушкой" назвали
ласково,
                      За чистотой воды следим все очень
часто мы.
Припев:       Журчит родник, родник течёт, все воду пьют и
нам
                      дают
                      Журчит родник, родник течёт, поит
водицею
                      Родной народ.

Мудрецы:  Люди добрые, спасите, коль могёте –
помогите.
                     Наш родник совсем исчез, был родник, да
вышел
                     Весь.
                     Посоветуйте - как быть, где нам
родничок найтить?
Эколог:      Вам любить природу надо, надо родники
все знать
                     И стихи о них писать, как писали  все
ребята.
                    (слайд о номинации " Родник – от
слова Родина")
                          На слайде фотографии и стихи
ребят.

Песня:         Стихи хорошие о родниках писали мы, и
говорить
                      О них да  не устали мы.
                      Считаем долгом все  сберечь наш общий
дом,
                      Мы нашей Родиной его зовём.
Припев:       Журчит родник, родник течёт, все воду пьют и
нам
                      И нам дают.
                      Журчит родник, родник течёт, водицей
радует
                      Родной народ.
Мудрецы:    Мы тут рифмы сочиняли и о роднике писали.
 ( читают стихотворение).
        Стих:   Струится с родника кристальная вода,
                     Она прозрачна и чиста собою
                     И, словно жизни нашей берега, она
журчит и
                     Она журчит и говорит с мечтою.
Эколог:       Хорошо, но этого мало, наши ребята ещё
картины
                     Рисовали и писали плакаты.
                     Слайды: « Экологические плакаты и
рисунки
                     « Мы за воду в ответе».
песня:         Призывы, лозунги, плакаты яркие, кипит
в руках
                     Работа жаркая.
                     Всё нарисуем мы, подпишем, пропоём,
природу –
                     Матушку мы сбережём.
       Припев: Журчит родник, родник течёт, все воду пьют и
нам
                     Дают.
                     Журчит родник, родник течёт, водицей
радует
                     Честной народ.

                    ( на фоне песни мудрецы  рисуют плакат)

Плакат:        Рисунок, надпись:
                                                             Без родников
никогда бы мы не прожили,
Из родников наши деды и прадеды пили.

Отряд:        Ах, какие мудрецы, скажем прямо, - молодцы!
                    Но царю подтверждение надо,   родники
                    Фотографировали ребята.
                    Слайд   фоторабот: "Родник –
источник жизни"

Поют:         Фотоработы мы  на выставку сдаём,
                     Экскурсии по ним мы в школе проведём.
                     Чтоб каждый гражданин  природу сберегал,

                     А  дружный наш отряд всем  помогал
   Припев:   Журчит родник, родник течёт, все воду пьют и
нам
                     Дают.
                     Журчит родник, родник течёт, водицей
радует
                     Честной народ.
Мудрецы:  Это скажем не беда, сфотографируем мы вас
тогда.
                    Ведь вы – природы любители, чай царь
батюшка
                     Нас не обидит.
                    ( фотографируют экологический  отряд)
Эколог:       Получилось красиво, вроде,
                     Говорить о нас будут в народе.
                     Но и это не всё, посмотрите, напрягитесь,
                     Да у ребят знаниям поучитесь.
Слайд       " Методические разработки, сценарии,
занятия по
                     Экологии».
 Поют:        Мы учим всех детей и сами учимся, а на
занятиях
                    С душою трудимся
                    Знать надо химию и биологию,
                    Тогда улучшим мы все экологию.

    Припев:  Журчит родник, родник течёт, все воду пьют и
нам
                     Дают.
                    Журчит родник, родник течёт, водицей
радует
                     Честной народ.
Мудрецы:  Подучиться нам бы надо, чтож мы к вам идём,
                     Ребята!
                    Будем учиться, трудиться, не прожить нам
без
                    Водицы.
Отряд.        Верное решение вы приняли сейчас, царь батюшка

                    Порадуется за вас!
                    Только поближе надо вам к народу быть,
                    Вот тогда и водицу из родника будете
пить.
                    Наши – то ребята к ветеранам ходят,
водицу
                    Родниковую водицу им приносят
                   Слайд  " Вода ветеранам".

Песня:        О ветеранах мы заботимся всегда, чтобы
была у них
                    Чистейшая вода.
                    Мы к родничку с ведром с охотою идём,
                    Для пожилых людей водицы принесём.

   Припев:   Журчит родник, родник течёт, все воду пьют и
нам
                     Дают.
                    Журчит родник, родник течёт, водицей
радует
                     Честной народ.

  Мудрецы Так ведь и мы свой народ любим и уважаем,
                     Можно даже сказать: "Обожаем!"
                   (выносят бутыль с  родниковой водой).
Мудрецы: Мы родничок  пол - дня очищали,
                    Родниковой водицы для царя –
батюшки набрали,
                    Будем мы всегда роднички очищать,
                    И экологию улучшать.

                    Слайд: Фотография родника «
Журавушка».                            ( фонограмма: журчание  воды.)
Выходит царь: Братцы, счастье – то какое, родник
                            Наполнился водою!
                            И резвится, и журчит, и по
камушкам бежит!
                            Вы на славу постарались, все
водицей
                            Напитались.
                            Веселись, ликуй, народ, наш
родник струёю бьёт!!
                   (Все вместе поют песню.)
Песня:        Старались от души, но не устали мы,
хоть мудрецы,
                    А всё ж мудрее стали мы.
                    Бежит, течёт родник и сколько силы в
нём! Все
                    Родниковую водицу пьём!
Припев:      Журчит родник, родник течёт, Все воду пьют и
нам
                    Дают.
                    Журчит родник, родник течёт, водицей
радует
                    Честной народ.
Хором:       Выступлению конец, а кто слушал – молодец!

                         Педагог – организатор   Олина Т. П.

file_name: Живёт наш родник - сценарий.doc

alt: С Ц Е Н А Р И Й «

alt: Знать надо химию и биологию,

title: Сценарий "Живёт наш родник"


extracted_text:
Оценочный тест № 1.

ФИО________________________________________________

Система оценивания
40-50
баллов – 5
30-39
баллов – 4
20-29
баллов – 3
Ниже
20 – не сдано

1
блок(кроссворд)  - максимально 10 б
2
блок (теория) – максимально 20 б
3
блок (размеры) – макс.5 б
4
блок (анализ) – макс. 15 баллов

Кроссворды
А. «Строение гитары»

7

12
10

1

9

2

3

4

6

11

5

8

1.
Подпишите
названия нот:

2Что
нам дают октавы и длительности нот?

3На
примере одной ноты обозначьте все длительности:

4. Подпишите пальцы и названия
для обеих рук

5.
Объясните музыкальные размеры?

6.      Сделайте
гитарный анализ произведения(струна, лад. ) и подпишите обозначения.

file_name: Тест по гитаре.docx

музыка

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Оценочный тест по гитаре


file_name: Урок 8 Проверочная работа.docx

title: Контрольная работа. Модуль 4. Класс 3. (УМК "Spotlight")


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по физической культуре № 34

Раздел
  3. Физическое развитие средствами гимнастики.

Школа:

Класс:
  2

Ф.И.О.
  педагога:

Дата:
2 «  » «___»___________20   г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Лазание
  и перелазанье

Цели
  обучения, которые помогают достичь данный урок

2.1.5.5.
  Осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Цели
  урока

Все
  учащийся будут уметь:

Безопасно
  работать колонной в пространстве движений.
Лазанию
  по наклонной скамейке в упоре присев.
Ориентироваться
  в пространстве зала.

Большинство
  учащийся будут уметь:

Лазания
  по наклонной скамейке лежа на животе

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Анализировать
  применение стратегий товарищей для улучшения навыков управления своим телом.
Высказывать
  свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Лазания
  по гимнастической стенке

Критерии
  успеха

Показывает
  виды лазанье и перелазанье.
Определяет
  изменение движений в пространстве.

Привитие
  ценностей.

Развивать
  силовые и координационные способности.
Воспитывать
  умение выполнять коллективные действия.

Языковая
  цель

Формировать
  умения лазания и перелазания по гимнастической лестнице и по гимнастической
  скамейке. Развить у учащихся преодолеть боязнь высоты, силу, ловкость.

Предметная
  лексика и терминология:

Креативность,
  пространство, координация движения, обруч, гимнастическая скамейка,
  гимнастическая стенка, колени, ноги, живот, спина, руки, ноги,
связь,
  идеи, действия, последовательность

Полезные
  фразы для диалога/ письма:

Вопросы
  для обсуждения:

Какие
  риски несет резкое и быстрое выполнения разминки?
Какие
  трудности вы испытывали, когда перемещались по лежащему на полу канату?
 Какие
  задания были наиболее трудными в гимнастическая полоса препятствий?

Можете
  ли вы сказать, почему …?

Почему
  важно контролировать тело и эмоции при совершенствовании навыков?
Можете
  ли вы сказать, почему необходимо согласовывать свои действия с действиями
  других при разделении пространства и ресурсов ?
Можете
  ли вы сказать, почему так важно, показывать изменения в пространстве и
  динамику в гимнастике?
 Можете
  ли вы сказать, почему мы должны иметь сильные руки и верхнюю часть тела в
  гимнастике?

Межпредметные
  связи

Связь
  с предметом «Самопознание», «Математика», «Познание»

Навыки
  использования ИКТ

На
  данном уроке  использовалось ИКТ можно, делая видеозапись урока через
  портативные видео устройства, возможен вариант использования ноутбука, для
  поиска в интернете необходимого материала, музыкальный центр.

Работа
  с одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предыдущее
  обучение

Обучающиеся
  имеют знания о гимнастике и гимнастические способности, полученные в
  предыдущем 1 классе на уроках физической культуры, дома или на дополнительных
  занятиях.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало урока

Вводно-
  подготовительная часть.
Построение,
  приветствие, расчет по порядку сообщение темы, задачи урока.

Сообщение
  задач урока.
Сегодня
  на уроке ФО по выполнение ранее  разученных гимнастических упражнений.
Лазание
  и перелазья
Критерии
  оценивания:
1.Показывает
  виды лазанье и перелазанье.
2.Определяет
  изменение движений в пространстве.

Теоретические
  сведения.

Умения
  и навыки.                                                           Строевой
  подготовки:
1.Команды:
  «Равняйсь!», «Смирно!», «На месте шагом марш!», «Стой!» 2.Повороты:Направо!
  Налево! Кругом!

Разновидности
  ходьбы с
  заданием:                                                                    1.И.п. – обычная
  ходьба.1 – левая рука на пояс, 2 - правая рука на пояс;3 – левая на плечо, 4
  -правая на плечо;5 – левая вверх прямая, 6 - правая вверх прямая:7 – левая в
  сторону прямая, 8 - правая в сторону
  прямая.
  2.И.п. – руки за голову, ходьба на
  носках.
                   3. И.п. – руки на пояс, ходьба на пятках.
4.
  И.п. – руки за спину, ходьба на внешней стороне
  стоп.

5.
  И.п. – руки за голову, в полуприседе.
6.
  Обычной ходьбой, марш!
Обычный
  бег в среднем темпе.
Постепенно
  переходим на ходьбу.
Перестроение
  через середину в колонну по три.
ОРУ
  на месте.
1.И.п. 1руки в
  сторону 2 руки вверху 3руки в впереди 4 и.п.
2.И.п. руки на пояс.
  Круговые вращения головой на 4счета в правую сторону на 4 счета в левую
  сторону.
3.И.п. Правая
  вверху, махи руками.
4.И.п. Руки
  согнуты перед грудью, рывки руками.
5.И.п.
  Повороты вправо, влево.
6.И.п.
  Наклоны вправо, влево.
7.И.п.
  Приседания.
8.И.п.
  Прыжки на двух ногах.
9.
  И.П. – ноги врозь, 1 –вдох руки вверх, 2- выдох руки вдоль туловища,3 –вдох,4
  –
  выдох.
  Ходьба обычная за направляющим.                              Перестроение в
  две шеренги.

Построение
  в шеренгу, проверка готовности класса к уроку, наличие спортивной формы.
  Отметить отсутствующих.

Предложить
  ученикам построиться вдоль линии разметки, проверить, чтобы ученики стояли по
  росту, указать, чтобы они запомнили, кто стоит рядом с ними справа и слева.

Краткость
  и четкость изложения.

 Добиваться
  синхронного и четкого исполнения строевой подготовки под счет. Руки прижаты к
  туловищу во время выполнения поворотов, повороты выполнять во второй части
  команды. Строго через левое плечо.  Значение строевых приёмов, без которых
  невозможна успешная организация учащихся на уроках физической культуры. Они
  обеспечивают порядок и дисциплину на уроках, настраивают учащихся с первых
  минут урока на серьёзное отношение к работе, формируют правильную осанку,
  умение согласованно выполнять коллективные действия в строю.

.

Критерии успеха

Соблюдения
  техники последовательности выполнения  ОРУ

Середина урока

1.
  Лазание  по скамейке, перейти на гимнастическую стенку и спуститься вниз:
-
  в упоре присев;
-
  в упоре стоя на коленях;
-
  подтягиванием лежа на животе
Установить
  2 скамейки на 7 рейку гимнастической рейки на расстоянии 5 метров

Формативное
  оценивания
Критерии
  оценивания:
1.Показывает
  виды лазанье и перелазанье.
2.Определяет
  изменение движений в пространстве.
Задания
Определите
  вид действий.
 Выполните
  данные действия.

Дискприторы
  для обучающих:
- определяет
  вид физических действий;
-
  активно включается в выполнение данных упражнений;
-
  различает виды физических упражнений между собой,
определяя
  изменения в движение;
-
  бережно обращается с инвентарем и оборудованием,
соблюдает
  требования техники безопасности.
Подвижная
  игра «Выбивало»
На
  площадке очерчиваются 2 линии на расстоянии 5-7 метров друг от друга.
  Выбираются двое вышибал, остальные игроки собираются в центре между двух
  линий. Вышибалы встают за линии и кидают мяч в сторону друг друга, стараясь
  при этом попасть в игроков. Мяч, пролетевший мимо игроков, ловит второй
  вышибала, а игроки разворачиваются и спешно отбегают назад. Наступает очередь
  второго вышибалы бросать.
Задача
  вышибал —попасть в игроков мячом. Задача игроков — уворачиваться
Пальчиковая
  гимнастика «Рыбки»
Пальцы
  обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются волной от плеча, изображая
  ныряющих рыбок.
-
  Рыбки плавали, ныряли
-
  В чистой тепленькой воде.
-
  То сожмутся,
На
  последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются.
-
  Разожмутся,
Пальчики
  сильно растопыриваются в стороны.
-
  То зароются в песке.
Снова
  сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто
  раскапываете песок.

Подготовка
  места к занятию. Обучающиеся выполняют задания по команде учителя, соотнося
  свои действия с командами учителя, бережно относятся к своему и чужому
  здоровью, контролируют свои действия, работают на принципах уважения,
  доброжелательности, взаимопомощи, работают самостоятельно. По команде учителя
  уборка снарядов.
Соблюдая
  ТБ

Гимнастическая
  скамейка
Гимнастическая
  стенка

Критерии успеха

Показывает
  виды лазанье и перелазанье.
Определяет
  изменение движений в пространстве.

Конец урока

Организовать
  учащихся к подведению итогов.
Релаксация.
  «Облачко»
«Займите
  удобное положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно. Вообразите, что
  вы находитесь на природе, в прекрасном месте. Теплый, тихий день. Вам
  приятно, и вы чувствуете себя хорошо. Вы абсолютно спокойны. Вы лежите и
  смотрите вверх на облака — большие, белые, пушистые облака в прекрасном синем
  небе. Дышите свободно. Во время вдоха вы начинаете мягко подниматься над
  землей. С каждым вдохом вы медленно и плавно поднимаетесь навстречу большому
  пушистому облаку. Вы поднимаетесь еще выше на самую верхушку облака и мягко
  утопаете в нем. Теперь вы плывете на вершине большого пушистого облака. Ваши
  руки и ноги свободно раскинуты в стороны, вам лень шевелиться. Вы отдыхаете.
  Облако медленно вместе с вами начинает опускаться все ниже и ниже, пока не
  достигнет земли. Наконец, вы благополучно растянулись на земле, а ваше облако
  вернулось к себе домой на небо. Оно улыбается вам, вы улыбаетесь ему. У вас
  прекрасное настроение. Сохраните его на весь день».
Домашняя
  работа: разновидности ходьбы: на носках, на пятках, полуприсед, правым, левым
  боком...
Спасибо
  за урок. До-свидание!
Организованный
  выход спортивного зала.
«Класс,
  нале-во! К выходу шагом марш!».

Критерии успеха.

Формирования
  самооценки.

Дополнительная
  информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Повышение
  уровня мотивации у сильных учеников. Слабым учащимся уделить внимание и
  контроль. Детям, которые испытывают затруднения в вырезании ладошек,
  оказывается помощь.

Наблюдая
  за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по
  ходу урока.
Анализируя
  результаты ученической рефлексии.

Раз-два
  - тихо встали.
3-4
  - руки вверх подняли.
5-6
  - Девочки здесь есть?
(Девочки
  отвечают:«Да!»)
7-8
  - Мальчиков теперь спросим?
Тихо,
  тихо мы садимся,
Ничего
  мы не боимся.
Будем
  мы читать, писать,
И
  пятерки получать.

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Релаксация. «Облачко»

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Лист
наблюдения к уроку № 34

№

Фамилия ученика

По
  картинке называет  вид акробатические упражнения

Лазания

 Перелазания

Ползания

1

Аскаров Алишер

2

Аталыкова Бибигуль

3

Ахмечанова Фатима

4

Болатжанова Аружан

5

Вензелев Егор

6

Глущак Руслан

7

Даулетхан Ерхан

8

Есимханова Даяна

9

Жиденко Сергей

10

Жилякова Злата

11

Климова Татьяна

12

Куатова Айдана

13

Кубаева Вера

14

Кузнецов Данил

15

Қуандық
  Милана

16

Никулов Иннокентий

17

Омарбекова Анель

18

Орамбаев Дамиль

19

Рахметова Данель

20

Серикбаева Дина

21

Татенова Ясмин

22

Тукушев Дияс

23

Шалгинбай Мейрам

24

Шарибек Темірлан

25

26

27

28

Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Определите вид
  действий.

определяет вид
  физических действий;

различает виды
  физических упражнений между собой, определяя изменения в движение;

Выполните данные
  действия.

 активно
  включается в выполнение данных упражнений;

- бережно
  обращается с инвентарем и оборудованием,
соблюдает
  требования техники безопасности.

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

1.5. Умение
  анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство, что
  приведет к улучшению своей деятельности и деятельности других

2.1.5.5. Осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Осознавая
  и умения передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Стремится осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Не стремится осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Аскаров Алишер

2

Аталыкова Бибигуль

3

Ахмечанова Фатима

4

Болатжанова Аружан

5

Вензелев Егор

6

Глущак Руслан

7

Даулетхан Ерхан

8

Есимханова Даяна

9

Жиденко Сергей

10

Жилякова Злата

11

Климова Татьяна

12

Куатова Айдана

13

Кубаева Вера

14

Кузнецов Данил

15

Қуандық
  Милана

16

Никулов Иннокентий

17

Омарбекова Анель

18

Орамбаев Дамиль

19

Рахметова Данель

20

Серикбаева Дина

21

Татенова Ясмин

22

Тукушев Дияс

23

Шалгинбай Мейрам

24

Шарибек Темірлан

25

26

27

28

29

Лист
наблюдения к уроку № 34

№

Фамилия ученика

По
  картинке называет  вид акробатические упражнения

Лазания

 Перелазания

Ползания

1

Бартунишин Илья

2

Бушмелев Андрей

3

Васечкина Виктория

4

Данильченко Егор

5

Джелкайдаров Алихан

6

Егорова Дарья

7

Жармханбетов Али

8

Жукенова Ляззат

9

Карюкина Алина

10

Касенов Тимур

11

Кенжибаева Адэля

12

Кнышев Арсений

13

Кольченко Юрий

14

Кошкин Степан

15

Логинова София

16

Маслова Ювелина

17

Махрова Лада

18

Миронов Сергей

19

Овчинникова Виктория

20

Пастушенко София

21

Поддубная София

22

Рассоленко Регина

23

Романов Кирилл

24

Семеренко Ульяна

25

Тишкова Амина

26

Ходарев Владимир

27

Ходарев Максим

28

Царева Татьяна

29

Шукшин Захар

Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Определите вид
  действий.

определяет вид
  физических действий;

различает виды
  физических упражнений между собой, определяя изменения в движение;

Выполните данные
  действия.

 активно
  включается в выполнение данных упражнений;

- бережно
  обращается с инвентарем и оборудованием,
соблюдает
  требования техники безопасности.

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

1.5. Умение
  анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство, что
  приведет к улучшению своей деятельности и деятельности других

2.1.5.5. Осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Осознавая
  и умения передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Стремится осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Не стремится осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Бартунишин Илья

2

Бушмелев Андрей

3

Васечкина Виктория

4

Данильченко Егор

5

Джелкайдаров Алихан

6

Егорова Дарья

7

Жармханбетов Али

8

Жукенова Ляззат

9

Карюкина Алина

10

Касенов Тимур

11

Кенжибаева Адэля

12

Кнышев Арсений

13

Кольченко Юрий

14

Кошкин Степан

15

Логинова София

16

Маслова Ювелина

17

Махрова Лада

18

Миронов Сергей

19

Овчинникова Виктория

20

Пастушенко София

21

Поддубная София

22

Рассоленко Регина

23

Романов Кирилл

24

Семеренко Ульяна

25

Тишкова Амина

26

Ходарев Владимир

27

Ходарев Максим

28

Царева Татьяна

29

Шукшин Захар

Лист
наблюдения к уроку № 34

№

Фамилия ученика

По
  картинке называет  вид акробатические упражнения

Лазания

 Перелазания

Ползания

1

Атабаев Тимур

2

Балаба Александр

3

Белозерская Полина

4

Гейн Маргарита

5

Герасименко София

6

Жукешева Ангелика

7

Журавлева Милана

8

Казаченко Камила

9

Коблевская Валерия

10

Крестинина Софья

11

Крутько Полина

12

Кузнецова Екатерина

13

Мартынов Егор

14

Маханов Богдан

15

Омашева Замира

16

Опарина Сафия

17

Пасечник Вадим

18

Сергеев Елисей

19

Сизов Роман

20

Смагулова Зарина

21

Смахтин Михаил

22

Танцикужин Адильхан

23

Таранова Ариана

24

Тенебаева Анель

25

Уздымбаева Дария

26

Червоткина Ульяна

27

28

Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Определите вид
  действий.

определяет вид
  физических действий;

различает виды
  физических упражнений между собой, определяя изменения в движение;

Выполните данные
  действия.

 активно
  включается в выполнение данных упражнений;

- бережно
  обращается с инвентарем и оборудованием,
соблюдает
  требования техники безопасности.

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

1.5. Умение  анализировать
  и оценивать действия, динамику, связи и пространство, что приведет к
  улучшению своей деятельности и деятельности других

2.1.5.5. Осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Осознавая
  и умения передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Стремится осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Не стремится осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Атабаев Тимур

2

Балаба Александр

3

Белозерская Полина

4

Гейн Маргарита

5

Герасименко София

6

Жукешева Ангелика

7

Журавлева Милана

8

Казаченко Камила

9

Коблевская Валерия

10

Крестинина Софья

11

Крутько Полина

12

Кузнецова Екатерина

13

Мартынов Егор

14

Маханов Богдан

15

Омашева Замира

16

Опарина Сафия

17

Пасечник Вадим

18

Сергеев Елисей

19

Сизов Роман

20

Смагулова Зарина

21

Смахтин Михаил

22

Танцикужин Адильхан

23

Таранова Ариана

24

Тенебаева Анель

25

Уздымбаева Дария

26

Червоткина Ульяна

27

28

29

Лист
наблюдения к уроку № 34

№

Фамилия ученика

По
  картинке называет  вид акробатические упражнения

Лазания

 Перелазания

Ползания

1

Авдеева Валентина

2

Баисов Расул

3

Балықбай Тәттігүл

4

Вылегжанин Халил

5

Горбунов Никита

6

Елунина Виктория

7

Жагипарова Ясмин

8

Жангозина Агиза

9

Жексембай Данияр

10

Исабеков Максим

11

Калинин Никита

12

Карабаев Сержан

13

Касенова Эльмира

14

Крицких Петр

15

Лентьева Ариана

16

Михайленко Милана

17

Нитичук Светлана

18

Панин Алексей

19

Сатенов Жанибек

20

Серикбаева Виолетта

21

Цыганков Максим

22

Черных Елена

23

Шайкенова Амина

24

Юзефович Милена

25

26

27

28

Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Определите вид
  действий.

определяет вид
  физических действий;

различает виды
  физических упражнений между собой, определяя изменения в движение;

Выполните данные
  действия.

 активно
  включается в выполнение данных упражнений;

- бережно
  обращается с инвентарем и оборудованием,
соблюдает
  требования техники безопасности.

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

1.5. Умение
  анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство, что
  приведет к улучшению своей деятельности и деятельности других

2.1.5.5. Осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Осознавая
  и умения передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Стремится осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Не стремится осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Авдеева Валентина

2

Баисов Расул

3

Балықбай Тәттігүл

4

Вылегжанин Халил

5

Горбунов Никита

6

Елунина Виктория

7

Жагипарова Ясмин

8

Жангозина Агиза

9

Жексембай Данияр

10

Исабеков Максим

11

Калинин Никита

12

Карабаев Сержан

13

Касенова Эльмира

14

Крицких Петр

15

Лентьева Ариана

16

Михайленко Милана

17

Нитичук Светлана

18

Панин Алексей

19

Сатенов Жанибек

20

Серикбаева Виолетта

21

Цыганков Максим

22

Черных Елена

23

Шайкенова Амина

24

Юзефович Милена

25

26

27

28

29

Лист
наблюдения к уроку № 34

№

Фамилия ученика

По
  картинке называет  вид акробатические упражнения

Лазания

 Перелазания

Ползания

1

Абылкаир Азиз

2

Альдекова Анеля

3

Аскарова Арина

4

Баяндинов Альтаир

5

Гаврилова Ксения

6

Гиблицкая Полина

7

Гинкель Станислав

8

Горбачева Альбина

9

Елдиярқызы Арайлым

10

Ергалиев Ернур

11

Ибрагимов Артур

12

Кайрбеков Мирхат

13

Качегин Андрей

14

Лебедь Тимур

15

Магдатов Султан

16

Назаренко Ярослав

17

Нурлыбек Камиля

18

Пряхин Александр

19

Сибирцев Александр

20

Степанюк Савва

21

Стрелков Сергей

22

Темирболатов Артем

23

Усов Александр

24

Шнейдер Игорь

25

26

27

28

Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Определите вид
  действий.

определяет вид
  физических действий;

различает виды
  физических упражнений между собой, определяя изменения в движение;

Выполните данные
  действия.

 активно
  включается в выполнение данных упражнений;

- бережно
  обращается с инвентарем и оборудованием,
соблюдает
  требования техники безопасности.

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

1.5. Умение
  анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство, что
  приведет к улучшению своей деятельности и деятельности других

2.1.5.5. Осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Осознавая
  и умения передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Стремится осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Не стремится осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Абылкаир Азиз

2

Альдекова Анеля

3

Аскарова Арина

4

Баяндинов Альтаир

5

Гаврилова Ксения

6

Гиблицкая Полина

7

Гинкель Станислав

8

Горбачева Альбина

9

Елдиярқызы Арайлым

10

Ергалиев Ернур

11

Ибрагимов Артур

12

Кайрбеков Мирхат

13

Качегин Андрей

14

Лебедь Тимур

15

Магдатов Султан

16

Назаренко Ярослав

17

Нурлыбек Камиля

18

Пряхин Александр

19

Сибирцев Александр

20

Степанюк Савва

21

Стрелков Сергей

22

Темирболатов Артем

23

Усов Александр

24

Шнейдер Игорь

25

26

27

28

29

Лист
наблюдения к уроку № 34

№

Фамилия ученика

По
  картинке называет  вид акробатические упражнения

Лазания

 Перелазания

Ползания

1

Алпысбаева Акмарал

2

Бессмертный Даниил

3

Ботбаева Дальжана

4

Бучеккеев Алихан

5

Варламова Елизавета

6

Галимова Карина

7

Егорова Нури

8

Заярский Тимофей

9

Имангазина Данияра

10

Истаева Кузеля

11

Котляров Евгений

12

Кузнецов Давид

13

Лазарев Александр

14

Ларгизова Татьяна

15

Магауов Асылхан

16

Мажитов Арлан

17

Мамзонов Данил

18

Моля Эвелина

19

Мышевская Дарья

20

Стрелин Илья

21

Устименко Маргарита

22

Филимонов Максим

23

24

25

26

27

28

Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Определите вид
  действий.

определяет вид
  физических действий;

различает виды
  физических упражнений между собой, определяя изменения в движение;

Выполните данные
  действия.

 активно
  включается в выполнение данных упражнений;

- бережно
  обращается с инвентарем и оборудованием,
соблюдает
  требования техники безопасности.

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

1.5. Умение
  анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство, что
  приведет к улучшению своей деятельности и деятельности других

2.1.5.5. Осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Осознавая
  и умения передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Стремится осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

Не стремится осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

Алпысбаева Акмарал

2

Бессмертный Даниил

3

Ботбаева Дальжана

4

Бучеккеев Алихан

5

Варламова Елизавета

6

Галимова Карина

7

Егорова Нури

8

Заярский Тимофей

9

Имангазина Данияра

10

Истаева Кузеля

11

Котляров Евгений

12

Кузнецов Давид

13

Лазарев Александр

14

Ларгизова Татьяна

15

Магауов Асылхан

16

Мажитов Арлан

17

Мамзонов Данил

18

Моля Эвелина

19

Мышевская Дарья

20

Стрелин Илья

21

Устименко Маргарита

22

Филимонов Максим

23

24

25

26

27

28

29

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 34.docx

alt: Вводно- подготовительная часть

alt: Ссылка на учебную программу

alt: Ссылка на учебную программу

alt: Лист наблюдения к уроку № 34 №

alt: Ссылка на учебную программу

alt: Лист наблюдения к уроку № 34 №

alt: Формативная работа. №,

alt: Лист наблюдения к уроку № 34 №

alt: Формативная работа. №,

alt: Лист наблюдения к уроку № 34 №

alt: Формативная работа. №,

title: Лазание и перелазанье


extracted_text:
Театральная
педагогика

file_name: Театральная педагогика крит 4.doc

alt: Театральная педагогика

title: Внеурочная деятельность "Театральная педагогика" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Проблеми
оптимального управління запасами

Важливою передумовою успішної виробничо-фінансової
діяльності на підприємстві (фірмі) є вчасне і повне забезпечення
виробничого процесу необхідними технологічними, трудовими, матеріальними та
фінансовими ресурсами. При цьому істотним є не лише забезпечення необхідними
обсягами поставок на довготривалий термін (річний, квартальний,
місячний) з огляду на потреби виробництва продукції або послуги, а й визначення
характеру поставок протягом усього часу. З урахуванням
специфіки споживання і можливостей поповнення цих ресурсів
необхідно створювати запас, під яким розуміється придатний для застосування,
але такий, що тимчасово не використовується, певний об’єм
ресурсів. Матеріально-виробничі запаси діляться на три типи: сировина,
незавершене виробництво (напівфабрикати), готова продукція. Політика
управління запасами належить до інвестування в усі ці три групи
ресурсів. У концептуальному плані методологія і математичне моделювання
управління запасами є практично ідентичними для всіх типів
матеріально-виробничих ресурсів, тому на цій підставі розвивається науковий напрямок — теорія
управління запасами.
На промислових підприємствах (фірмах) задача
матеріально-технічного постачання полягає в основному у забезпеченні
виробництва матеріальними ресурсами (сировиною, напівфабрикатами, комплектуючими деталями і виробами тощо),
запаси яких перебувають або на центральних
складах підприємства, або на складах основних цехів. Тому надалі під поняттям
«виробничі запаси» будемо розуміти запаси матеріальних ресурсів, що, проте, не
є істотним для складання і дослідження
оптимізаційних задач аналітичними методами чи засобами імітаційного
моделювання.
Політика матеріально-технічного забезпечення провадиться
головними спеціалістами підприємства (фірми), до яких належать виробники, спеціалісти з
маркетингу та фінансисти: всі вони беруть участь в управлінні матеріально-виробничними запасами. Керівника виробництва турбують запаси сировини для забезпечення
неперервного процесу виробництва,
який впливає на рівень незавершеного виробництва. Для нього життєво важливо, чи виробляє підприємство
(фірма) рівномірно й неперервно
продукцію протягом року, накопичуючи запаси готової продукції для сезонних продаж, чи виробляє
продукцію нерегулярно, за
замовленнями. Проте основну відповідальність за рівень матеріально-виробничих запасів несе фінансовий директор
підприємства (фірми), оскільки
надмірний рівень запасів безпосередньо впливає на прибуток: з одного боку, поточні запаси товарно-матеріальних
цінностей вимагають значних витрат,
що впливає на рівень прибутковості, а з другого — матеріально-технічні запаси знижують коефіцієнт
обіговості всіх фондів. Фінансовий
директор та головний бухгалтер відповідають за створення інформаційної системи для контролю, використання
обігових коштів поповнення запасів
на підприємстві. Найбільш ефективну комп'ютерну підтримку в цій роботі повинна забезпечити спеціальна система підтримки прийняття рішень управління запасами, яка
розробляється у системі підтримки прийняття фінансових рішень.
Існують об'єктивні чинники, які зумовлюють необхідність
створення
запасів:
-  незбіг ритмів постачання (або
виробництва) і використання матеріальних ресурсів. Наприклад, навіть для
ідеального випадку, коли споживання матеріалів є безперервним, а
постачання — регулярним із фіксованим обсягом, початковий запас (у момент прибуття
поставки) дорівнює величині поставки, а потім, в міру споживання, зменшується
до нуля. При цьому якщо і можлива синхронізація графіка поставок із
ритмом споживання ресурсу (при цьому відпадає необхідність створення
запасів продуктів: вони «з коліс» завантажуються у виробництво),
то вона виявиться невигідною для постачальників, які не бажають мати
справу з малими обсягами поставок, малими партіями, зокрема через
непропорційність
транспортних витрат обсягам поставок;
 - випадкові коливання попиту в проміжку часу між
поставками; тривалості інтервалу часу між
поставками; обсягів поставок. У цьому випадку проблема забезпечення ритмічності
виробничих процесів на підприємстві
матиме імовірнісний характер, тобто надійність
виробництва безпосередньо залежить від величини поточного запасу;
-   кон'юнктурні міркування, які
враховують сезонність попиту і сезонність виробництва предметів споживання.
            Отже, з огляду на перераховані чинники чим
більший запас, тим краще. Проте є і вагомі застереження на користь
зменшення або ж зведення до нуля запасів матеріальних ресурсів (треба
зауважити, що коли у виробничих системах немає складів для зберігання
запасів на проміжних фазах виробництва, то це означає, що система управління
запасами дає змогу тримати нульові поточні запаси, а не те, що
управління запасами не має місця на підприємстві). Сюди належать:
плата за фізичне зберігання запасу; втрачений економічний виграш із-за
зв'язування обігових коштів у запасах; втрати в кількості і якості
матеріальних ресурсів,
включаючи моральне зношення.
Таким чином, задача створення необхідних запасів
виробничих ресурсів має альтернативний характер і повинна
розв'язуватися оптимізаційними методами.
Оптимальне управління запасами як науковий напрям належить до однієї з найбільш
розроблених галузей теорії дослідження операцій. На даний час є
значна кількість моделей управління запасами, які, проте, не
вичерпують всієї множини можливих варіантів. Досить сказати, що
тільки в просторі найпростіших стратегій можна створити велику кількість різних
моделей, які відрізняються не лише математичним описом, а й методами
розв'язування. Таке різноманіття математичних моделей управління запасами, що
відображає можливі варіанти виробничих ситуацій, не завжди дає змогу
використовувати готові рішення, а спонукає формулювати нові постановки задач
управління запасами і розробляти для їх реалізації обчислювальні методи,
зокрема, за допомогою засобів імітаційного моделювання. І внаслідок
цього ефективних автоматизованих систем управління запасами підприємств на сьогодні не
існує.
Для
вирішення розглянутих проблем і задач, що счтоять перед підприємствами в
ринкових умовах необхідне створення сучасних інформаційних систем  і
інформаційних технологій, що опираються на досягнутий рівень розвитку
комп'ютерної техніки та методів обробки інформації.

alt: Політика матеріально-технічного забезпечення провадиться головними спеціалістами підприємства (фірми), до яких належать вироб ники, спеціалісти з маркетингу та фінансисти: всі вони беруть участь в управлінні матеріально-виробничними…

alt: У цьому випадку проблема забезпечення ритмічності виробничих процесів на підприємстві матиме імовірнісний характер, тобто на дійність виробництва безпосередньо залежить від величини по точного запасу; -…

alt: Таке різноманіття математичних моделей управління запасами, що відображає мож ливі варіанти виробничих ситуацій, не завжди дає змогу використовувати готові рішення, а спонукає формулювати нові постановки…


extracted_text:
Педагоги МО учителей индивидуальных занятий по РРС и
ФПСР организовали, совместно с классными руководителями, процесс дистанционного
обучения обучающихся воспитанников.  При помощи классных руководителей наладили
контакт с родителями и учениками. Занятия проводятся путём использования
возможности индивидуального устного общения по видеосвязи, отправления письменных
заданий,  видеороликов,  консультации для родителей и учеников  через
мессенджеры WhatsApp, Viber и сайт Дневник.ру может
ещё кто что-то исползает скайп или др. систему?
Эта форма обучения сегодня дала нам возможность непрерывного
обучения. С помощью компьютера, смартфона и выхода в сеть интернета нам удалось
охватить практически всех учеников. Конечно, некоторые вопросы через экран мы
не можем решить, но нам на помощь пришли родители, которые с удовольствием
помогают своим детям. Родители являются участниками занятия, внимательно
вслушиваются в речь своих детей и помогают ребёнку исправить ошибки в
звукопроизношении, понять инструкции учителя.
Таким образом, благодаря дистанционному обучению все
родители принимают активное участие в обучении своих детей.

file_name: Дистанционное обучение статья.docx

title: статья "Дистанционное обучение"


extracted_text:
КГУ «Индустриально-технологический
колледж»
Поурочный план № 131-132
(для организаций
технического и профессионального, послесреднего образования)
Лабораторная
работа № 15.
«Наблюдение сплошного и линейчатого спектров
излучения».
(тема занятия)

Наименование
дисциплины: Физика
Подготовил педагог: Тихоненко С.А.
Дата урока: 29.04.2021

1. Общие
сведения
1.1 Курс, группы:
первый, 9СЛ20, 9МК20, 9ОП20
1.2 Тип занятия:
комбинированный
1.3 Межпредметные
связи: математика, черчение, электротехника.

2. Цели, задачи:
Цель работы: сформировать
представление учащихся о различных видах спектров излучения светящихся тел и
зависимости вида спектра излучения тела от его агрегатного состояния и провести
качественный спектральный анализ нескольких газов.
2.1 Перечень
профессиональных умений, которыми овладеют обучающиеся в процессе учебного
занятия: научиться выполнять преобразования по расчёту физических величин.
2.2 Результаты обучения:
1)
Объяснять законы атомной
и квантовой  физики.
2.3 Критерии оценки:
1) Раскрывает природу
линейчатых спекторов на основе энергетической стркутуры атома водорода
3. Оснащение занятия
3.1 Учебно-методическое оснащение: дидактические материалы,
справочно-инструктивные таблицы, карточки с
заданиями, оценочные листы.
Справочная литература:
1.
Б.Кронгарт,
Д.Казахбаева, О.Иманбеков,  Т.Қыстаубаев. Физика.  Учебник. 1, 2  часть.
Мектеп. 2019.
2.
С.Туякбаев,
Ш.Насохова,  Б.Кронгарт,  В.Кем ,  В.Загайнова .  Физика.  Учебник. Мектеп.
2015.
3.
Н.Закирова,
Р.Аширов.
Физика.
Учебник + СD.
Арман-ПВ. 2019.
4.
Н.Закирова,
Р.Аширов. Физика. Дарслик.  Арман-ПВ. 2019.
5.
А.П.Рымкевич.  Сборник задач по физике.  Алматы.  Мектеп. 2011.

 3.2 Техническое оснащение, материалы, ИКТ:
мультимедийный проектор, ноутбук, экран.

4. Ход занятия

Заплани-
рованные этапы урока, время

Деятельность, запланированная на уроке

Ресурсы

Начало урока

Орг. момент.

Проверка
  домашнего задания.
Повторение
Излучения и спектры.
Постулаты Бора.
Правила квантования.

Презентация

Середина урока

https://docs.google.com/document/d/13AF0MtPCehJV05EmmSpYQOCuA8tsHEVaWBZfgtrfqbI/edit
Цель работы: получить
  представление о различных видах спектров излучения светящихся  тел и
  зависимости  вида спектра излучения тела от его агрегатного состояния и
  провести качественный спектральный анализ нескольких газов.
Оборудование: проекционный
  аппарат, спектральные трубки с водородом, гелием, неоном и криптоном, два
  высоковольтных индуктора, источник питания, штатив, соединительные
  провода,   стеклянная   пластина  со скошенными гранями, призма прямого
  зрения, мультимедиапроектор

  Наблюдение сплошного спектра излучения.
В излучении
  веществ, атомы которых сильно взаимодействуют друг с другом, присутствуют все
  частоты оптического диапазона. Спектр такого излучения представляет собой
  цветную радужную полоску, где цвета плавно переходят от красного к
  фиолетовому, и называется непрерывным.
Направив взгляд
  через пластину на изображение раздвижной щели проекционного аппарата, мы
  наблюдали основные цвета полученного сплошного спектра в следующем порядке:
(вспоминаем
  русскую поговорку для запоминания  расположения цветов в спектре)
КАЖДЫЙ ОХОТНИК
  ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ ГДЕ СИДИТ ФАЗАН.
Они должны
  ответить на вопрос, почему наблюдаемый спектр называют непрерывным или
  сплошным. Спектр будет иметь вид:

Задание 1. Какое физическое
  тело и в каком состоянии является источником света?
            По итогам наблюдений в тетради зарисовать вид спектра лампы
  накаливания, соблюдая последовательность расположения основных цветов.
Исследование  и  наблюдение
  линейчатого  спектра излучения.

  Рис.1
  Рис.2
При переходе с одной стационарной орбиты
  на другую электрон излучает (поглощает) квант света с энергией һν
  и длиной волны :
һν =  = -    →   =  (1),  где һ = 6,63∙Дж∙с – постоянная Планка,
с
  = 3∙  – скорость света,  – энергия электрона в стационарном
  состоянии на энергетическом уровне k в эВ,   – энергия электрона в стационарном
  состоянии на энергетическом уровне n в эВ. Вычислим длину волны, излучаемую
  атомом водорода при переходе электрона с k = 2 на n =1, по формуле (1)
 =   ,  где кл – заряд электрона – коэффициент
  перевода энергии из электронвольт (эВ) в джоули (Дж).
 =  =  =   (2)
=  = =  =  = 122∙ =122 нм
Эта длина волны
  соответствует невидимому для человека ультрафиолетовому излучению. Эту часть
  работы выполняет учитель, используя презентацию.
После этого,
  учащимся предлагается, пользуясь данными из Рис.2, вычислить длины волн,
  которые излучает атом водорода для остальных случаев перехода  атома из
  одного стационарного состояния в другое по формуле (2),  и определить длины
  волн, излучаемых атомом водорода, соответствующих видимому участку
  спектра. Результаты сравнить  с Таблицей 1.
Таблица 1.

Задание 2. Вычислить длины волн.
  Значения Е берем из рис.2.
=  =… (красный)
=  =
  (зелено-голубой)
=  =
  (синий)
=  =
  (фиолетовый)
= =
  (инфракрасное излучение)
            Вывод: в видимой части
  спектра излучения атома водорода четыре спектральных линии излучения разного
  цвета: красная, зелено-голубая, синяя и фиолетовая.
Задание 3. Решение практической
  задачи по определению состава смеси газов по их  спектрам излучения (по
  рисунку).
Часто приходится иметь смесь газов
  (воздух) и требуется определить химический состав компонентов. Линейчатый
  спектр излучения будет включать яркие линии всех газов. Требуется выделить
  спектральные линии каждого газа. В следующем задании нужно определить,  какие
  газы входят в состав смеси.

Ответ:

Ссылка 1.

Презентация

Закрепление:
Задание 4. Ответы на вопросы.
1.
  Какие вещества дают сплошной спектр?
2.
  Какие вещества дают линейчатый спектр?
3.
  Объясните, почему отличаются линейчатые спектры различных газов.
Выводы:
-
  сплошные спектры дают тела в твердом или жидком состоянии, а также сильно
  сжатые газы и плазма;
-
  линейчатые спектры излучения дают вещества в атомарном газообразном
  состоянии;
-
  по линейчатым  спектрам  излучения определяют вещество, из которого состоит
  исследуемый образец. Этот метод называется спектральным анализом.

Презентация

Конец урока

Рефлексия
Рефлексия
  «+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

Слайд

Домашнее задание:
1.
  Написать
  конспект.
2.
  Выполнить
  задания 1-4.

Слайд

          5.Рефлексия
по занятию
Рефлексия
«+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

6. Домашнее задание
Оценочный
лист:

№

Выполненное
  задание:

Баллы

1.

Написать конспект.

30

2.

В конспекте выполнить задания 1, 2, 3, 4.

70

Задание 1. Какое физическое тело и
в каком состоянии является источником света?
Задание 2. Вычислить длины волн.
Задание
3. Решение практической задачи по определению состава смеси газов по их
спектрам излучения (по рисунку).
Задание 4. Ответы на вопросы.
1. Какие вещества дают сплошной спектр?
2. Какие вещества дают линейчатый спектр?
3. Объясните, почему отличаются линейчатые
спектры различных газов.

Подпись преподавателя________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 131-132 ЛР 15 Наблюдение сплошного и линейчатого спектра излучения.docx

alt: Деятельность, запланированная на уроке

title: Конспект урока физики на тему: Лабораторная работа № 15.  «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров излучения».


file_name: ОБЖ как  защитить окружающую среду от энергетических воздействий.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Шипящий согласный [ж]
Произнеси звук сначала громко, а потом
тише и тише [жж-жжшш-ш]. Произнеси слова ЁЖ, УЖ.

file_name: Шипящие согласные звуки 1 класс .pdf

intro: Презентация к уроку русского языка  на тему "Шипящие согласные звуки" 1класс

title: Шипящие согласные звуки


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32

г.о. Мытищи Московская область

141021, Московская область, г. Мытищи, улица
Юбилейная, строение 6А, тел. (498)785-72-41

                                                 Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №32
     ___________И. В Северилова
Приказ по МБОУ СОШ №32
от «_____» августа 2020 года.

Рабочая программа

по Обществознанию

7 класс
                                               2020-2021
учебный год

Составитель:

                        Буланов К.В.,учитель истории
и
       обществознания

Рабочая
программа по обществознанию разработана на
основе Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ
№32, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования, Примерной программы по обществознанию
5-9кл М., Просвещение 2015г., рабочей программы
Л.Н.Боголюбова,М.,Просвещение 2016г.Учебник Обществознание  7класс,учебник для
общеобразовательных организаций Л.Н. Боголюбов,
Л.Ф.Иванова,М.,Просвещение,2016г
.Обеспечивает.формирование. личных,метапредметных и
предметных результатов.

Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета
Обучающиеся научатся:
- умению
находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями);
- давать
оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в
современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
- понимать
побудительную роль мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
-понимать биосоциальную
сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль
человека в системе общественных отношений;
-тенденции развития общества
в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных
институтов;
-необходимость регулирования
общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового
регулирования;
-особенности
социально-гуманитарного познания;
-характеризовать основные
социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
-анализировать информацию о
социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
-объяснять
причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов
общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и
элементов общества);
-раскрывать на примерах
изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных
наук;
Обучающиеся получат
возможность научиться:
-
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
-  объяснять
явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских
позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
-
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
;
 -  различными
видам публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании
этическим нормам и правилам ведения диалога;
-выполнять познавательные и практические
задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках.
Количество часов по предмету
составляет-34ч,1ч в неделю.

Основное содержание
программы
Введение.
Регулирование поведения людей в обществе. Социальные нормы. Многообразие правил поведения. Привычки,
обычаи, ритуалы, обряды. Правила этикета и хорошие манеры. Права и свободы
человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности
гражданина. Права ребёнка и их защита. Особенности правового статуса
несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина. Тема2.Человек и закон. Понятие правоотношений. Признаки и виды
правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Необходимость
соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость.
Защита отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба.
Важность подготовки к исполнению воинского долга. Международно-правовая защита
жертв войны. Дисциплина –   необходимое условие существования   общества   и
человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Дисциплина, воля и
самовоспитание. Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду.
Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки.
Ответственность несовершеннолетних. Защита правопорядка. Правоохранительные
органы на страже закона. Судебные органы. Полиция. Адвокатура. Нотариат.
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.    Экономика и её
основные участки. Экономика и её роль в жизни общества. Основные сферы
экономики; производство, потребление, обмен. Золотые руки работника.
Производство и труд. Производительность труда. Заработная плата. Факторы,
влияющие на производительность труда. Производство, затраты, выручка, прибыль.
Производство и труд. Издержки, выручка, прибыль. Виды и формы бизнеса.
Предпринимательство Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Основное
организационно-правовые формы предпринимательства. Обмен, торговля, реклама.
Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама. Деньги и их функция.
Понятие деньги. Функции и формы денег. Реальные и номинальные доходы. Инфляция.
Обменные курсы валют Экономика семьи. Семейный бюджет. Сущность, формы
страхования. Формы сбережения граждан. Страховые услуги, предоставляемые
гражданам, их роль в домашнем хозяйстве.Основные понятия: экономика, техника,
технология, НТР, НТП. Экономическая система, рыночная экономика, рынок,
факторы  производства, конкуренция, спрос, предложение. экономические задачи
государства,государственный бюджет, налоговая система, функции денег, бизнес,
реклама.Воздействие человека на природу. Экология. Производящее хозяйство.
Творчество. Исчерпываемые богатства. Неисчерпываемые богатства. Загрязнение
атмосферы. Естественное загрязнение. Загрязнение атмосферы человеком.
Загрязнение воды и почвы. Биосфера. Охранять природу – значит охранять жизнь.
Ответственное отношение к природе. Браконьер. Последствия безответственности
Экологическая мораль. Господство над природой. Сотрудничество с природой. Закон
на страже природы. Охрана природы. Правила охраны природы, установленные
государством. Биосферные заповедники. Государственный контроль. Государственные
инспекторы. Участие граждан в защите природы. Основные понятия: природа,
экология, экологическая катастрофа, охрана природы. Итоговое повторение.

Тематическое
планирование учебного предмета

Название разделов
Количество
  часов

Основное
содержание
по
  темам

Основные виды
  деятельности
(на уровне
учебных
  действий)

Раздел 1
Регулирование поведения
  людей в обществе(8ч)

Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми.
  Социальные группы (большие и малые). Одноклассники, сверстники, друзья.
  Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы. Общение.  Цели
  общения. Средства общения.

Уметь выполнять
учебные задачи,
высказывать собственное
мнение, работать с
учебником.Знать особенности
  межличностных отношений,виды социальных групп,их характеристику.

Раздел 2
Человек и закон(16ч)

Права и свободы человека и гражданина в России,их
  гарантии.Конституционные обязанности граждан.Права ребенка и их
  защита.Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека.Понятие
  правоотношений,признаки и виды правонарушений.Виды юридической
  ответственности.
Правоохранительные органы.

Уметь работать с
учебником, дополнительной
 литературой, знать права и
  обязанности граждан,знать механизмы реализации и защиты прав и свобод
  человека,виды юридической ответственности,
правоохранительные органы.

Раздел
  3.
Экономика
  и ее роль в жизни общества(5ч)

Понятие экономика.Виды
  экономических систем.Роль экономики в жизни общества.Экономические термины.

Уметь  работать с
учебником, дополнительной
 литературой, знать виды
  экономических систем ,их характеристику,роль экономики в жизни
  общества,экономические термины.

Раздел 4
Человек и природа(5ч)

Воздействие человека на природу.Охранять природу-значит охранять
  жизнь.Ответственность граждан.

Уметь работать с учебником,с
  дополнительной литературой,знать об ответственности граждан за нарушение
  природоохранного законадательства.

Практическое содержание учебного
предмета

№ п/п

Название темы

Количество
часов

Контрольные работы

1

Регулирование поведения людей в обществе

8

2

Человек и закон

16

1

3

Экономика и ее роль в жизни
  общества

5

4

Человек и природа

5

Итого:
34                           1
                        Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Название темы

Кол-во
часов

Дата
проведения
план

7а
факт

7б
факт

7в
факт

7г
факт

7д
факт

Раздел 1.  Регулирование поведения людей  в обществе (8
  часов)

1

Вводный тнструктаж по ТБ.
Роль социальных норм в жизни общества.

1

с1 сен по 4 сен

2

Что можно, нельзя, нужно? Что такое совесть?

1

с7 сен по 11 сен

3

Высшие ценности.

1

с14сен по 18 сен

4

Почему люди  должны любить  Родину?

1

с21 сен по 25сен

5

Правовые нормы.

1

с28 сен по 2 окт

6-7

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Регулирование
  поведения людей в обществе.»

2

с 5 окт по 16 окт

Раздел 2.Человеки закон (16 часов)

8-9

Гражданин и государство. Обязанности гражданина.

2

с19 окт по 30 окт

10

Повторный инструктаж по ТБ.
Практикум по теме "Гражданин и государство".

1

с9 ноя по 13 ноя

11-12

Права и свободы человека и гражданина.

2

с16 ноя по 27 ноя

13

Как организована правовая защита детей.

1

с30 ноя по 4 дек

14

Особенности правового статуса несовершеннолетних.

1

с7 дек по 11 дек

15

Функции прокуратуры. Суд на защите прав граждан.

1

с14 дек по 18 дек

16

Реализация прав и свобод человека

1

с21 дек по 25 дек

17

Повторный инструктаж по ТБ.
Право на образование

1

с11янв по 15янв

18

Повторение материала по теме: «Как организована правовая
  защита детей.»
контрольная работа.

1

с18 янв по 22 янв

19-21

Виды юридической ответственности

3

с25 янв по 12фев

22-24

Повторительно-обобщающий урок по теме:  «Виды юридической
  ответственности»

3

с15 фев по 5 мар

Раздел3 Экономика и ее роль в жизни общества(5ч)

25-27

Что такое экономика? Виды экономических систем.

3

с9 мар по 21 мар

28-29

Повторный инструктаж по ТБ.
Роль экономики в жизни общества. Экономические термины.

2

с 1 апр по 16 апр

Раздел 4. Человек и природа (5 часов)

30-31

Воздействие человека на природу Охранять природу-значит
  охранять жизнь

2

с 19апр по 30 апр

32

Закон на страже природы

1

с 5 мая по 8 мая

33-
34

Ответственность граждан за нарушение экологического
  законодательства.
Повторительно-обобщающий урок по теме  «Человек и природа»

2

с 14 мая по 25 мая

Итого:34ч
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Обществознание 7 класс. Учебник под редакцией Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение 2016
2. Примерные программы по учебным предметам.
Обществознание 5 – 9 классы.,
М: Просвещение, 2015.
3.Учебно-методическое пособие.
Рабочие программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.
Ивановой «Обществознание. 5 – 9 классы» М: Просвещение 2015.
Дополнительная литература для учителя :
1.Морозова С. А. Обществознание: учебно-метод, пособие / С.
А. Морозова. - СПб., 2018.
2.Каверин Б. И. Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик.
- М., 2017.
3.Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред.
В. В. Барабанова. — СПб., 2017.
4.Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А.
Тишков. - М., 2018.
5.Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е.
Румянцева. — М., 2018.
Интернет-ресурсы:
http://www.rsnet.ru/— Официальная Россия (сервер органов государственной власти
Российской Федерации).
http://www.president.kremlin.ru/— Президент Российской Федерации.
http://www.rsnet.ru/— Судебная власть Российской Федерации.
http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf— Собрание законодательства Российской Федерации.
http://www.ifap.ru— Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.
http: //www.gks.ru— Федеральная служба государственной статистики: базы данных,
статистическая информация.

РАССМОТРЕНО
Методическое объединение
протокол от «______» августа 2018 года №1
Руководитель МО ____________ /__________________/

(подпись)                    (расшифровка)

Лист корректировки
программы

I
четверть

Название раздела,
  темы

Сроки проведения по
  плану

Дата проведения по
  факту

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

 2 четверть

Название раздела,
  темы

Сроки проведения по
  плану

Дата проведения по
  факту

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

 3 четверть

Название раздела,
  темы

Сроки проведения по
  плану

Дата проведения по
  факту

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

 4 четверть

Название раздела,
  темы

Сроки проведения по
  плану

Дата проведения по
  факту

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Программа по учебному предмету «
» за курс ____________ класса пройдена в полном объеме.
                           _______________________
/___________________________________/

(подпись)
(расшифровка)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: прог-общ-7кл(2020-2021гг) — копия.doc

alt: Название темыКоличество часовКонтрольные работы 1Регулирование поведения людей в обществе8 2Человек и закон161 3Экономика и ее роль в жизни общества5 4Человек и природа5

alt: Учебно-методическое пособие.

alt: Лист корректировки программы

title: программа обществознание 7 класс