extracted_text:
Практическое занятие № 81
Разбор
производственных ситуаций при обслуживании  маслопрессов.
Цели: уметь устранять
неисправности маслопрессов.

Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить конспект.
Ответить на
контрольные вопросы.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

Общие сведения по изучаемой теме
Растительное масло
широко применяют в пищевой, химической, текстильной промышленности, в
фармацевтике и косметике, при производстве биотоплива. Ценным высокобелковым
концентрированным кормом служат отходы – жмых и шроты, которые используют для
приготовления комбикормов.
 Масло из семян извлекают
двумя основными способами: механическим (маслопресса) и химическим (экстракционным).
 Механический способ включает
в себя:
1.
очистку
семян от примесей (сепараторы);
2.
сушка
(пневматические, барабанные или шахтные сушилки);
3.
шелушение
семян;
4.
разделение
рушанки (сепараторы, пневмоочистители);
5.
измельчение
ядра и его влаготепловая обработка;
6.
прессование;
7.
очистка
масла.
Подробнее остановимся на некоторых
пунктах.
 Шелушение
семян. Производят разными способами: раскалывание оболочки ударом
(подсолнечник), сжатие ее (клещевина), разрезание оболочки (хлопчатник),
обдирание оболочки о шероховатые поверхности (конопля) и др. Поэтому рабочие
органы машин для шелушения разные: для удара семян о металлические поверхности
(бичевые и центробежные семенорушки), с режущими стальными рабочими органами
(дисковые, ножевые и вальцовые шелушилки), с гладкими или рифлеными
металлическими поверхностями для раздавливания. Смесь из ядер и оболочек (целых
и дробленных) называется рушанкой.
Измельчение и
подготовка ядра.
Чтобы облегчить выделение масла, шелушенные ядра измельчают в вальцовых
станках, в основном пятивальцовых. Измельченное на вальцах ядро называют
мяткой. Ее нельзя хранить долго, так как под действием ферментов происходит
гидролиз жиров. Во избежание этого мятку нагревают до температуры 90…97°С. В
результате уменьшается вязкость жира, благодаря чему мятка лучше
отпрессовывается, и увеличивается выход растительного масла. При нагревании
мятку увлажняют паром или водой и хорошо перемешивают. При этом образуется
поверхностный слой масла, который легче выделяется на прессах. Увлажненную и
поджаренную в жаровнях мятку называют мезгой.
 Прессование.
Мезгу обычно прессуют дважды. Сначала на форпрессах отделяют часть масла, далее
частично обезжиренную мезгу (форпрессовую ракушку) направляют в дробилку, после
измельчают в пятивальцовом станке и направляют в жаровню. Затем вновь прессуют
на шнековых прессах окончательного отделения масла, или экспеллерах.
 Очистка
(рафинирование) масла. Масло после прессования содержит белковые и слизистые
вещества, фосфатиды, поэтому подлежит очистке – рафинации. Способы
рафинирования масла разные: физические (отстаивание, центрифугирование,
фильтрование), химические (гидратация), физико-химические (отбеливание,
дезодорация).

Для отстаивания
масло в емкостях оставляют в покое на длительное время. Более тяжелые частицы
оседают на дно отстойника. От механических примесей и воды масло очищают на
различных центрифугах (центрифугирование).
Фильтрование
позволяет отделять механические примеси, плотность которых не отличается от
плотности масла. Фильтруют масло через специальную ткань или ткань и
фильтровальную бумагу в фильтрах-прессах.
 Гидратация –
очистка масла от коллоидно-растворимых фосфатидов, и белковых веществ. Вводя в
масло насыщенный пар или воду, и перемешивая их, увлажняют белковые вещества и
фосфатиды. Последние интенсивно вбирают воду, набухают, укрупняются, образуют
хлопья и выпадают в осадок.
 Таким
образом, получение растительного масла является многостадийным процессом (7
стадий) с применением различных видов оборудования. Чтобы упростить, а,
следовательно, и удешевить этот процесс, можно использовать маслопресса,
отжимающие масло в 1 стадию, без подготовки сырья .

Разновидности
маслопрессов
Существуют два
вида данного оборудования: первичное и окончательное. Первичную процедуру можно
еще назвать — форпрессованием.  Но есть и модели, что занимаются
окончательным производством или вторичным отжимом. Основной складовой
маслопресса есть статина — неподвижная часть станка. Именно на ней
располагается все рабочее оборудование устройства. Еще в оснащение маслопресса
входят: вал шнекового типа, питательный элемент, камера зерного типа, механизм,
что регулирует толщину жмыха и механизм, что производит сборку и раскрытие
оборудования.  Ну и конечно же, электрическое снабжение, с помощью
которого собственно и работает сам пресс.
Принцип работы
маслопресса
Его принцип работы
заключается в том, что мезга подается в трубу питателя, откуда она поступает в
зеерную камеру.  Вход в эту камеру заслоняется затвором для того, чтобы не
перезагрузить камеру, ведь она принимает только определённое число массы мезги.
Но для непрерывной работы пресса нужно постоянно её докладывать в трубу.
Видиляемое масло стекает в специальный резервуар под зеерной камерной. Когда
масса проходит по зеерной камере она обрабатывается шнековым валом, который
совершает сжатие и давление на массу. Также масло сливается в резервуар сквозь
отверстия в зеерной камере. Хорошим маслопрессом считается тот, что дает масло
уже на первых отверстиях, ведь в конце он дает меньше и меньше продукта. После
этого его отдают на дальнейшую переработку.
Характеристики
маслопресса
Выроботка
промишленного оборудования очень большая, в сутки один маслопресс может давать
тонну масла.  А если оборудования сделано качественно и оно имеет большую
мощность, то при повторном отжиме жмыха, вы можете получить еще около 17 тонн
масла. Но не стоить забывать, что производительность маслопресса зависит еще и
от того какое масличное растения вы выбрали.
Принцип работы
маслопресса ПМ-80:
 Маслопресс
ПМ-80 предназначен для получения растительных масел из семян подсолнечника,
рапса, льна, горчицы методом холодного отжима масла.
 Нешелушенные
семена загружаются в бункер, откуда самотеком поступают на 2 шнека, где
измельчаются и за счет давления и трения (без дополнительных ТЭНов) нагреваются
до температуры 60°С. В зоне высокого давления происходит  отжим
масла  и отделение его от жмыха. Регулировка степени отжима производится
за счет сменных дроссельных втулок.

file_name: Разбор производственных ситуаций при обслуживании  маслопрессов..docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Уренская средняя общеобразовательная школа №2»
Уренского муниципального района
Нижегородской области

Районный
конкурс методических разработок для учителей математики «Я хочу поделиться…»

Номинация:
методическая разработка учебного занятия

Урок
по алгебре и началам анализа по теме: «Решение тригонометрических уравнений».

Работу выполнила: Вихарева Т.А., учитель математики

Цели урока:
Образовательные:
закрепить навыки решения тригонометрических уравнений; повторить методы решения
тригонометрических уравнений; познакомить учащихся с историей развития
тригонометрии.
Развивающая: развитие
внимания, математического мышления, речи.
Воспитательные:
воспитание интереса к математике, самостоятельности, активности; формирование
навыков групповой, индивидуальной деятельности в сочетании с самостоятельностью
учащихся.
Требования к
знаниям, умениям и способам деятельности :овладеть
понятиями и умениями, связанными с решением тригонометрических уравнений;
овладеть приемами оценки решений уравнений; правильно употреблять термины;
уметь решать простые тригонометрические уравнения; уметь применять методы  для
решения тригонометрических уравнений;
Тип урока: урок
обобщения и систематизации знаний.
Формы работы:
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Методы:
практические.
Структура урока:
1. Организационный
момент(1мин).
2. Актуализация
знаний(5мин)
- устная работа
«Домино»(3мин);
- повторение
методов решения тригонометрических уравнений(2 мин).
3. Выполнение
теста.(10мин)
4. Групповая
работа учащихся(игра «Поле чудес»).(7мин)
5. Самостоятельная
работа учащихся (выполнение заданий разной уровни сложности).(15мин)
6. Домашнее
задание.(1мин)
7. Итоги
урока.(1мин)
Ход
урока
1.Организационный
момент(1 мин).
Учитель:
Здравствуйте ребята! Мы начинаем очередной урок алгебры. Сегодня на уроке мы
повторим методы решения тригонометрических уравнений; будем выполнять тест,
задания разной уровни сложности. Но сначала давайте отметим отсутствующих и
проверим домашнее задание. (Учитель фиксирует отсутствующих, дежурный
докладывает о выполнении домашнего задания.)
2.
Актуализация знаний (5 мин).
А) Проверка
домашней работы(устно).
Б) Устная работа
«Домино»

В) (Устно) Среди
уравнений, данных на доске, выбрать те которые решаются
А) приведением к
квадратному(№1,6,8)
Б) как однородные (№4,9)
В) с помощью
введения вспомогательного аргумента (№3,10)
Г) разложением на
множители (№2,7)
Д) с помощью
формул суммы и разности (№5)
1.
2tg²x-tgx-3=0
2.
2cosx+3sin2x=0
3.
sinx+cosx=1
4.
2sin2x+cos2x=5sinxcosx
5.
sinx+sin3x=sin5x-sinx
6.
2cos2x+3sin2x+2cosx=0
7.cos2x-cosx=0
8.
8sin22x+cos2x+1=0
9.
sin2x+4cos2x=1
10.
2tgx-4ctgx+7=0
3.
Выполнение теста (10 мин).
Учитель:
Сейчас,
для поверки знаний, вам будут предложены разноуровневые тестовые задания.

1 вариант

2 вариант

1. Какие из данных уравнений не имеют корней?
а) sinx=-0,44
б) cosx=5
в) tgx= - 10
г) ctgx=0
2.Решите уравнение и выберите правильный ответ: cos(p/2-x)= - 1
а) , nÎZ;
б) ;
в) , nÎZ;
 г) , nÎZ.
3.Решите уравнение и выберите правильный ответ: cos(p+x)=sinp/2
а) pn , nÎZ;
б) ,kÎZ;
в) , nÎZ;
 г) p+2pn , nÎZ.
4.Решите уравнение: tg²x-√3tgx=
  0
Ответ:

1. Какие из данных уравнений не имеют корней?
а) cosx= - 0,33
б) sinx=4
в) ctgx= - 8
г) tgx=0
2. Решите уравнение и выберите правильный ответ: sin(p/2+x)=1
а) , nÎZ;
б) 2πn, nÎZ;
в) , nÎZ;
 г) , nÎZ.
3.Решите уравнение и выберите правильный ответ: sin(p-x)=tgp/4
а) pn , nÎZ;
б) , nÎZ;
в) , nÎZ;
 г) p+2pn , nÎZ.
4.Решите уравнение: tg2x+tgx= 0
Ответ:

После выполнения
теста ученики, сидящие за одной партой, обмениваются работами и проверяют выполненные
задания соседа, выставляют оценки по данным критериям. Ответы теста написаны на
доске.
За правильное
выполнение 2 заданий – «3», 3 – «4», 4 - «5».
4.
Групповая работа (игра «Поле чудес»)(7мин)
Учитель:
Перед
вами карточки на которых изображены числас
буквами. Ребята, вам нужно сначала решить уравнения, после найти карточки,
совпадающие с ответом и расшифровать слово.
Учащиеся работают
индивидуально, каждый над своим заданием.

Задания

1.2sin2x-1=0
2.
  6sin2x+sinx=2
3.
  sin2x-4sinxcosx+3cos2x=0
4.
  2sin()=√3
5.sin3x-sin7x=0
6.
  2sin2x+sinx=1
7.cos2x-sin2x=0,5
8.
  6cos2x+cosx-1=0
9.
  2sinx+cosx=0
10.
  cos6x+cos2x=0
11.2cos()=√2

;
  arctg3+πn, n, kÎZ

Ь

, ,
  n,kÎZ

О

, nÎZ

З

, ,
  kÎZ

А

, пÎZ

И

, ,
  пÎZ

М

(-1)k+πk; (-1)k+1arcsin+πk, k,nÎZ

Л

, kÎZ

-

±+πn,
  nÎZ

Р

, ,пÎZ

Х

+2πn;±arccos+2πn,
  nÎZ

Е

Ответ: Аль-Хорезми

Учитель:
Мы расшифровали сейчас фамилию известного человека – математика. Он вложил
большой вклад в развитие тригонометрии
5.
Самостоятельная индивидуальная работа учащихся (задания разной уровни
сложности) (15 мин).
Учитель:
Перед вами карточки с заданиями на оценку "3","4" и
"5". Здесь даны тригонометрические уравнения. Их нужно решить. В
зависимости от того какую оценку вы хотите получить, каждый из вас выберет
карточку с заданиями.
Задания
первого уровня
Карточки
с заданиями на оценку "3".
 Вариант 1
                                 Вариант
2
Решите уравнениe
методом сведения к квадратному.
2соs²x+5sinx-4=0
4-5cosx-2sin²x=0
Решите уравнениe
методом разложения на множители
3cosx+2sin2x=0
5sin2x-2sinx=0
Решить однородное
тригонометрическое уравнение
2sin²x-5sinxcosx+4cos²x=0
3sin²x-4sinxcosx-5cos²x=0
Задания второго уровня.
Карточки с заданиями на оценку «4» и «5».
Решить уравнения, самостоятельно выбрав метод решения.
1 вариант                                2 вариант
1) cos2x
– 5sinx – 3 = 0               1)cos2x
+ 3sinx = 2
2)sinx
– cos3x = 0                         2) cosx – sin3x = 0
3)2sin²x-5sinxcosx+3cos²x=0
 3)4sin²x+sinxcosx-3cos²x=0
5.Домашнее
задание: подготовка к контрольной работе (1мин)
Домашняя
контрольная работа:
Вариант1
Вариант2
1.Решите
уравнения:                     1.Решите уравнения:
а) sin2x+1=0
а)cos2x-1/2=0
б)
sin2x+2cos²x=0б)2sinxcosx=cosx
2. Решите
неравенства:                 2. Решите неравенства:
a)
cosx≤-1/2
a)sinx≤√3/2
б) sinx≥-√3/2
б) Cosx≥-1/2
3.Решите
уравнения:                    3.Решите уравнения:
a)
7sin²x=8sinxcosx-cos²xa)
2cos²2x-1=sin4x
б)sin4x-sin7x=0
б)
2sinx+cosx=0
6.Подведение
итогов урока(1 мин).
Учитель:
Итак, ребята, сегодня на уроке мы с вами закрепили навыки решения
тригонометрических уравнений, повторили методы их решения. А также узнали
историю развития тригонометрии. Все вы молодцы, очень хорошо справились с
заданиями.
Учитель
аргументировано выставляет каждому ученику оценку.

file_name: урок на конкурс.docx

alt: Учитель: Здравствуйте ребята!

alt: Выполнение теста (10 мин). Учитель:

alt: Z И , , п Î Z


extracted_text:
Управление образования
администрации муниципального образования «Тахтамукайский район»
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 25»
п.Энем

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО учителей начальных
  классов
__________/ Блей Н.М./

Протокол №
От «» августа 2020 г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УМР и ИКТ

_______/ Пшипий С.К./

«» августа 2020 г.

«Утверждено»
Директор школы

_______/Пономарева О.В./

Приказ №
От «» августа 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного
  предмета

Окружающий мир

Статус учебного
  предмета

Обязательный

Профиль

Базовый

Класс

3

Объем учебного
  времени

2 часа в неделю; 68
  часов за год

Составитель:
_________________/ Абляева К.Р./

п.Энем
2020 год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
записка
................................................................................................................
3
Планируемые
результаты обучения по курсу «Окружающий мир. 3 класс»
..........................4
Содержание
учебного курса «Окружающий мир. 3 класс» .....................................................
5
Описание
учебно-методического обеспечения ..........................................................................6

Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по предмету
«Окружающий мир» ...7
Приложение……………………………………………………………………………………..13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3
класса разработана в соответствии с нормативными и методическими документами:

·
Государственная программа РФ
«Развитие образования», утверждённая Постановлением Правительства РФ от 26
декабря 2017 г. № 1642;1
·
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
·
Примерная основная образовательная
программа начального общего образования, одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля
2015 г. № 1/15);
·
Окружающий мир: Рабочие программы:
учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — М.:
Просвещение, 2016.
Рабочая программа, составлена на основе
учебно-методического комплекта «Окружающий мир. 3 класс» автор А.А. Плешаков
серия «Школа России», входящая в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации.

В рабочей программе учтён национально-региональный
компонент, который предусматривает знакомство учащихся с природными
богатствами Адыгеи, народностями, проживающими на территории республики и
составляет 10-15% учебного времени.

Основанием для выбора данной
программы послужило то, что программа по курсу «Окружающий мир» обеспечивает
формирование универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных,
регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками
компетентностью «уметь учиться».
Цель рабочей программы:
Формирование предметных, метапредметных и личностных
компетенций обучающегося в контексте его возрастных особенностей,
эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми и природой,
духовно-нравственного развития и воспитания юного гражданина России,
уважительно и бережно относящегося к природному и культурному достоянию родной
страны.
Основные задачи рабочей программы:
1) формирование уважительного отношения к семье, школе,
населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе,
культуре и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности образования и понимание
возможностей для образования, как в традиционной классно-урочной системе, так и
в условиях дистанционного и самостоятельного изучения предмета;
3) осознание ребёнком ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нём;
4) формирование модели здоровье сберегающего и
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных
ситуациях;
5) формирование элементарных навыков
экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного
взаимодействия в социуме.

Место курса в учебном плане:
На изучение курса
«Окружающий мир» отводится 2ч в неделю - 68ч. (34 учебных   недель).

1 четверть

18 часов

2 четверть

14  часов

3 четверть

20   часов

4 четверть

16  часов

Всего

68 часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 3 КЛАСС»

Предметные результаты
Обучающийся
научится:
- находить
на карте города Золотого кольца России, приводить примеры
достопримечательностей этих городов;
- осознавать
необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
- находить
на карте страны — соседи России и их столицы;
- определять
и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
- осознавать
и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения
к природе;
- различать
внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления
внутреннего мира человека;
- различать
тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
- проводить
наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
- исследовать
с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот
воды в природе;
- классифицировать
объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным
группам;
- пользоваться
атласом-определителем для распознавания природных объектов;
- обнаруживать
взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью
схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
- приводить
примеры растений и животных из Красной книги России;
- использовать
тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов
на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе.
Обучающийся получит
возможность научиться:
- устанавливать
связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
- использовать
знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья;
- оказывать
первую помощь при несложных несчастных случаях;
- вырабатывать
правильную осанку;
- правильно
вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
- соблюдать
правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных
групп, следовать их указаниям;
- понимать,
какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность
и избегать её;
- соблюдать
правила безопасного поведения в природе;
- понимать,
что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни;
- раскрывать
роль экономики в нашей жизни;
- осознавать
значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
необходимость бережного отношения к природным богатствам;
- различать
отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
- понимать
роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
- объяснять,
что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов
гражданами страны;
- понимать,
как ведётся хозяйство семьи;
- обнаруживать
связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
- рассказывать
по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других
источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
- приводить
примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,
добрососедские отношения между странами и народами;
- использовать
различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о
человеке и обществе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 3 КЛАСС»
Раздел «Как устроен мир» (6 ч)
   Разнообразие природы. Ценность
природы для людей. Человек – часть природы. Ступеньки познания.  Проект
«Богатства, отданные людям». Общество — совокупность людей, которые объединены
общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности
общества.
Что такое экология. Природа в опасности!
Охрана природы.
Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)
  Тела, вещества, частицы. Вещество —
это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ
в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые
тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями,
газами.
 Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека.
 Вода. Свойства воды. Состояния воды, её
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Круговорот воды в природе.
 Почва, её состав, значение для живой
природы и хозяйственной жизни человека. Охрана почвы.
 Разнообразие растений. Водоросли, мхи,
папоротники, хвойные и цветковые растения. Условия, необходимые для жизни
растения (свет, тепло, воздух, вода). Особенности дыхания и питания растений.
Размножение и развитие растений. Солнце, растения и мы с вами. Охрана растений.
Проект «Разнообразие природы родного края».
  Животные, их разнообразие. Насекомые,
рыбы, птицы, звери, их различия. Земноводные, пресмыкающиеся и другие группы
животных Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные,
хищные, всеядные), цепи питания. Размножение и развитие животных (на примере
насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей). Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного
края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
 Грибы, их разнообразие, значение в
природе и жизни людей; съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов,
бережное отношение к ним.
 Великий круговорот жизни.
Раздел «Мы и наше здоровье»  (10 ч)
 Общее представление о строении тела
человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Как правильно питаться.  Проект «Школа кулинара».
Личная ответственность каждого человека
за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Умей
предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
Раздел «Наша безопасность» (7 ч)
 Огонь, вода и газ. Правила
противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством и электроприборами, водой. Номера телефонов экстренной помощи.
Проект «Кто нас защищает».
  Правила безопасного поведения на
дорогах, основные дорожные знаки. Правила безопасности при использовании
транспортных средств, в том числе при езде на велосипеде.
 Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.).
 Правила безопасного поведения в
природе, в том числе в лесу, на воде. Правила безопасности при обращении с
кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей.
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)
 Экономика, её составные части
(промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля) и
связи между ними. Товары и услуги.
 Природные богатства и труд людей –
основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность. Профессии людей. Личная ответственность человека за
результаты своего труда и профессиональное мастерство. Полезные ископаемые, их
значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Растениеводство.
Животноводство. Какая бывает промышленность. Проект «Экономика родного края».
 Что такое деньги. Роль денег в
экономике.
 Государственный бюджет. Семейный
бюджет.
 Экономика и экология. Экологические
последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические
прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Раздел «Путешествия по городам и
странам» (15 ч)
 Россия на карте, государственная
граница России.
 Города Золотого кольца России. Проект «Музей
путешествий».
 Страны и народы мира. Общее
представление о многообразии стран и народов на Земле. Знакомство с несколькими
странами: название, расположение на политической карте, столица, главные
достопримечательности. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое
Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы.
 По знаменитым местам мира.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ

·  Окружающий мир: рабочие программы: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.
·  Окружающий мир. 3 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. В
2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.
·  Окружающий мир. 3 кл. Электронное приложение к учебнику.
·  Окружающий мир. 3 кл. Электронная форма учебника.
·  Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл.: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.
·  Окружающий мир. Метод. рекомендации. 3 кл.: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / Плешаков А. А., Белянкова Н. М., Соловьева А. Е. —
М.: Просвещение, 2016.
·  Окружающий мир. Тесты. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение,
2016.
·  Окружающий мир. Проверочные работы. 3 кл.: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, С. А. Плешаков. — М.: Просвещение,
2017.
·  От земли до неба. Атлас-определитель: кн. для учащихся нач. кл.
/ А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.
·  Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. —
М.: Просвещение, 2017.
·  Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для
учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. — М.: Просвещение, 2017.
·  Энциклопедия путешествий. Страны мира: кн. для учащихся нач. кл.
/ А. А. Плешаков, С. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

Интернет-ресурсы:
·
Издательства «Просвещение» www.prosv.ru (раздел «Школа России
www.school-russia.ru)
·      Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов
www.som.fio.ru
·      Российская версия международного проекта Сеть творческих
учителей it-n.ru
·      Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru
·
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.school-collection.edu.ru

ПАКЕТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ И КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮИЙ МИР»

Контрольно-измерительные материалы.
Выбор указанных ниже типов и примеров
контрольно-измерительных материалов обусловлен педагогической и методической
целесообразностью, с учётом предметных особенностей курса «Окружающий мир».
Типы и примеры заданий
контрольно-измерительных материалов, их краткая характеристика:
1. Единичный/множественный выбор:

Пример задания:
Выберите флаг России.
Ответы для выбора даны в виде фотографий
различных стран, среди которых есть флаг России. Учащийся должен выбрать 1
верный ответ из предложенного.

2. Выбор элемента из выпадающего списка:

Пример задания:
Выберите из списка правильное название
водоёма.
Дана фотография реки. В ниспадающем
списке предлагается выбрать правильный ответ из списка: озеро, море, река,
ручей.
3. Установление соответствий между
элементами двух множеств:

Пример задания:
Соедините линиями название народа с
изображением кукол в национальных костюмах.
Необходимо установить парное соединение
объектов, расположенных в 2 рядах: в первом ряду – изображение кукол в
национальных костюмах, во втором – название национальностей.
4. Ребус-соответствие:

Пример задания:
Образуйте пары: животные и их детеныши.
Необходимо попарно соединить линиями
объекты (фотографии животных и их детенышей), расположенных хаотично.
5. Добавление подписей к изображениям:

Пример задания:
Выберите подходящее название к каждому
растению.
Необходимо переместить карточку с
названием растения к соответствующей фотографии.
Пример задания:
Назовите отдельные части велосипеда.
Необходимо на изображении велосипеда
разместить надписи его частей (шина, спицы, педали, цепь, седло, рама, обод).
6. Подстановка элементов в пропуски в
тексте;

Пример задания:
Вставьте пропущенные слова в текст:
___________ – это животные, у которых шесть ног. _____________ – это водные
животные, тело которых покрыто чешуей. ___________ – это животные, тело которых
покрыто перьями. ________________ – это животные, тело которых покрыто шерстью.

Необходимо разместить предложенные
варианты ответов (насекомые, рыбы, птицы, звери) в пропуски в тексте.
7. Подстановка элементов в пропуски в
таблице:

Пример задания:
Вставьте пропущенные дни недели.
Необходимо путем перетаскивания вставить
в календарь отсутствующие названия дней недели.
8. Кроссворд:

Пример задания:
Разгадайте кроссворд.
В кроссворде по вертикали дано слово
«ветер». Рядом расположены картинки: белка, лист, ворона, стрекоза, одуванчик).
Необходимо перетащить названия в соответствующие строки кроссворда.
9. Сортировка элементов по категориям:

Пример задания:
Распределите рыб в две колонки: морские
рыбы и речные рыбы.
Необходимо предложенные «карточки»
(щука, окунь, камбала, треска, сельдь, ерш, сом) разделить на две группы путем
перетаскивания.
10. Восстановление последовательности
элементов горизонтальное/вертикальное:

Пример задания:
Отметьте на экране звёзды ковша
созвездия Большая Медведица.
Необходимо последовательно соединить
элементы рисунка (звезды), чтобы визуально получился ковш Большой Медведицы. Допускается
несколько последовательностей.
11. Мозаика:

Пример задания:
Соберите автомобиль.
Необходимо из предложенных элементов
(кузов, двигатель, руль, фары, багажник) собрать изображение.
12. Подчеркивания, зачеркивания
элементов:

Пример задания:
Зачеркни неправильный ответ в каждом
задании.
Зимние месяцы: январь, март, декабрь,
февраль.
Весенние месяцы: май, август, апрель,
март.
Летние месяцы: август, июнь, июль,
октябрь.
Осенние месяцы: февраль, ноябрь,
сентябрь, октябрь.
Необходимо найти неправильные ответы и
зачеркнуть их.
13. Выделение цветом:

Пример задания:
Выделите синим цветом животных холодных
районов Земли и красным цветом животных жарких районов Земли.
Необходимо выделить соответствующим
цветом название каждого животного (слон, пингвин, белый медведь, лев, тюлень,
жираф, морж, крокодил).
14. Раскраска:

Пример задания:
Раскрасьте полоски в цвета радуги.
Необходимо залить красками каждую
полоску радуги в правильной очередности цветов.
15. Филворд – английский кроссворд:

Пример задания:
Найди все дни недели.
Необходимо в заполненной буквами таблице
найти названия дней недели и выделить слова цветом.
16. Ввод с клавиатуры пропущенных
элементов в тесте:

Пример задания:
Напечатай пропущенные слова: В году
двенадцать ____. Первый месяц в году – _______. Последний месяц в году – ________.

Необходимо напечатать пропущенные слова
(месяцев, январь, декабрь).
Контрольно-измерительные материалы
составляются с учетом сложности.
Задания базового уровня проверяют
освоение предметных планируемых результатов на уровне применения в стандартной
или несколько измененной ситуации.
Задания повышенного уровня требует
применить изученные знания в малознакомой ситуации.
Сложные задания направлены на творческое
применение полученных знаний по предмету.
Например, задание базового уровня
сложности «Какое состояние воды названо неверно?»
1. Твердое
2. Газообразное
3. Мягкое

Задание повышенной сложности: раздели
эти рисунки на 3 группы. Назови каждую группу.
Представлены фотографии воды в различных
состояниях, которые надо перетащить в таблицу, каждый столбец надо озаглавить
(твердое, жидкое, газообразное)
Творческое задание: придумай и опиши
опыт, в котором бы был наглядно показан переход воды из одного состояния в
другое.

О контрольно-измерительных материалах,
представленных в печатных учебных пособиях курса «Окружающий мир. 3 класс»

В рамках реализации тренировочного,
контрольного и дополнительного модуля предлагаются возможности УМК «Окружающий
мир. 3 класс». Например, в методическом аппарате каждой темы учебника
«Окружающий мир. 3 класс» имеются задания для осуществления
контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела даны задания под
рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся
сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и
задач. Задания для осуществления деятельности в рамках тренировочного и
контрольного модулей уроков предлагает ряд печатных учебных пособий.

Печатные учебные пособия и их краткие
характеристики:
·  Окружающий мир. Тесты. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение,
2016.
Представлены тесты для 3 класса,
составленные с учётом Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования. Материал предназначен для поурочного контроля и
самоконтроля.
·  Окружающий мир. Проверочные работы. 3 кл.: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, С. А. Плешаков. — М.: Просвещение,
2017.

Тетрадь содержит проверочные работы по
всем разделам курса «Окружающий мир» для тематического контроля в 3 классе, а
также итоговую проверочную работу за весь учебный год.
Система оценивания результатов обучения
по предмету «Окружающий мир»
Специфика учебного предмета «Окружающий
мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля.
Основная цель контроля – проверка знания
фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать
обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять
комплексные знания. При этом учителю важно знать типичные ошибки и недочеты,
влияющие на снижение результата.
Классификации ошибок и недочетов,
влияющих на снижение оценки результата.
Ошибки:
• неправильное определение понятия,
замена существенной характеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в
описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
• неправильное раскрытие (в
рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или
иного изученного явления;
• ошибки в сравнении объектов, их
классификации на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала,
неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

• отсутствие умения выполнить рисунок,
схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой,
рисунком, иллюстративным материалом;
• ошибки при постановке опыта,
приводящие к неправильному результату.
Недочеты:
• преобладание при описании объекта
несущественных его признаков;
• неточности при выполнении рисунков, схем,
таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и
подписей;
• отдельные нарушения последовательности
операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
• неточности в определении назначения прибора,
его применение осуществляется после наводящих вопросов.
Особенности организации контроля по
учебному курсу «Окружающий мир»
Для контроля и оценки знаний и умений по
учебному курсу «Окружающий мир» используются индивидуальная и фронтальная
устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого
ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы
с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором
участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по
конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы.
Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности
усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких
вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить,
перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать
альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические
особенности на уроках курса «Окружающий мир». Можно выделить следующие формы
индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает
последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира,
раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа
учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенные
признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к
описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика
отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль
своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо
отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала,
самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение
учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить
причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать
приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц,
диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития
школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной
речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по
предмету используются такие контрольные работы, которые не требуют полного,
обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями
письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по
нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление
высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными
карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы,
диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить
как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе
индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменного контроля
сформированности представлений об окружающем мире являются графические
работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний,
умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля,
сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа
с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля
используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления
детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений
школьников работать с оборудованием (в том числе в условиях виртуальной
лаборатории), планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно
практическую работу.
Нормы оценок проверочных работ по
предмету «Окружающий мир» соответствуют общим требованиям.

Нормы оценок за все виды проверочных
работ
«5» – уровень выполнения требований
значительно выше удовлетворительного:
—
отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу;
—
не более одного недочета.
«4» – уровень выполнения требований выше
удовлетворительного:
—     наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному
материалу;
—     не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
—
использование нерациональных приемов решения учебной задачи.
«3» – достаточный минимальный уровень
выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе:
—     не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу;
—
не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу.
«2» – уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного:
—
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
—
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу.

Приложение

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО
ПРЕДМЕТУ
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

№
п/п

Тема урока

Дата

план

факт

Как устроен мир (6 часов)

1.

 Природа (экскурсия). Ценность
  природы для людей. Беседа  «Безопасность  жизнедеятельности  детей»

2.

Человек. Ступеньки  познания.

3.

Наши проекты « Богатства, отданные людям».

4.

Общество.

5.

Что такое экология.

6.

Природа в опасности. Охрана природы. Проверочная
  работа №1 Тест «Как устроен мир»

Эта удивительная природа (18 часов)

7.

Тела, вещества, частицы. Естественные
  и искусственные тела.

8.

Разнообразие
  веществ.  Практическая работа №1«Определение крахмала в продуктах».

9.

 Воздух и его охрана. Состав и
  свойства воздуха.

10.

Вода и жизнь. Практическая работа
  №2«Изучение свойств воды».

11.

Превращения и
  круговорот воды в природе. Три состояния воды.

12.

Берегите воду! Как охраняют воду от загрязнения.
  Реки Р.А.

13.

Что такое
  почва. Практическая работа№3«Свойства  почвы». Как разрушаются
  камни.

14.

Разнообразие
  растений. Итоговая контрольная работа за 1четверть.

15.

Солнце, растения и мы с вами.

16.

Размножение и
  развитие растений. Практическая работа №4  «Рассматривание плодов и
  семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению
  ветром, животными».

17.

Охрана
  растений.

18.

Разнообразие животных. Практическая
  работа №5 «распознавание природных объектов с помощью атласа
  –определителя».

19.

Кто что ест? Цепи питания.
Кавказский Биосферный заповедник.

20.

Наши проекты «Разнообразие природы родного края».

21

Размножение и развитие животных.

22.

Красная книга РА. Охрана животных и
  растений..

23.

В царстве
  грибов.

24.

 Великий круговорот  жизни. Проверочная работа №2 Тест  «Эта удивительная природа».

Мы и наше здоровье (10 часов)

25.

Организм человека.

26.

Органы чувств.

27.

Надежная защита организма. Практическая
  работа №6  «Знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании
  первой помощи при небольших повреждениях кожи.».

28.

Опора тела и движение.

29.

Наше питание. Органы пищеварения. Практическая
  работа №7 «Изучение содержания питательных веществ в различных
  продуктах(по информации на упаковках).

30.

Дыхание и кровообращение. Обобщение по
  теме «Мы и наше здоровье». Итоговая контрольная работа за 2 четверть.

31.

Дыхание и кровообращение.
  Практическая работа №8 «Подсчёт ударов пульса»

32.

Умей предупреждать болезни.    Закаляй
  свой организм.

33.

Умей предупреждать болезни.
  Здоровый образ жизни. Проверочная работа  №3  Тест «Организм человека».

34.

Представление результатов проектной
  деятельности. Наши проекты «Школа кулинаров».

Наша безопасность (7 часов)

35.

Огонь, вода и газ.

36.

 Чтобы
  путь был счастливым.

37.

Дорожные знаки..

38.

Наши проекты «Кто нас защищает».

39.

Опасные места.

40.

Природа и наша безопасность . Экскурсия
   «Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

41.

Экологическая безопасность.
Проверочная работа №4
«Наша
  безопасность».

Чему учит экономика (12 часов)

42.

Для чего нужна экономика?

43.

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

44.

Полезные ископаемые.   Практическая
  работа №9  «Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых».

45.

Растениеводство. Практическая
  работа №10 «Знакомство с культурными растениями, составление устного
  описания рассмотренных растений».

46.

Животноводство.

47.

Какая бывает промышленность в Адыгеи?

48.

Наши
  проекты «Экономика
  родного края».

49.

Что такое деньги. Практическая работа №11 «Знакомство с современными
  российскими монетами».

50.

Государственный бюджет.

51.

Семейный бюджет. Итоговая контрольная
  работа за 3 четверть.

52.

Экономика и
  экология.

53.

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная
  работа №5 Тест «Чему учит экономика».

Путешествие по городам и странам (15
  часов)

54.

 Золотое кольцо России.

55.

Золотое кольцо России. Практическая
  работа №12 «Поиск и показ на карте изучаемых географических объектов»
  .

56.

Наши
  проекты «Музей
  путешествий».

57.

Наши ближайшие соседи. Поиск и показ
  на карте изучаемых географических объектов

58.

Наши ближайшие соседи.

59.

На севере Европы.

60.

Что такое   Бенилюкс

61.

В центре Европы. Поиск и показ на
  карте изучаемых географических объектов».

62.

По Франции и Великобритании.

63.

Обобщение материала: «По Франции и Великобритании».

64.

На юге и
  Европы. Поиск и показ на
  карте изучаемых географических объектов».

65.

Итоговая контрольная работа за 4
  четверть.

66.

По знаменитым местам мира.

67.

Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам».

68.

Достопримечательности нашего города. Презентация проектов.

file_name: окр.мир 3кл готово.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса разработана в соответствии с нормативными и методическими документами : ·

alt: Всего 68 часов.

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ

alt: Окружающий мир. Рабочая тетрадь

alt: Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц,…

alt: Приложение КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ

title: Рабочая программа по предмету "Окружающий мир. 3 класс"  УМК Школа России


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА В РАМКАХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1.       Целевой компонент
проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных организаций в
воспитании детей

Цель: создание единого воспитательного
пространства для обеспечения гражданского воспитания, развития личности и
успешной социализации детей.

Задачи проекта:
1.
Расширить
формы и возможности для гражданского воспитания
младших школьников.
2.
Укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса.
3.
Обеспечить
воспитание социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников.
4.
Стимулировать
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления
совместной деятельности.
5.
Вовлечь
родителей в воспитательную деятельность  своих детей.
6.
Использовать
как новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей.
7.
Формировать
позитивное отношение родителей и детей к гражданским ценностям.
8.
Организовать
совместную творческую деятельность для реализации совместных воспитательных
мероприятий.
1.1 Содержательный
компонент проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных
организаций в воспитании детей

№

Название
  мероприятия

Сроки реализации

Ответственный

Методическое
  направление

Семинар «Проблемы
  гражданского воспитания младшего школьного возраста»

Сентябрь

Классный
  руководитель,
Администрация
  школы

Консультация с
  учителями «Гражданское воспитание младшего школьника»

Октябрь

Классный
  руководитель, социальный педагог, заместитель директора по воспитательной
  работе

Круглый стол «Особенности
  гражданского воспитания младшего школьника» (для родителей)

Ноябрь

Классный
  руководитель, заместитель директора по воспитательной работе, методист ДДЮТ

Информационное
  направление

Стенгазета «Семь чудес Башкортостана» (с детьми)

Октябрь

Классный
  руководитель

Организационное направление

Воспитательное
  мероприятие на тему «Моя Родина - Россия»

Декабрь

Классный
  руководитель

Викторина «День
  народного единства»

Ноябрь

Классный
  руководитель, родители

Социально-педагогическое
  направление

Акция «Символ
  моей Родины»

Май

Классный
  руководитель, заместитель директора по воспитательной работе, библиотека

Научно-исследовательское направление

Исследовательский
  проект «Кто такой настоящий гражданин?»

Февраль

Классный
  руководитель

2.     Участники сетевого
взаимодействия, их роль и функции

Участники
  сетевого взаимодействия

Роль

Функции

Образовательная
  организация (школа) – центр сетевого взаимодействия

управленческая

координация
  сетевого взаимодействия

Все остальные
  участники

организаторская

партнерская,
  равноправное сотрудничество

Образовательная
организация (школа)

Учреждения дополнительного
образования детей:
-       Дворец детского
(юношеского) творчества г. Туймазы;
-       Центральная
детская библиотека.

3.     Этапы, формы и
методы сетевого взаимодействия

1.  Подготовительный этап.
2.  Основной этап.
3.  Завершающий этап.
4.  Рефлексивный этап.

Этап сетевого
  взаимодействия

Формы сетевого
  взаимодействия

Методы сетевого
  взаимодействия

1.
  Подготовительный этап.

Семинар
  «Проблемы трудового воспитания младшего школьного возраста»
 (Определение
  плана мероприятий по духовно- нравственному направлению, определение
  содержания и форм реализации воспитательного проекта в условиях сетевого
  взаимодействия.)
Заключение
  договора о сетевом взаимодействии с социальными партнёрами
Составление программы
  совместной деятельности школы и учреждений дополнительного образования.

Беседа

2.
  Основной этап.

Консультация с
  учителями «Трудового воспитание младшего школьника»
Круглый стол
  «Особенности трудового воспитания младшего школьника» (для родителей)
Стенгазета «Семь чудес Башкортостана» (с детьми)
Викторина «День
  народного единства»
Исследовательский
  проект «Кто такой настоящий гражданин?»
Акция «Символ
  моей Родины»

Коммуникативный
  метод
Практические
  методы
Метод проектов

3.
  Завершающий этап.

Воспитательное
  мероприятие на тему «Моя Родина –Россия»

Коммуникативный
  метод
Практический
  метод

4.
  Рефлексивный этап

Проведение
  рефлексивного анализа
Самооценка
  деятельности всех участников сетевого взаимодействия

Беседа

4.     Результативный
компонент сетевого взаимодействия
Результативный
компонент включает в себя Программу совместной деятельности школы и
учреждений дополнительного образования по духовно- нравственному воспитанию

Основные критерии
эффективной реализации проекта, воспитательных программ на основе
использования сетевого взаимодействия:
-       создание единого воспитательного
пространства для обеспечения духовно- нравственного воспитания, развития
личности и успешной социализации детей;
-       обновление
содержания, форм и средств организации воспитательного процесса;
-       повышение степени
удовлетворенности качеством взаимодействия субъектов воспитательного процесса;
-       повышение уровня
воспитанности младших школьников;
-       создание
устойчивой сетевой организационной структуры на основе перераспределения
полномочий и функций в организации воспитательного процесса, управления;
-       расширены формы и
возможности для духовно-нравственного воспитания
младших школьников;
-       укрепление
сотрудничества между всеми участниками воспитательного процесса;
-       обеспечение
воспитания социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников;
-       стимулирование
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления
совместной деятельности;
-       вовлечение
родителей в воспитательную деятельность  своих детей;
-       использование  как
новых, так и традиционных форм и методов работы с семьей;
-       формирование
позитивного отношения  родителей и детей к нравственным ценностям;
-       организация совместной
творческой деятельности для реализации совместных воспитательных мероприятий.

file_name: Гражданское воспитание.docx

alt: РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

alt: Круглый стол «Особенности гражданского воспитания младшего школьника» (для родителей)НоябрьКлассный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе, методист

alt: Все остальные участникиорганизаторскаяпартнерская, равноправное сотрудничество

alt: - обеспечение воспитания социально-значимых качеств личности, развитие и успешную социализацию младших школьников; - стимулирование родителей и детей к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями дополнительного образования,…

title: Методическая разработка " Патриотическая проблема Мурманска


extracted_text:
Анализ
работы
Методического Совета
МБОУ
“СОШ № 5 г. Урус-Мартан”
за
I четверть
                                         2017
– 2018 учебный год.
Общая
методическая тема района:
"Развитие
и совершенствование профессиональной компетентности педагогов как условий
повышения качества образования".
Методическая
тема школы на 2017 – 2018 учебный год:
"Управление
процессом достижения нового качества образования, как условие реализации ФГОС,
путем совершенствования профессиональной компетентности педагогов".
Целью
методической
работы в современных условиях является:
непрерывное
совершенствование профессионального уровня и педагогического
мастерства
учителя для повышения эффективности образовательного процесса через применение
современных подходов к организации образовательной деятельности.
Для
реализации поставленной цели методической службой школы определены
направления
деятельности:
·
выявление
затруднений, потребностей и образовательных запросов учителей;
·
выявление
запросов и обеспечение учителей необходимыми информационными и научно -
методическими ресурсами;
·
создание
мотивационных условий для творческой работы;
·
организация
процесса погружения учителя в решение новых задач профессиональной деятельности
и обучение непосредственно на рабочем месте;
·
участие
в выявлении наиболее ценного опыта работы учителей;
·
повышение
профессионального мастерства педагогов через самообразование, участие в
мероприятиях, обучения на курсах повышения квалификации;
·
реализация
плана мероприятий по ФГОС;
·
изучение
нормативной и методической документации по вопросам соответствия требованиям
новых образовательных стандартов ООО;
·
продолжение
работы по освоению новых образовательных технологий, форм и методов работы
направленных на реализацию системно-деятельностного (компетентностного )
подхода;
·
совершенствование
анализа и критериев оценки деятельности педагогического коллектива (система и
содержание мониторинга) за ходом инновационных процессов.

Для
реализации методической темы школы поставлены следующие задачи:
·
создать
условия для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности
учителей и совершенствования их деятельности в соответствии с требованиями,
предъявляемыми стандартами второго поколения. Продолжить работу над внедрением
в практическую деятельность системно - деятельностного обучения (новые
стандарты), универсальных учебных действий, формирование ИКТ компетенций;
·
организовать
научно-методическое обеспечение реализации ФГОС, создать необходимые условия
для внедрения инноваций в УВП, реализации образовательной программы, программы
развития школы;
·
совершенствовать
систему мониторинга и диагностики успешности образования, уровня
профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов;
·
внедрение
новых форм непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов
(дистанционные семинары, вебинары, конференции и т.д.);
·
обеспечить
внедрение в учебно-воспитательный процесс новых образовательных технологий, в
том числе развивающих, здоровьесберегающих, информационных,
личностно-ориентированных с целью повышения качества образования;
·
привести
в систему работу учителей-предметников по темам самообразования, активизировать
работу по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического
опыта творчески работающих педагогов;
·
активизировать
работу педагогического коллектива по организации исследовательской, проектной деятельности
учащихся;
·
создать
условия для развития познавательных и интеллектуальных способностей, учащихся
через различные формы внеклассной работы по предметам, повысить роль предметных
недель;
·
обеспечить
качественную подготовку и проведение олимпиад, методических недель,
научно-методических конференций, конкурсов, с целью повышения мотивации
обучения, качества образования обучающихся;
·
совершенствовать
мониторинг научно-методической деятельности педагогов.

Формы
методической работы:

·
тематические
педсоветы;
·
методический
совет;
·
предметные
и творческие объединения учителей;
·
работа
учителей по темам самообразования;
·
открытые
уроки;
·
открытые
мероприятия;
·
методические
недели;
·
предметные
недели;
·
семинары,
конференции, круглые столы;
·
 консультации
по организации и проведению современного урока, внеклассного мероприятия;
·
индивидуальные
консультации с учителями-предметниками;
·
организация
работы с одаренными детьми, со слабо мотивированными детьми;
·
“Портфолио” учителя и ученика;
·
педагогический
мониторинг;
·
организация
и контроль курсовой системы повышения квалификации.

Технология
направления деятельности методической службы:
·
планирование
и организация деятельности методических объединений педагогов;
·
организация
обучающих мероприятий;
·
обеспечение
выполнения учебных программ.
·
организация
методического сопровождения предпрофильного и профильного обучения;
·
обобщение
передового педагогического опыта.

Научно-методическое
сопровождение развития школы:
·
практико-ориентированные
семинары;
·
научно-практическая
конференция;
·
творческие
лаборатории и кружки учителей в рамках работы “ШУМ”;
·
круглый
стол;
·
школа
молодого специалиста.

Информационно-методическое
обеспечение школы:
·     подбор
методического материала для проведения педсоветов, методсоветов,
педконсилиумов, семинаров, конференций (по плану работы школы);
·
приобретение
методической литературы;
·
подбор
материала по методической проблеме школы;
·
создание
банка данных программно-методической, нормативно-правовой, научно-теоретической
информации;
·
удовлетворение
запросов, потребностей учителей в информации профессионально-личностной
ориентации;
·
систематизация
материалов, поступающих в методический кабинет;
·
оформление
материала по обобщению опыта творчески работающих педагогов;
·
информационно-технологическое
обеспечение деятельности научного общества учащихся;
·     оказание помощи
учителям в освоении и  реализации инновационных образовательных технологий  в
рамках требований ФГОС;
·
оказание
методической помощи молодым педагогам.

Инновационная
деятельность:
·
определение
перспектив и задач инновационного развития ОУ;
·
инновационный
потенциал педагогического коллектива (анализ качественного уровня кадров);
·
управление
развитием инновационного потенциала школы:
- развитие инновационного
потенциала педагогов;
- развитие связей с
профессиональным сообществом;
- создание условий для
эффективной реализации социально-педагогических инициатив.
Методический
совет школы.
Методический
совет (МС) – структурное формирование управления ОУ, является главным
консультативным органом школы по вопросам методического и инновационного
обеспечения образовательного процесса, координирующим и контролирующим
методическую работу педагогов.
Совет
подотчётен педагогическому совету школы.
В
состав МС входят заместители директора, руководители ШМО, социальный работник и
педагог-психолог.

В 2017-2018 учебном году
в состав Методического Совета входят:

№

ФИО

Должность

Обязанность

1.

Супаева
  Яха Абдул-Муталиповна

Заместитель
  директора по УВР

Председатель
методического
  совета

2.

Байсугурова
  Малика Хажбекаровна

Заместитель
  директора по УВР

Член
  ШМС,
член
  рабочей группы

3.

Дакаева
  Раиса Лечаевна

Заместитель
  директора по ВР

Член
  ШМС,
член
  рабочей группы

4.

Ибрагимова
  Ольга Афанасьевна

Заместитель
  директора по УВР НК

Член
  ШМС,
член
  рабочей группы

5.

Магоматова
  Майса Султановна

Руководитель
  МО
учителей
  русского языка и
литературы

Член
  ШМС,
член
  рабочей группы

6.

Вахаева
  Разят Умаровна

Руководитель
  МО
чеченского
языка
  и
литературы

Член
  ШМС,
член
  рабочей группы

7.

Супаева
  Яха Абдул-Муталиповна

Руководитель
  МО учителей
иностранных
языков

Член
  ШМС,
член
  рабочей группы

8.

Гаева
  Тамара Львовна

Руководитель
  МО
математических
  дисциплин

Член
  ШМС,
член
  рабочей группы

9.

Супаев
  Абдул-Муталип Умарович

Руководитель
  МО
естественнонаучных

дисциплин

Член
  ШМС,
член
  рабочей группы

10.

Тикаева
  Роза Адлановна

Руководитель
  МО учителей
истории
  и обществознания

Член
  ШМС,
член
  рабочей группы

11.

Джансуркаева
  Лариса Вахидовна

Руководитель
  МО
начальных
  классов

Член
  ШМС,
член
  рабочей группы

12.

Канаева
  Румиса Рамазановна

Руководитель
  МО классных
руководителей

Член
  ШМС,
член
  рабочей группы

13.

Темирсултанова
  Милана Хизировна

Социальный
  педагог

Член
  ШМС,
член
  рабочей группы

14.

Габзаева
  Марьям Асланбековна

Педагог-психолог

Член
  ШМС,
член
  рабочей группы

Методический Совет МБОУ “СОШ
№ 5 г. Урус-Мартан” состоит из опытных квалифицированных педагогов. Это такие
учителя как Магоматова М.С., Канаева Р.Р., Супаева Я.А.-М., Гаева Т.Л., Супаев
А.-М.У.. Учитель Гаева Т.Л. награждена званием “Заслуженный Учитель Чеченской
Республики”, учитель Супаев А.-М.У. награжден званием “ Отличник Народного
Образования”, учитель Супаева Я.М.-М. благодарственным письмом МОиНЧР.
По плану  за I четверть  были проведены 2 заседания
Педагогического Совета.
На первом ПС обсуждались следующие вопросы:
·
повышение
качества образования - главная задача образовательного учреждения. Анализ и
перспективы развития".
·
подведение
итогов работы школы за прошедший 2016-2018 учебный год. Утверждение плана
работы школы на 2017-2018
·
об
итогах ГИА в 9,11 классов в 2016-2017 учебном году.
·
организация
"Дня знаний".
·
об
организации аттестации педработников в 2017-2018 учебном году.

На втором ПС обсуждались следующие вопросы:
·
ФГОС
ООО: актуальные проблемы реализации. От общеучебных умений и навыков-к
универсальным учебным действиям".
·
адаптация
обучающихся 1,5,10 классов.
·
подведение
итогов I четверти.

По плану  за I четверть
были проведены 2 заседания Методического Совета.
На 1 заседании
обсуждались следующие  вопросы:
·
рассмотрение
Положения о методическом совете, его структура.
·
Распределение
обязанностей между членами МС.
·
обсуждение
плана методической работы школы и планов работы МС, МО на учебный год.
·
определение
содержания, форм и методов повышения квалификации педагогов школы в новом
учебном году.
·
создание
группы контроля адаптации обучающихся 5 классов к обучению на второй ступени
обучения.
·
об
оздоровительных мероприятиях в начальной школе, об организации кружковой
деятельности.
·
об
участии в различных конкурсах для педагогов.
·
обсуждение
по подготовке "Портфолио"- визитной карточки педагога.
На 2 заседании обсуждались следующие  вопросы:
·
Утверждение
материалов на школьную олимпиаду.

На 3 заседании обсуждались следующие  вопросы:
·
итоги
школьного тура олимпиады;
·
о
подготовке к ЕГЭ, ОГЭ;
·
результативность
методической работы школы за первую четверть.

Были проведены два плановых семинара:
·
“Методика
подготовки и проведения уроков по ФГОС”;
·
“Современный
урок. Технологии, формы и методы работы”;

С 11 по 21 октября 2017 г. в школе  проведена декада
физической культуры.
В рамках декады проведены следующие мероприятия:
·
торжественная
линейка, посвященная открытию декады. На линейке директор поздравил всех с
началом декады, а затем учитель физической культуры    Джабраилов З.А.
ознакомил учащихся с планом проведения декады.
·
конкурс
плакатов. Конкурс проведен среди учащихся 5 – 11 классов.
·
все
классы  приняли активное участие в конкурсе. Первое место занял 7 Г класс (кл.
рук. Канаева Р.Р.), второе – 9В класс (кл. рук. Гаева Т.Л.) и третье – 10А
(кл. рук. Дакаева Р.Л.).
·
в
5А, 5Б, 5В, 6А, 6В, 8Б, 8В, 9В, 11А, 3Б, 4Г классах проведены классные часы на
тему: “Спорт против наркотиков” (отв. кл. рук.).
·
веселые
старты среди учащихся 5 классов (отв. учитель Джабраилов З.А.). Хороший
результат  показал 5А класс (кл. рук. Гаева Т.Л.).
·
турнир
по футболу среди учащихся 9– 10 классов (отв. учитель Джанаралиев О.М.).
Первое место  среди 9 классов занял 9А класс, второе – 9Б и третье – 10А
классы.
·
турнир
по волейболу проведен среди учащихся 9 классов (отв. учитель Джабраилов З.А.).
Первое место  занял  9 А класс (кл. рук. Качалигова С.М.), второе  - 9Г (кл. рук.
Джабраилов З.А.) и третье место занял 9Б (кл. рук. Дашаева М.Ш.).
·
турнир
по баскетболу проведен среди учащихся 6 – 7 классов (отв. Даудаев А.Р.).  Призовые
места среди учащихся 6 – 7  классов  распределились следующим образом: первое место
занял 6 А класс (кл. рук. Магоматова М.С.),  второе – 7 В класс (кл. рук.
Алиева А.Х.) и третье – 7 Г  класс (кл. рук. Канаева Р.Р.).
·
шахматный
турнир проведен среди учащихся 6 и 8 классов (отв. Накаев Р.А.) призовое первое
место в турнире занял ученик 6 Г класса Гайсаев М. (кл. рук. Ибрагимова З.И.),
второе место – ученик 8Г класса Махчаев Ю. и третье место – ученик 8 Г класса
Дикаев Х. (кл. рук. Эльсанукаева Э.А.).
·
на
первом этаже оформлен стенд “Лучшие спортсмены”.
·
торжественная
линейка, посвященная закрытию декады (отв. Джабраилов З.А..),  где были вручены
грамоты учащимся, которые заняли призовые места.
Спортивные мероприятия были хорошо организованы.
Учащиеся с большим интересом  и с огромным желанием принимали участие во всех
спортивных мероприятиях. Все мероприятия  пропагандировали здоровый образ
жизни. Проведение таких мероприятий является благоприятной сферой
сотрудничества взрослых и детей, способствующих созданию атмосферы состязания,
взаимопомощи, общения. Хорошо влияют на развитие интереса учащихся к уроку
физической культуры.
Все участники были награждены грамотами.
Методическая
неделя учителей английского языка МБОУ “СОШ № 5 г. Урус-Мартан”, которая была
проведена с 16.10.2017 по 21.10.2017,совпала с проведением мероприятий в рамках
районной предметной неделей, целью которой является обмен
педагогическим опытом и работа над самообразованием.
Учителями были проведены
семинар-практикум, открытые уроки, внеклассные мероприятия, с целью обмена
опытом и улучшения качества преподавания английского языка.
Учителем Супаевой Я.А.-М. были проведены школьный и
районный семинар-практикум с целью передачи педагогического опыта:
-“Использование проектной деятельности на уроках
английского языка ”.
Также ученицей 8 Б класса Автаевой М. был представлен научно-исследовательский
проект на тему “Заимствование слов из английского в русский язык”.
Учитель Супаева Я.А.-М.,
принимает участие в районной творческой группе по проведению мастер-классов,
семинаров, круглых столов.
Учитель Гериханова З.М.
провела круглый стол на тему “Использование ТСО на уроках английского языка”.
Учитель Качалигова П.А.
провела внеклассное мероприятие на тему “Золушка”.
Учитель Тачаева Э.А.
провела мастер-класс на тему “The
Present Continuous
Tense”.
Учитель Адилханова З.Л.-А.
провела открытый урок на тему
“The Past Simple Tense, The Past Continuous Tense”.
Все проведенные мероприятия способствовали развитию
предметных и педагогических компетенций.
Проведение данных проектов способствовало развитию
навыков и умений использования проектной деятельности и развитию предметных и
метапредметных навыков.
Мероприятия прошли на хорошем методическом уровне,
были использованы современные технологии, формы и методы работы.
Для реализации программы
“Школа Молодого учителя” был разработан план работы с
молодыми и вновь прибывшими специалистами.
“Школа молодого учителя” является составной частью
системы повышения квалификации учителей с целью формирования у начинающих
педагогов высоких профессиональных идеалов, потребностей в постоянном развитии
и саморазвитии.
“Школа молодого учителя” – важнейший цикл
образовательного менеджмента, система, создающая условия для профессионального
и личностного роста молодого учителя.
   Профессиональное становление педагога проходит тем
успешнее, чем шире возможности его самореализации в профессиональной
деятельности. В связи с этим основными формами обучения в школе стали
интерактивные формы: интерактивные лекции, мастер-классы, ролевые игры,
психологические тренинги, моделирование уроков и педагогических ситуаций,
творческие отчеты, открытые уроки, защита методических разработок.
   Работа, связанная с профессиональной адаптацией
педагогов, принесет максимальный эффект в том случае, если цели, задачи и
методы ее будут связаны с проблемами начинающих педагогов. Диагностика
педагогических затруднений и профессиональной подготовленности, самооценка,
осуществляемая с помощью специальных методик, обязательны на каждом этапе
деятельности школы. Это помогает выявить те направления деятельности, которые
требуют коррекции.
Цель программы:
·
обеспечить
постепенное вовлечение молодого учителя во все сферы профессиональной
деятельности;
·
способствовать
становлению профессиональной деятельности педагога.
Задачи программы:
·
формировать
и воспитывать у молодых специалистов потребность в непрерывном самообразовании;
·
помочь
учителю, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки и
передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи в
учебно-воспитательный процесс;
·
создать
условия для профессиональной адаптации молодого педагога в коллективе;
·
способствовать
формированию индивидуального стиля творческой деятельности;
·
вооружить
начинающего педагога конкретными знаниями и умениями применять теорию на
практике.
 Планируемые результаты  программы:
·
подготовка молодого специалиста, в будущем состоявшегося Учителя;
·
совершенствование системы методической работы  в районе;
·
повышение качества образования;
·
повышение уровня аналитической культуры всех участников
учебно-воспитательного процесса.
Для реализации плана было организовано
наставничество - организация помощи начинающим педагогам в
овладении педагогическим мастерством через изучение опыта лучших педагогов
школы.

№

Наставник

Молодой специалист

Предмет

1.

Гериханова Зарина Махмудовна

Качалигова Петимат
Айсудиновна

Английский язык

2.

Гериханова Зарина Махмудовна

Адилханова Заира

Английский язык

3.

Гаева Тамара Львовна

Асламбекова Хеда Мовсаровна

Математика

4.

Гаева Тамара Львовна

Тикаева Мадина Аптиевна

Математика

5.

Тикаева Роза Адлановна

Машаев Ислам Мусаевич

История, обществознание

6.

Ибрагимова Зарема
Имрановна

Элиханов Хасан Хазирович

Технология

7.

Ибрагимова Зарема
Имрановна

Габзаева Марьям
Асланбековна

Технология

8.

Ибрагимова Зарема
Имрановна

Тимерсултанова Милана
Хизировна

ИЗО

9.

Шамилова Етима Бибул овна

Абубакарова Хижан Шарпуддиновна

Начальный класс

10.

Чупикова Светлана Александровна

Джамалудинова Зарина Раджабовна

Начальный класс

11.

Алавдинова Марина Лемаевна

Индербиева Марина ШарпуДиновна

Начальный класс

12.

Мутаева Зулай Хамидовна

Джамалханова Хава Виситовна

Начальный класс

13.

Джансуркаева Лариса Абдул-Вахидовна

Джансуркаева Эльвира Шаронивена

Начальный класс

14.

Эльмурзаева Зулихан Джамалаевна

Богаева Макка Лом-Алиевна

Начальный класс

15.

Ибрагимова Ольга Афанасьевна

Цыцаева Иман Алхазуровна

Начальный класс

16.

Байсаева Зарема Шараниевна

Барзаева Петимат Шарваниевна

Начальный класс

За I четверть с молодыми специалистами были проведены
следующие мероприятия:
·
знакомство
с локальными актами школы;
·
знакомство
молодых специалистов с традициями школы;
·
назначение
наставников;
·
планирование
и организация работы по предмету и воспитательной работы;
·
оказание
помощи в составлении рабочей программы, планирования по предмету и составление
плана в закрепленных классах;
·
проведение
инструктажа по ведению классных журналов;
·
практическое
занятие: “Как работать с дневниками и тетрадями учащихся. Выполнение единых
требований к ведению дневников и тетрадей”;
·
оказание
помощи при составлении поурочного плана (технологической карты);
·
выбор
темы по самообразованию. Подбор литературы по теме самообразования, с
использованием       образовательных ресурсов Интернета;
·
микроисследование
“Потенциальные возможности молодых педагогов в обучении, воспитании, проведении
экспериментальной работы”.

Анализ проведенного микроисследования
на тему “Потенциальные возможности молодых
педагогов в обучении, воспитании, проведении экспериментальной работы”.

  Цель:

·
выявить
особенности профессиональной компетентности начинающих педагогов;
·
выявить
типы проблем и трудностей, возникшие у молодых педагогов в процессе адаптации к
педагогической профессии;
·
Степень
информированности молодых педагогов о деятельности  образовательного
учреждения.

Задачи:

·
оказать своевременную методическую
и психолого-педагогическую помощь;
·
создать
в образовательном учреждении условий для более успешной адаптации для молодых
педагогов;
·
повысить
степень информированности молодых педагогов о деятельности  образовательного
учреждения.

Планируемые
результаты:

·
своевременное
выявление и решение адаптационных проблем молодых педагогов.

В
микроисследовании приняли участие 16 молодых специалистов.
В
микроисследовании было 22 вопроса по педагогическому и психологическому
направлениям.
Проведенное
исследование показало следующие результаты:

№

Вопрос

Ответы участников

1.

Какой предмет Вы преподаете?

Англ.
язык

Матем.

История

Технолог.

Нач.класс

13 %

13 %

6 %

13 %

50 %

2.

На Ваш взгляд вы готовы к
  профессиональной деятельности?

да

нет

не совсем

44 %

0 %

56 %

3.

Что повлияло на выбор профессии?

Собственное желание

Совет родитлей

Пример любимого учителя

Гарантированная оплата труда

Престиж учителя

Случайные обстоятельства

34 %

44%

32%

13 %

6 %

6 %

4.

Какие мотивы побудили Вас придти
  работать в школу?

В селе живут мои родители

Перспектива профессионального роста

Другое

18 %

63 %

13 %

5.

Стаж
  работы учителем.

Менее 1 года

1-2 года

Боле2-3 года

31 %

31 %

13 %

6.

Скажите, какие
  педагогические проблемы Вас волнуют?

Большая учебная нагрузка

Уход из школы учителей пенсионного
  возраста

Нет времени учить детей

25 %

56 %

36 %

7.

Какие чувства Вы испытываете
  в период адаптации на новом
  рабочем месте?

Тревожн.
Неуверен. в своих силах

Раздраж, вспыл., несдерж.

Страх перед админ.

Отношения с коллегами

Страх не справ.

31 %

6 %

19 %

31 %

13 %

8.

Обращаетесь ли Вы за помощью
  к коллегам?

да

нет

100 %

-

9.

Удовлетворены ли Вы своей
  работой?

да

нет

частично

Затрудняюсь ответить

38 %

0 %

50 %

13 %

10.

Какие трудности есть у Вас
  в подготовке и проведении урока или учебного занятия:

Определение структуры урока

Отбор материала

Выбор и форм методов

Отсутствие наглядных пособий

Другое

25 %

25 %

19 %

13 %

13 %

11.

В каких направлениях
  организации учебно-воспитательного процесса вы испытываете трудности? Укажите
  2 проблемных направления.

КТП

Проведение уроков

Проведение мероприятий

Общение с коллегами, с администр.

Общение с учениками,
с родителями

44 %

19 %

44 %

 13 %

25 %

Выводы:

·
Работа с молодыми специалистами
ведется по плану, составленному к началу учебного года.
·
С первых дней работы
молодого учителя проводится анкетирование – своеобразное микроисследование,
позволяющее выявить потенциальные возможности педагогов в обучении, воспитании,
проведении экспериментальной работы, диагностика профессионального мастерства.
·
Помощь наставника заключается в оказании помощи по анализу
программ, конструированию урока, подборе методического и дидактического
оснащения, работе с нормативными документами, соблюдении научной организации
труда учителя, корректированию результативности профессиональной деятельности
молодого учителя.
·
Наставник не контролирует, а способствует быстрейшей адаптации
молодого специалиста к педагогической деятельности в школе, предоставляя ему
методическую, психолого-педагогическую, управленческую, нормативно-правовую
информацию.
·
План работы молодого специалиста включает в себя анализ учебной
программы, выявление трудных тем; систему работы с правилами ведения школьной
документации, составление планов проведения различных этапов урока, анализ
различного рода работ учащихся; заполнение листа самооценки молодого
специалиста, в котором выявляется, что знает и умеет молодой специалист и на
каком уровне, а также с какими затруднениями сталкивается в своей работе
молодой учитель.
·
Молодые специалисты вовлекаются также в организацию и проведение
предметных недель, внеклассную работу, организацию и проведение олимпиад,
различных тематических конкурсов.

Рекомендации:
·
создание оптимальных условий для успешной работы;
·
проведение индивидуальных бесед и консультаций с молодыми
специалистами;
·
оказание практической помощи по планированию и проведению уроков,
в том числе предварительную работу с конспектами уроков и анализ проведённых
уроков;
·
проведение диагностики уровня профессиональной компетентности
молодых специалистов, систематическое изучение их методических и педагогических
проблем.

       В рамках реализации плана работы с
одаренными детьми была проведена школьная олимпиада.  Школьная
олимпиада является первым этапом Всероссийской олимпиады школьников. Участие в
предметной олимпиаде – это итог работы педагогического коллектива с одаренными
учащимися не только на уроках, но и во внеурочной деятельности (факультативах,
кружках и т.д.). Учащиеся показывают знания, полученные вне рамок школьной
программы.
Основными целями и
задачами олимпиады являются:
·
создание
необходимых условий для выявления и развития у обучающихся творческих
способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности;
·
создание
необходимых условий для поддержки одаренных детей;
·
активизация
работы факультативов, кружков и других форм внеклассной  и внешкольной
работы с учащимися;
·
оказание
помощи старшеклассникам в профессиональном самоопределении.
           В 2017 – 2018 учебном году  в соответствии с Порядком
проведения Всероссийской олимпиады школьников, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2013 года №
1252, на основании приказа Министерства образования и науки Чеченской
республики от 11 сентября 2017 года № 1381-п в целях выявления творческих
способностей обучающихся, развития их интереса к научной деятельности, создания
необходимых условий для поддержки одаренных детей был составлен план подготовки
и проведения  предметных олимпиад.
При проведении олимпиады школьного этапа
руководствовались Приказом Министерства образования и науки РФ от 02. 12. 2009
г. № 695 “Об утверждении положения о Всероссийской олимпиаде школьников”.
С 22 по 26 октября проводился школьный
этап Всероссийского тура олимпиады школьников. Учащиеся школы приняли участие в школьном этапе олимпиады по следующим
предметам учебного плана: русский язык, русская литература, чеченский язык,
английский язык, математика, физика, биология, химия, история, обществознание,
география, физическая культура.
Разработка материалов
на олимпиаду была подготовлена заместителем директора по научно-методической
работе.
       Олимпиады
проводились в специально отведенных кабинетах, преподавателями, закрепленными
приказом за их проведение, к проведению олимпиад привлекались
учителя-предметники, не являющиеся преподавателями данного предмета.
      Для проведения олимпиады
разработан внутришкольный план мероприятий по подготовке учащихся к
муниципальному и региональному этапу всероссийской олимпиады школьников, а
учителя – предметники соответственно разработали план работы по подготовке
учащихся, данные планы предусматривали подготовку школьников к олимпиадам,
проведение познавательных внеклассных мероприятий, анкетирование на выявление
предметной одаренности, индивидуальную работу с учащимися, проведение
методических семинаров, ШМО.
      Для подведения итогов Олимпиады от каждого ШМО  было создано
и утверждено  жюри.
Школьная команда на олимпиаду создавалась по квоте три ученика на
каждый предмет. Общее
количество учащихся, которые приняли участие в олимпиаде, составляет 61
ученика, что составляет 35 процентов от общего числа обучающихся 9-11 классов,
что является очень низким показателем. В среднем каждый ученик испытал себя по
2-3 предметным олимпиадам.
       Из них выявлены победители, призёры. Победителями школьного
этапа олимпиады признаны учащиеся, набравшие наибольшее  количество баллов, при
условии, что количество набранных ими баллов превышает половину максимально
возможных баллов.
      Из всех участников школьного этапа олимпиад ни один не
справился с заданиями полностью. Следовательно, можно сделать вывод, что большинство
учащихся владеют только базовым уровнем знаний.
К одной из причин затруднений  у учащихся можно отнести нехватку
внепрограммых знаний, невысокий уровень кругозора. В целом, результаты
школьного тура предметных олимпиад говорят о невысоком уровне подготовки
учащихся к выполнению нестандартных заданий.
На основании отчетов и предоставленных работ учащихся был
составлен список победителей и призеров школьного этапа Всероссийской олимпиады
школьников.
 По итогам утверждения материалов на олимпиаду и по итогам
олимпиады составлены протоколы.
Таблица
результативности участия школьников в предметных олимпиадах.

№

Предмет

Количество участников

Количество победителей

Количество призеров

11

10

9

11

10

9

11

10

9

1.

Русский язык

3

4

14

1

1

1

3

3

3

2.

Русская литература

3

4

9

1

1

1

3

3

3

3.

Чеченский язык

3

4

8

1

1

1

3

3

3

4.

Английский язык

3

3

3

1

1

1

3

3

3

5.

Математика

4

4

8

1

1

1

3

3

3

6.

Физика

2

-

2

-

-

1

-

-

1

7.

Биология

6

4

9

1

1

1

3

3

3

8.

Химия

6

4

5

1

1

1

3

3

3

9.

История

3

3

4

1

1

1

3

3

3

10.

Обществознание

7

3

5

1

1

1

3

3

3

11.

География

5

3

4

1

1

1

3

3

3

12.

Физическая
Культура

3

3

5

2

2

-

3

3

-

По итогам  школьного этапа Всероссийского тура
олимпиады была сформирована школьная команда для участия в муниципальном туре
олимпиады в следующем составе:

№

ФИО

Предмет

Класс

1.

Баштарова Элина

Русский язык

11

2.

Дельмиханова Хава

Русский язык

10

3.

Джабраилова Мадина

Русский язык

9

4.

Махчаева Хава

Русская литература

11

5.

Аласханова Хеда

Русская литература

10

6.

Тунтаева Зулихан

Русская литература

9

7.

Сагаева Раяна

Чеченский язык

11

8.

Ибрагимова Марьям

Чеченский язык

10

9.

Бисултанова Медина

Чеченский язык

9

10.

Аслаханова Раяна

Чеченская литература

11

11.

Керимова Иман

Английский язык

11

12.

Магомадова Раяна

Английский язык

10

13.

Садаева Аза

Английский язык

9

14.

Сакаева Субар

Математика

11

15.

Хамзаева Жарадат

Математика

10

16.

Чираев Халид

Математика

9

17.

Багаев Исмаил

Физика

11

18.

Накаев Муслим

Физика

10

19.

Бексултанов Альберт

Физика

9

20.

Атиева Лолита

Биология

11

21.

Бангарова Иман

Биология

10

22.

Царцаева Хадижа

Биология

9

23.

Бексултанова Хеда

Химия

11

24.

Бангарова Мата

Химия

10

25.

Багаев Абдул-Хамид

Химия

9

26.

Исрапилова Хадижат

История

11

27.

Цамалигова Раяна

История

10

28.

Саралиева Асет

История

9

29.

Исрапилова Зейнеп

Обществознание

11

30.

Расуева Селима

Обществознание

10

31.

Домбаева Раяна

Обществознание

9

32.

Хамзаева Зулихан

География

11

33.

Нудаева Хеда

География

10

34.

Юсупова Амина

География

9

35.

Хехоев Беслан

Физическая культура

11

36.

Магомадова Раяна

Физическая культура

11

37.

Межидов Хамзат

Физическая культура

10

38.

Даудова Зарема

Физическая культура

10

Исходя из того, что в олимпиаде приняли участие низкое
количество учеников и одни ученики участвовали на олимпиадах по нескольким
предметам, были произведены замены победителей учениками, которые заняли 2-3
места.

Анализируя данные
таблицы, следует сделать вывод:
·
высокий
процент участия и победителей и призеров школьного этапа олимпиады показан на
предметах: русский язык, математика, чеченский язык, биология, обществознание.
·
на
олимпиаде по чеченской литературе, физике, истории не была выдержана квота
участников;
Рекомендации:
·
учителям
9-11 классов необходимо использовать все виды учебной и внеурочной деятельности
для целенаправленной подготовки к олимпиадам, проводить
систематическую работу по подготовке к олимпиадам на  уроке через задания
олимпиадного уровня;
·
учителям
чеченской литературы, физики, истории следует придерживаться Положения о
проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников, а также
необходимо при проведении олимпиады придерживаться квоты, установленной
оргкомитетом олимпиады.
·
классным руководителям проанализировать участие учеников класса в
школьном этапе олимпиад не только по параметру активности, но и по
результативности, довести до родителей  итоги школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников;
·
заместителю директора по УВР Супаевой Я.А.-М. взять под контроль
организацию участия учащихся школы, ставших победителями и призерами школьного
этапа, в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады.

По итогам I четверти были выявлены неуспевающие
ученики по одному и нескольким предметам.
Общее количество неуспевающих-59 ученика 5-9 классов.
Список неуспевающих за I четверть составил 8 %.

№

ФИО ученика

Класс

Предмет

ФИО учителя

1.

Абубакаров Р.

6 А

Чеченский язык

Вахаева Р.У.

2.

Исрапилов А.

6 А

Чеченский язык

Вахаева Р.У.

3.

Усманов А.

6 А

Чеченский язык

Вахаева Р.У.

4.

Виситаев С.

6 А

Чеченский язык

Вахаева Р.У.

5.

Довдаев А.

6 А

Чеченский язык

Вахаева Р.У.

6.

Юсупов Д.

6 А

Чеченский язык

Вахаева Р.У.

7.

Гайсаев М.

6 Г

Математика

Супаева З.А.

8.

Зубайраев и.

6 Г

Математика

Супаева З.А.

9.

Исраилов Л.-А.

6 Г

Математика

Супаева З.А.

10.

Абастов М.

8 А

Математика

Асламбекова Х.М.

11.

Заурбеков Х.

8 А

Математика

Асламбекова Х.М.

12.

Лапаев Л.-А.

8 А

Математика

Асламбекова Х.М.

13.

Таштамиров М.

8 А

Математика

Асламбекова Х.М.

14.

Лапаева Л.

7 В

Математика

Асламбекова Х.М.

15.

Бецаев М.

7 В

Математика

Асламбекова Х.М.

16.

Вахидов А.-С.

7 Г

Математика

Асламбекова Х.М.

17.

Абубакаров М.

7 Г

Математика

Асламбекова Х.М.

18.

Бериев Т.-А.

9 А

История

Нагаев М.М.

19.

Хехоев И.

9 А

История

Нагаев М.М.

20.

Сагаев И.

9 А

История

Нагаев М.М.

21.

Усманов И.

9 А

История

Нагаев М.М.

22.

Абдулмажитов М.

9 Г

История

Нагаев М.М.

23.

Тутаев И.

9 Г

История

Нагаев М.М.

24.

Ильясов С.-М.

9 Г

История

Нагаев М.М.

25.

Магомаев Р.

9 Г

История

Нагаев М.М.

26.

Шамилев А.

9 Г

История

Нагаев М.М.

27.

Тимаев И.

9 Г

История

Нагаев М.М.

28.

Арсамиков М.

9 А

Биология

Супаев А.-М.У.

29.

Абубакаров м.

7 Г

Биология

Качалигова З.Л.

30.

Цамалиов М.

7 Г

Биология

Качалигова З.Л.

31.

Атиев У.

7 Г

Биология

Качалигова З.Л.

32.

Исрапилов А.

6 А

Биология

Качалигова З.Л.

33.

Абдулмажитов М.

6 Г

Биология

Качалигова З.Л.

34.

Гайсаев М.

6 Г

Биология

Качалигова З.Л.

35.

Зубайраев И.

6 Г

Биология

Качалигова З.Л.

36.

Атиев М.

9 А

Химия

Ясаева Б.Б.

37.

Бериев М.

9 А

Химия

Ясаева Б.Б.

38.

Сакаев И.

9 А

Химия

Ясаева Б.Б.

39.

Сакаев В.

9 А

Химия

Ясаева Б.Б.

40.

Аухадов Т.

9 Б

Химия

Ясаева Б.Б.

41.

Даудаев А.-Б.

9 Б

Химия

Ясаева Б.Б.

42.

Дубаев Ю.

9 Б

Химия

Ясаева Б.Б.

43.

Тазбиев Б

9 Б

Химия

Ясаева Б.Б.

44.

Арсамиков М.

9 В

Химия

Ясаева Б.Б.

45.

Анзоров М.-Э.

9 В

Химия

Ясаева Б.Б.

46.

Китаев М.-Э.

9 В

Химия

Ясаева Б.Б.

47.

Хусеинов Д.

9 В

Химия

Ясаева Б.Б.

48.

Юсупов А.

9 В

Химия

Ясаева Б.Б.

49.

Абдулмажитов М.

9 Г

Химия

Ясаева Б.Б.

50.

Ильясов С.-М.

9 Г

Химия

Ясаева Б.Б.

51.

Ортаханов М.

9 Г

Химия

Ясаева Б.Б.

52.

Тутаев И.

9 Г

Химия

Ясаева Б.Б.

53.

Тимаев И.

9 Г

Химия

Ясаева Б.Б.

54.

Махмагазиев М.

9 Г

Химия

Ясаева Б.Б.

55.

Шамилев А.

9 Г

Химия

Ясаева Б.Б.

56.

Накаев У.

8 А

Технология

Элиханов Х.Х.

57.

Гайсаев Б.-Х.

7 Г

Технология

Элиханов Х.Х.

58.

Алиев А.

7 Б

Технология

Элиханов Х.Х.

59.

Тутаев А.

7 Г

Технология

Элиханов Х.Х.

Для ликвидации пробелов знаний у данных учащихся на
каникулярное время был составлен график проведения дополнительных занятий.
Учителями-предметниками были составлены индивидуальные
планы, посещение учениками дополнительных занятий отмечалось в индивидуальных
журналах посещаемости.
По итогам работы с неуспевающими учениками была
запланирована следующая работа: контроль за методикой преподавания, системой
контроля и учета знаний, за  уровнем требований к знаниям учащихся,
индивидуализацией и дифференциацией в обучении.
Формы
контроля:
·
посещения
уроков с последующим анализом.
·
проверка
поурочных планов учителей.
·
беседа
с учителями-предметниками.

По
итогам работы с неуспевающими учителям-предметникам были даны рекомендации:
·
применять
дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем развития, подбирать
индивидуальные упражнения для учащихся с низким уровнем развития, использовать
на уроках задания творческого характера;
·
при подборе индивидуальных заданий  учитывать объем и время на
их  выполнение;
·
задания должны носить познавательный и развивающий характер;
·
использовать   творческие задания для развития воображения и речи;
·
при
подведении итога урока  использовать метод разбора ошибок, тщательно
продумывать предварительные указания учащимся по плану урока (задачи, основные
этапы);
·
детальнее
продумывать моменты стимулирования учащихся (привлечение внимания и обеспечение
необходимой мотивации);
·
оценку
умений и навыков учащихся осуществлять с учетом индивидуальных  особенностей
отдельных учащихся.

В
соответствии с графиком проведения открытых уроков учителями были проведены
следующие открытые уроки:
·
Магоматова
М.С., “Словари.
Лексикография”;
·
Вахаева
Р.У.,“Билгалдош синтаксически къастор”;
·
Канаева
Р.Р., “Ц1ердашах
1амийнарг карладаккхар”;
·
Супаева
З.А., “Линейные
уравнения с одной переменной”
·
Дашаева
М.Ш., “Тихий
и Северный Ледовитый океан.”;
Уроки
прошли на хорошем методическом уровне. Уроки были построены в соответствии с
требованиями ФГОС. Использовались современные методы, формы и технологии. После
уроков учителя проводили самоанализ урока. Учителям были даны рекомендации
продолжить проведение уроков в соответствии с требованиями ФГОС.

В
соответствии с графиком проведения взаимопосещения уроков учителями проводится
посещение уроков у своих коллег.

В
соответствии с графиком проведения внеклассных мероприятий учителями были
проведены следующие внеклассные мероприятия:
·
Тачаевой Э.А., “Языки”;
·
Джансуркаевой
Л.А.-В., “В
гостях у сказки”.
Мероприятие
прошли на хорошем методическом уровне. Ученики приняли активное участие в
проведении мероприятий. Проведение внеклассных мероприятий способствует
интеллектуальному и личностному развитию учащихся, привитие интереса к учебе.

По
итогам работы Методического Совета за I четверть были сделаны:

Выводы:

·
работу
Методического Совета за I четверть считать выполненной на хорошем методическом
уровне;
Рекомендации:
·
реализовать
план работы;
·
повысить
качество подготовки ЕГЭ, ОГЭ;
·
проводить
работу с молодыми специалистами;
·
проводить
работу с одаренными и неуспевающими детьми;
·
повысить
качество проводимых открытых уроков, внеклассных мероприятий, проектов;
·
улучшить
состояние документации учителей.

Председатель Методического Совета                Я.А.-М.Супаева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ МС за 1 четверть.docx

alt: Анализ работы Методического

alt: Для реализации методической темы школы поставлены следующие задачи: · создать условия для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности учителей и совершенствования их деятельности в соответствии с…

alt: Формы методической работы : · тематические педсоветы ; · методический совет ; · предметные и творческие объединения учителей; · работа учителей по темам самообразования; ·…

alt: Байсугурова Малика Хажбекаровна

alt: Методический Совет МБОУ “СОШ № 5 г

alt: Портфолио"- визитной карточки педагога

alt: Ибрагимова Зарема Имрановна

alt: Вопрос Ответы участников 1

alt: Выводы : · Работа с молодыми специалистами ведется по плану, составленному к началу учебного года

alt: Всероссийской олимпиады школьников

alt: ШМО. Для подведения итогов

alt: Расуева Селима Обществознание 10 2

alt: Цамалиов М. 7 Г Биология

intro: Анализ работы МС за 1 четверть

администрации

group: Педагогика

title: Анализ работы МС за 1 четверть


extracted_text:
Анкета
«Профориентация»

Я хочу
(мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю)

1

Обслуживать людей

0

1

2

3

Заниматься лечением

0

1

2

3

Обучать, воспитывать

0

1

2

3

Защищать права и
  безопасность

0

1

2

3

Управлять людьми

0

1

2

3

2

Управлять машинами

0

1

2

3

Ремонтировать оборудование

0

1

2

3

Собирать и налаживать
  технику

0

1

2

3

Обрабатывать материалы,
  изготавливать
  различные предметы и вещи

0

1

2

3

Заниматься строительством

0

1

2

3

3

Обрабатывать тексты и
  таблицы

0

1

2

3

Производить расчеты и
  вычисления

0

1

2

3

Перерабатывать информацию

0

1

2

3

Работать с чертежами,
  картами и схемами

0

1

2

3

Принимать и передавать
  сигналы и сообщения

0

1

2

3

4

Заниматься художественным
  оформлением

0

1

2

3

Рисовать, фотографировать

0

1

2

3

Создавать произведения
  искусства

0

1

2

3

Выступать на сцене

0

1

2

3

Шить, вышивать, вязать

0

1

2

3

5

Ухаживать за животными

0

1

2

3

Заготавливать продукты

0

1

2

3

Работать на открытом
  воздухе

0

1

2

3

Выращивать овощи и фрукты

0

1

2

3

Иметь дело с природой

0

1

2

3

А

Работать руками

0

1

2

3

Выполнять решения

0

1

2

3

Воспроизводить имеющиеся
  образцы,
  размножать, копировать

0

1

2

3

Получать конкретный
  практический результат

0

1

2

3

Воплощать идеи в жизнь

0

1

2

3

Б

Работать головой

0

1

2

3

Принимать решения

0

1

2

3

Создавать новые образцы

0

1

2

3

Анализировать, изучать,
  исследовать, наблюдать,
  измерять, испытывать, контролировать

0

1

2

3

Планировать,
  конструировать, проектировать,
  разрабатывать, моделировать

0

1

2

3

Фамилия
_____________________ Класс ________

Я могу
(способен, умею, обладаю навыками)

1

Знакомиться с новыми людьми

0

1

2

3

Быть чутким и
  доброжелательным

0

1

2

3

Выслушивать людей

0

1

2

3

Разбираться в людях

0

1

2

3

Хорошо говорить и выступать
  публично

0

1

2

3

2

Искать и устранять
  неисправности

0

1

2

3

Использовать приборы,
  машины, механизмы

0

1

2

3

Разбираться в технических
  устройствах

0

1

2

3

Ловко обращаться с
  инструментами

0

1

2

3

Хорошо ориентироваться в
  пространстве

0

1

2

3

3

Быть сосредоточенным и
  усидчивым

0

1

2

3

Хорошо считать в уме

0

1

2

3

Кодировать информацию

0

1

2

3

Оперировать знаками и
  символами

0

1

2

3

Искать и исправлять ошибки

0

1

2

3

4

Создавать красивые со вкусом
  сделанные вещи

0

1

2

3

Разбираться в литературе и
  искусстве

0

1

2

3

Петь, играть на музыкальных
  инструментах

0

1

2

3

Сочинять стихи, писать
  рассказы

0

1

2

3

Рисовать

0

1

2

3

5

Разбираться в животных или
  растениях

0

1

2

3

Разводить растения или
  животных

0

1

2

3

Бороться с болезнями,
  вредителями

0

1

2

3

Ориентироваться в природных
  явлениях

0

1

2

3

Работать на земле

0

1

2

3

А

Быстро выполнять указания

0

1

2

3

Точно следовать инструкциям

0

1

2

3

Работать по заданному алгоритму

0

1

2

3

Выполнять однообразную
  работу

0

1

2

3

Соблюдать правила и нормы

0

1

2

3

Б

Создавать новые инструкции
  и давать указания

0

1

2

3

Принимать нестандартные
  решения

0

1

2

3

Легко придумывать новые
  способы деятельности

0

1

2

3

Брать на себя
  ответственность

0

1

2

3

Самостоятельно
  организовывать свою работу

0

1

2

3

file_name: Анкета по профориентации.doc

title: Анкета по профориентации для 9 класса


extracted_text:
Կիսամյակային
ամփոփիչ աշխատանք
ինֆորմատիկայից,
9-րդ դասարան, I կիսամյակ
 2017-2018 ուստարի
Թեստ  1
1.
Հենքային
տվյալների  ղեկավարման
համակարգը
ա/ տվյալների
հենքերի  ղեկավարման
և  մշակման  համար
նախատեսված  հատուկ
սարք  է
բ/ տվյալների
հենքերի  ստեղծման
և  մշակման  համար
նախատեսված  հատուկ
ծրագիր  է
գ/ տվյալների
հավաքածու  է

2.
Աղյուսակում
կամ  հարցման  մեջ
ներմուծման,  դիտման
և  ձևափոխման  համար
են  նախատեսված
ա/ ձևերը                                բ/
դաշտերը                            գ/հարցումները

3.
Հարցում
չեն  ստեղծում
ա/ բանաձևերի
օգնությամբ                         բ/
կոնստրուկտորի
օգնությամբ
գ/ շաբլոնների
օգնությամբ

4.
Հարցման
ժամանակ  նշված
դաշտերը  էկրանին
ցուցադրելու  համար
անհրաժեշտ  է  նշում
կատարել  համապատասխան
դաշտի
ա/ Sort տողում                      բ/
Criteria  տողում                             գ/
Show  տողում

5.
Տվյալների
տիպ, որի  արժեքը
յուրաքանչյուր
հաջորդ  գրառմանն
անցնելիս  ավտոմատ
կերպով  ավելացվում
է  մեկով
ա/ Number                             բ/
Currency                            գ/ AutoNumber

6.
Որպես
հիպերհղում  կարելի
է  կիրառել
ա/ միայն
բառերը                 բ/ բառերն
ու նկարները                    գ/
միայն նկարները

7.
Արտահայտությունը
ճիշտ  նույնությամբ
որոնելու  համար
կարելի  է  օգտագործել
ա/ չակերտներ                       բ/
մեծատառեր                      գ/ալգորիթմներ

8.
Եթե
որևէ  բանալի-բառից
առաջ  - նշան  է  դրվել,
ապա  որոնման  համակարգը
կփնտրի  այն  փաստաթղթերը,
որոնք
ա/ տվյալ
բառը  չեն  պարունակում                       բ/
պարունակում  են
տվյալ  բառը
գ/ վերնագրում
պարունակում  են
տվյալ  բառը

9.
Հարցումը
ձևակերպելիս  բանալի-բառերից
յուրաքանչյուրի
պարտադիր  առկայությունը
շեշտելու  համար
բանալի-բառերի
միջև  պետք  է  դնել
ա/  ~ նշան                            բ/
- նշան                     գ/ + նշան

10.
Որոնման
համակարգ  չէ
ա/ Yahoo-ն                            բ/
Internet Explorer-ը                        գ/ Rambler-ը

11.
Ո՞րն
է  գործողության
համար  նախատեսված
բլոկ
ա/                                           բ/                                             գ/

12.   Ալգորիթմի
ներկայացման  ինչպիսի՞
ձևեր  գիտեք:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.
Համակարգիչն
անջատելուց  առաջ
ինչ  հրամանի  օգնությամբ
կարելի  է  փակել
Windows-ը
ա/
Stand  by                          բ/ Turn
off                               գ/ Restart

14.
Նոր
ֆայլադարան  կարելի
է  ստեղծել
ա/
Ենթատեքստային
մենյուի  New   հրամանով
բ/
Start   գլխավոր  մենյուի
New հրամանով
գ/
Office մենյուի  New   հրամանով

15.   Կազմել
որևէ  գործընթացի
ալգորիթմ:

Անուն, ազգանուն __________________________________________

file_name: Կիսամյակային  ինֆորմատիկայից 9-1.docx

alt: I կիսամյակ 2017-2018 ուստարի Թեստ 1 1

alt: Windows-ը ա/ Stand by բ/

title: Ինֆորմատիկա 9-1