extracted_text:
Урок русского языка на основе технологии проблемного обучения

Тема:
  Слова, которые выражают различные чувства, их роль в речи

МОУ Петропавловская СОШ Верхнеуральского района
  Челябинской области

Учитель начальных классов Мамаева Т.Г.

2019 г.

1.
Урок русского языка на
основе технологии проблемного обучения.
(2 класс).
По
образовательной цели
- это урок изучения нового материала, по типу проблемно-диалогический. Форма
работы - коллективная.
Тема
урока: «Слова, которые выражают различные чувства, их роль в речи».
Цели
урока:
1.
Познакомить учащихся с
междометиями.
2.
Рассмотреть на примерах, какие
чувства могут выражать междометия.
3.
Выяснить, какова роль междометий в
речи.
4.
Совершенствовать орфографические
навыки.
5.
Развивать умение выражать свои
мысли в устной и письменной форме.
Оборудование: таблица с междометиями.
Планируемые результаты:
Личностные:
Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой частной задачи; ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности;
Метапредметные:
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте; осуществлять выведение общности для ряда единичных объектов на основе
выделения существенной связи; осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Предметные:
Давать определение  новой части речи -  междометии; понимать,
какова роль междометий в речи; в ходе исследования рассмотреть чувства, которые
могут выражать междометия; уметь находить междометия в тексте.
                                                   Ход
урока.
·
Организационный момент.
- Ребята,
задача нашего урока- открытие новых знаний. Я уверенна, что они вам пригодятся
в жизни, в учебе. Прочитайте запись на доске:
            …как
трудно жить на свете,
            не
усвоив …
-Правда, странная запись? Пропущенные слова вы вставите
тогда, когда откроете новую тему. А пока словарная работа. Она будет являться
подготовкой к нашему открытию.
·
Словарная работа.
-Узнайте
слова,  запишите их в тетрадь, выделите орфограммы.
1.
Письменная принадлежность -
деревянная палочка со стержнем из смеси глинистой массы с графитом.
2.
Сшитые листы чистой бумаги в
обложке.
3.
Синоним слову дети.
4.
Длинная коробочка для ручек,
карандашей.
5.
Занятие, труд, деятельность. (Карандаш,
тетрадь, ребята , пенал, работа).
-Прочитайте слова. Сравните ваши подчеркнутые буквы с буквами
которые записаны на доске. (а, а, е, е, е, а). У кого есть ошибки? Если
работа выполнена, верно, поставьте себе знак «+». Что вы можете сказать о
данных словах?
Д.: Все слова- на тему «Школа».
У.: А слово работа лишнее?
Д.: Нет! Учеба - это наша работа.
·
Создание проблемной ситуации.
У.: Ребята, представьте, что на уроке рисования я дала задание
- выполнить эскиз поздравительной открытки. Все работают, и вдруг у кого-то из
вас ломается карандаш. Какова реакция этого ученика? Составьте предложение.
            Дети составляют предложения. Удачное предложение записываем
на доске и в тетради.
Д.: Карандаш сломался!
-Ой, сломался карандаш!
-Эх, карандаш сломался.
У.: Представьте себе другую ситуацию. К нам на урок пришла
заместитель директора  Светлана Петровна - посмотреть, чему вы научились за
первую четверть. Она взяла тетрадь нашей ученицы и начала просматривать работы.
В тетради были аккуратные записи. Как вы думаете, что могла сказать  Светлана
Петровна, просмотрев эту тетрадь? Составьте предложения.
Д.: Какая аккуратная тетрадь!
- Молодец, девочка!
            -Ах,
какая хорошая тетрадь.
(Предложения
записываем в тетрадь и на доску).
У.:
Обозначьте части речи в записанных предложениях.
Дети
называют части речи и вдруг останавливаются в затруднении (возникает проблемная
ситуация).
У.: В чем
дело, ребята?
Д.: Мы не
можем определить части речи у слов ой, ах, эх.
У.: Почему?
Д.: Мы не
встречались раньше с этими словами.
У.: Что же
нам делать?
Д.: Надо
узнать, для чего эти слова нужны нам.
У.:
Выдвигайте свои предположения.
Д.: Эти
слова делают предложение длиннее.
-Наверное,
они что-то обозначают...
-Мы говорим
их тогда, когда происходит что-то неожиданное.
-Эти слова
выражают чувства.
У.:Я
принимаю ваши ответы. Но самая точная мысль высказана последним учеником. Значит,
над какой темой мы сегодня будем работать? (Побуждение к формулированию учебной
проблемы).
Д.: Слова,
которые выражают различные чувства. (Учебная проблема в формулировке,
совпадающей с темой.)
·
Решение проблемы.
У.: Молодцы!
Прочитайте первое предложение. Какое чувство выражает слово ой?
Д.: Чувство
испуга, огорчения, страха.
У.: Ребята,
а для чего нужны нам эти слова?
Д.: Чтобы
предложения было понятнее.
У.: Но ведь
предложение и так понятно. Послушайте стихотворение в записи, оно прозвучит два
раза. Выскажите свое мнение о прослушанном.
            Сердце
так гложет страх.
            …,как
назло!
            Вот
бы нынче повезло!
            Я
по списку дальше всех!
            …беда
уже близка,
            Так
и ждет меня тоска!
Д.: Когда мы
слушали первый раз, были пропущены слова эх, ох.
-Стихотворение
ярче звучало во второй раз.
-Более
понятно, красивее во второй раз.
У.: Сделайте
вывод, для чего нужны слова ох, эх, ой, ай?
Д.: Эти
слова помогают сделать нашу речь яркой, богатой, понятной.
У.: Как же
будут называться эти слова?  (Предложения детей). С латинского название этих
слов переводится как «брошенное между». Интересно почему?
Д.: мы не
можем задать к ним вопроса.
-Эти слова
не обозначают ни предмета, ни действия, ни признака.
У.: Молодцы!
Вы прекрасно мыслите. Называются эти слова междометиями. (Говорю я, если
дети сами не ответят).
·
Первичное закрепление .
У.: Вернемся
к записи на доске. Так какие слова спрятались? Прочитаем хором:
            Ох,
как трудно жить на свете,
            Не
усвоив междометий!
У.:
Посмотрите на таблицу, прочитайте слова:
            Ну,
ах, хо-хо, хи-хи, бу-бу-бу,
            Бай-бай,
ох, эх,
            О,
ого, фу,
            Ура,
эй, ой …
Как будут
называться эти слова?
Д.:
Междометия.
У.: Почему
стоит многоточие?
Д.:
Междометия записаны не все, их в языке больше.
У.: Ребята,
представьте, что завтра каникулы. Выберите из таблицы нужное междометие и
составьте предложение.
Д.: Ура,
завтра каникулы!
У.: Какое
чувство выражает междометие ура?
Д.: чувство
радости, восторга.
У.: какое
междометие вы выберите, если я вам скажу, что завтра у вас будет четыре урока
чтения?
Д.: Ого!
Четыре урока!
У.: Какое
чувство выражает это междометие?
Д.: Чувство
удивления, недоверия .
·
Самостоятельная работа.
У.:
Составьте и запишите предложение на тему «Школа», используя междометие.
Проверка.
·
Итог урока.
У.: Что
нового вы узнали сегодня на уроке?
-Что
выражают междометия?
-Какова их
роль в речи?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок русского языка на основе технологии проблемного обучения.docx

alt: Решение проблемы. У.: Молодцы!

alt: У.: Вернемся к записи на доске

alt: Проверка. · Итог урока

intro: 1.	Урок русского языка на основе технологии проблемного обучения. Позволяет познакомить учащихся с междометиями, рассмотреть на примерах, какие чувства могут выражать междометия, выяснить, какова роль междометий в речи.

title: Открытый урок русского языка во 2 классе на основе технологии проблемного обучения по теме: Слова, которые выражают различные чувства, их роль в речи


extracted_text:
г. Старый Оскол

Областное
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Старооскольский
техникум агробизнеса, кооперации и сервиса»

Методическая разработка
 «ПАРАЛЛЕЛЬНОСТЬ ПРЯМОЙ И ПЛОСКОСТИ»

Автор:
Верстова Н.А., преподаватель математики

2022
В рамках
перехода образовательных организаций на федеральные государственные
образовательные стандарты возникла необходимость формирования у студентов
компетенций. Реализация данного подхода обеспечит будущему специалисту
возможность для понимания своей выбранной специальности, профессионального и
карьерного роста.
Методическая
разработка урока является актуальной для преподавателей, работающих с активными
инновационными формами проведения занятия для изучения материала по геометрии с
использованием информационно-коммуникативных технологий.
План - конспект урока по
теме:
 «ПАРАЛЛЕЛЬНОСТЬ ПРЯМОЙ И ПЛОСКОСТИ»
Цели:
Личностные: развитие пространственных представлений обучающихся, логического мышления при построении параллельных прямых,
прямой и плоскости; формирование ответственного отношения к обучению, воспитание самостоятельности,
ответственности, аккуратности, дисциплинированности;
Предметные: изучить понятие параллельности прямой
и плоскости; рассмотреть и доказать признак параллельности прямой и плоскости;
обобщить и систематизировать знания о взаимном расположении прямой и плоскости;
Метапредметные: формирование
информационной, коммуникативной и учебной компетентности учащихся, умения
работать с имеющейся информацией.
Показатель: знать
понятие параллельности
прямой и плоскости, признак параллельности прямой и плоскости;
уметь
доказывать
признак параллельности прямой и плоскости,
применять определение и признак параллельности прямой и плоскости при решении
задач, выдвигать гипотезы решения таких задач,
формулировать выводы.
Вид занятия: лекция
Тип урока: комбинированный урок
Метод: лекция, объяснительно-иллюстративный методы,
беседа, решение задач
Оборудование: персональный компьютер, проектор,
презентационный материал
Литература:
А.В.Погорелов Геометрия 10-11 классы
Структура занятия
1. Организационный
момент. Приветствие обучающихся,
формулировка целей занятия, сообщение плана  урока. (слайд 1, 2)

2. Актуализация
знаний обучающихся. Проверка д/з
Давайте вспомним случаи
взаимного расположения прямых в пространстве. (слайд 3)

Прямые совпадают, прямые пересекаются (имеют одну общую точку), прямые не
имеют общих точек.
Как же называются прямые, которые лежат в одной плоскости и не имеют
общих точек?
Параллельные.
3. Изучение нового материала
План
1.
Определение
параллельности прямой и плоскости. Признак параллельности прямых. Признак
параллельности прямой и плоскости. Признак параллельности плоскостей.
Существование плоскости, параллельной данной плоскости. Свойства параллельных
плоскостей.
2.
Решение задач.
Ход
занятия
1.1. Работа с
презентацией. Рассмотрим случаи взаимного расположения прямой и
плоскости.   (слайд 4)

Как же будут называться прямая и плоскость, которые не имеют общих точек?
Сформулируем определение прямой и плоскости: (слайд 5)

Определение:
Прямая и плоскость называются параллельными, если они не имеют общих
точек.
Наглядное представление о
прямой, параллельной плоскости, дают:
-линии электропередач и
плоскость земли;
-линия пересечения
потолка и стены и плоскость пола. (слайд 6,7)

Работа по рисунку. Назовите прямые, параллельные данным
плоскостям. (слайд 8)

Рассмотрим признак
параллельности прямой и плоскости.
Теорема.
Если прямая, не
лежащая в данной плоскости, параллельна какой-нибудь прямой, лежащей в этой
плоскости, то она параллельна данной плоскости. (слайд 9)

Следствие 1. Если плоскость проходит через данную
прямую, параллельную другой плоскости, и пересекает эту плоскость, то линия
пересечения плоскостей параллельна данной прямой. (слайд 10)

Следствие 2. Если одна из двух параллельных прямых
параллельна данной плоскости, то другая прямая либо также параллельна данной
плоскости, либо лежит в этой плоскости. (слайд 11)

Работа с учебником
стр. 11-18. Конспектирование оставшегося материала.
1.2.
Решение задач. Студенты решают задачи по данной теме.
Работа с учебником №  5
4. Подведение итогов.
Ответьте на следующие вопросы.
1.
Назовите три
случая взаимного расположения прямой и плоскости.
2.
Какие прямая и
плоскость называются параллельными?
3.
Назовите признак
параллельности прямой и плоскости.
5. Домашнее задание. 3) с. 9-10 тезисы  № 5 – ответить на вопрос

Преподаватель                                          __________________Верстова
Н.А.

file_name: ПАРАЛЛЕЛЬНОСТЬ ПРЯМОЙ И ПЛОСКОСТИ.doc

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка занятия "ПАРАЛЛЕЛЬНОСТЬ ПРЯМОЙ И ПЛОСКОСТИ"


extracted_text:
1. Послушай учителя и выбери
  правильное число.
1. 875            785                 585
2. 11                  12                   10
3. 76                   67                   670
4. 6004               604                  4006
Max(4)

2. Выбери правильное местоимение ( mein/dein – м.р; meine/ deine –ж.р
  или мн.ч)

1. Hi, Karla! Das ist _______ Freund Max.
2. Ich bin Mascha und das ist ____________ Freundin
  Kristina.
3. Ist das_______ Schere, Vera?
4. Wie ist __________ Handynummer, Andreas?
5. Ich gehe in die Klasse 9 und __________
  Lieblingsfach ist Bio.
Max(5)

3. Составь вопрос правильно.
1. Wohnen/ du / wo?
2. Ihr/ fuβball / spielen?
3. Ist/ deine Schere / das?
4. aus Russland / kommen / er ?
5. mögen/ Mathe / sie(она) ?
Max(10)

4. Послушай диалог и заполни
  пропуски. Послушай телефонные номера и запиши.

Max(
  9)
  Max(6)

5. Переведи слова на русский язык.
1.       Das Mäppchen
2.       Das Buch
3.       Der Spitzer
4.       Der Bleistift
5.       Das Heft
6.       Der Kuli
7.       Die Uhr
8.       Die Brille
9.       Die Schere
10.   Das Lineal
Max (10)

6. Запиши
  следующий цифры буквами.
1.
  765
2.
  56
3.
  15
4.
  21
5.
  35
6.
  77
7.
  8
8.
  12
9.
  11
10.
  19
Max (20)

№1.
1.       585
2.       12
3.       76
4.       6004
№2.
1.
Mein
2.
Meine
3.
Deine
4.
Dein
5.       Mein
№3.
1.
Wo wohnst du?
2.
Spielt ihr Fuβball?
3.
Ist das deine Schere?
4.
Kommt er aus Russland?
5.       Mag sie Mathe?
#4
1.
Ist
2.
Kommt
3.
Wohnt
4.
Bin
5.
Ist
6.
Magst
7.
Nichts
8.
Hasse
9.       Mag
Номера : 1_____________________ 2_________________________
3___________________________
#5
1.       1.Пенал
2.       Книга
3.       Точилка

4.       Карандаш
5.       Тетрадь
6.       Ручка
7.       Часы
8.       Очки
9.       Ножницы
10.   Линейка
№6
1.       765
2.       56
3.       15
4.       21
5.       35
6.       77
7.       8
8.       12
9.       11
10.   19

file_name: 9 кл. Контрольная №2. Вариант 2.docx

alt: Mein 2. Meine 3.

intro: Горизонты 5. Контрольная работа по теме "Школа. Числительные" с ответами


file_name: Справочник по физике 135.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Тест
по
музыке 6
класс 3 четверть
ФИ__________________________________________________________________

1. С именем какого
учёного, связано появление музыкального инструмента «монохорд»?
A)Кристофори
B)Б) Аль-Фараби
C)Пифагор
2. Кто создал пианино?
A)Амати
Б) Кристофори
B)Страдивари
3. Какой инструмент в переводе
означает «королевский»?
A)Орган
Б)
Скрипка
B)Рояль
4. Этот танец исполняли в старину трубачи, встречая и
провожая приезжавших в город знатных гостей?
A)Аллеманда
B)Б) Куранта
C)Сарабанда
5. Быстрый
народный танец, распространённый в Англии. Ирландии. Шотландии в 17-18 веках?
A)Менуэт
B)Б) Жига
C)Полька
6. Кто был автором первой
пьесы казахского профессионального искусства «Енлик -  Кебек»
A)Ауэзов
Б) Айтматов
B) Хамили
7. В каком городе был проведён
первый слёт народных талантов в Казахстане?
A)Астана
B)Алматы
13) Актау
8. Назови фамилию одного из
первых основателен казахского театрального искусства?
A)Абай
B)Б) Ауэзов
C)Затаевич
9. Кому
принадлежат первые обработки народной музыки
A)Затаевич
Б) Брусиловский
B)Хамиди
К). Автор первой комической
казахской оперы «Айсулу»?
А) Затаевич
Б) Кужамьяров
В) Мухамеджанов
1 1. Австрийский композитор, его называют «отцом»
симфонии и квартета?
A)Гайдн
Б)Гендель
B)Шопен
12. Сколько основных групп в симфоническом оркестре?
A)Две
Б) Пять
B)Четыре
13.Должность Гайдна, которую
он занимал работая у князя Эстергази
A)Солист
Б) Капельмейстер
B)Камельдинер
14.     Композитор,
который в 8 лет дал свой первый концерт в Кёльне
A)Бетховен
B)Б) Бах
C)Гайдн
15.Народный
артист Казахстана. Его песня «Казахский вальс» любима многими.
А) Кужамьяров
Б) Хамиди
В) Брусиловский
16.     Самая
знаменитая оратория Мухамеджанова
A)Жастар
B)Akkv                   \
B)Голос веков
17.Великий австрийский
композитор-романтик, проживший 31 год, непонятый и непринятый своими
современниками?
A)Шуберт
B)Б) Гайдн
C)Бетховен
18.Венгерский
композитор, который открыл новую эру пианизма.
А)Гайдн
В)
Штраус
В)
Лист
19.Какая страна является
родиной оперы
А)Австрия
Б) Италия
В) Англия

20.Как называется литературный сюжет в опере?
A)Либретто
Б)
Приложение
B)Пролог
21.Великий
русский композитор, которому принадлежат оперы «Иван Сусанин» и «Руслан и
Людмила»?
А)Даргомыжский
Б)Глинка
В)Чайковский
22.Автор балета «Лебединое
озеро»?
А) Чайковский
Б)Прокофьев
В)Шостакович
23.Первая казахская опера Брусиловского, которая стала
открытием оперного театра в Казахстане?
А)Абай
Б)Кыз жибек
В)Енлик-кебек
24.Первая уйгурская онера композитора Кужамьярова?
А)Назугум
Б)Қыз-жибек
В) Биржан и Сара
25.Выдающийся казахский
композитор, авор оперы «Енлик-кебек»?
А) Жубанов
Б)Жубанова
В)Брусиловский
26.Кто является
центральным героем в опере Рахмадиева «Алпамыс»?
А)Алпамыс
Б)Гульбаршин
В)Тайчик хан
2.7. Композитор, заложивший основу казахского профессионального
искусства европейского чипа'/
А)Тулебаев
Б)Брусиловский
В)Хам иди
28. Автор оперы «Махамбет»?
А)Джуманиязов
Б)Брусиловский
В)Тулебаев
29. Композитор-песенник,
известная его песня «Устазым»?
А)Еспаев
Б)Джуманиязов
В)Тлендиев
30. Вид театрально-сценического искусства, содержание
которого составляет музыка и хореография?
А)опера
Б)балет
В)спектакль

Тесты
по музыке    5 класс  3 четверть
ФИ_______________________________________________

1.   Великий сын казахского народа,
который придавал большое значение музыкальному образованию детей. Его
призыв: «Дети, будем учиться!»
A)Алтынсарин
Б)
Абай
B)Жубанов
2.    Казахский детский глиняный
инструмент, обычно треугольной формы
A)Сазсырнай
Б)
Ускирик
B)Дангыра
3.Многострунный
музыкальный инструмент, иначе его называют «казахские гусли»?
Л) Жетыгеи
Б) Шертер
В) Домбра
4.Когда-то этот инструмент
казахи называли шаманским. О каком инструменте идет речь'?
A)Домбра
B)Б) Кепшик
C)Кобыз
5.Деревянный
ударный казахский инструмент по форме напоминает котел?
Л) Дабыл
Ь)
Дауылпаз
В)
Шындаул
6.Песенно-поэтическое состязание
A)Айтыс
Б) Тартыс
B)Состязание
7.Мастер
поэтического слова, поэт-импровизатор у казахов
А) Ашуг
Б) Акын
В)Певец
8.Как называют
музыканта-исполнителя, автора кюев
A)Кюйши
B)Жырау
В)
Жырши
9. С чьим именем связано
появление кобыза
A)Кетбуга
Б)
Асан Кайгы
B)Коркут-атя
10.  Самый увлекательный и красивый
танец на Кавказе0
A)Лезгинка
Б) Гопак
B)Полька
11.  Кто является  автором балета
«Гаянэ»?
A)Хамиди
Б) Хачатурян
B)Брусиловский
12.К какой группе музыкальных инструментов относится музыкальный инструмент
кавказского народа   гунгур?
A)Струнная
B)Б) Ударная
C)Духовая
13.  Одни из любимых народных
композиторов. Ему принадлежит песня «Қараторғай»?
A)Ахан-серэ Корамсаулы
B)Б) Биржан-сал
C)Сегиз-серэ
14.  Основоположник казахской
письменной литературы
A)Валнханов
 Б) Кунанбаев
B)Алтынсарин
15.   Народно-профессиональный
музыкант у русских и белорусов?
A)Песельник
B)Б) Шут
C)Скоморох

16.  Украинский
народно-профессиональный певец и музыкант?
А) Кобзарь
Б)
Скоморох
В)Шут
17.Великий
польский композитор, который писал мазурки, полонезы, вальсы?
A)Моцарт
Б) Шопен
B)Бетховен
18.  Польский национальный танец?
Л) Мазурка
Б) Вальс
В) Полонез
19.  В казахской музыкальной
культуре существует два основных стиля инструментальной музыки. Один это токпе,
назови второй?
А) Шертпе
Б) Игра на инструменте
В)Айтыс
20.  Он гениальный композитор-кюйши 19 века, ему принадлежат:
«Сарыарка», «Балбыpayн» и г.д.
A)Даулеткерей
Б)
Таттимбет
B)Курмашазы
21. Выдающийся музыкант,
исполнитель и композитор кобызовой музыки?
А) Казапган
Б) Ыхлас
В) Таттимбет
22.  Великая домбристка, ученица
Курмангазы
А) Дина Нурпенсова
Б) Дарибаева
В) Назарбаева
23.  Праздник Нового года у народов
Азии?
Л) Масленица
Б) Наурыз
В) Святки
24.  Первый казахский космонавт,
который в 1991 году полетел в космос?
Л) Мусабаев
Б) Гагарин
В) Аубакиров
25.  Его фамилия в переводе
означает «ручей»
A)   Бах
Б) Бетховен
B)    Моцарт
26.  Любимый инструмент Иогана
Себастьяна Баха?
A)Орган
B)Б) Клавесин
C)Скрипка
27.  Его называют «Ильёй Мурамцем»
русской музыки?
А)Бородин
Б) Мусоргский
В) Шостакович
28.  Поэтическая история народа?
A)Сказка
Б) Былина
B)Эпос
29.  Ансамбль из четырёх
исполнителей?
A)Квартет
Б)
Квинтет
B)Дуэт
30.  Автор балетов «Лебединое
озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик»
A)   Лист
Б) Прокофьев
B)    Чайковский
31.  Перечисли символы нашей
Республики и авторов гимна Республики Казахстан.

Годовой тест по музыке 6 класс.

1.Инструмент, который занимает особое место в казахской
музыкальной культуре?
а) кобыз
б)сырнай
в)домбра
2.Казахский инструмент, который еще называют «казахскими
гуслями»?
а)шертер
б)жетыген
в)кобыз
3.Как именуется  посох с металлическими подвесками?
а)конырау
б)асатаяк
в)туяктас
4.Танцевальная музыка, предназначенная только для
прослушивания.
а)сюита
б)фуга
в)кантата
5.Где появилась в 17 веке сюита?
а)Германия
б)Венеция
в)Англия
6.Какой инструмент у казахов считался «шаманским»
а)домбра
б)кобыз
в)шертер
7.К какой группе инструментов относится сазсырнай?
а)струнной
б)ударной
в)духовой
8.Как называется казахский, детский, глиняный инструмент?
а)ускирик
б)кепшик
в)дангыра
9.Какой инструмент казахи
использовали для подачи сигналов во время охоты9
а)асатаяк
б)шиндаул
в)конырау
10.В украинской музыкальной культуре существуют такие инструменты,
которые принадлежат только этому народу.
Какие?
а)домра, балалайка
б)кобза, бандура
в)гудок
11.Как называли народно-профессиональных музыкантов у русских
и белорусов?
а)скоморохи
б)лирники
в)министрели

12.Сколько нот в музыке?
а)пять
б)одиннадцать
в)семь
13. К какой группе инструментов относятся следующие
инструменты славянских народов: рожки.свирель, жалейка
 а) ударная
б)духовая

в) струнная

7

14. Каких нот не хватает на нотном стане?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

О

а)до, соль
б)ми, си
в)ре, соль
15. Назови имя Мусоргского?
а)Дмитрий Борисович
б)Модест Петрович
в)Игорь Федорович
16.Благодаря стараниям матери Мусоргский в свои семь лет
прекрасно играл на музыкальном инструменте. На каком?
а) скрипка
б)рояль
в)контрабас
17.Какая из опер
принадлежит Мусоргскому?
а)«Женитьба»
б)«Спартак»
в)« Гаяне»
18.Как
звали известного казахского танцора, который исполнял шуточный танец «Заяц»?
 а) Агашаяк
б)Зарубай
в)Асылбекулы
19.Как называется якутский
музыкальный инструмент похожий по названию на казахский кобыз'.1

а)хомус
б)туйдук
в)комуз
20.Сколько основных голосов в хоре?
а)три
б)пять
в)семь
21.Как на самом деле называют
якутский хомус?

а) варган
б)шанкобыз
в) сыбызгы
22.Какого голоса не хватает в ряде
перечисленных: альт, сопрано, тенор, бас?
а) все названы
б)баритон
в) лишний-бас
23.Сколько групп существует в
музыке, на которые делятся все музыкальные инструменты
а)три
б)пять
в)четыре
24.Перечисли группы музыкальных
инструментов.

file_name: Тест по музыке 6 класс.docx

alt: Тест по музыке 6 класс 3 четверть

alt: Тесты по музыке 5 класс 3 четверть

alt: Годовой тест по музыке 6 класс

intro: В этом документе представлены несколько тестов для учащихся 5,6 классов. Они составлены по учебнику казахстанской программы для общеобразовательных школ "Атамура". С помощью этих тестов можно легко проверить уровень полученных знаний у учащихся. Применять их можно не только на итоговых уроках, но и в любое другое удобное для Вас время.

title: тесты по музыке 6 класс


extracted_text:
Практическая работа №28
Тема: Работа компьютерных сетях: электронная
почта, чат. Настройка параметров.

Формирование адресной книги.

Цель занятия: Изучение информационной
технологии создания почтового ящика и работы с электронной почтой.

Необходимое
оборудование: сеть Интернет, ПК.

Теоретическая
часть

Электронная
почта – это
система, позволяющая пользователям отправлять сообщения через
модем или по сети с одного компьютера на другой. Электронная почта (E-Mail) -
это служба Интернета, обеспечением которой занимаются специальные почтовые
серверы. Как и все службы Интернета, электронная почта основана
на взаимодействии двух программ. Одна из них сервер, другая – клиент.
Они взаимодействуют по определенным правилам, заданным в протоколах.

Протокол
службы – технический
стандарт (система правил), определяющий технические
особенности взаимодействия почтовых серверов друг с другом и с
почтовыми клиентами.

Почтовые
серверы получают сообщения от клиентов и пересылают их по цепочке к почтовым
серверам адресатов, где эти сообщения накапливаются. При установлении
соединения между адресатом и его почтовым сервером происходит автоматическая
передача поступивших сообщений на компьютер адресата. От других служб Интернет
электронная почта отличается, прежде всего тем, что ее работа определяется не
одним протоколом, а несколькими.

Для
работы электронной почты применяются два основных протокола.

1.
РОРЗ (Post Office Protocol) - протокол
приема почтовых сообщений (протокол почтовой службы);

2.
SMTP (Simple Mail Transfer Protocol) - простой
протокол передачи почты.

Иногда для
приема почты используется более современный протокол – IMAP (Internet
Message Access Protocol), который позволяет, в частности, выборочно копировать
пришедшие для вас письма с почтового сервера на ваш компьютер. Чтобы
использовать этот протокол, необходимо, чтобы он поддерживался как вашим
провайдером, так и вашей почтовой программой.

Для работы с
электронной почтой пользователь должен получить учетную запись – совокупность
настроек сервера, ориентированная на работу с конкретным клиентом.
Правомочность владения учетной записью пользователь подтверждает вводом
регистрационного имени (логина) и пароля для подключения к серверу.

Адрес
электронной почты – запись, однозначно определяющая путь доступа
к электронному «почтовому ящику» адресата.

Адрес
электронной почты выглядит примерно следующим образом:

Имя_пользователя@доменное_имя

Первая часть
адреса включает в себя имя пользователя. Это имя или псевдоним, которые Вы
выбираете сами, или которые назначает вам поставщик услуг. Символ @
используется для отделения пользовательского имени от доменного. Доменное имя
указывает на имя компьютера вашего поставщика услуг Интернета. Таким образом,
понятно, что сочетание вашего пользовательского имени и имени почтового сервера
вашего поставщика услуг обеспечивает точное указание того, куда должна быть
отправлена почта. Большие и маленькие буквы в почтовом адресе не различаются.

Для работы с
электронной почтой используются различные почтовые клиенты, отличающиеся
функциями, интерфейсом и т.д. Одной из распространенных программ работы с
электронными сообщениями является Outlook Express. Основными возможностями этой
программы являются: создание, отправка и получение сообщений; редактирование
отправляемых сообщений с помощью специального редактора; оперативный контроль
за отправкой и получением сообщений; отправка писем как одному адресату, так и
по многим адресам, причем

как в текстовом формате, так и в
формате HTML; прикрепление к письмам файлов различных форматов (например,
звуковых или фото) и др.

Дополнительные
функции клиентов электронной почты предназначены для автоматизации основных
операций или для повышения удобства работы со службой. Перечислим самые
распространенные из них.

1.
Поддержка
множественных идентификационных записей. Идентификационной записью называется
совокупность настроек программы на конкретного пользователя.

2.  Поддержка Адресной книги. Адресная
книга – это
удобное средство для работы с адресами электронной почты. Это средство
управления базой данных, обычно встроенное в почтовую программу, которое
позволяет вести учет контактов. Контактами называются записи
адресной книги, соответствующие регулярным корреспондентам и содержащие данные
о людях и их адресах электронной почты.

3.  Функции оповещения. В качестве сигнала оповещения
поступления новой почты может использоваться звуковой или визуальный
сигнал (диалоговое окно). Большинство средств оповещения могут сигнализировать
о поступлении новой почты запуском заданной программы.

4.  Фильтрация сообщений. Фильтрацию используют для борьбы со спамом.

5.  Поддержка «черного» и «белого»
списков. Средства
фильтрации могут работать с заранее заготовленными списками почтовых
адресов. «Черным» называется список адресов электронной почты, сообщения от
которых автоматически блокируются и уничтожаются непосредственно на сервере без
загрузки на локальный компьютер. «Белый список» используют, чтобы пропускать
избранные сообщения в тех случаях, когда почтовый клиент настроен на
блокирование всех поступающих сообщений.

6.  Функции автоматической генерации
ответа и переадресации. Автоматическая генерация ответа на поступившее почтовое
сообщение позволяет соблюсти этикет электронной почты и оперативно ответить на
поступившее сообщение, когда нет возможности ответить обычным способом.

При
работе с электронной почтой следует соблюдать этикет.

Правила поведения для переписки по электронной почте.
Что следует делать:
+
Будьте внимательны к другим;
пишите кратко и придерживайтесь темы.

+       Для выражения эмоций используйте
смайлики, но не слишком ими увлекайтесь. Они выражают тон письма, предупреждая
двоякое толкование.

+       Файлы подписи должны быть небольшими
(не больше пяти-шести строк).

Чего желательно не делать:

-
НЕ ПИШИТЕ
ПИСЬМА ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ! Поскольку электронные письма можно только читать, а
не слышать, у вас нет возможности выразить свои эмоции, например, так, как вы
это сделали бы во время разговора по телефону. ТЕКСТ, НАПИСАННЫЙ ЗАГЛАВНЫМИ
БУКВАМИ, в электронной переписке воспринимается как КРИК!

-
Не рассылайте
сообщения, не содержащие никакой важной и полезной информации.

-
Не посылайте
такие письма, которые вы, например, не хотели бы прочесть сами или услышать в
новостях.

Безопасность электронной почты. Методы борьбы со
спамом

С    точки зрения безопасности, при работе
с электронной почтой выделяют следующие угрозы и уязвимости: утечка
конфиденциальной информации; отказ в обслуживании; заражение компьютерным
вирусом.

Во избежание
утечки конфиденциальной информации необходимо шифровать электронные сообщения.
Большинство современных почтовых клиентов делают эти операции автоматически,
«прозрачно» (то есть незаметно) как для отправителя, так и для адресата.

Угроза,
называемая «отказом в обслуживании», связана с целенаправленным выведением из
строя почтового сервера адресата, например в результате переполнения,
поступающими сообщениями. В качестве меры противодействия, во-первых,
используют почтовые клиенты, способные анализировать поступающие сообщения на
сервере, без загрузки их на компьютер пользователя. Во-вторых, во избежание
переполнения «почтового ящика» не следует широко публиковать свой адрес
электронной почты. В крайнем случае, если адрес опубликовать необходимо,
открывают учетную запись в одной из бесплатных служб Web-Mail и используют ее

в  качестве временной. При отправке
своего адреса в Сеть, следует иметь в виду, что существуют автоматические
программные средства, занимающиеся просмотром файлов любых типов, в поисках
имеющихся в них адресов E-Mail. Обычно эти средства разыскивают в документах
символ «@», поэтому его заменяют каким-либо другим символом, понятным человеку,
но не программе, например #.

По электронной
почте можно получить как «классические» компьютерные вирусов, так и особые
«почтовые» вирусы. Классические вирусы распространяются в виде исполнимых
файлов, вложенных в сообщения электронной почты. Таким методом могут поражаться
любые компьютерные системы, независимо от используемого почтового клиента. Все
исполнимые файлы, поступающие вместе с сообщениями электронной почты,
потенциально опасны, даже если они поступают от знакомых лиц.

Механизм
работы «почтовых вирусов» основан на эксплуатации уязвимостей, имеющихся

в       отдельных почтовых программах.
Наиболее часто атакам подвергаются пользователи стандартного программного
обеспечения, в частности программы Outlook Express. Для срабатывания «почтового
вируса» даже не требуется запускать на исполнение файл, полученный

в  качестве почтового вложения, – достаточно просто его
открыть.

Как говорилось
выше спам – это рассылка незатребованной корреспонденции. Спам
(наряду с компьютерными вирусами) еще одна неприятная сторона работы с
электронной почтой. Самый эффективный путь борьбы со спамом – изменение время
от времени адреса своей электронной почты.

Из
других средств действенны следующие:

ü   ограничьте
круг почтовых клиентов, с которыми вы работаете, никогда не отвечайте на письма
неизвестных вам клиентов – вы рискуете попасть в списки рассылки их сообщений;
ü   не осуществляйте подписку на новости;

ü   немедленно удаляйте спам со своего
компьютера;

ü   никогда не открывайте прикрепленные к
спам-сообщениям файлы, иначе можете прихватить вместе со спамом еще и вирусы;

ü   ни в коем
случае не активизируйте гиперссылки в полученных спам-сообщениях – это верный
способ попасть в списки рассылки спанеров;
ü   используйте фильтрацию поступающих
сообщений, в частности «Черный список».

Более подробную информацию о том, как
бороться со спамом, вы можете получить, просмотрев Интернет-сайт www.antispam.ru.

Практическая часть

Задание 1. Зарегистрируйтесь на mail.ru,
соблюдая все требования по созданию почтового ящика. Запишите в
отчете свой e-mail.

Задание 2. Второй электронный ящик создайте на
Яndex. Запишите в отчете свой e-mail. Задание 3. Зайдите в
свой почтовый ящик на mail.ru и напишите письмо на свой адрес на
Яndex. Указав тему - «Первое письмо». В тексте письма напишите слова
приветствия. (Нажмите Почта

– Написать письмо – В строке Кому введите e-mail
Яndex–щелкните курсором в строке Тема, впишите Первое письмо,
В тексте письма напишите любые слова приветствия. Нажмите Отправить).

Задание 4. Откройте страницу со своим почтовым
ящиком на Яndex. Проверьте почту. Откройте полученное «от
себя» письмо и ответьте отправителю. Тему сообщения не изменяйте. Текст письма
по своему усмотрению.

Задание 5. Зайдите в свой почтовый ящик на Яndex
и настройте его таким образом, чтобы в каждом письме
добавлялась автоматически подпись, состоящая из Ваших инициалов.

Создайте фильтр-автоответчик, который
генерирует автоматический ответ на письма с 1-го января по 10е января
следующего года«Извините у меня рождественские каникулы. Напишите мне после 10
января».

Задание 6. Откройте страницу со своим почтовым
ящиком на Яndex. Создайте новую папку и назовите ее «Учеба».
Создайте фильтр «Учеба», который бы перемещал письма, полученные от студентов
вашей группы в папку «Учеба».

Задание
7. Создайте в своем почтовом ящике на        Яndex
адресную книгу. Заполните адресную
книгу
адресами авторов данного учебно-методического пособия, указав фамилию, имя,
e-mail,

телефон
и организацию (в поле Комментарий).  Сохраните страницу адресной книги в сою
папку.
Задание
8. Создайте в почтовом ящике
на Мail письмо, в котором прикрепите файл (любую
картинку,
подпишите картинку), с рабочего стола любой файл и смайлик. Отправьте этот файл
себе
в  адресную  книгу  на  Яndex.  Напишите  отчет  по  контрольным  вопросам  и      покажите
почтовые
ящики преподавателю.
Задание
9. Заполнение адресной книги.
Занесите
в Адресную книгу новых абонентов.
Порядок
выполнения

1.
Пополните Адресную
книгу, воспользовавшись пунктом меню Сервис - Адресная книга или
соответствующей кнопкой на панели инструментов.

2.    Внесите в Адресную книгу соседа справа
и слева. Для этого выполните команду Файл - Создать контакт(или щелкните левой
кнопкой мыши на кнопке Создать и выберите пункт меню Создать контакт).
Внимательно изучите вкладки, представленные в данном диалоговом окне. Обратите
внимание на то, что в нем имеются средства для ввода как личной, так и служебной
информации (для практической деятельности, как правило, достаточно заполнить
лишь несколько полей на вкладке Имя).

3.
Начните заполнение
полей вкладки Имя с поля Имя в книге. Введите сюда такую запись, которую хотели
бы видеть в списке контактов, например Сорокин И.И.;

4.  Заполните поля Фамилия (Сорокин), Имя (Иван) и
Отчество (Иванович);
5.  В поле Адреса электронной почты введите его
электронный адрес.
6.  Занесите введенные данные в Адресную книгу, нажав на
кнопку Добавить.

Примечание. Если необходимо изменить внесенные данные,
следует щелкнуть на записи правой кнопкой мыши, в контекстном меню выбрать
пункт Свойства и перейти на вкладку Имя.

Контрольные вопросы
1.
По какому принципу
организована электронная почта?
2.
На каких протоколах она основана?
3.
Что называется учетной записью
электронной почты?
4.
Что такое адрес электронной почты.
Из каких частей он состоит?
5.
Перечислите правила поведения для
переписки по электронной почте.
6.
Какие виды вирусов могут поступать
с сообщениями электронной почты?
7.
Что такое спам?
8.
Какие методы борьбы со спамом вы
знаете?
9.
Как можно вложить файл в
электронное сообщение?
10.
Перечислите основные операции с
сообщениями электронной почты.

11.
Для чего
предназначена адресная книга? Как можно добавить новую запись в Адресную книгу?

file_name: Практическая работа №28.docx

alt: Практическая работа №28 Тема:

alt: Что такое спам? 2.

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
КОНКУРСА ЧТЕЦОВ
 «ПОГОВОРИ СО МНОЮ, МАМА»

Цель:
Конкурс чтецов среди
учащихся, посвящённый празднику 8 Марта, проводится с целью
формирования интереса к художественному слову, с целью развития умения
чувствовать красоту и выразительность поэтичного слова, выразительно передавать
содержание текста.
Задачи:

1.
Воспитание любви
и признательности к маме.
2.
Показать значимую
роль матери в семье и обществе.
3.
 Развитие памяти.
4.
Развитие умения
пользоваться средствами выразительности.
5.
 Развивать умение
уверенно держаться перед зрителями.
6.
 Развивать умение
внимательно и вежливо слушать каждого участника конкурса.
7.
 Закреплять
умение вести себя культурно на мероприятии, учитывая чувства и переживания
сверстников.
8.
 Развивать
исполнительское мастерство.
9.
Отработка
интонационной выразительности.
10.  Проявлять свои артистические
способности.
11. Развитие речи, ознакомление с
художественной литературой.
12.  Вызвать радостный
эмоциональный настрой.

Содержание мероприятия:
 Ведущий:
Поэзии чудесная страница
Для нас сегодня открывает
дверь.
И чудо пусть любое
сотворится...
Ты, главное, в него всем
сердцем верь!
Любовь и красота природы,
Дорога сказок, мир -  любой
–
Подвластно всё  поэзии,
попробуй
И дверь в ее страну открой!

Ведущий : Добрый день, дорогие ребята!
Мы рады видеть
вас в нашем уютном зале!
Ведущий : На дворе весна. Сердце переполняет любовь… любовь к самым близким
нам людям. И сегодня мы с вами поведем разговор о… маме
Ведущий : Почему мы говорим о ней сегодня? Да потому, что среди
многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране,  8 марта занимает особое
место. Это праздник, к которому никто не  остаётся равнодушным. Это день, когда
мы приветствуем жизнь и любовь в её самых лучших проявлениях.
Ведущий : Да. Сегодня необыкновенный день! Сегодня мы проводим конкурс
чтецов стихотворений, посвящённый самому дорогому человеку на свете – маме!
Ведущий :
Мама
- это значит нежность,
Это
ласка, доброта,
Мама
- это безмятежность,
Это
радость, красота!
Мама - это
на ночь сказка,
Это
утренний рассвет,
Мама - в
трудный час подсказка,
Это
мудрость и совет!
Мама - это
зелень лета,
Это снег,
осенний лист,
Мама - это
лучик света,
Мама - это
значит ЖИЗНЬ!

Ведущий :   В нашем  конкурсе  будут участвовать чтецы .
Поприветствуем аплодисментами
наших конкурсантов!
Ведущий : Но конкурс, есть конкурс. И у него есть
некоторые условия, которые должны соблюдать все участники.
Чтецам
необходимо:
- назвать автора произведения;
- его название;
- и только после этого приступить к чтению.
Ведущий : Помните, что это конкурс художественного чтения, поэтому читать стихотворения постарайтесь выразительно.
Ведущий : Конкурс чтецов  становится доброй традицией нашей школы.
А какой же конкурс без компетентного жюри?
Ему сегодня предстоит очень ответственное дело – выбрать самых лучших. Поэтому
оценивать наших участников будут мудрые и справедливые . Позвольте мне
представить вашему вниманию состав жюри:
1.Шаймурзин
Наиль Нагимулович.
2.Газизова
Айгуль Фидаиловна.
Председатель
жюри – Аскаров Азат Айратович.
Ведущий : Итак, участники конкурса готовы показать
своё мастерство?
  Жюри
готово оценивать участников конкурса?
Зрители готовы
слушать и поддерживать своих друзей?
Тогда нам
остается пожелать всем участникам уверенности, удачи и только победы!
Ведущий : Много хороших стихов написано о маме. И сейчас мы их услышим.
 Наш конкурс открывает ученик 7 класса
ГОМОНЕНКО ВИТАЛИЙ.
Стихотворение Ольги Чусовитиной «Кто открыл мне этот мир?»
Кто открыл мне
этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.
Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.
Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА.
Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю — МАМА.

Ведущий : Самое прекрасное слово на Земле – МАМА. Это первое слово,
которое произносит человек, и на всех языках оно звучит одинаково трогательно и
нежно. И сколько бы тебе ни было лет, 5 или 50, - тебе всегда нужна мама, ее
ласка, ее взгляд. И чем сильнее твоя любовь к маме, тем радостнее и светлее
жизнь.
Ведущий : Мы приглашаем ПОЛОВНИКОВУ
ДАРЬЮ. Стихотворение Ляли Нечёрной «Выбирал мальчишка розу осторожно»
Выбирал
мальчишка розу осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать?

Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
По утру сегодня лепестки.

Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос - кому он покупал?
Засмущался как-то очень странно:
«Маме…»,- еле слышно прошептал.

-День рожденья, ей сегодня тридцать…
Мы с ней очень близкие друзья.
Только вот лежит она в больнице,
Скоро будет братик у меня.

Убежал. А мы стояли с продавщицей,
Мне - за сорок, ей – за пятьдесят.
Женщинами стоило родиться,
Чтобы вот таких растить ребят.

Ведущий : Много песен посвящено матери.  Исполним песню «Мамочка», а жюри подведёт итог выступления 1  группы.
Ведущий : Мама, мамочка! Её счастье - это счастье её
детей. Потому она иногда бывает строгой, взыскательной, ведь она понимает свою
ответственность за сына или дочь, желает им добра и счастья. Мама живет уже не
своей жизнью, а жизнью своего ребёнка. Любовь матери - самая чистая и
бескорыстная. Мама - первый учитель и друг, самый близкий человек.
Ведущий : Мы приглашаем ХАНОВА ШАТЛАНА. Он прочитает стихотворение Валентина Берестова «Праздник мам».
Восьмое марта,
праздник мам,
Тук-тук! — стучится в двери к нам.
Он только в тот приходит дом,
Где помогают маме.
Мы пол для мамы подметём,
На стол накроем сами.
Мы сварим для неё обед,
Мы с ней споём, станцуем.
Мы красками её портрет
В подарок нарисуем.
— Их не узнать! Вот это да! -
Тут мама скажет людям.
А мы всегда,
А мы всегда,
Всегда такими будем!

Ведущий :ЗИНАТОВ
ЭДУАРД прочтёт
стихотворение Н. Саконской «Разговор о маме».
От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим ее
Как хорошего друга
За то, что у нас
С нею все сообща,
За то, что когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Мы любим ее и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
Но стоит с повинной
Прийти головою —
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце свое.
И просто за то,
Что она наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим ее.
Ведущий : Мама
– самое красивое, самое нежное, самое тёплое слово на Земле. Ведь из
материнского сердца исходит тепло, которое согревает на всю жизнь. Это
материнские мудрые советы указывают нам на путь истинный. Мама всегда
рядом, даже если мы очень далеко находимся от нее, она. всегда с нетерпением
ждёт.
Ведущий : Пока жюри подводит итог выступления 2
группы.

Ведущий : Мама, мамочка! Она всегда в трудах и заботах. Она никогда
не знает отдыха и усталости. Статисты подсчитали, что, производя обычную
домашнюю работу, мама ежедневно делает около 10 тысяч шагов. Мамин труд очень
тяжёлый и кропотливый. Но и маме порой хочется отдохнуть. Мама, мамочка! Её
сердце - самое верное и чуткое. В нём никогда не угаснет любовь к своим детям.
Оно ни к чему не останется равнодушным. Что бы ни произошло в жизни, мы всегда
найдём понимание в мамином сердце.

Ведущий : Пока жюри подводит итог выступления
учащихся 7-9 классов.

Ведущий : Ребята, сколько хороших и нежных слов сегодня было сказано вами о
наших дорогих мамах! Вы все сегодня были просто молодцы!
Ведущий : И вот наступает долгожданный момент подведения итогов.
Пока наше уважаемое жюри
совещается, мы предлагаем вашему вниманию:
Ведущий : Сейчас мы проведем небольшой конкурс «Вежливость» и разминку «Делай с нами»
Закончите стихотворение:
Когда встаём мы рано
утром,
Скажем маме... (Доброе
утро!) (руки вверх)
Растает даже ледяная
глыба.
От слова тёплого...
(Спасибо!) (присесть и встать)
Зазеленеет даже пень,
Когда услышит...
(Добрый день!) (руки дрожат как ветви),
Если больше есть не в
силах,
Скажем
мамочке...(Спасибо!) (показ когда едим)
Уходя при расставании.
Скажем нежно... (До
свидания!) (машем рукой)
Когда бранят за шалости,
(грозим пальчиком)
Скажи... (Прости,
пожалуйста!)
Вечером мама устала очень,

Скажем ей ласково...
(Спокойной ночи!)

Ведущий : Наша конкурсная программа подошла к
завершению.
Но огонь
звучащего Слова – не погас.
Мы хотим, чтобы
жюри оценило ваши старания.
Жюри выходит в центр зала
Ведущий: Слово жюри
Подведение итогов, награждение
победителей.

Ведущий : Цените своих мам,
старайтесь никогда не
обижать, любите, дарите им минуты радости, говорите много тёплых и приятных
слов не только в праздник, а всегда - день за
днём, будьте добрыми и послушными детьми!

За то, что
есть на свете!
Пожелать мы
им хотим:
Цветов,
улыбок, счастья!
Всегда
любимыми вам быть
И никогда
не огорчаться!

    /Ролик « Поздравление
с 8 марта»/

Стихотворение
Ольги Чусовитиной «Кто открыл мне этот мир?»
Кто открыл мне
этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.
Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.
Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА.
Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю — МАМА.

  (Гоманенко
Витя)

Стихотворение
Ляли Нечёрной «Выбирал мальчишка розу осторожно»
Выбирал мальчишка
розу осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать?

Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
По утру сегодня лепестки.

Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос - кому он покупал?
Засмущался как-то очень странно:
«Маме…»,- еле слышно прошептал.

-День рожденья, ей сегодня тридцать…
Мы с ней очень близкие друзья.
Только вот лежит она в больнице,
Скоро будет братик у меня.

Убежал. А мы стояли с продавщицей,
Мне - за сорок, ей – за пятьдесят.
Женщинами стоило родиться,
Чтобы вот таких растить ребят.

(Половникова Дарья)

Стихотворение
Валентина Берестова «Праздник мам».
Восьмое марта,
праздник мам,
Тук-тук! — стучится в двери к нам.
Он только в тот приходит дом,
Где помогают маме.
Мы пол для мамы подметём,
На стол накроем сами.
Мы сварим для неё обед,
Мы с ней споём, станцуем.
Мы красками её портрет
В подарок нарисуем.
— Их не узнать! Вот это да! -
Тут мама скажет людям.
А мы всегда,
А мы всегда,
Всегда такими будем!

(Ханов Шатлан)

Стихотворение
Н. Саконской «Разговор о маме».
От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим ее
Как хорошего друга
За то, что у нас
С нею все сообща,
За то, что когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Мы любим ее и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
Но стоит с повинной
Прийти головою —
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце свое.
И просто за то,
Что она наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим ее.

(Зинатов Эдик)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий конкурса стихов _Разговор о маме_.doc

alt: СЦЕНАРИЙ КОНКУРСА ЧТЕЦОВ «ПОГОВОРИ

alt: Подвластно всё поэзии, попробуй

alt: Ведущий : Самое прекрасное слово на

alt: Ведущий : Мы приглашаем ХАНОВА

alt: Ей сердце свое. И просто за то,

alt: Скажи... (Прости, пожалуйста!)

title: Внеклассное мероприятие "Поговори  со мною, мама!"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Самофаловская средняя школа»

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
на тему: «Как хорошо, что есть театр!»

Выполнили:
ученики
  3Б класса
МБОУ
  «Самофаловская СШ»
Руководитель:
учитель
  начальных классов
Горбачева
  Дарья Алексеевна

п. Самофаловка, 2020

Введение…………………………………………………………………………...

3

Основная
  часть…………………………………….……………………………

5

I.Глава первая.
  Теоретическая часть………….…………………………….

5

1.1Основные
  сведения о русских народных сказках.…………………………

5

1.2.
  Виды сказок.………………………………….……………………………..

5

1.3.
  Примеры русских народных сказок.……….……………………………..

6

1.4.Русская
  народная сказка «Терёшечка».……….……………………………

7

1.5.Театр,
  как особый вид искусства.……….………………………………….

10

1.6.
  Определение слова «театр».……….………………………………………..

10

1.7.
  История театра..……….…………………………………………………….

11

1.8.
  Виды театров..……….………………………………………………………

12

1.9.Мир
  театральных  кукол.……………………………………………………

15

1.10. Виды театров кукол.………………………………………………………

17

1.11.
  Виды кукол.………………………………………………………………..

17

II. Глава вторая .
  Практическая  часть……………………………………..

19

2.1.
  Изготовление сцены.………………………………………………………..

19

2.2.
  Изготовление кукол.………………………………………………………..

20

2.3.
  Подготовка к выступлению.………………………………………………..

21

2.4.
  Выступление на Фестивале родного языка.……………………………..

21

Заключение.……………………………………………………………………..

22

Список
  использованной литературы……………………………………..

23

Приложение……………………………………..……………………………

24

Содержание

Введение
21 февраля в
2020 году отмечается Международный день родного языка. Праздник справляют люди,
которые изучают и передают знания о языке: учителя литературы, языка,
исследователи письменности, сотрудники библиотек, студенты, преподаватели и
аспиранты филологических факультетов высших учебных заведений, увлеченные
лингвистикой люди. Цель праздника – содействие языковому и культурному
 разнообразию. В этот день устраиваются просветительские лекции,
конференции, семинары. Проходят акции по защите государственного языка. В
образовательных учреждениях проходят тематические занятия. Проводятся конкурсы
среди знатоков родного языка. В средствах массовой информации публикуются
статьи о действующих и исчезающих языках.
В нашей школе
в честь Дня  родного языка  традиционно проходит Фестиваль родного языка, на
котором учащиеся ярко и интересно представляют богатство и красоту русского
языка.
Перед нашим
классом стояла задача, выбрать форму представления. Посоветовавшись, мы решил
инсценировать русскую народную сказку «Терёшечка», но не в обычной форме, а в
виде кукольного театра.  Идея возникла у ребят, которые в октябре в осеннем
пришкольном лагере посетили МКУ ЦСКБ Самофаловский, где библиотекарь сельской
библиотеки имени Кулькина Евгения Александровича, Галина Анатольевна Шумакова
рассказа о кукольном театре. Ребята попробовали себя в роли актёров кукольного
театра. Этот вид деятельности им очень понравился. (Приложение 1).
Цель: способствовать воспитанию у детей
любви к русским народным сказкам, как к произведению искусства; показать
богатство и красоту родного языка через постановку русской народной сказки
«Терёшечка» в самодельном театре кукол; показать интересный вид деятельности
для занятий в свободное время.
Задачи:
·
дать
определение слову «театр», изучить историю театра, узнать о видах театра;
·
изучить
виды кукольного театра, виды кукол;
·
выявить особенности русской народной сказки через слушание
сказки «Терёшечка», объяснить значение  устаревших слов;
·
прочитать
русскую народную сказку «Терёшечка», распределить роли;
·
изготовить
кукол (Алёнушка, старик, старуха, Терёшечка, Колдунья, лебеди);
·
изготовить
основу для сцены, занавес, декорации;
·
выступить
перед аудиторией на Фестивале родного языка.
Мы считаем нашу
тему и идею актуальной, ведь мы выявили, что в  21 веке, где все насыщено
компьютерной техникой и всевозможными гаджетами, большинство детей увлечены
играми в телефоне. Этот вывод мы сделали, проведя анкетирование учеников 2-4
класса нашей школы. (Приложение 2).
Сказки вводят  детей
в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают
глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие
чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую
очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность
человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать
чужую судьбу, как свою». Народная сказка дошла до нас в той форме, в какой она
передавалась от поколения к поколению и выдержала проверку временем. Причем из
огромного количества фольклорного материала, постоянно создаваемого устным
народным творчеством, сохранились лишь немногие избранные тексты. А театр
способствует разностороннему развитию личности ребёнка, его неповторимой
индивидуальности. Театрализованные постановки позволяют решать многие
актуальные проблемы в воспитании: формирование эстетического вкуса, развитие
коммуникативных способностей, развитие речи, памяти воображения.
Гипотеза:
Предположим,
что интерес наших сверстников возрастет к театральному искусству, если мы
познакомим их с историей театра, создадим свой кукольный театр и организуем
театральные выступления в школе.
Методы
исследования:
·
анализ
литературы, Интернет-ресурсов;
·
моделирование;
·
описание,
обобщение полученной информации.
Продуктом
данного проекта является выступление на фестивале, видеозапись представления.
В дальнейшем планируется увеличение
количества кукол, инсценировка других сказок на уроках литературного чтения, в
летнем пришкольном лагере.

Основная часть.
I.Глава первая.
Теоретическая часть.

1.1Основные
сведения о русских народных сказках.

Русская народная сказка (до XVII века баснь, байка) — эпическое художественное произведение русского народа, преимущественно прозаического, волшебного и авантюрного или
бытового характера с установкой на вымысел (определение Э. В. Померанцевой); один из основных жанров фольклорной прозы. На всех русских сказках лежит печать старинного
быта, обычаев, порядков.
В древнерусском языке для
обозначения жанра сказки употреблялось слово — «баснь», «байка», от
глагола «баять» — «рассказывать, говорить», а сказочников называли «бахарями». В памятнике древнерусской письменности «Слово о богатом и убогом» в описании отхода ко сну богатого человека, среди
окружающих его слуг упоминаются и такие, которые «бают» и «кощунят», то есть
рассказывают сказки. Самые ранние сведения о русских сказках относятся к XII
веку.
В сказках русский народ пытался высказать своё национальное мироощущение, наставить своих
детей в первобытной, но глубокой жизненной мудрости, — разрешая лежавшие
на его сердце жизненные, нравственные, семейные, бытовые и государственные
вопросы.
Исследователь русской сказки Владимир Яковлевич Пропп считал, что русская «сказка
содержит какие-то вечные, неувядаемые ценности». В русских сказках всегда
повествуется о чём-то невозможном в реальной жизни, но фантастический вымысел
заключает в себе идею, то есть в вымысле есть и жизненная правда, которая
выражается сильнее, чем если бы повествование велось без вымысла.
1.2.
Виды сказок.
Виды народных сказок очень
разнообразны и носят как в народной среде, так и в научном обороте различные
названия.
Литературная
энциклопедия 1929—1939 годов делит русские народные сказки на несколько видов:
·
о
животных;
·
волшебные;
·
легендарные;
·
пародии
и дразнилки;
·
детские.
Эрна Васильевна Померанцева выделяла четыре основные группы
сказок:
·
о
животных (имевших первоначально производственное и магическое значение в
охотничьем быту);
·
волшебные
(большинство которых вышло из народного мифотворчества, сохранив черты экзогамии, культа
предков, матриархата);
·
авантюрные;
·
бытовые.
 Владимир Яковлевич Пропп делит сказки на:
·
волшебные;
·
кумулятивные;
·
о
животных, растениях, неживой природе и предметах;
·
бытовые
или новеллистические;
·
небылицы;
·
докучные
сказки.

1.3.
Примеры русских народных сказок.
Мы
составили список русских народных сказок, которые уже читали, а также которые
планируем прочитать. Многие из них нашли в библиотеке и в Интернете. Список
поместили в классном уголке.(Приложение 3).

·
  «Баба-Яга»
·
  «Бычок — смоляной
  бочок»,
·
  «Лиса и волк»
·
  «Глиняный парень»
·
  «Гуси-лебеди»
·
  «Диво дивное,
  чудо чудное»
·
  «Журавль и цапля»
·
  « Заюшкина
  избушка»
·
  «Иван-царевич и Серый волк»
·
  «Как лиса
  училась летать»
·
  «Баба-Яга и Заморышек»

·
  «Колобок»
·
  «Крошечка-Хаврошечка»
·
  «Курочка Ряба»
·
  « Лиса, заяц и
  петух»
·
  « Терёшечка»
·
  «Царевна-Лягушка»
·
  « Петушок — золотой
  гребешок».
·
  « Каша из топора»
·
  «Снегурушка и
  лиса»
·
  «Сказка о Ерше Ершовиче»

1.4.Русская
народная сказка «Терёшечка».

У старика со старухой не было
детей. Век прожили, а детей не нажили.
Вот сделали они колодочку, завернули ее в пеленочку, стали
качать да прибаюкивать:
– Спи-тко, усни, дитя Терешечка, –
Все ласточки спят,
И касатки спят,
И куницы спят,
И лисицы спят,
Нашему Терешечке
Спать велят!
Качали так, качали да прибаюкивали, и вместо колодочки стал
расти сыночек Терешечка – настоящая ягодка. Мальчик рос-подрастал, в разум
приходил. Старик сделал ему челнок, выкрасил его белой краской, а весельцы –
красной.
Вот Терешечка сел в челнок и говорит: – Челнок, челнок, плыви
далече.
Челнок, челнок, плыви далече. Челнок и поплыл далеко-далеко.
Терешечка стал рыбку ловить, а мать ему молочко и творожок стала носить. Придет
на берег и зовет: – Терешечка, мой сыночек, Приплынь, приплынь на бережочек, Я
тебе есть-пить принесла.
Терешечка издалека услышит матушкин голос и подплывет к
бережку. Мать возьмет рыбку, накормит, напоит Терешечку, переменит ему
рубашечку и поясок и отпустит опять ловить рыбку.
Узнала про то ведьма. Пришла на бережок и зовет страшным
голосом:
– Терешечка, мой сыночек,
Приплынь, приплынь на бережочек,
Я тебе есть-пить принесла.
Терешечка распознал, что не матушкин это голос, и говорит:
– Челнок, челнок, плыви далече,
То не матушка меня зовет.
Тогда ведьма побежала в кузницу и велит кузнецу перековать
себе горло, чтобы голос стал как у Терешечкиной матери.
Кузнец перековал ей горло. Ведьма опять пришла на бережок и
запела голосом точь-в-точь родимой матушки:
– Терешечка, мой сыночек,
Приплынь, приплынь на бережочек,
Я тебе есть-пить принесла.
Терешечка обознался и подплыл к бережку. Ведьма его схватила,
в мешок посадила и побежала.
Принесла его в избушку на курьих ножках и велит своей дочери
Аленке затопить печь пожарче и Терешечку зажарить.
А сама опять пошла на раздобытки. Вот Аленка истопила печь
жарко-жарко и говорит Терешечке:
– Ложись на лопату.
Он сел на лопату, руки, ноги раскинул и не пролезает в печь.
А она ему:
– Не так лег.
– Да я не умею – покажи как…
– А как кошки спят, как собаки спят, так и ты ложись.
– А ты ляг сама да поучи меня.
Аленка села на лопату, а Терешечка ее в печку и пихнул и
заслонкой закрыл. А сам вышел из избушки и влез на высокий дуб.
Прибежала ведьма, открыла печку, вытащила свою дочь Аленку,
съела, кости обглодала. Потом вышла на двор и стала кататься-валяться по траве.
Катается-валяется и приговаривает:
– Покатаюсь я, поваляюсь я, Терешечкина мясца наевшись.
А Терешечка ей с дуба отвечает:
– Покатайся-поваляйся, Аленкина мясца наевшись!
А ведьма:
– Не листья ли это шумят?
И сама – опять:
– Покатаюсь я, поваляюсь я, Терешечкина мясца наевшись.
А Терешечка все свое:
– Покатайся-поваляйся, Аленкина мясца наевшись!
Ведьма глянула и увидела его на высоком дубу.
Кинулась грызть дуб. Грызла, грызла – два передних зуба
выломала, побежала в кузницу: – Кузнец, кузнец! Скуй мне два железных зуба.
Кузнец сковал ей два зуба. Вернулась ведьма и стала опять
грызть дуб. Грызла, грызла и выломала два нижних зуба. Побежала к кузнецу: –
Кузнец-кузнец! Скуй мне еще два железных зуба.
Кузнец сковал ей еще два зуба. Вернулась ведьма и опять стала
грызть дуб. Грызет – только щепки летят. А дуб уже трещит, шатается. Что тут
делать?
Терешечка видит: летят гуси-лебеди. Он их просит:
– Гуси мои, лебедята!
Возьмите меня на крылья,
Унесите к батюшке, к матушке!
А гуси-лебеди отвечают:
– Га-га, за нами еще летят – поголоднее нас, они тебя возьмут.
А ведьма погрызет-погрызет, взглянет на Терешечку, облизнется
– и опять за дело…
Летит другое стадо. Терешечка просит…
– Гуси мои, лебедята!
Возьмите меня на крылья,
Унесите к батюшке, к матушке!
А гуси-лебеди отвечают:
– Га-га, за нами летит защипанный гусенок, он тебя возьмет-донесет. А ведьме
уже немного осталось: вот-вот повалится дуб.
Летит защипанный гусенок. Терешечка его просит:
– Гусь-лебедь ты мой.
Возьми меня, посади на крылышки, унеси меня к батюшке, к матушке.
Сжалился защипанный гусенок, посадил Терешечку на крылья,
встрепенулся и полетел, понес его домой.
Прилетели они к избе и сели на травке.
А старуха напекла блинов – поминать Терешечку – и говорит:
– Это тебе, старичок, блин, а это мне блин.
А Терешечка под окном:
– А мне блин?
Старуха услыхала и говорит:
– Погляди-ка, старичок, кто там просит блинок?
Старик вышел, увидел Терешечку, привел к старухе – пошло
обниманье!
А защипанного гусенка откормили, отпоили, на волю пустили, и
стал он с тех пор широко крыльями махать, впереди стада летать да Терешечку
вспоминать.

1.5.Театр,
как особый вид искусства.

Родовое понятие «театр» включает в
себя различные его виды: драматический театр, оперный, балетный, кукольный, театр пантомимы и др. Во все времена театр представлял собой искусство
коллективное; в современном театре в создании спектакля, помимо актёров и режиссёра (дирижёра, балетмейстера), участвуют художник-сценограф, композитор, хореограф, а также бутафоры, костюмеры, гримёры, рабочие сцены, осветители.
Развитие театра всегда было
неотделимо от развития общества и состояния культуры в целом, — с особенностями общественного развития
были связаны его расцвет или упадок, преобладание в театре тех или иных
художественных тенденций и его роль в духовной жизни страны
С.Я Маршак.(чтение
стихотворения  «В театре для детей)
Народу-то!
Народу!                                              Заговорила рыбка
Куда
ни кинешь взгляд,                                      На берегу морском,
По
каждому проходу                                           Все эту сказку знали
–
Идёт
волна ребят .                                                 О рыбке золотой,
Сажают
их на стулья                                             Но тихо было в зале,
И
просят не шуметь,                                             Как будто он
пустой.
Но
вдруг погасли лампы,                                    Так звонко рукоплещет
Настала
тишина,                                                     Полутысячи ребят.
И
впереди за рампой
Раздвинулась
стена.                                             Но вот пустеет дом,
И
увидали дети                                                      И только
раздевалка
Над
морем облака                                                Кипит ещё котлом.
Растянутые
сети,                                                    Шумит волна живая,
Избушку
рыбака.                                                   Бежит по всей Москве,
Внизу
запела скрипка                                           Где ветер, и трамваи,
Пискливым
колоском -                                         И солнце в синеве.

1.6 Определение понятия «театр».

Театр-это искусство представления
драматических произведений на сцене, само такое представление.
Театр - зрелищное предприятие, помещение,
где представляются на сцене такие произведения (драматический, оперный театр).
Театр – совокупность драматических
произведений какого-нибудь писателя или направления, школы. (театр
Островского). (Универсальный словарь по русскому языку).
Теа́тр ( θέατρον — основное значение —
место для зрелищ, затем — зрелище, от θεάομαι — смотрю, вижу) —
зрелищный вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств — литературы, музыки, хореографии, вокала, изобразительного искусства и других, и обладающий собственной
спецификой: отражение действительности, конфликтов, характеров, а также их
трактовка и оценка, утверждение тех или иных идей здесь происходит посредством
драматического действия, главным носителем которого является актёр.
1.7.
История театра.

Театр родился из древнейших охотничьих,
сельскохозяйственных и других ритуальных празднеств,
в аллегорической форме
воспроизводивших явления природы или трудовые процессы. Однако обрядовые действа
сами по себе ещё не были театром: как считают искусствоведы, театр начинается
там, где появляется зритель, — он предполагает не только общие усилия в
процессе создания произведения, но и коллективное восприятие, и своей
эстетической цели театр достигает лишь в том случае, если сценическое действие
находит отклик у зрителей.
На ранних стадиях развития
театра — в народных празднествах — пение, танец, музыка и драматическое действие существовали в неразрывном единстве; в
процессе дальнейшего развития и профессионализации театр утратил свой
первоначальный синтетизм, образовались три основных вида: драматический театр,
оперный и балетный, а также смешанные формы.
Античный
театр. Древнегреческий театр родился
из мистерий, посвященных богам-покровителям земледелия, в первую
очередь Дионису: в ходе посвящённых ему празднеств хор «сатиров», одетых в козлиные шкуры, распевал песни (дифирамбы), содержание которых составляли мифы дионисийского круга. От хора
сатиров произошло и слово «трагедия» (буквально — «песнь козлов». Годом
рождения мирового театра считается 534 г. до н. э., когда афинский поэт Феспид во время Великих Дионисий наряду с хором использовал
одного актёра-декламатора. Декламатор, которого в VI веке до н. э.
называли «гипокритом» («ответчиком» или «комментатором»), мог вступать в диалог
с хором, изображать по ходу повествования различных персонажей мифов, и таким
образом к диалогу примешивались элементы актёрской игры. Позже Эсхил добавил к хору второго актёра-декламатора, а Софоклтретьего, — в V веке до н. э. «гипокриты» уже
могли общаться не только с хором, но и между собой, что сделало возможным
драматическое действие, независимое от хора, и в результате —
преобразование хора сатиров в драму.
Греческий
театр. В те времена существовали пьесы только
двух жанров — трагедии и комедии.
Писались они чаще всего на мифологические или
исторические сюжеты. Все роли играли
мужчины. Актёры выступали в огромных масках и на котурнах. Декораций не
было. Женщины (исключая гетер) не всегда и не
везде допускались на представления, особенно на комедию, и сидели, как правило,
отдельно от мужчин. В Греции профессия актёра считалась
престижной, а в Риме —
позорной (поэтому выступления Нерона так
шокировали его приближённых).
Знаменитые драматурги того времени: Эсхил, Софокл, Еврипид, которых называют отцами греческой трагедии, Аристофан — отец комедии. В Риме можно отметить Плавта комедиографа и Сенеку, который обрабатывал произведения Еврипида. До нас дошли
многие пьесы древнегреческих авторов, несколько пьес об Ипполите, трагедия Эсхила «Прометей прикованный», несколько пьес об Электре, трилогия «Орестея» и другие. В Греции между драматургами проводились
соревнования (агон), при выборе победителя учитывалось
мнение публики.
Европейский театр. Английский средневековый театр, гравюра
XIX в. После падения Римской империи античный театр был забыт: ранние идеологи христианства осуждали
лицедейство, и не только актёры, музыканты и «плясуны», но и все «одержимые
страстью к театру» исключались из христианских общин. Средневековый театр
фактически рождался заново, из народных обрядов и религиозных праздников —
инсценировок церковных служб. К языческим крестьянским
праздникам и связанным с ними традиционным играм восходит искусство
средневековых гистрионов — бродячих актёров, которые могли
быть одновременно и танцорами, и певцами, и рассказчиками, и дрессировщиками
животных, гимнастами и фокусниками, играть на самых разнообразных инструментах.
К искусству гистрионов восходит фарс, ставший неизменной составной частью
городских мистериальных представлений.

1.8.
Виды театров.

Драматический
театр. В отличие от других видов сценического искусства,
спектакль в драматическом театре основывается на инсценированном литературном
произведении (пьесе) — предполагающем импровизацию или
заранее подготовленную постановку. Для артиста драматического театра основным
средством выразительности, наряду с физическими действиями, является речь,
сценический костюм, грим; вместе с тем драматический театр — искусство
синтетическое: он может включать в себя в качестве полноправных элементов
и вокал, и танец, и пантомиму.
Важную роль в драматическом театре играет режиссёр,
который на основе собственной интерпретации литературного произведения
руководит работой всего коллектива, а также редактирует пьесу.
Опера.
Сценический вид театрального искусства, в котором драматическое действие тесно
слито с вокалом и оркестровой музыкой;
в опере нередко присутствует и танец. Зародилась она в Италии на
рубеже 16-17 веков.
Существуют такие жанры, как большая
опера, комическая
опера (opera-buffa в
Италии, opéra-comique во
Франции, Singspiel в
Германии, Тонадилья в
Испании, балладная опера в
Англии), романтическая
опера, опера-балет и
др. Жанр комической оперы повлиял в ХХ веке на формирование таких жанров,
как оперетта, мюзикл, музыкальная
комедия.Оперные постановки обычно осуществляются в специально
оборудованных оперных
театрах. Оперное произведение — это род
музыкально-драматического произведения, основанный на синтезе слова,
сценического действия и музыки. В отличие от драматического
театра, где музыка выполняет служебные функции, в опере она
является основным носителем действия. Литературной основой оперы является либретто,
оригинальное или основанное на литературном произведении. Опера представляет
собой ансамбль сольных
эпизодов — арий, дуэтов, трио, квартетов, ариозо, речитативов,
а также ансамблей, хоров, балетных сцен и
подразделяется на акты и картины, сцены и номера; в
начале оперы перед актами бывает пролог, а в конце — эпилог. Большая роль в
опере принадлежит оркестру.
Балет.
Вид сценического искусства; спектакль, содержание которого воплощается в
музыкально-хореографических образах. В основе классического балетного спектакля
лежит определённый сюжет, драматургический замысел, либретто, в XX веке
появился бессюжетный балет, драматургия которого основана на развитии,
заложенном в музыке. В балете есть три основные позиции: солисты, кордебалет (представляющих
группу танцовщиков) и музыканты (оркестр). Основу балета составляет
какое-либо литературное
произведение, по которому пишется либретто.
Автор перерабатывает произведение,
внося в него некоторые редактирования,
не нарушая смысла и сохраняя основных героев, композитор пишет музыку на
которую затем балетмейстер-постановщик ставит танцы. В балете есть
основные виды танца: классические
танцы и характерный танец, а также пантомима,
с помощью которой актёры передают
чувства героев, их разговор между собой.
Театр
кукол. Одна из разновидностей
кукольного вида искусства, в который входят мультипликационное и
немультипликационное анимационное киноискусство, кукольное искусство эстрады и
телевидения. В спектаклях театра кукол внешность и физические действия
персонажей изображаются и/или обозначаются, как правило, объёмными,
полуобъёмными (барельефными или горельефными) и плоскими куклами
(куклами-актёрами). Куклы-актёры обычно управляются и приводятся в движение
актёрами-кукловодами, а иногда автоматическими механическими устройствами. В
последнем случае куклы-актёры называются куклами-роботами. Следует отметить,
что словосочетание «кукольный театр» является некорректным и обижает
профессиональное достоинство кукольников, поскольку прилагательное «кукольный»
ассоциируется с понятием «ненастоящий». Правильно говорить: «театр кукол», так,
кстати, называются все профессиональные театры анимации.
Пантомима.
Искусство создания художественного образа с помощью мимики и пластики
человеческого тела без использования слов. Пантомима зародилась в Древней
Греции, где была частью репертуара мимов. В Древнем Риме в
эпоху Августа стала
полноценным театральным жанром. В средневековье церковь запрещала пантомиму, но
странствующие актёры продолжали использовать элементы из неё. Комедия
дель арте включала в себя бессловесные интермедии.
Пантомима была важным элементом арлекинады, комических пьесок, где главным
действующим лицом был Арлекин.
Во Франции арлекинада стала любимым жанром балаганного театра. В 1702 году
пантомима в виде театрализованного балета была поставлена в театре «Друри-Лейн»
в Лондоне. В XVIII веке в театре в качестве интермедий в антрактах трагедий и
комедий ставили пантомиму. Пантомима бывает танцевальная, классическая,
акробатическая, эксцентрическая, в начале ХХ века появилась драматическая
пантомима.
Мюзикл.
Вид музыкального
театра, где соединяются диалоги, песни, музыка, танцы. Чтобы сыграть
в спектакль,
нужно написать пьесу. Сюжет в основном
берется из известных литературных
произведений мировой драматургиии реализуется режиссёром-постановщиком, балетмейстером,
специалистами по пению, постановщиками спецэффектов и
др. По форме мюзикл представляет
собой, как правило, двухактный спектакль. Постановка вокала или пластики
отличается от классического
музыкального жанра: голоса не должны
звучать «по-оперному», а танец — выглядеть
«балетным». Речь, мимика, пластика, танец должны быть
в одной линии сценического поведения.
Мюзикл зародился в США в начале XX века и долгое время
являлся чисто американским видом музыкально-сценического представления.
Оперетта.
Вид музыкального театра, в переводе с итальянского означает «маленькая опера».
Опереточная школа зародилась в Вене (Австрия) в
60-е годы XIX века.
1.9.Мир
театральных  кукол.

Теа́тр ку́кол — одна из разновидностей кукольного вида искусства, в
который входят мультипликационное и
не мультипликационное анимационное киноискусство, кукольное искусство эстрады и художественные кукольные программы телевидения.
В
спектаклях театра кукол внешность и физические действия персонажей изображаются
и/или обозначаются, как правило, объёмными, полуобъёмными и плоскими куклами-актёрами.
Куклы-актёры обычно управляются и приводятся в движение людьми, актёрами-кукловодами,
а иногда автоматическими механическими устройствами. В последнем случае
куклы-актёры называются куклами-роботами.
Среди театров кукол различают три
основных типа:
1.
Театр
верховых кукол (перчаточных, гапитно-тростевых и кукол иных конструкций),
управляемых снизу. Актёры-кукловоды в театрах этого типа обычно скрыты от
зрителей ширмой, но бывает и так,
что они не скрываются и видны зрителям целиком или на половину своего роста.
2.
Театр
низовых кукол (кукол-марионеток), управляемых сверху с помощью ниток, прутов
или проволок. Актёры-кукловоды в театрах этого типа чаще всего тоже скрыты от
зрителей, но не ширмой, а верхней занавеской или падугой. В некоторых случаях
актёры-кукловоды, как и в театрах верховых кукол, видны зрителям целиком или на
половину своего роста.
3.
Театр
срединных кукол, управляемых на уровне актёров-кукловодов. Срединные куклы
бывают объёмными, управляемыми актёрами-кукловодами либо со стороны, либо
изнутри (актёр-кукловод находится внутри кукол больших размеров).
4.    К
числу срединных кукол относятся, в частности, куклы Театра теней.
В таких театрах актёры-кукловоды не видны зрителям, так как находятся за
экраном, на который проецируются тени от плоских или объёмных кукол-актёров. В
качестве срединных кукол-актёров используются куклы-марионетки (они управляются
сзади кукол видимыми или не видимыми зрителям актёрами-кукловодами),
перчаточные куклы или куклы-актёры других конструкций.
В
последнее время всё чаще театр кукол представляет собой сценическое
взаимодействие актёров-кукловодов с куклами (актёры «играют в открытую», то
есть не скрыты от зрителей ширмой или каким-либо иным объектом). В XX веке
начало этому взаимодействию положил С. В. Образцов в той самой
эстрадной миниатюре, в которой действовали два персонажа: малыш по имени Тяпа и
его отец. Но фактически подобные взаимодействия актёров-кукловодов и
кукол-актёров привели к размыванию границ между кукольным и не кукольными
видами пространственно-временного искусства. Профессиональные кукольники всё же
призывают не злоупотреблять «третьим жанром», а использовать в основном
выразительные средства, присущие театру кукол.
Следует отметить, что специфическая
самобытность искусства театра кукол и в целом кукольного
пространственно-временного искусства образуется не только и не столько
благодаря куклам-актёрам, сколько в силу единой совокупности многих
особенностей. Причём, одни особенности свойственны кукольному искусству, а
другие являются общими для кукольного искусства и всех или некоторых других
видов пространственно-временного искусства. Например, такие общие особенности,
как композиционное построение драматургической основы спектаклей: экспозиция,
завязка, кульминация, развязка (или финал без развязки). Кроме того, широко
используются общие жанры, реалистические и художественно-условные формы,
пантомимический и не пантомимический варианты сценических действий
и т. д. и т. п.
Искусство кукольников очень
старое — в разных странах возникали свои, ставшие затем традиционными,
виды кукол и типы представлений. Есть сведения о существовании ритуальных
мистерий в Египте, во время которых женщины носили куклу Осириса. В Древней Греции кукольный театр существовал в
эпоху эллинизма. Истоки кукольного театра — в языческих обрядах, играх с овеществлёнными богами. Упоминание об игровых куклах
встречаются у Геродота, Ксенофонта, Аристотеля, Горация, Марка Аврелия, Апулея. Однако в Древнюю Грецию и Древний Рим кукольные
представления, условно говоря, эстрадного типа и искусство театра кукол пришли
с бродячими группами кукольников из Древней Индии (сухопутными и морскими
путями через Древний Иран) и Древнего Китая. (О.Цехновицер,
И.Еремин. Театр Петрушки. — Москва-Ленинград.: «Госиздат», 1927 г.)
Народные кукольные театры Древнего Рима родственны древнеримской комедии ателлане с комическим
героем-шутом Макком, прообразом будущего Пульчинеллы.

1.10.Виды театров кукол

Кукла-марионетка.
Многообразие
форм представления в кукольном театре определяется разнообразием видов кукол и их
систем управления. Различают куклы-марионетки, тростевые, перчаточные,
планшетные. Куклы могут иметь размер от нескольких сантиметров до 2—3 метров.
Различие в формах представлений обуславливается, чаще всего,
национальными традициями страны; задачами, которые поставлены перед актёрами
режиссёром-постановщиком спектакля, а также взаимосвязью кукол и актёров с
художественным оформлением спектакля.
Для искусства кукольного театра
характерны: способность отражать яркие черты характера человека, убедительность
иносказания и образная нарицательность. Это определяет включение в репертуар
театров кукол сатирических, а в ряде стран Юго-Восточной Азии — героико-патетических
представлений.
Вертеп
(театр). Традиционное украинское рождественское
кукольное представление, разыгрываемое в двухэтажном вертепном ящике, где на
верхнем уровне изображалась история рождения Христа, а на нижнем — сцены
из народной жизни. Первыми вертепниками были бурсаки-семинаристы. Аналоги
вертепа в Польше — одноэтажная шопка, в Беларуси — трёхэтажная
батлейка. Слово «вертеп» означает пещеру, в которой родился Иисус Христос.
Театры
кукол Северо-Восточной Азии. Во Вьетнаме с древних времён
существует Театр кукол на воде.
1.11. Виды кукол.
·
Марионетка (в
том числе штоковая) — кукла, приводимая в движение актером-кукловодом при
помощи нитей, металлических прутьев или деревянных палочек.
·
Петрушечная
(перчаточная) кукла — персонаж французского театра
кукол, ярмарочного театра перчаточного типа.
·
Кукла на вертикальном гапите —
гапит закреплен вертикально, голова куклы изготавливается теми же способами,
что и голова перчаточной. Точно так же надевается на руку актера до локтя, что
придает кукле значительную гибкость и подвижность.
·
Кукла на горизонтальном гапите —
гапит закреплен горизонтально.
·
Гапитно-тростевая кукла
·
Кукла на тростях —
получила своё название от тростей, при помощи которых актер управляет руками
куклы. Тростевая кукла не надевается вплотную на руку актера, как
кукла-петрушка, а только управляется ею изнутри. Руки тростевой куклы, имеющие
сгибы во всех сочленениях, могут повторить большинство жестов, свойственных
человеку.
·
Пятачковая кукла
·
Вертепная —
небольшая, малоподвижная кукла рождественского мистериального театра. Часто
такие куклы не имеют ни рук, ни ног, а их лица - только намечены.
·
Планшетная (выводная) кукла —
театральная кукла, которая "умеет ходить" по планшету сцены.
Некоторые разновидности планшетных кукол управляются ногами кукловода.
·
Мимирующая —
применяются главным образом в эстрадно-концертных номерах. Мимика у такого рода
кукол бывает утрированно комическая, и даже при самом умелом обращении с такой
куклой в мимике всегда будет много случайного.
·
Кукла театра теней (в том числе
яванская) — плоское
изображение человека или животного, отбрасывающее тень на экран, который
является сценой театра теней.
·
Ростовая
кукла
·
Тантамареска —
это кукла, при помощи которой отрабатывается мимика, эмоциональная
выразительность речи и жестикуляция, выразительность движений.

Основная
часть.
 I
I.Глава вторая.
Практическая часть.

2.1.
Изготовление сцены.

         Для
изготовления сцены кукольного театра мы использовали коробку от большого
телевизора. Нам понадобились следующие инструменты:
·
Карандаш
простой.
·
Линейка.
·
Рулетка.
·
Скотч.
·
Ножницы.
·
Канцелярский
нож.
·
Самоклеящаяся
бумага.
·
Ткань.
·
Нитки.
·
Проволока.
·
Швейная
машинка.

Технологическая карта изготовления сцены
для кукольного театра. (Приложение 4)

 п/п

Наименование операции

Инструменты и приспособления

Время на операцию

1

Разметить заготовку.

Карандаш простой, линейка, рулетка.

15 мин

2

Вырезать заготовку  по контуру.

Канцелярский нож

15 мин

3

Обклеить заготовку самоклеящейся бумагой

Ножницы,самоклеящаяся бумага.

25 мин

4

Разметить занавеску на ткани.

Карандаш.

5 мин

5

Вырезать заготовку занавесок из ткани.

Ножницы.

10 мин

6

Подшить занавески, вдеть проволоку

Швейная машинка, нитки, проволока

25 мин

7

Прикрепить проволоку на сцене для кукольного театра.

5 мин

Чтобы
выступление было ярким и интересным, были изготовлены декорации:
·
Дуб.
·
Печь.
·
Лодка.
·
Камыш.
·
Лопата.
·
Кувшин.

2.2.
Изготовление кукол.

На уроках изобразительного искусства
ребятам было дано задание нарисовать перчаточную куклу, на основе изученного
материала. (Приложение5)

Для изготовления кукол понадобились
следующие материалы и приспособления:
·
Игла.
·
Нитки.
·
Ткань
(лоскуты различных цветов).
·
Синтепон.
·
Швейная
машина.
·
Мех.

·
Карандаш.
·
Линейка.
·
Бумага.
·
Портновские
булавки.
·
Пуговицы.

Технологическая
карта изготовления куклы. (Приложение 5).

 п/п

Наименование операции

Инструменты и приспособления

Время на операцию

1

Разметка выкройки на бумаге.

Линейка, бумага, карандаш.

20 мин

2

Вырезать выкройку  по контуру.

Ножницы.

15 мин

3

Перенести линии на ткань

Карандаш.

25 мин

4

Вырезать по контуру детали куклы из ткани.

Ножницы.

10 мин

5

Сшить детали между собой, прострочить на швейной машинке.

Нитки, иголка, швейная машинка, ножницы.

20 мин

6

Набить голову куклы синтипоном.

15 мин

7

Пришить пуговицы на месте глаз.

Игла, нитки, пуговицы.

5 мин

2.3.
Подготовка к выступлению.

 I.
Знакомство  с русской народной сказкой «Терёшечка» на уроке литературного
чтения на родном русском языке.
II.
Анализ сказки, обсуждение характера героев. (Приложение 7)
III. Просмотр мультфильма по
мотивам сказки «Терёшечка»
IV.
Чтение в лицах.
V. Распределение
ролей для выступления.
VI. Репетиции
сказки с куклами.

2.4.
Выступление на Фестивале родного языка.

Выступление
состоялось 14 февраля 2020 года в МБОУ «Самофаловская СШ» на Фестивале родного
языка.

Заключение
Работая над проектом, мы узнали, что театр
кукол – особый вид театрального представления, в котором вместе актёров
действуют куклы, а сказки
– самые древние творения человеческого духа. Она один из популярных и любимых жанров
в устном народном творчестве.
Мы ещё не
умели ходить, но уже слышали от наших мам и бабушек сказки.
Сколько же
сказок уже услышано и прочитано нами с раннего детства! И нет среди них таких,
которые бы нам не нравились. Бывали сказки, похожие друг на друга и не похожие,
бывали весёлые и грустные, длинные и короткие. А вот скучные и глупые не
попадались никогда. Повзрослев, мы будем их читать и изучать ещё долго. А,
читая, всегда погружаемся в их фантастический, волшебный и одновременно такой
живой и реальный мир. Каждый сказочный образ оживает в воображении ярче, чем
кадры кино или телевидения. И это не случайно. Ведь сказка – совершенное
произведение народного духа. В сказке нет ничего лишнего. Всё на своём
необходимом, точно пригнанном месте. И поэтому сказка вечна. Справедливость,
которой так не хватает в жизни, почти всегда торжествует в сказках. Пока
существует человечество, оно нуждается в мечте, а следовательно, ему не
обойтись без сказки, которая вдохновляет, подаёт надежду, забавляет и утешает.
Театральные куклы существуют с античных времён, и дают реальное
представление о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Все дети любят
спектакли с куклами. Им нравится не только смотреть представление, но и самим
быть артистами.
Наши театральные куклы – особенные, сделанные своими руками. В отличие от
телевизионных передач и компьютерных игр, театральная постановка не только
реально видима, но и материально ощутима, присутствует рядом, её можно
потрогать. Играя с куклами за ширмой, даже самый застенчивый из нас
почувствовал себя более свободным и уверенным.
С помощью родителей нам удалось изготовить интересных кукол-персонажей.
Театральное представление с нашими героями мы показали на Фестивале родного
языка, чем заинтересовали наших сверстников. Это значит, что гипотеза
подтвердилась и цель нашего проекта - достигнута.
В процессе работы над спектаклем мы
учились согласованным действиям, взаимовыручке, умению подчинять свои желания
интересам коллектива. Мы показали пример дружбы, отзывчивости, находчивости,
храбрости. Играя в спектакле, мы перевоплощались в различные образы, учились
выражать свои чувства в слове, интонации.

Список использованных источников информации
1.
Авдеев
А. Происхождение театра. Элементы театра в первобытнообщинном строе. Л. – М.
2.
Афанасьев
А.Н.Сборник «Народные русские сказки»
3.
Дангворт
Р. « Домашний кукольный театр» Издательство «Росмэн» 2005г.
4.
Трифонова
Н.М. Кукольный театр своими руками. – М., 2001.
5.
Электронная
Интернет-энциклопедия «Википедия». http://ru.wikipedia.org/wik
6.
http://images.yandex.ru/
(театральные куклы)
7.
http://ru.wikipedia.org/wiki
(кукольный театр)
8.
http://www.liveinternet.ru/
(история театра кукол).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР.docx

alt: Введение …………………………………………………………………………

alt: Мы считаем нашу тему и идею актуальной, ведь мы выявили , что в 21 веке, где все насыщено компьютерной техникой и всевозможными гаджетами, большинство детей…

alt: Основная часть. I .Глава первая

alt: Эрна Васильевна Померанцева выделяла четыре основные группы сказок: · о животных (имевших первоначально производственное и магическое значение в охотничьем быту); · волшебные (большинство которых вышло…

alt: Баба-Яга » · « Бычок — смоляной бочок », · «

alt: Терешечка обознался и подплыл к бережку

alt: Театр, как особый вид искусства

alt: Софокл третьего, — в V веке до н

alt: Для артиста драматического театра основным средством выразительности, наряду с физическими действиями, является речь, сценический костюм, грим; вместе с тем драматический театр — искусство синтетическое: он…

alt: Театр кукол . Одна из разновидностей кукольного вида искусства, в который входят мультипликационное и немультипликационное анимационное киноискусство, кукольное искусство эстрады и телевидения

alt: Речь , мимика , пластика, танец должны быть в одной линии сценического поведения

alt: В последнее время всё чаще театр кукол представляет собой сценическое взаимодействие актёров-кукловодов с куклами (актёры «играют в открытую», то есть не скрыты от зрителей ширмой…

alt: Виды театров кукол Кукла-марионетка

alt: Основная часть. I I .Глава вторая

alt: Подшить занавески, вдеть проволоку

alt: Разметка выкройки на бумаге.

alt: Заключение Работая над проектом, мы узнали, что театр кукол – особый вид театрального представления, в котором вместе актёров действуют куклы, а сказки – самые древние…

intro: Творческий проект обучающихся 3 класса, в котором изучаются виды театра, в частности кукольный театр, виды кукол. Продуктом данного проекта является выступление на школьном фестивале.

title: ПРоект "Как хорошо, что есть театр!"