extracted_text:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по математике для начальных классов
общеобразовательного учреждения разработана на «Математика» Моро М.И., Бантова
М.А.и др, издательство М.:Просвещение, 2012.
·
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 года № 273.
·
Федеральными государственными образовательными стандартами и
основной образовательной программой начального общего образования на 2016 -2020
учебные годы ОУ.
·
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016 -2020 учебный год,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г.
№253.
·
Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 №1089.
·
Приказ Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС
начального общего образования № 373 от 06.10.2009.
·
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. №
373» № 1241 от 26 ноября 2010 г.
·
Основная образовательная программа МКОУ «Покоснинская СОШ»

Сборник рабочих программ 1-4
     классы «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
     – М.: Просвещение, 2012. – (Стандарты второго поколения).
Оценка достижения планируемых
     результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 1 / [М.Ю.
     Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под редакцией Г.С.
     Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. -  (Стандарты второго
     поколения).

      Отличительные
особенности рабочей программы по сравнению с авторской программой. По
сравнению с авторской программой данная рабочая программа не претерпела
изменений и соответствует структуре изучаемых тем и количеству часов.
      Психолого-педагогические
особенности детей данного класса обусловлены:
      - формированием у школьника
основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать,
сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою
деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и
сверстниками в учебном процессе;
      - изменением при этом
самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.
       - моральным развитием, которое существенным образом
связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и
межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности
и мировоззрения.
        В данной программе учитываются также характерные
особенности для этого школьного возраста:
        - центральные психологические новообразования,
формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление,
произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ,
рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение
действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое
как моделирование существенных связей и отношений объектов; направленной на
овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование
устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного
смысла учения.
        - существующий разброс в темпах и направлениях
развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности,
восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и•т.•д., связанные с
возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями
детей младшего школьного возраста.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цель программы:
   -развитие образного и
логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков,
необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
  -освоение
основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о
математике;
  -воспитание
интереса к математике, стремление использовать математические знания в
повседневной жизни.

Задачи:

-обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических
знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для
изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
  -обеспечить
интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
  -сформировать
умение учиться;
  -сформировать
устойчивый интерес к математике;
  -выявить и
развить математические и творческие способности.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский
язык, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

·
входная контрольная
работа;
·
промежуточные
контрольные работы;
·
самостоятельные
работы;
·
проверочные
работы;
·
математические
диктанты;
·
тесты;
·
итоговая
контрольная работа.

Общая
характеристика учебного предмета

Начальный курс
математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический,
геометрический и алгебраический материал.
Содержание
обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения.
Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим
ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны,
представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и
проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость
его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа
арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле,
арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках
математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как
результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых
неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно
арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона;
узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических
действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному
компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием,
умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.
Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при
выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов
арифметических действий с многозначными числами.
Программа
предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость,
время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и
соотношениями между ними.
Важной
особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической
пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает
многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики
позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому
осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических
действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между
величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему
освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в
содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.
Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального
рассмотрения.
Система
подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или
иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения,
противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для
рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала
приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым,
и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых
задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и
искомым.
Решение
текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и
анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно
узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи);
моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения
задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения,
обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала
по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые
вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность
её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с
текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения,
логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью,
углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у
учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное
содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса,
школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами
окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и
воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к
семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным
ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных
секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении
текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических
понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми
задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических
отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий,
осознанному использованию действий.
Программа
включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление
с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся
научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч,
угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют
навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный
угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими
телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт
условия для развития пространственного воображения детей и закладывает
фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено
целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти
умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на
факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не
только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием
информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные
объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках
знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений
сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать
планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное
содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку
универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического
мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое
внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические
объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и
т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе
классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и
ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и
взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения,
переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и
понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными
объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин,
взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и
распространение на расширенную область приложений выступают как средство
познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует
развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному
расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение
математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников.
Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному
алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении
учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять
ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого
результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного
овладения компьютерной грамотностью.
В процессе
освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком
математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать
математический текст, высказывать суждения с использованием математических
терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать
правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного
труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение
математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить
планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для
формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения,
аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного
предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для
повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности
учащихся.
Содержание
программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в
паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности,
сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников,
оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в
большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа
ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для
самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе
различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных
дисциплин.
Математические
знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в
основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно
эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и
явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение
младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию
и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и
мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать
поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке
математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и
оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения,
доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих
способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их
расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании
окружающего мира.
Содержание
курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение
области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в
нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления
формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени
самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений,
формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных
учебных действий.
Структура
содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала,
которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих
случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для
младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и
законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей
между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных
между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать,
противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в
рассматриваемых фактах.
Структура ТДМ, с одной стороны, отражает
обоснованную в методологии общую структуру учебной деятельности (Г. П.
Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.), а
с другой стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в
формировании у учащихся глубоких и прочных математических знаний, умений и навыков. Например, структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое
знание, имеет следующий вид:
1. Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает
осознанное вхождение учащихся в пространство
учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо — хочу
— могу».
2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном
действии. На данном этапе
организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение
ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией
обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.
3. Выявление места и причины
затруднения. На данном этапе учитель
организует выявление учащимися места
и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Учащиеся в коммуникативной форме
обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют
тему, выбирают способ, строят план
достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
5. Реализация
построенного проекта. На данном этапе
осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вербально
и знаково (в форме эталона).
Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение
уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего
затруднения.
6. Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в
парах, в группах) выполняют типовые задания на
освоение нового способа действий с проговариванием алгоритма решения
вслух.
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется
индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового
типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая
с эталоном. В завершение организуется
рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в
организации для каждого
ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность.
8. Включение в систему знаний и
повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и
выполняются задания, в которых новый способ
действий предусматривается как промежуточный шаг. Таким образом, происходит, с одной стороны, формирование навыка
применения изученных способов действий, а с
другой — подготовка к введению в будущем следующих тем.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог урока). На данном этапе
фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется
рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение
соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия
и намечаются дальнейшие цели деятельности.
Все уроки также строятся на основе
метода рефлексивной самоорганизации,
что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребёнком всего
комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Технология деятельностного метода
обучения может использоваться в образовательном процессе на разных уровнях в
зависимости от предметного содержания урока, поставленных дидактических задач и
уровня освоения учителем метода рефлексивной самоорганизации: базовом,
технологическом и системно-технологическом.
Базовый уровень ТДМ включает в себя следующие шаги:
1)
мотивация к учебной
деятельности;
2)
актуализация знаний;
3)
проблемное
объяснение нового знания;
4)
первичное закрепление его во
внешней речи;
5)
самостоятельная
работа с самопроверкой;
6)
включение нового знания в
систему знаний и повторение;
7)
рефлексия учебной деятельности
на уроке.
Структура урока базового
уровня выделяет из общей структуры рефлексивной
самоорганизации ту её часть, которая представляет собой целостный элемент. Таким образом, не вступая в
противоречие со структурой
деятельностного метода обучения,
базовый уровень ТДМ систематизирует инновационный опыт российской школы об
активизации деятельности детей в
процессе трансляции системы знаний. Поэтому базовый уровень ТДМ используется также как ступень перехода учителя от
традиционного объяснительно-иллюстративного
метода к деятельностному методу.
На технологическом уровне при введении нового знания учитель начинает использовать уже целостную структуру ТДМ, однако построение самими детьми нового способа действия организуется пока ещё с отсутствием существенных компонентов (этап проектирования и реализации проекта).
На системно-технологическом
уровне деятельностный метод реализуется
во всей полноте.
Для формирования определённых ФГОС НОО
универсальных учебных действий как
основы умения учиться предусмотрена возможность системного прохождения каждым учащимся основных этапов формирования любого умения таких,
как:
1) приобретение опыта выполнения УУД;
2) мотивация и построение общего способа
(алгоритма) выполнения УУД (или
структуры учебной деятельности);
3) тренинг в
применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4) контроль.
На уроках по
ТДМ «Школа России» учащиеся приобретают первичный
опыт выполнения УУД. На основе
приобретённого опыта они строят общий способ
выполнения УУД (второй этап). После этого они применяют построенный
общий способ, проводят самоконтроль и при необходимости коррекцию своих действий (третий этап). И наконец, по
мере освоения данного УУД и умения учиться в целом проводится контроль
реализации требований ФГОС (четвёртый этап).
Создание
информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов
деятельностного метода обучения «Школа России.
1. Принцип деятельности
заключается в том, что ученик, не получая знания в готовом виде, а
добывая их сам, осознаёт при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм,
активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному
формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми
ступенями и этапами обучения на уровне
технологии, содержания и методик с учётом возрастных психологических
особенностей развития детей.
3. Принцип целостности
предполагает формирование у учащихся обобщённого системного
представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и
мире деятельности, о роли и месте каждой
науки в системе наук, а также роли
ИКТ).
4. Принцип минимакса заключается
в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания
образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего
развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне
социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного
стандарта).
5. Принцип психологической
комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного
процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы,
ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие
диалоговых форм общения.
6. Принцип вариативности
предполагает формирование у учащихся способностей
к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7. Принцип творчества означает максимальную
ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий
для приобретения учащимися
собственного опыта творческой деятельности.

МЕСТО КУРСА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

         Рабочая программа учебного предмета «Математика»
относится к  предметной области «Математика» для 2 класса. Разработана в
соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения, реализующего
программу начального общего образования на 2016-2020 год. Программа рассчитана
на 4 года (1-4 класс), 2 класс - 4 часа в неделю, всего 136 часов (34 учебных
недель).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

36ч.

28ч.

40ч.

32ч.

136ч.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

       За последние десятилетия в обществе
произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их
реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования
произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к
реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно
решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к
быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
      Ценностные ориентиры начального образования
конкретизируют личностный,
социальный и государственный заказ системе образования,
выраженный в Требованиях к результатам
освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые
установки системы начального общего образования:
• формирование основ гражданской идентичности личности
на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
 - восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»;
уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития
общения, кооперации сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимательности к людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера,
признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом
позиций всех участников; • развитие ценностно-смысловой сферы личности на
основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы,
коллектива и стремления следовать им;
 - ориентации в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических
чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств
благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к
самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование способности к организации своей учебной
деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и
ответственности личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
 - развитие готовности к самостоятельным поступкам и
действиям, ответственности за их результаты;
 - формирование целеустремленности и настойчивости в
достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
 - формирование нетерпимости и умения противостоять
действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности
личности и общества в пределах своих возможностей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Личностными результатами изучения курса
«Математика» в 2-м классе является формирование следующих умений:
·
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
·
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное
отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
·
Целостное восприятие окружающего мира.
·
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
·
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
·
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
·
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами
изучения курса «Математика» в 2-м классе являются формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
·
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
·
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.
·
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
·
Способность использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебно-познавательных и практических задач.
·
Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

·
Использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение
вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать)
результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
·
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
·
Определение общей цели и путей её достижения: умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
·
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».
·
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
·
Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты изучения курса «Математика»
в 2-м классе является формирование следующих умений:
·
Использование приобретённых математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их
количественных и пространственных отношений.
·
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
·
Приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
·
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить
алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
·
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере
(набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной
теме, распечатывать её на принтере).

УЧЕБНО –
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема раздела

Количество часов

1

1 четверть (36ч)
Числа от 1 до 100.
  Нумерация.

17

Сложение и вычитание.

19

2

2 четверть (28ч)
Сложение и вычитание.

28

3

3 четверть (40ч)
Числа от 1 до 100. Сложение
  и вычитание.

30

Числа от 1 до 100.
  Умножение и деление.

10

4

4 четверть (32ч)
Числа от 1 до 100. Умножение
  и деление. Табличное умножение и деление.

30

Итоговое повторение «Что
  узнали, чему научились во 2 классе»

1

Проверка знаний.

1

7

Итого:

136

Содержание
курса
Числа от 1 до 100. Нумерация -17 ч.
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия
чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и
двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины:
сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения
между ними.
Длина ломаной.
Периметр
многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение
времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого
и неизвестного вычитаемого.
Решение задач
в 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы:
Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Сложение и вычитание-77ч.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без
них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и
сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 - b.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8
способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат).
Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач
в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы:
Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с
точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого
угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Умножение и деление-40 ч.
Конкретный
смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления
: (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование
при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их
использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц
умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со
скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач
в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение-2 ч.

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА Цель программы: -развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;…

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но…

alt: Включение в систему знаний и повторение

alt: ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

title: Программа "Математика" 2 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
 « ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ Г. СЫЗРАНИ»

              УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора
по
учебно-производственной  работе

руководитель технического профиля

_______________В.В. Колосов

«  30  »   июня   2016  г.

Заместитель директора          по учебно-производственной  работе

руководитель технического профиля

_______________В.В. Колосов

« _____»   _____________ 20__   г.

Заместитель директора
по
учебно-производственной  работе

руководитель технического профиля

_______________В.В. Колосов

« _____»   _____________ 20__   г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.12 Информатика
общеобразовательного цикла
программы подготовки специалистов среднего звена по
специальности:
15.02.07 Автоматизация технологических
процессов и производств (по отраслям)

Сызрань,
2016 г.

ОДОБРЕНА
Предметной (цикловой)  комиссией
  ____________
Протокол № от «___» _____ 20     г.
Председатель ПЦК
___________ / Н.В. Семагина /
    (подпись)
  (Ф.И.О.)

Протокол № от «___» ______ 20     г.
Председатель ПЦК
____________ / _____________ /

  (подпись)                 (Ф.И.О.)

Протокол № от «___» ______ 20     г.
Председатель ПЦК
____________ / ____________ /

  (подпись)                (Ф.И.О.)

Авторы
___________ /Н.В. Семагина/
   (подпись)              (Ф.И.О.)
___________ /А.И. Хабиева/
   (подпись)              (Ф.И.О.)
«___» ______ 20     г.

Эксперт
_________ /_______________/

  (подпись)                    (Ф.И.О.)
___________________________
(ученая степень или звание, должность, наименование
организации, научное звание)

Дата актуализации

Результаты актуализации

Подпись разработчика

Внутренняя экспертиза:
Техническая экспертиза:
____________ Барабанова Л.Н., методист технического профиля ГБПОУ  «ГК г.
Сызрани»
Содержательная экспертиза:
______________ Копылкова Л.П., заведующий отделом по учебной работе
технического  профиля ГБПОУ  «ГК г. Сызрани»
Рабочая программа
общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.12 Информатика предназначена для
специальности среднего профессионального образования технического  профиля
15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям).

Рабочая программа
разработана на основе примерной программы общеобразовательной учебной
дисциплины ОУД.12 Информатика  для профессиональных образовательных
организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением
«Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной
программы для программы подготовки специалистов среднего звена среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования
(протокол № 3 от 21 июля 2015 г.
Регистрационной номер рецензии 381 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»)
Программа разработана
на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к
структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины ОУД.12
Информатика и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с
учѐтом требований федеральных государственных образовательных стандартов
и получаемой специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ………………………….          5

1.1.
Область применения программы учебной дисциплины
………............................            5
1.2.
Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки
специалистов
среднего звена ……………………………………………………………
5

1.3.
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
……............................            5

1.4.
Количество часов на освоение программы учебной дисциплины ………………            8

2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ………………………………………………………………………
9

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы ……………………………            9

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины ………………………...           10

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………………………            17

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ                 20

ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………………………………………………

5.
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЁННЫХ В ПРОГРАММУ       …                  24

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ………………………………………………………………………..          25

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.12
ИНФОРМАТИКА
1.1. Область применения
программы учебной дисциплины
Программа учебной дисциплины Информатика является частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО – программы подготовки
специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) по специальности среднего
профессионального образования технического профиля профессионального
образования15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств
(по отраслям).

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ
Учебная дисциплина является дисциплиной общеобразовательного учебного
цикла в соответствии с техническим профилем профессионального
образования.
Учебная дисциплина относится к предметной области ФГОС среднего общего
образования Математика и информатика общей из обязательных предметных областей.

Уровень освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего общего
образования профильный.
Реализация содержания
учебной дисциплины предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по
отношению к содержанию курса ОУД.12 Информатика на ступени основного общего
образования.
В то же время
учебная дисциплина Информатика для профессиональных образовательных организаций
обладает самостоятельностью и цельностью.
Рабочая программа
учебной дисциплины Информатика имеет межпредметную связь с общеобразовательными
учебными дисциплинами Математика, Физика и Русский язык и литература и
профессиональными дисциплинами Информационные технологии в профессиональной
деятельности, Компьютерная графика, Экономика и организация труда и
производства.
Изучение учебной
дисциплины Информатика завершается промежуточной аттестацией в форме
дифференциального зачета в рамках освоения
ППССЗ на базе основного общего образования.

1.3.
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Планируемые результаты освоения учебной
дисциплины:
личностные
результаты:
−−
чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной
информатики в мировой индустрии информационных технологий;
−− осознание своего места в информационном
обществе;
−−
готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой
деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
−−
умение использовать достижения современной информатики для повышения
собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в
профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
−−
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению
общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых
коммуникаций;
−− умение
управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием
современных электронных образовательных ресурсов;
−− умение
выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств
информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности,
так и в быту;
−−
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной
профессиональной деятельности на основе развития личных
информационно-коммуникационных компетенций;  метапредметные результаты:

−−
умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
−−
использование различных видов познавательной деятельности для решения
информационных задач, применение основных методов познания (наблюдения,
описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности с использованием информационно- коммуникационных
технологий;
−−
использование различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость
сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
−−
использование различных источников информации, в том числе электронных
библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
−−
умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах
на компьютере в различных видах;
−− умение
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
−− умение
публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии,
доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации
средствами информационных и коммуникационных технологий; предметные
результаты:
−−
сформированность представлений о роли информации и информационных процессов в
окружающем мире;
−−
владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального
описания алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций,
умение анализировать алгоритмы;
−− использование готовых прикладных
компьютерных программ по профилю подготовки;
−−
владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
−−
владение компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных
таблицах;
−−
сформированность представлений о базах данных и простейших средствах управления
ими;
−−
сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
−−
владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для
решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка
программирования;
−−
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации;
−−
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав
доступа к глобальным информационным сервисам;
−−
применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ,
соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией и
средствами коммуникаций в Интернете.
Освоение содержания учебной
дисциплины Информатика обеспечивает формирование и развитие универсальных
учебных действий в контексте преемственности формирования общих компетенций.

Виды универсальных учебных действий

Общие компетенции
(в соответствии с
  ФГОС СПО по специальности 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и
  производств)

       Личностные
(обеспечивают
  ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и
  межличностных отношениях)

ОК1. Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес,  ОК3. Принимать решения в стандартных
  и нестандартных ситуациях и нести за них

ответственность,
ОК8. Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

Регулятивные:  целеполагание, планирование,
  прогнозирование, контроль (коррекция), саморегуляция, оценка  (обеспечивают организацию
  обучающимися своей учебной деятельности)

ОК2. Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество,  ОК3.
  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

         Познавательные
(обеспечивают исследовательскую
  компетентность, умение работать
  с информацией)

ОК4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития,
ОК5. Использовать информационнокоммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности,  ОК9.
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

         Коммуникативные  (обеспечивают социальную
  компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в
  диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, взаимодействовать и
  сотрудничать со сверстниками и взрослыми)

ОК6. Работать в коллективе и в команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями,
ОК7. Брать на себя ответственность за
  работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

1.4. Количество часов на освоение
программы учебной дисциплины
Максимальная учебная нагрузка обучающегося 150 часа, в том
числе: - обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 100 часов; -
самостоятельная работа обучающегося 50 часов.
В том числе часов вариативной части учебных
циклов ППССЗ: не предусмотрено.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

150

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

100

в том числе:

     лабораторные занятия

не предусмотрено

     практические занятия

68

     контрольные работы

не предусмотрено

     Индивидуальный проект

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

50

в том числе:

 работа с учебником, со справочниками,
  опорно-логическими конспектами, с ресурсами сети Интернет

50

Промежуточная аттестация в
  форме                                                   дифференцированного
  зачета

Профильное изучение
общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.12 Информатика осуществляется
частичным перераспределением учебных часов и отбором дидактических единиц в
зависимости от важности тем для специальности 15.02.07 Автоматизация
технологических процессов и производств (по отраслям).

2.2.
Тематический план и содержание учебной
дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работа (проект)

Объѐм  часов

Уровень  освоения

Раздел 1. Введение.

2

1

Тема 1.1 Введение.

Содержание учебного материала

1.

Инструктаж по охране труда. Техника
  безопасности. Введение. (Инструктаж по охране труда. Техника безопасности.
  Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической,
  социальной, культурной, образовательной сферах.)

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

1

1.

Изучить тему: Роль информационной
  деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной,
  образовательной сферах.

Раздел 2.
Информационная
  деятельность человека.

16

Тема 2.1
Информационное
  общество.

Содержание учебного материала

1.

Основные этапы развития информационного
общества. (Основные этапы развития информационного
  общества. Этапы
развития технических средств и
  информационных ресурсов.)

1

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

3

1.

Изучить тему: Этапы развития технических
  средств и информационных ресурсов.

Тема 2.2
Виды профессиональной информационной

Содержание учебного материала

1.

Виды профессиональной информационной
  деятельности человека. (Виды профессиональной информационной деятельности
  человека с использованием технических средств и

2

2

деятельности человека.

информационных ресурсов (в
  соответствии с техническим направлением профессиональной деятельности).
  Стоимостные характеристики информационной деятельности.)

2.

Правовые
  нормы и правонарушения в информационной сфере. (Правовые нормы, относящиеся к
  информации, правонарушения в информационной  сфере,  меры  их
  предупреждения.)

2

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

1.

Правовые нормы
  информационной деятельности

2

2.

Лицензионное программное
  обеспечение.

2

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

4

1.

Изучить тему: Стоимостные характеристики информационной
  деятельности

2.

Изучить тему: Свободно
  распространяемые программные продукты

Раздел 3.
Информация и
  информационные процессы.

30

Тема 3.1
Представление и
  обработка информации.

Содержание учебного материала

1.

Подходы к понятию и измерению информации. (Подходы к
  понятию информации и измерению информации. Системы счисления.)

2

2

2.

Универсальность дискретного
  (цифрового) представления информации.

2

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

1.

Представление информации в различных
  системах счисления.

2

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

3

1.

Изучить тему: Представление
  информации в двоичной системе счисления

Тема 3.2
Основные
  информационные процессы.

Содержание учебного материала

1.

Принципы обработки
  информации. (Принципы обработки информации. Принципы обработки информации
  компьютером. Арифметические и логические основы работы компьютера. Компьютер
  как исполнитель команд. Программный принцип работы компьютера. Примеры
компьютерных моделей
  различных процессов.)

1

2

2.

Хранение
  информационных объектов. (Хранение информационных объектов различных видов на
  различных цифровых носителях. Определение объѐмов различных носителей
  информации. Архив информации. Поиск информации с использованием компьютера.
  Программные поисковые
сервисы.)

1

2

3.

Алгоритмы
  и способы их описания. (Алгоритмы и способы их описания. Использование
  ключевых слов, фраз для поиска информации. Передача информации между
  компьютерами. Проводная и беспроводная связь.)

2

2

Лаб

ораторные работы

не предусмотрено

Пра

ктические занятия

1.

Программный принцип работы компьютера.

2

2.

Работа архива данных.

2

3.

Файл, его объѐм, хранение и передача.

2

Кон

трольные работы

не предусмотрено

Сам

остоятельная работа обучающихся

4

1.

Изучить тему: Различные цифровые носители

2.

Использование ключевых слов, фраз для
  поиска информации

Тема 3.3
Управление процессами. Представление
  об автоматических и
автоматизированных
системах управления в
  социально-
экономической сфере
  деятельности

Сод

ержание учебного материала

1.

Управление процессами.

1

2

2.

Представление        об        автоматических
         и           автоматизированных управления.

системах

1

2

Лаб

ораторные работы

не предусмотрено

Пра

ктические занятия

1.

АСУ различного назначения.

2

Кон

трольные работы

не предусмотрено

Сам

остоятельная работа обучающихся

3

1.

Изучить тему: Области применения АСУ

Раздел 4.
Средства информационных
  и
коммуникационных
  технологий.

22

Тема 4.1.

Содержание учебного материала

Архитектура
  компьютеров.
Многообразие внешних
  устройств,
подключаемых к
компьютеру. Виды программного
  обеспечения компьютеров.

1.

Архитектура
  и основные характеристики компьютеров. (Архитектура компьютеров. Основные
  характеристики компьютеров. Многообразие компьютеров.)

1

2

2.

Внешние
  устройства ПК. (Внешние устройства ПК. Многообразие внешних устройств,
  подключаемых к компьютеру. Примеры комплектации компьютерного рабочего места
  в соответствии с целями его использования для различных направлений
  профессиональной деятельности (в соответствии с направлениями технической профессиональной
  деятельности)).

1

2

3.

Виды программного обеспечения компьютеров.

2

2

Лабораторные работы

не
  предусмотрено

Практические занятия

не
  предусмотрено

Контрольные работы

не
  предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

3

1.

Изучить тему: Различные виды компьютеров

2.

Изучить тему: Многообразие
  специализированного и профессионального ПО

Тема 4.2.
Объединение
  компьютеров в локальную сеть.

Содержание учебного материала

1.

Объединение
  компьютеров в локальную сеть. (Объединение компьютеров в локальную сеть.
  Организация работы пользователей в локальных компьютерных сетях. Защита
  информации, антивирусная защита.)

2

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

1.

Топология ЛВС.

2

2.

Защита информации, антивирусная защита.

2

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

4

1.

Изучить тему: Виды сетей

2.

Изучить тему: Виды вирусов
  и способы защиты от них

Тема 4.3
Безопасность, гигиена,
  эргономика, ресурсосбережение.

Содержание учебного материала

1.

Безопасность, гигиена, эргономика,
  ресурсосбережение.

1

2

2.

Требования к компьютерному рабочему месту.

1

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

3

1.

Изучить тему: Профилактические мероприятия
  для компьютерного рабочего места

Раздел 5.
Технологии создания и
  преобразования
информационных
  объектов.

60

Тема 5.1.
Понятие об
  информационных системах и
автоматизации
информационных
  процессов.

Содержание учебного
  материала

1.

Возможности MS Word.

2

2

2.

Возможности
  настольных издательских систем. (Возможности настольных издательских систем.
  Создание, организация и основные способы преобразования (верстки) текста).

2

2

3.

Возможности
  электронных таблиц. (Возможности электронных таблиц. Возможности динамических
  (электронных) таблиц. Математическая обработка числовых данных.)

2

2

4.

Организация
  БД и СУБД. (Организация БД в СУБД. Структура данных и система запросов на
  примерах баз данных различного назначения. Базы данных различного назначения:
  юридические, библиотечные, налоговые, социальные, кадровые и др.
  Использование системы управления базами данных для выполнения учебных заданий
  из различных предметных областей.)

2

2

5.

Возможности растрового редактора  Paint. (Возможности
  растрового редактора  Paint. Достоинства и недостатки растрового
  изображения.)

2

2

6.

Создание презентаций в MS
  Power Point. (Создание презентаций в MS Power Point. Возможности MS Power
  Point.)

2

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

1.

Создание документов в MS
  Word.

2

2.

Оформление абзацев
  документов. Колонтитулы.

2

3.

Создание и форматирование
  таблиц в MS Word.

2

4.

Построение диаграмм в MS
  Word.

2

5.

Создание компьютерных
  публикаций в MS Publisher.

2

6.

Организация расчетов в MS
  Excel

2

7.

Использование функций в MS
  Excel.

2

8.

Относительная и абсолютная
  адресация в MS Excel.

2

9.

Построение и форматирование
  диаграмм в MS Excel.

2

10.

Проектирование БД в СУБД MS
  Access.

2

11.

Создание таблиц для ввода
  данных в СУБД MS Access.

2

12.

Модификация таблиц и
  создание запросов в СУБД MS Access.

2

13.

Работа с данными и создание
  отчетов в СУБД MS Access.

2

14.

Создание и рекдактирование
  рисунков в редакторе Paint.

2

15.

Разработка презентации в MS
  Power Point.

2

16.

Создание управляющих кнопок
  и гиперссылок в презентации.

2

17.

Задание эффектов и
  демонстрация презентации.

2

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

14

1.

Изучить тему: Использование систем проверки
  орфографии и грамматики

2.

Изучить тему: Основные способы верстки
  текста

3.

Изучить тему: Возможности динамических
  таблиц

4.

Изучить тему: Возможности систем управления
  базами данных

5.

Изучить тему: Примеры геоинформационных
  систем

6.

Изучить тему: Использование видео в
  презентациях

Раздел 6.
Телекоммуникационные
  технологии

19

Тема 6.1.
Представления о
  технических и
программных средствах
телекоммуникационных
  технологий

Содержание учебного материала

1.

Представление
  о технических и программных средствах телекоммуникационных технологий. (Представления
  о технических и программных средствах телекоммуникационных технологий.
  Способы и скоростные характеристики подключения.)

2

2

2.

Интернет-технологии. (Интернет-технологии.
  Провайдер.)

1

2

3.

Методы создания и сопровождения сайта.

2

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

1.

Браузер. Интернет- услуги.

1

2.

Создание и настройка параметров ящика
  электронной почты.

2

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

5

1.

Изучить тему: Способы и скоростные
  характеристики подключения

2.

Изучить тему: Провайдер

3.

Изучить тему: Создание сайта

Тема 6.2.
Возможности сетевого программного
обеспечения для
  организации
коллективной
деятельности в
глобальных и
локальных
компьютерных сетях

Сод

ержание учебного материала

1.

Организация деятельности в компьютерных
  сетях.

2

2

2.

Этические нормы коммуникации в Интернете.

1

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

Самостоятельная работа обучающихся

3

1.

Изучить тему: Интернет-протоколы

2.

Изучить тему: Примеры сетевых
  информационных систем для профессиональной деятельности

Зачетный раздел

1

Содержание учебного материала

не предусмотрено

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Дифференцированный зачѐт.

1

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Всего:

150

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация и освоение программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Наименование дисциплины» требует
наличия  учебного кабинета с возможным доступом к сети Интернет во время
учебного занятия и в период внеучебной  деятельности обучающихся.
             Помещение       кабинета        должно
      удовлетворять       требованиям         Санитарно-
эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 №
178-02) и оснащено типовым  оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в
том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
достаточными для выполнения требований  к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете необходимо наличие
мультимедийного оборудования, при помощи которого участники образовательного
процесса могут просматривать визуальную информацию  по ОУД.12 Информатика,
создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Информатика»
входят:
•  многофункциональный
комплекс преподавателя;
•  технические средства
обучения (средства ИКТ): компьютеры (рабочие станции с CD ROM (DVD ROM);
рабочее место педагога с модемом, одноранговая локальная сеть кабинета,
Интернет); периферийное оборудование и оргтехника (принтер на рабочем месте
педагога, сканер на рабочем месте педагога, копировальный аппарат, гарнитура,
веб-камера, цифровой фотоаппарат, проектор и экран);
•  наглядные пособия
(комплекты учебных таблиц, плакаты): «Организация рабочего места и техника
безопасности», «Архитектура компьютера», «Архитектура компьютерных сетей»,
«Виды профессиональной информационной деятельности человека и используемые
инструменты (технические средства и информационные ресурсы)», «Раскладка
клавиатуры, используемая при клавиатурном письме», «История информатики»; схемы:
«Моделирование, формализация, алгоритмизация», «Основные этапы разработки
программ», «Системы счисления», «Логические операции», «Блок-схемы»,
«Алгоритмические конструкции», «Структуры баз данных», «Структуры
веб-ресурсов», портреты выдающихся ученых в области информатики и
информационных технологии и др.);
•  компьютеры на рабочих
местах с системным программным обеспечением (для операционной системы Windows
или операционной системы Linux), системами программирования и прикладным
программным обеспечением по каждой теме программы учебной дисциплины
«Информатика»;
•  печатные и
экранно-звуковые средства обучения;
•  расходные материалы:
бумага, картриджи для принтера и копировального аппарата, диск для записи (CD-R
или CD-RW);
•  учебно-практическое и
учебно-лабораторное оборудование;
•  модели: «Устройство
персонального компьютера», «Преобразование информации в компьютере»,
«Информационные сети и передача информации», «Модели основных устройств ИКТ»;
•  вспомогательное
оборудование;
•  комплект технической
документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их
использованию и технике безопасности;
•  библиотечный фонд.

3.2.
Информационное обеспечение обучения Основные источники (для
студентов):
Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А.,
Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей
технического и социально-экономического профилей: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2014
Малясова С. В., Демьяненко С. В.
Информатика и ИКТ: Пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2013.
Цветкова М. С., Великович Л. С.
Информатика и ИКТ: учебник для студ. Учреждений сред. проф. образования. — М.,
2014
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю.
Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей : учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Цветкова
М. С. Информатика и ИКТ: электронный учеб.-метод. комплекс для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.

Для
преподавателей:
Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. федеральных законов от
07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от
23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11ФЗ, от
03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от
04.06.2014 № 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом от
04.06.2014 № 145-ФЗ).
Приказ Минобрнауки России от
17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ
07.06.2012 № 24480).
Приказ Минобрнауки России от
29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ  Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 ―Об  утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования‖».
Письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от
17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
 Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А.,
Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей
технического и социально-экономического профилей / под ред. М. С. Цветковой. —
М., 2014.
Великович
Л. С., Цветкова М. С. Программирование для начинающих: учеб. издание.
— М., 2011.
Залогова Л. А. Компьютерная
графика. Элективный курс: практикум / Л. А. Залогова — М., 2011.
Логинов М. Д., Логинова Т. А.
Техническое обслуживание средств вычислительной техники: учеб. пособие. — М.,
2010.
Малясова С. В., Демьяненко С. В.
Информатика и ИКТ: пособие для подготовки к ЕГЭ/ под ред. М. С. Цветковой. —
М., 2013.
Мельников В. П., Клейменов С. А.,
Петраков А. В. Информационная безопасность: учеб.пособие / под ред. С. А.
Клейменова. — М., 2013.
Назаров С. В., Широков А. И.
Современные операционные системы: учеб. пособие. — М., 2011.
Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети:
учебник. — М., 2013.
Парфилова Н.И., Пылькин А.Н.,
Трусов Б. Г. Программирование: Основы алгоритмизации и программирования:
учебник / под ред. Б. Г. Трусова. — М., 2014.
Сулейманов Р. Р. Компьютерное
моделирование математических задач. Элективный курс: учеб. пособие. — М.: 2012
Цветкова М. С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ:
учебник. — М., 2014.
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю.
Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей. — М., 2014.
Шевцова А.М., Пантюхин П. Я. Введение в
автоматизированное проектирование: учеб.
пособие с приложением на компакт диске учебной версии
системы АДЕМ. — М., 2011.

Дополнительные
источники:
Бешенков С.А., Кузьмина Н.В., Ракитина Е.А.
Информатика. Учебник 11 кл. – М., 2002.
Бешенков С.А., Ракитина Е.А.  Информатика. Учебник 10
кл. – М., 2001.
Кузнецов А.А. и др. Информатика, тестовые задания. –
М., 2006.
Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. –
М., 2004.
Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М.,
2005.
Самылкина Н.Н. Построение тестовых
задач по информатике. Методическое пособие. – М., 2006. Семакин И.Г. и др.
Информатика. Структурированный конспект базового курса. – М., 2004.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К.
Информатика. Задачник-практикум 8–11 кл. (в 2 томах). – М., 2002.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11
кл. – М., 2007.
 Уваров В.М., Силакова Л.А.,
Красникова Н.Е. Практикум по основам информатики и вычислительной техники:
учеб. пособие. – М., 2005.
Угринович Н.Д. и др. Практикум по
информатике и информационным технологиям 10– 11 кл. – М., 2002.
Угринович Н.Д. Информатика и
информационные технологии. Учебник 10–11 кл. – М., 2002.  Угринович Н.Д.
Преподавание курса «Информатика и ИКТ» 7–11 классы.  – М., 2005.

Интернет-ресурсы:

www.fcior.edu.ru (Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР). www. school-collection. edu.
ru (Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов). www. intuit. ru/studies/courses (Открытые
интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
www. lms. iite. unesco. org (Открытые электронные
курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по
информационным технологиям). http://ru. iite. unesco.
org/publications (Открытая электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в
образовании).
www.megabook. ru (Мегаэнциклопедия
Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика. Кибернетика» и «Техника /
Компьютеры и Интернет»).
www. ict. edu. ru (портал
«Информационно-коммуникационные технологии в
образовании»).
www. digital-edu. ru (Справочник образовательных
ресурсов «Портал цифрового
образования»).
www. window. edu. ru (Единое окно
доступа к образовательным ресурсам Российской Федерации).
www. freeschool. altlinux. ru (портал Свободного
программного обеспечения). www. heap. altlinux. org/issues/textbooks (учебники
и пособия по Linux).
www. books. altlinux.
ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice. org: Теория и
практика»).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка
результатов освоения общеобразовательной учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Содержание обучения

Результаты обучения
(основные виды
  деятельности обучающихся)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Введение

Знать классификацию
  информационных процессов по принятому основанию.

Уметь осуществлять поиск сходства и различия протекания
  информационных процессов у человека, в биологических, технических и
  социальных системах. Уметь выделять основные
информационные процессы в
  реальных системах

Оценка устных и
  письменных опросов,
дифференцированный
зачет.
Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

Информационная деятельность
  человека

Знать классификацию информационных процессов по принятому
  основанию. Знать систему базовых знаний, отражающих вклад информатики в
  формирование современной научной картины мира.
Знать базовые
  принципы организации и функционирования компьютерных сетей.
Знать принципы обеспечения информационной безопасности,
  способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ.
Уметь исследовать с помощью информационных
  моделей структуры и поведения объекта в соответствии с поставленной задачей.
  Уметь выявлять проблемы
жизнедеятельности человека
  в условиях информационной цивилизации и оценка предлагаемых путей их
  разрешения. Уметь использовать ссылки и цитирования источников информации.
  Уметь пользоваться нормами информационной этики и права.

Оценка устных и
  письменных опросов,
дифференцированный
зачет.

Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

Представление и обработка
  информации

Знать о дискретной форме представления информации. Знать
  способы кодирования и декодирования информации.
Знать роль информации и
  связанных с ней процессов в окружающем мире.

Оценка устных и
  письменных опросов,
дифференцированный
зачет.

Знать математические
  объекты информатики.
Знать математические объекты информатики, в том числе
  логические формулы Уметь оценивать информацию с позиций ее свойств
  (достоверности, объективности, полноты, актуальности и т. п.).
Уметь пользоваться компьютерными средствами представления и
  анализа данных.
Уметь отличать
  представление информации в различных системах счисления.

Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

Основные информационные
  процессы

Уметь пользоваться навыками алгоритмического мышления и
  понимание необходимости формального описания алгоритмов. Уметь понимать
  программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом
  языке высокого уровня.
Уметь анализировать
  алгоритмы с использованием таблиц.
Уметь реализовывать технологии решения конкретной задачи с
  помощью конкретного программного средства выбирать метод ее решения. Уметь
  разбивать процесс решения задачи на этапы.
Уметь определять по
  выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут
  войти в алгоритм

Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

Управление процессами. Представление об
  автоматических и автоматизированных системах управления в
  социальноэкономической сфере деятельности.

Уметь оценивать и организовывать
  информацию, в том числе получаемой из средств массовой информации,
  свидетельств очевидцев, интервью. Уметь анализировать и сопоставлять
  различные источники информации

Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

Архитектура компьютеров.
Многообразие внешних
  устройств,
подключаемых к компьютеру. Виды
программного обеспечения
  компьютеров.

Уметь анализировать компьютер с точки зрения единства его
  аппаратных и программных средств.
Уметь анализировать устройства компьютера с точки зрения
  организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи, вывода информации.

Уметь определять средства,
  необходимые для осуществления

Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

информационных процессов при решении задач.
Уметь анализировать интерфейс программного средства с
  позиций исполнителя, его среды
функционирования, системы
  команд и системы отказов.
Уметь выделять и определять
  назначения элементов окна программы

Объединение компьютеров в
  локальную сеть.

Знать типологии компьютерных сетей. Знать определение
  программного и аппаратного обеспечения компьютерной сети.
Знать возможности разграничения прав доступа в сеть

Оценка устных и письменных
  опросов,
дифференцированный
зачет.

Безопасность, гигиена, эргономика,
  ресурсосбережение. Защита информации, антивирусная защита

Знать основы правовых
  аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете.

Уметь соблюдать требования техники безопасности, гигиены и
  ресурсосбережения при работе со средствами информатизации.
Уметь реализовывать антивирусную защиту компьютера

Оценка устных и письменных
  опросов,
дифференцированный
зачет.
Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

 Технологии создания и
  преобразования информационных объектов

Знать способы хранения и простейшей обработке данных.
Знать основные сведения о базах данных и средствах доступа
  к ним; уметь работать с ними.
Уметь  работать         с             библиотеками
  программ.
Уметь использовать
  компьютерные средства представления и анализа данных.
Уметь осуществлять обработку статистической информации с
  помощью компьютера.
Уметь пользоваться базами данных и справочными системами

Оценка устных и письменных
  опросов,
дифференцированный
зачет.

Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

Телекоммуникационные
  технологии

Знать понятия о технических и программных
  средствах телекоммуникационных технологий. Знать способы подключения к сети
  Интернет.
Знать понятия о компьютерных сетях и их
  роли в современном мире. Знать общие принципы разработки и функционирования
  интернетприложений.
Знать способы создания и сопровождения
  сайта. Знать возможности сетевого программного обеспечения.

Оценка устных и письменных опросов,
дифференцированный
зачет.

Уметь определять по ключевым словам, фразам для поиска
  информации. Уметь использовать почтовые сервисы для передачи информации.
Уметь планировать индивидуальную и
  коллективную деятельность с использованием программных инструментов поддержки
  управления проектом.
Уметь анализировать условия
  и возможности применения программного средства для решения типовых задач

Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

5. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЁННЫХ
В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№
п/п

Дата внесения
  изменения

Внесѐнные изменения

№  страницы

Приложение 1

ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АКТИВНЫХ И
ИНТЕРАКТИВНЫХ
ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

№ п/п

Тема учебного занятия

Колво часов

Активные и
  интерактивные формы и методы обучения

формируемые
универсальные учебные действия

1.

Разработка
  презентации в MS Power Point.

2

Использование                 средств
мультимедиа

Работа с ПК

2.

Объединение
компьютеров           в локальную сеть.

2

Технология полноценного сотрудничества

Презентация, раздаточный материал

3.

Создание
компьютерных
публикаций         в         MS

Publisher.

2

Технология
  моделиров или метод проектов

ания,

Работа с ПК

4.

Организация
  расчетов в MS Excel.

2

Использование мультимедиа

средств

Работа с ПК

5.

Проектирование БД в СУБД MS Access.

2

Использование мультимедиа

средств

Работа с ПК

file_name: ОУД.12  Информатика АВТ РП.pdf

alt: Интернет; −− умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; −− умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,…

alt: Индивидуальный проект не предусмотрено

alt: Виды профессиональной информационной

alt: Виды профессиональной информационной

alt: Организация расчетов в MS Excel 2 7

alt: Содержание учебного материала 1

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Информационная деятельность человека

alt: Основные информационные процессы

alt: Телекоммуникационные технологии

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,

alt: Приложение 1 ПЛАНИРОВАНИЕ

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по информатике (1 курс, специальность 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям))


file_name: Математика в схемах  параллельность прямых ч.2.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Частное образовательное
учреждение  «РЖД Лицей№7» среднего общего образования ОАО «РЖД».

Интерактивный –
интеллектуальный КВИЗ
 "Гениальное
рядом"

Новокузнецк, 2024

Разработка внеклассного
мероприятия:
Воспитатель:  11 класса
Болдарева Н.С.
Интерактивный –
интеллектуальный КВИЗ
 к дню НАУКИ
 "Гениальное
рядом"

Цель игры: неформальный срез знаний учащихся старших классов в
ходе решения задач интегрированного содержания по предметам естественнонаучного
цикла.
          Задачи:
Ø
развить умение объективно оценивать
свои силы и возможности, играющие важную роль в стимулировании
интеллектуального роста школьника;
Ø научить
каждого обучающегося отстаивать свою точку зрения;
Ø помочь
обучающимся проявить способности и активность при самостоятельной подготовке
заданий и вопросов;
Ø
повысить степень вовлеченности
обучающихся в познавательную творческую деятельность.

Ход игры: Участвуют команды 9–11-х классов по 7
человек от класса. Игра состоит из 5 раундов. На квизе вас ждут, задания
на логику, быстроту мышления, по картинке вам предложат угадать известную
личность из разных сфер деятельности, угадать по картинкам - смайликам название
фильма, а в завершении вас ждет аукцион вопросов. Прежде чем мы напомним
правила, вам необходимо посоветоваться, придумать название своей команде,
которое вы будете вписывать   в свои бланки. У нас  работают помощники, которые
будут забирать бланки с готовыми ответами и передавать членам жюри.
Представление ЖЮРИ...
Пять раундов:
1 раунд.  «Все обо всем»;
2 раунд. Спринт эрудитов;
3 раунд. Мифы и заблуждения ( 2 тура);
4 раунд.  Риск – версия. Узнать предмет по картинке. Каждой
команде предлагается по 6 картинок, если команда рискует, т.е. отвечает без
подготовки, она получает 2 балла за правильный ответ. Если команда играет, т.е.
обсуждает ответ 20 секунд, она получает 1 балл за правильный ответ. Если
команда не дает правильного ответа, соперники могут попытаться на заданный
вопрос и получить 1 балл в случае правильного ответа.;
5 раунд. 10 великих открытий, которые изменили мир.

Оборудование: компьютер и медиапроектор,  портреты великих
ученых, бланки.
Ведущие
старшеклассники:
Ведущий 1:
Здравствуйте дорогие друзья!
Ведущий 2: Сегодня
мы проводим интеллектуальный квиз  “Гениальное рядом”, 10 ноября весь мир
отмечал День науки. В этот день чествовали ученых, изобретателей за
непредсказуемый полет мысли, за величайшие и не очень открытия, которые
изменили и изменяют нашу жизнь.
Ведущий 1: В
игре принимают участия команды учащихся 9–11-х классов. Участники- это
интеллектуальная элита классов, те, кто своими знаниями, умом, эрудицией имеют
честь представлять свой класс. Мы желаем всем удачи!
Ведущий 2: Разрешите
представить жюри.
Председатель
жюри:
Члены жюри:
1.
Эксперт по математике
2.
Эксперт по физике
3.
Эксперт по химии
4.
Эксперт по биологии
Ведущий 1: Дорогие друзья прослушайте правила нашей игры. Игра
состоит из 5 раундов:
1 раунд.  «Все обо всем» – шесть вопросов по 30 секунд на
каждый вопрос. Правильный ответ == 2 баллам ;
2 раунд. Спринт эрудитов. Каждой команде будет выдан лист
с  вопросами.   За одну минуту необходимо ответить на большее количество
вопросов, если вы не знаете ответа на предложенный вопрос, надо его пропустить
и продолжить дальше.
 Правильный ответ =1 баллу. ;
3 раунд. Мифы и заблуждения. 1 тур: «Да и нет» -  Здесь перечислены широко распространенные убеждения, их
10. Кое-что из перечисленного и вправду соответствует истине, а кое-что - не
более, чем легенда. Разделите эти высказывания на правдивые и ошибочные,
поясните свой выбор. 2 тур: - Многие животные и растения названы "в
честь" других животных и растений. Например, летучая мышь, которая,
естественно, вовсе не мышь, а животное из отряда Рукокрылые. А теперь
попробуйте вспомнить за одну минуту.
4 раунд.  Риск – версия. С помощью
картинок, картинок - смайликов  зашифрованы предметы или названия фильмов.
Пробуем угадать!
 Каждой команде
предлагается по 6 картинок, если команда рискует, т.е. отвечает без подготовки,
она получает 2 балла за правильный ответ. Если команда играет, т.е. обсуждает
ответ 20 секунд, она получает 1 балл за правильный ответ. Если команда не дает
правильного ответа, соперники могут попытаться на заданный вопрос и получить 1
балл в случае правильного ответа.
5 раунд. 10 великих открытий, которые изменили мир.(Назвать открытие и первооткрывателя).

Ведущий 2: Итак, начинаем первый раунд.
1 раунд.  «Все обо всем».  Время на каждый вопрос – 30 секунд. Начали!
 I вопрос:  Почему ручные часы рекомендуют
заводить утром, а не вечером, при снятия их с руки?
Ответ: В только что снятых с руки часах пружина нагрета от руки.
Будучи заведенные до отказа, остывая, пружина, сжимаясь, укорачивается и может
лопнуть.
2 вопрос: Можно ли в невесомости пользоваться авторучкой,
маятниковыми часами?
Ответ: Нет, так как нет силы тяжести, ответственной за вытекание
чернил из авторучки и колебания маятника.
3 вопрос: Если верить древнему историку, во время похода
А.Македонского в Индию офицеры его армии страдали от желудочно-кишечных
заболеваний реже, чем солдаты. Еда и питьё у них были одинаковы, а вот
металлическая посуда разная. Из какого металла была изготовлена офицерская
посуда?
Ответ: Из серебра, оно обладает бактерицидными свойствами.
4 вопрос: Может ли звук сильного взрыва на Луне быть слышен на
земле?
Ответ: Нет, звук не распространяется в вакууме, так как нет
упругой среды.
5 вопрос: Вещества, которые необходимы человеку, в количестве
лишь нескольких миллиграммов в день,  без них человек болеет и быстро устает.
Не зря же и название их образованно от латинского слова “жизнь”.
Ответ: Витамины. Vita – жизнь.
6 вопрос: Гиппократ -
древнегреческий целитель, врач и философ. Вошёл в
историю как «отец медицины». Называл этот необходимый для жизни
компонент “пастбищем жизни”. Назовите его?
Ответ: Воздух.
Переходим ко второму раунду. Напоминаем. Спринт эрудитов. Каждой команде будет выдан
лист  с  вопросами.   За одну минуту необходимо ответить на большее количество
вопросов, если вы не знаете ответа на предложенный вопрос, надо его пропустить
и продолжить дальше.
 Правильный ответ =1 баллу.

     1.
Угол, указывающий направление. (Азимут)
     2.
Где самые длинные сутки? (Везде по 24 часа)
     3.
Прибор для определения направления ветра. (Флюгер)
     4.
Неметалл, являющийся лесом. (Бор)
     5.
Чего у куба и человека ровно по дюжине. (Ребер)
     6.
Центр управления организмом. (Головной мозг)
     7.
Сколько лет спал Илья Муромец? (33 года)
     8.
Автор теории относительности. (Эйнштейн)
     9.
Растяжение, сжатие, изгиб, кручение – называется… (деформация)
 10.
Реакция, между кислотой и основанием. (Нейтрализация)
 11.
Основной компонент воздуха. (Азот)
 12.
Хобот – это нос или губа? (Губа)
 13.
Какое вещество Леонардо Да Винчи назвал соком жизни? (Вода)
 14.
Самая редкая группа крови? (Четвертая)
 15.
Сумма сторон n-угольника. (Периметр)
 16.
Путь от условия к ответу. (Решение)
 17.
Какой вал изображен на картине Айвазовского? (Девятый)
 18.
В математике он бывает натуральным. (Ряд)
 19.
Ученый, открывший закон всемирного тяготения. (Ньютон)
 20.
Физическое явление, на котором основано применение полотенец. (Капиллярность)
 21.
Какой химический элемент всегда рад? (Радон)
 22.
Где у рыбы орган осязания? (В коже)
 23.
Что общего у пушки с деревом? (Ствол)
 24.
Кто из животных относится к стопоходящим? (Медведь)
 25.
Главная артерия кровеносной системы. (Аорта)
 26.
Птица, летающая быстрее всех. (Стриж)
 27.
Название треугольного платка. (Косынка)
 28.
Прибор, для измерения работы тока, у всех есть дома. (Счетчик)
 29.
Весьма могучий химический элемент. (Титан)
 30.
Пушной зверек, символ русской державы. (Соболь)
 31.
Плесневый грибок. (Пенициллин)
 32.
Какую туфельку не надеть даже золушке? (Инфузорию)
 33.
Есть у растения и у уравнения. (Корень)
 34.
 Сколько концов у трех с половиной палок? (8)
 35.
Упорядоченное движение заряженных частиц. (Ток)
 36.
Самый легкий газ. (Водород)
 37.
Газ, утверждающий, что он – не он. (Неон)
 38.
 Оболочка Земли, населенная живыми существами. (Биосфера)
 39.
 Что такое “регенерация”? (Восстановление)
 40.
Вещество крови, переносящее кислород. (Гемоглобин)
 41.
Жизнь одних организмов за счет других. (Паразитизм).

Переходим к
третьему раунду. Мифы и заблуждения. 1 тур: «Да и нет» -  Здесь перечислены широко распространенные убеждения, их 10. Кое-что из
перечисленного и вправду соответствует истине, а кое-что - не более, чем
легенда. Разделите эти высказывания на правдивые и ошибочные, поясните свой
выбор.
Вопросы:
1.
Возраст божьей коровки можно определить по точкам на надкрыльях.
2. Страусы при опасности прячут голову в песок.
3. Лягушки и жабы поедают ягоды садовой клубники.
4. Ёжики запасают на зиму яблоки и грибы, таская их на своих колючках.
5. Рак "пальмовый вор" срезает кокосы с пальм, залезая на них.
6. Лиса заметает следы хвостом.
7. У змеи ядовитой раздвоенное жало.
8. Удавы гипнотизируют добычу.
9. Свиней обучают искать грибы.
10. Кусаются только самки комаров.
Ответы:
1. Нет,
говорят о видовой принадлежности, а не возрасте.
2. Нет, чтобы прислушаться или дать отдых шеи,
или поиск съестного.
3. Нет, все земноводные плотоядные.
4. Нет, чтобы избавляться от эктопаразитов.
5. Нет, отряд ракообразных, питается содержимым
уже упавших и расколотых плодов пальм.
6. Нет, хвост помогает лисе удерживать
равновесие при движении.
7. Нет, раздвоен язык, выполняющий функцию
органа осязания.
8. Нет, у змей срастаются прозрачные веки,
поэтому змеи не мигают.
9. Да, во Франции обучают для поиска дорогих
земляных грибов – трюфелей.
10. Да, самкам необходима кровь теплокровных
животных для откладывания яиц.
2-й тур : Мир
животных и растений. Многие животные и растения
названы "в честь" других животных и растений. Например, летучая мышь,
которая, естественно, вовсе не мышь, а животное из отряда Рукокрылые. А теперь
попробуйте вспомнить за одну минуту:
Вопросы:
1.
Какая капуста - не капуста? А кто она?
2. Какой лев - не лев? А кто он?
3. Какой огурец - не огурец? А кто он?
4. Какой заяц - не заяц? А кто он?
5. Какой котик - не котик? А кто он?
6. Какая свинка - не свинка? А кто она?
7. Какой ёж - не ёж? А кто он?
8. Какая крыса - не крыса? А кто она?
Ответы:
1.
Ламинария (Морская капуста) - Отдел Бурые Водоросли, Порядок Ламинариевые.
2. Морской лев - Тип Хордовые, Класс Млекопитающие, Отряд Ластоногие.
3. Голотурий (морской огурец) - Тип Иглокожие, Класс Голотурии.
4. Морской заяц (лахтак) - Тип Хордовые, Класс Млекопитающие, Отряд Ластоногие.
5. Морской котик - Тип Хордовые, Класс Млекопитающие, Отряд Ластоногие.
6. Морская свинка - Тип Хордовые, Класс Млекопитающие, Отряд Грызуны.
7. Морской ёж - Тип Иглокожие, Класс Морские ежи.
8. Ондатра (водяная мускусная крыса) - Тип Хордовые, Класс Млекопитающие, Отряд
Грызуны.
Начинаем 4 раунд.  Риск – версия. С помощью
картинок, картинок - смайликов  зашифрованы предметы или названия фильмов.
Пробуем угадать!

1.Узнай
название фильма по картинке.

Ответ:  ТИТАНИК
2.Узнай
название фильма по картинке.

Ответ: ПОЛОСАТЫЙ РЕЙС
3. Узнай предмет по картинке.

Ответ: МИКРОСКОП

4. Узнай
название фильма по картинке.

Ответ:  КАВКАЗСКАЯ ПЛЕННИЦА

5. Узнай
предмет по картинке.

Ответ:  АСТРОЛЯБИЯ - один из старейших
астрономических инструментов, служивший для измерения горизонтальных углов и
определения широт и долгот небесных тел

Переходим к завершающему  5
раунду. 10 великих открытий, которые изменили
мир.( По картинке назвать открытие и
первооткрывателя и наоборот). На весь раунд отводиться одна минута.

1 вопрос.

Ответ:
ПЕЧАТНЫЙ
СТАНОК                   ИОГАНН ГУТЕНБЕРГ -   немецкийпервопечатник

2 вопрос:

Ответ:   Паровая машина. ДЖЕЙМС УАТТ - шотландский
инженер изобретатель. Его именем названа
единица мощности — Ватт.

 3 вопрос:

Ответ:ЭЛЕКТРИЧЕСТВО

Первую теорию электричества
создаёт
 американец Бенджамин Франклин.

Также ввел ряд
терминов, связанных с
электричеством,
включая аккумулятор,
заряд и проводник.

4 вопрос.

Ответ:ТЕЛЕФОН

Телефон, запатентованный Александром Беллом -
 канадский ученый, изобретатель,
произвел революцию в общении,
позволив людям
разговаривать друг с другом на
больших
 расстояниях
в режиме реального времени.

5 вопрос.

Ответ: АВТОМОБИЛЬ
Немецкий
изобретатель КАРЛ БЕНЦ

6 вопрос.

Ответ:Братья Уилбер и Орвилл Райт -
  американские пионеры авиации,
авиаконструкторы и пилоты.
 Они создали первый в мире
самолёт,
способный совершить управляемый
 установившийся
полёт.

7
вопрос.

Ответ:ЗИНАИДА
ВИССАРИОНОВНА
ЕРМОЛЬЕВА
В СССР пенициллин был впервые
создан З. Ермольевой в 1942 году и сразу же сыграл спасительную роль на фронте,
снизив смертность и количество ампутаций после ранений в разы. Ермольеву после
изобретения начали называть «Мадам пенициллин».

8 вопрос.

Ответ:АТОМНАЯ
БОМБА

Отцами атомной бомбы
называют американца Роберта Оппенгеймера  - американский физик  -
ядерщик и советского ученого Игоря Васильевича Курчатова - советского
физика.

9 вопрос.

Ответ:Филипп Дональд Эстридж
-  ( 23 июня 1937 года — 2 августа 1985 года), известный как Дон Эстридж
— ведущий разработчик оригинального  (PC), в дальнейшем названный «отцом IBM
PC». Его решения в значительной степени повлияли на компьютерную индустрию.

 IBM Personal Computer

10 вопрос.

Ответ:
ИНТЕРНЕТ

Изобретателем принято считать
Тимоти
Джона Бернерса-Ли.
Он написал первый в мире веб-сервер и… Всемирно известное
WWW, расшифровывается как World Wide Web, а называется всемирной паутиной, он
представляет собой огромное хранилище информации в электронном виде.

Ведущий 1:
Просим жюри подвести итоги и огласить итоги.
(Подведение
итогов, награждение).

Приложение:

1 Раунд « ВСЁ ОБО ВСЁМ»

№

ВОПРОС

БАЛЛ

1

2

3

4

5

6

3 РАУНД  1 тур: «ДА или НЕТ»  и почему?

№

ВОПРОС

ОТВЕТ

БАЛЛ

1

 Возраст божьей коровки
  можно определить по точкам на надкрыльях.

2

Страусы
  при опасности прячут голову в песок.

3

Лягушки
  и жабы поедают ягоды садовой клубники.

4

 Ёжики
  запасают на зиму яблоки и грибы, таская их на своих колючках.

5

 Рак
  "пальмовый вор" срезает кокосы с пальм, залезая на них.

6

Лиса
  заметает следы хвостом.

      7

 У
  змеи ядовитой раздвоенное жало.

8

 Удавы
  гипнотизируют добычу.

9

 Свиней
  обучают искать грибы.

10

Кусаются
  только самки комаров.

2 Раунд  СПРИНТ ЭРУДИТОВ

№

ВОПРОС

ОТВЕТ

БАЛЛ

1

Угол, указывающий
  направление.

2

Где самые длинные
  сутки?

3

Прибор для определения
  направления ветра.

4

Неметалл, являющийся лесом.

5

Чего у куба и человека
  ровно по дюжине.

6

Центр управления
  организмом.

7

Сколько лет спал Илья
  Муромец?

8

Автор теории
  относительности.

9

Растяжение, сжатие, изгиб,
  кручение – называется…

10

Реакция, между кислотой и
  основанием.

11

Основной компонент
  воздуха.

12

Хобот – это нос или губа?

13

Какое вещество Леонардо Да
  Винчи назвал соком жизни?

14

Самая редкая группа
  крови?

15

Сумма сторон
  n-угольника.

16

Путь от условия к ответу.

17

Какой вал изображен на
  картине Айвазовского?

18

В математике он бывает
  натуральным.

19

Ученый, открывший закон
  всемирного тяготения.

20

Физическое явление, на
  котором основано применение полотенец.

21

Какой химический элемент
  всегда рад?

22

Где у рыбы орган
  осязания?

23

Что общего у пушки с
  деревом?

24

Кто из животных относится к
  стопоходящим?

25

Главная артерия кровеносной
  системы.

26

Птица, летающая быстрее
  всех.

27

Название треугольного
  платка.

28

Прибор, для измерения
  работы тока, у всех есть дома.

29

Весьма могучий химический
  элемент.

30

Пушной зверек, символ
  русской державы.

31

Плесневый грибок.

32

Какую туфельку не надеть даже
  золушке?

33

Есть у растения и у
  уравнения.

34

Сколько концов
  у трех с половиной палок?

35

Упорядоченное
  движение заряженных частиц.

36

Самый легкий
  газ.

37

Газ,
  утверждающий, что он – не он.

38

 Оболочка
  Земли, населенная живыми существами.

39

Что такое
  “регенерация”?

40

Вещество крови,
  переносящее кислород.

41

Жизнь одних
  организмов за счет других.

3 РАУНД  2 тур: Мир животный и растений

№

ВОПРОС

ОТВЕТ

БАЛЛ

1

Какая капуста
  - не капуста? А кто она?

2

Какой лев -
  не лев? А кто он?

3

 Какой огурец
  - не огурец? А кто он?

4

 Какой заяц - не заяц? А кто он?

5

Какой котик -
  не котик? А кто он?

6

 Какая свинка
  - не свинка? А кто она?

      7

 Какой ёж -
  не ёж? А кто он?

8

Какая крыса -
  не крыса? А кто она?

4 РАУНД  Разгадать картинки

№

ОТВЕТ

БАЛЛ

1

2

3

4

5

5 РАУНД    10 открытий человечества

№

ОТВЕТ

БАЛЛ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КВИЗ  ГЕНИАЛЬНОЕ РЯДОМ.docx

alt: Частное образовательное учреждение «РЖД

alt: Интерактивный – интеллектуальный

alt: Председатель жюри: Члены жюри: 1

alt: Какую туфельку не надеть даже золушке? (Инфузорию) 2

alt: Какая свинка - не свинка? А кто она? 7

alt: Ответ: ПЕЧАТНЫЙ СТАНОК

alt: Ответ: Братья Уилбер и Орвилл Райт - американские пионеры авиации, авиаконструкторы и пилоты

alt: О тцами атомной бомбы называют американца

alt: Приложение: 1 Раунд « ВСЁ

alt: РАУНД 1 тур: «ДА или НЕТ» и почему? №

alt: Самая редкая группа крови? 15

alt: РАУНД Разгадать картинки №

intro: Участвуют команды 9–11-х классов по 7 человек от класса. Игра состоит из 5 раундов. На квизе  задания на логику, быстроту мышления, по картинке предложат угадать известную  личность из разных сфер деятельности, угадать по картинкам - смайликам название фильма, а в завершении аукцион вопросов.

title: Внеклассное мероприятие  Интерактивный - интеллектуальный квиз "Гениальное рядом"