extracted_text:
Саҥа Дьыл 2022 сылы көрсүү
Ведущайдар – Илья Артамонов, Игнат Никифоров.
(муз.фон, ведущайдар тахсаллар)

Вед
1–Үүммут
дьоро күнүнэн, саргылаах саҥа дьылынан күндү
үөрэнээччилэр, учууталлар!

Вед 2- Тиийэн кэллэ
кэтэспит куммут,
ууннэ уеруулээх киэьэбит!
Сана дьылбыт кэлэн иьэр,
Сана саргы уунэн иьэр!
Саҥа дьыл салаллан кэлиитэ
Саргылаах санаа сатыылыыр
Ким эрэ дьиктини кэтэһэр
Ким эрэ соһуччу
үөрүүгэ эрэнэр.

Вед 1- О5олоор,
бүгүн биhиэхэ Харыйа киэргэллээх – Саңа Дьыл бырааьынньыкпыт
ууннэ! Харыйабыт
тугун бэрдэй, араас оонньуурунан киэргэммит, симэммит. Онтон
уоттара то5о
күлүмнүү умайбаттар? Бары тэннэ харыйаттан
көрдөhүөххэйиң – «1,2,3,
харыйабыт уота ча5ылый!» Ессе!
(о5олор хатылыыллар, харыйа уота умайар)

Вед 2- Эргичийдэ хоровод,

Чуор ырыа дьиэрэйдэ,
Сана дьылбыт сандаарда,
Харыйабыт киэркэйдэ!
Кэрэчээн харыйа
Налыччы киэргэммит
Араас да уотунан
Күлүмнүү умайбыт.
Чаҕылый, чаҕылый
Баай харыйа умайыый
Оҕолор көрдөрүн
Эн үөрдэ сырдатыый\

Вед 1 - Саргы
дьаалы салаллар, саҥа сыл үүнэр күнүгэр итии
истиҥ тылынан эҕэрдэлиир Хомустаах сүрүн оскуолатын
директора Руслан Лукич Попов.

Вед 2 -
Биһиги дед морозтан бэлэх ыларбытын наһаа
сөбүлүүбүт ди. Өссө билэр, чугас
дьоҥҥуттан истиҥ тыллардаах эҕэрдэ тутар олус долгутуулаах
буолааччы.
Билигин биһиги почтальон  курдук
саҥа дьыллааҕы почтабыт дьааһыгар Тайнай
Сантаттан кэлбит
подароктары
түҥэтэрбитигэр
көҥүллээҥ!
(Подароктары түҥэтэллэр)

Вед 1- Сана дьыл, сана
дьыл
Сагаланна уорууннэн,
Ырыа, ункуу аргыстаах,
Кэрэ кэьии бэлэхтээх!

Вед
2
- Быйыл
догордоьуу сылын  тумуктууу, ырыа – тойук
бэлэхтии,
көрү
– нары кө5үлүү, кэллилэр биьиэхэ араас
дойдулартан ыалдьыттар

Вед 1- Маҥнайгы
кылаас о5олорун дохсун ытыс тыаһынан
көрсүөххэйиҥ, кинилэр Грузинскай ункуу
толоруутунан биһиги
эҕэрдэ концербытын саҕалыыллар.

Вед 2 Таһырдьа
хаар бөҕөтө. Хаартан
маҥан туох да суох буолуо. Үктүүр сир ордубат. Үп-үрүн
барыта. Үрүмэччи буолбатах. Ити хаар түһэр эбит.
Сахабыт сириттэн эмиэ кэллилэр. Керсун 2 кылаас толоруутугар Саха норуота

Вед 1 Оҕолор бары
бырааһынньыгы кэтэһэллэр. Ол иһин
бүгүн манна мустан олороҕут.
Бүгүҥҥү
үөрүүлээх күҥҥэ Бэйэ-бэйэбитин
эҕэрдэлэьэбит.
Нууччалыы ункуунэн эгэрдэлиэхтэрэ 3 кылаас коллектива

Вед 2  Биир
сылбыт көтөн ааста
Ол аата биһиэхэ
Үөрүүлээх
күммүт үүннэ
Саҥа дьылга
үөрүүбүтүн
Чугас дьоннуун үллэстиэххэ
Саҥа сылга сырдык дьолу
Бары эрэнэ
күүтүөххэ
Эьигини Африкаттан Чунга
чанга ункуунэн эгэрдэлии кэллилэр 4 кылаас оголоро.

Вед 1 Эьиэхэ анаан 8
кылаас оголоро ункуу бэлэхтииллэр

Вед 1Тыынарым буруолаах
Тымныыкаан омуннаах.
Иэдэспин ытырар,
Илиибин аһытар. Керсун 5 кылаас уолаттарын
толоруутугар Хотугу  ункуу
Вед 2 - Сана
дьыл киэьээтэ туох эрэ туспа иэйиилээх буолааччы, кини аптаах, сананы тустуур
дьоллоох кун буолар, онон мин эмиэ эьиэхэ аптаах палочкабын илдьэ кэлэн фокус
кердеруехпун багарабын. Бары харахпытын симтибит. А-бра ка-та-бра! Билигин бары
Кытай сиригэр тиийдибит. Манна 6с уонна 7с кылаас оголоро биьигини керсе эгэрдэ
номер бэлэмнээбиттэр.

Вед 2 -
Оголоор мин эьигиттэн  биир боппуруостаахпын. Ханнык норуот бэйэтэ бас билэр
сирэ суогуй, ол да буоллар Республика Романистан диэн ааттанарый?Цыгаттар. Чэ
таайдыгыт (Чэ этиим. Бу цыгаттар). 8 кылаас оголорун
толоруутугар Цыганскай ункуу

Ольга Алекс - Утуе
киэьээнэн. Чэ эрэ аны оонньуоххайын. Оголор мин эьиэхэ билигин агыйах таабырын
таайтарыахпын багарабын. Таайбыт киьиэхэ тутаны приз биэрэбин. Илиибитин уунан
баран эппиэт биэрэбит. Миэхэ манна кемелеьееччулэр наадалар. Оголор быыстарыгар
турун.

Уоттаах огуруонан киэргэммит улуу хотун
баар уьу (Харыйа)
Таьырдьа хайа буолар, дьиэгэ уу буолар
баар уьу. (Хаар)
Хонууга да хоройдорбун, сааьыттан саьабын.
Ойуурга да олордорбун. Саьылтан саллабын. (куобах)
Сайын симэнэр, кыьын сыгынньахтанар баар
уьу (Тыа)
Балаган урдугэр барча тохто сытар уьу.
(Халаан сулустара)
Илиитэ - атага суох эрээри ойууьут баар
уьу (Тымныы)
Кыьыл муруннаах, торуоскалаах огонньор
(Дед Мороз)

Саҥа дьыл
үөрүүтүгэр.
Саҥа дьыл бэлиэтигэр
Чээлэй күөх харыйаны
Лаглаччы киэргэттибит! Керсун
улахан кылаас оголорун уопсай туруорууларынан Сана Дьыллаагы представление.

Манан бырааьынньыкпыт 1 чааьын эгэрдэ
кэнсиэрбитин тумуктуубут. Барыгытын буфетка Сана Дьыллаагы остуолбутугар
ынырабыт. Жюри баьаалыста билигин кылаастарынан сылдьан фотозона,

Вед 2 - Ааспыт
сыллыын барыстын
Ыарыы, санньыар, хомолто!
Сана дьыллыын кэлистин
Үөрүү - көтүү, дьол – Саргы,
Ба5а санаа туолуута!
Үргэл сулус
илдьиттэнэн
Араҥас сулус аргыстанан
Үрүҥ күдэн миҥэлэнэн
Кыыдаан дьыбар кымньыыланан
Саҥа дьылбыт кэлэн иһэр,
Сана дьолбут үүнэн эрэр.

Вед 1
-  Киммит ата
тыбыырталыырКим сыар5ата сырылыыр
Киммит хааман хаачыр5аата Киммит ааны тонсуйар?
Таһырдьа сүр
хатаннык
Чысхаан тыал иһиирэр
Айаннаан ол истэҕэ Тымныы Моруос елкаҕа

Вед 2  - Оҕолоор,
биһиги бүгүҥҥү бырааһынньыкпытыгар
Тымныы Моруос оҕонньор Хаарчаана кыыһынаан, Саҥа Дьыл
уолунаан айаннаан иһэллэр. Аҕыйах мүнүүтэнэн
кэлиэхтэрэ, онон кинилэри көрсөргө бэлэмнэниэххэ,
маскарадтары кэтиэххэ.

Вед 1 -  Кэрэтиэн
саҥа дьыл киэьэтэ
Сандааран салаллан кэлбитэ
Санаа5а сааскы күн кэриэтэ
Сүрэххэ үүнэр күн
үөрүүтэ!
(тыал тыаьа иьиллэр)

Вед
2 –
Чэ, оччоҕо бары
Тымныы оҕонньору ыҥырыахха. Дед Мороз.  Истиҥ эрэ о5олоор, киммит торуоската тоьур5аан,
тыалы кытта аргыстаьан биьиэхэ ыалдьыттыы иьэрий? Баран керсуе5ун! (Дед Мороьу көрсө бараллар)

Дед
Мороз, Хаарьыл э5эрдэ тыл этэллэр.
Хоровод (В лесу родилась елочка)
Дед Мороз о5олорго, хорошичаана, Саца дстарга,
отличниктарга бэлэх туттарар.
Маскарадтар
үҥкүүлүүллэр. Бастыҥ маскарадтарга
бэлэх. Конкурстар түмүктэрэ эмиэ иһитиннэриллэр. (кылаастарга
бэлэх)
Дед Мороз - Быраһаайдаһар бириэмэбит
тиийэн кэллэ. Аны биир сылынан көрсүөххэ диэри! Ол
кэмҥэ оҕолор улаатан оскуола үөрэнээччилэрэ буолаарын,
куруутун “4” уонна “5” сыанаҕа үөрэнээрин.
Бары бииргэ оонньоотубут, ыллаатыбыт,
үҥкүүлээтибит.
Дед Мороз - Эһиил көрсүөххэ
диэри!
Бары: - Көрсүөххэ диэри!

(8
кылаас толоруутугар ырыа)

Вед 1 – Тымныы О5онньору атаардыбыт. Эһиил кэлэрин
күүтүөхпүт.

Вед 2 -
Манан бырааьынньыкпыт торжественнай чааьа тумуктэнэр. Мантан киэьээ  кылаастарынан
аттракционнар улэлииллэр, 9 кылаас лоторея оонньотор уонна ол быыьыгар 8
анаарга диэри дискотека. Ол иьин бүгүн бары уерэ
кете сылдьыаххайын. Сотору лоторея тумугун истиэхпит

Аптаах палочка
Коробка для подарков от Тайной Санты

Тымныы Моруос тыла

Хаарчаана тыла
Кэрэтиэн сана дьылбыт
Кулумнээн кэлбитэ
Сана кэрэ дьынынан.
Сана утуе дьолунан!
Ойуурга ойуоккалас
Куобахчаан сылынан!
Сана дьыл эьиэхэ
Дьоллоох ого сааьы,
Элбэх уерууну-кетууну
Агаллын!!!

Мальчик новый
год
Кэрии хара тыабытттан,
Киллэрбиттэр харыйаны.
Кэрэчээн да гына,
Киэргэппиттэр кинини
Саҥа дьылы уруйдаан,
Алгыс тылын түһэрэн,
Эһиэкэйдээн
үҥкүүлээн,
Эҕэрдэлээн турбуттар.
Саца кэрэ дьылынан
Саца утуе дьолунан
Саца урдук кыайыынан
До5оттоор, э5эрдэ!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Нового года.docx

alt: Са ҥ а Дьыл 2022 сылы к өрсүү

alt: Вед 1 Тыынарым буруолаах Тымныыкаан омуннаах

alt: Вед 2 - Ааспыт сыллыын барыстын

alt: Аптаах палочка Коробка для подарков от

title: Сценарий новогоднего праздника на якутском языке


file_name: задание по Excel 295.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Акция «Покормите птиц
зимой!»
Цель:
изготовление
кормушек детьми совместно с родителями, их размещение на территории детского
сада, организация дежурств в «птичьей столовой».
Задачи:
- расширить представления детей о птицах,
об условиях их жизни, продолжать учить узнавать
птиц по внешнему виду, повадкам, пению;
- закрепить понятие о необходимости помогать
птицамв холодное время года;
- воспитывать в детях доброту,приучить их
заботитьсяо птицах, наблюдать за ними,
испытывать радость от сознания, что,
подкармливая птиц, можно спасти их от гибели.

«Покормите птиц зимой
Пусть со всех
концов,
К вам слетятся,
как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма

Горсть одна нужна,
Горсть одна - и не
страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их
– не счесть
Видеть тяжело.
А ведь в нашем
сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно
забывать:
Улететь могли,
А остались
зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в
мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не
пришлось
Нам встречать
весну»

Это известное стихотворение Александра Яшина
написано в 1967 году.
Многое изменилось в жизни людей за это время,
но, по-прежнему, птицы нуждаются в зимнее время в нашей помощи.
Действительно, зима – трудное время для птиц,
особенно если она суровая и многоснежная. Голодная птица сильно страдает от
холода. Нужно поддержать птиц зимой, сделать для них
кормушки и не забывать подсыпать в них корм.
Зимняя подкормка птиц – довольно старая
традиция. Первыми инициаторами ее были сами птицы. Они быстро усвоили, что
возле человеческих жилищ можно кое-чем разжиться. Зимой даже лесные птицы
начинают тянуться к человеческому жилищу. Голод заставляет на время забыть о
естественной осторожности.
Подкормка зимующих птиц приносит пользу не
только пернатым, но и в обучении и воспитании детей. Дети через беседы,
познавательные занятия и наблюдения узнают о различных видах птиц своей
местности, узнают характерные особенности внешнего вида, поведения, учатся
заботиться о птицах, испытывают радость от осознания того, что, делясь крохами,
подкармливая птиц, можно спасти их от гибели.
Дети охотно участвуют в организации и проведении
подкормки зимующих птиц: изготавливают совместно с родителями кормушки,
собирают корм и разрабатывают «птичье меню».
Стало уже традицией проведение акций «Покормите
птиц зимой! » и  тем самым прививая детям, любовь ко всему живому.

file_name: Акция  Покормите птиц зимой.docx

alt: Акция «Покормите птиц зимой!»

intro: в рамках экологической недели была проведена акция " Покормите птиц зимой"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Экологическая акция  "Покормите птиц зимой"


extracted_text:
Управление процессами. Представление об автоматических и
автоматизированных системах управления.
Понятие
управления. Кибернетика.

Жизнедеятельность
любого организма или нормальное функционирование технического устройства
связаны с процессами управления. Процессы управления включают в себя получение,
хранение, преобразование и передачу информации.
В повседневной
жизни мы встречаемся с процессами управления очень часто:

пилот
     управляет самолетом, а помогает ему в этом автоматическое устройство-
     автопилот;
директор и
     его заместители управляют производством, а учитель - обучением школьников;
процессор
     обеспечивает синхронную работу всех узлов компьютера, каждым его внешним
     устройством руководит специальный контроллер;
без дирижера
     большой оркестр не может согласованно исполнить музыкальное произведение,
     а хоккейная или баскетбольная команда обязательно имеет одного или
     нескольких тренеров, которые организуют подготовку спортсменов к
     соревнованиям.

Управление - это
целенаправленное взаимодействие объектов, одни из которых являются
управляющими, а другие - управляемыми. Модели, описывающие информационные
процессы управления в сложных системах, называются информационными моделями
процессов управления. В любом процессе управления всегда происходит
взаимодействие 2-х двух объектов - управляющего и управляемого, которые
coединены каналами прямой и обратной связи. По каналу прямой связи передаются
управляющие сигналы, а по каналу обратной связи - информация о состоянии
управляемого объекта.
Процесс управления
имеет определенные общие закономерности. Их изучением занимается специальная
наука, которая называем кибернетикой. Основоположником кибернетики считается
американский ученый Норберт Винер. Большой вклад в развитие теоретической и
прикладной кибернетики внесли русские ученые: академики A. Берг и В. Глушков.

Управление как
информационный процесс.

Управление
является информационным процессом. Действительно для принятия тех или иных
решений и их реализации требуете, постоянно производить различные действия с
информацией: получить и обработать данные о состоянии регулируемого объекта и
окружающее его среды, передать контролируемому объекту управляющие команды для
изменения его состояния в соответствии с целью управления. Часто при
организации процесса управления требуется также хранить поступающую информацию,
для того чтобы использовать ее в дальнейшем. Таким образом, в ходе управления
применяются все наиболее важные виды работы с информацией, фигурирующие в
определении информационного процесса.
Необходимо
отметить, что первоначально все исследования в области информации относились к
кибернетике. Однако с развитием науки область ее проблем расширялась, изучались
все новые аспекты работы с информацией. В результате возникла более общая наука
- информатика, в которую в качестве составной части вошла кибернетика.
Системы, изучаемые
в кибернетике, могут быть очень сложными, включающими в себя множество
взаимодействующих объектов. Однако для понимания базовых понятий теории можно
обойтись простейшей из таких систем, которая содержит всего два объекта -
управляющий и исполнительный (управляемый). Примером может служить, например,
система, состоящая из светофора и автомобиля.

Разомкнутая схема
управления.

В простейшем
случае управляющий объект посылает свои команды исполнительному объекту, без
учета его состояния. В этом случае воздействия передаются только в одном
направлении, такая система называется разомкнутой.
Такой процесс не
учитывает состояние управляемого объекта и обеспечивает управление по прямому
каналу (от управляющего объекта к управляемому). Подобные системы управления
называются разомкнутыми. Информационную модель разомкнутой системы
управления можно наглядно представить с помощью следующей схемы:

Разомкнутыми
системами являются всевозможные информационные табло на вокзалах и аэропортах,
которые управляют перемещениями пассажиров. К рассматриваемому классу систем
можно сгнести и современные программируемые бытовые приборы.
Как правило,
описанная схема управления не очень эффективна и нормально работает только до
возникновения экстремальных условий. Так, при больших потоках транспорта
возникают пробки, в аэропортах и вокзалах приходится дополнительно открывать
справочные бюро, в микроволновой печи при неправильной программе может
произойти перегрев и. т. п.

Замкнутая схема
управления. Обратная связь.

Более совершенные
системы управления отслеживают результаты деятельности управляемой системы. В
таких системах дополнительно появляется ешё один информационный поток - от
объекта управления к системе управления; его принято называть обратной связью.
Именно по каналу обратной связи передаются сведения о состоянии объекта и
степени достижения (или, наоборот, не достижения) цели управления.
В том случае, когда управляющий объект получает информацию о реальном положении
управляемого объекта по каналу обратной связи и производит необходимые
перемещения по прямому каналу управления, система управления называются
замкнутой. Информационная модель замкнутой системы управления наглядно
представлена на схеме:

Обратная связь

Главным принципом
управления в замкнутой системе является выдача управляющих команд в зависимости
от получаемых сигналов обратной связи. В такой системе управляющий объект
стремится скомпенсировать любое отклонение управляемого объекта от состояния,
предусмотренного целями управления.
Обратную связь, при которой управляющий сигнал стремится уменьшить
(скомпенсировать) отклонение от некоторой поддерживаемой величины, принято
называть отрицательной.
Примером замкнутых
систем управления является хорошо знакомое вам обучение в классе. Здесь
управляющую систему представляет учитель, а ученики являются объектом
управления. Прямой канал передачи информации - что передача знаний учителем, а
обратная связь - ответы учеников, результаты контрольных работ, сочинения и т.
п. Благодаря обратной связи в результате анализа проведенной контрольной учитель
может, например, провести дополнительный урок по данной теме или, наоборот,
особо отличившихся учеников освободить от  заданий.

file_name: 15. Управление процессами.doc


extracted_text:
Муниципальное автономное
учреждение
дополнительного образования

«Центр детского творчества»
Промышленного района

сценарий
«Праздник игр»
(для детей среднего
школьного возраста)

Разработала:
педагог-организатор Кузнецова О.В.

Праздник игр

Кто из детей не любит играть? Наверное, таких не найдётся.

Ведущий 1:
Нас солнца луч смешит и дразнит.
Нам нынче весело с утра.
Нам лето дарит звонкий праздник,
И главный гость на нём - игра.

Ведущий 2:
Она наш друг - большой и умный,
Не даст скучать и унывать,
Затеет спор весёлый, шумный,
Поможет новое узнать.

Ведущий 1:
Расскажет про героев книжек,
На юг, на север поведёт.
С ней даже космос как-то ближе,
Она на все ответ найдёт.

Ведущий 2:
Она всегда по-пионерски,
Зовет вперёд, вперёд, вперёд,
Она мечте научит дерзкой
И в жизнь большую поведёт.

Дети обыгрывают стихотворение А. Барто "Я
выросла".

Пришла
ко мне подружка,
И мы играли с ней.
И вот одна игрушка
Вдруг приглянулась ей.

Потом дети  инсценируют стихотворения С. Маршака
"Ванька-встанька", "Мяч"; Н. Санконской "Волчок";
А. Барто "Веревочка"; С. Маршака "Детям нашего двора".

Ведущий 1:
А сегодня мы мечтаем
Знать побольше обо всём.
Мы в мечты свои играем,
Мы мечтой своей живём.

Ведущий 2:
И пусть мальчишки и девчонки,
Вся озорная детвора.
Сегодня скажут звонко-звонко:
"Добро пожаловать, игра"!

Педагог (
приглашает всех поиграть): Подходите к любой игре. Смотрите, где меньше, туда и идите.
Все игры пронумерованы. Ответственный за игру на вашем листочке напишет
количество заработанных очков. Когда пройдете все игры, сдайте листочек в
комиссию по подсчету очков. Выигрывает тот, кто больше наберет очков. Играйте и
побеждайте!

Приложение

Игры
1. К канату привязан мяч, который почти касается пола. На полу лежат 10
шашек. Играющий отводит канат назад, опускает и, пока мяч летит, берёт шашки в
руки, сколько успеет, и старается отскочить в сторону. Зарабатывает столько
очков, сколько взял шашек. Если вернувшийся мяч коснулся играющего, очки
сгорают, то есть ноль очков на этом этапе.

2. "Рыбная ловля".
Стойками
и лентой ограничиваем участок 2x2 м. Это пруд. На пол кладём рыбок, разрисованных с
одной стороны, а на другой - написаны очки.
К голове приделаны колечки из проволоки, за которые будут ловить этих рыбок.
Крючки на удочках тоже сделаны из проволоки. Игру все очень любят, поэтому
лучше сделать 4 удочки. Можно поймать только одну рыбку.

3. Настольная игра «Футбол". "Баскетбол».
Даётся
3 попытки забить гол. Сколько забьёт голов, столько заработает очков.

4. "Юла".
Ответственный
засекает время, в течение которого крутится юла. За каждые полные 10 секунд даётся
очко. Если играющий не сможет сразу завести юлу, то есть она прокрутится менее
10 секунд, ему дают ещё две попытки. Юлу можно сделать самим или использовать
детали от будильника.

5. "Охота".
На
листе ватмана чёрной тушью нарисованы 6 животных разных размеров: слон, жираф,
лисица, заяц, лягушка, воробей. За самого большого даётся 1 очко. Чем меньше
животное, тем больше очков получает игрок, если попадет в него. Метают особые
стрелы, сделанные из 3 длинных перьев курицы или гуся, воткнутых в пластилин. Перед
броском его окунают в толчёный мел. При попадании на рисунке остаётся мел.
Играющий делает 3 попытки.

6. "Гусь-кольцеброс".

Играющий
бросает по 3 кольца разного размера с трёх расстояний, 0,75 м, 1 м, 1,25 м,
так, чтобы надеть их на шею гуся. За большое кольцо присуждается 1 очко, за
среднее - 2, за маленькое - 5.

7. "Хлопушка".
Хлопушку
делаем из газеты точно так же, как стаканчик из бумаги, только надуваем и
завязываем, привязываем так, чтобы она висела на уровне глаз детей. Игроку
завязывают глаза, он делает 5 шагов от хлопушки, поворачивается кругом, идёт к
хлопушке и хлопает. За удачный хлопок - 1 очко.

8. "Стол загадок".
На
листочках напечатаны загадки, разное количество. Кладём, как билеты на
экзаменах. Игрок выбирает листочек. За каждую отгаданную загадку получает 2
очка.

9. "Попади в кольцо".
Дети
бросают резиновый мяч с любого расстояния в баскетбольное кольцо, взрослые - с
5 различных положений, указанных ответственным. Делают 3 броска.

10. "Мяч в ворота".
 Ворота
выпилены из фанеры так, чтобы мог пройти теннисный мяч. Дайте три попытки
прокатить мяч через ворота. Количество очков написано на воротах.

11. "Срежь очко".
На
длинную верёвку привязываем листочки, на которых написано разное количество
очков, играющему завязывают глаза, дают ножницы. Он старается срезать листочек.
Получает столько очков, сколько написано на срезанном листке.

12. "Бой".
Играющие
встают на два полена и стараются столкнуть друг друга плечом, локтем.
Выигрывает 2 очка тот, кто позже окажется на полу.

13. "Вишенка".

Сетка
сделана из лески или прочных ниток, прикреплена к дощечкам, ширина ячейки 5 см.
Можно сделать по 10 ячеек вниз и в сторону. На тесьму длиной 10 см пришить с
двух концов пуговицы. Дети бросают эту тесьму так, чтобы она повисла в какой-нибудь
ячейке. Количество очков равно произведению чисел, соответствующих этой ячейке.
Если получится, что тесьма повисла на двух ячейках, очки соответственно равны
двум произведениям.

Итоги комиссия подводит отдельно
для учеников и гостей. Победителям вручают призы.

file_name: Праздник игр.doc

alt: Ведущий 1: А сегодня мы мечтаем

title: Сценарий "Праздник игр"


extracted_text:
Пояснительная
записка
Программа разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом, основного общего и среднего (полного)
общего образования, рабочими программами   « Физическая культура». Предметная
линия учебников М. Я. Виленского, В.И. Ляха. 5-9 классы». Положением о
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне»
(ГТО).
Программа предусматривает ориентацию на следующие
цели:
•   внедрение комплекса ГТО в систему физического
воспитания школьников;
• повышение
эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в
укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем развитии личности, воспитании
патриотизма и гражданственности.
В процессе
реализации программы предполагается решение следующих задач:
• создание
положительного отношения школьников к комплексу ГТО, мотивирование к участию в
спортивно-оздоровительной деятельности;
• углубление
знаний, расширение и закрепление арсенала двигательных умений и навыков,
приобретённых на уроках физической культуры;
• развитие
основных физических способностей (качеств) и повышение функциональных
возможностей организма;
• обогащение
двигательного опыта учащихся физическими упражнениями с общеразвивающей и
прикладной направленностью, техническими действиями видов испытаний (тестов)
комплекса ГТО;
• формирование
умений максимально проявлять физические способности при выполнении видов
испытаний (тестов) комплекса ГТО;
• формирование
у детей младшего школьного возраста осознанных потребностей в систематических
занятиях физической культурой и спортом, физическом самосовершенствовании и
ведении здорового образа жизни.
Программа разрабатывается с учётом
следующих принципов:
• принцип комплексности, предусматривающий
тесную взаимосвязь всех сторон учебно-тренировочного процесса (физической,
технической, психологической и теоретической подготовки, воспитательной работы,
педагогического и медицинского контроля);
• принцип преемственности, определяющий
последовательность изложения программного материала и соответствие его
требованиям комплекса ГТО, чтобы обеспечить в учебно-тренировочном процессе
преемственность задач, средств и методов подготовки, объёмов тренировочных и
соревновательных нагрузок, рост показателей физической и технической
подготовленности;
• принцип вариативности, предусматривающий
в зависимости от индивидуальных особенностей учащегося вариативность
программного материала для практических занятий, характеризующихся разнообразием
тренировочных средств и нагрузок, направленных на решение определённой
педагогической задачи.
Программа
ориентирована на возрастные группы школьников согласно Положению о
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
 Программа
предусматривает широкое использование на занятиях физических упражнений
общеразвивающей и прикладной направленности, подвижных игр и эстафет, что
способствует эмоциональности занятий и, как следствие, повышает их
эффективность. Повышению мотивации школьников к занятиям по программе
комплекса ГТО способствует и участие в контрольных прикидках, соревнованиях по
общей физической подготовке, физкультурных праздниках и т. п.
К
выполнению нормативов комплекса ГТО допускаются школьники, относящиеся к основной группе здоровья, на
основании результатов диспансеризации или медицинского осмотра. Школьники, относящиеся к подготовительной группе здоровья, могут
участвовать в сдаче норм и требований комплекса ГТО избирательно, в
соответствии с ограничениями по состоянию здоровья, на основании справки
терапевта, в которой указывается диагноз и противопоказания к тому или иному
виду двигательных действий. К особой группе относятся школьники специальной медицинской группы. Их участие
в сдаче норм ГТО ограничивается физическими упражнениями малой интенсивности,
основной акцент делается на разделы знаний и слагаемые здорового образа жизни.

Тематическое
планирование и содержание деятельности
Тематический план

№ п/п

Разделы
  и темы занятий

Кол-во
часов

Раздел1. Основы знаний

1

Комплекс ГТО в
  общеобразовательной организации

      5

2

Туризм как средство физического
  воспитания школьников

 5

3

Первая помощь во время занятий
  физическими упражнениями и в пешем туристском походе

5

Раздел 2. Двигательные умения и навыки.
  Развитие двигательных способностей

4

Бег на 60 м

5

5

Бег на 1,5 (2) км

5

6

Подтягивание из виса на высокой
  перекладине (мальчики), Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине
  (девочки)

5

7

Сгибание и разгибание рук в упоре
  лёжа на полу

5

8

Наклон вперёд из положения стоя с
  прямыми ногами на полу

5

9

Прыжок в длину с разбега

5

10

Прыжок в длину с места толчком
  двумя ногами

5

11

Метание мяча 150 г на дальность

5

12

Кросс

5

13

Стрельба из пневматической
  винтовки

5

14

Туристский поход с проверкой
  туристских навыков

5

Раздел 3. Спортивные мероприятия

15

«Сильные, смелые, ловкие, умелые»

5

16

Общешкольные
  лично-командные соревнования  по стрельбе, посвященные Дню защитника
  Отечества, Дню Победы

5

17

«Мы готовы к ГТО!»

5

ИТОГО

85

Раздел 1.
Основы знаний
Вводное
занятие .Комплекс ГТО в общеобразовательной opi низации:
понятие, цели, задачи, структура, значение в физическом воспитании детей
школьного возраста. Виды испытаний (тестов) 3-4-й ступени комплекса ГТО,
нормативные требования. Анонс будущих занятий форм и направлений
учебно-тренировочной деятельности во внеурочное время.
Занятие образовательно-познавательной
направленности (4 ч). Влияние занятий туризмом на здоровье человека. Значение
туризма для формирования жизненно важных умений и навыков. Туризм в комплексе
ГТО. Организация и проведение пеших туристских походов. Требование к технике
безопасности и бережному отношению к природе (экологические требования).
Занятие
образовательно-познавательной направленности . Характеристика типовых травм,
причины их возникновения, первая помощь при травмах во время занятий
физическими упражнениями и пешем туристском походе.
Раздел 2. Двигательные умения и
навыки. Развитие двигательных способностей
Бег на 60 м (5ч). Бег с
высоким подниманием бедра с акцентом на частоту движений: на месте, с продвижением
вперёд. Бег с ускорением 30—40 м. Высокий старт 5—10 м. Низкий старт, принятие
стартовых положений по командам «На старт!», «Внимание!», выполнение команды
«Марш!». Бег с низкого старта по сигналу. Бег 10, 20, 30 м с хода (с
предварительного разгона 8—10 м) на время. Бег на результат 60 м.
Подвижные
игры и эстафеты с бегом с максимальной скоростью: «Вызов номеров», «Бегуны и
пятнашки» (дистанция 30 м), «Встречная эстафета» (расстояние 20—25 м),
«Линейная эстафета» (расстояние до поворотной стойки, конуса 25—30 м).
Бег на 1,5 (2)
км (5 ч). Повторный бег на 200 м (время пробегания дистанции
60—65 с). Бег с постепенным увеличением отрезков дистанции и уменьшением отрезков
ходьбы: бег 300 м — ходьба 200 м — бег 350 м — ходьба 150 м — бег 400 м —
ходьба 100 м. Повторный бег с равномерной скоростью 4—5 мин (ЧСС 150—160
уд./мин). Бег 1500 м «по раскладке» (по специально рассчитанному графику
преодоления отдельных отрезков дистанции) согласно нормативным требованиям комплекса
ГТО.

Подтягивание
из виса на высокой перекладине (мальчики) (5ч)
Подтягивание
из виса стоя на перекладине, гриф на уровне головы, хват снизу (высоту перекладины постепенно увеличивать). Подтягивание
на перекладине из виса с помощью рук. Прыжком вис на согнутых руках на
перекладине. Подтягивание с прыжка. Подтягивание из виса на высокой
перекладине: хватом снизу, хватом сверху. Лазанье по канату без помощи ног.
Упражнения с гантелями для развития силы мышц рук.
Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине (девочки)
(5ч)
Вис лёжа на
низкой перекладине (5 с и более) на полусогнутых руках. Подтягивание на низкой
перекладине: из виса сидя; из виса лёжа, прямые ноги на гимнастической
скамейке; из виса лёжа хватом снизу; хватом сверху. Упражнения с гантелями для
развития силы мышц рук.
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу(4ч). Сгибание и
разгибание рук в упоре лёжа на двух параллельных скамейках, расставленных
немного шире плеч. Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа, ноги на повышенной
опоре (скамейке), руки на полу. Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа с
отягощением на плечах, спине. Упражнения с гантелями для развития силы мышц
рук.
Наклон вперёд из положения стоя с прямыми ногами на полу. Разгибание
ног из упора присев, не отрывая рук от пола. Наклоны вперёд, притягивая
туловище к ногам с помощью рук. Наклоны вперёд из положения сидя, ноги прямые,
в руках гимнастическая палка.
Прыжок в длину с разбега (5ч) . Имитация отталкивания через шаг в ходьбе. Прыжки в длину с разбега
способом «согнув ноги» через препятствие (натянутая резиновая лента) высотой
30—40 см, установленное на расстоянии 1—1,5 м от места отталкивания. Прыжки в
длину с 8—10 шагов разбега с приземлением в обозначенную зону, расположенную
на расстоянии 260 см (девочки) и 290 см (мальчики). Прыжки в длину с разбега
8—10 шагов на результат.
Прыжок в длину с
места толчком двумя ногами(5ч). Прыжок вверх со
взмахом рук вверх из упора присев и мягким приземлением в полуприсед, руки
вперёд. Выпрыгивание из полуприседа и приседа вверх с максимальным усилием и с
отягощением (набивным мячом) на плечах. 11 прыжок в длину с места через
препятствие высотой 50 см (натянутая резиновая лента), установленное на
расстоянии 1 м от места отталкивания. Прыжки в длину с места на результат в
виде соревнования между занимающимися.
Метание мяча 150 г на дальность (5ч). Имитация метания и метание мяча способом «из-за спины через плечо»
из исходного положения стоя боком к направлению броска: а) с места; б) с
одного, двух, трёх шагов. Отведения мяча «прямо-назад» (или дугой
«вперёд-вниз-назад») на 2 шага: на месте, в ходьбе, беге. Имитация и метание
мяча 0 четырёх бросковых шагов с отведением мяча на 2 шага способом «прямо-назад»
(или дугой «вперёд-вниз-назад»). То же с предварительного подхода до
контрольной отметки. Метание мяча с укороченного разбега на технику и на
результат. Броски набивного мяча (1 кг) двумя руками из-за головы: с места, с
шага.
Кросс (8ч). Бег по
пересеченной местности.
Стрельба из пневматической винтовки
(5ч).
Меры безопасности при обращении с оружием и правила безопасного поведения на
занятиях, в тире. Изготовка для стрельбы из положения сидя за столом с опорой
локтями о стол. Тренировка в удержании ровной мушки. Тренировка в задержке
дыхания и удержании ровной мушки. Тренировка плавного спуска. Имитация выстрела
(определение усилий, необходимых для спуска курка). Выполнение выстрелов по
мишени «белый лист».
Туристский поход с проверкой
туристских навыков (5ч). Укладка рюкзака, установка
палатки, разведение костра, способы преодоления препятствий (овраги, крутые
склоны, ручьи), ориентирование на местности по карте и компасу.
Раздел 3. Спортивные мероприятия
Спортивные
мероприятия в форме соревнований должны планироваться заранее и равномерно
распределяться в течение учебного года в соответствии с изучаемыми разделами
тематического планирования. К числу внутришкольных соревнований относятся:
учебные соревнования внутри классов (а также в спортивных секциях, кружках),
соревнования между командами классов на первенство школы, а также разного
рода товарищеские встречи.
Учебные соревнования проводятся для
проверки освоения школьниками двигательных умений и навыков, указанных в
данном тематическом планировании, а также для выявления уровня физической
подготовленности учащихся ( контрольные, тестовые) для сдачи нормативов ГТО.

Предполагаемые результаты реализации программы
В
результате освоения содержания внеурочной программы учащиеся должны:
• знать виды
обязательных испытаний (тестов) и испытаний (тестов) по выбору с 1-й по 5-ю
ступень комплекса ГТО, правила безопасного поведения во время занятий
физическими упражнениями и причины травматизма, технику и правила выполнения
видов испытаний (тестов) комплекса ГТО;
• уметь соблюдать
меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях физическими
упражнениями прикладной направленности, правильно выполнять тестовые
упражнения комплекса ГТО, максимально проявлять физические способности при
выполнении видов испытаний (тестов) комплекса ГТО, самостоятельно заниматься
физическими упражнениями, способствующими разностороннему физическому развитию
(с участием родителей);
• сдать нормативы 4
ступени комплекса ГТО в Центре тестирования по месту жительства.
Рекомендации по созданию ресурсов реализации программы
Для
реализации программы внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности учащихся
необходимо обеспечить определённые ресурсы: материально-технический, кадровый,
организационный, информационно-методический.
Материально-технический
ресурс:
• игровой спортивный зал;
• пришкольный
стадион (площадка), оснащённый игровым и спортивным оборудованием;
• кабинет физической культуры,
оснащённый компьютером;
• секундомер;
• перекладина гимнастическая;
• скамейки гимнастические;
• дорожка разметочная для прыжков в
длину с места;
• теннисные мячи;
• мишени для
метания (обручи гимнастические диаметром 90 см, закреплённые на стене);
• рулетка измерительная (2—3 м);
• инвентарь для проведения подвижных
игр;
• стрелковый
(пневматический) или электронный лазерный тир или место, оборудованное для
стрельбы из пневматической винтовки;
• подсобное помещение для хранения
инвентаря и оборудования;
• аптечка первой помощи;
• автоматический тонометр.

ЛИТЕРАТУРА
Для
педагога:

1.      Пособие:
Внеурочная деятельность. Подготовка к сдаче комплекса ГТО учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. – М.: Просвещение
2016.
2.      Авторская
 программа физического воспитания учащихся 5-9 классов. Авторы: доктор
педагогических наук В. И. Лях, кандидат педагогических наук А. А. Зданевич.
(М.: Просвещение, 2016 Допущено Министерством образования и науки Российской
Федерации.)
3.      Пособия
Внеурочная деятельность учащихся. Легкая атлетика: пособие для учителей и методистов
/ Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов.- М.: Просвещение, 2011г.
 Для
обучающегося:
1.      Былеева Л.Л.
«Подвижные игры». М. 2008г.
2.      Вамк Б.В.
«Тренерам юных легкоатлетов». М. 2009г
3.      Кузнецов В.С.,
Колодницкий Г.А. Физическая культура. Физкультурно-оздоровительная работа в школе.
Москва, 2007.
4.      В. С. Кузнецов, Г.
А. Колодницкий. Планирование и организация занятий. М.:Дрофа, 2008. С. –
3312003.
5.      Лыхов В.И.
«Судейство соревнований по легкой атлетике». М. 2008г. Попов В. Б. «Прыжки в
длину». М.2011г

file_name: Программа для ГТО 5-6 класс.docx

alt: Тематический план № п/п

intro: Рабочая программа "Готовься к ГТО" 5-9 класс

tags: Рабочая программа

tags: внеурочная деятельность

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Готовься к ГТО"


extracted_text:
Инновационные технологии деятельности
педагогов дополнительного образования
Характерной особенностью нашего
времени является активизация инновационных процессов в образовании. Происходит
смена образовательной парадигмы: предлагается иное содержание, иные подходы,
право, отношение, поведение, иной педагогический менталитет.
Современный педагог – это педагог
не только, передающий знания в аудитории (что естественно немаловажно, но очень
узко на данный момент). Профессиональная деятельность педагога неполноценна,
если она строится только как воспроизводство однажды усвоенных методов работы,
если в ней не реализуются объективно существующие возможности для достижения
более высоких результатов образования, если она не способствует развитию
личности самого педагога. Без творчества нет педагога – мастера. На сегодняшний
день реалии таковы, что необходимо постоянно расти в профессиональном
плане.
Особую значение в процессе
профессионального самосовершенствования педагога имеет его инновационная
деятельность. Инновационная деятельность – целенаправленная деятельность,
основанная на осмыслении (рефлексии) своего собственного практического опыта
при помощи сравнения и изучения, изменения и развития образовательного процесса
с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания,
качественно иной педагогической практики. В связи с этим становление готовности
педагога к ней является важнейшим условием его профессионального развития.
Современный словарь по педагогике
так трактует этот термин: «Педагогическая инновация – нововведение в
педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и
воспитания, имеющие целью повышение их эффективности».
Инновационная деятельность педагога
дополнительного образования становится обязательным компонентом личной
педагогической системы и приобретает избирательный исследовательский характер.
Это предполагает переоценку педагогом своего профессионального труда, выход за
пределы традиционной исполнительской деятельности и смену ее на
проблемно-поисковую, рефлексивно-аналитическую, отвечающую запросам общества и
создающую условия для самосовершенствования личности. В педагогическом
коллективе возрастает потребность в новом педагогическом знании, изменении
образовательных и социальных функций педагога. Вышеизложенное определяет
актуальность выбранной темы исследовательской работы. Цель
-  рассмотреть использование инновационных технологии в системе
дополнительного образования детей. Достижение сформулированной цели
потребовало постановки и решения следующих задач:
- рассмотреть
источники инноваций в сфере дополнительного образования;
- направления инновационной
деятельности в учреждениях дополнительного образования детей;
- содержание педагогической
деятельности в инновационном образовательном процессе;
Источники инноваций в сфере
дополнительного образования это:
-анализ и выявление возможной
социально востребованной тематики творческих, проектных и исследовательских
работ воспитанников в социуме, территориальных сообществах (районах) с
включением их в тематику образовательных программ дополнительного образования;
создание внедренческих комплексов;
-социальное партнерство и
совместные проекты с другими учреждениями как условие и средство привлечения
дополнительных ресурсов и повышения качества образовательного процесса,
повышения эффективности профориентационной работы;
-развитие интегрированных
образовательных технологий – проектно-исследовательской деятельности, игровой
технологии, личностно-ориентированного подхода и др., в т. ч. в рамках
направленностей, где они традиционно не применялись;
-развитие комплексной
информационной системы дополнительного образования на основе
специализированного интернет-портала, моделируемого квалифицированными
специалистами и предоставляющими системную информацию по всем направлениям
развития дополнительного образования;
Содержание педагогической
деятельности в инновационном образовательном процессе существенно отличается от
традиционной. Во-первых, значительно усложняется деятельность по разработке
содержания и технологии деятельности, поскольку быстро развивается её
технологическая основа. Она требует от педагога развития специальных навыков,
приемов работы. Кроме того, современные информационные технологии выдвигают
дополнительные требования к качеству деятельности и её продуктам.
Во-вторых, особенностью
современного педагогического процесса является то, что в отличие от
традиционного образования, где в качестве центральной фигуры выступает педагог,
основное внимание переключается на ребенка – его активность, избирательность,
креативность.
Важной функцией педагога
дополнительного образования становится умение поддержать ребенка в его
деятельности, способствовать его успешному продвижению в мире, облегчить
решение возникающих проблем, помочь освоить разнообразную информацию.
В-третьих, представление
познавательного материала и способы передачи опыта предполагают интенсивную
коммуникацию педагога и детей, требуют в современном дополнительном образовании
более активных и интересных взаимодействий между субъектами образования, чем
при традиционном типе обучения, где преобладает как бы обобщенная связь
педагога со всеми детьми, а взаимодействие педагога с отдельным ребенком довольно
слабое.
Инновационные формы учебных
занятий:
- интегрированные занятия,
основанные на меж предметных связях (вокруг одной темы объединяется материал
нескольких предметов. Особенности интегрированного занятия – четкость,
компактность, сжатость, логическая взаимообусловленность учебного материала на
каждом этапе занятия, большая информативная емкость материала, проходит в форме
занимательной, увлекательной игры.);
- мастер-классы;
- занятия-соревнования: конкурсы,
турниры, викторины и так далее;
- занятия, основанные на методах
общественной практики: репортаж, интервью, изобретение, комментарий, аукцион,
устный журнал, диспуты, круглый стол, газета и так далее;
- занятия-фантазии: сказка,
сюрприз, приключение и другие.
 Сегодня не вызывает сомнений
огромное значение в инновационной деятельности метода проектов. Проектная
деятельность внедряется в объединения социально-педагогической направленности,
начиная с дошкольного возраста (проекты «Безопасное колесо», «Растим здоровое
поколение», «Мой первый проект «Играем вместе»» и т.д.). В процессе организации
исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста педагог
особое внимание уделяет формированию предпосылок поисковой деятельности,
интеллектуальной инициативы; развитию умения определять возможные методы
решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; формированию
умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с
использованием различных вариантов; развитию желания пользоваться специальной
терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной
исследовательской деятельности.
         Проектный
метод уникален и хорош тем, что его можно использовать в работе с детьми
разного возраста, начиная с дошкольников, включать в него различные методики и
технологии.
Несмотря на то, что технология
проектирования является инновационной для нашего отделения дополнительного
образования и апробировалась нами только в течение последних трех лет, можно
говорить о некоторых достигнутых результатах.
Влияние творческой деятельности на учащихся
-проявляют творческую активность в
познании окружающего мира;
-самостоятельны и гибки в принятии
решений;
-сознательно применяют сенсорные
ощущения в решении практических задач;
-осознают себя субъектом понимающим
(что известно, что нет, каким образом можно узнать);
-способны общаться в детском
коллективе по поводу обсуждения совместного плана действий;
-воспринимают мир не только с
утилитарной точки зрения, но и осознают его уникальность, красоту,
универсальность.
Педагоги дополнительного
образования, использующие в своей деятельности проектный метод:
-проявляют способность к
самостоятельному творческому планированию всего воспитательно-образовательного
процесса;
-обладают умением гибко подходить к
планированию с учётом интересов и запросов учащихся;
-осуществляют поисковую
педагогическую деятельность;
-реализуют свои творческие умения
(в изобразительной, литературной, музыкальной деятельности).
Педагог, использующий в своей
практике инновационные технологии, обладает определенным уровнем
профессионального мастерства в решении поставленных задач, способен творчески и
нестандартно подходить к решению возникающих проблем и организации учебно-воспитательного
процесса. Это указывает на высокий уровень личностного развития, способность к
самоанализу и саморазвитию, умению оценивать качество собственной работы.
Подводя итог, можно сделать вывод,
инновации в системе дополнительного образования детей позволят более полно
раскрыть возможности педагога и способности обучающихся, сделать
образовательный процесс творческим, более гуманным и личностно-ориентированным,
направленным на саморазвитие и самообразование личности.
Литература
1.
Воспитание творчеством (школа педагогического мастерства);
Лебедева И.А., Н.Новгород, ДДТ им. В.П. Чкалова 2010 г.
2.
Борытко Н.М. Педагогические технологии/ Н. М. Борытко //
Гуманитарная педагогика.
3.
Методическая работа в системе дополнительного образования;
Кайгородцева М.В.,В. Учитель 2009 г.
4.
Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии:
Учебно-практическое пособие / В.

file_name: Инновационные формы работы Горец.docx

alt: Проектный метод уникален и хорош тем, что его можно использовать в работе с детьми разного возраста, начиная с дошкольников, включать в него различные методики и…

tags: инновационные формы работы


extracted_text:
Обслуживание диска
Поиск и устранение дефектов
При работе с магнитными дисками на них неизбежно
возникают дефекты, которые нужно своевременно
исправлять. Это делается с помощью специальных
утилит (специализированных программ).
Физические
дефекты – это механические повреждения или старение магнитного
слоя. Обнаружение физических дефектов поверхности диска позволяет исключить
повреждённые участки из активной работы.
Логические дефекты – нарушение
целостности файловой структуры имеют следующие
проявления: потерянные кластеры
и общие кластеры.
Потерянные кластеры – это кластеры, которые
считаются занятыми, но не относятся ни к одному файлу. Они возникают
в случае сбоя программы, аварийного отключения питания, в результате
действия компьютерных вирусов. Образуются потерянные кластеры так: во
время работы с файлом программа
манипулирует кластерами, освобождая и занимая их вновь, и регистрирует
сведения об этом в таблице FAT, но не записывает полные сведения о файле в каталог. Если при завершении работы пользователь даёт команду сохранить
результаты, то окончательные изменения вносятся в таблицу FAT и регистрируются данные, записанные в кластерах,
как файл в каталоге. Если работа завершается уничтожением файла, информация не фиксируется в каталоге, а использованные
кластеры объявляются свободными. Если компьютер выключается до завершения работы с файлом,
кластеры остаются помеченными как занятые, но

ссылки на них в каталоге не создаётся, поэтому в таблице FAT этим
кластерам не соответствует ни один
файл.
Общие кластеры характеризуются тем, что по данным таблицы
FAT на эти кластеры претендуют сразу несколько файлов. Такие
дефекты приводят к потере значительного
объёма дискового пространства.
Специальные программы-утилиты для обслуживания дисков позволяют проверять
и корректировать дисковое
пространство. Работа утилиты
заключается в проверке
файловой структуры на наличие логических дефектов, тестировании магнитной
поверхности диска для обнаружения и фиксирования физических дефектов.
Обнаруженные потерянные кластеры
можно преобразовать в файлы со стандартными именами или объявить свободными.
Пересекающиеся файлы, имеющие общие
кластеры, могут быть разделены.

title: Обслуживание диска


extracted_text:
Паспорта
комнатного растения

1.

Название

Кодиеум редкого сорта
  «Голден белл», что в переводе с  английского означает «Золотой
  колокольчик».

2.

Родина

Растение родом из Юго –
  Восточной Азии и островов Тихого Океана.

3.

Особенности
растения

В природе оно растёт кустами и
  деревьями и может достигать в высоту 6 метров.
На  основном длинном листе
  кодиеума есть тонкий нитевидный вырост, на конце которого формируется ещё
  одна листовая пластина меньшего размера. Эти «колокольчики» бывают разной
  формы, цвета.

4.

Условия
  содержания

- яркое непрямое освещение;

- умеренный полив зимой, более
  частый летом;

- достаточная влажность
  воздуха;

5.

Уход
за  растением

1.Кодиеум – теплолюбивое
  растение. Ему нужен яркий непрямой свет. Если его недостаточно, то листья
  теряют свою разноцветную окраску.

2. Кодиеум любит влажность.
  Через день нужно его опрыскивать и для увлажнения воздуха ставить ёмкость с
  водой. Зимой поливать растение 1-2 раза в неделю, а весной и летом – чаще.

3. Если растение ещё маленькое
  желательно протирать листья.

6.

Размножение

Размножается семенами и
  черенками. Ускорить образование корней можно, опылив кончик черенка порошком
  «Корневин» и поставив его в воду.

file_name: 4. Паспорт растения.doc

alt: Паспорта комнатного растения 1

intro:
Паспорт содержит всесторонние сведения о растении Кодиеум
сорта "Голден Белл" и рекомендации по его выращиванию.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательский проект учащегося "Замечательный сосед" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Тема:
«Роль книги в развитии ребёнка.
Собрание
круглый стол».
Всё,
чего я достиг в жизни,
Стало
возможным, благодаря книге.

Ричард Бах.
Задачи собрания:
1)    Познакомить
родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса;
2)    Развивать
у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных
умений с помощью книги.
Вопросы для обсуждения:
·
Значение
книги в жизни младшего школьника.
·
Как
развивать читательский интерес ребёнка.
·
Культура
чтения школьника. В чём она заключается.
Подготовительная работа к собранию:
1.     Анализ
читательских интересов учащихся.
По результатам исследования школьных библиотекарей
составляется таблица.
2.     Анкетирование
детей и родителей по проблеме собрания (см. Приложение)
Ход
мероприятия.
1.     Вступительное
слово классного руководителя.
Учитель: Значение книг тоже замедляются. Ребята
медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем
начнут выполнять. и в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких
технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи
констатируют, что дети едва научившись читать в начальной школе, к седьмому
восьмому классу читают всё хуже и хуже. Замедленность процесса чтения,
отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной
деятельности.
Многие термины и понятия, о которых они должны иметь
представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.
Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий
интерес к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребёнка читать.
Анализ ответов анкет родителей нашего класса это подтверждает.
ll. Анализ анкет родителей.

Учитель: как же обстоят дела с чтением ребят на уроках
и после них7
Выступление школьного библиотекаря (по результатам
исследования читательских интересов по классу).
lll. Анализ техники чтения
учащихся класса.
lV. Знакомство родителей с
выставкой рекомендуемой и обязательной литературы.
Родители знакомятся с литературой, которую необходимо
иметь в домашней библиотеке.
V. Вручение родителям списка обязательной и
рекомендованной литературы для чтения в начальной школе.
Обмен мнениями по развитию читательского интереса и
умений в семье. Работа с памятниками, подготовленными классным руководителем к
родительскому собранию. Их обсуждение и анализ.

Приложение.
Анкеты
Анкетирование
учащихся
·
Как
ты считаешь, может ли человек жить без книги?
·
Нравится
ли тебе читать книги?
·
Какие
книги ты читаешь с удовольствием?
·
Нравится
ли тебе получать книги в подарок?
·
Какую
книгу ты теперь читаешь?
·
Тебе
её подарили или ты взял её в библиотеке?
·
У
вас дома много книг?
·
Какие
детские книги есть в вашей домашней библиотеке7
Анкетирование
родителей.
·
Нравится
ли вашему ребёнку читать книги?
·
Сколько
времени он проводит за книгой?
·
Убеждаете
ли вы своего ребёнка читать или он делает это без принуждения?
·
Какие
книги он предпочитает?
·
Как
вы поощраете его читательские стремления?
·
Дарите
ли вы своему ребёнку книги?
·
Есть
ли у вас на этот счёт какие то убеждения?
·
Обсуждаете
ли вы со своим ребёнком прочитанное?
·
Считаете
ли вы себя активным читателем?
·
Являетесь
ли вы примером для своего ребёнка в чтении книг?
Памятки
для родителей по развитию читательских умений детей.
v Если хочешь
научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.
v Старайся не читать
лёжа. Выбери удобную позу для чтения.
v Во время чтения
убери отвлекающие предметы , выключи телевизор . Если ты этого не сделаешь ,
твой труд будет напрасен .
v Читай вслух и не
торопись . Если будешь обращать внимание на время , скоро забудешь смысл
читаемого текста .
v Если тебя книга
увлекла и тебе хочется почитать подольше , сделай перерыв , используй его для
физкультурной паузы .
v Обращай внимание
на поступки героев , анализируй их , делай для себя выводы .
v Учись у героев
прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам .
v Если ты решил
прервать чтение до следующего раза , положи в книгу закладку . Эта книга ,
возможно , будет интересна не только тебе , но и другим людям .Они должны взять
её в руки чистой и опрятной .
v Делись с друзьями
информацией об интересной и захватывающей книге .
v Если тебе
встретились интересные фразы в книге , не поленись их выписать в отдельную
тетрадь . Возможно , когда – нибудь ты вернёшься к этим словам , выполняя
задание учителя .

file_name: родительское собрание начальная школа.docx

alt: Тема: «Роль книги в развитии ребёнка

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Консультация
для родителей

"Отношение
в семье к ребенку с ограниченными возможностями здоровья"

Современная
семья представляет собой сложную по структуре и достаточно устойчивую систему,
которая дает специфическую атмосферу жизнедеятельности людей, формирует нормы
взаимоотношений и поведения растущего человека. Конструируя определенный
социально-психологический климат жизни ребенка, в том числе с ограниченными
возможностями, семья во многом определяет развитие его личности в настоящем и
будущем. Так фактор социализации семьи занимает значительно более высокий ранг,
чем школа и другие социальные институты формирования личности.
Воспитательная
значимость семьи особенно возрастает при формировании личности с ограниченными
возможностями развитии. От взаимоотношений ребенка с родителями зависит,
насколько адекватными будут его отношения с социальной средой. Отношения в
семьях, имеющих детей с ограниченными возможностями, не являются постоянными.
Не
всегда условия воспитания в семье бывают благоприятны для развития ребенка.
Если воспитать нормального полноценного ребенка очень сложно, то воспитание
ребенка с проблемами в развитии представляется особенно трудным и
ответственным. Эту ответственность родители несут перед своим ребенком и перед
обществом. Если дети, требующие особого внимания, лишены правильного
воспитания, то недостатки усугубляются, а сами дети нередко становятся тяжелым
бременем для семьи и общества.
Известный
американский педиатр Бенджамин Спок, рассматривая семьи, имеющие проблемных
детей, выделяет следующие виды отношений родителей к своему ребенку:
1.
Стыдятся странностей своего ребенка, излишне оберегают его. Ребенок не
чувствует себя спокойным и в безопасности, он замкнут, неудовлетворен собой.
2.
Ошибочно считают себя виновными в состоянии ребенка, настаивают на проведении
самых неразумных методов «лечения», которые только расстраивают ребенка, но не
приносят ему никакой пользы.
3.
Постепенно делают вывод о безнадежности состояния ребенка, отказывают в
проявлении к нему каких-либо знаков внимания, любви.
4.
Не замечают проблем в развитии ребенка и доказывают себе и всему миру, что он
ничуть не хуже других. Такие родители постоянно подстегивают ребенка,
предъявляют к нему завышенные требования. Постоянное давление делает ребенка
упрямым и раздражительным, а частые ситуации, в которых он чувствует себя
некомпетентным, лишают его уверенности в себе.
5.
Воспринимают ребенка естественно, позволяют бывать ему везде, не обращая
внимания на взгляды и замечания. Ребенок чувствует себя уверенно, счастливо,
воспринимает себя таким, как все.
Итак,
все перечисленные виды отношения родителей к детям с проблемами в развитии, в
общем, являются своеобразным проявлением аномальных стилей воспитания,
выделенных психологами в отношении «родители – нормальный ребенок»: гиперопека,
гипоопека, эмоциональное отвержение, гиперсоциализация, за исключением того,
что на взаимоотношения родителей и проблемных детей накладывается отпечаток
специфичности данного ребенка. Эта специфика заключается в том, что
неправильный стиль общения со стороны родителей, может усугубить имеющуюся
проблему развития детей.
Родители
часто из-за большой любви к детям, которая не подкрепляется знанием основных
закономерностей их психического развития, бессознательно используют такие
модели воспитания, которые закладывают фундамент невротизации детей.
Как
утверждает доктор психологии Тингей Михаэлис на основе наблюдений и
повседневного ухода за собственным проблемным ребенком, ситуация, когда в семье
рождается такой малыш, вовсе не безнадежная, и родители, и специалисты, если
будут знать как, могут оказать и ему, и себе большую помощь. Он отмечает, что
«свойственное многим родителям стремление к самопожертвованию ради счастья и
благополучия детей естественно. Но оно не должно быть бестолковым. Здесь, как и
в других случаях максимального проявления черт человеческой природы,
чрезвычайно важно найти разумный способ их приложения с пользой для дела,
поскольку возвышенные качества ценны не только и не столько сами по себе, сколько
как способ достижения особо значимых результатов».
Если
возникают воспитательные проблемы с умственно отсталым ребенком, то причины
этого не низкий уровень его умственного развития, а ошибочные методы обращения
с ним.
Не
следует думать, что умственно отсталый ребенок - это несчастный ребенок!
Наоборот, его отношение к людям проникнуто сердечностью и нескрываемой
радостью. И всякие высказывания типа «бедные, несчастные дети» неуместны.
Умственные нарушения не означают эмоционального нарушения. В то же время
высокоинтеллигентный человек может оказаться «эмоционально неграмотным».
Часть
родителей отказывается признать диагноз: либо они неадекватно оценивают
состояние ребенка, либо опасаются испортить ему будущее «ярлыком» умственной
отсталости. Эта проблема имеет социальные корни и связана с отношением общества
к людям с умственной отсталостью. Например, многие родители узнав о тяжелых
отклонениях в развитии, в первую очередь, обеспокоены тем, сможет ли ребенок
обучаться в массовой школе. Когда дети подрастают, родители начинают понимать и
принимать преимущества и необходимость специального (коррекционного) обучения.
Однако это не избавляет семью от стресса.
Семья,
имеющая ребенка с умственной отсталостью, на протяжении жизни переживает серию,
«взлетов» и «падений», обусловленных субъективными и объективными причинами.
Чем лучше психологическая и социальная поддержка, тем семья легче преодолевает
эти состояния. При тяжелых нарушениях интеллекта особенно сильно переживается
родителями наступление совершеннолетия ребенка. К сожалению, специалисты часто
недооценивают тяжесть этого семейного кризиса по сравнению с более ранними,
связанными с установлением диагноза и констатацией крайне ограниченной
возможности ребенка к обучению.
Ранее
чаще всего общество ориентировало родителей на отказ от ребенка с врожденными
пороками развития, непосредственно в родильном доме, чтобы мать не успела к
нему привыкнуть. В последнее время отмечается обратная тенденция – к воспитанию
ребенка в семье. И это определяет хроническую стрессовую ситуацию даже в тех
семьях, которые на первый взгляд кажутся вполне благополучными. У родителей,
как правило, возникает чувство безнадежности, понижается самооценка, может
появиться дисгармония супружеских отношений. Такие семьи чаще распадаются. В этих
семьях отцы склонны винить жену в рождении больного ребенка даже в тех случаях,
когда достоверно знают, что причина кроется в них самих.
Известны
ситуации, когда у родителей формируются, так называемые рентные установки: они
не заинтересованы в пересмотре диагноза и ожидают от общества материальной
поддержки.
Все
перечисленные реакции носят неконструктивный характер и могут выступать
препятствием на пути адаптации, как самого ребенка, так и его родителей.
Очень
часто в своем отношении к ребенку родители допускают очень серьезные ошибки.
Если
родители замечают у ребенка отставание в развитии: , , , , они обращаются к
детскому врачу. И это правильно.
Однако
большинство родителей направляют все свои усилия на диагностику заболевания,
обследование ребенка и медикаментозное лечение. Немногие знают, что успех
лечения будет зависеть и от окружающих ребенка лиц, и от выбора для него
игрушки, и от участия взрослого в его играх, главное от своевременно начатых и
систематических специальных занятий.
Нередки
случаи, когда родители серьезно полагают, что без особых усилий с их стороны,
только с помощью какого-либо лекарства, или экстрасенса, или гипноза можно
развить у детей мышление, память, внимание, речь и даже вкус и прилежание к
учебе.
Не
отрицая значение вышеперечисленного воздействия, тем не менее надо сказать, что
они уместны только как составная часть в общем комплексе лечебно-педагогических
мероприятий.
Есть
и такие случаи, когда родители понимают отставание в развитии как некое
переходящее качество, исчезающее само по себе, по мере роста ребенка. . Или:.
Несостоятельность таких рассуждений очевидна.
Как
правило, родители неправильно оценивают возможности своих детей, не умеют
наблюдать их. Так, например, мало кто обращает внимание, как играет ребенок, как
использует игрушки. Нередки случаи, когда до 4,5-6 лет взрослые не замечают
понижения слуха и зрения, недостатков речи или снижения познавательной
деятельности.
Однако
и в тех случаях, когда родители по достоинству оценивают значение
воспитательных и коррекционно-обучающих мер воздействия, они часто допускают
серьезные педагогические промахи. Бывает и так, что неправильные действия
взрослых вызывают у детей негативную реакцию, двигательную расторможенность,
плаксивость и даже отклонения в поведении.
Деликатное
дело помощи ребенку, отстающему в развитии, требует от взрослого определенных
знаний, понимания дефекта, грамотного подхода к к ребенку и грамотного
построения занятий с ним.1
Таким
образом, изучив отношение родителей к своему ребенку можно сделать вывод, что
главное условие, при котором ребенок (с недостатком или без него) вырастает
счастливым и общительным, это семья, где родители получают огромное
удовольствие от своего ребенка и любят его таким, какой он есть, не донимают
ребенка своим беспокойством о нем, не притесняют его, не суетятся вокруг него,
не критикуют его целыми днями; а также, возможность общения с другими детьми с
раннего возраста, что научит ребенка любить коллектив. Если же родители
стыдятся внешнего вида своего ребенка, в душе желают, чтобы он был другим,
излишне оберегают его и удерживают от общения с другими детьми, он вырастет
неудовлетворенным собой, чувствуя себя не таким как все. Но если родители будут
воспринимать его отличие от других детей как нечто не имеющее особого значения,
если они будут обращаться с ним, как с самым нормальным ребенком, позволят ему
бывать везде, где бывают все дети, не будут обращать внимания на взгляды и
замечания, тогда и ребенок будет считать себя таким, как все, и не будет
чувствовать себя каким-то особенным.

file_name: Консультация для родителей.docx

title: Консультация для родителей


extracted_text:
Керкинитида, Гезлев, Евпатория.

Многие народности могут назвать Евпаторию своею
Родиною.
За столетия своего существования городом владели
представители десятков народов. Город был основан около VI-V вв. до н.э.
греческими колонистами и был назван Керкинитида. Керкинитиду в своих трудах
упоминают Гекатей Милетский, Геродот, Птолемей. С IV до н.э. Керкинитида
входила в состав античного Херсонеса. Со II в. до н.э. до XV в.н.э. Крым
многократно подвергался набегам гуннов, печенегов, хазар, половцев. Город,
основанный как Керкинитида, неоднократно подвергался набегам, разрушениям.

В XV веке в Крым вторгаются турки. XV -XVIII века —
период владычества турок-османов в Крыму. В этот период своей истории город
называется Гезлев ("Гезлев" в переводе означает "сто
глаз"), русские называли его Козлов. В 18 веке он был крупным по тому
времени городом и портом. В 1630 — 1650 годах в городе велась оживленная
торговля рабами, до 50 — 60 тысяч человек в год. В 1783 году Крым
присоединяется к России. По указу императрицы Екатерины II крымские города
получили новые названия. Так Гезлев (Козлов) был переименован в Евпаторию.

Евпатория. Есть многочисленные легенды происхождения
данного названия. Одна из них гласит, что Екатерина II назвала город в честь
греческого императора и полковника Митридата VI Евпатора. Другая легенда —
когда ее спросили, как назвать город, она ответила — Евпатор и я, получилась
Евпатория. Но это лишь легенды. Совеременный город Евпатория — детская
здравница. И не только детская. Ежегодно на лечение и отдых в Евпаторию
прибывают тысячи человек из различных регионов России, Белоруссии, других стран
бывшего СССР, Германии, Польши и др

file_name: Конспект занятия по внеурочной деятельности «Керкинитида-Гезлев-Евпатория».docx

alt: Керкинитида, Гезлев, Евпатория


extracted_text:
Бюджетное учреждение
 профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
«Нижневартовский профессиональный колледж»
Кафедра
«Естественнонаучные и математические
дисциплины»

СБОРНИК ЗАДАНИЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ВНЕАУДИТОРНЫХ РАБОТ
ПО БИОЛОГИИ
по
профессии 09.01.01 Наладчик аппаратного и программного обеспечения
2 курс
Форма обучения очная

Нижневартовск, 2016

Учебное пособие по дисциплине «Биология»
разработано  в соответствии с требованиями Федерального образовательного
стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки
России от 17 мая 2012 г. № 413 (зарегистрирован Минюстом России от 07 июня
2012г., рег. № 24480), с
учетом требований Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
по профессии 09.01.01 Наладчик аппаратного и программного обеспечения утвержденного приказом Минобрнауки России
от 02.08.2013 N 852.

Составитель: преподаватель химии Надырова Гульжан
Абдоловна

Рассмотрено на
заседании кафедры  «Естественнонаучные и
математические дисциплины »,

протокол №  1
от  «01»  сентября 2016г,

заведующий
кафедрой  Джанаева Александра Николаевна

Рекомендовано к
печати Методическим советом, протокол № ___ от «____» ________г.

Содержание
Пояснительная записка. 4
Алгоритмы выполнения  внеаудиторной
самостоятельной работы. 4
Критерии оценивания. 6
Самостоятельная работа №1. 8
Самостоятельная работа №2. 9
Самостоятельная работа №3. 10
Самостоятельная работа №4. 11
Самостоятельная работа №5. 12
Приложение 1. 14

Пояснительная
записка

Учебное
пособие по дисциплине «Биология» содержит 5 самостоятельных внеаудиторных
работ, время выполнения определяется учебным планом.
В
учебном пособии  предусмотрены задания по формированию практических умений и
навыков при конспектировании и  выполнения действий с информацией, работа с
учебниками при написании рефератов и сообщений, при создании текстовых
документов.
Пособие охватывает темы: Факторы эволюции.
Экология.
Региональный компонент. Строение
клетки. Онтогенез.
Селекция.

Самостоятельная
внеаудиторная работа является обязательной, для каждого студента.
Внеурочная самостоятельная
учебная деятельность - это вид учебной деятельности, которую студент совершает
индивидуально или в группе без непосредственной помощи и указаний
преподавателя, руководствуясь сформированными представлениями о порядке и
правильности выполнения работ.
Самостоятельная работа
является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.

Цель самостоятельной
работы:
·
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений;
·
углубление и расширение теоретических знаний;
·
формирование умений использовать справочную и учебную литературу;
·
формирование самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
·
развитие исследовательских умений.

Виды самостоятельной
работы:
ü    по
овладению знаниями: чтение текста учебника, дополнительной литературы;
составление плана; составление конспекта; учебно-исследовательская работа;
ü    по
закреплению и систематизации знаний: работа с конспектом лекции; работа с
учебником, дополнительной литературой; подготовка сообщений к выступлению на
семинаре; подготовка рефератов, докладов;
ü    по
формированию умений и навыков: решение проблемных вопросов; составление
таблиц.

Формы организации самостоятельной работы:
Самостоятельная работа
осуществляется индивидуально каждым студентом.

 Алгоритмы
выполнения  внеаудиторной самостоятельной работы.

Памятка-алгоритм
написания реферата.
1.
Определи тему, обоснуй ее (покажи актуальность).
2.
Изучи состояние проблемы по данной теме.
3.
Подбери литературу, составь список используемой литературы.
4.
Составь план.
5.
Определи цель и задачи работы.
6.
Проанализируй изученные материалы, делая краткие записи.
7.
Распредели материалы в определенной логической последовательности,
согласно плану.
8.
Покажи разные точки зрения на проблему.
9.
Подготовь опорные таблицы, схемы, графики.
10.
Сформулируй выводы, свое отношение к проблеме, сделай заключение.
11.
Произведи записи текста реферата с учетом единых требований.

Реферат - это краткое изложение в
письменном виде или в форме публичного доклада научного труда.
Объем реферата 10-12 печатных страниц. Содержание
реферата:
1.
Титульный лист
2.
Оглавление
3.
Введение
4.
Основная часть, разделенная на 3-5 глав
5.
Заключение
6.
Список литературы
     План рецензии реферата:
1)
Предмет анализа.
Данная работа представляет собой... В работе
автора, в рецензируемой работе (глаголы: исследуется, освещается,
анализируется, описывается, разбирается, рассматривается, раскрывается).
2)
Актуальность.
Работа посвящена актуальной теме, актуальной
проблеме, актуальным вопросам, комплексу проблем.
3)
Краткое содержание работы (указание на существенные результаты).
Характеристика задач, которые решал автор, методов, которыми он пользовался в
исследовании, сравнительный анализ.

 Критерии
оценивания
для реферата:

Критерии

Показатели

1.Новизна реферированного текста

- актуальность проблемы и темы;
  - новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового
  аспекта выбранной для анализа проблемы;
  - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.

2. Степень раскрытия сущности проблемы

- соответствие плана теме реферата;
  - соответствие содержания теме и плану реферата;
  - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
  - обоснованность способов и методов работы с материалом;
  - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать
  материал;
  - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому
  вопросу, аргументировать основные положения и выводы.

3. Обоснованность выбора источников

- круг, полнота использования литературных
  источников по проблеме;
  - привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы
  сборников научных трудов и т.д.).

4. Соблюдение требований к оформлению

- правильное оформление ссылок на используемую
  литературу;
  - грамотность и культура изложения;
  - владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
  - соблюдение требований к объему реферата;
  - культура оформления: выделение абзацев.

5. Грамотность

- отсутствие орфографических и синтаксических
  ошибок, стилистических погрешностей;
  - отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
  - литературный стиль.

Реферат оценивается по  балльной шкале, балы переводятся в оценки
успеваемости следующим образом:
«5»-ставится, если выполнены все требования к написанию
и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан
краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично
изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью,
выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные
ответы на дополнительные вопросы.
«4»– основные требования к реферату и его защите
выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в
изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не
выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные
вопросы при защите даны неполные ответы.
«3»– имеются существенные отступления от требований к
реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические
ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время
защиты отсутствует вывод.
«2»– тема реферата не раскрыта, обнаруживается
существенное непонимание проблемы либо реферат не представлен.

для сообщения:

Критерии оценки

«5»

«4»

«3»

«2»

Содержание

Уровень
  раскрытия темы

Тема раскрыта
  полностью

Тема раскрыта
  недостаточно полно

Тема раскрыта
  лишь частично

Тема не раскрыта

Информативность

Информация
  кратка и ясна, использовано более одного ресурса

Информация не
  достаточно точная,  использовано более одного ресурса

Информация
  изложена частично, использовано более одного ресурса

Информация
  изложена частично, в работе использован только один ресурс

Логичность
  построения

Ясный план для
  создания последовательного и полного сообщения

Точный план для
  создания хорошего сообщения

Частичный план
  для создания хорошего сообщения

План отсутствует

Оформление

Внешний вид

Внешний вид
  приятен для глаз, легко читаем, текст разбит на абзацы, заголовки выделены

Внешний вид
  приятен для глаз, легко читаем, текст частично  разбит на абзацы

Внешний вид
  тяжел для восприятия, нет единого стиля оформления, текст частично  разбит на
  абзацы, заголовки не выделены

Внешний вид
  тяжел для восприятия, нет единого стиля оформления,   абзацы и заголовки не
  выделены

Самостоятельная
работа №1
Тема:
 Факторы
эволюции
Цели
самостоятельной работы:
·
углубление и расширение теоретических знаний;
·
формирование умений использовать справочную и учебную литературу.

Задание:
Подготовить реферат по теме «Факторы
эволюции».

Требования
к оформлению:
1.
Работа выполняется на писчей бумаге стандартного формата А4 на одной
стороне листов, которые подшиваются. Титульный лист оформляется по образцу
(приложение 1)
2.
Общий объем работы должен быть в пределах 10-13 страниц  печатного
текста.
3.
Основной текст работы следует набрать шрифтом Times New Roman  размер шрифта 12 п. межстрочный интервал полуторный,
выравнивание абзаца по ширине, отступ первой строки абзаца 1,27 см.
4.
Размер символов заголовков работы увеличивается на 2-4 пункта, в
зависимости от его уровня и выделяется полужирным начертанием. Абзацы
заголовков имеют следующее форматирование: выравнивание по центру, отступа
первой строки нет, запрет висячих строк, не отрывать от следующего абзаца,
точка в конце заголовка не ставится.

Темы:
1.Ароморфозы у растений
2.Идиоадаптация у насекомых
Список рекомендуемой литературы:
ü
Интернет – источники;
ü
Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для  10-11 кл.
общеобразовательных учреждений/В.И. Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т. Захарова;
под ред. акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова.-7-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,
2011.-381, [3] с.: ил.;
ü
Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват.
учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В., Пасечник.-  7-е изд. стереотип.- М.: Дрофа, 2011.-367, [1]
с.: ил.

Самостоятельная
работа №2
Тема:
Экология.
Региональный компонент

Цели
работы самостоятельной работы:

·
углубление и расширение теоретических знаний;
·
формирование умений использовать справочную и учебную литературу.

Задание:
Подготовить реферат по теме «Экология. Региональный
компонент».

Требования
к оформлению:
1.      Работа
выполняется на писчей бумаге стандартного формата А4 на одной стороне листов,
которые подшиваются. Титульный лист оформляется по образцу (приложение 1).
2.      Общий
объем работы должен быть в пределах 10-13 страниц  печатного текста.
3.      Основной
текст работы следует набрать шрифтом Times New Roman  размер шрифта 12 п. межстрочный интервал полуторный,
выравнивание абзаца по ширине, отступ первой строки абзаца 1,27 см.
4.      Размер
символов заголовков работы увеличивается на 2-4 пункта, в зависимости от его
уровня и выделяется полужирным начертанием. Абзацы заголовков имеют следующее
форматирование: выравнивание по центру, отступа первой строки нет, запрет
висячих строк, не отрывать от следующего абзаца, точка в конце заголовка не
ставится.

Темы:
1.Изучение экологии лесов ХМАО-Югры
2.Влияние промышленного комплекса на экологию
ХМАО-Югры
Список рекомендуемой литературы:
ü
Интернет – источники;
ü
Экологические основы природопользования: учебник для учреждений
сред. проф. образования/ В.М. Константинов, Ю.Б. Челидзе.- 12-е изд.,
стер.- М.: издательский центр «Академия», 2012.-240с.;
ü
Социальная и этническая экология: региональный компонент: учебное
пособие для студентов высших и средних учебных заведений, учителей школ/ Ф.Н.
Рянский, ред. -составитель. Нижневартовск- Тюмень: Изд.-во ФГУ ИПП «Тюмень»,
-2003.-640 с.

Самостоятельная
работа №3
Тема: Строение
клетки

Цель
самостоятельной работы:

·
углубление и расширение теоретических знаний;
·
формирование умений использовать справочную и учебную литературу.

Задание:
Подготовить сообщение по теме «Строение
клетки».

Требования
к оформлению:
1.
Работа выполняется на писчей бумаге стандартного формата А4 на одной
стороне листов, которые подшиваются. Титульный лист оформляется по образцу
(приложение 1)
2.
Общий объем работы должен быть в пределах 2-3 страницы  печатного
текста.
3.
Основной текст работы следует набрать шрифтом Times New Roman  размер шрифта 12 п. межстрочный интервал полуторный,
выравнивание абзаца по ширине, отступ первой строки абзаца 1,27 см.
4.
Размер символов заголовков работы увеличивается на 2-4 пункта, в
зависимости от его уровня и выделяется полужирным начертанием. Абзацы
заголовков имеют следующее форматирование: выравнивание по центру, отступа
первой строки нет, запрет висячих строк, не отрывать от следующего абзаца,
точка в конце заголовка не ставится.

Темы:
1.Плазмолиз в клетках кожицы лука
2.Строение грибной и бактериальной клеток
Список рекомендуемой литературы:
ü
Интернет – источники;
ü
Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для  10-11 кл.
общеобразовательных учреждений/В.И. Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т. Захарова;
под ред. акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова.-7-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,
2011.-381, [3] с.: ил.;
ü
Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват.
учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В., Пасечник.-  7-е изд. стереотип.- М.: Дрофа, 2011.-367, [1]
с.: ил.

Самостоятельная
работа №4
Тема: Онтогенез

Цель
самостоятельной работы:

·
углубление и расширение теоретических знаний;
·
формирование умений использовать справочную и учебную литературу.

Задание:
Подготовить сообщение по теме «Онтогенез».

Требования
к оформлению:
1.
Работа выполняется на писчей бумаге стандартного формата А4 на одной
стороне листов, которые подшиваются. Титульный лист оформляется по образцу
(приложение 1)
2.      Общий
объем работы должен быть в пределах 2-3 страницы  печатного текста.
3.      Основной
текст работы следует набрать шрифтом Times New Roman  размер шрифта 12 п. межстрочный интервал полуторный,
выравнивание абзаца по ширине, отступ первой строки абзаца 1,27 см.
4.
Размер символов заголовков работы увеличивается на 2-4 пункта, в
зависимости от его уровня и выделяется полужирным начертанием. Абзацы
заголовков имеют следующее форматирование: выравнивание по центру, отступа
первой строки нет, запрет висячих строк, не отрывать от следующего абзаца,
точка в конце заголовка не ставится.

Тема:
1..Влияние  токсинов алкоголя на организм человека
2.Влияние токсинов табака на организм человека
3.Влияние токсинов ПАВ на организм человека
Список рекомендуемой литературы:
ü
Интернет – источники;
ü
Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для  10-11 кл.
общеобразовательных учреждений/В.И. Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т. Захарова;
под ред. акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова.-7-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,
2011.-381, [3] с.: ил.;
ü
Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват.
учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В., Пасечник.-  7-е изд. стереотип.- М.: Дрофа, 2011.-367, [1]
с.: ил.;
ü
Экология. 10 (11) класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений/ Е.А. Криксунов, В.В., Пасечник.-  15-е изд. стереотип.- М.: Дрофа, 2011.-252, [4]
с.: ил.

Самостоятельная
работа №5
Тема:
Селекция

Цель
самостоятельной работы:

·
углубление и расширение теоретических знаний;
·
формирование умений использовать справочную и учебную литературу.

Задание:
Подготовить сообщения  по теме «Селекция».

Требования
к оформлению сообщения:
1.      Работа
выполняется на писчей бумаге стандартного формата А4 на одной стороне листов,
которые подшиваются. Титульный лист оформляется по образцу (приложение 1).
2.      Общий
объем работы должен быть в пределах 2-3 страницы  печатного текста.
3.      Основной
текст работы следует набрать шрифтом Times New Roman  размер шрифта 12 п. межстрочный интервал полуторный,
выравнивание абзаца по ширине, отступ первой строки абзаца 1,27 см.
4.      Размер
символов заголовков работы увеличивается на 2-4 пункта, в зависимости от его
уровня и выделяется полужирным начертанием. Абзацы заголовков имеют следующее
форматирование: выравнивание по центру, отступа первой строки нет, запрет
висячих строк, не отрывать от следующего абзаца, точка в конце заголовка не
ставится.

Темы:
1.      Центры происхождения культурных растений по Н.И.
Вавилову
2.      Биотехнологические процессы в быту и производстве

Список рекомендуемой литературы:
ü
Интернет – источники;
ü
Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для  10-11 кл.
общеобразовательных учреждений/В.И. Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т. Захарова;
под ред. акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова.-7-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,
2011.-381, [3] с.: ил.;
ü
Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват.
учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В., Пасечник.-  7-е изд. стереотип.- М.: Дрофа, 2011.-367, [1]
с.: ил.;

ü
Экология. 10 (11) класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений/ Е.А. Криксунов, В.В., Пасечник.-  15-е изд. стереотип.- М.: Дрофа, 2011.-252, [4]с.:
ил.;

ü
Экологические основы природопользования: учебник для учреждений
сред. проф. образования/ В.М. Константинов, Ю.Б. Челидзе.- 12-е изд.,
стер.- М.: издательский центр «Академия», 2012.-240с.;

ü
Социальная и этническая экология: региональный компонент: учебное
пособие для студентов высших и средних учебных заведений, учителей школ/ Ф.Н.
Рянский, ред. -составитель. Нижневартовск- Тюмень: Изд.-во ФГУ ИПП «Тюмень»,
-2003.-640 с.

Приложение
1

Бюджетное учреждение профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Нижневартовский
политехнический колледж»
Отчет по самостоятельной работе
на тему «»
дисциплина «Биология»
Выполнил
студент группы

Ф.И.О. студента

Проверил преподаватель
                             Ф.И.О.
преподавателя
Нижневартовск

2016

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 09.01.01 биология.docx

alt: Учебное пособие по дисциплине «

alt: Критерии оценивания для реферата:

alt: В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите…

alt: Самостоятельная работа №1 Тема:

alt: Самостоятельная работа №2 Тема:

alt: Самостоятельная работа №3 Тема:

alt: Самостоятельная работа №4 Тема:

alt: Самостоятельная работа №5 Тема:

intro:
Внеурочная самостоятельная учебная деятельность - это вид учебной деятельности, которую студент совершает индивидуально или в группе без непосредственной помощи и указаний преподавателя, руководствуясь сформированными представлениями о порядке и правильности выполнения работ.
Самостоятельная работа является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом. В учебном пособии  предусмотрены задания по формированию практических умений и навыков при конспектировании и  выполнения действий с информацией, работа с учебниками при написании рефератов и сообщений, при создании текстовых документов. .Пособие охватывает темы: Факторы эволюции. Экология. Региональный компонент. Строение клетки. Онтогенез. Селекция.Сборник самостоятельных внеаудиторных работ по биологии для студентов политехнического колледжа

title: Методические указания по выполнению самостоятельных внеаудиторных работ по биологии для студентов политехнического колледжа


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное
учреждение «Средняя
общеобразовательная  школа №2»
с.Чернолесского,
Новоселицкого  района, Ставропольского края

Диагностическое
тестирование
по
истории  6 класс

Пояснительная записка

1.

Автор
  (ФИО, должность)

Донцова
  Валентина  Алексеевна, учитель истории и обществознания

2.

Название
  ресурса

Тестирование

3.

Вид
  ресурса

Тестирование

4.

Предмет,
  УМК

 Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Вигасин
  А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. (2017, 303с.)
История России. 6 класс. В 2 ч. Арсентьев Н.М.,
  Данилов А.А. и др. (2016, 240с.)

5.

Цель
  и задачи ресурса

проверка  знаний  обучающихся  по курсу истории 5
  класса

6.

Возраст
  учащихся, для которых предназначен ресурс

6
  класс

7.

Программа,
  в которой создан ресурс

8.

Методические
  рекомендации по использованию ресурса

Данные
  тесты можно  использовать    для диагностики  знаний  обучающихся по истории
  за курс  5 класса. Тестирование состоит из  пяти  заданий. Задания №А1,2,3
  содержат задания  с выбором  ответа и проверяется знания  дат, фактов,
  понятий. Задание В1 состоит из  задания  на установление  соответствия. Это
  задание   позволяет проверить  умения  извлекать информацию, классифицировать
  и систематизировать  факты. Задание С1  - раскрыть  значения  терминов,
  уметь  объяснить их.
На
  выполнение  задания  отводится  20 минут урока.
 Данные
  задания  могут использовать  при  подготовке  к сдаче  экзамена по истории.

9.

Источники информации

1.Контрольно-измерительные
  материалы. История  России . К.В.Волкова.5 класс. Москва «Вако»,2015.
2.Контрольно-измерительные
  материалы. История  России . К.В.Волкова.6 класс. Москва «Вако»,2015.
3.
Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. К учебнику
  Вигасина А.А. и др. - Максимов Ю.И. (2013, 176с.)

Диагностическое
тестирование №1  6 класс

I вариант

II вариант

А1.
  Прародиной
  человечества  является:
1)
  Азия
2)
  Австралия
3)
   Европа
4)
  Восточная
  Африка

А1. По данным  археологов,
  люди появились  на  Земле
1)
  более
  2 млн.лет назад
2)
  40
  тысяч  лет  назад
3)
  10
  тысяч лет назад
4)
  В
  4 тысячелетии  до н.э.

А2. Какую работу  в
  Афинском государстве поручали  рабам?
1)
  расписывать
  вазы
2)
  быть
  гребцами  на триере
3)
  рыть
  оросительные каналы
4)
  подносить
  топливо к печи

А2. В работе
  Афинского  Народного собрания  участвовали:
1)переселенцы
2)
  граждане
3)
  женщины
4)
  рабы

А3. Причиной
  создания  законов  Солона было :
1)
  восстание
  демоса
2)
  стихийное
  бедствие
3)
  начало
  Троянской войны
4)
  знакомство
  Солона  с Хаммурапи

А3. Гражданские
  войны  в Риме  -это войны  между:
1)
  жителями
  государства
2)
  гражданами
  и рабами
3)
  ареопагом
  и стратегом
4)
  Римом
  и Карфагеном

В1. Установите
  соответствие  между  элементами  левого  и правого  столбиков.

Понятие

Определение

А.колоны
Б.преторианцы
В.гладиаторы

1.победители
    Олимпийских  игр
2.
    личная  стража  римского  императора
3.земледельцы,арендовавшие
    землю на несколько лет
4.специально
    подготовленные  и обученные  рабы-воины, выступавшие  на  публике
А3Б2В4

В1. Установите
  соответствие  между  элементами  левого  и правого  столбиков.

Характеристика

Имя
    Бога

А.Владыка
    царства  мёртвых
Б.Бог
    войны
В.Бог
    грома  и молний

1.Осирис
2.Зевс
3.Марс
4.Геракл

А1Б3В2

С1.
  Объясните  термины:  плебеи, фараон, демократия.

С1.
   Объясните  термины:
  патриции, отшельник, республика.

Диагностическое
тестирование №2  6 класс

I вариант

II вариант

А1.
  Какое
  событие  произошло  раньше  других?
5)
  Распад
  империи  Карла  Великого
6)
  Падение
  Западной  Римской  империи
7)
   Возникновение
  Франкского  королевства
8)
  Завоевание
  Англии  герцогом  Нормандии

А1. Какое  событие
  произошло  позднее  других?
5)
  Великое
  переселение  народов
6)
  Образование
  арабского  государства
7)
  Образование
  Франкского  государства
8)
  Провозглашение
  империи  Карла  Великого

А2. Феодом
  называется  земля,которая:
5)
  Обрабатывается
  самим  феодалом
6)
  Передаётся
  сеньором  вассалу  в наследственное   владение  за  военную  службу  и на
  время  службы
7)
  Даётся
  на  вечное  пользование  феодалу
8)
  После
  смерти  владельца  передаётся  церкви

А2. Знаменитый
  торговый  путь  «из  варяг  в греки»  заканчивался  в  городе:
1)Риме
2)Киеве
3)
  Кракове
4)
  Константинополе

А3. Выдающийся
  чешский  мыслитель  и проповедник:
5)
  Ян
  Гус
6)
  Авиценна
7)
  Гильом
  Каль
8)
  Данте
  Алигьери

А3. Название
  «Жакерия»  относится  к истории:
5)
  Германии
6)
  Франции
7)
  Англии
8)
  Испании

В1. Установите
  соответствие  между  элементами  левого  и правого  столбиков.

Понятие

Определение

А.коммуна
Б.десятина
В.пошлина

1.грамота
    об отпущении грехов
2.
    плата  купца  за  право  проезда по территории  феодала
3.города,освободившиеся
    от  власти  сеньора
4.налог
    в  пользу  церкви
А3Б4В2

В1. Установите
  соответствие  между  элементами  левого  и правого  столбиков.

Понятие

Определение

А.гильдия
Б.цех
В.индульгенция

А4Б3В1

1.грамота
    об  отпущении  грехов
2.десятина
3.союз
    ремесленников  одной  специальности
4.союз
    купцов

С1.
  Объясните  термины:  барщина,вассал,еретик.

С1.
  . Объясните  термины: оброк,поместье,реконкиста.

Диагностическое
тестирование №3 6 класс

I вариант

II вариант

1.Заключение
  династических браков стало основным средством внешней политики Киевской Руси
  в  годы правления:
1)Владимира Красного              2)Ярослава Мудрого
3)триумвирата
  Ярославичей    4)Владимира Мономаха

1.Республиканская
  форма правления в период политической раздробленности сложилась в ...
  1)Новгородской земле                                               2)Северо-Восточных
  землях
3)Южной Руси                                4)Галицко-Волынской
  земле

2. «Иду на вы» - с
  этими словами обращался   к своим врагам перед походом князь...
1)Олег                                    2)Владимир
  Мономах
3)Святослав                            4)Ярослав
  Мудрый

2.«Не
  любо мне сидеть в Киеве, хочу жить в Переяславле на Дунае» - заявил князь
1)Олег
  2)Игорь  3)Святослав  4)Владимир

3.Расположите
  следующие события в хронологической последовательности:
А)
  Свержение татаро-монгольского ига
Б)
  Куликовская битва
В)
  Первое упоминание о Москве
Г)
  Ледовое побоище

3.Расположите
  следующие события в хронологической последовательности:
А)
  стояние на реке Угре
Б)
  Правление князя Ивана Калиты
В)
  Куликовская битва
Г)
  Битва на реке Воже

4.Установите
  соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу
  левого столбика соответствует один элемент правого.

ИСТОРИЧЕСКИЙ
    ДЕЯТЕЛЬ

ХАРАКТЕРИСТИКА

1.
    Сергий Радонежский

А.
    Получил ярлык на великое княжение и право сбора дани со всех русских земель
    для Золотой Орды

2.
    Иван Данилович Калита

Б.
    Настоятель Троице-Сергиева монастыря

3.
    Дмитрий Иванович

В.
    Победитель монголо-татар в Куликовской битве

4.Установите
  соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу
  левого столбика соответствует один элемент правого.

МЕСТО СРАЖЕНИЯ

СОБЫТИЕ

1.
    Сражение на Чудском озере

А.
    Бегство монголо-татар  с места сражения

2.
    Сражение на реке Неве

Б.
    Построение войск противника клином («свиньей»)

3.
    Сражение  на реке Дон

В.
    Внезапное нападение на суда противника

5.Дайте объяснения
  историческим терминам: полюдье, уроки, язычество, реформа, ярлык.

5.Дайте объяснения
  историческим терминам: ярлык, погосты, баскак, христианство,  фреска.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Диагностическое  тестирование по истории 6 кл..docx

alt: Пояснительная записка 1

alt: Диагностическое тестирование №1 6 класс

alt: Диагностическое тестирование №2 6 класс

alt: Диагностическое тестирование №3 6 класс

alt: Дайте объяснения историческим терминам: ярлык, погосты, баскак, христианство, ф реска

intro: Диагностические  контрольные  работы  по истории. 6 класс.

tags: Диагностические контрольные работы


extracted_text:
Нарисуйте
  эскиз графика функции
Укажите
  область определения функции.

Нарисуйте
  эскиз графика функции
Укажите
  уравнение оси симметрии параболы.

Укажите
  координаты вершины параболы

Нарисуйте
  эскиз графика функции
Укажите
  множество значений функции.

Нарисуйте
  эскиз графика функции
Укажите
  промежуток возрастания функции

Нарисуйте
  эскиз графика функции
Укажите
  промежуток убывания функции

Нарисуйте
  эскиз графика функции
Укажите
  точки пересечения графика с осями координат

Нарисуйте
  эскиз графика функции
Укажите
  наибольшее и наименьшее значения функции

Укажите
  любое свойство функции

Нарисуйте
  эскиз графика функции
Укажите
  множество значений функции.

Укажите
  любое свойство функции

Укажите
  любое свойство функции

Укажите
  любое свойство функции

Укажите
  любое свойство функции

Укажите
  любое свойство функции

Укажите
  любое свойство функции

file_name: Урок_4_Приложение 1_Карточки для Шкатулки с вопросами.docx

alt: Нарисуйте эскиз графика функции