extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная
школа    № 1
Барабинского района
Новосибирской области

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

учебного предмета
«Литература»
для 5 класса основного
общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Слепухина Т.В., учитель русского языка и литературы

г.Барабинск, 2022г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 г.   № 287, зарегистрирован
Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС
ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей
степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров
молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы
как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются
феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и
многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат
в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания
литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует
постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь,
патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное
образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом
литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского
языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию
речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных
жанров.
В рабочей программе
учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до
новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур
народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся
перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены
на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета
«Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности
в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания
литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в
развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких
духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с
пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в
приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической
литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта
человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей;
формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи,
связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего
развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений
человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения
литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных
мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи,
связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у
школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе
основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания,
анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического
вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений
и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать
собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования
в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные
произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других  искусств;  формировать  представления о специфике
литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе;
развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных
источников, владеть навыками их
критической оценки.
Задачи,
связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей
языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи
школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а
также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литература» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное
чтение».
В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю,
суммарно изучение литературы в 5 классе по программе основного общего
образования рассчитано на 102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России
и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством» из сборника«Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму».
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти
стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева,  А.  А.  Фета,  И.  А.  Бунина,  А.  А.  Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору).
Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору).
Например, «Галоша», «Лёля  и  Минька»,  «Ёлка», «Золотые  слова»,  «Встреча» и
др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро».
Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского  острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В. Г.
Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В.
П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей  (одно  по  выбору). Например,  К.  Булычёв.  «Девочка, с которой
ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».

Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна
по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно
произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по
выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).   Например,   М.   Твен.
«Приключения   Тома   Сойера»
(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы»,«Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и
др.
Зарубежная проза о животных (одно-два
произведения по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый  клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные
результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
—  готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
—  активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
—   неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
—   понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
—   представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
—   представление о способах противодействия коррупции;
—   готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
—   активное участие в
школьном самоуправлении;
—
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).

Патриотического
воспитания:
—  осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур
народов РФ;
—
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;

—
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:
—
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
—
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
—  активное неприятие
асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального
и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
—
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
—
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
—
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
—  стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
—  осознание ценности
жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
—  ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
—  осознание последствий
и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и
иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в
процессе школьного литературного образования;
—  способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
—  умение принимать себя и
других, не осуждая;
—
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
—  уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
—
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового
воспитания:

—
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
—
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью
героев на страницах литературных произведений;
—
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
—  готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
—
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
—
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического
воспитания:
—
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
—  повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
—
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
—
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
—  готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Ценности
научного познания:
—  ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
—  овладение языковой и
читательской культурой как средством познания мира;
—
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
—
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
    Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
—  освоение обучающимися
социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной

жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
—  изучение и оценка
социальных ролей персонажей литературных произведений;
—
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
—  в
действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
—  в выявлении и
связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
—
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
—  анализировать и
выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
—
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
—
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
—  воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер;
—  оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
—
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
—  быть готовым
действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у
обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные
учебные познавательные действия:
1) Базовые
логические действия:
—
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов
историко-литературного процесса);
—
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
—  с учётом предложенной
задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных
фактах и наблюдениях над текстом;
—
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом
учебной задачи;

—  выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
—  выявлять
причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
—
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
—  формулировать гипотезы
об их взаимосвязях;
—
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые
исследовательские действия:
—  формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
—
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
—
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
—  проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
—  оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
—
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
—  владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
—
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
3) Работа с
информацией:
—
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
—
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
—
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
—  самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и
иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
—
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

—  эффективно запоминать и
систематизировать эту информацию.
Универсальные
учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
—
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
—  распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
—  выражать себя (свою
точку зрения) в устных и письменных текстах;
—
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
—  в ходе учебного
диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
—
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
—
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
—
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная
деятельность:
—  использовать
преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
—
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
—  уметь обобщать мнения
нескольких людей;
—  проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной
учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
—  выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему направлению, и
координировать свои действия с другими членами команды;
—
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

—  в ходе учебного
диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
—
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
—
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
—
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
—  участниками
взаимодействия на литературных занятиях;
—
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные
учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
—
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
—
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
—
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
—
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном
объекте;
—  делать выбор и брать
ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
—
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
—  учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
—  объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
—
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям.
3) Эмоциональный
интеллект:
—  развивать способность
различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

—  выявлять и анализировать
причины эмоций;
—
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
—  регулировать способ
выражения своих эмоций;
4)
Принятие себя и других:
—
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
—
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
—  проявлять открытость
себе и другим;
—  осознавать
невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
    1) Иметь
начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
    2) понимать, что литература — это вид искусства и что
художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического;
    3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
—  определять тему и
главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах
литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
—  понимать смысловое
наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры
(народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня);
тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж),
речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь;
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
—  сопоставлять темы и
сюжеты произведений, образы персонажей;
—
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других
видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
    4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и
индивидуальных особенностей обучающихся);
    5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
    6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки

прочитанного (с учётом
литературного развития обучающихся);
    7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
    8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
    9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
    10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
    11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом
литературного развития обучающихся);
    12) владеть начальными умениями использовать словари и
справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата

изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Введение.
  Книга в жизни человека                                                         1

Раздел 1. Мифология

1.1.

Мифы народов России и мира

3

0

0

Выразительно читать мифы и другие
эпические произведения;
отвечать на вопросы;
пересказывать; Анализировать сюжет; жанровые;
композиционные и художественные
особенности; Определять и
формулировать тему и основную мысль прочитанных мифов;
  Сопоставлять мифы разных народов;
сравнивать их с эпическими
произведениями; Характеризовать
главных героев;
сравнивать их поступки; Высказывать своё отношение к событиям и
  эпическим героям; Участвовать в разработке
учебных проектов; Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска
книги; Писать сочинение о любимом
эпическом герое.

Устный опрос;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

1.2.

Внеклассное чтение

1

0

0

Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанных
  мифов.
Характеризовать главных героев,
сравнивать их поступки; Высказывать своё отношение к событиям и
  эпическим героям; Участвовать в разработке
учебных проектов; Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги.

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

Итого по разделу

4

Раздел 2. Фольклор

2.1.

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

1

0

0

Выразительно читать фольклорные
произведения малых жанров;
отвечать на вопросы;
Отличать пословицы от поговорок;
Сопоставлять русские пословицы и
поговорки с пословицами и поговорками других народов;
Уметь сочинять и разгадывать загадки; ;
;

Устный опрос;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

2.2.

Развитие речи. Сочиняем загадки.

1

0

0

Осознание нравоучительного и
философского характера произведений УНТ. Составление связного
высказывания по пословице.

Письменный контроль;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher. Российская
  электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

2.3.

Сказки народов России и народов мира

5

0

0

Выразительно читать;
пересказывать (кратко;
подробно;
выборочно) сказки;
отвечать на вопросы; Определять виды сказок (волшебные;
бытовые;
о животных);
Определять и формулировать тему и
основную мысль прочитанной сказки; Характеризовать героев
  сказок;
оценивать их поступки; Определять
особенности языка и композиции
народных сказок разных народов (зачин; концовка;
постоянные эпитеты;
устойчивые выражения и др.); Сочинять собственные сказки;
употребляя сказочные устойчивые
выражения; Инсценировать любимую сказку;
;

Устный опрос; Практическая работа;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

2.4.

Внеклассное чтение

1

0

0

Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно)
  сказки, отвечать на вопросы; Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о
животных);
Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной
  сказки; Характеризовать героев сказок,
оценивать их поступки; Определять
особенности языка и композиции
народных сказок разных народов (зачин, концовка, постоянные
  эпитеты,
устойчивые словосочетания.
Уметь пересказывать сказки.

Устный опрос;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher Каталог цифрового
образовательного контента
https://educont.ru/

Итого по разделу

8

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

Роды
  и жанры литературы и их основные признаки.
Жанр
  басни в мировой литературе.

2

3.2.

И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и
  Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

3

0

0

Выразительно читать басню;
в том числе по ролям; Определять и
формулировать тему и основную мысль прочитанной басни;
Находить значение незнакомого слова в словаре;
Инсценировать басню; Определять
художественные особенности басенного жанра; Иметь первоначальное

представление об аллегории и морали; Читать басню наизусть (по
  выбору
обучающегося);
;

Устный опрос;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

3.3.

Внеклассное чтение, развитие речи

2

0

0

Выразительно читать басню, в том числе по ролям; Определять и
  формулировать тему и основную мысль прочитанной басни;
Находить значение незнакомого слова в словаре;
Инсценировать басню; Определять
художественные особенности басенного жанра;
Создавать связный письменный текст по предложенной теме
  "Мудрые уроки
басен И.А. Крылова"

Устный опрос; Письменный
контроль;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная
  школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента
https://educont.ru/

3.4.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее
  утро»,«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка
  о мёртвой царевне и о семи богатырях»

7

1

0

Выразительно читать стихотворения; Отличать поэтический текст от

прозаического;
аргументировать свой ответ; Определять тематическое единство
  подобранных произведений;
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет;
метафору;
олицетворение;
сравнение); Выполнять письменные
работы по первоначальному анализу
стихотворения;
Заучивать стихотворения наизусть;
Выразительно читать сказку;
отвечать на вопросы по содержанию; Определять идейно-
  тематическое
содержание сказки А. С. Пушкина;
Выявлять своеобразие авторской сказки и её отличие от народной;
Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Сопоставлять
  сказку с другими видами искусства;
;

Устный опрос; Практическая работа;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

3.5.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

2

0

0

Выразительно читать стихотворение; Отвечать на вопросы по
  прочитанному тексту;
задавать вопросы с целью понимания содержания стихотворения;
  Определять его историческую основу;
идейно-тематическое содержание;
Определять позицию автора; Выявлять жанровые признаки и средства

художественной изобразительности в произведении (эпитет;
олицетворение;
сравнение;
метафора);
Заучивать стихотворение наизусть;
Писать мини-сочинение

Устный опрос;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

3.6.

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»

2

0

0

Читать выразительно прозаический
текст;
отвечать на вопросы;
Учиться самостоятельно формулировать вопросы; Пересказывать
  (кратко;
подробно;
выборочно) текст повести;
Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Составлять
  устный отзыв о прочитанном произведении;
Определять художественные средства; создающие фантастический
  настрой
повести;
а также картины народной жизни;
Определять близость повести к
народным сказкам и легендам;
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.

Устный опрос; Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

3.7.

Внеклассное чтение

2

0

0

Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Составлять
  устный отзыв о прочитанном произведении;
Определять художественные средства, давать характеристику
  героям.

Устный опрос;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

Итого по разделу

20

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1.

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

4

0

0

Выразительно читать рассказ;
отвечать на вопросы;
пересказывать (подробно и сжато);
Выделять наиболее яркие эпизоды
произведения; Составлять простой план рассказа;
Определять тему;
идею произведения; Характеризовать главных героев рассказа;
  Составлять устный портрет Герасима;
Определять роль пейзажных описаний; Писать сочинение по
  содержанию
рассказа.

Устный опрос; Практическая работа;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

4.2.

Развитие речи

1

0

0

Составлять устный портрет Герасима; Определять роль пейзажных
  описаний; Писать сочинение по содержанию
рассказа

Письменный контроль;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

4.3.

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские
  дети».«Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)

4

0

0

Выразительно читать поэтический текст; в том числе по ролям;
  Определять
тематическое содержание
стихотворения; Характеризовать главных героев;
лирического героя (автора);
Определять отношение автора к детям; Выявлять средства
  художественной
выразительности; Заучивать
стихотворение наизусть;
;

Устный опрос;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

4.4.

Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник»

5

0

0

Выразительно читать текст рассказа; отвечать на вопросы;
пересказывать (подробно и сжато);
Выявлять основную мысль рассказа; определять его композиционные
особенности; Выделять ключевые
эпизоды в тексте произведения;
Составлять план сообщения о главных героях произведения;
  Составлять
сравнительную характеристику Жилина и Костылина;
Характеризовать горцев;
их обычаи и нравы;
Давать собственную интерпретацию и оценку рассказа;
Давать развёрнутый ответ на вопрос; связанный со знанием и
  пониманием литературного произведения.

Устный опрос; Письменный
контроль;
письменный
опрос;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

4.5.

Контрольная работа

1

1

0

Итого по разделу

15

Раздел 5.Литература XIX—ХХ веков

5.1.

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и
  о связи человека с Родиной (не менее пяти). Например, стихотворения А. К.
  Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А.
  Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова

6

0

0

Выразительно читать стихотворение; определять его тематическое
содержание;
средства художественной
выразительности (эпитет;
метафора;
сравнение;
олицетворение);
Выявлять музыкальность поэтического текста; Выражать личное
  читательское отношение к прочитанному; Заучивать одно из стихотворений
  наизусть;
;

Устный опрос; Практическая работа;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

5.2.

Развитие речи

1

0

0

Умение выполнять анализ стихотворения по плану.

Письменный контроль;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

5.3.

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков.  А. П. Чехов (два
  рассказа по выбору). Например,
  «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.

2

0

0

Выразительно читать рассказ;
отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
задавать вопросы с целью понимания
содержания произведений;
пересказывать близко к тексту;
Определять роль названия в
литературном произведении;
Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей;
с использованием методов смыслового чтения и эстетического
  анализа;
давать собственную интерпретацию и оценку произведениям;
  Характеризовать героев рассказа;
Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям;
Выявлять детали;
создающие комический эффект;
Инсценировать один из рассказов или его фрагмент; Пользоваться
  библиотечным каталогом для поиска книги;
;

Устный опрос;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

5.4.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша»,
  «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.

2

0

0

Выразительно читать рассказ;
отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
задавать вопросы с целью понимания
содержания произведений;
пересказывать близко к тексту;
Определять роль названия в
литературном произведении;
Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей;
с использованием методов смыслового чтения и эстетического
  анализа;
давать собственную интерпретацию и оценку произведениям;
  Характеризовать героев рассказа;
Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям;
Выявлять детали;
создающие комический эффект;
Инсценировать один из рассказов или его фрагмент; Пользоваться
  библиотечным каталогом для поиска книги
;

Устный опрос; Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

5.5.

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
  трёх). Например, произведения А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского

4

1

0

Выразительно читать прозаический
текст;
отвечать на вопросы;
владеть разными видами пересказа;
Составлять план; Определять сюжет и тематическое своеобразие
  произведения; Находить и характеризовать образ
рассказчика;
его роль в повествовании;
Определять средства художественной выразительности прозаического
  текста; Писать отзыв на прочитанное
произведение;
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.

Устный опрос; Письменный
контроль;
Практическая работа;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

5.6.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
  «Корова»,«Никита» и др.

2

0

0

Выразительно читать прозаический текст;
отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
задавать вопросы с целью понимания содержания произведения;
владеть разными видами пересказа; Составлять план; Определять
  тему рассказа;
Определять средства выразительности прозаического текста;
Давать развёрнутый ответ на вопрос; связанный со знанием и
  пониманием литературного произведения

Устный опрос; Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

5.7.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

3

0

0

Читать прозаический текст;
отвечать на вопросы;
пересказывать;
участвовать в беседе о произведении; Находить детали;
языковые средства художественной
выразительности;
определять их роль в произведении; Находить значение незнакомого
  слова в словаре;
Определять характер главного героя; его взаимоотношение с
  природой;
Выявлять роль пейзажа в рассказе;
Высказывать своё отношение к герою рассказа;
Писать сочинение по самостоятельно составленному плану

Устный опрос; Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

5.8.

Развитие речи

1

0

0

Писать сочинение по самостоятельно составленному плану.

Письменный контроль;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

Итого по разделу

21

Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1.

Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не
  менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
  «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.

5

0

0

Воспринимать и выразительно читать литературное произведение;
Отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и
  самостоятельно
формулировать вопросы к тексту;
Участвовать в коллективном диалоге; Анализировать сюжет;
тему произведения;
определять его композиционные
особенности; Характеризовать и
сопоставлять героев произведения;
выявлять художественные средства их создания;
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведении;
Использовать различные виды пересказа произведения; Письменно
  отвечать на вопрос; Выражать личное читательское отношение к прочитанному;
  Работать со словарями;
определять значение незнакомых слов; Писать отзыв на одно из
  произведений; ;

Устный опрос; Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

6.2.

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не
  менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В.
П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В.
  П.
Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А.
  А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А. В. Жвалевского и Е. Б.
  Пастернак и др.

5

1

0

Воспринимать и выразительно читать литературное произведение;
Отвечать на вопросы;
формулировать самостоятельно вопросы к тексту;
пересказывать прозаические
произведения;
Определять тему;
идею произведения; Характеризовать главных героев;
составлять их словесный портрет;
Сопоставлять героев и их поступки с
другими персонажами прочитанного
произведения и персонажами других
произведений; Выявлять авторскую
позицию; Высказывать своё отношение к событиям;
изображённым в произведении;
Писать отзыв на прочитанную книгу; Выстраивать с помощью учителя

траекторию самостоятельного чтения; ;

Устный опрос; Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

6.3.

Развитие речи

1

0

0

Составлять отзыв о прочитанном произведении.

Письменный контроль;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

6.4.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
  (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не
  случится», «Миллион приключений» (главы по выбору) и др.

2

0

0

Воспринимать и выразительно читать прозаический текст;
отвечать на вопросы;
пересказывать текст;
используя авторские средства
художественной выразительности; Определять тему;
идею произведения; Характеризовать главных героев;
основные события; Писать отзыв на прочитанное произведение;
аргументировать своё мнение;
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения; ;

Устный опрос;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

Итого по разделу

13

Раздел 7. Литература народов Российской Федерации

7.1.

Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
  соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела»

1

0

0

Выразительно читать и анализировать поэтический текст;
Характеризовать лирического героя; Определять общность темы и её

художественное воплощение в
стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов народов
  России; Выявлять художественные средства выразительности;

Устный опрос;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher Каталог цифрового
образовательного контента
https://educont.ru/

Итого по разделу

1

Раздел 8. Зарубежная литература

8.1.

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»

2

0

0

Читать сказку;
отвечать на вопросы;
пересказывать; Определять сюжет; композиционные и художественные
  особенности произведения;
Формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки;
  Характеризовать главных героев;
сравнивать их поступки; Высказывать своё отношение к событиям и
  героям сказки; Определять связь сказки Х. К.
Андерсена с фольклорными
произведениями;
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;
;

Устный опрос;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

8.2.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
  Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др.

3

0

0

Выразительно читать произведение;
задавать вопросы к отдельным
фрагментам;
формулировать тему и основную идею прочитанных глав;
Рассуждать о героях и проблематике
произведения;
обосновывать свои суждения с опорой на текст;
Выявлять своеобразие авторской
сказочной прозы и её отличие от
народной сказки; Выделять ключевые эпизоды в тексте
  произведения;
Писать отзыв на прочитанное
произведение;
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;
;

Устный опрос;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher Каталог цифрового
образовательного контента
https://educont.ru/

8.3.

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по
  выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.

4

0

0

Воспринимать и выразительно читать литературное произведение;
Отвечать на вопросы;
самостоятельно формулировать вопросы; пересказывать содержание
  отдельных глав; Определять тему;
идею произведения;
Характеризовать главных героев;
составлять их словесные портреты;
Сопоставлять героев и их поступки с
другими персонажами прочитанного
произведения;
Писать отзыв на прочитанную книгу; ;

Устный опрос;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента https://educont.ru/

8.4.

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например,
  Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»(главы по выбору) и др.

3

1

0

Читать литературное произведение;
отвечать на вопросы;
Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе
  его анализа; Сопоставлять произведения по
жанровым особенностям; Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения;
;

Устный опрос;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher Каталог цифрового
образовательного контента
https://educont.ru/

8.5.

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж.
  Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»

4

0

0

Воспринимать и выразительно читать литературное произведение;
Отвечать на вопросы;
самостоятельно формулировать вопросы; пересказывать содержание
  произведения или отдельных глав;
Сопоставлять произведения по
жанровым особенностям; Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения;
;

Устный опрос; Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher Каталог цифрового
образовательного контента
https://educont.ru/

Итого по разделу

16

Раздел 9. Итоговый контроль

9.1.

Итоговые контрольные работы

2

2

0

Демонстрировать знания по истории и теории литературы за курс 5
  класса,
навыки анализа художественного текста, умения создавать
  собственный текст по указанной теме.

Письменный контроль;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная
  школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового
образовательного контента
https://educont.ru/

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

6

0

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Книга
  в жизни человека

1

0

0

Устный
  опрос;

2.

Понятие о мифе. Мифы народов России и мира. Славянские
  мифы

1

0

0

Устный
  опрос;

3.

Мифы народов России и мира. Подвиги Геракла:
  «Скотный двор царя Авгия»

1

0

0

Устный
  опрос;

4.

Мифы народов России и мира. «Яблоки Гесперид» и
  другие подвиги Геракла

1

1

0

Письменный
  контроль;

5.

Вн.чт. Мифы народов России и мира. Переложение мифов
  разными авторами. Геродот. «Легенда об Арионе»

1

0

0

Устный
  опрос;

6.

Фольклор. Малые жанры фольклора. Коллективное и
  индивидуальное в фольклоре.

1

0

0

Устный
  опрос;

7.

Р/р. Малые жанры фольклора. Сочиняем
  загадки

1

0

1

Практическая
  работа;

8.

Сказки народов России и народов мира. Русские
  народные сказки. Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказка как
  вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые

1

0

0

Устный
  опрос;

9.

«Царевна-лягушка» как волшебная сказка. Животные-помощники.
  Чудесные противники

1

0

0

Устный
  опрос;

10.

«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич

1

0

0

Устный
  опрос;

11.

Вн.чт. «Иван -
  крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
  содержания

1

0

0

Устный
  опрос;

12.

Сказки о животных. «Журавль и цапля»

1

0

0

Устный
  опрос;

13.

Бытовые сказки. «Солдатская шинель»

1

0

0

Устный
  опрос;

14.

Роды и жанры литературы и их основные признаки

1

0

0

Устный
  опрос;

15.

Жанр басни в мировой литературе. Эзоп,
  Лафонтен

1

0

0

Устный
  опрос;

16.

Вн.чт. Русские баснописцы XVIII
  века А.П. Сумароков «Кокушка». И.И. Дмитриев «Муха»

1

0

0

Устный
  опрос;

17.

И.А. Крылов. Басни. «Волк на псарне»

1

0

0

Устный
  опрос;

18.

И.А. Крылов. Басни. «Ворона и Лисица»

1

0

1

Практическая
  работа;

19.

И.А. Крылов. Басни. «Свинья под дубом»

1

0

0

Устный
  опрос;

20.

Р/р. И.А. Крылов. Басни. Выразительное чтение басен,
  инсценировка

1

0

0

Устный
  опрос;

21.

А.С.
  Пушкин. Стихотворения «Зимний вечер», «Няне»

1

0

0

Устный
  опрос;

22.

А.С. Пушкин. «Зимнее утро»

1

0

0

Устный
  опрос;

23.

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм,
  способы рифмовки

1

0

0

Устный
  опрос;

24.

А.С. Пушкин.  «У лукоморья дуб зелёный…» как
  собирательная картина народных сказок

1

0

0

Зачет;

25.

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
  богатырях». Сюжет сказки

1

0

0

Устный
  опрос;

26.

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
  богатырях». Главные и второстепенные герои

1

0

0

Зачет;

27.

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
  богатырях» как литературная сказка

1

0

0

Устный
  опрос;

28.

Вн.чт. В.А. Жуковский. «Спящая
  царевна»

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

29.

М.Ю. Лермонтов.
  «Бородино»: история создания, тема, идея, композиция стихотворения, образ
  рассказчика

1

0

0

Устный
  опрос;

30.

М.Ю. Лермонтов.
  «Бородино»: проблематика и поэтика стихотворения

1

0

0

Устный
  опрос;

31.

Н.В.
  Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Реальность и
  фантастика

1

0

0

Устный
  опрос;

32.

Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Сочетание
  комического и лирического

1

0

0

Устный
  опрос;

33.

Вн.чт. Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».
  Реальность и фантастика

1

0

0

Устный
  опрос;

34.

Вн.чт. Н.В. Гоголь. «Заколдованное
  место». Юмор

1

0

1

Практическая
  работа;

35.

И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве

1

1

0

Письменный
  контроль;

36.

И.С. Тургенев. «Муму»: сюжет и композиция

1

0

0

Устный
  опрос;

37.

И.С. Тургенев. «Муму»: система образов. Портрет
  и пейзаж

1

0

0

Устный
  опрос;

38.

И.С. Тургенев. «Муму»: символический образ немого

1

0

0

Устный
  опрос;

39.

Р/р. И.С. Тургенев. «Муму»

1

0

0

Устный
  опрос;

40.

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Детские
  образы

1

0

0

Устный
  опрос;

41.

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети»: язык
  стихотворения

1

0

0

Устный
  опрос;

42.

Н.А. Некрасов. «Школьник».

1

0

0

Устный
  опрос;

43.

Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос»
  (фрагмент). Изображение судьбы русской женщины

1

0

0

Тестирование;

44.

Контрольная работа по произведениям, пройденным в I
  полугодии

1

0

0

Устный
  опрос;

45.

Л.Н.
  Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа, рассказ-быль;
  тема, идея

1

0

0

Устный
  опрос;

46.

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин
  и татары

1

0

0

Устный
  опрос;

47.

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и
  Дина. Мысль писателя о дружбе разных народов как о естественном законе
  человеческой жизни

1

0

0

Устный
  опрос;

48.

Р/р. Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
  Жилин и Костылин: сравнительная характеристика героев

1

0

1

Практическая
  работа;

49.

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Картины
  природы в рассказе

1

1

0

Письменный
  контроль;

50.

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ
  веков о родной природе и о связи человека с Родиной. Ф. И. Тютчев. «Как весел
  грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…», «Зима недаром злится»,
  «Весенние воды», «Весенняя гроза»

1

0

0

Устный
  опрос;

51.

А. А. Фет. «Чудная картина…», «Весенний дождь»,
  «Вечер»

1

0

1

Практическая
  работа;

52.

А.Н. Майков. "Ласточки"; И.С. Никитин. "Утро",
  "Зимняя ночь в деревне" (отрывок); А.Н. Плещеев "Весна"
  (отрывок)

1

0

0

Устный
  опрос;

53.

И. А. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер…»

1

0

0

Устный
  опрос;

54.

С. А. Есенин. «Берёза», «Пороша», «Там, где
  капустные грядки...», «Поёт зима - аукает...»

1

0

0

Устный
  опрос;

55.

Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина», «Родная деревня»

1

0

0

Устный
  опрос;

56.

Р/р. Поэтические образы, настроения и картины в
  стихах о природе

1

0

0

Устный
  опрос;

57.

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX
  веков. А. П. Чехов. «Хирургия»

1

0

0

Устный
  опрос;

58.

А. П. Чехов «Лошадиная фамилия»: способы создания
  комического

1

0

0

Устный
  опрос;

59.

Юмористические рассказы М. М. Зощенко. «Галоша».
  «Встреча»

1

0

0

Устный
  опрос;

60.

М. М. Зощенко. «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые
  слова»

1

0

1

Практическая
  работа;

61.

Произведения отечественной литературы о природе и
  животных. К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои и их поступки

1

0

0

Устный
  опрос;

62.

К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб»: язык сказки

1

0

1

Практическая
  работа;

63.

К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Сочувствие и
  сострадание к братьям нашим меньшим

1

1

0

Письменный
  контроль;

64.

Вн.чт. К.Г. Паустовский. «Кот-ворюга»

1

0

0

Устный
  опрос;

65.

А.П. Платонов. «Никита»: человек и природа

1

0

0

Устный
  опрос;

66.

А.П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика

1

0

0

Устный
  опрос;

67.

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: автобиографичность
  рассказа

1

0

0

Устный
  опрос;

68.

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в
  экстремальной ситуации

1

0

0

Устный
  опрос;

69.

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»: становление
  характера главного героя

1

0

0

Устный
  опрос;

70.

Р/р. В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»

1

0

1

Практическая
  работа;

71.

Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне».
  В.П. Катаев. «Сын полка». Проблема героизма

1

1

0

Письменный
  контроль;

72.

В.П. Катаев. «Сын полка». Дети и взрослые в условиях
  военного времени

1

0

0

Устный
  опрос;

73.

В.П. Катаев. «Сын полка». Итоговый урок по повести

1

0

0

Устный
  опрос;

74.

Ю.Я.
  Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»

1

0

0

Устный
  опрос;

75.

Война и дети в произведениях о Великой Отечественной
  войне. Итоговый урок.

1

0

0

Устный
  опрос;

76.

Произведения отечественных писателей XX–XXI
  веков на тему детства. В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети

1

1

0

Письменный
  контроль;

77.

В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция

1

0

0

Устный опрос;

78.

В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: образ города

1

0

0

Устный
  опрос;

79.

В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: «дурное
  общество» и «дурные дела»

1

0

0

Устный
  опрос;

80.

Ю.Я. Яковлев. «Багульник»

1

0

0

Устный
  опрос;

81.

Ю.Я. Яковлев. «Рыцарь Вася»

1

0

0

Устный
  опрос;

82.

Произведения приключенческого жанра отечественных
  писателей. А. Погорельский. «Черная
  курица , или Подземные жители» как литературная сказка

1

0

1

Практическая
  работа;

83.

А.
  Погорельский. «Черная курица ,
  или Подземные жители» как нравоучительное произведение

1

0

0

Устный
  опрос;

84.

Литература
  народов Российской Федерации. Р. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим «Радость
  нашего дома»

1

0

0

Устный
  опрос;

85.

Х.К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о победе
  любви и добра

1

0

0

Устный
  опрос;

86.

Р/р. Х.К. Андерсен. «Снежная королева»: красота
  внутренняя и внешняя (образы Герды и Снежной королевы). Составление
  сравнительной характеристики

1

1

0

Контрольная
  работа;

87.

Зарубежная сказочная проза. Л. Кэррол. «Алиса в
  стране чудес». Стиль и язык; художественные приёмы (неологизмы, перевертыши,
  каламбур, оксюморон, пародия, эпитеты и сравнения)

1

1

0

Тестирование;

88.

Л. Кэррол. «Алиса в стране чудес». Стиль и язык; художественные
  приёмы (неологизмы, перевертыши, каламбур, оксюморон, пародия, эпитеты и
  сравнения)

1

0

0

Устный
  опрос;

89.

Вн.чт. Литературная сказка. Сказки Дж. Родари.
  Герои и мотивы

1

0

0

Устный
  опрос;

90.

Зарубежная проза о детях и подростках. М. Твен.
  «Приключения Тома Сойера»

1

0

0

Устный
  опрос;

91.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев

1

0

0

Устный
  опрос;

92.

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть
  взрослым?

1

0

0

Устный
  опрос;

93.

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя

1

0

0

Устный
  опрос;

94.

Зарубежная приключенческая проза. Д.Дефо «Робинзон
  Крузо»: необычные приключения героя

1

0

0

Устный
  опрос;

95.

Д.Дефо «Робинзон Крузо»: произведение о силе
  человеческого духа

1

0

0

Устный
  опрос;

96.

Итоговая контрольная работа

1

0

0

Устный
  опрос;

97.

Зарубежная проза о животных. Р. Киплинг.
  «Рикки-Тикки-Тави». Образы людей и образы животных: сюжет и герои

1

0

0

Устный
  опрос;

98.

Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави».  Взаимовыручка и взаимопомощь

1

0

0

Устный
  опрос;

99.

Э. Сетон-Томпсон. «Арно»: героическая судьба
  почтового голубя

1

0

0

Устный
  опрос;

100.

Э. Сетон-Томпсон. «Арно». Смысл противопоставления
  Арно и Большого Сизого.

1

0

0

Устный
  опрос;

101.

Обобщающий урок «Путешествие по стране Литературии»

1

0

0

Устный
  опрос;

102.

Обзор летнего чтения

1

0

0

Устный
  опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
  ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

8

9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литература (в 2 частях), 5 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И., АО «Издательство«Просвещение»; 2021г
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс:
Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: Просвещение, 2021.
2. Еремина О.А, Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя.
М.: Просвещение, 2008.
3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5
класс. – М.: ВАКО, 2011. –416 с. – (в помощь школьному учителю).
4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные
разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб, и доп. - М: ВАКО, 2007.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический
материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. –
7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост.
Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЯКласс, РЭШ, Скайсмарт

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа+КТП по литературе 5 класс 2022-2023 год.docx

alt: Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Зарубежная литература Х. К.

alt: Трудового воспитания: — установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и…

alt: жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; —…

alt: Работа с информацией: — применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной…

alt: Принятие себя и других : — осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев; — признавать своё право на ошибку и…

alt: прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся); 7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся); 8)…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Внеклассное чтение 1 0 0

alt: Внеклассное чтение, развитие речи 2 0 0

alt: Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед

alt: Развитие речи 1 0 0

alt: Контрольная работа 1 1 0

alt: Произведения отечественных писателей

alt: Итого по разделу 1 3

alt: Итого по разделу 1 6

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и

alt: А.С. Пушкин. «Зимнее утро» 1 0 0

alt: Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством»

alt: Н.А. Некрасов. «Школьник». 1 0 0

alt: А. Погорельский. «Черная курица , или

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по литературе


extracted_text:
Практическая работа

Положения концепции
  преподавания учебного предмета (концепции предметной области)

Учебные пособия, которые обеспечивают реализацию
  концепции

Аннотация

Физическая
  культура является неотъемлемой частью культуры общества, представляющая собой
  совокупность ценностей и знаний, создаваемых и используемых в целях
  физического и интеллектуального развития способностей человека,
  совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа
  жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической
  подготовки и физического развития.

Физическое
  воспитание в образовательных организациях, реализующих основные
  общеобразовательные программы (далее – образовательные организации), является
  универсальным средством формирования разносторонней и гармонично развитой
  личности, способной активно использовать ценности физической культуры для
  укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации
  трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Учебный
  предмет «Физическая культура» обладает широкими возможностями в использовании
  форм, средств и методов обучения, воспитания и оздоровления. Его содержание
  направлено на развитие физических качеств, двигательных способностей, совершенствование
  всех видов физкультурно-спортивной деятельности, формирование культуры
  здорового образа жизни, формирование национально – культурных ценностей и
  традиций, обеспечение мотивации и потребности к занятиям физической
  культурой.

Освоение
  учебного предмета «Физическая культура» создает условия для развития
  мотивации обучающихся к занятиям физической культурой и спортом, отражает
  результаты обучения, включающие положительную динамику личных показателей
  физического развития, физической подготовленности, физического
  совершенствования каждого обучающегося. Умения выполнять технические и
  тактические действия, приемы и физические упражнения из различных видов
  спорта важны для дальнейшего использования в двигательной, игровой и
  соревновательной деятельности на протяжении всей жизни человека.

В
  процессе преподавания учебного предмета «Физическая культура» формируется
  система знаний о физическом совершенствовании человека, приобретается опыт
  организации самостоятельных занятий физической культурой с учетом индивидуальных
  особенностей и способностей, формируются умения применять средства
  физического воспитания для организации учебной, внеурочной и досуговой
  деятельности.

Физическая
  культура и здоровый образ жизни подрастающего поколения – залог здоровья нации,
  основа национальной безопасности.

Физическая
  культура. 1-4 классы. Лях В. И. ФГОС

Погадаев.
  Физическая культура. Футбол. Метод. пособие. 1-11 классы

Физическая
  культура. 1–4 классы. Методическое пособие 2852 авторы: Погадаев Григорий
  Иванович, Кандидат педагогических наук, Почетный работник общего образования
  РФ, заслуженный учитель Российской Федерации

Физическая
  культура. 10–11 классы. Базовый уровень. Методическое пособие 2229 авторы:
  Матвеев Анатолий Петрович, Доктор педагогических наук, профессор МГОУ

/

Этот
  учебник содержит материал разного уровня сложности, так как он адресован
  учащимся сразу четырёх классов. Это дети разного возраста и степени
  подготовленности. Полистав учебник, вы убедитесь, что в нём много
  иллюстраций. Одни знакомят ребят со строением человека, другие – с
  комплексами упражнений, третьи содержат необходимые сведения, поданные в
  игровой, занимательной форме.
Этот
  материал предназначен для первоклассников, не имеющих пока навыка чтения. Они
  изучают темы, рассматривая иллюстрации, выполняя задания, отвечая на вопросы.
  Учатся думать, сравнивать, выбирать правильное решение. Так в ненавязчивой,
  доступной форме первоклассник получает необходимые знания, развивается
  интеллектуально.

Очень
  хорошо, если ребёнок будет изучать соответствующие темы с вашей помощью.
  Специально для этого введён значок “Читаю с родителями”. Тем самым вы не
  только поможете своему первокласснику лучше понять и усвоить материал, но и
  сами приобщитесь к физической культуре.

В
  пособии представлены современные подходы к организации занятий по физической
  культуре, практические советы по подготовке, проведению и оценке этих
  занятий. Пособие разработано с учетом возрастных особенностей обучающихся
  младшего, среднего и старшего школьного возраста. Особенность пособия состоит
  в том, что в нем содержатся рекомендации по использованию на занятиях
  ресурсов спортивной игры № 1 «Футбол». Это будет способствовать повышению
  мотивации школьников к занятиям физической культурой и ведению здорового
  образа жизни. Книга адресована преподавателям физической культуры, тренерам
  детских и юношеских команд, студентам педагогических вузов, учителям других
  учебных предметов, проводящим уроки физической культуры.

Методическое
  пособие разработано в соответствии с Федеральным государственным
  образовательным стандартом начального общего образования и Примерной основной
  образовательной программой начального общего образования к учебникам Г. И.
  Погадаева «Физическая культура. 1–2 классы» и «Физическая культура. 3–4
  классы». Учебники прошли экспертизу, включены в Федеральный перечень и
  обеспечивают освоение образовательной программы начального общего
  образования. В пособие включена информация о возрастных особенностях учащихся
  начальной школы, о формах организации работы по физическому воспитанию,
  представлена методика использования учебного материала и другие сведения.

Методическое
  пособие разработано в соответствии с Федеральным государственным
  образовательным стандартом среднего (полного) общего образования и Примерной
  основной образовательной программой среднего общего образования к учебнику
  «Физическая культура. Базовый уровень. 10–11 классы» авторов А. П. Матвеева,
  Е. С. Палеховой. Учебник прошел экспертизу, включен в Федеральный перечень и
  обеспечивает освоение образовательной программы среднего общего образования.
  В пособии представлены методические статьи, раскрывающие вопросы современной
  теории и методики преподавания физической культуры в 10–11 классах
  общеобразовательных организаций.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа

alt: В процессе преподавания учебного предмета «Физическая культура» формируется система знаний о физическом совершенствовании человека, приобретается опыт организации самостоятельных занятий физической культурой с учетом индивидуальных особенностей…

alt: Физическая культура является неотъемлемой частью культуры общества, представляющая собой совокупность ценностей и знаний, создаваемых и используемых в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования…

title: Концепция  преподавания  физической  культуры


extracted_text:
Конспект по
рисованию в  старшей группе
Тема: «Дикие животные.
Медведь»
Задачи: -
учить рисовать животных в нетрадиционной технике – тычком жесткой кистью;
- закреплять умение рисовать кончиком мягкой кисти мелкие детали
рисунка;
- учить передавать фактуру шерсти животных;
- закрепить умение рисовать животного с соблюдением пропорций
тела и его частей, дорисовывать рисунок;
- воспитывать любознательность, интерес к творчеству.
Оборудование:  игрушка
медведь, иллюстрации с изображением диких животных, альбом  на каждого ребенка,
простые карандаши, краски акварель, непроливайка, кисти  жесткая большая,
салфетки.
Ход НОД: Организационный момент.
(утренний круг)
-
Доброе утро, Ребята вы любите путешествовать?
-
Я предлагаю вам сегодня отправиться в путешествие в осенний лес!
-
Ребята, в каком чудесном осеннем лесу мы оказались! А кто живёт в это лесу?
Посмотрите, чьи следы вы видите на снегу?
Д/и «Найди след»
Дети:
волчьи следы, заячьи следы, лисьи следы.
Воспитатель:
Правильно ребята, а чьих следов не хватает в зимнем лесу?
Дети:
Медвежьих.
Воспитатель:
Да ребята, на снегу не видно следов медведя, а где же он?
Дети:
Спит в берлоге.
Воспитатель:
Посмотрите ребята, а вот и берлога! Отгадайте загадку и скажите, чья это
берлога?
Спит всю зиму напролет,
Лапу нехотя сосет
Любит мед, малину,
шишки,
Это старый, добрый.
Дети:
Мишка. Берлога медвежья.
(Воспитатель достает из берлоги
игрушку медведя)
Воспитатель:
Здравствуй мишка, крепко ты спал в своей берлоге, а мы пришли с тобою поиграть!
Ребята, давайте поиграем с добрым медведем! Детки дружно покружитесь и в
медвежат превратитесь!
(Дети одевают маски медведей)
Физминутка «Медведь»
Мишка
вылез из берлоги,
Огляделся
на пороге. (Повороты
влево и вправо.)
Чтоб
скорей набраться сил,
Головой
медведь крутил. (Вращения
головой.)
Наклонился
взад-вперёд,
Вот
он по лесу идёт. (Наклоны вперёд-назад.)
Воспитатель:
Ребята, вы большие молодцы, мы с вами следы угадали у всех зверей, вспомнили,
кто живет в лесу, поиграли в медвежат.
Скажите
ребята, а какая шерстка у Мишки на ощупь?
Дети:
мягкая, пушистая, густая…
Воспитатель:
Правильно ребята, мишке зимой в берлоге тепло спать, благодаря своей теплой
шерсти. Только грустно нашему мишке, он в берлоге совсем один. Давайте мы
развеселим Мишку и нарисуем ему друзей медведей!
Воспитатель:
Ребята, а как же можно нарисовать медведя, чтобы он получился пушистый? (ответы детей)
Воспитатель:
Какие вы молодцы, сколько приемов рисования знаете. Сегодня мы с вами нарисуем
медведя способом тычка. Я вас сейчас расскажу правила выполнения рисования
тычком жесткой кистью. На сухую жесткую кисточку набираем совсем немного гуаши
нужного цвета, кисть держим вертикально, посмотрите, кисточка стучит по
листочку, делаем сверху «тычки», располагая их внутри и по краям силуэта
животного.
Воспитатель:
Посмотрите, какая пушистая шубка получается у Мишки.
Воспитатель:
Когда краска подсохнет, нарисуем Мишке кончиком мягкой кисточки глаза, нос, на лапках
коготки.
Воспитатель:
Перед тем как начать рисовать, давайте еще раз рассмотрим, как выглядит
медведь.
(Рассматривают иллюстрацию медведя)
В:
Обратите внимание, какой формы у медведя туловище, голова, уши.
(ответы детей)
В:
У медведя овальное тело, кругля голова, полукруглые маленькие ушки уши, лапы
продолговатые, на кончиках лап когти. Мы нарисуем Мишку, который стоит на
задних лапах.
Проходите,
ребята к столу, погреем наши ручки перед работой, в лесу зимнем прохладно.
Пальчиковая гимнастика «Дикие
животные»
Это
- зайчонок,
(Загибаем мизинец)
Это
- бельчонок,
(Загибаем безымянный)
Это
- лисенок,
(Загибаем средний)
Это
- волчонок,
(Загибаем указательный)
А
- это спешит, ковыляет спросонок
Бурый,
мохнатый, смешной медвежонок.
(Вращаем вокруг большим пальцем)
Воспитатель:
Будем Мишке помогать, начинаем рисовать!
Самостоятельная работа детей.
(Воспитатель во время рисования
следит за осанкой детей, как держат кисть, осуществляет индивидуальную помощь,
дополнительный показ, совет).
Анализ детских работ.
Воспитатель:
Ну что ребята закончили рисовать медвежат? Давайте ваших медвежат проводи к
Большому Мишке к берлоге (разместить рисунки на мольберте возле берлоги).
Какие
у вас получились красивые Медвежата!
А
покажите самого пушистого медвежонка.
А
самого толстенького.
А
самого маленького.
(Дети показывают)
Какой
рисунок тебе… понравился больше всего?
Почему?
(Дети по очереди отвечают, слушая ответы
друг друга)
Воспитаель:
А кто мне назовет способ рисования, который мы использовали сегодня.
Дети:
Мы рисовали тычком жесткой кистью.
Рефлексия
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, как весело теперь будет зимовать нашему Мишке, потому что у
него теперь так много замечательных друзей. Вы очень постарались, и Мишка вам
говорит спасибо! Подошло к концу наше небольшое путешествие в лес и нам пора
возвращаться в детский сад. Скажите ребята, чем вам больше всего запомнилось
сегодняшнее путешествие? (Дети делятся впечатлениями)
Воспитатель:
Я предлагаю вам ребята, всем вместе прочитать сказку «Рукавичка» и посмотреть,
как прятались дикие звери от холода в зимнем лесу! (переход к
другой деятельности)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект по рисованию в  старшей группе.doc

alt: Конспект по рисованию в старшей группе

alt: А самого маленького. (Дети показывают)


extracted_text:
«Зимующие птицы»
Оборудование: картинки-изображения птиц (воробей,
синица, поползень, дятел, сова, снегирь, клест, свиристель), проектор,
компьютер, презентация
Цель: уточнение и систематизация знаний детей о
зимующих птицах.
 Задачи:
Обучающие: Расширить объём знаний детей по теме «Зимующие
птицы», познакомиться с основными видами зимующих птиц нашей полосы.
Коррекционные: Уточнить имеющиеся знания по темам «Зима»,
«Зимующие птицы». Расширить активный словарь по теме «Зимующие птицы». Совершенствовать
навык составления и употребления разных типов предложений в активной речи.
Развивающие: Развивать: внимание, мышление, память;
Развивать общую и мелкую моторику. Массировать пальцы рук для стимуляции
центров речи головного мозга.
Воспитательные: Учить вежливости, такту, взаимовыручке,
доброжелательному отношению, работе в коллективе. Учить доброму, заботливому
отношению к зимующим птицам. Повышать уровень заинтересованности.
Ход урока
 Организационный момент. Итак, друзья, внимание, Ведь
прозвенел звонок. Садитесь поудобнее, Начнём сейчас урок! - Давайте подарим  друг
другу хорошее настроение, улыбнитесь друг другу. Постараемся сохранить наше
хорошее настроение до конца урока.
 Актуализация опорных знаний. - Ребята, отвечайте
поскорей, Какое время года стоит у дверей? (зима) - Кому из вас нравится зима?
Чем? - Назовите по очереди признаки зимы и передавая снежинку соседу. - Отвечая
на вопрос — 3има какая? (Зима — холодная, суровая, снежная, морозная, ветреная,
вьюжная, студеная, белоснежная) - Молодцы!
 - Ребята, посмотрите, перед вами зимний лес. А кто же,
интересно, является его зимними гостями? Кто в зимнем лесу гостит? Мы сейчас
узнаем! (Конверт  с птицами, собрать пазлы птички) а) Вводная беседа «Птицы». -
Назовите, кто у вас изображен на картинке? (Учитель указывает на картинку с
изображениями птиц). - Как назвать их одним словом? (Птицы)
- Каких еще вы знаете птиц?
 - Чем птицы отличаются от остальных животных? (Они умеют
летать)
 - А что для этого у них есть? (Крылья). Так о ком же мы
будем сегодня говорить на уроке? (собрать конверты)
 Сообщение темы урока. - Птиц, которые улетают
в теплые края, называют перелетными птицами. А есть птицы, которые никуда не
улетают, а остаются зимовать с нами. Как мы их назовем, кто догадался? Это –
зимующие птицы. - Сегодня на уроке мы поговорим о зимующих птицах.
Изучение нового материала.
 Рассказ «Зимующие птицы».
- Зима. За окном метель, холод, мороз. Зимой птицам
приходится очень трудно, так как нет еды. Многие улетают в теплые края. А вот некоторые
птицы (воробей, ворона, синица, дятел, сова) остаются зимовать с нами. Их
называют, как вы уже сказали, зимующими птицами. Эти птицы могут найти корм в
природе. Они разыскивают в коре деревьев спрятавшихся насекомых.
 Сейчас мы узнаем, что это за птицы, отгадав загадки.
Отгадывание загадок.
1. Серый, маленький, смешной Скачет рядышком со мной. Ты
чирикай веселей, Мой хороший (воробей).
2. Спинкою зеленовата, Животиком желтовата, Черненькая
шапочка И полоска шарфика.(Синица)
3. Красногрудый, чернокрылый, Любит зёрнышки клевать. С
первым снегом на рябине Он появится опять. (Снегирь.)
4. Всю ночь летает - Мышей добывает. А станет светло - Спать
летит в дупло.(Сова)
5. Птица на суку сидит. Птица дерево долбит. (Дятел)
6. Подбирает он проворно Кинутые ему зерна И гнездится на
карнизе Наш любимый (голубь сизый)
 - Молодцы! Отгадали все загадки! А сейчас мы с вами
поиграем.
Игра «Один-много».
Вы мне возвращаете картинку и называете птичку, но только во
множественном числе. Например, воробей — воробьи.
 Физминутка.
Называем разных птиц, дети показывают, как летают птицы.
Если педагог показывает что-то другое, дети должны топать ногами.
Прилетели птицы: Голуби, синицы, Мухи и стрижи…
 Прилетели птицы: Голуби, синицы, Аисты, вороны Галки,
макароны…
Прилетели птицы: Голуби, синицы, Галки и стрижи,
Чибисы, чижи Аисты, кукушки,
Даже совы-сплюшки.
 Лебеди и утки И спасибо шутке!
Закрепление изученного материала.
 Игра «В лесу».
- Где мы можем встретить этих птиц! (На улице)
 - Но некоторые птицы живут и в лесу. Какие? Назовите их.
Сейчас мы с вами отправимся в лес и послушаем голоса разных птиц. Вам нужно
попытаться по очереди изобразить голоса разных зимующих птиц.
  Игра «Угадай, чей голосок?» ( выйти к доске и
показать птичку) - Кто так кричит? (Чик-чирик). Так кричит воробей.
- Кто так кричит? (Зинь-зинь-зинь). Так говорит синица.
- Кто так кричит? (У-у-у) сова? Так кричит сова. - Кто так
кричит? (- Клё! Клё! Клё!) Так кричит клест. - Кто так воркует? (ур-ур). Так
воркует голубь.
 - Кто так кричит? («пупупупу» и «пуи»). Так кричит
поползень.
 - Кто так кричит? «фьюфью». Так кричит снегирь.
Игра «Узнай по описанию и раскрась птицу».
Красная грудка, голубовато-серая спинка, черная голова и
крылья (снегирь); грудка желтая, а головки и крылья черные (синица); маленький,
серенький, шустрый, быстрый (воробей); эта птичка стучит по дереву, лечит
деревья, добывая из-под коры вредных жучков (дятел); эта птица хороший охотник
(сова); это птица с небольшой головой, тонким клювом, короткими ногами, но очень
цепкими пальцами на них (голубь).
 - Молодцы! Назовите птичек, которые у нас остались
зимовать. Как мы их называем?
Птицы – наши друзья. Они украшают наши леса, радуют нас
звонкими красивыми песнями. Мы должны любить птиц, заботиться о них. Особенно
зимой, когда им очень трудно.
 - Подумайте, как мы можем помочь нашим птицам в зимнее
время года?
 - Сделать кормушку и положить в нее корм.
 Подведение итогов урока.
- О ком мы сегодня говорили на уроке? Назовите всех птиц, с
которыми вы сегодня познакомились. Как можно назвать этих птиц одним словом?
Как можно помочь птицам зимой?
 - Какие задания вам понравились больше всего?
 Рефлексия деятельности.
- Ребята, если вам понравился сегодняшний урок и вы довольны
как вы работали, у вас хорошее настроение прикрепите на доску снегиря. - Если
урок вам понравился, но вы не всё поняли, у вас остались вопросы, прикрепите
синичку. - Если вы не довольны собой, урок вам не понравился, прикрепите
воробушка.
- Молодцы! Спасибо всем за урок. Я уверена, что вы станете
надёжными друзьями для всех птиц.

file_name: Зимующие птицы.docx

alt: Зимующие птицы» Оборудование : картинки-изображения птиц (воробей, синица, поползень, дятел, сова, снегирь, клест, свиристель), проектор, компьютер, презентация

alt: Рассказ «Зимующие птицы». -

alt: Но некоторые птицы живут и в лесу

title: Методическая разработка "Зимующие птицы"


extracted_text:
Почему
домашние питомцы важны для детей
Ученые
давно доказали, что домашние питомцы являются важной частью воспитания и
развития ребенка. Они помогают стать заботливыми, ответственными, способствуют
развитию самооценки, уверенности в себе. Можно сказать, животные учат быть
добрыми, так как они дарят много тепла и любви, особенно детям.
Собаки и кошки — отличные компаньоны, источник утешения. Они
готовы выслушать, поделиться нежностью и лаской. Если ребенок переживает
трудности или испытывает стресс, питомец становится надежной поддержкой.
Конечно, до полезных советов им пока далеко, однако, иногда нам всем нужно
просто выговориться, с этой задачей любимцы справятся на «отлично»: игра с ними
помогает расслабиться и снять нервное напряжение.
Уход за животным учит ответственности, заботе. Ребенок начинает
планировать время, организовывать обязанности: кормление, выгул, уборка.
«На этом этапе вы можете научить ребенка, как следить за рационом питания,
какое количество корма нужно давать каждое кормление.»
Наконец, домашний питомец помогает развивать эмпатию, сострадание,
чувствовать и понимать эмоции других, реагировать на них.
Животное в доме способствует развитию эмоциональной связи, ответственности,
наблюдательности. Взаимодействие с таким партнером приносит радость, комфорт,
дает чувство безусловной любви — все это делает домашних питомцев незаменимым
элементом в жизни ребенка.
Ветеринары советуют: «Перед тем, как привести питомца домой,
обязательно покажите его ветеринару. Нужно иметь полное понимание о его
здоровье, можно ли ему уже контактировать с детьми, и какие прививки нужно
сделать, чтобы избежать негативных последствий».

file_name: Почему домашние питомцы важны для детей.docx

alt: Почему домашние питомцы важны для детей

title: Почему домашние питомцы важны для детей


extracted_text:
Промежуточная аттестация по математике за
2019-2020 учебный год
3 класс (УМК «Перспектива»)

1 вариант
1.
Реши задачу.
За
5 коробок карандашей заплатили 25 руб.  Сколько нужно заплатить за 10 таких
коробок?

2.
 Вычисли:
120
+ 340 - 70                                  610 – 30 · 3
50
+ 400 + 300                                 (720 – 620) : 25
540
– 60 + 200                                  (130 – 60) : 2
450
– 320 + 70                                  340 – 18 · 5

3.
Начерти прямоугольник, у
которого одна сторона 5см, а другая на 2 см меньше. Найди периметр и площадь
прямоугольника.

4.
 Вставь пропущенные числа
800
дм2 = ___ м2                              3м 8дм = ___ см
9
м2 = ___ дм2                                  9 дм 5см =
___ см

2 вариант
1.
Реши задачу.
В
9 одинаковых банок помещается 18л воды.  Сколько литров воды помещается в 3
таких банках?

2.
 Вычисли:
100
+ 240 - 90                                  600 – 50 · 2
10
+ 600 + 200                                 (700 – 600) : 5
620
– 40 + 400                                  (30 + 60) : 6
450
– 300 + 70                                  380 – 28 · 4

3.
Начерти прямоугольник, у
которого одна сторона 2см, а другая на 4 см больше. Найди периметр и площадь
прямоугольника.

4.
 Вставь пропущенные числа
300
см2 = ___ дм2                            5м 6дм = ___ см
5
м2 = ___ дм2                                  3 дм 4см =
___ см

file_name: 3 класс матем.docx

intro: итоговая контрольная работа по математике 3 класс

математика

group: Дисциплины

title: Промежуточная аттестация по математике 3 класс