extracted_text:
Областное государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Ютановский агромеханический техникум
имени Евграфа Петровича Ковалевского»

Комплект
контрольно-оценочных средств
по профессиональному модулю
ПМ.02. Организация деятельности коллектива
исполнителей

по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта

с. Ютановка, 2016г.

Комплект
контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего  профессионального образования подготовки
специалистов среднего звена 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта базовой подготовки программы
профессионального модуля 02 Организация деятельности коллектива исполнителей.

УТВЕРЖДЕНО
зам.
    директора по УМР
ОГАПОУ
    «ЮАТ им. Е.П. Ковалевского»
___________
    Мушенко Р.А.
«31»
    августа 2016 г.
____________________

 Составитель:
Алейникова И.Н. преподаватель ОГАПОУ   «Ютановский агромеханический техникум
им. Е.П. Ковалевского»

Организация-разработчик:
ОГАПОУ  «Ютановский агромеханический техникум им. Е.П. Ковалевского»

РАССМОТРЕНО
на заседании МК преподавателей
дисциплин профессионального
цикла,  протокол № _1
от « 31» августа 2016 г.
председатель МК
ОГАПОУ «ЮАТ им. Е.П. Ковалевского»
__________ Никифорова Н.С.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1.

ПАСПОРТ
  КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

4

2.

ОБЩИЕ
  ПОЛОЖЕНИЯ

4

3.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ

4

4.

ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО  ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ
  МОДУЛЮ

5

5.

ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ
  ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ

5

6.

ОЦЕНКА ПО  ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
(ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
  ПРАКТИКЕ

18

7.

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА
 (КВАЛИФИКАЦИОННОГО)

20

ПРИЛОЖЕНИЕ
  1

 22

1. ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1. Результаты освоения программы профессионального модуля,
подлежащие проверке
1.1.1. Вид
профессиональной деятельности
Результатом освоения
профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида
профессиональной деятельности : Организация деятельности первичных трудовых
коллективов.

2. ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ
2.1.
Формы и методы оценивания
Предметом оценки освоения МДК 02.01
являются умения и знания, профессиональные и общие компетенции.
Оценка
освоения МДК02.01 предусматривает выполнение теоретических и практических заданий
в ходе экзамена. Курс завершается в 1 семестре 4 курса. Выполнено 19 из 19
предусмотренных практических работ по МДК.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ
3.1. Перечень заданий в МДК

 Таблица 1. Перечень
заданий в МДК

Проверяемые
  результаты обучения ( ОК и ПК )

Тип задания

Возможности использования

ПК
  2.1 Планировать и организовывать работы по
  техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
 ПК
  2.2 Контролировать и оценивать качество работы
  исполнителей работ.
ПК
  2.3 Организовывать безопасное ведение работ при
  техническом обслуживании и ремонте автотранспорта.

практическая работа

- практическая я работа

- практическая работа

- текущий контроль;
- рубежный контроль;
экзамен
- текущий контроль;
экзамен
- текущий контроль
экзамен

ОК
  01. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК
  02. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
  03. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных
  ситуациях.
ОК
  04. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
  постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
  05. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
  совершенствования профессиональной деятельности.
ОК
  06. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК
  07. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и
  контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат
  выполнения заданий.
ОК
  08. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации.
ОК
  09. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

-тестирование

-практическая работа

- практическая я работа

- практическая работа

- практическая работа

- практическая
работа

-вопросы практическая работы
- практическая работа

-практическая работа

- практическая работа

- текущий контроль;
- рубежный контроль;
экзамен
- текущий контроль;
экзамен
- текущий контроль
экзамен
- текущий контроль
экзамен
- текущий контроль
экзамен
-рубежный контроль
экзамен
- текущий контроль
экзамен
- текущий контроль
экзамен
- текущий контроль
экзамен

3.2 .Организация
контроля и оценки  освоения программы ПМ
Все билеты
имеют одинаковую структуру:
Теоретическая
часть - предполагает устный ответ обучающихся с возможной демонстрацией на
компьютере необходимой для ответа иллюстрационной части. Вопрос проверяет
теоретическую подготовку обучающегося по МДК. Это может быть описание объектов
изучения, их существенных признаков, свойств, связей между ними, а также
раскрытие сущности изученного объекта. Качественные характеристики усвоения
изученного материала могут различаться. В каких-то случаях это полнота и
системность сформированных знаний, в других случаях – прочность и действенность
знаний обучающихся, возможен случай самостоятельного и оперативного применения
знаний обучающимися. Описанные качественные характеристики являются критериями
оценивания результатов обучения обучающихся.

Критерии
оценки:
Ответ
обучающегося оценивается по пятибалльной шкале. Общая экзаменационная оценка
выводится из оценок за выполнение каждого из 3 вопросов билета и является их
средним арифметическим. Оценка обучающегося складывается из его знаний и умений
выходить на различный уровень воспроизведения материала.
Оценка «отлично» ставится, если
обучающийся полно, логично, осознанно излагает материал, выделяет главное,
аргументирует свою точку зрения на ту или иную проблему, имеет системные полные
знания и умения по составленному вопросу. Содержание вопроса обучающийся
излагает связно, в краткой форме, раскрывает последовательно суть изученного
материала, демонстрируя прочность и прикладную направленность полученных знаний
и умений, не допускает терминологических ошибок и фактических неточностей.
Оценка «хорошо»
ставится, если обучающийся знает материал, строит ответ четко, логично,
устанавливает причинно-следственные связи в рамках дисциплины, но допускает
незначительные неточности в изложении материала и при демонстрации
аналитических и проектировочных умений. В ответе отсутствуют незначительные
элементы содержания или присутствуют все необходимые элементы содержания, но
допущены некоторые ошибки, иногда нарушалась последовательность изложения.
Оценка «удовлетворительно» ставится,
если обучающийся ориентируется в основных понятиях, строит ответ на
репродуктивном уровне, но при этом допускает неточности и ошибки в изложении
материала, нуждается в наводящих вопросах, не может привести примеры, допускает
ошибки методического характера при анализе дидактического материала и
проектировании различных видов деятельности.
Оценка
«неудовлетворительно» ставится, если обучающийся не ориентируется в
основных понятиях, демонстрирует поверхностные знания, если в ходе ответа
отсутствует самостоятельность в изложении материала либо звучит отказ дать
ответ, допускает грубые ошибки при выполнении заданий аналитического и
проектировочного характера
Условием
положительной аттестации по МДК является положительная оценка освоения всех
умений и знаний по всем контролируемым показателям.

4.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ  ПО  ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ

Наименование
  элемента профессионального модуля

Форма аттестации

МДК 02.01
  Управление коллективом исполнителей

Дифференцированный
  зачет

ПП.02

Дифференцированный
  зачет

ПМ.02 Организация
  деятельности коллектива исполнителей

Экзамен
  квалификационный

5. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
5.1. Текущий контроль
1. Сформируйте собственное
мнение и обоснуйте его: управление персоналом - это наука или искусство?
2.  Обсуждение этого вопроса
проходит в форме диспута: студенты делятся на три группы: две группы,
поддерживающие противоположные мнения и эксперты.
3.  Какие новые приоритеты
управления социальной работой в России Вы видите?
4. Насколько эти изменения связаны
с персоналом социальных служб и учреждений?
5. Предполагается взаимодействие
выступающих с аудиторией (ответы на вопросы, комментарии).
6. Соотнесите понятия
«квалификация», «профессия», «компетентность».
7.  Что такое структура
персонала? От чего она зависит?
8.  Какие проблемы в подготовке
кадров в нашей стране наиболее актуальны на современном этапе?
9.  Какие профессиональные риски
характерны для нашей местности?
10.  Какой из теоретических
подходов, по Вашему мнению, имел определяющее значение для развития научных
основ современного управления?
 11. Как соотносятся понятия
«управление человеческими ресурсами» и «управление кадрами»?
12. Что такое «человеческий
капитал»? приведите примеры.
13.На примере конкретной
организации рассмотрите систему управления персоналом, обратив особое внимание,
на субъектов этого процесса, их функции и взаимодействия.
14.  Какие технологии управления
персоналом Вам кажутся незаменимыми, а без каких Вы могли бы обойтись?
15.  Как соотносятся понятия
«Технология управления персоналом» и «метод управления персоналом»?
16. Назовите способы отбора
персонала на работу, с которыми Вам приходилось столкнуться самому?
Проанализируйте их достоинства и недостатки с точки зрения кандидата и
руководителя.
17.  Проанализируйте трудности,
с которыми Вы сталкивались при трудоустройстве и адаптации в новом коллективе
(при прохождении практики). Определите те из них, которые существенно влияли на
качество работы и отношение к организации.
18.  Какие мероприятия
необходимо осуществить для нормальной адаптации сотрудника? 19.  Как Вы
относить к выражению «незаменимых работников нет»? Аргументируйте, исходя из
особенностей подбора и найма сотрудников социальных служб.
20. Охарактеризуйте социальные
ресурсы какой-либо конкретной социальной организации.
21.  Разработайте модель оценки
результативности деятельности сотрудника социальной организации (по выбору),
выделив следующие обязательные компоненты: критерии и показатели
результативности, методы оценки, периодичность оценки.
22.  В чем сходство и различия
между оценкой персона и аттестацией?
23.  В чем сложности
осуществления аттестации в социальной сфере?
24. Какие стимулы, по Вашему
мнению, наиболее эффективны по отношению к сотрудникам социальных служб?
25.  Опишите ситуации, в которых
сегодня можно эффективно использовать мотивацию типа «кнута и пряника»
(применительно к социальным службам и организациям).
26.  В чём состоит суть теории
ожидания? В чём состоит её отличие от теории справедливости. Выделите
преимущества и недостатки этой теории.
27. Приведите примеры первичных
и вторичных потребностей людей.
Какие формы развития персонала
социальной работы Вы знаете? Наблюдали в реальности? Насколько они
результативны?
28.  Какие проблемы развития
персонала в социальной сфере Вы считаете самыми актуальными?
29.  Каковы основные требования
к личности руководителя как управленца в социальной сфере?
30. Какие формы обучения
персонала наиболее эффективны применительно к социальной сфере?

5.2.  Промежуточная
аттестация
Задания для проведения дифференцированного
зачета по МДК. 02.01 Управление коллективом исполнителей

1. Что не относится к понятию
«управление персоналом»?
а) процесс руководства отдельными
людьми;
б) метод общения с людьми;
в) искусство управления;
г) правильного ответа нет

2. Менеджер по работе с
персоналом - это:
а) объект управления;
б) субъект управления;
в) исполнитель;
г) аппарат управления;

3. Управление персоналом –
неотъемлемая часть науки:
а) менеджмент;
б) маркетинг;
в) сервисная деятельность;
г) экономика предприятия;

4. Какой вид стратегии управления
персоналом может быть рекомендован предприятиям, не располагающим достаточными
финансовыми ресурсами?
а) стратегия импорта;
б) арендная стратегия;
в) аутсорсинг;
г) стратегия самообеспечения.

5. Для предприятия, имеющего
филиалы в других регионах целесообразнее формировать структуру системы
управления персоналом:
а) по функциональному принципу;
б) по территориальному принципу;
в) по смешанному принципу;
г) правильного ответа нет.

6. Какие мероприятия не относятся
к рекрутингу?
а) поиск персонала;
б) проведение аттестации;
в) отбор персонала;
г) наём персонала.

7. «Пассивная технология» поиска
предполагает инициативу со стороны:
а) самого работника;
б) службы персонала предприятия;
в) самого предприятия;
г) правильного ответа нет.

8. При отборе кандидатов на
должность начальника отдела маркетинга следует использовать:
а) «технологию жесткого отбора»;
б) «технологию умеренного
отбора»;
в) смешанную технологию;
г) правильного ответа нет.

9. К какому виду адаптации
относится процесс привыкания работника к коллективу?
а) к общей адаптации;
б) к частной адаптации;
в) к социальной адаптации;
г) к профессиональной адаптации.

10. Что такое «аутсорсинг»?
а) стратегия управления
персоналом, основанная на использовании предприятием потенциала других
организаций;
б) метод управления персоналом;
в) принцип управления персоналом;
г) правильного ответа нет.

11. К какому этапу рекрутинга
относится оформление и подписание трудового договора?
а) к отбору;
б) к поиску;
в) к найму;
г) правильного ответа нет.

12. В чём заключается различие
между следующими вариантами арендной стратегии управления персоналом:
«рентинг», «хайринг», «лизинг»?
а) в продолжительности периодов;
б) в работе с кадровым
агентством;
в) в подходе к обучению кадров;
г) правильного ответа нет.

13. Что не относится к понятию
«ротация»?
а) перевод работника на другую
работу в пределах предприятия;
б) увольнение работника;
в) временное выбытие работника за
пределы предприятия;
г) правильного ответа нет.

17. Что означает такой принцип
управления персоналом как «законность»?
а) осуществление деятельности по
управлению персоналом в строгом соответствии с существующими законами;
б) последовательность в работе с
персоналом;
в) объективная оценка факторов
макросреды;
г) объективная оценка факторов
внутренней среды.

15. Кем определяется внутренняя
мотивация?
а) самим работником;
б) работодателем;
в) высшим менеджером;
г) коллективом.

16. Чрезмерная централизация
власти – это характерная черта:
а) демократического стиля
управления;
б) авторитарного стиля;
в) либерального стиля;
г) правильного ответа нет.

17. Что означает такой принцип
управления персоналом как реалистичность?
а) признание основной роли закона
в работе по управлению персоналом;
б) всесторонняя объективная
оценка всех факторов внешней среды и внутренней среды;
в) планомерность и
последовательность в работе с персоналом;
г) достижение реальных целей.

18. Несоответствие работника
занимаемой должности определяется:
а) по результатам аттестации;
б) непосредственным
руководителем;
в) менеджером по работе с
персоналом;
г) директором.

19. Выполнение работы по прямому
принуждению это:
а) экономическая мотивация;
б) административная мотивация;
в) внутренняя мотивация;
г) внешняя мотивация.

20. На чем основаны психологические
методы управления персоналом?
а) на познании психологии
человека и структуры его потребностей;
б) на отношениях власти и
подчинения;
в) на использовании материальных
стимулов;
г) правильного ответа нет.

21. Наиболее действенными в
рыночных условиях являются:
а) экономические методы
управления персоналом;
б) социальные методы управления
персоналом;
в) психологические методы
управления персоналом;
г)
организационно-административные методы управления персоналом.

22. При смене кадровой стратегии
наибольшее значение приобретает следующий принцип управления персоналом:
а) реалистичность;
б) законность;
в) гибкость;
г) открытость.

23. Прямое административное
указание, дисциплина, взыскание и поощрение относятся:
а) к экономическим методам
управления;
б) к психологическим методам
управления;
в) к
организационно-административным методам управления;
г) к социальным методам
управления.

24. Что такое «контроллинг
персонала»?
а) адаптация персонала;
б) поиск, отбор, наем персонала;
в) выявление, учет, оценка и
сравнение результатов деятельности персонала;
г) стимулирование деятельности
персонала.

25. Что такое «ротация
персонала»?
а) оценка и сравнение результатов
деятельности работников организации;
б) аттестация работников
организации;
в) оформление работника на
соответствующую должность;
г) перемещение работников,
необходимое в конкретно сложившихся обстоятельствах.

26. Общественное поощрение
деятельности работника трудовым коллективом является мерой:
а) организационной мотивации;
б) социальной мотивации;
в) экономической мотивации;
г) нематериальной мотивации.

27. Качество и количество
выполненной работы за определённый период времени оценивается:
а) высшим менеджером на уровне
предприятия;
б) непосредственным начальником
на рабочих местах;
в) менеджером по работе с
персоналом на уровне предприятия;
г) правильного ответа нет.

28. К числу наиболее
распространенных инструментов отбора персонала не относится:
а) собеседование;
б) тестирование;
в) анкетирование;
г) аттестация персонала.

29. Объявлен набор сотрудников на
замещение должности технического исполнителя. Какую технологию отбора
целесообразнее использовать в этом случае?
а) технологию умеренного отбора;
б) технологию жесткого отбора;
в) активную технологию;
г) пассивную технологию.

30. Умеренная жесткость,
использование в течение 1-1,5 лет, использование новаторских, прогрессивных
способов воздействия на ситуацию – это характерные черты:
а) реформистских методов
управления;
б) консервативных методов
управления;
в) антикризисных методов управления;
г) правильного ответа нет.

31. Консервативные методы
управления персоналом используются:
а) в условиях кризиса;
б) в посткризисный период;
в) на стадии формирования
организации;
г) в условиях стабильного
развития организации.

32. Основным документом,
подтверждающим завершение аттестации, и остающимся у работника, является:
а) аттестационный лист;
б) протокол заседания
аттестационной комиссии;
в) график прохождения аттестации;
г) положение о проведении
аттестации.

33. Чрезмерной жесткостью и
радикализмом отличаются:
а) антикризисные методы
управления персоналом;
б) консервативные методы
управления персоналом;
в) реформистские методы
управления персоналом;
г) правильного ответа нет.

34. Коллективный договор
относится:
а) к локальным правовым актам предприятия
по управлению персоналом;
б) к нормативно-правовым актам,
содержащим нормы и нормативы в области управления персоналом;
в) к федеральным законам;
г) правильного ответа нет.

35. К нормативным документам в
области управления персоналом, принимаемым на уровне Российской Федерации
относятся:
а) этический кодекс поведения
работников организации:
б) коллективный договор;
в) трудовой кодекс Российской
Федерации;
г) положение о персонале
организации.

36. Основные правила поиска,
отбора, найма, адаптации и мотивации персонала организации определены:
а) в коллективном договоре;
б) в трудовом кодексе Российской
Федерации;
в) в этическом кодексе поведения
работников организации;
г) в положении о персонале
организации.

37. Какие документы не относятся
к нормативно-методической базе?
а) нормы времени;
б) методические указания;
в) федеральные законы;
г) разъяснения.

38. Материально-техническое
обеспечение функционирования службы персонала – это:
а) мероприятия, нацеленные на
удовлетворение службы персонала в материальных ресурсах;
б) нормативно-методическая база;
в) организационно-правовая база;
г) документационное обеспечение.

39. Что относится к
информационному обеспечению функционирования службы персонала?
а) нормативно-методическое
обеспечение;
б) документационное обеспечение;
в) организационно-правовое
обеспечение;
г) правильного ответа нет.

40. Коммуникационное обеспечение
функционирования службы персонала основано на использовании:
а) вербальной формы общения;
б) невербальной формы общения;
в) неречевых средств общения;
г) правильного ответа нет.

41. Документация по управлению
персоналом должна разрабатываться в соответствии:
а) с Трудовым кодексом Российской
Федерации;
б) с Общероссийским
классификатором управленческой документации;
в) с Указом Президента Российской
Федерации;
г) с Конституцией Российской
Федерации.

42. Документационное обеспечение
функционирования службы персонала основано на использовании:
а) вербальной формы общения;
б) невербальной формы общения;
в) воздействии на социальные
условия работающих;
г) правильного ответа нет.

43. Разработка основных правил
служебно-делового общения по телефону относится:
а) к документационному
обеспечению;
б) организационно-правовому
обеспечению;
в) к коммуникационному
обеспечению;
г) к нормативно-методическому
обеспечению.

44. Какие коллективы называются
формальными?
а) образовавшиеся на любом
предприятии;
б) образовавшиеся стихийно;
в) созданные руководством;
г) созданные на основе симпатии
работников.

45. Что такое власть?
а) возможность влиять на других;
б) специфическое воздействие на
подчиненных;
в) совокупность способов
воздействовать на подчиненных;
г) любое влияние на людей.

46. Укажите наиболее правильное
определение карьеры:
а) служебный рост, неуклонный
подъем по ступеням организационной иерархии;
б) осознанное отношение человека
к собственному движению по ступеням мастерства в избранной сфере деятельности;
в) механизм, постепенно
приводящий к недееспособности, а потом и к невменяемости, единый для руководителей
всех рангов.
цели и готовые ради этой цели на
такой вектор;
г) отношения между членами
организации, основанные на распределении материальных и нематериальных благ.

47. Карьерная стратегия - это:
а) процесс накопления людьми
социальных установок и опыта, соответствующего их социальным ролям;
б) совокупность процессов,
которые побуждают, направляют и поддерживают поведение человека в направлении
достижения определенной цели;
в) эффективное построение образов
мира, в котором вы живете;
г) осознанный выбор человеком
одного или нескольких векторов карьеры на основе представлений, которые
сложились у него о возможности карьерного роста в определенной организации и
его личной жизненной ситуации.

48. Организационная культура
характеризуется как:
а) клановая, бюрократическая,
предпринимательская, конкурентная;
б) горизонтальная, вертикальная,
нисходящая, параллельная, центростремительная;
в) законная, экспертная,
харизматическая, основанная на вознаграждении и на наказании;
г) классическая, неоклассическая,
сетевая.

49. Виды власти характеризуются
как:
а) клановая, бюрократическая,
предпринимательская, конкурентная;
б) горизонтальная, вертикальная,
нисходящая, параллельная, центростремительная;
в) законная, экспертная,
харизматическая, основанная на вознаграждении и на наказании;
г) классическая, неоклассическая,
сетевая;

50. Векторы карьеры
характеризуются как:
а) клановый, бюрократический,
предпринимательский, конкурентный;
б) горизонтальный, вертикальный,
нисходящий, параллельный, центростремительный;
в) законный, экспертный,
харизматический, основанный на вознаграждении и на наказании;
г) классический, неоклассический,
сетевой;
д) правильного ответа нет.

Правильные ответы.

1

2

3

д

б

а

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

г

б

б

а

а

в

а

в

а

г

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

а

а

б

б

а

б

а

а

в

в

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

в

г

б

б

г

а

а

г

а

а

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

а

в

г

в

а

б

а

б

б

в

44

45

46

в

а

б

47

48

64

50

г

а

в

б

6. ОЦЕНКА ПО  ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
ПРАКТИКЕ

6.1. Общие положения
Целью прохождения производственной практики является оценка:
1) профессиональных и общих компетенций;
2)  практического опыта и
умений.
Оценка по
производственной практике выставляется на основании данных аттестационного
листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося на практике) с
указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема,
качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями
организации, в которой проходила практика.

           6.2. Виды работ производственной практики и
проверяемые результаты обучения по профессиональному модулю:

Виды работ

Коды проверяемых
  результатов
(ПК, ОК)

−
  участие в планировании работ по ТО и ремонту автомобильного транспорта;
−
  участие в организации работ по ТО и ремонту автомобильного транспорта;

−
  осуществление контроля и оценки качества работы исполнителей;
−
  участие в работе коллектива, свободное общение с коллегами,
  руководством, потребителями, поставщиками;
−
  изучение показателей оценки экономической эффективности
  производственной деятельности;
−
  изучение количественного  состава рабочих, их квалификации;
−
  изучение методов мотивации работников, принятых в производственном
  подразделении;
−
  изучение форм и системы организации оплаты труда;
−
  осуществление контроля за соблюдением безопасного ведения работ
  при техническом обслуживании и ремонте автомобилей.

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК
  4,
ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК
  8,
ОК 9,
ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3

                                     Форма
аттестационного листа

аттестационный лист по
практике
____________________________________________________________________________
(ФИО)
обучающийся на ____ курсе специальности
23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»

успешно прошел(ла) производственную практику по
профессиональному модулю
ПМ.02. Организация деятельности коллектива
исполнителей

в объеме ________ часов  с
«_____» _________  20____г. по «__»________ 20__ г.
в
организации  ___________________________________________________________________

(указать наименование организации,
юридический адрес)

Коды компетенций

Виды работ, выполненных студентами
  во время практики

Кол-во дней

Оценка выполнения работ (выполнено/

не выполнено)

ПК
  2.1.

ПК
  2.2.

ПК
  2.3.

ОК 1

ОК  2

ОК 3

ОК 4

ОК 5

ОК 6

ОК 7

ОК 8

ОК 9

ОК 10

Дата
«___» _______ 20__г.                 Подпись руководителя практики

___________________/ __________________________

Подпись ответственного лица организации (базы практики)

___________________/ __________________________

7. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА
(КВАЛИФИКАЦИОННОГО)

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

ЗАДАНИЯ ДЛЯ КВАЛИФИКАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА ПО ПМ.02

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВА ИСПОЛНИТЕЛЕЙ
количество вариантов – 20
Условия
выполнения практического задания
 место (время)
выполнения задания: в учебном кабинете,
используемое
оборудование: ручка, листок для ответа, ПК (при необходимости)

Билет  № 1
Теоретическое
  задание.
1.Понятие
  основных средств предприятия, их классификация.
2.Отличительные
  черты продукции транспорта от продукции др.отраслей.
Практическое
  задание.
3.Рассчитать
  среднюю часовую ставку на участке.
Исходные
  данные: 5 рабочих-3 разряда,2 раб.-4 разряда, ставки 3р.-41,89 руб, 4р.-47,57
  руб.
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 2
Теоретическое
  задание.
1. Оборотные
  средства предприятия, стадии кругооборота.
2.Себестоимость
  перевозок.
Практическое
  задание.
3. Рассчитать
  тарифный фонд заработной платы.
Исходные
  данные: 5 рабочих-3 разряда,2 раб.-4 разряда, ставки 3р.-41,89 руб, 4р.-47,57
  руб., Т-5677 чел.-час
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 3
Теоретическое
  задание.
1. Показатели
  эффективности использования основных средств.
2. Издержки автомобильного транспорта.
Практическое задание.
3. Рассчитать
  основной фонд заработной платы.
Исходные
  данные:Т-4678 чел.-час ,ср.ставка -47,57 руб.,норма премии-60%.
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 4
Теоретическое
  задание.
1. Показатели эффективности использования оборотных средств
  предприятия
2. Понятие
  прибыли предприятия, ее распределение.
Практическое
  задание.
3. Рассчитать
  среднемесячную заработную плату одного работника.
Исходные
  данные: ФЗП осн.=160790 руб., ФЗП доп.=20988 руб, кол.работников=2 чел.
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 5
Теоретическое
  задание.
1.Системы
  оплаты труда.
2. Классификация
  фирм
Практическое
  задание.
3. Рассчитать
  среднемесячную заработную плату одного работника.
Исходные
  данные: ФЗП осн.=223544 руб., ФЗП доп.=25677 руб, кол.работников=3 чел.
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. При необходимости Вы можете воспользоваться своей отчетной работой.
3. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 6
Теоретическое
  задание.
1. Цели и задачи фирмы, ее организационная структура
2. Система
  показателей рентабельности.
Практическое
  задание.
3. Рассчитать
  среднюю часовую ставку на участке.
Исходные
  данные: 6 рабочих-3 разряда,2 раб.-4 разряда,1 раб.-5 разряда, ставки
  3р.-41,89 руб, 4р.-47,57 руб,5р.-52,3 руб.
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. При необходимости Вы можете воспользоваться своей отчетной
  работой.
3. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 7
Теоретическое
  задание.
1. Понятие и общая характеристика фирмы
2. Структура
  транспортных потоков..
Практическое
  задание.
3. Рассчитать
  тарифный фонд заработной платы.
Исходные
  данные: 5 рабочих-3 разряда,2 раб.-4 разряда, ставки 3р.-41,89 руб, 4р.-47,57
  руб., Т-6155 чел.-час
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 8
Теоретическое
  задание.
1. Менеджмент организации
2. Понятие
  основных средств предприятия.
Практическое
  задание.
3. Рассчитать среднемесячную заработную плату одного работника.
Исходные данные: ФЗП осн.=260790 руб., ФЗП доп.=30988 руб,
  кол.работников=3 чел.
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 9
Теоретическое
  задание.
1. Организационно-правовые формы
  предприятий.
2. Структура транспортных потоков..
Практическое задание.
3. Рассчитать
  премию за выполнение плана.
Исходные
  данные: Рср.=41,89руб, Т=2146 чел.-час, Нп=0,5.
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 10
Теоретическое
  задание.
1.Организация производства автотранспортного предприятия.
2. Бизнес-план и его содержание
Практическое задание.
 3. Рассчитать основной фонд
  заработной платы.
Исходные
  данные:Т-6678 чел.-час ,ср.ставка -57,57 руб.,норма премии-50%.
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 11
Теоретическое
  задание.
1. Предприятие и собственность
2. Организация основного и вспомогательного производства на
  автотранспортном предприятии
Практическое задание.
3. Рассчитать
  тарифный фонд заработной платы.
Исходные
  данные: 5 рабочих-3 разряда,2 раб.-4 разряда, ставки 3р.-41,89 руб, 4р.-47,57
  руб., Т-5677 чел.-час
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 12
Теоретическое
  задание.
1. Принципы научной организации труда.
2. Распределение прибыли предприятия.
Практическое задание.
3. Рассчитать
  премию за выполнение плана.
Исходные
  данные: Рср.=56,89руб, Т=4146 чел.-час, Нп=0,4.
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 13
Теоретическое
  задание.
1. Типы, формы и методы  организации производственного процесса
2. Организационно-правовые формы
  предприятий.
Практическое задание.
3. Рассчитать
  среднемесячную заработную плату одного работника.
Исходные
  данные: ФЗП осн.=360790 руб., ФЗП доп.=40988 руб, кол.работников=4 чел
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 14
Теоретическое
  задание.
1. Маркетинговая деятельность
  предприятия
2. Понятие трудовых ресурсов. Документация на перевозку грузов.
задание.
3. Рассчитать
  тарифный фонд заработной платы.
Исходные
  данные: 6 рабочих-3 разряда,3 раб.-4 разряда, ставки 3р.-41,89 руб, 4р.-47,57
  руб., Т-11155 чел.-час
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 15
Теоретическое
  задание.
1. Транспорт как  отрасль
  материального производства и производственно-социальной инфраструктуры
2. Роль руководителя в организации работы коллектива.
Практическое задание.
3. В цехе
  имеется 50 единиц оборудования. В первую смену работает 50 станков, во вторую
  - 40, в третью - 20. Определить коэффициент сменности работы оборудования,
  сделать вывод об эффективности его использования
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. При необходимости Вы можете воспользоваться своей отчетной работой.
3. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 16
Теоретическое
  задание.
1. Виды инструктажей по ОХ и ТБ
2. Права и обязанности руководителя производственного участка..
Практическое задание.
3. Первоначальная стоимость основных фондов - 200000 рублей. Средний
  срок их действия - 15 лет. Определить годовую сумму, норму амортизационных
  отчислений и остаточную стоимость объекта после пятого года использования
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен, проконсультируйтесь
  с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. При необходимости Вы можете воспользоваться своей отчетной
  работой.
3. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 17
Теоретическое
  задание.
1. Системы оплаты труда
2. Организация технического обслуживания и ремонта.
Практическое задание.
3. Рассчитать
  сумму годовых амортизационных отчислений, если годовая норма амортизации 22%,
  стоимость основных фондов 4100000 рублей
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. При необходимости Вы можете воспользоваться своей отчетной
  работой.
3. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 18
Теоретическое
  задание.
1. Сегментирование рынка транспортных услуг.
2. Производительность подвижного состава.
Практическое задание.
3. Определите годовую сумму амортизации и норму амортизации, если
  срок службы оборудо-вания 10 лет, стоимость приобретения – 110 тыс. рублей

Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. При необходимости Вы можете воспользоваться своей отчетной
  работой.
3. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 19
Теоретическое
  задание.
1. Организационно-правовые формы
  предприятий.
2. Организация труда водителей.
Практическое задание.
3. Определить фондоотдачу,
  если выпуск продукции - 180000 рублей, стоимость основных фондов - 60000
  рублей

Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. При необходимости Вы можете воспользоваться своей отчетной
  работой.
3. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Билет  № 20
Теоретическое
  задание.
1. Транспорт как  отрасль
  материального производства и производственно-социальной инфраструктуры
2. Роль руководителя в организации работы коллектива.
Практическое задание.
3. Определить
  фондовооруженность, если численность основных работников составила 60
  человек, стоимость основных фондов - 60000 рублей.
Инструкция
1. Последовательность и условия выполнения задания
Прочитайте внимательно вопросы, если вопрос не понятен,
  проконсультируйтесь с педагогом, подготовьте письменные ответ на все вопросы
2. При необходимости Вы можете воспользоваться своей отчетной
  работой.
3. Максимальное время выполнения задания – 20 мин

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КОС МДК 02.01.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ

alt: В чём состоит суть теории ожидания?

alt: Что такое «ротация персонала»? а) оценка и сравнение результатов деятельности работников организации; б) аттестация работников организации; в) оформление работника на соответствующую должность; г) перемещение работников,…

alt: Коллективный договор относится: а) к локальным правовым актам предприятия по управлению персоналом; б) к нормативно-правовым актам, содержащим нормы и нормативы в области управления персоналом; в)…

alt: Правильные ответы. 1 2 3 д б а 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 г б б а а в а…

alt: ОЦЕНКА ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПО

alt: КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Т-5677 чел.-час Инструкция 1

alt: Билет № 19 Теоретическое задание

психологическая работа

group: Педагогика

title: УМК МДК.02.01 Управление коллективом исполнителей для специальности 23.01.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта


extracted_text:
Вибір стратегії
поведінки
Одну й
ту ж саму мету можна досягти в різні способи. На даному етапі підприємець
повинен визначити способи досягнення поставленої мети і вибрати з них
найкращий. Для цього розробляється декілька різних варіантів стратегії, з яких
підприємець вибирає найбільш прийнятний для свого бізнесу. Варіанти стратегій
та підходи до їх класифікації є об’єктом дисципліни «Стратегічне управління»,
тому розглянемо лише основні положення цієї проблеми. У цілому ефективна
стратегія:
1)
орієнтується на конкретних користувачів, їх потреби, запити та інтереси;
2)
відбиває всі сильні сторони фірми, які в сукупності створюють її конкурентні
переваги;
3)
містить перелік конкретних задач з реалізації цих конкурентних переваг;
4)
містить методи, які дають змогу побороти слабкості фірми та загрози із
зовнішнього середовища.
Не
зупиняючись на всіх можливих класифікаціях стратегій, звернемо увагу на
декілька з них, найбільш характерних для нової фірми. Причому не слід забувати,
що на різних етапах життєвого циклу підприємства стратегія може бути різною.
Задачею підприємця є: провести аналіз стратегічних альтернатив і вибрати
стратегію, яка найбільше його задовольняє. Головний принцип такого вибору:
«концентрація зусиль на тому, що найкраще виходить, а не намагання діяти на
всіх фронтах». Щодо стратегії поведінки на ринку, то новій фірмі слід віддати
перевагу атакуючій позиції (завоюванню частки ринку).
Важливим
є привертання до себе перших споживачів і гарна реклама, участь у виставках,
презентаціях. Але затягувати терміни атаки не варто, оскільки конкуренти можуть
застосувати «контрудари» і переорієнтувати свої дії.
Для
того, щоб закріпитись (утриматись) на ринку, необхідна оборонна позиція.
Запорукою успіху є захист конкурентних переваг свого товару. Отже, під постійною
увагою підприємця знаходяться:
¾
технічне вдосконалення виробничого процесу;
¾
поліпшення якості ІПП;
¾
виважена політика збуту;
¾
маркетинг;
¾
економія на витратах.
Необхідно
пам’ятати, що утримати ринок можливо лише:
1)
забезпечуючи оновлення ІПП;
2)
формуючи нові потреби у покупців;
3)
проникаючи у нові сфери використання продукту.
При
цьому не є обов’язковим знищувати конкурентів, ліпше з ними «товаришувати» і
розширювати обсяги свого ринку разом із конкурентами, а не за рахунок
конкурентів. Такої стратегії дотримуються лідери ринку, такі як корпорації IBM
і Microsoft, Sun, Cisco та
ін.
Крім
названих стратегій, відомі й інші (наприклад, стратегія оновлення). У межах
цієї стратегії, можна віддати перевагу або стратегії нового продукту, або
стратегії диференціації (різноманітності) продукту, коли в центрі уваги
знаходиться не принципово новий продукт, а лише його модифікація (варіант).
Можливі
й такі стратегії:
1.
Розосередження ризику, тобто здійснення своїх операцій не на одному, а на
декількох ринках, а також виробництво широкого спектру ІПП;
2.
Адаптація до умов, що змінюються (наприклад, інвестування маркетингу, пошук
можливостей випуску нових ІПП);
3.
Стратегія пасивного маркетингу — відмова від наступу на позиції конкурентів, а
звідси — відсутність ризику зворотного удару;
4.
Цільові відрахування від прибутку (створення відповідних резервів «на чорний
день») та ін.
Можлива
також комбінація різних стратегій.

file_name: выбор ст пов.docx

title: Вибір стратегії поведінки


extracted_text:
2)  кузнечики
3)  муравьи
4)  саранча
5)  наездники
6)  медведки

    24  Известно, что ягель — группа лишайников.
Используя эти сведения,
  выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию
  данных признаков этого организма. Запишите в таблицу цифры, соответствующие
  выбранным ответам.
1)
  В основном произрастает в альпийской тундре, обладает
  чрезвычайно высокойморозостойкостью.
2)
  Растёт обычно на глубине 4—10 м, на
  каменистом грунте до глубины 35 м.
3)
  Растёт очень медленно: 3—5 мм в год.
4)
  Многие виды употребляются человеком в
  пищу.
5)
  Хороший корм для северных оленей.
6)
  Содержит много йода, рекомендуется для
  профилактики эндемического зоба.

24

25   Установите
  соответствие между видами растений и семействами, к которым они относятся: к
  каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.
ВИДЫ РАСТЕНИЙ
А) вишня
Б) хризантема
В) малина
Г) лапчатка
Д) топинамбур Е) василёк
СЕМЕЙСТВА
1)  Розоцветные
2)  Сложноцветные
Запишите
  выбранные цифры под соответствующими буквами.

25

26   Расположите
  в правильной последовательности процессы, происходящие в ходе митоза.
  Запишите цифры, которыми обозначены процессы, в правильной
  последовательности.
1)  сокращение белковых нитей веретена деления
2)  растворение ядерной оболочки
3)  деление цитоплазмы

26

4)  выстраивание хромосом в плоскости экватора клетки
5)  расхождение хроматид к полюсам клетки

27

Вставьте в текст «Поджелудочная железа» пропущенные термины из
  предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в
  текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр
  (по тексту) перенесите в таблицу.
ПОДЖЕЛУДОЧНАЯ ЖЕЛЕЗА
Поджелудочная железа относится к железам__________(А)
  секреции. Одни её клетки выделяют в кровь____________(Б), а другие
  вырабатывают поджелудочный сок, попадающий по протокам в__________(В). Если в
  организме недостаёт гормона поджелудочной железы, то нарушается
  усвоение___________(Г) тканями.
Перечень
  терминов:
1)  адреналин
2)  инсулин
3)  двенадцатиперстная кишка
4)  внутренней
5)  желудок
6)  глюкоза
7)  смешанной
8)  йод

27

28

Рассмотрите рисунок листа берёзы. Выберите характеристики,
  соответствующие его строению, по следующему плану: прикрепление к стеблю;
  число листовых пластинок; рассечение листовой пластинки; жилкование листа;
  форма края листовой пластинки.
При выполнении работы вам помогут линейка и карандаш.

А. Прикрепление к стеблю

28

1)  черешковый
2)  сидячий
Б. Число
листовых пластинок
1)  простой
2)  сложный
В. Рассечение
листовой пластинки
1)  цельный
2)  рассечённый
Г. Жилкование
листа
1)  пальчатое
2)  перистое
3)  дуговое
4)  параллельное
Д. Форма края
листовой пластинки
1)  пильчатый
2)  двоякопильчатый
3)  зубчатый

29

Часть 2.

Для ответов
  на задания 29—32 используйте отдельный лист. Запишите сначала номер задания
  (29, 30 и т.д.), а затем ответ к нему. Ответы записывайте четко и разборчиво.

ПТИЦА КИВИ
Киви, или бескрылые, —
  нелетающие бескилевые птицы Новой Зеландии. Размером киви с обычную курицу,
  весом от 1,4 до 4 кг. Характерен половой диморфизм: самки крупнее самцов.
  Тело у киви грушевидной формы, с маленькой головой и короткой шеей. Перья
  киви больше напоминают густую шерсть, они мягкие серые или светлобурые. Киви
  свойственна наибольшая редукция крыльев среди птиц: они всего 5 см в длину и
  почти незаметны среди оперения. Однако у киви сохранилась привычка, отдыхая,
  прятать клюв под крыло. Киви имеют короткие, но очень сильные четырехпалые с
  острыми когтями ноги. Хвост у киви отсутствует. Скелет не пневматичен, кости
  тяжелые.
Киви не полагаются на
  зрение — глаза у них очень маленькие, всего 8 мм диаметром. Гораздо лучше
  развиты слух и обоняние. У киви очень длинный, гибкий, тонкий, прямой или
  слегка изогнутый клюв, который у самцов достигает длины 95-105 мм, а у самок—
  110-120 мм. Ноздри у киви открываются на конце клюва, а у остальных птиц — у
  его основания.
Нормальная температура
  тела киви — 38 °С, что на два градуса ниже, чем у других птиц, и ближе к
  температуре тела млекопитающих.
Киви обитают
  преимущественно в сырых вечнозеленых лесах. Длинные пальцы на ногах помогают
  им не вязнуть в болотистом грунте. Образ жизни они ведут исключительно
  сумеречный и ночной. В течение дня киви прячется в вырытой норе, дупле или
  под корнями деревьев. У большого серого киви норы представляют собой
  настоящий лабиринт с несколькими выходами.
Киви — крайне
  территориальные птицы, и брачная пара, а особенно самец, яростно защищает от
  конкурентов свой гнездовой участок, который может занимать от 2 до 100 га.
  Границы своего участка птицы обозначают с помощью криков, которые по ночам
  слышны за несколько километров. На охоту киви выходят примерно через 30 минут
  после заката. Их корм составляют насекомые, моллюски и земляные черви, а
  также опавшие ягоды и плоды. Добычу киви разыскивают с помощью обоняния и
  осязания — разгребая землю ногами и глубоко погружая в нее клюв, они
  буквально «вынюхивают» червей и насекомых. При случае киви не отказываются от
  мелких амфибий и ракообразных.
В отличие от
  большинства птиц, у самок киви функционируют оба яичника, а не только левый.
  Киви — рекордсмен среди птиц по относительным размерам откладываемых яиц: у
  обыкновенного киви оно весит до 450 г, около 1/4 массы самой птицы. Снесенное
  яйцо насиживает самец, который покидает его только на время кормления.
Инкубационный период
  занимает 75-85 дней. Родители обычно не заботятся о потомстве и покидают его
  сразу после вылупления. Продолжительность жизни киви велика — до 50-60 лет.
Используя содержание
  текста «Птица киви» и собственные знания, ответьте на следующие вопросы.
1)  Где обитает птица киви?
2)  Где у киви на клюве располагаются ноздри?
3)  Как киви обозначают границы своих участков?

30

Изучите таблицу «Группы элементов по их содержанию в живых
  организмах». Ответьте на вопросы.
Группы элементов по их содержанию в живых организмах

1)  Какого элемента в живых организмах больше, чем других (в сухом
  веществе)?
2)  К какой группе элементов он относится?
3)  В состав каких веществ входит?

31

Алексей
  ехал на дачу на велосипеде со скоростью 16 км/ч 1 час 40 минут.
Используя данные таблиц 1 и 2, предложите Алексею оптимальное
  по калорийности меню, позволяющее ему компенсировать энергетические затраты.
При выборе
  учтите, что Алексей любит бутерброд со свининой.
В ответе
  укажите энергетические затраты, рекомендуемые блюда, калорийность обеда и
  количество в нем углеводов.

32

Почему Юля считает, что пить много сладких газированных
  напитков вредно для организма? Укажите не менее двух аргументов.

Ответы

1

2
С помощью метода наблюдения;

2

1
1)  накопление крахмала – функция
  лейкопластов;
2)  обеспечение окраски плодов, цветков – функция хромопластов;
3)  участие в водном обмене – функция вакуоли;
4)  фотосинтез – функция хлоропластов;

3

3
На рисунке
  изображены дрожжи. Этот гриб активно используется в хлебопечении и
  виноделии.

4

4
1)  луб – волокнистая внутренняя часть коры древесных растений;
2)  семядоля – зародыш листьев в семени;
3)  кожура – наружный покров, оболочка плодов и семян;
4)  эндосперм – запасающая ткань в семени растений;

5

3
1) опорную – нет, выполняет, за счет присутствия механической
  ткани; 2) проводящую – нет, выполняет, проводящие ткани ксилема и флоэма
  обеспечивают ток минеральных солей, воды и органических веществ;
3)  полового размножения – да, не выполняет;
4)  фотосинтезирующую – нет, выполняет, но это не основная функция
  стебля;

6

1
Кровеносная система впервые в эволюции появилась у кольчатых
  червей. Представителей кольчатых червей на рисунке нет. Далее после них в
  эволюции следуют Членистоногие. Представитель под цифрой 1;

7

1
Под цифрой 1 – спинной плавник;
Под цифрой 2 – хвостовой плавник;
Под цифрой 3 – атриальная полость;
Под цифрой 4 – рот;
Под цифрой 5 – щупальца;
Под цифрой 6 – глотка с жаберными щелями;
Под цифрой 7 – нервная трубка;
Под цифрой 8 – хорда;
Под цифрой 9 – анальное отверстие;
Под цифрой 10 – кишка;

8

4
1)  наличие сводчатой стопы – нет, характерно только для человека;
2)  наличие S-образного позвоночника – нет, характерно только для
  человека;
3)  развитое бинокулярное зрение – нет, характерно и для других
  животных;
4)  сходство строения и процессов жизнедеятельности – да;

9

2
Под цифрой 8 на рисунке изображен рабочий орган (мышца), а
  нерв, который проводит импульс к рабочему органу – двигательный нерв (под
  цифрой 7);

10

3
Под цифрой 1 – лобная кость;
Под цифрой 2 – теменная кость;
Под цифрой 3 – затылочная кость;
Под цифрой 4 – височная кость;

11           1
Сыворотка - иммунная сыворотка крови, содержащая антитела к
антигенам бактерии определенного вида или отдельных её компонентов;

12

1
Кровяное давление:
Верхнее число – систолическое артериальное давление,
  показывает давление в артериях в момент, когда сердце сжимается и выталкивает
  кровь в артерии; Нижнее число – диастолическое артериальное давление,
  показывает давление в артериях в момент расслабления сердечной мышцы;
Типичное
  значение артериального давления здорового человека – 120 (верхнее) и 80
  (нижнее) мм рт. ст.

13

4
На рисунке цифрой 2 обозначена печень;
Печень НЕ расщепляет жиры, она выделяет желчь(Жёлчные кислоты,
  содержащиеся в жёлчи, эмульгируют жиры и участвуют в мицеллообразовании,
  активизируют моторику тонкой кишки) ;

14

3
На рисунке изображен хлеб (источник углеводов);
1)
  пепсин – фермент, расщепляющий белки;
2)
  химозин – фермент, под действием которого происходит частичный
  гидролизосновного белка молока – казеиногена с образованием казеина;
3)
  амилаза – фермент, который катализирует
  гидролиз углеводов;
4)
  липаза – фермент, который катализирует гидролиз нерастворимых
  липидныхсубстратов, помогая переваривать, растворять и фракционировать жиры;

15

2
В организме человека выделяют:
Наружное ухо, которое представлено слуховым каналом и ушной
  раковиной; Среднее ухо, которое представлено барабанной перепонкой,
  молоточком, наковальней, стремечком;
Внутреннее ухо, которое представлено овальным окном,
  полукружными каналами, улиткой, нервами и евстахиевой трубой;

16

4
Безусловные рефлексы —
  постоянные врожденные реакции организма на определенные воздействия
  внешнего мира, не требующие специальных условий для своего возникновения.
Условный рефлекс — это приобретенный рефлекс, свойственный
  отдельному организму, которые возникают в течение жизни при определённых
  условиях и исчезают при их отсутствии. Не закрепляются генетически (не
  передаются по наследству).

17

1
1)
  приложить к поврежденному месту холод и
  туго забинтовать сустав – да, холод уменьшит боль, а тугая повязка поможет
  зафиксировать сустав при предотвратить повторный вывих во время заживления;
2)
  наложить жгут – нет, жгут накладывают при кровотечении;
3)
  сделать искусственное дыхание – нет, его делают приостановки
  дыхания;
4)
  положить к поврежденному месту согревающий компресс – нет;

18           2
На рисунке изображена кувшинка – растение, частично
погруженное в воду; 1) гигрофитов – растения, обитающие в местах с
повышенной влажностью почвы и воздуха;
2) гидрофитов – растения полностью или частично погруженные в
воду; 3) ксерофитов – растения аридного (сухого) климата, очень неоднородны
по способам адаптации к засухе;
4) мезофитов – наземные растения умеренного климата,
осуществляющие
жизненный цикл при резких колебаниях влажности почвы и воздуха;

19

2
1)
  экосистема - биологическая система (биогеоценоз), состоящая из
  сообществаживых организмов (биоценоз), среды их обитания (биотоп), системы
  связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними.
2)
  цепь питания - ряд взаимоотношений между
  группами организмов (растений, животных, грибов и микроорганизмов), при
  котором происходит перенос энергии путём поедания одних особей другими.
3)
  биогеоценоз - система, включающая сообщество живых организмов
  и тесносвязанную с ним совокупность абиотических факторов среды в пределах
  одной территории, связанные между собой круговоротом веществ и потоком
  энергии (природная экосистема).
4)
  зооценоз - структурный компонент экосистемы; совокупность
  животных, чтовходят в состав биоценоза.

20

3
1)
  7-15 – нет, седьмого числа температура воздуха ниже 15 °С;
2)
  7-16 – нет, седьмого и шестнадцатого числа температура воздуха
  ниже 15 °С;3) 8-15 – да;
4) 8-16 – нет, шестнадцатого числа температура воздуха ниже 15
  °С;

21

1
Связь представленная в таблице: органоид - функция органоида;
Так хлоропласт выполняет функцию – фотосинтез, а митохондрия
  – дыхание;

22

4
А. При употреблении непроваренного финнозного мяса человек
  может заразиться печёночным сосальщиком – нет, заражение
  окончательного хозяина происходит при поедании сырой рыбы с инвазионными
  стадиями.
Б. Малый прудовик — промежуточный хозяин в цикле развития
  бычьего цепня – нет, промежуточный хозяин – человек;

23

135
1)  пчёлы – да;
2)  кузнечики – нет, Прямокрылые;
3)  муравьи – да;
4)  саранча – нет, Прямокрылые;
5)  наездники – да;
6)  медведки – нет, Прямокрылые;

24

135
1)
  В основном произрастает в альпийской
  тундре, обладает чрезвычайно высокой морозостойкостью – да;
2)
  Растёт обычно на глубине 4—10 м, на каменистом грунте до
  глубины 35 м –нет, это не характерно для лишайников;
3)
  Растёт очень медленно: 3—5 мм в год – да;
4)
  Многие виды употребляются человеком в пищу – нет, сказано про
  конкретныйвид, ягель;
5)
  Хороший корм для северных оленей – да;
6)
  Содержит много йода, рекомендуется для профилактики
  эндемического зоба –нет, не содержит йод;

25

121122
А) вишня – Розоцветные;
Б) хризантема – Сложноцветные;
В) малина – Розоцветные;
Г) лапчатка – Розоцветные;
Д) топинамбур – Сложноцветные;
Е) василёк – Сложноцветные;

26

24153
Растворение ядерной оболочки (Профаза) - Выстраивание хромосом
  в плоскости экватора клетки (Метафаза) - Сокращение белковых нитей веретена
  деления (Анафаза) - Расхождение хроматид к полюсам клетки (Анафаза) - Деление
  цитоплазмы (Телофаза);

27

7236
Поджелудочная железа относится к железам смешанной
  секреции. Одни её клетки выделяют в кровь инсулин, а другие
  вырабатывают поджелудочный сок, попадающий по протокам в двенадцатиперстную
  кишку. Если в организме недостаёт гормона поджелудочной железы, то
  нарушается усвоение глюкозы тканями.

28

11121
А. Прикрепление к стеблю – черешковый;
Б. Число листовых пластинок – простой;
В. Рассечение листовой пластинки – цельный;
Г. Жилкование листа – перистое;
Д. Форма края листовой пластинки – пильчатый;

29

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1)  В Новой Зеландии.
2)  Ноздри у киви открываются на конце клюва.
3)  Границы своего участка птицы обозначают с помощью криков.

30

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1)  углерод;
2)  к макроэлементам;
3)  всех органических веществ, карбонатов и др.

31

Верно указаны следующие элементы ответа:
Энергетические затраты 100 мин х 6,5 ккал/мин = 650 ккал.
Рекомендуемые блюда: бутерброд со свининой, порция жареного
  картофеля, чай без сахара.
Калорийность обеда 650 ккал (425 + 225 + 0 = 650 ккал).
Количество углеводов 70 г (41 + 29 + 0 = 70 г).

32

В ответе должны быть указаны следующие аргументы:
1)
  Сладкие газированные напитки имеют кислую реакцию среды, что
  вредно длязубов и желудка.
2)
  Сладкие газированные напитки содержат очень большое количество
  глюкозы,в обычных условиях такое количество глюкозы избыточно для организма.

Обо всех неточностях пишите на почту (с указанием номера варианта и задания):
gregorykharin@yandex.ru
Источник:
https://neznaika.info/test/bio_oge/612-variant-4.html

alt: Известно, что ягель — группа лишайников

alt: Рассмотрите рисунок листа берёзы

alt: На рисунке цифрой 2 обозначена печень;

alt: С; 2) 7-16 – нет, седьмого и шестнадцатого числа температура воздуха ниже 15 °С;3) 8-15 – да ; 4) 8-16 – нет, шестнадцатого числа температура…

alt: А) вишня – Розоцветные; Б) хризантема –

intro:
Какая наука изучает возбудителей дизентерии?

1) вирусология

2) бактериология

3) микология

4) ботаника

22
Какое вещество входит в состав клеточной стенки грибов?

1) крахмал

2) муреин

3) хитин

4) целлюлоза

33
Какая растительная ткань на рисунке обозначена буквой Б?

Вариант 8
1) механическая

2) основная

3) покровная

4) проводящая

44
Какой тип соцветия изображён на рисунке под номером 4?

Вариант 8
1) корзинка

2) зонтик

3) початок

4) кисть

55
Сухие многосемянные вскрывающиеся плоды развиваются у

1) лещины и риса

2) риса и тюльпана

3) тюльпана и фасоли

4) фасоли и лещины

66
На рисунке изображён

1) майский жук

2) жук-олень

3) колорадский жук

4) жук-усач

77
Только птицы из позвоночных животных

1) приспособились к полету

2) откладывают яйца

3) являются теплокровными

4) имеют перьевой покров тела

88
Какие факторы НЕ являются факторами риска возникновения наследственных болезней?

1) наркотики, алкоголь, некоторые лекарственные препараты

2) малоподвижный образ жизни

3) различные виды ионизирующей радиации, ультрафиолетовое излучение

4) вирусы оспы, ветряной оспы, эпидемического паротита, гриппа, кори, гепатита

99
За равновесие и координацию движений отвечает ... мозг.

1) задний

2) средний

3) промежуточный

4) передний

1010
В состав пояса нижних конечностей входят кости

1) таза

2) голени

3) бедра

4) стопы

1111
У людей с III группой в крови присутствуют

1) только антитела альфа и бета, а антигены А и В отсутствуют

2) только антиген А и антитело бета

3) только антиген В и антитело альфа

4) антигены А и В, а антитела альфа и бета отсутствуют

1212
Малый круг кровообращения начинается в

1) правом желудочке

2) левом желудочке

3) правом предсердии

4) левом предсердии

биология

group: Дисциплины

title: ОГЭ БИОЛОГИЯ 4 ВАРИАНТ ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ


extracted_text:
Речь сопровождает все этапы
детского развития. Она входит во все виды деятельности: интеллектуальную,
практическую, трудовую, игровую и т.д. Если познавательно-речевое развитие дошкольников и детей
старшего возраста не соответствует норме, требуется проводить особые занятия. Совершенствование
умения связано общаться осуществляется на основании специально разработанных
программ, одна из которых именуется проектом развития речи через
коммуникативные игры.
Проект «Развитие
речи через коммуникативные игры»
Программа преследует пять
целей:
·
сформировать позитивное отношение
к другим детям;
·
научить детей взаимному принятию;
·
сформировать у малышей правильную
самооценку;
·
научить выступать на публике;
·
помочь усвоить интонационное
разнообразие речи.
Чтобы реализовать эти цели,
необходимо построить план занятий, разработать модели взаимодействия
воспитателя с педагогами других сфер, выбрать приемы и методы работы, выбрать
подходящую методику.
Календарно-тематическое планирование занятий
Планирование практических
занятий осуществляется в соответствии с необходимость последовательного
развития малыша. Изначально ребенку дают понять, что такое речь, слово,
предложение, каковы функции этих понятий.
Следующий этап, как развить
речь у ребенка, это установить понятия предметов, действий, признаков,
разграничить предметы и действия. Следующий этап – объяснить способы
звукообразования.
Самый важный этап –
разучивание гласных звуков, разъяснение различий в позиции губ для
звукоизвлечения. На заключительном этапе важно научить детей выявлять, в какой
части слова стоит та или иная буква, и соотнести ее со звуком.
Модель взаимодействия воспитателя с другими
педагогами
Взаимодействие воспитателя с
другими педагогами для познавательно-речевое совершенствования навыков у детей
дошкольного возраста по нормам ФГОС осуществляется в следующих направлениях:
·
учителя начальной школы –
формирование знаний, увеличение словарного запаса, речевое развитие,
формирование навыков качественного общения, закрепление этих умений;
·
логопеды – корректировка лексико-грамматического,
фонетико-фонематического аспекта речи, чтения, письма; улучшение навыков
активного использования речи; повышение детского внимания по отношению к речи;
·
учитель физической культуры –
коррекция взаимодействия с детьми, развитие моторики и правильного дыхания;
·
психолог – профилактика,
исправление нарушений нервно-психической сферы работы мозга, улучшение навыков общения, нормального отношения к наличию
дефектов речи у детей;
·
музыкальный работник – совершенствование
умения реагировать на звуковые сигналы, воспроизводить их в правильном порядке,
придерживаться заданного темпа.
Методы и приемы на развитие коммуникации в
детском саду
Развитие речи дошкольников
через различные виды и типы деятельности осуществляется с использованием
различных методов, приемов. Основные методы делятся на три категории: наглядные
(наиболее популярные), словесные, практические.
Наглядные методы включают
осмотры, экскурсии, изучение игрушек, картинок. Словесные включают чтение,
пересказ, заучивание, обобщающий разговор. Практические включают игры,
инсценировки, хороводные игры-упражнения и т.д.
Все эти методы объединяет
порядок действий: сначала речевой образец, затем совместное проговаривание,
повторение, самостоятельное озвучивание.
Наглядный методический прием
наиболее эффективен для детей дошкольного возраста, так как связан с
предметами, с которыми ребенок постоянно контактирует.
Особенности речевого развития дошкольников
Главная особенность развития
речи дошкольника – быстрый темп запоминания слов и улучшения разговорных
навыков. Рост числа слов достигает двухсот процентов. Речь становится более
выразительная, эмоциональная.
Ребенок без проблем
составляет простые предложения. В некоторых случаях грамматический строй
составленных предложений может быть не совсем верным, так как строится на
ассоциативном мышлении.
Методики коммуникативного развития
Основными методиками развитие
коммуникации дошкольников являются следующие:
1.
Правая  и левая стороны.
2.
Сестры и братья.
3.
Рукавички.
4.
Узор под диктовку.
5.
Диагностика отношений со
сверстниками.
Как развить речь
у ребенка
Речевое развитие
осуществляется в основном через игру. Также общение активно совершенствуется
посредством использования картинок. Развить речь можно посредством домашних
занятий.
Формирование речи детей в игровой деятельности
Игры на развитие лексико
грамматического строя речи у дошкольников бывают разных видов. Главное
требование – перед началом занятий заинтересовать детей, вызвать желание
поучаствовать, затем четко обозначить правила игры и ее предполагаемый итог.
Игры могут быть различных
видов:
·
подвижные;
·
ролевые;
·
драматизации.
Театрализованные постановки с
использованием игрушек и кукол наиболее активно позволяет развить речь. С их
помощью дети учатся разговаривать разными голосами, исполнять роли, вживаться в
образы.
Сфера картинок познавательно речевое развитие
«Сфера картинок» это
коллекция книг, помогающие ответить родителям и воспитателям ответить на
вопрос, как ребенку развивать речь. В эту серию входят иллюстрированные
сборники на разные темы.
В коллекцию включены книги
про времена года, предметы одежды, принадлежности для школы и т.д. Эти сборники
помогают в обучении детей устной речи воспитателям и родителям.
Как научить правильно говорить малыша
дома?
Научить ребенка правильно
разговаривать можно и в домашних условиях. Это возможно с помощью игр, массажа,
артикуляционной гимнастики. Перед занятиями нужно становиться на уровень глаз
ребенка, чтобы малыш мог видеть взрослого, повторяя за ним.
Лицевой массаж нужно
выполнять аккуратно, подушечками, слегка поглаживая кожу ребенка. Сопровождать все
действия нужно сопровождать стишками, рассказами.
Артикуляционная гимнастика
выполняется путем повторения за взрослым различных действий губами, зубками,
надувая щечки. К таким упражнениям относятся следующие:
1.
Воздушный шар.
2.
Паровозик.
3.
Улыбка.
4.
Лошадка.
5.
Ротик.
6.
Язычок.
Тематические игры для ДОУ
В детском саду для улучшения
навыков общения используются тематические игры на развитие звуковой культуры
речи. В этот список включены следующие типы игр:
·
лови и бросай - на знание цветов;
·
назови предмет – на знание
признаков предметов;
·
подбери слова – на умение сочетать
существительные с прилагательными;
·
назови слово – на знание, чем кто
питается;
·
подбери действие – на умение
сочетать существительные с глаголами;
·
что бывает… - на умение определять
предметы по их признаку;
·
подбери часть – на сочетание частей
тела животных.
Игры могут быть на разные
темы, в зависимости от тематики занятий.
Игры на развитие
лексико-грамматического строя речи у дошкольников
Лексико-грамматический строй
развивается посредством обучения детей знанию частей тела, уменьшительных имен
и названий, понятий «один - много», знаний признаков предметов.
Для этой цели хорошо подходят
загадки с признаками предметов. Также речевому развитию помогает составление
рассказов на заданную тему.
Дидактические игры по звуковой культуре речи
Дидактические игры по
звуковой культуре речи помогают совершенствовать внимание, наблюдательность,
память, мышление, помогают расширить словарных запас. Такие занятия включают
упражнения на различение звуков, умение их слышать в словах, выявлять их
количество.
В дальнейшем дети учатся
строить слова из звуков с использованием цветных фишек (квадратиков),
показывая, где стоит тот или иной звук.
Развитие речи дошкольников посредством
дидактических игр
Развитие навыков выявлять
звуки, определять их место в слове, выкладывать их с помощью фишек – это
предпосылка к будущему обучению чтению, письму.
Обогащение речи через игры
дидактического типа – наиболее эффективный  етод обучения.
Развитие речи
детей в разных видах деятельности
Основные виды деятельности,
способствующий речевому развитию у детей, это:
·
игра;
·
физическое воспитание;
·
музыкальные занятия;
·
труд;
·
рисование.
В каких видах деятельности развивается речь
ребенка быстрее?
Каждый из указанных видов
работы помогает совершенствованию речи. Так как основное занятие детей – игра,
это тип деятельности  эффективнее всего помогает в развитии навыков общения.
Домашние занятия, ролевые
игры, дидактические упражнения позволяют создать хорошие условия для
активизации навыков речевого общения.
Развитие речи дошкольников через различные виды
деятельности
Любые действия, совершаемые
малышом, способствуют речевому развитию, если сопровождаются стихами,
рассказами, сказками, просто словами.
Главное – разъяснять ребенку,
что ты делаешь, какие действия от него требуются, и что должно получиться в
результате работы.
Познавательно
речевое развитие детей дошкольного возраста по ФГОС
ФГОС устанавливает семь
направлений деятельности детей для развития речи:
1.
Трудовая.
2.
Продуктивная.
3.
Коммуникативная.
4.
Познавательно-исследовательская.
5.
Чтение.
6.
Музыкально-художественная.
7.      Игровая.
Детские игры на развитие звуковой культуры речи
Такой тип игр помогает детям
вычленять звуки, распознавать их. Основной метод работы – демонстрация предмета
с его звуком, а затем его закрытие, чтобы дети узнали вещь по звуку.
Развитию речевой культуры
помогают игры типа «Тихо - громко», «Сдуй перышко», «Насос», «Змея», упражнения
на развитие быстрого и долгого дыхания.
Познавательно-речевое развитие по плану
План развития речи детей
строится по возрастам, в зависимости от особенности становления личностей
малышей на разных этапах.
Планы составляются на основе
норм ФГОС, психолого-психических особенностей возрастной группы, которой
занимается воспитатель.
Если педагог правильно
составит планы и реализует их на практике, результаты работы будут налицо.

file_name: Проект развития речи через коммуникативные игры.doc

intro: Статья раскрывает аспекты речевого развития детей через игры


extracted_text:
МОУ СОШ с.Красная
Дубрава
Земетчинский район
Пензенская область
Учитель: Брешева О.В.

Сценарий праздника
День Учителя

1 Ученик  Нашим дорогим и любимым!
2 Ученик  Строгим
и справедливым!
3 Ученик   Нашим учителям, завучам и директору!
4 Ученик  Всем, кто разделяет с нами заботы, тревоги и радости ученической
жизни!
Хором  Посвящается!

Мелодия «Гимн
КВН»

5
Ученик  Снова в этом зале нет пустого места.
Это значит
что-то собрало всех вас.
6
Ученик  И, после работы, отложив свои заботы,
Вы в праздник
окунулись, и поэтому встречайте нас!
7 Ученик  Вас
приветствует …
8 Ученик  Большой!
9 Ученик  Шумный!
10 Ученик  Умный!
12 Ученик  Творческий!
Хором  школьный
класс!

 13 Ученик   Ребят,
что-то я не понял, а что мы тут делаем?

Все поворачиваются друг к другу, пожимают
плечами
 – А действительно,
что?.. Не знаю..
1 Ученик   Мы
празднуем!
Все     О!
( потирая руки)
2 Ученик
День учителя!
Все    У-у-у-у…(
руки суют в карманы)
1 Ученик    День
Любимого учителя!
Все    А!
2 Ученик    Вы
с этим согласны?
Все     Да!

Ученики уходят за ширму. На сцене остаются
ведущие.
1 Ведущий    Школа,
учитель, ученик – три слова, и 11 лет жизни.
2 Ведущий    И
какой жизни! (пауза) Да
что там говорить, сами все знаете… давайте зайдем на урок русского языка.(машут руками и убегают)
Музыкальная заставка
Сцена1
Учитель:  Паша, твой почерк стал намного лучше.
Реналь:    Спасибо, Мария Ивановна.
Учитель:  Теперь я вижу, какое ужасное количество ошибок ты делаешь!
Учитель:  Артур, Продиктуй по буквам слово «мышь»
Артур:  М-Ы-Ш
Учитель:  А что на конце?
Артур:  Что, что, Мария Ивановна, разве вы не знаете, хвост, конечно!
Музыкальная заставка
1 Ведущий    Наш
любимый предмет -  обществознание!
Музыкальная заставка
Сцена 2
Учитель:  Дима, где была подписана Декларация независимости?
Ученик: Валентина Сергеевна, это же элементарно! Внизу страницы.
Ученик тянет
руку
Учитель:  что Пупков к доске рвешься?
Ученик: Да нет , я просто хотел спросить,  можно  наказать человека за
то, чего он не делал?
Учитель: Конечно, нет.
Ученик: Отлично!  А то я просто  не сделал домашнее задание.
Учитель
кричит: Что?! (ученик убегает, учитель гонится
за ним, )
Музыкальная заставка
Сцена 3
 (все
ребята встают в линию, кладут руки на плечо друг другу и поворачивают голову в
сторону министра)
Ведущий: Делегация
учителей к министру образования:

Учитель  Добрый день! У нас к Вам 2 вопроса.
 Министр  Добрый! Какие вопросы?
Учитель   Первый: можно ли нам увеличить зарплату? А второй: почему нет?
Министр  Ну почему же нет. Вот вам зеркало!
Учитель  Зеркало? Зачем нам зеркало?
Министр  Старый, избитый способ: положите перед зеркалом свою зарплату  и
ее станет вдвое больше!
Музыкальная заставка
2 Ведущий     История!
Сцена 4
Учитель   Итак, пишем контрольную работу.
Ученик:   Татьяна Ивановна, а калькулятором можно пользоваться?
Учитель   Можно, Иванов.
Ученик    А транспортиром?
Учитель   Конечно,  Саша, пользуйся и циркуль не забудь! Итак, тема нашей
контрольной «История Древней Греции».
Музыкальная заставка
Выбегают все:
1
Ученик    Вот
так, с шутками и прибаутками!
2
Ученик     С
пятерками и двойками!
3
Ученик
С желанием, а иногда и ленью!
4
Ученик
Мы переходим из класса в класс.
5 Ученик     И пусть добрая половина учителей пишет замечания в дневник,
6 Ученик     А строгая – ещё и вызывает родителей,
7
Ученик     Мы
говорим вам с уверенностью:
8
Ученик
То, что мы такие хорошие,
9
Ученик
Умные!
10
Ученик
Творческие!
11
Ученик
Одаренные!
12 Ученик     Скромнее друзья, скромнее!
13Ученик      Заслуга наших любимых!
ВСЕ                Учителей! С днем
учителя!
1 Ученик
Мы, шумных школьников
ватага,
В нас радость, удаль и печаль.
Чтоб нас учить, нужна отвага,
 И нервы крепкие как сталь!
2 Ученик
Как с Днем учителя поздравить
Нам дорогих  учителей?
Не впасть в банальность, не слукавить,
В каких словах их подвиг славить?
И есть ли поприще трудней -
Из нас, ленивых и спесивых,
Готовить смену, часовых,
Чтобы в грядущий год России
Смех детский всюду не затих.
Мы Вас сегодня поздравляем
В осенний, славный день и час.
Мы так надеемся, что станем
Вот-вот похожими на вас!
3 Ученик
Спасибо
вам, учителя
За то, что круглая Земля,
За Трою и за Карфаген,
За бензохлоропропилен!
4 Ученик
За ЖИ и ШИ, за дважды два,
За ваши теплые слова,
Те, что теперь в себе храним,
За все мы вас БЛАГОДАРИМ!
5 Ученик
Спасибо
вам, учителя,
За то, что вы нас учите!
Кричим мы вам гип–гип ура!
Для вас мы будем лучшими.
6 Ученик
И поздравляем с праздником,
И дарим вам стихи.
Желаем мы вам радости,
Здоровья, красоты!
Хором:
С Днем Учителя!

Песня ко дню учителя (На музыку «Твой день рожденья он самый светлый без
сомненья»)
1.От улыбок светло вокруг,
И
сегодня пришел ваш час,
Снова
все собрались и вдруг
Каждый
хочет поздравить вас!
Снова
счастьем душа полна,
День
учителя на дворе,
Мы
сегодня поем для вас,
Это
ваш день в календаре
 Припев

Ваш
светлый праздник
Он
самый лучший, самый классный!
Пусть
в этот день поет земля
Вам
с Днем Учителя!
Вас
поздравляем,
Здоровья
счастья вам желаем,
Желаем
мира и добра
На
долгие года!

2.Пусть еще год один прошел,
Но
печалиться нет причин,
В жизни
все будет хорошо,
Так
что просто с ума сойти!
Добрых
слов в этот день не счесть,
Рядом
с вами ученики ,
Хорошо,
когда в жизни есть
Столько
радости и любви!
 Припев
тот же.
Ведущий 1
Наши учителя – самоотверженный народ. А школа для них – второй дом, я
уж это точно знаю.:Какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день,
из года в год так щедро раздавать его по кусочкам детям!

Ведущая 2 :И какой доброй, терпеливой и нестареющей должна
быть душа сердце. Учительское Сердце… Ну, с чем его сравнить? С Галактикой
космической, которой нет границ? А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет? Нет, сравнивать не будем! А скажем
мы: “Стучи! Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ ЛЮБИ!”
 Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А низкий до земли поклон от нас
.( кланяются).

ЧАСТУШКИ
С днем
Учителя поздравить
Мы пришли сегодня Вас.
Пожелать больших успехов,
Чтоб учили лучше нас.

В
нашем классе все ребята
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться.

Если
хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться.

Вова в
школу опозданья
Объясняет просто:
- А учиться, Мариванна,
Никогда не поздно!

Две
девчонки говорят
По-английски чисто,
Что ни слово, то «окей»,
Видно, хорошистки!

Не
ответила про сказки
На вопрос Аленка.
И в дневник ей поместили
Гадкого утенка!

У кого
собаки, кошки,
Кто мышей заводит…
В дневниках Сережка с Лешкой,
Лебедей разводят!
Бестолковых
не бывает
Ни мальчишек, ни девчат,
За пятерками ребята
Даже в очередь стоят!

Мы
ходили классом в цирк,
Фокусы видали.
После фокусов у всех
Дневники пропали!

Я
«четыре» получила-
Хвастается Мила.
А на самом деле это
Две оценки было.

Я
пришел сегодня грустный,
Опять двойку получил.
Меня мама отругала,
Ну а папа все простил.

Меня
мама разбудила:
«Поскорей вставай, сынок».
А я на бок повернулся
И проспал один урок!

Все
частушки уж пропеты,
Можно хлопать начинать.
Даже можете цветами
Нас с друзьями закидать!

Ведущий 1:
В среде учителей существует древнее поверье,
что все предсказанья, сделанные в этот день, сбываются! Проверим?
Ведущий 2: Проверим! И сейчас мы
предлагаем вам праздничную лотерею с предсказанием вашей судьбы. Просим
педагогов вытащить билетик и его зачитать
! (ведущий обходит зал, подходя к каждому
педагогу)
№1 – Пуговка – Вам в этом месяце подарят что-то
красивое из одежды
 №2 – Колёсико – в этом месяце Вы выиграете
машину, если купите лотерейный билет.
 №3 – Цветок – в этом месяце Вы станете ещё милее
и красивее
№4 – Конфета – Вас в этом месяце Вас ожидает
сладкая-пресладкая жизнь
№5 – 10 копеек – Вас ожидает прибавка в
зарплате
 №6 – Лавровый лист – Вас ожидают большие
успехи в работе
№7 – Географическая карта – в этом месяце Вас
ожидает путешествие
№8 – Перчик – будьте внимательны, можете
поссориться с подругой
 №9 – Пустышка – в этом году у Вас будет
прибавление в семье
№10 – Сердечко – Вас ожидает в этом месяце
романтическое приключение
№11- Колечко – в этом году Вы обязательно
побываете на свадьбе
№12 – Корона – мы поздравляем Вас, сегодня Вы –
королева нашего праздника! №13 – Снег (на голову) – внезапная проверка
№14 – Макаронные изделия – будьте осторожны,
Вас ожидает много ложных обещаний
№15 – Зонт – в вашей семье Вас ожидает только
хорошая погода
 №16 – Ложка – ждите гостей
 №17 – Шуба – ждите холодной зимы
№18 – Губы – Увы! Ваши надежды не оправдаются
№19 – Лопата – в этом году Вы обязательно
отыщете клад!

Ведущий 1:
На уроке учитель с нами,
И спокойней тебе и мне:
Знаний много полезных самых
 Будет отдано детворе.
Без учителя – знаем точно –
В мире этом нам не прожить,
 И поэтому труд ваш важный
 Будем с детства мы все ценить.

Вед.2: Шуточное стихотворение «Можно и нельзя»
вам прочтёт …
Растолкуйте мне друзья:
Почему мне все нельзя?
 Петь нельзя на физкультуре,
 Прыгать на литературе,
Есть нельзя мне на труде,
Спать нельзя совсем нигде.
Мне на то сказала Лена:
— Глупый ты, как из полена!
Можно есть и можно петь,
Прыгать, спать, в окно глядеть,
И болтать с подружкой можно,
Только очень осторожно,
Я воскликнул: «Ты — трусиха! Я ж не глупый,
смелый я! Потому мне все нельзя!»

Ведущий 1
Дорогие наши учителя, как хочется сказать вам
необыкновенные слова и подарить что-то необычное! Если бы мы могли, то подарили
бы каждому из вас… (поют) миллион, миллион, миллион алых роз… Но и такая
благодарность несоизмерима с великим богатством, которым одарили вы нас.
Подарили нам знания, веру в свои силы, в чистоту и доброту человеческих
отношений, в идеалы добра и справедливости, а еще уважение к профессионализму и
труду. Мы уверены, что каждый, кто у вас учится, будет таким же, как вы,
щедрым, умеющим ценить человеческое тепло и любовь. И сегодня в честь такого
знаменательного события на наш праздничный концерт приехали звезды эстрады,
которые подарят вам ваши любимые песни! Итак встречайте!!!!!!!!

1 Песня «Бременские музыканты»

       Говорят, мы все лентяи,
Как
выносит нас земля!
Только
вы без нас едва ли
Обошлись,
учителя!

Ой-ля-ля,
ой-ля-ля,
Бедные
учителя!

Говорят,
мы бестолковы,
На
уроках будто спим.
Чепуха
все это, что вы,
Мы
до ночи все зубрим.

Ой-ля-ля,
ой-ля-ля,
Верьте
нам, учителя!

Говорят,
мы озорные,
Неохота
нам взрослеть.
Но и
вы такими были,
А
ведь все смогли успеть!

Ой-ля-ля,
ой-ля-ля!
Мы
пойдем в учителя!

2.  Девочка
поет на мотив романса Тортиллы из фильма «Приключения Буратино». Малыши танцуют
за ее спиной.

Затянуло
бурой тиной
Гладь
старинного пруда,
Эх,
была, как Буратино,
Я
когда-то молода.

В
школу я тогда ходила
И
училась славно в ней,
И
любила, ах, любила
Я
своих учителей...

На
уроках не дремала
И
учила все подряд,
Все
задачки понимала
Триста
лет тому назад!

И с
тех пор мне школа снится,
Снятся
все учителя.
Иногда
совсем не спится —
Так
грущу о школе я.

Эх,
друзья, коль помоложе
Я б
на сотню лет была,
То,
пожалуй, в школу тоже
Я б
детей учить пошла.

Время
нынче непростое:
Дети
любят пошалить.
Я б
их стала под водою
Уму-разуму
учить.

3. Поздравление от 11-го класса исполняется под музыку песни «Шпаги
звон...» из кинофильма «Достояние республики». 10 девочек и 10 мальчиков сидят
в классе с банками колы, фанты, слушают плейеры, наносят макияж, шепчутся.
Учителей, которых играют школьники, во время припева на носилках уносят со
сцены санитары в белых халатах.
Нам
звонок, как звон бокала,
С
детства всем ласкает слух,
Школа
многим показала,
Школа
многим показала,
Что
такое прах и пух!
Припев:
Вжик-вжик-вжик,
Уноси
готовенького!
Вжик-вжик-вжик,
Кто
на новенького? 2 раза

Подходите,
ближе, ближе!
Проводите
свой урок!
Только
что-то я не вижу,
Только
что-то я не вижу
Радость
вашу, педагог!
Припев:
Вжик-вжик-вжик,
Уноси
готовенького!
Вжик-вжик-вжик,
Кто
на новенького? 2 раза

Разрешите
по вопросу
Вам
задать, какой пустяк?!
Только
б помешать опросу,
Только
б помешать опросу.
Эх,
учитель, ты — простак!
Припев:
Вжик-вжик-вжик,
Уноси
готовенького!
Вжик-вжик-вжик,
Кто
на новенького? 2 раза

Извините,
мне не видно!
И не
слышно вас, пардон!
Мне
действительно обидно,
Мне
действительно обидно,
Он
сказал мне: «Выйди вон!»
Припев:
Вжик-вжик-вжик,
Уноси
готовенького!
Вжик-вжик-вжик,
Кто
на новенького? 2 раза

«Это
мы не проходили»,—
Говорю
тихонько я.
«Это
нам не говорили,
Это
нам не объяснили,
Значит,
спрашивать нельзя!»
Припев:
Вжик-вжик-вжик,
Уноси
готовенького!
Вжик-вжик-вжик,
Кто
на новенького? 3 раза

«Это
нам не задавали!» —
Все
без устали твердят.
Но
учитель не из стали,
Но
учитель не из стали,
Нервы
у него шалят.
Припев:
Вжик-вжик-вжик,
Уноси
готовенького!
Вжик-вжик-вжик,
Кто
на новенького? 2 раза
Последний из оставшихся на сцене
учителей поет.
На
уроках, я не скрою,
Трудно
мне, как на войне,
И,
быть может, скоро кто-то,
И,
быть может, скоро кто-то
Пропоет
и обо мне:
Припев:
Вжик-вжик-вжик,
Уноси
готовенького!
Вжик-вжик-вжик,
Кто
на новенького? 2 раза

Давайте введем традицию на День учителя в 2019 году. Какого числа
праздник, такие и оценки нужно ставить ученикам в этот день.
Вед.2. Прекрасная идея. Не зря дата попадает на 5 октября.
1.
А
какие наши педагоги дома? Ты их можешь представить?
2.
Я
– нет, а 7 класс – да. Он подготовил выступление: «В учительницы дома».
Голос из-за кадра: «Перед вами семья. Мама проработала в школе 20
лет».
Участники представления занимают места за столом.
Мама. Итак, приступим к обеду.
(Отец и бабушка едят).
Мама. Проверим присутствующих.
(Все положили ложки).
Мама. А – Андрей. Где Андрей?
Отец. Нет дома.
Мама. Б – бабушка.
Бабушка. На месте.
Мама. Вижу, что сегодня здесь. Почему пропустили 2 обеда?
Бабушка. Болела.
Мама. А документ есть?
Бабушка. На столе, возле лекарства.
(Появляется Андрей).
Мама. О, пришел Андрей. Где ты был?
Андрей. С друзьями в футбол играл.
Мама. Мне надоели эти неуважительные и несерьезные отговорки.
Давай дневник, напишу замечание, пусть родители прочтут.
Отец. (Просмотрел запись и к сыну) Почему меня позоришь так часто?
(Передает дневник матери).
Мама. Ой, Андрей! Ты наказан, сегодня мультфильмов не будет.
Андрей. Ну, мааам!
Мама. Не мамкай. Кушай. У меня новый вопрос. Кто сегодня отвечает
за мусор. Кто вынесет?
(Отец вздыхает, бабушка теребит рукав, Андрей наклоняется низко
над едой).
Мама. О, да тут лес рук.
(Звонит телефон).
Мама. Уже и звонок.
Все убегают.

Ученик 1:
То приятное тепло идет от тех,
Шагающие к нам через оригинальные века.
Делающие людей из толпы детворы,
Сеющие знания и собирают плоды именем УЧИТЕЛЯ.

 Ученик 2
 Жизнь прошла в школе между родителями и детьми,
 Кажется и совсем не много.
Миллион вопросов! Миллион идей!
 И каждый день в школе праздник осенью.

Ученик
Кто здесь не жил, не работал,
Этого не сможет понять.
 И кто ночей не досыпал,
 Из - за проблем имеющихся у детей.
 А ты учитель и создатель в новом учебном году!
 Наставник ты и исполнитель 2021 сезона.
Человек просто наконец,
В своей профессии - всезнающий!

Ученик
Здесь уже жизнь твоя прошла,
С добрым словом и душой.
 В школе всякого было,
 И сердцем ты сросся с ней.
Для тебя школа родной дом,
 Здесь помыслы твои и мечты об учениках.
 И слава и солнце в нем,
И искренние помыслы и надежды.

Ученик
Здесь встречи и светлые дни,
Совещания творческие и семинары.
Урок, походы и песни,
И взлеты долюшки, удары судьбы.
Так в школе кто не работал,
И не падал временами от усталости,
Тот счастья полного не знал,
И радость поэтому не известна.

Ученик
А здесь твоя жизнь прошла,
И несется песня лебединая.
Хотя всякое в жизни было,
 И ты учитель, ты - человек.
Учитель, живи сто лет,
 И неси знания в белый свет!

ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ . ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ «МЕЖДУ НАМИ
ЛЮБОВЬ»

Я
портфель собираю
В школу опять успеваю
Сменку опять забываю
Значит опять не похвалят
Но в этот день можно все
Даже больше еще
Учителей поздравляем ООО

Утром шумной гурьбой
В класс приходим с тобой
Потом стихи отвечаем
В теоремах мы утопаем
Но в этот день можно все
Даже больше еще
Учителей поздравляем ООО

ПРИПЕВ: 2 раза
Между нами дневник
Между нами журнал
Между нами любовь
Вот такая, вот такая любовь
На свете уверены нету
Школы лучше чем эта.
Учителя точно знают
И нас всегда понимают
Сегодня Вам можно все
Даже больше еще
Учителей поздравляем ООО

Учитель в глаза мне заглянет
и всю правду узнает
Увидит отсутствие мысли
Но двойку в журнал не поставит
Сегодня Вам можно все
Даже больше еще
Учителей поздравляем ООО
ПРИПЕВ: 2 раза

file_name: праздник день учителя 2021.doc

alt: Ученик День Любимого учителя!

alt: М ы, шумных школьников ватага,

alt: Не ответила про сказки На вопрос

alt: Уноси готовенького! Вжик-вжик-вжик,

alt: Нервы у него шалят. Припев:

alt: Бабушка. Болела. Мама. А документ есть?

alt: Ученик А здесь твоя жизнь прошла,

alt: Учителей поздравляем ООО ПРИПЕВ: 2 раза

title: Сценарий праздника "День учителя"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование уроков литературы
в 7в  классе  (3 часа                                в неделю) по учебнику
В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, и др. на 2020/2021 учебный год.

№

Наименование темы

Кол.
Час.

Дата проведения

по плану

по факту

I четверть – 8 недель

1

Введение. Книга в жизни
  человека

1

2.09

Устное народное
  творчество- 6ч.

2

Предания

1

3.09

3

Былины и их исполнители.
  Былина «Волга и Микула Селянинович»

1

9.09

4

Былина «Садко»

1

10.09

5

«Калевала» карело-финский
  мифологический эпос

1

16.09

6

Поэма «Песнь о Роланде»
  -вершина французского эпоса

1

17.09

7

Пословицы и поговорки

1

23.09

Древнерусская литература -2ч

8

«Повесть временных лет».
  «Поучение Владимира» Мономаха

1

24.09

9

«Повесть о Петре и Февронии
  Муромских»

1

30.09

Из русской литературы XVIII века -2ч.

10

М.В.Ломоносов. «К статуе
  Петра Великого», « Ода на день»

1

1.10

11

Г.Р.Державин «Река времен в
  своем стремленьи». «На птичку».

1

7.10

Из русской литературы XIX века -25ч.

12

А.С.Пушкин .Слово о поэте.
  «Медный всадник»

1

8.10

13

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем
  Олеге» и ее летописный источник

1

14.10

14

А.С.Пушкин «Борис Годунов»:

1

15.10

15

А.С.Пушкин «Станционный
  смотритель»:

1

21.10

16

Р.Р. Проверка
  осознанного чтения

1

22.10

2 четверть

1

М.Ю.Лермонтов . «Песня про
  царя…»

1

5.11

2

Нравственный поединок
  Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

1

11.11

3

М.Ю.Лермонтов. «Когда
  волнуется желтеющая нива…». «Молитва», «Ангел»

1

12.11

4

Контрольная работа по
  творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова

1

18.11

5

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба».
  Историческая основа повести

1

19.11

6

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба».

1

25.11

7

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба».

1

26.11

8

Урок развития речи.
  Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

1

2.12

9

И.С.Тургенев. Рассказ
  «Бирюк»

1

3.12

10

И.С.Тургенев .
  Стихотворения в прозе

1

9.12

11

Н.А.Некрасов. «Русские
  женщины»;
«Княгиня Трубецкая».

1

10.12

12

А.Некрасов . «Размышления у
  парадного подъезда».

1

16.12

13

А.К.Толстой. Баллады
  «Василий Шибанов « и «Михайло Репнин»

1

17.12

14

М.Е.Салтыков- Щедрин.
  «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

1

23.12

15

Контрольная работа по
  произведениям Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова-Щедрина.

24.12

16

 Урок вн.чт. М.Е.Салтыков-
  Щедрин. «Дикий помещик».

1

30.12

3 четверть (10 недель х2=20)

1

Л.Н.Толстой.. «Детство «
  (главы).

1

13.01

2

А.П.Чехов. Рассказ
  «Хамелеон».

1

14.01

3.

 А.П.Чехова.  Рассказ
  «Злоумышленник»

1

20.01

«Край ты мой, родимый край..» -1ч

4.

Стихотворения о
  Родине:.В.А.Жуковский А.К.Толстой , И.А.Бунин

1

21.01

Произведение русских писателей ХХ века -14ч

6.

И.А.Бунин .Слово о
  писателу. И.А.Бунин .«Цифры».

1

27.01

7.

М.Горький. Слово о
  писателе.

1

28.01

8

М.Горький. «Детство»
  (главы).

1

3.02

9

Обучение анализу эпизода из
  повести М.Горького «Детство»

1

4.02

42.

 «Старуха Изергиль».
  Романтический характер легенды

1

10.02

10

Л.Н.Андреев.  Рассказ
  «Кусака»

1

11.02

11

Л.Н.Андреев.  Рассказ
  «Кусака»

1

17.02

12

 В.В.Маяковский... .
  «Хорошее отношение к лошадям».

1

18.02

13

А.П. Платонов. «Юшка

1

24.02

14

А.П. Платонов. «В
  прекрасном и яростном мире»

1

25.02

15

Б.Л. Пастернак. «Июль»,
  «Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.

1

2.03

16

Сочинение «Нужны ли в
  жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей XX в.)

1

3.03

17

Р.Р. Проверка
  осознанного чтения

1

9.03

18

 На дорогах войны.
  Стихотворения о войне  А.Т. Твардовского

1

10.03

Час мужества -4ч.

19

Ф.А. Абрамов. Слово о
  писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические
  прблемы

1

16.03

20

Е.И.Носов. «Кукла».
  Нравственные проблемы рассказа.
 «Живое пламя»

1

17.03

4 четверть (8 недель х2=16)

1

Ю.П.Казаков . «Тихое утро»
  .Герои рассказа и их поступки

1

30.03

2

Л.С. Лихачев «Земля родная»
  (главы)

1

31.03

3

М..М.Зощенко. Слово о
  писателе.  «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя

1

6.04

Тихая моя Родина -2ч

4

Стихи поэтов 20 в. О
  Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В.Брюсов, Ф.Сологуб,
  С.Есенин.)

1

7.04

5

Н.А.Заболоцкий, Н.М.Рубцов

1

13.04

Песни на стихи русских поэтов ХХ века -1ч

6

Песни на слова русских
  поэтов 20 в. А.Вертинский. «Доченьки». Песни на слова русских поэтов 20 в.
  Б.Ш.Окуджава «По Смоленской дороге». Лирические размышления о жизни, времени
  и вечности

1

14.04

Из литературы народов России -1ч

7

Р.Гамзатов. «Земля как
  будто стала шире…»«Опять за спиною родная земля»

1

20.04

 Зарубежная литература-11ч.

8

Р.Бернс. Слово о поэте .
  «Честная бедность».

1

21.04

9

Японские хокку.

1

27.04

10

О.Генри. Рассказ «Дары
  волхвов»

1

28.04

11

Р.Д.Бредбери «Каникулы»

1

4.05

12

Подготовка к
  контрольному тесту

1

6.05

13

Итоговый тест за курс 7
  класса.

11.05

14
15
17
18

Повторение пройденного

4

12.05
18.05
19.05
25.05

19

Итоговый урок «Путешествие
  по стране Литературии»

1

26.05

alt: Н.А.Заболоцкий, Н.М.Рубцов 1 13

title: КТП по литературе 7 кл. (70ч.)


file_name: астрономия 10-11 кл_представления о происхожление солнечной системы.docx


extracted_text:
Личностное развитие школьников
через реализацию программы внеурочной деятельности «Волшебный калейдоскоп»
Сажина Светлана Яковлевна

  учитель технологии и изобразительного искусства
БОУ «Чекрушанская СОШ»
Тарского муниципального района
Омской области
E-mail:Sazina1969@mail.ru

Проблема развития детского творчества в настоящее время является
одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом
отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального
своеобразия личности. Искусство пробуждает первые яркие, образные представления
о Родине, её культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие
способности детей.
Программа
внеурочной деятельности «Волшебный калейдоскоп» включает в себя три
направления: рисование («Волшебная кисточка»), декоративно-прикладное искусство
(«У Золушки») и театр мод («Фантазёры»). Новизной
и отличительной особенностью программы является
то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются
нетрадиционные методы и способы развития детского творчества.
Для развития творческих
способностей используется нетрадиционные техники рисования, экспериментирование
различных художественных материалов, дидактические игры, силуэтное
моделирование, упражнения для прорисовки элементов.
Народное декоративно –
прикладное искусство воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует
формированию гармонично развитой личности. Основанное на глубоких
художественных традициях, народное искусство входит в глушь, благотворно влияет
на формирование человека будущего. Все чаще произведения декоративно –
прикладного искусства проникают в быт людей. Видеть красоту предметов
декоративно - прикладного искусства, попробовать изготовить их своими руками.
Программа вводит ребенка в
удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности,
предусматривает развитие  изобразительных, художественно-конструкторских
способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Детский театр моды - одна из
образовательных форм объединения детей в системе образования, которая
предусматривает интеграцию декоративно-прикладной, художественной и театральной
деятельности обучающихся. Занятия в театре моды
развивают личность к познанию и творчеству, а главное - обеспечивают
необходимые условия для личностного развития и самосовершенствования,
профессионального самоопределения. Тема народных
промыслов, рукоделия в народных традициях проходит через все творчество нашего
театра. Школьный театр «Фантазёр» постоянный
участник различных школьных, сельских, городских и краевых фестивалей,
конкурсов, концертов, которые проходят в селе.
Школьный театр моды «Фантазёр»
существует с 1995 года.
Развитие и становление нашего коллектива шло непросто. Сначала мы знакомились с
опытом работы других. Пробовали, экспериментировали, делали робкие шаги…
Первые года ребята готовили коллекции из
тканей, вязали спицами и крючком изделия. Последние года ребята готовят
коллекции из подручного материала. Из чего мы
только не делали наши костюмы. В ход шли и пластиковые бутылки, и полиэтилен, и
магнитная пленка и бумага. Да, первым коллекциям удивлялись все. Даже не
коллекции - фантазии. Вот отсюда и взялось название нашего театра мод. Но на
творчестве приобретали опыт, вырабатывали свой стиль, формировали коллектив.
В сфере моды работают люди
разных профессий: художники-модельеры, конструкторы, закройщики, портные,
стилисты, визажисты, манекенщики. Девочки приходят в театр для того, чтобы
получить знания, умения и навыки всех этих специальностей. Здесь они знакомятся
с основами композиции костюма, постигают азы портновского мастерства, развивают
эстетический вкус, учатся подбирать свой гардероб с учетом требований моды и
собственных возможностей.
Занятия в театре моды
развивают личность к познанию и творчеству, а главное - обеспечивают
необходимые условия для личностного развития и самосовершенствования, профессионального
самоопределения. В работе театра применяются новые технологии, увеличена доля
активных методов обучения.
Комфортная обстановка в
коллективе, образовательно-развивающая среда способствуют полному достижению
цели, помогают сделать учебный процесс интересным для детей, позволив им быстро
изучить материал и самим творчески работать.
Театр моды - это коллективный
и кропотливый труд педагога и детей: от эскиза до последнего шва в модели и
демонстрации ее на сцене. За 21 год существования театра были созданы
интересные тематические коллекции с использованием новых технологий, интересных
решений и массы фантазий.
Тема народных промыслов,
рукоделия в народных традициях проходит через все творчество нашего театра.
В театре занимаются девочка с
1-го по 11-й класс. Для показа коллекций привлекаем и малышей.
Школьный театр «Фантазёр» постоянный участник различных школьных, сельских, городских и
краевых фестивалей, конкурсов, концертов, которые проходят в селе. В процессе работы было подготовлено много коллекций. Наиболее
яркие и понравившиеся в последние года: «Осенние
фантазии»; «Вечерние наряды для новогоднего бала»; «Аты – баты
шли солдаты»; «Кармен»; «Воздушные фантазии лета»; «Шляпный бал».
Вырастают и оканчивают школу
одни девушки и им на смену приходят другие, принося в нашу работу новые идеи. И
мы все вместе осваиваем технологии обработки различных материалов, новые
способы изготовления и украшения костюмов.
Список литературы:
1.http://onlinetestpad.com/ru-ru/TestView/Opredelenie-psikhologicheskogoklimata-gruppy-1145/Default.aspx

2.
http://www.osinka.ru/Moda/Defile/
3.http://fashiongrace.ru/

file_name: Сажиной С.Я. БОУ Чекрушанская СОШ.docx

title: Обобщение опыта работы по теме: "Личностное развитие школьников через реализацию программы внеурочной деятельности «Волшебный калейдоскоп»