extracted_text:
Интегрированное коррекционно - развивающее занятие для дошкольников
старшего возраста
«Времена Года»

Педагог-психолог МБДОУ №31 города Апатиты
Христюк Валентина Павловна
Воспитатель МБДОУ №31 города Апатиты
                                                                             Боровцова
Елена Александровна

Цель –  формировать и
развивать представления и знания детей о характерных сезонных проявлениях
 времен года; развивать инициативу, творческий потенциал, произвольное
поведение.
Задачи:
1.Формировать
навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.
2.
Способствовать созданию положительного эмоционального фона.
3. Способствовать формированию
у воспитанников положительной учебной мотивации.

Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций с
изображением времен года; чтение литературных произведений о временах года;
дидактические игры:
«Волшебные камни»; «Определи последовательность»; «Какое время года?»; дидактическая
игра «Времена года»; словесные игры: Игра «Что происходит?»;  «Доскажи
словечко», «Какая погода?»; загадки; наблюдение в природе.
Оборудование и материалы:
- проектор, компьютер, магнитофон;
- презентация «  Виртуальное путешествие
по временам года»;
- мяч; разноцветные камушки, цветные
дорожки, свеча.
- цветные карандаши, пластилин;
цветная бумага.

Организационный момент:
1. Упражнение
«Приветствие»
Цель: организация детей, создание положительного эмоционального настроя,
развитие навыков общения.
Воспитатель.
Дети стоят в кругу.
— Добрый
день, ребята! Я рада вас всех видеть.
А теперь,
я всем предлагаю поприветствовать друг друга, повторяйте за мной:
«Добрый день,
солнце! »
(все поднимают руки вверх, затем отпускают)
«Добрый день,
небо! » (аналогично)
«Добрый день
всем нам! »
 (все разводят руки в разные стороны;
затем опускают).

 Педагог-психолог.
2.Упражнение «Волшебная арка».

Я открываю дверь в эту комнату. Видите арку? Нам надо
обязательно пройти через неё, чтобы попасть внутрь. Тогда эта комната станет
волшебной. (Звучит спокойная музыка).
Слышите звуки – волшебная комната зовет нас. Но войти в нее
может только тот, кто умеет слушать то, что происходит вокруг него, кто хочет
научиться понимать, что происходит внутри него, кто хочет найти новых друзей.
(Дети отвечают).
Тогда проходите!

3.Игра «Земля, небо, огонь, вода».
Мы уже в волшебной комнате, начинаем наше путешествие. Мы
идем по земле. Земля здесь тоже волшебная, она может постоянно изменяться. Все
мы идем по зеленой мягкой травке. (Дети идут по зеленой полоски ткани).
А сейчас под ногами теплый песок. (Дети идут по желтой
полоски  ткани). Вдруг выпал снег, и под ногами у нас пушистый, но холодный
снежный ковер. (Идут по белой  полоски ткани).
Мы подошли  волшебной реке. Вода в ней прозрачная
–прозрачная. (Проводят ладонями по голубой полоски ткани). Какой здесь
прекрасный воздух, наполненный удивительными ароматами! (Подбрасывают вверх
прозрачную ткань).
Смотрите, огонь, он тоже есть  волшебной комнате. Какой он
маленький! Но что это с ним? Налетел ветер и пламя все сильней и сильней поднимается
кверху. (Дети прикасаются руками к красной ткани, затем психолог набрасывает
ткань на детей, которые изображают язычки пламени).
Воспитатель.
 4. Упражнение «Огонь- поскакушка»
- Сегодня в сказку нас перенесет живой огонек.
Огонь умеет творить чудеса: если смотреть на него не отрываясь, то
переносишься, куда захочешь.  Смотреть не моргая, не отводить взгляд от
огня.
- Ребята, что чувствуют ваши глаза? (тепло, покалывание, болезненность,
увлажненность).
- Спасибо огоньку, вот мы и в сказке.
Основная часть.
1. - Ребята, я  расскажу вам сказку о Временах года, автор
О.Смирнова.              ( Педагог даёт четкую последовательность времен года,
обозначая каждое время своим цветом: зиму – синим, весну – зеленым, лето
красным, осень –желтым).
Ребята, понравилась ли вам сказка? А что вам понравилось?
(ответы детей).
Педагог-психолог.
 - Прикоснитесь к волшебному камню. Какого он цвета?
(синего).
Почувствуйте, какой он холодный. Прислушайтесь…. Слышите, как
хрустит снег под ногами, как воет вьюга?  Расскажите, какая она - зима? (ответы
детей).
- Прикоснись к волшебному камню. Какого он цвета? (зеленого).
Почувствуйте его прохладу, прикосновение теплого ветерка. Слышите, как журчит
ручеек? Как  плачет сосулька? Расскажите, какая она весна?(ответы детей).
- Прикоснитесь к волшебному камню. Какого он цвета? (красного).
Почувствуйте, какой он горячий. Ощутите прикосновение легкого ветерка. Слышите,
как жужжит шмель? Расскажите, какое оно лето?(ответы детей).
- Прикоснитесь к волшебному камню. Какого он цвета?(желтого).
Почувствуйте его прохладу. Слышите, как идет дождь, как опадают листья с
деревьев и шелестят под ногами? Расскажите, какая она - осень? (ответы детей).
2. Дидактическая игра «Волшебные камни».
- «По цвету камня назови время года».
- «Расставь камни так, как идут друг за другом времена года».

Воспитатель. Игра «Хитрые вопросы».
Воспитатель задает вопросы, если
ответ на вопрос «да», дети хлопают в ладоши, если «нет», топают ногами
Сентябрь, октябрь, ноябрь-это летние
месяцы?
Если начинают опадать листья,
наступает весна?
Дети идут в школу первого сентября?
Летом девочки и мальчики надевают
теплые шапки, теплые сапоги, шубы и отправляются кататься на санках?
Зимой все звери готовятся к долгой
спячке?
Осенью на деревьях распускаются
ярко-зеленые листочки?
Зимой мы любим, купаться и загорать,
любоваться цветами и собирать ягоды?
Весной возвращаются перелетные птицы?
Летом можно купаться в речке и
загорать на пляже?
Осенью идут холодные дожди, желтеют и
опадают листья?
Зимой люди надевают футболки, шорты,
сарафаны?
Осень- прекрасное время года?
Педагог-психолог
 -Ребята, продолжаем наше
путешествие, но чтобы попасть в творческую мастерскую, вам нужно сказать, что
происходит, когда мы наблюдаем следующие природные явления.
Игра «Что происходит?»
Ведущий бросает мяч в произвольном
порядке. Тот ребенок, который поймал мяч, должен подобрать к словам,
обозначающим явления природы, названия-действия, например: «Что делает метель –
метет, а ветер - … и т.д.
 Гром-гремит;

Ветер-дует;
            Облака-плывут;
Мороз-трещит;
      Снег-падает;
Дождь-идет;
Солнце-светит;
Град-стучит;
Психолог:
- Молодцы, вы все справились с
заданием, и поэтому мы все  попадаем в Творческую мастерскую.
Творческое задание (выполняются под
музыкальное сопровождение).
 Мандала «Времена года».
-Ребята, мы уже познакомились с
техникой мандал, вы совместно с родителями выполняли «Моя семья в образе мандал», а в
группе  - «Цветочная мандала».
На что похоже мандалы? На солнышко.
Давайте сейчас будем «рисовать» движениями рук маленькое и большое солнышко»!
Большое солнце –         вдох – руки
вперед, задержать дыхание;

выдох – руки широко развести в стороны.
Маленькое солнышко - вдох-  руки вперед,
задержать дыхание;

выдох-  показать ладошки.

Маленькое солнышко
Я держу в ладошках,
А большое солнце
Вижу из окошка.

Маленькое солнышко
Мне в ладоши светит,
А большое солнце
Светит всей планете.
(Во время выполнения движений следить
за тем, чтобы правильно выполнять вдох, задержка дыхания, выдох).

Воспитатель.
- А сейчас мы с вами  выберем
круг-мандалу того цвета, ( синий, зеленый, красный, желтый) которое  нравиться
больше всего ( кругов должно быть больше по количеству, чем детей).
Ребята делятся на три группы:
1 группа - работает с пластилином,
2 – цветной бумагой,
3-  рисуют красками, карандашами,
восковыми мелками.
Выставка работ. Оцениваем все работы
положительно.
Молодцы!  У вас у всех очень
хорошо получилось.
Завершающая часть (игровая релаксация).
Упражнение «Теплые ладошки»
Цель: закрепление положительного
эмоционального эффекта, развитие
навыков общения.
— Я прошу вас встать в круг.
Мы с вами
сейчас поделимся частичкой своей доброты. Трем ладошки так сильно, чтоб они
стали очень теплыми, и передаем свое тепло и доброту стоящим рядом.
Заводим руки за спины друг друга и погладим своих соседей.
Никогда
не забывайте, что каждый человек может стать волшебником.
И ни на минутку, а на всю жизнь, если его дела будут
веселыми, добрыми и солнечными.

Литература.
1.Смирнова О. Времена года. СПб:
Речь.2002 год. стр.195
2. Цайри А.
Диагностические мандалы, используемые в консультативной практике,
Психологическая газета №2, 2013г.
3.
Чернецкая, Л.В. Психологические игры и тренинги в детском
саду. Ростов н/Д.: Феникс, 2005. — 123 с.

file_name: Христюк В.П«Времена Года».doc

alt: Организационный момент: 1.

alt: На что похоже мандалы? На солнышко

intro: Формировать и развивать представления и знания детей о характерных сезонных проявлениях  времен года; развивать инициативу, творческий потенциал, произвольное поведение.


extracted_text:
Центральный процессор.
Центральный процессор (CPU, от англ. Central Processing
Unit) — это основной рабочий компонент компьютера, который выполняет
арифметические и логические операции, заданные программой, управляет
вычислительным процессом и координирует работу всех устройств компьютера.
Центральный процессор в общем случае содержит в себе:
арифметико-логическое устройство; шины данных и шины
адресов; регистры; счетчики команд; кэш — очень быструю память малого объема
(от 8 до 512 Кбайт); математический сопроцессор чисел с плавающей точкой.
Современные процессоры выполняются в виде микропроцессоров. Физически
микропроцессор представляет собой интегральную схему — тонкую пластинку
кристаллического кремния прямоугольной формы площадью всего несколько
квадратных миллиметров, на которой размещены схемы, реализующие все функции
процессора. Кристалл-пластинка обычно помещается в пластмассовый или
керамический плоский корпус и соединяется золотыми проводками с металлическими
штырьками, чтобы его можно было присоединить к системной плате компьютера.
В вычислительной системе может быть несколько параллельно
работающих процессоров; такие системы называются многопроцессорными.

file_name: Центральный процессор.docx

title: Центральный процессор


extracted_text:
Аннотация

Реферат: «Способы хранения информации»
Автор:
На основе литературных данных и личного опыта мною был
написан реферат по вышеуказанной теме. Я считаю, что данная тема актуальна, так
как человечество живет в стадии технического прогресса и большую часть
информации хранит на электронных носителях. С помощью моего реферата можно
получить информацию о различных видах носителей и способах хранения. Понять плюсы
и минусы различных приспособлений понятным языком.
Технологии связанные с информацией в наше время
стремительно развиваются и вместе с ними прогрессируют средства её хранения.
Каждый человек может выбрать удобный для себя способ.

Оглавление
Введение. 3
1   Организация
хранения данных на компьютере. 5
1.1    Примеры организации  хранения
информации персональном компьютере (Персональный компьют– Персональный
компьютер 1‑1ер: 5
) и
ноутбуке. 5
2   Резервное
хранение данных.. 8
2.1    Основные способы для хранения
цифровой информации. 8
2.2    Cпособы для автоматического
создания резервных копий. 10
Заключение. 12
Список
литературы.. 13

Введение.

       Информация
играет решающую роль в любой сфере деятельности. Современный человек имеет
доступ к бесчисленному множеству сведений, понятий и фактов. В этой ситуации
возникает вопрос: Где сохранить нужные материалы, имея при этом удобный доступ
к ним? Для этой цели существуют различные виды носителей. Хранение информации
осуществляется записью на носителях и накопителях информации. Носителем данных
может являться любой материальный предмет, используемый человеком для записи,
хранения, чтения и передачи информации (например, книги, диски, фотографии,
flash–карты, облачные хранилища и так далее). Накопителями считаются
приспособления позволяющие хранить и дополнять информацию. Сегодня существует
большое количество способов хранения информации, имеющих свои плюсы и минусы.
Облачные хранилища позволяют нам получать доступ к нужной информации со
множества устройств имеющих доступ в интернет, а значит поломка или утеря
гаджета не лишит её нас. Но чтобы пользоваться облачным хранилищем нужен
постоянный доступ в интернет. Кроме того, конфиденциальные данные содержащиеся
в нём могут заполучить злоумышленники. Переносные электронные носители
информации обеспечивают доступ к сохраненным на них данным при наличии
считывающего устройства, однако в большинстве случаев слабо защищены от потери
или повреждения. Существуют так же бумажные носители, которые не нуждаются в
считывающем устройстве, ведь прочитать их можно самостоятельно. Но и они имеют
минусы. Бумага занимает много места и менее мобильна в отличии от электронного
документа, а также затруднено редактирование её содержимого. Технологии
связанные с информацией в наше время стремительно развиваются и вместе с ними
прогрессируют средства её хранения. Каждый человек может выбрать удобный для
себя способ.
Потеря вышеперечисленных цифровых данных очень сильно
выводят нас из душевного равновесия, так как, потеряв личные фото и
видеозаписи, мы не сможем их заново скачать из интернета или взять у друзей. Они
потеряны НАВСЕГДА. А это память о прошлом, как мы выглядели, с кем были
знакомы, какие места посещали. Сколько приходиться пережить неприятных минут,
во время которых мы виним себя и весь белый свет, за ту непростительную для нас
ошибку, которую совершили по глупости, незнанию или неосторожности. Мы в
большинстве своем редко задумываемся о тех последствиях, которые могут произойти
из–за нашего халатного отношения к обыденным вещам, но когда мы теряем что–то ценное
и невосполнимое, то задумываемся «Как же я допустил(а) это, и как мне избежать
этого в будущем». Поэтому и получается, что учимся только на своих ошибках, но
цена такого обучения может быть непозволительно высока. Чтобы сей горький опыт
больше не повторился или вообще избавиться от получения оного, ниже я приведу
несколько советов, соблюдая которые мы будем иметь возможность свести свои
возможные потери к минимуму. Никакие современные методы хранения различного
рода цифровых данных не дают нам 100% гарантии ее сохранности. А нам так бы
хотелось, чтобы такая возможность была!
       Из этого следует, что необходимо создавать
резервные копии той информации, потеряв которую, Вы не сможете восполнить
никогда.
Для этого необходимо:
Правильно организовать структуру хранения данных на
вашем основном компьютере.

1
Организация хранения данных на компьютере.
1.1
Примеры организации  хранения информации персональном компьютере (Персональный компьют– Персональный компьютер 1‑1ер:
) и
ноутбуке.
Персональный компьют–
Персональный компьютер 1‑1ер:

Стоит одна
операционная система Windows 7 максимальная. Всего 4 HDD
Под нее отведен
жесткий диск Western Digital объемом 640гб.
Далее идет Seagate
250гб. Разбит на 2 логических диска.
100 гб – «Программы»,
где находятся копии основных используемых мною программ и другие рабочие
материалы;
150гб – «Игры» —
путь к этому диску я указываю при установке различных игр, чтобы не забивать
ими основной диск с операционной системой. Обычно игр стоит не более пяти,
поэтому этого объема вполне достаточно. Потом такой же Seagate 250гб. Имеет
один раздел «Фото и видео». На нем у меня хранятся только семейные фотографии и
видеозаписи с телефона, фото и видео камер. И больше ничего лишнего. И
четвертый диск объемом 1 терабайт от Hitachi имеет также один раздел, на
котором я держу различные видеофильмы и музыку. Ранее он у меня был разбит на
два раздела: отдельно под музыку и отдельно под фильмы, но эта идея оказалась
неудачной, так как объем информации очень часто сильно менялся, и постоянно, то
в одном, то в другом разделе у меня не хватало места, и я решила их объединить.
Ноутбук:
На ноутбуке стоит диск
объемом 500гб и разбит он на 3 раздела:
100гб отведено под
операционную систему Windows 8
200гб под видео игры
музыку и т.п.
200гб для работы
(программы, книги, учебная литература, различные графические материалы и т.п.)
Разбивайте диски по
объему, исходя из своих потребностей. Если Вы много играете в игры и мало
слушаете музыку, то и жесткие диски разбивайте в тех пропорциях, которых, как
вы думаете, Вам хватит для каждого из этих занятий. Когда диски будут заполнены
перераспределить место на них у Вас не получиться. Придется копировать всю
информацию с диска на внешний носитель необходимого объема, который нужно еще
найти, а если он есть, то этот процесс займет много времени. Приобретайте
жесткие диски исходя из необходимого объема хранения данных, и правильно
производите их логическую разбивку. Если позволяют средства, идеальным решением
будет приобретение жесткого диска для отдельной установки на него операционной
системы. Это может быть SSD, либо обычный жесткий диск объемом не менее
90 — 120 гигабайт. Этот диск должен иметь только один основной раздел
(исключением может быть, когда его необходимо разбить — это установка двух
и более операционных систем). В этом случае размечаем его на то количество
разделов, сколько мы хотим установить операционных систем. Если Вы приобрели
персональный компьютер или ноутбук с уже установленной операционной системой,
то обычно в них стоит один жесткий диск (а в ноутбуке второй диск просто так
установить не получиться), то для создания еще одного или нескольких логических
дисков вам потребуется специальное программное обеспечение (Partition Magic, Paragon
Partition Manager, Acronis Disk Director). Для работы с операционной
системой подбирайте жесткий диск с максимальной скоростью работы, а для
хранения данных лучше взять менее быстрый, но более надежный и емкий жесткий
диск. Перегрев жесткого диска при работе очень сильно влияет на его износ и в
будущем может грозить потерей данных на нем. При покупке компьютера, обратите
пристальное внимание на его охлаждение. С организацией хранения данных на
компьютере мы разобрались, теперь переходим к такому важному вопросу, как
резервное хранение информации.[2]

2
Резервное хранение данных
2.1
Основные способы для хранения цифровой информации

       Запись информации на оптические носители (CD–R/RW,
DVD–R/RW, BD–R/RW)
Плюсы:
Дешевизна дисков.
Минусы:
Очень ограниченный объем хранимой информации;
Нет возможности произвести перезапись информации
(кроме RW дисков, но само долговременное хранение на них информации опасно, в
силу своих технических особенностей, да и я считаю издевательством над самим
собой постоянную запись или перезапись медленных RW дисков);
С ростом объема данных количество записанных дисков
тоже растет, они начинают занимать много места, становиться трудно
контролировать — что, куда и когда записал;
Не совместимость некоторых оптических носителей с
приводами для их чтения. У Вас наверняка бывали случаи, когда только что
записанный диск на одном компьютере не читается на другом. Повлиять на этот
недостаток в положительную сторону мы можем, только покупая качественные и
проверенные диски. И то это не даст 100% гарантии, что он прочитается где– то
на работе или дома у друзей;[3]
Без должного отношения к хранению и эксплуатации диски
получают механические повреждения, что приводит к невозможности прочитать с
него информацию.
       Запись на твердотельную память (флешки, SSD–диски,
различные карты памяти, применяемые в телефонах, фотоаппаратах, видеокамерах)
Плюсы:
высокая скорость записи/перезаписи информации;
простота в использовании;
небольшой размер и легкость;
универсальность (можно подключить к любому
компьютерному устройству);
хорошая защита от механических воздействий (не боится
падений и резких ударов).
Минусы:
Дороговизна хранения 1мб данных (с развитием и
удешевлением данной продукции мы будем избавлены от этого недостатка);
Менее, чем на оптических дисках, но все же довольно
сильно ограничен объем хранимой информации. То же самое, что и с вышеуказанным
минусом. Технологии флешпамяти бурно развиваются, цены на нее падают, объем
жестких дисков на ее основе постоянно растет и в недалеком будущем эти
технологии выйдут на лидирующие позиции.
Запись информации на твердый магнитный диск
Плюсы:
Очень высокая надежность хранения информации;
Большой объем для хранения данных;
Высокая скорость записи и удаления информации;
Самая маленькая стоимость хранения информации за 1мб;
Удобство при работе и организации данных.

Минусы:
В силу своих технических особенностей жесткие диски на
магнитных дисках очень критичны к падению;
Нельзя допускать сильного нагрева во время работы.

2.2
Cпособы для автоматического создания резервных копий

Зеркалирование (создание двойников) дисков.
 Требует наличия второго такого же диска в компьютере,
которые подключаются специальным способом;
Программное обеспечение, которое позволяет
запланировать архивацию и сохранение данных  на жесткий диск.
       Все эти способы, несомненно, помогают сохранить
важные данные, но их использование для рядового пользователя избыточно, требует
некоторых навыков, умений и зачастую неоправданных денежных вливаний. Хочу Вам
предложить, практичный и экономичный вариант решения проблемы по качественному
и надежному резервному хранению наиболее ценных для Вас цифровых данных. Его я
использую более шести лет, и пока считаю его лучшим решением на сегодняшний
день.
       К выводу о необходимости надежного хранения
ценной личной цифровой информации, я пришла сразу после рождения у меня
ребенка, так как мгновенно появилось множество фото и видео материалов, которые
необходимо сохранить, чтобы их можно было показать своим детям, когда они
вырастут. Ведь благодаря развитию цифровых технологий, у нас появилась
уникальная возможность сохранить в неизменном виде, передать во всех красках
качественное видео, звук и изображение. Этого были лишены наши родители. Ведь
как будет здорово увидеть себя, услышать свой голос вашему сыну или дочке, лет
через 20–30.
Для создания надежного хранилища данных нам потребуется:
3,5–дюймовый жесткий диск (обычный жесткий диск,
который устанавливается в персональный компьютер, со скоростью вращения
5400rpm, наиболее надежный вариант). С объемом диска определитесь сами, исходя
из количества информации, требующей резервной записи. Берите с запасом. Контейнер
для этого диска, имеющий автономное питание, желательно с активным охлаждением.
Подключение к компьютеру по USB.
Плюсы данного подхода:
Цена этого устройства несопоставима по важности
выполняемой им задачи;
Широкий выбор дисков различного объема и крайне низкая
цена за хранение 1мб информации;
Можно подключить к любому компьютеру;
Жесткий диск используется только тогда, когда на него
записывается информация.  Потом он отключается и убирается. Этим
достигается его низкий износ, и как следствие, значительно увеличивающееся
время работы, долговечность и надежность хранения информации.[1]
Минусы:
Довольно большой размер и вес всего устройства;
Необходимо аккуратное обращение (нельзя ударять).
Значение производной вычисляется по формуле:

                ()

Вычисления производятся по формуле  ()

Заключение

Эти способы, естественно, не являются панацеей от
всевозможных бедствий и непредвиденных случаев, поэтому, никогда не храните
ценную информацию в одном экземпляре. Старайтесь, чтобы она была записана у Вас
в нескольких местах. Например: в ноутбуке, персональном компьютере, флешке или
на оптическом диске. Это практически на 100% предотвратит ее потерю. Возьмите
за правило регулярно резервировать важные данные по мере их накопления, и
никогда не забывать об этом.
Вот в принципе и все, что я хотела сказать. Попробуйте
использовать данный способ резервного хранения важной информации. Я думаю, Вы
останетесь им довольны.

Список литературы

1.     Грошев
А.С. Компьютерные науки: учебник для средних школ. - Архангельск, Архангельский
государственный технический университет, 2015.
2.     Вычислительная
техника: лабораторно-практический курс для студентов всех специальностей во
втором семестре. - М.: Учебник средней школы, 2005.
3.     Яшин В.М.
Информатика: компьютерная техника: учебник. - М.: ИНФРАКРАСНЫЙ, 2007.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реферат по информатике на тему _Способы хранения информации _.doc

alt: Оглавление Введение. 3 1

alt: Потеря вышеперечисленных цифровых данных очень сильно выводят нас из душевного равновесия, так как, потеряв личные фото и видеозаписи, мы не сможем их заново скачать из…

alt: Потом такой же Seagate 250гб.

alt: Если Вы приобрели персональный компьютер или ноутбук с уже установленной операционной системой, то обычно в них стоит один жесткий диск (а в ноутбуке второй диск…

alt: Резервное хранение данных 1.1

alt: Список литературы 1.

информатика

group: Дисциплины

title: Реферат способы хранения информации


extracted_text:
Храмцова
Светлана Владимировна
Должность – учитель русского языка и литературы
Образовательное учреждение - Муниципальное бюджетное общеобразовательное
              учреждение «Гимназия № 21»

Использование
информативных и процессуальных моделей на уроках русского языка как способ
формирования метапредметного учебного результата
Родной язык в
общеобразовательной подготовке подрастающего поколения имеет стратегическое
значение: от уровня владения родным
языком зависят успехи
в учёбе не только по данной дисциплине, но и по всем остальным
предметам; уровень владения языком в значительной мере определяет социальное
лицо человека, его культурные и интеллектуальные показатели, его общественную
активность, стремление к самообразованию. «Язык всем знаниям и всей природе
ключ», - сказал великий поэт Г.Р.Державин.
         Анализ состояния преподавания русского языка в средней школе
объективно свидетельствует о том, что учебный процесс по русскому языку
характеризуется рядом существенных недочётов, что ставит перед необходимостью выявить
имеющиеся типичные недочёты уроков русского языка
и наметить пути их устранения.
         Основными из этих недочётов являются следующие:
1.
Грамматические
понятия, орфографические правила зачастую усваиваются на уровне механического
заучивания с последующим дословным воспроизведением, в результате чего учащиеся
не видят отличительных признаков понятия, не могут применить изученное
орфографическое правило по назначению. В итоге – игнорирование принципа
осознанности, осмысленности.
2.
Усвоение нового
грамматического понятия, нового орфографического правила проводится без должной
работы по актуализации опорных знаний. В конечном итоге игнорируется принцип учёта внутрипредметных связей.
3.
Предметные умения
в связи с этим сформированы слабо: теоретические знания в ходе решения
грамматических, орфографических задач применяются недостаточно осмысленно, и, что ещё хуже, учащиеся
вообще не могут применить теоретические знания, что свидетельствует о разрыве
двух компонентов программы: теории и практики.
4.
Использование упрощённо
понимаемой наглядности, постоянная опора на представления тормозят формирование у детей собственно грамматического подхода
к языковым явлениям.
В
значительной мере искоренить выше названные недочёты позволяет внедрение в
учебный процесс по русскому языку информативных и процессуальных моделей.
Данная
методика была определена на основе изучения имеющейся литературы и практической
работы учителей под руководством преподавателя Петровск-Забайкальского
педагогического колледжа Алимаскина Н.Е.
Что
же такое модели? В чём их принципиальное отличие от традиционной наглядности?
Модель – условный образ (схема, таблица и т.п.) какого-либо объекта, созданный
воображением.
Моделирование
– это метод исследования (или обучения), который предполагает создание
искусственных или естественных систем (моделей), имитирующих существенные
свойства оригинала. Иными словами, моделирование – это процесс создания моделей
и работа с ними.
На уроках русского языка
применяются графические модели двух видов:
1.
Информативные –
это модели, которые являются носителями конкретной информации о каких- либо понятиях.
2.
Процессуальные –
это модели, которые устанавливают последовательность операций, «шагов» по
применению теоретических знаний на практике.
Значит, в
первом случае содержание модели – информация, знания, во втором – процесс
применения знаний на практике.
Обычно
на уроках русского языка используют блок моделей: модель информативную в комплексе
с моделью процессуальной (рисунок 1)

рисунок 1

Если
назначение информативных моделей – обеспечить осознанное усвоение теоретических
знаний, то назначение процессуальных – обеспечить рациональное использование
теоретических знаний, заложенных в информативной модели, при решении
практических задач. Вместе они реализуют принцип единства теории и практики,
обеспечивая связку «знания - умения».
В
практике используются информативные и процессуальные модели различных уровней,
которые базируются на некоторых законах логики, теории, аргументации и
логических операциях с понятиями:
1.Информативные модели.
а)
модели на уровне раздела науки о языке (рисунок 2)

рисунок 2

 б) модели на уровне
научной теории (рисунок 3)

                                                   рисунок 3

в) модели на уровне лингвистического
понятия (рисунок 4)

                      рисунок 4

2. Процессуальные модели:
а) модели (алгоритмы), построенные на
законе исключённого третьего.
   Например, при
определении спряжения рационально использовать следующий алгоритм (рисунок
5)
б)алгоритмические
предписания, определяющие логическую последовательность характеристики, анализа
какого-либо лингвистического понятия, доказательства, опровержения.

                                                       рисунок 5

На
уроках русского языка информативные и процессуальные модели можно использовать
при изучении любого теоретического материала, но наиболее продуктивны они будут
при изучении грамматики и правописания.
Модель
должна отвечать определённым критериям:
1.
Модель должна
быть функциональной, нужной.
2.
Модель должна
вписываться в другую, более широкую модель.
3.
Модель должна
члениться на составные элементы.
4.
Составляющие
модели должны быть взаимообусловлены, взаимосвязаны, и все должны работать на
функционал.
Наибольший педагогический
эффект наглядность даёт, если сочетается со словом учителя, который организует
наблюдения учащихся, побуждает их к самостоятельным выводам. Следовательно,
дело не только в характере того наглядного материала, который включается в
учебный процесс, но и в методике его использования.
Современная
психолого-педагогическая и методическая наука предлагают изучение
грамматических понятий в следующей логике:
1.
Организация
внимания школьников на основе мотивации и целевой установки.
2.
Обеспечение
эффективного восприятия учебного материала.
3.
Осмысление
грамматического понятия через предельно чёткое выделение признаков этого
понятия: общих с другими понятиями и индивидуальных. Выделение отличительных признаков понятий является процессом его
расчленения, а процесс расчленения осуществляется на основе анализа.
Чтобы понятие
воспринималось учащимися целостно, нужно использовать модели.
Информативные
модели могут быть по-разному использованы на уроках русского языка, чем и
определяется их эффективность в учебном процессе.
Основные пути введения
моделей следующие:
1.
Учащиеся читают
определение по учебнику, а затем, в ходе беседы выделяют отличительные черты понятия, а учитель по ходу на доске
составляет модель. После на основе модели самостоятельно
формулируется определение.
2.
Общее
представлено в модели (на доске). А затем по модели – или рассказ учителя с
выделением конкретики, или беседа. Далее – формулировка
определения.
3.
Через анализ
практического материала с последующим синтезом.
4.
Обеспечение
запоминания грамматического понятия.
Чтобы определение
грамматического понятия и его признаки учащиеся запомнили, необходимо несколько
раз «прокручивать» данный материал. Рационально для запоминания использовать
связный рассказ учащихся по модели. Когда учитель убедится, что грамматический
материал усвоен учащимися на достаточном уровне, нужно переходить к
практической части урока. Эта работа должна в обязательном порядке
осуществляться в единстве теории и практики. При необходимости нужно
использовать процессуальную модель.
Изложенная
методика изучения грамматики и орфографии с использованием метода моделирования
была апробирована в ходе работы в 5-11 классах.
В ходе наблюдений за
учебной деятельностью учащихся выяснилось следующее:
1.
Использование
моделей способствует осмысленному усвоению теоретических знаний на уровне раздела, подраздела,
фундаментальных и частных научных теорий.
2.
Моделирование
активизирует учебный процесс, позволяет реализовать принципы системности,
единства теории и практики, практической направленности обучения, учёта внутрипредметных
связей.
3.
Одновременно с введением моделей
ведётся работа, направленная на формирование фонда действенных знаний.
4.
Использование
моделей влияет на развитие учащихся в процессе
обучения:
ü
Через
формирование умения выделять главное – развитие мышления;
ü
Через связный
развёрнутый рассказ по схеме – развитие речи;
ü
Через составление
алгоритмов и схем, их соотнесение друг с другом – развитие мышления;
ü
Через алгоритм –
развитие свойств внимания;
ü
Через
рассмотрение учебного материала с различных позиций, через обсуждение вариантов схем и алгоритмов –
рациональность мышления;
ü
Через рассуждение
при решении лингвистических задач – развитие логического мышления, формирование
фонда действенных знаний, единство теории и
практики.
5.
Через разумное
периодическое включение в содержание уроков изученного ранее материала в связи
с изучаемым новым – прочность знаний, умений и
навыков.
6.
Данная методика
применима не только
при изучении грамматики и орфографии, но и при изучении
других разделов языка.
7.
Описанный подход
к преподаванию русского языка обеспечивает прохождение программного материала
быстрыми темпами при меньших затратах учебного времени, что позволяет значительно увеличить время на
практическую подготовку учащихся.
8.
Использование
моделей в описанной логике позволяет организовать учебный процесс на
деятельностном уровне, сформировать и оценить метапредметные результаты, поставить
учащихся в позицию субъектов учебной деятельности
(рисунок 6)

рисунок 6

Несомненно,
приобретённые на уроках метапредметные умения пригодятся учащимся при сдаче
экзаменов, а также в их будущей профессиональной деятельности и повседневной
жизни.

Литература:

1.
Алимаскин Н.Е. Лекции по методике
русского языка. Рукопись.
2.
Аксёнова Н.И.
Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных
результатов. – СПб: Реноме, 2012.- 89 с.
3.
Крючков С.Е. Русский язык в
таблицах. – М. – 2012
4.
Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и
упражнения по русскому языку. – М. – 1991

file_name: Статья С.В.Храмцова.docx

alt: Храмцова Светлана Владимировна

alt: Предметные умения в связи с этим сформированы слабо: теоретические знания в ходе решения грамматических, орфографических задач применяются недостаточно осмысленно, и, что ещё хуже, учащиеся вообще…


extracted_text:
Многоугольники

Начало
формы

Вопрос № 1

Сумма градусных мер углов
выпуклого n-угольника равна
 180
 180
(n-2)
 180
n
 360
Вопрос № 2

Параллелограммом
называется
 четырехугольник,
у которого противолежащие стороны попарно параллельны
 четырехугольник, у которого
все стороны параллельны
 четырехугольник, у которого
все стороны равны
Вопрос № 3

Ромбом
называется
 параллелограмм,
у которого все углы равны
 четырехугольник, у которого
противолежащие стороны попарно параллельны
 параллелограмм, у которого
все стороны равны
Вопрос № 4

Если в
прямоугольнике диагонали взаимно перпендикулярны, то этот прямоугольник есть
 квадрат
 ромб
 параллелограм
Вопрос № 5

Свойства
ромба:
 Противолежащие
углы равны
 Противолежащие
стороны параллельны
 Диагонали точкой
пересечения делятся пополам
 Все стороны равны
Вопрос № 6

Теорема
о диагоналях прямоугольника: Диагонали пря моугольника
 параллельны
 равны
 не перекаются
 точкой пересечения не
делятся попалам
Вопрос № 7

Если в четырехугольнике
две стороны равны и параллельны, то этот четырехугольник — параллелограмм. Это
 определение
 свойство
 признак
Вопрос № 8

Свойства
прямоугольника:
 Диагонали
прямоугольника точкой пересечения не делятся пополам.
 Диагонали прямоугольника
точкой пересечения делятся пополам.
 Противолежащие
стороны прямоугольника параллельны
 В прямоугольнике
противолежащие стороны равны.
 В прямоугольнике все
стороны равны.

Конец формы

file_name: Тест Многоугольники.docx

alt: Многоугольники Начало формы

intro:
Данный тест по математике на тему "Многоугольники"представляет собой проверочный тест , с помощью которого можно быстро и легко проверить знания учащихся по курсу геометрии для 8 класса по теме "Многоугольники".
Обязательная часть.

А1. Чему равна сумма внутренних углов выпуклого п-угольника?

Варианты ответов:

1) 180∙ (п -2)

2) 180∙ (п +2)

3) 180∙ п

4) 180 : п

Ответ: ___

А2. Чему равна сумма углов( в градусах) выпуклого шестиугольника?

Варианты ответов:

1) 360

2) 900

3) 540

4) 720

Ответ: ___

А3. Найдите величину внешнего угла (в градусах) правильного девятиугольника.

Варианты ответов:

1) 40

2) 60

3) 140

4) 90

Ответ: ___

А4. Сумма углов выпуклого многоугольника равна 2520 градусов. Сколько сторон имеет этот многоугольник?

Варианты ответов:

1) 12

2) 16

3) 14

4) 18

Ответ: ___

Дополнительная часть.

В1. Каждый угол выпуклого многоугольника равен 135 градусам. Сколько сторон имеет этот многоугольник?

Решение:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ответ: ________

В2. В выпуклом четырехугольнике длины сторон относятся как 7:8:9:10, а его периметр равен 68см. Найдите наименьшую сторону четырехугольника.

Решение:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ:_________

II вариант:

Обязательная часть.

А1. Чему равна сумма внешних углов выпуклого п-угольника, взятых по одному при каждой вершине?

Варианты ответов:

1) 180∙ (п -2)

2) 180∙ (п +2)

3) 360

4) 360∙ п

Ответ: ___

А2. Чему равна сумма углов( в градусах) выпуклого пятиугольника?

Варианты ответов:

1) 360

2) 900

3) 540

4) 720

Ответ: ___

А3. Найдите величину внешнего угла (в градусах) правильного восьмиугольника.

Варианты ответов:

1) 45

2) 22,5

3) 135

4) 40

Ответ: ___

А4. Сумма углов выпуклого многоугольника равна 2160 градусов. Сколько сторон имеет этот многоугольник?

Варианты ответов:

1) 12

2) 16

3) 14

4) 18

Ответ: ___

Дополнительная часть.

В1. Каждый угол выпуклого многоугольника равен 140 градусам. Сколько сторон имеет этот многоугольник?

Решение:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ответ: ________

В2. В выпуклом пятиугольнике длины сторон относятся как 5:7:8:9:10, а его периметр равен 117см. Найдите наибольшую сторону пятиугольника.

Решение:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ:_________

title: Тест по математике на тему "Многоугольники"


extracted_text:
С учетом системы и модели
обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков), что представлено в
схематической форме ниже:

№
урока

Тема
  урока

Дата

Форма
контроля

Форма
  урока

Планируемый результат и уровень
  освоения

Информационная

ИМО

Базовый
  уровень

Повышенный
  уровень

1 четверть

1

Знакомство с разлиновкой тетради. Условные
  обозначения. Письменные знаки

2/09

Текущий

Урок получения новых знаний

Правила речевого обращения в школе, в классе, со
  взрослыми, с детьми. Умение пользоваться учебными.
Ориентирование
  в тетради по письму.

Изучить разлиновку
  тетради и условные обозначения.

ориентироваться в тетради по письму

Т № 1
2 - 4

2

Звуки и буквы.

3/09

Текущий

Урок получения новых знаний

Виды речи, ее  функции. Исторические сведения и
  помощники речи.

Выявить отличие букв
  от звуков.

пользоваться устной речью в различных ситуациях

5

3

Печатный и письменный шрифты

4/09

Текущий

Урок получения новых знаний

Ориентирование в тетради. Соотнесение схемы слов с
  названием предмета. Различие на слух звуков речи. Выделение заданных букв в
  тексте.

Выявить отличие
  печатного и письменного шрифтов

пользоваться учебными книгами

6

4

Печатный и письменный шрифты

5/09

Текущий

Урок получения новых знаний

Ориентирование в тетради. Соотнесение схемы слов с
  названием предмета. Различие на слух звуков речи. Выделение заданных букв в
  тексте.

Выявить отличие печатного и письменного
  шрифтов

пользоваться учебными книгами

7

5

Части предметов, элементы букв

8/09

Текущий

Урок получения новых знаний

Соотнесение печатных букв с прописными. Прямая и
  волнистая линии.

Наблюдать за частью и
  целым предметом, за элементом буквы и буквой

соотносить схему слова с названием предмета

8

6

Части предметов, элементы букв

9/09

Текущий

Урок получения новых знаний

Соотнесение печатных букв с прописными. Прямая и
  волнистая линии.

Наблюдать за частью и
  целым предметом, за элементом буквы и буквой

соотносить схему слова с названием предмета

9

7

Строчные и заглавные буквы

10/09

Текущий

Урок получения новых знаний

Особенности орнамента. Пополнение лексического
  запаса. Соотнесение слова со схемой слова.

Выявить отличие
  строчной и заглавной букв

-различать одушевленные и неодушевленные предметы

10

8

Элементы букв

11/09

Текущий

Комбинированный урок

Знакомство с элементами букв. Схемы предложений.

Наблюдать за
  элементом букв

11

9

Строчные и заглавные буквы.

12/09

Текущий

Комбинированный урок

Понятие звук и буква . Работа с загадками., стихами.
  Доказательство выбора отгадки..

Наблюдать за буквами,
  имеющими одинаковый элемент

-  соотносить схему слова с названием предмета

12

10

Элементы строчных букв. Грибы.

15/09

Текущий

Комбинированный урок

Виды линий. Ориентирование в тетради. Понятие
  Строчная и заглавная буквы.

Сравнивать буквы,
  имеющими одинаковый элемент наклонная палочка и палочка с закруглением внизу

- выполнять гигиенические требования при письме

13

11

Элементы заглавных букв. Родители и дети животных.

16/09

Текущий

Комбинированный урок

Сравнение элементов букв. Соотнесение слова с
  предметом.

Сравнивать буквы,
  имеющих одинаковый элемент. Нахождение известных элементов в разных буквах

-  соотносить схему слова с названием предмета

14

12

Элементы заглавных букв. Родители и дети животных.

17/09

Текущий

Комбинированный урок

Сравнение элементов букв. Соотнесение слова с
  предметом.

Сравнивать буквы, имеющих одинаковый
  элемент. Нахождение известных элементов в разных буквах

-  соотносить схему слова с названием предмета

15

13

Элементы заглавных букв О

18/09

Текущий

Комбинированный урок

Выделение заданной буквы в тексте.

Сравнивать буквы,
  имеющих одинаковый элемент. Уметь писать элемент О.

-записывать схемы
  диктуемых слов

16

14

Элемент букв о, О. Составление рассказа по рисунку.
  Количество слов в предложении.

19/09

Текущий

Комбинированный урок

Сравнение элементов букв, составление схемы
  предложения. Оформление предложения знаками ! . ?

Сравнивать буквы,
  имеющих одинаковый элемент. Научиться писать элементы о, О.

-различать печатные и письменные буквы

17

15

Заглавные буквы в словах

22/09

Текущий

Комбинированный урок

Сравнение элементов букв, схемы слов, выделение
  звука. Гласные и согласные звуки.

Научиться писать
  знакомые элементы букв. Уметь различать гласные и согласные звуки в словах

-ориентироваться на тетрадном листе

18

16

Письмо элементов строчных и заглавных букв.

23/09

Текущий

Комбинированный урок

Сравнение букв по наличию элементов. Работа над
  схемой слова.

Научиться писать
  знакомые элементы букв.

-выполнять гигиенические требования при письме

19

17

Элементы заглавных букв. Полуовалы.

24/09

Текущий

Комбинированный урок

Отработка написания элементов букв. Особенности
  орнамента.

Научиться писать
  знакомые элементы букв.

20

18

Элементы строчных букв. Полуовалы. Жилище животных

25/09

Текущий

Комбинированный урок

Составление рассказа по картине. Выделение буквы в
  тексте.

Научиться писать
  знакомые элементы букв.

-отличать строчные и прописные буквы

21

19

Элементы заглавных букв Г, П, А,Р,М.

26/09

Текущий

Комбинированный урок

Составление предложений по данной схеме.
  Распределение элементов букв на группы.

Научиться писать
  знакомые элементы букв.

22

20

Элементы заглавных букв а, и, л, м

29/09

Текущий

Комбинированный урок

Соотнесение элементов с буквами, в которые они
  входят.

Научиться писать
  знакомые элементы букв.

-выполнять гигиенические требования при письме

23

21

Элементы строчных букв д, в

30/09

Текущий

Комбинированный урок

Подбор предложений к схемам. Соотнесение элементов с
  буквами.

Научиться писать
  знакомые элементы букв.

-придумывать несколько предложений,
  соответствующих одной схеме

24

22

Начало написания элементов букв

1/10

Текущий

Комбинированный урок

Выделение нужной буквы в тексте, Умение объяснить
  смысл пословицы. Схемы предложения и слов.

Наблюдать за началом
  написания различных элементов

-записывать схемы диктуемых предложений простого состава

25

23

Постановка ударения в словах. Безударные гласные.
  Скороговорка

2/10

Текущий

Урок получения новых знаний

Выделение нужной буквы в тексте, Умение объяснить
  смысл пословицы. Схемы предложения и слов.

Научиться писать О,о. Верхние и нижние соединения
  букв.

-выполнять гигиенические требования при письме

Т № 2
4

24

Строчная и заглавная буква Э, э

3/10

Текущий

Урок получения новых знаний

Побор предложений к схемам; распространение
  предложения по вопросам учителя.

Научиться писать
  буквы Э, э. Уметь писать знакомые элементы букв.

-придумывать несколько предложений,
  соответствующих одной схеме

5

25

Строчная буква а. Ударение в словах.

6/10

Текущий

Урок получения новых знаний

Ударение, Ударный и безударный гласный. Определение
  места ударения в слове.

Научиться писать
  строчную букву а. Уметь использовать при письме верхнее и нижнее соединение с
  буквой а.

-выполнять гигиенические требования при письме

6

26

Заглавная буква А.  Ударение в словах.

7/10

Текущий

Урок получения новых знаний

Правильное написание букв. Использование заглавных
  букв в именах.

Научиться писать
  заглавную букву А. Уметь использовать при письме верхнее и нижнее соединение
  с буквой А.

-придумывать несколько предложений,
  соответствующих одной схеме распространять предложение

7

27

Строчная буква у. Ударение в словах.

8/10

текущий

Урок получения новых знаний

Расставление ударения в схемах слов, написание
  буквы, нахождение ее места в слове.

Научиться писать
  строчную букву у. Уметь использовать верхнее и нижнее соединение с буквой у.

-правильно писать строчную
  букву отдельно и в соединении

8

28

Заглавная буква У. Детёныши домашних птиц.

9/10

Текущий

Урок получения новых знаний

Правильное написание буквы  и соединений. Работа над
  скороговоркой. Составление предложений по схеме.

Научиться писать
  заглавную букву У. Уметь использовать верхнее и нижнее соединение с буквой У.

-выполнять гигиенические требования при письме

9

29

Письмо изученных букв. Ударение.

10/10

Текущий

Урок повторения и закрепления

Правильное написание букв у, соединение. Нахождение
  ее места в словах. Соотнесение предложения со схемой.

Уметь писать
  изученные буквы

-правильно писать строчную
  букву отдельно и в соединении

10

30

Строчная буква и

13/10

Текущий

Урок получения новых знаний

Правильное написание букв у, соединение. Нахождение
  ее места в словах. Соотнесение предложения со схемой.

Научиться писать
  строчную букву и. Уметь писать изученные буквы

-правильно писать заглавную
  букву отдельно и в соединении

11

31

Заглавная буква И.

14/10

Текущий

Урок получения новых знаний

Правильное написание букв. Соотнесение предметов со
  схемами и словами. Наблюдение над жанром загадки.

Научиться писать
  заглавную букву И. Уметь использовать верхнее и нижнее соединение с буквой И.

-правильно писать строчную
  букву отдельно и в соединении

12

32

Письмо буквы ы. Сказочные герои.

15/10

Текущий

Урок получения новых знаний

Письмо буквы  и,  соединение с другими буквами,
  местонахождение буквы в слове. Чтение предложение по схемам.

Научиться писать
  букву ы.

-правильно писать заглавную
  букву отдельно и в соединении придумывать
  несколько предложений, соответствующих одной схеме

13

33

Письмо изученных букв.

16/10

Текущий

Урок повторения и закрепления

Письмо буквы  и,  соединение с другими буквами,
  местонахождение буквы в слове. Чтение предложение по схемам.

Уметь писать
  изученные буквы

-выполнять гигиенические требования при письме

14

34

Предложение. Схема предложения.
Промежуточная  диагностическая работа
  №1

17/10

Текущий

Комбинированный урок

Письмо буквы, ее соединение с другими буквами.
  Понятие «жанр» сказки.

Уметь различать схемы
  предложения.

- правильно
  писать строчную и заглавную буквы и их соединения

15

35

Согласные [л], [ м]. Письмо строчной буквы л.

20/10

текущий

Урок получения новых знаний

Понятие звук и буква . Работа с загадками., стихами.
  Доказательство выбора отгадки..

Научиться писать
  строчную букву л. Уметь использовать верхнее и нижнее соединение с буквой л.

- правильно
  писать строчную и заглавную буквы и их соединения

16

36

Согласные [л], [м]. Письмо строчной буквы м.

21/10

Текущий

Урок получения новых знаний

Виды линий. Ориентирование в тетради. Понятие
  Строчная и заглавная буквы.

Научиться писать
  строчную букву  м. Уметь использовать верхнее и нижнее соединение с буквой м.

-записывать буквенные
  схемы диктуемых слов

17

37

Письмо заглавных букв М, Л. Ударение. Деление слов
  на слоги.

22/10

Текущий

Урок получения новых знаний

Сравнение элементов букв. Соотнесение слова с
  предметом.

Научиться писать
  заглавные буквы М, Л.

-правильно писать строчную
  букву отдельно и в соединении

18

38

Письмо строчной буквы н.

23/10

Текущий

Урок получения новых знаний

Выделение заданной буквы в тексте.

Научиться писать
  строчную букву н.

- писать большую букву в именах собственных

19

39

Письмо заглавной буквы Н. письмо слов с изученными
  буквами.

24/10

Текущий

Урок получения новых знаний

Сравнение элементов букв, составление схемы
  предложения. Оформление предложения знаками ! . ?

Научиться писать
  заглавную букву Н.

-правильно писать строчную
  букву отдельно и в соединении

20

40

Письмо слов с изученными буквами. Ударение в словах.
Тест №1 Гласные звуки. Слог Ударение.

27/10

Текущий

Комбинированный урок

Сравнение элементов букв, схемы слов, выделение
  звука. Гласные и согласные звуки.

Уметь писать слова и
  предложений с изученными буквами

-различать ударные и безударные гласные

21

41

Строчная буква р. Ударение, деление слов на слоги.

28/10

Текущий

Урок получения новых знаний

Сравнение букв по наличию элементов. Работа над
  схемой слова.

Научиться писать
  строчную букву р.

-правильно писать строчную
  букву отдельно и в соединении-
  различать сходные по начертанию буквы

22

42

Заглавная буква Р.

29/10

Текущий

Урок получения новых знаний

Отработка написания элементов букв. Особенности
  орнамента.

Научиться писать
  заглавную букву Р.

- писать большую букву в именах собственных-правильно писать заглавную букву отдельно и в
  соединении

23

43

Письмо строчной буквы й. Слова с буквой й.

30/10

Текущий

Устный опрос (чтение текстов)

Составление рассказа по картине. Выделение буквы в
  тексте.

Научиться писать
  строчную букву й. Уметь делить слова на слоги.

- правильно
  писать строчную и заглавную буквы и их соединения

24

44

Заглавная буква Й.

31/10

Текущий

Устный опрос (чтение текстов)

Составление предложений по данной схеме.
  Распределение элементов букв на группы.

Научиться писать
  заглавную букву Й и уметь писать слова с буквами й, Й

-правильно писать строчную и
  заглавную буквы отдельно и в соединении

25

2 четверть

45

Письмо слов с изученными буквами.

10.11

Текущий

Устный опрос (чтение текстов)

Соотнесение элементов с буквами, в которые они
  входят.

Уметь писать слова и
  предложения с изученными буквами.

26-27

46

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

11.11

Текущий

Самостоятельная работа, стр.54

Подбор предложений к схемам. Соотнесение элементов с
  буквами.

Уметь писать слова и
  предложения с изученными буквами.

-  списывать слова и
  предложения с печатного и рукописного текстов

28

47

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

12.11

Текущий

Самостоятельная работа, стр.54

Подбор предложений к схемам. Соотнесение элементов с
  буквами.

Уметь писать слова и
  предложения с изученными буквами.

-  списывать слова и
  предложения с печатного и рукописного текстов

29-30

48

Письмо строчной буквы б.

13.11

Текущий

Устный опрос (чтение текстов)

Выделение нужной буквы в тексте, Умение объяснить
  смысл пословицы. Схемы предложения и слов.

Научиться писать
  сточную букву б. Уметь использовать на письме верхнее и нижнее соединение
  с буквой б.

- писать большую букву в именах собственных- правильно писать строчную и заглавную буквы и
  их соединения

Т № 3
4

49

Заглавная буква Б.

14.11

Текущий

Самостоятельная работа, стр.56

Выделение нужной буквы в тексте, Умение объяснить
  смысл пословицы. Схемы предложения и слов.

Научиться писать
  заглавную букву Б. Уметь использовать при письме верхнее и нижнее соединение
  с буквой Б.

-  списывать слова и
  предложения с печатного и рукописного текстов

5

50

Строчная буква д.

17.11

Текущий

Устный опрос (чтение текстов)

Побор предложений к схемам; распространение
  предложения по вопросам учителя.

Научиться писать
  сточную букву д. Уметь использовать при письме верхнее и нижнее соединение
  с буквой д. Уметь выделять общие элементы группы букв.

-правильно писать строчную
  букву отдельно и в соединении

6

51

Заглавная буква Д.

18.11

текущий

Устный опрос

Ударение, Ударный и безударный гласный. Определение
  места ударения в слове.

Научиться писать
  заглавную букву Д. Уметь использовать при письме верхнее и нижнее соединение
  с буквой Д.

Уметь соотносить схемы и соответствующие им предложения.

7

52

Письмо слов с изученными буквами б и д.

19.11

Текущий

Самостоятельная работа, стр.60

Правильное написание букв. Использование заглавных
  букв в именах.

Уметь писать слова с
  буквами б и д.

8

53

Строчная буква в.

20.11

Текущий

Урок получения новых знаний

Расставление ударения в схемах слов, написание
  буквы, нахождение ее места в слове.

Научиться писать
  строчную букву в и уметь писать слова с буквой в.

-правильно писать заглавную
  букву отдельно и в соединении

9

54

Заглавная буква В.

21.11

Текущий

Урок получения новых знаний

Правильное написание буквы  и соединений. Работа над
  скороговоркой. Составление предложений по схеме.

Научиться писать
  заглавную букву В. Уметь составлять и записывать предложения с изученными
  буквами.

- правильно
  писать строчную и заглавную буквы и их соединения

10

55

Строчная и заглавная буква г, Г

24.11

Текущий

Урок получения новых знаний

Правильное написание букв ы, соединение. Нахождение
  ее места в словах. Соотнесение предложения со схемой.

Научиться писать
  строчную и заглавную буквы г, Г и слова с буквой г, Г. Уметь списывать с
  печатного текста.

-правильно писать строчную
  букву отдельно и в соединении

11

56

Строчная буква з. Однокоренные слова

25.11

Текущий

Урок получения новых знаний

Правильное написание букв у, соединение. Нахождение
  ее места в словах. Соотнесение предложения со схемой.

Научиться писать
  строчную букву з и слова с буквой з. Иметь первичное представление об
  однокоренных словах

- писать большую букву в именах собственных

12

57

Заглавная буква З. Имя, фамилия, отчество

26.11

Текущий

Урок получения новых знаний

Правильное написание букв. Соотнесение предметов со
  схемами и словами. Наблюдение над жанром загадки.

Научиться писать
  заглавную букву З. Уметь списывать предложения.

-правильно писать строчную букву
  отдельно и в соединении

13

58

Строчная и заглавная буква ж, Ж.

27.11

Текущий

Урок получения новых знаний

Письмо буквы  и,  соединение с другими буквами,
  местонахождение буквы в слове. Чтение предложение по схемам.

Научиться писать
  строчную и заглавную букву ж, Ж. Уметь назвать животных, в названии которых
  есть буква ж

- писать большую букву в именах собственных

14

59

Твёрдые и мягкие согласные

28.11

Итоговый

Комбинированный

Письмо буквы  и,  соединение с другими буквами,
  местонахождение буквы в слове. Чтение предложение по схемам.

Уметь распознавать
  мягкие и твёрдые согласные. Распознавать единственное и множественное число.

-  списывать слова и
  предложения с печатного и рукописного текстов

15

60

Строчные буквы п, т

1.12

Текущий

Урок получения новых знаний

Письмо буквы, ее соединение с другими буквами.
  Понятие «жанр» сказки.

Научиться писать
  строчную букву п, т. Уметь различать звонкие и глухие согласные.

-правильно писать строчную
  букву отдельно и в соединении;
  переносить слова по слогам

16.

61

Заглавные буквы П, Т.

2.12

Текущий

Урок получения новых знаний

Ударение. Ударные и безударные гласные. Влияние
  буквы на показатель мягкости согласных.

Научиться писать
  заглавные буквы П, Т. Уметь составлять схемы предложений.

-правильно писать заглавную
  букву отдельно и в соединении

17

62

Письмо слов с изученными буквами. Шифр.

3.12

Текущий

Комбинированный

Письмо букв , слов и предложений. Списывание с
  печатного текста.

Уметь писать слова и
  предложения с изученными буквами. Уметь определять место звуков и букв в
  словах.

-правильно писать строчную
  букву отдельно и в соединении

18

63

Строчные и заглавные буквы ф, Ф

4.12

Текущий

Урок получения новых знаний

Научиться писать строчную и заглавную буквы Ф, ф.

Уметь составлять и
  записывать предложения письменными буквами.

-правильно писать заглавную
  букву отдельно и в соединении

19

64

Строчная буква к.

5.12

текущий

Урок получения новых знаний

Научиться писать строчную букву к.

Уметь использовать
  верхнее и нижнее соединение с буквой к.

- переносить
  слова по слогам

20

65

Заглавная буква К.

8.12

Текущий

Урок получения новых знаний

Списывание с печатного текста. Написание буквы н.
  Распределение букв на группы. Соотнесение предметов со схемой.

Научиться писать
  заглавную букву К. Уметь составлять и записывать предложения

- писать слова и простые предложения из нескольких
  слов в текстовом редакторе- правильно
  писать строчную и заглавную буквы и их соединения

21

66

Строчная и заглавная буква ш, Ш.

9.12

Текущий

Урок получения новых знаний

Правильное написание слов и предложений с буквой н.

Научиться писать
  строчную и заглавную буквы ш, Ш. Уметь ставить ударение в словах

-правильно писать строчную
  букву отдельно и в соединении

22

67

Письмо слов с изученными буквами
Тест №2 Большая буква. Единственное и множественное число.

10.12

Текущий

Урок повторения и закрепления

Ударение, деление слов на  слоги. Ударные  и
  безударные гласные. Наблюдение над жанром – пословиц.

Различать слоги с
  твёрдыми согласными. Уметь составлять слова из слогов.

23

68

Письмо слов с изученными буквами. Шифр.

11.12

Текущий

Урок повторения и закрепления

Правильное написание  слогов и слов с буквой  р.

Уметь писать слова и
  предложения с изученными буквами. Уметь определять звуки и буквы в
  предложении.

-правильно писать заглавную
  букву отдельно и в соединении;-
  переносить слова по слогам

24

69

Строчные и заглавные буквы с, С.

12.12

Текущий

Урок получения новых знаний

Письмо букв с С; безударные гласные, проверяемые
  ударением.

Уметь писать строчную
  и заглавную буквы С, с.

- писать слова и простые предложения из нескольких
  слов в текстовом редакторе;-  находить в
  ряду слов родственные слова

25

70

Письмо слов с изученными буквами. Различие слов по
  одному звуку.

15.12

Текущий

Комбинированный

Списывание с печатного текста.

Уметь писать слова с
  изученными буквами Уметь восстанавливать слова.

- переносить слова по слогам

26

71

Письмо слов с изученными буквами
Восстановление
  деформированного текста. ( по выбору учителя)

16.12

Текущий

Устный опрос (чтение текстов)

Написание слов с парными согласными, составление
  предложений.

Уметь писать слова с
  изученными буквами.
Различать парные звонкие и глухие согласные.

-правильно писать заглавную
  букву отдельно и в соединении

27

72

Письмо слов с изученными буквами

17.12

Текущий

Самостоятельная работа, стр.85

Чтение и письменный ответ на вопрос. Составление и
  запись предложений.

Уметь писать слова с изученными буквами. Определять
  «Опасные» места в словах.

- писать слова и простые предложения из нескольких
  слов в текстовом редакторе

28-29

73

Письмо слов с изученными буквами
СПИСЫВАНИЕ
  (  по выбору учителя)

18.12

Текущий

Устный опрос

Чтение и письменный ответ на вопрос. Составление и
  запись предложений.

Уметь писать слова с изученными буквами. Определять
  «Опасные» места в словах.

- писать слова и простые предложения из нескольких
  слов в текстовом редакторе

30

74

Строчные буквы е, ё

19.12

Текущий

Самостоятельная работа,
стр 88

Запись слов и предложений под диктовку.

Уметь писать и различать буквы ё, е. Уметь делить
  слова для переноса и на слоги.

- правильно
  писать строчную и заглавную буквы и их соединения

Т № 4
4

75

Письмо слов с буквами е, ё

22.12

Текущий

Устный опрос (чтение текстов)

Правописание парных согласных; нахождение
  родственных слов, умение выделять в предложениях ГО

Уметь писать слова с буквами е, ё. Различать слова в
  единственном и множественном числе.

Уметь записывать ответы на вопрос.

5

76

Заглавные буквы Е, Ё.  Краткие и полные имена.

23.12

Текущий

Устный опрос
(чтение текстов)

Правописание парных согласных. Распространение
  предложений.Письмо слов с  буквами е,ё.

Уметь писать слова и предложения с буквами Е, Ё.

-  списывать слова и
  предложения с печатного и рукописного текстов

6

77

Письмо слов с изученными буквами.

24.12

Текущий

Устный опрос (чтение текстов)

Правописание  парных согласных, нахождение
  родственных слов. Выделять в предложениях ГО.

Уметь писать слова с изученными буквами. Уметь
  записывать предложения с печатного текста. Находить слова , в которых звуков
  больше, чем букв.

- правильно
  писать строчную и заглавную буквы и их соединения; - уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно
  писать слова и простые предложения;-
  определять место ударения в двусложных словах

7

78

Строчная буква ю.

25.12

Текущий

Устный опрос (чтение текстов)

Фонетический анализ слов.
Письмо буквы ю и соединений с этой буквой.

Научиться писать строчную букву ю и слова с буквой
  ю. Уметь использовать нижнее и верхнее соединение с буквой ю.

-правильно писать строчную
  букву отдельно и в соединении

8

79

Заглавная буква Ю.

26.12

Текущий

Самостоятельная работа, страница 97

Написание предложений и ответа на вопрос.
  Фонетический анализ слов. Письмо буквы Ю и соединений с этой буквой.

Научиться писать заглавную букву Ю и слова с буквой
  Ю. Различать женские и мужские имена.

9

3 четверть

80

Строчная буква я.

12.01

Текущий

Самостоятельная работа, страница 99

Написание кратких и полных имен собственных.

Научиться писать строчную букву я. и слова с буквой
  я.

10

81

Заглавная буква Я

13.01

Текущий

Устный опрос

Умение правильно писать букву Я.

Научиться писать заглавную букву Я.

-правильно писать заглавную
  букву отдельно и в соединении

11

82

Письмо букв гласных звуков и слов с ними. Буквы,
  обозначающие два звука.

14.01

Текущий

Устный опрос (чтение текстов)

Фонетический анализ.

Уметь писать слова с изученными гласными.

- правильно
  писать строчную и заглавную буквы и их соединения

12

83

Письмо слов и предложений с изученными буквами.
  Перенос слов.
Тест № 3  Согласные звуки.

15.01

Текущий

Комбинированный

Написание мужских имен.

Уметь писать слова с изученными буквами.

-уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно
  писать слова и простые предложения

13

84

Буква ь

16.01

Текущий

Урок получения новых знаний

Письмо буквы я и соединения с этой буквой.
  Составление схем к словам.Письмо слов с мягким знаком.

Научиться писать буквы ь и слов с Ь.

- правильно
  писать строчную и заглавную буквы и их соединения

14

85

Письмо слов с Ь

19.01

Текущий

Урок получения новых знаний

Списывание с печатного текста. Письмо буквы ь.

Уметь писать слова с буквой Ь. Различать
  единственное и множественное число с лов с буквой Ь

-правильно писать знак ь
  отдельно и в соединении

15

86

Деление слов на слоги и для переноса.

20.01

Текущий

Урок получения новых знаний

Письмо слов с буквами е, ё. ю, я.

Иметь представление о деформированным текстом и
  знать принцип работы с ним.

-правильно писать строчную
  букву отдельно и в соединении

16

87

Строчные и заглавные буквы х, Х.

21.01

Текущий

Урок получения новых знаний

Письмо букв Хх.

Научиться писать строчную и заглавную буквы х, Х

-правильно писать заглавную
  букву отдельно и в соединении

17

88

Строчная буква ц.

22.01

Текущий

Урок получения новых знаний

Списывание текста. Выделение ГО.
Письмо буквы ц и слов с этой буквой.

Письмо строчной буквы ц.

- правильно
  писать строчную и заглавную буквы и их соединения

18

89

Заглавная буква Ц

23.01

Текущий

Урок получения новых знаний

Работа с предложениями.
Письмо слов с буквой Ц.

Научиться писать заглавную букву Ц.. Иметь
  представление о родственных словах.

- писать слова и простые предложения из нескольких
  слов в текстовом редакторе

19

90

Строчная и заглавная буква ч, Ч

26.01

Текущий

Урок получения новых знаний

Деление слов на слоги.
Письмо слов с ч,Ч. Работа со схемой предложения.

Научиться писать строчную и заглавную буквы ч, Ч.
  Уметь соотносить предложения и схемы.

-правильно писать знак ь
  отдельно и в соединении

20

91

Строчная и заглавная буквы Щ, щ

27.01

Текущий

Урок получения новых знаний

Письмо слов с мягким знаком. Деление слов на слоги.
Письмо щ, Щ. Составление предложений

Научиться писать строчную и заглавную буквы щ, Щ.
  Уметь составлять предложения с заданными словами.

- уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно
  писать слова

21

92

Письмо слов изученными буквами.

28.01

Текущий

Урок повторения и закрепления

Делении слов на слоги для переноса.

Уметь составлять слова с изученными буквами. Иметь
  представление о родственных словах, о корне слова.

22

93

Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Слова с сочетаниями  ЧА-ЩА,
  ЧУ-ЩУ

29.01

Текущий

Урок получения новых знаний

Делении слов на слоги для переноса.

Уметь списывать с печатного текста с пропущенными
  словами.

- узнавать и называть все буквы русского языка

23

94

Письмо слов и текста с изученными буквами.
Тест 4  Слово. Предложение. Текст

30.01

Самостоятельная работа

Урок получения новых знаний

Списывание с печатного текста.

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами. Различать твёрдые и мягкие согласные

-делить слова на слоги;- переносить слова по слогам

24

95

Разделительный Ъ

2.02

Текущий

Урок получения новых знаний

Научиться писать букву Ъ.

Уметь писать слова с Ъ. Различать единственное и
  множественное число.

- писать слова и простые предложения из нескольких
  слов в текстовом редакторе- правильно писать слова с непроверяемым написанием
  в объеме изученного (около 20 слов);-
  находить в ряду слов родственные слова

25

96

Проверочная работа «Проверь себя»

3.02

Урок контроля

Обобщение и проверка знаний

Окончание четверостишия.

- правильно писать слова с сочетаниями жи-ши,
  ча-ща, чу-щу

26 – 27

97

Обобщение знаний о предложении.
( с.п. стр. 10 -12)

4.02

текущий

Комбинированный

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами.

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами. Различать твёрдые и мягкие согласные

- уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно
  писать слова

98

Закрепление
  знаний о предложении
(
  с.п. стр. 12- 14)

5.02

текущий

Комбинированный

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами.

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами. Различать твёрдые и мягкие согласные

- уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно
  писать слова

99

Закрепление
  знаний. Алфавит.
(
  с.п. стр. 19 -21)

6.02

текущий

Обобщение и проверка знаний

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами.

Уметь составлять слова с изученными буквами. Иметь
  представление о родственных словах, о корне слова.

писать слова и простые предложения из нескольких
  слов в текстовом редакторе

100

Закрепление
  знаний.
Гласные
  и согласные звуки и буквы.
(с.п.
  стр. 21-24)

9.02

текущий

Обобщение и проверка знаний

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами.

Уметь составлять слова с изученными буквами. Иметь
  представление о родственных словах, о корне слова.

писать слова и простые предложения из нескольких
  слов в текстовом редакторе

101

Закрепление
  знаний.
Гласные
  и согласные звуки и буквы.
(с.п.
  стр. 21-24)

10.02

текущий

Обобщение и проверка знаний

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами.

Уметь составлять слова с изученными буквами. Иметь
  представление о родственных словах, о корне слова.

писать слова и простые предложения из нескольких
  слов в текстовом редакторе

102

Закрепление
  знаний. Распознавание гласных и согласных звуков и букв( с.п. стр. 24-25)

11.02

текущий

Обобщение и проверка знаний

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами.

Иметь представление о деформированным текстом и
  знать принцип работы с ним.

писать слова и простые предложения из нескольких
  слов в текстовом редакторе

103

Закрепление
  знаний. Распознавание гласных и согласных звуков и букв
(
  с.п. стр. 24-25)

12.02

текущий

Обобщение и проверка знаний

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами.

Иметь представление о деформированным текстом и
  знать принцип работы с ним.

правильно писать строчную и
  заглавную буквы и их соединения;
  - уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно писать слова и простые
  предложения;

104

Закрепление
  знаний. Зачетный урок по теме «Фонетика»
(
  с.п. стр. 26-28)

13.02

текущий

Обобщение и проверка знаний

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами.

Уметь писать слова с изученными буквами. Уметь
  записывать предложения с печатного текста. Находить слова , в которых звуков
  больше, чем букв.

правильно писать строчную и
  заглавную буквы и их соединения;
  - уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно писать слова и простые
  предложения;

105

Закрепление
  знаний. Общее понятие о предложений.
(
  с.п. стр. 10-12)

24.02

текущий

Обобщение и проверка знаний

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами.

Уметь писать слова с изученными буквами. Уметь
  записывать предложения с печатного текста. Находить слова , в которых звуков
  больше, чем букв.

правильно писать строчную и
  заглавную буквы и их соединения;
  - уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно писать слова и простые
  предложения;

106

Закрепление
  знаний. Общее понятие о предложений.
(
  с.п. стр. 10-12)

25.02

текущий

Обобщение и проверка знаний

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами.

Уметь писать слова с изученными буквами. Уметь
  записывать предложения с печатного текста. Находить слова , в которых звуков
  больше, чем букв.

правильно писать строчную и
  заглавную буквы и их соединения;
  - уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно писать слова и простые
  предложения;

107

Закрепление
  знаний. Общее понятие о предложении
(
  с.п. стр. 12- 14)

26.02

текущий

Обобщение и проверка знаний

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами.

Уметь писать слова с изученными буквами. Уметь
  записывать предложения с печатного текста. Находить слова , в которых звуков
  больше, чем букв.

правильно писать строчную и
  заглавную буквы и их соединения;
  - уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно писать слова и простые
  предложения;

108

Итоговое
  контрольное списывание

27.02

Обобщение и контроль

Обобщение и проверка знаний

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами.

Уметь писать слова с изученными буквами. Уметь
  записывать предложения с печатного текста. Находить слова , в которых звуков
  больше, чем букв.

правильно писать строчную и
  заглавную буквы и их соединения;
  - уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно писать слова и простые
  предложения;

109

Урок
  - соревнование

2.03

текущий

Обобщение и проверка знаний

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами.

Уметь писать слова с изученными буквами. Уметь
  записывать предложения с печатного текста. Находить слова , в которых звуков
  больше, чем букв.

правильно писать строчную и
  заглавную буквы и их соединения;
  - уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно писать слова и простые
  предложения;

110

Урок
  - игра

3.03

текущий

Обобщение и проверка знаний

Уметь писать слова и предложения с изученными
  буквами.

Уметь писать слова с изученными буквами. Уметь
  записывать предложения с печатного текста. Находить слова , в которых звуков
  больше, чем букв.

правильно писать строчную и
  заглавную буквы и их соединения;
  - уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно писать слова и простые
  предложения;

file_name: С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков)..doc

alt: Печатный и письменный шрифты 4/09

alt: Элементы букв 11/09 ТекущийКомбинированный урокЗнакомство с элементами букв

alt: Элементы строчных букв д, в 30/09

alt: Строчная буква у. Ударение в словах

alt: Чтение предложение по схемам.

alt: Письмо строчной буквы н. 23/10

alt: Т № 3 4 49Заглавная буква

alt: Составление предложений по схеме

alt: Строчные буквы п, т 1.12ТекущийУрок получения новых знанийПисьмо буквы, ее соединение с другими буквами

alt: Строчная и заглавная буква ш,

alt: Письмо слов с изученными буквами

alt: Письмо слов с изученными буквами

alt: Заглавная буква Я 13.01

alt: Строчные и заглавные буквы х,

alt: Закрепление знаний о предложении ( с

alt: Урок - соревнование 2.03 текущий


extracted_text:
Тема. Однородные и
неоднородные определения.

Цели урока.
Создать условия для
углубления учащимися знаний об определениях, решая   проблемную ситуацию и
исследуя понятия.
Создать условия для
закрепления и систематизации теоретических знаний по теме  способом опорного
конспекта;
Развивать у учащихся навыки
самостоятельной исследовательской работы, творческого  мышления,
наблюдательности.

Ход урока

-Что изучает синтаксис?
(Синтаксис – это раздел русского языка, который……..)
-Чем отличается предложение
от словосочетания? (Предложение отличается от словосочетания тем, что…….. )
-Какими бывают предложения по
цели высказывания? (По цели высказывания предложения бывают………)
-Какими бывают предложения по
эмоциональной окраске? (По эмоциональной окраске предложения бывают……..)
-Чем отличается простое
предложение от сложного? (Простое предложение отличается от сложного тем,
что…….)
-На какие две группы  простые
предложения делятся по составу грамматической основы? (По составу
грамматической основы простые предложения делятся на …..)
-Какие предложения называются
распространенными? (распространенными являются предложения, в которых есть
……….)
-Что такое определении?
(Определение – это второстепенный член предложения, который……).
-Чем может быть осложнено
простое предложение? (Простое предложение может быть осложнено ………)
-Какие члены предложения
называются однородными? (Однородными являются члены предложения, которые…….)
Работа  у доски.
1)
Проверяется нумерация предложений.
2)
Проверяется указание определений в
1-ом предложении.
Ни
чувства пылкие, ни блеск ума, ни вкус, ни слог певца, столь чистый,
благородный – ничто не трогает души твоей холодной.
Вопросы.
- Чем выражены данные
определения?  Какие из этих определений являются однородными? Почему?
Относятся к одному и
тому же слову и отвечают на один и  тот же вопрос

Проблемная ситуация.
-Прочитайте отрывок из
стихотворения и определите, какие слова относятся к одному и тому же слову и
отвечают на один и тот же вопрос. Почему между этими словами не стоит запятая
                    Михаил
Исаковский «Враги сожгли родную хату»
 Никто солдату не ответил.
 Никто его не повстречал.
 И только теплый  летний
вечер
 Траву могильную качал.
-Какими членами предложения
являются выделенные слова?
-Почему между ними не стоит
запятая?
Попробуйте ответить на этот
вопрос, самостоятельно исследовав данные определения по вопросам.
-Какой частью речи  выражены
данные определения? Ответ: прилагательными.
-Что обозначают
прилагательные? Ответ: признаки предметов
-Как характеризует вечер признак
 «теплый» Ответ: по ощущениям признак    «летний»  Ответ: по времени
года
-Одинаково или по-разному
характеризуют  предмет эти два признака?
Ответ:
по-разному.
-Являются ли эти определения
однородными? Ответ: не являются однородными.
Проверка выполненной
работы. На слайде появляются ответы
на вопросы. Учащиеся проверяют себя и делают вывод, что не все определения
бывают однородными.
Работа над новой темой  «Однородные
и неоднородные определения»
Составление опорного
конспекта на основе сведений учебника.
Учащимся предлагается
познакомиться с опорной записью учебника «Практика» на  стр. 124.
Составление опорного конспекта.
(Используется презентация). Учащиеся воспроизводят конспект в тетрадях.
-Какие прилагательные являются
качественными и относительными? «Теория» п. 99
Наблюдения за определениями
Вернемся к нашему  конспекту
(опорный конспект продолжается)
 теплый, нежный
вечер                                            теплый летний вечер
 Определите разряд прилагательных,
которыми выражены однородные  и
  неоднородные  определения.
  В первом случае
«теплый», «нежный» - оба  прилагательных качественные, и между ними можно
поставить союз «и.;
  Во втором случае
«теплый» - качественное прилагательное, а «летний» -
 относительное, между ними
сою а поставить нельзя.
Упражнения в распознавании
однородных и неоднородных определений.
Учебник стр. 124 упр. № 288
(устно по заданию учебника)

1 вариант

2 вариант

  упр. 286

                             упр.287

выписать

однородные определения с определяемым словом

неоднородные определения с определяемым словом

           северный,
  неласковый ветер
           ……………………………….

  ……………………………….

           обрывистым
  песчаным откосом
           …………………………………..
           ………………………

Проверка выполнения
задания по упр. 286: чтение текста,
ответы на вопросы учебника, чтение выписанных определений.
Работа над предложением №
3.  Характеристика. Составление
схемы, объясняющей расстановку знаков препинания (схему составляет ученик у
доски).
Затем запись предложения
под диктовку, подчеркивание определений.
Самопроверка.
Аналогичная работа по упр.
287. Разбор предложения   № 3
Закрепление нового
понятия.

Самостоятельная работа.
 Предлагается небольшой текст
«Снегирь» (разные варианты по степени помощи)
Задание: восстановить текст,
включив в него однородные и неоднородные определения, расставить
соответствующие знаки препинания.
Учащиеся самостоятельно
выбирают степень помощи выполнения задания.
Основной вариант.
Однажды в один (неоднородные
определения) день ко мне на окно прилетел  снегирь.   Я рассмотрел его.
Оказалось, что это очень (однородные определения) птичка.  Снегиря отличает
 от других птиц его (неоднородные определения) грудка, которая
огоньком горит  на (неоднородные определения)  окне. Прилет снегиря
стал для меня очень (однородные определения) событием.
 Вариант с подсказкой.
Однажды в один (по времени
года,   температуре воздуха) день ко мне на окно прилетел  снегирь.   Я
рассмотрел его. Оказалось, что это очень (по красоте,  яркости) птичка.
Снегиря отличает  от других птиц его (по цвету,  по пышности) грудка,
которая      огоньком горит  на (по размеру, по заснеженности)  окне.
Прилет снегиря  стал для меня очень (по важности, по времени года)
событием.
Подведение итогов урока.
Что осталось непонятным к
концу урока?
Домашнее задание: прочитать учебник «Теория» п. 189. Какие особенности
имеют неоднородные  определения. Упр. 290.

1.Какой частью речи
  выражены данные определения?
   Ответ:
  …………………………………………………………………..

2.Что обозначают
  прилагательные?

  Ответ:…………………………………………………………

3.Как характеризует
  вечер
   признак
  «теплый»?    Ответ:……………………………
   признак    «летний»
  ?    Ответ:……………………………

4.Одинаково или
  по-разному характеризуют  предмет эти два    признаки?
  Ответ:…………………………………..

5. Являются ли эти
  определения однородными?

  Ответ:…………………………………………………………

1.Какой частью речи
  выражены данные определения?
   Ответ:
  …………………………………………………………………..

2.Что обозначают
  прилагательные?

  Ответ:…………………………………………………………

3.Как характеризует
  вечер
   признак
  «теплый»?    Ответ:……………………………
   признак    «летний»
  ?    Ответ:……………………………

4.Одинаково или по-разному
  характеризуют  предмет эти два    признаки?   Ответ:…………………………………..

5. Являются ли эти
  определения однородными?

  Ответ:…………………………………………………………

Карточка для самостоятельной
работы.

Однажды
в один (по времени года,   температуре воздуха) день ко мне на
окно прилетел  снегирь.   Я
рассмотрел его. Оказалось, что это очень (по красоте,  яркости) птичка.
Снегиря отличает  от других птиц его (по цвету,  по пышности) грудка,
которая      огоньком горит  на (по цвету, по рыхлости)  снегу.  Прилет снегиря
стал для меня очень (по радости, по важности ) событием.

Карточка для самостоятельной
работы.

Однажды
в один (по времени года,   температуре воздуха) день ко мне на
окно прилетел  снегирь.   Я
рассмотрел его. Оказалось, что это очень (по красоте,  яркости) птичка.
Снегиря отличает  от других птиц его (по цвету,  по пышности) грудка,
которая      огоньком горит  на (по цвету, по рыхлости)  снегу.  Прилет
снегиря  стал для меня очень (по радости, по важности ) событием.

Карточка для самостоятельной
работы.

Однажды
в один (по времени года,   температуре воздуха) день ко мне на
окно прилетел  снегирь.   Я
рассмотрел его. Оказалось, что это очень (по красоте,  яркости) птичка.
Снегиря отличает  от других птиц его (по цвету,  по пышности) грудка, которая
огоньком горит  на (по цвету, по рыхлости)  снегу.  Прилет снегиря  стал
для меня очень (по радости, по важности ) событием.

Карточка для самостоятельной
работы.

Однажды
в один (по времени года,   температуре воздуха) день ко мне на
окно прилетел  снегирь.   Я
рассмотрел его. Оказалось, что это очень (по красоте,  яркости) птичка.
Снегиря отличает  от других птиц его (по цвету,  по пышности) грудка,
которая      огоньком горит  на (по цвету, по рыхлости)  снегу.  Прилет
снегиря  стал для меня очень (по радости, по важности ) событием.

Карточка для самостоятельной
работы.

Однажды
в один (по времени года,   температуре воздуха) день ко мне на
окно прилетел  снегирь.   Я
рассмотрел его. Оказалось, что это очень (по красоте,  яркости) птичка.
Снегиря отличает  от других птиц его (по цвету,  по пышности) грудка,
которая      огоньком горит  на (по цвету, по рыхлости)  снегу.  Прилет
снегиря  стал для меня очень (по радости, по важности ) событием.

file_name: Однородные и неоднородные определения.doc

alt: Проверка выполнения задания по упр

alt: Карточка для самостоятельной работы

title: Однородные и неоднородные определения.


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Методическое пособие
для проведения
практического занятия
на тему:
«ВИНТОВАЯ ЛИНИЯ НА ПОВЕРХНОСТИ
ЦИЛИНДРА И КОНУСА»
по дисциплине: «Инженерная графика»
для студентов 2 курса
спец. 15.02.01, 15.02.05, 19.02.03, 19.02.06,
19.02.08, 19.02.09
очного и заочного отделения

Разработал преподаватель: Е.В. Игнатова

2016

1.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ
- ознакомление с  винтовыми поверхностями;
-знать изображение резьбы на чертежах;
- уметь читать чертежи деталей с резьбой.
2.
ИНСТРУМЕНТЫ И ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
Угольники чертежные: один, содержащий угол
45°, другой - 30 и 60°; готовальня; карандаши марок М(В), ТМ(НВ), Т(Н), 2Т(2Н),
буква М(В) обозначает «мягкий», а буква Т(Н) - «твердый». Для заточки
карандашей нужны нож или лезвие, тонкая наждачная бумага; резинка (ластик).
3
ДЛЯ ЗАЧЕТА РАБОТЫ НЕОБХОДИМО:
-
изучить теоретический материал с помощью методического пособия;
-выполнить
упражнение в тетради;
-
ответить на контрольные вопросы.
4 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

4.1
Резьба
Резьба — это поверхность, образованная при винтовом движении плоского
контура по цилиндрической или конической поверхности. Если винтовое движение
совершает точка, то производимую ею пространственную кривую называют винтовой
линией (рис. 1).

Рисунок
1
Основные параметры резьбы
наружный (номинальный) диаметр резьбы d, D — диаметр воображаемого цилиндра или конуса, описанного вокруг
вершин наружной резьбы или впадин внутренней резьбы;
 внутренний диаметр резьбы d, D— диаметр воображаемого цилиндра или конуса, описанного вокруг
впадин наружной резьбы или вершин внутренней резьбы;
профиль резьбы - контур сечения резьбы
плоскостью, проходящей через ее ось: треугольный, трапецеидальный,
прямоугольный, круглый (например, на рис. 2, профиль треугольный);

Рисунок
2
 шаг цилиндрической резьбы Р — расстояние между
соседними одноименными боковыми сторонами профиля;
ход цилиндрической резьбы Рh.— расстояние, на которое переместится точка за один полный оборот; в
однозаходной резьбе ход равен шагу, в многозаходной - произведению шага Р на
число заходов п: Ph = nP (рис. 3);

Рисунок
3
направление резьбы: правое (вращение по часовой стрелке),
левое (против часовой стрелки); указывается в условном обозначении резьбы
буквами LH;
поверхность, на которой нарезана резьба - цилиндрическая
или коническая.

4.2 Изображение
резьбы на чертежах

Согласно
ГОСТ 2.311-68, резьбы всех типов изображают условно.
На стержне
Резьбу на стержне изображают сплошными основными линиями (s) по наружному диаметру и сплошными тонкими линиями (s/2 ч- s/З) по внутреннему (рис. 4). На
видах, полученных проецированием на плоскость, перпендикулярную к оси стержня,
по внутреннему диаметру резьбы проводят дугу, приблизительно равную 3/4
окружности, разомкнутой в любом месте. Границу резьбы проводят сплошной основной
линией до линии наружного диаметра резьбы (рис. 4, а).

Рисунок
4
В
отверстии
Резьбу
в отверстии при выполнении разреза изображают сплошными основными линиями по
внутреннему диаметру резьбы и сплошными тонкими - по наружному (рис. 5). На
изображениях, полученных проецированием на плоскость, перпендикулярную оси
отверстия, по наружному диаметру резьбы проводят дугу, приблизительно равную
3/4 окружности, разомкнутой в любом месте.

Рисунок
5
Границу резьбы в отверстии показывают
сплошной основной линией, проводя ее до линий наружного диаметра резьбы.
Линии штриховки в разрезах и сечениях
проводят до линий наружного диаметра резьбы на стержне и до линий внутреннего
диаметра в отверстии, т. е. в обоих случаях до сплошных основных линий.
В соединении
На разрезах резьбового соединения при
изображении на плоскости, параллельной его оси, в отверстии показывают только
ту часть резьбы, которая не закрыта резьбой стержня (рис. 6).

Рисунок
6

Классификация резьб
•  по форме поверхности, на которой нарезана резьба (цилиндрические,
конические);
•  по форме профиля (треугольная, прямоугольная, трапецеидальная,
круглая и др.);
•  по направлению винтовой поверхности (правые и левые);
•  по числу заходов - числу винтовых линий (однозаходные,
мно-гозаходные);
•  по расположению резьбы на поверхности стержня или в отверстии
(внешние и внутренние);
•  по назначению (крепежные, крепежно-уплотнительные, ходовые,
специальные и др.).
Крепежная резьба предназначена для неподвижного
соединения деталей. В качестве крепежных используют метрические и дюймовые
резьбы.
Крепежно-уплотнительные резьбы предназначены в
основном для плотного, герметичного соединения деталей. К ним относят трубную и
конические резьбы.
Ходовые резьбы применяют для передачи осевых
усилий и движения в ходовых винтах токарных станков, грузоподъемных устройств
и т. п. В качестве ходовых применяют трапецеидальные, упорные, прямоугольные
резьбы. Они могут быть однозаходными и многозаходными.
Крепежные
резьбы
Цилиндрические
резьбы
Резьба метрическая
Метрическая резьба стандартизована, имеет
треугольный профиль с углом 60° при вершине.
Начиная с 6 мм, для каждого диаметра метрической резьбы предусмотрен
один крупный шаг и несколько мелких.
В условное обозначение метрической резьбы с крупным шагом входит
буква М и номинальный (наружный) диаметр резьбы в миллиметрах.
Например, М 56 (рис. 7) означает, что резьба метрическая с крупным
шагом, номинальным диаметром 56 мм (величина шага не указывается).

Рисунок
7
В условном обозначении метрической резьбы с мелким шагом дополнительно
указывают шаг резьбы в миллиметрах (так как для одного номинального диаметра
резьбы предусмотрено несколько мелких шагов), например: М56хЗ.
Правое направление резьбы не указывается. Левое направление в
условном обозначении указывают буквы LH, например,
M56x3LH,
Метрическая резьба может быть выполнена многозаходной.
В условное обозначение многозаходной резьбы входят: буква М, номинальный
диаметр резьбы, числовое значение хода и в скобках буква Р с числовым
значением шага.
Пример условного обозначения многозаходной метрической резьбы:
М24х6(Р2)
- метрическая резьба с номинальным диаметром 24 мм, шагом 2 мм,
ходом 6 мм, трехзаходная.
Левая
резьба с теми же параметрами - M24×6(P2 )LH.
Резьба
дюймовая
Дюймовая резьба для крепежных деталей
стандартизована, но применяется, как правило, при изготовлении запасных деталей
взамен изношенных (если они имели такую резьбу).
Профиль резьбы - равнобедренный треугольник с углом α=55°.
Диаметр резьбы измеряется в дюймах. Один дюйм (1") равен 25,4
мм.
При обозначении резьбы указывается ее наружный диаметр в дюймах.
Например, дюймовая резьба диаметром d = 3/4" обозначается 3/4" (рис. 8).

Рисунок
8
Резьба
трубная
Трубная цилиндрическая резьба имеет треугольный
профиль с углом α = 55° со скругленными вершиами и впадинами. Резьбу
применяют в соединениях труб. Диаметр трубной резьбы измеряют в дюймах. Номинальный
диаметр резьбы в дюймах - величина условная, так как ее значение не
соответствует внешнему диаметру резьбы, как это принято для всех остальных
резьб, а равно величине условного прохода dy (внутреннему диаметру трубы).
В условное обозначение трубной цилиндрической резьбы входит буква G, указывающая тип резьбы, и обозначение размера резьбы (т. е.
размера внутреннего диаметра трубы, на которой резьба нарезана). Например,
обозначение G" (рис. 9, а) означает,
что резьба трубная цилиндрическая нарезана на трубе с внутренним диаметром
25,4 мм (т. е. один дюйм). Обозначение внутренней трубной резьбы (рис. 9, б)
расшифровывается как условное обозначение трубной цилиндрической резьбы в
отверстии, в которое ввертывается труба с внутренним диаметром 25,4 мм (т. е.
один дюйм). Условное обозначение для левой резьбы дополняется буквами LH. Например: G11/2
LH - трубная
цилиндрическая резьба размера 11/2 ", левая.
Обозначение трубной цилиндрической резьбы (рис. 9, а, б) и
конических резьб (например, метрической, рис. 9, в) указывают на полках
линий-выносок.

Рисунок
9

5
ЗАДАНИЕ
Вычертить в тетради
изображение наружной и внутренней резьбы.
5
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.     Что
такое резьба?
2.     Перечислите
основные параметры резьбы.
3.     Как
изображается резьба в отверстии?
4.     Как
изображается резьба на стержне?

file_name: Винтовая линия на поверхности цилиндра и конуса.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Рисунок 2 шаг цилиндрической резьбы

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Плоское зеркало

Вариант 1

Вариант 2

Плоское зеркало

Вариант 1

Вариант 2

file_name: ТЕСТ Плоское зеркало.doc

alt: Плоское зеркало Вариант 1

intro: Данный материал представлен в формате Word. Предназначен для проверки знаний при проведении урока в 8 классе после изучения темы "Плоское зеркало. Построение изображения в плоском зеркале". Тест содержит качественные задачи. Его целесообразнее провести в виде закрепления знаний по соответствующей теме. Представлен в количестве шести вариантов. Материал полностью  готов к распечатке

title: Тест "Плоское зеркало" 8 класс


extracted_text:
Физические качества – совокупность свойств
организма, обеспечивающих ему
возможность осуществлять активную двигательную
деятельность.
Физическое упражнение – двигательное действие
или же использование физических качеств, для достижения поставленной цели.

file_name: теории и методики физического воспитания 28.docx


extracted_text:
Основные тенденции развития мирового рынка
В течение двадцатого столетия мировой рынок прошел ряд
этапов развития.
А.
Эпоха массового производства (1900 - 1930).
Этот период характерен ненасыщенностью рынка
предметами массового спроса. Поэтому потребитель был готов приобретать такие
товары по приемлемым ценам, не требуя их большого разнообразия. В этих условиях
основная политика маркетинга - предложение стандартного продукта по наиболее
низкой цене, а главная задача предпринимателя - усовершенствование массового
производства с целью снижения его издержек. Еще одной характерной чертой рынка
являлось практическое отсутствие политического и социального контроля со стороны
общества за предпринимательской деятельностью. Характерно высказывание
президента фирмы "Дженерал моторс" Д.М.Уилсона:" Что хорошо для
" Дженерал моторс " - хорошо и для Соединенных Штатов".
Б.
Эпоха массового сбыта - индустриальная эпоха (1930-1950).
После великой депрессии 1929 - 1930 гг. в США
президентом стал Д.Ф. Рузвельт, провозгласивший "новый курс" в
экономике. Его лозунгом являлось: "В каждом гараже - по автомобилю, в
каждой кастрюле - по курице". Смысл курса состоял в изъятии у
предпринимателей дополнительной части прибыли с целью распределения ее в
порядке социальной помощи, способствуя тем самым увеличению совокупной
покупательной способности. В результате спрос на основные продукты потребления
был быстро удовлетворен, и фирмы были вынуждены приспосабливаться к новой
рыночной реальности - рынку покупателей.
Все задачи фирмы надо было теперь рассматривать
"извне" со стороны рынка (т.е. должен был быть реализован
маркетинговый подход). При этом возникла задача сбалансирования противоречивых
интересов производства и сбыта. Насыщенность рынка товарами потребовала
расширения и сферы НИОКР.
В.
Постиндустриальная эпоха (1950 - 1970).
Наблюдается ускорение развития событий, возникают
новые неизвестные ранее задачи бизнеса, технический прогресс изменяет и спрос,
и предложение. Резко увеличиваются вложения в НИОКР, развиваются международные
рынки, индустрия досуга, быстро меняется технология производства. Общество
реагирует на загрязнение среды, монополизм, требует от фирм социальной
ответственности.
Основной задачей предпринимателя становится поставка
на рынок товаров с принципиально новыми качествами, только так становится
возможным победить в конкуренции. Таким образом, конкуренция и, соответственно,
маркетинговая политика строятся теперь на обеспечении качественных преимуществ
товара.
Г.
Продолжение постиндустриальной эпохи (1970 - 1990).
Возникают нефтяные кризисы, сильное влияние на рынок
политической нестабильности, сказывается ограниченность мировых ресурсов. Все
это усиливает нестабильность рынка и обостряет тенденции его развития,
выявившиеся в предыдущие годы.