extracted_text:
Основное
содержание конкретных функций управления фирмой

Конкретные
функции управления тесно связаны со спецификой предприятия и основными сферами
его деятельности (общее управление, финансовое управление, производство, НИОКР,
маркетинг).
Общее
управление предприятия заключается в его структуризации, организации
деятельности, планировании, управлении персоналом, контроле, учете и анализе
результатов деятельности, что подробно будет рассмотрено в дальнейшем.
При
управлении производством решаются задачи экономики производства (издержки,
цены) и планирования производства продукции. К задачам планирования
производства относят:
- выбор технологического процесса;
- планирование программы производства;
- планирование последовательности производства (оперативное планирование);
- формирование производственных систем (систем оборудования);
- содержание и эксплуатация оборудования;
- организацию материально-технического снабжения.
При
управлении НИОКР (инновациями) реализуются следующие конкретные функции
управления:
- организация инновационного процесса;
- выбор и реализация стратегии НИОКР;
- оптимальное распределение ресурсов на НИОКР;
- внедрение результатов НИОКР;
- защита результатов НИОКР.
Реализация
функций в области маркетинга включает:
- организацию сбора и обработки маркетинговой информации;
- выбор целевых рынков и их сегментирование;
- применение маркетинговых решений по продукту;
- выбор и взаимодействие с каналами товародвижения;
- продвижение товара;
- выбор и реализацию ценовой политики;
- планирование и анализ эффективности маркетинговой деятельности.
Финансовое
управление предприятием включает:
- приобретение финансовых средств;
- использование финансовых средств;
- управление ликвидностью;
- структурирование капитала и имущества;
- управление платежными средствами и проведение платежного оборота;
- финансовое планирование и финансовый контроль.
Таким
образом, конкретные функции управления фирмой можно рассматривать как системные
компоненты ее менеджмента.


extracted_text:
Поурочный план по
информатике в 8 классе.
Дата_____________________
Тема урока: Аппаратное и
программное обеспечение сети.
Цель урока: изучение
структуры аппаратного обеспечения компьютера, основных характеристик устройств
компьютера (процессора, памяти)
Задачи урока:
образовательные: знакомство
учащихся с понятием аппаратных средств информатизации, изучение основных
характеристик устройств компьютера (процессора и памяти);
развивающие: развитие
познавательных интересов;
воспитательные: воспитание
информационной культуры, внимательности, коммуникативных качеств.
Материалы и оборудование
к уроку: компьютер; интерактивная доска; презентация.
Тип урока: урок
изучения нового материала
Форма проведения
урока: комбинированный

Ход
урока

1. Организационный момент.
Учитель. Добрый день.
Тема сегодняшнего урока на первый взгляд проста и понятно, но…

2. Актуализация знаний и
умений учащихся.
Начнем с материала,
изученного ранее. Для этого ответим на следующие вопросы.
Вопросы для повторения.
Что такое компьютерная сеть?
Как устроена локальная
сеть?
Что такое глобальная
сеть?
Что такое интернет?
Что такое электронная
почта?
Что такое Почтовый ящик?

3. Создание проблемной
ситуации.
Учитель. Вы уже хорошо
представляете, что такое компьютерная сеть. Теперь давайте подумаем, что
необходимо для того чтобы организовать компьютерную сеть?
Ученики начинают перечислять
различные устройства.
Учитель. Из ваших ответов
я могу сделать вывод, что далеко не все понимают, что для работы компьютерных
сетей требуются определенные аппаратные и программные средства.

4. Изучение новой темы
Формирование понятий узлы
компьютерной сети, проводные, беспроводные и оптические каналы связи,
протоколы, клиент-программа, сервер-программа
Аппаратные средства:
сетевая карта, компьютер и др. – устройства, которые позволяют организовать
сеть.
Узлы компьютерной сети –
компьютер объединенные в сеть. Схему организации компьютерной сети мы видим на
схеме (презентация) Основным техническим средством является компьютер, который
обеспечивает информационные услуги  в сети. Его называют ХОСТ- КОМПЬЮТЕРОМ.
Обычно он находится постоянно во включенном состоянии и занимается
приемом-передачей информации по сети.
Типы линий связи, используемых
в глобальных сетях.
Каналы передачи данных по
физическому принципу своего устройства делятся на проводные, беспроводные и
оптические. Рассмотрим более подробно.

Связь с компьютерными
сетями осуществляется по телефонным проводам. Это удобно и дешево, т.к. система
телефонной связи давно уже налажена и охватывает весь мир. В настоящее время
существуют две линии связи:
        - цифровая
        -  аналоговая
Цифровая связь отличается
от аналоговой тем, что она не прерывается и действует постоянно. Самую
высококачественную связь поддерживают оптико-волоконные линии цифровой связи.

Модем и его
характеристики. Для того, чтобы соединить ПК с телефонной сетью, необходимо
специальное устройство. Такое устройство называется  модем, т.е. МОдулятор-
ДЕМодулятор (демонстрация устройства ). Модуляция – преобразование информации
из цифровой формы в аналоговую, которая производится при передаче абонентом
информации в сеть. Демодуляция – это обратное преобразование, происходящее во
время приема информации. Модем бывает внешним и внутренним. Внешний модем – это
отдельное устройство, которое подключается к ПК через специальный порт, который
имеется у каждого компьютера. Внутренний модем выполнен в виде электронной
платы, которая устанавливается внутри системного блока. Одной из важнейших
характеристик модема является скорость передачи данных. Скорость измеряется в
бит/сек.

Характерные значения
скорости передачи для модемов: 1200 бит/сек, 2400 бит/сек, 9600 бит/сек, 14 400
бит/сек, 56 600 бит/сек. Современные высокоскоростные модемы имеют скорости –
28 Кбит/сек, 56 Кбит/сек, 128 Кбит/сек. Серьёзные проблемы возникают при
передаче данных из-за плохого качества телефонных линий. Это приводит к
искажению передаваемой информации. Иногда один искаженный бит может обесценить
свою информацию. Многие типы модемов обладают свойством корректировать ошибки.
Такие модемы называются интеллектуальными. Корректировка ошибок снижает
скорость передачи данных, но зато увеличивает ее надежность.
Для организации
беспроводного подключения пользователей к сети в последнее время стала
популярной технология Wi-Fi (Wireless Fidelity – беспроводная точность
воспроизведения). В ней используется радиосвязь в определенном диапазоне
частот.
Понятие протокола работы
сети.

В компьютерных сетях каждый
абонент может использовать различные марки компьютеров, типы модемов, линии
связи, коммуникационные программы. Чтобы все это оборудование работало
согласованно, работа сетей подчиняется специальным техническим соглашениям, которые
называются протоколами.

Протокол работы сети
– это стандарт, определяющий формы представления и способы пересылки сообщений,
процедуры их интерпретации, правила совместной работы различного оборудования.
Программное обеспечение
сети.
Кроме аппаратного
обеспечения, есть еще и программное. Каждый компьютер имеет свое имя и
специальный адрес в сети. Имена должны различаться друг от друга. Адрес ТСР/ IP
состоит из 4-х комбинаций чисел, которые отделяются точками друг от друга.
Организация программного
обеспечения, принятая всовременных сетях, носит название технология
«клиент-сервер». Программы «клиент» и «сервер»  устанавливают связь между
собой, и каждая из них выполняет свою часть работы по обслуживанию
пользователя. Клиент-программа подготавливает запрос пользователя, предает его
по сети, а затем принимает ответ. Сервер-программа принимает запрос,
подготавливает ответную информацию и передает ее пользователю. Сейчас я приведу
вам пример данных программ, чтобы вы точно могли представлять где это
применяется.

Овладение умениями и
навыками работы с электронной почтой – 5 мин. Самостоятельное выполнение
задания на компьютере – 10 мин.
Рассмотрим знакомую вам
сервер-программу электронной почты. Она организует рассылку по сети
корреспонденции, передаваемой пользователем, а также прием в почтовый ящик
поступающей информации. Клиент-программу электронной почты называют почтовой
программой. Ее назначение – подготовка и отправка писем пользователя и
получение поступающей корреспонденции.
Почтовая программа
создает на магнитном диске машины пользователя следующие разделы:
Папки для хранения
почтовой корреспонденции
Адресный справочник.
Количество и названия
папок могут быть разными. Что входит в стандартный перечень папок?
Ученики. Папка «Входящие»,
«Исходящие», «Отправленные».
Учитель вместе с
учениками формулирует назначение каждой из папок.
Учитель. А каким образом
подготавливается и отправляется письмо вам  предстоит рассмотреть во время выполнения
практической работы.
Практическая работа.
Сегодня мы будем делать практическую работу. Она состоит в том, что вам нужно
будет создать сообщение, содержащее информацию о вас (ф.и.о. и т.д.) и отослать
по указанному адресу.

Задание.
Вопросы и задания
1. Что входит в
технические средства компьютерных сетей?
2. Почему в качестве
линий связи в компьютерных сетях чаще всего используются телефонные линии?
3. Что такое модем?
Каково его назначение в сети?
4. Какая величина
является основной характеристикой работы модема? В каких единицах она
измеряется?
5. Сколько символов
текста можно передать за 5 секунд, используя модем, работающий со скоростью
1200 бит/с; 14 400 бит/с?
6. Какими возможностями
обладает интеллектуальный модем?
7. Что такое протокол
сети?
8. Что такое технология
«клиент — сервер»?
9. Какую работу выполняет
сервер-программ, а электронной почты?
10. Перечислите режимы
работы клиент-программы электронной почты.Итог урока.

Домашняя работа:
параграф 3

Итоги. Рефлексия.
Выставление отметок за
практическую работу.
Что нового узнали?
С чем познакомились?

file_name: Аппаратное и программное обеспечение сети.docx

alt: Его называют ХОСТ- КОМПЬЮТЕРОМ

title: Аппаратное и программное обеспечение


extracted_text:
Ответственность для педагогов за некачественное выполнение
своих обязанностей.
Перед своим работодателем работники образовательных организаций
несут следующие виды ответственности:
·
дисциплинарную
ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение трудовых
(должностных обязанностей); (замечание, выговор, увольнение по соответствующей
«дисциплинарной» статье Трудового кодекса)
·
материальную
ответственность за причинение по вине работника ущерба имуществу работодателя
или третьих лиц, за имущество которых отвечает работодатель.

1. Педагогические
работники обязаны:
1) осуществлять свою деятельность на
высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию
преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной
рабочей программой;
2) соблюдать правовые, нравственные и
этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики;
3) уважать честь и достоинство обучающихся
и других участников образовательных отношений;
4) развивать у обучающихся познавательную
активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать
гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира,
формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;
5) применять педагогически обоснованные и
обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и
воспитания;
6) учитывать особенности психофизического
развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия,
необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями
здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями;
7) систематически повышать свой
профессиональный уровень;
8) проходить аттестацию на соответствие
занимаемой должности в порядке, установленном законодательством об образовании;
9) проходить в соответствии с трудовым
законодательством предварительные при поступлении на работу и периодические
медицинские осмотры, а также внеочередные медицинские осмотры по направлению
работодателя;
10) проходить в установленном
законодательством Российской Федерации порядке обучение и проверку знаний и
навыков в области охраны труда;
11) соблюдать устав образовательной
организации, положение о специализированном структурном образовательном
подразделении организации, осуществляющей обучение, правила внутреннего
трудового распорядка.
2. Педагогический работник организации,
осуществляющей образовательную деятельность, в том числе в качестве
индивидуального предпринимателя, не вправе оказывать платные образовательные
услуги обучающимся в данной организации, если это приводит к конфликту
интересов педагогического работника.
3. Педагогическим работникам запрещается
использовать образовательную деятельность для политической агитации,
принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений
либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или
религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность,
превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой,
национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии,
в том числе посредством сообщения обучающимся недостоверных сведений об
исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а
также для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции
Российской Федерации.
4. Педагогические работники несут
ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них
обязанностей в порядке и в случаях, которые установлены федеральными законами.
Неисполнение или ненадлежащее исполнение педагогическими работниками
обязанностей, предусмотренных частью 1 настоящей статьи, учитывается при
прохождении ими аттестации.
В соответствии со ст. 293
УК РФ «Халатность», должностные лица привлекаются к ответственности за
ненадлежащее исполнение своих обязанностей, повлекшее нарушение чужих прав,
ущерба, вреда здоровью или смерти. В качестве наказания в зависимости от
состава преступления может применяться:
·
штраф
до 500 000 руб.;
·
обязательные
или исправительные работы;
·
арест;
·
ограничение
права занимать определённые должности;
·
условный
срок;
·
лишение
свободы до 7 лет.

1.    Изучив материал
лекции, заполните таблицу.

Наименование
  мероприятия по обеспечению безопасности на уроках физической культуры

Нормативно-правовой
 акт

Оформляемый
  документ

Срок
проведения

Вводный
  инструктаж по охране труда и технике безопасности

Федеральный закон от 17.07.99г.
  №181-ФЗ «Об основах охраны труда в РФ», ст.14,15 (С изменениями, внесенными
  Федеральным законом от 20.05.02г.№53-ФЗ) Трудовой кодекс РФ ст.225 Положение
  о службе охраны труда в системе Минобразования РФ (приказ Минобразования РФ
  от 27.02.95г.№92) приложение 1.п.2.

1. Журнал регистрации прохождения
  инструктажа.
2. Классные журналы.

1. По мере необходимости. 2. На
  первом уроке, занятии, в начале учебного года.

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте

ГОСТ12.0.004-90 «Организация
  обучения безопасности труда. Общие положения», п.7.2, приложение 5,6.
  Федеральный закон от 17.07.99г. №181-ФЗ «Об основах охраны труда в РФ»,
  ст.14,15. (С изменениями, внесенными Федеральным законом от
  20.05.02г.№53-ФЗ)  Трудовой кодекс РФ ст.225 Положение о службе охраны труда
  в системе Минобразования РФ (приказ Минобразования РФ от 27.02.95г.№92)
  приложение 1,п.п.2,4.

1. Журнал регистрации прохождения
  инструктажа. 2. Классные журналы.

1. По мере необходимости. 2.
  Перед началом изучения нового раздела  программы по предметам повышенной
  трудности.

Повторный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте

Те же, что на первичный
  инструктаж

1. Журнал регистрации прохождения
  инструктажа. 2. Классные журналы.

1. Не реже одного раза в полгода.

Внеплановый
  инструктаж по охране труда и технике безопасности

ГОСТ12.0.004-90 «Организация
  обучения безопасности труда. Общие положения», п.7.4, приложение 6. Федеральный
  закон от 17.07.99г. №181-ФЗ «Об основах охраны труда в РФ», ст.ст.14,15. (С
  изменениями, внесенными Федеральным законом от 20.05.02г.№53-ФЗ)  Трудовой
  кодекс РФ ст.225 Положение о службе охраны труда в системе Минобразования РФ
  (приказ Минобразования РФ от 27.02.95г.№92) приложение 1,п.п.2,4.

1. Журнал регистрации прохождения
  инструктажа. 2. Классные журналы.

1. По мере необходимости
  (несчастный случай на занятии, тренировке и т.п.)

Целевой
  инструктаж по охране труда

ГОСТ12.0.004-90 «Организация обучения
  безопасности труда. Общие положения», п.7.5, приложение 6.
Федеральный закон от 17.07.99г.
  №181-ФЗ «Об основах охраны труда в РФ», ст.ст.14,15. (С изменениями,
  внесенными Федеральным законом от 20.05.02г.№53-ФЗ)  Трудовой кодекс РФ
  ст.225 Положение о службе охраны труда в системе Минобразования РФ (приказ
  Минобразования РФ от 27.02.95г.№92) приложение 1,п.п.2,4; приложение 2.

1. Журнал регистрации прохождения
  инструктажа.

1. По мере необходимости

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Ответственность для педагогов за некачественное выполнение своих обязанностей.doc

alt: Педагогический работник организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе в качестве индивидуального предпринимателя, не вправе оказывать платные образовательные услуги обучающимся в данной организации, если это…


extracted_text:
15-16 урок, 9 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: ____________

Тема: «Модель. Моделирование. Классификация моделей»
 Цели урока:
Образовательные:
- формировать представление о моделях и их
назначении, о моделировании, о разнообразии моделей;
- актуализировать знания учащихся о существенных
и несущественных признаках объекта;
- формировать умение строить модель с помощью
текстового редактора;
Развивающие:
- развитие аналитико-синтезирующего мышления,
формирование умений наблюдать, делать выводы, развитие находчивости, умения
преодолевать трудности для достижения намеченной цели.
Воспитательные:
- воспитание положительного отношения к знаниям,
привитие интереса к Информатике, формирование навыков самоорганизации и
самоконтроля.
Ход урока
1. Организационный
момент
Приветствие учащихся, проверка готовности к
уроку, перекличка.
2.
Актуализация знаний. Объявление
темы занятия. Определение задач.
- Что такое объект?
- Как человек познает окружающий мир?
- Как вы думаете, почему у нас на уроке сегодня
появился глобус?
- Вы познакомились с глобусом еще в начальной
школе. А сейчас используете его на уроках географии. Расскажите, что именно вы
изучаете с помощью этого объекта?
- Можно ли сказать, что глобус и земной шар -
это одно и то же?
- Вы уже поняли, что глобус - это не просто
объект, а заместитель реального предмета. Глобус отражает лишь некоторые
свойства земного шара и может помочь нам в познании окружающего мира. Вы
догадались, о чем сегодня пойдет речь?

- Тема нашего сегодняшнего урока – «Моделирование.
Информационное моделирование как метод познания».
2.
Формирование новых знаний и способов действий.
Учащиеся слушают учителя и ответы
одноклассников, просматривая презентацию. Записывают в тетрадь определения
понятий «модель», «моделирование», «натуральная модель», «информационная
модель».
Модели объектов и
их назначение
Стремясь познать объекты окружающего мира,
человек взаимодействует с существующими объектами и создаёт новые объекты.
Одним из методов познания объектов окружающего мира
является моделирование, состоящее в создании и исследовании «заместителей»
реальных объектов. «Объект-заместитель» принято называть моделью, а исходный объект — прототипом или оригиналом.
Например, в разговоре мы замещаем реальные
объекты их именами, оформители витрин используют манекен — модель человеческой
фигуры, конструкторы строят модели самолётов и автомобилей, а архитекторы —
макеты зданий, мостов и парков. Моделью является любое наглядное пособие,
используемое на уроках в школе: глобус, муляж, карта, схема, таблица.
Что общего у всех моделей? Какими свойствами они
обладают? Во-первых, модель не является точной копией объекта-оригинала: она
отражает только часть его свойств, отношений и особенностей поведения.
Например, на манекен можно надеть костюм, но с ним нельзя поговорить. Модель
автомобиля может быть без мотора, а макет дома — без электропроводки и
водопровода.
Во-вторых, поскольку любая модель всегда
отражает только часть признаков оригинала, то можно создавать и использовать
разные модели одного и того же объекта. Например: мяч может воспроизвести
только одно свойство Земли — её форму; обычный глобус отражает, кроме того,
расположение материков; а глобус, входящий в состав действующей модели
Солнечной системы, — ещё и траекторию движения Земли вокруг Солнца.
Чем больше признаков объекта отражает модель,
тем она полнее. Однако отразить в модели все свойства объекта-оригинала
невозможно, а чаще всего и не нужно. Ведь при создании модели человек, как
правило, преследует вполне определенную цель и стремится наиболее полно
отразить только те при-знаки объектов, которые кажутся ему важными,
существенными для реализации этой цели. Если, например, модель самолёта
создается для коллекции, то в ней воспроизводится внешний вид самолета, а не
его лётные характеристики.
От цели моделирования зависят
требования к модели: какие именно признаки объекта-оригинала она должна
отражать.
Отразить
в модели признаки оригинала можно одним из двух способов.
Во-первых, признаки можно скопировать,
воспроизвести. Такую модель называют натурной (материальной). Примерами натурных моделей
являются муляжи и макеты — уменьшенные или увеличенные копии, воспроизводящие
внешний вид объекта моделирования (глобус), его структуру (модель Солнечной
системы) или поведение (радиоуправляемая модель автомобиля).

Во-вторых, признаки оригинала можно описать на одном из
языков кодирования информации — дать словесное описание, привести формулу,
схему или чертёж. Такую модель называют информационной.
Модели
используются человеком для:
- представления материальных предметов (макет
застройки жилого района в мастерской архитектора);
- объяснения известных фактов (макет скелета
человека в кабинете биологии);
- проверки гипотез и получения новых знаний об
исследуемых объектах (модель полёта самолёта новой конструкции в
аэродинамической трубе);
- прогнозирования (сделанные из космоса
фотоснимки движения воздушных масс);
- управления (расписание движения поездов) и т.
д.
Разнообразие
информационных моделей
Объект-оригинал можно заменить набором его
признаков.
Набор признаков, содержащий всю необходимую
информацию об исследуемом объекте или процессе, называют информационной моделью.
В таблице приведён пример информационной модели
дачного дома — карточки из каталога, по которому заказчик строительной компании
может выбрать подходящий проект. Каждая карточка в каталоге содержит величины и
их значения, определяющие свойства дома.

Все названия свойств в информационных моделях — это всегда
знаковые элементы, потому что название может быть выражено только знаками. А
вот значения величин могут нести как знаковую, так и образную информацию.
Например, в таблице значение величины «внешний вид» выражено образным элементом
(рисунком), а значения остальных величин выражены с помощью знаков (цифр,
букв).
Информационные модели представляют объекты и
процессы в образной или знаковой форме. По способу представления различают
следующие виды информационных моделей:

Образные информационные модели (рисунки, фотографии и
др.) представляют собой зрительные образы объектов, зафиксированные на
каком-либо носителе информации (например, на бумаге).
Много информации дают специалистам полученные со
спутников фотографии поверхности Земли.
Широко используются образные информационные
модели в образовании (иллюстрации в учебниках, учебные плакаты по различным
предметам) и науках, где требуется классификация объектов по их внешним
признакам (в ботанике, биологии, палеонтологии и др.).
Знаковая
информационная модель может
быть представлена в форме текста на естественном язы-ке, формулы (например,
площади прямоугольника S = A x B) или программы на специальном языке
про-граммирования и т. д.
В смешанных информационных моделях одновременно используются образные и знаковые
эле-менты.
Примерами смешанных информационных моделей могут
служить географические карты, графики, диаграммы и пр.

3. Выполнение
заданий

По горизонтали
2. Процесс создания и использования модели.
3. Модели, представляемые в форме текста на
естественном языке, формулы или программы на специальном языке
программирования.
6. Модели, представляющие собой зрительные
образы объектов, зафиксированные на каком-либо носителе информации.
8. Набор признаков, содержащий всю необходимую
информацию об исследуемом объекте.
По вертикали
1. Информационные модели, в которых одновременно
используются и образные, и знаковые элементы.
4. Модели, представляющие собой реальные
предметы, в уменьшенном или увеличенном виде воспроизводящие внешний вид,
структуру или поведение объекта моделирования.
5. Исходный объект, для которого создаётся
модель-заместитель.
7. Объект-заместитель.
4.
Выполнение практической работы.
Практическая работа. «Создаем графические
модели».
1. Откройте текстовый процессор, изобразите
план кабинета информатики.

5. Заключение.
Модель – это объект, который используется в качестве
«заместителя», представителя другого объекта (оригинала) с определенной целью.
Модель не является точной копией объекта-оригинала.
Можно создавать и использовать разные модели
одного объекта.
Процесс создания и использования модели называют
моделированием.
Натурные
модели – реальные предметы, в
уменьшенном или увеличенном виде, воспроизводящие внешний вид, структуру или
поведение объекта моделирования.
Набор признаков, содержащий всю необходимую
информацию об исследуемых объектах и процессах, называют информационной моделью.
6.
Подведение итогов. Выставление оценок.

file_name: Модель. Моделирование. Классификация моделей.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: ____________

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Шумская Л.А.
Преподаватель экономических дисциплин
ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»

«Педагог должен в просвещении
быть с веком наравне».
А. Пушкин

Аннотация. Данная
статья посвящена проблеме формирования профессионально-информационной культуры преподавателя
экономических дисциплин. При этом сам процесс образовательной деятельности преподавателя
по освоению ими информационной культуры автор рассматривает в парадигме
профессионального развития.
Ключевые
слова: профессиональная деятельность, информационная культура, профессиональная
культура , ИКТ, Интернет-технологий.

Необходимость
перехода профессиональных образовательных учреждений Донецкой Народной
Республики на новые образовательные стандарты обусловлено не только сложившейся
социально-экономической ситуацией, но и необходимостью  целенаправленным
внедрением в образовательный процесс инноваций, реализующих компетентностный
подход и подготовку специалистов с высоким уровнем профессиональной культуры, так
как все больше возрастает социальная потребность в нестандартных мыслящих
творческих личностях. Все
это зависит от содержания и технологического обучения будущих
специалистов.
Не секрет,
что на сегодняшний день преподаватель имеет широкий выбор инновационных технологий,
который он может применить в своей педагогической деятельности.
Одним из
обязательных требований ГОС СПО по специальности 38.02.01 «Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)» является внедрение в учебный процесс
интерактивные формы обучения,  и  в такой ситуации, мне как преподавателю
экономических дисциплин ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум» предстоит
быть не только исполнителем в их реализации, но и непосредственным творцом
инновационных процессов. И сегодня готовность встречать любую профессиональную
ситуацию, быть готовым к переподготовке, в быстро меняющихся условиях, очень
важна для каждого педагога в учреждениях среднего профессионального образования
[4,с.13].
Характер
современной профессиональной деятельности педагога требует совершенно нового
педагогического мышления, ориентированного на индивидуальность мышления,
преобладания образовательных интересов, ежедневное стремление к саморазвитию,
самообразованию и к профессиональному успеху. Ведущим компонентом
профессионального овладения самосовершенствования и самовоспитания педагога
является самообразование, под которым понимается «целенаправленная, овладения
определенным образом осуществляемая познавательная деятельность педагога по
овладению общечеловеческим умения опытом, методологическими и специальными
знаниями, профессиональными умениями и навыками, необходимыми для
совершенствования педагогического процесса» [6, с.45]. Самообразование — основа
роста педагога, как специалиста [7, с.39].
Педагог,
по словам А. Дистервега, «лишь до тех пор центр способен на самом деле
воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим случайно собственным
воспитанием и образованием» [2, с.67].
Опыт
работы над собой в плане самосовершенствования составляет предпосылку
профессионального самовоспитания педагога, которое предполагает постоянное
повышение профессиональной компетентности и непрерывное развитие
социально-нравственных и других свойств личности. Направленность саморазвития и
успех в педагогической деятельности педагога, обусловлены способностью к
активной и целеустремленной деятельности, развитию таких качеств, как
самостоятельность, инициативность, решительность [8,с.7]. Творческая
индивидуальность педагога выражается в активной преобразовательной
деятельности, в процессах личностного выбора и личностного вклада, полной
отдачи себя.
Значение инновации,
информации, информационных ресурсов обусловливает необходимость изучения
информационной деятельности, которая «представляет собой часть общественного
производства, связанную с подготовкой информационных продуктов и услуг,
направленных на удовлетворение определенной группы общественных потребностей».
Информационная деятельность включает следующие основные процессы: сбор
информации, её переработку, хранение и информационное обслуживание, которое
является предметом данного исследования.
К
средствам информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) относят:
-
электронные базы рабочих программ, учебников и учебных пособий;
-
учебники-навигаторы;
-
компьютерные презентации, практикумы;
- тесты и
иные педагогические программные средства, имеющие информационное наполнение;
- другие
публикации педагогической направленности, создаваемые и размещаемые с помощью
информационно-вычислительной техники на средствах телекоммуникаций, магнитных,
оптических и прочих информационных носителях;
-
специализированные программы (1С: Предприятие 8.2, Парус и т.д.);
-
дистанционно обучающие Интернет-платформы и системы, такие как Eliademy и EDUCON;
-
интернет- тренажеры;
- средства
Интернет-технологий on-line, частности webinar (on-line-семинар) и webcast
(веб-конференция).
С течением
времени углублялись и становились более разнообразными информационные
потребности пользователей. И на сегодняшний день очень важно развивать
информационную культуру не только педагога, но и обучающихся.
 Информационная
культура преподавателя экономических дисциплин – это новый,
интеллектуально-информационный способ организации и развития профессиональной
деятельности и его социальных и профессиональных качеств. Его, на мой взгляд,
информационная культура складывается из нескольких составляющих:
-
информационного мировоззрения педагога и его роли в работе;
-
информационного стиля мышления;
- владения
информационными технологиями и их применение на практике.
Пространство
обсуждения понятия педагогической культуры педагогов в мировой практике очень
обширно. Философские аспекты формирования педагогической культуры были отражены
в трудах Г. С. Батищева, В. В. Давыдова, В. Т. Ефимова, В. Д. Клементьева, Е.
Ф. Сулимова, В. Н. Турченко, Л. Ф. Колесникова, Л. Г. Борисовой и др.
В
исследованиях ряда авторов обозначены различные теоретические подходы к
формированию профессиональной культуры. К примеру, общефилософский подход
раскрывает закономерности формирования профессиональной культуры, частнонаучный
описывает особенности ее становления, социально-психологический подход
характеризует социальные функции, условия и механизмы действия личностной
культуры специалиста в общественной жизни, конкретно-социологический – решает
конкретные задачи с учетом общественной ценности профессии.
Как
отмечает академик А.М. Новиков, ориентация образования на формирование
«человека культуры» обуславливает также необходимость принципиально иного
подхода к формированию целей и содержания образования через такие понятия, как
«интеллектуальная культура», «информационная культура», «этическая культура»,
«профессиональная культура» и т.д. При таком подходе цели и содержание
образования переводятся в личностный план, формируя при этом системное
мышление, профессионализм через призму понятий культуры [5, с.336].
Соответственно, «культура» рассматривается
как объективный результат деятельности людей и субъективные человеческие силы и
способности, реализуемые в деятельности (знания и умения, производственные и
профессиональные навыки, уровень интеллектуального, эстетического и
нравственного развития, мировоззрение, способы и формы взаимного общения людей)
[9, с.294].
Традиционно, профессиональная
культура представляет собой совокупность норм, правил и моделей поведения
людей, специальных теоретических знаний и практических умений, связанных с
конкретным видом труда [3, с.57].
На
формирование профессиональной культуры влияют различные факторы:
-
особенности самой профессии;
- общая
культура и мотивация личности;
- получающей
профессиональное образование и др.
Итак, профессиональная
культура педагога – это сложная, комплексная составляющая его личности,
соединяющая в себе социальные, профессиональные и сугубо личностные
характеристики. Социальная сторона профессиональной культуры педагога
определяется его социальным  статусом, функциями в обществе,
самосознанием и самооценкой как члена социума, а также уровнем и способами
взаимоотношения с другими социальными группами.
Среди
факторов становления профессиональной культуры особо следует отметить
профессионально-образовательную культуру учебного заведения, где студент
получает теоретические и практические знания и умения в избранной сфере
профессиональной деятельности.
Профессионально-образовательная
культура, следуя В.Г. Горбу, - это идеи, отражающие характер образовательных
взаимоотношений в образовательном учреждении и результаты личностной, групповой
и организационной деятельности, выраженные в уровне развития личностных
потенциалов участников образовательной деятельности, студенческих и
профессиональных групп, а также создаваемых научных, духовных, образовательных
и материальных ценностей [1, с.71].
Таким
образом, можно сделать вывод, что совершенствование информационной культуры
педагога в процессе его образовательной деятельности может выступить одним из
средств его профессионального развития, если педагогами осознаны ценности
информационного общества в целом и индивидуальные информационные потребности.
Другими
словами, преподаватель в современном обществе и в образовательном процессе, в
частности должен владеть технологиями информационной деятельности. На основании
чего, появилась необходимость говорить уже не о профессиональной грамотности
преподавателя, а о его культуре, под которой понимается знания, умения и
навыки, необходимые для полноценной работы, восприятия и понимания,
воспроизведения полученных на основании собственного опыта знаний.
И в  заключение
хотелось бы отметить, что профессиональная культура преподавателя экономических
дисциплин - это, прежде всего, еще и ответственность за
результаты своего труда, которая имеет нравственную основу, систему моральных
норм, ценностей и образцов поведения.

ЛИТЕРАТУРА

1.
Горб В.Г. Методология проектирования организационных
образовательных систем: Монография. Екатеринбург, 2008. 236 с.
2.  Дистервег
А. Избранные кроме педагогические сочинения. — М., 1956.
3.
Кравченко А.И. Культурология: учебное пособие для вузов. 3-е изд.
М.: Академический проект, 2012. 496 с.
4.
Личностное и профессиональное развитие педагога // Интернет журнал СахГУ
«Наука, образование, общество», 2013.
5.
Новиков А.М. Методология образования. Издание второе. М.: Эгвес,
2006. 488 с.
6.
Образцова Л.В., Супрунова Л.Л., Тарасова О.А. Педагогические технологии в
инновационном образовании: учебное пособие; под ред. Л.Л.Супруновой. –
Пятигорск: ПГЛУ, 2015.
7.
Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений; под ред.
В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. М.: Академия, 2015.
8.
Торгунская Н. Л. Личностное знание как механизм развития педагогических
инноваций// Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение» / №1, 2016.
9.
Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия,
1983. 840 с.

 .

file_name: статья_Ш.Л.А..docx

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ

alt: Педагог, по словам А. Дистервега, «лишь до тех пор центр способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим случайно собственным воспитанием…

alt: Как отмечает академик А.М. Новиков, ориентация образования на формирование «человека культуры» обуславливает также необходимость принципиально иного подхода к формированию целей и содержания образования через такие…

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Горб В.Г.

title: Статья на тему: "ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН"


extracted_text:
Среднесрочный плвн
История Казахстана,
5 класс

Раздел

Темы, содержание

к/ч

Цели обучения

1
  четверть (18 часов)

Основные
  цели обучения

Результаты
  обучения

Формы
  работы, используемые при активном обучении

Оценивание
  включая оценку в целях обучения

Включая
  всех

5.1A
  Жизнь древних людей Казахстана (18 часов)

1
Вводный
  урок.
  Что
  изучается в  древней истории Казахстана

1

5.1.1.1
  Общий
  обзор древней истории Казахстана

Ознакомить учащихся с понятием  история,
  развитие и формирование истории как науки
Дать знания о предпосылках развития
  человека, исторических источников

вести
  исследовательскую деятельность,
-отвечать на поставленные вопросы и конкретизировать мысль в
  наглядной;

Тест,индивидуальная
  и парная работа, «географическое исследование»

Формативное
  оценивание, самооценивание по критериям

Формативное
  и суммативное оценивание

2
Жизнь
  древнейших людей

1

5.1.1.1
  описывать
  антропологию первобытных людей
5.1.2.1
  демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме  (рассказ,
  изображение, постановка, макет)

Подвести учащихся к пониманию того, что
  способность  трудиться
  поставила древнейших людей в более выгодное сравнительно с остальным животным
  миром положение, помогла выжить.

изучаетя условий жизни древнейших людей;
 Знает
  причин изменения жизни и орудий труда древнейших людей

индивидуальное

групповое

формативное
суммативное

Новые
  подходы в преподавании и обучении
Обучение
  критическому мышлению
Оценивание
  для обучения и оценивание обучения
Преподавание
  и обучение в соответствии с ВОУ.
Обучение
  талантливых и одаренных детей

file_name: 5 ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА ССП.docx

alt: Среднесрочный плвн История

alt: Обучение талантливых и одаренных детей

title: 5 класс История Казахстана ССП


extracted_text:
Математика
Тема: ДЕЛЕНИЕ
С ОСТАТКОМ НА 10, 100 И 1000.
Цели: Познакомить учащихся с приёмом деления с остатком на
10, 100, 1000; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять умения решать
задачи и уравнения; развивать логическое мышление, математическую речь, память,
внимание; воспитывать самостоятельность, любовь к математике.
 Оборудование: карточки
для индивидуальных заданий, «Цепочка», корзина с яблоками, сигналы.
Ход урока
I.        Организационный момент.
- Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок!
II.  Устный
счёт (5 человек работают по карточкам)
Карточка №1.   Найди значения выражения:
4287+713*4-1200
Карточка №2.    Вычисли удобным способом:
45*(2*7)              67*(4*25)
29*(2*5)              11*(10*30)
Карточка № 3.    Реши столбиком:
1258*4=           3169*7=             13506*4 =
Карточка № 4.     Реши задачу:
-   Грузовая    машина    прошла
1500    км.    Сколько    горючего    она
израсходовала, если на каждые 50 км пути
требуется 16 л горючего?
Карточка № 5.
- Начерти
квадрат, периметр которого 12 см. Вычисли его площадь.
1.  Решить
примеры:
1000:10=                   480:10=                   60:8 =
1300:100=                7200:100=               75:9 =
4500:10=                  45:1=                     43:6 =
2. Расставь скобки
так, чтобы равенства были верными:
80 : 5 + 3 = 50              80 : 5 + 3 = 4                80 : 5 + 3 * 5 =95
3.Заполните
таблицу:

с

10

20

30

40

50

60

840:с

4. Решите задачу:
- В корзине яблок меньше 10. Эти яблоки можно поровну
разделить
между двумя и тремя девочками. Догадайтесь, сколько яблок в корзине?
5. Ответьте на вопросы:
-
Сколько раз по 10 содержится в 2-х
км?
-   Сколько раз по 10 г содержится в
3-кг?
III. Нацеливание на изучение нового
материала.
-   Что интересного вы заметили во время устного счёта? {Часто
встречались числа, оканчивающиеся нулями.
Почти все примеры на деление с
остатком)
- Сформулируйте тему урока:
64:10=                      256:100=                  8153:1000 =
(Деление с остатком на 10, 100 и 1000)
IV. Актуализация
опорных знаний о делении на 10, 100 и 1000.
- Объяснить
решение примеров (коллективно):
300:10=                      400:100=                  800610 =
300:100=                   4000:10=                 900:100 =
3000:1000=                70:10=                    9000:1000 =
- Чтобы число разделилось без остатка на 10, достаточно
того, чтобы в
его записи был на конце хотя бы один нуль, а на 100 - два нуля.
-А на 1000...?
V. Изучение
нового материала.
1. Решение
примеров:
36:10=                  274:100 =
-
Число 36 на 10 без остатка не
делится. Разделим 30 на 10, получим 3. Это частное, а остаток 6.
-
Число 274 на 100 без остатка не
делится. Разделим 200 на 100, получим 2. Это частное, а остаток 74.
2. Самостоятельное
чтение вводной статьи с. 25.
VI. Первичное
закрепление нового материала.
1.  Решение № 131 с комментированием у доски (с каждого
ряда по 3 ученика).
2.
Самостоятельная работа по
вариантам:
I вариант                                                 II вариант
427:100=              752:10=                 725:100=           678 6 10 =
65:10=                    6435:100=              84:10=               3214:100 =
8565:1000=          84:10=                   9607:1000=        56:10 =
VII. Физминутка.
1.  Коррегирующая гимнастика для глаз.
2.
ОРУ.
VIII. Повторение
пройденного материала.
1. Решение   задачи  №   133.   Запись  условия   и
составление   плана решения под руководством учителя:
               2. Решение
уравнений   №   135   -   самостоятельно   с   последующей
проверкой.
х-3 * 20 = 40                                 60: 15+х= 100
х-60 = 40                                          4 + х=100
х = 60 + 40                                         х= 100-4
х= 100                                                  х = 96
100 - 3 * 20 = 40                         60 : 15 + 96 = 100
IX. Итог
урока.
- Что
нового узнали на уроке?
-
Было ли для вас это сложно?
-
Что закрепляли и повторяли?
X. Рефлексия.
-
Оцените свою работу.
-
Оцените работу всего класса.

file_name: Математика.docx

alt: Математика Тема: ДЕЛЕНИЕ С

intro: Разработка урока математики для 2  кл

title: Деление на 10, 100 и 1000


extracted_text:
Еще больше бесплатных решений задач на сайте www.MatBuro.ru
©МатБюро: Качественное выполнение задач по математике, экономике

Тема:
Одноканальная СМО с неограниченной очередью

ЗАДАНИЕ.   Система массового обслуживания
— билетная касса с одним окошком и неограниченной очередью.
Касса продает билеты в пункты А и В.  Пассажиров,
желающих купить билет в пункт А, приходит в среднем трое за 20 мин, в пункт В — двое за 20 мин. Поток пассажиров простейший.
Кассир в среднем обслуживает трех пассажиров за 10 мин. Время обслуживания
— показательное.
Вычислить финальные вероятности Р0, P2, P3, среднее число заявок в системе и в очереди,
среднее время пребывания заявки в системе,
среднее время пребывания заявки в очереди.

РЕШЕНИЕ.
Имеем систему массового обслуживания с одним каналом (одна касса) и неограниченной очередью.
Интенсивность потока входящих заявок равна (2+3=5 пассажиров за 20 минут) = (15 пассажиров в час), то есть λ=15.
Интенсивность потока обслуживания равна (3 пассажира за 10 минут) = (18 пассажиров за час), то есть µ=18.

                                                                 λ
15       5
Нагрузка системы ρ=
= =  , нагрузка системы на один канал такая же: µ
18   6
ψ
ρ=
= 5/6
<1,
поэтому предельный режим работы системы существует.

Рассчитаем эффективность работы СМО в предельном режиме.

Вычислим финальные вероятности:

Вероятность простоя системы:
Вероятность того, что в системе одна заявка (один пассажир у кассы):
p
Еще больше бесплатных решений задач на сайте www.MatBuro.ru
©МатБюро: Качественное выполнение задач по математике, экономике

Вероятность того, что в системе две заявки (один пассажир у кассы и один пассажир в очереди):
p
Вероятность того, что в системе три заявки (один пассажир у кассы и два пассажира в очереди):
p

Среднее число заявок, находящихся в очереди (пассажиров в очереди) равно
Nline
 человек.
Среднее            время            ожидания            в            очереди            равно
Tline часа минут.

Среднее число пассажиров, покупающих билеты, равно Ns
= ρψ=    =
5/6
≈
0,833
                                                                                Ns           0,833
Среднее время обслуживания равно Ts
=      =           ≈ 0,0555часа ≈
3,3минуты
λ
15

Тогда              среднее             число              заявок              в              системе
Nsys
= +N Ns     line
= 0,116+0,833
=
0,949
(пассажиров).

Среднее время пребывания заявки в системе Tsys
= +T Ts                             line
= +3,3 0,5 =
3,8
(минут).

file_name: 27.  Одноканальная СМО с неограниченной очередью.pdf


extracted_text:
Математический
конкурс
3класс
Цель: развивать интерес
детей к математике, развивать математические способности младших школьников,
формировать товарищеское доброжелательное отношение к членам команды и
соперникам, учить толерантности, развивать чувства сопереживания результатам
труда.
Оборудование:
компьютер,
проектор, карточки, ребусы, геометрические фигуры.
Формируются команды из числа
присутствующих по 4-5 человек.

Выбирают
     названия команд и капитанов.
Рассаживаются
     за 2 стола. Приготовить ручки и черновики.

Вед 1.
 Есть
о математике молва,
Что
она в порядок ум приводит.
Потому
хорошие слова
Часто
говорят о ней в народе.

Вед
2
Ты
нам, математика, даёшь
Для
победы трудностей закалку.
Учиться
с тобою молодёжь
Развивать
и силу и смекалку.

Вед1
И за
то, что в творческом труде
Выручаешь
в трудные моменты,
Мы
сегодня искренне тебе
Посылаем
гром аплодисментов.

Вед 2 . Начинаем
наш математический турнир.

 Сначала
познакомимся с жюри:_______

Вед 1 Когда мы
предоставим слово, команда хором говорит своё название. А потом каждый что-то
скажет о себе, используя число.

 Например, я
говорю: «Меня зовут Маша, у меня 2 любимых мультфильма: «Смешарики» и «Ну,
погоди!»

Вед2. А я говорю
«А я – Соня. За лето я прочитала 9 книг!»

Вед1. Наше
знакомство и будет первым заданием, и оно будет оцениваться жюри.  Какая
команда хочет начать?

(знакомятся)
Просим во время
игры соблюдать тишину и не выкрикивать. Если хотите сказать, поднимите руку.

Вед2:
1
этап  «Разминка».
И начнут её
капитаны. Мы задаём вопрос, а капитан сразу отвечает. За правильный ответ- 2
балла. Если капитан не отвечает, ему может помочь команда. Но тогда за
правильный ответ 1 балл.

Подарил утятам ёжик

20 кожаных
сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят? (10)
2. Белка на ветках
сушила грибы.
Грибов – 18, а
веток – 3.
По скольку грибов, угадай-ка,
На ветку нанижет хозяйка? (6)
3.         Паслись
на лугу 7 телят,
7 овец, 7 коров, 7
ягнят.
Я мал, – говорит пастушок, –
Сосчитать не могу,
Сколько животных всего на лугу? (28)
4.Бабушка внукам
орехи купила
Поровну все их она
разделила.
Купила – 40, разделила по 8.
Сколько у бабушки внуков?
Вас спросим. (5 внуков)
5  Задача проще
уравнения.
Задача сложнее
примера.
Что сложнее всего? (Уравнение)

Барбос лает громче, чем Шарик,

А Шарик – громче,
чем Бобик,
Кто лает тише всех? (Бобик)

2 этап,
вычислительный.
Вед1 А сейчас
задание команде. Постарайтесь выполнить побыстрее, ведь за быстроту –
дополнительный балл, если всё правильно. Как будете готовы – поднимите руку и
отдадите задание нам.
Задание 1.Вставь пропущенные знаки
действий: ( 2 минуты, столько баллов, сколько правильных примеров)

CCCCC

Варианты ответов:

2222 = 8

2 + 2 + 2 + 2 = 8

2222 = 44

22 + 22 = 44

2222 = 111

222 : 2 = 111

2222 = 0

22 – 22 = 0

Вед. 2
Задание 2.Сейчас
узнаем, кто быстрее всех умеет считать. Какое число надо записать в
треугольнике вместо знака вопроса?( за правильный ответ 1 балл. Кто быстрее,
тому дополнительный балл. Ответ: 72)

 Вед. 1   Задание 3. Соедините примеры с
ответами линиями. Работайте дружно всей командой. Времени- 1 минута. Кто больше
решит?

Вед 2         3
этап. Головоломки (1 балл за прав.)
 На рисунке
изображены
 семеро
поросят. При помощи
трех прямых
линий отделите
произвольным
образом
 каждому
поросенку по отдельной  территории, не затронув самих поросят. Чертите по
линейке.
Вед 1.(
Приготовить спички и корову выложить заранее)
Корова
на лугу

На рисунке вы видите корову, у которой есть все, что полагается: голова,
туловище, ноги, рога и хвост. Корова на рисунке смотрит влево.

Переложите ровно две спички так, чтобы она смотрела вправо.

http://nazva.net/rubric/10/
4 этап.
Задачи
Вед 2
Послушайте сейчас задачи, подумайте 1 минуту  и скажите ответ с объяснением.
Если он будет правильным, получите 2 балла + 1 за быстроту.

Портной
Портной имеет кусок сукна в 16 метров, от которого он отрезает
ежедневно по 2 метра. По истечении скольких дней он отрежет последний кусок?
(7,т. к. 8 кусков, а разрезов 7)

Вед 1
Кто старше?

Вася старше Коли в 7 раз. Коля младше Гриши в 4 раза. Кто
старше: Вася или Гриша?  ( Вася;   т.к.Гриша старше Коли в 4 раза, а Вася в 7)

Вед
2

5
этап, заключительный

Разгадай
ребус

(линейка)

(пример)
За
каждый ребус 1 балл

6
Подведение  итогов

Вопросы
и загадки для болельщиков (могут помочь баллами команде, за которую болеют)

Загадки
Проживают
в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете. (Цифры)

Отгадайте-ка,
ребятки,
Что за цифра-акробатка?
Если на голову встанет
Ровно на три больше станет.(6)

 Черненькая,
хвостатенькая,
Не лает, не кусает,
А из класса в класс не пускает. (Двойка.)

Под дубом двое малышей
Собрали
40 желудей.
Один
собрал 15 лишь.
А
сколько штук другой малыш?(25)

 Восемь пар танцуют польку,
А всех танцоров сколько? (Шестнадцать)

Вопросы

1. Если у стола отпилить один угол, то
сколько углов останется? (Пять).
2. В комнате горело семь свечей. Человек
погасил 2 свечи. Сколько свечей
             осталось? (2)
3.Летела стая гусей. Один гусь сел на
пруд. Сколько гусей осталось? (1)
4. Гусь весит 3
кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (3 кг).
5. Несла Дуня в решете 12
яблок, а дно упало. Сколько яблок в решете осталось?
                        ( Ни
одного: ведь дно упало).
6. У семерых
братьев по одной сестре. Много ли детей в семье? (8)
7. Юра после прогулки
рассказал: «У озера я видел жука, 3 гусей, 2 уток,
              жаворонка и  4
стрекоз». Сколько птиц видел Юра? (6)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Математический конкурс 3класс

alt: За каждый ребус 1 балл 6

title: конкурс математика


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта
Внеклассного мероприятия
по краеведению
по теме «Моя родословная»
проведенного
в 4 классе
МКОУ Баклушинской СШ
студенткой 303 группы
Парамоновой Светланой Игоревной
Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах

Проверено:

Учитель:Балдуева И.Н. _____

Руководитель практики: Буздина С.А._____

Ульяновск,
2019
Тема:  «Моя
родословная»
Класс: 4
Тип
занятия: комбинированный.
Цели занятия: формировать представление о семье, как о людях, которые
живут вместе, развивать чувство гордости за свою семью.
 Задачи занятия:
Образовательные:
формировать элементарные представления и навыки составления родословной своей
семьи;
Развивающие:
развивать речевую активность, совершенствуя умение составлять небольшие
рассказы;
Воспитательные:
воспитывать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего
села;
воспитывать уважительное отношение к
родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим.
Планируемые результаты:
Личностные
УУД:
самоопределяться в жизненных ценностях: объяснять, что
связывает тебя с близкими и родными людьми, с семейной историей, культурой;
осознание себя членом  семьи, выражающееся в интересе к её традициям,
обычаям и желании участвовать в её делах; объяснять самому себе: «что я хочу
узнать» (цели, мотивы) и  «что я узнал» (результаты)
Метапредметные:
совместно с учителем составлять план выполнения задач,
решения проблем творческого и поискового характера; работать по составленному
плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства
(справочная литература, поиск информации в Интернете);
Познавательные
УУД:
Умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
уметь моделировать;
 находить нужную информацию.

Регулятивные УУД:
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты решения творческой
задачи.
Коммуникативные
УУД:

- отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного.
-
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре.
-
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Предметные:
совершенствование представлений о сущности и
особенностях семьи, семейных традиций; освоение навыков безопасного поведения в
сети Интернет.
Методы обучения:
-словесные;
-наглядные;
Формы
обучения:
-фронтальная
-индивидуальная
-коллективная
-групповые
Оборудование:
родословные
составленные детьми, «семейная» ромашка, фонограмма песен «Моя семья», «Наша
дружная семья», ноутбук, колонки
Наглядно-демонстрационный
материал:
Родословные
составленные детьми
Предварительная подготовка: каждая семья выполняет ряд
«домашних» заданий: составление своего родословного древа и его оформление на
плакатах и рисунках; подготовка рассказов об интересных моментах семейной
биографии, именах членов семьи, семейных традициях и реликвиях.
Структура занятия:
I.Вступительная
часть:
 1.Орг. момент. Мотивация деятельности.
 2. Определение темы и
целей занятия.
II.Основная часть:
 3.
Построение плана выхода из затруднения.
 4.Физкультминутка.
 5. Закрепление
занятия
III.Заключительная
часть:
6.Подведение
итогов занятия.
7.Рефлексия.

№ п\п

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые
   УУД

Формы, методы, приемы

Примечание

1

Орг.момент.
  Мотивация учебной деятельности.

- Ребята! Давайте встанем в круг, образуем хоровод. Покажите
  свои ладошки. Потрите их друг о дружку. Прижмите свои ладони к сердцу. Что вы
  чувствуете?
  -Это тепло добрых рук и добрых душ. Мы предлагаем свое тепло своим родным и
  близким людям и говорим: «Утро настает, солнышко встает. Мы собираемся, в
  добрый путь отправляемся. Дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся!»
- Добрый день, дорогие ребята. Я рада приветствовать вас на нашем
  очередном занятии творческого объединения. Начать сегодняшнее занятие мне
  хотелось бы с притчи. «Далеко, далеко в горах с белоснежными вершинами жил
  человек – один – одинешенек. Может когда – то были у него родные, но он их не
  помнил. Не знал он своего имени. Однажды на его избушку набрел путник.
  -Кто ты? - спросил он,- как тебя зовут? Кто твои предки?
- Не знаю,- ответил человек.
  -О, несчастный! Ты живешь, как дерево в пустыне, но даже оно имеет свои корни,
  а ты…несчастный человек.
  - Но зачем знать своих предков?
  - Это необходимо! Я знаю, что мой отец был искусным кузнецом. Он назвал меня
  в честь деда. Я знаю, что не случайно появился на свет, у меня есть корни, есть
  Родина. А тебе это неведомо.
  И человек почувствовал себя несчастным, заплакал. Путник сказал:
  - Не плачь! Я помогу тебе. Вот семечко, брось его в землю.
  Человек так и сделал. А на утро перед домом раскинулось дерево, но не
  простое, а родословное. Человек утешился.»

Приветствие учителя

Дети отвечают

Дети садятся на свои места

Все сидят и активно участвуют в беседе

Личностные
  Коммуникативные
  Регулятивные
  Познавательные

Фронтальная (через беседу)

2

Определение темы и целей
  занятия.

- Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня с вами
  говорить?
  Правильно. Тема нашего занятия  «Моя семья – мое богатство». Наше сегодняшнее
  занятие – это результат кропотливой работы, которую вы проделали дома вместе
  с родителями,  в группах вместе со своими товарищами. Некоторые из вас
  составляли родословные древа своих семей, некоторые писали рассказы о своих
  родственниках, а  некоторые подготовили вопросы викторины. Предлагаем вам
  разделиться  на три группы:
1.Историки – они составляли родословное древо и готовили
  рассказы о своих родственниках, которыми гордятся,
2.Эрудиты  - подготовили вопросы викторины,
3.Археологи – расскажут нам  о семейных реликвиях,
  - Что бы вы хотели узнать на занятии? У каждого из нас есть своя семья,
  родительский дом, где нас ждут, помнят и за всё простят. Именно в семье мы
  учимся любви, ответственности, заботе и уважению. И где бы мы ни были, мы
  всегда помнили о своей семье, о близких нам людях: о родителях, сёстрах и братьях,
  бабушках и дедушках.

Все дети активно отвечают на вопрос
  учителя

Все дети активно делятся на группы

Дети отвечают на вопросы, и активно
  работают на занятие

Личностные Коммуникативные
  Познавательные

Фронтальная, групповая

3

Построение
  плана выхода из затруднения.

- Человек растёт и задумывается над вопросами: «Кто я? Откуда я?
  Каковы мои корни?» Издавна одной из традиций русского народа было знание
  своих предков, своей родословной. Сегодня старинная традиция возвращается.
  Вот и вы с родителями попытались составить свои родословные. Сейчас некоторые
  ученики из группы «Историки» представят нам своё генеалогическое дерево,
  расскажут о своей родословной, о родственниках, которыми можно гордиться. -Понравились
  ли вам выступления ребят? Выскажите свое мнение.- Возникло ли у вас желание
  составить родословную своей семьи? Символом семьи в нашей стране является
  простой, но красивый полевой цветок – ромашка.  А сейчас слово
  предоставляется участникам  группы «Эрудиты». Они  приготовили для вас
  викторину на тему «Семья».
 «Ребята,
  давайте с вами составим «Волшебную ромашку», ответим на вопросы викторины.
(Сердцевина
  цветка – слово «семья», лепестки – члены семьи и родственники)
Вопросы
  викторины:
Вопросы к детям:
1.Папа, мама, старший брат,
  Маша, дедушка Игнат –
Много разной тут родни.
А все вместе кто они? (семья)
2.
  Днем работает она,

  Вечером она — жена,
  Если праздник, она — дама,
  Кто же это? — Моя... (мама)
  3. Кто научит гвоздь забить,

  Даст машину порулить
   И
  подскажет, как быть смелым, Сильным, ловким и умелым? Все вы знаете,
  ребята,-Это наш любимый.....(папа.)
4.
  Кто носки внучатам свяжет, Сказку старую расскажет, С медом даст оладушки?- Это
  наша.............(бабушка.)
5. Он трудился не от скуки,
  У него в мозолях руки,
  А теперь он стар и сед —
  Мой родной, любимый... (дед)
  6. Кто веселый карапузик
  Шустро ползает на пузе? Удивительный мальчишка Это младший мой... (братишка)
  7. Кто любит и меня, и братца,
  Но больше любит наряжаться?
  Очень модная девчонка
  Моя старшая... (сестренка)
8. Как называют сестру мамы или папы?
(Ответ: тётя).
  9. А кем тебе приходится брат мамы, папы или тёти? (Ответ:  дядя).
  10. Мать и отец мужа
  (Ответ:  свекор и свекровь). 11. Мать и отец жены
(Ответ:  тесть и теща).
  12. Как зовут сестру мужа?
  (Ответ:  золовка).
  13. Как называют брата мужа?
  (Ответ:  деверь).
  14. Как называют сына и дочь твоих детей?
  (Ответ: внуки)
  - Посмотрите, какая красивая у нас получилась «семейная» ромашка. Ребята, а
  вы любите свою семью?- Семья. Как греет душу это слово! Оно напоминает нам о
  ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца, о нежности в блеске глаз
  наших бабушек, задумчивости и терпении мужественных дедушек.

Все слушают и
  активно участвуют в беседе

Отвечают на
  вопросы учителя

Все быстро и
  активно отвечают на вопросы

Отвечают на
  вопросы

Коммуникативные ,регулятивные,
  личностные

Фронтальная,

4

Физкультминутка.

-Ребята , вы просто молодцы!
  А сейчас нам нужно немного отдохнуть, выполним физкультминутку , я показываю
  движения вы выполняете

Все дети встают,
  и начинают повторять за учителем

Регулятивные
  УУД:

Фронтальная

под музыку «Моя семья»

5

Закрепление
  занятия

-Молодцы! Присаживайтесь! Ребята, в
  одной из песен поётся «Чтобы вспомнить, какими мы были – загляните в семейный
  альбом». Здесь на нашей выставке представлены фотографии из семейных
  альбомов, и сейчас я приглашаю познакомиться с нашей выставкой..
- Сейчас некоторые ребята расскажут о родственниках, которыми они
  гордятся.
  Особое значение для каждой семьи имеют ее обычаи и традиции. Издавна в
  русских семьях укоренялись замечательные традиции, которые я предлагаю сейчас
  вспомнить:
•  Собираться всей семьей в родительском доме в праздники,
  а также отмечать семейные праздники;
•  Всем вместе петь и играть на музыкальных инструментах;
•  Приглашать гостей и собирать застолье;
•  Собирать и хранить семейные фотографии;
•  Хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы
  старины и как память о родных и близких.
•  Издревле на Руси существовала традиция: представители
  одной семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались династии
  гончаров, военных, строителей, учителей и т.д.
А теперь я предлагаю всем нам рассказать друг другу о традициях
  своей семьи.
- В каждой семье существует традиция – петь колыбельные песни
  своим детям.
- Очень важно следовать семейным традициям, чтобы их хранить,
  передавать из поколения в поколение. Главное, они нужны нам, чтобы укреплять
  семью, чтобы у вас был родной дом, в который бы хотелось вернуться.
- У каждого из нас есть вещи, предметы, которые дороги. Порой бывает
  так, что человека уже нет, а его любимая вещь остаётся и бережно хранится в
  семье, а некоторые становятся реликвиями, передаются из поколения в
  поколение.

Знакомятся
  с выставкой

Ребята начинают
  рассказывать о своих родственниках

Все читают и
  активно включаются в беседу

Дети
  рассказывают о традициях семьях

Регулятивные

Фронтальная,индивидуальная

Приложение-1

6

Подведение
  итогов занятия

-Ребята
  , мы сегодня все вместе очень хорошо поработали, и я прошу вас ответить на
  вопросы.
  -Что вы сегодня нового узнали?
   -О чем мы сегодня разговаривали?

Все активно отвечают на вопросы

Фронтальная

7

Рефлексия

-Ребята,
  оцените свою работу на занятии.
  -На доске висит дерево , и нам нужно его украсить листьями. У вас на партах
  лежат листья красного и зеленого цвета. Если вам было интересное и полезное
  занятие приклейте зеленого цвета .если не было не интересным и не полезным
  приклейте красного цвета.

Регулятивные Коммуникативные

Индивидуальная, фронтальная

file_name: моя родословная.docx

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Тема: «Моя родословная» Класс: 4

alt: Регулятивные УУД : планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия

alt: Предварительная подготовка: каждая семья выполняет ряд «домашних» заданий: составление своего родословного древа и его оформление на плакатах и рисунках; подготовка рассказов об интересных моментах семейной…

alt: ЭтапыДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые

alt: Человек утешился.» Приветствие учителя

alt: Знакомятся с выставкой

title: Внеурочное занятие по теме "Моя Родословная"