extracted_text:
Сценарий фольклорного праздника
в 4 классе «В светелке»

1.
Звучит
песня «По улице, мостовой …» в исполнении Лидии Руслановой, дети
рассаживаются, в народных костюмах

2.
М.
Пляцковский «Ромашковая Русь»

А) Плывут туманы
белые
                        над кружевом
дубрав.
И кажется особенным
                        настой медовых
трав.
Как сладок воздух Родины:
                        дышу – не
надышусь.
А в речке отражается
                        ромашковая Русь.

Б) Синицы рады песнями
                        встречать зари
восход,
и снова в роще кружится
                        березок хоровод.
Горит в полнеба радуга,
                        дивлюсь – не
надивлюсь,
Аукну и откликнется
                        ромашковая Русь.

В) Куда не глянешь – светится
                        хрустальная роса.
В малинниках, в орешниках –
                        всех сказок
чудеса.
На эти дали дальние
                        смотрю – не
насмотрюсь.
На все четыре стороны
                        ромашковая Русь.

3.
Велика
и хлебосольна наша Русь – матушка. Умеет работать на земле русской человек:
трудится он во время страды от рассвета до заката.

4.
Поздней
осенью начались на Руси веселые праздники, вечеринки, посиделки. Недаром в
народе говорят: «Лето для старанья, а зима для гулянья».

5.
Люди
начинали заниматься домашними делами, все делали своими руками, да не кое-как,
а так, чтобы душа пела да глаз радовался.

6.
Молодежь
собиралась на свои вечеринки в какой-нибудь избе. Девушки пряли, вышивали,
парни плели лапти. А кто и просто сидел, остроумием блистал.

7.
И
мы сегодня собрались на наш праздник в нашу светелку.

СЦЕНКА «В ГОСТЯХ»
Хозяйка
Пожалуйте, гости дорогие, пожалуйте!
Хозяин
Веселья вам да радости!
Хозяйка
Давно мы вас поджидаем, посиделки
наши не начинаем!
Хозяин
У нас для каждого найдется и
местечко, и словечко!
(дети – участники кланяются хозяевам
и рассаживаются слева –справа на  сцене на скамейки)
Хозяин
Удобно ли вам , гости дорогие?
Всем ли видно? Всем ли слышно? Всем
ли места хватило?
Гость 1.
Гостям-то, известное дело, хватило
места, да не тесновато-ли хозяевам?
Хозяин
В тесноте, да не в обиде!
Хозяйка
Припасли мы вам забавушек на всякий
вкус, кому-сказку, кому-правду, кому-песенку!
Хозяин
Небылицы в лицах
Сидят в теремах-светлицах,
Щелкают орешки да творят насмешки
Хозяйка
А ну, дорогие братцы- молодцы,
расскажите-ка нам небыличку!

Небылицы
1.
1. Федул, что губы надул?
2. Кафтан прожег.
1.Можно зашить.
2. Иглы нет.
1. А велика ли дыра?
2. Да один ворот остался.
2.

1. Федул, что из леса не идешь?
2. Да медведя поймал!
1.Так веди его сюда!
2. Да он не идет!
1.Так сам иди!
2. Да ОН не пускает!

3.
1. Здорово, Никодим!
2. Здорово, Егор!
    Откуда идешь?
1.     С кудыкиных гор!
2.     А как у вас, Егор, поживают?
1.     На босу ногу топор надевают,
Сапогом траву косят,
  В решете воду носят.
  Наши сани едут сами,
  А лошади наши – с усами,
  Бегают в подполье за мышами!

Хозяин
- Ай да веселые вы, ребятки
дорогие!
Хозяйка
- А ну, сестрицы-девицы, а какие у
вас небылицы?

1.
1.     Кума, что ваши девчата делают?
2.     Шьют да поют!
1.     А матушки?
2.     Порют да плачут.
2.
1. Наши кошки живут в гнезде,
    Летают везде.
   Прилетели во двор,
   Завели разговор:
   «Кар, кар, кар!»

2.Да ведь это ворона!
1. Мухомор тебе вареный!
    Наша-то ворона ушаста,
    В огороде шастает часто
    Скок да скок
    Через мосток,
    Белым пятнышком – хвосток.

2.Да ведь это зайчишка!
3. В нос тебе еловая шишка!
   Нашего зайца все звери пугаются.
   Прошлой зимою в лютый мороз
   Серый зайчище барана унес!

2.Да ведь это волк!
4. По лбу тебя щелк!
    Неужели не слыхала никогда ты ,
    Что волки у нас рогаты?
    Волк трясет бородой,
   Пообедал лебедой.

2.Да ведь это козлище!
1. Щелчков тебе тыща! (вместе)
Хозяин
Ай да шутницы вы, красны девицы!

(слайд ) мультфильм «Русская народная
потешка»   (автор
Александра Кожина)
(слайд  – снегирь на веточке) без
музыки
- Ребята, а какие потешки вы
знаете?
(дети из
зала выходят и рассказывают)
- Вот спасибо, вот наслушались
вдоволь!
 (Дети
садятся на свои места)
(слайд  – в доме у печки ) спокойная  лирическая
музыка
Хозяин
Рады видеть вас у печки,
Без нее и дом пустой.
В ней и жарить, в ней и парить,
И зимой в ней как весной.
Гость 1.
В старину так говорили:
«Печь нам мать родная всем,
  На печи все красно лето,
 У печи и сплю , и ем».
Гость 6.
Не красна изба углами,
А красна пирогами,
Вот они румяные на столе лежат,
С мясом и повидлом,
Запахом дразнят!
Гость 7.
Хозяйка, что есть в печи-
Все на стол мечи.
Хозяйка
Гости дорогие, чем богаты –
Тем и рады!
Чем же вас накормить?
Кашкою или простоквашкою,
Может, молочком
И румяным пирожком?

Гость 2.
Всему будем рады. (хозяева
усаживаются)
Гость 1.
Не с пустыми руками в гости шли,
Подарки с собой принесли!
(в корзине-лукошке предметы – отгадки,
гости выкладывают их на стол поочередно)
Ну-ка, отгадайте наши загадки!
(обращение в зал)

Гость 2.
Кольцо не простое, кольцо золотое,
Блестящее, хрустящее,
Всем на загляденье…
Ну и объеденье!   (бублик)
Гость 3.
Я вырос на грядке,
Характер мой гадкий:
Куда ни приду,
Всех до слез доведу.  (лук)
Гость 4.
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар сладкая!
(морковь)
Гость 5.
Над землей трава,
Под землей бордовая голова. (свекла)
Хозяин
Вот спасибо , гости дорогие за
подарочки !
Хозяйка
А теперь отгадайте-ка  наши загадки !
Хозяин
Меня не едят – и
Без меня мало едят. (соль)
Хозяйка
И комковат, и ноздреват,
И кисел, и ломок, а всех милее!
(хлеб)
Хозяин
Черненько, горяченько,
А все любят! (чай)
Хозяйка
Что на сковороду наливают,
Да потом вчетверо сгибают? (блины)

Хозяйка
Гости дорогие, не хотите ли
конфеточек покушать , да сказочку послушать?
(угощает гостей конфетками)
Инсценировка  сказки «Шерстяной
колобок»
Игра «Как у дедушки Егора»
Гость 2. Хозяева дорогие, как у вас дружно и
радостно! А есть ли у вас еще сказочка веселая?
Гость 3.
Жили-были дед да баба,
Была у них Курочка-ряба.
Снесла курочка яичко,
Не простое – золотое.
Инсценировка сказки О.Высотской
«Золотое яичко»
Баба. Эй, старик, проснись скорей!
Дед. Волки что ли у дверей?
          Ты чего шумишь старуха?
Баба. Да смотри, что я нашла:
          Наша курочка-пеструха
          Под кустом яйцо снесла.
Дед. Ну снесла, какое дело!
          Что ты , баба, обалдела?
Баба. А яйцо-то не простое,
          А, гляди-ка, золотое!
Дед. Золотое, в самом деле?
          Мы с тобой разбогатели.
Баба. Погляди, горит как жар.
Дед. Не случился бы пожар!
Баба. Ох, горит, слепит глаза!
Дед. Чудеса!
Баба. Чудеса!
Дед. Ты в сундук запри его. (раздается стук в дверь)
Баба. Нету дома никого!
           Ишь, соседей, как на зло,
           Ненароком принесло.
Дед. Ты пойди запри засов,
           Да спустить бы надо псов.
Баба. (возвратившись)
            В среду в город я поеду,
            Там базар бывает в среду.
            Богатеев много там!
            Им яичко я продам.
            Как дадут мне денег
груду,
            Накидают мне рублей,
            На салоп себе добуду
            Я сибирских соболей.
            Вот обновок накуплю я,
            Разных юбок сорок штук.
            Шаль в цветочек голубую,
            До краев набью сундук.
Дед.   Что ты мелешь небылицы!
            Ишь сыскалась молодица
            Наряжаться в разный хлам.
            Нет уж, если мы богаты,
            Я построю вместо хаты
            Трехэтажные палаты
            И беседки по углам.
Баба. Наказанье с глупым мужем!
           Что ты , старый, не блажи!
           Мы живем других не хуже,
           Ни к чему нам этажи!
           А за эти за беседки
засмеют тебя соседки.
Дед. Пусть смеются, мне не жалко!
Баба. Да уймись ты, не кричи!
           Вон упала на пол скалка,
           Чугуны гремят в печи.
           Ох, не мил мне белый свет!
Дед. Я хозяин или нет?!
Баба. Ох, яичко покатилось,
           Покатилось и разбилось.
           И скорлупки не осталось,
           Все куда-то подевалось!
Дед. Ну чего мы затужили?
            От чудес одна беда.
            Будем жить, как прежде
жили,
            И работать, как всегда.
Баба. И шубенку справить можно,
           И подправить можно дом.
Дед.  Только то, видать, надежно,
           Что дается нам с трудом.
           Открывай, старуха, дверь,
           Что нам прятаться теперь!
           Эй, соседка!
Баба. Эй, сосед!
           Забывать друзей не след.
           Заходите на часок ,
           У меня хорош квасок,
           И варенья, и соленья.
Дед и Баба. (вместе)
           Заходите без стесненья!
Все гости встают

Хозяйка
Эй, подруженьки, подружки!
Веселушки – хохотушки!

Хозяин
Эй, ребята – молодцы,
Озорные удальцы!

Вместе все  Приходите поплясать ,
                        Зимний вечер
скоротать! (поклон)

file_name: Сценарий В светелке.docx

alt: Небылицы 1. 1. Федул, что губы надул? 2

alt: Кума, что ваши девчата делают? 2

alt: Русская народная потешка» (автор

alt: Хозяин Черненько, горяченько,

alt: Дед. Я хозяин или нет?! Баба

intro: Фольклорный праздник, содержащий шутки, сценки, загадки, стихи.

title: Сценарий фольклорного праздника в 4 классе "В светелке"


extracted_text:
Пояснительная записка

Курс «Данная рабочая программа
составлена на основании:
стандарта основного общего
образования по географии (базовый уровень) 2004
 г.;
примерной программы для
основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004
 г.;
сборник нормативных документов
География М., «Дрофа», 2004г.
 Место
предмета в базисном учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География.
Материки и океаны», из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов.
Всего 70 часов; в неделю 2 час.,  практических
оценочных 21 ч

Основные
цели и задачи курса

1         создать у
учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть
разнообразие ее природы и населения, ознакомить их с материками и океанами,
сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений , необходимых
каждому человеку нашей эпохи;
2         воспитывать
убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в
решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в
жизни человека.
Курс «
География. Материки и океаны» рассчитан на70 часов (2 академических часа в
неделю) , в 7-х классах средней школы для обучения учащихся, прошедших курс
географии 6-го класса, как по традиционной, так и по альтернативной программам,
например «История географических открытий», а также тех, кто не обучался
географии в 6-м классе. В содержании курса учитываются уже полученные
школьниками при изучении «Истории Древнего мира» сведения о народах,
государствах, занятиях людей, их религии и культуре в древности.
Параллельно
с изучением материков учащиеся 7-го класса начинают изучать физику и биологию.
Знания о живой и неживой природе, полученные на этих уроках, могут быть
использованы в объяснениях учителя и самостоятельных работах учащихся.
Одновременно возможно проведение интегрированных совместных уроков географии и
истории.
Программа
курса согласуется с программами курсов «Физической географии» (6-й класс;
авторы – Герасимова Т. П.) и «География России» (8-9-е классы), созданной
авторским коллективом под руководством Баринова И.И. Дронов В.П.
В ходе
изучения курса «География. Материки и океаны» формируется целостный образ
земного шара и его материков путем изучения взаимосвязей их природных
компонентов. С другой стороны, через изучение различных стран мира дается
представление о разных типах дифференциации территории земного шара –
природной, культурной, экономической, социальной и др. В центре содержания
курса находится человек, а также «человеческие сообщества» – материки и страны.

Курс
«География. Материки и океаны» содержит в себе географические характеристики
материков и океанов и основные сведения о терминах и понятиях, используемых,
прежде всего в физической географии. Изучение курса  способно соединить
сведения из традиционно разделяемых в школьном курсе ветвей географии:
физической и экономической с дополнительным материалом по истории, культуре регионов
и стран мира.
Суть
подхода  в изучении географии состоит в том, что процессы и явления,
происходящие на Земле как планете и на политической карте мира, рассматриваются
сквозь призму отдельных стран, объясняются особенностями природы, истории,
населения, хозяйства и культуры стран и регионов. При этом подходе, материк
выступает главной таксономической единицей проводимых оценок и анализов.
 Основной
блок курса предваряет «Введение», посвященное материкам и океанам, частям
света, разнообразию стран современного мира, а также источникам географической
информации.
Характеристика
регионов и стран основывается на классической в отечественной географии схеме,
известной в методической литературе под названием «типовая структура
географической характеристики территории.
Подобная
подача материала нацелена на возможность использования индивидуального подхода,
как к отдельным ученикам, так и к классам разного уровня знаний и способностей.
Например, в более «слабых» классах учитель может сконцентрироваться на познавательной
информации о материках, а теоретический блок свести до минимума. В более
«сильных» – наоборот, акцент можно сделать на теоретические обобщения и выводы
о характере упоминаемых процессов. Основой деления мира в курсе является
выделение стран и регионов по принципам природного и историко-культурного
единства. Методологическими основами такого деления являются
физико-географическое районирование и культурно-цивилизационный подход,
получивший в последнее время широкое распространение в ряде наук гуманитарного
цикла. Выделенные по культурному принципу регионы, как правило, совпадают с
государственными границами, но могут включать одну или несколько стран.
Например, США или Италия сами являются рассматриваемыми в рамках курса
регионами, в то же время, в регион Северной Европы входят Норвегия, Швеция,
Финляндия, Дания и Исландия, а в регион Юго-Западной Азии – сразу несколько
десятков стран.
Выделенные
регионы являются результатом естественноисторического развития государств и
имеют свою собственную историческую судьбу, определившую особенности
современной жизни страны. Обычно такие регионы ограничиваются и во многом
совпадающими с государственными границами важными физико-географическими
рубежами (береговой линией, значимыми горными хребтами, крупными реками и
т.п.).
На
изучение различных регионов отводится, как правило, один урок. В то же время на
изучение географии США или Австралии отводится, соответственно, 2 урока. После
изучения стран и регионов одного материка следуют уроки обобщения, целью которых
является наряду с формированием индивидуальных образов стран (регионов),
формирование целостного образа материка во всем его природном и культурном
многообразии.
Содержание
программы подразумевает наличие и других форм подачи материала, в том числе сравнительная
характеристика двух стран, самостоятельная работа учащихся по изучению региона
и практические работы, основанные на работе с различными источниками
географической информации, в первую очередь картографическими.

Формы, периодичность
и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся. Текущий контроль успеваемости учащихся проводится с целью
систематического контроля уровня освоения учащимися тем, разделов учебной
программы за оцениваемый период, динамики достижения планируемых предметных и
метапредметных результатов. Формы текущего контроля:  практические, творческие
работы;¾  устная проверка (устный ответ на один или систему
вопросов в форме рассказа), письменная в виде тестового контроля, кроссвордов;¾ Фиксация результатов текущего контроля осуществляется
по пятибалльной системе. Промежуточная аттестация учащихся проводится с целью
определения качества освоения содержания учебной программы (полноты, прочности,
осознанности, системности) по завершении полугодия, года. В качестве методов
диагностики результатов обучения могут служить: конкурсы, выставки, олимпиады,
викторины, фестивали и др.

                    Планируемые
результаты освоения учебного      курса

Личностные результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования
включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурномсоциуме. Они должны отражать:
1) воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира;готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы
основного общего образования включают:
1) дляиспользованиемглухих,
слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
способность к социальной адаптации
и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации
на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании,
коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушенияслуха;
2) для обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата:
- владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
- умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом
пространстве с специального оборудования;
- способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
временно-пространственной организации;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
3) для обучающихся с расстройствами
аутистического спектра:
- формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и
взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать
границы взаимодействия;
- знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.

Метапредметные результаты
освоения
выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и
развитии
посредством
географического знания:
—
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
—
гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и
производственной
деятельности;
— способности
к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения
управлять своей по-знавательной
деятельностью;
— готовности
к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к
метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности,
формируемые в том числе и в школьном курсе
географии и
применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях:
• умения
организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать
достигнутые результаты;
• умения
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических
средств и информационных технологий;
• организация
своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом
образе жизни, правах и обязанностях
гражданина,
ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
• умения
взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных
социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо,
заявление и т. п.;
• умения
ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами

1) формирование
представлений о географини, ее роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости
для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том
числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода
как основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во
времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы,
жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на
разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик
компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических
знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к
возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных
территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически
целесообразного поведения в окружающей среде.

Выпускник
научится
·
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
адекватные решаемым задачам;
·
ориентироваться в источниках географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;
выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую
информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
·
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
·
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов
наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической
информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий
протекания и географических различий); расчет количественных показателей,
характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление
простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на
сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
·
различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
·
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
·
использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями
для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
·
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития;
·
различать (распознавать, приводить примеры) изученные
демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения Земли и отдельных регионов и стран;
·
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач;
·
описывать по карте положение и взаиморасположение географических
объектов;
·
различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и
стран;
·
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и
населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
адаптации человека к разным природным условиям;
·
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
·
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
·
различать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
·
оценивать воздействие географического положения России и ее
отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения;
·
использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени
для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном
времени территорий с контекстом из реальной жизни;
·
различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы России и ее отдельных регионов;
·
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий России;
·
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей
страны;
·
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами
отдельных территорий России;
·
использовать знания особенностях компонентов природы России и ее
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни;
·
различать (распознавать, приводить примеры) демографические
процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и
отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории
страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни
населения;
·
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском
населении, этническом и религиозном составе населения России для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
·
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в
ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных
демографических и социальных процессов или закономерностей;
·
различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую;
функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
·
использовать знания о факторах размещения хозяйства и
особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей
отраслевой; функциональной и территориальной структуры хозяйства России на
основе анализа факторов; влияющих на размещение отраслей и отдельных
предприятий по территории страны;
·
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
регионов России;
·
сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных
регионов России;
·
сравнивать показатели воспроизводства населения, средней
продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и
показателями других стран;
·
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник
получит возможность научиться
·
создавать простейшие географические карты различного содержания;
·
моделировать географические объекты и явления;
·
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как
источниками географической информации;
·
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся
путешественниках, о современных исследованиях Земли;
·
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
·
работать с компасом;
·
использовать знания о географических явлениях в повседневной
жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту
и окружающей среде;
·
 проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
·
приводить примеры, показывающие роль географической науки в
решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества;
примеры практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
·
воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
·
описывать погоду своей местности;
·
составлять описание природного комплекса;
·
объяснять расовые отличия разных народов мира;
·
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
объектов, происходящих в географической оболочке;
·
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах
происходящих глобальных изменений климата;
·
оценить положительные и негативные последствия глобальных
изменений климата для отдельных регионов и стран;
·
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства
отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
·
оценивать возможные в будущем изменения географического положения
России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и
геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной
системы;
·
давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во
времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
·
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов
в результате изменения их компонентов;
·
наносить на контурные карты основные формы рельефа;
·
давать характеристику рельефа своей местности;
·
давать характеристику климата своей области (края, республики);
·
показывать на карте артезианские бассейны и области
распространения многолетней мерзлоты;
·
выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы
об изменении численности населения России, его половозрастной структуры,
развитии человеческого капитала;
·
оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
·
объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных
регионов России
·
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников
информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры
хозяйства страны;
·
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства
России;
·
приводить примеры современных видов связи;
·
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в
мировой экономике;
·
объяснять возможности России в решении современных глобальных
проблем человечества;
оценивать
социально-экономическое положение и перспективы развития России

Оценивать и прогнозировать:
         по
тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном
будущем;
         изменение
климатов Земли;
         оценивать
природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности
человека;
         основные
взаимосвязи природы и человека;
Объяснять:

особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины
процессов и явлений, происходящих в геосферах;

особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных
регионов континентов и акваторий океанов;

особенности расового и этнического состава населения;

особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;
         основные
закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
         применять
в процессе учебного познания основные географические понятия
Описывать:
         основные
источники географической информации;

географическое положение объектов (по карте);
         по схемам
круговороты вещества и энергий;

компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных
регионов материков и стран мира;
         объекты и
территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их
географический образ;

особенности материальной и духовной культуры крупных народов.
Определять
(измерять):

географическую информацию по картам различного содержания;
         вид и тип
карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.
Называть
и показывать:
         важнейшие
природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
         основные
тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные
территории;
         факторы
формирования климата;

крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии,
крупнейшие по площади и населению страны мира;
         страны
мира, их столицы, крупные города;
         природные
ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

Результаты
обучения.

В результате изучения географии ученик
должен
знать/понимать:
•     основные
географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт
по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты
выдающихся географических открытий и путешествий;
•     географические
следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
географическую зональность и поясность;
•     географические
особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в
хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;
•     специфику
географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей
хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
•     природные и
антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от
стихийных природных и техногенных явлений;
уметь:
·
 выделять,
описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
•     находить в разных
источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
•     приводить примеры использования и
охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее
влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации,
центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов,
внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших
регионов и стран мира;
•
составлять краткую
географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
•
 определять на местности,
плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты
и местоположение географических объектов;
•
применять приборы и инструменты
для определения количественных и качественных характеристик компонентов
природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой
основе эмпирические зависимости;

использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения
поясного времени; чтение карт различного содержания;
·
учета
фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
·
наблюдения
за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения
комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с
помощью приборов и инструментов;
·
решения
практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
·
проведения
самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Учебно-
тематический план.

№п\п

Название
  темы

Кол-во
  час.

1

Введение.

3

2

Главные
  особенности природы Земли.

11

Литосфера
  и рельеф Земли.

2

Атмосфера
  и климаты Земли.

4

.
  Гидросфера. Мировой океан-главная часть гидросферы.

2

Географическая
  оболочка

3

3

Население
  Земли.

3

4

Океаны
  и материки.

50

Океаны.

2

Южные
  материки.

1

Африка

10

Австралия

6

Южная
  Америка.

7

Антарктида.

1

Северная Америка.

7

Евразия.

16

5

Географическая
  оболочка- наш дом.

3

Итого:

70

Содержание курса.

Введение.
3 часа.

Как
люди открывали Землю. Материки и океаны. Различие карт.
Практическая
работа.
Различие
карт.

Главные
особенности природы Земли. 11 часов.
 Литосфера
и рельеф Земли. 2часа.

Развитие
рельефа на материках и океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм
рельефа на материках и в океане. Зависимость размещения полезных ископаемых  от
строения земной коры и рельефа.
Атмосфера
и климаты Земли. 4 часа.
Значение
атмосферы. Климат. Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по
сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли.
Территориальные
сочетания  климатообразующих факторов. Типы климатов.  Климатическая карта.
Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы.
Практическая
работа.
Описание
климата.

 Гидросфера.
Мировой океан- главная часть гидросферы.2 часа.

Распределение
вод суши по материкам в зависимости от количества осадков. Главные речные
системы и бассейны материков. Влияние климата на режим рек различных регионов
Земли. Водные ресурсы материков и их регионов.

Практическая
работа

«Нанесение
на к/ к течений».

Географическая
оболочка. 3 часа.

Зональное
и азональное  распространение растительного и животного мира на материках и в
океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные ресурсы.
Особенности почвообразования в различных природных условиях. Взаимосвязи
компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных
зонах и районов материков. Природные зоны.
Население
Земли. 3 часа.
Численность
и размещение населения,  историко – географические этапы заселения материков.
Определение географических различий в плотности заселения материков,
распространение расс. Народов и религий на основе сравнения карт. География
основных типов хозяйственной деятельности человека. Крупнейшие города, как центры
культурного наследия человечества.
Океаны
и материки.50 часов.
Типовая
характеристика каждого материка: Африки, Австралии, ЮжнойАмериви, Северной
Америки, Евразии, Антарктиды.
Особенности
географического положения материков. Основные черты природы, особенности
открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно –
хозяйственные  и историко – культурные регионы. Численность и размещение
населения, историко – географические этапы заселения материков. Определение
географических различий в плотности заселения материков,  распространение расс.
Народов и религий на основе сравнения карт. География основных типов
хозяйственной деятельности человека. Крупнейшие города, как центры культурного
наследия человечества. Географические различия в хозяйственном освоении
материков и регионов. Страны материков.  Политическая карта Евразии, Северной и
Южной Америки, Африки, Австралии и Океании.

Практические
работы.

Определение
географического положения Африки, Австралии,  Антарктиды, Евразии, определение
типов климата Евразии, сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и
Северной Америке.  описание климатического пояса, описание реки, описание стран
Африки,  нанесение на контурную карту форм рельефа.  Описание зон. Определение
крайних точек и сравнительная характеристика с другими материками, выявление по
картам взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов
Южной Америки. Описание природы страны, населения и его хозяйственной
деятельности Южной Америки.  Сравнение  географического  положения Северной
Америки с другими материками,  выявление по карте особенностей расположения
крупных форм рельефа, обозначение их на контурной карте, сравнение с другими
материками. Описание США,

Требования
к уровню подготовки.

«№
  п/п

Раздел.
  Тема.

Кол-во
  часов

Практ.
раб.

Примечание.

1

   Введение.

3

1

Знать: предмет изучения географии.
  Части света. Карты материков,
читать и
  анализировать географические карты,
Уметь: показывать маршруты важнейших
  путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий.

2

Главные особенности природы Земли.

11

2

 Литосфера
  и рельеф Земли.

2

Знать:
  строение
  литосферы и земной коры, теорию литосферных плит.
Уметь:
  показывать
  крупные литосферные плиты. Платформы, сейсмические пояса.

Атмосфера
  и климаты Земли.

4

1

Знать: гипотезу происхождения атмосферы;
  пояса освещенности и тепловые пояса;
климатообразующие
  факторы; типы климатических поясов. Уметь: объяснять циркуляцию воздушныхмасс, определять географическое
  положение климатических поясов и давать их характеристику

Гидросфера.
  Мировой океан- главная часть гидросферы.

2

1

Знать: мировой океан,
  свойства водных масс.
Уметь: описывать взаимодействие океана с атмосферой и
  сушей.

Географическая
  оболочка.

3

 Знать:Зональное
  и азональное  распространение растительного и животного мира на материках и в
  океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные ресурсы.
  Особенности почвообразования в различных природных условиях

3

Население
  Земли.

3

 Знать:
  Численность и размещение населения,  историко – географические этапы
  заселения материков. Определение географических различий в плотности
  заселения материков,  распространение расс. Народов и религий на основе
  сравнения карт. География основных типов хозяйственной деятельности человека.
  Крупнейшие города, как центры культурного наследия человечества.

4

Океаны и материки.

50

Океаны.

2

Знать
  природу океанов.

Южные материки.

1

Африка

        10

. 3

Знать: приемы определения географического
  положения материка, имена исследователей. особенности рельефа, зависимость
  форм рельефа.

называть и
  показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых
основные
  речные системы, озёра материка
особенности
  природных зон материка. численность, плотность, особенности размещения населения; современную
  политическую карту.

Уметь: показывать климатические пояса и характеризовать
  типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных
Климатообразующих факторов, показывать внутренние
  воды на карте ,характеризовать природу отдельных частей материка.

Австралия

6

2

Знать: приемы определения географического положения
  Австралии, имена исследователей континента и результаты их работы. Как определять географическое положение Австралии,
  крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной
  мере и километрах. Оценивать влияние географическогоположения на особенности природы
  Австралии,
особенности рельефа, зависимость форм рельефа от
  тектонического строения материка, особенности климата,
Уметь: называть  численность и плотность, особенности
  размещения показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных
  ископаемых; показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них
  погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов,
  показывать внутренние воды на карте.

Южная Америка.

7

2

.

Знать: приемы определения географического положения
  материка, имена исследователей континента и результаты их работы.особенности
  рельефа, зависимость форм рельефаоттектонического строения материка.
 Уметь:Уметь:протяженность с севера на юг и с запада
  на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического
  положения на особенности природы материка.

.

.

Антарктида.

1

1

.

Знать: приемы определения географического положения
  материка, имена исследователей континента и результаты их работы.
особенности
  рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Антарктиды,
  особенности климата материка
Уметь: определять географическое положение материка, оценивать
  влияние географического положения на особенности природы материка.

Северная Америка.

7

2

.

Знать: приёмы
  определения географического положения Северной Америки, имена исследователей
  континента и результаты их работы,

особенности
  рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Северной
  Америки.
основные
  речные системы, озера материка.
особенности
  природных зон материка.
Уметь: называть и показывать на карте
  крупные формы рельефа, месторождения полезных
ископаемых
показывать
  климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять
  зависимость климата от основных
климатообразующих
  факторов.
показывать
  по карте крупные страны и их столицы

Евразия

 16

2

Уметь: называть и показывать на карте
  крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, показывать
  внутренние воды.
объяснять своеобразие
  природы Евразии,

Знать: особенности климата Евразии, климатические пояса и
  характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от
  основных климатообразующих факторов.
численность,
  плотность, особенности размещения населения, современную политическую карту
  Евразии.

5

Географическая оболочка – наш общий дом.

3

.

Знать: этапы развития географической оболочки как
взаимодействуют
  природа и общество, как влияет деятельность человека на природу.
Уметь: называть состав географической оболочки и объяснять
  связи между ее компонентами.

Перечень
учебно-методических пособий.

Класс

Учебники

Методическая
  литература

Дидактический
  материал

Материал
  для контроля

7

География
  Материки и океаны  В. А Коринская2010 г.

Поурочные
  разработки по географии 7 класс. 2010г.
Урок
  географии в средней школе А. В Даринский.2007г.

По
  материкам и странам Н. П. Смирнова.2001г.
Веселая
  география Е.Г. Козловский 2007г.Полинезия – Земля в океане. Е. М. Сузюмов.
  2000г.По материкам и странам Н. О Смирнова.1996г.

Географические
  карты, практические работы, тесты.

Календарно-
тематическое планирование.

Предмет
– география
Класс
– 7
Учебник
В.А. Коринская  М. « Дрофа» 2010г.

Расписание учебного времени

№ п/п

Распределение учебного времени

Общее кол-во часов

В том числе: лабораторные работы

Практические работы

Контрольные работы

1

Всего по
  учебному плану

70

15

2

Количество часов
  в неделю

2

3

Запланировано на
  1 четверть

18

3

4

Запланировано на
  2 четверть

14

3

5

Запланировано на
  3 четверть

20

6

6

Запланировано на
  4 четверть

18

3

Тематическое планирование.

№ п/п

Раздел.
  Тема.

Кол-
  во час.

общее

Дата и время.

По
  плану.

Факт.

Введение

3

1

Что
  изучает география материков.

1

2

Как
  люди открывали и изучали Землю.

1

3

 Источники
  географической информации.Карты-особый источник географических знаний.
  Географические методы изучения окружающей среды.  Практическая работа № 1 «
  Различие карт».

1

Главные
  особенности природы Земли.

11

Литосфера
  и рельеф Земли.

2

4

Происхождение
  материков и океанов.

1

5

Рельеф
  и Земли.

1

Атмосфера
  и климаты Земли

4

6

Распределение
  температуры воздуха и осадков на Земле.

1

7

Воздушные
  массы.

1

8

Климатические
  пояса. Земли. Практическая работа № 2 «Описание климата по поясам».

1

9

Обобщение
  темы  « Атмосфера».

1

 Гидросфера.
  Мировой океан- главная часть гидросферы.

2

10

Воды
  Мирового океана.  Схема поверхностных течений. Практическая работа № 3»
  Нанесение на к/к течений».

1

11

  Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

1

Географическая
  оболочка.

3

12

Строение
  и свойства географической оболочки.

1

13

Природные
  комплексы суши и океанов.

1

14

Природная
  зональность.

1

Население
  Земли.

3

15

Численность
  населения Земли. Размещение населения.

1

16

Народы
  и религии мира.

1

17

Хозяйственная
  деятельность людей. Городское и сельское население.

1

  Океаны и материки

50

Океаны.

2

18

Тихий
  океан. Индийский океан.

1

19

Атлантический
  океан. Северно- Ледовитый океан.

1

.Южные
  материки.

1

20

Общие
  особенности природы южных материков.

Африка.

10

21

Географическое
  положение Африки. Исследования Африки. Практическая работа №4 «Определение
  географического положения Африки».

1

22

Рельеф
   и полезные ископаемые Африки.

1

23

Климат,
  внутренние воды  Африки. Практическая работа №5 «Описание климата данного
  пояса и реки по плану ».

1

24

Природные
  зоны Африки

1

25

Влияние
  человека на природу, заповедники и национальные парки.

1

26

Население
  Африки.

1

27

Страны
  Северной  Африки. Алжир. Практическая работа № 5 « Описание страны    Африки ».

1

28

Страны
  Западной и Центральной Африки. Нигерия.

29

Страны
  Восточной Африки. Эфиопия.

30

Страны
  Южной Африки. ЮАР.

Австралия
  и Океания.

6

31

Географическое
  положение Австралии. История открытия и исследования Австралии.  Рельеф и
  полезные ископаемые.  Практическая работа № 6 « Описание географического
  положения.  Нанесение на контурную карту форм рельефа».».

1

32

Климат.
   Внутренние воды Австралии.

1

33

Природные
  зоны Австралии. Своеобразие органического мира. Практическая работа №7
  «Описание зон».

1

34

Австралийский
  Союз.

1

35

Океания.
  Природа. Население и страны.

1

36

.
  Обобщение знаний теме «Австралия».

1

Южная
  Америка.

7

37

Географическое
  положение. Из истории открытия и исследования материка. Практическая работа.
  №8 « Определение крайних точек и сравнительная характеристика с Африкой.

1

38

 Рельеф
  и полезные ископаемые. Практическая работа № 9 «Описание рельефа Южной
  Америки».

1

39

Климат.
  Внутренние воды.

1

40

Природные
  зоны

1

41

Население.

1

42

Страны
  Востока материка. Бразилия.

1

43

Страны
  Анд. Перу.

1

Антарктида.

1

44

Географическое
  положение.  Открытие  исследование Антарктиды. Природа. Практическая работа №
  10»Описание географического положения».

1

Северные
  материки.

1

45

Общие
  особенности северных материков.

1

Северная
  Америка.

7

46

Географическое
  положение . Из истории открытия и исследования материка .Практическая работа
  №11 «Сравнение географического положения с другими материками».

1

47

Рельеф
  и полезные ископаемые Северной Америки. Практическая работа № 12 « выявление
  по карте особенностей расположения крупных форм рельефа, обозначение их на
  контурной карте, сравнение с другими материками».

1

48

Климат
  . Внутренние воды Северной Америки.

1

49

Природные
  зоны. Население.

1

50

Канада.

1

51

Соединенные
  Штаты Америки. Практическая работа № 13 « Описание США».

1

52

Средняя
  Америка. Мексика.

1

Евразия.

16

53-

Географическое
  положение Евразии. Исследования Централь ной Азии. Практическая работа №14
  «Описание географического положения Евразии».

1

54

Особенности
  рельефа, его развитие.

1

55

Климат.
  Внутренние воды Евразии .Практическая работа №15 « Анализ климатических
  диаграмм. Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и Северной
  Америке».

1

56

.Природные
  зоны. Народы и страны Евразии.

1

57

Страны
  Северной  Европы.

1

58

Страны
  Западной Европы. Великобритания..

1

59

Франция.
  Германия.

1

60

Страны
  Восточной  Европы.

1

61

Страны
   Южной Европы. Италия.

1

62

Страны
  Юго – Западной Азии.

1

63

Страны
  Центральной Азии.

1

64

Страны
  Восточной Азии. Китай.

1

65-66

Япония.
  Страны Южной Азии. Индия.

2

67

Страны
  Юго- Восточной Азии. Индия.

1

68

Страны
  Юго- Восточной  Азии. Индонезия.

1

 Географическая
  оболочка – наш общий дом.

3

69

Закономерности
  географической оболочки.

1

70

Взаимодействие
  природы и общества. Подведение итогов.

1

file_name: 7 география 2019.doc

alt: Содержание программы подразумевает наличие и других форм подачи материала, в том числе сравнительная характеристика двух стран, самостоятельная работа учащихся по изучению региона и практические работы,…

alt: России и народов мира;готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм…

alt: Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания: — познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;…

alt: Предметными результатами 1) формирование представлений о географини, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения…

alt: Земли и отдельных регионов и стран; · использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных…

alt: России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы; · давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени,…

alt: Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;  особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов; …

alt: Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; • приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,…

alt: Африка 10

alt: Перечень учебно-методических пособий

alt: Календарно- тематическое планирование

alt: Практическая работа № 2 «Описание климата по поясам »

alt: Географическая оболочка – наш общий дом

title: Рабочая программа по географии, 7 класс


extracted_text:
Урок
английского зыка – 6 «Б» класс

Учитель: Грабусова Ольга Валентиновна МОУ СОШ № 31 Г. о Подольск

УМК: «Enjoy English»
М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанёва. ФГОС

Цикл
3 «Узнаем
больше о Соединённом Королевстве!». « Learning
more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland! »

Тема урока: Section 5: «
Scotland!»

                                                                                Технологическая карта урока
Тип урок: комбинированный
урок открытия нового знания

Тема
  урока:

 «We are going to visit Scotland! »

Цель
  урока:

 Задачи урока:

Формирование ключевых
  языковых и речевых компетенций на уроке                   английского языка,
научить
  учащихся рассказывать о Шотландии.

Практическая:
  – промотивировать навыки УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи
  с различной степенью сложности.
Образовательная:
– активизировать и совершенствовать активный словарный запас обучающихся, развивать фонетические навыки,
  закрепить лексические единицы и речевые конструкции по указанной теме;
  упорядочить, систематизировать знания о Соединённом Королевстве, (детальное
  изучение Шотландии)
  Развивающие: развивать -  умения
  строить самостоятельные устные высказывания на основе усвоенного ранее
  учебного материала, логическое мышление, творческие способности у школьников,
  осознанные мотивы учении;

 -
  развивать коммуникативные способности через составление монолога и диалога;
 -
  развивать рефлексию и самооценку.
Воспитательные:
–
  развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения
  намеченной цели по изученной теме;
  – активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их
  социальную компетентность;
-содействовать
  воспитанию толерантного отношения к проявлению иной культуры и умению
  сопоставлять со своей культурой определённые моменты,
 воспитывать
  чувство уважения к собеседнику, к окружающим.

УУД:

Личностные:
  формирование
  ответственного отношения к учению; формирование коммуникативной
  компетентности в общении, формирование и развитие интереса к иностранному
  языку.
Регулятивные:
  осуществление
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
  на иностранном языке.
Познавательные:
  развитие
  способности строить логическое устное высказывание по теме; освоение чтения с
  целью извлечения определенной и детальной информации.
Коммуникативные:
  развитие
  умения высказывать свою точку зрения, развитие способности к совместной
  деятельности, развитие умений адекватно использовать речевые средства для
  решения коммуникативной задачи.

Планируемые
  результаты:

Предметные:

Знать: основные ЛЕ и их сочетаемость
  для осуществления речевой деятельности – построения высказывания по теме «We are going to visit Scotland.»
Уметь:
  понимать
  на слух речь учителя в процессе урока, ответы и реплики учащихся, реагировать
  на задаваемые вопросы, подбирая адекватные речевые средства, строить
  монологическое высказывание с опорой на план и без него.
Личностные:
  воспитание
  интереса к англоязычной культуре; воспитание чувства само- и взаимоуважения к
  собственной стране и культуре нашей страны.
Метапредметные:
  умение
  работать в паре и самостоятельно; выбирать наиболее эффективные способы
  решения учебных задач; развитие речи; способности к концентрации и
  распределению внимания.

Основные
  понятия
  (лексические
  единицы):

The
  UK, England, Scotland, Wales, Northern Ireland, London, Edinburgh, Belfast,
  Cardiff, Glasgow, Aberdeen, Ben Nevis, Loch Ness, the Highlands, the
  Lowlands, climate, changeable, mild, to be rich in, to be famous for, to be
  full of, to have trouble with, castle, island, kilt, clan, tartan, bagpipes,
  national costume, Uplands, monster, a loch.

Ресурсы
  урока:

Основные: карты Британии, компьютерная презентация,
  видео, карточки жетоны для рефлексии., проектор, CD, УМК «Английский с
  удовольствием» для 6 класса, автор М. З. Биболетова, изд. Титул, 2019.
Дополнительные:
  дидактический
  раздаточный материал.

Технологии:

ИКТ,
  сотрудничества, здоровьесберегающая.

\Организация
  пространства:

фронтальная,
  индивидуальная, парная работа.

Дидактическая структура урока

Деятельность
  учителя

ИКТ,
  демонстрация наглядности

Деятельность
  учащихся

Задания
  для учащихся

1.Организационный
  момент.
Время
  :1минута
Цели:
1.Концентрация внимания и настрой
  учащихся на работу.

2.Речевая
  зарядка.
Время: 3 минуты
Цели:

Работа
  с картой

1.Актуализация
  знаний по изученным ранее темам.
2.
  Создание мотивации для речевой деятельности, погружение в языковую среду.
Приём:
  устная беседа

3. Проверка домашнего задания
-устный
  опрос
Время: 3 минуты

4.Определение темы и постановка цели урока
Время: 3 минуты

1.Приветствует учащихся.
- Good morning,
  children! How are you? I ‘m glad to see you. Sit down please. Today is the 10-th
  of March and we’ll start our lesson.

What mark are you
  going to get at the lesson?

-I like to teach English!
  And do you like to improve your English with me?

Let’s
  speak about rules for success. (на доске
запись:
1.Speak
  English/ Russian
2.Be
  active/passive
3.Speak
  loudly/quietly
(Звучит шотландская
национальная музыка…)
What
  is the name of the topic we are going to speak?
Great
  Britain is a great country on the British Isles.
Great
  Britain is a country with interesting traditions and history.
Задаёт вопросы, связанные с
  изучаемой темой. Let’speak
  about the UK!
1. Where is the UK
  situated?
2.What countries
  does the UK consist of?
3. What is the
  official name of the country?
4. What is the
  capital of the UK?
5. What is the
  capital of Scotland? (Wales, Northern Ireland, England)
6. What is the
  official language?
7. What is the
  climate of the UK like?
8.
  What do British people love?
Is
  it difficult for you to go to the map and tell us about the UK?

The
  Smart Quiz
 (checking
  up homework)

The theme of our lesson is…

Дети
  вместе с учителем определяют цели урока.
Создаёт
  благоприятную и дружественную атмосферу для общения.

I
  have a book in my hands! Look! What is the name of this book?
You
  are right!
We’ll
  read this book together! I hope, we ‘ll get a lot of information about this
  beautiful and mysterious country.
Are
  you ready?

Слайды №1
(How
  are you?)

Слайды № 2

Слайды № 3

Слайды № 4

Слайды № 5

Слайды № 6

На экране
шотландский танец.
 Видео

Слайды № 7

Приветствие. Эмоциональный
  настрой на работу на уроке, решение проблемной задачи

- I will get a five/
  a four   because ….
-I
  know everything
-
  I will work hard at the lesson
-I
  can read, write and translate

I
  like English
-I
  like to improve English!

Дети формулируют
правила
1.
  Speak English
2.
  Be active
3. Speak loudly

Взаимодействуют
  с учителем, отвечая на вопросы во фронтальном режиме.
Принимают
  установку учителя на общение.
  Закрепляют пройденный материал по изучаемому вопросу, систематизируют
  информацию по закреплению ранее изученного материала, рассказывают о
  Соединенном Королевстве.

Дети формулируют
тему урока
The
  theme of our lesson is Scotland.
(I
  think we’ll speak about Scotland.
The
  topic of our lesson is Scotland.)

Цель урока
Записываем на доске
The
  aim: to speak about Scotland
a)
  general information
b)
  new facts about Scotland.
c)
  my impression about Scotland.

«Scotland»

Монологическое
  высказывание.
(дети
  работают с электронной картой)

Ex.87 p.97 - 98

Смотрят сюжет видео и формулируют тему урока: "Шотландия"

5. Подготовка к восприятию новой
  информации.
Цели:
1.Развитие фонематических и произносительных
  навыков
Время:
  2
  минуты

6.Введение  и тренировка базовой лексики
  и знакомство с общей информацией о Шотландии.
Цели:
1.Закрепление базовой лексики и
  тренировка употребления в речи
2.Развитие лексико-грамматических
  навыков говорения.
Приём:
-фронтальная работа

Время:4
  минуты

7. New
facts
about
Scotland.
Время:
  5
  минут

8. Чтение
Цели:
1.Развитие навыка чтения с целью
  извлечения основной информации.
2.Развитие лексико-грамматического
  навыка говорения на основе содержания прочитанного текста.
Конитроль понимания прочитанного.
 2.Закрепление изученной лексики.
3.Развитие лексико-грамматического
  навыка говорения на основе содержания прочитанного текста.
Прием:
- устная беседа
-фронтальный опрос

Прием:
-самостоятельная работа учащихся с текстом учебника
-фронтальный опрос
Время:
  3минуты
9. Физкультмину-тка
Время:
2 минуты
Цели:
1.Снятие
  возможного напряжения.
2.Переключение на другой вид
  деятельности.
Прием:
 физическая зарядка
Врем:
  2
  минуты

Акцентирует внимание на произношении базовой лексики
  урока.
Let’s
make echo
  (лексика по теме урока)

Организация работы с картой Шотландии.

Checking up the spelling.

Will you show on the map…?

Введение
  новой лексики, знакомство с новой информацией о Шотландии.

(звучит музыка - волынка)
The
  bagpipes
  [ˈbægpaɪps]is a national instrument.
Scottish
  men wear kilts.
Scottish
  dances are very popular in all over the world!
Scotland
  is a land of Castles.
Edinburgh
  Castle looks like a castle from a fairy-tale.  From the top of it there is a
  beautiful view of the hill and the sea.
There
  are many beautiful lakes in Scotland.
The
  most well-known is Loch Ness.

Ben Nevis (1344 metres)
Golf is the Scottish natural sport and it seems to have originated in this
  country.
Scottish
  people like all kinds of celebrations: public holidays - Christmas and New
  Year, street carnivals, parades and festivals.

1.Организует работу учащихся с учебным текстом,
  ставит задачу, объясняет приёмы чтения.

1. Объявляет физкультурную паузу.
2.Делает зарядку вместе с детьми

Слайды № 8

Информация на слайдах № 9 - 17

Слайд №18
(электронная карта)

Видео (инструмент волынка)
Слайд № 19–
  33

Слайд № 34

Видео Слайд № 35

Дети показывают на карте: столицу Шотландии, крупные
  города и т. д.

Читают текст про себя в индивидуальном режиме:
  первый раз - бегло (ознакомительное чтение), повторно –внимательно, находят
  новые интересные факты о Шотландии

Дети сами организуют физкультурную паузу.

Становятся в удобную позицию, делают соответствующие
  движения, при этом проговаривают слова, которые появляются на экране.

Слушают и повторяют - Упр.91 стр.99
Дети повторяют 3 раза каждое слово за учителем

(работа с карточками – вставить нужную
  информацию и прочесть №1green cards)

Scotland is situated in the North of the UK.
It is washed by the Atlantic Ocean and the North Sea.
The capital of Scotland is Edinburgh.
 The national symbol of Scotland is the thistle.
 The flag of Scotland is called the Andrew’s Cross.
 The biggest cities of this country are Edinburgh,
  Glasgow, Aberdeen.

Учебник, упр. 92,93 стр. 99 – 100.
(по заданию)

10. Оперативное закрепление и повторение
  пройденного материала.
Время: 5
  минут
Цели:
1.Закрепление базовой лексики и
  тренировка употребления в речи
3.Развитие лексико-грамматических
  навыков говорения.
Приём:
- парная работа

Please
  look at the map of Scotland and answer the questions:

1.
  Where is Scotland situated?
2.
  What is Scotland washed by?
3.
  What is the highest mountain in Scotland?
4.What
  is its capital? -
5.
  What big cities in Scotland can you name?
6. What do Scottish men
  wear?
7. What is a famous
  Scottish musical instrument?

8. What is Loch Ness monster?

9. Do you want to visit
  castles in Scotland some days?

10. Do Scottish people
  like sport?

Слайд № 36

-It is situated to the north of England-

-
  It is washed by the Atlantic Ocean and the North Sea.
 -
  Ben Nevis is the highest mountain in
  Scotland.
-
  It is Edinburgh.

Glasgow, Edinburgh
Aberdeen are the biggest cities of Scotland.
Scottish men wear kilts.
A
  famous Scottish musical instrument is the bagpipes [ˈbægpaɪps].

Loch Ness is the animal with a
  small head, a long neck and a great dark grey body.
-Scotland
  is a land of castles. Edinburgh Castle looks like a castle from
  a fairy-tale.  It’ll be beautiful to visit  it.
-Scottish
  people like sport a lot. Golf is the Scottish natural sport .
Дети
  работают в паре (диалог)

Карточка №2
Make
  up the dialogue.

11. Контроль и коррекция.
Время: 5
  минут
Цели:
1.Развитие навыка говорения.
Прием:
-индивидуальная работа
-работа в маленьких группах

Let’s
  make up a Sinquan.The theme is  “Scotland”.

Устное высказывание о Шотландии.

Учитель побуждает сильных учащихся : 1.рассказать о
  Британии, используя синквейн

Would you like to visit Scotland?
Why?

Cлайд
  № 37

Дети рассказывают о Шотландии
(опора на синквейн)

Дети составляют синквейн индивидуально, затем работают в
  парах из двух составляют один, с которым оба будут согласны.

Scotland

 National,
interesting

Монологическое высказывание о Шотландии

I’d like to visit Scotland ! I want to
  see Loch Ness!
...

12.Рефлексия.
Время:

2 минуты
Цель:
Оценка учащимися собственной деятельности
  на уроке и её результатов.

Учитель побуждает учащихся выразить оценку уроку и
  собственной деятельности на уроке.

Слайд № 38

1. I should learn English better!(синяя
звездочка)
  2. I did all my best! (желтая)
(Дети поднимают звездочки)
  Осуществляется самоконтроль и самооценка,  осуществляемые   при помощи
  жетонов.

13.Итоги и домашнее задание.
Время:
2 минуты
Цель:
.

Учитель подводит итог, объявляет и комментирует
  оценки,  объясняет домашнее задание.
Благодарит
всех
за
труд. - Please, open your
  record books. Look at the blackboard and write down your home task:
-Thank  you for this
  lesson. You were very active today. I think, you have learned a lot of new
  facts about Scotland. May be, one day you travel to this nice country and
  there you can enjoy its beauty.
Boys and girls! Look!
  We haven’t read our book till the end! (a bookmark in the book).
Учитель дарит детям закладки в
  шотландском стиле, на которой указано название книги о Шотландии и ссылка,
  где можно узнать дополнительную информацию о данной стране)
Stb.ru>world/europe…kingdom/region/Scotland…
So
  for this lesson you have got the following marks: you have got a …,     …,
  you have got a
Will
  you open your record books with “My success” I’ll give you stickers!

Oh, you see how many smiling stars you
  have!  It means you are happy today! Smile is the same in all languages!
Smile
  to each other and to our guests! Say good – bye to our guests! You may be
  free!
Thank you for the lesson. Good-bye, boys and girls!

Слайд № 38

Слайд № 39

Записывают домашнее задание.
Благодарят за урок.

Дети благодарят учителя
Good bye, teacher!

Упр. 95 cтр
  100

Приложение
Card №1

1.
Scotland is situated in …
2.
It is washed by the …
3.
The capital of Scotland is…
4. The
national symbol of Scotland is …
5.
The flag of Scotland is called …
6.
The biggest cities of this country are…

 Card
№2                        Make up the dialogue.

  ?

                 Answers

1. Where is
  Scotland situated?

 - Ben Nevis is
  the highest mountain in Scotland.

2. What is
  Scotland washed by?

-Glasgow, Edinburgh Aberdeen
  are the biggest cities of Scotland.

3. What is the
  highest mountain in Scotland?

-It is washed by
  the Atlantic Ocean and the North Sea.

4. What is the capital
  of this country?

- It is Edinburgh

5.
  What big cities in Scotland can you name?

-It
  is situated to the north of England

       Card №2                      Make up the
dialogue.

  ?

                 Answers

1. What do Scottish men
  wear?

-The bagpipes [ˈbægpaɪps]is a national
  musical instrument.

2. What is a famous Scottish musical instrument?

-Scottish men wear kilts.

3. What is Loch Ness monster?

-Scotland is a land of castles.
Edinburgh Castle looks like a castle from a fairy-tale.  It’ll be
  beautiful to visit it.

4. Do you want to visit
  castles in Scotland some days?

-Scottish people like sport
  a lot. Golf is the Scottish national sport .

5. Do Scottish people like
  sport?
What sport?

-Loch Ness is the animal with a small head, a long neck and a great dark grey
  body.

alt: Урок английского зыка – 6 «Б» класс

alt: Планируемые результаты:

alt: Дидактическая структура урока

alt: Речевая зарядка. Время : 3 минуты

alt: На экране шотландский танец

alt: New facts about Scotland

alt: Конитроль понимания прочитанного

alt: Цели: 1. Снятие возможного напряжения

alt: Карточка №2 Make up

alt: Контроль и коррекция. Время: 5 минут

alt: ин, с которым оба будут согласны.

alt: Scotland Nationa

alt: l , interesting Монологическое в

alt: ысказывание о Шотландии I’d lik

alt: Scotland ! I want to see Lo

alt: Ness! ... 12.Рефлексия

alt: Время: 2 минуты Цель: .

alt: Итоги и домашнее задание.

alt: The flag of Scotland is called … 6

alt: Card №2

intro: Это технологическая карта урока по теме "Великобритания. Шотландия", которую можно использовать при изучении темы.

английский язык

group: Дисциплины

tags: На каждый урок

title: Технологическая карта урока "Великобритания"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №38 «Детский
сад Будущего»

Экскурсия в мини-музей «Русская изба»
Тема: «Русский народный костюм – хранитель истории»

Старшая группа

Разработчик:
студентка 41 ДО группы
Завялова Галина Сергеевна
Согласовано:
Воспитатель группы
Шурова Татьяна Александровна
Отметка_____________

Богданович, 2022
Тема:
«Русский народный костюм – хранитель истории»
Образовательная
область: «Познавательное развитие»
Интеграция
образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие».
Возрастная
группа: старшая 5-6 лет
Место
проведения: мини-музей
Цель:
Формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о русской
народной культуре посредством экскурсий в мини-музей «Русская изба», через знакомство
с народным костюмом, развитие интереса к народной культуре.
Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить детей с русским народным
костюмом, дать знания о назначении отдельных его частей.
2.  Дать представление о костюме как
элементе традиционной культуры русского народа, его культурной ценности.
Воспитательные:

1.     Воспитывать
патриотические чувства и интерес к истории России, чувство гордости за её
богатство.
2.     Воспитывать
музейную культуру средствами экскурсионной работы.
3.     Воспитывать
бережное отношение к произведениям народного творчества - музейным экспонатам.
Развивающие:

1.       Развивать
познавательный интерес к истории России, народным промыслам.
2.       Обогащать речь,
развивать активный словарь детей за счёт формирования у детей определенного
объема информации о музейном пространстве.
3.       Развивать навык
общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Форма
совместной деятельности: экскурсия в мини-музей «Русская изба»
Форма
организации: фронтальная
Словарная работа:   рубаха-косоворотка,
кафтан, кокошник, чепец, телогрея, душегрея, порты, зипун, онучи, лапти, тулуп,
передник, понёва, гашник, венчик, кичка, сорока, колпак, картуз.
Предварительная работа: Чтение художественной
литературы, чтение детских энциклопедий - разделы о русской народной одежде;
рассматривание одежды на репродукциях известных художников; разучивание с
детьми коротких рассказов о старинной русской одежде, оформление выставки
«Кокошник».
 Ход:

Этапы

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Предполагаемая
  деятельность детей

Методы,
  приемы, формы

Планируемый
  результат

Организационно-мотивационный

Создать
эмоциональный
настрой:
включить детей
в деятельность
на личностно -
значимом
уровне.

1 слайд
- Сегодня мы отправимся с вами в историю
  русской одежды.
2 слайд.
- А встречает нас девица - красавица!
Нам, россиянам, русского костюма
Историю полезно очень знать!
Костюм о людях призовёт подумать,
О быте, нравах может рассказать.
В себе не станем  мы растить невежду,
По выставке пройдёмся не спеша,
Рассмотрим русскую одежду:
Не правда ли, проста и хороша!
-А где мы с вами можем увидеть русский
  народный костюм?
-
  Теперь садитесь по удобней. Мы с вами поговорим о старинном русском костюме. Я
  постараюсь вам о нем рассказать что-то интересное, то, что вы еще не знаете.
  Ребята, сегодня мы поговорим об истории русского народного костюма.
  Что означает «одежда вообще»? Как называли древние славяне «одежду вообще»?
  В Древней Руси одежду называли «одежа». Слово одеяние, имеющее для нас некий
  торжественный смысл, тоже часто употреблялось древними славянами в значении
  «одежда вообще». Действительно, давайте вслушаемся: одеяние – то, что
  одевает.
  - История русского народного костюма насчитывает многие столетия. - Откуда мы
  можем узнать, какой была одежда раньше? Источниками для изучения истории
  одежды служат музейные коллекции, фрески, иконы, летописные источники.

Дети входят под музыку в «Русскую Избу», садятся на лавки.
Здороваются
  с воспитателем.
Слушают
  воспитателя. Смотрят презентацию.

-  В музеях, на выставках, на картинах, в сказках, в
  фильмах, на народных праздниках.

Форма организации: фронтальная.
Методы: Словесный, наглядный (презентация)
Приемы: беседа, сюрпризный момент

Повышение интереса детей к предстоящей деятельности.

Эмоциональное включение
  в действие

Основной

Приобщать детей к культуре
  русского народа, через  знакомство с русским народным костюмом, дать знания о
  назначении отдельных его частей.

3 слайд
- Посмотрите на картинку,
  что на ней изображено? Как называется эта одежда?
- Чем они отличаются? Чем
  украшены? Какие детали украшены вышивкой?
Рубаху традиционно украшали
  ручной вышивкой или узорным тканьем. Полосы орнамента, а в более позднее
  время ленты, тесьмы, цветного кружева располагались обязательно по подолу,
  краям рукавов, на оплечье, по вороту и вдоль разреза на груди.
  Но самой красивой по праву считалась свадебная рубаха. Ее расшивали
  многоцветными узорами, где главное место занимал красный цвет. Молодая жена
  еще несколько лет надевала ее по большим праздникам, а затем бережно хранила.
  Прядением и ткачеством полотна занимались женщины. Верили, что только добрым
  женским рукам, не державшим оружия, можно доверять изготовление одежды.
  Владели этим ремеслом практически все женщины в сельских, а на первых порах и
  в городских семьях.
- Основной одеждой, причем
  как у мужчин, так и у женщин, считалась рубаха. Мужские рубахи всегда шили
  свободного покроя. Рубаха доходила до колен и имела у ворота разрез – либо
  посредине груди, либо сбоку (косоворотка). Воротника у рубахи не было. Носили
  рубаху с  поясом.
Женская рубаха отличалась от
  мужской длиной, которая доходила до щиколотки, они шились из льняных тканей и
  украшались вышивкой.  Носили рубаху с нешироким поясом.
Детская одежда в Древней
  Руси, как у мальчиков, так и у девочек, состояла из одной рубашонки. Право на
  взрослую одежду мальчики и девочки получали, не просто достигнув
  определенного возраста, а только тогда, когда могли делом доказать свою
  «взрослость», то есть надо было выдержать определенное испытание
4 слайд
-А что же носили с рубахой?
Поверх рубахи  замужние
  женщины обычно надевали понёву – юбку не сшитую, а запахнутую вокруг фигуры и
  закрепленную вокруг талии шнуром – гашником. Понёва самая древняя деталь
  женского гардероба. Поверх понёвы повязывали передник, важную часть женского
  костюма.
- Как вы думаете, почему он
  так называется?
5 слайд
А вот красивый и удобный
  наряд – сарафан.  Его носили и молодые девушки, и замужние женщины. Сарафан
  распашная, широкая длинная одежда без рукавов, на лямках. Сарафаны шили из
  разных тканей, украшали вышивкой и тесьмой.
Сверху на сарафан надевалась
  душегрея – короткая, чуть ниже талии одежда с рукавами или без рукавов на
  лямках. Спереди душегрея застегивалась на пуговицу. Летняя - более длинная,
  на зиму шили утепленную и более короткую.
 6 слайд
А что же носили мужчины?
  Давайте посмотрим.
Обязательной частью одежды
  русских мужчин служили порты – неширокие, длинные штаны, суживающиеся к низу
  и доходящие до щиколоток.
- Для чего нужен был пояс?
  Пояс был обязательной частью костюма.  Он оберегал хозяина, к нему
  подвешивались нож, ложка, гребень и специальная сумка, заменявшая карманы.
Поверх рубахи обычно
  надевали зипун. Зипун застегивался на пуговицы. Он доходил до колен, имел
  длинные узкие рукава. У зипуна не было воротника.
7 слайд
А когда становилось
  холоднее, доставали из сундуков теплую одежду, готовились к зиме.
- Какую же одежду носили на
  Руси зимой? (душегрея, телогрея, кафтан, шуба, тулуп). Давайте, повторим.
  Кафтан надевали поверх зипуна, был он до колен и длиннее, его застегивали на
  крючки и подпоясывали кушаком. Телогрея утеплялась сукном или мехом. Шубы
  носил  все и мужчины, и женщины, и дети.
8 слайд
Два сапога – пара, и оба на
  левую ногу. В те времена сапоги шились одинаковыми на обе ноги и приобретали
  нужную форму только, когда их разнашивали.
-Какая еще обувь вам
  знакома?
«В дорогу идти - пять пар
  плети», - говорили в народе, носились лапти очень не долго. Почему?

Хороводная игра
  «Колпачок и палочка»

9 слайд
Сижу верхом, не знаю на ком,
  знакомца встречу – соскочу, привечу! О чем эта загадка? Эта шапка называется
  колпак с отворотами и без. Шапку носили мужчины и при встрече, было принято
  снимать головной убор. А как называется фуражка с козырьком?
 - Во  внешнем облике
  русской женщины велика была роль головного убора. Поскольку девушке
  позволялось появляться на людях с непокрытой головой, с волосами либо
  распущенными, либо заплетенными  в косу, форма ее головного убора
  предполагала оставлять волосы открытыми. Голова же замужней женщины должна
  была быть покрыта даже дома. Девушки носили кокошник, венчик, замужние
  женщины - кокошник, кичку, сороку.
10 слайд
По одежке встречают!
По одежде встречные
  узнавали, откуда происходит женщина, крестьянка или горожанка, богата или
  бедна. Выходной одежде придавали особое значение все.  Достаточно было один
  раз взглянуть на одежду человека, чтобы понять, кто он, из какой местности.
  Такая «визитная карточка» позволяла сразу решить, как вести себя с незнакомым
  человеком.
11 слайд
Ценилась одежда в старину
  очень высоко. Ее берегли, многократно чинили. Как мужская, так и женская
  дорогие одежды лежали в сундуках.
Она переходили по наследству
  из поколения в поколение. Одежда являлась предметом богатства дома.
Ее доставали только по
  большим праздникам и торжественным случаям, когда нужно было себя показать.
  Костюм был в старину показным.
По степени изношенности все
  её разделяли на  ветшалое  платье (старое, изношенное), вседневное
  (повседневное - на каждый день) и лучшее (нарядное). Даже если эти вещи
  изнашивались, то их чинили.
- Как вы думаете, что значит
  чинили?
12 слайд
Во все времена люди
  ухаживали за своей одеждой, чтобы она выглядела красиво и опрятно. Стиральных
  машин тогда не было. Как вы думаете, где и как стирали белье?  Сначала белье
  замачивали, чтобы оно лучше отстиралось.
- Посмотрите на картинку,
  как вы думаете, где стирают белье? Складывали белье на большой камень и
  стучали по белью специальной палкой, а затем полоскали в речке, отжимали
  вручную и складывали в корзины.
13 слайд
На Руси были своеобразные
  приспособления для стирки, глажки и хранения белья. Наши предки издавна
  придумывали разные способы, чтобы вещи после стирки не оставались мятыми.
  Рубель называли катальной палкой, он служил для разглаживания складок на
  белье после его стирки. Одна сторона у него плоская, а другая в рубчик. Для
  глажки еще использовали валек, на который белье наматывали, а рубелем его
  прокатывали. Валек и рубль - два неразлучных друга.
           В полотняной
  стране
           По реке Простыне
           Плывет пароход:
           То назад, то
  вперед.
           А за ним такая
  гладь –
           Ни морщинки не
  видать.
Утюги появились  позднее.
  Уже в те времена утюги были разными. Самым старым, наверное, можно считать
  цельнолитой чугунный. Он был очень тяжелым, потому что был цельнолитым из
  чугуна или бронзы и разогревался на открытом огне. А складывали в сундуки.
- Давайте покажем, как
  стирали и гладили белье.

Смотрят презентацию, слушают воспитателя.
- Рубахи
- Они отличаются размером: длинная и короткая, женская и
  мужская. Они украшены узорами, бисером, вышивкой.

Слушают рассказ воспитателя.

- Потому что, надевается спереди.

Продолжают слушать рассказ воспитателя.

Рассматривают мужскую одежду.

- Душегрея, телогрея, кафтан, шуба, тулуп.

Продолжают слушать рассказ воспитателя.

- Лапти, сапоги
- Потому что раньше дорога считалась очень долгой, лапти изнашивались,
  поэтому в дорогу брали около пяти пар лаптей.
Хороводная игра
Один из детей выходит в центр круга с палкой в
  руках, надевает на голову колпачок так, чтобы он спускался до самого носа,
  прикрывая глаза. Остальные дети держаться за руки, образуя круг. Идут по
  кругу, говоря:
Раз, два,
  три, четыре, пять –
Будет палочка стучать
(ведущий стучит палочкой, показывает на одного из детей, стоящих
  в кругу)
Тот говорит, три последних слова: Скок, скок, скок,
Угадай, чей голосок.
Говорят все дети, после этого ведущий отгадывает (если
  отгадал, выбирает того, кто пойдет в середину)

- Эта загадка о шапке.

- Картуз

Слушают рассказ воспитателя

- Делали заплатку, зашивали.

- В корыте, кадке

- Белье стирают на речке.

Слушают рассказ воспитателя

- Это утюг

Имитация движений   «Стирка»
  (замочили, постирали, прополоскали, отжали, встряхнули, повесили, сняли,
  погладили, сложили)

Форма: фронтальная
Словесный: беседа, рассказ о обрядах и традициях, народным костюмом,
  стихи, пословицы, похвала.
Наглядный: русский народный костюм; презентация
Игровой: хороводная игра

Дети
  приобщены к культуре русского народа. Знакомы с русским народным костюмом, с
  его отдельными частями

Заключительный

Подвести итоги занятия и закрепить полученные знания

14 слайд
Отгадайте загадки старого
  бабушкиного сундучка!
-Из лыка
  свито
Дырявое корыто.                                                -
  Дуйся не дуйся,                                                         А через
  голову суйся.
- По дороге шёл,
Две дороги нашёл,
По обеим пошёл.
-Надену - ободом
  сведёт,                                                        Сниму - змеёю
  упадет.

15 слайд   16 слайд
Дидактическая игра «Чем похожи и чем отличаются?»
- Давайте сравним рубаху с рубашкой. Народный сарафан и
  современный.

 - Что вы узнали сегодня на
  нашей беседе?

  - Какие новые слова вы услышали?

  - Мы сегодня узнали много интересного о русском костюме, о традициях, обычаях
  на Руси. Вы молодцы! Мы ещё много будем узнавать нового о русском человеке, о
  жизни нашего народа.

Слушают воспитателя.

- лапти

- рубаха

- порты

-пояс

Дети играют в дидактическую игру, сравнивают рубаху с рубашкой,
  народный сарафан и современный.
- Мы узнали о русском народном костюме, о традициях, обычаях на
  Руси.
- косоворотка, понева, душегрея, порты, зипун…

Форма
организации:
фронтальная.
Методы: Словесный, наглядный (презентация), игровой (загадки) Приемы:
  наводящие вопросы, беседа, похвала

Формирование элементарных навыков самооценки.

Вызов у детей чувства соучастия, принадлежности к обществу.

file_name: Русский народный костюм.docx

alt: Тема: « Русский народный костюм – хранитель истории »

alt: Методы, приемы, формыПланируемый результат

alt: А что же носили с рубахой? Поверх рубахи замужние женщины обычно надевали понёву – юбку не сшитую, а запахнутую вокруг фигуры и закрепленную вокруг талии…

alt: В полотняной стране

alt: Сниму - змеёю упадет. 15 слайд 16 слайд


extracted_text:
Сценарий
праздника «Посвящение в 5 -классники»

1 Ведущий
Ясный  день. Сентябрь. Ромашки.
Мы с тобою первоклашки.
Дважды два. Букварь. Пятерка.
В классе первая уборка.
2 Ведущий:
Фараоны. Глобус. Карта.
Разрисованная парта.
Оглянулись –вот те раз!
Перешли мы в пятый класс!
1 Ведущий:
Новый класс, как новый город,
Быстро станет нам родным.
В теплый день и лютый холод
С радостью сюда спешим!
2 Ведущий:
И Теперь другой учитель,
Утром встретит у дверей,
Классный наш руководитель,
Всех умней он и добрей!
Ведущий.
                          Добрый день уважаемые
учителя и родители!

         Здравствуйте, дорогие ребята!

Сегодня в нашей школе праздник.

                « Посвящение в
пятиклассники»
                           И мы рады
приветствовать

                   учащихся 5
«А»

                  Классный
 руководитель Кравчук Наталья Александровна                                      Мы
приветствуем учащихся 5б класс
                            Классный
руководитель Рассохина Марина Алексеевна

         1 сентября вы перешли из начальной школы в

                  среднюю, не зная
ее правил  и законов.
        Вы испытали
первые трудности, познакомились со своими  учителями, с их новыми
требованиями, учебными кабинетами,

и самое главное не дрогнули – вас
 можно назвать  настоящими   пятиклассниками.

На сегодняшнем празднике мы познакомимся
поближе, вам предстоит пройти несколько испытаний, а в конце праздника мы решим
– можно ли принять 5а и 5б в пятиклассники.
А еще мы должны будем составить образ
современного 5-классника.

Давайте познакомимся. Рассказ 5а о
классе (визитка)

Рассказ 5б о себе.(визитка)
Ведущий .
Молодцы ребята! А теперь хотелось бы
узнать, что вы знаете о школе №3, как вы ориентируетесь в школе. Я буду
задавать вам вопросы, а вы будете отвечать. Отвечать нужно будет не хором.
1.
Сколько
лет нашей школе? (32. В 1989 году построена наша школа, скоро у нас будет
новое, современное здание)
2.
Назовите
имя и отчество директора школы?
3.
А
знаете ли вы фамилию, имя и отчество своего классного руководителя.
4.
На
каком этаже находится спортзал?
5.    На каком этаже находится
библиотека? Как зовут библиотекаря школы?
6.    Ребята, а кто у вас ведет
уроки  географии?

7.    А  уроки истории?
8.    На каком этаже находится
столовая?
9.
Не
забыли ли вы фамилию, имя и отчество первого учителя?
Ведущий.
 Справились с этим заданием. Итак, вывод какой можно сделать.
5-классник должен  знать историю школы, хорошо ориентироваться в здании школы,
очень хотелось бы, чтобы каждый из вас был активным в жизни школы и гордился,
что учится в школе №3 – самой лучшей школе на свете.
Ведущий.
А какие наши 5-классники на уроках, переменах?
 (Просмотр фильма)
Ведущий.
Ребята, ответьте на вопрос – какое качество
необходимо ученику на уроках?
( СЕРЬЕЗНОСТЬ, СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ,
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ….)
Постарайтесь быть такими, воспитывайте такие
качества у себя.
Ведущий.
Некоторые считают, что 5-классники самые шумные
в школе. Посмотрим, умеют ли быстро успокаиваться учащиеся 5а и 5б классов.
Приглашаю меров городов на сцену.
Участникам этого конкурса нужно будет положить
один обруч на другой без единого звука.
( ЗАДАНИЕ С метал.ОБРУЧАМИ)
Значит, когда нужно успокоиться, то вы это
быстро можете сделать.  Какое  качество вам, ребята помогло в этом
конкурсе? (ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ..)
Ведущий. Следующее задание называется «Ералаш»
                        Это что за ералаш?  Тут из слов сварили кашу!  Я
приказываю вам:  Все расставить по местам
Слова:
– куинлыка (каникулы);
– руко (урок);
– акбтиен (кабинет);
– намепере (перемена);
– апрат (парта);
– оскад (доска).
Ведущий. Задание "Знатоки"
Ведущая: В следующем конкурсе мы узнаем на сколько разносторонне вы
развиты. Вам предстоит ответить на вопросы из разных областей знаний. Итак
начнем.
 2.
Учреждение, в которое принимают неграмотных. (Школа)
3. Белый камешек растаял, на доске следы оставил. (Мел)
4. Буквы, построенные для переклички. (Алфавит)
5. Лучшее, но очень короткое время в жизни учителей и учеников.
(Каникулы)
6. Временной промежуток между уроками. (Перемена)
7. Между ля и до. (Си)
8. Няня Пушкина. (Арина Родионовна)
9. Его длину измеряют в попугаях. (Удав).
10. В каком балете П.И. Чайковского цветы танцуют вальс? (Щелкунчик)
11. Самое желанное, сытное место в школе на перемене? (столовая)
Ведущий. Задание "Книголюб"
В этом конкурсе вам
предстоит, зная автора произведения, характеристику главного персонажа определить
название этого произведения.
1. Астрид Линдгрен –
главный герой очень любил варенье
 ("Карлсон,
который живет на крыше”);
2. Николай Носов –
главный герой не любил учиться
("Приключения
Незнайки и его друзей”);
3. Шарль Перро – героиня
этой сказке была вознаграждена за своё трудолюбие                 ("Золушка”);
4. Алексей Толстой –
герой этой сказки любил везде совать свой длинный нос
 ("Золотой
ключик или приключения Буратино”);
5. Джанни Родари – все
герои у этого автора- овощи и ягоды
("Приключения
Чиполлино”);
6. Петр Ершов – у
главного героя этой сказки был самый маленький конь
(
«Конек- горбунок»).
7. Эдуард Успенский –
главные герои этой сказки были очень самостоятельные

и жили в деревне с молочным названием (Дядя Федор и кот Матроскин)
8. Алан Милн - главный герой очень любит мед ( «Винни- Пух и все, все,
все»)
Ведущий.  Задание "Новое расписание"
  В нашей школе назначен человек, который
составляет расписание. В этом году он так устал от этого скучного расписания,
что решил все старые названия школьных уроков переименовать. Так в школьном
расписании вместо «чтения» появится «буквосложение», а вместо «рисования» –
«краскомазюканье».
Помогите придумать новые названия для таких уроков, как
Математика (цифросложение)
русский язык (буквописание)
Литература( книгоперелистывание)
Физкультура ( бегопрыгание)
технология (девочки-лоскутосшивание, мальчики- палкоприбивание)
Английский (иноизречение)
География (живознание)
Ведущий: Ребята! Вы смогли пройти все испытания. Значит, вы
действительно достойны, нести звание "Пятиклассник".

Что же время к завершенью,
                           Нам пора принять решенье –
                     В
5-классники принять,
                    Только нужно клятву дать!

Ведущий. Ребята
, вот и настал торжественный момент! Чтобы стать настоящими учениками 5-го
класса,надо произнести слова клятвы пятиклассников.
Попросим всех встать и громко, дружно повторять за нами слово- клянемся!
Клятва
1. Клянемся! Прибегать в школу к первому уроку с горящими от любознательности глазами. Клянемся!
 2. Клянемся! С волчьим аппетитом поглощать все знания. Клянемся!
 3. Клянемся! Поддерживать огонь любви и уважения к учителям и администрации.
Клянемся!
4. Клянемся! Быть дружными и инициативными. Клянемся!
5. Клянемся! С достоинством нести высокое звание
Ученик  школы №3. Клянемся!
6. Клянёмся! с достоинством пройти учебы испытания. Клянемся!
7. Клянёмся! Друзей здесь найти и приложить старание! Клянемся!
8. Клянёмся! ни часу не лениться и с удовольствием учиться
!Клянемся!
9. Клянёмся учителей любить и в мире со всем миром жить!
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Теперь вы настоящие
пятиклассники !
Ведущий.  Ребята, дружбу крепкую свою
                  В жизнь свою возьмите,
                  И на долгие года
                 Каждый сохраните!
Как всегда "один за всех"
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
Вот такие дети!
Ведущий:
А на этом наш праздник подошел к концу. Спасибо всем за внимание. До скорой
встречи!
Приложение.

Математика __________________
русский язык _________________
Литература__________________
Физкультура__________________
технология __________________
Английский __________________
География_______________

Математика
__________________
русский язык _________________
Литература__________________
Физкультура __________________
технология __________________
Английский __________________
География_______________

- куинлыка__________________
– руко __________________
– акбтиен __________________
– намепере__________________
– апрат__________________
– оскад__________________

- куинлыка__________________
– руко __________________
– акбтиен __________________
– намепере__________________
– апрат__________________
– оскад__________________

file_name: Сценарий Посвящение в 5 кл..docx

alt: Между ля и до. (Си) 8. Няня

title: Сценарий "Посвящение в пятиклассники"